L’ENSEIGNEMENT DU

FRANÇAIS LANGUE
ETRANGERE
PAR LE THEATRE
 PLAN DETAILLE
 Historique
 Le théâtre dans la classe de FLE
 FLE et Pratique Théâtrale
 Les démarches théâtrales
 Les mouvements sur scène
 PLAN DETAILLE

 La mise en scène 
 Les rôles du théâtre dans
l’enseignement du FLE
 Techniques théâtrales
 Conclusion
 Historique
 Le théâtre est l’une des plus anciennes activités
artistiques de l’homme.
 Pour le théâtre, étymologiquement, plusieurs
racines nous sont proposées. L’une latine,est
theatrum.
 Theatrum désigne le lieu du théâtre et confond
l’activité théâtrale et l’endroit où elle se déroule.
 L’autre, grecque, correspond à théos et à iatros,
le terme signifiant <<dieux>> et le second
<<guérison>>.
 Historique
 Le théâtre grec de l’Antiquité n’avait rien à voir avec le
théâtre actuel.
 En effet, les habitants de la cité venait y entendre
l’histoire des dieux.
 Il n’y avait ni mise en scène ni interprétation, mais juste
un homme qui était sur scènes avec de hautes
chaussures, les cothurnes, et un grand masque pour
amplifier sa voix.
 Cet homme était là, seul devant le public qui venait en
famille pour écouter pendant des heures l’histoire et la
parole des dieux par son intermédiare.
 Le théâtre était un lieu où l’on parlait et où l’on écoutait.
 Historique
 Avec le renouveau pédagogique de la
Renaissance, en particulier grâce à Erasme, que
les dialogues de théâtre et les dialogues de
langue sont utilisés ensemble et de façon
complémentaire pour l’apprentissage du latin.
 Les Jésuites fonderont des écoles ou des
collèges dans les pays où ils s’implantent et
feront jouer aux apprenants des pièces de
théâtre dans un but de formation morale et
humaniste.
 Historique
 A la fin du 18ème siècle, même si les
méthodes de traduction et de
commentaire dominent la formation en
langue latine sur la pratique vivante de la
langue.
 Des gens comme Diderot, Lessing,
Schiller pensent que le théâtre peut
<<moraliser les passions>>.
 Historique
 Dès la fin du 19ème siècle et surtout
après la Révolution d’Octobre, on pensera
que le théâtre pouvait et dévait jouer un
rôle d’enseignement en matière
d’éducation socio-politique.
 Historique
 A partir du moment où on a commencé à
utiliser l’éléctricité au théâtre, le rôle
nouveau de la lumière et les questions
liées aux interrelations du comédien avec
son jeu et ces nouveaux signes ont donné
au théâtre un élan nouveau et fécond.
 Au XXe siècle le théâtre est devenu
symboliquement le lieu de représentation
des structures de l’inconscient.
 Historique
 Pendant longtemps, l’activité théâtrale
dans les établissements avait été limitée à
des clubs ou à des ateliers.
 Depuis quelques années, le théâtre fait
partie de l’éducation artistique.
 Grâce au travail de théâtre nous voyons
comment les apprenants arrivent à
maitriser le Français Langue Etrangère
(FLE)
Le théâtre dans la classe de FLE
 La pratique théâtrale destinée aux
apprenants de français langue étrangère
est relativement nouvelle.
 Sa mise en oeuvre a accompagné la
fondation des filières de FLE dans
certaines universités françaises au début
des années quatre-vingt.
Le théâtre dans la classe de FLE
 Jean-Pierre Cuq a abordé dans son
Dictionnaire du Français Langue
Etrangère et Seconde, l’impact que
pouvait avoir la pratique théâtrale sur
l’enseignement/apprentissage des langues
étrangères
Le théâtre dans la classe de FLE
 «Le théâtre dans la classe FLE offre les avantages
classiques du théâtre en langue maternelle :
 apprentissage et mémorisation d’un texte, travail de
l’élocution, de la diction, de la prononciation,
expression de sentiments ou d’états par le corps et
par le jeu de la relation,
 expérience de la scène et du public, expérience du
groupe et écoute des partenaires, approche de la
problématique acteur/personnage, être/ paraître,
masque/rôle.» (Jean-Pierre Cuq, 2003 : 237).
Le théâtre dans la classe de FLE
 Il dira encore du théâtre «qu’il offre
comme avantages supplémentaires de
faire découvrir une culture à travers l’étude
de textes de théâtre francophone de
mettre en scène et donc de jouer des
personnages insérés dans des univers
francophones», et il attire l’attention sur
l’utilité du théâtre en milieu scolaire.
Le théâtre dans la classe de FLE
 Pour lui, la pratique théâtrale permettrait
de résoudre un nombre «de difficultés
scolaires et personnelles rencontrées» par
les apprenants de français.
Le théâtre dans la classe de FLE
 Il terminera en soulignant que son
introduction comme module dans Théâtre
et enseignement du Français Langue
Etrangère l’enseignement du FLE vise
directement la langue et permet de la vivre
réellement, permettant à l’individu de
s’extérioriser et de s’épanouir.
 FLE et Pratique Théâtrale
 Les valeurs que nous essayons de répandre en
didactique de l’expression orale sont véhiculées
par le théâtre.
 Toutes communications entre apprenants et
enseignants, quelle que soit la nature de la
tâche à exécuter passent par l’intermédiare de
