Odyssee GP Batweb 144 161 Geo3

GÉOGRAPHIE • Manuel pages 182-183
1 Pourquoi introduire la nature en ville ?

Cette leçon propose de découvrir les bienfaits pour les habitants des nouvelles poli-
tiques urbaines, orientées vers la préservation de l’environnement.
nécessité d’y faire face. Définie à plus grande échelle par

Objectifs les lois Grenelle 1 et 2 (voir pages 186-187 du manuel),
– Identifier les différentes présences elle se traduit en actes comme dans les plans « Ville
de la nature en ville. durable » ou « Restaurer et valoriser la nature en ville ».
– Découvrir les initiatives de réimplantation D’un point de vue environnemental, la nature en ville sert
de la nature en ville. aussi de support pour la biodiversité. Elle offre également
– Comprendre l’enjeu environnemental des sols non construits permettant l’infiltration des eaux
des politiques de la ville. pluviales (alors que le ruissellement sur des sols imper-
méables en ville cause des inondations). Enfin, elle contri-
bue à la fixation des polluants et du carbone : les végétaux
Compléments pour le maitre captent le CO2 lors de la photosynthèse ; des végétaux
dégradent les composants polluants présents dans l’air en
A Rendre la ville plus belle et plus agréable
composants moins toxiques, etc.
On assiste aujourd’hui à un regain d’intérêt du public pour
Les végétaux sont également thermorégulateurs et contri-
ces nouveaux aménagements naturels, qui deviennent
buent au rafraichissement de l’atmosphère.
donc des priorités des politiques de la ville. On entend par
Certaines initiatives (ruches, jardins partagés, fermes péda-
« nature en ville » tout type d’aménagement végétal, du
gogiques) ont quant à elles vocation à sensibiliser les cita-
plus léger (ronds-points fleuris, bacs à fleurs municipaux…)
dins aux enjeux écologiques.
au plus imposant (végétalisation des berges, alignements
d’arbres sur des boulevards…).
La fonction la plus évidente des espaces verts est l’amélio- Exploitation des documents
ration du cadre de vie des habitants. La priorité est esthé- Doc. 1 : Les aménagements prévus sont de deux sortes :
tique mais également et surtout sociale : dans ces espaces – aménagements végétaux : pelouses, massifs floraux très
aménagés, le lien social est favorisé. Les personnes âgées dessinés et architecturés (jardins à la française), présence
y côtoient les plus jeunes. d’arbres d’essences différentes, d’arbustes et de haies ;
Sur le plan économique, on notera que les villes les mieux – mobilier urbain relatif aux espaces verts : kiosque, sta-
végétalisées présentent des atouts : attractivité touristique, tues, lampadaires, bancs.
plus-value immobilière pour les propriétaires de logements
Doc. 2 : Vichy : aménagement des berges ; Calais : ilot
proches de ces espaces, dynamisme commercial…
végétal ; Strasbourg : présence de fleurs.
On peut demander aux élèves de chercher, dans leur
Doc. 3 : Ces ruches sont situées sur des toits. La raison est
expérience d’usager des lieux de nature en ville qu’ils fré-
double : placées en hauteur, les ruches sont à bonne dis-
quentent, les bénéfices qu’ils y trouvent : rencontre avec
tance de sécurité des habitats proches, des écoles ou des
des amis, pratique d’un sport, promenade en famille, utili-
hôpitaux. Elles sont également moins directement au
sation de l’aire de jeux, etc. Un questionnaire pourra être
contact des gaz des pots d’échappement dangereux pour
construit en classe puis soumis par exemple aux usagers
d’un square pour recueillir des informations complémen- elles. On peut évoquer avec les élèves ce paradoxe de la
taires : fréquentation hebdomadaire, distance du domicile, situation des ruches urbaines : éloigner les abeilles des
motifs des visites… pesticides ruraux pour les installer dans des villes dont la
pollution industrielle et automobile est également toxique.
B Participer à la préservation
Doc. 4 : La ferme se trouve à proximité de la gare SNCF
de l’environnement
Lille-Europe, de trois stations de métro, de la route dépar-
Les parcs actuels sont très souvent hérités de ceux du
tementale 651 et de la route nationale 356. Elle est donc
xixe siècle issus des tentatives hygiénistes pour purifier l’air
facilement accessible.
de la ville et permettre l’émergence des sports et des loi-
sirs. Plus récemment, les espaces végétalisés mettent en
œuvre des idées écologiques : interpénétration de la ville Pour aller plus loin
et de la campagne, protection de la faune et de la flore, • « Restaurer et valoriser la nature en ville », synthèse de la
nature laissée en l’état (friches)… conférence de lancement du 29 juin 2009, ministère du
La réflexion sur la place de la nature est liée aux préoccu- Logement.
pations actuelles sur la préservation de l’environnement, • CEREMA, Nature en ville, La nature comme élément du
aux interrogations sur le changement climatique et à la projet d’aménagement urbain, novembre 2015.
144 Thème 3 • Mieux habiter

Pourquoi introduire la nature en ville ?
Nom : .................................................. Prénom : ............................................................... Date : ...........................
Exercice 1 • Complète le tableau ci-dessous.

1. Recopie, parmi les usages suivants, ceux qui correspondent à chacun des aménagements proposés.
jouer – se promener – faire du sport – se détendre et être au calme – être dans un lieu agréable, beau
2. Dans la dernière colonne, marque d’une croix les aménagements que tu as déjà vus dans ta ville ou dans la
ville la plus proche de chez toi.
Aménagement Usages Coche
��
Square, parc ��
��
��
Aménagement de
berges et coulées vertes ��
��
��
Fleurissements
��
��
Alignements d’arbres
��
��
Trottoirs avec de l’herbe
��
Exercice 2 • Choisis une couleur pour chaque étiquette en gras. Colorie de la même couleur les étiquettes
qui lui correspondent.
Les jardins collectifs Les ruches urbaines Les fermes pédagogiques
Certaines gardent leur fonction première de production ; d’autres ont peu ou pas de production agricole
commercialisée et disposent d’une grande diversité d’espèces animales domestiques.
Ils sont aussi appelés jardins partagés ou jardins familiaux (anciennement jardins ouvriers).
Les abeilles butinent dans les espaces verts, sur les balcons et ainsi entretiennent la biodiversité dans les villes.
© Éditions Belin/Humensis, 2017
Leur charte (ensemble de règles) met en avant les valeurs de solidarité, convivialité,
lien et partage entre les générations et les cultures.
Elles doivent respecter certaines distances de sécurité avec les écoles, les hôpitaux et le voisinage.
Elles accueillent du public de façon régulière.
145
2 Comment introduire la nature en ville ?

