Plan de Cours 4 PMP 2023 2024

Document d’informations sur
la nature et les moments des principales évaluations

1re à 5e secondaire
2023-2024
Bonjour chers parents,
L’année scolaire 2023-2024 est marquée par un retour vers l’enseignement complet des
programmes d’études prescrits ainsi que des épreuves ministérielles qui en découlent. Ainsi, les
apprentissages à prioriser dans certaines matières ne seront plus en vigueur et la pondération des
épreuves ministérielles obligatoires et uniques est ramenée respectivement à 20 % et 50 %.
Nous vous présentons un document d’informations qui vous permettra d’accompagner votre enfant
tout au long de l’année scolaire, au regard des directives du ministère de l’Éducation et des
orientations du Centre de services scolaire des Découvreurs. Vous y trouverez les informations
suivantes :
- Le calendrier des étapes;

- La date de parution des bulletins, de la communication écrite et des rencontres de parents;
- La compétence générique évaluée;
- Des informations relatives aux épreuves ministérielles et à l’épreuve locale CSSDD.
- Les plans de cours des matières inscrites à l’horaire de votre jeune.
Finalement, il est important de noter qu’une session d’évaluation aura lieu en décembre 2023 et en
juin 2024. L’horaire définitif n’est pas encore établi, mais sachez que celle de décembre se
terminera le 22 et celle de juin se terminera le 21.
Meilleures salutations,
Jasmin Bélanger, directeur

Calendrier des étapes
Étape 1 Étape 2 Étape 3
Dates de l’étape 30 août 2023 au 6 novembre 2023 au 29 janvier 2024 au

3 novembre 2023 26 janvier 2024 21 juin 2024
Pondération 20 % 20 % 60 %
Date de parution des bulletins, des communications et des

rencontres de parents
1re communication écrite Au plus tard le 15 octobre 2023
1er bulletin Au plus tard le 20 novembre 2023
Rencontre de parents Le jeudi 16 novembre 2023 (après-midi et

soirée)
2e bulletin Au plus tard le 15 mars 2024
Rencontre de parents (au besoin) 15 février 2024 (après-midi et soirée)
3e bulletin Au plus tard le 10 juillet 2024
Compétence générique évaluée

Au moins une des quatre compétences génériques suivantes sera évaluée pendant l’année
scolaire :
- Exercer son jugement critique ;

- Organiser son travail ;
- Savoir communiquer ;
- Travailler en équipe.
Épreuves ministérielles et épreuve locale (CSS)
- La pondération de l’épreuve ministérielle de français en 2e secondaire (mai 2024)
– épreuve obligatoire – est de 20 % du résultat final de la compétence;
- La pondération des épreuves ministérielles en 4e et 5e secondaire – épreuves
uniques – est de 50 % du résultat final de la compétence ;
- La pondération de l’épreuve locale du Centre de services scolaire au 1er cycle du
secondaire – épreuve obligatoire – est de 20 %.
Concernant l’absence d’un élève à une épreuve ministérielle, seuls les motifs suivants sont
acceptés :
• La maladie sérieuse ou l’accident (confirmé-e par une attestation médicale) ;

• Le décès d’un proche parent (un certificat de décès pourrait être exigé) ;
• La convocation d’un tribunal ;
• La participation à un événement d’envergure provinciale, nationale ou internationale.
Ce sont les seuls motifs acceptés par le ministère de l’Éducation. La participation à un voyage ne
saurait justifier une absence à une telle épreuve.
Pour l’absence d’un élève à une épreuve locale, vous référer aux Normes et modalités de l’école.
Voici la nature des épreuves et les matières concernées :
1re sec. 2e sec. 3e sec. 4e sec. 5e sec.
Épreuves uniques MATHEMATIQUE FRANÇAIS

du MÉQ CST et SN (écrire)
(raisonner)
ANGLAIS
SCIENCES CORE
ST (volet théorie) (communiquer
oralement et
HISTOIRE DU écrire)
QUEBEC ET DU
CANADA ANGLAIS
EESL
(compréhension et
écrire)
Épreuve obligatoire FRANÇAIS

du MÉQ (écrire)
Épreuve obligatoire MATHEMATIQUE

du CSS (raisonner)
Discipline : Anglais (CORE) Enseignant : Sean McVeigh
Code matière : 134404 Nombre de période par cycle : 4
Résultat communiqué au bulletin
Un résultat non communiqué au bulletin
COMPÉTENCES n’implique pas que les apprentissages NATURE DES ÉVALUATIONS
reliés à la compétence ne sont pas • Épreuve école
ET
planifiés ou abordés pendant l’étape. • Épreuve centre de services scolaire
CRITÈRES D’ÉVALUATION
(20 %) (20 %) (60 %)
Communiquer oralement
(40 %)
Maîtrise des
Mobilisation des connaissances • La production et l’écoute de communications selon différents
connaissances
Oui Oui Oui contextes permettront d’évaluer l’ensemble des critères.
- Maîtrise des
connaissances - Participation aux interactions orales
ciblées par la - Contenu du message
progression des - Articulation du message
apprentissages
Comprendre des textes lus et entendus (30

%)
Maîtrise des • Plusieurs types de textes seront lus (ou vus) et permettront
Mobilisation des connaissances
connaissances
Non Oui Oui d’évaluer l’ensemble des critères de la compétence.
- Maîtrise des - Signes manifestes de la
connaissances compréhension des textes au
ciblées par la moyen de la démarche de réponse
progression des - Utilisation des connaissances tirées
apprentissages des textes
Écrire des textes

(30 %)
Maîtrise des
connaissances • L’écriture de différents types de texte permettra d’évaluer
Oui Oui Oui
- Maîtrise des
- Participation aux démarches l’ensemble des critères d’évaluation;
connaissances
d’écriture et de production
ciblées par la
- Contenu du message
progression des
- Formulation du message
apprentissages
L’évaluation des apprentissages se fait régulièrement par différents moyens en cours d’étape ou en fin d’étape : observations, entrevues,
réalisations diverses (communications écrites ou orales), situations de lecture, épreuves obligatoires, tests de connaissances, etc. L’évaluation
s’appuie sur les critères d’évaluation et permet de vérifier la maîtrise et l’utilisation des connaissances.
ANGLAIS RÉGULIER (CORE)
PLANIFICATION DES PRINCIPAUX APPRENTISSAGES
ÉTAPE 1 ÉTAPE 2 ÉTAPE 3

évaluer les réactions à des textes lus ou  idem étape 1.  idem étape 1
entendus dans Matchpoint. (En classe)
Communiquer
présentation en équipe dans le cadre d’un

oralement
 observations lors de travail en équipe projet.

et/ou lors d’interventions en classe.
• Auto-évaluation de la participation et de
l’utilisation de la langue en classe par les
élèves
 Tests de grammaire sur la révision des  Tests de grammaire sur la révision des temps  Tests de grammaire sur :Modals,
Comprendre des
temps de verbes.(Present + Present de verbes : (Question words +Future + Superlative/comparative, Present Perfect
textes lus et
Continuous + Past + Past continuous) adjectives) Tense, Adverbs, Prepositions + Conjunctions).

nt nd s
 lecture, compréhension de textes lus, vus  idem étape 1  idem étape 1

ou entendus en lien avec les unités
présentées dans Matchpoint.
 Formatif : pratiques d’écriture lors Écrire un texte narratif (short story)  Écrire un texte d’opinion.
Écrire des
d’exercices d’écriture libre en utilisant les

textes
temps de verbes appris.  Revoir les éléments du schéma narratif et de  Revoir les éléments du texte d’opinion.
l’histoire courte.
Discipline : Anglais (EESL) Enseignant: François Collard
Un résultat non communiqué au bulletin n’implique pas que les NATURE DES ÉVALUATIONS
COMPÉTENCES apprentissages reliés à la compétence ne sont pas planifiés ou • Épreuve école
ET abordés pendant l’étape. • Épreuve centre services scolaire
CRITÈRES D’ÉVALUATION Étape 1 Étape 2 Étape 3 • Épreuve MEQ (obligatoire, unique ou
appoint)
(20 %) (20 %) (60 %)
Communiquer oralement
(40 %) • La production et la réaction à l’écoute de
Maîtrise des Mobilisation des communications selon différents contextes
connaissances connaissances
Oui Oui Oui permettront d’évaluer l’ensemble des critères
- Maîtrise des
connaissances
- Participation aux interactions • À l’étape 3, une entrevue est prévue afin d’évaluer la
orales
ciblées par la
- Contenu du message compétence orale de l’élève.
progression des
- Articulation du message
apprentissages
Comprendre des textes lus et entendus

