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On ne nat pas raciste, on le devient !

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on le devient !

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on le devient! On ne nat pason raciste, le devient !

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u 21 mars au 28 mars 98, la semaine dducation contre le racisme est loccasion pour les Francas de raffirmer leur dtermination lutter contre toute forme de rejet. Il est de la responsabilit de tous les militants de lenfance, de tous les ducateurs, de faire dcouvrir les valeurs fondamentales quimpliquent les Droits de lHomme et de lEnfant et de veiller leur application. Cest lobjectif de ce dossier qui propose un article de sensibilisation, diffrents tmoignages et des actions mettre en uvre avec des enfants et des jeunes pour apprendre vivre ensemble dans le respect et la dignit de chaque individu.

On ne nat pas raciste, on le devient ! On ne nat pas raciste, on le devient !

dossier

Dossier pilot par la rdaction Illustrations/photos extraites du livre Cas de figures: Annick Reilland Illustrations : Farid Boukeffous

Le magazine des Francas n241

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dossier

Jtais enfant pendant la seconde guerre mondiale... Jai appris lcole que lhumanit se composait de quatre races distinctes : les Blancs dEurope ; les Noirs dAfrique ; les Jaunes dAsie ; les Peaux rouges, Indiens dAmrique. Jai appris dans la rue lexistence dune cinquime race, la race Juive, dont les ressortissants taient condamns porter ltoile jaune. la Libration, je me suis aperu que beaucoup dAmricains taient noirs ; jai commenc douter de ce quon mavait appris. Quand fut dcouvert lholocauste, jai compris quoi conduisait le racisme. Un demi sicle a pass... qui na malheureusement pas suffi radiquer ce flau.

Le racisme au quotidien
DOSSIER racisme
ujourdhui, le racisme ne sexprime pas seulement dans les interviews, discours et professions de foi des leaders dextrme-droite. Il sexprime aussi dans certaines dcisions : celles de chefs dentreprise qui nembauchent pas les hommes et les femmes de couleur ; celles de propritaires qui refusent de loger des noirs ; celles des Maires qui interdisent laccs de lcole certains enfants, celles dorganisateurs de spectacles ou de grants de discothque qui rejettent les Beurs... Il sexprime galement la ville ou la campagne, dans la rue, dans le train ou le mtro, dans les bars ou les restaurants, sur les stades et les marchs, par les comportements et les propos de personnes de tous ges et de tous milieux. Moi qui ne vis pas dans un quartier recens difficile et qui ne frquente pas des milieux particulirement racistes, je suis frapp de ce que je peux entendre, au hasard de mes prgrinations quotidiennes : Tas beau dire, un Mohamed ou un Rachid, a peut pas sentendre avec Pierre ou Paul... Michael Jordan ?... Cest super important parce quil est dma race... Cest dommage quils soient

noirs, mais il faut reconnatre quils ont de beaux gosses. Ces propos semblent bien anodins ; il nest pas sr quils soient inoffensifs. Dautant quils peuvent se combiner dautres, beaucoup plus mprisants et, quelques fois, beaucoup plus violents : Des beurs... des beurs... cest des ratons comme les autres !... Si ma fille me ramenait un bronz cest simple, elle prendrait la porte ! Toutes ces expressions ne relvent certes pas dun racisme militant ; toutes cependant rvlent un racisme ordinaire quelles contribuent entretenir, banaliser et sans doute rpandre. Et quoiquen disent certains, leur frquence peut les rendre persuasives. Dans ce contexte, il faut mme se demander si la rptition, et surtout linopportunit, de plaisanteries, boutades et autres exercices dhumour qui veulent fustiger le racisme ne participent pas le nourrir. Car le terrain sur lequel peut germer le racisme reste fertile. Quand la peur de lAutre se conjugue avec les ides reues et quand, de plus, les intrts de lun et de lautre paraissent concurrents, le racisme guette. Confront ce quil ne connat pas, ce qui est nouveau pour lui ou ce qui lui parat trange,