L’exemple de Paris
Cette leçon montre comment Paris, à l'instar d'autres communes, a mis en place des
projets pour végétaliser la ville en introduisant la flore dans la rue, en créant des cor-
ridors verts pour les animaux et les végétaux et en favorisant le jardinage à l’école.
l’intérieur de Paris, les jardins en friche, où l’intervention de

Objectifs l’homme est limitée, se multiplient, telle la petite ceinture,
– Prendre conscience des problèmes écologiques une ancienne voie ferrée entourant Paris à laquelle les
provoqués par l’urbanisation. Parisiens n’ont plus accès que de manière limitée.
– Connaitre différentes solutions pour végétaliser C Encourager le jardinage dans les écoles
une ville. Dans cet ambitieux programme, les écoles parisiennes
doivent en principe toutes être équipées d’un kit de
jardinage fourni par la mairie de Paris et créer un espace
Compléments pour le maitre dédié à cet usage dans l’enceinte de l’école. En 2014,
Ce sont les Grenelles de l’environnement qui ont impulsé 350 écoles possédaient déjà un jardin ; en 2015, 80 écoles
des préoccupations écologiques au sein des villes et ont ont été équipées. Il restait, en 2016, 250 écoles parisiennes
permis la mise en place d’une trame verte et bleue (TVB) à équiper de ce kit. Cette initiative, outre l’introduction de
au niveau national. Les projets de Paris s'inscrivent dans la végétation dans l’école, permet surtout de sensibiliser
cette dynamique. les enfants aux problèmes écologiques, ainsi que de
développer leur intérêt pour la faune et la flore autant que
A Mettre de la végétation dans la rue
pour des préocupations écocitoyennes.
Ce programme de végétalisation de Paris s’étend sur
6 ans, de 2014 à 2020. L’objectif est de remettre du vert
dans la ville en créant des jardins publics, en plantant des
Exploitation des documents
arbres, en végétalisant les toits et les murs des bâtiments, Doc. 1 : L’objectif principal de ce programme est de déve-
en encourageant le développement des fermes et jardins lopper la place de la nature en ville. Parmi les mesures
pédagogiques et en créant des projets participatifs, prises : création de 30 hectares supplémentaires de jardins
comme le programme « Du vert près de chez moi ». publics, plantation de 20 000 nouveaux arbres, élaboration
On voit donc se multiplier à Paris des murs ou des toits végé- de 200 projets de végétalisation participative dans le cadre
talisés. L’agriculture urbaine devient plus présente dans des du « vert près de chez moi », développement des fermes
jardins ou sur des toits consacrés aux potagers ou aux pédagogiques, des vergers et des potagers dans les écoles,
ruches. « Du vert près de chez moi » est un programme parti- végétalisation de 100 hectares de murs et de toits dans
cipatif grâce auquel les citoyens peuvent proposer des idées Paris. Ce projet doit durer jusqu'en 2020. C'est la mairie de
pour végétaliser leur quartier, idées qui sont ensuite prises en Paris qui en est à l'origine.
charge et réalisées par la mairie. Depuis 2015, un permis de Doc. 2 : Ces installations sur les murs et les toits per-
végétaliser peut aussi être délivré, qui encourage les initia- mettent de développer la biodiversité, de réguler la tem-
tives privées pour rendre plus vert un quartier, comme l’ins- pérature, d’améliorer la qualité de l’air et d’assurer le
tallation de fleurs en pots ou de jardinières dans la rue. Dans confort thermique et sonore des bâtiments.
ce cadre, c’est ainsi le citoyen qui organise la réalisation de Doc. 3 : Cette opération est appelée ainsi car elle s’adresse
son projet avec l’aide ou non de la municipalité. à tous les citoyens de Paris, chacun pouvant proposer son
propre projet.
B Créer des espaces pour la faune et la flore
Doc. 4 : Un corridor vert permet de relier des espaces
Pour que la Trame verte puisse passer à travers Paris et
verts entre eux et de favoriser la libre circulation de la
que des espèces animales et végétales puissent la parcou-
faune et de la flore. Il est important qu’il y ait des espaces
rir, il a fallu créer des corridors verts, par exemple des
de friches en ville pour que la faune et la flore puissent s’y
allées d’arbres qui relient deux espaces verts. La coulée
réfugier, s’y reproduire sans l’intervention de l’homme.
verte, appelée aussi promenade plantée du 12e arrondis-
sement, tenait déjà compte en 1993 de ces préoccupa-
tions en partant de la Bastille et en reliant le bois de
Pour aller plus loin
Vincennes. Paris est en effet entourée à l’Est par le bois de • Programme de végétalisation de la ville de Paris :
Vincennes et à l’Ouest par le bois de Boulogne, qu’on www.paris.fr/duvertpresdechezmoi
appelle encore les deux poumons de Paris. Ces deux • Émission de France culture sur la nature en ville :
espaces sont essentiels car ils permettent de préserver la www.franceculture.fr/emissions/la-grande-table-1ere-
biodiversité de la faune et de la flore d’Île-de-France. À partie/integrer-la-nature-en-ville

Comment introduire la nature en ville ?
L’exemple de Paris
Nom : .................................................. Prénom : ............................................................... Date : ...........................
Exercice 1 • Retrouve la légende correspondant à chaque photographie.
! @
# $
% ^
A. Corridor vert :�� D. Mini-jardin : ��
B. Jardin pédagogique : �� E. Mur végétalisé : ��
C. Toit végétalisé : �� F. Espace en friche : ��

Exercice 2 • Relie chaque mot à sa définition.
Corridor vert l l Couvrir un espace de plantes.

l Circuit d’espaces verts permettant à la faune
Friche l et la flore de circuler.
Trame verte l l Couloir de verdure reliant deux espaces verts.

l Terrain qui n’est pas cultivé et où l’homme
Végétaliser l n’est pas présent.
147
3 Comment protéger la faune et la flore

en ville ? L’exemple de Nantes
Protéger la flore et la faune en ville est devenu une priorité. Certaines villes, comme
Nantes, essaient de préserver la place de la nature en leur sein en créant une trame
verte et bleue (TVB) qui s’inscrit dans un programme national plus global.
Amazonie), les zones naturelles d’intérêt écologique, faunis-

