INTRODUCTION LENTREPRENEURIAT

BDI3C

11e anne

Direction du projet : Coordination : Recherche documentaire : quipe de rdaction : Consultation : Premire relecture :

Claire Trpanier Antoine Garwah Genevive Potvin Denise Violette, premire rdactrice Dany Dumond Ginette Vaillancourt Gatan Ducharme Lauria Raymond Centre franco-ontarien de ressources pdagogiques

Le ministre de lducation de lOntario a fourni une aide financire pour la ralisation de ce projet men terme par le CFORP au nom des douze conseils scolaires de langue franaise de lOntario. Cette publication nengage que lopinion de ses auteures et auteurs. Permission accorde au personnel enseignant des coles de lOntario de reproduire ce document.

TABLE DES MATIRES

Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Cadre dlaboration des esquisses de cours . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Aperu global du cours . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Aperu global de lunit 1 : Esprit entrepreneurial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Activit 1.1 : Esprit entrepreneurial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Activit 1.2 : Entrevue dun entrepreneur ou dune entrepreneure . . . . . . . . . . . . . . . . . Activit 1.3 : Satisfaction de la clientle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Activit 1.4 : Entrepreneures et entrepreneurs francophones et leurs contributions . . . . Activit 1.5 : Tche dvaluation sommative - tude de cas - Quel culot! . . . . . . . . . . Aperu global de lunit 2 : Ides et occasions daffaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Activit 2.1 : Inventions et innovations canadiennes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Activit 2.2 : Ides et occasions daffaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Activit 2.3 : Tendances conomiques et sociales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Activit 2.4 : tudes de march . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Activit 2.5 : Simulation dtudes de march . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Aperu global de lunit 3 : Organisation des ressources . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Activit 3.1 : Exigences juridiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Activit 3.2 : Ressources humaines et matrielles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Activit 3.3 : Plan de production . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Activit 3.4 : Plan de marketing (promotion) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Activit 3.5 : laboration du plan de marketing dun nouveau produit . . . . . . . . . . . . . . Aperu global de lunit 4 : Plan financier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Activit 4.1 : Stratgies financires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Activit 4.2 : tats financiers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Activit 4.3 : Financement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Activit 4.4 : Budget de caisse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Activit 4.5 : Plans auxiliaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Aperu global de lunit 5 : Plan daffaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Activit 5.1 : Rle dun plan daffaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Activit 5.2 : Analyse dun plan daffaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Activit 5.3 : Rpertoire de ressources . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Activit 5.4 : laboration dun plan daffaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Activit 5.5 : valuation et rvision dun plan daffaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Tableau des attentes et des contenus dapprentissage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 5 7 9 15 17 21 24 27 31

INTRODUCTION
Le ministre de lducation (MO) dvoilait au dbut de 1999 les nouveaux programmes-cadres de 9e et de 10e anne et en juin 2000 ceux de 11e et de 12e anne. En vue de faciliter la mise en oeuvre de ce tout nouveau curriculum du secondaire, des quipes denseignantes et denseignants, provenant de toutes les rgions de lOntario, ont t charges de rdiger, de valider et dvaluer des esquisses directement lies aux programmes-cadres du secondaire pour chacun des cours qui serviraient de guide et doutils de travail leurs homologues. Les esquisses de cours, dont lutilisation est facultative, sont avant tout des suggestions dactivits pdagogiques, et les enseignantes et enseignants sont fortement invits les modifier, les personnaliser ou les adapter au gr de leurs propres besoins. Les esquisses de cours rpondent aux attentes des systmes scolaires public et catholique. Certaines esquisses de cours se prsentent en une seule version commune aux deux systmes scolaires (p. ex., Mathmatiques et Affaires et commerce) tandis que dautres existent en version diffrencie. Dans certains cas, on a ajout un prambule lesquisse de cours explicitant la vision catholique de lenseignement du cours en question (p. ex., ducation technologique) alors que, dans dautres cas, on a en plus labor des activits propres aux coles catholiques (p. ex., ducation artistique). LOffice provincial de lducation catholique de lOntario (OPCO) a particip llaboration des esquisses destines aux coles catholiques. Chacune des esquisses de cours reprend en tableau les attentes et les contenus dapprentissage du programme-cadre avec un systme de codes qui lui est propre. Ce tableau est suivi dun Cadre dlaboration des esquisses de cours qui prsente la structure des esquisses. Toutes les esquisses de cours ont un Aperu global du cours qui prsente les grandes lignes du cours et qui comprend, plus ou moins cinq reprises, un Aperu global de lunit. Ces units englobent diverses activits qui mettent laccent sur des sujets varis et des tches suggres aux enseignantes ou enseignants ainsi quaux lves dans le but de faciliter lapprentissage et lvaluation. Toutes les esquisses de cours comprennent une liste partielle de ressources disponibles (p. ex., personnes-ressources, mdias lectroniques) qui a t incluse titre de suggestion et que les enseignantes et enseignants sont invits enrichir et mettre jour. tant donn lvolution des projets du ministre de lducation concernant lvaluation du rendement des lves et compte tenu que le dossier dvaluation fait lobjet dun processus continu de mise jour, chaque esquisse de cours suggre quelques grilles dvaluation du rendement ainsi quune tche dvaluation complexe et authentique laquelle sajoute une grille de rendement.

CADRE DLABORATION DES ESQUISSES DE COURS

APERU GLOBAL DU COURS Espace rserv lcole ( remplir) Description/fondement Titres, descriptions et dure des units Stratgies denseignement et dapprentissage valuation du rendement de llve Ressources Application des politiques nonces dans SO - 1999 valuation du cours APERU GLOBAL DE LUNIT Description et dure Domaines, attentes et contenus dapprentissage Titres et dure des activits Liens Mesures dadaptation pour rpondre aux besoins des lves valuation du rendement de llve Scurit Ressources Annexes ACTIVIT Description et dure Domaines, attentes et contenus dapprentissage Notes de planification Droulement de lactivit Annexes

APERU GLOBAL DU COURS (BDI3C) Espace rserv lcole ( remplir)

cole : Section : Personne(s) laborant le cours : Titre du cours : Introduction lentrepreneuriat Type de cours : Prcollgial Programme-cadre : Affaires et commerce Code de cours du Ministre : BDI3C Cours pralable : Aucun Conseil scolaire de district : Chef de section : Date : Anne dtudes : 11e Code de cours de lcole : Date de publication : 2000 Valeur en crdit : 1

Description/fondement
Ce cours traite du processus entrepreneurial. Llve dcouvre de quelle faon les entrepreneurs ou les entrepreneures prospres reconnaissent les occasions daffaires, trouvent des ides et organisent leurs ressources afin de lancer des projets ou des entreprises qui, tout en rpondant des besoins du march, leur apportent de grandes satisfactions personnelles. Llve examine ainsi les valeurs, les qualits et les habilets qui sont la base des activits entrepreneuriales.

Titres, descriptions et dure des units

Unit 1 : Esprit entrepreneurial Dure : 15 heures Cette unit porte sur lanalyse des traits caractristiques dune personne entrepreneuriale et dun entrepreneur ou dune entrepreneure. Llve analyse le rle de lentrepreneur ou de lentrepreneure francophone de lOntario, du Canada et dailleurs dans le dveloppement de sa communaut, value ses propres habilets et dtermine son intrt par rapport aux carrires qui valorisent lesprit entrepreneurial. Unit 2 : Ides et occasions daffaires Dure : 15 heures Cette unit porte sur ltude des diffrentes mthodes qui servent trouver et produire des ides et des occasions daffaires ralistes pour dmarrer une nouvelle entreprise. Llve dcrit la faon dont un entrepreneur ou une entrepreneure transforme un besoin tir dun march cible en une occasion daffaires, effectue une tude de march, explique limportance de linnovation et de linvention dans la conception et llaboration dun nouveau plan daffaires ainsi que dtermine 9

une occasion daffaires qui peut servir comme une exprience entrepreneuriale base sur un plan daffaires. Unit 3 : Organisation des ressources Dure : 15 heures Cette unit porte sur llaboration dun plan de marketing efficace. Llve analyse les ressources ncessaires la cration dune nouvelle entreprise, fait des recherches, labore un plan de marketing et lance un nouveau produit. Unit 4 : Plan financier Dure : 30 heures Cette unit porte sur ltude du plan financier. Llve formule des objectifs financiers clairs, prcis et mesurables, connat la structure dun plan financier, cible des conditions menant un problme de liquidit ainsi que dcrit et compare diverses sources de capital initial pour combler les besoins financiers. Unit 5 : Plan daffaires Dure : 35 heures Cette unit porte sur llaboration dun plan daffaires. Llve fait des analyses de march, examine les ressources et les stratgies communes, dtermine le rle et limportance dun plan daffaires, prpare son propre plan daffaires, lvalue et le rvise.

