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Loral en classe de FLE

Plan

Parler ? Pourquoi ?
. Lapproche notionnelle-fonctionnelle : le visa pour la France
. Le dveloppement et lenrichissement de lapproche notionnellefonctionnelle
. Lidentit fictive
Qui parle qui ? Crer du lien social et de lintrt : lmulation et la solidarit
Donner la consigne
Quand et comment corriger ?
Amnager lespace de la classe
Exemples dexercices oraux

Parler ? Pourquoi ?

La qualit et la frquence des changes en classe sont des facteurs qui facilitent le
processus dapprentissage.
Premirement, les interactions en classe doivent prparer aux situations de
communication que ltudiant rencontrera en France.
Dans les manuels de langue, laccent est mis sur lapproche notion-fonctionnelle
appele plus communment approche communicative. Pour tre bref, cette mthode
dapprentissage porte sur lapprentissage de notions, de fonctions, dactes de
langage et dintentions de communication clairs et prcis. La progression se fait en
spirales, cest--dire que le professeur revoit et ractualise les acquis linguistiques
passs.
Par exemple, ces notions sont comment demander son chemin, prciser ses gots,
commander un repas, lorientation spatiale, la description physique, proposer,
accepter, refuser, etc.
La grammaire et le vocabulaire sont utiliss pour la prsentation aux tudiants dune
situation de communication pour quils la reproduisent, la modifie ou la dveloppe.
On part de lexemple (du discours) pour aller la rgle (la grammaire).
Aussi, linteraction la plus lmentaire entre tudiants est dutiliser le support
communicatif inclus dans le manuel. Ltudiant, en interaction (deux par deux, dans
un groupe, devant la classe ou avec le professeur), raconte ses vacances, fait ses
courses, commande manger, prsente sa famille, cherche un colocataire, prsente
une journe habituelle, etc.
Une faon de sassurer de la mmorisation par ltudiant est de recourir aux affects.
On retient mieux une information si elle est connecte avec une intimit ou trace
mmorielle antcdente, si on utilise les centres dintrt et un espace cognitif
disponible. Ce rfrent familier permet ainsi ltudiant de plus facilement transposer
une ralit linguistique du chinois au franais. Ici, dans le document suivant, on
recourt la familiarit spatiale et culturelle de ltudiant.

Comment inviter ?
Un ami franais vient vous rendre visite pendant une semaine Pkin
Voici quelques propositions dactivit. Invitez votre ami franais pour savoir sil est
intress :
boire un verre samedi soir
on boit un verre samedi soir ?
a te dit de boire un verre samedi soir ?
un verre samedi soir ?
tu veux boire un verre samedi soir ? / tu voudrais boire un verre samedi soir ?
aller la place Tian An Men
visiter le muse de la capitale
visiter les hutongs
regarder un spectacle dopra chinois
faire du vlo
se promener dans le parc Ritan
faire du shopping Yashow
acheter des cadeaux pour ta famille
prendre des photos
goter le th chinois
boire de largoto
manger un poulet aux cacahoutes
apprendre le chinois
apprendre crire les caractres chinois
essayer lacuponcture
faire du tai chi chuan
manger du canard laqu
visiter la Cit Interdite

Enfin, avant daller en France, ltudiant doit obtenir le ssame, un visa qui par
la mme certifie une certaine qualit de maitrise linguistique. Pour cela, ltudiant doit
savoir comment structurer un discours, prsenter et hirarchiser ses ides, ses
motivations ou aussi garantir de son adaptation la vie universitaire et sociale en
France par ses connaissances sur la France.
Dterminer la motivation personnelle de ltudiant et la reprsentation de ses besoins
linguistiques et de ses centres dintrt permet de mieux sassurer de sa
participation aux interactions orales que le professeur aura prpares.
Aussi, indiquer lapplication et lobjet dun exercice oral, en relation avec une ralit
de communication en France ou avec lentretien Campus France ou lAmbassade
du Canada permet au professeur de sassurer en partie de linvestissement
personnel de ltudiant pour lexercice oral.
Autour des thmes de lapproche notionnelle-fonctionnelle, le professeur peut
dvelopper les thmes universels en sappuyant sur des questionnaires ou sur une
mise en pratique de la grammaire. Lobjectif est de susciter un intrt chez ltudiant,
de crer un lien social, de favoriser la correction avec ou par un autre tudiant. Le
lien social, naturellement quil se cre, ou non, peut galement tre dvelopp avec
les modes de lmulation (comptition) et de la solidarit (ensemble groupe) laide
de dbats, de jeux, de matchs et de coopration. Bref, lien social et interactions
sadossent et se dveloppent lun lautre.
En voici lexemple par un document sur lamiti qui fait suite au document Comment
inviter ?
L'amiti
Avez-vous beaucoup d'amis ?
Avez-vous des amis hommes et femmes, jeunes et vieux, chinois et trangers ?
Que faites-vous souvent avec vos amis ?
Depuis combien de temps connaissez-vous vos meilleurs amis ? Dcrivez-les
Quel est la qualit premire que doit avoir un ami ?
Avez-vous dj rencontr des amis sur internet ?
Vous tes-vous dj disput avec un ami ?
Avez-vous dj perdu un ami ?
Un ami vous demande de passer chez lui aprs votre travail. Vous acceptez ?
Peut-on tomber amoureux d'un ami ?
Si vous gagnez au loto, est-ce que vous le dites vos amis ?