Objectifs tique et floristique (prairies de Mauves), les coulées vertes
– Savoir définir la TVB. naturelles, les boisements, les prairies humides, les prairies
– Connaitre un exemple réussi d‘aménagement naturelles… Outre cet espace réservé à la faune et à la flore,
du territoire dans le respect de la TVB. Nantes compte 37 m2 d’espaces verts par habitant : 41 % de
la surface de la ville est donc consacrée aux espaces verts !
C La mise en place de corridors verts et bleus
Compléments pour le maitre Les corridors verts et bleus font que la ville n’est plus un
obstacle à la circulation des espèces. Nantes a mis en
A Un programme national
place un axe de circulation est/ouest avec la Loire et un
Le Grenelle de l’environnement est un ensemble de ren-
axe de circulation nord/sud avec l’Erdre… L’inscription de
contres politiques organisées en France entre septembre
Nantes dans le projet Natura 2000 permet aussi de pré-
et décembre 2007 qui visent à préserver la biodiversité en
server certaines espèces animales ou végétales excep-
prenant des décisions à long terme en matière d’écologie
tionnelles (comme la truite Fario dans l’Erdre).
et de développement durable.
En 2009-2010, les lois issues du Grenelle de l’environne-
ment introduisent la notion de trame verte et bleue dans le
Doc. 1 : L’engagement principal du Grenelle de l’environne-
droit français. Trois partenaires sont concernés : l’État, la
ment est la trame verte et bleue (TVB), qui vise à maintenir
région, les collectivités territoriales. À l’échelle régionale,
et à reconstituer un réseau naturel sur le territoire national
des schémas régionaux de cohérence écologique (SRCE)
pour que les espèces animales et végétales puissent, tout
permettent la réalisation d’actions en lien avec les orienta-
comme l’homme, communiquer, circuler, s’alimenter, se
tions nationales. Le Code de l’urbanisme intègre désor-
reproduire, se reposer. Il est important de préserver la bio-
mais « la conservation, la restauration et la création de
diversité car elle permet de préserver la qualité des eaux,
continuités écologiques ».
de prévenir des inondations et d’améliorer le cadre de vie.
En France, la trame verte s’étend sur 31 000 hectares. Elle
Doc. 2 : Cet espace est appelé la Petite Amazonie en réfé-
comprend des espaces naturels herbacés à arborer : haies
rence à l’Amazonie, qui est une réserve naturelle de biodi-
bocagères, boisements mais aussi prairies, zones humides,
versité. La Petite Amazonie est composée de trois parties :
milieux ouverts, landes… La trame bleue s’étend sur
une prairie sèche à l’Ouest, une prairie humide au centre
1 000 kilomètres. Elle est constituée d’un réseau aqua-
et une zone marécageuse à l’Est. On peut y trouver des
tique et humide : fleuves, rivières, canaux, étangs, zones oiseaux, des batraciens, des reptiles et des mammifères.
humides, mares… La structure de la TVB est organisée par La Petite Amazonie est fermée au public afin de ne pas
un ensemble de réservoirs de biodiversité reliés entre eux perturber la vie de la faune et de la flore.
par des corridors verts et bleus, qui permettent d’assurer Doc. 3 : Les corridors bleus correspondent aux cours
les continuités écologiques terrestres et aquatiques. Sa d’eau comme la Loire ou l’Erdre. Les corridors verts sont
destruction et sa fragmentation entrainent une perte de la aménagés autour de ces cours d’eau.
biodiversité à l’échelle mondiale. Doc. 5 : Une espèce parapluie est une espèce qui permet
B La création d’espaces protégés à d’autres de survivre. En préservant l’habitat et le territoire
à l’intérieur de la ville du hérisson, de nombreuses autres espèces sont elles
Nantes s’inscrit dans ce projet de TVB. Pour préserver la bio- aussi préservées.
diversité, Nantes a créé des espaces complètement protégés
de la présence de l’homme, à l’exemple de la Petite Amazo- Pour aller plus loin
nie, qui s’inscrit dans le programme Natura 2000. Le réseau • Visite virtuelle de la Petite Amazonie et historique très
Natura 2000 rassemble « des sites naturels ou semi-naturels complet de ce quartier de Nantes :
de l'Union européenne ayant une grande valeur patrimo- www.lenouveaumalakoff.com/articles/44-petite-ama-
niale, par la faune et la flore exceptionnelles qu'ils zonie.html
contiennent ». Cet espace préservé à Nantes représente • Vidéo sur la TVB à voir avec sa classe ou en préparation :
180 ha d’espaces naturels : les zones Natura 2000 (Petite www.youtube.com/watch?v=gS3kyPaCC1k

Comment protéger la faune et la flore en ville ?
L’exemple de Nantes
Nom : .................................................. Prénom : ............................................................... Date : ...........................
Exercice 1 • Rédige un article sur les raisons de la disparition du hérisson à l’aide de la fiche méthode p. 191
de ton manuel et des étapes suivantes :
1. Lis attentivement les deux textes ci-dessous et surligne les informations qui te semblent importantes.
2. Au brouillon, rédige le chapô, sorte d’introduction qui doit donner envie de lire ton article. Tu dois y parler du
hérisson. Rédige ensuite le corps de l’article en expliquant les raisons de la disparition des hérissons.
3. Choisis un titre.
4. Relis ton texte.
5. Recopie le texte sur cette feuille.
Le hérisson est un mammifère assez commun qui apprécie les forêts sèches, les champs, les haies, les parcs ou
les jardins. C'est un animal qui chasse essentiellement la nuit. Il mange des sauterelles, des fraises, des perce-
oreilles, des limaces, des scarabées et toutes sortes de restes (maïs, pain, etc.). Son alimentation étant très
variée, on considère que c'est un animal omnivore.
D’après la fiche « Hérisson » de Vikidia.
Les raisons principales de sa disparition sont les pesticides (26 %), les voitures (24 %), les parasites (18 %), la
faim et l’épuisement (13 %), la noyade, les blessures ou brulures (10 %), et les prédateurs (9 %). L’urbanisation,
qui détruit leur espace naturel, est l’une des causes majeures du déclin de l’espèce. En effet, le hérisson est un
animal qui a besoin de recoins sauvages, de friches pour se dissimuler, notamment en hiver. Depuis les années
1950, le nombre de hérissons est passé de 30 millions à moins d’un million dans chaque grand pays européen.
Là où ils étaient près de 100 dans les campagnes, ils ne sont plus que 3 aujourd’hui. Leur espérance de vie s’est
également considérablement réduite, passant de 10 à 2 ans en une dizaine d’années. Et d’après les prévisions,
d’ici 2050, ils pourraient avoir totalement disparu si rien n’est fait. Le préserver est donc indispensable.
C. Trisse, « Le hérisson, un formidable indice de la dégradation de la biodiversité »,
www.consoglobe.com, 2017.
��
��
��
��
��
��
��
��
��
��
149
4 Comment se déplacer en ville

sans polluer ?
La prise de conscience des problèmes liés à la pollution sonore et de l’air causés par
la voiture pousse les municipalités à aménager l’espace urbain de manière plus
durable, notamment en diminuant la place de la voiture en ville et en favorisant les
modes de transport non polluants.
4,5 %. En volume, cela représente près de trois millions de

Objectifs vélos vendus en 2016 pour un chiffre d'affaires proche du
– Connaitre les problèmes de pollution liés milliard d'euros. D’autres moyens de transport apparaissent,
aux transports en ville. comme les hoverboards ou les trottinettes, mais restent
– Connaitre des solutions pour se déplacer encore à la marge. Les voitures électriques en libre-service,
en ville sans polluer. le covoiturage et la location de véhicules entre particuliers se
– S’interroger sur ses propres pratiques développent aussi et réduisent l’utilisation individuelle des
et les rendre plus écocitoyennes. voitures.
Le véritable enjeu pour diminuer la place de la voiture est de
créer un réseau de transports en commun capable d’absorber
Compléments pour le maitre le nombre d’usagers. Aussi, les villes mettent en place le
tramway électrique, qui est non-polluant et empiète sur les
A Diminuer la place de la voiture en ville voies réservées aux voitures. Dans certaines villes, des
Les aménagements de la ville dépendent principalement trolleys-bus font leur apparition.
des municipalités et des collectivités locales. Cependant,
une politique de la ville a été mise en place par l’État dès
les années 1970 pour gérer les problèmes sociaux liés à
Doc. 1 : Le marquage bleu au sol permet de limiter le temps
l’urbanisme. Récemment, cette politique a évolué afin de
de stationnement des voitures. Le grand panneau P sur
prendre aussi en compte les problèmes de développe-
fond bleu indique qu’il y a un parking à vélo sur la droite et
ment durable : « L’article 6 de la loi d'orientation et de pro-
un parking souterrain, au milieu de l’image. Le panneau de
grammation pour la ville et la rénovation urbaine du
stationnement automobile à droite indique que le stationne-
1er aout 2003 (loi Borloo) modifié par la loi du 18 janvier
2005 dispose que le programme national de rénovation ment est payant. Le petit sigle en bas à droite du panneau
urbaine vise à restructurer, dans un objectif de mixité indique que c’est un horodateur. Ces aménagements, de
sociale et de développement durable, les quartiers classés même que la présence de pistes cyclables et de stationne-
en zone urbaine sensible. » ments limités en temps ou payants, sont destinés à limiter la
Aujourd’hui, dans le monde, 1 personne sur 2 vit en ville. place de la voiture.
En France, 66 % personnes vivent dans des pôles urbains. Doc. 2 : Citons par exemple les zones de rencontre ou les
L’aménagement de la ville est donc un enjeu capital pour zones piétonnes. Une zone de rencontre est une voie de
le futur. La croissance exponentielle des villes rend cepen- circulation partagée entre les voitures, les vélos et les pié-
dant difficile la gestion urbaine tant au niveau des loge- tons, mais ce sont ces derniers qui ont la priorité. Le pan-
ments qu’à celui des transports. Par ailleurs, la migration neau qui indique cette zone de rencontre dans le doc. 1
d’une partie de la population à la périphérie des villes a est situé en haut de l’image : on y voit côte-à-côte un pié-
créé des mouvements pendulaires automobiles impor- ton en grand, un 20 km/h qui est la vitesse limitée, un vélo
tants que les campagnes de prévention n’arrivent pas à et une petite voiture.
freiner. Doc. 3 : Ces deux questions permettent aux enfants de
Néanmoins, la plupart des municipalités tentent d’aména- parler des engins atypiques qu’ils ont déjà vus et qui per-
ger la ville de manière plus écologique et durable. Elles mettent de se déplacer en ville, comme les hoverboards et
diminuent la place de la voiture en réaménageant la les trottinettes, et surtout de discuter de la façon dont ils se
chaussée, en privilégiant les piétons et les mobilités déplacent lorsqu’ils vont ou sont en ville.
douces. Elles favorisent la construction de parkings souter- Doc. 4 : Ces enfants vont à l’école à vélo.
rains en dehors et à l’intérieur des villes.
B Développer de nouvelles formes de mobilité Pour aller plus loin
L’usage du vélo a particulièrement augmenté grâce aux sta- • Petit film d’animation sur les modes de déplacement
tions de vélo en libre-service présentes dans de nombreuses propres :
villes, et au développement des vélos électriques. En 2014, www.1jour1actu.com/info-animee/comment-se-deplacer-
le marché du vélo a progressé de 8,5 % et, en 2015, de sans-polluer/

