Workbook Corrigé

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A1 > A2 Wo r k b o o k ignant
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version corrig
vous accompagne
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WORKBOOK
Sous la direction de :
Christophe POIRÉ
Maître de conférences des universités
Sarah COLLIN
Professeure certifiée
Bénédicte SIMARD
Professeure agrégée
Éric TROCHON
Professeur agrégé
Sommaire
Starter unit .................................................................................... 3
Unit 1 – My school friends........................................................... 14
Unit 2 – Fun at school ................................................................. 33
Unit 3 – Going out ........................................................................ 51
Unit 4 – Everyday life................................................................... 69
Unit 5 – In the city ........................................................................ 87
Unit 6 – A trip to Scotland........................................................... 106
Unit 7 – Summer holidays........................................................... 125
Suivi éditorial : Laura Lillo

Illustrations : Johanna Crainmark, Olivier Le Discot,
Gabriel Rebufello
Maquette intérieure : Domino
Couverture : Valérie Goussot et Delphine D’Inguimbert
Mise en page : Domino
Photogravure : Reproscan
© Hachette Livre 2017, 58, rue Jean Bleuzen, CS 70007, 92178 Vanves Cedex.
ISBN : 978-2-01-462727-5
www. hachette-education.com
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Starter unit
Greetings Book, p. 13
1 Retrouve les lettres manquantes pour reconstituer six façons de saluer en anglais.
E L L __
1. H __ O I
4. H __
O __
2. G __ O D M __
O __
R N __
I __
NG O __
5. G __ O D __
B Y __
E
I Y__
3. H __ A I T __
6. H __, H __
E __
R E
sse
2 Écoute le dialogue et numérote l’ordre dans lequel tu entends les mots suivants. MP3
cla
1
6 6
Hello .. . . . . . 2
. . . . . . . . Goodbye . . . . . .6
. . . . . . .
Hi .. . . . . . 3
. . . . . . . . Hiya . . . . . .5
. . . . . . .
Good morning .. . . . . . 1
. . . . . . . . Hi, there . . . . . .4
. . . . . . .
3 Place ces expressions dans le bon ordre pour reconstituer le dialogue.
And you? How are you today, Rosaleen? I’m very well, thanks. Fine, thank you Bob.
. Fine,
. . . . . .thank
. . . . . . you
. . . . Bob.
. . . . . . . . . . . . . .
How
. . . . . .are
. . . you
. . . . today,
. . . . . . . Rosaleen?
. . . . . . . . . . .
. And
. . . . . you?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. I’m
. . . .very
. . . . .well,
. . . . .thanks.
. . . . . . . . . . . . . . . .
three 3
Starter unit
4 Associe chaque image à l’expression correspondante.

1 2 3 4
● ● ● ●
● ● ● ●
A B C D
Good afternoon! Good night! Good morning! Good evening!
sse
cla
5 Écoute et lis le poème Good morning dans ton manuel, page 13.
1
8
a. Relève les mots qui riment avec morning, school et night.
morning school night

shining
. . . . . . . . . .going
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .cool
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .moonlight
. . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . learning
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .pool
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . tight
. . . . . . . . . . . . .
Mots du poème
. . . . . . . swimming
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .bite
. . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . .evening
. . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . dining
. . . . . . . . . . . . .
b. Retrouve dans le poème les quatre expressions qui permettent de saluer.
1. De 6 heures à midi : . good

. . . . . morning
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. De midi à 18 heures : . good

. . . . . afternoon
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Après 18 heures : . good

. . . . . .evening
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Lorsque l’on va se coucher : .good

. . . . . night
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
c. En connais-tu d’autres ?.. Hi

. . . /. .Hello
. . . . . /. .Hi,
. . . there
. . . . . ./. Hiya
. . . . . .(Réponses
. . . . . . . . . . libres.)
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4 four
Starter unit
Classroom English Book, p. 14
1 Challenge! Observe les illustrations et lis les expressions de la page 14 de ton

manuel. Combien peux-tu en retenir en 2 minutes ? As-tu retenu les mêmes que ton/ta
voisin(e) de classe ?
sse
2 a. Écoute les expressions. MP3
cla
1
10 9
b. Classe-les dans l’ordre de l’enregistrement, en écrivant le chiffre approprié (de 1 à 6)
dans le rectangle bleu. Aide-toi de la boîte à outils Vocabulary Kit.
. . . .6. . . . . . .1. . . . . . .3. . .
. . . .5. . . . . . .2. . . . . . .4. . .
VOCABULARY KIT
Classroom language
Can I give out the dictionaries? What page, please?
Can I open the window? Can I go to the board, Sir?
What does “good night” mean? How do you say “bonjour” in English?
five 5
Starter unit
Colours and numbers Book, p. 15
1 a. Colorie les cercles de la bonne couleur.

b. Relie chaque cercle au dessin correspondant.
c. Colorie les 11 illustrations.
1 3 5 7 9
11
2 4 6 8 10
black orange grey pink brown
purple
yellow red green white blue
A B C
D E F G
H I J K
2 a. Colorie les 11 crayons avec une couleur différente.

b. Écris en anglais la couleur de chacun des crayons.
What colours are the colouring pencils?
. . . . . . . . . . . . . black
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .orange
. . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . yellow
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .grey
. . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . red
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .pink
. . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . green
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .brown
. . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . white
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .purple
. . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . .blue
. . . . . . . . . . . . . . . . .
6 six
Starter unit
3 Sépare les nombres.
4 Écris les nombres en chiffres ou en toutes lettres.
1: . . . . . . .one
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . three: . . 3. . . . . . . . . . . . . . . . . . 5: . . . . . . . five
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6: . . . . . . .six
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8:. . . . . . . eight
. . . . . . . . . . . . . . . . . . 12: . . . . . . twelve
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
eleven: . .11
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ten: . . . . 10
. . . . . . . . . . . . . . . . . . seven: . . 7. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4: .. . . . . .four
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9: . . . . . . nine
. . . . . . . . . . . . . . . . . . two: . . . . 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5 Écris les nombres en toutes lettres et colorie-les de la bonne couleur.
1
ONE is red. __
2
W O is yellow.
T __ T __
__ H R __
E __
3
E is pink.
__ U __
O __
F __
4
R is black. I __
F __ V __
5
E is orange. S __
__ I __
6
X is red.
__ E V __
S __ E __
7
N is green. E __
__ I __
G __
H __
8
T is white. N __
__ I __
N __
9
E is brown. T __
__
10
E __
N is blue.
L __
E __ E __
V __
11
E __
N is green. T __
W __
E __
L VE is yellow. __
F __
I FT __
E __
E N
12 W __
__ is grey. T __ E __
N __
T __
Y is black.
15 20
seven 7
Starter unit
The alphabet Book, p. 16
sse
1 a. Écoute et classe les lettres de l’alphabet dans la bonne colonne en fonction MP3
cla
1
13 12
de leur prononciation. Aide-toi de l’exemple.
Pronunciation /eɪ/ /iː/ /e/ /aɪ/ /əʊ/ /juː/ /ɑː/
Example name three yes five no you car
A . B,
. . . C,
. . .D
. . . F,
. . .L,
. . .M
. . . . . I,
. .Y
. . . . .. . . O
. . . . . .Q,
. . .U,
. . .W
. . .. . . R
. . . . .
Letters . . H,
. . . J,
. .K
. . . E,
. . . G,
. . .P
. . . .N,
. . S,
. . .X
. . .. . . . . . . . .. . . . . . . . .. . . . . . . . .. . . . . . . .
.. . . . . . . . . . . T,
. . .V. . . .. . .Z
. . . . . .. . . . . . . . .. . . . . . . . .. . . . . . . . .. . . . . . . .
sse
b. Écoute et vérifie tes réponses. MP3
cla
1
14 13
2 a. Entoure l’intrus dans ces listes de lettres.
1. B – C – E – I – V 3. A – K – J – H – G
2. N – S – X – P – M 4. U – Q – W – Y
sse
b. Écoute et vérifie tes réponses. MP3
cla
1
15 14
sse
3 Écoute et écris les lettres que tu entends, puis devine le mot épelé. MP3
cla
1
16 15
E N __
1. __ G __
L __
I __
S H__
Y __
2. __ E L __
L __
O __
W
L __
3. __ O S A __
__ N __
G __
E __
L __
E S
4. W H __
__ __ I T __
E
E __
5. __ L E __
V __
E __
N
8 eight
Starter unit
Days, months and seasons Book, p. 17
1 Retrouve le nom des jours de la semaine dans la grille. Puis réécris-les dans le bon ordre !
DAYS OF THE WEEK
W Y Y A D S E U T Z
L Y A D S E N D E W 1. Monday
S N D D K N F C E H
2. . Tuesday
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
A Y I E S C S D V Y
3. . Wednesday
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
T A R Q O R J A L U
U D F K Y M U X P V 4. . Thursday
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
R N K U Q Z V H M O
5. . Friday
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..
D O T X M F B Y T O
A M C X H N D D D C 6. . Saturday
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..
Y A D N U S L Q W N 7. . Sunday
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..
2 a. Remets les lettres dans l’ordre et écris le nom des saisons.

b. Quels sont les trois mois composant chaque saison ?
c. Relie chaque saison à la photo correspondante.
I-T-R-W-N-E T-A-U-U-N-M R-S-G-P-N-I M-M-R-S-U-E
I __
W __
__ N __
T __
E __
R A __
__ U __
T __
U M N
__ __ S __
__ P __
R __
I __
N G__ S __
__ U __
MM E R
__ __ __
D.ecember
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . September
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . M..arch
. . . . . . . . . . . . . . . . . . J.une
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
J.anuary
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . O..ctober
. . . . . . . . . . . . . . . . . . A. pril
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . J. uly
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
February
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . N. ovember
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . M..ay
. . . . . . . . . . . . . . . . . . A. ugust
. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
● ● ● ●
● ● ● ●
nine 9
Starter unit
3 a. À toi de dire et d’écrire ces dates en anglais.
Tuesday, January 1st

1. mardi 1er janvier : ��
Thursday, February 14th

2. jeudi 14 février : ��
Friday, July 4th

3. vendredi 4 juillet : ��
Tuesday, November 5th

4. mardi 5 novembre : ��
Monday, December 25th

5. lundi 25 décembre : ��
b. Mais au fait, à quels évènements correspondent ces dates ? Écris-les en anglais.

Aide-toi du calendrier dans ton manuel, page 10.
1. . New
. . . . . Year’s
. . . . . . .Day
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4. . .Guy
. . . . Fawkes
. . . . . . . . Day
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. . St
. . . Valentine’s
. . . . . . . . . . .Day
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5. . .Christmas
. . . . . . . . . . Day
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. . Independence
. . . . . . . . . . . . . . Day
. . . . . (United
. . . . . . . . States)
. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Classroom objects Book, p. 18
1 Voici 8 objets que tu peux trouver dans ta salle de classe.

Retrouve les lettres manquantes pour former ces 8 mots.
1 2 3 4 5
D __
E S __
K L __
A M __
P __
D __
O __
OR C __
H A I __
R W __
I __
N D __
OW __
6 7 8
D __I __
__ C T I __
O N A __
R Y M A __
__ P L A __
F __ G
10 ten
Starter unit
2 a. Relie chaque objet à la couleur qui comporte le même son.

b. Colorie les objets avec les bonnes couleurs.
window light map pen

● ● ● ●
● ● ● ●
red black yellow white
3 Écris le nom de chaque objet de la salle de classe.
2 C H A I R
C 3
T D
4 W I N D O W
O O
N R
5 F L A G
eleven 11
Starter unit
4 Dans chaque dessin se cache une erreur. À toi de découvrir ce qui manque et de le dessiner !
1 2 3
a chair the British flag a computer
4 5
a door an English book
Song: Ready for School Book, p. 19
1 Recopie chaque mot sous l’illustration correspondante.

dictionary • scissors • highlighter • pencil • lunch box
1 2 3 4 5
. . . . . scissors
. . . . . . . . . . . . . . . . dictionary
. . . . . . . . . . . . . . . . . lunch
. . . . . .box
. . . . . . . . . . . . . pencil
. . . . . . . . . . . . . . .highlighter
. . . . . . . . . . . . .
12 twelve
Starter unit
sse
2 Écoute la chanson et retrouve les mots manquants.
cla
1
20
ABC Q and R
D is for my . .dictionary
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . S is for my..scissors
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
EFG T
H is for my . .highlighter
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . U is for my uniform
IJK I’ve got all my tools
L is for my . . lunch
. . . . . . box
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . I’m ready for . .school
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
I’ve got all my tools I’ve got my V, my .W

. . . . . . . , my . X
. . . . . . .
I’m ready for . school

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . and Y and Z
MNO I’ve got all my tools
P is for my.. pencil

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . I’m ready for . school
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3 Et toi, qu’as-tu dans ton cartable et dans ta trousse ? Fais-en la liste.

In my schoolbag: In my pencil case:
. . . . . . . . . . . . . . .Réponse
. . . . . . . . libre.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . .Réponse
. . . . . . . . libre.
. . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
thirteen 13
Unit 1 LES S O N
Welcome! Book, p. 22-23
1 ———————————
—————
o r
——
k
——
b
——
o
——
o
—
k i n c l a ss
W—————————————————————————
sse
LISTENING cla MP3
1
22 20
1 Listen and concentrate on the voices. Who are they?
male – female adult – child name other information
1 ❍ ❍
✘ ❍
✘ ❍ . . . . Miss
. . . . . Brennan
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . English
. . ... . . . . teacher
. . . . . . . . . . . . . . .
2 ❍
✘ ❍ ❍ ❍
✘ . . . . . Steve
. . . . . .Green
. . . . . . . . . . . . .in
. . year
. . . . .7.../. He’s
. . . . .Will’s
. . . . . friend.
. . . . . . . .
3 ❍
✘ ❍ ❍ ❍
✘ . . . . . Will
. . . . .Parker
. . . . . . . . . . . . . in
. . year
. . . . .7 / He’s
. ... . . . . .Steve’s
. . . . . . .friend.
. . . . . . .
2 Now, listen again and pick out another name. Give details.
name male – female Who is speaking? other information
. . . . . . . .Maya
. . . . . . . . . . . . . ❍ ❍
✘ . . . . Miss
. . . . . Brennan
. . . . . . . . . . . . . . . . She’s
. . . . . .a. .new
. . . . pupil.
. . . . . . . . . . . .
sse
MP3
3 a. Listen and concentrate on the two boys’ reactions. Circle the correct adjective.
cla
1
23 21
happy sad angry
b. Now, write down the expressions they use: . .Cool!

. . . . ./
. .Super
. . . . . . cool.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
sse
MP3
4 a. Concentrate on Will’s reaction when he sees Maya. Circle the correct adjective.
cla
1
24 22
angry scared impressed
b. Now, write down the expression Will uses: . Wow,

. . . . . . .she’s
. . . . cute!
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
14 fourteen
LESSON
Unit 1 1
sse
MP3
5 Listen and concentrate on Miss Brennan’s reaction. Circle the correct adjective.
cla
1
25 23
angry happy impressed
6 Describe the two boys’ feelings at the end of the dialogue.

They
. . . . . . are
. . . .happy
. . . . . . because
. . . . . . . . they
. . . . .like
. . . .Maya
. . . . . . and
. . . . she’s
. . . . . sitting
. . . . . . .between
. . . . . . . . them.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
THE MELODY OF ENGLISH L’intonation des questions en anglais
1 Lis ces questions et classe-les dans le tableau.

Are you Steve? – What’s your name? – Who is he? – Are you Maya? – Are you a new pupil?
Questions fermées : on répond par une phrase Questions ouvertes : on répond par une
qui commence par Yes ou No phrase qui ne commence pas par Yes ou No
Are you Steve? ➚
. . . . . . . . . . . . . Are
. . . . you
. . . . .Maya?
. . . . . . . . . . . . . . . . . ➚
. . . . . . . . . . . . . What’s
. . . . . . . .your
. . . . .name?
. . . . . . . . . . . . . . . . ➘
. . .
. . . . . . . . . . .Are
. . . .you
. . . .a. .new
. . . . pupil?
. . . . . . . . . . . . . . ➚
. . . . . . . . . . . . . . . . . Who
. . . . . .is. .he?
. . . . . . . . . . . . . . . . ➘
. . .
sse
2 Écoute les cinq questions de l’exercice 1. Dans le tableau, indique par une flèche
cla
1
27
si la voix monte ou descend à la fin de chaque phrase.
3 Lis et complète.
En anglais, dans les questions fermées (1re colonne), la voix . . . . . . . . . .monte

. . . . . . . . . . . . . . à la fin de la
phrase alors que, dans les questions ouvertes (2e colonne), elle . . . . . . . descend
. . . . . . . . . . . . . . . . . .
4 Répète maintenant les cinq questions en respectant bien l’intonation.
fifteen 15
LESSON
1 Unit 1
DISCOVERING ENGLISH – Be (1) Les formes affirmative et interrogative
1 a. En t’aidant du script page 124 de ton manuel, complète la conjugaison de be

au présent.
Forme pleine Forme contractée
I . .am
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . I’ . .m. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
you . .are
. . . . . . . . . . . . . . . . you’ .re
. . . . . . . . . . . . . . . . .
he / she / it . . is. . . . . . . . . he / she / it’ .s. . . . . . . . .
we . .are
. . . . . . . . . . . . . . . . . we’..re. . . . . . . . . . . . . . . . .
they are they’re
b. Lis et complète la phrase suivante.
En anglais, ce sont les formes . . . . . .contractées

. . . . . . . . . . . . . . . . . . qui sont le plus utilisées.
2 a. Dans la phrase suivante, souligne le sujet en vert et be en rouge : And are you Steve?
b. Entoure la bonne réponse.
Dans les questions, on place la forme conjuguée de be avant / après le sujet.
DISCOVERING ENGLISH Questions et réponses courtes
1 Observe les phrases en gras.
Steve, are you happy? Yes, I am.

a) b) No, I’m not.
2 Dans les phrases a et b, entoure le sujet en vert et l’auxiliaire be en rouge.
3 Lis et complète.
! Steve ne répond pas simplement par yes ou no à la question.
En anglais, on ajoute le . . . . . . . . sujet

. . . . . . . . . . . . . . . . et l’. . . . .auxiliaire
. . . . . . . . . .«
. . be
. . .». . . . conjugué à la forme
qui convient après yes ou no. On appelle ces réponses des réponses courtes ou short answers.
16 sixteen
LESSON
Unit 1 1
———————————
—————
o
—
r
——
k
——
b
——
o
——
o k a t h o me
W
—————————————————————————
SPELLING GAME
sse
MP3
1 Écoute les noms de ces personnages de livres pour enfants, puis écris-les.
cla
1
28 24
First name Surname First name Surname
1. C
__ H
__ A
__ R L __
__ __ I __
E B __
__ U __
C __
K __
E __
T 4. M I K
__ __ __ E
__ T
__ E
__ A
__ V E __
__ __ E
2. V I O
__ __ __ L
__ E
__ T
__ B E
__ A U
__ __ R __
__ __ E __
G __
A __
R __
D __
E HE
5. __ R M
__ __ I __
__ __ O __
N __
E G
__ R
__ A
__ N G __
__ __ E __
R
R __
3.. __ O __
N W
__ E A __
__ __ S L E Y
__ __ __
GRAMMAR – Be (1) Les formes affirmative et interrogative
2 Complète les phrases suivantes avec be à la forme qui convient.
“. . . Are
. . . . . . . you the new English teacher?”
“No, I . . . ’m
. . . . . not. I . . .’m
. . . . . Miss Johnson, your new French teacher. What . . .’s. . . . . your name?”
“My name . . . .’s. . . . . . Peter and this . . . . is. . . . . . James. We . . . . .are

. . . . . in your class.”
MELODY TRAINING L’intonation des questions en anglais
3 a. Lis ces cinq questions. Décide si l’intonation monte ➚ ou descend ➘ à la fin des phrases.
➚ ➘ ➚ ➘
1. Who is she? ❍ ❍
✘ 4. What’s your name? ❍ ❍
✘
2. Is she the new French teacher? ❍

✘ ❍ 5. Are you a new pupil? ❍
✘ ❍
3. Are you James? ❍

✘ ❍
sse
MP3
b. Écoute l’enregistrement et vérifie tes réponses.
cla
1
29 25
seventeen 17
Unit 1 LES S O N
Hi, there! Book, p. 24-25
2 ———————————
—————
o r
——
k
——
b
——
o
——
o
—
k i n c l a ss
W—————————————————————————
sse
LISTENING cla MP3
1
30 26
1 a. Listen and write down the names of people and places.
Names: .Will,
. . . . . Steve,
. . . . . . Maya,
. . . . . . . Hannah
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Places: . .Liverpool,
. . . . . . . . . . .London
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
b. Listen again and complete the grid.
boy – girl name age city
1 ❍
✓ ❍ Steve 12 Liverpool
2 ❍
✓ ❍ . . . . . . . . . Will
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
. . . . . . . . . . . .
Liverpool
3 ❍ ❍
✓ . . . . . . . . Maya
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . London
. . . . . . . . . . . . . . .
4 ❍ ❍
✓ . . . . . . . Hannah
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8. . . . . . . . . . . . . . . . . . London
. . . . . . . . . . . . . . .
c. Now, recap.
1. Steve is twelve. He’s from Liverpool.
2. . .Will
. . . . is
. . eleven.
. . . . . . . He’s
. . . . . from
. . . . . Liverpool.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. . .Maya
. . . . . .is
. .eleven.
. . . . . . . She’s
. . . . . from
. . . . . .London.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. . .Hannah
. . . . . . . . is
. . eight.
. . . . . . She’s
. . . . . from
. . . . . London.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2 a. What is Steve’s reaction? Circle the correct adjective.

happy sad surprised
18 eighteen
LESSON
Unit 1 2
b. Circle what Steve thinks.
Hannah is Maya’s: best friend baby sister baby sitter
c. Is it correct? Underline the right answer.
d. Circle the right answer.
Steve is: intelligent stupid angry
THE MELODY OF ENGLISH Les mots accentués dans une phrase en anglais
sse
1 Écoute cet extrait du dialogue. Entoure le ou les mots que tu entends le mieux
cla
1
32
dans chacune des phrases soulignées. (On dit que ces mots sont accentués.)
Will: And… is that your friend?
Maya: No, it isn’t. This is my baby sister, Hannah.
Steve: Oh, your baby sitter?
Will: You’re so stupid, Steve! Her baby sister! How old is she?
Maya: She’s eight. And I’m eleven. And you, how old are you?
Will: Oh, I’m eleven too.
2 Souligne la bonne réponse.

