Ecole Communautaire Clé Indispensable Au Développement Durable

Prsent au Ministre du Dveloppement conomique, de lInnovation et de lExportation (MDEIE) du
Qubec dans le cadre de la tourne de consultations Vers une stratgie de lentrepreneuriat au Qubec, le
mercredi, 24 fvrier 2011
COLE COMMUNAUTAIRE
ENTREPRENEURIALE
Cl indispensable au dveloppement
durable
Auteur : Rino Levesque
Cahier de recherche n : 2011-03
Date : Avril 2011
ISSN : 0840-853X
_____________________________
Copyright 2011 HEC Montral.

Tous droits rservs pour tous pays. Toute traduction ou toute reproduction sous quelque forme que ce soit est interdite.
Les textes publis dans la srie des cahiers de recherche de la Chaire dentrepreneuriat Rogers-J.-A.-Bombardier nengagent que la responsabilit de leurs
auteurs
MMOIRE
Un partenariat fcond au service de chaque enfant !
COLE COMMUNAUTAIRE ENTREPRENEURIALE

Cl indispensable au dveloppement durable
Summary of the paper on the Entrepreneurial Community School (ECS)
The Entrepreneurial Community School (ECS) is a school system which includes the architecture of 17
structural components. The Conscious Entrepreneurship Learning Approach (CELA) constitutes its most
important added value. Each youth will progressively develop the competences of how to take charge of
himself or herself, be entrepreneurial, and create innovation in a conscious, responsible and
independent manner. This approach develops abilities to help students to become more conscious of the
impact of entrepreneurship on their behaviour. In synergy with CELA, ECS gradually brings each youth to
learn to take measured risks, to innovate in diverse and complex environments and to become more
entrepreneurial individuals in all aspects of their life. A greater number of students will become much
more ingenious conscious entrepreneurs.
Rsum du mmoire sur lcole communautaire entrepreneuriale (ECE)
Lcole communautaire entrepreneuriale (ECE) est un systme-cole architectur de 17 composantes

structurantes. LApproche pdagogique et ducative en entrepreneuriat conscient (APEEC) constitue sa
principale valeur ajoute. Chaque jeune dveloppe progressivement les comptences de sentreprendre,
dentreprendre et de crer linnovation de faon consciente, responsable et autonome. Ce systme cole
duque et forme notamment la conscience de limpact de son mode dentrepreneuriat sur soi, sur les
autres et sur la nature. En synergie avec lAPEEC, lECE amne chaque jeune apprendre graduellement
oser prendre des risques mesurs, innover dans des contextes varis et complexes et devenir plus
entreprenant dans tous les aspects de sa vie et ce, dans chaque communaut. Un nombre accru
dtudiants deviendront des entrepreneurs conscients encore plus ingnieux.
MMOIRE
COLE COMMUNAUTAIRE ENTREPRENEURIALE

Cl indispensable au dveloppement durable
Prsent au
Ministre du Dveloppement conomique, de lInnovation et de lExportation (MDEIE) du
Qubec
dans le cadre de la tourne de consultations
Vers une stratgie de lentrepreneuriat au Qubec
par
Rino Levesque
Pour que chaque enfant soit heureux

de venir apprendre, sentreprendre et entreprendre lcole,
de grandir et de vivre dans sa communaut
MERCREDI, 24 FVRIER 2011
Lcole communautaire entrepreneuriale

une NOUVELLE COLE
afin doffrir nos enfants

une ducation et une formation entrepreneuriales conscientes,
une ducation plus globale valeur ajoute,
pour lamour INFINI que nous leur portons,
pour leur avenir, leur tre en devenir,
et
NOTRE AVENIR TOUS
POURQUOI PAS ?
Message au ministre du Dveloppement conomique, de lInnovation et de lExportation (MDEIE),

au Secrtariat la jeunesse et au Ministre de lducation, du Loisir et du Sport (MELS)
Ce document prsente les principales informations ncessaires la mise sur pied du projet dcoles
communautaires entrepreneuriales au Qubec.
Ce projet de lcole communautaire entrepreneuriale dcoule dune exprience mene douest en est
dans quatre provinces du Canada. Son dveloppement a dbut il y a prs de 20 ans pour atteindre sa
maturit organisationnelle et pdagogique lcole Cur-Vaillant. Son succs sexplique par un
engagement de cur, de la part dun nombre grandissant denseignants, de directions dcole et de
partenaires de diverses communauts-coles au Qubec, au Nouveau-Brunswick et mme en Afrique.
En 2001, lcole Cur-Vaillant de la ville de Qubec (Qubec) est devenue la 1re cole communautaire
entrepreneuriale (ECE) au Qubec et dans le monde, suite deux projets exprimentaux lui ayant servi de
base et qui furent raliss dans deux coles secondaires de lOuest canadien (sous le leadership de Rino
Levesque). Il sagissait, dans les deux cas, de projets scientifiques interdisciplinaires cole-communaut
qui ont engags lensemble du personnel enseignant des coles concernes (coles communautaires
primaires-secondaires de la maternelle la 12e anne). Le programme spcialis en entrepreneuriat
conscient, SAC Entrepreneuriat (SAC : Sport, Arts, Culture), de lcole Cur-Vaillant a servi de fer de lance
et eut la renomme quon lui connat.
Lcole Cur-Vaillant a ainsi permis un lancement formel de cette faon dorganiser lcole, dduquer et
de former, autrement. En particulier, au moyen de lapproche pdagogique et ducative en
entrepreneuriat conscient (APEEC), lune de ses principales valeurs ajoutes.
Note : Le programme SAC Entrepreneuriat fut mis en place lcole Cur-Vaillant-Campanile en 2005 la
demande des parents. Lcole Cur-Vaillant forme, avec lcole Cur-Vaillant-Campanile (depuis 2005),
un ensemble institutionnel du nom dcole-des-Curs-Vaillants.
Le systme-cole de lECE a servi de base conceptuelle et structurale au dveloppement du programme
des coles communautaires du Nouveau-Brunswick (ECNB), et il fut encore une fois BEAUCOUP approfondi.
Dans cette province, 75 % de lensemble des coles francophones fonctionnent selon ce modle. Lcole
communautaire entrepreneuriale sest mme implante de lautre ct de lAtlantique, en Afrique (Bnin
et bientt au Maroc).
Elle a obtenu des reconnaissances de lUNESCO entente avec la Commission canadienne pour lUNESCO
en juin 2009 -, de Microsolft Corp. systme-cole ECE est reconnu comme cole Innovatrice Microsoft
(novembre 2009) - et du World Entrepreneurship Forum.
Le succs de lECE au dveloppement de la culture entrepreneuriale chez les jeunes rsulte dun processus
de rflexion et de mise en pratique en continu. Il sagit en quelque sorte dune recherche action stalant
sur plusieurs annes et ceci directement dans les coles.
noter : Les principes avancs et qui sous-tendent lorganisation de lECE, tout comme un bon nombre de
mise en pratique qui y prennent vie, ont t suggrs ou demands par les parents, les communauts et
de nombreux ducateurs. Plusieurs chercheurs se sont penchs sur plusieurs lments qui structurent
aujourdhui lcole communautaire entrepreneuriale.
BONNE LECTURE !

COLE COMMUNAUTAIRE ENTREPRENEURIALE 1
Le temps serait-il venu de proposer une cole encore plus inclusive au service de chaque enfant 2, par le
recours un partenariat structurant avec la communaut, permettant dapprendre dune manire plus globale
et, dy dvelopper une culture entrepreneuriale consciente, utile et durable pour toute la vie?
Nest-il pas souhait que lcole contribue mthodiquement ce que chaque enfant apprenne Sentreprendre avec conscience ds le plus jeune ge 3? Cette forme d entreprise de soi correspond lesprit
profond animant la vision renouvele et humanisante que propose lcole communautaire entrepreneuriale
(ECE). Une cole du 21e sicle, inclusive et nouveau genre , o leffort collectif veut quaucun de nos enfants
ne soit oubli. Chacun; membre de lquipe-cole, parent, partenaire et direction, est appel sengager selon
une dmarche progressive et quilibre; main dans la main, cole et communaut unifies; rompre le cycle
de la pauvret et changer le monde : celui de lenfant et celui des ducateurs lcole daujourdhui et
celui de chacun dentre nous dans la socit de demain.
PREMIRE PARTIE Vision, fondements, organisation
Constat densemble
Notre monde, en mutation constante, sest considrablement complexifi et transform, voluant dans un
univers humain hyperbranch. Plus que jamais nous sommes en interaction continue avec les autres socits
du monde. Nous le sommes sur le plan technologique, social, culturel et conomique. Nous le sommes
galement parce que nous cohabitons tous dans la mme biosphre, la seule o il nous soit possible de vivre.
Ce qui se passe ailleurs, rapidement des impacts sur nous. Leau et les ressources naturelles qui se font rares
en sont des exemples, alors quelles deviennent des enjeux plantaires. Nos comportements continuent
dtonner, nous maintenons, au nom de la qualit de vie , des modes de production conomique destructeurs de nombreux cosystmes o foisonne la vie; et pire encore, parfois vont jusqu empoisonner nos
lieues de vie.
En parallle, chacun aspire sa prosprit, un plus grand bonheur et aux meilleures conditions de vie
possible pour leurs enfants. Beaucoup de personnes en appellent dsormais un plus grand partage des
ressources et de la richesse dans une perspective dun nouvel quilibre, plus quitable, plus juste et
vraiment viable pour tous et toutes. Ce qui commande une nouvelle ingniosit, une nouvelle culture de
fonctionnement, un nouveau regard en rapport avec nos comportements et par consquence notre faon
dduquer.
Nous utilisons au Canada lexpression cole communautaire entrepreneuriale (ECE) pour parler de ce systme-cole. Des ducateurs
africains du Bnin lont rebaptis cole communautaire entrepreneuriale (ECE) consciente. Voir explication sommaire dans la
QUATRIME PARTIE sous la section intitule En Afrique.
2
Enfant ou jeune : nous aurons recours lun ou lautre terme pour identifier llve de la maternelle la fin du secondaire.
3
Sentreprendre avec conscience : COLE COMMUNAUTAIRE ENTREPRENEURIALE correspond au titre dun ouvrage en production.
Note : le prsent document est un condens de cet ouvrage paratre bientt, par Rino Levesque.
cole communautaire entrepreneuriale - Cl indispensable au dveloppement durable
Dfis de lcole et de la socit

lcole et dans la socit qubcoise, acadienne, canadienne et ailleurs, les dfis sont nombreux et leurs
origines proviennent souvent de diverses sources de dcrochage, miroir dune pauvret pluricausale 4.
Ainsi, nos coles sont-elles places sous pression pour apporter des solutions novatrices aux difficults et aux
insuffisances dapprentissage (franais, mathmatiques, sciences et autres matires de base), aux comportements difficiles et persistants, aux dsquilibres qui concernent la sant des enfants, au manque denthousiasme face la culture. Il est mme souhait que lcole fasse preuve doriginalit afin de contrer des
phnomnes sociaux qui influent sur elle, telles les menaces de fermeture en raison de la diminution du
nombre dlves, due principalement au faible taux de natalit et la migration des villages vers les villes, ce
qui engendre une perte continue du potentiel humain de nos rgions. Ces pertes ont aussi comme causes, le
manque demploi et une productivit en dcroissance dont lune des raisons dcoule sans doute de notre
mode de vie nord-amricain. galement, trop de personnes font preuve de passivit et de dpendance sociale.
En effet, beaucoup de gens choisissent dattendre que les solutions viennent dailleurs, par exemple des
gouvernements et des grandes entreprises.
Responsabilits et regard
Mme si nous avons tous une part de responsabilit au regard du monde qui nous entoure, de la pauvret qui
sy trouve, des diverses formes de dcrochage qui en rsulte, lcole, elle seule, ne peut pas prendre sur ses
paules tous les dfis la fois, ni toutes les responsabilits. Elle peut seulement apporter sa juste contribution,
un pas la fois et de faon progressive.
Lune des premires urgences, serait de rduire significativement le nombre de jeunes qui dcrochent, un dfi
constant auquel sont confrontes les coles. Ce gaspillage hont prive plusieurs jeunes de choix de carrire
correspondant leur vritable intrt et passion, et prive aussi chaque communaut de potentiels entrepreneuriaux en devenir. Un second dfi tout aussi important, est celui doffrir ceux qui vivent des difficults,
ceux qui fonctionnent plutt bien ainsi quaux plus talentueux, une ducation et une formation valeur
ajoute qui leur sera utile toute leur vie, et profitable lensemble de la collectivit.
ducation entrepreneuriale consciente
lheure o le monde est devenu un village global et que tout est en inter influence, duquer la conscience
plantaire 5 et la conscience communautaire apparat essentielle, voire urgent. Le jeune a besoin de
comprendre les choses qui lentourent (simples ou un peu plus complexes), de dcouvrir et de se dcouvrir,
afin de trouver un sens son devenir immdiat lcole; de se sentir valoriser dans ses actions et ceci pour
se mobiliser, apprendre ou rapprendre se faire confiance, parfois mme rapprendre saimer. Et
finalement, prendre conscience quil est une personne valable et quil peut apporter une contribution qui lest
tout autant. Offrir une pdagogie et une organisation de lcole qui donnent ces effets, aura tout le potentiel
de dclencher chez le jeune qui dcroche, et chez plusieurs autres, un intrt qui les raccroche.
Pauvret pluricausale : cette conception provient de lide que la pauvret a plusieurs facettes et quelle est multiforme. Ainsi,
selon moi, elle est la source de diverses formes de dcrochage au sens quelles sont engendres et/ou correspondent une pauvret
quelconque. Cette pauvret peut tre dordre social, conomique, culturel, pdagogique, ducatif, etc. Or, les dcrochages qui nous
proccupent particulirement sont dordre pdagogique, ducatif et scolaire. Le dcrochage face sa sant (physique ou
psychologique), sa culture ou sa communaut constituent dautres exemples communment rencontrs dans nos coles.
5
PECEI, Aurelio duquer la conscience plantaire (1983) dans BEDJAOUI, Mohammed et al duquer au dialogue des civilisations,
Qubec, Canada : ditions du Sphinx, p. 137-148. Il est co-fondateur et premier Prsident du Club de Rome, voir Limits to Growth de
Meadows (1973), Manifeste du Club de Budapest pour une conscience plantaire (1980).
Heureusement, il est tout fait possible de proposer, selon une dmarche progressive, une organisation
novatrice qui engage les parents et divers partenaires, prter main forte aux enseignants. Ddifier dun
commun accord, des moyens faisant apparatre des approches originales, varies et intgres qui raccrochent.
Dimaginer des approches pdagogiques innovantes qui, en simultan, engagent le jeune davantage dans ses
apprentissages tout en lui permettant dapprendre plus globalement. Pour ce faire, lECE structure lcole de
son intrieur et devient structurante au moyen dun maillage la communaut partenaire.
Ensemble, grce cette synergie englobante, il devient alors possible de fournir une ducation entrepreneuriale consciente de qualit, rendant les jeunes plus motivs venir apprendre, sentreprendre et
entreprendre lcole.
duquer et former un tel entrepreneuriat conscient et plus humanisant est tout fait possible, mais au
moyen dune alliance cole-communaut renouvele. Des partenariats multiples cole-communaut
engageant les parents, des personnes, des groupes, des organismes, des entrepreneurs et autres, peuvent
rellement contribuer prparer une relve de jeunes innovants, entreprenants et entrepreneurs plus
responsables, plus ingnieux et capables :
a) de relever les nouveaux dfis du 21e sicle dans leur communaut, en volution dans une mondialisation
sans frontire;
b) de contribuer avec conscience une conomie de justice, une prosprit quitable pour tous, et un
monde vraiment viable socialement, conomiquement et cologiquement.
Lentreprise de soi
LECE vise maximiser le dveloppement du potentiel de chaque enfant et de son empowerment . Ce
qui suppose une forte prise en charge de soi, de son apprentissage et, incidemment, de son tre en
devenir; mais aussi lever sa conscience en rapport avec soi, avec les autres, avec la nature qui nous
nourrit et avec la vie en socit. Autrement dit, cest le dveloppement de lentreprise de soi en chacun,
dont il est question.
Selon Bob Aubrey 6, l'entreprise de soi n'est pas :
1.
2.
3.
4.
5.
6.
La loi de la jungle ou un individualisme forcen.