Stratgies denseignement et dapprentissage

Dans ce cours, lenseignant ou lenseignante privilgie diverses stratgies denseignement et dapprentissage. Parmi les plus adaptes ce cours, il convient de noter les suivantes : enseignement discussion remue-mninges prsentation orale rsolution de problmes confrence entrevue lecture autovaluation jeu de rle devoir simulation voyage ducatif recherche personnelle recherche dans Internet sondages travail en quipe prise de notes dfinition de problmes tude de cas tests tests dhabilets confrence ordinateur tour de table

valuation du rendement de llve

Un systme dvaluation et de communication du rendement bien conu sappuie sur des attentes et des critres dvaluation clairement dfinis. (Planification des programmes et valuation - Le curriculum de lOntario de la 9e la 12e anne, 2000, p. 16-19) Lvaluation sera base sur les attentes du curriculum en se servant de la grille dvaluation du programme-cadre. 10

Le personnel enseignant doit utiliser des stratgies dvaluation qui : - portent sur la matire enseigne et sur la qualit de lapprentissage des lves; - tiennent compte de la grille dvaluation du programme-cadre correspondant au cours, laquelle met en relation quatre grandes comptences et les descriptions des niveaux de rendement; - sont diversifies et chelonnes tout le long des tapes de lvaluation pour donner aux lves des possibilits suffisantes de montrer ltendue de leur acquis; - conviennent aux activits dapprentissage, aux attentes et aux contenus dapprentissage, de mme quaux besoins et aux expriences des lves; - sont justes pour tous les lves; - tiennent compte des besoins des lves en difficult, conformment aux stratgies dcrites dans leur plan denseignement individualis; - tiennent compte des besoins des lves qui apprennent la langue denseignement; - favorisent la capacit de llve sautovaluer et se fixer des objectifs prcis; - reposent sur des chantillons des travaux de llve qui illustrent bien son niveau de rendement; - servent communiquer llve la direction prendre pour amliorer son rendement; - sont communiques clairement aux lves et aux parents au dbut du cours et tout autre moment appropri pendant le cours. La grille dvaluation du rendement sert de point de dpart et de cadre aux pratiques permettant dvaluer le rendement des lves. Cette grille porte sur quatre comptences, savoir : connaissance et comprhension; rflexion et recherche; communication; et mise en application. Elle dcrit les niveaux de rendement pour chacune des quatre comptences. La description des niveaux de rendement sert de guide pour recueillir des donnes et permet au personnel enseignant de juger de faon uniforme de la qualit du travail ralis et de fournir aux lves et leurs parents une rtroaction claire et prcise. Le niveau 3 (70 %-79 %) constitue la norme provinciale. Les lves qui natteignent pas le niveau 1 (moins de 50 %) la fin du cours nobtiennent pas le crdit de ce cours. Une note finale est inscrite la fin de chaque cours et le crdit correspondant est accord si llve a obtenu une note de 50 % ou plus. Pour chaque cours de la 9e la 12e anne, la note finale sera dtermine comme suit : - Soixante-dix pour cent de la note est le pourcentage venant des valuations effectues tout le long du cours. Cette proportion de la note devrait traduire le niveau de rendement le plus frquent pendant la dure du cours, bien quil faille accorder une attention particulire aux plus rcents rsultats de rendement. - Trente pour cent de la note est le pourcentage venant de lvaluation finale qui prendra la forme dun examen, dune activit, dune dissertation ou de tout autre mode dvaluation appropri et administr la fin du cours. Dans tous leurs cours, les lves doivent avoir des occasions multiples et diverses de montrer quel point elles ou ils ont satisfait aux attentes du cours, et ce, pour les quatre comptences. Pour valuer de faon approprie le rendement de llve, lenseignant ou lenseignante utilise une varit de stratgies se rapportant aux types dvaluation suivants :

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valuation diagnostique - courtes activits au dbut de lunit pour vrifier si llve matrise les acquis pralables (p. ex., tests dhabilets, questions ouvertes, tableaux synoptiques, questionnaires) valuation formative - activits continues, individuelles ou en quipe (p. ex., exercices et devoirs, travail sur le terrain, tests, entrevue, journal de bord, listes de vrification, observations) - processus dautovaluation qui permet llve de se situer par rapport latteinte des attentes cibles par les activits dapprentissage (p. ex., questionnaire, liste de vrification) et qui est not par le code (O) valuation sommative - activits continues, mais particulirement la fin des activits ou des units laide de diffrents moyens (p. ex., rapports de recherche, prsentations orales, plan daffaires, examens, questions, tudes de cas)

Ressources
Lenseignant ou lenseignante fait appel plus ou moins quatre types de ressources lintrieur du cours. Ces ressources sont davantage dtailles dans chaque unit. Dans ce document, les ressources suivies dun astrisque (*) sont en vente la Librairie du Centre du CFORP. Celles suivies de trois astrisques (***) ne sont en vente dans aucune librairie. Allez voir dans votre bibliothque scolaire. Manuels pdagogiques KRETCHMAN, Lily, Lori CRANSON et Bill JENNINGS, Lentrepreneuriat - La cration dune entreprise, Montral, Gurin, 1994, 464 p. * FONDATION CANADIENNE DDUCATION CONOMIQUE, Entrepreneurship : Lesprit daventure, Toronto, 1993, 147 p. Ouvrages gnraux&de rfrence&de consultation BODELL, Richard W., Garry RABBIOR et Larry W. SMITH, Entrepreneuriat - Lesprit daventure, Montral, Les ditions de la Chenelire, 1994, 35 p. * BODELL, Richard W., Garry RABBIOR et Larry W. SMITH, Entrepreneuriat - Lesprit daventure (Guide de lenseignant), Montral, Les ditions de la Chenelire, 1994, 71 p. * BRUNET, Lucie, Sorganiser... pour brasser les affaires - Guide pour dmarrer une entreprise seule ou avec dautres, Sudbury, Fdration des femmes canadiennes-franaises de lOntario, 1998, 104 p. GASSE, Yvon, et al., PME - Possder mon entreprise, Vanier, Centre franco-ontarien de ressources pdagogiques, 1998, 281 p.* GASSE, Yvon, et al., PME - Possder mon entreprise, (Guide de ltudiant et guide pour raliser le plan daffaires),Vanier, Centre franco-ontarien de ressources pdagogiques, 1998. 150 p.* GASSE, Yvon, et Aline DAMOURS, Profession : entrepreneur - Avez-vous le profil demploi?, Qubec, Les ditions de la fondation de lentrepreneurship, 1993, 140 p. 12

FORTIN, Paul, Devenez entrepreneur - Pour un Qubec plus entrepreneurial, Qubec, Les ditions de la fondation de lentrepreneurship, 1992, 360 p. valuation de mes caractristiques entrepreneuriales, Qubec, Les ditions de la fondation de lentrepreneurship, 1995. LEMAY, Bernadette, La bote outils, Esquisse de cours 9e, Vanier, CFORP, 1999. * RABBIOR, Garry, Mthodes denseignement pour les programmes dentrepreneuriat, Toronto, ministre de lducation de lOntario, 1990, 143 p. WILEY, John, Entrepreneurship - Cration dune entreprise, Toronto, Copp Clark Pitman Ltd., 1991, 152 p. Mdias lectroniques SANSOM, Alain, Devenez entrepreneur, Plan daffaires (version sur cdrom), 1996. Corel Presentation, 2000 Microsoft PowerPoint, 2000 Banque de dveloppement du Canada. (consult le 23 juillet 2000) http://www.bdc.ca/ Banque de Montral. (consult le 23 juillet 2000) http://www.bmo.com/entreprise/entreprise.html Banque nationale du Canada. (consult le 23 juillet 2000) http://www.bnc.ca/index.html Banque Toronto Dominion. (consult le 23 juillet 2000) http://www.banquetd.ca Fondation canadienne dducation conomique. (consult le 23 juillet) http://www.cfee.ca Industrie Canada, Stratgies, Bibliothque des entrepreneurs. (consult le 17 juillet 2000) http://strategis.ic.gc.ca. Les 100 meilleurs sites francophones dInternet de 1999. (consult le 28 octobre 2000) www.guide-internet.com/Gi100s.htm Plan daffaires interactif. (consult le 23 juillet 2000) http://pegasus.cbsc.org:5000/sbc-doc/home Rseau dinformation jeunesse du Canada. (consult le 28 octobre 2000) www.youth.gc.ca Sphre. (consult le 28 octobre 2000) www.realm.net

Application des politiques nonces dans SO - 1999

Cette esquisse de cours reflte les politiques nonces dans Les coles secondaires de lOntario de la 9e la 12e anne - Prparation au diplme dtudes secondaires de lOntario, 1999 au sujet des besoins des lves en difficult dapprentissage, de lintgration des technologies, de la formation au cheminement de carrire, de lducation cooprative et de diverses expriences de travail, ainsi que certains lments de scurit.

