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Corinne Marchois

Ludo
Mthode de franais
1

Guide de classe
SOMMAIRE

Introduction 5 Unit 3 89
Codage couleur des phonmes du franais 11 Sance 1 Je sais compter de 1 9 92
Transcriptions: langue de la classe et consignes 12 Sance 2 Je sais compter de 1 9 95
Tableau des contenus 14 Sance 3 Je dis et je demande lge 98
Sance 4 Comptine 101
Sance 5 Jeux rythmiques et vocaux 105
Unit 1 15 Sance 6 Album: Bon anniversaire,
Sance 1 Premier contact avec la langue monsieur Crocodile! 108
franaise 18 Sance 7 Jeux rythmiques et vocaux 110
Sance 2 Mes premiers mots en franais 19 Sance 8 Je dcris par les couleurs 112
Sance 3 Le franais et les autres langues 21 Sance 9 Je dcris par les couleurs 114
Sance 4 Bonjour! Au revoir! 22 Sance 10 Travaux manuels 116
Sance 5 Bonjour monsieur, bonjour madame 25 Sance facultative Recette 116
Sance 6 Comptine 28 Sance 11 Clture de lunit 117
Sance 7 Je me prsente 30 Annexes 119
Sance 8 Travaux manuels 32 Portfolio 132
Sance 9 Album: Rigolo lescargot 33
Sance facultative Recette 35 Critres dobservation de la production orale 135
Sance 10 Clture de lunit 35 Sommaire du CD 136
Annexes 37
Portfolio 51

Unit 2 53
Sance 1 Le langage de la classe 56
Sance 2 Cest orange? 59
Sance 3 Le train est vert. 61
Sance 4 A, B, C 63
Sance 5 A, B, C 64
Sance 6 Jeux rythmiques et vocaux 66
Sance 7 Album: Rocco le Renard 68
Sance 8 Jeux rythmiques et vocaux 70
Sance 9 Travaux manuels 72
Sance facultative Recette 72
Sance 10 Clture de lunit 73
Annexes 75
Portfolio 87

4
TABLEAU DES CONTENUS
Jeux Travail
Apprentissage
Unit rythmiques Comptine Album Culturel manuel /
linguistique
et vocaux Recette
Bonjour! Dire avec la bonne Comme c'est Rigolo Le franais Fabriquer un
Au revoir ! intonation rigolo! lescargot parmi badge
Comment tu tappelles? dautres
Je mappelle langues La salade
Jojo le facteur de fruits
Moi, cest Ludo. Lui, Ce que je
cest Jojo. connais des
coute! Rpte! pays o
BONJOUR!

toi! lon parle


1 Encore une fois! franais
Cest trs bien, bravo!
La poste,
Lexique: le facteur
tomate, banane, pizza,
sandwich, moto, taxi,
musique, guitare, girafe,
princesse, caf, coca,
tlphone, guitare,
restaurant
Cest + couleur: Cest Taper le rythme/ Regardez! Rocco Lcole, crire son
rouge. longueur et coutez! le Renard la classe prnom
intensit en lettres
Lexique: les couleurs -> notion de dcores
EN CLASSE!

(rouge, bleu, vert, syllabe


2 orange) Les biscuits
en forme de
Lalphabet lettres

Lexique: les consignes


de la classe
Joyeux/Bon Le Son [y] 1, 2, 3, nous Bon Lanniver- Fabriquer un
anniversaire! allons au bois anniversaire, saire chapeau de
BON ANNIVERSAIRE!

Quel ge tu as? Dnombrer des Monsieur fte


Jai ans. syllabes Crocodile!
Le gteau au
3
Lexique: les nombres chocolat
de 1 9

Lexique: les couleurs


(rose, noir, jaune, blanc)

14
Unit 1
Bonjour!

OBJECTIF
Se prsenter

Apprentissage linguistique
Bonjour! Encore une fois!
Au revoir ! Cest trs bien, bravo!
Comment tu tappelles?
Je mappelle Lexique:
tomate, banane, pizza, sandwich,
Moi, cest Ludo. moto, taxi, musique, guitare,
Lui, cest Jojo. girafe, princesse, caf, coca,
coute! Rpte! tlphone, guitare, restaurant
toi!

Jeux rythmiques et vocaux


Dire avec la bonne intonation

Comptine
Comme c'est rigolo!

Jojo le facteur

Culturel
Le franais parmi dautres langues
Ce que je connais des pays o lon parle franais
La poste, le facteur

Album
Rigolo lescargot

Travaux manuels / Recettes


Fabriquer un badge
La salade de fruits 15
SOMMAIRE

SANCE TITRE STRUCTURES LEXIQUE

Premier contact avec Ce que je connais des pays Le franais parmi dautres
1 la langue franaise o lon parle franais langues
p. 18

Mes premiers mots coute, rpte tomate, banane, pizza,


2 en franais toi sandwich, moto, taxi,
Encore une fois! musique, guitare, girafe,
p. 19 Cest trs bien, bravo! princesse, caf, coca
Le franais et les coute, rpte tomate, banane, pizza,
3 autres langues toi sandwich, moto, taxi,
Encore une fois! musique, guitare, girafe,
p. 21 Cest trs bien, bravo! princesse, caf, coca
Bonjour! Au revoir! (en comprhension orale) Bonjour
4 Comment tu tappelles? Au revoir
Je mappelle
p. 22

Bonjour monsieur, Moi, cest Ludo. Bonjour + prnom


5 bonjour madame Lui, cest Jojo. Au revoir + prnom
p. 25

Comptine Jojo le facteur Autres comptines


(facultatif):
6
Sarah et Thomas, coutez vite, cours, sonne, entre
p. 28 Bonjour, ma cousine
Frre Jacques

7 Je mappelle Ludo.
Je me prsente
Comment tu tappelles?
p. 30

Travaux manuels Fabriquer un badge


8
p. 32

16
SANCE TITRE STRUCTURES LEXIQUE

Album Rigolo lescargot Comment tu tappelles? lescargot, la souris,


9 Je mappelle le chat, le mouton, le
lapin, la tortue, le chien
p. 33

Facultative Recette: la salade de fruits


p. 35

Clture dunit Comptine de lunit


10 Je sais dire
Rcration: qui est-ce?
p. 35 Village de Ludo complter
Coloriage culturel: la poste

17
: 45 mn SANCE 1

TITRE STRUCTURES LEXIQUE

Premier contact avec Ce que je connais des pays o Le franais parmi dautres
la langue franaise lon parle franais langues