Comment se déplacer en ville sans polluer ?
Nom : .................................................. Prénom : ............................................................... Date : ...........................
Exercice 1 • Colorie en bleu les moyens de transport non polluants et en jaune les aménagements faits
en ville pour réduire la place de la voiture.
Exercice 2 • Lis le texte et réponds aux questions.
La municipalité de Saint-Lô travaille depuis plusieurs mois sur un projet de réaménagement du cœur de la ville.
Zones concernées : la place du général de Gaulle (devant la mairie) et le pourtour de l’église Notre-Dame. Une
première étude envisage de passer en zone piétonne ces deux espaces actuellement encombrés par les voitures.
Les commerçants saint-lois ont fait part au maire de leurs inquiétudes de voir leurs clients déserter le centre
pour la périphérie et ses nombreuses places de parking.
H. Perraudeau, « Réaménagement du centre-ville : des réactions »,
https://actu.fr/cote-manche, 2016.
1. De quelle ville parle-t-on dans cet article ?
��
2. Quels sont les deux espaces de la ville qui vont se transformer ?
��
3. Pourquoi et comment vont-ils changer ?
��
��
4. Pourquoi les commerçants sont-ils inquiets ?
��
151
Méthode Écrire un article

Un mode de transport urbain : le vélo en libre-service
Compétences du socle commun Compléments pour le maitre

• Comprendre un document : comprendre le sens géné- Doc. 1 : Contrairement à ce qu'affirme l'article, le premier
ral d’un document ; extraire des informations perti- système de vélo en libre-service (VLS) français n'est pas
nentes pour répondre à une question ; savoir que le né à Lyon en 2005. C'est à La Rochelle, en 1974, que le
document exprime un point de vue, identifier et ques- premier système de ce type voit le jour, suivi en 1998,
tionner le sens implicite d'un document. à Rennes, du premier libre-service vélo informatisé au
L'écriture d'un article impose à l'élève d'être capable de monde. Les VLS ont, à l'origine, été créés en Europe du
comprendre le sens global des documents, d'en saisir Nord par des associations. Aujourd'hui, pour financer leur
l'implicite et de faire des liens entre chacun d'eux. développement, deux systèmes cohabitent. L'un trouve sa
• Raisonner, justifier une démarche et les choix effec- rentabilité dans la location directe avec parfois une aide
tués : poser des questions, se poser des questions ; for- des collectivités locales. L'autre, en plein développement,
muler des hypothèses ; vérifier ; justifier. s'appuie sur une offre de service à faible prix associée à un
Pour rédiger son article, l'élève utilisera utilement la trame marché publicitaire compensant les couts. C'est ce dernier
qui est privilégié en France.
de questionnement suivante : qui, quand, quoi, où, com-
Doc. 2 : C'est dans les villes les plus importantes que les
ment, pourquoi. Cela lui donnera tous les éléments qui
VLS se développent en France. Progressivement, les
doivent figurer dans un article. Cette série de questions
grandes métropoles s'engagent dans ce service qui répond
aide l'élève à structurer l'information qu'il veut communi-
aux nouvelles contraintes écologiques liées au transport
quer en le guidant dans la rédaction de son texte. Cela
dans les milieux urbains.
contribue à développer les premières explicitations et
Doc. 3 : D'autres aménagements que ceux présentés sur
argumentations qui participent à la construction d'un esprit
ce document existent : le sas, espace aménagé devant les
critique.
voitures au feu rouge, qui facilite les mouvements tournants
• Pratiquer différents langages en histoire et en géo- des vélos ; l'aire piétonne qui permet la circulation des vélos
graphie : écrire pour structurer sa pensée et son savoir, à la vitesse du pas ; la zone 30 qui privilégie les circulations
pour argumenter et écrire pour communiquer et lentes (doc. 1 page 188), et le double-sens cyclable à sens
échanger. opposés dont l'un est exclusivement réservé à la circulation
La fiche méthode propose à l'élève un cadre pour mettre des cycles qui est un aménagement très sur avec un risque
en forme son article. Elle présente quelques éléments de collision frontale quasi nul. Cyclistes et automobilistes se
essentiels propres à ce type d'écrit en rappelant leur fonc- voient mutuellement et ralentissent.
tion : accroche, présentation, illustration, explication, Doc. 4 : Le Vélib', mot-valise issu de la contraction de vélo
auteur. Il s’agit ici de permettre à l'élève de s’emparer et liberté, est le système de VLS de Paris depuis 2007.
d’une forme d’écrit particulière (l’article) qu’il pourra réin- Il s'étend aujourd'hui à trente communes de la banlieue
vestir dans d’autres domaines. À l’issue de cette activité, parisienne. 17 000 vélos sont en circulation répartis sur
l’enseignant pourra proposer de compiler dans un docu- 1 230 stations au service de 224 000 abonnés. 85 000
ment unique tous les articles produits, pour montrer que locations sont effectuées chaque jour.
pour un même sujet imposé, les interprétations de chacun
et les différentes options choisies offrent une variété de
points de vue.
• S’informer dans le monde du numérique : trouver,
sélectionner et exploiter des informations dans une
ressource numérique.
En consultant des sites consacrés au thème choisi, l'élève La fiche méthode
peut compléter les informations dont il dispose et illustrer Les étapes proposées reprennent la procédure clas-
son propos. Il élargit son champ d'investigation et étend sique de la rédaction d’un article quel que soit son
ses connaissances. sujet.
La rédaction doit être accompagnée par l’enseignant,
notamment à la première étape de recherche, car la
Objectifs difficulté à laquelle les élèves peuvent se trouver
– Comprendre des documents. confrontés est la sélection pertinente des éléments
– Savoir hiérarchiser des informations. qu’ils vont trouver autour de ce thème très riche et
– S'entrainer à la rédaction d'articles. complexe.

Écrire un article
Un mode de transport urbain : le vélo en libre-service
Nom : .................................................. Prénom : ............................................................... Date : ...........................
Exercice • Utilise le cadre ci-dessous pour écrire ton article.