chacun dentre nous prouve quelque inquitude. La gne ressentie lors du premier contact avec une personne inconnue nest pas forcment une raction de nature raciste ; elle peut cependant le devenir ds lors que lon dcouvre chez lautre des caractres qui concident peu ou prou avec ceux partir desquels on nous a dfini une race. Car les ides reues sont ttues. La Gographie universelle de Crozat1, parue en 1827, tablit une typologie des tres humains : Les Chinois ont le front large, le visage carr, le nez court, de grandes oreilles et les cheveux noirs... Ils sont naturellement doux et patients, mais gostes, orgueilleux... Les Ngres sont en gnral bien faits et robustes, mais paresseux, fourbes, gourmands et malpropres... Dfinir des races partir dun mlange de critres, les uns objectifs, les autres subjectifs na aucune valeur scientifique. Pourtant, quoique non fondes, ces affirmations dhier restent dans les esprits et produisent, aujourdhui encore, des ractions racistes : Cest depuis quils2 sont dans limmeuble que nous avons des ptites btes... De plus, associer des jugements de valeur discutables des caractres physiques visibles permet, ceux qui portent -ou admet-

Expliquer aux enfants

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tent- ces jugements, de faire valoir leur supriorit sur tous ceux qui ne leur ressemblent pas. La race blanche, la plus parfaite des races humaines, habite surtout lEurope, louest de lAsie, le nord de lAfrique et lAmrique. Cest sur ce sentiment de supriorit que se sont fonds lesclavage, la colonisation et le nazisme ; le mpris des exploiteurs pour les exploits a engendr la dfiance, le mpris et souvent la haine des exploits pour les exploiteurs. Le racisme des uns engendre le racisme des autres. Par ailleurs, les diffrences culturelles servent

trs souvent dalibi au racisme. Pour certains, il parat en effet difficile dadmettre que dautres habitudes alimentaires, que dautres organisations familiales, en bref que dautres modes de vie soient aussi respectables et lgitimes que les siens. La peur de lAutre et les ides reues gnrent le racisme. Les difficults conomiques lalimentent. Face celles que nous vivons aujourdhui, il est sans doute plus

difficile encore de comprendre que la prsence de groupes dorigines diffrentes sur le territoire national ne prive personne de ses droits et quelle nest responsable ni du chmage, ni de la pauvret. Cette situation favorise indniablement le dveloppement des ides et des comportements racistes, ralit contemporaine que les dngations actuelles ne suffisent pas masquer. Moi, je ne suis pas raciste. Laffirmation est toujours premptoire. Sincre, elle peut, soit rvler une certaine inconscience, soit exprimer une certaine gne ds lors quelle excuse le propos -ou le comportement- qui prcde ou qui suit. Hypocrite, elle masque volontairement une conviction profonde. Mme parmi ceux dont le racisme fonde les opinions -la prfrence nationale par exemple-, beaucoup nosent pas reconnatre publiquement tre racistes ; peur de la loi ?... Conscience plus ou moins claire dentrer dans le champ de linacceptable ?... On peut certes considrer quun certain sentiment de culpabilit marque le dbut de la sagesse. Il nen reste pas moins que le racisme perdure et quon a, depuis quelques annes dj, limpression quil imprgne, ici et l, de plus en plus de discours et de comportements. On ne nat pas raciste ; on le devient. Les jeunes enfants, qui savent fort bien distinguer les diffrences visibles, choisissent gnralement sans aucune rticence des camarades qui ont une autre couleur

