SCIENCES

Consigne Lisent silencieusement

Niveau: CE1 Durée: 40 mn
Puis à haute voix la
A partir du matériel mis à votre
TC consigne. Semaine: Fiche:
disposition, réalisez les différentes ET
Collectent les donné es, les Date: Séance: 1/4
Récolte et
expériences, notez les résultats et tirez les
conclusions. analysent et tirent une TECHNOLOGIE
conclusion partielle
traitement des Le groupe dé signé
données.
Réalisez les différentes expériences et de Compétence 2: L’élève traite des situations en utilisant des habiletés en rapport à
notez les résultats communique ses ré sultats.
Discutent et amendent les l’utilisation des éléments du milieu (eau, aliment, air, plante)
Synthèse et
Quels sont vos résultats ? TG ré sultats au tableau Thème 2: Utilisation des éléments du milieu
élargissement É crit au tableau les résultats du groupe A, Lisent au tableau
les faits discuter et amender. -la glace au soleil fond et Leçon 5: Les propriétés de l’eau.
Après les discussions, qu’est ce qu’on devient liquide.
Séance: Les propriétés de l’eau pure.
retient ? -l’eau chauffé e se
transforme en vapeur Matériel: Cuvettes, de l’eau de robinet, des verres à boire
d’eau.
-la vapeur d’eau refroidie Documents: Livre élève CE1 pages 57, Programme et Guide d’exécution CE1
devient de l’eau liquide. TABLEAU DE SPECIFICATION
L’eau peut-ê tre à l’é tat
liquide, à l’é tat solide
(glace) et à l’é tat gazeux Habilités Contenus
(vapeur)
Fixation Fait lire les mots : un état solide, un état TI Réaliser Des expériences simples
gazeux, un état liquide les fait écrire sur les Lisent et é crivent Identifier Les propriétés de l’eau pure
ardoises.
L’eau peut ê tre se pré senter
Synthèse sous trois é tats diffé rents : Étapes Activités du Maître Activités
TC
Quelles sont les différents états de l’eau ? é tat liquide, é tat solide SP Des élèves
(glace) et é tat gazeux
(vapeur) I/Présentation Dans quel milieu vivent les poissons ? Dans l’eau
Pré-requis Qu’est ce qu’une eau pure ? C’est une eau qu’on
III/Évaluation Complétez les phrases suivantes avec les Donnez un exemple d’eau pure. peut boire sans danger
mots : solide, liquide, gazeux. TI 1-liquide L’eau de robinet
En vue d’amener ses élèves à ne boire que TC Lisent
L’eau ……………….placée dans un 2-solide Situation de l’eau de qualité, Monsieur Diomandé
congélateur passe à l’état………….. 3-gazeux De faire des recherches
d’apprentissage directeur de l’EPP Abattoir demande aux sur les proprié té s de
L’eau liquide chauffée passe à l’état……….. élèves de CE1 de faire des recherches sur l’eau pure.
les propriétés de l’eau pure. L’eau pure a des
Qu’est ce que Monsieur Diomandé proprié té s
Constat Quels sont les
demande aux élèves de CE1 ?
TC proprié té s de l’eau
Quel constat le texte nous permet de
pure.
faire sur l’eau pure ? Les proprié té s de l’eau
Quel problème peut-on poser à partir du pure
Problème constat ?
Face à ce problème, qu’est ce que nous
Titre de la séance allons identifier ?
 II/Développement
Stratégie de résolution du
problème
Émission et Vérification
des hypothèses
Voies et moyens de
vérifications
Selon vous, quelles sont les proprié té s de l’eau Peut ê tre que l’eau pure
pure ? n’a pas de forme, de
Quelle activité allez-vous mener pour vé rifier TC couleur, d’odeur
Faire des expé riences
les hypothè ses ?
Prendre de l’eau, sentir,
Comment allez-vous ré aliser ces expé riences ? goû ter, regarder
Quel maté riel allez-vous utiliser ? Cuvette, l’eau de
robinet, des verres à
Distribue le maté riel
boire

Consigne
A partir du matériel mis à votre
Lisent silencieusement
Puis à haute voix la
Niveau: CE1
Semaine:
SCIENCES Durée: 40 mn
Fiche:
consigne. ET
disposition, vérifiez si l’eau pure a une TC
Date: Séance: 2/4
couleur, un goû t, une odeur et si on peut la Discutent et amendent les
ré sultats au tableau
TECHNOLOGIE
saisir et voir à travers elle.
Lisent au tableau on ne
peut pas saisir l’eau pure : Compétence 2: L’élève traite des situations en utilisant des habiletés en rapport à
Réalisez les différentes expériences et de
Récolte et TG elle n’a pas de forme, elle l’utilisation des éléments du milieu (eau, aliment, air, plante)
notez les résultats.
traitement des n’a pas de couleur : elle est
données. incolore, elle n’a pas de
Thème 2: Utilisation des éléments du milieu
Quels sont vos résultats ?
É crit au tableau les résultats du groupe A,
TC
goû t : elle est sans saveur, Leçon 5: Les propriétés de l’eau.
Synthèse et les faits discuter et amender. elle n’a pas d’odeur : elle est
élargissement Après les discussions, qu’est ce qu’on inodore Séance: Les différents états de l’eau
retient ? On voit à travers l’eau
Matériel: Casserole, de l’eau, réchaud, de la glace
pure : elle est transparente.
Documents: Livre élève CE1 pages 58, Programme et Guide d’exécution CE1
Fait lire les mots : incolore, inodore et Lisent et é crivent
Fixation TI TABLEAU DE SPECIFICATION
saveur et les fait écrire sur les ardoises.

