Fiche séquence

PS – Découvrir les propriétés de la matière

Domaine : Explorer le monde – Explorer la matière
Objectifs :
- Découvrir des propriétés physiques : liquide / solide, dur / mou

- Acquérir le vocabulaire associé

- Observer le changement d’état de l’eau (liquide  solide, solide  liquide)

Compétences :
- Connaître des propriétés physiques : liquide / solide, dur / mou
- Trier, comparer des matériaux en fonction de propriétés physiques : liquide / solide, dur / mou
- Prendre conscience du caractère réversible de certaines actions

1. Mou/Dur

Situations proposées Bilans / Analyses Matériel

- Divers objets durs :

Séance 1 : Est-ce mou ou dur ? voitures, crayons, objets de
- Phase de découverte (manipulation) + apport du vocabulaire si besoin
la cuisine, balle dure…
Objectifs : Comprendre la différence entre dur et mou et - Classement collectif
- Divers objets mous :
commencer à verbaliser - Classement à l’aveugle (objet pioché dans un sac)
balles en mousse, foulard,
- Rappel des caractéristiques
Durée 15 minutes marionnettes
- 2 sacs

Séance 2 : Est-ce mou ou dur ? - 2

- Classement collectif
- Divers objets durs ou
Objectif : Entraînement différencier dur/mou et verbaliser - Classement à l’aveugle (objet pioché dans un sac)
mous
Durée 15 minutes
- Rappel des caractéristiques

Entraînement dur/mou lors de séances sur les solides (un solide peut être mou ou dur)

2. Liquide/solide

Situations proposées Bilans / Analyses Matériel

Séance 1 : Est-ce un solide ou un liquide ? - Situation problème : comment transporter de l’eau ?

- Bac + eau
- Phase de découverte
Objectifs : Comprendre la différence entre solide et liquide et - Divers solide (mou ou dur)
- Classement collectif
commencer à verbaliser - Divers liquides (dans leur
- Transvaser un liquide
contenant)
Durée 15 minutes - Rappel des caractéristiques

Séance 2 : Renart et la pêche à la queue - Vocabulaire (pour bien comprendre l’histoire)

- Lecture de l’histoire
- Livre Renart et la pêche
Objectif : Commencer à comprendre qu’un liquide peut
devenir solide
- Questionnement sur l’histoire
à la queue

- Raconter ensemble avec d’autres mots

- Vocabulaire de l’histoire

Durée 15 minutes
- Questionner : pourquoi la queue du loup reste coincée ?

Séance 3 : Discussion Renart et la pêche à la queue - Rappel vocabulaire

ème
- Rappel de l’histoire – raconter ensemble Prévoir une 2 séance, - Livre Renart et la pêche
Objectifs : Emettre des hypothèses sur la solidification de
- Questionner : pourquoi la queue du loup reste coincée ? avec des glaçons et de à la queue
l’eau
- Emettre des hypothèses : comment l’eau liquide devient-elle solide ? l’eau liquide - Vocabulaire de l’histoire

Durée 10 minutes Comment gèle-t-elle ?

- Eau liquide / eau solide : Montrer de l’eau liquide et un glaçon, dire

que les 2 sont de l’eau + Demander aux élèves comment est l’eau
Séance 4 : Comment coincer la queue du loup dans l’eau ? (liquide ou solide) - Loup + queue en laine

Objectif : Réaliser une expérience

- Hypothèse : comment passer de liquide à solide ou de solide à li - - Bacs d’eau
quide ? - Glaçons
Durée 15 minutes - Qu’est-il arrivé au loup quand il pêchait à la queue ? - Eau liquide

- Montrer qu’on va réaliser l’expérience avec le loup : où mettre l’eau

et la queue du loup pour qu’il soit coincée ?

Séance 5 : Résultats : Comment rendre l’eau liquide, solide ? - Rappel liquide / solide - Pots avec eau gelée +
- Montrer les résultats de l’expérience : Comment est devenue l’eau ? loups
Objectif : Vérifier des hypothèses
– Solide. Comment-elle devenue comme ça ?
Durée 15 minutes
- Comment faire pour que l’eau redevienne liquide ? Laisser les pots à
température ambiante puis observer ensemble