Fiches 5ème M0 M8 Latifa PDF

Pour appliquer aisment lapproche par
comptences en
me
anne
Ecole :............. Niveau : 5eme anne
Nom du matre :........... Anne Scolaire :.............
Planification trimestrielle
1er trimestre
module d'valuation des prrequis :
D u ...............au..............
Cette valuation durera deux ou trois semaines en fonction des besoins des
lves en matire de remdiation(voir D.M page 66)
Evaluation de Evaluation de la lecture Evaluation de

lexpression loral lcrit
Performance attendue Performance attendue Performance
la fin du 2me degr(4me la fin du 2me degr(4me anne) attendue la fin du
anne) 2me degr(4me
anne)
-Au terme de la 4eme Au terme de la 4eme anne de -Au terme de la 4me

anne de lenseignement de base, llve sera anne de
lenseignement de base, capable de : lenseignement de
llve sera capable de -lire haute voix et de manire base, llve sera
produire, partir dune intelligible un texte court, constitu de capable de
situation(prsente mots connus et conforme aux thmes et produire, partir
oralement par le matre) aux types dcrit enseigns ; dun
ou dun support(visuel, -lire silencieusement un autre texte court support(visue),
textuel ou concret) un pour rpondre par crit , au moins trois textuel... )un
nonc oral, dau moins questions, portant sur la comprhension nonc crit, dau
trois phrases, globale, la comprhension du moins trois
constituant un rcit vocabulaire et appelant la justification phrases,
cohrent ou un dune rponse et une question visant le constituant un rcit
dialogue. dpassement du texte. cohrent.
Pour appliquer aisment lapproche par comptences en 5 me anne

Les preuves dvaluation des prrequis
figurent dans le document matre
* Expression orale :pages 61/6
* Lecture comprhension :pages 64/65/66
* Lecture vocale :page 67
* Production crite : pages 69/70
* Pratique crite de la langue- orthographe :page 71
N.B :cette valuation, consolidation durera 2 3 semaine selon les besoins.

comptences transversales :
De De lindividuel et du De lintellectuel
lordre De la communication De la mthodologie social
-Communiquer de faon -Mettre en uvre des -Travailler en -Exploiter

(A
0)
n> approprie mthodes de travail efficaces. coopration. linformation.
a>
>
<A
c -Exploiter les technologies de -Raliser un projet. -Rsoudre des
2
(A linformation et de la problmes.
O
O
c
O
'<D communication(TIC) -Exercer sa
a
cc
O
O pense critique.

Enseignement/Apprentissage :
Comptence terminale de Comptence terminale de la Comptence terminale de
loral lecture lcrit
-Intgrer les acquis : savoirs , savoir -Intgrer les mcanismes de base de -Intgrer les acquis linguistiques:
- faire et savoir- tre dans des la lecture(dcodage et encodage) savoirs, savoir - faire et savoir- tre
noncs oraux cohrents et pour lire des textes varis et rendre pour produire des noncs crits varis
intelligibles pour : compte de sa comprhension et cohrents.
-manifester sa comprhension dun
message oral ;
- rendre compte dun vnement de
la vie quotidienne ;
-Communiquer avec autrui dans le
cadre dune situation significative.
*Evaluation : Enoncs des performances attendues(1er trimestre)
_________ Au terme du 1er trimestre, llve sera capable dintgrer ses acquis :(savoirs, savoir-faire et savoir-tre)
Performance attendue au Performance attendue au
Performance attendue au terme du 1er trimestre
terme du 1er trimestre terme du 1er trimestre
En expression orale : En lecture : A lcrit :
Produire partir dune -Lire haute voix et de manire intelligible, un paragraphe -Produire partir dun
situation de communication de 5 6 lignes conforme au type de texte tudi :narratif. support crit ou
visualise et/ou prsente -Lire silencieusement un autre texte du mme type pour illustr(histoire, en images)
oralement par le matre, un rpondre par crit : un nonc dau moins
nonc cohrent dau *une question portant sur la comprhension globale(avec quatre phrases constituant
moins quatre phrases 3 items). un rcit en rapport avec les
constituant un rcit pour *une question portant sur la comprhension du valeurs de civisme, de
rendre compte dun vocabulaire(3 mots et/ou expressions). solidarit et de tolrance.
vnement en rapport avec *une question appelant la justification dune rponse.
les valeurs de civisme, de *une question simple visant le dpassement du texte.
solidarit ou de tolrance.

**
Unit dapprentissage N :1 D u ................. Au
Comptences vises :
-Mobiliser et intgrer les acquis(savoirs, savoir-faire et savoir-tre) linguistiques, diacursifs et mthodologiques
pour :
A loral :
-Rendre compte dun vnement li la vie scolaire et lenvironnement.
-Dramatiser des sayntes dans le cadre dune situation de communication lie aux sous-thmes tudis.
A lcrit :
-Raconter un vnement en rapport avec la vie lcole et avec lenvironnement.
^ ^ M o d u le s Modulel : Sous-thme : Rendons notre Module2 :Sous-thme : Apprenons vivre ensemble.
A c tiv ite S ^ ^ environnement plus agrable.
-Pome : Tcole -Pome : Amiti
Mise en train *silence on tourne la force de lunion
Communiquer en situation pour : Communiquer en situation pour :

raconter un vnement raconter un vnement
Expression
dcrire une scne et porter un jugement, dcrire une scne et porter un jugement sur un
orale
ordonner et interdire. comportement
mettre des hypothses.
- / ; --S- '' V !
v
. *'* ' .V f

Lire pour comprendre Lire pour comprendre
Lecture- *une leon mouvemente Violetta
comprhensio le respect des arbres lhabit d Arlequin.
n
Lecture identifier le type de texte, les personnages identifier les personnages

fonctionneme et les 3 parties du rcit remettre en ordre le rcit,
nt remettre en ordre les parties du rcit. imaginer une autre fin.
Reconnatre et produire les types de Reconnatre les phrases affirmatives et les phrases
phrases (dclarative, interrogative et ngatives.
Grammaire exclamative) Transformer des phrases affirmatives en phrases
ngatives et vice versa.
Reconnatre les trois temps : prsent, futur Conjuguer les verbes tre et avoir au prsent
et pass compos et produire des phrases et au futur.
Conjugaison
en employant les termes temporels
adquats.
Entranement : identifier les 3 parties du Entranement : complter un rcit en trouvant la
Projet rcit et laborer loutil d aide : suite des vnements
dcriture Remettre en ordre les vnements dune Produire un court rcit partir d images.
rcit.
Apprendre crire correctement des mots Ecrire correctement des mots avec g=gu et
orthographe qui se terminent par : g=j
, et, ez, es, er

Lecture - Confectionner des mobiles Fabriquer des papillons en papier
action
Lecture Sinformer sur la protection de la nature Sinformer sur les droits de lenfant et sur la
documentaire dclaration des petits amis des animaux.
Pages Utiliser le vocabulaire appris au cours du Utiliser le vocabulaire appris au cours du module
vocabulaire module dans le cadre dactivits ludiques dans le cadre dactivits ludiques.
Conte :Poulon et Sbastien Conte :Poulon et Sbastien
Lecture suivie (explorer la squence n1) Rsum de la squence n1
Lecture silencieuse de la squence n2
Bibliothque Amnager le coin bibliothque Classer des livres collects
de classe Collecter les livres. Elaborer le fichier des lecteurs.

Du............Au....................
-Contenu :(situation)
c est la rentre scolaire. Tu retrouves tes anciens camarades mais tu remarques quil y a de nouveaux
lves.
Vous faites connaissance.
Activits suqqres :(oral- crit)
Journes a) avec les anciens camarades :
paliers dialogue et dramatisation de scnes de retrouvailles
-salutation
-Evocation de souvenirs de vacances.
b) avec les nouveaux.
Echange dinformations sur lidentit, lcole ou la rgion do ils viennent, leurs loisirs...
Prise en change des nouveaux camarades pour la dcouverte de lcole (description
orale)
Exploitation du support visuel (affiche page 97)
Elaboration de la liste des noms des lves avec photo
Rcit du droulement de cette journe dans un texte produire tout au long de la sance.
Comptence : Rendre conte d un vnement li la vie scolaire
Raconter un vnement en rapport avec la vie lcole.

Du............ Au....................
Produire dans la cadre dune situation de communication prsente par ,
lenseignant ou suggre par un support visuel, un nonc de quatre
A loral phrases, au moins, pour raconter un vnement en rapport avec
lenvironnement et/ou les valeurs de paix et de tolrance.
Evaluation Lire un texte narratif pour rpondre par crit trois questions p o rta it sur la
comprhension globale, la comprhension du vocabulaire et appelant la
En lecture
justification dune rponse. - jt
1) a)Ecrire, sous la dicte du matre et pour complter un texte lacunaire, 6
mots contenant les graphies :=er, et, ez, g=j ;(g)=gu 1
1) b)Ecrire correctement partir de termes temporels les verbes tre et
avoir au prsent et au futur.
1) c)Ponctuer et produire des phrases dclaratives, interrogatives et
A lcrit exclamatives.
2) Produire dans le cadre dune situation en rapport avec les thmes
t
tudis, un nonc dau moins trois phrases pour complter un rcit.
N.B Mes preuves dvaluation des acquis des lves au terme des modules 1 et 2 figurent dans le guide
mthodologique de la page 98 la page 104.
' >i
Pour appliquer aisment l'approche par comptences en 5me anne

st
Unit dapprentissage N :2 d u ......au.........

Comptences vises :
-Mobilier et intgrer lias acquis isavoirs, savoir-faire et savoir-tre linguistiques, discursifs et
rhthodotogiques pou r. :
A loral :
-Raconter des vnem ents lis la solidarit, la sant et au bien -tre.
-Informer /s'informer, <dans le cadre de dialogues, sur les valeurs de solidarit et dentraide et sur les secrets
dun brVhe sant.
^ A lcrit :
-Faire parler des persernnages pour raconter un vnement en rapport avec la solidarit ou le bien-tre.
U '
Module n3 :
Thme : Paix et tolrance

Sous -thme : Aidons et respectons les autres.
Mise en train pome :A Martine
le cur trop petit.
Expression orale Communiquer en situation pour :
Informer/sinformer
_ s
* sexcuser
1 1 remercier
Emettre un avis personnel.
Lecture- Lire pour comprendre - f
Comprhension la collection de Nicolas
Pour appliquer aisment lapproche par comptences en 5me anne

1
interdit aux brutes
Lecture Identifier les personnages, le lieu, le moment/identifier et produire des
fonctionnement rpliques
Faire correspondre les rpliques aux personnages/complter le texte
par une ou deux rpliques.
Grammaire Reconnatre le groupe nominal sujet(G.N.S) et le groupe verbal(G.V)
Complter et produire des phrases avec un G.N.S et/ou un G.V.
Conjugaison Conjuguer les verbes en er au prsent, au pass compos et au
futur
Oprer des transformations sur les verbes en er
Projet dcriture Entranement :
Reconnatre et produire un passage dialogu
Elaborer loutil d aide
Reconnatre les caractristiques du dialogue et produire des rpliques
insres dans un rcit.
Orthographe Ecrire correctement des noms fminins se terminant par ie, e, ue
Lecture action Obtenir leffet arc en ciel
Lecture Sinformer sur le code du piton.
documentaire
Pages vocabulaire Utiliser le vocabulaire appris au cours du module dans le cadre
dactivits ludiques.
Lecture suivie Conte : Poulon et Sbastien exp lo iter la squence .N : 3
Bibliothque de Prsentation de quelques livres
classe. Oprations de prt.

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U U A p i c o o l U I I
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5me anne
Module :1 j :2
Sous -thm e :rendons notre environnement plus agrable.
Objectif spcifique remployer le lexique et la structure du jo u r dans un rcit cohrent
Lexique :embelli- accrocher- coller- la salle de classe- afficher...
Structures :1a phrase impersonnelle :il faut +v. infinitif.* La coordination par et
Droulement de la sance :
Etapes Situations Activits des lves
Activits du matre
1) phase Les lves sont dans la
dexploration Met les lves en
classe.
Toutes les contact avec les
Ils dcorent la salle de
images du support impulseur.
classe.
support n1 Invite les lves Ils coupent des formes
sexprimer librement.
gomtriques.
2)exploitation Imagel Quels sont les Des lves- le directeur de
organise Image2 personnages ? lcole - les matres-
Image2 O sont-ils ? lcole- dans la cour- le
Image3 Que font-ils? directeur parle aux lves
Image4 Quest ce que vous /les lves coutent.
Image5 voyez ? La matresse montre la
Quest-ce quelle classe aux lves.
demande aux lves ? Les lves coutent la
Que font les lves matresse.
Que font ces deux Elle demande aux lves
enfants. de dcorer la classe.
Que fait la fille ? Ils fabriquent des formes.
Que faut-il faire pour Ils collent des couvertures
que la classe soit sur les tables.
belle ? La fille apporte des vases
Procder de mme pour pour dcorer la classe
le reste des planches. Il faut accrocher des
images
Il faut afficher des gravures
3)phase Situation 1 O sont les enfants ? Les deux enfants sont
dintgration Une fille et un Que font-ils ? dans la chambre.
garon dans Que faut-il faire pour La fille accroche des
leur chambre avoir une chambre images sur les murs de la
qui est dessus agrable? chambre.
dessous. Un pre et ses enfants Le garon met en ordre les
Situation2 sont dans le jardin ils livres sur son bureau.
Le matre dit : font des travaux. Il faut soccuper de la
Que faut- Quels sont les propret de la chambre
il ?faire pour personnages dans cette Il faut faire les lits et
que la classe image ? ramasser les vtements et
soit agrable ? O sont ces les mettre dans larmoire.
personnages ? Cest un pre
Que font-ils ? Cest un grand-pre
Que faut-il faire pour Ce sont des enfants.

EB
avoir un jardin agrable Le pre et ses enfants sont
Amener les lves dans le jardin.
employer les lexiques Le pre creuse des trous
et les structures du dans le jardin
jour. La petite fille ramasse les
herbes sches.
Le petit garon s occupe
des plantes.
Daccord, il faut prparer
les outils, le pre et les
enfants commencent
s occuper du jardin aprs
une journe de travail voil
le jardin est agrable.
Il ne faut pas jeter les
papiers par te rre .
Il faut dcorer la salle de
classe.
Il faut rappeler les rgles
de propret aux lves...
Evaluation Nouvelle Amener les lves La rue est sale
situation : employer le lexique et Les habitants se mettent
Prsenter la la structure du jo u r . accord pour nettoyer la rue
consigne
suivante Ils ramassent les salets.
oralement. Les dames balaient les
Pans la rue de trottoirs.
votre quartier il Les enfants ramassent les
y a beaucoup dchets.
de salet que Voil maintenant la rue est
font les propre.
habitants.

Fiche dexpression orale 5eme anne
Module :1 j :3
Sous -thme :rendons notre environnement plus agrable.
Objectif spcifique remployer le lexique et les structures du jo ur dans un rcit
cohrent.
Lexique : propre- agrable- belle-sale- pollu...
Structures :la phrase impersonnelle :pour+ infinitif
Droulement de la sance
Etapes ' situations Activits du Activits des lves
matre
I- phase Prsenter Met les lves en Le garon veut attraper les oiseaux
dexploration les images contact avec le Il jette des botes devant la maison.
situation n2 support impulseur Il casse les branches des arbres
Invite les lves
Il frappe un chien
sexprimer
librement. Il fume et jette des papiers dans la rue.
II- Image n1 a cest le Un enfant qui grimpe un arbre.
Exploitation quartier de Lutins Il veut attraper les oiseaux.
Quest ce que tu
organise vois sur cette Cette scne se passe dans le
image ? jardin/dans la rue
O se passe cette Non, il ne faut pas chasser les
scne oiseaux.
cest bien ce quil
fa it? Le Lutin jette une boite vide de la
Que fait ce Lutin fentre
O il la jette Dans la rue
Quest ce quil y a Devant la maison
dans la rue ?
-st ce que tu fais Ils y a des salets
comme Non, parce que la rue va tre sale.
lui ?pourquoi ? Un Lutin qui conduit sa voiture.
Quest-ce que tu Cette fume sort de la voiture.
vois ?
Do sort cette Dans lair.
fume ? Cette fume pollue lair
O va cette Lair est pollu maintenant
fume ?
Il casse les branches de larbre
Que fait cette
fume dans lair ? Ce nest pas bien de casser les arbres
Que penses-tu de Parce que pour avoir une belle rue, il
ce quil faut s occuper des arbres.
fait pourquoi
Procder de
mme avec les
autres images.

III- phase Situation Demander aux La cour de lcole est sale.
dintgration n : lves de dcrire Il y a des papiers partout
Pendant la cette cour. Il y a des boites jetes devant les
rcration Et de dire ce quil salles.
quelques faut faire pour Voil, la cour est sale maintenant
lves quelle soit Dbord, il faut que les lves
mangent et propre. ramassent les dchets.
jettent les Chaque lve doit participer.
salets dans Ensuite, il faut dire aux lves quft
la cour . faut garder la cour de l cole propre.
La cour est Enfin, il faut crire des pancartes qui
maintenant parlent de la propret.
sale.
IV- valuation Demander Amener les lves
aux lves produire un
de passage oral pour
-
rcapituler parler des travaux
les travaux faits par les lves
des lves pour
dans leur lembellissement
classe. de la classe.

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Module :1 j :5
Sous -thme :rendons notre environnement plus agrable.
Une chambre denfants en dsordre.
Objectif spcifique em ployer le lexique et la structure du jour dans un rcit cohrent.
Lexique : mettre de lordre- nettoyer- ramasser- belle-propre- agrable....
Structures :je dois - je ne dois pas.
Droutement de la sance
Etapes Situations Ractions du Ractions des lves
matre
I- phase Support Met les lves en Les enfants sont dans la chambre.
dexploration collectif n:3 contact avec le Il y a des vtements partout.
Toutes les support Le bureau des enfants est en
images impulseur. dsordre.
prsentes au Invite les lves
tableau. sexprimer
librement.
II- Imagel Que voyez- Cest une chambre denfants.
exploitation vous ? Les vtements sont sur les lits.
organise Comment est Les livres sont partout.
cette chambre ? Cette chambre est en dsordre.
Image2 Que faut-il faire ? Le bureau est en dsordre.
Quels sont les Il faut nettoyer la chambre
personnages ? Il faut ramasser les affaires.
Image3 que font-ils ? La maman arrive. Elle est en
La maman colre.
demande aux Elle gronde ses enfants .
enfants de mettre S a m i, tu dois mettre de lordre
Imae4 de lordre dans la dans ton bureau.
chambre. Quest- Salwa, tu dois ramasser les
ce quelle dit ? vtements et les mettre dans
Que font les larmoire, etc...
enfants ? Les enfants arrangent la chambre
Comment est la La chambre est maintenant propre.
chambre Les enfants sont contents
maintenant ? Cest propre cest jo li/ beau.
Que penses-tu de
ce travail ?

III- intgration Passage lu par Dcris la cartable
le m atre. de Salem et quels
Salem est un conseils peux-tu
camarade de donner ce
classe quand le garon ?
matre nous
demande de
prendre
quelque chose
dans le cartable
, il est toujours
le dernier faire
sortir ses
affaires son
cartable est
plein et toujours
en dsordre.
Evaluation Situation n :3 Regardez bien Les lves produisent

rcapituler par les images.
un chantillon Produisez un
d lves. court rcit pour
dcrire la
situation
Le matre aide les
lves.

Fiche d'expression orale 5eme anne
Module :2 j :2
Sous-thme : Apprenons vivre ensemble
Objectif spcifique : employer le lexique et les structures du jo ur dans un rcit
cohrent.
Lexique : clabousser - rougir - s excuser - rire - se moquer...
Structures : Il faut - je pense que - je crois que - je dois
Etape Situations Activits du matre Activits des lves
1- phase Tous les Met les lves en contact avec La fille monte sur un vlo.
d exploration supports le support impulseur/ Le garon marche sur le
de la Inviter les lves sexprimer trottoir
situation librement. Il y a de leau dans la rue.
n=1 Etc...............
II- Prsenta O sont ses deux enfants ? Les deux enfants sont dans
Exploitation tion des Quest - ce quil y a dans la la rue.
organise images rue ? Dans le rue il y a de leau.
une par Do vient cette eau. De la pluie
une Injecter le mot : flaque. Il y a une flaque deau
Image 1 Que fait la fille? cause de la pluie.
Que se passe - 1- il ? La fille roule sur la flaque
Injecter le mot clabousser deau.
projeter de leau La fille clabousse le petit
Maintenant lenfant est garon.
comment ? Elle a projet de leau sur
les vtements de lenfant
Ses vtements sont sales.
Il est mouill.
Image 2 O est lenfant ? Il est sur le trottoir
Que fait - il ? Il regarde ses vtements
Que pensez - vous de cette mouills.
fille ? Je pense quelle na pas fait
Injecter le mot : respecter attention.
Comment est cet enfant ? Il ne respecte pas les
autres.
Il est fch.
Il est surpris.
Il est tout mouill.
Image 3 Que fait la fille ? Elle rit.

Injecter le mot : se moquer Elle se moque du garon .
Que penses - tu delle. Elle est mchante.
Que fait le garon ? Elle ne respecte pas les
A votre avis, que lui dit autres.
e lle ? Il montre ses vtements
Image4 Pourquoi ton avis ? mouills la fille.

Injecter pardon sexcuser. Tu vois ce que tu as fait.
Quest ce que tu penses de Tu dois faire attention
son geste. Elle donne sont vlo au
garon.
La fille a honte parce
quelle a mouill lenfant
Elle s excuse au prs du
garon.
Cest bien de demander
pardon.
Cest bien de sexcuser.
III - Nouvelle Invite les apprenants Je suis dans la boutique.

Intgration situation raconter la scne dans J attends mon tour pour
quelques phrases. acheter.
Tu es Il arrive et prend ma place.
dans une Pourquoi tu prends ma
boutique place ?
tout Je suis press .
coup ton Tu dois respecter les
ami autres et tu dois faire la
arrive et queue
prend ta Daccord - excuse- moi.
place.
Evaluation Rcapitul Racontez en quatre phrases Les lves produisent le

ation . ou plus le rcit. rcit oralement.

5eme anne
Fiche dexpression orale
Module :2 j :3
Sous-thme : Apprenons vivre ensemble
Objectif spcifique : employer le lexique et les structures du jour dans un rcit cohrent.
Lexique : rougir - s excuser- pardonner- respecter- pollu- vider....
Structures : il faut- il ne faut pas- limpratif.
1- Phase Tous les Met les lves en contact La dame porte une
dexploration supports de avec le support impulseur. poubelle.
la situation Invite les lves Il y a des salets
n:2 sexprimer librement. devant la maison de
la v o is in e .
La voisine est
fche.
Elle crie.
Les deux dames
parlent.
La voisine ramasse
les salets.
Il - Exploitation Imagel Quels sont les Deux dames
organise Image2 personnages dans cette Deux voisines
image ? Elles sont dans la
Image3 O sont elles ? rue
Que se passe-t-il ? Elle sont devant les
On donne un nom la m aisons.
dame en vert Madame Durant sort
Ex : Madame Durant. de la maison.
Montrer ou dessiner au Il est 8h, madame
tableau un rveil sur lequel Durant sort de chez
il est 8h du matin elle.
Que fait la voisine ? La voisine sort de sa
injecter le mot :vider maison une poubelle
Est-ce que tu es daccord la main.
avec elle ? - la voisine vide sa
A votre avis, que dit poubelle devant la
madame Durant sa maison de madame
voisine. D urant.
Comment est la voisine non, ce nest pas
maintenant ? bien de vider sa
Injecter le mot .rougir. poubelle devant la
Que va-t-elle dire maison des autres.
madame Durant ? Madame, il ne faut
Injecter le mot : pas faire a
Balayer- nettoyer- ordures Maintenant la rue est
Que fait madame Durant sale
Pourquoi madame Durant Il faut vider la

est fche. poubelle au fond de
Injecter le mot polluer. la rue.
Que fait la voisine ? La voisine a honte
Injecter :ramasser Elle rougit.
Madame Durant a raison Elle demande
pourquoi ? Pardon madame
durant.
Pardon madame.
Excusez - moi ma
dame
Je ne vide plus ma
poubelle dans la rue.
Je vais balayer les
salets.
Je vais nettoyer et
mettre les ordures
dans la poubelle.
Elle va au travail.
Elle est fche parce
que sa voisine ne
respecte pas les
autres.
Elle a pollu la rue.
Elle a vid sa
poubelle devant sa
maison.
Elle a donn des
conseils sa
voisine.
Elle ramasse les
ordures et les met
dans la poubelle.
Elle nettoie le
trottoir.
Les lves donnent
leurs avis.
Intgration Situation : Raconte la scne et dis ce
Tu es avec qui tu as fait.
ton frre
dans le
jardin. Il
arrache les
fleurs et les
jette.
Evaluation Situation de Inviter les lves raconter
dpart toutes lhistoire.

m
-eme
annee
Module :2 j : 5
Sous-thme : Apprenons vivre ensemble.
lhistoire des chameaux et du dromadaires
Objectif spcifique : employer le lexique et les structures du jour dans un rcit cohrent.
Lexique : rougir - rire - respecter - rejeter - accepter - se m oquer...
Structures : la subordination par ce que : il faut - il ne faut
1- Phase Histoire des Invite les lves Il y a des chameaux dans le
dexploration chameaux et couter. dsert.
du dromadaire. Un autre arrive qui nest
pas comme les autres.
Les chameaux se moquent
de lui.
lia honte.
Les chameaux ne
respectent pas lanimal.
II- Exploitation Premire partie Le matre lit lalre Ce sont des chameaux.
organise du rcit. partie et dit : Ce sont des animaux.
Il tait une Quels sont les Ils sont dans le dsert
fois.... personnages de ce Ils marchaient.
Cest un rcit ? Un des leurs sapproche
dromadaire O sont - ils ? deux.
Que font - ils ? Il a une seule brosse.
Quel est vnement Non, c est un dromadaire.
qui sest produit ? Les chameaux regardent le
Deuxime Quelle diffrence y - 1 dromadaire.
partie - il entre eux ? Ils clatent de rire.
Est -ce que cest un Ils se moquent de lui.
chameau ? Parce quil a une seule
Injecter le mot bosse.
3me partie du dromadaire. Il est diffrent.
rcit : La matre lit la 2eme Ce nest pas bien de se
Les chameaux partie. moquer des autres.
deux bosses. Devant le drle.... Il faut respecter ceux qui
Le dsert. sont diffrents .
4me partie Que se passe t - il ? Ce dromadaire se sent
Pourquoi ? rejeter par les chameaux.
Est - ce que tu es Il a honte, il est triste.
d accord avec ces Les chameaux regardent le
chameaux ? dromadaire parce quil a
Ce dromadaire se deux bosses.
sent comment ? Ils se prsente aux
Injecter rejeter chameaux.
Que se passe - 1 - il Elle fut charme par le

aprs ? dromadaire.
Que fait le Le dromadaire tombe
dromadaire ? amoureux delle.
La chamelle coute le Maintenant, le dromadaire
dromadaire. est accept.
Sent - elle ? Il pouse la chamelle.
Quels sont les Il va avec les chameaux
vnements de cette Le chameaux acceptent la
partie ? diffrence entre eux et les
Que penses-tu ? dromadaires.
Ce rcit ? Je pense quil y a des
Intgrer : diffrence - diffrences dans la vie.
la vie - accepter - Il ne faut pas refuser les
refuser. autres ;
il faut accepter les gens
qui sont diffrents.
Nouvelle Que fais - tu pour Je dois accepter sa

situation : un laider a sintgrer diffrence parce que cest
nouvel lve avec les autres . un garon comme moi.
Intgration
arrive dans la Il faut lui parler.
classe. Il ne faut pas le rejeter.
Il est noire
IV- Evaluation Nouvelle Raconte.
situation : ton
voisin est
handicap que
fais tu pour
laider.

5eme anne
Module :3 j :2
Sous -thme :aidons et respectons les autres.
Objectif spcifique remployer le lexique et la structure du jo ur dans un rcit cohrent.
Lexique :1e guichet- la guichetire- pardon- merci- sil vous plat-faire la queue- attendre
son tour....
Structures remploi des formules de politesse-je voudrais +infinitif
Etapes Situations Activits du matre Activits des lves
1- phase Cette scne Met les lves en contact Les gens sont devant la
dexploration se pass avec le support im pulseur. salle de cinma.
devant une Invite les lves s exprimer Ils achtent des billets
salle de librement. Ils se mettent en rang.
cinma les
gens /les
spectateurs
font la
queue
devant le
guichet pour
acheter des
billets.
Dialogue
entre un
spectateur
et le
guichetier.
II- Exploiter la Imaginer le dialogue entre Sil vous plat monsieur
Exploitation situation le guichetier et les donnez-moi un billet.
organise Situation2 spectateurs. Je voudrais acheter trois
Support injecter les formules de billets.
collectif 1-b politesse. Combien de billets voulez-
Dans le bus -pardon- sil vous plat-je vous
une jeune voudrais... -quatre billets monsieur
fille cde sa billet. -voil quatre billets
place une -dcrivez les gens devant la merci monsieur.
vieille dame. salle de cinma. Les gens sont devant le
Deux Intgrer rfaire la queue- cinma.
dialogues attendre -le ur- tour. Ils font la queue
lire par le O se passent les Ils attendent leurs tours.
matre. vnements ? Dans un bus
Qui sont les personnes ? Des gens
Que fait la fille ? Une fille- une vieille dame.
Intgrer- cder- laisser La fille cde sa place la
Que lui dit la dame ? dame.
Gentille- polie- leve Merci ma fille -tu es gentille
Que lui rpond la fille. et polie

m
Le matre aide les lves -de rien madame
pour former un dialogue -merci madame
entre eux parlant de la mme
les lves dramatisent la
situation. scne.
III Situation Intgrer les acquis pour Dans une boutique
intgration n :1 raconter cette histoire. Chez lpicier
Supp 1-c Le vendeur et les clients
Un client qui Un garon
ne respecte Ils font la queue.
pas les Ils attendent leur tours
autres. Non, le garon ne respecte
pas les g e n s.
Il ne fait pas la queue.
Lenfant veut prendre la
place des autres.
Il est impoli.
Il faut faire la queue.
Il faut respecter les autres.
Ils sont avant toi.
Dans un taxi.
Le chauffeur de taxi et le
client.
Le client fume dans le taxi.
Il est interdit de fumer dans
le taxi.
Il fut respecter les gens .
Pardon monsieur.
Excusez-moi je ne fumerai
plus.
Evaluation Les Inviter les lves produire Laisser les lves produire
personnage un rcit comprenant un court un rcit oral comprenant un
s qui aident dialogue. court dialogue.
un
conducteur
en panne
Supp. 1e1
1e2
1e3

m
5eme anne
Module :3 i : 3
Sous -thme :aidons et respectons les autres.
Supports collectifs 2a- 2b- 2c- 2d.
Objectif spcifique remployer le lexique et la structure du jour dans un rcit cohrent.
Lexique rmerci- bon apptit- merci- bientt- s il te plat.
Structures :les formules de politesse.
1- phase Tous les supports Met les lves en La grand- mre donne
dexploration 2a - 2b - 2c - 2d contact avec le manger Mario
support impulseur. Le repas est sur la table.
Invite les lves Les deux enfants sont dans
sexprimer la classe.
librement. Le facteur donne une lettre
le n fa n t.
Lenfant est dans la classe
avec son matre.
II- exploitation Imagel Qui sont ces Cest la grand- mre
organise Une grand- mre et personnages ? Cest son petit fils
son petit fils. O sont -ils ? Ils sont dans la maison
Image2 Que fait la grand- Ils sont dans la salle
Un lve qui mre ? manger
demande un service Quand une Ils sont dans la cuisine.
son camarade. personne mange -elle donne manger son
Image 3 quest-ce quon lui petit fils.
Un facteur qui le d it? Bon apptit.
remet une lettre. Intgrer :bon -bon apptit toi aussi
Image4 apptit grand- grand-mre.
Un lve qui Pour tre poli que -sil te plat Samir donne
demande quelque va dire lenfant sa moi un stylo.
chose au directeur de grand- mre ? Voil un stylo
lcole. Que doit dire Merci beaucoup tu es trs
lenfant son gentil

camarade ? De rien mon ami.
Que va rpondre Merci monsieur
: ' son camarade. Vous tes gentil monsieur
Que va dire lenfant Sil vous plat monsieur le
Que dis-tu ? directeur je voudrais la
Que va t-il dire ? carte de la Tunisie
Merci monsieur.
III Nouvelle situation Raconte Merci beaucoup mon fils-tu

intgration Une vieille dame qui es lev
porte un couffin Gentil / poli
lourd te demande de les lves dramatisent la
laider. scne.
Evaluation Un jour, tu as cass Un court rcit
le vase de ta maman. comprenant un
petit dialogue

m
5eme anne
riens u expression oreie
Module :3 j :5
Sous -thme :aidons et respectons les autres
Objectif spcifique employer le lexique et la structure du jour dans un rcit
cohrent.
Lexique :aider mettre la table- dbarrasser la table- respecter- sentraider...
Structures :1e prsent dans la phrase. La relative par :qui
1- phase Prsenter les Met les lves en Les deux enfants mettent les
dexplorat supports contact avec le verres et les assiettes.
ion devant les support impulseur Le garon aide la fille.
lves 3a1- 3a2- Invite les lves Les enfants portent les assiettes
3b1- 3b2-3c s exprimer librement. dans la cuisine
Le garon donne la sucette son
petit frre.
La fille arrose les fleurs.
u- Situation 1 Qui sont ses Une fille et un garon
exploitai Imagel personnages ? Ils sont dans la salle manger.
on O sont-ils ? Le garon met le verres sur la
organise Que -ils ? table.
Que peux-tu dire de ce La fille met les assiettes sur la
Image2 que font les enfants. table.
Aider- s entraider. Les deux enfants aident leur
Comment sont les maman
Situation2 assiettes ? Les deux enfants sentraident.
Imagel Quand se passe cette Les assiettes sont sales.
scne ? Aprs le reps.
Que font les enfants ? Les enfants dbarrassent la table.
Dbarrasser la table. Ils portent les assiettes dans la
Image2 Quels sont les cuisine.
personnages ? Le petit garon
O est le bb ? Le bb

