La classe inverse

HLOSE DUFOUR [1]

Recentrer lapprentissage sur llve, le prparer avant le cours pour ser des vidos. Postes sur YouTube,
le mettre plus en activit en classe: si les appuis thoriques qui fondent la classe elles sont petit petit visionnes par
des milliers de gens. En 2007, cela
inverse ne sont pas nouveaux, le numrique offre des moyens simples
aboutit, avec le soutien financier de
pour la mettre en uvre efficacement. Retour sur cette mthode pdagogique Bill Gates, la cration de la Kahn
qui se rpand aux tats-Unis et arrive en France. Academy, qui propose aujourdhui
5 000 vidos de cours dans plusieurs
matires. Paralllement, Jon Bergman
et Aaron Sams dcident de produire
Du face--face au cte--cte mots-cls donc profondment modifier le rle des rsums de leurs cours pour leurs
Comment russir mobiliser chacun dmarche traditionnel de lenseignant: ce der- lves absents. Surpris par le fait que
de mes lves? Comment madap- pdagogique nier nest plus le sachant qui dverse nombre de leurs lves se saisissent
ter leurs besoins individuels avec son savoir, mais devient un vritable des vidos, ils vont demander tous
le peu de temps dont je dispose en guide dapprentissage. Il passe du leurs lves de les regarder avant
classe? Cest parce quils trouvent une face--face au cte--cte, permet- le cours pour avoir plus de temps
rponse satisfaisante ces questions tant ainsi la mise en place dune pour travailler sur les exercices en
dans le principe de la classe inverse coconstruction des savoirs. classe. Sur la base des succs quils
quun nombre croissant denseignants Les principes qui sous-tendent la rencontrent avec leurs lves, ils
essaient, puis adoptent (sauf cas classe inverse (mettre les lves en vont effectuer un important travail
exceptionnel) cette mthode pdago- activit, les faire travailler de manire de coordination et de promotion de
gique. Elle est souvent dfinie comme collaborative) sont dj prsents chez la classe inverse. Le forum du Flip-
une inversion spatiale et temporelle John Dewey, Clestin Freinet ou plus ped Learning Network comptait ainsi
par rapport la classe traditionnelle, rcemment Eric Mazur. Beaucoup plus de 15 000 membres fin 2013.
o lenseignant transmet son savoir denseignants ont mis en place par Le modle se diffuse en France, o
sous la forme dun cours magistral eux-mmes un systme dans lequel les enseignants sont de plus en plus
ou dialogu en classe, avant de faire ils demandent leurs lves darri- nombreux sen emparer.
raliser aux lves des exercices ver prpars en cours. Le modle La classe inverse est un modle
dapplication et dapprofondissement dans lequel les lves regardent des original qui permet, partir de
dont lexcution est souvent relgue vidos la maison pour ensuite ra- concepts pdagogiques anciens, de
hors la classe par manque de temps. liser des exercices en classe connat faciliter lapprentissage des lves.
Dans sa description la plus commune, un norme succs en Amrique du Cest galement une manire perti-
la classe inverse consiste dpla- Nord depuis le milieu des annes nente dutiliser les nouvelles tech-
cer la partie magistrale du cours 2000. Sa popularisation doit beau- nologies au service de la pdagogie.
la maison, et utiliser le temps de coup notamment Salman Kahn et
classe ainsi libr pour raliser les deux enseignants en chimie dans Quelles modalits
devoirs traditionnellement faits la un lyce du Colorado, Aaron Sams dorganisation?
maison. et Jon Bergman. Salman Kahn, pour Il nexiste pas un modle unique
De manire plus gnrale cepen- aider distance sa jeune cousine en de classe inverse. La souplesse
dant, la classe inverse, cest donner mathmatiques, a commenc rali- du concept permet chaque ensei-
faire la maison, en autonomie, les gnant de se lapproprier pour ladap-
activits de bas niveau cognitif pour ter au mieux ses besoins. Il est
privilgier en classe le travail colla- dailleurs noter que la flexibilit
boratif et les tches dapprentissage du modle permet de ne lutiliser
de haut niveau cognitif, en mettant que pour certaines notions, pen-
les lves en activit et en collabo- dant une partie de lanne, dans
ration 1 . Lobjectif est de recentrer certaines classes mais non dans
lapprentissage autour de llve, en dautres Quelques lments sont
lui donnant les moyens dtre plus cependant communs toutes les
autonome. Inverser la classe revient classes inverses : llve ralise un
travail autonome pour acqurir des
[1] Docteur en neurobiologie et formatrice 1 Activits de bas niveau cognitif la maison connaissances de base qui seront
denseignants. et activits de haut niveau en classe mobilises dans une sance de tra-
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2 Classe traditionnelle et classe inverse
vail en classe, laquelle se ralise en
groupe et emprunte aux techniques
dapprentissage actif 2 .