Pour le cadre 4 (Texte), rédige un texte en répondant aux questions qui, quand, quoi, où, comment, pourquoi dans
l’ordre de ton choix.
1 ��
2 3 ��
��
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��
��
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��
4 ��
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��
��
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��
��
��
5 ��
Légende : 1. Titre ; 2. Illustration ; 3. Chapô (introduction) ; 4. Texte de l’article ; 5. Signature.
153
5 Pourquoi devons-nous produire

moins de déchets ?
Cette leçon aborde la question des déchets, enjeu écologique majeur. Il s’agit ici
pour les élèves de comprendre l’impact écologique de la production excessive de
déchets et de réaliser le lien existant entre leurs pratiques quotidiennes et le volume
global de déchets.
lois de décentralisation dans les années 1980, les

Objectifs communes ont été confortées dans leur rôle clé en ce qui
– Comprendre la nécessité de réduire le volume concerne le traitement des déchets. La loi sur la gestion
des déchets produits. des déchets de 1992 insiste sur la valorisation et le
– Connaitre les raisons de la surproduction recyclage. Ainsi, on est passé d’une gestion des ordures à
de déchets. une gestion de « la ressource environnement ».
– Connaitre l’impact écologique et économique
de la gestion des déchets. Exploitation des documents
Doc. 1 : Cette image est en décalage avec celle habituel-
lement attachée à la pratique du surf. La présence de ces
Compléments pour le maitre nombreux déchets dans l’océan doit faire réagir les élèves
quant à l’impact de l’homme sur la nature.
A Nous produisons trop de déchets
Doc. 2 : Le secteur produisant le plus de déchets est la
Un déchet est défini par la loi de juillet 1975 comme étant construction.
« tout résidu d'un processus de production, de transforma- Doc. 3 : Ce sont les déchets putrescibles, essentiellement
tion ou d'utilisation, toute substance, matériau, produit… alimentaires, qui représentent la part la plus importante
que son détenteur destine à l'abandon », et par la directive des déchets ménagers (32 %).
européenne du 18 mars 1991 comme « toute substance Doc. 4 : Ce sont les déchets en métal, plastique et verre
ou tout objet dont le détenteur se défait ou dont il a l'inten- qui mettent plus de dix ans à se décomposer. Les élèves
tion ou l'obligation de se défaire ». Ces définitions s’ap- doivent pouvoir comprendre que les déchets ne doivent
pliquent à une grande quantité d’objets de notre vie cou- pas être déposés dans la nature. L’utilisation des poubelles
rante. On classe les déchets par catégories, selon leur publiques et la collecte de ses propres déchets permettent
provenance, leur nature ou encore leur toxicité. d’éviter cela. On pourra évoquer des situations familières
Aujourd’hui, il s’agit d’aller vers la diminution de la quantité comme un piquenique par exemple.
de déchets produits. C’est pour cela que les plans de pré- Doc. 5 : L’image montre des camions qui amènent des
vention et d’action visent à modifier les comportements en déchets à l’usine d’incinération. Cela permet d’évoquer
termes de consommation des ressources naturelles et de que la collecte des déchets est un service pris en charge
préservation de l’environnement. par les collectivités. La cheminée et la fumée qui s’en
Ainsi, on pourra attirer l’attention des élèves sur les cycles échappe indiquent qu’il s’agit bien d’une usine d’incinéra-
de vie de plus en plus réduits des objets de leur quotidien, tion des déchets.
comme les téléphones portables, tablettes, ordinateurs ou
consoles de jeux, dont le nombre important vendu dans le
monde laisse imaginer et évaluer la masse de déchets que Pour aller plus loin
cela représente. Dans de nombreux domaines, les évolu- • Entretien avec l’explorateur Patrick Dexionne, de retour
tions technologiques rapides incitent en effet les consom- de l’expédition « 7e continent », dans l’Atlantique Nord :
mateurs à renouveler régulièrement leurs objets afin d’être http://tempsreel.nouvelobs.com/video/20140605.
toujours en possession de la version la plus performante. OBS9585/continent-poubelle-j-etais-hallucine-de-voir-
cette-soupe-de-plastique.html
B Les déchets polluent et coutent cher
L’élimination des déchets n’est pas un sujet nouveau. Dès
la fin du xixe siècle, les fondamentaux que sont le tri, le
compostage, l’incinération et la valorisation des déchets
étaient posés et les premiers centres de traitement,
appelés « centres de broyage et d’incinération »,
apparaissaient en région parisienne.
Depuis, un certain nombre de lois sont venues préciser les
objectifs et les compétences de chaque acteur. Avec la loi
relative à l’élimination des déchets de 1976 puis avec les

Pourquoi devons-nous produire moins de déchets ?
Nom : .................................................. Prénom : ............................................................... Date : ...........................
Exercice 1 • Vrai ou Faux ? Lis chaque proposition et colorie la case correspondant à la bonne réponse.
1. On produit plus de déchets qu’il y a 40 ans. Vrai Faux
2. En France, on jette 1 kg d’ordures par personne et par an. Vrai Faux
3. Ce sont les déchets organiques que l’on jette le plus. Vrai Faux
4. Un chewing-gum met cinq ans à se décomposer. Vrai Faux
5. C’est dans les usines d’incinération que l’on trie les déchets. Vrai Faux
6. Le traitement des déchets coute moins de 40 euros par habitant

et par an aux communes. Vrai Faux
7. L’incinération des déchets participe au réchauffement climatique. Vrai Faux
8. Ce sont les activités ménagères qui produisent le plus de déchets. Vrai Faux
9. Pour réduire les déchets, il faut acheter des objets jetables. Vrai Faux
10. La peinture est un déchet toxique. Vrai Faux
Des restes de peintures dans un fossé de Ver-sur-mer (Calvados)

Des abandons sauvages de déchets ont été relevés au bord de chemins creux*, fossés ou pire encore dans des
zones humides aux fonctions écologiques essentielles telles que les mares. Dans le marais de Ver-sur-mer,
espace naturel protégé, des restes de peinture ont été déversés dans un fossé.
Des brulages de déchets du bâtiment sont aussi à noter. Cette pratique fréquente sur les chantiers émet des
substances nocives, dangereuses pour la santé des salariés et des riverains. Tout comme l'air, les sols peuvent
être pollués pendant plusieurs années.
Ces déversements de déchets dans la nature ont des conséquences pour la santé publique, la préservation de
l'eau, de l'air, des sols et de la biodiversité. Particuliers et professionnels indélicats doivent changer ces pra-
tiques, sous peine d’amendes.
* Chemin entouré de deux talus plantés de haies.
F. Oblin, « Dépôt sauvage de déchets : le Bessin dit stop »,
www.lamanchelibre.fr, 2017.
l sols
Peinture déversée dans un fossé l
l air
Brulage de déchets de construction l
l eaux
1. Relie chaque pratique polluante au milieu naturel affecté.
2. Quelle conséquence cette pollution peut-elle avoir pour l’Homme ?

��
��
��
3. Que risquent les « pollueurs » ?
��
155
6 Comment réduire nos déchets ?

