UNITÉ 3

Histoire des télécommunications et leurs impacts

Objectifs de l’unité

Tous les objets techniques qui nous entourent et, plus particulièrement, les
moyens de télécommunications, sont le fruit d’évolutions et d’innovations.
Aujourd’hui, les téléphones sont tellement présents dans nos sociétés qu’ils
ont un impact direct sur notre environnement, sur nos comportements et
sur le monde économique.
Comment ont évolué les moyens de télécommunication ?
Quelles sont les étapes de la réalisation d’un smartphone ?
Quels sont les impacts sociétaux et environnementaux de l’évolution des
téléphones ?
Comment se servir raisonnablement de tous les objets connectés ?

Avant de commencer ton unité 3, réalise le test diagnostique

sur ton espace inscrit.

SÉANCE 1

À quoi ressemble « l’arbre généalogique » des objets ? 83

SÉANCE 2

À quoi ressemble la vie des objets techniques ? 87

SÉANCE 3

Quels sont les impacts des smartphones sur notre comportement et sur
l’environnement ? 93
SÉANCE 4

Quelles sont les règles d’usage des objets communicants ? 99

SÉANCE 5

Quelles sont les évolutions technologiques des moyens de télécommunications ? 105

82 CNED – COLLÈGE 3E TECHNOLOGIE – Unité 3

 SÉANCE 1
À quoi ressemble « l’arbre généalogique » des objets ?

Objectifs de la séance

• Savoir identifier une famille et une lignée d’objets.

• Être capable d’énoncer la fonction d’usage d’un objet.
• Être capable d’énoncer le principe technique d’un objet.

JE SAIS DÉJÀ
Au cours du cycle 3, tu as vu que :
• Les objets techniques évoluent par des changements de principe de fonctionnement grâce aux inventions.
• Les produits évoluent grâce aux évolutions technologiques : nouvelles énergies, matériaux.

Au cours du cycle 4, tu as vu que :

• Les objets techniques évoluent pour être en phase avec les époques (style, design, ergonomie).
• Les objets évoluant forment des lignées et des familles.

JE DÉCOUVRE
Les objets du quotidien sont de plus en plus performants en fonction des innovations et des améliorations appor-
tées. Ce qui nous entoure est le fruit d’évolutions avec parfois des changements dans le fonctionnement de ces
objets.
Exemple : voici la famille des objets qui permettent de stocker des données numériques qui a considérablement
évolué en 70 ans d’évolution.

Tous les objets montrés en photo sont de la même famille car ils ont la même fonction d’usage, c’est-à-dire qu’ils
servent à la même chose : sauvegarder des données numériques.
En revanche, tous ces objets ne font pas partis de la même lignée d’objet car ils ne fonctionnent pas tous de la
même manière. En effet, la carte perforée est une mémoire physique (trous percés) alors que les autres types de
mémoire ne fonctionnent pas de la même façon.
Explication :
Une famille d’objet regroupe plusieurs objets techniques dont l’utilité, la fonction d’usage est la même ; c’est-à-dire
c’est un ensemble d’objet qui sert à la même chose.
Pour rappel, la fonction d’usage est la raison pour laquelle un objet technique a été créé. Au cours de l’évolution
d’une famille d’objet, on peut donc trouver des inventions diverses.
Une lignée d’objet regroupe plusieurs objets de la même famille mais qui, en plus, ont un principe de fonctionne-
ment identique, c’est-à-dire qui fonctionne de la même manière.
Pour mémoire, un principe de fonctionnement est la façon dont l’objet fonctionne, selon quel procédé il assure sa
fonction d’usage.
Cela implique qu’une famille d’objet technique peut inclure plusieurs lignées d’objet (mais pas l’inverse) !

CNED – COLLÈGE 3E TECHNOLOGIE – Unité 3 – Séance 1 83

Réponds aux questions sur ton cahier d’exercices.
1- Quelle est la fonction d’usage de la famille A ?
2- Quelle est la fonction d’usage de l’objet de la famille B ?
3- Pourquoi, la cassette audio ne fait pas partie de la famille A ?
4- Combien de lignées sont visibles dans la famille A ?
5- Que différencient les lignées les unes des autres ?
6- Quel est le principe technique de la lignée 1 ? En d’autres termes, comment fonctionne une mémoire physique ?
Quelques recherches internet sont nécessaires.
7- En faisant une recherche sur internet, essaie de trouver une autre méthode de stockage de données numé-
riques que celles montrées (notamment concernant les recherches actuelles).

JE RETIENS

Au cours de leur histoire, les objets techniques d’une même famille ou d’une même lignée ont évolué pour
devenir de plus en plus performants. Ces évolutions ont permis de connaître les objets qui nous entourent
aujourd’hui, ils se sont perfectionnés et ont subi une série d’améliorations.
 Définition de famille d’objet : Ensemble des objets qui possèdent la même fonction d’usage et qui constitue
une chronologie (objets plus ou moins anciens).
Exemple : famille des moyens de transport dont la fonction d’usage est de se déplacer ; famille des objets de
mesure du temps dont la fonction d’usage est de se repérer dans le temps…
 Définition de fonction d’usage : réponse à un besoin exprimé. Cette réponse est liée à l’aspect utilitaire de
l’objet.
Exemple : besoin de se déplacer, besoin de s’éclairer, besoin de se chauffer, besoin de communiquer…
 Définition de Lignée d’objet : suite chronologique d’OT ( Objet Technique) répondant à un même besoin et
qui fonctionnent selon le même principe technique. Plusieurs lignées d’objets peuvent faire partie d’une même
famille.
Exemple : lignée des moyens de mesure de temps par écoulement d’un fluide (clepsydre, sablier…), lignée des
moyens de mesure du temps par déplacement de l’ombre d’un objet par rapport à la position du soleil (cadran
solaire, gnomon).

84 CNED – COLLÈGE 3E TECHNOLOGIE – Unité 3 – Séance 1

  Définition de principe technique : Règle élémentaire (connaissance de base) d’une technique employée pour
faire fonctionner un OT.
Exemple : le principe technique d’un téléphone fixe est de convertir la voix en un signal électrique ; le principe
technique simplifié d’un téléphone portable est de convertir la voix en un signal électrique puis en onde radio.

— Illustration de lignées qui composent des familles d’objets techniques.

JE VÉRIFIE MES CONNAISSANCES

Exercice 1

Coche les bonnes réponses.

Vrai Faux
1- On reconnaît une famille d'objets car tous les objets techniques la constituant
 
ont le même principe technique.
2- Un stylo-bille et un stylo-plume font partie de la même famille.  
3- Une lignée d'objets techniques peut comporter plusieurs familles.  
4- Une lignée d’objets est composée d’objets ayant le même principe technique.  
5- Une ampoule correspond au besoin de s’éclairer.  
6- Un stylo à bille et un stylo à plume font partie de la même lignée.  
7- La fonction d’usage correspond à l’aspect utilitaire d’un objet technique.  
8- Un principe technique est la façon dont l’objet assure sa fonction d’usage.  

Activité 1 : les familles d’objet technique et les fonctions d’usage.

1- À l’aide de la liste des objets techniques montrés en photo, complète le tableau en indiquant pour chaque famille
la fonction d’usage.

