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LES TEXTES LITTERAIRES EN CLASSE DE FLE

GLCAN KMRL

Plan Dtaill

Quelques dfinitions La littrature et Les Textes Littraires Les Textes Littraires en cours de FLE Pourquoi la liitrature en classe de langue? Didactique et pdagogie littraire Lecture littraire Identit et Interculturel Motivation, imaginaire et ralit Pourquoi les textes littraires doivent utiliser? Les critres de choix des textes Dans les activits de classe des comptences vises Les approches de ltude dun texte dans la lecon des Textes Choisis Une activit dans la classe

" Pourquoi la littrature?Quelle littrature? Comment lenseigner?

La littrature tient toujours une place importante dans lenseignement de la langue trangre. Cependant,aux questions: Pourquoi la littrature?Quelle littrature? Comment lenseigner?, les rponses sont souvent trs divergentes. Pour les uns, le texte littraire est une base sur laquelle on peut construire des exercices de langue (lexicaux, grammaticaux ou phontiques) afin daffiner lapprentissage dune langue. Pour les autres, il sert sensibiliser lapprenant aux charmes du beau littraire. Pour dautres encore, la littrature est un prtexte pour familiariser lapprenant la culture du pays dont il tudie la langue.La littrature occupait dans des mthodes de langues trangres une place jamais refuse et ralisait une fonction jamais dfinie

Les textes littraires en cours de FLE

Les textes littraires runissent les objectifs culturels, mthodologiques et linguistiques dun enseignement en cours de FLE. Cest la raison pour laquelle les textes littraires sont des outils didactiques privilgis depuis le dbut de lenseignement du FLE. La littrature est un phnomne du langage humain dont on peut, non seulement justifier, mais on devrait encourager lenseignement dans les cours de langue trangre par son statut de laboratoire de langue et dobjet littraire. Ainsi, la littrature devient un lieu privilgi pour connatre le mouvement et lusage de la langue trangre. Par consquent, la finalit de cette approche littraire est damliorer les comptences langagires et interculturelles.

Pourquoi la littrature en classe de langue?

Les concepts langue et civilisation sont troitement lis. Il sagit de deux ralits interdpendantes. Pour pntrer la culture dun pays, il vaut mieux savoir sa langue, et pour se perfectionner dans sa langue, il faut se familiariser toujours plus avec sa culture. La littrature trouve pleinement sa raison dtre dans la classe de langue trangre, non seulement parce que son enseignement parat trs appropri pour la transmission des connaissances culturelles du pays dont on tudie la langue, mais aussi parce quelle possde des caractristiques favorisant lapprentissage de langage. Le recours au texte littraire, permet lapprenant denrichir leurs formes dexpression.

La littrature est ensemble des ouvres orales ou crites qui visent une valeur esthtique, morale ou philosophique.Elle recouvre une typologie de textes diversifie:descriptif,narratif, potique. Les cours de littrature permettent aux tudiants damliorer leurs comptences linguistiques, notamment la comprhension orale, la comprhension crite et lexpression crite. La classe de FLE est un espace de complexit. Lobjectif de cette classe est dacqurir la langue pour apprendre communiquer.La littrature est une forme de communication et une matire de connaissance.

La littrature nest seulement un instrument de communication que dans la mesure o elle est produite par des hommes qui vivent la ralit dune situation.La littrature est un support privilgi de la formation humaniste. De cette faon, la littrature permet de dvelopper et denrichir la personnalit des lecteurs. Le texte littraire est considr comme une expression, un regard fragmentaire port sur un modle culturel. Cest en ce sens que nous envisageons lapprentissage dune langue trangre. Puisquapprendre une langue trangre ce nest pas seulement tudier la langue, il faut tablir un parallle entre la dcouverte dune culture et lapprentissage dune langue. Lapprentissage de la langue trangre implique donc la dcouverte de nouvelles pratiques culturelles et de nouvelles valeurs. Jean Verrier dit cest eux (les textes littraires)qui font quune langue soit vivante

Lutilisation des textes littraires est un avantage pour lapprenant par rapport la langue orale puisquil sagit dcrit authentique et permanent et aussi parce quil peut tre rutilis mme aprs le cours de langue trangre. Le professeur a un double objet denseignement : la langue et la littrature. Ainsi, dans le cours de langue trangre, le professeur transmet non seulement des modles langagiers mais aussi culturels. Le texte littraire est celui qui provoque diverses interprtations, diverses critiques, diffrentes lectures.