Les mots que tu as entourés dans l’exercice 1 sont plus accentués…
1. parce qu’ils sont plus longs que les autres.
2. parce qu’ils sont plus difficiles à prononcer que les autres.
3. car la personne qui parle veut insister sur ces mots.
3 Lis et complète.
En anglais, lorsque l’on veut . . . . . . insister

. . . . . . . . . . . . . . . sur un mot, on le prononce . . . . plus
. . . . .haut
. . . . .et. . . . . . .
. . . . . plus
. . . . fort
. . . . . . . . . . . . à l’oral. On dit alors que ce mot est accentué.
4 Répète maintenant les quatre phrases soulignées en respectant bien l’accentuation.
nineteen 19
LESSON
2 Unit 1
DISCOVERING ENGLISH – Be (2) La forme négative
Observe et complète.
Are you from Liverpool? Is that your friend?
➔ No, I’m not. ➔ No, it isn’t.
À la forme négative, on ajoute . . . . . . .not

. . . . . . . . . . . . . . ou . . . . . . . n’t
. . . . . . . . . . . . . . après la forme
conjuguée de be. Be est un auxiliaire.
I’m ➔ I’m not you / we / they’re ➔ you / we / they aren’t he / she / it’s ➔ he / she / it isn’t
DISCOVERING ENGLISH Pronoms personnels et adjectifs possessifs (1)
1 Observe.
What’s your name? How old are you? Where are you from?
➔ My name’s Maya. ➔ I’m eleven. ➔ I’m from London.
2 Complète.
1. Quand je parle de moi, je dis :
My name’s . (prénom
. . . . . . . . . de
. . . l’élève)
. . . . . . . . . I’m . . . (âge
. . . . .de
. . .l’élève)
. . . . . . . . . . . I’m from . . (ville
. . . . . où
. . . vit
. . . l’élève)
. . . . . . . . .
2. Quand je parle à Maya, je lui dis :
. . . Your
. . . . . . . name’s Maya. . . . .You
. . . . . . ’re eleven. . . . .You
. . . . . . ’re from London.
3 Entoure les bonnes réponses.
Les mots I et you se placent avant / après le verbe dans les phrases affirmatives. Ce sont des
pronoms personnels sujets / compléments d’objet.
Exemples : I’m eleven. You’re so stupid!
Les mots my et your se placent devant un verbe / un nom. Ils servent à dire à qui appartient
quelque chose. Ce sont des adjectifs possessifs / qualificatifs.
Exemples : This is my mobile phone. This is your house.
20 twenty
LESSON
Unit 1 2
READING
1 Read the conversation and highlight the information about character 1 in yellow;
the information about character 2 in green; the questions in pink.
We love Bball
http://www.welovebball/forum.com
We The ultimate
basketball
love Bball fans’ forum
Subject: looking for new basketball fans
MBALI Hi! I’m a basketball fan and I’m new on this forum.
•Online
EVA Hi! Welcome to “We love Bball”. What’s your name?

• Offline
Hetty, and you?
Anna,
ANDREW
•Offline
My name’s Mbali, I’m from South Africa. And
you, where are you from?
JESSICA
• Offline
I’m from India but I live in England.
AKIM
• Offline Lucky you. I’m 1O. And you,
1o. And you, how
how old
old are
are you?
you?
JOHN •••
• Offline
I’m eleven. SEND
2 Write down the information about the two characters in columns 1 and 2.
1 2
name . . . . . . . . . . . . . . . . Anna
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Mbali
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
country . . . . . . . . . . . . . . .England
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .South
. . . . . .Africa
. . . . . . . . . . . . . . . . . .
age . . . . . . . . . . . . . . . . . .11
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10
. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
favourite sport . . . . . . . . . . . . . .basketball

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .basketball
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
twenty-one 21
LESSON
2 Unit 1
3 What question do you ask to know about… the name? .What’s

. . . . . . . your
. . . . . name?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
the age?.. How

. . . . . old
. . . .are
. . . you?
. . . . . . . . . . . . . . . . the origin? . Where
. . . . . . . are
. . . .you
. . . .from?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
WRITING
1 Now, write down information about yourself.
name . . . . . prénom
. . . . . . . . de
. . . l’élève
. . . . . . . . . .
age . . . . . . . âge
. . . .de
. . .l’élève
. . . . . . . . . . . .
pseudo favourite
. . . . . .pseudo
. . . . . . .de
. . .l’élève
. . . . . . . . . .
sport . . .sport
. . . . . préféré
. . . . . . . de
. . . l’élève
. . . . . . . .
country . . . . . . .pays
. . . . .de
. . l’élève
. . . . . . . . . . . .
2 Complete this conversation between Will and you.

We love football
http://www.welovefootball/forum.com
Football Forever!
Subject: looking for new football fans
WILL MESSI
•Online Hi! I’m a . .
this forum.
. . . . .football
. . . . . . . . . . . . . . fan and I’m new on . . . . pseudo
. . . de
. . . . . . . . .
. . . l’élève
. . . . . . .
EVA
• Offline
Hi! Welcome to “Football Forever”. What’s your name?
ANDREW
•Offline
My
. . . . name’s
. . . . . . . (prénom
. . . . . . . . . de
. . . l’élève).
. . . . . . . . And
. . . . . you?
. . . . . . . . . . . . . . pseudo
. . . . . . . . .
What’s
. . . . . . . .your
. . . . .name?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de
. . . l’élève
. . . . . . .
JESSICA
• Offline
My name’s Will, I’m from England. And, what about you?
AKIM
Where are you from?
• Offline
. I’m
. . . .from
. . . . . France.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . pseudo
. . . . . . . . .
. . . de
. . . l’élève
. . . . . . .
JOHN
• Offline
Lucky you. I’m 1O. And you, how old are you?
. . . . pseudo
. . . . . . . . .
. I’m
. . . . (âge
. . . . .de
. . .l’élève).
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . de
. . . l’élève
. . . . . . .
22 twenty-two
LESSON
Unit 1 2
———————————
—————
o r
——
k
——
b
——
o
——
o
—
k a t h o me
W—————————————————————————
VOCABULARY GAME
1 Relie chaque adjectif à son illustration.
new little stupid old

● ● ● ●
● ● ● ●
a. Retrouve ces 4 adjectifs dans la grille

2 L I T T L E W
et entoure-les.
F K I P O U O
b. Peux-tu en trouver un cinquième ? S T U P I D X
Entoure-le en rouge.
R E N E Y U N
X N O L D K G
A E T I P B M
X W A C O O L
MELODY TRAINING Les mots accentués dans une phrase en anglais
3 a. Lis la conversation attentivement.

Bob: Hi, are you Jonathan?
Jonathan: Yes, I am. And you, who are you?
Bob: I’m Bob. You know we’re in the same badminton club.
Jonathan: Badminton club? But I don’t play badminton.
Bob: But your name’s Jonathan, isn’t it?
Jonathan: Yes, it is, and we are in the same class in PE.
Sorry, I don’t play badminton in a club.
Bob: Oops, sorry.
twenty-three 23
LESSON
2 Unit 1
. Entoure tous les mots qui, selon toi, sont accentués à l’oral dans les parties de phrases
b
soulignées.
sse
MP3
c . Écoute l’enregistrement et vérifie si les personnages insistent bien sur les mots
cla
1
33 27
que tu as entourés.
GRAMMAR – Be (2) La forme négative
4 Mets ces phrases à la forme négative.
1. I’m eleven. . I’m

. . . . not
. . . . eleven.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3. We’re from Liverpool. . We
. . . .aren’t
. . . . . .from
. . . . . Liverpool.
. . . . . . . .
2. You’re my friend. . You

. . . . aren’t
. . . . . . .my
. . . friend.
. . . . . . . . . . . . 4. This is my mobile. . . This
. . . . . isn’t
. . . . my
. . . . mobile.
. . . . . . . . . . .
GRAMMAR Pronoms personnels et adjectifs possessifs (1)
5 a. Complète la conversation avec I, you, my ou your.
Neil: Hello, . . . . my
. . . . . . . name’s Neil Jordan. Linda: Marseille, in France? But . . . .your
. . . . . . .
Linda: Hi, . . . . . I. . . . . . ’m Linda. name’s English! And . . . your

. . . . . . . . English is good!
Neil: Nice to meet you, Linda. Neil: Yes, you’re right. I am English but
Linda: Nice to meet you too, Neil. Where are . . . . . I

. . . . . . live in the south of France.
. . . . you
. . . . . . . from? Linda: Wow! Lucky you!
Neil: I’m from Marseille.

sse
MP3
b. Vérifie tes réponses en écoutant l’enregistrement.
cla
1
34 28
6 Réponds aux questions en anglais.
1. Quelle question poses-tu pour demander à quelqu’un comment il s’appelle ?
. What’s
. . . . . . . your
. . . . . name?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Quelle question poses-tu pour demander à quelqu’un son âge ?
. How
. . . . . old
. . . . are
. . . .you?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Quelle phrase utilises-tu pour dire d’où tu viens ?
. I’m
. . . . from
. . . . . (pays
. . . . . . de
. . .l’élève).
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
24 twenty-four
Unit 1 LES S O N
Join the Redsocks! Book, p. 26-27
3 ———————————
—————
o r
——
k
——
b
——
o
——
o
—
k i n c l a ss
W—————————————————————————
READING Book, p. 26
VOCABULARY KIT
1 Read and pick out the names of clothes. Numbers
10 ten
T-shirt,
. . . . . . . . socks,
. . . . . . .jersey,
. . . . . . shorts,
. . . . . . . skortz,
. . . . . . . .skirt,
. . . . . trainers
. . . . . . . . . . . . . . . . .
60 sixty
20 twenty
70 seventy
21 twenty-one
2 a. Look at the numbers. They are: 80 eighty
30 thirty
90 ninety
40 forty
100 a hundred
✘ prices
❍ ❍ ages ❍ temperatures 50 fifty
b. What does £ represent?

How do you say 24, 46
❍ dollars ❍ euros ✘ pounds
❍ and 77 in English?
c. Calculate the price of the netball kit: £..55. . or

. . .£. 61
. . . . . .
3 What is “the Redsocks”?. the

. . . . school
. . . . . . .netball
. . . . . . .team
. . . . . . .
sse
MP3
LISTENING
cla
1
37 31
sse
MP3
1 Listen to part 1 of the conversation. How are Will and Maya? Tick the right boxes.
cla
1
38 32
Will ❍ ❍ ❍
✘ ❍ ❍
Maya ❍ ❍ ❍ ❍ ❍
✘
sse
MP3
2 Listen again and find information about the girl in red.
cla
1
38 32
a. Name: .Jenny
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
b. She is:
❍ a friend ❍ a supporter ❍ a Redsocks player ✘ the captain of the Redsocks
❍
twenty-five 25
LESSON
3 Unit 1
c. Circle the correct picture and colour in her clothes.
sse
MP3
3 Steve’s problem. Listen to part 2 of the conversation.
cla
1
39 33
a. Make a list of Steve’s clothes. Then match.
1. . .sweater
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ● ● A. black and white
2. . .trousers
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ● ● B. too short
3. . .socks
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ● ● C. too long
b. What is Steve’s problem?
.He’s
. . . . wearing
. . . . . . . . his
. . . .sister’s
. . . . . . .sweater
. . . . . . . .and
. . . . his
. . . brother’s
. . . . . . . . . trousers.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4 Complete this picture of Steve. Draw and colour in his clothes.
L’élève doit dessiner un pull trop grand, un pantalon

trop court, une chaussette blanche et une chaussette
noire pour habiller Steve.
26 twenty-six
LESSON
Unit 1 3
DISCOVERING ENGLISH Le génitif
1 Observe la phrase suivante.

Steve: Oh, no! This is my sister’s sweater and my brother’s trousers!
2 Lis et complète.
Le pull-over que porte Steve appartient à . . . . . . . . . sa

. . . sœur
. . . . . . . . . . . . . . et le pantalon qu’il porte
appartient à . . . . .son
. . . .frère
. . . . . . . . . . . . En anglais, l’ordre des mots est . . . . . inversé
. . . . . . . . . . . . . . . par rapport
au français.
Pour indiquer le lien entre une personne et ce qui lui appartient, on ajoute ’s
entre le détenteur de l’objet et l’objet. On appelle cette marque le génitif.
Exemple : Steve’s shoes.
Si le nom désignant les propriétaires de l’objet est au pluriel
et se termine par s, on ajoute seulement ’ après le s du nom.
Exemple : the boys’ clothes.
DISCOVERING ENGLISH Pronoms personnels et adjectifs possessifs (2)
1 Observe les phrases suivantes.

a) Her name’s Jenny. Her cap is red. b) His name’s Steve. His cap is blue.
2 Entoure la bonne réponse et complète.
– Phrases a : on parle du nom et de la casquette de..Jenny

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ,
c’est-à-dire d’une fille / un garçon. On utilise..her

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
– Phrases b : on parle du nom et de la casquette de..Steve

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ,
c’est-à-dire d’une fille / un garçon. On utilise..his

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
En anglais, on accorde l’adjectif possessif avec le possesseur / l’objet possédé tandis que,
en français, on accorde l’adjectif possessif
avec le possesseur / l’objet possédé.
Exemple : his T-shirt her T-shirt
twenty-seven 27
LESSON
3 Unit 1
THE MELODY OF ENGLISH Bien prononcer le ’s du génitif
sse
1 Écoute et coche la colonne qui correspond au son que tu entends pour ’s.
cla
1
42
/s/ /z/ /iːz/
1. Steve’s shoes ❍ ❍
✘ ❍
2. Kate’s shoes ❍
✘ ❍ ❍
3. Max’s shoes ❍ ❍ ❍
✘
2 Complète.
En anglais, la terminaison ’s a . . .trois . . . . . , . . . /z/

. . . . . . prononciations possibles : . . . /s/ . . . . . ou . . ./iːz/
. . . . . .
————————————
——————
k
——
b
——
o
——
o
—
k a t h o m e
Wor
—————————————————————————
READING TIME
1 L is ce document et réponds
aux questions.
a. Surligne tous les mots transparents
et tous les mots que tu connais.
b. À qui s’adresse ce document ? Quel mot
t’a aidé(e) à trouver cette information ?
. aux
. . . . .supporters
. . . . . . . . . . des
. . . . Redsocks
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. («
. . . support
. . . . . . . .»
. ./
. .«
. . supporters
. . . . . . . . . . .»)
. . . . . . . . . . . . . . . .
c. Lis le document une nouvelle fois et indique sous chaque dessin le nom correspondant.
. . . . . hoodie
. . . . . . . . . . . . . . . . . T-shirt
. . . . . . . . . . . . . . . . . . scarf
. . . . . . . . . . . . . . . . .badge
. . . . . . . . . . . . . . . . . . cap
. . . . . . . . . .
28 twenty-eight
LESSON
Unit 1 3
2 Dis à qui appartiennent les vêtements et chaussures en complétant les phrases
suivantes.
1. . . . . . . . . . . . . John’s
. . . . . . . . . . . . . . . . . . trainers are new. (John)
2. I like . . . . . . . . . . . . Amy’s
. . . . . . . . . . . . . . . . . . ski boots. (Amy)
3. It’s . . . . . . . . . . . Jordan’s
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . cap. (Jordan)
4. . . . . . . . . . . . Khaled’s
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . rugby jersey is black and white. (Khaled)
5. Where are . . . . . . . . . . . .Paul’s

. . . . . . . . . . . . . . . . . . soccer boots? (Paul)
6. . . . . . . . . . . . .Kevin’s
. . . . . . . . . . . . . . . . . . cowboy hat is really nice. (Kevin)
GRAMMAR Les adjectifs possessifs (2)
3 Observe les personnages et complète les phrases suivantes avec his ou her.
1. It’s . .his
. . . . tie.
2. It’s . her
. . . . . hat.
3. They are. .his

. . . . trainers.
4. It’s . .his
. . . . jumper.
5. It’s . . his
. . . . hat.
6. It’s . her
. . . . . T-shirt.
7. They are . her

. . . . . shoes.
twenty-nine 29
Project time
Unit 1
My avatar Book, p. 32
———————————
————
o
——
r
——
k
——
b
——
o
——
o k i n c l a ss
W
—————————————————————————
1 a. Draw your avatar’s beautiful clothes on a sheet of paper.
b. Then, cut him/her out.
2 Invent the information to fill in this chart.
My avatar
Name: .Réponses
. . . . . . . . . libres.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Boy ❍ Girl ❍ Age: . . . . . . . . . . . . . . . . .
Clothes and accessories (with the colours): . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3 Write a description of your avatar using all the information above.
. .Réponses
. . . . . . . . . libres.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Trucs & Astuces

Souviens-toi !
➜ he / his ➜ she / her

€ �
30 thirty
LESSON
Unit 1
1I can
Unit 5
1
evaluate my progress A1 Book, p. 33
sse
ÉCOUTER ET COMPRENDRE MP3
cla
1
45 35
Écoute la conversation et complète le tableau.
name city favourite sport age
. . . . . Jordan . . . Manchester . . . . . football . . . . . . . 11

€ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . Kate . . . .Liverpool . . . . . netball . . . . . . . 11

� . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
PARLER EN CONTINU
Présente-toi en anglais à la classe. Donne ton nom, ton âge et dis d’où tu viens.
Décris ce que tu portes aujourd’hui.
Note les mots importants qui vont t’aider lors de ta prise de parole.
. L’élève
. . . . . . . doit
. . . . .noter
. . . . . son
. . . . nom,
. . . . . .son
. . . âge,
. . . . . sa
. . .ville
. . . . d’origine,
. . . . . . . . . .faire
. . . . .la
. . liste
. . . . .des
. . . vêtements
. . . . . . . . . . qu’il
. . . . . porte,
. . . . . . . . . . . . .
. en
. . . faisant
. . . . . . . précéder
. . . . . . . . . chaque
. . . . . . . vêtement
. . . . . . . . . .de
. . .l’adjectif
. . . . . . . . de
. . . couleur
. . . . . . . . adapté.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
This is Poppy, my new avatar.

LIRE ET COMPRENDRE She’s 11 years old. She’s
from Folkestone in the south
Observe le nouvel avatar que Mary a créé
of England. Her beautiful hat
is purple. Her sunglasses
pour jouer en ligne avec ses amis. are green. Poppy’s favourite
Lis sa description et complète le tableau. colour is red.
1. Name .Poppy
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Age .11
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. City .Folkestone
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. What’s purple? .her

. . . (beautiful)
. . . . . . . . . . . .hat
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5. What’s green? .her

. . . sunglasses
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6. Favourite colour .red

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
thirty-one 31
Unit 1
ÉCRIRE
Observe la photo de David et décris ce qu’il porte.
David’s T-shirt is… His jeans are…
David’s
. . . . . . . . T-shirt
. . . . . . . .is. .blue,
. . . . . yellow
. . . . . . .and
. . . . green.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
His
. . . . jacket
. . . . . . .is. .white
. . . . . .and
. . . .blue.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
His
. . . . cap
. . . . is
. . red.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
His
. . . . jeans
. . . . . .are
. . . blue.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
His
. . . . trainers
. . . . . . . . are
. . . . white,
. . . . . . .blue
. . . . and
. . . . .black.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Après la correction du test avec le professeur, évalue tes progrès en anglais :

coche les cases qui te correspondent.
Je n’ai pas répondu

Je maîtrise bien ! J’ai hésité.
à toutes les questions.
ÉCOUTER ET
COMPRENDRE ❍ ❍ ❍
RÉAGIR ET
DIALOGUER ❍ ❍ ❍
PARLER EN
CONTINU ❍ ❍ ❍
LIRE ET
ÉCRIRE ❍ ❍ ❍
32 thirty-two
Unit 2 LES S O N School clubs Book, p. 36-37
1 ———————————
———————
o
——
r
——
k
——
b
—
o o k i n c l a ss
———
W
——————————————————————
sse
MP3
LISTENING cla
1
47 37
1 Listen to the dialogue. Concentrate on the names of activities. Complete the grid.
Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday
. . . . . rugby
. . . . . . . . . . . swimming
. . . . . . . . . . . . . . . . singing
. . . . . . . . . . . . . cooking
. . . . . . . . /. . .
activities tennis
. . . .dancing
. . . . . . . . . . . . . . . . art
. . . . . . . . . . . . .drama
. . . . . . . . . . .cookery
. . . . . . . .club
. . . .
2 Listen again.
a. Say what Will and Maya can (✓) or can’t do (✗).
b. Justify with an adjective if possible.
❍
✗ ❍
✗ ❍
✗ ❍
✓ ❍
✓ ❍
✓
Will
cool . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .difficult
. . . . . . . . . . . . fun
. . . . . . . . perfect
. . . . . . . . . . . . . . . . . .
❍
✓ ❍
✗ ❍ ❍
✗ ❍
✗ ❍
✗
Maya
dangerous
. . . great
. . . . . . . . . scared
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . shy
. . . . . . . . . . . . . . . . . .terrible
. . . . . . . .
3 Say what club Steve, Will and Maya want to join.

the cookery club
��
��
thirty-three 33
LESSON
1 Unit 2
1
DISCOVERING ENGLISH Can et can’t
1 a. Observe la légende du dessin et entoure la bonne réponse.
Pour dire que le chat sait grimper aux arbres, on utilise : can / can’t.
Pour dire que le chien ne sait pas grimper dans l’arbre, on utilise : can / can’t. The cat can climb
the tree but
b. Lis et complète. the dog can’t.
Pour dire que l’on sait faire quelque chose, on utilise . . . . .can
. . . . . . . . . . . . suivi d’une base verbale à
toutes les personnes. Pour dire que l’on ne sait pas faire quelque chose, on utilise . . can’t
. . . . . . . . . . . . . .
suivi d’une base verbale à toutes les personnes.
2 a. Dans la question ci-dessous, souligne le sujet en vert et l’auxiliaire can en rouge.
Yes, it can.
Can they eat a bone?
No, it can’t.
b. Observe l’ordre des mots dans la question et complète.
Pour demander si quelqu’un sait faire quelque chose, on . . . . . inverse

. . . . . . . . . . . . . . . l’auxiliaire can
et le sujet.
c. Observe les réponses à la question et entoure la bonne réponse.
Pour répondre à une question commençant par can, on utilise une réponse courte / longue.
3 Complète.
Phrase affirmative Phrase négative Phrase interrogative Réponses courtes
. . . . climb a tree. I . can’t

I . .can . . . . . climb a tree. . Can
. . . . . you climb a tree? Yes, I . can.
. . . . . / No, I .can’t.
. . . . .
34 thirty-four
LESSON
Unit 2 1
THE MELODY OF ENGLISH La prononciation de can et can’t
sse
1 É coute les phrases et coche la bonne prononciation du « a » dans can et can’t.
cla
1
49
/æ/ as in black /ɑː/ as in scarf /ə/ as in letter

1. Can you sing? ❍ ❍
2. Yes, I can. ❍
✗ ❍ ❍
3. Can you play tennis? ❍ ❍ ❍
✗
4. No, I can’t. ❍ ❍
✗ ❍
5. I can swim. ❍ ❍ ❍
✗
6. I can’t dance. ❍ ❍
✗ ❍
2 Lis et entoure la bonne réponse. Entraîne-toi ensuite à prononcer les phrases du tableau.
Lorsque can est en fin de phrase, le a de can se prononce /æ/ / /ɑː/ / /ə/.
Dans les autres cas, il se prononce /æ/ / /ɑː/ / /ə/. On dit que can n’est pas accentué.
Le a de can’t se prononce toujours /æ/ / /ɑː/ / /ə/ en anglais britannique.
———————————
————
o
—
r
——
k
——
b
——
o
——
o
—
k a t h o me
W—————————————————————————
VOCABULARY GAME
1 Relie chaque activité à son illustration. ●

swim ● ●
do martial arts ●
●
play video games ●
play the saxophone ● ●
thirty-five 35
LESSON
1 Unit 2
1
WRITING TIME
2
a. À l’aide du tableau, dis ce qu’Alex et Isabella savent ou ne savent pas faire.
Aide-toi de l’exemple.
Bob can play football and he can ride a quad bike but he can’t climb mountains.
play football ride a quad bike climb mountains
Bob ✓ ✓ ✗
Alex ✓ ✗ ✗
Isabella ✓ ✗ ✓
You ❍ ❍ ❍
can play football but he can’t ride a quad bike and he can’t climb mountains.
Alex ��
can play football and she can climb mountains but she can’t ride a quad bike.
Isabella ��
b. Dis maintenant ce que tu sais ou ne sais pas faire.

Réponse libre.
I ��
GRAMMAR Can et can’t
3 Réponds à ces questions en anglais.