• Plusieurs types de textes seront lus (ou vus) et
(30 %)
permettront d’évaluer l’ensemble des critères de la
Maîtrise des Mobilisation des compétence.
- Signes manifestes de la Non Oui Oui À l’étape 3, quelques nouvelles seront soumis à
- Maîtrise des
connaissances
compréhension des textes au l’élève afin d’évaluer sa compréhension, mais surtout
moyen de la démarche de
ciblées par la
réponse
sa réutilisation des connaissances acquises dans un
progression des autre contexte.
- Utilisation des connaissances
apprentissages
tirées des textes
Écrire des textes
(30 %)
• L’écriture de différents types de textes permettra
Maîtrise des Mobilisation des
connaissances connaissances d’évaluer l’ensemble des critères d’évaluation;
- Maîtrise des
Oui Oui Oui À l’étape 3, deux types de textes seront
- Participation aux démarches produits et évalués selon les critères de la
connaissances
d’écriture et de production
ciblées par la
- Contenu du message compétence.
progression des
- Formulation du message
apprentissages
réalisations diverses (communications écrites ou orales), situations de lecture, épreuves obligatoires, tests de connaissances, etc. L’évaluation
ANGLAIS ENRICHI (EESL)
Observations lors de travail en équipe Présentation orale basée sur la thématique de la Présentation orale d’éléments historiques,
et/ou lors d’interventions en classe. vision de notre monde. Introduction au débat et culturels et sociologiques reliés à la lecture
Communiquer
aux questions sémantiques. de leur roman. (en classe)

oralement
Entrevues fin d’année (session de juin)

Observations lors de travail en équipe et/ou lors
d’interventions en classe. Observations lors de travail en équipe et/ou
lors d’interventions en classe.
Comprendre des
Comprendre et réinvestir la compréhension Réinvestir la compréhension de textes Lecture et compréhension du roman.

textes lus et
d’un film narratif. informatifs variés à travers l’élaboration d’un

entendus
argumentaire. Introduction à Shakespeare.

Éléments de textes descriptifs et
narratifs. Classer l’information en fonction de sa Rédaction du texte d’opinion final.
pertinence et de sa qualité en vue de la
réutiliser dans diverses tâches.
Au cours de l’année, il y aura révision d’éléments grammaticaux, acquisition d’éléments littéraires et retour sur les éléments du texte écrit ou produit.
Écriture d’un texte argumentatif. (en classe)

Écriture de textes descriptifs et narratifs Rédaction du premier texte argumentatif.
Écrire des textes
(en classe)
Rédaction d’un texte portant sur le thème du Écriture de textes descriptifs. (en classe)
voyage.
Éléments de poésie appliqués à un poème

narratif.
Discipline : Art dramatique 4e sec. Enseignante : Émilie Gagné
Code matière : 170402 Nombre de périodes par cycle : 2 périodes
Un résultat non communiqué au bulletin n’implique pas que
NATURE DES ÉVALUATIONS
COMPÉTENCES les apprentissages reliés à la compétence ne sont pas • Épreuve école
ET planifiés ou abordés pendant l’étape. • Épreuve Centre de service
appoint)
(20 %) (20 %) (60 %)
Créer et interpréter des œuvres
dramatiques (70 %)
OUI Création de séquences dramatiques et de
personnages.
- Efficacité de
OUI Travail de création sur les formes de discours :
l’utilisation des
narration, monologue, dialogue et chœur.
connaissances liées
au langage
Interpréter des extraits de textes d’auteurs
Maîtrise des dramatique et aux OUI
Québécois.
connaissances techniques, en
ciblées par la fonction du cycle
progression des - Cohérence de OUI
Création et interprétation d’une séquence
apprentissages l’organisation des
comique de genre feuilleton. Élaboration d’une
éléments
mise en place, scénographie, coiffure et
- Authenticité de la
maquillage, costumes, décor. Présentation
production
devant ses pairs.
- Respect des
caractéristiques de
l’œuvre
Discipline : Art dramatique 4e sec. Enseignante : Émilie Gagné
COMPÉTENCES Résultat communiqué au bulletin • Épreuve école
ET • Épreuve Commission scolaire
les apprentissages reliés à la compétence ne sont pas
CRITÈRES D’ÉVALUATION planifiés ou abordés pendant l’étape. • Épreuve MELS (obligatoire, unique ou
appoint)
Apprécier des œuvres dramatiques
(30 %)
OUI Retour sur l’implication de l’élève, sa
OUI
participation, ses apprentissages et sur ses pairs.
OUI
Maîtrise des
connaissances Pertinence de
ciblées par la l’appréciation
progression des
apprentissages OUI Évaluation de notions théoriques vues en classe.
OUI OUI
ART DRAMATIQUE 4e sec (2 périodes)

Travail en ateliers de création Présentation de courtes scènes de théâtre Présentation du projet final de fin d’année
québécois
• Création de courtes séquences dramatiques. • Créer et interpréter des personnages
• Définir les types de discours (narration, • Interpréter des personnages dans des dans des séquences dramatiques de
monologue, dialogue et chœur). séquences dramatiques données. genre feuilleton dans le but d’une
• Projet de création autour des types de discours. • Fiche biographique du personnage. représentation devant ses pairs.
• Écriture. • Représentation devant le groupe. • Respecter les conventions relatives à
l’unité de jeu.
• Fiche biographique du personnage.
Retour sur l’implication de l’élève, sa participation, ses

Retour sur la prestation de l’élève, sur le travail Retour sur la prestation de l’élève, sur le travail
apprentissages et sur ses pairs (journal de bord).
d’équipe et sur le projet final (journal de bord). d’équipe et sur le projet final.
Évaluation de notions théoriques vues en classe. Évaluation de notions théoriques vues en classe. Évaluation de notions théoriques vues en classe.
Discipline : Art dramatique 4e sec. Enseignantes : Caroline Gimaïel, Susan Brassard
COMPÉTENCES les apprentissages reliés à la compétence ne sont pas • Épreuve école
ET planifiés ou abordés pendant l’étape. • Épreuve centre de services scolaire
appoint)
(20 %) (20 %) (60 %)
dramatiques (70 %)
OUI
connaissances connaissances Travail de création à partir de quatre formes de
discours.
- Efficacité de
l’utilisation des
connaissances liées
au langage OUI Interpréter des extraits de textes d’auteurs
Maîtrise des dramatique et aux québécois sur scène devant public et ses pairs.
connaissances techniques, en
ciblées par la fonction du cycle Création, interprétation et mise en scène d’un
progression des - Cohérence de spectacle. Publicité, mise en place,
apprentissages l’organisation des scénographie, coiffure et maquillage, costumes,
éléments OUI décor et éclairage. Présentation devant ses
- Authenticité de la pairs et les parents à la fin de l’année.
production
- Respect des
caractéristiques de
l’œuvre
Discipline : Art dramatique 4e sec. Enseignantes : Caroline Gimaïel, Susan Brassard
COMPÉTENCES Résultat communiqué au bulletin • Épreuve école
ET • Épreuve centre de services scolaire
les apprentissages reliés à la compétence ne sont pas
CRITÈRES D’ÉVALUATION planifiés ou abordés pendant l’étape. • Épreuve MEQ (obligatoire, unique ou
appoint)
Apprécier des œuvres dramatiques
(30 %)
Retour sur l’implication de l’élève, sa
participation, ses apprentissages et sur ses pairs.
OUI OUI
Maîtrise des OUI
connaissances Pertinence de
ciblées par la l’appréciation
progression des
apprentissages Réflexion/retour sur le projet de pièce de théâtre.
OUI OUI
ART DRAMATIQUE 4e sec (4 périodes)

