Grammaire CM1 PDF

CM 1 Grammaire Prnom
GR 01 Reconnatre une phrase verbale ou non verbale

Date
Kamo et moi
Pris dune soudaine inspiration, je sortis

en trombe de ma chambre et me ruai sur le
Dcouvrir
tlphone.
All, Kamo ?
Cest toi ? Quest-ce qui se passe ?
Kamo, tu es mon copain ?
videmment.
Alors il faut que tu fasses cette rdac.
Avec la mre que jai ! Limaginer enfant ?
Pas question !
Catgorique. Je respirai un grand coup et
russis dire :
Kamo, tu nes plus mon ami.

Daniel PENNAC, Kamo et moi, Gallimard.
a Relis le texte. Combien de phrases contient-il ?
12 13 14 15
Numrote-les dans le texte.
b Quest-ce qui ta aid dlimiter les phrases ?
Les ________________________________ et les ________________________________.

Entoure-les en rouge.
c Cite une phrase construite autour dun ou de deux verbe(s) noyau(x).
_______________________________________________________________________________________.
d Souligne les cinq phrases qui ne sont pas construites autour dun verbe.
Recopies-en une qui est construite autour dun nom.

_________________________________________________________________________________________
Une phrase est un ensemble de mots organis qui a un _________________. lcrit,
elle commence par une _______________________et se termine par un _______________.
Retenir
Si une phrase comprend un ou plusieurs verbes noyaux, cest une phrase
__________________________________. Ex. : Alors il faut que tu fasses cette rdac.
Dans le cas contraire, il sagit dune phrase non verbale ; beaucoup de phrases
non verbales sont construites autour dun nom, on les appelle phrases
__________________________________. Ex. : Pas question !
1 Indique si les phrases sont verbales ou nominales.

Coche la bonne case dans le tableau.
Verbale Nominale
Sentraner
1. Noubliez pas de prendre votre parapluie !

2. Mercredi, nous irons la bibliothque.
3. PSG : victoire ncessaire mais pas suffisante.
4. Pourquoi cacher la vrit ?
5. Le temps daujourdhui, rgion par rgion.
6. Quelle bonne surprise !
7. Quy a-t-il ?
8. Des ptes, des ptes, oui mais des Panzani !
2 Transforme les phrases verbales en phrases nominales.
1. On a dcouvert un nouveau tombeau dans la valle des Rois.

_________________________________________________________________________________________
2. La chasse sera ouverte le 1er octobre.
Infomedia communication
_________________________________________________________________________________________
3. Les eaux de la rivire sont brutalement montes.
_________________________________________________________________________________________
4. Il est interdit de marcher sur les pelouses.
_________________________________________________________________________________________
5. Une tenue correcte est exige.
_________________________________________________________________________________________
Reconnatre une phrase verbale ou non verbale

CM 1 Grammaire Question c. Les lves peuvent recopier des phrases verbales simples (un seul verbe
GR 01 Reconnatre une phrase verbale noyau) ou complexes (au moins deux verbes noyaux), peu importe pour lins-
ou non verbale tant la distinction. Attention, la phrase Avec la mre que jai ! est btie autour du
nom mre, cest donc une phrase nominale (le verbe ai fait partie dune expan-
sion du nom).
Question d. Les lves doivent souligner : All, Kamo ? videmment. Avec la
mre que jai ! Pas question ! Catgorique. Attention, la phrase Limaginer
1 Objectifs
Reconnatre une phrase comme un ensemble de mots ayant un sens, dlimit
lcrit par une majuscule et un point.
enfant? est btie autour du verbe linfinitif imaginer, cest donc une phrase verbale.
Parmi les phrases soulignes, seules Avec la mre que jai! et Pas question! sont des
phrases nominales. Les autres ont pour noyau respectif : une interjection, un
adverbe, un adjectif.
Pralables
Distinguer la phrase verbale, construite autour dun ou de plusieurs verbes

noyaux, de la phrase non verbale. Retenir
Parmi les phrases non verbales, reconnatre une phrase nominale. Faire complter avec les mots sens, majuscule, point, verbale, nominales.
Demander aux lves de trouver dautres exemples courants de phrases non
Mots cls verbales. crire au tableau les phrases nominales.
Phrase, point, majuscule, noyau de la phrase, phrase verbale, phrase non verbale,
phrase nominale. Sentraner
Exercice 1. Faire reprer dans chaque phrase la prsence ou labsence de verbe
2 Dcouvrir
Kamo et moi
Faire lire le texte silencieusement. Demander aux lves ce quils en ont compris.
conjugu. Pour les phrases nominales, faire dire autour de quel nom elles sont
construites.
lments de corrig : 1. phrase verbale 2. phrase verbale 3. phrase nominale
4. phrase verbale (le verbe noyau est linfinitif) 5. phrase nominale 6. phrase
La fiche
Faire dfinir les mots : inspiration, en trombe, me ruai, catgorique. nominale 7. phrase verbale 8. phrase nominale.
Contexte : Le jeune narrateur est en proie aux affres de la rdaction : il doit ima- Exercice 2. Faire reprer le verbe noyau autour duquel chaque phrase est
giner quil se rveille adulte face ses parents enfants Il compte sur son construite, puis faire chercher le nom qui vient de la mme famille. Attirer
meilleur ami, Kamo, pour laider dans cette entreprise difficile. lattention sur la phrase 5 : faire simplement supprimer lauxiliaire.
Faire rpondre au questionnaire par petits groupes. Corriger au fur et mesure. lments de corrig: 1. Dcouverte dun nouveau tombeau dans la valle des Rois.
Expliciter les questions c et d plus difficiles. 2. Ouverture de la chasse le 1er octobre. 3. Monte brutale (ou crue) des eaux de
Question a. Le texte compte 13 phrases ; le deux-points suivi dune citation ( la rivire. 4. Interdiction de marcher sur les pelouse. 5. Tenue correcte exige.
lavant-dernire ligne) est une ponctuation forte. Faire vrifier ce nombre de phrases
par une lecture voix haute (un lve diffrent par phrase).
Question b. Faire complter avec les mots majuscule et point. lissue du travail
de reprage, faire conclure que toutes les majuscules nindiquent pas le dbut dune
phrase et que les points peuvent tre divers (. ? ! :).
3 Autre activit
Au cours de la semaine, demander aux lves de noter des phrases lues dans des
journaux sur un thme dactualit donn. Les faire classer (verbales/non verbales)
et les afficher. Faire remarquer la prpondrance des titres darticles dans la
colonne non verbales.
GR 02 Reconnatre et utiliser les quatre types de phrases
Date
Qui na pas son billet ?

Dcouvrir
Le contrleur se rapprochait de la porte. Sur le seuil, il cria : Qui na pas son

billet ?
[] Les gens de la plate-forme lui tendaient largent et recevaient un billet.
Et toi ? demanda-t-il mile.
5 Jai perdu mon argent, monsieur le contrleur rpondit le jeune garon.
Personne naurait ajout foi son histoire de vol.
Perdu ton argent ? Je la connais, celle-l ! Et o vas-tu ?
Je je ne sais pas encore, marmotta mile.
Bon. Eh bien, descends la prochaine station. Et tche de savoir dabord o tu
10 veux aller.
Non, cest impossible. Il faut absolument que je reste l, monsieur le contrleur.
Je vous en prie.
Erich K
TSNER, mile et les dtectives, Le Livre de Poche Jeunesse, Hachette Livre.
a Souligne en vert deux phrases qui donnent une information.
On les appelle des phrases __________________________________________________________.
b Souligne en bleu les phrases qui posent des questions.
c Souligne en noir les deux phrases qui donnent un ordre.
d Quel sentiment la phrase Je la connais, celle-l ! exprime-t-elle ?
la colre la surprise le mpris ladmiration
Cest une phrase dclarative. exclamative.

Pour communiquer, on dispose de quatre types de phrases.
La phrase dclarative donne une information, exprime un jugement, etc. Elle
Retenir
se termine lcrit par un point (.). Ex. : Le contrleur se rapprochait de la porte.
La phrase interrogative pose une question. Elle se termine par un point

dinterrogation (?). Elle se construit diffremment selon le registre de langue.
Ex. : As-tu perdu ton argent ? Est-ce que tu as perdu ton argent ? Tu as perdu ton
argent ?
La phrase exclamative exprime un sentiment, une motion : la colre, la surprise,

le mpris, ladmiration, etc. Elle se termine par un point dexclamation (!).
Ex. : Je la connais, celle-l !
La phrase imprative donne un conseil, un ordre ou exprime une interdiction.

Elle se termine par un point ou par un point dexclamation. Son verbe est en
gnral limpratif. Ex. : Eh bien, descends la prochaine station.
1 Indique, dans les parenthses, si la phrase est dclarative (D), interrogative (I),
exclamative (E) ou imprative (i).
1. Une hirondelle ne fait pas le printemps. (__) 2. Appelez vite un mdecin !

Sentraner
(__) 3. Comme il a chang ! (__) 4. Attirons-les dans un pige. (__) 5. As-tu

rapport ma cassette vido ? (__) 6. Le masque quil avait mis tait effrayant. (__)
7. Ce film, quel ennui! (__) 8. Dans quels pays la France exporte-t-elle ses produits
agricoles ? (__) 9. Votre visite ma fait extrmement plaisir. (__)
2 Transforme ces phrases dclaratives en phrases interrogatives.
Utilise deux constructions :

a. inversion du pronom sujet ; b. emploi de Est-ce que ?
1. Matthieu boit du caf.

a. _____________________________________________________________________________________.
b. _____________________________________________________________________________________.
2. Jeanne a russi son permis de conduire.

a. _____________________________________________________________________________________.
b. _____________________________________________________________________________________.
Reconnatre et utiliser les quatre types de phrases

CM 1 Grammaire la prochaine station. Et tche de savoir dabord o tu veux aller. (Faire remarquer
GR 02 Reconnatre et utiliser que ces phrases comprennent un verbe limpratif.)
les quatre types de phrases Question d. Faire rappeler que la phrase exclamative exprime un sentiment
fort, une motion violente. Inciter les lves relire le texte en soignant lintonation.
Prciser quil peut y avoir deux rponses possibles. Lors de la mise en commun,
faire justifier la rponse.
lments de corrig : la colre ou le mpris (devant lexcuse mille fois entendue).
1 Objectifs
Utiliser les diffrents signes de ponctuation forte.
Connatre les quatre types de phrases et leurs caractristiques.
Retenir
Faire souligner en rouge les mots importants de ce rcapitulatif. Faire trouver
dautres phrases correspondant aux quatre types.
Pralables
Matriser les registres de langue de la phrase interrogative.

Sentraner
Mots cls Exercice 1. Faire entourer en rouge le point qui clt chaque phrase. Faire dabord
Type de phrase, dclarative, imprative, interrogative, exclamative, point, ponc- trouver les phrases interrogatives. Pour le type impratif, attirer lattention sur
tuation. le mode du verbe.
lments de corrig : 1. D 2. i 3. E 4. i 5. I 6. D 7. E 8. I
Activit prparatoire 9. D 10. I.
Faire rappeler les notions dj tudies en CE2 (voir la fiche Indiquer le type dune Exercice 2. Faire rappeler les caractristiques de la phrase interrogative. Faire iden-
phrase, CE2 GR03). Faire laborer des phrases de chaque type. tifier quel registre de langue appartient chaque construction. Laisser ensuite
les lves travailler seuls.
2 Dcouvrir
Qui na pas son billet ?
Faire lire le texte silencieusement ; demander aux lves de rsumer la situation.
lments de corrig : 1. a. Matthieu boit-il du caf ? b. Est-ce que Matthieu boit
du caf ? 2. a. Jeanne a-t-elle russi son permis de conduire ? b. Est-ce que
Jeanne a russi son permis de conduire ?
3
La fiche
Questions a, b, et c. Faire entourer les signes de ponctuation forte et deman-

der de compter les phrases. Faire distinguer les paroles des personnages des pas- Autre fiche
sages narratifs : mettre en vidence que dans le dialogue sont employs des types La fiche Ponctuer un texte (CM1 GR04) permet de revenir sur les rgles de
de phrases plus varis que dans la narration. Laisser ensuite les lves travailler ponctuation la fin et lintrieur des phrases.
seuls (les trois premires questions constituent une rvision).
Et aprs
lments de corrig : a. On peut souligner en vert les phrases : Le contrleur se
rapprochait de la porte. Les gens de la plate-forme lui tendaient largent et recevaient
un billet. Jai perdu mon argent, monsieur le contrleur (Si les lves relvent
des propositions incises, les faire classer dans le type dclaratif ). b. On peut
souligner en bleu les phrases : Qui na pas son billet ? Et toi ? Perdu ton argent ?
Et o vas-tu ? c. On peut souligner en noir les phrases : Eh bien, descends
GR 03 Mettre une phrase la forme ngative
Date
Le Petit Nicolas en colo

Dcouvrir
Nous vous le confions, a dit Papa en rigolant.