I can draw and sing.
1. Comment dis-tu que tu sais dessiner et chanter ? ��
2. Comment dis-tu que tu ne sais pas grimper aux arbres ? I��

can’t climb trees.
3. Quelle question poses-tu pour demander à quelqu’un s’il sait cuisiner ?

Can you cook?
��
36 thirty-six
Unit 2 LES S O N The cookery club Book, p. 38-39
2 ———————————
—————
o
—
r
——
k
——
b
——
o
——
o k i n c l a ss
W
—————————————————————————
PREPARING
Match each dessert to the corresponding picture.
D
. .A C
Week 1:
COOKERY
. . . .
apple crumble
cream
with vanilla ice
. .D
B Week 2: . . . .
chocolate cake
. .B
A Week 3: . . . .
lemon pie
Week 4: . .C
. . . .
CLUB
carrot cake
sse
LISTENING MP3
cla
1
52 40
apple crumble
apples
flour
butter
sugar
knife
pan
dish
bowl
thirty-seven 37
LESSON
2 Unit 2
1
1 Complete the recipe card p. 37.
a. Listen to the teacher. What’s today’s recipe?
b. Listen to the conversation. Complete the list of ingredients and utensils.

Ingredients: sugar, flour, butter, apples.
2 Write down the recipe.
Reorder the recipe.
. . . . 2. . . . . Then, put the apples into a pan.
. . . . 4. . . . . Put the apples into a dish.
1 First, cut the apples into pieces.
. . . . 7. . . . . Bake for twenty-five minutes.
. . . . 5. . . . . Mix the butter, flour and sugar with your fingertips.
. . . . 3. . . . . Add some sugar and cook for two minutes.
. . . . 6. . . . . Put the crumble over the apples.
3 What about the crumble at the end? Circle the correct answer.
1. Yummy! The crumble is delicious! 2. Too bad! No crumble! 3. Yuk! The crumble is disgusting.
DISCOVERING ENGLISH Have got (1)
1 a. Observe le dessin et entoure la bonne réponse.
Pour dire qu’elle possède un chat, la fille utilise :
I’ve got / I haven’t got.
Pour dire qu’elle ne possède pas de chien, la fille utilise :
I’ve got / I haven’t got.
38 thirty-eight
LESSON
Unit 2 2
b. Lis et complète.
Pour dire que l’on possède quelque chose, on utilise . . . . ’ve

. . . got
. . . . . . . . . . . . avec I, you et we.
Il s’agit de la forme contractée de have got.
Pour dire que l’on ne possède pas quelque chose, on utilise . .haven’t
. . . . . . . got
. . . . . . . . . . avec I, you et we.
2
a. Dans la question du dessin, souligne le sujet en vert et l’auxiliaire have en rouge.
b. Observe l’ordre des mots dans la question

et complète.
Pour demander si quelqu’un possède quelque chose,
on . . . . . . . . . . . inverse
. . . . . . . . . . . . . . . . . . l’auxiliaire have et le sujet.
c. Observe les réponses à la question et entoure la

bonne réponse.
Dans les réponses courtes, got est présent / disparaît.
On ne garde que l’auxiliaire . . . . . . . . . . . .have

. . . . . . . . . . . . . . . . . .
3 Complète.
I / You / We . . . ’ve
. . . . . . . I / You / We . haven’t
. . . . . . . . . . . .Have
. . . . . . . you Yes, I have.
. . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . .got
. . . . . . a cat. . . . .got
. . . . . . a cat. . . . .got
. . . . . . a cat? No, I haven’t.
. . . . . . . . . . . . . . . . .
THE MELODY OF ENGLISH Les sons /ɪ/ et /iː/
sse
1 Écoute et répète.
cla
1
53
fish beef
/ɪ/ /iː/
thirty-nine 39
LESSON
2 Unit 2
1
sse
2 À toi de jouer ! Megan et Sam ont fait les courses. Écoute les mots suivants.
cla
1
54
Entoure en bleu ce que Sam a acheté et en vert ce que Megan a acheté.
1 2
3
8
4
Megan Sam
/ɪ/ /iː/
6 5
sse
3
a. Écoute cette phrase. Indique sous chaque segment souligné si l’on entend
cla
1
55
le son /ɪ/ ou /iː/.
Fifteen bees see a green leaf in the tree.
. . . /iː/
. . . . . /iː/
. . . . ./iː/
. . . . . ./iː/
. . . . ./iː/
. . /ɪ/
. . . . . . . . /iː/
. . . . .
b. Entraîne-toi à prononcer cette phrase le plus vite possible.
MINI-TASK VIDEO 1
a sandwich
1 a. Watch the video. What is Mr Bean’s recipe? ��
b. Circle the ingredients and utensils for Mr Bean’s recipe.
Ingredients: chicken – lettuce – eggs – pepper – fish – mushrooms – bread – butter

3 5 4 1 2
Utensils: knife – credit card – shoe – spoon – fork – scissors – bowl – sock
b d a c
c. Reorder the ingredients of the recipe from 1 to 5 and the utensils from a to d.
40 forty
LESSON
Unit 2 2
2 Now, complete Mr Bean’s recipe and make your poster.
First, cut the (1) . . . . .bread

. . . . . . . . . . . . with the (a) . . . .scissors
. . . . . . . . . . . . . .
Add the (2) . . . . . butter

. . . . . . . . . . . . . Use a (b) . . credit
. . . . . . card
. . . . . . . . . .
Wash and dry the (3) . . . . lettuce

. . . . . . . . . . . . . with a (c) . . . . . sock
. . . . . . . . . . . . .
Add the (3) . . . . . lettuce

. . . . . . . . . . . . . Then, kill the (4) . . . . . fish
. . . . . . . . . . . . and
add the (4) . . . . . . fish

. . . . . . . . . . . . Finally, crush the (5) . . . .pepper
. . . . . . . . . . . . .
with a (d) . . . . . shoe

. . . . . . . . . . . . . Add the (5) . .pepper
. . . . . . . . . . . . . . . . ENJOY!
————————————
——————
k
——
b
——
o
——
o
—
k a t h o m e
Wor
—————————————————————————
VOCABULARY GAME
1
a. Mary s’apprête à faire de délicieux muffins, mais elle a perdu quelques-uns de ses
ustensiles de cuisine. Aide-la à les retrouver.
knife
bowl
spoon
fork
muffin tin
b. Liste tous les ingrédients que Mary va utiliser pour faire ses muffins à la myrtille.
.flour,
. . . . . sugar,
. . . . . . . butter,
. . . . . . . eggs,
. . . . . blueberries,
. . . . . . . . . . . . cream
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
forty-one 41
LESSON
2 Unit 2
1
WRITING TIME
2
a. Observe les photos. Que possèdes-tu ? Que ne possèdes-tu pas ?
Rédige au moins quatre phrases.
Exemples : I’ve got a computer. I haven’t got a mountain bike.
a PlayStation Portable an accordion a rugby ball
a chess game a dog a mountain bike
a cat a computer a guitar
Réponse libre.
��
��
b. Élabore au moins deux phrases sur le modèle ci-dessous en utilisant and et but.
Exemple : I’ve got a chess game and a mountain bike but I haven’t got an accordion.
Réponse libre.
I ��
��
42 forty-two
Unit 2 LES S O N At the drawing club Book, p. 40-41
3
—————————————
————
r
——
k
——
b
——
o
——
o k i n c l a s s
Wo
—————————————————————————
READING
1 Read the descriptions and highlight all the adjectives of colour.
Captain Speed Mr Invisible Superwoman Jupiter Girl
He’s short and slim. He’s tall and very slim. She’s short but strong. She’s black and tall.
His face is long and His face is long and Her face is round Her feet are pointed
his hair is short, curly square. His nose is very and her hair is long, and her hands are
and blond. His eyes small and his mouth straight and dark. Her huge. Her face is round
are green. His costume is big. His hair is short, eyes are blue. Her nose and her hair is long,
and his cape are blue straight and dark. is small but her mouth curly and blond. Her
and yellow. He’s got His costume is big. Her costume costume is red with a
big white teeth. is black. is pink. yellow lightning bolt.
2 Complete the drawings. Use the descriptions above to help you.
ear
. long
. . . . ./. straight
. . . . . . . . hair
eye
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
a . . . round
. . . . . . . . . face
nose
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
body teeth
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
mouth
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . short
. . . . . ./. curly
. . . . . . hair
hand
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
a . . .square
. . . . . . . . . face
foot
. . . . ./. feet
. . . . . . . . . . . . . . .
forty-three 43
LESSON
3 Unit 2
1
sse
LISTENING MP3
cla
1
58 43
1 Listen to the beginning of the dialogue. What event is organized in the school?
Circle the right answer.
a film competition a reading competition a drawing competition
2 a. Listen and circle Alistair, Jackson and Sophia’s superhero.
b. Listen again and complete the picture of the superhero. L’élève doit dessiner un gros visage
carré, des yeux bleus, des lunettes de soleil, des cheveux blonds raides et courts, un petit nez.
DISCOVERING ENGLISH Have got / Has got (2)
1 a. Observe la première phrase et complète le tableau.

He’s got short straight blond hair, but he hasn’t got a moustache. And has he got a beard?
Forme affirmative Forme négative
I / you / we / they have got / ’ve got have not got / haven’t got
he / she / it . . . . . . . . . . . has
. . . . got
. . . ./. ’s
. . got
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .has
. . . .not
. . . got
. . . ./. hasn’t
. . . . . . .got
. . . . . . . . .
44 forty-four
LESSON
Unit 2 3
Dans la phrase d’exemple, ’s est la forme contractée de is / has.
2 Observe la question et complète le tableau.

And has he got a beard?
Questions Réponses courtes

Yes, I / you / we / they have.
Have I / you / we / they got a beard?
No, I / you / we / they haven’t.
. . . . Has
. . . . . . . . he / she / it . . . . .got
. . . . . . . a beard? Yes, he / she / it . . . . . . . . . . . . has
. . . . . . . . . . . . . . . . .
No, he / she / it . . . . . . . . . . . hasn’t

. . . . . . . . . . . . . . . . . .
DISCOVERING ENGLISH Les adjectifs
1 a. Dans la phrase suivante, souligne en bleu le nom et en noir l’adjectif.

His eyes are blue.
b. Lis et complète ou entoure la bonne réponse.
Le nom est au singulier / pluriel mais l’adjectif porte / ne porte pas de s.
Contrairement au français, en anglais, les adjectifs sont . . . . . . . . . . . . invariables

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2 a. Dans la phrase suivante, souligne en bleu le nom et en noir les adjectifs.

He’s got short straight blond hair.
b. Lis et entoure la bonne réponse.
En anglais, les adjectifs épithètes se placent toujours devant / derrière le nom.
forty-five 45
LESSON
3 Unit 2
1
THE MELODY OF ENGLISH Le son /h/

sse
1 a. Écoute les paires de mots suivants et compare leur prononciation.
cla
1
60
Parviens-tu à sentir la différence ?
1. air – hair
2. at – hat
3. eye – high
En anglais, on prononce le h en début de mot. On l’appelle communément « h aspiré » mais

en fait il est expiré, soufflé.
b. Entraîne-toi à bien prononcer le h des mots suivants.

hair hat high
sse
2 Écoute et classe les mots dans la colonne correspondante.
cla
1
61
Attention, il y a un intrus !
have – egg – horse – hour – eye – hear – ear – hair
J’entends le son /h/ Je n’entends pas le son /h/
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . have
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . egg
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .horse
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . hour
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . hear
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . eye
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . hair
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ear
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Dans de rares cas, le h en début de mot n’est pas prononcé : par exemple dans le mot hour /aʊə/.
46 forty-six
LESSON
Unit 2 3
———————————
—————
o
—
r
——
k
——
b
——
o
——
o k a t h o me
W
—————————————————————————
VOCABULARY GAME
1 Entoure les bons adjectifs. Colorie ensuite les dessins.
Sandy is very short / tall Max is short / tall and slim /
and slim / fat. She’s got fat. He’s got long / short
straight / curly dark / blond dark / blond hair and big /
hair and big / small blue small brown eyes. His T-shirt
eyes. Her dress is pink and is green and his shorts are
her shoes are purple. yellow. His trainers are red.
GRAMMAR Have got / Has got (2)
2 Utilise les éléments donnés pour formuler des questions.

Exemple : you / brown hair / ? ➔ Have you got brown hair?
1. your friend / a blue cap / ? ➔ . . . Has

. . . . .your
. . . . .friend
. . . . . . got
. . .a
. . blue
. . . . . cap?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Rosie / a small nose / ? ➔ .. . Has

. . . . .Rosie
. . . . . got
. . . .a. .small
. . . . . nose?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Kim and Christopher / blue eyes / ? ➔ . . Have

. . . . . .Kim
. . . . and
. . . . .Christopher
. . . . . . . . . . . .got
. . . blue
. . . . . eyes?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. you / a new pair of red glasses / ? ➔ .. . Have

. . . . . .you
. . . .got
. . .a
. . new
. . . . .pair
. . . . of
. . .red
. . . glasses?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
WRITING TIME From: Adresse e-mail de l’élève

��
To: Leila Singh
3 Écris un message
électronique Hello, Leila, how are you? My name’s nom de l’élève
��
à ta nouvelle amie
anglaise Leila. and here’s a short description of myself: description
��
Décris-toi.
de l’élève
��
��
forty-seven 47
Project time
Unit 2
My school club
Book, p. 46
—————————————
———————
k
——
b
——
o
—
o k i n c l a s s
Wor
—————————————————————————
1 Describe your school club. Fill in the blanks with information about your club.
My school club
( 1 ) club. (2)
. . . es.
. . libr
. . . .es
. . . . . . . . . .
. . . ons
Have fun! Join the ..Rép
. .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. ( 5a )
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. ( 5b )
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. ( 5c )
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . (3 + 4)
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(6)
. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
To join the club, see .. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . ) (7)
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . .
1 ➝ Type of school club (music, drama, arts…)

2 ➝ Logo (drawing)
3 ➝ Day
4 ➝ Time
5 ➝ a-b-c = 3 things you do at your club
6 ➝ Name of the teacher
7 ➝ Description of the teacher
2 Make a beautiful poster for your club.
48 forty-eight
LESSON
Unit 2
1I can
Unit 5
1
evaluate my progress A1 Book, p. 47
sse
cla
1
64 45
Écoute ce qu’Emily, Sydney et Elijah savent ou ne savent pas faire.

Complète ensuite le tableau (✓ ou ✗).
Emily ❍
✓ ❍
✗
Sydney ❍
✗ ❍
✓ ❍
✓
Elijah ❍
✗ ❍
✗ ❍
✓
PARLER EN CONTINU
Décris ton/ta camarade de classe en utilisant les parties du corps que tu connais. Utilise
des adjectifs variés. Note les mots importants qui vont t’aider lors de ta prise de parole.
. Réponse
. . . . . . . . .libre.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
W
LIRE ET COMPRENDRE olverine is a mutant who
possesses superpowers.
Observe attentivement His real name’s James Howlett.
l’illustration de Wolverine. He’s strong but not very tall
Lis sa description et complète (1.63 m). He’s got six very long
le tableau en français. claws*. He’s got animal-like
canine teeth. His skeleton
and his claws are covered
with indestructible metal
“adamantium”. Wolverine can
do martial arts very well. What a superhero!
* claws: griffes
forty-nine 49
Unit 2
1. Vrai nom de Wolverine . James

. . . . . . Howlett
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Sa taille . pas
. . . .très
. . . .grand
. . . . . . (1,63
. . . . . .m)
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Il en possède six. Qu’est-ce que c’est ? . des

. . . .griffes
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Nom du métal qui recouvre son

squelette . adamantium
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5. Sport qu’il pratique parfaitement . les

. . . arts
. . . . martiaux
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
ÉCRIRE
Rédige trois phrases pour dire ce que tu possèdes ou ce que tu ne possèdes pas.
Utilise and et but.
Réponse
. . . . . . . . . libre.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


ÉCOUTER ET
RÉAGIR ET
PARLER EN
CONTINU ❍ ❍ ❍
LIRE ET
ÉCRIRE ❍ ❍ ❍
50 fifty
Unit 3 LES S O N At home Book, p. 50-51
1 ———————————
—————
o
—
r
——
k
——
b
——
o
——
o k i n c l a ss
W
—————————————————————————
PREPARING VIDEO 2
1 Watch the video. Where are Garfield and his master?
1. In the bedroom
a. Garfield is in bed under the blanket.
b. Then, he is on the . . . . . . . . bed

. . . . . . . . . . . . . .
c. Garfield is on his master’s . . . . . . . .bed

. . . . . . . . . . . . . .
d. Then, he is on his master. His master is in . . . . . . . . bed

. . . . . . . . . . . . . .
e. Garfield is on a chest of drawers , then on a . . . . . . chair

. . . . . . . . . . . . . . . ,
then on a pile of . . . . . . books

. . . . . . . . . . . . . . , then on a . . . . . . .TV
. . . . . . . . . . . . . set and finally
on a suitcase .
f. At the end of the scene, Garfield is on his . . . . . master

. . . . . . . . . . . . . . . . .
2. In the . . . . . . . . . . bathroom
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Garfield is on the . . . . . . . . . . . toilet

. . . . . . . . . . . . . . . . . . and his master is in the . . . . . shower
. . . . . . . . . . . . . . . . .
3. In the . . . . . . . . . . . . kitchen
. . . . . . . . . . . . . . . . . .
Garfield is on the . . . . . . . . table

. . . . . . . . . . . . . .
2 Circle one adjective to describe Garfield’s personality.
sad stupid funny nervous
fifty-one 51
LESSON
1 Unit 313
Unit
sse
LISTENING MP3
cla
1
66 47
1
a. Listen to the dialogue. List the characters.
A: . Steve
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . C: . .Jenny
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
B: . .Steve’s
. . . . . . mum
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . D: . Will
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
b. What’s the problem at the beginning of the dialogue?
. .Steve
. . . . . is
. . late
. . . . for
. . . .the
. . . show.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2 Listen again and help the boy locate his things. Put each thing back in its place.
1 2 3 4 5
camera box backpack sandwiches biscuits
1
4
3
5
3 Listen again to the end of the dialogue.

a. Who is Jake? . . It’s
. . . Steve’s
. . . . . . . dog.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
b. Where are the biscuits? .There

. . . . . . aren’t
. . . . . . any
. . . . biscuits.
. . . . . . . . ./. They’re
. . . . . . . . in
. . .the
. . . dog’s
. . . . . mouth.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
52 fifty-two
LESSON
Unit 3 1
DISCOVERING ENGLISH There is / There are
1
a. Observe la légende du dessin et entoure la bonne réponse.
Pour dire qu’il y a un chien sur la chaise, on utilise : there is / there are.
Pour dire qu’il y a deux chats sur le canapé, on utilise : there is / there are.
There is a dog on a chair and

there are two cats on the sofa.
b. Lis et complète.
Pour parler de l’existence de quelque chose, on utilise there suivi de l’auxiliaire . . . . . . . . .be
. . . . . . . . . .
conjugué. L’auxiliaire s’accorde avec le premier nom qui suit.
2
a. Dans la question du dessin, souligne le sujet en vert et l’auxiliaire be en rouge.
b. Observe l’ordre des mots dans la question et complète.
Pour poser une question sur l’existence de quelque chose,
on . . . . . . . .inverse
. . . . . . . . . . . . . l’auxiliaire be et le sujet.
c. Observe la réponse à la question et complète.
Pour dire que quelque chose n’existe pas, on ajoute . . . not

. . . . . . . . .
ou sa forme contractée . . . n’t

. . . . . . à l’auxiliaire be conjugué.
3 Complète.
there . . . . . . is
. . . . . . . there . . . . is
. . not
. . . . . . ou . . . . . . Is
. . . . . . . there Yes, there . . . is.
. . . . .
+ nom singulier there . . . . isn’t

. . . . . . . . + nom singulier + nom singulier + ? No, there . . isn’t.
. . . . . .
there . . . . .are
. . . . . . . . there . . are
. . . . not
. . . . . . ou . . . . . Are
. . . . . . . . there Yes, there . .are.
. . . . . .
+ nom pluriel there . . . aren’t

. . . . . . . . . + nom pluriel + nom pluriel + ? No, there .aren’t.
. . . . . . .
fifty-three 53
LESSON
1 Unit 3
THE MELODY OF ENGLISH La prononciation du « th »
sse
1 É coute la phrase suivante et compare la prononciation du « th ».
cla
1
67
Entends-tu une différence ?
There is one bathroom.

/ð/ /θ/ En anglais, « th » peut se prononcer /ð/ ou /θ/.
sse
cla
2 É coute et coche dans la bonne colonne en fonction de la prononciation du « th ».
1
68
/ð/ as in there /θ/ as in bathroom

1. thousand ❍ ❍
✗
2. month ❍ ❍
✗
3. this ❍
✗ ❍
4. thing ❍ ❍
✗
5. clothes ❍
✗ ❍
6. the ❍
✗ ❍
sse
3 Écoute la phrase suivante et entraîne-toi à la prononcer le plus vite possible.
cla
1
69
There are thirty thousand things in the bathroom.
MINI-TASK
1 a. List all the objects you’d like in your ideal bedroom.
Réponse
. . . . . . . . . libre.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
b. Give some details for each object (colour, number, size, where it is in your room…).
Réponse
. . . . . . . . . libre.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2 Describe your ideal bedroom to your classmate. He/She must draw it.
54 fifty-four
LESSON
Unit 3 1
———————————
—————
o
—
r
——
k
——
b
——
o
——
o k a t h o me
W
—————————————————————————
VOCABULARY GAME
1 Écris le nom de chaque objet.

4 5
S C
H H
2
3 S O F A
B W I
E E R
1 D O O R
GRAMMAR Réponses courtes et prépositions
2 Observe le dessin et réponds aux questions.
1. Is there a rugby ball in the attic? No,

. . . . .there
. . . . . isn’t.
. . . . . . .
2. Is there a pink hat? .No,

. . . .there
. . . . . isn’t.
. . . . . . .
3. Are there two umbrellas on the bed?No,

. . . . there
. . . . . aren’t.
. . . . . .
4. Is the grey mouse in front of the white mouse?
. Yes,
. . . . it
. . is.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5. Is the backpack yellow? .No,

. . . .it. .isn’t.
. . . . . . . . . .
6. Are there five books on the chair?Yes,

. . . . there
. . . . . .are.
. . . . . . .
7. Are there thirteen spiders in the attic? No,

. . . . there
. . . . . .aren’t.
. . . . . .
In the attic
fifty-five 55
Unit 3 LES S O N Rules for the show Book, p. 52-53
2 ———————————
—————
o r
——
k
——
b
——
o
——
o
—
k i n c l a ss
W—————————————————————————
PREPARING
1 Match each rule to the corresponding sign.
●
●
● 1 You must wear

a green T-shirt.
You mustn’t drink or
eat during the show.
2
3 You mustn’t use
your mobile phone.
● You can take pictures. 4
5 You must be quiet.
● You must stay seated. 6
●
2 In the poster, highlight:

– what is obligatory in blue;
– what is prohibited in red;
– what is permitted in green.
sse
LISTENING MP3
cla
1
70 48
1 Listen to the beginning of the dialogue. What’s wrong with Hannah?
Hannah
. . . . . . . . . is
. . sick.
. . . . . She
. . . . must
. . . . . stay
. . . . .at
. . home.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
56 fifty-six
LESSON
Unit 3 2
2 Listen to the rest of the dialogue. Say what Maya must and mustn’t do.
Complete the grid.
obligatory prohibited justification
. That’s
. . . . . . .the
. . . rule.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
❍
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. It’s
. . . raining
. . . . . . . .and
. . . . it’s
. . . very
. . . . . cold.
. . . . . . . . . . . . . .
❍
✓ ❍
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
❍
✓ ❍
❍
✓ ❍
❍ ❍
✓
. There
. . . . . . are
. . . .lots
. . . .of
. . people.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
❍
✓ ❍
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3 a. Circle one adjective to describe Maya’s mum.

angry surprised worried calm
b. What can Maya’s mum do? Explain why.
. She
. . . . can
. . . . relax
. . . . . . because
. . . . . . . . Maya
. . . . . . is
. . meeting
. . . . . . . . Steve
. . . . . . and
. . . . Will
. . . . . in
. . .front
. . . . .of
. . the
. . . .community
. . . . . . . . . . . centre.
. . . . . . . . . . . . . . . . . .
fifty-seven 57
LESSON
2 Unit 3
DISCOVERING ENGLISH Can, must et mustn’t
1 Observe le dessin puis entoure les bonnes réponses.
Pour exprimer une permission, on utilise : can / must / mustn’t.

