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DOCUMENT DINFORMATION

PREUVE UNIQUE DCRITURE


FRANAIS, LANGUE DENSEIGNEMENT,
de cinquime anne du secondaire criture 129-510 Juin Aot Janvier 2003 2003 2004

PREUVE DAPPOINT
FRANAIS, LANGUE DENSEIGNEMENT,
de cinquime anne du secondaire Lecture 129-520

Juin

2003

TABLE DES MATIRES

INTRODUCTION ............................................................................................................... 5 1 2 3 CONDITIONS DE RUSSITE EN FRANAIS.................................................... 6 BUTS DES PREUVES MINISTRIELLES........................................................ 7 CARACTRISTIQUES DES PREUVES ............................................................ 8 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 4 Rle des preuves ministrielles..................................................................... 8 Pratiques compltes dcriture et de lecture.................................................... 8 Rles de llve et de l'enseignante ou de l'enseignant.................................... 9 3.3.1 Rle de l'lve ................................................................................. 9 3.3.2 Rle de lenseignante ou de lenseignant ......................................... 9 Dure des preuves ...................................................................................... 10 Matriel fourni ............................................................................................. 11

PREUVE UNIQUE DCRITURE (129-510) ................................................... 12 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 4.8 Comptence value .................................................................................... 12 Situation dcriture....................................................................................... 12 Prsentation de lpreuve ............................................................................. 13 Analyse de la tche dcriture ...................................................................... 13 Temps allou en classe pour la prparation de lpreuve............................... 14 Matriel pour lpreuve................................................................................ 14 Grille dvaluation ....................................................................................... 14 Calendrier de la remise des documents......................................................... 14

PREUVE DAPPOINT DE LECTURE (129-520) ............................................ 15 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 Comptence value .................................................................................... 15 Situation de lecture ...................................................................................... 15 Prsentation de lpreuve ............................................................................. 15 Type de tches ............................................................................................. 15 Temps allou en classe pour la prparation de lpreuve............................... 16 Matriel pour lpreuve................................................................................ 16 Calendrier de la remise des documents......................................................... 16

VUE D'ENSEMBLE SUR LE CALENDRIER DE LA REMISE DES DOCUMENTS .............................................................................................. 17 Feuille de notes ............................................................................................ 18

ANNEXE I

ANNEXE II Grille dapprciation de la qualit de la langue (lecture) .............................. 19

Ce document est aussi disponible dans Internet ladresse suivante : [http://www.meq.gouv.qc.ca/DGFJ].

INTRODUCTION

En 2002-2003, le ministre de lducation a la responsabilit dlaborer quatre preuves pour le cours de franais langue denseignement (129-536), savoir : trois preuves uniques dcriture (129-510) : juin 2003, aot 2003 et janvier 2004; une preuve dappoint de lecture (129-520).

Les preuves ministrielles de franais offertes cette anne en cinquime secondaire sinscrivent dans la continuit de la mise en application du programme de 1995. En plus de lpreuve unique dcriture, le Ministre offrira aux enseignantes et aux enseignants une preuve dappoint en lecture. Les tablissements sont obligs de faire passer lpreuve unique dcriture, mais ils peuvent choisir lpreuve dappoint de lecture ou une autre preuve quils auront prpare pour valuer la comptence lire. Il est noter que, si lpreuve dappoint du Ministre est utilise, on devra respecter les conditions de passation (date, heure, dure, etc.) prescrites pour la tenue de cette preuve1. Le prsent document expose les nouvelles conditions de russite en franais, fournit les renseignements ncessaires la comprhension des orientations guidant lvaluation du franais et donne un aperu des modalits entourant la passation des preuves de juin 2003 de cinquime secondaire.

Voir lInfo/sanction no 347.

