Powerpoint Formation Des Formateurs

SEMINAIRE DE FORMATION
THEME :
FORMATION DES
FORMATEURS
29 janvier au 1er février 2019
Consultant formateur: ZAN BI EVARISTE
VISION ET STRATEGIE – (+225) 21 26 17 63 – info@visionstrategie.com

JANVIER – FEVRIER 2019
1
VISION & STRATEGIE EN BREF
VISION &
STRATEGIE
Entreprise ivoirienne
Champs d’intervention:
oQualité, sécurité,
environnement
oDéveloppement durable et
RSE
oStratégie et organisation
HEIG-VD - Gestion de Projet ::: | Planification | :::
oLeadership et management
FORMATION DES FORMATEURS – SOLIBRA – Janvier 2019
2
3
r
2
0
1
9

Nos références
2451 Cadres et Responsables
d’entreprises formés
Plus de 50 entreprises et
organisations clientes
Plus de 2500 Heures de
formations et
accompagnement/ an
40 consultants nationaux et
internationaux
05 entreprises partenaires
françaises et marocaines
UniGE - Gestion des OSBL ::: | Gestion de projets | ::: 3

Nos références
2451 Cadres et Responsables
d’entreprises formés
Plus de 50 entreprises et
organisations clientes
Plus de 2500 Heures de
formations et
accompagnement/ an
40 consultants nationaux et
internationaux
05 entreprises partenaires
françaises et marocaines

HEIG-VD - Gestion de Projet ::: | Planification | ::: 4
OBJECTIFS
OBJECTIF PEDAGOGIQUE GLOBAL :
FAIRE ANCRER DANS L’EXPERTISE DES PARTICIPANTS,

LES FONDAMENTAUX DE L’ANIMATION DES MODULES
DE FORMATIONS PROFESSIONNELLES CONTINUES.

OBJECTIFS
OBJECTIFS PEDAGOGIQUES PARTIELS :
OS 1 : IDENTIFIER LES FONDEMENTS

DE LA PÉDAGOGIE DES ADULTES
OS 2 : DEFINIR LES OBJECTIFS PEDAGOGIQUES

ET ÉLABORER LA PROGRESSION PEDAGOGIQUE
OS 3 : DECOUVRIR LES METHODES PEDAGOGIQUES
OS 4 : VARIER LES TECHNIQUES D’ANIMATION

OBJECTIFS
 OS 5 : IDENTIFIER LES DIFFERENTS SUPPORTS

PEDAGOGIQUES
 OS 6 : ELABORER L’ITINERAIRE PEDAGOGIQUE
OS 7 : SE PREPARER A ANIMER
OS 8 : CONCLURE LE STAGE ET INCITER A L’ACTION

CONTENU PEDAGOGIQUE
I. IDENTIFICATION DES FONDEMENTS DE LA PEDAGOGIE
DES ADULTES
1. Douze principes pédagogiques
2. Qu’est-ce que la motivation ?
3. Motivation d’un adulte en formation
4. Démarrage d’une session de formation
5. Règles de la relation pédagogique
II. DEFINITION DES OBJECTIFS PEDAGOGIQUES

ET ELABORATION DE LA PROGRESSION PEDAGOGIQUE
1. Conception d’un module de formation
2. Formulation des objectifs pédagogiques
3. Elaboration d’une progression pédagogique
4. Temps de formation

CONTENU PEDAGOGIQUE
III. DECOUVERTE DES METHODES PEDAGOGIQUES

1. Identification des différentes méthodes
2. Méthodes pédagogiques – niveaux des participants –
choix de la méthode
IV. VARIATION DES TECHNIQUES D’ANIMATION

1. Brainstorming
2. Jeu de rôle
3. Jeu « Trouver une définition »
4. Questions à choix multiples
5. Technique Post-it
6. Exercice en sous-groupe