Pour exprimer une obligation, on utilise : can / must / mustn’t.
Pour exprimer une interdiction, on utilise : can / must / mustn’t.
Can et must sont toujours suivis d’un nom / un verbe conjugué / une base verbale et sont
invariables.
2 Observe le dessin et complète.
À la forme négative, la négation (not) est
portée par can ou must. Dans les questions,
on . . . .inverse
. . . . . . . . . . can ou must avec le sujet.
Can et must sont donc des .auxiliaires

. . . . . . . . . . . . . .
Permission Obligation Interdiction
. . . . . . . . . . . . . can
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . must
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . mustn’t
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Trucs & Astuces

Souviens-toi ! Can sert également à parler de ce que l’on sait ou ne sait pas faire.
58 fifty-eight
LESSON
Unit 3 2
THE MELODY OF ENGLISH La prononciation et l’accentuation de must et mustn’t
sse
1 É coute les phrases suivantes. Entoure le mot que tu entends le plus,
cla
1
72
c’est-à-dire le plus accentué, dans chaque phrase.
1. You must go. 2. You must be quiet. 3. You mustn’t talk. 4. You mustn’t run.
2 Lis et entoure les bonnes réponses.
Dans les phrases 1 et 2, must est ici accentué / non accentué tandis que dans les phrases 3 et 4,
mustn’t est accentué / non accentué. La voyelle « u » se prononce donc /ʌ/ dans mustn’t et /ə/
dans must. Le « t » de mustn’t se prononce / ne se prononce pas.
3 Entraîne-toi à prononcer les phrases de l’exercice 1 en respectant l’accentuation.
READING
St Thomas No running,
pushing or fighting: oD
Woodwo imming
Swimming diving only
Sw
Pool No food or drinks
in the pool:
g, chewing gum only! No running,
nin ng No food
run i pushing,
No g, ﬁght fighting in the pool:
u s hin g or diving drinks only!
p ivin
or d
ol
Kingslane
s i n th
e po Swimming Pool No T-shirts: No
flippers!
ink swimsuits
d dr
d an irts
: only!
Foo T-sh y! T-shirts
No its onl Goldfish
msu Flippers
swi but no other pets
s
per
F lip Goldfish
and other pets
pets
No
1 Read the documents and say what sort of text they are. Tick the right answer.
❍ Information about the swimming pools (time, place, price…)

❍ A list of things you need to go swimming ❍✗ The rules of the swimming pools
2 In each text, underline what you mustn’t do in red, what you must do in blue and
what you can do in green.
fifty-nine 59
LESSON
2 Unit 3
WRITING
1 Choose a name for your ideal swimming pool: . réponse

. . . . . . . .libre.
. . . . . . . . . . . . . . . . .
2 Imagine 5 crazy rules for your swimming pool.
You must.. .réponse

. . . . . . . .libre.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
You mustn’t . .réponse

. . . . . . . .libre.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. .Réponse
. . . . . . . . libre.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. .Réponse
. . . . . . . . libre.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. .Réponse
. . . . . . . . libre.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
———————————
——————
r
—
k
——
b
——
o
——
o
—
k a t h o m e
Wo
—————————————————————————
VOCABULARY GAME
1 Relie chaque panneau à l’expression correspondante.
1 2 3 4
● ● ● ●
5 6 7 8
● ● ● ●
● ● ● ●
A. You must wear B. You can take D. You can have a
C. You mustn’t talk.
protective gloves. photos. picnic here.
● ● ● ●
G. You must put
E. You mustn’t jump F. You mustn’t H. You must keep
your litter in the
into the water. smoke. your dog on a lead.
bin.
60 sixty
LESSON
Unit 3 2
GRAMMAR Can, must et mustn’t
2 a. Complète le règlement du club de badminton Lake View avec must ou mustn’t.
Club
Lake View Badminton
s
Rules and Regulation
must. . . . . . . . be polite.
1. All members . . . . . . . . . . . .
must. . . . . . . . respect the rules

2. You . . . . . . . . . . . .
on the court.
mustn’t. . . . . . . . fight.
3. You . . . . . . . . . . . .
mustn.’t. . . . . . . be violent or dangerous.

4. You . . . . . . . . . . . .
s.
mustn’t . . . . . . . . insult opposition player
5. You . . . . . . . . . . . .
must . . . . . . . . have
hes . . . . . . . . . . . .
6. All players and coac
.
the team kit for a match
b. Tu souhaites faire partie du club de badminton Lake View.

Demande en anglais au responsable de l’équipe si :
1. tu as la permission de jouer avec une casquette.
Can
. . . . . I. play
. . . . . with
. . . . . a. .cap?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. tu peux utiliser ton téléphone portable sur le court.
Can
. . . . . I. phone
. . . . . . .on
. . .the
. . . court?
. . . . . . . /. .Can
. . . . I. .use
. . . my
. . . .mobile
. . . . . . .on
. . .the
. . . court?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
sixty-one 61
Unit 3 LES S O N I love musicals! Book, p. 54-55
3 ———————————
—————
o
—
r
——
k
——
b
——
o
——
o k i n c l a ss
W
—————————————————————————
sse
LISTENING MP3
cla
761 51
1 Listen to the beginning of the dialogue and learn more about Hannah.
a. Circle what she loves.
horror films comedies musicals cartoons
The Lion King

b. Title of her favourite: ��
2 Listen to the rest of the dialogue.

a. What do Will, Steve and Maya like? Fill in the grid with these symbols.
♥ ♥ – ♥ – ♥ – ♥♥
The Lion King Spiderman The Smurfs
❤❤
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ❤
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Will
Why? . .favourite
. . . . . . . . . . . . . . . . . . Why? . cool
. . . . music,
. . . . . . . action
. . . . . . . .
❤❤
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ❤❤
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Maya
Why? . .the
. . . story
. . . . . . . . . . . . . . . Why? . superheroes,
. . . . . . . . . . . . comics
. . . . . . .
♥ ❤
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ❤
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Steve
Why? funny Why? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Why? . .cartoons
. . . . . . . . . . . . . . . . . .
b. Listen again and justify your answers if possible.
3 What is Maya’s reaction at the end? Explain.
. Maya
. . . . . . is
. . surprised
. . . . . . . . . . because
. . . . . . . . Steve
. . . . . .likes
. . . . .cartoons.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
62 sixty-two
LESSON
Unit 3 3
DISCOVERING ENGLISH Le présent simple (1)
1 Observe cette phrase puis entoure la bonne réponse :

I love action films but I hate horror films.
Dans cet exemple, on utilise le présent simple pour parler de :
– ce que l’on est en train de faire.
– ce que l’on aime ou ce que l’on n’aime pas.
– ce que l’on peut ou ne peut pas faire.
2 Dans les phrases suivantes, souligne les verbes en rouge puis complète.
I love musicals. Hannah loves musicals. Steve, Will and Maya love musicals.
. . . . .3. . . . . .
e
À la forme affirmative, on utilise la base verbale à toutes les personnes sauf à la
personne du . . . . . singulier
. . . . . . . . . . . . . . où l’on ajoute un . . . .s . . à la base verbale pour conjuguer le verbe.
a. Dans les phrases suivantes, souligne en bleu le mot que l’on utilise pour former
3
les questions, les réponses courtes et les négations au présent simple.
Do you like sci-fi films? Yes, I do but I don’t like Star Wars.
Does he like concerts? Yes, he does but he doesn’t like ballets.
b. Complète.
Dans les questions, les négations et les réponses courtes, on utilise l’auxiliaire . . . . . .do
. . . . . . . . . au
présent simple. À la 3e personne du singulier, l’auxiliaire do devient . . . . . does

. . . . . . . . . . . Dans ce cas,
on n’ajoute pas de -s au verbe car il est déjà sur . . . . .does

. . . . . . . . . . .
Phrase
Phrase affirmative Phrase négative Réponses courtes
interrogative
. .don’t
. . . . . like
. . . . . . . . Do
. . . . . you . .like
. . . . . Yes, I .do.
. . . . . . . . . . . . .
I / you /
like TV shows.
we / they
TV shows. TV shows? No, I . don’t.
. . . . . . . . . . . . .
. . . . .likes
. . . . . . . . . doesn’t
. . . . . . . .like
. . . . . Does
. . . . . . he . .like
. . . . . Yes, he does.
. . . . . . . . . . . . .
he / she
TV shows. TV shows. TV shows? No, he doesn’t.
. . . . . . . . . . . . .
sixty-three 63
LESSON
3 Unit 3
INTERACTING
1 Imagine 5 questions to discover what your classmate likes.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Réponse
. . . . . . . . libre.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ? . . . . . . . . . . . . . Réponse
. . . . . . . . libre.
. . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Réponse
. . . . . . . . libre.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ? . . . . . . . . . . . . . Réponse
. . . . . . . . libre.
. . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Réponse
. . . . . . . . libre.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ? . . . . . . . . . . . . . Réponse
. . . . . . . . libre.
. . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Réponse
. . . . . . . . libre.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ? . . . . . . . . . . . . . Réponse
. . . . . . . . libre.
. . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Réponse
. . . . . . . . libre.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ? . . . . . . . . . . . . . Réponse
. . . . . . . . libre.
. . . . . . . . . . . . . . . . .
2 Quiz your classmate and write down his/her answers.
THE MELODY OF ENGLISH La prononciation de do, don’t, does et doesn’t

sse
1 Écoute et coche la bonne prononciation du « o » de l’auxiliaire do.
cla
1
79
/ʊ/ /uː/ /əʊ/ /ʌ/

1. I don’t like films. ❍ ❍ ❍
✗ ❍
2. Do you like horror films? ❍
✗ ❍ ❍ ❍
3. Yes, I do. ❍ ❍
✗ ❍ ❍
4. Does she like football matches? ❍ ❍ ❍ ❍
✗
5. No, she doesn’t. ❍ ❍ ❍ ❍
✗
2 Lis et entoure la bonne réponse.
Le « o » de do, don’t, does, doesn’t se prononce / Trucs & Astuces

En phonétique, on utilise ː pour
ne se prononce pas de la même manière. indiquer que le son est long.
3 Avec ton/ta camarade de classe, entraîne-toi à lire ce dialogue à voix haute.

“Do you like musicals?” ➞ “Yes, I do but my mum doesn’t.”
“Does she like films?” ➞ “Yes, she does. She likes romantic comedies but I don’t like love stories.”
64 sixty-four
LESSON
Unit 3 3
MINI-TASK
1 A “list poem” defines you. Complete your own “list poem”.
I am (your name) . nom

. . . . . de
. . . l’élève.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
I love (4 things) . .réponse

. . . . . . . .libre.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
I like (4 things) . réponse

. . . . . . . . libre.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
I don’t like (4 things) .réponse

. . . . . . . . libre.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
I hate (4 things) . réponse

. . . . . . . . libre.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
All this and more make me who I am.
2 Copy your list poem on a piece of paper and illustrate it.
———————————
—————
o
—
r
——
k
——
b
——
o
——
o k a t h o me
W
—————————————————————————
GRAMMAR Le présent simple (1)
1 Mets les phrases soulignées à la forme interrogative.
1. Alan likes detective stories. . Does

. . . . . Alan
. . . . . .like
. . . .detective
. . . . . . . . .stories?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Danny loves TV series. He is a real fan! .Does

. . . . . Danny
. . . . . . . love
. . . . .TV
. . . series?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Sophie likes girls’ magazines...Does

. . . . .Sophie
. . . . . . .like
. . . .girls’
. . . . .magazines?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Derek loves rugby. He is a great supporter of the London Wasps team.
. .Does
. . . . .Derek
. . . . . . love
. . . . .rugby?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2 Réponds aux questions à l’aide de réponses courtes.
1. Do you like horror films? No, . . I. .don’t.

. . . . . . . 3. Does your mother like musicals? Yes, .she
. . . does.
. . . . . .
2. Does Paul like cartoons? No, .he

. . doesn’t.
. . . . . . . . 4. Do you like game shows on TV? Yes, . . I. .do.
. . . . . .
sixty-five 65
LESSON
3 Unit 3
WRITING TIME
3
a. À l’aide du tableau, écris ce que Jeff et Herbert aiment ou n’aiment pas.
Helen doesn’t like ballets. She hates circus shows. She loves concerts.
ballets circus shows concerts
Helen ♥ ♥ ♥ ♥♥
Jeff ♥♥ ♥ ♥
Herbert ♥ ♥ ♥ ♥♥
You . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Jeff..loves
. . . . . ballets.
. . . . . . . He
. . . .likes
. . . . .circus
. . . . . .shows.
. . . . . . .He
. . . doesn’t
. . . . . . . like
. . . . concerts.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Herbert .likes
. . . . .ballets.
. . . . . . . He
. . . hates
. . . . . .circus
. . . . . . shows.
. . . . . . . He
. . . loves
. . . . . .concerts.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
b. Écris maintenant ce que tu aimes ou n’aimes pas parmi les trois activités du tableau.
I . .réponse
. . . . . . . libre.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
c. Élabore une phrase pour dire ce que tu aimes ou n’aimes pas en utilisant and et but.
I don’t like football matches on TV and I hate horror films but I love Monopoly.
I . .réponse
. . . . . . . libre.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
66 sixty-six
Unit 3
I can evaluate my progress A1 Book, p. 61
sse
cla
1
85 57
Écoute ce que Laura, Harry et Luke aiment ou n’aiment pas. Complète le tableau à l’aide de
cœurs ou de cœurs barrés.
♥ ♥ – ♥ – ♥ – ♥♥
Laura ❤
. . . . . . . . . . . . ❤❤
. . . . . . . . . . . . ❤❤
. . . . . . . . . . . .
Harry ❤❤
. . . . . . . . . . . . ❤
. . . . . . . . . . . . ❤❤
. . . . . . . . . . . .
Luke ❤
. . . . . . . . . . . . ❤
. . . . . . . . . . . . ❤❤
. . . . . . . . . . . .
PARLER EN CONTINU
Présente à la classe les règles de ton école idéale. Utilise les auxiliaires can, must et
mustn’t. Note les mots importants qui vont t’aider lors de ta prise de parole.
Réponse
. . . . . . . . . libre.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Safe Tree Climbing Guidelines

LIRE ET COMPRENDRE 1. You must respect the instructions of the coach.
2. You must be very careful. You must wear a
Lis attentivement helmet but you mustn’t wear a bicycle helmet.
les recommandations They are not adapted to tree climbing.
à suivre rédigées 3. You mustn’t shake* the branches. They can
par Kevin qui anime break.
des stages d’accrobranche 4. You must take your time to climb a tree.
en Angleterre. Tree climbing is a wonderful experience for
a teenager. It is not a dangerous activity but
YOU MUST RESPECT THE RULES.
* shake: secouer
sixty-seven 67
Unit 3
a. Retrouve dans le texte de la page précédente ce que les grimpeurs doivent ou ne doivent
pas faire lorsqu’ils font de l’accrobranche. Complète en anglais.
Obligatory: – Climbers must
. . . . . .be
. . very
. . . . . careful.
. . . . . . . . . . . – .Climbers
. . . . . . . . . must
. . . . . respect
. . . . . . . the
. . . . instructions
. . . . . . . . . . . . . . . .
of the coach.
– .Climbers
. . . . . . . . .must
. . . . . wear
. . . . . .a. helmet.
. . . . . . . . . . . – Climbers must take their time to climb a tree.
Prohibited: – Climbers
. . . . . . . . . mustn’t
. . . . . . . . wear
. . . . . a
. . bicycle
. . . . . . . . . – .Climbers
. . . . . . . . .mustn’t
. . . . . . . .shake
. . . . . .the
. . . branches.
. . . . . . . . . . . . . . .
helmet.
b. Relis bien le document et complète le tableau. Réponds en français aux questions 2 et 3.
1. Quel est le nom de l’accrobranche en anglais ? . tree

. . . . climbing
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Quel type de casque ne faut-il pas utiliser ? . un

. . . casque
. . . . . . . de
. . . vélo
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. À quelle condition l’accrobranche n’est-il pas

dangereux ? . Il
. . faut
. . . . respecter
. . . . . . . . . les
. . . règles.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
ÉCRIRE
Rédige trois phrases pour dire ce que tu aimes ou n’aimes pas. Utilise and et but.
. . Réponse
. . . . . . . . .libre.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


ÉCOUTER ET
RÉAGIR ET
PARLER EN
CONTINU ❍ ❍ ❍
LIRE ET
ÉCRIRE ❍ ❍ ❍
68 sixty-eight
Unit 4 LES S O N Daily activities Book, p. 64-65
1 ———————————
——————
o
——
r
——
k
——
b
——
o o k i n c l a ss
——
W
———————————————————————
sse
LISTENING cla
MP3
2
2 59
1 Pick out Will, Steve and Maya’s activities.
2 Fill in the grid with the appropriate adverb: always – often – sometimes – rarely – never.
play video . . watch

. . . . . . .TV
. . . . . . . . .go
. . to
. . .bed
. . . . . . . . . . .have
. . . . . . . . brush
. . . . . . your
. . . . teeth
. . . .
Activities
games
in
. . .the
. . . evening
. . . . . . . . . . after
. . . . . eleven
. . . . . . . . . . breakfast
. . . . . . . . . . . . . after
. . . . . meals
. . . . . . .
Will often . .sometimes

. . . . . . . . . . . . . . . . never
. . . . . . . . . . . . . .always
. . . . . . . . . . . . . . . often
. . . . . . . . .
Maya often . . . .rarely

. . . . . . . . . . . . . . never
. . . . . . . . . . . . . .always
. . . . . . . . . . . . . . always
. . . . . . . . . .
Steve always . . . always

. . . . . . . . . . . . . . .always
. . . . . . . . . . . . . . .never
. . . . . . . . . . . . . .rarely
. . . . . . . . .
You réponse
. . . . . . . . libre
. . . . .réponse
. . . . . . . .libre
. . . . . . réponse
. . . . . . . . libre
. . . . . . réponse
. . . . . . . . libre
. . . . . . réponse
. . . . . . . . libre
. . . . .
3 Who’s got a healthy lifestyle? Will

. . . . .and
. . . . Maya
. . . . . . . . . . . . . Who hasn’t? Steve
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
THE MELODY OF ENGLISH Les sons /ɒ/ et /ɔː/
sse
1 Écoute et répète : often /ɒ/ – always /ɔː/.
cla
2
3
sse
2 É coute et classe ces mots selon leur prononciation : watch – before – not – morning. cla
4 2
often /ɒ/ always /ɔː/
. . . . . . . . watch
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . not
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . before
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . morning
. . . . . . . . . . . . . . .
sse
3 É
coute et entraîne-toi à prononcer la phrase suivante.
cla
2
5
I always watch TV in the morning.
/ɔː/ /ɒ/ /ɔː/
sixty-nine 69
LESSON
1 Unit 4
1
INTERACTING
Ask your classmate about his/her daily activities.

Write down your questions and his/her answers.
My questions My classmate’s daily activities
Réponses libres.
�� ➜ Réponses libres.
��
�� ➜ ��
�� ➜ ��
�� ➜ ��
DISCOVERING ENGLISH La place des adverbes de fréquence
1 Classe ces adverbes de fréquence du plus fréquent au moins fréquent.

never – always – rarely – sometimes – often
. . . . . . always
. . . . . . . . . . . . . . . . . . often
. . . . . . . . . . . . . . . sometimes
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .rarely
. . . . . . . . . . . . never
100 % 0%
2 Dans chacune des phrases suivantes, souligne l’adverbe de fréquence en bleu et entoure
le verbe en rouge.
1. Do you always brush your teeth after meals? 3. I never have breakfast.
2. I don’t always brush my teeth when I eat at school. 4. I’m often late for school.
En anglais, l’adverbe de fréquence se place avant / après le verbe, sauf avec le verbe be.
L’adverbe de fréquence se place avant / après le verbe be conjugué.
70 seventy
LESSON
Unit 4 1
———————————
—————
o
—
r
——
k
——
b
——
o
——
o k a t h o me
W
—————————————————————————
VOCABULARY GAME
1 Relie chaque activité à son illustration.

brush your flush have wash your have wash
teeth the toilet a bath hands a shower your hair
● ● ● ● ● ●
● ● ● ● ● ●
WRITING TIME
2 Décris les habitudes de Nadia et Khaled à l’aide des adverbes de fréquence.
Aide-toi de l'exemple.
Christina always does her homework. She never goes roller skating but she often watches television.
do homework go roller skating watch television
Christina always never often
Nadia often rarely always
Khaled always sometimes rarely
Nadia . .often
. . . . . does
. . . . . her
. . . .homework.
. . . . . . . . . . . She
. . . . rarely
. . . . . . .goes
. . . . roller
. . . . . . skating.
. . . . . . . . She
. . . . always
. . . . . . . .watches
. . . . . . . .television.
. . . . . . . . . . . . . . . . .
Khaled ..always
. . . . . . . does
. . . . .his
. . . homework.
. . . . . . . . . . . .He
. . . sometimes
. . . . . . . . . . goes
. . . . . roller
. . . . . .skating.
. . . . . . . . He
. . . rarely
. . . . . . watches
. . . . . . . . .television.
. . . . . . . . . . . . .
seventy-one 71
Unit 4 LES S O N Keep your house tidy! Book, p. 66-67
2 ———————————
—————
o r
——
k
——
b
——
o
——
o
—
k i n c l a ss
W—————————————————————————
sse
PREPARING MP3
cla
2
9 63
Listen and react. Choose the right adjective.

