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Le Nouveau Taxi 3 - Guide Pédagogique
Le Nouveau Taxi 3 - Guide Pédagogique
Tous nos remerciements Martine Lincoln, Anne-Lise Le Corre et Michel Guilloux pour leur collaboration.
Couverture: Encore lui!
Adaptation maquette et mise en page: Mdiamax
Coordination ditoriale: Sarah Billecocq
ISBN 978-2-01-155790-2
Hachette livre 2010, 43, quai de Grenelle, F 75905 Paris Cedex 15
www.hachettee.fr
Tous droits de traduction, de reproduction et dadaptation rservs pour tous pays.
Le code de la proprit intellectuelle nautorisant, aux termes des articles L. 122-4 et L. 122-5, dune part, que les copies ou
reproductions strictement rserves lusage priv du copiste et non destines une utilisation collective et, dautre part, que les
analyses et les courtes citations dans un but dexemple et dillustration, toute reprsentation ou reproduction intgrale ou partielle,
faite sans le consentement de lauteur ou de ses ayants droit ou ayants cause, est illicite. Cette reprsentation ou reproduction,
par quelque procd que ce soit, sans autorisation de lditeur ou du Centre franais de lexploitation du droit de copie (20, rue des
Grands-Augustins, 75006 Paris), constituerait donc une contrefaon sanctionne par les articles425 et suivants du Code pnal.
SOMMAIRE
Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Unit 1
Leon 1
Leon 2
Leon 3
Leon 4
Savoir-faire
Unit 2
Leon 5
Leon 6
Leon 7
Leon 8
Savoir-faire
Dici ou dailleurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Passeport pour lEurope . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Devenir franais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
galit pour tous? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
France Europe Express . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Unit 3
Leon 9
Leon 10
Leon 11
Leon 12
Savoir-faire
valuation 1
En avant la musique ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Que la fte commence! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
On connat la chanson . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
lache du bac . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Les Francofolies . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Unit 4
Leon 13
Leon 14
Leon 15
Leon 16
Savoir-faire
Espace vert . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
New York, New York . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Ct jardin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Sur les pavs, la plage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Paris autrement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Unit 5
Leon 17
Leon 18
Leon 19
Leon 20
Savoir-faire
Changer de vie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Les enfants du rock . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Et si ctait vous? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Chambres louer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Terres daventures . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Unit 6
Leon 21
Leon 22
Leon 23
Leon 24
Savoir-faire
valuation 2
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5
15
15
18
21
24
26
27
27
30
33
36
38
39
39
42
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52
52
55
58
61
63
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64
67
70
73
75
76
76
79
82
85
87
88
SOMMAIRE
Unit 7
Leon 25
Leon 26
Leon 27
Leon 28
Savoir-faire
Unit 8
Leon 29
Leon 30
Leon 31
Leon 32
Savoir-faire
Question dargent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Cyberacheteurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Service compris . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Moins cest cher, plus on dpense! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Vendre tout prix . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Unit 9
Leon 33
Leon 34
Leon 35
Leon 36
Savoir-faire
valuation 3
Cest dj demain . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Vie prive, vie publique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Un d relever . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Rvolutions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Lre du numrique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Unit 10
Leon 37
Leon 38
Leon 39
Leon 40
Savoir-faire
Et si on sortait ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Du rire aux larmes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Un monde part . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Journes portes ouvertes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
De lart pour le Petit Lonard . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Unit 11
Leon 41
Leon 42
Leon 43
Leon 44
Savoir-faire
Du coq lme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Restons zen ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Clich ou ralit ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
En grve . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Les vraies-fausses ides reues . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Unit 12
Leon 45
Leon 46
Leon 47
Leon 48
Savoir-faire
valuation 4
Tests
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............................................................................................................
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............................................................................................................
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101
101
104
106
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111
112
112
115
118
121
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126
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150
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90
90
93
96
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100
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188
INTRODUCTION
A
PRSENTATION DE LA MTHODE
Comme sa version prcdente, Le Nouveau Taxi ! est conu pour dvelopper un ensemble de comptences
gnrales et, notamment, une comptence communiquer langagirement [] dans des contextes et des
conditions varis [] en mobilisant les stratgies qui paraissent le mieux convenir laccomplissement des
tches eectuer. (Cadre europen commun de rfrence pour les langues, p. 15.)
Ainsi, lapprenant est amen mettre en uvre non seulement des savoirs, mais aussi des savoir-faire,
des savoir-tre et des savoir-apprendre. Il est aid en cela par une mthode qui prsente une structure simple,
des documents accessibles et un parcours pdagogique clairement balis.
PUBLIC ET OBJECTIFS
Le Nouveau Taxi ! sadresse des adultes ou de grands adolescents de niveau dbutant en franais langue
trangre (FLE). Il permet dacqurir rapidement une comptence de communication susante pour satisfaire
des changes sociaux et des besoins concrets au cours, par exemple, dun sjour dans un pays francophone.
Il est articul en trois niveaux correspondant aux niveaux A1, A2 et B1 du CECRL.
Le Nouveau Taxi ! 3 couvre le niveau B1 (utilisateur indpendant) du CECRL et permet lapprenant de se
prparer au DELF B1. Il correspond environ 200 heures de cours (120 heures pour le livre de llve, 80 pour
le cahier dexercices).
NOUVEAUTS
Plusieurs annes dexprimentation et dutilisation de Taxi !, auprs de publics trs divers et dans des
conditions demploi fort direntes, nous amnent aujourdhui proposer une mthode profondment
remanie.
Tout en conservant la structure et la dmarche pdagogique de la mthode, apprcies des utilisateurs,
nous avons :
actualis et renouvel les documents proposs ;
accentu lapproche actionnelle ;
renforc le travail linguistique ;
dvelopp les procdures dvaluation ;
cr une transition plus souple entre chacun des niveaux de la mthode ;
remani les contenus du niveau 3 pour une progression plus douce.
Par ailleurs, Le Nouveau Taxi ! ore prsent un support numrique pour lapprentissage et lvaluation,
puisque le livre de llve saccompagne dun CD-Rom encart (voir plus bas).
MATRIEL
Le livre de llve
Il comprend :
un tableau des contenus ;
12 units thmatiques de 4 leons chacune (1 leon = 1 double page), chaque unit sachevant sur
une page de bilan actionnel (Savoir-faire) ;
4 valuations de type DELF.
Avec, en annexes :
un mmento grammatical;
les transcriptions des enregistrements ;
le tableau de lalphabet phontique ;
une carte de la France administrative, un plan de Paris et une carte de la langue franaise dans le monde.
Le CD-Rom encart
Il se compose de 3 parties :
une partie Audio, qui contient les enregistrements de tous les documents dclencheurs du livre de llve.
Cette partie est lisible sur ordinateur ou sur lecteur CD MP3 ;
une partie Portfolio, qui comprend 12 pages de portfolio imprimables (1 page par unit) ;
une partie Activits, qui ore 72 activits autocorrectives, soit 6 par unit, pour vrier ses acquis de
manire ludique et interactive en grammaire, vocabulaire et conjugaison. Ces activits peuvent tre ralises
sur ordinateur ou sur Tableau Blanc Interactif (TBI). Dans le livre de llve, lapprenant trouvera, en n de
leon, un renvoi aux activits correspondantes du CD-Rom.
Congurations minimales requises pour la lecture du CD-Rom
Sur Mac
Systme dexploitation Mac OS 10.4 ou ultrieur.
Processeur Intel.
512 Mo de RAM (1 Go recommand).
500 Mo despace disque disponible.
Lecteur de CD-Rom.
Rsolution 1 024 768.
Sur PC
Systme dexploitation Windows 2000, XP ou Vista.
Processeur Pentium IV ou suprieur.
512 Mo de RAM (1 Go recommand).
500 Mo despace disque disponible.
Lecteur de CD-Rom.
Rsolution 1 024 768.
Le double CD classe
Dune dure totale de presque deux heures, il contient tous les enregistrements de la mthode (documents
dclencheurs, exercices dcoute, activits de phontique, comprhensions orales des bilans actionnels et
des valuations du livre de llve, comprhensions orales des tests du guide pdagogique).
INTRODUCTION
Le cahier dexercices
Il renforce les apprentissages et systmatise les savoirs et les savoir-faire. Les corrigs sont inclus dans
le cahier dexercices et se trouvent p. 129.
Dans le guide, le picto
renvoie aux exercices correspondants du cahier dexercices.
Le guide pdagogique
Le prsent guide pdagogique fournit aux enseignants un accompagnement pdagogique qui leur
apporte aide et conseils dans la prparation et lanimation de leurs cours. Pour chacune des douze units du
livre de llve, les enseignants se verront proposer une dmarche dexploitation structure, quil conviendra
dadapter en fonction de la diversit des publics dapprenants et dans le respect de la pluralit des cultures
ducatives et des contraintes horaires et institutionnelles.
Ce guide comprend :
une prsentation des principes gnraux et de lapproche pdagogique qui fondent la mthode ;
des suggestions pour lexploitation des documents et pour le droulement de chaque leon;
les corrigs ou des propositions de rponse pour toutes les activits du livre de llve (exercices des leons,
activits des pages Savoir-faire et des pages valuation) ;
des informations culturelles et des suggestions dactivits complmentaires ;
2 pages de tests pour chaque unit et leurs corrigs.
Page douverture
dunit
Le contrat
dapprentissage
dans une approche
actionnelle
Objectifs communicatifs
Objectifs fonctionnels
3 leons dapprentissage
1 leon = 1 double page
1 page Savoir-faire
INTRODUCTION
Document
dclencheur
Tableaux de
grammaire
Activits de
comprhension
globale
et nalise
Situations de
communication
et tches
pour rinvestir
les acquis
Renvoi
la piste de
lenregistrement
(CD-Rom)
Travail
sur la
phontique
Renvoi aux activits du CD-Rom
En n dunit :
un bilan actionnel
De nombreuses tches raliser
Documents
crits
Tches
raliser
Activits
de reprages
300
couter
parler
jouer
lire
crire
activits
de phontique
piste de
laudio lve
OPTIONS MTHODOLOGIQUES
LE PARCOURS PDAGOGIQUE
Le Nouveau Taxi ! est une mthode simple utiliser, la fois par lenseignant et par les apprenants.
Les objectifs et les contenus sont clairement dnis, leon par leon. Le parcours pdagogique est
soigneusement balis, tout en laissant lenseignant la libert de choisir ses propres techniques. Ainsi,
en grammaire, la conceptualisation est prconise, mais lenseignant reste libre dadopter la dmarche de
son choix.
Lenseignant peut choisir dajouter des activits quil juge protables aux apprenants grce aux
propositions complmentaires oertes dans ce guide. Ainsi, il peut doser les activits de classe en fonction
du temps disponible et de la quantit de travail ralis par les apprenants en dehors de la classe.
Chaque unit comprend deux types de leon :
trois leons dapprentissage ;
une quatrime leon (Arrt sur) de synthse et douverture culturelle partir de documents crits.
c. La mise en pratique
Le parcours pdagogique sachve avec la rubrique Communiquez. Cette rubrique, centre sur la production
orale et/ou crite, a pour objectif de rinvestir les acquis travers des tches en lien avec le contexte et
les contenus de la leon.
10
INTRODUCTION
LAPPROCHE ACTIONNELLE
LE TRAVAIL LINGUISTIQUE
La grammaire
Elle se prsente sous plusieurs formes complmentaires :
les encadrs Grammaire des leons, qui prsentent les principaux points de grammaire traiter. Cest une
grammaire ponctuelle et centre surtout sur la morphologie. Elle est prsente sous forme de tableaux clairs
et synthtiques, accompagns, le cas chant, dexplications grammaticales complmentaires ;
le Mmento grammatical complet en n de manuel, qui regroupe et hirarchise les phnomnes, prcise
leurs emplois et tablit des distinctions entre formes crites et orales ;
les conseils dutilisation leon par leon prsents dans ce guide.
la mthode dductive traditionnelle de prsentation de la grammaire consistant partir de rgles quon
explique, puis quon applique dans des exercices, on prfrera lapproche inductive de la conceptualisation :
observation des formes et des structures pour arriver la formulation de rgles et une vritable rexion
sur le fonctionnement de la langue. Les rgles sont enrichies et anes au fur et mesure de la dcouverte
dlments nouveaux.
Il ne sagit donc pas pour lenseignant dapporter simplement des rponses aux exercices ou dexpliquer
les rgles de grammaire, mais plutt daider les lves mettre des hypothses et tirer leurs propres
conclusions sur le fonctionnement linguistique de la langue franaise.
11
La phontique
La rubrique Prononcez est un outil trs important dans lapprentissage des apprenants. Dans le domaine
de loral, il faut bien entendre pour bien (re)produire. La discrimination demeure ltape essentielle : la
discrimination entre phonmes segmentaux (voyelles, consonnes, semi-consonnes) ou suprasegmentaux
(chute du (e), liaison, accent tonique, accent dinsistance, groupes rythmiques, intonation) forme un champ
trs vaste, loin dtre acquis avant le niveau 3.
API : On ne saurait trop insister sur loutil prcieux que reprsente lAlphabet Phontique International ou
API que llve trouvera p. 172 du manuel. Dabord, il permet lapprenant de savoir comment prononcer le
mot quil vient de chercher dans le dictionnairebilingue: cette information, prcdant mme la traduction,
est souvent ignore faute de pratique de lAPI. Ensuite, de mettre le doigt sur lorigine de sa dicult en
gommant les dirences graphiques : Ex. Entre il est lent, ce train [i l la s tr] et il est long, ce train
[i l l s tr]. Enn, cet alphabet pourra permettre une comparaison entre le franais et la langue
maternelle de llve condition bien entendu den connatre les phonmes, ce qui sera toujours utile! Ex. le
mot jardin se prononce en franais [ar d] et en espagnol [ar din]. Llve peut ainsi prendre en charge
cette partie de son apprentissage, progresser de manire plus autonome et consolider ses connaissances.
Toujours dans la mme optique de systmatisation, il est propos des exercices de relation graphie phonie
(Ex. : la prononciation de (s), les graphies de []). Les points traits gurent dans le tableau des contenus, mais,
une fois le principe acquis, on peut lappliquer par exemple aux prononciations du (c) et aux nombreuses
graphies de [e], pour noter les liaisons et les transcrire phontiquement. On prendra lhabitude de noter les
montes de la voix, la place de laccent tonique.Visualiser prcisment ce quil a entendu permet llve
de mieux le xer dans sa mmoire. Peu peu les sons sorganisent dans un systme quil peroit puis
matrise.
Ainsi, la rubrique Prononcez, en n de leon, ne rete quun aspect trs limit de ltude des sons, du
rythme et de lintonation. Elle est laisse linitiative du professeur, qui peut lutiliser quand il le juge utile.
Cest un plus qui peut dbloquer une coute ou une prononciation dfectueuse, mais ces exercices ne
sauraient rpondre tous les besoins.
La systmatisation linguistique
Le Nouveau Taxi ! propose de nombreuses activits dapprentissage et de systmatisation linguistique :
dans le livre de llve, grce aux exercices dapplication de la rubrique Entranez-vous ;
dans le cahier dexercices qui propose, pour chaque leon, une couverture plus approfondie de tous les
aspects du langage (grammaire, conjugaison, vocabulaire, comprhension et production crites), an de
permettre un remploi et une xation plus ecaces ;
dans la partie Activits du CD-Rom, qui permet de vrier et de consolider ses acquis en grammaire,
conjugaison et vocabulaire.
LVALUATION
Dans Le Nouveau Taxi !, une grande importance est accorde lvaluation.
valuation sommative avec, dans le livre de llve, 16 pages valuation pour se prparer au DELF et, dans
le cahier dexercices, des activits de type DELF.
valuation formative, dont le CECRL souligne le rle comme outil dapprentissage et non comme simple
prparation des tests de certication.
12
INTRODUCTION
Ainsi, le guide pdagogique propose, pour chaque unit, un test photocopiable, qui permet dvaluer la
comprhension orale, la comprhension crite ainsi que les productions orale et crite.
Pour lapprenant, cest loccasion de faire le point rgulirement sur ses mcanismes dapprentissage et
sur ses acquis. Pour lenseignant, ce test ore la possibilit didentier les points qui ne sont pas susamment
matriss et sur lesquels il est ncessaire de revenir.
Autovaluation grce au portfolio imprimable du CD-Rom, qui permet lapprenant de sautovaluer
au fur et mesure de son apprentissage (1 page de portfolio par unit).
Cest le moyen dune rexion et dune prise de conscience destines responsabiliser lapprenant et
augmenter sa motivation.
LE RLE DU PROFESSEUR
13
UNIT 1
LEON
Contenus socioculturels
Les clibataires, les nouveaux moyens
de rencontrer lme sur
Objectifs communicatifs
Vous prsenter, parler de vous parler de
vos centres dintrt, de votre mode de vie
DCOUVREZ
1 Cherche me sur.
1 OBJECTIF: identifier la thmatique de la leon,
la recherche de lme sur.
h Demander aux apprenants de lire la consigne.
Leur faire observer laffiche et les deux photos
du film, p. 10, puis rpondre aux questions. Mettre
en commun.
Corrig
a La cinquantaine, agriculteur, veuf ou clibataire,
grand travailleur, inquiet, petit, chauve aux traits
figs, rleur, aime lire, la nature, regarder certains
reportages la tlvision.
b Un agriculteur se retrouve seul (veuf ou ses parents
viennent de dcder) et ne peut plus faire face seul
au travail de son exploitation. Il dcide de se rendre
dans une agence matrimoniale pour trouver
une femme...
INFOS
Rsum du film : la mort de sa femme, Aym a
beaucoup de difficults soccuper de sa ferme et
des diffrentes tches domestiques. Pour trouver une
nouvelle femme, il contacte une agence matrimoniale
qui lui propose daller en Roumanie pour trouver une
femme aimante et travailleuse.
p. 10-11
Contenus linguistiques
Grammaire
La ngation
Phontique
Langue standard et langue familire :
cas de la ngation
2 Bienvenue au club!
1 a OBJECTIF: identifier le thme dun reportage
radio, le nombre de personnes interroges et
leurs points communs.
h Avant lcoute, faire lire la consigne. Passer le
dbut de lenregistrement (jusqu dans ce club).
15
16
ENTRANEZVOUS
3 Sondage.
OBJECTIF: systmatiser lemploi de la ngation
dans la phrase en rpondant ngativement
des questions poses dans un sondage.
h Demander aux apprenants de rpondre de manire
ngative aux questions du sondage.
Corrig
1 Non, je nai gard aucun contact avec
mon ex-femme.
2 Non, ce nest pas moi qui vis avec mes enfants. /
Non, je ne vis pas avec mes enfants.
3 Non, je nai rencontr personne depuis notre
sparation.
4 Non, je ne vais jamais dans des soires pour solos.
5 Non, je ne vais pas dans les salons rservs aux
clibataires.
4 Impressions.
OBJECTIF: systmatiser lemploi de la ngation
dans la phrase en transformant des commentaires
positifs en commentaires ngatifs.
h Demander aux apprenants de transformer
les affirmations en leur donnant un sens ngatif.
Corrig
1 Je ne me suis pas beaucoup amuse ! Et puis,
personne ne ma laiss ses coordonnes !
2 Rien ne mintresse dans ces soires! Et je ne suis
pas sr de rencontrer des filles sympas.
UNIT 1 LEON 1
3 Je nai pas pris beaucoup de numros de tlphone.
Alors on ne se reverra pas bientt, cest vident !
4 Moi, je nai parl personne !
5 Je naime pas beaucoup ce systme de rencontres,
et ma sur non plus !
COMMUNIQUEZ
17
LEON
Contenus socioculturels
La colocation
p. 12-13
Contenus linguistiques
Grammaire
Lexpression de la cause
Objectifs communicatifs
Prsenter les raisons dun choix
DCOUVREZ
1 Cherche coloc.
OBJECTIFS: dcouvrir la thmatiquede la leon et
comprendre un article sur la colocation.
1 h Faire lire la consigne et les items. Demander
dobserver le document 1 et de rpondre
la question.
Corrig
b Il sagit dun guide avec des conseils utiles pour
russir une colocation.
18
UNIT 1 LEON 2
2 OBJECTIF: conceptualiser lexpression de la cause
en observant des commentaires dinternautes sur
le site Colocation.fr.
h Faire lire les commentaires dinternautes, p. 13,
trouvs sur le site Colocation.fr.
a h Faire travailler les apprenants par deux. partir
du site, leur demander de complter la liste
des raisons voques dans lactivit 1. a. Faire une
mise en commun des rponses en classe entire.
Corrig
La colocation permet de partager les expriences
de sa vie quotidienne avec quelquun. (Virginie)
Elle permet aussi de souvrir aux autres. (Lili)
Enfin, grce elle, on peut largir son cercle de
connaissances puisque parfois les amis, en se mariant,
ne sont plus aussi disponibles quavant. (Seb)
4 ... ou sparment?
OBJECTIF: systmatiser lexpression de la cause
en participant une enqute sur les couples
qui vivent sparment.
h Faire reformuler la consigne loral pour sassurer
de sa comprhension. Demander aux apprenants
dimaginer quatre raisons pour lesquelles ils ont
choisi de ne pas partager leur appartement avec
leur ami(e). Leur demander dutiliser une expression
de la cause diffrente pour chaque rponse.
Proposition de corrig
Comme nous avons des horaires de travail trs
diffrents, nous prfrons vivre sparment.
Nous avons choisi de vivre chacun chez soi car nous
sommes trs indpendants tous les deux.
Je prfre vivre seul(e) parce que je ne supporte pas
le dsordre de mon ami(e).
Puisque je vis avec quatre chats, mon ami(e) prfre
rester dans son appartement.
ENTRANEZVOUS
3 Vivre ensemble...
OBJECTIF: systmatiser lexpression de la cause
en transformant des phrases crites.
h Demander aux apprenants de transformer les
items 1 5 de manire exprimer la cause.
Corrig
1 Comme je ne connaissais personne Paris,
jai choisi de vivre en colocation.
COMMUNIQUEZ
5 Tmoignage.
OBJECTIF: rinvestir loral les acquis
grammaticaux et lexicaux de la leon en simulant
une interview sur la colocation.
h Faire travailler les apprenants en sous-groupes.
Faire reformuler la consigne loral. Attirer leur
attention sur la situation de communication :
participer un dbat la radio (voir Prparation
au jeu de rles, p. 17).
h Lun(e) des apprenant(e)s (lanimateur) interroge
son/sa voisin(e) (le/la colocataire qui tmoigne de
son exprience). Leur demander de prparer leurs
questions ou leurs rponses, selon lidentit choisie.
h Faire jouer la scne par des volontaires.
19
20
h Activit crite.
Lisez lappel tmoin ci-dessous, puis racontez votre
tmoignage sur le site viesprivees.com.
Vous tes divorc(e) et vous vivez actuellement
avec votre nouvel(le) ami(e), ses enfants et les
vtres. Racontez-nous votre exprience de famille
recompose. Vous ferez peut-tre partie des invits de
notre prochaine mission.
LEON
SOS Service
Contenus socioculturels
Les changes de services entre particuliers
Objectifs communicatifs
Exprimer un souhait, un dsir
formuler une demande polie
DCOUVREZ
1 Besoin daide.
1 a OBJECTIF: dcouvrir le thme de la leon,
les demandes/offres de services.
h Faire lire les consignes. Demander aux apprenants
de lire les trois publicits et le slogan du site. Leur
faire indiquer lobjectif de ce site.
Corrig
2 proposer ou rechercher des services.
p. 14-15
Contenus linguistiques
Grammaire
Le conditionnel prsent
Phontique
Intonation : des valeurs du conditionnel
(ventualit, souhait ou demande polie)
Corrig
1 Non (sinscrire gratuitement).
2 Non (payer le juste prix).
3 Oui (rubrique : je propose mes services).
21
ENTRANEZVOUS
2 Entre particuliers.
1 OBJECTIF: identifier les rubriques auxquelles
appartiennent les annonces publies sur le site
Tokup!
h Faire lire les consignes. Demander aux apprenants
de lire les annonces a e sur le site Tokup! et de
les associer aux rubriques correspondantes.
Corrig
a Animaux b Cours c Informatique d Cuisine
e Services mnagers
22
4 La perle rare.
OBJECTIF: systmatiser lemploi du conditionnel
prsent en rdigeant une petite annonce.
h Faire lire les consignes. Demander aux apprenants
de lire le texte du message puis de rdiger lannonce
individuellement. Mettre en commun.
Proposition de corrig
Nourrir mes chats. Arroser mes plantes. Faire du
mnage. Y aurait-il quelquun qui pourrait nourrir mes
chats deux fois par jour... et qui pourrait aussi arroser
mon jardin et passer laspirateur dans toute
la maison?
COMMUNIQUEZ
5 Offre de service.
OBJECTIF: rinvestir loral les acquis lexicaux
et grammaticaux de la leon en simulant une
conversation tlphonique entre deux particuliers
au sujet dun change de service.
h Faire travailler les apprenants par deux. Leur faire
lire attentivement les consignes. Leur demander de
prparer leurs questions/rponses (voir Prparation
au jeu de rles, p. 17).
h Faire jouer la scne. Demander aux volontaires
de se produire devant la classe.
UNIT 1 LEON 3
Ce que la personne qui cherche quelquun
dit pour:
expliquer quels sont les travaux quelle
souhaite faire
Je souhaiterais faire construire une vranda pour
prolonger ma cuisine.
Il faudrait peut-tre isoler davantage la cuisine
car il y fait trs froid en hiver.
poser des questions sur les comptences
de la personne qui propose ses services
Avez-vous dj fait ce type de travail?
Pourriez-vous me montrer des rfrences?
Quand seriez-vous disponible?
rpondre aux questions
Je prfrerais vous rgler en CESU. Cela serait
plus avantageux pour moi.
Ce que la personne qui propose ses services
dit pour:
demander des explications sur les travaux
souhaits
Quels travaux voudriez-vousfaire ?
La vranda devrait avoir quelle taille?
rpondre aux questions
Jai travaill pendant 10 ans dans une entreprise
qui a fait faillite.
Je suis actuellement au chmage, mais je fais
des petits boulots ici et l.
Jai des rfrences de mon ancien patron et de
diffrents employeurs.
poser des questions sur le salaire,
les conditions
Quand aimeriez-vous que je commence?
Pourriez-vous me payer en liquide?
Proposition de corrig
Bonjour, Je viens de lire votre annonce sur Tokup.
Jaime beaucoup les chiens et je pourrais peut-tre
vous aider car jhabite Asnires et jy serai au mois
daot. Pourriez-vous mindiquer la date de vos
vacances? Je souhaiterais galement avoir plus de
renseignements sur vos chiens: leur ge, leur race,
leur caractre, leurs habitudes alimentaires, etc. Est-ce
que vous fournirez la nourriture? Faudra-t-il les sortir?
Pourriez-vous galement me communiquer le nom
de leur vtrinaire habituel? Avant de prendre ma
dcision, jaimerais vous rencontrer ainsi que vos
chiens. Quand cela vous conviendrait-il?
bientt, jespre.
PRONONCEZ
OBJECTIF: exercer lapprenant identifier
diffrentes acceptions du conditionnel grce
lintonation de la phrase.
h Faire lire la consigne de lactivit puis passer
lenregistrement.
h Faire travailler les lves par deux : lun produit,
lautre identifie lintention ; bien faire rpter;
ensuite, on inverse les rles.
Corrig
1. demande polie
2. souhait
3. ventualit
4. ventualit
5. souhait
23
LEON
Contenus socioculturels
La tl-ralit
REPREZ
1 Histoire dego.
1 OBJECTIFS: comprendre un programme tl
et identifier un type dmission.
a h Faire travailler les apprenants par deux. Faire lire
le document 1 et leur demander de dfinir le point
commun entre toutes les missions prsentes.
Corrig
Toutes ces missions sont centres sur lintimit,
la vie personnelle et le rapport entre la sphre prive
et la vie publique.
24
p. 16-17
Objectifs communicatifs
Demander des informations
2 Demande dinformations.
1 OBJECTIF: identifier le destinataire dun e-mail.
h Faire lire le document 4. Si ncessaire, faire
expliquer les expressions mal comprises et faire
trouver quil sagit dun message lectronique.
Demander quelle mission cet e-mail a t envoy.
Corrig
Le mieux, cest den parler(voir document 2).
RALISEZ
3 Aprs le bip.
OBJECTIF: transfrer loral les acquis lexicaux et
grammaticaux de lunit en laissant un message sur
le rpondeur dune mission.
h Faire travailler les apprenants par deux. Leur faire
relire le document 3 et leur demander de relever les
informations demandes pour pouvoir tmoigner.
Puis leur demander de prparer le message quils
laisseront sur le rpondeur de a se discute en vue
de participer lmission. Les faire se prsenter,
UNIT 1 LEON 4
dvelopper une argumentation puis expliquer leur
choix. Les productions pourraient tre enregistres
afin de faire lobjet dun dbrief.