Nayez aucune crainte, a dit mon chef ; quand il
reviendra, vous ne le reconnatrez plus.
Et puis Maman a eu encore quelque chose dans lil et elle a d sortir son mou-
5 choir. Une dame, qui tenait par la main un petit garon qui ressemblait Agnan,
surtout cause des lunettes, sest approche de mon chef et elle lui a dit :
Ntes-vous pas trop jeune pour prendre la responsabilit de surveiller des
enfants ?
Mais non, madame, a rpondu mon chef. Je suis moniteur diplm ; vous navez
10 rien craindre.
Ouais, a dit la dame, enfin Et comment faites-vous la cuisine ?
Pardon ? a demand mon chef.
Oui, a dit la dame, vous cuisinez au beurre, lhuile ou la graisse ? Parce que
je vous prviens tout de suite, le petit ne supporte pas la graisse

Daprs SEMP et GOSCINNY, Les Vacances du Petit Nicolas, ditions Denol, 1962.
a Souligne dans le texte cinq phrases la forme ngative (la premire est dj
souligne).
b Mets ces cinq phrases la forme affirmative.
1. Ayez une seule crainte.

2. _____________________________________________________________________________________.
3. _____________________________________________________________________________________.
4. _____________________________________________________________________________________.
5. _____________________________________________________________________________________.
c Relve les mots que tu as supprims lors de la transformation.
1. n aucune 3. _____________________ 5. _____________________

2. _____________________ 4. _____________________
Chaque type de phrase (dclaratif, interrogatif, exclamatif, impratif ) peut
prendre deux formes diffrentes :
Retenir
la forme affirmative ; Ex. : tes-vous trop jeune pour ce travail ?
la forme _____________ . Ex. : Ntes-vous pas trop jeune pour ce travail ?
Pour mettre une phrase la forme ngative, on utilise le plus souvent la nga-
tion ne (ou n) pas. Cependant, la forme ngative peut tre exprime par dautres
ngations : ne plus, ne jamais, ne rien, ne aucun, etc.
Ex. : Vous le reconnatrez. Vous ____ le reconnatrez ____.
1 Mets ces phrases affirmatives la forme ngative.
1. Les parents du Petit Nicolas sinquitent.

_______________________________________________________________________________________.
Sentraner
2. Ce petit aime la graisse dans ses aliments.

_______________________________________________________________________________________.
3. Maman a pleur au moment du dpart.
_______________________________________________________________________________________.
4. Le moniteur est diplm : il sait soccuper des enfants.
_______________________________________________________________________________________.
2 Mets ces phrases la forme ngative en choisissant la ngation qui convient.
1. Cet enfant part tout le temps en vacances.

_______________________________________________________________________________________.
2. Quelquun sest lev pendant la nuit.
_______________________________________________________________________________________.
3. Nous avons tout mang.
_______________________________________________________________________________________.
3 Mets ces phrases la forme ngative, mais sans en changer le sens.
1. Ces joueurs sont incapables de marquer un but.

_______________________________________________________________________________________.
2. Les provisions quil a faites sont insuffisantes pour six personnes.
_______________________________________________________________________________________.
3. Il a dsobi ses parents.
_______________________________________________________________________________________.
Mettre une phrase la forme ngative

CM 1 Grammaire lments de corrig : Il faut souligner les phrases ou propositions : Vous ne le
GR 03 Mettre une phrase la forme ngative reconnatrez plus. Ntes-vous pas trop jeune pour prendre la responsabilit de sur-
veiller des enfants? vous navez rien craindre. le petit ne supporte pas la graisse
Question b. Traiter cette question collectivement car elle est difficile. Dans les
phrases 1 et 4, la transformation est marque non seulement par leffacement de
la ngation mais galement par un changement de dterminant (aucun une
seule) ou de pronom (rien tout).
1 Objectifs
Distinguer la forme ngative de la forme affirmative.
Passer dune forme lautre, en tenant compte du sens de la phrase.
lments de corrig : 2. Vous le reconnatrez 3. tes-vous trop jeune ?
4. vous avez tout craindre. 5. le petit supporte la graisse
Question c. Cette question permet aux lves de reconnatre et disoler les dif-
frentes ngations utilises. Lors de la mise en commun, montrer que la nga-
Pralables
tion ne pas est la plus courante. Insister sur la forme lide n devant un verbe
Mots cls commenant par une voyelle.
Forme de phrase, ngative, affirmative, ngation. lments de corrig : 2. ne plus 3. n pas 4. n rien 5. ne pas.
Activit prparatoire Retenir

Faire travailler les lves sur leurs droits et leurs devoirs lcole : voir ven- Faire chercher des phrases contenant les ngations ne plus, ne jamais, ne
tuellement la fiche Connatre ses droits et ses devoirs denfant (CE2 EC02). Faire rien, ne aucun, etc. Puis les transformer la forme affirmative ; mettre en
lister les principaux droits et devoirs de llve au sein de la classe. Faire ensuite vidence les divers changements.
former des phrases partir de cette liste : Jai le droit de/ Je nai pas le droit de Montrer quune phrase affirmative peut avoir le mme sens quune phrase
Je peux / Je ne peux pas la forme ngative. Ex. : Il tait impossible de prvoir un tel vnement. Il ntait
Parmi les phrases labores, faire distinguer les phrases la forme affirmative pas possible de prvoir un tel vnement (seule la forme diffre, le sens reste le mme).
des phrases la forme ngative. Faire reprer les mots-outils de la ngation (ne Voir lexercice 3.
pas).
Sentraner
2 Dcouvrir
Le Petit Nicolas en colo
Faire lire attentivement le texte, puis interroger les lves pour vrifier quils en
Exercice 1. lments de corrig : 1. Les parents du Petit Nicolas ne sinquitent
pas. 2. Ce petit naime pas la graisse dans ses aliments. 3. Maman na pas pleur
au moment du dpart. 4. Le moniteur nest pas diplm: il ne sait pas soccuper
des enfants.
La fiche
ont compris le sens : O se passe la scne ? Que sapprtent faire les enfants ? Que Exercice 2. Faire rappeler les adverbes de ngation tudis dans Retenir. Mettre
ressentent les parents ? quoi le voit-on ? les lves en garde contre loubli de la ngation ne.
Question a. Avant de laisser les lves travailler seuls, prendre pour modle la lments de corrig : 1. Cet enfant ne part jamais en vacances. 2. Personne ne
premire phrase : quoi reconnat-on que cette phrase est la forme ngative ? sest lev pendant la nuit. 3. Nous navons rien mang.
(prsence des mots ne rien qui encadrent le verbe conjugu). Lors de la mise Exercice 3. Faire travailler les lves sur les contraires: Le contraire dincapable est
en commun, faire identifier le type de chaque phrase : mettre ainsi en vidence lments de corrig : 1. Ces joueurs ne sont pas capables de marquer un but.
que toute phrase a un type et une forme. 2.Les provisions quil a faites ne sont pas suffisantes pour six personnes. 3. Il
na pas obi ses parents.
GR 04 Ponctuer un texte
Date
Des monstres affreux, hideux, baveux
Lilaville, dans le square de la Butte dor,

Dcouvrir
vit une famille de monstres : des monstres

affreux, hideux, baveux avec six yeux dans les
cheveux ! Ils sappellent les Scrogneugneu.
Quand lagent de police du quartier fait sa
ronde de nuit, il aperoit parfois des ombres
bizarres entre les arbres ; mais comme il est trs
fatigu, il croit simplement quil a rv.

Daprs Ann ROCARD, Kitou Scrogneugneu, Fleurus, 1987.
a Dans le texte ci-dessus, colorie en rouge les majuscules en dbut de phrase.

Dduis-en le nombre de phrases : __________
Entoure ensuite en rouge les signes de ponctuation forte et en bleu les signes de
ponctuation faible.
b Dans le dialogue ci-dessous, entoure en noir tous les signes de ponctuation.
Quel est le signe de ponctuation qui interrompt le rcit pour annoncer des
paroles ? ________________________________.
Quel est le signe de ponctuation qui indique quun personnage prend la parole ?
________________________________.
La petite fille, tonne, sapproche de la fentre et elle demande :

Quest-ce que tu fais l ?
Je te regarde, rpond Kitou.
La petite fille fait une grimace :
Tu es vraiment affreux !
Affreux, hideux, baveux, avec six yeux dans les cheveux, ajoute firement
le monstre. Je mappelle Kitou Scrogneugneu.
Et moi, je mappelle Lucie, dit la petite fille.
Ibid.
Les signes de ponctuation utiliss en fin de phrase marquent une pause forte.
Ce sont le point (.), le ____________________________________( ) et le __________________
Retenir
__________________( ). Ces trois points correspondent souvent des types de phrases
diffrents.
Les signes de ponctuation utiliss lintrieur de la phrase marquent une pause

____________________. Ce sont la virgule ( ), le point-virgule ( ) et le ____________________
____________________( ).
Un dialogue est le plus souvent annonc par un deux-points ( : ).

Un tiret () indique quun personnage prend la parole.
Attention, quand le deux-points annonce un dialogue, il est suivi dune majuscule.
1 Mets les points qui conviennent la fin des phrases de ce dialogue.
Pourquoi ne peut-on pas en sortir interrogeait Petit Louis. Que se passe-t-il

dans le bois
Sentraner
Ce bois, lui disait sa mre, est rempli de btes sauvages assoiffes de sang
Des tigres et des lions demandait Petit Louis.
Bien pire
Quest-ce qui est pire que les tigres et les lions, maman
Les Griffomings, rpondait sa mre, ainsi que les cornouflons, les Tarboulards
et les Kpoux Vermicieux Mais le pire de tous, cest lHorrifiant Engoulesang
Casse-Moloch crase-Roc

Daprs Roald DAHL, Les Minuscules, trad. Marie FARR, Gallimard.
2 Imagine la suite du dialogue entre Kitou et Lucie.
La petite fille lui chuchote loreille :

Jaimerais bien que tu restes ici.
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Ponctuer un texte
CM 1 Grammaire analyser ventuellement, en sappuyant sur la premire phrase, la valeur du
GR 04 Ponctuer un texte deux-points (annoncer une explication, une numration) et celle des virgules
(sparer des groupes de mots de mme fonction dans une numration).
lments de corrig : ce texte comporte trois phrases.
Question b. Lire si possible, pralablement, la suite de Kitou Scrogneugneu: Kitou,
le petit dernier de la famille, refuse dtre un monstre affreux comme le lui ordonne
son pre et il quitte sa famille; il surprend alors une petite fille en train de pleurer.
1 Objectifs
Comprendre quoi sert la ponctuation.
Lire voix haute en tenant compte de la ponctuation.
Faire lire le dialogue. Faire identifier les personnages qui parlent: mettre en vidence
quil y a un tiret par rplique. Faire ventuellement remarquer les virgules qui
prcdent les propositions incises (propositions dsignant le personnage qui parle).
lments de corrig : Le signe de ponctuation qui interrompt le rcit pour
Pralables
Identifier et utiliser les signes de ponctuation courants : le point, le point annoncer des paroles est le deux-points. Le signe de ponctuation qui indique
dexclamation, le point dinterrogation, la virgule, le deux-points et le tiret dans quun personnage prend la parole est le tiret.
un dialogue.
Retenir
Mots cls Faire complter le rcapitulatif avec les mots : point dexclamation ( ! ) point
Ponctuation, pause, point, virgule, deux-points, dialogue. dinterrogation ( ? ) faible ( , ) ( ; ) deux-points ( : ).
Activits prparatoires Sentraner

