CE1 Je Lis Je Comprends PDF

Je lis, je comprends
Outil pour le matre

Prface p. 2
Prsentation de loutil p. 3
1. Quest-ce que comprendre ? p. 5
daprs le schma de J.Giasson, La comprhension en lecture, Ed De Boeck.
2. Lenseignement explicite : une stratgie denseignement

p. 6
pour dvelopper le comprendre au cycle 2.
3. Une fiche type pour utiliser loutil lve p. 7
4. Des ateliers dentranement

4.1. Unit 1 : connecteurs, substituts, infrences, ides
p8
essentielles
p. 16
essentielles
p. 26
essentielles
5. Des pistes dexploitation pour dvelopper un travail de
p. 38
comprhension autour dun album
5.1. Les microprocessus p. 39
5.2. Reprer les difficults dans un album p. 40
5.3. Les ides essentielles p. 41
5.4. Le lexique p. 47
6. Annexe : Texte de lalbum : Mon jour de chance ! Keiko Kasza p. 49

Groupe Dpartemental Prvention de lIllettrisme 36
1
Prface
La comprhension a senseigne
En lecture : on se focalise souvent sur les aspects lis au code, la comprhension est
moins tudie, peu travaille mais souvent value.
Quest ce que la comprhension ?

Cest une activit mentale de construction du sens qui peut sexercer dans tous les
registres (oral, crit, lecture dimages fixes ou mobiles). Ce processus se construit
progressivement par lintgration de nouveaux lments. Cette intgration se produit soit
au niveau explicite (mise en relation directe des lments) soit au niveau implicite
(infrences).
Comprendre cest :
- mobiliser des savoirs disponibles (lis au contenu du texte, matrise du lexique,)
- construire des rfrences : anaphores pronominales, synonymiques, mtaphoriques
- construire de la cohrence (infrences, chronologie, personnages, vocation du
contexte, lments spatiaux, temporels, de causalit)
- interprter un texte, des images (mission dhypothses, ides essentielles, )
La matrise de la totalit de ces dimensions est trs difficile, le cumul des difficults
dpasse les capacits des lves. Il est donc ncessaire de proposer un travail
spcifique pour chacune des diffrentes composantes.
La dmarche retenue
Le document a t conu partir de ces constats et propose des outils pour enseigner la
comprhension au CE1.
Ce travail ne se suffit pas lui-mme. Il doit tre rinvesti dans la lecture duvres
littraires o il prendra tout son sens.
Les travaux de recherche de R. Goigoux, S. Cbe, J.L. Thomazet et M. Fayol ont inspir
ce travail du Groupe Dpartemental de Prvention de lIllettrisme - 36.

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Prsentation de loutil CE1
Objectif
Lobjectif gnral de ce document est damliorer la comprhension des lves en
lecture pendant lanne de CE1.
Comprendre un texte se traduit par lexcution possible dun ensemble de tches
(reformuler, synthtiser ou rsumer, infrer, interprter, questionner, contrler) qui
ncessitent lutilisation de stratgies (prise dindices, utilisation de connaissances
antrieures, association dinformations).
Conception
Ce document comporte :
- des ateliers (3 units dentranement de difficults croissantes) visant
dvelopper la prise de conscience de stratgies de lecture et des comptences
impliques dans la comprhension :
reprer les connecteurs
reprer les substituts
faire des infrences
retrouver les ides essentielles dun texte
- des pistes dexploitation pour dvelopper un travail de comprhension autour dun
album
Les champs cibls par loutil
1. Les connecteurs
Ce sont des mots appartenant principalement trois catgories
syntaxiques :
les conjonctions et locutions conjonctives
les prpositions et locutions prpositionnelles
les adverbes et locutions adverbiales
Ils tablissent, entre les lments relis, une relation logique et une nuance
de sens prcise (opposition, cause, consquence, temps, condition,
comparaison, but, ...).
2. Les substituts
Ils appartiennent 2 catgories :
les substituts grammaticaux : pronoms personnels, possessifs,
dmonstratifs, numraux et cardinaux, interrogatifs et relatifs.
les substituts lexicaux : synonyme, priphrase, mot gnrique, mot de la
mme famille, mot qui rsume
3. Les infrences
Faire une infrence, cest effectuer des liens entre les propositions, entre les
phrases dun texte ou dun paragraphe ; cest raisonner pour
trouver/comprendre une information qui n'est pas crite dans le texte.
4. Les ides essentielles

Retrouver les ides essentielles, cest saisir le sens global dun texte ou dun
paragraphe pour se construire une image mentale de la situation.
3
Conseils pratiques pour mener le travail des ateliers
Les 3 units des ateliers ont t conues comme des moments dentranement
systmatique dont la pratique rgulire permettra de dvelopper les comptences
cibles.
Ils sont un lieu dchanges, de rflexion et de confrontation des ides o lerreur aura
un caractre instructif et devra tre une tape dans lacquisition de la connaissance.
Les consignes des exercices peuvent faire lobjet dune adaptation par lenseignant en
fonction du public auquel elles sont destines.
De mme, pour viter lobstacle du dchiffrage, lenseignant apprciera lutilit ou non
de la lecture magistrale des textes mais il lui sera indispensable de lever les difficults
lies au lexique utilis dans les exercices.
Au-del de ces sances dentranement systmatique, il sera ncessaire

deffectuer le transfert des comptences travailles sur des lectures duvres
intgrales en sappuyant sur les ouvrages de la liste de rfrences des uvres de
littrature de jeunesse du ministre http://eduscol.education.fr/D0102/biblio.htm.
Il ne faudra, en outre, pas omettre de travailler les autres champs de la lecture
(reconnaissance des mots, lecture haute voix,) et dutiliser les comptences
acquises dans la lecture des textes dans toutes les disciplines.

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1. QUEST-CE QUE COMPRENDRE ?
Lactivit de comprhension est une activit complexe qui senvisage dans une activit
de rsolution de problme au cours de laquelle le lecteur construit progressivement une
reprsentation.
M. Fayol, Aider les lves comprendre
Comprendre cest construire une reprsentation qui intgre, en un tout cohrent, les
informations lues, quelles apparaissent de faon explicite ou quelles demandent un
travail dlaboration impliquant les connaissances du lecteur. Le lecteur met en uvre :
dune part des traitements stratgiques et dautre part des procdures de contrle qui lui
permettent de dtecter ses ventuelles erreurs.
Emmanuel SYLVESTRE, Laurent LIMA et Maryse BIANCO
Laboratoire des Sciences de l'Education, UPMF et IUFM
de Grenoble
Activit complexe
Processus du lecteur
Processus identification de la perte de comprhension
mtacognitifs rparation de la perte de comprhension
Microprocessus Processus Macro

dintgration processus
reconnaissance des mots utilisation des substituts Identification des ides

lecture par groupe de mots utilisation des connecteurs principales
microslection (ide marques morphosyntaxiques rsum
principale de la phrase) infrences utilisation de la structure
du texte
niveau de la phrase entre les phrases niveau du texte
formulation dhypothses
imagerie mentale
Processus dlaboration rponse affective
lien avec les connaissances
raisonnement
Daprs J.Giasson, La comprhension en lecture, ed. De Boeck

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2. LENSEIGNEMENT EXPLICITE : UNE STRATEGIE DENSEIGNEMENT
POUR DEVELOPPER LE COMPRENDRE AU CYCLE 2.
Lenseignement explicite en lecture a pour objet denseigner les stratgies de

comprhension.
(Exemple : trouver le sens des mots laide du contexte, dgager les ides importantes
dun texte, identifier les diffrents personnages)
Dmarche de lenseignement explicite
Quoi ? Je dfinis la stratgie enseigner.

Je donne un exemple et un contre-exemple de la
Dfinir la
stratgie
stratgie
Je formule la dfinition de la stratgie avec les
lves
Je lcris sur un affichage.
Pourquoi ? Jexplique lutilit de la stratgie
Expliquer A quoi sert cette stratgie ?
limportance de Pourquoi est-ce que je lutilise ?
la stratgie Comment maide-t-elle tre une meilleure
lectrice ou un meilleur lecteur ?
Comment ? Jenseigne la stratgie.
Modlisation
Rendre le Je me prsente comme modle aux lves.
processus Jexplique verbalement comment je procde pour
transparent utiliser la stratgie.
Je formule les tapes de la dmarche avec les
lves.
Je les cris sur un affichage.
Interagir avec Pratique guide et pratique cooprative

les lves et Je guide llve qui utilise la stratgie.
les guider vers Je laide mettre en place la pratique.
la matrise de Je diminue progressivement mon aide en donnant
la stratgie. des indices, des rappels.
Jinvite llve utiliser la stratgie avec un ou
une autre lve.
Pratique autonome
Favoriser Je favorise lautonomie de llve qui utilise la
lautonomie stratgie.
Jinvite llve expliquer sa dmarche :
Comment as-tu fait pour appliquer la stratgie ?
La stratgie est-elle efficace ?
Quand ? Je prcise le moment de lutilisation de la stratgie
et dans quelle condition la rutiliser.
Assurer Je prcise quel moment du processus de
lapplication de lecture (avant, pendant ou aprs) la stratgie doit
la stratgie tre utilise.
Je prcise quel moment et dans quelle situation
elle peut-tre rutilise.
Daprs Lecture partage, Imprimeur de la reine pour Ontario, 2004

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3. UNE FICHE TYPE POUR UTILISER LOUTIL ELEVE
ORGANISATION DE LA SEANCE POURQUOI FAIRE CES ETAPES ?

