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Module 1 - révisions: p. 108 a. © Urn ; b. © Daboost ; c. © Wrangler ; d. © Janlip
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Module 2 - révisions: p. 110 Exo © Yuri Arcurs ; Exo 3 a. © Anyka ; b. © hartphotography ; c. © dmitrieva;
1
Tests
Module 1 : p. 124 © Wavebreakmedia ltd
Module 2 : Oliveromg ; b. © Siamionau pavel ; c. © Doglikehorse ; d. © R.legosyn ; e. © Niederhaus.g
p. 127 a. ©
Module 3: ; b. © Photobank.kiev.ua ; c. © Michaela Stejskalova ; d. © Mum62 ; Exo 9 © Kapu
p. 128-129 Exo 2 a. © Marina Mariya
Module 4: p. 130 © Andrey Brusov
Module 5: p. 132-133 Exo 31.© Paul Prescott; 2. ©Vlue; 3. ©JHDT Stock Images LLC ; 4. ©Thirteen ; 5. © Prism68;
6. © ayakovlev.com ; 7. © Jason Stitt ; 8. © Orange Line Media ; Exo 6 © Alexander Raths
Module 6 : p. 134-135 Exo © Patrick Breig ; Exo 6 © Jose Ignacio Soto
1
lSBN 1978-2-O1-155875-6
Le code de la propriété intellectuelle n'autorisant, aux termes des articles L.122-4 et L.122-5,d'une part, que « les copies ou reproductions strictement
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introduction méthodolngique
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Mode demploi
Modu e O 18
Modu ei 21
Modu e 2
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Modu e 5
Modu e
Modu e
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90
102
Tests
Activités
Corrigés
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Guide pédagogique
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Adosphère, le public
Adosphère est un ensemble méthodologique sur quatre niveaux qui s'adresse à un public adolescent.
Adosphère 7 et 2 couvrent le niveau A1 et abordent le niveau A2 du Cadre Européen Commun de
Référence pour les langues (CECR). Adosphère 3 s'inscrit, lui, exclusivement dans le niveau A2. Enn,
Adosphère 4 permet de renforcer les compétences acquises et d'aborder le niveau B1. Chaque niveau
est prévu pour 50 à 60 heures de cours.
Adosphère 1 A1
Adosphère 2 A1 + A2
Adosphère 3 A2
:-› Adosphère 4 Révision A2 + B1
-leurs compétences sociales :de nombreuses tâches et tous les projets sont réalisés en petits groupes.
Ils demandent une interaction authentique, adaptée au niveau linguistique des apprenants, porteuse
de sens et liée à leurs centres d'intérêt.
Les tâches proposées dans Adosphère 4, comme celles proposées dans les niveaux précédents, sont
réalistes et faciles à mettre en œuvre dans le cadre de la classe de français car elles demandent un
investissement en temps ou en matériel très limités. D'autre part, la démarche complète est explicitée
dans le Guide pédagogique.
L'une des nouveautés dïldosphère 4 est la mise en œuvre d'un projet à la n de chaque module. Les
projets sont, par nature, plus ambitieux que les tâches. Cest pourquoi ils ne sont proposés qu'à ce stade
de l'apprentissage.Toutefois, et toujours dans le respect de la démarche utilisée pour les tâches, ils sont
réalistes et menés méthodiquement à travers quatre étapes récurrentes et sécurisantes:
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En outre, le Guide pédagogique précise comment mener chacune de ces étapes et propose une che
de préparation à photocopier et à distribuer aux élèves.
Int roduct ion méthodologiq
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La sécurité procurée aux apprenants est en effet un point fort de la collection et d'Adosphère 4 en
particulier. Les compétences communicatives et métacognitivesl des apprenants auxquels le manuel
est destiné se sont considérablement enrichies au cours des quatre années d'apprentissage avec la
collection. Toutefois, en n de niveau A2 et début de niveau B1, elles ne permettent pas encore aux
apprenants de communi quer avec aisance sur tous les sujets dela vie quotidienne et d'être autonomes
(cf. les descriptifs des niveaux du CECR). Ce niveau reste donc sensible car il peut engendrer de la
frustration. ll est importa nt de veiller à ce que les apprenants se sentent en sécurité cognitive et affective.
Adosphère 4 contribue à développer cette perception de sécurité à travers sa structure et ses démarches
pédagogiques. L'une de ces démarches a déjà été relevée : elle repose sur la récurrence des tâches et des
projets. L'organisation des modules repose également sur la récurrence. La page d'ouverture est suivie
de deux leçons d'apprentissage progressives qui permettent aux apprenants de xer leurs nouvelles
compétences, réparties chacune sur 4 pages, puis une leçon cherche à développer les compétences
interculturelles des appr enants ; elle est suivie d'un entraînement aux épreuves du DELF et enn de la
page consacrée au projet et que nous avons déjà évoquée. On sait que la récurrence crée une perception
de confort et permet aux apprenants de se concentrer sur les nouveaux contenus.
Dans chaque leçon, doc ument ou activité, ces nouveaux contenus sont soigneusement contrôlés. lls
font l'objet d'en entraînement systématique et différencié dans le manuel mais également dans le Cahier
d'activités, le CD-Rom et le Guide pédagogique. ll s'agit en effet de ne pas décourager les apprenants en
les surchargeant et de le ur proposer des contenus stimulants et inscrits dans leurs «sphères >›.
De même, les questions de compréhension des documents déclencheurs vont-elles systématiquement
d'une compréhension gl obale vers une compréhension plus ne dans un triple objectif:
- donner conance aux élèves dans leurs capacités de réception (Je comprends l'information la plus
importante.),
- donner des stratégies de compréhension : se xer un objectif de compréhension globale ou plus
ciblée, s'aider du paratexte et des illustrations, formuler des hypothèses...
- bien sûr, préparer les e lèves à la tache qui leur sera proposée à la n de la leçon et au projet proposé
à la n du module.
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Lexploitation du docum ent vise en effet a preparer la production nale et a enrichir avec rigueur les
compétences linguistiques (lexicale, grammaticale, phonétique et orthographique) et pragmatiques
(discursive, fonctionnelle et interactive) qui devront être mobilisées pour réussir des activités
communicatives intermédiaires, la tâche et, in ne, le projet comme on le voit dans l'exemple ci-dessous
tiré dela Leçon du Module 5.
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a. Quelles sont tes matières scolaires préférées?
. s. . ia. Fais une enquête rapide dans la classe:
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Ê' 'Y 00" profession que leur père ou leur mère?
<. Quelis) aspect(s) de ta future profession
a le plus d'importance pour toi : le prestige,
. 3€, Devine de quels professionnels il s'agit. |'argent, la sécurité, le fait d'aider les autres... ?
/
qui contribuent d'abord à la mise en œuvre d'une tâche,
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Organise des entretiens
dans la classe!
a. Tu décidés de travailler pendant les
vacances scolaires. Choisis un emploi
et écris une lettre à un employeur.
b. te convoque et te pose des questions
Il
pour mieux te connaître.
La moitié de la classejoue le rôle du
demandeur d'emploi, l'autre moitié celui
de l'employeur. Ensuite inversez les rôles.
Qu'est- ce que vous aimez faire '.7
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J'aimerais pouvoir être utile aux autres.
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Je suis une personne ouverte, sérieuse...
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Notez que toutes les activités proposées ne sont pas nécessairement à faire réaliser par tous les élèves
car certaines d'entres elles concernent la remédiation (principalement celles du CD-Rom), d'autres,
identiées par le pictogramme « Champion ! ››, intègrent plusieurs faits de langue et sont plutôt à
considérer comme des activités de réinvestissement pour les élèves qui montrent une certaine aisance.
Cet ensemble d'activités sera utilisé en fonction des besoins des élèves an de les aider à renforcer leurs
outils langagiers et, encore une fois, à les mettre en conance.
Dans un souci de sécurité affective, cette fois, de nombreuses activités sont menées en binôme ou en très
petits groupes. Même quand les activités sont individuelles et écrites, nous recommandons de laisser
le temps aux élèves de comparer leurs réponses avec un ou plusieurs camarades avant de procéder à
la correction. Le contrôle de l'enseignant est ainsi moindre. Non seulement les élèves deviennent plus
autonomes mais ils craignent moins de commettre une erreur. lls apprennent en outre plus facilement,
comme le montrent les résultats de recherches sur le travail collaboratifz, dans un climat exempt de
compétition.
Adosphère 4 fournit également plusieurs outils d'évaluation formative qui contribuent à renforcer la
conance et l'estime de soi des apprenants. Ces outils sont les pages dédiées à l'auto-évaluation et au
2. Good et Brody, Looking into classrooms, Boston, Éd. Allyn et Bacon, 2008.
Introduct ion méthodologiqu*
portfolio dans le Cahier d'activités mais également les grilles d'auto-évaluation et de co-évaluation
proposées dans le Guide pédagogique pour chaque tâche. Nous recommandons, parallèlement à ces
évaluations, de garder des traces (photocopies, photos, enregistrements, lms...) des productions des
élèves an qu'ils puissent, s'ils le souhaitent, les placer dans la partie « Dossier ›› de leur portfolio créé en
marge de la méthode.
Enn, comme dans les niveaux précédents de la collection, Adosphère 4 accorde une place importante
à la métacognition avec un module entier, le Module 0, consacré aux stratégies d'apprentissage et de
communication mises en œuvre par les élèves qui sont déjà des apprenants de langue expérimentés. Cette
réexion de début d'année scolaire mettra les élèves en situation en réussite et, surtout, les rendra plus
autonomes dans leurs apprentissages.
retiendrons que, d'après cet auteur, les sources de la motivation d'un élève reposent sur des perceptions
quant à la valeur de l'activité proposée (Pourquoi ferais-je ce qu'on me demande ?), sa compétence
(Suis-je capable de réussir ?) et la contrôlabilité (Ai-je mon mot à dire sur le déroulement ?).
La valeur des activités proposées est induite par le contrat d'apprentissage présenté au début de chaque
module (voir ci-dessous la partie Organisation du livre) et parla préparation des tâches et des projets,
laquelle a une forte valeur sociale et engage donc l'image de l'élève dans la classe voire au-delà (Je fais
ces exercices sur les disciplines artistiques et la situation dans l'espace pour apprendre à décrire une
photo puis organiser une exposition - cf. Adosphère 4, Module 3, p. 37-50).
oeuvres suivantes?
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a. Apportez et affichez en classe des photos
artistiques. Chacun en choisit une.
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3. Archambault et Chouinard, Vers une gestion éducative dela classe, Bruxelles, É. De Boeck, 2009, p. 154-175.
4. Viau, La Motivation en contexte scolaire, Bruxelles, Éd. De Boeck, 2009.
D'autre part, l'utilisation de thématiques, de médias familiers aux adolescents ou encore d'lnternet
pour la recherche d'informations et des TICE contribuent également à donner de la valeur aux activités
proposées.
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W* sur un sitelnternet pourcreerun blog
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La perception de sa compétence par l'élève est favorisée par les nombreuses activités d'apprentissage,
la préparation collective des tâches et projets, la collaboration, les modalités d'évaluation formative et
tous les facteurs dela démarche sécurisante déjà évoqués.
Enn, la contrôlabilité, chère aux adolescents, est possible grâce aux nombreux choix que peuvent
effectuer les élèves ainsi qu'aux nombreuses occasions qu'ils ont de donner leur avis et d'exercer leur
créativité.
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› Défends ton point de vue! 1
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Imagine, tu es dans la situation de la fille
aînée du texte, tu essaies de convaincre ton i
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que la télé. Donne des arguments.
Unie) camaradejoue le rôle du père/ de
4. . . Ê W la mère et donne des arguments pour la télé.
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J'attends vos idées I §*
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Introduct ion méthodologiqu
Bien sûr, toujours d'après Viau, la motivation des élèves est également inuencée par des facteurs qui
échappent au contrôle de l'enseignant :ceux relatifs àla vie personnelle de l'élève, ceux relatifs à l'école
ou encore ceux relatifs à la société... Adosphère 4, au moins, apportera une aide signicative en ce qui
concerne les facteurs relatifs àla classe!
K CONTRAT D'APPRENTlSSAGE
Dans ce module, tu vas apprendre à...
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- parler des relations familiales
- exprimer une restriction
- exprimer une conséquence
- exprimer des sentiments et
des sensations
~ exprimer lintensité
Pour...
~ rédiger un contrat pour améliorer
tes relations familiales
~ faire un portrait étonnant
~ raconter une histoire de famille
Deux leçons d'apprentissage suivent la démarche de la collection Adosphère : les points de langue
apparaissent au fur et à mesure des besoins. Ces leçons sont déroulées sur quatre pages et non plus deux
pages comme dans les niveaux précédents, an de dégager les éléments importants de documents
déclencheurs plus riches - mais toujours adaptés au niveau des élèves -, de mener des activités
d'induction, de xer les nouveaux acquis et de réaliser une tâche, comme cela a déjà été dit, en toute
sécurité. La page « Entraîne-toi ›› qui clôt chaque leçon permet de systématiser les nouveaux acquis.
Les exercices et activités qui y sont proposés peuvent être menés en autonomie ou en binôme selon
la convenance. En outre, le pictogramme Champion l ›› indique des activités qui intègrent plusieurs
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11
La leçon 1 s'appuie sur un document oral - et parfois écrit ~ dans lequel les adolescents pourront
se reconnaître facilement. La leçon 2 s'articule autour d'extraits d'œuvres littéraires contemporaines
choisis en fonction de leur accessibilité mais également en fonction de leur intérêt thématique et
stylistique. Si quelques extraits sont issus de la littérature de jeunesse (Module 4 - Delerm, 2008 ;
Module 8 - Payet, 2010), les autres ont souvent été couronnés par des prix littéraires prestigieux
(Module 3 - J.-M. Guenassia, 2009 Prix Goncourt des lycéens ; Module 4 - Barbéry, 2006 Prix des
Libraires; Module 5 - M. de Kerangal, 2010 Prix Médicis). Le double objectif de cette Leçon 2 est, en
effet, de familiariser les élèves avec une langue littéraire et de construire progressivement leur culture
littéraire.
La Leçon 3 est une leçon de prolongement à forte valeur interculturelle : évocation des familles
célèbres des contes du patrimoine mais aussi de la BD et du cinéma (Module 2) ou mise en perspective
des nombreuses représentations artistiques de la tour Eiffel (Module 3). Elle apporte des informations
amusantes et proches des centres d'intérêt des adolescents. Comme les autres leçons, elle mène à la
réalisation d'une tâche.
Dans chaque module, une double page « Évaluation DELF ›› offre un entraînement aux épreuves
du DELF dans quatre activités langagières différentes (écouter, parler en continu, lire et écrire) et un
réinvestissement des points de langue nouvellement acquis. Même si les élèves n'ont pas pour objectif
d'obtenir une certication en français, cette page permet d'élargir les outils d'évaluation proposés dans
Adosphère 4. Elle peut également susciter un intérêt pour les certifications en langue et ainsi être une
source de motivation supplémentaire pour l'apprentissage du français et des langues en général.
Enn, la page Projet ›› conclut chaque module, dont nous avons vu le fonctionnement et la forte valeur
<<
ajoutée en termes de motivation pour les apprenants dans les pages précédentes. Les projets donnent
de la cohérence aux apprentissages et sont l'expression la plus aboutie de la perspective actionnelle.
Le module 7 se singularise par son organisation et ses thématiques. ll est composé de six leçons
interdisciplinaires présentées sur des double-pages et qui permettent aux élèves de faire activement
des liens entre les matières qu'ils suivent pendant leur cursus et l'apprentissage du français. Chaque
leçon conduit également à la mise en œuvre d'une tâche. Les leçons de ce module pourront être
proposées aux élèves au fur et à mesure de l'année scolaire en fonction des besoins organisationnels et,
pourquoi pas, des projets menés avec les enseignants des autres matières. Ce module a, à nouveau, une
très forte valeur ajoutée puisqu'íl contribue lui aussi à la cohérence des apprentissages communicatifs,
sociaux mais également généraux des adolescents.
Introduction méthodologiqu
13
Déroulement de chaque module:
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Découverte de la thématique
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Document oral /
Document écrit
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de chaque leçon
{Leçon 3 : une I eçon de prolongement]
L'apprenant découvre, à partir de documents authentiques, des aspects culturels et civiiisationnels du monde
francophone et est invité à faire part de sa propre expérience sur les sujets abordés.
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Une évaluation
Une double-page qui permet de réinvestir les acquis et de s'entraîner au DELF. Chaque activité est notée sur 10.
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1 ®äm,@ =1`¿. * des études et des débouchés professionnels O remplir une che métier
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cu exprimer une opinion négative, un doute, ;.: présenter une invention futuriste
¢,Qî>UL,¿, .ig _: f unepossibilité Jimaginersavilledanslefutur
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gf* .J exprimer une opinion positive, une certitude ;› créer une boîte à souvenirs
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oexprimer une concession
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I la formation des adjectifs O les types de O la lettre « g ›› O les émissions O Créer une émission
0 le passé composé et l'imparfait programmes télévisés télévisées françaises ou une série
O le gérondif O l'ordinateur qui s'exportent télévisée
ë les pronoms relatifs qui/ que/ 0 la fratrie É les semi-consonnes w les fratries de ction 9 Écrire etjouer
/
qui ce qui ce que/ qu' e les relations [q] et lwj et les fratries réelles une pièce de théâtre
® les interrogatifs qui est-ce qui/ interpersonnelles
qui est-ce que/ quest-ce qui/
qu'est-ce que
œ les adverbes d'intensité
les doubles pronoms compléments
0 les pronoms démonstratifs O les disciplines artistiques O les sons [Øl et [oe] U la tour Eiffel dans i'art O Organiser une
O iinterrogation directe et O la photographie exposition
linterrogation indirecte 0 connaître et savoir
O les mots interrogatifs lequel, auquel,
duquel...
O l'accord des participes passés
cs le pronom relatif dont 0 les différents types u les liaisons interdites 0* le CDI :.1 Créer une
Q le subjonctif présent (1) d'écrits (livres, journaux, couverture de livre
magazines...) ou de magazine
sa l'expression dela peur
«is la presse
0 le subjonctif présent (2) O les classes O les liaisons O quelques professions 0 Créer des jeux sur
0 le passé simple (notions) O les métiers/ obligatoires et professionnels l'orientation et
0 le discours indirect au présent les professions célèbres les métiers
O les lières
O les études
_» les pronoms possessifs ..› les bâtiments d'une ville tu les liaisons J quelques inventions of inventer les objets
'.1 le plus-que-parfait facultatives d'aujourd'hui et de de demain
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Enregistrement du CD classe 1.
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(les plus dlfclles).
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›› Q Activité de production orale
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I
.
(e) ou en in t erac t ion .
.'
Ces pages d'ouverture servent à la fois à rafraîchir la mémoire des élèves, à développer leurs compétences
métacognitives, à les familiariser avec le manuel et à créer une ambiance collaborative dans la classe. Les
activités seront menées rapidement, en valorisant les réussites et la participation de tous.
Inviter les élèves à ouvrir leur manuel p. 6 et à observer la page. Les laisser réagir spontanément et demander à
l'un(e) d'eu× de lire à voix haute le titre et l'introduction.
Pour l'item c, faire lire la question et solliciter des U" aftlde de dlCÎl0“nal"e bÎlÎn9Ue-
réponses spontanées. RéP°”5e5 C'tÎe”dUe5-'
- la prononciation d'un mot,
€Îoi:*§*i§é: - l'orthographe d'un mot,
È”eÊ:Ê5'3"_1d`éãÊÉ?¿ïñ" 2 Dessm 2
7 ` de“'t'°" 3; - le genre d'un mot (masculin /féminin),
E3; 4 - la catégorie grammaticale d'un mot (nom, adjectif,
(DÉCOUVÎB dvautfes Stfategles ' J Faire valider ou corriger les conseils par __,
les autres élèves. Faire la même chose
G . . _
Transcription i
à la correction.
i. TU PGUX life 'GS IOWHSGS de |'G×€^fCiC@-TU PGUX
chercher un exercice qui ressemble à celui-ci.
ši. Qonne-toi des objectifs réalistes. Travaille un ï
1. Je n'ai pas compris. Tu peux répéter, s'i/ te plaît? peut .Peu tous les purs' Apprends tes leçons
2. Quandjupprends motdifciielje i,éc”.s ou regulierement., Fais des choses que tu aimes
i f _ _ ï 51 (fais du sport, ecoute des chansons, regarde une
plusœurs f°'s' fi Série. .) dans la langue que tu apprends.
_
1” 3'AV°mtu" expose à fmre devant/0 C/asse' a. Tu peux chercher un mot de la même famille î
je me /me Ul/@C m0” fé/éPh0”@-' que « rappeur ››. Tu peux essayer de deviner ce et
»
f. t'écouter. Tu peux t'entraîner avec un ami.Tu peux
écouter des chansons, regarder des lms sous- i
Q
€Î<1*E'“§"i§ë= ..
È _. . ...
a-3,b-1,c-5,d-2,e-4,f-6
Faire lire la consigne. Solliciter d'abord des
Im am? . i .
um
réponses spontanées puis faire écrire aux
eleves dans leur cahier les trois strategies qu'ils
5'e“9a9el'lÎ È ESSÔYGT HU COUTS dU Pfemlef m0Î5-
Demander aux élèves quelle stratégie ils utilisent
le plus facilement, celle qu'ils utilisent le moins ll Sefa UÈS Plotable de Prendre le ÎemF>5
souvent et pourquoi. Solliciter des réactions régulièrement, ÔU C01-"S de Vannéef de falfe le
SpOntanée5_ point sur les stratégies utilisées et des succès (ou
non) qu'elles engendrent. Ce travail de réexion
rendra les élèves plus efcaces et plus autonomes.
à l'écrit à lajqulestioliw. Quanci deux groupes Cejeu de piste permet de faire découvrir le
ont répon u I is ec angent eurs questions et mamioi oie fa çon ludique et convivia i e. Constituer
- - - -
completent la feuilleàsur laquelle les reponsles des groupes hétérogènes de trois élèves.
sont écrites et ainsi e suitejusqu'à ce que es
Cinq 9r°uPe5 aient repondu aux Clmïl questions-
Dem un Seerenei temps' meure en Commun les
6 Faire lire la consigne. Puis laisser les élèves
chercher les réponses en groupes. Leur suggérer
reponses a Ora* de se répartir les tâches dans le groupe. Les
Dam ,un u°'5'eme temesf demande' aux 9r°upe5 réponses peuvent être notées au fur et à mesure
uã Creer un, poster I; qu' Sefie afehe eri elãsseet au tableau pour pouvoir contrôler quel groupe
È) e|'i°e§p'e pour C auue e eVe " avec e emlere est le plus rapide à trouver la réponse correcte.
eu' e e reponses qu' S ont reçue' Quand tous les groupes ont noté leurs réponses,
Eflui en grand greupef uemariuer aux eleves procéder à la correction et attribuer des points de
d aiouter des competences (en plus des cinq ia façon 5uiVamo¿
du manuel) et de donner les stratégies pour les ,i oomt pour Chaque réponse correcte
développer. +
6 points pour le premier groupe
Ø
-
- 4 points pour le deuxième groupe
Faire lire la consigne et faire rappeler comment _ 2 ooirits pour ie troisième oroooo
faire une suggestion (Adosphère 3, p. 39) ou
donner des instructions (Adosphère 3, p. 77). Sfassuror à tout momorit que ifamioiariœ est
Puis' à 'brel' demeuuere plusieurs eleves ue conviviale. Féliciter tous les élèves pour leur
donner un conseil a |'eleve du dessin a. oartioioatiorr
âÎf.=“a*šg_*.§:›:«`š f
0
Ê
Suivre la meme demarche que pour exercice
precedent. Quand les eleves sont prets, leur faire
I
conjugaison.
ïššfå ï
"*' écouter l'enregistrement. Puis les laisser chercher ë* Wal F šï' faux F ff* Vrai F Vrai Ê* Wal å faux
P F
ï
comparer et attribuer les points de la même façon
que pour l'exercice précédent.
Inciter les é èves à consulter le précis grammatical
Î « TYHHSCFÎPÎÎOHI et le tableau de conjugaison de leur manuel ou une
È H- C0CUff€f;b- hér0S;C- émiSSi0;d-Pf09f0mm€; grammaire de référence tout au long de l'année.
% e téléspectatrice, f souris
Ø Suivre la même démarche que pour l'exercice 6. :›§*›:~ Mtísgštés aeesg : Cahier
íewfšger ll 3 à 5~
e. Le français, c'est super quand on joue.
ès, [3ue G fiaöss sa amyzöi]
YAODULE
1 _
Pour...
, , Culture
_ .
