Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
Festival 3 B1 Methode de Francais - Livre de L 39 PDF
Festival 3 B1 Methode de Francais - Livre de L 39 PDF
Lorraine
OCÉAN
ATLANTIQUE
Î'
Golfe de
Gascogne
0 50 100km
Altitudes
-4810m MER
- 2000m MÉDITERRANÉE
- 1000m ESPAGNE
-SOOm
250m
- 100m
==Om
.1
___,,
Sylvie
POISSON-QUINTON
Michèle
MAHÉO-LE COADIC
Anne
VERGNE-SIRIEYS
CLE
INTERNATIONAL
Crédits photographiques
p. 9 ht: © LEEMAGE/Selva et b: © AFP/PYMCA; p. 13: ©N. Lasserre; p. 14: ©LEEMAGE/Selva/BHVP; p. 17: © LEEMAGE/Selva;
p. 18: © RENP. Sittler; p. 19 : ©RENT. Craig; p. 21 ht: © ROGER-VIOLLET/Lipnitzki et b: © Hachette Photos Presse/Hoa Qui/
J. L. Bohin ; p. 22 ht: droits réservés et b:©AFP/PYMCNT. ; p. 25 hd: droits réservés; p. 25 bg, m et b: droits réservés; p. 27 hg:
©LEEMAGE/Fototeca; p. 27 hd: ©LEEMAGE/Farabola, m: ©LEEMAGE/Heritage Images et b: ©SIPA PRESS/R. Yaghobzadeh; p. 29
h : co AFP/F. Dufour et b: © Hachette Photos Presse/jacana/De Wilde ; p. 30: © MAP-Mise au Point/N et P Mioulane; p. 35: ©AFP/
F. Dufour/T. ; p. 37 ht: co RMN/M. Bellot et b: ©RMN/A. Martin; p. 38 g et d: ©N. Lasserre; p. 42 : Ph. Grandmangin/DR.; p. 43:
©Hachette Photos Presse/jacana/De Wilde/T.; p. 45 g: ©RENR. Degoul et d: ©RENM. Nascimento; p. 47 g: ©COSMOS/SPL/Law
rence Lawry, mbg:©COSMOS/SPL/Alfred Pasieka. bd:©COSMOS/SPL et d:©CORBIS/M. Freeman; p. 49 ht: ©BIS/F.jupp/Archives
Larbor; p. 50 : © BIS/H. Josse/Archives Larbor; p. 51 g: ©BIS/]. L. Charmet/Archives Bordas/T. et d: co AFP/O. Andersen ; p. 53:
© BIS/F. jupp/Archives Larbor; p. 54 hg : © SCOPE/j. Guillard, bg : © Hachette Photos Presse/]. D. Risler/Grandeur Nature, mh:
©B. Domenjoud, mb: ©SCOPE/J. Guillard, hd: ©SCOPE/J. Guillard et bd: ©LEEMAGE/Cuboimages; p. 67 ht: ©SCOPE/J. Guillard
et b: ©SCOPE/J. Guillard; p. 69 ht: co CORBIS/Scott Gog et b: co RENA. Devouard; p. 70: ©BIS/jeanbor/Archives Bordas; p. 73 ht:
©URBA IMAGES/AIR IMAGES/C. Paris et b:©AFP/D. Ceyrac; p. 74 : ©CORBIS/Scott Gog/T. ; p. 77 : ©PicturetanklTransit/Alexa Brunet;
p. 78: ©REA/A. Devouard/T.; p. 79 g: ©Hachette Photos Presse/Keystone et d: © CORBIS/Sygma/F. Astier; p. 81 g: © URBA IM
AGES/AIR IMAGES/F. Vielcanet et d: ©SCOPE/J. Guillard; p. 87 : ©REA/Report Digital/R. Peters ; p. 88: © LEEMAGE/Prismachivo ;
p. 89 ht: © REA/Reporters/M. Verpoorten et b: droits réservés; p. 90: © RENReporters/M. Verpoorten/T. ; p. 94 g: © AFP et d:
©Hachette Photos Presse/Gamma/A. Benainous ; p. 97 : ©AFP/O. Laban-Mattei ; p. 98: ©Hachette Photos Presse/Age FotostockJHoa
Qui/D. MacDonald; p. 101 : ©CORBIS/Kipa/P. Baril ; p. 106 : droits réservés/T. ; p. 107 : ©RENS. Ortola; p. 109 ht: ©Hachette Photos
Presse/Top/Champollion et b:©SUNSET/Rex Interstock; p. 110: co Hachette Photos Presse/Top/Champollion/T. ; p. 113 mg: ©CORBIS/
1. M. Pei, bg:©CORBIS/Macduff!J. P. Philippon/Adagp. Paris 2007, hd:©CORBIS/R. List. md:©B. Domenjoud/j.O. Spreckelsen et bd:
©SCOPE/C. Bowman; p. 117: ©SUNSET/Rex Interstock/T.; p. 118 m et g: ©Parlement européen Bruxelles et b: droits réservés;
p. 122: ©TCD/ BOUT EILLER/DR; p. 127: ©B. Domenjoud/P. Blanc.
Cette m éthode est la su ite de Festival 2 dont elle a conservé certa i nes ca ractéristiques :
• La démarche est identique : l'apprenant est encouragé à prendre des initiatives par le biais de
tâches précises, dans une perspective actionnelle, à faire part de ses expériences, à exprimer
son opinion personnelle, à prendre parti, le but étant de l'amener à jouer pleinement son rôle
d'acteur social.
Page 1
leçon
de paradis Les rettaités migrateurs
bas. ce sont ceux
14 s:1:�:-:::::�:.;d�=�:
Dombrowski. Les prix les plus
de l"hiveret des JongsséjouJ"S. Uneaubainel pour
qui y p;iisseiu les moisd11iver avec. souvt'11t. l'itppui lespecitsrenaitêsqui.âl'irlSGlr'de Pierre, ancien
fiflilOCÎCf de k:urs caisses de retraite ce som lk drolt!S e1ec1riden, ou de Vincent, ancie n menuisier. n'om
d'otseaux. avec des chei.ieux blana; er des sourires pas• une rente de millionnilire •. ( .. .)
de gosses. Des oiseaux migrateurs. Selon La direction (du village d'EI Shcms). un séjour
UN �11s1s Tiens. monsieur Moneau !
Bonjour 1 Quel froid. hein ! Alors. ça Chaque hiver. Pierre, Vincent. Jeanne et les autres de deux sema.Ines en hiver· avec pension corn piète.
yesr?Sientô{ la retraire? quittent la Fnmce et ia. grisaille pour seposer sur animation de 9 heures à 2::5 heures. volte et ped<llo
M Mo1n'UJ.i : En juin prochain. Dans la côte nmiilienne. les pieds dans le sable, dans La graruiu; • coüte 117 euros par personne, auxquels il
six mois. Ça va me faire tout drôle. lumière de$ plage&, de Monastir. au bord de la Médi· faut ajou1er 250 euros d'avion charter. Soit au rotai
Vous pensez, ça fait quarante ans �Ils ne viennent pas pour seulement quinze 25 euro.s par jour. Et nlDin.s. bien sûr. si le séjour
que je suis dans la m�me boite. qua· ;ours- �c·esi bon pourles•actifs •. Eux, ilsjeuein e
s"itllonge. • C'esc œl lem n 1 moins cher qu'une
rante ans que je me lève à six �ures l'ancre pour deux mois. parfois trois. Pas plus: la maison de retraire en France ! On ne peut même
et demie, que je prends mon bus durèeO.tvi<>atourillrlquen'excèM1 pas�vingl pas comparer! Ici. en plus. on n·esr pas enfermé
au même arrêt, que je vois les mê dixJOUl'"S. Httas 1 • 511 n")• ivait pas !a question des y a beaucoup plus cl'anima1ion �, souligne
!
et il
mes gens... Pendant quarante ans
papiers. on resterai!. de novembre a avril •, assure
Vous imaginez ça ! Alors. fon:émenr.
jeanne. (. _ _ )
Pierre. 70 ans. qui rféqueme le village de vacances Au villagede V"Jt:a11cesd'EIShenlS. la ù'alassot.hé·
dl�I Shems. en compagnie de !:011 ép<>uSe, depuis rapie a aussi folt son entree. Depuis cette année.
fappréhcndc un peu.
UN� : Mais\IOUSallez pouvair\'OUS main1en.an1dix .ans. • S'il n)' aVilit pas les enfant11,,je peut, moyennant finances.soignerson stress
�rais ma retniteki •, TC1"1Chéfi1 Vincent. 70ans
on
ou ses rli-uma1ismes. encre une partie de belote er
reposer. prendre votre temps...
M. �ORrFA1.;: lui aussi. mais "�uf depuis cinq ill'l5.. { ... ) un 1irage de mmbola.
Ouais .. j'ai sunou1
2. Pourquoi son interfoçuteur U!s phraws • en :ws.pens .. D Çomment comprenez-vous l e titre 7 • Vous, personnellement, quend vous
lui dit en partant de cette .io Quand on n'a pas de reiwn cle se h111ar... A quoi compare-t-on les retraités? etteindrez l'âge de la retraite, aime
c moyennant finances
�' �· !>
Ecoutez et ecnvez_
•Ça m emballe lu ma phut bosuc:oupl li/ rn�.� • >µpu�''"" 'l'I""
a
•Ç• fait drole !c est bizan-el •Se menre •qqch (commenc.r qqch) ,.,,,.uv•rutJ•"""'
1 b 1
orale
C : Phonétique,
rythme et intonation
Phonie-graphie
Page 2
Il
quatre
Page 3 Page4
Cette page Grammaire et orthographe grammaticale Civilisation. Un texte, souvent accompagné de docu
présente le plus clairement possible, à droite, les trois ments iconographiques, propose une réflexion sur un
ou quatre points de grammaire les plus importants aspect de la culture française (la mode, par exemple)
de la leçon et à gauche, en vis-à-vis, les exercices ou sur un thème de société actuel. Ce texte sert
correspondants. En bas de page, un point Orthogra de point de départ à un travail de type interculturel
phe grammaticale. (mise en relief des ressemblances et des différences
entre la culture source et la culture cible) et à une
production orale et écrite.
A Grammaire C Civilisation
1 1
1
Grammaire et orthographe grammaticale Civilisation Des bab boomers aux papy boomers
Exercice 1
A
!:EXPRESSION DE LA DUREE ctuel�e.rnent, en France. les
ph.Js de 50ans sont
PENDANT EN DANS POUR 20 milhons, SOil un tiers de
la population Selorr
� ����
· te pour beaucoup de partir
err pré-retreite
sp rtifs.
dan•. lhomori2Q50J,1fsser011tp� du • troisieme âgo •
de30mitlionaen2030
• de5 • qumquu •fringant
• EnndiQue ie temps qu'on a rrus pour f1t1re
f>Ol,J•une popul111ionde64 s', o 11im11nr 1&1> voya
millions.
a. Ils som \'t'llUS passt:r !t:11r� vaea11ces 11'1.nsct ge� et le� aventurM. refusant
Quant au)( pl s de 60 ans.
� d'ab.and011ner leur pou
ils représenteront 25 J %
%
quelQuechœe. VO!f de seduction. Té�ns
TGV fair le rrttj1tt Pitri:s-Marsttif!e 811 3 heur1ts.
\'illagc-tumsien ving1.m.� de la population en 2015, ces 11ct11rurs ou ces actrice
rester�part·
devr e itlla�e uoeauba ineextrao
d Nous ne reswns pas longtemps. 1\ous sommes rdineire. En
effet se �6'oppent i ll!Yr
Ils ont loué Ufllt f"TliliSOfl Po<Jf 119 mors de 1Vli!et.
intention del cen
ici <leuxsem<1.inesseu1ernem IT11$ cle flfness. des egences
j
$deloisirs,de$
magasm5 hfo,descentre•de
de uJesW.rne. s&oté/beeuté
,.. p
lies produits_
pour • peau)( ma1ur" • 111
les
rod u ii. • anti-ige "• p11r llJCemple,
font uo
mlllhet.1r ' IJ. Uo 58\ll slogan:•
wy1iij·IJMMJl.!ii''i4•''''fii0M
Rester eter·
Exercice 2
nftllemen1 ieune, beau e1 dynamiqu
l'.irréel du présent
e 1 •
Mai� 1M entrepns" ne uvent
b Sicen'eta1tpaspourmaFemme.,eprélérera1s t.l:impel'fi111dlf'9oet'p'plldeplv-•-......,mod!N.i
Ce1 accro1s�'"?nt brutal
dû en premier t111u ·' l'allonge
br
du nom e des seniors est
Ces! wrni dou!e une ell"eur:
elles devraient compren-
ment continu de la v•e
1·�::::�-::���-I:
6gillemi!n•""""'1-utlfailpgM1ble,f�dilr>lllelu!:uc. ennee l'IOU' • gagnons • ttois
;wxi!esC:ilnaneseSf unrf:ve ; mois d'ei;p;.rance de Yie
SllllP!lSMl.!l,,,.��·9,.,.....Cfl_� �u �femenraire. D'autre part, le�irenieen<>MscM
. arrivent ou vontarriver
quivasereal1ser. 111 age de la retr1îte !l!'S baby
•\loir le Prids gr.itnm.mcaf p. 139.
phrast• b. 11 resfe chi::z lm
boome�, nés enlie 1945
l.Fringant:v•f.vi11CUroo•.11rde
11,1 l960. Ce� �enêra1io
�· :,i::
n1.enpleioeforme
3·�::.=,1z�1�r
Dans lil V F n 11 eu toutes les chences:
c est gén11ret1on le plus nombreu manger de ,vrhm., d" .,;11,
se, mais aussi te
plus riche: lie 11 grendl avec
H
coonu 111 ple1n-empfoi, tles
Ex8'dce3
progres lpedaa..faires dans
.. _ .. ___ _
c l"aider a fane ses devoirs
--..;...
• La première unité est une unité de révision des contenus de Festival 2. La dernière unité
aborde la grammaire textuelle.
• À la fin de chaque unité se trouvent un bilan autocorrectif grammatical et des activités pré
parant aux épreuves des unités B 1 et B 1+ du Delf.
À la fin du manuel, vous trouverez :
- un Précis grammatical reprenant les points de grammaire vus au cours des unités
- la transcription des dialogues et des exercic:es d'écoute;
- un Portfolio permettant à l'apprenant d'évaluer lui-même sa progression et de réfléchir à son ·
n
cinq
TABLEAU DES CONTENUS
LEÇON 5 • Exposer un problème, • les verbes impersonnels •le pluriel •le son [r]
donner un conseil (1 ) •impératif et pronoms des mots terminés •prononciation
En mai, fais • le passé simple en -ou des mots
ce qu'il te plaît •J'allai/ j'allais terminés par -ac
•expression
de la conséquence
•expression du but
Il
six
.-
Civilisation La Marseillaise
LEÇON 10 • Savoir comparer •les relatifs composés •l'accord •les sons [r] et [l]
des régions, •l'expression de l'adjectif •le son [r]
Une régio n, des modes d'habitat de la comparaison (1 ) (orthographe)
une m aiso n
LEÇON 13 • Exposer une situation •l'expression de l'hypothèse (1) •les homophones (2) •les enchaînements
et proposer •l'emploi du passif
Et si la Seine des solutions
débordait pour l'avenir
à n ouveau ?
Civil isatio n Un climat de plus en plus capricieux
LEÇON 14 • Exposer un projet •l'expression de l'hypothèse (2) •les verbes en •les phrases
d'avenir •l'expression de la durée -ayer, -oyer, -uyer en suspens
Un petit coin •bientôt / bien tôt •l'élision du e muet
de paradis
Il
sept
Unité 5 Exprimer ses sentiments
LEÇONS SAVOIR-FAIRE GRAMMAIRE ORTHOGRAPHE PRONONCIATION
LEÇON 17 • Exprimer les rai sons •c'est le seul qui/ que+ •ça s'écrit jou g ? •le son [3]
de son amitié subjonctif •terminaison des •le son [s] entre
Les copains pour quelqu'un • ce qui, ce que, ce dont... verbes en -ir deux voyelles
d'a bord ! •les différents sens de sinon (orthographe)
Civi lisation Les couples mixtes • Bilan a utocorrectif • Vers le DELF B1+
LEÇON 21 • Expliquer les raisons • les reprises dans un texte • soi/ soit •la mise en relief
de son oppositi on (l'anaphore) •adjectif verbal •l'intonation
Des n o u velles à un projet ou participe expressive :
tours à Paris ? présent (2) l'ironie
Il
huit
leçon
1 Faits divers
leçon
2 Ces métiers
qui disparaissent
leçon
leçon
4 La folie du jean
leçon
1 Faits divers
Ecoutez et répondez
"
[. ] . .
Document 1 P h o n i e-g ra p h i e
1. Vrai (V), faux (F), on ne sait pas ( ? ) . Les mots en aillai/le eil/eille
- -
essa i e d e trave rse r l a G ra n d e- B reta g n e --> Les n o m s te r m i nés en -ail sont mascu l i ns .
dix
Lisez et écrivez
leçon
C o m p ré h e n s i o n écrite
Qu'est-ce qu'un fait divers?
D Parm i ces six titres, lesquels correspon
Les dictionnaires restent vagues. Ce serait, selon dent à u n fa it d ivers ?
le dictionnaire Le Robert, « un événement du
a . Pays-Bas : baisse spectaculaire des accidents
jour (ayant trait aux accidents, délits, crimes)
de la route
faisant l'objet d'une rubrigue 1 dans les médias » .
b . Emploi : vote solennel à l'Assemblée
Il semble cependant q u e le fait divers concerne ··
mercredi
bien d'autres choses que les crimes ou les acci
c. À 67 ans, elle donne naissance à un bébé de
dents. C'est avant tout par son côté sensationnel ,
3, 5 kg
insolite, qu'il se caractérise.
d. La surdité, une maladie trop mal connue
Un peu d'histoire. Le fait divers existe depuis
toujours, bien sûr. Il apparaît dès les débuts de e. Marseille : un pitbull en liberté attaque deux
l'imprimerie. Souvenons-nous des colporteurs enfants
gui, de village en village, allaient pour vendre
des feuilles à un sou 2 relatant les hauts faits de
El Retrouvez l'ord re des paragraphes de ce
fa it divers.
personnages illustres, les méfaits de brigands
a . C e l u i - c i rév é l a q u 'e l l e avait p l u s de 2 , 5 g
c é l èbres, les c atastro p h e s , les m a l h e urs du
d'alcool dans le sang.
temps . . . Il s'agissait souvent de complaintes 3
b. Devant son agitation, on lui demanda de passer
que tout le monde connaissait, comme la célèbre
un alcootest.
complainte de Mandrin .
e c. Une conductrice de 76 ans, Mme Denise M . ,
C'est a u milieu du x1x siècle avec le dévelop
a été arrêtée par l e s gendarmes hier m atin
pement extraordinaire de la presse que le mot
sur une petite route près de Cholet, dans les
« fait divers » apparaît, avec le sens qu'il a encore
Deux-Sèvres, pour avoir refusé une priorité à
aujourd'hui : « incidents du jour rapportés par les
droite.
journaux » . jusqu'au xxe siècle, certains journaux
lui sont entièrement consacrés mais peu à peu, d. Circonstance aggravante : outre son penchant
les faits divers ne sont plus qu'une simple ru pour l'alcool, la septuagénaire (une veuve sans
brique gui existe dans tous les journaux, même enfant) conduisait sans permis depuis le décès
les plus sérieux comme Le Monde. de son mari. c'est-à-dire . . . depuis plus de trente
ans.
Le style du fait divers est très particulier : comme
il met l'accent sur4 l'« extraordinaire » , il mul e. Très agitée, elle expliqua qu'elle était pressée car
tiplie les interj ections, les effets dramati ques, sa petite-fille était sur le point d'accoucher.
il insiste sur les détails - on donne des précisions
sur l'âge, l'origine, le caractère des personnages
Express i o n écrite
m
onze
Ier G ra m ma i re et o rthog raphe g ra m mat i ca l e
c. Il n'avait rien à faire, rien à lire . . . Quand Stephen a quitté la Cornouailles, ses amis
sont venus saluer son départ. Le temps était
Dans sa prison, Stephen s'est beaucoup
superbe et il se sentait plein d 'énergie. Il a dit
ennuyé.
au revoir à chacun, il a vérifié une dernière fois
Il a perdu l'appétit et a maigri de 4 kg. le contenu de son sac à dos et il a pris la route.
Son amie est venue le voir tous Ses amis étaient un peu émus, bien sûr.
les jours.
Il a décidé de reprendre sa route dès
sa libération.
m
douze
Ici Paris, Paris-Match,
Gala, Public, Voici, Oh
là ! pou r n'en cite r que
q u e l q u e s - u n s . . . La
p resse peo p l e co n n aît
un succès g randissant.
Les ti rages atte i g n e nt
d e s s o m m ets : t ro i s
m i l l i o n s d ' ex e m
p l a i re s v e n d u s, s o i t
u n e p ro g r e ss i o n d e
5 0 % e n q u i n ze a n s .
Aujo u rd ' h u i , p l u s d e
d i x m i l l i o ns d e Fra n
ç a i s l i s e nt u n m a g a
zi n e a p p a rten a nt à l a
presse people, certai ns
u n peu g ê n és, ch ez l e
d e ntiste o u a u sa l o n d e coiffu re, d'a utres p l u s cou p s û r de gag n e r l es p rocès q u ' i l s i ntentent
o uverte m e nt. p o u r « atte i nte à la vie p r i vée ».
Pou rq u o i cette pass i o n ? Les perso n n es cél è Les j o u r n a u x o nt bea u jeu d e 1 ré po n d re q u e,
b res, l e u rs a m o u rs, l e u rs bo n h e u rs o u l e u rs b i e n sû r, p a r l e r d e s g e n s cé l è b res fa it ve n
déboi res, les m i l l e déta i l s de l e u r vie, tout cel a d re m a i s q u e ce l a l e u r p rocu re u n e p u b l i c ité
excite l ' i m a g i n at i o n des l ecte u rs. De réce nts g ratu ite . Sa n s co m pter q u e b i e n souve nt, l e
so ndages m o ntrent q u e p l u s de la m o itié des j o u r n a l l es p a i e l a rg e m e nt. E n effet, b i e n des
Fra n ça i s reco n n a i ssent s ' i nté ress e r à la vie a cteu rs m o n n ayent ch è re m e nt l e u rs p h otos
p r i vée des sta rs. ou l e u rs co nfi d e nces.
Et j u ste m e nt, ces acte u rs, ces ch a nteu rs, ces « I l s nous fo nt d e s p rocès m a i s i l s s e ra i e nt
h o m m e s po l it i q u es, q u e p e n s e nt- i l s d e cette bien em bêtés si on cessa it de parler d'eux.Tout
p resse p eo p l e ? Ce rtes, i l s se p l a i g n e nt des ça, c'est hypoc r i s i e et co m pa g n i e », décl a re
paparazzi q u i l es traquent partout et l e u r vo lent l e d i recte u r d e l ' u n e d e ces revues.
des photos m a i s bien peu d'entre eux se mon
trent i ntra ita bles. Pou rta nt, i l s l e pou rra ient car 1 . Avo i r bea u j e u d e + i nf. : n e p a s avo i r d e d ifficu ltés
l a l o i l es p rotège et ils so nt assu rés p resq u e à po u r . . .
2. A votre avis, pourquoi tant de gens 4. Dans votre pays, est-ce qu'il existe des
s'intéressent au contenu de la presse joumaux de ce type ? Si oui, expliquez
people ? en quelques phrases quels sont leurs
centres d'intérêt.
treize
leçon
Ces métiers
2 qui disparaissent. • •
1 . Les s o n s [ œ ] et [0]
a. un ré m o u l e u r - d e u x rém o u l e u rs
b. u n réta m e u r - Le réta m e u r est l à .
d . u n m a rch a n d
c . u n porte u r d ' e a u - U n p e u d'ea u ,
d e pea u x d e l a p i n
m essieu rs-d a m es ?
d. Ce sont d e u x b o n s vend e u rs .
2 . Le son [qi]
e. u n e m a rch a n d e
a . c'est l u i ; b. l a n u it ; c. un b r u i t ; d . un fru it ;
d e s q u atre saisons
e. u n e a i g u i l l e ; f. a u j o u rd ' h u i ;
g. des u ste n s i les de c u i s i n e ;
h. É coutez ! Il y a d u bruit d a n s l a c u i s i n e .
f. u n sabot i e r
0 P h o n i e-g ra p h i e
ce qui, ce que ou ceux qui, ceux que
Écoutez et cochez l a bonne réponse.
g . u n réta m e u r a. J e vo u d ra i s que c e qui D ceux qui D o nt
term i n é m e re n d e nt l e u r trava i l .
b . J e n ' a i pas co m p ri s c e qui D ceux qui D s ' est
passé.
h . u n to n n e l i e r c. J e fe rai a bso l u m ent tout ce que D
ceux que D tu vo u d ra s .
m
quatorze
Lisez et écrivez
leçon
bonne heure, et, encore à demi endormi , ma joie Mais ( . . . ) se mêlait déj à la cloche du repasseur,
m ' apprit qu'il y avait, interpolé 1 dans l ' h iver, un lequel criait : « Couteaux, ciseaux, rasoirs. » Avec
jour de printemps. Dehors, des thèmes populaires lui ne pouvait lutter le repasseur de scies, car, dé
finement écrits pour des instruments variés, depuis pourvu d ' instrument, il se contentait d ' appeler :
la corne du raccommodeur de porcelaine, ou la « Avez-vous des scies à repasser, v'là le repasseur » ,
trompette du rempailleur de chaises, j usqu ' à la tandis que, p l u s gai , le rétameur, après avoir énu
flûte du chevrier ( . . . ), orchestraient légèrement méré les chaudrons, les casseroles, tout ce qu'il
l ' air matinal , en une « ouverture pour un j our de rétamait, entonnait le refrain :
fête » . Tarn , tam , tam ,
Marcel Proust énumère ensuite tous les petits C 'est moi qui rétame,
commerces ambulan ts, chacun bien iden tifiable Même le macadam ,
grâce à un refrain, une ritournelle, un instrument C 'est moi qui mets des fonds partout,
de musique. Qui bouche tous les trous,
Dans sa petite voiture conduite par une ânesse, Trou, trou, trou.
qu'il arrêtait devant chaque maison pour entrer M ar cel P r ou st, • L a P r isonniè r e '" dans À la Recherche
du temps perdu III , • B ibl iothè qu e de l a pl éiade • ,
dans les cours, le marchand d 'habits, portant un éditions G al l im ard.
C o m p ré h e n s i o n écrite
M a n i è re de d i re
• Pas de panique (Ne vous inquiétez pas ! ) D Com bien de petits m étiers des rues sont
é n u m é rés par M a rc e l P ro u st d a n s cet
extrait ? Citez-les.
O rth o g ra p h e d ' u sa g e
Demi, demie
IEI Proust évoque quelle saison ? quel moment
Adverbe : i nvariable ( demi + trait d'union + nom de la jou rnée ?
ou adjectif) .
Demain, aura lieu la demi-finale au stade de
France.
Vous préférez le lait entier ou demi-écrémé ? Express i o n éc rite
m
qui nze
102" G ra m ma i re et o rthog raphe g ra m matica l e
a. Je suis sûr qu'il s'est/se soit trompé. • ve rbes de vo l o nté (souhaiter, vouloir, désirer,
ordonner, préférer, exiger, demander. . . ) ,
b. j'ai peur qu'il ne réussit/réussisse pas l'examen.
1----; • verbes expri m a n t u n s e n t i m e n t ( craindre,
c. Nous sommes navrés que vous êtes/soyez redouter, regretter, douter. . . ) ,
malade. • être + a djectif de s e n t i m e n t (je suis heureux,
d. Elle voudrait bien que vous lui écrivez/écriviez. triste, furieux, navré, é tonné . . . que) ,
e. Je pense que vous avez/ayez tout à fait raison • ve rbes i m pe rso n n e l s co m m e : il se peut que, il
est possible que, il est normal que, il est étrange
f. Est-il possible que vous êtes/soyez là à 8 heures ? que, il est préférable que . . .
Exe r c i c e 3 C E O U I , C E Q U E I C E U X OUI, C E U X Q U E
c. j ' ai beaucoup de C D , tu peux prendre . . . tu ceux qui : s ujet ; ceux que : objet
veux .
Complétez avec se, ce ou ceux. Attenti o n : ne confon dez pas se, ce et ceux
se ---+ pronom réfléch i 3e perso n n e d u s i n g u l i e r o u
a. Je promets de répondre à tous . . . qui
d u p l u ri e l , u t i l i s é d a n s l e s ve rbes p ro n o m i n a u x :
m 'écriront.
Elle se regarde dans la glace. Ils se dépêchent.
b. Vous avez déjà rencontré . . . garçon ? Il fau t se lever. Ne pas se pencher à la fenêtre.
c. Dans . . . lycée, il y a deux catégories d'élèves : ce ---+ adjectif d é m o n stratif. touj o u rs s u ivi d ' u n n o m
mascu l i n sing u l ier :
. . . qui travaillent et . . . qui se laissent vivre.
ce film - Tu as vu ce beau film de Fellini ?
d. En . . . réveillant, Marcel Proust aimait
ceux ---+ p ro n o m , i l représente u n n o m m a s c u l i n
entendre les bruits de la rue, surtout . . . p l u ri e l :
des marchands ambulants, très nombreux Tu connais tes voisins ? Je connais ceux
dans . . . quartier. du troisième é tage mais pas les autres.
seize
leçon
Ce mé tier vo us m tere
·
se u n e lice n � e
:
c l ie nts. Au
M oy e n Âg e,
b
La So r o n n e no uv
el l e Pa ris I l l pro po
d u re u ne a n n e
d'éc rivain pu blic. Cette fo
rm ati o n
p ren d q u a re
i l s ' a g it p l utôt e m a i n es) E l l e co m
u n ive rsi ta i re (25 s
d e co u rr i e r b l ocs : .
mm u ni c atio· n ·i nfor ma tiq ue •
fa m i l l e ) m a i s p e u à p e u , on l u i d e m a n d e de . ch a m p a u to b .i o g
_ p ra g m at ·1 q u e le • .
).
so c i a l e , po l it i q u e
tu a l it é cu ltu re l l e ,
réd i g e r d e s textes p l u s offic i e l s, p l u s a d m i
� � I � pe rs o n n � ,
n i st ratifs - d e s s u p p l i q u es d esti n é e s a u roi Social et juridiqu e : 1
. fa m i l l e ,
37 h 30 d r oit d
d ro it soc i a l , d ro it
•
.
f1 � c a l d ro 1 :
��
d ' t d e l a
o u aux g ra nds, des req u êtes a d ressées à la es - psy
sa nita i r es et soci a l
a l - l es i n stitu ti o ns _
� n, l a tec hnique
j u stice, etc. �écriva i n p u b l i c, dans l e s d e u x l a co m m u n i c ati o
h o s o ci o l o g i e :
cas, est u n co nfi de nt, i l est a u co u ra nt d e b i e n d' e ntr eti e n . . . ) . I "i e u a- u n.
m a i n e ) d o n n a nt
Sta e (3 j o u r s p a r se
d e s sec rets . C'est a u ssi u n co nsei l l e r q u i s a it
�
_ u ry.
1
d e va nt u n
ra p o rt d e sta g e
à so ute n i r
m ettre e n fo r m e l e s d i ve rses d e m a n d es d e
plus 7
ses c l i e nts. Vous vo ulez en savoir
i ati o n « Pl u m � et
buv a rd .»
Ad r esse z-vo us à l ' a ssoc
Après l a Révo l ution fra nçaise, l'a l phabétisati on . 1 3 ru e de Sa n teu i l 7 5 005 P a ns
ive rs1·t e' P'A R IS I l l
un •
dix-sept
leçon
3 Avenue Montaigne
I l ======É=c=o=u=t=•=z=•=t==ré=p=o=n=d=•=z=
LA GUIDE : Bon, alors, nous voici arrivés
place de l 'Alma. N ous allons main
tenant remonter l'avenue Montaigne
j us q u ' au rond-point des Champs
Élysées.
Nous longeons le quartier qu'on appelle
« le Triangle d'or » . Avant que nous ne
partions, une petite question : pourquoi
« le Triangle d'or » ? Quelqu'un a une
idée ? Qui peut répondre ?
Voix 1 : Euh . . . C ' est le quartier des
j oailliers, des bij outiers ?
LA GUIDE : Non, le quartier des joailliers,
c ' est plutôt la place Vendôme, près
de ! ' Opéra. Une autre idée ?
3. Le chef c u i s i n i e r s ' a p pe l l e
a . A l a i n Du pont D
b. A l a i n D u ca sse D M a n i è re d e d i re
c. A l a i n D e l o n D
• P l utôt, o u i !
(bien sûr, évidem ment)
4. I l a i n sta l l é son resta u ra nt • Jeter l'éponge (renoncer, abandonner)
a. en 1 98 1 D
• Les grands d e ce monde (les gens i m portants)
b. en 1 998 D
c. e n 2000 D • Disputer qqch à qqn (être en concurrence sur qqch)
dix· huit
Lisez et écrivez
leçon
C o m p ré h e n s i o n écrite
c. j ' aurais bien voulu lui en parler mais il est C O I : Milan dispute la couronne à Paris. ---> Elle lui dispute
la couronne.
parti tout de suite après le cours, je n 'ai pas
eu le temps. D o u b l e pronom : Elle lui dispute la couronne
d e p u i s l o n gtemps ? ___, Elle la lui dispute depuis des années !
d . Non, désolé, je ne peux pas te la prêter
samedi, j 'en ai besoin pour aider ma mère
à déménager.
a. La maison F Sorbier est petite et assez de luxe, la situation n 'est pas vraiment rose.
récente et pourtant, elle fait partie des dix Même si pour beaucoup, Paris est synonyme
de luxe, la situation n 'est pas vraiment rose.
maisons « haute couture » .
Remarque
b . Malgré les difficultés, l a haute couture L e s Fra n ç a i s uti l i se n t de p l u s e n p l u s souvent l ' i n d icatif avec
française arrive à survivre. bien que, s u rtout dans un contexte passé.
O RTHOGRAPHE G RA M M ATICALE
m
vingt
leçon
c•est à G ra nvi l l e, e n Au d é b u t d e s a n n é e s
1 950, D i o r a u n vérita b l e
N o r m a n d i e , q u e n a ît e m p i re q u i s'éte n d a u x
C h r i st i a n D i o r. E n c o r e q u at re co i n s d u m o n d e .
aujourd'hui, o n peut visiter M a i s i l ne s e contente pas
Les Rhumbs, sa m a ison d ' h a b i l l e r l es fe m m es,
n ata l e , tra n sfo r m é e e n il veut l es p a r e r, l e s p a r
musée. C'est une superbe fu m e r, l es m a q u i l l e r . . .
maison que Ch ristian Dior
a to u j o u rs a i mée et q u i I l crée dès 1 947 le pa rfu m
l ' a bea u co u p i ns p i ré . -Miss Dior, q u i reste l ' u n
d e ses pa rfu m s l es p l u s
Jeune homme très artiste,
ve n d u s, d e s produ its d e
Ch ristia n ouvre u n e g a l e
bea uté, d e s bijoux, d e s
rie d ' a rt à Pa ris, fa it des
accessoi res . . .
dessi ns de mode pou r des
j o u r n a u x et fi n a l e m e nt E n 1 9 5 5 , i l e m b a u ch e
trava i l l e co m m e m o d é u n j e u n e p ro d i g e, Yves
l i ste chez l es p l u s g ra nds S a i nt-La u re nt, e n q u i
co utu ri e rs de l 'é p o q u e . i l vo it so n d i g n e s u cces
E n 1 946, a u l e n d e m a i n s e u r. En effet, à la m o rt
d e l a g u e rre, u n g ra n d d e D i o r, e n 1 9 57, c ' e st
i n d u stri e l , M a rcel B o u s ce tout j e u n e h o m m e,
sac, est co nq u i s pa r l e ta l ent d u j e u n e créateu r timide, effacé et g é n i a l , q u i l u i succédera ava nt
et l u i p ro pose d e fi n a ncer sa p ro p re m a i so n de crée r sa p ro p re m a i s o n en 1 962.
d e coutu re . C h rist i a n D i o r a tre nte et u n a ns. M a i s ceci est u n e a utre h i stoi re !
Il s'i nsta l l e a u 30 ave n u e M o nta i g ne. �a n née
su ivante, il présente sa p re m i è re co l l ecti o n et
ce cou p d'essa i est u n vérita ble cou p de maître :
l e style « n ew look » fera l e tou r d u monde.
Lui a p pe l l e cette l i g n e la l i g n e « C o ro l l e » :
ta i l l e fi n e et j u pe évasée. O n associe toujou rs
l e n o m d e D i o r à c ette l i g n e C o ro l l e m a i s
ch a q u e a n née, l e co utu r i e r séd u i ra l e p u b l i c
a v e c d e n o u v e a u x m o d è l e s . Ave c D i o r, l a
h a ute c o u t u re fra n ç a i s e ret r o u v e to u t s o n
écl at, b i e n te r n i a p rès l a crise d e 1 929.
4 La folie du jean
I l =========É=c=o=u=t=•=z=•=t=r=é=p=o=n=d=•=z= 1 . Quelle est la tendance qui se confirm e
Voilà, c ' est la fin de la présentation des dans la m ode ?
collections de prêt-à-porter féminin de
l ' automne prochain. Comme je vous le
2 . D 'où vient cette tendance ?
disais déj à hier, les derniers défilés de
3. Selon la journaliste, qu'est-ce qui est
mode ont confirmé une tendance qui
le plus recherché : un jean tout propre
s ' accentue au fil des saisons : la mode ou u n jean sali et déchiré ?
« grunge » . Laissez-vous aller, déchirez,
Cô P h o n i e-g ra p h i e
É coutez e t écrivez.
M a n i è re d e d i re
• Faire fortune (s'enrichir)
• Prendre le train en marche (faire quelque chose
avec retard, après les a utres)
m
Lisez et écrivez
leçon
Histoire du jean
n 1 49 2 , les voiles du bateau de Christophe Peu à peu, le jean va perdre sa signification socio
E Colomb sont faites d'une toile de coton très culturelle et entrer dans la garde-robe de chacun .
solide : la toile de Nîmes. Celle-ci sert aussi à faire L a haute couture, elle, a pris le train d u j ean en
des pantalons de marins. en particulier ceux des marche. C ' est en 1 9 70 qu'Yves Saint-Laurent Rive
marins de Gênes. Dans les années 1 8 50, le com Gauche l ' i ntègre à ses collections. Karl Lagerfeld
merce va mal en Europe. Un marchand de tissu a choqué au début quand il a présenté des jeans ;
bavarois nommé Oscar Lévi- Strauss émigre aux maintenant, m ê m e ses clientes l e s plus fo rtu
États-Unis où il espère faire fo rtune. Il propose nées en portent mais les leurs sont « chanélisés ».
sa toile de Nîmes aux chercheurs d'or de Califor À Cologne, en Allemagne: où se tient deux fois par
nie parce que ceux-ci ont besoin de vêtements an une foire du j ean , le marché de l ' occasion se
résistants et les siens le sont vraiment. Très vite, porte très bien et certains vêtements sont devenus
ses p antal o n s ont du succès. La marque Lev i ' s des pièces de collecti o n . Par exemple, la veste
e s t créée. En 1 8 7 3 , le premier 5 0 1 voit le jour. La courte créée en 1 955 peut se vendre 1 000 euros.
dénomination « blue-j ean » est plus compliquée. C e rtai ns clients dont Johnny Halliday sont très
Deux appellations se mélangent : le denim , par célèbres.
déformation de la toile « de Nîmes » et le « blue Auj ourd ' h u i . le j ean est un vêtement indispen
jean » par déformation de • bleu de Gênes » . sable dans une garde-robe, à la ville comme à la
D ' abord vêtement d e travail dont on apprécie l a campagne. Il représente un certain style de vie
solidité, l e j ean devient, dans l e s années 1 9 5 0 , décontracté gui ne convient pas au sérieux de
un symbole d' opposition a u conformisme social . n o mbreuses entreprises et adm i n i strati ons. La
Dans les années 1 9 6 0 , porté par Marion Brando France n'a pas encore adopté la mode américaine
ou James Dean . il est synonyme de contre-culture du casual dress code, c ' est-à-dire le droit de venir
et de sexualité. La manière dont ils le portent cho en jean au travail le vendredi , la veille du week
que et certains magasins américains refusent de end. Mais elle le fera sans doute un jour.
le vendre.
0 Peut-on porter un jean tous les jours, dans • Réd igez u n court essai sur la place qu'oc
toutes l es occasions ? Pou rquoi ? cupe le jean dans votre garde-robe et dans
El
cel l e de vos a m is .
Pou rquoi Marion Brando ou James Dean
ont-ils choq u é en portant l e jean ?
u n vêtem ent ?
O rthog ra p h e d ' u sa g e
Vo u s entend rez peut-étre u n Fra n ç a i s d i re 11 mon
• Gagner ses lettres de noblesse (accéder jeans » e n p ro n o n ça nt l e 11 s " fi n a l .
à une reconnaissance professionnelle et socia le)
A u début, L e s Fra n ç a i s o n t écrit e t d i t « j e a n s »
• Au même titre que (comme) p a r contract i o n de 11 a pair of jeans », a u j o u rd ' h u i
• Un casse-tête (quelque chose de compliqué l a p ro n o n ciation et l 'écritu re 11 j e a n » p o u r le
à résoudre, u n choix difficile) s i n g u l i e r est l a plus répa n d u e .
m
'e4" G ra m ma i re et o rthog raphe g ra m matica l e
O RTHO G R A P H E G RA M M ATICALE
m
vingt-quatre
leçon
1 . Essayez de vous rappeler quels ont été 2. Comment com prenez-vous ce goût
l es colifichets à la mode dans votre de lobjet décoratif 7
pays, su ivant les années.
3. Y a-t-il u n objet à la mode chez vous
en ce moment 7 Lequel 7
Et sur vous 7
vingt-cinq
1 . Complétez avec l ' u n des pronoms absent jusqu'à mardi . C 'est . . . j 'ai dit et répété
relatifs su ivants : qui, que (qu '), où, à vos collègues, à tous . . . sont venus me voir ce
dont . . . I 8 p o i nts mati n . Avant mardi , aucune décision ne peut
être prise.
Les possédés de Loudun
c. Je fais appel à toutes les bonnes volontés, à tous
L:histoire . . . ( 1 ) il va être question auj ourd'hui
. . . désirent agir avec nous et . . . peuvent consa
dans notre émission « 2000 ans d'histoire » s 'est
crer quelques heures par semaine aux enfants
déroulée au xvne siècle, à Loudun, une petite ville
. . . nous aidons quotidiennement. Même si vous
. . . (2) se trouve dans le Poitou. Une religieuse du
avez seulement deux heures à nous offrir, n 'hé
couvent des Ursulines, sœur Jeanne des Anges,
sitez pas. Tout . . . nous vous demandons, c 'est
accuse le curé de la ville, Urbain Grandier, de
de vous engager sur une durée de tro is mois
l ' avoir ensorcelée.
minimum.
Grandier, bel homme, intelligent, grand séduc
teur, avait refusé de devenir le confesseur de
son accusatrice . . . (3) ne le lui pardonnait pas. 3 . Aujourd'hui, nous som m es le 1 er janvier.
Tour à tour, les religieuses du couvent décla C'est le m o m ent de form u ler d es vœux.
rent q u ' elles aussi ont été ensorcelées. C ' est . . . / 8 p o i nts
une affaire grave, . . . (4) s 'emparent les autorités a. Pour cette nouvelle année, je souhaite que . . .
religieuses et politiques. b . j ' aimerais que . . .
directeur, . . . est le seul à pouvoir décider, est ___.. Les leaders syndicaux . . .
C o m pa rez vos rép o n ses avec cel l es d u corrig é et c o m ptez vos p o i nts.
Score : ... 1 40
Compréhension orale Expression orale
1. À partir de ces photos, retracez
Comp réhension orale g lobale l'évolution de la m ode entre 1900
et 2000.
n Lisez d'abord les questions qui su ivent,
écoutez le docu m ent et répondez.
1. Répondez par vrai (V), faux ( F) ou
le docu m ent n e d it rien à ce sujet (?).
a. Pour l ' instant, seul l ' État d e Floride
va mettre en place cette mesure. V F?
Le monde de la course à pied est un lieu où les cation sur Je terroir. On pourrait parler aussi de
classes sociales, les âges, les races, les sexes, les la bourriche d' huîtres remise à chaque coureur à
religions se côtoient, où les meilleurs coureurs du l ' issue du marathon de La Rochelle ou des boîtes
monde participent à la même compétition que les de chocolats offertes à Oloro n . D ' autres courses
coureurs occasionnels. Quel autre sport peut se communiquent surtout sur le patrimoine : le mara
prétendre plus démocratique et universel ? thon du Mont- Saint- Michel, celui du Futuroscope,
le semi- marathon du patrimoine à Lyon.