1. Dfinir sa stratgie et prciser son utilit.
Dans un langage appropri aux lves, donner un
nom la stratgie enseigne et expliquer comment
cette stratgie leur sera utile pour comprendre un Permettre aux lves de
texte sapproprier lutilit de la dmarche
Expliquer le but de la sance : Pour comprendre, je

vais prendre des indices sur
2. Lecture offerte du texte llve par Lever les difficults de
lenseignant comprhension lies au
Lire le texte dune manire expressive dchiffrage
3. Activits autour du lexique difficile du
texte et autour de la reprsentation
mentale du texte Lever les difficults lies au
Proposition dactivits : jeu du Mistigri, jeu des 7 lexique.
familles, Memory, planche de vocabulaire, la
manire de Catgo, Lexidfi
4. Etapes pour comprendre le texte partir de Sapproprier la dmarche de
la stratgie : LENSEIGNEMENT EXPLICITE
-Rendre le processus transparent :

De la stratgie experte de lenseignant vers lenseignant explique verbalement ce qui
se passe dans sa tte de lecteur
lautonomie de llve accompli durant le processus
-Interagir avec les lves et les
a. Reprer les indices : rfrents,
guider vers la matrise de la
connecteurs, hypothses.
stratgie : Amener les lves
b. Je trouve la rponse matriser la stratgie en donnant des
c. Je valide par une relecture individuelle indices, des rappels et en diminuant
graduellement laide apporte.
-Favoriser lautonomie dans
lutilisation de la stratgie : Llve
assume presque toute la responsabilit
du choix et de lapplication de la stratgie
enseigne
-Rinvestir lapplication de la
stratgie : quand utiliser la stratgie
Permettre aux lves
5. Dbat autour de la rponse donne dargumenter autour de leur
rponse.
Permettre llve de lever la
6. Je lis le texte difficult de comprhension lie au
Activits autour de comment lire plus rapidement, dchiffrage, dacqurir de la
autour des groupes de sens. fluence de lecture et de prendre du
plaisir lactivit.

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Ateliers
dentranement
CE1
Unit 1
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CHAMP : Comprendre Ateliers CE1
Unit 1
COMPETENCES : Reprer les connecteurs Fiche lve
Exercice 1 : Tanguy a des ennuis.

- Oui, je sais, je suis en retard, Madame Rglcaillet. Je vous prie de bien vouloir m'en excuser.
En vrit, je suis tomb dans une bouche d'gouts et j'ai mis une bonne heure m'en sortir. Aprs
je suis retourn la maison pour me doucher. J'allais pas revenir l'cole avec un rat dans mon
slip, tout de mme ?
http://www.pour-enfants.fr/histoires-textes/retard.htm
Numrote les actions dans lordre o Tanguy les a faites :
Tanguy est en retard lcole.
Tanguy est tomb dans une bouche dgouts.
Tanguy a pris une douche.
Exercice 2 : Promenade sous la neige

Trace litinraire de Jean.
Ecole
Laure
Tom
Marie
Poste
Julie
Jean
Cest mercredi, Jean est en route pour aller chez Julie qui la invit pour le goter.
Ce matin, il a beaucoup neig. Aussi Jean dcide-t-il de faire dabord une promenade dans la
neige frache qui recouvre les rues du village.
Il passe entre la poste et les deux sapins, tourne droite, passe derrire les maisons de Tom et
Laure puis devant lcole avant de traverser la place pour rejoindre la maison de son amie et
profiter dun bon goter, bien au chaud devant la chemine.
FH
Dans le texte, surligne les mots qui tont aid trouver le bon chemin.

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Exercice 3 : Pour faire de la magie.
Pour faire de la magie, il faut apprendre les formules magiques (abracadabra par exemple) mais
seulement si on possde dj une baguette et un chapeau haut de forme. Ensuite il faut prononcer
les formules trs vite en vitant de respirer. Si vous y arrivez, alors vous tes prts faire
disparatre nimporte quel objet.
MR
Remets les actions dans lordre :
apprendre les formules magiques.
possder une baguette et un chapeau haut de forme.
prononcer les formules trs vite en vitant de respirer.
Exercice 4 : Petit Pierre est malade.

Aujourdhui jeudi, Petit Pierre ne va pas lcole. Quand il est rentr mardi soir, il avait mal la
tte. Hier matin il avait de la fivre et sa maman la emmen chez le mdecin qui a dit que ctait
la grippe.
MR
Ecris chacun des morceaux du texte dans la bonne case :
Petit Pierre ne va pas Il avait mal la tte. Il avait de la fivre. Sa maman la emmen
lcole. chez le mdecin.
lundi mardi mercredi jeudi vendredi
Exercice 5 : Rcration
Complte le texte avec les mots ou expressions proposs :
Soudain - Ce matin-l - Aussitt
..... Chlo, Tom et Gilou jouent au ballon dans la cour. ..un grand
costaud du CM2 arrache le ballon des mains de Chlo. ... Tom et Gilou se jettent
sa poursuite.
Daprs O. Hellman-Hurpoil, Ric la Terreur, Jaime lire

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Unit 1
COMPETENCES : Reprer les substituts Fiche lve
Exercice 1
- Ali Baba, tu as tu les quarante voleurs ?
- Non, c'est Morgiane mon esclave. Elle a dcouvert qu'ils taient cachs dans les outres d'huile.
Elle les a noys et a tu leur chef. La malle aux contes, Sedrap jeunesse.
Le mot soulign ils reprsente :

Ali Baba et Morgiane le chef les quarante voleurs
Exercice 2
Colorie les mots souligns :
- en rouge quand on parle du petit tisserand
- en bleu quand on parle de sa femme.
La bague enchante.
Un petit tisserand tait mari une femme d'une grande mchancet. Celle-ci traitait son mari
avec duret : tout ce qu'il disait ou faisait la mettait immdiatement en colre. Le petit tisserand
tait trs malheureux. Il se rendait souvent dans une caverne, prs de la ville. Et l, loin de tous, le
pauvre homme pleurait et se lamentait durant des heures. Faites vos contes. MEN
Exercice 3
Colorie les mots souligns :
- en rouge quand on parle du joueur de flte
- en bleu quand on parle des rats.
Les rats avaient envahi la ville de Hamelin. Le joueur de flte les attira hors de la ville et les
noya dans le fleuve. Mais le maire de Hamelin ne voulut pas donner la rcompense promise au
jeune homme. Alors, il revint, joua de la flte: tous les enfants de la ville le suivirent et ne
revinrent jamais.
Exercice 4
Choisis et entoure le mot qui convient.
La coccinelle est un insecte de 5 8 mm de long. ( Il, Elles, Elle ) peut tre de couleur rouge ou
noire. ( La plus commune, Le plus commun, Les plus communs ) est rouge avec sept points noirs.
Plus ( il, elle, elles ) sont rouges, plus elles sont ges. Il ( y, en, elle ) existe trois mille
espces dans le monde.
Exercice 5
Complte le texte avec les mots suivants :
la la fillette elle le monstre
- Tu seras ma fille Rafara, dit le monstre Trimobe.

- Je serai Rafara ta fille puisque le sort en a dcid ainsi, rpondit.
Mais . navait nullement lintention de traiter Rafara comme sa fille chrie.
Il lenferma dans son antre et .gava des nourritures les plus apptissantes.
Son projet tait de la dguster lorsqu. serait bien grasse et bien dodue.
Extrait de Rafara, conte populaire africain

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Unit 1
COMPETENCES : Faire des infrences Fiche lve
Exercice 1
La vitre a vol en clats, les enfants se sont sauvs toute allure. La partie de foot est
termine.
Qu'est-ce qui a cass la vitre? .....
Quels sont les mots du texte qui tont permis de rpondre ?

.
Exercice 2
Il avait, en effet, la place des yeux, deux gros morceaux de charbon de terre brillant,
une carotte en guise de nez et sa bouche tait faite d'un vieux rteau, de telle faon qu'on
voyait toutes ses dents. Sous le soleil de laprs-midi, il commenait fondre.
De qui s'agit-il ?...................
.
Exercice 3
Il n'y pas d'cole ce matin: on est mercredi. Mais Alphonse se rveille la mme heure
que d'habitude. Il glisse sa main sous l'oreiller, et pousse un cri de joie : la petite souris
est passe ! Bibliobus CP/ CE1 Marianne Chouchan
Qu'est-il arriv Alphonse?

.
Exercice 4
Un grand bruit claque ! Le livre, effray, dtale et fuit toute allure.
Quand le deuxime coup retentit, il sent les plombs lui frler les oreilles.
De qui le livre a-t-il peur? ........

.
Exercice 5
Paul ouvre le parasol, droule sa serviette, enfile son maillot de bain. Il entrane avec lui
sa petite soeur qui a termin son chteau de sable.
O sont Paul et sa petite soeur ? ..

.

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Unit 1
COMPETENCES : Retrouver les ides essentielles Fiche lve
Exercice 1 : Le scooter de Jrmy

Depuis la rentre, Jrmy va au lyce en scooter. Ce soir, il file toute allure sur le
boulevard quand, brusquement, une Clio blanche dbouche de la rue Paul Bert. Pour lviter,
Jrmy donne un coup de guidon et perd lquilibre. Son scooter saffale sur la route.
MR
Pour chacune des questions, choisis la rponse et coche la case correspondante.

