Fascicule de Geographie H HG Troisieme - hgc2018-1

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Édition 2018
Sommaire.
Sommaire. ..............................................................................................................................6
Présentation. ..........................................................................................................................7
Première partie : ....................................................................................................................6
COURS SUPPORTS ÉVALUATIONS ...........................................................................6
Leçon 1 : La Terre, une planète du système solaire : étude de situation, place de la terre
dans le système solaire, influence du soleil sur la terre et caractéristiques de la Terre 7
Leçon 2 : La Terre, une planète du système solaire : Potentiel et Équilibres ...........12
Leçon 3 : La surexploitation des ressources et ses conséquences ............................17
Leçon 4 : Les conséquences climatiques de l’exploitation économique de la planète21
Leçon 5 : Les inégalités de développement ...................................................................26
Leçon 6 : Les systèmes économiques : les structures économiques et sociales et leur
évolution ................................................................................................................................31
Leçon 7 : La coopération bilatérale ..................................................................................35
Leçon 8 : La coopération multilatérale .............................................................................39
Leçon 9 : Les formes et problèmes de communication ................................................43
Leçon 10 : La planète terre, un village ? .........................................................................47
Deuxième partie : ................................................................................................................51
FICHES DE COURS ...........................................................................................................51

Présentation.
Histoire-Géographie Communauté (HGC) est une plate-forme en ligne qui regroupe la

majorité des professeurs d’histoire et de Géographie, les étudiants des départements
d’Histoire et de Géographie des diverses universités du pays ainsi que des professionnels de
l’éducation.
HGC a pour mission de réunir les passionnés d’histoire, de géographie et d’éducation civique.
Le groupe élabore annuellement un programme d’activité conforme aux besoins spécifiques

de ses membres, entre autres :
- L’organisation d’activités scientifiques comme des conférences, des ateliers ;
- La tenue de débats scientifiques sur les questions méthodologiques et d’actualités,
- L’harmonisation des contenus à travers la production de fiches de cours ;
- Le partage continu de documents et d’expériences ;
Dans l’optique d’harmoniser les contenus à enseigner, ce fascicule a été produit par les
professeurs de plusieurs collèges et lycées du pays.
(à continuer)
Première partie :
COURS
SUPPORTS
ÉVALUATIONS
Chapitre 1 : la Terre, une planète du système solaire
Leçon 1 : La Terre, une planète du système solaire : étude de situation,

place de la terre dans le système solaire, influence du soleil sur la terre et
caractéristiques de la Terre
Par Cheikh Niang Cem de Ngonine

Introduction :
Le système solaire est constitué d’une étoile (le soleil) autour de laquelle gravite huit planètes dont la
Terre. La Terre est, jusqu’à ce jour, la seule planète qui porte la vie du fait des influences du Soleil.
I- LE SYSTEME SOLAIRE
1- Le système solaire dans l’univers
Le système solaire est une petite partie de l’univers. L’univers ou le cosmos est un immense espace
aux limites indéfinies et en constante expansion. Il est constitué de plus d’un milliard de galaxies ; une
galaxie est un grand ensemble composé d’étoiles, de poussières et de gaz. La galaxie à laquelle
appartient le système solaire s’appelle la voie lactée. Elle compte des milliards d’étoiles dont le soleil.
2- Description du système solaire
Le système solaire est un ensemble de corps célestes ou d’astres dont le corps principal est le soleil.
Il se serait formé il y a 4,6 milliards d’années. Le soleil est une étoile dont le diamètre est de Commentaire [u1]: Vérifier s’il n’y a
pas confusion avec la naissance de la Terre
1.392.000 km. L’énergie qu’il dégage est de 15.000.000 de degrés en son centre et 4 000 à 6 000
degrés à sa surface. Commentaire [u2]: Faire apparaître le
Huit planètes gravitent autour du soleil et sont réparties en deux groupes : BIG BANG impérativement dans cette
partie
- Les planètes telluriques ou internes : elles sont petites, denses et rocheuses et proches du
soleil (Mercure, Vénus, Terre, Mars) ;
- Les planètes joviennes ou externes : elles sont plus grandes, moins denses et gazeuses et
éloignées du Soleil (Jupiter, Saturne, Uranus, Neptune).
Phrase mnémotechnique : Médoune (Mercure) Veut (Vénus) Terminer (Terre) Mardi (Mars). Jules Commentaire [u3]: Ne doit pas figurer
dans la leçon mais dans les explications en
(Jupiter) Savoure (Saturne) Un (Uranus) Nescafé (Neptune) principe
3- La Terre dans le système solaire Commentaire [u4]: Sous-partie inutile

car prise en charge dans le second point
La Terre est la 3e planète du système solaire à partir du Soleil. Elle est la 5e planète du système
solaire de par sa taille avec 510 millions de Km2, c’est aussi la plus grande et la plus massive des
planètes telluriques. Elle est distante du soleil de 150 millions de Km.
II- La planète Terre

1- Les caractéristiques de la Terre
La Terre est la seule planète du système solaire qui porte la vie. Elle s’est formée il y a 4,6 milliards
d’années environ. Elle a une forme ellipsoïdale : elle est aplanie au niveau des pôles et arrondie au
niveau de l’équateur. Elle a une superficie d’environ 510 millions de Km2 ; son diamètre polaire est
d’environ 12 713 km et son diamètre équatorial d’environ 12 756 km. Elle n’est pas au centre de
l’univers comme on le pensait jadis (le géocentrisme). Elle possède un satellite naturel, la Lune dont
elle est distante d’environ 385.000 km. La terre est constituée de 4 sphères : l’atmosphère, la Commentaire [u5]: 4 sphères retenues
selon le niveau
lithosphère, l’hydrosphère et la biosphère. Cryosphére enlevée
Histoire – Géographie Communauté : Fascicule de Géographie classe de Troisième -- Édition 2018 ~ page7~
2- Les mouvements de la Terre
a) La rotation
La rotation est le mouvement que la Terre effectue sur elle-même d’ouest en est. La rotation dure
environ 24 h et entraîne trois conséquences :
- l’alternance du jour et de la nuit ;
- le décalage de l’heure selon la longitude ;
- la déviation de tout corps en mouvement appelée force de Coriolis. En effet tout corps mobile
est dévié vers la gauche dans l’hémisphère sud et vers la droite dans l’hémisphère nord.
b) La révolution
C’est le mouvement de la Terre autour du soleil en 365 jours. La Terre tourne autour du Soleil en
décrivant une ellipse : c’est l’orbite terrestre. L’inclinaison de l’axe des pôles a pour conséquences
l’inégalité des jours et des nuits et la succession des saisons.
Pendant les équinoxes de printemps (21 mars) et d’automne (22 septembre) le jour est égal à la nuit.
Pendant le solstice d’été (21 juin) c’est l’été dans l’hémisphère nord et l’hiver dans l’hémisphère sud :
les jours sont plus longs que les nuits. Pendant le solstice d’hiver (21 décembre) c’est l’été dans
l’hémisphère sud et l’hiver dans l’hémisphère nord : les nuits sont plus longues que les jours.
III- Les influences du soleil sur la Terre

1- Le rayonnement solaire
Le rayonnement solaire ou radiation est l’énergie émise par le soleil. Il joue un rôle important dans le
climat terrestre. L’énergie émise par le soleil subit trois modifications :
- L’absorption : c’est le captage de l’énergie solaire par les gaz contenus dans l’atmosphère.
Dans la haute atmosphère l’ozone capte les rayons ultraviolets ; dans la basse atmosphère la
vapeur d’eau et le CO2 captent les rayons infrarouges ;
- La réflexion : c’est la part du rayonnement solaire renvoyée par un corps. Elle dépend de
l’albédo qui est le rapport entre l’énergie solaire réfléchie et l’énergie incidente. L’albédo est
fonction l’angle d’incidence et de la nature des corps ;
- La diffusion : part du rayonnement diffusée en tous sens par les molécules d’eau, d’air, de gaz
et les poussières.
Au total la Terre renvoie autant d’énergie qu’elle n’en reçoit : c’est le bilan radiatif c’est-à-dire la
différence entre l’énergie reçue par la Terre et l’énergie émise par elle.
2- La photosynthèse
Le soleil est à l’origine de toute vie sur Terre car l’énergie lumineuse qu’il produit participe à la
photosynthèse. Cette dernière permet la croissance des plantes. Les plantes sont très importantes
pour la vie, car elles constituent le premier maillon de la chaîne alimentaire. Les plantes sont
également très importantes pour la respiration des êtres vivants.
Conclusion
La terre occupe une position déterminante dans le système solaire. Grâce au soleil la vie est possible
sur la planète bleue qui regorge ainsi d’énormes potentiels qui ont besoin d’équilibres.
Leçon 1 : Supports de cours Commentaire [u6]: Diversifier la
source des supports et les types de supports
Difficile d’imprimer sous ce format trop de
Document 1 : Le système solaire dans l’univers fond en noir
Source : Microsoft Encarta 2009
Document 2 : Les planètes du système solaire
Document 3 : Les planètes telluriques
Document 4 : Les planètes joviennes
Document 5 : Les caractéristiques de la Terre
Document 6 : La révolution
Leçon 1 : Évaluation
Dissertation :
La planète terre est telle une petite île au milieu d’un vaste océan appelé système solaire.
Après avoir situé la Terre dans le système solaire, dégager les influences du soleil sur notre
planète.
Commentaire [u7]: Insérer un énoncé
Commentaire : de l’exercice
Consignes :
1. Donnez un titre au document
2. Remplir les cases vides dans le document avec les mots suivants : système solaire ;
Terre ; Voie Lactée.
3. Décrire l’organisation des éléments de la case numéro 2.
4. Citer, dans l’ordre, les planètes du système solaire puis classez-les en deux
catégories.
Leçon 2 : La Terre, une planète du système solaire : Potentiel et Équilibres
Par Penda Dieye lycée de Fandène
Introduction :
La Terre offre à l’homme des ressources variées, cadre d’une biodiversité indispensable à
la vie. Elles proviennent des différents espaces de la terre qui interagissent
continuellement. Ces interactions créent des équilibres fragiles que l’homme doit
maintenir.
I- Les potentialités de la Terre.

1. Les ressources renouvelables.
Elles sont fournies à l’homme par la nature de façon régulière et en abondance. Elles
sont inépuisables et sont présentes partout. On distingue :
 Les ressources halieutiques : c’est l’ensemble des ressources organiques des
mers et des océans exploité par la pêche (poisson, coquillage, algues, crustacés,
mollusques, fruits de mer) ;
 Les ressources forestières : la forêt abrite une faune et une flore riches de toutes
sortes d’animaux et de végétaux, elle produit la biomasse, du bois et des plantes
médicinales ;
 Les énergies nouvelles :
o L’énergie solaire :est une ressource inépuisable mais difficilement maîtrisable ;
o L’énergie éolienne :est produite à partir de la force du vent et peut être utilisée
sur le réseau électrique grâce aux transformateurs ;
o La géothermie : c’est l’énergie calorifique de la terre. Elle est exploitée pour le
chauffage et la production d’électricité ;
o La biomasse : c’est l’énergie primaire accumulée dans les végétaux, elle peut être
utilisée pour la fabrication de biocarburants (éthanol, méthanol) ;
o L’énergie marémotrice : la force des courants marins, des vagues et des marées
est utilisée pour la production d’électricité dans les centrales marémotrices.
2. Les ressources non renouvelables.
Ce sont des ressources que la nature produit lentement : il s’agit des combustibles
fossiles et des minerais et les autres formes d’énergie.
a) Les combustibles fossiles.
 Le charbon : c’est une roche sédimentaire à forte teneur en carbone. Il existe trois
variétés de charbons : la Lignite, la Houille et l’Anthracite. La houille a joué un
rôle important durant la première Révolution Industrielle ;
 Les Hydrocarbures : ce sont des sources d’énergie qui se présentent sous forme
d’huile et de gaz ; les principales sont : le pétrole et le gaz naturel.
b) Les minerais.
Il y a des métaux précieux (or, argent, platine), des métaux rares (wolfram, cobalt,
tungstène, antimoine, uranium), des métaux non ferreux (manganèse, cuivre, nickel,
étain, plomb) et enfin des métaux ferreux comme le fer.
c) Les autres formes d’énergies.
L’énergie nucléaire est traitée dans les centrales nucléaires. Jusqu’aux années 50,
c’était le monopole des superpuissances. Actuellement, elle est maîtrisée par une
quarantaine de pays. Son utilisation produit des déchets radioactifs.
II- Les sphères de la Terre et leurs interactions.
La Terre peut être divisée en quatre (4) sphères:
 La Lithosphère: comprend les sols, les pierres, le sable, etc. Le sol renferme des
substances nutritives et de l’eau pour les plantes et les animaux;
 La Biosphère : comprend l’ensemble des êtres vivants sur Terre (plantes, animaux
et microorganismes) ;
 L'Hydrosphère: comprend l’eau des océans, des mers et des lacs, les cours d’eau,
les étangs, les eaux souterraines, les glaciers, la neige, la grêle, les nuages et le
brouillard;
 L'Atmosphère: est l’enveloppe gazeuse qui entoure la Terre. Elle fournit l’oxygène
et filtre la majeure partie du rayonnement solaire nuisible et conserve la chaleur de
la surface de la Terre.
Les quatre sphères interagissent continuellement à travers des cycles (eau, azote
carbone, etc.), ce qui crée des équilibres importants à la surface de la Terre.
1. La notion de chaîne alimentaire.
Une chaîne alimentaire est un réseau formé par l'ensemble des êtres vivants qui
dépendent les uns des autres pour se nourrir.
La chaîne alimentaire se divise en trois catégories d'êtres vivants :
- Il y d'abord les producteurs : ce sont les végétaux et le réseau autotrophe,
c'est-à-dire, qui se suffit à lui-même ;
- Ensuite les consommateurs : les herbivores, les carnivores primaires (qui se
nourrissent d'espèces herbivores) et les carnivores secondaires (qui se
nourrissent de carnivores primaires) ;
- Enfin, les décomposeurs : les champignons et bactéries qui dégradent la
matière organique générée par les deux autres catégories.
Il existe autant de chaînes alimentaires que de milieux.
2. Le cycle de l’eau.
Le cycle de l’eau désigne le mouvement de l’eau entre les sphères terrestres.
Sous l'action de l'énergie solaire, l'eau s'évapore, se condense en nuages et retombe
sous forme de précipitations sur les continents et les océans. Cette eau s'infiltre dans
les nappes souterraines ou ruisselle vers les continents et océans. L’eau s’évapore de
nouveau des plans d’eau, des animaux et des végétaux (évapotranspiration) vers
l’atmosphère et le cycle redémarre.
Le soleil est le moteur du cycle de l’eau. Sans l’apport énergétique du soleil perpétuant
les phénomènes tels que l’évaporation et la transpiration le cycle serait rompu.
3. L’écosystème.
L’interaction des milieux crée des équilibres appelés écosystèmes. Ces écosystèmes
renferment une communauté d’êtres vivants appelée Biocénose et le milieu dans lequel
ils vivent, le Biotope. Il existe plusieurs écosystèmes. Ainsi selon la taille, on distingue
les ecofaciès qui sont des écosystèmes à échelle réduite (lacs, mares, parcs...) et les
biomes, des écosystèmes à échelle régionale (savanes, forêts, mers. . .).
Les écosystèmes sont des équilibres fragiles, l’homme intervient en imposant son
environnement au détriment de celui des autres et en surexploitant les ressources. Ces
modifications détruisent les écosystèmes naturels qui ne subsistent que là où l’homme
ne peut s’adapter (forêt, montagne, désert, région polaire).
Conclusion :
La planète Terre a d’énormes potentialités. Elle regorge de ressources renouvelables et non
renouvelables. Ses différentes sphères interagissent à travers des cycles qui permettent de
maintenir un certain équilibre. Cependant, les besoins croissants de l’homme vont contribuer à
modifier les équilibres par une surexploitation des ressources de la planète.
Leçon 2 : Supports de cours
Document n°1: Les énergies renouvelables et non renouvelables
Comment définir une énergie non renouvelable ?
Une énergie qui ne se renouvelle pas ou pas assez rapidement pour être considérée comme
inépuisable à l'échelle humaine, est dite non renouvelable, par opposition aux énergies
renouvelables (…).
Les énergies non renouvelables sont dérivées des hydrocarbures comme le pétrole, le gaz
naturel ou les huiles. [ Il y a dans cette catégorie l’énergie fossile et l’énergie nucléaire.]
Comment définir une énergie renouvelable ?

