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METIERS DE
L’INGENIEUR
METIER DE L’INGENIEUR

Cours de crédits 2 : - 10h théorie,

- 30h de TP

- 10h de TPE

 Trois séances de cours théoriques

 Conférences par des acteurs de milieu

 Si possible visites d’installations illustrant les différents métiers qui correspondent aux spécialités offerts par l’ISTA
NOTION SUR SAFETY
ASPECT SAFETY ; INTRODUCTION

• S : Search : For hazard

• A : Analyse : The risk
• F : Find : The cause
• E : Eliminate : Reduce the risk
• T : Tell : Others
• Y : Your safe
NOTION SUR SAFETY

Voici les différentes mesures de contrôles : ELIMINATE

SUBTITUTION

INGENIERIE

ADMINISTRATION

PPE
INTRODUCTION

L’ingénierie c’est quoi ?

Etudier, concevoir, faire réaliser, contrôler… Les métiers de l’ingénierie, du technicien à l’ingénieur, sont multiples et
s’exercent dans tout le domaine de l’économie.

 Etudier

Tout ouvrage, équipement, produit ou aménagement nécessite des études et une conception préalablement a sa
réalisation ou sa conception. Elles peuvent être réalisées par :
- les services internes de ceux qui le commanditent,
- les services techniques des fabricants ou constructeurs,
- des sociétés spécialisées qui qui constituent le secteur de l’ingénierie professionnelle. Ces dernières ont pris
dans les économies modernes une importance considérable qui s’étend désormais au conseil en technologie.
Elles interviennent comme ensemblier de tous les services nécessaires à la construction/fabrication et peuvent
assumer la responsabilité globale de ces opérations.
INTRODUCTION

 Concevoir
Concevoir des ouvrages, des équipements, des produits et systèmes, de la phase d’études des conception au projet
de réalisation.
 Faire réaliser
Les sociétés d’ingénierie conçoivent ces projets et veillent au respect des objectifs de leurs clients lors de la
construction et de la fabrication par des entreprises spécialisées.
 Contrôler
Contrôler les réalisations, les ouvrages et les produits sur la conformité à la conception, le respect des couts, des
délais et des règles du développement durable.
• Parfois, le mot ingénierie est utilisé pour une partie seulement de ces prestations ou de ces ouvrages
• L’ingénierie conçoit des méthodes et des outils pour que ses exigences à la fois environnementales,
sociétales et économiques deviennent une réalité concrète.
• L’ingénierie reste et restera toujours le noyau dur.
INTRODUCTION

• La force de la formation de l’ingénierie se résume en :

- Une solide cuture scientifique, mathématique et physique et l’on en revient toujours à la base
- L’analyse et la résolution des problèmes techniques à partir d’instruments scientifiques. Il ne conçoit
pas pour une ingénierie douce et sans peine.
• L’ingénieur aura affaire :
- A des réalisations pratiques de terrain ou les techniciens demeurent indispensables et grand nombre
mais pas forcement au niveau de « l’ingénieur »;
- A des projets complexes mobilisant l’intelligence collective (notion à problématiser) d ’équipe
spécialisées et de spécialistes de la complexité et de l’ingénierie des systèmes;
- A des travaux de recherche et de développement liés à l’innovation industrielle aussi bien à court
terme qu’à moyen terme en fonction, cette fois de la demande sociale et des promesse du marché
(biotechnologies, communication, énergie, transports, sécurité et traçabilité).
• Les formations devront répondre à ces besoins en étant diverses et en intégrant des composantes nouvelles
(complexité, intelligence collective, sciences humaines).
INTRODUCTION

