Cours de Sciences Economiques Et Sociales: Programmation Previsionnelle Du Cours

Cours de Sciences économiques et sociales – Première ES
- INFORMATIONS SUR LE COURS
Lycée Général – Première ES
COURS DE SCIENCES ECONOMIQUES

ET SOCIALES
PROGRAMMATION PREVISIONNELLE DU COURS
THEME 1 – LES GRANDES FONCTIONS DE L’ECONOMIE

PERIODE 1 L01. Les grandes questions que se posent les économistes
L02. La production dans l’entreprise
Rentrée >
Toussaint THEME 2 – LA SOCIALISATION, LES GROUPES ET LES RESEAUX SOCIAUX
L03. Les processus de socialisation et la construction des identités sociales
L04. Groupes et réseaux sociaux
PERIODE 2
THEME 3 – LE MARCHE ET LE FINANCEMENT DE L’ECONOMIE

Toussaint >
L05. La coordination par le marché
Noel
L06. Imperfections et défaillances du marché
PERIODE 3 L07. La monnaie et le financement de l’économie
Noel > THEME 4 – CONTROLE SOCIAL, DEVIANCE ET COHESION SOCIALE

Hiver L08. Contrôle social et déviance
L09. Action publique et régulation sociale
PERIODE 4
THEME 5 – LA REGULATION DES DESEQUILIBRES DE L’ECONOMIE PAR LES POUVOIRS
Hiver > PUBLICS
Pâques L10. Déséquilibres macroéconomiques et politiques conjoncturelles
L11. Puissance publique et régulation économique
PERIODE 5
THEME 6 – L’ETAT ET L’ENTREPRISE, DES STRUCTURES D’ORGANISATION DES RAPPORTS
SOCIAUX
Pâques >
L12. Ordre politique et légitimation
Eté
L13. Entreprise, institution, organisation
NOM ELEVE : PRENOM ELEVE :

REGLEMENT D’EXAMEN BACCALAUREAT ES

INFORMATIONS SUR LE COURS
I. LES TEXTES OFFICIELS
A. La répartition horaire des séances de cours

Cet enseignement est dispensé sous la forme d’un cours hebdomadaire de 5h.
Jour Horaire Salle
B. Le programme
L'enseignement des sciences économiques et sociales dans le cycle terminal se fixe trois objectifs :
- permettre aux élèves de s'approprier progressivement les concepts, méthodes et problématiques
essentiels de la science économique et de la sociologie ;
- préparer les élèves à la poursuite d'études post-baccalauréat et leur permettre de faire des choix éclairés
d'orientation dans l'enseignement supérieur ;
- contribuer à leur formation citoyenne grâce à la maîtrise de connaissances.
1-4;5-32;49-68;81-100;117-140;157-180;197-220;239-256;279-292;311-
332;347-368;387-412;431-460
C. L’examen
Il s’agit d’une épreuve écrite de quatre heures, coefficient 7. Deux sujets de nature différente, une
dissertation s'appuyant sur un dossier et une épreuve composée de trois parties distinctes, sont offerts
au choix du candidat. L’épreuve composée est constituée de trois parties : EC1 : Mobilisation des
connaissances (6 points), EC2 : Étude d'un document (4 points) et EC3 : Raisonnement s'appuyant sur un
dossier documentaire (10 points).
II – L’ORGANISATION DU COURS
A. Comportement et attitude en classe

L’élève s’engage à éteindre son téléphone et le poser dans son sac (pas sur la table) dès l’entrée du cours,
respecter le plan de classe, suivre le cours sans bavardages, avoir une tenue correcte en cours, faire le
silence pendant l’appel et sortir son livre et son matériel de cours dès l’entrée dans la salle.
B. Organisation matérielle du cours

Une semaine après la rentrée, l’élève s’engage à apporter :
▪ 5 chemises trois rabats (carton ou plastique) avec élastique pour le classement des documents de
cours. Coller la page de garde du cours polycopié sur la couverture en indiquant au stylo nom et prénom
de l’élève.
▪ 13 pochettes coins transparentes ou 13 feuilles doubles. Chaque leçon est à classer dans les pochettes.
▪ Le document de cours du professeur imprimé classé dans les pochettes ou feuilles doubles en fonction
du chapitre de cours.
A partir du Lundi Septembre, chaque élève devra avoir son matériel.
L’élève apporte systématiquement sa pochette, son livre (un livre par élève) et une calculatrice. Un contrôle
du matériel est effectué tout au long de l’année. Les oublis sont sanctionnés dans la note d’investissement.
L’ordre des leçons traité est précisé dans la programmation prévisionnelle. Tout oubli est sanctionné et
ne saurait être excusé par la méconnaissance du cours traité durant la séance.
Le travail à faire est indiqué sur Ecole Directe. L’élève s’engage à consulter le site avant chaque début de
cours. Tous les documents de cours sont disponibles sur Ecole directe dans les ressources du cours. En
cas de perte du cours polycopié ou du livre, l’élève doit rééditer rapidement ces documents.
C. Apprentissage et travail personnel

L’élève doit régulièrement préparer à la maison les questions des documents traités en cours. Ce travail
est évalué dans la note d’investissement.
Au terme d’une leçon, l’élève doit :
1. Lire, relire et apprendre le résumé du cours, revoir ses notes écrites et reprendre les activités réalisées
2. Compléter les fiches vocabulaire en apprenant par cœur les définitions des notions-clés et en lisant
plusieurs fois les définitions des notions complémentaires
3. Tester ses connaissances sur la fiche de synthèse
4. Lire les approfondissements du cours et s’exercer sur des sujets types examen
D. Evaluation des acquis

L’évaluation repose sur les dispositifs suivants :
▪ Des tests (vocabulaire et cours) permettant de vérifier les connaissances et accompagner les
apprentissages ;
▪ Des devoirs sur table pour s’évaluer sur des thèmes de cours ;
▪ Des bacs blancs (deux semaines banalisées dans l’année) pour se mettre en conditions d’examen ;
▪ Une note d’investissement permettant d’évaluer de façon continue l’attitude au travail, les
préparations de documents et la participation orale au cours.
La pondération des évaluations est souvent liée à la durée des évaluations (coefficient 1 pour un devoir
d’1 heure, …).
Remarque importante : Les travaux réalisés à la maison doivent être remis dans les délais impartis (pas
de retard admis) directement au professeur (pas de dépôt en salle des professeurs). Ils sont
obligatoirement réalisés de façon individuelle. Les documents informatiques sont strictement interdits. Le
non-respect de ces consignes sera pénalisé dans l’évaluation.
SCIENCE ECONOMIQUE – THEME 1 – LES GRANDES FONCTIONS DE L’ECONOMIE - Leçon 01. Les grandes questions que se posent
les économistes
SCIENCE ECONOMIQUE – THEME 1 – LES GRANDES FONCTIONS DE L’ECONOMIE
Leçon 01. Les grandes questions que se posent les

économistes
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PROGRAMME OFFICIEL
SCIENCE ECONOMIQUE – THEME 1 – LES GRANDES QUESTIONS QUE SE POSENT LES ECONOMISTES
E1.1. Dans un monde aux ressources limitées, comment faire des choix ?
E1.2. Que produit-on et comment le mesure-t-on ?
E1.3. Comment répartir les revenus et la richesse ?
E1.4. Quels sont les grands équilibres macroéconomiques ?
Indications complémentaires : À partir d'exemples simples (choix de forfaits
téléphoniques, formule « à volonté » dans la restauration, utilité de l'eau dans
divers environnements, etc.), on introduira les notions de rareté et d'utilité
marginale, en insistant sur la subjectivité des goûts. On s'appuiera sur une
représentation graphique simple de la contrainte budgétaire pour caractériser les
principaux déterminants des choix, sans évoquer les courbes d'indifférence. Il
s'agit d'illustrer la démarche de l'économiste qui modélise des situations dans
lesquelles les individus sont confrontés à la nécessité de faire des choix de
consommation ou d'usage de leur temps (par exemple). (I) On sensibilisera les
élèves à la diversité des modes de production des biens et services et de leur
mise à la disposition des consommateurs. On s'intéressera aux problèmes posés
par la mesure de la valeur ajoutée. (II) La production engendre des revenus qui
sont répartis entre les agents qui y contribuent par leur travail ou leur apport en
capital. On introduira la distinction entre cette répartition primaire des revenus
et la répartition secondaire qui résulte des effets de la redistribution. (III) La
mesure et l'analyse de l'activité d'une économie nationale et de ses principales
composantes seront présentées simplement. On présentera l'équilibre emplois-
ressources, en économie ouverte, et on pourra évoquer les sources de possibles
déséquilibres. (IV)
 NOTIONS-CLES : Utilité – Contrainte budgétaire – Prix relatif – Production marchande et non
marchande – Valeur ajoutée – Salaire – Profit – Revenus de transfert – Equilibre emplois/ressources
 VIDEO DE SENSIBILISATION : LA CRISE ALIMENTAIRE EN INDE

http://player.ina.fr/player/embed/3635250001019/1/1b0bd203fbcd702f9bc9b10ac3d0fc21/460/
259
Durée : 2 min 11 s
En Inde, le riz est à la base de l’alimentation quotidienne. Mais, malgré des mesures draconiennes
comme le contrôle des réserves ou l’interdiction de l’exporter, son prix ne cesse de grimper.
Questions
1. De quel type de production est-il question dans cette vidéo ?
2. Comment peut-on expliquer la hausse des prix des matières premières agricoles ?
3. Qu’est-ce qu’une ressource rare ?
4. Comment peut-on expliquer les crises alimentaires mondiales ?
5. Comment le gouvernement a-t-il réagi face à cette crise alimentaire ?
6. Quels sont les problèmes posés par cette pénurie de riz ?
les économistes
FICHE DE SYNTHESE
a) Consommations finales des ménages b) Consommations intermédiaires c) Contrainte budgétaire d)
Coût d'opportunité e) Croissance économique f) Equilibre emplois-ressources g) Production marchande
h) Production non marchande i) Produit intérieur brut (PIB) j) Revenus de transfert (ou revenus sociaux) k)
Revenus disponible l) Revenus mixtes m) Investissement n) Revenus primaires o) Utilité marginale p) Utilité
(totale) q) Valeur ajoutée
I. Dans un monde aux ressources limitées, comment faire des choix ?

Le niveau de satisfaction Les choix des agents Les agents économiques
du besoin d’un individu lié économiques sont disposent d’un montant
à sa consommation dépendants du coût lié au maximum à dépenser. Il
correspond à l’1.p) utilité fait de renoncer aux s’agit d’une 4.c) contrainte
totale qu’il en retire. La satisfactions qu’auraient budgétaire.
satiété du besoin est pu procurer tous les autres
justifiée par la notion choix possibles. Il s’agit
d’2.o) utilité marginale, du 3.d) coût d’opportunité.
II. Que produit-on et comment le mesure-t-on ?
On distingue la 5.g) 7.q) valeur ajoutée = La production nationale
production marchande chiffre d’affaires – 8.b) correspond à l’agrégat
dont le prix couvre au- consommations statistique du 9.i) produit
moins la moitié de leur intermédiaires. intérieur brut.
coût de production de la
6.h) production non
marchande.
III. Comment répartir les revenus et la richesse ?
Les revenus perçus par les Les revenus primaires 12.k) revenu disponible =
ménages en contrepartie comprennent les 11.l) revenus primaires + 13.j)
de leur participation à la revenus mixtes (qui revenus de transfert -
production sont appelés rémunèrent à la fois le prélèvements obligatoires.
les 10.n) revenus travail et le capital de
primaires. l’entrepreneur individuel).
IV. Quels sont les grands équilibres macroéconomiques ?
L’14.f) équilibre emplois- EMPLOIS = L’équilibre emplois-
ressources traduit une consommations ressources permet d’évaluer
identité comptable entre intermédiaires + 15.a) les moteurs de la 17.e)
les ressources d’une consommation finale des croissance économique.
nation et la manière dont ménages + la FBCF (16.m)
celles-ci sont utilisées, les investissement) +
« emplois ». exportations + variations
de stocks.
les économistes
RESUME DU COURS
I. Dans un monde aux ressources limitées, comment faire des
choix ?
A. Pourquoi et comment le consommateur fait-il des choix ?
Nous ne disposons que de quantités finies de ressources pour satisfaire une infinité de besoins. Nous
devons donc faire des arbitrages (des choix) pour maximiser la satisfaction de nos besoins, que les
économistes qualifient d’« utilité ».
DOC 1 p 22 (q1) – DOC 2 p 22 – DOC 3 p 22 - VOC Utilité – DOC 1 p 24 (travail collectif) - TD1 – TD2 –
TD3 – TD4 – TD5 – TD6 - VID Comparaison du transport entre Paris et Londres 3’58
Pour un consommateur donné, ces arbitrages résultent en principe de la confrontation rationnelle entre
ses préférences et la contrainte budgétaire qui découle notamment de ses revenus et des prix relatifs des
différents produits. Il s’agit d’arbitrages entre les différents produits existants, mais également de choix
intertemporels (cas de la demande d’éducation).
DOC 4 P 23 – NOTION Prix relatif p 23 –DOC 2 p 25 - VOC Contrainte budgétaire - TD7 – VOC Prix relatif
- VID Evolution des tarifs aériens 1’33
B. Comment les économistes expliquent-ils les choix du consommateur ?
Selon les modèles des économistes, les individus sont rationnels et effectuent des choix sous contraintes.
Mais l’hypothèse de rationalité est cependant problématique. En effet, beaucoup d’individus agissent de
façon impulsive et/ou ne sont pas égoïstes mais altruistes (cas des bénévoles associatifs) ; quant aux
calculateurs, ils peuvent ne pas évaluer correctement les avantages et les inconvénients requis par leurs
calculs.
Le saviez-vous p 24 – DOC 3 P 25 – TD8

les économistes
A. La diversité des productions
TD9 – TD10 – TD11
Le nature satisfaisant spontanément très mal à nos besoins, il faut assumer les tâches de production,
marchande ou non marchande, qu’ils nécessitent.
_ La production marchande est celle, à but lucratif, des entreprises, individuelles ou sociétaires. Qu’ils
soient matériels (biens) ou immatériels (services), ces produits sont venus soit pour la consommation
finale des ménages, soit pour la consommation intermédiaire et l’investissement des acteurs productifs.
_ La production non marchande (principalement des services) est celle gratuite ou quasi-gratuite, des
administrations publiques (dont les productions sont essentielles pour la sécurité, l’éducation, etc.) et des
institutions sans but lucratif au service des ménages (associations culturelles ou sportives, etc.). Le
financement de ce type de production provient soit des prélèvements obligatoires et de l’endettement
public, soit des cotisations volontaires des adhérents et des dotations publiques.
DOC 2 p 26 - VOC Production marchande et non marchande – DOC 3 p 26 (à l’oral) – TD12 – TD13
B. L’évaluation de la création de richesses
Tout acteur productif détruisant ou transformant des ressources pour sa consommation intermédiaire
(CI), sa création de richesse doit s’évaluer non par sa production (P) mais par sa valeur ajoutée (VA = P –
CI). En ajoutant les valeurs ajoutées de tous les acteurs productifs résidents, on obtient le Produit intérieur
brut. Le calcul de l’évolution du PIB d’une année sur l’autre permettra de mesurer la croissance
économique.
TD14 - VID Calcul de la valeur ajoutée 2’34 - DOC 1 p 28 – VOC Valeur ajoutée -  Qu’est-ce que le PIB ?
2’54 - DOC 2 P 29 (à l’oral) – TD15 – TD16 – TD17
Le calcul de la valeur ajoutée ne permet cependant pas de mesurer correctement le niveau de bien-être.
En effet, certaines activités génératrices de bien-être ne sont pas appréhendées en termes de valeur
ajoutée (bénévolat associatif, travail domestique) ; réciproquement, des activités productives engendrent
des valeurs ajoutées alors même qu’elles sont individuellement ou/et socialement pathogènes (produits
alimentaires cancérigène, tabac, alcool, etc.).
VID Les limites du PIB 2’09 (prise de notes sur les limites du PIB) - DOC 3 p 29 (lecture) - VID Le PIB est-
il un indicateur fiable ? 16’46
les économistes
A. La répartition primaire des revenus
La valeur ajoutée engendre des revenus primaires pour tous les acteurs économiques qui participent,
d'une façon ou d'une autre, à sa création : revenus du travail (les salaires), revenus du capital (les intérêts,
les dividendes, les profits non distribués des entreprises sociétaires, etc.), et revenus dits “mixtes” (ceux
des entrepreneurs individuels, qui apportent du travail et du capital).
VID Le partage de la valeur ajoutée 3’16 - DOC 1 p 30 (à l’oral) – DOC 2 p 30 – TD18 – TD19 - DOC 3 p
30 – DOC 4 P 30 (entraînement EC2) - VOC Salaire – VOC Profit
B. La répartition secondaire des revenus
Les administrations publiques corrigent la répartition primaire des revenus, d'une part en procédant à
d'autres prélèvements que les cotisations sociales (les impôts directs ou indirects) et d'autre part en
versant, via la protection sociale, des revenus de transfert aux individus confrontés à certains risques
sociaux (maladie, chômage, maternité, vieillesse, etc) ; cette double répartition des revenus oblige donc à
raisonner en termes de “revenu disponible”.
DOC 1 p 32 (lecture) – DOC 2 p 32 – DOC 3 p 32 (entraînement EC2) - VOC Revenus de transfert– TD20 –
TD21
A. L'équilibre économique : l'approche comptable
Dans toute économie, les ressources en biens et services (que l'on produit, importe ou déstocke) sont
nécessairement égales à leurs emplois (la consommation finale, l'investissement, l'exportation et la
constitution de stocks. C'est l'équilibre emplois-ressources qui permet de connaître les composantes de
l'activité économique.
DOC 1 p 34 – DOC 2 p 35 - VOC Equilibre emplois/ressources - VID Cours l’équilibre emplois-ressources

6’00
B. Un équilibre comptable peut s'accompagner de déséquilibres réels
Même si l’équation synthétisant cet équilibre comptable et immuablement exacte, une économie peut
comporter des déséquilibres réels : déficit extérieur (les acteurs résidant dans le pays dépensent
davantage qu’ils ne produisent eux-mêmes) ou encore chômage (l'équilibre est dit de sous-emploi car
l'activité ne nécessite pas d'utiliser toute la main d'œuvre disponible).
DOC 1 p 36 – DOC 2 p 37 (à l’oral) – DOC 3 p 37 (entraînement EC2) – TD22 – TD23 – TD24 – TD25 –
TD26
les économistes
APPROFONDISSEMENTS
FICHE DE SYNTHESE
les économistes
les économistes
les économistes
TRAVAUX DIRIGES
TD1 – La notion de besoin
Parmi les propositions suivantes, précisez si elles sont vraies ou fausses (en cochant la
case correspondante).
VRAI FAUX
1 L’eau potable du robinet est un bien économique. X
2 La scolarisation à l’école primaire municipale est un service X
marchand.
3 L’oxygène de l’air consommé à des distributeurs dans le métro X
de Tokyo est un bien libre.
4 Les restos du cœur produisent des services marchands. X
5 Le phare maritime de Pen Men dans le Morbihan est un bien X
collectif.
6 L’assurance pour ma voiture, contractée auprès de la ‘Matmat’, X
est un service marchand.
7 La rareté exprime la plus ou moins grande "tension" qui existe X
entre des besoins et les ressources pour les satisfaire.
8 Sans rareté il n’y aurait pas de science économique. X
Rappel : Un bien collectif est dans le domaine de l'économie publique un bien dont la
consommation par un individu supplémentaire ne réduit pas la satisfaction des autres.
les économistes
TD2 - La décomposition du processus de décision d’achat
Replacez les différents éléments dans le schéma ci-dessous :

a) Avantages b) Budgétaire c) Désincitations d) Inconvénients e) Préférences f) Prix relatif
g) Publiques h) Revenus i) Utilité
Ressources : Intervention
Incitations
- 3.h) des Préférences
Et 2.c)
Revenus administrations collectives
désincitations
- Emprunts 1.g) publiques
4.f) Prix
Contrainte
relatif des
5.b)
différents
budgétaire
produits
6.d)
Inconvénients Calcul
Décision
des différents Contraintes
d’achat
choix
possibles
Objectif :
7.e) 8.a) Avantages
maximiser
Préférences des différents
son 9.i)
individuelles choix possibles
utilité
les économistes
TD3 - Mesurer les différents types d’utilité
Pour chaque unité supplémentaire consommée, comment évolue l’utilité ?

Hugo, qui apprécie la voile et qui sait mesurer la satisfaction qu’il en retire, a constaté
que cette utilité décroît de de jour en jour.
Nombre de jours Utilité journalière Utilité totale de ces Utilité journalière

de dériveur marginale journées moyenne
0 0
1 14 14 14
2 12 26 13
3 9 35 11,7
4 6 41 10,3
5 3 44 8,8
1. Que signifient les trois valeurs surlignées dans le tableau ?

12 : si Hugo ne s’arrête pas de faire de la voile à l’issue du premier jour mais
recommence le lendemain, cette deuxième journée de dériveur lui procurera un niveau
d’utilité évalué par lui à 12.
26 : au total, les deux premières journées de voile procureront à Hugo un niveau d’utilité
évalué par lui à 26 (soit 14 pour la première journée et 12 pour la seconde).
13 : si Hugo fait du dériveur pendant deux jours, chacune de ces journées lui procurera,
en moyenne, un niveau d’utilité évalué par lui à 13 (soit 26/2).
2. Complétez le tableau.
les économistes
les économistes
TD4 – Les choix dépendent des coûts d’opportunité
Quel est le coût d’opportunité pour un bachelier de poursuivre ses études à l’Université ?
Si lui-même ou ses parents se demandent combien coûte une année universitaire, ils
penseront sûrement aux frais d’inscription, au logement, aux achats de livres, etc. Mais,
si l’on raisonne en termes de coûts d’opportunité, cette liste comprend à la fois trop et
trop peu d’éléments.
Comme il faut de toute manière se loger quelque part et se nourrir quoi qu’il arrive,
même si on arrête ses études, ces coûts ne font pas partie des coûts d’opportunité. […]
Pour évaluer correctement les coûts d’opportunité, il faut imaginer ce que l’on ferait si
l’on décidait de ne pas poursuivre ses études. Un économiste pense immédiatement au
travail que l’on peut alors effectuer et au revenu que l’on peut gagner. Le chiffre variera
d’un étudiant à l’autre, mais le département américain de l’Education estimait en 2004
que les élèves entre 18 et 24 ans diplômés de l’enseignement secondaire qui travaillent
à plein temps gagnent un peu moins de 15 000 dollars par an. Il faut ajouter ce revenu
non gagné aux coûts directs tels que les droits d’inscription pour obtenir le coût
d’opportunité de la poursuite d’études à l’Université. Pour la plupart des étudiants, ce
manque à gagner est une composante très importante du coût d’opportunité des études
universitaires.
Joseph E. STIGLITZ, Carl E. WALSH et Jean-Dominique LAFAY, Principes d’économie
moderne, De Boeck Supérieur, 4° édition, 2004.
1. Enumérez les différents coûts liés aux études.

Frais d’inscription, de logement et achats de livres.
Mais aussi : frais divers de nourriture, de communication, de transport, …
2. Pourquoi le logement ou la nourriture ne doivent-ils par véritablement être intégrés

aux coûts des études ?
Que l’on fasse des études ou non, il faudra se nourrir et se loger.
les économistes
3. Déduisez-en une définition simple du coût d’opportunité.

Le coût d’opportunité correspond à ce à quoi il faut renoncer (évalué en termes
monétaires) lorsqu’on fait une activité.
Si on décide de faire des études pendant 5 ans après le bac, on perd l’opportunité de
gagner un salaire pendant 5 ans.
4. Vous décidez de partir deux semaines en vacances.

Parmi les coûts suivants, indiquez ceux qui doivent être intégrés au coût d’opportunité
du départ en vacances :
Le billet d’avion, les lunettes de soleil cassées que vous devez remplacer, les 500 € de
salaire de serveur que vous auriez pu gagner, la nourriture sur place.
Le billet d’avion doit être intégré au coût d’opportunité, car si on ne part pas, on
conserve cet argent ; en achetant ce billet pour partir en vacances, on perd l’opportunité
d’utiliser cet argent pour s’acheter un nouvel ordinateur, par exemple.
Les lunettes de soleil n’appartiennent pas au coût d’opportunité, car que l’on parte en
vacances ou pas, il faut les remplacer.
Les 500 € de salaire appartiennent au coût d’opportunité : partir en vacances supprime
l’opportunité de travailler.
La nourriture n’appartient pas au coût d’opportunité car, vacances ou pas, il faut se
nourrir.
les économistes
TD5 – Le rôle de l’utilité dans le choix des consommateurs
Pour ses vacances, dont la durée sera comprise entre 5 et 10 jours, Florence, qui
apprécie le dériveur et kitesurf et qui sait mesurer l’utilité procurée par ces deux
activités, dispose d’un budget de 750 €. Le prix d’une journée de dériveur étant de 150€,
soit le double d’une journée de kitesurf, elle se demande comment répartir au mieux
son budget entre ces deux activités.
A B C D E F G H
Nombre de jours Utilité
Utilité Utilité
journalière Utilité Utilité
journalière totale
Dépense moyenne totale de totale
Panier De De moyenne de
totale de l’activité du
dériveur kitesurf de l’activité l’activité
l’activité kitesurf panier
de dériveur dériveur
de kitesurf
A 0 10 750 7 70 70
B 1 8 750 14 14 10 80 94
C 2 6 750 13 26 13 78 104
D 3 4 750 11,7 35,1 16 64 99,1
E 4 2 750 10,3 41,2 18 36 77,2
F 5 0 750 8,8 44 44
1. Complétez la colonne C du tableau. Les six paniers de consommation respectent-ils

la contrainte budgétaire de Florence ? Justifiez.
La dépense totale s’obtient en multipliant le nombre de jours consacrés à chacune de
ces activités par leur prix journalier et en additionnant les deux résultats. Ce qui donne
750 € pour l’ensemble de la colonne. À titre d’exemple, cf. le panier C : deux jours de
dériveur à 150 € et six jours de kitesurf à 75 € vont occasionner une dépense totale
égale à (2 x 150 €) + (6 x 75 €), soit 750 €.
Chacun de ces paniers respecte donc bien la contrainte budgétaire de Florence.
les économistes
2. Indiquez ce que signifient les trois valeurs surlignées puis complétez les colonnes E,
G et H.
14 :
si Florence fait une journée de dériveur, elle en retirera un niveau d’utilité évalué par elle
à 14 (soit 14 x 1).
80 :
si Florence fait huit jours de kitesurf, elle en retirera un niveau d’utilité évalué par elle à
80 (soit 10 x 8).
94 :
si Florence fait une journée de dériveur et huit jours de kitesurf, elle en retirera un niveau
d’utilité évalué au total par elle à 94 (soit 14 + 80).
3. Quelle est la meilleure solution pour Florence ?

Pour Florence, la meilleure solution est celle qui va lui procurer le niveau d’utilité totale
maximal, c’est-à-dire le panier C (2 jours de dériveur et 6 de kitesurf).
les économistes
TD6 – Les choix des consommateurs
Cochez la bonne proposition.
QCM1 La satisfaction qu’un agent retire de l’utilisation d’un bien, c’est :

a) Le coût total.
b) La satisfaction marginale.
c) L’utilité totale. X
d) Le profit.
QCM2 L’utilité marginale, c’est :

a) La satisfaction retirée par des personnes marginalisées dans la société.
b) Le bonheur mesuré par la richesse.
c) L’augmentation de l’utilité due à la consommation d’une unité
X
supplémentaire.
d) La hausse de l’utilité totale.
QCM3 Le coût d’opportunité en économie, c’est :

a) Le prix d’une bonne opportunité à saisir (comme au moment des
soldes).
b) Le gain auquel on renonce, en affectant ses ressources à une activité
X
donnée, plutôt qu’à une autre activité, plus rémunératrice.
c) Le coût du travail.
d) Le calcul du coût marginal.
QCM4 Le principe de rareté, c’est :

a) La caractéristique des biens économiques qui sont produits en quantité
X
limitée face à des besoins humains qui ont un caractère illimité.
b) La caractéristique des services non marchands.
c) La caractéristique des biens économiques qui sont produits en quantité
illimité face à des besoins humains limités.
d) La caractéristique des biens non marchands qui sont produits en
quantité limitée face à des besoins humains qui ont un caractère limité.
les économistes
les économistes
TD7 – La contrainte budgétaire
Monsieur DURAND consacre chaque mois 100 € maximum à l’achat de livres ou de DVD.
Il se rend ainsi régulièrement dans une « grande surface culturelle » où les livres sont
vendus 10 € et les DVD sont vendus 20 €. Il se demande comment répartir au mieux son
budget entre ces deux activités.
On vous présente la contrainte budgétaire de ce consommateur sous forme de tableau

et sous forme graphique.
Nombre de Nombre de Dépense en Dépense en

Dépense totale
livres DVD livres DVD
0 5 0 100 100
2 4 20 80 100
4 3 40 60 100
6 2 60 40 100
8 1 80 20 100
10 0 100 0 100
5
1. Que signifie le choix de consommation correspondant au point C ?
Cela signifie que Monsieur DURAND consomme 1 DVD et 3 livres.
les économistes
2. Monsieur Durand épuise-t-il son budget lorsque son choix de consommation se situe
au point C ? Justifier votre réponse en présentant des calculs.
Au point C, Monsieur DURAND dépense 20€ en DVD et 30 € en livre. Son budget dépensé
est de 50€ donc il n’épuise pas son budget total.
3. Est-il possible que le choix de consommation de Monsieur DURAND corresponde au

point C ? Pourquoi ?
Il est possible que son choix de consommation corresponde au point C puisqu’il s’agit
d’un budget maximum.
4. Comment appelle-t-on la droite représentée sur le graphique ?

Il s’agit de la contrainte budgétaire de Monsieur DURAND (ou droite de budget).
5. Interprétez le choix de consommation correspondant au point B. Pourquoi ce point se

situe-t-il sur la droite ?
Monsieur DURAND consomme 3 DVD et 4 livres. Ce choix de consommation épuise
l’intégralité de son budget, c’est pourquoi il se situe sur la contrainte budgétaire.
3*20+4*10=100
6. Le choix de consommation de Monsieur DURAND peut-il correspondre au point D ?

Justifiez.
Le point D est en dehors de la contrainte budgétaire. Monsieur DURAND ne dispose donc
pas du budget nécessaire pour ce choix de consommation.
4*20+4*10=120 ; au-delà de son budget.
7. Identifiez la zone correspondant à l’ensemble des choix de consommation possibles

de Monsieur DURAND (en la hachurant sur le graphique). Précisez ci-dessous si la droite
et les axes sont concernés.
Tous les points compris entre la contrainte budgétaire, l’axe des abscisses et l’axe des
ordonnées correspondent aux choix de consommation possibles de Monsieur DURAND.
TD8 - Comprendre un tableau statistique lié à la consommation des ménages

les économistes
On vous présente un tableau lié aux dépenses de consommation des ménages.
Dépenses de consommation des ménages
En milliards d'euros Avril 2014 Mai 2014
Alimentaire 15,921 15,741

évolution (%) 1,2 –1,1
Textile-cuir 3,924 3,96
évolution (%) –1,6 0,9
Énergie 6,775 7,247
évolution (%) –2,4 7
D’après l’INSEE, source : http://www.insee.fr/fr/themes/info-

rapide.asp?id=19&date=20140731
1. Que signifie la valeur de la cellule grisée dans la colonne Avril 2014 ? (utiliser la
méthode SALVVU)
Source : D’après l’INSEE
Année : en Avril 2014
Lieu : en France
Variable : les dépenses de consommation des ménages dans l’Alimentaire
Valeur : s’élèvent à 15,921
Unité : milliards d’euros
2. Présentez la formule de calcul permettant d’obtenir la valeur de la cellule grisée dans

la colonne Mai 2014.
Taux évolution (Avril-Mai 2014) = (valeur arrivée – valeur départ) / valeur départ * 100
= (3,96-3,924)/3,924 *100
=0,9%
les économistes
On vous présente un tableau lié au taux d’équipement en micro-ordinateur selon les

caractéristiques de la personne de référence.
Equipement en micro-ordinateur selon les caractéristiques

de la personne de référence (en %)
Source : INSEE première, n°1011, mars 2005.
3. Que signifie le chiffre 9 dans la ligne ouvrier. (utiliser la méthode SALVVU)

Source : D’après l’INSEE première n°1011 de mars 2005
Année : en 1996
Lieu : en France
Variable : le taux d’équipement des ouvriers en micro-ordinateur
Valeur : s’élève à 9
Unité : pourcents
4. Présentez la formule de calcul permettant d’obtenir la valeur 30,2 dans la ligne

ensemble. Peut-on utiliser un taux d’évolution pour déterminer cette valeur ? Pourquoi ?
45-14,8 = 30,2
Les valeurs de 1996 et 2004 sont exprimées en pourcentage, il n’est donc pas possible
de calculer un taux d’évolution en % sur des données en %. La différence entre les deux
valeurs s’exprime donc en points.
TD9 – La délocalisation des entreprises
les économistes
 VIDEO : STRATEGIE BABOLAT

Source : le site TV
Durée : 4 min 50 s
En 1994, l’entreprise BABOLAT, entreprise familiale, était le spécialiste mondial des
cordages des raquettes de tennis et des machines à corder. 10 ans plus tard, elle connaît
une très forte évolution en raison de sa stratégie de diversification.
1. Quelles sont les nouveaux produits proposés par l’entreprise pour soutenir sa
croissance ?
Des vêtements et des chaussures de tennis, des balles et des raquettes de tennis, des
accessoires de sport (sacs, casquettes, …).
2. Comment l’entreprise a-t-elle pu faire évoluer sa production ?

Elle a pu faire évoluer sa production en :
Embauchant des ingénieurs ;
Faisant de la recherche-développement ;
Faisant des investissements ;
Nouant des partenariats avec d’autres entreprises.
3. Selon vous, pourquoi une partie de la production est délocalisée en Asie ?

En raison du coût du facteur travail moins élevé.
4. Quel investissement l’entreprise a-t-elle dû réaliser pour faire face à ses nouveaux
besoins de stockage ? De quel type de facteur de production s’agit-il ?
L’entreprise a investi dans un nouvel entrepôt de 7000 mètres carrés. Elle a investi dans
le facteur capital, plus précisément dans son capital fixe.
les économistes
5. Grâce à quelle nouvelle technologie les commandes sont-elles gérées ? Quel est
l’apport de cette nouvelle façon de travailler ?
La nouvelle technologie utilisée est le code barre. Il permet une traçabilité des
commandes et d’importants gains de productivité. Les gains de productivité
correspondent à une augmentation de la production en conservant la même quantité de
facteur travail et capital.
6. Quelle est la conséquence de ces changements d’organisation ?

La conséquence de ces changements d’organisation est qu’elle a doublé son chiffre
d’affaires en l’espace de 5 ans, il a atteint 52 millions d’euros en 2004.
7. Selon vous, le chiffre d’affaires est-il un indicateur pertinent pour mesurer la

rentabilité d’une entreprise ? Quel autre indicateur peut-on lui préférer ? Comment le
calculer ?
Le chiffre d’affaires n’évalue que le montant total des ventes. Ce n’est pas un indicateur
de rentabilité car il ne renseigne pas sur le profit réalisé. Le profit peut être observé
grâce au résultat (bénéfice) qui est obtenu par différence entre les recettes totales et les
coûts totaux.
les économistes
TD10 – Différencier les types de produits
Pour chaque exemple, identifiez le type de produit en cochant la bonne case.

Une et une seule case à cocher par ligne.
Non-durables 
Pour la
consommation
finale
Durables 
Biens
A titre
Production d’investissement 
de … Pour la production
d’autres produits
A titre de
Services
consommation 
Pour la
consommation
finale 
1 2 3 4 5
a. Une automobile qui sert de taxi. X
b. La farine utilisée par un boulanger. X
c. Une coupe de cheveux. X
d. La voiture d’un ménage de salariés. X
e. Les ordinateurs d’une entreprise. X
f. Du pétrole brut. X
g. La farine pour faire un gâteau maison. X
h. Une télévision. X
i. Une après-midi à la piscine. X
j. Des fruits. X
k. Une grue. X
l. Une tondeuse. X
les économistes
TD11 – Les biens et les services marchands et non-marchands
A chaque ligne, précisez s’il s’agit d’un bien ou d’un service ET si il est marchand ou
non marchand.
2 cases à cocher par ligne.
Non
Bien Service Marchand
marchand
1. Un cours de secourisme
X X
assuré par la Croix rouge.
2. Une armoire. X X
3. Un forfait pour un
X X
portable.
4. Une consultation chez un
X X
médecin.
5. Une prise de sang à
X X
l’hôpital.
6. Un ordinateur. X X
7. Un repas au restaurant. X X
8. Un livre acheté en
X X
librairie.
9. Un livre emprunté au CDI. X X
10. L’éclairage public. X X
les économistes
TD12 – Les différentes organisations productives
Pour chaque ligne, précisez le type d’activité, la propriété des moyens de production et
les finalités de l’activité.
3 cas à cocher par ligne.
Propriété des
Type d’activité moyens de Finalités de l’activité
production
Non Non
Marchande Publique Privée Lucrative
marchande lucrative
1. Une charcuterie X X X
2. Une maison de
X X X
disques
3. La radio NRJ X X X
4. Un parti
X X X
politique
5. La Police
X X X
nationale
TD13 – Production marchande et non marchande
Complétez le texte à l’aide des termes suivants :

a. Service b. Vendue c. Biens d. Travail rémunéré e. Inférieur f. Besoin g. Prix h. Gratuite
i. Services
Ne noter que la lettre concernée dans le texte.
La production marchande est destinée à être 1b. vendue sur un marché. Elle s’échange
à un 2g. prix qui couvre le coût de production et qui permet la réalisation d’un bénéfice.
Tous les biens sont marchands, et certains services. Mais d’autres services sont non
marchands. La production est non marchande quand elle est « 3h. gratuite » pour les
usagers, ou partiellement, c’est-à-dire vendue à un prix non significatif, qui est 4e.
inférieur aux coûts de production…. Cette « gratuité » ne l’empêche pas d’être une
production : le cours de lycée procure un 5a. service, satisfait un 6f. besoin et a recours
à un 7d. travail rémunéré.
les économistes
TD14 – La mesure de la production
Le 2 janvier 2014, l’entreprise BELVEST s’est réapprovisionnée en laine, en coton et en

fil et a acheté vingt nouvelles machines, pour respectivement 20 000, 30 000, 5 000 et
200 000 euros.
La laine, le coton et le fil ont alors été stockés dans ses entrepôts alors que les machines
ont été installées dans ses ateliers.
Au cours de la même année, cette firme a produit 10 200 vestes, qu’elle a toutes vendues
90 euros chacune, en utilisant toute la laine, tout le coton et tout le fil acquis en début
d’année.
Sa consommation d’électricité et de gaz s’est élevée au total à 80 000 euros et vingt
salariés, payés en moyenne 2 000 euros par mois, ont travaillé pour elle.
1. Identifiez les consommations intermédiaires de cette firme.

Laine, coton, fil, électricité et gaz.
2. Quelle a été la valeur de la production de cette entreprise ?

10 200 vestes à 90 euros soit 918 000 €.
3. Cette valeur permet-elle d’évaluer correctement la création de richesse de cette

firme ? Justifiez votre réponse.
Non, l’entreprise doit déduire le montant de ses consommations intermédiaires, cette
valeur représente le chiffre d’affaires.
4. Quel est le montant de la valeur ajoutée ?

918 000 – 55 000 – 80 000 = 783 000 €.
les économistes
TD15 – PIB et taux de croissance du PIB
Ne pas confondre PIB (=production) et taux de croissance du PIB (=augmentation de la

production)
1. Dans le tableau, indiquez par une flèche ( ou ), si la production augmente ou baisse
entre 2009 et 2010.
2. Calculez le taux de croissance des années 2009 et 2010 et complétez le tableau.
Remarque : On appliquera la formule mathématique du taux d’évolution :
(valeur arrivée − valeur départ)
Taux d′ évolution = X100
valeur départ
3. Dans le tableau, indiquez par une flèche ( ou ), si le taux de croissance de la
production augmente ou baisse entre 2009 et 2010.
4. Complétez le tableau pour l’année 2011 en expliquant ce qui se passe au niveau de
l’évolution de la production.
2008 2009 2010 2011

PIB 1 2300
(=production 1 000 1 400 1 600 230
en valeur)
La production 
Taux de
- +40 % +14,28% -25 %
croissance PIB
Seul un taux de
croissance
négatif
Alors que le taux de croissance 
démontre une
baisse de la
production
les économistes
TD16 - PIB
A l'aide de la vidéo « Qu'est-ce que le produit intérieur brut » (Dessine-moi l'éco),

complétez le texte à trous suivant :
http://dessinemoileco.com/quest-ce-que-le-produit-interieur-brut/
Le Produit Intérieur Brut (PIB) est un 1.indicateur qui mesure la 2.production d’un pays
c’est-à‐dire tout ce qui est produit dans le pays en une année. Pour calculer ce PIB, une
des possibilités est d’additionner les 3.valeurs ajoutées de tout ce qui est produit dans
le pays.
On distingue deux types de valeurs ajoutées :

‐ Les valeurs ajoutées des productions 4.non marchandes, c’est à dire celles produites
par les 5.administrations publiques comme une heure de cours réalisée par un
enseignant.
‐ les valeurs ajoutées des productions 6.marchandes, c’est-à‐dire celles produites par
des 7.entreprises. Elles sont égales à leur 8.chiffre d’affaires (= 9.prix x 10.quantités de
produits vendus) moins les 11.consommations intermédiaires (ensemble des biens et
des services détruits ou transformés lors du processus de production, achetés à des
fournisseurs).
La notion de 12.production se retrouve donc dans les valeurs ajoutées utilisées pour le
calcul du PIB : on parle de PIB 13.nominal. Or, si les prix augmentent d’une année sur
l’autre (inflation) le PIB va augmenter alors que la quantité produite n’aura pas
augmentée. Pour pouvoir comparer le niveau de richesse d’un pays d’une année sur
l’autre, il faut donc enlever la variation des prix pour se rendre compte uniquement de
la variation des quantités produites. Pour cela, on utilise 14. l’Indice des Prix à la
Consommation (IPC) mesuré par l’INSEE. On obtient alors le PIB 15.réel.
Si on souhaite comparer le niveau de richesse entre pays il faut convertir les PIB dans
une monnaie unique, le dollar PPA (16. Parité du Pouvoir d’Achat). Celui‐ci permet de
gommer les différences de niveaux de prix entre les pays.
Il faut également prendre en compte le nombre d’habitants par pays : plus il y a

d’habitants plus la 17.richesse globale peut être importante. On divise alors le PIB par le
nombre d’habitants du pays. On obtient alors le potentiel de 18.richesse de chaque
habitant (PIB par habitant).
les économistes
Cependant, la 19.richesse d’un pays ne se limite pas forcément à sa 20.production mais

pourrait également prendre en compte la 21.qualité de vie dans ce pays. D’autres
indicateurs, comme le 22.Bonheur Intérieur Brut (BIB) intègrent la santé ou l’équilibre
entre la vie professionnelle et la vie de famille par exemple. On utilise aussi 23.l'Indice
de Développement Humain (IDH) pour mesurer le niveau de développement d'un pays.
TD17 – La mesure de la production
Cocher la (ou les) bonne(s) proposition(s).
QCM1 La croissance économique correspond à :

a) L’augmentation du PIB. X
b) L’augmentation de la production de biens et services réalisée par un X
travail rémunéré.
c) L’augmentation de la production des administrations publiques
uniquement.
QCM2 Le PIB non marchand est :

a) La somme des chiffres d’affaires des activités non marchandes des
administrations publiques.
b) La somme des coûts de production des activités non marchandes des X
administrations publiques.
a) Faux : Comme les services non marchands ne sont pas vendus sur un
marché, il est impossible de calculer leurs chiffres d’affaires.
QCM3 A partir de l’annexe 1 (page suivante), en 1949, en France, selon l’INSEE,
sur 100 euro de valeur ajoutée :
a) 70 étaient versés aux salariés. X
b) 70 revenaient aux propriétaires de l’entreprise.
c) 28 revenaient aux apporteurs de capitaux sous forme d’excédent brut X
d’exploitation.
QCM4 A partir de l’annexe 1 (page suivante), entre 1982 et 1989, les salariés
ont connu :
a) Une baisse de leur rémunération.
b) Une augmentation de leur rémunération.
c) Une baisse du poids de leur rémunération dans la valeur ajoutée. X
les économistes
Annexe 1 (QCM)
(1) Le taux de marge est la part de l’excédent brut d’exploitation dans la valeur ajoutée
(Taux de marge = (EBE/VA)). Il mesure donc la part du profit dans la valeur ajoutée,
c’est-à-dire la part de la valeur ajoutée qui rémunère les apporteurs de capitaux.
les économistes
TD18 – Identifier différentes formes de revenus
Les revenus de la famille DANTEC

M DANTEC est employé comme magasinier par la SARL Santer ; son salaire net mensuel
est de 1 110,86 €. Il a un livret A à la caisse d’épargne qui lui a rapporté 150 € pour
l’année.
Son épouse tient un commerce d’articles de sport dont le bénéfice commercial s’élève à
15 000 € pour l’année. Elle a hérité d’un appartement qui est loué 400 € par mois.
Leur fille ainée Marie est étudiante et a perçu une bourse d’enseignement supérieur de
1 850 € pour l’année.
Pour leurs trois enfants à charge, M et Mme DANTEX perçoivent 250 € d’allocations
familiales par mois.
1. A partir des différents revenus de la famille DANTEC, complétez le tableau suivant en

replaçant les sommes face au type adéquat de revenu, puis calculez le revenu annuel de
la famille.
REVENUS ANNUELS DE LA FAMILLE DANTEC MONTANTS
Revenus primaires Revenus de 1110,86*12=
(ou directs) l’activité 13330,32
(travail)
Revenus de la 150+400*12=
propriété 4950,00
Revenus mixtes 15000,00
Revenus de transfert 1850+250*12=

(ou indirects ou revenus sociaux) 4850,00
REVENU ANNUEL 38130,32

les économistes
2. Complétez le schéma en y inscrivant les mots ou expressions suivantes :

Prestations sociales ; impôts et taxes ; famille ; revenu disponible des ménages ;
cotisations sociales ; revenus mixtes ; retraites ; revenus de la propriété ; revenus du
travail.
REVENUS PRIMAIRES DES MENAGES
Revenus du Revenus de la Revenus

+ +
travail propriété mixtes
+
PRESTATIONS SOCIALES
ASSISTANCE FAMILLE LOGEMENT RETRAITE SANTE
-
Impôts et taxes + Cotisations sociales
=
Revenu
disponible des
ménages
3. Pour chacune des affirmations suivantes, cochez la case Vrai ou Faux.
VRAI FAUX
1. Les revenus des commerçants sont appelés salaires. X
2. On appelle revenu mixte le revenu total du mari et de la femme dans
X
un ménage.
3. Les dividendes sont un revenu de la propriété (ou du capital). X
4. Un médecin employé à temps plein par la Sécurité sociale perçoit un
X
revenu mixte.
5. Les intérêts du livret A de la Caisse d’épargne constituent un revenu
X
de la propriété immobilière.
les économistes
TD19 - Les revenus primaires
S’agit-il de revenus du
Comment appelle-t-on les
travail, de revenus du
Origine du revenu revenus primaires perçus
capital ou de revenus
par X ?
mixtes ?
X travaille chez Michelin. Salaires Revenus du travail
X possède 100 actions Dividendes Revenus du capital
émises par Bouygues
Telecom.
La Banque X a prêté 200 Intérêts Revenus du capital
millions d’euros à PSA.
X loue un logement qu’elle Loyers Revenus du capital
possède.
X loue des terres agricoles Fermages ou métayages Revenus du capital
à un agriculteur.
X est chirurgien-dentiste. Honoraires Revenus mixtes
TD20 - Calculer un revenu disponible
1. Quel a été en 2014 le montant total des revenus de ce ménage avant impôts et
cotisations sociales ?
Ce montant s’est élevé à 16 360 €, dont 1 450 € x 3 pour les salaires bruts, 70 € pour
les intérêts créditeurs, 700 € x 9 pour les allocations-chômage, 340 € x 12 pour les
allocations logement et 130 € x 12 pour les allocations familiales.
2. Dans ce montant figurent notamment ses revenus primaires. Indiquez-en le montant

total.
Le montant total des revenus primaires a été égal à 4 420 €, dont 1 450 € x 3 pour les
revenus d’activité et 70 € pour les revenus de la propriété.
les économistes
3. Ce ménage a perçu d’autres revenus que ceux-là. Pourquoi ? Et pour quel montant
total ?
Parce que ce ménage a été confronté à la réalisation de « risques sociaux » qui justifient
que les administrations publiques l’aient aidé en lui versant des prestations sociales,
c’est-à-dire des revenus de transfert, d’un montant global de 11 940 €, dont 700 € x 9
pour les allocations-chômage, 340 € x 12 pour les allocations logement et 130 € x 12
pour les allocations familiales.
4. De quel revenu réellement disponible pour sa consommation finale et son épargne,

ce ménage a-t-il disposé en 2014 si l’on tient compte de ses impôts directs et de ses
cotisations sociales ?
Le montant du total que les élèves vont être amenés à qualifier de « revenu disponible »
s’est élevé cette année-là à 16 360 € ‒ 945 € ‒ 560 € ‒ 53 € ‒ 301 €, c’est-à-dire à 14
501 €, soit 1 208,40 € par mois. C’est la somme que Margot et Karim ont pu utiliser en
2014 pour leur consommation finale et pour leur épargne.
les économistes
TD21 – Les mécanismes de redistribution
 VIDEO : LES MECANISMES DE LA REDISTRIBUTION

http://www.youtube.com/watch?v=VT5cKs4Cs50&sf=Relevancy#1
Durée : 2 min 52 s
Le circuit économique est sensé satisfaire les besoins de l’ensemble des agents
économiques sans nécessité d’une intervention de l’Etat. Toutefois, les études
économiques soulignent de grandes disparités économiques en termes de répartition
des revenus dans toutes sociétés développées ou en voie de développement. En 2012,
un rapport de l’Université de Pékin révèle que 1 % des ménages les plus riches en Chine
contrôle le tiers des richesses du pays, tandis que 25 % des ménages les plus pauvres
détiennent seulement 1 %.
Questions G1 : Q1 à 3 – G2 : Q4 à 5 – G3 : Q6 à 7
1. Comment peut-on définir la redistribution ?

Il s’agit d’un ensemble de mesures visant à assurer une plus grande répartition des
richesses entre les individus.
2. Comment la redistribution est-elle financée ?

Elle est financée par des prélèvements obligatoires sur la richesse des ménages sous
forme d’impôts et de cotisations sociales.
3. Quelles formes peuvent revêtir la redistribution ?

Le versement de revenus de transferts comme les allocations chômage, les indemnités
chômage, les pensions de retraite ou encore les revenus minimums d’insertion.
4. Comment détermine-t-on le revenu disponible des ménages ? Qu’est-ce que le

revenu primaire ? En quoi le revenu disponible des ménages constitue-t-il un indicateur
essentiel pour les économistes ?
Revenu disponible des ménages = Revenu primaire + Prestations sociales – Impôts et
cotisations sociales
Le revenu primaire correspond essentiellement aux revenus du travail et aux revenus de
la propriété (loyers, intérêts, dividendes d’actions, …).
les économistes
Le revenu disponible est partagé entre consommation et épargne. Il constitue donc une
variable explicative fondamentale de ces grandes fonctions de l’économie.
5. Pourquoi la redistribution apparaît-elle comme légitime dans notre société ?

Elle permet de réduire les écarts de revenus qui existent entre les ménages (en 2004,
10% des ménages ne percevaient que 3% du total du revenu disponible tandis que 10%
des ménages les plus riches percevaient que 25%).
6. Quels sont les deux formes d’impôts qui existent ? Laquelle semble la plus adaptée
pour concourir à la finalité de la redistribution ?
Impôt progressif : lorsque le taux d’imposition augmente avec la base d’imposition
(exemple : impôt sur le revenu).
Impôt à taux unique (exemple : CSG).
L’impôt progressif est plus adapté à la redistribution car l’impôt à taux unique maintient
les écarts de revenus entre les ménages.
7. Quels sont respectivement les avantages et les inconvénients de la redistribution ?

Avantages : Plus de justice sociale, plus de solidarité entre les agents économiques, plus
de cohésion sociale.
Inconvénients : Les revenus de transfert représentent une charge lourde pour la société
(29,5 % du PIB en 2005) qui pèsent sur les revenus du travail, risque d’expatriation fiscale
des ménages les plus riches et des entreprises.
les économistes
TD22 – L’équilibre emplois-ressources
On vous présente les ressources et les emplois de biens et de services en France, entre
2007 et 2008, en milliards d’euros courants :
2007 2008
PIB 1 886,8 1 933,2
Importations 537,9 561,7
Consommation finale ? 1 549,6
FBCF 394,6 411,9
Variation stocks 19,8 12,4
Exportations 506,7 521,0
Total des ressources et des
2 424,7 2 494,9
emplois
1. Définir chacune des notions et expliquez s’il s’agit d’un emploi ou d’une ressource.
PIB : Il mesure la production créée en un an sur un territoire donné.
Importations : Ensemble des biens et des services fournis par des agents étrangers à des
agents résidents.
Consommation finale : Valeur des biens et des services utilisés par les agents
économiques pour la satisfaction directe de leurs besoins.
FBCF : Mesure de l'investissement, comprend les actifs fixes corporels ou incorporels

issus de processus de production et utilisés de façon répétée ou continue dans d'autres
processus de production pendant au moins un an.
Variation stocks : Valeur des entrées en stocks diminuée de la valeur des sorties de
stocks et des pertes courantes sur stocks.
Exportations : Ensemble des biens et des services fournis par des agents étrangers à des
agents résidents.
RESSOURCES = PIB et importations.
EMPLOIS = Consommations intermédiaires, consommation finale, FBCF, exportations,

variations de stock.
les économistes
2. Retrouvez le montant de la consommation finale en 2007 en présentant l’équilibre

emplois-ressources.
1 886,8 + 537,9 = ? + 394,6 + 19,8 + 506,7
? = 1 886,8 + 537,9 – (394,6 + 19,8 + 506,7)
? = 1 503,6
3. Rappeler les déséquilibres possibles selon N Khaldor.

- Inflation
- Croissance faible (ou décroissance) de la production
- Chômage
- Déséquilibre du commerce extérieur
4. Quel déséquilibre peut-on identifier à partir du tableau ?

- Déséquilibre du commerce extérieur : importations (537,9) > Exportations (506,7)
- Ce déséquilibre s’amplifie entre les 2 années
5. Comment l’Etat peut lutter contre ce déséquilibre ?

Relancer les exportations (favoriser l’innovation, le commerce à l’international, baisser
la valeur de la monnaie pour rendre les exportations plus compétitives) ou réduire les
importations (protectionnisme)
les économistes
Vous complèterez le texte en utilisant les mots suivants :

a) PIB, b) ressources, c) emplois, d) activité économique, e) équilibre, f) excédent, g)
épargne, h) investissement, i) supérieure, j) prix, k) récession, l) chômage.
Notez uniquement les lettres dans le texte (un même mot peut être utilisé plusieurs fois,
attention, plusieurs intrus).
L’1.d) activité économique d’un pays relève de plusieurs facteurs intervenant dans
l’équilibre entre 2.c) emplois et 3.b) ressources des biens et services disponibles.
La création de richesse traduit le niveau de l’4.d) activité économique au sein d’une
économie nationale. Le 5.a) PIB en est la mesure. Il donne une image globale de
l’économie et son évolution au cours d’une période donnée, mesurée par son taux de
croissance. C’est un indicateur précieux pour évaluer le dynamisme de l’activité et en
appréhender les conséquences. Les 6.c) emplois d’une Nation sont constituées par la
production, mesurée par le 7.a)PIB plus les importations. Les 8.b) ressources
comprennent la consommation finale des ménages et des administrations (C), la
formation brute de capital fixe (FBCF), les exportations (X) et la variation de stock (VS).
Au niveau macroéconomique, il y a forcément 9.e) équilibre entre les 10.c) emplois et
les 11.b) ressources. Cet 12.e) équilibre comptable n’exclut pas des déséquilibres réels.
les économistes
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On vous présente les ressources et les emplois de biens et de services en France, entre
2005 et 2010, en milliards d’euros courants :
2005 2006 2007 2008 2009 2010

PIB 1 780,0 1 798,1 1 886,8 1 933,2 ? 1 932,8
Importations 463,8 504,7 537,9 561,7 475,2 537,5
Consommation
1 385,8 1 441,8 1 501,6 1 549,6 1 562,6 1 604,1
finale
FBCF 332,3 360,4 394,6 411,9 373,0 373,3
Variation
10,8 14,7 19,8 12,4 -12,1 0,7
stocks
Exportations 452,9 485,9 506,7 521,0 440,9 492,2
Total des
ressources et 2 181,8 2 302,8 2 422,7 2 494,9 2 364,4 2 470,3
des emplois
1. Vérifiez l’équilibre comptable emplois-ressources pour la France en 2010. Présentez

vos résultats sous forme d’équation (égalité).
1 932,8 + 537,5 = 1 604,1 + 373,3 + 0,7 + 492,2
2 470,3 = 2 470,3
2. Retrouvez le montant du PIB pour l’année 2009.

X + 475,2 = 1 562,6 + 373 – 12,1 + 440,9 OU X = 2 364,4 – 475,2
X = 1 889,2
3. Que signifie le chiffre -12,1 pour l’année 2009 ?

La valeur des sorties de stocks a été supérieure de 12,1 milliards d’euros courants à
celle des entrées de stocks (« destockage »).
4. Quelle est la principale composante des emplois en France ?

C’est la consommation : 1 604,1 milliards d’euros courants en 2010 soit 65% des
emplois (1 604,1 / 2 470,3 X 100).
les économistes
5. Dans quel cas le PIB peut-il augmenter ?

 consommation finale
 FBCF soit investissement
 Variation stocks
 Exportations
 Importations
6. Quel déséquilibre macro-économique connaît la France en 2010 ? (à partir des

données fournies dans le tableau). Justifiez votre réponse).
Le solde extérieur de la France est déficitaire :
Exportations – Importations = 492,2 – 537,5 = -45,3
7. D’après la représentation du carré magique, proposée par Nicholas Khaldor, quels

autres déséquilibres macro-économiques peuvent connaître une économie ?
Un taux de croissance faible voire négatif
Un taux de chômage élevé
Un taux d’inflation (=hausse durable et généralisée des prix) élevé
8. D’après les données du tableau, calculez le taux de croissance du PIB de la France

entre 2005 et 2006.
Taux de croissance 2005-2006 = (PIB 2006 – PIB 2005) / PIB 2005 * 100
= (1 798,1 – 1 780,0) / 1 780,0 * 100
= 1,01 %
9. Donnez la signification du sigle FBCF.

Formation Brute de Capital Fixe
10. Expliquez à quoi correspond la FBCF.

Il s’agit de l’investissement des entreprises.
les économistes
TD25 - Les contributions à la croissance du PIB en volume
On vous présente les contributions de la consommation, des investissements, du solde

du commerce extérieur et de la variation de stocks à la croissance du PIB en volume
entre 2006 et 2010 :
1. Que signifie PIB en volume ?

Le PIB en volume signifie PIB déflaté ou en euros constants (ici en euros 2005), on enlève
l’effet de l’inflation. Le PIB en volume s’exprime en quantité de produits par opposition
au PIB en valeur et il s’obtient en effectuant le rapport entre le PIB en valeur et l’indice
général des prix x 100.
2. Faîtes une phrase donnant le sens du point de la courbe correspondant au PIB pour
l’année 2010.
Entre 2009 et 2010, en France, le PIB en volume a augmenté de 1,5 %.
les économistes
3. Choisissez la phrase correcte (en cochant la bonne case) :

 a) En 2010, en France, la variation de stocks a contribué à la hausse du PIB à hauteur
de 0,6 points.
 b) En 2009, en France, la variation de stocks a augmenté de 0,6%.
 c)En 2009, en France, la variation de stocks représente 0,6 % du PIB.
a- Le déstockage des entreprises s’interrompt, en lien avec l’accélération de la demande
finale. De ce fait, les variations de stocks constituent le principal facteur de l’accélération
du PIB (contribution de + 0,6 point à la croissance, après - 1,2 point en 2009).
4. Peut-on dire que notre commerce extérieur a favorisé ou freiné la croissance en

2010 ? 2 points
En 2010, nos importations sont supérieures à nos exportations. En 2010, les échanges
extérieurs de biens comme de services croissent vivement, après leur effondrement en
2009. La contribution du commerce extérieur à la croissance est légèrement positive, à
+ 0,1 point (après - 0,2 point en 2009).
5. Quel élément de la demande globale a été le principal moteur pour la croissance sur
toute cette période ? Justifiez.
Sur toute la période, le principal moteur de la croissance reste la consommation finale
(contribution toujours positive et qui explique une part importante de la croissance, les
2/3 en 2010).
6. Vérifiez que la croissance du PIB = Contribution de la consommation à cette

croissance + contribution de l’investissement + contribution du solde extérieur +
contribution du poste variation de stocks.
6- 1,5 = 1,1 - 0,3 + 0,1 + 0,6
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TD26 – Equilibre emplois-ressources
QCM1 L’équilibre emplois-ressources :

a) Les ressources dont dispose un pays proviennent uniquement de la
production nationale.
b) Les emplois sont toujours égaux aux ressources. X
c) C’est la consommation qui est le principal moteur de la croissance. X
d) L’équilibre emplois-ressources signifie que les exportations sont égales
aux importations.
a) Faux, elle est parfois insuffisante et il faut faire appel à la production extérieure : les
importations.
b) Vrai, les biens et services que nous utilisons ont forcément été produits sur le
territoire ou à l’extérieur.
c) Vrai
d) Faux, il peut exister un déséquilibre entre les exportations et les importations.
les économistes
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COURS APPROFONDISSEMENTS ET SUJETS

I. Dans un monde aux ressources limitées, comment faire des
choix ?
Les agents économiques ont des besoins. Au sens courant, un besoin est un manque, un sentiment de
privation accompagné du désir ou de la nécessité de le faire disparaître. La définition économique d’un
besoin est plus restreinte que celle d’un besoin au sens courant. N'est pris en compte que ce qui est
susceptible de donner naissance à une demande marchande, c'est-à-dire à une demande s'accompagnant
d'un achat. En effet, seuls les besoins solvables débouchent sur un achat ; les autres demeurent
insatisfaits, faute de pouvoir d'achat.
Il est possible de caractériser les besoins selon qu’ils sont, ou non, indispensables à la vie. Ainsi, les
besoins primaires correspondent aux besoins vitaux tels que se nourrir, se vêtir, s'instruire, se soigner ...
Les besoins secondaires, tels que lire, se divertir … sont nécessaires mais non indispensables à la survie.
L’intensité dépend du bien auquel ils sont attachés : avec l’arrivée progressive de l’été, le besoin de la
chaudière décline ; l’utilité dépend de la quantité de ce bien et du besoin à satisfaire ; le besoin étant
satiable, son intensité décroît quand augmente la satisfaction. Ils sont également subjectifs, variant d’un
individu à l’autre : tout le monde a soif mais on peut boire de l’eau minérale ou de l’eau du robinet ; tout
le monde a froid mais on peut se vêtir d’un vison ou de pulls et de parkas ; tout le monde a faim ... mais
on peut se nourrir avec des couverts en plastique ou en argent !!! Les besoins peuvent être individuels ou
collectifs. Ils évoluent avec le temps, le lieu, le contexte économique, les ressources financières, le niveau
de développement, la publicité ... Les besoins économiques des individus s'accroissent, se diversifient
sans cesse et restent illimités.
Les besoins sont satisfaits par la consommation de biens économiques de biens économiques. Les besoins
humains sont satisfaits par des produits : des biens, matériels et stockables, et des services, immatériels
et non stockables. Ces produits peuvent aussi être « libres » et « économiques ». Un bien libre est
disponible gratuitement dans la nature en quantité illimitée (l'air respiré). Un bien économique est un bien
ou un service obtenu par l'application du travail des hommes à la transformation de ressources comme le
capital, les ressources naturelles, les connaissances : les ressources minières identifiées sur une planète
autre que la terre ne sont pas des biens économiques puisque, pour l’instant, inexploitables.
les économistes
La fabrication d’un produit nécessite des ressources dont les quantités peuvent être limitées : le travail
des hommes, les machines, les bâtiments, les ressources naturelles non renouvelables (pétrole etc.).
L'obtention de ces ressources entraîne un coût : il faut payer les salariés, les machines, extraire et
transformer les ressources naturelles ; or, les financements ne sont pas illimités. Ainsi des pays entiers
souffrent de malnutrition parce qu’ils ne disposent pas des ressources essentielles à l’agriculture : terres,
main d’œuvre, engrais et eau. Un bien (ou une ressource) est rare lorsqu'il se trouve en quantité limitée
par rapport à l’état de l’offre et de la demande : ainsi, un cheval borgne dans un cheptel de 100 chevaux
pur-sang peut être considéré comme abondant puisque personne ne voudra s’en porter acquéreur ! Il y a
rareté économique lorsque des choses utiles (biens ou services) n’existent à notre disposition qu’en
quantités limitées (l’eau potable).
EC1 Expliquez comment les économistes caractérisent la notion de besoin.
1. Des choix effectués en fonction de l’utilité marginale …
Les consommateurs vont chercher à maximiser leur satisfaction. C'est la notion d'utilité qui va permettre
de mesurer celle-ci. L'utilité totale est l'utilité apportée par l'ensemble des unités consommées. Elle
augmente avec les quantités consommées mais de moins en moins vite. L'utilité marginale est la
satisfaction apportée par la dernière unité consommée. Elle est généralement décroissante, ce qui
explique que l'utilité totale augmente de moins en moins vite. Par exemple, si un individu qui a faim
consomme une première part de pizza, elle lui apportera une grande satisfaction (ou utilité), puisqu'elle
satisfera en grande partie sa faim. Si l'individu consomme une deuxième part de pizza, elle lui apportera
encore une utilité, mais sans doute un peu plus faible : l'individu a déjà moins faim. La quatrième part ne
lui apportera presque aucune utilité, car l'individu n'a sans doute plus faim au moment où il la consomme.
L'utilité marginale de la quatrième part de pizza est donc faible.
Il faut toutefois tenir compte des préférences individuelles des consommateurs : la subjectivité des goûts
et le contexte permettent de comprendre pourquoi les individus effectuent des choix différents et retirent
une satisfaction différente à la consommation d'un même bien. Pour un individu qui préfère les
hamburgers aux pizzas, l'utilité apportée par une unité de hamburger est supérieure à l'utilité apportée
par une unité de pizza. C'est le contraire pour un individu qui préfère les pizzas aux hamburgers.
Le consommateur rationnel souhaite se procurer les quantités de biens qui lui permettent d'obtenir la plus
grande satisfaction possible ou de maximiser son utilité : mais dans un monde où les ressources sont
rares et limitées par rapport à nos désirs, nous devons faire des choix, parmi un ensemble de possibilités,
en sachant que consommer une quantité accrue de biens nous obligera inéluctablement à renoncer à la
consommation d’autres biens. Finalement le seul coût pertinent d’une décision, c’est le coût de
renonciation (ou d’opportunité) sur lequel est fondée toute décision rationnelle.
2. … En tenant compte de leur contrainte budgétaire
On peut modéliser une contrainte budgétaire en supposant deux choses :

- Les individus cherchent à maximiser leur satisfaction.
- Les individus choisissent entre deux usages possibles de leurs ressources (par exemple, ils choisissent
entre deux biens à acheter avec leurs revenus disponibles, ou entre deux activités à faire pendant leur
temps libre).
les économistes
3. La notion de coût d’opportunité
La première conséquence de la rareté est que l'obtention de biens et de services a un prix. Ce prix est
souvent d'autant plus élevé que les biens et services demandés sont rares. La consommation d'un individu
est limitée par les ressources dont il dispose. Ces ressources sont principalement le pouvoir d'achat et le
temps, puisque les deux sont disponibles en quantités limitées pour l'individu, qui doit donc choisir à
quoi il les consacre.
Mécanisme
La contrainte budgétaire du consommateur
EC1 Expliquez pourquoi les agents économiques ont des contraintes qui nécessitent des choix.
EC1 Les choix des agents économiques sont-ils toujours rationnels ?
EC1 De quoi l’utilité d’un bien dépend-elle ?
EC2 Après avoir présenté le document, vous expliquerez l’évolution des deux variables présentées en
mettant en évidence l’impact sur le pouvoir d’achat des bénéficiaires du SMIC.
les économistes
EC2 Vous présenterez le document, puis vous expliquerez l’évolution de l’indice des prix du tabac par
rapport à l’indice des prix de la dépense de consommation des ménages.
EC2 Vous présenterez le document, puis vous montrerez les réactions des consommateurs à
l’augmentation du prix du tabac.
Les produits sont le résultat d’une production et peuvent être distingués de plusieurs façons.
Ils peuvent être tout d’abord être différenciés selon leur nature. Les biens sont des produits matériels (ex :
voiture, vêtements, aliments) alors que les services sont des produits immatériels (ex : coupe de cheveux,
cours de SES, voyage en train etc.). La production et la consommation d’un bien se réalisent à des
moments différents : un fruit est produit par le cultivateur, puis est commercialisé et est consommé par
un ménage. Au contraire, la production et la consommation d’un service interviennent simultanément: la
coupe de cheveux est produite par le coiffeur, en même temps qu’elle est consommée par le client.
Les produits peuvent aussi être distingués selon leur mise à disposition des consommateurs. En effet,
certains biens ou services doivent être achetés, tandis que d’autres sont fournis gratuitement ou quasi
gratuitement. Les biens et services marchands sont vendus à un prix qui couvre au moins la moitié de
leurs coûts de production alors que les services non marchands sont offerts gratuitement ou vendus à un
prix inférieur à la moitié de leurs coûts de production.
Enfin, les produits différent selon l’usage que l’on en fait. Les biens et services de consommation servent
à satisfaire directement un besoin alors que les biens et services de production permettent de produire
d’autres biens ou services. Ces biens et services utilisés pour produire, sont également appelés facteurs
de production. Ce sont des facteurs de production matériels qui se combinent au facteur travail.
Les biens et services de production intermédiaires sont transformés ou détruits lors du processus de
production (matières premières, produits semi-finis, transport etc.) et les biens et services de production
d’investissement sont utilisés pendant plusieurs cycles de production (locaux, machines, publicité etc.).
Toutefois, toutes les créations de biens et services ne sont pas comptabilisées comme production. Ainsi,
seules les activités de créations de biens et services à partir de facteurs de production rémunérés (travail
et capital) sont considérées comme une production par la comptabilité nationale. Par contre, la production
domestique, c'est-à-dire la production de biens et services en dehors d’une activité professionnelle, est
une activité non rémunérée et donc non comptabilisée.
Pour mesurer l’apport de chaque unité de production à la production nationale, on calcule la valeur
ajoutée. Cet indicateur mesure la valeur que chaque producteur ajoute aux consommations intermédiaires
qu’il utilise, en les transformant en produit final plus élaboré. On obtient la valeur ajoutée en retirant du
chiffre d’affaires (CA), c'est-à-dire de la valeur totale de la production (CA = prix de vente * quantités
vendues), la valeur des consommations intermédiaires (CI) soit VA = CA – CI.
La somme des valeurs ajoutées réalisées sur le territoire par des agents économiques rémunérés permet
d’obtenir le produit intérieur brut du pays (PIB). L’ajout des valeurs ajoutées au lieu des chiffres d’affaires
évite de comptabiliser plusieurs fois les mêmes produits : une fois comme production et une autre fois
comme CI intégrée dans d’autres produits.
les économistes
Cependant, toutes les activités productives ne dégagent pas de chiffre d’affaires. C’est le cas des
productions non marchandes, qui ne peuvent pas être comptabilisées selon le même mode que les
productions marchandes. La comptabilité nationale, par convention, les mesure en additionnant leurs
coûts de production (salaires, consommations intermédiaires…).
Le produit intérieur brut d’un pays comporte ainsi deux composantes : le PIB marchand et le PIB non
marchand. Le PIB marchand s’obtient en additionnant les valeurs ajoutées des activités marchandes et le
PIB non marchand en additionnant les coûts des productions non marchandes.
EC1 Comment mesure-t-on la production ?

EC1 Comment le PIB évalue-t-il la production non marchande des administrations publiques ?
EC1 Distinguez la production et la production non marchande.
EC1 Expliquer comment se mesure la production économique en distinguant la production marchande et
non marchande.
EC1 Comment mesure-t-on les richesses produites ?
EC1 Pourquoi faut-il prendre en considération la valeur ajoutée pour mesurer la valeur de la production ?
EC1 Comparez productions marchandes et productions non-marchandes.
EC2 Après avoir présenté le document, Vous expliquerez l’évolution du PIB en France en précisant le rôle
joué par l’inflation.
Le PIB est un indicateur critiqué pour plusieurs raisons :

_ Le PIB ne prend pas en compte l’économie souterraine
Parmi celles-ci, on trouve en premier lieu sa difficulté à prendre en compte l’économie souterraine. Cette
économie regroupe l’ensemble des productions licites ou illicites de biens et services qui ne sont pas
déclarées par leurs producteurs aux centres des impôts. Le PIB ne prend pas en compte les productions
illicites comme les trafics de drogues ou le proxénétisme et ne comptabilise que de façon approximative
les productions licites de l’économie souterraine, couramment appelées l’économie « au noir ». En effet,
ces activités n’étant pas déclarées, elles ne peuvent être qu’estimées en fonction des redressements
fiscaux effectués par les inspecteurs des impôts.
_ Le PIB augmente suite à des activités néfastes au bien-être de la population
Par ailleurs, le PIB augmente grâce à des activités rémunérées, y compris lorsque ces activités sont néfastes
au bien-être et à la qualité de vie de la population. Par exemple, les catastrophes naturelles provoquent
des destructions et blessures qui permettent l’augmentation de la valeur ajoutée du bâtiment et des
hôpitaux mais sont évidemment nuisibles à la population. L’augmentation des cambriolages est favorable
à la production d’alarmes ou de vitres antieffraction mais s’accompagne d’un sentiment d’insécurité
croissant. Pour certains économistes, ces productions, qui ne servent qu’à réparer les dégâts d’activités
humaines, ne devraient pas être comptabilisées dans le PIB.
_ Le PIB ignore les activités néfastes pour l’environnement
De même, les effets néfastes des activités rémunérées sur l’environnement sont ignorés : la destruction
de la forêt amazonienne, la pêche intensive ou les émissions de gaz à effet de serre des usines et des
automobiles accompagnent l’augmentation du PIB mais sont catastrophiques en terme de développement
durable (ou soutenable). En effet, ces activités compromettent les capacités des générations futures à
répondre à leurs besoins (épuisement des ressources naturelles, réchauffement de la planète etc.).
_ Le PIB ne tient pas compte de la production domestique
Enfin, le PIB ne tient pas compte de certaines activités indispensables au bien-être de la population et au
lien social. Ainsi, la production réalisée par des travailleurs bénévoles, dans des associations caritatives
ou dans le cadre domestique n’est pas comptabilisée.
les économistes
_ Vers de nouveaux indicateurs pour pallier aux déficiences du PIB
Face à ces critiques, la commission Stiglitz-Sen-Fitoussi a été chargée de travailler sur des instruments
de mesure plus efficaces. En 2009, elle a présenté ses propositions, qui peuvent se résumer en trois
points :
▪ Améliorer le cadre actuel de comptabilité nationale, c'est-à-dire améliorer les indicateurs existants.
Pour cela, la production non marchande des administrations publiques, aujourd’hui estimée à partir
de ses coûts de production, doit être mieux comptabilisée et la production domestique doit être prise
en compte.
▪ Par ailleurs, le rapport propose de raisonner davantage en terme de revenus que de production (une
augmentation de la production ne se traduit pas forcément par une augmentation des revenus pour
tous) et de s’intéresser aux inégalités de revenus et de patrimoine.
▪ Créer des indicateurs de mesure de la qualité de vie de la population. L’état de santé, l’éducation, la
sécurité physique et économique de la population, le lien social doivent être ainsi évalués.
▪ Créer des indicateurs de mesure du développement durable ou soutenable, c'est-à-dire du
développement présent qui ne compromet pas les chances des générations futures de répondre à
leurs besoins. Ces indicateurs doivent mesurer l’évolution de « stocks » indispensables au bien-être
des générations futures : ressources naturelles, savoir et savoir-faire, capital physique etc.
EC1 Le PIB est-il un bon indicateur de la richesse d’un pays ?

EC1 Quels sont les problèmes posés par la mesure des richesses produites ?
EC1 Pourquoi le PIB n’est-il plus considéré comme un bon indicateur ? Argumentez votre réponse.
EC1 Quelles peuvent être les difficultés liées à la mesure de la valeur ajoutée ?
EC2 Après avoir présenté le document, vous comparerez les micro-entreprises et les grandes entreprises.
EC2 Après avoir présenté le document, vous comparerez l’évolution entre le taux de croissance du PIB de
la France et celui des Etats-Unis entre 2006 et 2013.
EC2 Après avoir présenté le document, vous distinguerez l’évolution de la part des services dans la valeur
ajoutée totale par rapport aux autres branches de l’économie.
EC2 Après avoir présenté le document, vous caractériserez l’évolution du partage de la valeur ajoutée à
prix courant en %
EC2 Vous présenterez le document puis vous montrerez quelles sont les différentes composantes de la
croissance économique et leur évolution.
les économistes
1. Valeur ajoutée : principe général

La valeur ajoutée, c'est-à-dire la richesse créée par les agents économiques, est versée sous forme de
revenus à ceux qui ont participé directement ou indirectement à la production. Ces revenus sont appelés
les revenus primaires. Dans un premier temps, ces revenus issus de la valeur ajoutée se répartissent entre
les salariés, qui perçoivent des revenus du travail, l’Etat, qui perçoit des impôts sur la production
(contribution économique territoriale, taxe foncière…) et les entreprises qui perçoivent ce qui reste, c'est-
à-dire l’excédent brut d’exploitation (EBE). L’EBE constitue la première mesure du bénéfice des
entreprises. Les revenus du travail perçus par les salariés incluent les salaires mais aussi les cotisations
sociales salariales et patronales. Les salaires sont directement perçus par les salariés alors que les
cotisations sociales sont des prélèvements opérés par les caisses d’assurance maladie, les caisses de
retraite, les caisses d’assurance chômage…, qui s’en servent ensuite pour verser des revenus de transfert
aux salariés (allocations chômage, pensions de retraite, remboursements de dépenses de santé…). Ces
cotisations sociales sont donc finalement perçues par les salariés sous la forme de ces prestations
sociales.
2. Le partage de la valeur ajoutée à destination des salariés

La valeur ajoutée rémunère donc ceux qui participent à la production par leur travail (les salariés qui
perçoivent les salaires et cotisations sociales) et ceux qui y participent en apportant les capitaux
(l’entreprise qui perçoit l’EBE). Le partage de la valeur ajoutée entre travail et capital a évolué depuis la
seconde guerre mondiale. Après une période de stabilité entre 1950 et 1974, la part de la rémunération
des salariés dans la valeur ajoutée a augmenté entre 1974 et 1982, tandis que la part de l’EBE dans la
valeur ajoutée (taux de marge) a diminué.
De 1982 à 1989, la tendance s’est inversée et est devenue plus favorable au capital : le taux de marge a
augmenté, tandis que la part de la rémunération des salariés a diminué. Depuis le début des années 90,
les parts du travail et du capital dans la valeur ajoutée sont restées stables.
3. Le partage de la valeur ajoutée à destination de l’entreprise

L’excédent brut d’exploitation n’est qu’un premier indicateur du profit des entreprises. En réalité, il ne
revient pas en totalité aux propriétaires de l’entreprise. Il permet de verser l’impôt sur les sociétés à l’Etat,
de payer les intérêts aux créanciers ayant prêté des fonds à l’entreprise et enfin de rémunérer les
propriétaires actionnaires sous forme de dividendes. L’épargne brute est la somme restante, une fois ces
opérations effectuées. Elle peut servir à autofinancer les investissements, c'est-à-dire à financer l’achat
de nouvelles machines, de nouveaux matériels, l’ouverture de nouvelles usines… sans avoir à emprunter
les capitaux.
les économistes
4. Enjeux politiques et économiques de la valeur ajoutée
Ce partage de la valeur ajoutée entre travail et capital constitue un véritable enjeu politique et économique.
Enjeu politique, car l’Etat peut influencer ce partage par des mesures telles que la revalorisation du SMIC
pour augmenter la part du travail ou par une baisse des impôts sur les sociétés pour favoriser le capital.
Les syndicats jouent également un rôle dans cette répartition en participant aux négociations salariales
avec les employeurs. Enjeu économique car ce partage influe sur la croissance. En effet, l’augmentation
de la part du capital favorise l’investissement des entreprises et à terme leur compétitivité tandis que
l’augmentation de la part du travail est plus favorable à la consommation.
Toutefois, ces statistiques sont à manier avec prudence. En effet, la stabilité de la part de la rémunération
des salariés dans la valeur ajoutée peut être due, soit à une augmentation des salaires nets, soit à une
augmentation des cotisations sociales, au même rythme que la valeur ajoutée (la rémunération des salariés
comprend en effet, à la fois les salaires nets mais aussi les cotisations sociales). Ainsi, depuis les années
90, la stabilité de la part revenant aux salariés est essentiellement due à l’augmentation des cotisations
sociales, tandis que les salaires nets ont connu une croissance assez faible. Par ailleurs, ces statistiques
cachent des disparités au sein des salariés : les très hauts salaires ont augmenté beaucoup plus
rapidement que les bas salaires ces dernières années.
5. Les ménages ayant participé directement ou indirectement à la production perçoivent une partie des
revenus primaires
On distingue trois types de revenus primaires des ménages : les revenus du travail, les revenus de la
propriété ou du capital et les revenus mixtes. Les revenus du travail sont perçus en échange d’un travail
effectué pour un employeur et sont donc perçus par les salariés. Les revenus de la propriété sont versés
en contrepartie de la propriété d’un bien immobilier (maison, appartement, terrain) ou mobilier (actions,
livret d’épargne, obligations…) : il s’agit, par exemple des loyers, des intérêts ou des dividendes reçus
par les ménages. Enfin, les revenus mixtes sont perçus par les travailleurs indépendants qui fournissent
un travail et apportent aussi les capitaux nécessaires à leur production. Ils combinent donc à la fois
l’apport de travail et de capital. Ainsi, les agriculteurs exploitants, les artisans, commerçants et les
professions libérales (médecins, notaires, avocats…) reçoivent des revenus mixtes.
EC1 Présentez les différents types de revenus primaires en donnant des exemples.
1. Le principe de la redistribution des revenus

Une partie des revenus primaires est prélevée par les administrations publiques, c'est-à-dire par l’Etat,
les collectivités locales et les organismes de sécurité sociale, sous forme d’impôts et de cotisations
sociales. Ces prélèvements obligatoires constituent des fonds qui servent à financer les revenus
secondaires, également appelés revenus de transfert ou prestations sociales. Il s’agit par exemple des
allocations chômage, pensions de retraite, minimum vieillesse, allocations familiales ou revenu de
solidarité active. Ces revenus ne sont pas versés en contrepartie d’une participation directe ou indirecte à
la production comme les revenus primaires mais selon des critères sociaux (niveau de ressources, état de
santé, nombre d’enfants...).
Le processus par lequel les administrations publiques ponctionnent une partie des revenus primaires pour
les redistribuer sous forme de revenus secondaires s’appelle la redistribution des revenus.
les économistes
2. La redistribution horizontale
Certaines des prestations sociales issues de cette redistribution visent à maintenir les ressources des
individus atteints par certains risques sociaux comme le chômage, la vieillesse, la maladie ou la maternité.
Dans, ce cas, ce sont les actifs occupés, les bien-portants ou les célibataires sans enfants qui paient pour
couvrir les chômeurs, les retraités, les malades ou les familles. On parle alors de redistribution horizontale.
Cette redistribution est pour l’essentiel financée par les cotisations sociales prélevées sur les salaires.
3. La redistribution verticale
L’autre type de redistribution est qualifié de verticale. Elle consiste à verser des revenus secondaires aux
individus ayant des ressources insuffisantes. La redistribution s’opère donc des plus aisés (situés en haut
de l’échelle des revenus), qui paient des impôts, vers les plus pauvres (situés en bas de l’échelle des
revenus). Il s’agit, par exemple de l’allocation spécifique de solidarité, du revenu de solidarité active ou
du minimum vieillesse.
La redistribution verticale contribue donc à modifier la distribution primaire des revenus. On remarque,
en effet, que les inégalités de revenus sont plus faibles après qu’avant la redistribution.
4. Revenus des ménages et consommations

Le revenu disponible des ménages est utilisé pour la consommation et l’épargne.
Revenu disponible = Revenus primaires – Prélèvements obligatoires + Revenus de transfert.
EC1 Comment distingue-t-on la répartition primaire des revenus et la répartition secondaire ?

EC1 Distinguez revenus primaires et revenus de transfert.
EC1 Comment passe-t-on du revenu primaire au revenu disponible des ménages ?
EC1 Quels sont les différents types de revenus ?
EC1 A quoi sert la redistribution ?
EC1 Quel est l’impact de la redistribution sur le revenu des ménages ?
EC2 Vous présenterez le document 1, puis vous montrerez comment l’origine des revenus perçus par les
ménages varie selon l’âge.
EC2 Après avoir présenté le document, vous caractérisez l’évolution du revenu primaire ainsi que la
répartition secondaire de ce revenu depuis les années 60.
EC2 Après avoir présenté le document, vous montrerez comment a évolué l’actionnariat salarié.
EC3 En vous appuyant sur vos connaissances et le dossier documentaire fourni, vous analyserez comment
sont produites les richesses d’une nation et comment se répartissent les revenus ainsi créés.
les économistes
En économie, le PIB et les importations représentent les ressources dont dispose le pays.
Les emplois représentent les utilisations possibles de ces ressources. Ils regroupent : la consommation
finale des ménages et des administrations publiques (C), les investissements (FBCF), les exportations (X)
et les variations de stocks (VS).
Les ressources en biens et services (produites ou importées) sont égales aux emplois.
L’équation synthétisant l’équilibre emplois/ressources est donc la suivante :
PIB + M = C + FBCF + X + VS
Ou encore :
Source : http://cib.natixis.com
L’équilibre emplois-ressources est un équilibre comptable entre l’offre et la demande globale une fois
que les opérations économiques ont été effectuées.
les économistes
En économie fermée, l’équilibre du marché des biens et des services est équivalent à un équilibre entre
l’épargne et l’investissement. En effet, le produit national est soit consommé soit investi : Y = C + I et le
revenu national est soit consommé soit épargné R = C + E.
Le revenu étant identique au produit, on obtient C + I = C + E donc I = E.
L’étude de l’équilibre emplois-ressources nous permet de savoir comment les ressources d’un pays vont
être utilisées ainsi que leur origine.
L’équilibre emplois-ressources permet de connaître, pour une année donnée, ce qui a pu favoriser (« les
moteurs ») ou freiner la croissance économique. Le PIB étant la somme de la demande intérieure et du
solde extérieur. On parle de « contributions » à la croissance du PIB.
Il permet par ailleurs de présenter des prévisions économiques ou des comparaisons spatio-temporelles.
Cependant, l’équilibre emplois-ressources est un équilibre comptable qui peut masquer un ensemble de
déséquilibres économiques réels :
▪ L’équilibre emplois-ressources peut être obtenu avec un déséquilibre de la balance des transactions
courantes. Des importations supérieures aux exportations traduisent un déficit d’épargne pour
financer l’investissement qui peut conduire à l’endettement.
▪ L’offre peut être insuffisante pour satisfaire la demande et donc provoquer de l’inflation.
▪ L’équilibre emplois-ressources peut cacher un déséquilibre sur le marché du travail, si la quantité de
main d’œuvre nécessaire pour répondre à la demande ne correspond pas au plein-emploi, le chômage
peut exister.
▪ La production ne trouve pas forcément d’acheteurs, cette production non écoulée viendra donc
accroître les stocks.
EC1 Qu’est-ce que l’équilibre emplois-ressources dans une économie ouverte ?

EC1 Quelles informations l'équilibre emplois-ressources donne-t-il ?
EC1 Quels sont les emplois et les ressources d’une économie ?
EC1 Qu’est-ce qu’un déséquilibre extérieur ?
EC2 Après avoir présenté le document, vous expliquerez l’évolution du solde de la balance commerciale
américaine.
EC3 Vous développerez un raisonnement structuré en exploitant le dossier documentaire qui suit et en
mobilisant vos connaissances personnelles à partir de l’intitulé suivant : En quoi la croissance de la
production influence-t-elle la répartition des richesses et les grands équilibres macroéconomiques ?
les économistes
les économistes
FICHE VOCABULAIRE
NOTIONS-CLES
Montant maximum que peut dépenser un individu. Elle définit
Contrainte
l'ensemble des choix possibles des acteurs économiques, compte
budgétaire
tenu des prix.
Identité comptable entre les "ressources" d'une nation (le PIB et les
Equilibre emplois- importations) et la manière dont celles-ci sont utilisées, les
ressources "emplois" (consommations intermédiaires, consommation finale,
FBCF, exportations, variations de stock).
Niveau de satisfaction atteint par un individu grâce à sa
Utilité (totale)
consommation totale.
Rapport entre le prix (nominal) d'un bien et celui d'un ou de
plusieurs autres biens. Le prix relatif peut donc diminuer même si
Prix relatif
le prix nominal augmente (il suffit que le prix nominal des autres
biens ait augmenté plus fortement).
Production Production destinée à être échangée sur un marché à un prix
marchande couvrant les coûts de production.
Production non Production qui est fournie gratuitement ou à un prix inférieur à
marchande son coût de production.
Revenu de l'entreprise provenant de l'excèdent de ses recettes sur
l'ensemble de ses coûts. Il peut être compris comme la
Profit
rémunération du capital. C'est pourquoi on l'assimile en
Comptabilité nationale à l'Excédent Brut d'Exploitation.
Revenus versés par la Sécurité sociale ou l'Etat pour aider les
Revenus de
ménages à faire face à des risques (chômage, maladie …) ou à des
transfert (ou
charges de famille. Ces revenus sont perçus par les ménages sans
revenus sociaux)
contribution directe à la production.
Revenu du travail d'une personne liée par un contrat de travail à
un employeur. Salaire net = salaire brut - cotisations sociales du
Salaire
salarié. Coût salarial pour l'employeur = salaire brut + cotisation
sociales patronales.
Mesure de la richesse réelle créée par une organisation productive.
Valeur ajoutée Elle se mesure en soustrayant à la valeur de la production la valeur
des consommations intermédiaires.
les économistes
NOTIONS COMPLEMENTAIRES
Capital technique Ensemble du capital fixe et du capital circulant.
Représentation graphique des grands équilibres
Carré magique macroéconomiques (croissance, inflation, chômage, équilibre
extérieur) imaginée par Kaldor.
Chiffre d'affaires Valeur de la production vendue par une entreprise, soit quantité
de produits vendus X prix de vente.
Consommations Ensemble des biens détruits ou transformés au cours d'un
intermédiaires processus de production.
Consommations
Valeur des biens et des services utilisés par les ménages pour la
finales des
satisfaction directe de leurs besoins.
ménages
Croissance C'est l'augmentation durable de la production d'un pays. Elle se
économique mesure en calculant le taux de variation du PIB.
Coût d'opportunité Coût lié au fait de renoncer aux satisfactions qu'auraient pu
procurer tous les autres choix possibles.
Dividende Fraction du bénéfice reçu par un actionnaire.
Flux qui permet à l'entreprise d'acquérir des biens de
Investissement production. Il lui permet de renouveler ou d'accroître son stock
de capital.
Produit intérieur Il mesure la production créée en un an sur un territoire donné
brut (PIB) (par exemple la France). Il équivaut à la somme des valeurs
ajoutées dégagées par les organisations productives.
Rareté Situation des ressources lorsqu'elles ne sont pas suffisamment
abondantes pour permettre à chacun de se servir librement. La
rareté d'une ressource nécessite donc d'organiser son allocation
entre les individus.
Redistribution Ensemble des mesures prises par les administrations publiques
pour modifier la répartition des revenus par l'intermédiaire des
prélèvements obligatoires et des prestations sociales (revenus
de transfert).
Revenu Flux de ressources issu de l'activité économique que perçoit un
agent économique. On distingue les revenus primaires, qui
rétribuent la participation à l'activité productive, des revenus de
transfert ou revenus sociaux.
Revenus disponible Revenu qui reste à la disposition des ménages (pour la
consommation et l'épargne) après redistribution.
Revenus mixtes Revenu de l'entrepreneur individuel rémunérant à la fois le
travail et le capital qu'il a apportés.
les économistes
Revenus primaires Revenu perçus par les ménages en contrepartie de leur

participation à la production. Ils comprennent les revenus du
travail, les revenus du capital et les revenus mixtes.
Satisfaction supplémentaire obtenue par la consommation d'une
Utilité marginale
unité supplémentaire.
les économistes
CORRECTION QUESTIONS VIDEO DE SENSIBILISATION
1. De quel type de production est-il question dans cette vidéo ?