Une énergie renouvelable est une source d'énergie se renouvelant assez rapidement pour
être considérée comme inépuisable, fournies par le soleil, le vent, la chaleur de la terre, les
chutes d’eau, les marées ou encore la croissance des végétaux, (…)
L'énergie éolienne est l'énergie produite par le vent. (…)
L'énergie hydraulique est l'énergie fournie par le mouvement de l'eau (…)
L'énergie géothermique est une ressource provenant de la chaleur accumulée dans nos sols
(…).
La biomasse, il s'agit de l'ensemble des végétaux et donc l'ensemble des déchets
organiques de l'agriculture et de l'activité humaine. (…)
L'énergie solaire, il s'agit de l'énergie provenant du rayonnement solaire directement à
travers l'atmosphère.
Source : http://la-tour-solaire.e-monsite.com/pages/les-energies-renouvelables 1.html#ewf7UCzLCqzdwq4c.99
Document n°2 :La chaîne alimentaire maintient l'équilibre de l'écosystème
La chaîne alimentaire est le résultat des interactions entre trois catégories
d'organismes : les producteurs (la plupart du temps des végétaux), les
consommateurs (herbivores et carnivores) et les décomposeurs (bactéries et
champignons). Cette chaîne maintient l'équilibre de l’écosystème : les producteurs
fournissent les éléments dont ont besoin les consommateurs, et les décomposeurs
dégradent les matières organiques des deux autres catégories.

Source : http://www.futura-sciences.com/sante/definitions/biologie-chaine-alimentaire-12876/
Document n°3: Exemple d’une chaîne alimentaire
Source : https://www.pinterest.com/pin/87960998945980322/
Document n°4 : Schéma du cycle de l’eau.
Source : https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/e/ea/Cycle_de_l'eau.png/350px-Cycle_de_l'eau.png
Leçon 2 : Evaluation
Dissertation :
La planète Terre est la seule planète du système solaire à abriter de l’eau à l’état liquide.
Après avoir expliqué les facteurs d’une telle particularité, décrivez le mécanisme du cycle et
démontrer pourquoi il est nécessaire de maintenir cet équilibre planétaire.
Commentaire :
« Même avant l’apparition de l’homme sur Terre, l’équilibre biologique ou la stabilité absolue
des écosystèmes étaient loin d’exister. D’ailleurs, équilibre et stabilité sont les concepts les
moins définissables et les plus controversés de l’écologie ; ils correspondent à une situation
dynamique insaisissable, n’étant que la somme d’interactions, de déséquilibres et
d’ajustements changeants entre les sphères. »
F. Di Castri, Courrier Unesco, Mai 1980, p.20.
Consigne :
1) Définir l’écosystème et donner trois exemples précis d’écosystèmes.
2) Expliquer les termes : « interaction, équilibre, stabilité ». Illustrer ces termes par des
exemples précis.
3) Quelles peuvent être les causes de déséquilibre d’un écosystème ; quelles peuvent en
être les conséquences ?
Chapitre 2 : la Terre, une planète menacée
Leçon 3 : La surexploitation des ressources et ses conséquences

Par Ousmane Coly, Cem de Bodé Lao
Introduction
Notre planète subit de plus en plus d’agressions liées aux activités humaines. Les
ressources naturelles (renouvelables et non renouvelables) sont quotidiennement
surexploitées causant des dommages à l’environnement.
Cette surexploitation des ressources épuise de plus en plus les stocks du monde qui
pousse la communauté internationale à réagir afin de mieux concilier développement et
protection de l’environnement.
I- L’évolution de la consommation énergétique

La forte croissance démographique augmente les besoins en consommation énergétique
de la population mondiale.
Cette consommation est inégalement répartie dans le monde. Certains pays comme les
Etats-Unis, la Chine et l’Inde sont les plus grands consommateurs de ressources
énergétiques. Parmi ces sources d’énergie, nous avons : le charbon, le pétrole, le gaz
naturel et le nucléaire.
1. Le charbon.
Elle est la principale source d’énergie de la deuxième Révolution Industrielle. Avec ses
dérivés (anthracite, lignite et fioul), le charbon est aujourd’hui consommé par les pays
industrialisés du Nord comme la Chine, les États-Unis et l’Inde. Ils ont relancé leur
économie grâce au charbon. Aujourd’hui, on dénombre plus de 847 millions de tonnes de
charbon disponibles dans le monde.
2. Le pétrole.
Il fait partie des énergies primaires et elle est la principale source d’activités
économiques du monde. Ses dérivés sont : le kérosène, le mazout, le plastique, etc. on
dénombre 300000 gisements rentables dans le monde. Le Moyen-Orient est la principale
zone de production, mais d’autres régions ont un fort potentiel comme la Russie,
l’Afrique de l’Ouest(Sénégal), le Brésil, le Golfe du Mexique.
3. Le gaz naturel
C’est la troisième source d’énergie dans le monde utilisée après le pétrole et le charbon.
Selon l’Union internationale des industries du gaz, les réserves conventionnelles de gaz
naturel correspond à 65 années de production. Les principaux consommateurs sont : les
États-Unis, la Russie et l’Union européenne. Mais la Russie est le premier pays
producteur et consommateur au monde.
Cette ressource est aujourd’hui découverte dans certains d’Afrique de l’Ouest comme au
Sénégal.
4. Le nucléaire.
C’est une source d’énergie dite propre car polluant moins que les autres précitées. Sa
consommation est notée dans les pays développés malgré les dangers de radioactivité.
Le nucléaire est aujourd’hui utilisé comme source d’énergie dans certains en voie de
développement comme l’Afrique du Sud, le Brésil, l’Argentine, la Corée du Sud, la
Chine, etc.
Aujourd’hui son utilisation et sa consommation suscitent un débat au niveau
international vu les dangers qu’il comporte. On se rappelle les accidents nucléaires de
Tchernobyl en Ukraine en ex-Urss en 1986 et de Fukushima en 2011 au Japon.
II- les conséquences de la surexploitation des ressources
Les besoins croissants de l’Homme entraînent la surexploitation des ressources
disponibles pour l’humanité. Parmi ces ressources, on peut citer : les ressources
halieutiques, les ressources forestières et les ressources hydriques.
1. Les ressources halieutiques.
Les mers et les océans couvrent une superficie de 361 millions de Km2.
Ces surfaces regorgent une importante ressource biologique qui fournit à l’Homme 80%
de poissons. Ces ressources halieutiques sont constituées de phytoplanctons, de
zooplanctons qui se concentrent dans le plateau continental. Aujourd’hui, les mers
chaudes sont considérées comme les plus poissonneuses au monde. On les retrouve
dans la zone intertropicale et sont agressées quotidiennement par les bateaux industriels
des pays du Nord où la consommation en produits halieutiques a explosé. Un véritable
raclage des mers tropicales est organisé par ces bateaux industriels. De ce fait, les
pêcheurs locaux rencontrent beaucoup de difficultés pour rivaliser ces pécheurs
industriels. Ils sont le plus souvent mauritaniens, sénégalais et Bissau guinéens qui n’ont
que leurs filets, harpons, etc. pour pratiquer leurs activités favorites. Certaines espèces
comme le Mérou se raréfient dans les marchés. Cette surpêche ou overfishing favorise
l’épuisement de stocks. Ces mers ne connaîtront pas de repos biologique car leurs lieux
de ponte sont aussi dégradés à cause de la pêche explosive.
2. Les ressources forestières.
Les forêts sont considérées comme les poumons verts de la Terre grâce aux échanges
gazeux qui s’effectuent entre l’espèce humaine et les plantes. Elles couvrent un e
superficie de 30 millions de Km2 réparties en forets sempervirentes en Afrique
équatoriale, de la Taïga dans la zone tempérée et la forêt boréale en Europe du Nord et
en Amérique.
Ces ressources forestières sont en train de disparaître à cause de l’explosion
démographique et urbaine, les besoins en terres agricoles en élevage, la recherche du
bois de chauffe et la coupe abusive de bois (de la Côte d’Ivoire à la Casamance). Cette
surexploitation facilite l’érosion des sols et sa dégradation.
L’équilibre biologique est perturbé avec la destruction de l’écosystème et l’habitat naturel
des animaux, ce qui oblige certaines espèces qui ne s’adaptent pas aux nouvelles
conditions climatiques de migrer ou de disparaître.
3. Les ressources hydriques
La croissance démographique augmente les besoins en eau. Aujourd’hui, plus de 7.58
milliards de litres d’eau sont puisés dans différentes sources d’eau (rivières, fleuves,
nappes phréatiques, etc.). Son utilisation est parfois source de conflits entre
agriculteurs et éleveurs citadins, industriels et touristes. Cette source, qui traverse des
frontières, est souvent source de tensions comme le cas entre Israël et ses voisins. Le
stress hydrique est aussi noté dans certains pays qui ont des problèmes pour satisfaire
leurs besoins en eau de leurs populations croissent de plus en plus. Ce qui entraîne
nécessairement une surexploitation des nappes disponibles. Certains pays comme le
Sénégal commencent à connaître des pénuries d’eau à répétition dans les zones urbaines
où la demande est plus importante.
Conclusion
En définitive, l’on peut dire que la consommation énergétique a évolué de façon
exponentielle. La croissance démographique, l’explosion urbaine constituent autant de
facteurs qui participent à la dégradation de l’environnement. Aujourd’hui, la question des
ressources et de son exploitation constituent autant de sujets avec des conséquences à
long terme.
Document n° 1 : La structure sectorielle et géographique de la consommation mondiale (en Mtep et %)
Pétrole Gaz Charbon Nucléaire Hydroélectricité Total % mondial

Monde 3882,1 2653,1 3278,3 610,5 740,3 11164,3 100
Asie pacifique 1206,2 446,9 2151,6 125,3 217,1 4147,2 37,1
Europe Eurasie 913,3 952,8 456,4 265,0 182,0 2770,0 24,8
Aléna 1025,5 736,6 531,3 212,7 158,3 2664,4 23,9
Moyen-Orient 336,3 311,0 9,2 - 2,4 659,0 5,9
Amérique latine 256,0 121,2 22,5 4,7 158,4 562,9 5,0
Afrique 144,2 84,6 107,3 2,7 22,0 360,8 3,2
Dont Ocde 2072,7 1302,0 1036,3 507,3 298,8 5217,1 46,7
Dont UE à 27 670,8 413,9 261,3 202,6 73,9 1622,6 14,5
Dont 5 émergents 767,8 207,5 1901,2 27,5 258 3161,5 28,3
Dont Chine 404,6 79,8 1537,4 15,9 139,3 2177,0 19,5
Source : BP Staistics Review of World Energy, 2010, in images économiques du Monde 2011. Commentaire [u8]: Actualiser les
données écart entre 2001 et 2017-2018
Document n° 2 : La surexploitation de la mer

« Avant, me raconte un pêcheur de Saint-Jean-de-Luz, nous partions en thonier au large des côtes de
Mauritanie, et nous pêchions avec des lignes. Lorsque la cale était pleine de thons, on les ramenait aux
entrepôts frigorifiques à Dakar et on repartait en mer. Seuls les très gros thons mordaient à nos appâts. Les
femelles pleines ne mordaient jamais. Ainsi, d’une saison à l’autre, on était sûrs de retrouver du poisson et de
ne pêcher que de belles pièces. Mais les Japonais et les Russes sont venus et ils ont commencé à pêcher au
chalut. Dix, vingt, trente chalutiers étalés sur plusieurs dizaines de kilomètres qui raclent tout, nuit et jour, à
longueur d’année, et au milieu d’eux, un immense navire-usine. Dès que les chalutiers sont pleins, ils y
débarquent leurs prises. Le thon est aussitôt découpé, nettoyé, cuit et mis en boîte. C’est une véritable usine où
des femmes travaillent à la chaîne. Tout est récupéré. Les abats et les déchets sont transformés en farine. Les
femelles pleines et les petits sont ramassés aussi dans les chaluts. Lorsqu’ils ont sur un banc de thons, il ne
reste pas un seul poisson. Au bout de six mois, quand le bateau-usine a fait le plein, il rentre au pays… »
M.J Jaubert, la mer assassinée, A Moreau, 1978
Document n° 3 : Quelles sont les conséquences de la déforestation ?

La disparition de la forêt laisse à nu les sols et les formations superficielles meubles résultant de
l’altération des roches par l’eau. Ces formations, riches en argile, peuvent subir le ruissellement ou
être affectées par les glissements de terrain.
La déforestation entraîne non seulement la disparition de végétaux, mais aussi des modifications
climatiques locales ou régionales (baisse des précipitations). Par contre, il n’est pas prouvé qu’elle
provoque des changements climatiques planétaires.
Interview d’Y. Veyret ? géographe-novembre 1995
Dissertation :
Sujet 1 :
La surpêche ou l’overfishing, une pratique qui racle de plus en plus les mers tropicales.
Après avoir déterminé les causes, vous montrerez les conséquences et les solutions pour protéger
ces mers de cette pratique illicite.
Sujet 2 :
La déforestation fait l’objet de débats dans la zone intertropicale.
En vous basant sur vos connaissances et de l’actualité, expliquez les raisons de préserver notre
environnement contre cette pratique devenue fréquente dans cette zone.
Commentaire de texte
Texte :
L’expansion de l’espèce humaine à la surface de la Terre a pris un tour explosif. En trois siècles, la
population et le bétail ont décuplé, de même que l’urbanisation, en à peine un siècle. Les réserves de
combustibles fossiles engendrées au cours des centaines de millions d’années sont en voie
d’épuisement. Près de la moitié de la surface du globe était transformé par l’action humaine. Chaque
année, la forêt mondiale se réduit d’une surface équivalente à celle du Portugal. La moitié des
mangroves ont disparu. Plus de la moitié de l’eau douce accessible est exploitée par l’homme. La
fixation naturelle d’azote par les écosystèmes est désormais surpassée en quantité par les engrais
employés pour l’agriculture…
Les ressources vivantes de l’océan sont menacées d’épuisement par la pêche intensive. Par dizaines
de millions, d’espèces animales et végétales des forêts tropicales sont vouées à l’extinction. Faut-il
poursuivre cette sinistre énumération des dégâts.
Jean Louis Fellons « la planète en proie au changement global ». Atlas éco 2005.
Consigne :
1) Donnez un titre au texte