Que fait le garon ? Dans une poubelle
Soccuper. Il s occupe de son petit frre.
O est le garon ? Il donne la sucette bb
Que fait-il ? Il est dans la chambre
Que vois-tu sur cette Le garon joue avec bb
planche Il s occupe de bb
Que fait la fille ? Voil une fille qui porte un
O est-elle ? arrosoir.
La fille arrose les fleurs qui sont
dans vases.
La fille s occupe des fleurs.
Elle respecte la nature.
Elle est dans le jardin.
Les lves produisent oralement.
III Nouvelle Produire un court rcit. Un jour, deux enfants marchent
intgratio situation : dans la rue tout coup, ils voient
n Deux enfants un aveugle qui ne peut pas
voient un traverser la rue.
aveugle dans la Les deux enfants le prennent par
ru e . la maison et disent :
Ils laident Monsieur, vous voulez traverser ?
traverser la Oui, mes enfants aidez -m o i ,si!
chausse. vous plat.
Bien sr monsieur.
Merci beaucoup mes enfants.
Nouvelle Produire un court rcit.
situation :
Ton voisin est
Evaluation
malade que
fais-tu pour
laider.
Pour appliquer aisment lapproche par comptences en 5me anne SU

Fiche de lecture 5eme anne
Lecture- comprhension Module :1 j :1
Sous-Thme :rendons notre environnement plus agrable
Texte :une leon mouvemente .(livre de lecture p. 11)
Objectifs spcifiques :Lire un passage du texte de manire intelligible et
expressive/poser des questions, utiliser le dictionnaire.
1) *phase danticipation :
-demander aux lves dobserver les images qui accompagnent le texte
que voyez-vous ?
A votre avis de quoi il sagit dans ce texte ?
Ecrire au tableau quelques hypothses mises par les lves.
2) *approche globale du texte :
lecture silencieuse du texte motive par des questions permettant de
vrifier les hypothses mises et contrler la comprhension globale du
texte.
Exercices raliser sur les ardoises.
a) Jcris :vrai ou faux
Le matre demande aux lves de raconter une histoire.
Le matre demande aux lves dapporter un animal pour ltudier en
classe.
b) Je relie par une flche :
Le matre* *veut apporter son ourson en peluche
Pascal* *veut apporter le canari de sa grand-mre
Fatima * *coute les propositions des lves
3) Approche analytique:
le matre demande aux lves dapporter un animal. Sais -tu pourquoi ?
le matre refuse lourson en peluche. Dis pourquoi.
Est-ce que Jos va apporter lanimal quil a propos ? pourquoi ?
Si tu es dans cette classe quel animal proposeras-tu. Pourquoi ?
Choisis une question et pose la tes camarades.
4) Comprhension du vocabulaire :
expliquer :
parler en mme temps
*la jument , ^ chercher par les lves dans le dictionnaire.
*un aquarium
5) synthse et dpassement :
faire relire le texte(organisation dun concours de lecture)

Fiche de lecture 5eme anne 1
Lecture- fonctionnement Module :1 j :2
Sous -thme :rendons notre environnement plus agrable

Texte :une leon mouvemente(livre de lecture page 11)
Objectif spcifique identifier le type du texte
Identifie les personnages
Remettre en ordre les parties du rcit.
I- Bref rappel du contenu du texte :
Quelle est lide essentielle du texte une leon mouvemente ?
Quels sont les animaux proposs par les lves ?
II- Relecture du texte :
Demander quelques lves(3 ou 4) de relire le texte haute voix et dune
manire expressive
Ralisation progressives des exercices du cahier dactivits/correction et
exploitation des rponses
Confrontation des ides et correction individuelle.
Exercice n :1 page :5
Relier par une flche les vnements par les moments du rcit
Dbut- suite- fin
Correction immdiate aprs chaque ralisation.
Exercice n :2
Ecrire 1-2-3 ou 4 pour mettre les phrases en ordre.
Exercice n :3
Ecrire le nom de chaque personnage sous les dessins
Rcapitulation :
*type du texte
Tordre des parties

EU
Sous -Thme :rendons notre environnement plus agrable

Texte :1e respect des arbres, page 14
Objectif spcifique Mire un passage du texte de manire intelligible et
expressive./ Poser des questions- utiliser le dictionnaire
I- phase danticipation :
Demander aux lves dobserver limage du texte page 14. que font les deux
garons ? Est-ce ainsi quon plante les arbustes ?
Daprs -vous pourquoi font-ils cela ?
Ecrire au tableau quelques hypothses mises par les lves
II- Approche globale du texte :
texte.
Exercices proposs :1-je barre la phrase qui ne va pas avec le texte,
les enfants sont trs contents de planter les arbustes,
grand-pre est content parce que ses petits enfants ont plant
correctement tous les arbustes.
Les enfants font une farce grand-pre.
2) poser la question suivante :
pourquoi les enfants plantent-ils les arbustes lenvers ?
Quen pensez-vous ?
Ill-Approche analytique :
Les deux enfants commencent sennuyer. A quel moment du rcit. Lis
le passage qui le dit.
a) je relie par un flche :
*parce que les enfants sont fatigus
Grand -pre est * parce que les enfants ont bien plant les arbustes.
trs fch : parce que les enfants ont plant les arbustes
tte en bas.
b) Dans le dernier paragraphe grand-pre gronde les enfants.
Quest-ce quil leur dit ?
Quand grand pre dcouvre t-il ce quont fait les enfants ?
Je barre la mauvaise rponse(travail sur les cahiers dessaies)
Grand-pre dcouvre ce quont fait les enfants le lendemain.
IV- Comprhension du vocabulaire :
Un sapin( dessiner par le matre)
V- dpassement du texte : choisi un autre titre ce texte

Une farce(ut<liser le dictionnaire)/ Les racines en lair( dessiner par le

matre)
Sous -Thme :rendons notre environnement plus agrable

Texte :1e respect des arbres page :14
Objectif spcifique : Identifier le type du texte
Identifier les trois parties du rcit
De quoi il sagit dans le texte ?grand pre demande ses petits enfants de
planter des petits sapins mais ils ne font pas le travail correctement.
Que font les enfants dans la ferme ? ils plantent les sapins la tte en bas.
Pourquoi font-ils a ?ils veulent faire une farce leur grand-pre.
Lecture vocale du texte par 3 ou 4 lves en respectant la ponctuation et
lintonation.
III- Ralisation progressive des exercices du cahier dactivits et
paralllement correction et exploitation des rponses confrontation des
ides et correction induviduelle
Exercice 1 :je mets une croix dans la colonne qu convient
Dbut suite fin

Exercice2 :je complte la phrase pour terminer le rcit imaginer une fin
Exercice3 :je relie par une flche les bonnes rponses
Rcapitulation
Le type du texte.
Les 3 parties du rcit.

Lecture* comprhension Module :2 j :1
Sous -Thme rapprenons vivre ensemble.
Texte :Violetta page.25
Objectif spcifique poser des questions
- Lire un passage de manire intelligible et expressive
- Utiliser le dictionnaire
I- phase danticipation.
Demander aux lves de regarder limage page 25 et de lire le titre du texte.
Daprs vous qui est Violetta ?
II- approche globale du texte :
-lecture silencieuse du texte motive par des questions permettant de
texte.
Exercices raliser sur les ardoises.
1) jcris vrai ou faux
violetta a neuf ans
les vtements de Violetta sont comme les vtements des lves de sa
classe
Adrien est trs gentil avec Violetta
2) je rponds
que porte Violetta ?lis la phrase qui le montre
je suis la seule porter une jupe plisse et un chemisier blanc.
Comment Violetta sait que ses nouveaux amis se moquent delle.
Autour de moi, j entends des chuchotements et des rires.
III- approche analvtiaue:(auestions orales et crites)
Quand se passent les vnements de ce texte ?lis le passage qui le montre
Aujourdhui, je fais ma rentre dans ma nouvelle cole.
Violetta sent que les lves la regardent. dis pourquoi (travail sur les
cahiers dessais )
Quelle est la comparaison physique entre violetta et Adrien ?
Adrien est un garon qui a le teint trs clair. Moi, jai la peau de la couleur
dune tablette de chocolat.
Je relie par une flche.

ES
parce quelle porte des vtements
Les lves se moquent de Violetta* diffrents
parce quelle est nouvelle
Enfin les lves sintressent Violetta. lis le passage qui le montre.

Quand je relve la t te ............ton pays.
Que fait Violetta sur le sol ?
Violetta dessine son le sur le sol.i
violetta a -t-elle honte de la couleur de sa peau ?
Elle parle si bien le franais
Sais-tu pourquoi ?
Qui a une question poser ?
IV- Comprhension des vocabulaires :
Une jupe plisse : expliquer par le matre
Des habits diffrents(a expliquer concrtement) le teint( expliquer par le
matre ) des chuchotements( chercher le sens dans le dictionnaire)
V- synthse et dpassement :
dgager la valeur vhicule par le texte.

3j
Sous -Thme :apprenons vivre ensemble.

Texte :Violetta page 25
Objectif spcifique :
Identifier les personnages/remettre en ordre le rcit
Imaginer une autre fin.
l-Bref rappel du contenu du texte.
Titre ivioletta
Inviter les apprenants rsumer le texte dans quelques phrases.
Demander quelques lves de lire le texte de manire expressive.
III- Ralisation progressive des exercices du cahier dactivits et
paralllement correction et exploitation des rponses, confrontation des
ides et correction individuelle :
Exercice n :1
Jentoure le personnage qui parle dans ce texte.
Monsieur Martin.
Adrien./ Violetta.
Exercice n :2
Je numrote(1, 2, 3, 4) les phrases dans lordre du texte.
Les lves entourent leur nouvelle camarade
Violetta entre dans la classe.
La fillette dessine son le sur le sol.
Les lves chuchotent et rient.
Exercice n :3 Je regarde limage et j cris une phrase pour complter le
texte.
Pour appliquer aisment l'approche par comptences en 5me anne


Texte :lhabit dArlequin
Objectif spcifique :lire un passage de manire intelligible et expressive
Poser des questions .
Utiliser le dictionnaire.
I- phase danticipation:
Observation des deux illustrations du texte.
Lecture du titre.
En lisant le titre pouvez-vous imaginer ce quon va dire de cet habit dans le
texte ?
II- approche globale du texte :
Lecture silencieuse motive par des questions permettant de vrifier les
hypothses mises et contrler la comprhension globale du texte
Exercicel :
Je dis oui ou non
Les enfants se prparent pour une fte de fin danne.
Les enfants se dguisent pour assister un anniversaire,
la matresse aide les lves coudre un habit pour Arlequin.
Exercice2 :
Je relie par une flche
*parce quil na pas russi.
Arlequin est malheureux* *parce que ses amis ne laiment pas.
*parce quil naura pas de
dguisement comme ses amis.
III -Approche analytique (questions orales et crites)

O les enfants prparent -ils les habits de dguisement ?
- lcole et la maison(lis le passage qui le montre)
*Pourquoi les lves prparent -ils des habits de dguisement ?
(crire sur les cahiers dessais le passage qui le montre)
*Jentoure la bonne rponse (travail prpar sur le tableau)
-les lves ne sintressent pas leur ami.

ES
-les lves et la matresse se mettent daccord pour aider Arlequin.
-Arlequin nassiste pas au festival.
*est-ce que Arlequin sait que ses amis vont lui confectionner un habit de
dguisement ?
-non
*que penses-tu de ces lves ?(travail sur les ardoises)
-ils sont gentils
-ils sont bons
-ils pensent aux autres
-ils aiment aider les autres
-inviter les lves poser des questions.
IV- comprhension du vocabulaire :

Expliquer :
Un dguisement(chercher le mot dans le dictionnaire)
Un carnaval(chercher le mot dans le dictionnaire)
Parler voix basse( expliquer par le matre)
Un losange( expliquer par le matre)
5) synthse et dpassement
Dgager la valeur vhicule par le texte.
Donner un autre titre au texte.

Fiche de lecture 5me anne
Lecture- comprhension
Module :2 j :5
Sous -Thme rapprenons vivre ensemble.

Texte rlhabit dArlequin page 28
Objectif spcifique rFaire correspondre personnage / action .
Remettre en ordre le rcit.

*Le matre pose les questions suivantes :
r
-De quoi sagit-il dans ce rcit ?

-Les lves se prparent pour le carnaval.
-Les enfants prparent des habits de dguisements.
-Arlequin est un garon pauvre.
-Ils se mettent daccord pour laider.
-Arlequin est trs content.
II- relecture du texte :
lire le texte par 3 ou 4 lves haute voix .
III- ralisation des exercices du cahier dactivits :
Exercicel :je relie par une flche chaque personnage ce quil fait ou ce
quil dit.
Arlequin * *......................
La matresse* *......................
Les lves* *......................
Chaque lve* *......................
Exercice2 :je complte les phrases par les mots du cadre.
Avant le carnaval- le jour de la grande fte- alors.
Exercice3 :je copie les phrases de lexercice 2 dans lordre pour raconter
lhistoire.
IV- synthse et dpassement Hnviter les apprenants reformuler et faire
la synthse des ides avances.

Texte :1a collection de Nicolas, page37
Objectif spcifique : lire un passage du texte de manire intelligible et
expressive/poser des questions/utiliser le dictionnaire .
Demander aux lves de lire le prambule.
Nicolas a des copains. Quelle est leur passion ?
Daprs vous que va collectionner Nicola ?
Ecrire au tableau quelques hypothses mises par les lves.
II- approche globale:
texte.
exercices raliser sur les ardoises :
je barre la mauvaise rponse.
Nicolas collectionne des timbres.
Laurent collectionne des cartes tlphoniques.
Farid collectionne des coquillages.
Niois aide ses camarades
III- Approche analytique:

Quels sont les objets que Nicolas a dcid de rassembler ?
botes de fromage
botes dallumettes
auto-collants
vieux stylos
cartes postales
timbres
Nicolas dcide de rcuprer ces objets. Pourquoi ?
Et toi quest-ce que tu collectionnes ?
rcuprer (utilisation du dictionnaire)
collectionner / une ide gnrale expliquer par le matre.
V- Synthse et dpassement :
inciter les lves lire le passage qui leur a plu.

Lecture fonctionnement 5 anne
Module :3 j :2
Sous -Thme :aidons et respectons les autres.
Texte :1a collection de Nicolas, page37
Objectif spcifique : Identifier le personnage ,1e lieu, le moment.
Identifier et produire des rpliques.
I- Bref rappel du contenu du texte:
Le matre pose les questions suivantes :
Qui est le personnage principal dans ce texte ?
*Cest Nicolas
Quel est le problme de Nicolas au dbut ?
*11 ne sait pas quoi collectionner.
Comment il a fait pour rsoudre son problme ?
Lecture du texte par quelques lves.
III- Ralisation des exercices sur le cahier dactivits :
Exercicel :je remplis le tableau

Les vnements se droulent :
Quand ?(le moment) O ?(le lieu)
Exercice2 :je relie par une flche.

Lide de Nicolas* *dbut
La fiert de Nicolas* *suite des vnements
La tristesse de Nicolas* *la fin
Exercice3 :
a) je rponds la question
Combien y a-t-il de rpliques dans le texte ?
b) je prsente correctement les rpliques suivantes
jutilise les deux points et les tirets.
Mon pre ma demand Tu as un ami qui collectionne des
cartes tlphoniques ?
Je lui ai rpondu Oui, cest Laurent tiens, donne-lui
ces cartes.
Merci papa, tu es extra !
IV- Rcapitulation : Faire la synthse des ides avances.

Q|
Fiche de comprhension 5 anne
Module :3 i :3
Sous -Thme :aidons et respectons les autres.
Texte interdit aux brutes page :40
Objectif spcifique : poser des questions- utiliser le dictionnaire
Lire de manire intelligible et expressive.
Observation des illustrations du texte:
*que font les 2 garons ?
*Daprs vous, pourquoi on a crit sur la pancarte
interdit aux brutes ?
II- Approche globale du texte :
a-lecture silencieuse du texte motive par des questions permettant de
texte.
Exercicel : de qui on parle ?(jcris le nom de la personne)
-il est mchant
-il arrive un jour lcole
-il fait tomber Guillaume
-il dit Alex quil ne peut pas commander tout seul.
-il aide le jeune garon se lever.
Exercice2 :
Je rponds aux questions suivantes :
-Pourquoi Alex est une brute ?
-parce quil nous oblige faire ce quil dcide en nous disant cest moi qui
commande
-Alex veut jouer aux billes sa faon .
-Emmanuel est comme un sauveur des enfants. Comment ?
-Emmanuel aide le jeune garon se lever.
-Quand Alex veut jouer aux billes sa faon, Emmanuel lui dit : Il faut
respecter les rgles du jeu .
-Emmanuel dit Alex : cest notre cabane ici, on dcide ensemble .
III- Approche analytique:

m
Exercicel :je relie par une flche pour faire la comparaison entre Alex et
Emmanuel,
Alex * *Aime et aide tous ses amis
Oblige ses amis faire ce quil veut
Emmanuel * Interdit lenfant de maltraiter ses amis
Change des comportement.
Exercice2 (oral) : Que penses - tu dEmanuel ? dAlex ?

Quels conseils donnes - tu Alex ?
Une brute (dictionnaire)
Jouer sa faon ( expliquer par le matre)
Il nous rejoint ( expliquer par le matre)
V- dpassement du texte :
Concours de la meilleure lecture

m
Sous -Thme :aidons et respectons les autres.Texte in te rd it aux brutes page :40
Objectif spcifique : complter le texte par des rpliques.
Faire correspondre les rpliques aux personnages .
-Le matre pose les questions suivantes :
-Qui sont les personnages du texte (interdit aux brutes)?
*Que fait Alex
-Alex oblige ses amis faire toujours ce quil dcide
-Il fait tomber Guillaume.
-Il veut toujours faire ce quil veut
*Que fait Emmanuel ?
-Emmanuel interdit Alex dobliger ses amis faire ce quil veut.
-Emmanuel aide ses amis
Lire le texte haute voix par 3 ou 4 lves ( lecture intelligible et expressive)
III- Ralisation des exercices sur le cahier dactivits :
Exercicel : je relie par une flche chaque personnage ce quil fait.
Alex * Oblige ses camarades faire ce quil
dcide.
Emmanuel *aide Guillaume se relever
*dit : ici, on dcide ensemble .
*veut jouer aux billes sa faon.
Exercice2 : Je complte par :1e dbut /la suite/ou/la fin.
Tarrive dEmmanuel
*la mchancet dAlex
Tentraide et le respect des rgles.
Exercice3 : Je complte la fin du texte par une ou deux phrases.
Tout le monde applaudit, mme Alex.............
IV -Rcapitulation :
Rcapituler les ides avances
Pour appliquer aisment rapproche par comptences en 5me anne

m
*fiche de Grammaire u -
Module :1 j :1
Objet :la phrase dclarative
- La phrase interrogative / - La phrase exclamative
Activits de
Etapes Situation(s) Activits du matre
lapprenant
Phrase Texte+HIustration :comme tu - Fait lire le texte et contrler sa Lit le texte
dexploration es Jolie mademoiselle comprhension -Identifie les types
marguerite. -Fait remarquer les types de points qui se de phrases
Est ce que tu es toujours trouvent la fin des phrases . ? ! -Dclarative
blanche ? -Fait classer les phrases dans un tableau -Exclamative
Mes cousines ont dautres S.elon ces. points interrogative
couleurs. 9 f
Est-ce que tu as des amis ? 9
-oui, les abeilles sont mes Attire lattention sur les types de
amies. Elles viennent souvent phrases :
me rendre visite. 1) la phrase dclarative sert dire
-Tu veux tre mon amie, quelque chose.
mademoiselle marguerite ? 2) la phrase exclamative sert marquer la
-oui, mais ne marrache pas de joie ,la tristesse, la colre dadmiration
ma tige. Quelle joie de t avoir 3)la phrase interrogative sert poser une
pour amie ! question.
Systmatisation Exercice propos dans le chier -Invite les lves a raliser -Ralise les
et structuration dactivits n :1 page3 Correction collective. exercices
Correction individuelle. -Corrige
Phrase Situations proposes par le -Invite les lves produire des -Produit des
d apprentissage matre amenant llve renfermant les trois des phrases
de lintgration produire des phrases phrases dclaratives, interrogatives, -Lit ce quil a
r$ -

dclaratives, interrogatives et exclamatives produit
exclamatives.
Evaluation Ponctue les phrases suivantes : -Fait raliser lexercice propos. -Ralise lexercice
-En quelle classe est tu I I -Fait corriger -Corrige
-Je suis en 5me anne 1 1
-Avez- vous une salle de lecture
dans votre cole, i i
-Quels livres passionnants
-Jaime lire les illustrs dU
-Que demande avant lcole
!
Grammaire :2eme sance
Module :1 j :3
Objet : a phrase dclarative
La phrase interrogative
La phrase exclamative
Objectif spcifique : roduire des phrases dclaratives, interrogatives et exclamatives)
Droulement des activits
Etapes Situation(s) Activits du matre Activits de
lapprenant :
Rappel : -quel bruit dans cette rue -fait mettre le signe de -ralise
-aujourdhui, cest la rente de classe ponctuation qui lexercice :P.L.M
- vous savez planter des arbustes convient : . ! ? -propose un autre
demande grand- pre EZ exercice
-nous changerons nos livres de
bibliothque la fin de la semaine * '
-est ce que tu as lu lhistoire du cha C Z
bott (ZD
-comme notre cole est jolie E Z
application Exercices :1) a et b page 3 Fait raliser les exercices -produit des rpliques
3) page 3 (cahier dactivits) -lit ce quil a produit
intgration Imagine un petit dialogue entre deux -invite les lves produire des -ralise lexercice
enfants rpliques renfermant les trois -corrige
Exercice n :4 page :4 sur le cahier types de phrases :
dactivits. interrogative/ exclamative/
dclarative.

* fiche de grammaire
Module :2 j :1
- explorer- dcouvrir- retenir
-Objet: Les phrases affirmatives et les phrases ngatives
-objectif spcifique : Reconnatre les phrases affirmatives et les phrases ngatives..
drou ement des activits
Etapes Situation(s) Activits du matre Activits de lapprenant
Phase Texte : Violetta ne trouve pas sa -Fait lire le texte et contrle sa -lit le texte
dexploration matresse de lanne dernire. Elle ne comprhension -identifie les formes
voit plus ses anciens amis. Cette anne, fait remarquer le type de ces phrases affirmatives et la
elle est dans une nouvelle cole. Son -dclaratives forme ngative.
ami s appelle Adrien -attire lattention sur lillustration
de :ne....pas / ne....plus
-comment appelle t-on les phrases ou
nous utilisons ces structures ?
-phrases affirmatives/et les autres
phrases ? / phrases affirmatives.
Phase Exercice propos dans le cahier -invite les lves a raliser les exercices Raliser les exercices
dapprentissage dactivits n :2 page :14 propos. corrige
systmatique -fait corriger ces exercices
Phase Production dun dialogue avec les -invite les lves a produire un dialogue Produit un dialogue
dapprentissage formes ngatives/affirmatives employant la forme ngative(affirmative)
de lintgration
Evaluation Complte par : -fait raliser lexercice propos Ralise lexercice
Ne.....plus/ne........pas -le fait corriger. corrige
-le ja rdin........ est.......... pollu.
les voisins...... vident...... les poubelles
dans la rue
-Violette....... est............ malheureuse.

. \
* f i c h e d e g r a m m a i r e ( 2 em e s a n c e )
Module :2 j :3
- contenu :phrases ngatives et phrases affirmatives
- objectif spcifique : Transformer des phrases affirmatives en phrases ngatives et vice versa.
droulement des activits
Activits de
lapprenant
Rappel 1)ma sur taquine un petit animal -Fait transformer les phrases -Raliser lexercice
affirmatives en phrases ngatives. sur lardoise.
Notre quartier est toujours propre -Fait rpondre par une phrase Propose dautres
affirmative. exercices.
2)est-ce que le conducteur ralentit
devant lcole.
Phase Production d un dialogue entre deux Fait produire un dialogue en Produit un dialogue
dapprentissage de personnes. employant les deux formes de
lintgration Lune des rpliques doit tre la forme phrases ngatives/affirmatives Lit ce quil a produit
ngative.
Evaluation Rpondre aux questions par une -Fait raliser lexercice Ralise lexercice
phrase affirmative ou ngative. -Le fait corriger. corrige
-Est-ce que tes camarades drangent la
matresse ?
--Vous avez clbr la fte de larbre ?
-est-ce que tu as des amis ?

*fich e d e G ra m m a ire
Module :3 j :1
Objet :le G.N.S et le G.V.
Objectif spcifique reconnatre et utiliser le G.N.S et le G.V.
Activits de
lapprenant
Phase dexploration Texte Mes enfants courent dans tous les Fait lire le texte et contrle sa -lit le texte
sens. Ils coupent le bois. Ils le comprhension. -identifie le
transportent. Un gros tas de branches Fait identifier les deux grands G.N.S/G.V
est amass. Ils enfoncent les piquets constituants dune phrase :G.N.S- G.V -rpond aux
dans la terre humide et ils lient les Attirer lattention sur la question questions
branches qu'on pose pour obtenir le G.N.S de
qui on parle ?la question quon pose
pour obtenir le G.N
Phase Exercice propos dans le cahier -invite les lves a raliser le -ralise lexercice
dapprentissage dactivits n :1 page :22 exercice propos -corrige
systmatique / -fait corriger lexercice.
structur
N :2 construction de phrases Invite les lves a produire des Produit des phrases
phrases renfermant un G.N.S et un -lit ce quil a produit
G.V.
Evaluation Complte les phrases pour rpondre aux -fait raliser l'exercice propos. Ralise lexercice
questions valuatif
De qui on parle ?
Quest ce quon en dit ?..........-font
beaucoup de bruit
Mon ami-........../ .......... -sonne la
porte/exercice n :2 page :22 c/a

*fich e d e G ra m m a ire
Module : 3 j : 3
Objet : le G.N.S et le G.V.
Objectif spcifique : complter et produire des phrases avec un G.N.S et /ou un G.V.
Rappel Exercice n :2 page 22 -fait complter les phrases -ralise lexercice sur les
par le G.N.S ou le G.V ardoises
convenable
Application Produire des phrases en -invit les lves produire -produit des phrases
exploitant les situations dans des phrases en dcrivant -lit ce quil a produit
le cahier dactivits page :22 des personnes qui ne se
exercice 3) a) comportent pas bien.
valuation Encadre le G.V de lexercice -fait raliser lexercice -ralise lexercice
b)page 22 propos -corrige
-le fait corriger

*fiche de conjugaison
Module : 1 journe : 4
Objet : le prsent, le futur, le pass- compos
Objectif spcifique : reconnatre les trois temps : prsent, futur, pass.
Phrase Phrases : fait lire le phrases -lit le texte
dexploration -lanne dernire j tais en 4me anne -contrle la comprhension -identifie le termes
-lanne prochaine je serai en 6me anne -fait identifier les termes temporels dans temporels
les phrases et les faire classer dans un
-cette anne je suis en 5me anne tableau de trous colonnes -classe les termes
Pass prsent futur temporels dans un
compos tableau
-enrichi le tableau
Fait enrichir le tableau avec dautres
terme
Application -exercices N :1 propos dans le cahier fait raliser lexercice Ralise les exercices /
dactivits page 7___________________ le fit corrig corrige_____________
Intgration : Produire des phrases avec les termes -fait produire des phrases en Produit des phrases
temporels indiquant : le pass- le prsent employant des termes temporels -lit ses phrases
et le futur indiquant le pass- futur- prsent
Evaluation : Barre le verbe qui ne convient pas avec le -fait raliser lexercice -raliser lexercice
terme temporel : -le fait corriger -corrige
-Hier, Michel (traverse, a travers,
traversera) la rue au feu rouge .Une voiture
(heurte-a heurt- heurtera) le garon,
aujourdhui, Alain et sa maman lui
(rendent- ont rendu- rendront) visite______
Pur appliquer aisment lapproche par comptences en 5me anne

Fiche de conjugaison
Module :1 j :6
Objet : Les termes temporels
Objectif spcifique :utiliser correctement les termes temporels dans des phrases.
Situation(s) Activits du matre Activits de

Etapes
lapprenant :
Texte lacunaire -fait complter le texte par le -raliser lexercice sur
..........,la matresse dit aux terme temporel qui convient. .P.L.M
lves : ..........une voiture a heurt -propose un autre
Rappel :
votre camarade.................. ,je vous exercice.
conseil dtre prudents
exercice n :2 page7 cahier, activits
-produire des phrases avec les verbes Fait produire des phrases avec -produit des phrases
conjugus des verbes conjugus proposs. et les lit.
Intgration chanterons a rcit /dessinent/ pour
parler de ce que nous faisons en
classe. Exercice n :4 page 8
Exercice b) n :3 page 8 du cahier -fait raliser individuellement "ralise lexercice
valuation
dactivits(crire un court-paragraphe) lexercice. "corrige

C o n ju g a is o n
M :2 j: 4
Objet :les verbes tre et avoir
Objets spcifique :conjuguer les verbes tre et avoir au prsent et au futur.
Deroulement des activits
tapes Situation(s) Droulement des activits Activits de lapprenant
Rappel :l -Hier , les enfants ont amnag une salle de fait lire les phrases -lit les phrases
lecture : -fait crire au P.L.M le temps -fait crire sur les ardoises
-Demain , nos planterons des arbres et des qui va avec chaque phrase le temps qui convient pour
fleurs P.P.C.F chaque phrase
-Il ne touche pas les nids et les ufs des
oiseaux.
Phase Textel :Arlequin est triste, il a de la peine. 1) -fait lire le texte. -lit le texte :
dexploration Ses camarades sont intelligents. Ils ont une -fait identifier les deux -identifie les verbes
ide gniale. verbes tre et avoir conjugus
Texte2 :Violette sera une bonne camarade. -fait trouver le temps des deux -trouve le temps de chaque
Elle aura beaucoup damis. Ses amis seront verbes conjugus : verbe
gentils avec elle. Ils auront beaucoup de fait remarquer que les deux
sympathie pour elle. verbes sont conjugus au
prsent :
2) -fait identifier les verbes
conjugus.
fait remarquer quils sont
conjugus au futur.
Apprentissage Exercice n1 -fait employer le verbe tre -ralise lexercice

systmatique Propos dans le cahier dactivits page :17 ou avoir au prsent pour -corrige
complter le paragraphe

conjugaison
Module :2 j :6
-Objet :tre et avoir
-Objectif spcifique rconjuguer tre et avoir au prsent et au futur
lapprenant :
:
Rappel :texte lacunaire fait complter chaque phrase -ralise lexercice sur
............v o u s ........... contents par le verbe et le terme temporel P.L.M
vous............deux petits oiseaux en qui convient : propose un autre
cage. Comme ils ........ jolis. exercice
..........vous.......... tristes, les
oiseaux............. libres.
Phase dapprentissage -produire un petit texte en utilisant les -Demande au lves de terminer -produit le texte
de lintgration verbes tre et avoir au futur lhistoire dAmadou en utilisant lut -ce quil a crit
les verbes tre et avoir au
futur.
Exercice n2 page :17 dans le .
cahier dactivits.
valuation -complte avec :est -a i- aura- sont-a- -fait raliser lexercice propos -ralise lexercice
seront : -le fait corriger -corrige.
-j........ une chienne. E lle .........forte et
belle. Elle......... des petits . les
*S
chiots............mignons, dans un mois
les petits....... grands et la petite
fam ille............une nouvelle niche.

*fic h e d e c o n ju g a is o n
module :3 j :4
Objet des verbes en er
Objectif spcifique :conjuguer les verbes en er au prsent, au futur et au pass- compos.
droulement des activits
Activits de
lapprenant
Phase dexploration Texte :il y a une heure, la pluie a cess Fait lire le texte -lit le texte
de tomber. Maintenant, le vieux Jilani contrle sa comprhension. -identifie les verbes
regarde avec tristesse sa maison Fait identifier les verbes conjugus conjugus
i '
inonde. Il appelle ses voisins pour Fait trouver leurs infinitifs -trouve linfinitif des
laider. Fait remarquer que ses verbes sont verbes conjugus
Dans quelques instant, tous les conjugus au prsent/au futur et au
. habitants du quartier arriveront.
, f
'. j. '
pass compos
Il retireront leau et en lveront la boue Voir tableau sur le manuel de lecture
de la maison du vieux Jilani. page :42
Apprentissage Exercices proposs (1) dans le cahier -fait raliser lexercice le fait corriger. -ralise les
systmatique dactivits n :1 page :25 exercices
-corrige
Apprentissage de Produire des phrases contenant des Fait employer des verbes en er au Produit des phrases
lintgration verbes en er au prsent - au futur pass compos et u futur -lis ses phrases
et au pass-compos
Evaluation -exercice n :2 page :25 du cahier -fait raliser lexercice Ralise lexercice
.* , . .
dactivits. -le fait orriger corrige

*fic h e d e c o n ju g a is o n
Module : 3 j :6
Objet : les verbes en er au prsent, au futur et au pass- compos.
Objectif spcifique : conjuguer les verbes en er au prsent au futur et au pass compos.
lapprenant
Rappel Transforme : Fait transformer chaque phrase la Raliser lexercice
Tu ranges ta chambre avant daller personne et au temps indiqu. (P.L.M)
lcole Propose dautres
Vous............................................... exercices
Nous avons visit la maison des
personnages ges.
Ils......................................................
Les lves couteront les conseils du
matre
Elle....................................................
Apprentissage de Produire trois phrases au futur pour Demande aux lves de terminer lhistoire Produit la fin de
lintgration compter lhistoire du vieux Jilani du vieux Jilani en employant le futur lhistoire
Exercice (b) page : 25 Dit ce quil a produit
Evaluation Pass .c prsent futur Fait raliser lexercice Ralise lexercice

il grimpe au
1)............. Le fait corriger. corrige
arbre.
2) les sapins
ont pouss.
3) ... Nous
aideront t .
grand-mre
jardiner.
Pgr appliquer aisment lapproche par comptences en 5me anne

' *;
f i c h e d o r t h o g r a p h e
Module :1 j :7
Objet :les mots termins par :- er- es- et - ez
Objectif spcifique :crire correctement des mots termins par(- er- es -et- ez)
tapes Situation(s) _____________ Activits du matre_________ Activits de lapprenant
Phase Texte :en allant chez le -fait lire le texte crit au T.N -lit le texte
dexplorat boulanger, je rencontre mon -fait souligns les mots ou on entend les -identifier et classer les
ion ami Riquet qui habite au rez faire casser dans le tableau suivant : mots renfermant le
de chausse de notre er ez et es son
immeuble. Il revient du
supermarch dans son filet, il Attirer lattention que le son la fin dun mot
a un paquet de caf et des peut s crire - er- et- ez- es
sachets de th.
Applicatio Exercices n :1 -2 page (cahier -invite les lves a raliser un par un les exercices -ralise les exercices
n dactivits) proposs -corrige ses erreurs
-propose dautres
exercices__________
Apprentis Exercice :3 page :12 -demande aux lves de dcrire la scne en -Produit le texte
sage de employant des mots termins par le son -lit ce quil a produit
lintgrati
on
Evaluatio Dicte de mots :Karim mal au nez
n Ex :Elle va au march
Paul rentre chez lui etc...