• L’idée d’une formation unique de « l’ingénieur » est donc de plus en plus illusoire.
• L’ingénieur ne doit pas se laisser dérouler par les systèmes complexes et multidisciplinaires lui demandent une bonne
culture générale scientifique.
• La formation des ingénieurs s’opère au cours de 5 années après le diplôme d’Etat (BAC). Ces années se décomposent,
pour l’ISTA /KZI en trois années de bachelier et de deux années de master.
• Les années de bachelier vont principalement développer les méthodes de travail individuelles chez le futur ingénieur :
La rigueur scientifique, la démarche de raisonnement et l’efficacité et l’initie au travail en équipe. Ces enseignements
apportent, en outre, les bases mathématiques, scientifiques et professionnelles permettant de mieux appréhender les
enseignement en master
• Les années des master développe les méthodes de travail en équipe, apportent des compléments scientifiques et des
compétences plus professionnalisantes comme la gestion de projets, le management, etc.
• Alors est-il difficile de devenir ingénieur ? Eh bien non.
• Les sciences ne sont pas difficiles pour peu que l’on vous ait appris à décoder les systèmes complexes pour les
appréhender simplement, à participer puis gère les projets.
INTRODUCTION
• Par contre, il faut s’attendre à fournir des efforts au cours de la scolarité car c’est dans l’effort que l’on
améliore ses capacités personnelles et que l’on devient performant.
• La clé de la réussite dans la filière scientifique est tout d’abord un gout prononcé pour les sciences et les
technologies. Il vous faudra par ailleurs une bonne dose de volonté et d’ambition vis-à-vis avenir.
• Outre les séances théorique, l’apprentissage passe également par la résolution des problèmes et exercices.
• Vous apprendrez à trouver par vous-mêmes les éléments de réponse à un problème.
• Vous devrez :
- Identifier et mobiliser les savoirs existants qui seront pertinents pour les traiter;
- Découvrir que certaines connaissance vous font défauts;
- Identifier des connaissances à acquérir;
- Acquérir ces connaissances par l’étude individuelle;
- Confronter des points de vue en groupe et vérifier la compréhension de chacun;
- Intégrer et pratiquer l’ensemble de vos connaissances (anciennes et nouvelle) à la situation problème
posée.
INTRODUCTION
• Au terme de votre cursus, vous serez amené à analyser un problème concret à partir des connaissances dont
vous disposez, à chercher les éléments qui vous manquent, à développer les outils adaptés pour concevoir et
réaliser vos propres solutions. Et c’est exactement ce que vous continuerez à faire tout au long de votre carrière.
MÉTIER ET SAVOIR DE L’INGÉNIEUR

1. Le métier de l’ingénieur est structuré autour de :

 De savoirs spécifiques liés à des domaines scientifiques et techniques.

 De fonctions dont la diversité et telle que l’on peut parler de métier de l’ingénieur.

2. Branches principales du savoir de l’ingénieur

L’ingénieur est un homme qui met en forme des réponses, en utilisant les savoir scientifique dont il dispose mais
également un savoir technique qui s’alimente par expérience. Les principales branches de ces savoirs regroupent un
certains nombre scientifiques et techniques.
 MÉTIER ET SAVOIR DE L’INGÉNIEUR

DOMAINES SCIENTIFIQUES ET TECHNIQUES

Sciences de la terre et de la matière • Physique • Géophysique, géologie
• Matériaux • Thermique
• Energétique • Mécanique des fluides
• Environnement
Sciences des systèmes industriels • Mécanique • Productique
• Electricité • Génie industriel

Sciences de la vie • Génie alimentaire • Biomédical, santé

• Biotechnologies • Ecosystèmes
Sciences du traitement du signal et de • Electronique • Télécommunications
l’information • Informatique • Automatique
Sciences des procédés • Chimie • Génie des procédés
FONCTION DE L’INGÉNIEUR

Fonction de l’ingénieur

L’intervention de l’ingénieur est extrêmement variée, puisque quelque soit le secteur d’activité et la spécialité, il est
impliquée dans diffèrent phases d’un processus complexe qui va de la compréhension et de la reformulation des
questions, de la conception et de la mise en forme des solutions, à la réalisation ou au contrôle de la production, en
passant par les multiples taches connexes comme la maintenance, le suivi de la qualité, les achats et la logistique.
 FONCTION DE L’INGÉNIEUR

Les différents fonctions de l’ingénieur peuvent être regroupées en 5 familles principales :

Dominante Fonction
Recherche et développement • Concevoir, calculer • Recherche, développement
• Etudier, tester • Gestion des projet
• Simuler, innover, créer • Industrialisation
• Ingénierie,…
Organisation • Organiser, préparer • Méthodes
• Structurer, rationaliser • Maintenance
• Entretenir, • Qualité
• Contrôler, planifier • Ordonnancement, logistique
• Planification, production
Production • Produire, animer • Fabrication
• Encadrer, motiver • Exploitation
• Acheter, décider
Management • Piloter, prévoir, diriger, coordonner • Direction
• Management
Commercial • Négocier, convaincre • Technico-commercial
 FORMATION DES INGÉNIEURS

Corpus des connaissances

Le corpus des connaissances comporte essentiellement quatre composantes.

 Deux correspondent à des bases : un socle de mathématiques générales et des sciences fondamentales(physique,
informatique,…) ; des fondement en sciences humaines et sociales, droit, économie et gestion.