CNED – COLLÈGE 3E TECHNOLOGIE – Unité 3 – Séance 1 85

 Famille 1 : objets techniques Famille 2 : objets techniques Famille 3 : objets techniques
permettant de télécommuniquer permettant de …………………………… permettant de ……………………………
Télévision, Pendule,

2- Pour chaque famille, complète la liste d’objet avec deux autres exemples.
3- Trouve la fonction d’usage précise des objets techniques suivants :
Un stylo : déposer de l’encre ; Une règle : ................................................................
Une console de jeux : ........................................................ ; Une trousse : ...............................................................
Une carte mémoire SD : ..................................................................
Une clepsydre : ................................................................................

Exercice 2 : Lignées des moyens de communication.

Depuis toujours, l’Homme cherche à s’éclairer lorsque la nuit tombe, il a inventé plusieurs objets techniques qui
permettent de voir quand l’obscurité arrive. Voici des exemples d’objet utilisé au cours de l’histoire :  Bougie –
 Ampoule à filament –  Lampe à gaz –  Lampe à huile (graisse animale). –  Lampe à pétrole.
Réponds aux questions sur ton cahier d’exercices.
1- À quelle famille appartiennent les objets cités en exemple et à quel besoin répondent-ils ?
2- Classe ces objets dans l’ordre chronologique en utilisant les numéros
3- Donne le principe technique (de fonctionnement) d’une ampoule à filament. Comment est produite la lumière ?
4- Donne ensuite le principe technique d’une lampe à huile. Comment est produite la lumière ?
5- Quel est l’objet intrus qui ne fait pas partie de la même lignée que les autres ? Pourquoi ?

POUR ALLER PLUS LOIN

Exercice 3 – La famille des objets de

télécommunication

Les moyens de télécommunications sont de plus en plus

performants, de plus en plus rapides. La quantité d’informa-
tion à transmettre est de plus en plus importante en étant
toujours plus rapide et simplifiée pour l’utilisateur… Ces
évolutions ont accompagné l’homme dans son histoire et ont
permis de raccourcir les délais de transmission des infor-
mations.
Tous les moyens de communication font partie de la même
famille celle qui consiste à permettre à l’homme de télé-
communiquer. Parmi les moyens de communication, les
principes de fonctionnement sont différents, il y a plusieurs
lignées : tous les téléphones fixes font partie de la même
lignée, tous les télégraphes électriques font partie d’une
autre lignée… Cela dépend de la façon dont fonctionne l’objet
et comment il transmet l’information.

86 CNED – COLLÈGE 3E TECHNOLOGIE – Unité 3 – Séance 1

1- Associe les objets techniques de télécommunications au moyen physique qui permet de transporter le signal de
communication.
Télégraphe de Chappe •
Télégraphe électrique •
• Onde radio
Téléphone fixe •
• Câble électrique
Poste de radio •
• Visuel (optique)
Téléphone portable •
Télévision hertzienne ou TNT •

2- En faisant une recherche, explique le principe de fonctionnement du télégraphe de Chappe, c’est-à-dire com-
ment la communication fonctionnait ?

Des compléments sont disponibles sur ton espace inscrit.

SÉANCE 2
À quoi ressemble la vie des objets techniques ?

Objectifs de la séance

• Connaître les étapes importantes du cycle de vie d’un produit.

• Déterminer la phase de vente d’un produit durant sa commercialisation.
• Être capable d’évaluer les pollutions engendrées lors des étapes de la vie d’un
objet.

JE SAIS DÉJÀ
Au cours du cycle 3, tu as vu que :
• Le cycle de vie d’un objet désigne les étapes de la vie d’un produit
• Chaque étape de la vie d’un objet technique engendre de la pollution.
• Les matériaux peuvent être recyclés en fin de vie d’un objet.

Au cours du cycle 4, tu as vu que :

• La commercialisation d’un produit passe par plusieurs étapes.

JE DÉCOUVRE

Étapes du cycle de vie d’un objet technique

La vie d’un objet technique ne se résume pas à l’utilisation que l’on en fait après l’avoir acheté et ne se termine pas
lorsque l’on s’en débarrasse (jeté tôt ou tard ou recyclé).
La vie d’un objet commence à l’extraction des matières premières nécessaires à la fabrication de ses pièces. Elle
se termine soit avec l’objet jeté et donc souvent incinéré ou, recyclé avec la réutilisation des matériaux pour réaliser
d’autres objets techniques.

CNED – COLLÈGE 3E TECHNOLOGIE – Unité 3 –Séance 2 87

La vie d’un produit se représente par un schéma du cycle de vie d’un objet :

Pour chacune des étapes, des pollutions sont engendrées (rejet de CO2, matières polluantes, métaux lourds, fu-
mées…) et des ressources naturelles sont puisées de la terre (eau, pétrole, minerais…)

Cycle de vie d’un téléphone portable

Voici une brève explication du cycle de vie d’un smartphone et des pollutions qu’il engendre :
— Le cycle de vie d’un téléphone portable comprend toutes les étapes du schéma montré précédemment. Pour
la fabrication, ne sont pas moins de 1 000 pièces et composants électroniques qui sont nécessaires, dont les
matières premières sont diverses. En effet, pour fabriquer un smartphone il faut plus de 70 matériaux : plastique,
verre, métaux (nickel, cuivre…), métaux précieux (or, argent, platine…), carbone, cobalt. Pour obtenir ces maté-
riaux, il faut les extraire sous forme de matières premières (pétrole, sable, minerais…).
— La fabrication des pièces détachées engendre de la pollution car de l’énergie est consommée dans les usines de
production et des fumées, du dioxyde de carbone et l’eau souillée sont rejetés.
— Durant chacune des phases de transport, les véhicules qui consomment du carburant (consommation de pétrole
ou d’électricité pour les véhicules hybrides), rejettent des polluants sous forme de fumée.
— L’utilisation de smartphone par les consommateurs engendre également de la pollution. Lors du chargement, de
l’électricité est consommée ce qui, de manière indirecte, pollue. L’utilisation elle-même est polluante : les relais,
les serveurs et tous les moyens qui permettent d’acheminer l'information consomment de l’énergie.
— L’étape très polluante est l’incinération en fin de vie de téléphone car des métaux lourds sont brûlés, ce qui émet
des gaz très toxiques si les émanations de ces fumées ne sont pas traitées.
— Le recyclage induit moins de pollution mais en génère tout de même car de l’eau est utilisée et de l’énergie est
nécessaire pour parvenir à faire le tri. Néanmoins, la réutilisation des matériaux permet d’économiser des res-
sources qui seraient extraites normalement.
Réponds aux questions sur ton cahier d’exercices à partir du document ci-dessus.
1- Combien de composants entrent dans la fabrication d’un smartphone ? Combien de matériaux ?
2- Donnez les pollutions engendrées des étapes suivantes du cycle de vie d’un téléphone portable : fabrication ;
transports ; extraction des matières premières.
3- Quel est le principal avantage au recyclage des matériaux ?
4- Quelle étape trouve-t-on à plusieurs reprises ?
5- Qu’est-ce que l’étape « consommation, utilisation » ?

Cycle de vie commercial d’un smartphone

En moyenne, un utilisateur garde son téléphone portable 18 mois. Certains en changent tous les 6 mois alors
que d’autres le gardent 5 voire 6 ans (peut-être plus). Les innovations et les comportements des consommateurs
poussent au changement de gamme et de modèle. C’est pourquoi, les constructeurs renouvellent leur gamme de
smartphone tous les 18 mois environ. Non seulement pour s’adapter aux demandes des consommateurs mais aussi
pour se démarquer de la concurrence et ainsi garder ou gagner des parts de marché (nombre de clients).