Chaque thme peut se dcliner sous divers exercices oraux, toujours en continuation
avec le thme de lamiti :
Vous tes all en week-end la campagne, vous racontez vos amis ce que vous
avez fait. Vous comparez avec la ville ou vous habitez. Utilisez le pass compos et
les expressions de la comparaison
Ou le professeur donne une fiche didentit chaque tudiant. Ltudiant doit
slectionner ou classer parmi trois choix ses caractristiques personnelles et se
prsenter aux autres tudiants.
Par exemple :

Nom
Nationalit
Age
Profession
Aime
manger
Saison
prfre
Intrts
Aime boire
Chanteur
prfr
Films
prfrs
Sport
prfr

Astrix
franaise
37
boulanger
glace

Lucky Luke
belge
25
ouvrier
chocolat

Darth Vader
canadien
56
chanteur
carottes

Balzac
franaise
78
ralisateur
poulet

hiver

printemps

automne

cinma
caf

musique
the

livres
vin rouge

voyages
argoto

La liste des caractristiques est complter


Mais voici dautres thmes universels :
La beaut : le culte du corps
Le bonheur, le malheur
Les animaux
La nourriture
La mode
Les voyages

Lamour
Largent
La religion
Le rve
Les relations hommes femmes
La diversit culturelle
Lhumanitaire
Le sport
Le mariage
Lducation
Je vous prsenterai par la suite les applications concrtes que jai pu en raliser
Mais le professeur peut bien galement dvelopper des thmes autour de la
grammaire.
Voici par exemple le pass compos et limparfait
Dans le premier questionnaire, le modle grammatical est trs simple puisquon
travaille sur le participe pass.
Le participe pass avec avoir
Quel est le dernier livre que tu as lu ?
Le dernier livre que jai lu, cest _______.
Quelle est la dernire chanson que tu as coute ?
La dernire chanson que jai coute, cest ______.
Quelle est la dernire chanson que tu as chante ?
La dernire chanson que jai chante, cest ______.
Quel est le dernier film que tu as vu ?
Le dernier film que jai vu, cest ______.
Quel est le dernier objet que tu as perdu ?
Le dernier objet que jai perdu, cest _______.
Quel est le dernier vtement que tu as achet ?
Le dernier vtement que jai achet, cest ______.
Quel est le dernier cadeau que tu as reu ?
Le dernier cadeau que jai reu, cest ______.
Quel est le dernier cadeau que tu as offert ?
Le dernier cadeau que jai offert, cest ______.
Quel est le dernier endroit que tu as visit ?
Le dernier endroit que jai visit, cest ______.

Quel est le dernier plat que tu as cuisin ?


Le dernier plat que jai cuisin, cest ______.
Quelle est la dernire personne que tu as rencontre ?
La dernire personne que jai rencontre, cest ______.
Quelle est la dernire personne que tu as embrasse ?
La dernire personne que jai embrasse, cest ______.
Quel est le dernier email que tu as crit ?
Le dernier email que jai crit, cest pour ______.
Quel est le dernier sport que tu as fait ?
Le dernier sport que jai fait, cest ______.
Le professeur peut utiliser lesprit de comptition et demander aux tudiants par
paire de donner le pass compos ou linfinitif dun verbe tour de rle. Avec un
gage pour celui qui perd ou une rcompense pour celui qui gagne et qui donne le
plus de bonnes rponses : un verre de th, un bonbon, 1 RMB, un dessin, etc.
Dans le deuxime questionnaire, on introduit dj, pas encore et jamais plus les
articles partitifs (du, de la, des). Ce modle grammatical doit tre appropri par
ltudiant qui le professeur demande la rdaction de ses propres questions. En
effet, ltudiant a toujours besoin dun modle et de rptition pour crer ses propres
modles discursifs et dvelopper sa fluidit.
Le participe pass et la ngation
Est-ce que tu es dj all ltranger ?
Est-ce que tu as dj visit la Cit Interdite ?
Est-ce que tu as dj visit la Grande Muraille ?
Est-ce que tu as dj voyag beaucoup en Chine ?
Est-ce que tu as dj rencontr des trangers ?
Est-ce que tu es dj tomb amoureux / amoureuse ?
Est-ce que tu as dj crit un pome ?
Est-ce que tu as dj eu un accident de voiture ou de vlo ?
Est-ce que tu as dj gagn beaucoup dargent ?
Est-ce que tu as dj mang de la cuisine franaise ?
Est-ce que tu as dj fait une nuit blanche ?