Une tentative pour plaquer les concepts de l'entreprise sur la vie des individus.
Une forme d'ultralibralisme o seul le march serait pris en compte.
Un substitut la religion ou la dimension spirituelle.
Un prtexte pour manipuler les salaris.
La qute d'indpendance maximale ou la libert absolue.
Cet auteur dfini plutt ainsi l'entreprise de soi: c'est une conception de l'individu qui se fonde sur le
constat que l'homme augmente sans cesse sa capacit se connatre, s'duquer, s'adapter aux
contextes sociaux et dvelopper ses stratgies de vie.
LECE se veut au service de la sant globale des enfants du primaire et des jeunes du secondaire, du
personnel, des parents et de la communaut; sant globale qui inclut aussi la dimension conomique.
Celle-ci sacquiert, comme les neuf autres dimensions numres en bas de page prcdemment, selon
un processus dapprentissage dynamique, progressif et quilibr.
videmment, il va de soi que nous ne cherchons pas ici former uniquement, comme plusieurs le
craignent, des hommes et des femmes daffaires. Mais plutt des personnes plus innovantes et plus
entreprenantes, desquelles mergeront davantage dentrepreneurs; tous, devenus plus conscients,
responsables et autonomes.
Au cur de cette vision, il y a lide que le jeune puisse mieux apprendre, apprendre diffremment et
plus globalement, apprendre se connatre davantage, se dcouvrir et dy faire merger ses passions et
ses talents; quil soit en mesure aussi de dvelopper un fort sentiment de fiert de soi, de construire
son identit 7 et de btir ses forces intrieures pour toute sa vie.
Le rle de la direction dcole y est crucial. En effet, il lui faut innover, en organisant lcole et la
pdagogie de faon permettre chaque enfant dapprendre rellement se faire confiance,
sentreprendre avec conscience, bnficier dun environnement de bienveillance; puis apprendre
saimer en tant que personne ds le plus jeune ge. Pour ce faire, la pdagogie entrepreneuriale
consciente favorise que le jeune soit mis rgulirement dans des situations lui faisant jouer les rles dinitiateur, de ralisateur et de gestionnaire de ses projets. Une des spcificits de cette pdagogie repose
6
Aubrey, Bob (mars, 2000). Lentreprise de soi, dition Flammarion, Paris, France. Source des extraits prsents :
http://personalbranding.unblog.fr/2009/10/15/lentreprise-de-soi/
7
Construction identitaire : thorie dveloppe entre autre par le professeur et chercheur Rodrigue Landry de lUniversit de
Moncton. Selon le ministre de lducation du Nouveau-Brunswick (2009), la construction identitaire est un processus
hautement dynamique au cours duquel la personne se dfinit et se reconnat par sa faon de rflchir, dagir et de vouloir, dans
les contextes sociaux et lenvironnement naturel o elle volue.
sur le fait que l'enfant a comme guide l'enseignant ; mais aussi trs rgulirement des parents et d'autres
personnes de la communaut qui acceptent dapporter leur soutien.
Pourquoi une culture entrepreneuriale consciente ?
Une culture entrepreneuriale consciente pour tous et toutes, offre lespoir dune meilleure comprhension de limpact de nos modes dentrepreneuriat sur soi, sur les autres (socit), sur lenvironnement
(la nature), sur la plante et sur la vie sous toutes ses formes. Une telle culture densemble a comme effet
supplmentaire de contribuer redonner du sens aux apprentissages lcole.
Cet espoir fait que le vritable dynamisme entrepreneurial promouvoir est appel, dsormais,
prendre srieusement en considration lquilibre socit-conomie-cologie . Ce nouvel entrepreneuriat conscient et responsable exige une contribution nergique sans prcdent :
pour une plus grande justice sociale;
pour une prosprit quitable pour tous et toutes (chaque personne);
pour faire preuve dune grande considration lgard de la nature (environnement) qui nous
nourrit, notre seul garde-manger connu sur la terre.
Ces lments dordre de la conscience sont en fait universels, et vraiment cruciaux de lavis de plusieurs,
pour un devenir socital viable et durable. La contribution de lcole est indispensable. Le monde du
travail et des affaires doivent devenir en ce sens des partenaires engags.
Globalement, ne sont-ils pas l des lments fondamentaux pouvant conduire un vrai dveloppement durable?
Pourquoi une cole communautaire entrepreneuriale ?
Lcole communautaire entrepreneuriale (ECE) a t conue pour rpondre aux besoins des jeunes
apprenants et des socits du XXIe sicle. Elle cherche tre visionnaire et faire preuve dinnovation
constante notamment au regard des besoins lis aux secteurs de la vie socio-conomique de sa rgion et
de sa province, en tenant compte de notre interrelation avec le monde. Lacquisition de comptences
associes aux technologies savre vitale pour gnrer de nouvelles comptences durables, rendant la
personne et la socit mieux outilles et plus comptitives tout en faisant preuve dune conscience
leve, dans le monde du 21e sicle.
Lenfant est par ailleurs la raison dtre, premire et fondamentale, du modle dducation entrepreneuriale consciente et communautarisante 8 dvelopp, dont le sens profond prend racine dans la
sagesse populaire que lon attribue lesprit africain Il faut tout un village pour duquer un enfant . L
sont les fondements centraux de laventure ducative et pdagogique qui donnent naissance en 2002
une architecture-cole nouvelle au Qubec : lcole communautaire entrepreneuriale (ECE).
Cest--dire une approche pdagogique et organisationnelle favorisant le mouvement croissant de lenfant, de lenseignant et
de la direction vers lenvironnement de lcole et sa rciprocit, soit le mouvement des personnes, organisations et entreprises
vers lcole.
Trois raisons de base ont conduit la conception de lECE :

Contrer le dcrochage, la pauvret, le chmage et l'ingalit des chances.
Faire en sorte que chaque enfant puisse, aujourd'hui comme l'ge adulte, avoir une vie saine,
quilibre et heureuse sur le plan ducationnel, culturel, social et conomique.
Susciter le dveloppement viable et durable de chacune des communauts-rgions et de
l'ensemble de la socit.
Raccrocher lquipe-cole et tout ceux et celles qui y interviennent est tout aussi fondamental.
UNE COLE HEUREUSE, ENGENDRE DES ENFANTS HEUREUX DY VENIR APPRENDRE !
Cinq certitudes associes lECE :
Une quipe profondment engage.

Un projet rassembleur cole-communaut
Une vision commune des valeurs auxquelles lquipe adhre.
Un climat de bienveillance et dentraide.
Une cole organise pour crer et innover pdagogiquement en continue
au profit des enfants, de lquipe-cole et de toute la communaut.
Lcole a le pouvoir de se renouveler et dapporter des solutions densemble qui rassemblent, transforment les manires de voir afin de donner lieu une formidable synergie lintrieur de lcole, et entre
lcole et sa communaut. MAIS UN PAS LA FOIS, RIEN NE SERT DE COURIR !
Ce quest lcole communautaire entrepreneuriale (ECE)

LECE est un systme-cole novateur qui repose sur une alliance renouvele entre lcole et la communaut. Son modle dducation entrepreneuriale vise le dveloppement dune culture de lapprentissage
autonome et de lentrepreneuriat conscient orient en fonction dun profil de sortie de llve finissant.
Ce profil de sortie correspond des cibles ducatives que sont des qualits (12), des attitudes (3), des
forces (3) et des comptences (3) en entrepreneuriat conscient. Des cibles ducatives vraiment utiles,
selon nous, la russite de chaque jeune tout au cours de sa vie au 21e sicle. LECE offre lavantage
unique de pouvoir dvelopper ce profil de sortie de faon cohrente et concerte de la maternelle la fin
du secondaire.
Objectifs de lECE
Les objectifs majeurs de lECE consistent ce que chaque enfant du primaire et chaque jeune du secondaire :
1. devienne comptent sentreprendre, entreprendre et crer linnovation de faon responsable, consciente et autonome;
2. soit davantage motiv de venir apprendre lcole, et quil y ralise des apprentissages de
meilleure qualit dans toutes les matires, notamment en franais (littratie langagire), en
mathmatiques, en sciences et au niveau des comptences durables associes aux technologies et au 21e sicle;
3. dveloppe la capacit dapprendre par lui-mme/elle-mme pendant toute sa vie;
4. dveloppe de faon progressive la confiance en soi, son empowerment 9 et le marketing

de soi 10;
5. apprenne graduellement oser prendre des risques mesurs, innover dans des contextes
varis et complexes;
6. devienne la fois plus innovant et plus entreprenant dans tous les aspects de sa vie et ceci
dans chaque communaut, et quun nombre accru dentre eux soient des entrepreneurs
encore plus ingnieux;
7. fasse lapprentissage de comptences durables au service de la vie en socit et du dveloppement durable, au profit dune socit prsentant un degr PLUS lev dautonomie.
Lcole communautaire entrepreneuriale : synthse gnrale
VISION
Que chaque enfant soit heureux de venir APPRENDRE, SENTREPRENDRE et ENTREPRENDRE
lcole.
MISSION
Dvelopper, ds le plus bas ge, une culture de lapprentissage autonome et de lentrepreneuriat
conscient au service de la sant globale11 des enfants, des familles, des partenaires et des
communauts.
CONCEPT GUIDE
Partenariat en Formation : cole-Communaut (PFEC)
CLS MATRESSES ET STRATGIES DE CHANGEMENT CULTUREL
Mise en uvre graduelle de composantes structurantes fondamentales articules autour de sept
axes stratgiques. *Certaines sont obligatoires (premier niveau), dautres facultatives en fonction
des besoins.
Chaque anne lcole dtermine de faon autonome les composantes structurantes quelle
souhaite mettre en place.
La mise en uvre se fait selon les besoins et le rythme voulu de lcole.
Mcanisme dimplantation suggr : Systme Cls 12.
Systme daccompagnement progressif, signifiant et gratifiant.
CONDITION
Crer une nouvelle alliance entre l'cole, la famille et la communaut visant un rel partage de la
responsabilit d'duquer.
IMAGE SYNTHSE
Il faut toute une communaut-cole pour duquer et former un enfant ! 13
9
Empowerment : thme anglophone qui signifie une trs forte prise en charge de soi, de son tre en devenir.
Illustration vcue : Une jeune fille de 11 ans qui nonce avec assurance la fin de ses tudes primaires Je sais MAINTENANT
que je peux russir ce que je vais entreprendre.
11
La sant globale rfre au dveloppement quilibr des dimensions physique, affective, mentale, crative, sociale, conomique, morale, culturelle, cologique et spirituelle que partagent tous les tres humains.
12
Systme Cls : comprend 5 Cls spcifiques CL I MOBILISATION, CL II PROJET, CL III PROGRAMME, CL IV
VALUATION, CL V - CONTINUUM. Chacune de ces Cls de changement structurel comprend des phases (3 6) qui sont ellesmmes divises en tapes non linaires.
10
cole communautaire entrepreneuriale : profil de sortie du jeune

CIBLES DUCATIVES ENTREPRENEURIALES CONSCIENTES
(comptences durables)
Comptences
Sentreprendre, Entreprendre, Crer linnovation
de faon consciente, responsable et autonome
Attitudes
Fiert identitaire et culturelle, Recherche constante dinnovation, Engagement communautaire
Qualits
Confiance en soi, Respect des autres, Esprit dquipe, Sens de lorganisation,
Solidarit, Sens des responsabilits, Sens de linitiative, Ingniosit et crativit
Leadership, Conscience entrepreneuriale, Apprentissage autonome, Humanisation
Forces
Les 3 D
Diagnostic, Dynamisme, Dtermination
Rles
Initiateur, Ralisateur et Gestionnaire de projets
Nota Bene :
Ces cibles ducatives ne font pas lobjet dune valuation, elles servent de guide la pdagogie.
La cl matresse du succs de cette pdagogie est lie la manire dont sont jous les rles dinitiateur, de
ralisateur et de gestionnaire par les jeunes dans leurs projets. La pdagogie associe ces rles permet un
dveloppement harmonieux et en continue des cibles ducatives (comptences, attitudes, qualits et forces)
chez chacun des jeunes, souvent avec lappui de partenaires de la communaut.
Ce profil de sortie se veut complmentaire des exigences prvues dans les programmes dtudes.
13
Cette image s'inspire d'un adage de la sagesse populaire africaine Il faut tout un village pour duquer un enfant . Il a t
lgrement modifi pour reflter la couleur du concept PFEC.
Architecture de lECE
Axe stratgique 1 : Assises culturelles 14
CS 1.1 : Culture, langue et communaut
Axe stratgique 2 : Cadre pdagogique
CS 2.1 : Approche pdagogique et ducative en entrepreneuriat conscient (APEEC) 15
et autres approches valeur ajoute
CS 2.2 : Programme dapprentissage en entrepreneuriat conscient (PAEC) 16
CS 2.3 : Formule pdagogique la carte orientante (FPCO)
CS 2.4 : Technologies de linformation et de la communication (TIC)
CS 2.5 : Programmation pdagogique
Axe stratgique 3 : Apprentissage de qualit
CS 3.1 : Systme de suivi en continu des progrs de chaque enfant
CS 3.2 : Comptences Plus (directement associ au dcrochage pdagogique)
Axe stratgique 4 : Sant globale de lenfant
CS 4.1 : Plan sant et ASSA (activits sportives et de sant animes 30 minutes / jour)
CS 4.2 : Milieu sain et scuritaire
Axe stratgique 5 : Partenariat cole-famille-communaut
CS 5.1 : Communication cole-famille-communaut
CS 5.2 : Structure communautaire dappui
CS 5.3 : Services communautaires complmentaires
Axe stratgique 6 : Reconnaissance et valorisation
CS 6.1 : Clbrations pdagogiques en lien avec le PAEC 17
CS 6.2 : Reconnaissance et marketing ducatif
Axe stratgique 7 : Leadership et progrs de lcole
CS 7.1 : Leadership mobilisateur et partag
CS 7.2 : Suivi des progrs de lcole
Un systme cole-communaut au service de chaque enfant
LECE sest dveloppe progressivement et compte aujourdhui 17 composantes structurantes (CS),
toutes communautarisantes , interdpendantes, et en synergie les unes avec les autres. Chacune des
composantes structurantes disposent dune intension claire formule, un guide daccompagnement est
mis la disposition des directions dcole et de leur quipe. Celui-ci sert tablir un diagnostic prcis de
ltat de la situation de dpart, puisquaucune cole ne part zro. En effet, dans une cole donne,
certaines CS peuvent tre dj prsentes en partie ou mme y tre relativement avances. La mise en
uvre des composantes structurantes est base sur un processus damlioration continue, qui se fait au
rythme voulu et en fonction des besoins annuels quidentifient librement (de faon autonome) chaque
cole.
14
Se dnomme Construction identitaire au Nouveau-Brunswick et la composante structurante qui laccompagne fut nomme
Identit culturelle et linguistique.
15
Se dnomme Approche pdagogique et ducative valeur ajoute au Nouveau-Brunswick.
16
Se dnomme Programme dapprentissage orientant et novateur (PAON) au Nouveau-Brunswick.
17
Se dnomme vnements pdagogiques rassembleurs au Nouveau-Brunswick.
10
LECE est issue du concept Partenariat en Formation cole-Communaut (PFEC). Le concept PFEC vise
dvelopper la sant globale de ltre humain, dans ses diverses dimensions. Pour ce faire, il favorise une
participation structure et quilibre de partenaires de la communaut afin quils contribuent la
construction et la russite du projet ducatif dune cole-communaut puis combattre, ensemble le
flau du dcrochage, sous ses diverses formes.
Sur le plan de laction, le PFEC est une dmarche entrepreneuriale et collective, base sur une forme
dentrepreneuriat conscient au service de la vie, de la sant globale de lenfant/le jeune, de sa famille, de
lquipe-cole et de tous les partenaires qui la soutiennent. Ce type dentrepreneuriat cherche crer
une innovation capable de gnrer une vitalit, une confiance individuelle et collective qui vont
engendrer un changement de culture long terme.
Lcole communautaire entrepreneuriale (ECE) : autonomisante, responsabilisante et transformante