-choisir un programmetele L ,mi Sio t,|, . , f . _
Inviter les élèves à ouvrir leur manuel p. 9 et à Q Faire lire la consigne de l'exercice. S'assurer que
les élèves sont concentrés. Leur suggérer de
observer la page. Les laisser réagir librement. ,,¿¢-\
Puis, faire lire le titre du module. Leur demander à fermer les yeux s'ils le souhaitent. Faire écouter
quoi fait référence le mot «programme ››. l'enregistrement. Demander des réponses dès
la vie ››, une ancienne télé, des pictogrammes pour de Ce J'eUdÎ-~ Un 9fé5ΓemenÎf Un matCh de
>>«
|e meteo, une te|e moderne (un ecran p|at) avee tennis : balles, glissades, Avantage, Monls ››, des
<<
, I
d'oiseaux, -
La, la, la la, la (sur l air de la chanson
<< J aime (bien beaucoup). . . /J adore... /Je suis
I
Çiofv ,
È Zïît elitiaewiiîm sa tel
QQ”
'za ton 91
Inviter les élèves à ouvrir le manuel p. 10 ou, si deux premières questions en demandant leurs
possible, projeter la page. Faire remarquer aux réponses à des élèves différents. Si les élèves ont
élèves que les leçons de leur nouveau manuel des difcultés à répondre à l'item b. Faire écrire
prennent davantage de pages parce que les la question posée par les journalistes au tableau
documents sont plus longs et que la partie d'abord puis associer les innitifs aux items
« Entraîne-toi ›› suit immédiatement la leçon. proposés. Faire valider les réponses parla classe.
Puis leur demander d'observer les dessins en Demander ensuite aux élèves delire
haut à droite, de dire rapidement ce qu'ils voient individuellement c et d. Expliciter si nécessaire
et d'étabIir un lien avec le titre de la leçon. Leur les types d'émissions en donnant des exemples
demander d'imaginer - donc sans consulter connus des élèves et le mot « addiction ›› s'il n'est
la transcription - ce que peut dire chaque pas transparent. Procéder à une nouvelle écoute
personnage. et corriger à nouveau à l'oral en faisant valider les
ist.
cinq (3 garçons / 2 lles)
2 (manipule) - 3 (divertit)
- 4 (instruit);
tableau « Les types de programmes télévisés ››, c.1- g (dessin c) ; 2. a - f (dessin d) ; 3. b -
p. 11. Mettre ensuite les réponses en commun en d (dessin e) ; 4. c (dessin a) ; 5. e (dessin b)
dégageant le type d'émission préféré de la classe. France 3 et M6
coMPRÉHENs|oN
Q
,¿.~\
Demander aux élèves de cacher la transcription.
Faire lire la consigne des items a et b, faire
Proposer aux élèves de donner par deux leur avis sur
ces témoignages. Puis mettre en commun les avis.
écouter le document. Corriger oralement ces
|_EX|QUE 4. ll s'agit d'une émission où des candidats sont
lmés dans une maison 24 h/24. Ils font des jeux
et doivent trouver les secrets des autres candidats.
äwfšde
f /fa vont entendre six extraits qu'ils doivent identier
“ “ par deux, préciser qu'il ne s'agit pas de tout
Une émission sportive, la météo, une émission
musicare des cups musicaux comprendre dans le détail mais seulement de dire
à quel type de programme correspond l'extrait.
Faire écouter l'enregistrement. Puis demander à
Faire “re |a Consigne et |ieXemp|e_ si possrbœl plusieurs eleves une reponse validee parla classe.
projeter les illustrations et demander à tour de Fa"e reecouter 5"' Ya debat*
rôle à plusieurs élèves d'associer un type de »
programmeà chaque illustration. Faire valider T"a“5“if'_tl°'“_
Chaque réponse par la dasse 1. un extrait dujournaltelevise
Es. Préparation :écrire sur des petits papiers les È 2' U" extraitdu 9é”é'iq“e d'un dessin animé/
des Simpson
chiffres de 1 a 8 de sorte que chaque eleve tire
au sort un papier et imagine en quoi consiste le
z»
3. un extrait d'une emission sportive /
programme dont le numéro est indiqué sur le dela retransmission d'un match de foot
papien 4. un extrait d'un reportage anima/ier (sur les lions)
,» « › A
saw» åfïaçwšïes œmç*§šememeši*e§. Entrarne-toi Établir avec la classe la grille d'auto-evaluation.
n°51 et 0° 21 P- 13 I Camel' "'° 419-7 Comme il s'agit dela première de l'année, une
grille est toutefois proposée ci-dessous comme
exemple.
smïëe
" ` ÿreçšatettšeaw. ãe ša tâche
classe a un acces à Internet, suggérer aux eleves
Si la
de consulter le site http://www.toutelatele.com/
Faire lire la consigne et préciser les différentes
progTv/.
étapes demandées:
pas
oui tout non remarque
àfait
Nous collaborons dans le calme. Chacun s'exprime
àtout de rôle. Les avis de chacun sont respectés.
isïifésaervåeçttme |;må@s.«f§§§.,§eÈše
COMMUNICATION
¢
Ê GRAMiviAiRE
Exprimer la cause
t
* W* *
e
ï\wÊ.¿û.ÈI . ›
šš
Cette émission passe à une heure tardive: 23 h 00! glace à la télé' / Grace à la télé' on apprend
* Je n'aime pas ce jeu télévisé :je trouve qu'il est beaucoup de Choses lmelessantes'
S \
UGS SÎFÊSSGHÎ.
«
f
ff. Les programmes qu'on regarde sont en fait
révélateurs de notre per50nna|ité_
J'aime bien cette présentatrice : elle est très
Q
.
9
._
ï
* rt
Z6
K
LEXIQUE
*v
@CON
E, I
,gg [}f5\(Ô.lll@llll Î6
ton 996*
Inviter les élèves à ouvrir leur manuel p. 14. Faire aux élèves qu'ils doivent accepter de ne pas tout
observer l'illustration et émettre des hypothèses comprendre et que les questions vont les aider.
sur l'identité des personnages, ce qu'ils peuvent Quand ils se sentent prêts, ils peuvent répondre
dire... sans regarder le texte ! Noter les hypothèses à l'écrit et en autonomie aux questions 2 à 5
au tableau pour les comparer plus tard au texte. puis comparer leurs réponses à celles d'un(e)
Puis faire lire le titre. Faire remarquer l'absence de camarade. Mettre les réponses en commun.
déterminant entre Adieu et télé. Demander aux ¿...WššÈW¿
Au revoir télé?
precedente. Commenter les resultats obtenus. Fau× 1 |. 12-13 « eue diseutair sur |'<-écran avec
Revoir, si nécessaire, les hypothèses émises au une amie ››.
9V/
?rféPa'a°“ P°55ib|e i Demande' alux
eleves de fermer leurs manuels et d'ecouter
Même démarche que celle de l'exercice 2.
ï
de composer des messages (simples l) en SMS et de
les échanger entre eu×- ia fãiêtre, ra. ie clip, <1. un sire, ea l'écran, ie son
M ulm ..
'
,
mm]
. .,
deslgnef Url @PF-?0fÎeUf QU' ÖOHHGW Une 5Y“'fhe5@ abordé dans Adosphère 3 (Module 5).Toutefois, il
de la di5CU55'°“ a la Classe- demande un entraînement long et régulier pour
Pelldant QUE '95 5°U5"9r°UPe5 dlscutemf passer être maîtrisé par les élèves, c'est pourquoi il est à
dans les rangs pour soutenir les élèves et prendre nouveau propose rer
des notes sur le déroulement de l'activité (tour
de parole, utilisation du français, reformulation,
respect des modalités...) an d en faire un retour Mener tes exercices tt et 12 en même temps et
à la n de l'activité' selon la même procédure. Faire lire la consigne.
Laisser du temps aux élèves pour recopier la
phrase et conjuguer les verbes sur leur cahier.
Pour corriger, si possible, projeter la phrase au
LEXIQUE tableau et demander à un(e) élève de conjuguer
les verbes aux temps corrects. Faire valider les
réponses par la classe.
Faire lire la consigne et proposer aux élèves de _ É,
Le passé composé sert à exprimer une action Je regarde un clip en répondant à des messages.
passée et brève. ei. Je regarde un clip en parlant au téléphone./
L'imparfait sert à exprimer une action qui dure dans Je parle au téléphone en regardant un clip.
le passé.
Faire lire la consigne. Demander aux élèves de Faire “re 'a Consigne et |'e×emp|e- Demander
recopier le texte sur leur cahier et de conjuguer de Poser 'Ô ClU,e§Î'0n (df-'lnls |_e Ca|me_!)
Ê Ch?-'1CUr_l
les verbes. (Recopier leur permet de rééchir; a aumoins cinq autres eleves et d'ecrire les cinq
ce n'est pas une perte de temps.) Ils peuvent
réponses obtenues sur une feuille. Mettre ensuite
ensuite comparer leurs réponses à celles d'un(e) 'es reponses en Commun-
camarade. Pour corriger, si possible, projeter
|feXe,.Ciœ et demander à pmsieurs é|èVeS de sw šzitáàvšîès tf.@r§ipšš›.§*ee§§ts§šz*es : Entraîne-toi
n°54et 5, p. l7;Cahiern°54et 5, p.9
conjuguer les verbes à tour de rôle et dej ustierà
l'oral l'emploi du passé composé ou de l'imparfait.
Faire valider les réponses et les justications par
la classe.
figé : Pi-ioNÉTiQuE
D'habitude, le soir, quand leur père rentrait du
travail, ses lles regardaient des clips à la télévision.
Elles mettaient alors lejournal télévisé pour lui et Faire me |a Consigne Demander à unœ) é|èVe
montaient dans leur chambre pour continuer a contenant g Sous
d,éCm,e au tabœau les mots
regarder les clips. 9 habitude
_ , . , . la dictée des autres élèves de la classe. Puis faire
Mais hier soir quand il est rentre, il est alle dans son bi
_ _
I. . . h I
bureau :alors elles n'ont pas change de chaine et 're a Vo'X aute e ta eau'
sont restées dans le salon l 9 action terminée et .¿;œ.¿«§»¿¿¿¿ Î
2
particulière aux casirréguliers. Comparer « H › .... › W ~
des Springles. È
ä. Tout en regardant, elle discutait sur l'écran avec
une amie ššséÿaratían de ia tãfcšie
Faire lire la consigne et l'exemple. Puis demander Faire lire la consigne et préciser les différentes
à tour de rôle aux élèves de lire les items et de ÉÎBDGS d€mãdé€SI
former une phrase à l'oral. Faire valider la réponse 1. constituer des groupes de deuX (Si p0SSibl@ par
parla classe. âfiïël;
2. se répartirles rôles;
3. trouver des arguments pour l'ordinateur;
4- Slemraîner à ΰ“e' avec spontanéité' et Si
M
« i «
Nha mm]
Proposer aux élèves de lmer leur scène pour qu'ils
Posslblef sans écrire au Préalable le dla|°9Ue la mettent, s'i|s le souhaitent, dans le dossier de leur
demandé? portfolio.
5. s'auto-évaluer.
§,§\},@“.-Ê.
å
les acquis récents. Ils seront le plus souvent 2% QUG S'€Sf-I'/PGSSÉ en Ffae le l4J'Ui“€^ï 1739?
›
1
possible proposés au fur et à mesure des besoins (aC'É'°“ 'fef_m""'@e dans le PaSS@ et d'U€ dUf€€
pour un travail en autonomie ou en binôme et "m'teeï1J°Umee)
Comment s'appelait la femme de Louis XVI?
3 corrigés immédiatement en classe.
(description)
ir» Quel château célèbre habitait ce roi ?
(description)
Es
En quelle année a-t-on construit la tour Eiffel?
i
camarade. Pour corriger demander à plusieurs chercher sur Internet les réponses aux questions l
, '
gî élèves d'ecrire au tableau la nouvelle question et a. La prise dela Bastille - b. Marie-Antoinette -
dejustier l'emploi du temps à l'oral. Faire valider C. |e Château de Versames d_en1889
parla classe. (pour l'e×position universelle en souvenir de 1789)-
Attention :veiller àla prononciation correction de
I e. François Mitterrand
ai
femme ›>, de « Louis XVI ›› et des dates
<<
30
Faire lire la consigne. Demander aux élèves de ¿ 'šfÿ _,
recopier le texte sur leur cahier et de conjuguer 1 Champiûng
les verbes, puis de comparer leurs reponses à
œues d,un(e) camarade Pour Corriger si pOSSÎb|e
' I I
Ê s
projeter l'exercice et demander à plusieurs élèves Pour etabl" une hste' Mettre e'Î Êommun et
de Conjuguer à tour de rô|e |eS Verbes et de eventuellement proposer aux eleves de fabriquer
justier à |«Ora| |,emp|OÎ du passé Composé ou un poster qui restera affiche dans la classe.
de i'imparfait. Faire valider les réponses et les ¿<;.§«š«§§¿.{;;
Hier nous re ardions (descri p tion) une nouvelle grammalre sur Internet' en cherchant une
' 9 traduction de mots français sur Internet en
serie tele. Ça se passait (description) dans un discutant avec dautres élèves qui apprennent
hôpital' médecin était (description) un peu
Le le français en discutant avec des Français/
Spécial” Un jour' une malade esmmvée (action francophones en cherchant des informations sur la
terminée et passée à durée limitée). ll a posé '
France et les pays francophones...
(idem) des questions et a décidé (idem) de lui
donner du sucre au lieu d'un médicament. Les
autres médecins n'e'taient pas (description)
d'accord mais la malade a guéri (action terminée et
passée à durée limitée) Après, on esta//és (action
1
L'ordinateur
1%
Champion !
G Suivre la même démarche que pour l'exercice 2.
£§:“:*šg:g§.i= :
Attention, tous les eleves ne sont pas tenus Avec mes Copains, on Communique sur une
de falfe les aCtlVÎtéS Cha|'npÎOn
<< SOHÎ des
>> mgggagerie in5tantanéQ_ Quand Un ami m'enVOie
activités de réinvestlssement. Ne proposer Cette un message, une fenêtre apparaît sur l'écran. Je suis
activité qu'aux élèves les plus à |'alse. Faire lire rapide,je tape très vite sur le clavier! La souris me
la (¿0n5i9ne_ |_ai55er du tempg aux élèves pgm permet de cliquer ou de sélectionner des éléments.
rédiger leur texte. Corriger avec eux leur première Mais bientôt avec 'G5 éCfa"5 ÎaC'fÎ|€5« 0" We" @Ulla
. Le 9é'°“°'"
Demander aux élèves de faire cette activité en
autonomie et de comparer leurs reponses a celles
d'un(e) camarade. Puis corriger en faisant écrire
i>i-ioNÉTiQuE
La lettre « g ››
la phrase obtenue à tour de rôle par des élèves i . , . ,
Faire lire la consigne et l exemple puis ecouter
_ _
différents. La classe valide les réponses. l'enregistrement. Proposer aux élèves les moins
* *
ïZ*::=«ta*šç§éf sûrs d'eux de rédiger la phrase à deux ou trois.
ïl- TU UHVHÎHGS en GHVOYHHÎ ÖGS m€SSa9@S È de-'S Puis mettre en commun les phrases obtenues et
amis? les faire dire par plusieurs élèves.
hr, J'écoute dela musique en lisant l'actualité de
mes copains sur Facebook.
c. Tu peux lire un texte en soulignant les mots sg
inconnus? "s 1
:
4. s'auto-évaluer.
e ,
.
Laisser du temps aux eleves pour lire cette fois en
.
.
.
,
detail les documents et repondre par deux aux
.
, . . . Proposer aux eleves de realiser la tache a deux ou
.
›
.
.
.
individuellement selon leur choix.
, ,
Etablir avec la classe la grille d auto-evaluation.
. .
_
*2 .
du lexique adequat, correction dela langue.
_
.
valider parla classe.
1;. Engrenages - ef. FortBoyard- Caméra café - S'assurer que chacun a bien compris ce qui a
Des chiffres et des lettres été réussi et ce qui doit être amélioré lors de la
production orale suivante. Faire également un
.:*
= r »t.› tés f Cahier p. 10
etii.
fi
....
\_ ..
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E ír
.
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È i
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Î , ...M _
P
certicative
certicative
page.
........... ..
››
››,
_ , .
32
Évaluation DELF
pendant la formation et contribue à cette derniere. F Cétait sur M6, souvenez-vous. TF 1 a repondu avec
\ ` 1 1 1
Elle est conçue par l'enseignant pour guider l'éleve _ Koh Lanta, Star Academy, La Ferme des celebrites...
r \ “ 1 ×
dans son apprentissage, c'est-à-dire l aider a Presentatrice :Merci de cette précision tres instructive
5
situer ses difcultés et à trouver des procédures 1€qpour nos auditeurs, qui étaient encore très jeunes en
pour s'améliorer. Elle permet un retour sur les 1999! Dites-nous, ce type d'émissions est-il
objectifs d'apprentissage. Dans Adosphère 4, les ,
dangereux, manipulateur, comme on peut /entendre
grilles d'(auto)évaluation des tâches et les auto- È
i
parfois .7
\ 1
évaluations du Cahier d'activites relevent de cette . FM : Nous aimons tous regarder les émissions de
forme d'évaluation. “ A. téléréalité...
Ésraštšatšon ssstessssaãisse évaluation qui intervient
1 ¿ Présentatrice : Tous ?
après la formation. Elle permet (à partir d'une FM : Disons, nous sommes nombreux à regarder
somme des données) de savoir si les objectifs ont ces émissions car nous nous y reconnaissons. Mais
été comparativement atteints, de faire un bilan des elles peuvent en effet être dangereuses. Les jeunes
\1 1 1 å , `
acquisitions. Des tests realises a la n d un trimestre téléspectateurs doivent absolument avoir acces à
ou à la n d'un module relèvent de cette forme
d'évaluation.
Ésraãuasëatx =*:ertšššea§;š*›.ft~:› :évaluation qui permet Î ..
ÎÎ
d'autres formes de culture.
Présentatrice : Comment, par exemple ?
FM: Eh bien, en lisant, en parlant avec des amis,
à une institution agrée et officielle de certier que =l des adultes, des professeurs... Bre en ayant une vie
l'apprenant a atteint un niveau. Le DELF relève de sociale riche pour avoir des modèles différents.
cette forme d'évaluation. Présentatrice : En écoutant la radio, aussi ?
ãÎr§*§:i*¿:»?:see:^§enï une éssaîtiatštsn eettšcatšva. '
ès» FM: Oui, bien sûr!
dans Adosphère 4, les pages « Évaluation DELF ›› 1', Présentatrice : Hé, vous entendez ça ?Restez avec
permettent aux élèves de s'entraîner aux épreuves nous sur Radio A ! Après la page de publicité, nous
du DELF. ' reviendrons sur les autres raisons du succès de TF1.
l
.
P
«... Faux «Apres la page de publicité ››
Transcription
,T Présentatrice: Vous êtes sur Radio A et vous écoutez
l votre émission « Quoi de neuf? ››. Nous recevons
aujourd'hui Frédéric Moretti, observateur attentif
Q Faire réécouter l'enregistrement, si besoin.
i
Î est-el/e la chaîne que les Français regardent le plus ?
FM : Il y a plusieurs raisons pour expliquer le succès
,Î de TF 1. On peut dire que depuis 1999I TF 1 séduit les
i 11
téléspectateurs grâce à ses émissions de téléréalité... Ø Faire réécouter l'enregistrement, si besoin.
Presentatrice : Pourquoi « 1999 ›› ?
ïorriççéf
¿
:
a, c, d, g (7 point par réponse correcte)
f*-:«.*»¢* vr 1...=*r i ¿j**i,.,,¿,.i.;¿:¿,' .
Ê
a. (1,5 point)
Sipossible, évaluer les élèves individuellement
pendant que les autres travaillent en autonomie. š
_ , _ CÎs:›rï:“šc>tÎ=
Grille pour I'evaIuat|on
:*
"
faux - šti.. vrai- zz. faux - fä faux
Respect du sujet choisi. O O,511,5 2
Lexique approprié
0 0,5 1 1,5 2 2,5
et varié.
Construction des phrases “"”““““"'""“““"““““'”'““““"“""c"""""""""”*“'“'g
et respect des règles de O 0,5 1 1,5 2 2,5
grammaire. ›«»-»-~»~««««»~«-~»»›»›«--~-e› v-~-_~s›W««» ~ es”
Cohérence et cohésion. 0 05 1
C Rappeler éventuellement les règles de rédaction
'
phonétique etf|uiC|ité_ 0 9,5 1 1,5 2 Ê d'une lettre amicale pourne pas déstabiliser
les élèves. Puis les laisser travailler seuls et en
autonomie.
ša ¢ct:*:*e§:.11t~:::z*¢ :
télé; ils aiment les épreuves, les concours où des espect _e a COnS'9ne 0 0,5 1 1,5 2
f concurrents s'affrontent ; la cuisine est redevenue Uettre am'Ca|e)~
un loisir...
Respectdu sujet. O 0,5 1 1,5 2
â
Pour: la télé nous utilise, il y a trop de publicité
Éï*-.
Orthographe. 0,5
-
O 1
.......... -
ítsîirsñ
` ~. a -A ~~,*›.*~ sa WI;
›st.›tf:~
w **
*sti
«rs «**
tes.
*
en orange.
Faire rappeler les critères de sélection dela classe
C'est une émission ou une série pour les È
0 ã
|:eire iire ensuite ie rubrique « Qri se prepare
constituer les groupes, autant que possible
héterogènes. Pour ce premier projet et an de
1
» et Ê tous les autres pour leur participation et leur
C"eaÎ'V'Îe!
rassurer les élèves, distribuer à chaque groupe la Pendant QUG Chaque 9f0UPe 5'aUΰ'éVa|Ue à |'aÎde
š
ehe proposée pour ie preparation p_ 36_ dela rubrique «Comment c'était ? (si besoin,
>›
Indiquer un temps imparti (entre 15 et 20 minutes) falfe faire Une 9fΓ@ à Partir des élémenü dU
pour renseigner la feuille de préparation. Préciser ma“Ue|)f afchef _ éVe“ÎUe“eme"Î à |'e×ÎéfÎeUf de
la classe -les posters réalisés. Mettre en commun
que les groupes doivent;
Li
. trouver un œuserisus et nen Suivre ies idees rapidement et oralement cette auto-évaluation.
å
d'un(e) leader, S'assurer que chacun a compris ce qui a été réussi
. déggner unie) Secretaire, et ce qui demande encore une amélioration.
_ respecter ies tours pie parpie, Garder autant de traces que possible de ce projet
. uti|i5er |e p|u5 possibie ie français, pour le dossier du portfolio de chaque élève
_ travaiiier dans ie t¿a|me_ (photographie, photocopie, enregistrement
audio / vidéo...).
Passer entre chaque groupe et observer 2
'
:
5
la participation, l ' attitude, le respect des Mettre en perspective en rappelant ce qui a eté
ã
consignes... acquis dans ce module et que de futurs projets,
å
Mettre très rapidement en commun en
demandant quels groupes ont choisi de proposer
,\,
également créatifs et réalisés en sous-groupes,
seront proposes a l issue des prochains modules.
Fiche pour la préparation du projet de M1
(À photocopier et à donner à chaque groupe)
Secrétaire : ............................................................................................................................................................ .,
B. Public concerné
III enfants U adolescents U adultes II] fans de sport U fans de musique
CI fans de ........................................................... .. U tous publics
C. Les intervenants
Quelsjours? .......................................................................................................................................................... _.
E. Le titre
Grammaire
-les pronoms relatifs qui/que / quf
ce qui/ ce que/ qu'
-les interrogatifs qui est-ce qui/ qui est-ce que/
0
qu'est-ce qui/ qu'est-ce que
-les adverbes d'intensité
-les doubles pronoms compléments
U fé
Inviter les élèves à ouvrir leur manuel p. 23 et à ãorrãgé:
Qbgerver la page_ Leg laigger réagir libremgnt De ÖGS en haut et de gauche à drOit€ deS ChauSSOnS
_'
Puis, faire lire le titre du module. de bébé, Une 9UÎf|af1d€ PGTQNS >>,
<<
0 .. , t
.
.
.
Fairelire la consigne de l'exerc|ce et demander
d' f*||, "|*
un frère qui tiennent un cadre, la photo Polaroïd
f*
une am' etun arbre genea °g'que aVeC\« fere»
et grand-mere ››, la photo de la grand-mere, une
<<
.lie
t
› \ ×
Inviter les eleves a ouvrir le manuel p. 24 et a
\ )
fÎ<:>;e
f
r'ãt;§›¿:
imaginer ce que peuvent dire les personnages st. Les trois amis parlent de relations familiales.
de l'illustration. Léna s'entend mal avec sa sœur et ses parents
lui font des reproches. Léna s'entend mal avec
Q
%:1=..
coMi›RÉHENsioN 㿧f:« :
'« i , . ,
eleves de chaque sous-groupe se repartissent rapidement les réponses en commun.
les items et mettent leurs réponses en commun
t`on.
Fãnurzlaisctîgïëåt Lšiîsrãredcâïîîn as aulivfãäs
' ' r`no e §:~§*:~›
.
§;«.<::*I;nf§*22«ïï. se
.
f
.
Entraine-toi
.
:
ÀLéna:a,c,d,i,k;ÀMaud:g,h
E2.Demarcheidentiqueacelledel'activitea. g y q q p p
ë:r. Tu n'as qu'à éviter de les mettre en colère.
§î,.rï:«i> »
en Ia
Qsmcîfšîf
È,
gs Je m'emend5 très bien aVe¢ ma mère, maigje ne Faire lire la consigne, demander à une partie de
supporte pas quand elle me fait des reproches! la Classe dechercher la phase équivalente à l'item
ä» AveC ma Sœur, On Se dispute tOut le temps, a et à une autre partie dela classe de chercher la
mai 0" 5'?-*lime b€aUC0UF>! phrase équivalente à l'item b. Mettre les réponses
Mes Parents "Ê m'°“Îlamal5 PU”lï en commun en écrivant les deux phrases au
°“ adetrfès b°'Δe5Îe!a“°”5!_ tableau. Puis faire lire le tableau.