Encore une fois, jessaye de jouer avec des affects et une familiarit dmotions qui
me semblent intressants pour ltudiant.
Pour limparfait, on y rattache naturellement le thme de lenfance.
Le professeur doit, par empathie, se remmorer lunivers de lenfant et se
reprsenter lenfance de ses tudiants. Un enfant, quest-ce a fait ? Quest-ce quil
naime pas faire ? Etc.
Limparfait.
Quand vous tiez petit
O alliez-vous en vacances ?
Est-ce que vous criviez un journal intime ?
Etiez-vous bagarreur ?
Faisiez-vous beaucoup de sport ?
A quoi jouiez-vous ?
O habitiez-vous ?
Regardiez-vous souvent la tlvision ? Si oui, quel tait votre programme prfr ?
Que dtestiez-vous manger ?
Quel tait votre plat prfr ?
Quel mtier rviez-vous de faire ?
Vous travailliez bien ou mal lcole ?
Lisiez-vous beaucoup de livres ?
Mangiez-vous beaucoup de bonbons ?
Vous aimiez lire ou non ?
Vous aviez peur du noir ou non ?
Vous pleuriez souvent ?
Vous aviez beaucoup damis ?
Vous suciez votre pouce ?

Ce qui me semble important, cest dessayer de faire ressortir premirement un


modle grammatical clair que ltudiant peut exploiter et dvelopper dans ses
propres interactions. Il ne faut pas hsiter utiliser le mtalangage je pense.
Deuximement, il y a une phase de rptition du modle avec des tapes
dassimilation plus ou moins rapides o lerreur ne doit pas tre tout de suite
sanctionne par le professeur au risque dinhiber ltudiant et de le rendre muet.
Troisimement, le professeur joue sur les affects, lintrt de ltudiant, sa familiarit
motionnelle ou au contraire sur une situation compltement impromptue et
extraordinaire.
Enfin, des situations de communication sont proposes pour crer un lien social
travers lequel la prise de parole est facilite.
Ces situations de communication, encore une fois, ncessitent donc la prsentation
dun contexte, dune identit fictive ou non ltudiant, dun objectif et dun moyen
(comment interagir, utiliser quel temps et quelles expressions) ou non. Le professeur
doit initier ces situations de communication o le lien social se cre par la
prsentation, la curiosit, la solidarit, le challenge, etc.
Sur la prsentation dun modle grammatical clair que ltudiant peut exploiter et
dvelopper dans ses propres interactions, voici un exemple de document, sur les
pronoms complments.
Les pronoms complments
Prsent : sujet + pronom complment + verbe / Je la connais Je ne la connais pas
Est-ce que vous connaissez Marie Curie / Madonna / ma sur ?
Est-ce que vous connaissez Picasso / Monet / mon frre ?
Est-ce que vous connaissez les Beatles / les Rolling Stones / mes parents ?
Est-ce que vous parlez souvent votre pre ?
Est-ce que vous parlez souvent votre mre ?
Est-ce que vous parlez souvent vos parents ?
Est-ce que vous voyez souvent vos amis ?
Est-ce que tu tlphones souvent tes amis ?
Est-ce que tu connais le cinma franais ?
Est-ce que tu connais la chanson franaise ?

Pass compos : sujet + pronom complment + auxiliaire + participe pass / Je lai


vu - Je lai dj vu / Je ne lai pas vu / Je ne lai jamais vu
Est-ce que tu as dj visit la Cit Interdite ?
Est-ce que tu as dj visit la Grande Muraille ?
Est-ce que tu as dj crit au Pre Nol ?
Est-ce que tu as rendu visite ta famille pour les vacances du Nouvel An Chinois ?
Est-ce que tu as vu Juliette Binoche Pkin ?
Est-ce que tu as vu Jean Reno chez moi ?
Deux verbes : sujet + verbe + pronom complment + verbe infinitif / Je veux me
marier Je ne veux pas me marier
Est-ce que tu veux rencontrer les amis de tes amis ?
Est-ce que tu pense rencontrer une personne que tu aimeras pour toute la vie ?
Est-ce que tu veux te marier ?
Est-ce que tu vas te marier ?
Je le pense Je le crois / Je ne le pense pas Je ne le crois pas
Est-ce que tu penses que la vie en France est meilleure que la vie en Chine ?
Est-ce que tu penses que cest mieux dtre un homme plutt que dtre une
femme ?
Est-ce que tu crois que le bonheur dpend de largent ?
Est-ce que tu crois que la Chine peut gagner la prochaine coupe du monde de
football ?
Je lui dis de + verbe infinitif Je lui demande de + verbe infinitif / Je ne lui
dis.demande rien
Est-ce que vous dites quelque chose une jolie femme ou un bel homme qui vous
sourit dans la rue ?