La vidéo traite de la production d’un bien : le riz.
2. Comment peut-on expliquer la hausse des prix des matières premières agricoles ?
La hausse des prix des matières premières agricoles peut s’expliquer par le climat et les
diverses intempéries qui affectent le niveau des récoltes mondiales. Par conséquent, les
quantités de céréales récoltées diminuent et leur prix augmente.
3. Qu’est-ce qu’une ressource rare ?

Il s’agit d’une ressource qui n’existe pas en quantité illimitée. L’obtention de cette
ressource suppose un effort.
4. Comment peut-on expliquer les crises alimentaires mondiales ?

La crise alimentaire en Inde s’explique par la hausse du prix du riz due aux mauvaises
récoltes. D’une part le riz est un produit utile, et d’autre part l’envolée des cours le rend
rare donc très coûteux.
5. Comment le gouvernement a-t-il réagi face à cette crise alimentaire ?

Le riz étant rare, le gouvernement a interdit les exportations et surveille ses réserves.
6. Quels sont les problèmes posés par cette pénurie de riz ?

Les problèmes posés par la pénurie de riz sont d’ordres divers :
- Une hausse du prix du riz : inflation. Cette hausse entraîne une perte de pouvoir
d’achat pour les ménages, qui consomment moins, et une perte de compétitivité-prix
qui peut freiner les exportations. La demande est donc touchée, ce qui risque de ralentir
l’activité des producteurs de riz ;
- Des problèmes de satisfaction des besoins alimentaires de la population indienne ;
- Une part du budget des ménages trop importante consacrée à l’achat de riz, entraînant
un risque de pauvreté.
La raréfaction des ressources pousse les agents économiques à faire des choix. La
science économique est l’analyse des choix rendus nécessaires par la rareté des
ressources. Les choix se font de manière optimale : les agents économiques font des
calculs afin d’obtenir le maximum de satisfaction.
SCIENCE ECONOMIQUE – THEME 1 – LES GRANDES FONCTIONS DE L’ECONOMIE - Leçon 02. La production dans l’entreprise
SCIENCE ECONOMIQUE – THEME 1 – LES GRANDES FONCTIONS DE L’ECONOMIE
Leçon 02. La production dans l’entreprise

PROGRAMME OFFICIEL
SCIENCE ECONOMIQUE – THEME 2 – LA PRODUCTION DANS L’ENTREPRISE
2.1. Comment l’entreprise produit-elle ?
Indications complémentaires : Après avoir présenté la
diversité des entreprises (I), on montrera que les choix du
producteur portent à la fois sur la combinaison des facteurs
de production (II) et sur le volume de la production (III). On
introduira les notions clés de l'analyse de la production de
l'entreprise, notamment la loi des rendements décroissants.
On montrera l'utilité pour l'entreprise d'instruments de suivi
de son activité et de ses résultats en présentant une
structure simplifiée du compte de résultat et du bilan (IV).
 NOTIONS-CLES : Facteurs de production - Coûts (total, moyen et marginal) - Recettes (totale,
moyenne, marginale) – Productivité – Loi des rendements décroissants
 VIDEO DE SENSIBILISATION : LES AVANTAGES DE LA DELOCALISATION

https://www.youtube.com/watch?v=SOarAFVdgpQ
Durée : 2 min 21 s
Les entreprises sont parfois dans l’obligation de délocaliser une partie de leur production dans des
pays à bas salaires. Si les effets négatifs pour l’emploi sont connus, les délocalisations permettent
aussi de maintenir des emplois en France et de freiner l’émigration dans certains pays de
délocalisation, comme la Tunisie.
Questions
1. De quoi l’entreprise Timelec a-t-elle besoin pour produire ?
2. A quel secteur d’activité appartient l’entreprise Timelec ?
3. Quels autres secteurs d’activité connaissez-vous ?
4. Qu’est-ce qu’une délocalisation ?
5. Quelles sont les idées reçues concernant les délocalisations ?
6. Pour quelles raisons les entreprises françaises comme Timelec délocalisent-elles en Tunisie ?
7. Qu’a permis cette délocalisation pour l’entreprise Timelec ?
8. Quels sont les effets des délocalisations pour la Tunisie ?
9. En quoi peut-on affirmer que la production est un processus complexe à mettre en œuvre pour
l’entreprise Timelec ?
FICHE DE SYNTHESE
a) Bilan b) Combinaison productive c) Compte de résultat d) Coût marginal e) Coût moyen f) Coût total (ou
coût de production) g) Entreprise h) Facteurs de production i) Facteurs de production complémentaires j)
Loi des rendements décroissants k) PCS l) Productivité m) Recette marginale n) Recette moyenne o) Recette
totale p) Rentabilité
I. La diversité des entreprises

L’1.g) entreprise réalise On distingue entreprises Les salariés sont classés
une production marchande privées/publiques et les dans la nomenclature des
dans le but de faire du entreprises 3.k) PCS.
profit. Elle a un objectif de individuelles/sociétés. On
2.p) rentabilité. classe les entreprises par
taille (effectif ou chiffre
d’affaires).
II. Quelle combinaison productive choisir ?
Pour produire, elles Le choix de la 5.b) Au-delà d’un certain seuil, la
utilisent des combinaisons combinaison productive productivité marginale du
de 4.i) facteurs de dépend de la 6.l) travail est décroissante :
production productivité des 7.h) c’est la 8.j) loi des
complémentaires ou facteurs de production et rendements décroissants.
substituables (travail, des contraintes
capital). techniques.
III. Quel volume de production réaliser ?
Il est réalisé suite à une Le 11.e) coût moyen est Le profit moyen est la
comparaison du 9.f) coût d’abord décroissant, puis différence entre la 13.n)
total et de la 10.o) recette croissant au-delà d’un recette moyenne et le coût
totale. certain seuil. Cette moyen. Le volume de
augmentation se produit à production qui permet de
partir du moment où le dégager le profit optimal est
12.d) coût marginal tel que la 14.m) recette
devient supérieur au coût marginale est égal au coût
moyen. marginal.
IV. Le suivi de l’activité et des résultats de l’entreprise
L’activité commerciale de Les charges (=les coûts) et Le patrimoine de l’entreprise
l’entreprise est liée à son les produits (= les (son actif et son passif) sont
chiffre d’affaires (= le total recettes) de l’entreprise détaillés dans le 16.a) bilan
de ses ventes). sont détaillés dans le 15.c) comptable.
compte de résultat.
RESUME DU COURS
Les entreprises ont pour vocation de produire des biens et des services en vue de les vendre sur un
marché. Elles connaissent une grande diversité :
_ de produits, qui les rangent en secteurs d’activité (primaire, secondaire, tertiaire) ;
_ de taille, de la micro à la grande entreprise en passant par les PME et les ETI en fonction du nombre de
salariés, du chiffre d’affaires et/ou du total du bilan ;
_ de statuts juridiques : sociétés (SARL, SA …) ou non ; statut privé/public ;
_ d’objectif principal, entre maximisation du profit, pour les entreprises capitalistes, ou satisfaction de
l’intérêt collectif et solidarité des membres qui la composent, pour les entreprises de l’économie sociale,
comme les mutuelles et coopératives.
DOC 1 p 49 (à l’oral) – DOC 2 p 49 – DOC 3 p 49 (lecture) – TD1 – TD2 (travail maison)
Toute entreprise combine des facteurs de production (le travail et le capital) de qualités différentes et
dans des proportions les plus souvent variables.
DOC 1 p 50 (à l’oral) - VOC Facteurs de production
La combinaison productive est plus ou moins capitalistique, selon qu’elle est intensive en capital ou non,
en fonction des coûts relatifs des facteurs et de leur productivité respective. Le type de produit, la taille
de l’entreprise, le lieu, l’époque influent sur le choix de la combinaison productive et/ou le prix, la qualité
et l’efficacité des facteurs.
DOC 2 p 50 – DOC 3 p 50 – TD3

DOC 1 p 52
L’entreprise recherche la combinaison productive la moins coûteuse pour une efficacité donnée. Elle veut
être rentable : sa recette totale doit être supérieure au coût total. Plus les coûts fixes sont importants,
plus l’entreprise a intérêt à poursuivre sa production ; cela baisse son coût moyen en répartissant ces
derniers sur une plus grande échelle de production.
Le coût variable évolue proportionnellement aux quantités produites. Quand la recette totale égalise le
coût total, l’entreprise atteint le seuil de rentabilité, niveau de production à partir duquel elle réalise des
profits.
Le coût marginal est le coût de la dernière unité produite. Tant qu’il est inférieur au coût moyen, chaque
unité supplémentaire baisse le coût moyen. Quand il devient supérieur au coût moyen, chaque unité
supplémentaire produite accroît le coût moyen. Les rendements deviennent décroissants.
VOC Coûts (total, moyen et marginal) – TD4 – TD5
La loi des rendements décroissants stipule qu’à niveau de technologie donnée, si on augmente la quantité
d’un facteur de production, l’autre restant fixe, l’efficacité marginale de ce facteur (la productivité de
chaque unité supplémentaire de ce facteur mise en œuvre) devient décroissante à partir d’un certain
niveau de production, notamment par des effets d’encombrements, de saturation, par exemple. Dans ce
cas, produire toujours plus n’est pas la solution d’un profit toujours plus important.
DOC 2 p 53 – VID Loi des rendements décroissants et productivité marginale 3’38 - VOC Productivité –
VOC Loi des rendements décroissants
En situation de rendements décroissants, l’entreprise maximise son profit quand le coût marginal égalise
le prix de vente (ou la recette marginale ou la recette moyenne : quand le prix est fixe, donné par le
marché, elles s’égalisent). A ce niveau de production, l’écart entre le coût moyen et le prix de vente, qui
représente le profit, est à son maximum.
VOC Recettes (totale, moyenne, marginale) – FAIRE LE POINT p 53

Des documents comptables, en double partie, fournissent des informations sur l’activité de l’entreprise
et ses résultats. Ils sont utiles à toutes les parties prenantes de l’entreprise : les dirigeants pour prendre
leurs décisions, les actionnaires qui apportent les capitaux, les salariés qui ont un droit de regard, mais
aussi les banques et autres prêteurs, les fournisseurs, les clients et l’Etat qui prélève impôts et cotisations
sociales.
DOC 1 p 54 (à l’oral)
Le bilan de l’entreprise fournit une vision du patrimoine de l’entreprise. Il distingue :

_ l’actif : tout ce que possède l’entreprise (des immobilisations incorporelles, corporelles et financières,
jusqu’aux liquidités en banque et de caisse en passant par les stocks et crédits aux clients) ;
_ le passif : ce qu’elle doit, à tous les acteurs qui lui ont apporté des capitaux, en premier lieu les
actionnaires, propriétaires de l’entreprise par leurs fonds propres, et les banques auprès de qui elle
s’endette.
DOC 2 p 54
Le compte de résultat relate toutes les opérations de l’entreprise au cours d’une période, en termes de
charges (ce qui lui coûte en termes d’exploitation, d’opérations financières et d’éléments exceptionnels)
et de produits (ses gains, notamment les ventes). Le résultat de l’entreprise apparaît comme le solde entre
charges et produits. Le bénéfice apparaît dans les charges, les pertes dans les produits, ceci afin
d’équilibrer les deux parties du compte de résultat. Le bilan doit aussi systématiquement être équilibré.
VID Explication du compte de résultat 3’39 – DOC 3 p 54
Quand une entreprise fait faillite, on dit qu’elle dépose le bilan. Elle ne peut plus faire face à ses charges.
Une procédure judiciaire est engagée et aboutit soit à un redressement, avec ou sans reprise (partielle ou
totale), soit à une liquidation judiciaire qui signe la disparition de l’entreprise comme entité juridique.
DOC 4 p 55 – TD1 du livre p 56 (travail maison)
APPROFONDISSEMENTS
FICHE DE SYNTHESE
TRAVAUX DIRIGES
TD1 – Analyser un tableau statistique lié aux entreprises
Les entreprises en France

En 2007 (en %) Part dans le Part dans le Part dans le Part dans les
nombre nombre de profit des dépenses de
d’entreprises salariés entreprises recherche et
développement
Micro-entreprises 94 22 23 1
Grandes entreprises 0 27 37 62
Source : INSEE Première, « Quatre nouvelles catégories d’entreprises », Novembre 2010
Faîtes une phrase présentant la donnée soulignée en gras (utiliser la méthode SALVVU).
Source : D’après l’INSEE Première
Année : en 2007
Lieu : en France
Variable/Valeur / Unité : Sur 100 salariés, 22 sont salariés dans des micro-entreprises.
TD2 – Caractériser une entreprise
A partir d’une recherche Internet sur des sites du type www.societe.com (ou par rapport
à une connaissance proche telle famille ou amis), caractérisez l’entreprise de votre choix
dans le tableau suivant.
Dénomination sociale
(= nom)
Statut juridique
(SARL, SA, SAS, …)
Capital
social
Origine du capital
(privé ou publique)
Responsabilité
financière
(limitée ou illimitée)
Secteur d’activité
(primaire, secondaire
ou tertiaire)
Effectif
Chiffre d’affaires
Taille (Micro-
entreprise, PME, ETI
ou grande entreprise)
Résultat (montant du
bénéfice ou de la
perte)
TD3 – Comparer des combinaisons productives
Une entreprise de fabrication de cycles en pleine croissance décide de produire une

nouvelle série de vélos de route bon marché. Elle compte produire 5 000 vélos par mois.
Elle a le choix entre les quatre sites d’implantation ci-dessous, chacun disposant d’une
combinaison productive différente pour une production mensuelle de 5 000 unités.
Quantité Coût
Coût
Quantité de travail mensuel Coût total
mensuel / Productivité
de capital (en du travail de la
Unité de du travail
(en nombre par combinaison
capital en par tête
unités) de salariés productive
euros
salariés) en euros
Site A 20 2 000 200 1 300 25 300 000
Site B 17 1 750 320 850 15,6 301 750
Site C 12 1 150 480 590 10,4 297 000
Site D 17 1 750 320 888 (15,6) (313 910)
1. Quel site a priori pouvez-vous sans doute exclure en l’état ? Expliquez.

Site de production D : mêmes quantités de facteurs que le site B mais coût du est plus
élevé.
2. Compléter le tableau ci-dessus en réalisant les calculs adéquats.
3. Déterminez le site d’implantation de sa nouvelle production le plus rationnel pour

l’entreprise.
Site C : 297 000 euros.
4. Sur le site B, le travail enregistre des gains de productivité de 5 %. A production

inchangée, le choix de combinaison productive précédent demeure-t-il le plus
pertinent ? Compléter le tableau ci-dessous en réalisant les calculs nécessaires pour
répondre à la question.
Gains de productivité du travail : + 5% sur le site B
Quantité Coût
Coût
euros
salariés) en euros
Site B 17 1 750 304* 850 16,4 288 150
* 304 = 320 x 0,95.

Le choix du site B devient plus rationnel à priori.
5. Les sites C et D connaissent les mêmes gains de productivité que le site B (+5%). Cette
évolution entraîne des hausses du coût du travail sur les sites B et C, respectivement 6%
et 7%, suite à des revendications salariales (sur le site D, les salaires restent inchangés).
Effectuez les calculs en tenant compte de ces changements (en complétant le tableau
ci-dessous) et déterminez l’implantation la plus favorable.
+ 5 % de productivité du travail sur les sites C et D. + 6 % et 7 % de hausse du coût du
travail, respectivement sur les sites B et C.
Quantité Coût
Coût
euros
salariés) en euros
Site B 17 1 750 304 901 16,4 303 654
Site C 12 1 150 456 631,3 10,9 301 672,8
Site D 17 1 750 304 888 16,4 299 702
Le site D est devenu le plus intéressant a priori.
6. Quels sont les éléments qu’une entreprise doit nécessairement prendre en

considération lors du choix de sa combinaison productive ?
Le coût des facteurs, et leur productivité.
TD4 – L’analyse des coûts et des recettes liés à la production d’une entreprise
L’entreprise CHAUS’AIR fabrique un modèle de chaussures. Le prix de vente unitaire

d’une paire de ces chaussures est de 170 €. On vous présente l’évolution des coûts et
des recettes en fonction de la quantité produite :
Unités 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Coût
30 80 150 240 350 480 630 800 990 1 200
variable
Coût fixe 300 300 300 300 300 300 300 300 300 300
Coût total 330 380 450 540 650 780 930 1100 1290 1500
Coût
330 190 150 135 130 130 132,9 137,5 143,3 150
moyen
Coût
330 50 70 90 110 130 150 170 190 210
marginal
Recette
150 300 450 600 750 900 1050 1200 1350 1500
totale
Recette
150 150 150 150 150 150 150 150 150 150
marginale
Vous répondrez sur cette annexe aux questions posées (travail sans calculatrice) :
1. Complétez la ligne coût fixe.
2. Complétez la cellule vide de la ligne coût moyen.
3. Complétez la cellule vide de la ligne coût marginal.
4. A partir de quelle quantité le coût moyen commence-t-il à augmenter ?

Le coût moyen est d’abord décroissant puis il augmente à partir de la sixième unité.
5. Que constate-t-on pour cette quantité ? Comment peut-on l’expliquer ?

Nous pouvons constater que c’est pour cette quantité que le coût marginal est égal au
coût moyen. Au-delà, le coût marginal devient supérieur au coût moyen, c’est ce qui
explique l’augmentation du coût moyen : chaque nouvelle unité coûte plus que la
moyenne, ce qui fait que cette moyenne augmente (de la même manière que toute
nouvelle note au-dessus de la moyenne fait augmenter cette moyenne…).
6. Complétez la cellule vide de la ligne recette marginale.
7. Pourquoi l’entreprise ne doit-elle pas produire plus de 7 paires de chaussures si elle

ne veut pas faire de pertes ? Justifiez votre réponse.
Au-delà de 7 paires de chaussures, le coût marginal devient supérieur à la recette
marginale : produire une paire de chaussures de plus est plus cher que cela ne rapporte.
8. L’entreprise a-t-elle intérêt à produire moins de 7 paires de chaussures ? Justifiez

votre réponse.
En dessous de 7 paires de chaussures, le coût marginal est inférieur à la recette
marginale : l’entreprise a alors intérêt à produire une paire de chaussures de plus. La
quantité optimale est alors de 7 paires de chaussures. Tout cela repose bien sûr sur
l’hypothèse selon laquelle l’entreprise vend toutes les paires de chaussures qu’elle
produit.
TD5 – Déterminer le seuil de rentabilité (point mort) d’une entreprise
Un laboratoire pharmaceutique, Care & Pfege, produit des « traitements d’exception ».

• Ses coûts fixes sont élevés – 8 millions d’euros : dépenses de R & D pour mettre au
point le produit, dépenses de publicité pour diffuser son produit auprès du milieu
médical.
• Les coûts variables – 200 euros par boîtes – recouvrent les coûts de reproduction,
assez réduits, de la molécule du produit, le packaging, les seringues, leur
conditionnement sous blister, le kit de désinfection, et les coûts de transport et de
stockage pour un produit fragile qui doit être conservé entre 2 et 8° C.
• Le prix de vente est de 1 000 euros la boîte de traitement mensuel de deux injections.
• Son volume de production va jusqu’à 16 000 boîtes.
1. A partir de quel volume de production l’entreprise commence-t-elle à réaliser des

profits ? Complétez le tableau ci-dessous.
Quantités en milliers 0 1 2 3 4 5 6 7 8
Coûts fixe 8 8 8 8 8 8 8 8 8
(en millions d’€)
Coûts variables - 0,2 0,4 0,6 0,8 1 1,2 1,4 1,6
Coût total 8 8,2 8,4 8,6 8,8 9 9,2 9,4 9,6
Chiffre d’affaires (ou recette 0 1 2 3 4 5 6 7 8
totale)
Quantités en milliers 9 10 11 12 13 14 15 16
Coûts fixe 8 8 8 8 8 8 8 8
Coûts variables 1,8 2 2,2 2,4 2,6 2,8 3 3,2
Coût total 9,8 10 10,2 10,4 10,6 10,8 11 11,2
Chiffre d’affaires 9 10 11 12 13 14 15 16
(ou recette totale) (en
millions d’€)
2. Représenter graphiquement les données en faisant apparaître la zone de profit (à

hachurer) et déterminez le seuil de rentabilité (= le volume à partir duquel l’entreprise
réalise des profits). Expliquer ce que vous observez.
Zone de profit : surface comprise entre recette totale et coût total (quand recette totale
≥ coût total)
Seuil de rentabilité à 10 000 unités produites (et vendues) : recette totale = coût total
3. Retrouver par le calcul le seuil de rentabilité.

Avec x = 1 000 unités, coûts et prix donnés en millions d’euros
Fonction du coût de production : f(x) = ax + b avec a pour le coût variable et b pour le
coût fixe
Fonction du chiffre d’affaires : g(x) = px avec p = le prix de x
f(x) = 0,2x + 8
g(x) = 1x
f(x) = g(x)
0,2x + 8 = 1x,
soit x = 10  Seuil de rentabilité atteint à 10 000 unités produites et vendues.
4. Calculer le coût fixe unitaire et le coût moyen en complétant le tableau suivant.
Quantités en milliers 0 1 2 3 4 5 6 7 8
Coût fixe unitaire - 8 4 2,66 2 1,6 1,33 1,14 1
Coût moyen 8,2 4,2 2,86 2,2 1,8 1,53 1,34 1,2
Prix de vente 1 1 1 1 1 1 1 1
Quantités en milliers 9 10 11 12 13 14 15 16
Coût fixe unitaire 0,88 0,8 0,72 0,66 0,61 0,57 0,53 0,5
Coût moyen 1,08 1 0,92 0,86 0,81 0,77 0,73 0,71
Prix de vente 1 1 1 1 1 1 1 1
5. Comparer ces deux coûts entre eux et par rapport au prix de vente. Que constatez-
vous ? Expliquez.
Mise en évidence d’un coût fixe unitaire qui diminue (très fortement) avec le volume de
production (quand le coût variable est constant).
Le coût moyen, par conséquent, est décroissant et proche du coût fixe unitaire, ce qui
est logique compte tenu de la part importante des coûts fixes dans cet exemple.
Des économies d’échelle sont réalisées : en augmentant les quantités produites, le coût
unitaire de production baisse par la baisse du coût fixe unitaire (coûts fixes répartis sur
une plus grande échelle de production) : plus l’entreprise augmente sa production, plus
elle réalise des profits en conséquence.
À l’unité, on retrouve bien le seuil de rentabilité à 10 (soit 10 000 boîtes vendues) où
égalisation du prix de vente avec le coût moyen.
TD6 – Mesurer l’activité de l’entreprise
On vous présente le compte de résultat de l’entreprise MELKIAN qui commercialise des

chargeurs externes de batteries pour téléphones portables. On vous présente les
documents financiers de l’entreprise.
COMPTE DE RESULTAT = activité de l’entreprise
CHARGES (= ce qui coûte) PRODUITS (= ce qui rapporte)
Charges d'exploitation Produits d'exploitation

Achats de marchandises 135 000,00 Ventes de marchandises 300 000,00
Variation de stocks 12 000,00
Autres achats et charges
externes 45 000,00
Impôts, taxes et
versements assimilés 25 000,00
Salaires et traitements 35 000,00
Charges sociales 12 000,00
Dotation aux
amortissements 15 000,00
TOTAL I 279 000,00 TOTAL I 300 000,00
Charges financières Produits financiers

Intérêts d'emprunt 6 000,00 Autres intérêts
TOTAL II 6 000,00 TOTAL II -
Charges exceptionnelles 2 000,00 Produits exceptionnels 1 000,00
TOTAL III 2 000,00 TOTAL III 1 000,00
TOTAL DES CHARGES 287 000,00 TOTAL DES PRODUITS 301 000,00
Résultat de l'exercice Résultat de l'exercice

Bénéfice 14 000,00 Perte
TOTAL GENERAL 301 000,00 TOTAL GENERAL 301 000,00

1. Retrouver, par le calcul, à combien s’élève le montant des salaires et traitements.

35 000 (s’obtient par différence entre l’ensemble des charges d’exploitation et le total
I.
2. Calculer le résultat de l’exercice (bénéfice ou perte) par différence entre le total des
produits et le total des charges.
301 000 – 287 000 = 14 000
3. Reporter le montant du résultat dans le bilan (page suivante).

BILAN = patrimoine de l’entreprise
ACTIF (= ce que l'entreprise possède) PASSIF (= ce que l'entreprise doit)
Actif immobilisé Capitaux propres

Frais d'établissement 2 000,00 Capital social 50 000,00
Fonds commercial 55 000,00 Réserves 5 000,00
Machines 130 000,00 Résultat 14 000,00
Autres immobilisations
corporelles 20 000,00
Titres financiers 15 000,00
TOTAL I 222 000,00 TOTAL I 69 000,00
Actif circulant Dettes

Stocks de marchandises 67 000,00 Emprunts financiers 180 000,00
Créances clients 15 000,00 Dettes fournisseurs 30 000,00
Disponibilités en banque 4 000,00 Dettes fiscales et sociales 25 000,00
Disponibilités en caisse 1 000,00 Autres dettes 5 000,00
TOTAL II 85 000,00 TOTAL II 240 000,00
TOTAL GENERAL 309 000,00 TOTAL GENERAL 309 000,00

4. A combien s’élèvent les investissements en machines de l’entreprise ?

130 000 €
5. Quelles sont les sources de financement de l’entreprise ?

Capitaux propres + Dettes
6. Quelle est la principale source de financement de cette entreprise ?

L’emprunt bancaire pour 180 000 €
7. A votre avis, qu’est-ce qui distingue l’actif immobilisé de l’actif circulant ?

Actif immobilisé = long terme et actif circulant = court terme
8. A votre avis, qu’est-ce qui distingue capitaux propres et dettes ?

Capitaux propres = ressources internes et dettes = ressources externes
9. L’activité de cette entreprise est-elle bonne ?

Oui, elle génère un bénéfice.
10. Le financement de cette entreprise est-il satisfaisant ?

Les emprunts sont élevés par rapport aux capitaux propres donc cela crée une
dépendance externe et le coût des intérêts sera à supporter par l’activité pour
rembourser l’emprunt.
TD7 - La production de l’entreprise
QCM1 Le facteur capital correspond :

a) Aux heures de travail utilisées pour produire.
b) Aux biens et services utilisés dans la production et non détruits ou
X
transformés.
c) Aux biens et services détruits ou transformés au cours du processus de
X
production.
QCM2 La productivité mesure :

a) L’efficacité de la production. X
b) La rentabilité de la production.
c) Le niveau de production.
QCM3 Les dépenses additionnelles engagées pour produire une unité

supplémentaire mesurent :
a) Le coût marginal. X
b) Le coût moyen.
QCM4 Si l’on augmente régulièrement l’un des facteurs de production (travail

ou capital) tandis que tous les autres restent fixes, et que la production
supplémentaire obtenue diminue progressivement, on est en présence
de :
a) La loi des rendements croissants.
b) La loi des rendements décroissants. X
c) La loi de l’offre et de la demande.
QCM5 La partie indépendante des quantités produites est :

a) Le coût total.
b) Le coût fixe. X
c) Le coût marginal.
QCM6 La combinaison productive correspond à :

a) La quantité de performance et de capital qu’une entreprise utilise pour
produire.
b) La quantité de travail et de capital qu’une entreprise utilise pour X
produire.
c) La quantité de performance et de travail qu’une entreprise utilise pour

produire.
QCM7 La productivité correspond :

a) A la production totale réalisée par une entreprise.
b) Au rapport entre la production et le nombre de facteurs de production X
utilisés.
QCM8 Peut-on mesurer l’efficacité de la combinaison productive avec la

productivité ?
a) Oui. X
b) Non.
QCM9 Selon la loi des rendements décroissants, si la quantité de capital ne

change pas :
a) La productivité marginale du travail est décroissante. X
b) La production ne peut pas augmenter.
QCM10 Pour connaître le patrimoine d’une entreprise, il faut étudier :

a) Son bilan. X
b) Son compte de résultat.
Quoi de commun entre la boulangerie dans laquelle vous achetez votre pain tous les jours, la SNCF et la
géante multinationale Total ? Ce sont des entreprises, qui réalisent une production marchande de biens
ou de services et cherchent donc à réaliser un profit, indispensable à leur survie et à leur développement.
On peut distinguer les entreprises privées des entreprises publiques mais aussi les entreprises
individuelles des sociétés. Parmi ces sociétés, on retrouve des entreprises aux modes de fonctionnement
très variés. On compte en France environ 3,4 millions d’entreprises (en prenant en compte les auto-
entrepreneurs). Nous pouvons constater que c’est l’industrie qui compte en moyenne les plus grandes
entreprises, que l’on prenne en compte comme critère pour mesurer la taille des entreprises leur chiffre
d’affaires ou le nombre de salariés. La plupart des entreprises en France ne comptent aucun salarié et
sont des micro-entreprises. Ce sont toutefois les Grandes entreprises qui créent la plus grande part de la
valeur ajoutée et qui exportent le plus. Les PME sont relativement petites et elles exportent peu, ce qui
est souvent pointé comme une faiblesse de l’appareil productif français. A l’inverse, les Grandes
entreprises sont très grandes (en moyenne plus de 17000 salariés).
Classement des entreprises en fonction de la taille

Les entreprises font l'objet d'une classification établie par l'INSEE :
• Micro-entreprises : entreprise de moins de 10 salariés et dont le chiffre d'affaires est inférieur à 2
millions d'euros, ou dont le total du bilan (valeur de tout ce que l'entreprise possède) est inférieur à 2
millions d'euros.
• PME (Petites et moyennes entreprises) : entreprise de moins de 250 salariés et dont le chiffre d'affaires
est inférieur à 50 millions d'euros, ou dont le total du bilan est inférieur à 43 millions d'euros.
• ETI (Entreprises de tailles intermédiaires) : entreprise qui emploie entre 250 et 4999 salariés et dont
le chiffre d'affaires est inférieur à 1,5 milliard d'euros ou dont le total du bilan est inférieur à 2 milliards
d'euros.
• GE (Grandes entreprises) : entreprise qui emploie au moins 5000 salariés, ou qui emploie moins de
5000 salariés mais dont le chiffre d'affaires est supérieur à 1,5 milliard d'euros et le total du bilan
supérieur à 2 milliards d'euros.
Classement des entreprises en fonction de la nature de l’activité

Il existe différentes activités principales possibles pour une entreprise : activités financières, activités de
services, etc. On peut effectuer des regroupements en trois grands secteurs :
• Le secteur primaire : pêche, agriculture, extraction minière
• Le secteur secondaire : les industries
• Le secteur tertiaire : activités de services
Les entreprises produisent par ailleurs des biens et/ou des services. Les services sont immatériels et les
biens sont matériels. On peut distinguer :
• Les biens de consommation finale, qui sont destinés à la consommation finale des ménages.
• Les biens de consommation intermédiaire, qui sont destinés à être détruits ou transformés durant le
processus de production.
• Les biens d'investissement, produits de placements financiers qui sont achetés uniquement dans le
but de rapporter de l'argent ultérieurement.
Classement des entreprises en fonction du statut juridique

En termes de statut juridique, on distingue généralement les entreprises individuelles des sociétés. Les
critères retenus concernent les règles de droit d'organisation de la propriété, des prises de pouvoir et des
risques pris.
• Les entreprises individuelles sont les entreprises dans lesquelles une seule personne est propriétaire
du capital. L'exemple le plus courant est celui d'une entreprise gérée et dirigée par une seule personne,
identifiée généralement par sa profession : commerçant, artisan, profession libérale (par exemple
médecin ou notaire), agriculteur.
• Les entreprises sociétaires sont les sociétés dans lesquelles plusieurs personnes sont propriétaires du
capital. Il s'agit par exemple d'une SA (société anonyme) : le capital de la société est divisé en un
certain nombre d'actions, qui représentent des droits de propriétés. Si ces droits sont librement
échangeables, la société peut ne pas connaître le nom de ses actionnaires, d'où son nom de société
anonyme. Les actionnaires ne sont pas responsables de l'entreprise (par exemple, si elle fait faillite,
on ne peut pas imposer qu'ils remboursent les dettes de l'entreprise autrement qu'en perdant leurs
actions).
Classement des entreprises en fonction de l’origine du capital

Le capital d'une entreprise est d'origine privée ou publique.
Lorsque la majorité ou l'ensemble du capital est d'origine publique, on parle d'entreprise publique. L'État
contrôle directement ou indirectement des sociétés. Elles ont pour objet des activités relevant du secteur
public et de nature industrielle et commerciale.
EC1 Montrez que les coopératives se distinguent des entreprises capitalistes.

EC1 Que produit une entreprise et dans quel objectif ?
EC1 Comparer les caractéristiques économiques d’une entreprise et d’une association.
EC1 Qu’est-ce qui distingue une association d’une entreprise ?
EC2 Après avoir présenté le document, présentez les caractéristiques des entreprises en France.
Malgré cette diversité, toutes les entreprises ont des principes de fonctionnement communs. Elles
produisent toutes des biens ou des services et mobilisent pour ce faire des facteurs de production (travail
: heures de travail mobilisées pour produire et capital : biens et services utilisés dans le processus de
production sans être transformés) et des consommations intermédiaires (biens et services qui sont
transformés ou détruits dans le processus de production). Le choix de la combinaison des facteurs de
production est une décision importante pour l’entrepreneur.
L’analyse économique utilise un modèle pour analyser ce choix. Ce modèle repose sur un certain nombre
d’hypothèses parmi lesquelles : l’entreprise ne produit qu’un seul bien, elle cherche à maximiser son
profit, toutes ses recettes proviennent de la vente de produits. Le choix de la combinaison productive est
dépendant de la technique : les facteurs de production peuvent être complémentaires ; on ne peut pas
remplacer le travail par le capital ni l’inverse (ainsi, on ne peut pas augmenter le nombre de camions
mobilisés pour le transport de marchandises pour diminuer le nombre de chauffeurs). Sinon, ils sont plus
ou moins substituables. Cette substituabilité dépend en grande partie du progrès technique.
La mesure de la productivité des facteurs de production (le travail le plus souvent) permet d’évaluer
l’efficacité de la combinaison productive. L
La productivité du travail peut se mesurer en volume ou en valeur. On distingue également la productivité

par tête : la production que réalise en moyenne un salarié et la productivité horaire : la production réalisée
en moyenne en une heure de travail. En supposant la quantité de facteur travail fixe, on observe qu’au-
delà d’un certain seuil la productivité marginale (productivité apportée par chaque nouvelle quantité) du
travail est décroissante, c’est ce qu’on appelle la « loi des rendements décroissants » : l’augmentation de
la quantité de travail mobilisée, à quantité de capital inchangée est source d’inefficacité.
EC1 Qu’est-ce que la loi des rendements décroissants ?

EC1 Présentez à l’aide d’exemples la différence entre des facteurs de production complémentaires et des
facteurs de production substituables.
EC1 Expliquez ce qui peut inciter une entreprise à substituer du capital au travail.
EC2 Après avoir présenté le document, vous comparerez la part respective de l’emploi et du capital fixe
utilisés dans les différentes branches de l’économie française en 2009.
EC2 Après avoir présenté le document, vous décrirez l’évolution de la productivité horaire du travail des
différentes branches de l’économie française entre 1950 et 2008.
La question du choix de volume de production est très complexe pour l’entreprise. Elle est étudiée à l’aide
d’un modèle qui permet de la simplifier et d’en comprendre les grands principes. Elle fait intervenir une
comparaison entre les recettes et les coûts (ce qui représente le profit, dont on suppose que l’entreprise
cherche à le maximiser). Les coûts de production sont de deux natures : les coûts variables qui évoluent
en fonction de la quantité produite (coût du travail, des consommations intermédiaires…) et les coûts
fixes qui, eux restent inchangés (coûts de conception, de recherche et développement, de publicité…).
Les coûts fixes font que le coût moyen (coût par unité produite) est d’abord décroissant : ces coûts sont
amortis sur les premières quantités produites. Au-delà d’un certain seuil, le coût moyen aura tendance à
augmenter car les coûts variables deviennent, en proportion, plus importants. Cette augmentation se
produit à partir du moment où le coût marginal devient supérieur au coût moyen : chaque nouvelle unité
coûte plus que la moyenne, ce qui fait que cette moyenne augmente.
La détermination de la quantité produite dépend ensuite de la comparaison entre ces coûts et les recettes.
Le profit total est la différence entre les recettes totales et le coût total. Le profit moyen est la différence
entre les recettes moyennes et le coût moyen. L’entreprise est supposée être « preneuse de prix » : ce
prix est celui fixé par le marché, il est constant. Elle produit la quantité telle que la recette marginale est
égale au coût marginal : en dessous de cette quantité, la recette marginale est supérieure au coût marginal
(qui est croissant) : produire davantage permet alors d’augmenter le profit total. Au-delà de cette quantité,
la recette marginale est inférieure au coût marginal : chaque nouvelle quantité produite entraîne des
pertes.
Lorqu’une entreprise augmente son volume de production, ses coûts sont d’abord décroissants, puis le
coût marginal de production devient croissant, puis le coût moyen de production devient croissant.
Une entreprise a intérêt à augmenter son volume de production jusqu’à ce que le coût marginal de
production soit égal au prix sur le marché (lui-même égal à la recette marginale de l’entreprise).
EC1 Quels sont les avantages que procurent pour l’ensemble de la société, les gains de productivité ?
EC1 Comment le producteur détermine-t-il son choix de production ?
EC1 Sur la base de quels critères, les organisations productives, déterminent leur combinaison productive
?
EC1 Quels éléments l’entreprise prend-elle en compte pour choisir sa combinaison productive ?
EC1 Quels sont les différents éléments pris en compte par le producteur pour déterminer sa combinaison
productive ?
EC1 Comment le producteur choisit-il sa combinaison productive ?
EC1 Pourquoi une entreprise ne cherche-t-elle pas toujours à augmenter son échelle de production ?
EC1 Montrez que les choix du producteur portent à la fois sur la combinaison des facteurs de production
et sur le volume de la production.
Le compte de résultat
Le compte de résultat d'une entreprise recense :

• L'ensemble des charges de l'entreprise, c'est-à-dire ses coûts (les matières premières, les salaires, les
amortissements liés à la dégradation du capital, etc.). Les charges sont comptabilisées en négatif.
• L'ensemble des produits de l'entreprise, c'est-à-dire ses recettes (liées à la vente de produits ou à
d'autres transferts de richesses). Les produits sont comptabilisés en positif.
• Le résultat de l'entreprise, c'est-à-dire les produits moins les charges.
On en donne ici une représentation simplifiée, en mettant en évidence les trois grandes parties du compte
de résultat : résultat d'exploitation (lié à l'activité productrice normale de l'entreprise), résultat financier
(lié à son activité financière), et le résultat exceptionnel (pour tous les autres produits et charges).
Le compte de résultat permet de comprendre comment l'entreprise obtient des bénéfices ou fait des
pertes.
Lorsque l'on parle du résultat net de l'entreprise, c'est que l'on a déduit l'impôt sur les sociétés de son
résultat.
Le bilan comptable
Le bilan comptable est comme une photographie du patrimoine de l'entreprise à un instant précis. Le
patrimoine se décompose en actif (tout ce que possède l'entreprise, ou ce qui lui est dû ; on parle aussi
d'"emplois") et en passif (les ressources qui permettent de financer l'actif, par exemple ce qu'elle a
emprunté pour produire).
Le bilan permet d'analyser de façon synthétique la situation financière de l'entreprise.
L'actif est classé par ordre de liquidité croissante. En haut se trouvent les éléments les moins liquides,
c'est-à-dire les éléments qui sont les moins facilement échangeables sur le marché, et en bas les plus
liquides comme la disponibilité bancaire, qui est très facile à vendre ou acheter.
On distingue :
• L'actif immobilisé : les immobilisations incorporelles (comme les brevets), les immobilisations
corporelles (comme le mobilier), les immobilisations financières (comme les titres de participation,
c'est-à-dire le capital détenu dans une autre société)
• L'actif circulant : le stock de marchandises que détient l'entreprise, les créances clients (c'est-à-dire
les délais de paiement accordés aux clients, qui sont autant d'argent qui est dû à l'entreprise)
• La trésorerie : les disponibilités bancaires de l'entreprise, c'est-à-dire l'argent qu'elle possède sur un
compte bancaire
Le passif est classé par ordre d'exigibilité croissante (les dettes prioritaires se situent en bas du passif).
On distingue :
• Les capitaux propres : le capital social (les apports de capitaux des actionnaires), les réserves
(bénéfices non distribués) et le résultat net comptable de l'exercice
• Le passif non courant : les dettes à long terme de l'entreprise. Il s'agit d'argent que l'entreprise doit à
ses créanciers, mais que ceux-ci ne peuvent exiger tout de suite.
• Le passif courant : les dettes de court terme (dettes à moins d'un an comme les dettes fournisseurs).
On trouve également les concours bancaires et le découvert dans le cadre d'un bilan fonctionnel (la
trésorerie négative).
À l'aide de ce bilan, on peut par exemple calculer le fonds de roulement de l'entreprise, c'est-à-dire les
capitaux dont elle dispose pour fonctionner à court terme. Il est notamment composé des capitaux qui ne
servent pas à financer des emplois à long terme. Le bilan comptable permet aussi de calculer le besoin en
fonds de roulement, c'est-à-dire les ressources dont l'entreprise a besoin, à court terme, pour
fonctionner. Ce besoin correspond notamment au décalage temporel entre les coûts de production (par
exemple, il faut acheter les matières premières avant la production) et les recettes de l'entreprise (issues
de la vente des produits, il faut attendre que la production soit terminée et les produits vendus pour en
bénéficier). Entre les deux, l'entreprise a besoin de capitaux pour fonctionner et le bilan comptable permet
de mettre ce montant en évidence, ainsi que la façon dont elle l'emploie, ce qui permet de justifier ses
demandes de financement auprès de ses créanciers.
EC1 Distinguez le compte de résultat du bilan d’une entreprise.

EC1 Quelle est la différence d’objectif entre le compte de résultat et le bilan d’une entreprise ?
FICHE VOCABULAIRE
NOTIONS-CLES
Coût marginal Coût de la dernière unité produite.
Coût moyen Coût total divisé par les quantités produites.
Coût total (ou coût Somme des dépenses engagées pour produire.
de production)
Ensemble des éléments dont la combinaison permet de réaliser
Facteurs de
la production. Travail et capital sont les deux principaux facteurs
production
de production.
Loi attribuée à Ricardo, mais découverte par Turgot au XVIIIème
Loi des rendements siècle, selon laquelle une augmentation de la quantité d'un
décroissants facteur de production n'accroît pas la quantité produite dans les
mêmes proportions.
Rapport entre la production et les moyens nécessaires pour
l'obtenir. De nombreuses mesures sont possibles selon qu'on
Productivité
s'intéresse à la productivité du seul travail, du capital ou de la
combinaison productive.
Supplément de recette induit par la production d'une unité
Recette marginale
supplémentaire.
Recette moyenne Recette totale divisée par la quantité produite.
Recette totale Valeur de l'ensemble des biens vendus (prix X quantités).
Document comptable qui présente les ressources et les emplois
d'une entreprise ou d'une association en éléments passifs et
Bilan
actifs. Il fournit une image instantanée de la situation financière
de l'entreprise.
Il comptabilise les émissions de gaz à effet de serre de
Bilan carbone
l'entreprise.
Bilan qui décrit les données sociales des entreprises (ou
établissements) de plus de 300 personnes. Il comporte
Bilan social différents chapitres (l'emploi, la rémunération, l'hygiène et la
sécurité, les conditions de travail, la formation, les relations
professionnelles, les conditions de vie).
Combinaison Choix et détermination du volume d'une combinaison de travail,
productive de capital fixe et de capital circulant utilisée pour produire.
Document comptable qui regroupe l'ensemble des charges et

des produits d'une entreprise ou d'une association pour un
Compte de résultat
exercice. Il permet de savoir si l'entreprise ou l'association s'est
enrichie au cours de l'exercice.
Agent économique qui a pour fonction de produire des biens et
Entreprise
services marchands dans l'objectif de réaliser un profit.
Facteurs de Lorsqu'une seule combinaison productive entre travail et capital
production s'impose, les facteurs de production sont dits complémentaires
complémentaires (un conducteur pour un véhicule taxi par exemple).
Nomenclature des professions et catégories socio-
PCS
professionnelles établie par l'INSEE.
Rapport entre le revenu et le capital engagé pour l'obtenir. On
distingue la rentabilité économique, qui mesure la proportion du
revenu par rapport à l'ensemble des capitaux engagés pour la
Rentabilité
production (capitaux propres et dettes), de la rentabilité
financière, qui ne se calcule qu'en divisant les revenus obtenus
par les capitaux propres engagés.
1. De quoi l’entreprise Timelec a-t-elle besoin pour produire ?

L’entreprise Timelec a besoin de travailleurs, de locaux, d’usines, d’ordinateurs, de
matières premières … Elle a donc besoin d’un facteur travail et d’un facteur capital.
2. A quel secteur d’activité appartient l’entreprise Timelec ?

L’entreprise Timelec fabrique des transformateurs électriques. Elle appartient donc au
secteur secondaire.
3. Quels autres secteurs d’activité connaissez-vous ?

Il existe aussi le secteur primaire et le secteur tertiaire, ce qui traduit la grande diversité
des productions et des entreprises.
4. Qu’est-ce qu’une délocalisation ?

C’est le fait de fermer une unité de production dans un pays pour en ouvrir une autre
dans un pays étranger.
5. Quelles sont les idées reçues concernant les délocalisations ?

Les délocalisations entraîneraient du chômage et nuiraient à la croissance des
économies où se situent les entreprises qui décident de délocaliser.
6. Pour quelles raisons les entreprises françaises comme Timelec délocalisent-elles en

Tunisie ?
La main-d’œuvre est moins coûteuse en Tunisie qu’en France et la population tunisienne
est qualifiée. Par exemple, l’ouvrière qui forme les autres salariés touche 165 € par
mois : elle coûte 9 fois moins cher qu’une technicienne française.
7. Qu’a permis cette délocalisation pour l’entreprise Timelec ?

Maintenir les productions les plus techniques en France, évite de perdre des marchés
(+40% de croissance par an), économies (travailleuses 9 fois moins chères).
8. Quels sont les effets des délocalisations pour la Tunisie ?

Plus d’mploi, mojns d’émigration à l’étranger des jeunes, plus de croissance
économique.
9. En quoi peut-on affirmer que la production est un processus complexe à mettre en

œuvre pour l’entreprise Timelec ?
Production sur plusieurs sites due à la division internationale du travail (DIT).
SOCIOLOGIE - THEME 2 – LA SOCIALISATION, LES GROUPES ET LES RESEAUX SOCIAUX - Leçon 03. Le processus de socialisation et
la construction des identités sociales
SOCIOLOGIE - THEME 2 – LA SOCIALISATION, LES GROUPES ET LES RESEAUX SOCIAUX
Leçon 03. Le processus de socialisation et la construction

des identités sociales
PROGRAMME OFFICIEL
SOCIOLOGIE – THEME 1 – LE PROCESSUS DE SOCIALISATION ET LA CONSTRUCTION DES IDENTITES
SOCIALES
S1.1. Comment la socialisation de l’enfant s’effectue-t-elle ?
S1.2. De la socialisation de l’enfant à la socialisation de l’adulte : continuité ou ruptures ?
Indications complémentaires : On étudiera les processus par
lesquels l'enfant construit sa personnalité par l'intériorisation /
incorporation de manières de penser et d'agir socialement situées.
On s'interrogera sur les effets possiblement contradictoires de
l'action des différentes instances de socialisation (famille, école,
groupe des pairs, média). On mettra aussi en évidence les
variations des processus de socialisation en fonction des milieux
sociaux et du genre, en insistant plus particulièrement sur la
construction sociale des rôles associés au sexe. (I)
On se demandera en quoi le processus de socialisation secondaire
(conjugale, professionnelle, etc.) est lié aux conditions et aux effets
de la socialisation primaire. On montrera également que la
socialisation, aux différents âges de la vie, fait se succéder des
phases de transition et des processus de restructuration de
l'identité sociale. (II)
 NOTIONS-CLES : Normes – Valeurs – Rôles – Socialisation différentielle – Socialisation primaire /
Socialisation secondaire – Socialisation anticipatrice
 VIDEO DE SENSIBILISATION : LA SOCIALISATION PRECOCE DE L’ENFANT A L’ECOLE

http://www.youtube.com/watch?v=c2BeLhN0LXo
Durée : 1 min 47 s
L’accueil des enfants de moins de trois ans à la maternelle n’est pas obligatoire. Pourtant, partout où
il existe, les parents sont ravis. Les enseignants aussi, car les enfants se socialisent plus rapidement,
acquièrent une autonomie indispensable pour réussir ensuite leurs apprentissages. La maternelle
précoce peut-elle prévenir l’échec scolaire ?
Questions
1. Pourquoi scolariser les enfants avant 3 ans ?
2. Quels sont les avantages attendus de la scolarisation ?
3. Quelles sont les attentes de l’école vis-à-vis des enfants scolarisés ?
FICHE DE SYNTHESE
a) Groupe social b) Normes c) Rôles d) Socialisation e) Socialisation anticipatrice f) Socialisation
différentielle g) Socialisation primaire h) Socialisation secondaire i) Valeurs
I. Comment la socialisation de l'enfant s'effectue-t-elle ?

La 1.f) socialisation est La socialisation contribue On constate une 6.f)
l’ensemble des processus à l’intégration de l’individu socialisation différentielle :
par lesquels l’individu est en le familiarisant avec les c’est-à-dire une socialisation
construit par la société 5.c) rôles sociaux qu’il différente selon le genre ou
globale et locale dans devra investir au long de le milieu social. Des études
laquelle il vit, processus au sa vie. Ce sont des montrent que la probabilité
cours duquel l’individu ensembles de d’une carrière scolaire
acquiert des façons de comportements attendus réussie est fortement
faire, de penser et d’être d’une personne occupant corrélée au volume de capital
qui sont situées une position sociale culturel possédé par les
socialement. Les 2.b) particulière. La parents. La socialisation a
normes sont des règles ou socialisation est assurée des conséquences dans la
usages. Les 3.i) valeurs par un ensemble de construction des genres. Dès
sont des idéaux. La personnes, d’institutions, le plus jeune âge, on
socialisation passe par avec lesquelles l’individu apprend, de manière
l’éducation, mais aussi par se trouve en contact direct comment être un garçon ou
des mécanismes ou non : il s’agit des une fille.
d’influence, d’imitation. Le agents ou instances de
4.a) groupe social socialisation.
influence l’individu tout au
long de sa vie.
II. De la socialisation de l'enfant à la socialisation de l'adulte : continuité ou
ruptures ?
La 7.g) socialisation La 9.e) socialisation Les produits de la
primaire désigne le anticipatrice est une forme socialisation primaire
processus de socialisation de socialisation où peuvent être modifiés par la
qui se déroule pendant l'individu intériorise les socialisation secondaire.
l'enfance, tandis que la normes et les valeurs d'un Cependant, les produits de la
8.h) socialisation groupe de référence socialisation primaire sont
secondaire correspond à la auquel il souhaite très profondément ancrés
poursuite de ce processus appartenir. dans l’individu.
à l'âge adulte.
RESUME DU COURS
A. Devenir un être social
Dès sa naissance, l'enfant s'inscrit dans un processus d'apprentissage de normes, de valeurs, de rôles qui
vont lui permettre de s'adapter au monde social qui l'entoure et lui garantir de faire partie de la société
dans laquelle il vit. Cet apprentissage se fait au sein de la famille, mais aussi à l'école, grâce au groupe de
pairs et par les médias.
DOC 2 P 192 – EXERCICE P 193 (à l’oral) - VOC Normes – VOC Valeurs – VOC Rôles
Ce processus contribue à forger l'identité de l'individu. Dans cette phase de socialisation primaire, l'enfant
est particulièrement réceptif et malléable : il acquiert des normes, des valeurs, des pratiques qui lui
permettront durablement de s'inscrire dans le monde qui l'entoure.
DOC 3 p 193 - VOC Socialisation primaire
B. Les acteurs de la socialisation, entre concurrence et coopération
Les différents acteurs de la socialisation se complètent et se coordonnent, en apportant des éléments

différents qui permettent à l’individu de se repérer dans l’espace social et de se construire. Ainsi, par
exemple, au lycée, les professeurs apportent plutôt des connaissances et participent à la transmission de
manière de se comporter dans un groupe, de règles de vie ; le groupe de pairs transmets davantage des
goûts musicaux ou vestimentaires, voire un engagement politique.
EXERCICE p 194 (à l’oral) – DOC 1 p 194 (à l’oral) - DOC 2 p 194
Parfois, il peut aussi y avoir des contradictions entre les normes, les valeurs, les rôles transmis par les
différentes instances de socialisation. À partir de l'exemple de l'école, il est ainsi possible d'analyser les
écarts voire les oppositions éventuelles entre les normes familiales et les normes scolaire.
DOC 3 p 195 – DOC 4 p 195 – TD1 – TD2 (3 groupes : 1 modèle asiatique, 1 modèle anglo-saxon, 1
modèle français)
C. La socialisation différentielle
La socialisation primaire et familiale un grand rôle dans le processus de différenciation entre hommes et
femmes, car les normes et les valeurs proposées à chacun des deux sexes lors de l'enfance sont différentes
et peuvent ainsi contribuer à rendre « naturelles » et évidentes les différences de comportements, de goûts
construites entre les filles et les garçons. Par exemple, le plus souvent, les parents ne veulent pas de la
même manière les traits de caractère chez leurs enfants filles et garçons, ne leur proposent pas les mêmes
activités, ni les mêmes jeux … C’est la socialisation différentielle.
DOC 2 p 196 – DOC 3 p 197 - VID La socialisation et le genre 2’23 – VID La socialisation en Suède 3’06
Un autre facteur majeur de différenciation des socialisations est l'origine sociale des enfants. Ainsi, par
exemple, selon les différents selon les éléments culturels transmis par les familles (liés au niveau de
diplôme des parents notamment), la réussite scolaire est facilitée ou non.
DOC 4 p 197 - VOC Socialisation différentielle

II. De la socialisation de l'enfant à la socialisation de l'adulte :

continuité ou ruptures ?
A. Des socialisations après l'enfance
TD3
Les normes et valeurs acquises pendant l'enfance, lors de la socialisation primaire, contribuent à façonner
durablement l'individu, mais le processus de socialisation se poursuit tout au long de la vie. Les individus
sont confrontés à de nouvelles instances de socialisation, dans le cadre de l'installation en couple ou
encore dans la sphère professionnelle.
La socialisation secondaire s'appuie sur les acquis de la socialisation primaire. On peut prendre l'exemple
de l'apprentissage des langues pour bien le comprendre. On apprend ainsi une seconde langue en la
construisant sur les acquis liés à sa langue « maternelle ».
DOC 2 p 198 – TD4 - VOC Socialisation secondaire – DOC 3 p 199 – DOC 4 p 199
B. Étapes et recomposition des identités sociales
Au travers de la socialisation secondaire, les individus doivent adapter leur comportement, ce qui
contribue à une reconstruction de leur identité. Par exemple, la mise en couple se traduit par des
changements culturels ; la socialisation professionnelle se manifeste par l'acquisition de nouvelles
manières de faire ou de penser.
Les individus peuvent aussi chercher à adopter les normes et les valeurs du groupe social auquel ils
cherchent à appartenir, en se démarquant des normes et des valeurs dont ils ont hérité de leur groupe
social d'origine. Cela peut être le cas des étudiants, enfants de milieux populaires, qui intègrent des
grandes écoles. On parle alors de socialisation anticipatrice.
DOC 2 p 200 – DOC 3 p 201 – EXERCICE p 201 - VOC Socialisation anticipatrice – TD5
APPROFONDISSEMENTS
FICHE DE SYNTHESE
TRAVAUX DIRIGES
TD1 – Les acteurs de la socialisation
Complétez le tableau ci-dessous à partir des éléments suivants :

a) Apprentissage b) Identification c) Intériorisation (2 fois) d) Normes vestimentaires e)
Liberté f) Respect d’autrui g) S’écouter en classe
Reporter uniquement les lettres dans le tableau.
Les moyens mis en

Les acteurs de la Des exemples de Des exemples de œuvre pour
socialisation normes transmises valeurs transmises transmettre ces
normes et valeurs
Dire bonjour, être Respect Apprentissage et
Famille
poli, … identification
g) S’écouter en f) Respect d’autrui a) Apprentissage, c)
Ecole
classe Intériorisation
d) Normes e) Liberté b) Identification, c)
Amis
vestimentaires Intériorisation
TD2 – Différents modèles de socialisation
A partir des documents (page suivante), replacez les différents éléments dans le tableau
suivant :
1. Adulte individualiste 2. Adulte ouvert et sociable 3. Adulte timide 4. Avoir de bonnes
manières en public et en société 5. Bien écrire et être bon en maths 6. Confiance en soi
7. Donner priorité à l’éducation par rapport aux loisirs 8. Etre talentueux et créatif 9.
Excellence 10. Laxisme des parents dans l’éducation 11. Négociation permanente des
enfants avec les parents 12. Obéissance absolue aux parents 13. Se conformer à un
cadre précis 14. Socialisation par entraînement 15. Socialisation par inculcation de
croyances 16. Socialisation silencieuse 17. Travailler dur 18. Valeur à l’effort
Modèle asiatique Modèle anglo-saxon Modèle français

Valeurs 8. Excellence 6. Confiance en soi 4. Avoir de bonnes
18. Valeur à l’effort 8. Etre talentueux et manières en public
créatif et en société
5. Bien écrire et être
bon en maths
Normes 17. Travailler dur 10. Laxisme des 12. Obéissance

7. Donner priorité à parents dans absolue aux
l’éducation par l’éducation parents
rapport aux loisirs 11. Négociation 13. Se conformer à
permanente des un cadre précis
enfants avec les
parents
Méthodes de 14. Socialisation par 16. Socialisation 15. Socialisation

socialisation entraînement silencieuse par inculcation de
croyances
Caractéristiques 3. Adulte timide 2. Adulte ouvert et 1. Adulte

de la sociable individualiste
personnalité
découlant de la
socialisation
Document 1
A côté, le Père Fouettard a l'air d'un papa gâteau. Dans un livre qui fait beaucoup de
bruit, Amy Chua raconte comment elle a éduqué ses filles "à la manière chinoise", bien
supérieure, affirme-t-elle, aux méthodes occidentales. Ce professeur de droit de Yale
n'hésite pas à traiter ses filles de "déchets" ou de "boudins" si elles ne lui rapportent pas
des 20 sur 20, leur interdit d'aller jouer chez des copines ou de regarder la télé, les
oblige à jouer du piano et du violon (les seuls instruments nobles) trois heures par jour
et refuse la carte d'anniversaire qu'elles lui ont dessinée au prétexte qu'elle est bâclée...
Rude ? Oui, mais pourquoi tant de Chinois sont-ils des prodiges en piano ou des génies
en maths, interroge l'auteur de L'hymne de bataille d'une mère tigre ? C'est parce que
leurs parents font passer le souci d'excellence avant tout. Travailler dur est la seule voie
pour réussir, et plus on réussit, plus on est sûr de soi et plus on enchaîne les succès.
CQFD. Les parents américains, eux, sont laxistes, abreuvent leur rejeton de compliments
pour ne pas blesser leur sacro-sainte confiance en soi, ce qui débouche sur la médiocrité
et ne les prépare pas aux dures réalités de la vie. En Occident, l'éducation des enfants
est basée sur une négociation permanente.
Avec un aplomb incroyable, cette fille d'immigrant chinois raconte ses méthodes
tyranniques comme si elles étaient absolument normales. "La mère chinoise croit que :
(1) les devoirs passent avant tout ; (2) un A - est une mauvaise note ; (3) ses enfants
doivent avoir deux ans d'avance sur le reste de la classe en maths ; (4) elle ne doit jamais
complimenter son enfant en public ; (5) si l'enfant n'est pas d'accord avec son prof ou
son entraîneur, elle doit toujours prendre le parti du prof ou de l'entraîneur ; (6) les
seules activités que ses enfants devraient être autorisés à faire sont celles dans
lesquelles, au bout du compte, ils vont gagner une médaille ; (7) cette médaille doit être
en or."
Source : Hélène Vissière Les "vertus" de l'éducation à la chinoise choquent l'Amérique,

Avec son livre L'hymne de bataille d'une mère tigre, Amy Chua a créé la polémique aux
États-Unis. Le Point
Document 2
Les Américains d'origine asiatique sont ceux qui réussissent le mieux à l'école. Ils sont
54% à décrocher un diplôme universitaire (licence ou plus), contre à peine un tiers des
Blancs (36%), un quart des Afro-Américains (23%) et 16% des Hispaniques. Ils sont 21%
à poursuivre leurs études au-delà du master, contre 14% chez les Blancs. Pourquoi une
telle différence ? Un sondage publié récemment par l'Académie américaine des sciences
(PNAS) révèle que les Asiatiques croient plus à la valeur de l'effort que les autres, et
moins au talent. Leur succès est moins évident dans le monde professionnel. Sur les 500
plus grandes entreprises américaines, seules 10 sont dirigées par des hommes ou
femmes d'origine asiatique. Une étude réalisée dans plusieurs entreprises de la Silicon
Valley (Google, Intel, HP, LinkedIn et Yahoo) montre qu'ils représentent 27% des salariés,
19% des managers mais seulement 14% des responsables d'entreprise. « L'éducation
asiatique construit des adultes timides », fait valoir Buck Gee, l'un des auteurs de
l'étude. (…)
Reine du marketing, elle a écrit un livre sur cette expérience qui l'a rendue mondialement
célèbre. Impossible de savoir combien d'exemplaires en ont été vendus, Amy Chua
refuse de le dire : « C'est marrant, je n'en ai aucune idée ! » assure-t-elle. Traduit dans
une trentaine de langues depuis 2011, cet Hymne de bataille de la mère Tigre (Battle
Hymn of the Tiger Mother) a fait l'effet d'un coup de tonnerre aux États-Unis. Il a ouvert
un débat sur l'ambition que les parents pouvaient avoir - légitimement ou pas -pour
leurs enfants.
Et a ravivé le stéréotype qui veut que les Asiatiques travaillent plus que n'importe qui,
avec en arrière-plan la peur de voir l'Amérique déclassée par la Chine. Considérée
comme l'une des 100 personnes les plus influentes du monde par le magazine Time,
Amy Chua pense être aussi devenue la « mère la plus détestée de la Terre ». Elle a reçu
des ovations, elle a essuyé des critiques et même des menaces de mort. Des
chroniqueurs ont pris la plume pour dénoncer une « pluie de stéréotypes », à la limite
du racisme. « Mon livre a été profondément mal compris. Les gens n'ont pas saisi la part
de parodie et d'humour, raconte-telle cinq ans plus tard dans son bureau de Yale, où
sont placardées des photos géantes de ses filles.
Source : Lucie Robequain, Rencontre : Amy Chua, la Tiger Mom » qui voulait réformer
l’éducation américaine , Les échos, 26/10/2016
Document 3
Ce 19 janvier, l’Américaine Pamela Druckerman, mère de trois enfants et installée à

Paris, publie [au Royaume-Uni] le livre French Children Don’t Throw Food [Les enfants
français ne jettent pas la nourriture par terre]. Elle se demande comment les Français
font pour élever des enfants qui, contrairement à beaucoup de petits Américains et de
petits Anglais, font leurs nuits à 2 mois, ne font pas de caprices à table, ne piquent pas
de colères au supermarché et vont se coucher sans faire d’histoires.
On peut sans grand risque avancer que toutes les notes qu’a prises Pamela Druckerman
auprès de ses “amis et voisins parisiens” concernent surtout des familles que l’on
pourrait qualifier d’aisées. En discutant avec des mères qui appartiennent à cette
catégorie de la population, et non pas avec celles qui luttent quotidiennement pour
élever leurs enfants dans les banlieues difficiles, il est apparu que, de part et d’autre de
la Manche, les parents percevaient leurs enfants de façon radicalement différente et que
leurs méthodes d’éducation variaient tout autant.
En France, un enfant est rarement vu comme l’égal des adultes : il est un petit homme
prêt à être formaté par ses parents et surtout par l’école. Il doit être encadré*, se
conformer à un cadre précis et souvent rigide qui place les bonnes manières et les
mathématiques au-dessus de la créativité et de l’expression. Si un enfant français pique
une colère, on ne l’excuse pas sous prétexte qu’il a le droit de s’exprimer : on lui donne
une fessée et, s’il continue, on l’envoie chez le psychologue. (…)
Les Anglo-Saxons expatriés sont souvent consternés par la rigidité étouffante des écoles
françaises, où apprendre par cœur importe plus que comprendre, où la créativité est
bridée par le conformisme et où ce que pensent les enfants importe moins que leur
capacité à s’exprimer dans une grammaire et un style impeccables. Des amis londoniens
s’extasient ainsi devant l’écriture parfaite de mes enfants – qui ont appris à utiliser un
stylo-plume dès le cours préparatoire – mais sont scandalisés lorsqu’ils apprennent que
le fils des voisins, âgé de 6 ans, a été déclaré nul* par son instituteur parce que, même
s’il avait donné la bonne réponse, son écriture n’était pas satisfaisante.
Pamela Druckerman insiste beaucoup sur le fait qu’on apprend aux petits Français à bien
se comporter en public et en société. Dans l’Eurostar, les voyageurs peuvent souvent
identifier la nationalité d’un enfant avant même de l’entendre parler. Sans grand risque
de se tromper, celui qui court en hurlant dans toute la voiture n’est pas un petit Français.
Bénédicte Lohe-Le Blanc, 38 ans, est originaire de Bretagne. Cette institutrice vit dans
l’ouest de Londres avec son mari [et ses trois enfants]. Elle trouve les Britanniques
laxistes avec leur progéniture. “J’étais chez une amie anglaise.
Son fils de 6 ans était en train de tambouriner sur le piano pendant qu’on essayait d’avoir
une conversation”, raconte-t-elle à titre d’exemple. “Je me suis dit qu’en France il aurait
depuis longtemps été traîné dans un autre coin de la pièce et forcé à s’arrêter. Les
méthodes d’éducation britanniques sont très décontractées, alors que nous terrorisons
nos enfants.”
Pour Lise Fuccellaro, si les petits Anglais sont certes moins disciplinés que leurs cousins
français, ils deviennent souvent des adultes plus agréables : “Les jeunes Français sont
peut-être mieux élevés au sens strict du terme, mais ils deviennent très individualistes
en grandissant. Les Britanniques sont plus ouverts. Petits, ils sont peut-être bruyants et
se comportent moins bien mais, avec l’âge, ils finissent par être plus sociables et
plus accueillants.”
Source : Kim Willsher, La face cachée des enfants modèles, The Observer,
le 11/01/2012 -
Document 4
La différence d’éducation est la première chose que l’on perçoit en arrivant aux Etats-
Unis. Que la maman française qui n’est pas restée perplexe devant le spectacle d’une
maman américaine cherchant à négocier avec son enfant de 2 ans me jette la première
pierre. L’enfant, ici, est roi. Que cela soit tenu pour dit. On ne contrarie pas l’enfant, on
n’élève pas la voix en sa présence, et surtout, on ne lève pas la main sur lui. Cela donne
une maman dévouée corps et âme qui court après sa progéniture dans un magasin grand
sourire aux lèvres ou une autre maman pliant sous les affaires scolaires de ses enfants,
du plus jeune au plus grand, sans que cela ne fasse ciller quiconque... La mère
américaine doit subir, et avec le sourire, en plus.
C’est à tel point que si vous vous fâchez sur votre enfant dans un magasin, tout le monde
se retournera et vous jettera des regards noirs. (…) Car oui, tout ce qui touche à l’enfant
est sensible. Si cela peut être justifié pour éviter les cas d’abus sur enfants, c’est parfois
un peu exagéré. On connait tous des cas de français inquiétés par les services sociaux
pour avoir perdu leur sang-froid un jour de grande fatigue. Comme cette maman qui
s’est vue fouiller son appartement et inspecter ses enfants à la recherche de bleus
éventuels pour avoir forcé son petit dernier à rester dans une poussette alors que celui-
ci faisait une colère pour en sortir. (…)
Les mamans made in USA sont très encourageantes et toujours positives. Comment
font-elles ? Quel est leur secret pour rester stoïques avec des spaghettis collés aux
cheveux ou un enfant qui se roule par terre dans la rue ? Je n’ai pas encore percé ce
secret, malgré plus de 5 ans ici. Vous entendrez toujours les mères américaines
s’extasier d’un good job ! pour féliciter d’un gribouillis sans queue ni tête, d’un
toboggan descendu sans accroc ou d’un pardon obtenu après moultes tergiversations.
(…)
Ce côté positif demeure ensuite à l’âge adulte. On vous félicite pour la dernière course
que vous venez de courir, la dernière promotion que vous venez d’obtenir au travail ou
pour la superbe nouvelle voiture que vous venez d’acquérir. C’est assez rafraîchissant.
A l’école, c’est pareil : les maîtresses ne diront jamais de votre enfant qu’il est nul, mais
qu’il fait du mieux qu’il peut et que c’est ça l’important. Elles commenceront toujours
par présenter les qualités de votre enfant avant de dire ce qui peut être amélioré. En
classe, l’enfant, dès le plus jeune âge, va gagner des autocollants ou
des awards (récompenses) pour sa bonne conduite ou son excellence académique. C’est
assez surprenant, pour nous Français, élevés au son des “Vous ne ferez jamais rien dans
la vie mon pauvre Dupuis !”. Il n’est pas étonnant que certains petits expatriés français
grincent des dents au retour dans notre beau pays, car l’école y est beaucoup plus stricte
Source : Gaëlle Goutain, Education : France versus Etats-Unis , Femmexpat,12
septembre 2014
TD3 – De la socialisation de l’enfant à la socialisation de l’adulte
 VIDEO : UNE DEFINITION DE LA SOCIALISATION

http://www.youtube.com/watch?v=kAVdqhJp4SU
Durée : 3 min 14 s.
1. Quand a lieu la socialisation de l’individu ?

La socialisation, c’est un processus qui a été mis en avant par un certain nombre de
sociologues. C’est un processus qui dure tout au long de la vie.
2. Quels sont les deux stades de la socialisation ? A quels moments émergent-ils ? En

quoi consistent-ils ?
Autrefois, on pensait que ça s’arrêtait. Dans les années 60, on pensait qu’il y avait deux
stades de socialisation : la socialisation primaire qui est la socialisation de l’enfance
(jusqu’à l’entrée au collège environ, mais les âges glissent).
Et puis, il y a la socialisation secondaire, un peu près quand on rentre au collège.
3. Qu’entend la sociologue par l’expression « socialisation entre pairs » ?

Les pairs sont une instance de socialisation : il s’agit des groupes d’amis dans lesquels
l’individu évolue.
4. Pourquoi la socialisation secondaire a évolué ?

Les jeunes restent plus tardivement chez les parents, la décohabitation se fait plus
tardivement pour des raisons économiques, les études sont plus longues, …
Ce qui fait que maintenant, on s’est aperçu, et puis avec la crise économique, on est
plus dans un travail pour toute sa vie, on est obligé de changer de travail, d’évoluer.
C’est un processus qui va nous permettre de nous adapter tout au long de la vie aux
situations que l’on rencontre et aux sous-mondes.
5. Qu’entend la sociologue par l’expression « sous-mondes » ?

Le sociologue appelle ça des sous-mondes qui sont des moments donnés pendant
lesquels on va devoir trouver les codes qui permettent d’être correctement dans ce sous-
monde-là. Je donne toujours l’exemple du métro parisien où on ne se comporte pas de
la même façon dans le métro parisien que dans la rue. Dans le métro parisien, on sait
très bien qu’il ne faut pas regarder les gens dans les yeux, …).
6. Qu’est-ce que la socialisation réciproque ?

C’est le principe de dire que deux personnes ont des savoirs et c’est parce qu’il y a un
échange de savoirs que les gens vont se socialiser.
Dans l’exemple des élus et des jeunes : les élus ont un savoir, les jeunes ont un savoir.
En se rencontrant, en passant par des interactions, ils vont se socialiser l’un à l’autre.
C’est-à-dire que les élus vont expliquer, socialiser les jeunes à l’institution et les jeunes
vont socialiser l’élu aux pratiques juvéniles.
TD4 – Comparer la socialisation primaire et la socialisation secondaire
Identifier à quel type de socialisation correspondent les éléments ci-dessous (une seule
croix par ligne).
Socialisation primaire Socialisation secondaire

1. Age adulte. X
2. Collègues. X
3. Conjoints. X
4. Construction de X
l’individu.
5. Contexte affectif. X
6. Enfance. X
7. Ecole. X
8. Famille. X
9. Reconstruction. X
TD5 – La socialisation
Cochez la (ou les) bonne(s) réponse(s).
QCM1 La socialisation primaire :

a) Fait référence notamment à la famille. X
b) Fait référence notamment au milieu professionnel.
c) A lieu durant l’enfance de l’individu. X
QCM2 Une norme est :

a) Un système de croyances.
b) Une règle ou un modèle de conduite. X
c) Toujours juridique.
I. Comment la socialisation de l’enfant s’effectue-t-elle ?
La socialisation désigne le processus par lequel l'individu est construit par la société dans laquelle il vit.
C'est un processus au cours duquel l'individu acquiert par intériorisation et incorporation des façons de
faire, de penser et d'être qui sont situées socialement.
« La socialisation est le processus par lequel la personne humaine apprend et intériorise tout au cours de
sa vie les éléments socioculturels de son milieu, les intègre à la structure de sa personnalité sous
l'influence d'expériences et d'agents sociaux significatifs et par là s'adapte à l'environnement social où
elle doit vivre ». G. Rocher, Introduction à la sociologie générale, 1970.
Dans le processus de socialisation, trois éléments sont intégrés par l'individu : les valeurs, les normes et
les rôles.
Les valeurs représentent ce qui est considéré comme désirable, juste ou encore important dans une
société. Ce sont des idéaux qui s'illustrent à travers les normes. Par exemple, lorsque le respect est
considéré comme une valeur, celle-ci se traduira par des normes de politesse.
Les normes sont des règles de conduites fondées sur les valeurs et qui marquent l'appartenance d'un
individu à une société. Elles peuvent être formelles (consignées dans les lois, les règlements) ou
informelles (relevant plutôt des habitudes, des mœurs et des coutumes). Par exemple, s'arrêter à un feu
rouge est une norme formelle. Ne pas porter de jupe, pour un homme, est une règle informelle.
Les normes qui sont transcrites dans la loi sont des normes juridiques. Lorsque des normes sont
implicitement admises dans la société, on dit que ce sont des normes sociales. Elles n'en sont pas moins
contraignantes pour un individu : le port de la jupe par les hommes en France, bien qu'autorisé par la loi,
est moins courant que beaucoup d'infractions juridiques. Les normes ne sont pas figées et évoluent au
cours du temps. Ainsi, le divorce était proscrit dans les années 1950, alors qu'il est plus courant
aujourd'hui.
Les rôles sont un ensemble de comportements qui sont socialement attendus d'un individu, notamment
en fonction de son statut (par exemple, homme, père, époux, salarié, militant…). Par son action, la
socialisation prépare l’individu à habiter ces rôles, mais aussi informe sur la manière dont il se les
réappropriera.
Le statut désigne la position d'un individu dans la hiérarchie sociale. Les statuts confèrent des rôles
sociaux, car à tout statut est associé un rôle spécifique. Ainsi, selon son statut, l'individu peut être conduit
à respecter des normes spécifiques. Par exemple, dans une usine, un patron et un ouvrier n'ont pas le
même rôle : on n'attend pas qu'ils aient les mêmes comportements.
La socialisation est le fruit d’un conditionnement.

Elle résulte pour certains d’un processus d’intériorisation.
Pour certains sociologues, notamment depuis les travaux d'Émile Durkheim, l'identité d'un individu est le
fruit d'un conditionnement. Pour Durkheim, le fait social s'impose à l'individu, qu'il le veuille ou non, et
non l'inverse. Le fait social est l'ensemble « des manières d'agir, de penser et de sentir » qui s'impose à
l'individu. Il correspond à un système de normes établies pour et par la société, et n'est que rarement
modifiable autrement que par un bouleversement social. La société s'impose ainsi à l'individu. Celui-ci
intériorise les normes et les valeurs qui ont cours dans la société à travers le processus de socialisation,
qui passe notamment par l'éducation de l'individu encore enfant. Chez Durkheim, l'éducation détient le
rôle d'institution socialisante par excellence. La socialisation est alors un processus d'intériorisation
(inculcation) qui s'impose à l'individu dès l'enfance.
Pour d’autres, elle répond à une logique de reproduction sociale.
Ce mode de socialisation donne aux individus des rôles déterminés et permet l'intériorisation de manières
de faire et de penser propres à son milieu d'origine. Pour Pierre Bourdieu, cela produit ce qu'il nomme un
habitus. Ces habitus sont un ensemble de goût, de manière de percevoir, d'agir et de dire, des dispositions
acquises et profondément incorporées qui orienteront les pratiques, goûts et choix des individus. Cela
contribue alors nécessairement à la reproduction sociale. La notion d'habitus est une notion due au
sociologue Pierre Bourdieu qui désigne un ensemble de dispositions durables (valeurs, croyances,
représentations, etc.) plus ou moins inconscientes, acquises au sein du milieu social d'origine et qui
guident les perceptions, les opinions et les actions des individus. La reproduction sociale désigne la
situation d'une société qui se reproduit à l'identique à chaque génération. C'est la perpétuation des
inégalités économiques, culturelles, etc.
Enfin, la socialisation est considérée le fruit d’interactions.
Un autre courant d'analyser sociologique consiste à concevoir l'individu comme plus actif et moins passif.
Le sociologue allemand Max Weber, notamment, insiste sur la socialisation comme une suite
d'interactions. Selon lui, la socialisation n'est pas un processus unilatéral (de la société vers l'individu). Les
interactions sont réciproques et assurent le changement social. Elles sont aussi ntergénérationnelles ; par
exemple, les enfants peuvent initier leurs parents à l'informatique ou les tenir au courant de nouvelles
cultures, et modifier leurs normes de comportement. Les individus sont actifs dans leur socialisation,
puisqu'ils participent, interprètent et rejettent ce qui leur est transmis. L'interactionnisme conçoit
l'individu pensé dans sa nature sociale et dans sa capacité à réfléchir sur ses actes et ses prises de position.
L'enfant s'approprie ainsi les rôles sociaux et structure sa personnalité. Cela passe notamment par le jeu,
qui permet d'imiter puis de considérer les autres et de prendre ainsi conscience de son rôle dans la société.
EC1 En prenant l'exemple de l'école, montrez que la socialisation s'effectue par divers mécanismes.
EC1 Illustrez par des exemples la différence qui existe entre une valeur et une norme.
EC1 Montrez comment la socialisation permet aux individus d’apprendre différents rôles au cours de leur
vie.
EC1 Dans quelle mesure la socialisation constitue un mécanisme clé de la construction des identités ?
EC1 Quelle est la différence entre une norme et une valeur ?
EC1 A partir d'un exemple montrer que les valeurs se déclinent en normes et que les normes sont à
l'origine des rôles sociaux.
EC1 Comment devient-on un être social ?
Les instances de socialisation sont plurielles :

• La famille : c'est une instance de socialisation primaire, c'est par elle que les enfants apprennent à
marcher, parler, s'habiller, à avoir des émotions, etc. Elle permet l'intériorisation de comportements
attendus : normes et valeurs, mais aussi les rôles masculins et féminins propres à la famille. Son rôle
s'est progressivement transformé, de même que sa structure (avec l'augmentation du nombre des
familles homoparentales ou monoparentales, ainsi que leur reconnaissance légale, par exemple).
• L'école : elle participe à l'élaboration des savoirs et la maîtrise des règles sociales, c'est-à-dire les
savoirs scolaires, mais aussi le "savoir être" et l'apprentissage d'une culture commune. Elle participe
également à la formation du citoyen et, par le diplôme, elle est une clé de l'insertion dans le monde
du travail. L'école est un lieu d'interactions. La socialisation est dite "verticale" à travers l'apprentissage
mais aussi "horizontale" (entre les élèves d'une même classe par exemple).
• Les groupes de pairs : ce sont des groupements d'individus ayant le même statut ou les mêmes
pratiques. Ils ont un rôle de socialisation implicite, c'est-à-dire que ce n'est pas leur but premier. Les
interactions au sein du groupe génèrent de nouveaux comportements, qui vont permettre d'incorporer
certaines valeurs, voire d'en rejeter d'autres. Les groupes de pairs vont influencer les comportements.
La socialisation qui se déroule entre les élèves d'une même classe est un exemple de socialisation par
les groupes de pairs à l'école.
• Les médias : ils proposent des modèles de comportements auxquels l'enfant peut s'identifier ou que
l'enfant peut imiter. C'est une instance de socialisation de plus en plus importante, qui est également
liée à un contexte social et culturel (augmentation du choix des programmes, du temps passé sur
Internet, etc.).
• Le milieu professionnel : le travail est un élément central de l'identité sociale des individus. C'est à
travers lui qu'ils se définissent et qu'ils sont définis par autrui. Le travail définit en effet en grande
partie le statut social.
• La religion ou encore les associations (par exemple les équipes sportives) peuvent également tenir lieu
d'instances de socialisation.
Ces différentes instances peuvent toutefois être en contradiction ou en tension. C'est par exemple le cas
entre l'école et la famille.
Dans les années 1980, l'école possède une forte légitimité. Elle est vue comme une institution permettant
de garantir la démocratisation scolaire et l'équité, puisqu'elle assure l'accès du plus grand nombre aux
mêmes savoirs. Mais cette institution entre en crise dès lors que l'on assiste à la persistance de l'échec
scolaire malgré la démocratisation scolaire. Depuis les années 1980, les diplômes élevés garantissent en
effet de moins en moins un emploi prestigieux.
Autre fait important, la démocratisation scolaire apparaît plus quantitative que qualitative. En effet, de
plus en plus d'enfants vont à l'école et font des études longues, mais ce sont avant tout les enfants des
classes supérieures qui réussissent le mieux. Les inégalités scolaires demeurent bien présentes. Bourdieu
va jusqu'à dire que l'école est "une instance légitimée de reproduction sociale". En effet, l'école véhiculerait
la culture "dominante" et nierait les différences notamment culturelles, ce qui a pour effet de favoriser les
milieux privilégiés et au contraire de défavoriser voire décourager les enfants des classes populaires,
ceux-ci ne se reconnaissant pas dans le modèle divulgué et rencontrant de nombreux obstacles. L'école
pourrait donc "produire" de la reproduction sociale.
EC1 Montrer que la famille joue un rôle essentiel dans la socialisation.

EC1 Qu’est-ce que la socialisation par groupe de pairs ?
EC1 Présentez les différentes instances de socialisation primaire.
La socialisation est un processus qui est différencié notamment en fonction des classes sociales et du
genre :
• Les différentes catégories sociales ne valorisent pas les mêmes normes et valeurs auprès de leurs
enfants. Cette différence de valorisation débouche alors sur des comportements différents, les enfants
ayant acquis et intériorisé des normes et des valeurs propres à leur groupe social.
• La communication qu'on établit avec l'enfant, les attitudes et les jeux qu'on lui propose, ou encore les
attentes scolaires et les conseils d'orientation sont des faits sexués, car on ne se comporte pas de la
même façon envers une fille qu'envers un garçon. Les parents attribuent ainsi des rôles sociaux
différenciés selon le genre à leurs enfants.
La socialisation différentielle est un processus d'acquisition des normes et valeurs qui varie en fonction
de variables comme le genre, l'âge ou encore le milieu social. Par exemple, les jouets sont un exemple de
socialisation différentielle puisque dès la naissance, ils sont les vecteurs de stéréotypes des rôles sociaux.
Les filles jouent avec des poupées et des poupons, alors que les garçons sont davantage tournés vers les
voitures, les constructions, etc. Autre exemple, la fréquentation des musées augmente avec le niveau
d'études, lequel est par ailleurs à mettre en relation avec celui des parents : dans une famille de milieu
modeste, on incitera moins les enfants à faire de longues études. En sociologie, on préfère parler de
« genre » plutôt que de « sexe » pour insister sur les différences non biologiques entre les hommes et les
femmes.
EC1 En quoi la socialisation différenciée filles/garçons détermine-t-elle les rôles des femmes et des
hommes à l’âge adulte ?
EC1 En quoi consiste la socialisation différentielle ?
EC1 Pourquoi peut-on parler de socialisation différentielle ?
EC1 Montrer à l'aide d'exemples que la socialisation diffère selon le groupe socioprofessionnel et le genre.
EC1 Définir la socialisation différentielle et illustrer cette notion en s'appuyant sur l'exemple du genre.
EC2 A l'aide du document et de vos connaissances vous montrez et expliquerez que la famille n'est pas
la seule à socialiser les jeunes enfants. Document Mode d’accueil principal des enfants de moins de 3 ans
non scolarisés
EC2 Vous présenterez le document et vous caractériserez les effets des instances de socialisation qu’il
met en évidence. Document Proportion de filles selon les spécialités professionnelles
EC2 Vous présenterez le document puis vous caractériserez la répartition des rôles féminin et masculin
qu’il met en évidence. Document Temps hebdomadaire consacré au travail domestique selon le type de
ménage, le sexe et la position de l’individu dans le ménage (en heures)
EC3 A partir de vos connaissances et du dossier documentaire, vous expliquerez comment la famille
socialise les enfants de façon différenciée.
II. De la socialisation de l’enfant à la socialisation de l’adulte :

continuité ou ruptures ?
A. Des socialisations après l’enfance
La socialisation est ainsi un processus interactif d'intériorisation, mais également de réinterprétation qui
ne saurait se limiter à une seule période. L'enfance est un moment privilégié d'acquisition de normes et
de valeurs, mais ce processus se poursuit à travers les différents âges de la vie. On distingue ainsi la
socialisation primaire et la socialisation secondaire.
L'approche par le cycle de vie permet de mettre en évidence l'idée que le cycle de vie des individus est
ponctué par des "charnières", des moments de socialisation transitionnelle. Ces charnières constituent
autant de phases de construction ou de reconstruction identitaire. Par exemple, le passage de la vie active
à la retraite est un moment particulier de la vie des individus, elle implique un nouveau statut, un nouveau
rôle et suppose ainsi une reconstruction identitaire.
La socialisation primaire se déroule pendant l'enfance, et c'est pendant cette période que les
apprentissages sociaux de base vont se faire. L'enfant apprend l'existence de différents rôles, intègre les
attitudes et les principes généraux auxquels il doit se conformer.
La socialisation secondaire se déroule tout au long de l'âge adulte : l'individu intériorise de nouvelles
valeurs, de nouveaux rôles qui peuvent plus ou moins transformer son identité. La socialisation secondaire
se déroule lorsque l'individu fait des études, exerce une profession, fonde une famille, etc.
La socialisation secondaire met en jeu des instances de socialisation potentiellement beaucoup plus
diverses que la socialisation primaire : le couple, la profession, les associations, les organisations
militantes, les amis … La liste est longue et ne s’arrête pas aux relations de face-à-face : l’individu est
aussi socialisé par ses rapports à un ensemble d’institutions (notamment étatiques). Plus hétérogène, plus
« choisie » et moins affective que la socialisation primaire, la socialisation secondaire est aussi moins «
globalisante ». Elle inculque à l’individu un certain nombre de règles et de schémas de pensée qui vont lui
permettre de se repérer et d’agir dans un univers donné (professionnel, sportif, militant par exemple)
mais sans constituer obligatoirement un principe général de décodage du monde. Certains sociologues
ont mis en évidence l’existence de phénomènes de « socialisation anticipatrice ». C’est le cas de Robert
Merton dans son travail sur la formation des médecins (The Student Physician, Harvard, Harvard University
Press, 1957). Il montre que certains étudiants en médecine, désireux d’intégrer le monde professionnel
des médecins, en adoptent les normes et les comportements. Ils se détachent donc de leur groupe
d’appartenance (les étudiants) pour mieux s’imprégner des codes de celui auquel ils aspirent. Les
socialisations primaire et secondaire s’avèrent donc différentes par la manière dont elles opèrent, par
l’attitude-même du socialisé. Comment les faire « tenir ensemble » ?
EC1 Distinguer socialisation primaire et socialisation secondaire.