Pour comprendre le texte, je dois savoir :
Paul Bert
- de qui on parle Jrmy
(le personnage principal) Jrmy et Paul Bert
A un carrefour
- o cela se passe Sur un parking
(le lieu) Sur lautoroute
Le matin
- quand cela se passe A midi
(le temps ou le moment) Le soir
Jrmy est pris dans un embouteillage
- de quoi on parle
(le thme, les vnements, ) Jrmy a eu un accident
Jrmy est bloqu dans une manifestation
Exercice 2 : Gatan de toutes les couleurs

Ds quil est assis en classe, Gatan sort la bote de feutres que sa grand-mre lui a donne.
Sur son cahier, Gatan se met dessiner avec le feutre vert. Il fait le portrait de sa voisine.
Gatan lui fait des nattes vertes, des yeux verts, un nez vert, une bouche verte avec une
langue verte.
Lokra - Gatan de toutes les couleurs - L. Lentin - Histoires lire

Dune matresse
- de qui on parle Dun lve
(le personnage principal) Dune grand-mre
A lcole
- o cela se passe Au centre de loisirs
(le lieu) A la maison
Pendant les vacances
- quand cela se passe Pendant la classe
(le temps ou le moment) Pendant le djeuner la cantine
Du cours de dessin
- de quoi on parle
(le thme, les vnements, ) Des occupations de Gatan pendant la classe
De la colre de la voisine de Gatan

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Exercice 3 : Quelques conseils dhygine ou de scurit
Lis chaque conseil puis coche la bonne case.
Avant de faire de la cuisine, lave-toi les mains et mets Conseils concernant :

1 un tablier pour ne pas te tacher. Pense aussi retrousser lhygine
tes manches. la scurit
Conseils concernant :
Attention aux couteaux ! Tiens-les toujours la pointe en
2 lhygine
bas et sers-toi dune planche dcouper.
la scurit
Lorsque tu utilises la cuisinire, place toujours les Conseils concernant :
3 casseroles avec le manche sur le ct. Cela tvitera de lhygine
les renverser. la scurit
Ne mets pas tes doigts dans tes prparations pour les
4 lhygine
goter. Utilise plutt une cuillre.
la scurit
Si tu dois manier des plats trs chauds ou faire quelque
5 lhygine
chose de difficile, demande de laide un adulte.
la scurit
Ne pose pas les plats chauds directement sur la table
6 lhygine
mais sur une planche en bois ou un dessous-de-plat.
la scurit
Ne laisse pas traner les ingrdients prissables la
7 lhygine
chaleur. Replace-les toujours au rfrigrateur.
la scurit
Lorsque tu as termin, nettoie bien tous les ustensiles
8 lhygine
que tu as utiliss et laisse la cuisine trs propre.
la scurit
Daprs Angela Wilkes - Des recettes faciles - La cuisine des enfants - Larousse
Exercice 4 : Les dinosaures daprs Lecture en fte CE1
Voici des renseignements concernant les dinosaures. Indique, pour chacune des phrases, de
quelle rubrique dpend le renseignement fourni (A, B, C).
A - La nourriture B - La reproduction C - La classification des animaux
1 - .. - Les dinosaures taient des reptiles qui ont disparu de la Terre.
2 - .. - Ils taient herbivores* ou carnivores*.

(*Un herbivore se nourrit de plantes. *Un carnivore se nourrit de viande)
3 - .. - La femelle pondait des ufs do sortaient les petits.

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Exercice 5 : Lucky Luke
Complte le tableau.
Texte De qui parle-t-on ? Quest-ce quon en dit ?
Hros de bandes dessines,
imagin par un dessinateur belge, Cest un dessinateur.
Lucky Luke est un cow-boy Cest un cow-boy.
solitaire. Il voyage travers le Cest un explorateur.
Far West.
Son fidle compagnon, Jolly
Jumper, laccompagne partout. Cest un animal stupide.
Ce cheval a des qualits Cest un chien.
extraordinaires : il parle, il rit, il Cest un animal intelligent.
fait des farces.
Dans lalbum Sur la piste des
Daltons , on voit apparatre Cest un animal stupide.
Rantanplan un chien stupide. Cest un spcialiste des albums.
Cest un spcialiste des btises, Cest un animal intelligent.
car il comprend tout de travers.
Lucky Luke porte toujours le
mme costume : chemise jaune, Il est trs lgant.
foulard rouge, jeans et bottes. Il a Il est trs adroit au tir.
un colt. Cest une fine gchette : Il porte un costume sombre.
il tire plus vite que son ombre.
Ses ennemis, les 4 frres Daltons,
plus btes que mchants, Ce sont de charmants garons.
attaquent sans cesse des banques. Ce sont des amis insparables.
Il passe son temps les remettre Ce sont des bandits.
en prison.

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Ateliers
dentranement
CE1
Unit 2
16
Unit 2
Exercice 1 : Au village de Damiers

Replace les personnages dans le village en taidant des indices donns par le texte.
Au village de Damiers, la vie scoule, paisible. Appuye contre la barrire, Marie fait
rentrer ses moutons dans leur enclos. Au bord du ruisseau, Maurice le pcheur tente
dattraper quelques poissons pour le dner, tandis que Ren discute un moment avec Julien
sur le chemin. Un petit ne broute tranquillement entre les sapins.
Marie Maurice Un petit ne Ren et Julien
Veillez bien faire reprer les diffrents lments du texte (notamment le ruisseau) sur limage.
Dans le texte, surligne les mots qui tont aid placer les personnages.

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Exercice 2 : Pour dessiner un bonhomme - Daprs Super Gafi lecture CE1
Relie chaque partie du texte au dessin correspondant.
Ensuite,
Sous le beau rond, un autre rond
Plus grand encore et plus oblong.
On peut y mettre des boutons : A
Quelques gros points y suffiront.
Dessine dabord
Deux petits ronds dans un grand rond.
Pour le nez, un trait droit et long. B
Une courbe dessous, la bouche.
Et pour chaque oreille, une boucle.
Et enfin,
Deux traits vers le haut pour les bras
Grands ouverts en signe de joie,
Et puis deux jambes, dans le bas,
Quil puisse aller o il voudra.
C
Et voici un joli bonhomme
Rond et dodu comme une pomme
Qui rit dtre si vite n
Et de danser sur mon papier. Maurice Carme
Les strophes de la posie ont t mlanges. Reconstitue la posie en rangeant les lettres A,
B, C dans le bon ordre.
Lordre de la posie cest :
Exercice 3 : La naissance des canards

Bien installe dans son nid, entre deux touffes de roseaux, maman cane couve les ufs quelle a
pondus il y a 3 jours. La veille, elle avait prpar cet endroit douillet o ses ufs sont bien au
chaud. Dans 30 jours, les petits vont sortir de leur coquille. MR
Mars
L M M J V S D
1 2 3
4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30 31
Place les dates sur le calendrier.

Nous sommes le 10 mars, maman cane couve ses ufs.
Colorie en rouge le jour o elle les a pondus.
Colorie en bleu le jour o elle a prpar son nid.

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Exercice 4 : La lessive autrefois
Numrote les phrases pour remettre le texte dans lordre chronologique :
Autrefois, on lavait le linge la main. Pour laver les draps, il fallait beaucoup de temps et
de courage !
Au lavoir, on frottait le linge avec une brosse, on

le rinait, puis on le tapait avec un battoir en
bois pour lessorer.
Au bout dune heure, on retirait leau de la

lessiveuse et on chargeait celle-ci, remplie de
linge, sur une brouette pour lemporter au lavoir.
On faisait dabord tremper le linge dans un

grand baquet. Puis on sortait le linge du baquet
et on le mettait bouillir dans une lessiveuse
remplie deau et de savon de Marseille.
Une fois le linge lav, ce ntait pas fini : il

fallait encore ltendre pour le faire scher, puis
le transporter la maison pour le repasser.
Daprs Super Gafi Lecture CE1 - Nathan
Exercice 5 : Le chacal et le hrisson

Complte le texte avec les mots ou expressions proposs :
Encore - Un jour - Prs - Enfin
., le hrisson dit au chacal :

Viens avec moi, jai vu un jardin avec beaucoup de lgumes. Nous allons faire un bon repas.
Le chacal, qui avait trs faim, suivit le hrisson. . du jardin, ils se demandrent
comment entrer : le jardin tait entour de tous cts. Ils cherchrent et trouvrent lentre du
potager. ., les voil entrs.
Daprs J.P. Tauvel, Contes et histoires du Maghreb

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Unit 2
Exercice 1
Entoure le mot soulign :
- en bleu quand il reprsente le bouton dor
- en rouge, quand il sagit des ptales.
Le bouton dor est une petite fleur qui pousse au printemps. On le trouve dans les prairies, les
jardins et au bord des chemins. Il est compos de cinq ptales fins et fragiles. Ils sont tout jaunes
et brillants. On a limpression quils sont couverts dor.
Exercice 2
Mets une croix dans lune des trois colonnes pour indiquer ce que reprsentent le ou les
mots souligns.
Il sagit Il sagit Il sagit
du vieil homme des animaux des machines
Tout en haut dune montagne, dans une
cabane en bois, vivait un trs vieil
homme qui sappelait Machin.
Il tait si vieux que lui-mme ne
connaissait pas son ge. Il avait autrefois
sauv tous les animaux en les faisant
monter dans sa grande machine flottante.
Depuis ce jour, il passait son temps en
inventer dautres plus grandes encore
mais il ne sen servait pas.