La dimension économique et touristique de ces
manifestations est souvent méconnue. Et pourtant ! La course p eut égal ement avoir une dimension
Il faut savoir que certaines courses rassemblent caritative. Par exemple, les courses Odysséa or
plusieurs milliers de participants qui sont autant gani sées au profi t de la l utte contre le cancer du
envahissent la cité à la fin du mois de novembre ; à Course et tourisme ; course et développement local,
Nice, le semi- marathon rassemble 8 000 coureurs en course et esprit de solidarité, course et santé . . . , les
avril . Bien d'autres courses connaissent un succès marathons ont encore de beaux jours devant eux.
extraordinaire et permettent de faire vivre le com Renaud Carrier, université de Pau,
Le Monde, 8 avril 2006.
merce hors saison. Pour la quasi- tota lité des coureurs,
la course permet aussi de faire du tourisme. 1. Un engouement: une passion.
5 En mai,
fais ce qu'il te plaît
leçon
6 SOS voisins !
Je vous écoute
leçon
7 J'ai peur
de l'avoir raté !
leçon
8 Antarctica
En mai,
leçon
fais ce qu'il te plaît !
5
-- -Éc __ o u_t_e z_
1111.-- et_ _ré_p_o_nd_e_z�..,.�
.,.... ---.....---.
I..:A NIMATEUR :Bonj our, vous avez été
très nombreux à nous demander des
conseils pour fleurir votre b alcon.
Alors, j e laisse la parole à notre spé
cialiste. On vous écoute, Nicolas.
N1coLAS : Bonj our, c ' est vrai que le
printemps approche et l ' envie de
j ard i n e r v o u s d é m an g e . Je v o u s
comprends. Alors. en quatre ques
tions, voici mes conseils et mes as
tuces pour économiser du temps,
de l ' argent et réussir un j oli j ardin
en pots.
D'abord, à quel moment planter?
Eh bien, il est possible de planter en
avril si votre balcon est bien exposé
et abrité du vent. Sinon, vous devez
patienter jusqu ' à la m i-mai . Vous
connaissez le proverbe* . . .
[ . . . ]
* En avril ne te découvre pas d'un fil, en mai
fais ce qu'il te plaît.
4. Que veut d i re N i.c olas par « Les goûts et les cou leurs, ça ne se discute pas » ?
m
trente
leçon
Li sez et é crivez 5
I.:homme qui plantait des arbres combe. Il laissa le petit troupeau à la garde du chien
et il monta vers l 'endroit où j e me tenais. j 'eus peur
Le berger, qui ne fumait pas, alla chercher un petit
qu'il vînt pour me reprocher mon indiscrétion mais
sac et déversa sur la table un tas de glands. Il se mit
pas du tout : c'était sa route et il m'invita à l ' accom
à les examiner l 'un après l'autre avec beaucoup d'at
pagner si je n ' avais rien de mieux à faire. Il allait à
tention, séparant les bons des mauvais. Je fumais ma
deux cents mètres de là, sur la hauteur.
pipe. Je me proposai pour l 'aider. Il me dit que c'étai�
.
son affaire. En effet : voyant le soin qu'il mettait à ce Arrivé à l 'endroit où il désirait aller, il se mit à planter
travail, je n'insistai pas. Ce fut toute notre conversation. sa tringle de fer dans la terre. Il faisait ainsi un trou
Quand il eut du côté des bons un tas de glands assez dans lequel il mettait un gland, puis il rebouchait
gros, il les compta par parquets de dix. Ce faisant, il le trou. Il plantait des chênes. Je lui de mandai si la
éliminait encore les petits fruits ou ceux qui étaient terre lui appartenait. Il me répondit que non. Savait
légèrement fendillés, car il les examinait de fort près. il à qui elle était ? Il ne savait pas. Il supposait que
Quand il eut ainsi devant lui cent glands parfaits, il c 'était une terre co mmunale, ou peut être était-elle
s'arrêta et nous allâmes nous coucher. la propriété de gens qui ne s'en souciaient pas ? Lui
n e se souciait pas de connaître les propriétaires.
La société de cet homme donnait la paix. Je lui demandai
Il planta ainsi ses cent glands avec un soin extrême.
le lendemain la permission de me reposer tout le jour
chez lui. Il le trouva tout naturel. Ou plus exactement, il Après le repas de midi, il reco mmença à trier sa
me donna l'impression que rien ne pouvait le déranger. semence. Je mis, j e crois, assez d'insistance dans
Ce repos ne m'était pas absolument obligatoire, mais mes questions puisqu'il y répondit. Depuis trois
j 'étais intrigué et je voulais en savoir plus. li fit sortir ans, il plantait des arbres dans cette solitude. Il en
son troupeau et le mena à la pâture. Avant de partir, avait planté cent mille. Sur les cent mille, vingt mille
il trempa dans un seau le petit sac où il avait mis les étaient sortis. Sur ces vingt mille, il comptait encore
glands soigneusement choisis et comptés. en perdre la moitié, du fait des rongeurs ou de tout
ce qu'il y a d'impossible à prévoir dans les desseins
Je remarquai qu'en guise de bâton il emportait une
de la Providence. Restaient dix mille chênes qui
tringle de fer grosse comme le pouce et longue d'en
allaient pousser dans cet endroit où il n 'y avait rien
viron un mètre cinquante. Je fis celui qui se promène
auparavant.
en se reposant et je suivis une route parallèle à la
jean Giono, L:homme qui plantait des arbres, Œuvres
sienne. La pâture de ses bêtes était dans un fond de romanesques complètes, tome V,© éditions Gallimard, 1953.
m
trente et un
'5" Grammaire et orthographe grammaticale
Transformez ces p h rases en phrases • Ce rta ins ve rbes sont touj ours i m p e rsonne l s :
i m personnel les. Il y a, il faut, il s'agit, il pleut . . .
• On peut construi re une p h rase i m personne l l e
a. Des oiseaux arrivent de tous les côtés.
avec:
b. Des faits étranges se sont passés ici .
- Il est + un adjectif + que + un ve rbe au
c. Des rumeurs circulent sur cette maiso n . subjonctif ( l e plus souvent) ou à l ' indicatif :
Il est bien agréable que tu aies la main verte.
d. Après le froid, quelques arbustes seulement
Il est vrai que ce matériel est cher.
sont restés en fleurs.
C'est l ' adjectif, p lus ou mo ins« subj ectif» qui
déterm ine l e mode du ve rbe .
- Il est + un adjectif + de + un infinitif :
Exercice 2 Il est rare de voir des jardins fleuris en janvier.
Com plétez ces p h rases (attention À l'ora l, il est est souvent re m p l a c é par c 'est.
au mode d u verbe). • Certains ve rbes peuvent deveni r i m pe rsonne l s :
a. En mars, il est préférable de . De belles gelées se produisent fin avril
Il se produit de belles gelées fin avril.
--+
b. Pour réussir votre balcon , il faut que ...
Le p rono m suj et est toujours « i l » ; le verbe est
c. Planter en mai, c'est vrai que . au s ingul i e r, se conjugue à tous les te m p s .
d. Pour avoir un joli balcon, il est nécessaire de
Relevez les verbes a u passé C ' est un temps uti l i s é à l ' é crit, dans l a presse
s i m p l e dans le texte de J. Giono ou en l itté rature . Il expri m e un fa it ou une a ction
(p. 31 ) . C lassez-les su ivant leur term inés dans le passé et sans l i en avec le prés ent
m
trente-deux
Un petit bout de jardin
leçon
Civilisation 5
Presque tous les Français rêvent d'habiter une maison avec un bout de jardin
ou de vivre près d'un parc, d'un square, d'un arbre.
;-o É coutez p u is l isez cette chanson
de Jacqu es D utronc.
refrain
«De grâce, de grâce1,
Monsieur le Promoteur,
De grâce, de grâce
Préservez cette grâce2-
De grâce, de grâce,
Monsieur le Promoteur, Ill
Ne coupez pas mes fleurs. C'était u n petit j a rdi n
Qui sentait b o n l e ba ssi n pa risie n .
Il
À l a p l a ce d u j o li petit j a rdi n ,
C'était u n petit j a rdin
I l y a l ' e ntrée d ' u n so ute rrai n
Qui se ntait bon le m étropo litain ,
O ù sont ra n g ées co m m e des pa rpai n g s3
O u i sentait b o n l e ba ssi n p a risie n .
Les a uto m o bi l es d u ce nt re u rbai n .
C'était u n petit j a rdi n
C' était u n petit j a rdi n
Avec u n ro u g e-g o rg e d a n s son sa pi n ,
Au fo n d d ' u n e co u r à l a Cha u ssée d 'Anti n .
Avec u n ho m m e q ui faisait so n j a rdi n ,
C'était u n petit j a rdi n
Au fo n d d ' u n e co u r à l a Cha u ssée d 'Anti n .
Au fo n d d ' u n e co u r à l a Cha u ssée d 'Anti n .
M ais u n j o u r, p rès d u j a rdi n ,
refrain
Passa u n ho m m e q ui, a u reve rs
de son vesto n ,
1. De g râce ! : pitié !
Po rtait u n e fl e u r d e béto n .
2. La g râce : l e ch arm e, la beauté.
D a n s l e j a rdi n u n e voix cha nta :
3. Un parpaing : b l o c de ci m e nt, de béton o u de p l âtre
1. Q u e l l e est l 'évo l ution raco ntée par l a cha n 2. À votre avis, pou rq u oi l es Fra nçais so nt-i l s
s o n ? E st-ce l a m ê m e ch o s e d a n s vot re e n co re s i attach és à l a natu re ?
pays ?
SOS voisins !
leçon
Je vous écoute !
6
Ecoutez et répondez
,
B.
les
Vous pouvez faire payer
� à ses maitres puis
qu"ils so nr1*1pOnS8bles deJeur
des arrêtés fixant les jours et les heures où l'on peut bri plus que vous l'avez pris sur
le eux. Da peuvent
coler ou tondre sa pelouse et rappelez à l'ordre vos voisins ·
indélicats. Faute de règlement, vous pouvez toujours saisir d' pmldlè en cflllge
la justice pour « trouble anormal de voisinage ,. . les frais leur compagni e
d'assurance.
• article i"'5 du
Manière de dire
Cô Phonétique, rythme et intonation
• Avoi r des mots (se d isputer)
É coutez et répétez.
• Rire au nez (se moquer)
La d ifférence entre [œ] et [0] • U n toutou (fa m i l ier, genti l) (un chien)
u n e h e u re, u n e odeu r, u n e m a n œuvre, a i l le u rs, • En flagra nt délit (sur le fait)
i ls veu l e nt, i ls peuvent • Fai re la g rasse matinée (dorm i r tard le matin )
o n peut, un peu, du fe u , j e veux
• Fa i re exprès (volonta i rement)
m
trente-quatre
leçon
Li sez et écrivez 6
C'est vache I
undi 1 4 mars 2 0 0 5 , un tribunal français a or protégée par le Code de la propriété intellectuelle.
L donné à M me Milka Budi mir, couturière dans En conséquence, le tribunal a esti mé qu'en uti
la Drô me (sud-est de la France), de céder la pro l i sant le nom « M i l ka », M me B u d i mi r a fait u n
er priété du site internet milka . fr à la multinationale e mploi i nj ustifié d'une marque d o n t Kraft Fo ods
américaine Kraft Foods propriétaire de la marq �e est p ro p riétaire . D e p l u s , l ' ut i l i sati o n du n o m
de chocolat Milka . C ' est en décembre 2 0 0 1 que le « M i l ka » est b i e n antérieure à l a naissance d e
fils de M me Budi mir offre à sa mère, pour N o ël , M me Budi mir.
u n site sur le net pour faire l a
publicité de ses deux boutiques
de couture : « Milka c o uture,
reto u c h e s , c o nfection de r i
deaux » . M a i s Kraft Fo ods l u i
demande rapidement d ' aban
donner la propriété mil ka . fr
au profit d'un autre nom qu'ils
estiment plus clair et qu'ils sont
prêts à payer : milkacouture. fr.
Mme Budimir refuse car c ' est
elle qui a déposé le nom du site
en premier. Kraft Foods porte
plainte.
Les tab lettes de c h o c o l at M i l ka existent depuis Dans cette affaire, e n c o re une fois, l a j usti ce a
1 9 0 1 et s o n t c o n n u e s grâce à leur e mb l è me : p rivilégié le droit des marques sur le droit des
une vache mauve . C ' est une marque reno mmée personnes !
Compréhension écrite
m
trente-cinq
1Ïf
Grammaire et orthographe grammaticale
c. Ils font un barbecue sous mon balcon . • a p rès des p ré pos itions ou des adverbes :
en conséquence, par conséquent.
d. Il fait très beau en mai . . .
• Vo i r le Précis g r a m m atical p. 138.
e. Les voitures sont mal garées . . .
ORTHOGRAPHE GRAMMATICALE
Ne confondez pas : - a fin de + infinitif ; - a fin que+ subj onctif ; - à la fin de+ nom .
m
trente-six
leçon
rqu oi le Code civil est-il adopté par 3. Si vous étiez député o u responsable
nombreux pays 1 politique, quelle proposition de loi
aimeriez-vous faire 1 Défendez-la devant
u ne petite recherche, expliquez
..,,__,�- la classe .
à u n Fra nçais com ment sont votées les
lois dans votre pays.
trente-sept
j'ai peur
leçon
de l'avoir raté !
7
écoutez et répondez
D Aux: Bon, ça y est ! Maintenant que j 'ai eu le code, j e
voudrais savoir quand je pourrai passer la conduite. E t vous
pouvez me dire comment ça se passe exactement ?
O h l à l à , vous n'all e z p as co mmencer !
LE M O N ITEUR :
Paniquer, ce n ' est pas votre genre ! [ . . ] .
1. Vra i (V), faux ( F}, On ne sait pas (?) CO Phonétique, rythme et intonation
a. Alix passe son perm i s pour la É coutez et répétez.
pre m i ère fo is. V F ?
b. Le m o n ite u r pense q u 'elle n'a a u cu n e
1. Ryt h m e et i ntonation
ch a n ce d'avo i r s o n perm is. V F ?
a. Co m m ent ça se passe? (4 sylla bes)
b. Co m m e n t ça va se passer? ( 6 syl la bes)
c. Le j o u r d u perm is, l' i n specteur l u i a
c. Co m m ent ça s'est passé? ( 6 sylla bes)
te n d u u n piège. V F ?
d. Li li a n e est la s œ u r d 'Alix. V F ? d. Di s-m o i co m m ent ça s'est passé. (8 sylla bes)
e. Alix pense q u 'elle a raté s o n perm i s . V F ?
f. La p l u pa rt des ca n d i d ats sont collés 2. L'intonation d e la colère
la pre m ière fo is. V F ? a. O h là là ! ça va !
b. Bo n , ça va ! ça suffit !
2. Com m ent sait-on si on est admis c. Bo n , o n le sa it ! ça va !
ou non a u perm is de con d u i re ?
CO Phonie-graphie
3. Qu'est-ce q u i m ontre q u e, le jour
É coutez et écrivez ce que vous avez
du perm is, Alix n 'éta it pas très
sûre d'el le ? entend u .
a. ?
b. ?
c.
trente-huit
leçon
Li sez et écrivez 7
Compréhension écrite
Le permis à un euro !
Associez u n e q u estion à u n e réponse.
A. Il s'agit d'une mesure gouvernementale desti
1. Ça concerne tous les types de permis ? Ça marche
née à aider les jeunes à financer leur formation
pour les motos aussi ?
à l ' examen du permis de conduire.
2. Qu' est-ce q u'on doit faire en premier ?
B. Non, seulement le permis B, c ' est-à-dire les
D. Par mois. 30 euros par mois, un euro par jour. Pour 5. Qu'est-ce q ue c'est, ce « permis de conduire à un
le jeune qui emprunte, c'est un prêt à 0%. e uro » ?
m
trente· neuf
107"
Grammaire et orthographe grammaticale
11
rétroviseur.
a. L'i n s p e cteur lui a d e m a n d é q u e l âge e l l e
L'. ordre des m ots redev i e n t « n orm a l » d a n s l ' i nter
avait.
rogat i o n i n d irecte .
b . Il lui a demandé de faire un démarrage en
Ne confondez pas demander si (quest i o n ) et
côte. demander de + i n f i n itif ou que + subj o n ctif (ordre) .
Atte n t i o n à l ' orthogra p h e du subj o n ctif du verbe a voir_. que j 'aie, que tu aies, qu 'il ait, qu 'ils aient
On entend le même son [E] mais il y a quatre orthographes différentes !
Ne confondez pas avec le subj o n ctif du verbe aller___.. que j 'aille, que tu ailles, qu 'il aille, qu 'ils aillent [aj]
l:I N F I N IT I F S U JET
• Vo i r l e Préci s g ra m m atica l p. 1 3 1.
Ra p p e l
N'importe qui, n'importe quoi, n'importe quand, n'importe où, n'importe comment, n'importe quel jour, n'importe lequel, laquelle . . .
Arrête de raconter n'importe quoi!
quarante
Les Français et l'automobile
leçon
Ls Fra nçais adorent les voitu res mais c'est une Comm en t perdre ses point
s?
passio n coûteuse . . . et souvent da ngereuse. Rie n de plus facile !
La Fra n ce est e n effet l ' u n des pays d 'E u ro p e a. Je roule sur la ligne con
tinue au milieu
de la route?Toc! Moins
�
o ù l e n o m b re d ' a ccid e nts e s t l e p l u s é l evé. un!
Les p ri n cipa l es raiso ns d e ces mil liers d ' a c b. n ve t me d ubler et
� ? j'accélère pour
1 empecher. Aie.
cid e nts ? Lexcès d e vitesse, l e n o n-resp��t ! Moins deux points!
l e m e nt po u r l e s « n o uvea u x co n d u cte u rs »,
p e n d a nt les t rois p re mi è res a n n ées) .
Q u e faire si vous l es perdez ? L e p l u s so uve nt,
votre permis n'est pas annulé mais « suspendu »
p o u r six m ois o u u n a n . M ais vo u s d ev rez
peut-être repasse r votre exa m e n d e cod e o u ,
si vous êtes u n
j e u n e co n d u c
te u r, re passe r
t o u t , c o d e et
co n d uite .
morts su r les routes (contre 8 400 en 1998) . Les Le nombre des
Fra nçais so nt-ils deve n u s p l u s respo nsa b l es ? person nes q ui
Peut-être u n peu m ais c'est s u rtout l a peu r d u conduisent
g e n d a r m e q ui l es diss u a d e d ' a p p uyer s u r l e s a n s p e r mi s
cha m pig n o n 1 . L a l égis l atio n s'est re nfo rcée, est t rès é l evé, ·
quarante et un
leçon
8 Antarctica
----
Ecu
o tez et répn
,.
o dez
-
- - - .
.... -... -
le pôle, le rôle
3. À votre avis quels exam ens ou
Paul , des bottes
entretiens faut-il passer avant
de partir ?
m
quarante-deux
leçon
Li sez et é crivez 8
Les gouvernements de l'Argentine, de l'Australie, de seules activités pacifiques et maintenant dans cette
la Belgique, du Chili, de la République française, du région l'harmonie internationale, servira les intentions
japon, de la Nouvelle-Zélande, de la Norvège, de l'Union et les principes de la Charte des Nations Unies;
sud-africaine, de l'Union des Républiques socialistes Sont convenus ce qui suit :
soviétiques, du Royaume-Uni de Grande-Bretagne et Suivent 1 4 articles que vous pouvez lire sur internet.
d'Irlande du Nord, et des États-Unis d'Amérique en
Le 4 octobre 1 99 1 , le traité a été reconduit par les
sont les premiers signataires :
q uarante-q uatre pays participants pour une durée
Reconnaissant qu'il est de l'intérêt de l'humanité tout supplémentaire de 50 ans et complété par un pro
entière que l'Antarctique soit àjamais2 réservée aux tocole relatif à la protection de l 'environnement.
seules activités pacifiques et ne devienne ni le théâtre Il y a de tels enjeux q u'il a fall u une longue bataille
ni l'enjeu de différends internationaux; diplomatique contre les appétits des grandes compa
Apprécian t l'ampleur des progrès réalisés par la gnies mondiales attirées par les réserves colossales de
science grâce àla coopération internationale en matière charbon, de pétrole, de minerais divers ainsi que par
de recherche scientifique dans l'Antarctique ; l'essor du tourisme, pour y arriver. Ainsi, le continent
Persuadés qu'il est conforme aux intérêts de la science blanc restera inviolé et les seules activités autorisées
et au progrès de l'humanité d'établir une construction resteront la recherche scientifique et une activité tou
solide permettant de poursuivre et de développer cette ristique réduite et surveillée de très près. C'est pourquoi
coopération en lafondant sur la liberté de la recherche l'Antarctique a été solennellement déclaré : Réserve
scientifique dans l'Antarctique telle qu'elle a été prati naturelle consacrée à la Paix et à la Science.
Compréhension écrite
m
quarante-trois
1Ïi"
Grammaire et orthographe grammaticale
c. Protégée par ses bottes et son ciré, elle - tellement + adjectif/ad verbe + que
n ' est pas mouillée. - si + adjectif/ad verbe + que
Les en fants sont si curieux qu 'ils posent
d . Je te l 'ai tellement répétée que tu as fini
beaucoup de questions.
par comprendre la règle du jeu.
- tel(le)(s) + n o m + que
Il y a de tels enjeux qu 'un traité est indispensable.
But (B) ou conséquence (C) ? • Les conj o n ctions de façon que, de sorte que
ou de manière que + subj o n ctif expr i m e le but :
a. li a pris un cachet de sorte qu'il n ' a plus Ils soignent l 'oiseau de sorte qu 'il puisse voler
mal à la tête. à nouveau.
b. N ous avons acheté un cadeau pour chacun • de crainte de + i nf i n itif
de sorte qu'il n'y ait pas de j aloux. Nous avançons très doucement de crainte
d'effrayer les oisea ux.
c. Je lui ai passé mes notes de cours de ma
• Vo i r le Préci s g ra m m atica l p. 138.
nière qu'il puisse réviser pour l ' examen.
d. Elle parlait à voix basse de manière que
personne n'a compris ce qu'elle disait.
ORTHOGRAP H E G RAMMATICALE
m
quarante-quatre
leçon
• Est-ce que vous co m prenez q u'on puisse 3 . On peut partir aujourd'hui com me
choisir de vivre dans un autre pays que c c volontaire ,, ou cc bénévole > > partout
quarant&-cinq
1. Transfonnez ce témoignage du conducteur 3. Relevez dans ce texte toutes les form es
en un dialogue ( 6 q u est i o n s/répo nses) entre le d'expression de la cause ( 5), de la
conducteu r et le pol icier q u i l'i nterroge. conséq uence (3) et du but (2) . . . 110 . p o i nts
11
. . . / 12 p o i nts (2 poi nts p a r b o n n e réponse)
Comme je vis au centre de Paris, je n 'ai pas besoin
Il était 2 1 heures quand je suis arrivé au carrefour de voiture. Grâce aux transports en commun , j e
de l'église, les cloches sonnaient. Il faisait presque peux me déplacer très librement. Je prends le
noir et il pleuvait. Je roulais à peu près à 50 à l'heure métro pour aller au travail mais si j e veux me
car je ne voyais pas très bien . Juste avant de tra balader un peu, j e prends le bus. Le réseau est
verser la rue principale, j 'ai tourné la tête à droite si dense que je peux aller dans tous les arron
puis à gauche. Je n'ai rien vu ni rien entendu. j'ai dissements très facilement. Je mets toujours ma
freiné légèrement pour tourner et à ce moment-là, carte orange dans une pochette dans mon sac
j ' ai senti un choc énorme, la voiture s'est arrêtée. de peur de la perdre, c 'est mon passe-partout à
j'ai ouvert ma portière, je suis descendu et là, j ' ai Paris. Mais je marche aussi beaucoup . Guidée par
constaté que la statue du monument aux morts les différents monuments et par la Seine, je ne
était tombée sur mon capot. Elle était couchée en me perds jamais. À force de lire les informations
travers de ma voiture ! Impossible de la bouger ! qui se trouvent sur tous les bâtiments, j 'ai appris
j ' ai essayé de reculer pour dégager ma voiture un peu de l 'histoire de France si bien que main
mais c 'était trop lourd ! Je ne voulais pas aban tenant, je peux faire la guide pour mes amis. Me
donner mon véhicule pour aller chercher du connaissant, ils savent que c'est toujours un plaisir
secours de peur qu'une autre voiture me rentre pour moi de leur faire découvrir Paris. Alors, ils
. . . dans une histoire qui va lui coûter cher. Je ne c. Ce b o u l evard ? Il n ' ex i s tait p a s p e n d a n t l a
crois pas qu'elle (mesurer) . . . toutes les consé Révolution.
quences de sa décision au moment où elle l ' a
d . Il n'existait pas d'éclairage public à cette époque.
prise. E t d'abord, il v a falloir qu'elle (prendre) . . .
Comparez vos réponses avec cel les du corrigé et comptez vos points.
Score : . . . 1 40
Compréhension orale globale Compréhension orale détaillée
é'"'o Lisez d'abord les questions q u i su ivent, n Lisez attentivem ent les q u estions q u i
écoutez le docu ment et répondez. su ivent, écoutez u n e seconde fois le
docu m ent et répondez.
1 . Répon d ez par vra i (V), faux ( F) ou
le docu m ent ne d it rien à ce sujet ( ?) 1 . On attribue aux pierres des pouvoirs . . . ,
. . . ou . . .
a . Pierre Guillemin a fait fortune
avec les pierres précieuses. V F? 2 . À votre avis, quelle est l a cou leur des
b. Les plus belles pierres sont toutes ru bis « sang de pigeon » ?
en Afrique du Sud. V F?
3. Au sens propre, « u n pigeon » est u n
c. On trouve facilement les pierres oiseau ; q u e l est son sens fig u ré
précieuses dans le sol . V F? quand on d it de q u elqu'u n qu'il est
« u n pigeon » ?
d . Le marché est contrôlé par
les autorités locales V F?
2. I m a g inez ce q u i a pu déclencher
cette passion chez Pierre G u i l l e m i n .
Expression orale
OC�N
ATLANTIQUE
OC�N
PACIFIQUE Petite production
Grande qualité
1
OC�N INDIEN
quarante-sept
Compréhension écrite
,, Lisez ce texte puis répondez aux q u estions q u i su ivent.
La sensibilité é c o l ogique a connu au cours des des programmes et des prati ques extrêmement
dernières années u n e spectaculaire exte n si o n . variés et forme une véritable nébuleuse. Elle peut
Alors qu'il y a vingt ans à peine, elle paraissait être servir de cadre à ceux qui aspirent à une transfor
l ' apanage de ceux que l ' o n appelait les « enfants mation totale de leur vie, comme à ceux qui n'y
gâtés » de la croissance, tout le monde ou presque cherchent que des activités ponctuelles. Elle peut
se déclare auj ourd 'hui écol ogiste. Ou, au moins, être l'occasion de nouveaux modes de consomma
prêt à prendre au sérieux la question de la protection tion, d'une volonté de maintenir la diversité des
de la nature, devenue « patrimoine commun » de milieux naturels et des cultures, etc . La recherche
l 'humanité. Le phénomène est mondial , mais parti urgente de nouveaux rapports entre la personne et
culièrement net chez les Occidentaux, convaincus la planète peut ainsi prendre mille détours et cette
d'être menacés par les catastrophes écol ogiques, variété constitue l 'un des fondements de la vitalité
préoccupés par le monde qu'ils laisseront aux géné Mais cette vitalité n'est pas sans contradictions. Ainsi,
rations futures. Le consensus écologique concerne dans le domaine international, l'impératif écologique
désormais de larges fractions de la population. Tous s'est traduit par l 'organisation de multiples conféren
ceux qui font de la politique se disent « verts » , les ces et par des programmes scientifiques mondiaux.
scientifiques veulent protéger la Terre, les industriels Des décisions indispensables ont été prises, mais elles
vendre du propre, les consommateurs commencer à apparaissent moins urgentes que d' autres enj eux
modifier leurs comportements et les gens défendre économiques et démocratiques. Elles représentent
leur cadre de vie. par exemple aux yeux de certains pays pauvres un
luxe réservé aux nations les plus riches.
Cet unanimisme est ambigu et, à l ' évidence, tout le
D 'après l 'i ntro ductio n de J.:Équivoque écologique,
monde ne se fait pas la même idée de la nature. La
P. Alpha n déry. P. Bitoun et Y. Dupo nt
sensibilité écologique s'incarne dans des clientèles, La Découverte/Essais, 1 99 1 .
' :
quanmtHiult
leçon
9 Allons, enfants
de la patrie . . .
leçon
10 Une régio n,
.
une maison
leçon
leço n
12 « Les bonnes
manières »
Allons, en fants
leçon
de la patrie . . .
9
Écoutez et répondez
N ous all o n s auj ou rd ' hui évo quer
une femme très célèbre en France,
Marianne. Comme vous le savez sans
doute, Marianne est le symbole de
la République française. Elle est par
tout, sur les places de nos villages,
sur nos timbres-poste, dans les mai
ries . . . Vous l ' avez tous vue.
D ' où vient-elle, notre Marianne na
tionale ? Elle vient de la Révolution
française.
[. . .]
m
cinquante
leçon
Li sez et é crivez 9
0 Pou rq u o i u n e m i l ice a-t-elle été créée à D Faites une recherche sur l'origine de votre
Paris en j u i l let 1 789 ? drapeau national et expliquez-la en quel
m
cinquante e t u n
'9" Grammaire et orthographe grammati cale
LE FUTU R « P R O S PECTI F »
Exercice 2
Cela ne suffira pas à sauver le roi qui sera guillotiné
Expliquez avec vos propres mots
en janvier 1 793.
la va l e u r (temporelle ou modale) des
verbes soulignés. D a n s un récit, on trouve souve n t ce futur qui
expri m e un fa it, un évé n e m ent, une action qui
a .Tiens ! Paul n ' est pas là ! Ce n ' est pas grave. se produit à une date ulté r i eure . On pourra it d i re
f---1 qu'on a nt i c i pe l'évé n e m e n t .
Il aura sans doute oublié la réunion .
foule : « N otre bon roi Henri est mort ! " • Vo i r le Précis g ra m m atica l p. 1 30.
O RTHO G R A P H E G R A M M ATICALE
Atte nti o n : les n o m s term i nés e n -ème so nt très souvent m a scu l i n s :
un p rob l è m e , un t h é o r è m e , un systè m e , un e m b l è m e . . .
cinquante-deux
leçon
La Marseillaise 9
cinquante-trois
Une région ,
•
leçon
une maison
10
et répondez
,
Ecoutez
a c
b
l:ANIMATEUR : Chers auditeurs, bonjour. Je vous
rappelle qu'aujourd'hui, nous allons vous donner
la parole pour que vous nous parliez de votre
région. Mais avant, dans le cadre de l'émission,
notre jeu habituel sur les régions de France.
Aujourd'hui, il va être question de maisons !
[ . . . ] d
m
cinquante-quatre
leçon
Li sez et écrivez 10
N ostalgiques et avant-gardistes
es maisons comme bien d 'autres choses divi
L sent les Français. Il y a ceux qui ne jurent que
par l ' ancien : vieilles pierres et matériaux nobles
tel le bois et ceux qui n ' aiment que la nouveauté
et préfèrent les matériaux modernes, le verre ou le
métal. Les premiers veulent défendre un patrimoin e:
un savoir-faire artisanal , une histoire, les seconds
m aisons écologiques qui répondent à un seul et
revendiquent le droit à l 'innovatio n . Entre tradi
même obj ectif : la construction d'un habitat sain,
tion et modernité, nombre d'architectes proposent
limitant les déchets polluants et la consommation
désormais des maisons dans lesquelles le charme
d'énergie. Page 44, vous découvrirez que c ' est pos
de l ' ancien se marie avec le confort moderne. Mais
sible. Dans un ouvrage passionnant auquel nous
auj ourd ' hui, tout le monde recherche des pièces
faisons référence, une vingtaine d ' architectes de
plus grandes que celles d'autrefois, mieux éclairées.
quatorze pays montrent, plans et photos à l ' appui,
Notre magazine Idées Maison l ' a bien compris et se
ces réalisations du futur.
fait l 'écho de tous vos désirs. Il vous propose tous les
Enfin, Idées Maison consacre touj ours une page à
mois des reportages sur des régions à la découverte
un architecte novateur. Dans ce numéro, il s'agit de
de nos richesses architecturales : pour vous, notre
Charlotte Perriand ( 1 903- 1 999) qui fut pendant dix
petite é quipe j oue aux futurs propriétaires, court
ans la collaboratrice de Le Corbusier. C 'est elle qui
les agences et bat la campagne pour dénicher ces
a introduit l ' acier dans la décoration et a défendu
maisons de caractère, témoins de la vie d'autrefois.
l ' idée d'un mobilier aussi discret que fonctionnel ,
Il vous propose aussi des articles sur les nouvelles
inventant les premières cuisines intégrées ou pri
tendances en matière de création industrielle. Tou
vilégiant les grandes baies vitrées.
j ours plus astucieux, plus originaux, les conseils
de nos spécialistes vous aideront à aménager et Et comme d'habitude, l ' agenda, l 'actualité, etc.
personnaliser votre maison. Ils vous informeront Merci de votre fidélité. J-M B
Compréhension écrite
m
cinqua nte-cinq
1o G rammaire et orthographe grammaticale
b. la tranquillité
c. la place
d . la sécurité
ORTHOGRAPHE G R A M M ATICALE
cinquante-six
leçon
es Fra nçais o nt u n goût i m modéré pou r territoire. Une expérience est tentée à M u l house,
la pierre. Leu r rêve c'est u ne m a i so n cachée d a n s l 'Est de la Fra nce. I l s'agit de co nstru i re
dans la verdu re. 56,7% d'entre eux sont pro 6 1 m a iso ns i nd i vi d u e l les a u x espaces et a ux
p riétaires et ceux q u i ne l e sont pas enco re vo l u mes va ria bles ; e l l es sont d esti nées à u n e
n'hésitent pas à s ' e n d etter pou r le deven i r. clientèle popu l a i re q u i devrait y trouver à l a fois
Ai nsi, l ' i d ée du gouvernement de pe rm ettr� la convivia l ité et l'autonomie. Les nouveaux ma
aux fam illes modestes d'acquérir u ne mai tériaux s'adaptent pa rfaite m e nt aux nouvea ux
son à 100 0 0 0 e u ros suscite-t-elle u n grand besoins d es fa m i l l es, Les pi èces so nt mod u l a
i ntérêt. Aux m ai res maintenant de lancer les b l es, l es ouvertu res i m m e nses e t l es te rrasses
program mes de construction et de vend re se partagent entre p l usieu rs logements. Est-ce
ces habitations. la fi n du « chez soi » à la fra nçaise ?
(
� ANIMATEUR : Bonj our. Pour la dernière séance de d e leur donner la parole, je voudrais que vous qui
notre séminaire « Qu'est-ce qu'être français ? » , êtes là depuis un an, vous leur fassiez part de vos
j 'ai invité l e s nouveaux étudiants à s e j oindre à impressions sur les Français. Qui commence ?
nous. Ils ont beaucoup de questions mais avant Toi Mary ? [ . . . ]
3. Don n ez u n synonyme de
u curieux » dans le texte.
cinquante-huit
leçon
Li sez et é crivez 11
....
A
l ' époque où je parcourus ainsi la Crète à pied sans problèmes concrets, drôles ou pénibles selon
ou à mulet, dans ces provinces du sud et de le cas) . attitude qui doit faire de vous un hôte à la
l 'ouest, peu d'étrangers s'aventuraient dans ces ré fois invisible et présent : invisible parce que vous
gions arides, totalement dépourvues de la moindre devez oublier vos propres habitudes, vous fondre
infrastructure touristique, comme on dit aujourd'hui. autant que possible dans le nouveau milieu ; présent
La seule infrastructure qui existait alors, en matière parce qu'au fond, ce qu'on attend de vous n'est pas
de logement et de nourriture. c 'était, au hasard des· que vous deveniez brusquement crétois pour un seul
rencontres et des villes, l ' hospitalité de la Crète elle soir, mais d'être et de rester un visiteur français chez
même. Mais bien qu'elle fût touj ours spontanée, les Crétois, avec tout ce que vous pouvez apporter à
il fallait aussi d'une certaine façon la provo quer, votre tour d'insolite ou simplement de méconnu.
ou en tout cas la j ustifier. Car être reçu dans une Ces remarques paraîtront peut-être banales et su
maison est une chose, devenir pour un soir un hôte perflues et pourtant, ces voyages dans la Crète du
véritable et un ami en est une autre. sud où, pendant des j ours et des j ours, je n ' ai vécu
( . . . ) Devenir un hôte recherché après n ' avoir été qu'ainsi, de villages en villages, de familles en familles,
qu'un hôte recueilli ne dépend plus que de vous d'hôtes en hôtes, ces voyages n 'ont pas seulement
même. Ce changement repose sur mille attitudes de métamorphosé les habitudes de mon corps mais
détail, mille signes. ( . . . ) Ces signes ? Eh bien, votre surtout ma façon d'être avec les autres. Ils ont créé
tête pour commencer. l 'impression immédiate que en moi ce goût, ce besoin même de rencontres avec
vous donnez avec votre regard . votre visage (car les inconnus, cette confiance immédiate à l ' égard
l 'habillement, l ' allure ne viennent que bien après : des autres (qui en dépit de tous les pronostics n'a
ceux-là on peut les fabriquer comme on veut, se j amais été démentie par les faits depuis tant et tant
donner l ' apparence qu'on veut mais on ne change d ' années que je voyage ainsi, à croire que parmi
pas le sens, la profondeur ou la malignité de son les signes invisibles et nécessaires à ces rencontres,
regard) , impression qui repose bien entendu sur figure d'abord la confiance) . Rien de tout cela ne
quelque substrat inconscient et qui fait qu'on vous s'apprend évidemment à la Sorbonne ni en aucune
ressent d'emblée comme bénéfique ou indifférent, école mais seulement sur le terrain, au sens propre
amical ou hostile, proche ou lointain. Et puis votre du terme ( . . . ) .
attitude, votre comportement à l 'égard du nouveau Jacques Lacarrière, I.:Été grec,
milieu et de ses habitudes (ce qui n 'est pas touj ours Pion, coll. • Terre humaine >. 1976
El
Crète ?
D 'a p rès vo us, ce type de voya ge est- i l
El C o m m e n t fa i t- i l p o u r s e l o g e r et s e poss i b l e encore a u j o u rd ' h u i ? J u stifiez
nourrir ? votre réponse.
cinquante-neuf
'11" Grammaire et orthog raphe g rammaticale
ORTH O G R A P H E G R A M M ATICALE
Ne confo ndez pas : q u a n d I q u a nt / qu'en / Caen
- Tu trava i l l e s j u s q u ' à . . . ? - J u sq u ' a u 14 J u i l let. Et a p rès, tu vas à . . . chez ton ami ? - O u i , et toi ? . . . à moi,
-
soixante
leçon
les co m m u n a utés ru ra l es du Moyen Âg e se p rod u it à pa rti r des a n nées 1 860- 1 880. A l o rs,
m éfi ent de l ' étra n g e r, l ' h o m m e de passage, les étra n g e rs d ev i e n n e nt l es i m m i g ré s . I l s
m a i s i l est seu l et fa ci l e m ent contrô l a b l e . P l u s a rrive nt par g ra n des vag u es - Belges, Ita l iens,
t a r d , l ' o u v e rtu re d e l a C o u r q u i s e ch e rch e E s pa g n o l s, Po l o n a is, Yo u g os l aves et b i e ntôt
des s e rvite u rs d a n s t o u te l ' E u ro p e et de l a M a g h ré b i n s - s o l l i c ités p a r u n m a rch é d u
vi l l e q u i veut e nco re p l u s d e m a rch a n d i ses et trava i l a u q u e l ne suffisent p l u s « l e s b r a s »
d'exoti sme, n'est pas toujou rs b i e n co m pris ë fra nçais et rejetés avec v i o l e n ce q u a n d o n n'a
du p e u p l e . M a i s a u c u n e co m m u n a uté n 'est p l u s beso i n d ' eux, ce q u i p rovoq u e l es c rises
vra i m e nt o bj et d e rej et. x é n o p h o bes des a n n ées 1 890, 1 930 et 1 980 .
tère des L u m i è res est cosmopol ite. Et l a q u es- t i m m i g ration des a n n�es 1 980 a de nouve l l es
tion de M o ntesq u i e u « Com me nt peut-on être caractéristiques. E l l e est désormais plus africaine
persa n ? » est u ne réflexion s u r l a d ifférence. et mag h rébine q u'eu ropéenne. C'est une i m mi-
La Révo l uti o n est sur ce poi nt contra d i cto i re : g ration fa m i li a le où la pa rt des i nactifs, fem m es
d'a bord e l l e atti re l es étra ngers enthousiasmés et e nfa nts, s'est accrue d a ns des p roportions
p a r l es d ro its d e l ' h o m m e et l es fa it p a rfo i s importantes face à une population française vieil lis-
citoye n s p u i s, so u s l a Te rre u r, e l l e l es e m p r i - sa nte. Les nouveaux i m m ig rés sont a ussi avides
so n n e et m ê m e les g u i l l otine co m m e espions, de formation pou r leu rs enfants que d'ava ntages
e n n e m i s de la R é p u b l i q u e . sal a riaux im médiats pa rce qu'ils font des projets
La p re m i è re m o it i é d u x1x e s i è c l e p ro l o n g e d'avenir, pa rce qu'ils choisissent d e rester, ce q u i
l e xv111 e . La Fra nce a cc u e i l l e u n petit n o m bre est u ne cha nce pou r un pays d'accueil.
d'étra ngers, exi lés po l itiq ues ( Polonais su rtout) D'après M i chel le Perrot, « Co m m ent peut-o n être
et t rava i l l e u rs q u a l ifiés. Le g ra n d to u r n a nt se françai s ? », Libération, d écem bre 1 988.
Com mentez cette phrase du texte : 3. Quellas IOllt . .. natlonallt.és des gens qui
• Alors, les étra ngers deviennent les lmmiglent dans YOb8 pays. Pourquoi vien
i m migrés. » nent.. ?
a. b. c. d. e.
soixante-deux
leçon
Li sez et é c r i vez 12
On se tutoie ?
insi parlait Jacques Prévert dans son célèbre poème, Barbara.
ceux qui s'aiment / - I..: âge est un facteur déterminant. O n tutoie les enfants. Les j eunes
tutoient leurs amis, bien sûr, mais aussi à peu près tous ceux de leur âge,
Même si je ne les connais même inconnus. C'est un peu différent pour les adultes : le facteur « âge »
pas ». est moins déterminant que ne l ' est le type de relation ou le statut social .
Selon la catégorie à laquelle on appartient, on tutoiera plus ou moins
facilement. Les employés, par exemple, vouvoient leurs collègues plus
souvent, en signe de respect, que ne le font les enseignants, gui voient
plutôt dans le « vous » une mise à distance.
- On dit « vous » aux gens qu'on ne connaît pas, qu'on rencontre pour
la première fois.
Comme le dit Catherine Kerbrat-Orechioni : " Dans bien des cas, /'appli
cation des règles d'emploi du tu et du vous est une affaire d'appréciation
individuelle. Or, cette appréciation peut n 'être pas la même chez L 1 (le
premier locuteur) et L2 (le second locuteur) qui devront alors négocier
ensemble l'usage du pronom personnel. »
Comment négocier cela ? Comment passer du vouvoiement au tutoiement ?
Attendez qu'on vous le propose : « On pourrait se tutoyer ? On se dit tu ? »
Ce sera toujours à la personne la plus âgée de le faire.
El
fréq u ent en France ?
soixante·trois
'ii G ram maire et orthog raphe gram maticale
!.: E X PR E S S I O N D E !.: I NT E R D I CT I O N
Exercice 1
N e parlez jamais la bouche pleine.
Transformez ces p h rases comme dans Ne jamais parler la bouche pleine.
Il
l 'exemple. I l y a d e u x m a n i è res d ' expri m e r l ' i nterdiction :
c e t exe m p l e ) ch a n g e a l ors d e p l a ce .
b. Attention, ne laissez rien dans le train. ---+
f----i Avec les p ron o ms com p l é m e nts :
.
!.: E X P R E S S I O N DE LA N É G AT I O N (2)
Exercice 2
LE N E « E X P LÉTI F »
Dans ces ph rases, le ne est-il négatif
Après u n compa rat if, i l est p l u s é l éga nt, s u rtout
ou explétif ?
à l ' écrit, d ' ut i l i s e r l e ne exp l étif qui n ' est pas u n e
a. Personne, à mon avis, !!_'est venu chez moi . vra i e négation ( o n peut l e s u ppri m e r s a n s cha n g e r
l e s e n s d e l a p h rase) . . .
b. Il est plus tard que je ne le pensais.
Pour tutoyer, le facteur « âge » est moins
c. Je ne pense pas q u ' i l soit facile de trouver déterminant que ne l 'est le type de rela tion.
un emploi.