EC1 Distinguer la socialisation primaire de la socialisation secondaire.
B. Etapes et recomposition des identités sociales
1. La socialisation primaire a un impact sur la socialisation secondaire
Elle favorise la reproduction sociale.
La socialisation primaire influence durablement notre rôle social, au sens où les normes et valeurs sociales
acquises pendant l'enfance constituent une partie de l'identité d'adulte. La socialisation primaire laisse
donc une empreinte durable sur la socialisation secondaire, et cela se retrouve dans la reproduction des
positions sociales entre parents et enfants. Pour Bourdieu, on peut expliquer cette reproduction à l'aide
de la métaphore des capitaux. Les classes sociales se caractérisent par leurs dotations différentes en
capital économique (les revenus et richesses), capital social (les relations sociales, les contacts) et culturel
(toutes les qualifications et connaissances, les façons de s'habiller, etc.). Ce sont des capitaux matériels
mais aussi « symboliques », c'est-à-dire qu'ils dépendent de la reconnaissance que les autres en font.
Lorsque des capitaux sont reconnus comme prestigieux, ayant de la valeur, on dit qu'ils sont « légitimes ».
La transmission de ces capitaux contribue à la reproduction sociale et, en ce sens, la socialisation
secondaire est un renforcement de la socialisation primaire. Le capital culturel peut expliquer en grande
partie la réussite scolaire. La socialisation dans les classes supérieures est en adéquation avec ce qui est
valorisé à l'école (les parents possédant beaucoup de livres apprennent à leurs enfants à répondre aux
questions, manient un vocabulaire soutenu, etc.). Pour Bourdieu, l'école est bien un vecteur de
reproduction sociale. Par exemple, la mobilité professionnelle, dans la société française, est relativement
faible. Les positions socioprofessionnelles des fils sont très liées à celles des pères (identiques ou
proches). L'adage "tel père, tel fils" a ainsi été utilisé en sociologie pour désigner la reproduction
professionnelle : les fils occupent souvent la même position professionnelle que leur père. Un autre
exemple de reproduction sociale est la reproduction des rôles différenciés entre hommes et femmes. On
constate qu'au sein des couples, les activités continuent d'être différenciées. Par exemple, le partage des
tâches au sein de la sphère domestique est inégal. Cette inégalité est construite par la socialisation
primaire et se trouve réactivée dans la socialisation conjugale.
L'homogamie démontre le poids de la socialisation primaire sur la socialisation secondaire.
L'homogamie est un exemple des effets de la socialisation primaire sur la socialisation secondaire.
L'homogamie désigne la tendance des individus à se mettre en couple avec des gens issus du même milieu
social qu'eux. C'est un phénomène statistique, observé au niveau de la société tout entière. L'homogamie
est fortement présente dans quasiment tous les milieux, notamment les milieux ouvriers et agricoles. Cela
est lié, d'une part, au fait que les personnes issues d'un même milieu social fréquentent les mêmes
endroits, et donc ont plus de chances de se rencontrer entre elles que de rencontrer d'autres personnes.
Mais d'autre part, cela peut être lié à la socialisation primaire identique : les personnes issues de milieux
sociaux identiques ont appris à se comporter pareillement et à aimer les mêmes choses, ce qui les incite
à se mettre en couple entre elles.
2. La socialisation secondaire peut transformer la socialisation primaire
L’individu peut vivre des conflits de socialisation.
Au-delà de tout déterminisme social, les individus construisent aussi leur identité propre au cours de leur
vie. Au cours de la socialisation secondaire, ils peuvent ainsi se détacher, au moins en partie, des normes
et des valeurs intégrées dans l'enfance. Le sociologue français Bernard Lahire a beaucoup insisté dans ses
études sur la possibilité de conflits de socialisation. Ceux-ci ont pour effet d'inculquer aux individus des
éléments ressortissant de différents habitus, parfois contradictoires. Les habitus sont donc « clivés », et
l'individu en société est un « homme pluriel », selon le titre d'un ouvrage de Lahire. Il remet ainsi en cause
la thèse bourdieusienne de l'habitus, qui serait selon lui trop schématique. Les dispositions identitaires
ne sont pas aussi cohérentes que ce que Bourdieu postule à partir de la notion d'habitus de classe. Au
cours de leur vie, les individus sont amenés à fréquenter des groupes sociaux différents, où les normes,
les valeurs et les comportements attendus diffèrent. Il peut alors y avoir des conflits de socialisation,
lorsque l'individu est socialisé à un groupe d'une façon qui s'oppose à la socialisation antérieure. Par
exemple, en intégrant un groupe de pairs particulier (équipe sportive, groupe d'amis), l'individu peut être
amené à acquérir d'autres valeurs que celles transmises par le milieu familial. Il est donc confronté à un
choix possible entre différents rôles sociaux qui peuvent être contradictoires. Par exemple, l'individu peut
avoir, au sein d'un groupe de pairs, un rôle d'ami qui implique des comportements en opposition avec
son rôle professionnel (sortir tard le soir, proférer des jurons, etc.). La vie conjugale suppose également
une nouvelle expérience et une possible modification profonde de l'identité. Elle passe par l'apprentissage
de nouveaux rôles sociaux : celui d'époux(se), de parents, etc. C'est une redéfinition des normes, valeurs,
pratiques mais aussi de l'identité. Elle suppose en effet la « mise en commun » de deux identités
étrangères l'une à l'autre. Les individus sont conduits à renégocier leur mode de vie, par exemple lorsqu'il
faut s'accorder sur la fréquence des tâches ménagères, l'éducation des enfants, etc.
La socialisation anticipatrice peut également participer à cette rupture entre socialisation primaire et
secondaire.
Face à la diversité des normes et des valeurs transmises, l'individu dispose d'une certaine autonomie. Il
peut alors choisir les valeurs à adopter, et cela peut se faire dans le cadre de stratégies qui le mèneront
au groupe social auquel il aspire. Par exemple, le milieu professionnel se caractérise par des normes,
valeurs et pratiques sociales particulières. Les individus qui veulent accéder à un milieu professionnel
particulier n'ont pas seulement besoin de diplômes, mais aussi d'un ensemble de savoirs et de
comportements spécifiques à la profession qu'ils visent. Les individus sont ainsi conduits à se projeter
dans leur avenir en adoptant les valeurs, les attitudes, les intérêts et savoirs qui sont ceux des groupes
visés. L'individu s'engage alors dans un processus de socialisation anticipatrice : on cherche à adopter les
comportements d'un groupe de référence, ce qui peut conduire à une rupture ou susciter des tensions.
La conversion religieuse en est un exemple. La socialisation anticipatrice est un processus d'apprentissage
et d'intériorisation des normes et valeurs du groupe auquel l'individu s'identifie (le "groupe de référence")
et auquel il veut appartenir. Cela peut être en profonde opposition avec le groupe dont il fait actuellement
partie (son "groupe d'appartenance"). Robert King Merton définit et illustre la socialisation anticipatrice
par l'étude de groupes dans l'armée. Parmi les militaires, il existe des sous-cultures différentes,
notamment entre les nouveaux soldats et les officiers qui ont déjà combattu. Les premiers idéalisent la
guerre, ils y voient une épreuve du feu qu'ils attendent avec impatience, alors que les seconds ayant déjà
vécu la guerre refusent toute idéalisation. Or, les soldats qui aspirent à devenir rapidement officiers
adoptent très tôt les habitudes de comportements et les valeurs de ces vétérans, s'identifiant à ce groupe
plus qu'au groupe des simples soldats où ils ne se sentent pas à leur place.
EC1 Illustrez la notion de socialisation anticipatrice.
EC1 En quoi le processus de socialisation primaire renforce ou entre en contradiction avec le processus
de socialisation secondaire ?
EC1 A l'aide d'exemples, explicitez la notion de socialisation anticipatrice.
EC1 Quels sont les effets spécifiques de la socialisation anticipatrice EC1 Montrer que la socialisation
secondaire n'efface pas la socialisation primaire.
EC1 A partir d'un exemple, montrer en quoi consiste la socialisation anticipatrice.
EC1 Montrer que la socialisation anticipatrice devrait favoriser le changement de position sociale.
EC1 Pourquoi peut-on dire que la socialisation est un processus continu ?
EC1 En quoi la socialisation primaire se distingue-t-elle de la socialisation secondaire ?
EC1 Quelles sont les différences et les articulations entre la socialisation primaire et la socialisation
secondaire ?
EC1 Montrer que la socialisation est un processus multiple qui peut être parfois l’objet de contradictions.
EC1 Expliquer ce qu’est la socialisation anticipatrice. A partir d’exemples concrets, illustrer cette notion.
EC1 Montrez que la socialisation par les médias peut entrer en contradiction avec l'action des autres
instances de socialisation.
EC2 Vous présenterez le document, puis vous montrerez précisément que la socialisation familiale peut
avoir des effets sur la réussite scolaire puis la destinée sociale. Document Obtention du baccalauréat selon
le diplôme.
EC2 Vous présenterez le document, puis vous caractériserez l’influence de l’origine sociale des élèves sur
leur niveau d’études. Document Niveau scolaire atteint par les élèves selon l’origine sociale
EC2 Vous présenterez le document puis caractériserez les différences dans les pratiques culturelles.
Document Les pratiques culturelles à l'âge adulte au cours des douze derniers mois (en %)
EC3 À l’aide de vos connaissances et du dossier documentaire, vous vous demanderez dans quelle mesure
la socialisation secondaire s’effectue dans la continuité de la socialisation primaire.
EC3 A partir de vos connaissances et des documents, vous montrerez les différences dans la socialisation
des jeunes en France actuellement, et les répercussions que cela implique sur le fonctionnement de la
société.
THEORIE(S)
L’éducation comme socialisation

Emile Durkheim
Abordé dans L’Education morale, 1902
Émile Durkheim (1858 − 1917) était professeur de pédagogie et de sciences sociales à l'université de la
Sorbonne. Il fonde en 1896 la revue L'Année sociologique. Il a publié des ouvrages célèbres : Les Règles
de la méthode sociologique (1895) et Le Suicide (1897). Il est considéré comme le père fondateur de la
sociologie en France.
Durkheim a notamment analysé les relations entre l'individu et la société en comparant les sociétés
traditionnelles aux sociétés modernes. Il s'interroge sur le monde moderne, qui est celui des sciences et
des techniques. Durkheim s'est questionné sur ce que doit être l'éducation au temps des sciences (et pas
seulement l'éducation aux sciences). Il est le premier à s'être interrogé sur le rôle de l'école : pour lui,
l'école est l'institution de socialisation par excellence, car elle a fait de l'individu un être social. Il montre
ainsi que l'école n'enseigne pas que des connaissances théoriques, mais a aussi un rôle essentiel dans la
société, car elle inculque aux individus ses normes et valeurs.
Durkheim s'interroge alors sur ce que l'école dit enseigner. Il voit dans la laïcité de l'école une garantie de
la solidarité sociale. La République doit formuler un idéal commun de croyances, de valeurs et de savoirs,
participant ainsi à la création et au développement d'une culture commune à tous les individus.
« Si j'ai pris pour sujet de cours le problème de l'éducation morale, ce n'est pas seulement en raison de
l'importance primaire que lui ont toujours reconnue les pédagogues, mais c'est qu'il se pose aujourd'hui
dans des conditions de particulière urgence. En effet, c'est dans cette partie de notre système pédagogique
traditionnel […] que l'ébranlement est peut-être le plus profond, en même temps qu'il est le plus grave
car tout ce qui peut avoir pour effet de diminuer l'efficacité de l'éducation morale, tout ce qui risque d'en
rendre l'action plus incertaine, menace la moralité publique à sa source même. Il n'est donc pas de
question qui s'impose d'une manière plus pressante à l'attention du pédagogue ». Émile Durkheim,
L'Éducation morale, 1902.
L'Éducation morale est le premier cours donné par Durkheim à la Sorbonne sur la science de l'éducation.
Durkheim pose un postulat de base, expliquant que tout fait moral est un fait social. Il fait ainsi de
l'éducation le principal vecteur d'une morale envisagée comme une tradition à transmettre, à s'accaparer
et à renouveler. L'éducateur en est son instrument.
« L'éducation est l'action exercée par les générations adultes sur celles qui ne sont pas encore mûres pour
la vie sociale. Elle a pour objet de susciter et de développer chez l'enfant un certain nombre d'états
physiques, intellectuels et mentaux que réclament de lui et la société politique dans son ensemble et le
milieu social auquel il est particulièrement destiné. Émile Durkheim, Article "Éducation", dans le Nouveau
dictionnaire de pédagogie de Ferdinand Buisson, 1911.
Il s'agit de la première définition sociologique de l'éducation, qui est ici définie par Durkheim comme une
pratique sociale. Toute société fabrique toujours par son système d'éducation les hommes dont elle a
besoin. L'éducation est bien une forme de socialisation ; elle fait de l'enfant un être social. L'éducation est
une socialisation systématique, exercée des générations adultes sur les plus jeunes.
L'Homme pluriel
Bernard Lahire
Abordé dans L'Homme pluriel : les ressorts de l'action, 1998
Bernard Lahire est un sociologue français né en 1963. Il dirige au CNRS le groupe de recherche sur la
socialisation depuis 2003. Dans L'Homme pluriel, Lahire remet en cause la notion d'habitus de Bourdieu.
La sociologie a longtemps considéré que l'Homme était uniformément façonné par son milieu social. Or,
dans les sociétés modernes, de plus en plus d'individus sont amenés à incorporer des façons différentes
de penser et de se comporter. Lahire explique que la pluralité des contextes permet l'émergence d'une
pluralité de dispositions que l'individu trouve en lui. Il met donc en évidence le caractère pluriel des
habitus, là où Bourdieu insistait sur le côté unique et unifié de l'habitus des individus dans une classe
sociale.
« Un homme pluriel, c'est un homme qui n'a pas toujours vécu à l'intérieur d'un seul et unique univers
socialisateur, qui a donc traversé et fréquenté plus ou moins durablement des espaces (des matrices) de
socialisation différents (et même parfois socialement vécus comme hautement contradictoires). L'homme
pluriel est donc porteur de dispositions, d'abrégés d'expériences multiples et pas forcément toujours
compatibles… Il doit pourtant "faire avec". Cette situation peut lui poser un grave problème si des
dispositions viennent se contredire dans l'action. Elle peut aussi être inaperçue par l'acteur lui-même si,
comme c'est très fréquemment le cas, les dispositions ne s'activent que dans des contextes ou des
domaines de pratiques limités et séparés les uns des autres. L'homme pluriel, c'est l'homme dont
l'ensemble des pratiques est irréductible à "une formule génératrice" ou à "un principe générateur".
Bernard Lahire, Interview sur le site de Nathan Université.
Lahire propose le terme d'"Homme pluriel" pour désigner le fait que les individus ne peuvent pas être
réduits à un seul habitus. Ils ont toujours plusieurs facettes de personnalité, y compris dans leurs rôles
sociaux. Lahire s'oppose donc en partie à la vision bourdieusienne en mettant l'accent sur la pluralité des
habitus qui composent un individu dans la société.
La théorie des capitaux
Pierre Bourdieu
Abordée dans Les Héritiers de Pierre Bourdieu, Jean-Claude Passeron, 1964
Pierre Bourdieu, Jean-Claude Passeron
Abordé dans La Reproduction de Pierre Bourdieu, Jean-Claude Passeron, 1970
Pierre Bourdieu (1930 − 2002) est un sociologue français qui s'inscrit dans la tradition durkheimienne et
"holiste" de l'étude des faits sociaux. À travers son œuvre, il a montré comment les individus incorporent
et intériorisent des normes et valeurs établies. Il s'appuie sur la notion d'habitus, laquelle explique que
les individus adoptent des pratiques, des règles et des contraintes issues du milieu social d'origine.
L'individu calque donc ses comportements sur ce qui est attendu de lui.
La structure de l'habitus reflète les capitaux dont disposent les individus : le capital économique, social
et culturel. Bourdieu s'intéresse tout particulièrement au capital culturel, auquel il consacre de nombreux
articles, et qui lui permet d'analyser et d'expliquer le mécanisme de reproduction sociale à l'œuvre au sein
même de l'école. Bourdieu est allé jusqu'à dire que l'école est "une instance légitimée de reproduction
sociale". En effet, l'école véhicule la culture "dominante" et nie les différences notamment culturelles, ce
qui a pour effet de favoriser les milieux privilégiés et au contraire de défavoriser voire décourager les
enfants des classes populaires, ceux-ci ne se reconnaissant pas dans le modèle divulgué et rencontrant
de nombreux obstacles. Le capital social recouvre le réseau dont disposent les individus, et est en relation
directe avec le capital culturel et économique. Enfin, ces capitaux ont une dimension "symbolique", c'est-
à-dire qu'ils sont plus ou moins reconnus et valorisés par la société. Les capitaux les plus valorisés sont
dits "légitimes".
FICHE VOCABULAIRE
NOTIONS-CLES
Règles ou modèles de conduite propres à un groupe ou à une
Normes société donnée, appris et partagés, légitimés par des valeurs, et
dont la transgression entraîne des sanctions.
Modèles de comportement conformes aux attentes que peuvent
Rôles
avoir les membres de la société.
Pour Robert K. Merton, forme de socialisation où l'individu
Socialisation
intériorise les normes et les valeurs d'un groupe de référence
anticipatrice
auquel il souhaite appartenir.
Socialisation Socialisation différente selon le genre (féminin ou masculin) ou le
différentielle milieu social.
La socialisation primaire désigne le processus de socialisation qui
Socialisation se déroule pendant l'enfance, tandis que la socialisation
primaire/secondaire secondaire correspond à la poursuite de ce processus à l'âge
adulte.
Principes qui déterminent l'orientation de l'action individuelle ou
Valeurs sociale. Elles forment des systèmes qui guident les manières de
penser, d'être et d'agir.
Ensemble d'individus en interaction (directe ou indirecte) et ayant
Groupe social
conscience d'appartenir au même groupe.
Processus d'apprentissage de l'usage des règles, des valeurs et des
Socialisation
pratiques qui permettent à l'homme de vivre en collectivité.
1. Pourquoi scolariser les enfants avant 3 ans ?

C’est un moyen de lutter contre l’échec scolaire : on amène les enfants à la découverte
du monde qui les entoure.
2. Quels sont les avantages attendus de la scolarisation ?

La scolarisation apporte l’apprentissage du langage, de la propreté, de règles de vie
collectives comme le respect, la discipline, l’apprentissage des chiffres, des mots, des
couleurs… Les élèves peuvent ainsi s’épanouir et acquérir une certaine autonomie. On
pourra introduire ici les notions de normes et de valeurs.
3. Quelles sont les attentes de l’école vis-à-vis des enfants scolarisés ?

Être élève, c’est adopter un statut particulier dans un contexte particulier qui suppose
de respecter certains rôles comme être attentif, travailler dans le calme, être à l’écoute
des autres, le respect des consignes.
SOCIOLOGIE - THEME 2 – LA SOCIALISATION, LES GROUPES ET LES RESEAUX SOCIAUX - Leçon 04. Groupes et réseaux sociaux
SOCIOLOGIE - THEME 2 – LA SOCIALISATION, LES GROUPES ET LES RESEAUX SOCIAUX
Leçon 04. Groupes et réseaux sociaux

PROGRAMME OFFICIEL
SOCIOLOGIE – THEME 2 – GROUPES ET RESEAUX SOCIAUX
S2.1. Comment les individus s’associent-ils pour constituer des groupes sociaux ?
S2.2. Comment les réseaux sociaux fonctionnent-ils ?
Indications complémentaires : On distinguera les groupes sociaux,
caractérisés par l'existence d'interactions (directes ou indirectes)
entre leurs membres et la conscience d'une appartenance commune
(familles, collectifs de travail, associations, etc.), des catégories
statistiques (PCS, groupes d'âge, etc.). (I)
On montrera que les groupes sociaux se différencient en fonction de
leur taille, de leur rôle, de leur mode de fonctionnement et de leur
degré de cohésion. On évoquera les situations où les individus
prennent comme référence un autre groupe que celui auquel ils
appartiennent.
On montrera que les réseaux sociaux constituent une forme
spécifique de coordination entre acteurs et de sociabilité (réseaux
internet, associations d'anciens élèves, etc.). On pourra présenter
quelques exemples très simples de structuration de réseaux sans
entrer dans la théorie des graphes. On s'intéressera surtout au rôle
des réseaux en matière de recherche d'emploi en discutant plus
particulièrement la thèse de « la force des liens faibles ». (II)
 NOTIONS-CLES : Groupes primaire / secondaire – Groupes d’appartenance / de référence – Capital
social - Sociabilité
 VIDEO DE SENSIBILISATION : L’INTEGRATION DES FRANCAISES D’ORIGINE ETRANGERE

http://www.ina.fr/video/I00018415/sophie-ponchelet-sociologue-analyse-l-integration-des-
francaises-d-origine-etrangere.fr.html
Durée : 6 min 52 s
Sophie Ponchelet, sociologue, est l’invitée de Bernard Pivot dans l’émission Bouillon de Culture. La
sociologue commente son étude sur le sort des femmes françaises issues de l’immigration. À travers
les témoignages de ces françaises d’origine étrangère, elle constate que beaucoup se sont bien
intégrées mais que le poids de la communauté reste fondamental.
Questions
1. Quelles sont les diverses instances de socialisation qui ont contribué à la construction de l’identité
de la jeune femme interviewée ?
2. Comment la jeune fille explique-t-elle sa réussite ?
3. Dans quelles circonstances y-a-t-il eu adéquation entre les normes et les valeurs de la famille de
l’interviewée et d’autres normes et valeurs ?
4. A quel moment au contraire y-a-t-il eu conflit de socialisation ?
5. Quels changements dans les modes de socialisation l’arrivée de cette famille en France a-t-elle
entraînés ?
FICHE DE SYNTHESE
a) Capital social b) Groupe d'appartenance c) Groupe de référence d) Groupe primaire e) Groupe
secondaire f) Lien faible g) Lien fort h) Réseau i) Sociabilité j) Syndicat
I. Comment les individus s'associent-ils pour constituer des groupes

sociaux ?
Un groupe social désigne Un 1.d) groupe primaire Le 4.b) groupe
un ensemble d’individus est un groupe qui se d’appartenance désigne tout
dont les membres caractérise par des groupe social auquel un
entretiennent des relations interpersonnelles individu appartient. Il est
relations, directes ou de face-à-face, fondées celui qui inspire le rôle que
indirectes, obéissant à des sur la coopération et la les autres peuvent attendre
règles préétablies et ont solidarité (famille, d’un individu. Le 5.c) groupe
conscience d’appartenir au relations de voisinage, de référence un groupe
groupe et sont vus par les groupe d'amis …). Un 2.e) social auquel l’individu
autres comme membres groupe secondaire est un n’appartient pas, mais qui
du groupe. Un groupe de groupe de grande taille, sert de base de comparaison
supporters, une famille, dont les objectifs, ainsi aux individus pour s’évaluer
une classe, un groupe que les rôles des individus, et évaluer les autres.
d’amis, … constituent des sont définis et dans lequel
groupes sociaux. Une file les relations
d’attente ou une catégorie interpersonnelles sont
socio-professionnelle ne fonctionnelles (exemple :
constituent pas un groupe 3.j) syndicat).
social.
II. Comment les réseaux sociaux fonctionnent-ils ?
Un 6.h) réseau social est Les réseaux offrent des Un 9.g) lien fort est une
un ensemble de relations ressources à leurs relation entre 2 individus qui
entre un ensemble membres (réseaux se rencontrent fréquemment
d’acteurs. Les individus ne familiaux, d’anciens élèves et qui sont généralement en
se caractérisent pas ou migratoires, …). Le 8.a) contact avec un ensemble
seulement par leurs capital social est d'individus identiques. Un
appartenances à des l'ensemble des ressources 10.f) lien faible est une
groupes sociaux, mais que mobilisent les relation entre 2 individus qui
aussi par des relations. La individus grâce aux se côtoient de manière
7.i) sociabilité est réseaux de relations dont occasionnelle et qui n'ont
l’aptitude à engager des il dispose. Il apparaît généralement pas ou peu de
relations sociales avec comme une externalité liens communs avec des
autrui. positive. tiers.
RESUME DU COURS
I. Comment les individus s'associent-ils pour constituer des

groupes sociaux ?
A. Un groupe social, plus qu'une somme d'individus
Un groupe social et plus qu'un simple agrégat physique ou statistique, comme une file d'attente, une foule
ou une classe d'âge. Entre les membres d'un groupe existe un ensemble d'échanges, d'interactions
sociales directes ou indirectes ; ils partagent un sentiment d'appartenance et sont définis par les autres
comme étant membres du groupe.
DOC 2 p 214 – DOC 3 p 215 – DOC 4 p 215 – TD1 (travail maison)
B. Les liens sociaux au sein d'un groupe
DOC 1 p 216
Le lien social au sein du groupe peut être économique (exemple intérêt réciproque), civique (exemple
participation électorale), interpersonnel (relations de face-à-face) ou de solidarité (exemple protection
sociale). Ou comme le montre Serge Paugam, le lien peut être de filiation (parents-enfants), de
participation élective (conjoints, amis …), de participation organique (collègues) et de citoyenneté
(membres d'un même pays).
DOC 2 p 216 – DOC 3 p 217
S’ils sont de nature différente, ces liens s'entrecroisent : être membre d'une association peut participer à
la fois du lien de participation élective et du lien de participation organique ou du lien de participation
organique (ou du lien de citoyenneté).
DOC 4 p 217
C. Groupe social, une conscience d'appartenance commune
Se sentir français ou breton ou supporter d'un club ou fils/fille de : autant de sentiments qui expriment
l’appartenance à des groupes divers où se développe l’identité de l’individu. Au sein de ces groupes,
chacun se socialise et adhère à des normes et valeurs qui influencent ses attitudes et comportements.
DOC 2 p 218 - VID L’expérience de Asch : le pouvoir du conformiste sur les décisions d’un individu au
sein d’un groupe 4’11 - VOC Groupe d’appartenance
Mais les groupes de référence sont aussi importants dans le processus de socialisation que les milieux
d'appartenance ; au lieu de suivre les normes de son groupe d'appartenance, un individu se réfère aussi
parfois à celle d'un groupe auprès duquel il recherche une reconnaissance sociale ou au sein duquel il
espère être promu dans l'avenir.
VID Extrait du film tout ce qui brille 1’36 - DOC 3 p219 – DOC 4 A p 219 (lecture) - VOC Groupe de
référence
D. Une diversité de relations sociales selon les groupes
C’est au sein des groupes primaires (la famille par exemple) lors de la socialisation primaire que se
construit l'identité de l'individu. Ces groupes primaires se caractérisent par des relations directes de face-
à-face, par un fort sentiment d'appartenance (expression d'une identité collective, « sentiment de l'unité
du tout ») et impliquent une forte solidarité (cohésion sociale forte).
DOC 2 p 220 - VOC Groupe primaire
L'identité de l'individu se développe au sein des groupes restreints, mais aussi dans divers milieux
auxquels il appartient, y compris les groupes secondaires (les associations par exemple). Ces groupes
auxquels les individus participent se différencient aussi bien par leur taille, leur rôle, leur mode de
fonctionnement ou leur degré de cohésion.
DOC 3 p 221 - VOC Groupe secondaire – TD2 – DOC 4 p 221 (travail maison – correction polycop)
A. Réseaux sociaux, des interactions qui produisent du lien
TD3 (travail maison – analyse en classe questions 5 et 6)
Avec le développement d'Internet, le langage courant a réduit l'utilisation du terme « réseau social » aux
réseaux numériques. Mais pour les sciences sociales, un réseau est un ensemble d'entités sociales dans
lequel des individus ou des organisations sociales) se trouvent reliés par des liens créés Lors des
interactions sociales, ce qui englobe les réseaux sociaux numériques mais ne s'y réduit pas.
Doc 1 p 222
La sociologie étudie donc les comportements individuels au sein des systèmes de relations sociales afin
d'en comprendre le sens et les effets. Par exemple, le réseau de relations d'un individu lui permet d'accéder
à des ressources (services, informations, …) qu'il peut mobiliser pour réaliser un objectif.
Doc 2 p 223 – VID Milgram et la notion de réseau 1’59
B. Les formes de sociabilité dans les réseaux
Doc 1 p 224 (débat à l’oral) – Doc 2 p 224
Ce qui compte alors ce sont plus les critères d'appartenance relationnels (groupes informels d'individus
ou organisations plus formelles – associations, entreprises voire pays) que les critères socio-
démographiques d'un individu (âge, genre, résidence, classe, …).
Il s'agit d'étudier les formes de la sociabilité, c'est-à-dire l'ensemble des relations qu’un individu (ou un
groupe) entretient avec d'autres, compte tenu de la forme que prennent ces relations, et la force de ces
liens, c'est-à-dire l'intensité ou la qualité des relations interpersonnelles (liens forts et liens faibles).
VID Les réseaux sociaux, outil de sociabilité ou d’exclusion 3’03 - VOC Sociabilité – Doc 3 p 225 (travail
maison) – TD4 (travail maison)
C. L'efficacité d'un réseau social : entre taille et structure
Doc 1 p 226 (débat à l’oral) – Doc 2 p 226 (correction prof)
Si on considère les relations sociales comme des ressources, le nombre de contacts au sein du réseau et
la position occupée dans celui-ci (trou structural : avantage dont dispose le membre d'un réseau pouvant
établir un lien entre deux personnes ne se connaissant pas) peuvent définir un capital social.
TD5 - VOC Capital social – Doc 3 p 227
Les relations entretenues au sein d'un réseau peuvent apporter une aide pour la réalisation de fins
individuelles ou collectives, et donc être considérées comme un investissement.
D. Réseaux sociaux et recherche d'emploi
VID Les chroniques de l’éco, réseaux sociaux 2’39
Dans le cadre d'une recherche d'emploi, on peut penser que les opportunités nous seront apportées par
les personnes dont nous sommes proches (famille ou amis, c'est-à-dire les « liens forts »). Or, Mark
Granovetter a montré que c'est par l'intermédiaire des « liens faibles » (anciens collègues, camarades de
classe, amis d'amis) que les opportunités sont plus nombreuses.
Les « liens faibles » nous relient en effet à des personnes qui évoluent dans un environnement différent
du nôtre et peuvent ainsi apporter des opportunités que nous aurions pu connaître sans elles. La richesse
et la puissance des « liens faibles » sont de nous permettre d'accéder à d'autres informations que celles
dont disposent nos proches (lesquelles sont déjà bien souvent en notre possession).
Doc 2 p 228 – Doc 3 p 229 - Doc 4 p 229 (lecture) TD6 - VID Comment les réseaux sociaux fonctionnent-
ils ? 3’44 (synthèse du chapitre)
TD7
APPROFONDISSEMENTS
FICHE DE SYNTHESE
TRAVAUX DIRIGES
TD1 – Utiliser les outils PCS
1. Recherchez sur le site de l’INSEE des informations sur la nomenclature des Professions
et Catégories Socioprofessionnelles :
a. La signification de La Nomenclature de catégories socioprofessionnelles (CSP) a
CSP et de PCS. été conçue par l’Insee en 1954. L’objectif était de classer les
individus selon leur situation professionnelle en tenant compte
de plusieurs critères : métier proprement dit, activité
économique, qualification, position hiérarchique et statut.
La nomenclature des professions et catégories
socioprofessionnelles dite PCS a remplacé en 1982, la CSP. Elle
classe la population selon une synthèse de la profession (ou de
l’ancienne profession), de la position hiérarchique et du statut
(salarié ou non).
b. Les modalités de Elle comporte trois niveaux d’agrégation emboîtés :

classement des PCS. _ les groupes socioprofessionnels (8 postes) ;
_ les catégories socioprofessionnelles ;
_ les professions.
c. Les noms des 8 Les noms des huit groupes : Agriculteurs exploitants, Artisans,
groupes Commerçants et chefs d’entreprise, Cadres et professions
socioprofessionnels. intellectuelles supérieures, Professions intermédiaires,
Employés, Ouvriers, Retraités, Autres personnes sans activité
professionnelle.
d. Le nombre de 24 catégories et 42 postes

catégories et de 486 professions
professions.
On peut trouver des éléments de réponse sur le site de l’INSEE, sur la page d’accueil à
l’onglet « Définitions et méthode » ; là, on trouve en cliquant sur « Définitions » à la
lettre « N » les définitions de « Nomenclature de catégories socioprofessionnelles ».
https://www.insee.fr/fr/metadonnees/definition/c1758
2. Trouvez pour chacune des professions (niveau 4) dans la liste ci-après la PCS (niveau
2) qui lui correspond :
Vous pouvez utiliser le moteur de recherche sur le lien suivant :
https://www.insee.fr/fr/metadonnees/pcs2003/categorieSocioprofessionnelleAgregee
/1?champRecherche=true
Ou directement chercher sur le site de l’INSEE

a. Puéricultrice. 43
b. Agents de maîtrise en fabrication des autres industries. 48
c. Esthéticien (salarié). 56 (salarié)
d. Cultivateur de céréales (moins de 20 ha, petite exploitation). 11
e. Artiste dramatique. 35
f. Artisan charcutier (employant de 0 à 9 salariés). 21
g. Professeur de l’enseignement secondaire. 34
i. Elève (ou étudiant). 84
3. Retrouver la PCS de l’un de vos parents (ou à défaut un membre de votre famille).
4. En quoi le regroupement d’individus selon les critères des PCS peut-il mettre en
évidence des groupes réels ?
Les personnes appartenant à la même catégorie sont présumées être susceptibles
d’entretenir des relations personnelles entre elles, avoir souvent des comportements et
des opinions analogues, se considérer elles-mêmes comme appartenant à une même
catégorie et être considérées par les autres comme appartenant à une même catégorie.
5. Pourquoi une manifestation contre la chute des prix agricoles met-elle en évidence
que la PCS « Agriculteurs exploitants » forme un groupe social ?
La prise de conscience de ces intérêts communs et la mise en place d’une organisation
du groupe pour les défendre transformeront alors le groupe latent en groupe d’intérêt
manifeste (parti, syndicat, …).
Les « Agriculteurs exploitants » manifestant pour défendre leurs intérêts communs ne
sont pas alors qu’une simple catégorie statistique mais un groupe d’intérêt, un groupe
social.
TD2 – Les groupes sociaux
Complétez le tableau ci-dessous en recensant l’ensemble des groupes sociaux étudiés

et en les caractérisant selon leur taille, leur rôle, leur organisation et leur degré de
cohésion.
Taille (petite, Cohésion
Organisation
Nom/Type de grande ou Rôle (plusieurs (forte, faible
(formelle ou
groupe variable selon possible) ou variable
informelle)
le type) selon le type)
Famille / groupe Petite Socialisation / Informelle Forte
restreint Protection /
Entraide
Groupes de Petite Socialisation / Informelle Forte
pairs / groupe Entraide
restreint
Syndicat / Variable Défense des Formelle Variable
groupe intérêts
secondaire communs /
Socialisation
Associations / Variable Buts communs Formelle Variable
groupe (loisirs,
secondaire solidarité,
rencontre,
défense
d’intérêt)
Partis politiques Variable Défense des Formelle Variable
/ groupe intérêts
secondaire politiques
communs /
Socialisation
Entreprises Variable Coopération / Formelle Variable
Socialisation
Equipe Petite Coopération / Formelle et Forte
professionnelle Entraide / Informelle
/ groupe Socialisation
primaire
TD3 – Les différents liens sociaux
1. Comptez le nombre de contacts total que vous avez (aussi bien sur votre téléphone
portable que sur votre réseau social préféré).
2. Quel est le nombre d’amis que vous avez sur votre réseau social préféré (Facebook,
Snapchat, Twitter, …) ?
3. Quel est le nombre de contacts inscrits dans votre téléphone portable ?
4. Calculez la part du nombre de contacts inscrits sur votre téléphone portable sur le
nombre total de contacts.
5. Que constatez-vous ?
L’enquête devrait montrer qu’on a moins de « vrais amis » que d’amis sur le web.
6. Les liens existant entre « vos amis numériques » et ceux de la « vraie vie » sont-ils de
même nature. Justifiez votre réponse.
Les liens entre les amis de la « vraie vie » sont dans l’ensemble plus forts, plus intenses
et plus réguliers que les liens avec la majorité des « amis numériques » ; et si un lien
s’est distendu avec un ami, il est parfois plus facile de le réactiver qu’avec une
connaissance vague d’un réseau social numérique.
TD4 – Etudier une représentation des réseaux sociaux numériques : Carmen de Stromae
Ecoutez la chanson Carmen de Stromae sur Youtube :

https://www.youtube.com/watch?v=UKftOH54iNU (ou autre lien).
1. Relevez dans les paroles de la chanson le vocabulaire spécifique aux réseaux sociaux
numériques.
Le vocabulaire spécifique aux réseaux sociaux (Twitter surtout ici) dans la chanson :
Twitter (le nom du réseau de messages courts), follow, followers (ceux qui vous suivent
sur le réseau), like (aimer, apprécier le message), hashtag (ou mot-dièse, pour marquer
un contenu avec un mot-clé).
2. Identifiez les passages de la chanson qui expriment une vision négative des relations
sur les réseaux.
Les passages qui expriment une vision négative :
Le premier couplet :
« L'amour est comme l'oiseau de twitter
On est bleu de lui seulement pour 48 heures
D'abord on s'affilie, ensuite on se follow
On en devient fêlé, et on finit solo »
(Stromae insiste sur le fait que l’on reste solitaire malgré les « amis numériques »,
faiblesse du lien dans la durée, « 48 heures »)
« Les sourires en plastique sont souvent des coups d'hashtag »
« Vous faites erreur, vous avez juste la côte » (sentiment faux)
Le refrain :
« Prends garde à toi si tu t'aimes
Garde à moi si je m'aime
Garde à nous garde à eux
Garde à vous et puis chacun pour soi » (amour égocentrique, isolement)
Le deuxième couplet :
« L'amour est enfant de la consommation
Il voudra toujours toujours toujours plus de choix
Voulez voulez-vous des sentiments tombés du camion
L'offre et la demande pour unique et seule loi » (amour comparée à la consommation
d’un bien à faible prix, « plus de choix », « tombés du camion » et la loi de l’offre et de
la demande du marché)
3. Pourquoi Stromae a-t-il intitulé sa chanson « Carmen » ?
Stromae a intitulé sa chanson « Carmen » en référence à L'amour est un oiseau rebelle

de l'Opéra « Carmen » de Georges Bizet.
4. Synthétisez en quelques phrases les propos de l’auteur.

Sur les réseaux sociaux se développent des sentiments faux où on fait « ses courses »
pour trouver l’âme-sœur. On s’y comporte comme un consommateur où l’on fait son
choix dans un panel large mais où les sentiments sont artificiels (« les sourires en
plastique ») et ne durent pas (« seulement pour 48 heures »). Et on risque de finir seul à
la fin (« Et puis chacun pour soi »).
TD5 – Les réseaux sociaux
On vous fournit la représentation graphique de deux réseaux sociaux au sein d’une

entreprise :
Rappel : Théorie des réseaux sociaux de Ronald Burt

Au sein des réseaux, il existe parfois ce que le sociologue américain Ronald Burt appelle
des trous structuraux. C’est le cas quand il y a absence de relations directes entre deux
membres d’un même réseau social. Dans cette situation, pour communiquer, ces deux
personnes doivent obligatoirement passer par un intermédiaire qui, lui, est relié à eux
deux.
Ronald Burt a aussi montré que la forme des réseaux sociaux auxquels on appartient
joue un rôle majeur pour expliquer l’importance de notre capital social. Pour lui, ce n’est
pas le nombre de contacts qui compte mais le fait d’être relié à des personnes qui elles-
mêmes ne sont pas reliées entre elles. Plus on appartient à des réseaux comportant des
trous structuraux, plus on sera doté en capital social. Là encore, les trous structuraux
permettent d’avoir accès à une information plus variée.
1. Dans le réseau 1, si B doit passer une information à C, par combien de personnes

doit-il passer ?
Dans le réseau 1, B peut faire passer directement l’information à C ou à A puisqu’ils sont
reliés entre eux. Il n’a pas besoin d’intermédiaires.
2. Dans le réseau 2, si B doit faire passer une information à C, par combien de personnes
doit-il passer ?
Dans le réseau 2, B doit passer faire appel à D pour atteindre C. Il a besoin d’un
intermédiaire.
3. Quelles sont les principales différences entre les deux réseaux ?

Dans le réseau 1, tous les individus sont reliés entre eux ; il n’y a pas de trou structural.
Dans le réseau 2, en revanche, il existe des trous structuraux, par exemple entre B et C
ou entre F et G. Enfin, dans le réseau 2 les relations n’unissent que deux individus entre
eux à chaque fois (sauf pour C et F) alors que dans le réseau 1, tous les individus sont
en relation les uns avec les autres : on peut donc supposer que les liens du réseau 1
sont forts et ceux du réseau 2 faibles.
4. Dans le réseau 2, en quoi C et F sont-ils semblables ?

Chacun joue le rôle d’intermédiaire entre les deux sous-parties du réseau.
5. Que peut-on dire du capital social de C et de F (réseau 2) par rapport à celui des
membres du réseau ?
C et F ont un capital social plus important que celui des autres membres du réseau. En
effet, ils font le lien entre les deux sous-réseaux, ce qui signifie qu’ils peuvent exploiter
l’existence d’un trou structural entre les deux sous-parties du réseau. Sans eux, il n’y a
pas de moyen pour les membres de la partie gauche du réseau et ceux de la partie droite
d’entrer en contact entre eux.
6. En utilisant les idées de R. Burt, identifiez le réseau dans lequel A possède le plus de
capital social et donc plus de pouvoir.
A première vue, on pourrait penser que c’est au sein du réseau 2 qu’A possède le plus
de pouvoir. En effet, dans le réseau 2, A est au sommet de la hiérarchie. Pourtant, c’est
bien dans le réseau 1 que le capital social de A est le plus grand. En effet, dans le réseau
1, il existe des trous structuraux : entre D et E ou entre B et C. Or, A est en relation
directe avec ces 4 individus donc, peut servir de « pont » entre eux, ce qui lui donne du
pouvoir et étend son capital social.
TD6 – Le recrutement sur le réseau virtuel
 VIDEO : LE RECRUTEMENT SUR LES RESEAUX VIRTUELS

http://boutique.ina.fr/video/sciences-et-techniques/nouvelles-
technologies/3840424001031/avantages-et-inconvenients-des-reseaux-sociaux-
sur-internet.fr.html
Les réseaux sociaux sur Internet, tel Facebook, sont de plus en plus utilisés par les
recruteurs pour s’informer sur des candidats à l’embauche ou licencier un salarié,
internaute indélicat. Jeter un œil sur ces réseaux virtuels fait désormais partie intégrante
de la procédure de recrutement.
1. Quel est le rôle d’un réseau social sur Internet ?

Un réseau social désigne, de manière générale, un ensemble d’individus qui
entretiennent directement ou indirectement des liens entre eux. Ces réseaux sociaux
permettent le développement d’échanges et de contacts, de retrouver des amis,
d’échanger des informations privées, des photos, des vidéos …
2. Comment les membres de Facebook utilisent-ils ce réseau ?

Dans le reportage, on prend l’exemple d’un freeze (mobilisation éclair, action
spontanée) organisé grâce à un appel à regroupement lancé sur Facebook. Le but est de
favoriser des formes de sociabilité et de créer du lien social.
3. Quel agent économique utilise aujourd’hui ces réseaux sociaux ? Dans quels buts ?
Les recruteurs utilisent Facebook pour disposer d’un maximum d’informations
personnelles sur les individus qui postulent pour un emploi. Ils peuvent ainsi connaître
les traits de caractère et la personnalité des candidats avant même l’entretien.
4. En quoi Facebook peut-il devenir un handicap dans la recherche d’un emploi ?

Facebook diffusant des informations, des vidéos et des photos sur la vie privée des
individus, les recruteurs peuvent avoir accès à des données que les candidats ne
souhaitent pas divulguer lors d’un entretien d’embauche. Ainsi, certaines informations
peuvent porter préjudice à une candidature si des photos plus ou moins
compromettantes circulent sur Facebook.
TD7 – Les groupes sociaux
Cocher la (ou les) bonne(s) réponse(s).
QCM1 Un groupe primaire peut correspondre à :

a) Une file d’attente.
b) Une famille. X
c) Un groupe d’amis. X
d) Un syndicat.
QCM2 Les cadres correspondent à :

a) Un groupe social.
b) Une catégorie statistique. X
QCM3 Un groupe de pairs désigne :

a) Un groupe de référence.
b) Un groupe d’appartenance.
c) Un groupe d’amis. X
QCM4 Un groupe d’appartenance est celui :

a) Auquel l’individu s’identifie et auquel il n’appartient pas objectivement.
b) Auquel appartient l’individu selon des critères objectifs de classement
X
comme le revenu, le sexe, l’âge, la profession exercée.
QCM5 Les réseaux sociaux sont :

a) Des formes de coordination des actions inter-individuelles et des formes
X
de sociabilité.
b) Des moyens d’action d’éclatement du lien social en favorisant
l’individualisation.
c) Des formes de sociabilité qui développent une déstructuration relative du
lien social.

Les individus constituent des groupes sociaux. Ces groupes se différencient par leur taille, leur rôle ainsi
que leur degré de cohésion. On distingue ainsi les groupes primaires des groupes secondaires. Les
individus peuvent par ailleurs s'identifier à un groupe de référence, différent de leur groupe
d'appartenance.
L'étude des groupes sociaux conduit à étudier les réseaux sociaux qui sont des formes spécifiques de
coordination des acteurs et de sociabilité. Ces réseaux se révèlent notamment pertinents dans l'étude des
relations sociales et de leur utilisation en termes de recherche d'emploi.
I. Comment les individus s’associent-ils pour constituer des

groupes sociaux ?
A. Un groupe social, plus qu’une somme d’individus
1. Les caractéristiques d’un groupe social
Un groupe social est un ensemble d'individus caractérisé par deux éléments :

_ L'existence d'interactions, directes ou indirectes, entre ses membres
_ La conscience d'une appartenance commune
Les interactions sont l'ensemble des activités réciproques que les individus effectuent entre eux. Par
exemple, discuter, se serrer la main, organiser une activité ensemble, sont des interactions entre
individus.
La conscience ou le sentiment d'une appartenance commune ne peut émerger que si les interactions se
poursuivent pendant un certain temps. Le groupe social a donc une certaine durée, il se construit dans le
temps. On dit que le groupe social est une « construction sociale », car le sentiment d'appartenance
commune est peu à peu élaboré et intégré par les individus, et il n'existe pas chez les individus avant que
le groupe se forme.
À travers ces interactions répétées, les individus établissent peu à peu des valeurs et des normes
communes qui caractérisent tous les individus faisant partie du groupe. Ces valeurs et normes
s'appliquent aux individus qui composent le groupe, car ceux-ci sont conduits à les intégrer, même s'ils
ne les suivaient pas avant.
Un groupe social est un ensemble d'individus en relations directes ou indirectes et qui se reconnaissent
comme membres d'un collectif, en opposition à ceux qui n'en sont pas membres.
EC1 A quelles conditions un ensemble de personnes forme-t-il un groupe social ?

2. Les différences avec d’autres groupes d’individus
Il est nécessaire de distinguer le groupe social de simples ensembles d'individus qui n'ont pas de relations
durables entre eux, par exemple une file d'attente dans un supermarché, ou le public d'un spectacle. Les
individus qui composent ces foules n'ont pas d'identité commune revendiquée, et peu de relations entre
eux.
Le groupe social doit aussi être distingué de la simple association contractuelle (ensemble de personnes
liées par un contrat). L'étude des groupes sociaux en sociologie a été influencée par le courant
interactionniste, qui insiste sur l'étude de l'ensemble des interactions concrètes entre les individus qui se
rencontrent, se côtoie, se parlent, apprennent à se connaître, et font des activités ensemble. On ne peut
donc pas se contenter de définir le groupe social par un lien formel (c'est-à-dire explicite, mais aussi qui
n'est que d'apparence) qui existe entre les individus (par exemple, un contrat).
Le groupe social est également très différent de la simple catégorie statistique, comme par exemple les
Professions et catégories socioprofessionnelles (PCS). Les catégories statistiques sont des agrégats
inventés par les chercheurs pour regrouper les individus selon des caractéristiques qu'ils ont en commun
(par exemple, leur profession). Cependant, ce n'est pas parce que les individus ont une même profession
qu'ils ont des relations concrètes et agissent ensemble. Les individus appartenant à une même catégorie
socioprofessionnelle (par exemple les "professions intermédiaires") ne se reconnaissent pas forcément
dans cette catégorie statistique.
Il existe toutefois des exemples de catégories statistiques fondées sur des groupes sociaux. Le sociologue
français Luc Boltanski a consacré un ouvrage à la formation du groupe social des « cadres ». Pendant les
Trente Glorieuses est apparu un ensemble de positions socioprofessionnelles qu'on ne pouvait pas
rattacher aux catégories statistiques existantes : des individus salariés, mais appartenant à une classe
sociale différente et supérieure à celle des ouvriers et employés. Parmi ces individus, certains se sont
mobilisés pour se faire reconnaître en tant que « cadres », par exemple en fondant des syndicats de
cadres. Ils ont milité pour la création d'une catégorie statistique, qu'ils ont obtenue, puis la diffusion du
terme de cadre (notamment dans la presse) a permis aux cadres de se reconnaître. La catégorie est
devenue progressivement un groupe social.
La catégorie statistique désigne une collection d'individus, créée par les sociologues pour leurs
recherches. Les individus sont classés en fonction de certains critères, mais ils ne se reconnaissent pas
nécessairement comme membres de ce groupe.
Les ouvriers sont une catégorie. Pour devenir un groupe, il faut qu'ils se pensent appartenir à un collectif.
Remarque
Les Catégories socioprofessionnelles (CSP) sont un outil créé par l'INSEE en 1950 pour classer l'ensemble
de la population, ou tout au moins la population active, en un nombre restreint de grandes catégories
représentant chacune une certaine homogénéité sociale. Modifiées en 1982, les CSP sont devenues une
nomenclature, celle des Professions et catégories socioprofessionnelles (PCS). Les PCS regroupent 486
professions répertoriées en 42 catégories socioprofessionnelles, ces dernières étant regroupées en 6
groupes d'actifs et 2 inactifs, appelés CSP ou PCS :
▪ Agriculteurs exploitants
▪ Artisans, commerçants et chefs d'entreprise (de 10 salariés ou plus pour ces derniers)
▪ Cadres et professions intellectuelles supérieures
▪ Professions intermédiaires
▪ Employés
▪ Ouvriers
▪ Retraités
▪ Autres personnes sans activité professionnelle (dont chômeurs n'ayant jamais travaillé)
EC1 En vous appuyant sur un exemple précis, vous expliquerez en quoi un groupe social se distingue
d'une catégorie statistique.
B. Les liens sociaux au sein d’un groupe
En partant des deux sources du lien social que sont la protection et la reconnaissance, Serge Paugam a
proposé de distinguer quatre grands types de liens sociaux : le lien de filiation, le lien de participation
élective, le lien de participation organique et le lien de citoyenneté.
Le lien de filiation recouvre deux formes différentes. Celle à laquelle on pense en priorité renvoie à la
consanguinité, c'est-à-dire à la filiation dite « naturelle ». Il ne faudrait toutefois pas oublier la filiation
adoptive reconnue par le Code Civil et qu'il faut distinguer du placement familial. Les sociologues insistent
sur la fonction socialisatrice et identitaire de ce lien. Il contribue à l'équilibre de l'individu dès sa naissance.
Le lien de participation élective relève de la socialisation extra-familiale au cours de laquelle l'individu

entre en contact avec d'autres individus qu'il apprend à connaître dans le cadre de groupes divers et
d'institutions. Les lieux de cette socialisation sont nombreux : le voisinage, les bandes, les groupes d'amis,
les communautés locales, les institutions religieuses, sportives, culturelles, etc. Autant dans le lien de
filiation, l'individu n'a pas de liberté de choix, autant dans le lien de participation élective, il dispose
d'autonomie.
Le lien de participation organique se distingue du précédent en ce qu'il se caractérise par l'apprentissage

et l'exercice d'une fonction déterminée dans l'organisation du travail. Ce lien se constitue dans le cadre
de l'école et se prolonge dans le monde du travail. Pour analyser le lien de participation organique, il faut
prendre en considération non seulement le rapport au travail conformément à l'analyse de Durkheim, mais
aussi le rapport à l'emploi qui relève de la logique protectrice de l'état social. Autrement dit, l'intégration
professionnelle ne signifie pas uniquement l'épanouissement au travail, mais aussi le rattachement, au-
delà du monde du travail, au socle de protection élémentaire constitué à partir des luttes sociales dans le
cadre du welfare.
Enfin, le lien de citoyenneté repose sur le principe de l'appartenance à une nation. Dans son principe, la
nation reconnaît à ses membres des droits et des devoirs et en fait des citoyens à part entière. Dans les
sociétés démocratiques, les citoyens sont égaux en droit, ce qui implique, non pas que les inégalités
économiques et sociales disparaissent, mais que des efforts soient accomplis dans la nation pour que
tous les citoyens soient traités de façon équivalente et forment ensemble un corps ayant une identité et
des valeurs communes.
Ces quatre types de liens sont complémentaires et entrecroisés. Ils constituent le tissu social qui
enveloppe l'individu. Lorsque ce dernier décline son identité, il peut faire référence aussi bien à sa
nationalité (lien de citoyenneté), à sa profession (lien de participation organique), à ses groupes
d'appartenance (lien de participation élective), à ses origines familiales (lien de filiation). Dans chaque
société, ces quatre types de liens constituent la trame sociale qui préexiste aux individus et à partir de
laquelle ils sont appelés à tisser leurs appartenances au corps social par le processus de socialisation.
C. Groupe social, une conscience d’appartenance commune
On peut aussi distinguer groupe d'appartenance et groupe de référence.
Le groupe d'appartenance est le groupe dont l'individu est membre. Il dicte à l'individu les rôles que l'on
attend de lui, en fonction du statut du groupe et du statut dont l'individu dispose dans le groupe.
Le groupe de référence est celui auquel l'individu veut appartenir. C'est donc le groupe sur lequel l'individu
cherche à « calquer » son rôle. Ce groupe peut être différent du groupe d'appartenance et les individus
peuvent se référer à un autre système de normes, valeurs, etc.
En règle générale, le groupe de référence est un groupe dont le statut est plus élevé que celui du groupe
d'appartenance. Cependant, il existe des contre-exemples : par exemple, chez les jeunes, la nouvelle
culture dominante (à laquelle les jeunes essaient de s'identifier) est la culture populaire (beaucoup
écoutent du rap, une musique auparavant produite et écoutée uniquement par les milieux populaires).
Les possibilités de mobilité sociale favorisent l'adoption de comportements et d'attitudes sur le modèle
de conduite du groupe auquel on souhaite appartenir. Ce phénomène a été mis à jour dans les années
1950 par Robert Merton, et a pris le nom de socialisation anticipatrice.
Le décalage possible entre le groupe d'appartenance et le groupe de référence peut également engendrer
des situations de frustration relative. En cas de frustration relative, l'individu est insatisfait non au vu de
sa situation objective, mais par comparaison avec un autre groupe.
La socialisation anticipatrice correspond à l'adaptation de son comportement et de ses attitudes sur le

modèle de conduite d'un groupe social auquel on souhaite appartenir.
EC1 Quel lien peut-on faire entre la socialisation anticipatrice et la notion de groupe de référence ?
EC1 Le rôle social et le comportement d'un individu sont-ils toujours définis par son groupe
d'appartenance ?
Pour prendre en compte les différences entre les groupes sociaux, il est possible d'opérer une première
dichotomie en fonction de la taille, du degré d'intimité, mais aussi du type de relations et du sentiment
d'appartenance :
_ Groupe primaire
_ Groupe secondaire
Un groupe primaire est caractérisé par un fort degré d'intimité et par des relations intenses, c'est-à-dire
des relations directes, fréquentes et qui représentent un fort investissement émotionnel pour l'individu.
Ces relations intenses font que le groupe primaire possède un haut degré de cohésion. Ce sont davantage
des groupes de petite taille.
Un groupe primaire est :

▪ Un groupe de petite taille ;
▪ Caractérisé par des relations directes (de face-à-face) et un fort degré d’intimité (par exemple une
famille, un groupe d’amis, …) ;
▪ L’identification de l’individu au collectif y est forte et les rapports de sympathie, de coopération et
d’entraide mutuelle dominent au sein du groupe ;
▪ Le contrôle social y est informel et spontané ;
▪ Enfin, si l’existence de rapports de compétition au sein du groupe ne peut pas être exclue, ces derniers
restent toujours emprunts de loyauté, et la satisfaction de l’intérêt personnel reste toujours
subordonnée à l’intérêt collectif.
Ces groupes sont qualifiés de primaires car :
▪ C’est en leur sein que les individus font leur première expérience de vie sociale et selon Cooley ils
servent à former les idéaux moraux de l’individu et, ultérieurement, à les renforcer dans la conduite
de la vie.
▪ C’est dans ces groupes que se constituent les identités personnelles ;
▪ Ils ne se modifient pas comme les autres groupes (durabilité des rapports) ;
▪ Ils ont un caractère universel : on les rencontre dans tous les types de sociétés.
La famille est un groupe primaire. C'est un petit groupe, où les individus se connaissent bien et ont des
interactions directes et régulières.
Un groupe secondaire est de taille plus conséquente et les relations sont plus indirectes (plus
superficielles) avec un degré d'intimité (d'appartenance) plus faible. Le comportement des individus et
leurs rôles vont davantage se cantonner au statut occupé dans le groupe.
Un groupe secondaire est :

▪ Un groupe de grande taille
▪ Caractérisé par des relations souvent indirectes et un faible degré d’intimité (par exemple une foule
de manifestants, une nation, les salariés d’une grande entreprise). Il repose sur des relations plus
superficielles, des bases plus utilitaires ;
▪ Formel, c’est-à-dire constitue un groupe où on a défini par écrit des règles de fonctionnement et
d’organisation ;
▪ Le contrôle social des membres y est formel, c’est-à-dire codifié par des règles écrites et l’existence
d’organismes spécialisés visant à les faire respecter.
Ce sont :
▪ Des groupes sociaux de défense d’intérêts (partis politiques, syndicats, associations telles que les
associations de consommateurs, quartiers urbains, collectivités de travail, école, collège, lycée,
université, …) ;
▪ Des groupes sociaux issus de la stratification sociale ou de différences socioculturelles (classes
sociales, castes, élites, groupe ethnique, groupe religieux, …).
L'ensemble des employés d'une entreprise forment souvent un groupe social secondaire. Ils se
connaissent de vue, sont conduits à interagir, mais ne tissent souvent pas de relations intimes entre eux.
Les groupes primaires et secondaires se distinguent également par leur fonctionnement (plus formel) et
par l'emprise qu'ils peuvent avoir sur les individus (elle est plus grande dans le groupe primaire).
Les individus appartiennent souvent à un ou deux groupes primaires, et à plusieurs groupes secondaires.
L'individu n'appartient pas à un seul groupe et il peut y avoir concurrence entre ses différents groupes,
car ils ne transmettent pas les mêmes valeurs et les mêmes normes.
De façon générale, plus un groupe est petit, et plus les relations dans ce groupe seront des interactions
directes, entre individus qui se connaissent. Plus un groupe est grand, et plus les relations sont
impersonnelles.
Un exemple de grand groupe est celui des « cadres », qui ont peu de relations directes entre eux, mais
ont tout de même un sentiment d'appartenance au même groupe social. Les relations qu'ils entretiennent
sont avant tout impersonnelles, par exemple lorsqu'ils adhèrent aux mêmes syndicats nationaux.
EC1 Illustrez la notion de groupe primaire puis la notion de groupe secondaire en donnant deux exemples
pour chacun des deux concepts.
EC1 Distinguer groupe primaire et groupe secondaire.
EC1 Expliquez ce qui différencie un groupe primaire d'un groupe secondaire.
EC3 À l’aide de vos connaissances et du dossier documentaire, vous vous demanderez si les jeunes
constituent aujourd’hui un groupe social en France.
Depuis plusieurs années, le terme de "réseau social" est devenu banal. Dans le langage courant, il désigne
aujourd'hui un type particulier de sites Internet qui ont pour vocation d'entretenir des relations entre les
individus qui y sont inscrits (Facebook, par exemple). Les sites de réseaux sociaux sont des outils qui
permettent aux individus de se rencontrer et de communiquer alors qu'un réseau social, en sociologie,
désigne les relations que les individus entretiennent les uns avec les autres.
Ces relations s'organisent en réseaux, ce qui fait qu'il est insuffisant, pour comprendre comment les
individus interagissent, de ne considérer que les relations directes entre des individus, ou l'appartenance
de l'individu à un groupe. Il est nécessaire de prendre en considération l'ensemble des contacts directs et
indirects (les contacts de ses contacts) de l'individu. L'analyse des réseaux sociaux privilégie l'étude de
ces relations et cherche à décrire les formes ou la structure que prennent ces relations. Les réseaux sont
donc une forme particulière de coordination entre un ensemble d'acteurs qui ne se connaissent par
forcément.
Stanley Milgram, dans les années 1960, a montré que la longueur de la chaîne de personnes requises pour
lier une personne choisie arbitrairement avec une autre dans le même pays est relativement courte. C'est
ce que l'on a appelé l'étude du « petit monde ».
Les réseaux sociaux sont un ensemble de relations entre
Les réseaux sociaux peuvent rassembler différentes formes de sociabilité.
La sociabilité désigne l'ensemble des relations qu'une personne ou qu'un groupe entretient avec les autres.
On peut faire la distinction entre sociabilité formelle et informelle. La sociabilité formelle désigne
l'ensemble des relations imposées et réglées, dans un cadre préalablement organisé (par exemple, lorsque
les individus se fréquentent au cours de réunions dans une entreprise). La sociabilité informelle désigne
des relations plus souples et libres, hors d'un cadre formel (par exemple, lors d'un pique-nique entre
amis).
Une autre distinction importante est celle qui oppose liens forts et liens faibles. Un lien fort entre deux
individus est constitué de relations intenses, c'est-à-dire régulières et intimes. Deux membres d'un
couple, ou un parent et son enfant, ont entre eux des liens forts. À l'opposé, les liens faibles sont des
liens moins intenses, voire qui ne consistent qu'en la connaissance de l'existence de l'autre (par exemple
l'ami d'un ami dont on a seulement entendu parler).
Pour réaliser un projet, par exemple une recherche de stage ou d'emploi, les individus vont mobiliser un
réseau, c'est-à-dire un ensemble d'acteurs grâce auxquels ils pourront réaliser leurs aspirations. On
mobilise un réseau en faisant connaître ses besoins, donc en diffusant une demande via les canaux de
transmission d'un réseau social (par exemple, en envoyant un courriel à tous ses contacts).
EC2 Vous présenterez le document, puis vous montrerez comment la sociabilité varie selon l’âge et la
catégorie socioprofessionnelle. Document Voir au moins une fois par semaine sa famille ou ses amis selon
l’âge ou la catégorie socioprofessionnelle
EC2 Vous présenterez le document, puis vous montrerez quel lien de sociabilité il permet de mettre en
évidence. Document Fréquentations des amis selon la catégorie professionnelle (en %)
EC2 Vous présenterez le document, puis vous montrerez l’évolution de la sociabilité en fonction du type
d’interlocuteur, puis de l’âge. Document – La sociabilité selon l’âge
C. L’efficacité d’un réseau social : entre taille et structure
Lorsque les individus mobilisent un réseau, ils ont accès à du capital social. Pierre Bourdieu a forgé la
notion de capital social, qu'il met en relation avec d'autres formes de capital : économique, culturel et
symbolique.
Le capital social désigne l'ensemble des ressources auxquelles le réseau d'un individu lui permet d'avoir
accès. Le capital social désigne ainsi à la fois l'ensemble des personnes qui sont mobilisables (le "carnet
d'adresses" de l'individu) mais aussi les ressources économiques et culturelles mobilisées à travers elles.
Le capital social peut prendre différentes formes : une offre d'emploi, une voiture d'occasion, des
informations, etc.
Des réseaux sociaux peuvent être conçus précisément pour augmenter le capital social de leurs membres.
C'est le cas des réseaux d'anciens élèves des grandes écoles, qui ont pour fonction d'aider les plus jeunes
à trouver des offres d'emploi ou des stages grâce à l'appui des anciens.
Extrait
« Le capital social est l'ensemble des ressources actuelles ou potentielles qui sont liées à la possession
d'un réseau durable de relations plus ou moins institutionnalisées d'interconnaissance et d'inter-
reconnaissance ; ou, en d'autres termes, à l'appartenance d'un groupe, comme un ensemble d'agents qui
ne sont pas seulement dotés de propriétés communes (susceptibles d'être perçues par l'observateur, par
les autres ou par eux-mêmes) mais sont aussi unis par des liaisons permanentes et utiles […]. Le volume
du capital social que possède un agent particulier dépend donc de l'étendue du réseau des liaisons qu'il
peut effectivement mobiliser et du volume du capital économique, culturel ou symbolique possédé en
propre par chacun de ceux auxquels il est lié ».
Bourdieu, Le Capital social, notes provisoires, ARSS, 1980
EC2 Après avoir présenté le document, vous montrerez qu’il permet de décrire l’évolution des
caractéristiques des personnes isolées. Document Structure de la population en situation d'isolement
relationnel en %
D. Réseaux sociaux et recherche d’emploi
Mark Granovetter a présenté la thèse de la « force des liens faibles », en s'intéressant au fonctionnement
du réseau social dans la recherche d'emploi.
Il montre dans ses recherches que les liens faibles sont plus efficaces pour trouver un emploi que les liens
forts. Il étudie un groupe de cadres, et il observe qu'ils trouvent plus souvent un emploi par des
connaissances éloignées (ami d'ami, ancien camarade de promotion, etc.) que par les liens forts (famille,
amis ou collègues proches). Cela s'explique par le fait que l'information circule « trop bien » dans les liens
forts. En effet, puisque les liens forts sont caractérisés par des relations fréquentes et intenses, les
personnes qui forment un réseau de liens forts reçoivent toutes les mêmes informations en même temps.
En revanche, les informations qui parviennent à un individu via un lien faible sont souvent exclusives,
c'est-à-dire que les autres personnes de son entourage n'y ont pas accès. Ainsi, une offre d'emploi reçue
via un lien faible a moins de chances d'avoir déjà été prise par un collègue. Les liens faibles permettent
d'avoir accès aux informations d'autres groupes sociaux que son groupe primaire, et donc d'apporter une
information nouvelle.
Le travail du sociologue américain Mark Granovetter sur le processus d’embauche de cadres dans la région
de Boston (États-Unis) permet de souligner l’importance des contacts personnels dans les flux
d’information. Il démontre alors « la force des liens faibles » pour obtenir un emploi. Les relations peu
intenses et peu fréquentes (ou « liens faibles ») peuvent être plus efficaces, dans certains milieux sociaux,
que les « liens forts », pour obtenir un poste. Pour les personnes qui recherchent un emploi, les « liens
faibles », qui permettent de rencontrer des personnes à l'extérieur du groupe de fréquentation habituel,
sont plus efficaces que les « liens forts » puisqu’ils permettent d’avoir accès à des informations nouvelles.
Ainsi, pour Mark Granovetter, la compréhension du marché du travail ne doit pas se limiter à une analyse
en termes d’offre et de demande. Les offreurs (candidats) et les demandeurs (employeurs) ne prospectent
au hasard. Avant la signature du contrat de travail, il y a l'ensemble des relations qui ont permis de devenir
salarié : conseils de proches (parents ou non), connaissances ou reconnaissances entre pairs,
recommandations d’amis ou « d'amis d'amis », etc. Il invite donc à intégrer dans l'analyse du marché du
travail les réseaux sociaux mobilisés avant l'embauche. Mais surtout, il précise que l'efficacité des acteurs,
et donc leur insertion dans l'entreprise, ne repose pas seulement sur leur seule productivité mais aussi
sur la qualité et la diversité de leur réseau, sur « la force des liens faibles ». Cette analyse a été nuancée
dans le cas de la France. En effet, dans les milieux populaires (employés, ouvriers), il semble que se sont
plutôt les « liens forts » (conjoints ou parents) qui sont souvent les plus efficaces pour trouver un emploi
que les relations indirectes.
EC1 Constate-t-on toujours la « force des liens faibles » dans la structure des réseaux sociaux ?
EC1 Rappeler, expliquer et illustrer par un exemple la théorie de la force des liens faibles de Granovetter.
EC1 Que signifie la « force des liens faibles » ?
EC1 Qu’est-ce que « la force des liens faibles » ?
EC2 Après avoir présenté le document, vous comparerez l’influence des différents types de réseau social
mobilisés dans la recherche d’emploi. Document Niveau socioprofessionnel selon le niveau d’éducation
et le moyen utilisé pour trouver
EC1 Quelle relation peut-on établir entre capital social et insertion professionnelle ?
EC3 A partir de vos connaissances et du dossier documentaire, montrez l'importance des réseaux sociaux
dans la recherche d'emploi.
THEORIE(S)
L'expérience du petit monde

Stanley Milgram
Stanley Milgram est un psychologue américain qui réalise plusieurs expériences aux États-Unis.
L'expérience du petit monde est l'objet d'une étude menée en 1967.
Il choisit un individu-cible et trois groupes de départ constitués aléatoirement (217 personnes acceptent
alors de participer à l'expérience). Les personnes du groupe de départ doivent faire parvenir un dossier à
l'individu-cible en le faisant passer par des connaissances : il faut l'envoyer à une connaissance, qui
l'enverra à une de ses connaissances, etc., jusqu'à ce que l'individu-cible le reçoive. Une partie des
dossiers arriveront ainsi jusqu'à l'individu-cible, au terme de chaînes de longueurs variables. Milgram
établit une moyenne de 5 à 6 intermédiaires (les "six degrés de séparation") entre deux individus aux
États-Unis : en moyenne, deux individus ne sont donc séparés que par six personnes qui se connaissent
entre elles. Des études plus récentes, notamment autour d'Internet, ont montré qu'il ne fallait pas plus de
10 à 12 liens pour relier n'importe quel individu de la planète avec n'importe quel autre.
La force des liens faibles

Mark Granovetter
Abordée dans S Mark Granovetter, The Strength of Weak Ties, 1973
En 1973, Mark Granovetter formule l'hypothèse que plus le lien entre deux individus est fort, plus les
ensembles que forment les relations respectives de chacun sont superposées : si des liens forts, qui
unissent généralement des personnes qui se ressemblent, unissent un individu donné à deux autres
individus, il y a des chances pour que ces deux individus se ressemblent puisqu'ils sont tous deux
semblables au premier, ce qui augmente la probabilité qu'ils deviennent amis lorsqu'ils se rencontrent.
Ainsi, si un individu A est lié à B et à C par des liens forts, il est probable que B et C soient liés au moins
par un lien faible.
Granovetter démontre que les liens forts ne sont pas des "ponts", c'est-à-dire qu'ils ne permettent pas de
relier des groupes d'individus disjoints. Il en déduit que l'information qui circule par ces liens forts est
circonscrite à l'intérieur de groupes. Ce sont au contraire les liens faibles qui permettent de faire circuler
de l'information dans un réseau plus vaste.
Par conséquent, ce sont leurs liens faibles qui procurent aux individus des informations qui ne sont pas
disponibles dans leur cercle restreint.
FICHE VOCABULAIRE
NOTIONS-CLES
Au niveau individuel, ensemble des ressources (informations,
conseils, amitiés …) qu'un individu peut mobiliser en vue d'un
objectif (trouver un emploi par exemple). Au niveau collectif :
Capital social
ensemble des ressources qu'une communauté peut procurer ses
membres (confiance, réciprocité, ...). Ces ressources peuvent
faciliter l'action collective ou la performance économique).
Groupe Groupe auquel l'individu appartient compte tenu de son statut
d'appartenance (place occupée dans la hiérarchie sociale).
Groupe de Groupe dont les normes et les valeurs sont adoptées comme
référence modèle par un individu.
Groupe qui se caractérise par des relations interpersonnelles de
face-à-face, fondées sur la coopération et la solidarité (famille,
Groupe primaire
relations de voisinage, groupe d'amis …). Ce groupe est stable,
fort et non spécialisé.
Groupe de grande taille, dont les objectifs, ainsi que les rôles des
individus, sont précisément définis et dans lequel les relations
Groupe secondaire
interpersonnelles sont fonctionnelles (syndicats, partis politiques,
associations, entreprises …).
Notion qui renvoie, en sociologie, à l'ensemble des relations
Sociabilité sociales effectives, vécues, qui relient l'individu à d'autres
individus par des liens interpersonnels et/ou de groupe.
Par opposition à lien fort, relation entre deux individus qui se
Lien faible côtoient de manière occasionnelle et qui n'ont généralement pas
ou peu de liens communs avec des tiers.
Relation entre deux individus qui se rencontrent fréquemment et
Lien fort qui sont généralement en contact avec un ensemble d'individus
identiques.
Ensemble des relations amicales, professionnelles, politiques
Réseau
tissées entre des acteurs individuels ou collectifs.
Association dont le rôle est la défense des intérêts professionnels
Syndicat
communs de ses membres (syndicat de salariés, d’employeurs ou
de travailleurs indépendants).
1. Quelles sont les diverses instances de socialisation qui ont contribué à la construction
de l’identité de la jeune femme interviewée ?
Les diverses instances de socialisation nommées sont : la famille, l’école, le groupe de
pairs, les associations sportives et la communauté religieuse.
2. Comment la jeune fille explique-t-elle sa réussite ?

Elle explique sa réussite scolaire et professionnelle par le fait que sa famille a accordé
beaucoup d’importance au rôle de l’école et du diplôme. Elle a également su intérioriser
les normes et les valeurs de la culture française au cours de son processus
d’acculturation grâce à la socialisation anticipatrice.
3. Dans quelles circonstances y-a-t-il eu adéquation entre les normes et les valeurs de
la famille de l’interviewée et d’autres normes et valeurs ?
La famille a compté sur l’école pour la réussite professionnelle et l’intégration de leurs
enfants. Cela explique la correspondance entre les normes et les valeurs des deux
instances de socialisation.
4. A quel moment au contraire y-a-t-il eu conflit de socialisation ?

Le conflit de socialisation a eu lieu lorsque les enfants de cette famille ont fait du sport
et se sont mis en short. En effet, cela va à l’encontre des valeurs de la religion
musulmane. Il est judicieux d’étudier à ce moment-là de l’étude, les notions de groupe
d’appartenance et de groupe de référence.
5. Quels changements dans les modes de socialisation l’arrivée de cette famille en France
a-t-elle entraînés ?
À l’arrivée de cette famille en France, il y a eu une remise en cause du rôle de la
communauté familiale dans l’éducation des enfants. En France ce sont les parents qui
élèvent les enfants et non la communauté familiale dans son ensemble. La pratique d’un
sport a également suscité une remise en question de certaines normes et valeurs.
SCIENCE ECONOMIQUE - THEME 3 – LE MARCHE ET LE FINANCEMENT DE L’ECONOMIE - Leçon 05. La coordination par le marché
SCIENCE ECONOMIQUE - THEME 3 – LE MARCHE ET LE FINANCEMENT DE L’ECONOMIE
Leçon 05. La coordination par le marché

PROGRAMME OFFICIEL
SCIENCE ECONOMIQUE – THEME 3 – LA COORDINATION PAR LE MARCHE
E3.1. Qu’est-ce qu’un marché ?
E3.2. Comment un marché concurrentiel fonctionne-t-il ?
Indications complémentaires : On présentera la diversité des marchés
concrets (depuis les foires du Moyen Âge jusqu'aux achats en ligne ; les
marchés des biens, des services, des actifs, du travail, etc.). On montrera
que le fonctionnement des marchés nécessite des règles de droit, qui
déterminent notamment qui possède quoi, et ce qui peut être ou non
échangé. On montrera que le marché suppose notamment l'existence
d'institutions et de conventions (par exemple, marchandage, achat à l'unité
ou en nombre, enchères, etc.). On expliquera en quoi les droits de propriété
(y compris les droits d'auteur, brevets, marques, etc.) sont au fondement
de l'échange. On s'interrogera sur les limites de l'échange marchand
(existence de commerces illicites, brevetabilité du vivant, interdiction du
commerce d'organes, etc.). (I) On s'attachera à mettre en évidence les
déterminants des comportements des agents, offreurs et demandeurs, puis
on procédera à la construction des courbes d'offre et de demande et à
l'analyse de la formation de l'équilibre sur un marché de type concurrentiel.
La modification des conditions d'offre ou de demande permettra de
montrer comment s'ajustent, dans le temps, prix et quantités d'équilibre.
On étudiera les réactions de l'acheteur aux changements des incitations
(augmentation du prix du tabac, de la fiscalité sur les carburants, prime à
la casse sur le marché de l'automobile, etc.). L'étude de la notion de surplus
et de son partage entre acheteurs et vendeurs permettra d'illustrer
graphiquement les gains de l'échange. On fera apparaître l'existence de
situations de rationnement lorsque le prix est fixé, quelle qu'en soit la
raison, à un autre niveau que celui qui équilibre le marché (files d'attente,
réglementation des loyers, pénuries de places pour des rencontres
sportives ou les spectacles, etc.). (II)
 NOTIONS-CLES : Institutions marchandes – Droits de propriété – Offre et demande – Prix et quantité
d’équilibre – Preneur de prix – Rationnement – Surplus – Gains à l’échange – Allocation des ressources
 VIDEO DE SENSIBILISATION : EMBARGO RUSSE - PAGAILLE SUR LE MARCHE FRANÇAIS

http://www.youtube.com/watch?v=dRCcS-XGs5Y
Durée : 1 min 36
Questions
1. Quel est le sujet de ce reportage ?
2. Quel est le risque encouru pour la filière agricole ?
3. A quels agents économiques profitera cette nouvelle situation ?
4. Dans le cadre de quel dispositif, les agriculteurs français peuvent être indemnisés ?
5. De façon générale, sur un marché, en comparant l’offre et la demande, comment peut-on expliquer
le niveau des prix ?
FICHE DE SYNTHESE
a) Allocations de ressources b) Atomicité du marché c) Autorégulation marchande d) Choc d'offre ou de
demande e) Concurrence f) Concurrence pure et parfaite (CPP) g) Conventions h) Coordination i) Demande
j) Droit de propriété k) Echange marchand l) Gain à l'échange m) Institutions marchandes n) Offre o)
Preneur de prix p) Prix q) Prix d'équilibre r) Propriété intellectuelle s) Quantité d'équilibre t) Rationnement
u) Surplus v) Tâtonnement
I. Qu’est-ce qu’un marché ?

Le marché est lieu de Selon les libéraux, l’Etat ne L’Etat peut être amené à
rencontre, réel ou fictif, doit pas intervenir sur les intervenir pour réguler le
qui facilite la 1.h) marchés sauf à assurer la marché. Les activités illicites
coordination marchande protection du 3.j) droit de et la production domestique
entre les différents agents. propriété comme la 4.r) échappent au marché.
Il favorise l’2.k) échange propriété intellectuelle. Le Toutefois, on constate un
marchand, c’est-à-dire les marché a besoin d’5.m) phénomène de
transactions entre offreurs institutions marchandes marchandisation de la
et demandeurs. C’est le pour fonctionner. société (certaines
prix qui détermine l’accord productions domestiques
entre offreur et sont prises en charge par le
demandeur. marché).
II. Comment un marché concurrentiel fonctionne-t-il ?
Le marché participe à la Un marché est en situation La 18.e) concurrence favorise
formation de 6.g) de 14.f) concurrence pure la baisse des 19.p) prix. La
conventions pour faciliter et parfaite si les 5 concurrence pure et parfaite
les échanges marchands. conditions suivantes sont favorise l’20.c)
Ils sont favorisés par le 7.l) réunies : 15.b) atomicité autorégulation marchande,
gain à l’échange. Le du marché, transparence c’est-à-dire le retour naturel
marché permet la de l’information, à l’équilibre. Un 21.d) choc
meilleure 8.a) allocation homogénéité des produits, d’offre ou de demande peut
des ressources. La 9.s) parfaite mobilité des modifier le comportement
quantité d’équilibre est la facteurs de production, des offreurs et des
quantité optimum qui libre accès au marché. Sur demandeurs qui provoque
permet de satisfaire au le marché en CPP, les un déplacement des prix et
mieux l’10.n) offre et la agents économiques sont quantités d’équilibre.
11.i) demande. Au-delà du 16.o) preneurs de prix, ils Lorsque le prix est fixé en-
12.q) prix d’équilibre, la ne peuvent pas influencer dessous du prix d’équilibre,
demande baisse. Le 13.u) le prix sur le marché. s’instaure un phénomène de
surplus correspond à la L’offre et la demande 22.t) rationnement de la
demande potentielle au- s’égalisent par le demande.
delà du prix d’équilibre. mécanisme du 17.v)
tâtonnement.
RESUME DU COURS
A. Des marchés au marché
Il existe une très grande diversité des marchés : il y a autant de marchés qu'il existe de biens et de services
à échanger (pétrole, travail, actifs financiers, biens immobiliers …) et de manières de procéder à l'échange
(marchandage, enchère …).
DOC 1 p 68 – DOC 2 p 68 –TD1
Cependant, au-delà de ces différences, ces marchés on a un certain nombre de ressemblances : tous se
définissent par la rencontre, physique ou non, d'une offre (les vendeurs) et d'une demande (les acheteurs).
Sur un marché, quel qu'il soit, ce fixe un prix auquel se réalise une transaction. Étudier un marché, c'est
donc étudier l'offre, la demande et les conditions de leur rencontre. De cette manière, il est possible
d'expliquer le niveau et les variations du prix d'une marchandise.
DOC 3 p 69 – DOC 4 p 69
B. Les règles du jeu
Le marché ne se suffit pas à lui-même. Le fonctionnement du marché nécessite que soit établi un certain
nombre de règles qui s'imposent aux individus et qui constituent le cadre préalable des transactions
marchandes. En d'autres termes, l'échange marchand exige la présence d'institutions, au premier rang
desquelles on trouve les droits de propriété, la monnaie ou encore la confiance. De ce point de vue, on
peut dire que le marché est lui-même une institution.
DOC 1 p 70 – DOC 2 p 70 – TD2 - VOC Institutions marchandes – VOC Droits de propriété – TD3 – TD4 –
TD5
C. Les limites de l'échange marchand
Si beaucoup de choses sont l'objet d'échanges sur des marchés, des limites existent néanmoins à
l'extension de la sphère marchande. Au nom de divers principes, éthiques le plus souvent, il est interdit
d'échanger certains biens et services. Il n'est ainsi pas possible en France de faire commerce de l'ivoire ou
de recourir à la gestation pour autrui.
DOC 2 p 72 – DOC 3 p 73 – DOC 4 p 73
Il est néanmoins difficile de faire respecter totalement ces interdictions. Des marchés illicites (dit
également « noirs ») apparaissent alors où s'échangent, en dehors de toute légalité et de tout contrôle,
les biens et services prohibés.
A. Les déterminants du comportement des agents
La demande des consommateurs pour un bien ou un service donné est (le plus souvent) d'autant plus
faible que le prix est élevé. Et l'offre des entreprises pour un bien ou un service donner est d'autant plus
importante que le prix est élevé.
DOC 2 p 74
La quantité demandée pour chaque niveau de prix dépend du prix des autres biens, des goûts et du
revenu du consommateur. Ainsi, en général, plus le revenu est élevé, plus la quantité demandée pour
chaque niveau de prix sera grande.
Quant aux quantités offertes pour chaque niveau de prix, elles dépendent des techniques de production
à la disposition des entreprises, et du prix des facteurs de production (travail, consommations
intermédiaires, machines) et de la réglementation à laquelle sont soumises les entreprises.
DOC 3 p 75 (travail groupe 1) – DOC 4 p 75 (groupe 2) – TD6 - VOC Offre et demande
B. La détermination du prix d'équilibre
Il existe différentes structures de marché. La concurrence est l'une d'entre elles. On dira qu’un marché est
concurrentiel si aucun des participants on a le pouvoir, à lui seul, d'influencer le prix du marché.
Autrement dit, offreurs et demandeurs sont preneurs de prix.
Selon les néoclassiques, un marché concurrentiel est un marché de concurrence pure et parfaite autrement
dit un marché qui réunit 5 conditions :
▪ L’atomicité du marché (= grand nombre d’offreurs et de demandeurs) ;
▪ La transparence de l’information (= la même information disponible du côté de l’offre et de la
demande) ;
▪ L’homogénéité des produits (= marché qui présente des produits semblables) ;
▪ La parfaite mobilité des facteurs de production ;
▪ Le libre accès au marché (= pas d’entrave à l’entrée d’un nouveau concurrent sur le marché).
La concurrence pure et parfaite est un modèle vers lequel il faut tendre pour assurer une allocation des
ressources optimale c’est à dire la meilleure répartition possible des ressources (biens, services, capitaux)
entre offreurs et demandeurs.
VID La concurrence 5’31 - VOC Preneur de prix

La confrontation de l'offre et de la demande conduit à la détermination d'un prix et d'une quantité

d'équilibre. En effet, si le prix est trop élevé, la quantité offerte excédera la quantité demandée : le prix
aura tendance à baisser. Inversement, si le prix est trop bas, la quantité demandée excédera la quantité
offerte : le prix aura tendance à augmenter. Ce mécanisme, appelé « loi de l'offre et de la demande »,
permet la détermination d'un prix auquel offre et demande sont égales. On dit alors que le marché est à
l'équilibre.
TD7 - DOC 2 p 76 - VOC Prix et quantité d’équilibre
Si, pour une raison ou pour une autre, ces ajustements ne peuvent avoir lieu, le marché sera en
déséquilibre : c'est ce que l'on observe sur les marchés où les prix sont autoritairement et arbitrairement
fixés, où apparaissent des phénomènes de rationnement, c'est-à-dire des situations où les agents ne
trouvent pas à acheter (ou à vendre) autant de biens qu'ils le souhaitent aux prix affichés.
DOC 3 p 77 - VOC Rationnement
C. Les gains à l'échange
Le marché assure l'allocation des ressources. Nos sociétés sont en effet caractérisées par la rareté des
ressources disponibles (en temps, en matières premières, en travail …). Une même ressource peut être
affectée (allouée) à des usages alternatifs. Or, tout n’est pas possible. Il est donc nécessaire de faire des
choix. Il existe divers modes (la planification, le tirage au sort, la file d'attente …) ; mais le marché présente
aux yeux de ses défenseurs l’avantage d’éviter l’intervention d’une autorité centrale et de garantir que les
quantités demandées seront égales aux quantités offertes.
VOC Allocation des ressources
Si les marchés sont concurrentiels, les choix auxquels ils conduisent s'accompagnent d'un autre avantage :
ils maximisent le surplus collectif permet de mesurer la totalité des gains à l'échange des offreurs et des
demandeurs à l'occasion de l'échange. En effet, le marché impose aux consommateurs et aux producteurs
un seul et même prix unitaire, identique quelle que soit la quantité que chacun des deux décide finalement
d'acheter ou de vendre. Or, si les différentes unités qui constituent la quantité d'équilibre sont produites
et consommées à un même prix, elles ne sont pas valorisées de la même manière par le producteur et le
consommateur. Lors de l'échange, l'un et l'autre dégage ainsi, sur les premières unités produites et
achetées, un surplus ; en effet ils étaient prêts à vendre moins cher, ou acheter cher, que le prix
d'équilibre.
TD8 - DOC 2 p 79 – DOC 3 p 79 - VOC Surplus – VOC Gains à l’échange
TD9 - TD10 - TD11
APPROFONDISSEMENTS
FICHE DE SYNTHESE
TRAVAUX DIRIGES
TD1 – Distinguer les marchés
Associez chaque situation à un marché (reliez les points).

1. Marché du travail ⚫ ⚫ a) Acheter une voiture. 1c)
2. Marché des capitaux ⚫ ⚫ b) Faire réparer sa voiture. 2e)
3. Marché des biens. ⚫ ⚫ c) Offrir un emploi. 3a)
4. Marché des services. ⚫ ⚫ d) Faire une enchère sur Ebay. 4b)
5. Marché en ligne. ⚫ ⚫ e) Acheter des actions. 5d)
TD2 – Le développement en France du commerce en ligne
 VIDEO : LE DEVELOPPEMENT EN FRANCE DU COMMERCE EN LIGNE

http://www.ina.fr/economie-et-societe/vie-
sociale/video/2570922001022/developpement-enfrance-du-commerce-en-
ligne.fr.html
Durée : 2 min 05 s
1. A quelle activité s’adonne cette famille dans le reportage ?

Les membres de cette famille achètent des biens et des produits en ligne via Internet.
2. Pourquoi peut-on qualifier la vente sur Internet de marché ?

La vente sur Internet est un marché fictif, pourtant ce sont bien des offreurs qui
rencontrent des demandeurs. En effet, des entreprises mettent en vente leurs produits
et la famille représente la demande car elle achète des produits en ligne.
3. Quelle est l’activité de Price Minister ?

Il s’agit d’un site de commerce en ligne qui organise des transactions entre particuliers.
4. Quelles sont les protections existant sur Internet pour les consommateurs ?
Il existe sur Internet plusieurs protections pour les consommateurs :
- Des chartes (charte de déontologie par exemple) ;
- Des moyens de paiement sécurisés ;
- Hadopi.
TD3 – Identifier le rôle des différentes administrations de contrôle et de régulation des

marchés
1. Associez à chacune des autorités administratives suivantes (a à g) le rôle (1 à 7) qui

lui correspond :
a) Autorité de la concurrence b) Conseil supérieur de l’audiovisuel (CSA) c) Commission
de régulation de l’énergie (CRE) d) Autorité des marchés financiers (AMF) e) Autorité de
régulation des jeux en ligne (ARJEL) f) Autorité de régulation des communications
électroniques et des postes (ARCEP) g) Autorité de régulation des activités ferroviaires
(ARAF)
Notez uniquement la lettre dans le tableau.
a) 1. Lutter contre les pratiques anticoncurrentielles, quel que soit le marché (lutte
contre les ententes entre entreprises, lutte contre les abus de position
dominante, …).
d) 2. Veiller à la protection de l’épargne investie sur les marchés financiers, à
l’information des investisseurs, au bon fonctionnement des marchés financiers
(surveillance des fusions et acquisitions, lutte contre les délits d’initiés, …).
f) 3. Veiller à l’exercice d’une concurrence effective et loyale au bénéfice des
consommateurs sur le marché des communications électroniques (fixation des
conditions d’abonnement, fourniture des fréquences des opérateurs, nombre
d’opérateurs,…).
g) 4. Veiller à ce que toute entreprise ferroviaire puisse accéder sans
discrimination, de manière équitable, au réseau ferroviaire et aux services liés
(fixation du montant du péage versé par les utilisateurs du réseau, …).
e) 5. Assurer la régulation du marché français des jeux d’argent en ligne (paris
hippiques, paris sportifs et poker).
c) 6. Veiller à ce que les conditions d’accès aux réseaux de transport et de
distribution d’électricité et de gaz naturel n’entravent pas le développement de
la concurrence (fixation du prix de l’énergie, normes de sécurité, …).
b) 7. Délivrer les autorisations de diffusion aux chaînes de télévision, aux radios et
aux distributeurs de services (bouquets satellites, ADSL, etc.) et décider de
l’attribution des fréquences des opérateurs.
2. Définissez les marchés dont s’occupent les autorités administratives présentées.

Autorité Marché
a) Autorité de la concurrence Marché des biens et services
b) Conseil supérieur de l’audiovisuel (CSA) Marché de la télévision
c) Commission de régulation de l’énergie Marché de l’énergie

(CRE)
d) Autorité des marchés financiers (AMF) Marchés financiers
e) Autorité de régulation des jeux en ligne Marché des jeux en ligne

(ARJEL)
f) Autorité de régulation des Marché des télécommunications
communications électroniques et des
postes (ARCEP)
g) Autorité de régulation des activités Marché ferroviaire
ferroviaires (ARAF)
3. Quels sont les problèmes communs à ces différents marchés qui justifient l’existence
de telles autorités administratives ?
Tous ces marchés laissés à eux-mêmes connaissent des formes de concurrence
imparfaite (non-respect de la transparence de l’information, de l’atomicité du marché…).
Les autorités administratives mentionnées dans le tableau ont pour fonction de limiter
le pouvoir de marché dont bénéficient certaines entreprises et de permettre au marché
de fonctionner dans de bonnes conditions.
TD4 - Le marché repose sur des règles, des institutions et des conventions
Complétez le texte suivant :
Les échanges marchands sont encadrés par des 1. règles. Celles-ci peuvent prendre des
formes variées : il peut s’agir d’organismes 2. publics émanant de l’Etat, ou privés
lorsque les acteurs eux-mêmes créent ce dont ils ont besoin ; mais aussi des 3.
institutions formelles, comme les labels, ou informelles, à l’image des 4. conventions
qui sont des croyances partagées. Une des règles de base du fonctionnement des
marchés est la concurrence mise en œuvre à travers un dispositif institutionnel et
juridique.
TD5 - Le marché, un lieu fictif ou réel fondé sur les droits de propriété
Pour chacune des affirmations suivantes, précisez si elle est vraie ou fausse.
VRAI FAUX
1. Un marché est un lieu réel. X
2. Les droits de propriété définissent ce qu’on a le droit de faire avec ce
X
que l’on possède.
3. Sans droits de propriété, il n’y aurait pas d’échanges marchands. X
4. Il y a des droits de propriété sur tout ce qui existe. X
5. Il existe des droits de propriété intellectuelle sur les inventions et sur
X
les œuvres artistiques.
TD6 – Les déterminants du comportement des agents
Complétez le schéma ci-dessous.
 revenu  technologie
 préférences  coût des facteurs de
 prix des autres biens production
 réglementation
 
Courbe de demande Courbe d’offre
décroissante décroissante
MARCHE
 O et/ou  D → baisse du prix
 D et/ou  O → augmentation du prix
TD7 – L’offre et la demande sur le marché
On considère le marché d’une tablette numérique de marque X. Ce marché est composé

d’une multitude d’acheteurs et d’une multitude de vendeurs. On vous présente les
quantités échangées en fonction des prix :
Pri x 300 325 350 375 400 425 450

Quanti té 700 600 500 400 300 200 100
demandé
Quanti té 100 200 300 400 500 600 700
of f erte
1. De quels acteurs émanent l’offre et la demande sur le marché ? A quels agents

économiques principaux peut-on les associer ?
Offre Demande
Acteurs Agent économique Acteur Agent économique
Vendeurs Entreprises Acheteurs Ménages
2. A partir de la formule de calcul et des données concernant respectivement les prix de

300 € et de 400 €, calculez l’élasticité-prix de la demande, puis complétez
l’interprétation.
Elasticité-prix de la demande = [variation de la demande] / [variation des prix]
Elasticité-prix de la demande = [(300-700)/700] / [(400-300)/300]
= [-400/700] / [100/300]
= -1,714
Interprétation (barrer les réponses fausses)

L’élasticité-prix de la demande est positive/négative (négative) : cela signifie que la
demande augmente/baisse (baisse) quand le prix augmente. Elle est
supérieure/inférieure (supérieure) à 1 en valeur absolue. Cela signifie que la demande
est faiblement/fortement (fortement) élastique par rapport au prix. Une faible variation
du prix entraîne une faible/forte (forte) variation de la demande.
3. Sur le graphique ci-dessous, on souhaite représenter le marché de la tablette

numérique de marque X.
500
Marché des tablettes numériques de marque X
450
400
Prix
Quantité demandé
350 Quantité offerte
300
250
0 100 200 300 400 500 600 700 800
QUANTITES
Compléter le texte ci-dessous correspondant à l’analyse du graphique.
(Barrer les réponses fausses et compléter les blancs)

La demande est une fonction croissante/décroissante (décroissante) du prix. Plus le prix
augmente, plus la demande des ménages augmente/baisse (baisse) car les ménages
cherchent à minimiser leurs dépenses. L’offre est une fonction croissante/décroissante
(croissante) du prix. Plus le prix augmente, plus l’offre des entreprises augmente/baisse
(augmente) car les entreprises cherchent à maximiser leur profit. Il s’agit de la loi de
l’offre et de la demande.
Le prix d’équilibre correspond au point d’intersection entre l’offre et la demande, il
correspond à 375 €. A ce prix, l’offre et la demande sont égale pour une quantité
échangée de 400 tablettes numériques.
4. Analyser l’impact des stratégies de prix des entreprises sur le marché.