lazy – hard-working – terrible – nice – messy – tidy
1. She’s so . .nice
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4. You’re so . .messy
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . !
2. She’s so . .lazy
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5. She’s . .terrible
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . !
3. He’s . .hard-working
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6. You’re . .tidy
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
sse
MP3
LISTENING
cla
2
10 64
1 Who does what? Listen to the dialogue. Put a tick (✓) when the character does the
activity and a cross (✗) when he or she doesn’t.
Steve ❍
✗ ❍
✗ rarely
Hannah ❍
✓ ❍
✓
Maya ❍
✓ rarely
Jenny ❍
✓
72 seventy-two
LESSON
Unit 4 2
2 What are their opinions? Listen again. Fill in the balloons with the right adjectives.
lazy – hard-working – terrible – nice (× 2) – messy – tidy (× 2) – serious – stupid – cool – clumsy
Steve is . . . . . terrible
. . . . . . . . . . . . ,
Will is . . . . . . .nice
. . . . . . . . . . ,
. . . . . . .lazy
. . . . . . . . . . , . . . . . .messy
. . . . . . . . . . . ,
. . . . . serious
. . . . . . . . . . . . , . .hard-working
. . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . .clumsy
. . . . . . . . . . . and . . . . . .stupid
. . . . . . . . . . . .
and . . . . . . .tidy
. . . . . . . . . . .
Maya Jenny
Steve is . . . . . . nice
. . . . . . . . . . . . Hannah is . . . . . cool
. . . . . . . . . . . .
and . . . . . . . . tidy
. . . . . . . . . .
THE MELODY OF ENGLISH La prononciation du « s » du présent

sse
cla
2
11
1. He rarely lays the table. 2. He never washes his car. 3. Tom likes you and Helen loves me.
/z/ /ɪz/ /s/ /z/
2 Observe les transcriptions phonétiques ci-dessus et entoure les bonnes réponses.
– Dans la phrase 1, le s de la troisième personne du singulier suit un son de consonne / voyelle.
Il se prononce /s/ / /z/ / /ɪz/.
– Dans la phrase 2, on a ajouté au verbe wash un e avant le s de la troisième personne du singulier
pour en faciliter la prononciation. Les lettres es se prononcent /s/ / /z/ / /ɪz/.
– Dans la phrase 3, le s de la troisième personne du singulier suit un son de consonne / voyelle.
Il peut se prononcer de deux façons : /s/ ou /z/.
seventy-three 73
LESSON
2 Unit 4
1
sse
3 Écoute et coche la case correspondante ( ).
cla
2
12
/s/ /z/ /ɪz/
1. helps ❍
✓ ❍ ❍
2. does ❍ ❍
✓ ❍
3. washes ❍ ❍ ❍
✓
4. likes ❍
✓ ❍ ❍
5. lays ❍ ❍
✓ ❍
6. plays ❍ ❍
✓ ❍
7. watches ❍ ❍ ❍
✓
8. hoovers ❍ ❍
✓ ❍
9. brings ❍ ❍
✓ ❍
10. breaks ❍
✓ ❍ ❍
DISCOVERING ENGLISH Les pronoms personnels compléments
1 Observe ces phrases tirées du dialogue. Relie par une flèche le mot en gras avec le mot
auquel il renvoie.
Exemple : I always lay the table alone, and he never talks to me.
1. Maya: “Steve? What’s wrong with him?”
2. Jenny: “Boys are stupid. I definitely hate them!”
3. Maya: “Hannah helps me make my bed and I help her too.”
Ces mots renvoient à des noms / verbes / adjectifs.
Ils sont en position de sujet / complément.
74 seventy-four
LESSON
Unit 4 2
3 Complète le tableau.
Pronoms personnels Pronoms personnels

sujets compléments
I . . . . . . . . . . .me
. . . . . . . . . . . . Trucs & Astuces
Souviens-toi !
you • Les pronoms personnels sujets s’utilisent
. . . . . . . . . . you
. . . . . . . . . . . . .
à la place du sujet de la phrase pour
éviter les répétitions.
he . . . . . . . . . . him
. . . . . . . . . . . . . Trevor never does the washing up but he
always cleans the windows.
she . . . . . . . . . . her
. . . . . . . . . . . . . • Les pronoms personnels compléments
remplacent un nom en position de
it complément afin d’éviter les répétitions.
. . . . . . . . . . . it
. . . . . . . . . . . .
Trevor loves his sister.
He loves her.
we us
they . . . . . . . . . them
. . . . . . . . . . . . . .
MINI-TASK
Create the dialogue of the comic strip. The two characters express reproaches about doing
or not doing the housework. Use the expressions you know (hoover the floor – make your bed –
tidy your room – lay the table – do the washing up) and the adverbs of frequency.
Réponses libres.
155 x 71
seventy-five 75
LESSON
2 Unit 4
1
———————————
—————
o
—
r
——
k
——
b
——
o
——
o k a t h o me
W
—————————————————————————
WRITING TIME
1
a. À l’aide du tableau, écris ce que Bart et Liza font ou ne font pas habituellement.
Exemple : Bart never lays the table.
lay do the wash clean Bart . never

. . . . . does
. . . . .the
. . .laundry.
. . . . . . . . . .
the table laundry the car the windows
.He
. . .rarely
. . . . . washes
. . . . . . .the
. . .car.
. . . . . . . .
.He
. . .never
. . . . .cleans
. . . . . the
. . . windows.
. . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
never never rarely never

Liza . always
. . . . . . .lays
. . . the
. . . table.
. . . . . . . . . .
.She
. . . sometimes
. . . . . . . . . does
. . . . .the
. . .laundry.
. . . . . .
always sometimes often always .She

. . . often
. . . . . washes
. . . . . . the
. . . .car.
. . . . . . . .
.She
. . . always
. . . . . . .cleans
. . . . . the
. . . windows.
. . . . . . . .
b. Pour chaque personnage, trouve un adjectif pour décrire sa personnalité.
Bart is . . . . . . . . . . . . . . lazy
. . . . . . . . . . . . . . . . . . and Liza is . . . . . . . . . hard-working
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
GRAMMAR Les pronoms personnels sujets et compléments
2 David nous raconte ce qu’il fait au quotidien avec ses frères et ses parents.
Remplace les éléments soulignés par des pronoms sujets ou compléments.
Écris les pronoms sujets en vert et les pronoms compléments en bleu.
I always make my bed (. . . . . . it. . . . . . . . . ) in the morning. At midday, I often do the washing up with
my two little brothers (. . . . them

. . . . . . . . . . . ). I sometimes hoover the floor for my mum (. . . . . .her
. . . . . . . . . ),
but it’s only on Saturdays! My brother and I (. . . . . . We

. . . . . . . . . ) do our homework in the evening
before dinner. Then, we help Dad (. . . . . .him

. . . . . . . . . ) in the garage. Dad’s (. . . . . . .He
. . . . . . . . ) got an old
car. He likes his old Jaguar E-type sports car (. . . . . . . it. . . . . . . . ).
76 seventy-six
Unit 4 LES S O N Free time Book, p. 68-69
3 ———————————
—————
o
——
r
——
k
——
b
——
o
—
o k i n c l a ss
—
W
————————————————————————
PREPARING
Match the words and the illustrations.
play the drums ● ●
chat online ●
●
do scrapbooking ● ●
play the keyboards ●

●
READING
1 Find out their hobbies.

Milo Kate Kareem Dilip
sport . . . . . . football
. . . . . . . . . . . . . . . . . .basketball
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . football
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . football
. . . . . . . . . . . . .
instrument . . . . .keyboards
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .drums
. . . . . . . . . . . . . . . electric
. . . . . . . guitar
. . . . . . . . . . . . . bass
. . . . . guitar
. . . . . . . . . .
. . . . chat
. . . . .online,
. . . . . . . . . .
other listen to rock
interests music . play
. . . . .video
. . . . . .games,
. . . . . . .
. . . scrapbooking
. . . . . . . . . . . . . . . .
seventy-seven 77
LESSON
3 Unit 4
1
2 Find the differences between Dilip’s old bass guitar and his new one.
Write the appropriate adjective.
big ≠ small – heavy ≠ light
. . . . . . . . small
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . big
. . . . . . . . . . . .
. . . . . . . .heavy
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .light
. . . . . . . . . . . .
3 Does Kate like Kareem’s comment? Why?
. No,
. . . . she
. . . .doesn’t
. . . . . . . because
. . . . . . . . Kareem
. . . . . . . . says
. . . . .the
. . . electric
. . . . . . . .guitar
. . . . . . is
. . much
. . . . . . cooler
. . . . . . than
. . . . . the
. . . . drums.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
THE MELODY OF ENGLISH Les diphtongues /eɪ/ et /aɪ/

sse
cla
2
14
/eɪ/ eight fifteen /aɪ/ nine forty-five
Tu as déjà rencontré des mots comportant deux sons de voyelle qui se suivent, comme par
exemple dans les chiffres 8 et 9. Ces deux sons de voyelle qui se suivent s’appellent une
diphtongue. Les diphtongues /eɪ/ et /aɪ/ sont proches. Il faut donc s’entraîner à différencier leur
prononciation.
2 Écoute l’histoire et coche la bonne prononciation des lettres en gras. sse

cla
2
15
/eɪ/ as in eight /aɪ/ as in nine
1. likes ❍ ❍
✓
2. playing ❍
✓ ❍
3. video games ❍
✓ ❍
4. writes ❍ ❍
✓
5. online ❍ ❍
✓
6. all night ❍ ❍
✓
78 seventy-eight
LESSON
Unit 4 3
DISCOVERING ENGLISH Le gérondif
Observe cette phrase tirée du texte.
I love chatting online.
a. Souligne le verbe principal de la phrase en vert puis entoure la bonne réponse.
Il s’agit d’un verbe de goût / d’action / d’état.
b. Entoure les bonnes réponses et complète.
Le mot en gras est formé à partir d’un nom / d’un verbe / d’un adjectif.
Il se termine par les trois lettres . . . . . ING

. . . . . . . . . . .
Il désigne un objet / un animal / une activité.
Les noms formés à partir de verbes s’appellent « gérondifs ».
c. Complète cette liste de gérondifs. À quelle activité correspondent-ils en français ?

verbe gérondif activité en français
cycle cycling faire du vélo
sing . . . . . . . . . . . . . . . singing
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . faire
. . . . .du
. . . chant
. . . . . . . . . . . . . . . . . .
dance . . . . . . . . . . . . . . .dancing
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .faire
. . . . .de
. . .la
. . danse
. . . . . . . . . . . . . . . . .
cook . . . . . . . . . . . . . . . cooking
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . faire
. . . . . de
. . . la
. . cuisine
. . . . . . . . . . . . . . . . . .
DISCOVERING ENGLISH Le comparatif de supériorité
1 Observe ces phrases.
Description Comparaison (« plus… que »)

1. Jim is strong. 1. Jim is stronger than Kevin.
2. Jim is muscular. 2. Jim is more muscular than Kevin.
3. Jim is fat. 3. Jim is fatter than Kevin.
4. Jim is very ugly! 4. Jim is uglier than Kevin.
seventy-nine 79
LESSON
3 Unit 4
1
2 Complète en observant les phrases de la deuxième colonne du tableau (p. 79).
– Dans la phrase 1, strong est un adjectif court. – Dans la phrase 3, lorsqu’on a ajouté les
On a ajouté les lettres . . . . . . . er

. . . . . . . . . à lettres . . . . . . . er
. . . . . . . . . à l’adjectif pour
l’adjectif pour dire « plus… que ». dire « plus… que », on a doublé la lettre
– Dans la phrase 2, muscular est un adjectif . . . . . . . .t . . . . . . . . .
long. On a placé le mot . . . . . . more

. . . . . . . . . . juste – Dans la phrase 4, lorsqu’on a ajouté les
avant l’adjectif pour dire « plus… que ». lettres . . . . . . . er

. . . . . . . . . à l’adjectif pour
dire « plus… que », le y s’est transformé en
. . . . . . . .i . . . . . . . . .
– Dans tous les cas, « que » se dit . . . . . than

. . . . . . . . . . . .
MINI-TASK VIDEO 3
1 Watch the video. Who can you see? Tick the boxes.
❍
✓ a boy ❍ a cat ❍
✓ a man ❍ a dog ❍
✓ a woman ❍
✓ a second boy ❍ two mice ❍
✓ two girls
2 Listen to Tom. Find information about him and his family.
Tom Tom’s Tom’s Tom’s Tom’s Tom’s

Sheward stepfather mother half-brother half-sister half-sister
name Tom . . . .David

. . . . . . . . . . . . . . Ben
. . . . . . . . Georgina Olivia
age . . . . . 14
. . . . . . . . . . . . . . 9. . . . . . . . . . . . . 7. . . . . . .
.skateboarding,
. . . . . . . . . . . . . . .watching
. . . . . . . . . .
♥ . . .playing
. . . . . . the
. . . . . . . football
. . . . . . . . . . . . . football
. . . . . . . . . . . . . dancing
. . . . . . . . . . . . .drawing
. . . . . . . . . .
.drums,
. . . . . . football
. . . . . . . . . . on
. . . TV
. . . . . .
watching
♥ . football
. . . . . . . on
. . .TV
. .
works in a
job . .dance
. . . . . school
. . . . . .
80 eighty
LESSON
Unit 4 3
3 Compare Tom’s and Olivia’s favourite activities using these adjectives.
hard – tiring – physical – artistic
1. Football is more tiring than drawing.
2. . Réponse
. . . . . . . . . libre.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. . Réponse
. . . . . . . . . libre.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. . Réponse
. . . . . . . . . libre.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
————————————
——————
k
——
b
——
o
——
o
—
k a t h o m e
Wor
—————————————————————————
VOCABULARY GAME
1 a. Relie chaque passe-temps à son illustration.
gardening fishing climbing camping travelling reading

● ● ● ● ● ●
● ● ●
● ● ●
eighty-one 81
LESSON
3 Unit 4
1
b. Entoure les cinq autres passe-temps dans B A S T U I F O M G

la grille. Un septième s’y cache : lequel ?
G A R D E N I N G N
. . cooking
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
R U S G E G S Y T I
Z O Y U S L H S G K
A P Q F E W I E N O
C L I M B I N G I O
C A M P I N G D D C
Z A T Y U I B P A I
Q O M L S W X O E U
G N I L L E V A R T
c. Écris une phrase pour dire les passe-temps que tu aimes et ceux que tu n’aimes pas parmi
ceux de la grille. Pense à utiliser and et but.
I . .réponse
. . . . . . . .libre.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
WRITING TIME
2 a. Retrouve à quelle activité les adjectifs proposés correspondent le mieux.

Complète le tableau à l’aide de . Réponses libres.
difficult exciting easy simple hard physical spectacular
watching TV
❍ ❍ ❍ ❍ ❍ ❍ ❍
playing the
drums
❍ ❍ ❍ ❍ ❍ ❍ ❍
82 eighty-two
LESSON
Unit 4 3
b. Rédige six phrases pour comparer les deux activités. Utilise les adjectifs du tableau.
Exemple : Playing the drums is more difficult than watching TV.
. Réponses
. . . . . . . . . libres.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
MELODY TRAINING Les diphtongues /eɪ/ et /aɪ/
3 a. Classe les mots suivants dans la bonne colonne.

eight – nine – painting – driving – great – play – sometimes – game – life – lazy – ideal – time
/eɪ/ /aɪ/
eight nine
. . . . . . . . . . painting
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .driving
. . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . .great
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . sometimes
. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . play
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .life
. . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . .game
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .ideal
. . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . lazy
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . time
. . . . . . . . . . . . . . . .
sse
b. Vérifie tes réponses en écoutant l’enregistrement. MP3
cla
2
17 66
eighty-three 83
LESSON
1I can
Unit 5
1
evaluate my progress A1/A2 Book, p. 75
sse
MP3
ÉCOUTER ET COMPRENDRE
cla
2
19 67
Écoute deux fans qui parlent de Robert Pattinson et Justin Bieber.

Complète ensuite les phrases en anglais.
1. Robert Pattinson really loves . . . . . . .playing

. . . . . . . .music
. . . . . . . . . . . .
and he likes . . . . . . . . . .reading

. . . . . . . . . . . . . . . . . but he doesn’t
like . . . . . . . . doing
. . . . . . sport
. . . . . . . . . . . . . . Robert Pattinson Justin Bieber
2. Justin Bieber really likes . . . . . dancing

. . . . . . . . . . . . . for fun and he loves . . . . . chatting
. . . . . . . . . . . . . . with his fans
but he doesn’t like . . . . . . . swimming

. . . . . . . . . . . . . . . . . . in a pool.
PARLER EN CONTINU
Présente à la classe 5 activités que tu fais quotidiennement. Utilise des adverbes

de fréquence. Note les mots importants qui vont t’aider lors de ta prise de parole.
. .Réponse
. . . . . . . . libre.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
LIRE ET COMPRENDRE
Lis attentivement la journée type d’Adeline Chapman qui vit à Birmingham en Angleterre.
A Day In The Life: England

My name is Adeline Chapman. I am 11 years old and in year 7. I live with my parents
and younger sister, Anabelle, in Birmingham. I share a room with my sister. She can be
messy sometimes.
I wake up and get ready for school.
7:10am
7:50am I have breakfast with my family. After breakfast, I help my dad make my
lunch. I take it to school.
8:40am I go to school. My favourite things about school are break* and art.
12:00 Lunchtime! It’s fun having lunch with my friends.
3:30pm School ends. I often go to Cannon Hill Park with my friends. On sunny days, we sometimes have a BLT
and an ice cream.
6:15pm For dinner, my mum cooks my favourite meal, chicken curry.
8:45pm It’s time for bed. Good night!
* break: récréation
84 eighty-four
Unit 4
a. Complète le tableau en anglais.
1. her name and age .Adeline

. . . . . . . Chapman,
. . . . . . . . . . . 11
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. her class .grade

. . . . . .7. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. her city .Birmingham

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. her favourite things at school .break

. . . . . .and
. . . . art
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5. her favourite dinner .chicken

. . . . . . . curry
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
b. Réponds en français aux questions suivantes.

1. Quel adjectif anglais Adeline utilise-t-elle pour décrire sa jeune sœur Anabelle ? Comment le traduis-tu ?
. . messy
. . . . . . .=. .«
. .désordonné(e)
. . . . . . . . . . . . . .»
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Que fait Adeline après son petit déjeuner et avant d’aller à l’école ?
. . Elle
. . . . .aide
. . . . .son
. . . père
. . . . . à. .préparer
. . . . . . . . .son
. . . déjeuner.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Qu’aime-t-elle faire les jours de beau temps juste après l’école ?
. . Elle
. . . . .mange
. . . . . . .un
. . .BLT
. . . . .et
. . une
. . . . glace
. . . . . avec
. . . . . ses
. . . amis.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. À quelle heure la journée de travail s’achève-t-elle dans l’établissement scolaire d’Adeline ?
. . La
. . . .journée
. . . . . . . .se
. . termine
. . . . . . . .à
. .15
. . .heures
. . . . . . .30.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
c. Que sais-tu (en français) sur la sœur d’Adeline ? Trouve au moins deux éléments différents.
. . Elle
. . . . .est
. . .plus
. . . . jeune
. . . . . . qu’Adeline.
. . . . . . . . . . . Elle
. . . . .est
. . .désordonnée.
. . . . . . . . . . . . . Elle
. . . . vit
. . .à
. . Birmingham
. . . . . . . . . . . . . avec
. . . . . ses
. . . parents
. . . . . . . .et
. . sa
. . . . .
. . sœur.
. . . . . . Sa
. . . sœur
. . . . . .s’appelle
. . . . . . . . Adeline.
. . . . . . . . .Adeline
. . . . . . . .et
. . Annabelle
. . . . . . . . . . partagent
. . . . . . . . . . la
. . .même
. . . . . . chambre.
. . . . . . . . . .Elle
. . . . s'appelle
. . . . . . . . . .
. . Annabelle.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
eighty-five 85
Unit 4
ÉCRIRE
Ginger adore le trampoline. Compare ton activité favorite à la sienne.

Rédige quatre comparaisons. Aide-toi des adjectifs.
interesting – safe – dangerous – easy – difficult – cool – simple – funny
Exemple : Trampolining is more dangerous than…
Réponse
. . . . . . . . . libre.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Ginger loves
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
trampolining
in his garden.


ÉCOUTER ET
RÉAGIR ET
PARLER EN
CONTINU ❍ ❍ ❍
LIRE ET
ÉCRIRE ❍ ❍ ❍
86 eighty-six
Unit 5 LES S O N What are you doing? Book, p. 78-79
1 ———————————
—————
o
——
r
——
k
——
b
——
o
—
o k i n c l a ss
—
W
————————————————————————
PREPARING
Draw Maya’s family tree. In each box, write the name and the family tie.
Names: Anita – Annav – Hannah – Navya – Rakesh – Ravi – Trisha – Sai – Kalinda
Family ties: aunt – cousin (x 2) – grandfather – half-sister – mother – stepfather –
uncle – grandmother
. . .TRISHA
. . . . . . . . . . . . . . . . SAI
. . . . . . . . .
.grandmother
. . . . . . . . . . . . . . grandfather
. . . . . . . . . . . . .
. . RAKESH
. . . . . . . . . . . . . . . .ANITA
. . . . . . . . . . ISHAN . . . .NAVYA
. . . . . . . . . . . . . ANNAV
. . . . . . . . . . .
. . stepfather
. . . . . . . . . . . . . . . .mother
. . . . . . . . . . father . . . . . aunt
. . . . . . . . . . . . . .uncle
. . . . . . . . .
. . HANNAH
. . . . . . . . . . . . . . . . .RAVI
. . . . . . . . . . . KALINDA
. . . . . . . . . . . .
MAYA
. . .half-sister
. . . . . . . . . . . . . . . cousin
. . . . . . . . . . . . . . cousin
. . . . . . . . . .
sse
MP3
LISTENING
cla
2
20 68
1 a. Listen and pick out the characters’ activities. Fill in the grid with the characters’ names.
Will – Maya – Hannah – Maya’s mum – Maya’s dad – Jenny
Actions
Names . . .Hannah
. . . . . . . . . . . . . . .Will
. . . . . . . . . Maya’s
. . . . . . . .dad
. . . . . . . . Jenny
. . . . . . . . . . . . . Maya
. . . . . . . . . .Maya’s
. . . . . . . mum
. . . . .
eighty-seven 87
LESSON
1 Unit 51
Unit
b. What is Will looking for? Circle the right answer.
c. Can Maya join Will? Why?

No, she can’t because she must stay with Hannah.
��
2 Listen to the end of the dialogue.
a. Who is visiting Will’s family?
His uncle and his aunt are visiting Will’s family.

��
b. What does Will suggest?

Hannah can play with his cousins.
��
DISCOVERING ENGLISH Le présent be -ing (1)
1 Observe les phrases suivantes.
I’m doing my homework.
She’s working at the library.
a. Dans les phrases ci-dessus, souligne le groupe verbal en rouge.
b. Entoure en bleu l’auxiliaire be conjugué et en vert la terminaison du verbe.
c. Lis le texte suivant, puis complète ou entoure la bonne réponse.
Dans les phrases ci-dessus, l’auxiliaire be est conjugué au présent / passé / futur et on a ajouté
I ____
la terminaison ____ N ____
G à la fin de la base verbale. On parle de présent be -ing.
88 eighty-eight
LESSON
Unit 5 1
2 Observe le 1er dessin et complète.
À la forme interrogative au présent be -ing,
on . . . inverse
. . . . . . . . . . l’auxiliaire be conjugué et le sujet.
À la forme négative au présent be -ing, on ajoute
. . .n’t
. . .(not)
. . . . . . . à l’auxiliaire be conjugué.
3 Observe le 2e dessin et entoure la bonne

réponse.
Molly explique qu’elle ne peut pas aider sa mère
parce qu’elle est en train de faire ses devoirs / va
bientôt faire ses devoirs.
En anglais, on utilise le présent be -ing pour

décrire ce que l’on fait au moment où l’on parle.
4 Complète le tableau suivant.