l’oral et l’expression par le corps.
 La mémorisation, l’imitation et la mise en
situation authentique de la langue sont aussi
des principes de théâtre.
Théâtre et apprentissage du FLE
 Faire du théâtre donne aux apprenants un
rapport vivant à la langue.
 Le français par le théâtre est une activité
d’apprentissage caractérisée par le jeu.
Théâtre et apprentissage du FLE
 Le théâtre, surtout le théâtre scolaire
permet à l’apprenant de libérer ses
capacités créatives et intellectuelles en
particulier le théâtre, est un outil
exceptionnel d’apprentissage.
 Les démarches théâtrales
 Jouer une scène prend beaucoup de
temps et demande des sacrifices.
 Cela explique pourquoi le théâtre a été
pendant longtemps exclu de
l’apprentissage des langues.
 Les démarches théâtrales
 La première démarche est que le texte
proposé doit intéresser l’apprenant et lui
donner l’envie de jouer.
 Après avoir pris contact avec le texte, on
passe à la phase d’échauffement qui
permet au groupe de se préparer à
l’activité principale.
 Les démarches théâtrales
 Cette activité éveille et canalise les besoins et
les désirs d’expression des participants.
 Le professeur, animateur toujours présent,
corrige leur prononciation, leur syntaxe et les
aides à élargir leur possibilité d’expression.
 La voix, les mouvements et les paroles doivent
tous suivre une progression harmonieuse.
 Les mouvements sur scène
 Les difficultés des apprenants (fausses
intonations, gestes artificiels) vont disparaître
dès qu’ils mettront la sincérité dans l’expression
des émotions.
 Les apprenants doivent jouer avec leur corps
entier.
 Une pièce en français langue étrangère,
présentée à un public non francophone
demande beaucoup de gesticulations et de
mouvements pour que le public puisse suivre le
déroulement de la pièce.
 La mise en scène
 La dernière partie de la démarche est
consacrée au montage et à la préparation
du spectacle.
 Après la distribution du texte et des rôles,
les participants essaient de se familiariser
avec le texte.
 La mise en scène
 Cela leur permet non seulement de
mémoriser leur texte, mais aussi de
travailler les structures et la prononciation
de la langue française.
 Les rôles du théâtre dans
l’enseignement du FLE
 On apprend une langue pour la parler et
parler c’est agir.
 Le théâtre est une formidable possibilité
de s’exprimer.
 Faire du théâtre donne aux apprenants un
rapport vivant à la langue ;
 grâce au théâtre les apprenants se
mettent à bouger et à parler français en
jouant
 Les rôles du théâtre dans
l’enseignement du FLE
 Par le théâtre, les apprenants arrivent à prendre
conscience des fonctionnements de leur voix, et
à corriger leur défaillance phonétique et leur
intonation.
 C’est aussi un véhicule privilégie pour la
transmission des éléments socio-culturels du
langage.
 l’enseignant n’est plus au centre des activités
linguistiques, il devient animateur et metteur en
scène
 Les rôles du théâtre dans
l’enseignement du FLE
 L’attitude qui favorise le plus
l’apprentissage semble être la confiance
en soi.
 Cette confiance est favorisée par le
développement d’aptitudes et de
comportements communicatifs.
 Techniques théâtrales
 Le corps : Le corps n’est pas un ennemi
mais plutôt un moyen d’expression fort et
serein.
 La voix : Elle est porteuse de l’émotion ;
le son s’appuie sur le souffle qui lui-même
est le reflet de la vie interne du sujet.
 Techniques théâtrales
 Le rythme : Il s’agit surtout du rythme
collectif ; pour apprendre à être ensemble,
à partager le besoin et la nécessité d’aller
ensemble vers un but commun.
 La connaissance de soi : Se connaitre
par l’expression théâtrale, c’est aussi
apprendre à donner pour mieux recevoir.
 Techniques théâtrales
 La connaissance de l’autre : L’autre n’est pas
un prolongement de soi-même ; L’autre a des
choses à nous dire et à nous montrer, qui
peuvent nous aider à nous enrichir et à être
mieux avec nous-mêmes.
 La dynamique groupale : Le groupe est une
entité qui vit, qui respire, qui a des problèmes. Il
est nécessaire que l’individu dans le groupe
trouve sa place et que le groupe aide les parties
qui le composent à se magnifier, à se dépasser
grâce à lui.
 Techniques théâtrales
 La relaxation : La relaxation aide à un
meilleur rapport à son schéma corporel, a
son rapport à l’espace, à l’écoute de soi.
 L’analyse transactionnelle : Elle est un
outil majeur et efficace de compréhension
des relations que nous établissons avec
les autres et le monde qui nous entoure.
 Conclusion
 Malgré son intérêt et des résultats
remarquables, le théâtre est difficile à
utiliser, surtout en milieu scolaire.
 Cella nécessite pour l’enseignant des
talents artistiques, un environnement
d’apprentissage et des matériels
pédagogiques particuliers, des horaires
groupés, etc.
 Conclusion

 Enfin, le théâtre est un moyen privilégié

d’animation d’une classe et de motivation
à l’apprentissage du français.
Je vous remercie.