CONDITIONS DE RUSSITE EN FRANAIS Conformment aux orientations annonces lanne dernire relativement un rehaussement graduel des exigences lies la matrise de la langue, le Ministre interviendra cette anne sur deux plans : les conditions de russite en franais et la russite lpreuve ministrielle dcriture. Conditions de russite en franais Dans le but de rduire les effets de compensation qui existent actuellement entre les diffrents volets de la note de franais, le Ministre modifie les conditions de russite en franais pour lanne 2002-2003. Ds juin 2003, ces conditions comporteront une exigence supplmentaire. En plus dobtenir une note globale de 60 % ou plus en franais, llve devra obtenir un rsultat dau moins 50 % pour chacune des comptences vises par le cours de franais, cest--dire la communication orale, lcriture et la lecture. Ainsi, un lve qui ne dmontre pas une comptence suffisante dans lun ou lautre de ces volets ne pourra russir en franais. Cette mesure constitue un pas de plus vers la non compensation entre les diffrentes composantes de la note de franais. Russite lpreuve ministrielle dcriture Les analyses effectues sur la correction de 2002, premire anne dutilisation de la nouvelle grille dvaluation, ont montr la ncessit de consolider linstrument pour en amliorer linterprtation, et ce, avant dadopter de nouvelles conditions de russite lpreuve ministrielle dcriture. En 2003, diffrentes mesures visant rduire la compensation entre les deux composantes de la grille (Produire un texte argumentatif cohrent; Produire un texte conforme au code linguistique) seront exprimentes et des analyses effectues partir de la grille ajuste permettront dorienter les dcisions prendre pour 2004.

BUTS DES PREUVES Les preuves de franais, langue denseignement, de cinquime secondaire, ont t conues selon les vises suivantes :

valuer les comptences des lves, conformment aux exigences du programme de 1995; valuer la capacit des lves intgrer leurs comptences crire et lire; explorer et illustrer diverses modalits dvaluation conformes au programme de 1995.

3 3.1

CARACTRISTIQUES DES PREUVES Rle des preuves ministrielles Lpreuve unique dcriture sadresse lensemble des lves de cinquime secondaire. Cette preuve permet de fournir des informations pertinentes qui servent porter un jugement sur le degr de comptence de llve en criture. La note obtenue cette preuve, combine dautres rsultats obtenus lcole en cours danne dans dautres situations dvaluation, contribue la note finale de llve en criture. Lpreuve dappoint de lecture est mise la disposition du milieu scolaire et les rsultats peuvent, selon la dcision de ltablissement, tre combins ceux obtenus par llve en cours danne dans dautres situations dvaluation pour composer la note finale de llve en lecture.

criture (50 %) preuve ministrielle, 25 % Situations dvaluation de lcole, 25 %

Lecture (40 %) preuve ministrielle ou locale et situations dvaluation de lcole, 40 %

Le 10 % manquant est rserv lpreuve de communication orale dont la responsabilit relve de lcole. 3.2 Pratiques compltes dcriture et de lecture Chacune des preuves constitue une pratique dcriture et de lecture qui est complte en soi, cest--dire qui comprend une phase de prparation, de ralisation et de rvision ou dvaluation de la dmarche. Les preuves font aussi appel un usage intgr des connaissances, des habilets et des attitudes dveloppes par llve au cours de lapprentissage. De plus, linterdpendance des apprentissages en franais, langue denseignement, est prise en considration et les tches donnes llve ncessitent le recours au moins deux comptences. Ainsi, une preuve dcriture peut inclure des tches de lecture ou de communication orale et une preuve de lecture, des tches dcriture ou de communication orale. Dans cette mme optique, une preuve peut tre compose la fois de textes littraires et de textes courants et un travail comparatif entre des textes peut tre requis. Le programme prescrit dj la lecture dau moins quatre uvres narratives littraires compltes par anne. Cette mesure, qui dveloppe l'habitude de lire, justifie le fait que llve puisse tre appel lire plusieurs textes et tablir des liens entre ceux-ci.

3.3

Rles de llve et de lenseignante ou de lenseignant 3.3.1 Rle de llve Comme la phase de prparation fait partie intgrante des preuves ministrielles, il incombe llve de sy engager activement. Il lui revient donc d'exploiter ses acquis et de sengager dans la tche de manire autonome. Il lui appartient aussi de cibler les stratgies quil estime les plus efficaces pour effectuer les tches demandes et de recourir aux ressources quil juge les plus pertinentes. 3.3.2 Rle de lenseignante ou de lenseignant Dans un souci dquit et de justice pour tous les lves du Qubec, il importe que les interventions faites auprs des lves soient de mme nature et de mme envergure. Ainsi, lenseignante ou lenseignant doit veiller la mise en place des conditions favorables lengagement de llve dans sa prparation et laccomplissement des tches demandes. Par exemple, elle ou il doit respecter le temps prescrit pour la prparation des lves en classe et favoriser, sil y a lieu, les discussions entre eux. L sarrte le soutien que lenseignante ou lenseignant est autoris fournir llve. cet gard, au moment de la prparation de lpreuve unique dcriture, elle ou il ne doit pas compenser un dfaut dapprentissage en prparant lpreuve avec llve, tant par lanalyse accompagne des textes fournis ou choisis que par la prparation guide des notes de lecture ou la composition dirige dbauches de textes partir dun thme donn. Il nest pas plus permis lenseignante ou lenseignant de lire ou danalyser les textes de lpreuve de lecture avec les lves.