* f i c h e d o r t h o g r a p h e
Module :2 j :7 / * Objet : g = j et g = gu
Objectif spcifique : crire correctement des mots contenant g=gu, g=j
Activits de
tapes Situation(s) Activits du matre
lapprenant
Phase Texte :Ren est -fait lire le texte crit au T.N -lit le texte
dexploration malade. Il garde le lit. -fait souligns les mots o on entends gu et les mots o -identifier et classer
Il a mal la gorge. Le on entend j les mots
rgime du petit J entends j J entend renfermant g
malade est gu gu
svre :potage de
g
lgumes, pures
vois
lgres, Gelle de Je
ot
pomme. Ren ne
-fait attirer laittention que :1/ g suivi des voyelles a- u- o-
regrette pas ses
se prononce <<gue exemple :gteau gomme-lgumes
tartines car il ne peut
pas avaler. 1) g s i livi des voyelles e- i se prononce j exemple
fromage- bou gie
Application Exercices n :1-2 -invite les lves raliser un par un les exercices proposs -ralise les
page 19 sur le cahier exercices
dactivits -corrige ses erreurs
-propose dautre
exercices
Apprentissage Produire un petit -demande aux lves de dcrire la scne en employant des -Produit un texte
de texte dcrivant la mots contenant g et gu -lit ce quil a produit
lintgration scne figurant dans
le cahier dactivits
page 20(exercice3)
Evaluation Dicte de mots renfermant les sons gu et j

* f i c h e d o r t h o g r a p h e
Module :3 j :7.
Objet : les noms fmenins se terminant par ie, e, ue
Objectif spcifique :Ecrire correctement des noms fminins se terminant par ie, e, ue
tapes Situation(s) Activits du matre Activits de lapprenant
Phase Texte :Emmanuel et Julie, sa -fait lire le texte et contrle sa Lit le
dexploration meilleur amie, sont dans le comprhension. Identifie les sons
jardin. Fait souligner les mots qui se terminent par E- i-u
Ils jouent la course aux les sons - i- u Remplit un tableau
tortue au bout de lalle et une et je i et je u et je
laitue lautre bout. vois e vois ie vois ue
J entends la
fin du mot
application Exercices n :1-2 -invite les lves raliser progressivement Raliser les exercices
Sur le cahier dactivit page : les exercices proposs Corrige ses erreurs
Propose dautres exercices
Apprentissage Produire des phrases -fait produire des phrases en employant les Produit des phrases
de renfermant des mots avec les sons :i- e- u Lit ses phrases
lintgration sons i- e- u
Evaluation Complte par les mots du Fait raliser lexercice Ralise lexercice
cadre daitues- la journe- la Le fait corriger Corrige
vie
Mon pre fait du sport toute ,
J ai oublier darroser mes...... .. -, :

Fiche de production crite 5eme anne
entranement Module :1 j :2
Contenu : les trois parties du rcit(dbut-suite-fin)

Elaboration dun outil daide
Objectif spcifique reconnatre les trois parties du rcit.
Mise en situation
prsenter aux lves deux ou trois situations visuelles se rapportant au thme du
module
ou
passages crits
commentaire puis laisser les lves choisir la situation convenable pour lexploiter
ensemble.
Travail de groupes
Former 3 ou 4 groupes
Demander chaque groupe de rdiger quelques lignes pour exploiter la situation
choisie.
Travail individuel
Exploiter les exercices sur les cahiers dactivits.
Exercicel :
a) relier par une flche ce qui va ensemble
trois passages crits formant un rcit relier avec les trois moments du rcit
dbut du texte- la suite du texte- la fin du texte
b) construire un outil daide
ex :1e photographe- photo- pellicule- prendre- photographier- livre- souvenirs...
Exercice2 :
-donner un titre ce texte
Exercice3 :
Ecrire deux ou trois phrases pour dire ce que va faire le photographe par la suite
Evaluation :

Prsenter une nouvelle situation dans laquelle les lves produiront un passage crit de
3 ou 4 phrases en employant loutil daide et le lexique vue prcdemment
Objectif spcifique :Mettre en ordre les vnements dun rcit.

Exercicel :
classer les phrases suivantes en les crivant selon leur droulement.
-en fin, elle se dirige vers la maison de sa grand-mre
-la fillette joue en essayant dattraper des papillons.
-ensuite, elle cueille un bouquet de fleurs
Exercice2 :
Remets en ordre les vnements de ce passage en les numrotant.
-une belle poupe attire lattention de son frre Alain.
-sa maman hsite pour le cadeau.
-cest bientt lanniversaire dAnne.
-mais voil quen passant devant une vitrine.
Exercice3 :
remets en ordre ces phrases pour obtenir un paragraphe.
-elles habitent le mme immeuble depuis cinq ans
-les deux fillettes ont beaucoup de chagrin
-malheureusement, la famille de Mireille dmnage
-Mireille et Anne saiment comme deux surs
Evaluation :
Produire un court rcit de 3 ou 4 phrases pour raconter un vnement vcu
en classe
Exemple :un jour, pendant que tu tais en classe, ton camarade arrive en
retard raconte.

Objectif spcifique :complter un rcit

Mise en situation : 1)-prsenter une situation visuelle dans laquelle manque
une image reprsentant un des trois moments du rcit
inviter les lves dcouvrir la partie manquante
exercicel :
quelle partie manque t-il cette situation ?
travail sur les cahiers dessai pour la complter
...............Andr ne le voit pas. Quand il passe sous larbre son ami saute sur
lui. Il tombe par terre. Il a des blessures.
Ralisation des exercices sur les cahiers dactivits
Exercice 2 :
-je complte le rcit
-dabord, observation de limage
-ensuite lecture des passages crits pour dcouvrir la partie manquante
-enfin produire la partie qui manque
exercice2 :(page 16 du c. dactivits)
-observer les dessins de lexercice 2
-crire une phrase devant chaque dessin pour raconter lhistoire,
valuation :
Complter lhistoire par une ou deux phrases
Un jour, Michel et Franois jouent au ballon dans la rue. Soudain, Michel
jette le ballon trs loin Franois va le chercher en courant. En traversant la
rue....

Contenu les 3 parties du rcit.

Objectif spcifique produire lune des trois parties du rcit.
prsenter au tableau les deux premires images dune situation se
rapportant au vcu des lves,
un exemple :
1re image :des enfants jouant au ballon dans le quartier
2eme image :un enfant lance le ballon trs fort et casse la vitre du voisin.
1) Raconter les 2 images oralement
2) lmaginer une fin et lcrire.
VJ
t
u J* /-r
?Ppur appliquer aisment lapproche par comptences en 5me anne

Module :3 j :2
entranement
1) mise en situation :
*prsenter au tableau le passage suivant :
depuis hier, Ren est au lit, il a des boutons qui le grattent. Il pleure. Sa
mre entre dans sa chambre et lui dit :
pourquoi tu pleures mon fils ?
Mes boutons me grattent beaucoup.
Naie pas peur mon fils avec les mdicaments a va passer.
Est-ce que je peux aller avec mes frres au cirque ?
Tu iras quand t u ------ seras guri mon chri. Ren sendort
tranquillement dans les bras de sa maman .
Quest ce que vous constater dans ce passage ?
Cest un dialogue entre Ren et sa mre.
Exercices sur les cahiers d activits.
*Exercice1 :
Observer les deux textes, faire des remarques puis laborer loutil daide.
Remarque :

-Dans le 1er texte quelquun transmet les paroles une autre personne.
-Dans le 2eme texte deux personnes se parlent face face.
Exercice2 : Transformer le rcit en dialogue comme dans lexercice n :1
Evaluation :
Demander aux lves de produire un court passage dialogu.
Choisir le sujet avec les lves.

2 * t o i m e f a e
I
J
; MAITRE : ECOLE :
! ANIMEE SCOLAIRE : NIVEAU : 5 fme ANNEE
REPARTITION DE L'UNITE D'APPRENTISSAGE N 2
A L'ORAL A L 'E C R IT
| ^raconter un vnement li la solidarit, la sant et le bientre. * faire parler les personnages pour raconter un vnement en rapport avec
! înformer et s'informer dans le cadre de dialogues, sur les valeurs de la solidarit ou la bien-tre.
j j solidarit et d'entraide et sur les secrets d'une bonne sant.
Sous-thmes et journes palier
MODULE Aidons et respectons les autres

3
MODULE Dcouvrons les secrets d'une bonne sant
4
JOURNEES Activits de consolidation (oral - crit)
PALIERS Exploitation d'une situation d'intgration
PERFOR MANCES ATTENDUES AU TERM E DE L'UNITE D'APPRENTISSAGE Mr' l
A l'orai Produire dans le cadre d'une situation de communication prsente par le maitre ou suggre par un support visuel ; quatre rplique , au
moins , pour informer et s'informer sur un vnement en rapport avec le solidarit et le bien-tre
En lecture Lire un texte contenant un dialogue pour rpondre par crit 3 questions portants sur la comprhension globale, du vocabulaire, et
appelant la justification d'une rponses le dpassement du texte .
A l'crit ija - crire sous la dicte du m aitre, des noms fminins se terminats par (ie) et (e).
1) b- tablir la relation sujet /verbe
1) c- crire correctement les formes verbale des phrases tudies.
2) produire, dans le cadre d'une situation, un dialogue pour complter un rcit en rapport avec les thmes traits.
!!
OBJECTIFS SPECIFIQUES ET DE COMMUNICATION
i
!l
A L'ORAL interprter des pomes
Le ccaur trop petit
! Croquer le monde
i
Communiquer en situations pour :
Informer /s'inform er
Emettre un avis
Justifier une action
Em cUre des hypothses
utilLar en situation le vocabulaire en rapport avec les sous-thmes :
aidons et respectons les autres
dci ouvrons les secrets d'une bonne sant .
Ij i ~A L'ECRIT Lire pour comprendre
La collection de Nicolas
1: I Interdit aux brutes
i
Mamie
L'anim e de Riquet
Lire pour s'informer / se documenter
Le code du piton
Le yoga
Lire pour agir
Comment obtenir l'effet arc en ciel
Produire
Faire parler les personnages dans un rc lt
sur le fonctionnement de la langue
- Produn e des phrases en respectant les de x grands constituants
- Accorder le sujet avec le verbe
- Conjuguer les verbes en er aux trois temps
- Conjuguer les verbes en ir au prsent
iL - Ecrire correctement des noms fminins termins par ie-e-ue
( ( (
f
Module 3
JOURNEE 1 JOURNEE 2 JOURNEE 3 JOURNEE 4 JOURNEE 5 JOURNEE 6 JOURNEE 7 JOURNEE 8

* M . E . T R A IN . *M .E. T R A IN *M .E. T R A IN M.E. T R A IN * M .E . T R A IN M.E. T R A IN M.E. T R A IN M.E. T R A I N -
Pome le cur Pome le cur Pome le cur Pome le cur Pome le cur Pome le cur Pome le cur Pome le cur
trop petit trop petit trop petit trop petit trop petit trop petit trop petit trop petit
AUD/ comp. apprentissage apprentissage apprentissage apprentissage apprentissage apprentissage valuation
*exp. orale *EXP. O R A L E *EXP. O R A L E AUTO-DICTEE *EXP. O R A L E *EXP. O R A L E ORTHOGRAPHE DICTEE
PRESENTATION Informer - s'excuser -Reproduire de - mettre un avis - mettre un avis -crire - crire sous la
DU MODULE. /s'informer /rem ercier mmoire personnel. personnel correctement dicte du maitre
ELABORATION -la phase -emploi des quelques phrases Attendre son -la relative avec des noms des mots et un
DE LA CARTE interrogative formules de CONJUGAISON tour/aider / qui fminins se des phrases pour
D'EXPLOITATION -le guichet /la politesses du - conjuguer les rendre service / LEC.DOC terminant par complter un
DES PISTES. guichetire /faire vouvoiement verbes en er au mal lev - s'informer sur (ie-e-ue) paragraphe
* LECTURE. la queue/cder -Un bus/ une prsent, au pass LECTURE (fo n c ) le code du piton PAGE PROJET
Texte : la sa place place/tre en compos eu au - Texte interdit CONJUGAISON V O C A B U L A IR E - remediation
collection de LECTURE panne. / poli(e) futur aux brutes - oprer des -Utiliser le BIB. DE
Nicolas Texte : la LECTURE *LEC. S U IV IE Faire transformations vocabulaire CLASSE
Raliser les collection de Texte interdit -Conte poulou et correspondre les sur les verbes en appris au cours -prsentation de
activits Nicolas aux brutes Sbastien rpliques aux er du module dans quelques livres
proposes pour Identifier et - raliser les (squence n3) personnages le cadre -opration de
contrler la produire des activits *LEC. A C T IO N PROJET (e n t) d'activits prt
comprhension rpliques proposes pour - obtenir l'effet Reconnaitre les ludiques
Poser des *P R O J E T contrler la arc-en-ciel caractristiques PROJET
questions Reconnaitre et comprhension du dialogue - production en
GRAMMAIRE produire un du texte - produire des groupe
Reconnaitre le passage dialogu GRAMMAIRE rpliques
groupe nominal (ent) . complter et insres dans un
sujet et le groupe produire des rcit
verbal phrases avec un
GNS et/ou un GV
Module 4
JOURNEE 1 JOURNEE 2 JOURNEE 3 JOURNEE 4 JOURNEES JOURNEE 6 JOURNEE 7 IOUPNEE 8

! [ * M .E . T R A IN . *M .E. T R A IN *M .E. T R A IN *M .L. T R A IN * M . E . T R A IN M.E. T R A IN M.E. T R A IN f U A IN -
i j Pome croquer Pome croquer Pome croquer Pome croquer Pome croquer Pome croquer Pome croquer Pc croquer
11 le monde > > le monde le monde le monde le monde le monde le monde i;'
i AUD/ cornp. apprentissage apprentissage apprentissage apprentissage apprentissage apprentissage va! i
| *exp.orale *EXP. O R A L E *EXP. O R A L E AU O-DICTEE EXP. O R A L E *EXP. O R A L E ORTHOGRAPHE *D(("T
PRESENTATION -informe; - -informer -Re| oduirede Justifier une Justifier une -a cco rd e r le Ecrm ou , la
|| DU MODULE. /s'inform er /s'informer mmoire action / mettre action / mettre v e rb e a v e c so n dict i maitre
ij ELABORATION -la phrase -la phrase quelques phrases un avis personnel un avis personnel sujet do:, ir ; our
j DE LA CARTE interrogative interrogative CONJUGAISON -la phrase -la phrase PAGE coi ni 1 Ul"l
j D'EXPLOITATION /imprative /imprative -coiquguerles impersonnelle impersonnelle VOCABULAIRE I . G X l f" >: ; j, jrn
| DES PISTES. Il faut / il ne faut Il faut/il ne faut vert .s en ir avec :je crois que avec :je crois que -Utiliser le fi
LECTURE. Comi: pas pas au prsent / je pense que / je pense que vocabulaire Pu: n? if M1 (;|
Texte : mamie Pale/ sain Pale/ sain *LEC. S U IV I E LECTURE (fonc) LEC.DOC appris au cours finale, t. il
-raliser les LECTURE LECTURE -Corne Poulou et - Texte l'angine -s'inform er sur le du module dans *i!B, / !
activits Texte : mamie Texte l'angine Sbastien de Riquet yoga le cadre C! ASA
i proposes -identifier le de Riquet (squence n4) -identifier les CONJUGAISON d'activits -pom ivre les
j ! -poser des nombre de -relise les *LEC. A C T IO N personnages et le - employer les ludiques on^" * . r. de
questions rpliques dans le activits - p r p a r e r des nombre des verbes en ir PROJET Fi'U
j *G RAM MA! RE texte proposes pour dattes fourres rpliques au prsent - remediation | , lier lu
! | identifier la -correspondre contrler la PROJET 1i: ho
j relation : chaque comprhension Production (T / 'i. mmr de
| j sujet/verbe personnage ses du texte individuelle la lo-
. ; correspondre le rpliques GRAMMAIRE
! gns au gv *P R O J E T ( n 2 Accorder le verbe
i e n t) avec son sujet
i
Remettre des -produire des
i rpliques en phrases faisant
i ordre pur intervenir
complter un laccord sujet /
rcit verbe
f f I
Rpartition de l'unit d'apprentissage n 4 5.n- anne
MAITRE : ECOLE :
ANNEE SCOLAIRE :
NIVEAU : 5 eme A N N E E
A L'ORAL A L'ECRIT
- Rinvestir les acquis dans la ralisation et la mise en forme finale des -Ecrire un texte contenant un court dialogue pour donner des informations en rappor
projets. les thmes tudis.
MODULE Ralisons des projets

7
MODULE Utilisons lordinateur
8
PALIERS Exploitation d'une situation dintgration
PERFORMANCES ATTENDUES AU TERM E DE L'UNITE D'APPRENTISSAGE N4
A l'oral Prsenter clairement les tapes de ralisation du projet du groupe et le produit obtenu (journal, jeu de cartes, autres...)
En lecture . Lire silencieusement un texte pour rpondre des

questions portant sur ia comprhension globale, la comprhension du vocabulaire
et aoDelant la justification dune rnonse et le doassement du texte.
A l'crit 1) a - Ecrire, sous la dicte du matre, des mots pour complter un texte lacunaire.
1) b - utiliser des complments essentiels et non essentiels.
1) c -Ecrire correctement les verbes prendre et mettre au prsent et au pass compos.
2) Produire, dans le cadre dune situation en rapport avec les thmes tudis, un texte de 6 phrases au moins contenant un court: dialogue ( au moins
rpliques).
Rpartition de l'unit d'app: entissage n 4 ! anne
Interprter des pomes

La bouteille dencre
Mon thtre.
Communiquer en situation pour :
informer / s informer
noncer des consignes de travail
valuer des travaux.
- Utiliser, en situation, le vocabulaire en
rapport avec les sous-thmes :
"Ralisons des projets
Utilisons l'ordinateur .
- Lire pour comprendre
La marchande de silence.
L cole en fte.
Paulette est tombe malade.
Lordinateur de Didier
Lire pour s informer / se documenter
Le thtre.
Les moyens de communications.
- Lire pour agir
confectionner un puzzle.
Fabriquer un tlphone ficelle.
- Produire
Ecrire un texte contenant un court dialogue.
Rflchir sur le fonctionnement de la langue
Reconnatre et utiliser les complments essentiels.
Reconnatre et utiliser les complments de phrases.
Conjugue; les verbes prendre et mettre au prsent et au pass compos.
I 1 < I I
(
f ( ( (
j Rpartition de l'unit d'apprentissage n 4 5*.: anne

Module 7
I
JOURNEE 1 JOURNEE 2 JOURNEE 3 JOURNEE 4 JOURNEE 5 JOURNEE 6 JOURNEE 7 To u rn e 8
j | *M.E. TRAIN. M.E. TRAIN *M.E. TRAIN M.E. TRAIN * M .E . TRAIN M.E. TRAIN M.E. TRAIN Îvt TT'r a n -
j j Pome Mon thtre Pome Mon Pome Mon Pome Mon Pome Mon Pome Mon Pome Mon Pome Mon thtn
'!\ aud+comp thtre thtre thtre thtre thtre thtre valuation
j *exp.orale Apprentissage Apprentissage Apprentissage Apprentissage Apprentissage Apprentissage * DICTEE
:| PRESENTATION EXP. O R A LE *EXP. O R A LE AUTO-DICTEE EXP. O R A LE EXP. O R A LE Orthographe - crire sous la
j DU MODULE. - Informer et - Enoncer une -Reproduire de - Dcrire une In t g ra tio n de Ecrire le dicte du matre
ELABORATION s informer. consigne de mmoire action (ses tapes) . l'en sem b le des vocabulaire appris. des mots et un des
: DE LA CARTE _ limpratif travail/une rgle de quelques phrases -justifier un point o b jectifs _ Former des phrases pour
j D'EXPLOITATION prsent. jeu Conjugaison de vue. Lecture familles de mots. complter un
,j DES PISTES. Lecture Le verbe - Dabord, ensuite, Documentaire Trouver le paragraphe
- la phrase
I Lecture Fonctionnement prendre au puis, enfin. S informer sur contraire de Projet
interrogative.
I| C om prhension Texte "La Lecture prsent et au Lecture Le thtre, certains adjectifs. dcriture
;j Texte "La marchande marchande de Comprhension pass compos. Fonctionnement (manuel) Remdiation
(Manuel et cahier
| de silence" silence" Texte " Lcole en Lecture suivie Texte "Lcole en Conjugaison d'activits). Ribothque
| Raliser les Produire un dialogu Conte : La fte" Utiliser le verbe de c la s s e
Tte" Page
j activits de 2 ou 3 rpliques. sorcire et le Identifier le prendre au vocabulaire Poursuivre les
Raliser les
robot.
j proposes pour activits programme de la prsent et au Utiliser le oprations de
| contrler la Projet dcriture proposes pour Exploiter la pass compos, vocabulaire prt
fte.
1 comprhension Entrainement contrler la 1re partie.
_ complter les
(cahier dactivits) appris au Organiser des
j du _ Remettre en Lecture-action cours du module activits autour
comprhension bulles par les
( texte. ordre des Fabriquer un dans le cadre de
du texte. propos de chaque
! -Poser des rpliques. _ Poser des puzzle. dactivits quelques
i! personnage.
questions. __ Complter les questions. ludiques ouvrages
Lire de manire _ Transformer une Projet (dessins, lecture
rpliques par des _ Utiliser le
intelligible et phrase en rplique dcriture dun passage ,
verbes dictionnaire.
expressive. Projet dcriture Production en dramatisation...
introducteurs Grammaire
Utiliser le Complter le groupe.
(cahier dactivits) Utiliser les
1 dictionnaire. dialogue par des
complments
(manuel) verbes
essentiels.
G ram m aire introducteurs de
Produire des
j Reconnatre les phrases intgrant parole et par les
! complments des complments rpliques
i essentiels essentiels. conveables.
L
(manuel et cahier
dactivits
j] Rpartition de l'unit d'apprentissage n 4 5.- anne
Module 8
JOURNEE 1 JOURNEE 2 JOURNEE 3 JOURNEE 4 JOURNEE 5 JOURNEE 6 JOURNE 7 sEE8
1 *M.E. TRAIN. *M.E. TRAIN *M.E. TRAIN *M.E. TRAIN * M .E . TRAIN M.E. TRAIN M.E. TRAIN !N -
S Pome Qui suis- Pome Qui suis- Pome Qui suis- Pome Qui suis- Pome Qui suis- Pome Qui suis- Pome Qui suis- Qui suis- e
je ?AUD/ comp. je ? apprentissage je ? apprentissage je ?apprentissage je ?apprentissage je ? apprentissage je ? apprentissage -in
| *exp.orale *EXP. ORALE *EXP. O R A LE AUTO-DICTEE *EXP. O R A LE EXP. O R A LE Orthographe
I PRESENTATION - La confection de - choix dun titre. -Repioduire de - Illustration des _ Exposition des _ identifier le lieu
! DU MODULE. couverture. _ Elaboration de mmoire quelques textes. travaux. correspondant ur aitre
Lecture sommaire. _ Mise en page. Lecture mtier. our
! * ELABORATION phrases
Fonctionnement Lecture C onjugaison Lecture Documentaire _ Complter les ;n texte
DE LA CARTE
Texte : Paulette Comprhension Conjuguer le Fonctionnement S informer sur phrases par des
i D'EXPLOITATION
est tombe Texte Lordinateui verbe mettre Texte Les moyens de mots interrogatifs,
DES PISTES.
Lecture malade de Didier au prsent et au Lordinateur de communications. (manuel et
C om prhension Retrouver le nombr 'Raliser les pass compos. Didier. Conjugaison cahier dactivits) t
de rpliques dans le activits Lecture su ivie _ Identifier le Utiliser le verbe Page
'!
Ijl Texte Paulette es ! ! i .
texte. proposes Conte : La sorcire nombre de mettre au vocabulaire . i io de
;j tombe malade
_ Complter les pour contrler la et le robot personnages et de prsent et au Utiliser le
Raliser les
rpliques par les comprhension Exploiter la pass compos vocabulaire .; meillei r:
| j activits rpliques.
noms des du texte. squence n 2 (cahier dactivits). appris au
:| ! proposes pour _ Relever les
personnages Grammaire cours du module
i I contrler Lecture action diffrentes actions : iexposi ic n
correspondants. Utiliser les dans le cadre
; I la comprhension Fabriquer un ralises par chaque
(Manuel et cahier dactivits
:j j du texte, complments de tlphone ficelle. personnage.
d'activits). ludiques.
j ! _ Utiliser le phiases. (Manuel) _ Utiliser les verbes
Projet dcriture Pioduire des Projet, dcriture
j j dictionnaire . introducteurs pour - Remdiation
Entranement phiases intgrant
j j Gram m aire complter des
(cahier des complments
II - Reconnatre les rpliques.
dactivits). de phrases.
1 complments de Projet dcriture
| phrase. Production
! individuelle.
!i! .
(
Rpartition de i'unit d'apprentissage n 3 ECOLE :
MAITRE :
NIVEAU : 5 eme ANN-'
ANNEE SCOLAIRE :
A L'ORAL A L'ECRIT
- Dcrire, dans le cadre dune situation de communication lie aux thmes - Dcrire quelquun une personne ou un animal que ion aime b!o
"Travail et Loisirs et " Culture et dcouverte du monde, des mtiers, des
personnes, des lieux...
MODULE Organisons notre vie entre le travail et les loisirs

5
MODULE Dcouvrons dautres pays
6
PALIERS Exploitation d'une situation d'intgration
PERFORMANCES ATTENDUES AU TERM E DE L'UNITE D'APPRENTISSAGE N3
A l'oral PFoduire, dans le cadre dune situation de communication prsente oralement par le
matre ou partir dun support visuel, un court nonc descriptif pour prsenter un lieu,
une personne, un mode de vie en rapport avec les thmes "Travail et loisirs et "Culture
et dcouverte du monde.
En lecture . r silencieusement un texte contenant un passage descriptif pour rpondre des
questions portant sur la comprhension globale, la comprhension du vocabulaire
et appelant la justification dune rponse et le dpassement du texte.
A l'crit 7 T a - tcri T so u s la dictee au matre, ces mots pour complter un texte et transformer
des mots du singulier au pluriel.
1) b - Complter un nonc par les dterminants adquats.
- Utiliser des adjectifs qualificatifs.
1) c -Ecrire correctement les formes verbales tudies.
2) Produire, dans le cadre dune situation en rapport avec les thmes tudis, un nonc
descriptif dau moins 5 phrases.
| Rpartition de l'unit d'apprentissage n 3
A L 'O R A L - Interprter des pom es

Le magicien
j Libert
~ Com m uniquer en situ ation pour :
informer / s informer
dcrire (un mtier, une personne, un lieu)
numrer (des monuments, des activits...).
- U tiliser, en situation, le vocabu laire en
1 rapport avec les sous-thm es :
"Organisons notre vie entre le travail et les loisirs"
i "Dcouvrons d'autres pays".
l
A L 'E C R IT - Lire pour com prendre
1 Quand je serai grand
| On se dguise
Le tour du monde de Dagobert
La letlie de Lucie
! - Lire pour s inform er / se docum enter
?
Des criteaux dans la ville
Des monuments clbres
i - Lire pour agir
j Fabriquer des marionnettes
Confectionner des cartes de voeux
- Produire
Rdiger un nonc descriptif
- R fl ch ir s u r le fonctionnem ent de la langue
Utiliser des dterminants
Employer et accorder des adjectifs qualificatifs
i Conjuguer au prsent les verbes :
i
! "aller et faire, "dire, lire et crire"
i Ecrire correctement le pluriel des noms en
1 -si x.
I I l 1 (
Rpartition de l'unit d'apprentissage n 3 5* anne

l:
j; Module 5

* M .E . TRAIN. *M.E. TRAIN *M.E. TRAIN *M.E. TRAIN * M .E . TRAIN *M.E. TRAIN *M.E. TRAIN M.I TRAIN -
Pome Le Pome Le Pome Le Pome Le Pome Le Pome Le Pome Le Pom. Le
magicien aud+comp magicien magicien magicien magicien magicien magicien magicien
*exp. orale apprentissage apprentissage apprentissage apprentissage apprentissage apprentissage valuai mn
! PRESENTATION *EXP. O R A LE *EXP. O R A LE *AUTO-DICTEE *EXP. O R A LE *EXP. O R A LE Orthographe *DICP :
ji DU MODULE. - Identifier et - Caractriser un -Reproduire de - Dcrire des In t g ra tio n de Ecrire des crire sous la
! *ELABORAT!ON numrer des mtier mmoire actions / une l'e n se m b le d es noms dicte du rnaitre
| DE LA CARTE mtiers / des - se servir de + quelques phrases personne o b jectifs au singulier et des m :-s et un des
|j D'EXPLOITATION objets G.N. Conjugaison - se servir de .... Lecture au phrases pour
DES PISTES. - Lnumration les verbes p our... Documentaire pluriel complter un
Lecture avec "et" Lecture "aller" - avoir besoin de S informer sur intgrer des paragraphe
C om prhension - tre+ nom de Comprhension et "faire" au les criteaux noms au Proie;!.
! Texte "Quand je mtier : Il est Texte " On se prsent Lecture dans singulier dcriture
serai grand" mdecin dguise " Lecture suivie Fonctionnement la ville et au pluriel Remdiation
| Raliser les - c est + nom de Raliser les Conte : Gaspard Texte "On se (manuel) dans
Bibliothque
activits qui pue d guise" Conjugaison des phrases
! activits mtier : cest un de c.Lume
proposes Exploiter la Identifier les Utiliser les Page
proposes pour pharmacien P o u r eevre les
diffrents verbes "aller vocabulaire
contrler la Lecture pour contrler la squence n 2 oprai ions de
types de Utiliser le .
i comprhension Fonctionnement comprhension Lecture-action et "faire" au prt
dguisement vocabulaire
| du Texte "Quand je du Fabriquer des prsent Organiser des
appris au
texte. serai grand" texte. marionnettes partir dune activits autour
cours du module
Poser des Illustrer un Grammaire description. de
dans le cadre
! questions. personnage Utiliser des Projet dcriture quelques
d activits
Lire de manire partir dterminants Faire le portrait ouvrages
ludiques
intelligible et dune description Produire des dun animal Projet (dessins, lecture
expressive. phrases intgrant partir dun texte dciitu re dun passage ,
Utiliser le Projet dcriture des dterminants Dcrire un Production en dramatisation...)
dictionnaire. Entra /nement animal groupe.
(manuel) Relever partir dun
G ram m aire des lments de dessin
Identifier des description
dterminants Dcrire une
(manuel et cahier personne partir
dactivits dune matrice
r ." j
;; Rpartition de l'unit d'apprentissage n 3 3omp anne
il Module 6

j ! *M.E. TRAIN. *M.E. TRAIN *M.E. TRAIN *M.E. TRAIN * M .E . TRAIN *M.E. TRAIN M.E. TRAIN * M. E. TRAIN
j | Pome Libert Pome Libert Pome Libert Pome Libert Pome Libert Pome Libert Pome Libert Pome Libert
j 1 AUD/ comp. apprentissage apprentissage apprentissage apprentissage apprentissage apprentissage valuation
j j *exp.orale *EXP ORALE *EXP. O R A LE ' AUTO-DICTEE *EXP. O R A LE *EXP. O R A LE Orthographe DICTEE
I ! PRESENTATION - Informer / - Enumrer -Reproduire de - Dcrire un Intgration de Accorder Ecrire sous la
1 DU MODULE. s informer - L numration mmoire quelques mode de vie l'ensemble des l'adjectif dicte du maitre
|j ELABORATION La phrase et la coordination phrases - Les structures : objectifs qualificatif des mots pour
| \ DE LA CARTE interrogative avec et Conjugaison prendre + GN Lecture (manuel et complter un texte
Lecture Lecture Conjuguer les (noms de Documentaire cahier dactivits) lacunaire
; D'EXPLOITATION
Fonctionnem ent Comprhension verbes dire moyens S informer sur Page Projet
| j DES PISTES,
Texte : Le Tour Texte La lettre lire et crire de transport...) des vocabulaire d'criture
j j Lecture
j Com prhension du monde de de au prsent Lecture monuments Utiliser !e Rcriture et
Dagobert Lucie Lecture suivie Fonctionnement clbres. vocabulaire finalisation.
; Texte Le tour du
! monde de Identifier des Raliser les Conte : Gaspard Identifier le type Conjugaison appris au Bibliothque de
noncs activits qui pue de texte. Employer les cours du module c la s s e
| Dagobert
descriptifs Exploiter la Intgrer des verbes lire, dans le cadre
; j Raliser les proposes Poursuivre les
Pro jet dcriture squence n 3 adjectifs dans un crire et dire dactivits
: | activits pour contrler la oprations de
Entra/nement Lecture action paragraphe. au prsent. ludiques.
j proposes pour comprhension Prt.
Etablir une Projet dcriture Projet d'criture
; J contrler du texte. Confectionner Exploiter les
matrice une carte de Production - Remdiation
II la comprhension Grammaire travaux
pour dcrire un Utiliser des vux. individuelle.
;j j du texte. dos lves.
1 Gram m aire animal et son adjectifs
!l | identifier des modo de vie qualificatifs.
il adjectifs Dcrire un Produire des
; qualificatifs animal phrases intgrant
(cahier des adjectifs
1
i dactivits). qualificatifs.
j
J .
i!1
L
i i
Planification trim esrielle
Classe : 5e,ne anne
Priode :2eme trim estre
fb l* !H m n .1 I I I I M I I I I i mm IIlin m M W M W a M B I I M W B M W M B M W M W
D u ............ ........ A u .................
M B W W B B H W W W f c i.:' / a M M M > agBWWMBilBiaBKMWan IB m ' r m T a
Enoncs des comptences transversales estimes comme prioritaires au coiyr

du 2eme trimestre
1) de la communication : communiquer de faon approprie

2) mtliodique : mettre en uvre des mthodes de travail efficaces
3) intellectuel : exploiter linformation- Rsoudre des problmes
4) individuel et social travailler en coopration- Raliser un projet
Comptence terminale de lorale Comptence Comptence
terminale de la terminale de lcrit
lecture il
Intgrer les acquis :savoirs, savoir-faire et Intgrer les Intgrer les acquis :
savoir-tre, dans des noncs cohrents et mcanismes de la base savoirs- savoir-faire et |
intelligibles pour : de la lecture(dcodage savoir tre dans des
- manifester sa comprhension dun message et encodage) pour : noncs crits varis
oral - lire des textes varis et et cohrents.
Rendre compte dun vnement de la vie rendre compte de sa
quotidienne comprhension. i1I
- communiquer avec autrui dans le catre dune
situation significative
com posantes C om posantes C om posantes
E couter :couter lautre lire : E crire :
C om prendre :Manifester sa Intgrer les mcanismes de Intgrer les acquis lis aux
comprhension dun message base ncessaires une rgles de fonctionnement de
oral. lecture vocale intelligible la langue.
Parler : Mettre en uvre des Mettre en uvre des
Etablir un contact social. stratgies de lecture pour stratgies dcriture :
* Intgrer les acquis lis construire le sens dun texte. planifier, mettre en texte et
aux rgles de Apprcier une uvre rviser.
prononciation du complcte(bibliothque).
franais.
* Intgrer les acquis lis
aux rgles de
fonctionnement de la
langue.
3
Enoncs des performances attendues au terme du 2 me trimestre
, i iin - iu i T ir- ~i ~nrmi r i m ----------------------- -------------- -- u im w h m m i iw w ir n nn n i 1 r m " ' tti 1 n r v~
En expression orale En lecture A l crit

