Programme Info 1èreTI

REPUBLIQUE DU CAMEROUN REPUBLIC OF CAMEROON
Paix -Travail -Patrie Peace-Work-Fatherland
MINISTERE DES ENSEIGNEMENTS SECONDAIRES

MINISTRY OF SECONDARY EDUCATION
INSPECTION GENERALE DES ENSEIGNEMENTS

INSPECTORATE GENERAL OF EDUCATION
INSPECTION DE PÉDAGOGIE CHARGÉE DE L’ENSEIGNEMENT DE

L’INFORMATIQUE
INSPECTORATE OF PEDAGOGY IN CHARGE OF THE TEACHING OF
COMPUTER SCIENCE
PROGRAMME D’INFORMATIQUE
CLASSES DE PREMIERE TECHNOLOGIES DE L’INFORMATION (TI)
Observe the environnements and choose better study options for a fulfilled life
Juillet 2019
PROGRAMME D’ETUDE D’INFORMATIQUE
Volume horaire annuel par classe: 200 heures
Volume horaire hebdomadaire par classe : 08 heures
Coefficient : 08
2
Programme d’informatique classe de première TI
Table des matières
I. PRESENTATION GENERALE DU PROGRAMME D’ETUDE ........................................................................................................................................................... 5
II. PROFIL DE L'APPRENANT AU TERME DU SECOND CYCLE .......................................................................................................................................................... 6
III. DOMAINE D'APPRENTISSAGE ET DISCIPLINES CORRESPONDANTES......................................................................................................................................... 7
IV. CONTRIBUTION DU PROGRAMME D’ETUDE AUX DOMAINES D'APPRENTISSAGE ............................................................................................................... 7
V. CONTRIBUTION DU PROGRAMME D'ETUDE AUX DOMAINES DE VIE ....................................................................................................................................... 8
VI. PRESENTATION DES FAMILLES DE SITUATIONS COUVERTES PAR LE PROGRAMME D’ETUDE ............................................................................................. 9
VII. TABLEAU SYNOPTIQUE DES MODULES DU PROGRAMME .................................................................................................................................................... 9
VIII. PRESENTATION DES DIFFERENTS MODULES ....................................................................................................................................................................... 10
1. MODULE : N° 1..................................................................................................................................................................................................................... 10
1.1. TITRE DU MODULE : ALGORITHMIQUE ....................................................................................................................................................................... 10
1.2. PRESENTATION DU MODULE....................................................................................................................................................................................... 10
1.3. CONTRIBUTION DU MODULE A LA FINALITE ET AUX BUTS CURRICULAIRES .............................................................................................................. 10
1.4. CONTRIBUTION DU MODULE AUX DOMAINES D’APPRENTISSAGE ............................................................................................................................ 11
1.5. CONTRIBUTION DU MODULE AUX DOMAINES DE VIE ................................................................................................................................................ 11
1.6. TABLEAU DES PRINCIPALES COMPOSANTES DU MODULE 1 ....................................................................................................................................... 12
2. MODULE : N° 2..................................................................................................................................................................................................................... 16
2.1. TITRE DU MODULE : PROGRAMMATION .................................................................................................................................................................... 16
2.6.
TABLEAU DES PRINCIPALES COMPOSANTES DU MODULE 2 ....................................................................................................................................... 18
3
3. MODULE : N° 3..................................................................................................................................................................................................................... 23
3.1. TITRE DU MODULE : MAINTENANCE, RESEAU ET CREATION DE CONTENU NUMERIQUES ........................................................................................ 23
3.4. CONTRIBUTION DU MODULE AU DOMAINE D’APPRENTISSAGE ................................................................................................................................ 24
3.6. TABLEAU DES PRINCIPALES COMPOSANTES DU MODULE 3....................................................................................................................................... 25
4. MODULE : N° 4..................................................................................................................................................................................................................... 32
4.1. TITRE DU MODULE : SYSTEME D’INFORMATION ET GESTION .................................................................................................................................... 32
4.6. TABLEAU DES PRINCIPALES COMPOSANTES DU MODULE 4....................................................................................................................................... 34
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I. PRESENTATION GENERALE DU PROGRAMME D’ETUDE
La rapide évolution des Technologies de l’Information et de la Communication (TIC) a engendré au cours de ces dernières années
une augmentation notable des applications disponibles dans la vie courante. Que ce soit dans la vie économique, dans l’éducation,
voire dans tous les secteurs de la société, chacun de nous est aujourd’hui concerné par l’usage désormais banalisé des outils
informatiques.
Le programme d’informatique de la série Technologie de l’Information (TI) vise à former des citoyens camerounais capables d’être
immédiatement utiles à la société après l’obtention de leur baccalauréat TI. Il est donc élaboré suivant l’Approche par les
Compétences (APC). Cette orientation pédagogique tient compte des évolutions didactiques et tend véritablement à donner un sens
aux apprentissages de l’informatique. Le programme d’informatique de la série TI s’appuie sur les acquis du premier cycle et vise un
renforcement des capacités des élèves de cette spécialité dans les domaines de l’algorithmique, de la programmation, de la
maintenance, de la création des contenus numériques et des Systèmes d’Information, etc. Les objectifs généraux de ce programme
se déclinent ainsi qu’il suit :
- Former des citoyens enracinés dans leur culture et ouverts au monde ;

- Développer le sens du raisonnement cohérent et logique ;
- Développer la créativité et l’esprit d’analyse,
- Communiquer à l’aide des langages informatique ;
- Résoudre les problèmes informatiques élémentaires ;
- Produire des contenus numériques.
Pour garantir l’atteinte de ces objectifs, le programme d’informatique de la classe de première TI est subdivisé en cinq (05)
modules à couvrir sur une période de deux cent (200) Heures.
5
II. PROFIL DE L'APPRENANT AU TERME DU SECOND CYCLE
Le programme d’informatique de la série TI se situe dans une perspective globale visant à rendre l’apprenant capable, au terme
du second cycle, d’utiliser l’informatique en toute confiance pour résoudre des problèmes de divers domaines de la vie, de
communiquer et de raisonner de manière rigoureuse et logique.
Plus spécifiquement, les élèves de la première TI doivent être capable de mobiliser les ressources informatiques acquises en
situation d’enseignement/apprentissage pour :
- Développer des logiciels ;