3.4

Dure des preuves La dure des preuves, indpendamment du temps dvolu leur prparation par les lves, est ainsi tablie : criture 3 heures Lecture 3 heures

Cependant, 15 minutes supplmentaires doivent tre accordes en sus de la dure fixe l'horaire officiel des preuves d'criture et de lecture tel que prescrit larticle 3.11 dans le Guide de gestion de la sanction des tudes secondaires en formation gnrale des jeunes publi par la Direction de la sanction des tudes. De plus, dans le cas de lpreuve dcriture, il faut savoir que plusieurs lves de la cohorte de juin 2002 ont signal avoir manqu de temps pour complter la transcription et la rvision de leur texte. Il serait donc souhaitable, en cours danne, dinsister auprs des lves sur :

la gestion du temps dans le contexte dcriture particulier dune rdaction en temps limit; la rvision de texte, tape cruciale pour la dmonstration de la comptence rdiger un texte conforme au code linguistique.

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3.5

Matriel fourni Le matriel ncessaire chaque preuve est fourni en deux temps : dans un premier temps, il y a distribution dun Cahier de prparation pour chacune des preuves; dans un deuxime temps, il y a distribution des documents requis pour lpreuve proprement dite. Les documents relatifs lpreuve unique dcriture seront remis aux enseignantes et aux enseignants en mme temps quaux lves. En ce qui a trait lpreuve dappoint de lecture, les documents doivent tre remis aux enseignantes et aux enseignants de franais au moins 3 jours avant la distribution du Cahier de prparation. Le matriel fourni est le suivant : criture Cahier de prparation Cahier de llve Cahier de rdaction Lecture Cahier de prparation Cahier de llve Guide de lenseignante ou de lenseignant contenant les modalits de lpreuve et le corrig

Pour chaque preuve, on trouvera aussi des consignes lintention des personnes responsables de lvaluation lcole, de la distribution du Cahier de prparation et de la surveillance.

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4 4.1

PREUVE UNIQUE DCRITURE (129-510) Comptence value La comptence crire sera value, cette anne, au moyen de la rdaction dun texte argumentatif. Par ce texte, llve devrait tre notamment en mesure de :

faire valoir une position (thse) avec cohrence (continuit, progression, non contradiction, pertinence) dans le but de convaincre un destinataire donn; recourir lune ou lautre des stratgies argumentatives tudies et approfondies en 4 et en 5 secondaire;
e e

analyser la situation dcriture pour mieux tenir compte de son destinataire et dautres lments du contexte dcriture; mettre au service de son argumentation les connaissances linguistiques acquises au cours de sa scolarit; tablir des liens entre des textes littraires ou courants; traiter vritablement linformation, cest--dire dpasser le simple compte rendu de lecture, cerner un enjeu et organiser sa pense; rinvestir en criture des apprentissages faits en lecture et en communication orale.

4.2

Situation dcriture La situation dcriture comprend :


un dossier de lectures prparatoires sur un sujet li un enjeu de socit; une intention de communication prcise le jour de la rdaction; le destinataire du texte; le type de texte (argumentatif).

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4.3

Prsentation de lpreuve Un Cahier de prparation est remis llve le vendredi prcdant la date prvue pour lpreuve. Ce Cahier de prparation comporte des textes ainsi quune feuille sur laquelle llve peut consigner ses notes de lecture et les lments qui lui seront utiles pour vrifier et amliorer la qualit de son texte (cf. Annexe 1). La prparation vise dabord et avant tout sensibiliser llve au sujet abord dans lpreuve et cette phase seffectue en trois temps :

bilan des connaissances dj acquises sur le sujet; lecture, annotation et prise de notes partir des documents proposs; identification par llve dlments de rvision.