Îgsgîåiere m a pnve de Some Carla lu' a' ma' Remarque :On peut également exprimer la
' conséquence dans un registre plus soutenu avec
c'est pourquoi.
Faire lire la consigne et demander aux élèves
la Ch°UCh0Uï€i ÖOHC C'@5'f ÎOUJOUYS mOi
C'@S'f de faire l'e×ercice d'abord individuellement en
qui ai YOYÎ! recopiant les phrases sur leur cahier puis de
Tu es punie ?Tu ne peux pas venir au concert, Comparer |eur5 réponses aVeC œues dfunœ)
alors? camarade. Si possible, projeter les phrases
et les faire compléter au tableau par un(e) élève.
La classe valide les réponses.
Faire lire la consigne. Laisser suffisamment de
temps aux élèves pour rédiger les réponses sur ï
leur cahier. Puis demander à plusieurs élèves de 5* Quleftfe qultlénelvele Plus dam tes ÖÎSPUÎGS
lire les phrases qu'ils ont rédigées. Les faire valider avec tes ploches 7 Quleflfe q“lte,9r°“de le plus
par la Classe souvent : ton pere ou ta mere ? f Ouest-ce que ta
famille ou tes amis admirent le plus chez toi ? Qui
;:**»*.:«irštš*:f2': i::?Î*:~§ ›.î<1*i“%*ig;<¢¿ï* : est-ce que tu admires le plus de tous tes amis?
Nous sommes très contents de tes résultats
scolaires ce trimestre ; par conséquent nous
Vautorisons à nouveau à Sortiravec des amis le
2^'eek'e“_d-
i:›«. J'essaie de respecter les regles dela maison,
i faire
n° 6, p. 27 ; Cahier n° 6, p. 15
: Entraîne-toi
._
*CIUG / ClU'Se Îfamfofme e QUOÎ qUad il GSÎ PlaCé aPfëS le Êes: §*c›cš2..wÇïša;<r**fs Èšaîtrîzrzše
verbe. S'assurer que chacun a bien compris ce qui a
été réussi et ce qui doit être amélioré lors de la
5, Cfe5Îe||e qu; œmmenœ et Crest moi qufon production suivante. Faire également un retour
punit. Qu'est-ce que tu as ? Qu'est-ce qui s'est sur l'attitude dela classe en général pendant la
passé ? Qui est-ce qui est le plus sévère? co-évaluation et le travail en groupe.
Les exercices de cette page visent à systématiser £î;t:*»w.*š§é :
les acquis récents. lls seront le plus souvent b0nneS re|aîi0nS ; ä b0nn€S felHfi0nS;
possible proposés au fur et à mesure des besoins si» b°“"@S fe|a'fÎ0nS I å* mauvaises f@|a'fΰ“SF
pour un “avan en autonomie ou en binôme et fa. bonnes relations ; si mauvaises relations;
. , . , . g. mauvaises
' relations,
' sa bonnes relations
- 3*» '
corriges immediatement en classe.
9
_ La fratrie
Faire lire la consigne et laisser les élèves travailler
en autonomie. Quand ils ont ni, procéder àla
en CerC|e_
*v*î›ÇO1v_.
à
"ds ta
c'est bon. ››
COMPRÉHENSION
Demander aux élèves s'ils aiment manger dans les
:
fast-foods et pourquoi.
Q ll est important ici pour préserver l'ef'fet de chute
que les élèves répondent au fur et à mesure aux
questions. Faire lire les questions puis l'extrait 1.
Solliciter des réponses spontanées à l'oral,
6 Suivre la meme demarche que pour ieg deux
premiers e×trai*r5_
les accepter toutes et les noter au tableau.
€l<.:«:
a. ll s'agit d'un père et de sa lle. Sur le dessin, ils
On peut accepter à ce stade dela lecture: entrent dans le McDonald. 1. On ne sait pas. Ils
deux amis (un garçon et une lle). Seul un des sortent du McDonald mais on ne sait pas ce qu'ils
deux personnages a envie d'aller au McDonald. font après. 2. Faux « elle ne me donnera pas sa main
Ils y vont pour faire plaisir à « cette lle ››_ puisque c'est mon bre; qu'e||e prend, ›› 3, Fau×
« Valentine [. .] n'a pas sept ans.
. ›>
42
Ô Faire lire la consigne et le titre du recueil:
Nouvelles à chute. Solliciter une réponse
et à une autre partie dela classe de
chercher la phrase équivalente à l'item b.
immédiate et la valider. Mettre les réponses en commun en écrivant
_. . les deux phrases au tableau.
t..:î:i*r igie: . . .
b Puis faire lire le tableau.
Ce-*sr
si; . lement de
Faire lire les questions. Laisser les élèves y
repondre d abord en sous-groupes de 4 eleves.
Puis mettre les réponses en commun.
Faire lire la consigne et demander à plusieurs
élèves à tour de rôle de compléter les phrases
à l'oral. Faire valider les réponses parla classe.
à chute dans leur langue maternelle, si oui, leur faire 'fe//€m€fd'amiS SUY FeCeb00k queje ne leS
ã» J'HÎ
dire |e5que||e5 et 5'i|5 |e5 appréCiem_ connais pas tous. šz. Elle parle tellement queje ne
H peut être opportun de demander aux Co||ègueS peux pas placer un mot ! e. ll est tellement bavard l
qui enseignent la littérature d'indiquer des recueils ë' Elle pae te//eme”tV'te quele ne 'a Comprends
de nouvelles écrits en langue maternelle et qui pas'
pourraient être recommandés aux élèves.
Êmpesëtšezz de <;<:e*§%ge:
Beurk, quelle horreur. Ça me donne envie de
fendre / V0mÎf! M0" em0Uf«Je Valmer le 'f'ed0fe! Faire lire la consigne. Demander aux élèves de
<1- VÎeI"IS ÎCÎI Deïlïe SOUTÎSI YU SHÎS bien ClUe le feime- faire d'abord l'e×ercice individuellement à l'écrit
' Et m°Îfle te hais' Vieux Chat! puis de comparer leurs réponses avec celles
d'un(e) camarade. Procéder à la correction au
tableau en demandant à plusieurs élèves de
ras* :*>~ .åctšeštes mm§išé1me§ste.ãs*e›s ï Entraîne-toi corriger chacun une phrase. Faire valider parla
n°5 6 et 7, p. 31 ;Cahier n°5 1, 2 et 3, p. 16 classe.
šleëfrlgéï
a. Ma grand-mère nous les expliquera. åzi. ll ne les
leur apprendra pas. ï.. Elle la lui répète. ri. L'auteur
GRANIMAIRE nous la cachejusqu'à la n. e. ll ne veut pas le leur
prêter.
m Faire lire la consigne, demander à une partie dela 2* šãetštfštes §:¢:fz*tpš-.fîese:*it:s;ã:*e§ ; Entraîne-toi
classe de chercher la phase équivalente à l'item a n°5 4 et 5, p.31 ; Cahier n°5 6 et 7, p. 17
.il choisir la façon dont on va la décrire pour
PHÔNET|QUE tromper le lecteur,
rédiger le portrait et se relire,
. *<1 s'auto-évaluer.
voix basse. Puis faire écouter
Faire lire le poème à
U/,ïjš l'e“f@9ÎSU'€'m@n'f et demander ãU× élÈVe5 de leV@f Établir avec la classe la grille d'auto-évaluation.
`iíJ" la mall" CÎTOÎÎG DOW le Premier Phonème et la €I§"s*îtêre.s
.*;u:;¿«g:;@.;.›î*:*és respect de la contrainte,
1.
main gal-'Che POW l'aUÎfe- respect des règles d'orthographe, respect des
Falfe “fe e"5UÎ'œ le tableaU~ règles de grammaire, présence d'une illustration.
:
puisque @est iui Pendant que les élèves travaillent, passer dans
Puisque de-St Louis les rangs et soutenir les productions.
Puisqueje l'aime
Puisqu'il m'aime šwšså* mtfaiã :rf
0" S'@S'f dit << OUÎ >> Faire lire à voix haute les textes rédigés. Puis
“ OUÎ POU'
>> la Vie les afcher dans la classe.
Il est possible d'enrichir la tâche:
en organisant une exposition « Galerie de
\E Faire “fe la C0n5Î9"@- Demander à PlU5ÎeUf5 élèves portraits ››. Attention, il faudra que les visiteurs
.›:f?:"\. de 'lle ChaCU"l@ de5 Phfa5GS @Î faire ÉCOUÎGT lisent les textes avant de regarder les illustrations!
lili' l'€'nfe9Î5Îfemen'f- en fabricant un recueil de portraits.
t*~r›i :Entraîne-toi
n°5 8 et 9, p. 31
ww
-1 1*-,im
Proposeraux élèves de photocopierleurproduction
“ ~**r=*;§n (ff
.1""“*,*f W «št . ,. .
'“'*“š'“s`*l“*” '“ *“”Î"l`* pour qu'|ls la mettent, sils le souhaitent, dans le
dossier de leur portfolio.
Faire lire la consigne. Proposer aux élèves de faire
cette tâche individuellement ou par deux (surtout
pour C.euX.qui sont moilîëàf |,aÎÎ5e)`
NB: S'il existe une publicite qui s'appu|e sur le
_ š*lîeã§:=t:§* sa tes §:§*a1ecš¿s<:îiršt:§§ïs: et E“›3fï*tš%afcše
même procédé et que les élèves connaissent. Ne S'assurer que chacun a bien compris ce qui a
pas hésiter à y faire référence. été réussi et ce qui doit être amélioré lors de
la production écrite suivante. Faire également
Préciser les différentes étapes demandées: un retour sur l'attitude dela classe en général
2. choisir la personne (ou l'animaI) dont on veut pendant la co-évaluation et le travail en
autonomie.
Ê
faire le portrait,
“tœme - W - .......... -
toi 1
Q
possible proposés au fur et à mesure des besoins
pour un travail en autonomie ou en binôme et
corrigés immédiatement en classe. Les adverbes dqntensité
Lire la consigne. Demander aux élèves de se
mettre par deux et de creer des phrases comme
dans l'exemple. Mettre ensuite en commun en
proposant aux groupes de répéter à l'oral deux
des phrases produites.
44
Q Faire lire la consigne. Demander aux élèves de
faire activité individuellement à Iécrit. Corriger
I COMMUNICATION
ensuite à I'oraI en donnant le plus de phrases
Exprimer des sentiments et des sensations
p0SSibl<-2*.
Faire life GHSUÎÎG le tableau- G compléter Faire lire la consigne. Demander aux élèves de
:
les phrases
valider les propositions parla classe.
à l'oral. Faire
ô
queje dois recommencer l'exercice.
Suivre la même démarche que pour l'exercice 4.
:
déteste les nuggets avec du ketchup. tt. Mon
a.. Je
vy J
1“\ ami aime beaucoup / adore les fast-foods. ti. Elle
aime les histoires d'amour. ä. J'adore le pop-corn
Champion! dans les salles de cinéma!
Faire lire la consigne. Demander à nouveau aux
élèves de faire I'activité individuellement. Puis
mettre en commun et leur demander de donner
plusieurs propositions chacun.
%¢"s*c:-pëssšššozs cše tîœfšçget
lntensité:Ce lm est si étrange ce queje ne
le comprends presque pas.
Réponse positive à une question négative:
-Tu ne comprends pas ce lm?
- Si, ça va, ils parlent lentement. PHoNÉTiQuE
Hypothèse:Si tu ne comprends pas, je peux
t'expliquer.
Les semi-consonnes [u] et [W]
vf* Faire lire la consigne et I'exemple Puis faire
Les doubles pronoms compléments , , . ' .
ecouter enregistrement. Demander ensuite aux
Ø . . . , . I
Faire lire la consigne. Demander aux eleves de , . _
ã ltllnstonres
Ôslîds ta ïÿ
0
L;%...*Is
._
les deux derniers d'une famille de sept enfants. cherche des informations sur les contes;
1. Anne a une sœur et deux frères. ci. Riquet à la rédiger '95 fé5Umé55
h0uppe_ s'entraîner à les lire à voix haute;
s'auto-évaluer.
o . . .
Faire lire la consi 9 ne et mettre les re P onses en
commun à l'oral.
. été réussi et ` ` “ r
ce qu' don et e a
production orale suivante. Faire également un
retour sur l'attitude de la classe en général.
mélioré lors dela
Î;¢§:l°ã§§é *
. DELF l
Mettre les élèves en situation d'examen, sans pour Laisser les élèves lire les consignes des
autant leur imposer une pression inutile. exercices 2, 3 et 4. Puis faire écouter à nouveau
fil
\"L`›,«Ii
I
, .
enregistrement.
Corrigé :
/ É
0
Ê
ä
_ souvent. Est-ce que je dois les punir ?›› C'est la C'est une catastrophe pour lui ! Mais ce n'est pas
ri
gs question que nous a posée Hélène, mère de trois tellement plus facile pour la cadette ›› ; d. On ne sait
f 'ï
adolescents. Dominique Patros, quelles sont les pas (1 point par réponse correcte)
_
t
.
› È
solutions pour Hélène 7
u
Dominique Patros : D'abord, il faut connaître
Ø
s
ë
S*
l€UfP0SÎ0” dam /0 fffffef 5'091?-i/de /'0ïë(€) Faire réécouter l'enregistrement, si besoin.
et du cadet ou dela cadette ou bien du benjamin
ticrrrêgge :
ê ou de la benjamine ?
c-a-b
. *
i
5 l'aîné. Pendant ses premières années, il était seul
å..
È '41 avec ses parents. Arrive une petite sœur. C'est une
ã
catastrophe pour lui ! Mais ce n'est pas tellementplus H
-1
facile pour la cadette, qui entend ses parents lui dire:
« Regarde, ton frère. Il travaille bien à l'école. ›› ~
¢ 1- Q
i
pour les enfants, c'estl'amour de leurs parents. Un
Sipossible, évaluer les élèves individuellement
î conseil pour Hélène : son amour pour ses enfants, elle
d I .I I . I I d.
oit e eur montrer tous es jours, e eur ire tous es
I pendant que les autres travaillent en autonomie.
Une autre possibilite est de demander aux eleves
ë jours... « Vous vous disputez. Je ne sais pas pourquoi.
de s'enregistrer sur un ordinateur et d'envoyer
Ê
Présentateur: Pas de punition, pas d'efforts à faire .7 Respectdu sujetchoisi. O 0,5 1 1,5 2
Dominique Patros :Si, mais dans un second temps.
..
I
D abord, «je vous aime ››. Ensuite, on parle de leur Lexique approprié
etvaé. O 0,5 1 1,5 2 2,5
›
5
É
s attitude et on xe des règles. Des punitions ? Bah nom!
Ê
je ne crois pas. Construction des phrases
E .;
Présentateur: Merci Dominique. Vous avez vous aussi et respect des règles de O 0,5 1 1,5 2 2,5
une question à poser à Dominique Patros ?Rendez~ grammaire.
vous sur notre site Internet, rubrique « On en parle. ››J
Cohérence et cohésion. 0 0,5 1
écoute dela musique trop fort pendant queje fais élèves. Puis les laisser travailler seuls et
mes devoirs :je lui demande s'il veut bien écouter en autonomie.
sa musique avec un casque etj'explique pourquoi.
En général, ça se passe bien... ll me dit : « Oui, ma Grille pour I'évaIuatí0n
petite sœur chérie, tout de suite l ››
À l'adolescence, les parents peuvent devenir Regpeçt de |a Consigne
exigeants envers leur enfant. Ils pensent qu'ils ont amiCa|e;
(a_ |et›¿re
encore un petit enfant et ne comprennent pas b_ participation au 0 0/5 1 115 2
toujours qu r ils ont un ado qui a ses idees, ses gouts
»
r
COnCOur5)_
vestimentaires, ses opinions... Lesjeunes ont
»
besoin de parler mais leurs parents ne les écoutent Respect du sujet. 0 0,5 l 1,5 2
pas toujours. Alors, discuter avec les amis, c'est une
bonne 50|uti0n_ Lexique approprié et O 0,5 1 1,5 2
varie.
W
O
š
grammaire.
z
Â
š
:
O 1
.
en vacances avec ta famille. Moi aussi, l'année
dernière,je n , avais pas envie parce que mes parents
ne sont exigeants qu'avec moi. Ma sœur, c'est leur
:
chouchoute. Mais, je suis allé en vacances avec
9
eux et c'était une bonne idée. En vacances, on fait
,
ïãf*»« 5
ݤ
sššå
›. 5 «
f
E
5
.
des choses differentes. On ne parle pas des notes.
ã~2010 ; li* GHfâf\îS *il UUIQUGS SOCl0|Q9ues/7 2 l On n'a pas les mêmes amis. Les vacances, c'est un
È
les pétales d'une eur (une marguerite) tout en Quauu les 9l°ul_3Ê'5 ont plesqufe nl' faue lue la
disant « ii /eiie rnfaime un peut beaucoup, a ia rubrique « Et voila ! ›› et la rubriquer« Comment
folie, pas du tout, un peu... ››. Cette information CÊtult 7 ”- §'a55u"Ê' que Chacun a bleu Compus les
peut être donnée aux élèves pour qu'ils puissent Cuteles ulevaluauou*
Comprendre ie tneme du festiVai_ Leur rappeler de s'aider de la « che pour la
préparation ››. Laisser les groupes naliser leurs
projets et s'entraîner avant de procéder aux
Faire ensuite lire la rubrique « On se prépare ›› et présentations des pièces*
constituer les groupes, autant que possible Quand tous les 9f<-fUPf'f'5_0,nÎ_J0Ue1fa'fe Pfoœdef
neterooenes, a oartir des petits oaoiers avec ie au vote argumenté. Privilegier le respect des uns
nom des scènes. Rappeler aux élèves qu'ils savent et ue? autres' Fellcltel les 9"°upe5 qu' °m_ été
maintenant mener un oroi-et et oufiis Vont pouvoir choisis...let tous les autres pour leur participation
être encore plus créatifs pour celui-ci. et leur Ueauvuel
Indiquer un temps imparti (entre 30 et 40
minutes) pour remplir la che de préparation. Garuel autant ue traces que p°5_5'ble de Ce
Passer entre les groupes pour les soutenir et prolet Pour le dossier du p°lu°l'° ue Chaque
observer ies attitudes de Chacun élève (photographie, photocopie des cartes
Quand ies orouoes sont orets, ieur demander de d'identité des personnages / du texte de la pièce,
présenter très rapidement (et sans tout dévoiler !) emeglsuement auu'° / Vidéo* - -l*
leur projet.
Mettre en perspective en rappelant ce qui a ete
acquis dans ce module et que de futurs projets,
Faire iire ensuite ia rubrique « on y Va ,› avec également créatifs et réalisés en sous-groupes,
attention_ Faire iire ies exemnies seront proposes à l'issue des prochains modules.
Pour aider les élèves à rédiger les cartes d'identité,
donner des exemples de qualités et de défauts:
- de qualité: parle 5 langues étrangères, a
participé aux Jeux olympiques, fait un merveilleux
gâteau au chocolat, peint de magniques
tab|eau×___ projet a plu aux élèves, pourquoi ne pas le
Si le
. de défauts ; par|e beauœup, déteste |e5 enfants, prolonger en invitant d'autres classes à assister à un
dort la journée et travaille la nuit, n'écoute que de 5PeC'faCl€ Composé des Cllfféfent SCÈHGS7
la musique techno...
Laisser ensuite entre 45 et 75 minutes de travail
en classe et suggérer aux élèves qu'ils peuvent
poursuivre leur travail en dehors dela classe.
Passer dans les groupes pour observer, soutenir,
corriger.
Fiche pour Ia préparation du projet de M2
(À photocopier et à donner à chaque groupe)
Âge: ..................... _.
Caractère: ...................................................................................................... ._
Qualité: .......................................................................................................... _.
Défaut: ........................................................................................................... _.
Objectifs du module
Î p. 37-50
Apprendre à... Lexique
- exprimer des goûts, donner une opinion -les disciplines artistiques
- identier des disciplines artistiques - la photographie
- décrire une photographie -connaître et savoir
- situer dans l'espace h
-exprimer une interrogation directe È °net'c[|u]e 1
ou indirecte es Sons Ø e [œ
Pour Culture
-imaginer un projet pour un concours Latour Eel dans art I
Durtuir
Inviter les élèves à ouvrir leur manuel p. 37 et
à observer la page. Les laisser réagir librement.
PW5' fa"e me 'e “tre du module*
M, . 7
mm Im
u M
@CON
W
Demander aux eleves de se mettre en petits groupes
Faire lire la consigne Demander aux élèves
de faire d'abord l'activité individuellement
puis de comparer leurs reponses avec celles
et de chercher (sur Internet) des illustrations pour d'un(e) camarade. Mettre ensuite les réponses
trois disciplines citées sur le site Internet. S'assurer en commun.
que chaque discipline sera illustrée. Réaliser un Êraëpasštšms áé cagwëfšgéz
poster collectif avec les illustrations. az.Tu préfères les projets des 6” ou ceux
des 5” ? is. Tu es meilleur en photographie ou en
danse /sculpture /peinture ?¢;:. Lesquelles as-tu
choisies ? /Tu as choisies les peintures de Léa ou
Falfe life la ClUe5Îl0n- l-al55ef du Îempï* ÔUX élè-'V95 cel/es de Max ? á. Tu vas voter pour le projet de Pierre
ji pour rééchir puis solliciter les réponses de ou celui qui est là .7
chacun.
gg:
valider par la classe. Puis faire lire le tableau.
Critères suggérés pour l'évaluation : respect
Si vous vous interro 9 ez sur ce Cl u'est laP einture de la ConS'gne'
. , respect
. , des
. regles de ,grammawe'
.
vocabulaire precis, precision dela presentation du
_
* s
šê
5 '-EX'QUE GRAMMMRE
Êï
54
9 Q.: Démarche identique à celle de l'exercice 1.
COMMUNICATION
Q
ff.. J'adore les musées : celui qu'on vient de visiter
est vraiment très intéressant! Exprimer ses goûts et donner son opinion
ii.. Tu préfères va voir quelle exposition : celle-ci
Démarche identique à celle de l'exercice 1.
ou celle-là ?
<1. Tu présentes quelles photos au concours? í$«:**s*igé :
Celles de ton voyage en Inde? e..Cette œuvre est vraiment géniale! (+)
ti Je n'aime pas beaucoup ces tableaux ;je préfère b..Ceux-ci sont très intéressants ! (+)
ceux qu'on a vus avant. c. Qu'est-ce que c'est beau ! (+)
á. Je trouve ça très laid ! (-)
e. C'est horrible, non ? (-)
L'interrogation directe et indirecte
Démarche identique
.«-{. ..È.¿¿),¿,.
\W “Ã
à
Tu vas faire
1.
Q Faire faire l'activité oralement en petits groupes
puis mettre en commun.Veillerà ce que les
laquelle? ic. Lequel a gagné ? Concrètement, expressions de l'exercice précédent soient
auquel tu penses ? ie. On peut consulter lesquelles utilisées.
sur l'art ? š. Tu veux parler desquelles?
fïÎï;i:*§*š§¿@é :
N39 01v
Inviter les élèves à ouvrir leur manuel p. 42 et à aux élèves qu'ils doivent accepter de ne pas tout
observer les dessins. Les laisser réagir librement. comprendre et que les questions vont les aider.
Demander de quelle discipline artistique il va être Quand ils se sentent prêts, ils peuvent répondre
question dans la leçon (la photographie). à l'écrit et en autonomie aux questions 2 à 7
Puis, faire lire le titre du module. puis comparer leurs réponses avec celles d'un(e)
camarade. Enn, mettre les réponses en commun
Q . . . .
Faire lire les questions et solliciter des reponses
spontanées.
. , ãmrãméz
C *“*
:
Q Voir démarche de l'exercice 2.
äcxrršger
f-b~d-e- c-a
COMPRÉHENSION
a
./.=:*\
Préparation possible : Demander aux
élèves de fermer leurs manuels et d écouter
Voir démarche de l'exercice 2.
l'enregistrement du texte. Ensuite, faire lire le Lejour de ses 12 ans quand il a pris une photo
de sa famille.
texte à voix basse individuellement. Rappeler
Ê Voir démarche de l'exercice 2.
,.. W., _.
Demander aux élèves de se mettre par deux et
de retrouver les phrases dans la transcription.
f~.›*›J: . 1 *šf ; . . . .
“ Puis, corriger en grand groupe. Enn, faire lire le
' tableau et donner d'autres exemples.
_ €ÎÎf::i;**::ïï,<:.;i <1 1
Voir démarche de l'exercice 2. Vous savez cadrer, aller à I'essentiel, trouver l'a×e
efficace.
ãlÎ<.§«*š<:§è . ,
Je m connais en hoto.
: -
»*
C'est formidable. / Elles sont merve|lleuses./ y p
La lueur d'admiration que j'ai vue dans les yeux
deJuliette...