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valuation du cours
Lvaluation du cours est un processus continu. Les enseignantes et les enseignants valuent lefficacit de leur cours de diverses faons, dont les suivantes : - valuation continue du cours par lenseignant ou lenseignante : ajouts, modifications, retraits tout le long de la mise en uvre de lesquisse de cours (sections Stratgies denseignement et dapprentissage ainsi que Ressources, Activits, Applications la rgion); - valuation du cours par les lves : sondages au cours de lanne ou du semestre; - rtroaction la suite des tests provinciaux; - examen de la pertinence des activits dapprentissage et des stratgies denseignement et dapprentissage (dans le processus des valuations formative et sommative des lves); - changes avec les autres coles utilisant lesquisse de cours; - autovaluation de lenseignant et de lenseignante; - visites dappui des collgues ou de la direction et visites aux fins dvaluation de la direction; - valuation du degr de russite des attentes et des contenus dapprentissage des lves (p. ex., aprs les tches dvaluation de fin dunit et lexamen synthse). De plus, le personnel enseignant et la direction de lcole valuent de faon systmatique les mthodes pdagogiques et les stratgies dvaluation du rendement de llve.

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APERU GLOBAL DE LUNIT 1 (BDI3C)

Esprit entrepreneurial
Description Dure : 15 heures

Cette unit porte sur lanalyse des traits caractristiques dune personne entrepreneuriale et dun entrepreneur ou dune entrepreneure. Llve analyse le rle de lentrepreneur ou de lentrepreneure francophone de lOntario, du Canada et dailleurs dans le dveloppement de sa communaut, value ses propres habilets et dtermine son intrt par rapport aux carrires qui valorisent lesprit entrepreneurial.

Domaines, attentes et contenus dapprentissage

Domaine(s) : Esprit entrepreneurial Attentes : BDI3C-E-A.1 - 2 - 3 - 4 Contenus dapprentissage : BDI3C-E-Per.1 - 2 - 3 - 4 - 5 BDI3C-E-Ent.1 - 2 - 3 - 4 BDI3C-E-Cont.1 - 2 - 3 - 4 BDI3C-E-Auto.1 - 2 - 3- 4

Titres des activits

Activit 1.1 : Esprit entrepreneurial Activit 1.2 : Entrevue dun entrepreneur ou dune entrepreneure Activit 1.3 : Satisfaction de la clientle Activit 1.4 : Entrepreneures ou entrepreneurs francophones et leurs contributions Activit 1.5 : Tche dvaluation sommative - tude de cas - Quel culot!

Dure
200 minutes 150 minutes 180 minutes 300 minutes 70 minutes

Liens
Lenseignant ou lenseignante prvoit lintgration de liens entre le contenu du cours et lanimation culturelle (AC), la technologie (T), les perspectives demploi (PE) et les autres matires (AM) lors de sa planification des stratgies denseignement et dapprentissage. Des suggestions pratiques sont intgres dans la section Droulement de lactivit des activits de cette unit.

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Mesures dadaptation pour rpondre aux besoins des lves

Lenseignant ou lenseignante doit planifier des mesures dadaptation pour rpondre aux besoins des lves en difficult et de celles et ceux qui suivent un cours dALF/PDF ainsi que des activits de renforcement et denrichissement pour tous les lves. Lenseignant ou lenseignante trouvera plusieurs suggestions pratiques dans La bote outils, p. 11-21.

valuation du rendement de llve

Lvaluation fait partie intgrante de la dynamique pdagogique. Lenseignant ou lenseignante doit donc planifier et laborer conjointement les activits dapprentissage et les tapes de lvaluation en fonction des quatre comptences de base. Des exemples des diffrents types dvaluation tels que lvaluation diagnostique (ED), lvaluation formative (EF) et lvaluation sommative (ES) sont suggrs dans la section Droulement de lactivit des activits de cette unit.

Scurit
Lenseignant ou lenseignante veille au respect des rgles de scurit du Ministre et du conseil scolaire.

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ACTIVIT 1.1 (BDI3C)

Esprit entrepreneurial
Description Dure : 200 minutes

Cette activit permet llve danalyser des tudes de cas et de reconnatre les caractristiques dune personne entrepreneuriale, dun entrepreneur ou dune entrepreneure. En utilisant diverses ressources, llve dcrit les contributions sociales et conomiques de ces personnes leur communaut et passe des tests dhabilets pour analyser ses attitudes et aptitudes entrepreneuriales.

Domaines, attentes et contenus dapprentissage

Domaine(s) : Esprit entrepreneurial Attentes : BDI3C-E-A.1 - 2 - 4 Contenus dapprentissage : BDI3C-E-Per.1 - 5 BDI3C-E-Ent.1 - 2 - 4 BDI3C-E-Auto.1 - 2 - 4

Notes de planification
Dresser une liste des traits caractristiques, des motivations, des attitudes, des habilets et des aptitudes dune personne entrepreneuriale (consulter Lentrepreneuriat - La cration dune entreprise). Prparer les dfinitions des termes suivants : entrepreneuriat, personne entrepreneuriale (une personne qui possde lesprit entrepreneurial), entrepreneur ou entrepreneure (une personne qui possde lesprit entrepreneurial et les aptitudes pour dmarrer une entreprise). Dresser une liste des traits caractristiques de personnes entrepreneuriales (consulter Entrepreneurship : Lesprit daventure) (p. ex., manifester de linitiative, tre persvrant ou persvrante, prouver un grand besoin dobtenir des rsultats concrets, chercher lpanouissement personnel, travailler avec acharnement et dynamisme, adopter des attitudes positives, faire preuve dassurance et dautonomie, entreprendre des projets, se fixer des objectifs, tre innovateur ou innovatrice, cratif ou crative et polyvalent ou polyvalente, tre engag). Prparer des exemples qui prsentent un entrepreneur ou une entrepreneure et des personnes entrepreneuriales (consulter lavant-propos du manuel PME - Possder mon entreprise) (p. ex., Denis Poulin - Porcupine Canvas, Colombe Renaud - Le ple). Trouver des tests daptitudes, de comptences et dhabilets (consulter Internet, des manuels pdagogiques, des revues, le conseiller ou la conseillre en orientation de lcole, PME 17

Possder mon entreprise, le rseau dinformation jeunesse du Canada, www.youth.gc.ca, valuation de mes caractristiques entrepreneuriales). Se procurer lquipement audiovisuel ncessaire aux prsentations (diascope, magntophone). Trouver des articles ou des tudes de cas qui dcrivent des entrepreneures ou des entrepreneurs francophones de la communaut, de lOntario, du Canada et dailleurs (consulter Internet et des manuels pdagogiques). Dresser une liste des tapes suivre pour effectuer une tude de cas : - lire le texte en entier pour se familiariser avec le contenu; - le relire en soulignant les ides principales; - lire les questions; - analyser le texte pour reprer les informations; - utiliser la pense analytique pour mettre en pratique les nouveaux concepts acquis durant lactivit. Rserver le laboratoire des ordinateurs ou la bibliothque, selon les besoins. Contacter lorienteur ou lorienteuse pour se procurer une liste des carrires valorisant lesprit entrepreneurial. Prparer les corrigs des tudes de cas et des prsentations. Prparer une grille dvaluation sommative adapte.

Droulement de lactivit
Mise en situation crire les termes ci-aprs au tableau : entrepreneuriat, entrepreneur ou entrepreneure, traits caractristiques et esprit entrepreneurial. Diviser le groupe-classe en quipes de trois quatre lves. Demander llve de dfinir chacun de ces termes et dcrire ses rponses au tableau. (EF) Comparer les traits communs entre les diffrentes dfinitions. Dfinir les termes et demander llve de comparer sa dfinition avec celle donne par lenseignant ou lenseignante. (EF) Animer une discussion en groupe-classe concernant les caractristiques des entrepreneures ou des entrepreneurs. (EF) Dresser la liste des caractristiques trouves lors de la discussion. Donner des exemples qui prsentent un entrepreneur ou une entrepreneure et des personnes entrepreneuriales. Rdiger, avec le groupe-classe, un rsum de cet change qui montre la distinction entre un entrepreneur ou une entrepreneure et une personne entrepreneuriale.

Situation dexploration Prsenter des tudes de cas tires de revues, de journaux ou dInternet afin de diffrencier la personne entrepreneuriale de lentrepreneur ou de lentrepreneure ainsi que de faire ressortir les traits caractristiques de chacun.