Travail en ateliers de création Présentation de courtes scènes de théâtre Présentation du projet final de fin d’année
québécois
• Création de courtes séquences dramatiques. • Créer et interpréter des personnages
• Travail de création à partie des quatre formes de • Interpréter des personnages dans des dans des séquences dramatiques
discours. séquences dramatiques données. données dans le but d’une représentation
• Définir les types de discours (narration, • Fiche biographique du personnage. devant ses pairs et devant un public
monologue, dialogue et chœur). • Représentation devant le public de l’école. extérieur.
• S’approprier le contenu de l’œuvre
• Écriture dramatique. Respecter les conventions
relatives à l’unité de jeu.
• Fiche biographique du personnage.
Retour sur l’implication de l’élève en classe, dans les Retour sur la prestation de l’élève, sur le travail Retour sur la prestation de l’élève, sur le travail
ateliers. d’équipe et sur le projet final. d’équipe et sur le projet final
Enseignantes : Marie-Hélène Gravel et Annie Fiola
Discipline : Arts plastiques
Monde et passions et PEI
Code matière : 168402 Nombre de périodes par cycle : 4 périodes ou 2 périodes
ET abordés pendant l’étape. • Épreuve centre de services scolaire
appoint)
(20 %) (20 %) (60 %)
Créer des images personnelles et À chacun des projets, l’évaluation se fait
médiatiques (70 %) par les traces dans le cahier. J’évalue :
Maîtrise des Mobilisation des • L’inspiration
• L’expérimentation ou l’exercice
- Maîtrise des - Efficacité de l’utilisation • La création
connaissances des connaissances liées
ciblées par la au langage plastique
progression
des - Efficacité de l’utilisation OUI OUI OUI
apprentissages des connaissances liées
aux gestes, aux matériaux
et aux outils
- Cohérence de
l’organisation des
éléments
- Authenticité de la
production
À chacun des projets, l’élève est amené à
Apprécier des images (30 %) maîtriser les connaissances et le langage
Maîtrise des Mobilisation des plastique de différentes façons :
connaissances connaissances • Une recherche
- Maîtrise des OUI OUI OUI • Une appréciation d’œuvre
connaissances
ciblées par la - Pertinence de • Un questionnaire
progression l’appréciation • Etc.
des
apprentissages
ARTS PLASTIQUES
Proposition de création Proposition de création Proposition de création
Inspiré d'une pratique artistique originaire du Japon, Inspiré par le monde marin et fantastique, l'élève Créer la page couverture de l’agenda scolaire 2022-
l’élève est invité à créer un Notan personnel et élaboré. est invité à créer une créature marine fantastique 2023(concours).
Apprentissages : symétrie axiale, forme : figurative, Apprentissages : modelage, assemblage et les Apprentissages : œuvre médiatique, organisation de
abstraite, angulaires et arrondies. mélanges de couleurs. Développement de la l’espace, règle des tiers et contraste de couleurs :
créativité. complémentaire, chaud-froid, quantité et qualité.
Proposition de création
Création d’une île en 3D.
Apprentissages : Développement de la créativité, de la
résolution de problèmes et de l’utilisation de divers
matériaux.
Inspiré d'une recherche sur une personnalité engagée
pour lui, l'élève est invité à modifier une photo par le
collage et le dessin.
Apprentissages : texture représentée et inventée,
sortes et grosseurs de lignes variées, organisation de
l’espace : superposition, répétition et alternance

2 périodes cycle
Proposition de création Proposition de création Proposition de création
Inspiré d'une recherche sur une personnalité engagée Créer la page couverture de l’agenda scolaire 2022- Inspiré par les personnages peints sur des objets de
pour lui, l'élève est invité à modifier une photo par le 2023(concours). l’artiste Gilbert Legrand, l’élève est invité à créer des
collage et le dessin. Apprentissages : œuvre médiatique, organisation personnages à partir de brosses, d’outils ou d’autres
Apprentissages : texture représentée et inventée, de l’espace, règle des tiers et contraste de objets usuels.
sortes et grosseurs de lignes variées, organisation de couleurs : complémentaire, chaud-froid, quantité et Apprentissages : Assemblage, modelage, teintes,
l’espace : superposition, répétition et alternance. qualité. textures réelles, motifs.
Inspiré d'une pratique artistique originaire du Japon,
l’élève est invité à créer un Notan personnel et élaboré.
Apprentissages : symétrie axiale, forme : figurative,
abstraite, angulaires et arrondies.
Discipline : Éthique et culture
Enseignants: Etienne Tremblay et Justine Sylvestre
religieuse
Code matière : 069404 Nombre de périodes par cycle : 2
Un résultat non communiqué au bulletin n’implique pas que NATURE DES ÉVALUATIONS
COMPÉTENCES les apprentissages reliés à la compétence ne sont pas
ET planifiés ou abordés pendant l’étape.
• Épreuve école
CRITÈRES D’ÉVALUATION Étape 1 Étape 2 Étape 3
(20 %) (20 %) (60 %)
Réfléchir sur des questions éthiques et
pratiquer le dialogue (50 %)
• Évaluations théoriques de fin d’étape
(notes de cours et contenu du cahier)
- Maîtrise des - Traitement éthique Oui Oui
connaissances d’une situation • SAÉ
ciblées par la - Évaluation pertinente • Projets
progression des options
des - Pratique appropriée du
apprentissages dialogue
Comprendre le phénomène religieux et

pratiquer le dialogue (50 %)
• Évaluations théoriques de fin d’étape
(notes de cours et contenu du cahier)
- Maîtrise des
- Traitement adéquat des Oui Oui
expressions du religieux • SAÉ
connaissances
- Prise en compte
ciblées par la • Projets
appropriée de la
progression
diversité
des
- Pratique appropriée du
apprentissages
dialogue
L’évaluation des apprentissages se fait régulièrement par différents moyens en cours d’étape ou en fin d’étape : observations, réalisations diverses
(questionnement étique, situation d’analyse d’un phénomène religieux, etc.), tests de connaissances... L’évaluation s’appuie sur les critères d’évaluation et
permet de vérifier la maîtrise et l’utilisation des connaissances.
Éthique et culture religieuse
Activités d’acquisition,
de compréhension ou
Planification des principaux apprentissages
Situations de compétence
d’application des
(Caractéristiques)
connaissances
(Exemples) Étape 1 Étape 2 Étape 3
• Reconnaître les • Analyser un enjeu éthique
Réfléchir sur des questions éthiques
entraves au dialogue • Expliquer des tensions ou

• Nommer le rôle d’un des conflits de valeurs
• L’ambivalence de l’être
repère • Formuler une question • Retour sur les
et pratiquer le dialogue
l’humain face à la
• Donner des exemples éthique liée à une situation éléments de contenu
société de
de repères donnée en éthique (la consommation
• Énumérer des effets • Comparer, à partir de question éthique, le
• Les normes et valeurs
simples d’une option plusieurs critères, deux dilemme moral, les x
d’une société
envisagée situations d’ordre éthique repères, les valeurs,
• La poursuite du bien
• Distinguer des • Expliquer les effets etc.)
commun
aspects positifs et possibles se rapportant à • La liberté
d’expression • La reconnaissance de
négatifs d’une option une option ou à une action
l’autre
• Énumérer quelques envisagée
faits se rapportant à
une situation éthique
• Représenter ou
religieux et pratiquer le dialogue
nommer une
Comprendre le phénomène
expression du
• Expliquer la signification et • La place de la religion
religieux
la fonction d’une face aux besoins et les
• Nommer la tradition
expression du religieux • Les maîtres spirituels désirs suscités par la
religieuse se
dans la vie des individus et • Dialogue entre les société de
rattachant à une x
des groupes religions consommation
expression du
• Estimer l’influence de • Les rites dans les
religieux
différentes croyances sociétés modernes
• Classer plusieurs
religieuses dans la société
expressions du
religieux selon leur
tradition d’origine
Discipline : Éducation physique et à la
Enseignant : Olivier Jacques
santé, concentration basket
Code matière : secondaire 4 Nombre de période par cycle : 4
COMPÉTENCES apprentissages reliés à la compétence ne sont pas planifiés
ET ou abordés pendant l’étape.
• Épreuve école
(20 %) (20 %) (60 %)
Éducation physique et à la santé (100 %)
Basketball Basketball Examen théorique
Basketball
connaissances connaissances Conditionnement Examen Pratique
Conditionnement Conditionnement
physique Examen des techniques
physique physique
- Maîtrise des Tests physiques
connaissances - Cohérence de la planification
ciblées par la - Efficacité de l’exécution
progression des - Pertinence du retour réflexif*
apprentissages
L’évaluation des apprentissages se fait régulièrement par différents moyens en cours d’étape ou en fin d’étape: observations, réalisations diverses, tests de connaissances, etc.
L’évaluation s’appuie sur les critères d’évaluation et permet de vérifier la maîtrise et l’utilisation des connaissances.
ÉDUCATION PHYSIQUE
Basketball Basketball Basketball
Conditionnement physique à la salle Conditionnement physique à la salle Conditionnement physique à la salle

d’entraînement ou en gymnase. d’entraînement ou en gymnase. d’entraînement ou en gymnase.
Séances de cardio Séances de cardio Séances de cardio
Sports coopératifs (intérieur et extérieur)

Discipline : Éducation physique et à la santé Enseignant : Francis Roy

COMPÉTENCES Un résultat non communiqué au bulletin n’implique pas NATURE DES ÉVALUATIONS
que les apprentissages reliés à la compétence ne sont
ET pas planifiés ou abordés pendant l’étape. • Épreuve école
• Épreuve centre de services scolaire
appoint)
(20 %) (20 %) (60 %)
Éducation physique et à la santé (100 %)

Examen d’endurance à la course
connaissances connaissances Sports Examen pratique en sports collectifs
collectifs Sports (aréna) Examen pratique en sports sur glace
Course
Volleyball Water-polo Examen d’endurance à la nage
- Cohérence de la
- Maîtrise des Examen en water polo
planification
connaissances Sports natation
- Efficacité de
ciblées par la (aréna)
l’exécution
progression des
- Pertinence du
apprentissages
retour réflexif*
L’évaluation des apprentissages se fait régulièrement par différents moyens en cours d’étape ou en fin d’étape: observations, réalisations diverses,
tests de connaissances, etc. L’évaluation s’appuie sur les critères d’évaluation et permet de vérifier la maîtrise et l’utilisation des connaissances.
ÉDUCATION PHYSIQUE