L’eau pure n’a pas de forme Habilités Contenus

Synthèse Quelles sont les propriétés de l’eau pure ? propre. Elle prend la forme
TC du ré cipient qui la contient.
Elle est incolore, inodore,
Réaliser Des expériences simples
sans saveur et Identifier Les différents états de l’eau
transparente.

III/Évaluation Parmi les mots suivants, relève ceux qui Étapes Activités du Maître Activités
expriment les propriétés de l’eau pure. TI sans saveur SP
Des élèves
Couleur blanche, sans saveur, transparente
transparente, a une forme, inodore inodore
I/Présentation Quelles sont les propriétés de l’eau pure ? L’eau pure est incolore,
En vue d’une bonne utilisation de l’eau à la inodore, sans saveur,
Pré-requis transparent
maison, Monsieur Fofié instituteur à l’EPP
Situation Mines 3, demande aux élèves de CE1 TC Lisent
d’apprentissage d’identifier les différents états de l’eau.
Que demande Monsieur Fofié à ses élèves ? D’identifier les
Constat Quelle remarque le texte nous permet de diffé rents é tats de l’eau
faire sur l’eau ? L’eau a diffé rents é tats
Quelle question peut-on poser à partir du
Problème Quels sont les
constat ? TC diffé rents é tats de l’eau
 Titre de la séance Face à ce problème qu’allons nous Les diffé rents é tats de TC d’abord de la dé canter,
découvrir ? l’eau ensuite la dé sinfecter et
enfin la filtrer.

II/Développement Peut*ê tre que les

III/Évaluation É cris vrai ou faux
Stratégie de diffé rents é tats de l’eau 1-l’eau polluée devient potable après TI
Selon vous, quelles sont les différents états TC sont : é tat liquide filtration 1-Faux
résolution du
de l’eau ? É tat solide 2-l’eau polluée devient limpide et potable 2-Vrai
problème
É tat gazeux après une décantation, une désinfection 3-Faux
Émission et Quelle activité allez-vous mener pour Nous allons ré aliser des puis une filtration.
Vérification des vérifier les hypothèses ? expé riences 3-pour rendre l’eau polluée potable, il faut
hypothèses On laisse de la glace au 5 gouttes d’eau de javel pour 1 litre d’eau.
Comment allez-vous ré aliser ces expé riences ? soleil et fait bouillir
Voies et moyens de
Quel maté riel allez-vous utiliser ? l’eau
vérifications
Distribue le maté riel De la glace, de l’eau…

Consigne Lisent silencieusement

Puis à haute voix la
A partir de l’exploitation des images 4,5
page 65 et du texte en jaune page 66, TC consigne.
relève les techniques de traitement de Collectent les donné es, les