Exemple de production
Bonjour, je vous appelle parce que je suis intress
par le thme de votre mission. Ma famille et moi
habitions Paris et nous avons dcid en juin dernier
daller vivre dans un petit village dIndre-et-Loire de
150 habitants. Au dpart, nos deux enfants taient
trs rticents, mais maintenant ils sont ravis. Ils ont
rencontr de nouveaux amis et leurs copains parisiens
viennent en week-end ou pendant les vacances chez
nous. Nous habitons dans une grande maison et nous
avons des animaux, un grand jardin rempli darbres
fruitiers et une piscine... Je vais deux jours par semaine
Paris pour mon travail, mais grce au tltravail,
je reste chez moi le reste du temps. La vie est
beaucoup plus facile, nous sommes en meilleure sant
et avons une vie sociale beaucoup plus riche.
Si mon tmoignage vous intresse, vous pouvez
me joindre au 06 64 57 12 34. Je mappelle Arnaud
Raques, je suis joignable de prfrence entre
17 heures et 21 heures.
trs bientt, jespre.
4 Je passe la tl !
OBJECTIF: transfrer loral les acquis lexicaux
et grammaticaux de lunit en simulant un dbat
la tlvision.
h Faire travailler les apprenants par trois. Faire
reformuler le thme de lmission loral. Leur
demander de choisir lune des identits proposes.
h Leur demander dimaginer leur tmoignage ou de
prparer leurs questions selon leur rle. Insister sur
les ractions apporter aux tmoignages.
h Faire jouer la scne par des volontaires.
Ce que lanimateur/lanimatrice dit pour...
prsenter un sujet
Bonsoir, le thme/sujet de ce soir est...
Ce soir, lmission est consacre ...
prsenter les invits
Prnom + nom + vous tes + profession...
Vous avez + ge...
Et vous souhaitez quitter votre emploi de directeur
commercial pour partir vivre
sinformer sur les raisons
Pourquoi vous avez fait ce choix ?
Quelles sont les raisons qui vous ont motiv(e) ?
distribuer la parole
Et vous, quen pensez-vous ?
tes-vous daccord avec Antoine/Isabelle ?
relancer le dbat
Pouvez-vous nous expliquer cette ide ?
Vous voulez rajouter quelque chose ?
clore un dbat
Le dbat se termine ici pour aujourdhui.
5 Message lectronique.
OBJECTIF: transfrer lcrit les acquis lexicaux et
grammaticaux de lunit en rdigeant un courriel
pour obtenir des informations et suggrer un sujet
dmission.
h Faire reformuler la consigne loral. Demander
aux apprenants denvoyer un message sur le site de
lmission pour obtenir des informations et suggrer
un sujet. Faire reprendre la structure de le-mail
(document 4).
Exemple de production
De : mathildeleroux@free.fr
Objet : demande dinformations
Madame, Monsieur,
Jai suivi avec attention votre mission du
16 dcembre laquelle participaient Fabienne et
Thomas qui sont parents de huit enfants. En effet,
je suis issue dune famille de 10 enfants et, pour cette
raison, jai trouv le tmoignage de ces deux parents
trs mouvant. Grce eux, je porte maintenant
un regard diffrent sur lducation que jai reue.
Jaimerais toutefois pouvoir parler Fabienne car mon
histoire pourrait lui viter de commettre les mmes
erreurs que ma mre. Pourriez-vous me faire parvenir
ses coordonnes?
Par ailleurs, je profite de loccasion qui mest donne ici
pour vous soumettre un thme dmission que
vous pourriez exploiter dans les semaines venir :
lomniprsence de la publicit dans notre vie
quotidienne. Je ne peux plus ouvrir ma bote aux
lettres sans recevoir plein de prospectus me vantant
les mrites de produits qui ne mintressent pas. Je
suis sre que je ne suis pas la seule en tre gne.
Merci et bientt,
Mathilde Leroux
25
Savoir-faire
p. 18
Proposition de corrig
Bonjour,
Je viens de lire votre annonce et elle mintresse
beaucoup. En effet, je viens de macheter un
ordinateur et je ne sais pas men servir. Je ne sais
pas par o commencer. Pourriez-vous maider y
voir plus clair et me donner des cours domicile?
Je souhaiterais galement connatre vos tarifs et
vos disponibilits. Pour ma part, jai une prfrence
pour le samedi matin.
Merci beaucoup. Cordialement.
Colin Heurlet
26
Proposition de corrig
Salut Anna,
Marie a laiss un message pour toi: elle demande
si tu pourrais passer chez elle pour toccuper de ses
chats toute la semaine prochaine car elle part chez
une amie qui ne supporte pas les chats.
Il faudraitaller chez elle tous les jours pour leur
donner manger, changer leur eau et leur litire,
et leur parler un peu. Rappelle-la. Roxanne
UNIT 2
Dici ou dailleurs
LEON
Contenus socioculturels
LEuropass et les sjours Erasmus
Objectifs communicatifs
Raconter une exprience passe
DCOUVREZ
p. 20-21
Contenus linguistiques
Grammaire
Les temps du rcit : le prsent,
le pass compos et limparfait
27
2 Partir ou rester?
1 OBJECTIF: comprendre un micro-trottoir
sur le programme Erasmus.
h Avant lcoute, faire lire la consigne. Passer ensuite
lenregistrement et demander aux apprenants de dire
quelle personne a particip Erasmus.
Corrig
la dernire personne interroge
Corrig
1 Jai t en Erasmus Milan il y a deux ans.
2 De ma promo, seules deux personnes sont
parties.
3 Lexprience tait gniale, et en plus on avait
le droit de choisir les cours quon voulait!
4 Pour ce qui est de la bourse, je ny avais pas droit
non plus. Mais jai trouv assez facilement un travail
temps partiel dans une bote italienne.
ENTRANEZVOUS
3 Trouvez la suite.
OBJECTIF: systmatiser lemploi des temps du rcit.
h Faire lire la consigne. Demander aux apprenants
de justifier leurs rponses.
UNIT 2 LEON 5
Corrig
1 elle sest inscrite (pass compos car il sagit dun fait
accompli dans le pass, suivant une chronologie)
2 je lai rempli (pass compos car il sagit dun fait
accompli dans le pass, suivant une chronologie)
3 je ne comprenais pas (imparfait car il sagit de
circonstances dans le pass)
COMMUNIQUEZ
5 Alors, raconte!
29
LEON
Devenir franais
Contenus socioculturels
Lacquisition de la nationalit franaise
Objectifs communicatifs
Dcrire les circonstances dun vnement
30
p. 22-23
Contenus linguistiques
Grammaire
Lexpression de la dure
Phontique
Discrimination et production : les trois voyelles
nasales [], [
] et []
DCOUVREZ
UNIT 2 LEON 6
2 a h Faire travailler les apprenants par deux.
Avant lcoute, faire lire les questions 1 4 pour
sassurer de leur comprhension. Passer une fois
la deuxime partie de lenregistrement jusqu
la fin. Laisser le temps aux apprenants de rpondre
aux questions. Faire justifier les rponses.
Repasser lenregistrement si les apprenants nont pas
pu rpondre toutes les questions.
Corrig
1 Parce que ses deux parents sont trangers
(... parce que, en France, pour devenir citoyen
franais, il faut avoir au moins un parent franais.
Donc, ce ntait pas du tout mon cas puisque
mes deux parents taient ns au Portugal).
2 16 ans ( lge de 16 ans).
3 la mairie (je suis alle la mairie de ma ville
o jhabitais...).
4 Parce quelle a souffert de racisme pendant
son adolescence en France (je crois que jai trs
mal vcu mon adolescence par rapport au racisme
quil y avait. [...] je crois que ctait une faon de fuir
ce racisme).
2 Droits et dmarches.
1 OBJECTIF: identifier un document dcrivant les
modalits dacquisition de la nationalit franaise.
h Faire lire la page du site Internet. Demander
aux apprenants de lire les items et de relever
les informations demandes. Mettre en commun.
Corrig
a une page dun site Internet dcrivant les droits et
dmarches pour acqurir la nationalit franaise
b tous ceux qui sont ns en France de parents
trangers et qui souhaitent acqurir la nationalit
franaise
c le ministre de la Justice
de la dure, p. 23.
31
ENTRANEZVOUS
3 Histoires de naturalisation.
OBJECTIF: systmatiser lemploi de lexpression
de la dure.
h Demander aux apprenants de complter
le dialogue.
Corrig
il y a... que il y a durant a fait... qu depuis
en pour
(Erratum: sur ldition 01 du manuel, il manque
les pointills devant toutes ses annes, l. 10-11).
COMMUNIQUEZ
4 Formalits.
OBJECTIF: rinvestir loral les acquis
grammaticaux et lexicaux de la leon en simulant
un entretien au service des naturalisations
de la prfecture.
h Faire lire la consigne. La faire reformuler loral
pour sassurer de sa comprhension. Demander
aux apprenants de travailler par deux et de choisir
le rle qui leur convient. Leur faire prparer les
questions et les rponses puis simuler la situation
(voir Prparation au jeu de rles, p. 17).
h Demander quelques volontaires de se produire
devant la classe. Enregistrer les dialogues, si possible,
afin que les apprenants sauto-valuent sur leur
capacit poser des questionset donner des
rponsesclaires.
Ce que dit la personne qui souhaite obtenir
la nationalit franaise
Je souhaiterais obtenir la nationalit franaise.
Jai 18 ans.
Je suis ne Paris.
Mes parents sont portugais, mais
je suis majeur(e) et je vis en France depuis
ma naissance.
Quelles dmarches dois-je effectuer ?
Ce que dit la personne au service
des naturalisations de la prfecture
Quel ge avez-vous ?
O tes-vous n(e) ?
Depuis quand rsidez-vous en France ?
Quelle est la nationalit de vos parents ?
32
5 changes.
OBJECTIF: rinvestir loral les acquis
grammaticaux et lexicaux de la leon en rpondant
des questions sur limmigration.
h Demander aux apprenants de travailler par deux et
de rpondre aux questions proposes. Leur demander
dutiliser les expressions de la dure du tableau de
grammaire, p. 23. Mettre en commun.
h Si, parmi les apprenants, il y a plusieurs nationalits
diffrentes, leur faire expliquer comment on devient
citoyen de leur pays.
Propositions de corrig
1 La plupart des migrs viennent dInde
et du Pakistan.
2 Ils ne cessent darriver depuis la fin de la deuxime
guerre mondiale.
3 Ils travaillent dans la restauration et linformatique.
4 Il faut obligatoirement passer un examen de
connaissances sur la socit (histoire, histoire
des institutions...), puis les cas de figure changent
suivant les circonstances familiales.
PRONONCEZ
OBJECTIF: travailler les voyelles nasales:
bien les direncier lcoute et la production.
h Faire lire la consigne de lactivit puis passer
lenregistrement.
h Aprs avoir fait rpter ces phrases et corrig
les prononciations errones, faire remplir le tableau
par lensemble des lves.
Corrig
[]
cinquante,
bien, demain,
deviendront,
moins, un,
maintenant,
citoyen, enfin,
vingt
[
]
cinquante, ans,
circonstances,
chang, dans,
trente, gens,
tolrants,
attendra,
maintenant,
pendant,
longtemps, sen,
durant, franais,
enn, attendait
[]
circonstances,
ont,
deviendront,
on, longtemps
LEON
Contenus socioculturels
Les discriminations
p. 24-25
Contenus linguistiques
Grammaire
Le plus-que-parfait
Objectifs communicatifs
Apporter des prcisions dordre temporel
DCOUVREZ
1 Ragir.
1 OBJECTIF: dcouvrir le thme de la leon, la lutte
contre les ingalits.
a h Faire observer et dcrire le dessin en haut
du document 1 en cachant le reste de laffiche.
Demander aux apprenants de faire des hypothses
sur ce dessin: pourquoi la porte est-elle ferme?
Devant qui? Une femme, un adolescent, un
handicap, etc. Les faire parvenir lide de
silhouettes, danonymat et donc que ce pourrait tre
nimporte qui. Leur faire remarquer que la phrase
ferm pour vous montre que lon peut tous tre
concerns un jour ou lautre. Mettre en commun.
b h Faire ensuite regarder laffiche en entier. Faire
remarquer que cette affiche contient peu dlments.
Faire lire le texte et vrifier les hypothses mises
lors de lactivit prcdente. Faire lire la consigne
et rpondre aux questions.
Corrig
1 Cest une affiche.
2 Il sadresse toutes les personnes victimes
de discriminations.
3 La Haute Autorit de Lutte contre les Discriminations
et pour lgalit.
4 Aider les personnes victimes de discriminations
saisir la Halde, sensibiliser le grand public
(les tmoins ou les victimes de discriminations),
informer le grand public sur le fait que
la discrimination peut tre punie.
33
Corrig
1 la premire personne est victime dune
discrimination lembauche (pour un stage,
lentreprise nembauche que les enfants du
personnel) la deuxime personne est victime
dune discrimination due son handicap (son
fauteuil ne peut pas passer par la porte de la classe
de lcole) la troisime personne est victime dune
discrimination raciale (entre souvent interdite dans
une bote de nuit cause de son origine ethnique)
2 lieu de travail cole bote de nuit
Les personnes victimes de discrimination peuvent
aller sur le site de la Halde, la Haute Autorit de Lutte
contre les Discriminations et pour lgalit, h.a.l.d.e.
point fr.
2 Formulaire en ligne.
1 OBJECTIF: mettre en parallle deux situations
de discrimination.
h Faire lire le document 2, p. 24, et faire trouver qui
sadresse le-mail et quel en est lobjet. Faire ensuite
indiquer aux apprenants les points communs et les
34
UNIT 2 LEON 7
! Faire lire le tableau de grammaire sur Le plus-que-
parfait, p. 25.
ENTRANEZVOUS
3 Je saisis la Halde.
OBJECTIF: systmatiser lemploi du plus-queparfait en imaginant des fins de phrases.
h Mettre les apprenants par deux. Leur faire lire les
consignes et leur demander de complter les phrases
ensemble.
Proposition de corrig
1 ... on lui avait refus laccs un club en raison de
son origine.
2 ... les recruteurs avaient privilgi une candidature
masculine sans mme considrer la sienne.
3 ... lmission Nouveaux Talents avait refus sa
candidature en raison de son ge.
4 ... ses collgues lui avaient rendu la vie impossible.
COMMUNIQUEZ
5 Jcris la Halde.
OBJECTIF: dnoncer une discrimination par crit
sur le site de la Halde.
h Activit faire en classe ou la maison.
Ramasser les productions et les corriger.
Proposition de corrig
Bonjour,
Ma voisine de palier ne se dplace quen fauteuil
roulant et tout allait bien jusqu maintenant dans
limmeuble o nous habitons. Mais malheureusement
il vient dtre rcemment modernis et la rampe
daccs a t supprime. Elle sest plainte au syndic
et on lui a rpondu quelle pouvait dmnager si elle
ntait pas satisfaite des nouvelles dispositions. Je
pense quil sagit dune discrimination au handicap
et jaimerais laider saisir la Halde. Pourriez-vous
mindiquer quelles sont les dmarches suivre ?
Merci pour votre aide. Cordialement.
6 Place vous.
OBJECTIFS: expliquer une situation de
discrimination et en raconter les circonstances
dtailles dans le cadre dune mission de radio.
h Faire travailler les apprenants par deux. Leur faire
lire attentivement les consignes. Leur demander de
prparer leurs questions/rponses en saidant de la
transcription du deuxime document sonore (p. 160).
Demander un ou plusieurs groupes volontaires de
se produire devant la classe afin de vrifier lemploi
du plus-que-parfait et de la concordance des temps.
Ce que dit le journaliste pour
poser des questions
Pourriez-vous nous expliquer la situation
de discrimination dont vous avez t tmoin ?
Quand cela sest-il produit ?
Quavez-vous fait ?
expliquer comment saisir la Halde
Il vous suffit daller sur le site de la Halde
et de remplir le formulaire.
Ce que dit le tmoin dune discrimination
pour
raconter les circonstances
Ma voisine est paralyse des deux jambes et elle
ne peut donc pas marcher et elle se dplace en
fauteuil roulant. Depuis des annes, limmeuble o
nous habitons ne comportait aucun obstacle pour
elle. Il y a 6 mois, des travaux de rnovation ont t
effectus et la rampe daccs aux ascenseurs a t
remplace par des escaliers.
Elle a pris rendez-vous avec le syndic de
limmeuble qui lui a dit que le plus sage pour elle
tait de dmnager... Ma voisine tait furieuse et
elle ma demand conseil... Elle habite dans cet
appartement depuis 35 ans !
poser des questions
Pourriez-vous nous conseiller ?
Il sagit dune situation de discrimination flagrante.
Que faut-il faire pour saisir la Halde ?
35
LEON
Contenus socioculturels
La visite de lEurope en train
REPREZ
36
p. 26-27
Objectifs communicatifs
Faire une rclamation
2 Rclamation.
1 OBJECTIF: comprendre lobjet dune lettre
de rclamation.
h Faire lire le document 2 et relever les informations
demandes.
Corrig
a 469 euros b 359 euros
UNIT 2 LEON 8
de leur comprhension puis leur faire retrouver
quel paragraphe du document les ides exprimes
correspondent.
Corrig
a Paragraphe 2; b Paragraphe 3; c Paragraphe 5;
d Paragraphe 6; e Paragraphe 1; f Paragraphe 4
RALISEZ
3 lagence.
OBJECTIF: demander ou donner des informations
dans une agence de voyages.
h Faire travailler les apprenants par deux. Faire
reformuler la consigne loral pour sassurer de
sa comprhension. Attirer lattention sur la situation
de communication : demander et donner
des informations dans une agence de voyages
(voir Prparation au jeu de rles, p. 17).
h Lun(e) des apprenant(e)s (qui a choisi une des
identits de lactivit 1.3) se renseigne auprs de son/
sa voisin(e) (employ(e) de lagence de voyages).
Leur conseiller de reprendre les informations de
la brochure. Faire rflchir aux expressions utiliser.
Ce que le/la client(e) dit pour...
demander des informations
Jaimerais me renseigner sur les prix pour visiter
lEurope.
Nous voudrions avoir des informations sur
les possibilits de dcouvrir lEspagne
et le Portugal.
indiquer une priode, une dure
Je pars pour un sjour de trois semaines.
Nous partons du 10 au 20 juin.
Jai prvu de partir un mois : jusqu fin juillet.
exprimer un jugement de valeur
Cest trs cher ! / Ce nest pas donn !
Cest bon march. / Cest un prix avantageux.
Ce que lagent de voyages dit pour...
proposer son aide
Est-ce que je peux vous aider ?
Puis-je vous renseigner ?
sinformer sur les gots et prfrences
Vous dsirez visiter quels pays ?
O voulez-vous aller ?
Quand souhaitez-vous partir ?
37
Savoir-faire
p. 28
2 Publicit mensongre !
OBJECTIF: rinvestir lcrit les acquis lexicaux
et grammaticaux de lunit en crivant une lettre
de rclamation.
h Faire lire attentivement les consignes aux
apprenants. Inviter les apprenants qui le
souhaitent se reporter la lettre de rclamation,
p. 27, afin de sen inspirer ainsi qu lactivit 2. 2,
p. 27.
h Cet exercice peut faire lobjet dun devoir
en classe ou la maison. Il sera corrig
individuellement.
38
Proposition de corrig
Madame, Monsieur,
Souhaitant profiter des rductions trs
intressantes proposes sur votre site, jai pass
commande, il y a 15 jours, de deux robes de
marque. Daprs les tarifs que vous avez annoncs,
ces deux robes devaient me coter 60 euros, moins
la remise premier achat de 10 euros, soit
50 euros au total.
De plus, selon votre engagement, elles devaient
me parvenir en 5 jours. Or, je les ai reues 10 jours
plus tard. Jai bien entendu refus de payer et
le paquet est retourn vers vous.
Vous comprendrez que je ne suis pas du tout
satisfaite de cette situation, qui, de mon point
de vue, ressemble de la publicit mensongre.
Je veux que vous respectiez vos engagements.
Jattends donc un nouvel envoi des robes, au prix
annonc sur le site, avec la remise de 10 et en
plus un geste commercial votre convenance.
Si vous ne donnez pas suite ma rclamation,
je me verrai oblige de porter plainte.
Cordialement.
UNIT 3
En avant la musique !
LEON
Contenus socioculturels
La Fte de la musique
p. 30-31
Contenus linguistiques
Grammaire
Lexpression de la comparaison
Objectifs communicatifs
Exprimer une volution
Comparer des comportements
DCOUVREZ
1 Faire la fte.
1 OBJECTIF: identifier la thmatique de la leon,
la Fte de la musique.
h Faire lire la consigne aux apprenants et leur
demander de relever les lments demands.
Mettre en commun.
Les faire parler de la Fte de la musique: existe-t-elle
dans leur pays, quel est son but? Donner un bref
historique de cette fte ou faire faire une recherche
Internet sur le site fetedelamusique.culture.fr.
Corrig
a la Fte de la musique
b le 21 juin
c trains, mtros, RER et bus
INFOS
Cest une grande manifestation populaire, gratuite,
ouverte tous les musiciens, amateurs ou professionnels.
Ces musiciens se produisent de manire soit organise,
sur de grandes scnes montes pour loccasion avec un
programme dartistes varis, soit spontane, sur des
scnes improvises ou dans la rue, les bars, les jardins
publics Elle mle tous les genres musicaux et sadresse
un public de tous ges et de toutes conditions sociales,
avec pour objectif de populariser la pratique musicale et
de familiariser les gens toutes les expressions musicales.
Cest galement loccasion de faire sortir de leurs
murs de grands orchestres mconnus du grand public
ou bien de faire entrer la musique o elle nest que
rarement comme dans les hpitaux, les maisons de
retraite, les chteaux
Lance en France, la Fte de la musique est devenue une
fte europenne et internationale, car, en sadaptant
aux spcificits culturelles de chaque pays, la Fte de
la musique a su sinventer, se rinventer et devenir une
manifestation musicale internationale emblmatique.
39
2 Origine et volution.
1 OBJECTIF: identifier des informations
dans un article du Figaro.
h Faire lire larticle, p. 30. Expliquer certaines
expressions:
musiciens du dimanche: des musiciens
amateurs, sans grande exprience qui jouent
seulement le dimanche.
dmarches spontanes: manires dagir libres,
sans contrainte, (ici) se mettre jouer dun instrument
dans la rue.
h Inviter les apprenants lire les questions, sassurer
de leur comprhension, puis leur demander de
trouver les rponses dans larticle. Insister sur le fait
que toutes les informations se trouvent dissmines
dans le texte.
Cette activit peut se faire comme travail la maison.
Mettre en commun.
Corrig
a Le 21juin 1982.
b La volont initiale de la manifestation tait
de permettre aux cinq millions de musiciens
du dimanche de pouvoir sexprimer chaque 21juin
en descendant dans la rue avec leur instrument.;
Rendre la musique plus accessible au public
tait le premier objectif de la Fte.
c Ce seront en tout 20000 concerts qui seront
donns en France cette anne. ; Le plus grand
tmoignage de la russite de cette invention
franaise est probablement son dveloppement
ltranger. Ce seront cette anne 120 pays et 350
villes dans le monde qui fteront la musique,
de New York lAustralie.
d Les coles de musique et les conservatoires sont
surpeupls, voil une consquence de limpact
de la Fte.
e Clbrer 50 ans de chanson franaise.
f Non: les dmarches spontanes.
40
La comparaison
dune qualit
Exprimer
une volution
Indiquer
un classement
ENTRANEZVOUS
3 Crise dadolescence.
OBJECTIF: systmatiser lemploi de lexpression
de la comparaison.
h Demander aux apprenants de complter
le dialogue avec les expressions de comparaison
proposes.
Corrig
de plus en plus plus que moins que comme
autant que le plus.
Lexpression de la comparaison,
exercices nos 1, 2, 3 et 4, p. 24-26.
UNIT 3 LEON 9
COMMUNIQUEZ
4 Ce que je prfre.
OBJECTIF: parler de ses prfrences musicales
en utilisant des expressions de la comparaison.
h Faire lire la consigne et les questions. Faire
travailler les apprenants par deux et leur demander
de rpondre alternativement aux questions poses.
Passer de groupe en groupe pour conseiller et
rappeler dutiliser les expressions de la comparaison.
Proposition de corrig
1 Jadore la musique africaine. Je ne men lasse
pas. En revanche, je ne peux pas supporter
les vielles chansons franaises ddith Piaf,
de Charles Trenet...
2 Jcoute beaucoup Kate Bush ou Youssou
NDour, en ce moment.
3 Jcoute beaucoup de musique en travaillant
ou en faisant la cuisine, cela me relaxe.
4 Je ne supporte absolumentpas la musique
dans les lieux publics, cela me donne envie
de fuir sans rien acheter.
5 Jachte des CD car, pour linstant, je nai pas
de MP3.
41
LEON
10
On connat la chanson
Contenus socioculturels
Olivia Ruiz et Thomas Dutronc
Objectifs communicatifs
Exprimer une prfrence
p. 32-33
Contenus linguistiques
Grammaire
Les pronoms complments
Les pronoms en et y
2 Reportage.
DCOUVREZ
1 Qui sont-ils?
OBJECTIFS: identifier et comprendre une
biographie crite et prsenter un artiste oralement.
1 h Si possible, reproduire les pochettes des deux
albums, p. 32-33, sur un transparent et les montrer
la classe laide dun rtroprojecteur. Faire travailler
les apprenants par deux et leur demander dindiquer
celle qui leur donne le plus envie de dcouvrir
lartiste. Faire justifier leurs rponses.
Mettre en commun.
2 h Faire lire la consigne et demander
aux apprenants de justifier leur rponse.
Corrig
c une biographie
42
UNIT 3 LEON 10
b h Faire observer les noncs relevs et reprer
les pronoms complments et ce quils remplacent.
Mettre en commun.
Corrig
1 cest quon lui parle sans cesse de ses parents:
lui remplace Thomas Dutronc
2 il en a fait son mtier: en remplace du jazz
manouche
3 certains comme Mathieu Chdid lencouragent
les chanter: l remplace Thomas Dutronc
et les remplace les chansons
Proposition de corrig
Jadore M ... Tu ne le connais pas? Jaimerais te le
faire dcouvrir. Cest quelquun de simple, sympa,
gentil, comique, touchant... mais aussi un chanteurcompositeur-interprte extraordinaire. Il faut
lentendre jouer de la guitare lectrique. Son univers
enfantin, potique et joyeux, qui a parfois une
pointe de mlancolie, est un remde remarquable
la morosit ambiante. Cest aussi un artiste gnreux
qui donne le meilleur de lui-mme sur scne. Je suis
alle le voir en concert deux reprises. Ces jours-l
jai eu la chance denfin vivre mon rve le plus fou, le
rencontrer... Cetait un moment trs fort de ma vie.
Pour moi, cest le meilleur artiste !
ENTRANEZVOUS
3 Interview exclusive.
OBJECTIF: systmatiser lemploi des pronoms
complments.
h Faire complter les phrases avec les pronoms qui
conviennent. Mettre en commun.
h laide du tableau de grammaire, p. 33, faire
indiquer ce que chacun dentre eux remplace.
Corrig
l y le le lui lui le y leur eux leur y
4 Paroles et musique.
OBJECTIF: inventer des phrases avec des pronoms
complments.
h Mettre en commun toutes les rponses possibles.
Proposition de corrig
1 Non, je ne men souviens pas du tout.
2 Oui, je lai vue lanne dernire./Non je ny suis pas
all(e) finalement.
3 Non, je ne les ai pas encore.
4 Oui, cela fait un moment que je my intresse!
5 Ne tinquite pas, je leur en commanderai
dautres sur Internet.
6 Portrait.
OBJECTIF: rdiger le portrait crit dun artiste.
h Cette activit peut faire lobjet dun travail en classe
ou la maison. Ramasser les productions
et les corriger individuellement.
Proposition de corrig
Emily Loizeau est franco-britannique. Elle est dailleurs
la petite-fille de la comdienne anglaise Peggy
Ashcroft. Emily commence des tudes de piano lge
de cinq ans. Aprs avoir tudi la musique classique
durant des annes, elle fait trois ans de thtre. Fin
2001, elle dcide de se consacrer la chanson et crit
son premier texte Balthazar, en lhonneur de son
neveu. Elle crit dans ses deux langues maternelles.
Ses influences sont multiples, Georges Brassens,
Bob Dylan, les Beatles, Nina Simone. En 2004, elle
signe un contrat dans une maison de disques et son
premier album Folie en tte sort en 2005. Sa musique
est la fois mlodieuse et sauvage. Elle adore Bach,
Schubert et Renaud depuis son plus jeune ge.
Elle remporte beaucoup de rcompenses dont le
Prix Constantin pour la rdition de son album Pays
sauvage. Elle vient de participer la bande annonce
du film Gainsbourg, vie hroque.
COMMUNIQUEZ
5 Coup de cur.
OBJECTIF: prsenter loral un artiste ou un coup
de cur musical.
h Faire lire la consigne. Faire travailler les apprenants
par deux. Passer de groupe en groupe pour sassurer
que le vocabulaire et les pronoms sont bien utiliss.