Yes, I am.
I’m painting. I’m not painting. Am I painting?
No, I’m not.
You / We / They You / We / They . .are

. . . . . . . Are
. . . . . you / we / they Yes, you / we / they . are
. . . . . .
. . are
. . . . . paint. ing
. . . . . . . . not
. . . . . paint.ing
. . . . . . paint.ing
. . . . . . ? No, you / we / they aren’t
. . . . . . .
He / She . . .is. . . . He / She . . . is

. . . . . . . Is
. . . . he / she Yes, he / she . . .is. . . . .
paint.ing
. . . . . . . . not
. . . . . paint. ing
. . . . . . paint. .ing
. . . . . ? No, he / she . . isn’t
. . . . . .
Remarques :
– si le verbe se termine par un e, ce dernier disparaît quand on ajoute -ing : write + -ing ➜ writing ;
– si le verbe se compose d’une seule syllabe et se termine par une seule voyelle suivie d’une seule
consonne, la consonne est doublée quand on ajoute -ing : run + -ing ➜ running.
eighty-nine 89
LESSON
1 Unit 51
Unit
THE MELODY OF ENGLISH La prononciation de be -ing

sse
1 Écoute les phrases suivantes. Souligne la syllabe que tu entends le plus,
cla
2
23
c’est-à-dire la plus accentuée.
She’s working. I’m painting. They’re visiting. He’s playing.
Dans les phrases au présent be -ing, l’auxiliaire be conjugué est accentué / non accentué.
Au niveau du verbe, la terminaison -ing est accentuée / non accentuée. C’est une autre syllabe qui
est accentuée / non accentuée. Au présent be -ing, c’est toujours la base verbale qui est accentuée.
On entend / n’entend pas /g/ dans la terminaison -ing ; -ing se prononce toujours /ɪŋ/.
3 Entraîne-toi à prononcer les quatre phrases de l’exercice 1 en respectant bien

l’accentuation.
INTERACTING
Ask your classmate questions and find the seven differences between your two pictures.
Put a tick (✓) when there is no difference or write down the difference. Fiche 4
You: Is the little girl eating an ice cream?

Your classmate: Yes, she is.
Réponses libres.
the little girl . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . the tourists ❍ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
the baby ❍ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . the man ❍ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
the mother ❍ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . the dog ❍ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
the children ❍ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . the jogger ❍ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
the old man ❍ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . the cat ❍ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
90 ninety
LESSON
Unit 5 1
———————————
———————
o
——
r
——
k
——
b
—
o o k a t h o me
W
—————————————————————————
VOCABULARY GAME
1 a. Observe les mots suivants. À qui les mots en vert, en bleu, en rouge renvoient-ils ?
HOMMES – FEMMES – HOMMES ou FEMMES
grandparents husband brother aunt grandfather nephew mother
uncle boyfriend parents sister classmate wife friend grandmother
child girlfriend father stepfather niece stepmother
Les mots en vert renvoient à des femmes.

��
Les mots en bleu renvoient à des hommes.

��
Les mots en rouge renvoient à des hommes ou des femmes.

��
b. Concentre-toi sur les mots en bleu et en vert. Forme des paires.
father mother uncle aunt
. . . . . . . brother
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . sister
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .husband
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .wife
. . . . . . . . . . . .
. . . . . grandfather
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . grandmother
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . nephew
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . niece
. . . . . . . . . . . . .
. . . . . . stepfather
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . stepmother
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . boyfriend
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . girlfriend
. . . . . . . . . . . . . . .
GRAMMAR Le présent be -ing (1)
2 Écris la forme en -ing des verbes suivants.
run roller skate swim ride drink join

running . roller
. . . . . .skating
. . . . . . . . . swimming
. . . . . . . . . . . . . . . . .riding
. . . . . . . . . . . . drinking
. . . . . . . . . . . . . . . joining
. . . . . . . . . .
ninety-one 91
LESSON
1 Unit 51
Unit
3 Mets le verbe entre parenthèses à la forme qui convient au présent be -ing.

1. Look! Mr Jones (fly) over the sea. He (enjoy) his holidays very much.
Mr Jones is flying He is enjoying

��
2. Lucy (ride) her new bike very fast. She isn’t very nice because she (wait for / not) her little brother.
Lucy is riding she isn’t waiting for

��
3. “What you (do), Tom?” ➜ “I (do) my homework but I (play / not) computer games, Mum.
I promise.”
“What are you doing, Tom?” I’m doing I’m not playing
��
4. The nice little cat (sit) on the floor in the kitchen. It (eat) cat food and vegetables. It (drink) milk.
The nice little cat is sitting It is eating It is drinking

��
WRITING TIME
4 Observe l’illustration. Rédige au moins quatre phrases pour décrire ce que les gens sont
en train de faire. Utilise les verbes que tu as appris ou revus dans cette leçon.
Réponse libre.
��
��
��
��
��
��
��
��
��
pagnem
om
Trucs & Astuces
AP
Acc
ent
En anglais, pour décrire une image ou une er

P
so n n a li
sé
photo, on emploie le présent be -ing.

Pense bien à l'utiliser lorsque tu fais une
description.
Trafalgar Square on a sunny day
92 ninety-two
Unit 5 LES S O N How much is it? Book, p. 80-81
2 ———————————
———————
o
——
r
——
k
——
b
—
o o k i n c l a ss
———
W
——————————————————————
sse
PREPARING MP3
cla
2
24 70
1 Match each type of shop to a picture.
pet shop
clothes shop
bookshop
1 5
music shop
sports shop
2
4
3
2 Listen and say where the people must go.
1. . the
. . . .bookshop
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3. . .the
. . . pet
. . . .shop
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. . the
. . . .sports
. . . . . . shop
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4. . .the
. . . music
. . . . . . shop
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
sse
LISTENING MP3
cla
2
25 71
1 Listen to the beginning of the dialogue. Say where Will and Maya are and why.
They are in a sports shop. They’re looking for a present for Steve.
��
ninety-three 93
LESSON
2 Unit
Unit 51
2 a. Listen and fill in the grid.
skateboard 1 skateboard 2
details . . . . . . . . . . cool
. . . . .–
. .colours
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .more
. . . . . original
. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
price £.50
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . £.55
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Will and Maya have got £.40

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
b. What is Will and Maya’s problem? The skateboards are too expensive.
��
3 Listen to the end of the dialogue and say what Will and Maya decide to buy. Pick out
the prices.
– .skateboard 35
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . : £��
– .sweets 5
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . : £��
THE MELODY OF ENGLISH Les diphtongues /aʊ/ et /əʊ/

sse
cla
2
26
Les diphtongues /aʊ/ et /əʊ/

pound old sont assez proches et
il est important de savoir
/aʊ/ /əʊ/
les prononcer et surtout
les distinguer à l’oral.
sse
2 Écoute et entoure l’intrus dans chaque liste de mots.
cla
2
27
1. how – now – town – show 3. cold – brown – count – cow
2. house – ghost – phone – no 4. know – boat – cloud – nose
sse
3 Écoute et entraîne-toi à prononcer la phrase suivante aussi vite que possible.
cla
2
28
I don’t know that old brown house in town.
94 ninety-four
LESSON
Unit 5 2
DISCOVERING ENGLISH Les démonstratifs
1 Observe les dessins puis entoure la bonne réponse.
Pour demander le prix du sac qui est devant elle, la femme utilise this / that.
Pour demander le prix du sac qui est plus loin sur le mannequin, elle utilise this / that.
Pour demander le prix des chaussures devant elle, elle utilise these / those.
Pour demander le prix des chaussures sur le mannequin, elle utilise these / those.
2 Lis et complète.
Contrairement au français, les démonstratifs en anglais expriment la distance du locuteur par
rapport à l'objet désigné. Pour désigner des objets ou personnes proches de soi, on utilise . . . this
. . . . . . .
au singulier et . . .these
. . . . . . . au pluriel. Pour désigner des objets ou personnes plus éloignés de soi,
on utilise . . . that
. . . . . . . au singulier et . . those
. . . . . . . . au pluriel. This / that et these / those sont des
démonstratifs.
DISCOVERING ENGLISH Les articles Ø et the
1 a. Observe les dessins.
ninety-five 95
LESSON
2 Unit
Unit 51
b. Relie chaque phrase à l’explication correspondante.
I love books. ● ● On parle de livres précis, que l’on peut identifier.
These are the books I want for my birthday. ● ● On parle des livres en général.
Pour parler de quelque chose en général ou d’un ensemble d’éléments non précis ou définis, on utilise
the / Ø (Ø se dit « article zéro » : on ne met pas d’article).

Pour parler d’un ou plusieurs éléments précis et définis, on utilise the / Ø.
MINI-TASK
1 You want to buy a present and you’re going shopping. Write the conversation.
Customer: Be polite. (Réponses libres.) Shop assistant: Say the prices.
Good . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . This . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Shop assistant: Be polite. Customer: React (too expensive / not expensive /
Good . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Can I help you? perfect) and say how much money you’ve got.
Customer: Say what you’re looking for (a T-shirt, a It’s . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
ball…) and who the present is for (a friend…). I’ve got . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
I............................................ Shop assistant: Say which models the customer
for . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . can buy.
Shop assistant: Say how many models you’ve got. Well, you can buy.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
I............................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Customer: Ask for the prices. Customer: Say which model you’re taking.
How . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ? OK, I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2 Now, act out your dialogue in front of the class. Vote for the best actors!
96 ninety-six
LESSON
Unit 5 2
———————————
———————
o
——
r
——
k
——
b
—
o o k a t h o me
W
—————————————————————————
sse
LISTENING MP3
cla
2
31 73
1 Observe les photos, écoute et indique le prix.

Fais bien attention à la devise utilisée (£, p. ou €).
1 2 3 4 5 6
. . 62
. . . . p. each . . . .£95.75
. . . . . . . . . . . . . . .€2.80
. . . . . . . . . . . . . £36.99
. . . . . . . . . . . . . .£13.35
. . . . . . . . . . . . 84
. . . p.
. . each
. . . . . . .
GRAMMAR Les démonstratifs
2 Complète le dialogue avec this, these, that ou those.
Padraig: Look at . those

. . . . . . . birds at the top of the cage.
In a petshop
Lucy: Oh, they’re red parrots.
Padraig: And, can you see . these

. . . . . . . frogs in their
little tanks? Look! They’re just in front of you!
Lucy: Oh, yes, I can. They can’t be very old.
Padraig: And, can you see . that

. . . . . . . duck over there?
Lucy: Oh, yes! Woah! It’s really cute.
Padraig: So, which pet do you prefer?
Lucy: I definitely prefer dogs. Look, . this

. . . . . . .
puppy is so sweet!
ninety-seven 97
Unit 5 LES S O N St George’s Day Festival Book, p. 82-83
3 ———————————
—————
o
—
r
——
k
——
b
——
o
——
o k i n c l a ss
W
—————————————————————————
THE MELODY OF ENGLISH La prononciation et l’accentuation des mots en -ion
sse
1 Écoute et souligne la syllabe la plus accentuée dans chaque mot.
cla
2
35
station – nation – action – information – competition – instruction
Les mots qui finissent par -ion sont accentués sur la dernière syllabe / l’avant-dernière syllabe.
La syllabe avec -ion est accentuée / non accentuée.
La terminaison -tion se prononce toujours /ʃən/.
Remarque : il existe quelques exceptions, par exemple television.
3 Entraîne-toi à bien prononcer les 6 mots de l’exercice 1.
sse
LISTENING MP3
cla
2
36 76
1 Listen and find out Will and Maya’s plans for Steve’s birthday.
the restaurant.
1. Steve, Will and Maya are going to ��
2. This . . . . afternoon
. . . . . . . . . . . . . . the park.
they’re going to ��
2 a. What’s the problem with Steve?
Steve is late.
��
b. Who is coming for his birthday?

His cousins are coming for his birthday.
��
98 ninety-eight
LESSON
Unit 5 3
a. Circle the restaurant where they’re going.
3
b. Listen to Will. On the map, draw the

route to the restaurant and put an R
where the restaurant is.
c. Now, locate Steve. Put an S on the map.

S
d. What is going on around Steve? Circle
the right answer.
a market
a festival
3
a wedding
ninety-nine 99
LESSON
3 Unit
Unit 51
DISCOVERING ENGLISH Le présent be -ing (2)
1 Dans les bulles du dessin, souligne les

verbes au présent be -ing et entoure les
marqueurs de temps.
2 Entoure la bonne réponse.
Dans les bulles ci-contre, les marqueurs de temps
renvoient au présent / futur. On utilise ici le présent
be -ing pour parler de ce que Jess fait en ce
moment / a prévu de faire dans le futur.
3 Lis et complète.
Tu as déjà vu qu’on utilise le présent be -ing pour décrire ce que l’on fait au moment où l’on parle.
Avec un marqueur temporel qui renvoie au . . . . . . . . . . . .futur

. . . . . . . . . . . . . . . . . , on peut utiliser le
présent be -ing pour parler de ce que l’on a prévu de faire

�� .
DISCOVERING ENGLISH Les adjectifs de nationalité
1 a. Dans la phrase suivante, souligne les adjectifs de nationalité.

There are French, Italian and Indian restaurants but I can’t see any Chinese restaurants.
b. Lis et entoure la bonne réponse.
En anglais, les adjectifs de nationalité commencent toujours par une majuscule / minuscule.
2 Relie chaque adjectif de nationalité au pays correspondant.
English Irish Welsh Chinese Indian French Italian American Scottish
USA India England Italy Ireland Wales China France Scotland
Remarque : la plupart des adjectifs de nationalité se terminent par -ish, -an et -ese.
100 a hundred
LESSON
Unit 5 3
READING
1 a. Look at the document. What type

of document is it? Tick the right answer.
❍ a newspaper article
❍ a birthday card
✓ a poster
❍
b. Pick out the name of the event.
. St
. . .George’s
. . . . . . . . Day
. . . . .Festival
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2 Read and give details about the event.

Highlight:
– when the festival is, in yellow;
– where the festival is, in green;
– how much the entry is, in pink;
– the activities at the festival, in orange.
3 Find out more information about St George on the Internet and answer the questions.
Lien sur le site
a. Who is St George for England? ��
He is the patron saint of England.
It’s on April 23rd.

b. When is St George’s Day? ��
c. What is St George’s emblem? Draw it. d. Where can you see that emblem?
Tick the right answer.
❍ on British coins
✓ on the English flag
❍
It’s a dragon.
e. In the legend, what animal does St George fight? ��
a hundred and one 101

LESSON
3 Unit
Unit 51
MINI-TASK
1 Look at the map and read Will’s

instructions to get from the railway
station to the restaurant on Great
George Street.
Will: At the railway station, turn left on

Renshaw Street and then walk straight on for
5 minutes. The restaurant is on the right.
2 a. Now, listen to your classmate and

locate his/her place on the map (✘).
b. Draw the route from the railway station
to his/her place.
c. Tell him/her the route. Use Will’s
example and the following expressions:
turn left (on), turn right (on), walk straight on.
réponse libre
At the railway station, ��
��
��
then ��
��
R
��
Your classmate must draw the route on the

map.
d. Check the route on the map.
3 Now, change roles.
102 a hundred and two

LESSON
Unit 5 3
———————————
—————
o r
——
k
——
b
——
o
——
o
—
k a t h o me
W—————————————————————————
VOCABULARY GAME
1 Complète.
Pays Adjectif de nationalité Pays Adjectif de nationalité
. . . . . . . . Italy
. . . . . . . . . . . . Italian . . . . . . Spain
. . . . . . . . . . . . . . Spanish
Wales . . . . . . . . Welsh
. . . . . . . . . . . . . . Ireland . . . . . . . . Irish
. . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . Germany
. . . . . . . . . . . . . . German . . . . . .France
. . . . . . . . . . . . . . French
2 Complète avec des adjectifs de nationalité.
1. It’s from Italy. It’s . . . . . Italian

. . . . . . . . . . . . . 3. This cap is made in Spain. It’s . . . . . Spanish
. . . . . . . . . . . . . .
2. A BMW is a . . . . .German
. . . . . . . . . . . . . car. 4. What nationality is Michel Dupond? He’s . . . . . French
. . . . . . . . . . . .
GRAMMAR Les marqueurs de temps
3 Réécris les marqueurs de temps suivants dans l’ordre chronologique.
A. tomorrow morning B. next week C. tonight D. now

E. tomorrow evening F. next month G. in two years H. in five minutes

1. D.
. . .now
. . . . . . . . . . . . . . . . 2. .H.
. . .in
. . five
. . . . minutes
. . . . . . . . . 3. .C.. . tonight
. . . . . . . . . . . . . . . . 4. A.
. . .tomorrow
. . . . . . . . .morning
. . . . . . .
5. E.
. . .tomorrow
. . . . . . . . . evening
. . . . . . . 6. B.
. . . next
. . . . . week
. . . . . . . . . . . 7. . F.
. . next
. . . . . month
. . . . . . . . . . . 8. G.
. . . in
. . .two
. . . . years
. . . . . . . . .
4 Traduis en anglais les marqueurs de temps suivants.
1. demain après-midi ➜ .tomorrow

. . . . . . . . . . afternoon
. . . . . . . . . . . . . . . . 3. dans trois jours ➜ .in
. . three
. . . . . days
. . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. l’an prochain ➜ .next

. . . . year
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4. lundi prochain ➜ .next
. . . . Monday
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
a hundred and three 103

LESSON
1I can
Unit 51evaluate my progress A1/A2
Unit
Book, p. 89
sse
MP3
cla
2
38 77
Écoute la conversation entre Suzie et la vendeuse. Lis les phrases et coche la bonne réponse.
1. When is it? ❍ In the morning. ❍

✓ In the afternoon. ❍ In the evening.
2. Suzie is looking for: ❍ a rat. ✓ a cap.
❍ ❍ a map.
3. Where is it? ❍ In a pet shop. ❍ In a music shop. ✓ In a clothes shop.
❍
✓ yellow
4. Which colour does Suzie prefer? ❍ ❍ blue ❍ white
5. How much is it? ❍ £6.45 ❍ €4.35 ✓ £4.35
❍
6. How much has Suzie got? ✓ £5
❍ ❍ €5 ❍ £50
7. Can Suzie buy it? ✓ Yes, she can. ❍ No, she can’t.
❍ ❍ We don’t know.
PARLER EN CONTINU
Présente à la classe les membres de ta famille.
Réponse libre.
��
��
��
LIRE ET COMPRENDRE
Lis attentivement les informations et dessine le plan sur la page suivante.
N’oublie pas de colorier.
Draw a railway station on the left of the page. Draw a road in front of the station.
Two black taxis are waiting for passengers in the road. There are four green trees
on the right of the station.
On the right of the trees, there is a Chinese restaurant with a red door, and then a
music shop. Draw a cathedral on the right. In front of the cathedral, there’s a car
park with two blue cars.
104 a hundred and four

Unit 5
L’élève doit dessiner :

– une gare à gauche avec une route devant la gare ;
– deux taxis noirs qui attendent des clients sur la route ;
– quatre arbres verts à droite de la gare ;
– à droite des arbres, un restaurant chinois avec une porte rouge
puis un magasin de musique ;
– à droite, une cathédrale, et devant la cathédrale, un parking
où sont stationnées deux voitures bleues.
ÉCRIRE
Tu es à la terrasse d’un café, dans une rue très
fréquentée. Tu observes les passants. Rédige quatre
phrases pour dire ce qu’ils sont en train de faire.
Réponse libre.
��
��
��
��

ÉCOUTER ET
RÉAGIR ET
PARLER EN
CONTINU ❍ ❍ ❍
LIRE ET
ÉCRIRE ❍ ❍ ❍
a hundred and five 105

Unit 6 LES S O N How was your journey? Book, p. 92-93
1 ———————————
—————
o r
——
k
——
b
——
o
——
o
—
k i n c l a ss
W—————————————————————————
READING
1 What sort of document is it? Tick the right answer.
❍ a restaurant menu ❍
✓ a leaflet for a school trip ❍ a map of England ❍ a shopping list
2 Pick out the following information in the document.
country mentioned means of transport types of accommodation
Scotland
�� coach
�� hotels
..................... youth hostels
.....................
Stirling Castle,
3 a. List all the places mentioned in the document: Scotland, Loch Ness, ��
Glasgow, Edinburgh, Eilean Donan Castle, the Isle of Skye, John o’Groats, Inverness,
��
Glasgow Science Centre

��
b. Look at the map (p. 107) and write the names of the three missing tourist attractions.
sse
LISTENING MP3
cla
2
44 80
He feels sad.
1 a. Listen to Will’s tone of voice. How does he feel? ��
b. Listen and pick out two adjectives expressing how he feels. ��
so-so, tired
c. Listen and pick out words to find the reasons for Will’s feelings.
the journey last night’s weather

problems The others were noisy, Maya had a nightmare,
�� windy
��
with his
friends Steve talks in his sleep.
�� rainy
and ��
consequence It was impossible for Will to sleep

�� Will was afraid.
106 a hundred and six

LESSON
Unit 6 1
1 1: John o’Groats
2: Isle of Skye
��
2 3: Eilean Donan Castle

3 4
4: Loch Ness
��
5 5: Stirling Castle
6
6: Glasgow Science Centre

��
2 Listen again and draw the group’s route on the map.
3 Is Mr Parker going to take Will back to Liverpool? Why?
No, he isn’t, because it’s too far. He can’t drive all the way to Scotland.
��
��
a hundred and seven 107

LESSON
1 Unit 6
DISCOVERING ENGLISH Le prétérit de be
1 a. Observe ces phrases tirées du dialogue.

The others were very noisy on the coach last night.
Maya had a nightmare. It was absolutely impossible for me to sleep.
b. Entoure les bonnes réponses.
– Will raconte à ses parents ce qui s’est passé la nuit dernière (last night). Les formes en gras sont donc
au présent / au passé. On appelle cette forme le prétérit (simple past).
– Les formes was et were sont le prétérit du verbe be / have / want.
– La forme had est le prétérit du verbe be / have / want.
2 a. Observe ce dialogue. Entoure les questions et souligne les phrases négatives.
“Where were you last weekend?” ➜ “I was in Glasgow with my brother.”
“Cool! Were the museums open?” ➜ “No, they weren’t but the Glasgow Science Centre wasn’t closed.”
b. Complète les phrases suivantes.
Pour poser une question avec be au prétérit, on inverse simplement le verbe be conjugué et le
sujet
................. not
. Pour former une phrase négative avec be au prétérit, on ajoute .................
au verbe conjugué et on contracte le plus souvent.
3 Récapitulons ! À l’aide des exemples ci-dessus, complète la phrase et le tableau.
prétérit
Lorsque l’on veut parler d’un événement passé en anglais, on conjugue le verbe au �� .
Le prétérit du verbe be
Forme affirmative Forme négative Forme interrogative
was
I / He / She / It �� wasn’t
I / He / She / It �� Was
�� I / he / she / it?
were
You / We / They �� weren’t
You / We / They �� Were
�� you / we / they?
108 a hundred and eight

LESSON
Unit 6 1
THE MELODY OF ENGLISH L’accentuation des mots de trois syllabes
sse
1 Écoute et entoure la syllabe accentuée dans ces mots de trois syllabes.
cla
2
42
beautiful – actually – everything – terrible
2 Entoure la bonne réponse et complète.
En anglais, les mots de trois syllabes sont généralement accentués sur la première / deuxième /
troisième syllabe.
En revanche, les mots de trois syllabes qui se terminent par -ion (position), -ian (Italian) et -ient
avant-dernière
(impatient) sont accentués sur l’.......................... syllabe.
3 Entoure la syllabe accentuée des mots suivants.
photograph – attention – festival – afternoon – Canadian
sse
4 Écoute et vérifie tes réponses.
cla
2
43
—————————————
——————
k
——
b
——
o
——
o k a t h o m e
Wor
—————————————————————————
VOCABULARY GAME
1 a. Relie chaque expression à son illustration.
It’s cold. It’s raining. It’s snowing. It’s hot. It’s windy. It’s sunny.
● ● ● ● ● ●
● ● ● ● ● ●
a hundred and nine 109

LESSON
1 Unit 6
b. Recopie chaque phrase à côté de l’expression de la météo correspondante.

Dans chaque phrase, souligne ce qui t’a aidé(e) à trouver la bonne réponse.
You must wear sunglasses and drink a lot of water. You must put on your wind jacket.