CONTENU PEDAGOGIQUE
7. Quiz show
8. Vidéo clin d’œil ou vidéo erreur
9. Vidéo modèle
10. Dernier survivant
11. Micro situation 1/2
12. Micro situation 2/2
13. Méli mélo
14. Etude de cas
15. Exposé

CONTENU PEDAGOGIQUE
V. IDENTIFICATION DES DIFFERENTS SUPPORTS
PEDAGOGIQUES
1. Choix des supports pédagogiques
2. Documentation stagiaire
3. Aides pédagogiques de l’animateur
VI. ELABORATION DE L’ITINERAIRE PEDAGOGIQUE
1. Principe d’alternance
2. Rythmes du groupe en formation
3. Elaboration du document : itinéraire pédagogique

CONTENU PEDAGOGIQUE
VII. PREPARATION DE L’ANIMATION
1. Préparation de la session
2. Point sur le style d’animation
3. Conduite à tenir face au trac
4. Attention portée au non verbal
5. Conditions d’une communication efficace
VIII. CONCLUSION DU STAGE ET INCITATION A L’ACTION
1. Facilitation de la mémorisation
2. Evaluation de la formation

I. IDENTIFICATION DES FONDEMENTS
DE LA PEDAGOGIE DES ADULTES
1. Douze principes pédagogiques
1.1 Principe du formateur ressource
Il définit la position du formateur vis-à-vis du participant.

Le schéma habituel consiste à voir le formateur comme celui qui sait et
qui va expliquer, apprendre, transmettre du savoir à celui qui ne sait pas.
On partira au contraire de l’idée que c’est le participant qui apprend, qui
sait, qui se forme.
Le formateur guide le stagiaire dans un parcours d’apprentissage. C’est
le travail de l’ingénierie pédagogique.
Le formateur se positionne comme ressources capables d’être utilisées
par le stagiaire individuellement ou en groupe au cours de son parcours.

1.2 Principe d’action

Systématiquement, on cherchera à mettre les participants en situation
active.
Les participants doivent résoudre des problèmes, réagir à des
propositions, chercher des solutions, se concerter, donner des réponses,
imaginer des façons de faire...
Ce sont eux qui agissent et non pas le formateur.
Ils doivent être au maximum en situation d’action et très peu en situation

passive.

1.3 Principe d’alternance
Alternance dans les modalités de travail pédagogique : binôme, travail

individuel, sous-groupes, grand groupe.
Alternance entre les exposés, explications de concepts, d’idées, de

nouvelles donnes plus ou moins théoriques et les situations d’exercice, de
mise en application.
Alternance entre la parole prise par le formateur et celle donnée aux

participants, individuellement ou en groupe.

1.4 Principe de mise en situation
Ce que l’on cherche à faire passer au travers de la formation, ce sont des
manières de faire, des manières d’agir et de résoudre des problèmes dans
des situations professionnelles concrètes.
La meilleure façon de se faire comprendre n’est pas d’expliquer ce qu’il
faut faire, mais de le faire faire pour expliquer les différences ensuite.
Ce principe repose sur l’idée qu’à chaque fois qu’on demande aux
participants de faire comme s’ils faisaient réellement, on gagne en
efficacité.
Le recours à l’expérience est beaucoup plus pédagogique que le
discours sur l’expérience.
1.5 Principe de jeu

L’apprentissage est d’autant plus facile et efficace s’il permet aux
participants de se déconnecter de leurs habitudes et comportements
habituels et d’en expérimenter d’autres.
Le jeu permet de créer une situation à part, perçue comme relevant
d’autres enjeux que les enjeux habituels du travail et donc peu angoissante,
sans danger.
Cela génère un contexte mental, émotionnel et relationnel qui facilite
grandement l’expérimentation et l’apprentissage naturel, c'est-à-dire dans
l’action et non dans la réflexion.