de peau. Mais, ds lge de quatre ou cinq ans, ils peuvent tout aussi bien rejeter, voire agresser, ceux qui ne leur ressemblent pas. Il peut suffire dune recommandation maladroitement formule, dune interdiction parentale (Tu ne joues pas avec...), ou de remarques entendues par hasard pour que sinstallent les prjugs raciaux. Un enfant ne naissant pas raciste, il peut, heureusement, ne pas le devenir. Cela dpend de nous adultes et, singulirement de tous ceux qui ont une responsabilit ducative : parents, enseignants, animateurs, etc. Nous ne pouvons malheureusement pas supprimer les propos racistes que peuvent entendre les enfants. Cependant, nous pouvons au moins en liminer les effets : en expliquant aux enfants que, concernant lespce humaine, le concept de race na aucun fondement scientifique ; en faisant dcouvrir aux enfants ce quimpliquent les Droits de lHomme et de lEnfant : respect mutuel, dignit de chacun, galit des droits et des devoirs, solidarit ; enfin et surtout, en veillant ce que les enfants vivent quotidiennement ces valeurs. Le racisme est une manifestation de mpris comme lincivilit, le sexisme ou la xnophobie en sont dautres. Lutter contre le racisme implique dabord de lutter contre le mpris, pour le respect des autres quels quils soient. Cest dire que laction ducative doit attacher davantage dimportance quelle ne le fait la vie collective, aux relations et aux comportements quotidiens des enfants. PIERRE DE ROSA
ALBERT JACQUARD DANS ELOGE DE LA DIFFRENCE PAGE 83 2 IL SAGIT DUNE FAMILLE ANTILLAISE NOUVELLEMENT INSTALLE.
PAR

1 CITE

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Comment agir auprs des enfa lments de rponses, Camarad ici, dans une maison de lenfan sirs de deux villes de la banlieu de manire diffrente avec des

Une maison de lenfance au cur dun dispositif

Durant 11 ans, Anna Cislaghi a dirig la Maison de lenfance Guy Moquet dans le quartier douard Vaillant / Abreuvoir de Bobigny1. Ce secteur rassemble normment de familles aux cultures trs diversifies. Penser leur intgration a t lobjectif dune rflexion qui sest mise en place avec diffrentes structures dont font partie les coles maternelle et lmentaire de ce secteur dclar Zone dducation Prioritaire.

DOSSIER racisme

essentiel, cest de faire en sorte que les enfants trouvent une place mais galement que chaque enfant reconnaisse la place de lautre. Tout est dit mais tout reste donc faire. Pour permettre une intgration russie, la maison de lenfance travaille plusieurs niveaux en direction des enfants et des familles. Du projet gnral, trois axes importants se dgagent. Le premier propose aux enfants des ateliers de lecture et dcriture, dactivits thtrales, de musique et darts plastiques. Sous une forme compltement ludique, ces activits autour du langage permettent aux enfants de 6 12 ans de dcouvrir le plaisir de lire, de sexprimer, de crer. Il a lieu en dehors des temps scolaires mais schelonnent aussi sur des priodes scolaires avec la participation des enseignants lors des ateliers de lecture et dcriture. Le second axe sappuie sur la participation la vie de la cit. Plusieurs

Reconnatre une place aux autres

actions ont t conduites et notamment la cration dune aire de jeux pour les enfants du quartier. Ce projet, initi il y a 3 ans, a t labor par deux classes de lcole lmentaire et des enfants de la maison de lenfance, en collaboration avec le service de lurbanisme de la ville. Les enfants ont visit, jou, observ diffrentes aires de jeux des dpartements de la Seine-Saint-Denis et de Paris puis ont travaill sur lanne 95/96 avec un architecte. Ils ont ensuite dcid du lieu dimplantation de laire de jeux avec des yeux darchitectes en herbe. Pour mettre en vie leur projet, ils ont ralis les maquettes, se sont