Produire partir d une -Lire haute voix et de - produire partir dun
situation de manire intlligible un support (visuel,
communication visualise texte court li au thmes textuel,..) nn dialoque
et/ ou prsente oralement tudis et conforme aux de quatre rpliques au
par le matre un court rcit types de textes conseigns : moins pour complter
cohrent intgrant un Narratif, descriptif et une histoire.
dialogue et ce, pour rendre informatif...
compte dun vnement en -Lire silencieusement un
rapport avec les thmes autre texte du mme type
tudis au 2eme trimestre pour rpondre par crit
au moins :
* une question portant sur
la comprhension globale.
* une question portant sur
la comprhension du
vocabulaire(3 mots et/ ou
expressions)
* une question appelant la
justification dune rponse.
* une question visant le
dpassement du texte(titre
,avis personnel, autre
extension possible).
1 ) 1 ) I )
U nit cPapp cntissage N :2(M 4)
Du .Au.
C o m p ten ces vises :MobiIiser et intgrer les acquis isavoirs, savoir-faire et savoir-cire
linguistiques, discursifs et mthodologiques pour :
* loral :
- Raconter des vnements lies la solidarit, la sant et au bien-tre.
- Inform er /sinform er, dans le cadre de dialogues, sur les valeurs de solidarits et d entraide
et sur les secrets d une bonne sant.
l crit:
- Faire parler des personnages pour raconter un vnements en rapport avec la solidarit ou le
bien-tre.
\ ! ) )
( I l ( ( l ! f
n
L*
A ctivits de loral
Module 4 Intg/J-P Evaluation

Mise Le pome /la cicatrice Les pomes des
eu modules 3/4
train
6
Sous-thme Activits de Thmes :
Dcouvrons les secrets de l a 'bonne sant consolidation *aidons et
Objectifs de communicatif n respectons les
-Emettre des hypothses Exlpoitation antres
-Justifier une action/ mettre un a vis de 2 * dcouvrons les
-dcrire situations secrets de la sant
Structures privillgier dintgration Comptences
-avoir niai /au valuer :
Expression orale
-la phrase intrrogative /imprative - raconter des

Il faut+inf vnements lies
Je dois/je ne dois pas la solidarit
Pour+inf -
- la phrase complexe :avct parceqae/jc crois info r mer/s in fo r n1e
que/je pense que r dans ie cadre de
- lexique privilgier dialogues, sur les
Une rage de dents/ la carie/ les sucreries/le valeurs de
dentiste/ le cabinet/un comprimc/unc solidarit et
alimentation/le sport/le sommeil/la sant/le dentraide et sur
pauls/une abaisse/langue/une les secrets dune
o rdonna nce/souffrir/soigner/avo i r in a uvaise bonne sant
mine/ rdiger/avoir bonne mine/tre en
forme/maigre/muscl/sportif/plc/sain/quilibr/ i
! ) ) )
Activits de lcrit
Module 4 Journe Evaluation

paliers
Lecture S textes :Mamie
Langine de Riquct
S lecture suivie :gaspard
a O
-C
<
qui pue bs
S lecture-action :des dattes SJD
fourres S
Grammaire Identifier la relation b

Vl ! CI
Sujct/verbe fi
Conjugaison Employer les verbes en ir V fi
fi a c
au prsent o

J2 > MS O
Orthographe Accorder le verbe avec son 3 X $3 fi
sujet -O J
mt
3 fi 3J
Projet dcriture Remettre en ord re des O TS ^ b
S
3 W OiD ^ oU
rpliques pour complter un 8 ^ Ci.
rcit <u 3
-S
^r/) TO O O
-production individuelle dun r-2
-S *i*<
rcit intgrant un dialogue. v3 a>
U
Bibliothque Prsentation des livres
Uc a
^ fi W
'0) O
Opration de prt U
3
/ ( ! I
Unit dapprentissage N :3(M5/M6)
D u ...........................A u ....... .........................
C om ptences vises :Mobiliser et intgrer les acquis rsavoirs, savoir-f; *c et savoir-tre

linguistiques, discursifs et mthodologiques pour :
A l oral :
- Dcrire, dans le cadre dune situation de communication lie aux thmes Travail et
Loisirs et Culture et dcouverte du inonde , des mtiers, des personnes, des lieux...
A lcrit :
- Dcrire quelquun une personne ou un anmal que lon aime bien.
9
A ctivits de loral :
Module 5 M odule 6
Pom e :1e magicien La runion de la fam ille
sous-thme : sous-thme :
Organisons notre vie entre les loisirs et le Dcouvrons dautres pays
travail objectifs de communication :
objectifs de communication : -informer/sinformer
-identifier et munrer des objets/ des -enumrer
mtiers. - dcrire un mode de vie
-caractriser un mtier -lnumration/
-dcrire une personne/dcs actions - prendre+ GN +pour
structures prvilgier : * lexique
-Pnumration avec tre A privilgier :
-clre+nom de mtier - les noms de pays niritcrranns
-se servir de G.N - les noms de moyens de transport
-avoir besoin de -lagare/ le port/Paroport
lexique privilgier :
-les noms des mtiers, des professions
-les noms doutils et dinstruments
prsents dans le jeu de cartes !
- le mange : 1
-les verbes daction lis aux mtiers et
professions
10
i i i t i 1 i i i i i 1 i i 1 > i
Activits de lcrit :
Module 5 M odule 6
textes :quand Textes :1e
Je serai grand Tour du monde de dagore
- on se dguise. -la lettre de Lucie
lecture Lecture-action fabriquer des Lecture-action fa b riq u e r une
marionnettes carte de vux
Lecture suivie :Gaspard qui pue Lecture suivie :Gaspard qui
1 Les dterminants pue
Les verbes aller et faire au Les adjectifs qualificatifs
conjugaison prsent
Ecrire les noms au singulier et au Conjuguer les verbes lire

orthographe pluriel crire et dire au prsent
j1
Relever les lments descriptifs Accorder ladjectif qualificatif !
projet dcriture Dcrire une personne
Opration de prt Dcrire une personne

bibliothque de Prsentation et exploitation de la j
classe fiche dvaluation de la lecture
Exploitation de la fiche
dvaluation de la lecture
j
11
urues paliers valuation
fr\
D u .......... su.. Du . ........au,
1y
#- it
N iveau anne
i M o d u le 4
J o u rn e i 1
E xpression orale
T hm e: Dcouvrons les secrets d'une bonne sant

O b je t: C arte d'exploration de pistes
O b je c tif : E laborer la carte d'exploration.
Structures:La phrase impersonnelie/Les structures de la phrase
simple/pour + linf/la phrase complexe
Lexique: la carie- les sucreries-ledentiste-la sant-les verbes pronominaux
en rapport avec la toiette/nettoyer/arracher/avoir une bonne
min e/p l e/s porti 7sain
Support : BD du module n 4
Droulement de la leon
Phase d 'anticip ation:
Prsenter le nouveau thme:Dcouvrons les secrets dune bonne sant

Ractions spontanes: Emettre des hypothses sur les sujets qui
pourraient tre soulevs loral
Elaboration collective de la carte drexploration:

Le matre labore la carte, au fur et mesure, partir des suggestions des
/
13
Dcouvrons tes secrets d une
bonne sant
Sans Fhygine et sans pratique !

du sport , ___________ |
Maladies i>> soins
*Afficher la carte sur un panneau accessible tous les lves
E xploitation des supports:

Prsenter les diffrentes situations-problmes en relation avec les
diffrentes pistes explorer au cours du module.
Dbut dexploitation des pistes et des situations - problmes.
Slectionner les situations qui seront exploites en priorit. Justifier
les choix.
E x ten sio n :
Inviter les lves prsenter leurs suggestions :
Quels sont les documents, relatifs au thme, quon peut apporter ?
14
; p y
i- ^ ^
j; M o d u le 4 |
J o u rn e 2 J
E x p re ssio n o rale
L_____ ________
T h m e: Dcouvrons les secrets d'une bonne sant
S itu a tio n : L 'enfant malade
O b je c tif sp c ifiq u e : produire un nonc oral dau moins 3 phrases p o u r
dcrire ltat de la fille.
Support : BD : support collectif (1 a)
O bjectifs de Structures L exique privilgier

com m unication privilgier
Emettre des Avoir mal Une rage de dents/la carie/sain
hypothses /au(x) Les sucreries/le dentiste/souffrir
Informer/s'informer/ Il faut +inf Un comprim/souffrir/nettoyer/
Justifier une action/ Emploi de /soigner/Avoir mauvaise mine
Dcrire parce que
Pour+inf i
Etapes Situations Interventions du A ctivits des lves

matre
Prsenter la *Emettre des
Phase Situation situation: hypothses:Citer des
danticipation prsente "La fille ne dort noms de m aladies........
par le pas toute la nuit,
m atre elle narrte pas de
pleurer et de gmir
Apprentissage Situation :1( .Quest-ce quelle
j systmatique a) peut avoir? ^Dcrire ltat de la
Support petite fille
i
collectif *Chercher iorigine de
j
^Prsenter le cette joue enfle.
support visuel *Exploiter le nouveau
15
*Organiser un lexique pour dcrire
dbat pour vrifier l'tat de la fille et pour
ks hypothses. parier de l& cause de sa
*Lors de la douteur.
description de la
fille injecter Se *Emettre des hypothses
nouveau lexiqiieila sur Ses causes possibles
joue enfle/) a de cette carie
carie/une rage de -Elle ne se brosse pas les j
dents/avoir dents, i
mauvaise -Elle ne va pas chez le
Extension mine/souffrir dentiste
*Comment a -fi -Elle mange trop de
el! e pu avoir cette sucreries
carie? *Produire des phrases
*Organiser des contenant:pour
changes autour de +inf:Pour avoir des
lfhygine dentaire dents saines, il fa u t....
-Injecter le * Employer le no uveau
nouveau lexique
exiquetles
sucrerie/le
dentiste/des dents Êmission dhypothses
saines : Elle doit aller chez le
mdecin/EIle doit parler
sa mre/Elle peut
Que doit faire cette prendre un comprim
fille?
16
v ' & ne ii
t
j M odule 4 |
Journe 3
j 1Expression orale
T h m e: Dcouvrons les secrets dune bonne sant

S itu a tio n : L 'enfant malade (BD)
O bjjeetif sp cifiq u e: produire un dialogue dan moins 3 rpliques
partir de a situation prsente.
Support : BD : support collectif (1 b/c)
O bjectifs de Structures L exique p riv ilg ier

Emettre des Avoir mal /au(x) Les verbes pronominaux en
hypothses Il faut +inf rapport avec la
Infor mer/s informer/ La phrase toilette/examiner/soigner/ple/la
Justifier une action/ interrogative/imprative carie/sain
Dcrire Pour+inf Les sucreries/le dentiste/
| Tu/je dois/ne dois pas /souffrir/nettoyer/rincer/
/Avoir mauvaise mine
Etapes Situations in tervention s A ctivits des lves

du m atre
Support Reprendre la ^Rappeler l'tat de la
Phase collectif situation n 1 fille
danticipation m ^Remployer
brivement le lexique
acquis au cours de la
Apprentissage Support sance prcdente.
systmatique collectif 1b/ *Prsenter le
support
visuel:"Mme ^Dcrire ltat de la
1
fille, main pose petite fille
i sur la joue enfle, *produire des rpliques
17
s 'a f essam & sa s.tico a dvelopper dans
t mre venue voir les rpliques:
!
I ce qui se passe. -La fille:expression de
i Faire imaginer le douieur/de la
| Support dialogue entre la souffraice/demande
1collectif mre et sa fille. d'aide.
Id Injecter le -La
! '
nouveau mrc:explicatioii/co!isola
lexiquerLes tion/rappel des
verbes mauvaises habitudes
pronominaux en alimentaires lorigine
rapport avec la de la carie.
Extension toiiette/ple/avoir 'Employer le nouveau
une mauvaise lexique dans les
mine/ rpliques.
*La fille est chez ^'Exploiter le nouveau

le mdecin lexique pour dcrire la
-Injecter le scne
nouveau *Imaginer le dialogue
1 lexique:examine r entre le dentiste et la
arracher/soigner filleile mdecin donne
Que va faire la des conseils la fille, lui
ile la suite de rappelle ses mauvaises
cette visite? habitudes qui ont
provoqu la carie.
* Emettre des hypothses

sur les rsolutions de la
petite fille.
'
18
?k
Niveau 5 eme a n n e
1
fl M o d u le 4 1
c
i' Journe
il
'm'Ki
___
E x p ressio n o ra le
(wi
S itu a tio n : Des affiches (situation n2)
O b je c tif sp cifiq u e: produire au moins trois phrases contenant:!!, faut
+inf pour donner des conseils en rapport avec la sant.
Support : BD : support collectif (2 a/b)

com m unication privilgier 1
Emettre des Il faut +inf Les verbes pronominaux en
hypothses La phrase rapport avec la
Informer/s* informer/ imprative toilette/rincer/soigner/se faire
Justifier une action/ Pour+inf vacciner/avoir une bonne
Dcrire La phrase mine/sain(e)
complexe /nettoyer/tre en bonne sant/en
je dois/je ne forme/quiibr/
dois pas
Etapes Situations Interventions du Activits des lves

matre
r- Support ^Ractions *Commenter les
|
Phase collectif spontanes images
danticipation 2(a/b) *Rutiliser le lexique
i acquis au cours des

sances prcdentes.
Apprentissage Support
systmatique collectif ^Prsenter ie
i support visuel: Êxploitation des
19
De quoi parka* 3.ij-hV15CS
ces affiches? *Btbal entre les lves
1 Qu'est - ce qui le propos des secrets de
montre? la bonne sant partir
i Q'en penses-tu? des affiches.
*Faire dgager les Êmployer le nouveau
secrets de la bonne lexique pour dgager
sant les secrets dune bonne
*Injccter le sant:
;
nouveau -avoir une
iexiquexincer/'se alimentation saine :
vacciner/ une varie/quilibre/riche
alimentation en vitamines
saine/pratiquer du -Pratiquer du sport
sport//avoir une -dormir suffisamment.
Extension bonne mine/tre -avoir une bonne
en forme/les hygine corporelle:se
verbes laver les main/se
pronominaux en brosser les dents/se
rapport avec la doucher/se peigner/
toilette. Se faire vacciner-
*faire remployer
le nouveau lexique
dans des phrases
partir du support
visuel. *Les lves produisent
des phrases en
employant le nouveau
lexique.
*Retour au vcu
des lves:
Que faites- vous
pour tre en forme
?

20
Thm e: Dcouvrons les secrets dune bonne sanb
Situation : Elaboration d'un organigramme
O bjectif spcifique: produire un nonc oral d'au moins 3 phrases pour
prsenter les secrets dune bonne sant.
Support : BD : support collectif (let2 a/b)/carte dexploration

Emettre des Il faut +inf /la Maigre/muscl/sportif/Les
hypothses phrase verbes pronominaux en rapport
Informer/sinformer/ imprative avec la toilette/rincer/soigner/se
Justifier une action/ La phrase faire vacciner/avoir une bonne
Dcrire imprative miie/sain(e)
j Pour+inf /nettover/tre en bonne san t/en
La phrase forme/quilibr/
complexe
je dois/je ne
dois pas

m atre
Phase Support ^Ractions ^Commenter les images
danticip collectif le t spontanes ^Rutiliser le lexique
aioo 2 acquis au cours des
sances prcdentes.
r' A pprentis 1Tons les *Faire laborer un Êxploitation des
organigramme : affiches
de [ du module4 Prsenter la consigne *Dbat ent re les lves
i:intgrt! ! soi va me :Annon eer pour choisir le sujet
>n aux lves"Nous *Tous les membres sont
La carte ! allons faire une impliqus dans cette
i d'explort! | synthse de tout ce tche.
on | qui a t dit sur les *Les lves ont le choix
i secrets de la bonne de produire des textes
sant. Pour que tout lire ou des sketchs
le monde participe Êmployer le nouveau
ce travail nous allons lexique dans les
nous rpartir en productions
groupes. Chaque *Chaque groupe
groupe choisit le sujet prsente ce quil a
quil prfre pour en prpar.
parler ses
camarades.
*Retour la carte
dexploration de
pistes. Sous chaque
piste, crire les noms
des lves qui veulent
parler du sujet choisi
par le groupe.
*Inciter les lves
employer le nouveau
lexique dans leurs
productions
^laisser aux lves le
temps de prparer
leur intervention
22
-T**-* * 'j- f f- 1 -f ; ^ V '' 0 1 v* * r\ * *
V ,:^.i ii . /c 4ti /... t*J t. :J c?
i
L hygine 1 / hygine La pratique do
corporeH e alim entaire sport
*Ecrire les noms des lves de chaque groupe
23
Thm e: Dcouvrons les secrets d'une bonne sant
O b jet: L'accord sujct/verbe
O bjectif : Complter au moins 3 phrases parmi 5 avec les x\ vbes
conviennent.
Support : livre de lecture/ilustrations
D roulem en t de la leon
Phase prp aratoire :

*Prsenter le paragraphe au TN ( Manuel ,page51)
*Faire identifier les deux constituants de chaque phrase
*Rappeler que le GNS dsigne de qui on parle / Le GV indique ce que lon
dit du GNS.
A pprentissage systm atiqu e :
*Exploitation des paragraphes de la page 51 (Manuel) :
Ôbserver les phrases et faire des remarques:quand le sujet est au
singulier, le verbe est au singulier. Quand le sujet est au pluriel, le verbe
est au pluriel
*Remarquer que le sujet commande laccord du verbe: Le verbe s'accorde
avec le sujet
*Ralisation de lexercice nl(cahier d'activits) : Les lves relient chaque
GNS ayec le GV qui convient et justifient leurs choix.
A pprentissage de l intgration :
1) Ralisation de lexercice n2 : Accorder les verbes avec les GNS qui
conviennent.
2) Exploitation du support de l'oral (support collectif la).Faire produire 3
phrases pour dcrire l'tat de la fille:
Aline a la joue enfle. Elle a une rage de dents. Elle a trs mal
*Faire rem placer Aline p ar les deux filles
3) Ralisation de l'exercice o 3:
25
a) Rcrire le paragraphe en rem plaant "Ren et son frre par "R en
b) Produire deux ou trois phrases pour complter le p&ragraj de prcdent
en faisant attention l'accord snjet/verbe.
E valuation :
Complte par le verbe qui convient:
Les enfants ( va /vont ) faire une partie de football. Ms (choisissent/
choisit) un arbitre et deux gardiens de but. L'arbitre (siffle/sifflent) le coup
d'envoi. Tout le monde (courent/court) aprs le ballon. Les enfants
(samusent/samuse) bien.
cerne anne il
N i v e a u
-----15
{
odk
r...
!
.
J o u rn e 4 et 6
h !
C o n ju g aiso n *
T h m e: Dcouvrons les secrets dune bonne sant,

O b je t: Les verbes du 2enr,e groupe au prsent
O b jectif : complter le paragraphe par au moins 2 verbes parmi 3 au
prsent.
Support : livre de lecture/Illustrations
D roulem ent de la leon

*Prsenter le paragraphe suivant au tableau:
Pascal bondit! Ballon au pied, il franchit le milieu du terrain .11 russit
passer le ballon Michel qui frappe le ballon. Celle-ci finit sa course dans
les filets. Les spectateurs applaudissent les champions.
*Lire le paragraphe. Faire relever les verbes et faire trouver la personne
laquelle ils sont conjugus.
A pprentissage systm atique :
*Faire trouver l'infinitif des verbes du texte : bondir / franchir / russir/
finir /applaudir /
*Remarquer que tous ces verbe se terminent par "ir".En trouver dautres
en observant lexercice n f (cahier dactivits) : rougir, grandir, obir
,remplir
*Ralisation de lexercice n 1. Faire relever les terminaisons
*Ralisation de lexercice n 2. La correction des deux exercices permettra
davoir le paradigme des verbes du 2eme groupe
* Insister sur lexistence dun seul paradigme qui regroupe les diffrentes
formes verbales de ces verbes en ir
A pprentissage de Pintgration :
27
1) Ralisation de Ifexercice n 3 sur les cahiers (TserivitsrEenre ses verbes
de la marge au prsent.
3} Production :
* Produire un paragraphe: utiliser les mots du cadre, conjuguer tes verbes
au prsent
E valuation :
Ecris le verbe au prsent :
Muriel (runir) ses amis .Ils (rflchir) longtemps ce quils vont faire.
Enfin, ils (choisir ) de pique-niquer la campagne.
28
WF* rraaz& x& sjirrarT .
siveaw
M o d u le
Journe
O rth o g ra p h e
T hm e: Dcouvrons les secrets d'une bonne sant.

O b jet: L'accord du verbe avec le su je t
O b je c tif : Rcrire les 3 phrases en mettant les verbes au pluriel.
S u p p o rt : M amiel/Cahiers d'activits/
Phase d'anticipation :
*Prsenter le paragraphe suivant au TN (manuel page 57):
Les deux quipes quittent les vestiaires. Les joueurs saluent le public. Un
moment aprs, larbitre siffle et la partie commence. L'quipe gagnante
remportera la coupe. Nous encourageons notre quipe.
*Observer le paragraphe et faire des remarques: Rappeler que le verbe
change quand le sujet change: II saccorde avec le sujet
* Rcrire la dernire phrase en remplaant nous par "je".
* Faire remarquer que le verbe change quand le sujet change.
* Ralisation des exercices 1 et 2: Relier les verbes avec les sujets qui
conviennent.
* Ralisation de lexercice n 3: Complter les phrases avec le mme verbe
Apprentissage de lintgration :
Ralisation de lexercice n 4 sur les cahiers dactivits: Produire 3
phrases partir des images
prsentes.
E valuation :
*Rcris le texte en remplaant "Muriel par "les deux surs:
Muriel est malade .Elle tousse et elle a de la fivre .Elle ne quittera pas sa
chambre pendant trois jours.
29
r >~ J - m i-
!
. N i v e a u d " a n n e
M o d u l e ! 4 JJ
|i J o u r n e i 7; I
- Jl
V ocabulaire
T h m e: Dcouvrons les secrets de la bonne sant.

O b je t : Exploitation de la page vocabulaire (page :58)
O b jectif : Complter au moins 2 phrases parmi 3 avec le nouveau
lexique.
Support : livre de lecture/llustrations.
D roulem ent de l'activit
Bref rappel des secrets dune bonne sant : une bonne alimentation/ une
bonne hygine /
Les visites prventives chez le mdecin.
Exploitation collective de la page
*Lexploitation de la page se fera par petit groupe
*Chaque groupe se chargera de la ralisation de lune des activits
proposes.
*Pordre de la ralisation des activits est laiss aux lves.
^Contrler la comprhension des consignes par toute la classe.
*Favoriser les changes entre les lves et les groupes.
Extension :
Encourager la crativit chez lenfant en lincitant introduire des
variantes aux jeux
proposs :maginer dautres couples de cartes pour enrichir le jeu n2 (un
pdiatre -
un dermatologue....)
*Trouver dautres conseils pour avoir une bonne sant.
30
ilit U O S
Faire complter les phrases avec le nouveau vocabulaire
je suis en bonne sant. Je pratique ...... une
alim entation. ..
et jai une bonne .......... Corporelle
^Raliser lexercice.
^Complter les phrases p ar :du sport - varie - hygine
31
r' LDIC ' '
r N iveau r. anne
M o d u le
Journe 7/
P ro je t cf criture
. -
T h m e: Dcouvrons les secrets d'une bonne sarde.

O b jet: Le rcit intgrant un dialogue.
O b je c tif : complter le dialogue par les verbes introducteurs qui
conviennent.
Support : Cahier d'activits
*Faire rappeler les caractristiques du dialogues vues au cours du module
n 3 partir du texte de lecture "Mamie:Les tirets-les guillemets-les
verbes introducteurs -La phrase exclamative / interrogative - les pronoms
personnels de la l e,e et de la 2cmc personne.
A p prentissage systm atique :
1) Exploitation de l'exercice ni sur les cahiers d'activits :
* Remettre en ordre les rpliques pour produire un dialogue et complter
le rcit
*Attirer lattention des lves sur la diffrence entre les verbes qui
introduisent une rponse et les verbes qui introduisent une question
A pprentissage de l intgration :
1) Ralisation de l'exercice n2 :
Produire des rpliques pour complter le dialogue.
E v alu t Ion :
Complter le dialogue par k-$ verbes du cadre
I demande - ajoute - dit - interroge-
-Esi-ee qu'un de tes cam arades collectionne des cartes

lphoiiiques,........Je pre.
-Oui, Laurent a une collection,........le fils.
-Tiens, j ai trois cartes qui ont dj servi,........ Je pre
*
>->
JJ
r Niveau 5eme anne !
r M odule 4 j
Journe rB 1
il 11
le c tu re
T hm e: Dcouvrons les secrets de la bonne sant

O b jet: Texte Mamie lecture comprhension
O b je c tif : lire le dentier paragraphe en respectant les liaisons et les
enchanements.
Support : Manuei/iliustration/dictionnaire/Exercices proposs par ie
matre.
Etapes A ctivits du m atre A ctivits des lves

Phase Exploiter l illustration du texte ^Dcrire limage : cest une
danticipation vieille dame qui pratique du
sport.
* Emission d'hypothses sur le
contenu du texte.
Approche *Lecture silencieuse motive par
globale des questions orales : *Lire le texte silencieusement
1) L'auteur habite un ^Rpondre aux questions et
appartement ou une villa? justifier les rponses.
2) L'enfant admire sa grand - *les rponses obtenues
mre. Pourquoi ? permettront de dgager lide
' 3) Que fait la grand-mre gnrale du texte
chaque matin?
*Assurer la comprhension du
texte en ralisant l'exercice Raliser l'exercice
suivant : *Justifier les rponses par
a) Je relie par une flche : retour au texte.
*- -ressemble *Alterner lecture silencieuse et
une vraie lecture haute voix lors de la
grand - mre ralisation de lexercice.
Approche Mamie -se rveille trs
analytique tard
-a une bonne *Lire le texte silencieusement et
sant relever des indices du texte:
34
-E lle se lve tt/E lle fa it du
: *Faire relever les indices qui sport/EHe grimpe Fescalier
,
m ontrent que Mamie est une quatre quatre.
femme trs active.
.
1 Faire alterner lecture silencieuse

j I et lecture haute vois pour
justifier les indices relevs
Etapes ! Activits du m atre j Activits des lves

........
Comprhension *Faire complter le *Expliquer le nouveau lexique:
lexicale paragraphe avec des mots du gendre/admirer/pas de
texte: gymnastique
Mamie se rveille tr s ..... Elle Recours au dictionnaire et aux
fait mimiques
le tour du quartier a u ..........
Aprs la course elle achte des

Extension croissants pour son........ , pour
sa fille et pour moi. Je 1...........
ma mamie
Evaluation
Que penses-tu de cette grand-
mre? Lecture haute voix
Faire lire le dernier

paragraphe et mettre l'accent
sur les liaisons et les
enchanements
35
T h m e: Dcouvrons les secrets dmie bonne sant
O b je t : Texte Mamie (Lecture fonctionnement)
O b je c tif : complter le dialogue entre a grand-m re et son petit fils.
S u p p o rt : livre de lecture/cahier d activits/cxercices proposs p ar le
matre
Etapes Activits du matre Activits des ives
Evoquer l'tat de la
Phase Faire rappeler les ides grand -
danticipat essentielles du texte et les faire mre:dynamique/sportiv
ion justifier par des lectures vocales e/a clive/
lectures justificatives
Exploitatio *Le matre organise des lectures
n du texte silencieuse et des lectures * Relever le nombre de
haute voix motives par les rpliques
exercices n 1/2 * lectures justificatives
La correction des rponses *Relier chaque
obtenues permettra de rappeler personnage sa rplique
les caractristiques du dialogue: *Rappeler les procds
Les deux points,les guillemets,les du dialogue
points dinterrogation et les
points dexclamation/l'emploi
Synthse des verbes introducteurs
(crient/rpond)
Faire raliser les exercice n 3 et *Raliser les deux

Extension 4: Produire des rpliques pour exercices
complter le dialogue et produire des rpliques
en respectant les
Evaluation caractristiques du
30
Faire trouve ur> autre titre au dis Ionne
texte
! Faire raliser l'exercice Complter le dialogue

suivant:Complte le dialogue
entre Mamie et son petit fils:
- Comment fais- tu pour
avoir une trs bonne sant? i
.......... le garon.
* . * . . . . . . p
. . . . . . . . . e . . . 1
ond grand-mre.
_______ l
1 N iv eau 5,:UU an n e
M o d u le T
1 J o u rn e 3
ii le c tu re
_ J
Thm e: Dcouvrons les secrets d'une bonne sant.
Objet: Texte L'angine de Riquet Lecture comprhension
O bjectif : lire ie dialogue en mettant eu vidence l'intonation exciamativc
et interrogative.
S u p p o rt : livre de lecture/dictionnaire/illustration/Excrcice proposs p a r
le matre
Etapes Activits du matre Activits des lves
Phase Êxploiter le titre du texte et *Lire le ttre/Chercher le mot

danticipation l'illustration "angine dans le
Faire expliquer le mot: angine dictionnaire/Com menfer
i
l'illustration/Emettre des
hypothses sur le contenu du
texte.
Approche
globale *Lecture silencieuse motive par ^Lecture silencieuse
des questions orales et crites ^Rpondre aux questions
-Aline est au lit. Qu'est-ce qu'elle ^Lectures justificatives
1
i a? ^Dgager l'ide gnrale.
i
i - Pourquoi Riquet veut-il attraper
une angine ?
-Que fait Riquet pour attraper une
angine ?
-Qui ramne Riquet la maison?
*Les rponses obtenues
Approche permettront de dgager l'ide
analytique gnrale du texte
Faire alterner lecture silencieuse et *Ralisation des exercices
lecture vocale ^Justifier les rponses par
*Ralisation des exercices suivants recours permanent au texte
) pour cerner 'es ides essentielles
! progressivement :
a) Relie par une flche
38
-pour tre gt
par la famille *lire le texte et complter Se
*R-|uet \ eut -p o u r prendre paragraphe avec les mots qui
i tomber malade cls conviennent
Comprhensio mdicaments ^Justifier les rponses par
-pour rester prs
n du retour au texte.
1! vocabulaire d'Aline
b) Complte avec les mots du ^Chercher les mots dans le
i texte: dictionnaire
i Riquet entre dans la chambre de Utiliser les mots dates de
! sa sur. l regarde nouvelles phrases
i
[
! d i t : .......
Extension
*Relie par une flche
*Imaginer la suite de
Evaluation -I! est tout ruisselant l'histoire
i -I! est
tremp.
Cela veut dire -Il est *Lire le dialogue et mettre en
fatigu. vidence l'intonation
-Il est exefamative et interrogative
mouill.
i
|i
i
i *Faire lire le dialogue entre Riquet
et Aline
.
39
O b je t : G aspard q si pue
O b je c tif : produire un nonc oral d au moins 5 phrases pour raconter
une partie du prem ier pisode.
Support : confe/Iilustrations
D roulem ent de lactivit
Phase prparatoire
^Cration de lambiance propice au conte
-Organiser un petit dbat: Observer et commenter les illustrations
/expliquer le sens du verbe (puer) /Emettre des hypothses sur le contenu
du conte.
Exploitation du conte :
Lecture haute voix : Lenseignant joue le rle du (conteur) en lisant

haute voix un passage de lpisode (Tout le monde........... Tu sens
mauvais)
Exploitation de ce qui a t lu : recueillir les premires impressions et
mission dhypothses sur la suite de lhistoire
> Lecture silencieuse : Les lves lisent en dyades la partie restante de
lpisode
> Exploitation collective de lpisode :
-Faire identifier le lieu o se passe lhistoire et faire numrer les
personnages de
cet pisode.
-Faire ressortir lide vhicule par cette squence : La vie du bouc
devient insupportable cause de sa mauvaise odeur.
-Amener les enfants donner leurs avis sur la situation du bouc.
40
Rem plir le cadre du rz
L histoire se passe.......
Drobiiie. Il sen t.......
Fout le monde ............. de loi. Is dcide de s'eu aller la recherche
d un ami. Sur
Extension
Emission dhypothses sur la suite du conte