- Développer une base de données ;
- Développer un site web ;
- Réaliser des diagnostics et les maintenances des équipements informatiques ;
- Déployer et configurer un réseau informatique (réseau local) ;
- Exploiter les TIC pour apprendre ;
- Produire des contenus numériques ;
- Respecter les normes et l'éthique liées à l’usage des TIC;
- Utiliser les TIC pour interagir, collaborer et résoudre les problèmes.
6
III. DOMAINE D'APPRENTISSAGE ET DISCIPLINES CORRESPONDANTES
Le programme d’informatique de la classe première TI de l’Enseignement Secondaire Général se situe dans le domaine
d’apprentissage Sciences et Technologies, qui regroupe les autres disciplines suivantes :
- Mathématiques;
- Sciences de la vie et de la terre;
- Physique;
- Chimie;
- Technologie.
IV. CONTRIBUTION DU PROGRAMME D’ETUDE AU DOMAINE D'APPRENTISSAGE
Les évolutions sociales contemporaines font de l’Informatique et des Technologies de l’Information et de la Communication une
discipline hautement transversale. Elle aide à l’apprentissage d’autres disciplines à travers la mise à disposition des apprenants des
didacticiels, des ludiciels et des bonnes pratiques dans l’usage de l’Internet.
L’enseignement des Systèmes d’Information, de l’algorithmique et de la programmation permet de raffermir chez les élèves l’esprit
d’analyse, la rigueur et la cohérence. Il s’agit là des qualités indispensables dans l’expression des solutions dans différents domaines.
L’apprenant aura en outre acquis des aptitudes à manipuler le matériel informatique et à utiliser des logiciels de productivité au
cours des activités d’enseignement/apprentissage à travers les activités aussi variées que la consultation, l’élaboration des
documents, la recherche documentaire, la numérisation des données, la vérification des résultats obtenus par traitement informatique,
la reconnaissance et le respect de la notion de propriété, toutes choses qui de plus, développeront son sens de la responsabilité.
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V. CONTRIBUTION DU PROGRAMME D'ETUDE AUX DOMAINES DE VIE
Tous les secteurs de la vie sont concernés par le développement prodigieux des Technologies de l’Information et de la
Communication. Par ailleurs, l’Informatique étant une discipline transversale, elle s'intègre parfaitement aux domaines de vie des
programmes d'études comme l’indique le tableau ci-dessous :
DOMAINES DE VIE CONTRIBUTION

- Manipulation des appareils électroniques ;
Vie familiale et sociale - Communication et divertissement ;
- Sensibilisation.
- Création des biens économiques ;
- Marketing ;
Vie économique - Gestion rationnelle des biens et services ;
- Implémentation des systèmes de gestion ;
- Auto employabilité.
- Transformation de l’environnement ;
Environnement, bien-être et santé - Accessibilité aux informations médicales et
environnementales ;
- Organisation des données et des traitements.
- Respect de la propriété intellectuelle ;
Citoyenneté - Protection de la vie privée ;
- Vulgarisation des valeurs éthiques.
- Manipulation des outils informatiques et de
Média et communication télécommunication ;
- Création de contenus numériques ;
- Etc.
Tableau 1 : Contribution du programme aux domaines de vie
8
VI. PRESENTATION DES CLASSES DE SITUATIONS DE VIE DU PROGRAMME D’ETUDE
Une situation de vie est perçue comme une circonstance d’action ou de réflexion dans laquelle peut se trouver une personne.
Une classe de situations de vie renvoie à des situations de vie qui partagent au moins une propriété commune.
Le programme de première TI explore les classes de situations de vie suivantes :
- Elaboration du raisonnement et production des algorithmes ;
- Programmation des applications web statiques ;
- Programmation des applications web dynamique côté client ;
- Programmation des applications procédurales (stand Alone) ;
- Maintenance informatique des niveaux 1, 2 et 3 ;
- Création de contenus numériques ;
- Gestion des projets informatiques ;
- Construction des modèles de données ;
- Construction des modèles de traitement.
VII. TABLEAU SYNOPTIQUE DES MODULES DU PROGRAMME

Le tableau ci-dessous présente les différents modules du programme.
N° Modules Durée
Module 1 Algorithmique 30 Heures
Module 2 Programmation 40 Heures
Module 3 Maintenance, réseau et création de contenus numériques 80 Heures
Module 4 Systèmes d’information et gestion 50 Heures
Tableau 2 : Tableau synoptique des modules
9
VIII. PRESENTATION DES DIFFERENTS MODULES
1. MODULE : N° 1
1.1. TITRE DU MODULE : ALGORITHMIQUE
Durée : 30 H
1.2. PRESENTATION DU MODULE
Ce module se propose d’amener les élèves à élaborer un raisonnement logique et précis dans le cadre de la résolution d’un
problème. Les élèves sont de ce fait appelés à apprendre un langage de définition des algorithmes ainsi que les différentes structures
et objets de ce langage afin de les utiliser pour proposer des solutions aux problèmes de leur niveau.
1.3. CONTRIBUTION DU MODULE A LA FINALITE ET AUX BUTS CURRICULAIRES
Parvenu au terme de ce module, l’apprenant devra être capable de :
- Ecrire un algorithme simple ;

- Utiliser les structures de données telles que les tableaux et les enregistrements ;
- Utiliser les structures algorithmiques de contrôle pour structurer un raisonnement ;
- Construire ou interpréter un algorigramme;
- Réaliser des opérations de tri et de recherche sur les tableaux ;
- Exécuter des algorithmes ;
- Utiliser des sous-algorithmes.
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Programme d’informatique classe première de TI / Module 1 : Algorithmique
1.4. CONTRIBUTION DU MODULE AUX DOMAINES D’APPRENTISSAGE
Le module algorithmique se propose d’amener les élèves à élaborer des solutions cohérentes, précises et logiques aux
problèmes qu’ils peuvent rencontrer dans les différents domaines d’apprentissage. La structuration du raisonnement qui est l’essence
même de ce module permettra donc aux apprenants d’organiser plus facilement leurs apprentissages dans d’autres domaines et
donc de réaliser de meilleurs apprentissages.
De plus, ce module est un préalable incontournable à la programmation informatique qui sera étudiée plus loin.
1.5. CONTRIBUTION DU MODULE AUX DOMAINES DE VIE
Ce module permet aux apprenants de :
- Elaborer des solutions précises à des problèmes concrets ;

- Construire des raisonnements cohérents ;
- Apprécier la qualité d’une solution proposée pour la résolution d’un problème précis.
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Programme d’informatique classe première de TI / Module 1 : Algorithmique
1.6. TABLEAU DES PRINCIPALES COMPOSANTES DU MODULE 1
CADRE SITUATIONNEL TRAITEMENT COMPETENT RESSOURCES
Classes
Exemples de Catégories Savoirs Savoir-être Autres
Durée
de Exemples d’actions
situations d’actions essentiels (attitudes) ressources
situations
 Déclarer et utiliser les variables et les