Lire deux fois, voix haute, le texte qui est reproduit au dbut de la rubrique Exercice 1. Faire lire le texte voix haute en demandant aux lves de soigner
Dcouvrir : lintonation. Faire reprer les mots interrogatifs (pourquoi, quest-ce qui, que se
la premire fois, sans tenir compte de la ponctuation, en introduisant des pauses passe-t-il), les verbes de sens interrogatif (demandait), les expressions qui traduisent
artificielles ; une motion (assoiffes de sang! bien pire!), etc. En faire dduire les signes de ponc-
la seconde fois, en tenant compte scrupuleusement de la ponctuation. tuation qui conviennent.
Interroger ensuite les lves : Laquelle de ces deux lectures facilite la comprhension lments de corrig : Il faut ajouter un signe de ponctuation aprs les mots :
du texte ? sortir ? bois ? sang ! des lions ? Bien pire ! maman ? Kpoux Vermicieux.
Faire rappeler, laide dexemples, la valeur des diffrents points (voir la fiche crase-Roc.
2
Indiquer le type dune phrase, CE2 GR03). Exercice 2. Inciter les lves utiliser des types de phrases varis. Leur donner
quelques pistes avant de les laisser rdiger seuls leur dialogue : Si Lucie pleure, que
peut faire Kitou ? (la consoler, lui demander la raison de ses larmes.) Kitou a-t-il
Dcouvrir
le droit de rester ? Ne risque-t-il pas de faire peur tout le monde ?
Des monstres affreux, hideux, baveux
La fiche
Question a. Laisser les lves dcouvrir le texte. Le faire lire voix haute plu-
sieurs fois en insistant sur les groupes de souffle imposs par la ponctuation ; faire
marquer la diffrence entre signes de ponctuation forte et signes de ponctuation
faible. Laisser ensuite les lves excuter la consigne. Lors de la mise en commun,
3 Autre fiche
La fiche de lecture Lire en tenant compte de la ponctuation (CM2 LE02) permet
de mettre en pratique les notions abordes en grammaire.
GR 05 Dcomposer une phrase en ses constituants
Date
Drle de carte postale !

Dcouvrir
Laetitia a reu une carte de sa meilleure amie. Mais elle a bien du mal la lire !
Aide-la reconstituer le message de Sarah.
Salut Laetitia,
famille et moi
Ma land.
s v isit D isn ey
avon
en F loride.
nous Je Melle Laetitia Sovak
Mo
Hier
n fr 10, rue des Aubpines

re
tembras 75012 Paris
se. m e u n fou !
com France
passons dexcellentes vacances
sest amus Sarah.
a Dcoupe les groupes de mots et colle-les de manire reconstituer quatre phrases.
1. ______________________________________________________________________________________
2. ______________________________________________________________________________________
3. ______________________________________________________________________________________
4. ______________________________________________________________________________________
b Une fois le message reconstitu, colorie en bleu les GS, en rouge les GV et en vert
les complments circonstanciels.
Une phrase verbale comprend deux constituants essentiels: un groupe sujet (GS)
et un ___________________________ (GV) qui contient le verbe et ses complments
Retenir
essentiels.
Une phrase peut galement comporter des constituants facultatifs (on peut les
supprimer) qui prcisent les circonstances de laction exprime par le verbe. On les
appelle _____________________________________________________.
Ex. : Ma famille et moi passons dexcellentes vacances en Floride.
1 Dans les phrases suivantes :

mets une croix sous le verbe et encadre le GV en rouge ;
souligne dune flche bleue le GS ;
souligne dune flche verte les complments circonstanciels.
Sentraner
1. Ma mre a bu un milkshake au restaurant MacDonalds.
2. Ce matin, nous avons dcouvert la ville de Miami.
3. Toute la famille a apprci ce voyage en Floride.
4. Mon pre a pris des photos, pour que nous puissions garder un souvenir.
2 Enrichis les phrases ci-dessous avec des complments circonstanciels.
1. _________________________, nous rentrons la maison.

2. Jai achet une peluche _________________________________.
3. _________________________________, je raconterai mon voyage toutes mes amies.
4. Jaimerais bien retourner _________________________________aux tats-Unis.
3 Rduis ces phrases en supprimant les complments circonstanciels.

1. Aprs des vacances aussi palpitantes, je nai gure envie de retourner lcole.
_______________________________________________________________________________________.
2. Jai crit mes grands-parents, pour leur dire que tout allait bien.
_______________________________________________________________________________________.
3. Pques, je rendrai visite mes cousins, en Bretagne.
_______________________________________________________________________________________.
Dcomposer une phrase en ses constituants

CM 1 Grammaire nuire au sens de la phrase. Lors de la mise en commun, faire dire quelle
GR 05 Dcomposer une phrase en ses constituants circonstance exprime chaque complment circonstanciel.
lments de corrig : Il faut colorier en bleu : Ma famille et moi nous mon
frre je. Il faut colorier en rouge : passons dexcellentes vacances avons visit
Disneyland sest amus tembrasse. Il faut colorier en vert : en Floride Hier
comme un fou !
1 Objectifs
Reconnatre les constituants essentiels dune phrase verbale (GS et GV).
Identifier un complment circonstanciel.
Retenir
Faire complter le rcapitulatif avec les mots groupe verbal et complments
circonstanciels. Faire rappeler que les complments essentiels (qui ne peuvent pas
tre supprims) sappellent des complments dobjet.
Pralables
Mots cls Sentraner

Phrase verbale, groupe sujet, groupe verbal, complment essentiel, complment Exercice 1. Faire lire les phrases : inciter les lves effectuer des dplacements
circonstanciel. et des suppressions pour distinguer les complments circonstanciels des
complments dobjet qui appartiennent au GV. Laisser ensuite les lves excuter
Activit prparatoire la consigne.
laide de phrases simples crites au tableau, faire rappeler ce que sont un GS, lments de corrig : 1. GS : ma mre, GV : a bu un milkshake, CC : au restaurant
un GV et un complment dobjet (complment essentiel). Faire oprer des Mac Donalds. 2. GS : nous, GV : avons dcouvert la ville de Miami, CC : Ce
dplacements et des suppressions au sein des phrases proposes : mettre en matin. 3. GS : Toute la famille, GV : a apprci ce voyage, CC : en Floride.
vidence que certains complments sont facultatifs et nont pas de place fixe dans 4. GS : mon pre, GV : a pris des photos, CC : pour que nous puissions garder
la phrase. Donner le nom de ces complments : ce sont des complments un souvenir.
circonstanciels, ils prcisent les circonstances de laction exprime par le verbe. Exercice 2. Faire lire dabord les phrases sans tenir compte des trous remplir :
mettre en vidence quelles sont correctes grammaticalement, quelles ont un sens.
2 Dcouvrir
Drle de carte postale !
Question a. Faire reconstituer le message. Les lves saident du sens et de la
Faire ensuite chercher des complments circonstanciels qui conviennent du
point de vue du sens ; faire noncer la circonstance exprime (temps, lieu,
manire, etc.).
lments de corrig : 1. Demain, nous rentrons la maison. 2. Jai achet
La fiche
ponctuation. une peluche pour ma cousine (dans une boutique). 3. Quand je rentrerai, je
lments de corrig : 1. Ma famille et moi passons dexcellentes vacances en raconterai mon voyage toutes mes amies. Jaimerais bien retourner lanne
Floride. 2. Hier, nous avons visit Disneyland. 3. Mon frre sest amus prochaine aux tats-Unis.
comme un fou ! 4. Je tembrasse. Exercice 3. Faire identifier les complments circonstanciels en oprant des
Question b. Rappeler que le GV contient le verbe, que le GS dsigne ltre ou suppressions et des dplacements.
la chose qui fait laction exprime par le verbe (dans le cas dun verbe daction lments de corrig : 1. Je nai gure envie de retourner lcole. 2. Jai crit
la voix active), que les complments circonstanciels peuvent tre supprims sans mes grands-parents. 3. Je rendrai visite mes cousins.
GR 06 Reconnatre et identifier le sujet dun verbe
Date
la recherche du jardin des Hesprides
Or, comme le hros atteignait une rivire, et voyait sur la

Dcouvrir
rive un groupe de jeunes filles occupes tresser des couronnes

de fleurs, il leur posa la question quil posait tout le monde.
Lune des jeunes filles scria :
5 Le jardin des Hesprides? Tu es bien hardi pour un mortel!
Ne sais-tu pas quun dragon cent ttes y monte la garde sous
le pommier dor ?
Je le sais, dit le voyageur, mais jen ai vu bien dautres !
Retourne sur tes pas, dit une autre jeune fille. Que
10 timportent des pommes dor ? Le monstre ne ferait quune bouche de toi.
Le jeune homme, dun geste ngligent, laissa tomber sa massue sur un rocher qui
fut aussitt rduit en poussire. Puis il demanda :
Ne croyez-vous pas que ce coup aurait suffi craser une des ttes du dragon ?

Nathaniel HAWTHORNE, Le Premier Livre des Merveilles, Pocket Jeunesse, 1996.
a Le sujet du verbe voyait est ___________________________. Analyse-le.
1. Quelle est sa place ?

Il prcde immdiatement le verbe. Il est commun deux verbes.
Il en est spar par un complment. Il suit le verbe.
2. Quelle est sa classe grammaticale ?
nom propre groupe nominal pronom
b Analyse les sujets des autres verbes en italique et complte le tableau.
Verbe Sujet Place du sujet Classe grammaticale

posa _______________________________ _______________________________ _______________________________
monte _______________________________ _______________________________ _______________________________
dit _______________________________ _______________________________ _______________________________
laissa _______________________________ _______________________________ _______________________________
Le sujet est un constituant essentiel de la phrase. Il dsigne ltre ou la chose
qui fait laction exprime par le verbe. Cest avec lui que s________________le verbe.
Retenir
Il est en gnral plac avant le verbe mais il arrive quil soit ________________ (plac
aprs le verbe).
Ex. : Je le sais, dit le voyageur.
Pour le trouver, on peut utiliser lun ou lautre de ces procds :

poser la question Qui est-ce qui ? ou Quest-ce qui ? suivie du verbe ;
encadrer le groupe par Cest qui ou Ce sont qui ;
remplacer le groupe par un pronom personnel sujet.
Le sujet peut appartenir diverses classes grammaticales : nom propre, groupe

nominal, pronom, etc.
1 Rduis ces phrases en supprimant expansions et complments facultatifs. Dans

la phrase obtenue, souligne le sujet en bleu.
1. Hercule, ds sa naissance, montra sa force et son courage en tranglant deux grands

Sentraner
serpents.
________________________________________________________________________________________.
2. Devenu dune taille et dune force prodigieuses, il accomplit les douze exploits
connus sous le nom de travaux dHercule .
________________________________________________________________________________________.
3. Comme il ntait quun demi-dieu, Hercule ntait pas immortel.
________________________________________________________________________________________.
2 Mets une croix rouge sous les verbes conjugus du texte et souligne en bleu leur sujet.
Hercule interroge Atlas, le gant qui porte la vote du ciel sur ses paules.
Atlas ouvrit les lvres pour rpondre Hercule et sans doute rpondit-il en effet
mais cet instant un formidable orage clata autour de sa ceinture et le fracas du
tonnerre empcha Hercule dentendre ses paroles. Son corps et sa tte disparaissaient
entirement dans les nuages stris dclairs, seules ses deux jambes sortaient du
brouillard.
Nathaniel HAWTHORNE, op. cit.
Reconnatre et identifier le sujet dun verbe