 Les deux autres composantes se rattachent au cœur du métier : d’une part le champ disciplinaire que doit maitriser
l’ingénieur, depuis les concepts jusqu’aux applications; d’autres part les autres sciences de l’ingénieur (auxquelles il
s’agit d’être initié pour faire face à la pluridisciplinarité qui caractérise le problème de l’ ingénieur).

CORPUS DES CONNAISSANCES

Composantes de base Sciences de base
Sciences humaines et sociales
Composantes de métier Spécialité dominante
Sciences de l’ingénieur
PROFIL DU BACHELIER ISTA

CONTENU

 Bref historique

 La formation basée sur les résultats d’apprentissage visés

 Le bachelier ingénieur ISTA

 Nos filières
PROFIL DU BACHELIER ISTA

1. BREF HISTORIQUE
 C’est depuis que la faculté polytechnique a amorcé la reforme des enseignements sous l’impulsion du comité de
gestion de notre Université (Décision rectorat n°103/2012 du 10/09/2012.
 L’objectif de cette reforme : nous aligner sur le standard international de la formation de l’ingénieur (système
LMD)
 Formation des membres de la commission LMD : conception et élaboration des cours basés sur les compétences
visées.
 Prise en comptes des besoins exprimés par nos partenaires (Entreprise privées et publiques, ONG, structures
étatiques,…) : les référentiels métiers et référentiels compétences.
 En 2014, une autre reforme fut initiées sous l’impulsion du Ministères de mines et avec le financement de la
banque mondiale et l’accompagnement de l’école polytechnique de Montréal/Canada (validation à Kinshasa le
30 avril 2015).
 Objectif : réformer l’enseignement supérieur et universitaire lié au secteur minier.
 Ce vaste programme vise : réadaptation de nos programmes, renforcement des capacités et équipement.
PROFIL DU BACHELIER ISTA
2. LA FORMATION BASEE SUR LES RESULTATS D’APPRENTISSAGE VISES

 Formation basée sur le développement des compétences aussi bien générales, spécifiques que transversales

 Acquisition des connaissances scientifiques théoriques (savoir), des aspects pratique d’ingénierie (savoir faire ) et des
compétences transversales (savoir être).

 Reduction nombres d’heures-contacts (particulièrement au cours des premières années des programmes) favorise le
développement de l’autonomie chez les étudiants.
• Cours de base;
• Matières spécifiques;
Savoir • Economie et gestion;
• Environnement & développement
durable.

• Projets; • Ethique et déontologie;

• Activités Savoir faire Savoir-être • Travail en équipe;
professionnelles • Leadership;
• Laboratoires; • Communication.
PROFIL DU BACHELIER ISTA

 Une compétence et la capacité à utiliser diverses connaissances théoriques pour résoudre des problèmes réels ou concevoir des
systèmes réels.

 Une personne cultivée (dans un sens scientifique) est une personne ayant beaucoup de savoirs théoriques intellectuels

 Une personne compétente est une personne sachant allier connaissances et pratique, capable de mettre en œuvre des connaissances
théoriques sur des cas concrets.

 Il est évident qu’une entreprise a besoin d’ingénieur compétents et pas seulement cultivés !

 L’apprentissage de connaissances en cours ne fournit pas aux étudiants la capacité à mettre ces connaissances en œuvre sur des cas
réels. Apres l’acquisition des connaissances, il y a un second travail d’apprentissage pratique à réaliser pour convertir ces
connaissances en compétences.

Cette seconde phrase est un travail beaucoup plus personnel pour chaque étudiant.
PROFIL DU BACHELIER ISTA

3. LE BACHELIER ISTA ?

 Le bachelier ISTA
• Reçoit une solide formation scientifique, qui contribuera à faire de lui un professionnel polyvalent, capable de
s’adapter et d’evoluer avec les techniques;
• Obtenir sa spécialisation dans un domaine de son choix et capable de mener un projet à bien, grace à ses
ressources personnelles et à un travail d’equipe;

 Le programme bachelier prepare à la diversité des besoins de la carriere professionnelle d’ingenieur et aborde la
formation specialisée offerte dans le masters.

 Il developpe :

• Des connaissances durables et opérationnelles dans les sciences de base;

• Une connaissance de base dans un domaines de spécialisation;

• Des competences de haut niveau : analyse, esprit critique, communication, travail équipe professionnalisé,
capacité de conception, integration des connaissanves et competences dans un context pluridisciplinaire.
PROFIL DU BACHELIER ISTA

4. NOS FILIERES

 Chimie –Métallurgie
• Energie et environnement;
• Procédés industriels.