Est-ce que vous dites quelque chose quelquun qui parle fort au tlphone ct
de vous ?
Est-ce que vous dites quelque chose quelquun qui ne respecte pas la queue ?
Est-ce que vous dites quelque chose quelquun qui fume dans un endroit non
fumeur ?
Est-ce que tu rponds quelquun qui te fait un clin dil ?
Jaime a / Je naime pas a
Est-ce que tu aimes le vin blanc / le vin rouge / le champagne / largoto ?
Est-ce que tu aimes la pizza / les escargots / le chien / le serpent / le poulet aux
cacahoutes ?

Sur la prsentation dune identit fictive ltudiant, voici un document qui sintitule
le jeu du pirate o ltudiant part la recherche dun trsor travers la ville.
Le DaVinci Code : une carte au trsor ?
Vous tes le pirate Barbe Rousse. Vous avez cach votre trsor dans la ville de
Pkin. Sur une premire feuille, dessinez une carte o vous prcisez le lieu exact de
votre trsor cach, en donnant les indications pour retrouver le trsor sur une
deuxime feuille.

Conclusion
Jouer sur les affects, les symboles culturels chinois ou des affects universaux assez
gnraux comme lamour, largent, la nourriture, lenfance, etc. pour que les
tudiants puissent plus facilement sapproprier linteraction.
Et introduire seulement par la suite les lments culturels franais comme le systme
politique, la situation conomique et sociale, les croyances religieuses, les
revendications citoyennes, les enjeux de la francophonie, la gopolitique et la place
de la France sur lchiquier mondial, etc.
Initier des contextualisations de communication sous trois registres, celui de la ralit
linguistique en franais vivre avec un mode de communication normatif et
fonctionnel comme acheter, demander des informations, un chemin, etc. Et qui
correspond la ralit linguistique de la mthode communicative du manuel de
langues avec lassimilation dun modle grammatical clair.
Un deuxime registre o le professeur prolonge cette mthode laide dinteractions
plus ou moins encadres, de questionnaires et o ltudiant dispose nanmoins
dune certaine libert dans sa production orale.
Et un dernier registre sur celui de la production libre, fictionnelle ou onirique comme
par exemple donner des identits fictives aux tudiants. Comme le jeu Avatar o un
tudiant contrle un autre tudiant (pour utiliser limpratif encore une fois).
Qui parle a qui ? Crer du lien social et de lintrt : lmulation et la solidarit
Est-ce que le professeur donne la parole ou est-ce que ltudiant prend la parole ? Je
dirais les deux. Si le professeur pose une question ou donne la parole dans la
classe, il est prfrable quil sadresse en premier un tudiant qui matrise le
modle grammatical ou lexical. Et ainsi, accrditer ce mme modle devant
lensemble de la classe sans stigmatiser un tudiant qui rencontre des problmes.
Mme si la peur peut tre un outil didactique comme par exemple varier lordre de
prise de parole par les tudiants en tant linaire ou non. Ou, pour motiver lcoute,
prciser que le professeur interrogera un tudiant par groupe de trois sur la
production orale dun autre tudiant pour lui demander de rapporter ce qui a t dit.
Si linteraction ne sinscrit pas entre le professeur et un ou des tudiants, alors, elle
peut se dployer entre les tudiants qui se retrouvent par deux ou par groupes. Afin
de favoriser la construction dun lien social, le professeur ne doit pas hsiter
imposer une interaction par deux ou par groupes avec de nouveaux partenaires pour
ltudiant et ainsi surseoir la facilit naturelle pour ltudiant de toujours sorienter
vers la mme personne.
Linteraction par paires ou par groupes a ceci dintressant quelle permet et facilite le
tutorat, lauto-correction (correction entre les tudiants) et lhtro-correction
(ltudiant se corrige lui-mme). Pour la simple raison que lerreur est moins
stigmatisante et handicapante quand elle est formule en groupe ou par paires que
devant lensemble de la classe.