Étape 1 : Course Étape 2 : Activités sur glace Étape 3 : Sports collectifs et autres
Entrainement d’endurance à la course Volleyball Hockey patin, technique et jeux
Ballon balai, technique et jeux Hockey bottine, technique et jeux
Patinage libre, technique
Water-polo
Endurance en natation
Discipline : Éducation physique et à
Enseignante : Gabriel Lessard
la santé
Code matière : ATEGYM-01 Nombre de périodes par cycle : 4

Un résultat non communiqué au bulletin n’implique pas que les

apprentissages reliés à la compétence ne sont pas planifiés ou NATURE DES ÉVALUATIONS
abordés pendant l’étape.
COMPÉTENCES
ET ● Épreuve école
● Épreuve centre de services scolaire
● Épreuve MEQ (obligatoire, unique ou
Étape 1 Étape 2 Étape 3 appoint)
(20 %) (20 %) (60 %)
Éducation physique et à la santé ● Évaluation de routines de gymnastique

(100 %) artistique
Maîtrise des Mobilisation des ● Évaluation de l’effort en
connaissances connaissances conditionnement physique
● Évaluation de routine individuelle de
- Cohérence trampoline
- Maîtrise des de la Oui Oui Oui ● Évaluation de routine synchronisée au
connaissances planification trampoline
ciblées par la - Efficacité de
● Évaluation du tumbling
progression l’exécution
des - Pertinence ● Évaluation de la chorégraphie
apprentissages du retour d’Acrosport
réflexif ● Évaluation du travail d’entraîneur
● Évaluation par les pairs
Tumbling et gymnastique acrobatique Gymnastique artistique féminine et

Tumbling et trampoline
masculine
● Continuité des mouvements au tumbling
● Mouvements intermédiaires au tumbling
● Travail en équipe ● mouvements avancés à la poutre
● Continuité des mouvements au
● Continuité des mouvements et pyramides ● mouvements avancés au saut
trampoline
d’acrosport ● mouvements avancés au sol
● Travail en synchronisation
● mouvements avancés aux barres
● Évaluation par les pairs
(asymétriques, parallèles et fixe)
● Base des mouvements aux arçons
● mouvements avancés aux anneaux
● Évaluation de tous les agrès
Discipline : Espagnol Enseignante : Mariane Beaupré
Code matière :141404 Nombre de périodes par cycle : 3
Un résultat non communiqué au bulletin n’implique pas
COMPÉTENCES que les apprentissages reliés à la compétence ne sont NATURE DES ÉVALUATIONS
ET pas planifiés ou abordés pendant l’étape. Épreuve école
(20 %) (20 %) (60 %)
Interagir en espagnol (45%)
Maîtrise des
connaissances
À l’oral, – Utiliser l’espagnol dans des
compréhension de situations de communication Épreuve école
textes très simples variées Oui Oui Oui
produits par un – Suivre la démarche d’interaction
locuteur au débit – Mettre à profit ses connaissances
très lent et à la sur les cultures des pays
prononciation très hispanophones
marquée
Comprendre des textes variés (35 %)

Maîtrise des
connaissances
– Diversifier ses expériences Épreuve école
Démonstration de la
compréhension du
d’écoute, de lecture ou de Oui Oui Oui
visionnement
texte – Suivre la démarche de
compréhension
– S’ouvrir aux cultures des pays
hispanophones
Produire des textes variés (20 %)

Maîtrise des
connaissances
– Diversifier ses expériences de
production Épreuve école
Maîtrise des – Suivre la démarche de production Oui Oui Oui
connaissances – Mettre à profit ses connaissances
ciblées par la sur les cultures des pays
progression des hispanophones
apprentissages
Espagnol
Exemples d’évaluation Planification des principaux apprentissages
Exemples d’évaluations
décontextualisées
contextualisées
(Activités de
(Situations de compétence)
connaissances) Étape 1 Étape 2 Étape 3
– Reconnaître et reproduire
• Langue fonctionnelle les sons et l’intonation de – Parler d’événements liés à – Décrire des éléments du passé – Parler d’événements futurs ou
• Vocabulaire l’espagnol un passé récent – Parler d’événements passés possibles
Interagir en
• Intonation – S’exprimer dans des

espagnol
– Parler de soi et de son – Développer la spontanéité – Exprimer son opinion sur des
• Prononciation situations de la vie
environnement dans la communication sujets prédéterminés
• Syntaxe, etc. courante à l’aide d’un
vocabulaire de base – Communiquer de
– Comprendre et utiliser le l’information sur les sujets
sens propre et le sens culturels étudiés.
figuré
Lire et comprendre des – Repérer la structure du – Réinvestir ses – Réinvestir ses connaissances – Réinvestir ses connaissances
type de texte dont il s’agit
Comprendre des
textes et des connaissances linguistiques linguistiques antérieures linguistiques antérieures

textes variés
documents – Reconnaître les mots – antérieures – Identifier les éléments – Identifier les éléments
audiovisuels de clés – Identifier les éléments d’information essentiels à la d’information essentiels à la
– Dégager les idées
complexité variée d’information essentiels à la compréhension compréhension
principales
compréhension – Utiliser les outils disponibles – Utiliser les outils disponibles
– Consulter le dictionnaire
– Utiliser les outils disponibles afin de faciliter la afin de faciliter la
afin de faciliter la compréhension. compréhension.
compréhension.
– Composer de courts – Fusion de contextes
Produire des
textes adaptés au familiers et nouveaux. – S’inspirer de modèles de – S’inspirer de modèles de – S’inspirer de modèles de textes
contenu du cours textes connus textes connus connus
– Cohérence du – Intégration de notions – Réutilisation des notions – Réutilisation des notions – Réutilisation des notions
message grammaticales grammaticales grammaticales grammaticales
textes variés
– Clarté et forme du nouvelles – Pretérito perfecto – Pretérito indefinido – Futuro

message – Imperfecto – Rédaction de 2-3 textes de 200 – Condicional
– Développement de – Préparation d’une courte mots sur des thèmes liés à la – Rédaction de 2-3 textes de 200
– Gestion de la
stratégies de leçon pour la classe réalité culturelle de l’Espagne. mots sur des thèmes liés à la
démarche de
production réalité culturelle de l’Espagne.
production
– Intégration d’éléments
culturels
Discipline : Français Enseignants : Karine Brochu, Julien Émond-Choquette et Émilie Simard
Résultat communiqué au bulletin NATURE DES ÉVALUATIONS
Un résultat non communiqué au bulletin n’implique pas que les • Épreuve école
COMPÉTENCES apprentissages reliés à la compétence ne sont pas planifiés ou • Épreuve Centre de services
ET abordés pendant l’étape.
scolaire
CRITÈRES D’ÉVALUATION Étape 1 Étape 2 Étape 3 • Aucune épreuve ministérielle
(20 %) (20 %) (60 %) (obligatoire, unique ou appoint)
Lire (40 %)
Maîtrise des
Mobilisation des connaissances -Compréhension de -Compréhension de -Contrôles de lecture
connaissances
lecture d’un texte lecture d’une nouvelle sur les romans lus Étape 1 : épreuves école en classe
- Compréhension juste d’un ou de
- Maîtrise des plusieurs textes narratif littéraire (romans obligatoires) Étape 2 : épreuves école en classe
connaissances - Interprétation fondée d’un ou de -Contrôles de lecture -Contrôles de lecture -Compréhension de Étape 3 : épreuves école en classe et
ciblées par la plusieurs textes sur le roman lu sur le roman lu lecture d’un texte
progression - Réaction fondée à un ou plusieurs pendant la session d’examens de juin
des textes (roman obligatoire) (roman obligatoire) argumentatif
apprentissages - Jugement critique et fondé sur un ou
plusieurs textes
Écrire (40 %) -Évaluation sur la
Maîtrise des -Écriture d’un texte formation des mots Étape 1 : évaluations en classe
Mobilisation des connaissances descriptif sur un -Écriture d’une
connaissances (racines latines et Étape 2 : gel d’horaire de 2 h 45 le 24
- Adaptation à la situation de personnage avec nouvelle littéraire grecques, préfixes,
communication novembre 2022 pour l’écriture d’une
- Maîtrise des séquence narrative suffixes)
- Cohérence du texte nouvelle littéraire (texte narratif)
connaissances - Utilisation d’un vocabulaire approprié -Activités en -Évaluations en -Écriture d’un texte
ciblées par la - Construction des phrases et grammaire : dictées, grammaire et en argumentatif Étape 3 : gel d’horaire de 2 h 45 le 4 mai
progression
des
ponctuation appropriées
accords et figures de ponctuation -Évaluation liée au théâtre 2023 pour l’écriture d’un texte d’opinion
- Respect des normes relatives à
apprentissages
l’orthographe d’usage et à style et/ou à la poésie argumentée
l’orthographe grammaticale
Communiquer (20 %)
Maîtrise des
connaissances
Mobilisation des connaissances -Présentation orale
- Compréhension juste et interprétation -Débat interprétatif d’une chanson Étape 2 : évaluation en communication orale
fondée d’une production orale
et cercle de lecture engagée ou d’un en classe
- Maîtrise des - Réaction fondée à une production orale
connaissances - Jugement critique et fondé sur une (décembre ou texte dramatique Étape 3 : évaluation en communication orale
ciblées par la production orale
progression - Adaptation à la situation de janvier) (juin) en classe
des communication
apprentissages - Cohérence des propos
- Utilisation d’éléments verbaux
appropriés
réalisations diverses (communications écrites ou orales, situations de lecture), épreuves obligatoires, tests de connaissances, etc. L’évaluation
Français
Exemples d’évaluation Exemples d’évaluations Planification des principaux apprentissages