Cette premire sance a pour but de faire le point sur


ce que les enfants connaissent du / des pays dans les- RECENSEMENT DES
quels le franais est parl. Cette premire approche se CONNAISSANCES DE LA LANGUE
fera donc dans la langue de scolarisation des lves. Dure: 5 min Groupe classe
Demander aux lves sils connaissent des mots en
DCOUVERTE DE LA FRANCE franais. Les recenser.
ET DES PAYS O LON PARLE
FRANAIS EN EUROPE
COUTE ACTIVE
Livre de llve, p. 6
CD, piste 12 Cahier dactivits, p. 7
Dure: 15 min Groupe classe
Dure: 15 min Groupe classe
Demander aux lves dans quels pays on parle fran-
Faire couter le chant suivant:
ais. Voici une liste titre dinformation, mais on
pourra se limiter aux pays les plus connus (souligns).
Comme cest rigolo!
Unique langue officielle: Bnin, Burkina Faso, Congo,
coute et rpte
Cte dIvoire, France, Gabon, Guine, Mali, Monaco,
Dabord dans ta tte
Niger, Sngal, Togo.
Un, deux, trois, toi!
Franais et autres langues officielles: Belgique
(Wallonie) et une partie de Bruxelles, Qubec
Tomate, banane, pizza, sandwich
(Canada), Suisse (cantons de Vaud, Neufchtel,
Encore une fois!
Genve, Jura), Burundi, Cameroun, Rpublique cen-
trafricaine, Comores, Djibouti, Guine quatoriale,
coute et rpte
Hati, Luxembourg, Madagascar, Maurice, Mauritanie,
Dabord dans ta tte
Rwanda, Seychelles, Tchad, Guernesey, Jersey,
Un, deux, trois, toi!
Louisiane, Pondichry, Valle dAoste.
Prvoir un planisphre sur lequel on pourra situer ces Moto, taxi, musique, guitare
pays. Une carte des pays europens est galement Encore une fois!
propose dans le livre page 6.
coute et rpte
Recenser ce que disent les lves en langue de
Dabord dans ta tte
scolarisation, situer les pays, les villes
Un, deux, trois, toi!

Girafe, princesse, caf, coca


LECTURE DIMAGE
Encore une fois!
Livre de llve, p. 7
Dure: 10 min Groupe classe Cest trs bien, bravo!
Montrer les illustrations du livre de llve page 7. Tous avec Ludo!
Laisser ragir les lves. Situer ces photos sur la Comme cest rigolo!
carte page 6.

18
Unit 1 Bonjour!

Conseil: pendant lcoute du refrain, pour aider les mlodie, le rythme. Puis demander aux lves ce
lves accder au sens, mimer le plus possible: quils ont compris, quels mots ils ont reconnu (le
coute (placer la main derrire loreille) et rpte lexique a t choisi pour la transparence des mots).
(faire un moulinet avec les mains devant la bouche) Les lves vont donner les mots dans leur langue
Dabord dans ta tte (montrer sa tte) Un, deux, maternelle. Rebondir sur leurs propositions pour
trois, toi (dnombrer sur les doigts et dsigner un les dire en franais, de faon trs enthousiaste (ceci
enfant) Cest trs bien, bravo! (applaudir) Tous avec place llve dans un climat de confiance). Insister
Ludo! (faire un signe de ralliement avec le bras) au besoin sur la spcificit de la prononciation fran-
Comme cest rigolo! (afficher un large sourire). aise: pas de syllabe accentue, toutes les syllabes
sont prononces sur une mme hauteur.
coute et reconnais: Aprs une premire Terminer la sance en disant que la prochaine tape
coute, recueillir la raction des lves, sur la sera lapprentissage du chant.

: 45 mn SANCE 2

TITRE STRUCTURES LEXIQUE

Mes premiers mots en franais coute, rpte tomate, banane, pizza,


toi ! sandwich, moto, taxi,
Encore une fois! musique, guitare, girafe,
Cest trs bien, bravo! princesse, caf, coca

COUTE ACTIVE Moto, taxi, musique, guitare


CD, piste 12 Cahier dactivits, p. 7 Encore une fois!
Dure: 5 min Groupe classe
Saluer les lves en franais: Bonjour les enfants! coute et rpte
Aujourdhui on va apprendre le chant. Dabord dans ta tte
Reprendre le chant en mimant le refrain, comme lors Un, deux, trois, toi!
de la sance prcdente.
Girafe, princesse, caf, coca
Comme cest rigolo! Encore une fois!
coute et rpte
Dabord dans ta tte Cest trs bien, bravo!
Un, deux, trois, toi! Tous avec Ludo!
Comme cest rigolo!
Tomate, banane, pizza, sandwich
Encore une fois! Conseil: pendant lcoute du refrain, pour aider les
lves accder au sens, mimer le plus possible:
coute et rpte coute (placer la main derrire loreille) et
Dabord dans ta tte rpte (faire un moulinet avec les mains devant
Un, deux, trois, toi! la bouche)

19
Dabord dans ta tte (montrer sa tte) Un, deux, Numroter chaque image. Annoncer lune dentre
trois, toi (dnombrer sur les doigts et dsigner elle: les lves doivent crire le numro sur leur
un enfant) Cest trs bien, bravo! (applaudir) Tous ardoise ou montrer le nombre de doigts correspon-
avec Ludo! (faire un signe de ralliement avec le dant. Faire un codage pour 11 (le poing ferm et un
bras) doigt) et 12 (le poing ferm et deux doigts).
Comme cest rigolo! (afficher un large sourire).
Cartes-images
COMPRHENSION ORALE Dure: 4 min Groupe classe

Cartes-images (p. 40 du guide) coute et photographie: afficher les car-


Dure: 10 min Groupe classe tes-images sur les diffrents murs de la classe. Dire
aux lves quils vont jouer aux touristes en France.
coute et reconnais: demander aux lves
Annoncer un mot, les lves devront mimer le fait de
de se rappeler des mots reconnus. Les lves vont
probablement encore donner les mots dans leur photographier ce mot. Si les lves orientent leur
langue maternelle. Rebondir sur leurs propositions objectif vers le mot, on pourra en dduire que la
pour les dire en franais, de faon trs enthousiaste comprhension du mot ne pose plus de problme.
(ceci place llve dans un climat de confiance),
et donner llve qui a fait la proposition la carte
PRODUCTION ORALE GUIDE
image du mot.
Si tous les mots ne sont pas identifis, proposer une Cartes-images
seconde, voire une troisime coute. Dure: 4 min Groupe classe
coute et rpte si le mot est exact:
Cartes-images prendre une une les cartes-images, et chaque
Dure: 5 min Groupe classe fois faire une proposition. Par exemple, prendre la
coute et range: les lves qui ont identifi carte de la princesse et dire musique, les lves
un mot et qui ont par consquent reu une carte doivent mettre la main devant la bouche, en signe
image se lvent et viennent se placer devant le de non accord avec la proposition, puis lorsque vous
tableau. Consigne: se placer dans lordre dappari- annoncez princesse, ils doivent rpter ce mot.
tion dans le chant. Les lves rests assis seront les Faire rpter galement par petits groupes, pour
garants du placement de leurs camarades. Replacer vrifier la bonne prononciation.
le chant une ou deux fois pour laisser le temps aux
lves de bien se placer. Une dernire coute per- Cartes-images
mettra de vrifier. Dure: 4 min Groupe classe

Cartes-images Annonce la suite des mots: pour affi-


Dure: 4 min Groupe classe cher de nouveau au tableau les mots dans lordre
de la chanson, demander aux lves de vous les
coute et obis: renvoyer les lves au
tableau un un leur place en disant: le taxi, va annoncer.
ta place (mimer pour faire comprendre cette Vrifier le bon ordre en repassant lenregistrement,
consigne). Reprendre la carte-image avant que proposer aux enfants de chanter en mme temps.
llve ne regagne sa place.
CD, piste 13 Cahier dactivits, p. 6
Cartes-images Dure: 5 min Activit individuelle
Dure: 4 min Groupe classe coute et numrote: ouvrir la partie cahier
coute et repre: afficher les cartes-images dactivits, page 6 (Mes premiers mots en franais).
au tableau, dans lordre dapparition dans le chant: Les mots du chant sont illustrs, placs dans le
tomate, banane, pizza, sandwich dsordre. Les lves pourront crire le numro dict
moto, taxi, musique, guitare dans les petits carrs. Vous pouvez ainsi vous assurer
girafe, princesse, caf, coca que les lves ont bien repr le lexique.

