Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
pqp1 Ibk Eva U6
pqp1 Ibk Eva U6
6 vacances !
OBJECTIFS DE L’UNITÉ
Tâche
La première partie de l’évaluation comprend une tâche, PARTONS EN FRANCE !,
divisée en quatre phases. Dans la première phase, il s’agit d’écouter un professeur
qui présente sa région, dans le cadre d’un séjour linguistique. L’objectif de la
deuxième phase est de lire un programme de visite et de compléter un agenda. La
troisième phase invite les apprenants à échanger et discuter des visites et activités
à proposer pour faire découvrir leur propre région. La quatrième et dernière phase
consiste à écrire aux élèves du collège français pour leur proposer des activités à
faire pendant le séjour linguistique.
Ressources à mobiliser
• Décrire et situer un lieu
• Parler de la météo
• Les indicateurs de lieu : à, en, entre, dans, loin de, près de, …
• Parler de projets et exprimer des souhaits
• Le passé composé
• Les pronoms COD
• Les pronoms relatifs qui et où
Activités langagières
A. Réception de l’oral
B. Réception de l’écrit
C. Interaction orale
D. Interaction écrite
Activités
La deuxième partie de l’évaluation est composée de quatre activités relatives
aux ressources grammaticales et lexicales. Ces cinq activités ont été conçues
pour évaluer de manière plus ciblée l’acquisition et la capacité d’utilisation des
ressources grammaticales et lexicales présentées dans l’unité 6.
72 Unité 6 - Tâche
6
tâche Prénom et Nom :
Total ... / 150 Classe : Date :
1 Partons en France !
Où se situe la région dans laquelle se trouvent ces trois collèges ? Écris le numéro
du collège sous la photo correspondante.
Total B ... / 15
classe_marseille@collège.pqp
programme de visites
Bonjour !
Voici un programme de visite pour découvrir notre région.
Lundi matin, nous restons à Marseille pour visiter la ville. Le midi, nous déjeunons
dans un restaurant sur le vieux port. L’après-midi, nous partons en autocar à la
plage du Prado. C’est magnifique ! Le lendemain, rendez-vous à 9 heures à la gare
Saint Charles. Nous allons à Avignon en train. Avignon est une très belle ville. Après
notre arrivée, nous commençons par une visite du Palais des Papes et du centre
historique. À 15 heures, nous allons voir une pièce de théâtre. Mercredi : découverte
du zoo de Bandol. C’est à côté de Marseille. Nous faisons un pique-nique dans le
zoo. Jeudi matin, nous nous reposons et l’après-midi, nous prenons le métro pour
aller dans les magasins acheter des cadeaux et des souvenirs. Vendredi, c’est votre
dernier jour avec nous. À vous de choisir les activités. Qu’est-ce que vous voulez
faire ? Vous avez des idées ?
La classe de 4e
Lundi Mercredi
9h - 12h : ……………………………………...… 9h - 12h : ……………………………………...…
………………………………………………........... ……………………………………………..............
12h - 14h : ……………………………………... 12h - 14h : ……………………………………...
……………………………………...................... ……………………………………......................
14h - 18h : ……………………………………... 14h - 18h : ……………………………………...
……………………………………...................... ……………………………………......................
Mardi Jeudi
9h - 12h : ……………………………………..... 9h - 12h : …………………………………….....
………………………………………………......….. ……………………………………………….........
12h - 14h : ……………………………………... 12h - 14h : ……………………………………...
……………………………………...................... ……………………………………......................
14h - 18h : ……………………………………... 14h - 18h : ……………………………………...
……………………………………...................... ……………………………………......................
Vendredi : Journée libre
• À la plage du Prado.
• À Avignon.
C. Dans trois mois, les élèves de 4e du collège Marcel Pagnol vont venir dans votre
région. Avec deux ou trois camarades de classe, échangez et discutez des visites
que vous pouvez faire avec eux. Quelles visites et activités doivent-ils faire pour
connaître votre région ?
Total C ... / 50
D. Des idées pour la journée libre ? Envoie un message aux élèves de la classe de
4e du collège Marcel Pagnol pour proposer des activités à faire pendant la journée
de vendredi. Dis ce que tu aimes faire et ce que tu voudrais visiter pendant ton
séjour en France.