You must take a raincoat and an umbrella. You must wear very warm snow boots.

You must take a raincoat and an umbrella.

1. It’s raining and it’s very cold. ��
You must wear sunglasses and drink a lot of water.

2. It’s sunny and it’s hot. ��
You must put on your wind jacket.

3. It’s windy. ��
You must wear very warm snow boots.

4. It’s snowing and it’s very cold. ��
GRAMMAR Le prétérit de be
2 Réponds en anglais aux questions suivantes.
1. Where were you last July? ➜ I��

was at the seaside / at the beach / at home / at my grandparents’…
Yes, they were. / No, they weren’t.

2. Were your parents with you? ➜ ��
Yes, he/she was. / No, he/she wasn’t.

3. Was your best friend with you? ➜ ��
It was hot and sunny / cold and rainy / very windy…

4. What was the weather like? ➜ ��
WRITING TIME
3 Imagine que tu sois allé(e) en Écosse

visiter Stirling Castle le week-end
dernier. Écris en anglais : avec qui tu
y étais ; que tu as pris le petit déjeuner
à la cafétéria (cafeteria) ; que le ticket
d’entrée était cher ; que tu as trouvé ça
beau ; quel temps il faisait.
I��
was with my parents / my sister / …
I��
/ We had breakfast at the cafeteria.
The ticket was expensive. It was beautiful. The weather was hot / sunny / cold / rainy / windy…
��
110 a hundred and ten

Unit 6 LES S O N Legendary and real creatures Book, p. 94-95
2 ———————————
—————
o
—
r
——
k
——
b
——
o
——
o k i n c l a ss
W
—————————————————————————
PREPARING
1 Create your own legendary creature. Lien sur le site

a. Choose where your creature lives and what it eats.
b. Choose other animals’ body parts to create your creature.
c. Give your creature a name.
2 Use all these elements to write a paragraph about your creature.
Réponses libres.
��
��
��
sse
LISTENING MP3
cla
2
46 82
1 Listen to the dialogue. What sort of document is it? Tick the right answer.
❍ a phone call ❍ a TV show ✓ an interview

❍ ❍ a conversation in a pet shop
Loch Ness Monster, school mag,
2 a. Listen again and write down the words you understand. ��
interview, May 1982, visit the Loch, very big snake, dinosaur, long neck, wow, cool,
��
a photo of the monster, no, I didn’t, camera, good article for our magazine, incredible
��
the Loch Ness Monster

b. What is the subject of the conversation? ��
very big snake, dinosaur, long neck
c. Write down the words describing the creature. ��
��
a hundred and eleven 111

LESSON
2 Unit 6
d. Circle the picture corresponding to Mr McCluskey’s story.

1 2 3
3 Do the children think Mr McCluskey is serious? Explain why.
Not Maya, because she says the boys are naive, and they laugh at the end.
��
DISCOVERING ENGLISH Le prétérit (1)
1
a. Observe le dialogue.
“What did you do yesterday? Did you visit your grandma?”
“I played football and I cleaned my father’s car, but I didn’t visit my grandma. I phoned her.”
yesterday
b. Repère le marqueur de temps dans les phrases ci-dessus. ��
c. Entoure les bonnes réponses.
Les personnages parlent de ce qui se passe aujourd’hui / s’est passé hier.

Les verbes sont donc conjugués au présent / prétérit.
Comme en français, en anglais, on utilise un temps du passé pour parler d’événements passés.
Forme affirmative Forme négative Forme interrogative

She phoned me. We didn’t visit London. Did you like the film?
They stayed at home. He didn’t play with me. When did they arrive?
➜ On ajoute simplement did
➜ On place l’auxiliaire ...... ➜ L’ordre des mots est :
-ed
...... au verbe à toutes et la négation not juste avant did
...... sujet + base verbale
+
le verbe. La forme contractée + (complément) + ?
les personnes.
de did not est didn’t
............... .
112 a hundred and twelve

LESSON
Unit 6 2
THE MELODY OF ENGLISH La prononciation de -ed
asse
1 a. Écoute cet extrait du dialogue et entoure la bonne réponse.
2
cl
48
“I arrived here in May 1982. I wanted to visit the Loch with my wife.
We were right here and my wife noticed two black spots over there.”
Dans les trois verbes en gras, -ed se prononce de la même façon / de deux façons différentes /
de trois façons différentes.
b. Complète.
En anglais, le -ed du prétérit régulier se prononce soit /d/ comme dans arrived
............... , soit /t/
comme dans noticed

............... , soit /ɪd/ comme dans wanted
............... .
asse
2 Écoute et classe les verbes suivants dans la colonne correspondant
2
cl
49
à la prononciation de -ed.
happened – started – moved – stopped – looked – defeated
/d/ /t/ /ɪd/
happened
�� stopped
�� started
��
moved
�� looked
�� defeated
��
MINI-TASK
1 Write a legend about your creature. Use the elements in your book p. 95.
It arrived…
When did it arrive? ��
Where did it appear? It ��

appeared…
It cried. / It laughed. / It walked in the kitchen.

What did it do? ��
It looked like…
What did it look like? ��
2 Copy your legend on a sheet of paper and illustrate it.
a hundred and thirteen 113

LESSON
2 Unit 6
———————————
—————
o r
——
k
——
b
——
o
——
o
—
k a t h o me
W—————————————————————————
VOCABULARY GAME
1 a. Retrouve le nom de ces animaux dans la grille : whale, octopus, shark, butterfly, snail,
parrot. Associe chaque nom à la photo correspondante.
S O C T O P U S W
P N F O R K A H H
Q P A R R O T A A
__ C __
O __ T __
O __
P __
U __
S
S I F I S H B R L
P __
__ A __
R __
R __
O __
T
T E A W L O E K E
Y L F R E T T U B
__
S __
H __
A __
R __
K
__
S __
N __
A __
I __
L
W H __
__ __ A __
L __
E
__
B __
U __
T __
T __
E __
R __
F __
L __
Y
fish
b. Un autre animal de quatre lettres s’est glissé dans la grille. Retrouve-le : ..................
c. Classe les sept animaux de la grille en fonction de leur lieu de vie.

Ajoutes-y d’autres animaux que tu connais. En anglais, bien sûr !
They live on land. They live in the air. They live in water.
snail
�� butterfly, parrot
�� whale, octopus,
��
�� shark, fish

��
��
114 a hundred and fourteen

LESSON
Unit 6 2
MELODY TRAINING La prononciation de -ed
2 a. Classe ces verbes au prétérit selon la prononciation du suffixe -ed.

repeated – watched – ended – happened – stayed – stopped – looked – visited – loved
/d/ arrived /t/ noticed /ɪd/ wanted
happened
�� stopped
�� repeated
��
stayed
�� looked
�� ended
��
loved
�� watched
�� visited
��
sse
b. Vérifie ensuite ta prononciation à l’aide de l’enregistrement. MP3
cla
2
50 83
WRITING TIME
3
What did you do last weekend? Réponds à la question en formulant des phrases
affirmatives ou négatives. Utilise les suggestions.
clean my bedroom ➜ I cleaned my bedroom last weekend. / I didn’t clean my bedroom last weekend.
I stayed / I didn’t stay at home last weekend.

1. stay at home ➜ ...............................................................................
2. visit the Loch Ness Monster ➜ I.................................................................

visited / I didn’t visit the Loch Ness Monster last weekend.
I watched / I didn’t watch a film on TV last weekend.

3. watch a film on TV ➜ .........................................................................
I was / I wasn’t with my best friend last weekend.

4. be with my best friend ➜ ......................................................................
I listened / I didn’t listen to music last weekend.

5. listen to music ➜ .............................................................................
GRAMMAR Le prétérit (1)
4 a. Comment dis-tu en anglais que tu es resté(e) en Écosse en avril 2014 ?

I stayed in Scotland in April 2014.
.................................................................................................
b. Quelle question poses-tu en anglais pour demander à quelqu’un s’il est arrivé hier soir ?
Did you arrive yesterday evening / last night?
.................................................................................................
a hundred and fifteen 115

Unit 6 LES S O N A travel blog Book, p. 96-97
3 ———————————
—————
o
—
r
——
k
——
b
——
o
——
o k i n c l a ss
W
—————————————————————————
sse
MP3
cla
PREPARING 522 85
Listen and complete Maya’s diary.
MARCH
19 20 21 22 23 24 25
Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday Sunday
school school phone Loch Ness

.......... skiing
.......... Glasgow
.......... back
p a re nts .......... .......... Science
.......... home
preparee at Centre
..........
phone
luggag Ben
Inverness
.......... interview
..........
Nevis Grandma
.......... ..........
8:00 pmre
departu John
..........
for
Scotland
o’Groats
..........
Sc h o o l t r ip t o S c o t l a n d !
READING
1 Describe the document p. 117. Complete the sentence.
This document is a scrapbook

.................................. about skiing at Ben Nevis
.................................... .
2 Read the travel blog in your book to write Maya’s comments p. 117.
3 Read again and answer the questions.
Yes, she is.

a. Is Maya good at skiing? ..................................
b. Did Maya like her trip to Ben Nevis? Copy a sentence from the travel blog to justify your answer.
I��
had a wonderful time. / I really loved this place. / I want to go back there with my family.
116 a hundred and sixteen

LESSON
Unit 6 3
My trip
Ben Nevis
Date : Friday, March 23rd
��
to
We had a quick

��
breakfast.
��
��
We drove to the ski resort by coach.
��
��
��
Will and Steve chose cross country

��
(We saw) Ben Nevis.
��
skiing.
��
(The view was great, so I took this photo.)
��
decided to ski
I�� (At 4:00pm)
��
on piste.
�� Everybody was very
��
�� tired.
��
��
a hundred and seventeen 117

LESSON
3 Unit 6
THE MELODY OF ENGLISH Les sons /ɪə/, /iː/ et /ɪ/

sse
1 Écoute la phrase et place les mots soulignés dans le tableau
cla
2
53
selon la prononciation des voyelles en gras.
I was really pleased to discover Ben Nevis.
/ɪə/ /iː/ /ɪ/
really
�� pleased
�� discover
��
2 Entoure la bonne réponse.
Les sons /ɪə/, /iː/ et /ɪ/ correspondent toujours à la voyelle « i » / peuvent correspondre à
différentes voyelles.
asse
3 Écoute et coche la case correspondant à la prononciation des voyelles en couleur.
2
cl
54
/ɪə/ /iː/ /ɪ/

1. year ✓
❍ ❍ ❍
2. bridge ❍ ❍ ✓
❍
3. green ❍ ✓
❍ ❍
4. visit ❍ ❍ ✓
❍
5. idea ✓
❍ ❍ ❍
6. magazine ❍ ✓
❍ ❍
7. dear ✓
❍ ❍ ❍
8. week ❍ ✓
❍ ❍
sse
4 Écoute puis entraîne-toi à lire cette phrase à voix haute.
cla
2
55
Fais bien attention à la prononciation des voyelles soulignées.
Oh, dear! I was really pleased to ski!
118 a hundred and eighteen

LESSON
Unit 6 3
DISCOVERING ENGLISH Le prétérit (2)
1 Dans la page de blog du manuel (p. 96), retrouve les cinq verbes au prétérit du tableau
ci-dessous. Complète ce tableau.
Verbe en français Verbe en anglais Prétérit régulier

s’habiller dress dressed
��
s’arrêter stop
�� stopped
��
arriver arrive
�� arrived
��
décider decide
�� decided
��
découvrir discover
�� discovered
��
2 Tous les verbes au prétérit ne se terminent pas par -ed. Il existe des exceptions, ce sont
les verbes irréguliers. À l’aide de la page de blog du manuel (p. 96), retrouve le prétérit
irrégulier des verbes suivants et complète le tableau.
Verbe en français Verbe en anglais Prétérit irrégulier

aller go went
se réveiller wake up woke up

��
conduire, se déplacer en voiture ou en car drive drove

��
voir see saw

��
prendre take took

��
laisser leave left

��
faire make made

��
choisir choose chose

��
avoir have had

��
Trucs & Astuces

Il faut apprendre les verbes irréguliers au prétérit par cœur.
a hundred and nineteen 119

LESSON
3 Unit 6
3 Observe le dialogue suivant, puis entoure la bonne réponse.

“Did you see the Isle of Skye?” ➜ “No, we didn’t see the Isle of Skye, but we saw Ben Nevis.”
Les verbes irréguliers le sont uniquement à la forme affirmative / à la forme négative / à la forme
interrogative.
Forme affirmative
had
have ➔ I ........ a good time.
saw the monster.

see ➔ She ........
➔ On doit apprendre
.................. par cœur
les verbes irréguliers ....................... .
sse
A SONG FOR YOU
cla
2
57
1 Écoute la chanson et numérote ces actions dans l’ordre où tu les entends.
6 2 3 5 4
...... ...... 1 ...... ...... ......
2 Écoute à nouveau et trouve trois mots qui riment avec remember.

summer, together, river, brother, sister
��
120 a hundred and twenty

LESSON
Unit 6 3
MINI-TASK
Write your own verse of the song Remember.
réponses libres
Remember, remember last .................................................
When we were so happy together
Remember when we .......................................................
When we ..................................................................
When we visited the .......................................................
With ............................... and ..................................
—————————————
—————
r
——
k
——
b
——
o
—
o k a t h o m e
Wo
—————————————————————————
VOCABULARY GAME
1 Associe chaque expression à la photographie correspondante.
in the in the by the on a nature

at sea on an island in a city
countryside moutains seaside reserve
● ● ● ● ● ● ●
● ● ●
● ● ● ●
a hundred and twenty-one 121

LESSON
3 Unit 6
GRAMMAR Les prépositions + Le prétérit (2)
2 Complète avec in, at, from, on, to.
from Monday
Bob and I went to Nevis Range mountain resort in Scotland ........ to
........ Thursday last week.
On Monday, we arrived at
........ 2 o’clock in
........ the afternoon. We went to the youth hostel.
On
........ In
Tuesday morning, we went skiing. ........ the afternoon, we did some shopping.
On
........ Wednesday, we had lunch at the Snowgoose restaurant at the top of the mountain. It was the
perfect place to have an amazing view. We left Nevis Range on

........ Thursday at
........ 9 o’clock.
Base
go see leave have ride be
verbale ........... ...........
Prétérit went
........... saw
...........
left had
...........
rode was
...... were
/ ......
4 Réécris les marqueurs de temps suivants dans l’ordre chronologique.
A. yesterday morning B. last week C. last summer D. last night
E. yesterday afternoon F. last year G. last century H. the day before yesterday
G. last century
1. ............................. F. last year
2. ............................. C. last summer
3. .........................
B. last week
4. ............................. H. the day before yesterday
5. ............................. A. yesterday morning
6. .........................
E. yesterday afternoon
7. ............................. D. last night
8. ............................. TODAY
WRITING TIME
5 Réponds en anglais aux questions suivantes. Rédige des phrases complètes.

I was at home / at the swimming pool / at the cinema / …
1. Where were you on Saturday afternoon? ��
2. Who was with you? My friend / My brother / My sister was with me. / My parents were with me.
��
3. What did you do in the evening? I��

watched TV / read a comic / played a game / …
122 a hundred and twenty-two

LESSON
Unit 6
1I can
Unit 5
1
sse
MP3
cla
2
61 89
Écoute Kaled, Bob et Tara qui parlent de leurs dernières vacances. Complète le tableau en anglais.
Where did they go? When? Who did they go with? What did they do?
his
He was with �� They visited
��
Kaled to Scotland
�� last summer
��
parents.
�� Edinburgh.
��
his
He was with �� They saw a football
��
Bob to Manchester
�� in April
��
brother John
�� match.
��
her
She was with �� They did some
��
Tara to London
�� last January
��
parents
�� shopping.
��
PARLER EN CONTINU
Présente à la classe ton plus beau voyage, réel ou imaginaire. Dis où et quand c’était et avec
qui tu étais. Parle d’au moins trois activités que tu as faites.
(Exemples de réponses possibles) England, my parents and my sister, last year,

��
Buckingham Palace, shopping, the British museum

��
LIRE ET COMPRENDRE
Lis attentivement l’histoire de Larry et de Tom.
Larry and Tom

Larry, the leprechaun, lived in the North West of Ireland last century1. He looked like all the other
leprechauns in his green coat and hat. One day, he decided to find a friend.
In an enormous forest, he noticed a little boy under a green tree. “What’s your name?” Larry said.
“I’m Tom. I live in the forest with my mum and dad”, answered the boy. Larry and Tom climbed the
big tree and saw a group of beautiful fairies2. There was silence, then one of the fairies played music
and danced in the rain. That was Larry and Tom’s lucky day!
1. last century: le siècle dernier
2. a fairy: une fée
a hundred and twenty-three 123

Unit 6
Réponds aux questions en anglais.
1. Where did Larry live? in the North

...... West of Ireland
......................................................
2. What colour were his coat and

his hat? green
...........................................................
3. Where did he discover Tom? under a green tree

...........................................................
4. What did Larry and Tom see a...........................................................

group of beautiful fairies
when they climbed the big tree?
5. What did one of the fairies do? She played music and danced in the rain.
...........................................................
ÉCRIRE
Rédige quatre phrases pour dire ce que tu as fait ou non hier soir. Utilise and et but.
(Exemples de réponses possibles) Yesterday evening, I had dinner.
.................................................................................................
I did my homework.
.................................................................................................
I didn’t have a bath but I had a shower.

.................................................................................................
I watched television and I went to bed.

.................................................................................................


ÉCOUTER ET
RÉAGIR ET
PARLER EN
CONTINU ❍ ❍ ❍
LIRE ET
ÉCRIRE ❍ ❍ ❍
124 a hundred and twenty-four

Unit 7 LES S O N Let’s have a party! Book, p. 106-107
1 ———————————
—————
o
—
r
——
k
——
b
——
o
——
o k i n c l a ss
W
—————————————————————————
sse
LISTENING cla
MP3
2
64 92
1 Listen to the beginning of the dialogue.
a. Write the name of each attraction under the corresponding illustration.
b. Write the adjectives to express the characters’ opinions about the attractions.
OWSLEY
KN
safari
. . . . .amusement
. . . . . . . . . . . park
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . zoo
. . . . . . . . . . . . . . . . . . .fancy
. . . . . dress
. . . . . .party
. . . . . . . . .
great
��
Will
exciting
��
Steve not very funny

�� interesting
�� not funny
��
Maya boring
�� boring
�� fun
��
a hundred and twenty-five 125

LESSON
1 Unit 7
2 Write down the names of the costumes they choose for the party.
ordinary costumes superhero costumes
Steve football player

�� Super Football Player
��
Will . . . . . . pirate
. . . . . . . . . . . . . . . . . .Indian
. . . . . . . . . . . . Super Cook
��
Maya Super Maya

��
DISCOVERING ENGLISH Le comparatif d’égalité
1 Observe ces phrases tirées du dialogue et entoure la bonne réponse.

The amusement park is as boring as the zoo.
You are as imaginative as my grandfather.
➜ Les mots en gras servent à dire « plus… que » / « aussi… que » / « moins… que ».
2 Complète ou entoure la bonne réponse.
– L’adjectif boring comporte . . . .deux

. . . . . . . . syllabes. C’est un adjectif court.
– L’adjectif imaginative comporte . . . .cinq

. . . . . . . . syllabes. C’est un adjectif long.
– Le comparatif d’égalité (« aussi… que ») se forme de la même façon / ne se forme pas de
la même façon pour les adjectifs courts et les adjectifs longs.
– Pour le comparatif de supériorité, « que » se dit than, alors que, pour le comparatif d’égalité,
« que » se dit . . . . .as

. . . . . . . .
126 a hundred and twenty-six

LESSON
Unit 7 1
THE MELODY OF ENGLISH Rythme et accentuation dans les phrases longues
Trucs & Astuces

Les mots anglais de plus d’une syllabe comportent toujours une syllabe accentuée.
Dans la phrase anglaise, certains mots sont également plus accentués que d’autres.
sse
1
a. Écoute et entoure les mots accentués dans cette phrase.
cla
2
66
I went to Gulliver’s World last year and it wasn’t very funny.
b. Observe les mots que tu as entourés, puis entoure la bonne réponse.
Dans une phrase anglaise, les mots qui sont accentués sont les mots importants qui aident
à comprendre le message / tous les mots de plus d’une syllabe.
2 Lorsqu’on prononce une phrase longue, on doit faire des pauses pour reprendre
son souffle.
sse
a. Écoute et repère l’endroit où il y a une pause dans cette phrase. Indique-le
cla
2
67
par une barre verticale.
What can we do to celebrate the end of the school year?
Dans une phrase longue, on place les pauses après chaque mot / de façon à ne pas séparer les
mots qui vont ensemble.
sse
3 Écoute ces phrases. Entoure les mots accentués et indique les pauses
cla
2
68
par une barre verticale.
We can wear costumes and have a fancy dress party.
I can be a pirate like Jack Sparrow or an Indian.
a hundred and twenty-seven 127

LESSON
1 Unit 7
—————————————
—————
k
——
b
——
o
——
o
—
k a t h o m e
Wor
—————————————————————————
GRAMMAR Le comparatif d’égalité
1 Réponds à ces questions en anglais.

1. Comment dis-tu que le parc d’attractions est aussi intéressant que le zoo ?
The amusement park is as interesting as the zoo.

��
2. Comment dis-tu que le pirate est aussi effrayant que la sorcière ?
The pirate is as scary as the witch.

��
3. Quelle question poses-tu pour demander si son fils est aussi drôle que son père ?
Is his/her son as funny as his/her father?

��
WRITING TIME
2 Associe chaque adjectif au dessin correspondant.
sick blind quiet funny

● ● ● ●
● ● ● ●
128 a hundred and twenty-eight

LESSON
Unit 7 1
3 Observe l’exemple. Retrouve les expressions amusantes.
He is as sick as a dog.
1. He is . . . . . . . as
. . . . . . . . . . blind . . . . . . .as
. . . . . . . . . . a bat.
2. He is . . . . . . . .as
. . funny
. . . . . . as
. . . . . . . . . . . a barrel-load of monkeys.
3. . . . . . . . . . . . . . He
. . . is
. . as
. . .quiet
. . . . . as
. . . . . . . . . . . . . . . a mouse.
4 Saurais-tu retrouver l’équivalent français de :
a. as sick as a dog ?
malade comme un chien
��
b. as blind as a bat ?
myope comme une taupe

��
MELODY TRAINING Rythme et accentuation dans les phrases longues
sse
5
a. Écoute et entoure les mots accentués. MP3
cla
2
69 93
sse
My old cat is as blind as a bat but he’s as cool as a cucumber.
cla
2
69
b. Réécoute et indique chaque pause par une barre verticale dans la phrase ci-dessus. MP3
93
a hundred and twenty-nine 129

Unit 7 LES S O N Whose costume is it? Book, p. 108-109
2 ———————————
—————
o
—
r
——
k
——
b
——
o
——
o k i n c l a ss
W
—————————————————————————
sse
LISTENING MP3
cla
712
95
1 Listen to the dialogue and match each costume with a character.
A. Maya’s father ● ● 1. Ninja
B. Maya’s mother ● ● 2. gorilla
C. Maya ● ● 3. gladiator
D. Will ● ● 4. cowboy
E. Steve ● ● 5. Batgirl
2 Explain why Maya and her family have got a lot of costumes.
. .Because
. . . . . . . . they
. . . . .often
. . . . . have
. . . . . fancy
. . . . . . dress
. . . . . parties
. . . . . . . and
. . . . .they
. . . . always
. . . . . . . .go
. . to
. . . the
. . . Notting
. . . . . . . . Hill
. . . . Carnival
. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. .in
. . London.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3 Listen to the end of the dialogue.
a. What costumes does Steve like?
. .mechanic
. . . . . . . . . .and
. . . .painter
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
b. What costume does Maya offer him?
. .a. .gorilla
. . . . . . costume
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
c. Why are Will and Maya laughing?
. .Because
. . . . . . . . Maya
. . . . . . offers
. . . . . . Steve
. . . . . . a. .gorilla
. . . . . . .costume.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. .Because
. . . . . . . .a
. . gorilla
. . . . . . .costume
. . . . . . . . is
. . ridiculous
. . . . . . . . . ./
. . funny.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
130 a hundred and thirty

LESSON
Unit 7 2
DISCOVERING ENGLISH L’expression de la possession
1 Observe ce dialogue.
, ,
,
2 Complète les phrases.
– Pour demander à quelqu’un à qui appartient quelque chose, on utilise le mot interrogatif
. . whose
. . . . . . . . .
– Pour dire « le mien », « la mienne », « les miens », « les miennes », on utilise . . . mine
. . . . . . . . . .
– Pour dire « le tien », « la tienne », « les tiens », « les tiennes », on utilise . . . .yours
. . . . . . . . .
– Après le ’s de possession, on ne répète pas le nom de l’objet dans la réponse :
the green boots are Tom’s.
3 Observe la phrase suivante puis complète.