• Vo i r le Préci s g r a m matica l p. 135.
d . Aucun film !!.'était comparable à celui qui a
obtenu le 1 er prix.
l: I N T E R ROGATION AVE C UN I N F I N IT I F
Exercice 3
Pou r a l l ég e r l a p h rase, o n peut uti l i s e r u n i n f i n itif à
Transformez avec u n infin itif.
la place d ' u n e p ropos i t i o n .
a. À qui peut-on s ' adresser pour obtenir des Qu 'est-ce qu 'il faut faire ? ---+ Que faire ?
renseignements ? Où pourrait-on aller ? ---+ Où aller ?
b. Pourriez-vous m'expliquer quelle route il faut • Vo i r le Précis g r a m matica l p. 132.
que je prenne ?
ORTHOG R A P H E G R A M M ATICALE
m
soixantfH:iuatre
La politesse
leçon
12
Si vous com parez les « bon nes manières » règ les en usage dans u n pays, on a
françaises et celles qui sont en usage dans com m is u n e erreur, u ne faute 1
won pays, quelles sont les principales
cM8rences 1 Qu'est-ce qui serait très 3. Certains pensent que la politesse est
choquant chez vous et nonnal en France 1 u ne certaine fonne de l'hypocrisie.
D 'ami. que c'est com me de l'huile
Pouvez-vous donner u n exemple de qui pennet à la • m achine socia le » de
m alentendu cu lturel, u ne situation où, m ieux fonctionn& Quelle est votre
parce q u 'on ne connaissait pas les opinion personnelle à ce sujet 1
correcte ...
1. Dans ces phrases, entou rez la form e
18 p o i nts
4. Fa ites u n e seu le p h rase en uti l isant
..
bien que - même si - avoir beau - quand
:
2 . Le cu m u l de négations. Répondez
...
par vra i (V) ou fa ux ( F) . 16 p o i nts
5 . Comparez Paris et la capitale de votre
a . Avec la négation pas, impossible
pays en réd igea nt q u atre p h rases dans
...
d'avoir une autre négation
lesquel les vous utiliserez : davantage,
(rien, jamais, plus . . . ) . V F
autant que, moins de, comm e 18 p o i nts
b . Quand il y a plusieurs négations
..
dans une phrase, rien et personne
sont touj ours en dernière position. V F
6 . Mettez ce texte au passé . 16 p o i nts
c. Personne et rien ne peuvent j amais
être en position de suj et. V F
Pour montrer qu'il est du côté du peuple, le roi
accepte de porter lui aussi la cocarde bleue et
rouge.
3. Com plétez avec : lequel / lesquels / La Fayette, qui l ' ac c o m p agne, a une idée de
laquelle / lesquelles -auquel / auxquels / génie : sur cette cocarde bleue et rouge, il ajoute
à laquelle / auxquelles - duquel /
le blanc. la couleur royale. Mais cela ne suffit pas
desquels / de laquelle / desquelles.
à sauver le roi.
. . . 16 p o i nts
. . . marine.
Comparez vos réponses avec cel les du corrigé et comptez vos points.
Score : . . . 1 40
Compréhension orale Expression orale
1. Vous avez passé vos dernières vaca nces
Compréhension orale globale dans l'une de ces deux m a isons. Vous
n Lisez d'abord les questions q u i su ivent; avez adoré ces vacances. Expliquez
pourquoi et racontez com m ent vous
écoutez le docu m ent et répondez.
passiez vos journées.
1. Répondez par vrai (V), faux ( F) ou le
docu m ent n e d it rien à ce sujet (?)
b . Cette famille habite à Chiberta,
près de Biarritz . V F ?
soixante-sept
Compréhension écrite
Lisez ce texte puis répondez aux q u estions q u i su ivent.
Le Crédit municipal de Paris (CMP), qui s'est long artisans y déposaient même leurs outils de travail .
temps appelé « mont de piété ». existe depuis 1 63 7. Mais attention, l e CMP n e spécule pas sur le malheur
On y accorde des prêts sur gages : les dépositaires des gens. Et c'est même pour lutter contre l'usure et
mettent en gage un objet, de préférence de valeur (un les usuriers que les premiers monts-de-piété furent
bijou, une fourrure, un tableau . . . ) qui est immédiate créés par des religieux en Italie au xve siècle. Pour
ment estimé par un commissaire-priseur. En échange
beaucoup , le CMP, c'est la bouée de sauvetage, un
de ce dépôt, ils obtiennent un prêt correspondant
peu d'oxygène, la dernière chance. On ne demande
à 50 ou 60 % de la valeur estimée de leur bien . Il y
pas de garantie. Il suffit de justifier de son identité
a bien sûr un intérêt à payer : environ 1 0 % par an .
et de son domicile. Et, point capital , l ' accueil est
Au bout d'un an, on peut renouveler le contrat pour
une année. La quasi-totalité (plus de 90 % ) des prêts extrêmement courtois, très humain et surtout très
tout débuts du xxe siècle, on y trouvait des milliers une tante : « Je l ' ai laissée chez ma tante » , aurait-il
de matelas et de lits, principale fortune des pauvres déclaré. Voilà comment est née « ma tante » .
13 Et si la Seine
débordait à nouveau ?
leçon
14 Un petit coin
de paradis
15 au Palais
de la Découve rte
leço n
16 Les défis
du x1x
e
siècle
Et si la Seine
leçon
débordait à nouveau ?.
13
Écoutez et répondez
nous al l o n s p a r l e r d e s c o n d i
tions climatiques. Alors, qui peut
me . . .
U N LYCÉEN : Monsieur, monsieur !
7,32 m > 1 924 ____
on a dit hier à la télé qu'avec toute
l ' eau qui est tombée depuis une 7, 1 2 m > 1 955 ____
3,20 m ___
en . . . . C 'était le record ! a. . . . b. . . . c. . . . d. . . . e . . . . f. . . .
m
soixante-dix
leçon
Li sez et é c r i vez 13
Le dernier bulletin ne laisse guère de place au doute : estimée à 3 millions d'euros « seulement » auxquels
les 7, 1 0 mètres devraient être atteints dans les 24 s ' ajoutent 2 5 0 0 0 0 euros par an pour tenir l ' état
de l 'entreprise publique et de diverses entreprises Pour les responsables de la RATP, l ' objectif est de
privées. En moins de dix heures, 1 60 des 400 points p rotéger autant que possible Je réseau de ces dé
identifiés de longue date sont mis hors d'eau . On gradations extrêmement coûteuses mais l'impératif
renforce les puissantes pompes qui refoulent les premier du plan de protection contre le risque dt'.s
eaux d'infiltration, la surveillance des circuits élec inondations est, bien entendu, la sauvegarde d ès
triques et de télécommunications se fait plus étroite. populations.
Les moyens engagés doivent permettre de résister Marc Blachère, l'Humanité du 14 décembre 2002.
jusqu'à la cote exceptionnelle de 8 , 6 2 mètres, voire 1 . Une crue : une montée brutale de l'eau.
au-delà. Mais il reste une inconnue : les effets de la 2. La cote : la hauteur de la crue. Les cotes sont maintenant
celles de !"échelle de référence du pont d'Austerlitz. Le niveau
montée de la nappe souterraine. Pour l 'heure. métro
normal du fleuve : cote 0,82 m.
et RER demeurent encore disponibles au trafic. Mais 3 . La vulnérabilité : la fragilité.
jusqu'à quand ? 4. En dépôt : dans le garage des rames de métro .
5. Les recettes : ce que la RATF et la SNCF gagnent (tickets de
Ce scénario-catastrophe n ' est pas totalement une
métro et de RER, billets de train . . . ).
fiction. Il suit les grandes lignes de l ' action minu 6 . Les répercussions : les conséquences.
tieusement préparée depuis cinq ans par la mission 7. t.:état de veille : la surveillance constante.
Compréhension écrite
m
soixa nte-onze
13 G rammai re et orthog raphe g rammaticale
!: E X P R E S S I O N DE !: H Y POTH È S E
Exercice 1
ET D E L A C O N DITION (1)
Parm i ces phrases, lesquel les
L'. hypothèse s ' exp r i m e s o uvent p a r u n e p ropos i t i o n
expriment une idée d'hypothèse
c o m m e n ç a n t p a r si . . .
ou de condition ?
Et nous, dans le 1:ze, si ça arrivait main tenan t. . .
a . Sans son aide, je n'aurais jamais rien obtenu.
M a i s i l existe d ' a utres m a n i è res d ' exp r i m e r l a
b En faisant mes courses, j ' ai perdu ma carte c o n d i t i o n o u l ' hypot h è s e :
!: E M PLOI DU PASS I F
Exercice 3
Q u a n d o n veut i n s iste r s u r l e procès p l u s q u e s u r
Transformez ces p h rases nominales
l ' agent re s po n s a b l e d e ce procès, o n u t i l i s e l e
en p h rases au passif. Attention aux
pass if.
temps.
Les voies sur berge son t totalement fermées.
a . Demain, à 9 h précises, ouverture des portes. ,_____, tordre d 'interven tion est donné aux agents
de sécurité.
b . Interruption de la séance d'hier à l 'Assemblée
Les portes étanches ont été verrouillées
nationale. à Sain t-Michel.
ORTHOG R A P H E G RA M M ATICALE
Futu r / co n d iti o n n e l présent
Atte ntion à l a d i fférence e ntre l a term i n a i s o n -rai (futu r) que l ' o n prononce [rel et l a te r m i n a i s o n -rais, -rait ou
-raient ( c o n d i t i o n n e l ) que l ' o n prononce [rd C ette d isti n ct i o n se fa it assez p e u dans l e Sud de l a Fra n c e .
m
soixante-douze
leçon
,. Ces deux photos i l l u strent u n e partie d u 2. Dans les vingt demières années, votre
texte. Laquelle ? pays a-t-i l con n u d es dérèglements
c l i m atiqu es ? Développez en d ix lig nes
environ.
soixante-treize
Un petit coin
leçon
de paradis
14
Ecoutez et répondez
,.
L'élision d u e
a. J ( e) m ' ètais j u ré d 'y r( e)to u rner (7 sylla be.s )
b. J 'y r(e) pen se souvent (4 sylla bes )
c. J ( e) ( n' ) a i j a m a i s l(e) tem ps (4 sylla bes )
CO Phonie-g raphie
Les enchainements
Écoutez et écrivez.
a. . . . b. . . . ? c. . . . .
m
soixante-quatorze
leçon
Lisez et écrivez 14
a Çomment c o m p re n ez-vo u s l e t i t re ? • Vo u s , p e rs o n n e l l e m e n t , q u a n d vo u s
A quoi compare-t-on les retraités ? atte i n d re z l ' â g e d e l a ret raite, a i m e
El E n vou s a i d a nt d u co ntexte, d o n n ez l e
r i e z -vo u s p a s s e r u n e p a rt i e d e l ' a n
n é e d a n s ce type d e v i l l a g e d e vaca n
sens de : ces ? Déve l o p p e z v o s a rg u m e n ts e n
a. jeter l ' ancre 8 à 1 0 lig nes.
b. la question des papiers
c. moyennant finances
m
La terminaison des mots en -ai, -aie ; -oi, -oie ; -ui, -uie
À votre avis, comment s'occupent les pen - verbes term i nés en -ayer • n o m s en -ai ( ma s c . )
sionnaires de ce village d'EI S h ems ? ou -aie (fé m . ) exe m p les : essayer, un essai ;
payer, une paie
- verbes term i n és en -oyer • n o m s term i n és en
-oi ( m asc. ) exe m ples : employer, un emploi
• To u rner en rond (s'ennuyer)
- verbes term i n és en -uyer • n o m s term i n és e n
• Ça m'emba l l e (ça me p laît beaucoup) -ui ( m asc. ) exe m p les : appuyer, un appui ;
• Se mettre à qqch (co m mencer qqch) ennuyer, un ennui
m
soixante-qui nze
'14 Grammaire et orthographe grammati cale
� E X P R E S S I O N DE LA D U RÉ E :
Exercice 1
P E N DANT, E N , DAN S , PO U R
Complétez avec pendant, pour, en ou
• Pendant ( o u d u ra nt) i n d i q u e u n e d u ré e .
dans.
I l a fait tous les jours la même chose pendant u n an.
a . Ils sont venus passer leurs vacances dans ce • En i nd i q u e le te m ps q u ' o n a m i s pou r fa i re
village tunisien . . . vingt ans. q u e l q u e chos e .
Le TG V fait le trajet Paris-Marseille e n 3 heures.
b. . . dix ans, le no mbre de retraités dans ce
• Dans exp r i m e :
petit village a doublé.
- le p l u s souvent, u n m o m e n t d a n s le futu r :
c. On p e n s e que . . . dix ans, le n o mbre des On part à Rome dans trois jours.
retraités à El S h e m s va consi dérab l e m e n t - p a rfo i s , u n e époq u e passée : dans le temps,
augmenter. dans mon enfance, dans ma jeunesse . . .
• Pour : i n d i q u e c o m b i e n d e temps o n pense
d . Nous ne restons pas longtemps. Nous sommes
reste r q u e l q u e p a rt :
ici . . . deux semaines seulement. Ils ont loué une maison pour le mois de juillet.
e . Le Tour du monde . . . 80 jours est un roman
de Jules Verne.
� E X P R E S S I O N D E � H Y POTH È S E (2)
Exercice 2
l.'.i rréel d u p résent
Lisez ces p h rases et répondez par vrai S 'il n 'y avait pas les enfants, je passerais ma
(V) ou fa ux (F) aux affi rmations. retraite ici.
a . Si j 'avais de l ' argent, j e partirais vivre aux îles Est-ce q u e l e s e nfa nts existe nt ? Oui ! I l s'agit
d a n s c e tt e p h ra s e d ' u n e hypothèse i rrée l l e .
Canaries.
Attenti o n :
>---.......
b . Si ce n 'était pas pour ma femme, je préférerais
1 . L' imparfait dans ce type de phrase a u n e val e u r modale et
rester chez nous. non temporelle : il n e s'agit pas d ' u n fait passé.
LA R É PÉTITION
Exerci ce 3
D E LA CONJONCTI O N QUE
Avec ces éléments, fa ites u n e p h rase Rappel
c o m p l e x e c o m m e d a n s l ' e xe m p l e Ça fait quarante ans que je suis dans la même boîte, que je
ci-contre : Il faut que vous alliez . . . me lève à six heures et demie, que je prends mon bus au
r----; même arrêt, que je vois les mêmes gens.
a . aller chercher Emma à l 'école à 4h 3 0
Quand il y a des propositions j u xtaposées ou coordonnées
b . la faire goûter par et ou par ou, on répéte la conjonction que.
O RTH O G R A P H E G RA MM ATICALE
N e confondez pas :
- bientôt en un seul mot. Il part bientôt à la retraite.
- b i e n tôt e n d e u x m ots . Tu arrives bien tôt. (� plus tard)
m
soixante-seize
leçon
bo om er s 14
De s ba by bo om er s au x pa py
A
ctu ell ement, en Fran ce, les plu s de 50 ans sont la poss i b i lité po u r beau co u p de parti r en p ré-retraite
20 m i l lions, soit u n tiers de la populatio n . Selon dès 55 ans.
l' I N S E E (Projection de la populati o n fran çai se à Sont al ors arrivés sur le m arch é d u « tro i s i è m e âge »
l ' h o rizon 2050 ) , ils sero nt près de 30 m i lli o n s en 2030, des « q u i n q u as » fri n g ants2, spo rtifs, ai m ant l es voya
po u r u n e p o p u lati o n de 64 m i ll i o n s . ges et les aventu res, refusant d 'aban d o n ner leu r po u
Q u ant aux plu s de 6 0 a n s , i l s rep résenteront 2 5 , 3 % vo i r de séd u cti o n . Tém o i n s ces acteu rs ou ces actrices
de la p o p u lati o n en 201 5, 32,8 % en 2035, 33,5 % en largement sexag énai res q u i refu sent de d étel er3. Rien
2040, 35, 1 % en 2050 . . . à vo i r d o n c avec l es « pers o n n es â g ées » de j ad i s ,
g ran ds-pères j ard i n ant o u l i sant le j o u rnal
d a n s u n fauteu i l et g ran d s- m è res fai sant
des co nfitu res .
Po u r l ' éco n o m ie, l'arrivée de ces m i lli o n s de
« papy boo m ers » rich es et en p l ei n e fo rme
devrait être u n e au bai n e extrao rd i n ai re. E n
effet, se d éveloppent à leu r i ntention des cen
tres de fitn ess, des agen ces de voyag es, des
services hôteliers, des activités de loisirs, des
m agas i n s bio, des centres de santé/beauté
( l es p ro d u its p o u r « peaux m atu res » et les
produ its « anti -âge », par exem p l e, fo nt u n
m alheu r4 ! ) . U n seu l slogan : « Rester éter
nellem ent j eu n e, beau et dynam i q u e ! »
M ai s les entrep ri ses ne savent pas to ujo u rs
p rofiter d e cette m an n e5 ! I l n ' est pas s û r
qu'elles soient p rêtes à ch anger leu r stratég ie
de m arketi n g . E l les p réfè rent favo ri ser u n e
i m age j eu n e, c'est-à-d i re sexy et redoutent
p l u s q u e tout d ' avo i r u ne i m age d e m arq u e
viei l l otte6.
Cet accro i ssement brutal d u n o m bre d es sen i o rs est C'est san s do ute u n e erreu r : el les devraient co m p ren
dû en p rem i er l i eu à l'allo n g em ent co nti n u de la vie. d re q u e la n ot i o n m ê m e de « vieux » a b i en ch an g é
Auj o u rd ' h u i , l'es p éran ce d e v i e est d e 76 an s po u r et co nti n u era de le fai re.
les h o m m es et d e 83 ans po u r l es fem m es . Et chaq u e
an n ée, nous « gag n o n s » trois mois d'espérance de vie 1. Les Trente Glorieuses ( 1 945-1 975) : les trente a n nées de
supplém entai re. D'autre part, arri vent o u vont arriver croissa nce éco n o m i q u e conti n u e .
à l'âge de la retraite les baby boo mers, n és entre 1 945 2. Fringant : vif, v i g o u reux, a rdent, e n p l e i n e fo rme.
et 1 960. Cette g én érat i o n a eu toutes les ch an ces : 3. Dételer (fa m . ) : s e ret i r e r, ch a n g e r d e ryt h m e d e vie,
c'est la g én érat i o n la plus n o m b reu se, m ai s au ssi la renoncer à u n m o d e d e vie.
plus rich e : ell e a g ran d i avec l es Trente G lorieu ses1 , a 4. Fai re u n malheur (ou fai re un tabac) : a vo i r un s u ccès
con n u le plein-em ploi, des prog rès spectaculaires dans i m m e n se et i m m éd i at.
le d o m ai ne de la santé, la li bérali sat i o n des m œ u rs 5. La manne : q u e l q u e chose d ' a b o n d a nt et d ' i n espéré, de
( l a p i l u l e co ntraceptive) . . . et la retraite à 60 ans q u i provi denti e l .
a été i n stitu ée dans les an n ées 1 980. Sans co m pter 6. Vieillot(e) : démodée.
ans .
l a clie ntè le des plu s de 60
dan s ce texte
1. Com me nt sont d écrits Qu els typ es d e ser vic e alle
z-v ous
les cc sen iors » 1 l e u r pro pos er 1
er q u e
Co m me nt peu t-o n exp liqu ( n gén éra l)
t de 4. Dan s votre pays, que l est �
•
rs ,, refu sen
l es '' papy boo me tion s et les
le mo de d e vie , les occ upa
cc d étel er » 1 1 Est -ce
attentes des plu s d e 60 ans
port aux
une nou vel le q u e cela a cha ngé par rap
I ma gin ez. Vou s vou lez créer . ann ées 1 960 1
ent rep rise de services . Votre
cc cib le » :
•
soixante-dix-sept
Des dinosaures au Palais
leçon
de la Découverte
,
15
Ecoutez et répondez
Le Palais de la Découverte
organise, en plus de ses dé
monstrations habituelles qui
attirent chaque jour une foule
de visiteurs, trois à quatre ex
positions temporaires par an.
Ce mois-ci , c'est le mois des
d i n osaures animés, gran
deur nature pour certains, à
l ' échelle 1 /2 pour d ' autres.
Il y a la queue à l'entrée du mu
sée, tous visiteurs confondus.
LE GARDIEN : Avancez m e s
sieurs dames, les expositions
permanentes c'est par là-bas,
les dinosaures, c' est par ici.
Les tickets, s ' i l vous p l aît.
Merci . . . merci . . .
[. . .]
Phonie;;graphie
Th ---+ [t]
Thierry, Édith et Arthur boivent
du thé. Ils vont au théâtre.
m
soixante-dix-huit
leçon
L i sez et écrivez 15
Inventions e t découvertes
epuis des millénaires, les découvertes et les
D inventions apportent aux êtres humains un
savoir scientifique et un savoir-faire technique qu'on
appelle le progrès. Plus ou moins rapide suivant les
époques et les régions du monde, avec des échecs,
des tentatives plus ou moins heureuses. des contra- ··
D Pou rq u o i ne peut-on d i re q u e le prog rès D À partir des exemples cités dans le texte,
est linéaire? expliquez la différence entre une invention
et u n e découverte.
EJ Retrouvez dans le texte des équ iva lents EJ À votre avis, la notion de prog rès est-elle
de :
u n iquem ent liée aux découvertes scien
a . découvrir tifiques et aux i nventions ? Développez
b . découverte votre arg u mentation en une vingtaine de
l i g n es.
IEJ
c. inventer
m
soixante-dix-neuf
'i5 Grammaire et orthog raphe g rammaticale
Quand il fait froid et qu'il pleut, il est agréable • Vo i r le Précis g r a m matica l p. 1 39.
grands j ' aimerais beaucoup les y emmener. . Attentio n ! Ne pas confondre avec le pourvu que de condition.
Je t'emmène au musée pourvu que tu sois sage (à condition
ils soient d ' accord ! que tu sois sage).
• Vo i r le Préci s g r a m matica l p. 1 42 .
m
quatre-vingts
leçon
15
Le Palais de la Découverte
Aven u e Fra n k l i n-Roosevelt - ae
�( i;
L' A N I M AT E U R : B o n s o i r ! Pour
p articiper à c e débat sur l e s
défis d u XXI e siècle, j 'ai , autour
de moi, des scientifiques, des
sociologues, des écrivains, des
j ournalistes. Allez, un premier
tour de table pour déterminer
quelle est, selon chacun d'entre
vous, la grande question à la
quelle sera confronté le monde
de demain ? Oui ? Qui c o m
mence ? Qui se j ette à l ' eau ?
(. . .]
sera pour le sport, pour la g loire. » Form u lez vou s- m ê m e la règ le.
m
quatre-vingt-deux
leçon
Li sez et é c r i vez 16
1 8 8 4 , il devient interdit de jeter ses eaux usées sur • Les égouts d e Paris peuvent s e visiter.
EJ
de fai re respecter l'environnem ent ?
Pou rq u o i l'eau provoq uait-elle Arg u m entez votre réponse.
des maladies ?
EJ Décrivez « la situation de l'eau »
EJ Ou'appel le-t-on « l'eau cou rante » ? dans votre pays.
I] Donnez deux exemples « d'eaux usées ». EJ Imaginez un slogan sur l'eau visant
à éduquer les citoyens.
m
quatre-vingt-trois
'i& Grammaire et orthographe grammaticale
a. Si vous n ' avez p as d ' espèces, vous pouvez • avec a utrement ou sans ça ( o ra l )
Ferme le robinet d 'eau quand tu fais ton
payer par carte.
shampoing, autrement c 'est du gaspillage.
b. Si vous n'êtes pas d'accord avec moi, je n'écrirai Ces conjonctions sont to ujo u rs s u ivies d ' u ne
pas cet article. v i rg u l e .
• avec sans + u n n o m
c. Ils peuvent participer à l ' expédition s'ils en
Sans u n e prise d e conscience rapide des
sont capables mais j ' en doute.
problèmes, on va à la catastrophe.
d. Si vous continuez à m 'importuner, j 'appelle • avec à supposer que + s u bj o n ctif
la police. La démocratie se développera à supposer que
tout le monde ait accès à internet.
e. La pollution ne diminuera pas s'il n ' y a pas
(À supposer q u e i ntrod u it u n e c o n d i t i o n j u g é e p e u
un consensus mondial . réa l i sabl e . )
f. Je veux bien te traduire ce texte si je peux • Vo i r l e Précis g r a m matica l p. 1 39.
déchiffrer cette minuscule écriture.
c. Il mange trop . . .
À défaut d'argent, il faut des idées.
• faute de + n o m + u n i nfi n itif
• Vo i r l e Précis g r a m m atica l p. 1 39 .
t: I N V E R S I O N D U SUJET
a. Se noye r d a n s u n verre d ' e a u . b. M ettre de l ' e a u d a n s so� vi n . c. Vivre d ' a m o u r et d ' e a u f raîch e .
d . Ê tre c o m m e u n poisson d a n s l ' ea u . e . S e resse m b l e r c o m m e d e u x go uttes d ' ea u .
m
quatre--v ingt·quatre
leçon
16
D
' Vo i c i les résu ltats
a p rè s l e s h i st o r i e n s , l ' e nt r é e d a n s 90 % � �ent q u e �
·
1 . Feriez-vous les mimes réponses que les 2. A votre avis, com ment peut-on expliquer
Français aux questions du sondage 7 la contradiction entre les peurs
Comparez avec les autres étudiants du collectives persistantes et les résultats
groupe et discutez-en. du sondage 7
1 . Quelles sont les ph rases q u i sera ient 4. Reliez les deux parties de la p h rase.
plus expressives a u passif ? . . . t 5 poi nts . . . / 1 2 p o i nts
a. Les services de la RATP surveillent attentivemê'nt a. Mon mari aime la musique, moi je p réfère la
la hauteur de l 'eau. littérature, quant à nos enfants . . .
3 . de te déplaire.
c. Soute n i r l a recherche est très i m p o rtant, . a. Ils sont partis très vite, . . un éclair !
l ' humanité ne progressera plus.
b. C ' est une longue mission, ils sont partis
d . Je vais travailler j usqu ' à 60 ans, . . . je prendrai longtemps.
ma retraite.
c. Ils sont arrivés hier. Ils ont été partis
e. Faire faire, c ' est . . . il faut c o m m e n c e r p o u r longtemps.
intéresser les enfants aux sciences.
d . Ton retour ! Mais c ' est . . . longtemps !
Tu ne reviens que l ' an prochain.
. . . I 2 p o i nts
a. Si on est trop confiant, on risque d'être trompé.
a . Q u a n d i l y a des r i s q u e s aussi i m p o rtants,
b . Si tu ne descends pas immédiatement, tu seras
le gouvernement doit prévenir la population .
puni !
b . E l l e a dû r e n o n c e r à s o n proj e t i m m o b i l i e r
c. Si tu l ' aides, il pourra s ' en sortir.
à cause d e s risques importants d'inondation.
d . Si le temps s'améliorait, nous pourrions pique
niquer.
prises immédiatement.
Comparez vos réponses avec cel les du corrigé et comptez vos points.
Score : . . . I 40
Compréhension orale 2 . Répondez aux q u estions su ivantes par
vra i (V), faux (F) ou on ne sait pas ( ?)
La m a i n à la pâte a. Daniel obtiendra un j our le prix N obel
Je me souviens d'un élève . . . de physique. V F ?
normale. V F ?
2. De qui parle-t-elle précisément ?
Com m ent est-i l décrit ? e . Le texte explique ce qu'est « un ludion » . V F ?
quatre-vingt-sept
Compréhension écrite
Léonard de Vinci
Léonard naît en 1 45 2 à Vinci, ses capacités d'observation et de
en Toscane. Il est le fils illégitime son inventivité. Dès 1 494, il a des
d'un notaire qui, sans le reconnaî contacts avec des seigneurs de la
tre, va lui donner une éducation Cour de France venus en Italie. Les
soignée même si elle n'est pas conflits entre les puissants l'obli
très poussée. Son écriture. nette, gent à quitter Milan pour Mantoue,
sûre. élégante le prouve. Très tôt, puis Venise. En 1 502, il s'engage
Léonard montre des dons qui le chez les Borgia, comme ingé
conduisent dans l ' atelier d'un nieur militaire. De 1 503 à 1 506,
maître, à la fois fondeur, sculp il vit à Florence et gagne sa vie
teur et peintre. Là, il est question comme architecte militaire et
autant de sciences : anatomie, mathématique, pers hydraulicien. Dans le même temps, il s'est réinscrit
pective. techniques hydrauliques et de fonte, que de à la corporation des peintres. En 1 5 1 3 , Léonard est
formation artistique. En 1 472, Léonard est inscrit à la appelé à Rome auprès du pape julien de Médicis.
corporation des jeunes peintres mais il est reconnu Il y restera deux ans. Là, ce sont les San Gallo. plus patri
presque tout de suite comme ingénieur. Il est curieux ciens que lui, qui obtiennent tous les grands chantiers.
de tout, presque maladivement curieux, ce qui le rend On ne confie à Léonard que des chantiers de moin
instable. En 1 48 2 , il part pour Milan pour être fon dre importance. Vexé, déçu, il accepte la proposition
deur et sculpteur. En fait, il va se présenter comme de François 1er. Le roi de France l 'invite à s'installer
un ingénieur capable de construire des ponts très en France en 1 5 1 5 . Désormais, on le consulte sur la
légers et solides, des machines de guerre, des bateaux, consolidation des châteaux. sur l'assèchement des
des tunnels. des chars. des édifices. des aqueducs. marais de Sologne et on lui confie !'organisation de fêtes
Et c'est ainsi que désormais. il va gagner sa vie. Ce qui dont le clou est souvent une « machine merveilleuse »,
ne l'empêche pas de dessiner des fleurs, de faire de la faite de mécanismes et d'automates qui démontrent
géologie, de pratiquer des dissections pour concevoir des toute l 'ingéniosité de Léonard. En mai 1 5 1 9 , il meurt
planches d'anatomie. De nombreux dessins attestent de au château d'Amboise.
Expression écrite
Vous rentrez d'un voyage en Ita lie au cou rs duquel vous vous êtes a rrêté(e) à Vinci.
Là, vous avez découvert tous les talents d e Léonard d e Vinci . Envoyez u n e-m a i l
( 1 50 m ots) à votre m e i l leur(e) a m i (e) p o u r l u i raconter cette découverte.
quatre-.v ingt-hult
leçon
leçon
leçon
19 La planète sports
leçon
Des histoires
20 d'amour...
Exprimer
ses sentiments
leçon
1. Écoutez la chanson une première fois. Lisez les phrases qui suivent. Réécoutez la chanson
et cochez les phrases qui correspondent à ce que vous avez entendu.
a. L.'.amitié, c'est comme un cadeau du ciel, c'est un miracle. 0
b. L.'.amitié, c'est contagieux comme une maladie. 0
c. L.'.amitié, c'est malheureusement souvent à sens unique. 0
d. Un ami, c'est quelqu'un qui est là quand on a trop bu, quand on est ivre. 0
e. L.'.amitié, ça donne du courage pour toutes les batailles. 0
f. Un ami, c'est souvent mieux qu'un frère ou une sœur. 0
g. L.'.amitié, ça disparaît avec les années, quand on vieillit. 0
h. À un ami, tu peux emprunter de l'argent mieux qu'à une banque. 0
quatre-vingt-dix
leçon
Lisez et écrivez 17
I.:amitié est à la mode : l'amitié entre hommes, bien confidences, disent-elles. La sincérité, la simplicité,
sûr qui a donné naissance à bien des mythes, Achille la fidélité, une activité partagée, disent-ils.
et Patrocle, Olivier et Roland, Montaigne et La Boétie, « I.:amitié, c'est beaucoup mieux que l'amour parce ,
les westerns, les soirées foot ... mais aussi et de que c'est moins névrotique et que ça dure plus long
pl�s en plus, l'amitié entre femmes. Comme pour temps», conclut nettement Mélissa.
quatre-vingt-onze
Grammaire et orthographe grammaticale
Et il n'a rien à dire ! Sinon, il passerait pour un tyran domestique ! Et d'ailleurs, lui-même, il va bien aux matches
avec ses copains.--+ Dans une argumentation, d'ailleurs apporte un argument supplémentaire pour appuyer
·une idée. ·
Par ailleurs (de plus, d'autre part)--+ Dans une énumération ou dans le déroulement d'un raisonnement, on
introduit un nouvel élément. Nous avons abordé la question des salaires. Par ailleurs, M. Va/ton a évoqué les
conditions de travail dans son atelier.
ORTHOGRAPHE GRAMMATICALE
Attention à la conjugaison. Observez.
Je choisis mes amis librement. - On choisit ses amis librement. - J'ai choisi de ne pas me marier. -
Pierre, je l'ai choisi; et lui, il m'a choisie: bref, nous nous sommes choisis mutuellement. -
Mes COP.ains, je les ai choisis. - Et mes copines aussi, je les ai choisies.
. --+ choisi, choisie, choisis, choisies, choisit : on entend la même.chose ! Attention à la fonction des mots !
m
quatre-vingt-douze
leçon
17
ami?
Qu'est-ce qu'un
1
1•JllMl!.!Jil l1iil4.Jl!.]IEI
.
Vous-même aujourd'hu"1 d" mez-vous
' �:�� i le� éléments �uivants, quels sont
que vous avez de v rais am1·s de vot re � euv�nt e� re. un frein à vos
sexe** ? amitié� �! . (plusieurs reponses possibles)
(1\l@i[.lffj
. Pour qu'"I 1 existe
· une vraie am·t·,
1 1 e entre
Vo�s, personnellement, combien de vrais
deux p ersonnes, est-il nécessaire**
amis avez-vous** ? .
(plusieurs réponses possibles)
un
deux
par
réciter. Apprenez
posées 1 4. Exercez-vous à nt ain e
us des questions cœur ces six vers
de La Fo
1. Que pensez-vo nt le rythme.
ez-les en respecta
et récit
dJose !
nses sont-elles le est une douce
2. À votre av is, les répo Qu'un ami véritab
z votre réponse. votre
si ncères 1 Justifie soins au fond de
Il cherche vos be
quatre-vingt-treize
Toutes fo lles de lui •
leçon
le mo n de des fans
18
Écoutez et répondez
2. Cochez les noms que vous avez entend us. C(, P h onétique,
a. Géra rd D e p a rd i e u 0 b. Lorie 0 ryt h m e et i ntonat i o n
c. Isa be l l e Adjani 0 d . M y l è n e Fa r m e r 0
Le rythme de la phrase
e. J a c q u e s C h i ra c 0 f. C h a r l e s Az n a vo u r 0
g. C l a u d e Fra n ç o i s h . M i ke B r a n t C Écoutez et répétez.
i. J o h n ny Ha l lyday j. M i chaël J a ck so n D a. Rega rde, m o i , q u a n d j ' éta i s petite,
k. D a l i d a L__, 1. J e a n R e n o 0 j ' a d o ra i s D o rot h é e . (rythme 2 / 1/4 / 6)
b. M o i , ça m ' éto n n e touj o u rs, ces g e n s q u i
3·. Réécoutez le d ocu m ent et repérez le d evi e n n e nt fo u s o u p o u r u n ch a nte u r o u
quatre-vingt-quatorze
leçon
Lisez et écrivez 18
Fabrice, un cadre un peu médiocre, sans beaucoup Johnny, à (re)conguérir son public, en commençant
de personnalité, a une passion sans limites pour par les maisons de retraite ou les fêtes scolaires.
Johnny Hallyday. Il est « fanissime », court à tous Ce film. gui se moque gentiment du monde des
ses concerts et écoute jour et nuit les tubes 1 de son fans et joue finement sur la nostalgie, a reçu un
idole. Mais un jour, le drame arrive. À la suite d'une accueil chaleureux et c'est mérité car c'est un film
bonne cuite2• Fabrice reçoit un coup sur la tête et éminemment sympathique.
se retrouve dans un monde parallèle, un monde Johnny Hallyday jouant à contre-emploi son pro
obscur et angoissant où personne n'a jamais connu pre rôle est très convaincant, sa composition de
Johnny Hallyday, où même son nom ne dit rien à patron de bowling un peu raté, un peu pataud4 est
personne, bref, un monde où Johnny Hallyday n'a vraiment parfaite ! Quant à Fabrice Lucchini, il joue
jamais existé. Il existe bien une idole du rock en les allumés5 avec sa véhémence habituelle. Comme
France mais c'est un certain Chris Summer qui n'a toujours, il est excellent .
rien à voir avec son idole chérie.
Bref, un film gui devrait plaire à tous, aux incondi
I.:horreur! Comment survivre ? Il ne reste à Fabrice tionnels de Johnny, bien sûr - ouf! on n'a pas rêvé,
qu'une chose à faire : recréerJohnny, l'inventer.Après il existe! - . à ceux de Lucchini et à tous les autres.
quelques recherches, il rencontre un certain Jean Mathilde Brunner
C o m p ré h e n s i o n é c r i te E x p ressi o n é crite
• Relevez tous les m ots et les expressions D Vous êtes un critique de cinéma. Vous avez
montrant que la journa l iste a apprécié ce détesté ce fil m . Reprenez les informations
fi l m . co nten u es d a n s ce texte et réd i gez en
dix l i g nes un com m enta i re très défavo
O r t h o g raphe d'usage rable.
Les adjectifs en -issime
un élève nullissime, brillantissime
EJ Réd igez u ne critique positive à propos d u
dernier fi l m que vous avez v u . Reprenez
un diamant rarissime
l'organisation du texte :
il est richissime (mais *pauvrissime n'existe pas},
célébrissime... a. résumé du film ;
m
quatre-vingt-quinze
18 Grammaire et orthographe grammaticale
Dans ces phrases, quel est le sens Il peut avoir des sens très différents.
de certain? 1. Tout seul, certain (sûr, assuré)
a. Vous connaissez un certain Pierre N adaud ? Je suis absolument certain de ce que je dis.
d.j ' ai rencontré u n c ertain n o m b re de pro- 3. Un certain+ nom de personne (on parle
de quelqu'un d'assez peu important) :
blèmes.
Un certain monsieur X
Gu'est-ce qu'être« fan», au juste ? C'est peut pelle l'émotion provoquée par la mort de Rudolf
être tout simplement tomber amoureux. Mais Valentino ou par celle de Carlos G ardel. Ou,
pas de n'importe qui ! C'est tomber amoureux plus près de nous, la quasi-déification de James
de quelqu'un qui est très connu et qui, lui (ou Dean ou d'Elvis Presley. Chose curieuse, il y a
elle), ne vous connaît pas. Être fan conduit assez peu d'études en sciences sociales sur ce
donc inexorablement à la frustration. phénomène ; en revanche, plusieurs films se
Pour le fan, la célé brité dont il s'est épris sont récemment intéressés à la question du
prend une très grande importance, il pense vedettariat et de la « fan attitude». Podium,
à elle, il est prêt à par exemple, où le
consacrer à sa pas héros est un « sosie
sion beaucoup de professionnel» de
temps, b eaucoup Claude F r a n ç o i s
d'argent. e t finit par souffrir
Le rêve de tout fan d'un dédoublement
est b ien sûr d'ap d e p e r sonnalité.
procher son idole, Un peu plus tard,
il va donc, si c'est Emmenez-moi, en
un ch anteur, a l l er 2 005 , évoque l a
à tous ses concerts passion dévorante
et essayer, bonheur et communicative
suprême, d'obtenir d'un quinquagé
de lui un autogra naire pour Charles
phe,,une photo dé- Aznavour, qu'il finit
dicacée ou mieux par rencontrer, au
encore d'être pris en photo avec lui. Il va se terme d'un « road movie " mouvementé ( et
renseigner pour savoir où son idole h abite, arrosé*) qui le mène de la grisaille du nord
dans quel restaurant il déjeune, quels bars à Paris. Ou encore, plus récemment, le film
il fréquente. . . d'Agnès J aoui Le Rôle de sa vie qui analyse
Et quand enfin i l l'aperçoit, le bonheur est si finement les drames que peut produire le désir
intense qu'il frôle parfois l'hystérie. obsessionnel de « hanter» une célébrité, de
Bien que les médias, à travers certaines émis se glisser dans sa vie, au risque de perdre sa
sions de télévision, la presse people, les blogs propre identité.
sur Internet, bref à travers la multiplication des
images, favorisent le développement de ce *Arrosé : l e s p e r s o n n ages boivent b e a u co u p t o u t a u
1. Cherchez sur lntemet des i nfonnations des fans. De qui s'agit-il 1 Com ment se
con cern ant les fan dubs d'Elvis Presley traduit cette " fan attitude » 1 Développez
et faites une synthèse de 15 à 20 lignes en une dizaine de lignes.
pour la revue française Phosphore q u i
s'ad resse aux 15-25 a n s . L e titre de votnt. 3. Vous, personnellement, êtes-vous ou
artide : • Elvis Ptesley n'est pas mort 1 » · ·
avez-vous été à une certaine époque de
votre vie fan d'u ne célébrité 1
· 2. Dans votnt paJ!I. U existe sans doute Si oui, racontez cette expérience. Si non,
u n(e) artiste ( r/chanteuse, com ment jugez-vous ce phénomène 1
acteur/acbtcatl'IUI déchaine la passion
quatre-vingt-dix-sept
leçon
Ecoutez et répondez
m
quatre-vingt-dix-huit
leçon
Lisez et écrivez 19
partout. Au-delà des nationalismes, sur lesquels à travers la planète selon une inégalité révoltante :
il s ' appuie, mais qu'il dépasse p ourtant, le sport les uns en ont plus qu'il n ' e n faut, les autres en
est devenu la première, peut-être, des passions manquent cruellement. Les jeux, au contraire, sont
collectives de l 'humanité. distribués à travers le monde avec une générosité
et une impartialité sans précédent. ( . . . ) I l n ' est
(...)
pas impossible que le sport soit l ' i déologie d'un
La tradition olympique s'appuie aujourd'hui sur une
,, monde qui ne croit plus à rien . Les alpinistes, les
tèc)\nique triomphante. Toute une série d'industries
descendeurs, les champions de bobsleigh sont les
sont liées aux j eux . Les courses automobiles de
héros de l'inutile et les saints de l ' absurde.
formule 1 servent l 'ensemble de l ' industrie auto
Jean d'Ormesson, " Les héros du monde moderne.,
mobile ; les champions de tennis sont transformés Le Figaro Magazine, février 1992.
C o m p ré h e n s i o n écrite
D Que s i g n ifie « vivre par procu ration ? Donnez u n autre exe m p l e q u e cel u i d u sport.
»
El Oui éta it Pierre de Cou bertin ? Rense i g nez-vous sur i nternet et fa ites une n otice
biogra p h iq u e .
quatre-vingt-dix-neuf
'19 Grammaire et ortho graphe grammaticale
Exe r c i ce 1 LE MOT « EN »
- N on, . .
E xe rc i ce 3 LA CONCORDANCE
DES TEMPS À L:INDICATIF
Mettez les verbes principaux au passé
et accordez les temps. • Verbe principal au présent :
Je sais que vous ave_z lu mon livre, que vous
a. j'apprends que vous ne serez pas là en mai .
me comprenez mieux maintenant et que nous
b. Il dit que tu as caché son sac et qu'il sera en deviendrons amis un jour.
retard à cause de toi. • Verbe principal au passé :
Personne ne pensait que le sport prendrait une
c. Elle pense que tu es capable de réussir et que
telle importance.
tu peux devenir un grand champion.
•Voir le Précis grammatical p. 131.
d. Personne ne sait qu'il est venu et qu'il repartira
bientôt .
• Les verbes : admirer qqn ou qqch, avoir de l'admiration pour qqn ou qqch, s'enthousiasmer pour qqch,
provoquer, soulever l'enthousiasme de qqn, applaudir qqn ou qqch, il est admirable que +subjonctif
• Les adjectifs : extraordinaire, enthousiaste, enthousiasmant, formidable, merveilleux : utilisés seuls ou dans
une expression impersonnelle +subjonctif
Attention ! les deux derniers ne peuvent pas être précédés de très.
ORTHOGRAPHE GRAMMATICALE
cent
leçon
Hver 54 est un film de Denis Amar qui date d'Emmaüs. Toujours en activité, elle rassemble
de novembre 1989. Il raconte comment, pendant aujourd'hui une quarantaine de compagnons
l'hiver de 1954, alors qu'il fait -20°C à Paris et et trois responsables, aidés de très nombreux
-30°C dans certaines régions de France, les bénévoles. Elle vit, comme à l'origine, du ra
sénateurs ont refusé de massage et de la récupé
voter les crédits pour la ration de milliers d'objets
construction de « cités revendus ensuite pour
d'urgence». Ces « cités financer les différents
d'urgence » sont l'idée projets des compagnons.
d'un abbé, ancien résis Er:nmaüs International
tant, ancien député, ré existe aujourd' hui dans
volté par les inégalités de nombreux pays. Le
sociales et les difficultés principe n'a pas changé.
de logement rencontrées Le but d' Emmaüs est
par tous les pauvres gens d'« agir pour que cha
que la guerre et l'exode que homme puisse vivre,
rural ont chassé de chez s'affirmer et s 'accom
eux. Dans la nuit du 3 au plir dans l'échange et
4 janvier 1954, une fem l e p a rtage, ainsi que
me meurt de froid. �abbé dans une égale dignité».