décontextualisées contextualisées
(Activités de connaissances) (situations de compétence)
• Caractéristiques des • Contrôles de lecture sur Le personnage La nouvelle littéraire Les textes d’argumentation
genres littéraires les romans obligatoires -Contextualisation -Caractéristiques de la - Caractéristiques des textes
• Types de narrateur • Compréhension, -Intériorité/extériorité du personnage nouvelle réaliste et fantastique argumentatifs
• Structures narratives : interprétation, réaction
Lire
-Thèmes et valeurs -L’humour et l’étrange dans la - Articles critiques

séquences narratives, et jugement critique d’un -Sens propre/sens figuré nouvelle - Marques de modalité et de
descriptives, dialogales texte narratif, argumen- -Figures de style -Schéma narratif point de vue
• Marques de point de vue tatif ou dramatique
-Vocabulaire descriptif -Schéma actantiel
• Dictées • Résumés -Classes de mots et fonctions -Cohérence textuelle - Formation des mots (racines
• Activités de grammaire • Nouvelles littéraires -Orthographe d’usage et -Harmonisation des temps latines et grecques, affixes)
• Exercices de vocabulaire • Articles critiques grammaticale verbaux - Construction et réduction des
• Ponctuation efficace • Textes d’opinion -Ponctuation -Accord des participes passés subordonnées
Écrire
• Reconnaître les groupes • Lettres ouvertes -Figures de style -Passé simple et imparfait - Vocabulaire connotatif
de mots dans un texte -Reprise de l’information -Nouvelle littéraire - Marques de point de vue
• Formation et réduction -Progression de l’information -Enrichissement du - Reprise de l’information
des subordonnées -Enrichissement du vocabulaire vocabulaire - Organisation des textes
d’opinion argumentée
• Registres de langues • Lectures expressives -Notions relatives à l’expressivité -Registres de langue et - Information et désinformation
orale : ton, rythme, débit anglicismes - Sources et appuis aux points
Communiquer
• Paramètres de la • Présentations orales

communication orale • Écoute de -Paramètres avancés de la de vue
• Marques de point de vue documentaires communication orale (débit, - La relance et le débat d’idées
• Écoute de documentaires • Entrevues ton, volume, gestuelle, etc.) - Le théâtre
et de messages • Écoute de chansons -Objectivité/subjectivité - La poésie
publicitaires engagées - La chanson engagée
Cahier d’activités : Accolades (Chenelière)
Manuels utilisés en classe : Forum (Chenelière) et Zones (CEC), tomes I et II.
Romans au programme : La vraie vie (F. Gravel), Hygiène de l’assassin (A. Nothomb), Debout les morts (F. Vargas), Nous les menteurs (E.
Lockhart), Lorsque j’étais une œuvre d’art (É.-E. Schmitt), Des souris et des hommes (J. Steinbeck), L’orangeraie (Larry Tremblay), selon les
groupes.
PLANIFICATION GLOBALE – HISTOIRE DU QUÉBEC ET DU CANADA – 4E SECONDAIRE
Enseignants : Benjamin Lebel, Maxime Lévesque et Nicolas Blanchet Année scolaire : 2023-2024
COMPÉTENCE 1 :
CARACTÉRISER UNE PÉRIODE ET COMPÉTENCE 2 :
ÉTAPE ET DURÉE DE L’HISTOIRE DU QUÉBEC ET DU CANADA INTERPRÉTER UNE RÉALITÉ SOCIALE
EXAMEN CONCEPTS
RÉALITÉ SOCIALE CONNAISSANCES HISTORIQUES (Périodes
PONDÉRATION ou cycles)
PÉRIODE
Moyens Traces Problématisation Particuliers Communs
• Acte d’Union • Migrations  Analyse de documents (3QPOC et dossiers  Travaux
• Économie coloniale • Rôle des femmes documentaires)  Évaluations formatives sur :
ÉTAPE 1 Réalité sociale 1 : La Notes de cours  Maîtrise des
• Gouvernement • Présence de l’Église 16 périodes  Expliquer la mise en
formation du régime
Industrialisation
(20%) responsable catholique  Capsules vidéos connaissances
place d’un cadre
Fédéralisme
fédéral canadien • Affaires indiennes • Manifestations  Lignes du temps et cartes (tests) Examen
politique dans une
Migration
• Acte de l’Amérique du socioculturelles  Enseignement explicite des opérations intellectuelles  Opérations
Nord britannique • Première phase suivantes : intellectuelles période de Réalité
(1840-1896) d’industrialisation  Établir des faits  Représentation bouleversements sociale 1
• Relations fédérales-
provinciales • Industrie forestière  Mettre en relation des faits cohérente d’une sociodémographiques
Fin d’étape : • Politique nationale • Exploitations agricoles  Situer dans le temps et dans l’espace période de l’histoire et économiques.
__ novembre  Dégager des différences et des similitudes du Québec et du
 Enseignement explicite de la démarche pour répondre Canada
2022 Consolidation
au critère Représentation cohérente d’une période de
(4 novembre) Évaluation 3 périodes
___________ l’histoire du Québec et du Canada
SOCIÉTÉ – POUVOIR – TERRITOIRE – ÉCONOMIE – CULTURE

• Statut du Canada dans • Mouvement syndical  Analyse de documents (3QPOC et dossiers  Travaux
l’Empire britannique • Église catholique documentaires)  Évaluations formatives sur :
ÉTAPE 2 Réalité sociale 2 : Les • Clérico-nationalisme • Éducation et formation  Notes de cours  Maîtrise des Expliquer le maintien
nationalismes et • Politique intérieure technique 18 périodes  Capsules vidéos connaissances
(20%) des particularités
Impérialisme
Urbanisation
Libéralisme
l’autonomie du canadienne • Flux migratoires  Lignes du temps et cartes (tests)
 Enseignement explicite des opérations intellectuelles  Opérations linguistiques et
• Deuxième phase • Première Guerre mondiale
Canada d’industrialisation • Grande dépression suivantes : intellectuelles culturelles du Québec Examen
• Milieux urbains  Déterminer des causes et des  Représentation alors que se redéfinit Réalité
• Remise en question du
conséquences cohérente d’une l’autonomie politique,
(1896-1945) • Culture de masse capitalisme
 Déterminer des changements et des période de l’histoire économique et
sociale 2
• Luttes des femmes • Seconde Guerre mondiale
continuités du Québec et du socioculturelle du
Consolidation
(27 janvier) Évaluation 3 périodes
 Établir des liens de causalité Canada Canada.
 Enseignement explicite de la démarche pour répondre  Rigueur de
au critère Rigueur de l’interprétation l’interprétation
Fin d’étape : • Rapports de force en • Néonationalisme  Analyse de documents (3QPOC et dossiers  Travaux
___ février Réalité sociale 3 :
Occident • Révolution tranquille documentaires)  Évaluations formatives sur :
• Agglomération urbaine • Féminisme  Notes de cours  Maîtrise des
2023 La modernisation du Capsules vidéos connaissances
• Accroissement naturel • Effervescence 16 périodes 
État-providence
Expliquer l’évolution
Québec et la • Nouveaux arrivants socioculturelle  Lignes du temps et cartes (tests)
des mœurs des
Féminisme
Laïcisation
____________ • Développement régional • Affirmation des nations  Opérations intellectuelles (toutes)  Opérations
Révolution tranquille • Fédération canadienne autochtones
 Établir des faits intellectuelles Québécois au rythme Examen
 Mettre en relation des faits de la transformation
• Pensionnats indiens au • Relations patronales-  Situer dans le temps et dans l’espace  Représentation Réalité
ÉTAPE 3 (1945-1980) Québec syndicales  Dégager des différences et des similitudes cohérente d’une des institutions du
sociale 3
 Déterminer des causes et des conséquences période de l’histoire Québec et du rôle de
(60%) • Société de consommation  Déterminer des changements et des continuités
du Québec et du
• Période duplessiste  Établir des liens de causalité l’État.
 Critères Représentation cohérente d’une période de Canada
l’histoire du Québec et du Canada et Rigueur de  Rigueur de
(12 avril) Consolidation
l’interprétation l’interprétation
Évaluation 3 périodes
• Redéfinition du rôle de • Question linguistique  Analyse de documents (3QPOC et dossiers  Travaux
l’État • Préoccupations documentaires)  Évaluations formatives sur : Expliquer les
Réalité sociale 4 : • Droits des Autochtones environnementales  Notes de cours  Maîtrise des circonstances
Les choix de société • Mondialisation de • Dévitalisation de localités  Capsules vidéos connaissances
culturelles,
dans le Québec l’économie • Relations internationales  Lignes du temps et cartes (tests)
Souverainisme
Néolibéralisme
9 périodes économiques,
Société civile
• Statut politique du Québec • Ère de l’information  Opérations intellectuelles:  Opérations
contemporain • Évolution
 Établir des faits intellectuelles politiques, sociales et Examen
 Mettre en relation des faits territoriales qui ont
sociodémographique  Situer dans le temps et dans l’espace  Représentation Réalité
cohérente d’une amené, qui amènent
(De 1980 à nos jours) • Égalité hommes-femmes 