constantes ;
Ecriture des  Variable ;
 Utiliser convenablement les instructions
algorithmes  Constante ;
algorithmiques de base (lecture, écriture,  Esprit 2h
séquentiels  Instruction.
affectation) pour écrire des algorithmes critique ;
PRODUCTION ALGORITHMIQUE
DIDACTIQUES
séquentiels.  Sens de Manuels
 Ecrire un algorithme séquentiel ; l’ordre et de d’informatique ;
 Ecriture des Ressources
 Lister quelques exemples de structure de la méthode ;
algorithmes numériques ;
contrôle ;  Algorithme  Travail Didacticiels ;
simples ;
 Utiliser les structures alternatives (Si, Si … séquentiel ; collaboratif ; Vidéoprojecteur ;
 Proposition
Sinon) ;  Condition ;  Esprit Rétroprojecteur ;
d’une Utilisation
 Identifier les instructions d’incrémentation,  Structure d’initiative ; Planches.
solution. des
de décrémentation et d’initialisation ; itérative ;  Honnêteté ; 4h
structures de HUMAINES
 Identifier une boucle/condition ;  Structure  Sens de la
contrôle Enseignant
 Identifier la condition d’arrêt d’une boucle ; alternative. rigueur et de
 Utiliser les structures itératives (Pour … la concision.
Faire, Tant que … Faire, Répéter …
Jusqu’à).
12
Programme informatique classe de première TI / Module 1 : Algorithmique
Classes
Durée
situations
 Enumérer quelques structures de

données ;
 Déclarer un tableau à une dimension ;  Esprit
 Utiliser un tableau dans un algorithme critique ;
(initialiser, accéder, parcourir, afficher,  Structures de  Sens de
modifier les éléments) ; l’ordre et de
données ; DIDACTIQUES
 Déclarer un enregistrement ;  Enregistrement ; la méthode ; Manuels
 Utiliser un enregistrement dans un  Travail d’informatique ;
Utilisation  Tableau ; Ressources
 Ecriture d’un algorithme (initialiser, accéder, afficher,
 Fonction ;
collaboratif ;
des numériques ;
algorithme ; modifier les champs) ;  Esprit Didacticiels ;
structures  Procédure ;
 Résolution  Décrire le rôle d’un sous-algorithme dans d’initiative ; Vidéoprojecteur ; 10h
de données  Variable
d’un un algorithme ;  Honnêteté ; Rétroprojecteur ;
et les sous- globale ;
problème.
algorithmes  Déclarer une fonction / procédure ;  Sens de la Planches.
 Variable locale ;
 Etablir la différence entre les variables rigueur et de
 Paramètre / HUMAINES
locales et les variables globales ; la concision.
argument. Enseignant.
 Ecrire des fonctions et des procédures  Esprit
simples ; d’endurance
 Appeler une fonction / procédure dans un et de
algorithme; patience
 Différencier les paramètres formels des
paramètres effectifs ;
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Classes
Durée
situations
 Identifier les différents symboles de base

d’un algorigramme ;
 Identifier la séquence d’un algorigramme  Esprit
 Exécution correspondant à chaque structure de critique ;
DIDACTIQUES
d’un contrôle ;  Sens de Manuels
algorithme ; d’informatique ;
Construction  Dérouler un algorigramme; l’ordre et de
 Vérification  Algorigramme ; la méthode ; Ressources
d’un  Transformer un algorigramme simple en un numériques ;
d’une
algorigramme algorithme ;  Organigramme ;  Travail Didacticiels ;
solution ;
et exécution collaboratif ; Vidéoprojecteur ; 6h
 Formulation des  Compter le nombre d’instructions d’un  Fonction
 Esprit Rétroprojecteur ;
d’un scénario algorithmes à algorithme ; récursive. d’initiative ; Planches.
graphique de la main  Exécuter pas à pas un algorithme  Honnêteté ;
résolution HUMAINES
(intégrant une structure de contrôle, une  Sens de la
d’un Enseignant.
problème. structure de données et/ou un sous- rigueur et de
algorithme) ; la concision.
 Exécuter quelques fonctions
récursives simples.
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Classes
Durée
situations
 Énumérer quelques algorithmes de tri ;  Esprit

 Ecriture d’un  Exécuter les algorithmes de tri par critique ;
DIDACTIQUES
algorithme ; sélection et de tri par insertion sur les  Sens de Manuels
 Résolution tableaux de nombres ; l’ordre et de d’informatique ;
Ressources
d’un  Ecrire un algorithme de tri simple sur un  Algorithme de la méthode ;
Utilisation numériques ;
problème de tableau à valeurs numériques ; Tri ;  Travail Didacticiels ;
des
recherche  Algorithme de collaboratif ; Vidéoprojecteur ; 8h
algorithmes  Décrire les principes des recherches
d’éléments ; Recherche.  Esprit Rétroprojecteur ;
de Tri séquentielle et dichotomique ;
 Résolution d’initiative ; Planches.
d’un  Ecrire un algorithme permettant de  Honnêteté ;
problème de rechercher un élément dans un tableau ;  Sens de la HUMAINES
tri d’éléments. rigueur et de Enseignant
 Exécuter un algorithme de recherche
dichotomique. la concision.
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2. MODULE : N° 2
2.1. TITRE DU MODULE : PROGRAMMATION
Durée : 40 H
Ce module se propose d’amener les élèves à développer des applications informatiques. Les élèves produiront principalement
des sites web statiques et dynamiques côtés client. Pour y arriver, ils devront entre autres s’appuyer sur les compétences
développées dans le module précédent (algorithmique). Ils devront également apprendre à manipuler des langages tels que HTML,
CSS, JavaScript et C.
Ainsi, les élèves pourront répondre à des besoins logiciels de leur niveau.
- Créer un site web statique ;

- Créer un site web dynamique côté client ;
- Améliorer l’interface d’un site web ;
- Traduire un algorithme en langage C ;
- Ecrire et tester un programme C.
Le module Programmation se propose d’amener les élèves à produire des programmes informatiques. Les programmes conçus
permettent en majorité de résoudre des problèmes tirés des autres domaines d’apprentissage. De ce fait, ce module met en exergue
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Programme d’informatique classe de première TI / Module 2 : Programmation
la transversalité de l’informatique pour aider à la maitrise des savoirs défendus par d’autres domaines d’apprentissage. Ce module
s’appuie largement sur les connaissances acquises dans le module algorithmique.
- Créer des actifs logiciels à caractère économique ;