(A.R.T.)
LECE est autonomisante A par le fait quelle identifie ses propres besoins et fait ses propres choix.
Ceux-ci sont dordre scolaire et communautaire. LECE apprend ainsi elle-mme sentreprendre,
entreprendre et crer linnovation en fonction des besoins des jeunes, de lcole et de sa communaut.
Elle y parvient en misant sur une nouvelle synergie cole-communaut. LECE y parvient aussi en misant
sur le potentiel dauto-transformation de chaque personne qui sappuie, entre autres, sur la capacit
dapprendre de faon autonome pendant toute sa vie. Cest ainsi quelle entend contrer, avec une plus
grande efficacit et efficience, les phnomnes de dpendance sociale, de dcrochage, de chmage,
dingalit des chances et de pauvret chez les jeunes.
LECE est responsabilisante R puisquelle amne lcole et sa communaut assumer, ensemble, la
responsabilit dduquer et de former chaque enfant, grce la construction collective et graduelle,
dune culture entrepreneuriale consciente. Ceci se ralise par diverses approches pdagogiques valeur
ajoute, en particulier au moyen de lapproche pdagogique et ducative en entrepreneuriat conscient
(APEEC) 18. Son caractre responsabilisant est bas sur le principe dune plus grande quit entre cole
et communaut duquer et former. Lcole nest donc plus seule, un vritable partage des
responsabilits prend forme. La communautarisation 19 est systmatise chacune des composantes
structurantes qui construisent lECE.
LECE est transformante T par sa dmarche structure lintrieur de lcole, et structurante avec sa
communaut environnante. Structurante, en raison des alliances stratgiques multiformes, organises et
systmatises, qui engagent progressivement - de faon souple - des personnes, des groupes, des organismes, des entreprises et des entrepreneurs, de comptences varies. La transformation concerne le
profil de sortie dvelopp ds le plus bas ge jusqu la fin du secondaire, soit jusqu lge de 17 ans
environ. Le profil de sortie peut se parfaire tout au long de la vie. Cest ainsi que chaque individu apprend
sur un plan personnel sentreprendre, entreprendre et crer de linnovation par une multitude
dexpriences dapprentissage en lien concret avec la communaut. LECE introduit progressivement des
changements durables chez toutes les personnes concernes : enfants du primaire, jeunes du secondaire,
enseignants, intervenants et partenaires.
18
Une brve synthse est prsente dans la DEUXIME PARTIE de cette publication (mmoire) sous la section intitule Une
grande innovation organisationnelle et pdagogique lAPEEC.
19
LANDRY, Rodrigue (2000). Pour une pdagogie actualisante et communautarisante en milieu minoritaire francophone dans
R. Allard (dit.), p. 135-156. Source : http://www.acelf.ca/liens/crde/articles/10-landry.html
11
12
DEUXIME PARTIE Lcole Cur-Vaillant : 1re cole communautaire entrepreneuriale

Naissance dune NOUVELLE COLE
En aot 1999, lcole Cur-Vaillant (Notre-Dame-du-Sacr-Cur) 20 est confronte une forte dcroissance de sa clientle. De nombreux phnomnes de dlinquance et un taux de pauvret de 30 %, y
svissaient. Par ailleurs, plus de 22 langues diffrentes y sont parles ce qui dnote dune riche diversit
culturelle. Lcole y voit l un avantage certain, offrant de nombreuses opportunits ducatives et
pdagogiques. Lcole Cur-Vaillant, un tablissement publique de la Commission scolaire des Dcouvreurs de la ville de Qubec exprimente, ds larrive de son nouveau programme ducatif, une
croissance continue dinscriptions de jeunes, passant de 11 classes en 2001 (250 enfants) et atteint sa
capacit maximale de 16 classes (364 enfants) en 2007.
SAC Entrepreneuriat : un programme dapprentissage rassembleur
Trois annes intenses sont requises pour btir un projet dapprentissage rassembleur original lcole
Cur-Vaillant, le programme SAC Entrepreneuriat (SAC : Sport, Arts et Culture). La maturit du
programme et de lorganisation globale ne cessent dvoluer au cours des annes suivantes et ceci grce
lengagement exceptionnel dune quipe denseignantes, dducatrices spcialises, dducatrices du
service de garde, de professionnels uvrant lcole, et de partenaires de la communaut, toutes et
tous fortement convaincus. Ds 2005, les jeunes de lcole Cur-Vaillant-Campanile bnficie du mme
programme. Lensemble institutionnelle, cole Cur-Vaillant et cole Cur-Vaillant-Campanile, devient
alors lcole-des-Curs-Vaillants.
SAC Entrepreneuriat est le projet ducatif officiel de lcole; il sagit dun programme pdagogique et
ducatif multi-volets offert tous les enfants, de la maternelle la 6e anne. Conu avec la participation
des enseignants, des ducatrices du service de garde, avec lappui de partenaires de la communaut,
sous lanimation constante de la direction, SAC Entrepreneuriat devient en peu de temps le fer de lance
de lcole. Au plan structural, SAC Entrepreneuriat est un Programme dapprentissage en entrepreneuriat
conscient (PAEC). Cest ce que nous appelons une composante structurante puisquelle requiert une
organisation communautarisante spcifique; le PAEC agit comme une vritable locomotive transformationnelle au cur de lECE.
Ce programme repose sur le principe que linnovation ncessaire la cration de toute entreprise
ne saurait se faire sans de solides aptitudes et connaissances en Sport, en Arts et dans le domaine de la
Culture gnrale. titre dexemples, le sport permet de dvelopper le sens de la coopration, du
leadership mais aussi du dfi; les arts accroissent la crativit de mme que lexpression et lestime de
soi, alors que la culture gnrale permet de dcouvrir, veille la conscience et donne un esprit plus
ouvert 21.
20
Lcole Notre-Dame-du-Sacr-Cur change de nom en 2002 pour devenir lcole Cur-Vaillant. Le nouveau nom avait pour
but premier de mieux reflter la nouvelle mission ducative, et la nature du nouveau programme SAC Entrepreneuriat. Voir site
Internet http://pedagogie.csdecou.qc.ca/des-coeurs-vaillants/
21
Aimer lcole . Cur-Vaillant, 2007. Chapitre 1 du livre Lapproche orientante : une ncessit, TOME 2 : Oser lapproche
orientante, comment?, ditions Qui plus est, ONISEP, France, pages 9 et 10 par R. Levesque et ale.
13
SAC ENTREPRENEURIAT
LORSQUE LE SPORT, LES ARTS, LA CULTURE ET LENTREPRENEURIAT
DEVIENNENT UNE SYNERGIE DE SENS
AU PROFIT DU DVELOPPEMENT DUNE CULTURE ENTREPRENEURIALE CONSCIENTE,
ET DE LA SANT GLOBALE DES JEUNES
Programmation la carte
Ds 2002, chacun des enfants de lcole Cur-Vaillant accde une varit impressionnante doptions
la carte, grce quatre modles de programmation la carte (PAC). Une PAC pdagogique consiste en
une organisation de croisement des niveaux fonctionnant selon un mode en rotation. Ainsi, tous les
enfants de chacun des cycles organisationnels (cycle I = maternelle, 1re et 2e annes; cycle II = 3e et 4e
annes; cycle III = 5e et 6e annes) exprimentent annuellement des projets relis aux volets Sport, Arts,
Culture et Entrepreneuriat. Selon les groupes dge (cycle) ceux-ci bnficient, une trois heures par
semaine, dune exprience dapprentissage dans chacun des volets. La PAC ducative se passe aprs les
heures de classe et offre une panoplie doptions lies aux quatre volets du programme. La PAC au service
de garde permet aux enfants qui frquentent ce service de profiter gratuitement doptions SAC
Entrepreneuriat. Enfin, la PAC communautaire donne accs aux familles et la communaut, leur cole
le soir et les fins de semaine. Ils profitent alors dactivits et de projets rpondant leurs besoins. Cest
ainsi que le modle dune cole ouverte, 7 jours sur 7, est mis de lavant.
Note : Le volet Entrepreneuriat se vit de faon intgre en classe augmentant ainsi le temps investit
au dveloppement de la culture entrepreneuriale.
Comptences Plus
Des services originaux, pour contrer directement le dcrochage, sont rendus disponibles; dont le service
Comptences Plus qui complte le plan dintervention. Cette organisation, impliquant les enseignants et
un partenariat avec la communaut, est destine tous ceux et celles qui prouvent des difficults
dapprentissage et aussi dautres jeunes que lon dit talentueux ou dous .
Fait noter : au Nouveau-Brunswick, un partenariat fut tabli avec la Fdration des caisses populaires
acadiennes. La Fdration permet ses employs dagir en tant que bnvole auprs denfants dans les
coles communautaires. Par exemple, ils accompagnent des jeunes prouvant des difficults en lecture.
Les ASSA (activits sportives et de sant animes)
Le volet Sport donne naissance une composante structurante de renom; les Activits sportives et de
sant animes (ASSA). Elle oblige, en douceur, tous les enfants raliser 30 minutes dactivit physique
et de sant par jour, selon une organisation structure impliquant, encore une fois, les enseignants et des
partenaires de la communaut. Il y a les ASSA extrieures (90 % du temps activits physiques) et les
ASSA de pluie lintrieur (10 % du temps activits de sant globale). Un nombre, toujours en
croissance, dactivits et projets pdagogiques et ducatifs novateurs, merge des volets Sport (+ sant),
Arts, Culture (+ littratie).
Dans tous les cas, lorganisation pdagogique place lenfant au cur de laction; ils sont initiateurs,
ralisateurs et gestionnaires de leurs projets. L, sont les fondements de lapproche pdagogique et
14
ducative en entrepreneuriat conscient (APEEC). De multiples activits, projets et micro-entreprises

pdagogiques en entrepreneuriat conscient voient le jour.
Une grande innovation organisationnelle et pdagogique lAPEEC
Lapproche pdagogique et ducative en entrepreneuriat conscient (APEEC) est la principale valeur
ajoute organisationnelle et pdagogique de lECE.
Un nombre considrable dactivits pdagogiques et ducatives novatrices mergent des volets Sport (+
sant), Arts, Culture (+ littratie) et Entrepreneuriat. Tout au long de sa formation, et avec lapproche
pdagogique et ducative en entrepreneuriat conscient (APEEC), chaque enfant du primaire et chaque
jeune du secondaire est amen intgrer les rles dInitiateur, de Ralisateur et de Gestionnaire de ses
projets. Ces trois rles favorisent le dveloppement de douze qualits, de trois forces, de trois attitudes
et de trois comptences entrepreneuriales conscientes chez chacun deux. De nombreux projets
entrepreneuriaux prennent vie chaque anne, incluant le dploiement dun systme de microentreprises pdagogiques (une quinzaine lcole-des-Curs-Vaillants) de type environnemental, de
service, de distribution, de transformation et international. Une micro-chambre de commerce des
entrepreneurs, baptise le Conseil des jeunes entrepreneurs (CJE), compltent ce dispositif organisationnel en entrepreneuriat.
LAPEEC est une approche intgre, elle favorise donc la fois, lacquisition dapprentissages transdisciplinaires lies aux matires acadmiques de base (ex. littratie langagire, mathmatiques, sciences et
autres) ainsi que le dveloppement continu de cibles ducatives en entrepreneuriat conscient.
En voici quelques exemples : Cultivons des jeunes pousses Inc. en maternelle (un centre horticole
intgrant les sciences et le franais); Cuisine Interculturelle Inc. en 1re et 2e annes (un restaurant de
cuisine sant intgrant les sciences, le franais et les mathmatiques); Bureau en petit Inc. en 2e anne
(un magasin de fournitures scolaires intgrant les mathmatiques); Petite plume Inc. en 1re et 2e anne
(maison ddition de livres crits, illustrs et produits par les enfants, intgrant le franais); Coffre jouet
Inc. 22 en 3e et 4e annes (une joujouthque pour les enfants, entre autre au service des plus dfavoriss,
intgre dans lcole); Mini-muse de quartier en 3e et 4e anne (un muse sur la vie dautrefois du
quartier de lcole intgrant lunivers social et le franais); Fromagerie Inc. en 5e anne (une microentreprise de distribution de fromage intgrant les sciences); Nuit de la posie en 2e et 5e anne (un
projet entrepreneurial culturel en littratie); Pulperie 23 Inc. dirige par les classes de 6e anne et
impliquant plusieurs classes de lcole (intgrant les sciences, les mathmatiques et le franais), et
plusieurs autres. Cette approche permet ainsi dapprendre autrement et plus globalement par
lentrepreneuriat conscient et en entrepreneuriat conscient, en plus davoir des effets qui raccrochent
les jeunes un nouveau sens en rapport leur cole.
Souvent appuye par les TIC (technologies numriques), lAPEEC se veut en lien troit avec la vie socioconomique du 21e sicle. Elle conduit la ralisation, par les enfants du primaire ou les jeunes du
secondaire, dun produit, dun service ou dun vnement qui rpondent un besoin rel ou un rve
partag ou individuel.
22
Coffre jouet Inc. obtient le Grand Prix national dentrepreneuriat (catgorie 3 et 4 anne) Concours qubcois en
entrepreneuriat.
23
Pulperie Inc. gagnant du Prix national dentrepreneuriat en 2003. Elle fut mise en place lcole en 2002, il sagissait alors
dune condition permettant lcole de joindre le Rseau qubcois des coles entrepreneuriales et environnementales
(RQEEE). Source internet : http://www.rqeee.qc.ca/
15
Enfin, lAPEEC favorise aussi la ralisation dexpriences par des jeunes, dans des entreprises ou des
organismes de la communaut, les amenant dcouvrir et apprcier leur environnement socio-conomique. Ceci permet de crer des liens plus troits avec divers membres de la communaut.
Fortement ducative, lAPEEC contribue dvelopper un modle dducation entrepreneuriale
consciente dans la mesure o, chaque enfant du primaire ou jeune du secondaire est systmatiquement
appel, en tenant compte de ses capacits (de son volution), prendre conscience de notre interdpendance lgard de la nature et des autres communauts du monde; de limpact de son mode
dentrepreneuriat sur lui-mme, sur les autres, sur lenvironnement, sur la plante et sur la vie sous
toutes ces formes.
Une locomotive transformationnelle le PAEC
Selon les caractristiques de chaque communaut, le concept PFEC peut donner naissance des
expressions diverses servant mobiliser et motiver. Cest le rle jou par la locomotive transformationnelle quest le programme dapprentissage en entrepreneuriat conscient (PAEC), une composante
structurante moteur. SAC Entrepreneuriat lECE Cur-Vaillant de Qubec, ACCES ERSA24 lECE de
Saint-Andr N.-B., ou encore T.R.A.C.E2.S.2 25 lcole communautaire orientante de Saint-Joseph,
N.-B. (une cole vocation en entrepreneuriat conscient), en sont des exemples.
Lapproche dveloppementale suggre de btir un tel programme en puisant dans les secteurs de la vie
socio-conomique ou sociocommunautaire de la rgion de lcole. Chaque lettre formant lacronyme
obtenu, par exemple T.R.A.C.E.2S.2, constitue lun de ces secteurs et correspond un besoin de lcole et
de la communaut. Ces besoins sont identifis par lcole avec une participation possible de quelques
partenaires slectionns et/ou volontaires provenant de la communaut. Ainsi, chacun des secteurs
dactivits de la vie humaine, constitue un pilier servant dorientation et dancrage la pdagogie
entrepreneuriale consciente dveloppe et offerte aux jeunes. Il est propos que la culture et la
sant soit doffice des volets ou sous-volets du PAEC.
Cette faon de faire offre beaucoup doccasions dinventer ou de rinventer des activits et des projets
entrepreneuriaux, des micro-entreprises pdagogiques et autres projets pdagogiques varis, qui
donnent du sens aux apprentissages.
Les volets, Sport, Arts, Culture et Entrepreneuriat par exemple, tant directement colls la vraie vie,
aident grandement motiver, dune faon plus naturelle les jeunes venir apprendre, sentreprendre et
entreprendre lcole. Cela gnre aussi du sens et de la motivation pour les parents et de
nombreux partenaires de la communaut, qui y participent selon les besoins de lcole, la disponibilit
dont ils disposent et leur intrt. Souvent, ils sy sentent interpells plus fortement, en raison de la nature
du projet qui concorde davantage avec leur expertise, leur profession et leur passion.
24
ACCES ERSA : dvelopp en 2005, signifie ACCES : Agriculture, Communaut, Culture et langue franaise, Entrepreneuriat
conscient, Sant; ERSA : cole-Rgionale-de-Saint-Andr, N.-B.
25
2 2
T.R.A.C.E .S : signifie Technologies de linformation et des communications; Ressources naturelles : Fort et agriculture
(sciences); Arts; Culture et patrimoine; (Environnement + Entrepreneuriat conscient); (Sant globale de lenfant + Services)
publi en 2010 par le directeur dcole Daniel Martin et lquipe de lcole communautaire orientante vocation en
entrepreneuriat conscient de Saint-Joseph, District scolaire 3; (48 p.). Voir www.nben.ca/aboutus/caucus/sust_ed/.../ecoleommunautaire-st-joseph.ppt prsent au Rseau environnemental du Nouveau-Brunswick.
16
Enfants de lECE de Saint-Andr, le maire du village M. Lionel Poitras et un conseiller municipal

