Le point de vue et le statut du narrateur

Séance 1 : Lecture de la nouvelle de Anton Tchekhov Dormir. Qui raconte ? où se

trouve le narrateur ?

Séance 2 : Le point de vue omniscient. Incipit du Fabuleux destin d’Amélie

Poulain Jean-Pierre Jeunet. Ecrire sa naissance sur le même modèle.

Séance 3 : Le point de vue interne avec un narrateur à la première personne. Le

homard Artus de Penguern. Ecrire : première heure de cours selon le point de
vue d’un outil de collégien.

Séance 4 : Le point de vue interne avec un narrateur à la troisième personne.

Elephant Gus Van Sant. 2 séquences (4° et 3°)

Séance 5 : Les Tueurs Ernest Hemingway. Points de vue omniscient, interne.
Faire écrire point de vue externe. Fiche bleue : statut du narrateur et les trois
points de vue.

Séance 6 : texte du manuel (page 21) point de vue interne avec verbes de
perception, vocabulaire de la subjectivité …

Séance 7 : Ecrire selon les deux (ou trois) points de vue à partir de la nouvelle de
Tchekhov.
Séance 1 : Dormir Anton Tchekhov. Répondre aux questions + à quelle personne
l’histoire est-elle racontée ? Narrateur externe puisqu’il ne fait pas partie de
l’histoire. (statut du narrateur : position) – sur quels personnages a-t-on des
informations ? seulement Varka.

Travail à faire sur le cahier. N’oubliez pas de rédiger les réponses.

Dormir Anton Tchekhov

1. De quelle nationalité est Anton Tchekhov ? Donnez les dates de sa naissance et de sa

mort.
2. Dans quel pays se passe cette histoire ?
3. Qu’est-ce qu’un samovar, une icône (dans ce contexte), une isba ? Quel est le sens de
l’expression « feu son père » (ligne 54).
4. Varka, le personnage principal. Donnez tous les détails que vous pouvez trouver sur
ce personnage (âge, situation familiale, emploi …).
5. Pourquoi Varka a-t-elle autant sommeil ?
6. Des lignes 36 (« « Elle voit des nuages … ») à 116 (« … dans la forêt. »), la scène se
passe-t-elle au même moment et au même endroit que le reste du récit ? Que raconte le
narrateur dans cet épisode ? Pourquoi, d’après vous ?
7. Qu’arrive-t-il à la fin de la nouvelle ?
8. A votre avis, pourquoi Tchekhov a-t-il écrit cette nouvelle ?

Séance 2 : Le point de vue omniscient.

Le Fabuleux destin d’Amélie Poulain Avant et après le générique (avant que

l’histoire commence).
Faire raconter par écrit en essayant de donner les indications de temps :
 le 3 septembre 1973 à 18 heures28 minutes et 32 secondes .. .
 A la même seconde …
 Au même instant …
 Toujours à la même seconde …
 Neuf mois plus tard …
 Portrait du père d’Amélie, de la mère
- Qui raconte ? à quelle personne ? où est le narrateur ?
- Narrateur externe : il ne fait pas partie de l’histoire (au cinéma : voix
off)
 - Point de vue (endroit où l’on doit se placer pour voir un objet le mieux
possible Robert) : où se trouve le narrateur ? à plusieurs endroits à la fois, en
faire la liste.
Statut du narrateur ? externe mais point de vue omniscient puisqu’on nous
raconte l’histoire de plusieurs endroits à la fois, on sait beaucoup de choses
des personnages, de différents endroits …

Racontez le début de votre vie à la façon d’AP. Votre récit se terminera par :
« Neuf mois plus tard naissait X. »