Pierre lance un cri sur les En 1984, l'abbé revient
ondes de radio Luxem sur le devant de la scène
bo1,1rg : « M es amis, au pour dénoncer le man
secours». Son appel dé q u e de logements et
clenche ce que les jour d ' h é bergements d'ur
nalistes appelleront« l'in gence pour les plus dé
surrection de la bonté» et munis, les exclus de la
pousse les pouvoirs pu croissance économique.
blics à construire plus de Devenu une figure em
logements sociaux. Il va provoquer en France blématique de la lutte contre toute exclusion,
et même en Europe un immense élan de l'abbé Pierre subit la tyrannie de la notoriété.
générosité. À 94 ans, en 2 006, il a pris l'habitude de se
�abbé Pierre, qui vit dans une vieille mai retirer un mois sur deux pour prier et méditer.
son en région parisienne, y accueille des Ses apparitions médiatiques sont désormais,
personnes en difficulté. Il a baptisé ce lieu à chaque fois, des événements. �abbé au
« Emmaüs». Après l'incroyable succès de béret basque et à la longue barbe est, année
son initiative, en janvier 1954, il fonde la après année, l'une des personnalités les plus
Communauté des compagnons bâ tisseurs admirées des Français.
Dès 1951 Rolantlllarthes dans Mythologies partie de la nation s'autorise, une fois
s'intenoge : • J'.a villn s à me demander de plus, pour substituer impunément les
si la belle fit toudNlnte iconographie signes de la charitB à la téalité de la justice. »
de l'abM n.. W'at pas l'alibi, dont une Com ment com prenez-vous cette phrase et
qu'en pensez-vous 7
cent un
Des histo ires
leçon
d' amour...
20
,,,
Ecoutez et répondez
Bonj our. Le sujet que nous allons aborder auj ourd'hui
dans notre émission Français d'ici et d'ailleurs est celui
de ce qu'on appelle communément les « mariages
inter.culturels » ou encore « mariages mi xtes » .
C ' est une situatio n qui s e généralise, qui
s e banalis e , e n rais o n bien sûr de la
mondialisatio n .
S i l'on peut dire que toute union peut être
considérée comme un défi, un « challen-
ge » , bref une aventure pleine de risques,
c'est encore plus vrai pour les couples
mixtes, qui sont confrontés à des obs
tacles bien spécifiques. Et c'est surtout
vrai lorsque le couple s 'installe dans
le pays de l'un des conjoints.
Pourquoi ? Examinons ce premier
cas de figure.
[ . ]
. .
en g é n é ra l
b . évi d e m m e nt, b i e n sûr, b i e n e n te n d u
P h o n i e-g ra p h i e
c. l e co ntexte, l ' e nv i ro n n e m e n t
d . a u d é b ut, a u co m m e n ce m e nt Quand/ Quant à
Les deux mots se prononcent de la même
3. Selon vous, que sign ifie « s'envenimer » ? façon : [kà] et, attention !, dans les deux cas,
Aidez-vous du contexte. la liaison se fait en [t].
« Soyez to l é ra nts, soyez co m p r é h e n s ifs, Quand ils sont arrivés [katilsô . . ] .
O r t h o g ra p h e d'usage M a n i è re de di re
Les suffixes verbaux e n -asser o u -ailler • Un vœu pieux (un souha it peu réa lisable)
sont dépréciatifs ; leur con notation est négative : • U n e bouée de sauvetage (au sens figu ré)
ils donnent une idée de lenteur, de laisser-aller ( u n e aide précieuse)
• traîner, traînasser (ou traînailler) -
rêver, rêvasser... • Ça tourne a u vinaigre (ça tourne m a l )
cent deux
leçon
Lisez et écrivez 20
de très n o m b reuses reprises. Co m m ent Justifiez l'em ploi de ces deux tem ps.
exp l i q u ez-vous cette répétition ?
cent trois
2ii Grammaire et ortho graphe grammaticale
le reverrai plus. • Avec un nom : Je me suis fait des amis assez vite.
• Avec un adjectif (plus rare) : Il se fait vieux (devenir)
c. Ne vous faites pas de souci : tout ira bien !
b. S'adapter dans ce pays. c'était beaucoup plus Parfois. le ne tout seul a une valeur réellement négative.
C'est le cas avec quatre verbes : oser, cesser, pouvoir
difficile qu'elle ne le pensait . et savoir.
On ne cesse de le répéter.
c. Quel désordre ! Tu as intérêt à ranger ta cham
Remarque : Ce ne est surtout utilisé en français soutenu.
bre avant que je ne me fâche !
ORTHOGRAPHE GRAMMATICALE
Elle commence à manger; j'ai fini de travailler; j'ai fini par trouver un travail. Il sort après avoir travaillé.
Rappel
Après \es prépositions à, de, par, pour ... le verbe est à \'\nfo-1\t\t présent ou passé \
cent quatre
leçon
1. Quelle est la position de l'auteur par 3. Quel est votre sentiment par rapport à
rapport au phénomène qu'il décrit 1 cette question 1 Vous, personnellement,
envisageriez-vous d'épouser quelqu'un
2. Dans votre pays, les mariages m ixtes appartenant à une autre cu ltu re que la
sont-ils nom breux 1 Développez en une vôtre 1 Exprimez votre point de vue en
dizaine de lignes. u n texte de douze à quinze lignes.
1. Complétez les ph rases su iva ntes avec l a 5. Cocher la (ou les) p h rase(s) où ne est
form e q u i convient . . . . 18 points réellem ent négatif. . . . 18 points
a. Aller travailler à l'étranger, c'est ce qui/ ce que/ a. Vous voulez bien me rendre ce service ? C'est vrai
ce dont il a touj ours rêvé. ment adorable ! Je n'osais vous le demander !
b. Vous savez, la politique, ce n'est pas ce à quoi/ b.l.:appartement est plus grand que je ne le pensais !
ce dont/ ce pour quoi je m'intéresse le plus ! Il a l'air petit mais en réalité, il y a de la place.
c. Les Bianchini, ce sont bien ce chez qui/ ceux c . Je vous propose de dîner chez La Pérouse, à moins
chez qui/ ceux chez quoi vous avez habité l'an que vous ne préfériez aller ailleurs.
dernier ? d. À notre grand regret, nous ne saurions donner
d. Les Brésiliens, voilà une équipe avec quoi/ avec suite à votre candidature. En effet, nos effectifs
lesquels/ avec laquelle il faudra compter ! sont actuellement complets.
2. Dans laquelle d e ces trois ph rases, sinon 6. Adjectif verbal et participe présent.
a-t-i l le sens de autrement ? . . . /4 points La prononciation est la m ê m e mais
a. Il n'a pas agi par méchanceté, sinon par mala
l'ortho g ra p h e est parfois d ifférente.
E ntou rez la form e correcte . /4 points . . .
dresse.
a. Il a été i n s u p p o rtab l e, agre ssif. provocant /
b. Je voudrais une bière bien fraîche, sinon rien !
provoquant tout le monde, insolent . . .
c. Il doit bien gagner 10 000 euros par mois, sinon
b. Vous avez été très convaincant/ convainquant,
plus !
mon cher ami . j'accepte votre proposition.
ouvrir une perspective, engager le débat . cent fois et réconcilié .. cent fois aussi !
C o m pa rez vos réponses avec cel les du corrigé et c o m ptez vos p o i nts .
Sco re : ... I 40
Compréhension orale
Expression orale
cent sept
Compréhension écrite
Lisez ce texte puis répondez aux q u estions.
sont un dû. Il ne faudrait pas oublier cependant que Rappelons pour finir qu'il existe en France une loi,
partir en vacances n ' est touj ours pas, hélas, le lot celle de 1998, sur « la prévention et la lutte contre
commun. En effet, environ un tiers des Français les exclusions ». Dans son article 1 40, la loi donne
ne partent j amais et toutes les générations sont comme objectif national « l'égal accès de tous tout
touchées. Les difficultés financières sont la p re au long de la vie, à la culture, à la pratique sportive,
mière cause de « non- départ » en vacances. Ceci aux vacances et aux loisirs ».
concerne les sans - e m p l o i , bien sûr mais auss i , Il faudrait que cet objectif, aussi noble qu'ambitieux.
parmi les actifs. les agriculteurs et les ouvriers se traduise, au niveau de l ' État, par des mesures
qui sont ceux qui quittent le moins leur domicile concrètes.
(respectivement 60 et 5 2 % en 2004) . alors que la
• Rmiste : une personne qui touche le RMI, le revenu minimum
quasi-totalité des cadres et plus des trois-quarts des d'insertion.
2. 60% des a g ricu lteu rs n e partent pas en a. Ils ne sont touj ours pas partis en vacances.
vacances. Pou r q u e l l es raisons (a utres b . Ils ne sont pas touj ours partis en vacances.
q u e fi nancières) ?
Expression écrite
Compréhension écrite détaillée
Dans votre pays, quel les sont les catégori es
1 . Com pré h ension d ' u n m ot ou d'une
socia l es q u i partent le moins en vacances ?
expression g râce a u contexte .
Pou r quel les ra isons ? Existe-t-il des d ispo
À votre avis, q u e l est le sens de :
sitifs perm ettant aux d éfavorisés de partir ?
a . c'est un dû : 1. c'est normal 2. c ' est une Fa ites u n petit ra pport de 1 2 à 1 5 l i g n es
obligation 3. c ' est une grande chance pour u n e revue sociale française.
1 :
..
l eçon
De nouvelles tours
21 à Paris ?
leçon
22 Tu es où là ?
leçon
leçon
[. ]
. .
cent dix
leçon
Lisez et écrivez 21
D Com m ent com p renez-vous la p h rase : D Dans votre pays, existe-t - i l des règ l es
« à l'heure actuelle, tout doit être mis au condi d'urbanisme pour contrôler les nouvel les
tionnel ? »
constructions d a n s l es g ra n d es v i l l es ?
Certains q u artiers (centre historiq ue, par
EJ C h e rchez d a n s l e texte u n
m ot o u u n e exe m p l e ) s o n t- i l s p roté g é s ? Exposez
expression de m ê m e sens q u e : la politiq u e d e l a ville d e votre pays en
1 0 lig nes.
a. un emplacement : . . .
b . la périphérie : . . .
EJ Rédigez u n texte de 12 à 15 lig nes favora
ble à la constru ction de tou rs de g ra n d e
c. tranquilliser : .
h a ute u r d a n s Pa ris, d o nt le titre serait :
d. projeter : . . . « Non aux villes m u sées ! »
cent onze
21" Grammaire d u text e et vo ca b ulaire
Vous avez peut-être déjà remarqué au cours de vos Sur 9 autres sites, on envisage également la
lectures que dans les textes français, il y a peu de possibilité de construire des tours. Mais ces
répétitions. On les juge lourdes, peu élégantes et dernières ne devraient pas dépasser 50 m.
on cherche toujours à les éviter Pour y parvenir, b . Les « anaphores conceptuelles » grâce auxquelles
il existe divers procédés de reprise (les anaphores). on peut reprendre une idée tout entière.
a . Les anaphores grammaticales (pronoms Va-t-on construire à nouveau des tours dans
personnels, adjectifs et pronoms possessifs Paris ? Il semble bien qu'une décision ait été
ou démonstratifs) et lexicales (synonymes, prise, même si, à l'heure actuelle, tout doit être
équivalents, périphrases). mis au conditionnel. Cet éventuel « retour aux
Les Parisiens sont opposés, en majorité, à la tours » déclenche une véritable polémique.
construction de nouvelles tours dans Paris. c. Attention au verbe fa i re: il peut, lui aussi,
fis l'ont fait savoir au maire en 2003. Celui-ci remplacer un autre verbe ou même toute une
a déclaré qu'il respecterait la volonté de ses idée, une phrase. un paragraphe.
administrés. Comme le faisaient jadis les rois de France,
Huit sites seraient concernés ( . . . ) Sur ces sites chaque président de la ve République a voulu
seraient construites des tours de 100 à 1 50 m laisser sa marque dans la pierre.
de haut. (Sur ces emplacements - sur ces lieux
- seraient construites des tours de 100 à 1 50 m
de haut).
Élections : la gauche et la droite crient toutes deux vic a. Marco a retrouvé Nick au Café des sports. Il lui a
toire, cette dernière se référant aux derniers résultats demandé s'il pouvait lui prêter de l'argent. Il n'en
publiés. La gauche conteste la régularité des votes, comme avait pas.
elle l'avait déjà fait lors des élections précédentes. Rap b. Il a demandé à sa colocataire de faire le ménage.
pelons qu 'à cette époque, la victoire de la droite s 'était Il ne l'avait j amais fait.
jouée à quelques centaines de voix et que l'étroitesse de
cette marqe avait rendu le pays quasi ingouvernable. n
a.finalement été décidé de procéder au recomptage des
bulletins de votes. Cette opération, longue et délicate,
laisse penser que nous n 'aurons de résultats définitifs
que dans quatre à cinq jours.
a . Cette semaine, votre fils a manqué trois fois (manquer : être absent).
b. Zut ! J 'ai oublié l'heure et j'ai manqué le match de foot à six heures (manquer quelque chose : rater).
c. On manque d'espace à Paris (manquer de : il n'y a pas assez).
d . Henri est absent depuis trois mois ; il manque beaucoup à sa petite amie qui pleure tous les jours (manquer
à quelqu'un : le faire souffrir parce qu'on est absent).
cent douze
leçon
cent treiz!>
leçon
22 Tu es où là ?
Écoutez et répondez
Sonnerie de portable n ° 1
[ . . . ]
M a n i ère de d i re
• Merde !
(très fréquent en fra nçais, tout le monde le dit).
C'est u n « g ros m ot » qui ponctue une m a uva ise
nouvelle, une maladresse, un oubli et qui est une injure
lorsqu'on le dit en réponse à quelqu'u n .
cent quatorze
leçon
Lisez et écrivez 22
a Quel est le p a ra d oxe l i é à l ' u s a g e d u a Quelles sont, selon VOUS, les circonstances
téléphone portable ? où l'utilisation d'un téléphone mobile est
i n d ispensa ble ? Décrivez-les.
El Quel est le sens des parenthèses « (en prin
cipe ! ) », « (surtout ceux des textos) » ? El Devant l'usage i nconsidéré des télépho
nes m o b i l es, les pouvoirs p u b l ics ont d û
EJ Quelle est la va leur d u con d itionnel « on prendre des mesures : obligation d'étein
pourrait croire arriver . . . » ? d re les téléphones dans les hôpitaux, les
D Reform u l ez cette p h rase :« Loin de rap
cinémas et les théâtres, dans le train, au
vola nt, etc. Qu'en pensez-vous ?
procher les gens, le portable a détruit tout
contact réel entre eux. » EJ Vous devez étab l i r u n e charte d u « bien
téléphoner » . Quel les recom m andations
feriez-vous à toute perso n n e qui se sert
d'un téléphone mobile dans la vie de tous
les jours ?
cent quinze
22 Grammair e d u texte et vo ca b ulaire
Un texte argumenté commence par une À l'intérieur de chaque grande partie du dévelop
introduction qui présente en termes généraux le pement, les différents arguments ou exemples
sujet et se termine par une conclusion qui reprend avancés sont reliés également par des connecteurs
les arguments principaux. Entre les deux, il y a le qui peuvent exprimer : un ajout (aussi, également,
développement qui approfondit et organise les en outre, en plus, par ailleurs), une reprise (autrement
différents arguments. Pour marquer les grandes dit, en d 'autres termes . . . ), une explication (en effet),
étapes du développement, les principales articulations un rapport de cause (parce que, puisque, etc.),
de l'argumentation, on utilise des termes logiques de conséquence (si. . . que, donc, par conséquent, ainsi,
(connecteurs) qui indiquent la stratégie argumentative d 'où) ou de concession/opposition (or, cependant,
suivie par l'auteur. Celle-ci peut se fonder sur : pourtant, mais), etc.
- une suite d'arguments introduits par : d'abord, La conclusion est presque toujours introduite
d'une part; ensuite, d'autre part, par ailleurs, par un terme ou une expression comme : bref,
de plus, en outre; enfin, finalement; en résumé, pour conclure, etc.
- un raisonnement par déduction, un rapport de cause Attention , certains connecteurs peuvent avoir des sens
à effet : donc, c 'est pourquoi, par conséquent, ainsi, un peu d ifférents : or (toujours suivi d'une v irgule) peut
exprimer une opposition, voire une contradiction.
d'où, etc. ;
Le mobile est un outil de communication, or, il diminue
- un raisonnement concessif (certes . . . mais) ou une les contacts réels entre les gens.
opposition ( or, cependant, néanmoins, pourtant,
Il veut parfois d ire aussi : « il se trouve que » et introduit
mais, etc.).
une nouvelle information :
Je venais de m'acheter un nouveau portable,
or, on me l 'a volé dans le métro hier.
Exercice 1 Exercice 2
Relisez le texte de la page 1 1 5 et répondez Mettez ces paragraphes dans l'ordre pour
aux questions. retrouver le texte initial.
1 . Retrouvez l'organisation du texte : introductio n , a. Car, s'il est évident que ces technologies favorisent
développement d e s arguments e t conclusion. O ù les échanges, leur utilisation à outrance a des effets
se trouve l'articulation principale d u texte ? Quelle nocifs sur notre santé.
signification a-t-elle ? Par quel autre mot pourriez b. Co mment alors garder ces outils à notre service
vous la remplacer ? sans tomber dans leurs pièges ?
2 Relevez tous les termes servant à désigner le télé c. La France co mpte auj ourd'hui 3 8 millions d'usa
phone mobile. gers du téléphone mobile. Pour plus de 90 % des
Français, internet symbolise la modernité. À tort
et à raison.
ORTHOGRAPHE GRAMMATICALE
Le m ot cher
- adjectif : il s'accorde avec un nom. Les portables sont cher (= coûteux).
- adverbe : il est invariable . Les portables, ça coûte cher.
Attention : au mascul in, on ne met pas d'accent sur le « e ».
cent seize
leçon
cent dix-sept
Que savez-vous
leçon
sur l ' Europe ?
23
Écoutez et répondez
cent dix-huit
leçon
Lisez et écrivez 23
O r t h o g ra p h e d'u sage
Ne co nfo ndez p a s un état ( u n e façon d'être)
et l' É tat ( u n pays), toujours avec une m ajuscu le.
cent dix-neuf
23 Grammaire d u texte et vo ca b ulaire
Exercice 1 Exercice 2
Divisez le g roupe en deux et organisez Complétez ce texte par des art iculateurs
un débat sur l'intérêt des pays d'une même log iques : à l'encontre de, au lieu de,
régi on de se regrouper. Chacun apportera contre, loin de, malgré.
un argument ( illustré et étayé) pour défen
La France n ' a cessé de travailler à la construction
dre sa position.
de l ' Europe . . les difficultés internationales et les di
Attention, ne confondez pas une opinion , exemple :
vergences internes. Auj ourd'hui . . être rej etée, l ' idée
« moi, je suis pour le regroupement de différents pays �
européenne est reprise par l 'ensemble des partis. Les
et une argumentation « j e suis pour parce que . . , sauf
Français ont compris qu' . . de vivre repliés sur eux
si . . . , etc.
mêmes, ils devaient s 'ouvrir aux autres. Le processus
d'unification de l ' Europe est si bien engagé qu'il est
désormais impossible d'aller . . . cette évolution.
Si et un pronom
Attention :
- Si + il (s) -+ s'il(s)
- Si + elle(s) -+ si elle(s)
- Si + on -+ si on
ce nt vingt
leçon
•
Moscov
RUSSIE
OCEAN
ATLANTIQUE
500 km
cent vingt;et un
Qu ' est- ce que
leçon
le b o nheur ?
24
Écoutez et répondez
[ . . . ]
0 P h o n ét i que, ryt h m e et i nt o n at i o n
Écoutez et répétez.
a. l.'. a m o u r, l ' a m o u r !
b . Pas forcé m e nt !
c. Et q u ' est-ce q u e vo u s fa ites de l a l i be rté ?
M a n i è re de d i re
d. Et d ' être a u ch ô m a g e, a l o rs vo u s croyez q u e c' est
être l i b re ? • Tom ber à l'eau ( n e pas se réal iser)
cent vingt-deux
leçon
Lisez et écrivez 24
Compréhensi on écrite
Le bonheur,
une idée neuve D O u i est dési g n é p a r « le pre m ier », « le
second » ?
u moment de la Révolution française ( 1 789-
A 1 794), les révolutionnaires, généreux et EJ De q u i est la remarque entre parenthèses
(et pas seulement au ciel) ?
utopistes, revendiquaient le droit au bonheur
pour tous. « Le bonheur est une idée neuve en a. de Saint-Just
Europe » , disait Saint-Just. Un bon siècle et quel b. d'Alain
ques guerres plus tard, le philosophe Alain ne c. de l ' auteur du texte
croit plus à la dimension collective du bonheur.
C 'est, selon lui, une affaire privée, mélange de IEJ À q u e l l e croya nce renvo i e cette re m a r
stoïcisme et d'épicurisme. Pour le premier, seule
que ?
la révolution était capable de fonder un ordre Il On écrit souvent le m ot « H istoi re » avec
absolument nouveau, garantie du bien commun. un g ra n d »h » q u a n d il dési g n e les évé
Pour le second, seul « est heureux celui qui cultive nements collectifs q u i arrivent à tout u n
son jardin » , c 'est-à-dire celui qui se préoccupe peu ple. Comment comprenez-vous l'ironie
de Georges Pérec quand il dit : « l'Histoire
de lui et de son entourage immédiat.
avec sa g rande hache » ?
Faut-il penser qu'avant 1 789, les Français ne
connaissaient ni douceur de vivre ni plaisirs de
l'existence ? Bien sûr que non ! Si tous n'étaient pas Exp ress i o n éc rite
heureux, loin de là, tous pensaient qu'il pouvait y
avoir une vie heureuse sur terre (et pas seulement D Don nez u n autre titre à ce texte.
au ciel !). Aussi, à intervalles irréguliers, émeutes EJ Après avo i r cherché dans le dicti o n n a i re
et j acqueries * les jetaient-elles dans des révoltes, l e u r d éfi n it i o n , d o n n ez u n exe m p l e d e
sans rien changer à l'organisation de la société. stoïcism e et d'épicu risme q u otidiens.
Mais Saint-Just n'avait pas tort : le bonheur dont
IEJ Expliquez la d ifférence de conception d u
il parlait était un bonheur collectif favorisé par b o n h e u r entre Sai nt-J ust e t A l a i n .
cent vingt-trois
24 Gra mmaire d u texte et vo ca b ulaire
Les connecteurs ainsi et aussi peuvent avoir deux • Placés après le verbe, ils indiquent un ajout ou un
sens différents. exemple et n'entraînent pas d'inversion du sujet :
• Placés en tête de phrase ou avant le verbe, - aussi : également
ils indiquent la conséquence et peuvent entraîner J'ai lu Voltaire et je connais aussi les œuvres
une inversion du sujet : de Rousseau.
- aussi : donc, c'est pourquoi - ainsi : par exemple, comme
Il avait oublié de la prévenir, aussi n'a-t-elle pas pu Pendant les travaux, les grands magasins seront
se rendre à la cérémonie. fermés, ainsi les Galeries Lafayette ne rouvriront
- ainsi : donc, par conséquent qu'en septembre.
Les mères portaient les petits sur leurs épaules,
ainsi pouvaient-ils voir tout le spectacle.
- Les verbes pouvoir et devoir, le mode conditionnel, des expressions comme peut-être permettent d'atténuer,
de modaliser l'expression d'une opinion.
- Par des adjectifs, des suffixes, des termes positifs ou négatifs, on peut connoter (ajouter du sens) un propos.
Exe r c i c e 1 Exerc i c e 4
Dans le texte (p. 1 23), quel est le sens Essayez de rendre ces 4 phrases plus clai
de aussi et ainsi ? res en évitant les répétitions.
Le verbe post-posé
Observez : - Il nous a dit : « J'arriverai demain. >>
cent vingt-quatre
leçon
l'O N U a d éfin
h i d o u ze c o
sa n s l es qu e ll nd iti o n s
es a uc un o
m m e n e pe ut
être he ure ux
> u n e ra ti
on :
q u of' d t" e n n e
d e 25 0 0 à 40
0 0 ca l o n. e s .
> u n e ba tt
e ri e d 'u ste n s . .
i l es de c u i s i n e p
a r fa m i l l e.
> u n J. e u d
e tro is e n s e
m b l es de v ete m e nt A
d e ch a u ss u re s et d e tro is
s po u r ch a c u n p a i re s
.
> 1 0 0 l i tres d 'e
a u p u re pa r
jo u r
> u n a b ri
d 'a u m o i n s
6 m e' t re s ca rr
o ffra nt u n e és p a r pe rs o
p ro te cti o n a n ne
d e, q u ate co ntr
e l es i nt e m p
> u n e sc o
e, n. e s .
1 a n· sa ti o n d 'a
et l 'a l p h a b éti
�
u m o · n s s ix . a n s pa r e n f
a nt
sa ti o n co m p
l e te d es a d u
lte s .
> u n ré ce
pt e u r ra d i o p
a r fa m i l l e .
> u n té l év
is e u r po u r 1
0 0 h a b 1" ta n ts .
> u n e b ic yc
l e tte p a r fa m
il le.
> d ix m é d
ec i n s et 50 l i ts d 'h
A
o p 1 ta l p o u r 1
•
p l u s 1 0 d o l la 0 0 0 0 0 h a b ita
rs d e m éd r" ca n ts
m e nt s pa r pe ,
rs o n n e et p
> d u tra va
a r an.
i. l po u r s u bv
e n i r a ux b es
o i n s d e la fa
m i l l e.
> u n e p ro
te cti o n so ci
a l e po u r l es
o u l e s h a n d ic m a l a d es
a p es
, et l e s vi e ·
i l l a rd s .
1 . Pensez-vous que cette défin ition soit logement l un travail intéressant 8. une vie
celle du bonheur 7 de couple épanouie 9 . des amis 10. pou
voir parler a vec quelqu'un 1 1 . un emploi
2. Interrogés par l'Institut de sondage
12. trouver la foi.
IPSOS pour le magazine Ça m'intéresse
Et vous ? Feriez-vous les mêmes cla sse
les Français ont classé du , .r au
12• rang, ce qui les rend heureux : ments 7
1. une famille unie 2. des enfants 3 . une
bonne santé 4. l'amour 5. les amis 6. les 3. Que pensez-vous de ces phrases 7
loisirs 7. un bon travail 8. Fa ire du sport Pour l'auteur de Snoopy, Charles Schulz :
9 . l'argent 10. s 'occuper de soi 1 1 . la foi « Le bonheur, c'était un plat de frites supplé
12. avoir un passe-temps. mentaires» et pour ! 'écrivain Jules Renard :
I ls ont aussi cla ssé ce qui leur manquait le « Ce n'est que le silence du malheur» 7
plus pour être parfaitement h eureux : « Le malheur des uns fait le bonheur des
1. de l'argent 2. du temps 3 . des enfants autres » ; « On ne fait pas le bonheur des
4. se rendre utile 5. l'amour 6. un meilleur gens malgré eux».
cent vingt-cinq
1. Dans ce texte, le sujet est « u n h o m m e ». 3. Remettez les para g ra p h es su ivants dans
S o u l i g n ez toutes les anaphores ( g ra m u n ord re logique afi n d e constituer un
m aticales ou lexicales) de « u n h o m m e » . texte cohérent . . 1 8 points
. .
. . . / 7 points ( 1 /2 point pa r bonne ré ponse ) a. Et pourtant, beaucoup d'entre elles sont béné
fiques.
Les voyageurs entre la Belgique e t l 'Allemagne
b. On considère généralement les erreurs de ma
ont subi beaucoup de retard et de perturbations
nière négative.
l e week-end dernier : un homme, 27 ans, est
c. Par exemple, dans le domaine scientifique, c'est
tombé du train Bruxelles-Bâle. Il tentait d'échap
souvent grâce à elles que les savants ont fait
per à un contrôle p olicier, samedi après-midi, à
leurs plus belles découvertes.
la hauteur de Zouftgen, sur la frontière luxem
d. En effet, o n pense souvent q u ' elles sont un
bourgeoise. À l ' approche d'un policier qui lui
demandait d ' ouvrir ses bagages, il a saisi un obstable à la vérité.
Sco re : . . . 1 40
Compréhension orale Expression orale
Interview de Mme Paratti, psychologue pour enfants 1. On constate, dans les écoles en France,
q u e de plus en plus de jeu nes enfa nts
l:ANIMATEUR : Madame Paratti, bonj our, vous êtes ici
sont ag ités et parfois viol ents. Quelles
en tant que psychologue. spécialisée dans la petite
peuvent être, à votre avis, les raisons
enfance et vous allez nous éclairer sur un débat d'un tel com portem ent ? Est-ce aussi
qui agite tous les Français depuis plusieurs mois : le cas dans votre pays ?
«Peut-on faire passer des tests à de jeunes enfants
2 . Que pensez-vous de la proposition d e
pour prévoir lequel ou lesquels seront délinquants
l'INSERM ?
plus tard ? » D ' abord pouvez-vous nous rappeler
l ' origine de toute cette affaire ? 3. Pa r deux : u n étud i a nt joue le rôle
d'un médecin de l'INSERM qui a participé
à cette expertise ; un a utre joue le rôle
Cô Compréhension orale globale de madam e Pa ratti . Le professeur arbitre
le débat.
1. Quel est le sujet de la d iscussion ?
peut- i l paraître a m bi g u ?
3. À votre avis, pourq u o i la psych olog u e
d it-el le « entre 2 4 e t 36 m o i s » e t n o n
« entre d e u x e t trois a n s ».
cent vlngt.eept
Compréhension écrite
Lisez ce texte puis répondez aux q u estions.
La difficulté à nommer ce musée est un symptôme et d'en comprendre sa fonction. Devenus chefs
du même malaise : « Musée des arts premiers " ? d 'œuvre du patrimoine mondial , ils resteront sans
« Musée des arts primitifs " ? Ces noms pouvaient doute encore longtemps au cœur du débat : sont-ils
laisser supposer une hiérarchie entre les arts, ce là parce qu'ils signifient quelque chose dans l'histoire
qui est absurde. Il fut aussi proposé « Musée des de l 'humanité ou parce que les Occidentaux, leur
civilisations " ou « Musée des arts non blancs » , ce ont donné une dimension esthétique qui a inspiré
dernier nom étant celui qui aurait été le plus fidèle à des créateurs du xxe siècle, comme Picasso, Braque,
l'esprit de ses créateurs. f'.�ute de consensus, la déno Brancusi, Léger et tant d'autres ? Est-il possible de
mination « musée du Quai Branly " est celle qui s'est réconcilier les deux points de vue ? Le musée du
imposée. Ce n 'est pas une première. Pour beaucoup Quai Branly aura à le démontrer.
Expression écrite
1. La restitution des objets « volés » vous paraît-el le légit i m e ? Justifiez votre réponse.
2 . Pou rquoi, à votre avis, Lévi-Stra uss appel le-t- i l les civil isations « les fleu rs fra g i l es de la
d ifférence » et q u 'est-ce q u i les menace ?
cent vingt-huit
Le précis
GRAMMATICAL
1. Autour du verbe
3. Le mode infinitif
7. L'expression de la négation
1. L'expression du temps
2. L'expression de la cause
3. L'expression de la conséquence
4. L'expression du but
7. L'expression de la comparaison
cent vingt-neuf
Autour du verbe
1. Les valeu rs des temps de l'i n d i catif Le passage du passé au présent de narration puis
au futur prospectif donne au narrateur, et à travers
L'.indicatif est le mode qui permet de décrire, de racon
lui au lecteur, une impression de toute puissance:
ter, d'expliquer un fait, une action ou une idée dans
il est au cœur des événements, il les maîtrise, il sait
sa réalité présente, passée ou future. C'est pourquoi,
ce qui va arriver.
l'indicatif est le mode qui a le plus de temps : des
temps simples (présent, imparfait, passé simple, c. Le passé simple
futur simple, conditionnel présent) qui expriment une - C'est le temps par excellence du récit écrit et particu
action en train de se faire et des temps composés lièrement du récit historique sans lien avec le présent.
(passé composé, passé antérieur, plus-que-parfait, Ce récit raconte des faits totalement coupés de la
futur antérieur, conditionnel passé) qui expriment réalité du lecteur. Comme le passé composé, c'est
une action achevée. un temps qui assure la progression de la narration.
Reportez-vous au précis grammatical de Festival 2 pour On le trouve dans les biographies:
retrouver les valeurs habituelles de ces temps. Christian Dior naquit en 7915, à Granville, en Nor
Ici, nous aborderons essentiellement certains usages mandie. Après la de uxièm e guerre mondiale, il
plus particuliers, notamment à l'écrit: s 'ins talla à Paris où il ouvrit sa propre maison de
c o u ture . Im m é dia te m e n t, il con n u t un s uccès
a. Le présent de narration mondial. Celui-ci se con firma par la créa tion des
On l'utilise dans un récit, à la place d'un temps passé, parfums Dior.
pour actualiser des faits passés et les rendre ainsi
Dans les récits de voyage:
plus proches, plus accessibles à l'interlocuteur. Après deux h e ures de marche, n o us arrivâme s
J 'é ta is en h a u t de l 'arbre, j 'a va is bien vérifié la sur u n h a u t pla teau. L e guide n o u s proposa de
solidité de la corde et je m 'apprêtais à descendre faire une halte avant de con tinuer vers le sommet.
quand, soudain, crac, la branche sur laquelle j'avais Nous commençâmes à n o us ins taller en éercle
posé le pied casse . autour de lui pour écouter ses commen taires sur
L'.usage d u présent dans u n récit a u passé est un la pours uite du voyage. À ce momen t-là, les n ua
choix stylistique qui permet de rendre le récit plus ges se déchirèrent e t nous apparut, dans to ute sa
vivant, de maintenir l'attention de l'interlocuteur et splendeur, la crê te enneigée du volcan .
de le faire participer « en direct » aux événements Dans l a littérature :
racontés. Le berger, qui ne fumait pas, alla chercher un petit sac
C'est pourquoi, le présent de narration est fréquem et déversa sur la table un tas de glands. Il se mit à les
ment utilisé dans les récits historiques: examiner l'un après l'autre avec beaucoup d'attention,
Marie-A n toin e tte n 'é tait pas populaire; le peuple séparant les bons des mauvais (Jean Giono)
lui reprochait d 'être frivole, dépensière et s urtout - Vous remarquerez que le passé simple et l'imparfait
trop attachée à sa pa trie d 'origine : l'Autriche. Alors, s'utilisent dans un rapport identique à celui du passé
quand la fuite du roi est découverte, en juin 1791, composé et de l'imparfait. C'est-à-dire que l'imparfait
les Parisiens crient à la trahison. décrit et, de ce fait, suspend le récit tandis que le
passé simple en assure la progression.
b. Le fu�ur prospectif - Il arrive qu'on trouve, dans un texte au passé sim
Pour la même raison stylistique, on utilisera, dans un
ple des verbes au passé composé. Ce mélange
récit au passé, le futur prospectif qui permet d'an est également un choix stylistique qui permet de
noncer ce qui va arriver et donc de maintenir l'intérêt différencier la valeur des différentes actions. Les
du lecteur. actions au passé simple sont coupées du présent
Marie-An toin e tte n 'é tait pas populaire; le peuple tandis que les actions au passé composé gardent
lui reprochait d 'ê tre frivole, dépensière et s urtou t un lien avec la réalité présente du locuteur.
trop attachée à s a pa trie d 'origine : l'Autriche. Alors, C 'est sous la troisième Rép ublique (1870-1940)
quand la fuite du roi est découverte, en juin 7791, que les Français ont définitivemen t adopté le dra
les Parisiens crient à la trahison. Cet é vénement peau tricolore, la Marseillaise et la fête du 14 juille t
pèsera lourd au momen t de son procès et lui vaudra qui accompagn ère n t différents é vénements de la
d 'ê tre condamnée à mort. Révolution.
cent trente
2. La c o n c o rdance des temps pu les accompagner, qu 'il les a vait accompagnés
à l'i n d i catif pour les surveiller,
• un verbe principal à l'imparfait ne peut pas
La concordance des temps est une règle qui dit que
être suivi d'un verbe au passé composé :
dans une phrase complexe, le temps du verbe d'une
*Je savais qu 'il n 'a pas pu faire cette erreur-. Je
proposition subordonnée dépend du temps du verbe
savais qu 'il n 'avait pas pu faire ce tte erreur.
de la proposition principale ou d'une autre subordonnée.
La règle de la concordance des temps est surtout
Mais cette règle est surtout vérifiable dans les pro
appliquée dans le discours indirect, suivant le temps
positions complétives (introduites par que) .
du verbe introducteur :
verbe « principal » verbe subordonné
qu'il arrive
au présent, au futur au présent, au futur,
Je sais qu'il arrivera
au passé composé,
qu'il est arrivé
à l'imparfait
qu'il arrivait à 8 heures.
Je pense qu'il la connaît.
qu'il arriverait
qu 'if la connaîtra bientôt. Je savais
qu'il était arrivé
qu'il l'a connue cet été.
qu'il serait arrivé
qu'il la connaissait
déjà avant. Mais vous pouvez aussi dire:
verbe « principal » verbe subordonné Je sais qu 'il serait déjà arrivé si le train n 'avait pas
au passé (passé composé, à l'imparfait, au conditionnel eu un tel retard.
passé simple, imparfait, présent, au plus-que-parfait.
plus-que-parfait) 3. Le mode i nfi n itif
J'ai pensé qu'il la connaissait.
- L'.infinitif présent ou passé peut jouer le rôle
Je pensai qu'il la connaîtrait
d'un nom. Il en a alors toutes les fonctions.
Je pensais mieux après.
Il peut être :
J'avais pensé qu'il l'avait connue
• sujet
au lycée.
Se pencher hors de la fenê tre est dangereux.
Malgré cette concordance des temps, certaines • attribut
combinaisons seront possibles dans certains contextes, Sa crain te e s t de ra ter son permis de conduire
avec certains verbes et pas avec d'autres. On ne peut encore une fois .
donc pas dire que c'est une règle qui s'applique en • complément de nom
toutes circonstances. Le plaisir de plonger est plus grand que la peur de
mourir.
Par exemple:
• complément direct ou indirect du verbe :
J 'ai appris a ujourd 'h ui seulement que le théâtre fait
Elle adore se balader au bord de la mer.
relâche et que toutes les représen ta tions ne repren
Sa timidité / 'empêche de parler en public.
dront qu 'en septembre prochain.
• compléments circonstanciels de but, de manière,
Dans cette phrase, les mots aujourd'hui et seulement
de cause, de temps , d'opposition suivant la
actualisent le passé composé « ai appris » et lui don
préposition qui le précède :
nent une valeur de présent. Ce qui permet ensuite
Elle continue ses études en vue de devenir médecin.
l'utilisation d'un présent et d'un futur.
Il nous a suivis sans faire de bruit.
Autre exemple : Fa ute d 'avoir une très bonne vue, il n 'a pu devenir
Mon père nous disait toujours (a toujours dit, a vait pilo te d 'avion.
toujours dit) que le sourire est une clé qui ouvre bien Après avoir rénové cette vieille maison, ils l'ont louée.
des portes. (la préposition après est toujours suivie d'un infinitif
Le présent de l'indicatif dans la subordonnée se com passé)
prend parce qu'il exprime une vérité universelle. Il a accepté ce poste sans savoir ce qui / 'attendait.
Il existe cependant certaines impossibilités : - Un verbe est toujours à l'infinitif après une pré
• un verbe principal au passé ne peut pas être suivi position autre que en (Il est parti sans payer!
d'un verbe subordonné au futur simple : Elle sera là pour signer le contrat. Elle écoute
*J 'ai pensé qu 'il pourra nous accompagner---t J 'ai la radio en déjeunant) et après un autre verbe
pensé qu 'il pourrait les accompagner, qu 'il a urait (Il sait nager. Il veut bien venir avec nous. Il
cent trente et u n
déteste se promener sous la pluie) mais il ne La politesse : Tu peux me donner ton numéro de
l'est jamais après les auxiliaires être et avoir. portable, s'il te plaît ?
- L.'.infinitif peut être utilisé à la place d'une pro
position pour exprimer une interrogation :
5. Les acco rd s s ujet-verbe
Que dire ? Où aller ?
ou un ordre a. Aux temps simples
Frapper a va n t d 'entrer, SVP sujet singulier ---+ verbe au singulier ; sujet pluriel
- Certains infinitifs sont devenus des noms com ---+ verbe au pluriel
muns : le rire, le sourire, le souvenir, le dîner, La maison en tourée d'un jardin correspond au rêve
le déjeuner, le goûter, le parler, etc. d 'une majorité de Français.
Les vieilles maisons traditionn el/es ont beaucoup
de charme.
4. Les verbes semi-auxi l ia i res
I l existe trois types de verbes : les verbes pleins b. Aux temps composés
(manger, partir, téléphoner à), les auxiliaires (avoir et Quand le verbe est à un temps composé, c'est le
ê tre) et les semi-auxiliaires (aller, venir de, se mettre participe passé qui prend ou non l'accord.
à, commencer à, ê tre en train de, con tin uer à/de, Rappel:
- avec l'auxiliaire être, le participe passé s'accorde avec le
finir de, arrê ter de, laisser, faire, se laisser, se faire,
sujet:
devoir, falloir, pouvoir).
Nous sommes arrivés de nuit à Rome.
Les semi-auxiliaires sont toujours suivis d'un verbe Les voisins sont partis en week-end.
à l'infinitif. Fatigués, ils sont montés jusqu'au sommet avec le télé
phérique.
a. Vous en connaissez déjà certains :
• C'est le cas des verbes à la forme passive:
- aller + infinitif ---+ futur proche : L.:exposition a été inaugurée en janvier dernier.
Attends une minute, je vais le faire. Le président est élu tous les cinq ans.
- venir de + infinitif ---+ passé récent: • C'est aussi celui des verbes pronominaux :
Ne quittez pas, je / 'appelle, elle vient de ren trer. Quand ils sont toujours pronominaux: Elle s'est souvenue
de son adresse sans aucune difficulté.
- D'autres expriment le début, le déroulement ou
Quand ils sont réfléchis ou réciproques et n'ont pas de
la fin d'une action :
complément d'objet direct: Elle s'est promenée jusqu'à la
Elle était en train de mettre du linge à sécher dehors tombée de la nuit. Une fois chez elle, elle s'est lavée puis
quand il a commencé à pleuvoir. s'est couchée. (attention : elle s'est lavée# elle s'est lavé
les cheveux).
b. Les verbes se laisser et se faire Atte ntion à l'orthographe de certains participes passés:
I ls sont plus difficiles à comprendre : observez les l'école qu'elle a créée rencontre un grand succès.
L'.obligation : Nous devons tous payer des impôts. tenir, venir, courir -u ---> tenu, venu, couru
L'.éventualité : Il y a de la lumière, les enfants doivent je suis venue en deux minutes car j'ai couru.
ê tre ren trés. acquérir -is ---> acquis
cent trente-deux
6. L:interrogation indirecte et le discours
rapporté
a. L'interrogation indirecte
J'ai lu un article qui m'a beaucoup plu.
Il y a trois manières de poser une question directes :
J'ai connu quelqu'un qui n'a bu que de l'eau pendant
toute sa vie.
Tu m 'aimes ? Est-ce que tu m 'aimes ? M 'aimes-tu ?
Mais, il n'y a qu'une seule manière de reprendre une
rire, suivre -i --+ ri, suivi
question dans un discours rapporté :
On a souvent ri ensemble. Elle a suivi les autres. verbe introducteur + mot interrogatif
-is--+ pris, mis Où vas-tu ? Oui vois-tu ? À quelle heure rentres-tu ?
prendre, mettre,
comprendre, promettre --+ Ma copin e est très jalouse. Elle me demande tou
jours où je vais, qui je vois, à quelle he ure je ren tre !
J'ai pris du pain, je l'ai mis dans mon sac.
J'ai compris qu'il avait promis de revenir. C 'est l 'enfer !
Comme dans le passage du discours direct au
dire, écrire, cuire -it--+ dit, écrit, cuit
discours rapporté, il faut veiller aux changements:
Il a dit: «À table, C'est cuit ! » • des pronoms personnels, des pronoms et des
faire, satisfaire -ait adjectifs possessifs afin qu'on comprenne qui
parle et de qui.
J'ai fait un voyage qui m'a satisfait entièrement.
Es t-ce que tu a im e s ma n o u velle coiffure ? On
craindre, plaindre -aint prend ta voiture ou la mienne pour aller en boÎte ?