- Améliorer l’ergonomie des sites web existant ;
- Apprécier la qualité d’une solution proposée pour la résolution d’un problème précis.
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Classes
Durée
situations
 Utiliser la balise appropriée aux

caractères accentués (<meta
charset=utf-8>) ; DIDACTIQUES
Laboratoire
 Imbriquer des listes ; d’informatique ;
 Insérer un lien hypertexte (relatif ou Manuels
absolu) ; d’informatique ;
 Esprit de Revues
 Insérer une bulle d’aide (infobulle) à un
créativité ; spécialisées ;
PRORAMMATION WEB STATIQUE
lien ;
 Esprit Ressources ;
 Insérer un média (image, image cliquable,  Site web ; numériques ;
d’équipe ;
 Création son, vidéo) en utilisant convenablement  Balise ; Planches.
 Esprit
des sites une URL ;
 Attribut de d’initiative ; MATERIELLES
web Programmation  Insérer un tableau dans une page web ; balise ;  Esprit Ordinateurs et
statiques ; en langage  Utiliser les attributs de la balise <TABLE>  Hyperlien ; critique ; différents 10h
 Amélioration HTML (border, name, id, width, height, align,
 URL ;  Sens de Périphériques ;
d’un site cellpadding, cellspacing, …) ;
 Formulaire. l’ordre et de Clé USB ;
web.  Fusionner les cellules d’un tableau en
la méthode ; Vidéoprojecteur ;
utilisant les attributs colspan et rowspan ;
 Sens de la Rétroprojecteur.
 Insérer un formulaire dans une page web
rigueur et de
(champs de saisie, boutons radio, cases LOGICIELLES
la concision.
à cocher, liste déroulante, boutons Editeur de code ;
cliquables) ; Navigateur ;
 Organiser les dossiers d’un site web ; Didacticiels.
 Utiliser les balises de section des pages
(<DIV>, < Section>, <SPAN>) ;
 Enoncer les limites du HTML.
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Classe
Durée
situation
DIDACTIQUES
Laboratoire
 Donner les avantages de l’usage d’une d’informatique ;
Manuels
feuille style ;
 Esprit de d’informatique ;
 Ecrire la structure minimale d’une définition Revues
créativité ;
PRORAMMATION WEB STATIQUE
de style ; spécialisées ;
 Réalisation  Esprit Ressources
 Utiliser quelques attributs de style
du design d’équipe ; numériques ;
(background-color, color, font-size, font-
d’un site  Esprit Planches.
family, font-weight, font-style, width,  Feuille de
web ; d’initiative ;
Utilisation des height, text-align, text-decoration, border, styles/ CSS ; MATERIELLES
 Gestion de margin, padding,…);  Esprit
feuilles de  Sélecteur ; Ordinateurs et 6h
l’apparence critique ;
style (CSS)  Ajouter un style à une balise html ;  Propriété de différents
des pages  Sens de
 Insérer la balise <style> dans l’en-tête du style. Périphériques ;
web ; l’ordre et de
document HTML ; Clé USB ;
 Amélioration la méthode ;
 Créer un fichier de styles externe ; Vidéoprojecteur ;
de l’IHM.  Sens de la Rétroprojecteur.
 Utiliser des sélecteurs faisant référence
rigueur et de
aux valeurs des attributs class et id ;
la concision. LOGICIELLES
 Appliquer le contenu d’une feuille de styles
Editeur de code ;
à une ou plusieurs pages web.
Navigateur ;
Didacticiels.
19
Classes
Durée
situations
 Enoncer les caractéristiques du DIDACTIQUES

JavaScript (interprété, exécution coté Laboratoire
client, interactivité, …) ; d’informatique ;
Manuels
 Enoncer les avantages et les limites du
d’informatique ;
JavaScript ;  Esprit de Revues
PROGRAMMATION WEB DYNAMIQUE
 Ecrire la syntaxe d’insertion d’un script créativité ; spécialisées ;

 Création des JavaScript dans un document HTML  Esprit Ressources
sites web (dans l’en-tête, dans le corps, à partir d’équipe ; numériques ;
Planches.
dynamiques ; d’un fichier externe) ;  Esprit
 Amélioration du  Citer les types de base en JavaScript ; d’initiative ; MATERIELLES
 Script ;
Programmation  Déclarer les variables et les constantes
 Evènement.  Esprit
dynamisme Ordinateurs et 12h
coté client d’une JavaScript dans un script ; critique ; différents
application  Utiliser les opérateurs arithmétiques, de  Sens de Périphériques ;
web ; comparaison, logique, d’assignation et l’ordre et de Clé USB ;
 Amélioration de l’opérateur de concaténation du langage la méthode ; Vidéoprojecteur ;
l’IHM. JavaScript ;  Sens de la Rétroprojecteur.
 Utiliser les fonctions de conversion de rigueur et de
type parseInt() et parseFloat() ; la concision. LOGICIELLES
 Utiliser les instructions simples dans un Editeur de code ;
script (affectation, entrée et sortie) ; Navigateur ;
Didacticiels.
 Utiliser les structures alternatives (if et
if…else).
20
Classes
Durée
situations
DIDACTIQUES
 Utiliser les boucles dans un script (for, Laboratoire
while et do…while) ; d’informatique ;
Manuels
 Déclarer un tableau dans un script ;
 Esprit de d’informatique ;
 Initialiser un tableau lors de sa
PROGRAMMATION WEB DYNAMIQUE
créativité ; Revues
 Création des déclaration ; spécialisées ;
 Esprit Ressources
sites web  Utiliser l’opérateur new pour créer un
d’équipe ; numériques ;
dynamiques ; objet ;
 Esprit Planches.
 Amélioration  Utiliser un tableau dans un script
 Script ; d’initiative ;
du dynamisme Programmation (accès, parcours, recherche d’un MATERIELLES
(suite)
 12h
coté client JavaScript élément, …) ;  Evènement. Esprit Ordinateurs et
critique ; (suite)
d’une (suite)  Ecrire une fonction qui retourne une différents
application  Sens de
valeur ou non dans un script ; Périphériques ;
web ; l’ordre et de
 Utiliser quelques évènements (onClick, Clé USB ;
la méthode ;
 Amélioration OnMouseOver, onChange, onFocus, Vidéoprojecteur ;
de l’IHM.  Sens de la Rétroprojecteur.
OnLoad, ….) dans un script ;
rigueur et de
 Contrôler la saisie des données dans
la concision. LOGICIELLES
les formulaires et les tableaux HTML
Editeur de code ;
 Accéder aux éléments HTML en
Navigateur ;
JavaScript (getElement).
Didacticiels.
21
Classes
Durée
situations
 Etablir la différence entre un langage interprété