Projet entrepreneurial de sant alimentaire
Source : cole-Rgionale-de-Saint-Andr (N.-B.), 2009
La pdagogie entrepreneuriale consciente, la culture et la littratie langagire

La culture 26 doit tre dans le prsent contexte comprise au sens large. On veut dire ici la culture
gnrale . Comme indiqu, le volet Culture doit faire parti de tout Programme dapprentissage en
entrepreneuriat conscient (PAEC) dune ECE, linstar de SAC Entrepreneuriat lcole-des-CursVaillants ou de T.R.A.C.E.2S.2 lcole communautaire de Saint-Joseph (N.-B.).
Dans une ECE, la culture est souvent mise en valeur ou exploite via des projets varis, relis aux
diffrentes matires acadmiques. Ces projets sont directement intgrs dans une salle de classe particulire, mais ils peuvent aussi se vivre dans le cadre de la PAC pdagogique. dautres occasions, un projet
de culture peut mme tre partag par deux ou trois classes dun mme niveau ou dun mme cycle. De
tels projets prennent vie pdagogiquement de multiples faons, il peut sagir par exemple, de la
ralisation en sciences dun mini-colloque sur leau, dun mini-forum sur les poissons ou autres. Ici, la
culture peut mme sacqurir au moyen de projets entrepreneuriaux o, par exemple, est conu, ralis,
opr et gr un Mini-muse 27 du quartier de lcole. Faon originale de se connecter la vie
communautaire dautrefois et daujourdhui, et de forger de nouveaux partenariats. Selon Vaclav Havel 28
L'ducation est la perception des connexions caches entre les phnomnes. Enfin, a peut tre tout
autre thme en lien avec les matires acadmiques jug motivant, et porteur de sens afin de faire
apprendre davantage en faisant entreprendre.
La littratie au cur de la culture
Mobiliser la fois, autour de la langue, des arts, de la culture et de lentrepreneuriat, est un norme dfi
quont relev avec brio toutes les classes de lcole Cur-Vaillant par le projet-thme, La littratie au
cur de la culture. Le but premier tait dapprendre aimer bien lire, bien crire et bien parler en
franais au moyen de vrais livres en tant rgulirement initiateur, ralisateur et gestionnaire de
26
Culture: Au sens large, la culture est tout ce qui renvoie au mode de vie dun peuple, dun groupe donn ou dune civilisation.
Cela peut comprendre, sans sy limiter, la langue, les croyances, les coutumes, les traditions et lexpression artistique. Telle que
dcrite dans la politique culturelle du Nouveau-Brunswick, la culture comprend le patrimoine naturel et humain, les arts, les
industries culturelles et les entreprises culturelles. CORMIER, R. (mai 2007), tats gnraux des arts et de la culture dans la
socit acadienne au Nouveau-Brunswick, Le grand continuum La chane des arts et de la culture, p. 2
27
e
e
Projet entrepreneurial culturel ralis en 3 et 4 anne lcole Cur-Vaillant, et prim au Concours qubcois en
entrepreneuriat en 2007.
28
Vaclav Havel : il fut le premier prsident de la Rpublique tchque de 1993 2003. Intellectuel et universitaire de renomm, il
est membre honoraire du Club de Rome et membre d'honneur du Club de Budapest, dont il fut le premier recevoir le Prix
Conscience Plantaire en 1996. Source : http://fr.wikipedia.org/wiki/V%C3%A1clav_Havel
17
projets entrepreneuriaux conscient en littratie. Parmi les projets marquant, notons la maison ddition
Les petites plumes Inc. 29 en 1re et 2e anne (chaque enfant fut ici auteur, illustrateur et producteur de son
petit livre, inclus le quatrime de couverture), et le projet dentrepreneuriat culturel Nuit de la posie.
Nuit de la posie a permit aux enfants (2e et 5e anne) de crer une uvre potique quils ont
transforme en un mini-recueil de posie personnelle. Un pome, le prfr de lenfant, est illustr par
ce dernier lors des priodes darts plastiques. Dans bien des cas ce pome va correspondre un
vnement important de la vie de lenfant quil accepte de partager. Une fois tout les pomes regroups,
un recueil de posie est constitu, puis grav sur cdroms (CD) par lquipe technologique, forme
denfants de la classe de 5e anne. Dautres quipes denfants soccupent de la conception de pochettes
originales pour chaque CD, fabriques partir de papier recycl que leur a fourni la micro-entreprise
Pulperie Inc. 30. Le soir du spectacle, les jeunes sont en charge (gestionnaire) du droulement des
activits : vente de billets au cot modeste de 2,00 $ pour les adultes et gratuit pour les enfants, vente de
recueils de posie gravs sur cdroms, accueil, installation, etc.
50 % des profits obtenus dans le cadre dactivits entrepreneuriales conscientes SAC Entrepreneuriat,
sont verss des uvres humanitaires. Lautre partie sert, par exemple, payer linscription denfants
pour quils puissent participer au moins une activit la carte aprs-classe (programmation la carte
ducative), ou bien en aider dautres couvrir les frais dune sortie ducative que ne peuvent pas
dfrayer certains parents moins fortuns. Lquipe des finances (enfants) de Nuit de la posie, versera
exceptionnellement cette occasion la totalit de la somme amasse au projet humanitaire privilgi
cette anne l : la prvention de la malaria chez les enfants d'une cole du Burkina Faso.
Ce contexte pdagogique fait que l'enfant devient progressivement plus innovant et entreprenant, il
apprend de faon intgre se faire confiance et sentreprendre avec conscience, tout en
s'enrichissant en franais parl, lu et crit de mme que dans les volets Arts et Culture du
programme SAC Entrepreneuriat.
29
Les petites plumes Inc. est prim au Concours qubcois en entrepreneuriat en 2007 et obtient le prix Coup de cur pour
lensemble des catgories (Rgion de la Capitale-Nationale).
30
Pulperie Inc. est une micro-entreprise cres lcole Cur-Vaillant alors que lcole venait de joindre le Rseau qubcois des
coles micro-entreprises du Qubec (devenu par aprs, le Rseau qubcois des coles entrepreneuriales et environnementales
et - RQEEE). Site internet de RQEEE : http://www.rqeee.qc.ca/
18
19
La pdagogie entrepreneuriale consciente, les mathmatiques, et le marketing de soi

Permettre aux enfants dapprendre se faire confiance en crivant et en illustrant eux-mmes, par
exemple, toutes les affiches annonant la tenue dune exposition concernant leur projet, est une occasion
de mettre en pratique le marketing de soi 31. Construire la confiance en soi en chacun et chacune savre
indispensable et prioritaire. Proccupe par un apprentissage de manire diffrente des notions en
mathmatiques, et ayant le souci de dvelopper chez lenfant la confiance en soi, le marketing de soi
au moyen du marketing ducatif 32, une enseignante de 2e anne de lcole Cur-Vaillant, propose de
crer une micro-entreprise pdagogique originale : un magasin de fourniture scolaire initi, gr et opr
par les enfants. Le rle du magasin serait de fournir les classes, et pourquoi pas tous les jeunes de lcole
en divers articles scolaires.
Les enfants sont dabord appels en tre les initiateurs, ils doivent donc trouver un nom marketing
pour leur nouvelle micro-entreprise. Des noms varis mergent de limagination de quelques enfants.
Lun deux, un petit garon, scrie spontanment pourquoi pas, Bureau en petit 33?. Un vote
dmocratique clos le dbat, la micro-entreprise portera le nom de Bureau en petit Inc. 34. Un autre enfant
stupfait, dira sa mre quelques semaines plus tard maman, quelquun dautres a pris notre ide,
alors quil aperoit en circulant en voiture le nom Bureau en gros.
Lanimation pdagogique amne les enfants gestionnaires dcider que leur micro-entreprise sera au
service de toute lcole, alors quil fut constat qu toutes les semaines beaucoup avaient perdu, abm
ou us compltement leurs gommes effacer, crayons et autres articles scolaires. En premier lieu, une
tude de march est ralise au moyen dun sondage queffectue les quipes tude de march auprs
de tous les jeunes de la maternelle la 6e anne. Sur un histogramme, des colonnes de papier dcoup
en petits carrs permettent de dterminer la priorit des besoins en fonction du nombre de demandes
obtenues. Dautres notions en mathmatiques telles les units, les dizaines et les centaines sont vises,
lenseignante leur demande alors de regrouper les articles scolaires selon ces notions conceptuelles.
Cette micro-entreprise pdagogique permet aussi aux enfants dapprendre prsenter, avec originalit
des pancartes produites par les quipes marketing. Une fois les fautes de franais corriges et les
informations bien disposes sur les grands cartons (pancartes), les enfants les placent aux environs de
leur classe et dans lcole. Elles servent ainsi au marketing ducatif et la promotion. On y retrouve des
dessins et des photos des produits vedettes en vente, et des slogans tels que Gomme effacer super
durable, un prix dami . Le jour et lheure des services douverture du magasin par exemple de
8 h 30 8 h 50 le vendredi matin sont bien indiqus; puis ds louverture de Bureau en petit Inc.
plusieurs jeunes, de tous les niveaux y viennent pour acheter ce dont ils ont besoin.
31
Marketing de soi : cela rfre lenfant qui apprend progressivement se faire confiance, sentreprendre avec conscience,
puis tre en mesure de se prsenter devant dautres personnes (enfants et/ou adultes) avec assurance. Une des caractristiques manifestes peut tre par exemple de savoir projeter devant un auditoire une image positive de lui qui le rend crdible.
32
Marketing ducatif : celui-ci est en rapport la pdagogie entrepreneuriale consciente qui se ralise lcole. Il correspond
toutes les stratgies ducatives utilises par les enfants pour faire la promotion de leurs produits, dun service offert ou bien
dun vnement venir. La confiance en soi est indispensable ce processus dapprentissage, le marketing ducatif favorise
son dveloppement. Parmi les caractristiques manifestes par les enfants, il y a le sens de linitiative et de la dbrouillardise
dont ils font preuve.
33
re
e
Bureau en petit est rcipiendaire en 2004 du Grand Prix national dentrepreneuriat, catgorie primaire 1 3 anne
Concours qubcois en entrepreneuriat.
34
La notion Inc. , abrviation d incorporation , fut utilise lcole Cur-Vaillant par certaines enseignantes afin de
simuler pdagogiquement la ralit dans la vraie vie . lcole-des-Curs-Vaillants (cole Cur-Vaillant et cole CurVaillant-Campanile), de mme que dans les coles communautaires du Nouveau-Brunswick (ECNB), aucune micro-entreprise
pdagogique ne fait lobjet dune relle incorporation.
20
Bureau en petit Inc. sert ici de prtexte pdagogique, aidant lapprentissage de notions de mathmatiques et, en mme temps, du marketing de soi dans un contexte de vraie vie . Cest le cas par
exemple des jeunes, qui occupent tour de rle, chaque semaine, le poste de commis au comptoir des
ventes. En effet, pousss par le travail quexige la vente des articles scolaires, et le court laps de temps
quils ont pour desservir tous les enfants qui attendent la file indienne, nos jeunes vendeurs en herbe
apprennent naturellement, sous cette douce pression du moment, les additions, les soustractions, et
compter par bonds de 5, 10 ou 25 bonne vitesse. Un dfi en soi lorsquon a 7 ans. Grce une
organisation cyclique, les enfants ont de plus la possibilit de faire partie de diffrents comits de travail
de la micro-entreprise; ils ont ainsi des occasions dapprendre les quelques huit tches associes au
processus entrepreneurial de cette petite PME.
Apprendre se faire confiance, le marketing de soi et le marketing ducatif sont des vises
ducatives importantes de lECE. Ces vises prennent tout leur sens, comme en tmoigne les paroles
dune jeune fille de 6e anne de lcole Cur-Vaillant qui disait il y a quelques annes je sais
MAINTENANT que je suis capable de russir ce que je vais entreprendre 35.
Bureau en petit Inc. derrire les enfants
tude de march ralise par les enfants
Enfants de 2e anne
CONCOURS QUBCOIS EN ENTREPRENEURIAT
Grands Prix national remis BUREAU EN PETIT Inc.
M. Pierre Reid, ministre de lducation gauche

De lcole Cur-Vaillant (de gauche droite) : Marie-Andre Lambert (prsident du conseil dtablissement), JeanYves Pelletier (commissaire la CS des Dcouvreurs),
Jean-Sbastien Reid (directeur adjoint),
e
lisabeth Morin (enseignante de 2 anne au centre), Hana Gogalic et Tristan Harel (enfants)
Source : cole Cur-Vaillant, 2004
35
Aimer lcole . Cur-Vaillant, 2007. Paroles de Laura Baribeau, pages 7 et 9. Chapitre 1 du livre Lapproche orientante : une
ncessit, TOME 2 : Oser lapproche orientante, comment?, ditions Qui plus est, ONISEP, France (6 p.) par Rino Levesque,
Robert Boudreau et Lara Langlais;
21
La pdagogie entrepreneuriale collective, les arts et le marketing ducatif