88 CNED – COLLÈGE 3E TECHNOLOGIE – Unité 3 –Séance 2

Aussi, le nombre de vente d’un modèle de smartphone est régi par le cycle de vie commercial : au moment de sa
sortie, un nouveau modèle de téléphone sera peu vendu ; après, les ventes vont décoller pour atteindre un maximum
durant une certaine période durant laquelle les ventes se maintiennent avant de chuter. Au bout de 18 mois environ,
un nouveau modèle arrive sur le marché en prévision de la chute des ventes du téléphone de génération précédente.
Cela peut se caractériser par le graphique suivant :

Réponds aux questions sur ton cahier d’exercices à partir du document ci-dessus.
1- Que décrit le graphique du cycle de vie commercial d’un produit ?
2- Combien d’étapes du cycle de vie sont illustrées dans le graphique ? Nomme ces étapes en les numérotant.
3- Pour un smartphone, quelle graduation faut-il mettre à la place du « ? » sur l’axe du temps du graphique ?
4- Comment se comportent les ventes pour chacune des étapes du cycle de vie commercial d’un téléphone ? Par
exemple : pendant la phase de lancement, les ventes…
5- Que représente la courbe bleue pointillée du graphique ?
6- Quel est l’intérêt de sortir le téléphone 2 (courbe bleue) alors que les ventes du téléphone 1 (courbe rouge) sont
maximums ?

JE RETIENS

• Le cycle de vie d’un objet technique désigne l’ensemble des étapes de la vie d’un objet technique de sa
fabrication à sa destruction. Il permet, pour chaque étape, de prendre conscience de l’impact sur l’environ-
nement : la consommation d’énergie et de matières premières (ressources de la terre) ainsi que l’émission
de rejets plus ou moins polluants (pollution de la terre).
Le cycle de vie peut se représenter par le schéma suivant :

• Le cycle de vie économique d’un produit se schématise par un graphique qui montre les ventes de ce produit
au cours des différentes phases économiques :
– le lancement : augmentation lente des ventes ;
– la croissance : augmentation rapide des ventes ;
– la maturité : stagnation des ventes ;
– le déclin : chute des ventes.

CNED – COLLÈGE 3E TECHNOLOGIE – Unité 3 –Séance 2 89

JE VÉRIFIE MES CONNAISSANCES

Exercice 1

Coche les bonnes réponses.

Vrai Faux
1- Le cycle de vie d’un objet technique montre les étapes de la vie d’un objet depuis
 
l’extraction des matières premières jusqu’à sa vente.
2- L’étape de recyclage dans la vie d’un objet pollue.  
3- On retrouve plusieurs fois l’étape de transport dans le cycle de vie d’un objet
 
technique.
4- L’extraction des matières premières puise des matériaux de la terre mais ne
 
génère pas de pollution.
5- Le cycle de vie économique d’un produit comporte 3 phases.  
6- L’ordre des phases du cycle de vie économique d’un produit est le suivant : lan-
 
cement, maturité, croissance et déclin.
7- La phase de maturité correspond à des niveaux de ventes régulières.  
8- Le cycle de vie d’un produit commence quand s’arrête le cycle de vie d’un produit
 
plus ancien.

Activité 1 : Cycle de vie d’un Jean.

Les photos illustrées ci-dessous montrent, dans le désordre, les différentes étapes de la vie d’un jean. Pour cer-
taines étapes, plusieurs photos sont possibles.

90 CNED – COLLÈGE 3E TECHNOLOGIE – Unité 3 –Séance 2

1- Associe les numéros présents sur chaque photo aux étapes du cycle de vie correspondant.
Extraction des matières premières : ................................. ; Fabrication : ................................. ;
Transport : ................................. ; Assemblage et emballage : 15, ................................. ;
Vente : ................................. ; Utilisation : ................................. ;
Fin de vie : ................................. ; Recyclage : ................................. ;
Réponds aux questions sur ton cahier d’exercices.
2- Remets dans l’ordre chronologie, en utilisant toujours les numéros, les étapes de la vie d’un jean.
3- Après une recherche sur internet, donne les 5 principaux producteurs de coton et de cuivre. Ensuite trouve les
3 principaux pays producteurs de jean ? Enfin donne les 3 principales régions (ou pays) qui achètent des jeans.
4- En imaginant que pour un jean, on utilise du coton d’Inde récolté près de Bombay, qu’il est fabriqué en Chine
à Canton et qu’il est acheminé du port de Hong Kong jusqu’au Havre pour être finalement vendu à Clermont-
Ferrand. Combien de kilomètre approximativement aura effectué le coton de son lieu de récolte jusqu’à la vente
du jean ? Note : Bombay  Canton : 4 300 km environ en avion.
5- Que faudrait-il faire pour réduire la pollution durant les différentes phases de transport du produit ?

Activité 2 : Cycle de vie économique d’un hand-spinner.

Objet incontournable dans toutes les cours de récréation durant le prin-

temps 2017, le hand-spinner avait envahi le marché du jouet. Son prix
attractif, entre 2 et 10 €, lui a garanti un énorme succès. Après les va-
cances d’été, la mode est passée, les ventes chutent considérablement car
le hand-spinner n’est plus à la mode. Sa durée de vie commerciale a été
d’environ 6 mois avec des ventes qui ont rapidement décollé.

Données de vente :
Lancement le 15 mars 2017 ; phase de démarrage jusqu’au 31 mars : 50 000 ventes. Petite croissance jusqu’au
30 avril : 250 000 ventes ; puis, les ventes décollent à partir du 1 mai 2017 jusqu’au 15 mai : 1 000 000 ventes.
Plateau des ventes entre le 15 mai et le 15 juin 2017 ; chutes des ventes brutales dès le 15 juin 2017 jusqu’au 30 juin
avec des ventes de 50 000 unités seulement pour devenir quasiment nulle vers le 15 juillet.

1- À partir des données des ventes de hand-spinner, construis le graphique représentant le cycle de vie écono-
mique
Réponds aux questions sur ton cahier d’exercices.
2- Quelle a été la durée de vie commerciale du hand-spinner ?

CNED – COLLÈGE 3E TECHNOLOGIE – Unité 3 –Séance 2 91

3- Donne la date de début et de fin de chaque phase économique de la vie d’un hand-spinner.
4- L’allure de la courbe du cycle de vie économique d’un hand-spinner est de type « feu de paille », pourquoi à ton
avis ?

POUR ALLER PLUS LOIN

Activité 3 – Obsolescence programmée d’une ampoule

L’invention de l’ampoule électrique date de 1878. Elle produit de la lumière

grâce au courant électrique qui parcourt son filament.
Dans les premiers temps, le filament se consumait très rapidement car la
matière était très inflammable. Le filament tenait environ 20 minutes avec
du coton, quelques heures avec du carbone (après avoir retiré l’air contenu
dans le globe de verre évitant ainsi la combustion). Vers 1900, une ampoule
pouvait durer 1 000 heures avec un filament en tungstène (métal qui peut
devenir incandescent).