(complétez les blancs)
Pour un prix de 400 €, les entreprises pourront vendre 300 tablettes numériques de
marque X. Elles réaliseront donc un chiffre d’affaires de 150 000 €.
Si elles décident de vendre leur production à un prix de 350 €, elles ne pourront vendre
que 300 tablettes numériques de marque X. Leur chiffre d’affaires sera alors de 105 000
€.
Il est donc préférable que les entreprises vendent les tablettes de marque X au prix
d’équilibre car seul ce dernier leur permet de maximiser leurs profits.
5. Suite à une récession économique, le budget des ménages diminue fortement. Leur
demande pour la tablette de marque X va fortement baisser. On vous communique les
nouvelles quantités demandées dans le tableau suivant :
Prix 300 325 350 375 400 425 450

Quantité 500 400 300 200 100
demandé
Tracer la nouvelle courbe de la demande en vert.
Répondre au questionnaire suivant en cochant la bonne réponse :
D’après l’observation du graphique :

a) La courbe de la demande se déplace vers la gauche. X
b) La courbe de la demande se déplace vers la droite.
c) Le nouveau prix d’équilibre est supérieur à l’ancien prix d’équilibre.
6. A partir du graphique, renseignez les informations suivantes :
Situation 1 (première courbe de la Situation 2 (seconde courbe de la

demande) demande)
Prix d’équilibre : 400 € Prix d’équilibre : 300 €
Quantité d’équilibre : 375 Quantité d’équilibre : 350
Pour résumer, la baisse de la demande sur le marché liée à la récession économique a

participé à une baisse des prix de 100 € des tablettes numériques de marque X. Cette
baisse des prix a participé à une baisse des quantités échangées de 25 tablettes
numériques de marque X.
7. Compléter la synthèse.
La présentation théorique du marché nous permet d’expliquer la formation des prix en

fonction de l’offre et de la demande.
Du côté de la demande
La demande est une fonction décroissante du prix. Plus la courbe de la demande est
horizontale, plus l’élasticité-prix est forte. Une courbe de demande verticale signifie que
la demande pour le bien est faiblement élastique (exemple : demande de tabac).
Du côté de l’offre
L’offre est une fonction croissante du prix. Plus la courbe de l’offre est horizontale, plus
l’élasticité-prix est forte. Une courbe de l’offre verticale signifie que l’offre pour le bien
est faiblement élastique (exemple : ressources naturelles disponibles en quantités
limitées).
TD8 – Calculer le surplus du consommateur
Soit la table des prix maximum au m² que huit individus sont prêts à payer pour la
location d’un appartement de 20 m².
Individu A B C D E F G H
Prix 40 25 30 35 10 18 15 5
Si le prix de location d’équilibre pour un appartement type est de 20 euros le m² :
1. Calculez la différence entre le prix que le consommateur A était prêt à payer et le prix
qu’il paie effectivement. Dans quelle mesure peut-on dire qu’il fait un gain lors de
l’échange ?
Le surplus de A est de 40 ‒ 20 = 20 euros. Il retire un gain à l’échange dans la mesure
où il obtient l’appartement à un prix plus faible que celui qu’il était prêt à payer
effectivement.
2. Au prix du marché, quels sont les consommateurs qui trouveront à se loger ?

Les consommateurs A, B, C et D trouveront à se loger.
3. Quel est le montant total des gains que les consommateurs retirent de leur
participation au marché ?
Individu A B C D E F G H
Surplus 20 5 10 15 0 0 0 0
Total = 50
TD9 – L’autorégulation du marché
Les imprimantes 3D sont en plein développement. On interroge les élèves de la classe

sur le prix qu’ils seraient disposés à payer pour se procurer ce bien. L’enquête fourni les
résultats suivants :
Elève Prix Elève Prix Elève Prix
proposé proposé proposé
Leonard 850 Clarisse 900 Thomas 950
Flavien 850 Emmanuel 900 Ibtissam 1 000
Emma 850 Ulysse 900 Maeva 1 000
Léonie 850 Jeanne 900 Théo 1 000
Apolline 850 Noam 950 Marie 1 050
Reuben 850 Inès 950 Hugo 1 050
Nathan 900 Mathias 950 Manon 1 100
1. Renseignez la 2. Tracez la courbe de la demande (on suppose que l’offre

quantité demandée (= et la demande sont des fonctions continues pour simplifier
intentions d’achat) en l’analyse) :
fonction du prix dans le
tableau suivant :
des consommateurs
Intentions de vente
Intentions d’achat
des producteurs
Prix
(en €)
850 6 0
900 5 1
950 4 2
1 000 3 3
1 050 2 4
1 100 1 5
1 150 0 6
3. Quelle est la quantité et le prix d’équilibre sur le marché ? Pourquoi ?
q*=3 et p*=1000 car offre = demande.
4. Combien d’élèves peuvent se procurer ce bien au prix d’équilibre ?

6 élèves.
5. Combien d’élèves ne peuvent pas se procurer ce bien au prix d’équilibre ?

15 élèves.
6. Qu’est-ce que va penser Marc-Antoine de ce prix d’équilibre ?

Il est intéressant car inférieur au prix qu’elle propose (1000<1100 : gain à l’échange).
7. Hachurez sur le graphique la zone comprise entre le prix d’équilibre et la demande

potentielle ? A quoi correspond cette zone ?
Surplus du consommateur.
8. A quoi correspond la zone comprise entre le prix d’équilibre et l’offre potentielle ?

Surplus du producteur.
9. Un mouvement de
grève dans les usines
des producteurs
entraîne une pénurie.
Tracez la nouvelle
courbe de l’offre.
Intentions
Prix de vente
(en €) des
producteurs
850 0
900 0
950 1
1 000 2
1 050 3
1 100 4
1 150 5
10. Comment se déplace la courbe de l’offre sur le graphique ?

Vers la gauche.
11. Quelle est l’incidence sur la quantité et le prix d’équilibre ?

q* diminue (3 => 2,5) et p* augmente (1000 => 1025).
Pénurie = Hausse des prix
12. A ce niveau de prix, combien d’élèves peuvent encore se procurer ce bien ?

3 élèves.
13. Par rapport à la question 4 sont-ils plus ou moins nombreux ?

Moins nombreux : 3 en moins (6-3).
14. Que vont penser Ibtissam, Maeva, Théo face à ce nouveau prix d’équilibre ? Quelle
pourrait être leur réaction ?
Ils ne pourront plus se procurer le bien. Ils pourront donc augmenter le prix proposé
afin de se procurer le bien.
15. Si tous les élèves révisent leurs intentions d’achat en proposant un prix de 50€
supérieur, quelle sera l’incidence sur le marché ? Tracez la nouvelle courbe de demande
sur le graphique.
La quantité d’équilibre repasse à 3, mais à un prix d’équilibre de 1 050 €.
16. Quelques jours plus tard, le mouvement de grève cesse. Comment va réagir l’offre
fasse à cette nouvelle demande ?
Face à l’augmentation de la demande, l’offre va augmenter ce qui va faire baisser le prix
d’équilibre.
17. Que pourra-t-on constater au final ?

Le prix d’équilibre va rebaisser à 1 025 €. A terme le marché s’autorégule assurant un
retour à l’équilibre initial.
18. Complétez la synthèse suivante en entourant la bonne proposition ou en retrouvant

le mot manquant parmi les suivants (de chocs, le marché, d’autorégulation) :
Si le prix est supérieur à celui de l’équilibre, alors les « forces du marché » assurent le
rééquilibrage : la demande 1.(ou)diminue et l’offre 2.(ou)augmente jusqu’au point
d’équilibre. On parle alors d’3.autorégulation marchande. Différents facteurs peuvent
modifier 4.(DouO)la demande (variation du prix de produits substituables ou
complémentaires, variation du revenu, anticipations, facteurs naturels…) ou
5.(DouO)l’offre (variation des conditions de la production, facteurs naturels,
anticipations…). On parle de 6.chocs de l’offre ou de la demande. Ils provoquent un
déséquilibre sur le 7.marché : offre supérieure à la demande ou offre inférieure à la
demande. La variation des prix permet alors au marché de se rééquilibrer. Par exemple,
si l’offre de céréales est inférieure à la demande du fait de la sécheresse (choc affectant
l’offre), le cours des céréales 8.(ou)augmente. Cela réduit 9.(DouO)la demande,
augmente 10.(DouO)l’offre jusqu’à ce qu’elles s’égalisent de nouveau.
TD10 – Les chocs d’offre et de demande sur le marché
Le 11 septembre 2001, l’attaque terroriste sur le World Trade Center a endommagé ou

détruit 21 bâtiments, représentant 2,8 millions de mètres carrés de bureaux à Manhattan
– soit près de 10% du parc immobilier new-yorkais. […] Sachant la baisse conséquente
et inattendue de la quantité offerte de bureaux, nous nous attendons à voir augmenter
le loyer des bureaux, et par conséquent, à voir diminuer la quantité de bureaux loués.
[…]
La figure [ci-dessous] décrit le marché des bureaux dans le centre de Manhattan. Les
courbes d’offre et de demande avant le 11 septembre sont représentées par Oaoût et
Daoût. […] La réduction de l’offre entre août et novembre est représentée par le
déplacement de la courbe d’offre vers la gauche (Oaoût à O’nov) […].
Cependant, nombreux sont ceux qui ne sont pas parvenus à prédire l’importante baisse
de la demande de bureaux complétant la baisse de l’offre. Tout d’abord, de nombreuses
entreprises, déplacées ou non, ont choisi de ne pas se réimplanter dans le centre-ville
pour des questions de qualité de vie […]. D’autres ont quitté Manhattan en restant à
New-York ; d’autres encore ont déménagé dans le New Jersey.
Robert PINDYCK et Daniel RUBINFELD, Microéconomie, Pearson Education, 8ème édition,
2012.
1. Suite au choc d’offre, comment évoluent le prix des loyers et le nombre de bureaux
disponibles ? Justifiez au moyen de la représentation graphique.
 prix loyers (p’>487,85) et  nb bureaux dispos (Q’<7,1)
2. Suite au choc de demande, comment évoluent le prix des loyers et le nombre de

bureaux disponibles ? Justifiez au moyen de la représentation graphique.
 prix loyers (449,85<p’) et  nb bureaux dispos (5,3<Q’)
3. D’après le graphique, quel a été le choc le plus important : celui d’offre ou celui de
demande ?
Choc d’offre : en quantité : (7,1-Q’) > (Q’-5,3)
TD11 – L’équilibre sur le marché
Supposons qu’il y ait, sur le marché du sandwich d’une petite ville, une sandwicherie qui
doit répondre à la demande de sandwichs de tous les consommateurs :
Demande Nouvelle de
Offre globale de
Prix (€) globale de demande de
sandwichs
sandwichs sandwichs
1 100 300 180
2 150 250 150
3 200 200 120
4 250 150 90
5 300 100 60
1. Déterminez le prix et la quantité d’équilibre (entre l’offre et la demande globale de

sandwichs).
Le prix d’équilibre correspond au prix pour lequel la quantité offerte est égale à la
quantité demandée. Pour un prix de 3€, l’offre est égale à la demande soit 200
sandwichs.
2. L’installation d’un pizzaïolo dans la ville entraîne une baisse de la demande de

sandwichs de 40% : certains consommateurs préférant acheter des pizzas plutôt que des
sandwichs. On vous donne la nouvelle demande de sandwichs dans la dernière colonne.
Si, dans un premier temps, le prix de marché du sandwich reste le même, quelle est la
situation du marché ?
Pour un prix de 3€, la quantité de sandwichs offerte (200) est supérieure à la demande
de sandwichs.
3. Comment le prix du sandwich devrait-il évoluer ?

Cela va conduire à une baisse du prix du sandwich.
4. Quel serait le nouvel équilibre obtenu (prix et quantité d’équilibre) ?

Le nouveau prix d’équilibre sera de 2€ (offre=demande=150).
5. Calculez l’élasticité-prix de la nouvelle demande de sandwichs pour un prix compris

entre 2€ et 3€.
Elasticité-prix = variation demande / variation prix
Variation demande = (120-150) / 150 = -0,2
Variation prix = (3-2) / 2 = 0,5
Elasticité-prix = -0,4
6. Interprétez la valeur de l’élasticité-prix obtenu, puis qualifiez le type de bien

économique que représente un sandwich.
L’élasticité prix est négative : une hausse des prix entraîne une baisse de la demande.
C’est un bien normal.
7. Comme l’élasticité obtenue est comprise entre -1 et 1, peut-on dire que la demande
de sandwichs est très sensible au prix du sandwich ?
Cette élasticité est faible (comprise entre -1 et 1) donc la demande est peu sensible au
prix.
8. Le pizzaïolo, heureux de son succès, a augmenté le prix de ses pizzas de 20%. La

demande de sandwichs a augmenté de 10 %. Calculez l’élasticité prix croisée de la
demande de sandwichs par rapport au prix des pizzas. Que peut-on en conclure sur la
nature économique des biens sandwichs et pizzas.
Elasticité prix croisée = variation demande sandwichs / variation prix pizzas = 0,1 / 0,2
= 0,5
L’élasticité prix croisée est supérieure à 0 donc il s’agit de biens substituables.
Les entreprises écoulent leur production sur le marché. Celui-ci, lorsqu'il est concurrentiel, permet
d'accorder l'offre et la demande grâce au mécanisme des prix.

Le marché est le lieu réel ou fictif où se déroule l'échange marchand, c'est-à-dire la cession d'un bien ou
la réalisation d'un service avec une contrepartie, en général sous forme monétaire.
Pendant longtemps, la notion de marché était rattachée à un lieu physique (on le retrouve par exemple
avec les "marchés de fruits et légumes" hebdomadaires) ; mais cette notion s'est beaucoup diversifiée. Les
marchés peuvent prendre des formes très différentes, du marché de fruits et légumes aux marchés
d'enchères sur Internet, en passant par les bourses nationales. On y échange des biens et services, mais
aussi du travail, des capitaux financiers, ou encore des droits comme sur le marché européen de quotas
d'émission de gaz à effet de serre.
Le marché est un lieu réel ou fictif où se rencontrent l'offre et la demande, à travers un processus de
formation d'un prix.
Si le marché est un lieu de rencontre, réel ou fictif, entre une offre et une demande donnant lieu à la
formation d’un prix, il existe en réalité une multitude de marchés différents selon :
▪ Les acteurs en présence (ménages, entreprises, administrations publiques ...) ;
▪ Le type de produits échangés (biens, services, capitaux) ;
▪ Le degré d’abstraction du marché (des rencontres directes entre offreurs et demandeurs dans les foires
du Moyen-Age ou les marchés de Noël d’Alsace en passant par les échanges à distance par internet
jusqu’aux échanges totalement fictifs sur les marchés de capitaux) ;
▪ Les conventions qui déterminent le mode de fonctionnement du marché (prix déterminé, ventes aux
enchères, marchandage…).
EC1 Les marchés malgré leur diversité sont-ils différents ?

EC1 Quels sont les points communs entre tous les marchés ?
EC1 Vous mettrez en évidence la diversité des marchés avant de proposer une définition commune de
marché.
EC1 Vous montrerez que les marchés malgré leur particularité possèdent des caractéristiques communes.
Adam Smith a contribué à la construction des hypothèses centrales de l'analyse économique libérale. Il
existerait selon lui un mécanisme appelé "la main invisible" permettant l'harmonie du marché. Ce
mécanisme permet de réaliser l'intérêt général quand bien même les individus poursuivent leurs propres
intérêts. Le marché serait donc autorégulateur.
Cependant, pour Adam Smith, l'État a un rôle à jouer dans les processus économiques. Il a notamment
une place, dans les investissements collectifs et l'éducation, que le marché ne suffit pas à assurer. Adam
Smith explique qu'entre deux parties inégales (le maître et le serviteur), l'échange n'est pas égal. Les
mécanismes économiques et l'incessante poursuite de la concurrence empêchent justement les salaires
de se fixer à un prix décent.
La concurrence rend donc nécessaire un encadrement du marché, afin de garantir la conclusion et le

respect des contrats (organisation des échanges), ce sont les institutions marchandes.
L'encadrement du marché est par ailleurs favorable aux investissements : un climat économique et
juridique stable permet d'instaurer une certaine confiance. Les droits de propriété permettent
d'encourager l'innovation, ce qui encourage la croissance du pays.
Les institutions marchandes fixent les règles de l'échange et protègent le droit des individus.
Les droits de propriété sont des droits dont dispose le propriétaire d'un bien pour l'utiliser comme il le
souhaite (en tirer un revenu, l'utiliser ou le céder).
Exemple : Lorsque l'on achète une voiture d'occasion, il est nécessaire d'avoir une copie de la carte grise
du propriétaire qui cède le véhicule. Cela permet à l'acheteur de s'assurer que le véhicule appartenait bien
au propriétaire qui le cède (et que celui-ci n'est pas en train de revendre une voiture volée, par exemple).
Les droits de propriété sont au fondement de l'échange marchand, puisque l'échange consiste précisément
à en céder une partie. La législation sur ces droits de propriété structure les échanges marchands, et
définit quels échanges sont possibles ou non.
Exemple : En France, le Code de la propriété intellectuelle distingue la propriété d'une œuvre et celle du
support. Par exemple, en musique, le propriétaire d'un CD n'est pas le propriétaire des musiques
enregistrées dessus. Il peut écouter son CD, le revendre ou le modifier, mais il n'a pas le droit de mettre
la musique en téléchargement sur Internet, car elle ne lui appartient pas.
Tout marché est régi par un certain nombre de conventions entre acheteurs et vendeurs, qui portent sur
le fonctionnement du marché. Les conventions déterminent non seulement ce qui peut se vendre et
s'acheter sur le marché, mais aussi de quelle façon les échanges doivent se passer. Il existe en effet de
nombreux types d'échanges différents : selon les marchés, la vente et l'achat peut se faire en gros ou à
l'unité, les prix peuvent être fixes ou déterminés par des enchères, etc.
Les conventions ne sont pas forcément des règles formelles et écrites, elles peuvent être négociées par
les acteurs sur le marché.
Exemple : La possibilité de marchander, c'est-à-dire de négocier le prix, est une convention. Elle peut être
annoncée par le vendeur, par exemple lorsque celui-ci indique "prix à débattre" à la fin d'une petite
annonce. Mais elle peut aussi être imposée par l'acheteur, qui impose au vendeur de baisser son prix pour
acheter le produit. Si l'acheteur est le seul intéressé par le produit, il y a une forte probabilité pour que le
vendeur accepte.
EC1 Pourquoi les droits de propriété sont-ils nécessaires au bon fonctionnement des marchés ?
EC1 Sur quelles institutions repose l'échange marchand ?
EC1 A l'aide d'un exemple, rappeler ce qu'est un droit de propriété.
EC1 Montrez que le droit de propriété est au fondement de l’échange marchand.
EC1 Pourquoi les droits de propriété sont-ils nécessaires au bon fonctionnement des marchés ?
EC1 Montrez que les droits de propriété sont indispensables au fonctionnement du marché.
EC1 Montrez que l'échange marchand serait impossible sans règles de droit.
EC1 En quoi des règles et les droits de propriété sont-ils nécessaires pour faire fonctionner un marché ?
EC3 Pourquoi le marché a-t-il besoin d’institutions ? Vous répondrez à cette question à l’aide du dossier
documentaire et de vos connaissances.
C. Les limites de l’échange marchand
On assiste à une marchandisation progressive des activités, c'est-à-dire que de plus en plus d'échanges
se réalisent sur des marchés. En témoigne le développement d'un marché des "droits à polluer" : on peut
désormais échanger sur un marché la possibilité de polluer plus ou moins. On peut aussi penser au
développement d'entreprises de covoiturage, qui organisent sur Internet les échanges marchands de
services de covoiturage entre particuliers.
La sphère non marchande est toutefois un marché non négligeable : le développement de système
d'échanges locaux, la persistance du don, etc. en sont des témoins.
La détermination de ce qui échangeable ou non est marquée par des normes sociales et culturelles.
Les modalités des biens et services échangeables diffèrent d'un pays à l'autre comme en témoignent les
débats récents en France sur les mères porteuses ou encore sur le commerce du cannabis.
Les normes juridiques constituent donc également une limite qui encadre les échanges, ce qui n'empêche
pas le développement de commerces illicites.
EC1 Tout bien et service peut-il être échangé ou susceptible d’être marchandisé ?
A. Les déterminants des comportements des agents
1. Les bienfaits de la concurrence
La concurrence, c'est-à-dire la compétition entre des entreprises qui veulent faire du profit sur un marché,
doit en théorie permettre :
▪ D'éliminer les déséquilibres de marché, comme les monopoles qui pratiquent des prix élevés.
▪ D'obtenir par une pression à la baisse sur les prix une situation bénéfique pour les consommateurs.
▪ D'améliorer l'organisation et l'efficacité productive de l'entreprise, car pour baisser les prix, l'entreprise
doit constamment rechercher la baisse des coûts.
▪ De favoriser les innovations, car pour gagner en compétitivité, les entreprises doivent chercher à se
différencier, ce qui permet d'obtenir des gains de productivité.
2. Le modèle de concurrence pure et parfaite
Le modèle de concurrence pure et parfaite est une structure de marché théorique qui doit permettre
d'assurer la concurrence la plus bénéfique possible sur les marchés. Pour les économistes libéraux, c'est
le modèle de marché idéal. Elle repose sur les hypothèses suivantes :
▪ Atomicité de marché : il doit y avoir sur le marché un grand nombre d'offreurs et de demandeurs.
Ainsi, aucun agent ne peut influencer les prix par sa seule action. On dit alors que les agents sont
preneurs de prix (price taker).
▪ Homogénéité des produits : sur un marché, les productions ne doivent se différencier que par le prix.
▪ Libre entrée (et sortie) du marché : il ne doit pas y avoir de barrières (technique, commerciale,
financière) à l'entrée ou à la sortie. Par exemple, la concurrence sur un marché international ne peut
pas être pure et parfaite s'il existe des droits de douane.
▪ Parfaite mobilité des facteurs de production : les agents, les biens et les capitaux doivent pouvoir
circuler sans entrave (financière, géographique, etc.) et de manière instantanée.
▪ Transparence du marché : toute l'information disponible doit être connue de tous, en temps réel et
sans coût (par exemple, chacun doit connaître tous les prix que pratiquent les offreurs pour un même
produit).
Sur un marché concurrentiel, être preneur de prix signifie qu'aucun acteur ne peut influencer le prix qui
s'impose aux agents économiques.
3. La détermination de l’offre et de la demande
L'offre correspond à la quantité de biens ou services que les vendeurs souhaitent vendre à un prix donné.
L'offre est une fonction croissante du prix.
Exemple : Plus le prix d'un produit est élevé et plus les quantités offertes sur le marché sont élevées. En
effet, plus le prix d'un produit est élevé, et plus le bénéfice réalisable en vendant ce produit est important,
donc plus les producteurs sont nombreux.
La demande correspond à la quantité de biens ou services que les acheteurs sont prêts à acquérir pour
un certain prix. La demande pour un bien est normalement une fonction décroissante de son prix.
Exemple : Plus le prix d'un produit est élevé et moins la demande est importante, car lorsque le prix est
élevé, de moins en moins de consommateurs sont prêts à acheter le produit.
Les déterminants de l'offre peuvent être :

▪ Le prix des facteurs de production : si le prix des facteurs de production diminue, le coût de production
diminue. Ainsi, il est plus rentable de produire et de vendre, donc l'offre des producteurs augmente.
▪ Le prix des matières premières : il s'agit du même mécanisme que pour les facteurs de production.
▪ La fiscalité : les impôts sur la production prélevés par l'État jouent le même rôle que des coûts de
production.
▪ Les aléas naturels : par exemple, une sécheresse provoque par exemple une baisse de la production
et donc de l'offre de blé.
▪ La technologie : les innovations technologiques peuvent permettre de réaliser des gains de
productivité et d'accroître l'offre tout en utilisant la même quantité de facteurs.
Les déterminants de la demande peuvent être :

▪ Les revenus : plus le revenu disponible des consommateurs est élevé, plus ceux-ci voudront
consommer de biens.
▪ Les préférences : si la préférence pour un bien augmente, la demande pour ce bien augmente. Par
exemple, lorsqu'il se met à faire froid, les consommateurs préfèrent boire des chocolats chauds que
des menthes à l'eau, et la demande de chocolats chauds dans les cafés augmente.
▪ Le prix des biens substituables : si, pour un consommateur, les pommes et les poires sont
substituables et que le prix des pommes augmente, il va remplacer les pommes par des poires et
demander plus de poires.
▪ Les anticipations : s'ils anticipent la baisse du prix d'un produit, les consommateurs reportent leur
demande à plus tard. Donc la demande pour ce produit diminue dans un premier temps.
▪ La fiscalité : si une taxe est reportée sur le prix de vente, le prix augmente, et la demande diminue.
▪ Les incitations gouvernementales : par exemple, l'État fait augmenter le prix des cigarettes via une
taxe, afin de réduire la demande de tabac.
EC1 Expliquez les conséquences d’une augmentation des prix sur les comportements des demandeurs
sur un marché de CPP.
EC1 Expliquez les conséquences d’une augmentation des prix sur les comportements des offreurs sur un
marché de CPP.
EC1 Par quels mécanismes l’augmentation du prix d’un produit fait-elle diminuer sa consommation ?
EC1 Pourquoi la demande est-elle, en général, une fonction décroissante du prix ?
EC1 Quels sont les déterminants de l'offre et de la demande sur un marché concurrentiel ?
EC1 Comment réagissent l'offre et la demande en fonction du prix ?
EC1 Quels sont les déterminants de l’offre et de la demande sur un marché concurrentiel ?
EC1 Décrivez les déterminants de l'offre et de la demande sur un marché concurrentiel.
EC2 Après avoir présenté le document, vous expliquerez l’évolution de l’indice du prix des pâtes en
précisant le rôle joué par l’évolution de l’indice du prix du blé.
EC2 Vous présenterez le document, puis vous montrerez les réactions des consommateurs à
l’augmentation du prix du tabac.
EC3 A l’aide de vos connaissances et des documents, vous montrerez comment les déterminants de la
baisse de la demande de tabac agissent.
EC3 A l’aide de vos connaissances et du dossier documentaire, vous montrerez quelles ont été les
conséquences de l’augmentation du prix du tabac sur sa consommation.
B. La détermination du prix d’équilibre
1. La loi de l’offre et de la demande

L'offre et la demande peuvent être représentées par des courbes. La demande, l'offre et les prix sont liés.
En effet :
▪ Lorsque le prix diminue, la demande a tendance à s'accroître (sauf dans le cas de biens peu sensibles
aux variations de prix, comme le pain).
▪ Inversement, lorsque le prix diminue, la rémunération des producteurs diminue, ce qui entraîne une
diminution de l'offre.
La loi de l'offre et de la demande correspond ainsi aux variations de l'offre et de la demande lorsque les
prix se modifient.
Le mécanisme du marché correspond à un processus de « tâtonnement » (on parle du « tâtonnement »

permettant d'effectuer des ajustements aboutissant à la détermination d'un prix d'équilibre et une
quantité d'équilibre.
Sur un marché en concurrence pure et parfaite, le prix et la quantité d'équilibre se fixent de telle façon
que l'offre est égale à la demande.
Prix et quantités d’équilibre

Le prix qui se fixe sur un marché en concurrence pure et parfaite est un prix tel que les quantités offertes
sont égales aux quantités demandées.
EC1 Vous montrerez comment le marché en concurrence pure et parfaite peut s’autoréguler et absorber
ces chocs.
EC1 Après avoir identifié les déterminants des chocs d’offre et de demande sur un marché,
EC1 Expliquez, à l’aide d’un exemple, dans quelle situation de marché on peut parler de preneur de prix.
EC1 Quelle situation représente l'équilibre sur le marché ?
EC1 Qu'appelle-t-on prix d'équilibre ?
EC1 Comment un marché concurrentiel parvient-il à s'autoréguler ?
EC1 Qu'appelle-ton qu'un offreur et un demandeur preneurs de prix ?
EC1 Pourquoi peut-on dire que sur des marchés concurrentiels, les agents économiques sont preneurs
de prix ?
EC1 Sur le marché du travail, à quoi correspondrait une allocation optimale des ressources ?
EC1 Quelles sont les conséquences d’un prix fixé en dessous ou au-dessus du prix d’équilibre ?
EC1 Pourquoi le marché concurrentiel est-il toujours équilibré ?
EC1 Comment peut se résoudre un déséquilibre sur le marché ?
EC1 Montrez comment se déterminent le prix et la quantité d’équilibre sur un marché concurrentiel.
EC1 Expliquez pourquoi les entreprises sont preneuses de prix.
2. L’administration des prix
Un prix plafond est un prix maximum imposé sur un marché par les pouvoirs publics, au-dessus duquel
un bien ou un service ne peut être vendu.
Un prix plancher est un prix minimum imposé sur un marché par les pouvoirs publics, en dessous duquel
un bien ou un service ne peut être vendu.
L'équilibre sur le marché peut être contraint par l'administration des prix, c'est-à-dire par un contrôle
exercé généralement par les pouvoirs publics.
On assiste alors à un phénomène de rationnement de l'offre ou de la demande.

▪ Un prix plancher fixé au-dessus du prix d'équilibre provoque une situation de surproduction : l'offre
est supérieure à la demande.
▪ Un prix plafond fixé en dessous du prix d'équilibre provoque une situation de pénurie : la demande
est supérieure à l'offre.
Le contrôle des prix, s'il ne répond pas à des intérêts sociaux, est souvent inefficace, au sens économique,
car il engendre une mauvaise allocation des ressources.
Exemple : Sur le marché du travail, l'existence du SMIC (qui est un prix plancher du travail) expliquerait
selon les économistes néoclassiques la persistance du chômage. Le travail aurait un prix minimal trop
élevé : les entreprises seraient prêtes à embaucher si le salaire était plus bas, et des individus seraient
disposés à travailler pour un salaire plus bas. Selon cette théorie, le SMIC empêche donc de réaliser des
échanges de travail mutuellement avantageux.
Exemple : Par exemple sur le marché du logement, le plafonnement des loyers répond à une volonté de
permettre un meilleur accès au logement pour les ménages moins aisés mais il entraîne une pénurie : les
propriétaires souhaitant louer leur bien plus cher se retirent du marché. Les ménages qui auraient été
disposés à payer plus cher ne trouvent pas de logement, ou des logements ne correspondant pas à leurs
attentes. La pénurie de logements peut également entraîner une hausse généralisée des prix des loyers.
Si le prix était libre, il se fixerait au prix d'équilibre P*, et la quantité échangée serait Q*.
Étant donné le prix plafond Pp, les offreurs, qui le trouvent bas, n'offrent sur le marché qu'une quantité
Qo inférieure à la quantité d'équilibre, alors que les demandeurs voudraient acquérir une quantité Qd
supérieure à la quantité d'équilibre.
La différence Qd – Qo est le volume de demande non satisfaite. Seule la quantité Qo est échangée au prix
plafond, et on voit sur le graphique que le surplus collectif est diminué d'une perte sèche par rapport au
surplus collectif possible s'il n'y avait pas eu de prix plafond.
Le rationnement est une situation de marché dans laquelle les prix ne peuvent se fixer librement sur le
marché, ce qui conduit à limiter l'offre ou la demande.
▪ Il y a rationnement de l'offre lorsque le prix effectif est supérieur au prix d'équilibre (prix plancher).
▪ Il y a rationnement de la demande lorsque le prix effectif est inférieur au prix d'équilibre (prix plafond).
Exemple : Dans le cas du marché du travail, l'analyse néoclassique du chômage explique que le salaire
minimum se fixe au-dessus du prix d'équilibre du marché. Les offreurs ne peuvent proposer leur travail
en dessous du prix minimum, l'offre est rationnée.
EC1 Montrer comment la fixation d’un prix plancher par l’Etat (salaire minimum) entraîne un rationnement
de l’offre de travail.
EC1 A l'aide d'un exemple, montrer comment le contrôle des prix par l'Etat modifie l'allocation des
ressources.
EC1 Expliquez pourquoi le SMIC peut provoquer un rationnement sur le marché du travail.
EC1 Pourquoi le marché concurrentiel permet-il d'éviter les rationnements ?
EC1 A l'aide d'exemples, illustrer une situation de rationnement de l'offre ou de la demande.
EC1 Quels sont les risques d'un contrôle des prix sur les quantités offertes et demandées ?
EC1 Qu’est-ce qui peut expliquer l’existence de situations de rationnement sur le marché ?
EC1 Pourquoi l'État intervient-il sur certains marchés en fixant le prix ?
C. Les gains à l’échange
Les mécanismes du marché montrent l'importance du rôle joué par les prix : ils sont un signal qui permet
d'orienter les ressources vers les secteurs où la demande est forte et qui indiquent aux producteurs quelle
combinaison productive choisir. C'est ce mécanisme qui effectue l'allocation des ressources.
L'allocation des ressources correspond à l'affectation des ressources rares (et notamment les facteurs de
production) pour satisfaire la demande de biens et services.
La rencontre de l'offre et de la demande sur un marché doit permettre d'atteindre un équilibre dit "équilibre
optimal de Pareto" : c'est une situation telle qu'il n'est pas possible d'améliorer la satisfaction d'un agent
sans diminuer la satisfaction d'au moins un autre agent. Autrement dit, tous les échanges mutuellement
avantageux (c'est-à-dire les échanges qui améliorent à la fois la satisfaction de l'offreur et du demandeur)
ont été réalisés.
On peut compléter la mesure de la satisfaction des échangistes par la notion de surplus, qui met en
exergue le gain à l'échange.
On peut distinguer :
▪ Le surplus du consommateur (SC) : exprime la différence entre la disposition à payer d'un acheteur et
le prix de marché.
▪ Le surplus du producteur (SP) : exprime la différence entre le prix de réservation d'un vendeur et le
prix de marché.
▪ Le surplus total : c'est l'addition du surplus du consommateur et du producteur, il mesure le gain à
l'échange de la collectivité.
Les gains à l'échange correspondent à la satisfaction supplémentaire que les agents retirent de l'échange.
Gains à l'échange = Surplus du consommateur + Surplus du producteur
Le surplus mesure le gain net total que font les consommateurs et les producteurs. C'est la différence
entre le prix auquel un acheteur (un producteur) est prêt à payer (à vendre) et le prix de marché.
Exemple : Si le prix de marché est de 50 € et que le consommateur était prêt à payer ce même bien 70 €,
le surplus du consommateur est de 20 €. Si le prix de marché est de 50 € et que le producteur était prêt
à vendre ce même bien 30 €, le surplus du producteur est de 20 €.
Le surplus du consommateur (SC) est l'aire qui représente la différence entre le prix que le consommateur
est prêt à payer pour une certaine quantité de bien (représenté par la courbe de demande) et le prix de
marché (représenté par la droite de prix d'ordonnée 100).
Le surplus du producteur (SP) est l'aire qui représente la différence entre le prix auquel le producteur est
prêt à vendre pour une certaine quantité de bien (représenté par la courbe d'offre) et le prix de marché
(représenté par la droite de prix).
EC1 Comment peut-on justifier la recherche de la Concurrence Pure et Parfaite ?

EC1 Pourquoi peut-on dire que l'échange est un "jeu à somme positive", c'est-à-dire que chaque
participant à l'échange est gagnant (acheteur comme offreur).
EC1 Expliciter la notion de surplus, comme mesure de l’efficacité du marché concurrentiel.
EC1 Qu'appelle-t-on surplus du consommateur et surplus du producteur ?
EC1 Montrer que le surplus mesure l'efficacité de du marché concurrentiel.
THEORIE(S)
Main invisible
Adam Smith
Abordée dans Adam Smith, Recherches sur la nature et les causes de la richesse des nations, 1776
Adam Smith (1723 − 1790) est professeur de philosophie lorsqu'il publie en 1759 une Théorie des
sentiments moraux, dans laquelle il laisse une place prépondérante à la notion de "sympathie". Cet
ouvrage lui vaudra d'être précepteur d'un jeune duc et lui permettra d'obtenir une rente, laquelle lui servira
à rédiger son ouvrage majeur, Recherches sur la nature et les causes de la richesse des nations en 1759
(souvent abrégé en La Richesse des nations).
Adam Smith pose les bases du raisonnement économique : c'est l'intérêt qui guide les hommes, l'échange
qui permet l'amélioration du bien-être collectif et la division du travail qui est à l'origine de l'efficacité
productive. Il instaure les fondements de l'analyse libérale : le mécanisme de la "main invisible" met en
évidence l'idée que le marché réalise l'intérêt général, quand bien même les individus poursuivent leurs
propres intérêts.
« Ce n'est pas de la bienveillance du boucher, du brasseur ou du boulanger que nous attendons notre
dîner, mais plutôt du soin qu'ils apportent à la recherche de leur propre intérêt. Nous ne nous en remettons
pas à leur humanité, mais à leur égoïsme ».
Adam Smith Recherches sur la nature et les causes de la richesse des nations, Tome 1, chap. 2, livre 1
1776
Interprétation
Il n'y a pas besoin que les agents économiques soient altruistes ou bienveillants pour assurer le bien-être
collectif. Au contraire, si chacun est égoïste et veut uniquement obtenir le maximum de satisfaction, tout
le monde va essayer de produire le plus et le mieux possible, afin d'obtenir un gain maximal de la
production. Cela bénéficie aux consommateurs et à la nation tout entière, puisque c'est ainsi que la
richesse nationale (mesurée par la production nationale) est maximale.
Le marché est autorégulateur et le mécanisme de prix permet d'atteindre l'équilibre. Le principe du

mécanisme de la main invisible est que si tous les individus suivent leur intérêt propre, ils vont vouloir
maximiser leur production. Pour cela, les individus veulent réaliser la production dans laquelle ils sont les
plus efficaces. Ils mettent donc en place une division du travail et se spécialisent dans l'étape de
production où ils sont les plus productifs. Cela a pour effet de maximiser la production totale, et donc le
revenu de la nation, qui est le revenu de tous les agents (on dirait aujourd'hui "le PIB").
Contrairement aux idées reçues, Smith n'en déduit pas que l'État n'a pas à intervenir dans les économies.
L'État a pour lui une place, notamment dans les investissements collectifs et l'éducation. Il expliquera
qu'entre les deux parties (le maître et le serviteur), l'échange n'est pas égal. Les mécanismes économiques
et l'incessante poursuite de la concurrence empêchent justement les salaires de se fixer à un prix décent.
MECANISME(S)
Mécanisme d’ajustement automatique sur un marché en concurrence pure et parfaite
Si le marché est en concurrence pure et parfaite, les prix sont flexibles. Les changements affectant la
demande ou l'offre provoquent un déplacement des courbes et permettent au marché de trouver un nouvel
équilibre pour lequel les quantités demandées seront égales aux quantités offertes.
Ainsi, une augmentation de la demande de pétrole va se traduire par un déplacement de la courbe de
demande vers la droite (situation 1) et l'offre peut rester inchangée. Le nouvel équilibre se traduit par une
hausse du prix et des quantités échangées.
De même, une sécheresse sur le marché du blé constitue un choc exogène pour les producteurs (c'est-à-
dire un choc extérieur au marché, par opposition avec un choc interne au marché comme une variation
des prix). La courbe d'offre se contracte et se déplace vers la gauche (situation 2), tandis que la demande
peut rester inchangée. Le nouvel équilibre se traduit par une diminution des quantités échangées et une
augmentation des prix.
FICHE VOCABULAIRE
NOTIONS-CLES
Manière dont une économie utilise ses ressources, en hommes,
connaissances, capital, équipements, …, pour produire des biens
Allocations de
et des services. L'Etat peut intervenir pour modifier cette allocation
ressources
des ressources, soit en produisant directement, soit en modifiant
la production des agents privés.
Quantité d'un bien ou d'un service qu'un consommateur (individu,
Demande entreprise ou Etat), ou l'ensemble des consommateurs, désire
acheter sur un marché.
Capacité donnée à son détenteur d'utiliser librement un bien ou un
Droit de propriété
service et de le vendre.
C'est le surplus que l'on réalise suite à l'échange marchand de ce
Gain à l'échange
que l'on produit.
Institutions Ensemble des organes et des règles, formelles et informelles, qui
marchandes permettent et encadrent les échanges marchands.
Quantité d'un bien ou d'un service qu'une entreprise (ou un
Offre individu) ou l'ensemble des entreprises, désire vendre sur un
marché.
Situation d'une entreprise sur un marché concurrentiel qui ne peut
Preneur de prix influencer le prix selon la quantité qu'elle produit (en anglais, price
taker).
Prix d'équilibre Prix pour lequel l'offre et la demande sont égales.
Quantité d'équilibre Quantité pour laquelle l'offre et la demande sont égales.
Situation résultant d'un déséquilibre entre l'offre et la demande sur
un marché. Lorsque le prix est fixé au-dessous du prix d'équilibre,
Rationnement
la demande est supérieure à l'offre ; toute la demande ne peut être
satisfaite, elle est donc rationnée.
Gains issus de l'échange entre offreurs et demandeurs. Le surplus
Surplus des consommateurs est l'écart entre le prix du marché et les prix
auxquels certains étaient prêts à vendre.
Situation de marché dans laquelle il existe une multitude
Atomicité du d'offreurs et de demandeurs, de sorte qu'aucun ne dispose d'une
marché puissance qui pourrait lui permettre d'exercer son action sur les
prix.
Autorégulation Ensemble des mécanismes permettant un retour à l'équilibre
marchande entre offre et demande.
Evènement inattendu qui affecte le comportement des offreurs ou

Choc d'offre ou de
des demandeurs. Il s'ensuit un déplacement des prix et quantité
demande
d'équilibre.
Situation de rivalité entre offreurs ou demandeurs d'un même
Concurrence
produit.
Modèle idéal de fonctionnement du marché pour les économistes
néoclassiques et ceux qui s'en réclament. Le marché en CPP
Concurrence pure
respecte cinq critères : l'homogénéité des produits, l'atomicité,
et parfaite (CPP)
les libres entrée et sortie, l'information parfaite et la mobilité
parfaite des facteurs de production.
Fait de combiner les différents acteurs de façon à constituer un
Coordination
ensemble cohérent.
Transaction entre un offreur et un demandeur, le premier
fournissant un bien ou un service contre de la monnaie donnée
Echange marchand
par le second. C'est le prix qui détermine l'accord entre offreur et
demandeur.
Propriété Droit de vendre ou louer librement, un savoir, une innovation ou
intellectuelle une œuvre.
Tâtonnement Mécanisme par lequel l'offre et la demande s'égalisent.
1. Quel est le sujet de ce reportage ?

Des suites de l’embargo sur les produits alimentaires européens et américains décrétés
par Moscou. Nos agriculteurs s’inquiètent de voir arriver sur le marché français les
produits que l’Europe de l’Est ne pourra plus écouler en Russie.
2. Quel est le risque encouru pour la filière agricole ?

Le risque pour la filière agricole, c’est que les prix soient tirés vers le bas.
Cet éleveur redoute de vendre ses vaches à prix cassés car avec l’embargo russe, ses
principaux concurrents risquent d’inonder le marché français
Il faudra compter sur des concurrents inhabituels car polonais et italiens sont parmi les
plus gros exportateurs de pommes vers la Russie.
Le risque, c’est d’avoir une offre trop importante par rapport à la demande.
3. A quels agents économiques profitera cette nouvelle situation ?

Une baisse des cours qui profitera au moins aux consommateurs.
4. Dans le cadre de quelle dispositif, les agriculteurs français peuvent être indemnisés ?
Le principal syndicat agricole français demande déjà des indemnisations à la
Commission européenne dans le cadre de la Politique Agricole Commune.
5. De façon générale, sur un marché, en comparant l’offre et la demande, comment

peut-on expliquer le niveau des prix ?
Lorsque l’offre est supérieure à la demande : les prix baissent.
Lorsque l’offre est inférieure à la demande : les prix montent.
SCIENCE ECONOMIQUE - THEME 3 – LE MARCHE ET LE FINANCEMENT DE L’ECONOMIE - Leçon 06. Imperfections et défaillances du
marché
Leçon 06. Imperfections et défaillances du marché

PROGRAMME OFFICIEL
SCIENCE ECONOMIQUE – THEME 3 – LA COORDINATION PAR LE MARCHE
E3.3. Comment les marchés imparfaitement concurrentiels fonctionnent-ils ?
E3.4. Quelles sont les principales défaillances du marché ?
Indications complémentaires : On soulignera le caractère très particulier du marché
concurrentiel et on introduira la notion de structures de marché. Sans aucun recours à
la formalisation et à l'aide d'exemples (monopole dans le domaine de l'électricité ou du
transport, situations de concurrence monopolistique engendrées par l'innovation ou la
différentiation des produits, oligopoles dans les domaines de l'automobile, des
composants électroniques, etc.), on montrera que les vendeurs mettent en œuvre des
stratégies susceptibles de renforcer leur pouvoir de marché (positionnement et
marketing des produits, ententes entre vendeurs, guerres de prix, création de demande
captive, etc.). On pourra s'interroger sur les conditions favorisant ces structures non
concurrentielles et sur le rôle des pouvoirs publics dans la régulation de la concurrence.
(I)
On montrera qu'en situation d'information asymétrique, on constate l'existence
d'équilibres avec rationnement voire l'absence de marché (marché des voitures
d'occasion, marchés des professionnels de santé et des avocats, marché de l'assurance,
etc.). Les diverses manières de produire et de diffuser de l'information - labellisation,
publicité, comparateurs de prix, magazines de consommateurs, etc. - pourront être
évoquées, de même que la réglementation publique sur l'information. En s'appuyant
sur des exemples, on montrera aussi que les marchés peuvent être défaillants dans le
domaine de l'allocation des ressources en présence de biens collectifs ou d'externalités
(pollution, éclairage public, pollinisation par les abeilles, etc.). (II)
 NOTIONS-CLES : Pouvoir de marché – Oligopole – Monopole – Asymétries d’information –
Externalités – Biens collectifs
 VIDEO DE SENSIBILISATION : UNE ENTENTE CONDAMNEE

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259
Durée : 2 min 26 s
En 2005, Orange, Bouygues et SFR ont été sanctionnés pour entente illicite.
Questions
1. Comment caractériser la situation de marché pour la téléphonie mobile ?
2. Pourquoi les trois opérateurs téléphoniques doivent-ils payer une amende ?
3. Que reproche-t-on aux trois opérateurs de téléphonie mobile ? Pourquoi ont-ils agi ainsi ?
4. Quels sont les effets pervers d’une telle pratique ?
5. Quels en sont les effets pour les consommateurs ?
6. Quelles solutions s’offrent alors aux consommateurs ?
7. Quel peut être l’effet attendu de l’entrée sur ce marché de Télé 2 ?
8. Quel problème Télé 2 a-t-il rencontré ?
9. Quelles peuvent être les limites de la régulation du marché par les pouvoirs publics ?
marché
FICHE DE SYNTHESE
a) Asymétrie d'information b) Biens collectifs (ou publics) c) Défaillance du marché d) Différenciation de
produit e) Duopole f) Entente g) Externalités (ou effets externes) h) Guerre des prix i) Monopole j) Oligopole
k) Passager clandestin l) Pouvoir de marché m) Risque (ou aléa) moral n) Sélection adverse o) Structures
de marché.
I. Comment les marchés imparfaitement concurrentiels fonctionnent-ils ?

Il existe diverses 1.o) Le 4.e) duopole (2 offreurs Pour affaiblir ou éliminer un
structures de marché. Sur sont face plusieurs concurrent, les entreprises
les marchés demandeurs) favorise les peuvent pratiquer la 7.h)
imparfaitement ententes et masque des guerre des prix (réductions
concurrentiels, les prix abus de position mutuelles des prix). La
sont plus élevés et les dominante en prétextant concurrence imparfaite est
quantités échangées l’existence de la propice au développement
moindres. Certains concurrence. Un marché du 8.l) pouvoir de marché
marchés ne comprennent ne disposant que d’un seul des entreprises. Les pouvoirs
que quelques offreurs : offreur est un 5.i) publics sont parfois amenés
l’2.j) oligopole. Les monopole. Certaines à intervenir pour réguler la
entreprises peuvent plus entreprises vont privilégier concurrence.
facilement former une 3.f) la 6.d) différenciation du
entente au détriment du produit afin de s’affranchir
consommateur et de la de l’homogénéité des
concurrence. produits et donc de la
concurrence.
II. Quelles sont les principales défaillances du marché ?
Il existe parfois une 9.c) Lorsque les actions d’un Les 14.b) biens collectifs (ou
défaillance du marché. Par agent économique ont un publics) peuvent être
exemple, lorsque la impact positif ou négatif consommés par plusieurs
parfaite transparence de sur les autres agents, on personnes à la fois : le
l’information n’est pas parle d’13.g) externalités marché échoue dans la prise
garantie, on parle d’10.a) (ou effets externes). Les en charge de ces biens car
asymétrie d’information. externalités empêchent personne n’a d’intérêt à le
Elle accentue le 11.m) l’allocation optimale des payer (phénomène de 15.k)
risque (ou aléa) moral de ressources. passager clandestin). Ainsi,
l’agent mal informé et l’Etat va contrôler le marché
peut conduire à une 12.n) pour éviter les défaillances.
sélection adverse (un
agent économique prend
une décision contraire à
l’initiale).
marché
RESUME DU COURS
I. Comment les marchés imparfaitement concurrentiels

fonctionnent-ils ?
A. Des marchés imparfaitement concurrentiels
Les conditions de la concurrence pure et parfaite (CPP) sont très rarement respectées et les structures de
marché rencontrées s'éloignent du marché concurrentiel.
DOC 2 p 92 - VID Les structures de marché 5’45 – TD1
La structure de marché la plus fréquente est l'oligopole, dans laquelle les producteurs sont en position de
force par rapport aux demandeurs : ils peuvent fixer plus librement leur prix de vente que dans le cadre
de la CPP.
DOC 3 p 93 - ART Duopole IOS et Android - VOC Oligopole – ART L’Indice Herfindahl-Hirschmann et la
concentration du marché – TD2
Dans la situation de monopole, en l'absence de concurrence, l'entreprise fixe un prix supérieur au prix
d'équilibre, qui lui permet de réaliser des bénéfices importants.
DOC 4 p 93 - VOC Monopole
B. Les stratégies des entreprises face à la concurrence
Pour échapper à la concurrence, les entreprises cherchent à renforcer leur pouvoir de marché. Les
entreprises peuvent mettre en œuvre différentes stratégies.
VOC Pouvoir de marché
La concurrence monopolistique et une stratégie qui vise à différencier les produits pour se démarquer des
concurrents. En proposant un produit innovant et original, en étant la seule à offrir un certain type de
produit, l'entreprise peut se démarquer de ses rivaux, obtenir une position proche de celle d'un monopole
et dès lors imposer un prix de vente plus élevé que le prix d'équilibre.
DOC 2 p 94
marché
La guerre des prix est une stratégie qui consiste à diminuer fortement le prix de vente de manière à gagner
des parts de marché et donc à renforcer dans l'avenir le pouvoir de marché de l'entreprise. Cependant, ce
type de stratégie peut mettre en péril les finances de l'entreprise et la conduire à la faillite, notamment si
elle n'est pas en mesure de diminuer ses coûts de production.
DOC 3 p 95
Enfin, certaines entreprises ont recours à des stratégies illégales pour s’extraire de la concurrence. Les
cartels sont des ententes officieuses entre des entreprises qui cherchent à se partager un marché tout en
maintenant des prix de vente élevés. Ce type d'entente, qui se fait au détriment des consommateurs, est
condamné par la loi et passible de lourdes amendes.
DOC 4 p 95
C. Pouvoirs publics et régulation de la concurrence
La politique de la concurrence est menée au niveau de l'Union européenne. Son objectif général est de
faire en sorte que les biens puissent circuler sans entrave au sein du marché commun et que la
concurrence ne soit pas faussée, dans l'intérêt des producteurs et des consommateurs. Pour cela, les États
membres ont édicté des règles communes.
DOC 1 p 96 – DOC 2 p 96
Les ententes entre entreprises (cartels) sont formellement interdites tout comme les abus de position
dominante (lorsqu'une entreprise possède plus de 50 % des parts de marché). Enfin, la Commission
européenne contrôle les projets de fusion entre entreprises, en veillant à ce qu'ils ne déstabilisent pas la
concurrence.
VID Amende européenne pour Microsoft 2’12 – VID Téléphonie : amende record 2’26 – VID Exemple
d’entente 3’46 - DOC 3 p 97
Au niveau des Etats, la politique de la concurrence vise à contrôler les aides accordées par l'État aux
entreprises et à démanteler les monopoles octroyés à des entreprises par l'État, notamment dans le cadre
des missions de service public.
VID L’Europe accuse Google d’abus de position dominante 4’41 – DOC 4 p 97 – TD3
marché
Le marché peut être défaillant, c'est-à-dire que certains phénomènes peuvent entraver son
fonctionnement.
A. Des informations imparfaites sur les marchés
L'information n'est pas transparente sur les marchés. La plupart du temps il existe des asymétries
d'information. Par exemple, sur le marché des véhicules d'occasion, le manque d'informations peut
conduire les acheteurs à proposer des prix trop bas, qui entraînent le départ des vendeurs de voitures de
qualité. On parle alors de sélection adverse (les bons quittent le marché, les mauvais restent).
DOC 2 p 98 - VOC Asymétries d’information – TD4
Il est possible de lutter contre les asymétries d'information en produisant et en diffusant de l'information
aux agents économiques. La mise en place de labels, la publicité, les magazines de consommateurs, les
certifications, etc. peuvent permettre d'améliorer la transparence de l'information sur le marché.
B. Le marché ne prend pas en compte les externalités
Dans certains cas, l'activité économique d'un agent génère des externalités négatives. Par exemple, dans
le cas de la pollution de l'air, les usines responsables de la pollution engendrent un important coût
sanitaire qu'elles ne prennent pas en charge (maladie, décès). Dans ce cas, c'est la collectivité qui supporte
le coût social lié aux activités polluantes.
DOC 2 p 100 - VOC Externalités
Des réglementations ou des taxes visant à modifier le comportement de l’agent économique à l'origine
des externalités négatives permettent de lutter contre celles-ci. Par exemple, la taxe carbone est un
dispositif visant à faire payer le coût de la pollution de l’air aux entreprises émettrices de CO2.
DOC 3 p 101 - VID Les externalités négatives et le théorème de Coase 4’31 – TD5
marché
C. Les biens collectifs, ni produits, ni échangés sur le marché
Les biens collectifs sont des biens non rivaux et non excluables. Ce caractère particulier fait qu’ils ne
peuvent pas être produits par des agents économiques privés, qui n’auraient pas les moyens de faire
payer les usagers. Le marché ne permettant pas d’assurer la production de tels biens, c’est l’Etat qui les
produit en s’appuyant sur l’impôt pour les financer (exemple : la Défense nationale).
DOC 1 p 102 – DOC 2 p 102 – DOC 3 p 103 – DOC 4 p 103 - VOC Biens collectifs - VID Les défaillances
du marché 5’08 – TD6 – TD7 – TD8
APPROFONDISSEMENTS
FICHE DE SYNTHESE
marché
marché
marché
TRAVAUX DIRIGES
TD1 – Distinguer les différentes structures de marché
On vous présente l’ensemble des structures de marché proposées par la grille de

Stackelberg :
Offre
Quelques Nombreux
Un vendeur
vendeurs vendeurs
Demande
Un acheteur a) Monopole b) Monopole c) Monopole
bilatéral contrarié
Quelques d) Monopsone e) Oligopole f) Oligopole
acheteurs contrarié bilatéral
Nombreux g) Monopsone h) Oligopsone i) Concurrence
acheteurs parfaite
Dans le tableau suivant, reporter chaque forme de marché à sa définition.

marché
Forme de marché Définition

g) Monopsone 1. C'est la situation symétrique à celle du monopole dans
lequel un seul offreur (en général l’Etat qui fait un appel
d’offre) fait face à de nombreux demandeurs.
a) Monopole bilatéral 2. Situation de marché où se font face un monopole (un seul
vendeur) et un monopsone (un seul acheteur). Par exemple les
avions de chasse (Dassault versus l’Etat).
i) Concurrence 3. Situation de marché caractérisée par la présence d'un très
parfaite grand nombre de vendeurs et d'acheteurs, aucun n'étant
capable d'influer sur le prix du marché par ses propres
décisions.
f) Oligopole 4. Marché où un petit nombre de vendeurs ont le monopole de
l'offre, les acheteurs étant nombreux. Exemple téléphonie
mobile.
b) Monopsone 5. Situation ou sur un marché un seul demandeur se retrouve
contrarié face à quelques offreurs. Exemple production d’électricité pour
un seul acheteur.
b) Monopole 6. Situation où sur un marché un seul vendeur se retrouve face
contrarié à quelques acheteurs. Exemple marché des centrales
nucléaires avec AREVA leader mondial.
e) Oligopole bilatéral 7. Structure de marché dans lequel un petit nombre d’offreurs
sont confrontés à un petit nombre de demandeurs. Exemple
produits de luxe (sur mesure, haute couture) ou marché de
gros des pneumatiques.
h) Oligopsone 8. Situation de marché avec un petit nombre de demandeurs
pour un grand nombre d'offreurs. (cas des centrales d’achat
dans la grande distribution, marché de la banane dans les
années 90 où 5 multinationales achètent 70% de la production
mondiale).
c) Monopole 9. Situation où une seule entreprise est maître de l'offre face à
une multitude d’acheteur (SNCF, La Poste sur certains marchés,
anciennement EDF sur la distribution d’électricité).
marché
TD2 – Analyser un document statistique
Document 1 – Parts de marché des opérateurs mobiles en France au 31 mars 2015
MVNO
10%
Free Orange
mobile 35%
17%
Bouygues
Telecom SFR
16% 22%
MVNO : Opérateur de réseau mobile virtuel (exemples : Virgin mobile, NRJ mobile, Crédit
mutuel mobile, …).
Source : Journal du net, le 18/05/2016
1. Faîtes une phrase présentant la valeur associée à Orange (utiliser SALVVU).

D’après le Journal du net, en France, au 31 mars 2015, Orange détenait 35% des parts
de marché des opérateurs mobiles (en pourcentage de chiffre d’affaires).
2. Selon vous, de quel type de structure de marché s’agit-il ? Justifiez votre réponse.
Il s’agit d’un marché de type oligopolistique car le marché est dominé par quelques
offreurs (Orange, SFR, Bouygues et Free).
marché
Document 2 – Parts de marché des réseaux sociaux aux Etats-Unis (% de visiteurs)
Source : Hitwise – Juillet 2010
3. Faîtes une phrase présentant la valeur associée à Facebook.

D’après Hitwise, en Juillet 2010, aux Etats-Unis, le groupe Facebook détient 56,4% des
parts de marché des réseaux sociaux (en % de visiteurs).
4. Selon vous, de quel type de structure de marché s’agit-il ? Justifiez votre réponse.
Il s’agit d’un marché de type oligopolistique car le marché est dominé par quelques
offreurs (Facebook, Youtube, Myspace et Twitter).
marché
TD3 – Caractériser des entraves à la concurrence
L’Autorité de la concurrence (AC) a menacé en Avril 2014 Nespresso d’une amende égale
à 10 % de son chiffre d’affaires mondial. Que reprochait-elle au fabricant de café ?
Associez chaque fait (1 à 4) à un constat (a à d) :
1. 85% des parts sur le ⚫ ⚫ a. Abus de position 1a)

marché des dosettes à dominante.
expresso.
2. Evolution des machines à ⚫ ⚫ b. Obstacle technique à la 2b)
chaque arrivée d’un concurrence.
concurrent.
3. Mention sur les ⚫ ⚫ c. Obstacle juridique. 3d)
cafetières : « machine
fonctionne uniquement avec
les capsules Nespresso
[…] ».
4. Mise en cause de la ⚫ ⚫ d. Obstacle commerciaux. 4c)
compatibilité des dosettes
concurrentes.
D’après Marie-Josée Cougard, « Nespresso va devoir faire de la place aux dosettes de

ses concurrents », lesechos.fr, 4 septembre 2014.
marché
marché
TD4 – L’asymétrie d’informations
 VIDEO : L’ASYMETRIE D’INFORMATIONS

http://www.youtube.com/watch?v=HvIlwqtmbis
Durée : 4 min 47 s
Interview de Nicolas Danglade pour une revue de profs qui analyse un article publié dans
le monde économique : « Comment la pensée économique renaît des cendres de la
crise ? ». Cette analyse s’intéresse à l’information et à la coordination des marchés.
1. Quelle est la variable d’ajustement du marché ?

La variable d’ajustement est le prix.
2. Expliquer la métaphore du concours de beauté exposée par John Mayard Keynes.

On suppose qu’un membre du jury d’un concours de beauté peut gagner un prix s’il
trouve quelle candidate va remportera le concours. Il va donc anticiper celle qui va
recueillir les suffrages de tout le monde et pas nécessairement la plus jolie à son goût.
Il est donc dans une situation d’interdépendance stratégique. Son choix dépend de
l’anticipation du choix des autres.
3. Quel mécanisme économique est mis en évidence grâce à cette métaphore ?

Cela explique pourquoi il y a une volatilité relativement importante des cours sur les
marchés financiers. Sur les marchés, les agents économiques, faute de savoir
exactement ce qu’ils achètent (la valeur fondamentale des titres), sont obligés
d’anticiper l’idée générale de ce que se fait le marché de l’évolution des cours.
marché
4. Qu’est-ce que l’asymétrie d’informations ? Pour quels types de biens est-elle

importante ?
Parfois, l’information est complètement incertaine, c’est le cas de la musique et du vin.
Il y a une asymétrie d’information, c’est-à-dire que l’information n’est pas partagée de
la même façon des deux côtés (offreurs et demandeurs).
5. Comment l’agent économique va-t-il effectuer son choix lorsqu’il est victime
d’asymétrie d’information ?
A la suite de Keynes, on a des problématiques sur les incertitudes radicales (Que se
passe-t-il quand on ne sait pas ?). Nécessairement, les entrepreneurs font des
anticipations, un pari sur l’avenir. C’est de la sociologie économique. L’information va
se construire à travers de dispositifs de jugements, à savoir l’acquisition par le
consommateur d’éléments qui lui donne une confiance dans l’achat qu’il va faire. Le
consommateur face à l’incertitude du bien peut avoir une position active (il va chercher,
construire, participer à des jugements) ou bien être relativement passif. Et suivant les
biens qu’il va chercher à acquérir (est-ce que c’est un marché de niche ou est-ce que
c’est un marché de grand public ?), il va avoir à des dispositifs très différents : le top 50
(j’achète quelque chose qui est beaucoup vendu donc j’estime que le fait que ce soit
beaucoup vendu est un critère pour moi de qualité) ou je vais m’adresser à des journaux
ou des médias qui jouent le rôle de prescripteurs (le guide Michelin comme les
incorruptibles).
6. Selon vous, dans quelle mesure l’asymétrie d’information participe à la formation

d’une concurrence imparfaite ?
L’information était imparfaitement partagée entre offreur et demandeur, les offreurs
vont donc profiter de cette opportunité pour augmenter les prix car les demandeurs ne
sont pas en mesure de pouvoir estimer la valeur du bien échangé.
marché
TD5 – Evaluer les effets d’une taxe pour réduire la pollution (principe du pollueur-
payeur)
Une des solutions pour lutter contre les externalités négatives consiste à faire payer une
taxe aux pollueurs, qui les oblige à tenir compte des conséquences indésirables de leurs
productions.
Prenons l’exemple fictif d’un marché composé d’entreprises qui fabriquent des produits
chimiques. Ces entreprises polluent abondamment l’air et les nappes phréatiques autour
de leurs sites de production. Sur ce marché, sans intervention de l’Etat, le prix d’équilibre
est fixé grâce à la confrontation entre l’offre et la demande.
1. Représentez graphiquement le prix d’équilibre (P*) et la quantité d’équilibre (Q*).
On suppose que l’Etat, qui s’est rendu compte des effets indésirables de l’activité de ces
entreprises, instaure une taxe sur la pollution (Tp) qui va s’ajouter au prix de vente.
marché
2. Qui est concerné par cette taxe : la demande ou l’offre ? Dans quel sens la courbe
concernée va-t-elle se déplacer ? Pourquoi ? Représentez sur le graphique la nouvelle
courbe et le nouvel équilibre (P1, Q1).
C’est la courbe d’offre qui est affectée par cette taxe : elle se déplace vers la gauche. En
effet, la taxe réenchérit le coût de production des offreurs de Tp.
3. Comment le prix et la quantité d’équilibre ont-ils varié ?

Le prix d’équilibre a augmenté et la quantité d’équilibre a diminué.
4. Pourquoi la taxe est-elle un moyen de lutter contre les externalités négatives ?

La taxe est un moyen efficace de lutter contre les externalités négatives, car elle permet
de diminuer la quantité vendue et donc de diminuer la production.
TD6 – Classer des biens en fonction des critères de rivalité et d’excluabilité
Bien rival : Seulement une personne peut bénéficier du bien

Bien non rival : Plusieurs personnes peuvent en bénéficier simultanément
Bien exclusif : Le propriétaire peut contrôler l’accès
Bien non exclusif : il est difficile/impossible de contrôler l’accès.
Excluabilité Non excluabilité

Rivalité a) Biens privés b) Biens communs
Non rivalité c) Bien à péage (ou biens d) Biens publics purs

club)
Donnez la nature de chacun de ces biens en reportant le numéro de la case concernée.
c) 1. Logiciels protégés.
d) 2. Télévision publique.
c) 3. Télévision payante.
a) 4. Voiture.
d) 5 Paysage de forêt ou de montagne.
b) 6. Ressources halieutiques.
d) 7. Plages publiques.
a) 8. Vêtements.
marché
TD7 – La théorie des défaillances du marché
Après avoir lu le rappel de cours sur la théorie des défaillances du marché, vous
répondrez aux questions suivantes.
La théorie des défaillances du marché de la théorie de l’équilibre soutient que

globalement le marché et son système des prix affectent optimalement les ressources
rares, mais qu’en présence de biens collectifs le marché est défaillant.
Il devient alors nécessaire pour l’État d’intervenir pour corriger cette défaillance et établir
une situation optimale. La défense nationale, le phare, le feu d’artifice, le revenu sont
autant d’exemples de biens (ou services) dont l’Etat doit assurer la production. On parle
de biens collectifs purs : il s’agit de biens non-rivaux et non-exclusifs.
La non-rivalité traduit l’idée que la consommation du bien par un agent n'a aucun effet
sur la quantité disponible de ce bien pour les autres individus. On dit aussi que l’offre
du bien collectif est indivisible, c’est-à-dire que la consommation d’un tel bien par un
individu n’entraîne aucune diminution de la consommation de ce même bien par les
autres individus. L’indivisibilité de l’offre conduit à la non rivalité de consommation.
La non-exclusion signifie qu’une fois que le bien public est produit, tout le monde en
bénéficie, par exemple le fait que quelqu'un regarde un panneau de circulation
n'empêche pas que quelqu'un d'autre regarde ce même panneau.
Typologie des biens

Bien exclusif Bien non-exclusif (bien public)
 Bien public impur ou Bien
Rivalité  Bien privé
commun
Non rivalité  Bien public pur ou Bien collectif
 Bien de club ou Bien à péage
(bien collectif) pur
marché
 Bien privé : exclusif et, le plus souvent, rival. Exemples de biens privés : logement,
habits, voitures, jouets, etc.
 Bien public impur ou bien commun : dit aussi bien collectif, est un bien qui n'est pas
divisible et dont le coût de production ne peut être imputé à un individu en particulier,
ce qui rend difficile, voire impossible, la fixation des prix. La consommation de ce bien
par un individu ou par plusieurs est identique : un consommateur supplémentaire
n'implique donc pas un coût supplémentaire pour l'opérateur.
 Bien de club ou bien à péage : lorsque l'on peut instaurer un contrôle d'accès. La
télévision cryptée en est l'exemple type.
 Bien public pur ou bien collectif pur : Un bien sans rivalité devient un bien collectif
pur s’il est impossible pour un agent privé d’exclure les utilisateurs de ce bien lorsqu’il
est produit.
1. Replacez les exemples suivants dans le tableau :
a. Une route nationale b. La pêche au bord de la Seine c. Un stylo d. L’autoroute A6
Bien non-exclusif (bien

Bien exclusif
public)
b) La pêche au bord de la
Rivalité c) Un stylo
Seine
Non rivalité (bien collectif) d) L’autoroute A6 a) Une route nationale
2. Retrouver chaque exemple correspondant au type de bien :
a) Une route nationale b) La pêche au bord de la Seine c) Un stylo d) L’autoroute A6
Bien privé : Bien commun impur ou Bien commun :

c) Un stylo b) La pêche au bord de la Seine
Bien de club ou Bien à péage : Bien public pur ou Bien collectif :
d) L’autoroute A6 a) Une route nationale
marché
TD8 – Le marché
Cochez la (ou les) bonne(s) réponse(s).
QCM1 La concurrence imparfaite :

a) La concurrence monopolistique est un marché fondé très souvent sur la
X
différenciation des produits.
b) Un oligopole est une structure de marché comprenant une multitude
d’offreurs.
c) Un marché en concurrence pure et parfaite doit réunir 5 conditions telles
que l’atomicité du marché, la transparence de l’information, l’homogénéité
X
des produits, la libre entrée et sortie sur le marché et la parfaite mobilité
des facteurs de production.
QCM2 En théorie, le prix d’équilibre détermine :

a) Une allocation optimale des ressources et des surplus de gains pour le
X
consommateur et le producteur.
b) Une allocation optimale des ressources et des surplus de gains pour le seul
producteur.
c) Une allocation non optimale des ressources et des gains pour le producteur
et le consommateur.
QCM3 La loi de l’offre et de la demande est fondée sur l’hypothèse que :

a) L’offre est une fonction décroissante du prix et la demande une fonction
croissante du prix.
b) L’offre et la demande sont des fonctions décroissantes du prix.
c) L’offre est une fonction croissante du prix et la demande une fonction
X
décroissante du prix.
QCM4 Les situations de défaillances du marché :

a) Le bon fonctionnement du marché du travail est entravé par des asymétries
X
d’information.
b) Un bien collectif est un bien rival et non exclusif.
c) La pollution de l’environnement par une entreprise constitue une externalité
X
négative.
QCM5 Lorsque l’élasticité-prix de la demande d’un bien est égale à 2,1 :

a) Il s’agit d’un bien normal.
b) Quand le prix augmente la demande augmente. X
c) L’élasticité est faible.
marché
QCM6 La concurrence imparfaite :

a) En général, l’existence d’un monopole entraîne une hausse des prix et des
quantités produites.
b) Un oligopole est une structure de marché comprenant une multitude
d’offreurs.
c) Changer le conditionnement d’un produit suffit à remettre en cause X
l’homogénéité d’un produit.
QCM7 Lorsque l’offre est supérieure à la demande :

a) Le prix baisse. X
b) Le prix augmente.
c) Le prix reste stable.
QCM8 La demande est :

a) Une fonction croissante du prix.
b) Une fonction décroissante du prix. X
QCM9 Les situations de défaillances du marché :

a) Une asymétrie d’information signifie que tous les agents économiques sont
mal informés.
b) Il est possible de faire du profit en produisant un bien collectif pur.
c) La production des biens collectifs est financée par les prélèvements X
obligatoires.
QCM10 Lorsque l’élasticité-prix de la demande d’un bien est égale à 1,6 :

a) Il s’agit d’un bien normal.
b) Quand le prix augmente la demande augmente. X
c) L’élasticité est faible.
marché
marché
marché

L'étude des marchés conduit parfois à prendre en compte l'existence de mécanismes imparfaits qui
modifient la détermination des prix. Par ailleurs, il apparaît nécessaire de prendre en compte les
défaillances de marché et de comprendre comment y répondre.
I. Comment les marchés imparfaitement concurrentiels

fonctionnent-ils ?
1. Les structures de marché
Le nombre d'offreurs ainsi que la différenciation de produits permettent de déterminer trois structures en
concurrence imparfaite :
▪ Le monopole
▪ L'oligopole
▪ La concurrence monopolistique
Le monopole est une structure de marché dans laquelle il n'y a qu'un seul offreur face à un grand nombre
de demandeurs. Le monopole peut être public (par exemple la SNCF qui a un monopole sur l'exploitation
des chemins de fer français) ou privé.
L'oligopole est une situation de marché caractérisée par un petit nombre d'offreurs face à un grand
nombre d'acheteurs.
La concurrence monopolistique est une situation de concurrence dans laquelle les entreprises (en nombre
limité) différencient fortement leurs produits, de sorte à disposer d'un certain monopole pour leur propre
produit. Cela leur permet d'augmenter les prix.
EC1 Présenter différents marchés imparfaitement concurrentiels.

EC1 Pourquoi un produit nouveau peut-il placer l'entreprise en situation de monopole ?
EC1 Quels sont les avantages pour une entreprise de se retrouver même temporairement en situation de
monopole ?
EC1 Montrer en quoi le marché de l'automobile peut être considéré comme un oligopole.
EC1 Pour le consommateur, l'oligopole serait-il plutôt avantageux ou désavantageux ?
EC1 Distinguer la situation d’oligopole de celle de monopole.
EC1 Pourquoi peut-on estimer qu'une entreprise en situation de monopole dispose d'un "pouvoir de
marché" ?
EC3 Quelles sont les conséquences pour les consommateurs des mauvais fonctionnements des
mécanismes sur les marchés concurrentiels ? Vous répondrez à la question en vous appuyant sur vos
connaissances personnelles ainsi que sur les documents.
marché
2. Les conséquences des structures de marché imparfaitement concurrentiel
Afin d'augmenter leur profit, les entreprises peuvent chercher à disposer d'un pouvoir de marché.
Le pouvoir de marché représente la capacité pour une entreprise à influencer le prix du marché et à le
fixer au-dessus de son équilibre en situation de concurrence pure et parfaite.
Sur les marchés imparfaitement concurrentiels, des entreprises disposent d'un pouvoir de marché. Cela
explique que les prix y soient généralement plus élevés que le prix en situation de concurrence libre et
parfaite : les entreprises, notamment si elles sont en situation de monopole, peuvent fixer librement le
prix qu'elles veulent.
EC3 À l'aide de vos connaissances et du dossier documentaire, vous montrerez que les mécanismes du
marché ne sont pas toujours efficaces.
Les stratégies de concentration permettent aux entreprises de se regrouper (par segments ou par
activités). Les concentrations permettent de coopérer mais aussi de diminuer les coûts fixes et de
renforcer le pouvoir de marché.
L'innovation permet aux entreprises de disposer d'un monopole temporaire à court et moyen termes, car
elle est protégée par un brevet qui confère une exclusivité.L'innovation permet aux entreprises d'obtenir
des rentes d'innovation (rentes demonopole) et de fixer des prix plus élevés.
Les cartels caractérisent une situation d'entente entre producteurs sur le marché afin :
▪ D'échanger des informations stratégiques ;
▪ De conserver les parts de marché (par exemple, ce qu'avaient mis en place les opérateurs historiques
de téléphonie mobile dans les années 2000) ;
▪ De décider des prix (prix de vente, promotion) et des quantités offertes.
On peut citer également la différenciation des produits (par la qualité, la localisation, ou encore par le
marketing et la publicité), la fidélisation de la clientèle par des stratégies de récompense, la constitution
de marchés captifs (= marché sur lequel les consommateurs sont obligés d'acheter un produit ou un
service à un nombre très faible de producteurs ou vendeurs), les guerres de prix destinées à affaiblir ou
éliminer un concurrent. L’exemple du low cost montre aussi combien est forte la pression concurrentielle
exercée par les entreprises qui le pratiquent alors même qu’elles ne détiennent qu’une part de marché
limitée, et comment les entreprises installées sur les secteurs concernés sont amenées à mettre en œuvre
des stratégies variées pour y faire face.
EC1 Comment les entreprises tentent-elles d’échapper à la concurrence ?

EC1 À partir d’un exemple montrez qu’une entreprise peut gagner du pouvoir de marché.
EC1 Comment les entreprises peuvent-elles renforcer leur pouvoir de marché ?
EC1 Expliquez de quelles manières une entreprise peut gagner du pouvoir de marché.
EC1 A l’aide d’exemples, vous mettrez en évidence différentes stratégies d’entreprises dans le but de
renforcer leur pouvoir de marché.
marché
EC1 A l'aide d'exemples, vous mettrez en évidence différentes stratégies d'entreprises dans le but de
renforcer leur pouvoir de marché.
EC1 Quelles stratégies, les vendeurs peuvent-ils mettre en œuvre pour renforcer leur pouvoir de marché
?
EC1 Expliquez de quelles manières une entreprise peut accéder à une situation de monopole.
EC1 Présentez deux stratégies qu’une entreprise peut mettre en œuvre pour accroître son pouvoir de
marché.
EC3 Comment les entreprises peuvent-elles augmenter leur pouvoir de marché ?
EC3 Montrez que les entreprises peuvent mettre en œuvre des stratégies pour renforcer leur pouvoir de
marché.
DIS Pourquoi les structures de marché imparfaitement concurrentiels sont néfastes pour le consommateur
?
L'Autorité de la concurrence intervient au sein des pays de l'Union européenne afin de faire respecter les
règles de la concurrence. Le droit de l'Union européenne interdit aux entreprises :
▪ De s'entendre sur les prix : c'était par exemple le cas d'un cartel de fabricants mondiaux de lessive,
amendé par l'Autorité de la concurrence pour entente sur les prix en France entre 1997 et 2004.
▪ De se répartir le marché entre elles : c'est le cas de certains cartels, notamment celui de la téléphonie.
▪ D'abuser de sa position dominante : les opérations de concentrations (notamment les fusions) sont
soumises à l'autorisation de l'Autorité de la concurrence, afin que les entreprises créées par fusion ne
disposent pas d'un pouvoir de marché qui pourrait être défavorable aux consommateurs.
EC1 Pourquoi les Pouvoirs publics interviennent-ils pour réguler la concurrence ?

EC1 Vous montrerez que dans la réalité, les marchés sont imparfaitement concurrentiels.
EC2 Vous présenterez le document puis vous montrerez comment évoluent les sanctions prononcées par
l’autorité de la concurrence.
marché
Sur les marchés, l'information est dite asymétrique lorsque l'une des parties dispose d'un certain nombre
d'informations essentielles à la bonne conclusion de l'échange (ou contrat) dont l'autre est dépourvue. Ce
dysfonctionnement du marché crée une véritable "rente informationnelle", c'est-à-dire un bénéfice
exclusif que la partie la mieux informée peut tirer de l'échange.
Exemple : L'exemple le plus célèbre développé à ce sujet est celui du marché des voitures d'occasion,
"The Market for lemons" développé par George Akerlof en 1970. Il fait l'hypothèse que le vendeur connaît
mieux que l'acheteur la qualité et l'état des véhicules vendus et que, de fait, les mauvaises occasions (les
"lemons") chassent les bonnes. L'acheteur sait qu'il existe de bonnes et de mauvaises voitures d'occasion,
mais il ne sait pas quelle voiture est bonne ou mauvaise. Il propose donc à tous les vendeurs un prix
moyen, situé entre la valeur d'une bonne occasion et celle d'une mauvaise. Ce prix sera supérieur au prix
escompté par les vendeurs de mauvaises occasions, mais inférieur au prix escompté pour une voiture de
bonne qualité. Les vendeurs de voitures de bonne qualité vont donc se retirer du marché. On dit que les
mauvaises occasions "chassent" les bonnes.
Les asymétries d'information sont présentes sur presque tous les marchés. Pour y remédier, des mesures
sont mises en place, comme par exemple :
▪ La mise en place de certifications par les pouvoirs publics (les bilans énergétiques par exemple lors
de la location ou la vente d'un logement)
▪ Des comparateurs de prix développés sur Internet (comparateurs de tarifs bancaires par exemple)
▪ Des associations de consommateurs ("UFC-Que-Choisir", etc.)
Les asymétries d'information sont des situations d'échange dans lesquelles une partie dispose
d'informations que l'autre n'a pas.
EC1 Pourquoi une information asymétrique peut-elle conduire à des rationnements ou à l’extrême à une
disparition du marché ?
EC1 Illustrer par un exemple de votre choix l'existence d'une asymétrie de l'information sur le marché.
EC1 Pourquoi une asymétrie de l'information peut-elle nuire au bon fonctionnement du marché ?
EC1 Quelles sont les solutions possibles pour réduire le problème de l'asymétrie de l'information ?
EC1 Expliquer le mécanisme d'asymétrie d'information et son incidence sur le marché en fournissant un
exemple.
EC1 Illustrez une situation d’asymétrie d’information.
EC1 À partir d’un exemple, montrez quels sont les effets d’une asymétrie d’information.
EC3 À l'aide de vos connaissances et du dossier documentaire, vous répondrez à la question suivante :
Comment les acteurs de la vie économique parviennent-ils à limiter les conséquences de l’information
imparfaite ?
marché
Une autre défaillance de marché est l'incapacité du marché à prendre en compte le problème des
externalités.
Les externalités sont des conséquences positives ou négatives, non prises en compte par le marché, d'une
action individuelle sur la collectivité.
Le marché n'est pas en mesure d'inciter les agents qui produisent des externalités à les réduire : les
entreprises polluantes ne sont pas incitées par le marché à réduire les externalités négatives qu'elles
produisent par leur activité de production. On dit que le coût social (le coût pour la collectivité tout entière)
est supérieur au coût privé (le coût pour l'individu ou l'entreprise qui émet des externalités), ou encore
que le rendement social est inférieur au rendement privé.
De même, le marché est impuissant à encourager les actions à l'origine d'un accroissement du bien-être
collectif, car elles ne sont pas récompensées.
Exemple : La vaccination a des externalités positives. Elle profite non seulement à l'individu, qui ne risque
pas de tomber malade, mais aussi à la collectivité tout entière, puisque si un individu contracte une
maladie contagieuse, d'autres membres tomberont malades à leur tour. Si on laisse la vaccination au choix
des individus sur le marché, ils pourraient considérer que le prix d'un vaccin est trop cher et qu'ils
préfèrent prendre le risque d'avoir une maladie contagieuse, ce qui nuit au bien-être collectif. Les pouvoirs
publics ont donc intérêt à ne pas laisser la vaccination être proposée sur le marché, mais à l'imposer par
la loi.
Les pouvoirs publics mettent ainsi en place des mesures qui visent à réduire les externalités négatives ou
à encourager les externalités positives.
EC1 Pourquoi une externalité représente une défaillance de marché ?

EC1 Donnez des exemples pour illustrer une externalité.
EC1 Pourquoi le marché est-il impuissant pour résoudre les problèmes liés aux externalités négatives ?
EC1 En quoi l'existence d'externalités négatives traduit-elle une défaillance du marché ?
EC1 A l’aide de l’exemple de la prime à la casse, montrez que les incitations gouvernementales peuvent
modifier les données du marché.
EC1 Montrez que les externalités sont une défaillance du marché.
marché
Certains biens nécessitent un investissement élevé, alors qu'ils ont pour le producteur une rentabilité à
court terme faible.
Exemple : Pour mettre en place le chemin de fer français, il a fallu de très grands investissements (creuser
des tunnels et construire des ponts, poser les rails, construire les gares), qui n'étaient pas rentables à
court terme (les investissements ne peuvent être remboursés via la vente de billets de train qu'après
plusieurs dizaines d'années d'exploitation).
Des biens peuvent aussi être difficilement divisibles : par exemple, il est difficile d'estimer le coût que
chacun doit payer pour bénéficier de l'éclairage public. Puisqu'il est difficile de faire payer chacun pour
l'utilisation de cet éclairage, si l'on confie l'éclairage public au marché (c'est-à-dire si l'on attend que des
producteurs privés fournissent l'éclairage public), l'éclairage public ne sera sans doute pas réalisé. Ceci
est d'autant plus vrai que pour ce type de biens, certains individus peuvent se comportent en passagers
clandestins, c'est-à-dire en bénéficier sans avoir participé à l'investissement initial. On peut par exemple
imaginer que si l'éclairage public était financé par ceux qui s'en servent, certains individus diraient qu'ils
ne vont pas s'en servir, ne participeraient donc pas au financement des réverbères, mais en profiteraient
tout de même ensuite. Hume écrivait ainsi, en 1898 : « Chacun cherche un prétexte pour se libérer des
ennuis et de la dépense et souhaiterait faire porter le fardeau à tous les autres. »
Pour toutes ces raisons, ce sont les pouvoirs publics qui sont les mieux à même de financer ce type de
biens, dits « biens collectifs ».
Un bien collectif présente au moins l'une des caractéristiques suivantes :

▪ Il est non excluable, c'est-à-dire qu'on ne peut pas empêcher quelqu'un de consommer ce bien. C'est
le cas de l'éclairage public, de l'air, des vélos en libre-service dans les villes, etc. Tous ceux qui veulent
les consommer peuvent le faire. Ce n'est pas le cas d'une chaîne de télévision payante ou d'un accès
wi-fi : on peut empêcher les individus qui ne paient pas de regarder cette chaîne en ne leur donnant
pas de décodeur, ou de profiter du wi-fi en ne leur donnant pas les codes d'accès.
▪ Il est non rival, c'est-à-dire que la consommation par un individu de ce bien n'empêche pas un autre
de le consommer. C'est le cas, encore une fois, de l'éclairage public, mais aussi d'une chaîne de
télévision payante (qu'un individu la regarde n'empêche personne d'autre de la regarder). En revanche,
ce n'est pas le cas des vélos en libre-service : chaque vélo loué n'est plus disponible pour un autre
consommateur.
marché
Certains biens collectifs peuvent respecter seulement un des deux principes. Les biens qui cumulent ces
deux caractéristiques sont appelés des "biens collectifs purs".
Non excluable (On ne peut

Excluable empêcher personne de le
consommer)
Bien privé : ordinateur, baguette Bien collectif impur, ou "bien
de pain commun" : vélo en libre-service,
Rival
banc public
Non rival (La consommation Bien collectif à péage, ou "bien Bien collectif "pur" : éclairage
d'un individu n'empêche pas la de club" : chaîne de télévision public, défense nationale, air
consommation d'un autre payante, accès wi-fi, e-book
individu)
EC1 Montrez que le marché n’est pas spontanément adapté à la prise en charge des biens collectifs.
EC1 Quelles sont les caractéristiques des biens collectifs ?
EC1 Pourquoi les biens collectifs doivent-ils être produits par l'Etat ?
EC1 En quoi l'existence de biens collectifs indique-telle une certaine inefficience du marché ?
EC1 En quoi l’existence de biens collectifs justifie-t-elle une intervention de l’Etat ?
DIS Quelles sont les principales défaillances du marché ?

DIS Montrez que le marché a des défaillances qui nuisent à son fonctionnement.
DIS En quoi le marché peut-il être défaillant ?
DIS Comment remédier aux limites du marché ?
DIS En quoi les marchés ne sont-ils pas toujours efficaces dans l’allocation des ressources ?
marché
marché
FICHE VOCABULAIRE
NOTIONS-CLES
Quand, sur un marché, l'un des deux acteurs dispose d'une
Asymétrie
meilleure information. Cette asymétrie, fréquente, risque de
d'information
compromettre le fonctionnement efficace du marché.
Biens ou services qui peuvent être consommés simultanément par
Biens collectifs (ou plusieurs personnes (non-rivalité) et pour lesquels il est
publics) impossible d'exclure celles qui refusent de payer (non-
excluabilité).
Conséquence de l'activité de consommation ou de production d'un
agent sur un autre et qui ne fait pas l'objet d'une transaction
Externalités (ou
économique. On distingue les externalités négatives (la pollution
effets externes)
par exemple) et les externalités positives (comme l'innovation
technique).
Situation de marché où un unique offreur est confronté à une
Monopole demande abondante. Le vendeur unique ne subit pas la
concurrence d'autres producteurs, il est libre de fixer ses prix.
Situation de marché comportant un petit nombre de firmes
d'importance comparable. Chacun dispose donc d'un pouvoir sur
Oligopole
le marché, mais elle sait que ses concurrentes en ont aussi. Elle
peut donc influencer ses concurrents ou subir leur influence.
Capacité d'une entreprise à imposer un prix de vente élevé en
Pouvoir de marché
raison de son poids sur le marché.
Groupe de concurrents qui s'unissent pour limiter la concurrence,
Cartel
par exemple en contrôlant les prix ou en partageant les marchés.
Augmentation de la taille moyenne des entreprises et diminution
Concentration de leur nombre sur un marché donné, pouvant engendrer une
situation d'oligopole ou de monopole.
Défaillance du Situation dans laquelle le marché échoue dans l'allocation optimale
marché des ressources économiques et des biens et services.
Différenciation de Modification des caractéristiques d'un produit par une entreprise
produit pour le distinguer de celui des concurrents.
Structure de marché caractérisée par la présence de deux offreurs
Duopole
face à un grand nombre de demandeurs.
Accord entre entreprises qui a pour objet ou pour effet
Entente
d'empêcher, de restreindre ou de fausser le jeu de la concurrence
marché
sur un marché. Seuls les accords qui ont plus d'effets positifs que
négatifs sont autorisés.
Stratégie dans laquelle les entreprises pratiquent des réductions
Guerre des prix
mutuelles de prix pour affaiblir ou éliminer un concurrent.
Celui qui bénéficie d'un avantage sans en supporter le coût (salarié
qui refuse de faire grève, mais bénéficie de l'augmentation de
Passager clandestin
salaire, ou individu pratiquant l'évasion fiscale, mais bénéficiant
des services publics, par exemples). Free rider en anglais.
Situation où un agent, non ou mal informé, ne peut pas contrôler
Risque (ou aléa) l'action d'un partenaire qui peut en profiter (par exemple, dans un
moral contrat d'assurance, le client, une fois assuré, peut être incité à
prendre plus de risque).
Dans une situation d'informations asymétriques et insuffisantes,
Sélection adverse les agents économiques sont conduits à prendre des décisions
contraires à ce qu'ils recherchaient initialement.
Structures de Manière dont se composent l'offre et la demande sur un marché.
marché
marché
1. Comment caractériser la situation de marché pour la téléphonie mobile ?

Le marché de la téléphonie mobile est un oligopole, c’est-à-dire un marché sur lequel
seuls quelques offreurs sont présents. Ce marché est donc éloigné d’une situation
concurrentielle.
2. Pourquoi les trois opérateurs téléphoniques doivent-ils payer une amende ?

Orange, Bouygues et SFR ont été sanctionnés par le Conseil de la concurrence pour
entente illicite dans le but de se partager le marché français. Ils ont été condamnés à
534 millions d’euros d’amende. D’après le site www.autoritedelaconcurrence.fr, les
opérateurs mobiles ont échangé entre eux, de 1997 à 2003, tous les mois, des chiffres
précis et confidentiels concernant les nouveaux abonnements qu’ils avaient vendus
durant le mois écoulé, ainsi que le nombre de clients ayant résilié leur abonnement.
3. Que reproche-t-on aux trois opérateurs de téléphonie mobile ? Pourquoi ont-ils agi
ainsi ?
On leur reproche de s’être illégalement entendus en échangeant des informations
stratégiques. Cette entente a été mise en place afin de réduire la concurrence et
d’augmenter leur bénéfice en augmentant les prix.
4. Quels sont les effets pervers d’une telle pratique ?

Cette pratique a engendré une baisse de la concurrence. Or cela nuit aux consommateurs
car, plus il y a de concurrence, plus les prix baissent. Ces échanges d’informations ont
permis aux trois opérateurs de réduire leurs incertitudes quant aux stratégies des autres
acteurs du marché et de surveiller de près leurs parts de marché respectives.
5. Quels en sont les effets pour les consommateurs ?

Faute de concurrence, les consommateurs auraient été surfacturés de plus d’un milliard
d’euros, d’où une baisse de leur satisfaction.
6. Quelles solutions s’offrent alors aux consommateurs ?

Les consommateurs peuvent intenter une action en justice en évaluant leur préjudice
soit en saisissant le juge de proximité, soit en se joignant à l’action intentée par l’UFC
Que choisir devant les tribunaux civils. Il convient d’insister sur le rôle des pouvoirs
publics mais aussi des associations pour pallier les défaillances du marché et l’encadrer,
notamment pour protéger les consommateurs des abus de position dominante.
7. Quel peut être l’effet attendu de l’entrée sur ce marché de Télé 2 ?

marché
Télé 2 est un offreur. Le nouveau concurrent peut permettre une baisse des prix. Cette
question peut être complétée par une évocation de l’entrée de Free sur le marché en
2012 et le rachat de SFR par Numericable en 2014.
8. Quel problème Télé 2 a-t-il rencontré ?