Le professeur peut enfin passer dans les rangs ce qui automatiquement donne la
correction, ici prive et individuelle, un caractre plus informatif et moins excluant, et
permet ltudiant de demander un complment dinformations.
Voici quelques exemples trs simples de situation de communication o les tudiants
travaillent par paires ou groupes selon les registres de la prsentation, de lmulation
ou de la solidarit.
- Celui qui gagne est celui qui donne le plus de mots commenant par a.b.c.d.
- Le discours indirect
Trois tudiants. Un tudiant interroge un deuxime tudiant. Le troisime tudiant
interroge le premier tudiant pour connatre la rponse du deuxime tudiant ainsi
que le deuxime tudiant pour connatre la question du premier tudiant.
- Le petit bac
Sport

Aliment

Prnom
masculin

Jeu ou jouet

Couleur

Vtement

Moyen de
transport

Profession

Prnom
fminin

Fruit

Personne
clbre

Ville

Pays

Animal

Titre de film

- Des chiffres et des lettres


- Travailler sur la synonymie ou lantonymie
- Ni oui ni non
- Poser des devinettes avec les pronoms relatifs par exemple

- Questions pour un champion


- Ecrire ou jouer au jeu de loie
- Le caf philosophique ou non (les sujets du bac philo)
- Le jeu du parcours : vous devez obtenir 5 bonnes rponses aux nigmes que
poseront les autres tudiants
- La fte des voisins
- Faire un micro-trottoir sur un dbat de socit : linterdiction de la cigarette,
linterdiction du tlphone portable, le port de la burqa, largent, les jeux de hasards,
les pratiques culturelles.
- Jeu de mmoire : la valise, le frigidaire
- Le futur : la cartomancie, la chiromancie, rencontre avec dieu/la rincarnation

La ligne de cur

Ligne de sant

La ligne de vie

- Proposer, accepter, refuser. Le Tlthon


Votre pre est lhpital. Il est trs malade. Si vous ne trouvez pas 10000 euros
avant 10 jours pour payer lopration, il va mourir. Quest-ce que vous proposez pour
trouver largent ?
- Le jeu de lamnsie avec le pass compos

Donner les consignes ?


Faut-il les crire au tableau ? Ou les transmettre seulement loral ? Par exprience,
je prfre que ltudiant ait une trace visuelle de la consigne de lexercice de
production orale auxquelles il peut toujours se rattacher sil rencontre un problme. Il
peut aussi plus facilement demander un camarade la signification dun mot ou
sassurer ensemble dune mme comprhension des consignes en sappuyant sur le
document.
Dans le cadre dun jeu de rle ou dune simulation, le professeur doit sassurer de
contextualiser la situation de communication, de dfinir les identits de chacun, de
prciser lobjectif et enfin dindiquer ou non la manire (utiliser tel ou tel temps, telles
expressions, etc.).
Autrement, dans le cas dun questionnaire, un tudiant lit les questions, lautre
tudiant coute sans lire le texte et essaye de rpondre et ne regarde le documentsupport seulement en dernier ressort
Le plus important reste lassurance que le professeur a de la comprhension des
consignes par les tudiants. Aussi, le professeur peut demander un tudiant de
reformuler la consigne pour tre certain quil a bien compris. Ou tout simplement
rpter la consigne. A choisir entre trop rpter et pas assez, je pense quil faut
choisir le premier.

Enfin, le professeur ne doit pas hsiter prsenter ltudiant, en termes


linguistiques ou gestuels, le rsultat attendu, corporellement (tournez droite, ferme
la lumire) et loral. Encore un fois, ltudiant a besoin dun modle et de
rptition pour crer ses propres modles discursifs et dvelopper sa fluidit.
Corriger ?
Toujours la mme question qui semble insoluble : comment corriger ? Que faut-il
corriger ?
Si la correction est le contrle de la progression, alors il faut valuer cette mme
progression de ltudiant et ne pas sanctionner pour atteindre lexactitude la langue
ds la premire fois.
Si ltudiant a fait une erreur sur un article partitif mais a manifestement compris le
pass compos aprs avoir fait des efforts. Lapprentissage dune langue trangre
se fait par des rajustements successifs et par la mise en place progressive dun
systme linguistique.
Si le professeur est son bureau et contrle loral les tudiants un par un et si
ltudiant fait une erreur, le professeur doit corriger car la correction collective fait
figure de modle.
Mais dabord il faut signifier ltudiant quil a fait une erreur et lui demander de
revoir sa production orale. Sil ne trouve pas, le professeur peut expliquer ou
demander un autre tudiant de corriger.
Enfin, le professeur peut crire les erreurs au tableau et demander aux tudiants de
passer un par un avec un feutre rouge et de les corriger.