1.6 Principe de sens
Pour mémoriser un apprentissage dans la mémoire à long terme, il était
indispensable de comprendre à quoi il servait et le sens qu’il avait.
En dehors de ce sens, on reste dans des exercices qui concernent la
mémoire à court terme de type répéter une liste par cœur.
1.7 Principe de synthèse

Le fait de proposer régulièrement des synthèses est un élément connu
pour faciliter la mémorisation.
Dans la formation des adultes, on insistera sur le fait que plus les
synthèses sont produites par les participants eux-mêmes, plus elle sera
bénéfique.
FORMATION
HEIG-VD - Gestion de Projet ::: | Planification | ::: DES FORMATEURS – SOLIBRA – Janvier 2019 18
1.8 Principe de formalisation
Il faut entendre par formalisation tout ce qui permet de structurer un
contenu, une idée en lui donnant une forme
La formalisation permet de servir le principe de synthèse en donnant des
points de repères pour classer les apprentissages. Elle permet surtout de
jouer sur la mémorisation en offrant un support visuel et physique à ce qui
doit être retenu.
1.9 Principe de métacognition
La prise de conscience que l’on a appris et la compréhension de la manière

dont on a appris est un des moyens les plus sûrs de permettre non
seulement l’apprentissage mais surtout son appropriation et sa réutilisation.
FORMATION
1.10 Principe de communication amont
Comment faire en sorte que quand les participants commencent leur
formation ils aient déjà une intention au minimum ou un projet au mieux
d’apprendre ?
Comment faire en sorte que cette attente soit positive et permettre aux
mécanismes d’attention, de vigilance et de mémorisation de fonctionner au
mieux ?
Le plus simple et le strict minimum consiste à repérer les attentes en tout
début de formation.
En situation intermédiaire, se trouve tout ce qui concerne la
communication sur la formation de manière à susciter l’intérêt, la curiosité,
la conscience qu’on a besoin d’être formé.
FORMATION
1.11 Principe du plan d’action
Le plan d’action est un outil indispensable pour concrétiser l’idée que la
formation ne s’arrête pas à la fin du stage.
Le plan d’action oblige chaque participant à se projeter dans le réel de sa
situation professionnelle et à se demander concrètement comment il va se
transposer, transférer, utiliser ce qu’il a appris.
1.12 Principe du retour d’expérience

Pour qu’une formation soit efficace, il faut qu’elle s’inscrive dans le réel,
dans le concret.
La meilleure manière de garantir ce lien avec les situations
professionnelles est d’offrir un accompagnement qui dépasse le temps de la
formation classique.
FORMATION
2. Qu’est-ce que la motivation ?
(Logique DDIP)
2.1 Freins et motivations du stagiaire à l’égard de la formation
*Freins *Motivations
-Risque et peur de l’échec -Mieux maîtriser ses activités
-Honte de reconnaître ses lacunes -Améliorer son emploi actuel
-Peu d’intérêt pour le contenu -Curiosité intellectuelle
-Ne pas connaître les objectifs de la formation -Espoir de promotion
-Être satisfait de sa situation -Besoin de prouver à soi et aux autres
-Pas d’espoir d’évolution sa valeur
-Peur du changement -Préparer son avenir
-Souci de toujours progresser
-Emulation avec ses collègues
FORMATION
2.2 Comment le formateur peut-il motiver les stagiaires

à la formation ?
Le formateur doit chercher avant tout à aider les stagiaires à repérer leurs
propres motivations. Comment ?
Il doit aider les stagiaires à repérer leurs motivations en amont du stage
(contacts avant le stage) mais aussi pendant le stage en favorisant les
échanges entre les membres du groupe.
Ces échanges passent par l’expression des expériences individuelles, les
échanges entre stagiaires, un fonctionnement du groupe qui permet à
chacun de progresser (pas leader écrasant [le formateur par exemple] qui
privilégie ses seuls besoins.
FORMATION
Un adulte n’est motivé que s’il est Sécurisé-Acteur-Valorisé-Impliqué.
PERIODE ACTIVITES TÂCHES
*Sécuriser *Expliquer les conditions matérielles : durée de la formation,