Après avoir vu dans la leçon précédente la nécessité de réduire notre production de
déchets, cette leçon met en évidence quelques pistes pour atteindre ce but. Les
élèves aborderont ici la valorisation des déchets et les changements à adopter dans
nos habitudes de consommation.
industrielles telles que l’obsolescence programmée ou le

Objectifs suremballage, qui poussent au renouvellement régulier
– Comprendre les enjeux liés à la valorisation des objets et contribuent ainsi à l’augmentation du volume
des déchets. des déchets.
– Connaitre certains aspects de la filière
de valorisation des déchets. Exploitation des documents
– Connaitre quelques actions à mener Doc. 1 : Il s’agit d’observer qu’avec des boites de conserve
pour réduire les déchets. vides, on peut fabriquer toutes sortes d’objets métalliques
(fer à repasser, outils…). On en profitera pour remarquer
que l’on fabrique aussi d’autres boites de conserve, ce qui
Compléments pour le maitre sera l’occasion d’aborder la notion de cycle perpétuel, au
cours duquel un déchet est réutilisé pour refaire un objet
A Valoriser les déchets identique. Les canettes ou le verre sont de bons exemples
Il convient tout d’abord de lever une ambiguité séman- de tels cycles. À l’inverse, certains déchets, lorsqu’ils sont
tique autour du terme « recyclage ». Dans le langage cou- valorisés, deviennent des objets très éloignés de ce qu’ils
rant, on emploie volontiers ce terme pour désigner de étaient au départ. Ainsi, les bouteilles en plastique peuvent,
manière générale la gestion vertueuse des déchets. Or, au après traitement, fournir la matière première nécessaire à
sens strict du terme, le recyclage est un ensemble de tech- la fabrication de vêtements en laine « polaire ».
niques ayant pour objectif de récupérer des déchets pour Doc. 2 : L’attention des élèves doit être portée sur chaque
les réintroduire dans le cycle de production dont ils sont étape du schéma ainsi que sur chaque acteur concerné (par-
issus. Par exemple, on peut parler de recyclage dans le ticuliers, collectivités locales, entreprises privées). La forme
traitement des canettes vides qui sont récoltées et dont circulaire de ce schéma reprend l’idée que, grâce à la valori-
l’aluminium sera réutilisé pour fabriquer de nouvelles sation des déchets, le cycle de vie d’un produit se referme
canettes. Mais le recyclage n’est qu’un aspect de la valori- sur lui-même puisque tout ou partie des matériaux néces-
sation des déchets, qui est le sujet de la leçon. Il convien- saires à la production d’un produit provient de la récupéra-
dra d’attirer l'attention des élèves sur cette distinction. On tion des déchets issus de l’utilisation de ces produits.
pourra s’appuyer sur l’exemple du tri sélectif et préciser Doc. 3 : Ce sont les ménages qui produisent la part la plus
que tous les déchets que l’on place dans la poubelle jaune importante du gaspillage alimentaire en France. Sur les rai-
seront valorisés mais qu’ils ne seront pas tous recyclés. sons qui font que l’on jette de la nourriture encore consom-
mable, on peut évoquer des habitudes poussant à l’achat
B Mieux acheter pour moins jeter en grandes quantités afin d’obtenir des prix avantageux.
Il s’agit ici de souligner le fait que nous jetons trop de Ces pratiques, favorisées par les grandes surfaces, peuvent
produits qui ne devraient pas l’être, que ce soit des expliquer une partie du gaspillage alimentaire.
produits alimentaires encore consommables ou des objets
dont nous n’avons plus besoin (ou envie…) mais qui
pourraient encore servir. On pourra également aborder le
EMC
Adopter des gestes simples au quotidien
fait que l’on répare de moins en moins les objets qui
Les sigles liés au recyclage que l’on peut présenter
tombent en panne. Pour le petit électroménager, par
aux élèves sont nombreux. Celui présenté ici, le ruban
exemple, il est plus simple et souvent moins cher de
de Möbius, est le symbole universel des matériaux
remplacer un objet défectueux que de le faire réparer.
recyclables depuis 1970. La présence de ce sigle sur
Des initiatives alternatives se développent pour tenter de
l’emballage d’un produit indique que ce produit, ou
promouvoir et de faciliter la réparation des objets par les
l’emballage lui même, peut être recyclé. Cela ne veut
particuliers eux-mêmes. Ainsi, des « repair-cafés » (de
pas dire qu’il le sera forcément.
l’anglais repair, réparer) ou des ateliers de co-réparation
On pourra sensibiliser les élèves au fait que pour
ont vu le jour. Ce sont des lieux éphémères où des
qu’un déchet soit recyclé, cela nécessite des infrastruc-
bénévoles réparent ou aident des particuliers à réparer
tures mais également un engagement de la part des
eux-mêmes leurs objets défectueux.
citoyens. On pourra faire réfléchir les élèves sur leurs
Au-delà des comportements individuels sur lesquels nous propres pratiques, tant à la maison qu’à l’école.
nous sommes concentrés, on pourra évoquer les pratiques

Comment réduire nos déchets ?
Nom : .................................................. Prénom : ............................................................... Date : ...........................
Exercice 1 • Entoure d’une même couleur les déchets (à gauche) et les nouveaux objets qu’ils permettent
de fabriquer après valorisation (à droite).
Exercice 2 • Colorie en vert les pratiques qui favorisent la réduction des déchets.
1. Acheter des objets d’occasion. 2. Boire de l’eau en bouteille.
3. Changer de téléphone dès qu’un modèle

4. Trier ses déchets.
plus récent est disponible.
5. Faire du compost. 6. Participer à une brocante, un vide grenier.

7. Acheter des biscuits en paquets individuels. 8. Jeter les fruits un peu abimés.
10. Acheter des produits alimentaires en grande

9. Réparer ou faire réparer le grille-pain cassé.
quantité pour profiter des promotions.
157
7 Quel type d’habitat trouve-t-on

dans un écoquartier ?
La création des écoquartiers résulte des préoccupations actuelles face au changement
climatique et à la préservation de l’environnement. Comment les mesures politiques
sont-elles déclinées concrètement dans le domaine de la construction et du bâtiment ?
plume ; terre crue, argile ; matériaux issus du recyclage.