Avec les changements de matière du filament et l’amélioration des techniques, une ampoule pouvait rester allumée
extrêmement longtemps. Il existe d’ailleurs, dans une caserne de pompier aux États-Unis, une ampoule qui est
encore allumée depuis 1901 (soit plus de 120 ans de durée de vie mais sa luminosité a considérablement diminué).
Les technologies ont permis d’avoir des ampoules qui durent très longtemps et pourtant, avant d’être retirée du
marché, les ampoules à incandescence, ne duraient que 1 000 heures (car elle gardait la même luminosité).
En 1924, lors d’une réunion secrète, les firmes commercialisant des ampoules se sont mises d’accord pour dimi-
nuer volontairement la durée de vie des ampoules, elle a été abaissée de 2 500 à 1 000 heures. Ce fut l’une des
premières obsolescences programmées de l’histoire.
Réponds aux questions sur ton cahier d’exercices.
1- Pour quelles raisons, les constructeurs d’ampoules en 1924, ont décidé d’abaisser la durée de vie des am-
poules ?
2- Donne un exemple d’obsolescence programmée contemporaine.
3- Quelle est la phase du cycle de vie d’un objet technique qui est artificiellement raccourcie avec cette pratique
illégale ?
4- Quelle influence néfaste a l’obsolescence programmée sur l’environnement ?

Activité 4 – L’écoconception d’une maison

Le secteur de la construction immobilière est très polluant dans les différentes étapes de la réalisation d’une habi-
tation. Entre les matières premières, les dépenses énergétiques à la construction ou à l’utilisation, le traitement de
déchets engendrés par la fabrication ou la construction, l’impact environnemental peut vite être élevé. La démarche
d’écoconception est une façon raisonnée et responsable de construire une maison. En prenant à chaque étape, des
dispositions pour réduire la pollution.

92 CNED – COLLÈGE 3E TECHNOLOGIE – Unité 3 –Séance 2

Réponds aux questions sur ton cahier d’exercices.
1- Quels éléments permettent d’améliorer le chauffage de la maison lorsqu’il fait froid dehors ?
2- En quoi ces éléments permettent une amélioration de l’impact environnemental de l’utilisation de la maison ?
3- Pourquoi l’étape de transport aura un plus faible impact qu’une maison construite avec des méthodes indus-
trielles ?
4- Quelles sont les étapes qui participent à l’écoconception de ce type de maison (depuis l’extraction de matières
premières jusqu’au recyclage) ?

Des compléments sont disponibles sur ton espace inscrit.

SÉANCE 3
Quels sont les impacts des smartphones sur notre comportement et sur
l’environnement ?

Objectifs de la séance

• Avoir conscience du changement de comportement lié aux évolutions

• Déterminer les impacts sociétaux dus aux évolutions des objets techniques
• Être capable d’évaluer les impacts environnementaux liés aux évolutions des
objets.

JE SAIS DÉJÀ
Au cours du cycle 3, tu as vu que :
• Les besoins des utilisateurs d’objets techniques évoluent et changent les façons dont on s’en sert.
• Les goûts, les tendances, les modes, le contexte historique et économique mais aussi le climat font évoluer les
besoins.

Au cours du cycle 4, tu as vu que :

• Les objets connectés influencent les comportements.
• Les objets techniques et leurs évolutions ont un impact sur les personnes.

JE DÉCOUVRE

Activité 1 : L’évolution du téléphone portable et la simplification de son utilisation

Bien plus qu’un simple moyen de communication, le téléphone portable est maintenant un smartphone car il
est un téléphone mobile disposant d'un écran tactile, d'un appareil photo, de fonctions diverses et d'un assistant
numérique personnel. Toutes les fonctions que nous connaissons n’ont pas toujours existé. Les applications nous
facilitent la vie mais il n’en a pas toujours été ainsi. Avec les téléphones de première génération, seuls les appels
nomades (en se déplaçant) étaient possibles.

CNED – COLLÈGE 3E TECHNOLOGIE – Unité 3 –Séance 3 93

Les évolutions successives des téléphones portables peuvent s’illustrer par une frise chronologique :

Réponds aux questions sur ton cahier d’exercices à partir du document ci-dessus.
1- Trouve les innovations qui ont amélioré la connectivité des téléphones (réseau ou transfert de données). Quels
avantages présentent ces innovations pour l’utilisateur ?
2- Trouve les innovations qui ont contribué au confort et à la simplification de l’utilisation des portables ?
3- Complète le tableau de la page suivante à l’aide des indications présentes sur les frises chronologiques (récapi-
tulatif des innovations majeures et de leurs conséquences sur le comportement).
4- Quels sont les trois domaines sociétaux qui ont évolué avec les progrès du téléphone portable ?

94 CNED – COLLÈGE 3E TECHNOLOGIE – Unité 3 –Séance 3

Tableau récapitulatif des innovations majeures et de leurs conséquences sur le comportement entre 2010 et 2020 :

Innovation (connectivité, com- Conséquences sociétales

Année
munication, performances) Famille Travail Loisirs

- …………………….............. - Augmentation du
- Agrandissement de l’écran et débit des don- - Téléchargement
de sa qualité (AMOLED) - Augmentation des nées, des trans- facilité,
2011 transferts de données
- Réseau 4G, norme de commu- ferts des données - Application en
et des communica- et des communi-
nication LTE ligne
tions cations
- Démocratisation des smart-
phones
…………………………………………....... Utilisation ludique
…………………………………………....... Amélioration du temps de chargement et de avec les jeux, les
2014
traitement des données applications, les
…………………………………………....... réseaux sociaux…
………………………………………….......
………………………………………….......
2015 - Bords incurvés Accessibilité augmentée et utilisation simplifiée et plus intuitive
Communication visuelle Photos et films de Photos et films
2016 - ………………………………………….......
améliorée travail loisirs
- Écran sans bord Plus résistant à
2017 Accessibilité accrue
- Étanchéité l’extérieur
2019 - Écran tactile flexible Vidéo et multimédia plus confortable
……………………………………………............................. Échange de fichier
2020 - Déploiement du réseau 5G ……………………………………………............................. multimédia plus
……………………………………………............................. rapide

Activité 2 : Influences des réseaux sociaux sur les comportements

Instagram, Snapchat, Whatsapp, Messenger, Facebook, Twitter, TikTok, Pinterest, LinkedIn… Autant d’applications et
de réseaux sociaux qui nous permettent de rester connectés, d’échanger des fichiers et de partager des moments
de vie. Une utilisation respectueuse des autres est nécessaire sinon elle peut avoir des conséquences et des im-
pacts sur les personnes. Voici des situations, pour lesquelles, l’utilisation et les comportements ne sont pas raison-
nés :

CNED – COLLÈGE 3E TECHNOLOGIE – Unité 3 –Séance 3 95

Réponds aux questions sur ton cahier d’exercices.
1- Quels éléments des illustrations A et C prouvent que les jeunes filles se voilent la face sur leur utilisation du
téléphone ?
2- Quels sont les mauvais comportements des 2 collégiens qui se parlent dans l’image B ? Quelles conséquences
cela peut avoir sur l’adolescent dont ils parlent ?
3- Quel comportement asocial est mis en évidence dans l’illustration D ?
4- Pourquoi, tous ces comportements étaient moins possibles et moins répandus il y a 20 ans ? Quelles évolutions
ont amplifié ces attitudes ?