CM 1 Grammaire Question a. Cette question permet, partir dun premier exemple, denvisager
GR 06 Reconnatre et identifier le sujet dun verbe les diffrentes possibilits pour la place et la classe grammaticale dun sujet.
Question b. Signaler aux lves quils doivent sappuyer sur les choix proposs
dans la question a pour complter le tableau.
Les sujets relevs sont des GN ou des pronoms. Vrifier que les lves ont reco-
pi les GN en entier (ex. : un dragon cent ttes). Attirer lattention sur le verbe
retourne : Pourquoi na-t-il pas de sujet exprim ? Faire rappeler quun verbe
1 Objectifs
Dfinir le sujet comme un constituant essentiel de la phrase, imposant une
marque daccord au verbe. Verbe
limpratif na pas de sujet exprim.
lments de corrig :
Sujet Place du sujet Classe grammaticale

Pralables
Utiliser diffrents procds pour le reconnatre, quelle que soit sa place. posa il sujet spar du verbe pronom
Identifier sa classe grammaticale (nom propre, groupe nominal, pronom, etc.). par un complment
monte un dragon cent ttes sujet spar du verbe GN
Mots cls par un complment
Sujet, fonction, accord du verbe, inversion du sujet, classe grammaticale. dit une autre jeune fille sujet plac aprs le verbe GN
laissa le jeune homme sujet spar du verbe GN
Activit prparatoire par un complment
Improviser un jeu collectif : un premier lve nonce une phrase simple (avec un
seul verbe noyau) que le matre crit au tableau; un deuxime lve relve le verbe; Retenir
un troisime, le sujet du verbe. Demander aux lves quelle mthode ils ont uti- Faire complter le texte avec les mots accorde, invers.
lise pour trouver le sujet (plusieurs rponses possibles : voir la rubrique Retenir).
Pour donner plus de rythme au jeu et permettre au plus grand nombre de par- Sentraner
ticiper, le jeu peut devenir uniquement oral. Exercice 1 Il sagit en fait de rduire la phrase la phrase minimale, donc de sup-
primer expansions du nom et complments circonstanciels. Les lves ont pour
2 Dcouvrir
la recherche du jardin des Hesprides
Ce texte fait rfrence la lgende dHercule. Sonder les connaissances des lves
consigne de rduire la phrase autant que possible.
lments de corrig : 1. Hercule montra sa force et son courage (sujet : Hercule).
2. Il accomplit les douze exploits (sujet : Il). 3. Hercule ntait pas immortel
(sujet : Hercule). Faire remarquer, lors de la correction, que dans la deuxime
La fiche
sur ce hros de la mythologie grco-romaine, complter si ncessaire puis racon- phrase, Devenu dune taille et dune force prodigieuses est une expansion du sujet Il.
ter lpisode des trois pommes dor (chapitre IV du Premier Livre des Merveilles). Exercice 2. Les lves doivent mettre une croix sous les verbes : ouvrit, rpondit,
Rsum de lpisode : Eurysthe a demand Hercule de lui rapporter trois clata, empcha, disparaissaient, sortaient. Les sujets sont tous placs avant le
pommes dor du jardin des Hesprides. Mais laccs de ce jardin est dfendu par verbe sauf le pronom il (aprs ladverbe sans doute, on inverse le sujet). Lors de
un terrible dragon cent ttes. Sur le conseil de Promthe, Hercule envoie le la mise en commun, faire justifier chaque rponse laide des procds habituels
gant Atlas cueillir les prcieuses pommes; en son absence, cest lui qui soutiendra de reconnaissance. Mettre en vidence que, dans le cas du pronom sujet il, on
la vote cleste sur ses paules. obtient : et cest lui sans doute qui rpondit en effet. Demander ensuite aux lves
danalyser la classe grammaticale des sujets souligns (nom propre, GN, pronom).
GR 07 Accorder le verbe avec le sujet
Date
Jeter propre est une ncessit

Dcouvrir
Si personne ne les ramasse, les botes de

conserve finiront par rouiller et se dtruiront
toutes seules, au bout de quelques centaines
dannes. En attendant, elles gchent le paysage
et donnent beaucoup de travail aux bnvoles.
En septembre 1996, douze mille volontaires
mobiliss par lassociation Jeunes pour la
Nature ont particip une opration de nettoyage patronne par lONU. Ils ont
ramass 800 tonnes de dchets. Savez-vous ce quils ont retrouv ? Un Caddie dans
la Seine, des pneus dans le port de Marseille et des portires de voiture dans les forts!
a Dans ce texte, mets une croix rouge sous les verbes conjugus et souligne leur
sujet dune flche bleue.
b Classe les verbes et les sujets dans le tableau suivant.
Verbe Groupe sujet Personne et nombre

ramasse personne 3e personne du singulier
finiront ________________________ ________________________
se dtruiront ________________________ ________________________
________________________ ________________________ ________________________
________________________ ________________________ ________________________
________________________ ________________________ ________________________
________________________ ________________________ ________________________
________________________ ________________________ ________________________
________________________ ________________________ _______________________
Quelle que soit sa place, le verbe ________________________ toujours en nombre et
en personne avec le sujet.
Retenir
Ex. : La pollution abm_____ la nature. Les dchets toxiques abm_____ la nature.
Attention, cependant, quelques cas particuliers :

si le sujet est un GN qui comprend des expansions, le verbe saccorde avec
le nom ____________________ ;
Ex. : Douze mille volontaires mobiliss par lassociation Jeunes pour la Nature
participent une opration de nettoyage.
le verbe peut tre spar du sujet par un complment ; attention ne pas tenir
compte de ce complment en accordant le verbe ;
Ex. : Si personne ne les ramasse, les botes de conserve finiront par rouiller.
si le verbe a deux sujets, alors il faut le mettre au ____________________.
Ex. : Un Caddie et des pneus ont t retrouvs en pleine nature.
1 Dans les phrases suivantes, repre le GS et souligne en bleu le nom noyau.

Accorde ensuite le verbe (conjugu au prsent de lindicatif ).
1. Le recyclage des emballages (tre) ____________________ important.

Sentraner
2. De nombreuses associations cologistes (se battre) ____________________ pour

la sauvegarde de la nature.
3. Les enfants de notre poque (apprendre) ___________________________ prserver
lenvironnement.
4. Ton pot dchappement et lessence que tu utilises (polluer) ____________________
latmosphre.
2 Complte les verbes du texte avec les terminaisons qui conviennent.
En France, comme dans de nombreux pays dEurope, les autorits prenn____ des
dispositions pour protger les paysages naturels et les espces menaces. Mais ces
mesures ne suffis_____ pas : dans de nombreuses rgions du monde, laugmentation

de lactivit industrielle et agricole se tradui__ par une aggravation de la pollution.
3 Accorde les verbes comme il convient.
1. Tu les gard____. 4. Ils nous ennui____. 7. Vous nous ment____.

2. Je te regard____. 5. Vous la mang____. 8. Elles lui donn____.
3. Nous vous parl____. 6. Je vous aim____.
Accorder le verbe avec le sujet

CM 1 Grammaire Question b. Expliciter la consigne si ncessaire en dtaillant le contenu de
GR 07 Accorder le verbe avec le sujet chaque colonne : sappuyer sur le premier exemple. Lors de la mise en commun,
faire remarquer les cas particuliers qui apparaissent dans le tableau: plusieurs verbes
peuvent saccorder avec le mme sujet (ex. : finiront, se dtruiront) ; un sujet
peut tre invers (ex. : savez-vous).
Retenir
1 Objectifs
Analyser un sujet et accorder le verbe en consquence.
Connatre quelques cas particuliers (GN sujet comprenant des expansions,
Rappeler que, dans la grande majorit des cas, le sujet est plac avant le verbe
conjugu.
Rappeler que, quand le sujet est un GN au singulier, le verbe se met la
3e personne du singulier et que, quand le sujet est un GN au pluriel, le verbe se
Pralables
sujet spar du verbe par un pronom complment et sujet double). met la 3e personne du pluriel.
Faire complter le rcapitulatif avec les mots saccorde, noyau et pluriel.
Mots cls
Fonction, sujet, verbe, accord, personne, nombre, terminaison. Sentraner
Exercice 1. Dans le GS, faire distinguer le nom noyau des ventuelles expansions.
Activit prparatoire Inciter les lves analyser le nom noyau. Faire accorder le verbe en cons-
Faire rappeler la dfinition de la fonction sujet, laide dexemples tirs de la fiche quence. Lors de la mise en commun, faire justifier chaque rponse.
prcdente : Reconnatre et identifier le sujet dun verbe (CM1 GR06). crire lments de corrig : 1. Le recyclage des emballages est important. 2. De nom-
quelques phrases au tableau, avec des GN sujets contenant des expansions : breuses associations cologistes se battent pour la sauvegarde de la nature.
sappuyer sur le travail fait en CE2 pour faire identifier le nom chef de groupe 3. Les enfants de notre poque apprennent prserver lenvironnement. 4. Ton
ou nom noyau. Mettre en vidence que le verbe saccorde en personne et en pot dchappement et lessence que tu utilises polluent latmosphre.
nombre avec le nom noyau du GN. Exercice 2. Faire reprer le sujet de chaque verbe et le faire analyser (quand le
sujet est un GN, faire identifier le nom noyau). Faire accorder le verbe en cons-
2 Dcouvrir
Jeter propre est une ncessit
Question a. Aprs avoir fait lire attentivement le texte, laisser les lves reprer
quence.
lments de corrig : prennent suffisent traduit.
Exercice 3. Faire lire les items : attirer lattention sur les pronoms personnels
complments qui sparent le sujet du verbe. Faire rappeler les terminaisons du
La fiche
seuls les verbes conjugus. Prciser ensuite que, pour chaque verbe, ils doivent prsent de lindicatif.
souligner tout le groupe sujet. Lors de la mise en commun, faire identifier le nom lments de corrig : 1. Tu les gardes. 2. Je te regarde. 3. Nous vous parlons.
noyau des groupes nominaux sujets et faire ainsi justifier laccord du verbe. 4. Ils nous ennuient. 5. Vous la mangez. 6. Je vous aime. 7. Vous nous
lments de corrig : Il faut mettre une croix rouge sous les verbes : ramasse mentez. 8. Elles lui donnent.
finiront se dtruiront gchent donnent ont particip ont ramass ont
retrouv avez Il faut souligner dune flche bleue les mots ou groupes de mots
suivants : personne les botes de conserve elles douze mille volontaires mobili-
ss par lassociation Jeunes pour la Nature ils vous ils.
GR 08 Reprer et analyser un GN
Date
Caramels, bonbons, chocolat
Et puis, reprit grand-papa Joe en parlant trs lentement pour

Dcouvrir
que Charlie ne perdt pas un mot de ce quil disait, Mr. Willy

Wonka sait faire des ptes de guimauve parfumes la violette et
des caramels mous qui changent de couleur toutes les dix secondes
et des bonbons feuillets qui fondent dlicieusement. Il fabrique du
chewing-gum qui ne perd jamais son got et des ballons en pte de
fruits qui deviennent normes, puis on les pique avec une pingle
et on les avale.