20
Unit 1 Bonjour!

TRANSCRIPTION:
Terminer par le chant. Demander aux lves de
la banane: 1; le caf: 2; la moto: 3; le sandwich:
noraliser que les couplets. Les images places
4; la girafe: 5; la tomate: 6; la princesse: 7; la
dans lordre pourront aider la mmorisation des
pizza: 8; le taxi: 9; la guitare: 10; la musique:
couplets.
11; le coca: 12.

Correction collective.

: 45 mn SANCE 3

TITRE STRUCTURES LEXIQUE

Le franais et les autres coute, rpte tomate, banane, pizza,


langues toi ! sandwich, moto, taxi,
Encore une fois! musique, guitare, girafe,
Cest trs bien, bravo! princesse, caf, coca

Dure: 4 min Groupe classe


COMPRHENSION ORALE Regarde et reconnais: afficher les car-
CD, piste 12 Cahier dactivits, p. 7 tes-images des mots de la chanson de manire
Dure: 5 min Groupe classe parse dans la classe. Montrer une tiquette-mot.
Saluer les lves en franais: Bonjour les Les lves montrent limage correspondante.
enfants!
Dure: 4 min Groupe classe
Oralise les couplets: reprendre le chant (ne
chanter que les couplets). Lis et annonce: montrer une tiquette-mot.
Les lves annoncent le mot et montrent limage
Dure: 5 min Groupe classe correspondante.
Travail du refrain: faire rpter les vers un
un, avec les gestes appropris.
RECONNAISSANCE
DE LA LANGUE FRANAISE
RECONNAISSANCE DE LCRIT PARMI DAUTRES LANGUES
Dure: 8 min Groupe classe
CD, piste 12 Cahier dactivits, p. 7
Cartes-images Aprs avoir appris un chant en franais, les lves
Dure: 3 min Groupe classe auront une premire impression sur les sonorits du
Regarde et identifie: ouvrir la partie cahier franais. Il est intressant de poursuivre cet aspect
dactivits, page 7. Le chant est reproduit, avec le de lapprentissage du franais.
texte et les dessins. Selon vos ressources personnelles, proposer aux lves
Demander aux lves de mettre leur doigt sur le mot des enregistrements dans diffrentes langues (vous
annonc. Commencer par les mots les plus faciles, pouvez utiliser des chansons, des extraits de films ou
compte tenu de la langue de scolarisation des lves. toute autre source sonore dans diffrentes langues,
y compris lespagnol. Pour le franais, vous pouvez

21
utiliser les diffrents enregistrements du CD de Ludo).
SOLUTIONS:
Les lves devront dire lesquels sont en franais.
Srie a: le drapeau de la France (3)
Ne pas hsiter faire expliciter dans la langue de
Srie b: la tour Eiffel (4)
scolarisation les indices qui permettent aux lves
Srie c: le coq (4)
didentifier la langue.
Srie d: le fromage (1) et la baguette (4)
Srie e: le maillot bleu (1)
RECONNAISSANCE DLMENTS Srie f: le 1er janvier (1), le 1er avril (3), Nol (4)
CULTURELS FRANAIS
Cahier dactivits, pp. 8-9
COMPRHENSION ORALE
Dure: 8 min Groupe classe
CD, piste 12 Cahier dactivits, p. 7
Colorie: ouvrir la partie cahier dactivits, page
Dure: 8 min Activit individuelle
8. Des lments sont reprsents. Les lves doivent
entourer ce qui se rapporte la France. Avant de Colorie: selon le temps disponible, faire colorier
faire faire cette activit de manire individuelle, la les dessins du cahier dactivits page 7 en coutant
faire faire de manire collective en commentant les le chant.
intrus tout comme ce qui se rapporte la France.
Pour certaines sries (ftes) on peut insister sur la
mondialisation: Nol et le 1er janvier se ftent
en France, mais galement ailleurs.

: 45 mn SANCE 4

TITRE STRUCTURES LEXIQUE

Bonjour! Au revoir! (en comprhension orale) Bonjour


Comment tu tappelles? Au revoir
Je mappelle

aux marionnettes proposes en annexe, quil faudra


INTRODUCTION reproduire / agrandir, fixer sur papier cartonn, et
Livre de llve, p. 8 au dos desquelles il faudra ajouter un petit btonnet
Dure: 2 min Groupe classe pour la prise en main. Lenseignant aura pris soin de
Faire ouvrir les livres de llve, page 8: Que prparer auparavant un paquet contenant un livre
voit-on? Un facteur (Jojo) qui apporte un paquet pour enfant, sur lequel il aura coll la couverture
un jeune robot (Ludo). avec Lo le lapin et le titre Lo le lapin.
FACTEUR: Bonjour! Tu tappelles Ludo, Ludo le robot?
COMPRHENSION ORALE LUDO: Oui, cest moi.
FACTEUR: Bonjour Ludo, Je mappelle Jojo, Jojo le
CD, piste14 marionnettes (pp.37-38
facteur.
et 39 du guide) couverture du livre
LUDO: Bonjour Jojo.
Lo le lapin (p.41 du guide)
FACTEUR: Regarde, cest pour toi!
Dure: 4 min Groupe classe
LUDO: Oh, merci!
coute la conversation: lenseignant mime (bruit de papier lorsque Ludo ouvre le paquet)
la scne simultanment lenregistrement, grce