Total D ... / 70
classe_marseille@collège.pqp
des idées pour la journée libre
Nombre
350 000 900 000 250 000
d’habitants
Océanique ou il
Il fait froid / il Il fait très beau et ne fait pas trop
Climat / Météo
pleut souvent chaud chaud ou il pleut
beaucoup
Une grande ville
/ magnifique /
Comment est la
Dynamique / joyeuse / Une belle ville /
ville /
jeune idéale pour les touristique
la région ?
passionnés de la
mer
Activités Manger / la
Plongée sous-
possibles dans cuisine / se Faire du vélo /
marine / bateau
cette ville / cette promener dans faire du cheval
ou pêcher
région la vieille ville
76 Unité 6 – Activités
Pour l’enseignant 6
1
B. La deuxième phase de la tâche consiste à lire un courriel dont l’objet est un
programme de visites. Après avoir lu ce courriel, les apprenants sont invités à
compléter un agenda. Il s’agit de vérifier la capacité des apprenants à comprendre,
à l’écrit, des instructions simples (activités, jour, heure, lieu). La réussite de la
tâche dépend donc de la capacité à faire correspondre les indications temporelles
figurant sur l’agenda (jour et heure) à une activité proposée dans le courriel. Dans
la mesure où cette tâche évalue la compréhension de l’écrit, on ne pénalisera pas
les erreurs d’orthographe sauf si celles-ci altèrent gravement la compréhension.
Demander aux apprenants de lire une première fois le courriel. Leur demander
ensuite de compléter l’agenda avec les activités proposées. Bien insister sur le fait
que les activités doivent être correctement placées dans l’agenda.
Lundi Mercredi
9h - 12h : Visite de Marseille ou de la 9h - 12h : Zoo de Bandol
ville
12h - 14h : Pique-Nique
12h - 14h : Déjeuner au restaurant
14h - 18h : (Non précisé)
14h - 18h : Plage du Prado
Jeudi
Mardi
9h - 12h : Repos
9h - 12h : Départ pour Avignon /
Rendez-vous à la gare Saint Charles et 12h - 14h : (Non précisé)
visite du palais des Papes 14h - 18h : Magasins
12h - 14h : (Non précisé) Vendredi
14h - 18h : (15 heures) : Théâtre Journée libre
C. Dans cette troisième phase de la tâche, les apprenants doivent à leur tour se
mettre en position de proposer des visites et des activités aux collégiens français
qui viendront leur rendre visite dans quelques mois. Il est impossible de présenter
un corrigé type pour cette phase de la tâche. Cependant, dans la grille d’évaluation
ci-dessous, vous trouverez quelques indicateurs concernant ce que l’on peut
attendre de la discussion des apprenants entre eux à ce sujet.
Unité 6 – Activités 77
61
Pour l’enseignant
D. La dernière phase de la tâche est une tâche de production écrite. Les
apprenants sont invités à rédiger un message aux collégiens français pour exposer
leurs goûts en matière de loisirs et pour proposer quelques activités pendant le
séjour linguistique. Comme pour la phase précédente, il n’est pas possible de
présenter un corrigé type. Cependant les critères et les indicateurs ci-dessous
correspondent aux aspects à évaluer dans la tâche proposée.
Critères et indicateurs
Les critères et les indicateurs ci-dessous correspondent aux aspects à évaluer
dans la tâche proposée. La pondération tient compte de l’importance que chacun
des aspects prend par rapport aux descripteurs mentionnés et de la progression
envisagée dans l’apprentissage.
A. Cette première phase de la tâche est notée sur 15 points. On comptera 1 point
pour chaque entrée du tableau correctement renseignée. Il y a parfois plusieurs
possibilités de réponse. S’agissant d’une activité de réception orale, l’enseignant
ne devra pas s’attendre à ce que toutes les possibilités de réponse apparaissent.
Pour les mêmes raisons, on ne pénalisera pas les erreurs orthographiques et
morphosyntaxiques sauf si elles gênent la compréhension de la réponse apportée
par l’apprenant. Les trois derniers points seront attribués à la dernière partie de
cette activité.
B. Cette deuxième phase de la tâche est notée sur 13 points. On comptera 1 point
par bonne réponse. On réservera 3 points pour la dernière partie de l’activité.
78 Unité 6 – Activités
Pour l’enseignant 6
1
C.
Interaction orale
1. Respect de l’intention : - L’apprenant propose des visites … / 05
proposer des visites et des et des activités à faire.
activités à faire dans sa - Chacun des apprenants participe … / 05
ville. à la recherche du consensus.
2. Respect des - Chaque apprenant peut prendre … / 05
caractéristiques du la parole et la laisser à ses
genre et de la situation camarades. … / 05
de communication - Chaque apprenant arrive à
(conversation informelle) écouter les autres pour s’informer
au maximum.