\E Faire lire la consigne. Demander aux eleves
*~
La
1
VO" démarche de ,exercice 2
. 1:.
ensuite en commun. .
professionnel !
r i : Entraîne-toi
n° 4, p. 45 ; Cahier n° 3, p.25
LEXIQUE
blanc, un fgrmat, appuyer 5ur le bouton, des NllCh€| prend la pI'€mÎÈl'E phOÎO, C€||E dE S3 famlllê,
phgtographeg, cadrer, un axe, la lumière, leg photos È |'ÎÎéI'΀UI' et CGHGS Cle la fOl'llIâÎI'\€ È |'€X'CéI'Î6Uf.
Faire lire la consigne. Si possible, projeter ~ 5 Faire lire la consigne et demander aux élèves
I l
|'e×e-rçiçe au tableau et demander à Un(e) élève de rédiger la description par deux. Puis corriger
de le çgmpléter 50u5 la diçtée de la Classe, en demandant à plusieurs élèves de lire leur
_ , description. Les faire valider par la classe.
s:§§'r§=§e:
Ces deux photos sont en noir et blanc. loœ ;
Pour la première photo, le photographe a choisi un Au premier plan, on voit une statue du pont
axe/angle original pour montrer que la tour Eiffel Alexandre Ill ; au second plan, la Seine et à l'arrière-
est très haute. Pour la deuxième photo, gràce àla plan, la tour Eiffel.
lumière le regard va sur la tête et les mains
du personnage.
zf› f"fa~¢:*:.i*«.*îtfé:s <*<:*n*1.::«Ee'*f*.*:«:2*:*rt;:*«§a*er ; Entraîne-toi Montrer où se situent le pont Alexandre Ill, la Seine
n° 3, p. 45 ; Cahier n° 1, p. 24 et la tour Eiffel sur un plan de Paris.
@ Faire lire la consigne et encourager les élèves
àêtre créatifs et à utiliser leurs téléphones
åv
portables.
*¿.›. ~
comparer leurs réponses avec celles d'un(e) la classe : afficher les photos et les textes en
camarade. Pour corriger, si possible, projeter désordre ou bien chaque texte à côté de sa photo.
l'exercice et demander à plusieurs élèves de le
compléter à tour de rôle et dejustier l'accord ou
non. Faire valider les réponses parla classe.
šes meciîtecïšoiss eå šlwîstšåside
NB:Ce point de grammaire est difcile et
demandera de nombreux entraînements avant S'assurer que chacun a bien compris ce qui a
d'être maîtrisé en situation de production. été réussi et ce qui doit être amélioré lors dela
production suivante. Faire également un retour
=iÎÎs.:r'i”i§ié*: sur l'attitude de la classe en général.
L'exposition quej'ai vue hier est magnique.
ä. Les photos que j'ai vues dans la vitrine sont
de toi ?
«:. Tu as déjà vu mes photos?
De tous mes reportages-photos, lesquels as-tu
vus ?
..5
*i
i
Les exercices de cette page visent à systématiser Connaître et savoir
les acquis récents. Ils seront le plus souvent
i . , t
Ê
:
avoir ››. Le participe passé s'accorde au féminin
i
«
p|urie|_ Demander aux élèves de faire cet exercice en
participe passé « appris ›› est placé avant le
Le autonomie puis corriger en groupe-classe.
COD « une nouvelle » donc il n'y a pas d'accord.
å...c.;
fr. « que ›› (= |'exposítion) est COD. ll est placé avant
i, a
“Q
z
L
t
<
l
ig autonomie
Demander aux élèves de faire cet exercice en
.»'
puis corriger en groupe-classe.
a=«,;›€* .
Ma sœur cz acheté un nouvel appareil photo qu'elle
a essaye' tout de suite. Nous sommes sorties dans le
jardin pour photographier notre chienne, Mistou,
PHONÉTIQUE
a
de la photographier. Mais nalement ma sœur /V.,,».-\ noter au tableau. Faire écouter l'enregiStrement
i
a réussi à faire de belles photos et elle les a mises pgur Vérier |e5 rép0n5e5_
:Ê
,g
SUV |'0fdl“aÎ@Uf-
,
Puis faire écouter et lire le tableau.
5 i“""<<_.\;., st .
=-.§=a=î@”`“¿,¿*<î*..
ia
ga
Lexique
ts
:ä
X.
..
l
Q autonomie
Demander aux élèves de faire cet exercice en
puis corriger en groupe-classe.
å
íå
šlfç. : zaåfïffe :
aa
iz
Choisis un angle intéressant. S'il n'y a pas beaucoup
de lumière, utilise le ash. Quand tu es prêt/e,
ii
appuie sur le bouton !
È
58
~ La @trarmiüle @aime @le iier
dans Fait
lnviter les élèves à ouvrir leur manuel p. 46-47.
Faire observer les illustrations et faire lire le titre. Q 5_
.
Demander aU× e|eVe5 Ce ClUe DeUr erre la Grande << Faire lire la consigne et laisser le temps aux élèves
Dame de fer ››. Réponse attendue : la tour Eiffel. de faire |eUr5 re¢herC|qe5_
ir.
aim-ï:
Nourriture: le croissant,
§:,®;*s*š§e«
baguette ; vêtements
la
1* M
et accessoires : marinière, béret (cliché) ; sports: C0SU|Îer le Site de la famille Eiffel I
le cyclisme (Tour de France), le foot... http://WWW.fami||e-eiffe|.fr/ et Wikipédia :
` å**e*é;:tas*a§š a tème
ïriicršgé :
Demander à chacun ou à chaque groupe
a. C'est le nom de son architecte. b. 1889. c. On de Préœnter 50") œUVre et 595 dlfférr'-`r)Îe5
célébrait le centenaire dela Révolution française. rel3ré5enÎaÎÎ0r)5- '-95 aUÎre5 éVa|UenÎ-
Ø 5UÎVre la même demarCr)e qUe P0Ur l'e×erCÎC@ T* . Conserver des traces pour les portfolios des élèves.
Organiser une exposition a lexterieur dela classe.
Preïedem-
ïlarršgigé t
|a Grande Dame de fer _ re Symbore ãetow sw šes; §.:f›m¢:tÎai€âãer*%s eï š›“`atãšãtw§e
ce monument parisien - la Tour S'assurer que chacun a bien compris ce qui a
été réussi et ce qui doit être amélioré lors de la
Q
production suivante. Faire également un retour
sur l'attitude dela classe en général.
Faire lire la consigne et proposer aux elèves de
faire des recherches sur Internet pour compléter r. È.. ,åäîgyggéš gîšrgfrår§r§r«r~,@,«rr§§r«Q§;¢
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(1 point par réponse correcte)
...___ . ,
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Laisser du temps aux élèves pour découvrir
I
/¿
les questions. Passer une première fois
l'enregistrement. Leur laisser à nouveau du temps Sipossible, évaluer les élèves individuellement
pour répondre aux questions 1 et 2. pendant que les autres travaillent en autonomie.
Une autre possibilité est de demander aux élèves
Transcription: de s'enregistrer sur un ordinateur et d'envoyer
i
Journaliste :Bienvenue dans notre rubrique
1
1
å V
t Ftštes g:›t*«mt la ï*:>:*'rectš<m :
uinze disci lines différentes comme ar exem le '" .' " ` .
On p eut voir des œuvres sur les sites Internet des
2
q p p p
2 2
. . .
t
_
I I . . .
i le dessm' ape", We'› G sculpture mais aus” › la musees ou aller voir les œuvres dans un musee.
photographie numerique, la bande dessinee ou Chaque type de Visite a des avantages et des
encore la Vldeolsophle Lenolra rencontré Morgan' inconvénients. Observer des œuvres sur Internet,
È E une Lilloise de 16 ans en stage de peinture au Centre. Crest très pratique parœ qubn ,ya pas besoin de
§ É Journaliste 2 : Morgan, pourquoi partícipes-tu se déplacer. On peut comparer des œuvres qui
.
i
Ê ÎÊ O à ce stage? Ê sont dans des musées et/ou pays différents. Mais,
Fi/]@_-Eh bien, qugndjémig enfgmjgivig/fé pour bien voir les détails et les traits (marques et
beaucoup de musées et fait beaucoup de dessins... épaisseurs de peinture, par exemple), il vaut mieux
Journaliste 2 : Et ça t'a donné envie de... ? aller voir l'œuvre originale. Parfois, on est surpris
. 2 . ..-,. quand on voit l'œuvre dans un musée parce qu'elle
peut être plus grande ou plus petite qu'on ne l'avait
iîÎ.<3»ri*š«§§è: imaginé. Par exemple, Guernica de Picasso est un
b. (1 point) très grand tableau. On ne le sait pas quand on le
voit sur son écran d'ordinateur.
Q ¢ZI§:›ti*=š§›á« :
sci
Ê
5
60
r
£cm'ã§g;<§å :
c. (1 point)
Ê
Q *flÎÎ<;§if:'š§šé:
Faux (<< des activités culturelles gratuites ›>).
etvarie.
Construction des phrases
On ne sait pas (on ne connaît pas la date). et respect des règles 0 0,5 1 1,5 2
<1. Vrai (« En 2002, Paris organise sa première Nuit de grammaire
b/anche ›>). cš. Vrai (<< d'autres villes... Italie...
Madrid... Lima... Séoul). e. Faux (<< est ouverte Cohérence et Cohésion. O 0,5 1
avec justication)
É
ë
Êšstes-;« Es; co§*§emtåcm:
Q
››~ ~* ›~ «›››««
lycéejusqu'à minuit et accueillir les élèves de toutes
šmtšuctšoë åšc à
Inviter les élèves à ouvrir leur manuel p. 50 et Quand les groupes ont presque ni, faire lire la
à réagir spontanément dans un premier temps rubrique « Et voilà ! ›› et la rubrique « Comment
à partir du titre et de l'i||ustration. Faire lire c'était ? ››. S'assurer que chacun a bien compris les
l'introduction. Laisser ensuite les élèves lire très critères d'évaluation.
rapidement la page pour découvrir le projet. Leur rappeler de s'aider de la che pour la
préparation. Laisser les groupes naliser leurs
A. Le thème retenu.
B. Le titre de I'expositíon.
D. Type de présentation.
1. Cochez.
El virtuelle (sur un blog) l:l réelle (dans le lycée)
2. Complétez.
Où précisément (blog / salles / couloirs...) ? .................................................................................. _.
-'ÎÎÎ
Dbiectifs du module iv- 51-64
Apprendre à... Lexique
- identier les différents types de lecture - les différents types d'écrits (livres, journaux,
- situer dans le temps (1) (2) magazines...)
- exprimer une durée - l'expression dela peur
- exprimer une fréquence - la presse
- exprimer une opposition Phonétique
Pour... - les liaisons interdites
- mener une enquête sur les habitudes
Culture
de lecture L CDI
- parler d'un roman à succès e
-imaginer le CDI idéal projet
Grammaire Creer une couverture de livre ou de magazine
wit
- le pronom relatif dont
- le subjonctif présent (1)
V6
Inviter les élèves à ouvrir leur manuel p. 51 et à
observer la page. Les laisser réagir librement.
Puis, faire lire le titre du module.
Prolonger les échanges en demandant aux élèves
s'ils ont déjà lu desjournaux, des magazines ou des
0 .
élèves
. . .
Faire lire la consi ne de l'exercice et d
dîux trois de Chercehngîle nd
er
livres en fran ais (en lan ue étran ère), les uels
ç g g ,q
et quelles ont été leurs impressions. S'ils nen ont
jamais lu, pourquoi 7
'p '
plus de mots p°S5'b|,e a part" de Î|_|\uStrat,'O,n'
I Apporter en classe des livres et desjournaux
Ils peuvent, comme ils le savent deja, se referer , .
I . th, t. 122 123 t francophone et permettre aux eleves de les
Ê: eX:2:îSSaeZ'a 'que' p' 'e au Con ra observer et de chercher des titres ou des
pp 9 paragraphes qu'ils comprennent.
€l<îiz*r*š§«ï«Îz› :
De bas en haut et de gauche à droite: une personne
qui lit, une onomatopée : « Boum ››, un marque-
page avec une bande dessinée (BD), la silhouette
d'un cadavre tracée à la craie blanche, ll était
<< .
une fois... ›› = la phrase qui commence un conte Faire lire la Consigne de l'exerCice. S'aSSurer
traditionnel, un livre numérique ou e-book, le que les élèves sont concentrés. Faire éCOuter
journal Le Monde, une tache d'encre, une soucoupe |'en|*egi5trement_ Demander des répgngeg
V0|aï€, ÖGS denï de Vampire, Un €'×€mP|aÎf@ dès la n de l'écoute. S'ils ont des difcultés,
d'un des livres de la série Harry Potter et le magazine |eur demander |e nom du poème |u_ Réponse
Geo Ado, un personnage de BD. attendue Le Chat
¿
:
Un générique d'émission littéraire: Ne ratez
pas dans le prochaine numero de Virgule notre
reportage spécial sur les romans les plus lus de
l'année. ››, bruit de pages dejournaux tournées, le
cri d'un animal, Aie, aïe, aïe, aïe ››, un coup, «vlan ››,
un coup,
<<
de f0manS---
Î
à raide du Cgntrat
~aÇ01i›
'\7
de lire
U El
\foi
Filaiissiiii
dans \jb
: Entraîne-toi
Faire lire la consigne. Demander à une partie no 3, pl 55 ; Cahier nJ3, p_ 30 et nos 4 et 5' p_ 31
de la classe de chercher la reponse a item a et I
ï
commun les réponses à l'oral. Faire lire ensuite Faire lire la consigne. Laisser du temps aux élèves
le tableau. ,
individuellement puis pour
pour faire lexercice
<í`I=:1t; comparer leurs réponses avec celles d'un(e)
une saga ; un bouquin camarade. Ensuite, corriger en demandant à
magazines.
Slll Y a des f0man5 framophones Clam le l)/Céef c. - 2 Mon copain, lui, c'est un grand lecteur, alors
t
en mettre à la disposition des élèves pour qu'ils que moi, pas trop.
en donnent le type.
r i» ,, ,,1
§~;czi.*tt.e«s
U .Á
c=*.>:*2l;çf§te:rf1t~¢§*@t. 1
.
Entralne-toi
_ ig Faire lire la consigne. Demander aux élèves de
ier les hrases dans leur Cahier de les
n°51 et 2, p. 55;Cahler n°51 et 2, p. 30 p , p. ,
completer puis de comparer leurs reponses avec
celles d'un camarade. Pour corriger, demander à
plusieurs élèves les phrases obtenues et les faire
valider parla classe.
COMMUNICATION
»ïÎ*:ts*r*š§éf:
élèves de se mettre par deux pour relever les mots Cfjnlfe,/alqrs que ml' tll,ll.S tres Ylte' Tu' n as pas
demandés. Puis mettre en commun les réponses en alme ' M°l'parœmrel al adore Ce lll/le'
demandant à plusieurs élèves à tour de rôle d'écrire
une solution au tableau. Faire valider les réponses rt štcitãafštés t:t:§:*=;§Eer^*m^|w<ît
n° 4, p. 55 ; Cahier n° 6, p. 31
êtes : Entraîne-toi
parla classe. Puis faire lire le tableau.
1
NB: Depuis et depuis que sont connus depuis
Adosphère 2.
_ MQi,je n'ai pas beauœup |e temp; de me de Faire lire la consigne et proposer aux é èves de
livres pendantl'année etje lis surtout pendantles Chercher les phrases à deux.
vacances. Faire lire la question et solliciter une réponse
- HYGCÎGUX FHOÎSI m@S DHYGHÎS 'Wen Ont Offert Un- orale de la part dela classe. Si les élèves ne
" DeP“l§«l'e“ al lU quatre OE' Cl"_°l- trouvent pas de réponse, leur suggérer de lire le
-Je crois que ça fait au moins six mois que je n'ai tab|eau_
rien lu l
- Après avoir lu Harry Potter, j'ai lu toute la saga viens chercher un roman historique dontj'ai
1. Je
Twilight sur les vampires. entendu parler. 2. Je suis en train de lire une série
- Et maintenantje suis en train de lire une série fantastique dont l'auteure est québécoise.
fantastique. E.. dont sert à remplacer un complément introduit
C'est un roman dont l'auteur est très satisfait. de la Comigne' respect des regles de grammaire'
¢.¿. Comment s'appelle le manga dont le dessinateur Vocabulaire PféCÎ5f PféCÎ5Î0n de la P"é5enÎaÎÎ0l'l
est français? du projet et utilisation de pourcentages, diction
si. Le Trône de fer, c'est un roman dont tout claire.
le monde parle au collège.
áes
?§è§eå*;î¿î›`i,še*n
Demander à chaque groupe de présenter
\E Suivre la même démarche que pour l'exercice à tour de rôle son projet. Les autres font
précédent. une co-évaluation.
ïwfëgeï :
at Tu as lu un livre dont le lecteur est le héros?
ã. C'est un personnage dont on se sent proche.
e., C'est un titre dontje ne me souviensjamais.
Im mb?
1 ~
| l . '
›
I
~
'nm
|
*
possible proposés au fur et à mesure deg bg-going c. un roman policier; &,. un livre (recueil) de poésie;
pour un travail en autonomie ou en binôme et U" mma" de 5Cle"Ce"Ctΰ"
corrigés immédiatement en classe.
ïo:*¢*š§€~-:
LEXIQUE a-6;b-1;c-5;d-3;e-2;f-4
a _
-4;c-1;d-5;e-2
š
QG Faire lire la consigne. Laisser du temps aux
Exprimer une opposition
- - - ,,¿.~\ élèves pour lire les phrases individuellement et
chercher les reponses. Puis mettre ces dernieres
Démarche identique à celle de I'exercice 1. en Commun à |'0ra|_
. Faire lire les phrases à voix haute par plusieurs
a _2 É_ ¿ H ¿C _2 élèves puis faire écouter Venregistrement.
Transcription:
7. J'adore les héros de ces histoires.
2. J'ai lu hier et aujourd'hui.
3. Ces lecteurs aiment beaucoup cet auteur.
GRAMIVIAIRE
Ils ont achete' tous ces livres.
4. Fais un résumé : c'est assez facile.
pronom relatif dont
â
Le
Démarche identique à celle de I'exercice 1. €£"fi*Fš='§*fÎ1
ï...
-,. 1. les_héros ; 2. et_aujourd'hui ; 3. Ces lecteurs_
"c
~* aiment,4. Fais un
a;b;d;e _
¿;aÇ01v In
soir, lecture du mati
E,
c lteatiuiire @lu
¿`o¿' dans ya
Inviter les élèves à ouvrir leur manuel p. 56 texte à voix basse individuellement. Quand ils
et à observer les dessins. Les laisser réagir se sentent prêts, ils peuvent répondre à l'écrit et
librement. Puis, faire lire le titre du module et leur en autonomie aux questions 2 à 5 puis comparer
demander à quel dessin correspond la lecture << leurs réponses avec celles d'un(e) camarade.
du soir ›› (dessin du haut de la page) et auquel Enn, mettre les réponses en commun.
correspond la « lecture du matin ›› (dessin du bas
:
de la page). c.
ã“ÎÎ.f;1*.
2_
io š <% 1
coMPRÉHENsioN
0
3°'
Préparation possible: Demander aux
élèves de fermer leurs manuels et d'écouter
l'enregistrement du texte. Ensuite, faire lire le
® Faire lire les questions et solliciter des réponses
spontanées.
, . . . . Des Journaux
en buvant son cafe. Pour cela, il doit se lever tres tot.
d'importance. ››
Faire lire la consigne et laisser sufsamment de
temps aux élèves pour faire les recherches.
9 Voir démarche de l'exercice 2.
Suggestions:
ïšssfš ' France :quotidiens :Le Monde, Le Figaro -
'|_ -a ; 3 -b hebdomadaires : Télérama (télévision et média),
Le Point (actualités) - mensuels : La Recherche
(sciences), Géo ados (géographie), Phosphore
i_, (étu d es)
'ma Suisse:quotidiens:Le Temps, Le Matin~
Proposer aux élèves d'inventer d'autres associations hebdomadwe Femma (femmm) ` mensuel B0”
5 Z
fm*
Tous les
:
Pe'5°““a9e qui fait t°'~'/'Ours me les aimes- <1. pour l'améliorer encore, faire lire sa réponse
par un(e) camarade et le professeur la corrige,
îš. écrire la version définitive et s'auto-évaluer
rs. r=frï;es_<ererreesenrãevrr Entraine-toi à perde diune grr||e_
n° 5, p. 59 ; Cahier n° 3, p. 33 Il est possible de proposer à certains élèves
en difficulté de travailler par deux.
5
' ' ' ' . .
f°'mat'°" ef |_e'Îlp|0' de 50'” que
1
NB 5_eUl5 'Ê
*
+ subjonctif sont abordés ici. Les autres emplois par |eS autres e|eVeS ou envoyer |eS reponses par
Serom anal)/ses dans les leçons 5U'Vante5* courrier électronique aux autres élèves pour qu'ils
les lisent ou bien mettre les réponses sur le blog
Sache est conjugué au subjonctif présent. de la ClâSS9-
Un Site avec |e5 Conjugaisons; Conserver les réponses pour les portfolios des élèves.
http://WWw.leconjugueur.com/
š*š1fî**r;er:.' ser gšïfzieîššsšiïšrrns Eïaš afaareše
S'assurer que chacun bien compris ce qui a a
Faire lire la consigne et demander aux élèves été VÉUSSÎ et Ce QUÎ doit êïfe amélioré l0f5 de
d'écrire les conjugaisons sur leur cahier. Pour la PVOÖUCUOH @CM9 5U'VanÎe- Faire egalement
corriger, faire écrire les conjugaisons par trois Un TGÎOUT SUI' l'öÎÎÎïUd@ de la Cla55e en général
élèves différents au tableau. Pendant la C0'eValUaU0n-
- - eeeee @_
f
V Français l'année dernière .7 Le premier quotidien
national est, sans surprise, un quotidien gratuit,
c'est 20 Minutes avec 2 millions 530 mille lecteurs!
réponses avec celles d'un(e) camarade. Le corriger Viennent ensuite l_'Équipe, le quotidien sportif et
ensuite oralement. Guest France, le quotidien régional avec 2 millions
F
a. indicatif présent - lire; hs. subjonctif présent - . 2 millions de personnes le lisent tous les jours.
lire; ti. subjonctif présent - aller; så. subjonctif .Î Du côté des magazines, on trouve /hebdomadaire
présent - avoir ; ff. indicatif présent - avoir ¿ TV Magazine (presque 14 millions de lecteurs !)
r puis les hebdomadaires féminins Version Femina
Î à 70 millions de lecteurs ou plutôt de lectrices
Q Démamhe ÎÖGUÎÎQUG à Celle de l'9×e"ClC9 l- Ê et Femme Actuelle avec 7mi/lions de lectrices.
Le premier mensuel est Art et Décoration ; environ
Caftige' ' r
a. Le soir,je lis tard sans que mes parents il 6 millions de personnes Ie lisent.
le sachent. åza ll se met en colère sans qu'on
comprenne pourquoi. c. Le vent soufe très fort Cofršgé z
sans que nous ayons peur. é. .le prends un petit a. Vrai - b. Faux (c'est un quotidien sportif)-
déjeuner à côté de lui sans que mon père s'en c. Faux (2 O00 000 millions le lisent tous les jours) -
aperçoive. es. ll s'est fâché sans queje comprenne cà. Faux (magazine sur la télévision) - e. Vrai
pourquoi.
ëtogaasštšen de cortège:
a. Le stage commence dès lundi matin à 7 heures.
is. Le footing de 7 heures est obligatoire. c. Tous les
soirs, on peut aller à la bibliothèque et surfer sur
Internet. e%.Trois fois par semaine, il y a des sports
collectifs.
~g,Ç 0 Iv
13 .W ww lt-lin
présenter aux é|èVe5, Sins nfen connaissent pas, des Conserver des traces pour les portfolios des élèves.
magazines destinés auxjeunes pour apprendre le
français.
šïieîa 3** gx :'<>eÎ;»f.stš€.>§'1s fai îieaïïîšãusîe
S'assurer que chacun a bien compris ce qui a
été réussi et ce qui doit être amélioré lors dela
production suivante. Faire également un retour
Q Démarche identique à celle de l'exercice 1. sur l'attitude dela classe en général.
1:
commentaires spontanés.
e.
t tt” .,
etÎë WW
ïo
›*ff›. šî. slt }§ ..,.a ..._
W
s . . _ . . . ~ .. .. . .......
U 2
1
ss. Belgique
.
- ä. Pendant I'hiver 1065 - t;. depuis
2011 (1 pointpoura et c;2 points pour b)
Mettre les eleves en situation d examen, sans pour
autant leur imposer une pression inutile.
*mv
e§s..ef:t,.t§:ts et E
ls, Transcription :
Respectdusujetchoisi. O 0,5 1 1,5 2
Le prof de français :Aujourd'hui, nous écoutons É
Karima, Laurie et Quentin. Mercià tous les trois. Quel Lexique approprié
.,
5
si t
t
Quentin :Ce bouquin est génial l Euh. .. Ce roman est 1
Construction des phrases
trèsintéressanteton vousleconseille Î etrespect des règles 0 O'5 1 L5 2 2'5
" de grammaire.