pauses, localisation de la machine à café
*Expliquer la raison d’être du stage (objectifs)
*Expliquer les règles de conduite du groupe (écoute, respect
AU
d’autrui...)
DEMARRAGE
*Présentation des stagiaires et du formateur
DU STAGE
*Acteur *Faire parler les stagiaires lors de la présentation et par la
validation du programme et de l’objectif du stage
*Valoriser *Ecouter les stagiaires et reformuler ce qu’ils ont exprimé lors de
leur présentation et de l’expression de leurs attentes
*Impliquer *Faire exprimer aux stagiaires leurs attentes par rapport aux
stages
FORMATION
*Sécuriser *Valider le respect du programme et du timing prévu

*Faire des synthèses partielles, préciser l’avancement du stage
*Acteur *Faire et laisser parler les stagiaires
*Utiliser des méthodes et techniques pédagogiques actives
DURANT
*Valoriser *Ecouter et reformuler ce que les stagiaires expriment
LE STAGE
*Demander aux stagiaires de compléter la formation par leur
expérience
*Impliquer *Demander aux stagiaires ce qu’ils vont mettre en œuvre
*Utiliser des méthodes et techniques pédagogiques basées sur
leur expérience et sur leurs savoirs
FORMATION
*Sécuriser *Expliquer les éventuels supports (personnes ressources

ou documents) dont les stagiaires disposeront avant,
pendant ou après le stage
EN FIN DE
*Evaluer la réponse du stagiaire par rapport aux attentes
STAGE
et les acquis
*Acteur *Faire exprimer les stagiaires sur le stage
*Valoriser *Remercier le groupe
*Impliquer *Demander aux stagiaires les actions qu’ils vont mener
suite à ce stage
FORMATION
3. Démarrage d’une session de formation
3.1 Cinq peurs des stagiaires

Qui est le formateur et quel genre de relations va-t-il instaurer avec moi ?
Quelle va être mon attitude ?
Quelle va être l’attitude des autres stagiaires et quel est leur niveau de
compétences ?
Pourquoi sommes-nous là et pour combien de temps ?
Quels seront les sujets traités et à quel rythme, quelles méthodes seront
utilisées ?
FORMATION
Ces peurs nuisent à l’apprentissage. Le formateur doit donc les éliminer

par :
Des présentations (formateur, stagiaires) : cela permet de rassurer les
stagiaires et de donner une cohésion au groupe ;
Un repérage des attentes des stagiaires : il est indispensable d’ajuster les
différentes perceptions et de s’assurer de l’adhésion du groupe aux buts
poursuivis. Il faut permettre au stagiaire de reformuler les objectifs et de les
enrichir de ses propres objectifs.
La présentation du stage et des règles de fonctionnement : connaître le
déroulement dans le temps du programme permet à chacun de se situer au
cours de la formation.
FORMATION
3.2 Sept étapes du démarrage
Ces étapes sont les suivantes :

Se présenter.
Définir l’organisation matérielle (horaires, repas, pauses, messages...).
Proposer aux participants des modalités de présentation si possible autres
que le tour de table.
Faire s’exprimer sur les attentes et les objectifs personnels.
Proposer l’itinéraire, le déroulement et passer un contrat par rapport aux
attentes individuelles.
Proposer des règles du jeu concernant la vie du groupe.
Répondre aux questions.
FORMATION
3.3 Présentations
Comment choisir la méthode de présentation ? Il faut le faire en fonction des

critères de choix ci-dessous :
Le type d’apprentissage développé pendant le stage (savoir, savoir-faire,
savoir être) ;
La durée du stage ;
Les méthodes d’apprentissage utilisées pendant le stage : participation /
implication ;
Le type d’informations souhaité (degré d’utilité, degré d’implication) ;
Le degré de connaissance interpersonnelle des participants : que savent-
ils les uns des autres ?
FORMATION
QUOI ? COMMENT ? AVANTAGES CONDITIONS LIMITES