2) Identifiez les différentes menaces qui pèsent sur notre planète. Etudiez les conséquences de
deux menaces.
3) Quelles sont les conséquences de l’utilisation d’engrais chimiques sur l’environnement ?
4) Définir les expressions suivantes : écosystème, pêche intensive, extinction.
Leçon 4 : Les conséquences climatiques de l’exploitation
économique de la planète
Par Oumou Khairy Diouf, Cours Sainte Marie de Hann
Introduction
La planète a jadis connu plusieurs changements climatiques sans incidences majeures
sur l’environnement. Mais de nos jours, avec la surexploitation des ressources
naturelles, consécutive à la révolution industrielle et à l’essor démographique, nous
assistons à une modification du climat perceptible à travers la pollution atmosphérique,
le réchauffement et la menace d’aridité.
I- LA POLLUTION
Elle désigne les effets des innombrables composés toxiques rejetés par l’homme dans
l’environnement. Plusieurs activités sont à l’origine de la pollution :
 Les activités agricoles à travers la fertilisation des sols, l’utilisation des produits
chimiques comme les engrais, les pesticides, les insecticides, qui ont des incidences
négatives sur l’environnement ;
 Les industries dont les plus polluantes sont les industries extractives, chimiques,
métallurgiques, sidérurgiques ;
 Le transport à travers la circulation routière, ferroviaire aérienne, et maritime.
On distingue plusieurs formes de pollution :
 La pollution atmosphérique provoquée par le rejet des diverses substances
dans l’atmosphère. Les principaux gaz polluants sont l’oxyde d’azote(No2), les gaz
provenant des hydrocarbures (éthane, éthylène…) le gaz carbonique(Co2) … ;
 La pollution des eaux avec les marées noires qui sont des déversements en
mer de grandes quantités de produits pétroliers ;
 La pollution des sols provoquée par le dépôt des ordures domestiques, agricoles
et industrielles mais également l’utilisation d’engrais chimiques, de pesticides et
d’insecticides.
Par ailleurs, l’utilisation des substances radioactives est également à l’origine de
plusieurs formes de pollution.
II- LE RECHAUFEMENT
Avant d’atteindre le sol, 45% de cette énergie sont absorbés, réfléchis (albédo) ou Commentaire [u9]: Revoir le début de
cette phrase
diffusés par les gaz, les poussières et la vapeur d’eau contenus dans l’atmosphère.
5% sont réfléchis par le sol. Les 50% de l’énergie reçue par la surface de la terre
s’accumulent sous forme de chaleur dans le sol, les océans puis sont rejetés vers
l’espace. Cette chaleur est interceptée puis emprisonnée par les gaz et la vapeur d’eau
présents dans l’atmosphère. Elle réchauffe les basses couches de l’atmosphère : ce
phénomène qui contribue à retenir une partie de la chaleur solaire à la surface de la
Terre, par le biais du pouvoir absorbant de certains gaz (dioxyde de carbone, méthane,
ozone, oxyde nitreux, CFC .. ;)est l’effet de serre.
Cependant, depuis quelques années, avec l’augmentation des gaz à effet de serre et
la diminution de la couche d’ozone qui protège la terre contre les rayons UV, on assiste à
une modification du système climatique planétaire qui se traduit par un réchauffement
climatique.
L’augmentation de l’émission des gaz à effet de serre (GES) pourrait affecter le bilan
radiatif de l’atmosphère. Selon l’ONU, le taux de réchauffement mondial moyen pour les
cinquante dernières années est pratiquement le double de celui des cent dernières
années. La température mondiale moyenne a augmenté de 0,74 °C au cours du XXème
siècle, un réchauffement qui touche plus les zones émergées que les océans
Les conséquences de ce réchauffement sont multiples : dérèglement du régime des
précipitations, augmentation des tempêtes, fonte des glaciers, hausse du niveau de la
mer, submersion des côtes, des îles, modification des écosystèmes.
III- LA MENACE D’ARIDITE

À travers le défrichement pour avoir des terres de culture, du bois, des pâturages, des
voies de communication, à travers l’exploitation forestière, l’homme entraine le recule de
la forêt (déforestation)
L’aridité se manifeste par un déficit hydrique. Ce déficit résulte essentiellement de
l’insuffisance des précipitations par rapport à une évapotranspiration excessive liée au
réchauffement de la température.
Dans les régions arides ou l’évaporation est supérieure aux précipitations, le couvert
végétal régresse. Il en résulte une désertification qui engendre la sécheresse, l’érosion
éolienne.
Le désert du Sahara gagne ainsi plus de 5km chaque année. Les régions arides occupent
actuellement 31% des terres émergées, soit plus de 47 millions de km2. En Afrique, elles
couvrent plus de 17 millions de km2, soit 58% de la surface.
IV- UNE PRISE DE CONSCIENCE MONDIALE DU

CHANGEMENT CLIMATIQUE
La pollution, le réchauffement et l’aridité menacent la planète. Devant cet état de fait,
des mesures urgentes doivent être prises : ces mesures peuvent être regroupées dans
la notion de « développement durable » (transition et changement dont à besoin notre
planète et ses habitants pour vivre dans un monde plus équitable, en bonne santé et
en respectant l’environnement). Par ailleurs, elles peuvent reposer sur la réduction de
la pollution ; le choix de l’agriculture biologique, l’établissement des programmes de
récupération et de recyclage des déchets, l’utilisation des énergies nouvelles…
Sensible aux problèmes de l’environnement, la communauté internationale a réagi en
1972 en créant à Stockholm le Programme des Nations unies pour l’environnement
(PNUE) dont le siège est à Nairobi.
Par ailleurs , des conférences sur le climat (COP) réunissent des pays du monde depuis
Rio en 1992, en passant par Copenhague en 2009, Paris en 2016(COP21), et
Marrakech en 2016 (COP22) où les pays riches se sont engagés à soutenir
financièrement les pays pauvres dans la lutte contre les changements climatiques.
À l’échelle nationale nous pouvons noter la politique de lutte contre la sécheresse avec
plusieurs campagnes de reboisement.
Des actions sont également menées par l’Etat dans le cadre des vacances citoyennes.
Par ailleurs, pour éviter la dégradation de l’environnement des solutions urgentes
doivent être prises individuellement notamment, changer les mentalités souvent
caractérisées par l’avidité, le gaspillage, l’irresponsabilité, mais également protéger
l’environnement en plantant des arbres et en évitant de le salir.
Conclusion
La planète est menacée par la pollution, le réchauffement et l’aridité, consécutifs aux
activités économiques. Pour éviter des catastrophes climatiques irréparables, les
hommes doivent concilier les impératifs écologiques et les nécessités économiques.
Document 1: Les différentes formes de pollution
a. La pollution atmosphérique b. La pollution des sols
b.
c. Une marée noire aux larges des côtes brésiliennes
Source : www.lemonde.fr
Document 2 :L’effet de serre naturel
Commentaire [u10]: source
Document 3 : Vidéo sur le réchauffement climatique
Document 4 :L’avancée du désert menace un tiers de l’humanité
La désertification décrit l’aridification locale ou l’avancée du désert vers les terres auparavant non
désertiques.
C’est un phénomène qui a pour origine des variations climatiques (sécheresse, diminution des
précipitations), et qui aggravé par les conséquences d’activités humaines (réchauffement climatique,
déforestation, surpâturage, irrigation intensive, etc.) prend une ampleur croissante.
La désertification affecte actuellement directement 200 millions de personnes mais au total deux
milliards de personnes pourraient être concernées, qui vivent dans des zones arides. Tous les
continents sont touchés, selon l’ONU qui chiffre à 47,6 milliards d’euros les pertes économiques
annuelles liées à la dégradation des sols (pertes en production agricole, etc.).
L’Afrique subsaharienne et l’Asie centrale sont les régions les plus vulnérables.
En Afrique, les zones désertiques ou arides représentent les deux tiers du continent, et la région
connaît des sécheresses fréquentes et marquées.
Source :http://cdurable.info/
Document 5 : Chronologie d’une prise de conscience mondiale du changement climatique (1827-2014)
… Mais, depuis la fin du XIXe siècle, l’accélération d’un changement climatique planétaire inquiète
1972 : René Dubos écrit « penser global, agir local » dans son rapport « Nous n’avons qu’une Terre
», qui sert de base à la toute première Conférence des Nations unies sur l’environnement de
Stockholm (appelée aussi « Sommet de la Terre »). Cette même année le Club de Rome publie le
rapport « les limites de la croissance ».
1979 : Conférence de Genève, et lancement du premier Programme de recherche climatologique
mondial.
1987 : publication du Rapport Brundtland définissant le développement durable : « Le développement
durable est un développement qui répond aux besoins du présent sans compromettre la capacité des
générations futures de répondre aux leurs ».
1988 : le GIEC (Groupe d’experts intergouvernemental sur l’évolution du climat) est créé. Le GIEC
réunit 130 pays, 2.500 intellectuels, 130 représentants des gouvernements, 800 auteurs.
1992 : le Sommet de Rio entérine la création de la Convention-cadre des Nations unies sur les
changements climatiques (CCNUCC ou UNFCCC).
1997 : À Kyoto, lors de la 3e Conférence des Parties (COP), 38 pays industrialisés s’engagent
dans le protocole de Kyoto à réduire leurs émissions de gaz à effet de serre de 5,2% globalement, au
cours de la période allant jusqu’en 2012.
Leçon 4 : Evaluation Commentaire [u11]: donner des
évaluations
Chapitre 3 : la Terre, une planète divisée
Leçon 5 : Les inégalités de développement

Par Ibrahima Dramé, Lycée de Ndiendieng
Introduction
Le monde dans lequel nous vivons se caractérise par de grandes disparités de
développement qui se manifestent par l’émergence d’espaces riches et sous-
développés. Plusieurs critères ont été définis pour distinguer les aires géographiques du
développement dans le monde.
I- La notion de développement
1- Définition du développement
Le développement peut être défini comme un processus de transformation durable des
structures économiques, sociales, culturelles et politiques créant de meilleures conditions
de vie pour une population et une plus grande harmonie entre ses composantes.
Ainsi, le développement peut être aussi défini comme une appréciation sur le plan
humain de l'amélioration des conditions de vie d'une population. Le développement est
différent de la croissance qui est l'enrichissement d'un pays sur le plan économique qui
est exprimée par les indicateurs de développement.
2- Les indicateurs du développement
Le PNB et le PIB sont les outils économiques utilisés pour définir le développement. Ils
permettent de classer les pays en 3 catégories : les pays à faible revenu, les pays à
revenu intermédiaire et les pays à revenu élevé.
Depuis 1990, le PNUD l’Indice de Développement Humain (IDH) qui rend plus compte
du niveau de développement en mesurant le bien être. L’IDH combine le niveau de santé
(espérance de vie), le niveau d’instruction (taux d’alphabétisation et nombre d’années
d’études) et le revenu (PIB/hab.). Il varie de 0 à 1.
II- Les pays sous-développés

1. Les caractéristiques du sous-développement
Les pays d’Afrique, d’Asie et d’Amérique du Sud ont des économies faibles. Les
ressources dépendent d’une agriculture et d’une industrie peu productive. Ces pays
appelés Tiers-Monde sont marqués par la faiblesse de l’équipement sanitaire,
l’analphabétisme (40% des adultes et 14% des -15 ans), une population jeune, une
fécondité élevée (4 à 5), un accroissement démographique considérable. L’IDH moyen
est 0,57.
2. La diversité du Tiers Monde
La plupart des PVD sont localisés dans les régions tropicales de l’hémisphère sud. C’est
pourquoi on les appelle « Pays du sud ». Par leur soumission à la domination des pays
industriels on les appelle « Périphérie », par opposition au centre.
Le Tiers n’est pas un ensemble homogène. Selon leur niveau de développement on
distingue :
- Les Nouveaux Pays Industrialisés (NPI) sont les plus riches et les plus
développés des pays du sud. Il s’agit des pays de l’Amérique Latine comme le Brésil et
les 4 dragons du Pacifique (Taïwan, Hong Kong, Singapour, Corée du Nord) ;
- Les géants en voie de développement (Inde, Chine) sont les pays immenses
par leur superficie, et leur population et leurs ressources. Ce sont de grandes puissance
mais le niveau de vie de leurs habitants est faible à cause de leur grand nombre ;
- Les pays pétroliers du Moyen Orient : ils ont un niveau de développement
assez élevé grâce au pétrole, mais leur puissance économique est faible (Koweït,
Iraq,……)
- Les autres PVD connaissent un certain développement économique mais leur
niveau demeure faible (Nigéria, Algérie, Cote d’ivoire, Tunisie,…..)
- Les pays les moins avancés (PMA) sont les plus pauvres de la planète. La
plupart d’entre eux sont en Afrique (Sénégal, Gambie, Mozambique, Mali, Mauritanie,….)
Dans un pays pauvre, l’accroissement démographique est à la fois cause et conséquence
du développement : c’est un cercle vicieux. Les PVD sont marqués par de très fortes
inégalités sociales.
III- Les pays développés

1. Les caractéristiques du développement
Les pays développés ont un PIB parmi les plus élevés du monde, ils sont au-dessous ou
en dessus des normes élémentaires de l'O.M.S.: pour l’alimentation, 2600 calories/
personne/jour, pour la santé 1 médecin pour 300 habitants. L'alphabétisation y est
presque complète (98%)
Les critères favorisent une espérance de vie moyenne élevée (75 ans) une mortalité
infantile baisse (1,5%), un taux d'accroissement naturel faible (0,5%) une population
vieillissante (15%), un taux d'urbanisation élevé (75%) en Europe occidentale et un
secteur tertiaire qui occupe le plus grand nombre d'actifs (60%).
2. Les types de pays développés.
Les pays développés représentent 20% de la population mondiale et contrôlent 80% des
richesses de la planète. Ils se trouvent pour la plupart au nord de l'équateur. On les
appelle ainsi le «Nord». Ils s'organisent autour de quatre pôles:
-le pôle de l'Amérique du Nord (Etats Unis Canada).
- le pôle européen (Europe de l'Ouest Russie)
-le pole asiatique constitué du Japon
-le pôle de l'Océanie (Australie et Nouvelle-Zélande).
IV- Les relations d’interdépendance entre les pays du Nord

et les pays du Sud.
Elles s’effectuent aujourd’hui avec la mondialisation, une politique dans laquelle le Nord
tire plus d’avantages que le Sud. En effet, les pays riches contrôlent les prix des produits
sur le marché mondial. Ils concentrent aussi les plus grandes bourses (Wall Street
aux États-Unis, Kabutocho au Japon, Bourse de Paris en France, Bourse de
Londres en Angleterre et bourses de Francfort en Allemagne), les plus grandes firmes.
Ils concentrent le pouvoir politique et économique (Ex : organisation comme l'ONU se
situe à New York qui fait partie de la triade ou encore l'UNESCO à Paris. Cette situation
entraîne la dégradation du pouvoir d’achat, déficit de la balance commerciale et
un surendettement massif du Sud. Aussi, les FMN monopolisent l’exploitation des
ressources naturelles du Sud. Cette domination du Nord sur le Sud est à l’origine de la
création des mouvements altermondialistes comme le Forum Social Mondial.
Conclusion
À travers le monde il y a de fortes inégalités de développement surtout avec la
mondialisation. Mais ces disparités sont surtout favorables aux pays riches. Pour les
corriger, le monde doit être plus solidaire.
Document n°1 : Les inégalités de développement dans le monde
Commentaire [u12]: mettre la source
de l’image
Document n°2 : Les indicateurs de développement
Le Produit intérieur brut [PIB] c’est une évaluation monétaire de la somme des valeurs ajoutées
créées en une année par toutes les entreprises nationales et étrangères, implantées sur le territoire
d’un pays.
Le produit national brut [PNB] c’est une évaluation monétaire de la somme des valeurs ajoutées
créées en une année par toutes les entreprises nationales implantées dans le pays et à l’étranger.
Au-delà du seul critère économique, parmi les autres critères d’évaluation du niveau de vie d’une
population figure l’indice de développement humain (IDH). Publié par le Programme des Nations
unies pour le développement (PNUD), cet indice tente de rendre compte du « bien-être » des
populations ; l’IDH englobe donc le PIB par habitant, mais également le degré d’alphabétisation,
l’accès à l’enseignement, le taux de mortalité infantile et l’espérance de vie à la naissance.
Source : Encarta 2009
Document n° 3: Pôles majeurs de la mondialisation, territoires et sociétés en marge.