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Animer des discussions concernant diverses faons de dvelopper les qualits ncessaires pour devenir entrepreneur ou entrepreneure (p. ex., participer aux activits parascolaires pour dvelopper la confiance en soi, faire preuve de persvrance en terminant un projet, complter un stage dducation cooprative, participer bnvolement, prparer un plan de carrire, grer les ressources personnelles, travailler en quipe). Demander llve de faire une courte prsentation (5 minutes) au sujet dune exprience de vie au cours de laquelle elle ou il a fait preuve de leadership (p. ex., vente de ptisserie lcole pour une collecte de fonds). (AC) (AM) (EF) Faire passer des tests daptitudes, de comptences et dhabilets (p. ex., consulter PME Possder mon entreprise) afin que llve value ses traits caractristiques entrepreneuriaux. (EF) Demander llve dnumrer et de dcrire des situations au cours desquelles elle ou il a montr un esprit entrepreneurial (p. ex., bnvolat, ducation, sports/loisirs, activits parascolaires, expriences de travail). (O) Demander llve dnumrer des occasions au cours desquelles elle ou il pourrait amliorer ses habilets et ses aptitudes entrepreneuriales. Distribuer une liste de carrires lies lentrepreneuriat (p. ex., propritaire dune petite entreprise, grant ou grante dun magasin, responsable de marketing). Demander llve de noter les carrires qui lintressent et deffectuer un plan de carrire. (PE) Discuter du plan de carrire et tablir le lien avec les carrires associes lentrepreneuriat. (PE) Demander llve de faire une rtroaction de lactivit en indiquant les concepts cls et dorganiser correctement ses notes ainsi que son cahier. laide dun test, demander llve : - dnumrer les traits caractristiques dun entrepreneur ou dune entrepreneure et ceux dune personne entrepreneuriale et de faire la distinction entre les deux. (ES)

valuation sommative valuer lhabilet de llve reprer les caractristiques de lentrepreneur ou de lentrepreneure et de la personne entrepreneuriale, la comprhension de llve quant au concept de personne entrepreneuriale et dentrepreneur ou dentrepreneure et la capacit de llve danalyser ses forces et ses points faibles, laide dune grille dvaluation adapte compose des quatre comptences suivantes : - Connaissance et comprhension - dgager les traits caractristiques de lentrepreneur ou de lentrepreneure et ceux de la personne entrepreneuriale. - Rflexion et recherche - analyser et expliquer ses habilets et ses aptitudes entrepreneuriales; - dcrire des moyens pour amliorer ses traits caractristiques entrepreneuriaux. - Communication - participer la discussion lie lentrepreneuriat et la rsumer; - utiliser correctement le franais.

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Mise en application - faire le rapprochement entre ses expriences de vie personnelles et le concept dentrepreneuriat; - tablir le lien entre les traits caractristiques de lentrepreneur ou de lentrepreneure et ses habilets personnelles; - numrer des carrires ou des emplois dans le domaine de lentrepreneuriat.

Activits complmentaires/Rinvestissement Inviter llve utiliser Internet pour reprer des tests diagnostiques supplmentaires portant sur les habilets, les comptences et les aptitudes lies lentrepreneuriat. (T) Demander llve deffectuer des recherches supplmentaires pour expliquer et illustrer lesprit entrepreneurial. Inviter un entrepreneur ou une entrepreneure prsenter, au groupe-classe, son exprience dans le domaine de lentrepreneuriat. Demander llve de prparer un dpliant rsumant les traits caractristiques dun entrepreneur ou dune entrepreneure et ceux dune personne entrepreneuriale.

Annexes
(espace rserv lenseignant ou lenseignante pour lajout de ses propres annexes)

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ACTIVIT 1.2 (BDI3C)

Entrevue dun entrepreneur ou dune entrepreneure

Description Dure : 150 minutes

Dans cette activit, llve interviewe un entrepreneur ou une entrepreneure de la rgion et effectue une prsentation orale au cours de laquelle elle ou il dcrit les avantages et les inconvnients tre entrepreneur ou entrepreneure.

Domaines, attentes et contenus dapprentissage

Domaine(s) : Esprit entrepreneurial Attentes : BDI3C-E-A.1 - 2 Contenus dapprentissage : BDI3C-E-Per.1 - 4 BDI3C-E-Ent.3 - 4

Notes de planification
Dresser une liste des avantages et des inconvnients tre un entrepreneur ou une entrepreneure ainsi quune liste des avantages tre une personne entrepreneuriale. Prparer des notes de cours portant sur la motivation (p. ex., Quest-ce qui motive un entrepreneur ou une entrepreneure, p. 28 du manuel pdagogique Lentrepreneuriat La cration dune entreprise). (Remarque : On peut tablir le lien entre les avantages dtre un entrepreneur ou une entrepreneure et la motivation. Cependant, en parlant de motivation, il est possible de discuter de lhypothse qutre entrepreneur ou entrepreneure est une caractristique inne. Pour plus de renseignements, consulter le manuel pdagogique Lentrepreneuriat - La cration dune entreprise, p. 21.) Contacter ou visiter le site Web de la FCEE (Fondation canadienne dducation conomique) pour se procurer une copie de la caricature intitule Portrait dun entrepreneur. Inviter un entrepreneur ou une entrepreneure de la rgion prsenter son entreprise en mettant laccent sur les avantages et les inconvnients tre entrepreneur ou entrepreneure et en donnant la raison qui la motiv dmarrer son entreprise. Prparer une lettre pour remercier linvit ou linvite. Prparer une grille dvaluation sommative adapte pour valuer lentrevue, la prsentation orale et le rapport crit.

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Droulement de lactivit
Mise en situation Diviser le groupe-classe en quipes (maximum de quatre lves par quipe). Rviser le sens des termes suivants : entrepreneur ou entrepreneure et personne entrepreneuriale (voir lActivit 1.1). Demander llve de construire un tableau comparatif des avantages et des inconvnients tre un entrepreneur ou une entrepreneure et de dresser une liste des avantages tre une personne entrepreneuriale. (ED) Remplir le tableau comparatif et la liste avec le groupe-classe et faire remarquer quil ny a pas dinconvnients tre une personne entrepreneuriale (les avantages tre un entrepreneur ou une entrepreneure : tre son propre patron, toucher un gain financier qui dcoule de son travail, diriger une quipe de travail, prouver la sensation davoir accompli quelque chose, viter lennui, etc.; les inconvnients : avoir besoin de ressources financires et matrielles, prendre des risques, travailler de longues heures, avoir besoin de beaucoup dnergie, avoir parfois de la difficult grer son temps, peut occasionner des problmes familiaux (heures de travail, conflit dintrt, etc.); les avantages tre une personne entrepreneuriale : avoir des responsabilits au travail, stimuler ses associs par son travail acharn, contribuer au bien-tre de son milieu de travail, tre innovateur ou innovatrice dans son travail, faire preuve dinitiative). Demander llve de noter le tableau comparatif dans son cahier.

Situation dexploration Animer une discussion portant sur la question Quest-ce qui motive un entrepreneur ou une entrepreneure?. Noter les rsultats de la discussion au tableau. laborer, avec llve, un questionnaire qui servira de guide lentrevue dun entrepreneur ou dune entrepreneure (p. ex., Daprs vous, quels sont les avantages tre entrepreneur ou entrepreneure? Quels en sont les inconvnients? Quest-ce qui vous a motiv dmarrer votre entreprise? Combien demploys ou demployes travaillent dans votre entreprise? Prvoyez-vous embaucher de nouveaux employs ou de nouvelles employes dans un avenir rapproch? Quel est laspect le plus difficile de votre travail?). Donner des conseils pour aider llve prparer son entrevue (p. ex., prendre rendez-vous une heure qui conviendra lentrepreneur ou lentrepreneure; tre lheure; le temps des gens daffaires est prcieux et elles ou ils ne peuvent pas se permettre de le gaspiller; consulter Lentrepreneuriat - La cration dune entreprise, p. 22-23). Montrer, la fin de cette activit, la caricature intitule Portrait dun entrepreneur pour rviser les concepts tudis. Prsenter Le credo de lentrepreneur (consulter Entrepreneurship - Lesprit daventure, p. 57). Utiliser les meilleures ressources pour conseiller et aider llve en ce qui concerne son entrevue en se renseignant sur le fonctionnement de lentreprise de lentrepreneur ou de lentrepreneure interviewer et en examinant les problmes ventuels.

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Inviter llve prparer un bref rsum des avantages et des inconvnients tre un entrepreneur ou une entrepreneure tels que ceux-ci sont noncs par linvit ou linvite lors de sa prsentation au groupe-classe (O). Demander llve de comparer son rsum celui de ses pairs. (O) Demander llve dinterviewer un (ou deux) entrepreneur ou entrepreneure de la communaut et de prsenter un bref rapport crit en notant les avantages et les inconvnients tre entrepreneur ou entrepreneure selon la personne interviewe ainsi que ce qui a motiv cette personne dmarrer son entreprise. (ES) Demander llve de faire la prsentation orale (deux trois minutes) de son rapport. (ES)

valuation sommative valuer lentrevue, la prsentation orale et le rapport crit dans lequel elle ou il dcrit les avantages et les inconvnients tre un entrepreneur ou une entrepreneure, laide dune grille dvaluation adapte compose des quatre comptences suivantes : - Connaissance et comprhension - dgager les avantages et les inconvnients tre un entrepreneur ou une entrepreneure; - expliquer ce qui motive un entrepreneur ou une entrepreneure. - Rflexion et recherche - valuer les avantages et les inconvnients tre un entrepreneur ou une entrepreneure. - Communication - fournir des appuis pour illustrer ou expliquer son point de vue; - exprimer ses ides de faon claire dans son rapport crit et lors de sa prsentation orale; - utiliser un vocabulaire appropri, concis et prcis. - Mise en application - appliquer les principes lis lentrepreneur ou lentrepreneure lcole ou au travail.

Activits complmentaires/Rinvestissement Demander llve dutiliser un logiciel de prsentation (p. ex., Corel Presentation ou PowerPoint, pour accomplir la prsentation, sous forme de diaporama, dun deuxime entrepreneur. (AM) (T)

Annexes
(espace rserv lenseignant ou lenseignante pour lajout de ses propres annexes)

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ACTIVIT 1.3 (BDI3C)

Satisfaction de la clientle
Description Dure : 180 minutes

Dans cette activit, llve utilise la mthode de la rsolution de problmes pour analyser des tudes de cas. Elle ou il montre, dans son analyse, la faon dont lentrepreneur ou lentrepreneure satisfait aux besoins dun client ou dune cliente.