43
LEON
11
laffiche du bac
Contenus socioculturels
Le baccalaurat
Objectifs communicatifs
Argumenter de manire simple
DCOUVREZ
INFOS
Le baccalaurat est un diplme franais qui sert
vrifier le niveau de culture et les connaissances gnrales des lves scolariss un certain niveau dtude
et dge. Il est indispensable pour entrer dans lenseignement suprieur (universits, classes prparatoires
aux grandes coles, grandes coles, formations, BTS,
DUT).
/
44
p. 34-35
Contenus linguistiques
Grammaire
Les modalisateurs
Phontique
Enchanement, liaisons obligatoires
et liaisons interdites
/
Le baccalaurat peut se passer dans de nombreuses
filires, qui sont de trois types principaux: le baccalaurat gnral, technologique et professionnel. Les baccalaurats gnraux et technologiques comprennent
des preuves obligatoires et des preuves facultatives
(deux au maximum) pour lesquelles les lves reoivent une note de 0 20. Pour obtenir son baccalaurat, il faut avoir au moins 10/20 de moyenne gnrale.
Sinon, il est encore possible de passer le rattrapage
afin de gagner les points ncessaires pour obtenir au
moins la moyenne.
Les preuves se droulent gnralement au mois de
juin et les rsultats sont publis quelques semaines
plus tard.
UNIT 3 LEON 11
3 OBJECTIF: approfondir la comprhension
dun reportage.
a h Faire lire la consigne et les items. Repasser
lenregistrement et identifier les personnes
interroges. Mettre en commun.
Corrig
1 des lycen(ne)s qui ont russi lexamen
3 des lycen(ne)s qui vont au rattrapage
5 le proviseur du lyce
2 Blog.
1 OBJECTIF: comprendre le thme dun blog
et le profil de son auteur.
h Faire lire la consigne, la premire phrase du blog
et le profil. Ensuite, faire relever par crit les lments
demands. Mettre en commun.
Corrig
a La chanson franaise est une option du bac 2009.
b Il sappelle Jean Thfaine, il a longtemps t
journaliste Ouest-France. Il collabore maintenant
plusieurs magazines et revues. Il vit Rennes et
sintresse aux musiques du monde et la chanson.
ENTRANEZVOUS
3 En dsordre.
Corrig
Vrai: b Faux: a, c, d
Corrig
incroyable franchement probablement
abominable heureusement hlas
4 Ractions.
OBJECTIF: savoir utiliser les modalisateurs
dans des phrases.
h Faire lire la consigne de lactivit. Demander
aux apprenants de ragir aux diffrents titres
de presse en utilisant des modalisateurs positifs,
ngatifs ou neutres. Mettre en commun.
45
Proposition de corrig
1 Gnial! Cest franchement incroyable!
2 Cest terrible! Cest vraiment de la folie dessayer
de tricher!
3 Cest vraiment triste! Hlas, le pauvre!
Le jury aurait pu tre plus sympa!
COMMUNIQUEZ
5 Pas daccord.
OBJECTIF: expliquer pourquoi on apprcie
ou non un artiste dans un jeu de rle.
h Faire travailler les apprenants par deux. Faire lire
la consigne. Leur demander de choisir deux artistes
et de prparer leurs arguments en leur faveur ou
en leur dfaveur. Faire jouer la scne. Demander
des volontaires de se produire devant la classe afin de
vrifier lemploi des modalisateurs et du vocabulaire.
Proposition de corrig
Tu as vu le programme chansons du bac? Il est
vraiment nul! Leo Ferr, je ne le supporte pas et...
Camille il y a franchement mieux dans la chanson
franaise!
Vraiment, je trouve que tu exagres. Lo Ferr
reprsentait vraiment un aspect contestataire et
mme avant-gardiste une certaine poque...
Il est super engag et Camille traduit nos
problmes contemporains en posie chante.
Cest probablement une des meilleures interprtes
contemporaines franaises. Elle est franchement
excellente.
Tu plaisantes ou quoi? Lo Ferr est compltement
dpass et plutt nul. Camille ne sait pas ce quelle
dit, elle est rellement mauvaise.
PRONONCEZ
OBJECTIFS: faire entendre et pratiquer
lenchanement , la liaison obligatoire
et la liaison interdite .
h Faire lire la consigne de lactivit puis passer
lenregistrement. Demander aux apprenants de
rpter la consigne puis de recopier la transcription
en marquant lenchanement, les liaisons obligatoires
et les liaisons interdites.
Corrig
1. Rien
dire, cest
un candidat intressant et
un
excellent
artiste.
2. Lui, il
tait bon en philo et en
anglais, alors
46
LEON
12
Arrt sur...
Les Francofolies
Contenus socioculturels
Les Francofolies de La Rochelle
RPTEZ
1 Demandez le programme.
1 OBJECTIF: dcouvrir la thmatique,
les Francofolies.
a h Faire travailler les apprenants par deux et
leur faire relever les informations demandes
dans le document 1.
Corrig
1 les Francofolies 2 La Rochelle 3 du 10 au
14 juillet 2009 4 www.francofolies.fr, cultura.com,
digitik.com; 05 46 50 55 77; points de vente : Fnac,
Carrefour, Gant, Hyper, Intermarch, 0 892 68 36 22;
fnac.com; Rseau Ticketnet : Auchan, Cora, Cultura,
Leclerc, Virgin, Le Progrs, 0 892 390100; ticketnet.fr
p. 36-37
Objectifs communicatifs
Donner des informations pratiques
2 Point daccueil.
OBJECTIF: rpondre des demandes
de renseignements.
h Faire travailler les apprenants par deux. Leur faire
lire les items pour sassurer de leur comprhension.
Les faire rpondre aux demandes de renseignements
de la manire la plus dtaille possible.
Corrig
a Vous ne mettrez que 3 heures en train alors quil
vous faudra 4 h 40 en voiture. Prenez donc le train.
b Adressez-vous loffice du tourisme. Son numro
de tlphone est le 05 46 41 14 68; son site,
www.larochelle-tourisme.com.
c Il y a un terrain daccueil provisoire qui sappelle
Le petit Marseille qui propose des espaces
pour les groupes encadrs 2 euros la nuit
par personne. Vous pouvez rserver par e-mail
accueil@cemea-poitou-charentes.org.
Il existe un autre terrain daccueil provisoire la SCAV
o vous navez pas besoin de rserver. Le prix
dun emplacement de tente est de 2 euros.
Vous pouvez les contacter ladresse e-mail
que je viens de vous donner.
d Il y a une consigne gratuite lentre de lesplanade
Saint-Jean-dAcre sur prsentation de votre place
de concert.
Corrig
Offre spciale
47
RALISEZ
3 Nouveaux projets.
OBJECTIFS: crer un nouveau festival
et en rdiger le guide.
h Faire travailler les apprenants par trois ou quatre.
Leur faire reformuler la consigne pour sassurer de sa
comprhension. Lors dun remue-mninges en classe
entire faire tablir une liste de festivalspotentiels :
le cinma francophone, la jeune peinture, la bande
dessine, la mode, la littrature policire, les crivains
du voyage, le thtre de rue...
h Faire choisir un festival diffrent par groupe. La
rdaction du guide peut faire lobjet dun devoir en
classe ou la maison. Corriger toutes les productions.
h Sassurer que les paramtres utiliss dans le
document sur les Francofolies sont respects.
Vrifier que le mme plan est utilis.
4 Comit de slection.
OBJECTIF: dfendre un projet loral en mettant
ses qualits en valeur.
h Faire travailler les apprenants par deux. Attirer
leur attention sur la situation de communication:
prsenter un projet puis le dfendre. Leur demander
de prparer des noncs afin de prsenter leur
projet, puis ceux utiliss pour le dfendre. Dire
aux apprenants de jouer alternativement le rle
dun membre du comit de slection, puis celui du
candidat. Passer de groupe en groupe pour sassurer
que tout se droule bien.
h Faire jouer la situation. Demander un ou deux
volontaires de prsenter leur projet devant la classe
qui jouera alors le rle du comit de slection.
48
Savoir-faire
p. 38
Corrig
1 Je viens dentendre parler delle la radio.
2 Elle est ne Cuba. Mais, en fait, elle a grandi
au Cap-Vert.
3 Non, elle a pas mal voyag et elle vit Paris
aujourdhui.
4 Elle a 24 ans, si je me souviens bien. Mais elle a
dj une grande maturit musicale.
5 Un mlange de rythmes capverdiens et de
sonorits cubaines et brsiliennes.
6 Oui, juste avant lt, elle a sorti un 2e album
qui sappelle Storia... Storia...
Proposition de corrig
Le Soldat rose de Louis Chedid
Pour les enfants, enfin un joli disque offrir et
couter avec eux. Lhistoire: dans un grand
magasin, un enfant se laisse enfermer et les jouets
exposs prennent vie et lui racontent
leurs aventures. De plus, le choix des voix est
magnifique : Catherine Jacob en voix off du
magasin, Francis Cabrel en soldat rose, Louis
Chedid, Vanessa Paradis et jen oublie! En rsum,
un trs beau disque. ne pas manquer!
2 Fan de...
OBJECTIF: exprimer son intrt ou non pour
un artiste en argumentant dans un jeu de rle.
h Faire travailler les apprenants par deux. Leur
faire lire attentivement la consigne. Leur demander
de prparer leur arguments. Faire jouer la scne
deux. Puis demander des volontaires de se
produire devant la classe.
Ce que le (la) fan de Mickal Jackson dit:
Mickal Jackson tait vraiment gnialcomme
chanteur et chorgraphe. Jadorais sa
personnalit, sa voix et je pense quil a eu une
enfance vraiment trs difficile, ce qui le rendait
encore plus attachant.
Je regrette vraiment de ne lavoir jamais vu
sur scne. Javais lintention daller un de ses
concerts Los Angeles
Ce que le (la) personne qui dteste Mickal
Jackson dit:
Tu plaisantes...? Ce type tait malhonnte,
manipulateur et il ne possdait aucun don
musical. Ctait un pur produit publicitaire et je
ne comprends pas que tant de personnes aient
t prises au pige! Toi la premire. Son seul
talent tait celui de publiciste.
4 Bientt la rentre...
1 OBJECTIF: rpondre des questions
dinternautes sur le DAEU partir dun site
Internet.
h Demander aux apprenants de lire la consigne.
Puis, leur faire lire le texte du site. Leur demander
de rpondre aux questions et de justifier
leurs rponses. Mettre en commun.
Corrig
a oui b oui c non d oui
49
valuation 1
DELF
B1
Comprhension de loral
OBJECTIF
h Demander aux apprenants de lire les questions. Passer une fois lenregistrement, leur laisser
une minute de pause pour commencer rpondre aux questions. Passer une deuxime fois
lenregistrement. Demander aux apprenants de finir de rpondre aux questions.
h Mettre en commun. Faire rcouter lenregistrement pour faire justifier les rponses.
Faire ventuellement lire la transcription pour parfaire la comprhension.
Corrig
1 a 2 b 3 a 4 b 5 Celui de lauberge espagnole, rserve aux 18-25 ans. 6 Cest d la crise, lenvole
des prix immobiliers. 7 c 8 25 euros. 9 b 10 b 11 En Ile-de-France.
h Il est recommand de faire faire lpreuve sans laide du dictionnaire, soit la maison,
soit en classe.
h Inviter les apprenants lire larticle, p. 40, et rpondre aux questions.
Mettre en commun. Demander aux apprenants dexprimer les difficults rencontres.
Corrig
1 b 2 a 1 On apprcie dans un premier temps dtre seule et indpendante mais, peu peu, la solitude devient
un fardeau et est de plus en plus difficile supporter. Le Dsert des Tartares est le titre dun roman de lcrivain
italien Dino Buzzati (1906-1972). Le livre (dont le hros est Giovanni Drogo) relate la solitude extrme de militaires
retranchs dans un fort de frontire dans lattente improbable dune invasion des Tartares. Le dcor et le lieu sont
imprcis, lambiance trangre tout pays et toute poque, centrant ainsi la narration sur la vie au quotidien et
sur le ressenti de ces militaires, seuls au milieu de nulle part. 2 Mme si on multiplie les sorties et les occasions de
voir du monde, on narrive pas faire de rencontre durable avec un homme. 3 Cest une famille traditionnelle.
4 Les femmes prfrent vivre seules (solo) plutt que de devoir assumer le rle dpouse classique et trop dvoue
sa famille (bobonne). 5 Aujourdhui, les couples ne sont plus aussi solides quavant et le mariage nest plus une
institution durable : les alliances se font et se dfont et les gens redeviennent clibataires plusieurs fois au cours
de leur vie. b un jules (titre) lme sur (sous-titre) loiseau rare (ligne 6 du chapeau) le joli cur
(ligne 17). 3 a 2 Les femmes seules se concentrent surtout en haut de lchelle, les hommes seuls surtout en
bas (lignes 26-27). 3 Le dcalage le plus grave entre les sexes, cest peut-tre celui des attentes vis--vis du
couple [] problmes mnagers (lignes 30-35). b Consulter les petites annonces (lignes 45-46), la rubrique
Sortir des magazines et aller dans les lieux avec danse tels que les restos-bars (lignes 65-67).
Production crite
OBJECTIF
h Il est recommand de faire faire lpreuve sans laide du dictionnaire, soit la maison,
soit en classe. Faire lire la consigne aux apprenants et ensuite les inviter rdiger une rponse
en 250 mots. Imposer un temps limite de 50 minutes.
h Ramasser les productions et les corriger en suivant les critres dvaluation ci-aprs.
50
valuation 1
p. 39-42
Adquation au sujet
5 points
3 points
2 points
Comptence linguistique
4 points
morphosyntaxe
lexique adapt
2 points
2 points
Cohrence et cohsion
1 point
Proposition de corrig
Je vous cris pour ragir propos de laffirmation suivante: le couple pour la vie est un rve trs difficile
raliser. Cest vrai pour beaucoup de gens. Si je regarde autour de moi, je vois en majorit des couples qui
se sparent: limage parfaite du couple uni pour la vie ne correspond plus la ralit. Cest pourquoi je pense
queffectivement les psys ont raison quand ils pensent que les couples sont faits pour durer... un certain temps.
Personnellement jai t marie pendant sept ans et jai vcu seule pendant deux ans aprs mon divorce. Au
dbut, jtais trs heureuse de cette indpendance nouvelle: je pouvais inviter qui je voulais, lire tard dans la
nuit, sortir quand je voulais mais, par la suite, jai trouv cette solitude pesante et jai multipli les rencontres pour
esprer enfin partager nouveau avec quelquun les moments forts de ma vie. Finalement, jai rencontr mon
nouveau compagnon au bar de mon club de gym et depuis ce moment-l, tout a chang. Jai vraiment lintuition
que je vais rester avec lui toute ma vie... et que notre couple va durer. Alors, peut-tre sommes-nous diffrents
des autres, mais, dans mon cas particulier, je dirais que notre rve de rester ensemble toute notre vie est tout
fait ralisable. Qui vivra verra...
Production orale
OBJECTIF
h Demander aux apprenants de lire la consigne et le texte du Nouvel Observateur. Leur faire
relever les mots clefs de ce texte (violence, incivilits reportages dinformation, publicit, sries
tlvises) puis les inviter classer leurs ides sur le sujet propos. Les faire ensuite rflchir
sur les formules utiliser pour
donner leur avis: mon avis; Personnellement; Pour ma part; Je trouve que; Je pense
exprimer leur approbation/dsapprobation: Je suis tout fait daccord; Je suis totalement
contre
h Par groupes de deux, les faire discuter du sujet demand. Passer de groupe en groupe. Inviter
des volontaires se produire devant la classe qui jouera le rle de jury en tenant compte des
critres dvaluation donns ci-dessous. Donner un critre dvaluation par membre du jury.
Temps limite: 3 ou 4 minutes par groupe.
Capacit ragir des questions/rponses
6 points
2 points
2 points
2 points
Comptence linguistique
3 points
morphosyntaxe
lexique adapt
correction phontique
1 point
1 point
1 point
Capacit interagir
1 point
51
UNIT 4
Espace vert
LEON
13
Contenus socioculturels
Lenvironnement urbain
p. 44-45
Contenus linguistiques
Grammaire
Les pronoms relatifs simples
Objectifs communicatifs
Dcrire un environnement
DCOUVREZ
1 Tableau.
1 OBJECTIF: identifier la thmatique de la leon,
lenvironnement urbain reprsent par un tableau
de New York.
h Si possible, photocopier le tableau et le montrer
aux apprenants laide dun rtroprojecteur. Faire lire
la consigne aux apprenants et leur demander de dire
ce que ce tableau voque pour eux. Leur demander
dcrire les mots qui leur viennent en tte en le
regardant. Mettre en commun et noter les rponses
au tableau. Leur demander si les mots renvoient
plutt un univers attractif ou effrayant.
Propositions de corrig
pluie solitude inhumain gratte-ciels voitures
vitesse bton nons phares univers effrayant
52
UNIT 4 LEON 13
Corrig
1 comme une bombe atomique la soif
inextinguible qui me brle (texte 1).
2 Pluie sur New York. Elle coule inlassablement
une eau sans cesse renaissante Pluies de
New York. Incessantes, balayant tout (texte 2).
3 terrible sentiment dabandon(texte 2).
2 Zapping.
1 OBJECTIF: identifier la source de deux
reportages.
h Faire lire la consigne et les items de lactivit
et sassurer de leur comprhension. Amener les
apprenants expliquer ce que sont les quatre
sources cites. Passer le premier extrait une ou
deux fois pour laisser le temps aux apprenants de
comprendre sa source. Procder de mme pour le
deuxime extrait.
Mettre en commun.
Corrig
premier extrait: b un rapport
deuxime extrait: d une enqute
53
ENTRANEZVOUS
4 Devinettes.
OBJECTIF: systmatiser lemploi des pronoms
relatifs lcrit.
h Faire lire la consigne. Amener les apprenants
terminer collectivement les transformations de
lexemple amorc, puis leur faire deviner la ville ainsi
dcrite. Faire rdiger les deux autres descriptifs de
villes et trouver les rponses.
54
Corrig
Exemple: Cest une ville qui a t fonde en 1642
et dont la moiti de la population actuelle est
francophone; cest une ville o se droulent de
nombreuses manifestations culturelles et sportives
et que les festivaliers frquentent rgulirement.
(Montral)
1 Cest une ville qui se trouve au Moyen Orient, dont
la majorit des habitants sont des expatris, cest
une ville que les milliardaires adorent et o on peut
admirer des btiments aux formes avant-gardistes.
(Duba)
2 Cest une ville qui est situe au bord de la mer et
qui est construite en partie sur plusieurs les; cest
une ville que la commission de Bruxelles a sacre
championne de lenvironnement pour 2010 et dont
on parle chaque anne loccasion de la distribution
des prix Nobel. (Stockholm)
COMMUNIQUEZ
5 change.
OBJECTIF: parler de son environnement
en rpondant des questions.
h Faire lire la consigne et les questions. Faire
travailler les apprenants par deux et leur demander
de rpondre alternativement aux questions poses.
Passer de groupe en groupe pour conseiller et
rappeler dutiliser les pronoms relatifs simples.
Proposition de corrig
1 Je vis dans un petit village qui est situ en pleine
campagne.
2 Cest un endroit trs calme o il ny a pratiquement
jamais de bruit. Le plus grand inconvnient, cest
quil faut obligatoirement une voiture car nous
sommes loin de tout, 4km de la boulangerie
la plus proche, par exemple.
3 Oui, je pourrais vivre dans une grande ville comme
Londres ou New York sans problme. Ce sont deux
villes dont jaime particulirement latmosphre. Cela
me changerait totalement mais je madapterais vite.
4 Ce seront des villes o lhomme retrouvera sa place
et o le nombre des voitures aura considrablement
diminu.
LEON
14
Ct jardin
Contenus socioculturels
Le Festival international des jardins
Objectifs communicatifs
Demander des informations sur lorganisation
dune manifestation
DCOUVREZ
1 Festival.
1 OBJECTIF: savoir trouver des informations
sur une affiche.
h Faire observer laffiche publicitaire. Demander
aux apprenants de rpondre aux questions a c.
Faire comparer les rponses.
Corrig
a Il sagit dun Festival international des jardins
qui a lieu Chaumont-sur-Loire.
b Il a lieu du 29 avril au 18 octobre 2009. Il est organis
Chaumont-sur-Loire. On connat ladresse du site
internet et le numro de tlphone.
c Rponses possibles : tarifs horaires visites libres
ou avec un guide dure des visites restauration
possible rservations possibles.
p. 46-47
Contenus linguistiques
Grammaire
La place de ladjectif
Phontique
Groupes rythmiques et accent tonique :
montes et descentes de la voix
55
Corrig
Adjectifs placs avant le nom : belle ide
bon moment bonne dose dimagination.
Adjectifs placs aprs le nom : couleurs captives
lieu plein de posie lanne prochaine visite
intressante tarif rduit personnes ges endroit
agrable.
de ladjectif, p. 47.
POUR ALLER PLUS LOIN
ENTRANEZVOUS
3 Revue de presse.
OBJECTIF: savoir placer ladjectif par rapport
au nom.
h Demander aux apprenants de placer les adjectifs
avant ou aprs les noms souligns et de faire laccord
si ncessaire.
Corrig
1 belle russite
2 le paysagiste brsilien
3 monde fantastique
4 nouveaux artistes prochaine dition
5 festival russi
4 Le jardin de cur.
OBJECTIF: savoir placer ladjectif par rapport
au nom et au sens de la phrase.
h Faire retrouver la bonne place des adjectifs.
Mettre en commun.
Corrig
1 Conu par les moines, cest un jardin carr
o lon trouve des plantes varies.
2 Cest aussi un endroit magique plein de saveurs
et de parfums dans un dcor color.
3 Cest le royaume des belles plantes et des abeilles
travailleuses.
4 On y trouve aussi des plantes mdicinales ou encore
de jolies roses.
56
UNIT 4 LEON 14
COMMUNIQUEZ
5 Demande dinformations.
OBJECTIF: demander ou donner des informations
pour organiser une sortie.
h Faire lire la consigne. Faire travailler les apprenants
par deux. Attirer lattention sur la situation de
communication: tlphoner pour obtenir des
informations / rpondre un appel tlphonique et
donner les renseignements demands. Conseiller aux
apprenants de reprendre les informations des activits
1. 3 et 1. 4.
Ce que vous pouvez dire et demander
Bonjour Madame/Monsieur je souhaiterais
avoir des renseignements sur le Festival des
jardins et le chteau de Chaumont.
Quels sont les horaires douverture?
Nous serons trois adultes et un enfant de
9 ans, quel est le prix dentre?
Nous souhaiterions djeuner sur place.
Je ne sais pas si la fille de mes amis aimera
ce genre de nourriture. Y a-t-il un autre
restaurant plus classique pour les enfants?
Cela a lair parfait, merci beaucoup
Madame/Monsieur. Au revoir.
Ce que la personne de laccueil peut dire
Domaine de Chaumont, bonjour.
Que dsirez-vous savoir?
Le Festival est ouvert de 10 h 00 21 h 00
et le chteau de 10 h 18 h.
9,50 euros par adulte et 4 euros pour lenfant.
Je vous conseille Le Grand Velum qui est
un restaurant gastronomique et qui offre
des plats trs raffins.
Oui, le Comptoir mditerranen est ce
quil vous faut. Il offre une cuisine trs simple
et les plats sont faits devant vous.
Au revoir Madame/Monsieur, votre service.
INFOS
Paris compte trois mille hectares despaces verts, plus
de six cent mille arbres, soit un pour moins de quatre
habitants, quatre cents parcs, jardins et promenades
et deux grands bois le bois de Boulogne et le bois de
Vincennes , qui font plus de mille sept cents hectares
eux deux. Les espaces verts parisiens les plus connus
sont le Jardin des Tuileries (1er arrondissement), le Jardin
des Plantes (5e), le Jardin du Luxembourg (6 e), le parc
Montsouris (13 e), les Buttes-Chaumont (19 e). Les parcs
Bercy (12 e) et Andr-Citron (15 e) sont populaires et
rcents : ils ont t crs respectivement en 1995 et 1992.
Pour en savoir plus: http://www.jardins.paris.online.fr
PRONONCEZ
OBJECTIFS: faire entendre les limites des groupes
rythmiques grce laccent tonique et de la phrase
grce aux montes et aux descentes de la voix;
montrer la relation entre lintonation, le rythme,
la grammaire et surtout le sens
h Faire lire la consigne de lactivit puis passer
lenregistrement. Demander aux apprenants de lire la
transcription et deectuer les activits demandes.
Corrig
a et b
Tu connais ce chteau de la Loire / o il y a un
Festival des jardins? /
Ah oui / Chaumont / celui dont Aline parlait
hier? /
Cest a! / Je lai visit cet t / il y a une
vingtaine de petits jardins isols/ et de jeunes
guides paysagistes / passionns par leur mtier
,/ qui adorent rpondre aux nombreuses questions
des visiteurs. / Ces deux dernires annes, / on
a redessin le parc autour de nouveaux thmes /
avec des couleurs dominantes / ou des espces
direntes / selon chaque jardin /On a mme
ajout un joli labyrinthe vgtal! /
Corrig
c Chaque groupe rythmique se termine par une monte
ou une descente de la voix, selon sa place dans la
phrase. Ces montes et descentes de la voix sont
graduelles, elles ne sont pas brutales; elles reprsentent
des marqueurs termin ou non termin; cest la
dernire syllabe du groupe rythmique qui porte laccent
dit tonique, jamais la premire.
On diraainsi : Cest le jardin / o il y a un
festival ; et non pas: Cest le jardin o / il y a un
festival. Ni les pronoms relatifs, ni les dterminants,
ne reoivent cet accent. Laccent tonique est un
accent de hauteur: ne pas confondre avec laccent
dinsistance qui, lui, na pas de place attitre et se
marque par lintensit de la syllabe accentue.
Ex. : passionns, redessin, mme.
57
LEON
15
Contenus socioculturels
Paris plages
Objectifs communicatifs
Faire le rcit dvnements passs
INFOS
58
p. 48-49
Contenus linguistiques
Grammaire
Laccord du participe pass
Phontique
Relation phonie graphie : [s] et [z]
DCOUVREZ
UNIT 4 LEON 15
POUR ALLER PLUS LOIN
INFOS
Cre par le maire de Paris, Bertrand Delano,
lopration Paris plages a connu un tel succs que ce
concept a t repris dans dautres villes en France, Lyon,
Toulouse, mais aussi ltranger : Berlin en Allemagne,
ainsi que Budapest et Prague en Hongrie.
Corrig
a Quai des Clestins: plage; quai de la Mgisserie
plages
b Quai des Clestins: plage aventure, ta-chi,
danses de salon; quai de lHtel de Ville: ptanque,
omnisport; quai de la Mgisserie: espace forme,
escrime, tennis de table
c Quai des Clestins: plage; quai de la Mgisserie:
plage
d Quai de lHtel de Ville: bibliothque
e Quai Henry IV: les Mtallos de la plage;
quai des Clestins: caf guinguette; quai de lHtel
de Ville: scne FNAC; quai du Louvre: jeunesses
musicales de France
f Quai des Clestins: caf guinguette, danses de salon
g Quai des Clestins: caf guinguette; quai de lHtel
de Ville: glacier, caf; quai de la Mgisserie:
glacier, caf
h Quai de lHtel de Ville et quai du Louvre:
informations
i Quai de lHtel de Ville: arts plastiques et gravure;
quai de la Mgisserie: atelier photos
j Quai des Clestins: massages et conseils dittiques
intime.
h Faire lire la consigne et faire trouver les passages
du journal correspondant. Procder lactivit
collectivement et crire les noncs au tableau.
Amener les apprenants dcouvrir que tous
ces noncs sont au pass compos.
Le faire justifier.
59
Corrig
a David a enfin os [...] il ma attendue et ma
propos [...] Jai trouv a...
b Nous nous sommes donc retrouvs [...] Puis, nous
sommes alls [...] nous nous sommes installs [...]
et David ma offert [...] nous ne nous sommes pas
quitts de la journe [...] Et nous avons dcid...
c il ma parl [...] quand David les a prises [...]
ma avou [...] jai eu limpression...
ENTRANEZVOUS
COMMUNIQUEZ
3 La presse en parle.
OBJECTIF: systmatiser laccord du participe pass
en rcrivant un article au pass compos.
h Faire lire la consigne et demander de reformuler le
texte au pass compos en prenant garde laccord
du participe pass. Cette activit doit tre faite
individuellement. Mettre en commun.
Corrig
est devenue ne sont pas partis les a vus ont eu
se sont familiariss se sont documents
4 Au centre de loisirs.
OBJECTIF: systmatiser laccord du participe pass
dans un dialogue crit.
h Faire lire la consigne de lactivit et demander aux
apprenants de complter le dialogue avec les verbes
proposs au pass. Mettre en commun.