22
Unit 1 Bonjour!

LUDO: Oh, un livre! Merci Jojo! Proposer ainsi deux ou trois sries, puis faire de
FACTEUR: Au revoir Ludo. mme pour au revoir.
LUDO: Au revoir, Jojo.
Quelques sries pour reprer au revoir:
au revoir, au pleuvoir, recevoir (x1)
Dure: 2 min Groupe classe
au tiroir, au revoir, au revoir (x2)
coute et identifie le contexte: faire le arrosoir, au revoir, percevoir (x1)
point dans la langue maternelle sur ce que les lves au revoir, arrosoir, au revoir (x2)
ont compris: (nom des personnages) Comment au revoir, au miroir, au rasoir (x1)
sappellent les personnages? (Ludo et Jojo).
Livre de llve, p.10, act.1 CD, piste16
CD, piste14 Dure: 5 min Groupe classe
Dure: 3 min En demi-classe
coute et repre: dessiner au tableau quatre
coute et repre: repasser lenregistre-
fleurs, une orange, une bleue, une rouge et une
ment en demandant une demi-classe de reprer
verte, et faire prendre les livres de llve, page 10,
comment on accueille quelquun et lautre comment
activit 1. Chaque fleur reprsente un mot. Dire aux
on prend cong. Aider au besoin la bonne restitu-
lves que vous allez prononcer quatre mots; parmi
tion de bonjour et de au revoir.
ces quatre mots, un seul est bonjour. Ils doivent
Dure: 4 min Groupe classe
dire quelle place il a dans la srie, autrement dit,
quelle couleur de fleur il correspond.
coute et mime(associer un mime chacune
Conseil1: pour faciliter le reprage, montrer les
des expressions): commencer par recenser les pro-
fleurs au tableau au fur et mesure que lon numre
positions de mime des lves. Adopter leur mime,
la srie.
sil est culturellement conforme, ou en proposer
Conseil2: les lves suivent en parallle sur leur
un conforme, car il faut expliquer aux enfants
livre: ils doivent alors mettre le doigt sur la bonne
que les Franais se font trs facilement la bise sils
fleur chaque numration; circuler dans les rangs
sont un peu amis, ou se serrent la main sils ne se
permet de voir si chaque enfant discrimine correc-
connaissent pas.
tement (alors que ce dpistage est moins fiable pour
Proposition de mime: se serrer la main pour
une activit collective).
bonjour et faire signe au revoir de la main pour
Conseil3: faire la premire srie collectivement
au revoir.
en donnant la rponse aprs chaque mot nonc.
Les lves doivent faire le mime lorsque vous annon-
cez soit bonjour, soit au revoir. Annoncer des sries comme bonjour, bijou, tou-
jours, long jour; bijou, mon jour, bonjour, long jour;
CD, piste15 armoire, au revoir, au dortoir, arrosoir; avoir, au
Dure: 4 min Groupe classe dortoir, au manoir, au revoir.
coute et repre(jeu du dtective): les Propositions dintrus pour raliser les sries:
lves vont entendre une srie de quatre mots trs Pour bonjour: toujours, bouture, long jour, mon
proches. Ils devront dire le nombre de fois o ils jour, mon tour, bajoue, balourd, bas jour, bon genre,
ont entendu le mot reprer. Par exemple, dire aux bon tour, bijou, bon four, bambou.
lves que le mot reprer est bonjour et annon- Pour au revoir: arrosoir, va pleuvoir, au tiroir, un
cer boujour, bonjour, boujonr, bonjour. Dans miroir, tamanoir, un pivert, au manoir, au grimoire,
cette srie, les lves doivent reprer que le mot a armoire, rservoir, apercevoir, observatoire, vic-
t annonc deux fois. Ils peuvent crire le chiffre sur toire!, entonnoir, oratoire, au dortoir, avoir.
leur ardoise ou le montrer avec leurs doigts.
Quelques sries pour reprer bonjour: Cahier dactivits, p.10, act.1 Livre
toujours, bouture, bonjour, bon tour (x1) de llve, p.10, act.1 CD, piste17
bonjour, mon tour, mon jour, bon tour (x1) Dure: 6 min Activit individuelle
bandeau, bouder, bonjour, bonjour (x2) coute et colorie: ouvrir la partie cahier
bonjour, parcours, bon genre, bonjour (x2) dactivits, page 10, activit 1. Les lves doivent

23
colorier les fleurs de la couleur de la fleur qui cor-
PRODUCTION ORALE GUIDE
respond la place du mot dans la srie (voir activit
Dure: 3 min Groupe classe
prcdente).
Conseil1: faire un exemple collectivement. Reproduis le son: proposer aux lves de
Conseil2: demander aux lves de suivre la jouer lcho. Annoncer bon-bon-bon; les
srie sur les fleurs de lactivit1, page8 du livre lves doivent le reproduire, comme lenseignant,
de llve: lorsquils entendent le premier mot, ils cest--dire quils se font exactement lcho de
mettent leur doigt sur la premire fleur, etc. ce quils entendent. Proposer ce bon-bon-bon
Conseil3: faire reformuler la consigne par les en variant le rythme, lintonation et les modalits
lves permet souvent dapprhender leur compr- de la voix (grave, aigu, en colre, lasse, etc.).
hension de la tche accomplir. Lenseignant pourra galement faire sonner le
Conseil4: utiliser une petite clochette ou quelque on comme dans le sud de la France. Pour faire
chose de similaire avant dannoncer chaque mot, cela sentir ce son sonore, proposer aux lves de sentir
attire lattention des lves sur le changement de mot. les vibrations de leur larynx, en plaant la main sur
la gorge, sans trop appuyer.
Activit dentranement (attention, les lves ne
Dure: 3 min Groupe classe
vont donc pas colorier la premire fleur, mais simple-
ment dire quelle serait sa couleur): les explications Reproduis le mot: proposer la mme activit,
se font dans la langue maternelle, car lessentiel est mais avec le mot bonjour, que lon proposera aux
que les lves comprennent ce quon attend deux. lves sur diffrents rythmes.
Le mot reprer est au revoir. coutez, vous Conseil 1: ne pas hsiter faire rpter des lves
allez entendre quatre mots. Un seul sera au revoir. individuellement, pour sassurer de la bonne pro-
Lequel? Au revoir correspond-il la fleur orange, nonciation
bleue, rouge ou verte? Conseil 2: jouer avec lenchanement de bon
coutez: arrosoir, va pleuvoir, au revoir, un et de bonjour; exemple: bon, bon, bonjour;
pivert. bon, bonjour;bonjour, bon.
Le mot est le troisime de la srie. Il correspond donc
Dure: 5 min Groupe classe
la fleur rouge.
Reproduis le mot: faire de mme pour au
Activit dvaluation de la discrimination revoir: tout dabord le jeu de lcho, avec voir,
auditive: puis revoir, puis au revoir, ensuite la rp-
Le premier mot reprer est bonjour. coutez: tition sur diffrents rythmes.
bonjour, bouture, long jour, bon four. Observe et annonce: lenseignant puis un
Coloriez la fleur soit en orange, soit en bleu, soit en lve tour de rle miment le fait de serrer la main
rouge, soit en vert. ou un signe au revoir de la main. Les lves
Rpter la premire srie. annoncent le salut qui correspond au mime. Selon
Le deuxime mot reprer est au revoir. le profil de la classe, cette activit pourra aussi tre
coutez: oratoire, arrosoir, au revoir, au dortoir. faite par deux.
Rpter la srie.
Le troisime mot reprer est encore bonjour.
coutez: mon tour, bas jour, bon genre, bonjour.
Rpter la srie.
Corriger en reprenant les mots un un.
Premire fleur: orange
Deuxime fleur: rouge
Troisime fleur: vert