Daprs Roald DAHL, Charlie et la chocolaterie, trad. Elisabeth GASPAR, Gallimard.
a Complte le tableau.
GN du texte GN minimum Nom noyau

des ptes de guimauve parfumes la violette des ptes ptes
des caramels mous qui changent de couleur _____________________ _____________________
toutes les dix secondes
des bonbons feuillets qui fondent _____________________ _____________________
dlicieusement
du chewing-gum qui ne perd jamais son got du chewing-gum _____________________
des ballons en pte de fruits qui deviennent _____________________ ballons
normes
b Observe les expansions encadres et colorie :

en vert les adjectifs qualificatifs ;
en bleu les noms complments du nom ;
en orange les propositions relatives.
Tout groupe nominal contient au minimum un nom noyau, introduit le plus
souvent par un dterminant.
Retenir
Mais on peut lenrichir avec diffrentes expansions du nom qui donnent des
prcisions sur le nom noyau :
un adjectif qualificatif ; Ex. : de dlicieux ballons
un autre nom, prcd dune prposition (, de, en) ; on parle de complment
du nom ; Ex. : des ballons en pte de fruits
une proposition relative, introduite par un pronom relatif (qui, que, dont), etc.
Ex. : des ballons qui deviennent normes
Dans le texte suivant, mets entre crochets les GN dont les noms noyaux sont en
italique. Classe ensuite dans le tableau les expansions du nom.
Alors la chambre fut plonge dans un silence absolu qui dura dix secondes.

Personne nosa parler ni bouger. Ce fut un moment magique. [] Puis, trs
Sentraner
lentement, le visage clair par un large et merveilleux sourire, grand-papa Joe leva
la tte et regarda Charlie droit dans les yeux. [] Et linstant mme, son long
corps maigre quitta le lit, son bol de soupe vola la figure de grand-maman Josphine,
et, dans un bond fantastique, ce gaillard de quatre-vingt-seize ans et demi qui
ntait pas sorti du lit depuis vingt ans sauta terre et se livra, en pyjama, une
danse triomphale.
Ibid.
Adjectif qualificatif Complment du nom Subordonne relative
absolu de soupe qui dura dix secondes

___________________________ __________________________ __________________________
___________________________ __________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
Reprer et analyser un GN
CM 1 Grammaire nomm Charlie vit avec ses parents et ses grands-parents tout prs de la chocolaterie
GR 08 Reprer et analyser un GN de Mr. Wonka. Charlie adore le chocolat, mais il est trop pauvre pour pouvoir
sen offrir. Un jour, Mr. Wonka organise un grand concours : celui qui trouvera
un ticket dor dans une barre chocolate Wonka pourra visiter la chocolaterie et
aura des bonbons vie
Question a. Faire reprer dans le texte les GN cits dans le tableau, les faire mettre
entre crochets. Laisser ensuite les lves complter le tableau.
1 Objectifs
Reprer un GN minimum (nom noyau et dterminant).
Distinguer les trois sortes dexpansions du nom : adjectif qualificatif, nom
lments de corrig :
GN du texte GN minimum
des ptes de guimauve parfumes la violette des ptes

Nom noyau
ptes
Pralables
complment du nom et proposition relative.

des caramels mous qui changent de couleur des caramels caramels
toutes les dix secondes
Mots cls
Groupe nominal, nom noyau, dterminant, expansion du nom, adjectif quali- des bonbons feuillets qui fondent des bonbons bonbons
ficatif, complment du nom, proposition relative. dlicieusement
du chewing-gum qui ne perd jamais son got du chewing-gum chewing-gum

Activit prparatoire des ballons en pte de fruits qui deviennent des ballons ballons
Faire rappeler la dfinition dun GN minimum : en crire quelques-uns au normes
tableau (par exemple : des glaces, une girafe, un lve, etc.). Demander ensuite aux
lves denrichir librement ces GN (voir la fiche Analyser un GN, CE2 GR07). Question b. Lors de la mise en commun, faire relever les prpositions qui intro-
crire ensuite trois GN au tableau (choisis ventuellement parmi ceux trouvs duisent des noms complments du nom et les pronoms relatifs qui introduisent
par les lves), comprenant respectivement un adjectif qualificatif, un nom les propositions relatives.
complment du nom et une proposition relative. Exemple : des glaces parfumes
des glaces la fraise des glaces quapprcient les gourmands. Mettre en place le Sentraner
vocabulaire adquat : adjectif qualificatif, nom complment du nom, proposition Situer le passage : Charlie sest finalement achet une barre de chocolat Wonka.
relative. Mettre en vidence que ces trois expansions permettent de donner des Grand-papa Joe louvre et y dcouvre un ticket dor! Cest lexplosion de joie dans
2
informations sur le nom, de lenrichir. Donner des moyens de reconnaissance toute la maison
de ces expansions: un nom complment du nom est introduit par une prposition, Prciser que chaque nom soulign est accompagn dun dterminant et dau moins
le plus souvent de ou ; une proposition relative contient un verbe conjugu et une expansion. Laisser les lves complter seuls le tableau.
est introduite par un pronom relatif, le plus souvent qui ou que. lments de corrig : Les adjectifs qualificatifs sont : absolu, magique, large,
merveilleux, long, maigre, fantastique, triomphale. Les noms complments du
La fiche
nom sont : de soupe, de grand-maman Josphine, de quatre-vingt-seize ans et demi.

Dcouvrir Les propositions relatives sont : qui dura dix secondes, qui ntait pas sorti de son
Caramels, bonbons, chocolat lit depuis vingt ans.
Prsenter le roman de Roald Dahl, Charlie et la chocolaterie : un petit garon
GR 09 Reconnatre et utiliser les articles
Date
Les Shadoks
Dcouvrir
Ctait il y a trs, trs, trs longtemps.

En ce temps-l, il y avait le ciel. droite
du ciel, il y avait la plante GIBI ; elle tait compltement plate et elle penchait soit
dun ct, soit de lautre. gauche du ciel, il y avait la plante SHADOK ; elle navait
5 pas de forme spciale ou plutt elle changeait de forme. Au milieu du ciel, il
y avait la TERRE, qui tait ronde et qui bougeait. Sur la Terre, il ny avait apparemment
rien. Les Shadoks et les Gibis en eurent donc assez, au bout dun certain temps, de
vivre sur des plantes qui ne marchaient pas bien. Alors ils dcidrent, les uns et les
autres, daller sur la Terre qui avait lair de mieux marcher.

Jaques ROUXEL, Les Shadoks, Circonflexe.
a Dans le texte, souligne les dterminants des noms en italique.
b Classe les dterminants que tu as souligns dans le tableau ci-dessous.
Articles dfinis Articles indfinis

_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
c Coche la bonne rponse.
1. Le GN la plante GIBI dsigne une plante bien prcise.

une plante indtermine.
2. Le GN un certain temps dsigne une dure bien prcise.
une dure indtermine.
Parmi les dterminants, les plus courants sont les articles. Il existe principalement
deux sortes darticles : les articles dfinis et les articles indfinis.
Retenir
Les articles dfinis le, la, l, les prcdent le nom des tres ou des choses qui
sont prsents comme connus.
Ex. : En ce temps-l, il y avait le ciel. On sait de quel ciel il sagit.
Attention, quand ils sont prcds des prpositions ou de, les articles dfinis
le et les se contractent et forment les mots au, aux, du, des.
Ex. : Au milieu du ciel (= *de le ciel) au bout dun certain temps (= * le bout).
Les articles indfinis un, une, des prcdent le nom des tres ou des choses
qui ne sont pas prsents comme connus.
Ex. : Les Gibis taient de petits animaux trs gentils, avec un petit chapeau sur la tte.
On ne sait pas prcisment de quel chapeau il sagit.
1 Complte les phrases avec des articles dfinis.

Sentraner
1. ___ chien de mes voisins a aboy toute la nuit.

2. Jadore ___ gteaux ___ chocolat.
3. ___ chat grimpe dans ___ arbre.
4. Il sest arrt ___ bord ___ chemin.
2 Complte les phrases avec des articles indfinis.
1. Il aimerait parler couramment ____________ langue trangre.

2. Il a pris ____________ train de nuit pour pouvoir dormir pendant le trajet.
3. Nous avons pch ____________ crevisses normes.
3 Complte le texte avec les articles qui conviennent.

Il tait _______ fois _______ gentilhomme qui pousa en secondes noces _______
femme qui avait trs mauvais caractre. Elle avait deux filles. _______ mari avait de
son ct _______ fille d_______ douceur et d_______ beaut sans exemple. _______
noces ne furent pas plutt clbres, que _______ belle-mre fit clater sa mauvaise
humeur ; elle ne pouvait supporter _______ qualits de cette jeune enfant. Elle la fit
donc dormir dans _______ grenier, sur _______ mchante paillasse, pendant que ses
surs taient dans _______ chambres magnifiques.
Reconnatre et utiliser les articles

CM 1 Grammaire ne savent faire quune chose : pomper. Pourquoi faire simple quand on peut
GR 09 Reconnatre et utiliser les articles faire compliquer, telle est leur devise.
Question a. Faire relever oralement, par diffrents lves, les dterminants des
noms en italique. Faire remarquer que temps est dtermin par deux mots.
Attirer lattention sur les articles contracts : du, au.
lments de corrig : le ciel du ciel la plante un ct lautre la Terre
les Shadoks au bout un certain temps des plantes.
1 Objectifs
Reconnatre et utiliser un article.
Distinguer les articles dfinis des articles indfinis.
Question b. Faire rappeler la diffrence entre articles dfinis (le, la, les) et articles
indfinis (un, une, des). Inciter les lves ne pas oublier les articles contracts.
Question c. Faire rexpliciter la diffrence entre un article dfini et un article
indfini.
Pralables
Mots cls Retenir

Dterminant, article dfini, article indfini, article contract, nom. Faire rcapituler, travers dautres exemples, dans quels cas on emploie larticle
dfini : quand on parle de quelque chose qui est connu ou dont lidentit est pr-
Activit prparatoire cise par le contexte. Faire employer larticle lid l et les articles contracts
Faire chercher des noms communs dans le dictionnaire. Les faire employer au/aux, du/des (attention cependant la confusion entre du dfini contract et
ensuite dans des phrases. Montrer quen les employant, on a t amen intro- du partitif ou entre des dfini contract et des indfini).
duire devant chacun des noms un petit mot . Faire nommer la classe gram-
maticale de ces mots. Rappeler que le dterminant donne des indications sur le Sentraner
nombre et parfois aussi sur le genre du nom. Exercice 1. Faire reprer les noms qui doivent tre prcds dun article : les faire
Parmi les dterminants utiliss, souligner les articles. Les classer en deux analyser (genre et nombre). Attirer lattention sur le nom arbre : il commence par
grandes catgories (dfinis/indfinis) en utilisant dabord uniquement un critre une voyelle, larticle doit donc slider. Faire identifier les articles contracts.
morphologique. lments de corrig : 1. le chien 2. les gteaux au chocolat 3. Le chat, larbre
laide des exemples suivants : Le lac Lman est magnifique en cette saison. 4. au bord, du chemin.
Jaimerais bien passer mes vacances au bord dun lac, expliquer la diffrence dem- Exercice 2. Procder comme pour lexercice 1 (analyse des noms).
ploi de ces deux catgories darticles (voir Retenir). lments de corrig : 1. une langue 2. un train 3. des crevisses.
Exercice 3. Faire reprer et analyser les noms qui doivent tre prcds dun article.
2 Dcouvrir
Pour chaque nom, inciter les lves se demander : En a-t-on dj parl ? Sait-
on prcisment de qui ou de quoi il sagit ? Est-ce un tre ou une chose bien prcis ?
Les Shadoks lments de corrig : Il faut complter le texte avec les articles : une un une
Faire lire le texte et donner quelques informations sur les Shadoks : en 1966, Le une une une Les la les un une des.
La fiche
Jaques Rouxel propose la tlvision quelques gags muets qui vont trs vite
devenir un feuilleton dont les Shadoks sont les hros. Cratures absurdes
voluant dans un drle dunivers, les Shadoks et les Gibis habitent de lointaines
plantes. Alors que les Gibis sont trs efficaces et trs intelligents, les Shadoks
GR 10 Reconnatre et utiliser
les dterminants adjectifs Date
La Belle Enfant
Dcouvrir
Il tait une fois un marchand qui tait