1-Didactique et pdagogie littraire

Les textes littraires ne sont pas proposs aux apprenants pour leur transmettre un savoir mais comme une srie dactivits pdagogiques axes sur les diffrentes catgories de savoir mises en oeuvre. Ces activits pdagogiques sont totalement extrieures au texte lui-mme et nont pour objectif premier que lapprentissage de la langue. La didactique de la langue et de la littrature se configure comme une espace dinterrelation culturelle et linguistique. Cette interrelation entre langue et littrature est ncessaire pour que lapprenant se rende compte de la manire dont la beaut littraire est soutenue et nourrie par la langue. La motivation et les besoins des tudiants dune langue trangre sont deux cls pour commencer rflchir sur la pdagogie et la didactique du phnomne littraire dans le FLE.

Le professeur de langue trangre lorsquil se sert du fait littraire pour la transmission dun enseignement il doit faire aimer et faire vivre la littrature. Il faut aimer et vivre la littrature puisquil ne sagit pas seulement dun domaine de connaissance mais de vie. Lducation littraire inclut de diffrentes dimensions : thique, esthtique, culturelle et linguistique. En ce qui concerne lthique, la littrature projette les valeurs dune socit et sa rflexion peut dvelopper lesprit critique chez lapprenant. Quant lesthtique, la littrature contribue former la sensibilit artistique des personnes. La littrature reprsente aussi une dimension humaine et culturelle sans oublier laspect linguistique car la littrature dveloppe les comptences linguistiques et communicatives chez lhomme.

Noublions pas que le contacte entre le sujet qui apprend et la littrature doivent se faire par rapport lvolution des aptitudes de lapprenant. La dmarche pdagogique employe doit tre en relation avec les besoins directs des tudiants. Benamou dit que le but de la pdagogie, cest de faire en sorte que llve prouve lui-mme le texte avant den parler [] Cest une pdagogie de la dcouverte, du choc, de la surprise. Lenseignant doit transmettre la passion pour la littrature. Il a le rle danimateur. Il doit guider suffisamment et il doit tre efficace dans la transmission des connaissances pralables pour que les apprenants trouvent un sens cet apprentissage.

2- Lecture Littraire

Une oeuvre littraire tmoigne dune poque et dune subjectivit. Lhomme se construit entre lexprience sociale et lexprience affective, phnomnes qui passent son criture. La lecture de cette exprience permet de retrouver cette dialectique. Le dialogue entre texte et lecteur est lendroit o nat loeuvre littraire. Ainsi, lire la littrature signifie dgager une vrit du pass, du prsent et du futur mais aussi dgager une vrit de lautre. La lecture nous confronte diffrents modles de ralit. La littrature en classe de FLE est un outil douverture culturelle qui permet lapprenant de vivre lexprience de laltrit et de dcouvrir dautres pratiques culturelles. La lecture littraire apparat comme pralable ncessaire de tout apprentissage dcriture. Simone de Beauvoir observait dj que cest travers la littrature quon apprend le mieux un pays tranger .

Connatre une langue, ce nest pas seulement connatre la langue du pays. Cest aussi tenter une approche gographique, historique et culturelle de tous les pays o la langue trangre est parle. Les livres nous transportent dans ces autres cultures, dans ces autres pays. La lecture sapparente alors un voyage immobile. Comme un musicien commence dchiffrer les notes dune partition pour pouvoir ainsi jouer dun instrument (ou chanter), ltudiant de langue trangre suit le mme processus : il commence dcouvrir des nouveaux crit pour ainsi prononcer des phonmes (oral) qui nexistent pas dans sa langue maternelle. La voix humaine, comme la langue trangre, est un instrument de musique quon utilise ds la naissance.