Lassimilation de connaissances
(hors la classe)
Lenseignant met disposition des
lves des ressources consulter la
maison en autonomie. Selon la place
quelles occupent chronologiquement
au sein de la squence dapprentis-
sage, la discipline ou le type dinfor-
mations transmises, les ressources
consultes par les lves la maison
varient considrablement. Il peut par
exemple sagir des principales notions
thoriques du cours. De telles res-
sources peuvent alors sinsrer en
dbut de squence, avant lappro-
fondissement par des exercices ou la
mobilisation de ces connaissances.
Elles peuvent aussi tre utilises en
milieu de squence, pour formaliser
des notions approches lors dune
phase exploratoire prliminaire. Si
les ressources sont du cours, certains
enseignants demandent aux lves de
contrle par lintermdiaire dun
questionnaire, soit distance, en
ligne ou non, soit en classe. Le ques-
tionnaire comprend gnralement
des questions factuelles dapplication
directe sur le contenu. Le dmarrage
du cours sert alors gnralement
clarifier les points des ressources qui
seraient rests obscurs.
La mise en pratique: lutilisation
des connaissances (en classe)
Ces connaissances sont alors direc-
WWW.CLASSEINVERSEE.COM (LICENCE CC-BY-NC-SA)
tement mobilises dans des activits
de mise en pratique et dapprofon-
dissement. Pratiquement, cela peut
aller de la production dune trace
crite partir dune tude collabo-
rative de documents la ralisation
dune tche complexe, en passant
par des exercices ou des problmes
rsoudre.
Une technique originale dvelop-
pe par Pascal Bihoue en sciences
physiques consiste faire consulter
prendre des notes, en leur donnant ou aux lves dun mme groupe chacun
non des guides (textes trous, plan). une ressource particulire sur lun
Il peut aussi sagir de la dmonstra- des aspects dune notion, pour leur
tion et de lexplication dune tech- demander en classe de partager ce
nique ou dun geste pratique qui sera quils en ont retenu et former ainsi
ralis en classe (voir Ph. Taillard, leur propre trace crite.
Ayez de la ressource ! p. 68, par
exemple), ce qui permet aux lves Quels avantages constats?
dtre plus autonomes lors de la mise Les avantages de la classe inverse
en pratique. La nature mme des res- sont multiples, au point que lim-
sources est galement trs variable. mense majorit des enseignants qui
L encore, les approches sont mul- ont tent lexprience en sont trs
tiples, et dpendent du but recherch. satisfaits (attention cependant aux
Il peut sagir dune squence filme conditions qui favorisent ce succs).
de lenseignant au tableau, ou dune Les retours individuels sont assez
vido des planches de cours (papier unanimes: la classe inverse est
ou quivalent PowerPoint) avec le en effet bnfique aux enseignants
commentaire de lenseignant, de comme aux lves.
documents lire, dun site Internet
consulter ou dun extrait de docu- Un enseignement diffrenci: La
mentaire sur le sujet. classe inverse permet dindividuali-
ser et donc de diffrencier lenseigne-
La vrification de lassimilation ment. la maison tout dabord, o
des ressources chaque lve peut aller son rythme
(hors la classe / en classe) pour voir les notions avant la classe.
Lassimilation des connaissances Mais aussi en cours, o le travail de
fournies par les ressources est ensuite groupe permet lenseignant daller
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voir individuellement chaque lve
pendant que le reste de la classe
travaille. Les valuations formatives
sont ainsi multiplies, et bnficient
autant llve, qui sait o il en est
dans son apprentissage, qu lensei-
gnant, qui peut rgulirement mesu-
rer la progression de la classe, et
fournir les remdiations adquates.
La remdiation peut donc intervenir
bien avant la sanction finale de lva-
luation sommative.
Un gain de temps en classe pour
passer plus de temps sur les activits:
le temps de classe qui tait dvolu au
cours magistral ou dialogu est main-
tenant consacr laccompagnement
des lves.