DE REUSSITE
L’animateur Rapide. Proposer un Est-ce facile de

propose à canevas parler de soi
L’animateur est
chaque d’intervention dès le début ?
TOUR le maître du
stagiaire de se précis. Pas de
jeu. Risques de
DE TABLE présenter en questions trop
modélisation
quelques personnelles
(déperdition
phrases.
d’informations
ou trop
d’informations)
FORMATION

DE REUSSITE
Chacun pose à Rapide. Proposer des Les informations

son voisin et en questions fournies sont
Faire parler
direct 3 faciles. forcément
PRESENTATIO questions clés l’autre.
limitées par la
N « INTERVIEW fournies par le Faire respecter
durée de
EXPRESS » le temps de
formateur. l’interview.
l’interview.
Les personnes
timides peuvent
avoir du mal à
se lancer.
FORMATION

DE REUSSITE
Chacun choisit Rapide. Un Pour les

dans un questionnaire formations en
Découvrir
questionnaire de avec choix interne veiller à
d’autres
5 questions possible. la rédaction du
aspects des
PRESENTATIO (factuelles ou personnes. Laisser à
questionnaire.
N SONDAGE projectives) sur chacun le temps
lesquelles il veut Choix des
de choisir les
être interrogé par questions plus
questions son
son voisin. ou moins
voisin
impliquantes.
l’interviewe.
FORMATION
CONDITIONS
QUOI ? COMMENT ? AVANTAGES LIMITES
DE
REUSSITE
Un jeu de photos Impliquant. L’animateur Le degré
(personnages, doit imposer d’implica-
Dire son
paysages...) dans des règles tion
ressenti peut
lequel chacun choisit strictes (pas attendu
lever les
spontanément celle de jugement nécessite-
blocages.
qui correspond à ce de valeur) t-il ce type
PHOTOLANGAGE
qu’il ressent au début pour la prise de
du stage ou à la façon de parole. présenta-
dont il voit la tion ?
formation. Puis chacun
explique son choix aux
autres.
FORMATION
CONDITIONS
QUOI ? COMMENT ? AVANTAGES
DE REUSSITE
Chacun porte son prénom Prendre Etre ferme sur la

et son nom épinglés sur possession de durée de
son revers puis se lève et l’espace dans l’exercice et de
doit dans la salle lequel le stage la restitution.
rencontrer au moins 2 va se dérouler =
personnes et recueillir mobilité.
PRESENTATIONS
des informations
COCKTAIL Choix des
(rubriques proposées par
personnes
l’animateur) puis chacun
rencontrées.
dit ce qu’il a appris des
personnes rencontrées. S’entraîner à
mettre un visage
sur un nom.
FORMATION
CONDITIONS
QUOI ? COMMENT ? AVANTAGES LIMITES
DE REUSSITE
Sur une grande Entre Du matériel Peu

carte de Côte participants de préparé (carte d’informations
d’Ivoire, chacun la même de Côte personnelles
vient apposer 2 ou entreprise d’Ivoire) fournies.
PRESENTATIONS 3 caractéristiques découvrir
Dérives
CARTOGRAPHIE de l’endroit où il d’autres
éventuelles.
est originaire, puis aspects des
présente ses personnes que
caractéristiques. l’on croit
connaître
FORMATION
CONDITIONS
QUOI ? COMMENT ? AVANTA- LIMITES
DE REUSSITE
GES
Chacun reçoit une carte sur Une La rapidité
laquelle figurent 8 Donner du récompense du jeu peut
caractéristiques et 8 cases
rythme à la pour le gagnant effrayer
pour les signatures. présenta- comme dans certains
tout jeu participants.
Chacun doit chercher et trouver tion.
organisé.
JEU DES les personnes qui présentent Créer un Effets
SIGNATU- ces caractéristiques et les faire challenge. Faire le point négatifs
RES signer en face de la après l’exercice d’un
caractéristique qu’ils sur les attentes challenge.
représentent. de chacun.
Le premier qui a terminé (carte
remplie) gagne une
récompense.
FORMATION
4. Règles de la relation pédagogique
Ces règles sont les suivantes :
Permission : Droit de ne pas comprendre. Droit de ne pas faire. Droit de

poser des questions. Droit d’émettre des critiques, des suggestions. Droit à
l’erreur.
Protection : Pas de jugement de la personne. Pas de risques de représailles.