Les nouveaux opérateurs comme Télé 2 estiment que cette entente illicite a empêché
leur implantation sur le marché.
9. Quelles peuvent être les limites de la régulation du marché par les pouvoirs publics ?
Cette amende, considérée comme importante, peut porter préjudice au développement
et au fonctionnement des entreprises. Or ces entreprises sont à l’origine de créations
d’emplois et, par conséquent, soutiennent la croissance.
SCIENCE ECONOMIQUE - THEME 3 – LE MARCHE ET LE FINANCEMENT DE L’ECONOMIE - Leçon 07. La monnaie et le financement de
l’économie
Leçon 07. La monnaie et le financement de l’économie

PROGRAMME OFFICIEL
SCIENCE ECONOMIQUE – THEME 4 – LA MONNAIE ET LE FINANCEMENT DE L’ECONOMIE
E4.1. A quoi sert la monnaie ?
E4.2. Comment l’activité économique est-elle financée ?
E4.3. Qui crée la monnaie ?
Indications complémentaires : Par contraste avec des situations d'échange
non monétisé, on mettra en évidence les avantages de la monnaie et les
fonctions qu'elle remplit. On évoquera les formes qu'elle revêt et on
expliquera (en prenant comme exemple le paiement par carte bancaire)
comment fonctionnent les systèmes de paiement dématérialisés dans les
économies contemporaines. (I)
Les choix de financement des agents économiques seront présentés de
manière élémentaire. On montrera que le taux d'intérêt est à la fois la
rémunération du prêteur et le coût du crédit pour l'emprunteur et qu'il
varie en fonction du risque associé au crédit. On pourra illustrer ce
mécanisme à partir de l'exemple des crises des dettes publiques. On
distinguera le financement intermédié et le financement direct. Dans la
procédure de financement par appel au marché, on présentera les grandes
catégories de titres émis et échangés (actions, obligations) ainsi que leur
mode de rémunération (dividende, intérêt). (II)
On présentera, à l'aide d'exemples simples, le processus de création
monétaire par les banques commerciales (« les crédits font les dépôts »).
On montrera le rôle central du marché monétaire. On pourra citer les autres
sources de la création monétaire (créances sur le Trésor et devises). Pour
ce faire, on définira la banque centrale comme la « banque des banques »
et on montrera l'importance de son rôle pour assurer la liquidité
(notamment lors des crises de confiance) et préserver le pouvoir d'achat
de la monnaie. (III)
 NOTIONS-CLES : Fonctions de la monnaie – Formes de la monnaie – Autofinancement – Financement
direct/indirect – Taux d’intérêt – Risque de crédit – Masse monétaire – Marché monétaire – Banque
centrale – Prêteur en dernier ressort
 VIDEO DE SENSIBILISATION : L’UTILITE ET LES FORMES DE LA MONNAIE

https://www.youtube.com/watch?v=pjJykwxmC8Q
Durée : 2 min 55 s
Si le troc permet l’échange, il ne le facilite pas toujours. Mais la monnaie non plus.
1. Comment les hommes échangeaient-ils leurs biens auparavant ?
2. Quel est le premier équivalent pour les Grecs et les Romains jusqu’aux VIème et Vème siècle avant
J.C. ?
3. Quelles sont les autres monnaies citées ?
4. Quelle monnaie se développe avec la révolution métallurgique ?
5. A votre avis, quel est l’avantage de la monnaie par rapport au troc ?
6. Quelles formes de monnaie sont actuellement utilisées ?
l’économie
FICHE DE SYNTHESE
a) Action b) Autofinancement c) Banque centrale d) Circuits de financement e) Crédit f) Création monétaire
g) Échéance de prêt h) Epargne i) Financement direct j) Financement indirect k) Fonctions de la monnaie
l) Formes de la monnaie m) Intérêt n) Marché monétaire o) Masse monétaire p) Monnaie q) Obligation r)
Prêteur en dernier ressort s) Risque de crédit t) Taux d'intérêt
I. A quoi sert la monnaie ?

La 1.p) monnaie est un On recense trois 2.k) Au cours du temps, on
actif liquide qui sert fonctions de la monnaie : recense quatre 3.l) formes de
d’étalon de valeur, intermédiaire des la monnaie : marchandise,
d’intermédiaire des échanges, unité de compte métallique, fiduciaire et
échanges et de réserve de et réserve de valeur. scripturale.
valeur. Elle évite les
problèmes liés au troc.
II. Comment l'activité économique est-elle financée ?
Les agents à capacité de On distingue plusieurs 7.d) Le financement externe peut
financement disposent circuits de financement. Le aussi passer par le 12.j)
d’une 4.h) épargne : leurs financement interne est le financement indirect appelé
revenus sont supérieurs à financement d’un agent aussi financement intermédié
leurs dépenses. Les agents économique par sa propre Le 13.t) taux d’intérêt est
à besoin de financement épargne : 8.b) rapport entre l’intérêt, c’est-
peuvent se financer par autofinancement. Il évite le à-dire a rémunération
l’emprunt (sous forme de paiement d’un 9.m) intérêt annuelle reçue ou versée, et
5.e) crédit ou d’émission pour se financer. Le la somme prêtée ou
de titre comme l’6.q) financement externe peut empruntée. Le 14.s) risque
obligation) ou grâce à leur se faire par 10.i) de crédit est le risque qu’une
épargne en réserve. financement direct appelé contrepartie ne s’acquitte pas
aussi financement intégralement d’une
désintermédié obligation à la date d’15.g)
(financement par échéance de prêt ou
l’émission d’11.a) actions). ultérieurement.
III. Qui crée la monnaie ?
La 16.f) création Les billets et les pièces La banque centrale doit
monétaire permet sont mis en circulation par empêcher une crise de
d’augmenter la quantité de la 18.c) banque centrale. confiance sur le 20.n) marché
monnaie quand l’économie En cas de crise de liquidité, monétaire (marché de
s’accroît. La 17.o) masse la banque centrale doit capitaux sur lequel les
monétaire est une quantité augmenter ses prêts aux banques s’échangent des
de monnaie en circulation banques : rôle de 19.r) liquidités).
dans une économie. prêteur en dernier ressort.
l’économie
RESUME DU COURS
A. Les fonctions économiques de la monnaie
VID Cité de l'Économie et de la Monnaie - Histoires d'argent 4’54 – TD1
La monnaie est constituée de l'ensemble des moyens de paiement directement utilisables pour acquérir
des biens et des services sur le marché, c'est-à-dire acceptés par tous les agents économiques.
La monnaie remplit trois fonctions économiques : elle est intermédiaire des échanges et permet ainsi de
dépasser les limites du troc ; elle est une unité de compte, ce qui permet de comparer la valeur d'une
multitude de biens et de services hétéroclites ; elle est un instrument de réserve de valeur ce qui permet
de différer dans le temps la consommation (épargne). Cette fonction n’est remplie qu'à la condition que
le pouvoir d'achat de la monnaie reste constant au cours du temps. De plus, la monnaie a pour propriété
d'être parfaitement liquide, c'est-à-dire immédiatement utilisable pour toute transaction.
DOC 2 p 116 – DOC 3 p 117 – TD2 - VOC Fonctions de la monnaie
B. La monnaie repose sur la confiance
Une monnaie fiduciaire est une monnaie dont la valeur repose uniquement sur la confiance que les agents
économiques accordent à l'organisme qui l'émet. Ainsi, la valeur d'une pièce n'a aucun lien avec la valeur
du métal qui la constitue. De même, la valeur d'un billet ne correspond pas à une contrepartie en métal
physique qu'une banque garantirait. Cette confiance se manifeste en règle générale au sein d'une nation
mais une communauté monétaire peut regrouper plusieurs pays, comme le prouve l'existence de la
monnaie européenne (l'euro).
DOC 2 p 118 – DOC 3 p 119 (lecture) – DOC 4 p 119 (lecture)
C. La monnaie revêt plusieurs formes
La monnaie prend plusieurs formes : monnaie fiduciaire (pièces et billets), monnaie scripturale qui circule
entre les agents par différents moyens (chèque, carte bancaire, e-paiement). L'essentiel de la monnaie et
aujourd'hui scripturale et on assiste au développement des systèmes de paiement dématérialisés.
DOC 2 p 120 – DOC 3 p 121 (lecture) – DOC 4 p 121 – DOC 4 p 121 (à l’oral) -TD3 – TD4 – TD5 - VOC
Formes de la monnaie
l’économie
A. Le choix de financement des agents économiques
Un agent qui ne peut financer l'intégralité de ses dépenses (de consommation ou d'investissement) sur
ses ressources propres, c’est-à-dire par autofinancement, doit avoir recours à un financement externe. Il
existe deux possibilités : la finance directe et la finance indirecte.
DOC 1 p 122 (à l’oral) – DOC 2 p 122 – DOC 3 p 123 – DOC 4 p 123 – TD6 - VOC Autofinancement
B. Le développement du financement externe direct
Depuis les années 1980, un nouveau système financier se met en place dans lequel les marchés de
capitaux prennent de l'importance par rapport au financement bancaire. Les marchés de capitaux
comprennent le marché monétaire pour les capitaux à court et moyen terme et le marché financier sur
lequel se négocient les capitaux à long terme telles que les valeurs mobilières représentant soit des droits
de propriété (actions), soit des créances à long terme (obligations).
DOC 1 p 124 (à l’oral) – DOC 2 p 124 – DOC 3 p 125 (à l’oral) – DOC 4 p 125 (à l’oral) – DOC 5 p 125 (à
l’oral) - TD7 – TD8 - VOC Financement direct
Cette libéralisation des marchés financiers n'est pas sans risque en raison notamment de l'instabilité des
titres.
C. Crédit, emprunt et taux d'intérêt
Les agents non financiers peuvent aussi se financer en recourant crédit bancaire. Le taux d'intérêt
rémunère le prêteur et représente un coup pour l'emprunteur. Intermédiaire financier doit rendre
compatible les objectifs des épargnants et ceux des emprunteurs ainsi un épargnant cherche souvent
déplacement peu risqué tandis qu'une entreprise emprunteuse cherche un financement à long terme pour
un investissement comportant des risques. Le prêteur subit donc un risque de crédit. Le taux d'intérêt
incorpore une prime de risque qui dépend de l'évaluation du risque.
DOC 2 p 126 – DOC 3 p 127 (à l’oral) – DOC 4 p 127 (à l’oral) – DOC 5 p 127 (à l’oral) – TD9 – TD10 -
VOC Financement indirect – VOC Taux d’intérêt – VOC Risque de crédit
l’économie
A. Le processus de création monétaire
L'essentiel de la création monétaire est réalisé par les banques quand elles accordent des crédits à des
agents non financiers ou quand elles achètent des titres comme les bons du trésor ou même des valeurs
mobilières (actions et obligations). Symétriquement, lorsque les agents non financiers remboursent crédit,
il y a une destruction monétaire. À la fin d'une année, la masse monétaire a augmenté si la création a été
supérieure à la destruction.
TD11 – TD12 (travail maison) - DOC 2 p 126 – DOC 3 p 129 (à l’oral) - TD13 - VID La création monétaire
4’54 - VOC Masse monétaire
B. Un pouvoir de création monétaire limitée
La capacité de création monétaire des banques est limitée : la monnaie qu'elle créent n’est que de la
monnaie scripturale et elles doivent se procurer de la monnaie banque centrale pour assumer les
demandes de retrait en billets de leurs clients. Elles peuvent en emprunter aux banques « surliquides »
sur le marché interbancaire.
DOC 1 p 130 – DOC 3 p 131 - TD14 – DOC 4 p 131 - VOC Marché monétaire
C. Les rôles de la Banque centrale
Le système bancaire est un système hiérarchisé et supervisé par la Banque centrale. Celle-ci détient le
monopole de l'émission de monnaie fiduciaire. Elle mesure et contrôle la quantité de monnaie en
circulation dans l'économie de façon à défendre la valeur de la monnaie. Elle oblige les banques centrales
à détenir des réserves obligatoires en monnaie banque centrale sur leur compte courant auprès d’elle. La
banque centrale contrôle la création monétaire par les conditions auxquelles elle accepte de refinancer
les banques. Elle tient aussi le rôle de prêteur en dernier ressort en cas de grave crise de liquidité d’une
ou plusieurs banques, en augmentant le montant des prêts en monnaie centrale qu'elle leur accorde.
VID Une banque centrale, à quoi ça sert 3’14 – DOC 1 p 132 – DOC 2 p 132 – DOC 3 p 133 – TD15 – TD16
- VID La politique monétaire conventionnelle 5’56 – TD15 – TD16 - VOC Banque centrale – DOC 4 p 133
- VOC Prêteur en dernier ressort
TD17
APPROFONDISSEMENTS
FICHE DE SYNTHESE
l’économie
l’économie
l’économie
l’économie
TRAVAUX DIRIGES
TD1 – L’échange dans une économie sans monnaie
1. Calculez le nombre de combinaisons d’échanges possibles dans cette économie

simplifiée à quatre agents (Paul, Maud, Dominique et Jean) détenant chacun un des
quatre biens services à échanger.
Il y a 6 combinaisons d’échange possibles (Paul-Maud, Paul-Dominique, Paul-Jean,
Maud-Dominique, Maud-Jean, Dominique-Jean)
l’économie
2. Selon vous, quels sont les différents facteurs qui compliquent les échanges entre les
individus de cette économie ?
_ La difficulté à comparer la valeur des biens entre eux,
_ La double coïncidence des besoins,
_ L’existence de biens périssables dont la vente ou l’achat ne peuvent être différés, _ _
_ L’impossibilité de fractionner ces biens en quantités plus petites.
3. Remplissez le tableau suivant, sachant que le nombre de prix relatifs se calcule selon
la formule [n*(n-1)/2], avec n représentant le nombre de biens à échanger :
Nombre de biens
400 4 000 400 000
échangeables (n)
Nombre de prix 400*399/2= 4000*3999/2= 400000*399999/2=
relatifs 79 800 7 998 000 79 999 800 00
4. Que constatez-vous ? Illustrez votre propos avec des données du tableau.

Quand le nombre de biens à échanger s’accroît, le nombre de combinaisons d’échanges
possibles devient vertigineux : quand le nombre de biens est multiplié par 10, le nombre
de combinaisons est multiplié par 100.
l’économie
TD2 - Les fonctions de la monnaie
1. Retrouver les trois fonctions de la monnaie à partir de leur définition :
Fonction de la Définition
monnaie
La monnaie rend possible l’usage différé dans le temps de la
Réserve de valeur ➔
valeur d’échange qu’elle représente.
La monnaie est la référence commune de mesure, l’étalon qui

Unité de compte ➔
permet de comparer l’ensemble des biens et services.
Intermédiaire des La monnaie réduit les coûts de transaction, elle facilite et

➔
échanges accélère ainsi les échanges.
2. Compléter les fonctions de la monnaie dans le schéma ci-dessous.
3. Pour les exemples, choisissez parmi les quatre ci-dessous (l’un d’entre eux n’est pas
utilisable. Pourquoi ?).
a. Mathilde dépose 100 € sur son livret jeune b. Nourdine compare le prix des tablettes
sur un site Internet c. Neilla donne des cours de mathématiques à sa voisine qui en
échange garde son fils après l’école d. Un homme fait ses courses au marché
Fonctions économiques de la monnaie

  
Fonction Instrument de Unité de compte ou Intermédiaire des
réserve de valeur étalon de mesure échanges
  
Explication La monnaie La monnaie sert à Les biens et les
permet de différer exprimer la valeur services s’échangent
un achat et peut des biens dans une contre de la monnaie
être détenue sans unité commune
perdre de valeur
Exemple a. Mathilde dépose b. Nourdine compare d. Un homme fait ses

100 € sur son le prix des tablettes courses au marché
livret jeune sur un site Internet
La situation c ne correspond pas à un échange marchand donc ne mobilise pas de

monnaie.
l’économie
TD - Les différentes formes de la monnaie
Complétez le texte ci-dessous concernant les différentes formes de la monnaie :

Monnaie Monnaie Monnaie scripturale composée
métallique ou papier ou des montants portés sur les
divisionnaire fiduciaire. Elle comptes à vue tenus par les
émise en est émise par banques. Elle circule grâce
France par le la banque aux chèques et aux virements.
Trésor. centrale.
TD – Le fonctionnement d’un paiement en monnaie scripturale
Associez les expressions suivantes à une ou plusieurs flèches :

a. Vente d’un bien b. Ordre de paiement c. Inscription de la somme au crédit d. Somme
débitée e. Règlement entre banques
b
Banque du débiteur Banque d’un créancier
e
c
d
b
b
Client ou débiteur Commerçant ou créancier
a
l’économie
TD5 – La diversité des moyens de paiement
a. Louis d’or b. Carte bancaire c. Blocs de thé
é
d. Chèque e. Billets en euros f. Paiement électronique
g. Pièces en euros h. Compte courant
1. Distinguez monnaie et moyen de paiement en replaçant chaque lettre dans le tableau

ci-dessous.
Monnaie Moyen de paiement
acegh b d f (génèrent 1 écriture)
2. Retrouvez l’ordre chronologique d’apparition des différentes monnaies identifiées

dans la question 1.
1. c 2. a 3. g 4. e 5. h
Monnaie Monnaie en Monnaie Billets Monnaie
marchandise métal précieux métallique scripturale
3. Quels sont ceux qui n’ont plus cours dans un pays comme la France ?
Monnaie marchandise et Monnaie en métal précieux
l’économie
TD6 - Le financement de l’économie
1. Pour chacune des situations suivantes, précisez si l’agent économique a un besoin

ou une capacité de financement.
Cochez la bonne réponse, une seule croix par ligne.
Besoin de Capacité de
financement financement
1. Paul demande un crédit à une banque pour s’acheter
X
un scooter.
2. Jeanne dépose chaque mois 50 € sur un livret
X
d’épargne.
3. La banque « W » accorde à Marc un découvert de 500
X
€.
4. L’entreprise « Marie » a accumulé depuis trois années
X
des bénéfices d’une valeur de 200 000 €.
5. Emilie, orthophoniste, n’a pas assez d’argent pour
X
s’installer à son compte.
6. La société Bernard dispose d’une épargne de
250 000 € mais l’investissement prévu coûte 400 000 X
€.
2. Indiquez, pour chacune des opérations suivantes s’il s’agit d’un financement interne
ou externe, direct ou indirect.
Cochez la bonne réponse, une à deux croix possibles par lignes.
Interne Externe Direct Indirect

1. Une entreprise finance un investissement
X
productif en ayant recours à l’autofinancement.
2. Une banque accorde un crédit à la
X X
consommation à un de ses clients.
3. Une grande entreprise émet de nouvelles
X X
actions qu’elle vend sur le marché financier.
4. Une PME contacte sa banque pour emprunter
des capitaux afin d’acquérir une nouvelle X X
usine.
5. Une entreprise achète de nouveaux
X
équipements sur ses propres ressources.
l’économie
TD7 – Le marché des capitaux
1. Compléter le schéma avec les expressions suivantes pour reconstituer la ramification

du marché des capitaux.
Marché interbancaire
Marché
monétaire
Marché monétaire élargi
 Titres de créances négociables
Marché des
capitaux
Marché primaire
 Emission d’actions
 Emission d’obligations
Marché
financier
Echange d’actions
 Echange d’actions
 Echange d’obligations
l’économie
2. Pour chacun des arguments énoncés ci-dessous, précisez s’il s’agit d’un avantage
ou d’un inconvénient d’une action ou d’une obligation.
Cochez la bonne réponse, une seule croix par ligne.
Action Obligation
Elément
Avantage Inconvénient Avantage Inconvénient
1. Préserve la propriété de
X
l’entreprise.
2. Représente un coût
X
fixe (les intérêts versés).
3. Permet d’augmenter les
fonds propres (= le capital X
sociale de l’entreprise).
4. Les dettes peuvent être
X
allégées grâce à l’inflation.
5. Evite l’endettement. X
6. Permet de maintenir la
X
solvabilité de l’entreprise.
7. Augmente
l’endettement et diminue
X
la solvabilité de
l’entreprise.
8. Versement de
dividendes plus ou moins
X
importants (charge
variable).
9. Risque de dispesion du
capital et de perte du X
contrôle de l’entreprise.
10. Financement
généralement réservé aux X
grandes entreprises.
l’économie
TD8 – Comment fonctionne la Bourse ?
 VIDEO : COMMENT FONCTIONNE LA BOURSE ?

http://www.youtube.com/watch?v=H5kAebrc2Lw
La Bourse est le financement des entreprises. La Bourse est un marché qui réunit des
agents qui ont un besoin de financement (les entreprises) et des agents à capacité de
financement (les investisseurs qui peuvent être des épargnants individuels, des banques
ou des sociétés d’investissement par exemple).
1. Quels sont les titres échangés en bourse ? Que représentent-ils et quels revenus
procurent-ils ?
Les titres échangés en Bourse sont des actions. Les actions représentent une fraction du
capital de l’entreprise. Lorsqu’un investisseur croit dans la capacité d’une entreprise à
gagner de l’argent, il va acheter ces actions pour bénéficier de dividendes dont le
montant dépendra des bénéfices réalisés.
2. Quels sont les deux types de marchés financiers ? A quel type de marché financier la
Bourse appartient-elle ?
On distingue deux marchés. Le marché où les titres sont proposés pour la première fois.
On parle du marché primaire. Ces titres sont vendus à un certain prix de vente : le prix
d’émission. Et le marché où les titres s’échangent ensuite entre les investisseurs. On
parle du marché secondaire : le prix de ces titres dépend alors de la confrontation entre
l’offre et la demande. Il s’agit de la Bourse au sens strict.
3. Pourquoi la Bourse est un marché réglementé ? Par quel organisme est-elle contrôlée ?
La Bourse est aussi un marché réglementé. Les entreprises émettrices doivent respecter
une obligation de publication d’informations. Les investisseurs doivent en effet pouvoir
prendre des décisions en toute transparence. En France, c’est l’Autorité des marchés
financiers qui est chargée de contrôler son bon fonctionnement.
l’économie
4. Pourquoi la Bourse constitue-t-elle une alternative intéressante au crédit bancaire

pour le financement des entreprises ?
Pour les entreprises, se financer par le biais de la Bourse est un moyen alternatif au
crédit bancaire. Il permet de lever davantage de fonds et de diversifier les sources de
financement en réunissant de nombreux investisseurs. Pour les investisseurs, c’est un
moyen de financer des entreprises avec la possibilité de récupérer ses fonds à tout
moment. La Bourse joue donc un rôle capital dans notre économie car les entreprises y
trouvent une partie des capitaux nécessaires à leur expansion.
5. Quelles sont les limites de la Bourse ?

Cependant, la majorité des entreprises comme les PME (Petites et Moyennes Entreprises)
et les ETI (Entreprises de Taille Intermédiaire) n’y ont pas encore accès en raison de coûts
administratifs trop élevés. De plus, certains accusent les marchés financiers d’être
responsables de crises car les choix des investisseurs peuvent parfois être éloignés des
résultats réels des entreprises. Dans certaines situations, ils ignorent les performances
réelles des entreprises et essaient à la place de spéculer, c’est-à-dire de prédire ce que
le marché lui-même prédira.
l’économie
TD9 – Le coût du crédit varie en fonction du risque de crédit
ANDRE KARIM JEANNE

Revenu annuel 15 000 € 30 000 € 30 000 €
Montant du prêt 50 000 € 50 000 € 50 000 €
Durée en mois 108 108 48
TAEG1 6,14 3,22 2,13
Montant total de 65 205,55 57 661,03 (50 000 + 2 205) =
remboursement 52 205
Mensualité 603,76 (57 661,03 / 108) = 1 087,60
533,8
Coût total de (65 205,55 – 7 661,03 2 204,58
l’emprunt 50 000) =
15 205,55
1. TAEG : taux annuel effectif global, c’est-à-dire le coût réel d’un crédit à la
consommation. Il intègre les frais de dossiers, commissions diverses, coût de garanties
particulières.
1. Faîtes les calculs nécessaires pour compléter le tableau.
2. Retrouvez les explications qui permettent de justifier les écarts de taux d’intérêt
débiteurs entre les différents emprunteurs.
Le risque de crédit est estimé moins important pour Karim que pour André puisque son
revenu est double pour une même somme empruntée. Celui de Jeanne est estimé
inférieur à celui de Karim car elle emprunte sur une durée plus courte.
l’économie
Document – Les modalités de financement des entreprises françaises de 2007 à 2009
En milliards d’euros (nets des remboursements) 2007 2008 2009

Crédits bancaires 92,9 77,4 -11,2
Titres de créances négociables 2,9 29,9 40,6
Obligations -3,9 -4,6 10,1
Actions 106,8 67,9 105,5
Prêts, avances et dépôts venant de l’étranger entre sociétés
34,9 25,6 29,6
d’un même groupe
Total des financements externes 233,6 196,1 174,6
Epargne brute 149,6 135,3 122,1
Source : Banque de France, 2010.
Interpréter la valeur soulignée dans le tableau du document (utiliser SALVVU).

D’après la Banque de France, en 2009, les entreprises françaises ont procédé à un
financement externe direct par actions pour 105,5 milliards d’euros (nets des
remboursements) pour se financer.
l’économie
TD11 – Création monétaire et crédit
« Admettons que M. et Mme Merck, clients du Crédit Mutuel, obtiennent de leur banque
un crédit de 10 000 euros afin de finance l’achat d’une voiture d’occasion. On fait ici
abstraction des intérêts. Leur compte va être crédité de 10 000 euros, au passif de la
banque (la banque doit 10 000 euros à M et Mme Merck auxquels elle a accordé un
crédit), mais en contrepartie elle détiendra une créance sur M. et Mme Merck(qui devront
lui rembourser les 10 000 euros empruntés à la date convenue).
Ecriture comptable : Crédit Mutuel
ACTIF PASSIF
Créance sur M et 10 000 € Compte de M et 10 000
Mme Merck Mme Merck
Le passif de la banque s’est donc accru 10 000 € (compte de M et Mme Merck) de même
que la quantité de monnaie détenue par M et Mme Merck […]. Il y a eu une création de
monnaie scripturale Crédit Mutuel pour un montant de 10 000 euros.
L’actif de cette banque s’est aussi accru de 10 000 puisque la banque a acquis une
créance de 10 000 sur M et Mme Merck.
Ainsi, la banque n’octroie pas des crédits en fonction de ses dépôts. »
Marie Delaplace, Monnaie et financement de l’économie, Dunod, 4° édition 2013.
1. La somme de 10 000 € déposée sur le compte de M et Mme Merck correspond-elle à

de la monnaie préexistante ?
Non, cette somme a été créée ex nihilo par la banque qui a le pouvoir d’attendre que le
client lui rembourse la somme prêtée.
2. Quelle est la contrepartie des 10 000 € versés par la banque ?

C’est la reconnaissance de dette par M et Mme Merck ou la créance que la banque détient
sur eux.
l’économie
3. Que se passe-t-il si M Merck effectue un achat auprès d’une entreprise ayant un dépôt
à vue ou compte courant (DAV) au Crédit Mutuel ? Même question si l’entreprise possède
un DAV dans une autre banque ?
Pour la banque, l’opération est « indolore » : par un simple jeu d’écriture, elle fait passer
de la monnaie scripturale du DAV de M. Merck à celui de l’entreprise. En revanche, si
l’entreprise a son DAV dans une autre banque, les choses se compliquent pour le Crédit
mutuel. En effet, la monnaie scripturale « Crédit mutuel » n’est pas acceptée par la
banque concurrente.
Deux cas sont possibles : soit, au même moment, un client de la deuxième banque
effectue un achat de même montant auprès d’un client ayant un DAV auprès du Crédit
mutuel. Les deux opérations se compensent et en quelque sorte « s’annulent ».
Soit le Crédit mutuel doit verser de la monnaie à sa concurrente, monnaie acceptée par
tous les agents économiques du pays, c’est-à-dire de la monnaie banque centrale.
4. Expliquez la phrase « les crédits font les dépôts ».

Les banques créent de la monnaie ex nihilo en accordant des crédits et ce sont ces
crédits qui entraînent les dépôts dans les banques ; quand une banque accorde un crédit
à un client, elle exige de lui qu’il ouvre un compte à vue chez elle et la somme prêtée y
est déposée.
l’économie
TD12 – La création monétaire
 VIDEO : LA CREATION MONETAIRE

http://www.youtube.com/watch?v=o2u7Xa57y8A
Autrefois, lorsqu’on avait besoin de faire un crédit, on allait voir le banquier qui nous
donnait une lettre de change (ancêtre des billets et des pièces). Au-fur-et-à-mesure, le
banquier s’est mis à émettre plus de lettre de change que d’or disponible dans ses
coffres car tout l’or déposé par les épargnants n’était pas réclamé en même temps.
1. Expliquer le mécanisme de création et de destruction monétaire.

Lorsqu’un banquier accorde un prêt, il crée de la monnaie qu’il n’a pas, grâce à une
simple écriture comptable. Cette monnaie circule ensuite dans notre économie. Grâce à
leurs crédits, les ménages effectuent des achats de marchandises à un certain prix. La
vente de ces marchandises rapporte du chiffre d’affaires aux entreprises qui rémunèrent
les ménages avec un salaire. Lorsqu’on rembourse notre crédit à la banque, nous
supprimons cette monnaie de la circulation.
2. Pourquoi la création monétaire est source d’inflation ?

En fait, notre économie est un peu comme une énorme salle de vente aux enchères.
Lorsque le nombre des crédits est multiplié par deux, tout le monde a deux fois plus de
monnaie pour faire monter les enchères, ce qui au bout d’un certain temps fait
naturellement augmenter le prix des marchandises par deux. L’augmentation de la
quantité de monnaie en circulation crée donc ce que l’on appelle l’inflation.
3. A quelle condition la création monétaire n’engendre-t-elle pas d’inflation ?

Si les salaires n’augmentent pas aussi vite que ces prix, les ménages ne pourront plus
acheter autant de marchandises. Ils vont moins consommer et c’est le chiffre d’affaires
de l’ensemble des entreprises qui va être touché. Trop d’inflation peu donc nuire à
l’activité économique.
l’économie
4. Quel est le phénomène inverse de l’inflation ?

Si au contraire, il n’y a pas assez de monnaie en circulation, elle devient rare. Tout le
monde a deux fois moins de monnaie. Les prix doivent alors se réajuster et diminuent :
on parle alors de déflation. Les ménages reportent leurs achats dans le temps. Pourquoi
acheter aujourd’hui, ce qui sera moins cher demain ? Cette baisse des prix touche aussi
les entreprises qui voient leur marge diminuer et entretiennent ainsi la baisse générale
de l’activité économique.
5. Comment la Banque centrale régule-t-elle l’économie par le biais de la monnaie ?

La déflation est donc également dangereuse pour l’économie : il est alors fondamental
de contrôler la monnaie en circulation dans notre économie. C’est le rôle de la Banque
centrale via les crédits accordés par les banques. Lorsqu’une banque a besoin de
liquidités, elle fait appel à la Banque centrale qui lui prête à un taux d’intérêt appelé taux
directeur. Ce taux se répercute directement sur les taux d’intérêt des crédits. Plus les
taux d’intérêt sont faibles, plus la demande de crédits est importante. Les banques
injectent alors plus de monnaie dans l’économie. A l’inverse, plus ils sont élevés, plus la
demande de crédits est faible : les banques injectent alors moins de monnaie dans
l’économie. Tous les mois, la Banque centrale réajuste son taux directeur en fonction de
l’inflation pour réguler au mieux notre économie. Les économistes s’accordent pour dire
qu’un taux annuel d’inflation compris entre 2% et 4% permet de trouver le juste équilibre.
6. Recherchez (sur Internet) ce que signifie la notion de désinflation. Elle est synonyme
d’inflation ? Pourquoi ?
En économie, la désinflation désigne une réduction de l'inflation, dans le cas où celle-ci
reste néanmoins positive. Par exemple, un pays a connu une désinflation si l'inflation, le
rythme d'augmentation des prix, est passée de 10 % par an à 3 % par an. La désinflation
ne doit pas être confondue avec la déflation, qui correspond à une baisse des prix
pendant une période prolongée. La déflation est donc l'opposé de l'inflation, alors que
la désinflation désigne une période dont l'inflation diminue.
l’économie
TD13 – La création monétaire
1. Pour chacune des situations suivantes, indiquez si il y a création monétaire,

destruction monétaire ou s’il s’agit d’une opération neutre.
Cochez la bonne réponse pour chaque ligne, une seule réponse possible par ligne.
Situations Création Destruction Opération

monétaire monétaire neutre
1. La banque vous accorde un découvert de 250
X
euros.
2. Vous remboursez 75 euros à un ami. X
3. Une entreprise exportatrice demande à sa
banque la conversion de 10000 dollars en
X
euros pour régler un contrat d’assurance à une
compagnie allemande.
4. Une entreprise rembourse à sa banque un
X
crédit de 10000 euros.
5. Vous déposez sur votre compte bancaire un
X
chèque de vos parents pour votre anniversaire.
6. Vous retirez 50 euros sur votre compte au
X
distributeur.
7. Une banque accorde un crédit à la
consommation à un étudiant pour une durée de X
deux ans.
8. Une entreprise accorde un délai de paiement
à une autre entreprise en échange d’une X
reconnaissance de dette.
9. L’entreprise demande à sa banque de lui
avancer la somme inscrite sur la reconnaissance X
de dette.
10. Un étudiant rembourse à sa banque le
X
crédit obtenu pour l’achat de sa voiture.
l’économie
2. Complétez le schéma suivant :
Transformation de devises en
monnaie nationale
Par la banque
centrale
Acquisition de créances sur les

banques de second rang
Création
monétaire Acquisition d’une créance sur
l’extérieur
Par les Acquisition d’une créance sur

banques de le Trésor
second rang
Acquisition d’une créance sur

l’économie
l’économie
TD14 – La compensation bancaire
Les banques peuvent détenir des créances les unes sur les autres.
Plutôt que de régler leurs soldes deux à deux, elles procèdent à une compensation
multilatérale de leurs créances et de leurs dettes respectives.
Situation
créatrice Société
Banque Postale BNP Total débit
Situation Générale
débitrice
Banque Postale - 25 000 1 500 26 500
BNP 5 000 - 20 000 25 000
Société 37 500 7 500 - 45 000
Générale
Total crédit 42 500 32 500 21 500 96 500
1. Calculer le montant des soldes que les banques se règlent entre elles.
TABLEAU DE COMPENSATION BANQUE POSTALE - BNP

SOLDE 1 SOLDE 2 SOLDE FINAL
Banque Postale BNP Banque Postale
Doit à Doit à Doit à
BNP Banque Postale BNP
25 000 5 000 20 000
TABLEAU DE COMPENSATION BANQUE POSTALE – SOCIETE GENERALE

Banque Postale Société Générale Société Générale
Société Générale Banque Postale Banque Postale
1 500 37 500 36 000
TABLEAU DE COMPENSATION BNP – SOCIETE GENERALE

BNP Société Générale BNP
Société Générale BNP Société Générale
20 000 7 500 12 500
l’économie
2. Compléter le tableau suivant pour identifier quel est le solde de chaque banque à la
fin de la compensation.
Banque Postale BNP Société Générale

Reçoit 36 000 20 000 12 500
Doit 20 000 12 500 36 000
Solde + 16 000 7 500
Solde - 23 500
l’économie
TD15 – Comprendre l’impact de la politique monétaire sur l’économie réelle
1. Replacez les termes ci-dessous dans le schéma :

Hausse de la production – Hausse du volume de crédit par les banques commerciales –
Hausse de l’investissement – Baisse du taux d’intérêt – Hausse de la consommation –
Hausse de l’emploi
Baisse du taux d’intérêt directeur par la banque centrale

et hausse de l’offre de monnaie

Hausse du volume de crédit par les banques commerciales
et baisse du taux d’intérêt
 
Hausse de la
consommation Hausse de l’investissement
 
Hausse de la production

Hausse de l’emploi
l’économie
2. Complétez le schéma suivant à l’aide des flèches  ou .
 
Création Consommation
monétaire des ménages

Volume
 Taux  Coût du
des
directeur refinancement
crédits
accordés
 Formation
 Taux
brute de
d’intérêt
capital fixe des
créditeur
SNF
l’économie
TD16 - Analyse de la politique monétaire de la BCE
Principal taux d’intérêt de la BCE et de la Réserve fédérale (FED) 1998 – 2009 (en %)
1. Quelle a été la réponse des banques centrales face à la crise de 2007-2008 ?

Une baisse du taux directeur.
2. Quels sont les effets escomptés de ce type de mesure sur les crédits de l’économie ?
Une relance des crédits car les banques peuvent baisser leur taux d’intérêt.
l’économie
Evolution de la base monétaire mondiale (en % du PIB mondial en valeur)
3. Quel risque pourrait entraîner la croissance excessive de monnaie dans l’économie

mondiale ?
Risque inflationniste car face à l’excédent de monnaie, les producteurs vont augmenter
les prix.
4. Compléter le schéma ci-dessous pour montrer l’incidence d’une hausse des taux
directeurs de la BCE sur l’inflation.
Complétez le schéma d’implication par une flèche  ou  pour chaque élément.

 crédits consommation
 taux
 taux des des ménages
intérêt des 
directeur   ménages  et 
banques inflation
BCE et des investissement
commerciales
entreprises des
entreprises
l’économie
TD17 – La monnaie et le financement de l’économie
1. Pour chaque affirmation, préciser si elle est vraie ou fausse (en cochant la bonne case).
Vrai Faux
1. Une augmentation de la masse monétaire supérieure à
X
l’augmentation de la production peut générer de l’inflation.
2. L’essentiel de la monnaie en circulation est de la monnaie
X
scripturale.
3. Les banques commerciales créent de la monnaie fiduciaire. X
4. Le chèque est de la monnaie divisionnaire. X
5. Ce sont les dépôts qui font les crédits. X
6. Les interventions de la BCE sur le marché monétaire ont pour
X
objectif de contrôler la quantité de monnaie en circulation.
2. Pour chaque question, cochez les réponses justes (1 ou plusieurs bonnes réponses
par questions).
QCM1 Les fonctions de la monnaie sont :

a) Une unité de compte : elle sert d’étalon ou d’équivalent entre la
X
valeur des biens et services.
b) Un instrument d’échange : la monnaie est reconnue par tous
comme moyen de paiement. Elle évite le problème de la double X
coïncidence des besoins posé par le troc.
c) Un instrument de réserve de valeur : la monnaie peut être
X
conservée ou épargnée.
QCM2 La monnaie scripturale :

a) Est une monnaie papier, fondée sur la confiance. Elle est émise par
la Banque centrale.
b) Est une monnaie bancaire, l’écriture sur un compte en banque. X
c) Une carte bancaire est de la monnaie scripturale.
QCM3 Le financement intermédié correspond :

a) Au financement sur les marchés financiers.
b) Au crédit bancaire. X
l’économie
QCM4 La masse monétaire :

a) On dit que les dépôts font les crédits.
b) On dit que les crédits font les dépôts. X
c) L’agrégat monétaire M1 correspond uniquement aux pièces en
circulation.
QCM5 Lorsqu’une banque commerciale a besoin de liquidités, elle peut

se refinancer :
a) Auprès du Trésor public.
b) Sur le marché monétaire. X
3. Complétez le texte suivant en replaçant les mots ci-dessous :

a) financement externe b) marchés financiers c) création monétaire d) épargne e) besoin
f) autofinancement g) capacité
Replacez uniquement les lettres dans le texte.
Lorsqu’une entreprise se développe, elle finit par avoir besoin de fonds supplémentaires.
Soit elle dispose alors des ressources nécessaires qu’elle aura accumulées au fil des
années (on appelle cela l’1.f) autofinancement), soit elle devra emprunter auprès d’une
banque ou des marchés financiers, ce qu’on appelle un 2.a) financement externe. En
règle générale, les entreprises n’ont pas de réserves suffisantes pour permettre un
développement basé uniquement sur de l’autofinancement. On les qualifie donc
d’agents économiques à déficit – ce qui veut dire qu’ils ont un 3.e) besoin de
financement - par opposition aux ménages pris dans leur ensemble qui sont souvent
des agents à excédent – ce qui veut dire qu’ils ont une 4.g) capacité collective de
financement. Bien entendu, il ne faut pas en déduire que tous les ménages pris
individuellement ont des excédents et que toutes les entreprises prises individuellement
ont des déficits. On peut dès lors généraliser ce qui vient d’être dit à l’ensemble des
agents économiques. Le financement de l’économie, pris dans son ensemble, peut se
faire par mobilisation de l’5.d) épargne existante, soit par émission de monnaie. Sachant
que la plupart des grandes économies du monde ont dévolu le pouvoir de 6.c) création
monétaire à une banque centrale indépendante, il ne reste plus que la première
possibilité. D’où l’importance des établissements de crédit et des 7.b) marchés
financiers.
Raphaël Didier, Les grands mécanismes de l’économie, Ellipses, 2011.
l’économie
l’économie
l’économie

La monnaie possède des fonctions économiques, sociales et politiques. La création monétaire est
principalement le fait des banques à l'occasion des crédits qu'elles accordent aux agents économiques,
mais leur pouvoir de création monétaire est limité par la Banque centrale. Outre l'emprunt, le financement
des activités économiques peut par ailleurs être réalisé sur les marchés à travers l'émission d'actions ou
d'obligations, ou par utilisation de leur épargne brute.

La monnaie assure ses fonctions uniquement si les utilisateurs ont confiance en elle, c'est-à-dire en la
valeur qu'elle représente. Elle doit donc être acceptée par tous et sans restriction dans le temps. Les
utilisateurs doivent avoir confiance en l'institution émettrice et la valeur représentée par la monnaie.
Exemple : Cette relation est bien illustrée par l'exemple de l'hyperinflation. Dans l'Allemagne des années
1920, l'émission excessive de monnaie et la perte de confiance des agents économiques ont conduit à
l'effondrement du Mark : contre un dollar, on pouvait avoir 420 Marks en juillet 1922, puis 50 000 Marks
en février 1923, 5 millions de Marks en août 1923, 5 milliards de Marks en octobre 1923, 4200 milliards
de Marks en novembre 1923… comme plus personne n'avait confiance dans la valeur de la monnaie, les
agents en demandaient toujours plus. Ainsi, les commerçants augmentaient leurs prix plusieurs fois par
jour, car le Mark valait de moins en moins.
La monnaie remplit trois fonctions économiques :

▪ Moyen de transaction, ou intermédiaire des échanges : elle permet une mise en relation directe entre
offreurs et demandeurs. C'est un moyen de transaction universel.
▪ Réserve de valeur : on peut l'épargner et s'en servir dans le temps (la monnaie ne perd pas sa valeur
et son utilisation peut être différée dans le temps).
▪ Unité de compte : elle permet d'évaluer et d'exprimer la valeur d'un bien. Elle établit une échelle des
valeurs et fixe un prix unique.
Exemple : Un système monétaire est plus efficace qu'un système de troc, car dans une économie de troc,
il n'y a pas : D'intermédiaire des échanges : si on détient un bien A et que l'on veut un bien B, il faut
trouver un individu qui détienne le bien B et soit prêt à l'échanger contre un bien A.
D'unité de compte : il faut évaluer chaque bien par rapport à un autre, ce qui complique les échanges.
l’économie
La monnaie assure un lien social et politique au sens où elle est fédératrice : elle permet d'appartenir à
une communauté. Elle assure la création d'une communauté d'intérêt et un sentiment d'appartenance
entre les individus qui utilisent la même monnaie.
C'est également une manifestation de souveraineté et de pouvoir (aujourd'hui, c'est le pouvoir de la

nation). On frappait les pièces à l'effigie des rois pour asseoir le pouvoir politique et la reconnaissance en
celui-ci. La monnaie crée en ce sens une identité politique.
« La monnaie du roi a fait le roi. »

Georges Duby, historien du Moyen Âge (1913 − 1996)
1. Les formes traditionnelles de la monnaie
La monnaie a pris des formes très diverses au cours de l'Histoire. Traditionnellement, les unités de
monnaie avaient une valeur en soi, et pas uniquement la valeur symbolique de ce qu'elles permettaient
d'acquérir.
Les monnaies marchandises étaient des marchandises utilisées comme monnaie. C'est une forme de
monnaie qui est encore proche de l'économie de troc. Cela a par exemple été le cas des cauris, des
coquillages du Pacifique occidental qui ont été utilisés comme monnaie en Chine et dans certains pays
d'Afrique.
Les métaux précieux ont ensuite succédé à cette forme de monnaie trop encombrante ou périssable. La
monnaie divisionnaire (pièces métalliques) fait son apparition dans l'Antiquité. À l'origine, la valeur faciale
représentait le poids de métal précieux que la pièce contenait, mais cette valeur s'est peu à peu émancipée
du cours des métaux précieux.
Dans les économies contemporaines, on utilise principalement deux formes de monnaie : la monnaie
fiduciaire et la monnaie scripturale.
2. La monnaie fiduciaire
La monnaie fiduciaire fait son apparition au XVe siècle. Le billet est au départ un certificat représentatif
de métaux précieux : il y a autant de billets qu'il y a de quantités de métaux précieux. L'avantage du billet
est d'être plus facilement transportable qu'un lingot. Puis, à partir du XVIIe siècle, les banques émettent
plus de billets qu'il n'y a d'or, car les détenteurs de certificats ne réclament pas de conversion en or. Le
système repose donc sur la confiance. Les billets ne sont plus aujourd'hui indexés sur l'or et reposent
toujours sur la confiance qu'on leur porte, car leur valeur intrinsèque (la valeur de quelques centimètres
de papier) est bien inférieure à la valeur des biens qu'ils permettent de se procurer. La valeur de la monnaie
est donc une valeur symbolique, celle des biens et services qu'elle permet d'acquérir. Elle repose sur la
confiance que les agents économiques ont dans sa capacité à acquérir ces biens et services.
La monnaie fiduciaire est un instrument de paiement reposant sur la confiance (du latin fides, "confiance")
et comprenant la monnaie divisionnaire, c'est-à-dire les pièces, ainsi que les billets, dont la valeur faciale
est très supérieure à la valeur intrinsèque.
l’économie
3. La monnaie scripturale
La monnaie scripturale est une monnaie dématérialisée.
La monnaie scripturale est un instrument de paiement se présentant sous la forme d'écriture et

correspondant aux dépôts effectués par les agents économiques auprès des banques et des comptes
postaux.
On assiste à une dématérialisation progressive de la monnaie, ce qui constitue une vraie révolution dans
l'histoire de la monnaie. Les chèques ont succédé aux billets comme moyen prépondérant de paiement
au cours du XXe siècle. La monnaie est de moins en moins représentée par un bien mais de plus en plus
par des écritures, c'est-à-dire des montant inscrits sur des registres de comptes, désormais informatisés,
et les comptes-chèques.
La monnaie scripturale regroupe ainsi l'ensemble des dépôts à vue sur les comptes courants. Elle
représente bien de l'argent immédiatement disponible, et revêt différentes formes (par exemple chèque,
carte bancaire, virement, carte prépayée, etc.). Elle est constituée simplement de jeux d'écritures et c'est
ainsi qu'elle circule. Elle est en outre convertible à tout moment en monnaie fiduciaire.
EC1 Quelles sont les fonctions d’une monnaie ?

EC1 Présentez les formes et fonctions de la monnaie.
EC1 Quelles doivent être les qualités d’une monnaie pour qu’elle remplisse ses différentes fonctions
économiques ?
EC1 Illustrez les différentes fonctions économiques de la monnaie.
EC1 Montrez le rôle que joue la monnaie dans l’économie.
EC1 Définir les trois fonctions de la monnaie et expliquer les avantages d’une économie monétisée par
rapport à une économie de troc.
EC1 Rappeler les différentes formes de la monnaie.
Certains agents ont traditionnellement des capacités de financement, c'est-à-dire qu'ils dégagent des
ressources sous la forme d'épargne : ils ne dépensent pas tout l'argent qu'ils gagnent. Généralement, ce
sont les ménages qui sont en capacité de financement.
D'autres agents ont des besoins de financement, leurs dépenses (en consommation et en investissement)
dépassent leur épargne. Il s'agit généralement des entreprises, mais également des administrations
publiques.
Il est donc efficace de mettre en relation ceux qui ont de l'argent à prêter et ceux qui souhaitent emprunter
: c'est le système financier qui se charge de cette mise en relation.
l’économie
Dans le cas du financement interne, ou autofinancement, un même agent (une entreprise) a des capacités
et des besoins de financement : l'entreprise se finance donc elle-même.
C'est un financement réalisé sans apport de capitaux extérieurs. Il est réalisé sur la base.
▪ De l'épargne éventuelle de l'entreprise.
▪ Des bénéfices non distribués aux actionnaires et mis en réserve dans le but d'investir.
▪ Des dotations aux amortissements, c'est-à-dire les sommes mises de côté par les entreprises pour
financer le remplacement du capital productif existant.
L'autofinancement correspond aux moyens de financement obtenus au sein même de l'entreprise grâce à
son activité.
Le financement externe indirect ou financement intermédié est un financement qui se fait par recours aux
intermédiaires financiers : les banques. L'entreprise empruntera aux banques qui, elles, se chargeront de
trouver les fonds. Le plus souvent, elles prêtent les fonds que les ménages déposent chez elles. Les
banques se rémunèrent grâce au taux d'intérêt : l'entreprise qui emprunte doit leur rembourser le capital
emprunté, mais aussi des intérêts, qui sont un pourcentage de la somme empruntée.
Le financement indirect est un financement de l'économie par des intermédiaires financiers comme les
banques.
Le taux d’intérêt est le pourcentage d'une somme prêtée que le débiteur doit payer au créancier en
rémunération d'un service.
Le financement externe direct est un financement qui s'opère par recours aux marchés financier et
monétaire. L'entreprise peut directement être mise en relation avec les fournisseurs de capitaux :
▪ Soit en empruntant : l'entreprise émet alors des obligations qui sont des titres de créances
représentant une partie de l'emprunt de l'entreprise. L'émission d'obligations est une procédure
d'endettement et l'entreprise doit rembourser en payant en supplément un intérêt, fixé selon les
conditions du marché au moment de l'émission des obligations.
▪ Soit en émettant des titres de propriété : l'entreprise émet des actions représentant une partie du
capital de l'entreprise. Les agents qui achètent ces titres deviennent alors propriétaires d'une partie
de l'entreprise, ce sont les actionnaires. L'entreprise n'a pas de remboursement à effectuer aux
actionnaires (elle ne paie pas d'intérêts aux actionnaires), mais les actionnaires ont droit à des
dividendes, c'est-à-dire une partie des bénéfices de l'entreprise.
l’économie
Le marché monétaire est le marché des capitaux à court et moyen terme. Il comprend deux compartiments
principaux :
▪ Le marché interbancaire (réservé aux banques)
▪ Le marché des "titres de créances négociables" (TCN) sur lequel les banques, l'État et les entreprises
peuvent émettre ou échanger des titres négociables, parmi lesquels : les billets de trésorerie (pour les
entreprises) et les bons du Trésor (émis par l'État, rendent le propriétaire créancier de l'État).
Le marché financier est le marché des capitaux à long terme. Il est constitué de deux compartiments :
▪ Le marché primaire, sur lequel les agents qui ont besoin de financement émettent des titres. Les
émetteurs reçoivent des capitaux.
▪ Le marché secondaire, sur lequel se négocient les titres déjà émis. Le marché secondaire ne contribue
pas directement au financement des agents qui ont émis les titres, mais il est le complément
indispensable du marché primaire puisqu'il permet aux apporteurs de capitaux de revendre facilement
les titres achetés antérieurement, leur conférant ainsi de la liquidité.
Le financement direct est le financement sur les marchés (monétaire pour le court terme, financier pour
le long terme). Les agents à besoin de financement émettent des titres achetés directement par les agents
à capacité de financement.
l’économie
Si l'on excepte la solution de financement externe qui consiste à augmenter les fonds propres en faisant
appel aux associés actuels ou à de nouveaux associés (émission d'actions), les autres modes de
financement externe sont basés sur des opérations de crédit, qu'il s'agisse du recours à un prêt bancaire
ou de l'émission de titres de créances à court, moyen ou long terme.
Pour l'emprunteur, le taux d'intérêt représente le coût du crédit.
Exemple : Si une entreprise emprunte à une banque 1000 € pour un an à un taux d'intérêt de 3 %, à
l'échéance du prêt, elle devra avoir remboursé à la banque :
Le capital emprunté : 1000 €
Les intérêts : 3% de 1000 €, soit 3/100 × 1 000 = 30 €
Pour le prêteur, le taux d'intérêt représente le bénéfice lié à l'emprunt. Le taux d'intérêt rémunère le
prêteur, car :
▪ Le prêteur accepte de ne pas pouvoir disposer de son argent avant le remboursement du crédit : il
diffère donc dans le temps son usage de l'argent. En conséquence, généralement, plus un prêt est
consenti à long terme, et plus le taux d'intérêt est élevé, car cela impose que le prêteur attende plus
longtemps avant de retrouver son argent.
▪ Le prêteur accepte de prendre un risque : si l'emprunteur ne rembourse pas le prêt (on dit qu'il "fait
défaut"), le prêteur aura perdu ses fonds.
En conséquence, plus le risque de défaut de la part de l'emprunteur est grand, et plus le prêteur
demandera des taux d'intérêt élevés.
Exemple : Ce lien entre risque de défaut et taux d'intérêt peut être observé au niveau des emprunts
nationaux.
Les pays en lesquels les créanciers (les prêteurs) ont confiance peuvent emprunter à faible coût, c'est-à-
dire à des taux d'intérêt faibles. En 2012, l'Allemagne pouvait ainsi emprunter à long terme au taux de
1,5 % : les prêteurs avaient confiance dans le fait qu'elle rembourserait l'argent prêté.
En revanche, les pays en lesquels les prêteurs ont peu confiance doivent payer des taux d'intérêt beaucoup
plus élevés pour que les prêteurs acceptent de prendre le risque de prêter. En 2012, les prêteurs n'avaient
pas confiance en la Grèce, car ils pensaient qu'elle ne rembourserait probablement pas l'intégralité de
l'argent prêté. Ils ont donc exigé de la Grèce qu'elle emprunte à long terme au taux de 22,5 %. Ainsi, en
empruntant 100 000 €, la Grèce s'engageait à rembourser €. En dessous de ce taux, la rémunération
n'était pas jugée suffisante par les prêteurs pour qu'ils prennent le risque de lui prêter.
Le risque de crédit est le risque pris par un agent lorsqu'il accorde un prêt (risque de ne pas être
remboursé) et par un agent lorsqu'il emprunte (risque de ne pouvoir rembourser l'emprunt).
Une partie importante du travail des banquiers consiste donc à pallier le risque de crédit. Pour cela, ils
essaient d'évaluer la solvabilité d'une entreprise (ou d'un ménage) à qui ils font crédit. La solvabilité est la
capacité d'un agent financier à rembourser ses dettes à l'échéance attendue.
l’économie
Exemple : La crise des subprimes de 2007 illustre une sous-évaluation du risque de crédit. Les banques
américaines ont consenti des prêts à des ménages de moins en moins solvables par le biais de taux
d'intérêt variables. Les ménages garantissaient le remboursement des prêts, en mettant leur logement en
garantie ("hypothèque") : s'ils faisaient défaut, leur maison était vendue pour rembourser les banques.
Ainsi, les banques ont consenti des prêts à des ménages de moins en moins solvables, en comptant sur
la revente des maisons s'ils faisaient défaut. Mais à partir de 2006, le marché de l'immobilier américain
s'est effondré, ce qui a diminué la valeur des maisons. Les banques se sont donc retrouvées dans
l'incapacité de pallier les défauts de crédit des ménages par la revente des maisons, ce qui les a mises en
difficulté, et plusieurs ont fait faillite, déclenchant une gigantesque crise économique et financière.
Synthèse des circuits de financement

l’économie
D. L’évolution des formes de financement
1. Economie d’endettement
On peut caractériser une économie d'endettement par la prédominance du financement indirect,

principalement par crédit bancaire. Il y a alors un double niveau d'endettement : les agents s'endettent
auprès des banques commerciales et les banques commerciales s'endettent auprès de la Banque centrale,
afin d'éviter toute crise de liquidité.
Exemple : La période des Trente Glorieuses est caractéristique d'une économie d'endettement. Les
marchés de capitaux étaient peu développés et l'autofinancement était relativement faible.
L'inflation qui caractérise cette période est par ailleurs favorable à une diminution des taux d'intérêt réels.
Grâce à l'inflation, les entreprises peuvent s'endetter à un moment, et rembourser plus tard le montant de
l'emprunt avec de la monnaie qui a perdu de la valeur. Les entreprises bénéficient ainsi de l'effet de levier,
c'est-à-dire que le coût de l'emprunt est très faible compte tenu de la rentabilité.
Le taux d'intérêt réel correspond au taux d'intérêt nominal déflaté, c'est-à-dire auquel est retiré le taux
d'inflation.
2. Economie de marché
Depuis les années 1980, on note le développement d'une économie de marchés financiers, qui se substitue
en partie à l'économie d'endettement. Cela peut s'expliquer par une déréglementation des marchés
financiers (qui étaient auparavant plus encadrés et auxquels moins d'acteurs pouvaient accéder), ainsi que
par des incitations fiscales de la part des États. Ceux-ci ont favorisé le développement des marchés
financiers afin de développer les prêts (notamment aux entreprises) et l'investissement. Les entreprises
ayant des besoins de financement de plus en plus grands, les prêts bancaires (limités par l'épargne
déposée auprès des banques) ne suffisaient plus à les satisfaire.
Le crédit reste cependant une activité importante des banques, car il permet aux agents non financiers
qui n'ont pas accès aux marchés de se financer (ménages et PME).
Remarque
Dans une économie d'endettement, la Banque centrale est le prêteur en dernier ressort : si les agents ne
veulent plus se prêter de l'argent entre eux, elle peut injecter des liquidités dans l'économie pour
débloquer la situation.
Dans une économie de marchés financiers, la Banque centrale n'a pas un rôle si bien défini. Elle n'est pas
censée prêter aux autres institutions que les banques, or, ce sont précisément d'autres institutions (des
fonds souverains par exemple) qui sont les prêteurs sur le marché financier. En cas de crise de liquidité
sur le marché financier, il est donc plus compliqué de trouver des prêteurs en dernier ressort.
EC1 Présentez les différents modes de financement de l’activité économique.

EC1 Quels sont les éléments intervenant dans le choix d’un mode de financement par les entreprises ?
EC1 Quels sont les avantages et les inconvénients du financement par l’émission d’actions ?
EC1 Quel rôle jouent les taux d'intérêt dans le financement indirect de l'activité économique ?
EC1 Quels sont les effets de l’asymétrie d’information entre un banquier et un emprunteur ?
EC2 Après avoir présenté le document, vous décrirez l’évolution des taux des obligations d’état à 10 ans.
l’économie
EC2 Vous présenterez le document puis vous montrerez comment il permet d’analyser la
désintermédiation du financement des entreprises.
EC2 Après avoir présenté le document, vous caractériserez l’évolution de l’endettement en France entre
2000 et 2010.
EC2 Après avoir présenté le document, vous présenterez l’évolution du mode de financement des
entreprises françaises depuis les années 1980.
EC2 Après avoir présenté le document, vous décrirez l’évolution du financement des activités
économiques.
EC2 Vous présenterez le document puis montrerez comment les entreprises financent leur activité.
EC2 Vous présenterez le document, puis vous mettrez en évidence les choix de financement des sociétés
non financières.
EC3 A l’aide des documents et de vos connaissances, vous analyserez le rôle des taux d’intérêts dans nos
économies.
DIS Quels sont les effets du financement indirect sur l’économie réelle ?
l’économie
1. La mesure de la création monétaire
La masse monétaire est la quantité de disponibilités monétaires détenues par les agents économiques et
rapidement mobilisables et convertibles en moyen de paiement.
La masse monétaire se décompose en agrégats monétaires, c'est-à-dire des regroupements

conventionnels des actifs monétaires et quasi monétaires selon leur degré de liquidité. La liquidité
correspond à la possibilité de transformer en monnaie un moyen de paiement plus ou moins rapidement.
Remarque
La monnaie détenue par les banques sur leur compte à la Banque centrale ne fait pas partie de la masse
monétaire, mais de la « base monétaire ».
On distingue dans la masse monétaire trois agrégats principaux :

▪ M1 : représente la monnaie au sens strict. Cet agrégat est le plus liquide, car il regroupe la monnaie
fiduciaire (billets et pièces) et la monnaie scripturale (dépôts à vue).
▪ M2 : ajoute à la monnaie M1 les dépôts dont la durée est inférieure à deux ans et ceux qui peuvent
être liquidés rapidement (trois mois). Il s'agit des placements à vue : comptes sur livret, épargne
logement. C'est de la « quasi-monnaie », car elle est rapidement transformable en actif liquide.
▪ M3 : ajoute à M2 les placements à terme, ils sont plus risqués (on peut perdre de l'argent en vendant
l'actif monétaire). Il s'agit de titres du marché monétaire et d'OPCVM monétaire (Organismes de
placements collectifs en valeurs mobilières, dont SICAV, Société d'investissement à capital variable)
ainsi que des dépôts en devises. C'est cet agrégat qui mesure la masse monétaire.
l’économie
2. Qui crée la monnaie ?
Les banques commerciales (ou « banques de second rang ») créent de la monnaie scripturale par l'octroi
de crédits à des particuliers ou des entreprises. 90 % de la création monétaire provient de ces banques
commerciales. On dit que les crédits font les dépôts, car les montants sont crédités sur le compte du
bénéficiaire par un jeu d'écriture. Les sommes créditées n'existaient pas auparavant, la monnaie est créée
ex nihilo.
Cette somme sera retirée par le bénéficiaire du crédit sous forme de billets de banque ou en utilisant des
instruments de paiement. Lorsque le crédit arrive à échéance (lorsqu'il est remboursé), il y a à l'inverse
destruction monétaire (il y a autant de monnaie en moins à disposition dans l'économie).
Une autre source de création monétaire réside dans la conversion de devises étrangères en devises locales
: de la monnaie qui n'existait pas dans l'économie locale est alors créée. Lorsque, à l'inverse, les devises
locales sont converties en devises étrangères, il y a destruction monétaire, puisque des devises ne sont
plus disponibles dans l'économie locale.
L'évolution de la masse monétaire résulte ainsi d'un processus de création et de destruction monétaire. Si
les opérations à l'origine de la création monétaire l'emportent sur les opérations de destruction, la masse
monétaire en circulation s'accroît, et inversement.
l’économie
Le pouvoir de création monétaire des banques commerciales n'est pas illimité.
Le pouvoir de création monétaire par les banques de second rang est limité par la nécessité de se procurer
les liquidités nécessaires à l'octroi des crédits. Les banques de second rang ne détiennent pas toutes les
liquidités correspondant aux crédits qu'elles octroient (elles octroient des crédits sans détenir les billets
ou pièces correspondants, c'est le principe même de la création monétaire). Cependant, elles doivent tout
de même en détenir une partie, car les créditeurs vont en retirer une partie sous forme fiduciaire.
De ce fait, le pouvoir de création monétaire est aussi limité par la nécessité de garder des liquidités pour
régler les soldes de compensation. Les banques détiennent en effet des créances les unes sur les autres,
qu'il faut solder.
Les banques doivent constituer les réserves obligatoires : c'est un minimum de dépôt obligatoire qu'elles
doivent déposer auprès de la Banque centrale.
Exemple : Si une personne qui a un compte à la banque A fait un chèque de 1000 € pour une personne
qui le dépose dans une banque B, la banque A doit 1000 € à la banque B. Si, par ailleurs, la banque A a
prêté à la banque B 10 000 € dans la journée, à la fin de la journée, la banque B doit donc 10 000 – 1 000
= 9 000 € à la banque A. C'est le solde de compensation que la banque B doit régler à la banque A, et
pour cela, il lui faut des liquidités. Cela limite son pouvoir de création monétaire, puisqu'elle ne peut créer
de la monnaie qu'à mesure des liquidités dont elle dispose.
1. Le refinancement des banques commerciales
Les banques commerciales doivent se procurer de la « monnaie Banque centrale », c'est-à-dire de la

monnaie qui a été créée par la Banque centrale : il s'agit de la monnaie fiduciaire et des dépôts auprès de
la Banque centrale.
Pour cela, les banques peuvent :

▪ Se financer sur le marché monétaire : les banques en excédent de trésorerie (c'est-à-dire qui ont de
l'argent liquide à disposition) prêtent de l'argent à court terme sur le marché monétaire, moyennant
un taux d'intérêt qui dépend de la loi de l'offre et de la demande. Sur ce marché, c'est la monnaie qui
est une marchandise, et son prix est le taux d'intérêt. Les banques échangent ces liquidités contre des
titres de créances facilement échangeables, comme les bons du Trésor ou les certificats de dépôt
(dettes émises par les banques). Ces titres sont facilement échangeables, car les agents ont confiance
en leur valeur. La Banque centrale peut intervenir sur ce marché et faire varier le taux d'intérêt en
augmentant ou diminuant la quantité de monnaie disponible.
▪ Se financer directement auprès des banques centrales, qui rachètent aux banques de second rang des
titres à court terme, moyennant un taux d'intérêt (taux de refinancement) déterminé par leur politique
monétaire (par exemple la facilitation ou non des prêts de court terme).
l’économie
Le marché monétaire est un lieu de financement à court terme pour les grandes entreprises, les
intermédiaires financiers (banques et assurances) et l'État (via les banques centrales ou le Trésor public).
Il comprend le marché des titres de créances négociables et le marché interbancaire.
La Banque centrale est la "banque des banques" dans un État ou une zone monétaire. Elle assure et contrôle
la création monétaire (monopole d'émission de billets) et conduit la politique monétaire. Elle est garante
de la liquidité bancaire et est indépendante vis-à-vis du pouvoir politique.
2. Fonction de prêteur en dernier ressort
La Banque centrale est garante de la liquidité bancaire : elle assure la fonction de « prêteur en dernier
ressort ». Cette fonction est utilisée pour assurer la liquidité des banques ou injecter massivement des
liquidités (c'est-à-dire de la monnaie banque centrale) sur le marché monétaire, afin d'éviter des faillites
bancaires en chaîne.
Exemple
Une banque Z peut avoir beaucoup de créances à long terme (de l'argent qui lui est dû et sur lequel elle
peut compter), mais avoir de grands besoins de liquidités à court terme. Schématiquement, elle peut
devoir rembourser 100 000 € demain, et n'avoir aucune liquidité, alors qu'une entreprise C lui doit 100
000 € dans un mois. Si personne ne veut lui prêter d'argent aujourd'hui, la banque connaît une crise de
liquidité et fait faillite alors qu'elle est solvable (c'est-à-dire qu'elle était en capacité de rembourser ses
prêts, mais à long terme).
Ainsi, si la Banque centrale estime que cette banque Z sera bien en capacité de rembourser plus tard
l'argent qu'on lui prête aujourd'hui, la Banque centrale va lui prêter des liquidités (elle va lui prêter
aujourd'hui les 100 000 € que la banque Z remboursera dans un mois, grâce à l'argent dû par l'entreprise
C). Cela permet à la banque centrale d'éviter les faillites en chaîne : si la banque Z devait déjà de l'argent
à une autre banque Y et qu'elle faisait faillite, elle mettrait la banque Y en difficulté, et celle-ci pourrait
faire faillite à son tour.
La Banque centrale européenne est ainsi intervenue de façon forte lors de la crise financière de 2007 qui
a anéanti la confiance entre les banques. Les banques refusaient de se prêter de la monnaie banque
centrale entre elles, et la Banque centrale européenne a donc décidé de leur prêter massivement de l'argent
"frais".
La fonction de prêteur en dernier ressort est une fonction des banques centrales qui permet de garantir
la fourniture de liquidités aux agents économiques, notamment en cas d'insuffisance de liquidités.
l’économie
3. La régulation de l’économie
La Banque centrale est garante de la confiance accordée à la monnaie. Elle doit en ce sens préserver le
pouvoir d'achat de la monnaie. Cela se mesure notamment par le niveau général des prix.
▪ Un excès de monnaie va ruiner la confiance en son pouvoir d'achat (il faut plus de monnaie pour
acheter la même quantité de marchandises).
▪ Une pénurie de monnaie ne permet pas à l'activité économique de se développer.
l’économie
La Banque centrale a la capacité de réguler la quantité de monnaie en circulation, elle peut :
▪ Adapter la fraction de réserves obligatoires que les banques commerciales doivent détenir auprès de
la Banque centrale. Cela peut limiter la quantité de crédits accordés par les banques.
▪ Agir sur les liquidités disponibles sur le marché monétaire (en modifiant son offre de monnaie
centrale).
▪ Adapter le taux d'intérêt directeur : c'est le taux d'intérêt de la monnaie que la Banque centrale prête
aux banques de second rang. C'est donc le coût du crédit que la Banque centrale fait aux banques de
second rang. Les banques de second rang empruntent de l'argent à la Banque centrale et le prêtent à
leur tour aux ménages et aux entreprises. Elles répercutent donc les variations des taux d'intérêt
directeurs que pratique la Banque centrale sur les taux d'intérêt qu'elles pratiquent elles-mêmes
auprès des agents économiques.
l’économie
Remarque
Différentes banques centrales peuvent adopter des objectifs différents.
▪ La Banque centrale européenne (BCE) mène ainsi une politique de lutte contre l'inflation (son objectif
est que l'inflation ne dépasse pas 2 %). Elle a toutefois accepté des taux plus élevés pour soutenir la
croissance.
▪ La Fed (Banque centrale des États-Unis) mène plutôt une politique de soutien à la croissance et vide
le plein-emploi, bien qu'elle cherche aussi à limiter l'inflation.
EC1 Comment la Banque Centrale régule-t-elle la création monétaire ?

EC1 Expliquez en quoi une baisse des taux d’intérêt facilite le financement de l’activité économique.
EC1 Expliquez pourquoi « les crédits font les dépôts » ?
EC1 A quoi sert une banque centrale ?
EC1 Montrez comment la banque centrale agit sur la masse monétaire.
EC1 Présentez les raisons pour lesquelles la création monétaire par les banques ne peut être illimitée.
EC1 Expliquer le rôle de la BCE dans la fixation des taux d’intérêt directeurs. Vous détaillerez les
mécanismes économiques sous-jacents permettant d’atteindre les objectifs fixés.
EC1 Expliquer comment les banques commerciales créent de la monnaie scripturale et pourquoi leur
pouvoir de création monétaire est limité.
EC1 Expliquer son rôle de prêteur en dernier ressort de la Banque centrale dans l’économie.
EC2 Vous présenterez le document puis vous montrerez quel rôle de la Banque Centrale Européenne il
permet de mettre en évidence.
EC3 Quel est le rôle de la banque centrale ?
DIS Quel est le rôle des banques centrales ?
DIS A partir de vos connaissances et du dossier documentaire, vous montrerez à quoi servent les banques
centrales ?
l’économie
THEORIE(S)
Théorie quantitative de la monnaie des monétaristes

Milton Friedman
Abordée dans Milton Friedman, Inflation et systèmes monétaires,1968
Milton Friedman (1912 − 2006) est le fondateur de "l'École de Chicago" et a été un critique virulent de
l'interventionnisme étatique et des politiques économiques keynésiennes. Il est le père fondateur des
"monétaristes" et va permettre de rétablir la théorie quantitative de la monnaie des néoclassiques, en
prolongeant les travaux d'Irving Fisher (1911).
Selon ce courant, la monnaie n'a d'influence que sur le niveau général des prix et non sur le
fonctionnement de l'économie. C'est par ailleurs l'augmentation de la masse monétaire qui est la cause
unique de la hausse des prix.
L'analyse de Friedman s'inscrit dans une période de forte inflation et va permettre d'expliquer la
« stagflation » (croissance faible et forte inflation).
Il ne suffit pas de diminuer les taux d'intérêt (ce qui favorise en retour l'inflation) pour relancer
l'investissement et la consommation. Friedman va recommander de lutter contre l'inflation, phénomène
dangereux et pour lui sans bienfait sur l'économie, en réduisant la masse monétaire par le biais d'une
hausse des taux d'intérêt.
Friedman considère que la demande de monnaie dépend de plusieurs facteurs, mais surtout du niveau
anticipé des prix. S'il y a une diminution du taux d'intérêt, la consommation des agents augmente, mais
l'augmentation des prix qui suit ralentira rapidement cette hausse.
Selon les monétaristes, il n'y a donc pas d'effet durable de la politique monétaire. Elle influence le niveau
des prix et non le pouvoir d'achat (c'est-à-dire la quantité de biens et services que l'on peut se procurer).
« L'inflation est toujours et partout un phénomène monétaire en ce sens qu'elle est et qu'elle ne peut être
générée que par une augmentation de la quantité de monnaie plus rapide que celle de la production ».
Milton Friedman, Inflation et systèmes monétaires, 1968
Interprétation
Cette citation confirme l'idée selon laquelle la monnaie n'a d'influence que sur les prix et ne détermine
pas la quantité de biens et services produits. L'émission excessive de monnaie, par rapport aux prévisions
de production à venir, est seule responsable de l'inflation qui suivra.
l’économie
La théorie quantitative de la monnaie, reprise par Friedman et les monétaristes, a d'abord été énoncée par
les économistes classiques, à la fin du XIXe siècle. La formulation la plus célèbre est celle de Jean-Baptiste
Say.
« La monnaie n'est qu'un voile qui recouvre le troc. »

Jean-Baptiste Say, 1803
Interprétation
La production suppose des revenus supplémentaires pour ceux qui les produisent et la possibilité pour
ces produits d'être demandés. L'inadéquation entre l'offre et la demande est provisoire, car pour Say,
l'offre crée sa propre demande. La monnaie ne joue donc pas de rôle direct et serait neutre.
Théorie quantitative de la monnaie

John Maynard Keynes
Abordée dans John Maynard Keynes, Essais sur la monnaie et l'économie, 1931
John Maynard Keynes, Théorie générale de l'emploi, de l'intérêt et de la monnaie, 1936
Pour Keynes, la monnaie n'est pas neutre, c'est-à-dire qu'elle n'est pas sans influence sur le
fonctionnement de l'économie. Keynes explique que la monnaie peut être thésaurisée, c'est-à-dire
conservée pour elle-même (par précaution ou par spéculation). Cette thésaurisation de la monnaie rend
possible l'existence de déséquilibre entre l'offre et la demande, ce qui est une preuve de l'influence de la
monnaie, qui n'est pas qu'un « voile ».
Plus les revenus augmentent, plus l'épargne est importante, ce qui se fait au détriment de la demande de
biens. Les entrepreneurs vont donc limiter la production et limiter les embauches, ce qui génère un
équilibre de sous-emploi. Cela justifie l'intervention de l'État afin de corriger les déséquilibres sur le
marché. L'intervention publique doit soutenir le pouvoir d'achat des ménages, à travers la manipulation
du taux d'intérêt.
La hausse de l'emploi constitue l'objectif final de la politique monétaire. En augmentant l'offre de monnaie,
donc en optant pour une politique monétaire expansionniste, les autorités monétaires obtiennent une
diminution du taux d'intérêt qui a une influence sur le comportement des ménages et des entreprises :
_ Des taux d'intérêt plus bas poussent les ménages à demander et utiliser de la monnaie pour des motifs
de transaction (consommation, investissement) plutôt qu'à la conserver, ce qui a un effet positif sur la
demande globale et la demande effective.
_ La baisse des taux d'intérêt fait que des investissements deviennent rentables. Par exemple, un
investissement qui rapporte 5% de l'argent investi n'est pas rentable s'il faut emprunter l'argent pour
investir à 10% de taux d'intérêt, mais devient rentable si le taux d'intérêt passe sous les 5%. Cette baisse
des taux d'intérêt pousse donc les entreprises à investir plutôt qu'à placer leurs fonds sur le marché
financier. Cela stimule la demande de biens de production et la demande effective, donc la croissance.
l’économie
« Le long terme est un horizon peu intéressant. À long terme, nous serons tous morts. Les économistes
n'apportent rien si, en pleine tempête, tout ce qu'ils trouvent à dire est qu'une fois l'orage passé la mer
sera calme. »
John Maynard Keynes, Essais sur la monnaie et l'économie, 1931
Il s'agit d'une critique fondamentale de la théorie quantitative de la monnaie des économistes

néoclassiques qui voudrait que la monnaie soit un « voile » neutre et qui préconise par ailleurs le « laissez-
faire », car cette théorie quantitative n'est vraie qu'à long terme, et n'a donc, selon Keynes, aucun intérêt.
l’économie
l’économie
FICHE VOCABULAIRE
NOTIONS-CLES
Autofinancement Financement d'un agent économique par sa propre épargne.
Institution financière qui met en place la politique monétaire et qui
Banque centrale
alimente le marché en liquidité.
Financement direct Financement par le marché financier.
Financement Financement par le crédit bancaire.
indirect
Fonctions de la Les fonctions économiques de la monnaie sont au nombre de trois
monnaie : intermédiaire des échanges, unité de compte et réserve de valeur.
Formes de la La monnaie a pris différentes formes au cours du temps :
monnaie marchandise, métallique, fiduciaire et scripturale.
Marché de capitaux sur lequel les banques s'échangent des
Marché monétaire
liquidités.
Quantité de monnaie (pièces, billets, dépôts) en circulation dans
Masse monétaire
une économie.
Rôle joué par la banque centrale, consistant à créer de la monnaie
Prêteur en dernier
centrale pour alimenter le marché en liquidité lorsque les banques
ressort
commerciales en ont besoin.
Risque qu'une contrepartie ne s'acquitte pas intégralement d'une
Risque de crédit
obligation à la date d'échéance ou ultérieurement.
Rapport entre l'intérêt, c'est-à-dire la rémunération annuelle reçue
Taux d'intérêt ou versée, et la somme prêtée ou empruntée. Ce taux peut être
fixe ou variable.
Action Titre de propriété du capital d'une entreprise.
Circuits de Moyens permettant de mettre en relation les apporteurs de
financement capitaux et les demandeurs de financement.
Création monétaire Processus par lequel la quantité de monnaie en circulation dans
une économie s'accroît.
Somme consentie par un prêteur qui recevra en échange un intérêt,
Crédit
en plus de la somme remboursée.
Date à laquelle le remboursement d'un crédit ou un paiement doit
Échéance de prêt
être effectué.
Epargne Partie du revenu qui n'est pas destinée à la consommation.
Revenu de l'agent économique qui accorde un crédit, ou
Intérêt rémunération d'un agent économique qui place son argent auprès
d'un établissement financier.
l’économie
Liquidité Capacité d'un actif à être convertible en moyen de paiement,

permettant ainsi l'extinction d'une dette.
Monnaie Actif liquide qui sert d'étalon valeur, d'intermédiaire des échanges
et de réserve de valeur.
Monnaie banque Monnaie créée par la banque centrale sous forme fiduciaire ou
centrale (ou base laissée en réserve par les banques commerciales sur leur compte
monétaire) situé à la banque centrale.
Obligation Titre de créance à long terme donnant lieu au règlement d'un
intérêt.
Système constitué d'un ensemble d'instruments, de procédures
Système de
bancaires et de systèmes interbancaires de transfert de fonds,
paiement
destiné à assurer la circulation de la monnaie.
Remplacement des instruments de paiement papier par
Système de
l'équivalent électronique. Exemples : CB, virement, lettre de
paiement
change relevé (LCR), prélèvement automatique, monnaie
dématérialisé
électronique.
l’économie
1. Comment les hommes échangeaient-ils leurs biens auparavant ?

Les échanges étaient basés sur le troc avec lequel les équivalences reposent sur des
marchandises de consommation courante (bétail, riz, blé). On échange des biens contre
des biens.
2. Quel est le premier équivalent pour les Grecs et les Romains jusqu’aux VIème et Vème
siècle avant J.C. ?
Le bœuf est le premier équivalent.
3. Quelles sont les autres monnaies citées ?

Le riz, le blé, les dattes, le maïs, les vases, la hache, les pelles, les hameçons, les
ornements (coquillages). On les appelle des monnaies marchandises car elles ont un
usage à la fois monétaire et non monétaire.
4. Quelle monnaie se développe avec la révolution métallurgique ?

Avec l’avènement du métal se développe la monnaie métallique. On parle des lingots
(iiie millénaire avant J.-C. en Mésopotamie et Égypte) et iie millénaire avant J.-C. en
Europe (en Crète et dans le Péloponnèse). En 700 avant J.-C., de petites pièces de
monnaie sont créés par le Roi de Lydie pour faciliter le transport sur de grandes
distances.
5. A votre avis, quel est l’avantage de la monnaie par rapport au troc ?

Avec le troc, il est nécessaire que celui qui possède ce que vous désirez accepte en
échange ce que vous possédez. On appelle cela la double coïncidence des besoins ou
des désirs. Se posent alors des problèmes d’équivalence. Pour les biens périssables, on
rencontre des problèmes de stockage (pas de possibilité de différer sa consommation).
La monnaie est un équivalent général accepté par tous. Elle permet de décaler dans le
temps les opérations d’échange et d’inclure plusieurs acteurs dans un même échange.
6. Quelles formes de monnaie sont actuellement utilisées ?

Aujourd’hui on utilise les pièces, les billets, la monnaie électronique. On pourra alors
faire la différence avec les instruments de paiement qui permettent de faire circuler la
monnaie mais qui n’en sont pas (carte bancaire, chèque, paiement en ligne).
l’économie
SOCIOLOGIE ET REGARDS CROISES - THEME 4 – CONTROLE SOCIAL, DEVIANCE ET COHESION SOCIALE - Leçon 08. Contrôle social
et déviance
SOCIOLOGIE ET REGARDS CROISES - THEME 4 – CONTROLE SOCIAL, DEVIANCE ET COHESION SOCIALE
Leçon 08. Contrôle social et déviance

PROGRAMME OFFICIEL
SOCIOLOGIE – THEME 3 – CONTROLE SOCIAL ET DEVIANCE
S3.1. Comment le contrôle social s’exerce-t-il aujourd’hui ?
S3.2. Quels sont les processus qui conduisent à la déviance ?
S3.3. Comment mesurer le niveau de délinquance ?
Indications complémentaires : On s'interrogera sur l'évolution des formes du
contrôle social dans les sociétés modernes et sur leurs effets. On montrera qu'au
fur et à mesure que les relations sociales deviennent plus impersonnelles, le
contrôle social par des instances spécialisées tend à prédominer sur le contrôle
informel exercé par les groupes primaires. On pourra s'interroger également sur
les effets produits par le recours à des formes de contrôle social prenant appui
sur les ressources des nouvelles technologies. (I) On définira la déviance comme
une transgression des normes et on montrera qu'elle peut revêtir des formes
variées selon les sociétés et, en leur sein, selon les groupes sociaux. On
analysera la déviance comme le produit d'une suite d'interactions sociales qui
aboutissent à « étiqueter » certains comportements comme déviants et, en tant
que tels, à les sanctionner. On montrera que les comportements déviants
peuvent aussi s'expliquer par des situations d'anomie. (II) On précisera que la
délinquance n'est qu'une forme particulière de déviance : celle qui fait l'objet
d'une sanction pénale. On s'intéressera aux modes de construction des
statistiques produites par la police et la justice. On confrontera ces données avec
celles que révèlent les enquêtes de victimation. (III)
 NOTIONS-CLES : Contrôle social formel/informel – Stigmatisation – Déviance – Anomie – Chiffre noir
de la délinquance – Enquête de victimation
 VIDEO DE SENSIBILISATION : BIJOUTIERS LA PEUR DU QUOTIDIEN

https://www.francetvinfo.fr/france/video-les-bijoutiers-ont-peur-au-quotidien-les-braquages-se-
multiplient_282465.html
Questions
1. Comment ont évolué les braquages de bijouteries entre 2008 et 2012 ?
2. Par quels moyens le bijoutier interviewé a-t-il renforcé la sécurité de sa bijouterie ?
3. Comment expliquer la hausse de braquages de bijouteries ?
4. Combien de braquages de bijouteries ont eu lieu en France en 2012 ?
5. En quoi peut-on qualifier ces actes de déviants et de délinquants ?
6. Quels autres comportements déviants connaissez-vous ?
7. Quels moyens permettent de lutter contre la déviance et la délinquance dans cette vidéo ? En
connaissez-vous d’autres ?
et déviance
FICHE DE SYNTHESE
a) Anomie b) Chiffre noir de la délinquance c) Contrôle social d) Contrôle social formel e) Contrôle social
informel f) Délinquance g) Déviance h) Déviance primaire i) Déviance secondaire j) Dissuasion k) Enquête
de victimation l) Etiquetage m) Fait social n) Stigmatisation o) Taux de criminalité
I. Comment le contrôle social s'exerce-t-il aujourd'hui ?

Un 1.m) fait social est un La conformité sociale est Les groupes proches de
phénomène collectif qui en partie assurée par l’individu (la famille, le
exerce une contrainte, l’intériorisation de normes groupe de pairs etc.)
susceptible d’influencer par l’individu. Cet assurent un 5.e) contrôle
les comportements des autocontrôle provient de la social informel (réprobation,
individus. Le 2.c) contrôle socialisation. La non- rire moqueur, rejet ...). Des
social désigne l’ensemble application des normes institutions spécialisées
des pratiques qui conduit à un « 3.l) (police, justice etc.) assurent
permettent à une société étiquetage » voire une 4.n) un 6.d) contrôle social formel
ou à un groupe social stigmatisation de l’individu (rappel à la loi, peines
d’obtenir la conformité en tant que déviant. d’amende ou de prison ...).
des comportements aux
normes prescrites.
II. Quels sont les processus qui conduisent à la déviance ?
Le contrôle social Ces comportements hors- La 10.i) déviance secondaire
contribue à faire respecter normes font l’objet de représente l’étiquette
des normes qui jouent un sanctions pouvant être apposée par les membres de
rôle de régulateur des encadrées par la loi. Elles la société sur un individu
comportements. Il joue un peuvent aussi être prises qu’ils considèrent déviant.
rôle de 7.j) dissuasion. en dehors de la loi dans le Enfin, l’11.a) anomie résulte
Toutefois, il existe des cas de sanctions sociales. de la discordance entre les
comportements en dehors La transgression à une buts culturels proposés par
de ces normes qui norme peut être qualifiée une société à ses membres et
caractérisent la 8.g) de 9.h) déviance primaire. les moyens légitimes dont ils
déviance. disposent pour y parvenir.
III. Comment mesurer le niveau de délinquance ?
Les chiffres officiels de la La part de la délinquance L’15.k) enquête de
12.f) délinquance (comme qui n’apparaît pas dans les victimation permet
le 13.o) taux de statistiques officielles est d’apprécier le chiffre noir de
criminalité) sont le résultat appelée le 14.b) chiffre la délinquance
de plaintes auprès des noir de la délinquance.
services de police et de
gendarmerie.
et déviance
RESUME DU COURS
A. La diversité des formes du contrôle social
DOC 1 p 242
Le contrôle social vise à assurer la conformité du comportement des individus aux règles prescrites par
la société. Il peut prendre de multiples formes des plus institutionnalisées (un contrôle d'identité) aux plus
diffuses (respect des normes vestimentaires). Et il peut s'inscrire dans des cadres très différents : la famille
est un lieu de contrôle social informel (manger correctement à table) alors que l'État produit un contrôle
social formel (police et justice).
DOC 2 p 242 – DOC 4 p 243 – TD1 - VOC Contrôle social formel/informel
B. L'évolution des formes du contrôle social
DOC 1 p 244
Dans les sociétés traditionnelles, le contrôle social s'exerçait essentiellement au sein des groupes
primaires (famille, voisinage, corporation, Eglise, …). Ce contrôle informel était puissant, chacun étant en
permanence sous le regard des autres.
DOC 2 p 244
La montée de l'individualisme a largement affaibli ce contrôle social de proximité au profit des institutions
spécialisées (prison, caserne, école ou encore hôpital). Ainsi, l'État étend progressivement son contrôle
sur de multiples domaines d'activités des individus, y compris la vie privée. Aujourd'hui, les nouvelles
technologies renouvellent et accentuent les formes du contrôle social (vidéosurveillance, réseaux sociaux,
etc).
DOC 3 p 245 – Exercice p 245
C. Le contrôle social et ses effets
DOC 1 p 246
Le contrôle social cherche à mettre le comportement des individus en conformité avec les règles sociales.
Il produit ainsi du conformisme, indispensable pour assurer la cohésion sociale. Mais il peut aussi conduire
à annihiler le libre arbitre des individus, qui vont se soumettre aveuglément à une autorité si celle-ci leur
semble légitime, ouvrant ainsi la porte à toutes les formes de tyrannies.
DOC 2 p 246
et déviance
Symétriquement, celui qui enfreint la règle va être l'objet d'une stigmatisation : il est montré du doigt et
mis à l'écart, que ce soit de manière symbolique, par un simple regard réprobateur, ou de manière
physique, par un emprisonnement.
DOC 3 p 247 – DOC 4 p 247 (lecture) – TD2 - VOC Stigmatisation
A. La diversité des formes de déviance
La déviance peut se définir comme une transgression des normes propres à un groupe. Elle peut revêtir
de multiples formes (de l'impolitesse au crime) qui appellent des sanctions fortement différenciées (de la
simple réprobation à l'emprisonnement).
VID Le mariage pour tous, phénomène de société 1’51 - DOC 2 p 248 (lecture) - VID Le mouvement punk
4’34 - VOC Déviance
La définition de la déviance est étroitement liée aux normes et valeurs de chaque société. Elle est donc
très relative et peut varier selon les époques, les cultures et les groupes sociaux (exemple de
l'homosexualité acceptée ou non).
DOC 3 p 249 – TD3
B. La déviance comme conséquence de situations d'anomie
Certains sociologues tentent de trouver des causes sociales globales pour expliquer la déviance : des
individus sont insuffisamment intégrés aux instances traditionnelles de socialisation (famille, école, vie
professionnelle, …). Ces individus peuvent alors se trouver dans une situation d'anomie, qui favorise la
transgression d'énormes, selon Émile Durkheim.
Selon Durkheim, l’anomie est un état d’une société dans laquelle il y a carence ou déficience de règles
sociales communément acceptées, de sorte que les individus ne savent plus comment orienter leur
conduite (= exemples : crise économique, augmentation des divorces, …). Merton va préciser la situation
d’anomie et faire le lien avec la déviance sociale. Il va tenter de répondre à la question suivante : Si une
société sécrète des normes qui assurent la stabilité du système et poussent à la conformité, qu'est-ce qui
pousse alors à la déviance (transgression des normes) ? Selon lui, cette anomie vient d’un décalage entre
les objectifs que la société va valoriser et les moyens que les individus ont pour les réaliser.
DOC 2 p 250 – DOC 3 p 251 (lecture) – TD4 - VOC Anomie
De plus, la montée de l'individualisme assigne aux individus un modèle de réussite sociale qu’ils n'ont
pas toujours les moyens de réaliser : certains emploient alors des moyens illégaux pour y parvenir. Merton
les qualifie « innovateurs ».
et déviance
C. La déviance comme résultats d'interactions sociales
DOC 1 p 252 (lecture)
Pour d'autres sociologue, le point de départ de l'analyse n'est plus l'individu qui commet un acte déviant,
mais le groupe social qui va le désigner comme déviant. Est donc déviant celui qui est considéré comme
tel par la collectivité. Pour Howard Becker, cet étiquetage est le résultat d'une série d'interactions sociales :
l'individu est stigmatisé par le groupe, il va ensuite se réapproprier l'identité déviante qu'on lui impose,
ce qui peut le conduire à entrer dans une « carrière délinquante ». Ainsi, c'est le contrôle social qui crée
la déviance.
DOC 2 p 252 – DOC 3 p 253 (lecture) – TD5 – TD6 – TD7
A. Le mode de construction des statistiques officielles
La délinquance correspond aux actes punis pénalement (les délits et les crimes) : elle est donc un sous-
ensemble de la déviance. La mesure de ces actes de délinquance est principalement le fait des institutions
spécialisées que sont la police, la gendarmerie et la justice. La police et la gendarmerie enregistrent des
dépôts de plainte, et en fin de procédure, la justice publie les chiffres des personnes condamnées.
TD8 – DOC 1 p 254 – TD9 (travail maison) - DOC 2 p 255 (à l’oral)
Or, cette mesure de la délinquance dépend en partie de l'activité de ses institutions, qui peuvent être
amenées à enregistrer davantage certaines infractions plutôt que d'autres, soit parce que cela répond à
une priorité politique (lutte contre la délinquance juvénile), soit pour gonfler les chiffres en s'attaquant à
des cibles plus faciles (consommateur de cannabis plutôt que chef du réseau).
DOC 3 p 255
et déviance
B. L'apport des enquêtes de victimation
Les statistiques officielles ne reflètent pas la totalité des actes délinquants : certaines victimes ne déposent
pas plainte : certaines infractions ne font pas de victimes directes. L'écart entre la délinquance observée
et la délinquance réelle correspond à ce qu'on nomme le « chiffre noir de la délinquance ».
DOC 1 p 256 - VOC Chiffre noir de la délinquance
Les sociologues ont tenté d'améliorer cette mesure par des enquêtes de victimation, en recueillant sur un
échantillon de la population le nombre de personnes qui ont été victimes d'une infraction, qu’elles aient
ou non porté plainte. On constate ainsi que la mesure des actes délinquants qui ressort des enquêtes de
victimation est systématiquement plus élevée que celle des statistiques de police.
DOC 2 p 256 – TD10 - DOC 3 p 256 – TD11 - VOC Enquête de victimation - TD12
APPROFONDISSEMENTS
FICHE DE SYNTHESE
et déviance
et déviance
et déviance
TRAVAUX DIRIGES
TD1 – Quel contrôle social ?
1. Interdiction de fumer 2. Respect de la propreté d’un lieu
3. Elèves en examen 4. Ecrans de surveillance d’une ville
5. Défilé de mode hommes 6. Santé publique : hygiène alimentaire

et déviance
Compléter le tableau ci-dessous selon le modèle indiqué.
Contrôle social Sanction

Doc Exemple
Formel Informel Positive Négative
1 Interdiction de fumer X Amende
2 Respect de la X X Regard ou
propreté d’un lieu remarque de
désapprobation
(si pris en
flagrant délit)
3 Elèves en examen X « Bonne » « Mauvaise »
note note
4 Vidéosurveillance X Sanction selon
l’infraction
commise
5 Défilé de mode X Compliments
hommes Admiration
6 Santé publique : X Pression
hygiène alimentaire sociale,
désapprobation,
culpabilisation
et déviance
TD2 – Le contrôle social et ses effets
Quel pourrait être le sujet et les sous-parties correspondant au plan suivant ?
Sujet : Quels sont les effets du contrôle social ?
I. Les effets attendus du contrôle social
A. Il permet d’obtenir une conformité des individus aux règles du groupe
B. Il favorise la cohésion sociale
II. Les effets pervers du contrôle social
A. Il peut générer une stigmatisation des personnes non conformes
B. Il peut conduire à une obéissance aveugle à l’autorité

et déviance
TD3 – Conforme ou déviant ?
Compléter le tableau ci-dessous.