et un langage compilé ; DIDACTIQUES
 Ecrire la structure minimale d’un programme C ; Laboratoire
d’informatique ;
 Ecrire le programme C qui affiche un message
Manuels
simple (exemple : BONJOUR) ;  Esprit de d’informatique ;
 Exécuter un programme C à l’aide d’un IDE créativité ; Revues
spécialisées ;
(cobleblocks, Dev-cpp, …) ;  Esprit
PROGRAMMATION PROCEDURALE
Ressources
 Automatisation  Enumérer les types de base en C ; d’équipe ; numériques ;
des tâches ;  Esprit Planches.
 Déclarer une variable et une constante en C ;
 Traduction d’initiative ;
d’un  Utiliser les opérateurs (arithmétique,  Esprit MATERIELLES
 Programmation ;
algorithme en Programmation comparaison et logique) du langage ;  Programme ; critique ; Ordinateurs et
 Utiliser quelques fonctions des bibliothèques différents 12h
langage de en langage C  Langage de  Sens de
bas niveau ; « stdio.h » et « math.h » (printf, scanf, sqrt, sqr, programmation. l’ordre et
Périphériques ;
abs, cos, …) ; Clé USB ;
 Ecriture d’un de la
 Utiliser les instructions simples dans un Vidéoprojecteur ;
programme méthode ; Rétroprojecteur.
informatique. programme C (affectation, entrée et sortie) ;  Sens de la
 Utiliser les structures alternatives (if, if…else, rigueur et
switch) ; LOGICIELLES
de la Editeur de
 Utiliser les boucles (for, while et do…while) ; concision. code ;
 Exécuter pas à pas un programme C ; IDE ;
 Traduire un algorithme en C ; Didacticiels.
 Tester dans un IDE des programmes C
permettant de résoudre les problèmes du
niveau.
22
3. MODULE : N° 3
3.1. TITRE DU MODULE : MAINTENANCE, RESEAU ET CREATION DE CONTENUS NUMERIQUES
Durée : 80 H
Ce module se propose d’amener les élèves d’une part à développer des compétences leur permettant de résoudre la majorité
des problèmes matériels et logiciels liés au fonctionnement des ordinateurs, d’autre part à produire des contenus numériques (vidéo,
logo, prospectus, carte de visite, etc). Pour y arriver, ce module est composé de dix (10) catégories d’actions dont sept (07) portent
sur la maintenance des ordinateurs, deux (02) sur la création des contenus numériques et 01 sur la maitrise des concepts
fondamentaux des réseaux informatiques. Cette dernière catégorie d’actions est introduite en prélude à l’approfondissement de
l’administration des réseaux informatiques qui occupera une place majeur en classe de terminale TI.
- Démonter et monter les composants de l’ordinateur ;

- Diagnostiquer les pannes et dépanner un PC ;
- Installer et configurer un système d’exploitation ;
- Utiliser les commandes DOS ;
- Expliquer le fonctionnement du disque dur et du processeur ;
- Créer des textes à effet ;
- Réaliser des montages vidéo ;
- Créer divers supports de communication (logo, carte de visite, calendrier, prospectus etc.) ;
- Utiliser les concepts de base des réseaux informatiques.
23
Programme d’informatique classe de première TI / Module 3 : MAINTENANCE, RESEAU ET CREATION DE
CONTENUS NUMERIQUES
3.4. CONTRIBUTION DU MODULE AU DOMAINE D’APPRENTISSAGE
Le module maintenance, réseau et création des contenus numériques se propose d’amener les élèves à résoudre par eux-
mêmes les problèmes liés au fonctionnement des ordinateurs et à produire des supports numériques. De ce fait, les élèves disposant
d’ordinateurs sur lesquels ils effectuent régulièrement des travaux d’autres domaines d’apprentissage pourront gagner en temps en
résolvant par eux-mêmes d’éventuels problèmes qu’ils rencontreront. De plus les acquis de ce module leur permettront de valoriser
plus facilement des connaissances acquises dans d’autres domaines d’apprentissages.
- Créer des supports numériques pouvant générer une rentabilité économique ;

- Améliorer l’ergonomie des sites web existant ;
- S’auto employer à travers la prestation des services de maintenance ;
- Choisir et utiliser un processeur ou un disque dur.
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CONTENUS NUMERIQUES
Classes
Durée
situations
 Identifier les ports d’un ordinateur ; DIDACTIQUES

 Installation  Installer un graveur;  Esprit de Laboratoire
MAINTENANCE DE NIVEAUX 1, 2, 3
créativité ; d’informatique ;
physique d’un  Connecter un vidéo projecteur à un PC ; Manuels
ordinateur ;  Monter un disque dur en maitre ou en  Esprit d’informatique ;
 Maintenance  Port ; d’équipe ; Revues
esclave ;
d’un PC ;  PCI ;  Esprit spécialisées ;
 Identifier les modèles de carte mère ; Ressources
 Remplacement Montage des  VGA ; d’initiative ;
 Identifier les slots de connexion des numériques ;
d’un composants  HDMI ;  Esprit 8H
composants internes ; Planches.
composant d’un PC  IDE ; critique ;
 Monter le processeur ;
d’un PC ;  SATA ;  Sens de MATERIELLES
 Monter la RAM ;
 Montage des  Slot. l’ordre et de Ordinateurs et
 Monter le ventilateur ;
composants la méthode ; différents
 Monter l’alimentation ;
d’un PC.  Sens de la Périphériques ;
 Monter les cartes d’extension (carte rigueur et Clé USB ;
graphique, carte son, …). Vidéoprojecteur ;
25
CONTENUS NUMERIQUES
Classes
Durée
situations
 Maintenance de la Rétroprojecteur.
 Diagnostiquer quelques pannes d’un concision.
d’un
PC : LOGICIELLES
ordinateur
- Système d’exploitation défectueux ;
 Diagnostic des  Fichier Système
Dépannage des - Fichiers système manquants ; d’exploitation ;
pannes d’un système ;
composants - Périphériques manquants/défectueux Didacticiels. 8H
ordinateur  BIOS
d’un PC (clavier, souris) ;
 Remplacement  Firewall.
- Composants internes
d’un pilote manquants/défectueux (RAM, DD,
obsolète
processeur, Ventirad)
26
CONTENUS NUMERIQUES
Classes
Durée
situations
 Produire un état de besoin en

matériel et logiciel pour réparer DIDACTIQUES
une panne ; Laboratoire
 Réparer une panne diagnostiquée ; d’informatique ;
 Esprit de Manuels
 Utiliser le setup du BIOS
créativité d’informatique ;
pour rétablir les paramètres par Revues
Esprit
défaut, définir la date et l’heure, spécialisées ;