24
Unit 1 Bonjour!

: 45 mn SANCE 5

TITRE STRUCTURES LEXIQUE

Bonjour monsieur, Moi, cest Ludo. Bonjour + prnom


bonjour madame (suite) Lui, cest Jojo. Au revoir + prnom

Facultatif
PRODUCTION ORALE GUIDE Saladier et couverts
Livre de llve, p. 9, act. 2 Groupe classe
cartes-images des intonations Salade de mots: les lves sont debout, en
(p.42 du guide) CD, piste18 cercle. Un saladier avec couverts (si possible en
Dure: 4 min Groupe classe plastique) est plac au centre du cercle; un lve
Jeu du camlon: faire ouvrir les livres annonce soit bonjour, soit au revoir, avec
de llve, page 9 (coute et parle comme) et lintonation de son choix (voir jeu du camlon ci-
afficher paralllement les mmes cartes-images; dessus), mais, en annonant son mot, il fait mine de
elles symbolisent une intonation(une tortue, un le jeter au centre du cercle, dans le saladier gant.
policier, une dame, quelquun qui met le doigt Puis, il prend les couverts et fait mine de mlanger
sur sa bouche pour faire parler voix basse). ce qui se trouve dans le saladier. Tous les enfants
Prsenter chacune de ces cartes-images, puis faire rptent alors ce mot, en respectant lintonation.
retrouver les personnages sur lillustration page Les couverts sont passs un deuxime enfant. Cet
8: Regardez bien: o est la tortue sur la page enfant fait la mme chose, avec le mot et lintonation
8? Regardez bien, cherchez. Poursuivre: O de son choix. Lorsque ce deuxime enfant mime le
est la dame? Le policier? La vieille dame avec le fait de mlanger le contenu du saladier, le groupe
doigt devant la bouche? Puis montrer une des doit alors rpter le premier et le deuxime mot,
cartes-images et prononcer bonjour ou au toujours en gardant lintonation propose par chacun
revoir selon la symbolique du dessin (adopter des lves. Continuer ainsi avec trois quatre mots
une voix manire pour la dame, une voix autori- dans le saladier, selon le profil de la classe, puis
taire pour le policier, parler trs lentement pour la vider le saladier et recommencer zro.
tortue ou chuchoter pour la vieille dame. Demander
aux lves de vous imiter.
Remarque: ce jeu du camlon peut tre fait aussi PRODUCTION ORALE
souvent que dsir; les cartes-images peuvent AUTONOME
donc rester affiches dans la classe; il suffira den Livre de llve, p. 9, act. 2
dsigner une pour que les lves travaillent sur les Dure: 6 min Par deux
modalits de la voix. Prends la bonne intonation: reprendre le
livre page 9(bas de page). Les lves se placent par
Cartes-images des intonations deux: lun montre une image intonation sur le livre
Dure: 3 min Groupe classe et fait le mime, lautre oralise selon le mime, avec
Poursuivre la mme activit, mais en vous lintonation demande.
contentant de montrer la carte-image et de mimer Conseil: demander aux lves de ne pas dpas-
(serrer la main ou faire un signe dau revoir). ser un niveau sonore acceptable: il nest pas
ncessaire de hurler pour prendre une intonation
spcifique.

25
en rouge sils pensent que le personnage dit au
PRODUCTION ORALE GUIDE
revoir.
Livre de llve, p. 10, act. 2 Correction: le premier personnage dit bonjour,
Dure: 2 min Groupe classe le deuxime personnage dit au revoir, le troi-
Annonce le salut adquat la situation: sime dit bonjour.
prendre les livres de llve, page10, activit2. On Remarque: il peut y avoir un doute pour le premier
voit des photos. Pour chacune des photos, les lves personnage; dans ce cas, accepter la rponse de
doivent dire ce que dit la personne: soit bonjour, lenfant sil argumente.
soit au revoir.
Premire photo: la situation illustre bonjour. Cahier dactivits, p. 10, act. 3
Deuxime photo: la situation permet davantage de Dure: 3 min Activit individuelle
dire bonjour, mais elle pourrait tre galement Lis et identifie: prendre lactivit 3, page10 de
au revoir si les enfants en arrire-plan sortaient la partie cahier: les lves y voient deux ensembles
de lcole. de mots. Entourer les bonjour dune part, les
Troisime photo: la situation illustre au revoir. au revoir dautre part. Les mots sont choisis de
telle sorte que lorthographe soit trs proche des
Dure: 3 min Groupe classe
deux mots reprer.
Salue ton camarade: si les locaux le per- Remarque: cette activit est de plus en plus
mettent, demander aux enfants de se lever, de pratique en cours prparatoire en France, car elle
marcher calmement comme sils marchaient dans la permet aux lves dtre trs attentifs la bonne
rue, en France, et de saluer les amis quils croisent succession des lettres du mot apprendre et ainsi
par bonjour + prnom, en serrant la main, puis de mmoriser lorthographe du mot. Naturellement,
de prendre cong avec au revoir + prnom, en les intrus sont des mots invents pour leur simili-
faisant signe de la main. tude graphique avec le modle; les lves porteront
Conseil: pour viter toute prcipitation, prvenir leur attention exclusivement sur le modle, objet
les lves quils doivent saluer trois ou quatre du reprage.
lves maximum, et quensuite ils regagnent leur Intrus pour bonjour: toujours, boujour, lonjour,
place. bontour.
Intrus pour au revoir: au sevoir, au ravoir, au refoir,
COMPRHENSION CRITE au revour.
tiquettes
Dure: 2 min Groupe classe Facultatif

Prsentation de lcrit: montrer les tiquet- Cahier dactivits, p. 12, act. 3


tes bonjour etau revoir en les oralisant. Les Activit individuelle
enfants doivent mimer ltiquette montre (serrer Lis et identifie: ouvrir la partie cahier dac-
la main ou faire signe au revoir). tivits, page12, activit3. Deux graphies sont
Remarque: la trace crite est propose en identifier: cursive (utilise dans les cahiers) et
reconnaissance globale: nous ne demandons pas scripte (utilise dans les livres). Il sagit dcrire le
aux enfants de la mmoriser. mot dj crit dans une graphie avec lautre graphie.
Puis llve crira son prnom et le prnom de son
Cahier dactivits, p. 10, act. 2 meilleur ami dans les trois graphies.
Dure: 2 min Activit individuelle Conseil: la bote outils, page 12, aidera les lves
Lis et colorie: ouvrir la partie cahier dactivi- qui en auront besoin crire chaque lettre.
ts, page10, activit2. On voit le mot bonjour
en vert, le mot au revoir en rouge. Les lves Livre de llve, p. 10, act. 3
doivent rflchir ce que disent les personnages et Dure: 4 min Groupe classe
colorier la bulle ct de chacun deux, soit en vert Lis et annonce: prendre les livres de llve,
sils pensent que le personnage dit bonjour, soit page 10, activit 3. On y voit des cartes soit avec

26
Unit 1 Bonjour!

bonjour, soit avec au revoir, ainsi quun CD, piste 19 marionnettes de Ludo
symbole intonation. Les cartes sont numrotes et du facteur
pour tre faciles reprer. Un lve choisit une Dure: 8 min Groupe classe
carte et annonce ce qui sy trouve, en tenant compte Clture de la squence bonjour / au
de lintonation indique. Les autres lves doivent revoir
deviner quelle carte il a oralise, en annonant son Pour terminer le travail sur bonjour et au
numro. revoir, un petit chant peut tre utilis. On pourra
le rpter pour clore chaque cours.
Cartes Recherche ton partenaire Le faire couter; utiliser les marionnettes de Ludo
(p.42, du guide) en double et du facteur pour chanter, puis faire semblant de
Dure: 8 min Groupe classe partir.
Retrouve ton partenaire: chaque lve Bonjour monsieur,
reoit une carte-image intonation (comme celles Bonjour madame.
sur le livre page 10) sur laquelle se trouve soit Moi, cest Ludo.
bonjour, soit au revoir. Les cartes sont Lui, cest Jojo.
distribues de faon ce que deux lves reoivent
la mme carte. Les lves doivent circuler dans la Au revoir monsieur,
classe en saluant leurs camarades avec le mot Au revoir madame.
et lintonation de la carte quils possdent. Si les Deux ou trois mots,
deux saluts concident, alors ces lves se placent Cest rigolo.
sur le ct, cte cte, sinon ils continuent leur Chanter avec les enfants, en leur demandant au
recherche. dbut de ne chanter que les parties apprises, puis
Conseil: pour viter trop de bousculade dans la progressivement, ils oseront chanter un peu plus.
classe, photocopier les doubles dans une autre
couleur. Seuls les lves qui ont une carte dune
certaine couleur se lvent et vont saluer les lves
rests assis (qui eux, ont une carte de lautre
couleur).