Corrig
tes reste a emmens sont rentrs ont ador
avez fait ont pu se sont baigns se sont allongs
PRONONCEZ
OBJECTIFS: comment prononcer la lettre (s) et
crire les sons [s] et [z].
h Faire lire la consigne de lactivit puis faire travailler
les lves par deux ou faire un travail collectif en
listant les mots au tableau.
h La lettre (s) peut se prononcer [s] (Ex.: se / sont
/ ensemble), ou [z] en liaison (Ex.: ils ont) ou
entre deux voyelles (Ex.: ils faisaient) ou ne pas
se prononcer du tout [ ] (Ex.: temps /pieds ). Le
phonme [s] scrit avec les lettres (s), (c) (+ e, i ou
y) ou encore parfois (t) comme dans patient ou
nation. la nale, la voyelle prcdant [z] est
toujours plus longue que celle qui prcde [s].
Ex.: [bas] basse mais [ba:z] base.
Corrig
1 11 [s] et 4 [z]
2 Tu as vu, ils [z] ont lair fatigu ce [s] matin
videmment Ils ne se [s] sont [s] pas [z] ennuys
ce [s] week-end ! Je les [z] ai vus Paris-plage!
Ensemble [s] ?
Oui, ensemble [s] ! Ils faisaient [z] la sieste [s] [s] !
C [s] est scandaleux [s], nest-ce [s] pas ?
60
LEON
16
Arrt sur...
Paris autrement
Contenus socioculturels
Le Projet du Grand Paris
REPREZ
p. 50-51
Objectifs communicatifs
Prsenter un projet
2 On y va comment?
1 OBJECTIFS: rpondre des demandes
et proposer des itinraires sans voiture.
h Faire travailler les apprenants par deux. Faire
lire la consigne de lactivit pour sassurer de sa
comprhension. Faire raliser lactivit avant de faire
comparer les rponses collectivement.
Corrig
1 Je vous conseille de prendre la ligne 12 jusqu
Madeleine puis de changer pour la ligne 8 direction
Crteil-Prfecture.
2 Vous pouvez prendre le RER B jusqu Chtelet
Les Halles, changer pour la ligne 4 direction
Porte de Clignancourt, descendre Strasbourg
Saint-Denis, puis prendre la ligne 8 direction Balard.
61
INFOS
Se diriger dans le mtro : on repre le numro de la
ligne de sa station de dpart et la ou les stations
auxquelles on doit prendre sa (ses) correspondance(s)
ou ses correspondances pour arriver sur la ligne de la
station voulue. Aux correspondances, on se dirige par
rapport au terminus (la dernire station) de la ligne de
mtro quon veut prendre.
RALISEZ
62
4 www.monprojet.com.
OBJECTIF: rdiger la prsentation dun projet
de concours sur Internet.
h Faire travailler les apprenants en sous-groupes.
Faire reformuler la consigne loral. Insister sur la
reprise des lments de lactivit 1. 4. Faire utiliser
lexpression du but, limpratif et la nominalisation.
h Leur demander de crer sur papier la page
Internet : insister sur la mise en page des informations
(titre, chapeau, sous-titres, rubriques sous forme de
courts paragraphes prsentant les ides essentielles),
lutilisation de diffrentes couleurs,
de lintgration possible de documents authentiques.
Savoir-faire
p. 52
2 Dbat citoyen.
OBJECTIF: exprimer ses souhaits pour les
amnagements urbains dans un jeu de rle.
h Faire travailler les apprenants par groupes.
Leur faire lire attentivement la consigne.
Leur demander de prparer la liste de leurs
souhaits. Faire jouer la scne plusieurs.
Je souhaiterais quil y ait plus despaces verts et
que lclairage urbain soit amlior.
Moi, je trouve que les nuisances sonores
constituent un problme majeur et que cest
vraiment une priorit.
Si seulement nous pouvions avoir plus de bus
aprs 22 h... cela viterait peut-tre quelques
incidents nocturnes.
3 Quelle journe...
OBJECTIF: rdiger un e-mail dcrivant
une journe dsastreuse.
h Faire lire la consigne aux apprenants.
Leur demander de rdiger le-mail demand
individuellement.
Proposition de corrig
Coucou...
Jespre que tu vas bien, toi, au moins.
Moi, je viens de passer la pire journe de ma vie.
Ce matin, je nai pas entendu le rveil. Quand
je me suis lev(e), javais dj plus dune heure
de retard. videmment, javais un rendez-vous
important pour le boulot: le client a attendu
une demi-heure et est parti furieux.
Bien entendu, le directeur ma renvoy(e) pour
3 jours en me disant que je naurai pas dautre
chance. Prochaine erreur: le renvoi dfinitif. Je suis
all(e) prendre un caf: au moment de payer,
je me suis rendu(e) compte quon mavait vol
mon portefeuille! Le patron du caf voulait
appeler la police parce que je ne pouvais pas
payer! Jai d laver des tasses pendant une heure
pour quil me laisse partir! Quelle journe!
4 Rien prparer.
OBJECTIF: demander ou donner
des renseignements pour organiser une soire
dans un jeu de rle.
h Demander aux apprenants de lire la consigne.
Puis leur faire lire le texte du dpliant.
h Leur demander de choisir le type dvnement
quils souhaitent organiser. Faire jouer
la scne deux en sassurant que chaque
apprenant joue alternativement les deux rles
demands.
Ce que vous pouvez dire
Bonjour Madame/Monsieur jaimerais
organiser une fte et je souhaiterais avoir des
renseignements sur le service que vous offrez.
Quels sont vos tarifspour un buffet
danniversaire pour 30 50 personnes ?
Vous occupez-vous de la dcoration de la salle et
ventuellement de la sono?
Ce que lorganisateur peut vous dire
Nous proposons un buffet compos de trois
entres, trois plats principaux et dun gteau
pour 20 euros par personne, pour un minimum
de 30 personnes.
Oui, tout fait. Si vous voulez je peux vous
envoyer le catalogue de nos prestations o vous
pourrez voir tous les types de dcoration que
nous proposons.
63
UNIT 5
Changer de vie
LEON
17
Contenus socioculturels
Les nouveaux quinquagnaires
Objectifs communicatifs
Caractriser des personnes
et des comportements
DCOUVREZ
64
p. 54-55
Contenus linguistiques
Grammaire
Les adjectifs indfinis
Phontique
Relation graphie phonie : prononciation
de la lettre (g)
Corrig
Elles sont quinquagnaires.
UNIT 5 LEON 17
Corrig
a la sant: Ils ont compris quils avaient encore trente
ou quarante ans de vie devant eux et quils doivent
en tirer profit. Ils bnficient des immenses progrs
de la mdecine et prennent soin de leur corps.
b lconomie: Les quinquas psent lourd dans
lconomie car ils jouissent, en moyenne, des
revenus et des patrimoines les plus consquents.
c la beaut: Les femmes de 50 ans sont plus belles et
plus sduisantes quelles ne ltaient 20 ans. La pub
la compris et Madonna est aujourdhui lgrie de
Louis Vuitton, Kim Basinger reprsente Lancaster et
Nathalie Baye, Garnier.
d la culture: Les quinquas daujourdhui sont plus
proches culturellement des trentenaires que des
sexagnaires. Chansons, jeans et tutoiement.
e le sport: Ils frquentent beaucoup les salles de
sports contrairement aux sexagnaires.
f le travail: Ils sont les premiers avoir compris quils
devaient changer de profession plusieurs reprises
au cours de leur vie. De plus, ils se sentent en pleine
forme, mais les entreprises ne souhaitent plus
les employer.
2 Enqute.
OBJECTIF: comprendre deux reportages audio
sur les quinquas.
1 h Demander aux apprenants de lire la consigne.
65
Corrig
1 FauxPourquoi certaines personnes paraissent-elles
plus jeunes que leur ge? # tout le monde
2 FauxDiffrents scientifiques se sont penchs sur ce
problme universel. # les mmes scientifiques
3 FauxAucune personne ne peut changer lge
civil. # tous les individus
4 VraiVoici quelques conseils pour rester
jeune = plusieurs conseils
INFOS
Expliquer que lIFOP est depuis 1938 un des pionniers
et un des leaders sur le march des sondages
dopinion et des tudes marketing.
ENTRANEZVOUS
COMMUNIQUEZ
4 Interview.
OBJECTIF: parler du choix de vie de ses parents
dans une mission.
h Faire travailler les apprenants par deux.
Leur demander de prparer des noncs:
pour prsenter la nouvelle vie de leurs parents et
ce quils pensent de ces nouveaux quinquagnaires,
sils sont lun des enfants de Gabriella ou de
son compagnon ;
pour poser des questions sur la nouvelle vie
des parents et leur opinion sur ces nouveaux
quinquagnaires sils sont lanimateur de lmission.
Ce que peut demander lanimateur
Que pensez-vous des familles recomposes?
Comment votre pre/mre voit-il/elle la vie aprs
cinquante ans?
Vous entendez-vous bien avec votre beau-pre/
belle-mre?
Ce que le fils ou la fille peut dire
Plusieurs de mes ami(e)s vivent dj dans des
familles recomposes donc javais dj vu
comment cest et
cest parfois trs difficile.
Nous vivons tous ensemble comme si nous
tions une vraie famille.
Ma mre est comme beaucoup dautres femmes,
elle pense quil y a une vie aprs cinquante ans.
Je trouve mon beau-pre/ma belle-mre
vraiment super et il/elle rend ma mre/mon pre
si heureux...!
66
PRONONCEZ
OBJECTIFS: comment prononcer la lettre (g).
h Faire lire la consigne de lactivit puis la transcription.
h On peut inciter les lves les rpter, en trouver
dautres et chercher les rgles:
[g] (g + a, + o, + u) Ex.: lgumeet (g + consonne
autre que (n) Ex.: grand, glace ; [] (g + e, + i, + y)
Ex. : il sagit et (ge + a, ge + o) Ex.: changeant,
changeons; [] (g + n) Ex.: ligne.
Corrig
[g]
grand,
magazine,
gommer,
gagner
[]
ge, tmoignages,
interroges,
gymnastique, chirurgie,
changer, biologique,
dommage
[]
ligne,
tmoignages,
gagner
LEON
18
Et si ctait vous ?
Contenus socioculturels
Les millionnaires du Loto
Objectifs communicatifs
Dvelopper une hypothse
DCOUVREZ
p. 56-57
Contenus linguistiques
Grammaire
Lexpression de lhypothse
Phontique
Expression de lhypothse et relation
phonie graphie : le son []
INFOS
2 a h Faire travailler les apprenants par deux et
leur demander dexpliquer les deux slogans. Mettre
en commun.
Corrig
La chance appartient tout le monde.: ce slogan
suggre que tout le monde peut gagner au Loto.
Aujourdhui, loto change et a peut tout changer
pour vous: ce slogan suggre que le Loto a chang
et que sa nouvelle formule peut vous changer la vie.
67
de lhypothse, p. 57.
2 Micro-trottoir.
1 OBJECTIF: identifier la question pose
aux participants dun micro-trottoir.
h Faire lire la consigne. Passer lenregistrement
une fois. Mettre en commun.
Corrig
Que changerais-tu dans ta vie si tu avais la chance
de gagner au Loto ?
68
ENTRANEZVOUS
3 Le rve continue.
OBJECTIF: systmatiser lemploi de lexpression
de lhypothse.
h Faire lire la consigne et lexemple. Inviter ensuite
les apprenants exprimer des hypothses puis
imaginer des consquences pour les phrases
proposes. Mettre en commun toutes les rponses
possibles.
Proposition de corrig
1 Si Jonathan possdait une Porsche, il arrterait
toutes ses activits sportives.
2 Si Arlette se faisait faire un lifting, elle reprendrait
confiance en elle.
3 Si Nicolas et Jade faisaient le tour du monde,
ils oublieraient tous leurs soucis.
4 Si Mathilde se retirait la campagne, elle sennuierait
probablement.
5 Si je perdais mon travail, je pourrais commencer
une nouvelle vie.
UNIT 5 LEON 18
COMMUNIQUEZ
5 Et vous?
OBJECTIF: expliquer quels seraient les
changements provoqus par un gain substantiel
au Loto.
1 et 2 h Faire lire les consignes. Faire travailler les
apprenants par deux. Passer de groupe en groupe
pour donner des conseils et sassurer que lexpression
de lhypothse est bien matrise. Mettre les ides
en commun.
Proposition de corrig
1 Si javais la chance de gagner au Loto, jeffectuerais
des placements financiers afin de ne jamais
manquer dargent.
Si javais la chance de gagner au Loto, jachterais
une grande maison au bord dun lac pour pouvoir
me baigner en t.
Si javais la chance de gagner au Loto, je visiterais
tous les pays o je nai pas encore eu la chance
daller.
Si javais la chance de gagner au Loto, jachterais
une nouvelle voiture, mais cologique.
Si javais la chance de gagner au Loto, je crerais
une association pour aider les gens qui sortent de
prison se rinsrer.
2 Si javais normment dargent, je machterais un
jet priv et japprendrais le piloter pour pouvoir
voyager comme jen ai envie.
Si javais normment dargent, je ferais transfrer
ma maison en Touraine pierre par pierre dans un
village dIrlande que jaime particulirement.
PRONONCEZ
OBJECTIF: comment crire le son [].
h Faire lire la consigne de lactivit puis passer
lenregistrement.
h Plusieurs graphies sont possibles, soit avec
la lettre (j), et cest toujours valable; soit en utilisant
la lettre (g). (Voir leon 17, guide p. 67.)
Corrig
K
^>
::
K
::
69
LEON
19
Chambres louer
Contenus socioculturels
Le dveloppement des chambres dhtes
p. 58-59
Contenus linguistiques :
Grammaire
Le conditionnel pass
Objectifs communicatifs
Formuler un regret, un reproche
DCOUVREZ
70
UNIT 5 LEON 19
5 OBJECTIF: comprendre pourquoi les Franais
rvent douvrir des chambres dhtes.
a h Faire travailler les apprenants par deux
et leur demander de trouver cinq raisons. Mettre
en commun.
Propositions de corrig
Ils souhaitent changer de vie.
Ils aiment vivre la campagne dans une grande
maison.
Ils prfrent la gestion dun gte au cadre rigide dun
bureau.
Ils aiment lide daccueillir des gens, de leur faire
connatre leur rgion.
Ils ont limpression de voyager en rencontrant des
gens venus du monde entier chez eux.
2 Tmoignage.
1 OBJECTIF: faire le portrait dune personne
partir dun enregistrement.
h Faire lire la consigne. Passer lintroduction de
lenregistrement et inviter les apprenants relever
les informations entendues sur la personne
interviewe afin de faire son portrait. Mettre
en commun.
Corrig
40 ans, Christian dcide de quitter son petit
appartement parisien et son travail afin douvrir
une maison dhtes La Rochelle.
Son profil correspond celui dcrit dans larticle.
ENTRANEZVOUS
3 Regret ou reproche?
OBJECTIF: systmatiser lemploi du conditionnel
pass.
h Faire lire la consigne et faire travailler les
apprenants par deux. Mettre en commun.
Corrig
reproche: 1, 3, 5 regret: 2, 4
4 Ractions.
OBJECTIF: savoir utiliser le conditionnel pass
dans des phrases.
h Faire lire la consigne de lactivit. Demander
aux apprenants de ragir aux diffrentes phrases
proposes en utilisant un conditionnel pass. Mettre
en commun.
71
Propositions de corrig
1 Oui, jaurais d demander des subventions.
2 Il aurait d rflchir aux consquences de sa dcision
sur sa famille.
3 Si elle mavait demand conseil, sa maison dhtes
aurait march.
4 Elle naurait jamais d y aller.
5 Si tu leur avais expliqu la situation plus clairement,
tes parents auraient compris ta dcision.
COMMUNIQUEZ
5 Tout plaquer.
OBJECTIF: expliquer pourquoi on veut tout quitter,
dans un jeu de rle.
h Faire travailler les apprenants par deux. Faire lire
la consigne. Leur demander de choisir un des deux
rles:
celui de la personne qui annonce un(e) ami(e)
quelle a dcid de tout quitter. Elle explique ses
motivations et son regret de ne pas avoir pris cette
dcision plus tt ;
celui de lami(e) qui reproche de ne pas avoir t
averti(e) plus tt et qui tente de le/la faire changer
davis.
h Pour lun ou lautre rle, inviter les apprenants
prparer leurs arguments. Passer de groupe en
groupe pour conseiller et rappeler dutiliser le
conditionnel pass dans lexpression du regret,
du reproche et pour exprimer la consquence
dans le pass dune hypothse non ralise.
h Faire jouer la situation. Inviter les apprenants
qui le souhaitent se produire devant la classe.
72
LEON
20
Contenus socioculturels
Un projet daventure
REPREZ
1 Esprit daventure.
h Demander aux apprenants de fermer leurs livres
et leur faire raliser les activits 1 et 2. Puis, faire
ouvrir les livres pour faire les activits suivantes.
OBJECTIF: dcouvrir la thmatique, partir
laventure.
1 h Faire crire aux apprenants ce quvoque pour
eux le mot aventure pendant deux ou trois minutes,
puis les faire comparer avec leurs voisins. Mettre
en commun.
Propositions de corrig
sortir de son environnement habituel; voyager loin,
de manire insolite; tenter des sports extrmes
p. 60-61
Objectifs communicatifs
Parler de vos aspirations
2 Motives.
OBJECTIF: comprendre une lettre de candidature.
73
RALISEZ
3 Interview.
OBJECTIF: participer une interview
pour prsenter le rallye des gazelles.
h Faire travailler les apprenants par deux. Leur
faire choisir un des deux personnages proposs
et prparer leurs questions/rponses. Les inviter
trouver des informations sur le site Internet, p. 60.
Le journaliste sefforcera de poser des questions
sur les motivations des candidats, leur moyen de
slection, le choix des candidatures, lorganisation du
rallye, etc.
Lorganisatrice rpondra toutes ces questions avec
enthousiasme et prcision.
h Proposer aux apprenants de jouer alternativement
les deux rles. Passer de groupe en groupe pour
sassurer que tout se droule bien.
Ce que peut demander le journaliste
sur lorganisation du rallye
O se droule la course?
Qui peut participer?
sur les motivations des candidats
Quest-ce qui peut pousser une femme
participer?
sur le choix des candidatures
Comment slectionnez-vous les candidates?
Ce que peut rpondre lorganisatrice
sur lorganisation du rallye
Il se droule dans le dsert marocain.
Cest une course 100 % fminine. Donc, ce sont
les femmes de plus de 18 ans, ayant un permis
de conduire, une coquipire et un vhicule qui
peuvent participer.
sur les motivations des candidats
Les femmes qui sinscrivent cherchent laventure,
de beaux paysages et se dpasser.
sur le choix des candidatures
Nous slectionnons les personnes dont la
motivation parat la plus sincre et la plus
enthousiaste.
4 Dommage!
OBJECTIF: exprimer ses regrets/reproches
la radio.
h Faire travailler les apprenants par deux. Faire lire
les profils des personnes et inviter les apprenants
choisir deux personnages chacun. Passer de groupe
en groupe pour conseiller et sassurer que regrets
ou reproches sont correctement formuls et que le
conditionnel pass est employ. Mettre en commun.
74
Propositions de corrig
Marc et Sylvain: Cest vraiment nul que nous nayons
pas pu participer au rallye, pourtant on connat bien
le dsert marocain et on a lhabitude des rallyes...
mais nous ne sommes pas des femmes! Alors, cest
interdit pour nous. Incroyable!
Alice: Je suis tellement due! Vivement lanne
prochaine, jaurai lge requis et mon permis!... Je
ne peux plus attendre. Jaurai aim particip cette
anne, pourtant!
Marina: Lamie qui devait partir avec moi est tombe
malade au dernier moment... je nai pas pu trouver
de remplaante... cest tellement frustrant. On aurait
tant voulu raliser ce rve.
Jackie et Lucinda: On sest entranes pendant des
semaines et voil, a nous tombe dessus, notre
voiture est en panne et impossible den trouver une
autre. Personne ne veut nous sponsoriser. Si on avait
pu trouver quelquun pour nous prter une voiture,
on aurait pu partir; cest vraiment dommage!
5 De Moscou Oulan-Bator.
OBJECTIF: proposer sa candidature par crit pour
un projet daventure.
h Faire lire lannonce et inviter les apprenants
relire la lettre de Samira avant de commencer
travailler. Cette activit peut faire lobjet dun exercice
la maison ou en classe. Corriger les productions
individuellement.
Proposition de corrig
Salut,
jai lu ton annonce et je nen croyais pas mes yeux. Tu
dcris le rve que jai depuis des annes. Jai 20 ans,
je suis actuellement tudiant en sciences politiques
et, paralllement, japprends le russe car ce pays ma
toujours fascin. Depuis que jai vu le film mongolien
Lhistoire du chameau qui pleure, je veux visiter
ce pays qui mattire par ses grands espaces et sa
civilisation si attachante. Comme toi, je naime pas
planifier les dtails de mes voyages et jaime saisir les
occasions comme elles se prsentent. Si tu cherches
toujours un compagnon, je serais vraiment trs
intress par cette aventure. Mon russe samliore
de jour en jour. Tu peux me contacter au ... et nous
pourrions nous rencontrer pour voir ce que nous
pouvons faire.
Amitis.
Guillaume
Savoir-faire
p. 62
1 Trouver un job.
OBJECTIF: crire une lettre de candidature.
h Demander aux apprenants de rdiger une lettre
en rponse lannonce. Cet exercice peut faire
lobjet dun devoir en classe ou la maison.
Proposition de corrig
Madame,
Jai le plaisir de vous soumettre ma candidature car
je suis trs motiv(e) pour exercer une activit dans
le domaine de laide humanitaire.
Je possde dj une exprience de deux mois
avec lassociation Aide et Action au Togo o jai
enseign le franais dans une cole secondaire.
Nous tions plusieurs volontaires, nous avons
travaill en quipe et vcu ensemble pendant
toute la dure de la mission. Je me sens donc tout
fait prt(e) renouveler ce type dexprience.
Je peux assurer du soutien scolaire, des cours de
franais et des animations culturelles.
Dans lattente de votre rponse, je vous prie de
croire, Madame, mes sentiments dvous.
2 Un nouveau dpart.
OBJECTIF: expliquer ou poser des questions
sur un changement de vie en participant
une mission.
h Faire travailler les apprenants par deux. Leur
faire lire attentivement la consigne. Leur demander
de choisir leurs rles et les inviter prparer leurs
questions ou rponses. Faire jouer la scne deux.
Enregistrer une ou deux productions, si possible,
afin de retravailler la construction grammaticale de
certains noncs.
3 Conseil dami.
a OBJECTIF: relever des informations dans
un enregistrement radio.
h Demander aux apprenants de lire la consigne
et les items. Leur passer lenregistrement et leur
demander de noter leurs rponses. Repasser
lenregistrement, si ncessaire. Mettre en commun.
Corrig
un couple de pizzaolos, Johan Cleppe et
son amie
ils souhaitent sexpatrier et se dbarrasser
de tous leurs biens matriels
4 Ils en rvaient
OBJECTIFS: comprendre et relever des
informations crites pour faire une prsentation.
h Demander aux apprenants de lire la consigne.
Puis leur faire lire la fiche de Gatane. Aprs la
ralisation de lactivit par crit, il est possible de
demander des volontaires de faire la prsentation
de Gatane loral.
Proposition de corrig
Gatane a 31 ans. Avant, elle tait attache
de presse et maintenant elle est barman. Elle
a toujours ador passer du temps regarder
les barmans des soires faire le spectacle et
raliser des recettes par cur. Elle a donc dcid
dapprendre ce mtier avec un vrai professionnel
tout en continuant travailler. Trois mois plus tard,
elle en a parl ses parents qui lont trs mal pris.
Ils se sont fchs mais Gatane na pas lch et a
continu dans cette voie. Depuis deux ans, elle a
trs peu de nouvelles deux mais elle espre
quun jour ils reviendront vers elle.
75
UNIT 6
LEON
21
Contenus socioculturels
Les codes et rgles dans la restauration
Objectifs communicatifs
Faire des recommandations, conseiller
DCOUVREZ
1 Drles de normes.
OBJECTIF: identifier la thmatique de la leon,
les normes de la restauration, travers une bande
dessine.
1 a h Faire lire la consigne aux apprenants et
les inviter dcrire, par deux, la 3e et la 5e images
de la bande dessine, p. 64, sans la lire entirement.
Corrig
Limage 3 reprsente un tablissement de restauration
rapide alors que limage 5 montre un restaurant
traditionnel.
76
p. 64-65
Contenus linguistiques
Grammaire
Les constructions impersonnelles
Devoir + infinitif
Limpratif
Phontique
Intonation : ordre ou recommandation ?
Place de laccent tonique dans le groupe
rythmique
Corrig
La chane de restauration rapide prsente une cuisine
base de conserves et daliments dj prpars
alors que le restaurant traditionnel propose une
cuisine naturelle, base de produits frais (lgumes,
poisson).
UNIT 6 LEON 21
POUR ALLER PLUS LOIN
2 Recommandations.
1 OBJECTIF: comprendre len-tte et la source
dun document officiel.
h Demander aux apprenants de lire len-tte et
le bas du document, p. 65. Leur faire trouver les
informations demandes. Mettre en commun.
Corrig
a Ce document sadresse aux restaurateurs souhaitant
construire ou restructurer leur restaurant.
b Il est ralis par la Direction dpartementale
des services vtrinaires.
c Son but est de donner des recommandations
relatives lhygine des produits alimentaires.
ENTRANEZVOUS
3 Rencontre.
Corrig
a Faux Voici certaines recommandations.
b On ne sait pas.
c Vrai Les locaux doivent avoir un nombre suffisant
de lave-mains proximit des diffrents postes
de travail.
d Vrai Il est important que les dchets soient stocks
dans des poubelles fermes.
e On ne sait pas.
f Vrai Les quipements doivent tre facilement
nettoyables.
g Faux Il faut conserver les fentres fermes pendant
la production et/ou les quiper dcran de protection
contre les insectes.
Corrig
Dabord, il faut accepter des horaires de travail
difficiles. Il est indispensable dtre rsistant
physiquement. Il est fortement recommand daimer
le contact avec les gens. Il est important dtre un bon
gestionnaire. Il vaut mieux que vous considriez
la cuisine comme une passion. Il faut absolument
savoir diriger une quipe. Il est impratif de bien
connatre les rgles dhygine.
77
COMMUNIQUEZ
5 Rien ne va!
OBJECTIF: donner des recommandations orales
un nouveau serveur/une nouvelle serveuse ou
demander des conseils.
h Faire travailler les apprenants par deux. Attirer
leur attention sur la situation de communication.
Leur demander de prparer des noncspour :
donner des recommandations un nouveau serveur/
une nouvelle serveuse pour laider progresser dans
sa profession sils sont le restaurateur ;
demander des conseils au patron/ la patronne
sils sont le nouveau serveur/la nouvelle serveuse.
h Dire aux apprenants de jouer alternativement le
rle du restaurateur et celui du nouveau serveur/de
la nouvelle serveuse. Passer de groupe en groupe
pour conseiller et rappeler dutiliser les constructions
impersonnelles.
Ce que le restaurateur peut dire pour
parler des questions dhygine
Il faut absolument que vous vous fermiez
correctement les poubelles aprs chaque usage.
Lavez-vous les mains le plus souvent possible.
parler de la faon de sadresser aux clients
Ne soyez pas trop familier/familire avec les
clients, gardez vos distances tout en restant
souriant(e) et poli(e).
78
6 Mon guide.
OBJECTIF: rdiger un guide de recommandations.
h Faire lire la consigne et demander aux apprenants
de rediger un petit guide en sinspirant du
document 2, p. 65.
Proposition de corrig
Quelques recommandations pour russir un examen
Il faut que vous soyez assidu en cours et que vous
relisiez vos notes en rentrant chez vous.
Il vaut mieux commencer rviser quelques
semaines lavance pour avoir le temps de
reprendre ce que vous navez pas compris.
Il ne faut pas rviser une seule fois la veille de
lexamen.
Lors de lexamen, installez-vous confortablement
et sortez tout ce dont vous pourrez avoir besoin.
Concentrez-vous et ne paniquez pas.
PRONONCEZ
OBJECTIFS: (1) faire entendre et reproduire deux
sortes de descente de la voix; (2) faire percevoir
la dirence de nature entre laccent tonique
et laccent dinsistance.
1 et 2 h Faire lire la consigne de lactivit puis passer
lenregistrement.
h Pour les ordres,la voix descend plus bas et plus
rapidement.
Corrig
1. Recommandation: a, b, e, g Ordre: c, d, f
LEON
22
Jour de fte
Contenus socioculturels
Le beaujolais nouveau
p. 66-67
Contenus linguistiques
Grammaire
Les procds de substitution
Objectifs communicatifs
Donner des consignes
DCOUVREZ
1 la vtre!