Pour amorcer sa rflexion sur le sujet abord par lpreuve, llve bnficie dune priode en classe pour confronter ses ides avec celles des autres. Au moment de la rdaction proprement dite, elle ou il peut apporter la feuille comportant ses notes de lecture et les lments qui lui seront utiles pour vrifier et amliorer la qualit de son texte. cette tape, llve devrait prendre en compte ses forces et ses faiblesses diagnostiques en cours danne. Cette feuille sera ramasse et conserve par ltablissement scolaire. Une feuille de notes juge non conforme pourrait invalider lpreuve dun lve qui naurait pas respect les normes tablies. 4.4 Analyse de la tche dcriture Le jour de lpreuve, une tche dcriture est soumise llve. Il est essentiel que cette tche soit analyse avec soin car, ds les premires lignes, le contexte dcriture y est prcis. Cette tape est importante si lon veut que llve puisse dmontrer sa comptence dfendre une position et la soutenir par des arguments pertinents et convaincants pour un destinataire donn. Pour ce faire, llve devra tenir compte de ce dernier, notamment de ses caractristiques et de ses besoins dinformations. On sattendra donc ce que llve tienne compte de tous les aspects du contexte dfini dans la tche pour juger de sa comptence adapter son texte la situation de communication (cf. Profil du scripteur de textes courants).

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4.5

Temps allou en classe pour la prparation de lpreuve Lenseignante ou lenseignant peut allouer une priode de classe pour permettre aux lves dannoter les textes lus, de prendre des notes, dtablir des liens entre les textes et de discuter de ceux-ci avec les autres lves. Cependant, elles et ils devront en assumer la prparation de faon autonome.

4.6

Matriel pour lpreuve Documents autoriss


Documents non autoriss


Feuille comportant les notes de lecture et les lments de rvision du texte Dictionnaire usuel Grammaire ou code grammatical Recueil de conjugaisons Dictionnaire des synonymes Dictionnaire des difficults de la langue

Notes de cours Tout document pouvant guider la dmarche dcriture Tout document prsentant une mthodologie de rvision de texte Dictionnaire lectronique

Lusage dun traitement de texte est autoris, mais son utilisation est conditionnelle au fait que llve nait pas accs un correcteur qui repre ou corrige ses fautes lexicales, syntaxiques ou orthographiques. 4.7 Grille dvaluation Les analyses effectues sur la cohorte de juin 2002 ont montr la ncessit dapporter, aprs une premire anne dutilisation en correction centralise, des ajustements certains critres de la grille pour en amliorer linterprtation. Dans ce contexte, le Ministre privilgie la consolidation de son instrument dvaluation pour une deuxime anne avant de modifier les conditions de russite lpreuve. La grille ajuste sera transmise au rseau en fvrier 2003. 4.8 Calendrier de la remise des documents (mai 2003) Enseignante ou enseignant et lve Le vendredi 25 avril 2003 Cahier de prparation Le jeudi 1er mai 2003 Cahier de l'lve Cahier de rdaction

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5 5.1

PREUVE DAPPOINT DE LECTURE (129-520) Comptence value La comptence lire sera value au moyen de la lecture de textes littraires et courants. la suite de la lecture des textes, llve devrait tre notamment en mesure dtablir des liens entre les textes lus, den construire le sens et dy ragir.

5.2

Situation de lecture La situation de lecture comprend : une intention de lecture; plusieurs textes littraires et courants; plusieurs tches lies aux textes.

5.3

Prsentation de lpreuve Lpreuve de lecture comprend le Cahier de prparation, le Cahier de llve et le Guide de lenseignante ou de lenseignant. Pour permettre aux lves de se prparer lpreuve de lecture, lenseignante ou lenseignant distribue le Cahier de prparation une semaine avant lpreuve proprement dite. Ce cahier comporte les textes lire et des activits qui permettront llve de mieux sengager dans lpreuve de lecture. Le Cahier de prparation devra tre apport le jour de lpreuve. Le Cahier de llve prsente les tches sur lesquelles portera lvaluation proprement dite. ce moment, llve dmontrera sa comptence lire en tablissant des liens entre les textes fournis, en en construisant le sens et en y ragissant. Le Guide de lenseignante ou de lenseignant qui accompagne lpreuve donne les consignes suivre au regard de la prparation des lves cette preuve et contient la cl de correction. Enfin, en raison de linterdpendance des apprentissages en criture et en lecture, llve doit veiller appliquer les connaissances acquises en criture et formuler des rponses correctes sur le plan de la syntaxe, de la ponctuation et de lorthographe tout en sassurant de la cohrence des rponses labores. Une grille dapprciation de la qualit de la langue est fournie lenseignante ou lenseignant (cf. Annexe II) pour tenir compte de ces aspects.