Evaluation
Produire un nonc oral dau moins 5 phrases pour raconter une

partie du premier pisode.
4J
N iveau anne
lik
J o u rn e
L e c tu re action
T h m e: Dcouvrons les secrets de la bonne sant

O b je t: P rparons des dattes fourres
O b je c tif : classer correctement les phrases pour prsenter les tapes du
travail ralis.
Support : livre de iecture/Matriel ncessaire /des dattes fourres
! E tapes A ctivits du m atre A ctivits des lves

I
f
Prsenter des dattes fourres *Dcrire les dattes fourres
Phase Organiser un petit dbat Emission dhypothses sur
prparatoire entre les lves : la manire dont on peut
-Comment peut on avoir des prparer ies dattes
dattes fourres?
Exploitation *lire les tapes du travail.

du texte Leeture du texte et *Commenter les
injonctif observation illustrations qui
des illustrations : accompagnent le texte.
*Faire prsenter les Identifier les ustensiles (des
ingrdients ncessaires assiettes cartonnes /des
*Faire lire le texte injonctif caissettes en papier).
Planification 'fa ir e commenter les images
du travail
*Inviter les lves exploiter
les informations et planifier *Mise en place dune
leur travail* stratgie pour fabriquer la
Ralisation carte :
du projet *Faire accomplir les tches - Lire le texte injonctif
selon ies tapes dfinies -Dfinir les tapes du
Evaluation prcdemment travail
42
i -Dfinir la liste du m atriel
Faire num roter les phrases ! ncessaire la ralisation
suivantes de ia tche.
Je Fourre chaque datte. j ^Travailler en groupe
Je saDOudre les dattes ^Retour au texte en cas de
X
fourres de sucre glace difficult

!
J enlve les noyaux des i
dattes !
* Je malaxe les cubes de Classer les phrases selon

pte lordre des tches
d'amande pour leur donner accomplies au cours de la
ia forme d'une sance
amande.
Je me lave les mains
[ N iv e a u 5 eo,e a n n e j
M o d u le 4 |
Jou rn e
L e ctu r e j

O b je t : Texte L'angine de. Riquet ( Lecture fonctionnement)
O b je c tif : complter le dialogue par les verbes introducteurs qui
conviennent.
Support : livre de lecture/cahier dactivits/exerciees proposs par le
matre
Phase Faire rappeler les ides Bref rappel du contenu du
danticipati essentielles du texte et les texte
on faire justifier par des lectures
vocales
Exploitatio *lecture vocale en mettant

n du texte *Faire relever le nombre de l'accent sur l'intonation
rpliques dans le texte exclamative et interrogative
*Faire relever les procds *Relever les caractristiques
du dialogue partir des du dialogue: la
passages dialogus dans le ponctuation/les tirets/les
texte guillemets/les phrases
Synthse interrogatives et
exclamatives/les verbes
* Faire raliser l'exercice n2 introducteurs.
Faire complter le dialogue * raliser l'exercice et lire le
par les verbes introducteurs dialogue
qui conviennent ^Produire des rpliques
*La correction des rponses pour enrichir le dialogue
obtenues permettra de
rappeler les caractres
Extension formels du dialogue. __ ji
44
* Faire enrichir le dialogue en
Evaluation ajoutant d autres rpliques | ^Complter le dialogue
* Faire ralise r F exercice ! pour imaginer la raction d e
3:Com plter le dialogue la mre en voyant son fds
Faire im aginer Ftat de avec la voisine.
Riquc- le lendemain. ! Produire une ou deux
| phrases pour Imaginer la
i Faire complter le dialogue ; suite de F histoire.
! p ar les verbes introducteurs
Vjui ujim uH ain.
demande/ajoute/rpond/dit *( Complter le dialogue par
! /interroge lessverbes introducteurs qui
-Comment as-tu fait pour conviennent
attraper une
angine, .....R iquet
-Je ne Fai pas fais
exprs,..........Aline.
-Je veux tre
malade,..............le garon.
-Ce nest pas bien dtre
malade, tu souffriras,......Ja ,
soeur
_______ -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
45
N iv eau 5 croc anne
M o d u le
Journ e
L ecture docum entaire
thm e: Dcouvrons les secrets de la bonne sant

Objet: Le yoga
O b je c tif : produire 4 phrases pour prsenter les tapes de Fexercice
Support : livre de lecture/illustra lions

1
Prsenter une illustration qui Observer et commenter
Phase reprsente des enfants qui font le support visuel
danticipation du sport Êvoquer les diffrents
types d'exercices quon
peut faire.
Approche
globale *Expoitation spontane des ^Dcouvrir un nouveau
illustrations de la page type dexercice
documentaire *Emission dhypothse
*xploitation du titre : Le yoga sur l'origine de ce
mot:Cest un mot
hindou / un exercice
hindou de dtente /
*Lecture silencieuse des *Rpondre aux
lgendes motive par des questions.
questions orales : Justifier les rponses.
Approche 1) Comment se tient lenfant?
analytique 2) A quoi sert cet exercice ?
*Ralisation de lexercice *CIasser les tapes

suivant : *Lecture justificative
j Faire classer les tapes de * Excuter le jeu
46
exercice: recours an
- Je lve les deux bras et je dictionnaire pour
joins les mains au-dessus expliquer le nouveau
de la tte. lexique :*joiudre*se
- Je refais Fexercice avec la dtendre
jam be gauche*
on - Je me mers debout* k s
pieds joints.
- Je soulve la plante du
pied avec les mains,
- Je plie la jambe droite et
je mets la plante du pied Dbat entre les lves
contre la cuisse. propos des exercices
proposs.
Chercher dautres exercices de
dtente
47
M o d u le ____ _____; _ __ ___ _5
Journe ___i__________
_________ Ex pression o r a l e __
Thme: Organisons notre vie entre 5e travail et les loisirs

O b jet: C arte d'exploration de pistes
O bjectif : laborer la carte dexploration.
Structures: Lnumration et la coordination avec et7/tre+nom de
ratierZ/se servir de+GN ...pour//avoir besoin de ....
Lexique: les noms de mtiers/les professions/les noms doutils/le
mange/les voitures tamponneuses /les verbes daction lis aux mtiers et
professions/les adjectifs qualificatifs des mtiers
Support : BD du module n 5
Phase d'anticipation:
Prsenter le nouveau thme:Organisons notre vie entre le travail et les
loisirs.
Ractions spontanes: Emission dhypothses sur les sujets qui pourraient
tre soulevs loral
Comment peut- on organiser notre vie entre le travail et les loisirs?
Elaboration collective de la carte dexploration:
Exploiter les hypothses des lves et entamer llaboration de la carte
dexploration.
Le matre labore la carte, au fur et mesure, partir des suggestions
mises par les lves:
48
\ V <% !
\ r--- -j
o u v r o n s d a n t r e s p a y s
\ -* _
L e r a v j o i r T "
L e s lo is ir s
/
\
/
! L e s p r o f e s s io n s ; * rL e s s p e c ta c le s
: L e s m tie r s
;e m d e c in le t h t r e
i L e m e n u is ie r j ic s d e v in e t t e s |
i le p h a r m a c ie n j le c m e m a
Le m aon | !e s c a r t e s !
i i n s l i t u t e u r 3e c i r q u e
[ L e b o u la n g e r | ! 5e p a r c
: 9- p o m p i e r
, d .r u t ii tt d lO t i i
| i
1 ! ! .................................. 1
i .................................... i

*Prsenter les diffrentes situations - problmes en relation avec les
*Dhut d'exploitation des pistes et des situations - problmes.
*Slectionner les situations qui seront exploites en priorit. Justifier les
choix.
Extension:
Des documents/des enqutes/des informations sur les moyens de loisirs/des
informations sur les mtiers....... .
49
N iveau 5 x:!(~ anne
M odule 5
Journe i
Il E x p re ssion o ra le
ftoauMM in u iB * Q
QBMKkwcWWGij.
0K kt
T hm e: Organisons notre vie entre le travail et les loisirs.

S itu a tio n : Le jeu de cartes
O b jectif spcifique: produire un dialogue partir de la situation
prsente.
Support : support collectif (jeu de cartes)
Identifier et Lnumration Les noms de mtiers, de
numrer des avec "et" professions et doutils et
mtiers Etre+nom dinstruments prsents dans le
Caractriser des de mtier/c'est jeu de carte
mtiers +nom de mtier Les verbes dactions lis aux
Dcrire des Se servir de +GN mtiers et professions.
actions/une personne pour.. Les adjectifs qualifiant les
mtiers

-
m atre
Support Distribuer les cartes ^Ractions spontanes:
Phase collectif commenter les images.
danticip Jeu de
ation cartes
Apprentis * Exploitation Raliser le jeu :
sage organise: * Un lve prsente sa

systmati -Faire dcrire les carte. Exemp!e:cest
que cartes et nommer une personne qui se
_, les mtiers sert dune scie/d'un
50
wt.naque metier est marfeau/d un
illustr en 3 cartes: rab o t....... C h e reh e r
: -la premire les deux autres
reprsente le cartes et les afficher
! personnage au TN et faire
i | -la deuxime reprendre tout
t reprsente les outils l'nonc (C'est un
qu'il utilise menuisier,il travaille i
i -la troisime dans un atelier et il
; ! reprsente le lieu o fabrique des
il travaille. meubles.......)
*Prsenter les Faire dcrire le
rgles du jeu et personnage partir
distribuer les cartes de la carte.
mlanges. * Employer le
*Faire retrouver nouveau lexique:
partir le menuisier/ie
d'informations ou pompier/le mdecin/
de questions les le musicien/lc peintre
Extension cartes qui /la scie/le rabot/
[ correspondent un la
mme mtier ou seringue/'ordonnance/
une mme e jet d'eau/Tatelier/Ie
profession cabinet/le peintre/
*Injecter le le pinceau/les
nouveau instruments de
lexique:Les noms de m usique...............
mtiers ou de Employer les verbes
professions/les d'action lis aux
noms d'outils mters:enseigner/scier/
utiliss. assembler/
*Quel mtier raboter/ptrir...
voudrais-tu faire
quand tu seras
! grand?
T h m e: Organisons notre vie entre le travail et les loisirs.
S itu a tio n : Les loisirs
O b jectif spcifique: produire un nonc oral dau moins 3 phrases pour
dcrire un parc d'attractions
Support : Support collectif (2 a- b- c- d)

Identifier et Lnumration Le mange /les chevaux de
numrer des objets avec "et" bois/les voitures tamponneuses
Dcrire des La phrase Aes noms de jeux/la montagne
aetions/une personne complexe russe/a grande roue/la
___________________________ balanoire
Etapes Situation Interventions du A ctivits des lves

s matre
Support Prsenter la situation ^Ractions
Phase collectif suivante:Pendant les spontane: citer des
danticipa BD jours fris, quelles noms de
tion sont vos occupations jeux/numrer des
?que faites -vous occupations
Support2: pour vous amuser?
Apprentis a,b,c et d
sage *Prsenter la BD
systmati *Faire dcrire les Produire des phrases
que images pour dcrire les images
Faire num rer les Enum rer les moyens
52
moyens de loisirs de loisirsde sport-ies
: * Exploitation jeux tlviss-les
organise: voyages-ie thtre-
-Que peut-on faire Employer le nouveau
pour samuser? lexique dans la
-O peut-on aller? description du pare.
'D em ander aux Employer parce que* |
enfants de prsenter pour justifier le choix
: leurs moyens de des moyens de loisirs:
loisirs prfrs Je prfre la
p artir du support et balanoire/ia
faire justifier les montagne russe/parce
choix. que.............
*Faire dcrire le Dcrire les jeux en
parc. employant le nouveau
*Injecter le nouveau lexique.
lexique:Le parc Donner des avis sur ces
dattractions/la moyens de
montagne russe/les Ioisirs:Echanges autour
chevaux en bois/les du parc d'attractions et
voitures des jeux prsents.
Extension tamponneuses/le
mange/
Grande roue/stand de
basket
^Demander aux
lves de donner un
avis sur ce type
d attractions
Retour au vcu des
ves:Que faites-vous
pendant les vacances?
Quels sont les moyens
de loisirs disponibles
dans votre rgion?___
53
N iveau 5rne anne
M odule 5
Journe 6 j
E xpression orale
------------------- !
T h m e: Organisons noire vie entre le travail et les loisirs.

Situation: Jeu de devinettes
O b jectif spcifique: produire un nonc oral d'au moins 3 phrases pour
prsenter un mtier ou un moyen de loisirs
Support : Tous les supports collectifs du module 5
Objectifs de Structures Lexique privilgier

communication privilgier
Identifier et Lnumration Le mange /les chevaux de
numrer des objets avec "et bois/les voitures tamponneuses
Dcrire des La phrase /les noms de jeux/la montagne
actions/une complexe russe/la grande roue/la
personne Se servir de.... balanoire
Cest+nom de Noms de mtiers de professions
mtier Verbes dactions lis aux
mtiers.
Etapes Situations Interventions du Activits des lves

matre
Prsenter la *Raetions spontanes:
Phase question citer des noms de
danticip suivante:Que faites jeux/numrer des
ation -vous pour vous occupations
amuser?
Apprenti Jeux de
ssage de devinettes l
... _ i
54
; rintgrati *Prsenter on jeu * Deviner le mtier et
on : de devinettes oour produire un nonc
l ractiver les acquis oral pour te prsenter.
i, r J l
i t module. * Reprendre le jeu avec
! *Faire deviner un des variations
| mtier partir de * Employer le lexique
| mimes, d'indices: acquis au cours du
! Exemples:!! porte | module.
| une blouse blanche !
et utilise des
seringues."
-Faire reprendre le
jeu par les lves.
*Inciter les lves
rintgrer tout le
lexique acquis, Les lves font deviner
voquer les noms des moyens de loisirs
de mtiers et partir des mimes et
professions, dindices en employant
prsenter les outils le nouveau lexique.
u tiliss.....
^Reprendre le
mme jeu de
devinettes pour
faire deviner des
jeux, des moyens
de loisirs et des
occupations __
n* r * =*praa>
r
| N iveau ! s anne i
M od u le | 5 . . JH
| Jou rn e ! j et 3 i
| G ram m aire |'1
Thm e: Organisons notre temps entre ie travail et les loisirs

O b jet: Les dterm inants
O b jectif : complter au moins 3 GN parmi 5 avec les dterminants qui
conviennent.
Support : Manuel/Cahier dactivits/Exercices proposs par le matre
Phase p rp aratoire :
*Prsenter le paragraphe suivant au TN:
Aujourdhui Violetta invite Adrien chez elle. La petite fille prsente son
ami ses parents.
Aprs le djeuner, les enfants regardent un dessin anim. Puis, ils font
une partie de cartes
*Gbserver les GN souligns et faire des remarques:!! y a des noms
fminins , des noms masculins ,des noms au pluriel et des noms au
singulier.
*Faire classer les GN dans un tableau selon leur genre ou leur nombre
*Faire remarquer que tous les noms sont prcds par ie, la, un, ses, son
,une : ces mots nous aident dfinir le genre et le nombre du nom
*Introduire la terminologie "un dterminant": ie GN est constitu dun
dterminant et un nom.
*Aider les lves dfinir les caractristiques du dterm inant p artir du
paragraphe prsent: Il se place toujours avant le nom commun ,11
saccorde avec le nom en genre et en nombre.
56
^Ralisation de lexercice n Kcahier dactivits) : Encadrer les
dterm inants dans le paragraphe
*La correction de lexercice n 1 perm ettra de classer les dterm inants
dans le tableau suivant:
Les articles Les articles Les Les adjectifs

dfinis indfinis dterm inants possessifs
!_ num raux i
Le -la -V des Un - une -des Un -deux - Mon ton-
trois... son -notre
*Insister sur e sens des articles dfnis(qui se rapportent une

personne,un animal ou un objet dtermin) des articles indfinis (que Ton
utilise devant un nom dont on parle pour la premire fois). Remarquer
que les adjectifs possessifs indiquent l'appartenance.
Apprentissage de l intgration :
a) Complter les GN par les articles qui conviennent.
b) Complter les GN par les adjectifs possessifs qui conviennent.
3) Ralisation de l'exercice n 3:
a) Rcrire e paragraphe en mettant les noms crits en gras au pluriel
*Rappeler que les dterminants saccordent avec les noms.
E valuation :
Complte par le dterminant qui convient:
il _____ D eux - un - ses - son -u n e - les _________j
Bubu, le clown, a ... large bouche comme .....tiroir. Autour de... yeux il
a ..... carrs bleus.
.....ventre est norme. Il est drle et amusant.
57
T h m e: Organisons notre vie entre ie travail et les loisirs.
O bjet: Conjuguer les verbes:fire et aller an prsent.
O b jectif : conjuguer au prsent au moins 2 verbes parmi 3 pour
complter ie paragraphe.
Support : Manuel/Cahiers dactivits/Exercices proposs par lematre.S
D roulem ent de Sa leon
Phase prparatoire :
*Prsenter le paragraphe suivant au tableau:
Cest dimanche. Nicolas ne va pas l'cole. Ses parents ne vont pas au
travail. Tout le monde
est la maison. Tous font le grand mnage. Grand- pre,lui, fait du
bricolage.
*Lire le paragraphe. Faire relever les verbes et faire trouver la personne
*Faire trouver l'infinitif des verbes prsents dans le paragraphe:va/ font/
fait/ ailer/fa ire
* Faire trouver le temps auquel sont conjugus ces verbes.
*Raisaton de lexercice n 1: Relier par une flche les sujets avec les
verbes qui conviennent.
* La correction de l'exercice permettra de faire construire les paradigmes
des 2 verbes.
*Ralisation de l'exercice n 2/3: Complter les phrases par les verbes aller
et faire au prsent.
58
A p p re n tissa g e de r in t g r a tio n :
Ralisation de lexercice n 3 sur les cahiers dactivits:Utiliser es
verbes de la marge et les pronoms personnels pour complter le dialogue
partir de l'image prsente.
Evaluation :
Ecris le verbe au prsent :
Les enfants (aller) ia campagne, ils (faire) une longue promenade au
bord de la rivire.
Alex dit ses amis : je (aller) chasser des p ap illon s
59
!' N i v e a u 5 e m e a n n e
!
i1 M o d u l e 5
n
1 J o u r n e /
O rth ograp h e ;
T h m e; Organisons notre vie entre le travail et les loisirs.

O b jet: E crire des noms an oiuriel avec'V* et avecT,x".
O b je c tif : rcrire te phrase en m ettant les trois GIS an pluriel.
Support : M anuel/Cahiers dactivits/
D rou lem en t de la leon
Phase d an ticip ation :

*Prsenter le paragraphe suivant au tableau (Manuel page 70):
Pour son anniversaire, Marie a reu beaucoup de cadeaux : une poupe,
un robot, un jeu lectronique et un animai en peluche. Elle dit son
frre:M antenant j'ai plusieurs poupes, deux robots, des jeux
lectroniques et des animaux en p elu ch e.
*Observer le paragraphe et faire des remarques:!! y a des noms au pluriel
et des noms au singulier.......
A pprentissage systm atiqu e :
* Faire lire ie paragraphe et faire relever les noms et les classer dans le
tableau suivant:
Singulier+s au/eau+x al a u x
------------ ------- ------------------------------
*Faire chercher le singulier de" cadeaux".
*Faire remarquer que:
les noms qui se terminent par (au - eau) prennent (x) au pluriel.
La plupart des noms qui se terminent par"al" au singulier
prennent"aux" au pluriel.
Les noms qui se terminent par "eu" prennent x au pluriel (sauf
pneu).
60
* Faire rem arquer que F adjectif change quand le nom change:!!
saccorde avec le nom en genre et en nombre
* Ralisation des exercices i et 2: Comrdter les phrases avec des noms
au singulier et des noms au p luriel
A p prentissage de 1*intgration :
1) Ralisation de Fexercice n 3 sur Ses cahiers d'activits: Complter la
phrase avec des noms p artir de l'image,
E valuation :
Rcris la phrase en mettant les GN au pluriel:
Mon nveu achte un beau manteau, un chapeau et un pull
61
Organisons notre vie entre le travail et les loisirs.
T h m e,:
O bjet: Dicte sur les cahiers de classe.
O bjectif : crire un paragraphe sous la dicte du matre en veillant
accorder ies verbes avec les sujets et crire correctement les noms a u
pluriel.
Support : Texte dicter.
D roulem en t de la leon
Prsenter le tex te :
"Prsenter le texte dicter au TN:
Voil des touristes dans les souks. Ils restent longtemps regarder ies
artisans qui dcorent de jolis plateaux.
*Lire le texte
Comprhension
*Vrifier la comprhension au moyen de questions
-Qui se promnent dans Ses souks?
Qui regarden-iis ? Pourquoi?
Aplanissement des difficults:
*Faire relever les noms au pluriel rRemarquer qu'ils se terminent par
X O tl s
*Faire lire la phrase suivanterlls restent longtemps regarder les artisans
qui dcorent Ses jolis plateaux.
*Faire identifier les sujets et les verbes/ Rappeler que le verbe s'accorde
avec le sujet.
* Faire trouver le nom remplac par "qui": ies artisans
Dicte
Dicter les phrases en groupe de souffle.
Correction et exploitation des erreurs
r
62
Correction et exploitation des erreurs la lumire des constats effectus
lors de la dicte
E v a lu atio n :
Reproduire k texte de la dicte sur des feuilles volantes.
63
T h m e: Organisons notre vie entre le travail et les loisirs
O b jet: Exploitation de la page vocabulaire page :7I
O b je c tif : classer les mots dans les colonnes qui conviennent,
Support : livre de lecture,illustrations
Phase p rp aratoire :
Prsenter le support collectif(les mtiers). Demander aux lves de
nommer quelques
mtiers et de les classer nntiers mamiels/mticrs artistiques/mtiers
intellectuels.
E xploitation collective de la page
^Dcouvrir la page vocabulaire /Commenter les illustrations prsentes
*Contrie de la comprhension des consignes
^Rpartir les lves en petits groupes pour exploiter la page.
*Chaque groupe se chargera de la ralisation de lune des activits
proposes.
*Recours au dictionnaire et aux figurines pour expliquer les mots : un
violon/
/un violoniste/e scateur
E xtension :
*Encourager la crativit chez les enfants en lincitant introduire des
variantes au jeu
Ou inventer une nouvelle activit et la proposer aux lves.
*Classer des noms doutils sous chaque mtier
* Proposer une grille de mots croiss.
E valuation :
64
Faire classer les mots dans le tableau :
U n e scne - la pelle le dguisement -la bche - le meub e - la scie - le
m arteau -
on spectacle - P arrosoir
jardinier m enuisier clow n
65
N iv e a u 5 e,m' a n n e ~ f
_ . i*
M o d u le 5 I
Journe I i
r
L e e u r e

O b jet: Texte Quand je serai grand lecture comprhension
O b je c tif : Lire les six premires rpliques en mettant en vidence
rintonatioi exclamative et interrogative.
S upport : Manuel/iilustration/dictionnair e ___________ _______
Phase Exploiter lillustration du *Dcrire limage : cest un
danticipa texte cirque/I y a des clowns et
tion des spectateurs
* les lves mettent des
hypothses sur le contenu du
texte.
Approche *Lecture silencieuse motive *Lire le texte

globale par des questions orales : silencieusement
1) Quel mtier veut faire le *Rpondre aux questions et
petit garon ? justifier les rponses.
Pourquoi ? *Ies rponses obtenues
2) Est-ce son pre est permettront de dgager
daccord ? lide gnrale du texte
3) Pourquoi a -t-i choisi ce
mtier ? Raliser les exercices
*Assurer la comprhension *Justifier les rponses par
du texte en ralisant les retour au texte.
exercices suivants : *Alterner lecture silencieuse
a) Je relie par une flche : et lecture haute voix lors
Lenfant veut tre -amuser de la ralisation des
les enfants. exercices
_ _
clown pour -gagner _j
*i ;: oe Fargeni.
! Approche , -rare
! analytique
i *"
i plaisir son pre
!
I !
b) Ecris vrai ou faux
; : -Le. pre encourage son fils. *Lire le texte
-L enfant arrive convaincre silencieusement et relever
I
i
son pre. des Indices du texte pour ou
j -L enfant change davis. contre le choix de lenfant :
*Inviter ies lves analyser
et commenter les arguments
donns par le pre et par le
fils pour juger le mtier du
clown et pour justifier le
choix de lenfant.
j

* Chercher les indices
Faire alterner lecture favorables au choix de
silencieuse et lecture lenfant partir du
haute voix pour justifier les texte :
arguments avancs par les -Il aura une tenue drle.
lves -Il sera la vedette sur la
scne.
-Il amusera les enfants
Chercher les indices
Comprhension dfavorables au choix de
lexicale lenfant :
Faire recours au -Il deviendra une
dictionnaire pour expliquer personne ridicule
le nouveau (guignol/pitre)
Amlioration vocabulaire :guignol/pitre -Il dsobira son pre
du pouvoir de qui napprouve pas son
lecture haute choix
67
i
; voix Faire dram atiser la scne et
I
travailler sur Fiatonation
i interrogative et exelamative Lecture: dialogue
i
Extension /'respecter les liaisons, les
enchanements et
Fintonation
O rganiser un petit dbat
ii Evaluation entre les lves : Quel
i
m tier veux -tu faire quand
!
1 tu seras grand ?
- i Faire lire les 6 premires

i
rpliques en essayant de
i
i mettre en vidence
l intonation exclamafive et
_______ interrogative i
68
7 T* -eine
>jveai s no ce
M odule
J o u rn e
L e c tu re

O b je t: Texte Quand je serai grand Lecture fonctionnement
O b je c tif : rem ettre en ordre les 4 rpliques pour reconstituer le dialogue.
S u p p o rt : livre de iceture/cahier d activits
Etapes Activits du matre Activits des

lves
Faire rappeler les ides essentielles Evoquer
Phase du texte et les faire justifier par des lopposition du
danticipation lectures vocales pre au choix de
son fis/Evoquer
Exploitation *Faire identifier le type du texte les arguments de
du texte *Faire relever les indices du chacun dentre
dialogue eux/Iectures
*Raiisation de lexercice n 1 du justificatives
cahier dactivits pour identifier les
2 personnages principaux du texte *Ces un
*Faire dcrire le clown dialogue:
* Correction et exploitation des les tirets/les
rponses pour tablir le portrait du rpliques/les
clown phrases
Synthse exclamatives et
^Ralisation de lexercice suivant: interrogatives/le
Complte le paragraphe avec les recours la
mots du cadre
M H W M P
premire et la
drles/blanc/rouge/amusant/ deuxime
aim/respecter/ personne
il pointu j *Raiisation de
Sp w i m tm m n w m
lexercice /lecture
Le clown porte un habit ...et un ___ i
70
aikti ;w:*4f. .. *
.i ? -.J. ~ i* j uj L... ^-^-/*
f
......11 fait rire les spectateurs avec ^Ralisation de
ses histoires.....Il est ....e t ....... par * ,* .
i excm ec ru ;
tous les enfants. classer les dtails
*Raiisaon de lexercice (b) qui dcrivent le
clown dans e
*Fasre crire une dernire rplique tableau.
pour imaginer la raction du pre
la fin du dialogue (Il ^Raliser
approuve/rs&pprouve le choix de 15exe rcice/ ectur e
son fils) justificative.
*Dessiner le clown
partir des
informations
prsentes dans
lexercice
prcdent
*Produire une
rplique
Evaluation Faire remettre les rpliques en ordre Remettre en ordre les

pour reconstituer le dialogue : rpliques pour
-Clown ? Tu as bien dit clown ? reconstituer le dialogue.
-Je serai clown.
-Je sais maintenant ce que je ferai
lorsque je serai grand.
-Tu as raison de penser lavenir. Je
tcoute.
71

Niveau
M od u le ____ _____ j __
J o urn e ________ ___
l L ecture
T h m e: Organisons notre vie entre ie travail et ses loisirs

O b jet: Texte On se dguise Lecture comprhension
O b jectif : complter les paragraphe par les 3 mots qui conviennent
Support : livre de lecture/dictionnaire/iiliistrations/ Exercices proposs
par
le matre
Etapes Interventions du matre Activits des lves
Phase *Exploiter le titre du texte *Evoquer le texte (Le

danticipation Est-ce que le titre vous rappelle dguisement de Riquet)
un autre texte lu au cours du
module n4 ?
Faire rappeler les sens du verbe
(se dguiser)
*Attirer lattention des lves
sur la prsentation du texte qui
Approche introduit un nouveau type :1a Lecture silencieuse
globale BD Rpondre aux questions
*Lecture silencieuse motive par Lectures justificatives
des questions orales *Dgager lide gnrale
-En quoi Claude sera-t il
dguis ?
Approche -Quel costume portera Serge ? ^Ralisation des exercices
analytique -Qui sera dguis en *Justifier les rponses par
cosmonaute ? recours permanent au texte
^Ralisation des exercices
suivants :
a) Relie chaque dguisement
avec le nom qui convient :
*Serge a - un masque, un
72
et une cape
*Claude -une robe longue
* Antoine -un casque spatial
| Comprhension j avec ; Chercher les mots suivants
! du vocabulaire ! une bote de carton | dans le dictionnaire :
! j peinte.
i |i spatiai/cosmonaute/ba rbouil
; b) barre ce qui est faux ' Utiliser les mots dans de |
- se dguise en clown. I nouvelles phrases i
l i i
Pierrot -sest barbouill les I
i ,
I
i
mains et
| Extension le visage. Les lves rpondent la
-a mang une tarte question et justifient leur
aux fraises choix.
Evaluation Faire recours au dictionnaire
lors de la ralisation des Complter les phrases par les
exercices prcdents pour mots qui conviennent.
claircir le sens des nouvelles
expressions.
Si tu es la place de Mariette
quelle tenue choisiras-tu ? Dis
pourquoi ?
Faire complter le paragraphe

suivant par le nouveau lexique
Le carnaval/dguis/un
clown/barbouills
Pierrot a mang une tarte aux
fraises .11 a les mains et le visage
. ............Ses amis croient quil est
. . . .._.... pour le ..... . ______
73
N?veau ffrine "
5 anne i
M odule 5
i
1
1
I jo u rn e
! L ecture action
Thm e: Organisons notre travail entre le travail et les loisirs

Objet: Confectionner une marionnette
Objectif: classer Ses 5 phrases selon F ordre des actions ralises.
Support: livre de lecture/Matriel ncessaire /une marionnette

^Prsenter une marionnette *bservation de lobjet
Phase Organiser un petit dbat entre les fabriquer
prparatoire lves : ^Dcrire la marionnette
*Faire dcrire la marionnette
+A quoi sert la marionnette ?
Exploitation *lire les tapes du travail.

du texte Lecture du texte et observation ^Commenter les illustrations
injonctif des schmas : qui accompagnent le texte.
*Faire prsenter le matriel *Enumrer le matriel
*Faire lire le texte injonctif ncessaire
*Faire commenter les images
Explication du nouveau
lexique :bouton / ficelle/ptes
Planification alimentaires
du travail *Mise en place dune stratgie
Înviter les lves exploiter les pour fabriquer la marionnette :
informations et planifier leur -Dfinir les tapes du travail :
travail fabriquer la marionnette/les
Ôrganiser un dbat entre les vtements
Ralisation lves pour dfinir la stratgie -Dfinir la liste du matriel
du projet quils vont adopter pour raliser le ncessaire la ralisation de la
travail. tche.
*Fare accomplir les tches selon ^Travailler en groupe
74
les tapes dfinies prcdemment Retour au texte en cas de
sL'eriseigBiit contrle la difficult
Evaluation ralisation de la fche et aide >es
entants en cas de difficult.
*Faire numroter les phrases

suivantes dans lordre des actions *Oasser les phrases selon
ralises lordre des tches accomplies
* Jassemble Ses parties du au cours de la sance
corps de la marionnette.
Je coupe les parties de la

marionnette.
Je confectionne la tte.
Je dessine les parties dune
marionnette sur une feuille
cartonne.
Je dessine les vtements.
75
T hm e: Organisons notre vie entre Se travail et les loisirs.
Objet : Gaspard qui pue (2en!Csquence)
O b jectif : classer les 5 phrases selon lordre chronologique des actions.
Support : Une copie du conte dans son intgralit/lIustrations/Page de
vignettes.
D roulem ent de lactivit
Phase p rparatoire :
^Cration de lambiance propice au conte
Organiser un petit dbat : Bref rappel de la l ere squence/Evoquer le nom
du personnage principal et ses caractristiques /Emettre des hypothses sur
le 2me pisode.
E xploitation du conte :
Lecture du 2eme pisode : La lecture de la squence se fait en alternance par

lenseignant (lecture haute voix dun passage de lpisode) et par les lves
(lecture silencieuse en dyades de la partie restante).
Exploitation collective de lpisode :

-Faire identifier le lieu o se passe lhistoire et faire numrer les personnage de
la 2erae squence.
-Faire rappeler le problme de Gaspard et faire trouver les indices qui montrent
que le bouc sent mauvais.
-Faire ressortir l ide vhicule par cette squence :Le bouc cherche en vain un
remde pour sa mauvaise odeur mais il est confront constamment au mpris des
autres.
76
-Mettre en vidence le contraste entre la politesse de Gaspard (relever les
expressions de politesse employes par le bouc) et les paroles brutales de son
entourage
-Amener les enfants donner leurs avis sur a situation du bouc.
Synthse :
Inviter les lves dcouper les vignettes et complter les bulles vides par
les rpliques adquates en vue de produire un dialogue.
Extension :
Emission d hypothses sur la suite du conte.
E valuation :
Faire classer les phrases selon lordre chronologique des actions :

Honteux, le bouc se dirige vers la ville pour chercher un parfum.
Gaspard se met courir toute allure.
Le crapaud gronde Gaspard.
Le jardinier se prcipite sur le bouc avec un rteau la main.
Le bouc veut se baigner dans l tang.
7
| N iveau j 5 aim ee >
| M odule ! 5 \
Journe 5 j
L ecture I
T hm e: Organisons notre vie entre le travail et les loisirs

O b je t : Texte On se dguise lecture fonctionnement
O b jectif : complter e paragraphe avec les mots du texte
Support : livre de lecture/cahier dactivits/Exercices proposs par le
matre

Faire rappeler les ides Evoquer les prparatifs pour le
Phase essentielles du texte et les faire carnava/es costumes des
danticipation justifier par des lectures vocales enfants
Exploitation *Faire rappeler Se type du texte

de la fiche - *Cest une BD : la suite
lve *Rappeler loccasion pour dimages qui raconte une
laquelle se dguisent les enfants : histoire /les paroles
Ralisation de lexercice n 1 ^Ralisation de lexercice
*Faire dcrire les dguisement /lecture justificative
des enfants : Ralisation de
lexercice n2 *Chercher les expressions qui
dcrivent les dguisements des
*Correction et exploitation des enfants et complter les
rponses pour tablir le portrait phrases.
vestimentaire de chaque enfant
*Ralist! on de lexercice n 3
*Chercher la phrase qui dcrit
Pierrot/iecture justificative
Extension *Tu iras au carnaval avec les
enfants, dcris e dguisement que ^Produire des phrases pour
tu porteras le jour de la fte, dcrire le dguisement
78
Etapes Activits du matre Activits des ?v
*;H I
valuation | Faire complter le paragraphe p ar j Ralisa tien de F exercice

! des mots du cadre
Iun bonnet/des botes/un

i chapeau/un masque/un puil-over |
i b!eo/uBe cape/ar v i.c-ux ma n teau I
! Les enfants se dguisent pour le

; carnaval Serge
porte........ .............. ..e t..........
Claude m e t...................... et
*em
N iveau annee
M od u le j 5 |
Joo n i e 4 f
A uto -clcte
Thme: Organisons notre vie entre Se travail et Ses loisirs.