Le prof: D'accord, Quentin. Mais avant de donner
i
votre avis, que pouvez-vous nous dire surle livre? Cohérence et cohesion 0 0,5 1
i
,./.~\
Laisser les élèves lire les questions 2 et 3 puis
passerà nouveau l'enregistrement. \E .W
À
MW...
1
ees ee
›› (1
›› e. Vrai : « ll
:
y a maintenant
«
renseignements et aide les passants. (7 point) apprécient aussi les romans policiers et les livres qui
Un kiosquier travaille 74 heures parjour et 7 f0Î
a
0 ã
§
Laisser les élèves travailler seuls et en autonomie.
Lexique approprié
0 0,5 1 1,5 2 É
et varié.
Construction des phrases
et respect des règles O 0,5 7 7,5 2
de grammaire.
Orthographe. O 0,5 7
@WÉGÊZ
Ê
une couverture de livre ou de magazine !
Inviter les élèves à ouvrir leur manuel p. 64 et les attitudes de chacun. Quand les groupes
à réagir spontanément dans un premier temps sont prêts, leur demander de présenter très
à partir du titre et de l'illustration. Faire lire rapidement (et sans tout dévoiler !) leur projet.
l'introduction. Laisser ensuite les élèves lire très
rapidement la page pour découvrir le projet. @ Faire lire ensuite la rubrique « On y va >› avec
Secrétaire : .............................................................................................................................................................................. ._
A. Projet choisi
U couverture d'un roman U couverture d'un magazine
B. La che technique
roman magazine
auteur: .......................................................................................................................................................................... _.
pp p q q Lesliaisonsobligatoires
P
-
our
organiser des entretiens sur l'orientation
Culture _ ,
choisir un métier original Quelques professions et professionnels
-remplir une che métier œlebres
Projet
Grammaire , , , _ _ , ,
Creer desjeux sur l orientation et les metiers
- le subjonctif présent (2)
- le passé simple (notions)
- le discours indirect au présent
Ouveriu
Inviter les élèves à ouvrir leur manuel p. 65 et à la n de l'écoute. S'ils ont des difcultés, leur
observer la page. Les laisser réagir librement. demander quel instrument enseigne le professeur
Puis, faire lire le titre du module. de musique. Réponse attendue : le piano.
Un fouet' une tgque' Un tab|'e_r' Un panneau “ dr°'t ”' place. ›› ,« L'extincteur par ici, s'il te plaît. ››, «Je vais
än mîrteau_deJU9e',u2e|îrCh'teCte tenant un plan dans le coin là-bas, il doit y avoir l'arrivée de gaz. ››,
ans es mams' une ec e e « Donne ››, « Regarde là-haut l Attention, le plafond.
<< OK. Regarde sous les décombres. On ne sait
Falfe “fe la C0n5Î9ne de Vexefclœ- 5'a55U"ef jamais. ››, Allez, on reprend àla première mesure. ››,
que les élèves sont concentrés. Faire écouter musiquejouée au piano.
É' l'enregistrement. Demander des réponses dès
Q Faire lire la consigne. Demander aux élèves
une réponse enrichie à l'aide du contrat
Ø Faire lire la question et solliciter
des réponses spontanées.
d apprentissage.
:
On va parler de métiers, de l'orientation, de la
scolarité et des études.
:
gc @N
`Î
*G ; ©@riseiils d'orientation
H
comparer plus tard avec le document audio. un emplo' dans Un Centre aere'
COMPRÉHENSION
*
_`3 _ C _1 d
_ 2 e
_ 5
9 Faire lire la consigne et laisser du temps aux
eleves pour relever dans la transcription les noms
des classes citées et en donner l'équivalence dans
S I , _
Q Faire lire la consigne. Proposer aux élèves de
I \
faire lexercice a deux et, éventuellement, à aide
I
I
une réponse à plusieurs élèves, à tour de rôle, . rts et spectacles ; ez. droit; äï langues
et la faire valider par la classe.
Mm Mes P arents veulent
~ Cl ue J'e fasse des études de
médecine. ll faut que vous m'aidiezà choisir.
Faire associer d'autres professions aux lières qui
r « ft. Il est préférable qu'ils aillent voir un conseiller
l'1Ol'1Î pas ete utilisées :tourisme (guide, agent
1
n°5 1, 2 et 3, p. 69 ; Cahier
au tableau et demander oralement et à tour de
rôle aux élèves d'associer les items du tableau
aux différentes parties de la lettre.
€o§*f*í{§=eÎ.
h-71-6
GRAMMAIRE
Ø eventuellement
/¿.
Faire lire la consigne et les items. Rappeler
1 .
les conjugaisons de savoir, avoir,
. . .
l-9 BAFA
'
lbfeveï d HPUÎUÖG aU×_f0nCÎ'0fl5
' '
être et dire au Subjomtif ou renvoyer res é|èVe5 d'animateur en accueils collectifs de mineurs) est
au tableau de conjugaison p. 118-119.S'assurer Un dlDlÔm@ “On-Df0f€55l0nn€l déllVfé a l'l55U@
que |eS é|è\/es sont concentrés et leur faire dlblne fÖrlTlatlOn. aUtQrlSe à encadferr de faÇÖn
écouter l'en|fegÎStrernent_ Demander des réponses OCCaSlOnnelle, des enfants et adOleSCentS en SéjQUr
immédiatement après l'écoute et les faire valider de VaCa"Ce5 OU en aCCUell de l0l5l"5- VOUS ÖGVGZ
par |a C|a5Se_ impérativement avoir 17 ans révolus au premierjour
de formation.
Transcription :
a. Alors Lauranne, pour bien réussir ton orien tation,
ílf0UWU@ TU SUCÖGS 0"CfÖ0f0' Ce CiUÎf@Plf1Îf- Faire lire la consigne. PrOposer aux élèves de
b. Ilestnormalque tunaiespas encore dideeprecise. › réécrire ra reme à deuX_ Autant que pOS5ib|e,
C' M0" problème' C/eslque mes parenü voudraient s distribuer des feuilles blanches Afficher ensuite
' que je sois avocat. les lettres.
d. Elle nous a envoye par mel une lettre de motivation
pour un emploi dans un centre aéré, an qu'on lui Q" f
«Îš
5
dise si elle /'a bien présentée. 5°ph'e Derlen
. . _ _. . 2 pl. de la Liberté Centre aéré La Galipette
69000 Lyon 35 av. Maréchal Foch
Cüïrršçéf 69000 Lyon
subjonctif; subjonctif; subjonctif; Lyon, le 10 mai
Madame, Monsieur,
À la suite de votre annonce parue sur votre site
Faire lire la consigne. Demander aux élèves de
lnternet,je vous adresse ma candidature.
faire l'exercice d'abord individuellement: recopier
Titulaire du BAFA, je souhaiterais travailler dans
et Completel le_S phrases dans leur Calfler' Leuli votre établissement pendant les vacances scolaires
proposer ensuite de Comparer leurs reponses a Je suis une personne sérieuse et responsable.
Celle5 Cllïmlel camarade- POW Cofllgelf 5l P055lblef Travailler avec des enfants est pour moi un vrai
Pmletef l'e×el'ClCe aU ÎableaU et demandef a plaisir :j'ai déjà de l'expérience dans la garde
plusieurs élèves de venir y écrire la forme verbale d'enfants en bas âge etj'aimerais continuer dans
demandée. Faire valider la réponse par la classe. cette voie.
J'aime faire du sport :je fais partie d'une équipe de
volley. Je fais également du théatre dans mon lycée. PHON E'|'|Q U E
&/
Quand j'ai du temps, je fais des activités manuelles et
artistiques.
Dans I'attente de vous lire, veuillez agréer, Faire lire le tableau. Puis faire lire la consigne
Madame, Monsieur, |'expression de mes salutations ¿_\ de l'exercice et demander à plusieurs élèves de
ÖÎSÎÎHQUÉGS- lire les items à voix haute. Faire écouter ensuite
50Phi<-I' Defle l'enregistrement. Puis, faire répéter à nouveau les
phrases par des élèves volontaires.
se as åctšašãé
r>~ eo§s**:;a«šsrëss**te§**z*2;ašsfe ; Entraîne-toi
* n° 7, p. 69
?§eg§a:*af:§ert cšé ša
http://www.cidj.com/emploi-etudes-jobs. W 6. , 1 , ,U Mc
aSpX?dOCid=264O&Catid=4 c.z@îera~.›s iïftša tam..se›§t respect de la
sugtgtzfsffss gzmšt .
M Unlag 'mil
Conserver le plus de traces possible pour
S'assurer que chacun a bien compris ce qui a
été réussi et ce qui doit être amélioré lors de la
les portfolios des élèves (lettre originale ou
production suivante. Faire également un retour
sur I'attitude dela classe en général pendant
photocopiée, enregistrements audio / vidéo).
la co-évaluation et les simulations.
üitaiitso, ,WWW ïï .î
s
íí<ï>= 1
ensuite à l'écrit.
ia?
ã
1:* ršctfå
.ef
:
Il
 arts et spectacles ; santé ; tu enseignement; veulent être chercheurs ? e. ll vaut mieux qu'il fasse
f tourisme ; agro-alimentaire ; ï. commerce des études courtes. Il faut que nous écrivions
pour avoir des renseignements.
Èftcf-§:r:r§:šï de ses :
@CON
if
ton
uiiaiiiie en béton
Inviter les élèves à ouvrir leur manuel p. 70 et à
observer le dessin. Les laisser réagir librement. COMPREHENSION
Puis, faire lire le titre du module et leur demander
d'émettre des hypothèses sur l'identité des
personnages et sur ce qu'ils se disent. Ê* Préparation possible: Demander aux
K/3 élèves de fermer leurs manuels et d'écouter
l'enregistrement du texte. Ensuite, faire lire le
lire questions et solliciterdes réponses texte à voix basse individuellement. Quand ils
QD Faire
spontanées
les
se sentent prets, ils peuvent repondre a lecrit
et en autonomie aux questions 2 a 6 puis 8 a 11
et comparer leurs réponses avec celles d'un(e)
camarade. Enn, mettre les réponses en commun.
@psa fige:
Summer et James sont une lle et son père.
Voir démarche de l'exercice 2. L Faire lire les questions et solliciter des réponses
1
Voir démarche de l'e×elClœ
« béton ››.
élèves.
NB :Au début du niveau B1, il n'est absolument
pas nécessaire que les élèves utilisent le passé
simple.Toutefois, comme ils peuvent rencontrer
ce temps au cours de leurs lectures personnelles,
il est bon de les familiariser avec celui-ci
pour qu'ils ne soient pas gênés quand ils le
Voir démarche de l'exercice 2. re"C°"t“`-`"t*
, _ f.,î“`› ššfššâîl
fe
l. 1 1-12 «Autour d'elle ça ricane, ça grimace, le b*
béton, c'est ingrat, pas sexy pour un rond. ››
1* r Entraîne-tOi
Q
c;ï1:*:^.ç§à-»<.§*r'r1rm f
n° 2, p. 73 ; Cahier n°51 et 2, p. 40
Faire lire la question et proposer aux élèves d'y
répondre d abord en petits groupes avant de .
`ÎÎ*ïii°iiÈgÉf
J' f Constlwer Un petit grwpef
îl. choisir un métier original et trouver des
arguments pour et contre ce métier,
Son pere lui demande « Pourquoi as-tu c oisi
_ gi çentraîner à jouer |e dialogue,
cette spécialité ? ›› ht Elle lui répond : «Grâce à cette
le rédigerau discours indirect et le faire
spécialité,je trouverai facilement un travail.
ti. Ses amis lui conseillent : « Fais des études plus COr,“g_erI
féminines. ›› Un voisin lui dit : «Je trouve ton/ 2. ecrire la version dénitive et s'auto-évaluer
votre métier très intéressant. ›› à Valde d'Une gfllle-
53
Ta Demander aux élèves de faire l'exercice en
autonomie et de recopier le texte sur leur cahier.
I
LEXIQUE
i
li
<;
avec celles d un(e) camarade. Le corriger ensuite
au tableau en veillant aux accords des participes
passés.
Les études
šf
É;
s
0 Faire lire la consigne et la che. Preciser, avant
I
Iécoute, que le baccalauréat est le diplôme
, <.Îcf«a*'=*'ïc¿»:å :
Élise öeroche esmée en 1884 Eue estdevenue
, ll?" naÎl0na| de n d éÎUde5 Secondaireï H donne Raymonde de Laroche. Elle a éte' la première femme
HCCÈS ãUX ÉÎUÖGS UHÎVGTSÎÎHÎTGS- au monde à recevoir un brevet de pilotage. Elle est
ã
¿¢
Demander aux élèves d'ecrire leurs réponses morte en 1919 dans un accident d'avion.
sur leur cahier. S'assurer qu'ils sont concentrés
etl eur faire écouter l'enregistrement. Proposer
1
aux élèves de comparer leurs réponses et
i
faire écouter, si besoin, une seconde fois Le discours indirect au présent
l'enregistrement. Corriger ensuite, si possible, en
projetant la che et en la faisant compléter par
Qs
z
répgngeg par |a Classe-_ Leprofesseur dit aux élèves de lire le texte page 76.
,M . . .
i ..=. Ma mere me demande quelles languesie vais
li
. ~ Transcription étudier l'année prochaine. a. Max dit qu'il voudrait
l Aujourd'hui, dans la rubrique «Orientation ››, je vous prepïirer le DELF' Ê” Theo demfmde a Maxf 'l est sur
. , , . . _ 1 de lui. e. Le professeur nous repond que cest une
propose de regarder de pres Ie metier de veterinaire, très bonne idée
lt, ,
Comme vous le savez, un veterinaire, cest un
,, ï
ii
if
2
indispensable de les aimerlll fautaussi étudierau Voir démarche de yexerdœ 2
5
moins 6 ans après le bac pour devenir vétérinaire. ll
F
s.
. š , .
faut d abord réussir un concours très difcile a bac 1
us :
<
î
+2_ puis on prépare un dip/@me dfémtde dacfeur
À*
Amandine rencontre un conseiller d'orientation et
s
1
vétérinaire dans l'une des quatre écoles nationales à 'Ul dema'Îde Ce qu'elle PGUÎ faire “ef cles éwdes
en français. Le conseiller lui demande si elle est
Maisons-Alfort, Nantes, Lyon ou Toulouse.
forte en français Elle répond que oui qu'elle a de
ii On cherche surtout des vétérinaires à la campagne. b ' H d ,.. '
, onnes notes, qu'e e a eia le DELF A2 et qu'elle
Cote sa/aire, il varie entre 1 700 etplus 3 000 euros. c aime parler françaií H dit C,eSt très bien et lui
Enn, sachez que la profession est très féminine: demande si elle prépare un autre examen. Elle
U” Vétérinaire SW3 est une Vétérinaire* répond qu'elle espère obtenir le DELF B1 bientôt.
Y
i
* * """""""" " eeeeeeeeeeeeeee F* ****** ee* eeee *F *W ******* "'"^ ll dit qu'avec des études de français, elle peut bien
sûr enseigner. Elle demande s'il n'y a rien d'autre
šš
ïš åmåmlšäå ,
`“ à faire. ll répond que si. Surtout si elle a une autre
Fiche métier : vétérinaire
. , , . . . S I 1 1 I . 1
li animaux.
r:
Formation : École de vétérinaire sur les meuers de la langue »'
'
Duree : 6 ans après le baccalauréat
ls
îï
ii,_
A Bac + 2, il faut réussir un concours puis préparer
un diplôme d'état dans une Ecole nationale.
,¿
si
Avantages llîmplorassure : \\ f
Ê
i
Recherche d emploi :tres facile, surtout a la '
CGmP09”@ Faire lire la consigne et proposer aux élèves
Sala" de 1 7700 euros à p'“5 de 3 000 euros de faire la tache à deux puis s'ils le souhaitent
Remarque: vétérinaire sur3 est une femme. \ ' '
7
deiouer la scene
-
devant la classe.
i
84
R
@CON
Q
Inviter les élèves à ouvrir leur manuel p. 74-75.
Faire observer les illustrations et faire lire le titre.
fe Èååî fi..
I I
repondre d abord en petits groupes puis mettre Faire lire la consigne et proposez aux élèves
€^l'1 CO mmun les réponses. qui éprouvent des difficultés de réaliser la tâche
à deux.
Préciser les différentes étapes demandées:
ãÎc:::':*šm=šÊ 2 ,
Zabou Breitman et Sonia Rykiel ; ä Zabou Critères suggérés pour Ilevaluation
Rreitman ; c. Louis Ernest Ladurée ; <3. Zabou dujeu de rôle : respect de la Consigne' respect
Breitman ; e. Pierre-François-Pascal Guerlain; des fè9|e5 de grammaire: V0CabU|aÎl'e précis/
Sonia Rykiel ; ga Sonia Rykiel ; is. Pierre-François- VGSPGCÎ C195 règles d'0"Îh09"aPhef 50În apporté
Pa scal Guerlain ; Zabou Breitman ;j. Pierre- à la rédaction.
François-Pascal Guerlain; š<. Louis-Ernest Ladurée;
Ê. Zabou Breitman
mm tm
souvent des délais très courts ››.) a. Trois ans (après
le bac) ou deux ans après bac + 3.
rw §îo;*~;wg;;.fšémeëëïïašres : Cahier,
p. 42 et 43.
i
* .«
.DE l
Laisser les élèves lire les consignes et les items
des questions 2 et 3. Puis passer à nouveau
l'enregistrement.
Mettre les élèves en situation d'e×amen, sans pour 5* ««
:
autant leur imposer une pression inutile. as. Flavie; šz. Matthieu ;<î. Flavie ; oš. Flavie;
Flavie et Matthieu ; Matthieu (7 pointpar
.XM "°W'”“"""““”'””^`“`“"“`“"“""'""`"`“""“ """""""""""""" """"""""““"`""î fépOl'l5 C C Off€C fe)
lt t -
Q
F '
.
aaaa
r
ãtfrwšgé :
0
i
_ .
(qui les entoure). (7 point)
i\t les questions. Passer une première fois
,i , .
lenregistrement. Leur laisser a nouveau du temps
pour répondre à la question 1.
:
*~~««~<«««_-~«-«~»»«««
5*. gi
~« «M
~~~~
gs Ê
Flavie : Moi,je suis professeure des écoles. Mes élèves SiP055Îblef éValUef l95 élèVe5 ÎndÎVldUell9m9nÎ
0m~4_5 am pendant que les autres travaillent en autonomie.
tts
È Matthieu :Moi,je suis directeur de clesjeunes.fr 4 Une aUÎ"e P055ÎbllÎÎé GSÎ de demander aU× élÈVe5
Ê Présentatrice : Commentavez-vous choisi ce métier?
_ Î de 5'e“fe9Î5Î"e" SUV Url Ofdlnatew et d'enV0Yef
s
ê
« Flavie :J'ai d'abord fait des études de ï
,
leur p"0dUCÎl0“ POW' Cllfelle SOÎÎ éValUée~
Ê , communication et je ne pensais pas enseigner.
5 Mais pendant un stage d'un an en Angleterre Grille I, , ti I
._ .
pour améliorer mon anglais, 1 ai ete assistante
.
Î
P
ou evauao
Ê :..:
`: de français dans un collège, cest-à-dire que Respectdusujetchoisi. O 0,5 1,5 2
t je donnais des cours de français à des collégiens
1
l
@W
anglais. C'estlà quej'aídécouvertIe métier Lexique approprié O O 5 2 5
d'enseignant. Pour faire ce métier, il ne fautpas et varié. ' ' '
; .,
.
seulement aimer les enfants, il faut aussi les
,
:=.
en Allemagne et j'ai remarqué qu'il n'y avait pas
t ,
.-.M ._ . ..... ..
c'est d'être intéressant pour tous les élèves d'une
classe. Je pense que c'est très différent d'enseigner
€<:»r*ï'î§é2 : auprès de petits enfants ou d'adolescents car les
b. (7 point) besoins, les savoirs, l'attention ne sont pas les
mêmes mais le métier reste le même.
2
Aujourd'hui, pourtrouver un emploi, il faut avoir
s
un diplôme parce que les employeurs préfèrent
86
Évaluat ion DELF `§,oD UL,_s
§
qui demandent beaucoup de connaissances:
par exemple : médecin, architecte, ingénieur...
im
*»~», ››››››› ››››››››››› ~ M» »»»» ~› ~
i
*
î Là' Êlest Vrai quil' feut un dlplôfme* Mais ll V a des Laisser les élèves travailler seuls et en autonomie.
; métiers plus artistiques : dessinateur, danseur...
Pour ces métiers-là, il faut des heures et des heures
È d'entraînement. Je ne pense pas qu'un diplôme soit
sufsant. Les employeurs demandent de plus en Grille pour l evaluation
plus d'expériences professionnelles aux employés
qu'ils recrutent. Il faut faire des stages et des petits Re5l3eCÎ de la Conslgne- 0 0/5 1 l«5 2
boulots an d'apprendre la vie en entreprise.
Respect du sujet. O 0,51 1,5 2
Ê
Lexique approprié
et varié.
0 0,51 1,5 2
c
¢
le r
.~
ïortšgá :
87
Ê
r
.sl-“
lnviter les élèves à ouvrir leur manuel p. 78 et une carte, lancer le dé, avancer un pion, être le
à réagir spontanément dans un premier temps premier...). Soutenir les élèves dans la rédaction
à partir du titre et des illustrations. Faire lire des règles dejeu.
l'introduction. Laisser ensuite les élèves lire très Demander aux élèves de s'entraîner à présenter le
rapidement la page pour découvrir le projet. jeu qu'ils ont créé et à fairejouer d'autresjoueurs.
W
j
(site en anglais) :
http://wWW.eclipsecrossword.com/ in 'Jin Ê
Membres du groupe:
Secrétaire: ................ _.
B. Informations nécessaires.
C. Règle dujeu.
But dujeu:
Déroulement:
XAODUL
r
~le plus-que-parfait
- le passif
' ut t
Inviter les élèves à ouvrir leur manuel p. 79 et à
observer la page. Les laisser réagir librement. r
Faire lire la consigne de l'e×ercice. S'assurer
que les élèves sont concentrés. Faire écouter
Puis, faire lire le titre du module. l'enregistrement. Demander des réponses dès
I
d apprentissage.
ífcrœšgé :
On va parler d'inventions futuristes, de villes dans
le futur, du monde de demain.
r,,./¿,~.\
Faire lire la consigne et les items puis faire écouter
une seconde fois l'enregistrement. Proposer aux
eleves qui eprouvent des difñcultés - et à ceux-là
,
Leur demander où sont les personnages et ce
qu'ils peuvent se dire. Noter les hypothèses seulement- de lire la transcription pendant
au tableau pour les comparer plus tard avec l'écoute. Puis corriger en demandant à plusieurs
le document audio. Le dessin donne peu élèves leurs réponses et en faisant valider celles-ci
d'informations pour que les élèves trouvent parla classe.
les réponses aux questions de compréhension
ítërršggtå 1
Q
£:*ra*'içgé
9 VOÎY dëmãmhe de
¿¿m,_{š§§é:
|'@×@fCÎC€* PFÉCÉÖGHI-
demandant à tour de rôle à trois élèves une
réponse et en la faisant valider par la classe.
Faire lire ensuite le tableau.
a-1et3;b-2 åowígëé :
al.1.Vrai : il dit «je doute que ça me plaise ››.
2. Faux : il demande : ll est possible que les
<<
élèves de répondre d'abord individuellement à 1. lire IGSr0mBnS de JU|€S Verne (2) ;j'HväiS lu
|éC|*it puis de Comparer |eurS reponses a Ce||eS C|ES l'Ol'TlaS d aUÎl'€S aUt€UfS 2. HVÔÎÎ
d'un(e) camarade, puis de deux autres (chaque le 5°U5'ma'Γ W' avam "aP|°a“tΰ“ de
binôme compare ses réponses à celles d'un autre ces i“Ve“°“5 9)'
. . , 1
binome). Mettre enn les reponses dela classe
en commun.
e<:*f:*si;§eir.Ér*:*.›:.n Entraîne-toi
1 Faire formuler par la classe la règle de formation
n°5 1 et 2, p. 83 ; Cahier n°5 1, 2 et 3, p. 46 du plus-que-parfait puis la comparer avec celle du
tableau. Si nécessaire, rappeler les règles de formation
du passé composé :choix de l'auxiliaire être ou avoir,
accord du participe passé, place des adverbes. ._
GRAMMAIRE
:
Ê Faire lire la consigne. Demander aux élèves
d ecrire les reponses sur leur cahier et leur
Faire lire la consigne. Proposer aux élèves de faire _ , .
l'exercice à trois, de se répartir les recherches et propos? de Comparer enswte leurs reponses a
de formuler la règle de formation des pronoms çeuesd un((Î).CamaÎEÎd(_e' Pour Comger' demander
personnels singuliers (sans regarder le tableau). a pluslers elçves d emre une phrase au tableau
Pour corriger, demander une réponse à trois et les fawe Vahder par la Classe'
élèves différents et les faire valider par la classe.
Mettre en commun les règles élaborées par les Jules Verne décrivait très bien le monde marin
élèves puis les comparer à celles du tableau. da SGS OBUWGS Caf il GVGÎÎVOJ/09€' en ba'f€êU de
nombreuses fois.