OBJECTIF: identifier le thme de la leon, le vin,
symbole de fte et de convivialit travers trois
documents visuels.
h Faire trouver ou expliquer ce que signifie la vtre
et donner dautres expressions: votre sant...
h Faire faire un remue-mninges pour trouver le
plus grand nombre possible de mots associs au
mot vin. Les crire au tableau en les classant suivant
leur connotation (positive ou ngative). Exemples:
fte, cuisine, chaleur humaine, convivialit, tradition,
lgance, terroir, culture/alcoolisme, ivresse, violence,
cirrhose du foie...
a h Faire travailler les apprenants par deux et
leur demander dobserver les documents 1, 2 et 3
et de dire ce quils reprsentent. Mettre en commun.
Corrig
Document 1: 4 une tiquette de bouteille de vin
(beaujolais)
Document 2: 2 un message sur un tableau
Document 3: 3 une publicit
79
INFOS
Le beaujolais nouveau est un vin de primeur produit
dans la rgion du Beaujolais dont la commercialisation
est autorise immdiatement aprs la fin de la
vinification. Il est mis en vente le 3e jeudi de novembre
minuit. Son arrive est fte dans de nombreux pays
et les Japonais peuvent le dguster avant les Franais
en raison du dcalage horaire.
En France, son lancement solennel a lieu lors de la fte
traditionnelle des Sarmentelles Beaujeu, la capitale
du Beaujolais.
Ce vin est amicalement appel le beaujolpif (pif
signifie nez en langue familire).
................................... .
Pronoms personnels
................................... .
2 Maudit vin!
Pronoms relatifs
................................... .
Adjectifs possessifs
ou dmonstratifs
................................... .
Pronoms possessifs
ou dmonstratifs
................................... .
Pronoms indfinis
................................... .
80
Corrig
le beaujolais
synonymes: un vin de bistrot, de jeu de boules,
de copains, de famille lobjet dune fte
un vin populaire
pronoms personnels: il est connu
il na pas dautres prtentions
adjectifs possessifs: sa jeunesse sa gaiet
sa renomme
les ennemis du beaujolais
synonymes: de vieux bougons de jeunes
prtentieux du journalisme des sommeliers
pronoms personnels: ils les
UNIT 6 LEON 22
COMMUNIQUEZ
INFOS
Il existe diffrents types de vins : les vins blancs
moelleux doux et sucrs (le sauternes), les blancs
secs (les vins dAlsace), les ross (ctes-de-Provence,
ctes-du-Roussillon), les rouges (les bordeaux, les
bourgognes), les champagnes (Veuve-Cliquot,
Krug)
de substitution, p. 67.
ENTRANEZVOUS
4 Un nom vocateur.
OBJECTIF: savoir utiliser les procds
de substitution grammaticaux et lexicaux.
h Demander aux apprenants de complter
les phrases du texte laide des mots proposs.
Corrig
Le beaujolais reste un vin atypique ; son nom et ceux
de ses dix crus, comme le Morgon ou le Saint-Amour,
voquent pour moi le plaisir et la fte. Dj, quand
on le verse dans les verres, on sent que ce rouge-l
est trs diffrent des autres : il a une couleur qui
est vraiment la sienne et qui ne ressemble aucune
autre couleur de vin.
6 Jy tais!
OBJECTIF: rdiger une lettre pour raconter
la soire de larrive du beaujolais nouveau.
h Faire reformuler la consigne loral. Faire utiliser
les temps du rcit, lexpression de la description,
lexpression des motions. Insister sur les procds de
substitution et sur le lexique du vin. Attirer lattention
sur limpression positive garde le lendemain de
cette fte.
Proposition de corrig
Mon cher Paul,
Je tcris pour te faire partager la bonne surprise que
jai eue hier : invit par des amis qui connaissaient
dj cette fte, jai particip pour la premire fois
la soire du beaujolais nouveau. Nous sommes alls
dans un petit bistrot dans le 18e arrondissement de
Paris. Ctait vraiment trs sympa : il y avait beaucoup
de monde et, minuit, pas avant, nous avons got
le vin, installs au comptoir. On a chant, on a mme
dans ! Le vin ntait pas dexcellente qualit, mais
ce ntait pas grave : ce qui comptait, ctait dtre
ensemble, de rire, de plaisanter. Jai vraiment apprci
ce grand moment de convivialit : on tait tous runis,
entre amis et mme avec des inconnus, unis dans
un mme lan de joie autour du vin. Cest vraiment
une exprience quil faut vivre. Lanne prochaine,
tu viendras avec moi et tu dcouvriras toi aussi cette
manifestation si joyeuse !
Bises, Marc
81
LEON
23
table !
Contenus socioculturels
Les habitudes alimentaires des Franais
p. 68-69
Contenus linguistiques
Grammaire
Construire un discours
Objectifs communicatifs
Construire un discours en articulant
clairement vos ides
DCOUVREZ
82
UNIT 6 LEON 23
Corrig
a Faux Les Franais nont pas chang leurs habitudes
alimentaires. Loin du plateau-tl, ils restent mme
fidles au dner traditionnel.
b Vrai En 2004, selon lInstitut national de prvention
et dducation pour la sant, 50 % des Franais
mangeaient devant leur cran au dner.
c Vrai Des repas pris et prpars ensemble dans le
couple, une tradition qui persiste, une alimentation
plutt quilibre et un vrai plaisir dtre table.
d Faux Mais le temps consacr manger se rduit.
e Vrai Sur la photo, ils sont radieux, surtout les
enfants, rieurs, que certains jugeraient trop agits.
Corrig
Voir corrig de lactivit suivante.
de plus
puis
2 Habitudes alimentaires.
donc
dailleurs
en effet
au contraire
mais
Conclure
finalement
ENTRANEZVOUS
3 Le bottin mondain.
OBJECTIF: systmatiser lemploi des articulateurs
en compltant un texte lacunaire.
h Faire lire la consigne et faire travailler les
apprenants par deux. Mettre en commun.
Corrig
donc en effet de plus au contraire bref
83
4 Mauvaises habitudes.
OBJECTIF: systmatiser lemploi des articulateurs
en choissant la bonne rponse.
h Faire lire la consigne de lactivit puis inviter les
apprenants faire lexercice. Mettre en commun.
Corrig
1 dailleurs 2 alors 3 de plus 4 donc 5 donc
COMMUNIQUEZ
5 change.
OBJECTIF: parler des rgles de savoir-vivre table.
h Faire travailler les apprenants par deux. Faire
lire la consigne et les questions pour sassurer de
leur comprhension. Faire une mise en commun
des rponses en classe entire. On peut aussi
faire travailler les apprenants en quatre groupes
correspondant aux quatre questions et y rpondre
ainsi de faon plus approfondie.
Propositions de corrig
1 On ne peut absolument pas manger avant que
la matresse de maison nait commenc.
Cest une rgle que mes parents mont apprise
et je ne lai jamais oublie.
2 Jai essay de transmettre ces rgles mes enfants,
sans succs!
3 Absolument, le repas du soir est loccasion pour tous
de se retrouver et de discuter de sa journe.
4 De plus en plus de familles autour de nous optent
pour le plateau tl, certaines nont mme plus de
table sur laquelle ils pourraient manger.
84
LEON
24
Arrt sur
La Semaine du got
Contenus socioculturels
La Semaine du got
REPREZ
1 Le club du got.
OBJECTIF: dcouvrir la thmatique de la leon,
la Semaine du got.
1 h Faire lire le titre du document, p. 70.
Demander aux apprenants dimaginer de quel type
de manifestation il sagit et quel est son objectif.
Faire comparer les rponses par deux avant une mise
en commun en classe entire.
Corrig
Lobjectif de cette manifestation est de faire dcouvrir
au public limportance des saveurs des aliments.
Cette rencontre du grand public et des professionnels
de la restauration est organise dans un but
pdagogique : duquer le got des jeunes
gnrations, mais aussi dvelopper des pratiques
alimentaires plus saines.
p. 70-71
Objectifs communicatifs
Partager une recette de cuisine
2 Saveurs fruites.
1 OBJECTIF: comprendre une recette.
h Faire lire la recette, p. 71, puis les rubriques
proposes et inviter les apprenants associer les
diffrentes parties de la recette ces dernires. Faire
remarquer ou trouver que tous les verbes de la partie
prparation sont limpratif.
Corrig
Ingrdients: encadr rose
Minutage: dbut de la recette
Suggestion: encadr violet fonc en bas de page
Prparation: encadr violet clair
85
RALISEZ
86
6 Saveurs dailleurs.
OBJECTIF: rdiger une recette de son pays.
h Faire travailler les apprenants par deux. Faire
utiliser les articulateurs logiques, limpratif,
les adverbes, les verbes daction. Insister pour que
les apprenants choisissent une recette originale.
Proposition de corrig
Soupe de pommes de terre aux saucisses
Dans un premier temps, pluchez deux oignons et
coupez-les en tranches trs fines. Ensuite, prenez une
cocotte et faites-y fondre du beurre. Ajoutez-y les
oignons et laissez-les cuire en les remuant de temps
en temps. Aprs avoir ajout votre prparation
du bouillon de viande, occupez-vous des pommes
de terre : pluchez-les et coupez-les en ds. Enfin,
plongez les saucisses, les pommes de terre coupes
et le thym dans le bouillon. Noubliez pas de saler et
de poivrer votre prparation. Portez bullition puis
laissez cuire 30 minutes feu doux. Avant de servir,
gotez et rectifiez lassaisonnement si ncessaire.
Garnissez de persil hach. Et voil ! Cest prt !
Savoir-faire
p. 72
1 Gourmandise.
Corrig
Nom du plat: la tarte aux courgettes et aux olives
Cot de la recette par personne: six euros
Niveau de difficult : trs facile
Temps de prparation: 15 minutes
Temps de cuisson: 50 minutes
Ingrdients: 400 grammes de courgettes, deux
tomates, 50 grammes dolives noires, 100 grammes
de fromage blanc, trois ufs, 100 grammes de
gruyre rp, de lail, deux oignons, du sel, du
poivre.
tapes de ralisation: Faites une pte tarte.
Prchauffez votre four. Lavez et coupez finement
les courgettes, les tomates et les olives. Mlangez
tous les ingrdients. Disposez-les sur la pte.
Enfournez pendant 50 minutes.
87
valuation 2
DELF
B1
Comprhension de loral
OBJECTIF
h Demander aux apprenants de lire les questions. Passer une fois lenregistrement, leur laisser
une minute de pause pour commencer rpondre aux questions. Passer une deuxime fois
lenregistrement. Demander aux apprenants de finir de rpondre aux questions.
h Mettre en commun. Faire rcouter lenregistrement pour faire justifier les rponses. Faire
ventuellement lire la transcription pour parfaire la comprhension.
Corrig
1 La vieillesse 2 c 3 b et c 4 2 personnesont peur de cette priode de la vie : Je suis terroris par lide de
vieillir.; Ce qui me fait le plus peur, cest la perspective de retourner au nant. Quest-ce qui me fait peur?
la dchance, la maladie. 5 la dchance, la maladie, un ralentissement, moins de dynamisme, moins
de dsir, lide de ne plus pouvoir tre aussi actif 6 Cest un moment de dcouverte. 7 Lide de mourir,
de disparatre, de ne plus tre de ce monde, de ne plus vivre 8 4e personne interroge: On ne peut rien
contre la vieillesse. 9 Ne pas y penser et vivre comme si on tait immortel. Prendre de bons moments prsents
(Profiter de la vie avant de vieillir). 10 Non: L, jespre le faire, surtout pendant que je suis toujours jeune
aprs a va tre un peu plus dur.
h Il est recommand de faire faire lpreuve sans laide du dictionnaire, soit la maison,
soit en classe. Inviter les apprenants lire larticle, p. 74, et rpondre aux questions.
h Mettre en commun. Demander aux apprenants dexprimer les difficults rencontres.
Corrig
1 48 millions de personnes. 2 b 3 b 4 c 5 b 6 Il faut augmenter fortement la prsence de la nature en
ville. 7 a Vrai Ds la naissance du premier enfant, les jeunes mnages, les familles quittent les centres villes.
b Faux Inscurit, stress, pollution, prix du logement, anonymat sont les maux couramment voqus.
c Faux De plus en plus de responsables sont convaincus quun cadre de vie peu attrayant et un environnement
dgrad sont des handicaps lourds pour le dveloppement durable dune ville. d Vrai Les villes vertes sont
plbiscites des Franais et regagnent des habitants.
Production crite
OBJECTIF
h Il est recommand de faire faire lpreuve sans laide du dictionnaire, soit la maison,
soit en classe. Faire lire la consigne aux apprenants et ensuite les inviter rdiger une rponse
en 250 mots. Imposer un temps limite de 50 minutes.
h Ramasser les productions et les corriger en suivant les critres dvaluation ci-dessous.
88
Adquation au sujet
5 points
3 points
2 points
Comptence linguistique
4 points
morphosyntaxe
lexique adapt
2 points
2 points
Cohrence et cohsion
1 point
valuation 2
p. 73-76
Proposition de corrig
Je pense quil est urgent damnager la ville diffremment en crant plus de maisons individuelles avec
des jardins dagrment et des potagers. Tous les nouveaux btiments doivent tre davantage vgtaliss
et crs avec des matriaux naturels (bois, ardoise, paille, chanvre, verre, objets recycls...). Il faut galement avoir
de plus en plus recours des moyens naturels et cologiques de chauffage (nergie solaire, gothermie). Par
ailleurs, il est impratif de relier les diffrentes parties dune ville par des poumons de verdure comme des parcs
o il sera possible de marcher, courir, se restaurer au bord dun tang, observer la faune et la flore loisir.
Le recyclage doit galement trouver une place prpondrante.
En Angleterre, les cits-jardins ont remplac les anciennes cits-dortoirs. Cependant, elles ne sont pas
une alternative la ville de lre industrielle du point de vue environnemental : elles adoptent tous les progrs
techniques, avec leurs bienfaits et leurs mfaits, mais les habitants qui se rendent en train en ville pour travailler
rsident dans un cadre champtre. Toutefois, lexprience des cits-jardins attend son bilan nergtique et
environnemental.
En bref, il faut que les collectivits locales se mettent daccord pour crer une politique de la nature la ville
vivable et conomique.
Production orale
OBJECTIF
h Demander aux apprenants de lire la consigne et le texte du Guide de lcofood. Les inviter
identifier le phnomne de socit dont il parle et leur demander de prsenter leur opinion
sur ce sujet.
h Inviter des volontaires se produire devant la classe qui jouera le rle de jury en tenant compte
des critres dvaluation donns ci-dessous. Donner un critre dvaluation par membre du jury.
Temps limite: 3 ou 4 minutes par groupe.
Capacit prsenter son point de vue
6 points
2 points
2 points
2 points
Comptence linguistique
3 points
morphosyntaxe
lexique adapt
correction phontique
1 point
1 point
1 point
Capacit convaincre
1 point
Proposition de corrig
Jessaie de faire ce que je peux pour privilgier lalimentation locale, mais cest parfois trs difficile. Depuis
plusieurs mois, tous mes fruits et lgumes sont locaux et viennent directement du march. Je nachte plus
de fruits exotiques comme les kiwis, mangues, pamplemousses, ananas et que trs rarement des avocats
ou des oranges (espagnols en hiver).
Malheureusement, dans ma rgion, les crales et les lgumineuses ne sont pas cultivs localement! Que faire?
Je recherche aussi les emballages conomiques ou recyclables. Pourquoi le lait nest-il pas vendu en bouteilles
de verre consignes et remplies nouveau comme en Allemagne?
Jai toutefois beaucoup de rticence abandonner les produits issus du commerce quitable, mme sils viennent
de lautre bout de la plante car cette pratique a des rpercussions sur le mode de vie des producteurs qui
ne sont pas contraints de quitter leurs terres. Cest un vrai dilemme pour moi
89
UNIT 7
LEON
25
Un monde idal
Contenus socioculturels
Le monde du travail les emplois prcaires
Objectifs communicatifs
Exprimer une opinion ou un sentiment
DCOUVREZ
90
p. 78-79
Contenus linguistiques
Grammaire
Lexpression de lopinion
Phontique
Intonation : dception, indiffrence
ou colre ?
Les nombres
Corrig
Sur cette image, on voit deux hommes qui sortent
dun ascenseur et qui entrent dans une grande
salle. Lun des deux hommes doit tre le patron: il
est le seul porter une veste rouge. Tous les autres
personnages portent une veste grise.Le deuxime
homme doit tre un nouvel employ. Cest une vaste
pice dans laquelle tous les employs travaillent
sur un ordinateur sans communiquer entre eux. Ils
ne sourient pas et nont pas lair trs panouis. Ils se
ressemblent tous et sont tous habills de la mme
manire. Cette atmosphre duniformit est assez
inquitante! Lindividu ne semble pas avoir sa place
dans cette atmosphre standardise.
UNIT 7 LEON 25
resserrer les liens entre salaris: tous les
employs doivent partir en vacances ensemble,
ils passent leurs week-ends faire des activits
sportives avec leurs collgues. Ils doivent
obligatoirement participer aux ftes de Nol et
Pques spcialement organises pour eux. la
Toussaint, ils vont tous sur les tombes de leurs
collgues qui se sont suicids.
Ces actions sont totalement dvalorisantes
et touffantes pour ces individus qui ont lair
totalement dshumaniss (contrairement ce que
dit le patron).
2 Pour ou contre.
1 OBJECTIF: comprendre le thme commun deux
tmoignages audio.
h Expliquer aux apprenants que CDDsignifie
Contrat Dure Dtermine. Il est sign entre un
employeur et un salari quand ce dernier est recrut
pour une dure dtermine. CDIsignifie Contrat
Dure Indtermine. Il reprsente la forme normale
du contrat de travail pass entre deux personnes:
lemployeur et le salari, sans limitation de dure.
h Demander aux apprenants de lire la consigne.
Passer lenregistrement une premire fois et leur
faire relever le sujet commun aux deux tmoignages.
Mettre en commun.
Corrig
b les emplois temporaires
91
de lopinion, p. 79.
ENTRANEZVOUS
4 Rumeur.
OBJECTIF: systmatiser lemploi des expressions
de lopinion en imaginant des ractions.
h Faire raliser aux lves lexercice lcrit puis
mettre en commun loral.
Propositions de corrig
1 Je pense que cest compltement faux.
2 Jai limpression de rver.
3 Je ne crois pas que cette rumeur soit fonde.
4 Je trouve que la Direction nous donne de faux espoirs.
5Jai limpression que la Direction se moque de nous.
92
COMMUNIQUEZ
5 Ragir.
OBJECTIF: donner son point de vue loral.
h Faire travailler les apprenants par deux. Leur
demander de ragir chacun aux affirmations donnes.
Propositions de corrig
1 Je pense que cest compltement faux, la vie
professionnelle est importante, mais pas plus que
la vie prive.
2 Selon moi, si on est heureux dans une entreprise,
pourquoi la quitter? Bien sr, tout dpend
de la personnalit de chacun.
3 Jai limpression de rver. Je ne crois pas que le
monde du travail fonctionne de cette manire-l.
6 Blog.
OBJECTIF: apporter son tmoignage lcrit.
h Faire lire les consignes et demander aux
apprenants dapporter leur tmoignage crit
sur les emplois prcaires ou bien den inventer un.
Proposition de corrig
Toute ma vie, jai enchan les emplois prcaires et
je nai jamais eu demployeur fixe, mais ctait un
choix pour moi. Jaime la libert et jaime lide que
je peux choisir de faire ce que je veux. Je cherche ma
voie et cest un excellent moyen pour y parvenir. Mais
cest vrai que, si je dcide de fonder une famille ou
dacheter un logement, je pense quil faudra que je
change de vie et que je parte la recherche dun CDI...
PRONONCEZ
OBJECTIFS: 1 utiliser la courbe mlodique
dune phrase pour percevoir direntes
expressions de sentiments; (2) la prononciation
des nombres en contexte.
1 et 2 h Faire lire la consigne de lactivit puis passer
lenregistrement.
Corrig
1 Indirence: a, e Dception: b, d Colre: c
LEON
26
Travailler autrement
Contenus socioculturels
Le tltravail
p. 80-81
Contenus linguistiques :
Grammaire
Les valeurs du subjonctif
Objectifs communicatifs
Parler de votre vie professionnelle
DCOUVREZ
1 Tltravail.
OBJECTIF: parler du thme de la leon,
le tltravail.
1 h Faire regarder la photo, p. 80, et demander aux
apprenants dimaginer ce quest le tltravail ou bien
leur demander dimaginer ce que cest, livres ferms,
puis de vrifier avec la photo. Faire dcomposer le
mot: tl travail. Mettre en commun.
Corrig
Sur la photo, une jeune femme lit des documents
tout en jouant avec son jeune enfant. Le tltravail,
cest le fait de travailler chez soi et non dans une
entreprise.
Corrig
Le tltravail prsente certains avantages pour le
gouvernementqui y voit une solution au manque
dinfrastructures daccueil pour les jeunes enfants et
les personnes ges.
Les entreprises qui tltravaillent paient moins
dimpts.
Les transports en commun sont moins utiliss donc
plus frquentables pour les autres utilisateurs.
93
2 Tmoignages.
OBJECTIF: observer un corpus dnoncs afin
de conceptualiser les valeurs du subjonctif.
1 h Faire lire les tmoignages de Ccile et Ahmed,
p. 80. Si ncessaire, expliquer les expressions mal
comprises. Faire lire les items pour sassurer de leur
comprhension. Demander aux apprenants de relever
dans les tmoignages les noncs correspondants
aux items. Faire justifier les rponses.
Corrig
a La difficult de concilier vie professionnelle et vie
prive (Ccile) le dsir de changer de rythme
de vie (Ahmed).
b Je suis la plus heureuse des femmes (Ccile)
je suis de plus en plus stress (Ahmed).
Corrig
a fournisse: subjonctif prsent
b soient: subjonctif prsent
c soit : subjonctif prsent
d concilie : subjonctif prsent
Le subjonctif est utilis pour exprimer des sentiments
tels que le dsir, la crainte, le doute ou la ncessit.
ENTRANEZVOUS
3 Entre nous.
OBJECTIF: systmatiser les valeurs du subjonctif
en conjuguant des verbes dans un texte.
h Demander aux apprenants de mettre les verbes du
dialogue aux temps et aux modes qui conviennent.
Corrig
Alors, tu es content de ton nouveau job, il te plat ?
Ben, je ne suis pas sr que ce type de travail me
convienne.
Mais si, tu vas voir, je suis sre que a te plaira !
Oui, mais il va falloir que nous nous organisions
diffremment au quotidien.
En tout cas, je suis persuade quon sera moins
stress loin de Paris.
Hum, hum. Mais jai peur que nous perdions le
contact avec nos amis.
Oh ! l, l ! Quel pessimiste ! Il suffira juste quon
les voie le week-end. a peut les intresser,
un week-end la campagne, non ?
4 Messages.
OBJECTIF: systmatiser les valeurs du subjonctif
en crivant des phrases.
h Faire lire la consigne et lexemple puis inviter les
apprenants faire des phrases partir des notes. Puis
leur demander dindiquer ce quexprime la phrase.
Propositions de corrig
1 Il faut que tu appelles M. Leduc avant 17 h.
[obligation]
2 Jaimerais que tu ranges la maison car mon chef
vient dner. [souhait]
3 Je ne suis pas sr(e) que le plombier passe demain.
[doute]
94
UNIT 7 LEON 26
COMMUNIQUEZ
5 Hsitations.
OBJECTIF: expliquer ou demander quels sont
les avantages du tltravail.
h Faire travailler les apprenants par deux. Faire
reformuler la consigne loral. Attirer lattention sur
la situation de communication : poser des questions
sur le tltravail et convaincre quelquun sur les
avantages dune situation. Lun des apprenants
(salari dune entreprise) tlphone son/sa voisin(e)
(un(e) ami(e) qui lui parle des avantages
du tltravail).
h Faire jouer la scne.
95
LEON
27
Pause
Contenus socioculturels
Le cong sabbatique
p. 82-83
Contenus linguistiques
Grammaire
Les propositions temporelles
Objectifs communicatifs
Exprimer des rapports temporels entre
deux actions
DCOUVREZ
96
UNIT 7 LEON 27
3 OBJECTIF: approfondir la comprhension
dun document.
h Faire lire la consigne et les items et inviter les
apprenants dire si les affirmations sont vraies,
fausses ou si on ne sait pas. Mettre en commun.
Corrig
Vrai: d Faux: a, c, e On ne sait pas: b
ENTRANEZVOUS
3 Cong sabbatique.
OBJECTIF: systmatiser lemploi des propositions
temporelles.
h Demander aux apprenants de complter
le dialogue avec des propositions temporelles.
Mettre en commun.
Corrig
avant de ds que jusqu ce que quand
aprs depuis que aprs avant de
COMMUNIQUEZ
4 change.
OBJECTIF: rpondre des questions sur les congs
oralement.
h Faire travailler les apprenants par deux. Leur
demander de rpondre chacun leur tour
aux questions. Mettre en commun.
Propositions de corrig
1 La dure des congs pays dans mon pays est
de 28 jours en moyenne.
2 Je fais tout mon possible pour oublier mon travail
en vacances car je pense quelles sont faites
pour se reposer.
3 Je passerais plus de temps faire des activits
physiques, des randonnes.
4 Je partirais vraisemblablement en Amrique latine.
5 Conseils dami.
OBJECTIF: rdiger un e-mail de conseils destin
un ami qui doit passer un entretien.
h Faire lire la consigne et demander aux apprenants
de rdiger le-mail demand en sefforant
dutiliser des propositions temporelles. Corriger
individuellement.
Proposition de corrig
Tout dabord, tu dois vraiment te relaxer avant de
te rendre lentretien. Le soir qui prcde, fais ce qui
te fait plaisir. Regarde un bon film mais ne te couche
pas trop tard.
Pendant que tu passes lentretien, sois toi-mme, le
plus naturel possible. Respire fond et surtout ne
panique pas.
Aprs avoir quitt les locaux, tu dois tout oublier,
ne revis pas lentretien et surtout vite de penser
Jaurais d dire a....
97
LEON
28
Arrt sur
Le Futuroscope
Contenus socioculturels
Les loisirs
REPREZ
h Demander aux apprenants de dire ce quils
connaissent sur le Futuroscope. Quest-ce que cest?
O est-ce? Y sont-ils alls?
h Si un apprenant y a dj t, lui faire raconter
son exprience.
p. 84-85
Objectifs communicatifs
Demander des renseignements
1 Correspondance.
2 Informations.
Corrig
a Madame, Monsieur
b les trois paragraphes de texte
c en haut de la lettre, gauche
d en bas de la lettre droite
e en haut de la lettre droite
f le dernier paragraphe
g cest lobjet, au-dessus de la formule dappel
h sous les coordonnes du destinataire, en haut droite
98
Corrig
1 Le Futuroscope est un parc de loisirs dont les
attractions sont fondes sur le multimdia, les
techniques cinmatographiques, audiovisuelles et
robotiques du futur.
2 Ce document sadresse aux comits dentreprises.
3 Ils pourront sjourner lhtel Altora car il est
labellis tourisme et handicap et un des participants
est handicap.
UNIT 7 LEON 28
RALISEZ
4 Prcisions.
OBJECTIF: rdiger une lettre de demande
dinformations.
h Faire lire les consignes et demander aux
apprenants de rdiger la lettre demande en prenant
soin den sparer clairement les diffrentes parties.
Les inviter se rfrer lactivit 1. 1.
h Cette activit peut faire lobjet dun exercice
la maison ou en classe. Corriger les productions
individuellement.
Proposition de corrig
Futuroscope Destination
Service Groupes
BP 3030
86130 Jaunay-Clan
GroupeLEASant
Comit dEntreprise
3, rue Jean Jaurs
45000 Orlans
Poitiers, le 25 octobre 20
Objet : demande dinformations
Madame, Monsieur,
Ma collgue ma transmis votre message confirmant
votre intention de venir au Futuroscope et je vous
en remercie. Je souhaiterais toutefois obtenir des
informations supplmentaires.
Pourriez-vous mindiquer les noms et prnoms des
participants ainsi que les dates de leur sjour? Il me
faudrait galement savoir quel type de chambres vous
souhaitez rserver (simples, doubles) et, finalement, le
nombre dinscrits latelier Les secrets de limage.
Je vous conseille de vous adresser Vienne Loisirs
au 05 49 37 48 58 pour trouver dautres activits
culturelles autour du Futuroscope, leur adresse e-mail
est vienne-loisirs@tourisme-vienne.com et bien sr,
vous pouvez consulter leur site: tourisme-vienne.com.
Dans lattente de recevoir les renseignements
demands, je vous prie dagrer, Madame, mes
salutations distingues.
La secrtaire du Services des Groupes,
Marie Le Guiden
5 Lheure du bilan.
OBJECTIFS: participer une runion et donner
son avis.
h Faire travailler les apprenants par quatre. Faire lire
les profils des personnes et inviter les apprenants
choisir un personnage et prparer leurs arguments.
Faire jouer la scne par chacun des groupes. Passer de
99
Savoir-faire
p. 86
1 Notre objectif:
rpondre vos besoins.