Objet: Ralisation de l'auto- dicte n 5.
O b jectif : Reproduire de mmoire les deux rpliques sur les cahiers de
classe.
Support : Manuel
D roulem en t de l'activit
Contrle de !a mmorisation:
*Effectuer un contrle oral de la mmorisation:

-Lorsque tu seras grand, quel mtier feras-tu?
-Je serai pompier. Je porterai une jolie combinaison, des bottes et un casque.
Contrle de la comprhension :
Quel mtier fera cet enfant?
* Que porte le pompier ?
Travail individuel
Ralisation de Fauto- dicte
Correction collective
*Corriger Fauto -d ict avec la collaboration des lves:
Justifier les accords des verbes avec les sujets/ Rappeler les caractristiques du
dialogue
( les tirets/la ponctuation/les verbes introducteurs).
*Raliser des exercices de consolidation : Laccord sujet -verbe /Les verbes tre et
avoir /les verbes du 1er groupe au futur)
Faire complter les rpliques avec les verbes qui conviennent
(serai/porteras/auras/ajoute):
-Quand je.........grand, j e ......... clown, dit Nicolas
-Tu........ un nez rouge et tu ......d es vtements drles, ...... sa sur.
Correction individuelle
80
T h m e: Organisons notre vie entre le travail et les loisirs.
O b je t : Le rcit intgrant un passage descriptif.
O b jectif : produire un nonc crit partir des mots du cadre pour
dcrire un enfant.
Support : Cahier dactivits/Exercices proposs par le matre
Phase d fanticipation :
Prsenter une image reprsentant une infirmire
Ractions spontanes: dcrire l'infirmire

1) Exploitation de l'exercice n i sur les cahiers d'activits :
*Lire le texte
Complter le tableau : Relever les expressions et les mots qui dcrivent la jeune
fille
2) Etablir une matrice pour dcrire une personne partir de l'exercice n 1:
-Le portrait physique:
Allure gnrale ( Elle est grande/petite/grosse/mince/forte.,.)
13 La tte (ronde/allonge..)
m Les yeux (grands/brids/brillants..)
S Le nez (aplati/iong /pointu...)
S La bouche (grande/large........ )
-Le portrait vestimentaire (les vtements ports par la personne)
-Le portrait moral (les qualits ou les dfauts)
81
A p prentissage de rntgrgi i l U' .
1} Ralisaioa de l'exercice s i :
Produire an petit p arag rap h e p a rtir des mots prsents dans le cadre pour
dcrire un cam arade: le p o rtrait physique, le portrait vestim entaire et le p o rtrait
moral.
Evaluation
Ecris trois phrases au moins pour dcrire un enfant p a rtir des mots du cadre:
WHMCTPJCBgflOCtayCl M gW flgaggj g M g g j g g M M g i ^ g j g jg B a
Form e de la tte: ronde

Cheveux: rasdes/Monds
Yeux:grands
Nez : pointu
Lvres: minces
T lim e : Dcouvrons dautres pays
O b je t: C arte <Fexploration de pistes
O b jectif : laborer la carte d'exploration.
Structures: Lnumration//les structures : prendre +GN (moyen de
transport)//pour aller en//au+nom de pays, il faut prendre........ //il faut
passer par....
Lexique: des noms de pays mditerranens/les noms des moyens de
transport//la gare//!'aroport//le port// voyager//dcouvrir//admirer//
S upport : BD du module n 6

Phase d anticipation:
Prsenter le nouveau thme:Dcouvrons dautres pays.
Ractions spontanes: Emission dhypothses sur les sujets qui pourraient
tre soulevs ioral
Comment peut- on dcouvrir le monde?

Exploiter les hypothses des lves et entamer llaboration de la carte
dexploration.
Le matre labore la carte, au fur et mesure, partir des suggestions
mises par les lves:
83
pays
Comment?
En s'informant
En voyageant* -La lecture
-Les moyens de transport -La tlvision
-Les pays mditerranens -LInternet
-Faire numrer les moyens de transport

-Exploiter la carte gographique pour localiser quelques pays
*Frsenter les diffrentes situations - problmes en relation avec les
*Dbut d'exploitation des pistes et des situations - problmes.
*Sieetionner les situations qui seront exploites en priorit. Justifier les
choix.
Extension:
Quels sont les documents, relatifs au thme, qu'on peut apporter ?
NB:Lancer l'enqute qui sera exploite lors de la sance d'intgration.
84
j N iveau 5me anne j
jl M o d u le 6 |
J o u rn e 2m 3 |
E x p ressio n o ra le
T h m e: Dcouvrons d autres pays.

S itu a tio n ; Les pays mditerranens.
O b je c tif sp cifiq u e: produire un nonc oral dau moins 3 phrases p o u r
prsenter
un itinraire pour aier dun pays lautre et voquer ie moyen de
transport utilis.
Support : Supports collectifs 3(a- b- c- d) + carte gographique
O bjectifs de Structures Lexique privilgier

Identifier L'numration Des noms de pays
Informer sinformer avec "et" mditerranens/les noms de
Enumrer Prendre+un moyens de transport/
Dcrire un mode de moyen de Voyager/visiter/rapide
vie transport. /lent/arien
Pour+nom de
pays.
Pour aller en__5il
faut.....
Etapes Situations
Interventions du A ctivits des lves
m atre
Carte Prsenter la carte ^Ractions spontanes:
Phase gographiq gographique et citer des noms de
danticipa ue les supports pays/Iocaiiser des pays.
tion
!
Apprentis *Faire identifier
85
! sage ; les pays 9 Localiser les pays et
sy st m s ; Supports mditerranens. ROwaer les capitales
qut collectifs *Lire localiser les & Produire des
capitales sur l& noncs:
carte Exemples:-Pour aller de
-Tracer des Tunis
! diffrents Marseille, je prends
! itinraires sur la P avion. Ensuite, pour

carte et faire aller de Marseille
trouver par les Paris, je prends le train.
ves les moyens -Pour aller xMarseille
de transport qu'on je prends
peut utiliser pour le bateau......... .
aller d'un pays
lautre,d'une ville * Trouver le plus
une autre. grand nombre de
-Faire trouver le possibilits
plus grand nombre * Employer les
de possibilits de nouvelles structures
dplacement et le nouveau lexique
Extension *nciter les lves
rintgrer tout le
lexique acquis.
*D'o prend - on
le train/!Tavion/e Choisir un pays /justifier
bateau..? le choix/choisir un moyen
njecter:La de transport.
gare/laroport/Ie
port
Quel pays
aimerais-tu visiter
? Pourquoi ?
86
*
*
i Niveau 5c,t anne " 7 !1
M odule 6 iilII*
J o u rn e et 3 . i
'
G ram m aire j
T h m e: Dcouvrons d autres pays

O b je t: Les monuments clbres
O b je c tif : E nrichir les 3 GN avec des adjectifs qualificatifs.
S u p p o rt : livre de lecmreTlustrations/Exereices proposs par le m atre
Phase prparatoire :
*Prsenter les 2pragraphes de a page 77 au TN
*Observation et ractions spontanes : Remarquer que le deuxime
paragraphe donne plus
de prcisions/plus dinformations.
Apprentissage systmatique :
*Faire entourer les mots qui donnent des prcisions sur les noms quils
accompagnent :beau -lointaine- prochaine - meilleur- petit-
*Reniarquer que ses mots qualifient les noms quils accompagnent : Ils
donnent des renseignements et indiquent les qualits.
*Injecter la terminologie : adjectif qualificatif
*Faire dcouvrir les caractristiques de ladjectif qualificatif en ralisant
lexercice n 1 (a):
Il se place avant ou aprs le nom / 1 saccorde avec le nom en genre
(masculin/fminin) et en nombre (singulicr/pluriel)
*Ra!isation de lexercice ni (b) : Faire classer les adjectifs dans le tableau
A pprentissage de P intgration :
87
2) Ralisation de lexercice n 2 sur les cahiers dactivits : Enrichir un
paragraphe par les adjectifs qui conviennent.
3) Production :
Produire un paragraphe avec les mots du cadre pour dcrire Alain.
Evaluation :
Faire enrichir les noms souligns par les adjectifs qui conviennent :
Dagobert traverse des campagnes.............. . avec sa trottinette. Enfin il
sarrte devant l a ..........case dAbdou qui lui offre un repas.................
8S
>-me r
r Niveau 5 annee H

* M odule 6 il
j
i Journe 4 et 6 _i
i ............
C onjugaison
T h m e: Dcouvrons d autres navs.

*
O b jet: Conjuguer les verbesdire, crire et dire au prsent

O b je c tif : Conjuguer au prsent au moins 2 verbes parmi 3 pour
complter le paragraphe.
Support : Manuel/Cahiers d'activits/
Phase prparatoire :
*Frsenter e paragraphe suivant au tableau:
Dagobert lit une carte de gographie. II crit sur une feuille de papier le
nom de plusieurs
pays puis il d it: J e vais faire le tour du monde trottinette.
M ire le paragraphe. Faire relever les verbes et faire trouver la personne
Maire trouver linfinitif des verbes dit / crit / dit/
* Faire trouver le temps auquel sont conj ugus ces verbes
*Remplacer Dagobert par "les deux enfants".Travailler en
groupe:chaque groupe transforme une phrase.
^Ralisation de lexercice n 1: Relier par une flche les sujets avec les
verbes qui conviennent.
* La correction de lexercice permettra de faire construire les
paradigmes des 3 verbes.
*Ralisation de lexercice n 2/3: Complter les phrases par les verbes
lire/crire ou dire au prsent.
A pprentissage de lintgration :
Ralisation de lexercice - 3 *ur 'es cahiers dactivits:Froduire un
paragraphe de trois phrases co a. m les verbe dire, crire et lire p o u r
dcrire la scne prsente.
E v a lu a tio n :
Ecris le verbe a prsent :
Nous (dire ) notre m atre : Tous les lves (lire) le conte et (crire) le
r su m .
90
rr . !
i
N iv e a u s anne
:i M o d u le 6 Jou rn e 7
;
O r th o g r a p h e
T hm e: Dcouvrons d'autres pays.

O b jet: .L'accord adjectiPnom.
O b je c tif : E nrichir e paragraphe par des adjectifs et foire l'accord.
Support : Manuel/Cahiers daetivits/Exercices proposs par le matre.
Phase prparatoire :
*Prsenter le paragraphe suivant au tableau et souligner les adjectifs:
Dagobert fait le tour du monde sur sa trottinette grise .11 visite une
petite le dserte.
*Lire le paragraphe. Identifier les noms et les adjectifs /Rappeler le rle
de l'adjectif
qualificatif.
* Rcrire le mme paragraphe en remplaant "sa trottinette" par "son
vlo" et son "le" par
"son village"
* Faire remarquer que ladjectif change quand le nom change:!!
saccorde avec le nom en genre et en nombre.
* Ralisation des exercices 1 et 2: Complter par les adjectifs qui
conviennent.
* Ralisation de l'exercice n 3: Ajouter un adjectif de couleur aux noms.
ilisarion de Fexercice 4 sur les cahiers d'activits: Complter le
texte avec des adjectifs de couleur.
E v a lu a tio n :
Enrichis ce paragraphe avec les adjectifs suivants et fais l'accord:
Vieux - rid- p etit-d o u x -blanc
G rand-m re est...........Elle a le front et les jo n e s ........., Sa bouche
e s t,..... Ses yeux ont un re g ard .........S es cheveux s o n t.......
92
N i v e a u 5 m c a n n e
i*
M o d u l e 6
:
J o u rn e 8
O rth o g ra p h e
T h m e: Dcouvrons dautres pays.

O b je t: Dicte sur les cahiers de classe.
O b je c tif : crire un paragraphe sons la dicte du m atre en veillant
accorder les adjectifs avec les noms et les verbes avec les sujets.
Support : Texte dicter.
Prsenter le texte :
*Prsenter le texte dicter au TN:
Dagobert arrive en Tunisie. Il visite la petite le de Jerba.
-"Comme la plage est jolie!" dit- il et il plonge dans l'eau de la mer
mditerrane
*Lire le texte
Comprhension
*Vrifler la comprhension au moyen de questions
-O arrive Dagobert?
-Que fait Dagobert?
Aplanissement des difficults:
*Faire relever les adjectifs:Remarquer que les adjectifs s'accordent avec
les noms en genre et en nombre.
*Faire identifier les sujets et les verbes/ Rappeler que le verbe s'accorde
avec le sujet.
*Faire relever les noms propres et rappeler qu'ils commencent par une
lettre majuscule.
Dicte :
93
- - t ji \J i s U S V U v d . ( j i i i I s.4.
lors de h\ dicte
E v a lu t ion:
R eproduire la dicte sur lies feuilles volantes.
94
a rv o ; ti a- n n n a je W M B a Ei
| E.C.P :
2j
II N iveau 5 emf anne

| M odule 6 Journe?
il
[i V ocabulaire
T h m e: Dco livrons d autres pays

O b je t: Exploitation de la page vocabulaire page :84
O b je c tif : Complter au moins 2 phrases parmi 3 avec le nouveau
lexique.
Support : livre de lecture/Illustrations
Phase prparatoire :
Prsenter des moyens de transport .Demander aux lves de les nommer

et les classer.
Prsenter le port, laroport et la gare.
Exploitation collective de la page :
*Lexploitation de la page se fera par petits groupes

^Chaque groupe se chargera de la ralisation de lune des activits
proposes.
*Contrler la comprhension des consignes
*Recours au dictionnaire pour expliquer les mots dancre/les rails/la
passerelle
Extension :
Inciter les lves introduire des variantes au jeu :
^Trouver dautres familles de mots.
^Proposer une grille de mots croiss.
95
X ., V HI 0 *t l
e nouveau vota biliaire
A laroport, les voyageurs m ontrent leurs au contrleur avant de
monter
dans l'avion sur ..........Aprs,ils sinstallent dans des fauteuils
confortables.
........ * ............ leur souhaite la bienvenue et leur demande de bo u d er
leurs ceintures
*Raliser lexercice.
*Complter les phrases par :billets -la passerelle - lhtesse de Pair
96
l|
||e .C.P : i
i N iveau | 5er,e anne I
M odule 6 Jou rn e! i
Projet d'criture
T h m e : D co u v ro n s d 'a u tres pays.

O b j e t : D crire un a n im a l
O b jectif : produire au moins 3 phrases pour dcrire ie chat partir du
tableau prsent.
Support : Cahier d'activits/Exercices proposs par le matre
*Prsenter une image reprsentant une personne: rappeler le portrait
de la personne
( physique, vestimentaire et moral).
*Remplacer la personne par un lphant: Est-ce quon va employer le
mme lexique de
la personne pour dcrire cet lphant?
*Emission d'hypothses sur la procdure qu'on va adopter pour la
description de Panimai.

1) Exploitation de l'exercice n i sur les cahiers dactivits :
* Complter le tableau
2) Remplacer l'lphant par un chien:
Etablir une matrice pour dcrire cet animal:
0 Allure gnrale (grand/petit/gros/mince/fort...)
0 La fte (rond/allong..)
0 Lys yeux (grand/brid/brillant..)
0 L e m u seau (a p la ti/lo n g ...)
0 L a g u eu le (g r a n d /la r g e ...)
97
!*! Les nattes la qncu;
SD Les qualits oaiti euh res u fidlc/malin/doux/ttu....)
Apprentissage de întgration :
2) Ralisation de lexercice n2 : Complter le tableau ( portrait

physique, vestimentaire et moral)
3) *Produire un petit paragraphe partir du tableau
E valuation ;
Prsenter le tableau suivant :
-Nom: Csar
-Taille:petit
-Les yeux : brillant
-Le pelage: noir
-Ses qualits particulires: doux /rus
Produire un nonc crit de trois phrases pour dcrire partir des
informations prsentes.
98
O b je t: Ralisation de l'auto- dicte n 6.
O b jectif : R eproduire de mmoire les deux rpliques sur les cahiers de
classe.
Support : Manuel
D roulem ent de l'activit
Contrle de la mmorisation:
*Effectuer un contrle oral de la mmorisation:
-Que faites-vous ton frre et toi? demande le pre au tlphone.
-Moi, j cris une lettre grand-mre et Karim lit un illustr, rpond
Sami.
Faire identifier les interlocuteurs:Sami et le pre
Que fait Karim ?
A qui crit Sami?
Travail individuel
Ralisation de lauto- dicte
*Corriger lauto -dicte avec la collaboration des lves:
Justifier les accords des verbes avec les sujets/ Rappeler les
caractristiques du dialogue
(les tirets/la ponctuation/les verbes introducteurs).
*Raliser des exercices de consolidation:
Faire complter le dialogue par les tirets et les verbes qui conviennent
(demander/faire/rpondre):
Que fais-tu,.........la mre.
Je..... mes devoirs,............lenfant.
99
prom nent en barque, ^T rouver les six phrases qui
| +Dagobert n a jam ais voyag. conviennent aux images /lecture
I l ; vocale.
| *D em ander aux lves de
| trouver j *Lire ie texte silencieusement e t
les phrases qui correspondent j relever les indices qui rvlent
aux illustrations du texte. j les qualits d'A bdou:
*bdou est serviable et i -Il est serviable (fl aide D agobert
gnreux, trouve les indices qui dcouvrir son pays/II lem m ne
i ie m ontrent. faire une prom enade.
j Â lterner lecture silencieuse et Il est gnreux: Il Sinvite chez
j lecture haute voix pour I lui et lui offre un repas.
justifier les arguments avancs ^Lectures justificatives.
par les enfants.______________
^Prsenter les phrases suivantes et ^Complter les phrases

Comprhension les faire complter avec des mots du par:friss/balades/la
lexicale texte brousse/une case
-Abdou a des cheveux.......... ^lecture vocale
-Ils font d e s .......... pied d a n s......... ^Chercher d'autres noms
-Abdou habite d a n s........... d'habitation dans le
Faire recours au dictionnaire pour monde:La tente chez les
expliquer ie nouveau vocabulaire : nomades/
la case/une baade/la brousse L'igloo chez les eskimos/ la
cabane.......
Extension
*Faire chercher d'autres pays qui
ont les mmes caractristiques du
Evaluation Sngal.
*Faire classer les phrases selon

l'ordre des vnements:
+Dagobert fait ses adieux Abdou. ^Classer les 4 phrases selon
+Les deux enfants font une longue lordre chronologique des
promenade. vnements.
+Abdou invite son ami chez lui.
+Dagobert rencontre un petit
garon aux cheveux friss.
101
r ~ v . - .........
Niveau s ' anne
| M odule 6 Journe 2
L ecture
Thm e: Dcouvrons tF autres pays

Objet: Texte Le tour do monde de Dagobert ( Lecture
fonctionnement)
O b jectif : complter le paragraphe par les 3 adjectifs qui conviennent
Support : livre de lecture/cahier dactivits/exerciees proposs par le
matre
E ta p e s A ctiv its du m atre A ctiv its des lves
Faire rappeler les ides Evoquer le voyage imaginaire

Phase essentielles du texte et les faire de Dagobert/la rencontre avec
danticipation justifier par des lectures vocales Abdou/la promenade/lectures
justificatives
Exploitation
du texte !tLe matre organise des lectures *Re!ever les phrases qui
silencieuse et des lectures haute dcrivent Abdou
voix motives par les exercices n *Relever les phrases qui
l(a/b ) dcrivent son mode de
La correction des rponses vie/lecture justificative
obtenues permettra de dresser le
portrait dAbdou et de dcrire *Relever les phrases qui
son mode de vie. correspondent aux images/
Synthse *faire dcrire le village dAbdou Lecture vocale
partir des illustrations prsentes
sur la fiche -lve * Lee turc silencieuse /Relever
les adjectifs
* Faire relever les adjectifs dans le
_ texte : *Ciasser les ad jectifs/ Trouver
102
leuries/immenses/hautes/peti t/m i l e mot i n t r u s dlicieux!
g gon/friss/bea u/d ?icieu x
"Faire classer es adjectifs dans le
tableau suivant_________________
Description ! Description d tm
dune personne Heu ^Raliser F exercice.
----1
11___ *Lecture vocale
"Faire complter le paragraphe
I vc
suivant par les adjectifs qui

conviennent :
Dagobert voyage su r sa
trottinett i l draverse voit des
Extension campagnes . . . , des m ers......et
des........ montagnes. Il visite un ^Complter la phrase sur les
village o il rencontre un cahiers dactivits
....garon aux cheveux.........Il a ^Correction et exploitation des
u n ....... Sourire, il sappelle rponses
Evaluation Abdou.
*Ralisation de lexercice n3 :
Imagine le prochain pays que va
visiter Dagobert
*Faire complter le paragraphe

par les mots du cadre___________ j
dlicieux - africain - immense -
longue-_______________________ I
Abdou est un enfant..........

Chaque jour, il fait de .........
promenades dans la brousse .Le
soir sa mre lui prpare
un.................repas sngalais.
103
M odiste 6_________ [________Journe 3 ________ |
L ectu r e ______________ ________ |

Objet: Texte La lettre de Lucie Lecture comprhension
O bjectif: complter ies3 phrases avec les mots du texte.
Support: livre de lecture/ilustrations/
Prsenter la carte du monde Localiser la France

Phase Exploitation des illustrations Evoquer quelques caractristiques
danticipation qui accompagnent le texte de ce pays : La France se trouve
au sud de lEurope .Cest un pays
Approche *Faire identifier le type du mditerranen.
globale texte : Cest une lettre.
Faire identifier lexpditeur * Lecture silencieuse en vue de
et le destinataire de la lettre chercher les rponses/lectures
*Le matre alterne lectures justificatives.
silencieuses et lectures Êxploitation des rponses
vocales en introduisant des obtenues pour dgager l ide
questions orales et crites : gnrale du texte
1) Qui a crit la lettre ?
qui ?
2) Lucie a visit la Tunisie
.Comment la trouve-t-ele ?
3) Dans sa lettre, Lucie a
parl des monuments .Cite-
les ?
Approche 4) Quels sont les moyens de
analytique transport voqus dans cette
lettre ?
1
! Faire raliser des exercices ^Chercher les indices et relever les
104
pour approfondir la phrases du texte
comprhension du texte :
I ! "Faire trouver les indices i *Trouver Ses phrases qui voquent
I | qui m ontrent que Lucie a les illustrations prsenter,-lectures
I pass des vacances agrables justificatives
iI en Tunisie *E numrer les monuments
I ! *Fare identifier les | clbres en France partir du
I
monuments clbres en | texte !
! France ea cherchant la i
| phrase qui correspond I
Comprhension chaque illustration
lexicale
^Raliser lexercice et justifier les
rponses avec des lectures vocales
Extension *Reiie par une flche
-Le muse de Bardo
*en France
-Le muse du Louvre *se ^Complter les phrases par le
Evaluation trouve *en Tunisie nouveau lexique et chercher les
-L'arc de triomphe mots dans les dictionnaires
*Faire raliser lexercice ^Chercher des synonymes connus
suivant : de ladjectif (merveilleux) :
Complte les phrases avec magnifique /beau
les mots du
cadre___________________
! clbres- merveille -
| merveilleux-____________ *Les lves donnent leurs
prfrences en essayant de justifier
Sonia visitera la France. leurs choix.
Cest un pays merveilleux.
Elle s e r a ................par la
beaut de ses ^Travailler individuellement
monuments.......... Complter les phrases
*QueI pays aimerais-tu par :clbres/merveille/souvenirs
visiter ? Dis pourquoi ?
^Complte les phrases :
Sonia visitera Paris. Elle ira
voir des
monuments................. Elle
sera .........
Elle gardera de bon s..........
105
i E.CJP : i |
| N iveau
i
5 anne
r i
i M od u le 6 Journe 4 i
L ecture ___
i _______________ .T ttKSjTjt*
WHIIm
Thm e: Dcouvrons dautres pays

Objet: Confectionner une carte de voeux
O bjectif: classer correctement les phrases pour prsenter les tapes du travail
ralis.
Support: livre de lecture/Matrie ncessaire /une carte de vux
Prsenter une carte de vux *Evoquer les diffrents usages

Phase Organiser un petit dbat entre les de la carte : Souhaiter une
prparatoire lves : bonne anne /un bon
A quoi sert la carte de vux ? anniversaire quelquun -
Faire dcrire la carte F liciter....
Exploitation
du texte Lecture du texte et observation des *lire les tapes du travail.
injonctif schmas : *Commenter les illustrations
*Faire prsenter le matriel qui accompagnent le texte.
*Faire lire le texte injonctif
* Faire commenter les images
Planification
du travail Înviter les lves exploiter les *Mise en place dune stratgie
informations et planifier leur pour fabriquer la carte :
travail -Dfinir les tapes du travail
-Dfinir la liste du matriel
ncessaire la ralisation de la
Ralisation tche.
du projet
*Faire accomplir les tches selon ^Travailler en groupe
j les tapes dfinies prcdemment ^Retour au texte en cas de
106
! i* i *
I dm-cukes
i Evaluation Faire numroter les phrases Classer les phrases selon

suivantes l'ordre des tches accomplies
* Je colle les formes sur le au cours de la sance.
grand canon.
* Je colle ie rectangle jaune au
centre du rectangle noir
* Je dcoupe le papier gomm
107
T !k
L .c .P :1 ! il
1
!
I
a*
fU
anne
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K
c
M odule 6 Journe 4
-1w
Le et y re
!
i
Thme: Dcouvrons d autres pays
Objet: G asp ard qui pue (3tirt squence)
O bjectif: produire un nonc crit dau moins 3 phrases pour imaginer une fin
lhistoire.
Support: Une copie du conte dans son intgralit /Illustrations/Page vignettes.
D roulem ent de inactivit

* Cration de lambiance propice au conte :
Organiser un petit dbat : Rappel des squences prcdentes /
Observer et commenter
les nouvelles illustrations /Emettre des hypothses sur le contenu
du 3me pisode.
E xploitation du conte :
Lecture haute voix : 1 /enseignant lit haute voix un passage de
lpisode (Il se rend............il souffrira)
Exploitation de ce qui a t lu : Gaspard va chercher un remde chez
le vtrinaire mais il quitte la salie dattente honteux et dsespr
./Emission dhypothses sur Sa suite de lhistoire
Lecture silencieuse : Les lves lisent en dyades la partie restante de
lpisode
Exploitation collective de lpisode :
-Faire ressortir lide vhicule par cette squence :Gaspard est sain et
sauf grce sa mauvaise odeur :Le loup na pas support sa mauvaise
odeur.
10S
Relever tous les personnages du conte et les faire classer dans le
tableau
Les a djuvants Le hro: Les opposants

L es p erso n n a g es : *G a sp a r d -'L es p e r s o n n a g e s
*S gr o b je c tif :
-T r o u v e r un a m i
*Ses q u a lit s :
-La politesse *Ses dfauts :
-Le courage -Sa mauvaise odeur
- Mettre en vidence le mpris des personnages envers le bouc.