Objectifs Seuls les matériaux issus de la biomasse d’origine végé-
– Identifier quelques principes de construction tale ou animale sont définis par l’État comme étant
qui prévalent dans un écoquartier. bio-sourcés. Il est donc important de signaler aux élèves
– Comprendre en quoi ils participent que des stratégies purement commerciales peuvent se
à la préservation de l’environnement. cacher derrière l'appellation d’« éco-matériaux ».
Doc. 2 : Les déchets industriels sont traités par
mycoremédiation, une technique reposant sur les
Compléments pour le maitre interactions entre des champignons, l’eau et le sol qui
A Des chantiers respectueux permet de dépolluer la terre de façon naturelle. Excluant
de l’environnement tout traitement chimique, la mycoremédiation est moins
La création des écoquartiers est une des initiatives du plan couteuse qu’une dépollution classique. L’impact sur
Ville durable (octobre 2008) qui favorise l’émergence d’une l’environnement est moins nocif. Seul inconvénient cité, ce
nouvelle façon de concevoir, de construire, de faire évoluer procédé prend plus de temps que les traitements
et de gérer la ville pour juguler les nuisances urbaines. traditionnels.
Construire de façon plus durable en ayant un impact Doc. 3 : Pour permettre une meilleure lisibilité du schéma,
moindre sur l’environnement devient prioritaire. Encadrés les volets et les radiateurs ont été omis. Il faut le signaler
par l’État, les écoquartiers émanent de l’association de col- aux élèves. Entre 1,5 m et 3 m de profondeur, la tempéra-
lectivités, bailleurs sociaux, professionnels du bâtiment, ture se stabilise à 12-13 °C. Un puits canadien est un sys-
voire habitants… La Charte des écoquartiers comporte 20 tème de géothermie qui repose sur le décalage entre les
engagements parmi lesquels : privilégier la construction aux températures extérieures et celles du sous-sol. L’air exté-
normes Haute Qualité Environnementale ; réduire la rieur passé par les tuyaux souterrains est donc rafraichi en
consommation d’énergie et recourir aux énergies renouve- été, réchauffé en hiver. Ce système est souvent associé à
lables ; favoriser les alternatives à la voiture ; réduire la
une ventilation efficace avec pompe à chaleur pour répar-
consommation d’eau en récupérant les eaux de pluie ; gérer
tir l’air chaud/frais puis le renouveler.
les déchets au mieux ; réintroduire la nature en favorisant la
En hiver, la maison profite de son exposition en cas de
biodiversité ; prendre en compte les habitants : mixité, parti-
soleil. La très bonne isolation des murs et du toit, le
cipation aux décisions, sensibilisation aux enjeux de l’habi-
triple-vitrage limitent la déperdition de chaleur. Mais pour
tat durable.
assurer le confort des habitants, l’utilisation d’un chauffage
B Des bâtiments économes est nécessaire. La chaleur est conservée grâce à l’isolation
en eau et en énergie
et à une parfaite étanchéité de la maison. Ces dispositifs
Dans la même logique, les maisons passives reviennent limitent la déperdition énergétique par une consommation
dans l’actualité. Dans ces habitations, la consommation en
sobre et optimale.
chauffage ne dépasse pas 15 kWh par m² et par an : la
Doc. 4 : Trois éléments sont visibles. Les fenêtres ont de
chaleur dégagée à l’intérieur par l’occupation de la maison
larges ouvertures. La lumière, la chaleur du soleil y
et celle apportée par l’ensoleillement suffisent.
pénètrent largement. Des volets à lames orientables
Le bâtiment, ne perdant pas la chaleur interne grâce à des
limitent la température et l’ensoleillement en été. Sur le
dispositifs adaptés (isolation, ventilation, orientation…), a
toit, des panneaux solaires thermiques ou photovoltaïques
besoin d’un apport en chauffage limité pour rester agréable
à vivre. Dans un bâtiment traditionnel, le chauffage ne sert transforment le rayonnement du soleil en énergie ther-
qu’à compenser les pertes de chaleur. mique ou électrique.
Exploitation des documents Pour aller plus loin

Doc. 1 : Le matériau visible est le bois. Un chantier de • S. La Branche, « Gouvernance et jeux d’acteurs dans les
construction s’appuyant sur les principes du développe- écoquartiers », Revue Innovations, n° 2, 2015 :
ment durable privilégie la filière bois et les matériaux http://innovacs-innovatio.upmf-grenoble.fr/index.
bio-sourcés : bois et liège ; chanvre, paille, lin, laine et php?id=138

Quel type d’habitat trouve-t-on
dans un écoquartier ?
Nom : .................................................. Prénom : ............................................................... Date : ...........................
Exercice 1 • Complète la légende

de ce dessin à l'aide des termes
suivants :
– isolants
– panneaux solaires !
– grandes fenêtres
– puits canadien
Air sortant
Air entrant
– triple vitrage @
#
! ��
Air frais
@ ��
$ SUD
Ventilateur
# �� Air vicié
$ ��
% �� %
[Les écoquartiers] visent à baisser la consommation énergétique des constructions, à réduire la place de la
voiture, à favoriser le tri sélectif des déchets et le recyclage. En général, ils privilégient la marche et le vélo,
optent pour des maisons passives et dotées de panneaux photovoltaïques, adoptent des matériaux écolo-
giques qui demeurent plus couteux que leurs concurrents, limitent les déplacements, assurent la diversité des
familles, des âges, des revenus et des activités, valorisent le naturel, […] : ce sont de véritables laboratoires
éco-urbains. Mais ils peuvent se replier sur eux-mêmes, au point de ne plus contribuer à « faire ville » avec
leurs alentours. Ils ne suffisent pas à régler les questions liées à l’environnement que la planète doit affronter,
leurs qualités ne sont pas contagieuses. […] Il convient donc de promouvoir un urbanisme écologique partout,
en prenant appui sur des écoquartiers et sur des agglomérations urbanisées qui réorganisent leurs réseaux de
transport, encouragent les constructions économes en énergie, incitent au tri sélectif, accroissent leurs espaces
verts actifs et écologiques.
T. Paquot, Restaurer et valoriser la nature en ville,
Synthèse de la conférence de lancement par le ministère du Logement
et de l’Habitat durable, 2009.
1. Souligne en bleu dans le texte les caractéristiques des écoquartiers.
2. Quelles sont les limites des écoquartiers selon l’auteur ?
��
��
��
159
8 Comment vit-on dans un écoquartier ?

Issu d’une conception et d’une construction exigeantes, l’écoquartier offre un cadre
sain et agréable à ses propriétaires et locataires. Comment ceux-ci sont-ils sollicités
pour faire vivre au quotidien les valeurs durables qui ont présidé à la réalisation du pro-
jet ? Cette leçon étudie quelques modalités de la vie dans un écoquartier.
riche utilisée en jardinage. Composter ses déchets permet

Objectifs de réduire la quantité de déchets collectés par les services
– Comprendre les fonctions des végétaux de ramassage des ordures. Le compost est utilisé par les
dans les écoquartiers. habitants des immeubles pour leurs plantations.
– Étudier deux points liés à la préservation Doc. 4 : Trois modes de transport sont représentés : le
de l’environnement : la gestion des déchets vélo, la voiture, le scooter. En creux s’ajoute la marche,
et la réduction de la pollution. avec le marquage du passage pour piétons. La composi-
tion de cette image peut être décryptée avec les élèves
pour comprendre la présence des deux véhicules à
moteur. À première vue, un espace unique, la rue, est
Compléments pour le maitre représenté. L’unité de lieu est renforcée par l’omnipré-
A En habitant au plus près de la nature sence du vert. Cependant, quelques indices indiquent une
Les écoquartiers doivent concilier qualité de vie et préser- discontinuité, à commencer par la différence de taille et de
vation de la biodiversité avec la nécessaire densification couleur des véhicules (voiture et scooter blanc opaque ;
des espaces pour lutter contre l’étalement urbain. Outre la vélo transparent, donc en harmonie avec son environne-
fonction esthétique des végétaux, l’écoquartier tire parti ment, etc.). La ville est également plus dense à gauche et
de leurs propriétés dans le quartier et sur les bâtiments à droite. C’est aussi le lieu des modes de transport tradi-
(végétalisation des façades, des toits). Ils rafraichissent tionnels (scooter et voiture) peu écologiques.
l’air, limitent les ilots de chaleur et augmentent le taux L’idée de continuité rappelle que les écoquartiers sont
d’humidité de l’air. Regroupés, ils protègent du vent, intégrés à la ville. Idéalement, ils ont vocation à étendre
isolent du bruit. leur modèle et à promouvoir les pratiques respectueuses
de l’environnement à la ville entière.
B En faisant attention Le mode de transport favorisé est le vélo, dont les concep-
à la gestion des déchets teurs de l’affiche soulignent l’importance en l’associant à la
Pour inciter les habitants à pratiquer le tri sélectif, des nature. Mode de transport respectueux de l’environne-
conteneurs collectifs sont installés. Les déchets ment, il se trouve dans la zone de l’image qui correspond
biodégradables, soit un tiers des déchets, peuvent être à l’écoquartier. La voiture existe mais son utilisation est
compostés. Des boites à compost individuelles sont réduite et, surtout, sa position devant un passage piéton
parfois mises à disposition des habitants. Des solutions indique qu’elle n’est pas prioritaire dans les écoquartiers.
collectives sont proposées (bacs, pavillons collectifs) et Doc. 5 : Hors de l’écoquartier : collège, lycée. Dans l’éco-
souvent accompagnées voire prises en charge par les quartier : école, crèche, gymnase, maison de retraire
habitants. (EHPAD). Montconseil est donc accessible bien qu’excen-
C En se déplaçant sans polluer tré. Des voies piétonnes permettent de relier les grands
axes que sont l’avenue André Maginot, le boulevard du
Pour inciter les habitants des écoquartiers à choisir les
maréchal Juin et la rue Daniel Mayer (traversant l’écoquar-
modes de transport doux, certains écoquartiers mettent à
tier au sud), mais aussi d’accéder aux lignes de bus et au
leur disposition des vélos. Les zones piétonnes sont
tramway.
nombreuses et mènent facilement aux transports collectifs.
Un bus et le tramway desservent le cœur du quartier ; trois
Idéalement donc, le recours à la voiture est moindre.
lignes de bus passent à proximité.