“* W l FÊÎÉ* * ll s'était embarque' pour les Indes à l'âge de
voir les tiens l E» les siens sont vraiment
Fais H ans mais son père |fava,-,récupéré dejustesse
passionnants. <.. Je crois queje vais changer le mien. td Au moment de sa mort, en 1905, Certaines
m im]
Garder le plus de traces possible des productions
šttff: gauzzaišutîåšorzs
S'assurer que chacun a bien compris ce qui
a été réussi et ce qui doit être amélioré lors
š'aã*äê*îuåe
E“tiat“_$,. ~ se e s ~ se
les acquis réœnt5_ ||5 gergnt le plug Souvent a. Ce ne sont pas leurs idées, ce sont les miennes.
p055ib|e proposés au fur et à mesure des besoins Ets. ll n'est pas question de votre futur mais du nôtre
pour un trava en autonomie ou en binôme et c. Je ne pense pas à mon avenir mais au leur. sš. lls
Corrigés immédiatement en dasse n'ont pas besoin de nos conseils mais des tiens.
Le plus-que-parfait
Dé marche identique à celle de l'exercice 1.
COMMUNICATION Q oooo
ge :
nous avions inventé ; ils étaient devenus;
=. elle avait découvert å.j'étais sorti(e)*
*
EXPrimer_uf"_e Qpinion |Îé_9atiVeI chute/ vous étiez arrivé(e)s ; Ê. elles étaient mortes
une possibilite, une opinion positive,
une certitude
0 Demander aux élèves de faire l'exercice en
autonomie et d'écrire leurs réponses sur leur
Dé marche identique
ãÎ.'ot*i*i<__§éf :
à celle de l'exercice
cahier. Leur proposer de comparer ensuite leurs novoisjamois lu de romans aussi oossioonootsl
réponses avec celles d'un(e) camarade. Le corriger E...Personne n'etaitencore
› -
alle› dans l'espace quand
e“5UÎÎe aU tableau- Jules Verne ci eu l'idée de sa fusée interplanétaire.
2,.. . . rg. Ce matin, on a voulu acheter ces romans mais ils
mât. Figåå ,.
Transcription
åïoi* : 1. Nous n'avons pas_apprécié les nouveIIes_histoires
1-d;2-a,c;3-b;4-d;5-b,e;6-b,e t qu'ils_ont_écrites.
2. Ce roman est_amusant mciis_i/ est_aussi très_
instructif.
Démarche identique à celle de l'exercice 1. 3. Ces_écrivains racontentdes_histoires_incroyablesI
“še
WV* \\_f/iliiles du futur?
Je monèie è*
Q” ._
i.. (un canoe)
' ug '
_
9
moyens de transport illustrés (a. un vélo/une
bicyclette, b. un ballon dirigeable, d. une voiture,
e. un carrosse) et, éventuellement, faire enrichir
ï
cette liste (une fusée, un vaisseau spatial,
un paquebot, un sous-marin.._).
COMPREHENSION
Î
eleves de fermer leurs manuels et d ecouter Î
l'enregistrement des deux textes. Ensuite, faire - ï“ lmF"e55l°““a“t ”F l- ll ï“ eff'°l ”?
lire le texte à voix basse individuellement. Quand 6 3 “ fascine ll
ils se sentent prêts, ils peuvent répondre à l'écrit
et en autonomie puis comparer leurs réponses «
avec celles d'un(e) camarade. Enn, mettre les Demander aU× élèves de répondre' par éült
réponses en œmmun_ et en autonomie, éventuellement à l'aide d'un
dictionnaire, aux questions 7 à 9 puis de comparer
leurs réponses à celles d'un(e) camarade. Pour
Texte _ a “ la Chaleur a dela repm de sa V'9ue“' ” corriger, demander des réponses à plusieurs
et le niveau de la mer est tres haut.
élèvesàtour de rôle et les faire valider par
Texte B - c pixels >›, technologie ››, ecrans >›,
_ , _
CNC la classe.
åïlfr» 1
:
leurs réponses à celles d'un(e) camarade. Pour ¿..mç¢;W.“
corriger, demander à plusieurs élèves des a" C`d“`è`” i
réponses à tour de rôle et les faire valider par ' ' '
la classe.
îc»
I. 6 << les rues noyées qui évoquent une Venise
sinistre ›› = les rues pleines d'eau _ , _
Demander leur avis aux eleves sur ce genre de
technologie. Solliciter des réponses argumentées.
Ø Voir démarche de l'exercice 3.
:
Des bãlîtiments sont encore visibles I. 4 à l. 5 «les
: VO" demarche de llexerclœ 7'
habitations individuelles émergent à peine tandis gm §.¿,.¿,¿¿¿. ¿
fZÎ<>r;**š§r:é*¢ :
COMMUNICATION
iam
fs*
- rm num
Faire réaliser un poster avec les photos des
bâtiments dela ville dans laquelle se trouve leur
vû Faire lire la consigne et solliciter des réponses
ï
orales rapides. Les ecrire au tableau et encadrer
établissement scolaire ou, s'ils en ont, de la ville
« pourtant ›› puis faire lire le tableau.
des correspondants dela classe.
ï*
Pour les groupes les plus à l'aise, exiger l'emploi îfîå Î Qši Er š|î"jšr:§€`“Ê“ ` QE “îœ _
pour un “avan en autonomie ou en binôme et E›tercice a reselrver aux eleves les plus a l aise. Voir
corrigés immédiatement en classe. demarche de lexemce 1'
íîcfwiggéz
Selon la légende, Rémus, le frère du fondateur de la
šé
GRAN“V|A|RE Rome antique, a créé la ville. On appelé également
Reims « la ville des sacres ou la cité des rois ››.
›> <<
ä
Q autonomie.
.
i
réponses avec celles d'un(e) camarade. Le corriger signé la n dela Seconde guerre mondiale. Les
ensuite au tableau en veillant aux accords des SUCCÈS HGÎÎOHHUX et Î'f@mëfi0aU× de SON ÉOIUÎDG
participes paS5éS_ de football dans les années 50 ont marqué son
*ݕ
histoire sportive.
t *ãÎ't:2ri*š§é:
L'opéra Garnier a été construit par Charles
Garnier! Les poubelles ont été inventées par
Eugène Poubelle l cz La loi de Newton a été dénie
š=
K2 par Isaac Newton l Le théorème de Pythagore
a été découvert par Pythagore l
zi
å
.É
LEXIQUE
šš
¿~,.¿«.,»,_g§.§¿
1
, . , . .
Ê habitants ont abonne la ville.
Ses Les eaux Voir démarche de|,eXerCiœ1_
cachent les rues. <1. Des caméras surveillaient les
habitants. Des milliers de touristes visitent
ii
Ê,
Venise pendant le Carnaval. La montée des eaux laposte ; une mosquée ; un immeuble;
..
menace cette ville historique. un lycée; fe.. une bibliothèque
š
96
i _;
champion! coMMuN|cAT|oN
Ê Faire lire la consigne. Demander aux élèves de
constituer des groupes de trois et leur laisser
suffisamment de temps pour que chacun prépare
la description d un batiment de leur ville (ou
6 Exprimer une concession
Voir démarche de l'exercice 1.
faire deviner le nom. Puis chaque élève présente La cathédrale est magnifique pourtant elle est
sa description aux autres membres de son
peu visitée / elle sera bientôt détruite. fie. La façade
est historique pourtant elle sera bientôt détruite.
groupe. Passer entre les groupes pour vérier
Le quartier est moderne pourtant il est célèbre/
et donner du vocabulaire. La statue est très petite pourtant elle
mal éclairé.
est célèbre.
@C 01v _
Et demain '_'
G Je monde 8'
Faire observer les illustrations et faire lire le titre. a. des pilules, des salades sous forme de
spaghettis / des sphères de yaourt, des légos dejus
0
d'orange existent déjà. /Tous les autres aliments
cités n'e×lstent pas encore. ë. L'augmentation
Faire lire la consigne et les items. Solliciter des
de la densité de population et l'épuísement des
réponses à l'oral. ressources naturelles. 5. Des habits qui donnent
Ccšrtšÿeîf : des informations liées au corps, des vêtements qui
Les légumes en cube, les Lilypad, les vêtements ont un équipement technologique (horloge, MP3,
dont on change la couleur, les voitures volantes. téléphone...), des chemises qui ne se salissent
De gauche à droite: des pastèques cubiques, pas, des maillots de bain qui repoussent le soleil,
des plats moléculaires, des maisons futuristes, des gants qui hydratent les mains, des vêtements
une voiture ancienne, une voiture électrique, un qui dégagent des huiles essentielles. sl. Les
vêtement modié par ordinateur, des voitures voitures les plus récentes sont respectueuses de
volantes. l'environnement et aident le conducteur.
Q
Faire lire la consigne. Proposer aux élèves de faire
:E ia ha*
E1111'
i I
2 .
ilua
Organiser une exposition des boîtes à souvenirs
dans les couloirs de l'établissement si les élèves
les ont remplies, sinon organiser un affichage des
la tâche individuellement ou par deux *I présentations de boîtes (collages, dessins...).
reC'5er les d'ffe'e"œ5 etapes demandees- Garder le plus de traces possible des productions
choisir les éléments pour remplir une boite (lms, enregistrements, photos...) pour les dossiers
d'objets (de photos, d'ecrits, d'enregistrements des portfolios des élèves.
typiques de notre époque),
2. s'entraîner à décrire le contenu dela boîte,
3. s'auto-évaluer à l'aide d'une grille.
§;e*£a;:«a.-sr sur ties §:2r't»tš§.;c'i:š<::»ns et
Critères suggérés pour I'évaluation de S'assurer que chacun a bien compris ce qui a
la présentation orale: respect dela consigne, été réussi et ce qui pourrait être amélioré. Faire
respect des règles de grammaire, vocabulaire également un retour sur l'attitude dela classe en
précis, respect des règles d'élocution. général pendant la co-évaluation.
í
§>~r= 1» :
plus de huit élèves, diviser la classe en deux: un Cahier p. 50 et 51
groupe fait les présentations orales et co-évalue,
l'autre groupe travaille en autonomie ou lit.
IK.
ff* sÿifigiiîiï .- _. --
"iz @ef
lîllš W. ,,,,,,,
,
ÿ
€Îet%.ig.›....
I 5.. I.×IšI.:¿§Ê¿. ,Á
lieiî
f
Il
utilisees dans des voitures de luxe de demain. Puis,
J ii
dans que/ques années, qu'on les retrouve dans les
modèles plus courants.
E
i
Laisser du temps aux élèves pour découvrir Aurélie: Les ingénieurs se sont amusés, alors .7
les questions. Passer une première fois Franck: On peut dire ça.. .Vous savez que, dans
lenregistrement. Leur laisser a nouveau du temps les années 50, des ingénieurs avaient imagine' des
pour répondre à la question 1. f :_
voitures avec un petit réacteur nucléaire... On sait
.gt
Transcription
.. .
g
bien que cette technologie n a jamais eté utilisee
pour les voitures...
AW9/le NOUS al/0"5 mU'”te”a”Î UU 50/0” de
-` È Aurélie : Mais ily a des sous-marins nucléaires!
Éšš I'automobile où notre reporter Franck Dupré a vu i
k r
Franck: Cest vrai.. Si le niveau dela mer continue
.
1%
i* la voiture du futur! à mon ter, vous pourrez toujours prendre votre sous-
i Franck:Eh oui,Aurélie.Jesuis assis dans IaJV3O. =
marin- - '~ i
nu C/feaire pour aller au travail, Aurelie. -
Je regrette que nous soyons àla radio. Vous ne * K AWE*/,*e_. 7-,ès drô/@I Franck _;
98
Évaluat ion DELF \ROD UL
réponse)
pas avoir de voiture. Mais sij'ai une voiture, elle me
permettra d aller où je veux quand je veux, de me
¿ÎÎÊÎ*l=”§”§ï.1.îš“ ï promener et d'aller voir des amis.
C- (7 Pomtl ès, Dans les lms de science-ction, comme Star
*
l
Wars de George Lucas ou Robot d'après le roman
Ø? ¿.»“k,¿,¿¢
,
d Isaac Asimov, il y a des robots qui ressemblent
›\~4= . I\-rs _ 9
è ïÎÎä§t“rš§é=.
Faux
1
';*,`
€“<:'!`*_ üâš ëåf
.
Ê<“«. › ,_ W., Ê
El* 1
bien que cette technologie n'a jamais été utilisée W ` il _-'“W il il
pour les voitures ››. (1 pointpar réponse correcte et Laisser les élèves travailler individuellement
juiée) en autonomie et sans aide.
ïssršgé :
c. (7 point)
\
íesafršgé :
a. Plan-it, Masdar; Masdar ; c. Masdar (Plan-it);
Sipossible, évaluer les élèves individuellement » ä. valence ; e. Masdar (Valence) ; Valence (Plan-it)
pendant que les autres travaillent en autonomie. (Les réponses entre parenthèses sontimplicites et ne
Une autre possibilité est de demander aux élèves sont donc pas exigées. 1 pointpcir réponse)
de s'enregistrer sur un ordinateur et d'envoyer
leur production pour quelle soit evaluee. ãïmfšššéî
Faux -
on est en 2012 ›› /article daté de février
<<
Lexiqueapproprié O 05 1 15 2 25
etvarié.
Construction des phrases
' ' '
la
""""
etî::*ãê:e.«»*i
È Les
F
ès ; Personnellement,j'aimerais habiter à proximité
Les villes anciennes ont une histoire, dejolies d'un ancien quartier mais dans un quartier récent
façades, parfois des bâtiments historiques comme pour avoir une maison très moderne avec de
une cathédrale, une mairie... mais elles ne sont pas . grandes fenêtres et le chauffage géré par un
toujours pratiques pour se déplacer. Les maisons ordinateur. J'aimerais que les rues de ce quartier
anciennes ne sont pas toujours écologiques et soient très larges pour que les voitures, les bus, les
équipées en nouvelles technologies. Les rues sont vélos et les piétons puissent circuler facilement et
z
=
étroites et ne permettent pas de circuler facilement. en sécurité.
UWÊMÊZ
et
les objets de demain !
Inviter les élèves à ouvrir leur manuel p. 92 et Quand les groupes ont presque ni, faire lire la
à réagir spontanément, dans un premier temps,
à partir du titre et des illustrations. Faire lire
l'introduction. Laisser ensuite les élèves lire très
0 rubrique « Et voilà ! ›› et |a rubrique «Comment
c'était ? ››. S'assurer que chacun a bien compris
les critères d'évaluation.
rapidement la page pour découvrir le projet. Leur rappeler de s'aider des ches pour la
préparation pour présenter leurs inventions.
Laisser les groupes naliser leurs descriptions
Faire ensuite lire la rubrique « On se prépare ›› et et s'entraîner à l'oral avant de procéder aux
dresser avec la classe une liste des domaines: présentations des inventions.
Q Moyens de transports (voiture, bateau, avion,
fusee, train. . .), Communication, Habitat/
Quand tous les groupes ont présenté leurs trois
inventions, faire procéder au vote argumente.
ttd"lll
demander de présenter très rapidement (et sans
OU GVOI El' €UI'Sll'1V€n
' `l'
t'lOl'1S â Ora I .
aà.1.L?'~f
_
B. Texte de présentation
Î*
p. 93-1Ø5
Ce module enrichit les activités interdisciplinaires menées dans les niveaux précédents de la collection
Adosphère.
Les leçons de ce module peuvent être proposées au fur et à mesure de l'année scolaire en fonction des besoins
organisationnels (quelques cours avant des congés, la nécessité d'un remplacement court, l'occupation d'élèves
rapides et autonomes....) ou lors d'un projet interdisciplinaire mené dans l'étab|issement.
Les exercices et activités peuvent être proposés en autonomie, en petits groupes ou en plénière, à nouveau
selon les besoins.
Q Faire lll'E la COl'lSÎgi'l€ Gt l€'S ÎÎEITIS. SOHÎCÎÎGI' Lme Faire lire |e5 quegtigng et faire ngter leg répgngeg
FGPOHSG Orale immediate. au tableau par un(e) élève. Faire valider par la
classe et demander à plusieurs autres élèves de
comp éter la liste.
9 Faire lire les questions et solliciter des réponses
spontanées. Demander à ceux qui jouent d'un
Jr
instrument pourquoi ils ont choisi cet instrument
en particulier et pourquoi il leur plaît. Faire lire la consigne puis faire écouter les
extraits et solliciter des réponses orales rapides.
Faire lire la consigne et demander à des élèves
Q Faire lire la consigne puis écouter
la chanson.
volontaires de faire deviner une musique à leurs
camarades.
.-“H
Cewšge» :
Leçon hl$t°1r e f
. -
ï<§:*:›íešé:
a-2-Î|;b-3-|||;¢-4-|;d-1-|v;e-4-i
http://WWw.diplomatie.gouv.fr/fr/france_829/
`
gaulois, latin, francique.
0 I
Faire lire la question. Solliciter une reponse
et la faire valider par la classe.
orale ïš
\.
Te
/Champion!
gmigšššë. ¿ Faire lire la consigne. Demander à un(e) élève
La France métr0pO|1taine_ d'écrire la liste au tableau sous la dictée de la
classe. La laisser au tableau pendant quelques
minutes puis l'effacer et demander à plusieurs
Q «frontalier» ,
Faire lire la consigne. Eventuellement, expliciter
en donnant un exemple. Puis laisser
1 \
eleves de dire le plus de noms de regions
1
lviîef
à
leS éleVeS à OUVFÎT leur manuel D. 100-101,
observer les illustrations et à lire le titre de
6 Faire lire la question. Solliciter une réponse orale
et la faire valider parla Classe-_
la leçon. Puis demander aux élèves de lire les
ïîawšgé :
documents et solliciter des réactions spontanées.
1/6, un sixième
€<1a^rršwš«
..«*
: réponse à l'une des questions et sur l'explication
1/5, un cinquième a donner en français. Indiquer au groupe qui a
l'item c qu'il y a 207 garçons.
Mettre ensuite les réponses en commun.
äÎs*r*§*Eg_§<î> :
` 0 9 .
Leçon scíenCes.
Inviter les élèves à ouvrir leur manuel p. 102-
103, à observer les illustrations et à lire le titre
9 Faire lire la consigne. Préciser qu'en France,
|'aluminium et le plastique vont dans la poubelle
de la leçon. Puis demander aux élèves de lire les jaune. Demander aux élèves si les couleurs
documents et solliciter des réactions spontanées. des poubelles sont les mêmes dans leur pays.
Solliciter des réponses orales et les faire valider
£›+:z:.*'r*š§§:
Eau _ éefgïe hY0lfaU|ÎClUe I C0lZ - bloénefgïei Faire lire la consigne. Rappeler aux élèves
volcan- géothermie; bois - bioénergie ; vagues - qu,“S ont parlé des gestes qui protègent
e“er9'e hydrauhque t°“me5°l _ b'°e“e'9'e?
F l'environnement dans le Module 3 díldosphère 3.
ble ` tÎ'°e“erΛ',e Î,ma'S_" b'°î'Îî'9èÎ];_f'eiÊhSÎ)t|S_ir_ Proposer aux élèves de réaliser des afches puis
Orgamques
- 'oene r9 e ; 5° e | -
1
9
. . , ,
les exposer dans la classe ou, mieux, a lexterieur
.
de la classe.
Leçon inf0fma'°ique
lnviter les élèves à ouvrir le manuel p. 104-105,
à observer les illustrations et à lire le titre de
Ø Faire lire les questions et solliciter des réponses
spontanées. Quand toutes les idées ont été
la leçon. Puis demander aux élèves de lire les notées au tableau, faire lire par un apprenant les
documents et solliciter des réactions spontanées. règles à respecter sur les réseaux sociaux et les
blogs. Puis, leur demander de reprendre la liste et
de vérier que chaque idée respecte bien toutes
Faire lire la consigne et chaque item. Solliciter une les règles.
réponse orale au fur et à mesure et la faire valider
parla classe.
å`c.*~-.wšgaë 1:
š
J
X
_P____~
A
L Î--«_*~ là
0 Retrouve 15 noms de types de programmes
télévises dans la grille suivante.
Horizontaiement
un ........................................................................ _.
un ......................................................... télévisé
_. * ` " \C
un ......................................................... télévisé
_. ''
une ...................................................................... _,
une ...................................................................... _.
la ......................................................................... ._
Verticaiement
un ............. ....................... ._ (deuxmots) une émission.._.._._
un ........................................................................ ._ une émission ............ _.
4. Elle apparaît sur |'écran quand on ouvre un document. -› photo = une ______ _. _____________________________ __
ci.
QDU
Nom
Prénom : . _ . _ . . _ . . _ . _ . _ . _ _ . . _ _ _ _ œ
D Associe les phrases.
a. On a annulé notre excursion 1. reportages de ce genre.
b. La chaîne a de plus en plus d'audience grâce à 2. je vais me coucher!
c. Puisque tu ne regardes pas la télé, 3. carla météo a annoncé du mauvais temps.
ol. Hier, je n'ai pas pu dormir à cause du 4. publicité.
e. Comme il n'y a rien de passionnant à la télé, 5. éteins-la!
f. On apprend beaucoup de choses intéressantes 6 résentateur
grâce aux ' p `
g. Les lms nissent très tard à cause dela ï. lm d'horreur qu'on a regardé ensemble!
9 Conjugue les verbes à I'imparfait ou au passé composé. Attention aux accords des participes passés!
a. Hier, je ................. (être) seul _. à la maison etje ................... (regarder) _. tranquillement ›› un lm d'horreur <<
quand, soudain, quelqu'un ............................... (frapper) __ à la porte. Je ................. (avoir) la peur de ma vie! _.
b. L'an dernier, ma sœur n' .......................... (aimer) pas les réseaux sociaux et elle ne .......................... (passer) ._ _.
presque pas de temps devant l'ordinateur; mais il y a deux mois, elle ................................ (se mettre) __
(ne pas toucher) à mon ordinateur; mais quand je ............................................... (consulter) ma boîte hier, __
1. phrase ....... _. 2. phrase ....... ._ 3., phrase ....... _. 4. phrase _______ __ 5.phrase _______ __
---"f \'/wh
__;
ÿniel
cécile
Exemple : la mère -› Cécile
, .
a. la|né(e) des enfants -> .............................. __
,*'** l, .=/
b. le/la benjamin(e) -› .............................. ._
al Ml gi
t
c. le cadet/ la cadette -> .............................. __
f. le père -› .............................. ._
///// ff
\
g
`“"""~~_\
/\\ '
`
g\_,_,_,.-_---›----------~› _›_-._____\___
,, 1. Le frère et la sœur sont complices.
/* el. Il menerve!
Je ne |e Supporte pas!
\_
/J Î 2. Le frère et la sœur ont de bonnes relations.
il 3. Le frère et la sœur s'entendent bien.
.\
Complète avec une expression de sentiments ou de sensations. Pour t'aider, la premiere lettre
du mot est indiquée.
2 LT
5 _. - . Ê.
*
« :*J*1_
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cl. î. e. f.
Ilaun h _____________________________ _. Elleaenvie dev ______________________ _. Ellea _________________ .beaucoup
(3 mots) Elle a envie de r ______________________ _. son petit frère ; il l'a ______________ __
å
QDU L
Nom Ê
Prénom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . _.
1. Ils se ressemblent ................................................... _. que même leurs parents ne peuvent pas les reconnaître
2. Ma mère était ................................................... fâchée _. queje suis punie pendant un mois.
3. Ils s'entendent ................................................... bien qu'ils sont inséparables. ._
. Î
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2*” . _ '*î5rs':ã*'*Ê“` ».
M ;:“'
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,›._~_. .,, -- 1
_
«--=...'
l. phrase ........ _. IE. phrase ........ ._ HE. phrase ........ _. EV. phrase ........ _.
b. Dis à quels pronoms des phrases précédentes correspondent les mots suivants.
î. mes excuses -› phrase ____ ..
f
Î__-_--*« KC/\à
L
0 s
_. ! f ~ ,
4,! /\ '*Î..
b. Je ................................... ça très moche i*
._
/^
c. Ça ................................... ._ d etre assez ennuyeux!
!
ii
_»
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superbe!
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.............................. ._ .
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e. Gé nial I ................................... \y r .
`
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._ .
. \ ,* _
I
............................. ._ cest laid!
-la
-le
-la ................................ _.
. - l'art ........................... _.
Verticalement
- la ................................ ._
- le ............................... ._
- la
-la
Conjugue les verbes au passé composé. Attention à l'accord des participes passés.
a. Vous ............. (aimer) l'exposition que vous (visiter)?
b. Ils_..._ .............................. ._ (exposer) tous les projets qu'ils (réaliser)
c. Des musées que tu ................................... _. (voir), lesquels est-ce que tu ................................... ._ (préférer)?
d. Les photos que tu m' ................................. ._ (montrer), ou` est-ce que tu les ................................... (prendre)? ._
112
L ---*- Czù
“Q . \ . . . . . . . .
Dis a quelle discipline artistique correspondent les illustrations suivantes.
«.«»::«i. .. ›
.›._ _ . t= « «f
_
*N une pastèque
sa
"
`*-
.................................... ._ ist » . . . . . . . . . . . c›
. . . . . . _ . . . . . . . . . . . . . , . . . . . . . . . . . . . . . . ..