Daprs Henriette Bichonnier, 13 contes sauvages pour Monsieur Cruso
Exercice 3
Cline entrane son frre sur le chemin. En route pour le grand chtaignier ! Le vent agite les
feuilles. Les jumeaux ressentent une impression trange : comme si quelquun les surveillait. Ils
croient entendre une clochette. Ce nest pas normal ! Pierre se penche vers sa sur :
- Je naurai jamais d partir avec toi ! Daprs Ann Rocard , Mystre
Ecris les mots souligns dans la colonne qui convient.
Cline Pierre Cline et Pierre

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Exercice 4
Colorie les mots encadrs
- en rouge quand ils reprsentent la pauvre petite fille
- en bleu quand ils reprsentent une ou des chaussures.
Au milieu des rafales, par ce froid glacial, une pauvre petite fille marchait pieds nus dans la rue.
Lorsqu'elle tait sortie de chez elle ce matin, elle avait pourtant de vieilles chaussures, mais des
chaussures beaucoup trop grandes pour ses si petits pieds. Aussi les perdit-elle lorsqu'elle courut
pour traverser devant une file de voitures. Les voitures passes, elle voulut les reprendre, mais un
mchant gamin s'enfuyait emportant l'une d'elles en riant, et l'autre avait t entirement crase
par le flot des voitures. Voil pourquoi la malheureuse enfant n'avait plus rien pour protger ses
pauvres petits petons. La petite fille aux allumettes, d'aprs Hans Christian Andersen
Exercice 5
Le secret
Sur le chemin prs du bois
Jai trouv tout un trsor :
Une coquille de noix
Une sauterelle en or
Un arc-en-ciel qutait mort.
A personne je nai rien dit
Dans ma main je les ai pris
Et je lai tenue ferme
Ferme jusqu ltrangler
Du lundi au samedi.
Le dimanche lai rouverte
Mais il ny avait plus rien ! []
Ren de Obaldia
Relie les mots de la colonne de gauche avec les mots quils dsignent dans la colonne de
droite.
ma main
un trsor
une coquille de noix

l(ai tenue)
une sauterelle en or
les (ai pris)
le bois
l(ai rouverte)
un arc-en-ciel

21
Unit 2
Exercice 1
Quel beau froid il fait aujourd'hui ! dit le Bonhomme de neige. Tout mon corps en craque
de plaisir. Et ce vent cinglant, comme il vous fouette agrablement !
En quelle saison sommes-nous ? .....
Exercice 2
Un jour, Yvan revenait bredouille de la fort.
Il vit au loin une vieille dame qui portait une cruche pleine de lait.
Pour tester son adresse, il tira et la cruche se brisa.
Coche la bonne rponse.
Qui est Yvan ?
un chasseur un sanglier un chevalier un laitier
Exercice 3
- Papa, Papa! s'exclame Lo. J'ai vu un super vlo et une toupie qui tourne toute vitesse.
J'espre que le Pre Nol va me les apporter !
- Et moi, j'ai vu un norme ours en peluche, une poupe qui parle et une autre qui sourit,
ajoute Mlissa. Tu crois que je pourrai les avoir Nol ?
Les parents ne rpondent pas. Ils se contentent de sourire leurs enfants. Ils paient leurs
achats et rentrent la maison. Daprs Le Nol de Kimamila (Nathan)
O se trouve la famille de Lo?

Exercice 4
Les chevaux ont dpass le poteau darrive : 2-7-9.
L'oncle de Christophe dchire ses billets : il a encore perdu. Et en plus il pleut ! Il n'y a
plus qu' rentrer la maison.
Coche la bonne rponse.
O la scne se passe-t-elle?
au thtre au champ de courses la banque la ferme
..
Exercice 5
Le sprint commence. Richard prend son lan et dborde le peloton. Il lve les bras et passe
la ligne en roue libre sous les applaudissements des spectateurs venus lencourager.
Quel sport pratique Richard ? ..

22
Unit 2
Exercice 1 : Les sentiments

Lis chaque texte puis coche la bonne case.
Cher Pre Nol, Cher Pre Nol,
Jai t trs surpris par le cadeau que vous Super extra ton colis avec lordinateur. Hyper
mavez envoy. Une dnette ? A mon ge ? Et mieux quune dnette ou une poupe. Toutes
en plus, un garon ? mes copines veulent venir chez moi pour
Je pense que vous vous tes moqu de moi et lessayer.
je vais jeter ce cadeau ridicule la poubelle. Tu mas vraiment gte cette anne et je te
Je ne vous remercie pas. remercie beaucoup.
Tom Hache Marie Vale
Tom prouve de la : Marie prouve de la :
joie joie
peur peur
colre colre
tristesse tristesse
Daprs Nicolas de Hirssching - Lettres au Pre Nol - Rageot Editeur
Le marchand rentre de voyage par une terrible nuit dhiver. Il se rfugie la nuit dans un
palais merveilleux qui semble inhabit. Le lendemain, il sen va sans avoir vu le propritaire.
Comme il passait prs de roses magnifiques, il se Le marchand prouve de la :
souvint que sa fille lui en avait demand une. Il en joie
cueillit une. Au mme moment, il entendit un grand peur
bruit, et vit venir lui une bte si horrible, quil fut tout colre
prt de svanouir. Son cur battait tout rompre, ses tristesse
jambes tremblaient,
Vous tes bien ingrat, hurla la bte dune voix La bte prouve de la :
terrible. Je vous ai sauv la vie en vous recevant dans joie
mon chteau, et pour ma peine, vous me volez mes peur
roses, que jaime mieux que tout au monde. Il vous faut colre
mourir pour rparer cette faute ! tristesse
Daprs J. M. Leprince de Beaumont - La Belle et la bte
Exercice 2 : Les mammifres daprs Lecture en fte CE1

Voici des renseignements concernant les mammifres. Indique, pour chacune des phrases, de
quelle rubrique dpend le renseignement fourni (A, B, C).
A - La nourriture B - Lapparition sur terre C - La reproduction
1 - .. - Les mammifres se sont surtout dvelopps aprs la disparition des

dinosaures.
2 - .. - Ils sont insectivores (se nourrissent dinsectes), herbivores (se nourrissent

de plantes) ou carnivores (se nourrissent de viande).
3 - .. - La femelle porte ses petits dans son corps avant de les mettre au monde.

23
Exercice 3 : La conqute de lespace
Malgr la russite du premier vol dans lespace par les russes en 1961, cest finalement la
fuse amricaine Apollo XI qui se pose la premire sur la lune le 21 juillet 1969. Les deux
astronautes Armstrong et Aldrin sortent de la fuse et vont planter le drapeau amricain. Ils
prlvent des cailloux que les scientifiques tudieront ds leur retour, au mois daot. MR
De deux marins
- de qui on parle
(les personnages) De deux pilotes de ligne
De deux astronautes
En Russie
- o cela se passe
(le lieu) Sur la lune
En Amrique
Le 21 juillet 1969
- quand cela se passe
(le temps ou le moment) En 1961
Au mois daot 1969
La vie dun quipage dans la station spatiale
- de quoi on parle
(le thme, les vnements, ) La dcouverte dune nouvelle plante
Larrive des premiers hommes sur la lune
Exercice 4 : Le voleur vol

Dans la fort, il est midi, Constant le bcheron arrte de travailler. Il prend le sac o il a
rang son repas. Il en sort un beau morceau de fromage, deux pommes, du pain bien frais, et
surtout un superbe saucisson rose, dodu, et qui sent dlicieusement bon. Il salive dj en
pensant quil va bien se rgaler.
Cachs derrire un buisson, Renard et Tybert le chat assistent la scne.
- Ce saucisson est bien apptissant ! souffle le goupil en se lchant dj les babines. Jai
une ide, nous deux, nous allons le lui voler. Ecoute
Et il expose son plan Tybert.
Le voleur vol - Extrait du Roman de Renard, adapt par Jean-Paul Rousseau - Mika CE1 - Retz

Pour comprendre un texte, je dois savoir :
Un bcheron
- de qui on parle
(les personnages) Deux voleurs
Un bcheron et deux voleurs
A la campagne
- o cela se passe
(le lieu) En ville
En fort
Le soir
- quand cela se passe
(le temps ou le moment) A midi
Laprs-midi
De la vie de Constant, le bcheron
- de quoi on parle De laide apporte au bcheron par Renard et
(le thme, les vnements, ) Tybert
De la prparation dun mauvais coup

24
Exercice 5 : Astrix
Complte le tableau.
En 50 avant Jsus-Christ, toute la Gaule est occupe par les Romains
Toute ? Non ! Car un village gaulois rsiste encore et toujours l'envahisseur.