Doc. 1 : À Bègles, la maquette pour le projet de l’immeuble Pour aller plus loin
privilégie l’aspect vertical de la végétalisation des balcons. • M. Musy, Le végétal en ville, un régulateur de climat ?,
Une pelouse entoure l’immeuble. À Senlis, les parties Cerma, 2009.
végétalisées communes dominent : parterres enherbés au • M. Meunier-Chabert, E. Perrin, Écoquartiers et déplace-
pied des immeubles, arbres d’ornement, pelouses le long ments, la voiture cachée, Techni.Cités, n° 230, 2012.
d’une allée, balcons végétalisés, buissons.
Doc. 2 et 3 : Cet article évoque l’inauguration d’un
composteur partagé. Le compost issu de la décomposition
des déchets organiques et végétaux produit une substance

Comment vit-on dans un écoquartier ?
Nom : .................................................. Prénom : ............................................................... Date : ...........................
L'inauguration d'un bac à compost en pied d'immeuble de l'écoquartier du Midi est la résultante d'un projet
initié et mis en place par l'association Lianes urbaines*, soutenue par la mairie de Ramonville. Elle se veut être
le point de départ d'une attitude écocitoyenne à construire et à développer dans les différents quartiers de la
ville.
* Association qui mène des actions à caractère écologique au niveau de l’écoquartier du Midi.
D. Moukoko, « Ramonville-Saint-Agne.
Compost partagé au pied de l’immeuble », www.ladepeche.fr, 2014.
1. Qui est à l’origine du projet de bac à compost ?
��
2. Qui a soutenu la mise en place du bac à compost dans l’écoquartier ?
��
3. Comment comprends-tu la dernière phrase de ce texte ?
��
��
4. Replace les mots suivants afin de compléter cette définition du Larousse. Attention aux deux intrus :
environnement – comportement – énergie – règles – refus
Écocitoyenneté : �� individuel ou collectif consistant
à respecter les principes et les �� destinés
à préserver l'................................................................................... .
Exercice 2 • Vrai ou Faux ? Lis chaque proposition et colorie la case correspondant à la bonne réponse.
1. Les végétaux embellissent les écoquartiers et ont des avantages écologiques. Vrai Faux
2. Dans les écoquartiers, les végétaux se trouvent dans les espaces communs,
sur les murs, les toits. Vrai Faux
3. Dans les écoquartiers, tous les déchets sont mis dans une seule benne,
c’est plus économique. Vrai Faux
4. On peut faire du compost avec tout type de déchets. Vrai Faux
5. Dans les écoquartiers, on considère que le problème de la pollution automobile

n’a pas vraiment de solution. Vrai Faux
6. Dans les écoquartiers, on ajoute des places de parking pour que les habitants
puissent se garer facilement. Vrai Faux
7. Dans les écoquartiers, les mobilités douces sont favorisées. Vrai Faux
161

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GÉOGRAPHIE • Manuel pages 182-183

1 Pourquoi introduire la nature en ville ?

nécessité d’y faire face. Définie à plus grande échelle par

144 Thème 3 • Mieux habiter

Nom : .................................................. Prénom : ............................................................... Date : ...........................

Exercice 1 • Complète le tableau ci-dessous.

Aménagement Usages Coche

Les jardins collectifs Les ruches urbaines Les fermes pédagogiques

Elles accueillent du public de façon régulière.

2 Comment introduire la nature en ville ?

l’intérieur de Paris, les jardins en friche, où l’intervention de

146 Thème 3 • Mieux habiter

Exercice 1 • Retrouve la légende correspondant à chaque photographie.

Exercice 2 • Relie chaque mot à sa définition.

Corridor vert l l Couvrir un espace de plantes.

Trame verte l l Couloir de verdure reliant deux espaces verts.

3 Comment protéger la faune et la flore

Amazonie), les zones naturelles d’intérêt écologique, faunis-

148 Thème 3 • Mieux habiter

4 Comment se déplacer en ville

4,5 %. En volume, cela représente près de trois millions de

150 Thème 3 • Mieux habiter

Nom : .................................................. Prénom : ............................................................... Date : ...........................

Exercice 2 • Lis le texte et réponds aux questions.

1. De quelle ville parle-t-on dans cet article ?

2. Quels sont les deux espaces de la ville qui vont se transformer ?

3. Pourquoi et comment vont-ils changer ?

4. Pourquoi les commerçants sont-ils inquiets ?

Méthode Écrire un article

Compétences du socle commun Compléments pour le maitre

152 Thème 3 • Mieux habiter

Nom : .................................................. Prénom : ............................................................... Date : ...........................

Exercice • Utilise le cadre ci-dessous pour écrire ton article.

Légende : 1. Titre ; 2. Illustration ; 3. Chapô (introduction) ; 4. Texte de l’article ; 5. Signature.

5 Pourquoi devons-nous produire

lois de décentralisation dans les années 1980, les

154 Thème 3 • Mieux habiter

Nom : .................................................. Prénom : ............................................................... Date : ...........................

2. En France, on jette 1 kg d’ordures par personne et par an. Vrai Faux

4. Un chewing-gum met cinq ans à se décomposer. Vrai Faux

6. Le traitement des déchets coute moins de 40 euros par habitant

7. L’incinération des déchets participe au réchauffement climatique. Vrai Faux

10. La peinture est un déchet toxique. Vrai Faux

Exercice 2 • Lis le texte et réponds aux questions.

Des restes de peintures dans un fossé de Ver-sur-mer (Calvados)

2. Quelle conséquence cette pollution peut-elle avoir pour l’Homme ?

6 Comment réduire nos déchets ?

industrielles telles que l’obsolescence programmée ou le

156 Thème 3 • Mieux habiter

Nom : .................................................. Prénom : ............................................................... Date : ...........................

1. Acheter des objets d’occasion. 2. Boire de l’eau en bouteille.

3. Changer de téléphone dès qu’un modèle

5. Faire du compost. 6. Participer à une brocante, un vide grenier.

10. Acheter des produits alimentaires en grande

7 Quel type d’habitat trouve-t-on

plume ; terre crue, argile ; matériaux issus du recyclage.

Exploitation des documents Pour aller plus loin

158 Thème 3 • Mieux habiter

Exercice 1 • Complète la légende

Exercice 2 • Lis le texte et réponds aux questions.

1. Souligne en bleu dans le texte les caractéristiques des écoquartiers.

2. Quelles sont les limites des écoquartiers selon l’auteur ?

8 Comment vit-on dans un écoquartier ?