Vision gnrale
Les arts contribuent efficacement au dveloppement dune qualit entrepreneuriale, la crativit, cls
fondamentale chez les jeunes. Le dsir dentreprendre et dinnover requiert en plus une conscience
marketing , voire mme une comptence en ce sens. En effet, il ne suffit pas de produire quelque
chose de valable et dutile, il est tout aussi important dapprendre comment faire connatre ce que nous
inventons ou rinventons. Le dfi est dans ce cas le suivant : comment amener les autres sintresser
nos produits et nos services ? Combien dartistes dans nos socits ne disposent pas des outils leur
permettant dtre vraiment autonomes? Combien dentre eux gagneraient tre quips de comptences marketing et de gestion entrepreneuriale ? Cest vrai pour les artistes, mais cest aussi vrai
pour de nombreuses entreprises uvrant dans des domaines varis de notre socit.
Lorsquon pense au marketing, on a qu songer tout ce qui touche la beaut et loriginalit dune
uvre artistique servant au plaisir de lesprit. Or, dans dautres circonstances, ceci peut tre reli la
prsentation dun nouveau produit, dun nouveau service ou encore dun vnement venir. Les arts
sont partout tout autour de nous, et agissent comme de formidables complments entrepreneuriaux. En
circulant pied, vlo ou en voiture on aperoit les arts sous diverses formes, par exemple ornant la
devanture des commerces ou encore imageant un produit novateur lesquels font apparatre dans nos
ttes des instants dengouement, parfois mme de frnsie.
La nature premire de lapproche en entrepreneuriat conscient exige une recherche constante dinnovation. SAC Entrepreneuriat par son volet Arts permet de faire merger une kyrielle de projets
novateurs qui ont un impact positif aidant construire, chez les enfants, leur vision de lenvironnement
humain quils habitent et du monde. Une sorte de vitamine A pour lesprit crateur. De plus, ce volet
dapprentissage favorise que les jeunes puissent approfondir leurs intrts et passions dans nombre
doptions la carte; aussi bien via la programmation la carte 36 (PAC) pdagogique intgre en salle de
classe, la PAC ducative (aprs-classe) que dans le cadre de la PAC au service de garde. Mentionnons,
entre autres, que le menu la carte de la PAC ducative daprs-classe leur offre des choix multiples tels
le thtre, le dessin, la danse, les arts plastiques et plusieurs autres domaines qui les motivent.
Fresques SAC Entrepreneuriat
En 2004, un grand projet darts et de culture devient un exemple de pdagogie entrepreneuriale
collective et intgre, il sagit de celui des fresques SAC Entrepreneuriat. Ce projet de marketing ducatif
nat de la volont de transformer limage de lcole et montrer ce quelle est devenue avec larrive du
nouveau programme. Celui-ci en est un dentrepreneuriat collectif qui se veut mobilisateur pour lcole
et sa communaut, tout en permettant aux enfants dtre les acteurs de premier plan toutes les tapes
du projet. Chaque enfant de lcole, toute lquipe-cole et les partenaires de la communaut y participent avec cur et conviction. La planification pdagogique permet aux jeunes de vivre le processus de la
pdagogie entrepreneuriale consciente tape par tape, en tant en partie les initiateurs, les ralisateurs
et les gestionnaires de la cration de quatre grandes fresques.
36
Ces deux types de programmation la carte sont expliqus la TROISIME partie de ce document sous le titre La programme
la carte : choisir et motiver.
22
Une cole en couleur

Recevant linformation de la commission scolaire que lcole allait tre repeinte au cours des mois dt,
enclenche ds lhiver 2004 une dmarche afin que les couleurs choisir correspondent la nouvelle
vision que promeut lcole. Une enseignante darts plastiques et la direction imaginent, appuyes par
lquipe directrice du projet, le plan servant repeindre toute lcole. Le choix des couleurs se fait au
moyen dune dmarche qui implique les enfants, puis les couleurs finales retenues sont valids auprs
deux et de tout le personnel. Cest lunanimit ! Le jaune devient la couleur du volet sport, le rouge celui
des arts, le vert est attribu la culture et le bleu lentrepreneuriat. Ces couleurs vivantes sont limage
des enfants heureux, souriants 37 et entreprenants de cette cole primaire. Aux yeux des parents et de la
communaut qui les observent, ils ressemblent davantage de vritables petits entrepreneurs en
herbe.
quipe directeur
La conception et la ralisation des fresques 38 se fait en partenariat avec lentreprise artistique SautOzieux
Cration. Lquipe directrice du projet - compose de deux artistes locaux de SautOzieux Cration, dune
enseignante darts plastiques, dune enseignante par cycle, de deux ducatrices du service de garde et de
la direction - voit la planification pdagogique du projet. Les deux artistes sont responsables des aspects
techniques, de voir au sens et la conception de luvre. Toute la cration se fait sous leur direction.
Senchane alors, en novembre 2004, un travail laborieux de plus de cinq mois.
Pdagogie entrepreneuriale collective
En tant quinitiateurs, les enfants prennent part, ds le dbut, la conception et la vision densemble.
Ainsi, une premire activit pdagogique fait dcouvrir ce que sont les fresques, notamment leur histoire
travers les ges. Les jeunes y dcouvrent ainsi des lieues gographiques dEurope et dailleurs, en plus
de senrichir de connaissances nouvelles concernant des fresques clbres, dont celle de Lascaux en
France. Une prsentation ralise au gymnase par chacune des classes, en prsence de toute lcole, de
parents, damis et de partenaires, sert comme activit dintgration ces premiers apprentissages.
Rendre lenfant initiateur veut aussi dire quil puisse comprendre fond les objectifs du projet; exigeant
au primaire, et en particulier chez les plus petits, lemploi dune pdagogie qui les interroge, les fait
rflchir, les met en action dans les activits, les projets et leur permet de construire des liens dans leur
tte. Ce nest un secret pour personne, les enfants ont besoin de dcouvrir, davoir la forte impression
dtre les premiers, les seuls raliser quelque chose dunique. L est lune des plus belles magies de
laventure pdagogique en entrepreneuriat conscient.
tre ralisateur fut sans doute un peu plus simple pour eux, comme pour les pdagogues. En effet,
chacun est ici lartiste de son dessin (tape 1) quil lui faudra peindre selon des couleurs spcifis en
fonction du volet choisi. Une deuxime tape, environ deux mois plus tard, exigera de repeindre son
dessin reproduit sur une grande toile. Mais il y a plus, celui qui conoit et ralise a besoin de comprendre,
le plus clairement possible, le sens et le pourquoi de son travail, ce qui justifie pdagogiquement
limportance de rendre le jeune le plus initiateur possible, au regard dune activit ou dun projet
37
lpoque, de nombreuses personnes diront, narrivant pas occasionnellement se souvenir du nouveau nom de lcole
(Cur-Vaillant), vous savez, cest lcole sourire. Cette faon didentifier lcole reviendra souvent en raison de laccueil
rserv aux visiteurs par le personnel et les enfants.
38
Voir prsentation des fresques et du projet de vitraux intitul Couleur et lumire dans le document Mmoire en faveur de
lcole communautaire entrepreneuriale : Cl matresse pour un dveloppement viable, pages 22 et 23. Note : un document
dtaill des projets est disponible.
23
dapprentissage en entrepreneuriat conscient. Ce qui est sans doute vrai galement, dans dautres
formes dapproches exprientielles.
Grer exige de prendre ou mme oser prendre des dcisions au plan organisationnelle, parfois cela
exige de faire preuve dun certain courage et dun peu daudace. Par exemple, des choix continus tout au
cours du processus de ralisation sont indispensables. Dans certains cas, peut tre sagit-il de reprendre
son dessin, de lamliorer de faon satisfaire le plus possible son imagination. Planifier son dessin en
fonction dun volet du programme est un exemple supplmentaire, tout comme choisir parmi les techniques artistiques proposes, celle qui convient le mieux, afin dexcuter son projet de dessin. tre
gestionnaire va mme jusqu rsoudre certains dfis rencontrs dans les classes, puisquil faut travailler
ensemble dans le prsent cas, en fonction de quatre groupes dartistes crateurs dans chacune des
classes : celui du Sport, des Arts, de la Culture, et de lEntrepreneuriat. Le souci de raliser une uvre qui
vaille son pesant dor est important, tre appliqu et consciencieux conduit ici, sans exception, un
dessin valable.
Processus et produit de la cration
Quatre fresques faisant au total 60 m2 seront conues au moyen de dessins quont raliss les enfants
(ralisateur). Chacun deux a le choix de faire un dessin en lien avec une activit associe lun des volets
du programme (gestionnaire). Le dessin de lenfant devenant une pice de casse tte que les artistes
locaux se sont chargs dassembler, de faon crer une histoire propre chacune des fresques. Les
quatre histoires constitues sont celles des volets Sport, Arts, Culture et Entrepreneuriat. Chacune delle
est valide auprs des enfants dans chacune des classes (gestionnaire) et par lquipe cole. Elles sont
par la suite reproduites sur des grandes toiles, par les artistes. Chaque enfant et membre du personnel a
ici la possibilit de venir peindre son dessin (ralisateur), selon les tons de couleurs correspondant
chacune des fresques. Lacte final duquel sont chargs les artistes consiste ajuster et coller les
fresques, et les rejoindre artistiquement entre-elles (quelques enfants viendront mme peindre les
joins entre les toiles), sur les murs du couloir dentre de lcole, plombant devant le secrtariat jusquau
gymnase situ en face lautre extrmit. Luvre magistrale se termine par la signature, au haut des
fresques, de chacun des enfants (ralisateur), membres du personnel, partenaires et artistes y ayant
particips; cela juste temps pour la clbration pdagogique SAC Entrepreneuriat de mai 2005.
Note : poursuivant les mmes objectifs, un projet de cration de mme nature, cette fois-ci de neuf
vitraux lcole Cur-Vaillant-Campanile, est ralis lautomne 2006 sous la direction artistique de
Philippe Bettinger.
24
Peut-tre que faire apprendre entreprendre et innover, cest offrir ou saisir des occasions pour faire
crer; en imaginant une pdagogie qui apparat nouvelle aux yeux du jeune, et qui souvent se produit
dans un contexte de spontanit lcole. Sagit-il aussi en complment de favoriser divers moments,
lexpression de lingniosit lors dune activit ou dun projet pdagogique. Nest-ce pas l un contexte
similaire et souvent rencontr par nombre dentrepreneurs dans la vraie vie, qui dcident de faon
spontane (suite une observation, une situation particulire ou un vnement dclencheur) de passer
laction ?
Lducation entrepreneuriale consciente au service de garde

Caf quitable Inc. est une micro-entreprise ducative puisquelle se ralise dans un groupe du service de
garde. Conceptualise en 2004-2005, celle-ci est mise en place grce, lappui dune maman mexicaine
(Mme Riloba). La famille Riloba tait alors nouvellement arrive au Qubec. La chance voulue que Mme
Riloba fut productrice et exportatrice de caf quitable lorsquelle vivait dans la rgion de Pueblo au
Mexique. Lopportunit est immdiatement saisie, un partenariat avec des producteurs de caf de cette
rgion mexicaine est ainsi tabli.
Ici, les enfants de 8 et 9 ans transforment le grain vert du caf au moyen de petites machines torrfaction. Ne disposant pas des droits dexporter le grain directement des producteurs mexicains, une
alternative est trouve. Le grain vert est alors obtenu dun fournisseur local associ au plan Naya. Le
25
projet samorce par une recherche que font les enfants au moyen de lInternet (alors quils sont dans leur
groupe du service de garde), qui permet de dcouvrir quune tude japonaise indique que le caf peut
avoir des effets thrapeutiques pour la sant. Par exemple, sous certaines conditions lies notamment au
mode dinfusion, il agirait contre le cancer du foie. Au plan pratique des choses, les enfants y prparent
des petits sacs de caf quitable base de papier recycl que fournit une autre micro-entreprise, Pulperie
Inc. Les sacs cologiques sont remplis de grains entiers ou moulus, selon les catgories faible, moyen ou
fort en fonction du got des clients (parents et communaut). Les sacs sont prsents sous diffrents
formats et chacun comprend les informations suivantes : (a) le logo Caf quitable Inc. (celui-ci fut cr
par une enfant qui gagna le concours organis par lducatrice), (b) lapposition du logo Certifi quitable,
(c) la catgorie, (d) le type, moulu ou entier, (e) le format (grandeur), (f) le logo de lcole Cur-Vaillant
et (g) la signature du programme SAC Entrepreneuriat. noter : Les modles types des sacs quitables
sont prpars par les enfants, puis reproduit sous presse par un partenaire (un entrepreneur local).
La notion du concept quitable est introduite dans le cadre dune autre recherche que ralisent les
enfants. Les changes quaniment lducatrice du service de garde avec, de tant autre la participation
de Mme Riloba, aident comprendre le principe rparateur concernant linjustice que vivent les
producteurs mexicains. Grce une collaboration occasionnelle des enseignantes de la 3e et de la 4e
anne, les apprentissages sont renforcs de diverses faons en salle de classe. Les diffrentes recherches
permettent aux jeunes de dcouvrir plusieurs caractristiques de la culture mexicaine, et mme celles de
quelques autres pays dAmrique centrale et dAmrique du Sud qui sont des producteurs de caf. Une
enfant de 8 ans, Batrice Boudreau, dira- en rpondant la question dun journaliste venu raliser une
couverture sur lentrepreneuriat conscient lcole - nous on fait ce projet, parce que ceux qui
emploient les personnes, ils ne donnent pas toujours un salaire juste a cest pas juste pour les
personnes. a fait quon a dcid dacheter le caf en donnant un peu plus dargent aux personnes,
pis on va vendre notre caf seulement un peu plus cher.
Lducation entrepreneuriale consciente est laffaire de tous, lcole et la communaut peuvent donc y
contribuer ensemble de diverses faons dans le cadre dactivits et de projets entrepreneuriaux, de
micro-entreprise pdagogiques ou ducatives; aussi bien en classe, au service de garde de lcole, dans
une garderie de la communaut et mme la maison.
Apparat ainsi progressivement dans les classes et au service de garde de lcole, ce que nous dnommerons lapproche pdagogique et ducative en entrepreneuriat conscient (APEEC) (voir page 24).
Conseil des jeunes entrepreneurs (CJE)
Rendre lenfant initiateur, ralisateur et gestionnaire suppose galement de les engager dans les
dcisions importantes de lcole, de les faire rflchir. Le Conseil des jeunes entrepreneurs (CJE) est une
vritable Micro chambre de commerce des entrepreneurs en action. Elle reprsente probablement le
lieu idal pour dvelopper le leadership des jeunes. De plus, le CJE est une innovation qui aide les jeunes
dvelopper leur entreprise de soi, et pousser plus loin leurs comptences.
Le CJE est compos de jeunes leaders parmi les plus entreprenants et entrepreneurs dune ECE. Ils y
dveloppent leur sens des responsabilits, de linitiative et de lorganisation en planifiant, en coordonnant et en grant divers services pour la collectivit de lcole, devenue une sorte de micro-socit .
Chaque CJE local est compos d'une direction gnrale (1), dun comit directeur (2), des reprsentants
de micro-entreprises long terme (2 4), de conseillers interculturels (1 ou 2), de reprsentants de
classe (4e 6e anne), d'un reprsentant par service tels le service de garde ou la halte garderie (au N.-B.),
la brigade scolaire, de mme que lenvironnement, linformatique et les volets Sport, Arts, Culture.
26
partir de 2004, des enfants entreprenants et entrepreneurs relvent de nouveaux besoins gnrs
par la culture entrepreneuriale l'cole Cur-Vaillant. Un 1er CJE nat afin d'apporter une rponse
originale aux dfis expriments notamment par les petites PME pdagogiques. En 2005, un 2e CJE voit le
jour Cur-Vaillant-Campanile. En 2006, un premier CJE est mis en place dans une cole francophone du
Nouveau-Brunswick, lcole Rgionale-de-Saint-Andr.
Les enfants agissent comme des partenaires entrepreneurs au niveau des choix d'activits et mme au
plan de la vision poursuivie par le programme dapprentissage en entrepreneuriat conscient (PAEC) de
lECE. Le marketing d'vnements spciaux, l'organisation de Portes ouvertes, la Journe de la Terre, le
projet de la cour d'cole comptent parmi une kyrielle de ralisations possibles. Innovation : lECE de
Saint-Andr (N.-B.) fut mis en place le projet de lentrepreneur du mois. Un jeune, diffrent chaque
mois, stant distingu dans un projet entrepreneurial ou une micro-entreprise pdagogique, se voit
attribu cette reconnaissance.
Lorganisation favorise que dautres jeunes y participent en fonction de dfis litigieux qui surviennent, de
projets particuliers venir ou autres. L, les besoins sont analyss et les dcisions sont prises de faon
claire avec laccompagnement gnreux dun ou de deux enseignants, dune ducatrice du service de
garde ou mme avec la participation, pourquoi pas, dun ou dune partenaire de la communaut. Il est
par ailleurs important de spcifier que la rigueur peut paratre exigeante au dpart, et lapplication de
cette faon de faire selon le principe expliqu reste encore parfaire dans les ECE.
Le CJE reprsente par ailleurs une occasion unique de faire travailler ensemble, un groupe de jeunes
entreprenants et entrepreneurs engags, qui mettent dj leurs talents au service de la collectivit-cole
en fonction de problmes rels rsoudre. Une graine d'entrepreneuriat conscient qui promet moyen
et long terme 39 Le CJE, un exemple novateur de dveloppement de potentiel chez les jeunes avec des
talents particuliers.
39
On pourrait un jour imaginer une fdration ou une association des CJE des coles communautaires entrepreneuriales afin de
maximiser les contacts entre ces futurs jeunes leaders entrepreneurs.
27
28
Clbrer la pdagogie innovante et de lentrepreneuriat conscient