concerts en fonction des propositions des uns et des autres et ont choisi lentreprise de fabrication de jeux la suite dun appel doffres lanc par la municipalit. Le chantier qui doit se mettre en place ds ce printemps sera loccasion aux enfants de participer et mme si lon sait que le temps a pass, que les enfants ont grandi, ils seront au rendez-vous. Enfin le dernier axe sarticule autour des stages dalphabtisation quaccueille la maison de lenfance. Ce sont les mamans qui le plus souvent viennent suivre ces stages avec la volont farouche de russir et de sintgrer. Paralllement ces cours, un accueil des tout-petits a t mis en place par la maison de lenfance. Maman apprend pendant que son enfant est pris en charge. Mais laccueil ne sarrte pas l. Un travail autour du conte, de la comptine a t entrepris. Les mres viennent raconter dans leur langue dorigine. La traduction est faite au fur et mesure. Ce dispositif o elles ont compltement leur place leur confre un statut et une reconnaissance dans le quartier. En parallle, lcole maternelle ouvre aussi ses portes. Les mamans lont investi et plus prcisment la BCD2 quelles animent. Au fait, me dit Anna, la BCD est gre par les petits et il faut voir a. Cest sr, il faut voir des expriences de cette richesse, les dmultiplier, valoriser cette volont dintgrer les enfants, leurs familles, pour se sentir bien tout simplement avec soi mais aussi avec les autres. BRIGITTE DAGOSTINI
Les francas

1/ A. CISLAGHI
VACANCES

FAIT PARTIE AUJOURDHUI DE LQUIPE

DE LA DIRECTION CENTRE DE LOISIRS

CENTRE DE

2/ BIBLIOTHQUE CENTRE DE DOCUMENTATION

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ants au quotidien ? Pour apporter des derie a rencontr deux structures qui nce ou bien l, dans des centres de loiue parisienne favorisent lintgration objectifs similaires.

Pleins feux sur Bagnolet

Sur les centres de loisirs de la ville de Bagnolet, Evelyne Verohoest et Karim Amine, respectivement directrice et directeur des centres de loisirs maternelle et lmentaire, rpondent au projet ducatif de la ville accueillir tous les enfants dans un esprit de solidarit. Sils adhrent compltement celui-ci, convaincus de son bon sens, il nen demeure pas moins vrai que la mise en place et la viabilit de ce projet ncessitent rflexion, moyens mettre en uvre et travail dquipe.

accueil des enfants de diffrentes cultures ne semble pas aujourdhui leur poser problme. Cet accueil sest mis en place avec le temps. Leur implication sur le secteur datant de plusieurs annes, ils ont acquis avec leurs quipes la confiance des adultes et des enfants. Cependant, cette seule explication ne suffit pas. Rgulirement, des journes portes ouvertes sont proposes aux familles qui viennent chaque fois en plus grand nombre. Lors de la rencontre avec Camaraderie, la mise en place de la semaine contre le racisme1 tait au cur de leurs proccupations. Sils pensent que les initiatives ne doivent pas se limiter une semaine dans lanne, ils profitent nanmoins de celle-ci pour implulser diffrentes actions destination des animateurs, des enfants et des familles. Dans un premier temps, un temps de formation des animateurs est prvu le 14 fvrier avec, entre autres, une animation du MRAP autour du jeu coopratif contre le racisme2. En effet, certains prouvent des difficults se positionner face aux enfants et intervenir lors de discussions avec les enfants ou daltercations. Lobjectif est de sortir des strotypes et des jugements de valeur

tout en veillant viter toute forme de phobie sur cette question.

Des gots et des couleurs

Avec lappui de la ville de Bagnolet, les actions avec les enfants se mettent en place sur plusieurs tapes. Des affiches illustres de dessins denfants vont tre distribues dans les botes aux lettres des diffrents quartiers pour les informer des manifestations qui vont se drouler au cours du 21 au 28 mars 98. Ensuite, les enfants entrepredront un marathon dans les quartiers pour offrir chaque famille, un ballon portant linscription ensemble contre le racisme. La consigne est simple : il suffit, le 25 mars, de gonfler le ballon et de le laisser flotter une fentre. Ce mme jour, des fumignes claireront aux alentours de 19h30 les diffrents quartiers de la ville. Frie de couleurs en perspective ! Les familles sont galement associes cette manifestion. Dans les centres de loisirs, les enfants et les parents confectionneront diffrentes recettes venues de divers pays. Le soir, un grand apritif dgustation rassemblera tous ceux qui le souhaitent. Au-del

de ce temps convivial avec des ballons qui voleront aux fentres et des fumignes qui illumineront Bagnolet, les actions entreprises l et ailleurs tendent bien dmontrer la volont du vivre ensemble.