Complète les réponses avec un pronom démonstratif et, si nécessaire, avec la préposition de
ou un pronom (que/qu'/qui).
a. À quelle exposition es-tu allé? H À ..................................... photo. __
Es. Quel tableau tu as choisi H ..................................... est dans notre livre d'arts plastiques.
? __
- Oui, mais tu ne sais pas ............................ :on a toujours la tête et les jambes coupées, sur tes photos!
__
~ Mais non! En plus,j'ai choisi un très bon Allez, ne bouge pas :j'appuie sur le
________________________ _. ______________________ _. !
- Fais voir! Ah, oui, elle est belle. Tu pourras me faire un ............................ __?
- Oui, bien sûr Tu la veux en couleur ou en
! __? ____________________________
113
@DU
Nom
Prenom
J Grâce aux illustrations, retrouve 8 noms de types de lecture et écris-les dans la grille pour découvrir
le mot caché verticalement.
.` gs»
Ê,
f et . 1”
,«
,
2.
3
îrîuiîjîïïdij
1a 1 r
3
4 ,C
SIP) I J I J
V jf 5*" W `
GJHJ | r r *M
7 L r 1 1 1 r | 1
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£uLwm¿,Z<›i/.L¿fW}/L
du ¿¿,&m/J, de Øautomlw
J
\sf * -
rrwnviww
Îf
d'¿m,¿ (¿am;.ueoi/L
114
L
Associe pour former des phrases.
,_
ût J
r
adore les romans d aventures
r
tt alors que moij I adore ça.
af
día
,. .
Jai bienaimelelm
_ , åsmaise réfèrelesromans
J p
historiques.
Ê. par contre,je ne suis pas du tout fan
et .le n'aime pas les romans,
des autres.
Cest bizarre :son dernier roman n'a pas plu, maisj'ai préféré le roman.
at Complète les phrases avec chaque, dès, dès que, fois par, longtemps, toujours ou tousles.
<Z°ë> Moi, je lis .................... jour un petit peu quand u. : je dé_jeune,<`1l'arrêt du bus, le soir dans
mon lit...
<N°r> Pendant ..................... ., je ne voyais pas l'intérêt de lire, mais cette année ma prof de
français m'a vraiment donné goût à la lecture et maintenant je dévore les livres l
*i i i si
<B¢.i<1mie> Une .................... .. mois juste avant le contrôle de français .Tai horreur de lire 1 l !
<^dri¢> Quand je prends le bus pour aller au collège _]'ai .................... .. un livre avec moi comme ça 1
<Emm°U¢|> Le soir, .................... ,. la n du dîner' et jusqu'à 22 heures, car je me lève tôt le lendemain !
f >
3
i:Λi~«,- ~
'Ê
›
È «i vous - pouvoir 2L l
2 je - vouloir 3
.ff on - obéir 4
åše s -jouer elle
št nous -lire
- avoir
se
ål..
È?
ils
vous - savoir 1 iM“*W“"lÎ
ãš il-être 8} `
s tu - a il er
il -faire
9
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115
---*- \_,\¿
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_ _ . _ . _ _ . _ . _ . . _ . _ . . _ . . . _ _ . _ . _ . . . . . _ _ . . _ . . . , _ . _ . . _ _ . . . . _ _.
une
UNA/|ENu|s|ERlR ______________________________________________________
un* ______________________________________________________
__
RINTERPRETEP __
Il est normal que tu ne _______________________________________ (savoir) pas encore ce que tu veux faire. __
ai: Parle avec eux pour qu'ils t' ....................................... (aider) à choisir. _.
*fi Nos parents veulent que nous ....................................... (choisir) une carrière scientique. _.
Complète la lettre avec les mots suivan t s : architecture - autonome - demande - site Internet -
reponse - salutations - stages - travailler.
Château de Mirepoiut
Laure Dumont 24265 Mirepoint
4 rue du Parc
24520 Sarlat-la-Czméda Sm-1at_V1¢ 15 mai
9 *Jef ;f.*¿Î
se*
il J “ai
. d 6 M*U -C @im
*~* J 5% A
,_ au chateau
_
*
P *
------------------------------ -› 25 aout).
vacances sc ol A'rr es. (du 5 juillet au
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Je suis sûre qu'il 's'agit."" "l.s'agisse dela meilleure invention de tous les temps. l
af.. ll est possible qu'on lfi ira aille sur Mars dans peu de temps. ÊÎNA
Je doute que vous ÎÎI trouvez ÎMÎ trouviez la solution à cette énigme.
Nous croyons que ce roman vous plaira plaise.
gx Personne ne croit que cela serai soit possible dans vingt ans. C
Dans mon livre, cette règle grammaticale n'était pas bien expliquée.
__' . . . . . . . . . . . . . . . . . _ . , . . . . . . . . . . . . _ . . . , . . . . , . . . . . . . _ . . . , _ . . . . . , . . . . . . . . . . . . . . . . . , _ . , _ . _ ._ . _ . _ . _ . . _ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , . . . . . . . . . . . . . . . , . . _ . . . , , . , ._
118
R 1%
Conjugue les verbes au plus-que-parfait. Attention aux accords des participes passés!
elles/aller H .. ________________ je-j'/arriver H ________ ._
ãl Complète les phrases avec un verbe conjugué au passé composé et un verbe au plus-que-parfait.
Ils ___________________________ ._ (enn comprendre) qu'ils ___________________________ .. (faire) une découverte extraordinaire!
5:; J' ___________________________ (décider) de ne plus lire de romans de science-ction maisje n'... ._
fatigué
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c. La semaine dernière,j'étais en pleine période 4. a. 1.Je le lui ai offert. 2. Elle nous l'a racontée.
d'examens etje n'ai pas touché à mon ordinateur; 3. Je vais vous les présenter. 4. ll veut le leur montrer.
mais quand j'ai consulté ma boîte hier,j'avais plus b. - phrase 3 ; 2 - phrase 2 ; 3 - phrase ;
1 1
.Z0
i CQRRIGÉS des révisions et approfondissements
Approfondissements 2. a.
1. a.l'art numérique - b. la photographie - <Zoé> Moi,je lis chaquejour un petit peu :quand
c. la cuisine / la sculpture je déjeune, à l'arrêt du bus, le soir dans mon lit...
2. a. celle de ; b. Celui qui ; c. celle-ci/là ; d. Celui d'; <Nora> Pendant longtemps,je ne voyais pas l'intérêt
e. Celles-ci/là ; f. Ceux que de lire, mais cette année ma prof de français m'a
3. a. Je me demande comment s'appelle cette œuvre. vraiment donné goût à la lecture et maintenant
b. Je veux savoir si tu vas participer. c. Je ne sais pas je dévore les livres!
encore ce queje vais dessiner. d. Dis-moi ce qui t'a <Rémi> Tous les soirs,je lis un peu avant de
donné envie de participer. e. Je me demande qui va m'endormir.
gagner. <Théo> Moi, dès quej'en ai l'occasion!
4. - Ne prends pas de photo maintenant: il n'y a plus <Benjamine> Une fois par mois :juste avant
assez de lumière. le contrôle de français J'ai horreur de lire!
!
- Mais mon appareil à un ash et il est très puissant! < Adrien > Quand je prends le bus pour aller au
- Oui, mais tu ne sais pas cadrer: on a toujours la tête collège :j'ai toujours un livre avec moi comme ça
et lesjambes coupées, sur tes photos! le temps passe plus vite!
- Mais non! En plus,j'ai choisi un très bon angle. <Emmanuel> Le soir, dès la n du dînerjusqu'à
Allez, ne bouge pas :j'appuie sur le bouton! 22 heures, carje me lève tôt le lendemain!
- Fais voir ! Ah, oui, elle est belle.Tu pourras me faire b. Réponses libres.
un agrandissement? 3.
- Oui, bien sûr !Tu la veux en couleur ou en noir et
blanc ?
5.a-3;b-2,4;c-1,5
3 O B l S S E
MÔDUIÂE Q Plonge-toi
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Révision. la “"°*°“re' 5 L *
6 A l E N T
4 TE C O N -*Motcaché: subjonctif
l5lF|A|N |TAsT|louE
[eHisTloR|Q|uE
7 B A NID E DlE S S|IINlÉIEl MODULE 5 prépare tan avenir!
8 P 0 É 5 ' E Révisions
2. a - 3. Je n'ai pas lu de livres depuis que j'ai ni 'l. Horizontalement: avocat, ingénieur, architecte,
celui-ci. b - 2. Ca fait deux mois queje n'ai rien lu. ouvrier, maçon, menuisier, interprète
c - 6. J'ai lu le livre après avoir vu le lm. d -1.Je n'ai Vertica/ement dessinateur, mécanicien, chercheur,
:
Approfondissements Approfondissements
1. a ~ 4. J'adore les romans d'aventures maisje 1. a. échouer à un examen - f. rater un examen
préfère les romans historiques. b - i.Vous n'aimez b. être reçu(e) à un examen - e. réussir un examen
pas lire alors que moi j'adore ça. c - 5. J'ai bien aimé c. passer un examen - d. se présenter à un examen
son dernier roman ; par contre, je ne suis pas du tout 2. a. Elle voudrait queje fasse les mêmes études
fan des autres. d - 6. J'ai bien aimé le lm maisj'ai qu'elle. / Elle voudrait faire les mêmes études
préféré le roman. e - 2. Je n'aime pas les romans, par que moi.
contreje lis beaucoup de BD. f - 3. C'est bizarre :son b. Mes parents veulent choisir la Filière à ma place./
dernier roman n'a pas plu, alors qu'il est bien meilleur Mes parents veulent queje choisisse droit ou
que les précédents! médecine.
121
c. Il est normal d'avoir des doutes sur son futur. / ll est Approfondissements
normal que tu aies des doutes sur ton futur. 1. a. elles étaient allées ; b. nous avions fait;
d. Il vaut mieux que tu prennes la lière quite plaît c.on était devenu(é)(s) ; d. vous aviez découvert;
le plus. / ll vaut mieux prendre une lière avec des e.j'étais arrivé(e) ; f. elle était morte ; g. tu avais su;
débouchés. h. ilsétaient nés
3. a. Ma mère me demande tous lesjours si j'ai déjà 2. ont enn compris qu'ils avaient fait une
a. lls
choisi ce que je veux faire plus tard. b. Le professeur découverte extraordinaire l b. J'avais décidé de
veut savoir quelles sont nos matières préférées. c. Je ne plus lire de romans de science-ction maisje
veux savoir ce que t'a dit le conseiller. d. Mon frère n'ai pas pu résister à la tentation. c. J'ai bien aimé
nous conseille de nous renseigner sur Internet. la deuxième partie du lm, maisj'avais préféré la
4. a. Choisis un_emploi en relation avec les_arts. première l d. Il ne s'est pas rendu compte qu'il avait
b. On nous_a dit de travailler dans_un_hôpital. fait une des découvertes les plus importantes de
c. Quels_aspects de cette profession vous_ l'histoire de l'Humanité!
intéressent ? d. Je ne sais pas si mon_avenir sera dans 3- Pf0P05ÎÎÎ0”5 de féP0”5€-' Ô- Je ne DGUSG P515/Je ne
le droit ou le commerce. e. Je vous_adresse, ci-joint, CVOÎS D35 /Je ÖOUÎG P b- Je 09'159 /Je CVOÎS / Je 5UÎ5
des informations d'un très bon architecte. f. |ls_ont Sûflel F C- ll @SY F>f0bab|@ / ll @St l'->055lb|€ / ll Se DGUÎZ
fait une_enquête dans leur_école sur les_emplois probable/ Il est possible/ ll se peut ; e. Je ne
d. ll est
préférés des_élèves. pense pas /Je ne crois pas /Je doute
4. a. Ces romans d'anticipation sont appréciés par le
public. b. Ce lm de science-ction a été tourné par
MoDUL*E 6 Imagine le mande Steven Spielberg. c. Des tas de choses inutiles sont
inventées chaque jour. d. Pendant le 20€ siècle, des
de demain !
Révisions découvertes étonnantes ont été faites. e. La planète
1. a. une mairie; b. une cathédrale ; c. la poste ; d. une Walt été e“Vahl@ par C195 ÊUGS Ve"U5 d'al“9Uf5-
piscine ; e. un stade ; f. un supermarché. f. Les images de l'arrivée dela sonde sur Mars seront
2. a. puisse ; b. savez ; c. s'agit ; d. aille ; e. trouviez; bientot dlU5ee5-
f. plaira ; g. soit ; h. ait 5. Propositions de réponse: a. 1. Je suis fatigué
3_ a_ |e mien b_ Les |eur5 ; C_ Les siennes d_ |e vôtre;
¿ ¿ pourtant] ai beaucoup dormi la nuit derniere. / 2. Je
e. Lesnôtres ; f. La leur suis fatigué maisje vais regarder un peu la télé.
4. Christophe Colomb découvre l'Amérique en
a. b. 1.Je n'ai pas aimé le lm maisj'ai bien aimé le
1492. b. Le Corbusier a construit ces bâtiments. roman. / 2. Je n'ai pas aimé le lm pourtant on
C_ Dans mon “Wei on Nexphquait bien cette règle m avait dit qu'il etait tres bien. c. 1. Elle neÿtrouve
pas de travail mais elle pense qu'elle va bientôt en
grammaticale. d. Ici, on n'a pas beaucoup respecté
trouver. / 2. Elle ne trouve pas de travail pourtant
l'environnement. e. Toutes ces inventions du futur
elle a une bonne formation!
m'intéressent.
Nom 50
Prénom : _ . _ . _ . _ _ . _ . _ _ . _ . . . _ . . _.
t '
Comprehension de I oral - Écoute et réponds aux questions. 1
Qui parle ? _ / 1
cš.Barre les émissions de téléréalité que tu n'entends pas dans le document. ,,,,,,,, _. /2
Qui veut épouser mon ls ?- Pékin Express - Le grand frère - Loft Story - Koh-Lanta -
J'ai une question à vous poser - D&Co
«f. Lis et cite deux autres thématiques de téléréalité citées dans le document. ........ ._ / 1
Complète les phrases avec un adjectif formé sur le verbe proposé. ........ / 6 _.
tt. Ces reportages sont ....................................................... (tromper) ne crois pas tout ce qu'ils disent! __ :
ff. Cette série de science-ction a beaucoup de succès car elle est très .............................................. (inventer) ._ !
24
vt,
9 Complète avec les mots suivants. (0,5pointpar réponse correcte) ........ .. /6
car - culinaires - documentaires - ennuyeux - instructives -jeux -
JT- parce que - météo - passionnant- comme - téléréalité
Je regarde tous lesjours le ...................................................... j'aime être informée etje regarde ._
la ................................ pou r savoir comment m'habiller lejour suivant ! J'aime bien aussi les émissions
__
toutes
__ ._
Complète le texte avec les verbes entre parenthèses conjugués à l'imparfait ........ / 7 ._
ou au passe composé.
Avant,j' (aimer) beaucoup cet acteur car il
____________________________________________ ._ (jouer) toujours ___________________________________________ __
dans des séries super, mais depuis queje I' (voir) dans la dernière émission de téléréalité,
_________________________________ __
aimable mais on (pouvoir) voir qu'il est en fait très désagréable. Pour moi,
______________________________________________________________ __
ã Es-tu capable de faire d eux choses en même temps ? Dis lesquelles et utilise ________ ._ /6
des verbes au gérondif.
a. Je ................................... ...................................................... en
_. _.
Ê Retrouve 8 mots en relation avec I'ordinateur; puis, avec les 10 lettres restantes, ________ _. /8
ecris un neuvieme mot.
_'Ul']
Q Écris à côté de chaque mot comment se prononce la lettre « g ›› dans chaque cas: ________ _. /5
[g], [3] ou (0,5 point par réponse correcte)
- Agnès[ .... change [ de chaîne :je ne veux pas voir ce reportage [ ....
__], ____ __] __] sur la guerre [ .... __] !
- Non,je préfère voir l'autre sur les voyages [ .... en Argentine [ _.]! __] ____
Prenom . _ _ _ . _ . _ . . . . _ . . _ . . . . _.
d. Lis d'abord les phrases suivantes, puis écoute à nouveau et dis de qui il s'agit: ________ ._ /5
Enzo, Lucille, Aaron, Florine ou Tiago ?
ä. ll/Elle a de très bonnes relations avec ses parents et avec ses sœurs. * ................................................ __
Complète les phrases avec les verbes proposés conjugués au présent. ........ _. /6
encourager _ etre faché(es) - punir - reprocher - se disputer - s'engager
a. Mes parents ne me ................................................ ._ pas souvent ; seulement quand j'ai de très mauvaises
notes parce queje n'ai pas travaillé.
iz. Je ................................................ __ surtout avec ma sœur car on a des caractères très différents!
<1. Laurine est moi, quand on ................................................ durejamais bien longtemps l
ça ne
je ................................................
ci. Si __ à faire des efforts en maths,j'aurai la permission de sortir
tous les samedis après-midi.
e. Ce queje ................................................ __ à mes parents : c'est qu'ils ne m' ................................................ jamais! __
'gr 1: .\
Reecris les phrases suivantes d'une maniere différente, en supprimant ne/ni.. que. ........ __ /4
a. Tu n'as qu'à écouter tes parents ! H _____________________________________________________________________________________________________________ ._
126
hr. J'ai eu un vingt en anglais. Je peux sortir ce week-end. (par conséquent)
vii
Λ.
c. On n'est plus fâchés. Je ne suis plus triste. (c'est pour ça que)
A
cl. Tu es punie. Tu n'as pas fait ce que ta mère t'a demandé. (alors)
Mr
Q. Mes parents ne me font pas de reproches. Je fais des efforts. (comme ça)
4»
ct ................ est-ce ................ .. t'énerve, chez ton frère ? Son mauvais caractère?
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C
- C)
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Remplace les mots soulignés par des doubles pronoms compléments. ........ .. / 6
a. Le serveur présente la carte aux clients. ................................................................................................... .4
3. Je trouve que ce que vous faites c'est une très bonne idée ! -> ..................................... __
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128
gs!
Remplace les mots soulignés par un pronom interrogatif. /4
a.. Quelles photos ont gagné ? H ........................................................................................................... ._
H .............................................................................................................. __!
Complète les phrases relatives à la photographie. /4
ar Tu préfères les photos en couleur ou en ........................................... ._ ?
dt Tu ne sais pas très bien ........................................... :on a tous lesjambes coupées sur tes photos! _.
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Conjugue les verbes au passe' compose'. Fais attention a I accord du participe passe.
a, Vous ................................................................. (voir) la dernière exposition sur Rodin?
' ........ __/7
__
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b. Madame Lemoine, vous ......................................................... (ne pas rester) jusqu'à la n de la séance photo ._ ?
2. On peut y consulter des livres mais on ne peut pas les sortir de la bibliothèque. ...l
í› › . . 4 . › . . 4 . 4 . . . . . . . 4 . . . . 4 . . . . 4 . 4 . . . . ..
Λ . . . , . . . . . . . . . . . . . . › . . 4 - › . - 4 . « . - 4 . . . - .
et Signale (lYl') les éléments qui ne sont pas cités. ....... .4 ./5
Types de supports Types d'ouvrages Ateliers
des CD [jl des bandes dessinées de poésie
lil ldes DVD lÎÎl des contes Qi d'apprentissage du multimédia
ll il
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des livres de poésie L] d écriture interactive
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Complete les phrases avec les mots proposes :apres - avant - avant de - ça fait -
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chaque - dès - dès que - longtemps - pendant - pendant que - toujours.
är .................................. deuxjours qu'elle a commencé ce livre et elle l'a déjà ni! ._
30
Usa
es. J'ai décidé de faire des études littéraires ........................ avoir lu un roman de cet auteur.
._
Complète les phrases avec mais, par contre ou alors que. ........ / 6 _.
e. On n'a pas du tout les mêmes goûts :tu détestes les romans de science-ction, .................................. moi, __
je les adore !
d.. Cest bizarre :son deuxième livre a connu un grand succès .................................. le premier est passé __
complètement inaperçu l
e. Je connais le titre .................................. pas le nom de l'auteur. ._
ii Toi, tu as bien aimé cette saga ; moi, ..,je l'ai trouvée très ennuyeuse.
__________________________________
ã Complète les phrases avec les mots proposés dans la liste. _____ __ / 5
dont tu - dont I action - dont est adapte - dont la n - dont tout le monde
a. Regarde : c'est le livre __________________________________ ._ parle en ce moment.
b. Ça, c'est la BD __________________________________ _. le lm Le Secret de la licorne.
at. J'ai trouvé le livre .................................. _. as besoin!
oi. Tu te souviens du titre du livre __________________________________ _. se situe au xxve siècle?
e.. Personnellement, j'ai préféré le lm __________________________________ ._ est bien meilleure que celle du roman.
Complète avec différentes expressions en relation avec la peur, conjuguées ........ ._/5
à la forme adéquate.
c Brrr l Ce que tu me racontes
a. Je déteste lire des histoires qui “ e. Je ne pouvais pas
'_ 1
io. Quand j'étais petit,j' peur d. Sur son visage, on pouvait lire
________________ __
de peur!
de dormir seul dans ma chambre. un sentiment bien plus fort que
la peur: il était l ________________ ._
E. Ils ont choisi ce métier parce que c'est un métier pratique et ...................................... en même temps __
á. Associe. ........ __ /4
t.. Coralie ° a. a des chevaux de compétition.
2. Estelle ' Ez. toujours habité à la campagne.
a
. Associe une lière à chaque photo : /'artisanat - les arts et le spectacle - le bâtiment - le commerce -
la communication - le droit- /a santé - les sciences.
Associe une profession à chaque photo : un artisan - un artiste - un avocat- un journaliste - un maçon -
Em.
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Complete avec les verbes proposes , selon les cas, laisse-les à l'innitif
1
/ 10
ou conjugue-les au subjonctif présent.
- Quelque chose ne va pas !Veux-tu que nous ...................................... ._ (parler) un petit peu?
-Je suis fâchée avec mes parents car ils veulent queje .................................... (choisir) ._ le même métier qu'eux
- Il est normal que tu ............. (être) fâchée Et faut-il que tu .....................
_. ! _. (faire) toujours ce qu'ils te disent?
- Non, maisje n'aime pas ...................................... (être) fâchée avec eux! _.
-Je te comprends :tu n'aimes pas qu'ils ...................................... _. (prendre) des décisions à ta place !Tu devrais
...................................... ._ (parler) avec eux an qu'ils (comprendre) ton point de vue l
- Oui, il vaut mieux qu'ils ...................................... (savoir) dès maintenant queje veux ................................. ..
_.
e. «Tu es sûr que cela va te plaire? ››-› Le conseiller lui demande ............. ._
Complète le dialogue avec les mots proposés : concours - échoué - passé - .../8
presentee - rate - reçue - reussi - specialite
-Tu sais quej'ai __________________________________ ._ un ..................... .......... il y a un mois?
- Ah bon Et tu t'es .................................. dans quelle
? _. __________________________________ ..? Y šÿšl 5
- En gestion commerciale. rl
- Et tu es .................. ........ .. ? 5
c. Je vous ai dit qu'on trouvait de très bons architectes dans cette entreprise?
Nom /50
Prénom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . __
0
Q
Compréhension de I'oral - Écoute et réponds aux questions.
a. Choisis les reponses correctes.
,
........ _. /3
ll s agit...
t.l:ld'un reportage 2.[:ld'une interview 3.Ud'une publicité
su F...
4. G l'histoire de l'automobile. 5. iîl la voiture sans pilote. 6. la science-ction.
La rubrique s'appeI|e
7. l:l <<Livres et lms ››. 8. È! « 100 % sciences ››. 9. « Exploit technologique ! ››
b. Place au bon endroit dans le deuxième tableau les éléments du premier tableau. ........ __ /9
Ecris seulement les lettres ou numéros de chaque case, comme dans les exemples.
«l5parréponseconecnÿ
Année Lieu Descriptif Données spéciques Type de conduite
1. 1977 a. aux États-Unis i. une voiture fait A. 5 ooo km.
H U .t 0. Personne ne pilote
ne voi ure
_ _ _
` '
_ ' ' , _ , I t .
se deplace en suivant
_
1.1977 C
2 . 1995
3 2005
_
,.»,
4. 2007
5 .zoio l
c. Moi, non plus :je ne pense pas que cela ................................................. (être) possible!
d. Je suis du même avis :je crois que cela ........................................................................... (être) peu probable! __
f. Oui, mais il se peut que quelqu'un d'autre (faire) une découverte inattendue! ________________________________________________ _.
._
[34
e. Ce sont mes livres de science-ction ! * ....................................................................................................................... __
3 Retrouve
V
7 noms de bâtiments d'une ville. /7
a. un i_m__b_e e. un_ô__t_l *
,
4
lv-1.:
›-.gr . si- .*..
b. la _a_r|_
~
Associe les phrases deux à deux et fais une seule phrase qui exprime “ " ` ........ _. /4
une concession avec pourtant.
Elle semble calme. /On est en été. /Ces montagnes sont très éloignées. //I fait froid. /J'ai eu une très bonne note
à I'examen. /On a /impression qu'eIIes se trouvent à côté. /Je croyais avoir échoué. E/le est très nerveuse. /
_' ............................................................................................................. ...................................... ................................. ._
-Y ............................................................................................................................................................................................ ._
_' ............................................................................................................................................................................... ._
_' ..................................................................................................................................................................................................... ._
Signale toutes les liaisons possibles (obligatoires et facultatives). (0,25 par liaison) /4 ________ _.
ne sont pas chères : moins de 200 000 euros l'unité. _ Pourquoi ? || est genial [3]_ Regarde [9] !