La Triade réunit les principales puissances de la planète. Il s’agit des États-Unis, de l’Union
européenne et du Japon. Ces espaces représentent 92 % des transactions financières, 65 % du PIB
mondial et les deux tiers des échanges commerciaux, pour 11 % de la population mondiale. Ces trois
pôles focalisent les flux qui structurent l’économie mondiale…
Certains espaces sont en marge de la mondialisation, car leur peuplement est trop faible pour
susciter une dynamique leur permettant de s’inscrire dans un rôle précis… On peut également
s’interroger sur le cas des Pays les moins avancés (PMA) où seulement certains secteurs de
l’économie sont intégrés au processus mondialisation, avec une part réduite de leur population y
ayant accès.
Le Monde, Réviser son bac, Géographie Terminales, Séries L, ES, S, Rue des écoles, février 2011,
pp. 28-29.
Document 4 : Commentaire [u13]: titre du texte
L’Afrique est l’une des régions du monde dont la croissance est la plus rapide, mais elle pâtit
aujourd’hui fortement de la conjoncture mondiale et de difficultés d’ordre interne... Globalement, la
croissance favorise moins le recul de la pauvreté en Afrique que partout ailleurs dans le monde.
La fin du super-cycle des matières premières a entraîné une forte baisse des cours du pétrole, du
gaz, des métaux et des minerais. En tant qu’exportateur net de produits de base, l’Afrique est
profondément affectée par cette baisse, qui pèse sur son solde courant et son solde budgétaire.
Le continent est par ailleurs confronté à une hausse de la violence et des conflits armés, qui entraîne
une aggravation des déplacements forcés de populations.
Source : Banque mondiale, mai 2016
Dissertation
Contexte :
Dans le monde il existe plusieurs types de pays du sud ou pays sous-développés marqués par
une dépendance vis-à-vis des pays du nord.
Consigne :
Montre la diversité des pays du sud et explique les rapports de dépendance en s’appuyant sur
l’échange inégal avec les pays développés.
Questions de cours
1) Les 2 continents les plus pauvres sont aussi les plus peuplés.
a. Quelle en est l’explication ?
b. Quelle conséquence peut être liée à ce poids démographique des pays pauvres ? (5pts)
2) Comblez les vides et expliquez les mots et expressions soulignés : (7pts)
Depuis les indépendances, les pays du Tiers-monde aspirent au développement. Mais en

exportant des ……….……….. et en important des produits à haute valeur ajoutée, ils ont une
balance commerciale …………… Ainsi la pauvreté augmente avec la forte natalité qui favorise une
croissance …………..élevée. La malnutrition, les difficultés d’accès à la santé, expliquent une faible
………… de vie. Dans ces pays les indices de développement humain sont au plus bas et les
sociétés multinationales continuent d’imposer leurs lois.
3) Indiquez les caractéristiques démographiques, économiques, sociales et politiques des pays
industrialisés développés. (8pts)
Commentaire :
Document 1: Commerce mondial des marchandises par régions en 2015 (milliards $)
RÉGIONS EXPORTATIONS IMPORTATIONS
ÉTATS-UNIS 1505 2308
U.E 5087 5315
JAPON 625 648
AFRIQUE 388 559
RESTE DU MONDE 8380 7510
MONDE 15985 16340
Source : OMC, Statistiques du commerce international 2015
Document 2 : Indicateurs de développement humain par pays.
Pays Esperance de Durée moyenne de PNB brut/hbt en Valeur
vie scolarisation 2011en $ de
(en années) (en années) l’IDH
Norvège 81,7 12,7 67614 0,949
USA 79,2 13,2 53245 0 ,920
Brésil 74,7 7,8 14145 0,754
Chine 76 7,6 13345 0,738
Sénégal 66,9 2,8 2250 0,494
Niger 51,5 4,2 587 0,352
Allemagne 81,1 13,2 45000 0,926
Source : PNUD, Rapport sur le développement humain, 2015
Consigne :
1) À partir du document 1, calculer en valeur relative les exportations de marchandises. (4pts)
2) Tracer le diagramme en bandes des importations de marchandises à partir du document 1.
(4pts)
3) Classer les différents pays du document 2 selon leur niveau de développement ? Justifier
votre réponse. (7pts)
4) Définir les notions suivantes : le développement, IDH, Espérance de vie, PIB, PNB. (5pts)
Leçon 6 : Les systèmes économiques : les structures

économiques et sociales et leur évolution
Par Amar Asta Dioum, Cem de Ndoss
Introduction
La manière dont les hommes s’organisent pour produire et répartir les richesses
constitue un système économique. Le monde présente une diversité de systèmes
économiques. Ces derniers peuvent être résumés en deux groupes : le système
socialiste et le système capitaliste. Leur structure évolue aujourd’hui vers la
globalisation.
I- Les systèmes économiques : caractéristiques,

structures économiques et sociales :
1- Le capitalisme : économie de marché ou économie libérale :

a) Les caractéristiques du capitalisme
Le capitalisme, économie libérale de marché, est né au XIX ème siècle avec la RI. Il est
fondé sur la propriété privée des moyens de production (terres, machines, usines), la
libre entreprise et la libre concurrence. La recherche du profit est le moteur de
l’économie. Dans ce système, le prix dépend du rapport entre l’offre et la demande.
b) Les structures économiques et sociales
Le fonctionnement des entreprises est assuré par les investissements des sociétés
financières comme les bourses qui jouent un rôle capital en tant que marchés financiers,
lieux de capitalisation.
Le rôle de l’Etat est de normaliser, par l’adoption de lois, les tensions entre les
associations patronales, les syndicats ouvriers et la classe moyenne.
2- Le socialisme : économie collectivisée, centralisée et planifiée
a) Les caractéristiques du socialisme
Le socialisme, économie collectivisée et planifiée, est également né au XIX ème siècle de la

critique marxiste du capitalisme. Il est fondé sur la collectivisation des moyens de
production gérés par l’Etat qui fixe les salaires, les prix, planifie la production et contrôle
le marché.
b) Les structures économiques et sociales
Le modèle soviétique lancé à partir de 1928 a expérimenté une collectivisation agricole
avec la création des sovkhozes (fermes d’Etat) et des kolkhozes (coopératives
paysannes). L’industrie était concentrée en Combinats (trusts d’Etat) et en Unions
industrielles (association d’entreprises).
Sur le plan social, l’idéal communiste n’a pas empêché le maintien des inégalités avec un
prolétariat, une paysannerie et une nomenklatura très embrigadée par le PCUS au
pouvoir totalitaire. Ce modèle a été étendu avec des variantes en Chine et dans des pays
européens comme la Yougoslavie et la Pologne.
II- Les systèmes mixtes du Tiers Monde
Depuis la fin de la deuxième guerre mondiale, de nombreux pays du Sud se sont

émancipés de leurs dirigeants coloniaux. Ces nouvelles nations indépendantes sont
connues sous le vocable de « Tiers-monde » formulé par Alfred Sauvy en 1952. Le
tiers-monde désignait des pays marqués par de graves déséquilibres économiques et
sociaux, cherchant une voie de développement entre le socialisme et le capitalisme. Le
régime dans lesquels ces pays se sont engagés a souvent associé les deux systèmes. Ce
régime peut être appelé économie mixte.
Mais certains pays du Tiers-monde ont adopté le socialiste, d’autres, le capitalisme. Ceux
qui ont adopté le capitalisme ont souvent un système teinté de dirigisme
III- Évolution des systèmes.

1- Effondrement du système socialiste
L’effondrement du système socialiste est le résultat de plusieurs facteurs internes :
 la rigidité et les lourdeurs bureaucratiques.
 L’option militaro-industrielle.
 Le retard technologique et la faible productivité.
 La faiblesse agricole et la fréquence des pénuries.
 L’absence de libertés et la dictature totalitaire du PCUS.
En 1986, faisant le bilan de la crise, Mikhaïl Gorbatchev lance la Perestroïka
(restructuration) et le Glasnost (transparence). Ces réformes auront pour conséquences
d’accroître la désorganisation de l’économie et entraîneront l’effondrement du système
socialiste avec la chute du Mur de Berlin le 9 Novembre 1989 et la dislocation de
l’URSS en une quinzaine de Nouveaux Etats Indépendants (NEI) en 1991.
Pendant la même année, l’élection de Boris Eltsine à la présidence de la Russie accélère
l’instauration d’une économie de marché.
NB : Chine, Cuba, Vietnam, Corée du Nord ont conservé leurs régimes communistes
avec cependant une ouverture à l’économie de marché.
2- Le triomphe du capitalisme
Au lendemain de la Seconde guerre mondiale, les USA mettent en place le « Plan
Marshall » (1947) pour la reconstruction de l’Europe tout en finançant celle du Japon.
C’est le début d’une ère de prospérité du capitalisme occidental (« Les Trente
Glorieuses » 1945-1973).
Sa suprématie se manifeste aujourd’hui dans trois domaines :
 la domination des industries de pointe.
 La suprématie mondiale des firmes multinationales ou transnationales (Coca-
Cola, Toyota, Bayer, Vivendi....).
 La puissance financière des grandes bourses.
Elle s’appuie en outre sur l’action des institutions internationales (OMC, FMI, BM) et la
révolution des NTIC, surtout Internet.
Aujourd’hui, le capitalisme est entré dans une phase de mondialisation néolibérale qui
est le processus d’intégration de l’économie mondiale selon le modèle dominant du
capitalisme occidental.
Conclusion
Histoire – Géographie Communauté : Fascicule de Géographie classe de Troisième -- Édition 2018 ~ page32 ~
De nos jours, le capitalisme est le système économique le plus répandu à travers le
monde malgré les inégalités sociales qu’il entraîne dans les pays qui l’ont adopté.

Document n°1 : Comparaison des systèmes économiques.
L'économie capitaliste fonctionne pour produire avant tout du capital. Ses caractéristiques sont :
- Application des lois de l'offre et de la demande ;
- Le système est inflationniste, c'est à dire que les prix des denrées augmentent toujours en
règle générale ;
- Toute la production est destinée avant tout à l'exportation ;
- Le type de propriété des moyens de production est privé ou collectif dans un comité restreint
d'actionnaires ;
- La plus-value produite par les travailleurs est accaparée par les patrons qui leur versent un
salaire en échange de quoi assurer leur survie. Le roulement du capital ne profite qu'au patron ;
L'économie socialiste est destinée à assurer un bien-être à toute la population. Ses caractéristiques
sont :
- Application de la production planifiée, consistant à produire des denrées suivant des quotas
pour répondre aux besoins du peuple ;
- Le système est déflationniste, les coûts de production, sans cesse en diminution, entraînent
des prix en régression ;
- L'État dirige les sociétés en y exerçant un contrôle très strict. La libre entreprise y est proscrite ;
- L'économie est de type autarcique, c'est-à-dire destinée à l'intérieur du pays ;
- Les moyens de production sont la propriété de l'état ;
- La plus-value du travail revient à l'État qui redistribue les richesses en salaires, pensions,
enseignements, soins médicaux… .
L'économie mixte : dans un système mixte, le secteur privé contrôle de nombreuses ressources de
production, mais le gouvernement a un rôle à influencer la direction de l'économie. Le gouvernement
fournit également des services tels que l'éducation et la santé. Le principe universel de cette
économie est le rapport qualité/prix.
Sources : http://perso.infonie.be/cubanana/louis/economie.htmhttp://fr.viva-
read.com/article/caractristiques-d-un-systme-conomique
Document n°2 : Evolution du capitalisme

Au 19e siècle, le capitalisme s’est développé en Europe avec le progrès de l’industrie et du commerce
qui avait permis l’accumulation des capitaux. Au moyen Age une forme primitive de capitalisme avait
déjà existé : c’est le capitalisme mercantile qui est celui des marchands basés sur les échanges
maritimes...
De nos jours, le capitalisme s’est débouché sur la naissance d’une nouvelle doctrine : le libéralisme
fondé sur le libre-échange. Sa devise est « laisser faire, laisser passer » ... Commentaire [u14]: source du texte
Document n° 3 : Adieu les démocraties populaires
« L’année 1989 restera dans l’Histoire celle de la chute des régimes communistes d’Europe de l’Est.
De Varsovie à Budapest, de Berlin-Est à Prague, de Sofia à Bucarest. En quelques mois, tout l’édifice
érigé par Staline entre 1945 et 1949 s’effondre comme un château de cartes. […] A Moscou, le
régime a été victime du marché dont le succès, à l’échelle mondiale, a convaincu une fraction des
dirigeants que l’URSS allait perdre la bataille économique.
Il ne faut pas oublier que depuis le début des années 80, les pays d’Europe de l’Est sont en pleine
débandade économique, et que s’y déroule une lutte pour le pouvoir entre des septuagénaires
conservateurs et des quinquagénaires de la génération de Gorbatchev, convaincus de l’urgence des
réformes. »
J. Lesourne et B. Lecomte, L’Après-communisme, Robert Laffont, 1990.
Commentaire :
Sujet 1 :
La perestroïka
La Perestroïka, c’est “la nouvelle expérience économique”, destinée à améliorer l’ancien système
sans en changer la logique. Elle … ne remet pas en cause la planification et la propriété collective
des moyens de production. L’idée est encore et toujours … de trouver des méthodes de gestion plus
rigoureuses et de faire des décideurs économiques des exécutants responsables du plan.
Source : G. Boissy et A. N. Béye, Géographie 3e, Nouveau programme, Édition 2002.
Consigne :
1. Qu’est-ce que la perestroïka ? Qui l’a préconisée ? Et dans quel pays ?