 Etat de d’équipe ;
 Maintenance définir l’ordre de démarrage (Boot Ressources
besoin ;  Esprit numériques ;
d’un séquence) ;
 BIOS ; d’initiative ; Planches.
ordinateur ;  Démarrer un PC en mode sans
Dépannage des  Firewall ;  Esprit
 Diagnostic des échec ; MATERIELLES
composants  Mode sans critique ; 8H
pannes d’un  Arrêter le lancement d’un service Ordinateurs et
d’un PC échec ;  Sens de (suite)
ordinateur ; au démarrage du PC (arrêter un différents
(suite)  Service du l’ordre et de
 Remplacement antivirus, ….) ; Périphériques ;
système la méthode ;
d’un pilote  Configurer le Firewall d’un PC Clé USB ;
d’exploitation.  Sens de la
obsolète. connecté à internet ; Vidéoprojecteur ;
rigueur et de Rétroprojecteur.
 Remplacer un pilote de la concision ;
périphériques défectueux ;
 Sens de la LOGICIELLES
 Accéder au gestionnaire des prudence. Système
périphériques pour :
- Mettre à jour un pilote ; d’exploitation ;
- Désinstaller un pilote ; Didacticiels.
- Désactiver un périphérique.
27
CONTENUS NUMERIQUES
Classes
Durée
situations
 Installer une version de Windows ;
 Choix d’un
 Installer une distribution Linux ;
système  Partitionne
d’exploitation  Réparer une installation de Windows (à l’aide d’un
ment ; DIDACTIQUES
sur un PC ; disque de récupération système préalablement Laboratoire
créé, les points de restauration, préalablement  Système d’informatique ;
 Installation  Esprit de
créé..). de fichier ; Manuels
d’un système Installation créativité
 Point de d’informatique ;
d’exploitation d’un système NB : Pour chacun des systèmes : Esprit Revues 8h
restauration ;
sur un PC ; d’exploitation - Créer les partitions sur le DD lors de l’installation du d’équipe ;
spécialisées ;
système ;  Disque de
 Partitionneme  Esprit Ressources
- Identifier les principaux répertoires du système récupération numériques ;
nt d’un DD ; d’initiative ;
installé ; système. Planches.
 Changement  Esprit
- Identifier le système de fichier du système installé ;
du système critique ; MATERIELLES
 Modifier le système de fichiers d’un support de
de fichier.  Sens de Ordinateurs et
stockage.
l’ordre et différents
Accéder à l’invite de commandes pour : de la Périphériques ;
 Visualiser la configuration détaillée d’un PC ; méthode ; Clé USB ;
 Manipulation  Manipuler les fichiers et répertoires ;  Sens de la Vidéoprojecteur ;
 Effacer l’écran ;  Invite de rigueur et Rétroprojecteur.
du système à
l’aide des  Formater un disque utilisable ; commandes ; de la
Utilisation de  Afficher/arrêter les processus ;  Commande ; concision ; LOGICIELLES
commandes
l’invite de  Accéder aux informations d’aide sur une commande ; 8h
DOS ;  Processus ;  Sens de la Système
commandes d’exploitation ;
 Utilisation d’un  Créer un fichier BAT autorun ;  Fichier BAT. prudence.
SE non Didacticiels ;
 Utiliser les commandes : DXDIAG, DIR, CD,
DOS.
graphique. MD/MKDIR, RD/RMDIR, COPY, MOVE, RENAME,
DEL/ERASE ,ATTRIB, CLS, FORMAT, TASKLIST,
TASKKILL, HELP, DISKPART).
28
CONTENUS NUMERIQUES
Classes
Durée
situations
 Citer les principaux types de disque

 Utilisation d’un dur ; DIDACTIQUES
disque dur ;  Décrire l’architecture d’un disque  Esprit de Laboratoire
 Exploitation de dur ; créativité d’informatique ;
Fonctionnement  Disque dur ; Manuels
la fiche  Décrire les caractéristiques Esprit
du  Piste ; d’informatique ; 4H
technique techniques d’un disque dur ; d’équipe ;
disque dur  Secteur. Revues

d’un disque  Identifier les connectiques des  Esprit spécialisées ;
dur ; disques durs ; d’initiative ; Ressources
 Choix d’un DD.  Enoncer le rôle d’un disque dur ; numériques ;
 Esprit
Planches.
 Décrire le fonctionnement d’un DD. critique ;
(suite)
 Enoncer le rôle du processeur dans  Sens de MATERIELLES

 Choix d’un l’ordre et
un ordinateur ; Ordinateurs ;
processeur ; de la
 Identifier les principaux types de Disque dur ;
 Utilisation d’un méthode ; processeur ;
processeur ;  Processeur ;
processeur ;  Sens de la
 Citer les principales caractéristiques  Registre ; Vidéoprojecteur.
 Montage d’un Fonctionnement rigueur et
techniques du processeur ;  UAL ;
processeur ; d’un de la LOGICIELLES 4H
 Citer quelques fabricants de  Bus ;
Exploitation processeur concision ; Système
processeur ;  RISC ;
de la fiche  CISC.  Sens de la d’exploitation ;
 Décrire les unités fonctionnelles
technique prudence. Didacticiels ;
d’un processeur ;
d’un disque DOS.
- Différencier les architectures
dur.
RISC et CISC.
29
CONTENUS NUMERIQUES
Classes
Durée
situations
 Déterminer les caractéristiques

(définition, résolution, taille) d’un DIDACTIQUES
 Traitement d’une fichier image ;
Laboratoire
image ; d’informatique ;
 Calculer la résolution d’une image ; Manuels
 Animation d’un Création des  Image ;  Esprit de
 Calculer la taille d’un fichier multimédia créativité
d’informatique ; 6h
texte ; textes avec  Calque ; Revues
(video, image et texte) ;
CREATION DE CONTENUS NUMERIQUES
 Montage d’un effets  Code RVB. Esprit spécialisées ;

 Enumérer quelques codes de couleur ; d’équipe ; Ressources
média de
 Utiliser le code RVB ;  Esprit numériques ;
communication.
 Décrire l’interface du logiciel Adobe d’initiative ; Planches.
Photoshop.  Esprit MATERIELLES
 Réalisation d’un  Utiliser un logiciel libre de montage critique ; Ordinateurs ;
documentaire, vidéo (Adobe Premiere, camtasia,  Sens de Disque dur ;
d’un clip, lightworks, etc.) ; l’ordre et processeur ;
Réalisation de la
séquence  Découper et assembler des vidéos ;  Montage Vidéoprojecteur.
d’un montage méthode ; 10h
publicitaire ;  Ajouter du son à une vidéo ; vidéo ;
vidéo  Sens de la LOGICIELLES
 Montage de la  Ajouter des images (photos) à une
vidéo d’un vidéo ; rigueur et Système
évènement.  Générer le rendu d’un montage vidéo. de la d’exploitation ;
concision ; Didacticiels
 Créer un logo ;  Logo ;  Sens de la Photoshop ;
 Créer des cartes de visites ;  Carte de prudence. Photoshop ;
 Elaboration d’un Création des
 Créer des cartes de vœux ; visite ; Adobe Premiere,
support de supports de 10h
communication  Créer des calendriers ; Camtasia ;
communication  Prospectus ;
 Créer des prospectus ; Lightworks
 Créer des affiches publicitaires.  Affiche pub.
30
CONTENUS NUMERIQUES
Classes
Durée
situations
 Distinguer les différents types de

réseaux informatiques en fonction de
l’étendue géographique (PAN, LAN,
MAN, WAN et WPAN, WLAN, WMAN,
WWAN) ;
 Esprit de
RESEAUX INFORMATIQUES
 Enoncer les caractéristiques de chaque