3- Identit et Interculturel

Reconnaissance de soi et conscience dune identit ce sont deux des enjeux du plaisir de la lecture. Freud avait dj dit que lautre , ltranger, se trouve lintrieur de nous-mmes. Chaque lecteur a un regard diffrent sur le texte, de cette faon les visions qui en rsultent sont plurielles. Une autre raison de cette pluralit cest la polysmie du texte littraire. La premire forme de plaisir est donc, pour simplifier, celle qui rsulte de la projection de soi, de la reconnaissance de soi dans le texte, qui renvoie paisiblement au lecteur sa propre image, le confortant dans ses habitudes de penses, ses gots, sa culture ; cest sans doute la forme de plaisir la plus familire.

De cette faon,toute littrature est marque par un aspect culturel que lon doit tenir compte pour lenseignement / apprentissage de la langue trangre. Dans ce contexte didentit et dinterculturel apparat la figure de ltranger. La culture dappartenance de ltudiant joue un rle trs important par rapport linterprtation des textes littraires. Ltranger lors quil se trouve dans un milieu , pense avec la logique quil a acquise tout au long de son existence.La multiplicit des regards vers le texte littraire converge sur le mme thme mais confronte le lecteur un univers culturel diffrenci, lapprenant pourrait interprter les donnes trangres en fonction de sa propre culture.

4- Motivation, imaginaire et ralit

Grce au texte littraire on peut exploiter au maximum la langue puisque son fonctionnement offre une exploitation ludique, imaginaire mais aussi relle. En somme, le texte littraire est un modle de la langue. Mme sil y a une division entre lauteur comme personne physique et lcrivain ces deux personnages appartiennent la ralit. Cest prcisment, ce contact avec la ralit que nous voulons transposer aux tudiants. De cette faon, les apprenants prennent conscience que derrire lobjet de papier quest le livre il y a une personne comme eux. Ils pourront ainsi dsacraliser lobjet littraire et nenvisageront plus la littrature comme un exercice acadmique.

Le professeur de franais est lambassadeur dune langue, dune culture et de toute une histoire.Le texte littraire est comme un instrument qui sert faire des exercices langagiers, dobjet esthtique ou dinstrument culturel. Le rle du fait littraire dans lenseignement des langues est incontestable: sans lui, lapprentissage dune langue naurait pas de raison dtre car la littrature se sert des mots tout comme la musique et la peinture se servent des sons et des couleurs.

Les textes littraires doivent utiliser dans lenseignement dune langue trangre parceque

Les textes littraires sont tout fait motivants et amusants. Ils ont une valeur ducative. Ils sont les matriels authentiques.Comme un document authentique, les textes littraires reprsentent des aspects et lments essentiels de la ralit culturelle et sociale dun pays. Ils servent familiariser lapprenant la culture du pays dont il tudie la langue. Ils servent lacquisition linguistique dans les domaines du vocabulaire et de la grammaire. Ltude des textes littraires nest alors pas seulement un plaisir esthtique mais galement le lieu de croisement des cultures et lespace privilgi de linterculturalit.

Les critres de choix des textes


Avant dutiliser des textes en cours de FLE, il est ncessaire de se renseigner dabord sur les critres de choix des textes. Il faut slectionner les textes littraires selon les critres suivants: Lge des lves et les objectifs du cours Relations avec les expriences quils font dans leurs vies quotidiennes Le niveau dapprentissage : longueur et degr de difficult des textes Limportance pour lapprentissage interculturelle Prise en considration de diffrents genres : drame, posie, littrature pique,bande dessine, chansons, pice radiophonique etc.