Activité 3 : Impact environnemental et humain de la fabrication des smartphones

Au cours de la vie d’un smartphone, de l’extraction des matières premières le consti-

— Illustration de l’impact
environnemental d’un téléphone.
tuant jusqu’à son recyclage, ou pire, jusqu’à son incinération, l’impact sur l’envi-
ronnement est conséquent. La fabrication mais aussi notre utilisation contribuent à
l’impact négatif.
Les conditions de travail des mineurs et des hommes voire des enfants qui fabriquent
les smartphones sont souvent déplorables et ont un impact social néfaste.
L’ADME, Agence de la transition écologique, publie régulièrement des articles afin de
prévenir et de sensibiliser les gens à l’impact que nous avons sur l’environnement.
Aussi sur l’article visible sur le lien ci-dessous, il est possible de voir quels sont les
impacts liés à la fabrication d’un smartphone :
https://presse.ademe.fr/wp-content/uploads/2017/09/guide-pratique-impacts-smart-
phone.pdf

Réponds aux questions sur ton cahier d’exercices à partir du document « les impacts du smartphone : un téléphone pas si
smart pour l’environnement ».
1- En moyenne, au bout de combien de temps un Français change de téléphone ? Quelle est la part de français qui
change de portable alors que leur ancien fonctionne encore ?
2- Quels sont les principaux impacts sur l’environnement des téléphones portables ?
3- Comment sont les conditions de travail des personnes qui extraient les minerais pour fabriquer un smart-
phone ?
4- Quelles sont les conséquences de l’extraction minière pour les matières premières servant à la fabrication des
smartphones ?

JE RETIENS

Les évolutions technologiques des téléphones ont simplifié les communi-

cations au sein des familles, entre amis, pour nos loisirs mais aussi au
travail. Cependant ils ont un impact sur nos comportements, sur la terre
et ses ressources et plus globalement sur notre société.
L’Homme doit produire de façon durable afin de limiter les impacts négatifs
sur l’environnement, pour conserver un dynamisme économique et pour
garantir de bonnes conditions de travail. Le développement durable est la
juxtaposition de trois piliers (environnement, social, économique).
• Impact économique : le marché dynamique des smartphones avec des
ventes qui progressent génère des emplois.
• Impact environnemental : tout au long de sa vie, un smartphone génère
des pollutions : épuisement des ressources naturelles et énergétiques, rejet toxique, émission de gaz à effet de
serre, menace de la biodiversité…
• Impact social : Les hommes sont de plus en plus connectés : n’importe où et quand, pour des situations
urgentes ou futiles. Les smartphones peuvent rendre dépendant, isoler les gens et fragiliser les personnes…
De plus, pour fabriquer des téléphones, les conditions de travail dans certains pays sont très pénibles et dan-
gereuses.

96 CNED – COLLÈGE 3E TECHNOLOGIE – Unité 3 –Séance 3

JE VÉRIFIE MES CONNAISSANCES

Exercice 1

Coche les bonnes réponses.

Vrai Faux
1- L’évolution des téléphones portables n’a pas eu d’impact sur les loisirs.  
2- L’évolution des smartphones a un impact économique.  
3- Dans leur évolution, quasiment tous les objets ont un impact environnemental.  
4- Les conditions de travail dans certains pays sont une des conséquences des
 
impacts sociaux liées aux objets.
5- La mauvaise utilisation des réseaux sociaux est un des impacts sociétaux de
 
l’évolution des smartphones.
6- La fabrication de certains objets respecte le développement durable.  
7- Le développement durable est le respect de l’environnement et de l’aspect social
 
dans la fabrication d’un objet.
8- L’épuisement des ressources énergétiques est une conséquence de l’impact
 
environnemental de la réalisation des objets.

Exercice 2 : Impact environnemental lié à l’évolution des lampadaires

L’éclairage public des rues est un confort très appréciable et sécurisant. Comme tous les objets techniques, les
lampadaires ou réverbères, ont évolué pour être de plus en plus performants. L’éclairage connaît une croissance
aussi importante que la population mondiale pour laquelle l’éclairage nocturne des rues est nécessaire. Face à
cette augmentation, des innovations ont permis de simplifier l’utilisation et de diminuer la consommation des lam-
padaires.

Lampadaire à huile : entre 1769 et 1782, utilisé en région parisienne, un agent doit allu-
mer les lampadaires chaque nuit.
Lampadaire à gaz : en 1840, produit la lumière pour les rues de Londres et de Paris.
Lampadaire électrique : à partir de 1910 et de façon croissante, cet éclairage est géné-
ralisé.
Lampadaire à DEL : la consommation en énergie est réduite de façon significative.
Lampadaire solaire : alimenté par de l’électricité produite par un panneau solaire inté-
gré.

Réponds aux questions sur ton cahier d’exercices.

1- Quel type de pollution est engendré par les lampadaires à huile et à gaz ?
2- Quelle innovation diminue la consommation d’électricité vers 2010 ?
3- Quel facteur a favorisé l’expansion des lampadaires et pourquoi cela implique un impact environnemental ?
4- Quelle pollution visuelle est supprimée à partir de 1980 ?
5- Pourquoi, les lampadaires solaires polluent nettement moins ?

CNED – COLLÈGE 3E TECHNOLOGIE – Unité 3 –Séance 3 97

Exercice 3 : Impact social des bornes automatiques de péage

Lors du passage à un péage, il est

rare de nos jours de trouver un em-
ployé pour percevoir l’argent et auto-
riser le passage. Pourtant, il y a trente
ans, les bornes automatiques étaient
rares et peu utilisées. Plus pratique et
plus rapide, elles ont remplacé petit à
petit les employés. Ce changement a
eu des impacts sociaux.

— Borne de péage d’autoroute — Borne automatique de

avec une employée péage d’autoroute

Réponds aux questions sur ton cahier d’exercices.

1- Quels avantages y a-t-il à avoir un employé à un péage, notamment en cas d’imprévu ?
2- Quel gain économique y a-t-il à remplacer les employés de péage par des automatismes ?
3- Quel impact social a eu ce remplacement ?

POUR ALLER PLUS LOIN

Exercice 4 : Les voitures et l’impact comportemental

Nous savons tous que la voiture à moteur thermique est pol-

luante et pourtant nous l’utilisons dès qu’un déplacement est
nécessaire afin de gagner du temps. La voiture s’est démocra-
tisée et il y en a de plus en plus en circulation, cette croissance
s’accompagne de l’augmentation de la population.
Le nombre de kilomètre parcouru par les Français ne cesse
d’augmenter car les modes de vie ont changé (congés, loisirs,
style de vie…). Parfois, certaines personnes utilisent leur voiture
pour un trajet de moins de 1 km…

— L’utilisation des voitures engendre des émissions de

gaz toxique et du CO2

98 CNED – COLLÈGE 3E TECHNOLOGIE – Unité 3 –Séance 3

Réponds aux questions sur ton cahier d’exercices.
1- Quelle évolution a le kilométrage durant ces cinquante dernières années ?
2- Quel impact comportemental a la voiture sur les hommes ?
3- Quel évènement de 2020 a changé momentanément les habitudes des Français concernant l’utilisation de leur
voiture ? Comment se traduit sur le graphique ?

Des compléments sont disponibles sur ton espace inscrit.

SÉANCE 4
Quelles sont les règles d’usage des objets communicants ?

Objectifs de la séance

• Connaître les modes de connexions des objets communicants

• Savoir les règles essentielles d’une utilisation raisonnée des objets connectés
• Connaître les règles d’utilisation des ressources disponibles en ligne pour res-
pecter la propriété intellectuelle

JE SAIS DÉJÀ
Au cours du cycle 3, tu as vu que :
• Un objet communicant est un objet qui se connecte à internet ou à un autre appareil.

Au cours du cycle 4, tu as vu que :

• Une bonne conduite est nécessaire sur les réseaux sociaux pour se protéger et protéger les autres.
• Les ressources que l’on trouve sur internet doivent être vérifiées avant d’être réutilisées.