Domaines, attentes et contenus dapprentissage

Domaine(s) : Esprit entrepreneurial Attentes : BDI3C-E-A.3 Contenus dapprentissage : BDI3C-E-Contr.1 - 2 - 4

Notes de planification
Dresser une liste dinventions et dinnovations canadiennes (consulter Entrepreneurship : Lesprit daventure, p. 39-40). Prparer les dfinitions des termes suivants : innovation, invention et entrepreneurship (consulter Entrepreneurship : Lesprit daventure, p. 38) et le lexique du manuel pdagogique Lentrepreneuriat - La cration dune entreprise). Trouver une tude de cas (biffer la problmatique) dans le manuel pdagogique et analyser la dmarche suivie par lentrepreneur ou lentrepreneure pour dpister un besoin et crer une occasion daffaires (p. ex., les affiches impermables de Tasia Richards la page 252 de Lentrepreneuriat - La cration dune entreprise). Prparer un schma illustrant la rsolution de problmes (consulter les manuels pdagogiques Entrepreneurship : Lesprit daventure, p. 69, ou Entrepreneuriat - La cration dune entreprise, p. 123). Prparer des notes de cours ou une liste dinventions qui montrent lvolution de la socit durant les dix vingt dernires annes qui est cause, entre autres, par des inventions ou des innovations (voir Mise en situation). Trouver des tudes de cas, tires des deux manuels pdagogiques recommands, dans le but dillustrer la faon dont les personnes entrepreneuriales dpistent linsatisfaction dun client ou dune cliente et deviennent inventeurs et inventrices, innovateurs et innovatrices ou entrepreneurs en satisfaisant le besoin dun client ou dune cliente. Prparer une grille dvaluation sommative adapte pour valuer les tapes de la rsolution de problmes.

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Droulement de lactivit
Mise en situation Diviser le groupe-classe en quipes de trois ou de quatre et demander chacune de dresser une liste dinventions canadiennes. (ED) crire la liste au tableau. Donner, laide de cette liste, des exemples dinnovations et dinventions (p. ex., pablum, krosne, acrylique, premire voiture lectrique, appareil photographique panoramique, cinma imax/omnimax). Dfinir les termes suivants : invention, innovation et entrepreneurship.

Situation dexploration Montrer quil est possible dassumer plus dun rle (p. ex., Bombardier invente la motoneige : il est inventeur. Cette invention est plus tard amliore ou modifie : il est innovateur. Il monte une entreprise : il est entrepreneur). Montrer les raisons pour lesquelles les entrepreneures et les entrepreneurs sont des agentes ou des agents de changement (consulter le manuel pdagogique Lentrepreneuriat - La cration dune entreprise et lire les agents de changement qui se trouvent dans les marges des chapitres du manuel). Faire ressortir les changements qui ont eu lieu depuis larrive de lordinateur sur le march (p. ex., dans le domaine de linformatique, plusieurs types dordinateurs, inforoute et changements dans notre mode de vie). Montrer lvolution de la socit depuis les vingt dernires annes et cibler les dfis ainsi que les changements que rencontrent les inventeurs et les inventrices, les innovateurs et les innovatrices et les entrepreneurs et les entrepreneures. (consulter Entrepreneurship : Lesprit daventure, transparent 1.1). tablir le lien entre lactivit entrepreneuriale et la cration demplois et laugmentation de la richesse. Donner un exemple dune problmatique (p. ex., frquenter une institution postsecondaire ou se diriger vers le monde du travail). (PE) Demander llve de faire ressortir les faons de rsoudre le problme. (ED) Prsenter les tapes de la rsolution de problmes (dsignation du problme recherche ou mergence dides valuation des hypothses, des ides prise de dcision). Discuter des lments qui entranent la satisfaction ou linsatisfaction du client ou de la cliente (rpondre au besoin entrane la satisfaction alors quun mauvais service, des prix trop levs et de qualit infrieure entranent de linsatisfaction). tablir le lien entre la problmatique et la satisfaction du client ou de la cliente. Expliquer les raisons pour lesquelles le besoin de satisfaction du client ou de la cliente oblige lentreprise tre plus comptitive. Corriger et discuter des tudes de cas. (EF) Demander llve de dfinir les termes suivants : innovation, invention et entrepreneurship. (O) Prendre la liste dinventions et demander llve de noter si les produits numrs sont des inventions ou des innovations. (O) 25

Corriger le travail avec le groupe-classe et demander llve de sautocorriger. Copier le schma de la rsolution de problmes. (O) Assigner trois quatre tudes de cas, tires des deux manuels pdagogiques recommands, et demander llve de les analyser en dgageant la faon dont lentrepreneur ou lentrepreneure a dpist et rsolu le problme laide dune invention ou dune innovation pour satisfaire le client ou la cliente. (ES) Demander lve de trouver, dans les manuels pdagogiques, trois autres exemples dtudes de cas et de construire un tableau synoptique montrant la dmarche suivie pour analyser un problme, dmarrer une entreprise et inventer ou innover un produit qui rpond aux besoins dun client ou dune cliente. (ES)

valuation sommative valuer les tapes de la rsolution de problmes appliques des tudes de cas laide dune grille dvaluation adapte compose des quatre comptences suivantes : - Connaissance et comprhension - dgager les ides principales de ltude de cas; - analyser le problme; - montrer la faon dont lentrepreneur ou lentrepreneure a rsolu le problme. - Rflexion et recherche - faire ressortir les faons dont lentrepreneur ou lentrepreneure a satisfait le client ou la cliente. - Communication - utiliser correctement la langue; - exprimer ses ides de faon claire et prcise. - Mise en application - dsigner un problme et dcrire la dmarche suivie par lentrepreneur ou lentrepreneure pour le rsoudre.

Activits complmentaires/Rinvestissement Donner un exemple de situation au cours de laquelle llve doit utiliser la mthode de rsolution de problmes pour prendre une dcision (p. ex., un parent donne, Nol, 2 000 $ son enfant en lui imposant la condition dacheter le meilleur ordinateur possible). (AM)

Annexes
(espace rserv lenseignant ou lenseignante pour lajout de ses propres annexes)

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ACTIVIT 1.4 (BDI3C)

Entrepreneures et entrepreneurs francophones et leurs contributions

Description Dure : 300 minutes

Dans cette activit, llve rdige un rapport de recherche et montre la contribution dun entrepreneur ou dune entrepreneure francophone de lOntario, du Canada ou dailleurs au dveloppement de sa communaut.

Domaines, attentes et contenus dapprentissage

Domaine(s) : Esprit entrepreneurial Attentes : BDI3C-E-A.1 - 2 - 3 Contenus dapprentissage : BDI3C-E-Per.1 - 2 - 3 BDI3C-E-Ent.1 BDI3C-E-Contr.2 - 3

Notes de planification
Prparer ou trouver des notes de cours portant sur les contributions sociales et conomiques des entrepreneures ou des entrepreneurs (consulter Entrepreneurship : Lesprit daventure, p. 42, transparent 1.6). Prparer la tche dvaluation sommative pour valuer lacquisition des quatre comptences indiques dans la grille de lvaluation sommative (en ce qui concerne le projet de recherche, prciser les consignes : calendrier de ralisation, travail individuel ou en quipe de deux, mode de prsentation, dure, longueur). Prparer la grille dvaluation adapte. Rserver le laboratoire des ordinateurs et le centre de ressources lors des priodes de recherche et pour faire la mise en page du projet.

Droulement de lactivit
Mise en situation Rviser les principes de recherche dans Internet et organiser une visite la bibliothque avec le groupe-classe afin que la ou le bibliothcaire ou une personne-ressource explique le processus de recherche. (T) (AM) 27

Animer un remue-mninges pour rpondre la question Comment les entrepreneures et les entrepreneurs ont-ils contribu au dveloppement de lconomie?. Noter les rponses des lves au tableau. laide des notes de cours, complter les rponses des lves. Faire la distinction entre une contribution sociale et une contribution conomique. (O) Demander llve dautovaluer ses rponses. (O) Prsenter la tche dvaluation sommative et exiger que la recherche porte sur un entrepreneur ou une entrepreneure francophone. (ES) Prciser les consignes : calendrier de ralisation, travail individuel ou en quipe de deux, mode de prsentation (oral et crit), dure de la prsentation orale. Note encourager llve illustrer son texte (photos, images). (AC) exiger lutilisation dun franais correct en tout temps. (AM) exiger que tout le travail soit dactylographi. (T) encourager lutilisation doutils technologiques. (T)

Situation dexploration Rviser les concepts de base du traitement de texte et de la prsentation dun rapport (page de titre, bibliographie, disposition du travail). (AM) Prsenter la grille dvaluation sommative adapte.