Les voisins se sont plaints du bruit. --+ Elle veut savoir si j'aime sa nouvelle coiffure et si on
prend sa voiture ou la mienne pour aller en boÎte.
peindre, éteindre, atteindre -eint
• des temps de l'indicatif lorsque le verbe introduc
Il a éteint la télé vers minuit.
teur est à un temps du passé.
joindre -oint Tu vas me présen ter à tes parents et on se mariera
Il s'est assis par terre les autres temps --+ pas de changement
cent trente-trois
après-demain --. le surlendemain Exemple : Fin du procès de Mme Budimir, en direct
la semaine prochaine --. la semaine suivante du tribunal de Nan terre :
ici--. là Très solennellement, le juge s 'est adressé à Mme Budi
Les mots interrogatifs (pour une interrogation partielle) mir: « Vous êtes coupable d'avoir voulu utiliser la célébrité
Où, quand, commen t, pourquoi, combien, qui, quel d'une grande marque à des fins personnel/es. »
jour ? ne changent pas et n'entraînent pas d'inversions Dans le discours rapporté, les paroles prononcées
du sujet dans l'interrogation indirecte. sont en quelque sorte « neutralisées », intégrées à
Les autres mots interrogatifs (pour une interrogation la syntaxe de la phrase. À l'écrit comme à l'oral cela
totale) changent: est signifié par un verbe introducteur suivi d'une
Est-ce que--. si proposition complétive commençant par « que » :
Que ou qu 'est-ce que--. ce que - Fin du procès de Mme B u dimir, en direct du
Qu 'est-ce qui / qu 'il--. ce qui/ ce qu'il tribunal de Nan terre :
Ils suivent des verbes comme: demander, savoir, vouloir Très solennellement, le juge s 'es t adressé à Mme
savoir, s 'in former: Budimir et a déclaré qu 'elle é tait coupable d 'a voir
- Qu 'est-ce que tu fais a vec tes copains ? Est-ce voulu utiliser la célébrité d 'une grande marque à
que je peux venir a vec vous ? Qu 'es t-ce qui se des fins personnel/es.
passe ? po urquoi tu ne me réponds pas ? Rappe l
--. Ma copine est très curieuse, elle veut toujours pour conserver la cohérence du discours et comprendre qui dit
quoi, vous devez faire les transformations nécessaires des pro
savoir ce que je fais a vec mes copains. Elle me
noms personnels, possessifs et des adjectifs possessifs.
demande sans cesse si elle peut venir a vec nous Pour la concordance des temps, voir plus haut, page 131.
et veut savoir ce qui se passe. Elle s 'énerve et ne Attention
comprend pas pourquoi je ne réponds pas. Certains verbes ne peuvent pas être utilisés comme verbe
introducteurs du discours rapporté parce qu'ils ne peuvent
b. Le discours direct pas être suivis de la conjonction « que ». Par exemple, vous
Il met en scène des interlocuteurs et fait entendre à ne pouvez pas dire: *Elle m'a rassuré qu'elle connaissait bien
la route et qu'elle conduirait prudemment.
l'identique les paroles prononcées par quelqu'un. À
La langue utilise alors une astuce pour garder tout son sens à la
l'oral, la personne qui parle imite parfois celle dont phrase : on ajoute en disant que après le verbe introducteur :
elle reprend les paroles et reproduit son accent ou Elle m'a rassuré en me disant qu'elle connaissait bien la route
ses intonations. À l'écrit cela est signifié par les deux et qu'elle conduirait prudemment.
7. L'express i o n de la négat i o n
cent trente-quatre
2. La répétition de la negation
ne ... ni ... ni La négation porte sur plusieurs Elle n'aime ni le bleu ni le vert.
éléments.
ne.. . pas . ..ni Il ne pense pas qu'elle vienne ce soir ni un autre soir.
aux temps simples de chaque côté du verbe Je ne peux pas, je ne sais pas, je ne veux pas plonger
aux temps composés de chaque côté de l'auxiliaire Je ne suis jamais venu ici, je n'ai guère le temps
de me balader.
... personne nulle part Il n'y a personne nulle part dans ce village.
6. La double négation
Plusieurs termes négatifs Elle annule la négation Je ne peux pas ne pas le faire.
dans une même phrase ---> elle peut exprimer
une affirmation, une obligation
---> elle veut signifier le contraire Cet examen, ce n'est pas rien !
(=c'est important)
·
7. Le cas de rien et de personne
Employés seuls, ils peuvent être Valeur négative Il ne s'intéresse à rien et rien ne lui plaÎt.
sujets ou compléments du verbe. Personne ne m'a vu et je n'ai vu personne.
Ils sont toujours accompagnés
de ne.
8. Quelques particularités
·
le ne explétif après certains Pas de valeur négative. Elle était rentrée avant que les douze coups
verbes (craindre, avoir peur, . . .), Usage facultatif, recherché. de minuit ne sonnent.
certaines conjonctions (avant Sa suppression ne change pas le Je crains qu'il ne se soit perdu dans les bois.
que, à moins que ...), après un sens de la phrase. C'est un travail beaucoup plus important
comparatif (plus que, moins que. . ). que je ne le pensais.
quand jamais n'est pas Dans certaines expressions Il est parti à jamais (=pour toujours).
négatif comme à jamais (recherché, Si jamais tu recommences, tu seras puni.
littéraire), si jamais (très fréquent), (=si par hasard)
il n'y a pas de valeur négative.
la négation sans pas Valeur négative. C'est vrai Madame, je n'ose vous le dire en face.
quelques verbes comme cesser, Formes recherchées, littéraires On ne cesse de vous le répéter.
oser, pouvoir et savoir peuvent Je ne peux vous répondre.
s'utiliser avec ne seul. Il ne veut ni ne peut vous recevoir.
cent trente-cinq
Il
L'expression du neutre
En français, la grande majorité des mots appartient • ce = le fait que «Tom ait eu un grave accident ».
au genre masculin ou au genre féminin. Il arrive ce Ça est une forme familière de ce, très utilisée à
pendant qu'on ait besoin de reprendre une idée, une l'oral.
Tu peux faire ce que tu veux, � m 'es t égal.
action ou un indéfini (les choses, tout le monde).
Dans ces cas-là, on utilise des pronoms (personnels,
• �
ce= n'import quelles choses
• ça= que tu fa ses ces choses
démonstratifs, relatifs ou interrogatifs) neutres.
Mets ta cein ture en voiture, sans quoi tu auras
Exemples: \�-:.
une amen dl �"! i°'-�
L ucie es t amoureuse, ne le répé tez à personne,
• quoi= mettre sa ceinture
c 'es t encore un secret. Avec quoi es t-ce que tu répares les chaises ?
• le= le fait que « Lucie soit amoureuse » • quoi= quelle��&
Tom a eu un grave accident, ce qui a complètemen t Chacun pour soi, c 'es t la devise des égoïs tes
bouleversé ses projets d 'avenir. • soi= réfléchi indéfini
Ill
Les circonstances du récit
1. L'express i o n d u temps Dès qu 'elle en ten d ce chan teur à la radio, elle se
met à danser
a. La notion de temps est très complexe. J 'ai le temps de lire le jo urnal en a ttenda n t que tu
Elle peut exprimer une chronologie entre différentes reviennes du sport.
actions (avant, pendan t, après), une durée de l'action Atte ntio n
(en, pour, dans, pendant), une répétition, une habitude Quand plusieurs subordonnées de même nature se suivent,
la deuxième et les suivantes doivent �tre introduites par la
(chaque jour, tous les mois), un moment précis (ce
conjonction que. La dernière proposition est coordonnée à la
soir), une date (le 8 juillet 2006). précédente par et.
E l le s'exprime: J'ai le temps de lire le journal en attendant que tu reviennes du sport,
- après des conjonctions dans des phrases subor que tu prennes une douche et que nous nous mettions à table.
quand (sta ndard), lorsque avant que, en attendant À, lors de (littéraire), dès, Après (+infinitif passé),
(plus formel) ; dès que, aussitôt que, jusqu'à ce que, après, au moment de, au moment de, avant de,
que, à peine . .. que (idée le temps que, d'ici à ce pendant, durant, au cours de, en attendant de,
d'immédiateté) ; une fois que, que (idée de postériorité) depuis, au fur et à mesure le temps de
après que (idée d'a ntériorité) ; de, avant, en attendant,
au moment où ; comme jusqu'à, d'ici à
(+i mparfait, l ittéra ire = a lors que) ;
pendant que (idée de d u rée) ;
Ap rès s o n voyage en A frique, il a vait b ea u c o up
alors que, tandis que (idée
de s i m u ltanéité) ; tant que, changé.
aussi longtemps que (idée Avant de faire cons truire de nouvelles tours à Paris,
de d u rée identique à celle d'une il fa ut en déba ttre.
a utre action) ; depuis que,
Attentio n à la préparation à peine suivie d'un participe passé:
maintenant que, à présent
que (idée de com mencem ent) ; À peine nommée à la direction, elle a dû faire face à de graves
chaque fois que (idée problèmes au sein de l'entreprise.
de répétition) ; à mesure que, avec un gérondif (un même sujet pour les deux
au fur et à mesure que verbes):
(idée de prog ression)
Je l 'ai aperçu en sortant de chez moi.
cent trente-six
'(�' à l'indicatif '_,,,
. � .,_, �
- . au subjonctif
avec des adverbes ou des compléments de
temps: parce que (généra lement placé après la pro soit que ... soit que
position principale) ; étant donné que, vu (touj o u rs ensemble,
Demain, les gra n des va can ces c o m men cen t.
que (fait indubitable, sowent officiel, adminis· exp r i m e d e u x causes
Je voudrais partir tout de suite. tratif) ; puisque (cause connue ou évidente, poss ibles) ; ce n'est
utilisée comme argument de prewe-> sowent pas que ... c'est
b. !:antériorité dans les subordonnées en tête de phrase) ; sous prétexte que que (+ i n d icatif),
temporelles : (ca use fausse ou contestable) ; d'autant non que . .. mais
Dans les propositions subordonnées de temps in plus que (jamais en tête de phrase.ajoute (+ verbe à l ' i nd icatif) =
une cause à une cause déjà exprimée) ; cause poss i b l e éca rtée
troduites par des conjonctions comme : après que,
comme (en tête de phrase, plus formel) s u ivie de la vra ie ca u s e .
aussitôt que, dès que, lorsque, quand, à peine . . . que
il existe un rapport chronologique entre différents É tant donné que le bureau de vote a fermé à 20 heures, . ..
temps de l'indicatif : nous n 'a urons pas les résulta ts a vant 22 heures.
Puisque le 1er Mai est un jour férié en France, beaucoup
1•e action ze action
de Français ne travaillen t pas ce jour-là.
au présent Mon gâtea u n 'es t pas très ré ussi, soit que j 'y aie mis
au passé composé
elle le prête à sa meilleure
Dès qu'elle a lu un livre,
amie.
trop de farine, soit que je l 'aie laissé trop cuire.
Marc es t exaspérant, ce n 'es t pas qu 'il soit méchan t
au plus-que-parfait a l'1mparfa1t
mais c 'es t qu 'il veut to ujours avoir raison I
Quand ils avaient fini i/s allaient s'asseoir
de jardiner, sous le pommier. Attention ! Quand plusieurs subordonnées de même nature se
suivent, la deuxième et les suivantes doivent être introduites
au passé antérieur au passé simple par la conjonction que. La dernière proposition est coordonnée
Lorsqu 'ifs se furent i/s racontèrent leur à la précédente par et.
réchauffés, mésaventure. Les Français se sentent seuls parce que, aujourd'hui, les
familles sont souvent éclatées, que la vie urbaine est moins
au passé surcomposé au passé composé
conviviale et que les nouveaux moyens de communication ont
Dès qu'ils ont eu appris i/s ont téléphoné
favorisé /'indépendance de chacun.
la nouvelle, à tous leurs amis.
- après une préposition
au futur antérieur ....-��.�
. t'.. -
au futur simple
• ' '.• ' � .• �a>�··... �..
Attention
Il a dit cela par colère.
À la construction de la proposition avec la conjonction à peine. .
que: Po ur avoir conduit trop vite, il a dû payer une forte
Placée au début de la phrase, elle entraîne une inversion du amende.
sujet et n'est utilisée qu'à l'écrit: par des mots de liaison : car (jamais en tête de
À peine se furent-ils reconnus qu'ils tombèrent dans les bras
phrase), en effet (qui donne une explication) :
l'un de l'autre.
À l'oral, elle est fréquemment utilisée après le verbe ou entre
Les vacances hors de chez soi ne son t pas encore
l'auxiliaire et le participe passé : un droit pour to ut le monde. En effet, 25 à 30%
Il était à peine arrivé chez lui que le téléphone sonnait déjà. de Français ne parten t jamais.
par la ponctuation. Les deux points introduisent
également une explication:
2. L'express i o n de la cau se
!..:Europe s 'agrandit toujours : en jan vier 2007, deux
Elle sert à donner une explication vraie, fausse ou nouveaux pays ont rejoin t l 'Union.
supposée à une action, un événement, une idée. Elle par la juxtaposition:
répond à la question : pourquoi ? Il fa ut rentrer, il pleu t.
E lle s'exprime : par un participe ou un gérondif:
après des conjonctions, dans des phrases subor Travaillan t trop, elle es t tombée malade.
données à l'indicatif ou au subjonctif : En voulant faire mieux, il a fait pire.
cent trente-sept
- par une proposition participe : - par des mots de liaison : donc, alors, c 'es t pour
Le tourisme se développan t, certaines Îles perden t quoi, par conséquen t, en conséquence.
leur a uthen ticité. Le climat es t très do ux et ensoleillé dans cette
( Le participe et le verbe principal ont des sujets région, c 'es t pourquoi les maisons ont des toits
différents.) presque pla ts et de grandes fenê tres.
- par la ponctuation. Les deux points peuvent in
3. L'express i o n de la c o n séq uence troduire une conséquence :
ici, vous avez un quartier historique : il es t impos
a. La conséquence.
sible d 'y cons truire des tours.
Elle est le résultat logique d'une cause exprimée
Quelquefois, dans un contexte simple, la juxtapo
dans la première partie de la phrase. La cause et
sition de deux événements suffit à exprimer un
la conséquence sont les deux facettes de la même
rapport de cause à effet :
médaille. On parle d'ailleurs de rapport de cause
Il pleut, il fa ut ren trer.
à effet. On oppose aussi souvent la conséquence
(résultat obtenu___.. verbe à l'indicatif) au but (résultat b. L'expression de la conséquence au subjonctif.
recherché, espéré ___.. verbe au subjonctif). Il arrive que la conséquence dépende d'une appré
La conséquence s'exprime : ciation subjective qui la présente non plus comme
- après des conjonctions, dans des phrases su réalisée mais comme seulement possible car soumise
bordonnées à l'indicatif généralement : à une condition, d'où l'usage du subjonctif. C'est le
Sans idée d'insistance Avec une idée d'insistance cas avec des locutions conjonctives comme :
- assez/trop + verbe ou adjectif ou adverbe + pour
Au point que ; Verbe+ tellement que/tant que
si bien que; tellement+ adjectif/
que + verbe au subjonctif :
de sorte que; adverbe+ que Cette salle es t trop petite pour qu 'on y tienne / 'as
de manière que; si+ adjectif/adverbe+ que semblée générale (condition non remplie, résultat
de façon que tellement de+ nom+ que
tant de+ nom+ que
négatif :l'assemblée générale ne se tiendra pas
un tel/de tels/de telles+ dans cette salle).
nom+ que
- assez de/trop de + nom + pour que + verbe au
à tel point que
de telle sorte que subjonctif :
Il y a eu assez d 'inscrits pour que le cours puisse
Ils ont acheté une maison de sorte qu 'ils ne sont plus a voir lieu (con dition remplie, rés ulta t positif: le
dérangés par le bruit des voisins. cours a eu lieu).
Ils parlen t tous tellemen t fort que plus personne se Attentio n ! Les conjonctions au point que, si . . . que, tellement/
comprend. tant . . . que peuvent être suivies d'un verbe au subjonctif quand
Elle a fait de tels progrès en français que ses pro la proposition principale est négative ou interrogative:
Est-il dangereux d'escalader ce sommet au point qu'on doive
fesseurs sont d 'accord pour l 'en voyer en France finir
en interdire l'accès ?
ses é tudes.
L'exercice n'est pas si difficile que vous soyez obligés d'y
Faites bien attention à la construction de la subor passer tout le week-end.
donnée de conséquence : un des éléments de la
conjonction se trouve dans 1.a proposition précédente,
4. L'express i o n d u but
avant que:
Le but est un résultat recherché, désiré mais qui n'est
Elles ont tellemen t cha n té hier soir gy_ 'el/es ont la
pas encore réalisé. C'est pourquoi, le subjonctif est
gorge enrouée ce ma tin.
le mode de la proposition subordonnée de but.
La guide était� gentille avec chacun d'entre nous que
nous l'avons invitée à venir nous voir, dans notre pays. La conséquence s'exprime :
Attentio n ! Quand plusieurs subordonnées de même nature se - après des conjonctions suivies d'une subordon
suivent, la deuxième et les suivantes doivent être introduites née au subjonctif : de sorte que, de façon que, de
par la conjonction que. La dernière proposition est coordonnée
manière que (attention, ces conjonctions peuvent
à la précédente par et.
La réunion a été si longue qu'il n'a pas eu le temps de dîner, qu'il
être utilisées pour exprimer une conséquence et à ce
est rentré à son hôtel et qu'il s'est couché immédiatement. moment-là, elles sont suivies d'un verbe à l'indicatif),
- après au point de+ un infinitif : pour que, a fin que, de peur que :
C 'est incroyable, il es t amoureux au poin t d'oublier Ils ont décidé d 'acheter une maison de sorte qu 'ils
tous ses a utres rendez-vous ! ne soien t plus dérangés par le bruit des voisins.
cent trente-huit
Attention ! Quand plusieurs subordonnées de même nature se Pendan t les repas, les Anglais garden t un bras sur
suivent, la deuxième et les suivantes doivent être introduites
les geno ux tan dis que les Fran ça is doiven t mettre
par la conjonction que. La dernière proposition est coordonnée
à la précédente par et.
les deux mains sur la table.
J'ai acheté plusieurs billets de concert pour qu'on aille voir Ne jetez plus vos jeans, même s 'ils son t déchirés ou
Johnny Hallidav, qu'on puisse inviter Max qui est un fan et salis, c 'es t la grande mode !
qu'on soit placés ensemble.
Quelles que soien t les explications, la situation reste
Attention ! Quand la subordonnée a le même sujet que la prin
con fuse et tendue.
cipale, vous devez remplacer la proposition par un infinitif :
*J'aimerais beaucoup apprendre l'arabe pour que je puisse
Bien qu 'il y ait de moins en m oins de paysans, les
travailler dans un des pays du Maghreb --+ J'aimerais beau Français res ten t très a ttachés a ux paysages et a ux
coup apprendre l'arabe pour pouvoir travailler dans un des activités de la campagne.
pays du Maghreb.
Si do ucemen t qu 'ils a vancen t, ils ne peuven t pas
- après des prépositions
empêcher le chien de se réveiller.
+un nom +un infinitif ( s ujet principal Att e nti o n
est l e m ê m e q u e l e s ujet
s u bordonné)
Quand plusieurs subordonnées de même nature se suivent,
la deuxième et les suivantes doivent être introduites par la
Pour ; en vue de ; Pour, afin de ; de peur de ; conjonction que. La dernière proposition est coordonnée à la
de peur de ; de crainte de de crainte de ; de manière à, précédente par et.
de façon à Même si la mode est au noir , que les jupes doivent être très
courtes et que tous les mannequins portent des bottes, on
Il vérifie tout de peur d 'une erreur. voit toutes sortes de style dans la rue.
Elle met toujours plein de petits mots partout dans la - après des prépositions :
maison pour être sûre que ses enfants n 'oublient rien.
5. L'express i o n de l'oppositi o n
e t de la c o n cess i o n
Il n'est pas toujours facile de distinguer l'opposition de Il con tin ue à planter des arbres malgré les difficultés
et particulièrement de contexte argumentatif. Ce Les Fran çais veulen t gagner plus d 'argen t quitte à
qui est une simple opposition (contraste entre deux travailler plus.
faits): Il n 'a plus vingt ans mais il se conduit comme - après des mots de coordination et des adverbes :
un jeune homme, peut devenir une concession (un mais, or, au con traire, par con tre, à / 'in verse, pour
argument de stratégie argumentative) : c 'es t vrai, tant, néanmoins, cependan t, quand même (après
il n 'a plus vingt, pourta n t, il se conduit comme un le verbe ou en fin de phrase):
jeune homme. Ce n 'es t pas un acteur très connu, il a quand même
Ce sont souvent les mêmes mots qui servent à intro reçu un prix d 'in terpré ta tion à Cannes.
duire l'opposition et la concession. Mais la conces Cette femme me salue chaque jour, o r, je ne la
sion « s'annonce » souvent par un verbe: convenir, connais pas.
reconnaÎtre, une expression verbale : c 'es t vrai que Att e ntio n à or. Généralement, i l signifie mais. Cependant,
parfois, il veut dire : il se trouve que:
ou un mot comme certes; avant d'être réfutée :
J'avais un portable tout neuf, or on me l'a volé hier.
Se loger à Paris est un vrai casse-tê te, j 'en con viens,
- avec l'expression avoir beau: très fréquente à
c 'es t de plus en plus difficile, néanm oins ce n 'es t
l'oral, elle se place toujours en tête de phrase.
pas une raison pour vouloir cons truire des tours de Le journalis te a bea u insis ter, le min is tre refuse
plus de 50 m . de dire ce qu 'il pense de ce scandale.
L'.opposition et l a concession s'expriment géné
ralement : 6.L'express i o n de l'hypothèse
- après des conjonctions, dans une proposition
et de la c o n d it i o n
subordonnée:
Comme l'opposition et l a concession, l'hypothèse et
À l'indicatif Au subjonctif Au conditionnel la condition sont traitées ensemble car, bien souvent,
cent trente-neuf
directe, la seconde (souvent après la principale) est Tu nous rejoins en mé tro, à moins que tu (ne) veuilles
nécessaire à la réalisation de l'action principale. prendre ta voiture pour pouvoir rentrer tranquillemen t
Si un jour j 'ai des enfan ts, je leur ferai apprendre après.
une ou deux langues é trangères. - après des prépositions :
J 'apprendrai une ou deux langues é trangères si
c 'es t indispensable pour trouver du travail.
L.'.hypot hèse et la condition s'expriment souvent :
- après la conjonction si
Atte ntion aux temps utilisés dans les subordonnées de condi Je partirai vers trois heures à condition d 'a voir fini la
tion et d'hypothèse. Généralement, la concordance des temps rédaction de mon rapport.
est la suivante mais il y a des variables suivant le contexte, le
Sans une pièce d 'identité, je ne peux pas vous re
registre de langue et les intentions du locuteur :
mettre cette lettre.
• Si + présent ---> présent ou futur dans la principale
S'il fait beau, je sors me promener (idée d'habitude) - avec un gérondif ou (plus rarement) un participe
S'il fait beau demain, je sortirai me promener présent :
• Si + imparfait ---> imparfait ou conditionnel présent dans la En éco u ta n t mieux les gens a vec qui on vit, on
principale
é viterait bien des disputes.
Partan t à 8 heures au lieu de 8 heures et demie,
S'il faisait beau, je sortais me promener (idée d'habitude
dans un contexte passé)
S'il faisait beau, je sortirais me promener.
tu serais toujours à l 'heure à tes cours .
• Si + plus-que-parfait ---> conditionnel passé dans la principale - avec sinon, sans ça ou autrement qui permettent
S'il avait fait beau, je serais sorti me promener d'introduire une condition sans répéter les idées
Ce qui est certain c'est que le " si » d'hypothèse ou de condition déjà exprimées:
ne peut jamais être suivi d'un verbe au futur, au conditionnel
Il faut diversifier les sources d 'énergie, sinon nous
ou au subjonctif. ( Ne le confondez pas avec le " si » de l'in
terrogation indirecte. Voir plus haut). a llons à la catas trop he ( = 1 1 faut diversifier les
Quand la proposition par " si » exprime une hypothèse non sources d'énergie, si nous ne les diversifions pas,
réalisable, on dit qu'il s'agit d'un irréel du présent ou du passé nous allons à la catastrophe).
suivant le temps du verbe :
Si j'étais un garçon, je porterais des cheveux longs (éventualité 7. L'express i o n d e la compara i s o n
improbable, hypothèse irréalisable) ---> irréel du présent
Si j'avais été élu, j'aurais aussitôt augmenté les bas salaires
On peut comparer des choses semblables (avec
(éventualité non réalisée, hypothèse irréalisable désormais) même, autant) ou des choses différentes (avec plus,
---> irréel du passé moins) . La comparaison peut porter sur des adjectifs,
- par deux propositions au conditionnel : des noms, des verbes ou des adverbes.
Vous auriez écouté le déba t, vo us auriez appris On utilise des comparatifs :
quels sont les enjeux du xxf siècle ( = si vous aviez La France es t plus petite que l'Allemagne.
écouté le débat, vous auriez appris quels sont les L'Union européenne regroupe plus d 'habitan ts que
e
enjeux du xx 1 siècle) les É ta ts-Unis.
- après d'autres conjonctions + une subordonnée : Elle mange a u tant que son frère.
cent quarante
Ce t en fant est de plus en plus éveillé. • + un adverbe : comm e toujours
de plus en plus de / de moins en moins de + un nom C 'est parfait comme toujours.
ta utomne arrive, il y a de moins en moins de feuilles - après ainsi que, de même que+ n om
dans les arbres. La Bulgarie ainsi que la Roumanie on t rejoin t l'Union
verbe + de plus en plus / de moins en moins européenne en 2007
C 'e s t dé c e va n t : les g e n s vo te n t de m o ins e n
- avec des adjectifs : pareil à, semblable à, tel que
moins.
(= comme)
- une progression parallèle :
Ses in quié tudes s o n t semblables a ux tie n n e s/
plus / moins + verbe, plus / moins + verbe
telles que les tiennes.
Plus j'écoute les nouvelles, plus je suis pessimiste.
Atte nti o n à l ' a dj ectif tel : il prend le genre et le nombre du
Moins j'écoute les nouvelles, plus je suis optimiste. mot qui le suit dans des phrases comme:
autant + proposition . . . autant + propos ition J 'aime les matériaux nobles, tel le bois.
A u ta n t j 'a im e la mer, a u ta n t je ne s upporte pas la
- avec l'adverbe davantage ( = plus)
montagne.
Si tu veux garder ta ligne, tu dois manger moins
Atte nti o n aux compa ratifs i rrég u l i e r s :
e t bouger da va n tage.
bon ---> meilleur ---> bien ---> mieux
mal ---> pire (plus mauvais existe aussi)
petit ---> plus petit (par la taille) ; ---> moindre (par la valeur) 9 . Atte nt i o n à q u e l q u es c o n n ecte u rs
O n utilise les s uperlatifs quand on veut mettre en l o g i q ues
évidence un élément par rapport à un ensemble ou Vous avez certainement remarqué que quelques mots
un certain degré de qualité. de liaison ont plusieurs sens ou des usages difficiles.
- le plus/le moins + adjectif / + adverbe Ces connecteurs logiques sont très utilisés dans le
C 'es t le plus grand m usée du monde . discours argumentatif. Ne les confondez pas.
A ttendez grand-père, c 'est lui q u i marche l e plus
lentemen t. a. d'ailleurs I par ailleurs
- le plus de /le moins de + nom • d 'aille urs : idée de cause supplémentaire qui ren
- verbe + le plus/le moins force la première cause exprimée
2002, c 'est l 'année où il a plu le moins en France. Je ne peux pas t 'accompagn er car je n 'ai pas le
temps et d 'ailleurs tu ne me l 'as pas demandé .
Les supe rlatifs i r r é g uliers correspondent aux com
• p a r ailleurs : idée d'addition
paratifs irréguliers :
J 'ai pré vu de déménager en avril. Par ailleurs, j 'ai
meilleur ---+ le�a/les meilleur(es) m i e u x ---+ le/la/les
démissionné de mon poste pour en trer dans une
mieux
plus grosse boÎte .
moindre ---+ le/la�es moindre(s) pire ---+ le/la�es pire(s)
ce nt quarante et un
• au moment où : valeur de temps. Indique un mo • ainsi : de cette façon
ment précis. Ils s e marière n t et e uren t beaucoup d 'e n fa n ts .
Au moment où / 'émission comm ençait, il y a e u Ainsi se terminent les contes.
u n e panne d 'électricité. • ainsi : par exemple, tel
Les révolutionnaires croyaient au bonheur collectif
d. aussi, ainsi
Ainsi Saint-Just.
• aussi : également, lorsqu'il est placé après le verbe.
Il permet d'ajouter un élément d'information dans e. tant que, tant . . . que
la phrase. • tan t que : idée de temps, de durée ( = aussi long
Ils ont visité de nombreux musées et vu aussi des temps que)
marchés en plein air. Tan t que l 'orage grondera, nous res terons dans la
• aussi : donc, lorsqu'il est placé en tête de phrase. Il voiture.
a alors une valeur de conséquence. Surtout utilisé • tan t . . . que : idée de conséquence
à l'écrit, il entraîne une inversion du sujet. Il a tant marché que ses chaussures se sont trouées.
Le bonheur est une notion difficile à définir, aussi f. pourvu que + subjonctif: condition ou souhait
s uscite-t-el/e de nombre ux déba ts passionnés. suivant le contexte
• ainsi : aussi, donc Je croira i en vo tre in nocence po urvu que vo us
Placé en tête de phrase, il oblige égalem ent à m 'en donniez la preuve .
l'inversion du sujet. C 'est u n rendez-vous important, pourvu qu 'il se
La Tunisie o ffre des séjours peu ch ers. Ainsi, les passe bien !
retraités français peuven t-ils passer plusieurs mois
au soleil.
IM
Tableaux de conjugaison
ÊTRE .
cent quarante-deux
Ta b l e a u x d e co nj u g a i s o n
AVOI R
Présent Imparfait Passé simple Futur Passé composé Plus-que-parfait
j'ai j'ava i s J'eus j'a u r a i j'ai eu j'ava i s e u
tu as t u ava i s tu e u s tu a u r a s tu a s e u tu a v a i s e u
'
il a il a v a it i l eut i l a u ra il a eu i l a v a it e u
n o u s avons nous avions nous eûmes n o u s a u ro n s nous avons eu nous avions e u
v o u s avez v ou s aviez vous e ûtes v o u s a u re z v o u s avez e u vous aviez eu
i l s ont i l s a v a i e nt i l s e u rent i l s a u ront i l s o nt eu ils ava i e nt eu
a vo i r ayant e n a y a nt eu
a vo i r e u
AIMER
Présent Imparfait Passé simple Futur Passé composé Plus-que-parfait
aimer a i m a nt e n a i m a nt aimé
avo i r a i m é
cent quarante-trois
Ta b l e a u x d e conj u g a i s o n
SE LEVER
Présent Imparfait Passé simple Futur Passé composé Plus-que-parfait
se l e v e r se l e v a nt en se l e v a nt l evé
s' être levé
ALLER
Présent Imparfait Passé simple Futur Passé composé Plus-que-parfait
aller a l l a nt en a l l a nt allé
être a l l é
cent quarante.quatre
Ta b l e a u x d e co nj u ga i s o n
DEVOIR
Présent ...... it . Passé simple Futur Passé composé Plus-que-parfait
d ev o i r d evant e n d eva nt dû
avo i r d û
FAIRE
Présent Imparfait Passé simple Futur Passé composé Plus-que-parfait
fa i r e fa i s a nt en fa i s a nt fa it
avo i r f a i r e
cent quarante·cinq
Ta b l e a u x d e c o nj u ga i s o n
FINIR
Présent Imparfait Passé simple Futur Passé composé Plus-que-parfait
q u e j e fi n i s s e q u e j'a i e f i n i j e fi n i r a i s j ' a u r a is f i n i
q u e tu fi n i s s e s q u e tu a i e s fi n i tu f i n i r a i s tu a u ra i s fi n i Fi n i s !
q u'il finisse q u ' i l a it f i n i i l f i n i r a it il a u ra it f i n i
q u e n o u s fi n i s s i o n s q u e n o u s ayons fi n i nous finirions n o u s a u ri o n s fi n i Fi n i s s o n s !
q u e v o u s fi n i s s i e z q u e v o u s a y e z fi n i v o u s fi n i ri e z v o u s a u ri e z f i n i Finissez !
q u ' i l s f i n i s s e nt q u ' i l s a i e nt fi n i i l s fi n i r a i e nt i l s a u ra i e nt fi n i
finir fi n i s s a nt en f i n i s s s a nt fi n i
avo i r f i n i
S e c o nj u g u e nt c o m m e fi n i r : b ât i r, c h o i s i r, fl e u r i r, g u é ri r, o b é i r, p u n i r, réfl é c h i r, r e m p l i r, r é u n i r, r é u s s i r . . .
POUVOIR
Présent Imparfait Passé simple Futur Passé composé Plus-que-parfait
'
Subjonctif .Subjonctif passé Conditionnel présent Conditionnel passé Impératif
cent quarante-six
Ta b l e a u x d e c o nj u g a i s o n
PRENDRE
Présent Imparfait Passé simple Futur Passé composé Plus-que-parfait
prendre p re n a nt e n p r e n a nt pris
avo i r p r i s
S e c o nj u g u e nt c o m m e p r e n d r e : l e s v e r b e s a p p re n d re, c o m p r e n d r e, s u r p r e n d r e.
SAVOIR
Présent Imparfait Passé simple Futur Passé composé Plus-que-parfait
savoir s a c h a nt en s a c h a nt su
a vo i r s u
cent quarante-sept
Ta b l e a u x d e conj u g a i s o n
- -
VENIR
Présent Imparfait Passé simple Futur Passé composé Plus-que-parfait
ve n i r v e n a nt en ve n a nt venu
être v e n u
VOU LOIR
Présent Imparfait Passé simple Futur Passé composé Plus-que-parfait
vo u l o i r vo u l a nt en vo u l a nt vo u l u
avo i r vo u l u
cent quarante-huit
Ta b l e a u x d e co nj u g a i s o n
VOI R
Présent Imparfait Passé simple Futur Passé composé Plus-que-parfait
NAÎTRE
Présent Imparfait Passé simple Futur Passé composé Plus-que-parfait
n aître n a i s s a nt en n a i s s a nt né
être n é
cent quarante-neuf
Ta b l e a u x d e co nj u ga i s o n
CON NAÎTRE
Présent Imparfait Passé simple Futur Passé composé Plus-que-parfait
DIRE
Présent Imparfait Passé simple Futur Passé composé Plus-que-parfait
d i re d i s a nt en d i s a nt d it
a vo i r d it
Se c o nj u g u e c o m m e d i re : i nte r d i r e .
S a u f : - Vo u s i nte r d i s e z ( p ré s e nt). - I nt e r d i s e z ! ( i m p é ratif) . Atte ntion à la forme i r ré g u l i è re : v o u s d it e s .
cent cinquante
U N ITÉ 1 Leçon 3
Leçon
Page 1 8
1
L A G U I D E : B o n , a l o rs , n o u s vo i c i a r r i v é s p l a c e A l m a M a r c e a u .
Page 1 0 N o u s a l l o n s m a i nt e n a n t re mo nt e r l ' ave n u e M o n ta i g n e j u s q u ' a u
D o c u m e nt 1 • S t e p h e n G . , 46 a n s , q u e l e s B r i t a n n i q u e s o n t ron d-po i n t d e s C h a m ps-É lysé e s . N o u s l o n g e o n s l e q u a rt i e r q u ' o n
b a p tis é « l e m a rch e u r n u » a été a rrêté h i e r à É d i m b o u rg . A i n s i a p p e l l e « l e t r i a n g l e d ' o r » . Ava nt q u e n o u s n e p a rt i o n s , u n e petite
s ' e st a c h evée , a u m o i n s p rovi s o i r e m e n t e t a u x d e u x t i e rs d e so n q u estion : Po u rq u o i « l e t r i a n g l e d'or » ? Q u e l q u ' u n a une idée ?
parcours, l ' odyssée de cet a n c i e n s oldat q u i ten tait pou r la seconde O u i p e ut répo n d re ?
fois d e traverser la G ra n de-B reta g n e , soit près de 1 400 km, d a n s
Voi x 1 : E u h . . C ' e st le q u a rt i e r d e s j oa i l l i e rs, d e s bijoutiers ?
l e p l u s s i m p l e a p p a re i l .
LA G U I DE : N o n , le q u a rt i e r d e s j oa i l l i e rs , c ' est p l u tôt la p l ace Ve n
Stephen G . n e voyageait pas s e u l : i l était accompagné d ' u n e j e u n e
dôme, près d e l ' O p é ra . U n e a utre i d é e ?
fe m m e de 33 a n s , M é l a n i e R . , q u i , e l l e , n ' a pas é t é p o u r s u i v i e p a r
la j u stice . To u s d e u x éta i e n t p a rt i s d e la poi nte d e Corn ou a i l les , a u Voi x 2 : C ' est u n q u a rt i e r ch i c ?
s u d-o u e st d e l i"ln g l eterre, vêtu s s e u l e m e n t d ' u n s a c à d o s e t d e LA G U I D E : O u i , bon n e réponse ! E n effet, c ' est le q u a rt i e r où sont
g rosses cha u s s u re s d e m a r c h e . I l s t e n t a i e n t d ' atte i n d re l a poi nte concentrées les p l u s g ra n d e s bouti q u e s de ha ute couture. Alors . .
n o rd-est de l ' É c o s s e . O u i peut me citer q u e l q u e s g r a n d s co ut uri e rs f ra n ç a i s ? Vo u s e n
R a t é p o u r cette fo i s ! Ste p h e n G . , q u i a c o m p a r u deva nt l e t r i b u n a l conna issez 7 Madame 7
d ' Éd i m b o u rg toujou rs e n te n u e d i"ld a m , s' est retrouvé d e r r i è r e les Vr n x 3 : C h risti a n D i o r, Yves S a i nt-La u rent, C h ri s t i a n Lacroix . .
ba rre a u x pour q u i n ze j o u rs , bien décidé, s e m b l e-t-i l , à re p re n d re LA G U I D E : B ravo . A l l o n s-y. Restez g ro up é s, s ' i l vo u s p l aît. O n prend
la route d è s q u ' i l a u ra été l i b é r é .
l e trotto i r d e gauche. À votre g a uche, E m m a n u e l U n g a ro et, u n peu
Docu ment 2 • To ut le mon de se souvient d u th ème développé p a r p l u s h a ut, l ' hôtel M o n t a i g n e , très c h i c mais bien sûr pas a ut a n t
É t i e n n e Chati l l iez d a n s son f i l m La vie e s t u n long fleuve tranquille : q u e l e Pia zza Ath é n é e . L e P i a zza At h é n é e , o n l e verra u n p e u p l u s
deux bébés ven u s de deux fa m i l les q u e tout oppose sont éch a n gés
h a u t . Ava n cez, s' i l vo u s p l aît .
à l a n a i s s a n c e d a n s u n e matern ité et o n n e d é co uvre cette e r re u r
Au 1 0 , vo u s avez Pra d a , p u i s I n è s de la Fre s s a n g e , q u i a été top
q u e d o u ze a n s p l u s t a rd . E h b i e n ! c ' est ce q u i e s t a rrivé à d e u x
model chez Chanel pendant des a n nées ava nt d e monter sa propre
e n f a n t s t h aïl a n d a i s , u n g a r ç o n et u n e f i l l e, n é s l e m ê m e j o u r d a n s
u n e maternité d e la prov i n ce d e Tra n g . À la s u ite d ' u n e conf u s i o n ,
b o u t i q u e . G i o rg i o Arma n i , q u i est a u 1 8 . Au 2 2 , vo u s avez D o l c e
et G a b b a n a et Lo u i s Vu i tton p u i s C h r i st i a n Lacroix a u 2 6 et, a u
q u e perso n n e n'exp l i q u e , c h a q u e e n f a n t e s t repa rt i avec l a fa m i l l e
d e l ' a ut r e . C ' ét a i t i l y a d i x a n s . 3 0 , C h r i s t i a n D i o r. A l o rs . . . Po u r q u o i C h r i st i a n D i o r s ' est i n st a l l é
ave n u e Mo nt a i g n e ? Vo u s l e savez ?
C o m m e n t s 'est-on a pe rçu de cette e r re u r ? L e s e n fa nts, q u i fré
q u entent la même école, ne ressembla i e nt abs olu men t pas à l e u rs Vo ix 1 : Po u r être près d e s C h a m ps-É l ysées ?
« p a re nts » et ceux-ci ont f i n i p a r se pose r d e s q u estion s . D a n s Vo ix 4 : Po u r être en face du t h éâtre d e s C h a m ps-É lysées ?
l e d o ute, i l s o n t demandé à ce q u e l e s enfa nts fassent u n test AD N . LA G U I D E : N o n , c ' ét a i t po u r être en face du P i a zza At h é n ée , j u ste
E t c ' est a i n s i q u e l e pot a u x roses a été déco uvert ! à côté du t h éâtre . C ' e st l ' hôtel que vo u s voyez là, au 25. On va
Q u a n t a u c a n t o n n i e r, i l s ' o c c u p a i t d e s ro u t e s e t d e s ch e m i n s .
C ' ét a i t u n d u r m é t i e r c a r i l était d e h o rs p a r t o u s l e s te m p s . U n e Leçon 4
cha n s o n très c é l è b re l u i a été c o n s a c rée :
Page 22
S u r la route de Louvie rs (bis)
Vo i l à , c ' est l a f i n d e la présentation des c o l l ect i o n s d e p rêt-à-por
I l y ava it un c a n to n n i e r (bis)
t e r fé m i n i n de l ' a uto m n e p roch a i n . C o m m e je vo u s le d i s a i s déjà
Et q u i cassait (bis)
h i e r, l e s d e r n i e rs défi l é s d e m o d e o n t conf i r m é une t e n d a n c e q u i
De s t a s d ' ca i l l o u x (bis)
s'accentue a u f i l d e s s a i s o n s : l a mo d e « g r u n g e » . L a i s sez-vo u s
Et q u i cassait d e s t a s d ' ca i l l o u x
Po u r m ettre s u r ! ' passage d e s ro u e s a l l e r, déch i rez, d é c o u s e z m a i s avec a rt .
cent cinquante et u n
Aujourd ' h u i tout est donc poss ible ! Le mélange des genres, comme Après, o ù et commen t pouvez-vous l e s disposer ?
l a m ixité des po p u l at i o n s , a g a g n é ses lettres d e n o b l e s s e . N o u s P l a cez-les à d iffé rents n i vea ux : s u r le s o l , accroch és au b a l c o n ,
verro n s , d a n s l a r u e , s i le s u ccès e s t a u re n dez-vo u s . s u r u n s u pport m a i s n e l e s s u s p e n d e z pas à l ' exté r i e u r, c ô t é r u e ,
C 'éta it M aîté n a G a ut i e r po u r " D éf i l é s e t col l e c t i o n s » . À b i e ntôt . c ' e st i nterdit p a r l a l o i .
Au revo i r. Enfin, comment planter dans les règles de l'art ?
P re m i è re m e nt , vérifiez q u e le fond de vot re pot est b i e n pe rcé
Vers le Delf 8 1
d ' u n o u deux t ro u s pou r l ' éva c u a t i o n d e l ' e a u , p u i s re m p l i ssez-le
Pag e 2 7 avec d e l a terre à l a q u e l l e vo u s m é l a n g ez u n p e u d ' e n g ra i s .
Com préh en sion o ra l e Et e n s u ite, faite s-vo u s p l a i s i r, c h o i s i ssez d e m é l a n g e r l e s f l e u rs
Po u r la p re m i è re fois a u x États- U n i s, u n État. la F l o ri d e , v a i n dexer ou privi l é g i ez-e n u n e s e u l e . Les g o ûts et l e s c o u l e u rs . ça ne se
les s a l a i re s des p rofe s s e u rs s u r les rés u l tats de l e u rs é l èves . d i scute pas !
Préci s o n s q u ' i l ne s'ag it pas des sa l a i res à proprement parle r m a i s LE PRÉSE NTATE U R : M e rc i N i co l a s . À same d i proch a i n , cette fois p o u r
d ' u n e b o n n e p a rt i e d e ces sa l a i re s , à savo i r l e s a u g m e nt a t i o n s a p p re n d re à co mp o se r u n ca rré d e p l a ntes a r o m at i q u e s b o n n e s
et l e s p r i m e s q u i s e r o n t d é s o r m a i s ca l c u l é es e n f o n ct i o n d e s pou r l a c u i s i n e et u t i l e s p o u r l e s esto m a c s frag i l e s .
résu ltats des é l èves a u x exa m e n s . Cette réfo rme s e r a a p p l i q u é e
Je vo us rappe l l e q u e t o u s l e s samedis m a t i n , s u r Fra nce I nter, a près
d è s l a rentrée proch a i n e .
l e b u l l e t i n d ' i nformation de 8 h e u re s , vo u s po uvez écouter cette
I l fa u t r a p p e l e r q u e l a F l o r i d e a d é j à m i s e n p l a c e u n exa m e n é m i ss i o n q u i s ' i n titu l e : La main verte. Bon week-e n d à to u s .
d e contrôle d e s c o n n a i s s a n c e s , le FCAT, p o u r d ét e rm i n e r s i l e s
é l èves o n t e n f i n d ' a n n é e l e n ivea u req u i s . Les é c o l e s l e s p l u s
Leçon 6
" p e rformantes » e ntre g u i l l e m ets reçoivent d e s primes a n n u e l les
po uva nt a l l e r j u s q u ' à 1 0 0 0 d o l l a r s p a r a n . Page 34
D 'abord, À quel moment plan ter ? savo i r q u a n d j e p o u rra i passer la c o n d u ite . E t . . . vo u s pouvez m e
d i re c o m m e n t ç a s e passe exacte m e n t ?