B.D.
1/ CAMARADERIE A RENCONTR E. VEROHOEST AMINE DBUT FVRIER 98 2/ VOIR BIBLIOGRAPHIE
ET

K.

Semaine dducation contre le racisme : 9 ans dj ... La premire semaine dducation contre le racisme a eu lieu en 1989 linitiative de S.O.S Racisme, avec le parrainage du Ministre de lducation nationale. En 90, la Ligue de lEnseignement sassocie S.O.S Racisme et avec la Ligue des Droits de lHomme ralise une brochure Vous avez dit Racisme ?. En 91, la semaine commence sinscrire dans les pratiques pdagogiques des tablissements scolaires avec des confrences et des dbats auxquels sassocie le M.R.A.P. De 92 97, le partenariat slargit, les organismes prennent lhabitude de ce rendez-vous dont la presse fait cho rgulirement. Depuis 96, les actions de fond se mettent en place en amont et en aval de la semaine enrichies par des outils (supports pdagogiques, dossiers dinformations, ressources bibliographiques, etc) de plus en plus nombreux. Ldition 1997 reoit le label de lanne europenne de lutte contre le racisme.

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Quelles actions conduire

avec les

jeunes enfants ?
Quels sont les objectifs viss ? Lutter contre le racisme, cest sans doute dabord duquer la connaissance et au respect de lautre et la solidarit. Pour cela, il convient : didentifier o se situent les prjugs, les discriminations, comprendre et faire comprendre ce qui les provoque, ce qui entrane des situations dexclusion ; dencourager, face aux problmes lis aux droits de lHomme et aux atteintes quils subissent, la mise en uvre de comportements individuels ou collectifs qui favorisent le respect mutuel, lestime rciproque, laction solidaire. Quels moyens daction ? Pour atteindre ces objectifs, nous proposons dagir ici partir de trois axes essentiels : lorganisation du groupe, lanimation du groupe et lattitude de lducateur. Lorganisation du groupe Dans une classe, un centre de loisirs ou bien encore dans un club sportif, les enfants, en rgle gnrale, ne se sont pas choisis pour vivre ensemble. Les regroupements seffectuent dans la majorit des cas en fonction des ges ou des niveaux (en classe, dans un club), des activits (au centre de loisirs), ou des centres dintrts (dans un atelier). Cest parce quil ny a pas de choix pralable que la juxtaposition dindividus cre, paradoxalement, les conditions de lducation la citoyennet et non un obstacle au vivre ensemble. Quels objectifs ? Apprendre vivre ensemble dans le respect de la personnalit de chacun. Quels moyens mettre en uvre ? Respecter la personnalit de chacun, cest permettre : laffirmation de lidentit de chacun : la faire reconnatre tout en reconnaissant celle des autres. le respect de lautre : donner le sens de la dignit de la personne humaine, apprendre le respect de lintgrit physique, de la libert de conscience ; Apprendre vivre ensemble, cest multiplier les occasions : de rencontres, dchanges, dinformation rciproque, de comprhension des autres ; de dcouvrir, de comprendre, de proposer des rgles et les valeurs qui les fondent. Ainsi dans toutes les situations vcues en groupe, il est possible de mettre en place des dispositifs qui permettent la fois aux enfants dnoncer leurs diffrends, de rechercher ce qui les oppose. Lanimation du groupe Quel que soit le groupe auquel on sadresse, faut-il imaginer des activits prenant en compte spcifiquement la lutte contre le racisme ou peut-on utiliser des activits traditionnellement pratiques par ce groupe ? En fonction des circonstances, il semble possible dagir dans les deux directions la fois. Quels objectifs ? Faire vivre concrtement les notions de solidarit, de coopration, de camaraderie, de respect des autres, dgalit des droits. Permettre dacqurir le sens des responsabilits et de prendre conscience de la responsabilit de chacun dans la socit. Dvelopper les occasions de sinformer, de comprendre ce qui provoque les situations dexclusion, de rejet. Quels moyens daction ? 1/Sappuyer sur des activits pratiques Jeux et activits ludiques Le rpertoire des jeux pratiqus tous les jours est riche doccasions de vivre la coopration, le respect de lautre. Encore faut-il mettre en valeur ces aspects. Laffrontement entre deux quipes dans un rallye, un jeu sportif nest quun moyen pdagogique (et non une fin en soi) qui peut aussi permettre de mettre laccent sur la coopration ncessaire au sein du groupe1. Activits dchanges Si lon pense tout de suite aux changes internationaux, les changes entre structures (centres, coles), dun quartier lautre, peuvent permettre de dcouvrir les diffrences, de les comprendre, dapprendre agir ensemble. Mettre en uvre des projets collectifs partir de thmes diversifis (on monte un spectacle, on participe une exposition scientifique, on prpare une fte de fin danne, etc), des projets peuvent permettre : de mieux connatre les autres, dcouter et de respecter leurs propositions, leurs avis et de dcouvrir leurs savoir faire ;