Jules Csar, gnral romain qui a
conquis la Gaule, ne supporte pas
Cest le maire du village.
quun minuscule village gaulois lui
Cest le chef des romains.
rsiste. Il ordonne donc ses soldats de
Cest le chef des Gaulois.
semparer, par tous les moyens, de ce
petit village.
Courageux et intelligent, Astrix le Cest un guerrier gaulois.
petit guerrier gaulois, organise la Cest un courageux romain.
dfense des villageois. Cest un soldat.
Il peut compter sur laide de son

Il aide les villageois.
meilleur ami, le livreur de menhirs
Il aime la bagarre, la chasse et
Oblix. Cest un bon vivant qui aime
la fte.
beaucoup la chasse aux sangliers ou
Il est gnral romain.
aux Romains, et adore manger lors des
festins.
Avant chaque bataille, le druide Il est ami avec les romains.

Panoramix, prpare pour Astrix et ses Il organise des festins.
amis, une potion magique qui leur Il connat la recette de la
donne une force exceptionnelle. potion magique.
Il a aval trop de potion

Tomb dans la marmite de potion
magique.
magique quand il tait petit, Oblix ne
Il a une marmite.
doit plus en boire car il est dj plus
Il doit boire de la potion
fort que tout le monde.
magique.

25
Ateliers
dentranement
CE1
Unit 3
26
Unit 3
Exercice 1 : Il y a un cauchemar dans mon placard

Numrote les phrases pour remettre la suite du texte dans lordre.
Autrefois, il y avait un cauchemar dans mon placard, aussi, avant daller dormir je
fermais soigneusement la porte.
Jallumai alors brusquement la lumire et le surpris assis au milieu de mon lit.
Une nuit, jai dcid de me dbarrasser, une fois pour toutes, de mon cauchemar.
Ds que la chambre fut dans le noir, je lentendis glisser vers moi.

Daprs Mercer Mayer, Folio Benjamin
Exercice 2 : Madame Jeanne

Madame Jeanne, la lavandire, avait pass de longues heures au lavoir au bord de la rivire La
Sioule laver, frotter, rincer le linge de ses clients. Sa brouette charge de linge propre, elle
remontait pniblement le sentier venant du lavoir. Arrive en haut du sentier, elle prit le chemin de
droite qui suit le bord de la rivire puis tourna gauche la tour Blanche. Courbe pour se
protger du vent froid de lhiver, elle longea la muraille, tourna droite et alla dposer un premier
ballot de linge lhospice. Puis, elle se faufila dans ltroite ruelle entre lhospice et lhtel de
ville, remonta la Grand-Rue le long de la cathdrale et traversa rapidement la place pour entrer
dans lauberge. FH
Tracer litinraire quemprunte Madame Jeanne, la lavandire.

Dans le texte, surligne les mots qui vont taider trouver le bon chemin.
Dessin de B. Forget daprs une maquette de la ville de Lige (plan de 1730)

27
Exercice 3 : Le thaumatrope
Le thaumatrope, l'un des anctres du cinma, est un disque avec un dessin diffrent sur chaque
face. En le faisant tourner rapidement, les deux dessins se superposent et crent une illusion de
mouvement.
Pour en fabriquer un, il te faut :
- une feuille de papier cartonn
- des ciseaux
- des feutres
- un crayon papier bien taill
- 2 lastiques
Numrote les actions pour remettre le texte dans lordre de la ralisation.
Perce enfin un trou avec la mine dun crayon, de chaque ct du carton, et

attaches-y les lastiques.
Dcoupe dabord un cercle dans une feuille de papier cartonn.
Ton thaumatrope est termin. Fais rouler les lastiques entre le pouce et lindex
et observe loiseau.
Dessine ensuite un oiseau sur la premire face du carton puis les barreaux
dune cage, sur lautre face.
Daprs Lle aux mots CE1 Nathan et http://www.teteamodeler.com/vip2/nouveaux/decouverte/fiche219.asp
Exercice 4 : Renard et les poissons

Un matin, quand matre Renard sort de son repaire, il voit que la neige est tombe toute la nuit.
Tout est blanc. Comment faire pour trouver manger ? Le sol gel est dur comme de la pierre.
Il faut pourtant bien que je trouve de quoi me nourrir , pense matre Renard.
Soudain, il entend un drle de bruit et tend loreille.
Presque au mme moment, une dlicieuse odeur de poisson vient lui chatouiller les narines.
Renard galope vers le chemin. Et l, il voit une carriole pleine de grands paniers dosier. Cest
celle de Guillaume le poissonnier.
Les anguilles de matre Renard - Le Roman de Renard, adapt par Jean-Paul Rousseau - Mika CE1 - Retz
Remplace les mots souligns en choisissant parmi les mots proposs ci-dessous :
Au mme instant - Tout coup - en direction du - au moment o
Un matin, matre Renard sort de son repaire, il voit que la neige est tombe
toute la nuit. Tout est blanc. Comment faire pour trouver manger ? Le sol gel est dur comme de
la pierre.
Il faut pourtant bien que je trouve de quoi me nourrir , pense matre Renard.
, il entend un drle de bruit et tend loreille.
.., une dlicieuse odeur de poisson vient lui chatouiller les
narines. Renard galope chemin. Et l, il voit une carriole pleine de
grands paniers dosier. Cest celle de Guillaume le poissonnier.

28
Exercice 5 : Du lavoir au lave-linge
Numrote les phrases pour remettre le texte dans lordre chronologique :
Simone est ne en 1928. Elle raconte comment la faon de laver le linge a
chang tout au long de sa vie.
A la naissance de mon troisime enfant, je me suis quipe dune

A machine laver plus moderne qui essorait le linge. Pour lessorer, il
fallait le passer entre deux rouleaux en tournant une manivelle.
Quand javais 7 ans, ma mre allait au lavoir une fois par semaine pour
B laver le linge de toute la famille.
Maintenant, je suis arrire-grand-mre. Laver le linge est devenu simple.

C Mon lave-linge est entirement automatique. Il lave, rince, essore le
linge en une heure et peut mme le scher !
Aprs mon mariage, mon mari et moi, nous avons achet une machine
D laver avec un moteur. Elle lavait et rinait le linge, mais elle ne lessorait
pas.
Daprs Super Gafi Lecture CE1 - Nathan
Ecris A, B, C ou D dans les cases correspondant aux diffrents moments voqus par le
texte en respectant lordre chronologique.
. 1928 . 1935 . 1952 1961 . 1978 2010
Naissance Simone
de Simone devient
grand-
mre

29
Unit 3
Exercice 1
Colorie les mots encadrs :
- en rouge quand ils reprsentent le livre
- en bleu quand ils reprsentent le Grand Gnie.
Le livre et le Grand Gnie de la brousse

Un jour le livre s'en alla trouver le Grand Gnie de la brousse et lui dit :
- O Grand Gnie ! Toi qui veilles sur tous les habitants de la brousse, Toi qui es le Matre des
matres, je veux te demander quelque chose.
- Quelle chose ?
- Une seule chose : c'est que tu augmentes la puissance de ma cervelle.
- Et pourquoi faire ?
- Pour que j' ai plus d'esprit que toutes les autres btes de la brousse.
Exercice 2
La pie Agla a vol les cuillers en argent de M. Lon. La coquine les a caches dans son nid haut
perch. Le vieux ronchon est furieux : il a promis une rcompense celui qui les reprendra ce
satan oiseau.
Relie les mots de la colonne de gauche avec les mots quils dsignent dans la colonne de
droite.
La coquine les cuillers en argent
Le vieux ronchon
Agla
il
les
M. Lon
ce satan oiseau

30
Exercice 3
Sous les mots encadrs, cris : - A quand on parle de lalouette
- P quand on parle de la pquerette.
Et au mme instant, l'alouette dirigea son vol, non pas vers les pivoines et les tulipes, mais
_____
vers le gazon, auprs de la pauvre pquerette. Effraye de joie, celle-ci ne savait plus que
_____ _____
penser. Le petit oiseau se mit sautiller autour d'elle en chantant :

___ ____
" Comme l'herbe est moelleuse ! Oh ! la charmante petite fleur au cur d'or et la robe
d'argent ! "
On ne peut se faire une ide du bonheur de la belle. Le volatile l'embrassa de son

_____ ______
bec, chanta encore devant elle, puis il remonta dans l'azur du ciel en lui faisant un signe
___ ____
de son aile. Pendant plus d'un quart d'heure, la pquerette ne put se remettre de son
motion. Elle tait bien la reine du jardin ! Daprs Andersen, La pquerette

______
Exercice 4
Complte le texte suivant avec les mots encadrs.
Le pauvre cheval s'en allait tristement travers les prs, o il

pourrait au moins trouver un abri contre le mauvais temps. Sur son
chemin, il rencontra le renard qui demanda pourquoi Le renard
lui
avait ainsi la tte basse, le pas lent et l'air si abandonn. mon matre
le cheval
- Hlas! dit, mon matre a vite oubli les il
je
nombreuses annes pendant lesquelles j'ai travaill pour lui. Et,
parce que .. ne peux plus labourer, maintenant que j'ai vieilli,
.. me chasse et ne veut plus me nourrir.
- Comme cela, sans la moindre consolation ? sinforma

Daprs Grimm, Le renard et le cheval

31
Exercice 5
Mets une croix dans lune des trois colonnes pour indiquer ce que reprsentent le ou les
mots souligns.
Il sagit de Il sagit Il sagit

la bcheronne du bcheron des enfants
La bcheronne et son mari taient tout en pleurs :
- Hlas! o sont maintenant mes enfants, mes
pauvres enfants! criait-elle.
Elle le dit une fois si haut, que les enfants. qui
taient la porte, l' ayant entendue, se mirent
crier tous ensemble:
- Nous voil! Nous voil!
Le pre courut vite leur ouvrir la porte, et en les
embrassant, leur dit :
- Que je suis bien aise de vous revoir, mes chers
enfants!
- Vous tes bien las, et vous avez bien faim; et
comme vous voil crotts, venez que je vous
dbarbouille, soupira la brave femme.