type de réseau ;  Réseau créativité ; DIDACTIQUES
 Création d’un informatique ;  Esprit Laboratoire
Manipulation  Citer les types de câble réseau (paires d’informatique ;
petit réseau torsadées, câble coaxial, fibre  Réseau d’équipe ;
des concepts Câble réseau ;
local ; optique) ; filaire ;  Travail
de base des Schéma de 6H
 Utilisation d’un  Choisir un type de connecteur RJ45 et  Réseau sans collaboratif ; topologie ;
réseaux
réseau BNC ; fil ;  Esprit Connecteur
informatiques
informatique.  Enumérer les avantages d’un réseau  RJ45 ; d’initiative ; RJ45 / BNC.
sans fil par rapport à un réseau filaire ;  BNC.  Honnêteté ;
 Décrire le fonctionnement des  Prudence ;
principaux équipements réseaux ;
 Décrire les principales topologies
physiques et logiques ;
 Décrire les principales architectures des
réseaux
31
CONTENUS NUMERIQUES
4. MODULE : N° 4
4.1. TITRE DU MODULE : SYSTEMES D’INFORMATION ET GESTION
Durée : 50 H
Le module Systèmes d’Information et gestion se propose d’amener les élèves à développer des compétences relatives à la
conduite d’un projet informatique, à la mise en œuvre d’une méthode de réalisation des Systèmes d’Information et à créer de petites
bases de données. Pour y arriver ce module est composé de sept (07) catégories d’actions dont la première porte sur la description
des méthodes d’analyse d’un SI, la seconde porte sur la mise en œuvre d’un projet d’informatisation et les cinq (05) dernières portent
sur l’élaboration des différents modèles (MCC, MCT, MOT, MCD, MLD, MPD) de la méthode MERISE.
- Utiliser la méthode MERISE dans le cadre de l’analyse et de la mise en œuvre d’un SI ;

- Participer à la mise en œuvre d’un projet d’informatisation à travers la planification, l’élaboration du cahier de charge et la
production des différents modèles.
Le module Systèmes d’Information et gestion développe chez les élèves les capacités d’abstraction et d’organisation qui leur
permettront également de manipuler plus facilement les éléments abstraits d’autres domaines d’apprentissage. C’est le cas par
exemple des mathématiques dont la majorité des concepts sont essentiellement abstraits. Dans d’autres domaines d’apprentissage,
l’élaboration des modèles peut également aider à cerner le domaine.
32
Programme informatique classe de première TI / Module 4 : SYSTEMES D’INFORMATION ET GESTION
- Organiser des données et ses traitements ;

- Œuvrer de manière méthodique ;
- S’auto employer à travers la prestation des services de conception de base de données.
33
Classes
Durée
situations
 Décrire les trois composantes du système  Esprit critique ; DIDACTIQUES

 Identification des d’une organisation (de pilotage,  Sens de l’ordre Manuels
GESTION DES PROJETS
composantes d’information, opérant) ; et de la d’informatique ;

d’un système Description des
INFORMATIQUES
méthode ; Ressources
 Identifier les acteurs du système de pilotage  Information ; numériques ;
organisationnel ; méthodes  Travail
et du système opérant ;  Donnée ; Didacticiels ;
 Choix d’une d’analyse et de collaboratif ; 5h
 Situer le SI dans un système organisation ;  Traitement ; Vidéoprojecteur ;
méthode conception des  Esprit
systèmes  Enoncer les fonctions d’un système  Systèmes d’initiative ;
Rétroprojecteur ;
adéquate pour
d’information d’information ; d’information.  Honnêteté ;
Planches.
modélisation un
système  Citer les principales méthodes d’analyse et  Sens de la
de conception des systèmes d’information : HUMAINES
d’information. rigueur et de
(AXIAL, SADT, MERISE, « UML »). la concision. Enseignant
34
Classes
Durée
situations
 Identification des
parties prenantes  Décrire les phases d’un projet d’informatisation
dans un projet (analyse, conception, réalisation,
d’informatisation ; maintenance) ;
 Production d’un  Identifier les différents acteurs d’un projet ;  Maitre
cahier des  Décrire les rôles du maitre d’ouvrage ainsi que d’œuvre ;
Mise en œuvre
GESTION DES PROJETS INFORMATIQUES
charges à la suite ceux du maitre d’œuvre ;  Maitre

d’un projet 5h
d’une analyse des d’ouvrage ;  Esprit
d’informatisation  Planifier un projet en utilisant le diagramme de DIDACTIQUES
besoins d’un  Cahier de critique ;
Gantt ; Manuels
client ; charge.  Sens de
d’informatique ;
 Production d’un  Décrire la structure d’un cahier de charge l’ordre et de Ressources
dossier de (étude de l’existant, expression des besoins, la méthode ; numériques ;
spécification planification des tâches et évaluation des coûts).  Travail Didacticiels ;
collaboratif ; Vidéoprojecteur ;
technique.
 Esprit Rétroprojecteur ;
 Décrire le cycle de vie MERISE (schéma d’initiative ; Planches.
directeur, étude préalable, étude détaillée,  Honnêteté ;
étude technique, réalisation, mise en œuvre et  Sens de la HUMAINES
maintenance) ; rigueur et de Enseignant.
 Décrire les niveaux d’analyse de MERISE la concision.
 Présentation de
Description de la (conceptuel, logique ou organisationnel,  MERISE ;
l’intérêt de la 8h
méthode MERISE physique) ;  Modèle.
méthode MERISE
 Situer les modèles de MERISE dans les
différents niveaux d’analyse ;
 Présenter le cycle d’abstraction d’un système
d’information selon MERISE (Modèle
conceptuel, Modèle logique, Modèle physique).
35
Classes
Durée
situations
 Identifier les sources de collecte des données

d’un système d’information (énoncé des
besoins, questionnaire, discussion ou
interview, imprimé, archives, etc.) ; DIDACTIQUES
Laboratoire
 Elaborer le dictionnaire des données à partir
CONSTRUCTION DES MODELES DE DONNEES
 MCD ; d’informatique ;
 Élaboration d’un des données collectées ;  Entité ; Logiciels
Modèle  Représenter le MCD d’une situation concrète en spécialisés ;
Elaboration  Propriété ;  Esprit critique Manuels
Conceptuel des faisant apparaitre : 8h
d’un MCD  Identifiant ;  Sens de d’informatique ;
données d’un - Les entités (maximum quatre);
processus  Association ; l’ordre et de la Revues
- Les propriétés de chaque entité ; méthode ; spécialisées ;
- Les associations ;  Cardinalité.
 Travail Manuels
- Les cardinalités ; collaboratif ; d’informatique ;
 Utiliser un logiciel de modélisation approprié Ressources
 Esprit numériques ;
pour dessiner un MCD (Power AMC, Win d’initiative ; Didacticiels ;
Design, etc.).  Honnêteté ; Vidéoprojecteur ;
 Appliquer les règles de passage du MCD en  Sens de la Rétroprojecteur ;
MLD pour les cas suivants : rigueur et de Planches.
 MLD ; la concision.
 Élaboration d’un - Liaison « Un à plusieurs » ;  Relation ; HUMAINES
Elaboration - Liaison « Plusieurs à Plusieurs » ;
Modèle Logique  Clé Enseignant ;
 Représenter un MLD complet à partir d’un 6h
des Données d’un d’un MLD primaire ; Professionnel du
processus problème concret ;  Clé secteur.
 Utiliser un logiciel de modélisation approprié étrangère.
pour générer un MLD (Power AMC, Win
Design, etc.).
36
Classes
Durée
situations
 Utiliser un logiciel de modélisation approprié pour  MPD ;