Amnager lespace de la classe


Dans une salle de classe, il est parfois recommand damnager la disposition de la
salle pour faciliter et contextualiser linteraction.
Par exemple, pour travailler sur la prsentation personnelle ou sur la prsentation
des gots et intrts, on peut utiliser le jeu de rle du Blind date ou les chaises sont
tournes les unes vers les autres par paires pour permettre une conversation prive,
face--face, comme dans une situation relle.
Pour un autre thme comme les expressions de lopposition, les chaises peuvent
tre disposes pour dessiner un parcours ou ltudiant doit prsenter ses gots et
chercher des tudiants qui au contraire ny adhrent pas. Cet exercice peut tre
utilis pour dautres thmes comme les pronoms relatifs o limage du Sphinx et
ddipe (quel est lanimal qui a quatre jambes le matin, deux le midi et trois le
soir ?), ltudiant doit rpondre une suite de questions et dnigmes proposes par
les autres tudiants pour avancer dans un parcours.

Jaime

Qui naime pas ?

Pour limpratif, les chaises peuvent places le long du mur pour utiliser le jeu
Frankenstein o le docteur Frankenstein donne des ordres au monstre qui lui obit.
La mme relation est possible entre un chorgraphe et son danseur. Ou la rfrence
au film Avatar peut galement tre utilise et ltudiant doit contrler son avatar, un
autre tudiant.
Bref, la mobilit dans la salle de classe doit toujours tre disponible pour une activit
orale. Tout ce qui peut tre amovible, comme le bureau du professeur ou les chaises
des tudiants, peuvent tre redispositionns. Ensuite, si lobservation de la part des
tudiants se porte naturellement vers le tableau o officie le professeur, la place du
professeur est galement amovible.
Par exemple, les lves peuvent aussi prendre la place du professeur comme pour
la prsentation dun journal tlvis.
Ils peuvent aussi jouer le rle du professeur : passer un message, prsenter un
proverbe, une rflexion, une question la vole, etc.
Dans le cadre dun dbat citoyen, les tudiants peuvent tre amnes dfendre la
tribune devant lassemble parlementaire une conviction politique, philosophique ou
un projet de loi.
Les tudiants peuvent aussi tre des citoyens qui interrogent la municipalit sur les
projets durbanisme et donc travailler le futur et/ou le vocabulaire de la ville et de
lespace.
Les tudiants peuvent galement tre des journalistes qui font linterview dune
clbrit (sportif, ralisateur, chanteur, homme politique, acteur, etc.) pour travailler
sur le pass compos et sur le futur proche par exemple.
Le professeur peut enfin faire venir les tudiants au tableau (interactif ?) et leur
demander de prsenter des photos sur leur vie, des photos qui leur procurent une
motion particulire et den parler ensemble en classe. Ou tout simplement, faire un
expos, sur leur ville, en relation ou en cho avec le contenu pdagogique du
manuel.
Les tables peuvent tre disposes pour avoir au centre de chaque groupe une tablechaise pour crer une ambiance caf ou pour jouer au jeu des tables tournantes et
convoquer un esprit. Ou pour crer une piste de dfile pour prsenter la collection
printemps-t et les vtements de son camarade.
Enfin, les tables peuvent tre mises en U pour une interaction en runion. Par
exemple, les tudiants appartiennent au comit dentreprise, ils ont un budget pour

les vacances des salaris. Et ils doivent proposer, ngocier et choisir une
destination.
Ces activits ne sont pas exhaustives. Le professeur peut construire dautres
situations de communication. Limportant est de contextualiser cette situation en
respectant la disposition spatiale qui lui est propre dans la vie relle. Si vous
souhaitez faire jouer des sayntes aux tudiants, de petites pices de thtre, il faut
videmment que la salle de classe soit dispose comme un amphithtre ou tout au
moins quil y ait une scne de thtre.
Exemples dexercices oraux
Pour conclure cette confrence et avant peut-tre de rpondre vos questions, voici
quelques exemples de questionnaire cl-en-main. Les questionnaires reprsentent le
modle. Et linterview reprsente la rptition. Mais, si cela est possible, ltudiant
doit poursuivre avec ses propres modles. Il doit crire et poser ses propres
questions et rpondre celles de son voisin et ainsi dvelopper son autonomie dans
sa prise de parole.
- Le Pronom EN
Est-ce que tu lis beaucoup de livres ?
Est-ce que tu as des animaux de compagnie ?
Est-ce que tu as beaucoup de disques de type musical diffrent ?
Est-ce que tu as des amis hommes et femmes ?
Est-ce que tu as un/une petit(e)-ami(e) ?
Est-ce que tu as beaucoup de secrets ?
Est-ce que tu as des problmes de grammaire en franais ?
Combien de langues parles-tu ?
Est-ce que tu as dj mang de la cuisine franaise ?
Est-ce que tu aimes boire de largoto ?
- Le pronom Y
Est-ce que tu vas souvent la piscine ?
Est-ce que tu vas souvent chez tes grands-parents ?
Est-ce que tu vas souvent chez tes amis ?

Est-ce que tu vas souvent au zoo ?