Dégager des différences et des similitudes
Déterminer des causes et des conséquences période de l’histoire ou qui amèneront les
sociale 4
• Industrie culturelle  Déterminer des changements et des continuités
 Établir des liens de causalité du Québec et du Québécois à faire
Canada d’importants choix
 Critères Représentation cohérente d’une période de
 Rigueur de
l’histoire du Québec et du Canada et Rigueur de démographiques,
l’interprétation
FIN : Consolidation
l’interprétation environnementaux,
Évaluation 3 périodes technologiques, etc.
(25 mai)
__ juin 2023 Révision de l’année 5 périodes EXAMEN
MEES
CSBE - Août 2017

Faire un « x » lorsque
le critère et/ou
l’opération a été
COMPÉTENCE 1
4e secondaire travaillé dans l’étape
ou indiquer le nombre
CARACTÉRISER UNE PÉRIODE DE de fois.
L’HISTOIRE DU QUÉBEC ET DU CANADA
Critères Étape Étape Étape
Éléments favorisant la compréhension des critères
COMPOSANTES d’évaluation 1 2 3
Considérer des éléments Maîtrise des Acquisition des connaissances présentées dans la section Précision des
Établir des faits historiques Établir la chronologie
géographiques connaissances
 Retracer des événements
connaissances
 Déterminer les limites du
 Considérer les aspects de
société
 Se référer à des repères de territoire Opérations intellectuelles
 Identifier des acteurs
temps  Relever des éléments Utilisation appropriée
 Établir la succession des naturels du territoire
historiques et des témoins de connaissances  Situer dans le temps et dans l’espace
événements  Relever des traces de
 Relever des actions et des
l’occupation du territoire
paroles
 Établir des faits
− Maîtrise des connaissances  Dégager des différences et des similitudes
− Utilisation appropriée de connaissances
− Représentation cohérente d’une période de l’histoire du Québec et du Canada  Déterminer des causes et des conséquences
 Déterminer des changements et des continuités
COMPÉTENCE 2  Mettre en relation des faits
INTERPRÉTER UNE RÉALITÉ SOCIALE  Établir des liens de causalité
COMPOSANTES Représentation
Description mettant en évidence des éléments, sociaux, politiques, économiques,
cohérente d’une
Cerner l’objet Analyser une réalité Assurer la validité de son culturels et territoriaux d’une partie ou de l’ensemble d’une période de l’histoire du
période de l’histoire du
d’interprétation sociale interprétation
 Préciser des éléments du Québec et du Canada Québec et du Canada.
 Établir des changements et  Discerner des intentions,
contexte
des continuités des valeurs et des
 Considérer les aspects de
 Déterminer des causes et croyances Rigueur de Explication mettant en évidence des transformations sociales, politiques,
société
des conséquences  Considérer différentes
 Formuler des explications
autres interprétations
l’interprétation économiques, culturelles et territoriales d’une réalité sociale.
provisoires
− Maîtrise des connaissances
− Utilisation appropriée de connaissances Faire un « x » lorsque la technique a été travaillée
− Rigueur de l’interprétation
4e secondaire dans l’étape ou indiquer le nombre de fois.
Techniques Étape 1 Étape 2 Étape 3

Analyse critique des sources
Utilisation et production de représentations du temps
Utilisation et production de cartes historiques
CSBE - Août 2018

Discipline : Mathématique Enseignants : Justin Berthelot et Camille Lefebvre
appoint)
(20 %) (20 %) (60 %)
Résoudre une situation-problème
(30 %)
connaissances connaissances CD1 : une CD1 : une CD1 : une
La maîtrise des
- Compréhension de la situation-problème situation-problème situation-problème CD1 : Aucune évaluation en juin
connaissances est
prise en compte dans
situation-problème (épreuve école) (épreuve école) (épreuve école)
- Mobilisation des savoir
la compétence
requis
Utiliser un
- Élaboration d’une
raisonnement
solution appropriée
mathématique
Utiliser un raisonnement
mathématique (70 %)
- Formulation d’une
conjecture CD2 : Activités, CD2 : Activités, CD2 : Activités,
- Utilisation des concepts tests ou examens tests ou examens tests ou examens CD2 : Épreuve unique du MEQ
- Maîtrise des et processus appropriés
connaissances - Mise en œuvre d’un (épreuves école) (épreuves école) (épreuves école)
ciblées par la raisonnement adapté à la
progression des situation
apprentissages - Structuration des étapes
d’une démarche
- Justification des étapes
d’une démarche
L’évaluation des apprentissages se fait régulièrement par différents moyens en cours d’étape ou en fin d’étape : situations-problèmes, situations
d’application, tests de connaissances, etc. L’évaluation s’appuie sur les critères d’évaluation et permet de vérifier la maîtrise et l’utilisation des
connaissances.
Mathématique
Activités d’acquisition,
de compréhension ou Situations de
d’application des compétence
connaissances (Caractéristiques)
La maîtrise des connaissances Situation-problème dont Fonctions réelles Géométrie analytique Géométrie
Résoudre une situation-
est prise en compte dans la l’objectif est de faire appel à un  Propriétés des fonctions  Pente  Triangles isométriques
compétence Utiliser un ensemble de stratégies pour  Fonctions définies par parties  Équation d’une droite  Triangles semblables
raisonnement mathématique traiter un nombre de contraintes  Fonctions en escalier  Position relative de deux droites  Relations métriques dans le
problème
et de données importantes,  Fonctions périodiques  Équation d’une droite parallèle ou triangle rectangle
impliquant que la démarche  Fonctions polynomiales du perpendiculaire à une autre
pour arriver à la solution n’est second degré  Distance entre deux points Trigonométrie
pas immédiatement évidente.  Fonctions exponentielles  Point de partage  Rapports trigonométriques : sinus,
cosinus, tangente
 Loi des sinus
 Formule de Héron
 Calculer l’aire d’un triangle
• Identifier, expliquer, Fonctions réelles Systèmes d’équations Géométrie
décrire ou illustrer un  Propriétés des fonctions  Résoudre un système d’équations  Triangles isométriques
 Fonctions définies par parties du premier degré à deux variables  Triangles semblables
concept ou un processus Situations d’application dont

• Traduire une situation par l’objectif est de faire ressortir le  Fonctions en escalier  Valider la solution  Relations métriques dans le
un modèle raisonnement de l’élève :  Fonctions périodiques  Interpréter la solution ou prendre triangle rectangle
mathématique
 Fonctions polynomiales du des décisions

• Identifier une  Justifier, prouver,
second degré Trigonométrie
combinaison de concepts convaincre
 Fonctions exponentielles Géométrie analytique  Rapports trigonométriques : sinus,
et de processus  Critiquer, se positionner  Pente cosinus, tangente
• Appliquer une  Comparer, déduire,  Équation d’une droite  Loi des sinus
combinaison de concepts calculer  Position relative de deux droites  Formule de Héron
et de processus  Généraliser  Équation d’une droite parallèle ou  Calculer l’aire d’un triangle
• Expliquer ou justifier une  … perpendiculaire à une autre
combinaison de concepts  Distance entre deux points Statistique
et de processus  Point de partage  Diagramme à tige et feuilles
• Tracer un diagramme à Situations de  Écart moyen
Communiquer
partir de consigne communication :  Rang centile