2. Le mot et le groupe de mots soulignés dans le document font référence à quel système
économique ?
3. Dégager quelques-unes de ses caractéristiques économiques et sociales.
4. Au cours du XXe, à quel autre système économique, celui-ci s’est-il opposé ?
5. Définissez-le et précisez l’évolution de ses structures économiques en insistant sur la dernière
période.
Sujet 2 : (BFEM 2006) :
Organisation mondiale du commerce et échange inégal

Le commerce, étape ultime de toute activité de production, occupe une place centrale dans une
économie. Le marché a connu un essor considérable, eu égard à la prépondérance du libéralisme,
c’est-à-dire la libre entreprise. L’échelle planétaire que le commerce revêt fonde la nécessité
d’entreprendre son organisation pour éviter l’anarchie. L’ordre et l’harmonie constituent par
conséquent l’objectif de cette dynamique d’organisation. Mais ce souci de réglementation du
commerce ne profite pas à tous les pays car, ils n’ont pas le même niveau de développement. Il est
alors extrêmement difficile de trouver un consensus lors des négociations internationales. Par
ailleurs, les pays n’ont pas les mêmes capacités de production et d’innovation, ce qui soulève le
problème de la compétitivité. Il existe une inégalité des échanges (entre les États et les régions), mais
surtout entre les pays du Nord et ceux du Sud…
Extrait du bulletin de l’ASPHG Mai 2005 page 12 Dossier de Léon Faye stagiaire ENS 2001-2002
Consigne :
1) Définir les mots suivants : libéralisme, compétitivité, marché, économie, libre entreprise (utilisés
dans le texte).
2) « L’échelle planétaire………………………………………………..pour éviter l’anarchie » Citer
l’organisme chargé de réglementer le commerce international.
3) Partagez-vous l’avis de l’auteur selon qui « ce souci de réglementation du commerce ne profite
pas à tous les pays car ils n’ont pas le même niveau de développement ». Justifiez votre réponse.
4) Citez trois organismes d’assistance économique.
5) Les pays en développement peuvent – ils se développer sans cette assistance ?
Chapitre 4 : la Terre, une planète solidaire ?
Leçon 7 : La coopération bilatérale

Par Guerane Tine , Cem de Diameguene
Introduction
Afin de lutter contre les inégalités de développement et promouvoir la solidarité à l’échelle

planétaire, la coopération bilatérale est de plus en plus préconisée par les États. Toutefois
malgré ses nombreux avantages la coopération bilatérale est limitée par certains facteurs
I- Le Bilatéralisme
a- Définition
La coopération est une action conjointe, une relation d’entraide, de complémentarité et

d’assistance mutuellement avantageuse entre gouvernements souverains et égaux en droits.
Ainsi la coopération bilatérale unit collectivement deux selon des mécanismes définis par
des accords et traités bilatéraux. Elle peut être sectorielle (un domaine) ou multisectorielle
(plusieurs domaines : économique, culturel, social, politique....)
Selon la catégorie de pays qui s’engage à coopérer on distingue : la coopération Nord sud
(Par exemple la coopération Franco-Sénégalaise) et la coopération sud sud (par exemple la
coopération sénégalo-marocaine).
b- Les mécanismes de la Coopération bilatérale
La coopération bilatérale utilise des mécanismes définis à travers les accords et les traités.
Parmi ces mécanismes, nous avons :
- L’Aide Publique au Développement (APD) : des pays développés vers les pays
sous-développés à travers les fonds d’aide et de coopération issus des organes
comme l’AFD, l’USAID et la JICA.
- L’assistance technique avec les coopérants et volontaires comme les membres des
« Peace corps » et les volontaires japonais
- Les structures politiques : Ministère de la coopération, le ministère des affaires
étrangères et les commissions mixtes.
-
II- La problématique de la coopération bilatérale
La portée de la coopération bilatérale :La coopération bilatérale est une nécessité pour
les pays pauvres. En effet, grâce à l’assistance technique et à l’APD ces pays parviennent à
réaliser certains projets. (infrastructures routières, sanitaires, éducatives, etc.) La coopération
contribue aussi au raffermissement des relations fraternelles entre les pays à travers la
promotion de la solidarité interétatique. Toutefois solidarité tant prônée se heurte à des
limites surtout sur la question de l’aide.
1- Les limites de l’aide
L’aide bilatérale est généralement « liée ».en effet, les pays bénéficiaires sont soumis à la loi
du donateur pour les exportations et les importations. Ils sont aussi parfois obligés
d’entreprendre des projets non prioritaires. En fait, ce sont les intérêts économiques et
stratégiques des pays donateurs qui semblent expliquer le mieux les motifs de l’aide
bilatérale plutôt que le développement des pays pauvres. D’ailleurs, pour payer leurs dettes,
les pays sous-développés dépensent plus d’une tiers de leurs recettes d’exploitation. En plus
l’aide est souvent accaparé ou détournée par les classes dirigeantes au détriment des
pauvres qui devraient être les vrais bénéficiaires.
Conclusion :
La coopération bilatérale constitue un moyen d’expression de la vitalité des rapports

diplomatiques entre les pays et une volonté de réduire les inégalités de développement.
Toutefois les espoirs qu’elle suscite ne se traduisent pas souvent sur le terrain du fait de
nombreux facteurs limitants.
Support 1: Qu’est-ce que la coopération
Travail accomplit en commun. Le mot a pris, entre autres, le sens particulier de travail des
pays développés avec les pays moins développés pour contribuer à leur développement. La
coopération est sensée dominer les aspects d’assistance et de pouvoir souvent introduit par
les formes d’aide et d’intervention et suppose un respect mutuel des partenaires ainsi que la
volonté de transférer des savoirs faire. (…) Il existe en France un ministère de la
coopération et des coopérants volontaires…
BRUNET R., FERRAS R., THERY H. (2005). Les mots de la géographie, dictionnaire
critique, Collection dynamiques du territoire, p. 128
Support 2 : Avantages et inconvénients de l’aide
L’aide humanitaire a pour but d’aider les populations pauvres. (…)Dans ce sens, il est
possible que cette aide soit dans le domaine de la santé, la nourriture, la reconstruction
après sinistre, la protection d’enfants, l’éducation, etc. Ces organismes contribuent donc au
soutien de ces populations en difficultés pour leur permettre de mieux vivre.
Selon plusieurs experts, l’aide favoriserait l’accroissement de la pauvreté dans les pays en
voie de développement(…). En recevant une aide, les pays en voie de développement
n’envisagent pas de développer leur économie.(…)
Par ailleurs, l’aide (…) au développement alimente la corruption de certains pays. (…) De
plus, certaines aides n’arrivent pas toujours à la population concernée. En effet, certains
dirigeants associatifs ou politiques prennent une part de celles-ci, ce qui ne permet pas de
subvenir aux besoins de toute la population visée. Tandis que d’autres refusent de donner
ces aides à certaines catégories de la population.
Source : http://www.aidehumanitaire.org/avantages-et-inconvenients-de-laide-
humanitaire/(Consulté le 8 aout 2017)
Dissertation :
La coopération bilatérale constitue un cadre de solidarité qui permet aux pays pauvres de
bénéficier d’une aide afin de faire au sous-développement. Toutefois cette aide est souvent
critiquée du fait de son inefficacité.
Après avoir décrit les mécanismes de la coopération bilatérale, expliquez les raisons qui
expliquent l’inefficacité de l’aide au développement dont bénéficient les pays du Sud.
Commentaire de texte :
La coopération sénégalo-japonaise
Le Japon vient d’accorder un don de 1.9 milliard de francs Cfa au gouvernement sénégalais.
La signature dudit accord a eu lieu au ministère de l’économie et des finances… le don
servira à l’achat d’intrants agricoles, principalement de l’engrais destinés prioritairement aux
zones pilotes des projets rizicoles mis en œuvre par L’Agence Japonaise de Coopération
Internationale (JICA)…
Selon les informations fournies par la JICA, les recettes issues de la vente de ces engrais
serviront à alimenter un fonds appelé « fonds de contrepartie » destiné à financer des projets
de développement rural.
Mame WouryThioubou. Le Quotidien no 3376 du Mercredi 30 Avril et jeudi 1er Mai 2014.
Questions :
1. De quel type de coopération s’agit-il dans ce texte.

2. Identifie le domaine de coopération dont il est question dans le texte.
3. Cette coopération présente-t-elle des avantages pour le Sénégal ? argumente ton point
de vue.
Leçon 8 : La coopération multilatérale
Par Amar Asta Dioum, Cem de Ndoss
Introduction
Le multilatéralisme ou coopération multilatérale est l’ensemble des rapports de
coopération qui unissent, à la fois, plusieurs Etats dans des organisations
internationales ou dans des organisations de coopération régionale.
I- La coopération multilatérale : enjeux et

caractéristiques
1- Les enjeux de la coopération multilatérale
Apres la guerre froide, la confrontation est remplacée par la coopération. C’est ainsi
que de nombreux gouvernements ont pris conscience que certains problèmes
concernant l’ensemble de la communauté internationale ne pouvaient être réglés
dans le seul cadre des Etats. Les domaines concernés sont nombreux :
préservation de l’environnement, problèmes de développement, d’éducation
et de santé, lutte contre la drogue, le crime organisé et le blanchiment de
« l’argent sale », la question des réfugiés, le respect des droits de l’homme,
etc. Toutes ces questions ont une dimension planétaire. C’est pourquoi on parle de
coopération multilatérale car il s’agit d’agir ensemble ; mais celle-ci se limite, de plus
en plus, à des formes d’aide aux PVD.
2- Les caractéristiques de la solidarité internationale
Elle se manifeste à travers les institutions spécialisées de l’ONU qui ont pour vocation
de traiter divers problèmes en fonction de leur spécialisation. Elles sont une forme
de coopération à caractère économique, social et financier. Il s’agit de :
- L’OMS (Organisation Mondiale de la Santé) fondée en 1948 pour lutter contre
les endémies par la vaccination ;
- La FAO (Organisation des Nations Unies pour l’Alimentation et
l’Agriculture) créée en 1943 ;
- L’UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l’Education, la Science et la
Culture) fondée en 1946 ;
- L’UNICEF (Organisation des Nations Unies pour l’Enfance) fondée en 1945 ;
- L’OIT (Organisation Internationale du Travail) créée en 1919 ;
- L’ONUDI (Organisation des Nations Unies pour le Développement Industriel)
fondée en 1966.
Nous avons également le Fonds Monétaire International (FMI) et la Banque Mondiale
(BM), fondés en 1944, et qui sont chargés des questions économiques et
financières.
3- Les autres formes de coopération internationale

Les organisations régionales associent plusieurs Etats géographiquement proches et
ayant des intérêts communs. La Communauté Européenne créée en 1957 est la
plus originale et la plus élaborée, car elle comprend 4 des membres du G8 et elle a
poussé l’Union plus loin.
Beaucoup d’organisations régionales, surtout en Afrique, se sont inspirées du même
modèle. Il s’agit de l’UA, l’UEMOA, la CEDEAO, l’ASEAN (Association des
nations de l'Asie du Sud-Est 1967), le Pacte Andin (Bolivie, la Colombie,
l’Équateur et le Pérou, 1969), le MERCOSUR (Marché commun du Sud ,1991),
l’ALENA (1992), l’OCDE (1951), etc.
En résumé, l’évolution de la solidarité semble se faire vers un monde formé
d’ensembles régionaux. Aussi ces organisations créent-elles des organes de
financement pour participer au développement économique des Etats membres.
Parmi ces organes il y a la Banque Africaine de Développement (BAD, 1963), La
Banque ouest-africaine de développement (BOAD, 1973), la Banque Arabe pour le
Développement Economique en Afrique (BADEA, 1973), le Fonds de Solidarité
Africaine (FSA), le Fonds Européen de Développement (FED), etc.
II- Les problèmes de la coopération multilatérale
Malgré les efforts réalisés, la coopération multilatérale, dans le cadre des organismes
d’intégration n’a pas réussi à accélérer le développement économique et technique
des pays du Tiers Monde. Par exemple dans les échanges internationaux, la part de
certains organismes africains reste négligeable : pour la CEDEAO : 7,2%.
Plusieurs facteurs sont à l’origine de ce résultat médiocre des intégrations des pays
du Tiers Monde : l’absence de volonté politique pour réaliser des objectifs régionaux
contenus dans traités ; la prolifération des organismes d’intégration régionaux au
nombre de 35 qui disperse les forces et crée des rivalités entre certains organismes ;
il y a aussi le chevauchement des projets entraînant une utilisation inefficace des
ressources disponibles. En plus il y a l’insuffisance des communications, le non
convertibilité des monnaies nationales qui handicapent les échanges. Il y a enfin
l’instabilité politique et le fait de privilégier les relations avec les anciennes
métropoles.
Conclusion
La coopération multilatérale est un atout pour la communauté internationale pour
développer le partenariat à la place de la confrontation mais aussi un instrument de
lutte contre le sous-développement.

Document n°1 : Les organismes de coopération multilatérale
Un grand nombre d’institutions multilatérales sont impliquées dans des opérations de
développement ; citons à titre d’exemple la Commission Européenne, les agences des
Nations Unies comme le PNUD, la FAO ou encore les Banques de développement telles la
Banque Mondiale ou la Banque Africaine de Développement.
A l’instar des agences de coopération bilatérale, les organismes multilatéraux ont au cours
des dernières années mis en place des instruments de financement spécifiques à l’intention
des ONG du Sud.
Le groupe de la Banque Mondiale (BM), élément du système des Nations Unies, est un
organisme multilatéral de prêt qui comprend plusieurs institutions étroitement liées :
L’objectif global du groupe Banque Mondiale est de favoriser une croissance économique
durable dans les pays en développement par un soutien à long terme. La BM ne peut prêter
qu’aux pays pauvres.
Créé en 1966, le PNUD constitue, au sein des Nations Unies, un organisme central de
financement et de coordination en matière d’assistance technique multilatérale. C’est
l’organisation la plus importante dans le domaine de l’octroi de dons.
Le PNUD a pour objectif de promouvoir le progrès économique et social des pays dans
lesquels il intervient à travers le développement de leurs capacités humaines et
institutionnelles. L’instrument d’intervention du PNUD est le Programme par pays qui
répertorie les différents projets à mettre en œuvre dans chaque pays sur une période de
quatre ans.
In www.globnet.org
Document n°2 : Les inconvénients de la coopération multilatérale
Les diverses formes de coopération multilatérale présentent évidemment aussi des aspects
moins positifs. L’impact direct d’un donateur modeste comme la Belgique sur le
fonctionnement du multilatéral est relativement faible, le rôle joué par la politique nationale y
est donc moindre que dans d’autres canaux de l’aide. La complexité de l'architecture de
l'aide internationale constitue un autre frein. Les acteurs multilatéraux se positionnent trop
souvent en concurrents, faisant ainsi obstacle à une action internationale rapide et
cohérente. La politisation de certaines organisations est un problème supplémentaire qui
entraîne parfois une certaine paralysie. Par ailleurs, bon nombre d’organisations débordent
du cadre de leur mandat (mission creep) et entreprennent un trop grand nombre d’actions
sur des terrains où d’autres acteurs sont également présents. Dans le secteur humanitaire,
l’efficacité de l’action multilatérale des Nations unies est parfois hypothéquée par les règles
de sécurité strictes qui limitent la mobilité de leur personnel. Malgré leur mandat et leur
position privilégiée, certaines organisations multilatérales n’osent pas toujours adopter une
position claire ou courageuse lorsque la politique des pays bénéficiaires se fourvoie. Si les
organisations multilatérales ont également la réputation d’être coûteuses, elles sont avant
tout complexes ; et la prise de décision est lourde et lente car elle requiert énormément de
concertation et de discussions.
Source : « note de politique sur la coopération au développement multilatérale » Partie1, Mars 2011, P10.
Dissertation :
La coopération multilatérale peut – elle contribuer à la réduction des inégalités de
développement entre le Nord et le Sud ?
Justifiez votre réponse par des exemples précis.
Commentaire ;
« Les Etats – Unis d’Amérique ont mis à la disposition du Sénégal une enveloppe d’environ
16,2 milliards de Francs CFA pour le financement de cinq programmes (ils concernent le
secteur privé, la santé, l’éducation, la Casamance et la décentralisation)… Les Pays –Bas
s’engagent à financier le programme d’appui budgétaire du Ministère de l’Environnement et
de la Protection de la Nature pour un montant de 3,6 milliards de nos francs… La Belgique
vient d’accorder au Sénégal 800 000 euros (environ 524 millions de francs CFA) pour le
financement du réseau de surveillance de radiocommunication SMDSM (système Mondial de
Détresse et de Sauvetage en Mer) »
Le Soleil n° 9 922 du 01/07/2003, page 5
Consigne :
1) Dans quel type de coopération peut – on ranger les différents financements ci-dessus ?
En connaissez-vous un autre ? Si oui, citez – le ! (06 points)
2) Identifiez les domaines de coopération financés par les conventions ci- dessus. Dans
quels secteurs d’activités peut-on ranger ces différents domaines ? (07 points)
3) Ces financements présentent des avantages pour le Sénégal, en existe-t-il des
inconvénients ? Si oui, argumentez en quelques lignes.
Leçon 9 : Les formes et problèmes de communication

Par Penda Dieye, lycée de Fandène
Introduction :
Avec la mondialisation, les espaces du monde sont interconnectés par des réseaux de
communication denses et variés. Cela favorise les échanges d’information et démontre à
quel point le monde est devenu un village planétaire.
I- Les différentes formes de communication.