Est-ce que tu vas souvent au cirque ?
Est-ce que tu vas souvent la mer ?
Est-ce que tu vas souvent la montagne ?
Est-ce que tu as dj t en France ?
Est-ce que tu voudrais aller sur la lune ?
Est-ce que tu vas souvent au restaurant ?
Est-ce que tu vas souvent en discothque ?
Est-ce que tu vas souvent au karaok ?
Est-ce que tu vas souvent chez le mdecin ?
Est-ce que tu vas souvent lAlliance Franaise ?
- Les expressions de temps
Depuis combien de temps tu apprends le franais ?
Depuis combien de temps tu habites Pkin ?
Depuis combien de temps tu nes pas tomb amoureux ?
Depuis combien de temps tu nas pas voyag ?
Depuis combien de temps tu nas pas fait la fte ?
Depuis combien de temps tu nes pas all en discothque ?
Depuis combien de temps tu nas pas t invit au restaurant ?
Depuis combien de temps tu nas pas dans ?
(Pendant) combien dheures dormez-vous par nuit ?
(Pendant) combien dheures passez-vous dans la salle de bains chaque matin ?
(Pendant) combien de temps tu tudies ton franais la maison tous les jours aprs
la classe ?

(Pendant) combien de temps tu acceptes dattendre quelquun un rendez-vous ?


(Pendant) combien de temps tu as habit chez tes parents ?
(Pendant) combien de temps tu iras vivre en France ?
(Pendant) combien de temps tu travailleras dans ta vie ?
En combien de temps tu cours 100 mtres ?
En combien de temps tu te prpares le matin ?
En combien de temps on peut apprendre une langue trangre comme le franais ?
En combien de temps tu tombes amoureux ?
En combien de temps tu viens lAlliance Franaise le matin ?
Dans combien de temps tu seras papa ou maman ?
Dans combien de temps tu iras vivre en France ?
Dans combien de temps tu arrteras de travailler ?
Dans combien de temps tu te marieras ?
Dans combien de temps tu apprendras une autre langue trangre ?
- Lhypothse improbable ou irrelle
Que feriez-vous si vous pouviez tre invisible ?
Que feriez-vous si pouviez hypnotiser les gens ?
O iriez-vous dans le pass si vous aviez une machine voyager dans le temps ?
Que feriez-vous si vous tiez riche ?
Que feriez-vous sil vous restait 24 heures vivre ?
Que feriez-vous avec la lampe dAladin ?
Si vous gagniez au loto, est-ce que vous le diriez vos amis ?
Si vous vous faisiez enlever par des extraterrestres, est-ce que vous le diriez?
Si vous aviez un talent extraordinaire, quel serait-il ?

Si vous tiez un super hros comme Batman, que feriez-vous ?


Si vous pouviez changer votre apparence physique, que changeriez-vous ?
Si vous deviez aller vivre sur une le dserte, prfreriez-vous y aller avec un
homme/une femme laid mais intelligent ou beau/belle mais stupide ?
- Les pronoms relatifs QUI, QUE, O et DONT
Posez les questions tour de rle. Puis crivez des questions suivant le modle.
Est-ce que vous aimez la cuisine qui est pice ?
Est-ce que vous aimez les gens qui ronflent ?
Est-ce que vous aimeriez rencontrer des gens qui sont clbres ?
Est-ce que vous voudriez vous marier avec une personne qui est riche ?
Est-ce que vous prfrez les gens qui parlent beaucoup ou qui ne parlent pas du tout
?
Est-ce que vos collgues ou votre patron sont des personnes qui sont gentilles ?
Est-ce que vous aimez les jeux o on peut gagner de largent ?
Est-ce que vous aimez les endroits o il y a beaucoup de monde ?
Est-ce que vous aimez les voyages o tout est organis ?
Est-ce que vous aimez les parcs o les gens font du tai-chi-chuan ?
Est-ce que vous aimez les restaurants o il y a beaucoup de bruit ?
Est-ce quil existe un pays o vous voudriez voyager ?

Est-ce que vous aimez les cours de franais que vous recevez lAlliance
Franaise ?
Est-ce que vous aimez le nom que vous portez ?
Est-ce que vous aimez le physique que vous avez ?
Est-ce que vous avez choisi le mtier que vous voulez faire ?

Est-ce que vous aimez le travail que vous faites ?