Dans les colonnes 2 et 3 précisez conforme ou déviant. Dans la colonne 4, précisez oui
ou non (ou les 2).
CONFORME* OU DEVIANT ? OUI/NON ?

Y a-t-il des
Aujourd’hui en différences selon
Autrefois en France
France les groupes sociaux
ou les pays ?
1. Attaquer une Déviant Déviant Non
banque
2. Mariage Déviant Conforme Oui
homosexuel
3. Fumer dans un Conforme Déviant Oui/Non
lieu public
4. Tenir des propos Conforme Déviant Oui
racistes
5. Défendre l’égalité Déviant Conforme Oui
hommes/femmes
6. Se faire avorter Déviant Conforme Oui
* Au sens sociologique, la conformité désigne les conduites qui respectent les normes
et valeurs du groupe ou de la société.
et déviance
TD4 - Déviance et anomie chez Merton
Le but du sociologue américain Robert King Merton (1910-2003) est de découvrir

comment les structures sociales peuvent pousser les individus à adopter un
comportement déviant. Les membres d’un groupe partagent des objectifs et chaque
société institutionnalise une série de moyens reconnus comme acceptables afin
d’atteindre ces buts culturellement valorisés.
Moyens légitimes
Modes d’adaptation Buts valorisés par
Description pour atteindre ces
des individus la société
buts
Conformisme* L’individu se Acceptés Acceptés
soumet aux
attentes du groupe
Innovation* L’individu adhère Acceptés Rejetés
aux valeurs du
groupe mais n’a pas
les moyens
légitimes pour y
accéder
Ritualisme L’individu applique Rejetés Acceptés
les règles sans se
soucier de leur
adaptation aux buts
Evasion L’individu vit en Rejetés Rejetés
marge de la société
Rébellion L’individu conteste Rejetés Rejetés ou acceptés
et combat les
normes sociales
avec des moyens
légitimes ou non
*Merton prend l’exemple, dans les années 1950 aux Etats-Unis, d’individus ayant pour
objectif de s’enrichir mais ne possédant pas les moyens de le faire (manque d’argent,
d’éducation, etc.). Ils vont utiliser des moyens illégaux pour s’enrichir. Le sociologue les
appelle « Innovateurs » même si ceux-ci sont considérés comme des criminels.
et déviance
1. Classer les exemples suivants dans une des cinq catégories :
Conformisme
Innovation
Ritualisme
Rébellion
Evasion
1. Un résistant dans la France occupée X
2. Un bureaucrate scrupuleux X
3. La mafia X
4. Un SDF X
5. Un militaire obéissant X
6. Un militaire écologiste X
7. Un habitué des casinos et des jeux de course X
8. Un ermite X
2. Parmi ces 5 modes d’adaptation lesquels sont déviants ? Pourquoi ?

Tous à l’exception du conformisme car il y a soit un refus des objectifs, soit un refus
des moyens, soit les deux.
Merton distingue 4 types de comportements individuels qui correspondent à des formes
de déviance :
_ L’innovateur adhère aux valeurs mais ne possède pas les moyens légitimes d’y
accéder ; il cherche alors à y parvenir par de moyens illégitimes ;
- Le ritualiste applique aveuglément les règles prescrites par la société sans se soucier
de leur adaptation aux buts poursuivis ;
- L’évadé se place en retrait de la société ; en rejette les valeurs comme les moyens ;
- Le rebelle cherche à imposer de nouvelles valeurs et rejette donc celles qui sont
proposées soit par de moyens légitimes soit par des moyens illégitimes.
et déviance
3. Compléter la définition de la déviance selon Robert K. Merton ?

La déviance est une situation produite par la société lorsqu’elle propose des buts et
qu’elle ne donne pas les moyens de les atteindre. Les individus vont alors rejeter soit les
buts proposés, soit les moyens pour y parvenir, soit les deux.
On peut voir par ailleurs que Merton s’inspire des analyses de Durkheim, puisque
l’inadéquation entre valeurs et moyens est caractéristique d’une situation d’anomie. Les
règles ne sont pas assez fortes pour contenir le désir illimité des individus face aux buts
valorisés par la société (cas de l’innovation).
4. Pour chacun des exemples suivants, vous associerez le type de comportement

correspondant :
Moyens acceptés Moyens refusés

Objectifs acceptés A : Conformité B : Innovation
Objectifs refusés C : Ritualisme D : Evasion
Nouveaux moyens
Nouveaux objectifs E : Rebelle
et déviance
Effectuer des heures supplémentaires pour acquérir des revenus

1 A
supplémentaires et pouvoir augmenter son niveau de vie.
Effectuer des heures dans le cadre d’une activité non déclarée pour pouvoir
2 B
augmenter son niveau de vie.
Un individu lutte contre les valeurs et les normes de la société pour les
3 E
changer.
Un individu se conforme aux moyens donnés par la société sans atteindre les
4 C
objectifs qu’il s’est fixés.
Un individu se met en marge de la société dans le cas où les moyens et les
5 D
buts sont abandonnés.
Un élève travaille beaucoup, mais il n’arrive qu’à des résultats moyennement
6 C satisfaisants. Pour son bac, il se contentera de viser la mention assez bien
plutôt que la mention très bien, qu’il aura bien moins de chances d’atteindre.
7 D Un clochard se met en « retrait » de la société, en refusant les normes.
L’objectif étant de se payer la maison de leurs rêves, les individus vont
8 A
travailler dur pour atteindre cet objectif.
Hitler et son coup d’état de 1925. Son but était illégitime, puisqu’avoir une
soif de pouvoir comme celle-là est considérée comme nuisible et les moyens
9 E
qu’il a utilisés pour tenter d’atteindre son objectif, c’est-à-dire la force,
n’étaient pas plus légaux. Il a d’ailleurs fini en prison pour cela.
Un ménage a un revenu très élevé et ne souhaite pas voir une partie de son
argent « disparaitre » dans les impôts et autres taxes. Il va donc choisir de
déclarer ses revenus dans un pays étranger (soit se domicilier dans un pays
10 B
étranger) afin de payer des impôts, bien moins importants certes, la bas. Cela
est illégal puisqu’il profite des services de l’Etat Français sans en payer les
frais.
et déviance
TD5 – Etiquetage et déviance
Associer chaque exemple de déviance (ci-dessous) aux institutions suivantes qui en sont
responsables :
a) Ecole b) Famille c) Groupe de pairs d) Justice e) Police f) Prison
Indiquer la lettre correspondante en face de chaque exemple.
b) 1. Un enfant agité, que l’on caractérise régulièrement comme turbulent ou

nerveux, voire violent, va intégrer cette composante à son identité.
a) 2. Un élève qui connait des difficultés et qui ne semble pas faire d’efforts sera pris
à partie par les enseignants et considéré progressivement comme un cancre.
c) 3. Un jeune qui développera des goûts vestimentaires ou musicaux différents de
ceux du groupe auquel il appartient sera considéré comme « étranger » au
groupe, se sentira marginalisé.
e) 4. Sur des critères vestimentaires (sweat à capuche), d’âge ou de couleur de peau,
on peut assister à des contrôles d’identité policiers qui peuvent stigmatiser
certains groupes d’individus.
d) 5. Une décision de justice prise à l’encontre d’un primo-déliquant (premier acte
de délinquance repéré) va attribuer à cette personne le statut de délinquant, qui
fera partie intégrante de son identité. C’est ce que le sociologue Edwin Lemert
appelle la « déviance secondaire » (la transgression de la norme constitue la
déviance « primaire » tandis que la déviance « secondaire » correspond à la
reconnaissance et la qualification de cette déviance par une instance de contrôle
social.
f) 6. Le passage par la prison donne au délinquant des occasions de rencontre avec
d’autres délinquants qui peuvent l’installer durablement dans une carrière
délinquante.
et déviance
TD6 – Les blousons noirs : une délinquance juvénile des années 60
 VIDEO : LES BLOUSONS NOIRS

http://www.youtube.com/watch?v=9RXJzloZSvw
Durée : 7 min 19
Enquête sur la délinquance juvénile et le phénomène des blousons noirs avec l'analyse
de maître Hélène FALCONETTI, avocate à la cour et spécialiste de ces problèmes.
1. Qui sont les blousons noirs ?

Les blousons noirs sont une sous-culture juvénile apparue en France dans les années
1950 et qui a connu son apogée entre 1958 et 1961. On les assimile à de jeunes voyous
et des délinquants se battant entre eux afin de défendre leurs territoires urbains.
2. Quel est le ressenti des personnes au début du reportage ?

Ces personnes ont le sentiment que la population fait un amalgame entre les blousons
noirs et les motards et considérerait par conséquent tous les motards comme des
délinquants.
3. Quelle analyse pouvez-vous alors mobiliser ici ?

L’analyse de Howard S. Becker peut être mobilisée. Cette analyse nous dit qu’une
personne considérée comme déviante est celle qui est étiquetée comme telle.
et déviance
4. Comment a-t-on longtemps expliqué la délinquance juvénile ? Quelles sont les limites
de cette analyse ?
On a longtemps considéré que pour lutter contre la délinquance juvénile, il fallait
s’attaquer aux problèmes d’insécurité (alcoolisme, pauvreté et mal logement) et que le
manque de régulation et de contrôle social au sein des familles pouvait l’expliquer. La
délinquance juvénile était donc attachée à un certain groupe social et relevait d’une
pathologie. Or, on s’est rendu compte que des jeunes issus de milieux favorisés
pouvaient eux aussi commettre des actes de délinquance.
5. Quel problème pose en fait la délinquance ?

La délinquance pose le problème de l’inadaptation. Les normes et valeurs de certains
jeunes sont en inadéquation avec les comportements attendus en société et ce
phénomène touche tous les milieux sociaux.
6. D’où provient cette inadaptation ?

La société donne à voir plusieurs modes de vie et la coexistence de plusieurs instances
de socialisation. La famille peut être en concurrence avec d’autres instances, comme
l’école ou le groupe des pairs, ce qui explique des conflits de socialisation et le
développement de l’anomie. Ces conséquences peuvent engendrer le dérèglement des
comportements des jeunes. Le reportage fait référence de manière implicite à la théorie
de l’économiste Robert Merton : la société donne à voir des valeurs, mais ne fournit pas
forcément des moyens pour atteindre ces objectifs valorisés par la société.
et déviance
TD7 – déviance et contrôle social
Quel pourrait être le sujet et les sous-parties correspondant au plan suivant ?
Sujet : Les comportements déviants s’expliquent-ils forcément par un affaiblissement

du contrôle social ?
I. Les comportements déviants peuvent effectivement provenir d’un affaiblissement du

contrôle social
A. Selon Durkheim, les situations d’anomie peuvent conduire à la déviance
B. Pour Merton, c’est le décalage entre les buts valorisés par la société et les moyens
qu’elle offre pour les atteindre qui génère de la déviance
II. Pour les interactionnistes, c’est au contraire le contrôle social qui produit la déviance
A. La déviance est le résultat d’interactions sociales
B. L’étiquetage renforce la déviance

et déviance
TD8 – Comparer les notions de déviance et de délinquance
Définition : Un acte de délinquance constitue une infraction, c’est-à-dire une

transgression des normes juridiques passibles de sanctions pénales. Il existe trois
catégories d’infractions, classées selon leur gravité et la sévérité des peines encourues :
la contravention (infraction la moins grave, punie par exemple par une amende), le délit
(atteinte à la propriété et actes de violence plus ou moins volontaires) et le crime
(infraction la plus grave, le plus souvent passible d’emprisonnement).
1. Classer les exemples suivants selon qu’il s’agit d’un délit ou d’un crime (une seule
croix par ligne).
Contravention Délit Crime
1. Fumer dans un lieu public. X
2. Ne pas embaucher un individu en X
raison de sa couleur de peau.
3. Voler un objet dans un magasin. X
4. Tuer. X
5. Ne pas s’arrêter à un feu rouge. X
6. Commettre un viol. X
7. Ouvrir son magasin le dimanche X
sans autorisation.
8. Détourner des fonds de son X
entreprise.
2. Expliquer la différence entre déviance et délinquance.

La déviance désigne un écart, une transgression des normes édictées par la société.
Les comportements déviants deviennent des comportements délinquants dès lors que
la loi les qualifie comme tels : la société les interdit et fixe une règle écrite à leur propos
assortie d’une sanction. La délinquance désigne donc une forme particulière de
déviance, qui correspond à une transgression des normes juridiques.
et déviance
3. Dans quelles circonstances la consommation d’alcool peut-elle correspondre à un

comportement :
1. Conforme
Boire un verre de vin au cours d’un repas ; Prendre un apéritif entre amis ; Commander
un cocktail dans un bar.
2. Déviant sans être délinquant

La consommation d’alcool peut conduire à une certaine désinhibition qui peut elle-
même conduire à l’oubli des règles élémentaires de savoir-vivre comme la discrétion
ou le respect de l’autre ; L’alcoolisme provoque fréquemment des difficultés à s’insérer
dans la société (trouver un travail, développer des relations de sociabilité, éduquer ses
enfants) et peut amener à un rejet hors du groupe.
3. Délinquant
Situation d’ébriété sur la voie publique ; Conduite en état d’ivresse ; Conduites à risque
telles que des bagarres.
et déviance
Document – Nombre de personnes mises en cause en France en 2010 (milliers)
Taux de
Femmes Hommes
variation
Infractions mises en mis en Total
2005-
cause cause
2010
Toutes les infractions 184,1 962,3 1 146,4 + 7,4
Dont :
Atteintes aux biens 55,6 258,9 314,5 - 1,1
Atteintes volontaires à l’intégrité
33,5 206,4 239,9 + 21,8
physique
Escroqueries et infractions
24,7 58,9 83,6 + 8,3
économiques et financières
Source : ONRDP, DCPJ, TEF, Insee, 2012.
1. Interprétez la valeur soulignée dans le tableau (utiliser SALVVU).

D’après l’ONRDP, entre 2005 et 2010, en France, les infractions (ou le nombre de
personnes mises en cause) ont augmenté de 7,4% entre 2005 et 2010.
2. Précisez de quels types de normes et de transgressions (au sens sociologique) il est

question dans ce document.
Ce document présente les infractions qui sont des actes de délinquance représentant
des transgressions à des normes juridiques.
et déviance
et déviance
TD10 – Les chiffres noirs de la délinquance
 VIDEO : LES CHIFFRES NOIRS DE LA DELINQUANCE

Vidéo 1 : Reportage sur la délinquance (1 seul visionnage)
http://videos.tf1.fr/jt-20h/2011/delinquance-quelle-realite-derriere-les-chiffres-
6836938.html
Vidéo 2 : Explication sur les chiffres noirs de la délinquance
http://www.youtube.com/watch?v=7ypavLJKzD8
1. Comment l’INSEE collecte ses statistiques sur la délinquance ?

Les chiffres de la délinquance rendus publics par l’observatoire national de la
délinquance. Aujourd’hui, globalement, la violence recule légèrement en France pour
l’année 2010, mais certains sont inquiétants.
Les chiffres d’une étude indépendante qui est menée chaque année par l’INSEE
correspondent à une enquête de victimation. C’est-à-dire que l’on est allé interroger les
victimes.
2. Quels pourcentages de français ont un sentiment d’insécurité en 2010 ? Selon vous,

ce sentiment d’insécurité est-il justifié ?
Le premier constat est que le sentiment d’insécurité ne baisse pas : 15% des français se
sentent en insécurité lorsqu’ils sont chez eux, 20% lorsqu’ils sont dans la rue. Pourtant,
certains chiffres sont en baisse : les vols en général ont diminué, de même que les
violences à domicile.
3. Citer quelques exemples d’actes de délinquance.

La criminalité en France : homicides, violences sexuelles, vols à l’arrachée, cambriolages,
agressions, menaces. Autant de mots qui font grimper en flèche le sentiment
d’insécurité dès qu’ils apparaissent dans une conversation ou un fait divers. Et le climat
de crise n’aide pas. Face à ces angoisses latentes, vérifions ce que nous disent les
chiffres.
4. Quels sont les deux sources qui collectent des statistiques sur la délinquance ?
_ Première source : les plaintes déposées par les victimes dans les commissariats et les
gendarmeries ;
_ Deuxième source : l’INSEE avec les enquêtes de victimation.
et déviance
5. Entre 2011 et 2012, combien de plaintes ont été enregistrées ?

Côté atteinte aux biens (vols, cambriolages ou encore dégradations de tout type), entre
2011 et 2012, policiers et gendarmes en ont enregistré plus de 2 millions. Un chiffre
peut être impressionnant mais qui est à son plus bas niveau depuis plus de 10 ans.
Concrètement, alors qu’en 2001 52 français sur mille portaient plainte pour de tels faits,
en 2011, cela ne concernait plus que 34 personnes sur mille. Et la grande majorité de
ces actes est sans violence. Plus de 80% sont des vols et 90% de ces vols ont lieu sans
agression, même si l’an dernier les vols à la tir ont augmenté de 12%. Un chiffre à
contextualiser. Plus il y a de personnes possédant des objets de valeur comme un
téléphone portable dernière génération, plus le nombre de vols grimpe.
6. Les agressions physiques ont-elles augmenté ?

En ce qui concerne les agressions physiques, le nombre de plaintes déposées s’est
stabilisé depuis 2010. Aujourd’hui, cela concerne un peu plus de 7 français sur mille.
Un taux qui a presque doublé en 20 ans, mais qui pour la première fois depuis 4 ans
n’augmente pas. Le nombre d’homicides quant à lui a littéralement chuté. Entre 1995 et
2012, il a été divisé par deux. Mais il y a un bé mol dans ces chiffres. Ils sont issus des
plaintes enregistrées par les policiers et les gendarmes et les règles de comptabilité sont
définies par le ministère de l’Intérieur, ce qui crée des zones de flou.
7. Pourquoi les statistiques sont-elles différentes entre les deux sources de collecte des
chiffres sur la délinquance ?
_ Selon une étude de l’Observatoire National de la Délinquance et des Réponses Pénales
(ONDRP), un organisme indépendant, plus de la moitié des victimes de vols avec
violences ne déposent pas plainte et on atteint les 3 quarts quand il s’agit d’agressions
physiques. Mais malgré cela, la tendance observée par l’ONDRP reste la même : une
baisse généralisée de la criminalité ces dernières années. Un seul chiffre augmente
fortement : celui du sentiment d’insécurité. Plus de 16% des français déclarent se sentir
en insécurité à leur domicile. Et cela dépasse 20% hors de chez eux. L’insécurité semble
donc une croyance bien éloignée de la réalité criminelle.
_ Par ailleurs, certains faits délinquants ne seront pas enregistrés par les services de
police (cela dépendra de l’orientation de la politique sécuritaire).
et déviance
TD11 – Comparer deux sources de données chiffrées
1. Exprimer dans une même phrase les trois données chiffrées concernant les
cambriolages en 2008.
D’après le CESPID, l’INSEE et le ministère de l’intérieur, en 2008, en France, les enquêtes
de victimation ont dénombré 884 000 cambriolages dans une résidence principale ; ces
mêmes enquêtes ont estimé que 488 000 cambriolages avaient été déclarés à la police
alors que, de son côté, la police a recensé 302 000 cas.
2. Effectuer les calculs appropriés pour mesurer l’écart entre les données des enquêtes
de victimation et celles des statistiques policières en 2008. Ces écarts sont-ils
importants ? Justifier.
L’écart est important, puisque, en 2008, les enquêtes de victimation ont dénombré près
de trois fois plus de cambriolages que les statistiques policières. (884/302 = 2,9). Les
enquêtes de victimation corrigées en ont comptabilisé près de 2/3 de plus que les
statistiques policières ((488 – 302) / 302 x 100 = 61,6 %).
et déviance
3. Les évolutions de ces différentes statistiques présentent-elles une même tendance ?

Justifier.
L’écart entre les données d’enquêtes et les statistiques policières est important mais,
depuis le milieu des années 1990, il semble se réduire. En revanche, depuis le milieu
des années 2000, les deux mesures s’écartent plus que jamais.
Certes, les deux sources s’accordent pour indiquer une tendance globale à la baisse,
mais la statistique policière atténue beaucoup les évolutions par rapport aux indications
fournies par les enquêtes de victimation.
4. Classer dans le tableau ci-dessous les arguments permettant d’identifier l’intérêt et

les limites de chaque type de mesure (statistiques de la police et enquêtes de
victimation).
Reporter uniquement les numéros dans le tableau.
1. Dépendent de l’efficacité des enquêtes de police pour recueillir des preuves ou ne
pas commettre de fautes de procédure.
2. Dépendent de l’importance du nombre de victimes qui n’existent pas ou plus.
3. Dépendent de la manière dont la loi « définit » la liste des comportements
délinquants.
4. Dépendent de la manière dont sont orientées les activités policières et des moyens
matériels dont elles disposent.
5. Dépendent de la propension des victimes à ne pas pouvoir ou vouloir répondre.
6. Dépendent de la proportion de victimes qui déposent plainte et des plaintes qui
sont effectivement enregistrées.
7. Dépendent des conditions générales de fiabilité des enquêtes.
8. Permettent d’enregistrer des dépôts de plainte et des flagrants délits effectifs.
9. Permettent de comptabiliser les victimes qui n’ont pas déposé plainte et de
comptabiliser plus d’actes délinquants que les statistiques de police.
10. Permettent de prendre en compte une gamme d’actes délinquants moins soumise
aux évolutions conjoncturelles de la loi.
Statistiques de la police Enquêtes de victimation

Intérêts 8 9 10
Limites 1346 257
et déviance
TD12 – Déviance et délinquance
Pour chaque question, cochez les réponses justes (1 ou plusieurs bonnes réponses par
questions).
QCM1 Le contrôle social :

a) A tendance à s’affaiblir dans les sociétés modernes.
b) Devient de plus en plus formel. X
c) Devient de plus en plus informel.
QCM2 Le contrôle social passe :

a) Exclusivement par des normes juridiques.
b) Seulement par des normes morales.
c) Par des normes sociales. X
QCM3 La déviance :
a) Est toujours un acte délibéré de l’individu.
b) Peut s’expliquer par des règles insuffisamment contraignantes. X
c) Dépend de la façon dont les autres réagissent par rapport à un acte. X
QCM4 Déviance et délinquance :

a) Tout acte délinquant est un acte déviant. X
b) Toute déviance est un acte délinquant.
QCM5 La mesure des actes de délinquance :

a) Les enquêtes de victimation sont des séries statistiques construites
par la police.
b) Le « chiffre noir » désigne les actes délinquants non comptabilisés X
par les données officielles.
c) Les actes peu graves sont sous-estimés dans les statistiques X
policières.
et déviance
et déviance
et déviance
et déviance

Le contrôle social permet de réguler les comportements des individus en les confrontant aux normes et
valeurs en vigueur dans la société. Le mécanisme du contrôle social repose sur des sanctions, positives
ou négatives, et peut être exercé par différentes instances. Il peut toutefois se révéler insuffisant ou
inefficace, ce qui peut conduire à des comportements de déviance, voire de délinquance.
Le contrôle social correspond à l'ensemble des moyens et des processus par lesquels une société parvient
à faire respecter ses normes. Le contrôle social est un processus par lequel les membres d'un groupe ou
d'une collectivité entraînent les individus à respecter et reproduire les comportements favorables aux
normes et valeurs en vigueur. Dans un sens plus restrictif, il regroupe les mesures destinées à faire
respecter les règles et à sanctionner la déviance, il est alors réduit à l'ensemble des sanctions encourues
par les individus dont la conduite est déviante. Le contrôle social permet ainsi de rendre prévisible le
comportement des individus.
On distingue :
▪ Le contrôle social formel : il est assuré par des groupes et des institutions spécifiques et entend ainsi
faire respecter les normes formelles, c'est-à-dire celles qui sont explicites et codifiées (le droit).
▪ Le contrôle social informel : il est assuré dans la vie quotidienne et entend ainsi faire respecter les
normes informelles, c'est-à-dire celles qui relèvent davantage des coutumes. Cette forme de contrôle
social est assurée par et à travers les interactions.
Le contrôle social formel correspond au respect des normes formelles et prévoit ainsi de manière explicite
des sanctions en cas de transgression.
Par exemple, une verbalisation par un policier si on ne respecte pas le Code de la route est une sanction
formelle, élément du contrôle social formel. La verbalisation punit la transgression d'une norme formelle
(établie dans le Code de la route).
Le contrôle social informel correspond au respect des normes informelles et passe par une surveillance
accrue des membres et par une pression sociale. Le contrôle social exerce ainsi des sanctions positives
(approbation, récompense) et négatives (actions punitives, répressives ou correctrices de la société).
Par exemple, si le premier individu à se servir à table vide le plat entier dans son assiette, il transgresse
les règles informelles des bonnes manières à table. Il sera probablement sanctionné par des regards
désapprobateurs, voire une remarque désobligeante.
Des conduites peuvent être sanctionnées à la fois de façon formelle et informelle.

Par exemple, un individu en état d'ébriété sur la voie publique peut être sanctionné de façon informelle
par les regards désapprobateurs des passants, des critiques à voix haute, des refus de lui adresser la
parole. Il peut aussi être sanctionné par une arrestation par les forces de l'ordre qui le conduiront, comme
la loi le prévoit, en cellule de dégrisement : c'est une sanction formelle.
et déviance
Le contrôle social peut être effectué par différentes instances, notamment selon qu'il soit formel ou
informel.
Le contrôle social formel est effectué par des instances spécialisées. Le plus souvent, celles-ci sont du
ressort de l'État, qui seul a le droit de punir formellement les individus lorsqu'ils ne respectent pas la loi.
Les sanctions que l'État met en place sont toujours explicites, et visent ainsi à dissuader les individus de
commettre des infractions ou des crimes. On parle ainsi de « peur du gendarme » pour désigner l'effet de
dissuasion.
Le contrôle social informel est exercé par le groupe social. À travers le processus de socialisation, l'individu
intègre les normes du groupe, et donc le contrôle social. Ainsi, la socialisation fait du contrôle social une
contrainte interne à l'individu. Les normes et les valeurs intégrées par l'individu deviennent des obligations
morales et personnelles. L'individu est en mesure de distinguer les comportements attendus et les
comportements proscrits.
Les normes ne s'imposent pas toutes avec la même force :

▪ Certaines normes se révèlent obligatoires au sein du groupe social. Le degré d'attachement ou
d'appartenance au groupe détermine alors le poids des normes admises au sein du groupe social. Le
contrôle social s'exerce par une pression sociale qui peut conduire à la réprobation morale, voire à
l'exclusion du groupe. Par exemple, ne pas répondre aux salutations d'un proche est un comportement
interdit au sein d'un groupe social. Quelqu'un qui refuse de saluer les autres lorsqu'il les rencontre
risque d'être peu à peu exclu du groupe, car il ne manifeste pas son attachement aux autres.
▪ Certaines sont facultatives : leur respect peut faire l'objet de sanctions positives. La récompense, le
prestige, la reconnaissance, sont des formes de sanctions conférées à ceux qui respectent ses normes.
Par exemple, le fait d'arriver systématiquement à l'heure lorsque l'on est invité peut être facultatif dans
certains groupes sociaux : un individu n'en serait pas exclu parce qu'il arrive en retard. Cependant, on
félicite les individus pour leur ponctualité, ce qui a pour effet d'encourager de tels comportements au
sein du groupe.
Il faut donc distinguer entre sanctions positives (encouragements, félicitations, récompenses) et sanctions
négatives (actions répressives, punitives ou correctrices de la société).
EC1 Comment le contrôle social peut-il s’exercer ?
Le contrôle social est de plus en plus formel. On voit se développer progressivement un droit répressif
dans des domaines où les coutumes et la morale suffisaient auparavant à régler les manières de vivre
ensemble. Le droit tend à se développer dans tous les domaines de la vie quotidienne.
Les nouvelles technologies tiennent une place croissante dans les nouvelles formes du contrôle social.
Cette évolution peut être perçue positivement (le travail de plus en plus scientifique de la police est perçu
comme plus rigoureux) ou négativement (le développement de la vidéosurveillance est perçu comme une
violation de la vie privée). Les nouvelles technologies présentent également la particularité de chercher à
prévenir plutôt qu'à sanctionner (régulateur de vitesse, démarrage d'une voiture au moyen d'un alcootest,
etc.).
Remarque
On peut soulever la capacité des nouvelles technologies à mémoriser ce qui concerne les individus, en les
situant géographiquement et dans le temps. Si cela peut relever de la protection et de la sécurité des
individus, cela peut également être perçu comme une atteinte à la liberté de chacun.
et déviance
Le contrôle social est synonyme de régulation sociale et de contrainte sociale.

▪ Le respect des normes et des règles permet d'assurer le bon fonctionnement de la collectivité et d'en
assurer la cohésion sociale.
▪ Le contrôle social doit par ailleurs assurer la conformité sociale, c'est-à-dire la conduite des individus
qui respectent les normes et valeurs d'un groupe ou de la société.
La cohésion sociale désigne l'ensemble des mécanismes (normes, valeurs, relations sociales) par lesquels
les individus d'une même société vivent ensemble. La cohésion sociale doit ainsi assurer le bien-être de
ses membres et réduire les disparités.
Un effet des sanctions peut être la stigmatisation de l'individu qui ne respecte pas les normes.
On parle de "stigmate", en sociologie, pour désigner un signe qui différencie un individu d'un groupe
auquel il appartient. Ce signe discrédite souvent l'individu aux yeux du groupe : il est le signe que
l'individu n'a peut-être pas sa place dans le groupe.
Par exemple, au sein d'un groupe d'amis qui ont tous un même diplôme, le fait de ne pas avoir ce diplôme,
pour un individu, est un stigmate.
À un stigmate est souvent associée une certaine identité, qu'elle soit justifiée ou non. On dit de l'individu
qu'il est stigmatisé quand une certaine identité lui est appliquée parce qu'il possède un stigmate, alors
même que cette identité ne correspond peut-être pas vraiment.
La stigmatisation est un processus au terme duquel un individu, au nom de caractéristiques particulières,

est déconsidéré, discrédité ou marqué d'un signe spécifique (par exemple, jugé indigne). La stigmatisation
est le fruit d'une identité péjorative imposée par les autres.
Par exemple, si un homme porte du rouge à lèvres et du vernis à ongles, il s'agit d'un stigmate : c'est un
signe qui le différencie du groupe des hommes, en général. Il sera vraisemblablement stigmatisé comme
féminin, voire homosexuel, alors que cette identité ne lui correspond peut-être pas.
Certaines sanctions sociales, notamment les sanctions négatives, peuvent avoir un effet stigmatisant. Par
exemple, l'individu arrêté chez lui et conduit au commissariat est stigmatisé comme criminel et
dangereux, de mauvaise fréquentation, alors même qu'il s'agit peut-être d'une erreur judiciaire. Certaines
sanctions peuvent ainsi aboutir, à cause de la stigmatisation, à une amplification des comportements
déviants. L'individu sanctionné une fois et dès lors stigmatisé comme délinquant est exclu de tous les
groupes de sociabilité, à l'exception des groupes de délinquants, qui sont les seuls à l'accepter. Il est donc
conduit à fréquenter d'autres délinquants, et à s'identifier lui-même comme délinquant. Il risque alors de
commettre de nouveau des crimes.
EC1 Quels sont les points communs et les différences entre contrôle social formel et contrôle social
informel ?
EC1 Quelles formes peut prendre le contrôle social dans les sociétés contemporaines ?
DIS Dans quelle mesure peut-on parler d’un affaiblissement du contrôle social ?
et déviance
Le contrôle social peut échouer à faire respecter les normes collectives. Dans ce cas, un individu commet
un acte qui transgresse les normes en vigueur dans la société. C'est un acte qualifié de déviant.
La déviance désigne les conduites que les membres d'une société ou d'un groupe réprouvent ou
sanctionnent car elles sont jugées non conformes à leurs propres normes ou valeurs.
Les systèmes de normes et de valeurs ont évolué avec les sociétés : ce qui était sanctionné ou interdit
peut progressivement devenir une norme. Par exemple, le divorce était contraire aux valeurs de la religion
catholique et réprimé par la société française il y a moins de deux siècles. Il a été peu à peu accepté par
la société et dans la loi. Aujourd'hui, le divorce est une norme, au sens où il n'est pas « anormal » de
divorcer, et il n'y a plus de sanctions à l'encontre des gens divorcés.
La diversité des groupes au sein d'une même société peut se traduire par des oppositions entre la culture
dominante et la culture des sous-groupes, qui n'appliquent pas forcément les mêmes normes.
Par exemple, l’Ecole de Chicago, dans les années 1930, a ainsi étudié la criminalité, la délinquance et les
déviances. Les sociologues de ce courant ont montré que le crime organisé (très présent à Chicago dans
les années 1930) était une réponse à la désorganisation sociale. Les adolescents des classes populaires,
souvent immigrés d'Europe de l'Est, se trouvaient dans un milieu social « désorganisé » : ils étaient
partagés entre d'un côté les valeurs traditionnelles de leurs parents, et de l'autre les valeurs plus libérales
de la société américaine. Ils trouvaient alors une place et une identité propre dans le système de valeurs
et de normes des « bandes » de jeunes délinquants, s'opposant aux normes dominantes de la société
américaine. C'est ainsi que peut s'expliquer la délinquance juvénile, par la recherche de repères sociaux,
ainsi que par une sociabilité de quartiers propre aux bandes délinquantes.
La culture en sociologie correspond à l'ensemble des valeurs, des normes et des pratiques acquises et
partagées par les membres d'un même groupe.
Une sous-culture désigne la culture d'un groupe particulier, au sein d'un groupe culturel plus grand. La
sous-culture se caractérise par certaines normes, valeurs et pratiques différentes, qui manifestent un
écart avec la culture dominante. Elle peut toutefois rester en adéquation avec la culture globale de la
société.
Par exemple, la culture française est une sous-culture de la culture européenne.
Par exemple, les fans de hard-rock forment une sous-culture spécifique (caractérisée par un ensemble de
références, d'habitudes musicales, mais aussi vestimentaires et comportementales) au sein des cultures
liées à la musique rock.
et déviance
L'anomie est une perte des repères sociaux qui fait que les attentes des individus ne sont pas cohérentes
avec les moyens dont il dispose pour les réaliser.
L'anomie correspond à une déficience des règles sociales. Ce relâchement du lien social pousse les
individus à ne plus savoir orienter leurs conduites car ils ont perdu leurs repères.
L'anomie est un concept sociologique forgé par Émile Durkheim puis repris par Robert K. Merton.
Durkheim développe l'idée d'un « mal de l'infini » dans Le Suicide, écrit en 1897. Il montre que les désirs
des individus s'accroissent dans les sociétés modernes car une plus grande place est laissée à l'individu.
Les instances socialisatrices et intégratrices ont de moins en moins d'influence. Cela donne lieu à une
extension des désirs de l'individu et une certaine dissolution des liens sociaux traditionnels. Pour
Durkheim, l'anomie caractérise le processus par lequel les règles sociales perdent leur pouvoir de
régulation et les liens de solidarité se distendent.
R. K. Merton, dans un article de 1938, insiste sur une contradiction présente dans la société qui peut
donner lieu à des actes de déviance. La société fixe des idéaux à atteindre à ses membres, alors même
qu'elle est incapable de donner à tous les moyens de réaliser ces projets. Il y a un décalage entre les
objectifs valorisés et leur accessibilité. La déviance est alors un moyen de répondre à ces décalages. Elle
peut donc s'expliquer par les structures sociales de répartition des buts et des moyens pour y parvenir.
Par exemple, dans la société, il est valorisé d'avoir un statut social élevé associé à des gains monétaires
importants. Cette réussite s'affiche notamment à travers la possession de voitures, notamment de grandes
marques. Selon l'analyse de Merton, quelqu'un issu d'un milieu populaire qui commet un braquage pour
s'acheter une telle voiture commet un acte déviant qui est résultat de l'anomie. Cette anomie désigne le
décalage entre les objectifs socialement valorisés (avoir une belle voiture) et les moyens effectivement
accessibles pour les atteindre (de nombreuses personnes ne gagneront jamais assez d'argent pour pouvoir
se permettre d'en acheter une).
Pour les sociologues interactionnistes, la déviance est le produit d'interactions sociales. L'un des chefs de
file de l'interactionnisme est le sociologue américain Howard Becker. Il s'est appliqué à étudier ce que l'on
qualifie de déviance, et comment on en arrive à cette qualification. Pour H. Becker, la stigmatisation passe
par l'étiquetage de certains individus, l'application d'une « étiquette » qui entrave leur intégration et
favorise ainsi des comportements déviants, en particulier délinquants. L'institution de normes conduit à
un étiquetage des individus qui les transgressent. Pour H. Becker, la déviance est une étiquette appliquée
avec succès. Autrement dit, la déviance est produite par le regard qui est posé sur l'individu ou ses actes.
Cette approche permet de souligner que la déviance n'est pas uniquement un comportement particulier,
mais elle dépend entièrement de ce que la société considère ou non comme normal, de ce que l'on décide
de sanctionner. En conséquence, on ne peut pas chercher les causes de la déviance uniquement dans des
particularités des individus qui commettent des actes déviants, par exemple un déséquilibre mental. Pour
étudier la déviance, selon Becker, il faut étudier tout le processus qui conduit à l'établissement de normes.
EC1 Distinguez déviance primaire et déviance secondaire.

EC1 Expliquez comment la déviance peut être perçue. Vous présenterez les trois explications de la
déviance proposées les sociologues.
EC1 Caractérisez le processus de disqualification sociale.
et déviance
EC1 Montrez en quoi la déviance peut s’expliquer par une situation d’anomie.
EC1 Montrez que la déviance peut revêtir des formes différentes d'une société à l'autre.
EC2 Vous présenterez le document puis vous mettrez en évidence le lien qu’il permet de faire entre
déviance et groupes sociaux.
DIS A partir de vos connaissances et du dossier documentaire fourni, vous répondrez à la question
suivante : Transgresser une norme suffit-il pour être considéré comme déviant ?
La délinquance est une forme particulière de déviance, correspondant aux conduites sanctionnées
pénalement car elles sont des infractions aux normes de droit (juridiques) en vigueur dans une société.
La délinquance correspond aux crimes et délits punis par la loi.
Attention
Ne pas confondre déviance et délinquance. La délinquance est une forme particulière de déviance qui
correspond à la transgression des normes juridiques.
Remarque
La mesure du niveau de délinquance reste tributaire de la manière de fonctionner des institutions de
contrôle social, notamment de la tolérance vis-à-vis de certains délits ou encore de l'activité de la police.
Tous les délits ne sont pas visibles de la même manière dans le temps et dans l'espace :
▪ Des crimes peuvent être sous-estimés ou mal connus, notamment lorsque les victimes portent
rarement plainte (les viols, les violences conjugales). Il peut exister un sentiment de honte ou une
crainte de représailles.
▪ Le nombre de délits enregistrés peut augmenter lorsqu'il y a un intérêt pour la victime à les déclarer :
indemnisation par les sociétés d'assurance (les cas de vols par exemple).
▪ Les services de police peuvent se concentrer sur certains actes et moins s'intéresser à d'autres actes
de délinquance, voire encourager ou décourager certaines victimes à porter plainte, ce qui fausse les
statistiques policières.
La mesure de la délinquance pose ainsi problème car toutes les victimes ne portent pas plainte. La police
et les tribunaux enregistrent les plaintes déposées par les victimes et les condamnations ; or, il existe un
écart entre la délinquance réelle et la délinquance recensée.
Les statistiques pénales peuvent sous-estimer la délinquance commise et surestimer certains actes : c'est
le chiffre noir de la délinquance.
Le chiffre noir est la différence entre la délinquance "réelle", dont le niveau est par essence mal connu, et
la délinquance mesurée par les statistiques pénales. Celles-ci comptabilisent les personnes catégorisées
comme délinquantes et non toutes celles qui ont transgressé les lois.
et déviance
Face aux limites des statistiques produites par diverses instances pénales, les sociologues ont construit
un nouvel outil : les enquêtes de victimisation. Celles-ci doivent :
▪ Permettre d'évaluer l'importance de certains types de délinquance à partir des déclarations des
victimes ;
▪ Permettre de mesurer le taux de plainte selon les infractions ;
▪ Permettre de rendre compte de l'évolution de ce taux de plainte.
Elles rendent mieux compte du niveau de délinquance subie mais comportent des limites. Notamment,
puisqu'elles ne s'intéressent qu'aux victimes, elles ne peuvent pas mesurer les crimes pour lesquels il n'y
a pas de victimes identifiables (par exemple l'évasion fiscale ou le trafic de stupéfiants).
Les enquêtes de victimisation permettent à partir d'un échantillon représentatif de la population de

demander aux enquêtés s'ils ont été victimes d'actes de délinquance dans l'année écoulée et de combien
d'actes ils ont été victimes.
EC1 Comparez les notions de déviance et délinquance.

EC2 Après avoir présenté le document, vous analyserez l’évolution de la délinquance à partir de la
comparaison entre enquêtes de victimation et statistiques policières en précisant la notion de « chiffre
noir » de la délinquance.
EC2 Après avoir présenté le document, vous exposerez les caractéristiques de la délinquance qu’il permet
de mettre en évidence.
EC2 Vous présenterez le document puis vous vous demanderez si on assiste à une diminution de la
délinquance aujourd'hui en France.
EC3 Comment les statistiques officielles ne rendent-elles pas compte de la réalité de la délinquance ?
EC3 A l’aide de vos connaissances et du dossier documentaire, vous expliquerez en quoi les statistiques
établies par la police et la justice reflètent la réalité de la délinquance en France.
DIS A partir de vos connaissances personnelles et du dossier documentaire fourni, vous répondrez à la
question suivante : Peut-on réellement mesurer la délinquance ?
et déviance
et déviance
THEORIE(S)
Anomie
Émile Durkheim
Abordée dans Émile Durkheim, Le Suicide, 1897
Émile Durkheim (1858 − 1917) est le père fondateur de la sociologie en France. Il développe l'idée d'un
« mal de l'infini » dans Le Suicide, écrit en 1897, et met ainsi en évidence la contradiction entre les
aspirations des individus (leurs désirs) et les possibilités de les satisfaire. Les désirs des individus
s'accroissent dans les sociétés modernes car une plus grande place est laissée à l'individu et les instances
socialisatrices et intégratrices sont moins présentes.
Pour Durkheim, l'anomie caractérise le processus par lequel les règles sociales perdent leur pouvoir de
régulation et les liens de solidarité se distendent. Ce concept s'applique particulièrement dans son analyse
de la société et dans le passage d'une solidarité mécanique (traditionnelle, où le groupe a une importance
prépondérante face à l'individu) à une solidarité organique (société moderne où s'affirme le primat de
l'individu).
Dans les sociétés modernes, la dimension « individualiste » de la personnalité tend à se renforcer, au

détriment du collectif. Le pouvoir des institutions s'affaiblit : le risque de cette montée de l'individualisme
qui caractérise les sociétés modernes est l'anomie. Les normes sociales s'imposent aux individus avec
moins d'efficacité.
Durkheim parle également de perte de repères. Cette situation a des conséquences négatives sur le corps
social, conduisant notamment à l'augmentation de phénomènes pathologiques dont le suicide peut être
une manifestation.
Analyse de la délinquance
Robert King Merton
Abordée dans Robert King Merton, Éléments de théorie et de méthode sociologique, 1965
Robert King Merton (1910 − 2003) est un sociologue américain, le premier à recevoir la plus haute
distinction scientifique américaine, la National Medal of Science (1994).
Dans un recueil d'articles écrit de 1936 à 1950 et publié en 1953, il établit une typologie des adaptations
individuelles à la société.
Merton explique la déviance par le résultat d'une confrontation entre les buts (les valeurs) et les moyens
pour y parvenir. Pour Merton, certains crimes sont motivés par le désir de réussite sociale, valeur partagée
par tous aux États-Unis. Cependant, tous les individus n'ont pas les moyens d'atteindre cette réussite en
respectant la légalité, faute de diplômes ou de revenus. Les moyens illicites sont ainsi une tentation non
négligeable pour parvenir à l'idéal collectif.
et déviance
Merton distingue cinq types de comportements face aux buts valorisés (valeurs) et aux moyens (normes)
d'y arriver :
_ Le conformisme : c'est le comportement d'un individu qui adhère aux valeurs de la société et respecte
les moyens légaux pour y parvenir.
_ Le ritualisme : comportement des individus qui respectent les normes sociales, les comportements
prescrits, mais sont indifférents aux valeurs. Ainsi, ils appliquent les règles prescrites, même lorsque
celles-ci ne permettent pas d'atteindre le but visé.
_ L'innovation : comportement des individus qui acceptent les valeurs sociales mais utilisent des moyens
illégaux pour parvenir aux idéaux de la société (par exemple, un élève qui triche aux examens pour les
réussir, ou encore un individu qui, pour s'enrichir utilise le vol).
_ L'évasion : comportement de ceux qui n'adhèrent pas aux valeurs et normes de la société, et se mettent
en retrait de la société, sans chercher à atteindre les objectifs socialement valorisés. C'est le cas des
« marginaux ».
La rébellion : comportement de ceux qui n'adhèrent ni aux valeurs, ni aux normes de la société, mais
luttent pour changer ces normes et valeurs plutôt que de se mettre en retrait.
Analyse interactionniste de la délinquance

Howard Becker
Abordée dans Howard Becker, Outsiders, 1963
Pour Howard Becker, sociologue américain né en 1928, la stigmatisation passe par l'étiquetage de certains
individus qui entrave leur intégration et favorise ainsi des comportements déviants, en particulier
délinquants. La déviance est une étiquette appliquée avec succès, autrement dit, elle est produite par le
regard qui est posé sur l'individu ou ses actes.
L'institution de normes conduit à un étiquetage des individus qui les transgressent. Pour qu'un
comportement soit déviant, la transgression d'une norme est une condition nécessaire mais non suffisante
: l'acte doit être classé comme déviant. Cela enferme donc les individus et peut selon H. Becker les pousser
à rentrer dans ce rôle et à épouser « une carrière de déviant » (résultant d'un apprentissage social et
passant par une redéfinition de l'identité sociale).
Becker refuse donc l'idée que la déviance est uniquement le produit de facteurs pesant sur les individus
qui commettent des actes déviants. L'acte déviant est le résultat d'un double processus :
_ L'acte doit être défini comme déviant par la société. Becker s'intéresse ainsi aux « entrepreneurs de
morale », c'est-à-dire ceux qui se mobilisent pour qu'une activité soit caractérisée comme déviante.
_ L'acteur entreprenant une action déviante doit être étiqueté comme tel lors d'une interaction sociale.
Il établit la typologie suivante, qui permet de mettre en évidence qu'il n'existe pas simplement deux
catégories d'individus, les « conformes » et les « déviants » :
Perçu comme
Déviant Non déviant
Obéissance Accusé à tort Conformisme
Comportement réel
Désobéissance Pleinement déviant Secrètement déviant
et déviance
Analyse de la délinquance
École de Chicago
Abordée dans William Thomas, Florian Znaniecki, Le Paysan polonais en Europe et en Amérique, 1919
Clifford Shaw, Mac Kay, Juvenile Delinquency and Urban Areas, 1942
L'École de Chicago, dans les années 1930, étudie la criminalité, la délinquance et les déviances,
notamment à Chicago et dans ses alentours. Les chercheurs de cette école ont montré que le crime
organisé (très présent à Chicago dans les années 1930) est une réponse à la désorganisation sociale.
Ainsi, les adolescents des classes populaires sont partagés entre, d'une part, les valeurs traditionnelles
diffusées par leur famille et le système d'enseignement, et, d'autre part, le système de valeurs et normes
des "bandes" s'opposant aux normes dominantes de la société américaine. Ils expliquent ainsi la
délinquance juvénile comme un moyen pour les adolescents de combler un vide, de trouver des repères,
alors que leurs parents, souvent des immigrés d'Europe de l'Est déracinés, sont en décalage avec les
normes et valeurs de la société américaine. Ils insistent également sur l'effet d'une socialisation de
quartier, car c'est notamment au contact des bandes de délinquants que les jeunes deviennent
délinquants.
et déviance
et déviance
FICHE VOCABULAIRE
NOTIONS-CLES
Ce terme peut prendre des sens différents. Chez Durkheim,
l'anomie représente une absence ou un affaiblissement des
normes collectives qui désoriente l'individu. Chez Merton,
Anomie
l'anomie résulte de la discordance entre les buts culturels
proposés par une société à ses membres et les moyens
légitimes dont disposent ces derniers pour y parvenir.
Chiffre noir de la Désigne l'écart entre la criminalité réelle et la criminalité légale.
délinquance Par définition, il est inconnu.
Le contrôle social formel est mis en œuvre par des institutions
Contrôle social spécialisées (police, justice, école, église) alors que le contrôle
formel/informel social informel est exercé par une pression diffuse de
l'entourage, des amis, de la famille.
Transgression des normes sociales et juridiques en vigueur
Déviance dans une société, plus ou moins tolérée, et qui implique des
sanctions.
On interroge un échantillon représentatif pour connaître la
délinquance subie, indépendamment des déclarations
Enquête de victimation
officielles. Cette mesure est dépendante des questions posées
et de l'époque. Il peut exister des surdéclarations.
Processus au terme duquel une personne se voit déconsidérée,
et ainsi privée d'opportunités - d'emploi, de lieu d'habitation,
Stigmatisation
de fréquentation de certains lieux - auxquelles elle aurait eu
accès en l'absence du discrédit porté sur elle.
Ensemble des moyens mis en œuvre par une société pour
Contrôle social s'assurer de la conformité de ses membres aux normes en
vigueur.
Transgression des normes juridiques, qui est réprimée par des
Délinquance sanctions juridiques allant de la simple amende à la peine de
prison à perpétuité.
Déviance primaire Acte de transgression d'une norme sociale.
Reconnaissance et qualification de la déviance par une
Déviance secondaire instance de contrôle social. L'individu est "étiqueté" comme
déviant.
Mécanisme par lequel la peur de la sanction dissuaderait le
Dissuasion
candidat potentiel à la déviance.
et déviance
Mécanisme par lequel les membres d'un groupe social ou

Etiquetage
d'une société désignent un individu comme déviant.
Processus qui conduit à l'isolement, en raison d'une rupture
Exclusion
du lien social, économique et politique.
Phénomène collectif qui exerce une contrainte, plus ou moins
consciente, susceptible d'influencer les comportements des
individus. Il constitue l'objet d'étude propre à la sociologie
Fait social
selon Durkheim (par opposition au fait biologique ou
psychologique qui n'existe que dans la conscience
individuelle).
Rapport entre le nombre de crimes et délits constatés par les
Taux de criminalité services de police et de gendarmerie et la population
considérée.
et déviance
1. Comment ont évolué les braquages de bijouterie ces quatre dernières années ?
Ils ont augmenté de 180 %.
2. Par quels moyens le bijoutier interviewé a-t-il renforcé la sécurité de sa bijouterie ?

Il a installé plus de caméras de surveillance, ce qui participe au contrôle social. Il a ajouté
des vitres blindées et un appareil créant un brouillard de nuage où il est impossible de
voir à 10 mètres. Soit un total de 120 000 euros d’investissement.
3. Comment expliquer la hausse des braquages de bijouterie ?

Cette hausse est corrélée à la hausse du prix de l’or. En effet, la hausse du prix de l’or
rend cet acte délinquant très intéressant, ce sont des millions d’euros qui sont dérobés
en attaquant une bijouterie de luxe.
4. Combien de braquages de bijouteries ont eu lieu en France en 2012 ?

402 braquages, soit plus d’un par jour.
5. En quoi peut-on qualifier ces actes de déviants et de délinquants ?

Braquer un magasin constitue le non-respect d’une norme juridique et est sanctionné
pénalement.
6. Quels autres comportements déviants connaissez-vous ?

Les réponses varieront en fonction des élèves mais on peut s’attendre à ce qu’elles
restent dans le domaine de la délinquance. Il sera intéressant de montrer que les actes
déviants ne se résument pas à la délinquance mais correspondent aussi à la
transgression de normes sociales.
7. Quels moyens permettent de lutter contre la déviance et la délinquance dans cette

vidéo ? En connaissez-vous d’autres ?
La police, le recours aux NTIC, les individus eux-mêmes qui peuvent dissuader des
individus de passer à l’acte, les amis, la famille …
et déviance
SOCIOLOGIE ET REGARDS CROISES - THEME 4 – CONTROLE SOCIAL, DEVIANCE ET COHESION SOCIALE - Leçon 09. Action publique
et régulation sociale
SOCIOLOGIE ET REGARDS CROISES - THEME 4 – CONTROLE SOCIAL, DEVIANCE ET COHESION SOCIALE
Leçon 09. Action publique et régulation sociale

PROGRAMME OFFICIEL
REGARDS CROISES – THEME 2 – ACTION PUBLIQUE ET REGULATION
R2.1. Comment l’Etat providence contribue-t-il à la cohésion sociale ?
R2.2. Comment un phénomène social devient-il un problème public ?
Indications complémentaires : On montrera comment l'État social
contribue, à travers la définition de droits sociaux et la mobilisation
d'instruments divers, à favoriser la cohésion sociale en luttant contre la
pauvreté, l'exclusion et les discriminations. (I)
On présentera une première approche de la construction des politiques
publiques par l'interaction de divers acteurs (lutte contre l'échec scolaire,
l'illettrisme, le tabagisme, la délinquance routière, etc.). On montrera
comment la définition des problèmes publics et leur inscription à l'agenda
politique sont un enjeu de conflit et un objet de coopération. (II)
 NOTIONS-CLES : Solidarité – Désaffiliation – Disqualification sociale – Agenda politique – Action
publique
 VIDEO DE SENSIBILISATION : QU’EST-CE QUE L’ETAT-PROVIDENCE ?

http://www.youtube.com/watch?v=FpteDQhQ-4A
Durée : 3 min 34
L’Etat-providence est un système dans lequel on accorde un rôle plus important à l’Etat en matière
d’économie et de vie sociale, jouant alors un plus grand rôle dans le bien-être social des citoyens.
L’Etat-providence vient reconnaître sa responsabilité dans la gestion des risques liés à la vie en société.
Questions
1. Sur quels principes repose l’Etat-providence ?
2. Historiquement, pourquoi l’Etat-providence s’est-il développé ?
3. Quels sont les trois modèles d’Etat-providence ? leurs fondements ?
4. Pourquoi l’Etat-providence est-il remis en cause à la fin des années 70 ?
FICHE DE SYNTHESE
a) Action publique b) Agenda politique c) Cohésion sociale d) Désaffiliation e) Discrimination f)
Disqualification sociale g) Etat social h) Légitimitation i) Pauvreté j) Problème public k) Problème social l)
Solidarité nationale
I. Comment l'État providence contribue-t-il à la cohésion sociale ?

L’1.g) Etat social s’est Il a pour ambition une 4.c) Aujourd’hui, l’Etat social se
affirmé au XXe siècle à la cohésion sociale plus transforme. Il est entré dans
suite de l’émergence de la profonde, c’est-à-dire une une rationalisation induisant
question sociale au XIXe plus grande stabilité et une réduction du périmètre
siècle du fait de force des liens entre de l’Etat et un transfert au
l’aggravation de la 2.i) membres d’un groupe ou secteur privé d’une partie de
pauvreté engendrée par d’une société. Il lutte la protection sociale.
l’industrialisation. L’Etat davantage contre la 5.e) L’évolution des dispositifs ne
moderne a pour objectif discrimination. La cohésion permet pas de faire reculer
de favoriser la 3.l) sociale doit limiter la 6.d) significativement la pauvreté
solidarité nationale désaffiliation, dernière et d’enrayer les processus
(phénomène qui relie les étape du processus de d’exclusion. Les individus
différentes composantes fragilisation du lien social ayant recours aux services
d’une société faisant que dans laquelle l’individu ne sociaux sont victimes de la
les parties de celle-ci participe plus à aucune 7.f) disqualification sociale
s’intègrent dans un tout activité productive et se (la dépendance à l’égard des
cohérent). trouve isolé sur le plan dispositifs d’aide sociale
relationnel. peut mener à une
stigmatisation des
bénéficiaires).
II. Comment un phénomène social devient-il un phénomène public ?
L’8.a) action publique est L’analyse sociologique des Un 12.k) problème social
l’ensemble des relations, politiques publiques sera d’autant plus facilement
des pratiques et des montre que pour devenir pris en considération et mis
représentations qui un 9.j) problème public et sur l’agenda politique, qu’il
concourent à la production être pris en charge par les concerne un nombre élevé de
de politiques publiques. pouvoirs publics, un personnes, a des effets dans
problème social doit de nombreux domaines, et
passer par un processus de engage de nombreux
10.h) légitimation et être protagonistes.
inscrit sur l’11.b) agenda
politique.
RESUME DU COURS
A. La cohésion sociale, objectif de l'État-providence
La cohésion sociale représente l'intensité des liens qui unissent les membres d'une société. Le
développement de la précarité, de l'exclusion ou encore de la pauvreté fragilise ces liens et met à mal la
cohésion sociale. Faire vivre la solidarité entre les membres de la société est un moyen de renforcer la
cohésion sociale ; c'est un des objectifs de l'État-providence. Depuis la fin de la Seconde Guerre mondiale,
l'État s'est efforcé de développer un ensemble de droits sociaux basés sur la solidarité nationale, donnant
naissance à un véritable Etat social.
DOC 1 p 310 – DOC 2 p 310 – TD1 - VOC Solidarité
L'État-providence français est avant tout corporatiste puisqu'il a très tôt pris en charge les risques sociaux
(maladie, vieillesse, chômage, …) auxquels pouvaient être confrontés les travailleurs, risques les privant
de revenus. Néanmoins, il compte aussi des mesures plus universalistes comme les allocations familiales
mises en place dès 1946. On parle alors d'État-providence hybride.
DOC 3 p 311 (lecture) – DOC 4 p 311 – TD2 - VID Les moyens dont dispose l’Etat Cours 4’45
À côté des prestations sociales, s'est développé un système de transferts en nature sous la forme de
services publics principalement, entretenant ainsi la vie collective et limitant les dépenses des ménages
en matière de santé ou encore d'éducation.
B. La lutte contre la pauvreté et l'exclusion
Le développement du chômage de masse et de la précarité (depuis le début des années 1980) maintient
une partie de la population dans des situations de pauvreté menant souvent à l'exclusion et donc à
l’affaiblissement de la cohésion sociale. En effet, la pauvreté est souvent source d'un véritable processus
de désaffiliation où l'individu s'éloigne des solidarités traditionnelles (familiales par exemple) mais aussi
de celles basées sur l'emploi.
DOC 1 p 312 – DOC 3 p 313 – TD3 (travail maison) - VOC Désaffiliation
L'État, grâce à la mise en place de divers minima sociaux, tente de limiter le développement de sa pauvreté
et de l'exclusion. Si ces prestations évitent le développement important de la pauvreté monétaire, elles
sont moins efficaces pour lutter contre l'exclusion et la disqualification sociale puisqu'elles peuvent
participer à la stigmatisation des personnes qui en bénéficient.
DOC 2 p 312 – TD4 - VOC Disqualification sociale

C. La lutte contre les discriminations
En France, les discriminations sont nombreuses et touchent de nombreux domaines : l'emploi, l'accès au
logement, l'éducation, l'accès aux biens et services. Elles sont le plus souvent basées sur les critères de
sexe, d'âge, d'appartenance ethnique ou religieuse … et sont donc à l'origine de nombreuses inégalités
qui mettent à mal la cohésion sociale.
DOC 1 p 314 (à l’oral) – DOC 2 p 314 (lecture) – TD5 – DOC 3 p 315
L'État tente de lutter contre ces discriminations, notamment à travers la mise en place de lois comme celle
favorisant l'accès à l'emploi des travailleurs handicapés. Ces lois sont parfois difficiles à mettre en place
(comme la loi sur le CV anonyme) car elles peuvent aller à l'encontre du principe d'égalité de traitement
des citoyens. C'est une des raisons des réticences face aux dispositifs de discrimination positive.
DOC 4 p 315 – TD6
II. Comment un phénomène social devient-il un phénomène public

?
A. Le processus de mise à l'agenda des politiques publiques
Tous les phénomènes sociaux ne deviennent pas des problèmes politiques. Pour beaucoup d'entre eux, il
n'y a pas de mise à l'agenda politique. Trois éléments doivent être réunis pour qu'un phénomène social
devienne l'objet de l'action publique.
DOC 1 p 316 – TD7 - VOC Agenda politique
Tout d'abord, le phénomène social doit faire l'objet d'un litige, première étape à la prise de conscience
qu'il existe un problème qui peut être désigné clairement (« naming »). Ensuite, ce litige doit être imputé
à un groupe ou une organisation particulière, clairement identifié comme responsable de la situation de
certains individus (« blaming »). Enfin, la dernière étape, dit « claiming », se produit lorsque les individus
victimes de ce litige demandent aux pouvoirs publics de prendre en charge ce problème. Ce processus ne
peut se mettre en route sans l'existence d'acteurs-clés qui portent les revendications (associations,
syndicat, …) ou les relaient (les médias par exemple). Inscrit à l'agenda politique, le problème social peut
faire l'objet de mesures de la part du pouvoir politique.
DOC 2 p 316 – DOC 3 p 317 – TD8 – TD9 - VOC Action publique
Il en est ainsi de la lutte contre l'illettrisme. En effet, celui-ci engendre des coûts importants pour la
collectivité (perte de compétitivité, mal-être, …), ce qui pousse l'État à mettre en œuvre diverses mesures
pour le limiter : lois, campagnes de presse, formations, ... L'accession des couples homosexuels au
mariage est un autre exemple de mise à l'agenda.
TD10
B. Le mariage pour tous, un exemple de mise à l'agenda politique
Des associations d'homosexuels (SOS Homophobie, LGBT, …) demandaient depuis longtemps que le
mariage des couples homosexuels soit reconnu devant la loi au même titre que celui des hétérosexuels
au nom de l'égalité des citoyens. Cette revendication a été relayée par des partis politiques (PS, parti de
gauche, ...) mais aussi des associations (Amnesty International, AIDES...), ainsi que diverses personnalités
médiatiques. Pour faire entendre leur voix, notamment auprès de l'opinion publique, de nombreuses
manifestations ont été organisées, des pétitions et des pages Facebook créées, faisant des réseaux
sociaux un moyen d'information privilégié. Avec le projet de loi sur le mariage pour tous, le gouvernement
a répondu à ces revendications. Et malgré d'importantes manifestation contre ce mariage, la loi a été votée
le 18 mai 2013.
DOC 1 p 318 – Exercice p 318 – DOC 2 p 318 (lecture) – DOC 3 p 319
APPROFONDISSEMENTS
FICHE DE SYNTHESE
TRAVAUX DIRIGES
TD1 – Les différents types d’Etat-providence
« On peut regrouper les systèmes de protection sociale en trois grandes familles ou

régimes (le régime social-démocrate des pays scandinaves, le régime libéral des pays
anglo-saxons, le régime conservateur-corporatiste des pays d’Europe continentale), en
différenciant à la fois les objectifs politiques et sociaux qu’ils cherchent à atteindre
(respectivement : l’égalité des citoyens, la seule couverture sociale des plus pauvres, le
maintien du revenu des travailleurs) et les instruments qu’ils utilisent à cet effet
(respectivement : politiques universelles et services sociaux gratuits, politiques sociales
ciblées, assurances sociales financées par des cotisations sociales). »
B. Palier, Introduction à l’ouvrage de Gösta Esping Andersen, op. cit.
TYPE D’ETAT-PROVIDENCE
A LIBERAL (ou RESIDUEL)
B SOCIAL-DEMOCRATE
C REGIME CONSERVATEUR CORPORATISTE (ou CONTINENTAL)
OBJECTIF
B Egalité des citoyens : tous les citoyens doivent avoir accès à une couverture
sociale
A Seuls les plus pauvres bénéficient d’une couverture sociale
C Seuls les travailleurs sont couverts contre les risques sociaux afin de maintenir
leur revenu
TYPE D’INSTRUMENT UTILISE

A Politiques sociales ciblées sur les populations les plus pauvres
B Prestations universelles et services sociaux gratuits financés par les impôts
C Système d’assurances sociales financées par des cotisations sociales
PAYS
C France, Allemagne, Italie
B Pays scandinaves (Suède, Finlande, …)
A Pays anglo-saxons (Etats-Unis, Angleterre, …)
EXEMPLES D’INSTRUMENT
A « medicaid » : prise en charge des dépenses de santé des plus pauvres (Etats-
Unis)
C Allocations retraites, allocations-chômage
B Assurance maladie
TD2 – La cohésion sociale dans l’Etat-providence
1. Compléter le schéma à partir des éléments suivants :

a) Assistance b) Assurance c) Emploi d) Maladie/invalidité e) Pauvreté, exclusion,
logement f) Vieillesse
Noter uniquement les lettres dans le schéma.
Etat-providence français
 
1.b) Assurance 2.a) Assistance
   
3.f) Vieillesse 4.d) 5.c) Emploi 6.e) Pauvreté,
298,3 mds d’€ Maladie/invalidité 39,8 mds d’€ exclusion,
Ex : Retraites 226,6 mds d’€ Ex : Allocation logement
Ex : chômage 32,7 mds d’€
Remboursement Ex : Allocation
médicaments logement
2. Reporter les montants dans le schéma à partir du graphique ci-dessous.

TD3 – Entraînement à l’EC1
On vous propose le sujet d’EC1 suivant :

« Montrer que l’Etat a un rôle prépondérant dans la lutte contre la pauvreté ».
Compléter la correction ci-dessous.
Définition(s)
La pauvreté est une situation dans laquelle un individu a des ressources inférieures au
seuil de pauvreté, qui correspond à 60 % du revenu médian (revenu tel que la moitié de
la population gagne moins et l'autre moitié gagne plus).
Affirmation
L’État, à travers ses politiques sociales comme le versement de prestations sociales et
plus particulièrement le RSA permet de limiter le développement de la pauvreté.
Explication
En versant des prestations sociales, l’État-providence permet aux individus soumis à des
risques sociaux tels que le chômage ou la maladie d’avoir des revenus de substitution.
C’est la solidarité nationale qui est donc activée. Sans cette dernière, le taux de pauvreté
serait sans doute plus important.
Illustration
D’après la DREES, en 2010, en France, 22 % des familles étaient en situation de pauvreté
avant redistribution contre 14, 1 % après redistribution.
TD4 – Entraînement à l’EC2
Evolution du nombre d’allocataires des minima sociaux1 entre 1995 et 2012
1995 2005 2012

En En En
En % En % En %
milliers milliers milliers
Revenu de Solidarité / / / / 1 497,6 42,7
Active (RSA)
Revenu Minimum 840,8 27 1 134,5 35,4 / /
d’Insertion (RMI)
ASV + ASPA2 908,8 29,1 537,4 16,8 502,7 14,3
Allocation Adulte 593,9 19 774,2 24,2 964,9 27,5

handicapé
Autres 770,7 24,7 752,4 23,5 541,1 15,4
Ensemble 3 114,2 100 % 3 198,5 100 % 3 506,3 100 %
Champ : France D’après DREES, données nationales, février 2012.

1. Les minima sociaux sont l’ensemble des allocations minimum garanties à certaines
personnes ne disposant pas des ressources suffisantes pour vivre.
2. Allocation supplémentaire vieillesse (ASV) et allocation de solidarité aux personnes
âgées (ASPA).
On vous propose le sujet d’EC2 suivant :

« Après avoir présenté le document, vous montrerez que la lutte contre la pauvreté reste
nécessaire ».
Compléter la correction ci-dessous.
Ce document est un tableau statistique mettant en avant « l’évolution du nombre

d’allocataires des minima sociaux entre 1995 et 2012 », en France métropolitaine. Les
données, en milliers et en %, proviennent de la DREES, données nationales de février
2012.
La pauvreté désigne une situation dans laquelle un individu a des ressources inférieures
au seuil de pauvreté, qui correspond à 60 % du revenu médian (revenu tel que la moitié
de la population gagne moins et l'autre moitié gagne plus). La lutte contre la pauvreté
est assurée grâce aux minima sociaux. Les minima sociaux sont l’ensemble des
allocations minimum garanties à certaines personnes ne disposant pas des ressources
suffisantes pour vivre.
Après avoir montré que le nombre d’allocataires des minima sociaux a globalement
augmenté, nous verrons que le nombre d’allocataires du RMI/RSA est lui aussi en hausse,
ce qui justifie la nécessité de maintenir la lutte contre la pauvreté.
Le nombre d’allocataires des minima sociaux a augmenté

Sans ces dernières, ces personnes n’auraient d’autres revenus et seraient donc dans une
situation de pauvreté encore plus importante.
Le nombre d’allocataires des minima sociaux a augmenté de 12,5 % entre 1995 et 2012
([3506,3-3114,2]/3114,2*100), ce qui prouve que de plus en plus de personnes sont
dépendantes de ces aides.
Le nombre d’allocataires du RMI/RSA est aussi en augmentation

Si on regarde le RMI/RSA qui a été plus spécifiquement conçu pour les personnes sans
emploi et donc sans revenu, on constate que leur nombre a lui aussi augmenté. Cette
hausse des bénéficiaires rend la lutte contre la pauvreté de la part de l’État-providence
toujours indispensable.
En effet, on comptait 840 800 bénéficiaires du RMI en 1995 et 1 497 600 bénéficiaires
du RSA (qui remplaça le RMI en 2009) en 2012, soit une multiplication par 1,78.
TD5 – Discriminations vécues
Pour chaque témoignage ci-dessous, vous préciserez le critère de discrimination et le

contexte sur le modèle de l’exemple.
Exemple : « Lors de mon entretien d’embauche pour un emploi de commercial le DRH a

mis en avant ma date de naissance. Il ne m’a posé aucune question sur mes réelles
compétences professionnelles ! » Jacques, Marseille.
Critère de discrimination : l’âge Contexte : l’accès à l’emploi
1. « Je me suis présenté pour une formation de coiffeur en alternance. Mon interlocuteur

m’a clairement fait remarquer que les coiffeurs travaillent beaucoup debout, et qu’il
fallait que je maigrisse pour accéder à cette formation ». Joël, Besançon.
Critère : poids Contexte : accès à l’emploi
2. « En me rencontrant, le directeur de la société m’a refusé un poste de standardiste en

m’expliquant que j’étais qualifiée, mais que l’entreprise ne pouvait pas se permettre,
actuellement, des congés maternité ». Marie, Pau.
Critère : sexe Contexte : accès à l’emploi
3. « J’ai une carte d’invalidité, qui donne droit à rentrer dans tous les lieux publics avec
mon chien, cela n’a pas empêché le serveur d’un restaurant branché de me faire choisir
entre mon chien et une table ». Claire, Toulon.
Critère : orientation sexuelle Contexte : accès à un lieu réservé
4. « Nous avions réservé par téléphone mon compagnon et moi, une chambre dans un
petit hôtel pour passer un week-end au bord de la mer. En nous voyant arriver, le
directeur de l’hôtel nous a dit qu’il s’était trompé, et qu’il n’avait plus aucune chambre
libre à nous offrir ». Pierre et Jérôme, Amiens.
Critère : orientation sexuelle Contexte : accès à un lieu réservé
5. « Cela fait des mois que je recherche à Lyon une chambre d’étudiant auprès d’agences
immobilières et de propriétaires, aucun résultat. Puis j’ai changé mon nom en le
francisant, miracle. J’ai été contacté dans la semaine qui a suivi ». Soufiane, Lyon.
Critère : origine ethnoculturelle Contexte : accès au logement

TD6 – La lutte contre les discriminations
 VIDEO : LA LUTTE CONTRE LES DISCRIMINATIONS DANS L’ENTREPRISE

http://www.youtube.com/watch?v=5rvytfeNA3c
L’Etat-providence cherche à favoriser la cohésion sociale. Face aux discriminations, il
confie des missions de réflexion à des professionnels reconnus. Lorsque les mesures
sont adoptées par les entreprises, comme ici la « charte de la diversité », la lutte contre
les discriminations peut prendre corps sur les lieux de travail.
1. Qu’est-ce qu’une discrimination ?

C’est le fait de traiter différemment les individus en raison de leur âge, leur sexe, leur
origine ethnique ou sociale, leur orientation sexuelle, leur apparence physique ou un
handicap.
2. D’après vous, quels sont les handicaps à l’embauche ?

Le reportage insiste sur les origines ethniques et la couleur de peau, mais on peut aussi
ajouter le sexe ou le lieu d’habitation. Par ailleurs, le physique peut être un frein à
l’embauche : l’obésité par exemple freine l’embauche dans les secteurs où les relations
avec la clientèle sont importantes. On assiste alors à une marchandisation de la
présentation de soi, où le physique, les qualités interactionnelles, la façon de s’habiller
entrent en ligne de compte dans un entretien d’embauche.
3. Comment se manifestent les discriminations ?

Les discriminations se manifestent par le racisme, les préjugés, la persistance de
stéréotypes. Dans le reportage, la jeune femme souligne qu’elle a eu des difficultés à
accéder à certains postes, mais aussi à certaines formations. Le fait de se voir refuser
l’accès à une promotion est aussi une manifestation de discrimination.
4. Quels sont les conséquences de la discrimination sur le marché du travail ?

Certains individus qui n’ont pas accès à l’emploi risquent de tomber dans la pauvreté et
l’exclusion, du fait d’une rupture du lien social par le travail.
5. En quoi consiste la « charte de la diversité » ?

Il s’agit de combattre la discrimination et de sensibiliser les responsables des entreprises
aux solutions à mettre en place pour lutter contre les inégalités. Il s’agit aussi de leur
faire prendre conscience de l’existence de discriminations au sein de leur entreprise.
6. Pourquoi parler d’« égalité positive » ?

L’objectif est de mettre en avant une plus grande diversité au sein des entreprises, qui
serait le reflet de la diversité de la société française. Ces mesures de lutte contre les
inégalités doivent permettre de rétablir l’égalité des chances. Mettre en pratique la
diversité est source d’efficacité et doit permettre de stimuler les performances des
entreprises. L’objectif final étant le renforcement de la cohésion et du lien sociaux.
7. Qu’est-ce que la discrimination positive ?

Il s’agit d’une politique visant à venir en aide aux plus désavantagés, souvent résumée
par la formule suivante : « donner plus à ceux qui ont le moins ». On va donc cibler un
groupe victime de discrimination afin de renouer avec l’égalité des chances qui est mise
à mal. La discrimination positive est une mesure d’équité qui vise à un traitement ciblé
et différencié et qui repose sur des inégalités positives, c’est-à-dire des inégalités
avantageant les plus défavorisés.
8. Quelles sont les limites de telles mesures ?

La discrimination positive peut entraîner un risque de mise en doute des compétences
des individus et une stigmatisation. L’entreprise peut être amenée à recruter le
personnel non pas pour ses qualités professionnelles, mais en fonction de ses origines
ethniques ou sociales. Par ailleurs, cette mesure d’équité génère au final de nouvelles
inégalités puisque l’on peut considérer que l’égalité des droits est mise à mal.
9. Connaissez-vous d’autres solutions mises en place par les entreprises pour lutter
contre les discriminations ?
On trouve les CV anonymes, les quotas (exemple des travailleurs handicapés), la loi sur
la parité …
TD7 – L’interruption volontaire de grossesse
 VIDEO : HISTORIQUE DU REMBOURSEMENT DE L’IVG

https://m.ina.fr/video/CAC87016716/historique-remboursement-ivg-video.html
Reportage du journal télévisé : le Gouvernement dépose à l’Assemblée nationale un
projet de loi autorisant le remboursement par la Sécurité sociale de l’IVG le 20 octobre
1982.
1. Quelles sont les dates et événements clés qui ont permis une loi sur le remboursement
de l’IVG ?
1971 : manifeste des 343 (témoignage de femmes qui ont avorté
1975 : vote de la loi Veil (avortement autorisé en dessous de 10 semaines)
1982 : remboursement par la Sécurité sociale de l’IVG
2. Compléter le tableau suivant :
Arguments favorables à la loi Arguments défavorables à la loi

Permettre aux femmes de prendre leur Banalisation de l’avortement
responsabilité Risque d’incitation à l’avortement
Fin d’un système pénal qui opprime les Contre la morale
femmes Coût financier de la prise en charge
TD8 – Classer des actions publiques selon une typologie de politiques publiques
On vous présente la typologie des politiques publiques de Théodore Lowi (1972) :

Contrainte
Directe Indirecte
Individu Politiques réglementaires Politiques allocatives
Public
Groupe Politiques redistributives Politiques procédurales
Classer dans le tableau ci-dessous les exemples suivants selon le type de politiques
publiques auxquels ils appartiennent.
1. La scolarité obligatoire jusqu’à 16 ans.
2. L’obligation de cotiser pour la Sécurité sociale.
3. La vitesse limitée à 50 km/heure en ville.
4. Les procédures de débat public pour des projets d’infrastructures de transport.
5. Attribution d’un permis de construire.
6. Les bourses de l’enseignement supérieur.
Noter uniquement les chiffres des exemples dans le tableau.
Politiques réglementaires Politiques allocatives

Principe Elles contraignent le Principe Elles attribuent des prestations
comportement individuel de ou des autorisations à des
tous. individus ; elles agissent sur
les dotations des individus et
non sur leurs comportements.
Exemples 1. La scolarité obligatoire Exemples 5. Attribution d’un permis de
jusqu’à 16 ans. construire.
3. La vitesse limitée à 50 6. Les bourses de
km/heure en ville. l’enseignement supérieur.
Politiques redistributives Politiques procédurales
Principe Elles prélèvent et distribuent Principe Elles redéfinissent des « règles
des sommes monétaires pour du jeu » et agissent sur le
agir sur la structure de la contexte qui détermine le
société. comportement des individus.
Exemples 2. L’obligation de cotiser pour Exemples 4. Les procédures de débat
la Sécurité sociale. public pour des projets
d’infrastructures de transport.
TD9 – Le processus de mise à l’agenda des politiques publiques
Classer dans l’ordre chronologique (de 1 à 6), les différentes étapes du processus de
mise à l’agenda des politiques publiques.
3 Blaming : ce groupe va se mobiliser contre ceux qui sont à l'origine de ce problème

(lobbies, associations, partis politiques, syndicats, …)
4 Claming : demande à l'Etat de prendre en charge ce problème via notamment les
médias
2 Naming : le phénomène social doit poser problème à un groupe (salariés, femmes,
personnes handicapées, …)
1 Phénomène social
6 Politiques publiques (réglementaire, allocative, redistributive, procédurale)
5 Problème public
TD10 – LA LUTTE CONTRE L’ILLETRISME
 VIDEO : LA LUTTE CONTRE L’ILLETRISME

http://videos.tf1.fr/jt-20h/2010/priorite-a-la-lutte-contre-l-illettrisme-
5790699.html
Durée : 2 min 01
L’Etat a inscrit à l’agenda politique la lutte contre l’illettrisme, un phénomène
préjudiciable à la cohésion sociale. Pour éviter l’échec scolaire et combattre les inégalités
sociales face à la réussite scolaire, il faut, au-delà de l’action publique, mobiliser les
associations et les experts.
1. Quel est l’enjeu des mesures proposées par Luc Chatel ?

L’illettrisme désigne, d’après le gouvernement, « la situation d’une personne ayant été
scolarisée mais qui, pour des raisons diverses, n’a pas acquis ou bien a perdu, la maîtrise
de la lecture, de l’écriture et du calcul. Il est à distinguer de l’analphabétisme, qui
désigne l’état d’une personne qui n’a pas été scolarisée et n’a jamais acquis les
rudiments de la lecture, de l’écriture et du calcul ». On pourra signaler aux élèves qu’en
désignant l’illettrisme Grande cause nationale 2013, le Premier ministre donne au
collectif Agir ensemble contre l’illettrisme, composé de plus de 60 associations,
l’opportunité de porter au premier rang la lutte contre l’illettrisme.
2. Combien de personnes sont touchées par l’illettrisme en France ?

La France compte 3 millions de personnes illettrées.
3. En quoi les interventions dans les classes de maternelle de l’association Lire et faire
lire sont-elles importantes ?
Les actions menées par l’association donnent l’envie d’entendre, écouter, parler et lire.
La maternelle est un moment stratégique car c’est là que l’enfant apprend le sens des
mots et des phrases.
4. A l’aide de données chiffrées, montrez que face à l’illettrisme, les inégalités sont
grandes en fonction des milieux sociaux.
Un enfant de milieu défavorisé entrant en CP connaît 150 mots contre plus de 700 mots
pour d’autres enfants.
5. A votre avis, pour quelles raisons ce problème a-t-il déclenché l’intervention des
pouvoirs publics ?
Ce phénomène n’est pas négligeable statistiquement et il a une certaine légitimité
scientifique. Par ailleurs, divers acteurs se sont mobilisés (parents, associations, écoles).
Enfin, il est facteur d’exclusion sociale et économique.
6. Citez d’autres problèmes qui ont entraîné l’intervention des pouvoirs publics.
On pourra citer la lutte contre l’échec scolaire, le tabagisme, la délinquance routière.
L'État favorise la cohésion sociale en cherchant à lutter contre les inégalités et à assurer le bien-être
général. L'action publique s'est particulièrement développée après 1945 et les politiques publiques sont
le résultat de l'interaction de nombreux acteurs. Le coût et les critiques concernant le manque d'efficacité
de certains politiques remettent aujourd'hui en cause l'État-providence.

1. La fonction de répartition de l'État
Les actions de l'État peuvent répondre à trois de ses fonctions économiques (qui s'ajoutent à ses fonctions
régaliennes) :
▪ La fonction d'allocation des ressources (avant la production) : réponse aux défaillances de marché et
veille au respect de la concurrence ;
▪ La fonction de répartition des revenus (après la production) : lutte contre les inégalités et protection
contre les risques sociaux ;
▪ La fonction de stabilisation : régulations des grands déséquilibres macroéconomiques.
La fonction de répartition des revenus fait l'objet d'une attention particulière car elle pose la question des
moyens dont dispose l'État pour enrayer les inégalités, la pauvreté et l'exclusion. L'ensemble des
institutions publiques dédiées à la prise en charge des risques sociaux s'appelle l'État-providence.
L'État-providence désigne l'ensemble des interventions de l'État dans le domaine social qui visent à
garantir un niveau minimum de bien-être à l'ensemble de la population, en particulier à travers un système
étendu de protection sociale.
2. Le développement de l'État-providence
Les fonctions de l'État ont évolué au cours de l'histoire, notamment avec la centralisation du pouvoir.
L'État « gendarme » assurait pour l'essentiel des fonctions régaliennes (faire la loi, assurer la sécurité et
la défense, battre la monnaie) jusqu'au milieu du XIXe siècle. Les économistes classiques considèrent que
l'intervention de l'État doit se réduire à ces fonctions et s'assurer du bon fonctionnement du marché
concurrentiel. Pour eux, l'État n'a pas à intervenir sur les marchés, où les mécanismes économiques sont
régis par la loi de l'offre et de la demande. En effet, le marché est selon eux autorégulateur. Selon le
principe de la « main invisible », la recherche de l'intérêt individuel par tous les acteurs concourt à
l'augmentation du bien-être collectif, et il n'est pas nécessaire que l'État intervienne pour résoudre les
déséquilibres économiques et sociaux.
Jusqu'au XIXe siècle, dans la plupart des pays d'Europe occidentale, la redistribution des revenus n'est
donc pas assurée par l'État. Les personnes incapables de travailler sont laissées à la charge de leurs
familles et de leurs proches ; si ceux-ci ne peuvent s'en occuper, ils sont parfois pris en charge par des
institutions religieuses et/ou locales : l'Église, des paroisses, des municipalités. Les personnes sans travail
stable qui sont jugées en état de travailler sont qualifiées de « vagabonds », ce qui est à l'époque un crime
dans la plupart des sociétés d'Europe occidentale. Les vagabonds sont exclus de la société, emprisonnés,
mis au travail de force dans des conditions néfastes.
Le développement de la révolution industrielle et les premières révoltes ouvrières font émerger une prise
de conscience de ce qui devient pour les gouvernements « la question sociale ».
Par l'expression de « question sociale », on désigne le fait que l'existence et le maintien d'une population
pauvre à travers les époques met en question la cohésion et la stabilité de la société. En effet, une société
incapable d'assurer à tous ses membres un niveau de vie considéré comme le minimum nécessaire pour
demeurer intégré dans cette société semble connaître une crise du lien social. La question sociale est
récurrente et se répète à toutes les époques, sous des formes différentes.
Peu à peu, une tentative de réponse étatique à cette question sociale se met en place en France via la
construction de l'« État social ».
Les tentatives de la IIIe République pour assurer la protection sociale de tous les citoyens sont tardives et
souvent de faible ampleur. La construction de l'État-providence s'effectue surtout à partir de la fin de la
Seconde Guerre mondiale et des ordonnances de 1945.
C'est avec l'instauration de la Sécurité sociale que l'on parle du développement de l'État-providence dont
le but est la réduction des inégalités et le renforcement de la solidarité.
▪ 1898 : première loi française qui mutualise les coûts liés à un risque. Elle assure la protection des
salariés de l'industrie contre les accidents de travail.
▪ 1910 : loi créant le premier système de retraite interprofessionnel. Elle se révèle cependant rapidement
être un échec.
▪ 1928 et 1930 : adoption d'une première assurance sociale. Elle assure les risques de maladie,
vieillesse, invalidité, maternité, décès pour les titulaires d'un contrat de travail, ainsi qu'un régime
propre aux agriculteurs. Cependant, elle est de faible ampleur et ne change pas vraiment les conditions
de vie des travailleurs.
▪ 1936 : le Front populaire fait voter plusieurs grandes lois sociales.
▪ 1944 : le Conseil national de la Résistance propose dans son programme un « plan complet de sécurité
sociale visant à assurer, à tous les citoyens, des moyens d'existence dans tous les cas où ils sont
incapables de se les procurer par le travail ».
▪ Ordonnances de 1945 : instauration de la Sécurité sociale.
C'est avec l'instauration de la Sécurité sociale que l'on parle du développement de l'État-providence dont
le but est la réduction des inégalités et le renforcement de la solidarité.
La solidarité désigne les pratiques et valeurs d'entraide dans une société. La solidarité peut être privée (la
famille) ou publique (l'État-providence).
3. Les formes de l'État-providence
L'émergence de l'État-providence correspond, pour le sociologue français Robert Castel, au passage d'une
société d'assistance (où la bienfaisance publique est limitée aux pauvres les plus démunis et où la
protection des travailleurs est dévolue à des caisses de secours mutuels, qui relèvent de l'initiative privée)
à une société d'assurance (où la puissance publique organise la protection généralisée des travailleurs
contre les risques sociaux). Cette transformation a pour socle la généralisation du salariat. En même temps
que la forme normale du travail est devenue celle de la relation salariale, les salariés se sont vu reconnaître
une « propriété sociale » en plus de la propriété privée, c'est-à-dire qu'ils détiennent une partie de la
richesse collective. Cela prend la forme de revenus garantis pour les salariés s'ils ne sont plus en état de
les gagner par eux-mêmes, et ces revenus sont financés par des cotisations de tous les travailleurs.
On distingue deux grands systèmes relatifs à la protection sociale :

▪ Le système bismarckien : dans les années 1880 (1883 − 1889), Otto von Bismarck, chancelier
allemand, instaure en Allemagne un système d'assurance sociale (Wohlfahrsstaat ou Sozialstaat). Les
assurances sociales allemandes sont rendues obligatoires. La logique est dite assurantielle car elle est
assise sur une contribution des salariés et des employeurs (versements de cotisations sociales). Seuls
les actifs occupés sont ainsi assurés. Ce système inspire largement l'Europe du Nord dès la fin du XIXe
siècle.
▪ Le système beveridgien : en 1942, Churchill mandate William Beveridge pour rédiger un rapport sur le
système d'assurance maladie. Il propose une refonte du système. Ce système est dit assistanciel car il
permet une universalité de la protection sociale en couvrant tous les risques pour l'ensemble de la
population. Les prestations ne se fondent plus sur le travail mais sur les besoins. Le financement se
fait par le biais des impôts, mais l'ensemble de la population y a droit.
L'assurance et l'assistance correspondent aujourd'hui à différents moyens dont dispose l'État-providence.

L'État-providence français, qui est un système mixte, utilise les deux :
▪ Du côté de l'assurance, les travailleurs sont assurés contre un certain nombre de risques (maladie,
chômage, vieillesse, etc.) en contrepartie de leurs cotisations.
▪ Du côté de l'assistance, des revenus sont versés sans contrepartie à ceux qui n'en ont aucun : c'est
l'objet du RMI (Revenu minimum d'insertion) puis du RSA (Revenu de solidarité active).
EC1 De quelles manières la redistribution contribue-t-elle à la cohésion sociale ?