OU Venam d'aUÎ|'95 Pal/& “O0 En Fföœ, Paf Ê - Bon, d'accord !Tu me fatigues [g] l Cest toujours toi
exemple, une heure de ction sur France 2 coûte ui 9 a 9 ner i
1
Q P -
1 million 200 mille euros!
là pour prouver le contraire: en 2001, les Français Seulemeim 'I est plus peut que mo' eue I ad,°re;
regardaient la télé trois heures et vingt-neuf on eãtîres proches mins avec mes parents' C est pas
minutes parjour ; l'an dernier ils l'ont regardée pareilÿ 'IS me font ioujours des repfoches sur ma
quatre heures et quaran,œ_de'uX minutes parrourr maniere de m'habiller, sur mes amis... C'est un peu
, . ' d ur I
très bien avec sa mère. 2. Vrai. 3. Vrai. 4. Faux avec : savent pas Ce qui Va se passer, c'est pius rigoioi
ses parents, ça va (ils la punissent parfois maiS ilS
La mère : Moi,je trouve ça bizarre... En fait,je ne vois
l'encouragent et la félicitent quand elle fait quelque pas quei est ie rapport avec |-am
chose de bien). 5. Vrai. ; d. 1. Aaron. 2. Enzo. 3.Tiago. Sybiiie Maman' c'est de ia danse i Et ia danse' c'est
¿
souvent. b. J'ai eu un vingt en anglais par conséquent pelsonnes qu' se lasselllblent dans un lleu pL_'bllC et
je peux sortir ce week-end. c. On n'est plus fâchés, qu' lolll' en5emble'_la meme Êhose' C' Sybllle'7
c'est pour ça queje ne suis plus triste. d.Tu n'as pas 2' sa mere' 3' ll°mal"'_4' sa male' 5' SYb'lle'7
fait ce que ta mère t'a demandé alors tu es punie. cl' l' palœ_qUelle a mls la mu5lqu_e_tle5 loll'
e Je fais des efforts comme ça mes parents ne me 2. En public, sur la place dela mairie. 3.Toutes les
font pas de repmchü classes du collège (les lles et les garçons).
5_ a_ qui qui _ b_ qui _ C_ qu,_ qui _d_ que _ e_ qu.: 4.Trois cents personnes. 5. Dans quinzejours/deux
I I I I
f.
, -_
qu ~ qui , g. qui .
- qu , semaines.
6. a. dégoûte ; b. vomir/ rendre; c. haut-le-cœur; 2' a' la pelnlure ' b' alt numellclue ' C' la
l
d adore /aime e déteste/ hais*
photoglaphle d' la Sculpture
7_ a_ .œiiement di; b_ teiiement/ si ; C_ teiiement de; 3: a. Ce_lles-ciI/ Celles-la ! b. Celui du groupe B. Celle
7
7. noir et blanc ;
a. b. lumière ; c. agrandissement;
Transcription d_ cadrer
La mère :Sybille ?Tu as de la visite.Tu mets la 3_ a_-|-iens i Je ne C0,-mais pas cette marque
mU5ÎflU9 Îÿllement f0"t QUÊ ÎU "'35 pas ef"ÎendU d'appareil l b. Est-ce que tu sais pourquoi le ash ne
QUG Romam-» marche pas ? c. Vous vous y connaissez en appareils
5Yb|ll€' Ah: Salut R°ma""l
1
numériques ? d. Nous ne savons pas nous servir de
Romain :Qu'est-ce que tu fais ?Tu danses devant cette Ceméa
lo" Oldl 7 9. Propositions de réponses : Cette photo est été prise
Sybille : Oui !Je suis en train d'apprendre une danse à |'e×térieur. Au premier plan (devant), on voit une
pour la semaine des Arts. Dans mon college on va ieune iie i au deuxième pian (derrière), ii y a un
falle “fle fla5hm_°b ll banc et des arbres ; à l'arrière-plan, on peut voir des
Romam 5Al'l1°U' 7 Gerllal l \ i voitures et l'Arc de Triomphe.
10. a. Vous avez vu la dernière exposition sur Rodin? 4. a. par contre; b. mais; c. alors que ; d. alors que;
b. Madame Lemoine, vous n'êtes pas restéejusqu'à la e. mais ; f. par contre
n de la séance photo ? c. L'artiste qui nous a donné 5. livre dont tout le monde parle
a. Regarde : c'est le
son adresse est française. d. Les photos que tu m'as en ce moment. b. Ça c'est la BD dont est adapté le
envoyées sont superbes l e. Les sculptures qu'ils ont lm Le Secret de la licorne. c. J'ai trouvé le livre dont
installées dans le parc sont horribles l f. Je connais tu as besoin l d.Tu te souviens du titre du livre dont
la lle qui a réalisé ce projet! g. Laquelle est-ce que l'action se situe au xxve siècle ? e. Personnellement,
vous avez préférée? j'ai préféré le lm dont la n est bien meilleure que
celle du roman.
MODU L' E 0 Plongê-toi da1'1S 6. a. que nous aimions ; b. que tu partes ; c. qu'ils
la lecture l doivent; d. qu'on nisse ; e. queje lise ; f. qu'il aille;
g. que vous soyez; h. qu'elles fassent; i. queje puisse;
1. Compréhension de l'oral j, qu'e||e gaçhe
Transq-iption 7. font ; b. avais ; c. effrayant /terriant ; d. terrié/
a.
Journaliste : Nous retrouvons Marjorie qui a visité efflaÿé ; G- m0ff
pour Radio Verte Limoges, la fameuse Bibliothèque 3- 3- |-G5 PGFSOHPGS Î"Îe"09é@5/Ont adoré 'G5
Frarrœphgne Multimédia de |_im¢.ge5_ Marjorie, histoires de cet auteur. b. Nous avons acheté un
tout |e monde iCi Cormaîr |a Bibiiorhèque, plage livre de poésie et/une BD. c. Mes enfants/adorent les
Aimé Césaire et y est déjà a||é_ ouvrages où ils sont les/héros. d. On a trouvé super
Que pouvez-vous encore nous apprendre? l€S aV€îUr€'S de CES 0Uvra9eS l
Marjorie :Je ne sais pas si je vais vous apprendre
quelque chose. Par contre, j'espère vous donner
envie d'aller à la bibliothèque. D'abord, nous avons
MCD U L E 5 Prépare 12011 avenir l
4. - Quelque chose ne va pas ! Veux-tu que nous 2.1995 e. une université 1. Une voiture fait A. 00. Un
pai-"ons un petit peu ? américaine 5000 km. conducteur
doit freiner
-Je suis fâchée avec mes parents car ils veulent que et accélérer.
je choisisse le même métier qu'eux.
ii est normai que tu sois fâchée i Et i¢aut_ii que tu 3.2005 a. aux États-Unis |V.Une course D. dans le 0. Personne
. ,. . ` d evoiturese
' st d'esert . ne p ilo te I a
fasses touJ ours ce qu ils te disent? OTQBHISEE
- . -
VOIÎUYE.
~ Non, mais je n'aime pas être fâchée avec eux!
'décisions
te
Je Comprends tu n almes pas qu 'ls prennent des
2
décor
en
urbain
000. Les
voitures
doiveni
qu'ils comprennent ton point de vue! respecter
- Oui, il vaut mieux qu'ils sachent dès maintenant les vraies
voitures et
queje veux choisir moi-même ma future profession.
le Code de
5. a. Le conseiller demande à Pierre ce qu'il veut faire la route.
plus tard. b. Pierre lui répond qu'il veut faire du droit.
L iiierveutsavoir uoiiiveutfair du 5.2010 b.àl'Université ll|.Unevoiture, E.d'|talie 0.Personne
C' eco se p q e deParme avecdesdizaines etarriveà nepilotela
droit. d. Pierre lui dit que ses parents sont avocats. dioiiiinaieiiisl 5iiaiigiiai_ i,oiiuie_
e. Le conseiller lui demande s'il est sûr que cela va lui pair
plaire. f. Le conseiller lui conseille de rééchir avant de 2. a. va ; b. puisse ; c. soit ; d. est ; e. ait ; f. fasse
prendre sa deC'5'°n'
_, . , . . 7 3. a. lasienne ; b. des vôtres ; c. les leurs; d. aux siens;
6. Tu sais quei ai passe un,concours, il y a un mois. ies miens i i_ du tien
_
e_
g
-Ettuesre ç ue? . , ._
.
les livres de science-ction dont elle s'etait inspiree.
_ .,
- Non,je n'ai, 7pas réussi :j'ai échoué!
, . . , ,
. , . , ,-
d. Elles avaient decide d etre inventrices en lisant les
-Tu las rate. Oh,ie suis desole ll , , _ _
139
b Propositions de réponses ' une émission culinaire/
MO D U L E Ø de cuisine, musicale, scientique, sportive, de
Bienvenue dans Adosphere 4 Q téléréalité, un clip musical, unidessin animé,
lm, un jeu / concours televise, lejournal televisé, la
1- a. DCSSÎHS de gallffhe à dfOÎÎe et de ba5 en haUÎ.' météo, un reportage/ un documentaire, une Sé|*ie_
9, 5, 1,3, 10, 7, 2, 6, 8,4.
b. Écouter, parier, parier en continu, lire, écrire : 1.a-3;b-4;c-7;d-6;e-8;f-2;g-5;h-1
1,2, 3, 5,6, 7,10 2. De gauche à droite: un scanner, des haut-parleurs,
Apprendre, mémoriser : 4, 8, 9 un écran, un lecteur de DVD-CD, une imprimante, une
2* RÉPOHSGS //'bfeï souris, un clavier, une clé USB.
3- H- et b- RÉPOHSGS /Îbfeí 3. j'ai vu - c'était -jouait - tuait - tenait - faisaient -
c. et d. Suggestions de sites : httpJ/www.lepointdue.net/ ; ,fai pas du tout aimé _ a adoré _ a enregistré _
http://www.tv5.org/`l'V5Site/enseigner-apprendre- a repassé
franCaÎ5/ÔCCUGÎ|_aPPf9ndf€^-Php 4. a. faire - nous faisons - en faisant; b. avoir - nous
4- RÉPOHSGS /ÎÖFGS. avons- en ayant; c. devoir - nous devons - en
devant; d. être - nous sommes - en étant ; e. nir -
-
nous nissons - en nissant ; f. savoir nous savons -
- -
en sachant ; g. pouvoir nous pouvons en pouvant;
h vouloir - nous voulons - en voulant
MOD U L E 8 Q'l°i$i$ tm pr°91`3'Tle ! 5.. a. ll étudie ses leçons en répétant à haute-voix.
b. Ellejoue au tennis en parlant au téléphone. / Elle
parle au téléphone en jouant au tennis. c. Ils font leurs
devoirs en écoutant dela musique. / Ils écoutent de
L|TE la musique en faisant leurs devoirs. d. Elles mangent
en regardant la télé. / Elles regardent la télé en
“K TE mangeant.
eg 6. a. Regarde [9]. il s'agit [3] d'un reportage [3] sur
5 P 0 R des voyages [3] en Pologne [11] en Allemagne [p] et
en Espagne [p].
A L E b. C'est fatiguant [g] de voir ce genre [3] de
i¢«8;*_iD|E|s|s | N
programmes [g] en mangeant [3].
c. imagine [3] un dialogue [g] entre ces gens [3] et le
NIA L|
garçon [g] appelé Hugo [g].
e. Corrige [3] et conjugue [g] ces verbes irréguliers [g]
La télévision.
au gérondif [3].
2.
Ag F
l40
CGRRIGÉS au cahier d'actlvlté
8 oaterenas ta famille!
F 1.14
WQKDI v w v ç
*ae
1.a.Duchamp;b.Pellegrlnl;c.Martln
2. a. Jade a de mauvaises relations avec son frere
» ..
“*E
aîné. b. Timothée et Max ont de bonnes relations/
sont proches / complices. c. Marie est fâchée avec
Camille. d. Quand Tristan a montré sa note de
français, sa mère lui a reproché de ne pas travailler
. , '25
É
e»
1.
assez. e. Mais quand Tristan a gagné le tournoi de
tennis, ses parents l'ont félicité. ~*:
C
.ef
see eg,
3. Réponses libres. ._
fâCl"Ie öVeC ÎOUÎ le m0nde Paf C0nSe<lUenÎ ll n'a DHS c. Chiara Mastroianni. d. Leurs deux parents sont
d'amiS- d- Je parle peu à mon frère, comme ça on ne acteurs. e. Nadine Trintignant et Daniel Auteuil
SG diSpUte DHS- 3. Blanche-Neige - 3 ; Le Petit Chaperon Rouge -1 ;
6- a- Ce qui - b- Ce que ~ c. Qui /Qui est-ce qui- Le Petit Poucet - 5 ; cendrillon - 2 ; Le vilain Petit
d. Ce que - e. que Canard -4
4. a. Les trois Belges sont des sœurs. b. 8 (5 lles
›Çå3_¿_ 'l-G-l -dí2*Cî3-âí4- bib- l- le de90û'f. +1 frère+les2 parents).c. Son père. d. llyatrois
,.5
2- l'Hm0Uf, 3- la haine,, le Cle90Uï personnes : le ls, le père et le grand-père.
.e
'16' 2. a. Son petit frère adore. b. Cette odeur me donne
I 5, Réponse; /ibfe5_
envie de rendre/ vomir. c. Dans Roméo etjuliette,
les familles Capulet et Montaigu se haïssent.
3. Réponses libres.
4. a. Le gâteau était si bon queje |'ai mangé MOD U L E 3 Exprjme tes talents Q
maUVal5eS ClU'llS ne Se Paflenï PlUS- '°' 2219 2. Propositions de réponses : a. Je trouve ça superbe/
5- Pf0P05lfÎ0n5 de féP0n5e5 -' a- ll a tellement mange horrible l b. Qu'est-ce que c'est original / affreux!
qU'll e5Î malade- b- ll5 50nÎ Îellemenï am0UfeU× qU'll5 c. C'est fascinant / moche ! d. Génial !/ Sans intérêt!
ont mis une photo d'eux avec un grand cœur rouge 3_ e_ ie Cinema _ b_ ia danse _ e_ ie musique _
sur Facebook. c. Elle est si gourmande qu'elle voudrait d. la peinture - e. la photographie - f. la sculpture _
manger FOUS les 9âÎeaU×- g. le théâtre - h. la littérature - i. la poésie -
6. a. la tient. b. Stéphane les leuf donne. C. j_ Varchitecture _ k_ |'art numérique _ L |e dessin
le lui raconter. d. Pour leur anniversaire, on la leur fait. 4_ a_ yart numerique _ b_ ia Scuiptuie _ e_ ia peinture
7. a. Le père la/Iuifh apprendra f+H:ri+fd, la recette imuiaiei
de la 5aUCe gflblene- ln- POW ÎfaVef5ef la fue' ta malnf 5. a. celle-ci / celle-là- b. celle de / celle de - c. ceux
ia+moí+ia donne /a/moia. c. Comme tu n'as pas qui _ d_ eeiui ou _ e_ eeiie de
blen entendu ma QUe5Îl0nf Je *mlle/la repete le* 6. a. lesquels - b. lequel - c. lesquelles - d. laquelle -
fe+la: d. Comme tu n'avais pas bien entendu ma e_ auxqueiies _ f_ duquei
question,je ia+te/I'ai répété ia+te+iL. e. Tu as un 3_ a_ qui _ b_ quei _ e_ Ce que _ d_ Ce qui _ e_ sf
stylo rouge ?Tu peux me/Iefme prêter me+ie+n*1e,
sfil te plaît ? f. Je te/Iefte prête me+ie+me si tu me/ ¿).¿'Ço¢ -'_ a_ Cest un appareii photo (numérique)_ b_ Eue
le/me 'ends "*f+le+mf Vite- ire @lv prend une photo. c. Elle utilise un ash. d. Les
' zafl* premières sont des photos en noir et blanc; les
deuxièmes sont des photos en couleur. e. Elle n'a pas
bien cadré. f. La deuxième photo est un autre plan.
2. Cette photo a été prise à l'extérieur. À I'arrière-
plan /Au fond, on voit le château de Versailles. Au
premier plan / Devant, il y a une fontaine et au
deuxième plan /au milieu, on voit un jardin bordé
de statues et d'arbres, et des personnes qui se
promènent.
3. a. tu sais - b. vous vous y connaissez - c.je ne
connais pas - d. tu sais - e.je ne connais pas
4. a. Faux. - b. Faux (il s'accorde avec le sujet).-
c. Faux. - d. Vrai. - e. Faux (il s'accorde en genre
et en nombre).
141
5. a. fait - b. tombée - c. photographiée - d. ces
paysages (les as pris : masculin pluriel). ,`;î›Ço_¢_ 1. Au CDI, le oula documentaliste renseigne les
5, a_ sont aiiées _ b_ qu'e||e5 ont vue _ ¢_ eue; 50m @lq utilisateurs, oriente les recherches, abonne le collège
arrivées / l'artiste leur a expliqué/ les différents ' 349” à de5l0UmaU× OU magazines, 5'0CCUPe ÖGS Prêts- l-@S
tabieaux quii a peints _ ¢i_ ont écrit / ia diiectiiœ élèves lisent, empruntent des documents, consultent
ies as féiicitées des documents, préparent un exposé, font des
recherches, consultent des CD~Rom. Les professeurs
¿v.;,ço¢ 1 b_ ia peinture _ (_ ia Cuisine _ d_ ia Swiptuie _ consultent des documents, consultent desjournaux,
Q e. l'architecture Pfepafent U" œufs-
* 2619 2. Château de Chambord e Le Penseur: d : - - L54vare: 2- De'WeY¿
a Le ,_-,-/5 de ifhomme b _ La béchamei C ¿ ¿ 3. a. un dictionnaire, 000 ;_b. gris ; c. un roman, 400;
3. a - 2; b - 5 ; c - 1 ; d -3 ; e_4 d. une encyclopedie / un livre documentaire, 500;
4_ a_ Le penseur/ Le ,_-,-/S de //homme b_ René e. une encyclopedie / un livre documentaire, 900,
Magritte - c. le château de Chambord - d. en relation blanc
avec la poésie : Le Penseur/ avec la prose : Lûllvare 4. a. 800, gris DUB; b. 900, blanc, ATL; c. 000, noir,
5. Réponses libres. Dlc d' 600' bleu' LU'
7
6. Réponses libres.
1.a-f;b-e;d-c;h-|;g-i 1.a.1.à11ans;b.2.à15ans;c.2.4ans;
2 Reponseslibres
d. 1. 3 ans
3.a. avant de;b. Avant;c. Avant de
2 la sixième, lacinquième, la quatrième, la troisième,
4. a. Apres avoir cherche des informations sur _. _
. . . . _ _
. .
2. Batiment/Artisanat -› un architecte (une
_ . _
. _ _
[42
CORRIGÉS du cahier d'activité
4. a. Mon père me dit d'éteindre la télé. Mon père me 5. a. tu avais fait - il avait fait ~ nous avions fait -
dit qu'il est occupé. Mon père me dit ce qu'il a lu dans ils avaient fait ; b. j'étais venu(e) - elle était venue -
lejournal. Mon père me dit ce qui est important pour vous étiez venus -ils étaient venus ; c. tu avais ni -
mon futur. elle avait ni - nous avions ni - vous aviez ni;
b. Ma mère me demande sij'ai fait mes devoirs. d.j'avais voulu - il avait voulu - nous avions voulu -
Ma mère me demande quelle notej'ai eu en maths. elles avaient voulu ; e. tu avais cru - elle avait cru -
Ma mère me demande ce quej'ai fait aujourd'hui. nous avions cru -ils avaient cru ; f.j'étais allé -
Ma mère me demande de l'aider. il était allé - nous étions allés - elles étaient allées
5. a. La mère de Pierre lui demande ce qu'il veut faire 6. a. Non, on n'avait pas fait de vols en
plus tard. b. Le père de Marie veut savoir si elle a déjà montgolères. b. Non, on n'avait pas marché
choisi une lière. c. Le frère de Johan lui conseille de dessus. c. Non, les Hommes n'allaient pas dans
ne pas mettre de photos sur son prol. d. Le meilleur l'espace / n'y allaient pas.
ami de Lucie lui dit qu'elle regarde trop la télé.
6. a. -Tu as passé tous tes examens ? - Oui, mais
je n'ai pas encore les notes. ,¿,î›Ço(¿_ 1. Les habitations : un appartement, une cité,
b. Si tu veux faire cette école de commerce, tu dois @Q un immeuble, une maison.
M
préparer le concours d entrée bien sérieusement! * 48 Les batiments publics : une bibliothèque, un collège,
c. -Tu as échoué au concours ? - Non,je l'ai réussi: un commissariat de police, une école, un hôpital,
je suis reçue ! _ Bravo lToutes mes félicitations! un lycée, une mairie, une piscine, la poste, un stade.
Les bâtiments religieux: une cathédrale, une église,
une mosquée, une synagogue, un temple.
,`;äÇo_¿_ 1. A. médecin / chirurgien(ne) / inrmier/ière - Les parties d'un bâtiment: un étage, une façade,
143
MO D U L` E v Mes matieres
` d. Le collège paie 3/4 du prix; il reste donc 1/4 à
payen
en français llassociation des parents d'élèves paie 1/5 du reste,
Musique cest-à-dire : 1/5 × 1/4 = 1/20.
1- a- une portée ; b- une Partition : C- une Cwhe; Le club sportif paie zo %, <;'est-a-dire zo/ioo = 1/5.
d. un dièse ; e. une clé ; f. une ronde; g. un soupir; À eux tmisl i|5 paient;
h- Une gamme 3/4 + 1/20 + 1/5 = 15/20 + 1/20 + 4/20 = 20/20 =1
HÎSÎOÎFG Oui, il y a juste l'argent nécessaire pour acheter
2.a.A-3}B-5;C-4;D-2}E-1 |e5but5_
b. - 52 :Victoire de Jules César; 476 : Fin de I'Empire gcienœs
romain ; 800 : Couronnement de Charlemagne; 1066: 5. 1, a. le vent; b. des plantes (céréales) ;
Victoire de Guillaume le Conquérant; 1539 : Édit de ¢_ une rivière ; ¢|_ |e 50|ei| ; e_ |a Vapeur ; f_ des
Vi||€fS-COHGFÊÎS éoliennes; g. une usine géothermique; h. une usine
Gë09fPhiG de biomasse ; i. des panneaux solaires ;j. une usine
-
3. a. Faux (c'est la France métropolitaine) b. Vrai - hydr0é|ect|›ique
c. Faux (543 965 kmz)-d. Faux (mont Blanc) _ 2_a _f;b_ h;C_j;d _i;e_g
-
e. Vrai f. Faux (capitale dela France et dela région |nf°rmatique
Île-Cle-FI'ä0C€) 6. Nom d'utilisateur : http:// adosphère.unblog.fr
Mathématiques Votre blog sera accessible à l'URL:
4. a. 1. Le cadeau de ton père : 3/7 = 27/63 ; le cadeau http;//vgtre n0m_unb|Qg_fr
de ta mère :4/9 = 28/63. Nom du blog :Entrez dans ma sphère
27/63 < 28/63, donc le cadeau de ta mère a coûté Adresse mél ; ha¢hette@ha¢hette_fr
plus cher que le cadeau de ton père. Nous enverrons votre mot de passe à cette adresse,
2. L'argent que tu as dépensé: alors vériez-la!
3/7 + 4/9 = 27/63 + 28/63 = 55/63. Vérication : 4829
L'argent qu'il te reste pour le cadeau de ta Sœur: Entrez dans la case le nombre ci-dessus. Il s'agit d'une
-
63/63 55/63 = 8/63. vérication anti-robots.
b. 20 × 105/100 = 21 Je n'arrive pas à lire le code! Cliquez ici pour
105 - 21 = 84 euros régénérer l'image.
Il va coûter 84 euros. lZl J'al lu etj'accepte les conditions générales
c. 1. Montant de la réduction :400 - 325 = 75 euros. d'utilisation.
2. Pourcentage de la réduction : 75 × 100/400 = 18,75 %
Edition n°02
1 5 / 5875 / 8
[44
ÎÎÎ CD1
í`:'§*;`:c_ÎãîEiî:
1 Copyright
.v_,~_¿>.'¿*í.\_¿ï,.¿__
13 Ouverture
2 E×ercice 2 14 Dialogue p. 21»
15 Exercice 2
3 Exercice 7
16Texte p.28
17 Phonétique. exercice 15
`“`f`w`W"" *'
18 Phonétique, exercice 16
1' Overture
5 Dœlogue p' 10
19 Entraîne-toi, Phonétique, exercice 8
1 copyright i“*~Îü£i!.iiC2
ï.__.w¿¿¿¿ãû ¿¿ 18 Ouverture
2 Ouverture 19 Dialogue p. 80
3 Dialogue p_ 52 20 Entraîne-toi. Phonétique,
4 Entraîne-loi, Phonétique. exercice ób exercice 7b
5-reלAp_ 5¿ 21 TexteAp.84
6 -[ena B p_ 56 22 Texte B p. 84