 Electromécaniques

 Geo-Mines

 Electronique

 Electricité

 Informatique
PROFIL DU MASTER INGÉNIEUR CIVIL

4.1. Chimie-Métallurgie

Les compétences spécifiques

 L’ingénieur chimiste-métallurgiste doit posséder des concepts de base en science du génie chimique-métallurgique,
qui incluent :
• Les domaines de la chimie
• Les sciences des matériaux
• Les bilans de matières et d'énergie
• La thermodynamique
• Les phénomènes d’échanges.

 L’ingénieur chimiste doit être en mesure de calculer et de dimensionner les équipements de génie chimique, en se
basant sur des concepts qui incluent :
• La dynamique des systèmes
PROFIL DU BACHELIER ISTA

• Les opération unitaires

• Le calcul des réacteurs

 L’ingénieur doit être en mesure de concevoir et de contrôler des procédés, en se basant sur des concepts qui incluent :
• La synthèse des procédés
• La modélisation des procédés
• La conception des procédés.

 Pour mieux developer ces competences, deux orientations mineures (18 credits) sont proposes :

• Energie et environnement : les chimistes étant au centre des pollutions de l’environnement, cette formation est
importante pour l’integrer dans les projets des technologies propres

• Procédés industriels : une optrion orientée vers les procédés metallurgiques.

PROFIL DU BACHELIER ISTA

4.2. Electromécanique

Les compétences spécifiques

 Acquérir et appliquer des connaissances essentielles en informatique, en électronique et en mécanique nécessaire à

une formation polyvalente et interdisciplinaire;

 Acquérir et appliquer des connaissances approfondies en génie électrique et en génie mécanique;

 Maitriser les méthodes de l’ingénieur en insistant sur la dynamique des systèmes et sur la conception d’équipement et
de procédés industriels;

 Concevoir, réaliser et analyser des éléments et des systèmes du milieu industriel.

Le programme d’électromécanique combine deux spécialités pour donner une fonction polyvalente en
électromécanique. Il est donc normal que les deux spécialités soient approfondies de façon équivalente :
• En génie électrique (les cours ELEC)
• En génie mécanique (les cours MECA)
PROFIL DU BACHELIER ISTA

L’accent sur cette formation étant mis en conception mécanique, en instrumentation et contrôle des systèmes.

4.3 Métallurgie

L’ingénieur métallurgiste doit :

 Savoir identifier les différentes étapes de la préparation des sites et maitriser la minéralogie, le prétraitement du
minerai et la transformation primaire du minerai

 Assure la validité à court et long termes des sites de traitements des minerais

 Posséder des connaissances de base en sciences et génie des matériaux

 Être à mesure de calculer, concevoir et planifier un procédé de transformation primaire des minerais en métaux

 Être à mesure de calculer et concevoir des procédés de transformation secondaires ou mise en œuvre des matériaux

 Être à mesure de caractériser la morphologie, la composition chimique, les propriétés physico-chimiques, la

microstructure des différents types de matériaux
PROFIL DU BACHELIER ISTA

 Posséder de fortes connaissances en économie des procédés métallurgiques

 Posséder de bonnes connaissances en optimisant, recherche opérationnelle t planification

 Posséder de bonnes connaissances en environnement, développement durable et gestion des déchets métallurgiques

 Connaitre et comprendre les impacts sociaux causés par les projets industriels

 Posséder une maitrise suffisante de la langue anglaise.

Pour mieux développer ces compétences, deux orientations mineures (une demie-année) sont offertes :
• Matériaux métalliques
• Sciences des matériaux.
PROFIL DU BACHELIER ISTA

4.4. Electromécanique

Les compétences spécifiques

 Savoir établir le réseau de ventilation d’une mine souterraine, déterminer les débits nécessaires, calculer les pertes de
charge et choisir les équipements requis

 Assure la stabilité à court et long terme des excavations dans le roches

 Posséder des connaissances de base en topographie

 Être en mesure de calculer, concevoir des ouvrages géotechniques dans le sol et le roches

 Connaitre les différentes méthodes d’exploitation en surface et en souterraine

 Posséder des connaissances de base en géologie et traitement de minerais

 Posséder de fortes connaissances en économie minier e et analyses économiques

 Posséder de bonnes connaissances en planification, optimisation et recherche opérationnelle

PROFIL DU BACHELIER ISTA

 Posséder des bonnes connaissances en environnement, développement durable et gestion des rejets miniers

 Connaitre et comprendre les impacts sociaux causés par les projets industriels

 Savoir établir un réseau d’exhaure d’une mine visant à assécher le champ minier, prendre des mesures préventives et
passives de protection contre les noyades

 Posséder une maitrise suffisante de la langue anglaise

PROFIL DU BACHELIER ISTA