EC1 Comparez les différents types d’État-providence.
EC1 Montrez comment l’État social contribue à construire la solidarité.
EC1 Précisez que le contour de l’Etat providence et les outils dont il dispose pour favoriser la solidarité.
EC1 Quels sont les risques individuels couverts par la protection sociale ?
EC1 Différenciez en les illustrant, les logiques de l’assurance et de l’assistance.
EC1 A quelles difficultés est confronté aujourd’hui le système de protection sociale français ?
EC1 La solidarité implique-t-elle uniquement une intervention publique ? Donnez des exemples.
EC1 La mise en place de la protection sociale renforce-t-elle la cohésion sociale ?
EC1 Précisez que le contour de l’Etat providence et les outils dont il dispose pour favoriser la solidarité.
EC1 Quels sont les risques individuels couverts par la protection sociale ?
EC1 Différenciez en les illustrant, les logiques de l’assurance et de l’assistance.
EC1 A quelles difficultés est confronté aujourd’hui le système de protection sociale français ?
EC1 La solidarité implique-t-elle uniquement une intervention publique ? Donnez des exemples.
EC1 La mise en place de la protection sociale renforce-t-elle la cohésion sociale ?
EC2 Vous présenterez le document, puis vous montrerez que la pauvreté des enfants est influencée par
certaines caractéristiques familiales.
EC2 Après avoir présenté le document, vous vous demanderez si les prélèvements obligatoires sont
redistributifs ?
EC2 Après avoir présenté le document, vous montrerez comment ont évolué les aides financières à la
scolarité.
DIS Vous analyserez le rôle de l’État-providence dans le maintien de la cohésion sociale en France.
1. Désaffiliation et disqualification sociale
Selon Robert Castel, le développement de l'urbanisation et les transformations dans les modes de vie
représentent un bouleversement majeur des formes de la cohésion sociale. Au XIXe siècle, ces
transformations ont mené les sociétés occidentales à faire du salariat la situation fondamentale et
« normale » du citoyen. Cette situation est celle du salarié qui reçoit en échange de son travail un salaire
de la part de son employeur, et en échange de ses cotisations une garantie de protection sociale de la
part de la société tout entière. Le salariat s'est développé dans un contexte économique et social
dynamique, notamment lors des Trente Glorieuses. Bien qu'il existe toujours des inégalités, au fil du XXe
siècle, la société s'enrichit et les salariés ont de plus en plus accès à la consommation de masse et à la
propriété, voient leurs conditions de vie s'améliorer, nourrissent des espoirs de promotion sociale, etc.
Mais dans les années 1970 et 1980, la crise économique et le tournant libéral au niveau politique a
provoqué un affaiblissement de la fonction intégratrice de l'emploi et une remise en cause de la protection
sociale. Le chômage massif et la précarisation croissante de l'emploi ont eu pour conséquence un
délitement du lien social. C'est ce que Robert Castel nomme la désaffiliation sociale (zone d'isolement).
Serge Paugam (sociologue français né en 1960) s'intéresse à la relation entre une société et ses pauvres,
et parle de disqualification sociale. Selon Paugam, la société désigne ses pauvres : il y a un phénomène
d'étiquetage, de stigmatisation induit par les prestations sociales et qui conduit les individus disqualifiés
à avoir conscience de cette étiquette. Pour Paugam, dans Le Lien social (2010), lorsque « la pauvreté est
combattue et jugée intolérable par la collectivité [...] son statut social ne peut être que dévalorisé ».
L'humiliation associée à ce statut « d'assisté » conduit les individus à entretenir des relations plus
distendues avec leur entourage et les empêche de développer un sentiment d'appartenance à un groupe.
Ainsi, les prestations ciblées sur ces populations à risque participent à ce processus d'exclusion qu'est la
disqualification sociale.
La désaffiliation est un processus par lequel un statut social perd son caractère protecteur.
Par exemple, le développement des emplois atypiques relève de la précarisation de l'emploi. C'est un
processus qui conduit d'une part à l'augmentation des travailleurs pauvres, et d'autre part à la fragilisation
des salariés.
La disqualification sociale est un processus de constitution d'une image négative des pauvres car ils se
sentent stigmatisés par l'étiquetage de « pauvres » ou « d'assistés », notamment par les services sociaux.
Extrait
Les populations en situation de précarité économique et sociale, connues des travailleurs sociaux, font
l'expérience de la disqualification sociale en ce sens qu'elles ont conscience de l'infériorité de leur statut
et qu'elles se savent désignées comme des « pauvres », des « cas sociaux » ou des « inadaptés » de la
civilisation. La disqualification sociale est donc avant tout une épreuve, non pas seulement en raison de
la faiblesse des revenus ou de l'absence de certains biens matériels, mais surtout en raison de la
dégradation morale que représente dans l'existence humaine l'obligation de recourir à l'appui de ses
semblables et des services d'action sociale pour obtenir de quoi vivre dans des conditions décentes.
Serge Paugam, La disqualification sociale, 1991
2. Favoriser la cohésion sociale
Plusieurs approches permettent de définir la cohésion sociale :
Émile Durkheim s'interroge sur le maintien de la cohésion sociale dans une société où progresse
l'individualisme, et montre la transition entre deux types de liens sociaux. Selon lui, dans les sociétés
traditionnelles, le lien social prend la forme d'une solidarité mécanique, qui relie des individus
relativement semblables et proches (c'est la solidarité qui s'exerce traditionnellement dans la famille, les
corporations, etc.). Avec la division du travail et la montée de l'individualisme, de plus en plus, les sociétés
modernes sont liées par une solidarité organique, qui est plutôt fondée sur les différences et
complémentarités entre individus. Ainsi, au fil des époques, le lien social ne disparaît pas, mais change
de forme. La solidarité sociale, de plus en plus organique, est de plus en plus inscrite dans le droit et les
règles formelles, et prise en charge par des institutions, notamment publiques (État, école, Sécurité
sociale).
Robert Castel distingue trois zones où la cohésion sociale est plus ou moins forte, non plus entre différents
types de société, mais au sein même de la société. Il distingue la zone d'intégration (pour les individus
qui ont emploi stable et qui entretiennent souvent avec les autres des relations fortes), la zone de
vulnérabilité (individus dont l'emploi est précaire, et dont les relations avec les autres sont souvent
fragiles) et la zone de désaffiliation (individus sans emplois, souvent isolés relationnellement).
Parmi les fonctions de l'État figure la garantie de la cohésion sociale. Il le fait notamment à travers son
rôle d'État-providence, en luttant contre la pauvreté, l'exclusion et les discriminations.
Un exemple de lutte contre la pauvreté est la création du SMIG (Salaire minimum interprofessionnel
garanti) en 1950, qui correspond à la volonté de l'État d'assurer aux individus les conditions minimales
nécessaires à leur développement, en leur garantissant la protection de la santé, le repos, la sécurité
matérielle, etc. Le SMIG a été indexé sur l'inflation en 1952 et remplacé en 1970 par le SMIC (Salaire
minimum interprofessionnel de croissance) afin de rattraper ou réduire l'écart avec le salaire moyen des
Français.
Un exemple de lutte contre l'exclusion est la création de minima sociaux (revenus versés sans contrepartie
aux personnes les plus nécessiteuses) se développe particulièrement dans les années 1980 avec la montée
de la précarisation de l'emploi et du chômage. Elle permet de lutter contre une nouvelle pauvreté, qui ne
touche plus seulement les inactifs mais aussi les « travailleurs pauvres ». Le RMI (Revenu minimum
d'insertion) est mis en place en 1988. C'est un revenu assistanciel et non assurantiel, avec lequel l'aide
sociale prend un caractère d'universalité. Le RMI n'incite cependant pas à reprendre un emploi, ce qui
explique son remplacement par le RSA qui rend le retour à l'emploi plus avantageux.
3. La crise de l'État-providence
Un certain nombre de critiques ont été formulées à l'égard de l'État-providence. On peut en citer
quelques-unes :
▪ Les dispositifs existants présentent des défauts. Par exemple, le RMI, en permettant un cumul partiel
avec l'emploi (mécanisme d'intéressement), a révélé la « trappe à inactivité » : les gains monétaires du
retour à l'emploi étaient égaux ou inférieurs aux gains procurés par les revenus de l'assistance. Il était
plus intéressant de rester au RMI que de retrouver un travail. C'est pour cela qu'il a été remplacé par
le RSA.
▪ L'État-providence est souvent impuissant à combattre les inégalités. Les revenus assistanciels
permettent aux plus pauvres de survivre, mais la hiérarchie de la société reste la même. De plus, la
pauvreté se transmet souvent de génération en génération : les enfants issus de milieux pauvres ont
une grande probabilité d'être pauvres à leur tour.
▪ Les individus pris en charge sont déresponsabilisés. Selon une critique libérale, par exemple menée
par Margaret Thatcher (Premier ministre du Royaume-Uni de 1979 à 1990), les individus doivent se
prendre en charge eux-mêmes et ne pas compter sur l'État pour les aider.
▪ L'État-providence est un système trop coûteux pour la collectivité. Au cours des dernières décennies,
c'est le budget des Administrations de sécurité sociale (ASSO) qui s'est creusé le plus vite au sein des
dépenses publiques françaises. La croissance des dépenses publiques de sécurité sociale est
supérieure à l'augmentation des recettes, enfermant les États dans une persistance du déficit public
et de la dette publique.
Dans un ouvrage de 1981 intitulé La Crise de l'État-providence, Pierre Rosanvallon met en évidence trois
crises que traverse l'État-providence dans les démocraties occidentales :
▪ Crise de solvabilité. Le ralentissement de la croissance après les Trente Glorieuses a remis en cause le
contrat salarial, système qui assurait les prélèvements sociaux à la base du système de redistribution.
Parallèlement, le ralentissement de la croissance a fait augmenter les besoins de dépenses sociales,
notamment à cause de l'augmentation du chômage. En conséquence, le financement de la protection
sociale se complexifie, et les ASSO sont de plus en plus déficitaires.
▪ Crise d'efficacité. Malgré la redistribution, les inégalités persistent et certaines se creusent. Par ailleurs,
l'augmentation soutenue des prélèvements obligatoires et les charges pesant sur le coût du travail
freineraient la compétitivité des entreprises et nuirait à la croissance.
▪ Crise de légitimité. Dans les années 1970 et 1980, les idées libérales gagnent du terrain. Elles
progressent sur le plan politique d'abord, notamment avec les élections de Reagan aux États-Unis et
Thatcher au Royaume-Uni. Ces libéraux favorisent une logique de privatisation au détriment de la
solidarité nationale et professionnelle.
EC1 Présentez les mécanismes qui conduisent à l’exclusion.

EC1 En quoi consiste le processus de désaffiliation ?
EC1 En quoi le processus de désaffiliation est-il lié à la situation contemporaine du marché du travail ?
EC1 Montrez que le processus de disqualification sociale entraine une stigmatisation et une dévalorisation
des individus.
EC1 En quoi consiste le processus de désaffiliation ?
EC1 En quoi le processus de désaffiliation est-il lié à la situation contemporaine du marché du travail ?
EC1 Montrez que le processus de disqualification sociale entraine une stigmatisation et une dévalorisation
des individus.
Une partie de la population est victime d’inégalités diverses (accès au logement, etc.) du fait d’une logique
de discrimination. Une discrimination consiste à défavoriser une personne, en raison de certaines de ses
caractéristiques comme, par exemple, son origine, son sexe, ses mœurs, sa religion, son apparence
physique … Pour lutter contre ce phénomène, l’État peut mettre en œuvre des solutions de différentes
natures.
Tout d’abord, il peut produire de nouvelles lois qui permettent d’établir une égalité juridique entre les
individus. Cela a été le cas au cours du XX° siècle pour l’égalité entre les hommes et les femmes concernant
le droit de vote par exemple. Et, plus récemment, la loi concernant le mariage pour tous a permis de
permettre à tous les couples de se marier quelle que soit leur orientation sexuelle.
L’État peut aussi développer des moyens judiciaires pour faire respecter la loi. En effet, il ne suffit pas
qu’une loi existe pour qu’elle soit respectée, encore faut-il qu’une police et une justice en contrôlent
réellement l’application. On sait ainsi que l’efficacité de la lutte contre les discriminations dépend
fortement des moyens mis en œuvre pour vérifier que les employeurs, les propriétaires de logement ou
encore de lieux de loisirs ne sélectionnent pas leurs clients en fonction de critères illégaux comme la
couleur de la peau.
Enfin, l’État peut mettre en œuvre des mesures de discrimination positive. La discrimination positive
désigne le traitement préférentiel volontairement accordé aux membres d’une minorité traditionnellement
désavantagée afin de compenser les désavantages associés à cette appartenance. Notons que cette
politique est née aux États-Unis pour lutter contre les inégalités dont étaient et sont encore victimes les
populations noires (logique de « réparation » de l’esclavage).
On peut illustrer ce type de mesures avec l’exemple du dispositif concernant les salariés handicapés. En
effet, tout employeur occupant au moins 20 salariés depuis plus de 3 ans est tenu d’employer à plein
temps ou à temps partiel des travailleurs handicapés dans une proportion de 6 % de l’effectif total de
l’entreprise. Les établissements ne remplissant pas ou que partiellement cette obligation doivent
s’acquitter d’une contribution à l’Agefiph, le fonds pour l’insertion professionnelle des personnes
handicapées.
Dans le même ordre d’idées, Sciences Po Paris a mis en place une procédure de recrutement particulière
pour les élèves de lycées situés dans des zones socialement défavorisées.
Si l’État contribue à travers ces dispositifs à réduire les inégalités, il se heurte toutefois à des obstacles de
nature diverse.
II. Comment un phénomène social devient-il un phénomène public

?
1. La construction de l'action publique
1.1. Du phénomène social au problème public
Il est nécessaire d'opérer une distinction entre phénomène social et problème public.
Un phénomène qui pose problème à certains acteurs de la société est d'abord privé. Il ne devient public
que lorsque le grand public est conscient de ce problème, et notamment lorsqu'il est mis en exergue par
des médias de masse. Un problème « public » est le fruit de revendications menées par différents acteurs,
par exemple des associations, des syndicats ou des scientifiques.
Un phénomène social ne devient donc un problème public que s'il fait l'objet d'une attention particulière
et d'une catégorisation comme problématique par une partie importante de la société.
La médiatisation du problème joue donc un rôle important pour qu'un problème devienne public. Elle a
aussi des conséquences sur les solutions apportées, puisqu'elle définit le problème d'une certaine
manière, et selon la façon dont il est défini, les solutions recherchées peuvent varier. L'utilisation de
personnalités charismatiques fait aussi partie d'un processus qui consiste à "monter" un phénomène social
en phénomène public.
Par exemple, à l'hiver 1954, l'abbé Pierre lance un appel à la radio pour venir en aide aux sans-abris. De
nombreux Français prennent alors conscience de la dimension du problème des sans-abris. Celui-ci
devient ainsi un problème public, médiatisé par les grands organes de presse et de radio, et que les
pouvoirs publics cherchent à résoudre.
Le problème public peut être pris en charge par les pouvoirs publics au nom de la collectivité. Ils mettent
alors en place des politiques publiques visant à résoudre le problème.
Les politiques publiques désignent les moyens (les mesures) mis au service d'une fin (le traitement du
problème). Les pouvoirs publics interviennent dans la sphère économique et sociale pour atteindre un but
précis.
Par exemple, Bernard Lahire a publié en 2005 un livre intitulé L'Invention de l'« illettrisme ». Dans cet
ouvrage, il s'intéresse à la façon dont le fait que des individus soient analphabètes, qui a toujours existé,
est devenu un problème, objet de débat public et de politiques publiques en France. Il montre que cela
s'est notamment fait sous l'influence d'une association, ATD Quart Monde, qui a été un entrepreneur de
morale sur le sujet. Cette association a inventé le terme d'« illettrisme », pour désigner l'existence
d'adultes analphabètes, afin d'éviter cette appellation d'« analphabète » trop négativement connotée. ATD
Quart Monde a cherché à imposer ce problème dans le débat public en produisant des statistiques sur les
illettrés (ce pour quoi il a fallu trouver des critères pour définir qui était illettré et qui ne l'était pas), en
montrant que l'illettrisme était un problème de société car les personnes illettrées sont souvent aussi les
plus pauvres, les milieux où il y a le plus de délinquance, etc. Cette campagne d'ATD Quart Monde a été
un succès, car elle a été relayée dans les médias et a fait l'objet d'une attention publique, puis a été prise
en charge par les pouvoirs publics, notamment avec la création d'une Agence nationale de lutte contre
l'illettrisme en 2000. Lahire montre ainsi comment a été inventé non seulement le terme, mais aussi le
problème public de l'illettrisme, qui n'existait pas auparavant.
1.2. La mise sur l'agenda politique
L'agenda politique désigne l'ensemble des problèmes que la puissance publique cherche activement et
explicitement à résoudre, et qui sont donc susceptibles de faire l'objet de politiques publiques.
L'action publique désigne l'ensemble des actions engagées par les pouvoirs publics pour répondre à un
problème mis sur l'agenda politique.
Une question récurrente en matière de débats publics et d'action publique est de comprendre quels
éléments permettent de créer ou de faire émerger des problèmes publics et comment ceux-ci ont retenu
l'attention des décideurs quand d'autres n'y parviennent pas.
Le problème public ne devient politique qu'à partir du moment où les autorités publiques décident
explicitement d'intervenir pour y trouver une solution. La prise en considération de ce problème équivaut
à une inscription sur l'agenda politique, en vue d'une action publique. Si cette mise sur agenda n'est pas
automatique, c'est parce qu'elle est le résultat d'interactions entre les entrepreneurs de morale, les acteurs
du débat public et les autorités publiques.
Trois éléments facilitent la publicisation d'un phénomène de société :

▪ La mobilisation collective : ensemble des actions qui visent à attirer l'attention des médias, du grand
public et des décideurs publics sur une question.
▪ La médiatisation : ensemble des diffusions d'informations sur le phénomène de société à travers les
médias.
▪ La politisation : appropriation du problème par les acteurs politiques, qui en font un outil pour
orienter, promouvoir ou dénigrer l'action des décideurs publics.
Par exemple, jusqu'en 1974, l'avortement était puni par la loi. Au début des années 1970, entre 60 000
et 250 000 avortements clandestins ont été pratiqués. En 1971, Simone de Beauvoir, écrivain célèbre,
rédige un manifeste dans lequel elle déclare avoir avorté, et réclame la légalisation de l'avortement. 343
femmes célèbres signent ce manifeste, s'exposant à des poursuites. L'année suivante, lors d'un procès,
les médias s'emparent du sujet. Ces entrepreneurs de morale ont permis ainsi le développement d'un
débat sur l'avortement, qui est devenu une question publique et qui a abouti à une décision politique. En
janvier 1975, une loi proposée par Simone Veil, ministre de la Santé, est votée, supprimant le délit
d'avortement et créant l'IVG (Interruption volontaire de grossesse).
2. La mise en œuvre de l'action publique
Pour comprendre la construction et la mise en œuvre des politiques publiques, il faut prendre en
considération la multiplicité des acteurs qui interviennent dans ce processus, ainsi que la multiplicité des
ressources mobilisées et des positions divergentes (parfois antagoniques) qui les caractérisent. Des
acteurs peuvent être opposés à l'inscription de la question dans l'agenda politique, mais peuvent
également rivaliser pour imposer une certaine vision de l'enjeu.
Les acteurs de la construction des politiques publiques peuvent être :

▪ Le gouvernement et le Parlement (président de la République, ministres, députés et sénateurs)
▪ Les collectivités territoriales
▪ Les syndicats
▪ Les organisations professionnelles
▪ Les associations
▪ Les entreprises
▪ Tous les autres acteurs qui réussissent à se faire entendre dans le débat public
Les politiques publiques font l'objet d'arbitrage, c'est-à-dire qu'il faut forcément qu'un choix soit fait
entre les différentes politiques publiques possibles. En effet, les moyens de l'État sont limités.
Les politiques publiques peuvent être de différents types :

▪ Politiques contraignantes (qui imposent des comportements, par exemple la parité entre hommes et
femmes pour les scrutins de listes)
▪ Politiques incitatives (qui cherchent à orienter le comportement des acteurs, par exemple la hausse
du prix du tabac). Elles peuvent alors prendre la forme de politiques de promotion (par exemple les
campagnes anti-tabac ou de prévention contre les maladies sexuellement transmissibles).
L'action publique est le fruit d'interactions multiples. Des acteurs peuvent coopérer et militer ensemble
pour une mesure, alors même qu'ils s'opposent sur d'autres points.
Par exemple, en France, une question qui fait débat est celle de la politique à adopter quant au phénomène
de la prostitution. Si certains acteurs militent pour une légalisation de la prostitution qui pourrait
permettre de mieux l'encadrer, la législation actuelle se situe du côté abolitionniste, qui vise à abolir la
prostitution, et à en faire sortir un maximum d'individus. Au cours des débats autour de la législation,
diverses associations se sont prononcées en faveur de lois abolitionnistes qui pénalisent le client, à la fois
des associations féministes et des mouvements issus du catholicisme progressiste.
L'efficacité de la politique mise en œuvre permet de vérifier si les objectifs ont été atteints ou non.
Une fois la politique mise en place et évaluée, il sera possible de redéfinir la politique et de donner lieu à
une nouvelle action publique.
Pour comprendre le processus qui mène à une action publique, il faut en saisir les différentes étapes (dans
l'ordre).
▪ Un phénomène social doit d'abord devenir un problème public.
▪ Ce problème public doit être mis sur l'agenda politique.
▪ Les pouvoirs publics doivent choisir une politique publique qui répond à ce problème.
▪ La politique publique doit être mise en œuvre, puis évaluée, et éventuellement poursuivie, modifiée
ou supprimée.
Au cours de ces différentes étapes, de nombreux acteurs interviennent, privés ou publics, avec des
motivations différentes, convergentes ou contradictoires.
- 26 janvier 2012 : le candidat socialiste à la présidentielle François Hollande dévoile ses 60 propositions
pour la France. La numéro 31 proclame : « J'ouvrirai le droit au mariage et à l'adoption aux couples
homosexuels. »
- 6 mai 2012 : François Hollande est élu président, à l'issue du second tour.
- 29 juin 2012 : à l'occasion de la marche des fiertés lesbiennes, gays, trans et bi (LGBT), Dominique
Bertinotti, la ministre déléguée à la Famille, redit « oui » à l'ouverture du mariage et de l'adoption aux
couples homosexuels. Elle annonce qu'une loi sera votée d'ici au premier semestre de 2013. Un objectif
confirmé par le premier ministre Jean-Marc Ayrault.
- 7 novembre 2012 : le projet de loi du mariage pour tous franchit l'étape du Conseil des ministres.
- 20 novembre 2012 : François Hollande sème la confusion lors du Congrès des maires, à Paris, en
envisageant la possibilité pour les maires de déléguer la célébration du mariage de personnes du même
sexe au nom du respect de la liberté de conscience. Il est ensuite contraint de revenir sur cette déclaration
et de réaffirmer qu'il soutient pleinement ce texte.
- 13 janvier 2013 : 340 000 selon la police, environ 800 000 selon les organisateurs, défilent dans les
rues de Paris, contre le projet de loi sur le « mariage pour tous ».
- 27 janvier 2013 : 125 000 manifestants selon la police - 400 000 selon les organisateurs - défilent à
Paris pour défendre le projet de loi.
- 29 janvier 2013 : lancement des débats à l'Assemblée. Quelque 5000 amendements sont déposés. La
garde des Sceaux Christiane Taubira fait son plaidoyer.
- 30 janvier 2013 : en diffusant une circulaire appelant les tribunaux à ne plus faire obstacle à la
naturalisation d'enfants nés à l'étranger d'une mère porteuse, la garde des Sceaux met le feu aux poudres
à Assemblée.
- 2 février 2013 : les députés adoptent l'article clé du projet de loi sur le mariage et l'adoption pour les
couples homosexuels qui supprime l'exigence de la différence des sexes comme condition du droit au
mariage, après de longues heures de débats. Des dizaines de milliers d'opposants manifestent dans toute
la France.
- 12 février 2013 : le mariage gay franchit la première étape à l'Assemblée. Le texte est adopté par 329
voix contre 229. La gauche vote pour, la droite contre, malgré quelques exceptions notables : les UMP
Benoist Apparu et Franck Riester, Jean-Louis Borloo (UDI), Jean-Christophe Lagarde (UDI) et Yves Jego
(UDI).
- 24 mars 2013 : 300.000 (police) à 1,4 million (organisateurs) d'opposants manifestent à Paris, l'un des
plus importants rassemblements de la droite sur un sujet de société depuis 1984. Des incidents éclatent.
98 arrestations.
- 4 avril 2013 : le Sénat entame l'examen du projet de loi.
- 10 avril 2013 : environ 5.000 partisans du mariage homosexuel se rassemblent à Paris pour dénoncer
« l'homophobie » des opposants.
- 12 avril 2013 : les sénateurs adoptent le texte. 2.300 opposants au mariage pour tous selon la police,
7.500 selon les organisateurs manifestent dans le Quartier latin à Paris.
- 15 avril 2013 : 67 opposants sont placés en garde à vue avant d'être relâchés dans la journée.
- 22 avril 2013 : le président de l'Assemblée nationale, Claude Bartolone, reçoit une lettre de menaces
contenant de la poudre de munitions, le mettant « en demeure de surseoir au vote définitif de la loi sur le
mariage pour tous » signée d'une « interaction des forces de l'ordre ».
- 23 avril 2013 : le Parlement adopte le projet de loi, après une tentative d'opposants dans les tribunes
de perturber le vote. Le texte recueille 331 voix pour, 225 contre. Les élus de l'UMP transmettent leurs
recours contre le texte au Conseil constitutionnel.
- 5 mai 2013 : bien que la loi ait été votée, les opposants au mariage pour tous continuent à se mobiliser,
à Paris et dans les grandes villes de province.
- 17 mai 2013 : le Conseil constitutionnel valide l'intégralité de la loi tout en soulignant que le texte ne
reconnaissait pas un « droit à l'enfant » pour les couples du même sexe, le principe à respecter pour tout
agrément d'adoption devant être « l'intérêt de l'enfant ». François Hollande a annoncé qu'il promulguerait
la loi le 18 mai.
EC1 À partir d'un exemple concret, expliquez comment un groupe peut-il imposer un thème dans le débat
politique ?
EC1 À partir d’un exemple (tabagisme, délinquance routière, ou tout autre exemple de votre choix),
montrez que la mise à l’agenda dépend de l’interaction des acteurs.
EC1 A partir d’un exemple, vous expliquerez que divers acteurs interviennent dans la construction d’une
politique publique.
EC1 A partir d’un exemple, vous montrerez que l’inscription à l’agenda politique d’un problème public
peut être source de conflit.
EC1 A partir d’un exemple, vous montrerez que l’inscription à l’agenda politique d’un problème public
peut être objet de coopération.
EC1 Précisez en quoi consiste la mise à l’agenda politique d’un phénomène social.
Peut-on dire qu’un problème public est le résultat d’une interaction ?
EC1 A partir d’un exemple, vous montrerez comment un phénomène social peut devenir un problème
public.
EC1 Votre détaillerez un ensemble de mesures qui illustrent l’action publique face à un phénomène social
érigé en problème public.
THEORIE(S)
Désaffiliation
Robert Castel
Abordée dans Robert Castel, Les Métamorphoses de la question sociale, 1995
Robert Castel est un sociologue français (1933 − 2013) qui a analysé la construction de la société salariale
puis son effritement à partir des années 1970. Il a notamment étudié les conséquences de cette dislocation
du lien social sur l'intégration sociale, mettant en évidence l'apparition de l'insécurité sociale que génèrent
la précarité et le chômage de masse.
Selon Robert Castel, le développement de l'urbanisation et les transformations dans les modes de vie
représentent un bouleversement majeur des formes de la cohésion sociale. À partir du XIXe siècle, les
sociétés occidentales étaient devenues des « sociétés salariales » : la situation de référence (la situation
« normale » pour le citoyen) était celle de salarié. Le salarié est un travailleur qui reçoit, en échange de
son travail, un salaire et une garantie de revenu sous la forme de protection sociale.
Le salariat s'est développé dans un contexte dynamique : accès à la consommation de masse, accès à la
propriété, améliorations des conditions de vie, espoir de la promotion sociale (même si les inégalités n'ont
pas été résolues). Mais à partir des années 1970 et 1980, la crise économique ainsi que le virage libéral
des gouvernements ont provoqué un affaiblissement de la fonction intégratrice de l'emploi, devenu de
plus en plus incertain. C'est le phénomène du chômage massif et de la précarisation croissante de l'emploi,
c'est-à-dire une incertitude de plus en plus grande face à l'avenir et aux revenus qu'un travailleur peut
espérer. C'est ce que Robert Castel nomme la désaffiliation sociale.
« La désaffiliation est la forme limite de ce processus. J'ai utilisé ce terme pour éviter un abus de l'usage
du mot exclusion à propos de situations complètement hétérogènes. Dire d'un sans-abri, d'un jeune de
banlieue ou encore d'un cadre au chômage qu'ils sont des exclus, cela ne veut plus rien dire à part qu'ils
seraient dehors, dans le "hors-social". Il faut plutôt comprendre les processus qui y mènent. Avant d'en
arriver là, on est vulnérable. Ces situations doivent être analysées : elles mènent à la limite d'être
déconnecté des rapports de travail, des échanges et des réseaux de sociabilité familiaux, de voisinage, de
territoire … »
Robert Castel, Interview dans L'Humanité, Mars 2013
Disqualification sociale
Serge Paugam
Abordée dans Serge Paugam, La Disqualification sociale, 1991
Serge Paugam est un sociologue français né en 1960 qui s'intéresse particulièrement à la sociologie des
inégalités et des ruptures sociales.
Pour Paugam, la société désigne ses pauvres : il y a un phénomène d'étiquetage, de stigmatisation, induit
par les prestations sociales et qui conduit les individus disqualifiés à avoir conscience de cette étiquette.
L'humiliation associée à ce statut « d'assisté » conduit les individus à entretenir des relations plus
distendues avec leur entourage et les empêche de développer un sentiment d'appartenance à un groupe.
Ainsi, les prestations ciblées sur ces populations à risque participent à ce processus d'exclusion qu'est la
disqualification sociale.
« Les populations en situation de précarité économique et sociale, connues des travailleurs sociaux, font
l'expérience de la disqualification sociale en ce sens qu'elles ont conscience de l'infériorité de leur statut
et qu'elles se savent désignées comme des « pauvres », des « cas sociaux » ou des « inadaptés » de la
civilisation. La disqualification sociale est donc avant tout une épreuve, non pas seulement en raison de
la faiblesse des revenus ou de l'absence de certains biens matériels, mais surtout en raison de la
dégradation morale que représente dans l'existence humaine l'obligation de recourir à l'appui de ses
semblables et des services d'action sociale pour obtenir de quoi vivre dans des conditions décentes. »
Serge Paugam, La Disqualification sociale, 1991, préface à la nouvelle édition
FICHE VOCABULAIRE
NOTIONS-CLES
Action publique Action menée par les autorités étatiques.
Ensemble des problèmes qui sont perçus comme appelant un
Agenda politique
débat public, voire l'intervention des pouvoirs publiques.
Processus de fragilisation du lien social conduisant à la pauvreté,
qui s'explique par un affaiblissement des solidarités de proximité
Désaffiliation
(familles, principalement) et la précarité de l'emploi. On doit cette
notion à Robert Castel.
Processus conduisant à l'exclusion, par lequel les individus mal
intégrés sur le marché du travail intériorisent l'étiquette d'"exclus"
Disqualification
(stigmatisation que leur attribuent les différentes institutions, en
sociale
particulier, celles gérant les aides sociales. On doit cette notion à
Serge Paugam.
Lien volontaire ou involontaire, qui peut être privé ou collectif,
Solidarité nationale
entre des individus afin de s'entraider.
Situation dans laquelle les individus, malgré les inégalités, sont
Cohésion sociale unis par des valeurs communes et une solidarité qui cimentent la
société.
Inégalité de traitement et préjudices subis par des individus ou
des groupes en raison de leurs caractéristiques sociales (raciales,
Discrimination
sexuelles, religieuses, physiques ou mentales) réelles ou
supposées.
Ensemble des droits résultant des dispositions législatives ayant
Droits sociaux trait aux contrats de travail et aux dispositifs sociaux
d'assurance.
Etat protecteur ayant pour exigence d'assurer à tous le minimum
Etat social de ressources et de reconnaissance nécessaires pour participer à
la vie en société.
Loi organique relative aux lois de finances. Elle définit le budget
LOLF
de l'Etat par grands objectifs.
Situation dans laquelle un individu a des ressources inférieures
au seuil de pauvreté, qui correspond à 60 % du revenu médian
Pauvreté
(revenu tel que la moitié de la population gagne moins et l'autre
moitié gagne plus).
Problème défini comme politique, c'est-à-dire comme relevant

Problème public de la sphère publique et donc de la compétence des autorités
étatiques.
Situation perçue et construite comme devant faire l'objet d'une
Problème social
intervention de la part d'un ou plusieurs acteurs sociaux.
1. Sur quels principes repose l’Etat-providence ?

Visant entre autres à fournir aux citoyens l’accès à des services essentiels autrefois
marchandisés, à redistribuer les richesses entre les différentes composantes de la
société, en plus d’établir une solidarité au sein de la population.
2. Historiquement, pourquoi l’Etat-providence s’est-il développé ?

Historiquement, le développement de l’Etat-providence provient de la nécessité de
répondre aux besoins de la population dans un contexte de changement historique
important, notamment lors de la Révolution industrielle. Celle-ci aurait eu des effets
déstructurants détruisant ici les modes préindustriels de reproduction de la société qui
se fondait sur la famille, l’église et les corporations. Autrement dit, les organisations
telles que l’église par exemple ne pouvaient plus remplir ses fonctions de support auprès
des citoyens en difficultés. De ce fait, la société collective par le biais de l’Etat, s’est vu
obligée de prendre en charge ceux qui ne pouvaient subvenir à leur propre besoin.
3. Quels sont les trois modèles d’Etat-providence ? leurs fondements ?

Toujours dans une perspective historique, on distingue 3 modèles importants d’Etat-
providence. La période du modèle Bismarckien, la période du modèle Beveridgien et la
période du modèle français.
Le modèle Bismarckien se situe entre 1870 et 1935, marqué par un mouvement en
faveur des assurances sociales pour les ouvriers. Ce mouvement fait suite à un contexte
de nouvelle civilisation du travail prenant naissance avec la Révolution industrielle. Le
modèle Bismarckien voit le jour lorsqu’en Allemagne, le chancelier Bismarck vient mettre
en place un système d’assurance sociale venant contrer l’influence de plus en plus
importante du socialisme auprès de la classe ouvrière en pleine effervescence,
socialisme auquel le chancelier Bismarck s’opposait farouchement. Le modèle
Bismarckien vient donner un nouveau rôle à l’Etat : promouvoir le bien-être de tous les
membres de la société notamment par la création d’une assurance contre les accidents
au travail, d’une assurance maladie et d’une assurance contre l’invalidité et les
désagréments de la vieillesse. Ce modèle s’étendra sur toute l’Europe durant cette
période.
Quant au modèle Beveridgien, celui-ci prend forme au début des années 1930, mais ce
n’est que suite à la Seconde Guerre Mondiale qu’il se concrétisera. Ce modèle naît en
1942 en Angleterre avec le rapport « Social insurance and allied services » écrit par Lord
William Beveridge. Celui-ci développe la notion de l’Etat de bien-être et vient proposer
l’idée d’une protection universelle pour tous les citoyens, financée par l’impôt et non
pas seulement par les démunis, les travailleurs.
Le troisième modèle, soit le modèle français, est une combinaison des deux précédents.
Initié en France par le juriste Pierre Laroque en 1945, ce modèle d’Etat-providence vise
autant un système de Sécurité sociale pour les travailleurs et les démunis que la mise en
place d’un système centralisé, généralisé et global.
4. Pourquoi l’Etat-providence est-il remis en cause à la fin des années 70 ?

A la fin des années 70, les Etats-providence subissent d’autres mutations : on parle alors
de crise des Etats-providence où l’on critique les coûts sans cesse croissants de la
Sécurité sociale. D’autres estiment qu’il est la cause de l’individualisme de plus en plus
présent dans la population. Mais en dépit de ses détracteurs, plusieurs systèmes
politiques demeurent influencer par les principes de l’Etat-providence.
SCIENCE ECONOMIQUE - THEME 5 – LA REGULATION DES DESEQUILIBRES DE L’ECONOMIE PAR LES POUVOIRS PUBLICS - Leçon 10.
Déséquilibres macroéconomiques et politiques conjoncturelles
SCIENCE ECONOMIQUE - THEME 5 – LA REGULATION DES DESEQUILIBRES DE L’ECONOMIE PAR LES
POUVOIRS PUBLICS
Leçon 10. Déséquilibres macroéconomiques et politiques

conjoncturelles
PROGRAMME OFFICIEL
SCIENCE ECONOMIQUE – THEME 5 – REGULATIONS ET DESEQUILIBRES MACROECONOMIQUES
E5.3. Quelles politiques conjoncturelles ?
Indications complémentaires : On présentera les principaux
déséquilibres macroéconomiques et leurs instruments de mesure. On
montrera comment ils sont liés à la dynamique de la demande globale
(I). En s'appuyant sur les développements du point 5.2, on montrera
comment les pouvoirs publics peuvent utiliser la politique budgétaire
pour agir sur les déséquilibres. En se référant au point 4.3, on
présentera également les moyens d'action des banques centrales
(notamment la Banque centrale européenne) et leur rôle dans la
régulation conjoncturelle de l'activité économique (II).
 NOTIONS-CLES : Demande globale – Inflation – Chômage – Déséquilibre extérieur – Politique
budgétaire – Politique monétaire
 VIDEO DE SENSIBILISATION : L’ACTION CONJONCTURELLE DE L’ETAT

https://www.youtube.com/watch?v=dp4wCSBDZXs
Durée : 4 min 15 s
La reprise de l’emploi marchand est encore faible, le chômage perdure et la croissance redémarre
difficilement. Pour tenter de redresser une situation économique difficile, le gouvernement peut mettre
en place des politiques pour favoriser la création d’emplois. Mais cela suffit-il pour relancer l’activité
économique ?
Questions
1. Comment Elie Cohen explique-t-il la hausse du nombre de chômeurs ?
2. Comment l’Etat peut-il lutter contre le chômage ?
3. Pourquoi Elie Cohen prévoit-il une baisse de l’activité économique en Europe en 2013 ?
4. Quels sont les effets pervers des politiques d’austérité ?
5. Faîtes un schéma d’implication sur les conséquences du ralentissement de l’activité économique.
6. Quel type de politique préconise Elie Cohen ?
FICHE DE SYNTHESE
a) Chômage b) Demande globale c) Déséquilibre extérieur d) Inflation e) PIB potentiel f) Policy-mix g)
Politique budgétaire h) Politique de relance i) Politique expansionniste j) Politique monétaire k) Politiques
publiques l) Politique restrictive m) Taux de chômage
I. Les principaux déséquilibres macroéconomiques

Les 1.k) politiques Les politiques Pour résorber les
publiques sont les actions conjoncturelles sont déséquilibres, l’Etat met en
engagées par une autorité destinées à résorber les place une 6.g) politique
publique afin de remédier à déséquilibre budgétaire en utilisant son
une situation perçue macroéconomiques (2.a) budget et une 7.j) politique
comme posant un chômage, 3.c) déséquilibre monétaire en utilisant la
problème. On distingue les extérieur, 4.d) inflation, monnaie pour augmenter
politiques conjoncturelles essoufflement de la 5.b) ou baisser la masse
de court terme des demande globale et donc monétaire des agents
politiques structurelles de de la croissance. économiques ce qui
long terme. impactera sur l’inflation.
II. Quelle politique conjoncturelle face aux grands déséquilibres ?
Une politique Dans une économie Les politiques
conjoncturelle est une 8.i) ouverte, la politique conjoncturelles ne
politique expansionniste budgétaire peut avoir des participent pas toujours à la
lorsqu’elle vise à stimuler effets pervers (montée de baisse du 11.m) taux de
la demande globale (on l’inflation suite au soutien chômage ou d’atteindre le
parle aussi de 9.h) de la demande globale, 12.e) PIB potentiel. Certains
politique de relance) ou report de la consommation économistes préconisent la
une 10.l) politique sur les importations, …). combinaison de la politique
restrictive pour réduire La politique monétaire est budgétaire et monétaire
l’inflation, résorber un soumise à la contrainte appelée 13.f) policy-mix
déficit extérieur ou extérieure : une monnaie pour orienter l’efficacité des
diminuer le déficit public forte impacte la politiques conjoncturelles.
ou la dette publique. compétitivité-prix des
exportations.
RESUME DU COURS
A. Demande globale et situation conjoncturelle idéale
La demande globale est composée de la consommation des ménages (C), de l'investissement des
entreprises et des ménages (I), des dépenses de l'État (G) et des exportations (E). On distingue la demande
intérieure (C+I+G) et la demande extérieure (X). Dans les pays développés la consommation des ménages
en est l'élément le plus important. Le niveau de la demande dépend des anticipations des agents
économiques et de leur degré de confiance.
DOC 1 p 168 – TD1 - VOC Demande globale
Si la demande est insuffisante le chômage augmente, mais si elle est trop élevée, c'est l'inflation qui
guette. Le déséquilibre extérieur peut aussi bien être dû à une insuffisance qu'un excès de la demande
globale.
La situation idéale est une croissance forte, une inflation et un chômage faibles et un équilibre ou un faible
excédent extérieur, comme le montre le carré magique de Kaldor.
B. Les déséquilibres extérieurs
Des pays sont structurellement excédentaires, exportant plus qu’ils n’importent (l’Allemagne), alors que
d’autres (France) sont structurellement déficitaires. L'Allemagne bénéficie d'une spécialisation dans des
produits à haute valeur ajoutée, alors que la France est pénalisée par l’euro fort et les coûts de production
élevés, car elle n’est pas spécialisée dans des produits haut de gamme.
VID Hollande en Chine – Le déséquilibre du commerce extérieur pas soutenable et durable 1’45 - DOC 1
p 169
La Grèce, le Portugal, l'Espagne ont eu un équilibre extérieur (voire un excédent) en 2013-2014 à cause
de la diminution de la demande intérieure.
DOC 2 p 169 – TD2 - VOC Déséquilibre extérieur
C. Le chômage : déséquilibre sur le marché du travail
Le chômage, élevé dans de nombreux pays depuis les années 1970, a augmenté avec la crise de 2008.
Ses causes sont multiples : insuffisance de la demande globale, coût du travail trop élevé. À cela s'ajoutent
des causes structurelles : gains de productivité, mode de formation des salaires, parfois qualifications des
travailleurs inadaptées aux besoins des entreprises.
VID Les différentes causes du chômage 3’16 - Doc 1 p 170 – Doc 2 p 170 – Exercice p 173
Le chômage a des conséquences délétères : perte de compétences de chômeurs, baisse des revenus,
pression à la baisse sur les salaires, frein à la consommation. Il freine la demande globale.
Doc 3 p 171 (à l’oral) - VOC Chômage
D. Inflation, désinflation, déflation
L'inflation forte des années 1970 a été combattue par les politiques économiques. Ces causes sont
multiples : une masse monétaire trop importante pour les besoins des transactions selon les monétaristes,
la hausse du coût des matières premières, les conflits relatifs au partage des revenus.
VID C’est quoi l’inflation 5’11 - Doc 1 p 172
L'inflation peut entraîner une baisse du pouvoir d'achat, si les revenus n'augmentent pas au même rythme
que les prix. Elle favorise les emprunteurs mais pénalise les épargnants. Elle freine les exportations mais
augmente les importations.
Ne pas confondre l’inflation qui est la hausse des prix, avec la désinflation qui est la baisse de la hausse
des prix et la déflation qui est la baisse des prix.
Doc 2 p 172 – TD3
Cependant, la crise de 2008 à fait ressurgir le risque de la déflation (baisse des prix et de la production).
Elle menace aujourd'hui la zone euro, du fait des politiques d'austérité. Le niveau élevé du chômage, la
baisse des dépenses publiques, la hausse des impôts réduisent la demande globale, et les prix sont
entraînés à la baisse. La baisse des prix entraîne la baisse de la production et renchérit le poids des dettes.
Doc 3 p 173 - VOC Inflation
A. La politique budgétaire
VID L’élaboration du budget de l’Etat 3’52
Face à un déséquilibre économique, l'Etat peut augmenter les investissements publics : les entreprises
doivent alors augmenter leur production pour répondre à la demande publique ; l'emploi et les revenus
distribués augmentent.
Doc 1 p 174
L’Etat peut aussi, a minima, laisser jouer les stabilisateurs automatiques. En cas de crise, mécaniquement,
le déficit du budget de l'État se creuse créant un effet multiplicateur. En cas de surchauffe et d'inflation,
les recettes augmentent, les dépenses diminuent, l'activité est freinée.
Doc 2 p 174
Après la crise de 2008, les États ont utilisé des mesures de relance budgétaire d'autant plus efficace qu'ils
ont été prompts à réagir. Mais les États européens, dans le cadre de leurs traités, ont rapidement
enclenché des politiques d'austérité et n'ont pas retrouvé le niveau de PIB par habitant d'avant crise (sauf
l’Allemagne).
Doc 3 p 175
La politique budgétaire expansive augmente la dette publique. Mais si la production intérieure peut
répondre à l’augmentation de la demande et si le gouvernement privilégie les dépenses publiques sur les
réductions d'impôts, la production nationale peut augmenter et, avec elle, les recettes fiscales.
Doc 4 p 175 - VOC Politique budgétaire
Les politiques budgétaires de relance (ou expansionnistes) visent à relancer la croissance économique, au
risque parfois de provoquer de l’inflation. Les politiques budgétaires de rigueur (ou d’austérité) visent à
faire ralentir l’économie pour freiner l’inflation et/ou assainir les finances publiques pour soulager la dette
publique.
B. La politique monétaire
Face aux difficultés économiques, la Banque centrale peut mettre en œuvre la politique monétaire en
augmentant ses taux directeurs pour freiner l'activité en cas d'inflation, en les baissant pour relancer
l'activité ou en agissant sur les taux de change pour lutter contre un déficit extérieur.
Doc 1 p 176
Si les banques répercutent la baisse des taux directeurs sur les crédits qu’elles accordent, les ménages
réduisent leur épargne et consomment davantage et les entreprises investissent. Parallèlement, les
placements étant moins attractifs, les capitaux quittent le pays, la monnaie se déprécie, ce qui doit réduire
les importations et favoriser les exportations.
Doc 2 p 176 – TD5 - Doc 3 p 177 – TD6 – TD7 – TD8
En 2008, les banques centrales ont baissé leurs taux directeurs, mais cela a été insuffisant ; elles ont alors
adopté des mesures non conventionnelles (assouplissement quantitatif, rachat de titres toxiques,
monétisation de la dette …).
Doc 4 p 177
Les politique monétaires et budgétaire peuvent avoir des effets contradictoires : il faut un savant dosage
de chacune pour en corriger les déséquilibres.
VOC Politique monétaire – TD9 (travail maison)
VID Le rôle des politiques macroéconomiques Cours 5’30 - VID Austérité ou relance 3’03 - VID Les limites
de l’efficacité des politiques économiques Cours 14’31
APPROFONDISSEMENTS
FICHE DE SYNTHESE
TRAVAUX DIRIGES
TD1 – Evaluer la situation conjoncturelle de pays grâce au carré magique
Nicholas Kaldor, un économiste britannique, a représenté en 1971 les objectifs de la

politique économique : une croissance soutenue, un chômage faible, une inflation
modérée, un équilibre ou un excédent du solde extérieur courant. C’est le carré
magique. Si on reporte ces objectifs sur quatre axes, en adaptant l’échelle qui permet
de les exprimer, on fait apparaître un carré qui permet d’évaluer la situation
conjoncturelle des pays.
En 2013
Taux de Balance
Taux de Taux
croissance du courante1 en %
chômage d’inflation
PIB du PIB
France 0,3 10,8 1,0 - 1,6
Allemagne 0,5 5,3 1,6 7,5
Etats-Unis 1,9 7,4 1,5 - 2,3
Zone euro - 0,5 12,1 1,3 2,9
Source : Alternatives économiques, hors-série n°98, 2013.
1. Balance des paiements courants (ou Compte des transactions courantes) : elle
enregistre l’ensemble des échanges de biens, de services, de revenus et de transferts
courants entre un pays et l’étranger.
1. En utilisant 4 couleurs différentes, replacer les données de 2013 sur le graphique et

relier les points.
2. Qu’en concluez-vous ?
Dans les quatre pays (ou zones), la croissance est très faible, elle ne permet pas de créer
des emplois, donc le chômage est élevé. En revanche, l’inflation est faible (on peut
ajouter que R. Solow et P. Samuelson ont montré, en reprenant les travaux d’A. Phillips,
qu’en deçà d’un certain niveau de chômage, l’inflation augmente, au-delà, l’inflation est
faible.
Les économies auraient le choix entre l’inflation ou le chômage, d’où l’idée que le carré
est « magique » dans le sens où réaliser les quatre objectifs en même temps relèverait
de la magie).
La faiblesse de la croissance vient en partie du déficit extérieur (sauf pour l’Allemagne
qui conserve une compétitivité hors prix pour ses produits industriels, ce qui explique
en partie l’excédent extérieur de la zone euro). Les quatre pays ou zones sont loin de
réaliser le carré magique.
TD2 - L’impact du taux de change sur les exportations
La France exporte un parfum qui vaut 100 euros et importe un logiciel qui vaut 50 $.
Supposons que l’euro passe de 1 € = 1,20 $ à 1 € = 1,30 $.
1. Calculer le prix du parfum aux Etats-Unis lorsque l’euro vaut 1,20 $, puis lorsqu’il
vaut 1,30 $.
Lorsque le cours est de 1 € = 1,20 $, le parfum vaut 120 $ (100 × 1,20) aux États-Unis
; lorsque le cours passe à 1 € = 1,30 $, le parfum vaut 130 $.
2. Calculer le prix du logiciel en France lorsque l’euro vaut 1,20 $, puis lorsqu’il vaut
1,30 $.
Lorsque le cours est de 1 € = 1,20 $, le logiciel vaut 41,66 € (50/1,20) en France ;
lorsque le cours passe à 1 € = 1,30 $, le logiciel vaut 38,46 € (50/1,30).
3. Quel est l’impact d’une monnaie forte sur les exportations ? sur les importations ?
Une monnaie forte (c’est-à-dire une monnaie qui permet d’acquérir beaucoup de
monnaie étrangère, donc qui a un pouvoir d’achat important à l’étranger) favorise les
importations et pénalise les exportations.
4. Pourquoi l’euro fort désavantage-t-il le commerce extérieur de la France ?

L’euro fort pénalise le commerce extérieur français car les produits français sont plus
souvent sur une compétitivité-prix que sur une compétitivité hors prix (ou qualité), à
l’exclusion de quelques produits : TGV, aéronautique, produits de luxe…
TD3 – Etudier les conséquences de l’inflation
On souhaite étudier l’impact de l’inflation (= hausse durable et généralisée des prix)

sur :
- la consommation ;
- l’épargne ;
- les emprunts ;
- les importations et les exportations.
1. Les conséquences de l’inflation sur la consommation :

Si les prix augmentent de 3 % et les salaires de 1%, on s’interroge sur l’évolution du
pouvoir d’achat.
L’indice du pouvoir d’achat sera de 98,05 (101 / 103 × 100).
Le pouvoir d’achat baissera de 1,94 %. (100-98,05 = 1,94%).
a) A partir de cet exemple, en déduire les conséquences de l’inflation pour les salariés.
L’inflation peut faire diminuer le pouvoir d’achat des salariés si les salaires n’augmentent
pas au même rythme que l’inflation.
b) Comment évoluera la consommation ?

Si le pouvoir d’achat des salariés baisse, la consommation risque de baisser (sauf si les
ménages puisent dans leur épargne pour compenser la baisse de pouvoir d’achat).
c) Que faut-il faire pour que l’inflation ne diminue pas le pouvoir d’achat du salaire ?
L’inflation ne diminuera pas le pouvoir d’achat des salariés si les salaires augmentent au
même rythme que les prix. C’est le cas lorsque les salaires sont indexés sur l’indice des
prix.
2. Les conséquences de l’inflation sur l’épargne :

Hortense place 1 000 € sur un compte d’épargne qui lui rapporte 2,5% pendant 3 ans.
Les prix augmentent de 2% les deux premières années, de 5% la troisième.
Au bout de 3 ans, Hortense disposera de 1 076,89 € sur son compte d’épargne.

(1 000 × 1,025 × 1,025 × 1,025).
L’indice des prix au bout de 3 ans sera de 109,24.

(100 × 1,02×1,02× 1,05).
En euros constants, Hortense disposera de 985,80 € au bout de 3 ans.

(1 076,89/109,24 × 100).
Qu’en déduisez-vous sur les conséquences de l’inflation pour les épargnants ?

L’inflation diminue l’épargne des épargnants si le taux d’intérêt est inférieur au taux
d’inflation.
3. Les conséquences de l’inflation sur les emprunts :

Luc vient d’emprunter pour acheter son logement, il remboursera 12 000 € (Vn) par an
pendant 5 ans (n).
Si les prix augmentent régulièrement de 4% (i) chaque année, la valeur actuelle (VO) de
son remboursement (VO = Vn / (1+i)n) sera de :
1ère année 12 000/(1,04) = 11 538,46
2ème année 12 000/(1,04)2 = 11 094,67
3ème année 12 000/(1,04)3 = 10 667,96
4ème année 12 000/(1,04)4 = 10 257,65
5ème année 12 000/(1,04)5 = 9 863,13
Luc remboursera chaque année en valeur actuelle (c’est-à-dire déduction faite de
l’inflation).
Qu’en concluez-vous sur les effets de l’inflation pour les emprunteurs ?

L’inflation diminue la valeur des remboursements. Elle est donc favorable aux
emprunteurs.
4. Les conséquences de l’inflation sur les importations et sur les exportations :

En 2014, l’inflation en Argentine est de 28% et de 6% au Brésil. On suppose que le prix
des voitures et de la viande augmente dans chaque pays au même rythme que l’inflation.
a) Quel peut être l’effet de l’inflation sur les exportations de viande d’Argentine ?
Justifiez votre réponse.
Le prix des exportations de viande d’Argentine va augmenter de 28 %, si les exportateurs
pratiquent les mêmes prix pour la viande vendue en Argentine et à l’étranger (effet prix).
Il est probable que les exportations baisseront (effet volume) car les Brésiliens
préféreront consommer de la viande brésilienne dont le prix aura moins augmenté.
b) L’Argentine produit et importe des automobiles. Les consommateurs argentins

préfèreront-t-ils acheter des voitures produites en Argentine ou produites au Brésil ?
Pourquoi ?
Si le prix des voitures augmente dans chaque pays du même montant que l’inflation
(rappeler que le taux d’inflation mesure l’augmentation moyenne des prix), ils
augmenteront de 28 % en Argentine et de 6 % au Brésil. Les Argentins achèteront sans
doute plutôt des voitures brésiliennes que des voitures argentines.
c) Vous en déduirez les conséquences de l’inflation sur les importations et sur les
exportations.
Si un pays connaît une inflation plus forte que celle de ses partenaires commerciaux, il
verra ses exportations diminuer et ses importations augmenter.
TD4 – Politiques budgétaires de relance et de rigueur
1. Compléter chacun des schémas d’implication suivant par une flèche :  ou .

Pour la dernière cellule de chaque ligne, compléter le texte en indiquant si la mesure
correspond à une politique de rigueur ou de relance.
   Politique de
Impôt sur le Revenu Consommat
 
    
revenu disponible ion
Demande Inflation rigueur
  Politique de
Dépenses  Consommat
 
    
publiques
Emploi Offre Croissance relance
ion
 Politique de

Pouvoir
  
    
TVA Demande Offre Croissance relance
d’achat
  Politique de
Prestations Revenu
  
    
sociales
Demande Offre Croissance relance
disponible
2. Rattacher chaque exemple au type de politique auquel il appartient :

Une seule croix par ligne.
Politique Politique
de de
relance rigueur
1. Instauration d’une prime à la casse sur les véhicules d’occasion
pour inciter les ménages à acheter des voitures neuves et favoriser la X
reprise de l’industrie automobile.
2. Baisse les taux des cotisations sociales versées par les entreprises. X
3. Augmentation du montant de l’aide au logement. X
4. Non renouvellement d’un fonctionnaire sur deux. X
5. Hausse de la TVA. X
6. Austérité budgétaire en matière de dépenses publiques. X
3. On vous présente l’évolution du taux de croissance du PIB (en %) en France entre 1950
et 2004 :
Années 1957 1958 1975 1983 2008 2009 2010 2013 2014
Taux de
croissance du PIB 5,5 2,7 -1,0 1,3 0,2 -2,9 2,0 0,7 0,2
(en %)
Au vu de ces données, préciser si ces affirmations sont vraies ou fausses.
VRAI FAUX
1. De 2013 à 2014, la production a augmenté. X
2. De 1957 a 1958, la production a baissé. X
3. De 2008 à 2009, la production a baissé. X
4. En 2014, un plan de rigueur semble nécessaire au vu du taux de X
croissance du PIB.
TD5 – L’effet de la politique monétaire sur la demande globale
La politique monétaire agit sur la demande globale par au moins trois canaux : le taux
d’intérêt, le crédit et le taux de change.
Compléter les schémas avec les symboles  ou  (après chaque *), pour mettre en
évidence l’effet de chacun d’eux sur la demande globale, d’abord dans une situation
d’inflation, puis dans une situation de récession.
EN SITUATION D’INFLATION
Dans une situation d’inflation, les taux directeurs *1. et la banque centrale *2. les
possibilités de crédit données aux banques de second rang.
Canal du taux d’intérêt Canal du crédit Canal du taux de change

Les taux d’intérêt *3. *5. de la quantité de La valeur de la monnaie
crédit que les banques *7.
peuvent accorder
  
*4. de l’investissement *6. de *8. des exportations
et de la consommation l’investissement et de
la consommation
  
La demande globale *9.
EN SITUATION DE RECESSION
Dans une situation de récession, les taux directeurs *1. et la banque centrale *2.
les possibilités de crédit données aux banques de second rang.
Canal du taux d’intérêt Canal du crédit Canal du taux de change

Les taux d’intérêt *3. *5. de la quantité de La valeur de la monnaie
prêts que les banques *7.
peuvent accorder
  
*4. de l’investissement *6. de *8. des exportations
et de la consommation l’investissement et de
la consommation
  
La demande globale *9.
TD6 – Les effets d’une baisse des taux directeurs
Compléter le schéma ci-dessous avec les expressions suivantes :

a) Baisse des taux d’intérêt b) Hausse des exportations c) Impacte le financement des
banques d) Hausse de la consommation e) Baisse des taux de change
Noter uniquement les lettres dans le schéma.
3.a) Baisse
Baisse des 1.c) Impacte
des taux 4.d) Hausse de
taux le
→ → d’intérêt → la →
d’intérêt refinancement
Crédit moins consommation
directeurs des banques
coûteux

Hausse de Croissance
→
l’investissement
Moindre
2.e) Baisse
attrait des Meilleure 5.b) Hausse des
→ des taux de → → →
placements compétitivité exportations
change
en euros
Document - Taux directeur de la BCE et taux d’inflation de la zone euro entre 1999 et
2012 (en %)
Source : Thomson Reuters Datastream, 09/02/2012
1. Interpréter les 3 valeurs de l’année 2012.

D’après Thomson Reuters Datastream, dans la zone euro, en 2012 :
- la cible de l’inflation définie par la Banque centrale européenne est de 2 % (pour
maintenir la stabilité des prix)
- le taux d’inflation s’élève à 2,7% (il s’agit de la hausse des prix entre 2011 et 2012) :
il est légèrement supérieur à la cible de l’inflation
- le taux directeur de la BCE s’élève à 1% : (son bas niveau vise à la reprise de la
croissance)
2. Expliquer comment la BCE, au travers de sa politique monétaire, assure la stabilité

des prix. Vous utiliserez le graphique pour illustrer vos propos. 3 points
 taux directeurs >  taux d’intérêts banques commerciales >  crédits >  masse
monétaire >  demande >  prix (inflation)
Par exemple, en 2009 l’inflation s’élève à 4%. Elle dépasse la cible de l’inflation de 2%
donc la BCE a augmenté son taux directeur à plus de 4% pour lutter contre l’inflation.
TD8 – Les effets contrastés des politiques conjoncturelles
Compléter le tableau suivant, en identifiant à côté de chaque * le symbole ( ou )

correspondant aux effets de chaque politique conjoncturelle.
Les taux L’investisseme Les Les La demande

Effets sur
d’intérêt nt exportations importations globale
Politique * (à long * à court * (si la * Si les biens * à court
budgétaire terme) car elle terme des politique commandés terme, mais
expansionniste diminue investissement budgétaire par l’Etat ne elle peut avoir
l’épargne s publics provoque la sont pas des effets
* des hausse des produits dans négatifs à long
investissement taux d’intérêt le pays terme
s privés à et donc
cause de la l’appréciation
hausse des du change)
taux d’intérêt
due à
l’intervention
de l’Etat
Politique * * * (car la * *
monétaire hausse des (l’appréciation
restrictive taux d’intérêt de la monnaie
attire les favorise les
capitaux importations)
étrangers et
fait monter le
cours de la
monnaie
nationale, ce
qui pénalise les
exportations)
Politique * (car l’Etat * Des X * des *
budgétaire de diminue ses investissement produits
rigueur emprunts sur s publics importés pour
les marchés les dépenses
financiers) publiques
Politique * * * (par la * (par la *
monétaire dépréciation du dépréciation du
expansionniste taux de taux de
change) change)
TD9 - Les principes généraux de la politique économique
1. Cochez la (ou les) bonne(s) réponse(s) pour chaque question :

Il y a 1, 2 ou 3 bonne(s) réponse(s) par question.
Q01 Quel est l’objectif principal des politiques économiques ?

a) Mettre en place un impôt équitable.
b) Assurer les relations diplomatiques avec les nations étrangères.
c) Lutter contre les dysfonctionnements de l’économie de marché. X
Q02 A quoi les politiques économiques renvoient-elles ?

a) A l’action économique et financière de l’Etat.
b) A l’action économique et sociale de l’Etat. X
c) Uniquement à l’action économique de l’Etat.
Q03 Quelles sont les deux conceptions du rôle de l’Etat qui s’opposent en économie ?
a) Le collectivisme économique et l’individualisme économique.
b) Le libéralisme économique et l’interventionnisme économique. X
c) Le capitalisme économique et le marxisme économique.
Q04 Dans le cas d’un Etat providence quel est le rôle de l’Etat ?
a) Il intervient dans l’économie. X
b) Il n’intervient pas dans l’économie.
c) Il intervient dans la politique.
Q05 Les conceptions de l’Etat gendarme et de l’Etat providence :

a) Les fonctions de régulation de l’Etat s’opposent au principe du « laisser-faire ». X
b) L’Etat gendarme est un Etat minimal. X
c) L’Etat providence est un Etat qui intervient pour réguler les déséquilibres
X
macroéconomiques.
Q06 La fonction d’allocation de l’Etat peut être représentée par l’exemple suivant :
a) Les autorités chinoises ont lancé un plan d’investissement de 1 000 milliards de
X
yuans dans des infrastructures publiques.
b) L’allocation de rentrée scolaire, versée aux familles ayant un enfant de 6 à 18 ans
scolarisé, a augmenté de 25 % pour la rentrée.
c) La loi de finances française pour 2013 prévoyait un taux d’imposition marginal
de 75% pour les revenus annuels supérieurs à 1 million d’euros.
Q07 La désinflation correspond à :

a) La baisse de l’inflation. X
b) La baisse des prix.
c) La baisse de l’augmentation des prix. X
Q08 Dans l’équilibre emplois-ressources :

a) Les ressources correspondent au PIB + Exportations.
b) Le solde commercial = exportations - importations. X
c) La FBCF correspond à un emploi. X
Q09 Une politique monétaire expansionniste :

a) Favorise la reprise de la croissance économique. X
b) Consiste à faire baisser les taux d’intérêt directeurs. X
c) Permet de freiner l’inflation.
Q10 Une politique budgétaire de rigueur peut :

a) Relancer la croissance économique.
b) Faire baisser la dette publique. X
c) Freiner l’inflation. X
2. Compléter le texte en utilisant les mots suivants :

a) Concurrence b) Court terme c) Croissance d) Inflation e) Fluctuations f) Gendarme g)
Libéralisme h) Long terme i) Pouvoirs publics j) Providence k) Relance l) Rigueur
Le 1.g) libéralisme est la doctrine selon laquelle l’État ne doit pas intervenir en matière
économique et sociale : l’initiative individuelle est le moteur des activités humaines. Le
rôle de l’État doit se borner à un certain nombre de domaines : édicter la loi, rendre la
justice, assurer l’ordre public (police) et la défense du territoire national (armée).
Dans la conception libérale, l’État doit également veiller au maintien de la 2.a)
concurrence : son intervention est ainsi justifiée pour lutter contre les monopoles et les
ententes.
L’« État 3.f) gendarme » du XIXe siècle a cédé la place à l’« État 4.j) providence ». Cette
approche correspond à l’interventionnisme.
La politique économique est l’ensemble des actions mises en œuvre par les 5.i) pouvoirs
publics pour lutter contre les déséquilibres économiques. La politique économique de
l’Etat vise à ajuster les déséquilibres macroéconomiques. La croissance économique
n’est pas un processus linéaire : elle connaît des 6.e) fluctuations.
Les politiques conjoncturelles visent à lutter contre les déséquilibres économiques à 7.b)
court terme.
En principe, lorsque les pouvoirs publics luttent contre le chômage et cherchent à

stimuler la 8.c) croissance , ils mènent une politique de 9.k) relance . Lorsqu’ils luttent
contre l’10.d) inflation et les déséquilibres extérieurs, les pouvoirs publics choisissent
une politique de stabilisation (ou politique de 11.l) rigueur ).
Les politiques structurelles visent à améliorer, sur le 12.h) long terme, le fonctionnement
du système économique d’un pays en faisant évoluer ses structures. Parmi les politiques
structurelles, on peut citer la politique industrielle, la politique de transport, la politique
de commerce, l’aménagement du territoire.
3. Compléter le texte en indiquant la lettre des mots suivants :

a) politique monétaire b) politique de relance c) diminuer d) augmenter e) réguler f)
demande globale g) consommation h) investissement i) inflation j) déséquilibre extérieur
k) déséquilibres macroéconomiques l) dépenses publiques m) prélèvements obligatoires
Pour remédier aux principaux 1.k) déséquilibres macroéconomiques ou pour obtenir

plus de croissance, les pouvoirs publics peuvent mettre en place des politiques
conjoncturelles. En agissant sur le niveau des 2.l) dépenses publiques ou des 3.m)
prélèvements obligatoires (impôts, taxes et cotisations), l’Etat peut mener une politique
budgétaire. La Banque centrale européenne peut également intervenir pour 4.e) réguler
l’activité économique, en menant une 5.a) politique monétaire. Celle-ci peut prendre la
forme d’une politique de rigueur, s’il s’agit de lutter contre une 6.i) inflation trop forte
ou un 7.j) déséquilibre extérieur. Dans ce cas, la Banque centrale européenne va chercher
à faire diminuer la 8.f) demande globale. Pour cela, elle va 9.d) augmenter son taux
d’intérêt directeur.
Les pouvoirs publics peuvent aussi mener une 10.b) politique de relance s’ils souhaitent
faire diminuer le chômage. Ils vont, par exemple, 11.c) diminuer les prélèvements
obligatoires afin de relancer 7.g) consommation des ménages et 12.h) Investissement
des entreprises.
La demande globale est constituée de la demande intérieure et de la demande extérieure. Elle comprend
donc la demande totale du secteur public et privé (consommation finale, consommation intermédiaire,
investissement), aussi bien exprimée par les agents à l'intérieur du pays que par les agents extérieurs (les
exportations).
Equilibre emplois-ressources
Avec X les exportations, C et I la consommation et l'investissement des agents privés (entreprises,
ménages) en biens et services, G les dépenses des APU en biens et services, et M les importations. VS
représente les variations de stocks.
PIB + M = C + G + I + X ± VS
▪ La demande intérieure est constituée de C, G et I.
▪ L'offre intérieure est composée par le PIB.
▪ L'offre et la demande extérieure sont représentées respectivement par M et X.
L'étude de cet équilibre permet de formuler des hypothèses :

▪ Si la demande intérieure est supérieure à l'offre intérieure : cela peut se traduire par M > X.
▪ Si la demande globale augmente plus rapidement que l'offre globale : cela peut d'une part se traduire
par une hausse des prix et des tensions inflationnistes, mais, d'autre part, cela pourrait traduire une
reprise de l'activité à la période suivante.
▪ Si la demande globale est inférieure à l'offre globale, cela revient à une augmentation des stocks. À la
période suivante, cela peut conduire à un ralentissement de l'activité et au chômage.
Le solde des flux extérieurs (échanges monétaires avec le reste du monde) est mesuré principalement par
le solde des transactions courantes de la balance des paiements (aussi appelé « balance courante »).
La balance des paiements est constituée de trois grands comptes :

▪ Le compte de transactions courantes, qui recense les échanges internationaux de biens et services
(c'est la balance commerciale), de revenus et de transferts courants.
▪ Le compte financier, qui recense les investissements réalisés à l'étranger et ceux des entreprises
étrangères sur le territoire national.
▪ Le compte de capital, qui recense les transferts de capitaux entre la France et l'étranger.
Un déséquilibre extérieur négatif (les flux entrants sont supérieurs aux flux sortants) peut provenir du
dynamisme de la demande intérieure (augmentation des flux entrants) mais également de la faible
compétitivité de l'économie (diminution des flux sortants).
Le solde commercial de la balance des transactions courantes correspond au solde de la balance

commerciale. C'est le solde entre les exportations et les importations de biens et services.
Le solde courant donne lieu à un déficit ou un excédent courant, c'est-à-dire un solde positif ou négatif
de la balance des transactions courantes. Il se traduit par la capacité ou le besoin de financement de
l'économie. Un déficit courant signifie qu'une économie doit faire appel à l'extérieur : elle consomme et
investit plus qu'elle ne produit.
Le taux de couverture est le rapport entre les exportations et les importations d'un pays. Il peut être relatif
à un produit ou à l'ensemble des échanges de biens et services. Il mesure l'équilibre des échanges
extérieurs.
Taux de couverture = Exportations / Importations × 100
Le déséquilibre extérieur représente la différence entre les exportations et les importations. On utilise
principalement le solde courant pour estimer le déséquilibre extérieur.
Remarque
Le solde du commerce extérieur est la différence entre la valeur des exportations et celle des importations
entre deux pays ou deux zones. Il peut être relatif à un produit ou à l'ensemble des échanges de produits
(biens et services). C'est le rapport entre ces deux valeurs que mesure le taux de couverture.
Le chômage désigne l'état des personnes sans emploi, disponibles pour travailler et recherchant
activement un emploi.
Deux grands indicateurs de mesure du chômage coexistent en France :

▪ Les critères retenus par l'INSEE correspondent à la définition du BIT (Bureau international du travail) :
sont au chômage les individus en âge de travailler, n'ayant pas exercé d'activité au cours de la semaine
précédant l'enquête, et recherchant activement un emploi (ils doivent préciser la nature de l'emploi
cherché et les démarches effectives effectuées).
▪ Pour Pôle emploi, les chômeurs correspondent aux DEFM (Demandeurs d'emploi en fin de mois). Ce
sont les personnes sans emploi, inscrites sur les listes de Pôle emploi, immédiatement disponibles, et
tenues d'accomplir des actes positifs de recherche d'emploi.
Ces deux indicateurs ne mesurent donc pas la même chose, et il peut y avoir des écarts entre les deux.
Lorsque le nombre de chômeurs diminue, cela peut signifier qu'une partie des personnes au chômage ont
retrouvé un emploi, mais cela peut aussi être dû au fait que certains chômeurs cessent de chercher un
emploi. Ces derniers ne sont plus des chômeurs, mais des inactifs. On les appelle cependant souvent les
« chômeurs découragés ».
On trouve deux explications majeures à l'existence d'un chômage de masse :
▪ Pour les économistes classiques, le marché du travail devrait fonctionner comme un marché
concurrentiel. Le niveau d'emploi correspondrait à un salaire d'équilibre résultant de la confrontation
de l'offre et de la demande ; le chômage serait alors un phénomène volontaire, lié au refus des
individus de diminuer leurs revendications salariales (c'est-à-dire le refus de travailler pour un salaire
plus faible). L'existence d'un salaire minimum est un frein au fonctionnement du marché et fait
apparaître un chômage involontaire : des individus seraient prêts à travailler pour un salaire plus bas,
mais les employeurs n'ont pas le droit de les payer ainsi.
▪ Pour les économistes keynésiens, le marché du travail n'est pas un marché comme les autres. Lorsque
la demande de biens et services diminue, lors d'une récession par exemple, les entreprises diminuent
la production et le nombre d'embauches. Le chômage est involontaire et lié au faible niveau d'activité
économique. Keynes préconise ainsi des politiques volontaristes de la demande pour soutenir l'activité
et l'emploi.
Taux de chômage = Chômeurs / Population active totale × 100
Remarque
Keynes parle d'un équilibre de sous-emploi. En effet, selon lui, la demande effective dépend de la
demande anticipée de biens et services par les entrepreneurs. Cette demande détermine un niveau de
production et d'investissement permettant de fixer un niveau d'emploi. Or, pour Keynes, la demande
anticipée dépend de la conjoncture et du climat de confiance des entrepreneurs (il introduit ainsi des
variables psychologiques). Si la demande effective est faible, le niveau de production se fixe à un niveau
qui ne correspond pas au plein-emploi.
EC1 Expliquez pourquoi le chômage dépend de la demande globale.

EC1 Montrez comment l’évolution du chômage est liée à celle de la demande globale.
EC2 Après avoir présenté le document, vous caractériserez l’évolution des écarts de taux de chômage
entre les différentes catégories de la population française.
EC2 Vous présenterez le document puis montrerez comment il permet de rendre compte de la difficulté
à mesurer le chômage.
L'inflation correspond à une hausse durable et généralisée des prix.
La déflation correspond à une baisse des prix.
L'inflation est mesurée par l'Indice des prix à la consommation (IPC). Cet instrument statistique est édité
chaque mois. C'est une moyenne pondérée des prix d'un panier de biens consommés par les ménages et
regroupés en différents postes. La pondération correspond à la part de chacun dans la consommation
moyenne des Français.
L'inflation peut être liée à :

▪ Une augmentation de la demande : si la demande devient supérieure à l'offre, cela se traduit par une
hausse des prix.
▪ Une augmentation des coûts de production des entreprises : si les coûts de production augmentent,
les entreprises répercutent cette hausse sur les prix.
▪ L'augmentation du prix des importations (on parle alors d'inflation importée). C'est par exemple le cas
si le prix des matières premières, comme le pétrole, augmente : cela fait augmenter le prix de tous
les biens qui en sont constitués.
▪ Une création excessive de monnaie : si le niveau de monnaie en circulation augmente, les commerçants
peuvent augmenter leurs prix sans diminuer le pouvoir d'achat des consommateurs.
L'inflation a plusieurs conséquences :

▪ Elle diminue la valeur de la monnaie. Si un bien qui coûtait 1 € coûte désormais 2 €, cela signifie
qu'une unité de monnaie ne peut plus acheter un bien, mais seulement un demi-bien : la monnaie
perd de sa valeur réelle.
▪ Si les salaires n'augmentent pas au même rythme que les prix, l'inflation rogne le pouvoir d'achat des
consommateurs.
▪ L'inflation dégrade la compétitivité-prix d'une économie nationale et provoque un ralentissement des
exportations et une augmentation des importations, car les produits nationaux coûtent relativement
plus cher que les produits du reste du monde.
▪ Elle altère les anticipations des agents sur les prix futurs.
▪ Elle est favorable aux débiteurs (ceux qui ont des dettes), car elle diminue le taux d'intérêt réel : l'État
voit ainsi ses recettes progresser et sa dette diminuer en cas d'inflation. L'inflation fait diminuer la
valeur de la monnaie et le débiteur peut donc rembourser sa dette avec de la monnaie qui vaut moins
que la monnaie avec laquelle il a emprunté.
La déflation est également un phénomène risqué pour l'économie. Elle augmente le pouvoir d'achat et
stimule la consommation à court terme, mais elle a aussi des conséquences économiques négatives
importantes :
▪ Les consommateurs vont avoir tendance à repousser leurs achats, car ils anticipent que les prix vont
continuer à baisser. Cela contribue à diminuer la demande et à ralentir l'activité économique, ce qui
entretient la spirale déflationniste.
▪ La déflation augmente les taux d'intérêt réels. Les dettes doivent être remboursées dans une monnaie
qui vaut plus que celle avec laquelle on avait emprunté.
Attention
Ne pas confondre déflation et désinflation. La désinflation correspond à un ralentissement de l'inflation,
alors que la déflation correspond à une baisse des prix.
Remarque
L'expérience de la période qui a précédé la crise de 2007 montre que la mesure de l'inflation rend mal
compte des déséquilibres monétaires : il conviendrait de prendre en compte le prix des actifs et pas
seulement les prix à la consommation.
EC1 Quels sont les grands déséquilibres macro-économiques ?

EC2 Vous présenterez le document puis vous caractériserez l’évolution de long terme du PIB et des prix
qu’il met en évidence.
DIS Comment la demande globale peut-elle engendrer des déséquilibres macroéconomiques ?
Les politiques conjoncturelles des États suivent différents objectifs, que l'on peut résumer par la
représentation graphique du « carré magique ».
Le carré magique est une représentation imaginée par l'économiste britannique Nicholas Kaldor (1908 −
1986) afin de visualiser les objectifs de la politique conjoncturelle d'un pays. De par sa fonction de
stabilisation, l'État poursuit quatre objectifs qu'il voudrait combiner : une croissance économique forte,
un solde du commerce extérieur positif, des taux de chômage et d'inflation faibles.
Les politiques conjoncturelles sont des politiques de court terme et correspondent aux mesures prises
par les autorités publiques sur les « grands équilibres » (taux de chômage, d'inflation, de croissance et
solde extérieur).
Les politiques conjoncturelles sont dites :

▪ Expansionnistes (ou de relance) lorsqu'elles visent à renforcer la croissance et soutenir l'emploi.
▪ Restrictives (de rigueur, ou d'austérité) lorsqu'elles visent la réduction du déficit extérieur, de l'inflation
mais également la maîtrise de l'endettement public.
Toutefois, les économies contemporaines mènent simultanément les deux types de mesures : les
politiques sont donc affaire de dosage entre des objectifs parfois contradictoires. Ces politiques doivent
donc s'apprécier au travers de l'objectif et des canaux de transmission par lesquelles les politiques
conjoncturelles agissent sur les déséquilibres.
Les politiques de la demande, d'inspiration keynésienne, ont pour objectif de stimuler la consommation
des ménages et l'investissement des entreprises, afin de relancer la demande globale et de résorber le
chômage. Ces politiques marquent la période des Trente Glorieuses, caractérisée par une forte inflation.
Les politiques de l'offre, d'inspiration libérale, visent davantage à soutenir l'offre, c'est-à-dire à rétablir la
compétitivité des entreprises. Cela peut passer par des mesures d'allègement fiscal, des investissements
dans la formation, une réduction du coût du travail, etc. Elles visent aussi à lutter contre l'inflation. Les
années 1970 ont marqué un changement d'orientation des politiques économiques, avec l'apparition de
la « stagflation » (c'est-à-dire à la fois un ralentissement de la croissance et une forte inflation) et
l'insuffisance des politiques keynésiennes (incapables de résorber le chômage en période de stagflation).
Attention
Ne pas confondre politiques conjoncturelles et politiques structurelles. La politique conjoncturelle agit à
court terme, alors que la politique structurelle vise à modifier sur le moyen et long terme les structures
de l'économie.
Remarque
Le dosage des politiques monétaires et budgétaires correspond à ce que l'on appelle la policy mix et
correspond à une stratégique macroéconomique globale. De plus, pour de nombreux économistes,
politique de l'offre et politique de la demande sont par ailleurs loin d'être incompatibles.
Les politiques économiques conjoncturelles ne se distinguent pas uniquement selon leurs buts, mais aussi
selon leurs moyens : c'est la distinction entre politique monétaire et politique budgétaire.
La politique budgétaire est une politique conjoncturelle qui cherche à agir sur l'activité économique en
modulant les recettes et les dépenses de l'État.
On distingue les politiques budgétaires de relance et de rigueur :
▪ Une politique budgétaire expansionniste (relance) consiste à augmenter les dépenses publiques afin
de stimuler la demande des ménages et l'investissement public. La demande intérieure augmente,
d'où une augmentation de la production des entreprises, qui devrait se traduire par une hausse de
l'emploi. Elle a pour effet immédiat une augmentation du déficit public.
▪ Une politique budgétaire de rigueur consiste à réduire les dépenses publiques et permet de lutter
contre l'inflation et d'éviter également un creusement des déficits publics.
On parle de politique contra-cyclique lorsqu'une politique vise à inverser la conjoncture économique.

Par exemple, en période de ralentissement de la croissance, une politique budgétaire expansive doit
permettre de relancer l'activité.
L'État peut ainsi mener des politiques de la demande : augmentation des salaires, notamment le salaire
minimum pour soutenir la consommation, diminution de la fiscalité, investissements publics, etc.
Il peut également mener des politiques de l'offre comme l'allègement de certaines charges pour permettre
aux entreprises d'être plus compétitives (et d'embaucher) ou encore le financement de la recherche et du
développement.
La politique budgétaire est confrontée à plusieurs contraintes :

▪ La contrainte extérieure : la relance de la demande intérieure peut s'orienter en partie vers l'offre
extérieure, c'est-à-dire faire progresser les importations. C'est particulièrement le cas dans une
économie dont l'appareil productif est peu compétitif. L'augmentation des importations pèse alors sur
le déficit extérieur.
▪ La contrainte budgétaire : les politiques de relance budgétaire augmentent le déficit public, lequel
alimente la dette publique et augmente la charge de la dette.
EC1 Quelles sont les limites auxquelles un Etat fait face lorsqu’il veut mener une politique budgétaire
expansive ?
EC1 Quelles sont les différences entre une politique budgétaire expansive et une politique budgétaire de
rigueur ?
EC1 Comment le budget de l'État permet-il d'agir sur l'économie ?
La politique monétaire est une politique qui, pour agir sur la masse monétaire, augmente ou diminue le
taux d'intérêt.
La politique monétaire est menée par les banques centrales. On distingue deux types de politiques
monétaires :
▪ Une politique monétaire expansionniste qui consiste à augmenter la masse monétaire, l'objectif étant
de stimuler l'activité économique. Cette politique passe par une baisse des taux d'intérêt directeurs,
donc une diminution « du coût de l'argent ». En effet, en diminuant les taux directeurs auxquels elle
prête aux banques commerciales, la Banque centrale diminue le coût du crédit pour les banques
commerciales. Celles-ci peuvent à leur tour diminuer les taux d'intérêt (et donc le coût des crédits)
qu'elles accordent aux agents économiques (ménages et entreprises). L'investissement des entreprises
et la consommation des ménages devraient donc augmenter, ce qui doit permettre, à terme, une
croissance de l'emploi et de la production. Une création excessive de monnaie peut toutefois conduire
à de l'inflation.
▪ Une politique monétaire restrictive qui diminue au contraire la masse monétaire, l'objectif principal
étant de lutter contre l'inflation. Cette politique passe donc par une hausse des taux d'intérêt
directeurs, qui limite ainsi l'octroi de crédits par les banques, entraînant une baisse de la demande et
de l'investissement. Le risque est qu'en diminuant ainsi la demande, la croissance ralentisse.
Les politiques conjoncturelles en union monétaire
Les politiques budgétaires sont du ressort des États. Cependant, dans la zone euro, le Pacte de stabilité
et de croissance (PSC) limite les possibilités de relance budgétaire, puisque le déficit des États doit rester
sous les 3 % de PIB.
Les politiques monétaires sont elles aussi contraintes. L'union monétaire a conduit les membres de la
zone euro à abandonner leur politique monétaire au profit d'une politique monétaire commune conduite
par la Banque centrale européenne. L'objectif principal de la BCE est la lutte contre l'inflation. Elle a pour
moyen le taux d'intérêt directeur, qui est le coût du crédit qu'elle accorde aux banques commerciales.
Cependant, la crise actuelle a poussé la BCE à outrepasser ces règles. La BCE est intervenue pour sauver
des banques de la faillite et limiter la récession en zone euro, et elle a mis en œuvre des politiques dites
« non conventionnelles », c'est-à-dire passant par d'autres moyens que les taux d'intérêt directeurs : elle
a notamment racheté des obligations d'États en difficulté.
Remarque
La Fed (la Banque centrale des USA), elle, poursuit un triple objectif : lutter contre l'inflation, assurer la
croissance et le plein-emploi.
La difficulté de la politique monétaire commune en zone euro est que les différents pays de cette zone
ont des caractéristiques différentes, et notamment des taux d'inflation différents. Les différents pays ont
donc besoin de politiques monétaires différentes, adaptées à leur situation particulière.
Ainsi, le PSC et la politique monétaire commune rendent difficile la mise en place de politiques budgétaires
de relance de la demande. Cela peut mettre en difficulté les pays où la croissance est faible et le taux de
chômage élevé.
EC1 Montrez comment la politique monétaire peut favoriser l’augmentation de la demande globale.
EC1 Présentez les objectifs et les outils d’une politique monétaire restrictive.
EC1 Présentez les instruments de la politique monétaire.
EC1 Expliquez par quels mécanismes la Banque centrale peut lutter contre l’inflation.
EC1 Quelles sont les différences entre une politique monétaire expansive et une politique monétaire
restrictive ?
EC1 A l’aide d’un exemple, montrez comment une politique de rigueur peut limiter l’inflation.
EC1 Montrez les objectifs des politiques conjoncturelles de relance et de rigueur (au-moins 2 objectifs
par type de politique), puis distinguez les politiques budgétaires et monétaires.
EC2 Après avoir présenté le document, vous analyserez l’évolution de l’économie américaine au cours de
la présidence de Bill Clinton, en soulignant les effets des politiques budgétaire et monétaire sur la
croissance et le déficit public.
FICHE VOCABULAIRE
NOTIONS-CLES
Situation dans laquelle l'offre de travail qui émane de la population
active (ensemble des personnes qui travaillent ou qui souhaitent
Chômage
travailler) est supérieure à la demande de travail (besoin en main-
d'œuvre des producteurs).
Demande de biens et services qui émane de l'ensemble des agents
économiques d'un pays (ménages, entreprises, administrations
Demande globale
publiques, agents étrangers) et qui s'adresse aux producteurs de
ce pays.
Situation dans laquelle la valeur des exportations est différente de
Déséquilibre celle des importations. Il peut prendre la forme d'un excédent
extérieur (exportations supérieures aux importations) ou d'un déficit
(exportations inférieures aux importations) commercial.
Augmentation générale et autoentretenue du niveau général des
Inflation
prix.
Action des pouvoirs publics sur l'activité économique, qui passe
par une modification des prélèvements obligatoires et/ou des
Politique budgétaire
dépenses publiques (consommation et investissement des
administrations et revenus de transfert).
Action de l'autorité monétaire (auparavant les Etats, aujourd'hui les
banques centrales) sur la création monétaire des banques de
Politique monétaire
second rang pour réguler la quantité de monnaie en circulation
dans l'économie.
Niveau de production qu'une économie est capable de produire
PIB potentiel
durablement, sans accélération de l'inflation.
Combinaison de la politique monétaire et de la politique
Policy-mix budgétaire. Elle passe par la mise en œuvre de politiques
macroéconomiques qui poursuivent les mêmes objectifs.
En période de récession, politique de soutien l'activité économique
grâce, notamment, à des dépenses publiques supplémentaires ou
Politique de relance
à des baisses d'impôts. Elle s'oppose aux politiques de rigueur qui
visent à réduire le déficit public.
Politique publique (monétaire ou budgétaire) dont l'objectif est de
Politique
stimuler la demande globale pour augmenter la croissance
expansionniste
économique et réduire le chômage.
Politique publique (monétaire ou budgétaire) dont l'objectif est de

freiner l'augmentation de la demande globale afin de réduire
Politique restrictive
l'inflation, de résorber un déficit extérieur et de diminuer le niveau
du déficit et de la dette publics.
Politiques Ensemble des actions engagées par une autorité publique afin de
publiques remédier à une situation perçue comme posant un problème.
Rapport entre la population au chômage (population active
Taux de chômage inoccupée, c'est-à-dire l'ensemble des personnes qui sont à la
recherche d'une activité rémunérée) et la population active totale.
1. Comment Elie Cohen explique-t-il la hausse du nombre de chômeurs ?

Elie Cohen explique la hausse du nombre de chômeurs par le ralentissement de l’activité
économique. Si la croissance de l’activité économique est inférieure à 1,5 %, le chômage
augmente.
2. Comment l’Etat peut-il lutter contre le chômage ?

L’État peut lutter contre le chômage en créant des emplois aidés grâce à des dispositifs
sociaux. Mais, d’après Elie Cohen, il faut soutenir l’activité économique en soutenant la
création d’emplois marchands.
3. Pourquoi Elie Cohen prévoit-il une baisse de l’activité économique en Europe en

2013 ?
Au niveau mondial, les perspectives sont plutôt favorables : aux États-Unis, l’activité
économique repart et le chômage baisse, en Chine et dans les pays émergents sont mis
en place des programmes d’investissement. En revanche, la zone euro est pénalisée par
un ralentissement de l’activité économique. Les politiques d’austérité menées par les
pays du sud de l’Europe ralentissent la croissance. L’Allemagne a tiré vers le haut la
croissance de l’Europe mais ce n’est plus le cas pour 2013. Elle mène elle aussi des
politiques d’austérité et le gouvernement veut accélérer le retour à l’équilibre des
finances publiques. Or, d’après Elie Cohen, l’Allemagne aurait des marges de manœuvre
qui pourraient soutenir l’activité de la zone euro.
4. Quels sont les effets pervers des politiques d’austérité ?

Les politiques d’austérité ralentissent encore plus l’activité économique.
5. Faîtes un schéma d’implication sur les conséquences du ralentissement de l’activité

économique.
Ralentissement de l’activité économique ➙ récession ➙ montée du chômage ➙ baisse
de la consommation ➙ baisse des investissements ➙ baisse de la production ➙ risque
de licenciements ➙ baisse de la demande.
6. Quel type de politique préconise Elie Cohen ?