OBJECTIF: crire un e-mail de demande
de prcisions.
h Faire lire la consigne et lannonce. Demander
aux apprenants de rdiger un e-mail de demande
dinformations complmentaires.
h Cet exercice peut faire lobjet dun devoir
en classe ou la maison.
Proposition de corrig
Bonjour,
Suite votre annonce parue dans le journal de ce
matin, jai le plaisir de vous proposer les services de
notre socit pour organiser votre arbre de Nol.
Je souhaiterais toutefois avoir quelques
informations complmentaires afin de vous
faire une proposition concrte qui rpondra
vos besoins. Tout dabord, de quel budget
disposez-vous? Pourriez-vous me donner une
ide des cadeaux que vous souhaiteriez offrir aux
enfants? Quels ges ont-ils? Nous proposons
diffrentes animations et aimerions avoir une
ide du public qui sera prsent afin de choisir ce
qui lui conviendrait le mieux. Souhaitez-vous un
sapin de Nol en plastique (vous pourriez ainsi le
garder pendant plusieurs annes) ou un pica
recyclable?
Dans lattente de votre rponse, je vous prie de
croire mes sentiments dvous.
100
3 Travailler gratuitement?
Objectif: participer un dialogue
sur le bnvolat.
h Demander aux apprenants de lire la consigne
et le document. Les faire travailler par deux. Les
inviter choisir un rle puis prparer leurs
arguments pour ou contre. Faire jouer la scne.
h Demander des volontaires de se produire
devant la classe. Enregistrer une ou deux
productions, si possible, afin de retravailler la
construction grammaticale de certains noncs.
UNIT 8
Question dargent
LEON
29
Cyberacheteurs
Contenus socioculturels
Les achats sur Internet
p. 88-89
Contenus linguistiques
Grammaire
Les pronoms relatifs composs
Objectifs communicatifs
Prsenter les avantages dun produit
DCOUVREZ
1 Enqute.
1 OBJECTIF: identifier la thmatique de la leon,
les achats sur Internet.
h Faire observer les logos et indiquer ce
quils reprsentent.
Corrig
Ce sont des logos de boutiques dachats en ligne.
101
ENTRANEZVOUS
102
3 Paroles dinternautes.
OBJECTIF: systmatiser lemploi des pronoms
relatifs composs en transformant des phrases.
h Demander aux apprenants de lire la consigne. Faire
lire et expliquer lexemple puis inviter les apprenants
transformer les phrases. Mettre en commun.
Corrig
1 Cest une agence de voyages en ligne auprs
de laquelle je commande tous mes billets davion.
2 Ce site darticles lectromnagers dispose dun
service aprs-vente auquel on peut faire confiance.
3 Demandez votre code de client privilgi
grce auquel vous pourrez bnficier de tarifs
promotionnels trs intressants.
4 Je choisis uniquement certains sites sur lesquels
je peux effectuer des paiements scuriss.
4 Rclamations.
OBJECTIF: systmatiser lemploi des relatifs
composs en compltant des phrases.
h Demander aux apprenants de lire la consigne puis
les inviter procder lactivit individuellement.
Mettre en commun.
Corrig
1 Je viens de recevoir ma commande mais le colis dans
lequel se trouvaient mes deux robes tait abm.
2 Le service aprs-vente auquel je me suis adress
na pas t en mesure de maider.
3 Javais command quatre billets de train mais
je reois aujourdhui une enveloppe dans laquelle
il ny a que trois billets.
4 Je viens de dcouvrir que le compte bancaire
sur lequel a t eectu le rglement en ligne
a t dbit deux fois.
COMMUNIQUEZ
5 www.cadeauxdenoel.com.
OBJECTIF: convaincre quelquun dacheter
en ligne ou poser des questions propos des
achats sur Internet.
h Faire travailler les apprenants par deux. Attirer
leur attention sur la situation de communication.
Leur demander de prparer des noncspour :
essayer de convaincre un(e) ami(e) dacheter
ses cadeaux de Nol sur Internet;
poser des questions un(e) ami(e) sur les achats en
ligne.
UNIT 8 LEON 29
h Dire aux apprenants de jouer alternativement
les deux rles. Passer de groupe en groupe pour
conseiller et rappeler dutiliser les pronoms relatifs
composs.
h Faire jouer la situation.
Ce que lami(e) sceptique peut poser comme
questions
Quels sont les avantages dacheter en ligne?
Moi, jaime faire mes courses dans les magasins
dans lesquels je peux flner ma guise.
Tu es sr(e) quil ny a aucun danger pour mes
informations bancaires? Je ne voudrais pas tre
dbit(e) plusieurs fois pour un seul achat.
Comment est-ce que je peux savoir si un site est
lgal?
Tu nas jamais eu dennuis?
Le service aprs-vente est-il bien organis?
Est-ce que je peux renvoyer un article sil ne me
plat pas ? Je serai rembours(e) ?
103
LEON
30
Service compris
Contenus socioculturels
La pratique du pourboire
p. 90-91
Contenus linguistiques :
Grammaire
La mise en relief dune information
Objectifs communicatifs
Dcrire des pratiques culturelles
DCOUVREZ
1 Origine.
1 OBJECTIF: identifier le thme dune chronique
radio, le pourboire.
h Passer lenregistrement et demander aux
apprenants quel en est le sujet.
Corrig
La diminution des pourboires.
2 Usages.
1 OBJECTIF: identifier lusage du pourboire dans
104
UNIT 8 LEON 30
2 OBJECTIFS: comprendre un forum sur le service
et le pourboire et relever une structure pour mettre
en relief une information.
h Faire lire le forum, p. 91, et expliquer aux lves
que cest Milou qui a raison et qui donne les bonnes
dfinitions. Faire lire la consigne et les items. Inviter
les apprenants relever les informations demandes.
Corrig
a oui pour Alice et non pour Milou(cest Milou
qui a raison)
b Ce qui est toujours inclus, cest le service
Ce que lon fait galement si on est content
du serveur ou de la serveuse, cest laisser
un pourboire.
c Structures pour mettre en relief: Ce qui
Ce que lon cest: focalisation
ENTRANEZVOUS
4 Cest normal?
OBJECTIF: systmatiser la mise en relief
dune information en transformant des phrases.
h Faire lire lexemple pour sassurer de
sa comprhension. Demander aux apprenants
de transformer les phrases selon lexemple.
Corrig
1 Ce qui est ridicule, cest le montant des pourboires
en France ! Ce que je trouve ridicule, cest
le mondant des pourboires en France !
COMMUNIQUEZ
5 Dbat.
OBJECTIF: participer un dbat sur le pourboire.
h Faire lire les consignes. Faire travailler les
apprenants par quatre. Les inviter choisir un rle
puis prparer leurs questions ou leurs arguments.
Passer de groupe en groupe pour donner des conseils
et sassurer que les procds de mise en relief
des informations sont bien utiliss.
105
LEON
31
Contenus socioculturels
Les soldes
Objectifs communicatifs
Mettre une information en relief
DCOUVREZ
106
p. 92-93
Contenus linguistiques
Grammaire
La nominalisation
Phontique
Relation graphie-phonie : prononciation
de la lettre (x)
UNIT 8 LEON 31
POUR ALLER PLUS LOIN
INFOS
Le Cot de la vie, film franais sorti en 2003 et ralis par
Philippe Le Guay, met en scne plusieurs personnages
qui ont des attitudes diffrentes face largent : un
radin qui ne supporte pas les dpenses, une femme
prte se servir des hommes pour senrichir, une jeune
hritire dsintresse. travers ces destins croiss, le
film pose la question du rapport particulier que chacun
entretient avec largent, selon sa personnalit.
Corrig
2 paragraphe 2
3 paragraphe 4
6 paragraphe 3
La nominalisation, p. 93.
ENTRANEZVOUS
3 la une.
OBJECTIF: systmatiser lemploi
de la nominalisation en imaginant des titres.
h Faire lire la consigne et faire expliquer lexemple.
Faire travailler les apprenants par deux. Mettre
en commun.
107
Corrig
1 Changement progressif des habitudes de
consommation/Apparition du commerce
lectronique : les habitudes de consommation
des jeunes changent progressivement.
2 Augmentation des prix/Passage leuro : les prix
ont augment
3 Signature dun accord par le gouvernement/
Revalorisation du salaire de base dans la fonction
publique : le gouvernement signe un accord cet
aprs-midi.
4 Forte diminution du pouvoir dachat des Franais
COMMUNIQUEZ
4 Argent de poche.
OBJECTIF: participer une discussion sur largent
de poche.
h Faire travailler les apprenants par deux. Leur
faire choisir un des deux personnages proposs et
prparer leurs rpliques. Proposer aux apprenants
de jouer alternativement les deux rles. Passer
de groupe en groupe pour conseiller et rappeler
dutiliser la nominalisation afin de mettre en avant
certaines informations.
h Faire jouer la situation.
108
PRONONCEZ
OBJECTIF: comprendre les direntes
prononciations de la lettre (x) notamment
dans les nombres.
h Faire lire la consigne de lactivit puis
la transcription.
h Il convient de bien faire entendre aux lves ces
direntes prononciations, notamment [
s] dans
exigences et [kz] dans exceptionnel et ventuellement
de leur faire trouver pourquoi En tte de mot,
ex + voyelle comme dans examen se prononce
[
z], en revanche, ex + consonne comme dans
excuse se prononce [ks]. lintrieur du mot, (x) se
prononce gnralement [ks] comme danstaxi, ou
complexe.
h On peut aussi faire prononcer les nombres 6
[sis] et 10 [dis] seuls, dans 6 ans [si z
] ou 10 ans
[di z
] et dans 6 mois [si mwa] ou 10 mois [di mwa]
et attirer lattention des lves sur les trois faons de
les prononcer. Enn en ce qui concerne les nombres,
notons aussi (x) prononc [s] dans soixante et [z] dans
deuxime, sixime et dixime.
Corrig
exceptionnellement [ks] dix [z] heures exemples
[gz] luxe [ks] aux [ ] Galeries aux [ ] prix
prix [ ] parat dix [s] exigences [gz] auxquelles
[ ] aux [z] usagers syndicaux [ ]
LEON
32
Arrt sur
Vendre tout prix
Contenus socioculturels
Les lettres commerciales
REPREZ
p. 94-95
Objectifs communicatifs
Argumenter
Corrig
Elles servent capter lattention du destinataire en
rsumant les avantages de loffre.
Les phrases en noir gras servent personnaliser
le courrier et insister sur le fait que le destinataire
est privilgi, elles insistent sur lconomie ralise
en souscrivant loffre dabonnement que lon est
libre dinterrompre tout moment. Elles en exposent
clairement le montant et le mode de rglement
mensuel.
Les phrases en rouge dcrivent tous les cadeaux
offerts avec cet abonnement.
2 Bling bling.
OBJECTIF: comprendre ce quest le bling bling.
109
RALISEZ
3 Arguments de vente.
OBJECTIF: trouver des arguments pour vendre
un produit.
h Faire travailler les apprenants par deux. Leur
faire choisir un des objets proposs et prparer
leurs arguments de vente. Les inviter rutiliser les
formules de la lettre, p. 94.
Proposition de corrig pour la souris en strass
a valoriser le destinataire en laccueillant dans le club
restreint des heureux lus qui nachtent que bling
bling:Bienvenue dans notre club trs ferm...
susciter lenvie dtre diffrent: Vous tes las
dutiliser des souris standardises?
vendre de lexclusivit: le meilleur produit,
la premire souris en strass pour droitiers et
gauchers.
rassurer le lecteur en lui donnant des garanties
(remboursement si mcontent): Bien entendu,
vous avez droit une priode dessai de 2 semaines
et nous vous rembourserons intgralement votre
souris si vous ntes pas satisfait
proposer un paiement chelonn sur 11 mois
offrir un cadeau qui fera oublier le prix payer
b Un sac dordinateur assorti la souris
4 Lettre commerciale.
OBJECTIF: rdiger une lettre commerciale.
h Faire lire la consigne puis rdiger la lettre
demande en sinspirant de la lettre, p. 94.
Proposition de corrig
Pour vous, Nick
une offre irrsistible avec 240 euros de rduction
Bonjour Nick,
Je mappelle lise Hicks et je vous souhaite la
bienvenue au club des acheteurs bling bling. Vous
lavez srement dj compris : loffre que je vous fais
aujourdhui est vritablement exceptionnelle. Et jai
tenu ce que vous soyez parmi ceux qui auront
le privilge den profiter.
Vous qui tes sculpteur, vous savez ce que reprsente
lobjet exceptionnel et unique que presque
personne ne possde. Vous tes las dutiliser les souris
dordinateur standardises? Vous tes gaucher?
Cest sans doute le moment ou jamais de bnficier
110
Savoir-faire
p. 96
3 Je passe la tl.
Corrig
O ? la Jonquera, la frontire franco-espagnole
Bonne adresse : au supermarch Escudero
Produits que lon peut acheter moins cher:
nourriture, bouteilles de vin, cartouches de
cigarettes, essence
Diffrences de prix entre lEspagne et la France:
la plupart des produits cotent entre 30 et 50 %
moins cher quen France
Possibilit de restauration sur place: oui, il existe
beaucoup de restaurants offrant des menus
volont, par exemple celui de Chavi
Possibilit de tourisme sur place: oui, par
exemple Cadaqus est un joli petit port catalan
situ quelques kilomtres de la Jonquera
2 Offre commerciale.
OBJECTIF: rpondre des questions
sur des offres commerciales.
h Demander aux apprenants de lire le document,
p. 96, et de rpondre aux questions des clients
potentiels.
Proposition de corrig
1 Mario. Si vous souhaitez le contrat le moins
cher, prenez celui 15 . Il vous permet davoir
40 minutes de communication par mois ou
denvoyer 150 SMS. Pour 3 euros de plus par mois,
vous pouvez envoyer des messages illimits aprs
les cours de 16h 20h.
2 Vronique. Malheureusement, nous ne pouvons
pas vous offrir de forfait sans engagement.
Vous pouvez toutefois avoir recours aux cartes
rechargeables dOrange.
Cependant, cette formule peut savrer trs
coteuse. Un forfait est probablement moins
cher. Nous en avons un 15 par mois.
3 Sbastien. Cest trs simple, choisissez la formule
26 par mois avec un engagement de 2 ans.
4 Grard. Avec ce forfait, vous avez droit 1h
de communication ou 180 sms. Vous pouvez
galement bnficier de lenvoi illimit de
messages de 16h 20h.
111
UNIT 9
Cest dj demain
LEON
33
Vie prive,
vie publique
Contenus socioculturels
Les nouvelles technologies et la vie prive
p. 98-99
Contenus linguistiques
Grammaire
Lexpression de lavenir
Objectifs communicatifs
Parler de lavenir
DCOUVREZ
1 Quen pensent-ils?
1 OBJECTIF: identifier la thmatique de la leon,
les nouvelles technologies et la vie prive.
h Faire lire les questions et inviter les apprenants
y rpondre deux. Mettre en commun.
Propositions de corrig
a Nous pouvons contacter qui nous voulons tout
moment et nimporte o dans le monde. Linverse
est vrai, on peut nous appeler de la mme manire.
Graduellement, nous allons perdre toute notion
de temps et despace. Ainsi quand nous partirons
en voyage lautre bout du monde, la sensation
daventure sera mousse par la technologie.
Nous garderons contact avec nos anciens amis, mais
aurons-nous le temps den rencontrer dautres?
b moins dtre vigilant, la gnralisation des moyens
de communication peut tre vraiment mauvaise
pour prserver notre vie prive. Facebook, par
exemple, peut-tre un instrument dangereux:
il a t la cause du renvoi dune personne qui,
alors quelle tait en cong de maladie, y a publi
des photos la montrant une fte ou en vacances
sur une plage.
UNIT 9 LEON 33
Nimporte qui pourra savoir quelle heure je suis
pass dans telle boutique, ce que jai fait, qui jai
appel, o est-ce que jtais avec le GPS, avec
avec les messages qui sont rpertoris dans des
machines, enfin tout a. On sait tout sur tout le
monde : o, quand et bientt comment Enfin, plus
personne naura son intimit.
2 Tous connects.
1 OBJECTIF: comprendre un article en identifiant
la phrase qui le rsume le mieux.
h Faire lire aux apprenants larticle, p. 98-99, puis
la consigne et les trois phrases. Les inviter choisir
celle qui correspond le mieux au sujet de larticle.
Corrig
Il sagit de la phrase b.
Corrig
a va saccrotre vont permettre: futur proche,
vnements dans un avenir trs proche
b dcouvriront: futur simple, prdiction
c aura nexistera plus: futur simple, prdiction
d aurons connecteront partagerons: futur simple,
prdiction
e va accrotre: futur proche, vnements dans
un avenir trs proche
ENTRANEZVOUS
3 Connexion.
OBJECTIF: systmatiser lexpression de lavenir en
conjuguant des verbes aux temps qui conviennent.
h Demander aux apprenants de lire la consigne puis
les inviter procder lactivit. Mettre en commun
et faire justifier les choix car il y a parfois plusieurs
rponses possibles.
Corrig
1 allez recevoir [futur proche]; recevrez [promesse]
2 envoie [futur immdiat] 3 pourra [prvision]; va
pouvoir [futur proche] 4 oublierez [ordre] 5 soccupera
[promesse]; va soccuper [futur proche]
4 Sur le vif.
OBJECTIF: systmatiser lexpression de lavenir
en crant des noncs.
h Demander aux apprenants de lire la consigne
et lexemple puis les inviter procder lactivit
par deux. Les inciter exprimer un futur immdiat,
un vnement dans un avenir trs proche,
un vnement dans un avenir plus lointain,
une prdiction et une promesse. Mettre en commun.
Propositions de corrig
Je commence tout de suite utiliser Deezer,
KissKissBankBank et les autres car on peut couter
de la musique lgalement.
Je suis sr quil va y avoir des problmes
dadaptation.
Il faudra bien dfinir cette loi.
Je suis sre que les gens ne changeront pas
leurs habitudes.
Moi, je vais continuer tlcharger mes films
et ma musique comme avant.
113
COMMUNIQUEZ
5 Forum.
OBJECTIF: exprimer son avis sur lintrusion
des nouveaux moyens de communication
dans la vie prive sur un forum.
h Faire lire la consigne et demander aux apprenants
de rdiger le message demand. Cet exercice peut
faire lobjet dun devoir en classe ou la maison.
Il sera corrig individuellement.
Proposition de corrig
Je dois dire que toutes les prdictions annonces
dans votre article paru le 27/11/2005 ne se sont
pas toutes dj ralises mais quelles vont bientt
ltre. Je me sens constamment espionn(e) et jai
limpression de ne plus pouvoir faire un pas sans
quon sache o je suis. Mon fils est toute la journe
dans sa chambre, mais il est en relation avec des
centaines de personnes. Qui sont-elles? Que se
disent-ils? Je naime pas a. Jai limpression de
ne plus savoir qui il est car je ne connais plus ses amis.
Les hommes politiques nous contactent directement
sur Twitter et semblent bien nous connatre. Je
reois de plus en plus doffres commerciales qui
correspondent totalement ma personnalit et
mon profil dacheteur. Tout cela meffraie un peu...
O est notre libert?
Il est peut-tre temps de ragir et de constituer
des groupes de rsistance cette intrusion de plus
en plus pernicieuse dans notre espace intime.
6 Militons.
OBJECTIF: participer une discussion sur les
dangers des nouveaux moyens de communication.
h Faire travailler les apprenants par deux. Attirer leur
attention sur la situation de communication.
Leur demander de prparer leurs arguments.
h Dire aux apprenants de jouer alternativement
les deux rles. Passer de groupe en groupe pour
conseiller et rappeler dutiliser les diverses formes
de lexpression de lavenir.
h Faire jouer la situation.
114
LEON
34
Un dfi relever
Contenus socioculturels
Le Dfi pour la Terre
Objectifs communicatifs
Hirarchiser chronologiquement
des vnements
DCOUVREZ
p. 100-101
Contenus linguistiques
Grammaire
Le futur antrieur
Phontique
Discrimination et production : [] et [n], [
]
et [an], [] et [n]
Discrimination et production [r] et [rr]
115
INFOS
Linterview de Nicolas Hulot propose dans cette
leon a t ralise en mai 2006 loccasion
du 1er anniversaire du Dfi pour la Terre.
La Fondation Nicolas Hulot pour la Nature et lHomme
et lADEME se sont associes depuis 2005 pour lancer
le Dfi pour la Terre. Cette opration de mobilisation
nationale rassemble les Franais autour de la
protection de la plante.
Depuis sa cration en 1990, la Fondation Nicolas
Hulot pour la Nature et lHomme sest donn pour
mission de modifier les comportements individuels
et collectifs pour prserver notre plante. Reconnue
dutilit publique, la Fondation met en uvre tous les
moyens dont elle dispose pour initier une nouvelle
forme de socit reposant sur la prise de conscience
de linterdpendance des humains et de lensemble
des vivants.
Elle dveloppe ses programmes sur quatre thmatiques : Climat et conomies dnergie, alimentation
durable et solidaire, biodiversit et territoires, gestion
durable du littoral et des milieux marins. Ses actions
poursuivent trois objectifs principaux :
Influer sur les dcideurs politiques et conomiques.
Inciter les citoyens adopter les bons gestes au
quotidien.
Soutenir des projets en France et linternational.
Pour lanimation de cette squence et afin de connatre
lactualit de la Fondation Nicolas Hulot, nous vous
invitons consulter les sites suivants : http://www.
defipourlaterre.org/ et http://www.fondation-nicolashulot.org/
Corrig
Vrai: a, c, e Faux: b, d
2 Habitat colo.
1 OBJECTIF: identifier le thme dun reportage
radio.
h Faire lire la consigne aux apprenants. Passer
lintroduction de lenregistrement et demander aux
apprenants de relever les informations demandes.
Mettre en commun.
Corrig
a Il sagit demplois verts.
b Cest lexemple de la socit GreenFace qui est
spcialise dans la construction et lco-rnovation.
ENTRANEZVOUS
3 Image de marque.
OBJECTIF: systmatiser lutilisation du futur
antrieur en conjuguant des verbes.
h Faire lire la consigne aux apprenants et procder
lactivit.
Corrig
nous tudierons vous recevrez nous nous serons
runis nous aurons pris nos experts auront
termin les candidats retenus devront un projet
qui permettra notre marque aura intensifi
nos clients seront
UNIT 9 LEON 34
4 Notez bien
OBJECTIF: systmatiser lutilisation du futur
antrieur en reformulant des phrases.
h Faire lire la consigne et lexemple, les faire
expliquer afin de sassurer de leur comprhension.
Puis inviter les apprenants procder lactivit.
Corrig
1 Quand vous aurez mis toutes ces informations
sur ordinateur, vous les enverrez la mairie.
2 Quand vous aurez tlphon M. Aldemar,
vous pourrez quitter le bureau.
3 Quand vous aurez suivi cette formation,
vous pourrez prendre des vacances.
4 Quand vous aurez envoy cette lettre, vous pourrez
rserver mon billet de train.
5 Quand vous aurez class tous ces documents, vous
fixerez une heure de rendez-vous avec les maons.
COMMUNIQUEZ
5 Parrainage.
OBJECTIF: convaincre quelquun de sengager
faire trois gestes quotidiens pour la protection
de lenvironnement par e-mail.
h Faire lire la consigne et demander aux apprenants
de rdiger le message demand. Sils manquent
dinspiration, faire lister collectivement les arguments
utiliser et les gestes faire. Cet exercice peut faire
lobjet dun devoir en classe ou la maison. Il sera
corrig individuellement.
Proposition de corrig
Comme tu le sais, je fais partie de lassociation Dfi
pour la Terre qui runit tous ceux qui sengagent
rduire leur impact sur lenvironnement en adoptant
chaque jour des gestes simples et concrets. Tous ses
membres sont invits parrainer une (ou plusieurs
personnes) et la (les) convaincre de sengager
faire trois gestes quotidiens pour la protection de
lenvironnement. Je tai choisi car je sais quel point
tu prends ce problme cur. Peut-tre pourrais-tu
tengager changer trois de tes gestes quotidiens?
Par exemple, nallume que les lumires vraiment
indispensables; ne surchauffe pas ta chambre, tu
nas pas besoin davoir trop chaud en dormant, les
couvertures suffisent; ne laisse pas couler leau en
te brossant les dents, cest une denre prcieuse en
voie de disparition. Si tu peux, vite de prendre ta
voiture pour des dplacements mineurs. Essaie de te
tenir ces quelques gestes pour linstant et demande
ton entourage de faire de mme. Tous ces gestes
comptent...
PRONONCEZ
OBJECTIFS: 1 et 2 entendre la dirence
essentielle entre [
] et [an], [] et [n], [] et [n];
(3) entendre et produire [r] et [rr].
1 h Faire lire la consigne de lactivit puis passer
lenregistrement.
Corrig
1 a. Parisiennes 2 b. pain 3 b. bon 4 a. ancienne
5 b. plein 6 a. plane 7 a. sienne
117
LEON
35
Rvolutions
Contenus socioculturels
Les progrs scientifiques
p. 102-103
Contenus linguistiques
Grammaire
Les expressions temporelles
Objectifs communicatifs
Hirarchiser chronologiquement
des vnements
DCOUVREZ
118
Corrig
a le clonage dune brebis
b en Grande-Bretagne
c Ce phnomne a soulev des questions thiques et
anthropologiques: il existe dsormais le risque que
des humains soient clons et que lon puisse avoir
accs lidentit biologique de chacun.
2 Il y a 30 ans
OBJECTIFS: imaginer lvnement dcrit
dans un article grce au nom dune personne
et vrifier des hypothses.
1 h Faire lire la consigne et demander aux
apprenants ce que ce nom voque pour eux.
Si les apprenants nont pas dide, leur prciser
que cette femme est anglaise.
UNIT 9 LEON 35
3 OBJECTIF: comprendre globalement un article.
h Faire lire larticle en entier, la consigne puis
les items. Inviter les apprenants relever les lments
demands. Mettre en commun.
Corrig
a Cet article a t crit loccasion du trentime
anniversaire du premier bb prouvette.
b Elle souhaite rester trs discrte et refuse
la mdiatisation.
c Elle est maintenant marie et mre de famille.
d Il est comme un grand-pre pour elle.
ENTRANEZVOUS
3 Interview.
OBJECTIF: systmatiser lemploi des expressions
temporelles en imaginant des rponses
des questions.
h Faire lire la consigne, les questions 1 5 et
lexemple pour sassurer de leur comprhension. Faire
COMMUNIQUEZ
4 Point de vue.
119
5 la une.
OBJECTIF: rdiger un article en racontant des faits
de manire chronologique.
h Faire lire la consigne et inviter les apprenants
tablir une liste des vnements que lon peut
raconter dans cet article: par exemple, carrire
importante, envie tardive denfant, difficult
en avoir, etc.
120
Proposition de corrig
Katherina est ne en 1948 San Francisco. Aprs
des tudes de droit brillantes, elle dcide de partir
Boston 24 ans pour finir son doctorat. Deux ans
plus tard, elle rencontre un diplomate de 32 ans. Ils se
marient lanne suivante et partent Bruxelles o son
mari est nomm. La mme anne, elle termine son
doctorat et accepte un poste davocat international
lOTAN. Ils travaillent tous les deux beaucoup, mais
sont combls. Malheureusement, les annes passent
sans quils sen rendent compte. Cela fait dj
neuf ans quils sont maris quand son mari est
envoy en poste Washington. Katherina le suit,
mais dsormais elle na plus de travail. Elle ressent un
grand vide et, au mme moment, elle se rend compte
quelle dsire un enfant plus que tout. partir de ce
moment-l, le calvaire commence... Ils suivent des
traitements hormonaux varis pendant trois ans,
puis finalement une fcondation in vitro leur apporte
enfin la petite fille tant attendue. La maman a dj
42 ans. La famille est dabord trs heureuse, puis les
annes passent et Kiera grandit. Katherina et son
mari Ted dcident alors davoir un deuxime enfant.
Ils se sentent en pleine forme, ils sont trs actifs et
ne sentent pas le poids des annes. De nouveaux
traitements sont suivis et, trois ans plus tard, un
magnifique bb nat, Adrian. Il pse alors 2,3 kg.
Ses parents et sa grande sur sont trs fiers de lui.
LEON
36
Arrt sur
Lre du numrique
Contenus socioculturels
Lre du numrique
REPREZ
2 En vente.
1 OBJECTIF: comprendre lobjectif dun document.
h Faire observer le document 2, p. 105, et faire lire
la consigne. Puis inviter les apprenants procder
lactivit par deux.
Corrig
Cest une notice publicitaire parue sur le site dun
magasin de vente en ligne, www.robopolis.com.
p. 104-105
Objectifs communicatifs
Dcrire le fonctionnement dun appareil
RALISEZ
3 vendre, doccasion...
OBJECTIF: vendre un produit par tlphone.
h Faire travailler les apprenants par deux. Faire
reformuler la consigne loral. Attirer ensuite
lattention sur la situation de communication: une
conversation tlphonique entre un(e) vendeur/
vendeuse et un(e) acheteur/acheteuse potentiel(le).