Projet de recherche et prsentation orale - Demander llve : - de consulter Internet, des revues ou des ouvrages de rfrence pour chercher le nom dun entrepreneur ou dune entrepreneure francophone; - de faire ressortir les traits caractristiques de lentrepreneur ou lentrepreneure; - de montrer la contribution sociale et la contribution conomique de lentrepreneur ou de lentrepreneure; - dexpliquer la contribution de lentrepreneur ou de lentrepreneure la cration demplois et laugmentation de la richesse dans la communaut; - dutiliser les outils technologiques pour raliser une prsentation en utilisant un logiciel tel que Corel Presentation ou PowerPoint ou utiliser des appuis visuels lors de la prsentation orale. (AC) (ES) valuation sommative valuer le projet de recherche et la dmarche suivie en fonction des lments prciss dans Situation dexploration et laide de la grille dvaluation adapte compose des quatre comptences suivantes : - Connaissance et comprhension - montrer une connaissance des termes suivants : entrepreneur ou entrepreneure, traits caractristiques, contribution sociale et contribution conomique. 28

Rflexion et recherche - montrer une habilet utiliser la pense critique et la pense cratrice lors de lvaluation de la contribution sociale et de la contribution conomique de lentrepreneur ou de lentrepreneure. Communication - communiquer linformation de faon claire et prcise en utilisant correctement le franais dans son rapport crit et lors de sa prsentation orale. Mise en application - utiliser les outils technologiques tels que ceux lis la prsentation dun diaporama, un logiciel de traitement de texte ou des appuis visuels pour prsenter le rapport.

Activits complmentaires/Rinvestissement Demander llve deffectuer une deuxime recherche portant sur un entrepreneur ou une entrepreneure qui, laide de son invention ou de son entreprise, a piqu la curiosit de llve (p. ex., invention dun jeu informatique, innovation dans le domaine de la technologie).

Annexes
(espace rserv lenseignant ou lenseignante pour lajout de ses propres annexes) Annexe BDI3C 1.4.1 : Grille dvaluation adapte - Entrepreneures et entrepreneurs francophones

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Annexe BDI3C 1.4.1 Grille dvaluation adapte - Entrepreneures et entrepreneurs francophones Type dvaluation : diagnostique 9 formative 9 sommative : Comptences et critres 50 - 59 % Niveau 1 60 - 69 % Niveau 2 70 - 79 % Niveau 3 80 - 100 % Niveau 4

Connaissance et comprhension Llve : - montre une connaissance des termes suivants : entrepreneur ou entrepreneure, contribution sociale, contribution conomique et traits caractristiques. Rflexion et recherche Llve : - montre une habilet utiliser la pense critique et la pense cratrice lors de lanalyse de donnes. Communication Llve : - communique de linformation et des ides en utilisant un franais clair et prcis lors de ses prsentations crite, visuelle et orale. Mise en application Llve : - utilise les outils technologiques lors de sa prsentation. Llve utilise les outils technologiques de faon sre et correcte uniquement sous supervision. Llve utilise les outils technologiques de faon sre et correcte avec peu de supervision. Llve utilise les outils technologiques de faon sre et correcte. Llve utilise les outils technologiques de faon sre et correcte et encourage les autres faire de mme. Llve communique linformation et les ides avec peu de clart. Llve communique linformation et les ides avec une certaine clart. Llve communique linformation et les ides avec une grande clart. Llve communique linformation et les ides avec une trs grande clart et assurance. Llve montre une habilet utiliser la pense critique et la pense cratrice avec une efficacit limite. Llve montre une habilet utiliser la pense critique et la pense cratrice avec une certaine efficacit. Llve montre une habilet utiliser la pense critique et la pense cratrice avec une grande efficacit. Llve montre une habilet utiliser la pense critique et la pense cratrice avec une trs grande efficacit. Llve montre une connaissance limite des termes. Llve montre une connaissance partielle des termes. Llve montre une connaissance gnrale des termes. Llve montre une connaissance approfondie des termes.

Remarque : Llve dont le rendement est en de du niveau 1 (moins de 50 %) na pas satisfait aux attentes pour cette tche.

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ACTIVIT 1.5 (BDI3C)

Tche dvaluation sommative tude de cas - Quel culot!

Description Dure : 70 minutes

Dans cette tche dvaluation sommative, llve lit une tude de cas, en analyse les ides principales, montre sa comprhension des concepts tudis au cours de cette unit et accomplit une tche dautovaluation.

Domaines, attentes et contenus dapprentissage

Domaine(s) : Esprit entrepreneurial Attentes : BDI3C-E-A.1 - 2 - 3 - 4 Contenus dapprentissage : BDI3C-E-Per.1 - 3 - 4 - 5 BDI3C-E-Ent.1 - 2 - 3 - 4 BDI3C-E-Cont.1 - 2 - 3 BDI3C-E-Auto.1 - 2

Notes de planification
Sassurer que llve matrise bien les notions tudies au cours de lunit avant de faire passer lvaluation sommative. Choisir une tude de cas qui permet llve de relever des traits caractristiques, danalyser des habilets de lentrepreneur ou de lentrepreneure et de montrer les contributions conomiques et sociales de lentrepreneur ou de lentrepreneure (p. ex., Quel culot! dans Lentrepreneuriat : La cration dune entreprise, p. 382-383). Mettre la disposition de llve divers ouvrages de rfrence : dictionnaires, grammaires, guides de conjugaison.

Droulement de lactivit
Prsenter llve la tche dvaluation sommative : une tude de cas. Expliquer les attentes et les contenus dapprentissage viss par cette tche et tablir le lien avec les notions tudies au cours de lUnit 1.

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Prsenter les lments sur lesquels portent les tapes de la tche dvaluation sommative et les habilets que llve doit montrer durant laccomplissement de cette tche. Llve doit pouvoir : - Connaissance et comprhension - dfinir les termes suivants : entrepreneur ou entrepreneure, personnes entrepreneuriales, traits caractristiques; - expliquer le concept de rsolution de problmes; - relever les traits caractristiques de lentrepreneur ou de lentrepreneure. - Rflexion et recherche - utiliser la pense critique et la pense cratrice lors de lanalyse du problme et de la rsolution de problmes; - justifier, laide dexemples concrets, sa connaissance de certaines caractristiques; - prciser les diffrentes faons utilises par lentrepreneur ou lentrepreneure pour grer une entreprise profits; - montrer les principales contributions de lentrepreneur ou de lentrepreneure dans la communaut; - valuer ses caractristiques entrepreneuriales; - dcrire les faons dont elle ou il pourrait amliorer ses caractristiques entrepreneuriales. - Communication - communiquer de linformation et des ides en utilisant un franais clair et prcis. - Mise en application - faire un rapprochement entre ses aptitudes personnelles et les traits caractristiques de la personne entrepreneuriale. Distribuer le cahier de llve. Avertir llve quelle ou il doit utiliser un franais correct. Prsenter la mise en situation. Demander llve de lire la tche et de rpondre aux questions.

Annexes
(espace rserv lenseignant ou lenseignante pour lajout de ses propres annexes) Annexe BDI3C 1.5.1 : Grille dvaluation adapte - tude de cas - Quel culot! Annexe BDI3C 1.5.2 : Cahier de llve - tude de cas - Quel culot!

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Grille dvaluation adapte - tude de cas - Quel culot! Type dvaluation : diagnostique 9 formative 9 sommative : Comptences et critres 50 - 59 % Niveau 1 60 - 69 % Niveau 2 70 - 79 % Niveau 3

Annexe BDI3C 1.5.1 80 - 100 % Niveau 4

Connaissance et comprhension Llve: - montre une connaissance des termes suivants : entrepreneur ou entrepreneure, personnes entrepreneuriales, traits caractristiques. - montre une comprhension du concept de rsolution de problmes. Rflexion et recherche Llve : - montre une habilet utiliser la pense critique et la pense cratrice. - analyse un problme. Communication Llve : - communique de linformation et des ides en utilisant un franais clair et prcis. Mise en application Llve : - fait un rapprochement entre ses aptitudes personnelles et les traits caractristiques de la personne entrepreneuriale. Llve fait des rapprochements avec une efficacit limite. Llve fait des rapprochements avec une certaine efficacit. Llve fait des rapprochements avec une grande efficacit. Llve fait des rapprochements avec une trs grande efficacit. Llve communique linformation et les ides avec peu de clart. Llve communique linformation et les ides avec une certaine clart. Llve communique linformation et les ides avec une grande clart. Llve communique linformation et les ides avec une trs grande clart et avec assurance. Llve montre une habilet utiliser la pense critique et la pense cratrice avec une efficacit limite. Llve montre une habilet utiliser la pense critique et la pense cratrice avec une certaine efficacit. Llve montre une habilet utiliser la pense critique et la pense cratrice avec une grande efficacit. Llve montre une habilet utiliser la pense critique et la pense cratrice avec une trs grande efficacit. Llve montre une connaissance et une comprhension limites des termes et du concept de rsolution de problmes. Llve montre une connaissance et une comprhension partielles des termes et du concept de rsolution de problmes. Llve montre une connaissance et une comprhension gnrales des termes et du concept de rsolution de problmes. Llve montre une connaissance et une comprhension approfondies des termes et du concept de rsolution de problmes.