32
Unit 3
Exercice 1
Tipou et Patapou, deux amis de longue date, voyagent de tte en tte, la recherche de la
chevelure parfaite. Et voil qu'ils dcouvrent dans la classe de CP, plein de jolies ttes
chatouiller !
Bibliobus, Catherine Kalengula
Qui sont Tipou et Patapou ?

..
Exercice 2
C'est super!
A mes lves, j'apprends les bonnes manires!
Se tenir bien assis sur son derrire.
Lever la patte avant de se mettre en colre.
Se brosser les crocs, devant, derrire.
Dire s'il te plait, merci, mme ses frres.
Et surtout ne jamais manger de grand-mre.
La malle aux contes, Sedrap jeunesse.
Qui sont les lves ? .

Exercice 3
Juliette est reste toute la journe la plage sans chapeau. Le soir, elle a mal la tte et les joues
rouges carlate.
Quest-il arriv Juliette ? .
Exercice 4
Ils volettent au printemps dans les jardins. Ils sont de jour ou de nuit. On les chasse avec un filet.
Leurs ailes poudres sont souvent multicolores.
Qui sont-ils ? ...................
Exercice 5
La lune brille dans le ciel. Les deux aiguilles se rejoignent en haut de la pendule : cest lheure
laquelle le vampire sort de son chteau.
A quelle heure se droule cette histoire? ....
Quels sont les mots du texte qui tont permis de rpondre ? .

33
Unit 3
Exercice 1 : La petite gante

Il tait une fois deux petites filles trs sages qui ne cassaient jamais rien et ne disaient jamais
de gros mots.
Lune avait des cheveux noirs et lautre, les cheveux blonds. Toutes les deux avaient les
yeux en verre et le corps en plastique.
Ces deux adorables enfants vivaient chez une gante qui les aimait beaucoup mais qui les
traitait parfois durement. Le plus dur, cest quelle ne leur donnait jamais rien manger :
seulement de la nourriture imaginaire.
Chaque soir, deux gants encore plus grands, mettaient la gante dans son lit avec ses deux
enfants couchs ct delle, lun droite, lautre gauche. Aprs leur avoir racont une
histoire, ils sortaient de la chambre en teignant la lumire.
Philippe Dumas - Lcole des loisirs - La lavande et le serpolet CE1 - Ed. lcole

La gante
- de qui on parle
(le ou les personnages principaux) Les 2 enfants et la gante
Les deux gants encore plus grands
Dans une prison
- o cela se passe
(le lieu) Dans une maison
Dans un restaurant
Lhistoire dune petite fille et de ses deux
poupes
- de quoi on parle
(le thme, les vnements, ) Lhistoire dune gante qui mangeait la
nourriture de ses enfants
Lhistoire de 2 mchants gants
Deux grandes poupes
- qui sont les deux grands gants Les parents de la fillette
Les gardiens de la prison
Exercice 2 : Tchu
Il tait une fois un pays : la Chine ; dans ce pays : un village ; dans ce village : une petite auberge
de rien du tout ; dans cette auberge de rien du tout : un tudiant appel Tchu.
Tchu tait pauvre, sans la moindre petite pice en poche, mais Tchu tait dou : il inventait des
pomes et dessinait.
Chaque soir, Tchu allait lauberge avec ses amis. Assis une table, il peignait ou crivait.
Laubergiste qui avait bon cur, lui donnait une tasse de th et un bol de riz.
Un soir, Tchu prit son pinceau, un petit pot de peinture et un petit pot dencre de Chine. Il dessina
non pas sur une feuille mais sur le mur de lauberge.
Conte chinois adapt par Magdalena Guirao - Mika CE1 Retz
Trouve un titre ce passage de lhistoire. Coche la bonne case.

Comment laubergiste devint riche.
Comment Tchu obtenait ses repas.
Comment Tchu rencontra un pote.
34
Exercice 3 : Pivi et Kobo
Pivi et Kobo sont des oiseaux aussi diffrents quinsparables. Par une journe chaude et
ensoleille, alors quils font des ricochets au bord de la rivire aux hippopotames, un galet
casse la patte de Pivi. Celui-ci tombe dans leau et disparat emport par le courant. Il se
rveille au pied dune jeune femme qui lemporte dans sa cabane. Elle le soigne avant de
partir au village en lui demandant de lattendre. Au bout dun moment, il a trs soif, alors, il
se trane jusqu la rivire. Quelle surprise quand il voit dans leau le reflet dun beau jeune
homme. De retour la cabane, il retrouve la jeune femme qui lui demande de lpouser.
Daprs un conte de Nouvelle-Caldonie

Pour comprendre un texte, je dois savoir :
Pivi
- qui est le personnage principal Kobo
Une jeune femme
Dans un pays chaud
- o cela se passe
(le lieu) Dans un pays froid
Au zoo
Dune comptition de ricochets
- de quoi on parle
(le thme, les vnements, ) Du mariage de Pivi
De la transformation de Pivi
Un habitant du village
- qui est le beau jeune homme Pivi
Kobo
Exercice 4 : Les canards daprs Facettes - Hatier
Voici des renseignements concernant les canards. Indique, pour chacune des phrases, de
quelle rubrique dpend le renseignement fourni (A, B, C, D).
A - La nourriture B - La reproduction C - Le dplacement D - Lhabitat
1 - .. - Les canards se nourrissent dherbes aquatiques, dinsectes, de mollusques,

de petits animaux de la mare.
2 - .. - Au dbut du printemps les couples cherchent un endroit pour abriter leur

nid.
3 - .. - La femelle pond 6 10 ufs quelle couve pendant 25 jours.
4 - .. - Les canards sont aussi laise en vol qu la nage.

35
Exercice 5 : Marie Curie
Complte le tableau.

La chercheuse Marie Slodowska
nat en 1867 Varsovie, de
Cest une enseignante.
parents enseignants.
Cest une chercheuse.
Elle se passionne trs jeune pour
Cest une exploratrice.
les sciences et poursuit ses tudes
Paris.
Elle y rencontre un jeune Elle tudie les sciences.
professeur de physique, Pierre Elle devient professeur.
Curie, et lpouse en 1895. Elle se marie.
Les deux savants se lancent dans
des recherches sur la Ils dcouvrent le radium.
radioactivit. En 1898, leurs Ils lancent une mission de
efforts sont couronns de succs : radio.
ils dcouvrent une matire Ils gagnent une couronne.
nouvelle, le radium.
Ils obtiennent le prix Nobel.
En 1903, Pierre et Marie Curie
Ils paient le prix des travaux.
reoivent le prix Nobel de
Ils reoivent des travaux
physique pour leurs travaux.
finir.
Mais, en 1906, Pierre Curie Il visite le Panthon.
meurt accidentellement. On Il disparat dans un accident.
dpose ses cendres au Panthon. Il arrte ses recherches.
Elle arrte ses recherches.
Courageusement, Marie Curie
Elle pratique lducation
continue leurs travaux et fait
physique.
progresser la physique nuclaire.
Elle poursuit les recherches.
Elle devient professeur.
En 1911, Marie Curie reoit le
Elle devient la premire
prix Nobel de chimie. Elle
chimiste.
devient galement la premire
Elle reoit le prix des
femme professeur la Sorbonne.
professeurs.

36
Pistes dexploitation
pour dvelopper
la comprhension
autour dun album
CE1

37
5. DES PISTES DEXPLOITATION POUR DEVELOPPER UN TRAVAIL DE
COMPREHENSION AUTOUR DUN ALBUM
5.1. Les microprocessus
Les microprocessus permettent de comprendre linformation contenue dans la phrase.
Les 3 habilits fondamentales des microprocessus sont :
la reconnaissance des mots : codage des mots
la lecture par groupe de mots (utiliser les indices syntaxiques pour identifier les
liens : le petit oiseau de toutes les couleurs)
-la microslection (slectionner les mots importants pour trouver lide importante
de la phrase)
Des exemples dactivits mettre en place pour la lecture par groupe de mots
Il existe deux types dactivits qui permettent damliorer la lecture par groupe de mots.
NB : Les exemples pratiques dactivits sur le support : Mon jour de chance ! de
Keiko Kasza, ed Kaleidoscope apparaissent en gris.
Les
Les stratgies Activits
phases
Phase orale :
Expliquer que pour comprendre Lire un texte de 3 manires diffrentes : en
un texte, il faut organiser sparant les mots de manire exagre, en
linformation lue pour bien saisir le ralisant une mauvaise association de
Phase
sens global. Faire comprendre groupes de mots et en lisant comme un
1
llve lutilit demployer cette lecteur expert.
stratgie pour comprendre un A la fin de cette phase, les lves doivent
texte. identifier la lecture o ils ont le mieux
compris le texte.
Lectures rptes: Il sagit de
Prendre un extrait de texte de lalbum et le
prsenter un texte llve et de
Phase prsenter plusieurs fois pour amliorer la
lui demander de lire plusieurs fois
2 fluidit de lecture.
jusqu ce quil ait atteint un seuil
Cf. Outil FLUENCE - ed. La cigale
(ex : 100 mots /minutes)
Expliquer aux lves que lon va mettre des
indices visuels (barres obliques, espaces,
une unit de sens par ligne) qui vont leur
permettre didentifier les units pour mieux
comprendre le texte.
Technique par barre oblique :
Ce jour-l/, un renard affam/ sapprtait
Dcoupage du texte en units :
ou sortir chasser/ pour son dner. Il tait en
- soit la segmentation syntaxique
phase train de polir ses griffes/ quand un coup
- soit la segmentation par groupes
2 frapp la porte/ le fit sursauter.
de souffle.
Dans un premier temps, donner les barres
obliques. Ensuite demander aux lves de
les placer. Puis un travail de discussion
sopre entre les lves pour dcider o
positionner la barre ou lespace.
Ces indices seront progressivement
supprims dans le texte.