• Repérer des  Interpréter un message  Corrélation linéaire
coordonnées dans un mathématique;  Coefficient de corrélation linéaire
graphique;  Produire un message  Droite de régression
mathématique.
Discipline : Mathématique Enseignantes : Dominique Cliche et Rachel Marceau
ET abordés pendant l’étape.
• Épreuve centre de services scolaire
CRITÈRES D’ÉVALUATION Étape 1 Étape 2 Étape 3 • Épreuve unique du MEQ
(20 %) (20 %) (60 %)
Résoudre une situation-problème
(30 %) • Les épreuves en cours d’année seront des
épreuves école;
connaissances connaissances • À l’étape 2, une épreuve obligatoire école est
La maîtrise des Non Oui Oui prévue lors de la session d’examens de décembre;
connaissances est - Compréhension de la
prise en compte dans situation-problème • À l’étape 3, une épreuve obligatoire école est
la compétence - Mobilisation des savoir requis prévue lors d’un gel d’horaire (fin avril);
Utiliser un - Élaboration d’une solution
raisonnement appropriée
mathématique
Utiliser un raisonnement mathématique

(70 %)
Maîtrise des Mobilisation des • Les épreuves en cours d’année seront des
épreuves école. À l’image des épreuves du MEQ,
les situations d’évaluation contiendront une partie
- Formulation d’une conjecture
qui vérifie l’acquisition, la compréhension et
- Utilisation des concepts et l’application des connaissances et une autre partie
processus appropriés Oui Oui Oui pour évaluer l’utilisation des connaissances
- Maîtrise des - Mise en œuvre d’un
connaissances raisonnement adapté à la
(situations de compétence);
ciblées par la
progression des
situation • En juin, une épreuve unique du MEQ est prévue et
- Structuration des étapes
apprentissages d’une démarche aura une valeur de 20 % de la note finale de cette
- Justification des étapes d’une compétence.
démarche
L’évaluation des apprentissages se fait régulièrement par différents moyens en cours d’étape ou en fin d’étape : situations-problèmes, situations
d’application, tests de connaissances, etc. L’évaluation s’appuie sur les critères d’évaluation et permet de vérifier la maîtrise et l’utilisation des
connaissances.
MATHÉMATIQUE

situation-problème
Résoudre une
• Révision des notions de base essentielles • Algèbre • Géométrie

- Opérations sur les polynômes - Trigonométrie
- Factorisation - Aire de triangles
• Géométrie analytique - Relations métriques dans le triangle
- Résolution d’équations du second degré
- Droite dans le plan cartésien - Expressions rationnelles rectangle
- Position relative de deux droites - Propriétés des fonctions
- Inéquations - Paramètres
- Analyse de la fonction quadratique • Statistique
- Systèmes d’équations
- Distribution à deux caractères

- Fonctions en escalier
- Corrélation linéaire
mathématique
- Droite de régression
• Révision du programme en vue de

l’épreuve unique du ministère de
l’Éducation
Communiquer
Cette compétence sera travaillée tout au long de l’année et fera l’objet d’une rétroaction à l’élève.
Discipline : Monde contemporain,
Enseignant : Maxime Lévesque
Éducation financière
COMPÉTENCES apprentissages reliés à la compétence ne sont pas planifiés • Épreuve école
ET ou abordés pendant l’étape. • Épreuve centre de services scolaire
appoint)
(20 %) (20 %) (60 %)
Monde contemporain • Les épreuves en cours d’année seront des
Éducation financière (100 %) épreuves écoles et porteront sur l’ensemble
Maîtrise des Mobilisation des des critères
- Utilisation appropriée Oui Oui Oui • Plusieurs tâches de durée moyenne seront
- Maîtrise des des connaissances utilisées pour fins d’évaluation
connaissances ciblées - Rigueur du
par la progression des raisonnement Épreuve synthèse obligatoire Commission
apprentissages - Expression d’une scolaire évaluant l’ensemble des critères
opinion fondée
U XXe si
Monde contemporain
Activités d’acquisition, Planification des principaux apprentissages

de compréhension ou
Situations de compétence
d’application des
(Caractéristiques)
connaissances
Tâches non contextualisées Tâches contextualisées Organisation économique de Pouvoirs des États Population
Histoire et éducation
• Questions à réponses  Analyse de documents la société Richesse Conflits

à la citoyenneté
courtes  Réalisation d’opérations Environnement Économie (planification) Économie (marché du travail)

• Choix multiples intellectuelles (situer, Économie (consommation)
• Associations caractériser, comparer,
• Questions longues etc.)
 Expression d’une opinion
fondée
 Etc.
L’évaluation des apprentissages se fait régulièrement par différents moyens en cours d’étape ou en fin d’étape : observations, réalisations diverses, épreuves
obligatoires, tests de connaissances... L’évaluation s’appuie sur les critères d’évaluation et permet de vérifier la maîtrise et l’utilisation des connaissances.
Discipline : Musique sec. 4 Enseignante : Audrey Boulianne
Code matière : 165434 Nombre de période par cycle : deux ou quatre par cycle
appoint)
(20 %) (20 %) (60 %)
Créer et interpréter des œuvres musicales
(70 %)
- Efficacité de l’utilisation des
connaissances liées au Épreuve école;
langage musical
- Maîtrise des - Efficacité de l’utilisation des Oui Oui Oui • Examen instrumental
connaissances connaissances liées aux
ciblées par la
progression -
éléments de techniques
Cohérence de l’organisation
• Création musicale
des des éléments
apprentissages - Authenticité de la
production
- Respect des
caractéristiques de l’œuvre
Apprécier des œuvres musicales (30 %)

Maîtrise des
connaissances
Mobilisation des
connaissances Épreuve école;
- Maîtrise des Oui Oui Oui • Tests en littérature musicale
connaissances
ciblées par la
progression
- Pertinence de l’appréciation • Bilan de l’année
des
apprentissages
L’évaluation des apprentissages se fait régulièrement par différents moyens en cours d’étape ou en fin d’étape: observations, réalisations diverses
(création d’œuvres personnelles, interprétations, analyse d’une œuvre d’un auteur, etc.), tests de connaissances. etc. L’évaluation s’appuie sur les
critères d’évaluation et permet de vérifier la maîtrise et l’utilisation des connaissances.
Musique
Activités d’acquisition, Planification des principaux apprentissages

de compréhension ou Situations de
d’application des compétence
connaissances (Caractéristiques)
• Dictée rythmique et • Composition d’œuvres • Interpréter des pièces • Composer une pièce • Interpréter des pièces
mélodique musicales musicales musicale musicales

• Exercice de lecture • Interprétation diversifiée • Gammes majeures • Interpréter des pièces • Gammes majeures et
musicale d’une même œuvre • Exercices dans la méthode musicales mineures
• Langage musical • Concert
d’instrument • Gammes majeures et • Diverses études
musicales
• Activité de • …
mineures appropriées
reconnaissance
d’instruments • Exercices dans la méthode à l’instrument
• Activités faisant appel à d’instrument
la mémoire auditive
• …
• Test en littérature dans le • Test en littérature dans le • Test dans le cahier de

Apprécier des œuvres musicales
cahier de théorie musicale cahier de théorie musicale théorie musicale

• Recherche sur un grand • Bilan des apprentissages
• Classer des voix compositeur et décrire une
• Décrire une œuvre
• Catégoriser des styles œuvre
• Comparer deux œuvres,
musicaux
des interprétations d’une
• Associer des artistes à
même œuvre
des courants musicaux
• Rendre compte de la
• Nommer des œuvres
littérature musicale
produits par un artiste
• …
• …
Discipline : Science et technologie (ST) Enseignant : Daren Potvin Paquet
Code matière : 055404 Nombre de période par cycle : 4 périodes
Un résultat non communiqué au bulletin n’implique pas que les
COMPÉTENCES apprentissages reliés à la compétence ne sont pas planifiés ou NATURE DES ÉVALUATIONS
ET abordés pendant l’étape. • Épreuve école
CRITÈRES D’ÉVALUATION Étape 1 Étape 2 Étape 3 • Épreuve MELS (obligatoire)
(20 %) (20 %) (60 %)