Prologue du Fabuleux Destin d’Amélie Poulain Jean-Pierre Jeunet, 2001

Le 3 septembre 1973, à 18 heures 28 minutes et 32 secondes, une mouche

de la famille des calliphoradés, capable de produire quatorze mille six cent
soixante-dix battements d’ailes à la minute, se posait rue Saint-Vincent à
Montmartre.
A la même seconde, à la terrasse d’un restaurant, à deux pas du Moulin de
la Alette, le vent s’engouffrait comme par magie sous une nappe, faisant danser
les verres sans que personne ne s’en aperçoive.
Au même instant, au cinquième étage du 28 de l’avenue Trudaine, dans le
neuvième arrondissement, Eugène Koler, de retour de l’enterrement de son
meilleur ami Emile Maginot, en effaçait le nom de son carnet d’adresses.
Toujours à la même seconde, un spermatozoïde pourvu d’un chromosome X,
appartenant à monsieur Raphaël Poulain, se détachait du peloton pour atteindre
un ovule appartenant à madame Poulain, née Amandine Fouet.
Neuf mois plus tard naissait AMELIE POULAIN !
Le père d’Amélie, ancien médecin militaire, travaille aux établissements
thermaux d’Enghien-les-Bains.
Raphaël Poulain n’aime pas : pisser à côté de quelqu’un, il n’aime pas
surprendre sur ses sandales un regard de dédain ; sortir de l’eau et sentir coller
son maillot de bain.
Raphaël Poulain aime : arracher de grands morceaux de papier peint ;
aligner toutes ses chaussures et les cirer avec soin ; vider sa boîte à outils, bien
la nettoyer et tout ranger, enfin.
La mère d’Amélie, Amandine Fouet, institutrice originaire de Gueugnon, a
toujours été d’une nature instable et nerveuse.
 Amandine Poulain n’aime pas : avoir les doigts plissés par l’eau chaude du
bain ; être, par quelqu’un qu’elle n’aime pas, effleurée de la main ; avoir les plis
des draps imprimés sur la joue le matin.
Amandine Poulain aime : les costumes des patineurs artistiques sur TF1 ;
faire briller le parquet avec des patins ; vider son sac à main, bien le nettoyer et
le ranger, enfin.

Séance 3 : Le point de vue interne avec narrateur «  JE ».

http://www.youtube.com/watch?v=1pqtu5dJIQ4
 Où est-on ? qui parle ? à travers le regard de qui voit-on la scène ?
Statut du narrateur : interne puisqu’il dit « je » et qu’il est dans l’histoire.
Le récit se fait à travers le regard d’un personnage : le point de vue est interne.
Le spectateur ne peut pas en savoir plus que le personnage.
On n’anticipe pas la mort du cuisinier. On s’attend à voir mourir le homard dans
d’atroces souffrances. Intérêt de ce point de vue ? le spectateur (lecteur) en
sait autant que le personnage =) suspense peut être ménagé.

Racontez le début d’une journée au collège selon le point de vue d’un outil de
collégien (trousse, gomme …) et ménager une petite chute amusante.

Séance 4 : Le point de vue interne avec narrateur « IL ».

Elephant Gus Van Sant

Pour les 4° :

Situer rapidement le lieu : lycée aux Etats-Unis, les personnages :

  John (T-shirt jaune avec taureau)
 Elias : blouson et chaîne, le photographe
 Michelle : fille brune bouclée, pas très jolie. Au début : sweat gris clair et
un pantalon rouge puis se change (couleurs inversées)
Montrer les scènes suivantes :
 Du début à fin de séquence Elias
 19 : 12 - 21 : 04. Il s’agit du minutage.
 26 : 59 - 28 : 09
 30 : 24 - 32
 35 - 37 24
 55 : 49 - 58 : 06
Qu’est-ce que ça « raconte » ? 
Lieux ?
Personnages ?
Où se trouve la caméra ? à travers le regard de qui la scène est-elle
vue ?
Bande-son ?

Pour les 3° :

Montrer le début du film (sans Acadia – Eric et Alex – scène chez l’un des deux
garçons avec les armes) reprendre avec Michelle (55 :49 à 58 :06)
 Premier visionnage sans consigne
 Qu’est-ce que ça raconte ? lieu ? moment de la journée ?
 Donner la liste des personnages (John et son T-shirt jaune, Elias le
photographe en blouson et chaîne sur le pantalon, Michelle la fille laide en
gris et rouge puis rouge et gris, Nathan en sweat rouge avec Carrie et son
T-shirt bleu, les trois filles : Brittany, Jordan et Nicole)

 Deuxième visionnage avec des consignes précises :

- Par deux, suivre un personnage ou un groupe de personnages. Que
font-ils ? Décrire précisément la scène.
- Où ? quand ? qui rencontrent-ils ? que disent-ils ? nom, tenue,
paroles des personnages qu’ils rencontrent.
- Comment la scène est-elle filmée ? où se trouve la caméra ?
Selon quel point de vue est filmée la scène ?
 - 2 x 2 élèves travaillent sur la bande-son. (bruits et musique)

 Les groupes qui ont travaillé sur le même personnage confrontent leurs
notes et enrichissent leur travail. Un rapporteur par groupes raconte ce
qu’ils ont trouvé.

Le film s'appuie sur un fait divers survenu en 1999, la fusillade du

lycéeColombine, qui eut lieu dans un lycée américain où deux adolescents ont
abattu, avec des armes à feu, douze de leurs camarades et un professeur.

Montrer la première partie sans aucune consigne, qu’est-ce que ça raconte ?