Eh b i e n , i l est poss i b l e de p l a nter en avri l si votre b a l c o n est b i e n
exposé et a b rité d u ve n t . S i n o n , vo u s devez p a t i e n t e r j u s q u ' à l a LE M O N IT E U R : O h là l à , vo u s n ' a l l e z pas c o m m e n c e r. Pa n i q u e r, ce
g e l é e s j u s q u ' à f i n avri l . M a i s s i votre terrasse e s t orie ntée p l e i n a l l ez co n d u i re u n e b o n n e v i n gt a i n e d e m i n utes avec l ' i n s pecte u r
s u d , c e t été, à côté de votre h a mac , vo u s pou rrez avo i r toutes l e s à côté . M o i , j e se rai d e r r i è re m a i s j e n e p o u rra i r i e n d i re . Pas l a
cent cinquante-deux
LE M O N ITE U R : O u i , i l y a u n p e u de ça ! I l y a eu p a s m a l de p ro Vers le Delf 8 1
b l è m e s de ce g e n re .
Pa ge 47
Trois semaines plus tard.
C o m p réhension o ra l e
L I L I A N E : A l o rs , ça s ' e s t p a s s é c o m m e n t ? Q u ' e st-ce q u ' i l t ' a
!.'. A N I MATE U R : P i e rre G u i l l e m i n , b o n s o i r. M e rci d ' avo i r répo n d u à
demandé ?
notre i nvitatio n .
A u x : La ruse c l a s s i q u e : i l m ' a d e m a n d é si je po uva i s t o u r n e r à
P I E R R E G U I L L E M I N : B o n s o i r, merci à vo u s .
d roite et, bien s û r, c ' était un sens interdit. Ça m ' a rendue nerve u s e .
!.'.AN I MATE U R : Je rappe l l e a u x a u d ite u rs q u e n o u s sommes en d i rect
I l m ' a d i t a u s s i q u e j e n e ro u l a i s p a s a s s e z vite . J ' éta i s à 4 5 . E n
d e J o h a n n e s b u r g , e n Af ri q u e du S u d , p o u r la c i n q u i è m e é m i s s i o n
v i l l e , ç a v a . n o n ! Ç a s u ff i t . Et p u i s , i l m ' a d e m a n d é p o u rq u o i
de « Rencontres i n sol ites » . Ce soir, nous avons le p l a i s i r d ' accuei l l i r
j e re g a r d a i s t o u t l e t e m p s d a n s m o n rét ro . E t a p r è s , c o m m e
u n h o m m e p ass i o n n é p a r l e s p i e rres précie u s e s . C o m m e n t est
q u e st i o n s pra t i q u e s , v é r i f i e r l e s b o u g i e s , m ett re l e wa r n i n g . .
n é e cette pass i o n , P i e rre G u i l l e m i n ?
B of, j ' a i p e u r d e l ' av o i r raté . E n f i n , ce n ' es t p a s g rave, o n n e l ' a
p r e s q u e j a m a i s d u p re m i e r c o u p . P 1 E R R E G u 1 L LE M I N : D e p u i s m o n e n fa n c e , je s u i s fa s c i n é p a r l a
d é c o uve rte d e s p i e rres, p e ut-être p l u s e n core q u e p a r l a p i e rre
LILIANE : Mais s i ! moi. j e . .
e l le-m ê m e . C e s m e rvei l l e s sont au c œ u r d e l a t e rre , d a n s d e s
A u x : O K, O K , m a i s to i . tu e s u n g é n i e . O n l e s a i t . Ça va 1
rég i o n s so uvent i n h o s p it a l i ères, l e s reche rch e r. l e s trouver, c ' est
toute une ave n t u r e .
Leçon 8
!.'.ANI M ATE U R : Vo u s e n ach etez ?
Page 42 PIERRE G u 1 LLEMIN : Non, je n'achète pas, je ne ve nds pas. Je découvre
LE PROFESSEUR : Bonj o u r, je vo u s présente Marion . E l le revient d ' u n e l e m o n d e des p i e rres, j e rencontre des g e n s éto n n a n ts, pauvres
île s o u s l e p ô l e s u d q u ' o n a p pe l l e a u s s i ! A n t a rct i q u e . R e g a rdez o u riches, sympath i q u e s o u p e u f ré q u e n t a b l e s .
l e g l o b e , c ' est l à . E l l e n o u s a a p p o rté un p e t i t d o c u m e n t a i r e .
!.'.ANI M ATE U R : D a n g e re ux ?
O n v a l e reg a r d e r e t e n s u i te vo u s p o u rrez l u i p o s e r t o u t e s l e s
P I E R R E G u 1 L L E M I N : O u i , ça p e ut a rriver. Les p i e rres préc i e u se s atti
q u e s t i o n s q u e vo u s vo u l e z .
rent, tout l e monde ve ut e n trouver, on peut deve n i r m i l l i o n n a i re
LE P R O F E S S E U R : A l l ez M a t e o , vas-y, n e s o i s p a s t i m i d e , p o s e t a
en q u e l q u e s m i n utes m a i s le ma rch é est très contrô l é loca l e me n t .
q u e st i o n .
Po u r m o i , cherch e r l e s p i e rres c ' est p l us i m po rt a n t q ue tout. j e
MATEO : Po u r q u o i tu es p a r t i e là-bas ? re c u e i l l e t o u t e s l e s l é g e n d e s à l e u r s ujet, c'est m a pass i o n .
MARION : D 'abord pa rce q u e je s u i s c u r i e u s e . À force d ' e n entendre !.'. A N I M ATE U R : Vo u s p référez l e s q u e l l e s ?
p a r l e r d a n s m o n l a bo rato i re , j ' a i vo u l u vo i r c o m m e n t c ' é t a i t . Et
P I E R R E G u 1 L L E M 1 N : E l l e s sont toutes m e rve i l l e u s e s : l e s s a p h i rs d u
p u i s , en p a rt a nt là-ba s , j ' a i réa l i s é u n rêve : a p p ro c h e r de trè s
C a ch e m i re , l e s ru b i s d e B i rm a n i e , l e s é m e r a u d e s d e C o l o m b i e
p r è s d e s a n i m a u x extra o rd i n a i re s .
s a n s p a r l e r des d i a m a n t s d Af r i q u e d u S u d !
LOLA : Q u e l s a n i m a u x tu a s v u s ?
!.'. A N I M ATE U R : C ' e st vra i q u e ces m ots font rêve r. M a i s p o u r q u o i ?
M A R I O N : D e s ota r i e s , d e s o rq u es , d e s m a n chots, d e s a l batros,
PIERRE G u 1 LLE M I N : Pe ut-être pa rce q u e les pie rres vien nent du c œ u r
d e s l i o n s de m e r.
de la te rre et d u f o n d d e s t e m p s . E l l es s o n t composées d ' é léments
LOLA : Tu n'ava i s p a s pe u r ?
très rares d a n s l a natu r e . Il a fa l l u a u s s i des c o n d i t i o n s except i o n
M A R I O N . : N o n . C o m m e on ne l e s a g re s s e p a s , i l s ne s o n t p a s n e l l e s p o u r q u ' e l l e s se forment. Et e n p l u s , o n l e u r att r i b u e d e s
m é c h a n t s . B i e n s û r. i l fa ut touj o u rs fa i re atte n t i o n de c ra i nte d ' u n pouvo i rs m a g i q u e s , bénéfi q u e s o u m a l é f i q u e s .
a c c i d e n t , m a i s ce n ' e st p a s d a n g e r e u x .
!.'. A N I M ATE U R : Q u e l e s t votre s o uve n i r l e p l u s éto n n a n t ?
LE P R O F E S S E U R : O u i , M a t h i l d e , t u a s u n e q u e s t i o n ?
PIERRE G u 1LLEMIN : Un j o ur, en B i rm a n ie, q u e lq u ' u n m ' a p roposé deux
M ATH I L D E : D a n s le f i l m q u ' est-ce q u e tu fa i s avec l e s m a n chots ? belles p i e rres, des ru b i s co u l e u r « s a n g d e p i g e o n », c ' e st les p l u s
Po u rq u o i tu l e s att r a p e s ? ra res 1 I l e n vo u l a it s e u l e m ent 1 0 0 d o l l a r s . C e p r i x m ' a éton n é . E n
M A R I O N : Je l e s a ttra p e , je l e s e n d o rs et je l e u r p r e n d s u n petit fait, c'était des rubis synthétiques . . . fa briqués en France ! Bea ucoup
b o u t d e ch a i r et a p rès j e l ' a n a lyse pour c o m p re n d re c e rt a i n e s d e tou ristes se font p re n d re. ce sont e u x l e s p i g e o n s !
c h o s e s , c ' é t a i t m o n r ô l e là-ba s .
FAR I D : Et i l s so nt m o rts ?
U N ITÉ 3
MARION : N o n , pas du tout ! Q u a n d i l s sont réve i l l é s , je l e s rem ets
d a n s l a natu re avec l e u rs c opa i n s .
C É D R I C : Po u r q u o i tu ava i s touj o u rs u n c i ré e t d e s bottes ?
Leçon 9
M A R I O N : Tu s a i s . s u r l 'îl e , l e s ve nts sont te l l e m e n t v i o l e nts et l ' a i r Pa ge 50
s i h u m i d e q u ' i l fa u t être b i e n protégé d e f a ç o n à n e p a s avo i r Nous a l lons aujourd ' h u i évoq uer u n e fe mme très célèbre en Fra nce,
f r o i d e t d o n c à trava i l l e r co rrecte m e n t . E n p l u s , l e s a n i m a u x q u e M a r i a n n e . C o m m e vo u s l e savez s a n s d o u t e , M a ri a n n e , c ' e s t
j ' a ttrape sont d e s a n i m a u x m a r i n s . M o u i l l é s e t se rrés contre m o i , l e s y m b o l e d e l a R é p u b l i q u e f ra n ç a i s e . E l l e est p a rtout, sur l e s
i l s m e refro i d i ra i e n t vite s i j e n'éta i s p a s b i e n p rotég é e . p l a ces d e nos v i l l a g e s , s u r no s t i m b res-poste, d a n s l e s m a i ri e s . .
SACHA : Tu e s restée l o n gt e m p s ? Vo u s l ' avez to u s v u e .
MARION : Je s u i s partie le pre m i e r décem bre 2005 et je s u i s rentrée D ' o ù vie nt-e l l e , n otre M a r i a n n e n a t i o n a l e ? E l l e v i e n t d e la Révo l u
en fév r i e r 2007 Ç a fait c o m b i e n d e m o i s à ton avis ? t i o n frança i s e . C ' e st e n effet e n 1 792 q u ' e l l e ap p a raît . C ' e st a l ors,
PAU L : 3 m o i s ! j e cite « u n e fe m m e vêtue à l ' a n c i e n n e t e n a n t dans la main d roite
M A R I O N : Atte n t i o n . fév r i e r 2 0 0 7. p a s 2 0 0 6 . C e l a fa it 1 4 m o i s . une p i q u e s u r m o ntée du b o n n et p h ryg i e n » f i n d e citat i o n .
SACHA : E st-ce q u e t o u t le m o n d e p e u t y a l l e r ? E ntre 1 7 99 e t 1 870, ce symbole appa raît e t d i spa raît en fonction des
c e l a dépend d u trava i l q u ' i l y a à fa i r e . d e ta s a n t é , de ta moti à n o u ve a u . C ' est a p rès 1 8 7 0 q u ' e l l e s ' i mpose d é f i n itive m e n t . Et
vat i o n . Il fa ut passer d e s exa m e n s , d e s e ntret i e n s . M a i s c ' est a p rè s 1 88 2 , l e m o d è l e se f i g e : il n e cha n g e ra p l u s j a m a i s .
po s s i b l e . Vo u s a i m e r i e z y a l l e r ? S o u s la 1 1 • Rép u b l i q u e . entre 1 848 e t 1 8 50, u n concours d e s c u l p
To u s E N S E M B L E : O u i i i i i ! t u re est l a ncé et m i l l e p roj ets vo i e n t le j o u r. De ces m i l l e p roj ets
é m e rg e d ' a b o rd u n e f i g u re fé m i n i n e s a g e , s é r i e u se , vêt u e à la
roma i n e et couronnée de l a u ri e rs . M a i s à cette M a ri a n n e s'oppose
im méd iatement u n e a utre Marianne, révoltée, g u e rrière, com bative .
C ' est c e l l e q u e D e l a croix a représentée d a n s son c é l èbre t ab l e a u ,
cent cinquante-trois
La liberté guida n t le peuple. C e s d e u x M a r i a n n e , la s a g e et l a Leçon 11
révo l ut i o n n a i re , coexistent e n co re a uj o u rd ' h u i .
Page 5 8
Marianne . . . Pourquoi c e prénom d e Marianne ? Person n e n e connaît
l.'.ANIMATE U R : Bonj o u r. Po u r l a d e r n i ère sé ance d e n otre s é m i n a i re
très exactement son o r i g i n e m a i s o n sait q u e M a r i e-An n e était u n
« O u ' e st-ce q u ' être f ra n ç a i s ? », j ' a i i nvité l e s n o uvea ux étu d i a nts
p r é n o m très f r é q u e n t a u xv1 1 1 8 s i è c l e d a n s l e p e u p l e . Pe n d a n t l a
à se j o i n d re à n o u s . Ils ont bea u c o u p d e q u e st i o n s m a i s ava nt de
Révo l ution, les roya l i stes q u i haïssaient la R é p u b l i q u e l u i d o n n è rent
l e u r d o n n e r l a p a r o l e , j e vo u d r a i s que vo u s q u i êtes l à d e p u i s u n
ce p ré n o m e n m a n i è re de m o q u e r i e .
a n , vo u s l e u r fassiez pa rt d e vos i m p re s s i o n s s u r l e s Fra n ç a i s . O u i
Au f u r et à m e s u re q u e l a R é p u b l i q u e s ' i mpos e, a p rès 1 87 0 , M a c o m m e n c e ? To i M a ry ?
ria n n e t r i o m p h e partout, dan s tous les l i e ux p u b l ics, les m a i ries, l e s
MARY : D ' a ccord . M o i , ce q u i m ' a le p l u s frappée, pa rce q u e c 'est
é c o l e s , les t r i b u n a ux, les ga res . . . D a n s chaq u e vi l lage, vou s verrez
très d iffé rent d e c h e z moi, e n C a l ifo r n i e , c ' est que l e s Fra n ç a i s
l e m ê m e bâti m e n t dont la construction date des a n nées 1 880 : a u
n e s o u r i e n t j a m a i s d a n s l a r u e o u l e métro. O n d i ra i t q u ' i l s sont
m i l i e u , l a m a i r i e ; à g a u ch e , l ' é c o l e d e s garçons ; à d roite, l ' école
tristes o u fâchés, m a i s quand m ê m e , s i on leur demande q u e l q u e
d e s f i l l e s . Et très souvent une effi g i e de M a r i a n n e sur l a façad e . chose, j e n e s a i s pas m o i , u n e a d resse o u u n re n s e i g n e m e nt. i l s
C a r M a r i a n n e , c 'est b i e n ente n d u l a l i be rté e t la patrie, m a i s c ' est s o n t t r è s g e n t i l s , t r è s serv i a b l e s . A l o r s , c ' e st b i z a rre p o u r m o i .
a u s s i l e p rog rè s . O r, l e progrès, à l a fin d u x1x8 s i è c l e et a u d é b u t P a s po u r t o i , M i e ko ?
d u xx8, p a s s e t o uj o u rs p a r l ' i n struction p u b l i q u e .
M 1 E KO : N o n , m o i , ce q u e je tro uve le p l u s c u ri e u x c ' est d a n s l e s
grands magasi ns. Ce n'est p a s c o m m e a u Japo n . I c i , dans l e s grands
Leçon 10 m a g a s i n s , o n d o i t tout fa i re soi-m ê m e . O n p o i reaute souvent et
Page 54 o n p e rd un t e m p s fou e n t re le rayo n , l a c a i s s e et l e c o m pto i r où
se font les p a q u ets c a d e a u x . To u t est touj o u rs d i s p e r s é . Et p u i s ,
l.'.ANIMATEUR : Chers aud iteurs, bonjour. Je vous rappelle qu 'aujourd ' h u i ,
l e d i m a n ch e , l e s j o u rs fé ri é s, l e s m a g a s i n s s o n t fe rmés . D a n s l a
n o u s a l l o n s vous d o n n e r l a parole po u r q u e vo u s n o u s p a r l i e z d e
s e m a i n e , à 7 h e u re s l e s o i r, i l n'y a presq u e p l u s r i e n d ' o uve rt !
votre rég i o n . M a i s ava n t, d a n s l e c a d r e d e l ' é m is s i o n , n o t r e j e u
l.'.ANI MATE U R : To i M u sta p h a , tu as eu u n e expé r i e n c e de trava i l i c i ,
h a b i t u e l s u r l e s rég i o n s de Fra n c e . Auj o u rd ' h u i , i l v a être q u e st i o n
c ' ét a it c o m m e n t ?
d e m a i s o n s ! Et. t e n e z-vo u s b i e n , vou s a l l ez j o u e r p o u r g a g n e r
u n e m a i so n . O u i , vo u s avez b i e n e n t e n d u , u n e m a i s o n ! M a i s M u sTAPHA : O u i , j ' a i trava i l l é p o u r G a p . C ' est un m a g a s i n américa i n
atte ntion, à condition de retro uve r les rég i o n s d o n t s o n t orig i n a i res m a i s i c i l a d i rect i o n e s t f ra n ç a i s e . Au t rava i l , c ' est c h a c u n p o u r
cent cinquante-quatre
·'•
se pa r l e , on s'écoute, on s'obse rve . . À vou s de vo u s présenter v u e s u perbe s u r l a m e r. M o i , j ' a d o re ! At l a n t i q u e , s u rt o ut p a r l à ,
sous votre m e i l l e u r j o u r. avec l e s roch ers et l e s va g u e s , c ' est m a g n ifi q u e . L'. a n n é e ava nt,
Atte nti o n , en Fra nce, m ê m e si c ' est un peu m o i n s vra i a uj o u rd ' h u i , o n ava it loué sur l a Côte2 mais j ' a i m e m o i n s . C ' est vrai que c ' e st
les règ l e s de savo i r-vivre à t a b l e s o n t strictes e t o n l e s e n s e i g n e bea u , c ' e s t vrai q u ' i l fait ch a u d , c ' est vra i q u e là-bas, l ' e a u est à
très t ô t a u x e n fa nt s . 25 ou 26° toute l ' été m a i s c ' est b o u rré de m o n d e , on est l e s u n s
plu s s o uvent. ce so nt d e s i nterdits : n e pas fa i re c e c i , éviter d e l e s c o u rs e s , avec l e s e m bo ute i l l a g e s , c ' est l ' e nfer. A h , c ' est s û r
q u ' a u Pays b a s q u e , l ' e a u e s t m o i n s c h a u d e e t q u ' i l n e f a i t p a s
ai re c e l a . . .
t o uj o u rs a u s s i b e a u m a i s c ' e s t b e a u c o u p p l u s t ra n q u i l l e e t p l u s
e pas s'asseoir ava nt q u 'on n e vou s y i nvite . Placez votre serviette
c h i c . . . F i n a l e m e nt, m o i , j e préfè r e .
à moitié d é p l i ée s u r vos genoux, comme ça, et ne la mettez j a m a i s
1. E n ra g é : pass i o n n é .
autou r d u cou, b i e n s û r ! Vou s devez mettre vos m a i n s ( m a i s atte n
·on , pas les c o u d e s !) s u r la t a b l e , pas sur vos g e n o u x . . 2 . La Côte : la Côte d Az u r.
Re g a rd e z ! Vo u s t r o u v e r e z t o u j o u rs l a f o u rch ette à g a u c h e , l e
coutea u et l a c u i l l è re à s o u p e à d ro i t e . E t d e u x ve rres, u n g r a n d UNITÉ 4
po u r l ' e a u . u n p l u s p e t i t po u r l e vi n .
Atte nt i o n ! N e p a r l e z j a m a i s l a bouche p l e i n e e t b i e n s û r, fe rme z
la bouche e n m a n g e a n t .
Leçon 13
cent cinquante-cinq
M . M O RTEAU : O u a i s . . . J ' a i s u rt o u t p e u r de m ' e n n uyer. Q u a n d VOi x 1 : Eh b i e n , m o i , j u stement, je pense q u e c ' est l ' e a u q u i s e ra
o n n ' a p l u s d e ra i s o n de se l eve r . . . S u rtout q u e j e s u i s tout s e u l au cœur des enjeux géopo l itiques. Sa propreté, sa d i stribution, Il fa ut
m a i nt e n a n t . J ' a i p e u r d e t o u r n e r e n r o n d . très vite amél iorer l ' i rrigation sinon de nombreuses régions d u monde
U N v o 1 s 1 N : M o i , j e vo u s e n v i e . Vo u s p o u rrez voya g e r, p a rt i r e n seront e n état d e « stress hyd r i q u e » . O n n'a p l u s le choix !
vaca n c e s , vo u s b a l a d e r . . Voix 2 : Po u r m o i , l ' u rgence c ' est la p rése rvation de la b i odiversité.
M . MORTEAU : O u i , on n' est j a m a i s conte nt. Q u a n d on est j e u n e , on C ' est d ' e l l e que dépend à terme n otre s u rv i e . La déforestati o n ,
a d u temps mais pas d ' a rg e n t . Quand on trava i l l e, on a de l ' a rgent l ' u rb a n i sa t i o n , l ' i n d ustri a l i s a t i o n , l ' a g r i c u ltu re i nt e n s ive, vo i l à l e s
m a i s pas de temps . . . Et m a i ntena nt, j e va i s avo i r d u temps, à p e u res p o n s a b l e s d u m a s s a c r e . S a n s u n e p r i s e d e c o n s c i e n c e d e
p r ès assez d 'arge n t . . . C ' est pl utôt l ' envie q u i n'est p l u s l à . E n réa l ité, l a n é c e s s ité a b s o l u e d e p roté g e r l e viva nt, o n p e u t d i re a d i e u à
m o i , mon rêve , ce serait d e vivre en G rèce d a n s u n e î l e . n otre ave n i r s u r terre .
U N v o 1 s 1 N : D a n s u n e île ! T i e n s ! Drôle d ' i d é e ! Voix 3 : U n des g rand s défis, à m o n avis, c ' est l e déve l oppement d e
M . M O RTEAU : O u i , u n e îl e . À Pa ros, p a r exe m p l e . Je m 'y vo i s très l ' i nternet. E t i l s e pose à n o u s e n ces termes : e st-ce q u e le rése a u
b i e n : là, j u ste e n p l e i n m i l i e u de l 'île, e n haut d ' u n e co l l i n e . . . O n sera l e futur modèle d ' u n e d é m ocratie u n iverse l l e o u a u contra i re
v o i t l a m e r d e t o u s l e s côté s . J ' a u ra i s u n e p e t i t e m a i s o n toute est-ce que ce sera une espèce de monstre q u i sera là pour centra l i ser
b l a n ch e , u n bout d e jardin avec d e u x o u trois f i g u iers , u n p e u d e et s u rve i l l e r toutes les activités h u ma i n es ? À s u pposer bien s û r q u e
v i g n e sur la terra s s e . Pe ut-être u n chat . . t o u t l e monde en d i spose, s i n o n , on v a vo i r appa raître s u r le n et,
U N VOI S I N : Vo u s en p a r l e z . . . On d i ra i t q u e vo u s y êtes déjà a l l é . une é l ite branchée qui m a n i p u l e ra et d o m i n e ra l e m o n d e .
cent cinquante-six
U N ITÉ 5
être u n e sec réta i re q u i a répo n d u m a i s m o i , j ' a i cru q u e c ' é t a i t
e l l e . Et j ' a i d o r m i a v e c l a lett re s o u s l ' o re i l l e r p e n d a n t h u it j o u rs !
MYRIAM : O K m a i s q u a n d ça d u re . . . Ma m è re ava it u n e a m i e q u i a
Leçon 1 7
h a b ité l o n g t e m p s b o u l eva rd Exe l m a n s , d a n s le 1 6° , j u ste à côté
Page 90 d e . . ., d e chez C l a u d e Fra n ç o i s . Eh b i e n 1 e l l e l u i a raconté q u e
L' a m itié j o u r e t n u it i l y ava it d e s f i l l e s c o m p l èt e m e n t hysté r i q u e s d eva nt
Ça f l e u rit c o m m e u n e h erbe sa uva g e , chez l u i . E l l e s c a m p a i e n t là, l e s f i l l e s ! Et d è s q u ' i l entrait o u q u ' i l
N ' i m po rte o ù , e n p r i so n , à l ' é c o l e , so rt ai t , e l l e s se j e t a i e n t s u r l u i , m ê m e p a s p o u r u n a utogra p h e .
T u l a p r e n d s c o m m e on p r e n d l a r o u g e o l e N o n , m ê m e pa s . J u ste p o u r l e t o u c h e r. Q u a n d i l e st m o rt , i l y e n
T u l a p r e n d s c o m m e o n p r e n d u n v i ra g e a m ê m e q u i se s o n t s u i c i d é e s . M o i , ça me f a i t p e u r. P a s toi ?
C ' est p l u s fort q u e l e s l i e n s d e fa m i l l e A N N ICK : S i . Et cette fe m m e , h i e r, q u i racontait c o m m e n t e l l e ava it
Et c ' est m o i n s c o m p l i q u é q u e l ' a m o u r a rraché un bout d e c h e m i s e d e J o h n ny H a l lyday . . . un j o u r, a p rè s
Et c ' est l à q u a n d t ' e s r o n d c o m m e u n e b i l l e u n c o n c e rt . . . et q u ' e l l e l e p o rt a i t toujou rs s u r e l l e . E l l e l ' a m ê m e
Et c ' est là q u a n d tu c r i e s a u s ecou rs m o ntré à la té l é . Et e l l e e n était toute f i è re !
C ' est l e s e u l c a rb u ra n t q u ' o n c o n n a isse MYRIAM : Ah o u i , ce l l e q u i d i s a i t q u ' e l l e d é p e n s a i t u n e fort u n e e n
Oui a u g mente à m e s u re q u ' o n l ' e m p l o i e C D , e n co nce rts . . . , q u ' e l l e n ' e n rata it pas u n . . . , q u e t o u t son f r i c
Le vi e i l l a rd y retro uve sa j e u n e s s e o u p r e s q u e y passait . . . M a i s ce q u e je n e c o m p r e n d s p a s , c ' est
Et l e s j e u n e s e n ont fait u n e l o i p o u r q u o i il y a p l u s d e f i l l es fa n s que d e g a rç o n s fa n s ?
C ' e st l a ba n q u e d e t o u t e s l e s t e n d resses A N N ICK : Tu c r o i s ? R e g a rde t o u s c e u x q u i s o n t f o u s de M y l è n e
C ' est u n e a r m e p o u r t o u s l e s c o m bats Farmer. . . ou de . . , je ne sais pas, moi . .
Ça réch a u ffe et ça donne d u c o u ra g e
Et ça n ' a q u ' u n s l o g a n : " O n p a rtage ».
Leçon 1 9
Au clair de l ' a m it i é
Page 98
Le ciel est plus beau
V i e n s b o i re à l ' a m it i é LE PÈRE : Bonj o u r.
M o n a m i P i e rrot M ATH I E U : Bonj o u r.
l.'. a m it i é , c'est un a utre l a n ga g e , LE PÈRE : Tu en fa i s u n e tête 1 Q u ' e st-ce q u e tu as ?
U n reg a rd et tu a s tout c o m p r i s M ATH I E U : On a perd u .
Et c 'est c o m m e S O S Dépa n n a g e
L E PÈRE : C o m b i e n ?
Tu p e u x t é l é p h o n e r j o u r et n u it
M ATH I E U : Tro i s à zéro .
l.'. a m i t i é , c'est le faux t é m o i g n a g e
O u i te sa uve d a n s u n tri b u n a l LE P É R E : O u h là là !
cette fe m m e qui racontait c o m m e n t elle ava it tra n sformé tout son ce n ' e st pas touj o u rs ri g o l o . To i-même tu râ les assez souvent p o u r
a p p a rt e n espèce de . . . de t e m p l e p o u r M i ch a e l J ackson . S on mari y a l l e r. Po u r ê t r e s é l e ct i o n n é , i l faut ré u s s i r d e s t e s t s p hys i q u e s
a e u d rô l e m e n t ra i s o n de l a q u itter. Moi, je n ' a u ra i s pas atte n d u t r è s d u rs , avo i r u n e hyg i è n e de v i e . .
c i n q a n s ! E l l e était c o m p l èt e m e n t c i n g l é e ! M ATH I E U : Peut-être m a i s ça va ut l e coup, c'est des d i e ux ces mecs
A N N ICK : O u a i s , c ' est s û r ! Et c el u i q u i d i s a i t q u e D a l i d a reve n a i t l à q u a n d ils ont un ba l l o n e ntre l e s p i e d s . I l s sont ext rao rd i n a i re s
cent cinquante-huit
a d e m a n d é la p a ro l e . M o n s i e u r Abe l , s ' i l vo u s p l aît . . . 5 . Le d ra p e a u d e l ' U n i o n e u ro p é e n n e a a uj o u rd ' h u i 12 éto i l e s .
M . ABEL : M e r c i . B i e n s û r, i l faut fa i re atte n t i o n à n e pas d éf i g u re r I l e n a u ra b i e ntôt b e a u c o u p p l u s .
Pa ris, et s u rtout b i e n e n te n d u l e centre h i stori q u e de Pa r i s . To ut l e 6 . L a Commission e u ropéenne e t le Conseil de l ' U nion e u ropée n n e
m o n d e s'accorde là-dessus, évidemment. M a i s de là à rejeter toute sont u n e se ul e et m ê m e i n stitut i o n .
idée d e cha n g e m e nt . . . e u h . . . pas d a n s l e centre, natu re l l e m e n t , 7. Les É t a t s m e m b re s d e l ' U n i o n o n t d o n n é t o u t p o u vo i r a u x
m a i s d a n s l e s q u a rt i e rs u n p e u excentrés, à l a p é r i p h é r i e , q u o i ,
i n stitutions e u ropé e n n e s .
m o i , j e s e ra i s p l utôt p o u r. E n p l u s , j e vo u d r a i s fa i re re m a r q u e r à
8 . I l existe u n e ca rte e u ropée n n e d ' a s s u ra n ce m a l a d i e .
M o n s i e u r N o i s e ! q u ' u n p e u p a rtou t en E u ro p e , eh b i e n , d e p u i s
des a n n ées. i l existe des tou rs écolog i q u e s . Vos a m i s écologistes,
9 . « Tra n s E u rope d i rect » e s t l e n o m d e l a l i g n e d e T G V q u i re l i e
m o n s i e u r N o i s e ! , ils l ' ont bien soute n u e , et e n A l l e m a g n e et en Lo n d re s à Va rsov i e .
A n g l eterre, l a c o n st r u c t i o n d e c e s t o u rs é c o l og i q u e s . . . Alors ? 1 0 . L'. U n ion a rég leme nté le tra n s port d e s hydroca rbures p a r bateaux
Po u r q u o i , vo u s , vo u s n ' e n vo u d r i e z pas i c i ? B ref, en d e u x mots. pour éviter d e n o u ve l l e s marées n o i re s .
m o i j e p e n s e que l e prob l è m e est m a l posé . . 1 1 . L e L M D e s t l e s i g l e d ' u n c u rs u s u n ive rsita i re e u ropé e n .
1 2 . « E u rodys sée » e s t l e n o m d u f u t u r progra m me spat i a l e u ro-
leçon 22 pée n .
P a ge 114 1 3 . L'. E u rope d e s 2 7 compte 384 m i l l i o n s d ' h a b i t a n t s .
S O N N E R I E DE PORTABLE N ° 1 1 4 . 1 1 n'y a p a s d ' hy m n e e u ropé e n .
STAN : Ah ! B e n oît . T ' e s où là ? 1 5 . Le 9 m a i est l e j o u r d e l a fête d e l ' E u rope d a n s t o u s l e s pays
B E N OÎT : . de l ' U nion.
STAN : M o i , je s u i s avec ma cop i n e a u « M ex a n d co ».
B E N OÎT : . Leçon 24
STAN : O u i , m a i s pas l o n g t e m p s , h e i n . On est pressés .
Pa ge 1 22
B E N OÎT : .
L'. A N I MATE U R : Vo u s vo u s s o u ve n e z d e B e r n a rd P i vot q u i t e r m i
STAN : O K, je te les a pporte d e m a i n mati n . Tu a u ra s le temps de les
n a it t o uj o u rs s o n é m i s s i o n « Apostro p h e s » p a r d e s q u e s t i o n s
reco p i e r pendant le wee k-e n d ? Parce que j e te p révi e n s , j ' e n ai
c o m m e : « Q u ' e st-ce q u e l e b o n h e u r p a rf a i t p o u r vo u s ? » E h
beso i n l u n d i pour l e cours. J e c o m pte sur to i . Bon, a l lez. j ' e s p è re
b i e n ! ce s o i r, j ' a i m e r a i s j u ste q u e vo u s q u i avez t r è s s i m p le m e n t
q u e tu i ras m i e u x la s e m a i n e p roch a i n e .
accepté de p a rt i c i p e r à ce d é b a t s u r l e m o r a l des Fra n ç a i s , vo u s
B E N OÎT : .
n o u s d i s iez q u e l l e s sont. s e l o n vo u s . l e s p r i n c i p a l e s composantes
STAN : Pas de q u o i . À p l u s . Excuse-moi J u l i e . Tu d i s a i s q u o i pou r du bonheur ?
ce s o i r ?
Vo ix 1 : Oh si vo u s vo u l e z . Po u r m o i , c ' est la sa nté, s a n s a u c u n
J U LI E : Q u ' o n p o u r r a i t a l l e r a u c i n é . I l s p a s s e n t le d e r n i e r f i l m doute. le facte u r p r i n c i pa l . S a n s la sa nté, vo u s n e po uvez r i e n fa i re ,
d :Al m odova r. J e c r o i s q u e . .
t o u s v o s p rojets, v o s rêves t o m b e n t à l ' ea u .
S O N N E R I E D E PORTABLE N ° 2
Vo ix 2 : O u i , m a i s l a santé s a n s a m o u r . . . M o i , j e p référe ra i s avo i r
STAN : Ah ! M a n u , c ' e st t o i , c o m m e n t tu va s ? q u e l q u e s e n n u i s d e sa nté, o h 1 b i e n s û r, r i e n d e g réjve e t vivre u n
MANU : . g r a n d a m o u r. « L e bo n h e u r, c ' e st d ' avo i r q u e l q u ' u n à p e r d re »,
STAN : M e rde ! C o m m e n t tu vas fa ire ? comme l'a d i t très j u st e m e n t ! ' écriva i n P h i l i p pe D e l e r m .
MANU : . Voi x 3 : L'. a m o u r ! l ' a m o u r ! À deux, vo u s e n avez v i t e f a i t l e t o u r
STAN : Tu ve ux q u e je v i e n n e avec toi ? o u a l ors c ' e s t se rega rder d a n s l e b l a n c des ye ux toute la j o u rnée,
MANU : c' est b i e n égoïste . Le bo n h e u r, c ' est d ' avo i r des e nfants. d e fo n d e r
cent cinquante-neuf
Vers le Delf 8 1 + !..'. A NI MATE U R : M a i s ce ne serait pas u n e bonne chose, q u a n d m ê m e
d e p o u vo i r, g râ c e à d e s d é p i st a g e s s c i e n t i f i q u e s d e ce g e n re ,
Pa ge 1 27
p réve n i r l a d é l i n q u a n ce j u vé n i l e ?
Com préh en sion o ra l e
M M E PARATTI : Scie ntifi q u e s 7 1 M a i s . ces tests n'ont a u c u n e va l e u r
Intervie w de Mme Paratti, psychologue pour enfants.
s c i e n t i f i q u e . J e n e vo i s pas c o m m e n t o n p e u t éta b l i r des tests
!..'. A N I M ATE U R : M a d a m e Paratt i , bonjo u r, vo u s êtes i c i e n t a n t q u e
s é r i e u x pour éva l u e r q u e l q u e chose qui n'est pas défi n i . Vo u s sa
psych ologue, spécia l i sée d a n s la petite enfan c e e t vou s a l lez n o u s
vez c o m m e m o i que, sous ce mot d e " t ro u b l e » , l e s " fa m e u x »
é c l a i re r s u r u n débat q u i ag ite t o u s l e s Fra n ç a i s d e p u i s p l u s i e u rs
expert s de l ' l n s e r m m ettent a u s s i b i e n la désobéi s s a n ce q u e l a
m o i s : " Pe ut-on fa i re passer d e s tests à de j e u n es e n fa nts p o u r
v i o l e n c e phys i q u e o u l a c o l è r e . O r, to u s ce ux q u i trava i l l e n t avec
p révo i r l e q u e l r i s q u e d e deve n i r d é l i n q u a n t p l u s t a r d ? » D ' a bord
d e j e u n e s enfants save nt très b i e n q u ' e ntre 24 et 3 6 m o i s , l e s
pouvez-vo u s nous ra p p e l e r l ' o r i g i n e d e toute cette affa i re ?
m a n ifestat i o n s d ' o p p o s i t i o n f o n t p a rt i e d e l a c o n struction d e l a
M M E PARATTI : E h b i e n ! o u i , c ' était en septe m b re 2 0 0 5 , je c r o i s . perso n n a l ité, q u e l a v i o l e nce p h ys i q u e d i m i n u e d è s q u e l ' enfant
l J n s e r m a re n d u p u b l i q u e . . est capable d e s'exp r i m e r.
!..'. A NI MATEUR : Pa rdonnez-moi de vou s couper, je rappelle aux a u d iteurs !..'. A N I M ATE U R : Vo u s ne pensez p a s , m a l g ré tout, q u e la p réve n t i o n
q u i ne le save n t pas q u e l ' l n s e r m est l ' I nstitut n a t i o n a l de la sa nté peut p e rm ettre d ' éviter des d ra m e s .
et de l a rech erche m é d i c a l e . Vo i l à j e vo u s e n p r i e , conti n u e z .
M M E PARArn : M a i s i l n e s ' a g i t p a s d e préve n t i o n ! I l s ' a g i t d e
M M E PARATTI : O u i , d o n c , j e d i s a i s q u e l ' l n s e r m a r e n d u p u b l i q u e p r é d i ct i o n . S u r l a b a s e d ' obse rvat i o n s q u i peuvent être j u st e s ,
u n e d e s e s n o m b r e u s e s expert i s e s d a n s l a q u e l l e i l était recom on éta b l it u n pronostic q ui v i se n o n pas à so ul ag e r l a d o u l e u r d e
m a n d é de d é p i ster d e s tro u b l e s d e c o n d u ite chez les tout petits, l ' e nfa nt m a i s à fa i re d i spa raître les symptômes de sa d o ul e ur sous
t r o u b l e s de co n d u ite qui éta i e n t c o n s i dérés comme d e s s i g n e s p rétexte q u ' i l s a n noncent u n comporte me nt futu r d a n g e reux pour
d ' u n e pos s i b l e d é l i n q u a n ce f u t u r e . l a com m u n a uté . C ' est stu p i d e !
!..'. A N I M ATE U R : E n q u o i ce ra pport vo u s choq u e-t- i l 7 L A N I M ATE U R : Et d a n ge r e u x ?
M M E PARATTI : Ce ra p p o rt a b s u rd e n ' e nv i s a g e le p r o b l è m e q u e M M E PARArn : B i e n ente n d u , da ngereux ! P l u s on rega rde un enfant
s o u s l ' a n g l e d u t ro u b l e à l ' ordre soci a l e t j a m a i s s o u s l ' a n g l e d e avec i n q u iétude, plus i l va i ntérioriser cette i n q u iétu d e . Autre m e nt
l a s o u ffra nce q u ' u n en fan t p e u t exp r i m e r e n se c omportant d e d i t , s i on c o n s i d è re u n e n f a n t c o m m e u n f u t u r d é l i n q u a n t , o n
te l l e o u t e l l e m a n i è r e . a u g m ente l e s r i s q u e s q u ' i l l e devi e n n e !
!..'. A N I M ATE U R : M e rc i D a n i e l l e Pa ratt i et p a rd o n nez-moi de m ' être
fait l ' avocat d u d i a b l e .
EN I NTERACTION
J ' a i parlé fra n ç a i s avec l e s e n s e i g n a nts, l e s a s s i st a n ts et/o u l es étu d i a nts fra n ç a i s o u fra n co p h o n e s d e mon lycée (ou
u n iversité ) .
J ' a i r e c h e rc h é l e c o n t a ct et p a r l é f ra n ç a i s a v e c d e s F ra n ç a i s o u d e s p e r s o n n e s a v e c q u i l a l a n g u e f ra n ç a i s e
éta i t l a s e u l e l a n g u e d e c o m m u n i cati o n , s o i t rés i d a n t d a n s m o n pays, s o i t d e p a s s a g e (to u r i st e s , p a r exe m p l e ) .
J ' a i p a rt i c i pé à d e s foru m s de d i sc u s s i o n s u r I nt e r n e t .
J ' a i a s s i sté à d e s évé n e m e n ts c u l t u r e l s o rg a n isés p a r l ' I nstitut f ra n ça i s , l e s A l l i a nces f ra n ç a i s e s , l e C e ntre c u ltu re l
f ra n ç a i s (expos i t i o n s , confére n c e s , spect a c l e s . . . ) .
E N MÉDIATION
J ' a i systé m a t i q u e m e n t p roposé m o n aide à d e s p e rso n n es f ra n c o p h o n e s e n v i s ite dans m a v i l l e (aide à l ' o ri e n t a t i o n ,
a u d é c h i ffra g e d es i n d i ca t i o n s , c o n s e i l s d e vis ite . . . ) .
J ' a i tra d u it d e m a l a n g u e m a t e rn e l l e e n f ra n ç a i s des exp l i cati o n s écrites pou r d es l o c u te u rs f ra n c o p h o n e s ( d a n s l e s
m u sées, p a r exe m p l e ) .
J ' a i tra d u it d u f ra n ç a i s d a n s m a l a n g u e mate r n e l l e d es texte s .
cent soixante e t u n
À la fin de Festival 3, quelles sont m es compétences com municatives ?
Qu'est-ce que je sais fa ire ?
A - e n co m p ré h e n s i o n o ra l e
Q u a n d o n p a r l e e n f ra n ç a i s , j e c o m p r e n d s . . . u n peu a s s ez b i e n bien
• u n e conversation e ntre f ra n co p h o n e s s i e l l e n ' est pas trop ra p i d e
o u t r o p tech n i q u e
• d e s expl i c a t i o n s s u r u n m o d e d ' e m p l o i , s u r l ' ut i l i s a t i o n
d ' u n a p p a re i l , s u r u n e d é m a rche à effectu e r . . .
B - e n e x p ress i o n o ra l e
Quand j e parle, j e peux. . . u n peu a s s ez b i e n bien
• m e d é b r o u i l l e r l o rs q u e j e voya g e (da n s u n e a g e n c e d e
voya g e s , d a n s u n m a g a s i n , à l ' hôte l , à l a poste, à l a ba n q u e . . . )
• dècr.i re ce q u e je fa i s , ce q u e j ' a i fa it (études, t rava i l . . . )
• raconte'r u n évé n e m e nt, u n e expé r i e n ce p e rso n n e l l e
• exp l i q u e r m e s s e n t i m e nts, exp r i m e r m o n avis s u r q u e l q u e
chose o u q u e l q u ' u n , expo s e r l e s ra i s o n s d ' u n c h oi x o u d ' u n e d é c i s i o n
• d i s c u t er d ' u n p roj et et a p p o rt e r m a c o n t r i b u t i o n e n a r g u m e nt a n t
C - e n c o m p ré h e n s i o n é c rite
Q u a n d j e l i s , j e peux co m p re n d re . . . un peu a s s ez b i e n bien
• d e s modes d ' e m p l o i s . d e s p u b l icités, d e s d e s c r i ptifs, des p rospectus . . .