Lune des manifestations pdagogiques ayant marqu lcole-des-Curs-Vaillants est la foire pdagogique en entrepreneuriat conscient annuelle. Les foires pdagogiques SAC Entrepreneuriat, de mme que
celles dESPACE 40 Neguac, dACCES ERSA Saint-Andr ou T.R.A.C.E.2S.2 lcole communautaire de
Saint-Joseph au Nouveau-Brunswick, sont de bons exemples de clbrations de la pdagogie innovante
et de lentrepreneuriat conscient.
Lors de cette foire ou fte des apprentissages , tous les enfants de lcole, des plus petits aux plus
grands, ont loccasion de clbrer les apprentissages et les ralisations dont ils sont le plus fiers. Une
demi-journe ou une journe entire suffit afin de permettre aux jeunes dexposer et dexpliquer leurs
projets aux autres enfants, aux parents et aux membres de la communaut. Ici, des projets pdagogiques diversifis, projets entrepreneuriaux et micro-entreprises ( court et long terme) sont mis en
vidence. Des vitrines diverses ornent alors lcole dans les classes, les corridors et le hall dentre.
Plusieurs jeunes sont galement en action au cur dune micro-entreprise pdagogique sous le regard
curieux et parfois touch du public (parents, partenaires et autres invits). Par exemple, un petit garon
de 7 ans - provenant dun milieu modeste et prouvant des difficults dapprentissage - dira avec fiert et
merveillement : tu sais cest vraiment moi-mme qui aie crit ce livre, tout seul. Jai mme ma
photo et une biographie de moi lendos du livre (le quatrime de couverture), je suis un vrai auteur.
Cela se passe alors quil prsente lauditoire son livre, dit cette anne-l, par la maison ddition
Crayon magique Inc. 41 cre par les enfants des classes de 1re et 2e annes. En effet, ce projet de maison
ddition fait que chacun des enfants a la chance dcrire, dillustrer et de produire un petit livre de
quelques pages. Souvent, par exemple lcole Cur-Vaillant ou lECE de Saint-Andr au N.-B., cest
une autre micro-entreprise qui fournira du papier recycl permettant la ralisation de certains projets
particuliers lcole.
Finalement tous, jeunes et adultes, vivent beaucoup de fiert lors de cette fte des apprentissages .
Plusieurs enfants surmontent leur timidit et prennent le risque de sadresser des personnes quils ne
connaissent pas. Ils sont aussi amens jouer lexpert, ce qui amplifie le sentiment de fiert tout en
dveloppant de faon simultane lestime et la confiance en soi. Ici, cest le cur qui est au cur
de la littratie . Lenthousiasme gnralis illumine les regards des enfants et fait jaillir de leurs yeux
des moments de bonheur, lentreprise de soi sy dveloppe quasi naturellement, presque par magie.
Enfin, cette clbration des apprentissages est une occasion pour lECE de raliser son propre
marketing ducatif. Pourquoi ne pas y impliquer les jeunes, par exemple le Conseil des jeunes
entrepreneurs (CJE) ou un comit marketing et promotion , mettre en lumire leur cole par les
mdias journal, radio, tlvision. Le succs des jeunes, de toute lquipe-cole et des nombreux
partenaires qui sy investissent avec cur ainsi mis en valeur par les mdias, devient source de fiert et
de renforcement collectif lcole et dans la communaut.
40
E.S.P.A.C.E.S : Environnement, Sport et sant; Pche et sylviculture; Arts; Communaut et culture; Entrepreneuriat conscient;
Sciences et TIC. Ce programme fut cr au cours de lanne scolaire en 2006-2007 lECE Centre scolaire et communautaire
Lafontaine, Neguac.
41
Crayon magique Inc. est une micro-entreprise pdagogique en littratie (franais) conue et ralise lECE Centre scolaire et
communautaire Lafontaine, Neguac, N.-B. Lenfant (le petit garon) dont il est question, me prsenta son livre en 2007
loccasion de ma visite dans le cadre de la clbration pdagogique en entrepreneuriat conscient de lcole. Note : Crayon
magique Inc. tire son inspiration de la micro-entreprise Les petites plumes Inc. dveloppe lcole Cur-Vaillant en 20042005.
29
partir de 2006, la Foire pdagogique SAC Entrepreneuriat lcole Cur-Vaillant se droulera sur deux
jours. Chacune, lcole Cur-Vaillant et lcole Cur-Vaillant-Campanile, est invite la foire
pdagogique de lautre et y expose quelques projets vedettes. Cest une faon de renforcer encore
davantage le leadership entrepreneurial de plusieurs enfants, et de valoriser le travail exceptionnel des
enseignants et ducatrices de chacun des services de garde.
30
31
TROISIME PARTIE Au Canada et ailleurs dans le monde

Implantation au Nouveau-Brunswick
Au printemps 2005, lECE de Saint-Andr - une cole acadienne en milieu rural situe dans le Nord Ouest
du Nouveau-Brunswick suscite un intrt marqu pour cette faon de faire lcole autrement . Le
succs favorise ainsi la naissance lanne suivante de deux autres ECE au N.-B., lune situe dans la petite
ville de Neguac (Nord-Est) et la seconde lcole du village de Robertville (Nord). LECE servira ainsi de
bases conceptuelles et structurales lcole communautaire du Nouveau-Brunswick (ECNB) qui prend
ds lors son envol.
En juin 2010, sous limpulsion du leadership de son directeur gnral, en prsence du ministre de
lducation, le District scolaire 5 toile du Nord (commission scolaire) fait preuve daudace en devenant
le premier au Nouveau-Brunswick, comme au Canada, voir toutes ses coles (20) dsignes
officiellement en tant qucoles communautaires. Cette conviction lgard de ce nouveau systmecole se diffuse dans toutes les rgions de la province. Deux autres districts, 1 et 11, situs
respectivement dans la partie sud et Sud-Est de la province, suivront les pas de leurs prdcesseurs
lautomne 2010. Actuellement, 75 % des coles primaires et secondaires francophones acadiennes
fonctionnent selon cette organisation.
Entrepreneuriat conscient, solidarit et entraide acadiennes
Un fait non ngligeable et essentiel une mise en uvre russie, est le soutien des commissions
scolaires (districts scolaires), du ministre de lducation et de lensemble du gouvernement, tel celui en
place au Nouveau-Brunswick via le Programme des coles communautaires. Encore plus audacieux, des
partenariats se sont mme tablis entre certaines coles et la communaut des affaires, de mme
quentre certains districts scolaires avec des entrepreneurs et des organisations entrepreneuriales. Par
exemple, Entreprise Kent (quivalent dune Socit du dveloppement conomique ou SDE au Qubec)
et le District scolaire ont tabli une alliance stratgique pour le dveloppement de la culture
entrepreneuriale.
Le District scolaire 11 au Nouveau-Brunswick
Place aux comptences, un projet men au sein du District scolaire 11 (couvrant le centre est et une
partie du sud est de la province - 20 coles), illustre avec force lengagement et lintrt du monde des
affaires alors que ce programme a t conu expressment pour la formation des jeunes au monde du
travail et lentrepreneuriat. Des entrepreneurs locaux, les caisses populaires acadiennes et lorganisme
du dveloppement conomique du coin, Entreprise Kent, y participent intensment. Dans le cadre de ce
projet, plusieurs jeunes dcrocheurs de niveau secondaire, souvent des garons, sont raccrochs
lcole en raison du nouveau sens quils y trouvent.
Ici, la vision de lECE sous le programme des coles communautaires du Nouveau-Brunswick (ECNB),
stend lextrieur des mrs physiques de lcole. Par exemple, il devient possible dapprendre,
dapprendre sentreprendre, entreprendre et innover directement dans une entreprise locale.
32
LECE Blanche-Bourgeois :
Certaines coles de ce district scolaire innovent et font preuve de dynamisme en entrepreneuriat
conscient. Cest le cas dune ECE de niveau primaire un peu plus exprimente, celle de BlancheBourgeois 42 (maternelle la 8e anne secondaire 3 au Qubec) situe Cocagne (N.-B.). Lcole voulant
venir en aide chacun de ces jeunes, dont plusieurs petits garons dcrochs du cadre traditionnel de
lcole, demande laide de Place aux comptences afin de construire une maisonnette baptise
Cabanon cologique 43. Sous la direction dun gnreux partenaire bnvole, un entrepreneur local,
luvre est rapidement rendu terme. Plusieurs jeunes raccrochs lcole secondaire y participent
avec beaucoup dardeur et de conviction. Divers dons de matriaux et en assistance technique
permettent de donner pdagogiquement vie, Cabanon cologique . Sa construction en soi respecte
plusieurs normes cologiques, entre autres au regard du choix de certains matriaux. Son but est de
fournir un emplacement quip de faon adquate, facilitant linnovation et le dveloppement de
diverses micro-entreprises pdago-cologiques faisant par exemple lusage du bois. Cest entre autre
le cas de Cration EBB qui produit des cabanes pour les hirondelles bicolores. La communaut est aussi
interpelle, les jeunes profitent notamment de lassistance dun sculpteur local et dun ornithologue.
Jeunes de Place aux comptences luvre

Jeunes du primaire de lECE Blanche-Bourgeois
Source : site Internet de lECE Blanche-Bourgeois
Le dynamisme pdagogique de cette cole est impressionnant. Lagente de dveloppement communautaire (ADC) y joue un rle vraiment important, un vritable tandem entre cette agente (une
enseignante dducation physique de formation), la direction et les enseignants, permet lcole dtre
en recherche constante dinnovation pdagogique, au plus grand bnfice des jeunes. Fait nouveau : ils
y dveloppent actuellement un projet de caftria entrepreneuriale. Ce projet regroupera plusieurs
petites micro-entreprises, et sera bas sur quatre piliers : lentrepreneuriat, lducation, la sant et le
dveloppement durable. On y prvoit une cantine mobile et un bistro-tudiant. Les jeunes seront au
cur de laction, c'est--dire quils joueront, comme lhabituel, les rles dinitiateurs, de ralisateurs et
de gestionnaires de ce projet. Il est mme prvu que les enfants de diffrents niveaux soient
responsables des commandes, des finances, de la cuisine, etc.
Lenthousiasme gnralis de chacune des coles et de leur communaut au sein de ce district scolaire,
sexplique par le dynamisme et le leadership de la direction gnrale, de la direction de lducation (=
DGA au Qubec), du coordonnateur des coles communautaires et de lensemble de lquipe du district
scolaire, incluant le Conseil dducation (Conseil des commissaires).
42
Voir http://blanche-bourgeois.nbed.nb.ca/actualite.html
Voir http://www.carnetwebds11.ca/bloum/2009/04/23/lancement-du-cabanon-ecologique-a-lecole-blanche-bourgeois-dudistrict-scolaire-11/
43
33
En Afrique
Pendant ce temps, de lautre ct de lAtlantique une autre ECE voit le jour en 2007, fonde sur les
mmes bases structurales, au Complexe Scolaire et Universitaire de la Cit Vie Nouvelle de Cotonou au
Bnin. Les ducateurs africains la rebaptisent, avec encore plus de justesse, cole communautaire
entrepreneuriale consciente . Plus rcemment, en mai 2010, une entente, entre le gouvernement du
Nouveau-Brunswick et un partenaire marocain, annonce la venue de deux nouvelles ECE ds 2011, cette
fois-ci au Maroc, lune situe Casablanca et lautre Marrakech.
QUATRIME PARTIE Les effets sur lcole

Des petits miracles
le plaisir dapprendre est la consquence la plus vidente de la mise en uvre du programme SAC
Entrepreneuriat l'cole-des-Curs-Vaillants. C'est vrai pour les enfants qui russissent plutt bien
l'cole tout comme pour les enfants qui prouvent des difficults dapprentissage et de comportement
(EHDAA). Aux dires de nombreux parents, d'enseignants et d'ducatrices du service de garde, on assiste
souvent de petits miracles . Le contexte gnralis de plaisir et de motivation apprendre se
manifeste de diverses faons. Depuis 2002, surtout chez les enfants du 3e cycle (5e et 6e anne), on
observe une chute radicale des problmes de dlinquance, phnomne devenu quasi inexistant. Chez les
enfants allophones (38 %), ce climat acclre le processus dintgration la culture qubcoise et
dapprentissage de la langue franaise et des autres matires. De surcrot, les enfants dits dous
relvent des dfis la hauteur de leurs talents. Ils peuvent rgulirement assumer des responsabilits
plus grandes et exprimenter le plaisir de pousser plus loin leurs comptences grce aux diverses options
vcues en classe ou offertes la programmation la carte. 44
Au Nouveau-Brunswick - note : lECNB au secondaire (9e la 12e anne = Sec. 3 5-6) en est ces
dbuts
Certains rsultats observs (primaire maternelle la 8e anne / secondaire 2 - et
secondaire)
forte motivation des jeunes venir apprendre, sentreprendre et entreprendre
lcole.
beaucoup denseignant disent se sentir appuyer, ils ne se sentent plus seuls.
les enseignants et directions dcole disent massivement ne pas vouloir revenir en
arrire.
fort engagement des parents et de la communaut. Un nombre record de
partenaires a t enregistr dune anne lautre.
Certains rsultats observs (primaire maternelle la 8e anne / secondaire 2) :
diminution des problmes de comportement.
activits physiques ou ducation physique ou activits de sant (minimum 30
minutes/ jour)
meilleur engagement des jeunes face leurs apprentissages.
44
Extrait : Mmoire en faveur de lcole communautaire entrepreneuriale : Cl matresse pour un dveloppement viable, p. 12.
34
amlioration des rsultats acadmiques en franais (littratie), mathmatiques et

sciences au primaire (entre 2005 et 2008). Depuis deux ans, le taux de russite des
coles communautaires francophones, tout comme celui de lensemble des coles de
la province du Nouveau-Brunswick, est de lordre de 10 % suprieur aux rsultats
obtenus il y a 5 ans. Les coles communautaires performent aussi bien que le reste de
la province, malgr la venue du nouveau programme.
Note : plusieurs de ces mmes rsultats sont anticips au secondaire
Certains rsultats anticips