MODELES DE DONNEES
générer un MPD (Power AMC, Win Design,

CONSTRUCTION DES
 Base de
etc.). données ;
 Création d’une  Utiliser un SGBD (MS ACCESS) pour : DIDACTIQUES
 SGBD ; Logiciels
base de données Création du - Créer une base de données en mode graphique ;  Esprit
 Table ; spécialisés ; 6h
simple pour une MPD - Créer, puis mettre en relation des tables en mode critique ; Manuels
 Champ /
application graphique ;  Sens de d’informatique ;
Colonne ; l’ordre et de Manuels
- Insérer des données dans une table ;
- Exécuter sur une table une requête (sélection,  tuple/enregis la méthode ; d’informatique ;
mise à jour, suppression) en mode graphique. trement;  Travail Ressources
 Requête. numériques ;
collaboratif ;
Didacticiels ;
 Esprit Vidéoprojecteur ;
MODELES DE TRAITEMENT
d’initiative ; Rétroprojecteur.
CONSTRUCTION DES
 Délimiter un système ou organisation ;  Honnêteté ;

 Élaboration d’un  Identifier les acteurs d’un système ;  Sens de la
HUMAINES
Modèle  Construire le MCC en insistant sur :
rigueur et de
Elaboration du  MCC ; la concision. Enseignant ;
Conceptuel de 4h
graphe des flux - Les acteurs externes ;  Acteur. Professionnel du
Communication secteur.
d’une organisation - Les acteurs internes ;
- Les flux d’information.
37
Classes de Exemples de Catégories Savoirs Savoir-être Autres
Durée
Exemples d’actions
situations situations d’actions essentiels (attitudes) ressources
DIDACTIQUES
CONSTRUCTION DES MODELES DE
Logiciels
 Identifier les opérations d’un processus spécialisés ;
donné ; Manuels
 Esprit critique d’informatique ;
 Construire le MCT d’un processus complet
 Sens de l’ordre et Manuels
 Élaboration d’un
TRAITEMENT
en faisant apparaître :
(suite et fin)
de la méthode ; d’informatique ;
Modèle  MCT ; Ressources
Elaboration du - Les évènements internes et externes ;  Travail collaboratif ;
Conceptuel des  Evènement ;  Esprit d’initiative ;
numériques ; 8h
Traitements d’un
MCT - La synchronisation des opérations ; Didacticiels ;
 Opération.  Honnêteté ;
processus - Les opérations ; Vidéoprojecteur ;
- Les règles de gestion :  Sens de la rigueur Rétroprojecteur.
et de la concision.
- Les règles d’émission ;
HUMAINES
- Les évènements en sortie/résultats.
Enseignant ;
Professionnel du
secteur.
38

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REPUBLIQUE DU CAMEROUN REPUBLIC OF CAMEROON

Paix -Travail -Patrie Peace-Work-Fatherland

MINISTERE DES ENSEIGNEMENTS SECONDAIRES

INSPECTION GENERALE DES ENSEIGNEMENTS

INSPECTION DE PÉDAGOGIE CHARGÉE DE L’ENSEIGNEMENT DE

- Former des citoyens enracinés dans leur culture et ouverts au monde ;

- Développer des logiciels ;

IV. CONTRIBUTION DU PROGRAMME D’ETUDE AU DOMAINE D'APPRENTISSAGE

DOMAINES DE VIE CONTRIBUTION

VII. TABLEAU SYNOPTIQUE DES MODULES DU PROGRAMME

1.3. CONTRIBUTION DU MODULE A LA FINALITE ET AUX BUTS CURRICULAIRES

Parvenu au terme de ce module, l’apprenant devra être capable de :

- Ecrire un algorithme simple ;

1.5. CONTRIBUTION DU MODULE AUX DOMAINES DE VIE

Ce module permet aux apprenants de :

- Elaborer des solutions précises à des problèmes concrets ;

 Déclarer et utiliser les variables et les

 Enumérer quelques structures de

 Identifier les différents symboles de base

 Énumérer quelques algorithmes de tri ;  Esprit

2.3. CONTRIBUTION DU MODULE A LA FINALITE ET AUX BUTS CURRICULAIRES

Parvenu au terme de ce module, l’apprenant devra être capable de :

- Créer un site web statique ;

2.4. CONTRIBUTION DU MODULE AUX DOMAINES D’APPRENTISSAGE

2.5. CONTRIBUTION DU MODULE AUX DOMAINES DE VIE

Ce module permet aux apprenants de :

- Créer des actifs logiciels à caractère économique ;

 Utiliser la balise appropriée aux

 Enoncer les caractéristiques du DIDACTIQUES

 Ecrire la syntaxe d’insertion d’un script créativité ; spécialisées ;

 Etablir la différence entre un langage interprété

3.3. CONTRIBUTION DU MODULE A LA FINALITE ET AUX BUTS CURRICULAIRES

Parvenu au terme de ce module, l’apprenant devra être capable de :

- Démonter et monter les composants de l’ordinateur ;

3.5. CONTRIBUTION DU MODULE AUX DOMAINES DE VIE

Ce module permet aux apprenants de :

- Créer des supports numériques pouvant générer une rentabilité économique ;

 Identifier les ports d’un ordinateur ; DIDACTIQUES

 Produire un état de besoin en

défaut, définir la date et l’heure, spécialisées ;

 Citer les principaux types de disque

disque dur  Secteur. Revues

 Enoncer le rôle du processeur dans  Sens de MATERIELLES

 Déterminer les caractéristiques

 Montage d’un effets  Code RVB. Esprit spécialisées ;

 Distinguer les différents types de

 Enoncer les caractéristiques de chaque

4.2. PRESENTATION DU MODULE

4.3. CONTRIBUTION DU MODULE A LA FINALITE ET AUX BUTS CURRICULAIRES

Parvenu au terme de ce module, l’apprenant devra être capable de :

- Utiliser la méthode MERISE dans le cadre de l’analyse et de la mise en œuvre d’un SI ;

4.4. CONTRIBUTION DU MODULE AUX DOMAINES D’APPRENTISSAGE

Ce module permet aux apprenants de :

- Organiser des données et ses traitements ;

CADRE SITUATIONNEL TRAITEMENT COMPETENT RESSOURCES

 Décrire les trois composantes du système  Esprit critique ; DIDACTIQUES

composantes d’information, opérant) ; et de la d’informatique ;

charges à la suite ceux du maitre d’œuvre ;  Maitre

 Identifier les sources de collecte des données

 Utiliser un logiciel de modélisation approprié pour  MPD ;

générer un MPD (Power AMC, Win Design,

 Délimiter un système ou organisation ;  Honnêteté ;

Classes de Exemples de Catégories Savoirs Savoir-être Autres

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