Le tutorat par les pairs: La classe
inverse bnficie naturellement des
avantages du travail en groupe: les
lves apprennent les uns des autres,
ce qui bnficie aux lves quel que
soit leur niveau. Les lves les plus en
difficult bnficient du soutien et des
explications de leurs pairs, tandis que
les lves les plus laise, en expli-
quant leurs pairs, approfondissent
leur comprhension et renforcent leur
apprentissage.
U n t e mp s d e cla s s e p lu s
agrable: Pour les enseignants,
externaliser la partie magistrale du
cours permet dviter le ct las-
sant et rptitif de lenseignement.
Les interactions avec les lves
permettent un cours beaucoup plus
vivant et personnalis. Dautre part,
les lves tant en activit perma-
nente, si le volume sonore est plus
lev du fait du travail en groupes,
ils sont beaucoup moins susceptibles
de perturber le droulement de la
classe. Enfin, le travail en groupe
reprsente un environnement moins
stressant pour les lves.
Une autonomie des lves dve-
loppe: La classe inverse tend
replacer la responsabilit de lappren-
tissage entre les mains de lappre-
nant. Chaque lve est responsable de
la consultation des ressources pour
ensuite fournir un travail en classe.
46 TECHNOLOGIE 193
Quapporte le numrique?
La mise en uvre dune classe inver-
se ne ncessite en soi aucune tech-
nologie particulire. Le travail de
prparation de la sance en classe sayer (surtout si le questionnaire est
peut naturellement tre effectu sur
la base de manuels ou de photocopies.
Deux types doutils offerts par les nou-
velles technologies sont cependant
particulirement pertinents dans un
tel modle: la vido et les question-
naires en ligne.
Mettre une capsule vido dispo-
sition des lves pour introduire des
concepts, dfinir des notions impor-
tantes ou encore dcrire une tech-
nique manuelle prsente plusieurs
avantages. Il sagit dun mdia plus
vivant et engageant quun manuel.
Cela permet aux lves qui ont des
difficults de lecture de suivre. Si
cest lenseignant qui a ralis la vido, public auxquels la classe inverse nait
cela tablit un lien supplmentaire
avec llve. Certains enseignants
font aussi raliser les vidos par les
lves, apportant ainsi des avantages
pdagogiques supplmentaires: leur
faire synthtiser ce qui est important,
les entraner loral et les faire rfl-
chir la meilleure manire de trans-
mettre ce quils ont appris, les plaant
ainsi en situation de mtacognition, de
connaissance sur le moyen daccder
la connaissance.
Par ailleurs, les questionnaires
en ligne, proposs par exemple par
Google, ou certains LMS (learning
management system) sont souvent uti-
liss par les enseignants, avec diff-
rentes vises. Ces questionnaires, qui
accompagnent la vido, sont consti-
tus de questions de comprhension
ou dexercices dapplication simples,
de bas niveau cognitif. Ils ont plu-
sieurs avantages. Ils permettent tout
dabord lenseignant, avant dentrer
en classe, davoir une vision densemble
prcise de la comprhension par ses
lves des notions quil a voulu trans-
mettre. Si 80 % des lves nont pas
su rpondre lune des questions, il reprsente initialement pour eux un
faut la revisiter pour lensemble des
lves (voire modifier la vido). Cela
lui permet galement de savoir o en
est chaque lve dans son apprentis-
sage pour pouvoir en classe lui four-
nir une remdiation efficace. Enfin,
S E P T E M B R E - O C T O B R E 2 014
le questionnaire peut tre refait de
nombreuses fois: en donnant llve
un retour immdiat sur la validit de
ses rponses, il lencourage res-
not). Le questionnaire reprsente
donc pour llve un outil dautova-
luation, prcisant les concepts cls
connatre et permettant de vri-
fier que leur comprhension de base
soit acquise.
Pas de limites,
mais des conditions de succs
Des disciplines scientifiques aux
sciences humaines en passant par
lducation physique et sportive, de
lcole primaire lenseignement sup-
rieur, des tablissements hupps ceux
de banlieue, il nest pas une matire, un
niveau denseignement ou un type de
t applique avec succs. Il semble
donc quen tant quapproche pdago-
gique la seule restriction impose
la classe inverse soit celle de lima-
gination des enseignants, qui na dans
la pratique pas de limite.
Si le concept de la classe inverse
est simple comprendre, sa mise en
pratique et son succs demandent
une certaine prparation. Mettre en
place une classe inverse ncessite
un investissement initial en temps
important de la part de lenseignant.