Remarque : Llve dont le rendement est en de du niveau 1 (moins de 50 %) na pas satisfait aux attentes pour cette tche.

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Cahier de llve

Annexe BDI3C 1.5.2

tude de cas - Quel culot!

Lis larticle au complet pour te familiariser avec ltude de cas. TUDE DE CAS Les questions ci-dessous portent sur ltude de cas Quel culot! tire du manuel Lentrepreneuriat - La cration dune entreprise, p. 382-383.

1. Relve dix traits caractristiques de madame ou de monsieur X. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 2. En te servant dexemples concrets tirs de ltude de cas, explique quatre des dix traits caractristiques relevs. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

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3.

Quelles sont les diffrentes qualits que madame ou monsieur X cherche auprs de ses collaborateurs et de ses collaboratrices? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 4. Pourquoi madame ou monsieur X cherche-t-elle ou il sentourer de personnes entrepreneuriales? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 5. Quels problmes madame ou monsieur X a-t-elle ou il rencontr en tant quentrepreneure ou entrepreneur? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 6. Quelles sont les diffrentes stratgies utilises par madame ou monsieur X pour amliorer son entreprise et rsoudre les diffrents problmes rencontrs? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

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7.

Comment madame ou monsieur X a-t-elle ou il contribu aux dveloppements conomiques et sociaux de la communaut? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 8. la suite de cette unit, relve cinq traits caractristiques que tu possdes et qui montrent ton esprit entrepreneurial. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 9. En rdigeant un court paragraphe, dcris les traits caractristiques entrepreneuriaux que tu dois dvelopper, la faon dont tu dois ty prendre et les raisons pour lesquelles ces traits caractristiques entrepreneuriaux taideront devenir entrepreneur ou entrepreneure. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

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TABLEAU DES ATTENTES ET DES CONTENUS DAPPRENTISSAGE INTRODUCTION LENTREPRENEURIAT

Domaine : Esprit entrepreneurial Attentes
BDI3C-E-A.1 analyser les caractristiques dune personne ayant lesprit entrepreneurial. analyser les caractristiques dune entrepreneure et dun entrepreneur. dmontrer les contributions importantes dentrepreneures et dentrepreneurs dans la communaut francophone. valuer ses aptitudes entrepreneuriales.
1.1 1.2 1.4 1.5 1.1 1.2 1.4 1.5 1.3 1.4 1.5 1.1 1.5

Units 1 2 3 4 5

BDI3C-E-A.2

BDI3C-E-A.3

BDI3C-E-A.4

Contenus dapprentissage : Personnes entrepreneuriales

BDI3C-E-Per.1 dcrire les traits caractristiques, les motivations, les attitudes, les habilets et les aptitudes dune personne entrepreneuriale. nommer des personnes entrepreneuriales francophones de lOntario, du reste du Canada et dailleurs. dmontrer les contributions des personnes entrepreneuriales dans son cole et la communaut francophone. valuer les avantages personnels dtre une personne entrepreneuriale. expliquer diverses faons de dvelopper son esprit entrepreneurial.
1.1 1.2 1.4 1.5 1.4

BDI3C-E-Per.2 BDI3C-E-Per.3 BDI3C-E-Per.4 BDI3C-E-Per.5

1.4 1.5 1.2 1.5 1.1 1.5

Contenus dapprentissage : Entrepreneures et entrepreneurs

BDI3C-E-Ent.1 dcrire les traits caractristiques, les motivations, les attitudes, les habilets et les aptitudes dune entrepreneure ou dun entrepreneur. distinguer une entrepreneure ou un entrepreneur dune personne entrepreneuriale. expliquer les avantages et les inconvnients dtre une entrepreneure ou un entrepreneur. dterminer comment diverses personnes ont dvelopp les attributs ncessaires pour devenir des entrepreneures ou entrepreneurs accomplis.
1.1 1.4 1.5 1.1 1.5 1.2 1.5 1.1 1.2 1.5

BDI3C-E-Ent.2 BDI3C-E-Ent.3 BDI3C-E-Ent.4

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INTRODUCTION LENTREPRENEURIAT
Domaine : Esprit entrepreneurial 1 2

Units 3 4 5

Contenus dapprentissage : Contributions dentrepreneures et dentrepreneurs

BDI3C-E-Contr.1 dcrire les faons dont les entrepreneures ou les entrepreneurs sy prennent pour satisfaire la clientle (p. ex., rsolution de problme, innovation, invention, comptition). expliquer la relation entre lactivit entrepreneuriale et la cration demplois et de richesses (p. ex., situation du march du travail, sources de capital de risque, prosprit de la communaut). dmontrer comment les entrepreneures et entrepreneurs francophones de lOntario, du Canada et dailleurs ont contribu au dveloppement de leur communaut. dcrire les entrepreneures et entrepreneurs en tant quagentes et agents de changement.
1.3 1.5

BDI3C-E-Contr.2

1.3 1.4 1.5

BDI3C-E-Contr.3

1.4 1.5

BDI3C-E-Contr.4

1.3

Contenus dapprentissage : Autovaluation

BDI3C-E-Auto.1 BDI3C-E-Auto.2 BDI3C-E-Auto.3 valuer ses caractristiques entrepreneuriales. dcrire des situations o il ou elle a dmontr son esprit entrepreneurial. analyser des occasions dapprentissage qui ont t propices au dveloppement de ses habilets et de ses caractristiques entrepreneuriales. dterminer son intrt dans des carrires qui valorisent lesprit entrepreneurial.
1.1 1.1 1.5 1.1 1.5

BDI3C-E-Auto.4

38

INTRODUCTION LENTREPRENEURIAT Domaine : Ides et occasions daffaires

Attentes
BDI3C-I-A.1 BDI3C-I-A.2 expliquer limportance de linvention et de linnovation. analyser diffrentes mthodes pour trouver des ides et des occasions daffaires pour dmarrer une nouvelle entreprise. produire de nouvelles ides et des occasions daffaires ralistes pour crer une nouvelle entreprise dans la communaut. dterminer les tapes dune tude de march. dterminer une occasion daffaires qui pourrait servir dexprience entrepreneuriale et de base pour un plan daffaires.
2.1 2.1 2.2 2.5 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.1 2.2 2.3 2.5

Units 1 2 3 4 5

BDI3C-I-A.3

BDI3C-I-A.4 BDI3C-I-A.5

Contenus dapprentissage : Invention et innovation

BDI3C-I-Inv.1 BDI3C-I-Inv.2 BDI3C-I-Inv.3 BDI3C-I-Inv.4 comparer linvention et linnovation. tablir une liste dinventions et dinnovations canadiennes importantes. dcrire les besoins et les dsirs que ces inventions ou ces innovations ont satisfaits. dterminer les contributions des inventrices ou inventeurs et des innovatrices ou innovateurs de la communaut francophone. dmontrer limpact que ces inventions et ces innovations ont eu sur la qualit de la vie de la population canadienne et sur la communaut francophone. expliquer le lien entre linnovation et la technologie. dcrire comment des entrepreneures et entrepreneurs ont utilis leurs inventions ou innovations pour crer de nouvelles entreprises.
2.1 2.1 2.2 2.1

2.1 2.1

BDI3C-I-Inv.5

2.1

BDI3C-I-Inv.6 BDI3C-I-Inv.7

2.1 2.2

Contenus dapprentissage : Sources dides et doccasions daffaires

BDI3C-I-Sou.1 BDI3C-I-Sou.2 distinguer une ide dune occasion daffaires. expliquer comment des occasions daffaires peuvent dcouler des besoins et des dsirs des consommatrices et consommateurs. dcrire des biens ou services qui ont t dvelopps en vue den amliorer un autre. dcrire comment des besoins ou des dsirs semblables ont t satisfaits de diffrentes faons.
2.2 2.1 2.2

BDI3C-I-Sou.3 BDI3C-I-Sou.4

2.1 2.2 2.1 2.2

39

INTRODUCTION LENTREPRENEURIAT Domaine : Ides et occasions daffaires

BDI3C-I-Sou.5 utiliser diverses sources en franais pour rechercher de nouvelles ides (p. ex., livres, magazines, inforoutes, observations personnelles). analyser les tendances conomiques et sociales actuelles pour trouver de nouvelles ides.

