Production d’écrits au cycle3

 Circonscription Saint-Denis 2 (93)

CPC Frédérique Védie

Le roman photo

Un genre littéraire?
 Historique du roman-photo

 Dès sa création le roman-photo constitue

un genre en soi et présente toutes les
caractéristiques qu’on lui connaît
aujourd’hui : découpage en cases,
dialogues en surimpression sur la photo,
texte mis dans des phylactères (bulles),
histoire complète…
 ( Le premier roman-photo a été publié en 1947 en Italie dans une revue nommée
Mon rêve (Il mio sogno).
Coupable par amour 1956, El Felicidad 1961, Fugues 1983 (édition de minuit),
l’Énigme du fétiche 1997 (hors série Télérama)
 Le récit en images
 Il s’agit d’une histoire visuelle, composée
d’images et de texte. Les types de récits en
images les plus représentatifs sont les romans-
photos et les bandes dessinées, qui présentent
des structures similaires. Chaque page comporte
une planche composée de bandes. Chaque
bande compte deux à quatre cases.
 Les cases représentent une image, dessinée ou
photographiée. Elles comportent aussi parfois du
texte en surimpression, placé dans des bulles de
parole ou de pensée.
 Vérifiez vos connaissances
 N° ___ = la planche
N° ___ = la case / la vignette
N° ___ = la bande
N° ___ = la bulle / le phylactère de parole

N° ___ = la bulle / le phylactère de

pensée
N° ___ = le cartouche
 La composition d’une image

 Les images saisies par une photo ou une

vidéo ne sont pas cadrées au hasard.
Il existe un éventail de plans employés tant
dans la photographie qu'au cinéma.
Plan général Plan large (plan d’ensemble)
Il montre l’environnement du ou des Plus resserré, il montre un groupe ou
 
personnages : paysage, ville, foule, un personnage placé dans une partie du
nuit... Il sert à créer un climat. décor.
Plan moyen
Il montre un ou plusieurs
personnages en pied, sur  
lesquels l’attention du
spectateur est concentrée.
Plan américain
Les personnages sont
cadrés jusqu’aux cuisses,
ce qui permet de les
rapprocher du spectateur.
 Plan taille Plan Poitrine
Le plan taille permet de voir les mains du personnage et Il place les acteurs à la même distance
les mouvements qu’il effectue. que celle qui sépare les interlocuteurs d’une
conversation. Il accentue l’intimité, permet
de lire les réactions psychologiques, le jeu du
visage et des épaules.

.
Gros plan
Très gros plan
Il isole une partie du personnage ou du
décor : visage, main, porte… Il   Il met en valeur un élément
permet par exemple de lire extrêmement précis : regard,
directement la vie intérieure du doigt, téléphone…
personnage.
Exercice d’application

Gros plan (Cavalcade)

 Plan poitrine (Papa)
Plan américain (Dans tes rêves)
Plan large (le promeneur du champ de mars)
Plan large (cassé!!!)
Très gros plan (la moustache)
Plan moyen (Akoibon)
 Points de vue

A hauteur d’œil Plongée Contre-plongée

Position normale le sujet est face Le sujet est sous le photographe le sujet au dessus du
au photographe (même hauteur) il est comme écrasé (solitude, photographe domine
détresse)
 Que nous disent les programmes?

 Littérature (lire, rendre compte, rédiger)

 Tice (validation du B2i)

 Arts visuels
 Des compétences à développer
 Conduire l’élève à :
Anticiper, mémoriser résumer.
Suivre la cohérence du récit.
Dégager des conformités à un genre
(créer l’atmosphère du roman photo).
Interpréter l’histoire, adopter des points de vue
nécessitant une écriture particulière (choix du style en
référence à ceux déjà rencontrés dans des ouvrages étudiés en
classe)
 Lire, écrire dans toutes les
disciplines
Les photos-romans du commerce sont souvent des
aventures sentimentales d’une (grande) pauvreté et
donc inexploitables en classe….
Mais travailler sur le roman photo permet aux élèves
d’entrer dans la littérature en écrivant un scénario, en
donnant des caractéristiques à une personne, en
ajoutant un dialogue mais également à mettre en scène
en passant d’un code (écrit) à un autre(image).
Objectifs et leur mise en œuvre
 Se construire une culture littéraire (travail à partir de
contes, de BD, de roman, de fables…)
 Découvrir la structure d’un récit: la narration (analyse de la
structure spécifique du genre. Création).
 Découvrir , acquérir un lexique spécifique (description de
photos et d’images). Découverte du vocabulaire relatif à la
photo, utilisation du vocabulaire de description, ou adapté
au genre du roman choisi (policier, historique, science
fiction…).
 Maîtriser le langage d’évocation (définir les personnages, les
lieux du délit, les évènements passés, présents ou
imaginaires).
 Se repérer dans le temps et utiliser des marques verbales de
temporalité (utilisation des différentes formes du passé).
 Relation texte/ image ( que doit-on voir pour comprendre)
 Objectifs et leur mise en oeuvre
 Découverte du fonctionnement du code écrit, élargi à la BD
(observer, comprendre, utiliser tiret, ponctuation, différentes
sortes de bulle).
 Le dialogue (les élèves découvrent la bulle. Travaillent sur le

dialogue, le lecteur doit comprendre ce qui se passe).