La communication est l’ensemble des processus d'échanges entre les hommes. Elle
s’appuie sur un réseau, c’est-à-dire un ensemble de voies, de chemins, reliés entre eux
par des lignes ou infrastructures : routes, rails, aéroports, satellites, antennes
empruntant des voies de communication aériennes, maritimes ou terrestres, des
nœuds, drainant des flux (itinéraires) organisés autour d’axes. La communication se
présente sous deux formes : les transports et les télécommunications.
A. Les Transports.
1) Les Transports Terrestres :

L’automobile a connu un essor fulgurant (autobus, car ; voiture) mais aussi les
camions pour le transport des marchandises. Pour faciliter le trafic, des autoroutes ont
été créées.
Le chemin de fer a joué un rôle décisif dans la révolution industrielle ; il a réduit les
espaces et a permis le développement d’activités industrielles dans les régions isolées. Il
est utilisé pour le transport des marchandises et des passagers sur de longues distances
avec des Trains à Grande Vitesse (TGV) ou des métros dans les pays développés.
2) Les Transports Maritimes :
Sur les fleuves et les lacs, le transport est assuré par les pirogues et les chalands.
Sur la mer et les océans, les cargos et les paquebots sont destinés aux voyageurs et
aux marchandises. Le trafic dense impose la création de ponts et de canaux.
3) Les Transports Aériens :
Depuis les premiers appareils inventés par CLÉMENT ADLER (1830), et les frères
WRIGHT (1909), l’aviation n’a cessé de progresser. Celle-ci se manifeste à travers le
fret et les progrès dans le domaine de la navigation. Les transports aériens sont stimulés
par le tourisme et, de plus en plus les aéroports se modernisent ainsi que les
appareils (avions à réaction) : HUB, ADAV, ADAC, CONCORDE, pouvant atteindre plus
de 900 km/h.
B. Les Télécommunications.
Elles permettent de déplacer les informations. Depuis la découverte des ondes

électromagnétiques, les inventions n’ont cessé dans ce domaine : téléphone, radio,
télévision, réseaux informatiques, apparition de câbles à fibres optiques de
satellites de communication placés sur orbite géostationnaires pour acheminer les
communications téléphoniques et les images. Les télécommunications sont devenues
dans les sociétés modernes l’un des piliers de l’activité économique. Elles fournissent aux
entreprises des moyens rapides et peu coûteux d’envoyer à distance des messages
écrits (télex, télécopie), de relier les hommes entre eux, par le réseau téléphonique,
par des ordinateurs situés un peu partout à travers le monde et même de communiquer
par l’image et la vidéo. La rencontre de l’informatique et du téléphone va donner
naissance à Internet, en 1975, ce qui a permis aux données d’être partagées et aux
informations de circuler plus rapidement.
II- Les problèmes de communication.
Dans les pays industrialisés, le réseau est saturé en certains lieux ou à certaines
périodes et l’on n’est pas à l’abri des grèves, des pannes de courant, des accidents, Il y
a d’abord les problèmes d’émission de GES par les automobiles, avions et bateaux, ainsi
que la saturation du trafic et les accidents routiers et aériens.
Dans les pays sous-développés, les problèmes sont liés à l’insuffisance et à la vétusté
des infrastructures de communication. Les routes sont de simples pistes, le réseau
ferroviaire est squelettique, les aérogares sont loin des terminaux luxueux des aéroports
modernes, les télécommunications sont souvent défaillantes, car les centraux sont
régulièrement saturés, le transfert de technologie est très coûteux et la maintenance des
réseaux pose problème. Dans le domaine de l’information les journalistes sont mal
informés et reprennent souvent les dépêches des grandes agences ; la presse est aussi
régulièrement victime de la censure ; il y a aussi la fracture numérique : écart entre
pays développés et pays en développement en matière de TIC. À cela s’ajoutent les
pannes de courant et les grèves. Il y a également le contrôle des grands médias par les
grands groupes de communication (CNN, CBS) qui manipulent les opinions au Nord
comme au Sud. Le résultat est le renforcement de la domination du Nord qui conditionne
les modes de comportement et de pensée dans le cadre de la mondialisation du modèle
occidental. En outre, le Net peut permettre certaines dérives surtout pour les jeunes
avec l’accès incontrôlable à la pornographie ou à la violence.
C’est pourquoi les pays sous-développés revendiquent un nouvel ordre mondial de
l’information et de la communication et un fonds de solidarité numérique pour préserver
leur identité et la diversité des civilisations
Conclusion :
On assiste au triomphe de la civilisation de l’audiovisuel en ce XXIe siècle. Tout circule

de plus en plus vite à la surface de la terre ; les hommes, les idées, les capitaux et les
biens. Cependant, les populations ne bénéficient pas des mêmes facilités d’accès .

Document n°1 :Quelques moyens de transport.
1. Un avion vedette2. Un train à grande vitesse TGV 3. Une chaloupe
Source : google images.
Document n°2 :Télécommunications et technologies de l'information et de communication

(TIC)
Étymologiquement "communication à distance", les télécommunications recouvrent les situations de
communication immatérielle et distante, excluant ainsi la communication présentielle. À la différence
des transports, elles ne supposent pas de déplacement matériel autre que celui des ondes
électromagnétiques. Les télécommunications peuvent, de nos jours, être multisensorielles (images,
sons, textes), multimédias.
Le croisement des télécommunications et de l'informatique a permis l'essor des "technologies de
l'information et de communication" (TIC) dont les effets dans l'organisation spatiale des sociétés
se font d'ores et déjà sentir à travers : l'essor du télétravail (travail à distance de l'ensemble des
acteurs d'une production) ; les délocalisations d'activités de service (centres d'appels) et les
téléservices ; le processus de filialisation des sociétés transnationales ; etc.
L'ère des TIC est celle de la ville globale ou du "village global" (Mac Luhan), celle de la
mondialisation.
Ces technologies ont créé les conditions d'une plus grande mobilité humaine, de formes différentes
d'interactivité et de nomadisme, une flexibilité accrue des entreprises et du travail.
Olivier Jonas, Technologies de l'information et de communication : quels effets sur les territoires?
publié le 11/03/2013, in http://geoconfluences.ens-lyon.fr/glossaire/telecommunications-et-
technologies-de-linformation-et-de-communication-tic
Document n°3: La fracture numérique

WASHINGTON, 13 janvier 2016 – Un nouveau rapport de la Banque mondiale indique que l’internet,
les téléphones mobiles et d’autres technologies numériques se diffusent rapidement à travers le
monde en développement, mais les dividendes escomptés du numérique, à savoir une croissance
plus forte, la création de plus d’emplois ainsi que de meilleurs services publics, ne sont pas à la
hauteur des attentes. En outre, 60 % de la population mondiale reste exclue d’une économie
numérique en constante expansion.
(…) « La révolution numérique est en train de transformer le monde, facilitant les flux d’information et
la montée en puissance des pays en développement qui sont en mesure de tirer profit de ces
nouvelles opportunités », a fait observer Kaushik Basu, économiste en chef de la Banque
mondiale.(…)
Les technologies numériques peuvent favoriser l’inclusion, l’efficacité et l’innovation. (…)
Les technologies numériques peuvent transformer nos économies, nos sociétés et nos institutions
publiques…
Source :
https://www.google.sn/search?q=la+fracture+num%C3%A9rique+en+afrique+en+2016&oq=la+fractur
e+num%C3%A9rique+en+afrique+en+2016&gs_l=psy-
ab.3...62411.65081.0.65277.8.4.0.0.0.0.0.0..0.0....0...1.1.64.psy-ab..8.0.0.hTFTBwMzvJ4, consulté le
11/08/2017
Questions de cours :
Soit les moyens de communication ci-dessous, classe-les suivant :
a) Le type de transport
b) La forme de communication
c) Quels sont les avantages et les inconvénients de ces moyens de communication ?
Leçon 10 : La planète terre, un village ?
Par Omar Kane Cissé, Cem Sébi gare
Introduction
Au IIIe millénaire, l’espace mondial apparaît comme un système marqué par une véritable explosion
des échanges de toutes natures. Cette mondialisation qui met en relation les différentes parties du
monde ne profite cependant pas à tous les pays.
I- Définition
La mondialisation réside dans l’effacement relatif des frontières et dans la réduction des distances. Le
développement des moyens de transport et des Télécommunications a pour conséquence une plus
grande proximité des différents points du globe, le monde s’est comme rétréci. C’est la raison pour
laquelle, on parle de village planétaire.
II- Facteurs de la mondialisation

2.1 Essor des échanges internationaux
Avec la mondialisation, lecommercemondialaconnuunessorfulgurantdûàlacroissancedelademande

liée à l’essor démographique,aux progrès technologiques dans le domaine des transports et surtout à
l’action de l’OMC. Dans ce cadre la part des produits manufacturés s’accroît devant le recul des
matières premières sous la domination de la Triade capitaliste (USA,Europe Occidentale,Japon) qui
contrôle 70% du commerce mondial contre 16% pour les Pays en Développement (PVD).
2.2 La mobilité croissante des hommes
La mondialisation se traduit par une mobilité des hommes à travers les migrations et le tourisme.
Les migrations internationales ont connu une forte croissance passant de 75 millions en 1965 à 224
millions en 2016. Les flux dominants sont dirigés des Pays du Sud vers ceux du Nord. Les effets
positifs notables (envoi de milliards de dollars et acquisition de savoir-faire) sont contrebalancés par
les effets négatifs comme la fuite des cerveaux.
Le tourisme connaît également une grande ampleur avec des flux qui passent de 25 millions dans les
années 50 à 1,2 milliard en 2016. Les flux dominants sont entre PID qui sont à la fois émetteurs et
récepteurs de touristes (80%). Dans les PVD, le tourisme crée des revenus et peut constituer une
bonne part du PNB et alimente l’artisanat local.
Mais son impact peut être aussi négatif avec les dérives du tourisme sexuel.
2.3 Les flux de capitaux et d’informations
La mondialisation du marché financier est intimement liée à la diffusion de l’information. La circulation

des capitaux concerne plus les PID qui réalisent plus de 80% de la capitalisation boursière. Seuls
25% des IDE (Investissements Directs Étrangers) se dirigent vers les pays pauvres.
Le marché de l’information est dominé par la Triade (CNN,Fox News) malgré l’affirmation de
nouveaux groupes du Sud comme AlJazirah. La couverture satellitaire de la planète laisse des
Espaces enclavés (Afrique,Asie Centrale). Internet a connu un essor spectaculaire d puis15 ans avec
un grand fossé entre le Nord et le Sud.
III- Les déséquilibres de la mondialisation
La mondialisation, processus d’intégration des différentes parties du monde,profite plus aux PID Commentaire [BS15]: definir le
vocable PID
et constitue un facteur de croissance pour les économies industrielles. La Triade constitue le
centre du monde, domine les grandes institutions internationales et concentre l’essentiel de la
richesse et des capitaux dans le monde. Elle domine également le commerce international dans
le cadre des grands espaces comme l’ALENA, l’UE, etc. L’ouverture des marchés a permis aux
Multinationales d’investir partout dans le monde.
Par contre, la mondialisation est un facteur de retard économique pour les pays du Sud, même si
d’aucuns pensaient qu’elle pourrait permettre de réduire les inégalités entre le Nord et le Sud.
Certains pays sont marginalisés dans le cadre de la mondialisation. Il s’agit surtout des PMA qui
exportent surtout des produits primaires dont les prix sont fixés par les pays du Nord et importent
des produits manufacturés. Ils sont obligés de recevoir l’Aide Publique au Développement.
Cependant, les NPI ou Dragons de l’Asie et les pays émergents sont mieux lotis et reçoivent des
investissements des pays riches et exportent des produits manufacturés (Chine, Asie du Sud-est
Mexique, Brésil). Les pays pétroliers fournissent du pétrole aux pays développés.
Aujourd’hui, le mouvement altermondialiste essaye de proposer une alternative qui permettrait
aux pays du Sud de profiter de la mondialisation tout en gardant leur identité culturelle.
Conclusion
La mondialisation est un phénomène avec ses effets positifs surtout pour les pays du Nord et
négatifs. Pour ceux du Sud. Elle a permis au Nord surtout les USA d’imposer leur système
politique, économique et culturel. C’est la raison pour laquelle certains préfèrent parler
d’occidentalisation ou d’américanisation plutôt que de mondialisation.
Document n°1 : Le village planétaire.
Le village planétaire, ou village global, est une expression de Marshall McLuhan, tirée de son
ouvrage The Medium is the Massage paru en 1967, pour qualifier les effets de la mondialisation, des
médias et des technologies de l'information et de la communication.
Selon ce philosophe et sociologue, « les moyens de communication audiovisuelle modernes
(télévision, radio, etc.) et la communication instantanée de l'information mettent en cause la
suprématie de l’écrit ». Dans ce monde unifié, où l’information véhiculée par les médias de masse
fonde l’ensemble des micro-sociétés en une seule, il n’y aurait selon lui désormais plus qu’une
culture, comme si le monde n’était qu’un seul et même village, une seule et même communauté « où
l'on vivrait dans un même temps, au même rythme et donc dans un même espace ».
La capacité, pour une personne, à récupérer des informations très rapidement en n’importe quel point
de la planète (raccordé à un réseau) donne l’impression d’être dans le même endroit virtuel, dans le
même village.
Source : https://fr.wikipedia.org/wiki/Village_plan%C3%A9taire
Document n°2: Un monde hétérogène
Nord-Sud, cette coupure de la planète en deux hémisphères n’a, pendant des siècles, fait référence
qu’à la géographie ; l’imagerie populaire n’a opposé pendant longtemps que des pays chauds,
humides ou secs à des pays tempérés, brumeux ou froids. Actuellement, la représentation n’est plus
géographique mais économique ; Nord-Sud, ce sont deux nouveaux aspects du monde, pauvres et
riches, bien nourris, sous-alimentés. Est-Ouest, la fracture est ressentie tout à la fois comme politique
et économique.
Une seule certitude peut nous habiter : le monde dans lequel nous vivons est hétérogène et cette
hétérogénéité présente des aspects multiples : développements inégaux, systèmes économiques
différents, habitudes de vie diverses.
En effet, les diversités culturelles sont nombreuses. On peut de ce point de vue opposer les sociétés
traditionnelles, primitives, aux sociétés industrielles.
Des faits culturels comme la façon de manger, de se vêtir, de choisir un conjoint, d’enterrer ses
morts, diffèrent profondément à travers le monde tout comme la façon de produire. Au sein même
des pays développés, les habitudes sociales ne sont pas uniformes et dans un même pays les
groupes sociaux ne vivent pas de façon identique.
Initiation économique et sociale 2nde, Coll. CL. D. Dechaudemaison, Paris, Nathan, 1987, P. 263
 Dissertation :
Sujet 1 : (BFEM 2014)