Garantie de réserve et de discrétion. Critiques constructives uniquement.
Puissance : Pouvoir d’essayer. Pouvoir de réussir. Pouvoir de changer.
FORMATION
Merci de votre aimable attention !
Tél.: (+225) 21 26 17 63 – info@visionstrategie.com


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VISION & STRATEGIE EN BREF

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FORMATION DES FORMATEURS – SOLIBRA – Janvier 2019

OBJECTIF PEDAGOGIQUE GLOBAL :

FAIRE ANCRER DANS L’EXPERTISE DES PARTICIPANTS,

FORMATION DES FORMATEURS – SOLIBRA – Janvier 2019

OBJECTIFS PEDAGOGIQUES PARTIELS :

OS 1 : IDENTIFIER LES FONDEMENTS

OS 2 : DEFINIR LES OBJECTIFS PEDAGOGIQUES

OS 3 : DECOUVRIR LES METHODES PEDAGOGIQUES

OS 4 : VARIER LES TECHNIQUES D’ANIMATION

FORMATION DES FORMATEURS – SOLIBRA – Janvier 2019

 OS 5 : IDENTIFIER LES DIFFERENTS SUPPORTS

 OS 6 : ELABORER L’ITINERAIRE PEDAGOGIQUE

OS 7 : SE PREPARER A ANIMER

OS 8 : CONCLURE LE STAGE ET INCITER A L’ACTION

FORMATION DES FORMATEURS – SOLIBRA – Janvier 2019

II. DEFINITION DES OBJECTIFS PEDAGOGIQUES

FORMATION DES FORMATEURS – SOLIBRA – Janvier 2019

III. DECOUVERTE DES METHODES PEDAGOGIQUES

IV. VARIATION DES TECHNIQUES D’ANIMATION

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8. Vidéo clin d’œil ou vidéo erreur

10. Dernier survivant

11. Micro situation 1/2

12. Micro situation 2/2

13. Méli mélo

14. Etude de cas

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V. IDENTIFICATION DES DIFFERENTS SUPPORTS

1. Choix des supports pédagogiques

3. Aides pédagogiques de l’animateur

VI. ELABORATION DE L’ITINERAIRE PEDAGOGIQUE

2. Rythmes du groupe en formation

3. Elaboration du document : itinéraire pédagogique

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VII. PREPARATION DE L’ANIMATION

2. Point sur le style d’animation

3. Conduite à tenir face au trac

4. Attention portée au non verbal

5. Conditions d’une communication efficace

VIII. CONCLUSION DU STAGE ET INCITATION A L’ACTION

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1.1 Principe du formateur ressource

Il définit la position du formateur vis-à-vis du participant.

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1.2 Principe d’action

Ils doivent être au maximum en situation d’action et très peu en situation

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1.3 Principe d’alternance

Alternance dans les modalités de travail pédagogique : binôme, travail

Alternance entre les exposés, explications de concepts, d’idées, de

Alternance entre la parole prise par le formateur et celle donnée aux

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1.5 Principe de jeu

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1.7 Principe de synthèse

1.9 Principe de métacognition

La prise de conscience que l’on a appris et la compréhension de la manière

1.12 Principe du retour d’expérience

Sécuriser Expliquer les conditions matérielles : durée de la formation,

Sécuriser Valider le respect du programme et du timing prévu

Sécuriser Expliquer les éventuels supports (personnes ressources