JE DÉCOUVRE

Les objets connectés

Depuis quelques années, les objets connectés ou communicants sont de plus en plus présents dans notre entou-
rage. Les smartphones et les ordinateurs peuvent communiquer et piloter bon nombre d’objets communicants :
montres de sport, enceintes Bluetooth, robot tondeuse et même des véhicules et bien d’autres encore… Ces der-
niers envoient toutes les données collectées qui leur sont propres (paramètre de course pour une montre de sport,
niveau de batterie et niveau sonore pour une enceinte Bluetooth…).
Plusieurs technologies de communications permettent de connecter les objets d’internet (objets connectés, Internet
of things en anglais). En fonction de la distance entre les terminaux (smartphone, ordinateur…) et les objets connec-
tés, un mode de communication adapté sera utilisé (NFC, Bluetooth, Wifi…).

CNED – COLLÈGE 3E TECHNOLOGIE – Unité 3 –Séance 4 99

L’interconnexion des objets d’internet peut se schématiser ainsi :

Le débit (quantité de donnée transmise) et la portée (distance de transmission) de chaque technologie de communi-
cation peuvent être résumés par le graphique suivant :

Réponds aux questions sur ton cahier d’exercices à partir du document ci-dessus.
1- Trouve 10 exemples d’objets communicants.
2- De manière générale, quel type d’information va envoyer un objet connecté à un terminal ?
3- Classe par ordre de portée croissante les technologies de communication.
4- Classe par ordre de débit croissant les technologies de communication.
5- Pourquoi, le Bluetooth est un moyen de connexion très employé pour connecter des objets communicants ?

Usage raisonné des objets communicants

Ces petits objets qui nous rendent service, mais surtout le téléphone, nous poussent parfois à des comportements
inadaptés. Avec l’expansion des réseaux sociaux et de toutes les applications disponibles, il faut parfois faire preuve
de discernement pour utiliser correctement ces objets de communication.
Les illustrations suivantes mettent en lumière des comportements inadaptés plus ou moins dangereux pour les
autres et pour soi-même :

100 CNED – COLLÈGE 3E TECHNOLOGIE – Unité 3 –Séance 4

Réponds aux questions sur ton cahier d’exercices à partir des photos A à L
1- Exprime, en une courte phrase, le comportement inadapté de chaque illustration en décrivant la photo et en
exprimant les soucis.
Exemple : Sur la photo H : Une femme a l’air de donner ses coordonnées à un homme mais connaît-elle cette
personne ? Le numéro de téléphone ne doit pas être partagé avec des inconnus.
2- Dans un tableau de 4 colonnes (santé, sécurité, droit et savoir-vivre), classe chaque photo en utilisant les lettres
dans chacune des colonnes. Exemple : H dans la colonne sécurité
3- Que signifie la pancarte montrant un téléphone barré ? Dans quels endroits as-tu déjà vu ce panneau ?

Propriété intellectuelle
Les photos et les textes que l’on trouve sur internet ont été publiés par une personne qui en est le propriétaire. Si
cette personne le décide, elle peut interdire l’utilisation et l’exploitation de ces textes, photos et images : c’est sa
propriété !
La propriété intellectuelle désigne les règles d’utilisations des photos et des textes (entre autres) sur les supports,
notamment internet et les réseaux sociaux. Il est parfois impossible d’utiliser à des fins personnelles ou commer-
ciales (pour être vendue) des images ou des textes même si, techniquement, cela est facile à faire (copier/coller).
Sur certaines photos ou certains textes, un logo CC (Creative Commons) est visible en légende. Ce symbole désigne
les droits liés à l’utilisation de l’œuvre.

CNED – COLLÈGE 3E TECHNOLOGIE – Unité 3 –Séance 4 101

Voici les logos qui désignent les droits d’utilisation pour respecter la propriété intellectuelle :

Réponds aux questions sur ton cahier d’exercices à partir du tableau des droits d’utilisation des œuvres.
1- Quelles sortes d’œuvres sont protégées par la propriété intellectuelle ?
2- Quel type d’usage est le plus souvent interdit et autorisé dans les licences CC (Creative Commons) ?
3- Donne le numéro du logo qui désigne le droit d’utilisation le plus libre puis celui qui désigne les droits d’utilisa-
tion le plus restrictif.
4- Dessine les logos CC qui autorisent les droits suivants :
a) Copier/ publier ; Modifier/transformer ; Usage commercial
b) Copier/ publier ; Modifier/transformer ; Changer la licence

JE RETIENS

Un objet communicant est un appareil automatique qui effectue des tâches spécialisées (aspirateur, ba-
lance…). Il communique, en utilisant des modes de communication sans fil, des données à un smartphone (le
plus souvent) qui gère à distance l’objet connecté grâce à une application.
Les technologies de communication utilisée par ordre de portée croissante sont : NFC, RFID, Bluetooth, Wifi
et le réseau mobile (4G, 5G).
Les règles d’un usage raisonné des objets communicants sont :
• SANTÉ :
– Ne pas utiliser son téléphone en conduisant un véhicule (vélo, scooter, roller, voiture…) ;
– Éteindre les appareils connectés la nuit ou ne pas dormir à côté (à cause des ondes radios) ;
– Ne pas utiliser son téléphone de manière prolongée (problème de vue, de concentration, d’addiction…).
• SÉCURITÉ :
– Ne communiquer son numéro qu’à des personnes de confiance ;
– Protéger ses données personnelles en utilisant des mots de passe ;
– Réfléchir avant d’accepter la géolocalisation par une application (pistage éventuel).
• DROIT :
– Avoir un comportement respectueux envers les autres : pas d’injures, de propos intimidants ou mena-
çants, pas de rumeur ou de photo sans autorisation… ;
– Respecter les droits d’images et les droits d’auteur (propriété intellectuelle : pas d’utilisation sans auto-
risation).
• SAVOIR VIVRE :
– Respecter l’interdiction d’utiliser son téléphone dans certains lieux (collège, hôpital, cinéma, avion…) et
l’éteindre si nécessaire ;
– Parler à voix basse dans les lieux publics.

102 CNED – COLLÈGE 3E TECHNOLOGIE – Unité 3 –Séance 4

 Pour respecter la propriété intellectuelle sur internet, il faut s’assurer qu’on en a le droit d’utiliser les œuvres

grâce aux différents logos Créative Communs :

: Domaine public, utilisation libre de l’œuvre ;

: Copyleft, utilisation et modification gratuite ;

: Copyright, utilisation autorisée ou payante (plusieurs niveaux de droit).

Une utilisation non autorisée peut entraîner des poursuites pénales prévues par la loi.

JE VÉRIFIE MES CONNAISSANCES

Exercice 1

Coche les bonnes réponses.

Vrai Faux
1- Un objet communicant peut être configuré avec un ordinateur.  
2- Pour communiquer, les objets connectés utilisent, le plus souvent, des technolo-
 
gies de communication filaire.
3- Le Bluetooth permet de connecter des objets communicants à une plus grande
 
distance par rapport au Wifi.
4- Il est conseillé de respecter des règles d’utilisation des objets communicants par
 
respect pour les autres.
5- Autoriser la géolocalisation pour une application est un comportement sûr.  
6- Utiliser son téléphone de manière prolongée peut engendrer des problèmes de
 
sommeil.
7- La propriété intellectuelle régit les règles d’utilisation d’une photo.  
8- Pour faire une utilisation commerciale d’une image, il faut forcément payer un
 
droit.