 Développement des capacités à communiquer par le langage

oral (création de l’histoire, argumentation ….Les acteurs du

roman imaginent, improvisent les scènes).
 Exploration et utilisation des objets techniques: Émettre des

hypothèses expérimenter, répondre à des vraies questions.

(découverte de l’appareil photo numérique, utilisation
ordinateur).
S’entraîner à écrire (écriture et initiation au traitement de texte)
 Application en classe
avant de créer un photo roman donner quelques repères aux élèves

 Découvrir les angles de prise de vues

 Le sujet peut être photographié de face, de profil, de trois quarts (légèrement
tourné). La photo pourra être également prise d’en haut (en plongée) ou d’en bas (en
contre plongée).
 Exercice : Indique à quel angle de prise de vue correspond chacune des photos

suivantes
 Inventer une histoire à partir de photos.

 Exercice : Voici deux photos. Écris les dialogues entre les deux
personnages.
Trouve un ordre pour construire une histoire à partir de
ces six photos.
Invente les bulles et les légendes.
 S’inventer une histoire et ses
images
L’enseignant définit le cahier des charges
 Exemple: l’histoire doit être racontée en tant de pages et ne pas
dépasser une trentaine de vignettes; les séquences, prises comme
unités de temps, de lieu ou d’action, ne doivent pas se dérouler
uniquement dans le local classe ; les rôles d’adultes doivent être joués
par des adultes – on limitera le nombre d’acteurs à 5-6 enfants et 2
adultes maximum.
 A partir de ce cahier des charges, la classe travaille en petits groupes
(entre 2 et 5 enfants). Chaque groupe écrit un court résumé et le
soumet à l’ensemble des élèves. Les deux meilleures idées sont
retenues et retravaillées par la classe entière. On passe du résumé à
l’écriture complète de l’histoire, à la création des personnages et à
l’écriture du dialogue
 Rédaction du photo roman
Titre du Roman: script page n°

Photo Lieu et décor Descriptif de dialogue Valeur Nom des observatio

photographes ns
l’action du plan
Sur le bord du canal Une péniche passe, (bulle de pensée) Plan large Fred Manteau
1 Mauricette marche
sur le bord du canal
Je n’aurais pas dû on voit
Mauricette
long, grande
écharpe
accepter ce Yves
rendez-vous de 3/4

3
 Scénarii possibles pour aboutir au
roman photo avec logiciel.
 1. Utiliser les images d’un album ,
construire le texte et le mettre en page.

 Avantages: le découpage et les prises de vues sont déjà faits.

le texte est mis au point par les élèves.
le story-board comporte principalement bulles et
images.
manipulation du logiciel (insérer les bulles, les
cartouches et le texte)
Scénarii possibles pour aboutir à un
roman photo avec logiciel
 2. Transformation d’une Bande Dessinée
 Avantages : Le texte, le découpage et la composition des
images sont déjà faits.
Cela permet de repérer plus facilement le type de plan
à utiliser pour chaque vignette.
de faire les prises de vue en respectant les plans
choisis.
De choisir les meilleures photos (choix collectif selon
critères précis).
de traiter des photos pour les adapter.
Insérer texte sur les images
Scénarii possibles pour aboutir à un
roman photo avec logiciel
 3. Utiliser un texte de lecture et l’adapter
en roman-photo.
 Avantages: Choisir un texte adapté et connu des élèves (fables,
contes, roman policier, une de journal…)
Découper le texte en vignettes (que se passera-t-il
dans chacune d’elle?)
Modifier les dialogues (prévoir les cartouches
éventuels).
Remplir précisément le script (distribuer les rôles, faire
les prises de vue, visionnage et choix des photos, mise en page
papier avant la mise en page logiciel)
Travailler sur le logiciel pour finaliser le travail.
 Scénarii possibles pour aboutir à
un roman photo avec logiciel
 Créer une histoire: il est essentiel d’écrire AVANT de réaliser un
roman photo, c’est pourquoi l’utiliser comme moyen pour illustrer une sortie
ou voyage scolaire donne des textes d’une grande pauvreté.

Le synopsis (cadre de récit écrit en 1 page) , il renseigne sur l’époque, la

temporalité, le lieu, le style, le type de personnages et l’événement
déclencheur de l’histoire. La situation initiale part d’un déséquilibre qu’il va
falloir résoudre. C’est ce résumé qui permet de développer le scénario. Il
permet de noter dans l’ordre l’ensemble des actions (séquences) qui
constituera l’histoire.
L’image doit exprimer l’action le plus souvent possible (éviter la surcharge du
texte). Les dialogues doivent apporter un plus à l’image et non la
commenter.
 Ressources documentaires
autres que les IO!
1) CRDP 77 le roman photo et le site de Inspection de Caen
2) Histoire du roman photo (excellente documentation sur le
sujet site http://www francparler.org)
3) Prendre des
photos:http://www.absolut-photo.com/cours/composition/
compo_2.php (source doc)
4) Lire et écrire des apprentissages culturels de B. Devanne
(Armand Colin) cycle 3
5) Lire la littérature à l’école de C. Tauveron Hatier (de la Gs
au CM)
6) « Comme un roman » de D Pennac (à lire, relire et plus
encore)
Prêts pour de nouvelles aventures?

Alors maintenant …
C’est à vous de jouer!