27
: 45 mn SANCE 6

TITRE STRUCTURES LEXIQUE

Comptine Jojo le facteur Autres comptines (facultatif): vite, cours, sonne, entre
Sarah et Thomas, coutez
Bonjour, ma cousine
Frre Jacques

de musique prsents dans la classe (tambourins,


INTRODUCTION maracas, etc.) ou de frapps de mains. Comme la
CD, piste20 structure est rptitive, travailler avec les deux
Dure:5 min Groupe classe premiers vers; les rpter aprs avoir demand
Faire couter la comptine de la mthode (elle aux lves de fermer les yeux, puis proposer
sera rpte chaque fois quune nouvelle leon ceux qui sentent le rythme daccompagner pro-
commence, car elle symbolise les nouveaux appren- gressivement ces vers avec linstrument ou des
tissages). frapps de mains / doigts. Arriver harmoniser
Jojo, Jojo les productions:
Vite, vite, vite Jojo, Jojo
Jojo, Jojo ,
Cours, cours, cours Vite, vite, vite
Jojo, Jojo , ,
Sonne, sonne, sonne Jojo, Jojo
Jojo, Jojo ,
Entre, entre, entre Cours, cours, cours
, ,
COMPRHENSION ORALE Jojo, Jojo
,
Dure:5 min Groupe classe
Sonne, sonne, sonne
coute et observe les gestes: faire , ,
rcouter la comptine en mimant les verbes pour Jojo, Jojo
aider les lves accder au sens. Faire un point de ,
comprhension.
Entre, entre, entre
, ,
Livre de llve, p. 9, act. 1 Faire rcouter la comptine en entier, les lves
Dure:5 min Groupe classe laccompagnent. Une moiti peut accompagner Jojo,
coute et observe les illustrations: vri- lautre les verbes daction.
fier les hypothses en ouvrant les livres de llve,
Dure:6 min Groupe classe
page 9, activit 1. La comptine est illustre. Faire
rcouter la comptine en suivant les illustrations coute et ralise le rythme avec le
sur le livre. corps: le rythme peut aussi tre marqu avec
le corps qui mime les actions. Se remmorer les
Dure:7 min Groupe classe mimes (Livre p.9), et afficher au fur et mesure
coute et trouve un rythme: demander les cartes-images des actions: courir / se dpcher
aux lves de rflchir la faon dont on pourrait / sonner la porte/ entrer.
accompagner cette comptine avec des instruments

28
Unit 1 Bonjour!

Demander aux lves comment ils peuvent marquer Sarah et Thomas,


le rythme Vite, vite, vite tout en mimant le fait Rptez, rptez.
de se dpcher. Faire de mme pour les autres Maintenant silence!
actions. Changez de place.
Dure:7 min Groupe classe Cette comptine a t choisie car elle propose
coute et mime: proposer le jeu du Jacques quelques consignes trs couramment employes.
a dit. Lorsquune action est prcde de Jacques Une coute accompagne dun mime sera suffisante
a dit, les lves doivent faire laction; dans le cas pour laccs au sens.
contraire ils ne font rien. Les lves qui se trompent Cette comptine est propose avec deux prnoms.
ont un gage (fermer un il, mettre les bras dans Il faudra bien entendu, dans un deuxime temps,
le dos, etc.). Jacques a dit, vite!; Jacques a dit, adapter les prnoms ceux de la classe.
entre!, etc.
Variante selon le profil de la classe: au lieu des
prnoms, on peut proposer les filles, les garons,
COMPRHENSION ORALE /
tout le monde.
EXPRESSION CORPORELLE
Deux chants traditionnels peuvent galement tre
Facultatif proposs; ils sont intressants pour leur lexique
Groupe classe, en extrieur si possible ou leurs sonorits. Faire couter tout simplement
Dans le prau, la cour de lcole ou tout autre lieu ces chants pour le plaisir et laisser aux lves
dgag pour permettre la mobilit des lves, faire le temps de sen imprgner. Peu peu, ils ses-
rcouter la comptine. La moiti des lves scande sayeront chanter des tronons, tout comme les
le chant avec les instruments de musique, lautre enfants francophones lorsquils apprennent leur
moiti bougeen rythme sur les verbes daction. propre langue et se risquent peu peu dans la
Permuter les groupes. reproduction.
Conseil: une organisation en demi-groupes vite
de faire bouger tous les lves en mme temps. Bonjour ma cousine
Bonjour ma cousine,
Bonjour mon cousin germain.
PRODUCTION ORALE GUIDE On ma dit que vous maimiez,
Dure:10 min En 2 groupes Est-ce bien la vrit?
Faire rpter la comptine par tronons, en Je nmen soucie gure, (bis)
privilgiant la rythmique. Partager la classe en deux Passez par ici et moi par l,
groupes: un groupe annonce Jojo, Jojo, lautre Au rvoir ma cousine et puis voil.
les verbes daction. Permuter les groupes.
Complment de ressources: autres comptines pour Frre Jacques
lunit 1 Frre Jacques, Frre Jacques,
Toutes les comptines proposes en plus de la Dormez-vous? Dormez-vous?
comptine de lunit pourront tre travailles des Sonnez les matines, sonnez les matines,
moments divers de la semaine, car la mmorisation Ding ding dong. (bis)
de comptines est un excellent outil dappropriation
de lexique et de structures.

CD, piste21
Sarah et Thomas
Sarah et Thomas,
coutez, coutez.
Sarah et Thomas,
Regardez, regardez.

29
: 45 mn SANCE 7

TITRE STRUCTURES LEXIQUE

Je me prsente Je mappelle Ludo. /


Comment tu tappelles?