Activité 1 : Dossard de course à pied connecté

Lors d’une course à pied, pour chronométrer le temps des

coureurs, une puce électronique est accrochée au dossard des
concurrents. Cette puce est munie d’un dispositif de détection
par des bornes situées au départ et à l’arrivée de la course. Une
société propose de vendre des dossards munis de puce RFID. La
portée de détection de ces puces par les bornes est d’environ de
10 m et le débit pour récupérer les données du coureur (n° du
dossard) est faible, environ 10 kbits/sec.

CNED – COLLÈGE 3E TECHNOLOGIE – Unité 3 –Séance 4 103

Réponds aux questions sur ton cahier d’exercices.
1- Le RFID ou Radio Fréquence Identification est une façon passive de détecter des objets connectés. Complète la
phrase suivante pour expliquer ce que cela veut dire :
Un objet connecté muni d’une .......................... RFID sera détecté par un lecteur si cet objet passe à
.......................... (entre 10 cm et 20 m). Le lecteur envoie un signal radio qui alimentera en énergie la puce RFID
qui pourra ainsi envoyer ses .......................... au lecteur. Ce fonctionnement est dit « passif »
2- Justifiez le choix du constructeur pour la technologie RFID. Pour cela, aide-toi du graphique de la page 2 de
cette leçon.
3- Quelles autres technologies auraient tout aussi bien pu convenir (même si elles présentent des inconvénients) ?

Activité 2 : Utilisation d’une image sur un site internet

Pour comprendre les droits d’utilisation d’image sur internet, faisons une activité de
recherche de photo de robot sur le site Wikipédia à l’adresse suivante :
https://fr.wikipedia.org/wiki/Robot
En cliquant sur les photos ou sur l’icône « agrandir », il est possible de voir les droits de
propriété intellectuelle des photos et des films.

Réponds aux questions sur ton cahier d’exercices.

1- Combien de photo et de film sont libres de droit c’est-à-dire dans le domaine public sur le site ?
2- Recherche et note les droits de licence des photos qui ne sont pas libres de droit.
3- Que signifient les deux types de licence CC que tu as relevée (non libre de droit) ?
4- Peux-tu utiliser quelques photos pour faire un exposé sur les robots, pourquoi ?

POUR ALLER PLUS LOIN

Activité 3 : Géolocalisation d’une montre connectée

L’utilisation d’une montre connectée, notamment de sport, enregistre des données physiologiques telles que le
rythme cardiaque, la fréquence de respiration mais elle enregistre aussi les données propres aux sports. Par
exemple, pour une course à pied, la montre va évidemment indiquer le temps de course mais aussi la vitesse
instantanée et moyenne, la longueur des foulées, le nombre de pas, l’allure et aussi le parcours grâce à la géoloca-
lisation. Cette géolocalisation permet également d’envoyer un signal de détresse à un numéro prédéfinit en cas de
problème rencontré par le coureur (constantes physiologiques défaillantes, accident…).
Une fois la course effectuée, le coureur pourra consulter ses données de course et son trajet. Certaines applications
de sport, sont connectées à la montre et les données sont partagées avec et aux yeux de tout le monde ou des abon-
nés. On peut donc suivre, parfois en direct, le trajet effectué par le coureur.
La montre peut communiquer en Bluetooth avec un téléphone ou un ordinateur mais aussi par liaison USB à un
ordinateur.

104 CNED – COLLÈGE 3E TECHNOLOGIE – Unité 3 –Séance 4

Réponds aux questions sur ton cahier d’exercices.
1- Quelles technologies de communication utilise la montre connectée pour fonctionner ?
2- Quels conseils donnerais-tu à l’utilisateur d’une montre connectée de sport lorsqu’il dort avec ?
3- Quels avantages présentent la géolocalisation de la montre ?
4- Quels inconvénients présentent la géolocalisation de la montre ?
5- Donne des conseils aux coureurs qui ne stoppent jamais la géolocalisation de la montre ou qui partage avec tout
le monde les parcours effectués.

Des compléments sont disponibles sur ton espace inscrit.

SÉANCE 5
Quelles sont les évolutions technologiques des moyens de télécommunications ?

Objectifs de la séance

• Différencier une invention d’une innovation.

• Repérer une rupture dans les solutions techniques dans l’évolution d’un objet.
• Connaître les types d’évolutions technologiques.

JE SAIS DÉJÀ
Au cours du cycle 3, tu as vu que :
• Les objets techniques changent de forme pour s’adapter aux besoins des hommes.
• Les principes de fonctionnement des objets évoluent grâce à des changements d’énergie et de matériaux.
• Les objets techniques d’une famille évoluent en fonction des inventions et des innovations.

Au cours du cycle 4, tu as vu que :

• Les objets techniques peuvent être regroupés en famille et en lignée.

CNED – COLLÈGE 3E TECHNOLOGIE – Unité 3 –Séance 5 105

JE DÉCOUVRE

Les évolutions technologiques des moyens de télécommunications

Les objets qui permettent de télécommuniquer ont évolué au gré des découvertes scientifiques, des inventions et
des innovations. À chaque découverte scientifique ou à chaque travail de recherche, des nouveaux objets voient le
jour grâce à des inventions reposant sur ces découvertes. En revanche, une amélioration sur l’aspect ou de l’énergie
alimentant le système est une innovation et le principe de fonctionnement de l’objet reste le même.
Voici une illustration des évolutions technologiques pour les moyens de télécommunication :

Principes de fonctionnement :
Le télégraphe de Chappe repose sur une communication visuelle, des bras articulés par un homme forme le mes-
sage qui est vu à longue distance.
Le télégraphe électrique envoie les informations sur forme d’impulsion brève ou longue le long de lignes élec-
triques.
Pour le téléphone, la communication s’opère en convertissant la voix en un signal électrique qui sera amené vers le
récepteur.
La radio s’appuie sur les ondes radios qui véhiculent le message d’un poste à un autre.
Le téléphone portable transforme la voix en électricité puis en un signal radio qui sera relayé par des bornes relais.
Réponds aux questions sur ton cahier d’exercices à partir du document ci-dessus.
1- Pourquoi le prototype de poste de radio est une invention par rapport au téléphone ?
2- Quels types d’évolutions technologiques amènent à des innovations ?
3- Quels types d’évolutions technologiques amènent à des inventions ? Donne un exemple.
4- Comment se nomme la famille d’objet technique présenté dans l’illustration des évolutions technologiques ?
5- Quel nom porte la suite chronologique des téléphones portables en sachant qu’ils reposent tous sur le même
principe technique ? Indice : c’est un terme étudié dans la leçon « famille des objets techniques de communica-
tion ».
6- Combien y a-t-il de changement (rupture) de solutions techniques dans l’illustration des évolutions technolo-
giques ?

106 CNED – COLLÈGE 3E TECHNOLOGIE – Unité 3 –Séance 5

 JE RETIENS

L’évolution d’une famille d’objet technique est une suite d’inventions et d’innovations. Ces évolutions technolo-
giques, qui peuvent prendre plusieurs formes, permettent de nettes améliorations des performances de l’objet
mais aussi d’améliorer son confort d’utilisation ou de réduire la pénibilité de certaines tâches. Ces progrès
sont marqués par des ruptures dans les solutions techniques à chaque nouvelle invention.