extrmement riche. Comme ______ marchand
tait un homme desprit, il npargna rien
pour lducation de ______ enfants et leur
5 donna toutes sortes de matres. ______ filles
taient trs belles ; mais la cadette surtout se
faisait admirer et on ne lappelait, quand
elle tait petite, que la Belle Enfant ; ______
nom lui resta, ce qui donna beaucoup de jalousie ______ surs. ______ cadette, qui
10 tait plus belle que ______ surs, tait aussi meilleure quelles. Les deux anes
allaient ______ les jours au bal, la comdie, et se moquaient de ______ cadette qui
employait la plus grande partie de ______ temps lire des livres. Comme on savait
que ______ filles taient fort riches, ___________ gros marchands les demandrent en
mariage, mais les deux anes refusrent, car elles prfraient se marier avec des comtes
15 ou des ducs. La Belle remercia ceux qui voulaient lpouser ; mais elle leur dit
quelle tait trop jeune et quelle souhaitait tenir compagnie ______ pre pendant
________________ annes.
Daprs J.-M. L EPRINCE DE BEAUMONT, La Belle et la Bte, XVIIIe sicle.
Complte le texte avec les dterminants classs dans le tableau ci-dessous.
Dterminants Dterminants Dterminants

dmonstratifs possessifs indfinis
ce (2 fois) ses (4 fois) tous
cette son (2 fois) plusieurs
ces leur quelques
Quand on montre ltre ou la chose dsign par le nom, on utilise un dterminant
dmonstratif : ce, cet, cette, ces. Les dterminants dmonstratifs servent aussi
Retenir
reprendre un nom quon vient dutiliser.
Ex. : On ne lappelait que la Belle Enfant ; ce nom lui resta.
Quand il y a une ide dappartenance ou de dpendance, on utilise un dterminant

possessif : mon, ma, mes ton, ta, tes son, sa, ses notre, nos votre, vos leur,
leurs.
Ex. : Ses filles taient trs belles.
Quand on veut indiquer une certaine quantit, positive ou ngative, on utilise

un dterminant indfini : tout, plusieurs, quelques, certains, chaque, aucun, etc.
Ex. : Plusieurs gros marchands les demandrent en mariage.
1 Barre lintrus sur chaque ligne.
1. ce cette ces ses cet

2. mes leur son ses ces tes vos
Sentraner
3. aucun plusieurs chaque certains votre divers
2 Complte les phrases suivantes avec des dterminants dmonstratifs ou possessifs.
1. Le pre de la Belle Enfant tait un riche marchand. _________ marchand tait un

homme cultiv : il avait donn une bonne ducation _________ filles.
2. La cadette se distinguait plus particulirement. _________ jeune fille passait
_________ temps lire.
3. Elle soccupait de _________ pre pendant que _________ surs allaient au bal :
_________ filles-l taient des ingrates !
4. Un marchand demanda lane en mariage : elle refusa car _________ homme
ntait ni duc, ni comte.
3 cris des phrases avec les dterminants indfinis aucun, quelques et tous.
1. _____________________________________________________________________________________.
2. _____________________________________________________________________________________.
3. _____________________________________________________________________________________.
Reconnatre et utiliser les dterminants adjectifs

CM 1 Grammaire Retenir
GR 10 Reconnatre et utiliser Faire rappeler la rgle demploi de cet : on lemploie devant un nom masculin
les dterminants adjectifs singulier commenant par une voyelle ou un h.
Sentraner
Exercice 1. Inciter les lves analyser chaque mot. Lors de la mise en commun,
faire justifier les rponses.
1 Objectifs
Reconnatre et utiliser les dterminants dmonstratifs, possessifs et indfinis.
Percevoir le rle de reprise que peut avoir un dterminant dmonstratif.
lments de corrig : 1. ses (ce nest pas un dterminant dmonstratif ) 2. ces
(ce nest pas un dterminant possessif, mais un dmonstratif ) 3. votre (ce nest
pas un dterminant indfini, mais un possessif ).
Exercice 2. Amener les lves sinterroger pour chaque dterminant : Y a-t-il
Pralables
une ide de possession ou de dpendance ? Sagit-il de montrer un tre ou une chose

Mots cls en particulier? Avant de laisser les lves excuter la consigne, faire reprer et ana-
Dterminant dmonstratif, dterminant possessif, dterminant indfini. lyser les noms avec lesquels doivent saccorder les dterminants.
lments de corrig : 1. Ce marchand, ses filles 2. Cette jeune fille, son temps
Activit prparatoire 3. son pre, ses surs, ces filles-l 4. cet homme.
Faire distinguer les articles des autres dterminants ( laide de la fiche prcdente: Exercice 3.
Reconnatre et utiliser les articles, CM1 GR09). crire au tableau trois phrases Proposition de corrig : 1. Je nai aucune envie daller lcole. 2. Jai senti
contenant des GN prcds respectivement dun dterminant dmonstratif, quelques gouttes de pluie. 3. Tous les lves doivent couter en classe.
dun dterminant possessif et dun dterminant indfini (par exemple : 1. Prte-
moi tes crayons. 2. Ces crayons sont sur la table. 3. Pierre a quelques crayons dans
sa trousse.). En lisant la phrase 2, joindre le geste la parole et dsigner des
crayons sur une table. Interroger ensuite les lves : Lequel de ces dterminants
traduit lappartenance, la possession ? Lequel permet de montrer quelque chose ?
Lequel exprime une quantit indtermine ? Faire ainsi retrouver la valeur de
chacun des trois dterminants.
2 Dcouvrir
La Belle Enfant
Prsenter le texte : il sagit de lincipit du conte La Belle et la Bte : demander
La fiche
aux lves qui le connaissent de raconter brivement ce conte. Lire ensuite le texte
en supplant les dterminants manquants.
Amorcer le travail collectivement. Faire justifier lemploi de chaque dterminant
trouv. Par exemple : on va employer le dterminant possessif ses devant enfants
car ce sont les enfants du marchand. Pour les dterminants dmonstratifs, mettre
en vidence quils reprennent souvent un GN pralablement cit.
GR 11 Reconnatre un adjectif qualificatif
Date
Lunivers de Tintin
Tintin, Milou, Haddock, autant de

Dcouvrir
personnages de la bande dessine, tous

issus de limagination dHerg. Tintin
est le hros par excellence, reporter
dtective. Avec son chien Milou, il vit
des aventures travers le monde, au cours
desquelles la bande dessine senrichit
dautres personnages : le capitaine
Haddock, marin port sur la bouteille, le
savant Tournesol, les dtectives Dupond
et Dupond. Dalbum en album, les gentils
seront sauvs et les mchants punis.
a Recopie le texte en ajoutant dans lordre les adjectifs qualificatifs noncs

ci-dessous. Utilise des virgules si ncessaire.
mythiques jeune intelligent et courageux fidle surprenantes ancien peu

avare de jurons sourd et distrait gaffeurs
Tintin, Milou, Haddock, autant de personnages mythiques de la bande dessine, tous

issus de limagination dHerg. ________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________.
b Remets les mots dans lordre.
1. Est Tintin et jeune dynamique.

_______________________________________________________________________________________.
2. Colrique le capitaine est trs Haddock.
_______________________________________________________________________________________.
3. Distrait est Tournesol un renomm mais savant.
_______________________________________________________________________________________.
Dans le groupe nominal son fidle chien Milou, le mot fidle indique une qualit
du chien Milou : il sagit dun adjectif qualificatif.
Un adjectif qualificatif peut faire partie :

Retenir
dun groupe nominal ; il est alors plac juste avant ou juste aprs le nom
quil qualifie ;
Ex. : Tintin vit des aventures surprenantes.
dun groupe verbal ; il est alors plac aprs un verbe (le verbe tre le plus
souvent) et qualifie le sujet de ce verbe.
Ex. : Tintin est jeune et dynamique.
Dans tous les cas, il saccorde en genre et en nombre avec le nom quil qualifie.
1 Ajoute un adjectif qualificatif chaque nom en italique.
1. Avec Tintin et ses amis, nous vivons des moments ______________________________.

2. La Castafiore entonne de sa voix ______________________________ un air dopra.
3. Tournesol vient de faire une ______________________________ dcouverte.
Sentraner
4. Le ______________________________ Milou suit son matre partout.
2 Complte les phrases avec des adjectifs qualificatifs.

1. Les Dupond sont _______________________ et renversent tout sur leur passage.

2. Le capitaine Haddock est _______________________ quand il a trop bu.
3. Tintin est _______________________, il affronte tous les dangers.
4. Milou est _______________________ quand il croit quil est arriv quelque chose
Tintin.
Reconnatre un adjectif qualificatif

CM 1 Grammaire Question a. Faire lire attentivement la liste dadjectifs proposs. Faire chercher
GR 11 Reconnatre un adjectif qualificatif les noms du texte quils peuvent qualifier : mettre en vidence que le genre et le
nombre de ladjectif sont un indice. Faire ventuellement rappeler les principales
caractristiques de chaque personnage et en faire dduire, par exemple, celui qui
est sourd et distrait.
lments de corrig : autant de personnages mythiques jeune reporter dtective
intelligent et courageux avec son fidle chien Milou des aventures surpre-
1 Objectifs
Reconnatre et employer des adjectifs qualificatifs.
Distinguer ladjectif qui appartient au GN et celui qui fait partie dun GV.
nantes ancien marin port sur la bouteille, peu avare de jurons le savant
Tournesol, sourd et distrait les dtectives gaffeurs.
Question b. Cette activit a pour objectif de faire distinguer ladjectif qui appar-
tient au GN de celui qui appartient au GV. Amorcer collectivement lexercice :
Pralables
Tintin est jeune et dynamique. Faire remarquer que, dans la phrase 3, malgr la
Mots cls prsence du verbe tre, les adjectifs font partie dun groupe nominal.
Adjectif qualificatif, groupe nominal, groupe verbal, accord, genre, nombre. lments de corrig : 1. Tintin est jeune et dynamique 2. Le capitaine Haddock
est trs colrique. 3. Tournesol est un savant renomm mais distrait.
Activits prparatoires
crire quelques GN minimum au tableau (ex. : un chien, une femme, un pay- Sentraner
sage, une voiture). Demander denrichir ces GN avec des mots indiquant com- Exercice 1. Pour chaque GN, faire trouver oralement et collectivement les
ment sont le chien, la femme, le paysage, la voiture. Faire nommer cette classe adjectifs qualificatifs qui peuvent convenir (des moments agrables, fantastiques,
de mots ; expliquer quadjectif signifie qui sajoute (ladjectif sajoute un palpitants, etc.). Lors de la mise en commun, insister sur le fait que tous les
nom) et que qualificatif est form sur qualit (ladjectif qualificatif exprime une adjectifs ajouts font partie dun GN.
qualit ou une caractristique du nom). lments de corrig: 2. stridente (tonitruante, aigu) 3. surprenante (extraordinaire,
crire ensuite deux phrases au tableau : lune avec un adjectif pithte, lautre inquitante) 4. brave (fidle, gentil).
avec un adjectif attribut (ex. : Ce chien froce a mordu un enfant. Ce chien est Exercice 2. Procder de la mme manire que pour lexercice prcdent. Lors
froce et a mordu un enfant.). Sans employer les termes techniques, faire com- de la mise en commun, faire analyser la place de ladjectif dans la phrase : il est
3
parer les deux phrases : Ladjectif est-il plac de la mme faon ? O se situe-t-il par plac aprs le verbe tre, il fait partie dun GV.
rapport au nom quil qualifie ? (juste aprs le nom/ spar du nom par le verbe
tre).
2 Dcouvrir Et aprs
Autre activit
Prvoir la dicte prpare du texte suivant :
Les chvres ont de longs poils pendants qui leur font une fourrure ; avec leur
Lunivers de Tintin manteau noir et leur grande barbe, on dirait quelles sont habilles pour une
La fiche
Dans un premier temps, faire lire le texte et tester la comprhension des lves : mascarade. Leurs yeux jaunes regardent avec une expression de douceur et de
De quelle bande dessine sagit-il ? Qui sont les personnages voqus ? Faire citer curiosit.
brivement quelques titres dalbums de Tintin. Taine, Voyage aux Pyrnes.
GR 12 Reconnatre un complment dobjet
Date
La recette du pain perdu