Même histoire selon des points de vue différents.
Donner la liste des personnages : Nathan (sweat rouge) – John (T-shirt jaune au
taureau) – Ethan (blouson) – Eli (le photographe) – les trois filles
 Entrée de Nathan dans le lycée. Point de vue du garçon jusqu’aux filles.
 John dans le couloir croise le photographe, sort, regarde les deux garçons
habillés en vêtements kaki.
 Ethan reçoit des boulettes de papier pendant le cours de physique puis au
réfectoire.
 Bruits de plus en plus forts.
 Eli, le photographe, dans le couloir. Ce qu’il voit et ce qu’il entend. Il sort
du labo (Michelle passe en courant). Il croise John et le prend en photo
 Les filles croisent Nathan qui entre dans le lycée.

Où se trouve la caméra ? derrière le personnage =) ce qu’il voit et ce qu’il

entend.

Séance 5 : Les Tueurs Ernest Hemingway

 Faire lire les deux textes en points de vue interne et omniscient.
 Statut du narrateur ? points de vue ?

La porte du restaurant Henry s’ouvrit et deux hommes entrèrent. Ils s’assirent

devant le comptoir.
 - Qu’est-ce que ce sera ? leur demanda le barman.
- J’sais pas, dit l’un des deux hommes. Qu’est-ce que tu veux bouffer,
Al ?
- J’sais pas, fit Al. J’sais pas ce que je veux bouffer.
Dehors, il commençait à faire sombre. La lueur du réverbère s’alluma derrière la vitre.
Les deux hommes assis au comptoir consultèrent le menu.
Ernest Hemingway, Les Tueurs.
Externe.

La porte du restaurant Henry s’ouvrit et Georges vit deux hommes entrer. Ils
s’assirent devant le comptoir. Leur air et leur attitude lui déplurent. Georges tarda à
prendre leur commande.
- Qu’est-ce que ce sera ? leur demanda-t-il .
- J’sais pas, fit l’un des deux. J’sais pas ce que je veux bouffer.
Ils ne sont pas du coin, pensa Georges qui connaissait tout le monde à des
kilomètres. Que peuvent-ils bien vouloir ?
Dehors, il commençait à faire sombre. La lueur du réverbère s’alluma derrière la
vitre. Les deux hommes assis au comptoir consultèrent le menu.
Interne.

La porte du restaurant Henry s’ouvrit et Georges vit deux hommes entrer. Ils
s’assirent devant le comptoir. Leur air et leur attitude lui déplurent. Georges tarda à
prendre leur commande.
- Qu’est-ce que ce sera ? leur demanda-t-il.
J’sais pas, dit Mac en réfléchissant à son dernier repas. Qu’est-ce que tu veux bouffer,
Al ?
Ils ne sont pas du coin, pensa Georges qui connaissait tout le monde à des
kilomètres. Que peuvent-ils bien vouloir ?
Dehors, il commençait à faire sombre. Leur comparse, qui les attendait dans la
voiture au coin de la rue, commençait à trouver le temps long. Avaient-ils trouvé, oui ou
non, le type qu’ils étaient chargés d’abattre ?
Les deux hommes assis au comptoir consultèrent le menu. Omniscient.

 Ecrire un texte qui gomme tout ce qu’on apprend sur les pensées des
personnages et avec un narrateur qui serait dans le bar. =) point de vue
externe. Quel est l’intérêt de ce point de vue ?

Fiche-outil sur statut du narrateur et points de vue.

Le point de vue externe
  Le narrateur se place à l’extérieur des personnages. Il ne donne aucune
indication sur leurs pensées, leurs sentiments. Il n’aide pas par des
commentaires à comprendre les personnages.
 Le narrateur se borne à décrire les événements, comme s’il était un simple
témoin. Le lecteur en sait donc moins que les personnages de l’histoire.

Le point de vue interne

 Le narrateur adopte le point de vue d’un personnage. Les événements sont

racontés par le narrateur, mais vus, compris par le personnage.
 Le narrateur révèle les pensées et les sentiments de ce personnage.
 Il ne révèle que les faits connus du personnage dont il a adopté le point de
vue.

Le point de vue omniscient

 Le narrateur donne une vision complète des personnages et du monde

décrit. Il analyse les sentiments et les pensées de tous les personnages.
 Il relate les faits se produisant à des endroits différents.
 Il donne plus d’informations que n’en pourrait donner un seul personnage.

Séance 6 : « Ils avaient l’air du père et de la fille » Victor Hugo

manuel page 21 : point de vue interne. Subjectivité et verbes de perception.

Séance 7 : Ecriture. Reprendre Dormir.

 Point de vue interne à la première personne (Varka). Temps de base au
présent.
 Point de vue interne à la troisième personne (la patronne et Varka) – faire
écrire par deux élèves. Utiliser verbes de perception.