Contrairement aux ides reues, la pla-
nification et llaboration des activits
en classe sont souvent plus chrono-
phages que la ralisation des vidos
elles-mmes. Si les vidos peuvent
tre effectives sans tre des bijoux
techniques de ralisation, inverser sa
classe efficacement ncessite de bien
rflchir la meilleure utilisation du
temps de classe et aux activits. Le
travail en classe aux cts des lves
reprsente en effet la partie cruciale
de la classe inverse.
Si les lves plbiscitent majoritai-
rement lusage la classe inverse, cela
changement important par rapport
leur pratique de lcole, qui peut tre
trs dstabilisant, notamment en anne
dexamen. Or ce sont justement eux
qui sont garants du succs de linver-
sion de la classe: sils ne consultent
pas les ressources avant de venir en
cours, le systme ne peut pas fonc-
tionner. Il est donc trs important
de favoriser leur adhsion. Plusieurs
pratiques sont privilgier:
Il apparat ncessaire de prsenter
le systme pdagogique et les raisons
pour lesquelles lenseignant lutilise.
Il est important que les ressources
fournies aux lves soient engageantes.
Plus prcisment, sil sagit de vidos,
elles doivent tres courtes (5 min au
maximum en sixime, 10 en terminale)
et centres sur une notion.
Lutilisation du questionnaire (avec
des points associs ou non) permet une
traabilit qui est fortement incitative
pour les lves. De nombreux ensei-
gnants, initialement dubitatifs face
ce flicage, lont lusage adopt
car il est une garantie importante de
lengagement des lves.
Il est important de ne pas refaire
le cours en classe pour les lves qui
nont pas consult les ressources pr-
alablement; ils le feront en classe ou
en salle informatique, pendant que le
reste de la classe entame les activits.
lusage, les lves se rendent comptent
de lintrt deffectuer un travail simple
la maison et de bnficier de laide de
leurs camarades et de lenseignant pour
effectuer les tches plus complexes. Il
faut souvent un temps dadaptation aux
lves pour que le systme se rode (de
deux trois semaines). Cela implique
ncessairement que si lon ne souhaite
pas inverser toute son anne scolaire
on le fasse au moins sur une priode
de cette longueur.
La classe inverse par Lorganisation de la classe est alors
matrise des comptences compltement asynchrone, chaque
Seul le cas dans lequel le parcours lve dcidant de quand, comment et
dapprentissage est dfini par len- quel rythme il parvient matriser
seignant a t abord ici. Il sagit en les comptences requises, voire de la
effet du type de classe inverse le plus manire dont il fait la dmonstration
classique en France, et celui majori- de cette matrise. Cette technique
tairement retenu par les enseignants pdagogique dplace encore plus le
qui se lancent dans lexprience. La centre de gravit de lapprentissage
notion de classe inverse recouvre vers lapprenant. n
cependant une multitude de ralits
avec une large gradation dans lau-
tonomie dvolue aux lves, jusqu
des cas o les lves dterminent En ligne
eux-mmes (mais en accord et avec www.franceculture.fr/emission-
laide de lenseignant) comment ils rue-des-ecoles-qu-est-ce-qu-
vont atteindre les objectifs dappren- une-classe-inversee-a-quoi-
tissage. Une solution intermdiaire cela-peut-servir-2014-02-19
existe: la classe inverse par ma-
www.laclasseinversee.fr
trise des comptences. Dans ce cadre,
un parcours pdagogique est propos www.classeinversee.com
par lenseignant, mais la seule obliga-
Retrouvez tous les liens sur
tion pour llve est la validation de
http://eduscol.education.fr/sti/revue-technologie
comptences des tapes rgulires.
Paroles denseignants
Mon vrai mtier
En classe, je mamuse.
La classe inverse me permet de gagner du temps pour en passer plus sur les activits.
Quand les lves cherchent la maison de faon classique, comme ils nont pas la rponse,
soit ils savent faire et ils font lexercice soit ils ne savent pas faire et ils abandonnent. L [avec le
questionnaire], vu quils ont tout de suite le score, ils essaient de refaire.
La classe inverse, cest plus responsabiliser les lves et les rendre plus autonomes.
Jai beaucoup plus de temps pour aider individuellement mes lves.
Je ne pourrais pas revenir en arrire, cest beaucoup plus intressant que les lves fassent, plutt
quils mangent le cours.
Jentends mes lves sexpliquer la chimie les uns aux autres.
Avec la classe inverse, jai repris got au plaisir denseigner.
Je parle tous mes lves, tous les jours.
Jai limpression de faire mon vrai mtier denseignant.


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