DOSSIER racisme

Dcouvrir, comprendre, agir

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de comprendre comment on prend une dcision collective ; de vivre des situations de responsabilit collective. 2/Mettre en uvre des actions spcifiques Sinformer Lactualit, la vie de groupe (accueil de nouveaux enfants), la prparation dun projet dchange, le compte rendu dun voyage ltranger, ... peuvent tre autant doccasions pour un groupe donn dtre sensibilis, de sinformer sur la question du racisme et de lexclusion. O sinformer ? Divers supports sont disposition (enqutes, reportages, presse, TV...)2 ; Quels contenus peut-on aborder ? Le concept de race (voir article pages 10/11 du dossier), les Droits de lHomme et de lEnfant, la solidarit. Quelle valorisation de lactivit imaginer ? Des dbats, des expositions, un journal, un spectacle, etc. Faire vivre la solidarit, la coopration. Au-del des exemples dj cits, des projets spcifiques peuvent tre mis en place. Quelques exemples de solidarit. partir de thmes : les petits dj ct cur. Sensibiliser les enfants au fait que certains ne djeunent pas, mettre en place lorganisation dun petit djeuner collectif, organiser une collecte de produits3 ; les droits de lenfant. Les dcouvrir, comprendre comment ils peuvent se concrtiser4 ; partir de dispositifs : coopration internationale : on peut sappuyer sur la mise en place de chantiers, organiser des accueils de groupes5 ;

journe lcole de la coopration pour le dveloppement : elle peut tre loccasion dune sensibilisation diffrents problmes (accs lalimentation, leau dans le monde..)6 ; changes scolaires, classes de dcouverte : partir la rencontre des autres, dcouvrir dautres milieux, dautres manires de vivre. Lattitude de lducateur Elle est fondamentale et les propositions prcdentes ne peuvent trouver leur efficacit que si lducateur prend en compte un certain nombre dlments. Cette attitude est base la fois sur : le respect de la personnalit : lenfant se construit en relation constante avec les autres. Lducateur doit donc crer les conditions ncessaires qui vont permettre aux enfants de sexprimer, de dialoguer, de mieux se comprendre. Ainsi, runions, conseils de groupe, constituent des temps de concertation qui permettent dchanger, de prendre la parole, de dcider et de construire les rgles de vie que chacun (y compris lducateur) va appliquer. lobservation, la vigilance : que ce soit lgard dun groupe ou envers un individu, lducateur doit tre en capacit dintervenir immdiatement dans des situations conflictuelles ou de non respect des autres. Il doit le faire deux niveaux : en direction du groupe, dans une situation formelle (conseil, runion) ; en direction des enfants en situation conflictuelle. Il faut, avec eux, en rechercher les causes et envisager quelles informations, quelles explications peuvent amener une modification des com-