un sentiment dappartenance lev chez les jeunes leur cole et leur
communaut.
amlioration de la sant globale.
dveloppement progressif de la confiance en soi, de lempowerment du jeune et
du marketing de soi.
Note : Suite une premire exprimentation au secondaire dans deux coles secondaires compter de
lautomne 2008, le succs obtenu donne lieu un engouement gnral. Au printemps et lautomne
2010, 14 nouvelles coles communautaires secondaires sengagent dans cette restructuration
densemble selon les mmes bases de mise en uvre. Toutes ces nouvelles coles devraient
formellement tre dsignes, par le ministre, cole communautaire du Nouveau-Brunswick avant la
fin juin 2011.
Point de vue denseignants et de directions dcole : au primaire et au secondaire
Des enseignants, des partenaires et des directions dcole rapportent que les jeunes se sentent
davantage motivs venir apprendre. En apprenant dcouvrir diffremment et se dcouvrir, grce
la multiplicit des activits ducatives communautarisantes , le jeune spanouit. Il reconnait par luimme ses talents et ses passions, lui redonnant le got de venir apprendre lcole, le rendant fier de
lui, et davantage conscient de sa valeur en tant que personne. Il arrive ainsi mieux percevoir sa
capacit apporter une contribution valable, la sienne.
Un des rsultats signifiants nots, est le fait que les enseignants et les directions dcole se disent
heureux de venir uvrer dans leur cole. Beaucoup montrent avec grand enthousiasme leur fiert, leur
dsir de poursuivre.
Facteurs de succs
Parmi les facteurs de succs, il faut souligner lengagement des enseignants, des directions dcole et
des districts scolaires de mme que celui de nombreux parents en tant que rels partenaires ducatifs.
Un aspect fondamental de la russite tient au fait que dautres partenaires de la communaut viennent
compenser diverses insuffisances ex. : certains dfis concernent les parents alors que dautres sont lis
aux limites du systme ducatif en place. La notion de choix constitue galement un lment cl du
succs constat. Par exemple, le fait que les enfants, le personnel et des personnes de lenvironnement
de lcole simpliquent dans des activits quils ont eux-mmes choisies, a un impact important sur le
sens des apprentissages et sur la motivation apprendre et participer activement. noter que les
problmes de comportement ont diminu de faon radicale lors de ces activits. Lexpertise varie des
personnes de la communaut et son impact communautarisant - Cest la grand-maman de Jonathan et
35
lentrepreneur M. Brunet qui sont venus nous aider - sont dautres facteurs importants dans la russite
de cette pdagogie en entrepreneuriat conscient. Enfin, le recours une pdagogie exprientielle et
novatrice a contribu revitaliser et renforcer lnergie de la pratique professionnelle des enseignants.
Difficults rencontres
Devenir une cole communautaire entrepreneuriale comporte des dfis variables selon les milieux. En
gnral, une difficult modre consiste mobiliser lcole autour dun projet commun. Comment
amener toute lcole se mettre en projet? Il y eut de la rsistance mais elle fut ingale dune cole
lautre. Certains taient enthousiastes, quelques uns plus tides, mais il y avait une varit de dfis
importants (voir dfis de lcole et de la socit p. 8) et une volont suffisamment large et partage pour
oser faire autrement. La pratique professionnelle sest modifie en ce sens quelle implique dans
certaines coles une nouvelle gestion de groupe avec des enfants dges diffrents, des apprentissages
plus intgrs et interdisciplinaires. Le suivi des progrs des cibles ducatives se fait de faon ingale et
demeure pour linstant en dveloppement et en questionnement. La prsence de personnes de la
communaut dans les classes faisait aussi lobjet dune certaine apprhension, qui sest par ailleurs
rapidement dissipe. Enfin, rendre structurants les maillages cole-communaut, y dvelopper une
relle synergie engendrent parfois des peurs ou des rsistances qui ncessitent un apprivoisement
progressif et attentionn.
Pistes daccompagnement
La reconnaissance du droit lerreur, ds le dpart, a t un facteur apaisant. Le support gnralis les
uns lgard des autres, une fois le projet enclench, a eu un impact multiplicateur fondamental. Le fait
de librer occasionnellement des enseignants de leur tche denseignement pour prparer les projets a
facilit le processus. La cration de certains outils de rgulation pdagogique ont aussi t dune grande
utilit. Et de faon gnrale, lapport des personnes de lenvironnement de lcole, tant sur le plan
professionnel et relationnel, fut trs prcieux. Mais il faut insister sur lappui absolument essentiel et en
continu du gouvernement du Nouveau-Brunswick (lappareil politique et administratif; sous ministre), de
districts scolaires, de plusieurs mdias, de la communaut daffaires et de divers partenaires de
comptences varies des communauts de chacune des coles participantes. Un tel projet socital
implique la participation et le soutien du plus grand nombre la fois sur le plan humain, pdagogique et
financier.
Un dfi la hauteur du leadership de la direction dcole
Lcole daujourdhui cherche se repositionner face aux dfis de lcole et de la socit actuelle. Or,
plusieurs dentre nous demeurent devant une impasse lorsque vient le temps de proposer une faon de
rebtir son cole, cest--dire de restructurer lorganisation densemble pour mieux intervenir. Le
leadership mobilisant et partag de chaque direction dcole peut servir construire un regard nouveau
et douverture 45. Faire jaillir de lesprit des ducateurs et des partenaires communautaires engags, une
innovation organisationnelle pouvant raccrocher, tout dabord ceux qui uvrent lcole.
Le vritable pouvoir transformateur se trouve dans chacune des classes, et les enseignants en sont tous
porteurs. Ils sont la cl de vote du vritable changement qui modifie, renouvle et transforme. Leur
45
Voir article : VALENCE, Yvan (octobre 2010). Dvelopper une cole par un projet rassembleur ! fqDE, Le magazine en
ducation, vol. 1 # 1 - Fdration des directions dtablissement denseignement.
Source
internet :
http://fqde.qc.ca/revue-fqde/resume-de-ledition-dautomne-2010/developper-une-ecole-par-un-projetrassembleur/
36
vision, leur comprhension, leur volont sont absolument capitales la russite de changements qui
amliorent les chances de succs de chaque jeune. Ils ont entre leurs mains au quotidien, le devenir des
communauts et des socits de demain.
La direction est le matre dorchestre de cette grande mission pour laquelle sexcute lECE. Elle dirige,
en aimant et en accompagnant avec conviction et dtermination, toute lcole et la communaut
partenaire.
Trois GRANDES CONDITIONS gagnantes au succs de lECE (* primaire et secondaire)
La mobilisation du personnel doit faire lobjet dune attention constante toutes les
tapes du processus de transformation;
Le succs de la mise en uvre de lECE dpend de la volont et de la capacit de l'quipe-cole
et des partenaires de la communaut travailler ensemble latteinte des buts quils se sont
eux-mmes fixs;
Le rle et le leadership de la direction dcole sont fondamentaux.
Rflexion
En fvrier 2010, lors dune visite de lcole Cur-Vaillant par M. Michel Pigeon, pdagogue de carrire et
ex- recteur de lUniversit Laval, actuel dput de Charlesbourg et adjoint parlementaire de la ministre
de lducation, du Loisir et du Sport, ravi par ce quil venait de voir, pose alors la question suivante aux
enseignantes : quel est la raison profonde de votre engagement depuis tant dannes lgard de ce
projet ?
Unanimement et spontanment, les enseignantes rpondirent
parce que nous aimons beaucoup les enfants !
37
Conclusion
Il est tout fait possible de raliser des apprentissages acadmiques
par lENTREPRENEURIAT CONSCIENT et dAPPRENDRE plus globalement
heureusement, PAS TOUJOUR SEUL !
Lcole et la communaut sont munies de forces complmentaires qui peuvent agir comme moyens
compensatoires au service lune de lautre. Cest dans cette perspective qua t imagine lide de
dvelopper une nouvelle alliance entre lcole et sa communaut par la cration de lcole communautaire entrepreneuriale, et ce au profit dune ducation valeur ajoute en entrepreneuriat conscient
pour les jeunes. Ne sagit-il pas en ce sens, comme le disent si bien les africains, dune cole communautaire entrepreneuriale consciente ?
Il importe de saisir, devant lampleur du dfi dduquer et de former, que lcole, aujourdhui plus que
jamais, est le cur de la communaut 46. Le leadership menant aux transformations essentielles ne
peut tre que celui qui origine de la direction dcole, en ce sens un leadership mobilisateur et partag
est essentiel. Or, le soutien du conseil dtablissement, de la commission scolaire et du gouvernement
est indispensable. Un tel choix de gouvernance a alors tout le potentiel de faire natre une synergie
positive au profit des enfants, de lquipe-cole et de toute la communaut. Cest ce leadership qui
permet de rendre lcole vraiment inclusive, cest--dire ouverte toutes les diffrences au moyen dun
partenariat fcond au service de chaque enfant.
Lcole communautaire entrepreneuriale est un systme-cole qui a fait ses preuves au Qubec, au
Nouveau-Brunswick et mme en Afrique. LECE peut servir efficacement prparer une vritable relve
entrepreneuriale au Qubec. Elle est une cl matresse au dveloppement durable, et ce au plus grand
bnfice de la jeunesse qubcoise, nos enfants!
Nous croyons que larchitecture de cette cole est porteuse dun nouvel espoir, mais elle nest pas
miraculeuse . Cest un systme-cole qui est capable toutefois de contribuer autrement, selon une
organisation diffrente. Notre plus grand souhait est que le prsent mmoire gnre en vous un
sentiment de dcouverte ou de redcouverte.
En esprant que lECE devienne pour de nombreuses coles et communauts, votre cole de rve. Une
cole qui rassemble et vous ressemble, au plus grand bnfice des enfants que vous aimez.
Il ny a rien daussi fort, quune ide dont le temps est venu !

VICTOR HUGO
46
Lcole au cur de la communaut : lexpression devenue projet, vit le jour lors de lanne scolaire 2004-2005 sous
limpulsion de M. Roger Doucet, sous-ministre du ministre de lducation du Nouveau-Brunswick (gouvernement de M.
Bernard Lord). Lcole communautaire entrepreneuriale sera alors exprimente dans trois des cinq coles participant au projet
pilote de dpart.
38
Remerciements
Au Qubec : chacune des enseignantes, ducatrices, professionnels, parents, partenaires de la
communaut et directeur actuel de lcole-des-Curs-Vaillants, M. Jean-Sbastien Reid. Votre dvouement, votre comptence et le fait davoir accepter de voir diffremment et de faire autrement donner
vie au programme SAC Entrepreneuriat et la 1re cole communautaire entrepreneuriale au Qubec.
Merci aussi aux amis et partenaires qubcois, notamment au Rseau qubcois des coles
entrepreneuriales et environnementales (RQEEE) et son directeur gnral M. Claude Ruel, de mme
qu la Commission scolaire des Dcouvreurs. Au Nouveau-Brunswick : M. Alain Poitras, actuel
directeur du Programme des coles communautaires du ministre de lducation du N.-B, - il fut le
premier directeur dune cole communautaire entrepreneuriale au N.-B., celle du village de Saint-Andr.
M. Robert Boudreau, conseiller la conception et la pdagogie, et pour son assistance continue la
pense et lcriture depuis prs de 8 ans. Un trs grand merci aux directions dcole, enseignants,
partenaires, directions gnrales et quipes des Districts scolaires (commissions scolaires). Un merci
exceptionnel aux trois gouvernements successifs du Nouveau-Brunswick (priode 2004 2011) et au
sous-ministre de lducation M. Roger Doucet; sans qui cette belle aventure naurait pas pu prendre VIE
en Acadie.
Biographie
Rino Levesque fut le directeur de lcole-des-Curs-Vaillant (cole Cur-Vaillant et cole Cur-VaillantCampanile) 1999 2007. Auteur et concepteur du concept Partenariat en Formation : coleCommunaut (PFEC), de lcole communautaire entrepreneuriale (ECE) et de lapproche ducative et
pdagogique en entrepreneuriat conscient (APEEC), il sintresse aux coles communautaires et
lentrepreneuriat lcole depuis prs de 20 ans. De 1991 2011, il uvre en Ontario, ColombieBritannique, Saskatchewan, Qubec et Nouveau-Brunswick. Il est successivement enseignant de sciences
au secondaire, administrateur dun dpartement de sciences et mathmatiques (secondaire) et
directeurs dcole dans deux provinces (cole communautaire primaire-secondaire Regina et cole
primaire Qubec), combinant aussi pendant quelques annes le rle dtudiant-chercheur. Depuis
2005, titre de conseiller puis en tant que directeur gnral (2007), il eut limmense privilge
daccompagner un nombre croissant dcoles communautaires acadiennes la mise en uvre des bases
conceptuelles et structurales de lECE. En 2009, il est nomm membre officiel du World Entrepreneurship
Forum (55 pays reprsents), en tant quexpert canadien en ducation entrepreneuriale chez les jeunes.
Il agit actuellement titre de conseiller et partenaire en ducation : transformation, innovation
pdagogique, entrepreneuriat conscient auprs du ministre de lducation du N.-B., de mme quau
niveau canadien et international dans le secteur de lducation.
39
BIBLIOGRAPHIE
Du mme auteur et collaborateurs
LEVESQUE, Rino (automne 2003). Partenariat en formation : cole-Communaut : 10 ans de passion en
ducation, revue Le Point en administration scolaire, Qubec.
LEVESQUE, Rino (2004) ET ALE. Portfolio du programme SAC Entrepreneuriat, (21 p).
LEVESQUE, Rino (hiver 2005). Lentrepreneurship conscient : o lart de cultiver la crativit et la passion
chez les enfants, publi dans la revue ducation Canada : Toronto : Canadian Education Association ;
repris dans la revue Le Point en administration scolaire, Qubec, printemps 2005; et par le Centre de
vigie en entrepreneurship (Fondation de lentrepreneurship du Qubec); automne 2005. Source :
http://www.cea-ace.ca/media/LEVESQUE_hiver05.pdf
LEVESQUE, Rino & BOUDREAU, Robert (septembre 2005). Mmoire en faveur de l'cole Communautaire
entrepreneuriale - Cl matresse pour un dveloppement viable soumis dans le cadre de la
consultation Stratgie d'action jeunesse 2005-2008 Gouvernement du Qubec, (30 p.).
Source : http://www.bibliotheque.assnat.qc.ca/01/MONO/2006/04/899952.pdf Note : une version
rvise est aussi disponible datant de dcembre 2005.
LEVESQUE, Rino, REID, Jean-Sbastien ET ALE (2006). cole-des-Curs-Vaillants : Programmation
Officielle 2002 2006; document officiel prsentant lensemble des projets SAC Entrepreneuriat,
leur lien avec les comptences du programme de formation de lcole Qubcoise et la culture
entrepreneuriale consciente. Il sagit des projets raliss dans les classes, aux services de garde et
dans le cadre de la programmation la carte, (113 p.)
LEVESQUE, Rino, BOUDREAU, Robert & LANGLAIS, LARA (2007). Aimer lcole Cur-Vaillant publi
dans QUIESSE et al. Lapproche orientante : une ncessit, - Tome 2, - Oser lapproche orientante,
comment? ditions Qui plus est, Paris, pp. 9-12.
LEVESQUE, Rino & BOUDREAU, Robert (10 janvier 2008). Ministre de lducation du NouveauBrunswick, Guide dorientation gnrale de lcole communautaire accrdite, Document de travail,
Ministre de lducation du Nouveau-Brunswick (128 p.).
LEVESQUE, Rino (2009). Lcole communautaire entrepreneuriale du Nouveau-Brunswick; Runiondbat sur la pratique de classe et lenvironnement scolaire et extrascolaire dans lespace francophone - Thme 3 : Louverture la collectivit : quelle richesse pour le travail de lenseignant? (14
p.);
LEVESQUE, Rino (NOVEMBRE 2010). cole communautaire du Canada / Nouveau-Brunswick : duquer et
former des comptences durables pour le 21e sicle - prsent et publi dans le cadre de la 54e
ministrielle de la CONFEMEN, Dakar, Sngal, (5 p.)
Site Internet de lcole-des-Curs-Vaillants
LEVESQUE, Rino, REID, Jean-Sbastien, PACIFIK GRAFIK CRATION TENDANCE ET ALE (2005-2006). cole-desCurs-Vaillants
et
le
programme
SAC
Entrepreneuriat.
Source
internet :
http://pedagogie.csdecou.qc.ca/des-coeurs-vaillants/
Aussi disponibles portant sur lcole communautaire entrepreneuriale :
Fiche dtaille portant sur lcole-des-Curs-Vaillant et le programme SAC Entrpreneuriat
http://rire.ctreq.qc.ca/2010/04/lecole-communautaire-entrepreneuriale-lexemple-de-lecole-descoeurs-vaillants/
40
Lcole Branch, le magazine de lcole et de la famille daujourdhui, octobre 2005, pages 5 et 6. Source
internet : http://www.ecolebranchee.com/pdf/extras/EcoleBranchee-2005-10.pdf
PEPIN, MATTHIAS (2010). Culture entrepreneuriale et ducation : un regard ethnographique sur ce qui se
vit l'cole primaire. Sarrebrck : Les ditions Universitaires Europennes.
TILQUIN, MAUDE (2010). Lcole communautaire entrepreneuriale : un remde qubcois pour prvenir
le dcrochage scolaire ds le primaire. HAUTE COLE LONARD DE VINCI, COLE NORMALE CATHOLIQUE DU BRABANT WALLON. Travail de fin dtudes (64 p.).
Site Internet et rfrences dcoles communautaires du Nouveau-Brunswick (ECNB)
cole communautaire entrepreneuriale Blanche-Bourgeois, projet Cabanon cologique Source
Internet : http://www.carnetwebds11.ca/bloum/2009/04/23/lancement-du-cabanon-ecologique-alecole-blanche-bourgeois-du-district-scolaire-11/
Voir aussi http://blanche-bourgeois.nbed.nb.ca/actualite.html
cole communautaire entrepreneuriale de Saint-Andr, vido de la foire pdagogique ACCES ERSA 2007
(16 min.). Une 2e vido (3 min. 10 sec.) prsentant un sommaire du projet dentrepreneuriat
conscient ACCES ERSA de lcole, qui fut dsigne cole Innovatrice Microsoft en 2009. Cette vido
dispose dune version sous titre en anglais, alors quelle fut mise sur la 1re page du site Web de
Microsoft Canada pendant plus de 6 mois en 2010.
Voir http://www.gnb.ca/0000/ecolescommunautaires.asp
cole communautaire Saint-Joseph ( vocation en entrepreneuriat conscient), le programme
dapprentissage en entrepreneuriat conscient (PAEC) T.R.A.C.E2.S2, prsent au Rseau environnemental du Nouveau-Brunswick. Source internet : www.nben.ca/aboutus/caucus/sust_ed/.../ecolecommunautaire-st-joseph.ppt. Note : au Nouveau-Brunswick lexpression utilise pour identifier ce
programme est Programme dapprentissage orientant et novateur (PAON).
cole communautaire entrepreneuriale de Neguac (Centre scolaire et communautaire Lafontaine), vido
sur lcole lors de la foire pdagogique entrepreneuriale consciente E.S.P.A.C.E.S en 2008. Voir
http://www.gnb.ca/0000/ecolescommunautaires.asp
Ministre de lducation et du Dveloppement de la petite enfance (MEDPE) du gouvernement du
Nouveau-Brunswick dans la section intitule cole communautaire ladresse suivante :
http://www.gnb.ca/0000/ecolescommunautaires.asp
Rfrences en lien avec la culture, la littratie, la construction identitiaire et la communautarisation
CARDINAL, Genevive (2005). Autour de la littratie, des concepts circonscrire, p. 15. tudiante la
matrise en communication publique de lUniversit Laval et membre du Groupe Rdiger CIRAL).
Essai thorique produit dans le cadre dactivits de recherche pour le Groupe Rdiger, 42 p., dans Un
pas de plus vers la formation communautaire et familiale en Nouvelle-cosse. [QUIPE
DALPHABTISATION
NOUVELLE-COSSE.
2003.
Source
internet :
http://www.bdaa.ca/eane/pubs/raport03/page06.htm. Site consult le 18 octobre 2004.
CORMIER, R. (mai 2007), tats gnraux des arts et de la culture dans la socit acadienne au NouveauBrunswick, Le grand continuum La chane des arts et de la culture, p. 2
KLEIN, Perry (mai 2008), Universit de Western Ontario. La littratie dans toutes ces disciplines, revue
Faire la diffrence De la recherche la pratique , Secrtariat de la littratie et de la numratie,
ministre de lducation de lOntario, monographie # 13.
Source
internet :
http://www.edu.gov.on.ca/fre/literacynumeracy/inspire/research/contentLiteracy.pdf
Masny, D. (1995). Le dveloppement de la littratie chez les jeunes enfants. Interaction 6 (1), 21-24.
Source internet : http://www.cccf-fcsge.ca/docs/cccf/00000206.htm
41
Ministre de lducation du Nouveau-Brunswick (juin 2009). Trousse du passeur culturel La