5.4

Type de tches Llve devra effectuer plusieurs tches rponse construite.

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5.5

Temps allou en classe pour la prparation de lpreuve On peut allouer une priode de classe pour permettre aux lves dannoter les textes lus, de prendre des notes, dtablir des liens entre les textes et de discuter de ceux-ci avec les autres lves. Cependant, elles et ils doivent en assumer la prparation de faon autonome.

5.6

Matriel pour lpreuve Documents autoriss


Documents non autoriss


Cahier de prparation (obligatoire) Dictionnaire usuel Grammaire ou code grammatical Recueil de conjugaisons Dictionnaire des synonymes Dictionnaire des difficults de la langue

Notes de cours Exemples de pratiques et dvaluations formatives Tout document pouvant guider la dmarche de lecture

5.7

Calendrier de la remise des documents Enseignantes et enseignants Au plus tard le lundi 4 juin 2003

lves Le lundi 9 juin 2003 Le lundi 16 juin 2003

Cahier de prparation Cahier de l'lve Guide de lenseignante ou de lenseignant

Cahier de prparation

Cahier de l'lve

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VUE DENSEMBLE SUR LE CALENDRIER DE LA REMISE DES DOCUMENTS

criture Remettre aux enseignantes, aux enseignants et aux lves : le vendredi 25 avril 2003, Cahier de prparation; le jeudi 1er mai 2003, Cahier de l'lve; Cahier de rdaction.

Lecture Remettre aux enseignantes et aux enseignants : au plus tard le lundi 4 juin 2003, Cahier de prparation; Cahier de l'lve; Guide de lenseignante ou de lenseignant. Remettre aux lves : le lundi 9 juin 2003, Cahier de prparation; le lundi 16 juin 2003, Cahier de llve.

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ANNEXE I Feuille de notes de ___________________________(nom de llve)


Aprs avoir lu et annot les textes, notez les lments dinformation susceptibles de soutenir votre position. Vous pouvez galement y noter des lments qui vous seront utiles pour vrifier et amliorer la qualit de votre texte (vocabulaire, syntaxe, ponctuation, orthographe dusage et grammaticale)2.

On ne devrait pas trouver sur cette feuille tout ce qui pourrait avoir lapparence dun texte rdig lavance. Cette feuille de notes sera recueillie et pourrait tre vrifie tout moment pendant et mme aprs lpreuve. 18

ANNEXE II
GRILLE DAPPRCIATION DE LA QUALIT DE LA LANGUE Lpreuve de lecture value deux aspects de la comptence lire un texte : le contenu des rponses la qualit de lcriture des rponses 90 %; 10 %.

Pour valuer la qualit de lcriture, on tiendra compte de la clart des rponses, de la cohrence, du vocabulaire, de la structure des phrases et de lorthographe. On propose une apprciation globale partir de lchelle descriptive qui suit.

RPARTITION DES POINTS 10 Constamment, llve nonce clairement ses rponses, tablit des liens cohrents entre ses phrases, emploie un vocabulaire appropri, structure correctement ses phrases et ne fait pas de fautes dorthographe. La plupart du temps, llve nonce clairement ses rponses, tablit des liens cohrents entre ses phrases, emploie un vocabulaire appropri, structure correctement ses phrases et fait peu de fautes dorthographe. La plupart du temps, llve nonce clairement ses rponses, tablit des liens cohrents entre ses phrases, emploie un vocabulaire appropri, mais fait quelques fautes de syntaxe et dorthographe. Llve nonce assez clairement ses rponses, tablit des liens cohrents entre ses phrases, emploie un vocabulaire plus ou moins appropri et fait plusieurs fautes de syntaxe et dorthographe. Llve nonce plus ou moins clairement ses rponses, tablit des liens plus ou moins cohrents entre ses phrases, emploie un vocabulaire plus ou moins appropri et fait de nombreuses fautes de syntaxe et dorthographe.

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16-7800-03