38
5.2. Reprer les difficults dans un album
Tableau pour identifier les difficults lies lalbum autour de la comprhension.
Difficults Difficults Relation

Texte/Pages Connecteurs Substituts Infrences
lexicales syntaxiques textes/images
Exemple partir de lalbum : Mon jour de chance ! de Keiko Kasza

Relation
Difficults Difficults
Pages Connecteurs Substituts Infrences textes/
lexicales syntaxiques
images
p. 1 renard, affam, Ce jour l il, le Polir ses griffes
sapprtait, Quand le renard chasser
dner, polir,
sursautait
p. 2 le moindre, Discours Dehors l, tu, je, il Cest srement
7 porcelet, direct- Alors le lapin mon jour de
apptissant, dialogue chance !
couiner, glapit, tu porcelet, tu,
ne pouvais pas moi, vieux
mieux tomber, le cochon
empoigna,
succulent,
gigoter
p. 8 marmonna Mais porcelet, j, Phrases courtes
11 le fait est, Eh bien je, il
sactiva Alors cochon
vous, M
Renard, il
le renard
p. 12 canton, Mais te, tu Phrases courtes
15 mengraisser, Eh bien cochon Je suis un tout
stoffer, Alors jeune cochon.
savoureux vous, il
le renard
p. 16 coriace, chair Mais te, tu Quoi ? Quoi ?
21 tendre et Eh bien le cochon Quoi ?
dlicate, tapota, Alors (lassitude du
malaxa, ptrit, vous, il renard)
ankylos, le renard
fermet malaxa, ptrit
vocabulaire
cuisine
p. 22 Infrence
23 sur
limage
p. 27 tre en mesure, accumulation Avant iI Une journe bien
29 vanoui, le renard charge. Ctait
puisement, srement mon
incapacit jour de chance !
absolue,
paupire, dodu
p. 29 confortablement, De retour Ma prochaine
carnet dadresse, visite + lire
prochaine visite limage du livre

39
5.3. Les ides essentielles
Cette partie de loutil du matre permet damener llve reprer lide essentielle dun passage de lalbum et ainsi de se construire au
fil des ides une comprhension de celui-ci.
Tableau de rfrence pour permettre llve de construire les ides essentielles de lhistoire.
Album Les questions pour comprendre Ce que jai compris
Quoi ?
Qui ?
Ce qui se
Personnage
passe
Passage concern
Pourquoi ? Ecrire une phrase

La cause qui rsume
les questions,
la situation.
Quand ?
O ?
Le moment o se
Lendroit
droule le passage
de lhistoire

40
Exemple dactivit mettre en uvre partir de lalbum : Mon jour de chance ! de Keiko Kaska
Etablir un tableau qui sera rempli progressivement au fil de la lecture de lalbum, dabord dune manire dirige puis, petit petit,
dune manire de plus en plus autonome.
Album Les questions pour comprendre Ce que jai compris Activit matre/lve
Qui ? Quoi ?
Pourquoi ?
Le renard Le renard veut Lecture du passage de lalbum
Il a faim
aller chasser. par le matre. Les difficults
Un renard a faim et se lexicales auront t leves
prpare dans sa maison pralablement.
p. 1 Il sursaute mais quelquun frappe la
Quoi ? porte. Le matre explique lutilit de la
On O ? stratgie et donne tous les
Quand ? frappe La maison lments de rponses.
Un jour la porte. du renard
Lecture du passage de lalbum

Quoi ? par le matre. Les difficults
Qui ? lexicales auront t leves
Un cochon
Le renard pralablement.
est la porte.
Le cochon
Pourquoi ?
Il sest tromp Le renard attrape le cochon
p. 2 Llve cherche les rponses
de porte. qui sest tromp de porte,
7 aux questions : QUI ? et
pour le manger.
QUAND ?
Le renard Validation de ces rponses par
Il veut le sempare une confrontation avec le groupe
manger. du cochon. classe.
Le matre remplit le reste du
tableau.

41
Qui ? Quoi ? par le matre. Les difficults
Le renard Le renard lave le cochon. lexicales auront t leves
Le cochon Le renard lave le cochon pralablement.
p. 8
parce quil lui dit quil est
11
sale. Llve rpond aux questions :
Pourquoi ? O ? QUI ?, Quand ?, O ?. Le matre
Le cochon dit quil est Dans la cuisine renseigne le reste du tableau en
sale. faisant interagir les lves.

par le matre. Les difficults
Qui ? Quoi ? lexicales auront t leves
Le renard Le renard fait pralablement.
Le cochon dner au cochon.
Le renard prpare
p. 12 Llve rpond aux questions :
manger au cochon pour
15 POURQUOI ? et QUOI ?, les
quil devienne plus gros.
indices reprs sont confronts
Pourquoi ? au sein de la classe. Le matre,
Le cochon dit quil partir des indices donns par les
nest pas assez gros. lves, rsume pour dire ce quil
a compris.

42
par le matre. Les difficults
Qui ? Quoi ? lexicales auront t leves
Le renard Le renard masse le pralablement.
Le cochon cochon. Le renard masse le cochon
p. 16
pour quil soit moins dur Le matre donne lide
21
manger. essentielle du passage et les
Pourquoi ? lves partir des questions :
Le cochon dit quil faut QUI ?, O ?, QUAND ?, QUOI ?
le rendre plus tendre. et POURQUOI ?, valident ou
non lide essentielle.
Qui ? Quoi ?
Le renard Lecture du passage de lalbum
Le renard
Le cochon svanouit. par le matre. Les difficults
Le renard sendort de
lexicales auront t leves
p. 22 fatigue car il a prpar
pralablement.
25 beaucoup de choses pour
Pourquoi ? amliorer le cochon.
Llve trouve seul lide
Il est trs fatigu davoir fait essentielle.
toutes ces choses pour le cochon.

43
Qui ? Quoi ?
Le cochon Il est heureux
Pourquoi ? de sa journe. Llve trouve seul lide
Par sa ruse, il a Le cochon rentre chez lui
p. 27 essentielle aprs avoir rpondu
tromp le renard. satisfait et raye des noms
29 aux questions QUI ? QUAND ?
sur son carnet dadresse.
OU ? QUOI ? et POURQUOI ?
O ?
Quand ? Il rentre chez lui.
Le soir du mme jour
Qui ? Quoi ?
Le cochon Lours trouve le cochon
Lours sur le pas de sa porte. Ecrire la suite de lhistoire la
manire de Mon jour de chance,
p. 30 Pourquoi ? avec lours comme personnage :
Faire une hypothse Travailler autour des
connecteurs et des substituts.
O ?
Quand ?
La maison de lours
Un autre jour

44
5.4. Le lexique
Bon nombre dtudes ont montr la relation entre la connaissance du vocabulaire

contenu dans un texte et la comprhension de ce texte. Cette relation nest dailleurs pas
univoque : dune part, le vocabulaire influence la comprhension en lecture et dautre
part, la comprhension dun texte peut aider dvelopper le vocabulaire. (J.Giasson, La
comprhension en lecture, ed. De Boeck.)
Exemples dactivits mettre en uvre autour de lalbum : Mon jour de chance ! de

Keiko Kaska
1. Une dmarche dintgration des indices (J.Giasson, La comprhension en lecture,

ed. De Boeck.)
Le but de cette stratgie est de combiner certains facteurs susceptibles daider les
lves dgager le sens nouveau dun mot. Ces facteurs sont : la comprhension
que llve a du texte, les informations quil peut tirer du mot lui-mme
(connaissance sur la morphologie), les connaissances antrieures quil possde
sur le sens du mot et la connaissance implicite quil a du fonctionnement de la
langue.
Ainsi, la stratgie comprend deux parties :
Mot inconnu
Regarder le mot mme : Regarder autour du mot :

la morphologie le contexte
Utiliser la Vrifier sa Regarder dabord les Regarder plus

structure du propre vnements et prcisment la phrase
mot : suffixe, connaissance latmosphre gnrale ou lexpression dans
racine, prfixe. du mot : ce que de la partie du texte laquelle se trouve le
je sais dj. o le mot apparat. mot nouveau.
Cette stratgie sera enseigne dans le cadre de lenseignement explicite. (Cf.

Fiche type pour utiliser loutil lve p. )
Exemple : affam page 1
affam
Regarder le mot mme Regarder autour du mot
a Je sais que ce mot est Le renard va la Le renard affam

prfixe souvent employ quand chasse. sapprtait sortir
jai faim. chasser pour son
dner.