Quelle est la ville que vous prfrez ?
Quel est lobjet dont vous avez le plus besoin ?
Quel est le salaire dont vous rvez ?
Quelle est la qualit personnelle dont vous tes le plus content ?
- La mise en relief
Rpondez aux questions suivantes
Cest ce que vous souhaitez faire le plus rapidement possible ?
Cest ce que vous oubliez souvent ?
Cest ce dont vous vous souviendrez toujours ?
Cest ce dont vous rviez quand vous tiez jeune ?
Cest ce dont vous avez besoin tous les jours ?
Cest o vous avez rencontr votre petit(e)-ami(e) ?
Cest ce que vous aimez faire de temps en temps ?
Cest ce qui vous surprend chez les Franais ?
Cest ce dont vous avez envie pour tre heureux ?
Cest o vous voulez vivre ?
Cest o vous voulez voyager ?
- Le superlatif le comparatif
Rgle grammaticale : Comparatif
- Comparaison sur ladjectif : moins aussi - plus / adjectif / que
Les Chinois sont plus gentils que les Amricains
Les Franais sont aussi gentils que les Espagnols
Les Finlandais sont moins gentils que les Italiens
- Comparaison sur ladverbe : moins aussi - plus / adverbe / que
Les Chinois parlent plus gentiment que les Amricains

Les Franais parlent aussi gentiment que les Espagnols


Les Finlandais parlent moins gentiment que les Italiens
- Comparaison sur le verbe : verbe / moins autant - plus / que
Les Chinois travaillent plus que les Amricains
Les Franais travaillent autant que les Espagnols
Les Finlandais travaillent moins que les Italiens
- Comparaison sur le nom : moins de autant de - plus de / nom / que
Les Chinois ont plus dargent que les Amricains
Les Franais ont autant dargent que les Espagnols
Les Finlandais ont moins dargent que les Italiens
Rgle grammaticale : Superlatif
- Superlatif sur ladjectif
Qui est le plus gentil ? / Qui est le moins gentil ?
Qui est la plus gentille ? / Qui est la moins gentille ?
Qui sont les plus gentils ? / Qui sont les moins gentils ?
- Superlatif sur ladverbe
Qui parle le plus poliment ? / Qui parle le moins poliment ?
- Superlatif sur le verbe
Qui mange le plus ? / Qui mange le moins ?
- Superlatif sur le nom
Qui a le plus dargent ? / Qui a le moins dargent ?
Rgle grammaticale : Meilleur Mieux
- Meilleur
Meilleur est le superlatif - comparatif de bon (adjectif)
Paul est un bon acteur / Paul est le meilleur acteur / Paul est meilleur acteur que
Marc
- Mieux
Mieux est le superlatif - comparatif de bien (adverbe)
Il parle bien franais / Cest lui qui parle le mieux franais / Il parle mieux franais
que moi
Qui est lhomme le plus beau du monde ?
Qui est la femme la plus belle du monde ?
Quel est le monument le plus magnifique au monde ?
Quelle est la personne la plus importante de lhistoire de Chine ?

Quelles sont les personnes les plus importantes de lhistoire de lhumanit ?


Quel est le plat le plus dlicieux en Chine ?
Quel est le sportif le plus clbre en Chine ? / Quel est la sportive la plus clbre en
Chine ?
Quelle est la plus belle ville de Chine ?
Quelle la plus belle langue du monde ?
Quel est le meilleur restaurant de Pkin ?
Quel est le meilleur film franais que vous connaissez ?
Quelle est la personne la plus amusante que vous connaissez ?
Quest-ce qui est le plus important dans la vie ?
Quel est le pays le plus dangereux du monde ?
Quel est le livre le plus lu dans le monde ?
Le professeur peut toujours demander aux tudiants de parler partir dun
document, crit, sonore ou visuel. Mais les modles doivent tre assez bien
assimils au pralable.
Il existe une somme incroyable de types de jeu de rle ou de dbat. Sil y avait une
quation ou une recette pour les mettre en pratique dans la classe, je retiendrais les
concepts de modle, de rptition, de lien social, de challenge et de solidarit et
aussi de ractivation des acquis.

Jeux de rle : Racontez avec le pass compos ou le futur proche ce que vous avez
fait ou ce que vous allez faire
- Vous tes parti ou partez en vacances lhtel de Duba 7 toiles
- Vous partez en lune de miel
- Vous partez pour affaires une semaine a Paris
- Vous visitez la France pendant 2 semaines
- Vous prenez une anne sabbatique
- Cest 2012, la fin du monde. Utiliser le futur proche pour dcrire ce que vous allez
faire
- Burgerbeef
Dbats :
- Pkin sans voitures. Pour et contre
- Vous prsentez la candidature de votre ville auprs du CIO (Comit International
Olympique). Utilisez le comparatif ou le superlatif
- Les sujets du bac philo
- Prsenter un projet de loi
- La discrimination positive
Il ny a pas vraiment dexhaustivit ces jeux de rle et autres dbats. Tous ces jeux
de rle, simulations et dbats se dveloppent autour des thmes grammaticaux,
lexicaux prsents dans le manuel ou autour de thmes universels propres ltre
humain.

alximartin@gmail.com

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