Extension :
Faire relever la morale de lhistoire : Il faut tre propre et bien lev
pour gagner
le respect des autres.
Chercher une solution pour Gaspard
E valuation :
Produire un nonc crit dau moins 3 phrases pour imaginer une fin
l histoire.
109
*[ .c j p 7 1
i
i; Niveau 5 anne ]{
i M odule 6 Journe 4 1
l
j , Lecture suivie |
Thm e: Dcouvrons dautres pays
Objet: Texte La lettre de Lucie ( Lecture fonctionnement)
O bjectif: complter le paragraphe avec les mots du texte.
Support: livre de lecture/cahier dactivits/exercices proposs par le
matre
Phase *Faire rappeler les ides *Bref rappel du contenu de la

danticipation essentielles du texte et les faire lettre :
justifier par des lectures vocales Evoquer le voyage de Lucie
/Nommer les monuments et les
lieux clbres Paris.
Exploitation Mettre en vidence le type du
du texte texte : * Raliser lexercice n l(a/b)
une lettre. *Reever les noms de
*Le matre alterne des lectures lexpditeur et du destinataire.
silencieuses et des lectures ^Relever les formules de
haute voix motives par les politesse en ralisant l exercice
questions de lexercice n l(a/b) l(b)
*La correction des rponses ju stifier les rponses
obtenues permettra de dfinir * Dcouvrir la silhouette et les
les caractres formels de la caractres formels de la
lettre. lettre :1e destinataire/'
Synthse *njecter les nouveaux mots lexpditeur/les formules de
(expditeur / destinataire) politesse
*Faire raliser lexercice n2:

1 Complte le paragraphe avec les
mots du texte ^Ralisation de
lexercice '.complter
no
; r xtensox; ses pu r a s e s p a r ses adjecns ou
c o n v ie n n e n t
! (bons/b ea u/c hau df n/mervei !le a
*Demander aux lves de X/
chercher des informations sur cibres/grande/belle)
1
1 les monuments clbres en ^lecture iustiicative
France.
!
! -XI rsvaii raliser domicile
i
|
1
| Evaluation Faire complter les phrases par Ralisation de P exercice
les mots du texte : dvaluation
Sonia ira Paris. Elle prendra
Eiffel. Elle se promnera ..
Elle prendra..................pour
faire une promenade sur la
Seine.
i
f-nie y
N iv eau 5 au o ee -I
n M o d u le 6 J o u rn e 6
L e c tu re d o c u m e n ta ire

O b jet: Les monuments clbres
O bjectif: complter au moins 2 phrases parmi 3 avec les noms de
monuments qui conviennent
Support: livre de lecture/Ilustratioiis

Prsenter la carte du monde Localiser les continents
Phase Nommer quelques
danticipation capitales de pays
mditerranens.
Approche Êxploitation spontane des

globale illustrations de la page documentaire Îdentifier quelques
! ^Lecture silencieuse des lgendes monuments vus au cours
motive par des questions orales : des sances de la lecture
1) Qui a construit les pyramides ? *Rpondre aux questions.
2) Pourquoi la tour de Pise est-elle Justifier les rponses.
clbre ?
3) Qui a construit lamphithtre ^Ralisation de lexercice
Approche dEljem ? /lecture justificative
analytique ^Ralisation de lexercice
^Ralisation des exercices suivants : n2 : classer les dtails qui
a) Relie par une flche : dcrivent le clown dans le
-L amphithtre dEljem tableau.
-en Italie
-Les pyramides -se trouve ^Raliser iexercice/ecture
j -en France justificative.
| -Larc de triomphe
-en Egypte *Deviner les rponses
112
-en Tunisie " Reprise du jeu par ;i>
; lves : proposer des
b) ra re raliser un jeu de devinettes : uevasettes
*C 'e st un lieu o on enterre es rois. ^Recours au dictionnaire
Synthse *Ces un lieu trs vaste destin aux pour expliquer le nouveau
com bats et aux jeux publics. lexique :iarc/ie tom beau
^Complter le p a ra g ra p h e
P a r des inform ations
puises dans les lgendes.
*Faire complter le paragraphe par ie
nouveau lexique : Dans les pays
mditerranens, il y a des monuments
Extension trs clbres. Les constructions les
plus anciennes so n t..........q u i se
trouvent en Egypte. Elles servent de
Dbat entre les lves
propos des monuments
trouve un autre monument trs connu, connus.
Evaluation cest.............
Il a t construit par............
*Faire voquer d autres monuments

clbres au monde. Complter les phrases par
^Proposer aux lves de prparer un es noms qui conviennent.
dossier sur les m onum ents clbres au
monde.
Faire complter les phrases par les

noms de monuments qui conviennent :
i
Paris.
113
^ e s s io n
Niveau 5me anne ____ _______ ______ ____

; Module : 7
| Journe : 1
i Thme : Ralisons des projets
! O bjet : Carte d'exploration de pistes
! Objectif : laborer la carte d'exploration.
'| S-s tru c tu re s : L'impratif prsent/La phrase interrogative/ !>'abord, ensuite, puis. cnfin/Reprise
1des structures tudies prcdemment
' Lexique: les nombres 2 et 3 chiffres/ les noms d'animaux, dobjets, de lieux tudis/ un
i hebdomadaire/un magazine/ un illustr/ une maquette de journal/ un rpertoire/
S u pport : documents prpars par le matre (illustr/journal/magazinc...)
Phase d'anticipation:
Prsenter le nouveau thme:Ralisons des projets
Annoncer que ce module sera consacr la ralisation de projets de classe.
Ractions spontanes: Emission d'hypothse sur les projets qui pourraient tre raliss en classe.
Quels sont les projets qu'on peut raliser en classe?
Exploiter les hypothses des lves et entamer l'laboration de la carte d'exploration.
Le matre labore la carte, au fur et mesure, partir des suggestions mises par les lves:
[ Ralisons des projets
La confection La confection Llaboration Autres projets

d'un rpertoire dun journal proposs par
dun jeu de Les mots et le -Titre les lves
cartes vocabulaire -nonc un magazine
-Les nombres tudis: -Illustrations un
2 chiffres *En lecture -enqute hebdomadaire
-Les nombres *A loral -des jeux un quotidien
3 chiffres
Injecter les mots suivants: un magazine /un hebdomadaire/ un quotidien

Âfficher la carte sur un panneau accessible tous les lves
?
^Prvenir les lves que les projets seront raliss au cours du module ensuite iis seront prsents et
exploits au cours des journes paliers
^Prvenir lavance les lves qu'ils devront sorganiser de manire ce que chaque membre du
groupe ait quelques chose dire o faire
Extension:
inviter les lves prsenter leurs suggestions :
Des documents/des enqutes/des informations sur llaboration d'un journal ou d'un rnagazine/des
hebdomadaires/des magazines /des illustrs..........
______ ____ Niveau 5* a n n e ____ Expression orale___
| Module :7
Journe : 2
| Thme : Ralisation des projets.
Situation exploiter: Organisation des diffrents projets.
O bjectif spcifique: Prsenter un projet en indiquant les tapes et les outils
Support : La carte d'exp!oration/un journal /une magazine /des jeux

Informer et L'impratif Jeu de carte, un magazine ,un
s'informer prsent quotidien, un hebdomadaire , un
s* Enoncer une La phrase illustr , une maquette de journal,
consigne de travail interrogative un rpertoire, un programme
une rgle de jeu D'abord, raliser laborer publier
* Dcrire une action ( ensuite, puis confectionner.
ses tapes ). enfin.
* Justifier un point de Reprise des
vue. structures
tudies
prcdemment.
4
Etapes Situations Interventions du matre Activits des lves
De ia j Faire rappeler les projets et les * Ractions spontanes
Phase carte suggestions des lves * Commentaire
cPexplort! d'explora
011 tien
Organisation des Ees lves cl} ois iss en t le prott i
Apprentiss groupes raliser
ge La matre explique Les lves tablissent une liste j
svstmatiq 1 objectif de chaque contenant les outils utiliser^
ue l projet chemises cartonnes, colle,
Discuter avec les lves crayons de couleurs, des
la dmarche suivre images. !
pour ia ralisation de Evoquer les tapes et les
chaque projet: tapes, tches remplir.
| matriels, tche |i
i remplir, dure.
* Les lves choisissent le
projet qui les intresse
et sinscrivent dans les
listes affiches au TN.
Le responsable signe un
! G1 ! G2 i G3 1 G4 engagement.
; 1 i 1 1!
inviter les lves
choisir un responsable
pour chaque projet. I
Extension "Faire trouver d'autres projets * Les lves citent les projets qui ne
a raliser sont pas inscrits sur la carte
,
d'exploration
Evaluation 1 Faire prsenter chaque
projet par l'un des
1 lves et faire prsenter
[ j les tapes et les outils.
5
Niveau 5U,U anne Expression orale
I Journe : d
I rh e m t : Ra :a.'ion des, projets.
Situation S exp loiter: Le jeu de carte*. i jouons avec les nombre?.) ; Travsil toHeeiif de
piVM-tltiil M!f.
rDcCn sp ecm q u e: Prsenter k p-; ujet en indiquant tes tapes et les; outils necessaires.
S u pport : La car ce d'exploration/ un jeu de ca ries /.Matriel ncessaire pour confectionner se jeu
Objectifs de Structures Lexique priv ilgier

* Informer et t JL impratif Les nombres 2ou 3 chiffres, les
s'informer prsent noms d animaux, les noms d objets
Enoncer une * La phrase tudis, raliser, laborer,
consigne de travail interrogative confectionner.
une rgle de jeu * D'abord,
* Dcrire une action ensuite, puis
(ses tapes). en lin.
Justifier un point de * Reprise des
vue. structures
tudies
prcdemment.
6
la carte Faire rappeler les projets Ractions spontanes
! Phase d'explorati et les suggestions des Commentaire
; dexploratio on lves
n Prsenter un jeu de
Jeu de cartes ralis par le
cartes matre Dcrire le jeu
J ralis par Dfinir les tapes suivre pour
| Apprenissa le matre raliser ce projet
ge Les lves tablissent une liste
systmatiqu La matre contenant les outils ncessaires=
e explique l'objectif chemises cartonnes, colle,
de cette sance= crayons de couleurs, des images.
aider le groupe Retour la liste affiche en
charg de la classe=cbaque membre du
ralisation de ce groupe est charg d une tche
projet
Organiser un |
dbat entre les
lves propos de
la ralisation du
jeu :
Faire dcrire le
jeu
Retour la liste
affiche en classe Dcouper les cartons
pour rappeler les Imaginer les consignes de jeux
| membres du possibles (oralement par les lves)
groupe charg de
ce projet
Favoriser les Confection des cartes par le G1 en
changes entre les rfrence l'tape prcdente
lves pour aider
le groupe et lui
fournir des
repres.
Ralisation de la
premire tape du
j travail avec
l'ensemble de la
classe.
Le matre
7
transcrit quelques
consignes au T N
Superviser de prs
Extension le travai!= soin de
l'criture,
dcoupage...
Prvenir le groupe
charge du travail
qu'il doit
prsenter son
travail lors des
journes paliers
* Organiser un
Evaluation dbat entre les
lves pour choisir
ie projet qui sera
trait au cours de
sance suivante
Faire prsenter le
projet par les
lves tout en
indiquant les
tapes et les outils.
Niveau 5* anne Expression orale _ _
Module :7
Journe : 5
T hm e Ralisation des projets.
S ituation ex p lo iter: Le rpertoire : Ralisation de Sa premire tape du travail.
Objectif Spcifique: Prsenter ie projet en indiquant les tapes et ies outils ncessaires.
S u p p o rt : La carte d'exploration/un rpertoire /Matriel ncessaire pour confectionner le jeu

Informer et L'impratif l'ordre alphabtique, les noms
s'informer prsent danimaux, les noms d objets tudis,
Enoncer une * La phrase raliser, laborer, confectionner.
consigne de travail interrogative Le vocabulaire tudi au cours des
une rgle de jeu o D'abord, modules prcdents
Dcrire une action ensuite, puis
(ses tapes). enfin.
Justifier un point de Reprise des
vue, structures
tudies
prcdemment.
9
Etapes Situations Interv entions du matre Activits des lves
1 a carte faire rappeler les projets * Ractions spontanes

Phase d'explora ti proposs par les lves Commentaire
dexploratio on Prsenter un rpertoire
n ralis par le matre
un
rpertoire
eonfectionn
Apprentissa er par le La matre * Dcrire le jeu
ge matre explique l'objectif Dfinir les tapes suivre pour
systmatiqu de cette sance= confectionner un rpertoire.
e aider le groupe Les lves tablissent une liste
charg de a contenant les outils ncessaires
ralisation de ce un cahier n 12- des ciseaux- des
projet et raliser images pour illustrer certaines
la premire tape explications.
du travail Retour la liste affiche en
Organiser un classe=chaque membre du
dbat entre les groupe est charg d une tche
lves propos de
la ralisation du
jeu :
Faire dcrire le
jeu
o Retour la liste
affiche en classe
pour rappeler les Observation et exploitation d une page
membres du de dictionnaire pour dbutant ou
groupe charg de juniors=
ce projet o Confection du cahier
Favoriser les rpertoire par le groupe n
changes entre les 2.
lves pour aider o Relever des mots
le groupe et lui nouveaux appris en
fournir des lecture ou Forai (tous les
repres=faire lves peuvent participer
observ er une page cette activit)
de dictionnaire o Transcription dans le
cahier rpertoire et
Ralisation de la insertion de chaque mot
premire tape du dans une phrase et
travail avec illustration si cela est
10
l'ensemble de la possible
classe.
La deuxime tape
du travail sera
ralise par le
groupe charg de
ce projet
Prvenir le groupe i
charg du travail
Extension qu il doit
prsenter son
travail lors des
journes paliers
Evaluation
Organiser un
dbat entre les
lves pour choisir
le projet qui sera
trait au cours de
la sance suivante
Faire prsenter le
projet par les
lves tout en
indiquant les
tapes et les outils.
L
Niveau
-* -3e(iiC anne Expression orale
Module :7
Journe : 6
Thm e : Ralisation des projets.
Situation exploiter: Confection d'un journal: Ralisation de la premire tape du travail.
Objectif spcifique: Prsenter le projet en indiquant les tapes et les outils ncessaires.
Support : La carte d *ex plu ratio n/un rpertoire/Matriel ncessaire pour confectionner le jeu

Informer et L'impratif Un quotidien -un hebdomadaire
s'informer prsent un magazine -un illustr -une
Enoncer une La phrase maquette de journal, raliser,
consigne de travail interrogative laborer, confectionner, publier
une rgle de jeu D'abord, Le vocabulaire tudi au cours des
Dcrire une action ensuite, puis modules prcdents
(ses tapes). enfin.
Justifier un point de Reprise des
vue. structures
tudies
prcdemment.
12
la carte Faire rappeler les projets Ractions spontanes
Phase d'explorati proposs par les lves Commentaire
dexploratio on Prsenter un journal - un |
n magazine -un illustr
un
rpertoire !
coafectionn |
{ Apprentissa er par le La matre Observ ation et exploration de la
I matre explique l'objectif maquette (la premire page) de
! systmatiqu de cette sance^ journaux et magazines tunisiens
e aider le groupe en langue franaise
charg de la Dfinir les tapes suivre pour
ralisation de ce confectionner un journal ou un
projet et raliser magazine.
la premire tape Les lves tablissent une liste
du travail contenant les outils ncessaires^
: Organiser un des feuilles- des ciseaux- colle-
dbat entre les des illustrations- les documents
lves propos de prpars par les lves
1 laboration du Retour la liste affiche en
journal : classe=chaque membre du
Faire dcrire le groupe est charg dune tche
journal Elaboration dune maquette
Retour Sa liste partir
affiche en elasse des exemples
pour rappeler les
membres du Choix dun titre
groupe charg de Rdaction d noncs (chronique)
ce projet relatifs Sa vie de la classe, aux
Favoriser Ses vnements les plus importants
changes entre les de lanne scolaire, choix de
lves pour aider pomes
le groupe et lui Tous les lves peuvent participer
fournir des la rdaction des textes
repres=aider le
groupe
prparer Sa
maquette et
choisir le titre
i
* Ralisation de ia
premire tape du
travail avec
lensemble de la
classe. _|
13
La deuxieme tape
du travail sera
ralise par le
groupe charg de
ce projet
Prvenir le groupe
charg du travail
qu il doit
prsenter son
Evaluation travail lors des
journes paliers
Faire prsenter le
projet par les
lves tout en
indiquant les
tapes et les outils
ncessaires.
14
v e c tiir ^
Niveau 5eme anne
M odule : 7
.Tourne : 1
T hm e : Ralisation des projets
O bjet : Texte La marchande de silence lecture comprhension
O bjectif : lire le paragraphe en respectant les pauses, les liaisons et les enchanements
| Support : Manuel/iliustratioii/tiictionnairc

Phase *Exp!oiter l'illustration page 87. *Dcrire l'illustration
danticipation * Exploitation du titre "La marchande * Emettre des hypothses sur le
1 de silence contenu du texte.
^Commentaire:
-Le silence ne se vend pas.
-Le titre est bizarre/drle.
-Le silence n'est pas une marchandise.
*Lire le texte
Approche ^Lecture silencieuse motive par des *Complter la fiche
globale questions pour complter la fiche
didentit du texte : *Reiever les phrases.
1) TitretLa marchande de silence *Lecture vocale.
2) Les personnages:Les citadins, la
jeune fille
3) Les lieux ou se passe l'histoire :1a *Raiser l'exercice
ville, la campagne *Justifier les rponses.
*Faire trouver les phrases qui dcrivent
les 3 illustrations.
Approche Assurer la comprhension du texte en
analytique ralisant les exercices suivants:
*Complter les phrases
-La bote verte est pour....... *Relier par une flche
-La bote blanche est pour........ *Relever les phrases qui justifient les
-La bote bleue est pour.......... rponses.
*Rele par une flche
- Prfrent la ville
bruyante.
Les citadins
-Cherchent le silence.
15
* Faire complter les phrases *Compiter les phrases
| Comprhension suivantes ^Cherche le mot "proposer " dans les
I du vocabulaire -La fille.................. du bruit de la ville. dictionnaires.
E lle................des botes de silence 'Employer le nouveau vocabulaire
aux gens. dans des phrases.
j -Faire employer proposer__/en
! avoir assez__
Extension Tu passes devant la fille, tu dcides de ^Rpondre aux questions

prendre une bote. Laquelle choisiras *L'ive doit justifier son choix.
tu? dis pourquoi?
Le faire lire le dernier paragraphe. *Lecture vocale
Evaluation *Respecter les pauses, les liaisons et les
traitements.
16
! y e c tu i^
!
Niveau 5enu anne ____ __ ____________
! Module : 7
! Journe : 2
Thme : Ralisons des projets
i O bjet : Texte La marchande de silence (Lecture fonctionnement)
O bjectif : Produire une rplique pour imaginer la rponse des passants
; Support : livre de leeture/eahier dactivits/exercices proposs par le matre

Prsenter les ides essentielles du
Phase Faire rappeler les ides essentielles du texte: une ville bruyante: le bruit
danticipation texte et Ses faire justifier par des lectures des vhicules/le vacarme/les gens
vocales qui crient
La fille propose aux citadins
dacheter le silence
Exploitation
du texte *Le matre organise des lectures *Rcaliser l'exercice n 1: Relier ce
silencieuse et des lectures haute voix qui va ensemble et relever les
motives par les exercices n 1/2/3 phrases qui justifient les rponses.
*La correction des rponses obtenues *RaIiser l'exercice n 2: Produire
permettra de rappeler les caractristiques un 2 ou 3 rpliques
du dialogue: Les deux points,les *iire les dialogues produits en
guillemets,les points d'interrogation et les insistant sur les intonations
points d'exclamation/l'emploi des verbes interrogatives et exclamatives.
introducteurs *Rappeler les procds du dialogue
(proposer/questionner/rpondre..... ) O
x produire une phrase pour chaque
! * Faire produire 2 phrases pour dcrire image in sister sur la
les 2 illustrations de la page 87 contradiction entre les 2 situations
(le calme dans la campagne et le
vacarme dans la ville)
Synthse
Faire raliser lexercice suivant:Complte *Raliser les deux exercices
Le paragraphe par les mots du texte. et complter le paragraphe avec les
expressions suivanieszen a assez/
| La fille.................. de cette ville............ Elle bruyante/ la montagne I fa
va chercher le silence dans ........., dans campagne/ au bord de la mer/
propose.
botes et retourne en ville. Sur le trottoir,
elle.......... sa marchandise aux passants. i
17
Extension
Ecrire une phrase ou deux pour imaginer
une autre iln ce texte.
Evaluation
La marchande dit :
Demandez du silence! le silence vert de
l campagne, le silence bleu de la mer
Demander aux lves de produire une-
rplique pour imaginer sa rponse des
passants
18
e c tut,
.
Niveau r>--nie anne
I Module : 7
Journe : 3
Thm e : Ralisons des projets
I O bjet : Texte Lcole en fte lecture comprhension
| O bjectif : Lire ie paragraphe en respectant les pauses, les liaisons et les enchanements.
S u p p o rt : Manuel/illustration/dictionnaire

Phase Exploiter lillustration du texte *Obscrver et commenter les
danticipation illustrations
* les lves mettent des hypothses
sur le contenu du texte.
* Lecture silencieuse motive par des
Approche questions orales : *Lire le texte silencieusement
globale 1) Violette et Adrien font quipe pour *Rcpondre aux questions et justifier
prparer la fte de fin d anne, que va les rponses.
faire chacun deux? *es rponses obtenues permettront de
2) Qui va aider Adrien jouer de la dgager lide gnrale du texte
musique cubaine ?
3) Que fait M. Nicolas avant la fte ?
*Assurer la comprhension du texte en
Approche ralisant les exercices suivants :
analytique a) Je relie par une flche : Raliser les exercices
Abdou prsente -une danse. *Justifer les rponses par retour au
Adrien joue -un sketch texte.
comique. *Alterner lecture silencieuse et lecture
Violetta prsente -du violon. haute voix lors de la ralisation des
exercices
b) Ecris vrai ou faux
- Magali n'a pas encore choisi son
spectacle.
[ -Adrien sait jouer de la musique
cubaine.
-La salsa est une danse africaine.
19
Comprhension : Faire recours au dictionnaire pour
lexicale expliquer le nouveau vocabulaire :
un discours- sentraner -hsiter
' Amlioration Faire lire le passage dialogu et Lecture dialogue /respecter les
| du pouvoir de travailler sur lintonation liaisons, les enchanements et
! lecture haute | interrogative et exclamative lintonation
voix
lI
I
Extension Organiser un petit dbat entre les
lves :Avez-vous un projet pour
votre fte de fin d anne?
Evaluation Faire lire le premier paragraphe en j
respectant les pauses les
enchanements et les liaisons.
20
cture
Niveau : 5*me anne _________ ____ ___ __________ ________ ______ j
1
Module : 7
l Journe
^ :4 i
j Ob jet : La sorcire et ie robot
j O bjectif : classer les phrases selon l'ordre chronologique des vnement pour reconstituer le
paragraphe.
; S up port : conte/Iliustratio n s __________ __ __ ______________ __ _ ,
Droulement de lactivit
Phase prparatoire
*Cration de lambiance propice au conte :
-Observer et commenter les illustrations.
- Emettre des hypothses sur le contenu du conte partir des illustrations.
Exploitation du conte
Lecture haute voix : Lenseignant joue le rle du (conteur) en lisant haute
voix un passage de lpisode (Adlade............qu il ne sait faire.)
Exploitation de ce qui a t lu : recueillir les premires impressions et mission
dhypothses sur la suite de lhistoire^
-Identifier le lieu o se droule cette histoire : Rue du temps
-Prsenter les deux personnages : Adlade et le robot
-Emettre des hypothses sur la suite de Y histoire.
Lecture silencieuse : Les lves lisent en dyades la partie restante du conte.
Exploitation collective de lpisode r
-Faire identifier les autres lieux voqus dans le conte et faire numrer Ses personnages.
-Faire ressortir lide vhicule par cette' histoire : la sorcire est trs jalouse du robot qui
sait tout faire. Mais elle arrive enfin F impressionner avec son balai magique
-Amener les enfants donner leurs avis sur la situation de la sorcire.
Assurer la comprhension du conte:
Pourquoi la sorcire est-elle trs inquite?
Est -ce que robot sait tout faire?
Que demande la sorcire du robot?
> Faire classer les actions dans un tableau
Etat initial Etat intermdiaire Etat final
Le cadre spaio -temporel: Le droulement de Faction: Le dnouement:
Les personnages :
21
Rcapitulation
Remplir le cadre du rcit avec la collaboration des lves :
L'histoire se passe est une sorcire .Elle a
Un problme survient lorsque.......................................................................................
La sorcire a peur de perdre ses clients. Elle est trs triste parce que le robot est
plus fort qu elle . Un jour le robot l'invite faire une promenade m ais................
est en panne . La sorcire lui propose de................................................
Adlade est trs heureuse parce que Depuis ce jour l ils
Extension
Imaginer une autre fin cette histoire.
Evaluation
Faire classer les phrases selon l'ordre des vnements
-Archifort est Adlade deviennent de bons amis.
-La sorcire a peur de perdre ses clients.
-Le robot ouvre une boutique prs de la sorcire.
-La sorcire invite son voisin faire une promenade sur son balai magique.
22
0 C tU ifw
Niveau 5tme anne
Module : 7
iJourne : 5 i
I O bjet : Texte L'cole en fte ( Lecture fonctionnement)
O b jectif: Produire trois rpliques pour complter le dialogue.
Support : livre de ecture/cahicr dactivUs/exerciccs proposs pas matre
za
Phase Faire rappeler les ides essentielles du Bref rappel du contenu du texte
danticipation texte et les faire justifier par des lectures
i vocales
Exploitation *lecture vocale en mettant laccent
du texte *Fare relever le nombre de rpliques sur lintonation exclamative et
dans le texte interrogative
*Faire releverfes procds du dialogue *Relever les caractristiques du
partir du passage dialogu dans le texte dialogue: la ponctuation/les tirets/les
phrases interrogatives et
exclamatives/les verbes introducteurs.
*Faire raliser l'exercice ni *raliser l'exercice = lire le texte et
Prsenter le programme de la fte crire le programme que vont
*La correction des rponses obtenues prsenter les lves.
permettra de rappeler l'ide gnrale du
texte
Synthse
*Faire raliser les exercices n 2et 3 *Remplir les bulles.
* Demander aux lves d'enrichir le Transformer la phrase prsente en
dialogue en ajoutant dautres rpliques rplique
*Produire une ou deux rpliques
pour imaginer la suite du dialogue
Extension
Demander aux lves de prsenter le *Produire une ou deux phrases pour
programme de leur fte de lin d'anne. imaginer le programme de la fte de
; Evaluation fi
Faire complter le dialogue entre le d'anne.
matre, Violetta, Ludovic et Adrien.
-Qu* avez-vous prpar pour la fte de *Produire trois rpliques pour
in complter le dialogue
d'anne? demande le matre
23
dit Ludovic
-Et toi Violctta?
ajoute Adrien
24
Xecture documentaire
; .Niveau r___anr.ee _______ ______________ __ ______
M odule : 7
, Journe : 6
. T h m e : Ralisation d'un projet
i O b je t : Comment monter une pice de thtre
i O b je c tif: complter les 3 phrases par Ses noms qui conviennent.
; : livre de lecturv/IuuSiratsoHS

Phase Êxploitation spontane des illustrations de la identifier le lieu
danticipation I page 96 *Dccrire les personnages
prsents et le lieu: C'est un
thtre, C'est la scne, les
acteurs apprennent leurs rles
Approche *Lecture silencieuse des lgendes motive par identifier le groupe de
globale des questions orales : comdiens, d'artistes qui
1) De quoi a-t-on besoin pour monter une prparent la pice de thtre
pice de thtre? *Prsenter la tche de chaque
2) Qui prparent les dialogues? personne.
3) Que font les acteurs ? ^Rpondre aux questions.
4) Qui s'occupe de ia dcoration de la Et justifier les rponses.
scne?
5) Que fait le metteur en scne ?
*Explicaton des mots nouveaux (scnario, la

scne, s'entraner) *Relier par une flche
1. Relier par une flche ^Lecture justificative
L 'acteur crit le scnario
Le metteur en scne joue les rles
Les spectateurs regardent la scne
Le scnariste dirige les acteurs
Synthse *Complter par le nouveau
Faire complter le paragraphe par le nouveau lexique et p ar des informations
lexique puises dans les lgendes.
Les lves prparent une pice de thtre pour *Lire le texte.
la fte de fin d'anne. Ils choisissent un
Pour crire les scnario. Violetta est a
................, elle s'occupe du dcor de a scne.
Arlequin, Mario et Magaii sont...................... ,
ils apprennent leurs rles. Nicola est
....................., c'est lui qui dirige la ralisation de
Extension a pice de thtre.
Complter les phrases par le
I Evaluation ^Proposer aux lves de prparer une pice de nouveau lexique.
thtre pour la fte de fin d'anne.
*Complter les phrases par les mots du cadre
| Le dcorateur, le scnariste, le metteur en
scne. Facteur
..........................distribue les rles......................

joue le rle a la scne....................... s'occupe de
la dcoration.
26
| Objet : Confectionner un puzzle
Objectif : Complter le paragraphe par les verbes qui conviennent
S u p p o rt : Manuel de lecture page 98/M.atcriel neessairc/nn puzzle

* Prsenter un puzzle *Observer le puzzle et le dcrire=
Phase Organiser un petit dbat entre les lves : Des lments rassembler pour
prparatoire *Faire dcrire le puzzle reconstituer une image
+A quoi sert le puzzle ?
Exploitation Lecture du texte et observation des *lire les tapes du travail raliser.
du texte schmas : *Commenter les illustrations qui
injonctif *Faire recours au dictionnaire pour accompagnent le texte.
expliquer le nouveau lexique *Enumrer le matriel ncessaire
* Etaicr la colle
Une ligne courbe
La longueur /la largeur
Planification *Inviter les lves exploiter les *Organiser un dbat en vue de dfinir
du travail informations et planifier leur travail la stratgie adopter pour raliser le
^Repartir les lves en groupes. travail :
-Prparer le matriel ncessaire
Ralisation *Faire excuter les tches selon les tapes *Travailler en groupe
du projet dfinies prcdemment *Accomplir les tches
*Contrler les lves et les aider en cas de ^Retourner au texte au cas de besoin
difficult.
Evaluation *Faire complter le paragraphe par les *Complter les phrases par les verbes
verbes qui conviennent qui conviennent.
27
I (range, coupe, colie, trace, confectionner)
I
!
* Four................un puzzle, je
................. l'image sur la feuille de
dessin. Fuis, j e ..............des lignes
courbes dans le sens de la largeur
et de la longueur. Ensuite, je
....__... les parties. Enfin, j e ......
Ses pices de puzzle dans une boite.
28
N iveau t 5cme anne
!%-, -! -. 1- .=
tCXtusc
Jo u rn e : H
T hm e : Ralisation des projets.
O b jet t Dicte sur les cahiers de classe.
O bjectif : ten t e les phrases sous la dicte du matre et orthographier le vocabulaire tudier au
cours du module.
j Support : Texte dicter.
Phrase prparatoire :
*Lire le texte dicter:
Aprs la prsentation de la pice de thtre, la directrice flicite ies petits acteurs:
-"Un grand bravo pour ce beau spectacle. Vous mritez tous un prix". Les parents
applaudissent.
*Assurer la comprhension du texte:
Que prsentent les lves ?
Qui flicite les enfants ?
Que font les parents ?
Dicte
Corriger et exploiter les erreurs la lumire des constats effectus au cours de la dicte:
Faire identifier Ses sujets et les verbes
Rappeler l'accord sujet verbes
Rappeler le nouveau vocabulaire tudier au cours du module (une pice de
thtre , des acteurs )
Evaluation:
Reproduire de mmoire la dicte sur des feuilles volantes.
29
o rth o g ra p ^
M vea : 5et': anne___________
m
>5Ou
_fiB_; =77
mtr
J o u rn e i 7
Thme ; Ralisons des projets.
O b jet : Rviser le vocabulaire appris. Former des familles de mots.
O bjectif ; Former les famille des 3 mots prsentes au .N.
S u p p o rt i Cahiers d'activits
Phase danticipation :
*Faire classer Jes mots de la mme famille dans Ses maisons:
Un dcor- une dcoration -le scnario- la ralisation- raliser - dcorer- le ralisateur le
scnariste- la ralisatrice- la dcoratrice.
Dcor raliser scnario
Observer les mots et faire des remarques :

- Il y a des mots qui appartiennent la mme famille.
1. Faire trouver la base partir de laquelle on a form les mots:
- dcor -dcorer -dcoration
-raliser ralisation -ralisateur
-scnario scnariste
2. Chercher d'autres mots de la mme famille partir de la base prsente
Le jardin: le jardinier, le jardinage
Le spectacle : le spectateur, la spectatrice
Le marchand : Sa marchande, la marchandise, marchander
*Je peux parfois crire correctement un mot en cherchant d autres mots de la mme famille.
* Quand je ne sais pas crire un mot, je le cherche dans le dictionnaire ou je le remplace par
un mot de mme sens (le synonyme =, qui veut dire la mme chose).
placer ie ralisateur par un ot qui a le mme sens = un meneur en
scne.
* Ik m a n aiul lves de chrher le sVn^hyme de paklic " dans les mots de l'exercice
prcdante spectateur)
Faire raliser les exercices des pag$4>5,66 du cahier d'activits:
Exercice nlf Trouver des mots d la tbmdwmifle
Exercice ia2 t a) Remplir ies cases
b) Trouver ies antonymes des adjectifs (le contraire)
Exercice ni) : Jeu de moirois
Apprentissage de Fintgratsen :
1) Ralisation de lexerjce 55 4, 66 sur les cahiers d'activit :
Complter les phrases.
Evaluation
Former des mots partir de la base prsente :
- La fleur=
- Le jour=
- I)corer=
31
f o ' j e t d c r i t * , ^
Niveau
I Journe : 2
| Thme : Ralisons des projets,
i O b jet : Le rcit intgrant un dialogue.
; O bjectif i complter le dialogue par les vrits introducteurs qui conviennent.
S u p p o rt i Cahier ti'acivits
*Faire rappeler les caractristiques du dialogue vues au cours des modules prcdents partir
du texte prsent dans le cahier d'activits page 60:
Les tirets-les guillemets-les verbes introducteurs -La phrase exclamative / interrogative - les
pronoms personnels de la T re et de la 2me personne.
Remarquer qu il y a des squences narratives dans le texte= c'est un rcit intgrant un dialogue
'S Exploitation de l'exercice ni sur les cahiers d'activits pour construire l'outil daide =
-Dans le rcit intgrant un dialogue je raconte une histoire
-Je peux interrompre le rcit pour donner la parole aux personnages
-Les paroles des personnages sont introduites par les verbes introducteurs (dire- rpondre-
ajouter -..... )
-Je noublie pas d'viter les rptitions en employant des pronoms ou des expressions ayant le
mme sens.
^ Exploitation de l'exercice (page 60)
* Remettre en ordre les rpliques pour produire un dialogue et complter le rcit
*Attirer lattention des lves sur la diffrence entre les verbes qui introduisent une rponse et
les verbes qui introduisent une question
) Ralisation d'un exercice propos par le matre:
Faire complter le texte par un dialogue
La marchande de silence ouvre sa valise et prsente ses botes aux passants. Une femme
s'approche d'elfe et lui demande..................................................................................
2) Ralisation des exercices 1-2 page 64
?
Evaluation
Complter le dialogue par les verbes du cadre___________ ___________
propose -crient- dit - questionne _________
-Allons cueillir des bouquets dans les champs.................Amlie.
-Allons plutt pcher des poissons dans la rivire...........................Sophie
-Oh! Oui !.................les enfants.
^ 0 cabulalre
> iv eau . r' an net- __ _____
M odule : ~
Journe : 7
T hm e : Ralisation des projets
O b jet : Exploitation de la page vocabulaire page : 84
O b jectif t Complter le paragraphe par le nouveau lexique.
S u p p o rt : livre tic leciure/illust rations
Phase prparatoire
Faire rappeler Se contenu de la page documentaire (Comment monter une pice de thtre).De
qui a-t-on besoin pour monter une pice de thtre ,on a besoin d'un acteur/dcorateur/metteur
en scne/ scnariste...
*Rpartir les lves en groupe pour exploiter la page.
*Chaque groupe se charge de la ralisation de l'une des 3 activits.
*Contrler la comprhension des consignes.
*Faire trouver le fminin des noms forms partir tiquettes.
Chanteur- chanteuse animateur- animatrice
Dessinateur- dessinatrice spectateur- spectatrice
Dcorateur- dcoratrice prsentateur- prsentatrice
*Favoriser les changes entre les lves et les groupes
Extension
Inciter les lves introduire des variantes au jeu :
*Trouver dautres noms qui se terminent par (teur)
*Former 3 familles de mots avec les tiquettes suivantes:
chanter Dcoration I Chanteur
Dcorer Action Actrice