• d e s a rt i c l e s d e presse s ' i l s n e s o n t pas trop spé c i a l i s é s
et trop l o n g s ( q u oti d i e n s . m a g a z i n e s . . . )
• u n e l e ttre fa m i l i è re (y c o m p r i s l ' i m p l i c ite)
• d e s m e s s a g es sur un Fo r u m d e d i s c u s s i o n I nt e r n e t
• l ' e s s en t i e l d ' u n e lettre a d m i n istrative ( m ê m e s i j e n e
co n n a i s p a s t o u s l e s m ots)
• un récit (s' i l n'est pas trop l o n g o u d i ffi c i l e et e n m ' a i d a n t d ' u n d i cti o n n a i re)
• l ' a r g u m e nt a t i o n g é n é ra l e d ' u n texte ( u n éd itori a l , p a r exe m p l e ,
o u u n texte po l é m i q u e)
D - e n e x p re ss i o n é c r i t e
Quand j 'écris. je peux . . . un peu assez b i e n bien
• é c r i re u n e l e ttre assez l o n g u e et c i rc o n sta n c i é e à d e s a m i s
( e n raco n t a n t d e s évé n e m e nts. e n exp r i m a n t m e s s e n t i m e nts)
• réd i g e r une l e ttre offi c i e l l e ( p rotesta t i o n , réc l a m a t i o n . . . )
• p re n d re d e s notes p e n d a n t u n exposé et pouvo i r l e s r e m e ttre
en fo r m e p l u s ta rd
cent soixante-deux
• d o n n e r m o n p o i n t de v u e p e rso n n e l s u r u n évé n e m e nt
• ta i re l a criti q u e d ' u n fi l m , d ' u n e p i è c e de théâtre, d ' u n e expo
• rés u m e r les i d é e s p r i n c i p a l e s d ' u n texte
M ES C O N NAISSANCES S U R LA FRANCE
Je saurais parler . . . u n pe u assez b i e n bien
• d e l a presse e n Fra nce
• d e l a Fra n c e d ' ava nt. d e l ' h i stoi re d e Fra nce
• d e s i n stitut i o n s e u ropé e n n e s
• d e s q u es t i o n s d ' é c o l o g i e , d e r i s q u es m aj e u rs p o u r l a p l a n ète
• d e l ' e n v i ro n n e m e nt, d e l ' a rchitecture
• d e l ' u n ivers d e l a mode, d e s modes
• d e s ré g i o n s f ra n ça i ses et d e l e u rs ca racté r i s ti q u e s
• d u g oût d es Fra n ç a i s p o u r l ' h a bitat i n d ivi d u e l ,
d e l e u r pass i o n pou r l e s j a rd i n s
• d u c o m p o rte m e n t d e s Fra n ç a i s (à t a b l e , pa r exe m p l e )
Je sa is . . . u n pe u assez b i e n bien
• d e m a n d e r u n e préc i s i o n , u n c o m p l é m e n t d ' i n fo r m a t i o n ,
u n é c l a i rc i s s e m e n t
• refo rm u l e r ce q u ' a d i t q u e l q u ' u n p o ù r vé rifier q u e j ' a i b i e n c o m p r i s
• m a n ifester m o n a c c o r d , m o n a d h é s i o n
• exp r i m e r u n e réti c e n c e , u n doute
• exp r i m e r m o n désa ccord avéc pol itesse
• j u stifier m o n o p i n i o n , l a défe n d re , a r g u m e n t e r
• d e m a n d e r l a p a r o l e et l a g a rd e r
cent soixante-trois
CORRIGÉS DES BILANS AUTOCORRECTIFS
page 26 3 . a . à c ô t é d e s q u e l s ; b . a v e c l e s q u e l l e s ; c . a u xq u e l s ;
1. dont (1) qui (2) qui (3) dont (4) dont (5) où (6) q u ' (7) q u ' (8) . d. a u x q u e l l e s ; e. po u r l a q u e l l e ; f. à l a q u e l l e .
- À q u e l l e vitesse ro u l i ez-vo u s ?
5. a . en u n é c l a i r ; b. p o u r l o n gte m p s ;
c. p e n d a n t l o n gt e m p s ; d. d a n s l o n gt e m p s
- Pa s vite, à 50 à l ' h e u re , i l p l e uva i t .
6. a . obl igation ; b. obl igatio n .
- Q u ' est-ce q u i s ' e st p a s s é ?
cent soixante-quatre
LEXIQU E
Les mots sont classés par nature (nom, adjectif, verbe, mot invariable) et suivis du numéro de la leçon
où ils apparaissent pour la première fois dans les pages « Écoutez et répondez » et cc Lisez et écrivez ».
cent soixante-cinq
228
229
reine ( u n e ) 3
relation ( u n e ) 2 2
1 292
293
truc ( u n ) (= qqch) 7
tyran ( u n ) 1 7
1 354 invisible 1 6
M 3 5 5 m a l i n (igne) 9
41 6
417
a ppuyer (s') sur qqch 1 9
a rracher qqch 1 8
230
231
232
repos ( u n ) 5
respect ( l e ) 9
réticence (une) 23
1
U 294 urgence ( I ' ) 1 6
295
296
uste n s i l e ( u n ) (de c u i s i n e ) 2
util ité ( u n e ) 2 2
356
357
358
m échant(e) 8
m é d i ocre 1 8
m o u i l l é (e) 8
418
419
420
a rrêter qqn 1
a rroser qqch 5
atte i n d re qqn ou qqch 1
1
233 rétro(vi s e u r) ( u n ) 7 V 297 vei l l e ( l a ) 4 N 359 n évrotiq u e 1 7 42 1 ava n c e r 3
234 réussite ( u ne) 1 5 298 victime ( u n e ) 1 6 360 nom breux(ses) 3 B 422 balader (se) (fa m ) 1 4
235 réverbère ( u n ) 2 299 v i e i l l issement (le) 4 361 n u (e) 1 423 bénéficier d e qqch 1 4
236 rez-de-chaussée ( u n ) 6 300 vigne ( l a ) 1 4 0 362 obscur(e) 1 8 424 boucher qqch 2
237 rhumatisme ( u n ) 1 4 301 village ( u n ) 2 P 363 paresseux(se) 1 1 425 bouger 2 3
238 risque ( u n ) 20 302 visiteur(se) ( u n/e) 1 5 364 particu l i er(ère) 1 426 bricoler 6
239 rond-point ( u n ) 3 303 vitesse ( l a ) 1 9 365 passionna nt(e) 1 0 427 brû l e r 2
240 rougeole ( l a ) 1 7 304 vitri n e ( u n e ) 3 366 perma nent(e) 1 5 C 428 camper 1 8
241 rubrique ( u n e) ( d e j o u rna l ) 1 305 vo i s i n a g e (le) 6 367 perso n n e l ( l e) 24 429 choq u e r qqn 4
242 ruse ( u ne) 7 306 vo ix ( l a ) 2 2 368 pesant(e) 2 0 430 citer q q n , qqch 3
S 243 sa bots (des) 2 307 volet ( u n ) 1 0 369 plat(e) 10 43 1 compter s u r qqn 2 2
244 sac à dos ( u n ) 1 308 vol u m e ( u n ) ( = l ivre) 2 370 pop u l a i re (# aristocratique) 2 432 conclure 3
245 santé (la) 24 Z 309 zone ( u n e ) 2 1 371 précieux(se) 2 0 433 conda m n e r qqn 6
1
246 s a rd i n e ( u ne) 6 372 prestigieux(se) 3 434 cond u i re 7
247 sauce (de la) 1 2 Adjectifs 373 profond(e) 24 435 confirmer qqch 4
248 sava nt ( u n ) 1 8 A 3 1 0 absolu (e) 1 6 374 propre (pers o n n e l ) 3 436 confondre q q n , qqch
249 savo i r-fa ire ( u n ) 1 0 311 angoi ssant(e) 1 8 R 375 réd u it(e) 8 ? vecqqn, qqch 2
437 conquérir qqch, qqn 1 8
250 savo i r-vivre ( l e) 1 2 312 anormal (e) 6 376 rég u l i e r(ère) 1 3
438 consacrer qqch à qqn 2
251 scie ( u n e ) 2 313 a ristocrati q u e 2 377 renommé(e) 6
439 considérer q u e + i n d . 6
252 séance (une) 1 1 314 a rrogant(e) 9 378 réservé(e) 2 0
440 construire qqch 1 6
253 seau ( u n ) 1 6 315 a rtifi c i e l ( l e) 1 5 379 résistant(e) 4
441 contenter (se) d e qqch,
254 séisme (un) 3 316 astucieux(se) 1 0 380 révoltant(e) 1 9
de fa i re qqch 2
255 s é m i n a i re ( u n ) 1 1 B 3 1 7 bas(se) (#ha ut) 1 0 38 1 révolutionnaire 9 442 couch e r (se) 5
256 sens interdit ( u n ) 7 1 318 branché(e) (fa m) 1 6 S 382 s a i n (e) 1 0
443 créer qqch 24
257 servi ette (une) 1 2 C 3 1 9 célèbre 1 383 s a l i (e) 4 D 444 déchirer qqch 4
258 sexual ité ( l a ) 4 320 cha l e ureux(se) 1 8 384 sa uva g e 1 7 445 découdre qqch 4
259 s i g nature (une) 7 321 cher(ère) (sentim ent) 2 2 385 sensat i o n n e l ( l e ) 1
446 défendre q q n , qqch 1 0
260 sigle (un) 23 322 c i n g l é ( e (fa m) 1 8 386 sérieux(se) 1
447 défendre (se) contre q q n 9
261 signe (un) 4 323 coll ectif(ve) 1 9 387 serviable 1 1
448 dégoûter qqn 6
262 s i ncérité ( l a ) 1 7 324 curieux(se) 8 388 snob 6 449 dénoncer q q n , qqch 4
263 site ( u n ) 2 1 325 curieux ( = biza rre) 1 1 389 soc i a l ( e ) 24
450 dépendre de qqn, qqch 8
264 slogan ( u n ) 7 D 3 2 6 décontracté(e) 4 390 spontané(e) 1 1
451 détru i re qqch 2 2
265 soldat ( u n ) 1 327 dense 2 1 391 s u perflu(e) 1 1
452 diminuer 3
266 s o l i d ité ( l a ) 4 328 desservi (bien o u mal) 2 1 392 strict(e) 1 2 453 d i s puter qqch à qqn 3
267 sort (le) 24 329 drôle (com i q u e/bizarre) 1 4 393 tempora i re 6
454 distribuer qqch à qqn 1 6
268 souci ( u n ) 3 330 d u r(e) ( # mou) 2 394 timide 8 455 diviser (se) 23
269 spéculation (la) 2 1 331 d u r ( = d i fficile) 2 T 395 tol érant(e) 2 0 456 dormir 1 8
270 stade ( u n ) 9 E 332 égoïste 24 1 396 triomphant(e) 1 9
E 457 éch a n g e r qqch avec qqn 1
271 stress ( u n ) 1 4 333 essent i e l ( l e) 1 2 U 397 u s a g é ( e ) 4 458 écon o m i s e r qqch 5
272 s uffra g e (le) u n iversel 2 3 334 étroit(e) 5 V 398 va g u e (# précis) 1 459 é l i re qqn 2 3
273 s u pe rficie (la) 2 1 335 évident(e) 2 1 399 va niteux(se) 9 460 éloigner ( s ' ) d'un l i e u
274 symbole ( u n ) 9 336 expa n s if(ve) 2 0 400 vital(e) 1 8 ou de q q n 20
T 2 7 5 tableau ( u n ) ( u n e pei nture) 9 F 337 fa i b l e 1 9 401 vivant(e) 1 9 461 e m brasser(s') 1 1
1
avec qqn 2 0
279 tendresse ( l a ) 1 7 G 341 généreux(se) 24 404 achever (s') 1
465 é n u mérer q q c h 2
280 tension ( u n e ) 20 342 g rave (= i m portant) 7 405 accompag n e r qqn 9 466 enva h i r qqch 2 2
281 tentative ( u n e) 1 5 343 g r i l l é (e) 6 406 accorder(s') avec qqn s u r qqch 2 1
467 e n v i e r qqn 1 4
282 territoire ( u n ) 2 1 H 344 habitu e l ( l e ) 7 407 accuser q q n de qqch,
468 épa n o u i r (s') 2 0
283 text i l e (le) 3 345 h e u reux(se) 24 de fa ire qqch 3
469 essayer d e faire q q c h 6
284 t i m b re-poste ( u n ) 9 346 host i l e 1 1 408 adapter (s') à qqch 2 0
470 esti m e r q u e + i n d . 6
285 toit ( u n ) 1 0 347 h u m ide 8 409 a d o p t e r qqn, q q c h 4
47 1 être confronté(e) à qqch,
286 tour d e table ( u n ) 1 6 348 i l l ustre 1 410 affa i b l i r qqch 24
qqn 2 0
287 trafic (le) (des trains, des voitures) 1 3 349 i m p o l i ( e ) (# poli) 1 2 411 affol e r (s') 1 5 472 ê t r e d u c ô t é de qqn 9
288 traité ( u n ) 8 350 i n croya b l e 1 3 41 2 a g iter (s') 9 4 73 être fâché(e) 1 1
289 triangle (un) 2 351 i n d ivid u e l ( le) 2 1 41 3 a g resser qqn 8 474 être persuadé q u e + i n d . 8
290 tribu n a l ( u n ) 1 352 insol ite 1 414 apercevo i r (s') de qqch l 475 être synonyme de 3
291 troupeau ( u n ) 5 353 intens if(ve) 1 6 41 5 appartenir à q q n , qqch 23 476 évacuer ( u n l i e u ) 1 3
cent soixante-six
477 éviter q q n , qqch / q u e + s u bj . 1 2 513 p l a i re à qqn 1 8 S 549 sauver q q n , qqch 9 584 a utour de + nom 1 6
478 évoquer q q n , qqch 9 514 planter qqch 5 550 servir (se) de qqch 2 2 585 a utrement dit 2 2
479 exa m i n e r qqch 5 515 pol l u e r 1 6 551 s o u c i e r ( s e ) d e q q n , qqch 1 1 B 586 bien entendu 9
480 exister 1 9 516 poursu ivre qqch, qqn 1 552 s o u l ever q q c h (d'a bstrait) 23 1 587 bref 2
F 481 fa ire l ' o bj et d e 1 517 préciser q u e + i n d . 9 553 soute n i r q q n , qqch 2 1 C 588 cru e l l e m e nt 1 9
482 fa briquer qqch 2 518 privi l é g i e r q q n , qqch 6 554 s u b i r q q n , qqch 1 7 D 589 d e crainte d e 8
483 fleurir 1 7 519 protéger qqn, qqch 5 555 suffire 9 590 d'emblée 1 1
484 fonder ( u n e fa m i l le) 24 520 protester 1 6 556 s u i c i d e r (se) 1 8 591 derrière 7
485 fumer 5 521 prouver qqch 1 7 557 s u rmonter ( u n obstacle) 20 592 désorm a i s 1 0
G 486 garer ( u n e voiture) 6 522 prove n i r d e qqch 1 6 558 s u rprendre q q n 1 593 d i scrètement 1 2
487 gâter qqn 2 0 523 provoq u e r qqch, qqn 3 559 s u r ve i l l e r q q n , qqch 1 3 594 d u jour a u lendemain 1 3
Q 524 q u itter ( u n l i e u ou qqn) 9
1
E 595 e n matière d e 2 1
488 grandir 20 560 s u spendre qqch 5
1
489 g r i m pe r 1 5 R 525 râ l e r 1 9 T 561 tenir compa g n i e à qqn 1 9 596 environ 1 6
490 gronder ( u n enfant) 20 526 ra ssurer qqn 2 1 562 term i n e r qqch 24 597 exprès 6
H 491 haïr qqn 9 527 rater qqch 7 563 trouver qqch 24 F 598 faute de 6
1 492 imaginer 1 9 528 recevo i r q qch , qqn 7 V 564 va loriser qqch, qqn 1 7 1 599 forte ment 3
493 i nformer qqn d e qqch 1 0 529 réch a u ffe r qqch 1 7 565 vérifier qqch / q u e + i n d . 5 G 600 gentiment 1 8
494 i n sister 5 530 réc upérer qqch 5 H 601 hélas 1 4
495 i n s p i re r (s') de qqch 4 531 réd u i r e qqch 24
Mots invariables N 602 nettement 1 7
496 i nterroger qqn 24 532 ref u s e r qqch 9
A 566 à cause de 6 P 603 par cœur 1 8
497 isoler (s') 2 2 533 ref u s e r q u e + s u bj . 2 1 567 à dem i-mot 1 7 604 parfois 9
498 jeter qqch 16 rej eter q q n , qqch 9 568 à domicile 1 6
534 605 partout 1 5
1
.J 4 9 9 joi ndre qqn (com m u n iq u e r
500
avec qqn) 2 2
j u re r ( s e ) d e fa ire qqch 1 4
535
536
re l i e r qqch à qqch 23
rembourser (de l 'argent à qqn) 7
569
570
57 1
afin d e 1
à moitié 1 9
à sati été 1 9
606
607
pourtant 1 5
pourvu q u e + s u bj . 1 5
537 remplacer q q n , qqch 2 2 Q 608 q u a n d m ê m e 1 1
L 501 l i bérer qqch, qqn 1
538 r e m p l i r qqch 5 572 à travers + nom 1 9
1 609 quant à 2
502 m a i n te n i r qqch 2 0 573 a u c œ u r de + nom 1 6
539 rénover qqch 3 S 610 sans cesse 2 3
503 mesurer 3 574 a u contra ire 1 6
540 renseigner (se) 6 611 sans précédent 1 9·
504 mettre (se) à qqch, à faire qqch 1 4 réparer qqch 2 575 a u cours d e 23
541 612 s e l o n 24
N 5 0 5 naviguer 1 3 542 reproch e r qqch à q q n 5 576 a u-d elà de + nom 1 9
613 sinon 1 6
1 506 n i e r qqch 6 543 resse m b l e r à qqn 1 577 a u départ 2 0 614 sous l e nom d e (con n u ) 1 5
0 507 orga n i s e r qqch 1 5 544 résister à qqch, à qqn 1 3 578 au fil de 4 61 5 sous peine d e + nom 6
P 508 pa n i q u e r 7 545 résoudre ( u n probl è m e , 579 au f u r et à mesure q u e + i n d . 9 616 sous prétexte q u e + i n d . 6
509 partager qqch avec qqn 1 7 u n e d iffi c u lté) 2 1 580 au hasard de 1 1 617 voire 22
510 passer d e qqch à qqch 3 546 r é u s s i r qqch 5 58 1 a u l i e u d e + i nf. 1 5
511 passer pour 1 7 547 risquer 1 3 582 a u profit d e 6
512 patienter 5 548 rouler 7 583 au risque de + inf. 1 6
GLOSSARV
The words are classified according to their nature (noun, adjective, verb, invariable word) and followed by the number
of the lesson in which they appear for the first time in the pages " Écoutez et répondez" et " Lisez et écrivez''.
cent soixante-sept
79 fi n g e r (a) 1 2 1 52 ( river) bed (a) 1 3 225 l o o k (a) 1 7 297 day before (the) 4
80 residence (a) 7 1 53 h o u s i n g (the) 1 1 226 r u l e (a) 1 2 298 victim (a) 1 6
81 d o u bt (a) 1 1 54 law (the) 5 227 reign (the) 22 299 ageing 4
82 flag (the) 9 1 55 l uxury (the) 3 228 queen (a) 3 300 v i n e (the) 1 4
83 fa i l ure (a) 1 5 1 56 town h a l l (the) 9 229 relation (a) 2 2 301 v i l l a g e (a) 2
84 writer (a) 1 8 1 57 retirement h o m e (a) 1 8 230 rest ( a ) 5 302 visitor (a) 1 5
85 effect (an) 1 1 58 m i sfort u n e (the 1 24 231 respect (the) 9 303 speed (the) 1 9
86 e m b l e m (an) 9 1 59 calam ity (al 1 232 reticence (a) 23 304 s h owcase (a) 3
87 e m p l oyee (an) 1 2 1 60 demonstration (a) 1 1 233 rearview m i rror (a) 7 305 proxi m ity (the) 6
88 place (a) 5 161 m e rchant (al 2 234 s uccess (al 1 5 306 voice (the) 2 2
89 fert i l izer (a) 1 6 1 62 s a i l o r (a) 4 235 street l a m p (a) 2 307 s h utter ( a ) 1 0
90 stake (the) 8 1 63 (ma ke al m a r k 1 3 236 ground floor (a) 6 308 (book) vol u m e (a) 2
91 worry (a) 24 1 64 m i s d e m e a n o u r (a) 1 237 rheumatism (a) 1 4 309 zone (a) .2 1
92 study (a) 1 7 1 65 (gove rnment) measure (al 7 238 r i s k (a) 20
93 teacher (a) 1 2 1 66 metal (a) 2 239 roundabout (a) 3 Adjectives
94 c i rc l e (of friends) (a) 24 1 67 trade (a) 2 240 measles 1 7 310 absol ute 1 6
95 desire (a) 5 1 68 s o l d i e r (al 1 3 241 ( n ewspaper) col u m n (a) 1 311 d i stress i n g 1 8
96 environment (the) 8 1 69 b i l l ion la) 1 9 242 trick (a) 7 312 abnormal 6
97 team (a) 1 0 1 70 m i x i n g (the) 4 243 clogs (some) 2 313 a r i stocratie 2
98 stomach (a) 5 171 f u rn iture (the) 1 0 244 backpack (a) 1 314 a rrogant 9
99 state (a) 23 1 72 model (a) 1 6 245 health (the) 24 315 a rtificial 1 5
100 star (a) 2 3 1 73 mockery (a) 9 246 sardine (a) 6 316 c l ever 1 0
1 01 fore i g n e r (a) 1 1 1 74 wa l l (a) 1 0 247 sauce (some) 1 2 317 low 1 0
1 02 event (an) 1 1 75 my1h ( a ) 1 7 248 scholar (a) 1 8 318 trendy 1 6
1 03 exploit (an) 1 9 1 76 b i rth (al 1 249 k now-how (a) 1 0 319 fa mous 1
1 04 facade (the) 1 0 1 77 negotiation (a) 23 250 good m a n n ers (the) 1 2 320 wa rm 1 8
1 05 n ews item (a) 1 1 78 snow ( t h e ) 1 9 251 saw (a) 2 321 dear 22
1 06 fan (a) 1 8 1 79 n i ece (a) ( a nephew) 1 8 252 session (a) 1 1 322 n uts 1 8
1 07 fiction (a) 1 3 1 80 l evel (a) 5 253 b u cket (a) 1 6 323 joint 1 9
1 08 fig tree (a) 1 4 1 81 mea n i n gless (fact) (a) 2 1 254 eart h q u a ke la) 3 324 curious 8
1 09 river (a) 1 1 82 nosta l g i a (the) 1 8 255 s e m i n a r (a) 1 1 325 odd 1 1
110 forest (a) 2 1 83 food (the) 1 1 256 n o entry (a) 7 326 relaxed 4
111 fortune (the) 24 1 84 objective (an) 1 0 257 n a p k i n (a) 1 2 327 dense 2 1
112 (si l k) scarf (a) 3 1 85 obsta c l e (an) 2 0 258 sex u a l ity (the) 4 328 t o se rve 2 1
113 expenses (some) 6 1 86 odour (an) 6 259 s i g nature (a) 7 329 funny 1 4
114 waste l a n d (a) 2 1 1 87 sha dow (the) 1 0 260 acronym (a) 23 330 h a rd 2
1 16 border (a) 2 3 1 88 o m e l et(te) (an) 1 2 261 s i g n lai 4 331 difficult 2
116 wa rdrobe (a) 4 1 89 opportu n ity (an) 3 262 fra n kness (the) 1 7 332 selfish 24
117 generos ity (the) 1 9 190 bas ket lai 2 263 site (al 2 1 333 essential 1 2
118 g e n i u s (a) 7 191 panic (the) 2 2 64 slogan (a) 7 334 na rrow 5
119 gesture (a) 9 192 document (a) 7 265 s o l d i e r (a) 1 335 obvi ous 2 1
1 20 glory (the) 1 6 193 jou rney (a) 1 266 s o l i d ity (the) 4 336 expa ns ive 2 0
121 overcast sky (the) 1 4 1 94 perf u m e (a) 3 267 fate (the) 24 337 fee b l e 1 9
1 22 wa r (the) 1 9 195 pasta (some) 1 2 268 worry (a) 3 338 fascinated 1 5
1 23 h e i g ht (the) 2 1 196 h o m e l a n d (the) 9 269 speculation (the) 2 1 339 proud 1 8
1 24 h e ro ( a ) 1 9 1 97 lawn (a) 6 270 stad i u m lai 9 340 wealthy 4
1 25 tribute (a) 4 1 98 (driving) l i cense (the) 7 271 stress (a) 1 4 341 generous 24
1 26 hospital ity (the) 1 1 1 99 perm i s s i o n (a) 5 272 u n iversal fra nch i s e (the) 23 342 i m portant 7
1 27 host (al 1 1 200 masses (the) 9 273 s u rface (the) 2 1 343 g r i l l ed 6
1 28 motor o i l (a) 7 201 h e a d l i g h t (al 7 274 symbol (al 9 344 usual 7
1 29 (sense of) h u m o r (the) 1 7 202 foot (al 1 9 275 painting (a) 9 345 ha ppy 24
1 30 hyg i e n e (the) 1 9 203 stone ( i n ) 1 0 276 tariff (al 1 4 34 6 host i l e 1 1
1 31 ideology (an) 1 9 204 pleasure lai 24 277 temple (a) 1 8 347 damp 8
1 32 i s l a n d (an) 8 205 planting (a) 6 278 tende ncy (a) 4 348 renowned 1
1 33 i m pa rt i a l ity (the) 1 9 206 t i re (a) 7 279 token of affection (the) 1 7 349 i m p o l ite 1 2
1 34 h e l p l e s s n e s s (the) 2 4 207 controversy (al 2 1 280 tension (a) 2 0 350 incredible 1 3
1 35 incident (an) 1 208 p u m p (a) 1 3 281 atte mpt (an) 1 5 351 individual 2 1
1 36 i n equa l ity (the) 1 9 209 gate (al 6 282 territory (a) 2 1 352 unusual 1
1 37 i n itiative (an) 1 5 210 t h u m b (the) 5 283 text i l e (the) 3 353 intens ive 1 6
1 38 flood (al 1 3 211 i nformation (some) 1 284 (postage) sta m p (a) 9 354 invisible 1 6
1 39 i n s pector lan) 7 212 (fi rst) n a m e (a) 9 285 roof (a) 1 0 355 mal icious 9
1 40 i n s p i ration (the) 4 213 press (the) 1 2 8 6 a c t o f going round t h e table 356 mean 8
1 41 i n stitution (an) 2 3 214 ready-to-wear clothes (the) 3 (the) 1 6 357 m e d i ocre 1 8
1 42 ( m u s i c a l ) i nstrument (an) 2 215 prison (a) 1 7 287 (tra i n , cari traffic 1 3 358 wet 8
1 43 don't (a) 1 2 216 progress (the) 8 288 treaty (a) 8 359 n e u rotic 1 7
1 44 i nterval (an) 24 217 project (al 24 289 t r i a n g l e (a) 3 360 n u merous 3
1 45 i nvention (an) 1 5 218 clea n l i ness (the) 1 6 290 t r i b u n a l (a) 1 361 na ked 1
1 46 i nvitation (an) 1 2 219 province (a) 1 291 flock (al 5 362 dark 1 8
1 47 play o n words (a) 9 220 psych iatrist (a) 1 8 292 what do you ca l l it (a) 7 363 lazy 1 1
1 48 j ewe l l e r (a) 3 221 q u e u e (a) 1 5 293 tyra nt (a) 1 7 364 part i c u l a r 1
1 49 law (the) 1 222 rewa rd (a) 24 294 u rgency (the) 1 6 365 fascinating 1 0
1 50 l i g htness (the) 1 7 223 recuperation (the) 4 295 ( k itch e n ) ute n s i l (a) 2 366 permanent 1 5
1 51 l i n k (a) 1 9 224 refra i n (a) 2 296 util ity (a) 22 367 persona! 24
cent soixante-neuf
clo.... i 1 3 (.:..;_9.o /.,SU,) � � /.,..; � 74 3 (;SU,) !!,;Lo I ._,;lj.ô>9'> 1 48 4 (.:..;_9.o ) ,1,_,..., 1 22 3
6 (;SU,) .)! J�y l 1 24 (;SU, . o..9.- ) V"� 75 1 (.:..;_9.o . o..9.- ) i.J l .W I 1 49 2 (;SU,) .....!>" .. "'°JY 2 2 4
3 (;SU,) _,1_...)Ï 2 2 0 (.:..;_9.o ) (�.9 Il,) �y l Jl_9j 7 6 17 (.:..;j.o . o..9.- ) 0..0 1 50 1 7 (;S U, ) o )à; 2 2 5
(;SU,} J l,A.i.w l 3 1 (;SU, .J,.ol.O; <...lS" >fa) c_p 7 7 1 9 (;Su, . ofa} a1.o 1 5 1 1 2 (.:..;_9.o ) o.u: l.9 2 2 6
23 (.:..;j.o ) l' l,,.;,; l /J l;til l 4 7 (;SU,) � .i..., o»il9 7 8 1 3 (;SU, . o..9.- ) _,,_,..., 1 52 22 (;SU,) � 227
24 (.:..;j.o ) ...,,.. 5 1 2 (;SU,) &-ai 7 9 1 1 (;SU, . o..9.- ) � 1 5 3 3 (.:..;j.o ) o.s:.Lo 228
1 6 (.:..;j.o ) ... 1_,;: 6 7 (.,SU,) � 8 0 5 (.:,.;_9.o . o..9.- ) 0� 1.9 1 54 . 22 (.:..;_9.o ) "9� 2 2 9
1 7 (.:.;_9.o) o..9 1-'"' 7 1 (;SU,) d.:, 8 1 3 (;SU, . o..9.- ) J_,, 1 55 5 (;SU,) ib l; 2 3 0
9 (.:,.;_9.o ) c#. 8 9 (;SU, . o..9.- ) ;;.,I; /,.k 82 9 (.:..;_9.o . o..9.- ) .,,� 1 56 9 (;S U, ) ,. 1_,.,. 1 2 3 1
1 9 (;SU,) i4A1> 9 1 5 (.,SU,) j.:..9 83 1 8 (.:..;_9.o ) v-.u:IAio.IJ _,i, 1 57 2 3 (.:..;_9.o ) � ,,,_,, 2 3 2
1 2 (.:..;_9.o ) .r-o / .jJo 10 18 (;SU,) <.:;15" / ,_.:;IS" 84 24 (.:..;_9.o . o..9.- ) la> c- 1 58 7 (;S U, ) (<4A!>) .;ï_,.. 2 3 3
2 0 (;SU,) <;.., I; o..9;.9 11 1 (.,SU,) _..; Î; /_.;i 8 5 1 (;SU,) 0.,..0.. 1 59 1 5 (.:..;_9.o) <:.!:;.; 2 3 4
1 1 (.:,.;_9.o) J_..a; 12 9 (;SU,) ;U.,:, /_,,,; 86 1 1 (.:.;_9.o) oj.ô>l.h; 1 6 0 2 (;SU,) <:."""' 2 3 5
(.:..;j.o /_,sU,) 1 0 (�) � 13 12 (.:..;_9.o /_,su,) iili>.!>" / uili>.!>" 87 2 (;Su, /.:..;_9.o ) o_p t (pt 1 6 1 6 (;SU,) ._,.o) � lb 2 3 6
1 5 (;SU,) ._,.,,.c i 14 5 (;SU,) 0ts:..o 8 8 4 (;SU,) J I:.; 1 62 1 4 (;SU,) ,._..; Lo_9; 2 3 7
1 3 (.:.;_9.o} J.J.9j 15 1 6 (;SU,) , i....., 8 9 1 3 (�) ""� 1 6 3 2 0 (;SU,) o)o � 2 3 8
5 (;SU,) l.a.c 16 8 (;SU,) 0ü>l; 9 0 1 (;SU,) ;_,;c !O� 1 64 3 (;S U, ) J )o # i.A:; 2 3 9
24 (;SU,) ô..,i> l9; 17 24 (;SU,) JL, 9 1 7 (._,.o�) (.:..;j.o ) c l_p J 1 6 5 1 7 (.:..;_9.o ) � 240
3 (;SU,) ._,;lj.ô>9'> 18 1 7 (.:..;_9.o ) � 9 2 2 (;SU, . o..9.- ) 0-""' 1 66 1 (ü,;..c -.,9) (.:..;_9.o ) ""' � ) � 2 4 1
1 1 (.:..;_9.o ) iU..9 19 1 2 ""'1= l ""'1= 9 3 2 (;SU,) '4- 1 6 7 7 (.:..;_9.o ) el.>.> 1 4> 242
1 4 (iU_..;, ) (.:..;j.o ) ,...:;:5..o 20 24 (J.-) .la,;>.o h.w_9 9 4 1 3 (;SU,) .;;_,s..,.,.,; 1 6 8 2 (e,o.;> .ofa} (� cl i>} ..,, LA.9 243
8 Lo c._,.:, (;SU,) ;;.,� / J)o 21 5 (.:..;_9.o ) �J 9 5 1 9 (;SU,) ;l,lo 1 6 9 1 (;SU,) Ab ......,. 2 44
1 (;SU,) .j,_,Jo #l.9 22 8 (o..9.- ) ...,, 96 4 (.:..;_9.o ) b\l;;> I 1 7 0 24 (.:.;_9.o) ""'° 245
21 (0 1S:..o ) (;SU,) ,...:;:5..o 23 10 (.:..;_9.o ) �_,9 97 1 0 (;SU,) 9; 1A<:: 1 7 1 6 (.:..;_9.o ) v->;lw 246
1 9 (,..üJ 1 r,_,s -.,9) (;SU,) J .>.ii> 24 5 (;SU,) o.UU> 98 1 6 (;SU,) �)� 1 72 12 ( .:..;_9.o •V" ._,<=,) a.aJ.o 2 4 7
24 (.>..<>.io } (;SU,) J.>.ii> 25 23 (;SU,) i.!_9> 99 9 (.:..;_9.o ) c l� I 1 7 3 1 8 (;SU,) ,-.!!<:: 248
dl...J I ._)<:Î __,9 uili>.!>" I ;>15" 26 2 3 (.:..;_9.o ) � 1 00 1 0 (;SU,) Ja;l> 1 74 1 o (;SU,)o; lfo 249
1 8 ('4-) -#y l 1 1 �Î / ....p. Î 1 0 1 1 7 (;SU,) o;� Î 1 7 5 1 2 (;SU,) Jo ls.il l ..,, 1,ï 2 5 0
1 0 (.:..;_9.o ) .,,,_,, Oj lh, 27 1 (;SU,) v X> 1 02 1 (.:..;_9.o . o..9.- ) )� 1 76 2 (.:..;_9.o ) ; l.:..co 2 5 1
2 (.:..;_9.o ) ,.ts.Jo ;.>.9 28 1 9 j b; J 1 0 3 23 (.:..;_9.o ) J>.9lli 1 77 1 1 (.:..;_9.o ) ;;...J;, 252
1 2 (;S U, ) è-"_iD /J l.:. � 29 1 0 (.:..;_9.o . o..9.- ) '4> 1.9 1 04 1 9 (.:..;_9.o ) .>..);, 1 78 1 6 (;SU, } y > 2 5 3
1 (.:.;j.o} �; 15" 30 (v l>_µ.ll 0b.A.o __,9 LoS) v>l> 1 0 5 1 8 (.:.>Î JÎ ti v- 1) ti Ji .:.>i o.;., I 1 79 3 (;SU,) Jl)j 254
6 (.:..;_9.o ) ;;J..J.w 31 1 (;SU,) 5 (;SU,) .s� 1 8 0 1 1 (;SU,) v;., üb 2 5 5
1 0 (.._..,.;..> 0; .:.,,, } .,J I.:. 32 1 8 (.:,.;_9.o /.,SU,) 4= /� 1 0 6 2 1 (;SU,) .u � y 1 8 1 7 (;S U, ) 0 1; 1,...JJ Efa>.D ol:;.;I 2 5 6
2 (;SU,) P9 33 1 3 ( .:..;_9.o ) J i,;> / <.a9 1 0 7 1 8 (.:..;_9.o ) V!'> 1 8 2 1 2 ).:..;_9.o ) i.Jo� 2 5 7
1 0 (;SU, . o..9.- ) ii;,)I>. /_,;...., 34 1 4 (;SU,) .;,,;; .;� 1 0 8 1 1 (.:..;_9.o .o..9.- ) cl.iZ 1 8 3 4 (.:..;_9.o ) a,...v. .;i.;. 2 5 8
16 (.:..;_9.o ) J._,lo 35 1 (;SU,) � 1 0 9 1 0 (;SU,) J.>.ii> 1 84 7 (.:..;j.o ) &9.9' 2 5 9
1 3 ( .:..;_9.o ) l'.üll �; IJ> IS" 36 2 (.:..;_9.o ) ;;., !<:: 1 1 0 20 (;SU,) � !<:: 1 8 5 23 (;S U, ) .).9�1 J_p� I V" _iD; 2 6 0
17 (;SU,) ;!,;> 37 24 (.:..;_9.o ) oJ_.; 1 1 1 6 (.:..;_9.o ) <;.;.; I; 1 8 6 4 (;SU,) o;l.:.! 2 6 1
24 (;SU, . o..9.- ) i.) lh, 38 3 (;SU,) ( vu Î) I JÎ �) J,"""' 1 1 2 1 0 (o..9.- ) jJo 1 8 7 1 7 (.:..;_9.o ) J-'"' 2 6 2
2 (ofa ·e,o.;>) (.p.. ) 39 6 (e,o.;>) u>,,.Jl.a.o 1 1 3 1 2 (.:..;_9.o ) olLWL � 1 8 8 2 1 (;SU,) �.!>" 2 6 3
4 ( .:..;_9.o 1_,s:,.,, ) (o} 0J><J 40 2 1 (.:..;_9.o ) � i;J>< J>) 1 1 4 3 (.:..;_9.o ) ..,,_... 1 8 9 7 (;SU,) J Wi> 2 6 4
2 (.:..;_9.o ) vu.P 41 23 (.:..;_9.o ) >_9X> 1 1 5 2 (;SU,) i.!..w 1 90 1 (;SU,) 9� 2 6 5
7 ..1.9_,..J I (;SU, . o..9.- ) 0�1.9 42 4 (.:..;_9.o ) ..,, i.; O; lp. 1 1 6 2 (.:..;_9.o .o..9.- ) -" 1,:;;1 /_,.c) 1 9 1 4 (.:..;_9.o ) O.,Y..o 2 6 6
1 2 (.:..;_9.o/_,fU,) � aJ..j /� j,Aj 43 1 9 (.:..;_9.o ) ,._,s 1 1 7 7 (ü.:.9) _,fU,) "9..1.9 1 92 24 (;SU,) � 2 6 7
17 (;SU,) .,._,.,... 44 7 (.,SU,) � 1 1 8 1 (;SU,) ; L....o lb� 1 93 3 (;SU,) J19 2 6 8
1 8 (;SU,) ._,A...,.!>" J>P 45 9 (;SU,) i\i.iJ 1 1 9 3 (;SU,) )= 1 9 4 2 1 (.:..;_9.o ) (;;,!Lo) O.,; l.a.o 2 6 9
1 1 (.:..;_9.o . o..9.- ) ü; 46 1 6 (.:..;_9.o . o..9.- ) � 1 2 0 1 2 (;SU, e,o.;>) 0;_9_,S.,, !._.; [:,..c 1 9 5 9 (;SU,) , i..., 2 7 0
1 7 (.:..;_9.o ) _,,., ! ?.9< 47 1 4 ( .:..;j.o .o..9.-) ._,, l,.o /çpl.o;9 1 2 1 9 (.:..;_9.o . o..9.- ) ub.9 1 9 6 1 4 (;SU,) ._,.....;.; .lo.2.o 2 7 1
1 (.:..;_9.o ) o l,;..:. I / .lal.> 48 1 9 (.:..;_9.o . o..9.- ) y_p 1 22 6 (.:..;_9.o ) ._;.;Wo 1 97 2 3 ,. 1<:: (;SU,) el.."9 1 2 1 2
1 7 (oi,;> (o}d,_..;, ) ü,9;1 .j.9; 49 2 1 (.:..;j.o . o..9.- ) elli; I 1 23 7 (o> i,,9 ) (;Su, .o..9.- ) ""1>; 1 98 2 1 (.:..;_9.o ) ib L....o 2 7 3