Insister pour que les apprenants se choisissent une
identit (ge, profession, raison de dsirer possder
un lapin-robot).
h Passer de groupe en groupe pour sassurer que
tout se droule bien.
121
122
5 Dbat radiophonique.
OBJECTIF: participer un dbat radiophonique
sur le rle des robots dans notre socit.
h Faire travailler les apprenants par trois. Leur faire
lire attentivement la consigne. Leur demander
de choisir leur rle et les inviter prparer leurs
arguments ou leurs questions. Faire jouer la scne.
Puis demander des volontaires de se produire
devant la classe. Enregistrer une ou deux productions,
si possible, afin de retravailler la construction
grammaticale de certains noncs.
Ce que peut dire douard Revel
Cest simple, notre vie va tre totalement
transforme
Vous imaginez, nous pourrons rgler toute notre
vie grce ce petit lapin sympa
Il est accessible tous, enfants comme retraits,
et son prix est trs abordable, 119 .
Cest un produit entirement franais conu par
des chercheurs de notre pays.
Ce que peut dire Marina Valga
Et la dimension humaine? Bientt vous aurez
des enfants en caoutchouc que vous ferez
semblant de conduire lcole laide dun cran.
Quest-ce que tout cela peut bien nous apporter?
vous, de largent, bien sr, mais aux autres?
Votre assistante va tre bientt licencie ce
rythme-l et remplace par un robot.
119 ! Cest mon budget nourriture
hebdomadaire pour ma famille!
Les questions que peut poser lanimateur
Quels sont les avantages de ce produit ?
Est-il ncessaire?
Sera-t-il utilisable par tous?
Ne pensez-vous pas que cette robotisation est
inquitante? Que devient lhomme dans tout cela?
Ne pourrions-nous pas envisager dutiliser les
crdits de la recherche dautres fins?
Savoir-faire
p. 106
1 Cest dj demain!
OBJECTIF: comprendre un reportage radio
sur un nouveau produit rcemment sorti.
h Demander aux apprenants de lire la consigne
et la fiche. Leur passer lenregistrement et leur
demander de noter leurs rponses. Repasser
lenregistrement, si ncessaire. Mettre en commun.
Corrig
Thme: cuisine
Dfinition de lappareil: livre de cuisine
lectronique
Nom de lappareil: Qooq
Type dappareil: un petit ordinateur tactile sans
clavier
Fonctionnalits (3 caractristiques):
un systme interactif pour planifier ses repas;
des fonctions spciales pour adapter les menus aux
personnes; un outil pour faire ses courses en ligne
Particularits: cran tactile, design, simplicit
dutilisation et convivialit de linterface
Prix: 350
Pays dorigine: France (erratum: cette
information nest pas dans lenregistrement)
Nouveaut du concept: petit ordinateur ddi
certaines tches dans la maison
3 Forum.
OBJECTIF: participer un forum
sur la vidosurveillance.
h Faire lire le sujet du forum et demander aux
apprenants de rpondre aux questions qui y sont
souleves.
Propositions de corrig
Il ny a pas qu Londres, en France et partout en
Europe, les radars automatiques et les camras sur
les routes savent o nous sommes tout moment.
Tous nos changes bancaires, lectroniques,
administratifs, tous nos dplacements sont suivis
avec attention. Depuis peu, on peut trouver
quelques produits de grande consommation avec
les tiquettes RFID et, une fois relis notre carte
bancaire, les distributeurs peuvent savoir qui a
achet quoi, quelle date, en quel lieu...
Pour linstant, aucun homme politique ne sest
pench sur ce thme jespre que a viendra
car je trouve que notre libert individuelle est
dangereusement menace. Je pense que la
surveillance quasi individuelle nest pas une
solution car lhomme naura plus de libert et
sa conscience morale ne lui dictera plus ses
comportements mais il agira en fonction de la
prsence ou non de camras de surveillance.
123
valuation 3
DELF
B1
Comprhension de loral
OBJECTIF
h Demander aux apprenants de lire les questions. Passer une fois lenregistrement, leur laisser
une minute de pause pour commencer rpondre aux questions. Passer une deuxime fois
lenregistrement. Demander aux apprenants de nir de rpondre aux questions.
h Mettre en commun. Faire rcouter lenregistrement pour faire justier les rponses.
Faire ventuellement lire la transcription pour parfaire la comprhension.
Corrig
1 b une prsentation dappareils cologiques dans une cuisine. 2 b cologique. 3 b 70 % dconomie
dnergie. 4 parce que tous les appareils sont relis entre eux. 5 par la chaleur du moteur du rfrigrateur.
6 b des tiroirs transparents. 7 faux 8 vrai 9 a faire pousser des plantes dans une serre. 10 faux, elle sera
commercialise en 2012. 11 Rduire la facture deau et dlectricit.
h Il est recommand de faire faire lpreuve sans laide du dictionnaire, soit la maison,
soit en classe.
h Inviter les apprenants lire larticle, p. 108, et rpondre aux questions. Mettre en commun.
Demander aux apprenants dexprimer les dicults rencontres.
Corrig
1 a Faux Le tltravail tant encore peu dvelopp b Vrai Le tltravail pose de nombreuses questions
concernant lapplication des dispositions relatives aux accidents du travail, au contrle du temps de travail, la
fourniture et lutilisation de lquipement. c Faux Preuve de lintrt que lui portent les entreprises comme
les salaris. d Vrai Cependant, les impacts prcis du tltravail restent encore mal connus, faute de recul.
Mais au petit jeu des avantages et inconvnients, quelques pistes se dessinent.
2 a paragraphe 5 b paragraphe 1 c paragraphe 3 d paragraphe 4 e paragraphe 2
3 a paragraphe 1 b paragraphe 5 c paragraphe 3 d paragraphe 2 e paragraphe 4
4
Ecacit
conomie
Fidlisation
Flexibilit
Partage
moins de stress
permet dviter la satisfaire les
alternative en
communication
absence de trajet location ou lachat salaris
cas de grve, de
et change
meilleur quilibre de bureau
se mettre au vert dplacement
dinformations
entre vie prive et
accs toutes
vie professionnelle
les applications
souplesse
et ractivit
5c6b7c
Production crite
OBJECTIF
h Il est recommand de faire faire lpreuve sans laide du dictionnaire, soit la maison,
soit en classe. Faire lire la consigne aux apprenants et ensuite les inviter rdiger une rponse
en 250 mots. Imposer un temps limite de 50 minutes.
h Ramasser les productions et les corriger en suivant les critres dvaluation ci-aprs.
124
valuation 3
p. 107-110
Adquation au sujet
5 points
3 points
2 points
Comptence linguistique
4 points
morphosyntaxe
lexique adapt
2 points
2 points
Cohrence et cohsion
1 point
Proposition de corrig
Je vous cris pour ragir la citation de Gustave Flaubert : selon lcrivain franais, largent ne causerait que des
problmes. Personnellement, je nuancerais un peu cette opinion. Aujourdhui, nous vivons dans une socit qui
nous pousse la consommation et met laccent sur le paratre. Largent est donc une valeur fondamentale pour
qui veut occuper une place dans la socit. Il apporte reconnaissance, pouvoir, et en cela peut mener des excs :
bien quil soit ncessaire, on ne doit pas non plus en faire lobjectif essentiel de sa vie car on devient alors avare et
notre relation avec les autres sen trouve fausse. Mais il ne faut pas oublier que largent permet aussi de raliser
ses rves et procure une certaine libert. Aussi je pense que, pour tre heureux, il est essentiel davoir des revenus
qui garantissent un certain confort matriel, tout en gardant lesprit que largent seul ne fait pas le bonheur.
Galle Leroy, Paris
Production orale
OBJECTIF
h Demander aux apprenants de lire la consigne et le texte. Les inviter identier le phnomne
de socit mentionn et leur demander de prsenter leur opinion sur ce sujet.
h Inviter des volontaires se produire devant la classe qui jouera le rle de jury en tenant compte
des critres dvaluation donns ci-dessous. Donner un critre dvaluation par membre du jury.
Temps limite: 3 ou 4 minutes par groupe.
Capacit prsenter son point de vue
6 points
2 points
2 points
2 points
Comptence linguistique
3 points
morphosyntaxe
lexique adapt
correction phontique
1 point
1 point
1 point
Capacit convaincre
1 point
Proposition de corrig
Je trouve cette initiative excellente. Le mcnat est un bon outil dinsertion dans la socit et il permet de
manifester lintrt quune entreprise porte aux problmes extrieurs ainsi que la contribution quelle veut
apporter en vue de leur rsolution.
De plus, linitiative dIBM est un bon moyen de dliser ses salaris et de les aider garder un excellent moral.
Il est connu que les bnvoles se sentent beaucoup mieux dans leur peau que les autres. Une tude montre
mme que leur sant est en gnral meilleure que la moyenne des salaris.
Cependant, certains peuvent peut-tre considrer cette initiative est une entre dans la vie prive
des individus et lui trouver un ct paternaliste
125
UNIT 10 Et si on sortait ?
LEON
37
Contenus socioculturels
Le cinma
Objectifs communicatifs
Rapporter des propos
p. 112-113
Contenus linguistiques
Grammaire
Le discours rapport au pass : concordance
des temps
Corrig
Vrai: b, c, d Faux: a, e
DCOUVREZ
2 Squence motion.
le cinma.
h Faire lire la consigne et les items. Inviter les
apprenants relever les informations demandes.
Corrig
a 1 La rentre du cinma.
2 Cette manifestation dure 4 jours, du dimanche 13
au mercredi 16 septembre 2009.
3 Elle a lieu dans tous les cinmas de France
participant lopration.
4 4 la sance.
5 Virgin, Fdration nationale des cinmas franais,
BNP Paribas.
b Promouvoir le cinma et inciter les gens y aller.
126
dun article.
h Faire lire aux apprenants le titre du magazine, Cin
Mag, et leur faire trouver dautres mots contenant
le prfixe cin. Exemples: cin-club, cinmathque,
cinphile, cinaste, cinmascope, cinrama
h Faire lire larticle, p. 112, aux apprenants puis les
inviter slectionner le chapeau qui lui correspond
parmi les trois proposs. Leur demander de justifier
leur choix.
Corrig
Ce nest pas la rponse a car la phrase ils ont entre
vingt et soixante-dix ans ne correspond pas lge
des personnes interroges. De plus, les trois personnes
parlent de films qui les ont fait pleurer, personne
ne parle de rire.
Ce nest pas la rponse c car les personnes interroges
ne parlent pas du film quelles prfrent mais du film
qui les a le plus touches, qui les a fait pleurer.
Cest donc la rponse b car Alain commence en
disant: Le film qui ma le plus boulevers , ce qui
correspond bien au chapeau.
UNIT 10 LEON 37
3 OBJECTIF: observer un corpus dnoncs afin
Corrig
Alors l, vraiment, je ne comprends pas! Tu mavais
dit daller voir ce film, quil tait excellent. Je lai
trouv nul. Tu mavais aussi dit que lhistoire de ce
petit garon tavait boulevers et que tu navais
pas arrt de pleurer. Tu avais prcis que a tavait
vraiment procur une trs grosse motion. Tu pensais
quil aurait un prix Cannes, que tu aimerais, en tout
cas, quil en ait un. Eh bien moi, je lai vu et je ne
lai pas aim. Jai trouv quil tait ennuyeux et pas
intressant. Voil!
ENTRANEZVOUS
4 Associations.
OBJECTIF: systmatiser la comprhension
de la concordance des temps.
h Demander aux apprenants de lire les dbuts de
phrases 1 et 2 ainsi que les fins de phrases a f.
Leur demander de trouver toutes les combinaisons
possibles entre les dbuts et les fins de phrases.
Corrig
1 a, c, e, f 2 b, d, f
COMMUNIQUEZ
5 Et si on parlait de cinma?
127
2 h Faire faire par chaque apprenant un compterendu crit des rponses obtenues. Lors de la mise
en commun loral, ne choisir quun compte-rendu
par question afin dviter les rptitions.
Proposition de corrig
Jai demand cinq personnes de la classe si elles
allaient souvent au cinma et ce qui les motivait.
Trois personnes mont rpondu quelles prfraient
regarder des films chez eux sans avoir se dplacer.
Deux mont dit quelles adoraient le cinma, qui leur
permettait de svader de leur cadre quotidien.
Jai demand six personnes de la classe si elles
pleuraient ou riaient facilement au cinma. Trois
personnes mont expliqu quelles vivaient toujours
intensment les motions dcrites dans un film
Parmi les sept personnes interroges, cinq mont
prcis quelles prfraient de loin le cinma la
tlvision et deux mont affirm quelles aimaient
les deux.
128
LEON
38
Un monde part
Contenus socioculturels
Les muses
p. 114-115
Contenus linguistiques
Grammaire
Lexpression de la consquence
Objectifs communicatifs
Prsenter les consquences dun phnomne
DCOUVREZ
1 Point de vue.
1 OBJECTIF: identier le thme de la leon,
les muses.
h Faire lire la consigne et les items par les
apprenants. Par deux, leur faire dire quel est le lieu
qui voque le plus un muse pour eux en se justiant.
Faire comparer les rponses entre voisins avant de
mettre en commun.
Corrig
une bibliothque; une glise (silence et objets
prcieux)
129
2 Avec humour.
1 OBJECTIF: comprendre les points communs
entre un dessin et un texte.
a h Faire dcrire le dessin, p. 114, et inviter les
apprenants en faire ressortir llment comique.
Puis les inviter faire une description physique
du personnage central.
Corrig
Le personnage a une cinquantaine dannes et porte
un costume. Il est assez corpulent. Quand il regarde
un tableau, il a les mains derrire le dos. La seule chose
qui semble lintresser, dans ce muse, cest le tableau
reprsentant une femme nue.
ENTRANEZVOUS
3 Enqute.
OBJECTIF: systmatiser lutilisation
de la consquence.
h Faire lire la consigne et lexemple, le faire expliquer
an de vrier sa comprhension. Inviter les
apprenants transformer les items 1 5 de manire
exprimer la consquence.
Corrig
1 Cest trs grand, si bien quon ne peut pas tout visiter
en une seule fois.
2 Il y a tellement de bruit que cest dicile de se
concentrer sur une uvre.
3 Certains prfrent les visites solitaires. Cest pourquoi
il faudrait systmatiquement proposer
des audioguides.
4 Le prix dentre reste lev, ce qui entrane une
baisse de frquentation./Le prix dentre lev
entrane une baisse de frquentation.
5 Les visites sont si rapides quon ne voit rien.
INFOS
Jean-Jacques Semp (n en 1932) est scnaristedessinateur. Il travaille comme illustrateur pour les
magazines Paris-Match et LExpress. Au dbut des
annes 1950, il met en scne un personnage rcurrent,
Nicolas, dans les bandes dessines quil livre au journal
Le Moustique. Il sassociera Ren Goscinny pour
publier Les Aventures du Petit Nicolas qui connaissent
toujours un grand succs.
130
COMMUNIQUEZ
4 Ractions.
UNIT 10 LEON 38
Proposition de corrig
1 Oui, car les choses ont chang ces dernires annes.
La frquentation des muses avait tellement baiss
que les conservateurs ont dcid de prendre de
nouvelles mesures pour que leurs expositions
intressent davantage de visiteurs. Ainsi quelques
projets ont vu le jour, Lenfant roi, par exemple,
o les enfants se retrouvent matres de choisir ce
qui leur plat dans une exposition. Des jeux de piste
sont proposs, des objets mystrieux doivent tre
retrouvs. Des ateliers aiguisent talents et curiosit
des adultes et des enfants.
2 Je vais cinq ou six fois par an dans un muse.
Je mintresse plus particulirement lart
contemporain et je meorce daller toutes les
expositions qui sorent moi dans ce domaine./
Je ne vais jamais au muse car cest trop cher et,
quand jy vais, je ne sais jamais quoi regarder
tellement il y a de choses voir.
5 Dbat.
OBJECTIF: donner son opinion sur La Nuit
des muses ou poser des questions au cours
dune mission de radio.
h Faire lire les consignes. Faire travailler les
apprenants par trois. Les inviter choisir un rle puis
prparer leurs questions ou leurs arguments. Passer
de groupe en groupe pour donner des conseils et
sassurer que lexpression de la consquence est bien
utilise. Demander des volontaires de se produire
devant la classe an de vrier si lexpos de leurs
arguments est clair.
131
LEON
39
Journes portes
ouvertes
Contenus socioculturels
Les Journes du patrimoine
Objectifs communicatifs
Exprimer un objectif
DCOUVREZ
p. 116-117
Contenus linguistiques
Grammaire
Lexpression du but
Phontique
Rythme et intonation : phrases au subjonctif
Discrimination et production de [j], [] et
[w] ; relation phonie graphie
Corrig
Lobjectif de cette manifestation est de permettre
toutes les catgories socioprofessionnelles de
dcouvrir leur patrimoine national et que tous
prennent ainsi lhabitude de retourner visiter les
dirents monuments ouverts cette occasion.
1 Accessible tous.
1 OBJECTIF: dcouvrir le thme de la leon,
Corrig
1 Les Journes europennes du patrimoine.
2 Les 19 et 20 septembre 2009.
3 Le ministre de la Culture et de la Communication.
4 On y va tous!
132
Corrig
a 1984.
b Jack Lang, ministre de la Culture.
c glises, chteaux, parcs et usines sont ouverts
au public cette occasion.
d 49 pays europens sont associs cette
manifestation.
e Des visites guides sensorielles ou tactiles ont
t organises pour les malvoyants et les aveugles.
2 Objectifs.
1 OBJECTIF: identier les visiteurs potentiels
dun monument en fonction dun article.
h Faire lire le document 2, p. 117 et les items. Faire
observer la nationalit et le milieu social
des personnes. Demander aux apprenants laquelle
UNIT 10 LEON 39
de ces personnes a le plus de chance de visiter
la cathdrale. Faire justier les rponses.
Corrig
Daprs les statistiques cites par Jack Lang, Alison
Jones a le plus de chance de visiter la cathdrale :
elle est architecte et trangre (le public des muses
est davantage riche que pauvre, vieux que jeune,
tranger que franais). Caroline vin-Baulieu remplit
certains critres de Jack Lang, car elle est trangre,
mais est plus jeune quAlison. linverse, mile Sedan
est plus vieux mais il habite en France, Lyon.
Quant Giovanna Baldi, bien qutrangre, elle vient
dun milieu modeste.
du but, p. 117.
ENTRANEZVOUS
3 On y va tous.
OBJECTIF: systmatiser lemploi de lexpression
du but en compltant un texte.
h Faire lire la consigne et inviter les apprenants
eectuer lactivit. Mettre en commun.
Corrig
pour qu an de / pour le but / lobjectif cest de
133
COMMUNIQUEZ
6 Dcouvrir en samusant.
OBJECTIF: rdiger la prsentation dun guide pour
un site Internet.
h Faire lire la consigne et demander aux apprenants
de rdiger un texte de prsentation sur le livre dont
la couverture est reproduite, p. 117. Leur faire faire
une recherche Internet pour en dcouvrir le contenu.
Insister sur la structure du texte (prsentation du titre,
de lauteur, de lobjectif du guide) et son destinataire.
Faire remployer lexpression du but.
h Donner une limite de temps (30-40 minutes) si
cette activit se droule en classe.
Proposition de corrig
Journaliste, Marjolaine Koch rdige galement
des guides touristiques. Le dernier, Jeux de piste
dans les muses et monuments parisiens, vient juste
de paratre. Je le recommande vivement tous.
134
PRONONCEZ
OBJECTIFS: 1 travailler en mme temps le
subjonctif et lintonation gnrale de la phrase;
(2) travailler les semi-consonnes.
1 h Faire lire la consigne de lactivit puis passer
lenregistrement.
Corrig
Lobjectif, / cest que tout citoyen / puisse
dcouvrir / le patrimoine national. /
Mais pour quil vienne, / il faut que ce soit
gratuit / et quil puisse amener sa famille . /
Le but, / cest quil aille visiter de nombreux sites
et mme danciennes usines . /
[]
lui, gratuit,
puisse, actuel
[w]
citoyen, moins,
je crois, oui,
patrimoine,
Louis, quils
soient
LEON
40
Contenus socioculturels
Linitiation des enfants lart
REPREZ
p. 118-119
Objectifs communicatifs
Prsenter un magazine culturel
2 Rubriques.
OBJECTIF: comprendre quoi renvoient
les rubriques dun magazine pour enfants.
h Faire lire la consigne et les items. Inviter les
apprenants associer les titres des rubriques leur
descriptif. Mettre en commun.
Corrig
a7b3c4d2e6f1g5
RALISEZ
3 Interview.
OBJECTIF: interviewer le rdacteur en chef
dun magazine ou rpondre une interview
sur un magazine.
h Faire travailler les apprenants par deux. Leur
faire lire attentivement la consigne. Leur demander
de choisir leur rle et les inviter prparer leurs
arguments ou leurs questions. Un des apprenants
(un/e journaliste de radio) interroge son/sa voisin(e)
(le rdacteur/la rdactrice en chef du Petit Lonard).
Attirer lattention sur la situation de communication:
participer une interview radio. Insister sur le
remploi de lexpression du but.
135
136
4 Rponse tout.
OBJECTIF: rpondre par crit un courrier
de lecteur dun magazine pour enfants.
h Demander aux apprenants de rdiger une rponse
la question de Sbastien. Insister sur la limite
de 70 mots environ.
Proposition de corrig
Pour devenir un artiste, il faut beaucoup vivre,
beaucoup sentir. a demande toute une vie ! Mais
huit ans, cest le bon ge pour commencer. Dans
notre rubrique Comment cest fait, tu trouveras chaque
mois de nouveaux trucs amusants. Dessine, invente,
observe Sois cratif ! Et puis ce serait une bonne
ide daller visiter un muse avec tes parents, non ?
Bravo en tout cas pour ta curiosit !
5 Pub.
OBJECTIF: raliser une ache publicitaire
pour un magazine pour enfants.
h Faire travailler les apprenants par deux. Faire lire
la consigne et la rubrique Attention ! la n de
lexercice puis les items pour sassurer de leur
comprhension. Insister sur la situation de
communication : raliser une ache pour un public
denfants. Demander aux apprenants de prsenter
leur travail la classe et de partager leurs ractions.
h Production libre.
Savoir-faire
p. 120
Proposition de corrig
Je pense que ELLE Dcoration pourrait donner des
ides de dcoration aux femmes et aux personnes
ges qui souhaitent changer leur dcoration.
Le Nouvel Observateur serait un outil utile
quiconque sintresse aux analyses en profondeur
des vnements nationaux et internationaux.
Je recommanderais galement Cuisine et vins
de France qui propose des recettes originales
et simples de toutes les rgions de France. Les
femmes au foyer et les personnes ges pourraient
y trouver des ides nouvelles.
Pour les enfants, Abricot est le guide idal grce
ses rubriques : des histoires pour rire, des
jeux dimitation et dobservation, des aventures
extraordinaires...
Finalement, je slectionnerais GEO Ado qui
sadresse aux ados soucieux de prserver leur
plante et de dcouvrir le monde qui les entoure.
137
41
Restons zen !
Contenus socioculturels
Les comportements au volant
Objectifs communicatifs
tablir un constat en le nuanant
DCOUVREZ
p. 122-123
Contenus linguistiques
Grammaire
Les adverbes de manire, de degr
et de temps
Corrig
a Les conducteurs franais sont-ils de plus en plus
des mauvais lves de la route ? Doubler ou
tourner sans mettre le clignotant, franchir une ligne
blanche, rouler vive allure quelques mtres de la
voiture qui est juste devant soi.
b La multiplication des campagnes de prvention et
limplantation de nouveaux radars fixes ny ont rien
fait.
c Pis, le comportement des conducteurs sest dgrad.
En lespace de deux ans, ils sont plus nombreux
prendre le volant aprs avoir bu deux verres dalcool.
1 Courtois ou pas?
1 OBJECTIF: observer une affiche afin didentifier
la thmatique de la leon, les comportements
au volant.
h Faire lire laffiche, la consigne et les items. Inviter
les apprenants relever les informations demandes.
Mettre en commun.
Corrig
a La 11e Journe de la Courtoisie sur la route.
b Il sagit dune campagne de prvention routire.
c Elle a lieu dans toute lEurope.
d Sur la route, restons zen et courtois. La rue,
la route, un espace partager.
138
INFOS
N Paris en 1913, Pierre Daninos commence une
carrire de journaliste en 1931. Il cre pour Le Figaro,
en 1954, le personnage du major Thompson, dont les
Carnets connaissent un grand succs et sont traduits
dans de nombreux pays. travers lhistoire de cet
officier, lcrivain pose un regard humoristique sur la
socit franaise.
UNIT 11 LEON 41
2 OBJECTIF: approfondir la comprhension
dun texte.
h Faire lire la consigne et les items. Inviter
les apprenants relire le document 3 puis relever
les informations demandes.
Corrig
a Les Anglais conduisent plutt mal, mais
prudemment. Les Franais conduisent plutt bien,
mais follement.
b La proportion des accidents est peu prs la
mme dans les deux pays.
c Les Anglais (et les Amricains) sont depuis
longtemps convaincus que la voiture va moins vite
que lavion. Les Franais (et la plupart des Latins)
semblent encore vouloir prouver le contraire.
4 Suivez le guide.
OBJECTIF: systmatiser lutilisation des adverbes
en rdigeant des phrases.
h Faire reformuler la consigne loral pour sassurer
de sa comprhension. Demander aux apprenants
dimaginer les commentaires rdiger la suite
des notes prises par lauteur dun guide de voyage
tranger.
Corrig
De plus, lamabilit des chauffeurs de taxi est
compltement nulle ! Le samedi soir, cest plutt/
trs difficile de trouver un taxi. Le mtro nest pas
trs cher. Il est bien pratique mais parfois stressant
car il y a beaucoup de lignes. Par contre, le bus nest
vraiment pas cher. Cest souvent lidal pour faire des
visites. Mais cest un moyen un peu compliqu pour un
tranger qui devra sexprimer dans la langue du pays.
ENTRANEZVOUS
3 Paroles dautomobilistes.
OBJECTIF: systmatiser lutilisation des adverbes
de manire, de degr et de temps.
h Faire lire la consigne puis lexemple et le faire
expliquer. Inviter les apprenants transformer les
items 1 4 de manire nuancer les propos exprims.
Corrig
1 Je conduisais prudemment quand un piton a
soudain travers, jai frein brusquement pour
lviter. Jai eu vraiment peur !
2 On critique toujours les automobilistes mais que dire
des deux-roues ? Ils ne font pas souvent attention
aux autres et ils se croient toujours tout permis.
3 Une contravention de 11 parce que jai un peu
dpass lheure, cest beaucoup trop cher ! Je vais
crire immdiatement pour protester.
4 La route est trs dangereuse : les conducteurs
roulent trop vite ; il y a peu prs un accident par
semaine cet endroit.
COMMUNIQUEZ
5 Comparaison.
6 Attention!
OBJECTIF: donner par e-mail des informations
sur le comportement des conducteurs franais.
h Faire lire la consigne et inviter les apprenants
rdiger le-mail demand en utilisant un maximum
139
140
LEON
42
Clich ou ralit ?
Contenus socioculturels
Les Franais et les langues trangres ; les
touristes franais vus par les trangers
p. 124-125
Contenus linguistiques
Grammaire
Lexpression de proportions
Objectifs communicatifs
Indiquer un ordre de grandeur
DCOUVREZ
1 Mauvaise rputation.
1 OBJECTIF: identifier le thme de la leon,
les strotypes.
a h Faire crire aux apprenants une liste de dix mots
qui leur voquent la France ou les Franais. Les inviter
comparer les mots quils ont choisis avec ceux de
leur voisin. Mettre en commun.
Corrig
Exemples: mode, culture, parfums, vins, arrogance,
lgance, rleur, gastronomie, grves, insatisfait...
141
142
ENTRANEZVOUS
3 Enqute.
OBJECTIF: systmatiser lutilisation de lexpression
de proportions.
h Faire lire la consigne et inviter les apprenants
remplacer les pourcentages par des expressions
de proportion.
Corrig
plus de la moiti (60 %) un peu plus dun quart
(25 %) les deux tiers/dune faon gnrale
(70 %) 4 personnes sur 10 (40 %) un tiers (32 %)
une minorit (19%)
COMMUNIQUEZ
4 Sondage.
UNIT 11 LEON 42
dans les 5 minutes
entre 6 et 30 minutes aprs
entre 31 et 60 minutes aprs
aprs une heure ou plus
b Chacune de vos connections dure en
moyenne
5 minutes.
15 minutes.
1 heure.
plusieurs heures.
c Que faites-vous sur Facebook?
Vous vrifiez vos messages.
Vous en crivez.
Vous surveillez vos amis.
Vous racontez votre vie.
Autres: ..
d Vous est-il arriv de refuser de partir en
vacances dans un endroit (idyllique) car il ny
avait pas de connexion Internet?
oui
non
143
LEON
43
En grve
Contenus socioculturels
Les grves dans les transports
Objectifs communicatifs
Exprimer un accord ou un dsaccord
DCOUVREZ
1 Service minimum.
1 OBJECTIF: comprendre un forum qui parle
des grves et du service minimum.
h Faire lire le document 1, p. 126. Demander
aux apprenants de lire les questions pour sassurer
de leur comprhension puis dy rpondre.