i
Acteur Chanson
l ___________
34
G dcorateur Dcoratrice
Evaluation
Complter le paragraphe par les mots du cadre
Scnario* scnariste- dcorateur - une pice de thtre-les acteurs.
Les enfants prparent...................pour la fte de fin d anne. Arlequin e st......... .........., il crit ie
.............Bernadette, Violletta et Nicolas sont.............. ils apprennent les dialogues par cur.
Adrien e st.......... c'est lui qui s'occupera du dcor sur la scne.
0 â mmairg.
>%.* -mc anne
jS|veauj> ______________________________
iêuuisv : /
-2
> . /B 5- a
Journe : 1/3
T hm e : Ralisons des projets
O bjet : Le complment essentiel
V/ujwtii comploter Se paragi sphe par les trois phrases,
Su p p o rt : Manuei/Cahier d'activits/Esercices proposes le maure
Phase prparatoire :
^Prsenter le paragraphe suivant au TN
Yolande et ses amis travaillent .lis terminent leur projet: le journal de la classe.
Yolande relit les textes .Sophie dessine .Pascal fait des photocopies. Maintenant,
les enfants choisissent un titre leur journal.
*Lire le paragraphe et faire des remarquesridentifier les verbes/les constituants de la phrase
(GNS/GV)
faire relever les phrases ou le verbe est le seul constituant du GVfverbe intransitif) et celles o le
verbe exige un complment (verbe transitif).
^"Souligner le complment et faire remarquer que si on le supprime la phrase sera incomplte
(non phrase)/
"Introduire la terminologie : un complment essentiel.
*Aider les lves dfinir les caractristiques du complment essentiel partir du paragraphe
prsent:
11 fait partie du GV /II sc place directement aprs le verbe ou il est rattach au verbe par une
prposition (de /).On ne peut ni le supprimer ni le dplacer/
Four reprer ce complment on pose aprs le verbe les questions :quoi?/Qui?/ qui?/
quoi?/de quoi?/ De q u i?
*Ralisation de lexercice n l(cahier dactivits page 57) : Faire relier Je verbe au complment
quand c'est ncessaire
Relever les GV et les classer dans le tableau
36
3) Ralisation de lexercice n 3:
a) Mettre un point ia fin des phrases qui ont un sens et complter les autres par un
complment essentiel.
b) Former un paragraphe.
4) Produire un paragraphe pour parler de la marchande de silence en utilisant le verbes
suivants: proposer/ouvrir/s'intresser
Production attendue:
La marchande de silence ouvre sa valise .Elle propose aux gens le silence .Mais , les passants
ne s'intressent pas sa marchandise.
Evaluation
Complte les phrases suivantes quand cest ncessaire pour complter
le paragraphe suivant :
-Ils s'amusent bien
-Les garons grimpent
-Les filles chassent
Les enfants passent la journe dans le pr. Il jouent
37
:\!veau ' anne
vioduie ; /
Journe : 4/6
Thm e - 'Ralisons des projets.
O bjet : Conjuguer le verbe "prendre" au prsent et au pass compos.
O b jectif : con juguer au moins 2 verbes parmi 3 au temps qui convient pour complter le
paragraphe.
p o rt : M a huel/Cahiers d'acdvits/Lxerciees proposs.
Phase prparatoire :
*S>rseiter 3e paragraphe suivant au tableau:
Hier, Luc et Magali ont dcid de fabriquer une niche. Ils ont pris des planches et les ont coupes.
Aujourd'hui les deux enfants reprennent le travail. Magali prend les mesures des planches. Luc
les assemble, i a appris bricoler dans l'atelier de grand-pre. A ct d'eux, le chien Fox est
content. Il a compris que la niche est pour lui.
*Lire le paragraphe. Faire relever tous les verbes conjugus du texte : Identifier le temps et la
personne avec lesquels ils sont conjugus.
*Faire trouver l'infinitif des verbes souligns dans le paragraphe:prendre/comprendre /apprendre
* Faire trouver le temps auquel ils sont conjugus.
^Raliser des exercices de transformation: Changer les termes temporels /les sujets
*Ralisation de l'exercice n 1: Relier par une flche les sujets avec les verbes qui conviennent.
* La correction de l'exercice permettra de faire construire les paradigmes du verbe prendre au
prsent et au futur
*Remarquer que les verbes comprendre/apprendre/reprendre se conjuguent comme le verbe
prendre
*Ralisation de lexercice n 2/3: Complter les phrases par les verbes
comprendre/prendre/apprendre au temps qui convient.
Apprentissage de Fintgration :
2) Ralisation de lexercice n 4 sur les cahiers dactivits: Produire des phrases partir des questions
poses.
Evaluation
Conjuguer les verbes au temps qui convient^
Violetta prpare un beau spectacle pour la fte de fin d'anne. Hier , elle (prendre) des cours de
danse. Elle (apprendre) une danse de son paysola salsa.
Aujourdh u i, elle (apprendre ) une chanson.
p & to - d ic t e
, ^jgvCiit * innt*
iI j V I O G U iC l !
i Journe : 4
| Thm e : Ralisons des projets.
! O b je t : Ralisation de l'auto- dicte n 7.
J O b jectif : Reproduire de mmoire ses 3 phrases sur les cahiers de classe.
! S ud p o rt : Manuel
*Pour la fte de fin d'anne, nous allons prsenter une pice de thtre. Nous avons appris
nos rles. Maintenant, nous faisons des rptitions.
Que prparent les enfants pour la fte de fin d'anne ?
* Que font-ils ?
Travail individuel
Ralisation de iauto- dicte
*Corriger lauto dict avec la collaboration des lves:
Justifier les accords des verbes avec les sujets/
Rappeler la conjugaison des verbes(Apprendre /faire /aller).
^Raliser des exercices de consolidation : Laccord sujet verbe /
les verbes du 3emc groupe (faire/ aller/ apprendre)
-Remplacer le sujet (Nous) par d'autres pronoms personnels (Je/Vous)
Rappeler aux lves le respect de marques formelles de la phrase (majuscues/ponctuation
forte)
39
Niveau 5enR anne E x p r e s s io n o r a le _______________________________
Module :8
Journe : 2
Thm e : Utilisons l 'ordinateur.
Situation exploiter: Organisation des diffrents projets.
Objectif spcifique: Prsenter un projet tout en indiquant les tapes et les outils
Support : La carte d'exploration/un journal /une magazine /des jeux
Objectifs de Structures privilgier Lexique privilgier

communication
Informer et * L'impratif
s'informer prsent Un programme, un livre- souvenirs, une enqute,
Enoncer La phrase raliser,laborer confectionner,trier ,prfrer
une interrogative Reprise du lexique tudi
consigne de D'abord,
travail une ensuite, puis
rgle de jeu enfin.
Dcrire une Reprise des
action ( ses structures
tapes ). tudies
Justifier un prcdemment.
point de
vue.
Etapes Situatio !1 interventions du matre Activits des lves
ns
la carte j Faire rappeler le projet de Ractions spontanes
Phase d'explor j lanne =le livre -souvenirs Commentai re=voquer le projet
dexploratio ation et imaginer le contenu du livre.
n |i
1
Exposer les travaux * Les lves travaillent en groupe =
Apprentissa raliss par les lves Iis classent les documents selon
au cours de lanne les catgories= des productions, 1
| systmatiqu des enqutes, des travaux de
e Inviter les lves bibliothque, des travaux
valuer les travaux raliss librement en dehors de la
j ! raliss au cours de classe, les textes produits en
; l'anne. journe paliers.
I Choisir les meilleurs travaux qui
Organiser un dbat vont constituer le livre souvenir.
entre les lves pour Chaque groupe choisit certains
juger les travaux texte pour les faire saisir sur
retenus. ordinateur soit 1cole (club
d'informatique) soit hors de
. l'cole (Publinet) chez les
membres des groupes.
Que peut-on ajouter
Extension aux dossiers et aux
productions retenus
Demander chaque Prsenter quelques suggestions^

Evaluation groupe dexposer les Prparer des charades, des
meilleurs travaux devinettes, des jeux de mots croiss.
choisis et de justifier
leur choix.
41
Niveau 5'',u' anne_____ Expression orale_________________
M odule :8
1Journe : 3et5
Thm e : Utilisons l'ordinateur.
O b jet: La finalisation des projets de lanne (le [ivre souvenir).
O b jectif : Produire un nonc ora! pour justifier le choix de la couverture
Support : Matriel ncessaire pour confectionner la couverture
Etapes interventions du matre Activits des lves

Faire rappeler les activits Classer les travaux raliss par les
Phase ralises dans la sance lves.
danticipation prcdente Faire !e tri des documents en vue de
choisir les meilleurs travaux.
Apprentissage 1. La confection de la Travaier en sous groupe :
systmatique couverture:
Rpartir les lves en - Dresser la liste du matriel ncessaire
groupes pour -Confectionner a couverture
confectionner Sa -Choisir un titre
couverture du livre Juger et valuer les travaux raliss
souvenir. par les autres groupes.
Organiser un concours
pour le choix de la
meilleure couverture.
Amener les lves
s'exprimer et
communiquer
spontanment lors de la
ralisation des diffrentes
tches. Choisir les textes qui seront
2. Prparer Ses illustrations : accompagns par des illustrations.
Organiser un dbat entre les Chaque groupe se charge de prparer
lves pour choisir les quelques illustrations.
documents qui seront
accompagns des
illustrations.
42
Evaluation Chaque groupe produit un nonc oral
Faire produire un nonc pour justifier le choix de la couverture.
oral.
43
V y anne li\pression orale
i\iOCisC To
I -Jo h r i c*c 6
T hm e * IJtvhsons r ordinateur-
O bjet: La finalisation dit iivre -souvenirs.
O bjectif: Produire un nonc oral dau moins 3 phrases pour prsenter ie livre -souvenirs
S u p p o rt : La couverture du livre/Ies documents relevs par les lves /les illustrations

Faire rappeler les activits Evoquer les activits ralises:
Phase ralises prcdemment. choisir les travaux/Prparer les
dankipati iiustrations/Confectionner la
on eouverture/Choisir un titre.
-La Demander aux
Apprentissa couvertur lves de Organiser les travaux retenus
ge de e rassembler des pour constituer le livre souvenir:
Pintgratio -Les documents et de les 4'ordre de l'apparition des textes
n travaux classer. - la mise en page
-Les Faire laborer le Elaborer le sommaire du iivre
illustratio sommaire du livre. selon ['organisation des contenus.
ns Elaborer la liste Terminer l'laboration du livre -
nominative des souvenirs.
lves qui ont
particips
l'laboration du
livre-souvenirs.
Evaluation Produire un nonc

oral pour prsenter
le livre -souvenirs.
44
vt84r
Niveau 5me anne_______ ___ _____ ___ ___ _ ___ ___
1 M odule : 8
i
|J o u rn e : 1
: T hm e : Utilisons l'ordinateur.
I Objet : Texte Paulette est malade lecture comprhension
I Objectif : lire le dernier paragraphe en respectant les liaisons et les enchanements,
j Support : Manuel/illustration/dictionnaire/Excrciccs proposs par le matre.

Phase Exploiter lillustration du texte ^Dcrire limage : des missions
danticipation tlvises.
* Emission dhypothses sur le
contenu du texte.
Approche ^Lecture silencieuse motive par des *Lirc le texte silencieusement
globale questions orales : ^Rpondre aux questions et justifier
1) Qui est Paulette? les rponses.
2) La famille est malheureuse. *les rponses obtenues permettront
Pourquoi ? de dgager lide gnrale du texte
3) Que penses- tu de cette famille?
ralisant l'exercice suivant : Raliser l'exercice
a) Je relie par une flche : *Justifer les rponses par retour au
Grand-mre -regarde les texte.
dessins *Alterner lecture silencieuse et
anims lecture haute voix lors de la
Le petit frre -suit les recettes ralisation de lexercice.
des
des cuisiniers *Lire le texte silencieusement et
Approche Le pre relever des indices du texte:
-regarde la mto
analytique -Chacun attend son tour pour
1 *Faire relever les indices qui montrent prendre sa place devant la tl/toute
que la tl est trs importante pour la famille est triste quand elle tombe
cette famille. en panne.
Faire alterner lecture silencieuse et
lecture haute voix pour justifier les
indices relevs
45
Etapes Activits du matre Activits des ives
Comprhension *Faire complter le paragraphe avec Êxpliquer le nouveau lexique et

lexicale des mots du texte: complter les phrases par:
Grand -mre s installe ...................... confortablement ronchonne
devant la tl. Apres cest au tour du les dessins anims-la tlcommande
petit frre qui ................... Il veut la mto
regarder....... .............. faire recours au dictionnaire et aux
Enfin . le pre arrive,il prend mimiques
.................pour suivre................ .........
Extension Quelle est ton mission prfre? Dis
pourquoi?
Evaluation Kaire lire le dernier paragraphe et
mettre l'accent sur les liaisons les
enchanements et l'intonation. j .ecture haute voix
46
Niveau 5L" anne
M odule H
Jo u rn e : 2
T hm e : Utilisons lordinateur
O b je t : Teste Paulette est malade (Lecture fonctionnement)
O b jectif ; Produire une ou deux phrases pour imaginer la fin du texte .
S u p p o rt : livre de lecturc/cahier dactivitcs/exercices proposs par le matre

La tl est trs importante pour
Phase Faire rappeler les ides essentielles du cette famille/La famille ne peut plus
danticipation texte et les faire justifier par des lectures se passer d'elle
vocales lectures justificatives
Exploitation ^Relever le nombre de rpliques
du texte *Le matre organise des lectures ^lectures justificatives
silencieuse et des lectures haute voix *Relier chaque personnage sa
motives par Ses exercices n 1/2 rplique
La correction des rponses obtenues *Rappeler les procds du dialogue
permettra de rappeler les caractristiques
du dialogue: Les deux points,
les guillemets, les points d'interrogation et
les points d'exclamation/l'emploi des
verbes introducteurs (demande/rpond)
Faire raliser les exercice n 3 et 4:
Produire des rpliques pour complter le
dialogue Relever les phrases
*fare relever les phrases qui Lecture vocale
correspondent aux 4 illustrations qui
accompagnent le texte.
Faire complter le dialogue entre la mre * Produire une rplique pour
! Extension et son fils imaginer ce que va dire l'enfant
pour convaincre sa mre de rparer
Faire produire une phrase ou deux pour la tl
complter le texte partir du dessin
Evaluation (cahier d'activits) Produire une ou deux phrases pour
imaginer la suite du texte.
47
Niveau 5rme anne____________________
Module : 8
Journe : 3
Thm e : Utilisonsl'ordinateur.
O bjet : Textel'ordinateur de Didier lecture comprhension
O bjectif : lire ie dialogue en mettant en vidence l'intonation exelamative et interrogative.
Support : Manuel/iilustration/dictionnaire/Excrcices proposs par le matre.

Phase Exploiter lillustration et le titre du texte ^Commenter l'illustration qui
danticipati accompagne le texte : dcrire
on l'ordinateur.
* Emission dhypothses .
*Lire le texte silencieusement
Approche *Lecture silencieuse motive par des
globale questions orales :
1) Quelles sont les machines inventes par ^Rpondre aux questions et justifier
' Didier? les rponses.
2) Frank est tonn. Pourquoi ? *Ies rponses obtenues permettront
3) Que peut faire l'ordinateur de Didier? d'identifier les personnages, le lieu et
de dgager lide gnrale du texte
ralisant l'exercice suivant : Raliser l'exercice
a) Je relie par une flche : *Justifier les rponses par retour au
-appuie sur plusieurs texte.
touches. *l'ordinateur Âlterner lecture silencieuse et
*Didier -se met en marche. lecture haute voix lors de la
-excute les ordres, ralisation de lexercice.
-donne des ordres.
Approche *Faire relever les indices qui montrent que

/
analytique l'ordinateur est une invention

extraordinaire. *Lire le texte silencieusement et
Faire alterner lecture silencieuse et lecture relever des indices du texte:
haute voix pour justifier les indices -Il fait le mnage- prpare le caf -
relevs cuisine -jardine excute les ordres.
''Faire trouver les phrases qui *Relever les phrases les phrases qui
correspondent aux illustrations. correspondent aux images.
48
Etapes Activits du matre i Activits des lves
Comprhension *Faire complter le paragraphe avec i ^Complter le paragraphe par le

lexicale des mots du texte: nouveau lexique. Utiliser le
Didier appuie su r ..........du clavier .Le | dictionnaire pour expliquer le nouveau
robot..........les ordres. I ! ...............vers i vocabulaire.
la cuisine pour prparer le caf .11 est
..........Frank est merveill.
1
| Extension ! Que penses-tu de cet ordinateur?
I
Evaluation ! Faire lire le dialogue en essayant de
mettre en vidence lintonation I Lecture dialogue /respecter les
exclamative et interrogative | liaisons, les enchanements et
lintonation
i
I
j
49
Niveau 5ele anne____________________________
M odule : 8
Journe : 4
Thm e : Utilisons l'ordinateur
O bjet : Fabriquons un tlphone ficelle
O bjectif : Classer les 5 phrases selon l'ordre des tches accomplies au cours de la scne
Support : Manuel de lecture page 107/Matriel ncessaire/une marionnette.

*Prsenter un tlphone ficelle *Observer l'objet fabriquer
Phase +Comment peut-on fabriquer un *Emettre des hypothses
prparatoire tlphone ?
Exploitation *Faire lire le texte *Lecture du texte et commenter des

du texte *Explication du nouveau lexique schmas :
injonctif Des bandes horizontale/esoaces Prsenter le matriel ncessaire
Une bote rceptrice Lire le texte injonctif
Une bote mettrice Commenter les images
Percer un trou Utiliser le dictionnaire pour
expliquer le nouveau lexique
Planification *Inviter les lves exploiter les *Mise en place d'une stratgie :
du travail informations et planifier leur travail -Dfinir les tapes du travail
*Organiser un dbat entre les lves pour -Dfinir la liste du matriel ncessaire
dfinir la stratgie qu'ils vont adopter la ralisation de la tche
pour confectionner le tlphone.
Ralisation *Faire excuter le travail selon les tapes *Travaii!er en groupe

du projet dfinies prcdemment
*Contrler les lves et les aider en cas de
difficult.
*nciter les lves retourner au texte en
cas de besoin
50
aluation
* Faire numroter les phrases suivantes i ^Classer les phrases selon l'ordre des
dans l'ordre des actions raliss J activits accomplies.
,Fcris "all "sur la premire bote
Je dessine neuf carrs sur la 2cme
bote
J'cris les nombres de 1 9 dans
les carrs.
Je peins les 2 botes
Je mets une ficelle entre les 2
botes
%ect&sr@ documentair
Niveau :>___anne_____________________________________________ ______
M odule : 8
Journe : 6
Thm e : Utilisation de l'ordinateur
| O bjet : Les moyens de communication
I O bjectif : complter les 3 phrases par les mots qui conviennent.
Support : livre de eeture/IHustrations

Phase *Prsenter un ordinateur /un tlphone *Nommer les moyens de
danticipation portable et organiser un dbat entre les lves communication prsente
sur 1 utilit de ces moyens de communication? ^Prsenter Futilit de ses
moyens de communication
- Communiquer avec les autres
- Recevoir des informations
Approche *Exploitation spontane des illustrations de la
globale page documentaire identifier le groupe de
^Lecture silencieuse des lgendes motive par comdiens, d'artistes qui
des questions orales : prparent la pice de thtre
6) A quoi sert limprimante ? *Prsenter la tche de chaque
7) Pour crire un texte, de quoi a-t-on personne.
besoin? *Rpondre aux questions.
8) Que fait lunit centrale ? Et justifier les rponses.
9) Que contient le cdrom ? identifier les composantes de
10) Quelles sont les parties de l'unit l'ordinateur (l'imprimante, le
centrale ? clavier, la souris l'cran,
11) A quoi sert l'Internet ? F unit centrale)
*Rpondre aux questions
*lire les lgendes pour justifier
les rponses.
^Recours au dictionnaire pour
expliquer les nouveaux mots
(imprimer, cliquer, dplacer,
l'cran)
Approche *Complter par le nouveau
analytique texte par des informations
*Faire complter le paragraphe suivant par le puises dans les lgendes.
nouveau lexique *Lire Se teste.
[ i
52
Les touches. l'Internet, une souris, un clavier, i
i un cran, l'imprimante.
L'ordinateur est une machine lectronique qui

nous aide travailler et traiter des
informations. Ils se composent d'une unit
centrale,....................,..............
! et une imprimante. Pour crire un texte, je
tape sur ...............du clavier et je clique sur la
| souris pour donner des ordres. Je peux aussi
imprimer mon texte l'aide d e ....................
; .On peut aussi communiquer avec les autres
grce .....................
Extension Organiser un dbat propos de lutilit de On peut l'utiliser pour
l'ordinateur. travailler/ pour prparer des
documents pour jouer (les jeux
vido)
| - on peut regarder un fiin
grce au cdrom
Evaluation Faire complter les phrases avec le nouveau

lexique Complter les phrases par les
.................... sert envoyer et recevoir mots qui conviennent.
des informations
......................sert imprimer des textes
et des images
.......................lit les informations
contenues dans les disquettes
53
N iveau r-cmc a n n e __ ______________ ___________ _______________
| Module :8
Journe : 5
| Thm e : Utilisons l'ordinateur.
[ O bjet : Texte l'ordinateur de Didier Lecture fonctionnement
! O bjectif : Remettre en ordre ie rplique pour reconstituer le dialogue.
Support : livre de leeture/cahier d'activits

Faire rappeler les ides essentielles du Evoquer les deux machines inventes
Phase texte et les faire justifier par des lectures par Didier
danticipation vocales /lectures justificatives
Exploitation *Faire identifier le ty pe du texte *Cest un dialogue:

du texte *Faire relever les indices du dialogue les tirets/les rpliquesAes phrases
exclamatives et interrogatives/le
recours la premire et la
deuxime personne
*Ralisation de lexercice n 1 du cahier ^Ralisation de lexercice /lecture
dactivits pour identifier les justificative
personnages principaux du texte et le
nombre de rpliques.
*Faire relever les actions de lordinateur
et du robot ^Ralisation de lexercice n2 : classer
*Correction et exploitation des rponses les actions ralises par lordinateur
pour prsenter les avantages des deux et par le robot.
machines. ^Raliser lexercice: complter les
*Ralisation de l'exercice n3(ab) phrases par les verbes introducteurs
et qui conviennent/lccture vocale des
rpliques.
Synthse *Faire complter le dialogue par les * Complter le dialogue par les
rpliques qui conviennent. rpliques qui conviennent
-Que peut-il faire ?demande Frank
-C'est incroy able ! s'exclame Frank
54
Extension | Produire une rplique pour enrichir ie ^Produire une rplique
i
! dialogue prcdent
Evaluation | Faire remettre les rpliques en ordre : Remettre en ordre les rpliques pour
i i -Qu est-ce qu il a de spcial ? reconstituer ie dialogue.
-J ai invent un ordinateur
| extraordinaire.
; -C est tonnant
-Il peut cuisiner, jardiner, faire le
mnage.
55
0 f ife Srap^
Niveau : 5eim ann e _________________________
M odule : 8
Journe : 7
Thme : Utilisons {'ordinateur.
O bjet : Rviser le vocabulaire appris.
O bjectif : Complter les phrases par les 3 mots qui conviennent.
Support : Cahiers d'activits
*Frsenter les illustrations suivantes: une picerie / une boulangerie / une ptisserie.
^Trouver les noms des lieux prsents et les noms des mtiers
1. Faire trouver d'autres noms de lieux partir d'un noms de mtier :
Un bijoutier / un boucher / un poissonnier
*Je peux trouver des noms de lieux partir d'un nom de mtier.
2. Faire trouver le nom d'habitant partir du noms de pays.
La Tunisie : un Tunisien / une Tunisienne
L'Algrie : un Algrien /une Algrienne
* je peux trouver le nom de l'habitant partir du noms de pays.
3. Ralisation des exercices l(a/b), 2 ,3,4et5
* Ralisation des exercices 1 et 2: Complter les phrases avec des noms au singulier et des noms
au pluriel.
3) Ralisation de l'exercice n 6:
Complter les phrases.
Evaluation
Faire complter les phrases par les mots qui conviennent:
..................... vend des gteaux dans s a ...........................
- ......................vend du pain dans la ........................
- Je vais .......................pour prendre F avion.
56
0 rthograp!)Q
| N iv eau : 5lPf anne_______ ______ _ __ __ __ ___________________
1 M odule : 8
! jou rn e : 8
j T hm e : Utilisons i' ordinateur.
O bjet : Dicte sur les cahiers de classe.
O bjectif : crire les phrases sous la dicte du matre et orthographier correctement le
vocabulaire tudier.
Supjport : Texte dicter. ______ ___
Phrase prparatoire :
*Lire le texte dicter:
Laurent et Laure se mettent devant le poste de tlvision. Ils regardent avec attention
un dessin anim:
-Comme cest amusant, dit Laurent.
- Tu as raison, moi aussi, je trouve drle ce dessin anim.
*Assurer la comprhension du texte:
4. Que regardent les deux enfants ?
5. Comment trouvent-ils le dessin anim ?
Dicte
^Correction collective accompagnes d'exercices de consolidation en fonction des erreurs
recenses.
*Rcrire le paragraphe en remplaant (Laurent et Laure) par (Le garon)
Le garon se met devant le poste de tl. Il regarde avec attention un dessin anim.
Faire rappeler que le verbe s'accorde avec le sujet
^Correction individuelle
57
N iveau : 5nif' anne___________________________________________
M odule : 8
Journe : 7
Thm e : Utilisation de l'ordinateur
O bjet : Exploitation de la page vocabulaire page : 84
O bjectif : Complter le paragraphe par les 3 verbes qui conviennent.
Support : livre de lecure/Illustratioas
Phase prparatoire
Prsentation de l'ordinateur
*L'e\ploitation de la page se fait partir de petits groupes.
*Chaque groupe se charge de la ralisation de l une des 4 activits proposes.
*Contrler la comprhension des consignes.
*Faire recours au dictionnaire pour expliquer les mots: Le volume /composer
^Favoriser les changes entre les lves et les groupes
Extension
* Trouver d'autre mots qui commence par : tl para photo
Parabole- parachute- tlcabine- tlcarte- tlcommande
Photocopie- photocopieur-photognique
* Proposer aux lves de dessiner un ordinateur et de nommer ses composantes
Evaluation
Complter les phrases par les verbes du cadre
Imprimer- cliquer- taper
Je sais me servir d'un ordinateur. J e .............sur la souris pour mettre la machine en marche.
Je ................. sur Se clavier pour crire un texte. Aprs, j'utilise l'imprimante pour.....................
mon texte.
58
dl c r i t a r ^
Niveau____5me
____________________________
anne ________
1M odule : 8
Journe : 2
j T hm e : Utilisons l'ordinateur.
O bjet : Le rcit intgrant un dialogue.
O bjectif : Produire 3 rpliques pour complter le dialogue.
Support : Cahier dactivits
*Faire rappeler les caractristiques du rcit intgrant un dialogue^ raconter une histoire
insrer un dialogue dans le rcit.
Apprentissage systmatique
Faire exploiter le texte de lecture Paulette est malade pour relever les caractristiques du
rcit intgrant un dialogue= Le dialogue (Les tirets, les verbes introducteurs, les phrases
exclamatives et interrogatives, lemploi de la premire personne=je-nous et de la deuxime
personne =tu -vous) les passages narratifs
Faire relever les procds de reprise pour viter la rptition (grand mre elle, mon frre -il,
Pauiette-ele)
Apprentissage de Pintgration :
2) Ralisation de lexercice ni page79 :
Produire des rpliques pour complter le dialogue partir des bulles prsentes.
3) Ralisation de lexercice n 2 pages79
Complter le rcit par le dbut et la fin de lhistoire.
Evaluation
A partir des rponses de la fille, imagine les questions poses par le matre
-...................................................................le matre.
-Je m'appelle Violetta..............la fille.
-Je viens de Cuba.
Ma mre est professeur de franais Cuba...................Violetta
59
0 f a m t ia f r @
j Niveau 5cme anne _____ _____ ___
M odule :8
Journe :J/3
Thm e :Utilisonsl'ordinateur,
O bjet :Les complments de phrase;
O bjectif : Enrichir les 3 phrases avec les complments qui conviennent.
! Support : livre de lecture/IHustrations/Fxerciees proposs par le matre
Phase prparatoire :
^Prsenter le paragraphe suivant au TN
A midi, on sonne 8a porte. C'est papa. Il tient un carton dans ses bras. Il pose la boite en
carton avec prcaution sur la table. Il me dit 1 C'est un ordinateur!
*Lre Se paragraphe. Dcouper les phrases en GNS - G V Z commentaires, constats
Faire relever les GN souligns l commentaires, constats
*Faire remarquer t
- que k GN soulign ne fait parti ni du GV ni du GNS. IL nous indique 5e lieu (dans ses bras) la
manire (avec prcaution) ou le temps ( midi).
-qu il peut tre supprim ou dplac.
-qu il peut tre introduit par une prposition ( - avec -d an s....... )
Faire remarquer que le GN enrichit les phrases en nous donnant des informations sur le lieu,le
temps et la manire.
Înjecter la terminologie : complment de phrase
*Remplacer les GN par d autres expressions=le matin -trs tt - doucement.......
*Ralisation de lexercice ni (b)
^Ralisation de l'exercice n 2-3
Ralisation de lexercice n 4=Enriehir les phrases par des complments de phrases qui indiquent
Se lieu et le temps.
Evaluation :
Faire enrichir les phrases avec des complments qui conviennent :___________
Confortablement -chaque matin - dans le salon - attentivement_____________
(quand),grand mre s'installe (manire) (lieu). Elle regarde (manire) ses missions prfres.
60
ôftjugaisQ^
Niveau anne
ivioane : s
| Journe : 4/6
Ii T h m e : Utilisons l'ordinateur.
j O b je t : Conjuguer le verbe mettre au prsent et au pass compos.
I O b je c tif : Complter le paragraphe par ie verbe mettre au temps qui convient
! S u p p o rt : Mamiel/Cahicrs dactivits/Exercices proposs par le matre.
Droulement de ia leon
Phase prparatoire :
^Prsenter le paragraphe suivant au tableau:
Ren est content. Son pre lui a achet un ordinateur. Il Sa mis dans sa chambre.
Aujourd'hui JS apprend s'en servir. Il met l'ordinateur en marche et clique sur la souris.
Cest un bon dbut, lui dit le pre.
*Lire le paragraphe. Faire relever les verbes et faire trouver la personne laquelle iLs sont
conjugus.
*Faire trouver l'infinitif des verbes souligns dans le paragraphe:mettre
* Faire trouver le temps auquel ils sont conjugus.
*Faire manipuler le verbe mettre dans un exercice de transformation (exercice ni page 80)
en vue dobtenir les paradigmes du verbe au prsent et au pass compos.
* Faire commenter les dsinences.
^Ralisation de l'exercice n 2/3: Complter les phrases par le verbe mettre au prsent et au
pass compos.
4) Ralisation de l'exercice n 3 sur les cahiers dactivits:complcter les phrases pour
avoir
5) un teste partir des images prsentes.
Evaluation
Ecris le verbe au temps qui convient :
A l'cole nous avons un club d'informatique. Nous.............. un mois pour apprendre nous
servir d'un ordinateur .J'ai fait beaucoup de progrs. H ier]..........l'ordinateur en marche.
Aujourd'hui, je.............. la disquette dans le lecteur pour lire les informations.
61
pi&to - dict0
Niveau me anne' ^
M odule : S
Journe : 4
Thm e : Utilisons l'ordinateur.
O bjet : Ralisation de lauto- dicte n 8.
Objectif : Reproduire de mmoire le paragraphe sur les cahiers de classe.
Support : Manuel
*Aussitt rentr de l'cole, je me mets devant mon ordinateur. J'apprends taper sur le davier.
Je suis contant chaque fois que je vois paratre des mots sur l'cran
* Effectuer un contrle oral de la comprhension
Que fait le garon aprs l'cole ?
Est-ce qu'il sait se servir d'un ordinateur ?

Ralisation de l'auto- dicte
Travail individuel
Correction et consolidation
*Corriger Fauto -dict avec la participation des lves:
* Justifier les accords des verbes avec les sujets
* Rappeler l'orthographe du lexique relatif au thme (ordinateur/l'crau/le clavier)
* Rappeler la conjugaison du verbe apprendre au prsent
- Remplacer la 1 re personne du singulier par (Nous/Vous) dans la phrase suivante
J'apprends taper sur le clavier
-Rappeler aux lves le respect de marques formelles de la phrase (majuscules/ponctuation
forte)
62

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Pour appliquer aisment lapproche par

Evaluation de Evaluation de la lecture Evaluation de

-Au terme de la 4eme Au terme de la 4eme anne de -Au terme de la 4me

Pour appliquer aisment lapproche par comptences en 5 me anne

figurent dans le document matre

* Expression orale :pages 61/6

* Lecture comprhension :pages 64/65/66

* Lecture vocale :page 67

* Production crite : pages 69/70

* Pratique crite de la langue- orthographe :page 71

N.B :cette valuation, consolidation durera 2 3 semaine selon les besoins.

Pour appliquer aisment lapproche par comptences en 5 me anne

lordre De la communication De la mthodologie social

-Communiquer de faon -Mettre en uvre des -Travailler en -Exploiter

Pour appliquer aisment lapproche par comptences en 5 me anne

Pour appliquer aisment lapproche par comptences en 5 me anne

Communiquer en situation pour : Communiquer en situation pour :

Pour appliquer aisment lapproche par comptences en 5 me anne

Lecture identifier le type de texte, les personnages identifier les personnages

Pour appliquer aisment lapproche par comptences en 5 me anne

Pour appliquer aisment lapproche par comptences en 5 me anne

Pour appliquer aisment lapproche par comptences en 5 me anne

Pour appliquer aisment l'approche par comptences en 5me anne

Unit dapprentissage N :2 d u ......au.........

Thme : Paix et tolrance

Pour appliquer aisment lapproche par comptences en 5me anne

Pour appliquer aisment lapproche par comptences en 5me anne

Pour appliquer aisment lapproche par comptences en 5me anne

Pour appliquer aisment lapproche par comptences en 5me anne

Pour appliquer aisment lapproche par comptences en 5me anne

Pour appliquer aisment lapproche par comptences en 5me anne

Pour appliquer aisment lapproche par comptences en 5me anne

Evaluation Situation n :3 Regardez bien Les lves produisent

Pour appliquer aisment lapproche par comptences en 5me anne

Image 3 Que fait la fille ? Elle rit.

Pour appliquer aisment lapproche par comptences en 5me anne

III - Nouvelle Invite les apprenants Je suis dans la boutique.

Evaluation Rcapitul Racontez en quatre phrases Les lves produisent le

Pour appliquer aisment lapproche par comptences en 5me anne

Pour appliquer aisment lapproche par comptences en 5me anne

Pour appliquer aisment lapproche par comptences en 5me anne

Pour appliquer aisment lapproche par comptences en 5me anne

Nouvelle Que fais - tu pour Je dois accepter sa

Pour appliquer aisment lapproche par comptences en 5me anne

Pour appliquer aisment lapproche par comptences en 5me anne

Pour appliquer aisment lapproche par comptences en 5me anne

Pour appliquer aisment lapproche par comptences en 5me anne

III Nouvelle situation Raconte Merci beaucoup mon fils-tu

Pour appliquer aisment lapproche par comptences en 5me anne

Pour appliquer aisment lapproche par comptences en 5me anne

Pour appliquer aisment lapproche par comptences en 5me anne SU

faire relire le texte(organisation dun concours de lecture)

Pour appliquer aisment lapproche par comptences en 5me anne

Sous -thme :rendons notre environnement plus agrable

Pour appliquer aisment lapproche par comptences en 5me anne

Sous -Thme :rendons notre environnement plus agrable

Pour appliquer aisment lapproche par comptences en 5me anne

Une farce(ut<liser le dictionnaire)/ Les racines en lair( dessiner par le

Sous -Thme :rendons notre environnement plus agrable

Dbut suite fin

Pour appliquer aisment lapproche par comptences en 5me anne

Pour appliquer aisment lapproche par comptences en 5me anne

parce quelle est nouvelle