Dcouvrir
Prp. et cuisson : 30 mn [Dans un plat creux], mlangez [dabord]

Ingrdients (4 pers.) : le lait et le sucre. [Dans un autre], battez
4 tranches de pain les ufs [en omelette].
1/4 de litre de lait
30 g de sucre en poudre [Ensuite], trempez les tranches [dans le
2 ufs lait sucr]. Laissez-les [deux minutes] [dans
50 g de margarine le mlange] [pour quelles sen imbibent
Conseil : avec du pain rassis, bien].
cest encore meilleur !
[Puis], faites chauffer la margarine [ feu

moyen] [dans une pole]. Mettez-[y] les
tranches de pain.
[Aprs une ou deux minutes de cuisson],

dposez les tranches [dans un plat] et
saupoudrez-les [gnreusement] [de sucre].
a Rcris le texte en supprimant les complments facultatifs (groupes entre crochets).
Mlangez le lait et le sucre. ________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________.
b Dans ces phrases rduites, mets une croix sous les verbes et souligne en rouge
les complments essentiels rests en place.
Ex. : Dans un plat creux, mlangez le lait et le sucre.
Je peux rcrire la phrase ainsi : Mlangez le lait et le sucre.
Retenir
Mais la phrase Dans un plat creux, mlangez. nest pas complte.
Les complments du verbe le lait et le sucre ne peuvent pas tre supprims ni

dplacs. Ce sont des complments essentiels appel aussi complments dobjet
du verbe.
1 Complte les phrases avec les GN complments dobjet suivants :

des plantes du vlo ses copains des contes de fes aux animaux sauvages.
1. Depuis son plus jeune ge, Amlie aime lire ____________________________________.

Sentraner
2. Tous les samedis, Benot rejoint ____________________________________.

3. Lorsquelle se promne dans la fort, Anne ramasse _____________________ et
sintresse ____________________________________.
4. Je fais souvent ____________________________________ avec mes parents.
2 Dans les phrases suivantes, mets une croix sous le verbe et souligne en rouge
les GN complments dobjet.
1. Le dimanche soir, ma mre fait souvent du pain perdu.

2. Jai achet des ufs pour faire un gteau.
3. Aprs le goter, elle fait ses devoirs.
4. Mon frre dteste les pinards trop cuits.
3 Remplace les GN complments dobjet par le

pronom personnel qui convient (le, la, l ou les).
1. Jadore la tarte aux pommes. Je ______adore.

2. Je mange une tablette de chocolat. Je ______mange.
3. Je cherche le moule gaufres. Je ______cherche.

4. Je remplis les choux de crme fouette. Je ______ remplis.
Reconnatre un complment dobjet

CM 1 Grammaire lments de corrig : Mlangez le lait et le sucre. Battez les ufs. Trempez les
GR 12 Reconnatre un complment dobjet tranches. Laissez-les. Faites chauffer la margarine. Mettez les tranches de pain.
Dposez les tranches et saupoudrez-les.
Question b. Faire reprer les verbes ; faire reconnatre quils sont limpratif,
rappeler que, dans ce cas, le verbe na pas de sujet exprim ; les phrases rduites
ne contiennent donc plus que des groupes verbaux. Faire souligner les
complments des verbes. Demander loral de distinguer les GN des pronoms
1 Objectifs
Identifier le groupe verbal.
Distinguer un complment essentiel dun complment facultatif. Retenir
complments. Demander dindiquer le GN reprsent par chaque pronom.
Introduire lexpression complment dobjet.
Pralables
Oprer des suppressions pour identifier un complment dobjet. Prciser que, parmi les complments dobjet, certains peuvent tre prcds
dun mot-outil comme , de. Donner un exemple : Elle sadresse son voisin. (On
Mots cls ne peut pas dire Elle sadresse, le groupe son voisin est donc un complment
Verbe, groupe verbal, complment dobjet, complment essentiel. essentiel du verbe.)
Activits prparatoires Sentraner

crire au tableau une phrase comprenant un complment dobjet et un Exercice 1. Mettre en vidence que les phrases proposes sont bancales si on ne
complment circonstanciel, par exemple : Carole regarde un dessin anim tous les leur ajoute pas un complment dobjet. Inciter les lves saider du sens des
mercredis. Faire subir plusieurs transformations la phrase : faire supprimer le phrases pour trouver le complment qui convient.
groupe tous les mercredis, puis le faire dplacer en tte de phrase. Faire ensuite lments de corrig : 1. des contes de fes 2. ses copains 3. des plantes, aux
supprimer le groupe un dessin anim, puis le faire dplacer. Faire conclure de ces animaux sauvages 4. du vlo.
manipulations que tous les mercredis est un groupe facultatif, alors quun dessin Exercice 2. Rappeler que le complment dobjet fait partie du groupe verbal, quil
anim, qui prcise lobjet sur lequel porte laction de regarder, est essentiel ; si ne peut pas tre supprim. Lors de la mise en commun, faire isoler les compl-
on le supprime, la phrase est bancale. ments facultatifs.
Rappeler quun verbe et son (ou ses) complment(s) essentiel(s) forment le lments de corrig : 1. Le dimanche soir, ma mre faitx souvent du pain perdu.
GV, que ce groupe est, avec le GS, un composant essentiel de la phrase (voir la 2. Jai achet
x
des ufs pour faire un gteau. 3. Aprs le goter, elle fait
x
ses devoirs.
fiche Distinguer le GS et le GV, CE2 GR02). 4. Mon frre dteste
x
les pinards trop cuits.
Exercice 3. Faire reprer les GN complments dobjet et les faire analyser (genre
2 Dcouvrir
et nombre).
lments de corrig : 1. Je ladore. 2. Je la mange. 3. Je le cherche. 4. Je les
La recette du pain perdu remplis.
3
Question a. Faire reprer les groupes entre crochets, puis faire excuter la consigne.
La fiche
Lors de la mise en commun, faire remarquer que le texte est moins riche et moins
prcis, mais quil est toujours correct grammaticalement. Expliquer quon a Autre fiche
supprim des complments facultatifs appels complments circonstanciels car ils La notion de complment dobjet est tudie en dtail dans la fiche Distinguer
prcisent les circonstances de laction. COD et COI (CM2 GR07).
GR 13 Reconnatre et utiliser les pronoms personnels
Date
Histoires drles
Une dame visite un jardin. Un affreux bandit kidnappe

Dcouvrir
Lhorticulteur lui explique : un petit garon. Le lendemain, il

Cette plante appartient la le renvoie chez lui pour aller
famille des bgonias. chercher la ranon. Les parents
Alors la dame, maternelle : aussitt le rexpdient chez le
Cest bien gentil vous de vous kidnappeur en lui recommandant
occuper delle pendant quils sont de bien faire attention la grosse
en voyage ! somme dargent quil a sur lui
Lu sur un panneau daffichage dun

petit village de Gironde :
Avis : monsieur le maire informe ses admi-
nistrs que si on ne lui rend pas sa brouette,
il ne la prtera plus !
a Indique, sur chaque trait de lgende, le GN que remplace le pronom personnel

en italique.
b Complte ce tableau des pronoms personnels laide des formes releves dans
les textes.
Sujet Complment
1re p. s. je me, moi
2e p. s. tu te, toi
3e p. s. M ______ _____, _____
F elle _____, _____, _____
1re p. pl. nous nous

2e p. pl. vous ______
3e p. pl. M ils leur, eux
F elles leur, elles
1 Dans les phrases suivantes, souligne en bleu les pronoms personnels sujets et
en rouge les pronoms personnels complments.
1. Je lui demande de venir immdiatement.

Sentraner
2. As-tu russi tinscrire ce stage de tennis ?
3. Nous vous dirons la vrit.
4. Il nous a promis de nous crire ds son arrive.
5. La chatte guettait loiseau. Soudain, dun bond, elle fut sur lui.
2 Remplace le GN entre parenthses par un pronom personnel.
1. Mes parents sortent ce soir et jaccompagne (mes parents).

_________________________________________________________________________________________
2. Sa sur insiste pour quil emmne (sa sur) la patinoire.
_________________________________________________________________________________________
3. Xavier naime pas quon prenne ( Xavier) ses affaires.
_________________________________________________________________________________________
4. Les animaux sauvages senfuient quand (les animaux sauvages) voient du feu.
_________________________________________________________________________________________
3 Complte les phrases suivantes par les pronoms personnels qui conviennent.
1. Depuis que Marc a rencontr ce pompier, ________ veut faire le mme mtier
que ________.
2. Laura a rencontr Delphine : ________ sont alles ensemble lcole.
3. Les cousins de Julien esprent qu________ viendra ________ rejoindre.
4. Juliette a emprunt le stylo de son voisin : ____ ____ ____ rendra tout lheure.
Les pronoms personnels de la 3e personne permettent dviter la rptition dun nom

ou dun groupe nominal.
Retenir
Pour remplacer un nom ou un GN sujet, on utilise les pronoms personnels sujets

il, ils, elle, elles. Ex. : Un affreux bandit kidnappe un petit garon. Le lendemain, il
le renvoie chez lui.
Pour remplacer un nom ou un GN complment, on utilise les pronoms

personnels complments le, la, les, lui, leur, eux, elle(s). Ex. : Un affreux bandit
kidnappe un petit garon. Le lendemain, il le renvoie chez lui.
Reconnatre et utiliser les pronoms personnels

CM 1 Grammaire Histoire 2 : il = le bandit, le, lui = le petit garon. Histoire 3 : lui, il = mon-
GR 13 Reconnatre et utiliser sieur le maire, la = la brouette.
les pronoms personnels Question b. Dans les textes, faire souligner en bleu les pronoms personnels
sujets et en rouge les pronoms personnels complments (ceux en italique et les
autres). Les faire ensuite analyser (personne, genre et nombre). Puis, laisser les
lves complter le tableau.
lments de corrig : Il faut complter le tableau avec les pronoms il, le, lui, la,
1 Objectifs
Connatre et distinguer les pronoms personnels sujets et complments.
Oprer des substitutions pronominales.
lui, elle, vous.
Sentraner
Exercice 1. Rappeler que le sujet commande laccord du verbe, ce qui peut
Pralables
aider les lves distinguer pronom sujet et pronom complment, par exemple
Mots cls dans les phrases 3 et 4. Attirer lattention sur llision du e (t) devant un mot
Nom, groupe nominal, pronom personnel, sujet, complment, substitution commenant par une voyelle.
pronominale. lments de corrig : Il faut souligner en bleu : 1. je 2. tu 3. nous 4. il
5. elle. Il faut souligner en rouge : 1. lui 2. t 3. vous 4. nous, nous 5. lui.
Activit prparatoire Exercice 2. Faire lire les phrases proposes. Mettre en vidence quelles sont lourdes
crire au tableau des phrases contenant des pronoms personnels sujets et com- et rptitives : en faire dduire le rle de la reprise pronominale (viter les rp-
plments (par exemple : Je pars avec toi. Il leur demande de venir, etc.). partir titions, allger le style). Avant de laisser les lves excuter la consigne, faire ana-
de ces phrases, faire distinguer les pronoms personnels sujets (les pronoms per- lyser les GN ente parenthses (genre et nombre) : en faire dduire le genre et le
sonnels quon utilise pour conjuguer un verbe) des autres que lon dsignera par nombre du pronom personnel employer. Faire dire si le GN entre parenthses
lexpression pronoms complments (sans entrer dans lanalyse prcise des fonc- remplit une fonction de sujet ou de complment. En faire dduire le pronom
tions). Demander aux lves den tablir une liste la plus complte possible. personnel qui convient. Mettre en vidence que lordre des mots peut changer
lgrement aprs la substitution pronominale (prendre ventuellement la phrase
2 Dcouvrir
Histoires drles
Question a. Faire lire les trois histoires. Faire expliquer pourquoi elles sont
2 pour exemple). Lors de la mise en commun, faire justifier ainsi chaque rponse.
lments de corrig: 1. Mes parents sortent ce soir et je les accompagne. 2. Sa sur
insiste pour quil lemmne la patinoire. 3. Xavier naime pas quon lui
prenne ses affaires. 4. Les animaux sauvages senfuient quand ils voient du feu.
La fiche
amusantes. Attirer lattention sur les pronoms personnels en italique. Amorcer Exercice 3. Faire chercher, dans chaque cas, le nom ou le GN que remplace le
oralement et collectivement lexercice (avec les pronoms de la premire histoire, pronom utiliser.
par exemple) : qui lhorticulteur explique-t-il quelque chose? Par consquent, qui lments de corrig : 1. Depuis que Marc a rencontr ce pompier, il veut faire
reprsente le pronom lui?, etc. Faire un sort aux pronoms de la deuxime personne le mme mtier que lui. 2. Laura a rencontr Delphine : elles sont alles
vous. Comme ceux de la premire personne, ils ne remplacent pas un GN pr- ensemble lcole. 3. Les cousins de Julien esprent quil viendra les rejoindre.
cdemment cit mais renvoient la situation de communication : les pronoms 4. Juliette a emprunt le stylo de son voisin : elle le lui rendra tout lheure.
de la deuxime personne dsignent ici le jardinier auquel la dame sadresse.
lments de corrig : Histoire 1 : lui = la dame, elle = la plante, ils = les bgonias.
GR 14 Reconnatre un complment circonstanciel
Date
tre enfant dans la Grce antique