45
2. Etude du champ smantique de lalbum
Lors de cette phase, il faut proposer un travail en amont et tudier un champ
smantique ayant trait lalbum. Lutilisation en parallle des jeux rpertoris
dans Catgo de Sylvie Cbe, Jean-Louis Paour et Roland Goigoux (ed. Hatier)
peut permettre cet apprentissage.
3. Les constellations (J.Giasson, La comprhension en lecture, ed. De Boeck.)

A partir dun mot clef de lalbum, enseigner une srie de concepts relis entre eux.
La constellation permettra aux lves de structurer les informations sous forme
graphique. La constellation est utile lenseignant lorsquil veut savoir ce que les
lves connaissent dj et quil veut dterminer les points dancrage qui lui
permettront de relier des mots nouveaux aux connaissances des lves.
Exemples de constellation sur le thme du renard
Caractre
Famille
rus
renarde
malin
renardeau
RENARD
Aspect / Description
Illustration
pelage roux
longue queue
museau allong
ressemble un loup
4. Pour mmoriser les mots de vocabulaire vus : La toile des mots

Afin que les lves puissent rutiliser un mot de vocabulaire, constituer des toiles
de mots que les lves auront eux-mmes construites.
Ma propre phrase
avec le mot
Dfinition du Mon nouveau mot Une phrase du

dictionnaire livre
Une illustration

46
6. ANNEXE : TEXTE DE LALBUM
Mon jour de chance
Keiko KASZA - Editions KALEIDOSCOPE

Ce jour-l, un renard affam sapprtait sortir chasser pour son

dner. Il tait en train de polir ses griffes quand un coup frapp la porte le
fit sursauter.

Dehors, une voix appelait : Oh, Lapin ! Es-tu chez toi ?

Lapin ? se dit le renard. Mais sil y avait eu le moindre lapin ici, je laurais
dj croqu pour mon petit djeuner !

Le renard ouvrit la porte sur un porcelet joliment apptissant.

Oh, non! couina le porcelet.
Oh, si ! glapit le renard. Tu ne pouvais pas mieux tomber.
Il empoigna le porcelet et se prcipita vers la cuisine.

Cest srement mon jour de chance ! scria le renard. A-t-on jamais

vu un succulent dner venir frapper la porte dun renard affam ?
Le porcelet gigotait et hurlait : Laissez-moi partir ! Laissez-moi partir !
Dsol, vieux, rpondit le renard. Tu nes pas nimporte quel dner. Le
cochon de lait rti est vraiment mon dner prfr !
Alors, hop ! Tu vas dans le plat rtir.

Ce ntait mme pas la peine dessayer de rsister.

Daccord, soupira le porcelet. Jy vais. Mais il y a un petit problme.
Lequel ? demanda le renard.
Eh bien, je suis un cochon, vous savez. Je suis trs sale. Ne pensez-vous
pas que vous devriez dabord me laver ? votre avis, monsieur Renard ?
Hummm marmonna le renard. Le fait est quil est sale.

Alors le renard sactiva.

Il ramassa du petit bois.
Il fit un feu.
Il alla chercher de leau.
Puis il donna au porcelet un bon bain.

Vous brossez drlement bien , dit le porcelet.

47
a y est, dit le renard. Te voil le porcelet le plus propre du canton.
Maintenant, tu ne bouges plus.
Daccord, soupira le porcelet. Je ne bouge plus. Mais.
Mais quoi ? demanda le renard.
Eh bien, je suis un tout jeune cochon, vous savez.
Ne pensez-vous pas que vous devriez dabord mengraisser ? votre avis,
monsieur Renard ?
Hummm marmonna le renard. Le fait est quil pourrait stoffer.


Il cueillit des tomates.
Il prpara des spaghettis.
Il fit des petits gteaux.
Puis il offrit au porcelet un savoureux dner.

Vous cuisinez drlement bien , dit le porcelet.

a y est, dit le renard. Te voil le porcelet le plus gras du canton. Tu es

prt rtir maintenant.
Daccord, soupira le porcelet. Je suis prt. Mais.
Mais quoi ? Quoi ? QUOI ? hurla le renard.
Eh bien, je suis un cochon qui travaille dur, vous savez. Ma viande est
affreusement coriace. Ne pensez-vous pas que vous devriez dabord me
masser, pour obtenir une chair tendre et dlicate ? votre avis, monsieur
Renard ?
Hummm... marmonna le renard. Le fait est que je prfre une chair tendre
et dlicate.


Il tapota
et il tira.
Il malaxa et il ptrit le porcelet de la tte jusquau bout des pieds.
Vous massez drlement bien , dit le porcelet.

Mais vous savez, poursuivit le porcelet, jai travaill trs dur ces derniers
temps. Mon dos est tout ankylos. Pourriez-vous me masser avec plus de
fermet, monsieur le Renard ? Un peu plus droite, sil vous plat oui,
cest a maintenant un tout petit peu plus gauche

Monsieur Renard ? tes-vous l ?

48
Monsieur Renard ntait plus en mesure de rpondre. Il tait vanoui
dpuisement, dans lincapacit absolue de soulever une paupire et encore
moins un plat rtir !
Pauvre monsieur Renard, soupira le porcelet. Il a eu une journe bien
charge !
Avant de rentrer dans sa maison, le plus propre, le plus dodu, le plus tendre
porcelet du canton prit soin de ramasser tous les petits gteaux qui
restaient.

Quel bain ! Quel dner ! Quel massage ! Ctait srement mon jour de
chance !

De retour chez lui, confortablement install devant un feu de chemine, le

porcelet prit son carnet dadresses.
Voyons voir, dit-il. Pour qui sera ma prochaine visite ?
_________________

49

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Je lis, je comprends

Outil pour le matre

2. Lenseignement explicite : une stratgie denseignement

4. Des ateliers dentranement

5.2. Reprer les difficults dans un album p. 40

5.3. Les ides essentielles p. 41

6. Annexe : Texte de lalbum : Mon jour de chance ! Keiko Kasza p. 49

Quest ce que la comprhension ?

Groupe Dpartemental Prvention de lIllettrisme 36

Les champs cibls par loutil

4. Les ides essentielles

Au-del de ces sances dentranement systmatique, il sera ncessaire

Groupe Dpartemental Prvention de lIllettrisme 36

Microprocessus Processus Macro

reconnaissance des mots utilisation des substituts Identification des ides

niveau de la phrase entre les phrases niveau du texte

Groupe Dpartemental Prvention de lIllettrisme 36

Lenseignement explicite en lecture a pour objet denseigner les stratgies de

Dmarche de lenseignement explicite

Quoi ? Je dfinis la stratgie enseigner.

Interagir avec Pratique guide et pratique cooprative

Groupe Dpartemental Prvention de lIllettrisme 36

ORGANISATION DE LA SEANCE POURQUOI FAIRE CES ETAPES ?

Expliquer le but de la sance : Pour comprendre, je

-Rendre le processus transparent :

Groupe Dpartemental Prvention de lIllettrisme 36

Exercice 1 : Tanguy a des ennuis.

Numrote les actions dans lordre o Tanguy les a faites :

Tanguy est en retard lcole.

Tanguy est tomb dans une bouche dgouts.

Tanguy a pris une douche.

Exercice 2 : Promenade sous la neige

Groupe Dpartemental Prvention de lIllettrisme 36

Remets les actions dans lordre :

apprendre les formules magiques.

possder une baguette et un chapeau haut de forme.

prononcer les formules trs vite en vitant de respirer.

Exercice 4 : Petit Pierre est malade.

lundi mardi mercredi jeudi vendredi

Daprs O. Hellman-Hurpoil, Ric la Terreur, Jaime lire

Groupe Dpartemental Prvention de lIllettrisme 36

Le mot soulign ils reprsente :

- Tu seras ma fille Rafara, dit le monstre Trimobe.

Groupe Dpartemental Prvention de lIllettrisme 36

Quels sont les mots du texte qui tont permis de rpondre ?

Qu'est-il arriv Alphonse?

Quels sont les mots du texte qui tont permis de rpondre ?

Quels sont les mots du texte qui tont permis de rpondre ?

Groupe Dpartemental Prvention de lIllettrisme 36

Exercice 1 : Le scooter de Jrmy

Pour chacune des questions, choisis la rponse et coche la case correspondante.

Exercice 2 : Gatan de toutes les couleurs

Pour chacune des questions, choisis la rponse et coche la case correspondante.

Groupe Dpartemental Prvention de lIllettrisme 36

Avant de faire de la cuisine, lave-toi les mains et mets Conseils concernant :

Exercice 4 : Les dinosaures daprs Lecture en fte CE1

A - La nourriture B - La reproduction C - La classification des animaux

1 - .. - Les dinosaures taient des reptiles qui ont disparu de la Terre.

2 - .. - Ils taient herbivores* ou carnivores*.

3 - .. - La femelle pondait des ufs do sortaient les petits.

Groupe Dpartemental Prvention de lIllettrisme 36

Groupe Dpartemental Prvention de lIllettrisme 36

Exercice 1 : Au village de Damiers

Perce enfin un trou avec la mine dun crayon, de chaque ct du carton, et

Dcoupe dabord un cercle dans une feuille de papier cartonn.