24 (.:..;_9.o io..9.- ) � 50 1 9 (.,SU,) JJa, 1 24 5 (.:..;_9.o ) 0>! 1 99 9 (;SU,) _iDJ 2 7 4
2 1 (.:..;_9.o ) cl;, 51 4 (;SU,) � t ,..,p 1 2 5 9 (;SU, . o..9.- ) .,..,._.;, 200 9 (,...;., ) (;SU,) iby 2 7 5
2 2 (;SU,) aLo /Jl.a:i l 52 1 1 (o..9.- ) o..9 1,.o 1 2 6 7 (;SU,) ; l.co 2 0 1 1 4 (;SU,) ; lst... � I .,.,_,,., 2 7 6
8 (;SU,) o; l.9 53 1 1 � 127 1 9 (;SU,) ,.,_. 202 1 8 (;SU,) ....... 2 7 7
(;SU, io..9.- ) , t.a; I v-l,; 54 7 "'_,;.;JJ ( V" ._,<=, ) .:.-..; 1 2 8 10 (.p.::J I Vo) � 203 4 (.:..;_9.o ) Q_9> l;l,; 2 7 8
15 (.:..;_9.o ) J� I el..;; 55 1 7 (o..9.- ) 0., 1<:: > /<Ji>IS"S 1 2 9 24 (;SU,) """' 204 1 7 (.:..;_9.o ) 0 lv 2 7 9
9 (;SU,) 4 , 56 1 9 (o..9.- ) o..9 1.h; 1 3 0 6 (.:..;j.o ) ê.Jj 2 0 5 2 0 (.:..;j.o ) .i'.9' 2 8 0
4 (;SU,) vb-9 57 1 9 (.:..;_9.o ) ""'Y"' -" ' 1 3 1 7 (;Su,) o; L..w 41:.<: /; lb! 206 1 5 (.:..;_9.o ) i.!_9� 2 8 1
12 (;SU,) � 58 8 (.:..;_9.o ) o_,,..;>. 1 32 21 (.:..;_9.o ) J lx, 2 0 7 2 1 (;SU,) ._,.o l) 282
12 (;SU,) é.95" 59 1 9 (o..9.- ) >4'> 1 3 3 1 3 (.:..;_9.o ) o \.,o ,.�_;;; / u.a.. 2 0 8 3 (;SU,) 01>.� 2 83
17 (;SU, i o..9.- ) O.C b...:. 60 24 (o..9.- ) ?JO 1 34 6 (;SU,) ... � 2 0 9 9 (;SU,) 9-"..>< &lb 2 84
3 (.:..;_9.o ) �t 61 1 (;SU,) � > l> 1 3 5 5 (;SU,) l' le< /1 1 &-a� I 2 1 0 1 0 (;SU,) ...... 2 8 5
2 (;SU,) � 62 1 9 (o..9.- ) olJL....o Y 1 36 1 (.:..;_9.o ) ;,9 , 2 1 1 1 6 (;SU,) .:.,X> i.!9 2 8 6
3 (;SU,) bl,;> 63 15 (.:..;_9.o ) 0;> 4- 1 37 9 (;SU,) J.9� 1 ,...., Y I 2 1 2 1 3 (01; 4.w .0 l; lhl) ou_p 2 8 7
1 2 (.:..;j.o ) � 64 1 3 (.:..;_9.o ) 0 !.a,9 1 38 1 (.:..;_9.o ) o..9 1;...a 2 1 3 8 (;S U, ) o.>.ii> Ls>.. 2 8 8
3 (;SU,) e.i..., /;S.;+o 65 7 (;SU,) � 1 39 3 (;Su, >fa) oji> I>. <.JU<Y..o 2 1 4 3 (;SU,) .:.):. 2 8 9
1 (;SU,) ......? . 66 4 (o..9.- ) .. �, 1 4 0 1 7 (.:..;_9.o ) � 2 1 5 1 (;SU,) � 2 9 0
1 3 (.:..;_9.o ) ""JÎ 67 2 3 (.:..;_9.o ) 0..._9.o ..., 141 8 (;SU,) ,.;.;,; 2 1 6 5 (;S U, ) &h9 2 9 1
1 6 (;SU,) ._,:, IA; 68 2 (�.!>") (;SU,) i.J Ï 1 42 2 4 (.,S"U,) u_,..;... 2 1 1 7 ( Lo c ._,.:, =) (;SU,) c._,.:, 2 9 2
2 1 (.:..;_9.o ) ; 1_,.9 69 1 2 (;Su, .ofa} Efa>.D 1 4 3 1 6 (.:..;_9.o ) Oj lh; 2 1 8 1 7 (;SU,) � lb 2 9 3
8 (.:..;_9.o ) J L:.u> I 70 24 (;SU,) o..9 L....o !J.o l9 1 44 1 (.:..;_9.o ) ._o.,.J i,.,.J9! 2 1 9 1 6 (o..9.- ) <\.l>. l<:: o;J.,;c 2 94
2 0 (;SU,( .s = 71 1 5 (.:..;_9.o . ofa} e1_,.;:;. 1 1 4 5 1 8 (;SU,) ._,.....;.; y,,Jo 220 2 (;SU,) (�) ._,; IJ Î 2 9 5
3 (;SU,) cL..;Î ,P _,.c 72 1 2 (.:..;j.o ) 0_9.(:) 1 4 6 15 (.:..;_9.o ) (,lJaz l ul.o}.JJ>< lb 2 2 1 2 2 (.:..;_9.o ) .;_,;[9 2 9 6
6 (;SU,) ..,, lp. f;_,;o 73 9 (;SU,) 0 1.oKJ L .,.cil; 1 47 24 (.:..;_9.o ) ..,, 1� 1.;i.9 is:... 222 4 (.:..;_9.o ) ib; W I 2 9 7
cent soixante-dix
1 9 ( .:.;j.o) � 298 6 .:;..,.al l ( o ) � b 377 1 .>.> Î e,- Œ,.:, J>l.i, 457 5 Œ,.:, il.., 538
4 (_,>.i.) .:,-J I ..) f',;,; 299 2 0 (o) � 378 5 Œ,.:, _,.>.9< /� 4 5 8 3 Œ,.:, '� 539
1 4 (.:.;j.o) o.._,s 300 4 (o)('Jli.o 379 23 IDÎ � 459 6 � 540
2 (..Si. ) 0 30 1 1 9 (o)_,;� 380 2 0 � u>' ,i 0 15:.o u>' """" 460 2 Œ,.:, � 54 1
1 5 (.:.;j.o /_,fi.) (o) _,;lj 302 9 (0)9b 381 1 1 j;A, 46 1 5 .>.> Î Ji: Œ,.:, .,...... 542
1 9 (.:.;j.o) �_,.,., 303 1 0 ol9 U... /._,9U... 382 1 7 Œ,.:, , 1::, i ...w.9< 462 1 IDÎ o., t.:., 543
3 ( .:.;j.o ) <;;.,_,;9 304 4 (o)� 383 14 JW L � 4 6 3 1 3 IDÎ , i:.:, pJl.D., 544
6 (..Si. ) J � 305 1 7 ( o ) ..,:.>� 384 20 .>.>Î e,- (� ,i t:'.,io) p.i> La.., 464 21 {d..� , ili:...;u, ) J"< 545
22 (.:.;j.o) 0- 306 1 (o)� 385 2 Œ,.:, '""' 465 5 o._,..:, cbÎ ..) � 546
( 1 0 ) (..Si.) o i9 L f.l_..Ao 307 1 ( o ) > i> 386 22 i:.:, ,_;;,, 466 13 )al::<, 547
2 (�l;f) (..Si. ) � 308 1 1 ...,..>.:> i('Jx> 387 14 1X:.i � 467 7 (oJ L,... ) ..9.9-'"< 548
2 1 ( .:.;j.o) üh;.,, 309 6 .._;_putio 388 2 0 _,.ô>>j; 468 9 II..:. . ID Î ii.i, 549
24 (o)._,c """' I 389 - jJt9 JJ b., 469
6 t. o._..;, 22 (J>)i l =l ......., ......., px> 550
V� 1 1 (0)9� 390 6 0 Î ..S.>< 470 1 1 .>.>Î J<: . o._,..;, Ji: ..,o-""< 55 1
16 (o_;9_,.D ) ..s� 310 1 1 "-" W I u>' (o) ;.; lj 39 1 2 0 .>.>Î ,o._,..:, � � ..) ......_., � 47 1 23 (G_,.,... ) Œ,.:, A 552
1 8 (o).jli.o 311 1 2 (o) h,.:a;.. 392 9 � ._,; i> ..)! ..ii, 472 2 1 II..:. , 1X:.i �"' 553
6 (o)� _,.i: 312 6 '-"9.9 393 1 1 � / ._,,.;a;,., 473 1 7 j .PA 554
2 (o) ._,Jo l_,A.üu) 313 8 41w JJw 394 8 0Î � 474 9 ._,;,s..,. 555
9 (o)J.9fa 314 20 (o)�L....i. 395 3 J G, 1_,. 0� 475 1 8 _,=,. 556
1 5 (o) ._,c li.o 315 1 9 (o)_,.=. 396 13 (G"IS:.o) ._p. 476 2 0 (G.;Lc) J.9� 557
1 0 (o)..)a.9 316 4 (o)� 397 + ._J,t9 +0i """"" 1Œ,.:, , 1::, i """"" 4 7 7 1 I D Î ..foA>-'< 558
1 0 ( �.... �) (o) � 317 1 (�IJ _,,i: ) M"' 398 1 2 J ;,a.o 1 3 II..:. , 1::,i .,.9 1.>1. 559
..-;) � � ,� � 3 1 8 9 (o)�t,.. 399 9 o._..;,
- u>' / .>.> Î u>' u-""! 478 5 II..:. � J.jÎs., 560
1 6 (._,.Le 18 (0)999 400 5 Œ,.:, � 479 1 9 .>.> Î ....J. ..) ._,;;.., 56 1
1 o_,,,.,;, /_,,,.,;, 3 1 9 19 (o)._,> 40 1 19 X>.9< 480 24 II..:. ...,.., 562
1 8 (o) ,...._> / (o)J i> 320 J G:-.9" 0 � 4 8 1 24 Œ,.:, � 563
2 2 (...,., t...o !) (o)_;,._;<: 32 1 Jw.9Î 2 Œ,.:, � 482 1 7 .>.>Î , o._,..:, o..,,9 V" � 564
1 8 ( ._,. Le ..-;) (0)0� 322 6 t. Œ,.:, , t. � J..t, 402 17 _,.ô>j; 483 5 0i v- Io._,..:, v- � 565
19 ( o ) ._,c i.o.:? 3 2 3 12 G:-.9" ,J, t;;, 403 24 (o_,.wÎ) ._,.,...,_9,
, 484
8 ( o ) .J� 324 1 Jd.< 404 5 .p.i., 485 ...;,? ,.;,_,1o
1 1 (� =) ._,.,_); 225 9 G.>i � 405 6 (oJ L,... ) uS.>< 486 6 .,...,,..,._, 5 6 6
4 (o)._,;>...... 3 2 6 21 l. o._,..:, Jp l. � e,- � 406 2 0 1::,i Jl.i., 487 1 7 0.0..0 \9 _,.i: 01.o.JS._, 567
2 1 ,_;.;;S 327 3 t. o._,..:, Jsù, 1::,i � 407 2 0 fa 488 16 J_;;.J I ..) 5 6 8
,i "'"'° OJ� ) .:, l.D., >Jj.o 328 3 V" o._,..:, e,- � 408 15 � 489 1 J> 569
21 (a;..., 4 Œ,.:, '-""" , 1::,i '-""" 409 20 (io.Ja) � 490 19 ...o..aJ I ..)! 5 7 0
2 <PJ �) (o)-,.1.o 329 24 t. Œ,.:, � 4 1 0 9 IDÎ oh 49 1 1 9 � I "-"J' ..)! 57 1
14 ( � ,i �) U.,_,lo 3 3 0 1 5 <.;y 0-"< 4 1 1 1 9 � 492 1 9 ,...., 1 + -"" 572
2 ( """"' ) � l9 3 3 1 9 � 412 10 c._,.:., IDÎ _,.;., 493 16 ,...., 1 + .,.J.9 ..) 5 7 3
24 o.,; L i /._,; Li 3 3 2 8 1. � ._p_y.:;, 4 1 3 5 Ji: � 494 1 6 ._,.,.i:,.J I Ji: 574
1 2 (o)�Lwi 3 3 3 1 t. Œ,.:, Ji:>.> � 4 1 4 4 Œ,.:, � 495 2 3 cl.UÎ ..) 5 7 5
5 ( o ) � 334 2 3 t. o._,..:, ..) ! , .>.:> Î ..) ! '-""""' 4 1 5 24 1::,i � 49 6 1 9 ,...., 1 + o l .J.9 l. / ""< t. ..)! 576
21 (o).iSj.o 3 3 5 1 9 t. o._,..:, Ji: :_,S.-". 4 1 6 22 J p 497 2 0 o,.JI ..) 577
20 (o)� 336 1 8 t. Œ,.:, � 4 1 7 16 Œ,.:, '-"'-" 498 4 J� 5 7 8
1 9 .......,,, ,� 3 3 7 1 IDÎ <.A.9.9< 4 1 8 e,- J.o �) t. � � 499 9 E.Jl.a.o jJt9 + JJ � �,i 5 7 9
1 5 _,(o)� 3 3 8 5 Œ,.:, ..fa.>< 4 1 9 22 (� 1 1 ,a.9.>.AJ L 5 8 0
1 8 (o)ffe9 3 3 9 t. Œ,.:, , i IDÎ J.a, 420 1 4 Œ,.:, Jsù, 0� � 5 0 0 1 5 J .>.a.o.J I ..) jJt9 + u>' �� 581
4 (0)9_,; 340 3 p>J,;.,_ 42 1 1 I D Î , Œ,.:, J-""< 50 1 6 cY Lo.J 582
24 (o),..,_,s 3 4 1 1 4 (._,.Le ..-;) 0)-Ü< 422 20 o._,.;., � 502 16 J.>.a.o.JI ..) ._J,t9 + 0i v- Gy. 5 8 3
7 (('i"=) _,,b:> 342 14 l. o._,..:, V" � 423 3 ...,...;;, 5 0 3 1 6 ,...., 1 +Jp 584
6 (0)9� 343 2 t. Œ,.:, '""' 424 1 4 o._,..:, � , o� � 504 22 ..s_,;>Î oJ i..., 5 8 5
7 (o)> lis..o 344 2 3 .!)_,;.:;,. 425 1 3 -'""" 5 0 5 9 .iSj.oJ 1 V" 5 8 6
24 (o)...,..., 345 6 � 426 6 Œ,.:, ...,..,. 5 0 6 2 J t.=> L 5 8 7
1 1 (0)9>1= 346 2 ..9-""< 427 1 5 Œ,.:, � 5 0 7 1 9 o_91_,.o., 5 8 8
8 .,..hJ 347 18 _,s......, 428 7 .!l,;.>< 5 0 8 8 0i v- l9y. 589
1 _,,,.,;, 348 3 o._,.;., /.>.:>� � 429 1 7 .>.>Î e,- Œ,.:, � 509 1 1 G� 5 9 0
12 (y>j.o �) (o).,, ,;. _,.i: 349 4 � Jf! / p:iua,. 4 3 0 3 _,;>Î o._,..:, ..)! o._,..:, V" JAii< 5 1 0 7 uJ;> V" 5 9 1
13 Jy.s... _,.i: 3 5 0 22 .>.> Î Ji: ""'""" 43 1 1 7 .!J .,.JJ _.h.< 5 1 1 1 0 1:,, l.o..9 .;,)i l V" 592
2 1 (0)9>_,.9 3 5 1 3 ._,a.b.;.w, 4 3 2 5 _,..a, 5 1 2 12 0 � 593
1 ; t,;, /._,.,_); 3 5 2 6 IDÎ V<"< 433 1 8 IDÎ � 5 1 3 13 <il,,JJ ('.9< V>< 594
1 6 (o)� 3 5 3 7 '� 434 5 Œ,.:, ._,.,_;;,, 5 1 4 . 2 1 y � l.o.;9 595
1 6 .._,;_,. _,.i: 3 5 4 4 o._,..:, Ji: .iS_9, 4 3 5 1 6 .:..94 5 1 5 16 .Jlp 596
9 (o)_,ft. 3 5 5 c._,..:, u.. l_,;>\9 � u.. � 436 IDÎ , i:.:, � "' 5 1 6 6 1:W, 597
8 (o)y� 356 2 _,;>\9 9 0 i �.9< 5 1 7 6 '9.9 p,,V 598
18 (0)09>J 357 1 8 1::,i 1Œ,.:, ,_;;,, 4 3 7 6 o._,..:, w �-" , 1::, i .p., 5 1 8 3 o.>..:., 599
8 ( o ) J4. 358 2 t. ._,a;:...:J Œ,.:, ._,.,_;;.., 4 3 8 5 Œ,.:, , 1::,i '-""""< 5 1 9 18 uilil, 6 0 0
17 """"" I...,.,= 3 5 9 6 u Î -""'< 439 1 6 � 520 1 4 ..,;.., iu 6 0 1
3 (o).i.,.l.i' 360 16 Œ,.:, ....... 440 17 o._,..:, Ji: .:fa.>+< 52 1 1 7 �.9< 602
1 (0)9J lc 36 1 2 Œ,.:, j.tA,) o._,.;., � 441 1 6 v- ..A ·v>' JJ.4 522 18 y.19 .>fb u>' 6 0 3
1 8 (o) ....... 3 6 2 5 .i.9.>< 442 3 ..) � , .:,=,, 5 2 3 9 Gt.>i 604
1 1 (o)J� 3 6 3 24 i:.:. � 443 9 (IDÎ ,i G"IS:.o) J'lR, 5 2 4 15 a.> L J> v- 6 0 5
1 ( o ) ..,o l> 3 6 4 4 t. Œ,.:, ,j;.o., 444 1 9 _,._;,, 525 1 5 p-C) I Ji: 6 0 6
1 0 (o)�.9" 3 6 5 4 Œ,.:, èJS.A, /J.>iti< 4 4 5 21 IDÎ 0Î,,h, 526 1 5 jJt9 +.;,Î Jo_,.;,., 6 0 7
1 5 ('o )..,.;I> 3 6 6 1 0 Œ,.:, , 1::,i '-""""< 446 7 ...,_,.. &"" 527 1 1 "1)) e,-J 6 0 8
24 ( o ) � 3 6 7 9 pi V" ._p., 44 7 7 1::,i , Œ,.:, � 528 2 ..,o� t.i 609
2 0 ( o ) j;i; 3 6 8 6 IDÎ j l_;;.o..;, I _,.:. 448 17 Œ,.:, � 529 2 3 <.A.9,9> � 6 1 0
10 (o)� 369 4 o._,..:, u>' • .>.>Î u>' � 449 5 i:.:, ,� 530 1 9 .u ,j, l.w � 6 1 1
2 (.)ol_,A.üu) �) ...,.....:. 3 7 0 8 o._,..:, Ji: ,.>.>Î Ji: -"'-"'< 450 24 Œ,.:, � 5 3 1 24 J � 6 1 2
20 (o)� 37 1 22 Œ,.:, � 4 5 1 9 Œ,.:, ...;a9.>< 532 1 6 0Î _,.i: N !.9 6 1 3
3 (o)j.9".>" 372 3 .)li., 452 21 ._J,t9 + 0i ._;a9-" 5 3 3 1 5 (,...., L ...;,_..,.. ) ,...., 1 .:;..::.; 6 1 4
24 (o)� 3 7 3 3 o._,..:, ..) IDÎ ui.i, 4 5 3 9 Œ,.:, ._;a9-" . IDÎ .i.,i, 5 3 4 6 ,...., 1 + .tllo .:;..::.; 6 1 5
3 (�) ..,a l> 3 7 4 1 6 t. � Ji: Œ,.:, U.9< 454 2 3 o._,.;., Œ,.:, h,.>< 5 3 5 6 E.J l.a.o ._J,t9 + 0 i ..,.,.J, .:;..::.; 6 1 6
8 (o)� 3 7 5 23 ,,......, 4 5 5 7 ="' V<-'< .._,;.,. 5 3 6 2 2 ._), 6 1 7
1 3 (o),ohüo 376 1 8 p l.i, 456 22 o._,.;., Œ,.:, J� 5 3 7
cent soixante-douze
300. 111Îî -liii t4 1 4 380. 1,> Atfil fü't (f.J 1 9 458. '!H{J ' -\'i'éi' 5 539. IMlWr 3
30 1 . Hl± 2 38 1 . ./li {;[J J'.f.J 9 459. :il!;ft'; 23 540. JTUJitMI, , T JÎl!l 6
302. �j()\!:fl 1 5 382. fil!IJIH!'-J , J'G Pt i'.f.J , :ff i.iîfil!ili 460. ;%JT, jif ,'if, 2 0 54 1 . it*Fd! 2
303. :illl l.i!' 1 9 (f.J I O 461. t1Pf JllHfl 1 1 542. j)i'[f 5
304. l!ll '&"i 3 383. W.Wl: [f.J 4 462. 1±111 1 7 543. f* , lol · · · ttli* 1
305. �li!i C :tk 1* :Y. tiill 6 384. 'l!f l[ (f.J 1 7 463. !f!!\ f11 �.Y!tili ' !if.Ji11 :t ij�� 1 4 544 . 111 t:"î ' !&'il: 1 3
306. )ti f,· 22 385. �'9J [J{J , tî: A l!fî flr@ 1 464. fü '<!: 20 545. JÎl!l i9< , Sî: Jfü 2 1
307. l'lièl-"M I O 386. i''1<!Hf.J 1 465. 911 fx , Wi * 2 546. j,\"\:µJGJ)J 5
308. - * C -H ) 2 387. �1' -T!l;l1 A [J{J 1 1 466. Àf,,' , ,1, @1 22 547. '8 · · - � Il& 1 3
309. !i!'.IR 2 1 388. Jû 3J( lf1 'if [f.J 6 467. ixi\� 1 4 548. fr !J'f (Jty 'tl; !f: ) 7
389. fl: � [J{J 24 468. lUf(fü,/tl : k. 5t './i: J#: , )( fi 549. :J& , Hl& 9
M'.@'.iîi.J 390. R ?!.\ (fJ , 0f.J'! Èt-J l i W J; 20 550. f±lîJ 22
3 1 0. �X1 1 6 39 1 . � * (f.J 1 1 169. � )J ' ii\l*I 6 55 1 . fü•l." 7; " " Éii: •L' 1 1
311. � A:l'!et.iïiû'-J 1 8 392. i": fi't [J{J 1 2 470. i0-1 , Ji..( J; 6 552. #tJl!l , %@ 2 3
3 1 2. & 1î\ ' JF 'iîî 6 393. IY,� ll·t i'.f.J , '[!î ll·t [J{J 6 171. 1fiïll(l; 20 553. JZ: # 2 1
3 1 3. El li); [J{J 2 394. IJIHL Hilii l!J4 8 •1 7 2 . ,!/jj'[ . . . Él'J - tJ 9 554. ti'il: , !?J 'il: 1 7
314. W1t.lî:ô(J , fE k i':J }; à(J 9 395. J;\'. � Èt-J 20 ·173. 11'. 1\ 1 1 555. Ji!: Ji,( , Ji!: l)l; 9
3 1 5. À T [J{J , A .it: [J{J 1 5 396. Ji:::/'EllX.lrl: û0 19 11·1. .ftl jfi ' liffJ {,;;" 8 556. g ;i« 1 8
3 1 6. ./)Ly;/_ , fi'i :rJ 1 0 397. JIJ I H { i'.f.J 4 175. ,'t · · · (f.Jr."•l 5<'.. iu] 3 557. Sî:Jfü , l&WI: 2 0
3 1 7. il\ J O 398. '8- ia! if.J ' -1' 1VJ 6ftl i'.f.J l 476. fli'l/1\ , Jli'l /;\'j 1 3 558. jf)\tJj(i;f 1
3 1 8. M n·t � [J{J 1 6 399. Zi. Jk � [f.J , g fh û0 9 l ï î. .i&! � 1 2 559. i!(it!.I\ , !fü.rl 1 3
3 1 9. :;;\' ;t (fJ 1 ·!OO. 11 7' 1E.(,f;(fJ , f.bUt.mAJI (�J 1 8 178. ik& 9 560. �fi!; Ji 5
320. f!.\ ?.'�!f(J ' lili't1'i [f.J 1 8 40 1 . ifi fi' (J{J 1 9 179. !1JI T:J , lîJfll: 5 56 1 . llfijf 1 9
32 1 . fy .C'( [J{J 2 2 180. {H'E 1 9 562. ffi )f/: , 'fU& 2 4
322. !Jl\ û'-J ' f'P ti '.k 1î\ (j(j 1 8 i;IJiîi.J 18 ! . JJJi:J; · · · û'-J .N i6< 1 563. ·f!âll ' '.bi:f.!\� 2 4
323. !.k i* ÈfJ 1 9 402. l!J. fe 6 ·1 8 2 . ilJ1J :iJ!! , 11=.t' 2 564. 1!1\ ril"ï .!it ffî" , f± :J:i Miif 'R 1 7
324. H f.î" [J{J 8 1 0 3 . tJ:oi!:î: � A .bij Jt 5"." i k m 183. JF,/t 1 7 565. � fi' , f� :;i; 5
325. f.ttf[f.J 1 1 (If;) i� il':!!XJA '!i 12 18 1. lf !L 24
326. m� l'i :tt û'-J 4 404. J\:11)(, � * 1 185. llli"ll!I 5 xiîi.IM'.!Htâ<Jiîi.J
327. .jj,� if.' [J{J 2 1 405. W. [P] , W.Mî 9 486. Pfft< 6 566. 1:1:1 7; , w r 6
328. 'il:f1J C :L� J.t5':°i/li) JJIHî· à(J 2 1 •106. llll * , iMJr� 'Ji it: 1& 187. PJi'tf!! , ill!l :ZZ 20 567. fl- � ±1!'. , ,t( lljr î" fiJ i1î 1 7
329. i1HIWJ , 1!.df (J{J 1 4 i1 :@'. .!kl. 2 1 488. L<.: J; 20 568. :tE 1!1'. Ml. 1 6
330. o!Ji [(.J 2 407. J11 �1 3 '189. Ill'! 1.: , � 'il' 1 5 569. 70 7 ' Fî :tE 1
33 t . W1 x1t[J{J , xR .�.' à(J 2 408. Jùl"Y. 20 490. iJll ff , :;JI � 20 570. �+, ff!l 5t ±1!'. 19
332. l'i fl û'-J ' ;f1JC'. -t: 5<'.. [J{J 24 !09. <& # : A(:;i4 , A<: HJ 4 ·19 1 . ·tR ' ·iij<·fR 9 571. 1'l 3': 1,l- )\J;R:j'lf 1 9
333. J;l: ,,j\: [(.J , u:! [J{J 1 2 ·1 1 0 . iÏl] lj� ' i�lj� 24 192. i!UJ:t , �!� 1 9 572. f::î:i:L 5f" il!!i 1 9
334. Jj( Jt1 [(.J 5 4 1 1 . tit :'fFF '!i' 1 5 193. �iJl:, i1H11 10 573. Jlt T · · · û'-J •! • ·t:' 1 6
335. l!Jl !u\ [J{J , !u\ îfil U .!kl_ à(J 2 1 4 1 2 . �li;IJ 9 491. )!i\i}/,J 5 574. fü & 1 6
336. !:M1'i 5'� il?: û1 2 0 ·1 1 3 . � ..f:j , ti: fü 8 195. M. · · · ili l!i Y'l !if. . JA · · · l'.t flj fri 575. i'E · · · WJfilJ , i'E · · · ii tY 'I• 2 3
337. l]� /J \ [(.j , f,.):iJ� û0 1 9 4 1 1 . './i: 'î\t , :t'bRfl1 1 '.li: 1 576. tr · · · z 5'r 1 9
338. :fi )jô (f.J 1 5 1 1 5 . li!l T 2 3 196. ifiJ 101 , t\l 1<1J 2-1 577. Jl!l tJJ ' Jf!i f; 20
339. 'l!i(�): à!J , J'.1 1'\' ÈfJ 1 8 1 1 6 . If< <;/; 1 9 t9ï. R ·lldlli lz: , lnJ · · · l\\i ,'1!; 22 578. Ydfi< Pill # 4
340. fffil( û'-J 4 1 1 1 . JJtn< <r;E 1 8 ·198. 1Jj:p:;_ JM# 1 6 579. 1\1.ifi 9
34 1 . !rn11\t (f.J , 1". J'i! [J{J 24 1 1 8. i± w F , iâlllll l 199. li* * 1-. , l"l · · · Jfil i1; 22 580. Mî · · · îfil /E , fl,t · · · ti'i lll, îfil /E I l
342. i" 'fi: Èf.J , * � û!J 7 1 1 9. ift ;j( 5 500. '.!i: '!'f * 1 1 58 1 . + · · · îfil - · · 1 5
343. � il'-J 6 120. 11.bt , il:; f11 1 50 1 . f'r; ft< l 582. k · · û'0 :f1Ji<iî. 6
344. ;-Jtf!! [f.J , jfil �-J'; [J{j 7 1 2 1 . iUJJË 3 502. f�jif , f� \îl 20 583. 'd' iî · · · J'.f.J JX\ il& 1 6
345. '(::fil, 24 4 2 2 . i'&iil:; J 1 503. R ·1- J; . llii tS!ff 3 584. :tE · · · li!I JtiL :tE · · · FuJ l3il 1 6
346. �:ltx-t û'-J , x-tv� û'J 1 1 1 2 3. 'j!: ')i': , M. · · · iii l'.t P.f '<t 1 1 50 1 . :(ff , 7f !liî fltl 1 4 585. Jik<'i z , 1*1'iJ it. l>î 22
347. i>/Jlfü 8 1 2 1 . Jt � 2 505. flil ff 1 3 586. �·1 rA 9
348. "% :Y. Jl'-J , 1.': :l: û'J l 1 2 5 . i;!J' fJ;i;IJ 2 3 506. -;';' i}, 6 587. ,o::{J, .{__ filj §.2_ 2
349. ,,HUR 1 2 126. :tE # iiï fiï J'F JT. 6 507. füt)( 1 5 588. yJ!!ît. ±1!'. 1 9
350. x1i' Ji..( \'i' {,;;" [f.J , .f nf.'J!, �il. ûi 1 3 1 2 7 . fit� 2 508. fütiiUdfi 7 589. Ji,( � 8
- .t. * i/,C - � 'Hx 1 1
35 1 . 1-A. (tJ 2 1 428. i{ ·g .Jt 1� 1 8 509. -'J' 5t , 5t ?: 1 7 590.
352. f,J-t't û'J ' 't:f}f [J{J 1 129. � i!ï; & !� 4 5 1 0. JA · · -' W '.!.!: 1& · · · 3 59 1 . {E J§ j]jj 7
353. 5!iHt û(J , it' !t û(J 1 6 130. )ilj :l\f 3 511. it'.i "l hli: 1 7 592 . -")- }§ , JAJ!t li..( J§ J O
354. ,fî ,,f .!kl_ [f.J 1 6 1 3 1 . m w. 2 2 5 1 2. jiijf . uW+'t 5 593. -fl l Ait Ll ±1!'. 1 2
355. i!\\ � û(J 9 1 3 2 . t.'llf[, ft tf:l t.'î i't: 3 5 1 3. 11'% � 1 8 594. lli!t:lè!1!'. . � ?!.\ 1 3
356. 129 !!\\ à(J 8 433. '/'11 71< 6 5 1 4. � fil• 5 595. :A:f< :tE . . . }j j]jj 2 1
357. "'f' lilf [J{J ' - 11\i: [J{J 1 8 5 1 5. P, J+!, 1 6 596. j(g{j ' :14fifr 16
358. iM (J(J , iM i-lt i# [f.J 8 135. il!: · W H" IE , i.iE J: 4 5 16. iflj[ , dl it.ifî 'ft: l 597. .IX :@'J1!J. , t:'i·!i!'. 6
359. i'11 ti ( Ëf ô�HiI'[(.J 1 7 436. i!Ei-ll 2 5 1 7. lVJ liftl -&it: 9 598. 17'1 ti &ff , w f' IJill z 6
360. ;():; � û0 ' };fü: û(J 3 43ï. m� , m ri xx·t:· 1 8 5 1 8. M f rt f>I. , î!l':iJ/.I 6 599. :;k.:::kJl!l 3
36 t . f'lH1> û'J 1 138. ilik!(i 2 5 1 9. f.'Hf' 5 600. ,fll iliij :lt!J. , /'Rt]J!i!l 1 8
362. '.Wlf\ û0 , x1i'J!U1\' û(J 1 8 139. iO·J 6 520. tlliil. 1 6 60 1 . llj( ! I� ! <o&7i'OIB UX'. , iJ!ltî\ ,
363. jijffi (fJ 1 1 1 1 0. E:m , m i!i 1 6 52 1 . iiE :,k , tîE l!Jl 1 7 Jmli ;•n 1 1
364. 11!f'tlY-J l 111. riil !l r 2 522. * !'.J , *i!.l!T 1 6 602. ft'i !:J! ±1!J. , J'l il& T '3 ±1!'. 1 7
365. i;IJ A (f.L � i;IJ A ·C.'ff.J J O 4 12. lfl,j f 5 523 . 5 1 .lï; , .\f i"l: 3 603. �·� il3·rz, , iMt 1 8
366. ti1î':tf. û0 1 5 113. Q11 i1i , i!iit 2 1 524. ,•z; Jf 9 604. 11 1�1 9
367. 1-J\ ûi , R tl !YJ 24 Ill. JWi � , 1tl litl: 1 525. './i: 'f: !J! ' ff!.!{j; 1 9 605. fl1 Jlt 1 5
368. iJl: [(.J ' iJi 'R [J{J ' 1 15. JE (fil pf (i(] f1; 11lj) !Jf Jf 1 526. i± f1Ji•t:' 2 1 606. y!,\ îfij 1 5
x it 'G!. 'il: (fJ 2 0 1 16 . j'/ }! , !ji'jp I O 52 7 . ;:t {;[J •i• ' '.k �'X 7 607. f[JJll , H !/.:! 1 5
369. -'j' (fj , .if"� û'-J 1 0 lff fcj fl. , j[ jJi: 9 528. lf{'f1J : 1Wr 7 608. {Ml.\ , if ,J& 1 1
370. l:\'; fil] (fj , }; ;(j; (J(J 2 4 18. 11'. i!\\ ·t:" f±);ii: 'lf- 6 529. •!Ufr lmf!.\ 1 ï 609. � -f 2
371. fy .0: [(.J , "i;: :Jl [f.J 20 1 19. m './i: , mil?: 1 530. ,,,, <& 5 610. -1' 1tii 2 3
372. ffitî -::t û'J 3 150. ff< fffi , llii9< T 8 531. ;;� + , iM'. '.t' 2 1 611. 'Z lltr û0 , ;Ot ;;t; j)i1J(J'-J 1 9
373. i� (f] , !ÀJ ·t:· û0 24 451. @i: J+ , fili lll! 22 532. :fü � 9 512. n: 1m , f7( · · · û'-J 41' .s-.: 2 1
371. !'l c i'.f.J 3 452. ;� y ' !fR '1 ' 3 533. Jl:i� 2 1 6 1 3. '1'i' IJl1L -1� ?!.\ [(.J i,li 1 6
375. !lii'J \ J'.f.J ' lli!'jl\; [J{J 8 153. 'f;<f 3 5 34 . ·Ht '>i': 9 614. lll · · · � t,J; 1 5
376. fü!H1' û'-J , ti 1î\ û'-J 1 3 15 1. 51" './i: , 7t !fè 1 6 535. iita 2 3 6 1 5. .i:ll ? W · · · i!t: Jlt , ,.,.,, v11J l'x * 6
377. � � (f.J , 11 1S .'11 81 6 155. 71-� 2 3 536. fz!if ' i:tif 7 616. fl'o'rJ · · · 6
378. ti'�fl: [J{J , j\f iff. û'-J 20 456. Ili 1 8 537. f\'.19 22 6 1 7. .tf]i 22
379. JJi: )J \ffi [J{J , !fi '.::i.: û'-J 4 151. 5"."J9! l 538. � iiJl , füiil 5
cent soixante·quatorze
300. � /:'.' ? O)* 1 4 38 1 . :lfiifll (l'g 9 461. ;f-7-.�90 1 1 544. it;t0 1 3
30 1 . tt 2 382. m�t:J:. !IJm:t:J: l o 462. ffl v ' 6 . !fffl 9 6 . -:Ji>'? 1 7 545. lft/1(90 2 1
302. fl."'F�, �� 1 5 383. 75nn ' 0 4 463. l!3Jtil90 1 4 546. pj(l}J9 0 5
303. JSl ë! 1 9 384. !fH;t; G O) 1 7 464. ftjlf)I \, ' \, ' 20 547. 0 0 0 ii;:�f)l;J;; 6 1 3
304. :/ 3 -0 '74 / F- 3 385. t / t -:/ 3 f-1vt;J: l 465. 71] *90 2 548. /t: 0 (]j[L') 7
305. ilÎPJi 6 386. ;l" t;; &; t;J:, .l'UllJtj: 1 466. �œ/190 22 549. ll;IJl:T 0 , ;j!J(? 9
306. pi 22 387. t!! ili5 lff � O) 1 1 467. m;J" L, \, \ mtr 1 4 550. if? 2 2
307. �p (J:: 0 v 'i:'.') 1 0 388. 7-. / ·:; /, m i:'.' IJ � 6 468. i'tf>llJ.% ' t.:J:: ? l<: f;J: � 2 0 551. m 1 c: 9 0 1 1
308. -� 2 389. ti�O) 24 469. fiijf), � L,J:: ? /:: 90 6 552. 5 1 �� i'.. 9 2 3
309. !fil� 2 1 390. Êl � (I") l l 470. 0 0 0 /:: ,f!', ? 6 553. 3!{�90 2 1
39 1 . ;f.;�tt;J: 1 1 471 ïfü!îî 9 0 20 554. f,\t0, ','tl:T0 1 7
Jf3�ifiil 392. � L, \, ' 1 2 472. O O O O){i!lj f(' 9 555. +7.i' . .@. 1) 0 9
3 1 0. �;tfO), �;tf(l'gtj: 1 6 393. -Blj(l"]O) 6 473. 1§0 1 1 556. Êli\9:90 1 8
311. jç�,[.,�fj: 1 8 394. JK>gf>' L,f>l l) * 8 474. !itfi§l l,L \, ' 0 8 557. J'l]�90 20
3 1 2. 1!11ît:J: 6 395. 'fijçfj: 20 475. IOJ��t.: 3 558. mn'9 1
3 1 3. ft�lll1f t\l 0) 2 396. J»if1J U.: 1 9 4 7 6. .li:l!3 < 1 3 559. Œ�90 1 3
3 1 4. mmt:J: 9 397. v 'n':11t.: 4 477. �t:T6 1 2 560. lf\ G9 5
3 1 5. .A.IO) 1 5 398. �!'tl:: U.: 1 478. 8&9 0 , l<:"?v'ciÏi59 9 56 1 . M•§'fo�9� 1 9
3 1 6. JJ]ty)i fj: 1 0 399. Êl ttl.f10)5Sv ' 9 479. J:: <�«0 5 562. �x� 2 4
3 1 7. f!h ' 1 0 400. tiit1c:m:�t:J: 1 8 480. :ff tE 9 0 1 9 563. f/.f<M0 2 4
3 1 8. 7 '7 v ' 1 6 40 1 . 1=. � c v ' 0 1 9 48 1 . M�H<: t:J: 0 1 564. ii'ffiffi 9 0 1 7
3 1 9. � ij fj: 1 482. �Jî!ï90 2 565. !iti!290 5
320. Bif>'\, ' , �O) i'.. t -.:>t.: 1 8 i.IJ�iil 483. i'EHll < 1 7
32 1 . � L, \, ' 2 2 402. 1iltm90 6 484. *��t"? 24 '!'�fi:�
322. milv ' 1 8 403. ffl!ln� 1 2 485. � ? . 4- n'9 5 566. o o o O)PJî;'4;il' 6
323. :tJ< ffl O) 1 9 404. �b0 l 486. �]![90 6 567. §�'*'li 1 7
324. itf�,[.,O)ssi, ' 8 405. o o o l:: -m<:o o o îT < , 90 9 487. tt�n'9 20 568. **L' 1 6
325. 'l'!l'(�fj: 1 l 406. -l&90 2 1 488. * � < t:J: 0 2 0 569. 9 0 t.:<16 1
326. O) /v � fJ: 4 407. �Fllfl9� 3 489. J:: t:: !l � 1 5 570. '*'51, i:J:lJa!'*'llllü . '*'li,
3 2 7. .A D \f !t O)i!ii v ' 2 1 408. Ji>G9 0 20 490. 11!: 0 20 1� /:: A., /:'.' 1 9
328. '\i:Ji!iO)�O) ( H ' ) 2 1 409. l!:< IJ A..f10 4 49 1 . ffi ù 9 57 1 . ? A.. � 1) 9 0 1 � 1:'.' 1 9
329. � -:> t.: 1 4 4 1 0. �<160 24 492. !fügi9 0 1 9 572. o o o �Jil,-C 1 9
330. l?il v ' 2 41 1. l!:< IJ l5l 9 1 5 493. ffiG1t0 1 0 573. O)i:j:i,[., 1 6
33 1 . llfl l, \, ' 2 4 1 2. l1Jliil 9 0 9 494. < !:'.' < § ? 5 574. &Ml<:, �I<: 1 6
332. flinl ;J" ;J" t:J: , f1J 2.±�t:J: 2 4 4 1 3. .!)(�9� 8 495. �!:,'.!�1� 0 4 575. O)Jtflri11 i:J:l 1c: 2 3
333. .± t;J: , )l�tj: 1 2 4 1 4. m-::5 < l 496. �t.10, 'IUJJ 90 2 4 576. � {J! ;t l, O) (l;j i'.. ? I<: ,
334. Jilr: v ' 5 4 1 5. J!ii 90 23 497. -A� IJ l<: t:J: 0 2 2 L:.tl: I <: 1 9
335. BJl Gi>'fJ: 2 1 4 1 6. 3!{ ;t G .f1 0 1 9 498. f:!l -C 0 1 6 577. �fJJ li 2 0
336. 9'1- (l;J (l'g fj: 20 4 1 7. nt < 1 8 499. il*1l9 0 2 2 578. l<:"?.f1L, o o o l<:l'cbl 4
337. �\,' 1 9 4 1 8. ill! lllî 9 � 1 500. Êl 511<:W? 1 4 579. IC:".J.f1-C, o o o lio o o l� /:'.', c o o l<:
338. ll![J't /:: U.: 1 5 4 1 9. *�* < 5 50 1 . fR1ilt90 1 >G t:: -c 9
339. Êl 1!i VCv '0, ll<X'!Jbn '0 1 8 420. �< l 502. �"'.) 20 580. :,xm"" O) * * 1 1
340. ��-; 4 42 1 . Jiù 3 503. o o o O)ft°c!, O)iJii ijj o o o f( 3 58 1 . o o o 1t9'1<:o o o 90 1 5
34 1 ,[.>O)f1: \, ' 2 4 422. ll'ii.P 9 0 1 4 504. L,l/&<160 1 4 582. O)f>' b lJ f<:o o o 9 � 6
342. *� 7 423. 1�90 1 4 505. �fr90 1 3 583. o o o O)m��:Jof>' L,l 1 6
343. m� 6 424. ;j;-lt<" 2 506. S:J:E9 0 6 584. O) ;J" b l) I<: 1 6
344. '1î-Ji!i0) 7 425. � b 0 . IIJ< 2 3 507. ilf9. 11!\i\9 0 1 5 585. §i, ,�;t.tlli 2 2
345. �têît:J: 2 4 426. B ll/ljçI�90 6 508. ;Jo lf ;t 0 7 586. t !> 0 A., 9
346. fi\�t;J:, WJ(]j'.O) l l 427. Jt&;t0, ltl.\ �9 2 509. :tl<1<:90 1 7 587. �90 1<: 2
34 7. iill\ !t O)i!ii v ' 8 428. !1'890, 1:: 1:'.' ;1" 0 1 8 5 1 0. o o o f>' Go o o l<:ij;0 3 588. U- 1:'.' < 1 9
348. 'fi ij fj: 1 429. m�� < ë!1t 0 , 1'���4;t 51 1. o o o /:: h t:J: ë! .f1 0 1 7 589. iJ: v 'J:: ? I<: 8
349. l!!\ î L 1 2 0 , :/ 3 •y ',J �lj.;t6 4 5 1 2. füi90. 1<\'"? 5 590. �fJJ i> 'G 1 1
350. ffi t:: G .tliJ: v ' 1 3 430. *'f0 3 5 1 3. m1c:A.0. Wn'n0 1 8 59 1 . 1�0 7
35 1 . @.A_O) 2 1 43 1 . � -C l<:90 2 2 5 1 4. ttt x 0 5 592. i'.. .tln'Gl;t, �î�li 1 0
352. 9)§ffi, 1tf'J1, 1! 11î 1 432. *8�g l � t±:\9, �;t0 3 5 1 5. 75!+!90 1 6 593. t' ;t .16 1<: 1 2
353. mr-i 1 6 433. ffiJ�l1!'êi90 6 5 1 6. illf il1! 90, il1! ? 1 594. -W:O) ? !, I<: 1 3
354. fl. ;t fj: \, ' 1 6 434. .ii � 90 7 5 1 7. ïE!itl<:'.Œ:.160, BJl !itl<:9� 9 595. l<: ll!I L, l 2 1
355. i>' L, i'.. \, ' 9 435. o o o fii fJ' �Co o o 4 5 1 8. {17\:(1")1<:90 6 596. ;jO J:: -f, *i 1 6
356. Œltil� H ti;: t:J: i, ' 8 436. IH IOJ 9 � 2 5 1 9. '3'0 5 597. b�/:: 6
357. i:J:l LXf O) 1 8 437. tiEH�90 1 8 520. &:M9 0 1 6 598. o o o f>l fJ: \, ' O) "f 6
358. !l.l n n ' 0 8 438. Wtf6. lll: t:: � 2 52 1 . illE BJl 90 1 7 599. �F11îl<: 3
359. *'l!*llfEt:J: 1 7 439. o o o d3,-'.J , 'j!IJ llJi90 6 522. * 0 , t±:\ � , t±:l-C*0 1 6 600. �<! L, < 1 8
360. jç�O) 3 440. Jtlî!ï9�. "? < � . }1�90 1 6 523. �i'.. 9 3 60 1 . �2: 1 4
36 1 . 1*0) l 44 1 . o o o l'i'lii .@.90 2 524. �.f10 9 602. (j; -:> � IJ /:: 1 7
362. llil v ' 1 8 442. li0 5 525. �?�?§? 1 9 603. llil �c , -f G L' 1 8
363. !&H:T� 1 1 443. 1=. h t±:\ 9 2 4 526. 't(,L,°<!1!"0 2 1 604. Blj q 9
364. j!R1\j0) l 444. � 0 . �.f10 4 527. L, < t_:; � 7 605. �0i'Ji l' 1 5
365. �F11îl<: lliî à v ' 1 0 445. l� I:'.' < . l� i'.. 0 lf0 4 528. ','tt:TQ 7 606. o o o t:J: O) IC:, -f .f1 L' t 1 5
366. Ji!i1jî0), 'f�O) 1 5 446. '3'0 1 0 529. d;; t.:t.:.160 1 7 607. 0 0 0 L, ë! ;t 9 .tl li, 0 0 0
367. fl!l.A(l")t;J: 2 4 447. $!-�'3'0 9 530. Jl}1:9 0 , jl}lff1J ffl 9 0 5 (f\, ' \, ' f>\ 1 5
368. ]1'15 L, \, ' 20 448. m�!>�" ' 6 531. *1îltJ ,90 2 4 608. � l<l: IJ . 'f.tll't l i
369. 7.1<'11' . 'P' G 1 0 449. llf:'l!IJ90 , 'êi�90 4 532. lê ù , 11Ji0 9 609. l<:ll!l l,-C(j; 2
370. ),\'f,§Ç(l"]fj: 2 450. 0 0 0 l<:J:: 0 8 533. &:M9 0 2 1 6 1 0. �;t9', l,J: -:> !> $ ? 23
371 ttmt:J: 20 45 1 . �i\!î90, i'.. b9 2 2 534. lê*i'!90 9 61 1. J\:jJIJ O) fJ: \, ' 1 9
372. "F7·:; 7 7-. fJ: 3 452. illt 0 , illt G 9 3 535. il*1!9 0, *8� 23 6 1 2. o o o 0)§°-'.J /:: i'.. 0 1<: J:: .f11;f 2 4
373. f,I! \, ' , ( U- /:'.' \, ' ) 2 4 4 5 3. �? 3 536. i1Klti9 0 7 6 1 3. L't:J: lt.tlli 1 6
374. @ A :Jo 3 454. �0 1 6 537. f-1'.b lJ l<: t:J: � 22 6 1 4. l:: § ? ij ilfî l' 1 5
375. llH G .tl n ' 0 8 455. 5f!g/96 2 3 538. -ifl<: 9 0 , A..f10 5 6 1 5. Jl,&:9.f1fio o o 's'tl:T0 6
376. '.Œ:Jtfl(I") 1 3 456. D�.f1 0 1 8 539. ll$ti'l:90 3 6 1 6. l:: §? O�L' 6
377. � ij fj: 6 457. 3":�90 1 540. rJJ v '�b1t0 6 6 1 7. L' ë! ;t 22
378. t';t El 20 458. î!i'i*i90. k!JH<:if? 5 54 1 . fl$!1ll 9 0 2
379. J;:: ;t; , it :'J.- ;/J O)d;; � 4 459. �� 23 542. �Fllfl90 5
380. U- i:'.' v ' 1 9 460. �.f10 20 543. fj;(l\, ' 0 1
; N
O*E
s
0 500 m 1 km
1 1 1
782090 353266