Corrig
a Donner son avis sur le service minimum.
b Les grves.
c Le bus la voiture le train.
d Non, il nest pas arriv destination parce
quil a annul sa runion.
e Il a perdu un dossier et il a annul sa runion.
p. 126-127
Contenus linguistiques
Grammaire
La place des doubles pronoms
Phontique
La lettre (e) prononce ou non
Discrimination et production de [m] et [mm],
[l] et [ll], [t] et [tt], [s] et [ss]
INFOS
Le droit de grve est devenu un droit constitutionnel
en France depuis la Constitution de 1946. Il a fallu
prs dun sicle et demi de luttes ouvrires et de
rformes, depuis la Dclaration des droits de lhomme
de 1789, pour quil soit considr comme un lment
essentiel des liberts publiques. Le droit de grve reste
fondamentalement une arme de la classe ouvrire
contre le patronat. Les dernires grves importantes
en France ont eu lieu en dcembre 1995 : 2 millions
de travailleurs du secteur public, en particulier dans les
transports, ont arrt le travail, paralysant peu peu
lensemble du pays.
UNIT 11 LEON 43
POUR ALLER PLUS LOIN
2 Rien ne se perd!
1 OBJECTIF: comprendre un message.
h Faire lire le message et les items pour sassurer
de leur comprhension. Demander aux apprenants
dindiquer les informations correspondant aux items.
Corrig
a Destinataire du message : Philippe M.
Auteur du message : Manuel
b Objet du message : oubli dun dossier
dans une voiture.
Proposition : envoi postal du dossier aprs
rception, via Internet, de ladresse de Philippe.
ENTRANEZVOUS
3 Rleurs en rollers.
OBJECTIF: systmatiser lemploi des doubles
pronoms en compltant un texte.
h Demander aux apprenants de complter le texte
avec un ou deux pronoms.
Corrig
Cest ce soir la manif contre le racisme. Tu viens,
on y va ?
Ah, a ne va pas tre possible pour moi. Dsol,
jai oubli de te le dire ?
Comment a ? Mais on devait y aller ensemble.
Tu me lavais promis.
Oui, mais tu sais o elle commence, cette manif ?
Rpublique ! Et il y a une grve des transports !
Alors, comment je fais, moi, pour ty rejoindre ?
Jy vais pied ? Hein, je te le demande !
Tu viens en rollers. Bah oui! Ma paire de rollers,
tu ten souviens. Je te lai prte il y a trois mois.
Tu las oublie au fond dun placard ?
4 Jours de grve.
OBJECTIF: systmatiser lemploi des doubles
pronoms en rpondant des questions.
h Faire lire les questions 1 5 pour sassurer de leur
comprhension, faire lire et expliquer lexemple.
Demander aux apprenants de rpondre positivement
aux questions en utilisant la succession de deux
pronoms.
Corrig
1 Ah ! oui, mademoiselle, vous pouvez me les donner.
2 Bien sr que je la lui ai demande !
3 Oui, ils le leur ont conseill.
4 Oui, la SNCF nous la communique.
5 Sans problme ! Je peux te le laisser.
145
COMMUNIQUEZ
5 Dbat.
OBJECTIF: donner son opinion sur le service
minimum lors des grves.
h Faire travailler les apprenants par deux. Attirer
lattention sur la situation de communication :
participer un dbat tlvis. Leur demander de
choisir lune des identits proposes et de prparer
des arguments prsenter pour lmission On refait
le monde.
Ce que les invits peuvent dire pour
donner leur avis
Je trouve que le service minimum est une bonne
solution.
mon avis, pendant les grves, personne ne doit
travailler.
Daprs/Selon moi, le service minimum arrange
la fois les grvistes et les usagers.
dvelopper une argumentation
Tout dabord, la grve est un droit. Ensuite, tout le
monde doit avoir le choix de faire ou non la grve.
Enn, il faut aussi parler des rmunrations ces
jours-l.
Premirement, les usagers doivent pouvoir
utiliser les transports publics tout le temps
Deuximement Troisimement
interrompre lautre invit
Laissez-moi ajouter/dire que
Je voudrais juste prciser/ajouter que
Je vous interromps un instant pour
reprendre la parole lautre invit
Laissez-moi parler, Monsieur, sil vous plat.
Laissez-moi terminer ma phrase.
Ne minterrompez pas.
Cest mon tour de parole maintenant : respectez-le.
exprimer leur accord/dsaccord
Je suis entirement daccord avec vous.
Absolument/Tout fait/Parfaitement !
Cest totalement faux !/Mais pas du tout !/ Vous
avez tort !
Je ne partage pas votre point de vue !
PRONONCEZ
OBJECTIF: revenir sur limportance de
cette voyelle (e), dite instable.
1 h Faire lire la consigne de lactivit puis passer
lenregistrement.
146
LEON
44
Contenus socioculturels
Les ides reues sur les Franais
REPREZ
Objectifs communicatifs
Exprimer un point de vue
147
RALISEZ
3 Compte-rendu.
OBJECTIF: rdiger un article sur le temps de travail
des Franais.
h Demander aux apprenants de rdiger un article
de 200 mots environ en sinspirant du document 1,
p. 128. Insister pour quils rutilisent ce quils ont
vu dans lunit: tablir un constat en le nuanant,
indiquer un ordre de grandeur. Cette activit peut
se faire en classe ou la maison.
Proposition de corrig
Il semblerait que, contrairement aux ides reues, les
Franais travaillent beaucoup plus quon ne le croit.
Dans cette tude effectue par Eurostat et portant
sur le temps de travail dans quelques pays de lUnion
europenne, on constate que les Franais se placent
plutt bien vis vis de leurs voisins. En fait, ils
occupent la 6e place sur les 14 pays analyss avec
41 heures dheures de travail hebdomadaire. Ce sont
les Autrichiens qui travaillent le plus et les Danois le
moins. En comparant les donnes de ces trois pays, on
remarque que la France a moins demploys temps
partiel que lAutriche et mme que le Danemark. Mais
il est trs intressant de constater quaux Pays-Bas
presque la moiti des travailleurs sont employs
temps partiel. Que faut-il en dduire?
De manire gnrale, dans tous les pays sans
exception, les femmes sont beaucoup plus
nombreuses que les hommes tre employes
temps partiel. Est-ce un moyen dallier vie familiale et
vie professionnelle ou est-ce une politique dlibre
des diffrents pays de lUnion europenne?
148
Savoir-faire
p. 130
1 Fiers ou pas.
Proposition de corrig
Fiers dtre Franais
la suite dun sondage ralis par lIfop sur le
sentiment didentit nationale en France, nous
avons fait les constatations suivantes.
Tout dabord, les deux tiers des Franais
souhaiteraient que La Marseillaise soit enseigne
lcole pour donner un sens dunit nationale
leurs enfants. Par contre, un cinquime dentre
eux ne le souhaite pas du tout car ils pensent que
certaines de ses paroles ne sont pas pacistes et
quelles nuiraient la bonne entente avec dautres
pays. Une trs faible minorit ne se prononce pas
sur lenseignement de lhymne national lcole.
Un peu moins de la moiti des Franais se sentent
trs ers dtre franais alors que 4 Franais sur
10 se sentent seulement assez ersde ltre.
Donc de manire gnrale, on peut armer que la
majorit des Franais, soit 9 sur 10 dentre eux, sont
heureux de leur nationalit et en tirent une grande
satisfaction et mme de lorgueil.
2 Comportements.
OBJECTIF: transfrer les informations
dune mission de radio en rpondant un quiz.
h Faire lire la consigne et le texte du quiz. Expliquer
aux apprenants que les rponses de ce quiz se
trouvent dans la chronique quils vont entendre,
mais quelles ne suivent pas lordre du texte.
h Passer lenregistrement une premire fois et
inviter les apprenants rpondre aux questions du
quiz dont ils ont compris les rponses. Procder
une deuxime coute. Faire complter les rponses
manquantes. Mettre en commun.
Corrig
1 tripl
2 le logement; les quipements lectroniques
3 chauage / eau / lectricit
4 entre 70 et 100
5 2 fois plus souvent; 3 fois moins souvent
6 les produits sucrs
149
45
Aller au bout
de ses rves
Contenus socioculturels
Lenvie dexpriences hors du commun
Objectifs communicatifs
Exprimer un souhait ou un dsir
DCOUVREZ
150
p. 132-133
Contenus linguistiques
Grammaire
Les pronoms et les adverbes indfinis
Phontique
Liaison ou non avec une voyelle nasale
[tu], [tus] et [tut] : relation phonie graphie
Corrig
Vrai: a, d, e Faux: b, c
Terres de
charme
Ce tarif
comprend ne comDure
prend
pas
UNIT 12 LEON 45
5 OBJECTIF: relever la particularit dune
compagnie maritime dans un enregistrement.
h Faire lire la consigne et ventuellement repasser
lenregistrement si ncessaire. Inviter les apprenants
relever linformation demande.
Corrig
La compagnie maritime CMA-CGM propose
dembarquer sur ses cargos et de faire le tour de la
plante, au fil des 403 ports et des 150 pays desservis.
Cela permet de choisir son itinraire.
2 Envie dextrme?
1 OBJECTIF: comprendre la page daccueil
dun site Internet.
h Faire lire la page daccueil du site Internet, p. 132,
et demander aux apprenants dindiquer ce que ce site
propose aux internautes.
Corrig
Ce site propose des ides et des tmoignages
dexpriences extrmes: sauter en parachute, piloter
une Formule 1, partir en expdition au Ple Nord, etc.
Corrig
a Jeanne souhaiterait voyager en montgolfire
pendant 5 semaines. Maryline voudrait partir seule
la dcouverte de civilisations loignes, sans aucune
rfrence possible notre mode de vie occidental.
Sbastien rve de tenter lexprience du rafting ou
du canyoning mais il souhaite tre trs bien encadr
pour les pratiquer car ces sports peuvent tre
extrmement dangereux.
b Jeanne na pas les moyens pour accomplir ce rve.
Et, de plus, ses enfants et petits-enfants y sont tous
opposs. Maryline ne la pas fait uniquement par
conformisme car rien ni personne ne len empche.
Sbastien a jusqu maintenant vcu dans des
endroits qui lui ont permis de raliser dautres rves
(surf, windsurf) mais maintenant il est prt.
c Jeanne souhaiterait voyager en montgolfire dans
nimporte quelle rgion dune beaut fantastique.
Maryline aimerait aller loin de tout, au milieu de
nulle part. Pour le rafting, Sbastien choisirait le
Colorado, aux tats-Unis. Pour le canyoning, les
Pyrnes en France.
Un seul
lment
nimporte
qui
quelque
chose
nimporte
o
quelque
part
Un
ensemble
tous
Sens
ngatif
personne
ne,
rien ne
nulle part
151
ENTRANEZVOUS
3 Expriences uniques.
OBJECTIF: systmatiser lemploi des pronoms
et adverbes indnis en compltant des noncs.
h Faire lire la consigne et inviter les apprenants
complter les extraits de tmoignages avec des
pronoms et des adverbes indfinis. Leur demander
dindiquer pour chacun quelle exprience est
voque.
Corrig
1 On se trouve actuellement quelque part au milieu
des dunes et on vit quelque chose dextraordinaire!
Partout, cest le silence. Nous navons crois
personne depuis cinq jours! Mais ne tinquite pas,
tout va bien! Traverser le Sahara en famille.
2 Je vis quelque chose dextraordinaire: nulle part
je ne me suis senti aussi bien que parmi ces
animaux ! Je me sens en totale scurit, mon avis,
tout le monde peut en faire autant. Nager au
milieu des dauphins.
3 Je mattendais au dbut de la mfiance de leur part
mais ils nen ont manifest aucune ; au contraire,
ils mont tous bien accueilli : chacun est venu vers
moi avec un cadeau, moi je navais rien apport sauf
quelques stylos bille. Partager la vie dune tribu.
COMMUNIQUEZ
4 Et vous?
OBJECTIF: citer une exprience extrme rve et
une exprience extrme impossible raliser.
h Faire lire la consigne et, par deux, inviter les
apprenants rpondre aux trois questions poses
sur le site puis indiquer quelle(s) exprience(s)
extrme(s) ils ne pourraient absolument pas raliser
et pourquoi. Passer de groupe en groupe pour
sassurer de lemploi correct des pronoms et adverbes
indfinis.
Proposition de corrig
quelles expriences extrmes aimeriez-vous
participer ?
Je rve de partir seul(e) avec 10 objets sur une le
dserte quelque part au milieu dun ocan.
Pourquoi ne pas avoir encore ralis vos rves
ce jour ?
Personne autour de moi ne semble me prendre au
srieux et, de plus, jai encore quelques obligations
familiales remplir! Mais bientt rien ne men
empchera.
152
PRONONCEZ
OBJECTIF: insister sur limportance de
lenchanement et de la liaison qui dplacent
les frontires entre les mots.
1 h Faire lire la consigne de lactivit puis passer
lenregistrement.
Corrig
a Chacun a choisi sa destination? [a k a wa zi sa
ds ti na sj] (n) non prononc, pas de liaison avec
le mot suivant: chacun est un pronom.
b a navait aucun intrt [sa na v o k n te r]
(n) prononc, liaison avec le mot suivant. aucun
est un adjectif antpos.
c Enn quelquun a ragi! [a f kl k a re a i]
(n) non prononc, pas de liaison avec le mot suivant.
d On a compris. [ na k pri] (n) prononc, liaison
avec le mot suivant; on sujet, liaison obligatoire.
e On na pas compris. [ na pa k pri]
Le premier nest pas prononc, le second lest.
f Personne na compris. [pr sn na k pri]
Les deux premiers (n) se prononcent comme un seul,
le troisime se prononce.
LEON
46
La roue de la fortune
Contenus socioculturels
Quelques sujets polmique
Objectifs communicatifs
Formuler des contradictions et des diffrences
DCOUVREZ
1 Bingo!
1 OBJECTIF: identier le thme de la leon, les jeux
de hasard au secours des problmes sociaux,
laide dun enregistrement.
h Faire lire la consigne et les items aux apprenants.
Passer lenregistrement une premire fois et les inviter
relever les informations demandes.
Corrig
a Il sagit dune loterie pour trouver un emploi.
b La chane de supermarchs italienne, Tigros.
p. 134-135
Contenus linguistiques
Grammaire
Lexpression de lopposition et
de la concession
Corrig
Une jolie jeune femme panouie est reprsente sur
laffiche publicitaire de ce jeu. Un slogan laccompagne
Elle a fait ses courses et elle a trouv un travail!.
2 Polmique.
1 OBJECTIF: comprendre un article sur llection
de Miss SDF.
h Faire lire larticle, p. 134, puis la consigne et les
items. Inviter les apprenants relever les informations
demandes. Mettre en commun.
Corrig
a Cest le concours Miss SDF.
b Son objectif est de faire sortir les femmes SDF
de la rue.
c Ce concours a lieu en Belgique.
d La laurate reoit un toit pour lanne.
153
154
ENTRANEZVOUS
4 Ractions.
OBJECTIF: systmatiser lexpression de lopposition
et de la concession en transformant des phrases.
h Faire lire la consigne et inviter les apprenants
transformer les phrases en utilisant des expressions
de lopposition et de la concession. Les inviter
observer lexemple propos et lexpliquer, si
ncessaire.
Corrig
1 Je trouve cette ide de tombola trs astucieuse
et pourtant je ne participerai pas au concours.
2 Mme si tout le monde ne gagne pas ce jeu,
cest trs motivant.
3 Cest bien de proposer des emplois cependant
ce supermarch profite de la misre des autres pour
se faire de la pub.
4 Linitiative parat gnreuse mais par contre
le recrutement devrait se faire uniquement en
fonction des comptences.
Lexpression de lopposition et de la
concession, exercices nos 4, 5, 6 et 7, p. 115-117.
UNIT 12 LEON 46
COMMUNIQUEZ
5 Dbat.
OBJECTIF: participer un dbat tlvis consacr
aux initiatives originales pour lutter contre
le chmage.
h Faire travailler les apprenants par cinq. Faire
reformuler le thme de lmission loral. Puis, leur
demander de choisir lune des identits proposes.
Leur demander dimaginer leur tmoignage ou de
prparer leurs questions selon leur rle. Insister sur
les ractions apporter aux tmoignages. Faire jouer
la scne par des volontaires.
&HTXHODQLPDWHXUODQLPDWULFHGLWSRXU
prsenter un sujet
155
LEON
47
Coup de cur,
coup de gueule
Contenus socioculturels
Le tlchargement illgal
p. 136-137
Contenus linguistiques
Grammaire
Le subjonctif pass
Objectifs communicatifs
Argumenter un point de vue
DCOUVREZ
1 Critique.
1 OBJECTIF: identier le thme de la leon
par le biais de deux aches et de lintroduction
dune chronique radio.
h Faire lire les consignes et les items aux apprenants.
Leur demander dobserver les deux affiches, p. 136,
puis passer lintroduction de lenregistrement.
Les inviter relever les informations demandes.
Mettre en commun.
Corrig
a Catherine Deneuve.
b Au dbut de la chronique radio, elle livre son coup
de cur pour le film Un Prophte (affiche 1)
et elle sera bientt elle-mme laffiche dun autre
film, Mres et Filles (affiche 2).
156
UNIT 12 LEON 47
Proposition de corrig
Moi, ds que jentends le mot prison, je me ferme...
je suis peut-tre lche, mais je ne veux pas souffrir
inutilement en tant confront(e) lunivers carcral.
Le cinma est, pour moi, une dtente. Je suis
certain(e) que ce film est trs russi, mais il nest pas
pour moi. Catherine Deneuve parle de la violence de
ce film et je ne pense pas pouvoir le supporter.
Jai envie daller le voir immdiatement. Ce film a
lair gnial, je vais voir o il passe prs de chez moi.
Catherine Deneuve parle des interprtes, dit que
le film est russi et que lhistoire est bien, donc a
donne vraiment envie daller le voir.
2 Profession en danger.
1 OBJECTIF: comprendre une interview crite
sur la loi Hadopi.
a h Faire lire le document 1, p. 136-137, les consignes
et les items. Inviter les apprenants relever les
informations demandes.
Corrig
1 Elle est auteur, compositeur, interprte franaise.
2 Elle sexprime aprs le rejet de la loi Hadopi.
3 Le 10 avril 2009.
pass, p. 137.
157
ENTRANEZVOUS
3 Ractions.
OBJECTIF: systmatiser lemploi du subjonctif
pass en transformant des phrases.
h Demander aux apprenants dobserver lexemple
propos et de transformer les phrases de la mme
manire.
Corrig
1 a me choqueque tu aies toujours tlcharg
de manire illgale.
2 Cest dommagequils soient rests trs silencieux
au sujet du piratage.
3 Je ne comprends pas que vous ayez ragi
violemment.
4 Cest comprhensible quils aient manifest devant
lAssemble.
5 a te gne que je sois descendue dans la rue
dfendre ce projet?
COMMUNIQUEZ
158
&HTXHOpWXGLDQWHSHXWGLUHSRXU
LEON
48
Arrt sur
Lesprit critique
Contenus socioculturels
Les critiques de films
REPREZ
h Demander aux apprenants ce que le titre
de la leon leur voque.
1 a leur a plu?
1 OBJECTIF: associer des critiques de lms au
genre cinmatographique qui leur correspond.
h Faire lire les trois critiques de films, p. 138. Inviter
les apprenants les associer lun des genres
cinmatographiques proposs dans les items a f.
Corrig
Iznogoud: d
Aurore: f
La petite Chartreuse: b
p. 138-139
Objectifs communicatifs
Rdiger une critique de film
159
Corrig
Iznogoud: a c d
Aurore: a c d f
La petite Chartreuse: a c e g
RALISEZ
3 Rdacteur...
OBJECTIF: rdiger une critique de lm.
h Demander aux apprenants de rdiger une critique
de 150 mots environ en sinspirant de lactivit 2.
Cette activit peut se faire en classe ou la maison.
Proposition de corrig
Domaine
Nadia (Batrice Dalle) et Pierre (Isae Sultan) ont tabli
un rituel entre eux. Elle lappelle sur son portable
ou lui envoie un SMS. Il lui rpond la mme chose,
toujours : Je serai l dans trente minutes. Arriv au
pied de son immeuble, il la voit sortir et il la suit. Nadia
marche vite dans les rues de Bordeaux. Pierre, son
neveu, lcoute, ladmire. Il voudrait tre comme elle, il
se sent, dailleurs, avec elle, tranger au monde.
Ds les premires images, on remarque le got de
Patric Chiha pour un romantisme la Modiano,
sombre, tout empreint de mlancolie et de priples.
Dun ct, on a des personnages qui racontent leur
histoire et de lautre un ralisateur qui, par sa mise
160
4 ... ou chroniqueur?
OBJECTIF: participer une chronique tlvise
sur les critiques de spectacles.
h Faire travailler les apprenants par deux. Leur
faire lire attentivement la consigne. Leur demander
de choisir leur rle et les inviter prparer leurs
arguments. Faire jouer la scne. Puis demander
des volontaires de se produire devant la classe.
h Enregistrer une ou deux productions, si possible,
afin de retravailler la construction grammaticale de
certains noncs.
&HTXHODSHUVRQQHTXLDDLPpOHVSHFWDFOH
SHXWGLUHSRXU
Savoir-faire
p. 140
1 Livre dor.
OBJECTIF: rdiger une critique sur un spectacle
vu rcemment.
h Demander aux apprenants de lire le document,
p. 140, et la consigne. Les inviter rdiger une
critique sur un spectacle quils ont vu rcemment.
Proposition de corrig
La vie devant soi
Jai t boulevers(e) par cette pice. Je ne suis
pas prs de loublier, les comdiens sont justes et
magnifiques. Ils ont su me prendre et me mener
par le cur et ont fait natre en moi une motion
intense. Myriam Boyer est exceptionnelle, cest une
grande dame. On passe la soire rire et rflchir
parce que les propos sont pleins de bon sens. Cest
toute une philosophie de la tolrance qui nous est
propose. Les choses, cest comme les gens, cela
na pas de valeur, sauf si quelquun les aime. Alors il
faut aimer ! Un moment extraordinaire.
2 Prenez la parole!
OBJECTIF: prparer des rponses des
questions poses sur debatpublic.gouv.fr.
h Faire lire le texte et les consignes. Demander aux
apprenants de travailler deux et de sentraner
rpondre oralement aux questions poses avant
denregistrer leurs rponses dfinitives sur le site.
Propositions de corrig
Jattends dInternet quil me permette de
communiquer avec des amis dans le monde
entier.
Pour moi, cest une excellente source
dinformation tous niveaux.
Il me simplifie la vie dans bien des domaines et
me renseigne plus rapidement que nimporte
quel autre outil.
Je souhaiterais pouvoir dialoguer davantage avec
les lus par ce biais et bien que je donne souvent
mon opinion sur de nombreux sujets, il est rare
que je reoive une rponse.
Cependant, je souhaite tre protg(e) contre
toute invasion dans ma vie prive et je tiens
protger mon anonymat.
Je ne veux pas devenir totalement accro et je
me rserve des crneaux trs stricts sur Internet,
sinon, je ne ferais rien dautre.
161
valuation 4
DELF
B1
Comprhension de loral
OBJECTIF
h Demander aux apprenants de lire les questions. Passer une fois lenregistrement, laisser
une minute de pause pour commencer rpondre aux questions. Passer une deuxime fois
lenregistrement. Demander aux apprenants de finir de rpondre aux questions.
h Mettre en commun. Faire rcouter lenregistrement pour faire justifier les rponses.
Faire ventuellement lire la transcription pour parfaire la comprhension.
Corrig
1 c de la sortie dun film.
2 b ralisateur.
3 Lhomme doit changer sa faon de vivre pour sauver la Terre.
4 b de retracer lhistoire et lvolution de la plante depuis larrive de lhomme.
5 b 10 ans.
6 Faux: ce sont les scientifiques.
7 Il sort dans 180 pays en simultan.
8 Modes de diffusion: au cinma, en DVD, sur Internet et la tlvision (France 2 le diffuse le lendemain soir
20 h 35).
9 Variantes possibles accepter: de lopinion publique, de nous tous, de leurs lecteurs
10 Lagriculture et lurbanisme (la cration de villes).
h Il est recommand de faire faire lpreuve sans laide du dictionnaire, soit la maison,
soit en classe. Inviter les apprenants lire larticle, p. 142, et rpondre aux questions.
h Mettre en commun. Demander aux apprenants dexprimer les difficults rencontres.
Corrig
1 Changer de vie / sortir de lordinaire Changer de rythme / jouer avec le temps Apprendre / senrichir
intellectuellement
2 Dcouvrir des endroits magnifiques Parcourir des routes passionnantes Explorer des manires de vivre
fascinantes Rencontrer des gens merveilleux
3 Quelques images, de vagues notions de gopolitique, situer le pays sur la carte du monde
4 La routine de la vie quotidienne nous emprisonne, tandis que le voyage nous libre (nous apprend tre
indpendants).
5 Faux: Il faut sarranger, bien sr, pour ne pas partir entirement dmuni mais, le plus gros de notre nouveau
savoir on lacquiert sur place, par immersion totale.
6 la monotonie lordinaire les journes rptitives
7 Vrai: Il est bien rare que le premier voyage reste le seul. Une fois donn le coup denvoi, le risque de devenir
accro est trs rel.
Production crite
OBJECTIF
h Il est recommand de faire faire lpreuve sans laide du dictionnaire, soit la maison,
soit en classe. Faire lire la consigne aux apprenants et ensuite les inviter rdiger une rponse
en 250 mots. Imposer un temps limite de 50 minutes.
h Ramasser les productions et les corriger en suivant les critres dvaluation ci-aprs.
162
valuation 4
p. 141-144
Adquation au sujet
5 points
3 points
2 points
Comptence linguistique
4 points
morphosyntaxe
lexique adapt
2 points
2 points
Cohrence et cohsion
1 point
Proposition de corrig
Jai beaucoup voyag dans le monde, mais aucun de ces priples ne remplacera jamais celui que jai accompli en
juin dernier dans les les Shetland.
Cest un archipel cossais situ entre lcosse et la Norvge qui a la particularit de possder lune des plus grandes
colonies doiseaux marins dEurope. Cet ensemble dles est un vritable paradis pour les ornithologues et les
photographes animaliers ; les randonneurs, les cyclistes et les amateurs de sports nautiques. Les paysages sont
grandioses, sauvages et exposs la force du vent... de quoi vous couper le souffle. Le dpaysement est garanti.
Pour ma part, jai eu un petit coup de cur pour le tombolo de St Ninians Isle au coucher du soleil, le dcor dune
le sauvage peuple de milliers de moutons. Un jour, un vieux phoque sest install seul sur un rocher non loin du
bord de la plage o je me trouvais et ma prsence na pas semble le dranger le moins du monde car il a continu
se proccuper de son bronzage quotidien au soleil. Cest alors que des phoques plus jeunes (gnralement
beaucoup plus craintifs) lont rejoint et se sont couchs galement sur le rocher.
Je noublierai pas non plus les habitants des Shetlands qui sont trs ouverts et prennent le temps de vivre.
Jai tabli des contacts humains inoubliables avec la population locale. Je ne rve que dune chose: y retourner.
Production orale
OBJECTIF
h Demander aux apprenants de lire la consigne et le document, p. 144. Les inviter identifier
le credo du voyageur et leur demander de prsenter leur opinion sur ce sujet.
h Inviter des volontaires se produire devant la classe qui jouera le rle de jury en tenant compte
des critres dvaluation donns ci-dessous. Donner un critre dvaluation par membre du jury.
Temps limite: 3 ou 4 minutes par groupe.
Capacit prsenter son point de vue
6 points
2 points
2 points
2 points
Comptence linguistique
3 points
morphosyntaxe
lexique adapt
correction phontique
1 point
1 point
1 point
Capacit convaincre
1 point
Proposition de corrig
Voyager reprsente un dfi diffrent de celui de notre vie quotidienne. Cest ce qui en fait lintrt. Pour le
relever, il faut dvelopper des aptitudes quon na pas toujours la chance dutiliser tous les jours : de linitiative, de
lautonomie, de la dbrouillardise et de la confiance en soi. Voyager amliore le moral et est souvent une vritable
cure contre la dpression court et long terme. En changeant de temps autre son confort quotidien contre une
vie plus rudimentaire, on peut facilement avoir limpression de reculer les limites de son propre vieillissement !
Celui qui a beaucoup voyag se sent plus libre que la moyenne des gens. Il est en effet libre de franchir les
frontires et daller et venir comme bon lui semble partout dans le monde. De plus, quand on est pass quelque
part, ce quelque part devient un peu chez soi. Ce qui sy passe nous intresse davantage et ce qui arrive aux gens
qui y vivent nous touche personnellement, cest une manire de devenir citoyen du monde.
163