• Définition d’évolution technologique : amélioration d’un objet technique par un changement de technique
de fonctionnement, un changement d’énergie de fonctionnement, d’un nouveau procédé de fabrication ou
de matériau, due aux inventions et aux innovations.
• Définition d’invention : objet technique dont le principe de fonctionnement est basé sur une nouvelle
connaissance ou sur un principe de fonctionnement nouveau.
• Définition d’innovation : progrès d’un principe de fonctionnement déjà existant ou la modification mineure
de la façon dont fonctionne un objet.
• Définition de rupture de solution technique : changement du principe de fonctionnement d’un objet tech-
nique.

JE VÉRIFIE MES CONNAISSANCES

Exercice 1

Coche les bonnes réponses.

Vrai Faux
1- Un changement de principe de fonctionnement est une avancée technologique.  
2- Un changement de méthode de fabrication est une avancée technologique.  
3- Un changement de fabricant d’un objet technique est une avancée technologique.  
4- Une invention permet d’élaborer une nouvelle lignée d’objet  
5- Une innovation est une modification majeure du principe de fonctionnement d’un
 
objet technique.
6- L’utilisation d’une nouvelle énergie de fonctionnement entre dans la catégorie des
 
innovations.
7- Une rupture dans les solutions techniques est un changement de fonctionnement
 
d’un objet.
8- Une rupture dans les solutions techniques correspond à une innovation ou à une
 
invention.

Activité 2 : Évolutions technologiques des ampoules électriques

L’histoire de l’ampoule électrique est truffée d’inventions et d’innovations. Ces améliorations technologiques ont
permis que l’éclairage soit de plus en plus efficace et de moins en moins énergivore.

CNED – COLLÈGE 3E TECHNOLOGIE – Unité 3 –Séance 5 107

Voici les évolutions majeures :

Année : Ampoule Principe de fonctionnement Lignée

Un filament de carbone est parcouru par un courant
1879 : ampoule de J.
électrique ce qui le rend incandescent et produit de la
Swan
lumière.
Un filament de bambou ou de coton, dans un globe de
1879 : ampoule de T.
verre vide, est parcouru par un courant électrique ce qui
Edison
le rend incandescent et produit de la lumière.
Un filament de tungstène, dans un globe de verre vide, Ampoule à incandescence
1906 : ampoule à filament
est parcouru par un courant électrique ce qui le rend
de tungstène
incandescent et produit de la lumière
Un filament de tungstène est enveloppé dans un tube
1956 : ampoule halogène de verre en quartz rempli de gaz halogène. Ce filament
à filament est parcouru par un courant électrique ce qui le rend
incandescent et produit de la lumière.
Des petits filaments créent, à chaque borne, des arcs
1974 : ampoule fluocom- électriques qui permettent la circulation de décharges
Ampoule à gaz
pacte électriques dans le tube qui contient un gaz. Le gaz sou-
mis à ces décharges électriques produit la lumière.
2005 : ampoule à DEL Des composants électroniques produisent la lumière
(Diode Électrolumines- par effet de recombinaison d’électron libre / trou dans
cente) une matière semi-conductrice.
Des micros DEL sont alignées sur un filament et pro- Ampoule à DEL
2012 : ampoule à DEL duisent de la lumière par un effet de recombinaison
filament d’électron libre / tout dans une matière semi-conduc-
trice.

Réponds aux questions sur ton cahier d’exercices.

1- En quelle matière est le filament de l’ampoule de 1 879 de Swan et celle de Edison ? Ce changement est-il
considéré comme une invention ou une innovation.
2- Le principe de fonctionnement de l’ampoule halogène est-il le même que les ampoules de générations précé-
dentes ? Quelles différences y a-t-il, s’agit-il d’une invention ou d’une innovation ?
3- Quelle invention notable est à noter entre les ampoules à filament et une ampoule fluocompactes ?
4- À partir de recherche internet, recherche la date d’invention de la diode électroluminescente.
5- Pourquoi, avec les ampoules à DEL, a-t-on à faire à une invention ?
6- Combien de rupture dans les solutions techniques y a-t-il dans l’évolution des ampoules électriques ? Résume
les changements essentiels.

108 CNED – COLLÈGE 3E TECHNOLOGIE – Unité 3 –Séance 5

POUR ALLER PLUS LOIN

Activité 3 : Évolutions technologiques des souris d’ordinateur.

Voici quelques photos qui retracent l’évolution de la souris informatique :

Type de périphérique : périphérique d’entrée qui envoie des informations via une communication filaire ou sans fil.
Fonction d’usage : sert à pointer sur l’écran de l’ordinateur un curseur et de le déplacer en fonction des mouve-
ments de l’utilisateur.

Principe de fonctionnement d’une souris mécanique :

La détection du déplacement est effectuée par un ensemble boule / axes /
roues codeuses / DEL / photorécepteur. Une boule ①roule sur le plan de
travail, elle met en rotation les axes ② avant / arrière et de côté qui font
tourner les roues codeuses (une roue pour le déplacement horizontal ③,
une roue pour vertical ④). La roue codeuse est percée et un rayon lumi-
neux traverse les trous ; un photorécepteur ⑤ compte le nombre de trou à
travers lesquels la lumière est passée et cela code la distance parcourue
par la souris et ainsi le déplacement du curseur à l’écran.

Principe de fonctionnement d’une souris optique :

La détection du déplacement est effectuée par un
ensemble DEL / prisme / lentille / caméra. Une DEL
① émet une lumière qui sera dirigée vers le support
de travail par un prisme ②. La lumière ④ est réfléchie
par la surface sur laquelle évolue la souris et est redi-
rigée vers une caméra ③ qui analyse les changements
infimes. Ces variations sont analysées par un système
électronique qui codera le déplacement effectué par
la souris et ainsi le transmettra à l’unité centrale pour
faire bouger le curseur à l’écran.

Réponds aux questions sur ton cahier d’exercices.

1- Remets dans l’ordre chronologique les modèles de souris en utilisant les numéros.
2- Quels éléments t'ont permis de remettre dans l’ordre ? Quels sont les détails remarquables dans l’apparence,
les technologies apparentes ou cachées ?
3- Pourquoi une souris à boule est appelée une souris mécanique et pourquoi une souris à DEL est appelée une
souris optique.

CNED – COLLÈGE 3E TECHNOLOGIE – Unité 3 –Séance 5 109

4- Répartie dans le tableau les souris suivantes selon leurs catégories : Souris filaire à boule ; souris infrarouge
sans fil ; souris filaire à lumière rouge ; souris sans fil laser ; souris sans fil à boule ; souris sans fil bluetrack
(lumière bleue) ; souris sans fil à lumière rouge.
Invention OU Innovation

Souris mécanique Souris optique

……………………… ………………………
……………………… ………………………
Filaire ……………………… Filaire ………………………
……………………… ………………………
Invention ……………………… ………………………
OU
Innovation ……………………… ………………………
……………………… ………………………
Sans fil ……………………… Sans fil ………………………
……………………… ………………………
……………………… ………………………

5- À côté des flèches qui illustrent les changements de technologie, barre la mauvaise proposition.
6- Dans l’évolution des souris, combien y a-t-il de rupture dans les solutions techniques ?

Des compléments sont disponibles sur ton espace inscrit.

Bravo, tu as terminé la 3e unité de cours. Tu peux aborder maintenant la rédaction du devoir numéro 3 à correction auto-
matisée que tu dois réaliser en ligne sur ton espace inscrit.

110 CNED – COLLÈGE 3E TECHNOLOGIE – Unité 3 –Séance 5