Jouer autant de fois que ncessaire et inviter les


INTRODUCTION lves y associer progressivement la question:
Marionnettes (pp.37-39) Comment tu tappelles?.
Dure:2 min Groupe classe Conseil: interroger quelques lves individuel-
Prendre la marionnette de Jojo le facteur et dire: lement, de faon ne pas laisser sinstaller une
Je mappelle Jojo. Faire de mme avec Ludo: mauvaise prononciation.
Je mappelle Ludo, puis avec Lo le lapin. Puis
vous dsigner vous-mme: Je mappelle + votre Cartes-images intonations
nom. Dure:4 min Groupe classe
Refaire la mme mise en scne, mais poser Annonce sur lintonation demande:
la question Jojo, puis Ludo, puis Lo: reprendre les cartes-images intonations, en montrer
Comment tu tappelles? et faire rpondre les une; les lves doivent oraliser la question avec
personnages. lintonation de la carte-image montre.
Conseil: ne pas oublier dinterroger galement des
PRODUCTION ORALE GUIDE lves individuellement.
Dure:2 min Groupe classe
Dure:4 min Groupe classe
Donne ton identit: sadresser quelques
enfants en posant la question chacun deux, les La chane question / rponse: demander
aider au besoin pour la rponse: Je mappelle aux lves de se questionner en chane, sans inter-
rompre le rythme, entre une question et une rponse.
Dure:4 min Groupe classe
Entrane-toi poser la question: faire COMPRHENSION ORALE
travailler la question Comment tu tappelles?:
Livre de llve, p. 11, act. 1
commencer par demander aux lves de trouver
Dure:4 min Groupe classe
un accompagnement du rythme de la question, en
tapant laide de leur index sur le bord de la table coute et identifie qui parle: prendre le
(la rpter autant de fois que ncessaire, le temps livre de llve, page 11, activit 1. On voit plusieurs
que les lves trouvent le rythme). Puis harmoniser personnages; ils vont tre interrogs propos de
les productions, cest--dire une srie de coups leur identit et rpondre; les lves vont devoir
identiques, mais aprs le dernier coup, lindex reste montrer au fur et mesure quel personnage donne
en lair, pour signifier la courbe ascendante de la son identit. Cette activit permet de shabituer
voix (question). sappuyer sur tous les indices: linguistiques et extra
Comment tu tappelles? linguistiques, comme ici la voix des personnes,
diffrente selon le sexe et lge, et laccent, diff-
Pour raliser ce rythme, les lves peuvent aussi rent selon les rgions. Mme si ce dernier critre
frapper les syllabes en commenant par le pouce, ne sera probablement pas pertinent pour de jeunes
puis lindex, puis le majeur, etc., comme lorsque lon lves, il est intressant quils entendent diffrents
dnombre le nombre de syllabes; chacun choisira ce accents.
qui lui semble le plus facile. Correction aprs chaque prsentation.

30
Unit 1 Bonjour!

CD, piste22 prnom. Reconduire lactivit du questionnement en


chane. Les lves doivent alors couter les produc-
TRANSCRIPTION:
tions des camarades pour reprer qui a leur identit
Bonjour, je mappelle Mathieu. Jaime jouer au
(ainsi que vous-mme!), mais ils ne rpondent
football.
pas encore.
Venez acheter mes beaux fromages, venez,
la fin de la prsentation, allez vers lenfant qui
venez, je mappelle Marguerite, les fromages de
a votre prnom et demandez-lui: Comment tu
Marguerite sont les meilleurs du march!
tappelles? (pointer ltiquette pour aider la
Je mappelle Ren, je suis champion de ptanque.
comprhension). Lenfant va rpondre avec le pr-
Et moi je mappelle Ludo, jadore acheter des
nom quil a reu. Dites-lui: Non, je mappelle +
bananes au march.
votre prnom (insister sur je). Lenfant abord
doit alors dire: Bonjour + votre prnom et vous
PRODUCTION ORALE GUIDE donner ltiquette. Faire se lever ainsi les lves, par
groupes de trois quatre lves la fois, pour aller
Dure:4 min Groupe classe
rechercher leur tiquette.
Demander aux lves de SE PRSENTER EN ADOP-
TANT LA VOIX DUN DES PERSONNAGES: crier pour
le march, avoir une voix essouffle pour le joueur COMPRHENSION CRITE
de foot, un peu robotise pour Ludo, grave pour le tiquettes prnoms
joueur de ptanque. Dure:2 min
Lis globalement lexpression: montrer sans
Livre de llve, p. 11, act. 2 rien dire une tiquette sur laquelle on aura crit:
Marionnette de Ludo Je mappelle + prnom dun lve. Demander
Dure:6 min Groupe classe
aux enfants qui peut avoir cette tiquette. Faites de
Donne une identit fantaisiste: obser- mme pour un ou deux autres prnoms, ainsi que le
ver lactivit 2, p. 11. Lactivit qui va tre mene vtre. Laisser votre tiquette au tableau.
est reproduite. Laisser les lves mettre des
hypothses sur cette activit. Prendre Ludo et lui Cahier dactivits, p. 11, act. 1
poser la question: Comment tu tappelles?. Il Dure:4 min Activit individuelle
rpond: Je mappelle Astrix (par exemple) et Ouvrir la partie cahier dactivits, page 11, activit 1.
se met rire. Demander aux enfants ce que fait Ludo On y voit Ludo et Jojo le facteur; ils se prsentent.
(une farce). Les lves vont donc jouer annoncer Sur la droite, un cadre est destin recevoir la
une fausse identit, avec les sonorits qui leur photo de llve (ou un auto-portrait). Llve doit
plaisent. COMPLTER LA BULLE AVEC SON IDENTIT.
Lorsque les lves se prsentent, noter quelques
identits sur un bloc-notes, de faon pouvoir
raliser lactivit suivante. PRODUCTION ORALE
Lorsque les enfants volontaires se sont prsents, AUTONOME
demander: Qui sappelle + identit fantaisiste Cahier dactivits, p. 11, act. 2
annonce?; lenfant qui a annonc cette identit Dure:4 min En petits groupes
doit dire Je mappelle + identit fantaisiste. Enqute: ouvrir la partie cahier dactivits,
page 11, activit 2. Les lves se placent par groupes
tiquettes prnoms de cinq six et notent tout dabord les prnoms des
Dure:5 min Groupe classe lves de leur groupe dans la colonne de gauche.
Recherche qui a ton tiquette: noter sur Puis, ct de leur propre prnom, ils crivent
des tiquettes les propres prnoms des enfants de la le prnom de leur personnage prfr ou de leur
classe, ainsi que le vtre. Chaque enfant reoit une idole. Ce sera, pour lactivit, leur nouvelle identit.
de ces tiquettes prnom; les distribuer de faon Ensuite, ils posent des questions dans le groupe pour
ce que chaque enfant ne reoive pas son propre savoir quels noms leurs camarades ont choisis.

31
: 45 mn SANCE 8

TITRE

Travaux manuels Fabriquer un badge

Papiers de couleur CD, piste23


vert orange
Dessins pour les b adges, grand format
(pp.43-44 du guide) vlo abricot
Prsentation: Cette sance va permettre auto banane
dorganiser la classe en quatre groupes (ou quatre ballon cerise
maisons), comme le font de nombreuses coles poupe pomme
maternelles en France. Des groupes stables font guitare poire
gagner du temps lorsque lon veut pratiquer un jeu train fraise
dquipe. Ils permettent galement de dvelopper bateau prince
lesprit dquipe: on concourt pour son quipe, avion princesse
lquipe peut marquer des points (ou en perdre). ordinateur fe