Contexte:Les différentes régions du monde sont de plus en plus interdépendantes du fait de
l'intensification des échanges de toutes sortes.
Consigne:À l’aide d'exemples précis, analyser les manifestations de cette interdépendance,
puis dégager ses conséquences, notamment pour l'Afrique.
Sujet 2 :
Contexte: Aujourd’hui, la tendance est à l’intégration régionale et à la construction d’espaces

blocs dans un contexte de mondialisation – globalisation de l’économie.
Consigne: À travers des exemples précis, dégager les paradoxes et conflits économiques
découlant de cette tendance.
 Commentaire :
Les exclus de la mondialisation
L’augmentation des échanges lors des quarante dernières années n’a pas profité à tous de
la même manière.
(…) L’idée selon laquelle la mondialisation est source de croissance est remise en question.
On constate en effet que la progression du produit intérieur brut (PIB) mondial a fortement
ralenti depuis 1990, date à partir de laquelle le processus de globalisation s’est accéléré.
Les pays industriels, dotés d’une base économique solide, riches en capitaux et détenant la
suprématie en matière de technologie sont les mieux placés pour tirer des avantages
substantiels de la mondialisation. (…) La plupart des pays les moins avancés (PMA), dont la
majeure partie en Afrique subsaharienne, sont exclus des bénéfices de la mondialisation.
Les PMA… sont prisonniers d’un cercle vicieux du fait du cumul de divers handicaps :
pauvreté et analphabétisme, troubles civils, désavantages géographiques, gouvernance
médiocre, économie manquant de flexibilité car essentiellement tributaire d’un produit de
base unique. De plus, un grand nombre de ces pays ploient sous le poids d’une lourde dette
extérieure et sont durement touchés par la baisse continue du prix des produits de bas. À
ces problèmes s’ajoute le protectionnisme agricole dans les pays industrialisés, qui réduit
l’accès aux marchés pour les produits du Sud, alors que les subventions occidentales à
l’agriculture font du tort aux producteurs des pays en développement.
Pascal Ayrault, Jeune Afrique L’Intelligent, n° 2260, 2 mai 2004, p. 77.
Questions :
1. Présente le texte
2. Identifie dans le texte, cinq facteurs qui montrent que les pays pauvres sont exclus de la
mondialisation.
3. Explique les mots soulignés.
4. Peut-on dire que la planète terre est un village ?
5. Fais une synthèse en montrant les avantages et les inconvénients de la mondialisation.
Deuxième partie :
FICHES DE
COURS
Chapitre 1 : La Terre, une planète du système solaire
Leçon 1 : La terre, une planète du système solaire : étude de situation, place de la terre dans le système solaire,
influence du soleil sur la terre et caractéristiques de la terre
Liste des pré-requis notions de système, de soleil, de terre. Cours de SVT sur la photosynthèse et la chaine alimentaire.
Durée : 3 heures
Compétence : Connaitre le système solaire et la planète Terre
Timing Objectifs Supports Stratégies d’enseignement-apprentissages Evaluation formative
Spécifique
s
Professeur Élèves
OS1 : Document 1 : Quels sont les composants de l’univers ? Définir les notions de galaxie
Le système solaire Quelles sont les sous composants de la et d’univers.
Situer la dans l’univers voie lactée ?
Document 2 : Qu’est ce qui compose le système Citer dans l’ordre les 8
Terre
Les planètes du solaire ? planètes du système solaire
Séquence Comment sont organisés les éléments
dans le système solaire
1 : 1h constitutifs du système solaire ? Qu’est-ce qui différencient les
système A l’aide d’une phrase mnémotechnique
planètes telluriques des
faire retenir aux élèves les 8 planètes du
planètes joviennes ?
solaire système solaire dans l’ordre
Qu’est-ce qui différencient les planètes
telluriques des planètes joviennes ? Commentaire [BS16]: préciser les
OS2 : Document 3 : Quelle est la position de la Terre par Présentez brièvement la planète réponses des élèves
Les planètes telluriques rapport au soleil ? Terre en précisant son âge, sa
Caractéris Comparer la taille de la planète Terre forme, ses dimensions et ses
par rapport aux autres planètes
Document 4 : sphères
er la Terre Les planètes joviennes
Dégagez les principales caractéristiques
Définir la rotation et la révolution
de la Terre : diamètres, superficie
Quelles sont les sphères de la Terre ? Donnez la date des deux
Document 5 : équinoxes et celle des deux
Pointer une torche allumée sur le globe
Les caractéristiques de la
terrestre tout en faisant tourner ce solstices
Séquence Terre
dernier. Finalité montrer l’alternance Comment est la durée du jour par
2 : 1h Globe Terrestre et jour-nuit. rapport à celle de la nuit durant
globe Quelle est la date des deux solstices et
les équinoxes et durant les
la dates des deux équinoxes ?
Comment se repartie la durée du jour et solstices ?
Document 6 :
La révolution de la nuit pendant les équinoxes,
pendant le solstice d’été et pendant le
solstice d’hiver ?
OS3 : Cours de SVT et À l’aide du schéma le professeur Définir les mots : absorption,
connaissances explique les différentes modifications réflexion et diffusion
Dégager
empiriques subies par le rayonnement solaire Expliquez le mécanisme de la
Séquence les Quelle est l’importance du soleil dans la photosynthèse
influences vie des êtres vivants (homme, animal,
3 : 1h
du soleil végétal) ?
sur la
Terre
Chapitre 1 : La Terre, une planète du système solaire

Leçon 2 : La terre, une planète du système solaire : potentiel et équilibres
Liste des pré requis les notions de ressources naturelles, de chaine alimentaire, d’écosystème, de cycles, etc.
Crédit horaire 3 heures
Compétence Appréhender les potentialités de la Terre, les cycles de vie et leurs interactions
Activités d’enseignement –apprentissages
Timing Objectifs Contenus Supports Professeur Elèves Evaluation
spécifiques
Pré-requis: Matières Document n°1 : Distribution du texte Lecture des textes Qu’est-ce qu’une
5 mn O.S.1 : premières, (texte) Questionnements : pour faire sortir les ressource
ressources Les énergies 1) Qu’est qu’une définitions de renouvelable et non
Introduction : Distinguer les halieutiques, renouvelables et non ressource renouvelable et ressources renouvelable ?
5 mn ressources forestières, renouvelables une ressource non renouvelables et non Classer en deux
renouvelables et énergies solaire, renouvelable ? renouvelables et groupes les
Activité 1 : les ressources éolienne, 2) A partir du texte, pour chaque cas des ressources suivantes
20 mn non géothermie, relever des exemples de exemples :
renouvelables. biomasse ressources Explique et pétrole, gaz naturel,
Trace écrite : Charbon, résume énergie nucléaire,
30 mn hydrocarbures, charbon, minerais
énergie éolienne,
minerais, énergie
énergie hydraulique,
nucléaire
énergie géothermique,
biomasse, énergie
solaire
Activité 2 : Lithosphère Document n°2 : Distribution du texte Lecture du texte pour Définir la chaine
10 mn Atmosphère (texte) Questionnements : distinguer les 3 alimentaire.
Biosphère La chaîne alimentaire maillons de la chaine Quels sont les
Trace écrite : Hydrosphère maintient l'équilibre 1) Identifier les maillons alimentaire et leur principaux maillons
20 mn Le cycle de l’eau de l'écosystème de la chaine interdépendance d’une chaine
La chaine alimentaire. alimentaire ?
alimentaire Document n°3 2) Montrer leur
Activité 3 : O.S.2 : L’écosystème (image) interdépendance.
10 mn Exemple d’une chaîne A travers un exemple Décrire le cycle de
alimentaire d’une chaine l’eau
Distribution des
Trace écrite : Présenter les alimentaire Quelles sont les
planches
20 mn aquatique, concluent sphères qui
sphères de la
sur la nécessité de interagissent dans le
3) Qu’est-ce qu’il faut
Activité 4 : Terre et leurs maintenir un cycle de l’eau ?
pour maintenir
20 mn Document n°4 : équilibre vital entre Définir le Biotope et
interactions. l’équilibre de cette
Schéma du cycle de les différents la Biocénose ?
chaine alimentaire ?
Trace écrite : l’eau. Explique et résume maillons. Comment appelle-t-
20 mn on un écosystème á
Propose les tâches
Citent les échelle régionale
suivantes :
Conclusion 4) Décrire le mécanisme du composants du cycle
10 mn cycle de l’eau de l’eau
5) Dénoter les sphères qui Repèrent les
interagissent durant ce interactions entre les
cycle. différentes sphères
Chapitre 2 : La Terre, une planète menacée
Leçon 3 : La terre, une planète du système solaire : la surexploitation des ressources et ses conséquences
Liste des pré-requis les notions de ressources naturelles, de chaine alimentaire, d’écosystème, de cycles, etc.
Compétence Comprendre la surexploitation des ressources et ses impacts dans la vie des hommes.
Timing Objectifs Contenus Supports Professeur Elèves Évaluation
spécifiques
Matières Document 1 : Distribution des documents Lecture silencieuse
O.S.1 : premières, tableau Citer les énergies que nous avons des élèves Citer les
ressources statistique : la dans ce tableau ? conséquences de la
Pétrole, le charbon,
Identifier les halieutiques, Parmi ces énergies laquelle est surexploitation des
structure le gaz, le nucléaire,
forestières, considérée comme moteur de la ressources.
sectorielle et l’hydroélectricité
différentes énergies révolution industrielle ?
Séquence géographique de Le charbon
solaire, Comment a évolué la
1: D’abord le charbon,
ressources de éolienne, la consommation consommation énergétique dans
le pétrole, le gaz, le
géothermie, mondiale (en le monde ?
la terre nucléaire et
1h30 mn biomasse Mtep et en %) Le nucléaire est aujourd’hui une
‘hydroélectricité
Charbon, source d’énergie moins polluante
L’émission de la
hydrocarbures, que les autres énergies. Quels
radioactivité.
minerais, peuvent en être ses risques ?
Contamination des
énergie
zones cultivables.
nucléaire
Lithosphère Document 3 : la De quoi s’agit-il ? Il s’agit de la Analyser les
Atmosphère Comment la pêche se pratiquait surpêche dans la conséquences de la
O.S.2 : surexploitation de
Biosphère dans les tropicales ? zone intertropicale. surexploitation des
Hydrosphère la mer. Jaubert, la Avec des moyens ressources
Le cycle de Combien de bateaux ya-t-i de rudimentaires et il y halieutiques.
Déterminer les l’eau
mer assassinée, A
pêche ? et ils étaient sur combien avait de belles
Séquence principales La chaine Moreau 1978 de km ? prises.
2: alimentaire Quelles espèces faisaient partie Trente bateaux Expliquer les
conséquences
L’écosystème de leurs prises ? Le thon mais les conséquences de la
de la Document 2 :
1H15 mn Inciter les élèves à citer quelques femelles n’étaient déforestation sur
surexploitation quelles sont les conséquences de la déforestation. pas relâchées. l’environnement.
Inciter les élèves à prendre leurs Altération des roches
des ressources conséquences de
responsabilités pour la protection par l’eau,
de la Terre la déforestation ? de leur environnement glissements de
terrains lors des
Y Veyvet,
averses, disparition
géographe, des végétaux et
d’animaux,
novembre 2014.
modification du
climat local ou
régional
Chapitre 2 : La Terre, une planète menacée

Leçon 4 : Les conséquences climatiques de l’exploitation économique de la planète
Liste des pré-requis notions relatives à la leçon 1 du programme (rayonnement solaire, bilan radiatif, couche d’ozone) les notions de
pollution, de réchauffement climatique, d’aridité …
Durée : 5 heures
Compétence : Comprendre les conséquences de l’action de l’homme sur l’évolution des climats de la Terre
Timing Objectifs Supports Stratégies d’enseignement-apprentissages Évaluation formative
Spécifique
s
Professeur Elèves
Pré Pré requis des élèves relatifs Incitation à l’expression Expression des pré-
requis à la leçon précédente du des prés requis sur la requis sur la
20 min chapitre et aux connaissances surexploitation des surexploitation des
personnelles des élèves ressources Q1-Quelles sont ressources
Introdu les causes de la R1 : Augmentation de la
ction surexploitation des population,
05min ressources ? augmentation de la
Q2- Quelles sont consommation, 1ere et
conséquences de la 2eme révolution
surexploitation des industrielle…
ressources ? R2Perturbation des
Q3 Concernant les équilibres, épuisement
ressources renouvelables des ressources non
telles que les ressources renouvelables,
forestières, quelles Diminution du stock des
peuvent être les ressources
conséquences de la renouvelables
diminution des stocks sur R3 : Recule de la forêt,
le climat ? avancée du désert…
Q4 : En dehors de R4 : La pollution, le
l’avancée du désert réchauffement
connaissez-vous d’autres climatique
actions néfastes de
l’homme sur le climat ?
Activité Effet de serre, Document 1 Mise à la disposition du À l’aide du document 1,
1 OS1 : couche d’ozone, Images sur les différentes de document1 et incitation à les élèves définissent la
40 min GES, pollution formes de pollution la la définition et à pollution et identifient
Identifier atmosphérique, l’identification des les différentes formes de
Traces les types des eaux et des différentes formes de pollution
écrites de sols, marée noire, Document 2 pollution
20 min
conséque réchauffement Schéma de l’effet de serre Les élèves définissent
nces climatique, Mise à la disposition du l’effet de serre,
Activité climatiqu déforestation, Document 3 schéma sur l’effet de serre décrivent ses différentes
2 es liées à aridité, Vidéo sur le réchauffement étapes et expliquent son
50min l’action climatique Projection de la vidéo sur importance dans la vie
Traces anthropi le réchauffement sur terre.
écrite que Document 4 : climatique
30min Les élèves expliquent
(Texte)
les causes et les
L’avancée du désert menace Mise à la disposition du
Activité3 conséquences du
un tiers de l’humanité texte
40min réchauffement
Trace climatique
écrite
20min Les élèves définissent
l’aridité identifient ses
causes et analysent ses
conséquences.
Activité OS2 : développement Document 5 : Mise à la disposition du A l’aide du document 5, les
3 Dégager durable, (Texte) document 5 élèves identifient les
40min des agriculture Chronologie d’une prise de Consigne : Identification des solutions mises en place
Trace solutions mesures mises en place au telles que les programmes,
biologique, conscience mondiale du
écrite pour niveau international, régional les organisations, les
recyclage, énergie changement climatique et local pour régler les
20min régler les conférences…
nouvelle, COP (1827-2014) problèmes liés aux
problèmes changements climatiques. Expression des prés
Pré requis des élèves sur les
liés aux Incitation des prés requis requis relatifs aux mesures
Conclusi changeme solutions à mettre en place individuelles pour régler
relatifs aux mesures
on nts pour régler les changements individuelles pour régler les les problèmes climatiques
15min climatique climatiques problèmes climatiques
s
Chapitre 3 : La Terre, une planète divisée ?
Leçon 5 : Les inégalités de développement
Liste des pré-requis Pré-requis des élèves relatifs à la leçon précédente du chapitre et aux connaissances personnelles des élèves
Compétence Comprendre les inégalités de développement dans le monde
Timing Objectifs spécifiques Contenus Supports Professeur Élèves Évaluation
05 min Pré-requis des Incitation à
élèves relatifs à l’expression des prés La terre, une
la leçon requis sur les planète divisée
précédente du inégalités de on parle de planète
chapitre et aux développement divisée car on a
connaissances Q1-Quel est le titre du des pays
personnelles des chapitre de la leçon ? développés et des
élèves Q2- pourquoi parle-t- pays sous-
on de planète développés.
divisée?
Q3- A-t-on le même Non
niveau de donc cela montre
développement ? qu’il y a des
inégalités de
développement
dans le monde
Séquence1 : Incitation des prés Expression des 1) Définir le
Pré requis relatifs requis relatifs aux prés requis : développement
aux connaissances connaissances sur la définition du 2) Quelle est sa
OS 1 : sur le développement notion de développement ; différence avec la
développement de la croissance croissance
Identifier les
Document 2 : économique économique ?
01H20 critères du texte sur les Lecture d’un texte 3) Définir le PIB ;
Définition du
développement du indicateurs de pour identifier les développement PNB ; IDH
développement indicateurs de A l’aide du texte,
monde
développement identifiez les
indicateurs de
développent.
PIB ; PNB ; IDH
Mise à la disposition À l’aide des Donner les
OS 2 : Séquence 2 : des documents 1 et documents 2 et caractéristiques
Identifier les 2 3, les élèves des pays
01H20 inégalités de Document 1 : ou se situent les identifient la développés
carte pays développés et situation Donner la
développement
Document 3 : sous-développés ? géographique diversité des pays
dans le monde Texte quels sont les pays des pays : nord du Sud
de la triade ? et sud
Donnez les
caractéristiques UE ; Usa ; Japon
-des pays Indicateurs
développés sociaux et
-Des PSD économiques
Identifiez la
diversité des pays
du Sud et du Nord
Mise à la disposition Pillage des Caractériser
OS 3 : du document 3 ressources l’interdépendance
Appréhender la Séquence3 : Identifiez les Dépendance des pays du nord
relation Document 4: conséquences de la alimentaire et des pays du
Texte sur les mondialisation pour Besoins de Sud
d’interdépendance
01H10 entre les pays conséquences de l’Afrique matières
la mondialisation premières des
pays développés
Baisse du prix
des matières
premières
Détérioration des
termes de
l’échange
05mn Conclusion
Chapitre 3 : La Terre, une planète divisée ?
Leçon 6 : Les systèmes économiques : les structures économiques et sociales et leur évolution
Liste des pré-requis Commentaire [u17]: citer les prérequis
Compétence Comprendre les systèmes économiques, leurs dimensions sociales et leur évolution
Timing Objectifs Contenus Supports Professeur Élèves Évaluation
spécifiques
Notions de système économique, Document n°1 : Incitation à Expression des Définir les Commentaire [u18]: faire le timing
O.S.1 : Caractéristiques des systèmes (texte) l’expression des connaissances notions de
capitalistes et socialistes dans Comparaison des connaissances empiriques sur système
Caractériser leurs dimensions économiques : systèmes empiriques sur le le capitalisme et économique, de
les structures Notions de capitalisme, de économiques capitalisme et le le socialisme capitalisme, de Commentaire [u19]: revoir cette partie
économiques libéralisme, les structures socialisme : libéralisme, de
et sociales des économiques du capitalisme Qu’est-ce que le Les élèves socialisme
systèmes capitalisme ? sortent les utopique,
économiques. collectivisation des moyens de Le libéralisme ? aspects du scientifique ou
production les prix, planifie la Quelles sont ses capitalisme et du marxisme,
production et contrôle le marché. structures ? socialisme dans réformiste Commentaire [u21]: à revoir par
rapport aux supports
Sovkhozes (fermes d’Etat) et des Qu’est-ce que le nos politiques de Décrire les
kolkhozes (coopératives socialisme ? développements caractéristiques Commentaire [u20]: revoir cette partie
en conformité avec les supports
paysannes). Unions industrielles Les types de essentielles des
(association d’entreprises). socialisme ? systèmes
Ses structures ? économiques
Sénégal, pays du tiers monde Qu’est-ce qui
Association des deux systèmes différencient les
dans certains secteurs deux systèmes ?
Système mixte Le prof prend
l’exemple du
Sénégal pour inciter
les élèves à déceler
les aspects du
capitalisme et du
socialisme dans nos
politiques de
développements
Du capitalisme sauvage au Document n°2 : Distribution des Les élèves lisent Expliquez
capitalisme interventionniste (texte) supports et le texte et oralement
(rôle accru de l’Etat) Evolution du consignes aux répondent aux l’évolution des
capitalisme élèves sur : questions. systèmes
« Plan Marshall » (1947) Les différentes économiques et
O.S.2 : capitalisme occidental (« Les Document n°3 formes de leurs structures.
Trente Glorieuses » 1945- (texte) capitalisme au
Expliquer 1973). Adieu les cours des siècles.