Units 1 2
2.3 2.5

BDI3C-I-Sou.6

2.3 2.5

Contenus dapprentissage : Recherche dides

BDI3C-I-Rech.1 dterminer des besoins et des dsirs insatisfaits chez les consommatrices et consommateurs en utilisant un modle de rsolution de problme. utiliser la pense crative pour produire des ides et trouver des solutions un problme ponctuel dsign par les consommatrices et consommateurs (p. ex., remue-mninges, arbre conceptuel, groupe nominal). choisir la meilleure ide pour un nouveau produit ou service en utilisant un modle de prise de dcision.
2.2 2.4 2.5 2.2 2.4 2.5

BDI3C-I-Rech.2

BDI3C-I-Rech.3

2.2 2.4 2.5

Contenus dapprentissage : tude de march

BDI3C-I-t.1 BDI3C-I-t.2 expliquer comment est dtermine la demande pour un bien ou un service. dcrire les caractristiques de marchs cibles potentiels (p. ex., variables dmographiques, gographiques et socioconomiques). valuer la comptition possible pour le nouveau produit ou service. dcrire diverses mthodes pour atteindre des marchs cibles potentiels.
2.4 2.5 2.4 2.5

BDI3C-I-t.3 BDI3C-I-t.4

2.4 2.5 2.4 2.5

Contenus dapprentissage : Choix dune occasion daffaires

BDI3C-I-Ch.1 BDI3C-I-Ch.2 BDI3C-I-Ch.3 BDI3C-I-Ch.4 tablir une liste doccasions daffaires dcoulant de besoins ou de dsirs non satisfaits dans la communaut francophone. valuer les occasions daffaires pour dterminer leur viabilit (p. ex., aspects financier et technologique). valuer les occasions daffaires selon ses habilets et ses intrts personnels. choisir une occasion spcifique qui servira dlment de base pour une nouvelle entreprise.
2.2 2.3 2.3 2.4 2.1

2.1 2.2

40

INTRODUCTION LENTREPRENEURIAT Domaine : Organisation des ressources

Attentes
BDI3C-O-A.1 BDI3C-O-A.2 BDI3C-O-A.3 analyser les ressources ncessaires pour crer une nouvelle entreprise. analyser les composantes dun plan de production efficace. laborer un plan de marketing efficace.

Units 1 2 3 4 5

3.1 3.2 3.1 3.3 3.4 3.5

Contenus dapprentissage : Analyse des ressources

BDI3C-O-Ana.1 dterminer les besoins en ressources humaines de diffrents types de nouvelles entreprises (p. ex., conseillres et conseillers professionnels, main-duvre spcialise, partenaires, fournisseurs). dcrire les besoins en immobilisations corporelles de diffrents types dentreprises (p. ex., terrains, btiments, quipement). dmontrer limportance de la gestion des stocks pour lentrepreneure ou lentrepreneur. rpertorier les exigences juridiques et gouvernementales considrer lors du dmarrage dune nouvelle entreprise (p. ex., permis, enregistrement des titres, assurances pour limmeuble, lquipement et les vhicules). dcrire les services internes et les infrastructures habituellement ncessaires lors du dmarrage dune entreprise (p. ex., clairage, chauffage, lectricit, communication, technologie).
3.1 3.2

BDI3C-O-Ana.2

3.2

BDI3C-O-Ana.3 BDI3C-O-Ana.4

3.2

3.1 3.2

BDI3C-O-Ana.5

3.1 3.2

Contenus dapprentissage : Plan de production

BDI3C-O-PPr.1 BDI3C-O-PPr.2 BDI3C-O-PPr.3 rsumer le processus suivi pour fabriquer un nouveau produit ou offrir un nouveau service. dterminer les rles possibles du personnel dans une entreprise particulire. rsumer les biens qui peuvent tre requis par une nouvelle entreprise (p. ex., matires premires, fournitures, quipement). analyser les facteurs dterminants lors de lachat de biens pour une entreprise (p. ex., sources des biens, cots, options de location, dachat et de bail). dterminer des options pour minimiser les cots de dmarrage et les risques financiers.
3.3 3.4 3.2 3.3 3.2 3.3

BDI3C-O-PPr.4

3.3 3.4 3.5 3.3 3.5

BDI3C-O-PPr.5

41

INTRODUCTION LENTREPRENEURIAT Domaine : Organisation des ressources

Contenus dapprentissage : Plan de marketing
BDI3C-O-PMa.1 BDI3C-O-PMa.2 BDI3C-O-PMa.3 BDI3C-O-PMa.4 comparer des canaux de distribution dun bien ou dun service spcifique. comparer diffrentes faons dannoncer et de promouvoir une entreprise. dterminer les mthodes utilises pour fixer le prix appropri dun nouveau produit. laborer un plan de marketing pour lancer un nouveau produit dans la communaut francophone.

Units 1 2 3 4 5

3.4 3.5 3.4 3.5 3.4 3.5 3.4 3.5

42

INTRODUCTION LENTREPRENEURIAT Domaine : Plan financier

Attentes
BDI3C-PF-A.1 BDI3C-PF-A.2 BDI3C-PF-A.3 dmontrer comment une nouvelle entreprise peut tablir des objectifs financiers clairs, prcis et mesurables. dcrire la raison dtre et la structure dun budget de caisse. comparer diverses sources de capital initial pour combler les besoins financiers de la nouvelle entreprise.

Units 1 2 3 4 5

4.1

4.2 4.4 4.3 4.5

Contenus dapprentissage : Objectifs financiers

BDI3C-PF-Obj.1 comparer les principaux objectifs financiers dune entrepreneure ou dun entrepreneur qui dmarre une entreprise (p. ex., profits, rendement du capital investi, part du march, production). dterminer les niveaux acceptables de profits et de revenus pour diffrents types de nouvelles entreprises. expliquer lutilit et limportance des principaux tats financiers requis par une nouvelle entreprise (p. ex., bilan, tat des rsultats).
4.1

BDI3C-PF-Obj.2 BDI3C-PF-Obj.3

4.1

4.1 4.2

Contenus dapprentissage : Budget de caisse

BDI3C-PF-Bu.1 BDI3C-PF-Bu.2 BDI3C-PF-Bu.3 dmontrer limportance du budget de caisse pour une nouvelle entreprise. dcrire les conditions qui peuvent mener un problme de liquidit. distinguer un budget de caisse dun tat des rsultats.
4.3 4.4 4.4 4.5 4.2 4.4

Contenus dapprentissage : Investissement initial

BDI3C-PF-Inv.1 expliquer comment une entrepreneure ou un entrepreneur dtermine la valeur du capital initial ncessaire pour dmarrer une entreprise. dcrire les sources et les mthodes de financement possibles pour la nouvelle entreprise (p. ex., subventions gouvernementales, investissements privs, missions dactions). comparer les avantages et les inconvnients des diffrents modes de financement. expliquer comment des entreprises peuvent tablir des plans auxiliaires si les besoins financiers excdent la valeur dinvestissement initial de capital.
4.2 4.3

BDI3C-PF-Inv.2

4.3

BDI3C-PF-Inv.3 BDI3C-PF-Inv.4

4.3

4.3 4.5

43

INTRODUCTION LENTREPRENEURIAT Domaine : Plan daffaires

Attentes
BDI3C-PA-A.1 valuer limportance dlaborer un plan daffaires.

Units 1 2 3 4 5

5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.2 5.3 5.3 5.4 5.5

BDI3C-PA-A.2 BDI3C-PA-A.3 BDI3C-PA-A.4

analyser les composantes dun plan daffaires laborer un plan daffaires. expliquer comment valuer et rviser un plan daffaires.

Contenus dapprentissage : Importance du plan daffaires

BDI3C-PA-Imp.1 BDI3C-PA-Imp.2 BDI3C-PA-Imp.3 dcrire le rle dun plan daffaires. dmontrer limportance davoir un plan daffaires qui est crit, organis selon un modle prescrit et bien prsent. dterminer les personnes ou les institutions francophones que le plan daffaires dune nouvelle entreprise pourrait intresser (p. ex., institutions financires, investisseuses et investisseurs, conseillres et conseillers).
5.1 5.1 5.2 5.1 5.3

Contenus dapprentissage : Composantes du plan daffaires

BDI3C-PA-Comp.1 analyser les composantes dun plan daffaires (p. ex., analyse du march, analyse des ressources, stratgies oprationnelles, profits de lentreprise). dcrire les principales tapes que comporte llaboration dun plan daffaires. dterminer les sources de rfrence et de consultation en franais pouvant faciliter llaboration du plan daffaires.
5.2

BDI3C-PA-Comp.2 BDI3C-PA-Comp.3

5.2

5.2 5.3

Contenus dapprentissage : laboration du plan daffaires

BDI3C-PA-la.1 BDI3C-PA-la.2 dcrire la recherche ncessaire pour laborer un plan daffaires. comparer des logiciels informatiques provenant des banques, des agences gouvernementales ou des entreprises prives qui facilitent la prparation dun plan daffaires, et relever ceux qui sont offerts en franais. laborer un plan daffaires pour une nouvelle entreprise dans la communaut francophone.
5.3

5.3

BDI3C-PA-la.3

5.4

44

INTRODUCTION LENTREPRENEURIAT Domaine : Plan daffaires

BDI3C-PA-va.1 expliquer comment des gens dans la communaut francophone peuvent contribuer lvaluation et la rvision du plan daffaires (p. ex., entrepreneures et entrepreneurs, famille, camarades, personnel des institutions financires). dcrire la ncessit de flexibilit et dadaptation dun plan daffaires. prvoir des conditions susceptibles de mener une rvision du plan daffaires. dcrire des plans auxiliaires quune entrepreneure ou un entrepreneur devrait avoir pour parer toute ventualit (p. ex., conditions dfavorables, besoin dexpansion rapide).

Units 1 2 3 4 5

Contenus dapprentissage : valuation et rvision du plan daffaires

5.3

BDI3C-PA-va.2 BDI3C-PA-va.3 BDI3C-PA-va.4

5.1

5.4

5.5

45