Former quatre quipes quilibres, en distribuant bleu rouge


quatre couleurs de papier (vert, orange, bleu et
lapin lphant
rouge) (une couleur par quipe). Les Verts, les
panda girafe
Orange, les Rouges et les Bleus seront les noms des
chat lion
quipes dans la classe.
mouton ours
Remarque: le bleu est la couleur des quipes
escargot poisson
nationales de sport. Lexpression Allez les bleus!
papillon bonbon
est devenue le slogan des supporters sportifs.
marguerite croissant
Afficher tous les dessins au tableau (voir liste cor- tulipe sucette
respondante dans le tableau ci-dessous). rose chien
Puis les enfants choisissent leur dessin; ce dessin
sera leur mot ftiche en franais, ils devront par Feuilles de 4couleurs
consquent le mmoriser. Groupe classe
Mmorise ton dessin: retirer les dessins qui
Livre de llve, p. 15, act. 1 nont pas t choisis. Prsenter les dessins choisis
Activit individuelle par une quipe toute la classe, les oraliser et les
Ralisation: chaque enfant ralise son badge, classer au tableau, en colonne, sous une feuille de
comme montr dans le livre de llve, page 15: on la couleur de lquipe (Vert, Orange, Rouge ou Bleu).
voit quelques badges reprsents. Ce sont de sim- Faire de mme pour chaque quipe.
ples cartons plis en deux, comme un chevalet; sur
une face, on voit le prnom des enfants et, ct Groupe classe
de chaque prnom, le dessin choisi par lenfant. coute et ragis: lorsque chaque enfant
a fait son badge, il le pose sur sa table pour que
Dessins pour les b adges, petit format lenseignant le voie. Vrifier la comprhension
en deux exemplaires cartons de du dessin choisi: Qui a choisi le train? Qui a
4couleurs le train?, etc.; lenfant qui a ce dessin sur son
Propositions (les dessins sont en annexe): badge ragit.

32
Unit 1 Bonjour!

shabituer identifier dautres objets que celui


Groupe classe quils ont choisi.
coute et ragis: les enfants sont assis en
cercle (dans le prau par exemple) et tiennent Cahier dactivits, p.12, act.1 et act.2
leur badge. Un enfant est au centre. Lenseignant Activit individuelle
appelle deux enfants par leur objet. Exemple: Mmorise ton badge et celui de ton
la tulipe et llphant. Les enfants concerns ami: ouvrir la partie cahier dactivits, page12.
doivent changer de place sans que lenfant au centre Complter la page (coller le deuxime exem-
ne parvienne prendre leur place. plaire). Chaque lve doit coller le dessin quil a
choisi sur son badge et ventuellement crire le
Groupe classe
nom de ce dessin, ainsi que celui de son meilleur
coute et ragis: mme organisation: len- ami.
seignant raconte une histoire qui fait intervenir les
objets choisis par les lves. Ds quun objet
est cit, lenfant qui a cet objet le montre, les
autres doivent aussi pointer du doigt dans sa
direction. Les lves vont ainsi progressivement

: 45 mn SANCE 9

TITRE STRUCTURES LEXIQUE

Album Rigolo lescargot Comment tu tappelles? lescargot, la souris, le chat,


Je mappelle le mouton, le lapin, la tortue,
le chien

Image 1
LECTURE DE LALBUM Comme chaque matin, Rigolo lescargot va acheter
Livre de llve, pp. 12-13 CD, piste24 son pain. Il est trs bavard et aime parler avec ses
Groupe classe voisins.
Le choix de cet album est motiv par les nombreuses
expressions de prsentation dites par des animaux Image 2
diffrents; par consquent, on pourra jouer avec les Il rencontre Jolie la souris.
lves sur les modalits de la voix. - Bonjour, comment tu tappelles? dit Rigolo les-
Rassembler les lves autour de vous, si possible, cargot.
pour ce moment privilgi quest la lecture dalbums. - Je mappelle Jolie, Jolie la souris, rpond la petite
Lire le texte en montrant les indices voqus sur souris.
lillustration. Les lves peuvent suivre individuel- - Quel drle de prnom, sexclame Rigolo lescargot.
lement sur leur livre pages 12 et 13. - Ah bon! stonne Jolie la souris.

33
Image 3 Image 8
Rigolo lescargot continue son chemin pour aller Mais Damien le chien est aussi trs bavard. Il
acheter son pain. Il rencontre Pacha le chat. demande:
- Bonjour, comment tu tappelles? dit Rigolo les- - Et toi, comment tu tappelles?
cargot. Rigolo lescargot est trs surpris.
- Je mappelle Pacha, Pacha le chat, rpond le chat.
- Quel drle de prnom, sexclame Rigolo lescargot. Image 9
- Ah bon! stonne Pacha le chat. Mais Damien le chien encore plus quand il entend
Rigolo lescargot lui rpondre:
Image 4 - Je mappelle Rigolo, Rigolo lescargot.
Rigolo lescargot continue son chemin pour aller - Quel drle de prnom, sexclame Damien le chien.
acheter son pain. Il rencontre Lon le mouton. Tous deux se mettent rire!
- Bonjour, comment tu tappelles? dit Rigolo les-
cargot. Faire le point dans la langue maternelle des enfants
- Je mappelle Lon, Lon le mouton, rpond le sur ce que les lves ont compris. Relire lhistoire
mouton. une fois, tout en montrant les illustrations. Puis
- Quel drle de prnom, sexclame Rigolo lescargot. reprendre des passages o les animaux parlent,
- Ah bon! stonne Lon le mouton. (sans montrer les illustrations) et faire deviner quel
animal parle, en venant montrer son illustration.
Image 5 Puis reprendre des passages o les animaux parlent,
Rigolo lescargot continue son chemin pour aller et faire imiter les enfants (intonation adquate,
acheter son pain. Il rencontre Galopin le lapin. conforme la lecture).
- Bonjour, comment tu tappelles? dit Rigolo les-
cargot. Cartes-images de lalbum (p. 45 du guide)
- Je mappelle Galopin, Galopin le lapin, rpond Masques des animaux (p. 46 du guide)
le lapin. Images squentielles: photocopier les sc-
- Quel drle de prnom, sexclame Rigolo lescargot. nes du livre, les placer dans le dsordre au tableau;
- Ah bon! stonne Galopin le lapin. raconter de nouveau lhistoire; les lves doivent
placer les illustrations dans lordre.
Image 6 Montrer une illustration au hasard, les lves doivent
Rigolo lescargot continue son chemin pour aller restituer le dialogue entre les personnages.
acheter son pain. Il rencontre Velue la tortue. Raconter de nouveau lhistoire en faisant participer
- Bonjour, comment tu tappelles? dit Rigolo les- les lves.
cargot.
- Je mappelle Velue, Velue la tortue, rpond la Thtralisation: reproduire les personnages
tortue. sur papier cartonn, fixer larrire un petit
- Quel drle de prnom, sexclame Rigolo lescargot. btonnet, pour pouvoir les tenir. Attention, Velue, la
- Ah bon! stonne Velue la tortue. tortue et Lon, le mouton ne sont pas reprsents.
Distribuer les personnages aux enfants, et raconter
Image 7 lhistoire, sauf les dialogues (simplifis). Les lves
Rigolo lescargot continue son chemin pour aller entrent en scne au fur et mesure de lhistoire et
acheter son pain. Il rencontre Damien le chien. font parler leur personnage.
- Bonjour, comment tu tappelles? dit Rigolo les-
cargot.
- Je mappelle Damien, Damien le chien, rpond
le chien.
- Quel drle de prnom, sexclame Rigolo lescargot.
- Ah bon! stonne Damien le chien.

34