Whose boots are they?
Pour demander à quelqu’un à qui appartient quelque chose, l’ordre des mots est :
. . . Whose
. . . . . . . . . + objet possédé + be conjugué + sujet + ?
a hundred and thirty-one 131

LESSON
2 Unit 7
DISCOVERING ENGLISH Some et any
1 Observe ces phrases.

Steve: Have you got any brushes?
Maya: I haven’t got any brushes but I’ve got some paint.
– Pour demander à Maya si elle a des pinceaux, Steve utilise le mot some / any dans sa question.
– Pour dire qu’elle n’a pas de pinceaux, Maya utilise have got some / haven’t got any.
– Pour dire qu’elle a de la peinture, Maya utilise le mot some / any.
– Pour traduire « du », « de la », « des » devant un nom, on utilise some / any dans les phrases
affirmatives. Cependant, parfois, on n’emploie pas d’article : the little mouse only eats cheese.
– Pour traduire « du », « de la », « des » devant un nom, on utilise some / any dans les phrases
négatives et dans les questions.
THE MELODY OF ENGLISH L’intonation dans les énumérations
sse
1 Écoute et dessine des flèches pour indiquer si la voix monte ou descend
cla
2
72
aux endroits soulignés.
I need a cowboy costume, a pirate costume, a superhero costume and an Indian costume.
��
➚ ➚ ➚ ➘
Dans une énumération en anglais, la voix monte / descend après chaque élément énuméré, sauf
pour le dernier élément où elle monte / descend.
132 a hundred and thirty-two

LESSON
Unit 7 2
———————————
—————
o r
——
k
——
b
——
o
——
o
—
k a t h o me
W—————————————————————————
VOCABULARY GAME
1 a. Associe chaque mot de vocabulaire à l’illustration correspondante.
a witch’s a plastic a frog a whoopee itching a water

hat spider mask cushion powder pistol
● ● ● ● ● ●
● ● ● ● ● ●
b. À l’aide du tableau, dis à qui appartiennent les objets et accessoires ci-dessus.
Helen Joanne Mark Emily Robin Jayshree
Exemple : The witch’s hat is Helen’s.

The frog mask is Joanne’s.
��
The itching powder is Mark’s.

��
The plastic spider is Emily’s.

��
The whoopee cushion is Robin’s.

��
The water pistol is Jayshree’s.

��
a hundred and thirty-three 133

LESSON
2 Unit 7
GRAMMAR Some et any
2 Complète le dialogue suivant avec some ou any.
Gavin: I haven’t got . . . . . . . . any

. . . . . . . . . . . make up for
the party.
Stacey: Maybe, you can buy . . . . . . . some

. . . . . . . . . . . . from
the joke shop.
Gavin: And, have they got . . . . . . . any

. . . . . . . . . . . .
confetti?
Stacey: I’m not sure. But we can get . . . . . . .some

. . . . . . . . . . . . from the supermarket.
Gavin: And, are there . . . . . . . any

. . . . . . . . . . . . balloons in .the supermarket?
Stacey: I didn’t see . . . . . . . . any

. . . . . . . . . . . last time I was shopping but maybe they’ve got
. . . . . . . .some
. . . . . . . . . . . now.
MELODY TRAINING L’intonation dans les énumérations
3
a. Observe la phrase suivante.
Maya has got a gladiator costume, a Batgirl costume, a Ninja costume and a gorilla costume.
��
➚ ➚ ➚ ➘
b. Dessine des flèches en dessous des mots soulignés pour indiquer si la voix monte ou
descend.
c. Prononce la phrase à voix haute en respectant bien l’intonation.

sse
d. Écoute l’enregistrement et corrige ton intonation si nécessaire. MP3
cla
2
75 97
134 a hundred and thirty-four

Unit 7 LES S O N Have a great holiday! Book, p. 110-111
3 ———————————
—————
o
—
r
——
k
——
b
——
o
——
o k i n c l a ss
W
—————————————————————————
READING
1 Read the text in your book.
a. Write the name of the city corresponding to each place.
Place City Character’s name
the Lanes
. . . . . . . . . . . Brighton
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Emily
. . . . . . . . . . . . . . . . . .
the Royal Pavilion
Howletts Wild Animal Park . . . . . . . .near

. . . . .Canterbury
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Liam
. . . . . . . . . . . . . . . . . .
the Principality Stadium . . . . . . . . . . . . Cardiff

. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . .Amar
. . . . . . . . . . . . . . . . . .
the Liberty Stadium . . . . . . . . . . . Swansea

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
b. Find out where each character is going on holiday. Write their names in the grid.
2 Answer the questions.
a. Why does Emily like Brighton?

Because there are a lot of shops and plenty of things to do.
��
She loves the seaside, going to the beach and she’d like to visit
��
the Royal Pavilion.

��
b. Who is Liam spending his holidays with?

his grandmother
��
c. What is Amar’s favourite activity?

football
��
a hundred and thirty-five 135

LESSON
3 Unit 7
DISCOVERING ENGLISH L’expression du futur
1 a. Observe la phrase suivante.
I’m going to Brighton with my parents at the end of the week.
b. Souligne le marqueur de temps dans la phrase ci-dessus.

c. Observe le verbe conjugué. Entoure ensuite les bonnes réponses.
Dans cette phrase, Emily parle d’une action passée / présente / future. En anglais, pour exprimer
une action future, on peut utiliser le prétérit / le présent simple / le présent be -ing.
Comme en français, en anglais il existe plusieurs façons d'exprimer le futur.
2 a. Observe les trois phrases suivantes.

I’m going to spend a month at my grandmother’s.
I’m going to visit the Principality Stadium in Cardiff.
We’re going to see a match at the Liberty Stadium.
be going to
b. Quelle expression précède les verbes soulignés ?��
c. Entoure la bonne réponse.
Cette expression sert à exprimer une action passée / présente / future.
DISCOVERING ENGLISH L’expression de la volonté
1 Observe cette phrase tirée du texte.

I want to go to the beach every day, go shopping in the Lanes, and I’d like to visit the Royal Pavilion.
2 Réponds aux questions suivantes.

a. Quelle expression permet de dire ce que l’on veut faire ? . want
. . . . . .to
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
b. Quelle expression permet de dire ce que l’on aimerait faire ?..’d. .like
. . . .to
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Trucs & Astuces

Pour t’aider à répondre, repère l’expression qui comporte le verbe « aimer » en anglais.
136 a hundred and thirty-six

LESSON
Unit 7 3
THE MELODY OF ENGLISH Les liaisons au niveau de la chaîne parlée
sse
1 Écoute et répète cette phrase tirée du texte.
cla
2
79
We’re on holiday at the end of the week.
2 Coche la bonne réponse.
❍ Dans chaque paire de mots soulignés, les deux mots sont prononcés séparément.
✓ Dans chaque paire de mots soulignés, on fait une liaison entre les deux mots.
❍
sse
3 Écoute et entraîne-toi à répéter la phrase suivante en respectant bien
cla
2
80
les liaisons.
Where are you going to spend your summer holidays?
———————————
—————
r
—
k
——
b
——
o
——
o
——
k a t h o m e
Wo
—————————————————————————
VOCABULARY GAME
1 a. Relie chaque lieu insolite à sa photographie.
a Mongolian a an old a an a a wooden a Bedouin

yurt wagon mill cottage igloo lighthouse lodge tent
● ● ● ● ● ● ● ●
● ● ● ●
● ● ● ●
a hundred and thirty-seven 137

LESSON
3 Unit 7
b. Choisis trois des lieux insolites de l’activité a.

Formule trois phrases pour dire que tu aimerais aller en vacances dans ces endroits magiques.
Tu peux utiliser les adjectifs ci-dessous pour justifier tes choix.
surprising – contemporary – ancient – fascinating – charming – modern – quiet –
traditional – fabulous – splendid – original – unusual – bizarre – amazing
Exemple : I’d like to go on holiday in a Mongolian yurt because it is traditional and quiet.
Réponse libre.
1. ��
Réponse libre.
2. ��
Réponse libre.
3. ��
GRAMMAR L’expression du futur
2 Complète la conversation à l’aide du présent be -ing.
Brigit: What . . . .are

. . . . . . . you . . .doing
. . . . . . . . on Friday afternoon? (do)
Finlay: Well, I’. .m. . going

. . . . . . . to the beach with my parents. (go)
My parents . . . . are
. . . . . . . not . working
. . . . . . . . . . on Friday. (not work)
Brigit: Lucky you. What time . . . .are

. . . . . . . you . . leaving
. . . . . . . . . ? (leave) Can I come with you?
Finlay: Of course, you can. We . are

. . . . leaving
. . . . . . . . at 2pm. (leave) And, after the beach, at about five,
we . . . . are
. . . .visiting
. . . . . . . . . . a museum. (visit) . . . Are
. . . . . . . . you . .coming
. . . . . . . . . with us? (come)
Brigit: Um, I’m not sure…
3 Réponds aux questions. Formule des phrases affirmatives à l’aide de l’expression be going to.
1. Why does Suzan need a map? ➜ she / walk / in the countryside
. . She’s
. . . . . .going
. . . . . to
. . .walk
. . . . . in
. . .the
. . . countryside.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Why is Bob wearing his football jersey? ➜ he / see / a match
. . He’s
. . . . .going
. . . . . .to
. . see
. . .a
. . match.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Why have you got an umbrella? ➜ It / rain / in the mountains in the evening
. . It’s
. . . .going
. . . . . to
. . .rain
. . . . in
. . .the
. . . mountains
. . . . . . . . . . . in
. . .the
. . . evening.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
138 a hundred and thirty-eight

LESSON
Unit 7 3
WRITING TIME
4
a. À l’aide du tableau, dis ce que Beth, Alan et Patricia veulent faire pendant
les grandes vacances. Aide-toi de l'exemple.
Jim wants to go to the beach and wants to visit a football stadium.
Jim Beth Alan Patricia
wants to go to the Notting Hill Carnival and wants to visit

Beth ��
Trucs & Astuces
an animal park.
�� Dans la deuxième
partie de la phrase,
wants to go to the countryside and wants to see a rugby match.
Alan �� après and, tu n’es
pas obligé(e) de
�� répéter le pronom
personnel he
wants to sleep in a tree house and wants to visit a castle.
Patricia �� ou she.
��
b. Écris maintenant ce que tu veux faire pendant les grandes vacances.

réponse libre.
I ��
��
��
��
a hundred and thirty-nine 139

LESSON
1I can
Unit 5
1
sse
MP3
cla
2
83 101
Écoute la conversation entre Kateri et le vendeur du magasin de farces et attrapes.

Lis les phrases et coche les bonnes réponses.
1. When is it? ✓ In the morning.

❍ ❍ In the afternoon. ❍ In the evening.
2. Kateri is looking for: ❍ a dress. ❍ a hat. ✓ a costume.
❍
3. Where is it? ❍ In a pet shop. ❍ In a music shop. ✓ In a joke shop.
❍
4. Does Kateri like ❍ Yes, she does. ✓ No, she doesn’t.
❍ ❍ We don’t know.
the turkey costume?
5. Which costume does ❍ The carrot ❍ The pirate ✓ The rock star
❍
Kateri prefer? costume. costume. costume.
6. How much is it? ✓ £15.20

❍ ❍ £20.15 ❍£50.20
7. Which party supply ❍ Balloons. ❍ Make up. ✓ Confetti.
❍
does Kateri buy?
PARLER EN CONTINU
Présente à la classe une destination de vacances où tu aimerais aller. Dis avec qui tu aimerais
y aller et où tu aimerais dormir. Parle d’au moins deux activités que tu aimerais faire.
Réponse libre.
��
��
��
LIRE ET COMPRENDRE
My name’s Bob Collins. I’m a hairdresser and I work in a hair salon in Belfast in Northern Ireland.
I love my job because my customers* are all really cool and friendly. I share a small house with
my little sister Sophie. She works as a taxi driver. Next week, we’re going on holiday together.
We’re going to do something really special because we’re going to discover Ireland on a barge.
I think we’re very lucky.
* customers: clients
140 a hundred and forty

Unit 7
Complète le tableau. Réponds aux questions en français.
1. Quel est le métier de Bob ? Il est coiffeur.

��
2. Où exerce-t-il son activité

professionnelle ? Dans un salon de coiffure à Belfast.
��
3. Pourquoi aime-t-il son métier ? Parce que ses clients sont cool et sympathiques.
��
4. Qui est Sophie ? Sophie est sa petite sœur.

��
5. Que fait-elle dans la vie ? Elle est chauffeuse de taxi.

��
6. Que vont-ils faire ensemble

la semaine prochaine ? Ils vont partir à la découverte de l’Irlande sur une péniche.
��
ÉCRIRE
Rédige quatre phrases pour dire ce que tu veux faire le week-end prochain. Utilise les deux
expressions apprises dans la leçon.
Réponse libre.
��
��
��
��

ÉCOUTER ET
RÉAGIR ET
PARLER EN
CONTINU ❍ ❍ ❍
LIRE ET
ÉCRIRE ❍ ❍ ❍
a hundred and forty-one 141
Crédits iconographiques
Couverture
haut JOHN KELLERMAN/Alamy/Photo12 ; bas Dean Pictures/Agefotostock
Starter Unit
p. 9 de gauche à droite © Juice Images/Agefotostock ; © MEGGAN HALLER/The New York Times-REDUX/REA ;
© IMAGEBROKER/SCOPE-IMAGE ; YanLev/Shutterstock ; p. 10 de gauche à droite et de haut en bas Margo
Harrison/Shutterstock ; Marco Prati/Shutterstock ; Matthias Pahl/Shutterstock ; Bejim/Shutterstock ; Vectomart/
Shutterstock ; Sebastian Crocker/Shutterstock ; ildogesto/Shutterstock ; Marc herreid/Shutterstock ; p. 11 1
Sebastian Crocker/Shutterstock ; 2 Bejim/Shutterstock ; 3 Matthias Pahl/Shutterstock ; 4 Vectomart/Shutterstock ;
5 Marc herreid/Shutterstock ; p. 12 1 Marina Yesina/Shutterstock ; 2 Richard Coombs/Alamy/Photo12 ; 3 Africa
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Unit 1
p. 21 fond © SV Studio/Shutterstock ; © Delices/Shutterstock ; © FlyIntoSpace/Shutterstock ; droite Vikram
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Solloway/Photofusion
Unit 2
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gauche Krasowit/Shutterstock ; droite HLPhoto/Shutterstock ; p. 40 centre Siberia Video and Photo/Shutterstock ;
1 An Nguyen/Shutterstock ; 2 paulista/Shutterstock ; 3 Lesya Dolyuk/Shutterstock ; 4 Svetlana Foote/Shutterstock ;
5 phloen/Shutterstock ; 7 Laboko/Shutterstock ; 8 Ruslan Semichev/Shutterstock ; p. 42 de gauche à droite et
de haut en bas Peter Kotoff/Shutterstock ; nahariyani/Shutterstock ; Fabio Alcini/Shutterstock ; Olha Insight/
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Radomir/Shutterstock ; p. 49 haut gauche Bildagentur Zoonar GmbH/Shutterstock ; milieu Sergey Novikov/
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Unit 3
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3 bluehand/Shutterstock ; 4 Athichart Pluemprem/Shutterstock ; 5 Mostphotos/Shutterstock ; p. 56 DR ;
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Igor Bulgarin/Shutterstock ; milieu Eky Studio/Shutterstock ; droite Christian Bertrand/Shutterstock ; p. 67 haut
gauche manaemedia/Shutterstock ; milieu Tomasz Trojanowski/Shutterstock ; droite Ottochka/Shutterstock ;
bas Alamy/Photo12
Unit 4
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gauche à droite Luisa Leal Photography/Shutterstock ; Elnur/Shutterstock ; stuart.ford/Shutterstock ; Africa Studio/
Shutterstock ; p. 76 de gauche à droite Africa Studio/Shutterstock ; yevgeniy11/Shutterstock ; s-ts/Shutterstock ;
Africa Studio/Shutterstock ; Bart & Liza : Rook78/Shutterstock ; p. 77 haut de gauche à droite Dragon Images/
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de gauche à droite Derter/Shutterstock ; Katya Ulitina/Shutterstock ; KennyK/Shutterstock ; Aratehortua/
Shutterstock ; p. 81 de gauche à droite et de haut en bas LanKS/Shutterstock ; e2dan/Shutterstock ; Kletr/
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Olesia Bilkei/Shutterstock ; Brian A Jackson/Shutterstock ; Dario Sabljak/Shutterstock ; p. 84 haut gauche Walter
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Unit 5
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Zastolskiy Victor/Shutterstock ; p. 97 de gauche à droite mayakova/Shutterstock ; Bedrin/Shutterstock ; Valentyn
Volkov/Shutterstock ; Olha Ukhal/Shutterstock ; Coprid/Shutterstock ; Valentyn Volkov/Shutterstock ; p. 99 haut
de gauche à droite Matthew Ennis/Shutterstock ; undertree99/Shutterstock ; Pressmaster/Shutterstock ; bas 1
In Green/Shutterstock ; 2 Ramona Kaulitzki/Shutterstock ; 3 kritskaya/Shutterstock ; p. 101 Manor Photography/
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nito/Shutterstock
Unit 6
p. 109 kirbyedy/Shutterstock ; p. 110 Jeff Banke/Shutterstock ; p. 114 de gauche à droite et de haut en bas JIANG
HONGYAN/Shutterstock ; Eric Isselee/Shutterstock ; Andreas Meyer/Shutterstock ; Lizard/Shutterstock ; Mike
Price/Shutterstock ; suns07buttersfly/Shutterstock ; bas B. Melo/Shutterstock ; p. 117 de gauche à droite et de
haut en bas Nayashkova Olga/Shutterstock ; Dariusz Gora/Shutterstock ; John A Cameron/Shutterstock ; Rob
Kints/Shutterstock ; Johnny Adolphson/Shutterstock ; DeshaCAM/Shutterstock ; p. 121 de gauche à droite et de
haut en bas Songquan Deng/Shutterstock ; Kevin Eaves/Shutterstock ; Mike Charles/Shutterstock ; Martin M303/
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Unit 7
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Directors&TRIP/Alamy/Photo12 ; p. 133 de gauche à droite Mega Pixel/Shutterstock ; SasPartout/Shutterstock ;
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spinetta/Shutterstock ; p. 135 Ron Nickel/Agefotostock ; p. 137 de gauche à droite et de haut en bas ScottMurph/
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de haut en bas Galyna Andrushko/Shutterstock ; Francesco Carucci/Shutterstock ; sgm/Shutterstock ; sunsetman/
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Nous vous rappelons qu’ils sont destinés à un usage strictement personnel.

Deux raisons principales :

Suivi éditorial : Laura Lillo

Tous droits de traduction, de reproduction et d’adaptation réservés pour tous pays.

3 Place ces expressions dans le bon ordre pour reconstituer le dialogue.

4 Associe chaque image à l’expression correspondante.

a. Relève les mots qui riment avec morning, school et night.

morning school night

b. Retrouve dans le poème les quatre expressions qui permettent de saluer.

1. De 6 heures à midi : . good

2. De midi à 18 heures : . good

3. Après 18 heures : . good

4. Lorsque l’on va se coucher : .good

c. En connais-tu d’autres ?.. Hi

Classroom English Book, p. 14

1 Challenge! Observe les illustrations et lis les expressions de la page 14 de ton

. . . .6. . . . . . .1. . . . . . .3. . .

. . . .5. . . . . . .2. . . . . . .4. . .

Colours and numbers Book, p. 15

1 a. Colorie les cercles de la bonne couleur.

2 a. Colorie les 11 crayons avec une couleur différente.

3 Sépare les nombres.

4 Écris les nombres en chiffres ou en toutes lettres.

5 Écris les nombres en toutes lettres et colorie-les de la bonne couleur.

The alphabet Book, p. 16

Pronunciation /eɪ/ /iː/ /e/ /aɪ/ /əʊ/ /juː/ /ɑː/

Example name three yes five no you car

2 a. Entoure l’intrus dans ces listes de lettres.

Days, months and seasons Book, p. 17

2 a. Remets les lettres dans l’ordre et écris le nom des saisons.

I-T-R-W-N-E T-A-U-U-N-M R-S-G-P-N-I M-M-R-S-U-E

3 a. À toi de dire et d’écrire ces dates en anglais.

Tuesday, January 1st

Thursday, February 14th

Friday, July 4th

Tuesday, November 5th

Monday, December 25th

b. Mais au fait, à quels évènements correspondent ces dates ? Écris-les en anglais.

Classroom objects Book, p. 18

1 Voici 8 objets que tu peux trouver dans ta salle de classe.

2 a. Relie chaque objet à la couleur qui comporte le même son.

window light map pen

red black yellow white

3 Écris le nom de chaque objet de la salle de classe.

a chair the British flag a computer

a door an English book

Song: Ready for School Book, p. 19

1 Recopie chaque mot sous l’illustration correspondante.

IJK I’ve got all my tools

I’ve got all my tools I’ve got my V, my .W

I’m ready for . school

MNO I’ve got all my tools

P is for my.. pencil

3 Et toi, qu’as-tu dans ton cartable et dans ta trousse ? Fais-en la liste.

1 Listen and concentrate on the voices. Who are they?

male – female adult – child name other information

name male – female Who is speaking? other information

happy sad angry

b. Now, write down the expressions they use: . .Cool!

angry scared impressed

b. Now, write down the expression Will uses: . Wow,

angry happy impressed

b. Mais au fait, à quels évènements correspondent ces dates ? Écris-les en anglais.

6 Describe the two boys’ feelings at the end of the dialogue.

1 Lis ces questions et classe-les dans le tableau.

4 Répète maintenant les cinq questions en respectant bien l’intonation.

1 a. En t’aidant du script page 124 de ton manuel, complète la conjugaison de be

1 Observe les phrases en gras.

2 Dans les phrases a et b, entoure le sujet en vert et l’auxiliaire be en rouge.

2 Complète les phrases suivantes avec be à la forme qui convient.

4 Répète maintenant les quatre phrases soulignées en respectant bien l’accentuation.

3 Entoure les bonnes réponses.

2 Complete this conversation between Will and you.

4 Mets ces phrases à la forme négative.

5 a. Complète la conversation avec I, you, my ou your.

6 Réponds aux questions en anglais.