… / 05
- Chaque apprenant adopte un
registre de langue adapté.
3. Cohérence textuelle - Chaque apprenant mentionne … / 05
dans un ordre réfléchi et cohérent
des propositions (intérêt des
visites, publics cibles, activités à
faire, dates, lieux, etc.).
- Chaque apprenant introduit ses … / 05
opinions (pour moi c’est, je pense
que) et réagit à celle des autres (je
suis d’accord, je ne trouve pas…).
3. Utilisation des - Correction lexicale et … / 05
ressources linguistiques grammaticale générale (accords
en genre et en nombre, …).
- Richesse et exactitude des
… / 05
ressources lexicales propres à
l’unité (vocabulaire des activités
de vacances, description et
situation des lieux, météo, …).
- Correction grammaticale des … / 05
ressources propres aux unités
(pronoms relatifs, pronoms COD,
indicateurs de lieu).
Total C ... / 50
Unité 6 – Activités 79
61
Pour l’enseignant
D.
Total D ... / 70
80 Unité 6 – Activités
6
ACTIVITÉS Prénom et Nom :
Total ... / 40 Classe : Date :
Quatre jeunes sont partis en voyage. Complète leur récit avec les formes
correctes des verbes suivants au passé composé : aimer, adorer, aller, s’arrêter,
durer, faire, filmer, manger, organiser, participer, poser, pratiquer, préférer,
prendre, raconter, rentrer, rester, toucher, visiter, voir.
Complète les descriptions touristiques de ces deux pays avec qui et où.
1. La Nouvelle Calédonie est une île …………………… se situe
dans l’océan Pacifique Sud. Les habitants …………………….
vivent sur cette île sont très sympathiques. La Nouvelle
Calédonie, c’est un lieu ……………….. vous pouvez voir les
plus belles plages du monde.
Que vont-ils faire pour les vacances et où vont-ils aller ? Pour chaque personne,
écris une phrase comme dans l’exemple.
Lieu de Moyen de
Prénom Activité
vacances transport
Exemple Frédéric Madrid train Peindre
1 Malik Portugal voiture Aller à la plage
2 Georges Côte d’Ivoire avion Voir des animaux sauvages
3 Victoire Les Alpes autocar Faire de la randonnée
4 Franck Les Seychelles bateau Faire du camping
1. ………………………………………………………………………………………………………………………….
2. ………………………………………………………………………………………………………………………….
3. ………………………………………………………………………………………………………………………….
4. ………………………………………………………………………………………………………………………….
Tu vas présenter, devant la classe, un exposé sur le thème des vacances. Tu peux
t’aider des questions ci-dessous pour le préparer.
Ils sont quatre : Yanis, Océane, Jamila et Azdine. Ensemble, ils ont participé au
programme « Livres ouverts ». Ils ont pris l’avion pour le Mali, caméra au poing et
micro à la main.
Yanis : Avec les copains, nous avons visité plusieurs villes et villages du Mali. J’ai
beaucoup aimé les réserves naturelles. J’ai vu des girafes, des lions et Azdine a
touché un hippopotame.
Océane : Moi, j’ai adoré/ai préféré rencontrer des gens différents. Pendant les
interviews, j’ai posé beaucoup de questions. J’ai pratiqué mon français. Quand
nous sommes allés au pays Dogon, nous avons filmé une danse traditionnelle et
les enfants du village ont mangé avec nous.
Jamila : Le projet « Livres ouverts » m’a beaucoup intéressée parce que j’adore
lire. Notre car s’est arrêté dans des petits villages. Là, j’ai raconté des histoires
aux enfants. Le voyage n’a pas duré assez longtemps. Je vais y retourner, c’est
certain, !
Azdine : Nous avons organisé beaucoup de jeux avec les enfants des villages. Ils
ont adoré/ont aimé et moi aussi ! Une fois, nous avons fait de la moto, c’était super !
Au total, les copains sont restés deux semaines au Mali et moi, deux jours de plus !
Et nous sommes rentrés en France avec de très beaux souvenirs !
1. La Nouvelle Calédonie est une île qui se situe dans l’océan Pacifique Sud.
Les habitants qui vivent sur cette île sont très sympathiques. La Nouvelle
Calédonie, c’est un lieu où vous pouvez voir les plus belles plages du monde.
Unité 6 – Activités 83
61
Pour l’enseignant
L’activité proposée ici sous forme de production orale, peut tout à fait se réaliser
sous forme de production écrite individuelle.
84 Unité 6 – Activités