Récolte et
l’eau de consommation. analysent et tirent une
conclusion
Niveau: CE1
Semaine:
SCIENCES Durée: 40 mn
Fiche:
Prenez les livres page 65 et 66, faites des Le groupe dé signé ET
traitement des Date: Séance: 3/4
données.
recherches. TG communique ses ré sultats
Discutent et amendent les TECHNOLOGIE
Quels sont vos résultats ? ré sultats au tableau
Synthèse et
É crit au tableau les résultats du groupe A, Lisent au tableau Compétence 2: L’élève traite des situations en utilisant des habiletés en rapport à
élargissement
les faits discuter et amender. Pour traiter l’eau de l’utilisation des éléments du milieu (eau, aliment, air, plante)
Après les discussions, qu’est ce qu’on consommation, on utilise la
retient ? dé cantation, la dé sinfection Thème 2: Utilisation des éléments du milieu
et la filtration.
Leçon 5: Les propriétés de l’eau.
-La dé sinfection peut se
faire par é bullition ou par Séance: Les usages de l’eau
TC ajout d’une goutte d’eau de
javel pour un litre d’eau. Documents: Livre élève CE1 pages 60, Programme et Guide d’exécution CE1
TABLEAU DE SPECIFICATION
Explique en quoi consistent la décantation,
la filtration et la désinfection puis, avec la É coutent puis traitent l’eau
matériel apporté en classe, aide les élèves à pollué e. Habilités Contenus
utiliser ces trois techniques pour traiter
l’eau polluée. Identifier Les usages de l’eau dans la vie quotidienne
Fait lire et écrire les mots : une Lisent et é crivent
Fixation
désinfection, une décantation, une TI
filtration. Étapes Activités du Maître Activités
SP
Des élèves
Synthèse
Quelles sont les techniques de traitement Pour traiter l’eau de I/Présentation Quelles sont les propriétés de l’eau pure ? L’eau pure est
de l’eau de consommation ? Quels sont les états de l’eau ? incolore, inodore,
consommation, il faut Pré-requis sans saveur,
 transparente. Synthèse Quelles sont les usages de l’eau ? l’agriculture.
Situation TC É tats liquide, solide,
En vue de montrer l’importance de l’eau Elle est utilisé e aussi
d’apprentissage pour l’homme, Madame Glohi, directrice de gazeux comme boisson, pour faire
TC
Lisent
l’EPP Mines 3, demande à ses élèves la cuisine et la vaisselle,
D’identifier les
Constat d’identifier les usages de l’eau. usages de l’eau pour se laver, pour
Que demande Madame Glohi à ses élèves ? L’eau a des usages produire le courant.
Problème Quelle remarque le texte nous permet de
faire sur l’eau ? TC Quels sont les usages
Quelle question peut-on poser à partir du de l’eau III/Évaluation Relève les réponses justes :
Titre de la séance
constat ? L’eau peut servir à  : TI 1-faire la pêche
Face à ce problème qu’allons nous Les usages de l’eau 1-faire la pêche 3-produire le courant
découvrir ? 2-abattre les arbres 5-se laver
3-produire le courant
II/Développement 4-brû ler les champs
Stratégie de résolution Peut ê tre que l’eau 5-se laver
TC est :
du problème
Selon vous, quels sont les usages de l’eau? -comme boisson
Pour faire la cuisine
Émission et Pour faire le
Vérification des transport
hypothèses Quelle activité allez-vous mener pour
vérifier les hypothèses ?
Voies et moyens de Nous allons exploiter
vérifications le livre

Consigne Lisent silencieusement

Puis à haute voix la
A partir de l’exploitation des images 1, 2, 3,
4, 5 et des textes en jaunes page 60-61, TC consigne.
Collectent les donné es, les
SCIENCES
identifier les utilisations de l’eau. Niveau: CE1 Durée: 40 mn
analysent et tirent une
Récolte et
Prenez les livres page 60-61, faites des TG conclusion Semaine: ET
Fiche:
traitement des Le groupe dé signé
recherches. Date: Séance: 4/4
données. communique ses ré sultats
Discutent et amendent les
TECHNOLOGIE
Quels sont vos résultats ?
Synthèse et É crit au tableau les résultats du groupe A, ré sultats au tableau
élargissement Lisent au tableau
Compétence 2: L’élève traite des situations en utilisant des habiletés en rapport à
les faits discuter et amender.
Après les discussions, qu’est ce qu’on L’eau est utilisé e dans les l’utilisation des éléments du milieu (eau, aliment, air, plante)
retient ? usines et aussi pour la
Thème 2: Utilisation des éléments du milieu
boisson, pour faire la
cuisine, le transport, la Leçon 5: Les propriétés de l’eau.
pê che et pour se laver.
Séance: Les techniques de traitement de l’eau de consommation
Fixation Explique : une eau potable et le fait lire et Lisent et é crivent Matériel : Eau de javel, de l’eau polluée, morceaux de tissu, seaux, un filtre à eaux
écrire sur les ardoises. TI
Documents: Livre élève CE1 pages 64, Programme et Guide d’exécution CE1

L’eau permet de faire le

TABLEAU DE SPECIFICATION
transport, la pê che, le sport,
 Habilités Contenus
Identifier Les techniques de traitement de l’eau de consommation
Traiter L’eau de consommation

Étapes Activités du Maître Activités

SP
Des élèves
I/Présentation Qu’est ce qu’une eau potable ? Une eau qu’on peut boire
sans danger
Pré-requis Souillée, l’eau du puits de l’EPP N’Zassou ne
peut être consommée par les élèves. En vue de Lisent
Situation la rendre potable le directeur de l’école TC D’identifier les techniques
d’apprentissage demande au bureau de la coopérative de traitement de l’eau de
d’identifier les techniques de traitement de l’eau consommation.
de consommation. Il ya pas des techniques de
Qu’est ce qui est demandé au bureau de traitement de l’eau de
la coopérative? consommation
Constat Quelle remarque le texte nous permet de
faire sur le traitement de l’eau de TC Quelles sont les techniques
consommation ? de traitement de l’eau de
consommation ?
Problème Quelle question peut-on poser à partir
du constat ? les techniques de
Titre de la séance Face à ce problème qu’allons nous traitement de l’eau de
découvrir ? consommation

II/Développement Peut*ê tre que ces

Stratégie de résolution techniques sont :
du problème Selon vous, quelles sont les techniques de TC -la dé cantation
Émission et Vérification
traitement de l’eau de consommation? -la dé sinfection
des hypothèses
-la filtration
Quelle activité allez-vous mener pour Nous allons exploiter
Voies et moyens de
vérifier les hypothèses ? les livres é lè ves
vérifications