démocraties Les raisons de
l’évolution
Un monde actuellement marqué populaires l’effondrement du
des
par la pensée unique capitaliste socialisme
structures
Les facteurs de l’effondrement Les raisons du
économiques
du socialisme triomphe du
et sociales capitalisme
La Perestroïka (restructuration) Comparez les deux
et la Glasnost (transparence) systèmes en
entraîneront l’effondrement du donnant les
système socialiste avec la chute ressemblances et
du Mur de Berlin le 9 les dissemblances Commentaire [u22]: à revoir les
activités profs-élèves
Novembre 1989 et la
dislocation de l’URSS en une
quinzaine de Nouveaux Etats
Indépendants (NEI) en 1991
Chapitre 4 : La Terre, une planète solidaire

Leçon 7 : La coopération bilatérale
Liste des pré-requis
Compétence Comprendre la coopération bilatérale
spécifiques
Quelles sont les catégories de pays que Les pays développés et les
nous avions en fonction du niveau de pays sous-développés.
développement ?
Non.
Les PSD peuvent-ils à eux seuls sortir
10 mn
du sous-développement ? De la solidarité.
Que leur faut-il donc ? Une coopération
- Lire et fais lire le support - Lire le doc

Support 1: Qu’est-ce que la coopération d’après le Travail accompli en commun.
document ?
Qu’est-ce que de travail des pays développés
Il s’agit donc de l’entraide entre deux pays. avec les pays moins
la C’est pourquoi on parle de bilatérale. développés pour contribuer à
leur développement
coopération
O.S.1 :
Dans le cadre de la coopération quelle est Ils se respectent mutuellement
Caractériser la l’attitude des partenaires ? Coopération Nord-Sud
45 mn Définissez la
coopération Étant donné que la coopération bilatérale Sénégal-France, Sénégal-Etat coopération
peut unir un pays riche et un pays pauvre, Unis…… bilatérale.
bilatérale comment peut-on le qualifier dans ce cas ?
Citez-moi des exemples de coopération N/S
Quelles sont d’après le texte les structures
de coopération qui existent en France ?
Quels sont les autres organes que vous Le ministère de la coopération
connaissez et qui interviennent dans la et les coopérants volontaires.
coopération bilatérale Le ministère des affaires
étrangères. (Peut-être) la
JICA, l’USAID….
Quelles sont les formes d’assistance qui L’assistance technique, l’aide

peuvent découler de la coopération financière etc.
bilatérale ?
Lecture du texte Lecture du texte par Donne deux

deux ou trois apprenants avantages
de la
Support 2: Listez les avantages de l’aide cités Aider les populations
coopération
O.S.2 : dans le document. pauvres.
avantages et bilatérale ?
Permettre aux
Décrire la inconvénients populations en difficulté
de mieux vivre.
portée et les de l’aide
45 mn
limites de la Citez d’autres avantages de l’aide Construction de routes,
non mentionnés dans le document ? d’écoles, d’hôpitaux,
coopération formations des cadres
avec les bourses
bilatérale
d’études et l’assistance
technique…
Lisez les inconvénients de l’aide Elle favorise la pauvreté, Cite les

mentionnée dans le texte. Elle alimente la facteurs qui
corruption de certains
rendent
pays,
Elle n’atteint pas l’aide
directement la population inefficace.
concernée.
Qu’avez-vous retenu sur la Elle permet de

coopération bilatérale ? développer la solidarité
entre les États.
15 mn Elle permet aux pays
pauvres de recevoir une
aide.
L’aide issue de la
coopération ne profite
pas à tout le monde.

Leçon 8 : La coopération multilatérale
Liste des pré-requis Commentaire [u23]: citer les prérequis
Compétence Comprendre la coopération multilatérale, sa portée et ses limites
Timing Objectifs Contenus Supports Professeur Elèves Évaluation
spécifiques
Pré-requis sur la pauvreté et Document n°1 : Inciter les élèves à Expression des pré- Définir les Commentaire [u24]: faire le timing
O.S.1 : l’aide au développement (texte) définir la notion de requis sur la notions de
multilatéralisme et coopération multilatéralisme,
Caractériser la l’ensemble des rapports de à sortir les objectifs multilatérale. d’aide au
coopération qui unissent, à la de la coopération Définition du développement
coopération
fois, plusieurs Etats dans des multilatérale multilatéralisme
multilatérale organisations internationales ou Rappeler la
dans des organisations de définition du Commission
coopération régionale. bilatéralisme ? Européenne, PNUD,
Déduisez-en le la FAO, la Banque
Les instruments de la multilatéralisme Mondiale ou la
coopération multilatérale Banque Africaine de
(institutions spécialisées des A partir du texte, Développement.ONG
Nations Unies (FMI, BM, citer les principaux du Sud. le PNUD
UNESCO, UNICEF, PNUD…), instruments de
UE/ACP coopération
Beaucoup d’organisations multilatérale.
régionales, surtout en Afrique, Regroupez les en
se sont inspirées du même deux colonnes
modèle. Il s’agit de l’UA, selon leur nature :
l’UEMOA, la CEDEAO, l’ASEAN organismes
(Association des nations de internationales /
l'Asie du Sud-Est1967), le organismes
Pacte Andin (Bolivie, la régionales.
Colombie, l’Équateur et le
Pérou, 1969), le MERCOSUR
(Marché commun du
Sud ,1991), l’ALENA (1992),
l’OCDE (1951), etc.
En résumé, l’évolution de la
solidarité semble se faire vers
un monde formé d’ensembles
régionaux.
Aspects positifs : Inciter les élevés Les élevés lisent le A l’aide d’un
Coopération multilatérale, Document à lire le texte et à texte et répondent exemple précis,
vecteur de paix, outil de n°2 : (texte) répondre aux aux questions. déterminer les
développement questions. Titre ; avantages et
O.S.2 : Aspects négatifs :  Donner un inconvénients du les
Evaluer la Déséquilibre entre quantités titre au multilatéralisme inconvénients
portée et les exportées et valeurs des texte de la
limites de la exportations en défaveur du  Donner coopération
coopération Sénégal. Exemple : UE/ACP, quelques multilatérale
multilatérale le cas des APE aspects
Endettement, dépendance, positifs de
extraversion économique, la Complexité de
corruption et autres coopération l’architecture ;
perversions,  Quels sont concurrence ;
non convertibilité des les politisation de
monnaies nationales, problèmes certaines
soulevés organisme...
par le texte
Leçon 9 : Les formes et problèmes de communication
Liste des pré-requis Types de transport, moyens de communication actuelles
Compétence Connaître les formes de communication et les problèmes qu’ils engendrent
spécifiques
Pré-requis: Transports terrestres Document n°1 : Distribution du texte Définis la
5 mn O.S.1 : Transport aérien (texte) Questionnements : communication
Transport maritime Quelques moyens 1) Quels sont les Avion TGV Quels sont les
Introduction : Spécifier les Télécommunications de transport. moyens de transport Chaloupe types de transport
5 mn (Internet, mail, médias) que l’on peut et leurs voies ?
différentes
identifier sur ces
Activité 1 : formes de images Aérien terrestre
20 mn maritime Définis la
communication. 2) De quels types de
Document n°2 : transport s’agit-il? télécommunication
Trace écrite : (texte) Qu’appelle-t-on
30 mn 3) A partir du texte,
Télécommunications relever des TIC ?
et technologies de avantages des TIC Répondent à partir Cite des exemples
Activité 2 : l'information et de des exemples cités de TIC.
10 mn communication (TIC) dans le texte
Trace écrite : Explique et résume
10 mn
Mobilité difficile Distribution du texte
Activité 3 : Fracture numérique Questionnements :
O.S.2 : Document n°3: (texte)
10 mn
Citer les La fracture numérique 6) Identifier des Identifient ces Afin de réduire la
Trace écrite : éléments qui éléments fracture
20 mn problèmes de permettent de parler numérique,
communication d’une fracture quelles solutions
Conclusion numérique proposez-vous ?
10 mn Répondent à l’aide
7) Relever quelques des derniers
avantages des TIC. paragraphes.
Chapitre 4 : La Terre, une planète solidaire Commentaire [BS25]: revoir la fiche
Leçon 10 : La planète Terre, un village ?
Liste des pré-requis
Compétence Démontrer en quoi la planète Terre est considérée comme un village.
Timing Objectifs Contenus Supports Professeur Elèves Evaluation
spécifiques
Introduction : Document n°1 : 1) Relever dans le Premier Qu’est-ce que la
5 mn O.S.1 : (texte) texte une paragraphe mondialisation ?
Activité 1 : Le village planétaire définition du Pourquoi dit-on que
20 mn Définir la village planétaire le monde est
Trace écrite : mondialisation. 2) Qui a créé cette devenu un village
10 mn expression ? Marshall McLuhan planétaire ?
Distribution du texte
Activité 3 : O.S.2 : Questionnements :
20 mn Document n°2:
Citer les facteurs (texte) 1) Identifier dans le Identifient ces Citez quelques
Trace écrite : de la Un monde texte les éléments éléments facteurs de la
30 mn mondialisation en hétérogène qui démontrent mondialisation
quoi la terre est que le monde est
devenue un hétérogène
village.
O.S.3 : Quels sont les

Trace écrite : déséquilibres
20 mn Montrer les engendrés par la
déséquilibres de mondialisation ?
Conclusion
la mondialisation.
10 mn

Fascicule de Geographie H HG Troisieme - hgc2018-1

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

Première partie : ....................................................................................................................6

COURS SUPPORTS ÉVALUATIONS ...........................................................................6

dans le système solaire, influence du soleil sur la terre et caractéristiques de la Terre 7

Leçon 2 : La Terre, une planète du système solaire : Potentiel et Équilibres ...........12

Leçon 3 : La surexploitation des ressources et ses conséquences ............................17

Leçon 4 : Les conséquences climatiques de l’exploitation économique de la planète21

Leçon 5 : Les inégalités de développement ...................................................................26

Leçon 6 : Les systèmes économiques : les structures économiques et sociales et leur

Leçon 7 : La coopération bilatérale ..................................................................................35

Leçon 8 : La coopération multilatérale .............................................................................39

Leçon 9 : Les formes et problèmes de communication ................................................43

Leçon 10 : La planète terre, un village ? .........................................................................47

Deuxième partie : ................................................................................................................51

FICHES DE COURS ...........................................................................................................51

Histoire-Géographie Communauté (HGC) est une plate-forme en ligne qui regroupe la

Le groupe élabore annuellement un programme d’activité conforme aux besoins spécifiques

- L’organisation d’activités scientifiques comme des conférences, des ateliers ;

- La tenue de débats scientifiques sur les questions méthodologiques et d’actualités,

- L’harmonisation des contenus à travers la production de fiches de cours ;

- Le partage continu de documents et d’expériences ;

Leçon 1 : La Terre, une planète du système solaire : étude de situation,

Par Cheikh Niang Cem de Ngonine

3- La Terre dans le système solaire Commentaire [u4]: Sous-partie inutile

II- La planète Terre

III- Les influences du soleil sur la Terre

Source : Microsoft Encarta 2009

Document 2 : Les planètes du système solaire

Source : Microsoft Encarta 2009

Document 3 : Les planètes telluriques

Source : Microsoft Encarta 2009

Source : Microsoft Encarta 2009

Document 5 : Les caractéristiques de la Terre

Source : Microsoft Encarta 2009

Source : Microsoft Encarta 2009

Source : Microsoft Encarta 2009

1. Donnez un titre au document

Terre ; Voie Lactée.

3. Décrire l’organisation des éléments de la case numéro 2.

Par Penda Dieye lycée de Fandène

I- Les potentialités de la Terre.

Document n°1: Les énergies renouvelables et non renouvelables

Comment définir une énergie non renouvelable ?

Comment définir une énergie renouvelable ?

Document n°2 :La chaîne alimentaire maintient l'équilibre de l'écosystème

La chaîne alimentaire est le résultat des interactions entre trois catégories

d'organismes : les producteurs (la plupart du temps des végétaux), les

consommateurs (herbivores et carnivores) et les décomposeurs (bactéries et

champignons). Cette chaîne maintient l'équilibre de l’écosystème : les producteurs

dégradent les matières organiques des deux autres catégories.

Document n°4 : Schéma du cycle de l’eau.

démontrer pourquoi il est nécessaire de maintenir cet équilibre planétaire.

dynamique insaisissable, n’étant que la somme d’interactions, de déséquilibres et

d’ajustements changeants entre les sphères. »

F. Di Castri, Courrier Unesco, Mai 1980, p.20.

1) Définir l’écosystème et donner trois exemples précis d’écosystèmes.

être les conséquences ?

Leçon 3 : La surexploitation des ressources et ses conséquences

I- L’évolution de la consommation énergétique

Document n° 1 : La structure sectorielle et géographique de la consommation mondiale (en Mtep et %)

Pétrole Gaz Charbon Nucléaire Hydroélectricité Total % mondial

Document n° 2 : La surexploitation de la mer

Document n° 3 : Quelles sont les conséquences de la déforestation ?