contribution des arts et de la culture la construction identitaire www.passeurculturel.ca . Ce
document a t labor pour la Fdration canadienne des directions dcole francophone (FCDF),
la Fdration culturelle canadienne-franaise et lassociation canadienne dducation de langue
franaise (ACELF).
LANDRY, Rodrigue (2000). Pour une pdagogie actualisante et communautarisante en milieu
minoritaire francophone dans R. Allard (dit.), Actes du colloque pancanadien sur la recherche en
ducation en milieu francophone minoritaire : Bilan et prospectives, Qubec (Qubec) : ACELF;
Moncton (Nouveau-Brunswick) : Centre de recherche et de dveloppement en ducation, (CRDE),
2000, p. 135-156. http://www.acelf.ca/liens/crde/articles/10-landry.html
LANDRY, Rodrigue (2005). Lducation : pierre angulaire de la revitalisation des communauts
francophones et acadiennes Mmoire prsent au Comit snatorial permanent des langues
officielles - Institut canadien de recherche sur les minorits linguistiques. www.icrml.ca
LMENTS DE COMPRHENSION DUNE CONSCIENCE PLANTAIRE
Vision globale et pense systmique
MORIN, Edgar (1999) Les sept savoirs ncessaires lducation du futur, UNESCO Seuil
PECEI, Aurelio duquer la conscience plantaire (1983) dans BEDJAOUI, Mohammed et al duquer
au dialogue des civilisations, Qubec, Canada : ditions du Sphinx, p. 137-148.
Accent sur la dimension environnementale
HAWKEN, Paul (1993) The ecology of Commerce A declaration of sustainability, New-York: Harper
Collins Publishers
SUZUKI, David (2009) The Big Picture Reflection on Science, Humanity and a Quickly Changing Planet,
Vancouver, Canada : Greystone
Books
Accent sur les dimensions conomique et politique
KORTEN, David C. (2009) Agenda for a New Economy, San-Francisco: Berrett-Koehler
PERKINS, John (2004) Confessions of an Economic Hitman, San Francisco : Berret-Koehler
Des entrepreneurs qui peuvent servir de modles en entrepreneuriat conscient
Un certain nombre de ces personnes sont qualifies dentrepreneurs sociaux.
BORNSTEIN, David (2007) How to change the World Social Entrepreneurs and the Power of New Ideas,
Oxford : Oxford University Press. Voir aussi www.ashoka.org/ , www.ashoka.org/international ,
http://peace.ashoka.org
COMMISSION CONOMIQUE EUROPENNE (2003) Responsible Entrepreneurship A collection of good
practice cases among small and medium-sized entreprises across Europe, Enterprise Publications,
http://www.insme.org/documents/resp_entrep_en.pdf
DARNIL, Sylvain et LE ROUX, Mathieu (2005), 80 hommes pour changer le monde Entreprendre pour
sauver la plante, ditions Jean-Claude Latts
42
PRODUCTIONS VIC PELLETIER (Canada) & LATO SENSU PRODUCTIONS (France) (2009), Les artisans du
changement.
YUNUS, Muhammad (1997) Vers un monde sans pauvret, ditions Jean-Claude Latts
Accent sur le dveloppement de la personne
Aubrey, Bob (mars, 2000). Lentreprise de soi, dition Flammarion, Paris, France.
Source : internet : http://personalbranding.unblog.fr/2009/10/15/lentreprise-de-soi/
Entrepreneuriat jeunesse
DOLABELA, Fernando & FILION, Louis Jacques, (2007) The making of a revolution in Brazil : the
introduction of entrepreneurial pedagogy in the early stages of education. dans Fayolle, A. (Ed.)
Handbook of Research in Entrepreneurship Education, Vol.2, Cheltenham, UK, Nothampton, MA,
USA, 13-39.
EL MILI, Tahar (2006) Tous entrepreneurs Guides lusage des acteurs de formation, Deutsche
Gesellschaft fur Techniche Zusammenarbeit (GTZ) GmbH
FILION, Louis Jacques, (2005) Pour une vision inspirante en milieu scolaire, Presses Inter Universitaires,
Qubec, Canada
FORTIN, Paul-Arthur (2002). La culture entrepreneuriale, un antidote la pauvret, ditions de la
Fondation de lentrepreneurship, Qubec.
INCHAUSP, Paul (2004) Lcole peut-elle amener les lves cultiver le got dentreprendre?
Source : http://www.defi.gouv.qc.ca/valeurs/developper/ecole/eleves.htm
PEPIN, M. (2008). Quand l'entrepreneuriat devient social et change le monde des enfants. Bulletin
lectronique du Centre de vigie et de recherche sur la culture entrepreneuriale, n176, 27 novembre
2008 Article du Daniel Germain, fondateur du Club des petits djeuners du Qubec
PEPIN, M. (2008). Pour le dveloppement dune culture entrepreneuriale en milieu scolaire : constats,
dfis et perspectives. Bulletin lectronique du Centre de vigie et de recherche sur la culture
entrepreneuriale, n 177, 4 dcembre 2008.
Ministre de lducation du Qubec (2006). Dvelopper et vivre une culture entrepreneuriale au primaire
et au secondaire. Dfi de lentrepreneuriat jeunesse.
http://www.inforoutefpt.org/entrepreneuriat/documents/PrimSecond.pdf
MORIN, Denis (2007) Outils dlaboration, dapprciation et dvaluation visant un entrepreneuriat plus
conscient au primaire et au secondaire Forum dautomne de la Fondation de lentrepreneurship
Qubec,
25
octobre
2007. Source :http://www.entrepreneurship.qc.ca/fr/projetspedagogiques/forum-automne/pdf/06.pdf
SURLEMONT, Bernard & KEARNY, Paul (2009), Pdagogie et esprit dentreprendre, Bruxelles : De Boeck
Rseau qubcois des coles entrepreneuriales et environnementales (RQEEE), Qubec (Qc), Canada.
Site internet de RQEEE : http://www.rqeee.qc.ca/
RUEL, Claude (Printemps 2010). Le projet entrepreneurial, une stratgie privilgie du rseau. Le Point
en administration de lducation. Le rayonnement comme levier de dveloppement, volume 12 No.
4.
VALENCE, Yvan (octobre 2010). Dvelopper une cole par un projet rassembleur ! FQDE, Le magazine
de lducation, vol. 1 # 1 - Fdration des directions dtablissement denseignement.
http://fqde.qc.ca/revue-fqde/resume-de-ledition-dautomne-2010/developper-une-ecole-par-unprojet-rassembleur/
43

Ecole Communautaire Clé Indispensable Au Développement Durable

Transféré par

Informations du document

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Ecole Communautaire Clé Indispensable Au Développement Durable

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Prsent au Ministre du Dveloppement conomique, de lInnovation et de lExportation (MDEIE) du

Copyright 2011 HEC Montral.

COLE COMMUNAUTAIRE ENTREPRENEURIALE

Summary of the paper on the Entrepreneurial Community School (ECS)

Rsum du mmoire sur lcole communautaire entrepreneuriale (ECE)

Lcole communautaire entrepreneuriale (ECE) est un systme-cole architectur de 17 composantes

COLE COMMUNAUTAIRE ENTREPRENEURIALE

Pour que chaque enfant soit heureux

MERCREDI, 24 FVRIER 2011

Lcole communautaire entrepreneuriale

afin doffrir nos enfants

Message au ministre du Dveloppement conomique, de lInnovation et de lExportation (MDEIE),

Un partenariat fcond au service de chaque enfant !

cole communautaire entrepreneuriale - Cl indispensable au dveloppement durable

Dfis de lcole et de la socit

cole communautaire entrepreneuriale - Cl indispensable au dveloppement durable

Copyright 2011 HEC Montral.

cole communautaire entrepreneuriale - Cl indispensable au dveloppement durable

Copyright 2011 HEC Montral.

cole communautaire entrepreneuriale - Cl indispensable au dveloppement durable

La loi de la jungle ou un individualisme forcen.

Copyright 2011 HEC Montral.

cole communautaire entrepreneuriale - Cl indispensable au dveloppement durable

Copyright 2011 HEC Montral.

cole communautaire entrepreneuriale - Cl indispensable au dveloppement durable

Trois raisons de base ont conduit la conception de lECE :

Une quipe profondment engage.

Ce quest lcole communautaire entrepreneuriale (ECE)

Copyright 2011 HEC Montral.

cole communautaire entrepreneuriale - Cl indispensable au dveloppement durable

4. dveloppe de faon progressive la confiance en soi, son empowerment 9 et le marketing

Copyright 2011 HEC Montral.

cole communautaire entrepreneuriale - Cl indispensable au dveloppement durable

cole communautaire entrepreneuriale : profil de sortie du jeune

Copyright 2011 HEC Montral.

cole communautaire entrepreneuriale - Cl indispensable au dveloppement durable

cole communautaire entrepreneuriale - Cl indispensable au dveloppement durable

Lcole communautaire entrepreneuriale (ECE) : autonomisante, responsabilisante et transformante

cole communautaire entrepreneuriale - Cl indispensable au dveloppement durable

Copyright 2011 HEC Montral.

cole communautaire entrepreneuriale - Cl indispensable au dveloppement durable

DEUXIME PARTIE Lcole Cur-Vaillant : 1re cole communautaire entrepreneuriale

cole communautaire entrepreneuriale - Cl indispensable au dveloppement durable

cole communautaire entrepreneuriale - Cl indispensable au dveloppement durable

ducative en entrepreneuriat conscient (APEEC). De multiples activits, projets et micro-entreprises

cole communautaire entrepreneuriale - Cl indispensable au dveloppement durable

cole communautaire entrepreneuriale - Cl indispensable au dveloppement durable

Enfants de lECE de Saint-Andr, le maire du village M. Lionel Poitras et un conseiller municipal

La pdagogie entrepreneuriale consciente, la culture et la littratie langagire

cole communautaire entrepreneuriale - Cl indispensable au dveloppement durable

cole communautaire entrepreneuriale - Cl indispensable au dveloppement durable

Copyright 2011 HEC Montral.

cole communautaire entrepreneuriale - Cl indispensable au dveloppement durable

La pdagogie entrepreneuriale consciente, les mathmatiques, et le marketing de soi

cole communautaire entrepreneuriale - Cl indispensable au dveloppement durable

Bureau en petit Inc. derrire les enfants

tude de march ralise par les enfants

M. Pierre Reid, ministre de lducation gauche

Copyright 2011 HEC Montral.

cole communautaire entrepreneuriale - Cl indispensable au dveloppement durable

La pdagogie entrepreneuriale collective, les arts et le marketing ducatif

Copyright 2011 HEC Montral.

cole communautaire entrepreneuriale - Cl indispensable au dveloppement durable

Une cole en couleur