Volet pratique (40 %)
connaissances connaissances • Rapport de laboratoire
- Représentation adéquate • Examen de laboratoire
de la situation
- Maîtrise des
Oui Oui Oui • Projet technologique
connaissances
démarche pertinente
ciblées par la
- Mise en œuvre adéquate
progression
de la démarche
des
- Élaboration d’explications,
apprentissages
de solutions ou de
conclusions pertinentes
Volet théorique (60 %)

connaissances connaissances • Mini tests / questionnaires
- Interprétation appropriée • Vérifications du cahier
de la problématique Oui Oui Oui • Évaluations de fin de chapitre
- Maîtrise des
- Utilisation pertinente des
connaissances
ciblées par la
connaissances • Épreuve école : décembre 2023
scientifiques et
progression
technologiques • Épreuve unique du ministère : juin 2024
des
- Production adéquate
apprentissages
d’explications ou de
solutions
<
L’évaluation des apprentissages se fait régulièrement par différents moyens en cours d’étape ou en fin d’étape : observations, réalisations
diverses (laboratoires, construction d’un prototype), questionnaires sur la matière, analyse d’objets techniques, recommandations suite à un
enjeu, épreuves obligatoires, tests de connaissances, etc. L’évaluation s’appuie sur les critères d’évaluation et permet de vérifier la maîtrise et
l’utilisation des connaissances.
SCIENCE ET TECHNOLOGIE (ST)
Atome et Tableau périodique Électricité Ingénierie mécanique et matériaux

o Modèles atomiques o Charge électrique o Liaison des pièces mécaniques
o Notation de Lewis o Électricité statique o Fonction de guidage
o Familles chimiques et périodes o Circuits en série, en parallèle o Transmission et transformation de mouvement
o o Résistance, code de couleurs o Changement de vitesse
Propriétés des solutions Loi d’Ohm o Contraintes
o Concentrations (%, g/L, ppm) o Propriétés mécaniques
o pH Électricité dynamique o Plastiques, céramiques
o Électrolytes o Puissance
o Énergie Terre et Espace
Transformations chimiques o Lithosphère
o Combustion Magnétisme o Hydrosphère
o Neutralisation o Aimant o Atmosphère
o Balancement d’équations chimiques o Champ magnétique
o Conservation de la masse Électromagnétisme Biosphère
o Cycles biogéochimiques (Carbone et azote)
Ingénierie électrique o Biomes aquatiques
o L’électricité et l’électronique o Biomes terrestres
o Les fonctions alimentation,
Écologie
conduction, isolation, etc.
o Étude des populations
Autres composantes
o Dynamique des communautés et des écosystèmes
Transformation de l’énergie
o Conservation de l’énergie
o Rendement énergétique
o Distinction entre chaleur et température
Projet de technologique
Projet technologique
Discipline : Science et technologie (STE) Enseignante : Sarah-Maude Lavergne
Code matière : 055404 et 058404 Nombre de périodes par cycle : 7-8 périodes
COMPÉTENCES apprentissages reliés à la compétence ne sont pas planifiés
ET ou abordés pendant l’étape.
• Épreuve école
CRITÈRES D’ÉVALUATION Étape 1 Étape 2 Étape 3 • Épreuve MELS (obligatoire)
(20 %) (20 %) (60 %)
Volet pratique (40 %)
• Rapports de laboratoire
- Représentation adéquate
de la situation • Examen de laboratoire
- Maîtrise des
Oui Oui Oui
connaissances • Projet technologique
démarche pertinente
ciblées par la
- Mise en œuvre adéquate
progression
de la démarche
des
- Élaboration d’explications,
apprentissages
de solutions ou de
conclusions pertinentes
Volet théorique (60 %)

• Projet de recherche
- Interprétation appropriée
de la problématique • Évaluations de fin de chapitre
- Maîtrise des Oui Oui Oui
connaissances
- Utilisation pertinente des • Épreuve école : décembre 2023
connaissances
ciblées par la • Épreuve unique du Ministère, ST : juin 2024
scientifiques et
progression
technologiques
des
- Production adéquate
apprentissages
d’explications ou de
solutions
L’évaluation des apprentissages se fait régulièrement par différents moyens en cours d’étape ou en fin d’étape : observations, réalisations
diverses (laboratoires, construction d’un prototype), analyse d’objets techniques, épreuves obligatoires, tests de connaissances, etc. L’évaluation
SCIENCE ET TECHNOLOGIE (ST - STE)

Atome et Tableau périodique Magnétisme Transformations de la matière
o Modèles atomiques o Aimant o Stœchiométrie
o Notation de Lewis o Champ magnétique o Stabilité nucléaire
o Familles chimiques o Électromagnétisme o Fusion et fission
o Solénoïde
Matériaux et Ingénierie mécanique
Électricité statique o Contraintes
o Méthodes d’électrisation Propriétés des molécules o Plastiques, céramiques
o Champ électrique o Nomenclature o Liaison des pièces mécaniques
o Loi de Coulomb o Ions polyatomiques o Transmission et transformation de
o Nombre d’Avogadro mouvement
o Masse molaire
Électricité dynamique Atmosphère, Hydrosphère, Lithosphère
o Composantes d’un circuit o Effet de serre
o Fonctions électriques Propriétés des solutions o Masses d’air
o Courant conventionnel o Concentrations o Marée
o Circuits en série, en parallèle o Électrolytes o Glacier et banquise
o Lois de Kirchhoff o Minéraux
o Résistance, code de couleurs o Pergélisol
Transformations chimiques
o Loi d’Ohm
o Neutralisation Cycles biogéochimiques
o Ingénierie électrique
o Liaisons ioniques et covalentes o Carbone, azote, phosphore
Régions climatiques
Génétique o Biomes aquatiques
o Hérédité, gène, allèle o Biomes terrestres
o Génotype, phénotype
Écologie
Populations, communautés, écosystèmes
Énergie
o Mécanique
o Force
o Empreinte écologique

Plan de Cours 4 PMP 2023 2024

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Document d’informations sur

la nature et les moments des principales évaluations

Bonjour chers parents,

- Le calendrier des étapes;

Jasmin Bélanger, directeur

Étape 1 Étape 2 Étape 3

Dates de l’étape 30 août 2023 au 6 novembre 2023 au 29 janvier 2024 au

Date de parution des bulletins, des communications et des

1er bulletin Au plus tard le 20 novembre 2023

Rencontre de parents Le jeudi 16 novembre 2023 (après-midi et

Rencontre de parents (au besoin) 15 février 2024 (après-midi et soirée)

3e bulletin Au plus tard le 10 juillet 2024

Compétence générique évaluée

- Exercer son jugement critique ;

• La maladie sérieuse ou l’accident (confirmé-e par une attestation médicale) ;

Voici la nature des épreuves et les matières concernées :

1re sec. 2e sec. 3e sec. 4e sec. 5e sec.

Épreuves uniques MATHEMATIQUE FRANÇAIS

Épreuve obligatoire FRANÇAIS

Épreuve obligatoire MATHEMATIQUE

Comprendre des textes lus et entendus (30

Écrire des textes

ÉTAPE 1 ÉTAPE 2 ÉTAPE 3

présentation en équipe dans le cadre d’un

 observations lors de travail en équipe projet.

Continuous + Past + Past continuous) adjectives) Tense, Adverbs, Prepositions + Conjunctions).

 lecture, compréhension de textes lus, vus  idem étape 1  idem étape 1

d’exercices d’écriture libre en utilisant les

Comprendre des textes lus et entendus

aux questions sémantiques. de leur roman. (en classe)

Entrevues fin d’année (session de juin)

Comprendre et réinvestir la compréhension Réinvestir la compréhension de textes Lecture et compréhension du roman.

d’un film narratif. informatifs variés à travers l’élaboration d’un

argumentaire. Introduction à Shakespeare.

Écriture d’un texte argumentatif. (en classe)

Éléments de poésie appliqués à un poème

ÉTAPE 1 ÉTAPE 2 ÉTAPE 3

Retour sur l’implication de l’élève, sa participation, ses

ÉTAPE 1 ÉTAPE 2 ÉTAPE 3

PLANIFICATION DES PRINCIPAUX APPRENTISSAGES

Comprendre le phénomène religieux et

entraves au dialogue • Expliquer des tensions ou

ÉTAPE 1 ÉTAPE 2 ÉTAPE 3

Basketball Basketball Basketball

Conditionnement physique à la salle Conditionnement physique à la salle Conditionnement physique à la salle

Séances de cardio Séances de cardio Séances de cardio

Sports coopératifs (intérieur et extérieur)

Code matière : 043402 Nombre de période par cycle : 2

Éducation physique et à la santé (100 %)

ÉTAPE 1 ÉTAPE 2 ÉTAPE 3

Entrainement d’endurance à la course Volleyball Hockey patin, technique et jeux

Ballon balai, technique et jeux Hockey bottine, technique et jeux

Patinage libre, technique

Code matière : ATEGYM-01 Nombre de périodes par cycle : 4

Un résultat non communiqué au bulletin n’implique pas que les

Éducation physique et à la santé ● Évaluation de routines de gymnastique

ÉTAPE 1 ÉTAPE 2 ÉTAPE 3

Tumbling et gymnastique acrobatique Gymnastique artistique féminine et

Comprendre des textes variés (35 %)

Produire des textes variés (20 %)

• Intonation – S’exprimer dans des

textes et des connaissances linguistiques linguistiques antérieures linguistiques antérieures

– Clarté et forme du nouvelles – Pretérito perfecto – Pretérito indefinido – Futuro