Dcouvrir
leur naissance, les enfants, surtout les filles, peuvent tre abandonns dans la rue ;
on limite ainsi les familles, en particulier chez les pauvres. Jusqu lge de sept ans, les
enfants sont levs par leur mre ou par une nourrice. Les filles restent la maison
jusqu leur mariage, apprenant le chant et la danse, le calcul et les tches mnagres.
Seuls les garons vont lcole, conduits par un esclave, le pdagogue. Les coles
sont prives, puisque la cit ne soccupe pas de lenseignement. Les matres enseignent
lire, crire et compter et font apprendre par cur des pomes, surtout ceux dHomre.
a Lis le texte en supprimant les groupes de mots en italique.

Le texte a-t-il toujours un sens ? ________________.
b Classe ces groupes de mots selon quils rpondent la question Quand ? O ?

Pourquoi ? Comment ?
Le complment circonstanciel indique

le lieu le moment la cause la manire
(O ?) (Quand ?) (Pourquoi ?) (Comment ?)
_________________________ _________________________ _________________________ _________________________

_________________________ _________________________
_________________________
c Comment appelle-t-on ces groupes de mots facultatifs qui donnent des informations
sur les circonstances de laction ? ___________________________________________________.
Ex.: Jusqu lge de sept ans, les enfants sont levs par leur mre ou par une nourrice.
On peut rcrire la phrase ainsi : Les enfants sont levs par leur mre ou par une
Retenir
nourrice.
Le complment jusqu lge de sept ans peut tre supprim. Cest un complment
facultatif appel aussi complment circonstanciel du verbe.
Un complment circonstanciel donne des informations sur les circonstances

dans lesquelles se droule laction exprime par le verbe ; selon le cas, il nous
renseigne sur le moment, le lieu, la cause, la manire, etc.
1 Dans les phrases suivantes, souligne en vert les complments circonstanciels.
1. cris-moi vite. Jattends ta lettre avec impatience.

Sentraner
2. Sophie prend son petit djeuner sur la terrasse.

3. En pleine nuit, le tlphone sest mis sonner bruyamment.
4. Retrouvons-nous au parc quatre heures et demie.
5. Mon chien nest pas rentr la maison depuis deux jours.
2 Indique si les complments circonstanciels en italique te renseignent sur le lieu,

le moment ou la manire.
1. Batrice est sortie prcipitamment. ( _________________________________)

2. Dans moins de cinq minutes, la fuse va dcoller. ( ____________________________)
3. Elle croque une pomme pleines dents. ( _________________________________)
4. Les nageurs sont tendus au bord de la piscine. ( _______________________________)
5. Tous les matins, je vais lcole vlo. ( _________________________________)
3 Enrichis ces phrases avec des complments circonstanciels.
1. Jrmy mange une part de tarte.

_______________________________________________________________________________________.
2. Nous partons en vacances.
_______________________________________________________________________________________.
3. Camille sest promene.
_______________________________________________________________________________________.
4. Le directeur claqua la porte.
_______________________________________________________________________________________.
Reconnatre un complment circonstanciel

CM 1 Grammaire bien sur le moment o se passe laction. Inciter les lves se poser le mme genre
GR 14 Reconnatre un complment circonstanciel de question pour les groupes de mots suivants.
lments de corrig :
Le complment circonstanciel indique

le lieu le moment la cause la manire
(O ?) (Quand ?) (Pourquoi ?) (Comment ?)
1 Objectifs
Distinguer un complment essentiel dun complment circonstanciel.
Analyser le sens dun complment circonstanciel : le lieu, le moment et
dans la rue
en particulier
chez les pauvres
leur naissance puisque la cit
Jusqu lge de 7 ans ne soccupe pas
jusqu leur mariage de lenseignement
par cur
Pralables
la manire. Question c. Faire conclure. Insister sur le fait quun complment circonstanciel
rpond deux critres : il peut tre supprim et il informe sur une circonstance
Mots cls de laction.
Complment circonstanciel, complment facultatif, lieu, moment, cause, manire.
Sentraner
Activit prparatoire Exercice 1. Amener les lves oprer des suppressions. Lors de la mise en
Rappeler rapidement, exemples lappui, ce que sont un GS, un GV et un commun, faire justifier chaque rponse et faire analyser oralement le sens des
complment circonstanciel. complments circonstanciels souligns.
Proposer une variante grammaticale du jeu du cadavre exquis. Chaque lve lments de corrig : Il faut souligner en vert : 1. vite, avec impatience (manire)
crit en haut dune feuille un groupe nominal sujet, plie la partie de la feuille 2. sur la terrasse (lieu) 3. En pleine nuit (temps), bruyamment (manire) 4.
sur laquelle il a crit, puis la passe son voisin aprs lui avoir indiqu le nombre au parc (lieu), quatre heures et demie (temps) 5. la maison (lieu), depuis deux
du GS. Le voisin a pour consigne dajouter un GV, llve suivant un compl- jours (temps).
ment circonstanciel. Faire lire les phrases obtenues. Vrifier que la consigne Exercice 2. Inciter les lves poser les questions O ? Quand ? Comment ? Lors
grammaticale a t respecte. de la mise en commun, faire justifier chaque rponse.
lments de corrig : 1. manire 2. temps 3. manire 4. lieu 5. temps,
2
manire.
Dcouvrir Exercice 3. Demander aux lves de varier les complments circonstanciels. Rappeler
tre enfant dans la Grce antique quon peut les placer aprs le GV mais aussi en tte de phrase, suivis dune virgule.
Faire lire le texte. Laisser les lves ragir son contenu, puis les interroger : Lors de la mise en commun, faire analyser le sens des complments choisis.
La fiche
Le sort des enfants dans lAntiquit tait-il enviable ? Pourquoi les garons taient- Proposition de corrig : 1. Jrmy mange une part de tarte avec apptit.
ils ainsi favoriss ?, etc. 2. Demain, nous partons en vacances la campagne. 3. Camille sest prome-
Question b. Faire lire le texte avec puis sans les mots en italique. Amorcer le tra- ne dans les bois, toute la journe. 4. En partant, le directeur claqua la porte avec
vail collectivement. Poser la question : Quand les enfants grecs peuvent-ils tre violence.
abandonns ? Et y faire rpondre : leur naissance. Il faut donc classer ce groupe
de mots dans la deuxime colonne du tableau ; ce complment nous renseigne

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CM 1 Grammaire Prnom

GR 01 Reconnatre une phrase verbale ou non verbale

a Relis le texte. Combien de phrases contient-il ?

b Quest-ce qui ta aid dlimiter les phrases ?

Les ________________________________ et les ________________________________.

c Cite une phrase construite autour dun ou de deux verbe(s) noyau(x).

Recopies-en une qui est construite autour dun nom.

1 Indique si les phrases sont verbales ou nominales.

1. Noubliez pas de prendre votre parapluie !

2 Transforme les phrases verbales en phrases nominales.

1. On a dcouvert un nouveau tombeau dans la valle des Rois.

Reconnatre une phrase verbale ou non verbale

Distinguer la phrase verbale, construite autour dun ou de plusieurs verbes

Qui na pas son billet ?

Le contrleur se rapprochait de la porte. Sur le seuil, il cria : Qui na pas son

a Souligne en vert deux phrases qui donnent une information.

On les appelle des phrases __________________________________________________________.

b Souligne en bleu les phrases qui posent des questions.

On les appelle des phrases __________________________________________________________.

c Souligne en noir les deux phrases qui donnent un ordre.

On les appelle des phrases __________________________________________________________.

d Quel sentiment la phrase Je la connais, celle-l ! exprime-t-elle ?

la colre la surprise le mpris ladmiration

Cest une phrase dclarative. exclamative.

La phrase interrogative pose une question. Elle se termine par un point

La phrase exclamative exprime un sentiment, une motion : la colre, la surprise,

La phrase imprative donne un conseil, un ordre ou exprime une interdiction.

1. Une hirondelle ne fait pas le printemps. (__) 2. Appelez vite un mdecin !

(__) 3. Comme il a chang ! (__) 4. Attirons-les dans un pige. (__) 5. As-tu

2 Transforme ces phrases dclaratives en phrases interrogatives.

Utilise deux constructions :

1. Matthieu boit du caf.

2. Jeanne a russi son permis de conduire.

Reconnatre et utiliser les quatre types de phrases

Matriser les registres de langue de la phrase interrogative.

Questions a, b, et c. Faire entourer les signes de ponctuation forte et deman-

Le Petit Nicolas en colo

Nous vous le confions, a dit Papa en rigolant.

b Mets ces cinq phrases la forme affirmative.

1. Ayez une seule crainte.

c Relve les mots que tu as supprims lors de la transformation.

1. n aucune 3. _____________________ 5. _____________________

1 Mets ces phrases affirmatives la forme ngative.

1. Les parents du Petit Nicolas sinquitent.

2. Ce petit aime la graisse dans ses aliments.

2 Mets ces phrases la forme ngative en choisissant la ngation qui convient.

1. Cet enfant part tout le temps en vacances.

3 Mets ces phrases la forme ngative, mais sans en changer le sens.

1. Ces joueurs sont incapables de marquer un but.

Mettre une phrase la forme ngative

Activit prparatoire Retenir

Des monstres affreux, hideux, baveux

Lilaville, dans le square de la Butte dor,

vit une famille de monstres : des monstres

a Dans le texte ci-dessus, colorie en rouge les majuscules en dbut de phrase.

b Dans le dialogue ci-dessous, entoure en noir tous les signes de ponctuation.

La petite fille, tonne, sapproche de la fentre et elle demande :

Les signes de ponctuation utiliss lintrieur de la phrase marquent une pause

Un dialogue est le plus souvent annonc par un deux-points ( : ).

1 Mets les points qui conviennent la fin des phrases de ce dialogue.

Pourquoi ne peut-on pas en sortir interrogeait Petit Louis. Que se passe-t-il

2 Imagine la suite du dialogue entre Kitou et Lucie.

La petite fille lui chuchote loreille :

Les et les .

() 3. Comme il a chang ! () 4. Attirons-les dans un pige. (__) 5. As-tu

1. n aucune 3. _ 5. _

1. Tu les gard. 4. Ils nous ennui. 7. Vous nous ment.