Repres : quelques tapes dactions contre le racisme 1789 : Dclaration des Droits de lHomme qui proclame : Tous les hommes naissent et demeurent libres et gaux. 1791 : les juifs deviennent, en France, des citoyens part entire. 1794 : abolition de lesclavage en France mais il sera rtabli en 1802 par Napolon Bonaparte. 1848 : Victor Schlcher, homme politique franais, fait voter labolition de lesclavage en France. 1862 : le Prsident des tats-Unis, Abraham Lincoln, dcide lmancipation des esclaves noirs. 1898 : mile Zola, dans le journal lAurore, crit un article Jaccuse qui dnonce la campagne antismite dont le capitaine Dreyfus est victime. 1945 : la notion de crime contre lhumanit est pour la premire fois, dfinie par le tribunal de Nuremberg. 1948 : lO.N.U. adopte la Dclaration universelle des droits de lhomme. 1964 : linitiative dhommes comme Martin Luther King, des mesures sont prises aux tats-Unis pour mettre fin la sgrgation raciale dans les emplois, les coles, les transports, etc. 1965 : une convention internationale est adopte par lO.N.U. concernant labolition de toutes les formes de discrimination raciale. 1972 : en France, une loi prvoyant des condamnations pnales pour toute action caractre raciale entre en vigueur. 1991 : Neslon Mandela est libr aprs 30 ans demprisonnement. Le systme de sparation entre blancs et noirs est aboli en Afrique du Sud.

portements. Lducateur a donc un rle dobservateur, de rgulateur. le soutien et laccompagnement la prise dinitatives : permettre aux enfants davoir des responsabilits, de prendre des initiatives suppose de favoriser les fonctions sociales que sont linformation (sinformer, informer), la concertation (sexprimer, changer, dcider) et la mdiation (tre en relation avec, donner du sens son environnement quotidien). Les pratiques qui relvent de ces fonctions inscrivent les enfants dans des situations varies, veillent leur curiosit, leur font dcouvrir le monde qui les entoure, leur donnent des repres, leur permettent dy agir. Elles sont un outil de socialisation qui participe au dveloppement dune citoyennet active.
1/ Voir Bibliographie -Rubrique Jeux 2/ Voir Bibliographie 3/ Dossier disponible auprs de Camaraderie 4/ Idem. 5/ Idem. 6/ Idem.