Le texte littraires doit etre considr en meme temps comme un support des units didactiques, un objet de communication et un objet propos duquel on parle. Dans sa dmarche pdagogique, lenseignement doit prendre en considration plusieurs facteurs: La comptence culturelle des apprenants Le rapport universalit-singularit Le recours aux genres et aux formes littraires familiers aux apprenants. Ltude du statut et de la place de la littrature dans la socit de lapprenant. Le souci de favoriser la relation texte. La ncessit daboutir la construction du sens partir dun texte littraire en langue trangre.

Dans les activits de classe par des textes littraires, les objectifs gnrals sont:

*Construire des squences didactiques autour dun text littraire *Apprendre la lecture analytique dun texte littraire.

Dans les activits de classe des comptences vises:


Etre capable: de hirarchiser et de choisir des objectifs pdagogiques sur un texte littraire, en fonction du niveau, des besoins et de la progression vise des apprenants ; danalyser un texte littraire ; dlaborer un questionnement efficace de lecture analytique ; de constituer un corpus de documents pertinents dans le cadre des objectifs fixs ; de mobiliser les capacits et les connaissances non littraires des apprenants pour faciliter leur accs au sens du texte littraire ; dlaborer des activits ludiques dappropriation du texte ; dlaborer des activits dcriture partir du texte ; de construire une unit didactique, voire une squence didactique autour dun texte littraire.

Les approches de ltude dun texte dans la lecon des Textes Choisis
Les cours des Textes Choisis a des fins pdagogiques comme fixer et enrichir la langue commune, veiller la sensibilit littraire.Dans ltude dun texte, nous avons trois approches: 1-La lecture(Etude orale) 2-Les questions sur le texte 3-Lanalyse dtaille du texte

1-La lecture(Etude orale):Dabord le professeur fait brivement la prsentation du texte puis le lit deux ou trois fois selon le cas. Comme les tudiants jusqu ce moment nont pas de texte sous les yeux, la lecture du professeur les oblige couter. 2-Les questions sur le texte: Aprs avoir lu suffisamment le texte, il pose des questions aux tudiants pour vrifier la comprhension mais lobjcetif cest avant tout de fixer lintret de ltudiant au texte. 3-Lanalyse dtaille du texte: Aprs la lecture du professeur, on distrbue les textes aux tudiants. Lanalyse du texte se fait au niveau de thme, du vocabulaire et de grammaire.

Cette mthode est indispensable:

Pour consolider les connaissances de grammaire Pour largir le domaine des termes et des locutions Pour intresser les tudiants la lecture dune telle ou autre oeuvre littraire.

Le professeur peut prsenter un extrait aux tudiants et peut demander les questions sur les textes:

LE CHIEN DE SALAMANO

Sur le pas de ma porte, jai trouv le vieux Salamano. Je lai fait entrer et il m a appris que son chien tait perdu, car il ntait pas la fourrire. Les employs lui avaient dit que, peut etre, il avait t cras.Il avait demand sil ntait pas possible de le savoir dans les commissariats. On lui avait rpondu quon ne gardait pas parcequelles arrivaient tous les jours. Jai dit au vieux Salamano quil pourrait avoir un autre chien mais il a eu raison de me faire remarquer quil tait habitu celui l. Pour dire quelque chose, je lai interrog sur son chien. Il ma dit quil lavait eu aprs la mort de sa femme. Il stait mari tard. Dans sa jeunesse, il avait eu envie de faire du thatre, au rgiment il jouait dans les vaudevilles militaires. Mais finalement il tait entr dans les chemins de fer et il ne le regrettait pas, parceque maintenant il avait une petite retraite. Quand elle tait morte, il stait senti trs seul. Alors, il avait demand un chien un camarade datelier et il avait eu celui l trs jeune. Il avait fallu le nourrir au biberon. Albert Camus, LEtranger

Les questions sur le texte:

1-Que nous raconte le texte? 2-Combien y a til des personnages dans ce texte? 3-Est ce que le chien de Salamano tait la fourrire? 4-Quand Salamano a eu son chien? 5-Quel est le mtier de Salamano?