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BIBLIOGRAPHIE
Camaraderie propose ci-dessous une liste non exhaustive douvrages destination des enfants, des jeunes et de tous les ducateurs. Cependant, un document reprenant diffrents textes concernant lducation contre le racisme (lois et conventions des droits de lhomme et de lenfant), complt par diverses informations et une bibliographie est disponible auprs des Francas de votre dpartement.
OUVRAGES DESTINATION DES ENFANTS La cour couleurs Quarante pomes voquent avec des mots simples, lesclavage, les banlieues, la Bosnie. Rassembls dans un album chatoyant, les enfants peuvent le dcouvrir ds 8 ans. DITIONS RUE DU MONDE - 1997 - 60 PAGES - 95F Le racisme expliqu ma fille Tahar Ben Jelloun En tentant dexpliquer sa fille ce quest le racisme, ce livre sadresse tous les enfants qui nont pas encore de prjugs et veulent comprendre. DITIONS SEUIL - 1997 - 63 PAGES - 39F Max et Koffi sont copains Dominique de Saint Mars - Serge Bloch Pour comprendre comment senrichir de la diffrence, ne pas en avoir peur et mieux connatre les autres. DITIONS CALLIGRAM - COLLECTION AINSI VA LA VIE 1996 - 29F Le petit livre pour dire non au racisme et lintolrance Livret paru dans le n 452 dAstrapi des ditions Bayard-Presse pour les enfants de 7 11 ans. Ce petit livre apprend regarder et accepter les autres comme ils sont, avec leurs diffrences. Il est possible de sen procurer ladresse suivante : LIVRET ASTRAPI POUR DIRE NON -CEDEX 2749 - 99274 PARIS CONCOURS. OUVRAGES DESTINATION DES DUCATEURS Regards pluriels 38 activits pdagogiques sur les prjugs, la discrimination, le racisme et lexclusion. DOSSIER DIT PAR ORCADES ET TOIT DU MONDE 12, RUE DES CARMLITES - 86000 POITIERS - 70 PAGES VENTE PAR CORRESPONDANCE - 92F FRANCO DE PORT Le vilain petit canard Une approche pdagogique des prjugs destination des enfants de 10 14 ans UNICEF - COMIT BELGE - AVENUE DES ARTS, 20 1040 BRUXELLES - TL. : 02/230 59 70 Le racisme luvre Document de travail, cet ouvrage procde un inventaire des lieux, des situations conomiques, politiques et sociales, des institutions qui participent la production du racisme. HOMMES ET MIGRATIONS - 40, RUE DE LA DUE 75020 PARIS - 168 PAGES - 70F Cas de figures Cest une cration collective surgie de la volont dune soixantaine de femmes de 24 pays diffrents dont la France, que le hasard et lurgence ont fait se rencontrer. Il aura fallu 5 annes et quelques mois une petite association de Pau la maison des femmes du Hdas pour que saccomplisse ce voyage qui va de lexil la libert, du chaos lespoir. Certaines illustrations et photos du dossier sont issues de ce livre. MAISON DES FEMMES DU HDAS - 12, RUE REN FOURNETS 64000 PAU - TL. : 05 59 82 82 54 - 150F Cinq milliards de visages Peter Spier DITIONS COLE DES LOISIRS - PARIS - 1981. Accompagn du dossier pdagogique destination des enfants de 7 10 ans disponible au SERVICE COLE TIERS-MONDE CHEMIN DES EPINETTES 10 - 1007 LAUSANNE Dossier pdagogique du fichier Jeux dans la collection Viens jouer - DITIONS JEUNES ANNES - LES FRANCAS 90F LE FICHIER. JEUX Jeux de sensibilisation au dveloppement destination des animateurs, ce document est un jeu de simulation sur les rencontres culturelles, le tourisme dans les pays en voie de dveloppement, nous et les autres. SERVICE COLE TIERS-MONDE - CHEMIN DES EPINETTES 10 - 1007 LAUSANNE Racisme, hors-jeu ! Jeu coopratif du MRAP, outil pdagogique destin aux enfants de 8 13 ans pour dcouvrir tous les articles de la loi de 1972. Attention, ce jeu, relativement onreux peut tre lou la semaine par une structure (cole, centres de loisirs, etc). Se renseigner auprs du MRAP. Jeux coopratifs dans les numros de Jeunes Annes : Les Lutins, Loup y es-tu ?, Le monde trange des fantmes, Les Indiens - DITIONS JEUNES ANNES LES FRANCAS - 29F LE NUMRO. REVUES TEXTES ET DOCUMENTS POUR LA CLASSE (T.D.C.) Le racime - n 744 - 15 novembre 1997 Penser lintgration - n 582 - 27 mars 1991 Les abolitions de lesclavage - n 663 - 1er novembre 1993 CES NUMROS SONT VENDUS LA LIBRAIRIE NATIONALE DU CNDP - 13, RUE DU FOUR - 75006 PARIS ET DANS LES LIBRAIRIES DES CRDP ET CNDP - 25F LE NUMRO Les Cls de lActualit Junior pour les 8/12 ans DITIONS MILAN - n 144 du 12 au 18 fvrier - dossier central Les Cls de lActualit pour les 13/18 ans - ditions Milan - Dossier spcial se procurer auprs des membres du COLLECTIF DE LA SEMAINE DDUCATION CONTRE LE RACISME (Francas, Ligue, Cemea, LDH, JPA, etc). QUELQUES ADRESSES Ligue des Droits de lHomme : 27, rue Jean Dolent - 75014 Paris LICRA : 40, rue de Paradis 75010 Paris S.O.S. Racisme : 1, rue Cail 75010 Paris M.R.A.P : 89, rue Oberkampf - 75011 Paris Comit de vigilance contre lextrme droite : 120, rue Lafayette - 75010 Paris

DOSSIER FIN

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