En période de ralentissement de l’activité, Elie Cohen préconise la mise en place de
politiques soutenant l’activité. C’est ce qu’on appelle des politiques contracycliques.
Puissance publique et régulation économique
SCIENCE ECONOMIQUE - THEME 5 – LA REGULATION DES DESEQUILIBRES DE L’ECONOMIE PAR LES
POUVOIRS PUBLICS
Leçon 11. Puissance publique et régulation économique

PROGRAMME OFFICIEL
SCIENCE ECONOMIQUE – THEME 5 – REGULATIONS ET DESEQUILIBRES MACROECONOMIQUES
E5.1. Pourquoi la puissance publique intervient-elle dans la régulation des économies
contemporaines ?
E5.2. Comment le budget de l’Etat permet-il d’agir sur l’économie ?
Indications complémentaires : En faisant référence aux défaillances de
marché étudiées précédemment et à la possibilité de déséquilibres
macroéconomiques, on étudiera les fonctions de régulation
économique de la puissance publique en insistant sur l'importance du
cadre réglementaire dans lequel s'exercent les activités économiques.
On présentera brièvement les principaux niveaux d'intervention
(notamment européen, national et local) (I).
On décrira la structure du budget de l'État et de l'ensemble des
administrations publiques, en donnant des ordres de grandeur. On
insistera sur les notions de production non marchande et de
prélèvements obligatoires. On montrera, à l'aide d'exemples (fiscalité
écologique, crédit d'impôt pour les aides à domicile ou pour les dons
aux associations, etc.) qu'en changeant les prix relatifs ou les
rémunérations nettes, les impôts et taxes modifient les incitations des
agents (II).
 NOTIONS-CLES : Fonctions économiques de l’Etat (allocation, répartition, stabilisation) –
Prélèvements obligatoires – Dépenses publiques – Déficit public – Dette publique
 VIDEO DE SENSIBILISATION : L’UTILITE DU BUDGET DE L’ETAT ET LE DEFICIT BUDGETAIRE

https://www.youtube.com/watch?v=MPzK_vjTWwg
Durée : 2 min 55 s
Le budget de l’Etat permet de fournir des services indispensables à la vie de tous dans un pays. Mais
quand les dépenses sont supérieures aux recettes, il faut se résoudre à des coupes, et donc à des
sacrifices. Qui doit supporter les efforts pour réduire les dépenses publiques ? L’Etat central, les
collectivités territoriales ? Le débat n’est pas clos.
Questions
1. De quoi se composent les APU ?
2. L’Etat français est en déficit budgétaire. Qu’est-ce que cela signifie ?
3. Quelles sont les recettes du budget de l’Etat ?
4. Comment l’Etat peut-il utiliser son budget ?
5. Comment l’Etat peut-il réduire son déficit ?
6. Quelles sont les difficultés évoquées si le budget des APU diminue, notamment pour les collectivités
locales et territoriales ?
7. D’après l’économiste interviewée, quelle solution peut-on envisager pour réduire le déficit ? Selon
vous, pourquoi cette solution n’est-elle pas toujours mise en œuvre par les pouvoirs publics ?
FICHE DE SYNTHESE
a) Administrations publiques b) Budget de l'Etat c) Déficit public d) Dépenses publiques e) Dette publique
f) Etat-providence g) Fonctions économiques de l'Etat h) Impôt i) Incidence fiscale j) Prélèvements
obligatoires k) Répartition l) Stabilisation
I. Pourquoi la puissance publique intervient-elle dans la régulation des

économies contemporaines ?
Longtemps l’Etat a été Au cours du XXème siècle, Aujourd’hui, l’accumulation
considéré comme une les champs d’intervention des déficits budgétaires, la
structure protectrice des de l’Etat se sont progression du chômage et
activités menées par les développés. Certains de l’inflation remet en cause
différents acteurs de la vie économistes comme John l’intervention de l’Etat. Le
économique. Les 1.g) Mayard Keynes ont prôné marché apparaît comme le
fonctions économiques de la mise en place d’un 2.f) moyen le plus efficace pour
l’Etat se limitaient à des Etat-providence. L’Etat allouer les ressources. Les
fonctions régaliennes : moderne a trois grandes fonctions de 3.k) répartition
vision de l’Etat gendarme fonctions : la régulation et de 4.l) stabilisation de
prônées par Adam Smith des activités économiques, l’Etat sont remises en
(sphère d’intervention l’allocation des ressources question.
circonscrite à la police, et la redistribution qui
justice, armée). peut être horizontale ou
verticale.
II. Comment le budget de l'État permet-il d'agir sur l'économie ?
L’ensemble des dépenses Les dépenses publiques Les déficits publics sont
et des recettes de l’Etat sont financées par les 8.j) financés par la souscription
sont votées au travers du prélèvements obligatoires de nouveaux emprunts.
5.b) budget de l‘Etat par le (9.h) impôt, taxes et Chaque déficit (flux)
Parlement et les différents cotisations). Les s’accumule en stock et
conseils. Les 6.d) prélèvements obligatoires participe à l’accumulation de
dépenses publiques ont une 10.i) incidence la 12.e) dette publique. Elle
représentent l’ensemble fiscale qui va modifier le pèse sur l’économie car elle
des dépenses des 7.a) comportement des agents exige le remboursement
administrations publiques économiques. Le 11.c) d’intérêt. Plus elle est lourde,
(centrales, locales ou de déficit public correspond à plus le risque d’insolvabilité
sécurité sociale). Il s’agit, la situation dans laquelle de l’Etat est fort et plus les
pour l’essentiel, de la les dépenses sont taux d’intérêts proposés
production de services non supérieures aux recettes de seront élevés d’où un risque
marchands et du l’Etat. de cercle vicieux.
versement de prestations
sociales.
RESUME DU COURS
I. Pourquoi la puissance publique intervient-elle dans la régulation

des économies contemporaines ?
A. Pourquoi et comment les pouvoirs publics interviennent-ils ?
Les marchés ne peuvent exister sans un cadre institutionnel, notamment sans l'existence de droits de
propriété.
DOC 1 p 144 - DOC 2 p 144 - DOC 3 p 145 – TD1
De plus, laissé à la seule initiative des acteurs privés, le fonctionnement du marché fait état de diverses
défaillances conduisant à une situation peu avantageuse économiquement et socialement parlant.
DOC 1 p 146 – DOC 1 p 148 – DOC 2 p 148
L'État remplit ainsi des missions d'intérêt général, assurées par les services publics à la charge des
administrations publiques ou de certaines entreprises (privées ou publiques). Les missions de service
public permettent ainsi de pallier en partie les défaillances de marché et leur incapacité à produire des
biens collectifs.
DOC 2 p 152
La puissance publique peut intervenir :

▪ Par des mesures budgétaires : l'État va utiliser les dépenses et les recettes publiques.
▪ Par des mesures réglementaires, qui vont influer sur les choix des agents.
DOC 3 p 149
B. Les fonctions économiques de l’Etat
Les fonctions économiques de l'État sont :

▪ La fonction d'allocation pour pallier les défaillances de marché
▪ La fonction de répartition des revenus dans un souci de justice sociale
▪ La fonction de stabilisation afin de lutter contre les déséquilibres macroéconomiques
Ces 3 fonctions ont été identifiées par Richard Musgrave dans son ouvrage « Théorie des finances
publiques » en 1959.
La fonction d’allocation doit permettre de rétablir une allocation optimale des ressources. L’Etat peut ainsi
modifier l'affectation des ressources entre les agents, conformément à l'objectif d'intérêt général pour
remédier aux défaillances de marché et rétablir une concurrence juste (exemple de la production de biens
publics).
DOC 2 p 146
La fonction de répartition des revenus consiste donc à lutter contre les inégalités et à assurer les individus
contre un certain nombre de risques sociaux car le marché peut aboutir à des situations économiques et
sociales qui ne sont pas jugées équitables par la société. Elle peut répondre à deux logiques : une logique
assurantielle (redistribution horizontale) et une logique assistancielle (redistribution verticale).
DOC 3 p 147
La fonction de stabilisation assigne à l'État la tâche de lutter contre les déséquilibres macroéconomiques
(au niveau de l'activité économique nationale tout entière) liés à l'instabilité de l'activité économique. Les
principaux déséquilibres contre lesquels peut lutter l’Etat sont l’inflation, le chômage, la récession et le
déficit courant.
DOC 4 p 147 - VOC Fonctions économiques de l’Etat (allocation, répartition, stabilisation) – VID
Comprendre l’intervention de l’Etat dans l’économie 5’16 – TD2
C. Différents niveaux d’intervention
En Europe, l'intervention publique se fait à plusieurs niveaux de la collectivité :

▪ État central
▪ Collectivités territoriales (régions, départements et communes)
▪ Instances européennes
Les niveaux de pouvoir se différencient par leurs domaines de compétences et par leur degré d'autonomie.
TD3
A. Les budgets public, instruments de politique économique
Le budget public est constitué des dépenses et recettes publiques des :

▪ Administrations publiques centrales (APUC),
▪ Administrations publiques locales (APUL),
▪ Administrations de sécurité sociale (ASSO).
Il est déterminé par le projet de loi de finances.
VID Le projet de loi de finances – Comment ça marche 3’25 – DOC 1 p 150 (à l’oral) – TD4
Les dépenses publiques sont constituées au ¾ des prestations sociales, de la masse salariale et des
consommations intermédiaires. Ces dépenses publiques ne cessent d’augmenter. Leur évolution est
encadrée par le Pacte de stabilité et de croissance pour les limiter.
DOC 3 p 151 – DOC 3 p 153 – DOC 4 p 153 (débat à l’oral)
Les dépenses des administrations publiques sont financées :

▪ Par des recettes publiques, essentiellement constituées des impôts, taxes et cotisations sociales
▪ Par des emprunts publics
VOC Dépenses publiques
B. Les prélèvements obligatoires
Les prélèvements obligatoires sont constitués d'impôts et de cotisations sociales et permettent

d’alimenter les recettes de l’Etat. En 2013, les prélèvements obligatoires représentent 44% du PIB et les
recettes publiques représentaient 53 % du PIB.
DOC 2 p 150 - VOC Prélèvements obligatoires
On distingue les impôts directs et indirects :

▪ Les impôts directs sont ceux qui sont supportés et payés directement par la même personne.
▪ Les impôts indirects sont payés à l'État par un agent, mais c'est un autre agent qui doit en supporter
le coût comme la TVA.
Les prélèvements obligatoires peuvent être : forfaitaires, proportionnels ou progressifs.
VID La France championne d’Europe des prélèvements obligatoires 3’48
Les prélèvements obligatoires peuvent être utilisés comme des outils de fiscalité incitative afin de modifier
les comportements des agents économiques. Cette démarche est de plus en plus mise en pratique dans
les domaines qui concernent l’environnement.
DOC 1 p 154 (à l’oral) – DOC 2 p 155 (à l’oral) – DOC 3 p 155 (à l’oral) – TD5
C. Déficit et dette
1. Principes généraux
Le déficit public correspond au solde négatif du budget lorsque les dépenses publiques sont supérieures
aux recettes publiques. La dette publique est l'ensemble des emprunts contractés par toutes les
administrations.
DOC 4 p 251 – VID Dette publique – définition et traduction 0’46 - VOC Déficit public – VOC Dette publique
2. Les effets de l'emprunt public
Le déficit public peut être financé de différentes façons : la création monétaire (interdite dans l’UE), Les
impôts ou l’emprunt public.
L'endettement peut jouer un rôle positif sur la croissance en dynamisant l'offre et la demande, mais il peut
aussi créer un effet d'éviction : l'épargne disponible se déplace vers le secteur public.
VID Piloter le budget de l’Etat 4’56
La dégradation des finances publiques peut provoquer une crise des dettes souveraines (c'est-à-dire une
crise de confiance en la capacité des États à continuer de garantir leurs dettes). Et lorsque la dette n'est
pas soutenable, les gouvernements risquent de faire défaut (ce qui revient à la faillite d'un État).
VID Qu’est-ce que la crise des dettes souveraines 2’33
APPROFONDISSEMENTS
FICHE DE SYNTHESE
TRAVAUX DIRIGES
TD1 – Pourquoi les marchés ont-ils besoin d’un cadre institutionnel ?
Pour répondre au sujet : « Pourquoi les marchés ont-ils besoin d’un cadre
institutionnel ? », on vous demande de classer les arguments présentés dans le tableau
1 à l’intérieur du plan détaillé du tableau 2 (en reportant uniquement les lettres des
arguments).
Tableau 1 – Arguments
a) Assurer une confiance dans la monnaie
b) En affichant les prix
c) En assurant un revenu minimum
d) En évitant les mauvaises conditions de travail qui seraient possibles avec un
fonctionnement complètement libre des entreprises
e) Eviter l’asymétrie d’information
f) Instaurer des droits de propriété pour permettre une rémunération des innovateurs
g) Instaurer des normes de qualité à respecter pour protéger la santé
h) Les protéger contre le vol de leur outil de travail
i) Permettre un accès au marché pour les plus pauvres
j) Surveiller les situations de monopole
k) Un système de mesures commun facilite l’échange
Tableau 2 – Plan détaillé

I. Les institutions permettent de protéger II. Les institutions permettent de garantir
les acteurs dans l’échange la concurrence
A. Protéger les producteurs A. Avoir des normes communes pour
permettre les échanges
h) Les protéger contre le vol de leur outil k) Un système de mesures commun
de travail facilite l’échange
g) Instaurer des droits de propriété pour a) Assurer une confiance dans la monnaie
permettre une rémunération des
innovateurs
B. Protéger les consommateurs B. Eviter les situations qui limitent la
concurrence
b) En affichant les prix j) Surveiller les situations de monopole
f) Instaurer des normes de qualité à e) Eviter l’asymétrie d’information
respecter pour protéger la santé
i) Permettre un accès au marché pour les
plus pauvres
C. Protéger les travailleurs
c) En assurant un revenu minimum
d) En évitant les mauvaises conditions de
travail qui seraient possibles avec un
fonctionnement complètement libre des
entreprises
TD2 – Les fonctions de l’Etat
Vous rattacherez chaque exemple ci-dessous à la fonction de l’Etat à laquelle il

correspond (reporter uniquement les lettres dans le tableau) :
a) Financement de l’enseignement primaire b) Fixation d’un salaire minimum c)
Versement d’un bonus écologique d) Prime à la reconversion de véhicules diesel e)
Avantages fiscaux octroyés aux investissements f) Financement de l’hôpital public g)
Versement du revenu de solidarité active (RSA) h) Hausse du taux d’intérêt directeur i)
Octroi d’avantages fiscaux sur les travaux d’isolation j) Mettre en place un financement
collectif des retraites k) Prélèvement d’un impôt progressif l) Maintien d’une TVA basse
sur les produits de première nécessité m) Aide pour l’emploi de personnes à domicile n)
Versement d’une bourse pour l’installation de jeunes médecins en zone rurale
Fonction d’Allocation Fonction de répartition Fonction de stabilisation

a) c) f) i) j) n) d) b) g) k) d) e) h) l) m) d)
Pour le d) on peut avoir 2 effets : allocation et stabilisation
TD3 – Classer les niveaux d’intervention
On vous présente un ensemble de mesures et de moyens utilisés par les pouvoirs

publics pour intervenir face aux défaillances du marché :
Mesure concernée Moyen utilisé
a) Augmenter le nombre de professeurs 1. Baisse de l’impôt sur le revenu et des
dans les établissements scolaires taxes sur la consommation, hausse des
prestations sociales
b) Concevoir les schémas des grands
2. Baisse du taux directeur de la BCE
axes routiers
c) Construire une nouvelle crèche 3. Budget de l’Etat (dépenses publiques
d’investissement)
d) Exonérations fiscales sur les travaux 4. Budget de l’Etat (dépenses publiques de
de rénovation fonctionnement)
e) Favoriser la distribution de crédits 5. Budget des communes
f) Financer des projets de développement 6. Décisions réglementaires fixant un
dans certaines régions pauvres en Europe cadre
g) Inciter les particuliers à trier davantage 7. Investissements publics, subventions
leurs déchets ou crédits (à utiliser 2 fois)
h) Projet ferroviaire Lyon-Turin* 8. Normes / décisions administratives
i) Protéger les espaces agricoles 9. Taxes incitatives, campagnes
d’information
j) Protéger les espaces agricoles 10. Vote de textes réglementaires
k) Redonner du pouvoir d’achat aux
ménages des classes moyennes
* Turin est une ville italienne
1. Classer chacune des mesures en fonction du niveau d’intervention (local, national,

supranational) dans le tableau suivant.
Reporter uniquement les lettres dans le tableau.
2. Face à chaque mesure, préciser le moyen utilisé dans la dernière colonne du tableau.
Reporter uniquement les chiffres dans le tableau.
Niveau Mesure concernée Moyen utilisé

Local (villes, c) Construire une nouvelle crèche 5. Budget des communes
régions)
g) Inciter les particuliers à trier 9. Taxes incitatives, campagnes

davantage leurs déchets d’information
j) Protéger les espaces agricoles 8. Normes / décisions

administratives
National d) Exonérations fiscales sur les 10. Vote de textes réglementaires

travaux de rénovation
b) Concevoir les schémas des 3. Budget de l’Etat (dépenses

grands axes routiers publiques d’investissement)
a) Augmenter le nombre de 4. Budget de l’Etat (dépenses

professeurs dans les publiques de fonctionnement)
établissements scolaires
k) Redonner du pouvoir d’achat 1. Baisse de l’impôt sur le revenu
aux ménages des classes et des taxes sur la consommation,
moyennes hausse des prestations sociales
j) Protéger les espaces agricoles 6. Décisions réglementaires fixant
un cadre
Supranational e) Favoriser la distribution de 2. Baisse du taux directeur de la

(ici européen) crédits BCE
h) Projet ferroviaire Lyon-Turin 7. Investissements publics,

subventions ou crédits
f) Financer des projets de 7. Investissements publics,

développement dans certaines subventions ou crédits
régions pauvres en Europe
TD4 – Reconstituer le budget de la Sécurité sociale pour 2014
A l’exception d’une des sommes, les données suivantes concernent le budget de la

Sécurité sociale en 2014 (en €) :
a) Prestations maladie (183,9 milliards) b) Cotisations (295,2 milliards) c) Cotisation
sociale généralisée (74,7 milliards) d) Prestations familles (39,8 milliards) e)
Contributions publiques (21,3 milliards) f) Impôts, taxes et autres contributions sociales
(61 milliards) g) Frais de gestion (13,4 milliards) h) Prestations vieillesse (217,2 milliards)
i) Impôt sur le revenu (81,3 milliards) j) Autres recettes (25,7 milliards) k) Autres
dépenses (9,4 milliards) l) Contributions versées par l’Etat (8 milliards) m) Prestations
accident du travail et maladies professionnelles (10,7 milliards) n) Autres charges (0,8
milliard)
1. Distinguer les dépenses des recettes en reportant chaque lettre dans le tableau
suivant :
Recettes Dépenses
b) Cotisations (295,2 milliards) a) Prestations maladie (183,9 milliards)
c) Cotisation sociale généralisée (74,7 h) Prestations vieillesse (217,2 milliards)
milliards)
f) Impôts, taxes et autres contributions d) Prestations familles (39,8 milliards)
sociales (61 milliards)
l) Contributions versées par l’Etat (8 m) Prestations accident du travail et
milliards) maladies professionnelles (10,7 milliards)
j) Autres recettes (25,7 milliards) g) Frais de gestion (13,4 milliards)
n) Autres charges (9,4 milliards)
= 464,6 milliards d’€ = 474,4 milliards d’€
2. Eliminez une recette qui ne constitue pas un prélèvement réalisé par les organismes
de Sécurité sociale.
L’impôt sur le revenu est prélevé par l’Etat et non par la Sécurité sociale.
3. A l’aide des calculs de votre choix, dites si les organismes de Sécurité sociale (régime
de base) devront emprunter en 2014.
Pour pouvoir fonctionner en 2014, le régime de base devra emprunter 9,8 milliards
d’euros en 2014 (= 474,4 – 464,6).
TD5 – Quel choix des producteurs face à une taxe environnementale ?
Etudions le cas de deux producteurs de ciment. Leur production et leur impact sur
l’environnement sont consignés dans le tableau ci-dessous. La filière évolue et de
nouveaux procédés de fabrication permettent de limiter la pollution tant pour le
combustible utilisé que pour la quantité d’argile et de calcaire à porter à 1 450 °C. Or,
face aux enjeux sur le réchauffement climatique, le gouvernement introduit une taxe de
100 € la tonne sur les émissions de CO2 pour les industriels du secteur.
1. Compléter le tableau suivant.

PRODUCTEUR A PRODUCTEUR B
Emission de CO2 par an 2 000 tonnes 2 500 tonnes
Montant prévu de la 200 000 € 250 000 €
taxe sans changer les
méthodes de
production 2 000 * 100 2 500 * 100
Coût des 80 000,00 € 150 000,00 €
investissements à
réaliser
Réduction des 800 tonnes 1 000 tonnes
émissions prévue en
cas d’investissement
Montant prévu de la 120 000 € 150 000 €
taxe en changeant les
méthodes de
production 1 200 * 100 1 500 * 100
Coût total : taxe réduite 200 000 € 300 000 €
+ investissements 80 000 + 120 000 150 000 + 150 000
2. Quelles décisions économiques pourraient prendre ces deux producteurs ?

L’investissement n’est pas rentable.
Pour le producteur A, le coût est le même qu’il investisse ou non. Pour son image, il peut
toutefois décider d’investir.
Pour le producteur B, le coût est plus élevé s’il investit. Il a intérêt d’un point de vue
économique à payer la taxe.
3. Si la taxe est prolongée dans le temps, les décisions économiques seront-elle les
mêmes ?
Ils seront gagnants la seconde année si la taxe est reconduite car l’investissement sera
rentabilisé.
L'existence de défaillances de marché rend nécessaire l'intervention de l'État. Les fonctions de l'État, soit
l'allocation de ressources, la stabilisation de l'économie et la fonction de répartition, fondent son
intervention sur le plan économique mais aussi en termes de justice sociale. L'État peut ainsi utiliser son
budget pour financer la production non marchande. Les prélèvements obligatoires permettent par ailleurs
de modifier les incitations des agents.
I. L’intervention de la puissance publique dans la régulation des

économies contemporaines
1. Les raisons de l’intervention publique
Les fonctions mêmes de l'État ont évolué au cours du temps, ce qui a modifié progressivement les raisons
de son intervention.
Les marchés ne peuvent exister sans un cadre institutionnel, notamment sans l'existence de droits de
propriété. De plus, laissé à la seule initiative des acteurs privés, le fonctionnement du marché fait état de
diverses défaillances conduisant à une situation peu avantageuse économiquement et socialement parlant.
Le marché est ainsi impuissant à :

▪ Fournir des biens collectifs comme la santé et l'éducation, car le rendement privé est inférieur au
rendement social.
▪ Prendre en charge les besoins des individus défavorisés.
▪ Prendre en charge les externalités comme la pollution.
▪ Assurer une allocation optimale des ressources.
▪ Réguler des déséquilibres macroéconomiques comme le chômage.
L'État remplit ainsi des missions d'intérêt général, assurées par les services publics à la charge des
administrations publiques ou de certaines entreprises (privées ou publiques). Les missions de service
public permettent ainsi de pallier en partie les défaillances de marché et leur incapacité à produire des
biens collectifs.
Le service public désigne toute activité économique d'intérêt général s'exerçant sous l'égide des pouvoirs
publics.
Par exemple, l'éducation et l'électricité sont des services publics.
Remarques
▪ L'intervention de l'État s'est accrue depuis le XIXe siècle. « L'État gendarme » assurait jusqu'au début
du XXe siècle des fonctions régaliennes (justice, protection du territoire) et prenait en charge certains
biens collectifs comme l'éducation ou la santé.
▪ L'intervention de l'État dans le domaine économique et social s'est donc faite au cours du XXe siècle
avec le développement de l'État-providence : il prend ainsi en charge le bien-être matériel des
populations. L'État-providence se rattache à la mise en œuvre et au déploiement des mécanismes de
la protection sociale, mais également à son intervention pour stimuler la croissance économique et
réduire les inégalités.
▪ À partir des années 1980, on assiste à un désengagement progressif de l'État dans un contexte
simultané de mondialisation, de construction européenne et de retour des idées libérales.
EC1 Pourquoi la puissance publique intervient-elle dans la régulation des économies contemporaines ?
EC1 Pourquoi l’intervention de l'État est-elle nécessaire pour produire les biens collectifs ?
2. Les moyens de l’intervention publique
La puissance publique peut intervenir :

▪ Par des mesures budgétaires : l'État va utiliser les dépenses et les recettes publiques.
▪ Par des mesures réglementaires, qui vont influer sur les choix des agents.
L'intervention publique modifie ainsi le comportement des agents à plus ou moins long terme par
l'incitation ou la contrainte.
Par exemple, en France, le schéma national des infrastructures de 2010 a donné la priorité au transport
ferroviaire. Les investissements publics devaient donc favoriser le transport ferroviaire de marchandises
et le déploiement du réseau. Cette orientation des dépenses de l'État était nécessaire afin d'assurer le
développement de ces infrastructures. En effet, d'une part, ce développement nécessite des
investissements très lourds que les entreprises peuvent difficilement se permettre. D'autre part, ces choix
d'investissements sont déterminés par la prise en compte du bien-être général à long terme, notamment
dans la prise en compte des enjeux environnementaux (les transports collectifs ferroviaires étant moins
polluants que les voitures individuelles). Ces investissements n'auraient donc pas été effectués par des
entreprises, car celles-ci recherchent le profit et non le bien-être général, et raisonnent plus à court terme
qu'à long terme.
Par exemple, la pollution constitue une externalité négative qui n'est pas prise en charge par le marché.
Pour y remédier, les pouvoirs publics peuvent imposer des contraintes, comme par exemple la
normalisation des pots d'échappement sur les véhicules. Ils peuvent aussi inciter les agents économiques
à réduire leur pollution, en proposant par exemple des primes lors de l'installation de panneaux
photovoltaïques.
Les fonctions économiques de l'État sont :

▪ La fonction d'allocation pour pallier les défaillances de marché
▪ La fonction de répartition des revenus dans un souci de justice sociale
▪ La fonction de stabilisation afin de lutter contre les déséquilibres macroéconomiques
Ces 3 fonctions ont été identifiées par Richard Musgrave dans son ouvrage « Théorie des finances
publiques » en 1959.
1. La fonction d'allocation des ressources
L'État doit permettre de rétablir une allocation optimale des ressources. Il peut ainsi modifier l'affectation
des ressources entre les agents, conformément à l'objectif d'intérêt général pour remédier aux défaillances
de marché et rétablir une concurrence juste.
Par exemple, dans le cas des biens publics, comme l'éclairage public, le marché est défaillant à fournir les
biens aux consommateurs : personne ne veut payer l'éclairage public pour tout le monde. Il est donc
optimal que ce soit l'État qui prenne en charge cette production et alloue les ressources nécessaires à
l'éclairage public, en prélevant équitablement une partie du coût auprès des citoyens via les impôts.
2. La fonction de répartition des revenus
Le fonctionnement du marché peut aboutir à des situations économiques et sociales qui ne sont pas
jugées équitables par la société. La fonction de répartition des revenus consiste donc à lutter contre les
inégalités et à assurer les individus contre un certain nombre de risques sociaux. Cette fonction s'exerce
par une réglementation attenante aux revenus primaires telle que l'instauration d'un salaire minimum, et
par le biais des revenus de transferts issus des prélèvements obligatoires (impôts et cotisations sociales).
On distingue deux logiques :
▪ Logique assurantielle : appelée aussi système bismarckien, du nom du chancelier allemand qui fonde
entre 1880 et 1890 un système d'assurance. Dans ce système, les prestations sociales sont
contributives : la protection sociale est obligatoire et fondée sur le travail, elle repose sur le versement
de cotisations sociales, proportionnelles au salaire. Seuls ceux qui travaillent ont ainsi droit à une
protection sociale.
▪ Logique assistancielle : appelée également système beveridgien, du nom de l'économiste britannique
qui, à la demande du gouvernement en 1942, a proposé une refonte du système de protection sociale.
Dans ce système, la protection sociale est universelle : l'ensemble de la population est protégée et le
financement se fait par l'impôt. Le montant des prestations n'est pas fondé sur le risque de perte de
revenus, mais sur le besoin des individus.
Remarque
En France, le système de protection sociale est mixte.
Les risques sociaux sont par exemple la maladie, les accidents de travail, la vieillesse, le chômage ou
encore la maternité.
EC1 Comment l’État intervient-il dans la répartition des revenus ?

EC2 Après avoir présenté le document, vous mesurerez les effets de la redistribution sur la distribution
des niveaux de vie en France métropolitaine en 2011.
EC2 Après avoir présenté le document, vous caractériserez les effets des prélèvements et prestations sur
le niveau de vie après redistribution des ménages en France en 2011.
3. La fonction de stabilisation
La fonction de stabilisation assigne à l'État la tâche de lutter contre les déséquilibres macroéconomiques
(au niveau de l'activité économique nationale tout entière) liés à l'instabilité de l'activité économique. Les
principaux déséquilibres sont :
▪ L'inflation, une hausse générale et durable des prix.
▪ Le chômage, le fait qu'une partie de la population active soit inoccupée.
▪ La récession, une diminution du PIB.
▪ Le déficit courant, lorsque le solde de la balance des transactions courantes est négatif.
Cette fonction a pris son sens lorsque certains économistes comme John Maynard Keynes ont mis en
évidence l'intérêt de l'intervention de l'État pour corriger les déséquilibres macroéconomiques que le
marché ne pouvait résoudre. Avant la Grande Dépression des années 1930, les économistes considéraient
majoritairement que le marché était autorégulateur. La crise de 1929 et ses conséquences économiques,
sociales et politiques ont suscité une demande d'intervention de l'État de la part des agents économiques.
Keynes a alors progressivement imposé l'idée que des politiques conjoncturelles relançant la demande
pouvaient venir en aide aux économies déprimées.
La balance des transactions courantes, ou compte de transactions courantes, est un compte statistique
qui retrace l'ensemble des échanges de biens et de services entre un pays donné et l'étranger. Ce compte
regroupe la balance commerciale (import et export de biens), les échanges de services, de revenus et de
transferts courants (par exemple, la contribution de la France au budget de l'Union européenne est un
transfert courant de la France vers l'extérieur).
Attention
Ne pas confondre solde commercial et solde courant :
▪ Le solde commercial correspond au solde de la balance commerciale, c'est-à-dire les échanges de
marchandises (de biens matériels) entre un pays et le reste du monde.
▪ La balance de transactions courantes (solde courant) est composée de la balance commerciale, mais
aussi des balances de services, revenus et transferts courants.
EC1 Illustrez chaque fonction économique de l’État.

EC1 Quelles sont les fonctions économiques de l’Etat ?
C. Différents niveaux d'intervention
En Europe, l'intervention publique se fait à plusieurs niveaux de la collectivité :

▪ État central
▪ Collectivités territoriales (régions, départements et communes)
▪ Instances européennes
Les niveaux de pouvoir se différencient par leurs domaines de compétences et par leur degré d'autonomie.
En France, les compétences des administrations publiques sont délimitées par l'État au travers des lois de
décentralisation. Ces compétences relèvent soit de la contrainte (imposée par l'État et supportée par les
collectivités) soit d'une relative autonomie (gestion de l'économie locale).
L'Union européenne dispose de compétences exclusives (lorsqu'elle seule peut légiférer dans un domaine),
partagées (lorsqu'elle partage avec l'État le droit de légiférer dans un domaine) et d'appui (lorsqu'elle ne
peut que soutenir ou compléter la législation d'un État dans un domaine).
1. Le budget public
Le budget public est constitué des dépenses et recettes publiques des :

▪ Administrations publiques centrales (APUC), l'État et l'administration centrale, dont le budget est voté
annuellement sous forme d'une loi des finances par le Parlement. C'est ce que l'on appelle le budget
de l'État, au sens strict.
▪ Administrations publiques locales (APUL), les communes, départements et régions, qui votent
annuellement leur budget.
▪ Administrations de sécurité sociale (ASSO), dont le budget (Projet de loi de financement de la Sécurité
sociale) est voté annuellement par le Parlement.
Avec la décentralisation, une partie du budget des administrations centrales a été déplacée vers les
administrations locales en même temps que les compétences étaient transférées de l'État central vers les
collectivités locales. L'État pilote une partie des investissements réalisés par les APUL via les subventions.
Les dépenses des administrations publiques sont financées :

▪ Par des recettes publiques, essentiellement constituées des impôts, taxes et cotisations sociales
▪ Par des emprunts publics
En 2013, les dépenses publiques ont représenté 57 % du PIB, et les recettes publiques 53 % du PIB. Lorsque,
sur une année, les dépenses publiques sont supérieures aux recettes publiques, l'État est en situation de
déficit. En 2013, le déficit public a donc été d'environ 4 % du PIB. Pour compenser ce décalage, il s'endette
: la France a ainsi accumulé une dette publique d'environ 2000 milliards d'euros, soit approximativement
le montant du PIB annuel.
Au niveau européen, le Pacte de stabilité et de croissance (PSC) impose à terme aux États membres d'avoir
des budgets proches de l'équilibre, voire excédentaires. Le PSC prévoit ainsi des « limites » : le déficit
public ne devrait pas excéder 3 % du PIB. Face à la récurrence des déficits publics et aux difficultés
conjoncturelles, l'Union européenne concède des dépassements, moyennant une discipline budgétaire et
un objectif de réduction des déficits publics.
2. La structure des dépenses publiques
Les dépenses publiques sont l'ensemble des dépenses engagées pour couvrir les dépenses courantes
d'administration, pour les services publics et la redistribution.
On peut noter que les dépenses des ASSO sont les dépenses les plus importantes : en France, ces
administrations sont principalement la Sécurité sociale constituée de quatre branches (maladie, vieillesse,
famille, accidents du travail) et l'Unédic (chargée de l'assurance-chômage, en relation avec Pôle emploi).
Au sein de ces dépenses, la vieillesse et la maladie représentent respectivement 45 % et 27 % des
prestations sociales selon un rapport de la DRESS en 2013.
Les dépenses publiques permettent de soutenir la consommation et l'investissement, notamment par le

biais des revenus de transfert distribués par les ASSO. Les revenus de transfert visent une redistribution
équitable des revenus dans la société, afin de permettre à tous d'avoir accès aux normes minimales de
consommation.
Les dépenses publiques donnent souvent lieu à une production non marchande, une production de
services qui ne sont pas vendus à prix de marché. Ainsi, l'activité des administrations publiques est une
production qui n'est pas vendue, mais offerte aux citoyens. C'est le cas des services d'administration
centrale (les ministères, par exemple) mais aussi des agents de l'Éducation nationale ou de la Défense
nationale : les citoyens n'achètent pas sur un marché l'éducation publique ou la protection des armées.
3. La croissance des dépenses publiques
Les dépenses publiques des États ont fortement augmenté au cours du XXe siècle. On le mesure par leur
poids dans le PIB : en 1912, les dépenses publiques représentaient 13 % du PIB français, alors qu'en 2010,
elles représentaient 57 %.
Cette forte croissance des dépenses publiques au cours de la seconde moitié du XXe siècle s'explique
avant tout par l'augmentation des dépenses publiques d'éducation, de retraite et de santé. Ces deux
dernières augmentent avec le vieillissement de la population.
B. Les prélèvements obligatoires
En 2013, les recettes publiques représentaient 53 % du PIB. Pour l'essentiel, elles sont constituées de
prélèvements obligatoires : en 2013, ils représentaient 44 % du PIB, soit plus de 80 % des recettes
publiques.
Les prélèvements obligatoires sont des versements effectués par les agents économiques aux
administrations publiques (l'État, les APUL et les ASSO), ils sont constitués d'impôts et de cotisations
sociales.
Les prélèvements obligatoires sont des recettes fiscales qui constituent la majeure partie des recettes
publiques. Le taux de prélèvements obligatoires dépend surtout de la conjoncture économique.
Ces prélèvements sont sans contrepartie directe, c'est-à-dire que la consommation d'un service public ne
dépend pas des montants versés. Les impôts, sauf exception, ne sont pas affectés à une dépense
particulière. Les cotisations sociales, en revanche, ouvrent des droits à des prestations sociales et sont
versées aux ASSO.
On distingue les impôts directs et indirects :

▪ Les impôts directs sont ceux qui sont supportés et payés directement par la même personne.
▪ Les impôts indirects sont payés à l'État par un agent, mais c'est un autre agent qui doit en supporter
le coût.
Par exemple, la TVA est collectée par l'État auprès des vendeurs, mais ceux-ci la répercutent sur le prix
de vente. Ce sont donc les consommateurs qui supportent le coût de la TVA. La TVA est donc bien un
impôt indirect.
Les prélèvements obligatoires peuvent être :
▪ Forfaitaires : ce sont des sommes fixes, indépendantes des ressources du contribuable et donc des
capacités productives. Exemple : la redevance télévisuelle.
▪ Proportionnels : ils taxent les revenus (comme la Cotisation sociale généralisée) ou la consommation
(comme la TVA) selon un taux unique. Le montant est donc proportionnel aux ressources ou aux
dépenses.
▪ Progressifs : l'impôt progressif est un impôt dont le taux augmente avec la valeur de l'élément qui est
taxé (on appelle cet élément « l'assiette taxée »).
Par exemple, l'impôt sur le revenu est un impôt progressif, qui se calcule par « tranches », et qui
fonctionne de la même façon pour tous les ménages :
▪ Si le ménage gagne moins de 9 690 € par an, le taux d'imposition est de 0 % : il n'est pas taxé.
▪ Si le ménage gagne entre 9 690 et 26 674 € par an, les premiers 9 690 € de revenu ne sont pas taxés
; les euros de revenu supplémentaires sont taxés à 14 %.
▪ Si le ménage gagne entre 26 674 et 71 754 € par an, les premiers 9 690 € de revenu ne sont pas taxés
; les 26 674 – 9 690 = 16 948 € suivants sont taxés à 14 % ; les euros de revenu restant sont taxés à
30 %.
Taux de prélèvements obligatoires = Prélèvements obligatoires / PIB × 100

Par exemple, le taux de prélèvements obligatoires en France en 2013 était de 46 %.
EC1 Présentez la diversité des prélèvements obligatoires.
Les prélèvements obligatoires peuvent être utilisés comme des outils de fiscalité incitative afin de modifier
les comportements des agents économiques. Cette démarche est de plus en plus mise en pratique dans
les domaines qui concernent l’environnement.
Remarque
Les recettes non fiscales de l'État constituent une partie des recettes publiques et ne sont pas issues des
prélèvements obligatoires. Elles sont par exemple constituées des amendes.
EC1 A quoi servent les prélèvements obligatoires ?

EC2 Vous présenterez le document puis montrerez ce qu’il nous apprend sur la structure des recettes de
l’État en France aujourd’hui.
C. Déficit et dette
1. Principes généraux
Le déficit public correspond au solde négatif du budget de l'ensemble des administrations publiques
(l'État, les collectivités territoriales et les administrations de Sécurité sociale). Les dépenses publiques sont
supérieures aux recettes publiques.
Par exemple, en 2013, le déficit public de la France s'élève à 4,3 % du PIB, soit 87,6 milliards d'euros selon
l'INSEE.
La dette publique est l'ensemble des emprunts contractés par l'État (généralement pour couvrir le déficit
public), les administrations publiques locales et les administrations de la Sécurité sociale.
Par exemple, en 2013, la dette publique de la France représentait 93,5 % du PIB. L'INSEE annonçait 95,2 %
à la fin du troisième trimestre 2014 (soit plus de 2000 milliards d'euros).
2. Les effets de l'emprunt public
Le déficit public peut être financé de différentes façons :

▪ La création monétaire : on parle dans ce cas de monétisation du déficit, dont le risque principal est
l'inflation. En Europe, le traité de Maastricht interdit à la Banque centrale de financer directement les
gouvernements ;
▪ Les impôts ;
▪ L'emprunt public : le gouvernement émet des titres de créances (les bons du Trésor par exemple) et
les vend à des investisseurs, leur donnant droit pendant une période donnée à des versements en
capital et des intérêts. Les emprunts successifs alimentent la dette publique.
Lorsque la dette est soutenable, l'endettement peut jouer un rôle positif sur la croissance en dynamisant
l'offre et la demande.
Il peut aussi créer un effet d'éviction : l'épargne disponible se déplace vers le secteur public, au détriment
des autres agents économiques, ce qui peut peser sur les investissements.
Lorsque la dette n'est pas soutenable, les gouvernements risquent de ne plus être capables de rembourser,
au risque de faire défaut, c'est-à-dire de se déclarer dans l'incapacité de rembourser ses dettes (ce qui
revient à la faillite d'un État).
La soutenabilité de la dette dépend à la fois de la croissance (qui fait augmenter les recettes) et des taux
d'intérêt que l'État se voit appliquer. Une augmentation des taux d'intérêt peut créer un effet boule de
neige, puisqu'ils sont une charge pesant dans le budget de l'État. Si les taux d'intérêt augmentent, le poids
de cette charge fait augmenter le déficit public, et menace la soutenabilité de la dette. Alors, les créanciers
perdent confiance dans la capacité de l'État à rembourser ses dettes, et pour compenser le risque de
crédit, augmentent encore les taux d'intérêt. Cet effet est accéléré lorsque les taux d'intérêt payés sont
supérieurs au taux de croissance du PIB, car dans ce cas, la dette croît plus rapidement que la richesse du
pays.
La dégradation des finances publiques, la faiblesse de la croissance et l'incapacité des États à faire baisser
le ratio dette publique / PIB peut provoquer une crise des dettes souveraines (ce sont les dettes émises
ou garanties par les États), c'est-à-dire une crise de confiance en la capacité des États à continuer de
garantir leurs dettes.
EC1 Expliquez comment la formation des déficits publics participe à l’accumulation de la dette publique
et leurs effets bénéfiques et pervers sur l’économie.
EC2 Vous présenterez le document puis décrirez la relation entre l’évolution du déficit public et celle de
la dette publique qu’il permet de mettre en évidence.
THEORIE(S)
Le carré magique
Nicholas Kaldor
Le carré magique est une représentation imaginée par l'économiste britannique Nicholas Kaldor (1908 −
1986) afin de visualiser les objectifs de la politique conjoncturelle d'un pays.
De par sa fonction de stabilisation, l'État cherche à combiner une croissance économique forte, un solde
du commerce extérieur positif, un taux de chômage et d'inflation faibles.
Cependant, Kaldor insiste sur le fait qu'il est impossible pour un État d'atteindre les quatre à la fois. Le
carré est dit « magique » parce qu'irréalisable. Par exemple, si on suit l'analyse keynésienne, un État qui
veut réduire le taux de chômage doit nécessairement accepter d'avoir un taux d'inflation élevé. La
comparaison des carrés magiques entre les différents pays peut donc mettre en évidence les choix
différents des États, selon qu'ils ont choisi d'abandonner l'un ou l'autre des quatre objectifs.
Le « carré magique » pour la France, en 1965 et 2009

MECANISME(S)
Politique monétaire de relance
Une politique monétaire expansionniste consiste pour la Banque centrale à augmenter la masse monétaire,
soit l'offre de monnaie. L'objectif est de stimuler l'activité économique. Cette politique passe par une
baisse des taux d'intérêt directeurs, entraînant une diminution du "coût de l'argent" pour les banques
commerciales. Cela leur permet d'octroyer plus de crédits, en conséquence de quoi l'investissement des
entreprises et la consommation des ménages augmentent. À terme, la croissance et l'emploi sont censés
augmenter.
Politique monétaire de rigueur
Une politique monétaire restrictive consiste pour la Banque centrale à diminuer la masse monétaire,
l'objectif principal étant de lutter contre l'inflation. Cette politique passe donc par une hausse des taux
d'intérêt directeurs, ce qui permet de limiter l'octroi de crédits par les banques commerciales. Les
entreprises investissent moins et les ménages consomment moins, ce qui diminue la demande globale et
freine l'inflation.
Politique budgétaire de relance
Une politique budgétaire de relance consiste pour un État à augmenter ses dépenses publiques, afin de
stimuler la demande des ménages et l'investissement public. La demande globale est alors plus
importante, d'où une augmentation de la production des entreprises, qui se traduira par une hausse de
l'emploi.
Politique budgétaire de rigueur
Une politique budgétaire de rigueur consiste pour un État à réduire les dépenses publiques et
éventuellement augmenter les prélèvements obligatoires, afin de lutter contre l'inflation et l'augmentation
des déficits publics. Cette politique agit directement sur la demande. Elle risque de peser sur la production
des entreprises et la demande, et donc d'être un potentiel frein à la croissance.
FICHE VOCABULAIRE
NOTIONS-CLES
Situation dans laquelle les dépenses sont supérieures aux recettes
Déficit public
de l'Etat.
Ensemble des dépenses des administrations publiques (centrales,
locales ou de sécurité sociale). Il s'agit, pour l'essentiel, de la
Dépenses publiques
production de services non marchands et du versement de
prestations sociales.
Ensemble des emprunts des administrations publiques. Elle est
Dette publique
alimentée par les déficits publics.
L'économiste américain Richard Musgrave a distingué en 1959
Fonctions trois fonctions de l'Etat : l'allocation des ressources, c'est-à-dire
économiques de la production de certains biens publics ; la redistribution des
l'Etat revenus et des patrimoines ; la stabilisation de l'activité
économique, c'est-à-dire la lutte contre les crises économiques.
Ensemble des impôts, taxes et cotisations sociales perçus par les
Prélèvements
administrations publiques (Etat, collectivités locales,
obligatoires
administrations de Sécurité sociale).
Répartition Distribution des revenus et des richesses au sein d'une société
(fonction entre les individus ou les groupes sociaux. La redistribution par
économique de l'Etat modifie cette répartition.
l'Etat)
Stabilisation Ensemble des politiques visant à limiter les fluctuations de
(fonction l'activité économique.
économique de
l'Etat)
Unités institutionnelles dont la fonction principale est de produire
Administrations des services non marchands ou d'effectuer des opérations de
publiques redistribution du revenu. Elles se financent par des prélèvements
obligatoires.
Budget de l'Etat Ensemble des dépenses et des recettes de l'Etat.
Expression désignant, au sens large, l'ensemble des interventions
économiques et sociales de l'Etat. Dans un sens plus restreint, elle
Etat-providence
renvoie uniquement à l'intervention de l'Etat dans le domaine
social.
On distingue les impôts directs (payés et versés par le même

agent comment l'impôt sur le revenu) et indirects (comme la
Impôt TVA). Un impôt peut être forfaitaire (exemple : la redevance
télévision), proportionnel (exemple : la TVA) ou progressif (poids
croissant avec le revenu comme l'impôt sur le revenu).
Analyse et décomposition des conséquences réelles d'une taxe
Incidence fiscale
sur les différents agents touchés par elle.
Le budget annuel de l'Etat est préparé par le gouvernement, mais
Lois de finances
voté par le Parlement à travers une loi de finances.
1. De quoi se composent les APU ?

Les APU se composent de l’État central, des collectivités locales et territoriales et des
administrations de Sécurité sociale.
2. L’Etat français est en déficit budgétaire. Qu’est-ce que cela signifie ?

Le budget d’un État est en déficit quand ses recettes sont inférieures à ses dépenses. Le
déficit public est plus large : il concerne le budget de toutes les APU.
3. Quelles sont les recettes du budget de l’Etat ?

Les recettes du budget de l’État sont basées sur les prélèvements obligatoires (impôts
et taxes).
4. Comment l’Etat peut-il utiliser son budget ?

L’État peut utiliser son budget pour construire des infrastructures, des universités, des
routes, financer des politiques sociales, culturelles, etc.
5. Comment l’Etat peut-il réduire son déficit ?

Pour réduire son déficit, l’État doit augmenter les recettes ou freiner les dépenses. En
2014, les ministres doivent économiser 5 milliards d’euros. Les dotations aux
collectivités vont diminuer de 3 milliards en 2014 et 2015.
6. Quelles sont les difficultés évoquées si le budget des APU diminue, notamment pour
les collectivités locales et territoriales ?
Les collectivités locales et territoriales recevront moins de financement des services
publics, moins de financement pour l’éducation, pour les infrastructures routières, etc.
7. D’après l’économiste interviewée, quelle solution peut-on envisager pour réduire le

déficit ? Selon vous, pourquoi cette solution n’est-elle pas toujours mise en œuvre par
les pouvoirs publics ?
Solution : Baisse des effectifs de la fonction publique.
Difficultés possibles : Mesure peu populaire auprès des fonctionnaires, risque de
mouvements sociaux.
SOCIOLOGIE ET REGARDS CROISES - THEME 6 – L’ETAT ET L’ENTREPRISE, DES STRUCTURES D’ORGANISATION DES RAPPORTS
SOCIAUX - Leçon 12. Ordre publique et légitimation
SOCIOLOGIE ET REGARDS CROISES - THEME 6 – L’ETAT ET L’ENTREPRISE, DES STRUCTURES
D’ORGANISATION DES RAPPORTS SOCIAUX
Leçon 12. Ordre publique et légitimation

PROGRAMME OFFICIEL
SOCIOLOGIE – THEME 4 – ORDRE PUBLIC ET LEGITIMATION
S4.1. Pourquoi un ordre politique ?
S4.2. Quelles sont les formes institutionnelles de l’ordre politique ?
Indications complémentaires : On mettra en évidence
l'avènement d'un ordre politique distinct des ordres
économiques, sociaux et culturels. On pourra prendre
l'exemple de l'évolution de l'État dans le monde occidental.
On apprendra aux élèves à distinguer la construction étatique
et la construction nationale. (I)
On familiarisera les élèves au vocabulaire juridique et
politique qui permet de distinguer les formes étatiques et de
préciser le contexte institutionnel dans lequel elles se sont
développées. À partir d'exemples contemporains, on
sensibilisera aussi les élèves à l'émergence de nouvelles
formes de participation politique et de légitimation
démocratique. (II)
 NOTIONS-CLES : Etat – Etat-nation – Souveraineté – Etat de droit – Etat unitaire/fédéral – Démocratie
représentative / participative
 VIDEO DE SENSIBILISATION :
https://www.rtl.be/info/video/161167.aspx
Durée : 5 min 35 s
Le co-président du Rassemblement Wallonie France répond aux questions de Grégory Goethals sur la
question de l’existence réelle d’un Etat belge au vu des divisions existantes.
Questions
1. Quel est l’objectif de ce parti politique ?
2. Quels sont les trois conditions nécessaires à la formation d’un Etat ? Selon cet
homme politique, pourquoi la Belgique ne constitue pas un Etat ?
3. Selon cet homme politique, pourquoi la Belgique ne constitue pas une nation ?
4. Chercher (sur Internet) quel est le régime politique belge. Quel changement, le
rattachement à la France de la Belgique impliquerait-elle ?
5. La Belgique est-elle un Etat unitaire ou fédéral ?
FICHE DE SYNTHESE
a) Démocratie participative b) Démocratie représentative c) Etat d) Etat de droit e) Etat fédéral f) Etat-
nation g) Etat unitaire h) Légitimité i) Nation j) Participation conventionnelle k) Participation non
conventionnelle l) Politique m) Pouvoir n) Séparation des pouvoirs o) Souveraineté
I. Pourquoi un ordre politique ?

La féodalité était une Un État est une collectivité La 4.o) souveraineté est la
forme d’organisation qui se compose d’un qualité d'un État qui n'est
politique et sociale territoire, d’une population soumis à aucune puissance
caractérisée par un partage et d’un pouvoir politique extérieure ou intérieure.
du 1.m) pouvoir souverain organisé. L’Etat s’impose L’État moderne s’est
en principautés et fiefs grâce à la 3.n) séparation construit avec l’affirmation
gouvernés par des des pouvoirs. Pour Max de la 5.i) nation. C’est un
seigneurs. A partir de la fin Weber, le monopole groupement d’individus
du XVe siècle, l’2.c) État étatique le plus important ayant entre eux des éléments
est devenue une réalité est celui de l’usage communs. L’6.f) Etat-nation
indépendante du souverain légitime de la contrainte est l’association d’un Etat et
grâce à la double physique. Seul l’État peut d’une nation. Il existe des
constitution d’un contraindre la liberté des nations sans Etat et des Etats
monopole fiscal et militaire individus et user avec plusieurs nations.
et la séparation du pouvoir légitimement de la
politique et religieux. violence physique.
II. Quelles sont les formes institutionnelles de l'ordre politique ?
La démocratisation de la Il existe des organisations L’exercice de la démocratie
7.l) politique va inciter les territoriales variées. Un favorise une 12.j)
gouvernants à développer 10.e) Etat fédéral reconnaît participation conventionnelle
des mécanismes encadrant l’existence d’entités des citoyens (vote, …) et
le caractère oppressif de territoriales pouvant 13.k) non conventionnelle
l’Etat et le respect des légiférer. Un 11.g) Etat (activités protestataires p.e.).
règles de droit. Un 8.d) unitaire est un Etat qui La démocratie directe est
Etat de droit doit respecter maintient l’indivision impossible à mettre en
les normes et les territoriale de l’exercice du pratique : la 14.b)
procédures juridiques. pouvoir législatif. démocratie représentative va
L’Etat ne peut méconnaître se développer à partir du XIX°
le principe de légalité. Il s. La 15.a) démocratie
subordonne aussi le participative emprunte à la
principe de 9.h) légitimité fois à la démocratie directe
au principe de légalité. et représentative.
RESUME DU COURS
A. La spécificité de l'ordre politique
VID Le système féodal 7’54
Les sociétés sont hiérarchisées selon différentes modalités. D'après le sociologue Max Weber, il existe
trois domaines de l'existence (appelés « ordre ») dans lesquels il est possible de hiérarchiser les individus.
DOC 1 p 268 (à l’oral) – TD1
L'ordre social renvoie au niveau de prestige des individus, l'ordre économique renvoie à la répartition des
richesses et l'ordre politique renvoie au niveau de pouvoir politique. L'ordre politique a donc une
spécificité : il peut être défini comme l'ensemble des relations qui déterminent la manière dont le pouvoir
est exercé sur un territoire.
DOC 2 p 268
L'État est l'incarnation de l'ordre politique : il consiste en un mode d'organisation politique et juridique
sur un territoire donné. En effet, à travers le monopole de la violence physique légitime et le monopole
fiscal qu'il exerce sur un territoire, il contrôle la société et monopolise le pouvoir.
DOC 3 p 269 – DOC 4 p 269 (à l’oral) - VID Réflexion sur l’Etat 1’39 - VOC Etat
B. L'évolution du rôle de l'État
L'État dispose du monopole d’édiction de la règle de droit, c'est-à-dire qu'il décide des lois en vigueur
sur son territoire. Il est souverain sur le territoire qu'il contrôle. À ce titre, il dispose de fonctions
régaliennes, c'est-à-dire qu'il assure certaines fonctions qui ne peuvent faire l'objet d'une délégation,
comme le maintien de l'ordre public, la défense extérieure, le droit et la justice.
DOC 1 p 270 (à l’oral) - VOC Souveraineté
Cependant, au cours du XXe siècle, les États occidentaux ont vu leur champ d'action se développer au-
delà des prérogatives régaliennes. Certains économistes, comme JM Keynes, ont en effet montré que l'État
a un rôle central à jouer dans la stimulation de la croissance économique (à travers notamment
l'investissement public ou la redistribution des revenus de transfert). Par ailleurs, certains Etats, comme
la France, ont mis en place après la Seconde Guerre mondiale un système de protection sociale contre les
risques de l'existence (maladie, vieillesse, chômage). On parle alors d'État-providence pour désigner l'État
qui protège les citoyens et qui agit sur l'activité économique.
DOC 2 p 270 – TD2

Plus récemment, l'endettement massif des Etats a conduit certains économistes libéraux à remettre en
question l'État-providence, trop coûteux selon eux. Ces économistes préconisent un recul du champ
d'action de l'État et un recentrage sur les fonctions régaliennes.
C. Construction étatique et construction nationale
Une nation est une communauté d'individus ayant conscience d'être unis par une identité commune
(historique, culturel, linguistique ou religieuse). La nation ne correspond pas toujours à un Etat sur un
territoire délimité. En effet, il existe des Etats sans nation clairement définie, notamment lorsqu'ils abritent
des communautés très différentes d'un point de vue culturel. Par ailleurs, il existe également des nations
sans Etat, lorsque des communautés n'ont pas la possibilité d'édicter elles-mêmes leurs règles de droit.
DOC 1 p 272 – DOC 2 p 272
Les Etats-nation supposent donc une coïncidence entre un Etat et une nation sur un territoire donné. Pour
construire un État-nation, il faut mettre en œuvre à la fois une construction nationale (création d'une
identité commune) et une construction étatique (mise en place de structures étatiques visant à encadrer
le territoire). La France est un exemple d'État-nation, qui se construit à travers la transmission d'une
langue et d'éléments culturels communs, et le développement de structures étatiques au niveau national
et local (départements, régions).
DOC 3 p 273 – DOC 4 p 274 – TD3 - VID Les enseignements de l'Histoire - Partie 4/10 : La naissance d'un
Etat-Nation 14’54 - VOC Etat-nation
A. Les différentes formes étatiques
Les États peuvent prendre différentes formes. Il est possible de distinguer les Etats unitaires et les Etats
fédéraux.
DOC 1 p 274 – DOC 2 p 274 – DOC 3 p 274 – DOC 4 p 275 – DOC 5 p 275 - TD4 - VOC Etat unitaire/fédéral
La France est un exemple d’Etat unitaire décentralisé et déconcentré : tous les citoyens sont soumis à la
même loi, et édictée par un pouvoir central. Cependant, un rôle accru est accordé aux collectivités
territoriales (départements, régions).
B. L'État de droit, pilier de la démocratie
L'État de droit soumis au droit la puissance de l'État, ainsi limitée et encadrée, de manière à protéger les
individus. Il assure ainsi le respect des libertés publiques, à travers la définition de certains droits pour
les citoyens (liberté, propriété, sûreté, résistance à l'oppression ; voir la Déclaration des Droits de l'Homme
de 1789).
DOC 1 p 276
Par ailleurs, selon Montesquieu, l'État de droit doit organiser la séparation des pouvoirs. Le pouvoir
législatif (faire les lois) doit être distinct du pouvoir exécutif (appliquer les lois) et du pouvoir judiciaire
(veiller au respect des lois), de manière à éviter qu'un ou des individus puisse édicter puis appliquer les
lois tyranniques.
DOC 2 p 276 – TD5
L'État de droit apparaît comme le pilier de la démocratie puisqu'il permet de protéger les citoyens contre
l'arbitraire et de mettre en place une société fondée sur le bien-être collectif, respectueuse des droits de
chacun.
DOC 4 p 277 - VID Peut-on s’affranchir de l’Etat de droit ? 1’57 - VOC Etat de droit
C. L'émergence de nouvelles formes de démocratie
La démocratie représentative est aujourd'hui en crise. En effet, l'abstention électorale est importante et
croissante. Par ailleurs, la défiance envers les représentants et les partis politiques et très développée.
DOC 1 p 278 – DOC 2 p 278 - VID Démocratie représentative selon Françoise Verchère 3’11 - ID
Houellebecq contre la démocratie représentative 1’39 - VOC Démocratie représentative
De nouvelles formes démocratiques permettent d’espérer un renouveau de la démocratie. La démocratie

délibérative associe le citoyen aux débats préalables à la décision publique, de manière à recueillir son
avis et le convaincre du bien-fondé des futures décisions publiques. La démocratie participative, elle,
implique les citoyens dans la prise de décision publique.
DOC 3 p 279 – DOC 4 p 279 - TD VID Démocratie participative sur la commune de Grigny 3’41 - VOC
Démocratie participative
TD7
APPROFONDISSEMENTS
FICHE DE SYNTHESE
TRAVAUX DIRIGES
TD1 – Classer dans différents ordres
Arnold Schwarzenegger est un acteur austro-américain, né le 30 juillet 1947 en

Autriche. Il se fait connaître en devenant un des plus grands culturistes, avec notamment
cinq titres de Mister Univers et sept titres de Monsieur Olympia. Son physique
exceptionnel lui permet de devenir vedette de films d’action comme le célèbre
Terminator de 1984 (en 2003, il a perçu 30 millions de dollars de cachet pour le film
Terminator 3 et, en 2015, il reprend le rôle à 67 ans).
En novembre 2003, il est devenu le 38° gouverneur de l’Etat de Californie et été réélu en
2006. On le surnomme alors « Gouvernator » !
Classer les éléments de cette biographie dans les différents ordres.
Mister Univers
Ordre
Social
Terminator
Ordre
Economique
Gouverneur de l’Etat de Californie

Ordre
Politique
TD2 – La crise de l’Etat-providence
L’Etat-providence connaît de nos jours une triple crise :

_ de financement
_ de légitimité
_ d’efficacité
Vous allez devoir reconstituer les arguments qui ont été mélangés. Chaque argument
doit être composé d’une affirmation, d’une explication et d’une illustration.
AFFIRMATIONS
I. L’Etat-providence connaît une crise de financement
II. L’Etat-providence connaît une crise d’efficacité
III. L’Etat-providence connaît une crise de légitimité
EXPLICATIONS
A. En effet, certains économistes libéraux remettent en cause l’action de l’Etat-
providence en estimant que les individus doivent se protéger eux-mêmes contre les
risques de l’existence, sans compter sur l’aide de l’Etat.
B. En effet, avec le ralentissement de la croissance et la montée du chômage, l’Etat-
providence se retrouve en difficulté financière, car moins de salariés peuvent cotiser.
Par ailleurs, le vieillissement de la population entraîne une hausse des prestations
retraite et maladie qui amplifie les difficultés financières.
C. En effet, l’Etat-providence ne parvient pas à résoudre le problème du chômage de
masse, ni à endiguer la progression des inégalités dans la société française.
ILLUSTRATIONS
1. Fin décembre 2014, le nombre de demandeurs d’emploi de catégorie A s’élevait à
3 496 000 (soit 9,9 % de la population active) selon Pôle emploi.
2. Ils estiment, par exemple, que les aides sociales freinent le retour à l’emploi des
chômeurs et les dissuadent de retrouver un emploi.
3. Pour 2014, le déficit de la Sécurité sociale devrait ainsi s’élever à 15,3 milliards
d’euros.
Reporter la lettre de l’explication et le chiffre de l’illustration pour chaque argument

dans le tableau suivant.
ARGUMENT 1 ARGUMENT 2 ARGUMENT 3
I.B3 II.C1 III.A2
TD3 – Quelle identité française ?
On vous présente le résultat d’un sondage sur l’identité française. Pour chaque principe
proposé, préciser s’il se rattache à la notion d’Etat ou de nation.
Cocher la case correspondante (une seule croix par ligne).
« Pour chacun des principes suivants, dites si, selon vous, ils sont des éléments
constitutifs très importants, plutôt importants, plutôt peu importants ou pas importants
du tout de l’identité française ? »
Principes % Etat Nation
Les droits de l’homme 71/25 X
Très important/Plutôt important 2/1
Peu important/Pas important 1
Sans opinion
La langue française X
Peu important/Pas important 3/1
Sans opinion 1
Le système de protection sociale X
Sans opinion 1
La culture, le patrimoine X
Sans opinion 1
La laïcité X
Sans opinion 4
La capacité d’intégration des diversités culturelles et X
ethniques
Sans opinion 4
L’héritage chrétien X
Sans opinion 3
Sondage TNS-Sofres pour La Croix, novembre 2009.
TD4 – Classer des Etats selon leur forme
A partir de recherches sur Internet, déterminer le modèle d’Etat (unitaire/fédéral) des

pays suivants :
Cocher la bonne case pour chaque pays.
Etat unitaire Etat fédéral
1. Italie X
2. Canada X
3. Brésil X
4. Royaume-Uni X
5. Allemagne X
6. Suisse X
7. Etats-Unis X
8. France X
TD5 – Comparer les constitutions françaises et américaines
1. Rechercher sur Internet ce qu’est une Constitution.
Une constitution est la loi fondamentale d'un Etat qui définit les droits et les libertés des
citoyens ainsi que l'organisation et les séparations du pouvoir politique (législatif,
exécutif, judiciaire). Elle précise l'articulation et le fonctionnement des différentes
institutions qui composent l'Etat (Conseil constitutionnel, Parlement, gouvernement,
administration...).
2. D’après les schémas ci-dessous, compléter le tableau suivant :
L’organisation du pouvoir aux Etats-Unis L’organisation du pouvoir en France
Constitution américaine Constitution française

Pouvoir exécutif Président Président
Premier ministre
Pouvoir législatif Sénat Assemblée nationale
Chambre des représentants Sénat
Pouvoir judiciaire Cour suprême Différents tribunaux
3. Le principe de séparation des pouvoirs est-il respecté dans les 2 Constitutions ?

Dans le système français, les trois pouvoirs sont séparés en théorie. Cependant, dans la
pratique, le pouvoir législatif et le pouvoir exécutif sont très liés. En effet, le Premier
ministre et le gouvernement ont la possibilité d’intervenir dans le processus législatif,
en soumettant des projets de loi aux assemblées. Par ailleurs, l’Assemblée nationale
peut censurer le gouvernement. Le président de la République a le pouvoir de dissoudre
l’Assemblée.
Il y a une séparation stricte des pouvoirs dans la constitution américaine, tandis que
dans la constitution française il y a une séparation souple des pouvoirs (l’exécutif peut
agir sur le législatif et inversement). En revanche, les deux constitutions mettent en avant
un président de la République élu, qui dispose du pouvoir exécutif.
TD6 – Quelles formes de démocratie ?
Pour chacun de ces exemples, préciser s’il s’agit d’un exemple de démocratie
représentative, participative ou délibérative.
Cocher la bonne case pour chaque ligne.
Démocratie Démocratie Démocratie

représentative participative délibérative
1. Le débat public à propos de la X
liaison Roissy-Picardie.
2. La loi sur le mariage pour tous votée X
à l’Assemblée nationale au mois de
Mai 2013.
3. Sur le site parlement-et- X
citoyens.fr, un sénateur du Morbihan
permet aux citoyens de participer à
l’élaboration des propositions de lois.
TD7 – La démocratie directe en Suisse
 VIDEO : LA DEMOCRATIE DIRECTE EN SUISSE

http://www.ina.fr/video/CAB7500882701/democratie-directe-suisse.fr.html
Ce reportage se déroule en Suisse fédérale, dans le canton d’Appenzell, où l’on pratique,
comme dans les vingt-cinq cantons suisses une démocratie exigeante et directe à main
levée comme dans la Grèce antique. Le rituel remonte à plusieurs siècles. Il permet à
chaque citoyen de s’exprimer librement ; à l’exception des femmes qui se sont vu refuser
ce droit en 1971 car les hommes y sont farouchement opposés.
1. Quels principes prévalent en Suisse ?

En Suisse, le principe de neutralité est un des plus importants. La réserve à l’égard des
pouvoirs publics est également un principe courant.
2. la Suisse est-elle un Etat unitaire ou fédéral ?

La Suisse est un État fédéral. Le fédéralisme suisse repose sur trois niveaux :
La Confédération ;
Les cantons ;
Les communes.
3. Rappelez la définition de la souveraineté ?

La souveraineté est la caractéristique d’un pouvoir dont les décisions ne sont soumises
à aucune autorité supérieure ou extérieure.
4. Quels sont les deux piliers de la souveraineté suisse ?

Les deux piliers de la démocratie suisse sont le peuple et le canton. Le canton désigne
un regroupement de communes qui gèrent les problèmes de manière autonome. Dans
le reportage on compte vingt-cinq cantons. Aujourd’hui il en existe vingt-six. Chaque
canton dispose de ses lois, de son gouvernement, de sa constitution. En revanche, ce
qui relève de la défense nationale et des coordinations des politiques économiques
dépend du pouvoir fédéral. La totalité des devoirs et compétences de la Confédération
sont énumérées dans la Constitution Fédérale (CF), contrairement aux devoirs et
compétences des cantons. Ainsi, les cantons sont compétents pour toutes les tâches qui
ne sont pas explicitement attribuées à la Confédération. Cette clause générale au
bénéfice des cantons se retrouve dans l’article 3 : « Les cantons [...] exercent tous les
droits qui ne sont pas délégués à la Confédération ». Cet article garanti une attribution
complète des compétences.
5. Sur quel principe repose la démocratie suisse ?

La démocratie suisse repose sur la souveraineté populaire. Il s’agit en effet d’une
démocratie directe, chaque citoyen vote à main levée. Les citoyens peuvent ainsi élire
leur gouvernement, voter leurs impôts, ou encore régler les problèmes de voirie. Le
canton ne discute pas des lois : il les adopte ou les rejette.
6. Pour quels domaines les femmes votent-elles ?

Les femmes pouvaient seulement voter pour les questions concernant l’Église et l’école.
7. Qu’en est-il aujourd’hui ?

Aujourd’hui, dans les cantons suisses, les femmes votent. Il aura fallu attendre 1989-
1990 pour le canton d’Appenzell.
La construction de l'ordre politique dans les pays occidentaux est le fruit d'un processus lent. Ce processus
a abouti à l'avènement d'États-nations de formes diverses où citoyenneté et nationalité vont de pair. Des
régimes politiques démocratiques se sont progressivement imposés au sein de ces États, sous la forme
de démocraties représentatives. Les évolutions contemporaines laissent néanmoins apparaître de
nouvelles formes de participation politique, comme la démocratie participative.
L'ordre politique est la structure de répartition du pouvoir dans une société. La question du pouvoir est
au centre de la notion de « politique », qui désigne étymologiquement ce qui concerne la vie de la cité, de
la société. Faute d'un gouvernement de la cité ou de l'État, l'organisation collective ne pourrait pas résister
aux affrontements entre les groupes. Il est donc nécessaire qu'existe un pouvoir qui se situe au-dessus
des intérêts des individus, qui unifie et pacifie le groupe social.
Le pouvoir désigne la capacité d'une personne ou d'un groupe à faire appliquer une décision par une ou
plusieurs personnes, même contre leur gré.
Remarque
La notion de pouvoir en sociologie comme en sciences politiques désigne en premier lieu une relation
sociale entre des individus ou des groupes sociaux.
Pour le sociologue allemand Max Weber, l'État dispose du monopole de la violence physique. La violence
n'est pas l'unique moyen de l'État, mais elle est un moyen spécifique. Le monopole d'usage de la violence
permet à l'État d'assurer la sécurité pour l'ensemble des citoyens. Nul autre que l'État n'a le droit
d'appliquer la violence physique à un citoyen. Ainsi, toute atteinte à l'intégrité d'un membre de l'État porte
atteinte à la société qui le défend par l'intermédiaire de la police et de la justice.
Dans les sociétés modernes, seul l'État détient le pouvoir d'user de la violence physique dans le cadre des
lois. L'État détient également le monopole fiscal (seul l'État a le droit de prélever des impôts, et donc
d'obliger un citoyen à lui remettre de l'argent sans contrepartie) et le monopole monétaire (seul l'État a le
droit d'émettre de la monnaie).
Le pouvoir politique est considéré comme le pouvoir le plus haut, car c'est un pouvoir de décision, qui
organise les autres pouvoirs (économique, social, etc.).
Le sociologue allemand Norbert Elias (1887 − 1990), dans La Dynamique de l'Occident paru en 1939,
essaye d'expliquer la formation progressive de l'État en prenant comme exemple l'État français.
Il distingue ainsi plusieurs étapes dans la construction étatique à travers la progressive monopolisation
du pouvoir par les rois puis la République. Sous la monarchie, le pouvoir (notamment le droit d'user de la
violence physique et de collecter des impôts) se centralise progressivement dans les mains d'une seule
entité, le roi.
Avec les rois de l'époque moderne et notamment le règne de Louis XIV (1643 − 1715), la centralisation
du pouvoir se manifeste avec l'affirmation de la souveraineté du roi, c'est-à-dire l'assurance qu'il n'y a
personne au-dessus de lui. Les impôts se généralisent et l'association du monopole fiscal à celui de la
violence assoit le pouvoir royal.
La souveraineté caractérise un pouvoir qui n'a pas de pouvoir supérieur ou concurrent sur un territoire
donné. La souveraineté nationale correspond alors au principe de l'autorité suprême reposant sur le
peuple réuni au sein de la nation.
À partir de la Révolution française (1789) et de l'abolition des privilèges de la noblesse, le monopole de la

contrainte (contrainte physique, juridique et fiscale) échappe peu à peu aux mains d'un unique groupe
social pour devenir public. C'est la naissance de l'État français.
La Révolution française et la IIIe République instaurée en 1871 ont cherché à promouvoir le principe de
séparation des pouvoirs politiques énoncé par Montesquieu au XVIIIe siècle :
▪ Le pouvoir exécutif, qui désigne le pouvoir de gérer les affaires courantes de l'État et de mettre en
application la loi.
▪ Le pouvoir législatif, qui désigne la capacité à voter des lois.
▪ Le pouvoir judiciaire, qui veille à la conformité de la loi.
La centralisation du pouvoir sous la République permet alors l'avènement d'une société démocratique
dans laquelle tous les citoyens ont les mêmes droits.
L'État n'est donc pas le cadre « naturel » de l'activité politique. Il a existé des sociétés sans État, et l'État a
pris des formes différentes au cours de l'Histoire. L'État est donc une construction historique, sociale et
culturelle.
1. État et légitimation du pouvoir
L'État est une forme d'organisation politique caractérisée par le monopole du pouvoir de contrainte sur
un territoire et une population donnés et définie par un ensemble de règles juridiques stables. Il se
compose d'organes politiques et administratifs (gouvernement, parlement, etc.).
La construction de l'État est un processus lent, mais son autorité constitue une forme de pouvoir acceptée
par tous les individus du territoire concerné. C'est ce que l'on appelle la légitimité du pouvoir. Celle-ci,
tout comme l'État, n'est pas immédiatement donnée, mais construite dans le temps et acquise peu à peu
auprès de la population concernée. C'est le travail de légitimation du pouvoir qui conduit les individus à
reconnaître l'autorité de l'État.
Max Weber distingue trois sources de légitimité du pouvoir :

▪ La domination traditionnelle : un pouvoir est reconnu parce qu'il est traditionnel, parce qu'il perpétue
un ordre ancien. C'est le cas des monarchies où le pouvoir se transmet de génération en génération.
▪ La domination charismatique : un pouvoir est reconnu parce qu'il est incarné dans un individu aux
qualités exceptionnelles, qui forcent le respect. Cet individu est comme un chef naturel, la croyance
dans la valeur de son pouvoir repose sur son charisme et l'admiration qu'il suscite. C'est le cas des
chefs de guerre.
▪ La domination rationnelle-légale : un pouvoir est reconnu parce qu'il repose sur des règles stables
reconnues par les individus, sur un système juridique dans lequel les individus ont confiance. C'est le
cas des systèmes démocratiques contemporains.
Si les États modernes utilisent principalement la règle de droit (domination rationnelle légale) pour asseoir
leur légitimité, le recours à une culture commune (diffusion d'un message collectif, utilisation du
nationalisme par exemple lors de grands événements sportifs) et l'usage du charisme en sont des moyens
supplémentaires.
Par exemple, Nelson Mandela était très populaire au sein de la population noire des Sud-Africains. De
plus, à travers le sport, il a réussi à signifier qu'il appartenait à la même communauté que les Sud-Africains
d'ascendance européenne et qu'il ne cherchait pas la vengeance ou la domination.
Attention
Ne pas confondre État et gouvernement. L'État est la personne morale qui recouvre l'ensemble des
pouvoirs publics. Le gouvernement est le pouvoir exécutif de la collectivité nationale.
2. La nation
La nation est une communauté humaine définie comme entité politique, réunie sur un territoire propre et
partageant une identité collective.
On peut opposer deux conceptions de la nation :

▪ Une conception « ethnique » : la nation est définie comme une réunion d'individus qui partagent la
même langue. Dans cette conception, la nationalité est liée à des caractéristiques essentielles de
l'individu. Elle est souvent associée au « droit du sang », fondé sur l'origine des individus et selon
lequel, schématiquement, fait partie de la nation tout individu dont les parents font partie de la nation,
peu importe où il est né.
▪ Une conception « élective » : à l'inverse, cette conception explique que la nation est le produit de la
volonté des individus et de leurs choix ou non de s'associer. Elle est un passé commun dans lequel
s'enracine l'identité collective et dans laquelle les individus font le choix de vivre ensemble au sein
d'une collectivité nationale, cela suppose que les individus demandant la nationalité soient en accord
avec le système de valeurs politiques en vigueur. Dans cette conception, la nationalité est plus souvent
liée au « droit du sol » qui, schématiquement, énonce que fait partie de la nation tout individu né sur
le sol national, quelles que soient ses origines.
L'existence d'une nation est un plébiscite de tous les jours.

Ernest Renan, Qu'est-ce qu'une nation ?, 1882
3. État-nation
Les relations entre État et nation sont particulièrement étroites :

▪ Il peut y avoir État sans nation, ou avec plusieurs nations (comme en Belgique).
▪ Il peut y avoir nation sans État. C'est le cas du Pays basque, où il existe un fort sentiment national,
mais qui est partagé entre les États de la France et de l'Espagne.
▪ L'État peut précéder la nation. C'est par exemple le cas de la France, où le sentiment national a surtout
été développé aux XIXe et XXe siècles.
▪ La nation peut précéder l'État. C'est le cas de l'Italie, nation qui a été réunifiée en un seul État en 1870.
Un État peut construire une nation par des éléments symboliques et matériels : un drapeau, une devise,
la mémoire collective, etc. En France, l'école devient laïque et obligatoire sous la IIIe République et permet
de renforcer le sentiment d'appartenance à la nation. À l'inverse, les unifications italiennes (1870) et
allemandes (1871) résultent principalement de la conscience de la population de partager une même
langue et une même culture, c'est-à-dire d'un sentiment national, qui les pousse à revendiquer leur
unification étatique.
Par exemple, en France, la fête nationale du 14 juillet est un dispositif de construction de la nation. Le 14
juillet a été déclaré fête nationale en 1880, sous la IIIe République, dont les gouvernants souhaitaient que
les Français renouent avec l'héritage idéologique républicain de la Révolution. Le choix du 14 juillet a été
fait en référence à la Révolution et la prise de la Bastille le 14 juillet 1789, mais aussi en référence à la
fête de la Fédération du 14 juillet 1790, qui fut une grande fête d'union nationale. Ainsi, en 1880, le choix
du 14 juillet a permis de mettre d'accord des députés qui tenaient à l'héritage révolutionnaire du 14 juillet
1789 et les députés qui s'en méfiaient mais acceptaient de célébrer l'union nationale du 14 juillet 1790
(c'était notamment le cas de députés monarchistes). C'est donc une date doublement symbolique de la
nation française et de son unité. À travers les âges, cette fête du 14 juillet a permis de réunir et unifier les
Français autour de symboles communs.
Un État-nation est un État qui coïncide avec une nation établie sur un territoire délimité.
Remarques
▪ Le nationalisme tend à renaître en Europe : d'une part, des identités locales se transforment en identité
nationale ; d'autre part, la montée du nationalisme dans certains États pourrait favoriser une
recrudescence de la xénophobie et du racisme.
▪ La mondialisation tend à remettre en cause les pouvoirs de l'État car elle provoque un effacement
progressif des frontières et l'existence d'une culture mondiale pourrait tendre à un effacement
progressif des spécificités culturelles.
▪ De même, l'Union européenne tend à la mise en place d'un pouvoir supranational : les décisions prises
par la Commission européenne priment sur le droit national, les États ont donc concédé une part de
leur souveraineté.
EC1 Montrez que les notions d'État et de nation ne sont pas synonymes.
EC1 En quoi l'Etat et l'Etat-nation se distinguent-ils ?
EC1 Montrez ce qui distingue la construction étatique de la construction de la nation.
EC1 Distinguez les notions d'État et d'État-nation
L'État de droit peut revêtir différentes formes. On oppose ainsi État unitaire et État fédéral.
Cette diversité des formes de l'État peut s'expliquer par des facteurs historiques, culturels et politiques.
L'État unitaire est marqué par une indivisibilité de la souveraineté. Seul l'État central, regroupant
l'ensemble de ses composantes, est souverain. Les États peuvent toutefois mettre en œuvre une
décentralisation consistant à déléguer des compétences aux régions ou aux départements (collectivités
territoriales). Cette décentralisation peut aller plus loin : en Espagne, les régions disposent de nombreuses
compétences, allant jusqu'à une indépendance fiscale pour le Pays basque, ou encore une langue
spécifique. Cependant, l'État reste unitaire : les compétences que les régions exercent sont des
compétences qui leurs sont confiées par l'État. Celui-ci délègue des compétences, mais peut à tout
moment décider de les reprendre. Aucune autre citoyenneté, nation ou République que celles de l'État
central ne saurait être reconnue dans un État unitaire (la Constitution française proclame par exemple que
« la République est une et indivisible »).
L'État fédéral est composé d'États fédérés. La Constitution répartit les pouvoirs entre l'État fédéral et les
États fédérés. L'État fédéral et les États fédérés sont souverains mais sur des compétences différentes et
définies à l'avance pour éviter les tensions. Ainsi, l'Allemagne est composée de seize Länder. Chaque Land
a sa Constitution, son gouvernement et son propre parlement. L'État fédéral, dirigé par le chancelier, est
compétent pour la défense, la justice, la fiscalité, la santé mais aussi les affaires étrangères et la politique
européenne. En cas de désaccord, c'est la cour constitutionnelle qui tranche sur la base de la loi
fondamentale (la Constitution).
L'État unitaire est un État qui se caractérise par l'unité de la souveraineté. Il ne reconnaît qu'une seule
nation, qu'une seule citoyenneté. Ces États peuvent être centralisés ou décentralisés.
L'État fédéral se caractérise par le partage de la souveraineté. Les compétences sont réparties entre les
entités fédérées et l'État fédéral, chacun étant souverain dans son domaine de compétence.
Un État de droit est un État qui protège ses citoyens des abus de pouvoir grâce aux respects des lois et
des droits de l'Homme. Les décideurs politiques eux-mêmes sont soumis à la loi.
L'État est aujourd'hui, notamment en France, indissociable de la notion de droit. Un fonctionnement

réellement démocratique cherche à assurer la protection des citoyens face à l'arbitraire du pouvoir, ce qui
correspond à un État de droit.
Ce concept est en opposition à un État totalitaire, c'est-à-dire un État au sein duquel les autorités
gouvernementales et administratives agissent à leur guise.
L'État de droit, lorsqu'il est effectif, prend la forme d'une organisation démocratique du pouvoir et de la
délégation de ce pouvoir des citoyens à leurs représentants.
La démocratie représentative donne lieu à des modalités d'exercice du pouvoir hétérogènes.

Dans une démocratie représentative, les citoyens exercent leur pouvoir par l'intermédiaire de
représentants élus.
La démocratie représentative semble toutefois souffrir d'un certain nombre de limites. Les électeurs ne
peuvent, une fois leur représentant élu, infléchir les décisions politiques qui les concernent. La pratique
démocratique est en proie à de profonds renouvellements.
Ainsi voit-on émerger une démocratie participative dont l'objectif principal est de redonner du pouvoir à
la « base citoyenne ». Les conseils de quartiers, les associations, les groupes d'intérêts peuvent permettre
aux citoyens de s'exprimer et de combler le décalage entre les décisions politiques et les préoccupations
quotidiennes des citoyens.
Remarque
On peut également souligner l'existence d'une conception délibérative de la démocratie, qui prône
l'organisation systématique d'un processus de délibération publique avant toute prise de décision
politique. Les citoyens devraient alors se retrouver pour débattre et discuter avant chaque prise de
décision.
Il faut toutefois noter que cette participation directe des citoyens aux décisions publiques est difficile à
mettre en œuvre, ne serait-ce que parce que les citoyens n'ont pas forcément le temps ni l'envie de
débattre des sujets législatifs. Ceci rend nécessaire la délégation de pouvoir, des citoyens vers leurs
représentants.
La démocratie représentative (ou délégative) est une démocratie dans laquelle les citoyens expriment leur
volonté par l'intermédiaire de représentants élus en fonction de leur appartenance politique et à qui ils
délèguent leurs pouvoirs.
La démocratie représentative s'oppose au modèle de la démocratie directe, où les citoyens exercent

directement le pouvoir, et non pas par l'intermédiaire de représentants. L'usage du référendum, en France,
est un exemple de mesure de démocratie directe.
La démocratie participative désigne l'ensemble des dispositifs et procédures permettant d'impliquer

davantage les citoyens dans la vie politique et ainsi d'accroître leur rôle dans les prises de décisions. La
démocratie participative correspond donc à un renforcement de la participation démocratique. Elle peut
se faire, par exemple, par des débats publics, et notamment au niveau local, afin de trouver des solutions
plus efficaces et rationnelles pour tous. Elle permet d'éviter le sentiment de distance et de coupure entre
les citoyens et leurs représentants élus.
Par exemple, la concertation de la population par une commune suite à un projet de construction
d'écoquartier fait partie des dispositifs de démocratie participative.
Attention
Ne pas confondre démocratie directe et démocratie participative. Dans une démocratie directe, les
citoyens gouvernent directement. Dans la démocratie participative, les citoyens choisissent leurs
représentants et peuvent participer aux débats.
EC1 Peut-on parler de nouvelles formes de participation politique ?

EC1 De quelles manières les citoyens peuvent-ils participer à la vie démocratique ?
EC1 En quoi la démocratie représentative se distingue-t-elle de la démocratie participative ?
EC1 Montrez qu’il existe plusieurs formes de citoyenneté dans les démocraties.
EC1 Comparez démocratie représentative et démocratie participative.
EC1 A l'aide d'exemples, montrez que de nouvelles formes de participation politique émergent dans les
sociétés contemporaines.
FICHE VOCABULAIRE
NOTIONS-CLES
Dans une démocratie représentative, les élus s'expriment au nom
du peuple qui n'a pour faculté que de les désigner ou de les
Démocratie
révoquer périodiquement. Dans une démocratie participative, les
représentative/particip
décisions sont prises par les représentants d'élus, avec la
ative
participation des citoyens : prise en compte d'initiatives populaire
et la concertation avec les citoyens par exemple.
Forme d'organisation politique caractérisée par le monopole du
Etat
pouvoir de contrainte sur un territoire et une population donnée.
Etat caractérisé par sa soumission au droit. Un Etat de droit doit
respecter les procédures juridiques et ne peut pas édicter de
Etat de droit
normes juridiques contraires aux principes fondamentaux du
droit.
Un Etat est dit unitaire lorsque tous les citoyens sont soumis au
même et unique pouvoir (en France, par exemple). Il s'oppose à
Etat unitaire/fédéral l'Etat fédéral, composé d'Etats fédérés, où la souveraineté est
partagée entre l'Etat fédéral et les Etats fédérés (en Allemagne,
par exemple).
Association d'un Etat et d'une nation (communauté d'individus
qui possède une certaine unité du fait d'une langue, d'une
Etat-nation
religion, d'une histoire ou d'une culture communes). Il existe des
nations sans Etat et des Etats comportant plusieurs nations.
Caractéristique d'un pouvoir dont les décisions ne sont soumises
Souveraineté
à aucune autorité supérieure ou extérieure.
Participation à la vie de la Cité, à la jouissance des droits qui lui
Citoyenneté
sont attachés, et à l'exercice des devoirs qui lui sont attribués.
Qualité d'un pouvoir accepté et reconnu par les membres d'un
Légitimité groupe ou d'une société. A distinguer de la légalité qui définit ce
qui est conforme à la loi.
Ensemble d'individus vivant sur un même territoire, liés par la
Nation conscience de son unité (historique, culturelle …) et constituant,
ou cherchant à constituer, une entité politique.
Participation
La participation politique conventionnelle comprend la
conventionnelle et
participation électorale et la participation partisane alors que la
non conventionnelle
participation non conventionnelle regroupe des activités plus

directement protestataires.
Au masculin, ensemble de régulations visant à gérer les conflits
d'intérêts inhérents à la vie en société et à assurer le maintien de
Politique la cohésion sociale. Au féminin, activité de ceux qui luttent pour
la conquête ou l'exercice du pouvoir, ou qui cherchent à
l'influencer.
Capacité d'un individu ou d'un groupe à imposer sa volonté, ses
Pouvoir règles ou ses objectifs à un autre individu ou à un autre groupe,
même contre des résistances.
Principe d'un Etat de droit selon lequel les différentes fonctions
de l'Etat (pouvoir exécutif, législatif et judiciaire) doivent être
Séparation des
exercées par des instances séparées, dont les pouvoirs
pouvoirs
s'équilibrent afin de garantir les droits et les libertés des
individus.
1. Quel est l’objectif de ce parti politique ?

L’objectif de ce parti politique est le rattachement de la Wallonie et de Bruxelles à l’Etat
français.
2. Quels sont les trois conditions nécessaires à la formation d’un Etat ? Selon cet homme
politique, pourquoi la Belgique ne constitue pas un Etat ?
Un Etat est une collectivité qui se compose d’un territoire, d’une population et d’un
pouvoir politique organisé. Il considère que le pouvoir politique belge n’est pas organisé.
3. Selon cet homme politique, pourquoi la Belgique ne constitue pas une nation ?
Une nation est un groupement d’individus ayant entre eux des éléments communs à la
fois objectifs et subjectifs qui les unissent. Or en Belgique, il y a une forte division.
4. Chercher (sur Internet) quel est le régime politique belge. Quel changement, le
rattachement à la France de la Belgique impliquerait-elle ?
La Belgique est une monarchie constitutionnelle et parlementaire qui fonctionne sur le
principe de la démocratie représentative. La Belgique, rattachée à la France deviendrait
une République.
5. La Belgique est-elle un Etat unitaire ou fédéral ?

La Belgique est un Etat fédéral car elle reconnaît l’existence d’entités territoriales
pouvant légiférer. La Constitution définit des domaines de compétences qui reviennent
soit à l’Etat, soit à l’échelon local. Un Etat unitaire est un Etat qui maintient l’indivision
territoriale de l’exercice du pouvoir législatif. À l'origine (1831), la Belgique était un État
unitaire dont la seule langue officielle était le français, mais dont la majorité de la
population parlait des dialectes germaniques (flamand occidental, flamand oriental,
brabançon, limbourgeois dans la partie nord du pays), et romans (wallon, picard,
gaumais, champenois dans la partie sud). À la suite de la généralisation de
l'enseignement en néerlandais et en français, et au rattachement des Cantons de l'Est
germanophones en 1919, la Belgique est devenue un État officiellement trilingue
néerlandais, français et allemand. Le manque de séparation géographique claire entre
les trois communautés linguistiques (principalement au niveau de Bruxelles) a conduit,
via six réformes successives de la Constitution (1970, 1980, 1988-89, 1993, 2001,
2011), à un système fédéral complexe.
SOCIAUX - Leçon 13. Entreprise, institution, organisation
SOCIOLOGIE ET REGARDS CROISES - THEME 6 – L’ETAT ET L’ENTREPRISE, DES STRUCTURES
D’ORGANISATION DES RAPPORTS SOCIAUX
Leçon 13. Entreprise, institution, organisation

PROGRAMME OFFICIEL
REGARDS CROISES – THEME 1 – ENTREPRISE, INSTITUTION, ORGANISATION
R1.1. Comment les rapports sociaux s’organisent-ils au sein de l’entreprise ?
Indications complémentaires : On montrera comment l'entreprise
constitue un mode de coordination des actions par la hiérarchie (I).
On mettra aussi en évidence comment coopération (II) et conflits
(III) s'entremêlent dans la production de l'action collective. On
mobilisera pour cela les apports de la science économique
(économie de la firme) et de la sociologie (mobilisation et logiques
d'acteurs).
 NOTIONS-CLES : Hiérarchie – Coopération - Conflit
 VIDEO DE SENSIBILISATION : QUAND L’ENTREPRISE GERE LE STRESS DE SES SALARIES

http://www.ina.fr/economie-et-societe/vie-economique/video/3736834001009/en-suede-l-
entreprise-scania-gere-tres-bien-le-stress-de-ses-salaries.fr.html
La législation suédoise pousse les entreprises à se sentir responsables de la santé psychique de leurs
salariés. Exemple chez Scania, constructeur de poids lourds. Grâce à un programme de lutte contre le
stress, l’absentéisme y a été réduit de moitié. Pour améliorer la productivité, sans augmenter le stress,
l’entreprise agit aussi sur son organisation du travail.
Questions
1. Qu’est-ce qui peut paraître surprenant au début de ce reportage ?
2. Pourquoi cette entreprise a-t-elle créé une salle de sport ?
3. Quels sont les effets du programme de lutte contre le stress au sein de l’entreprise Scania ?
4. Montrez, grâce à la vidéo, que l’entreprise est un lieu de coopération.
FICHE DE SYNTHESE
a) Contrat de travail b) Conflit (du travail) c) Coopération d) Division du travail e) Gouvernance d'entreprise
f) Grève g) Hiérarchie h) Organisation i) Parties prenantes j) Subordination
I. L'entreprise, un mode de coordination spécifique

La 1.e) gouvernance Le Code du Travail définit Des conventions collectives
d’entreprise regroupe les conditions légales de la précisent, dans chaque
l’ensemble des processus, relation employeur-salarié branche, les aménagements
des institutions, des : il prescrit des règles particuliers aux règles
objectifs, des normes et de concernant le contrat de générales. La loi a favorisé la
lois influant sur la manière travail, le temps de travail, présence de représentants
dont l’entreprise est les conditions de des salariés dans l’entreprise
dirigée. licenciement, … de façon à favoriser la
coopération.
II. La coopération dans l'entreprise
L’entreprise doit être La 4.j) subordination et la Le 6.a) contrat de travail
analysée comme une 2.h) hiérarchie fondent un type traduit également cette
organisation, c’est-à-dire de relation sociale relation hiérarchique. Mais
un lieu de coordination caractérisée par la 5.d) n’analyser l’entreprise que
s’opposant au marché et division du travail (à la fois comme un lieu d’autorité
fonctionnant sur le verticale et horizontale) et serait restrictif. C’est aussi
principe de la 3.g) l’interdépendance. un espace de 7.c)
hiérarchie. coopération.
III. Tensions et conflits possibles dans l'entreprise
Malgré les pratiques et les Les intérêts divergents des Les formes de protestations
discours sur le 9.i) parties prenantes en plus individuelles (pétitions,
management participatif, matière de partage de la absentéisme, etc.) ont
l’entreprise reste un lieu valeur ajoutée, les tendance à augmenter mais
de 8.b) conflit du travail. relations hiérarchiques, les les formes collectives (10.f)
conditions de travail et grève, manifestations, …)
d’accès à des emplois restent fortes dans certains
stables débouchent sur secteurs d’activité.
des conflits collectifs dans
une part importante des
entreprises.
RESUME DU COURS
Les entreprises sont des acteurs majeurs des économie de marché. Elles offrent des biens contre un prix
que verseront des clients soucieux de satisfaire leurs besoins. Pour ce faire, elles mettent en œuvre les
stratégies nécessaires à leur compétitivité. Ainsi, elles s'imposent face à la concurrence à condition que
leur production répondre aux exigences des demandeurs, en termes, par exemple, de rapport qualité-
prix. Elles sont donc soumises à la loi du marché.
Pourtant, dans l'entreprise, ce n'est pas le système de prix qui définit les relations des participants. Le
fonctionnement interne de la firme n'est pas fondé sur la règle marchande selon laquelle le client verse le
prix, l'entreprise livre le bien et chacun est quitte. La coordination des actions dans l'entreprise passe par
un principe organisationnel différent : c'est la hiérarchie. Par exemple, les salariés sont subordonnés aux
ordres de l'employeur, les propriétaires du capital imposent leur volonté au dirigeant, les salariés
d'exécution ont à répondre aux attentes des cadres … Autrement dit, au sein de l'entreprise, les rapports
sociaux sont inégaux.
DOC 1 p 292 (à l’oral) – TD1 - DOC 2 p 293 – DOC 3 p 293 - VOC Hiérarchie
Comment expliquer la coexistence de ces deux modes de coordination, marché et entreprise ? Pour les
économistes, dans certains cas, le recours au marché impose une recherche d'information qui peut être
coûteuse. Ainsi, la coordination hiérarchique, l'entreprise, peut être plus avantageuse que la coordination
par les prix, le marché. Des situations hybrides peuvent émerger : la firme-réseau en témoigne.
DOC 4 p 293
L'entreprise structure donc un collectif d'individus. Chacun connaît son statut et son rôle dans
l'organisation. En outre, ce collectif se soumet à des règles, développe un projet économique, voire une
histoire commune : l'entreprise est une institution. Elle met en œuvre une action collective. Par
conséquent, les rapports sociaux ils sont à la fois coopératifs et conflictuels.
TD2
Chaque entreprise développe un projet économique qui sera atteint par l'action collective. Or, chacun des
acteurs qui y participe a des objectifs propres (augmenter ses dividendes, conserver son poste de
dirigeant, obtenir une promotion, avoir un emploi motivant, ...). L'organisation des rapports sociaux dans
l'entreprise est alors confrontée à une difficulté : il ne faut pas que les intérêts individuels immédiats
mettent en cause l'action collective, entrent en contradiction avec le projet commun. Autrement dit,
l'entreprise ne peut exister sans une coopération minimale de ses membres.
DOC 1 p 294 (à l’oral) – DOC 2 p 294 - VOC Coopération
Comment dans un contexte hiérarchique obtenir la coopération nécessaire ? Il est évident que la contrainte
ne peut suffire : chacun trouvera des stratégies pour y échapper. Ainsi, dans l'entreprise, des incitations
sont mises en place et permettent d'orienter des comportements. Par exemple, les efforts des salariés
sont valorisés, leur mérite traduit en promotions ... Ces incitations contribuent à instaurer une confiance
mutuelle favorisant la coopération. Les rapports sociaux sont hiérarchiques, mais cette règle et bien
comprise, voir acceptée. De plus, les instances représentatives du personnel, dont font partie les
syndicats, contribuent à la légitimation de la hiérarchie : intermédiaire entre la direction et les salariés,
elles contribuent au dialogue social, à des ajustements mutuels et donc à la pérennité du projet commun.
TD3 – DOC 4 p 295 – TD4
C'est le principe hiérarchique qui permet de coordonner les actions des individus. Par là même, des
oppositions peuvent émerger. Dans l'entreprise, comme dans toutes actions collectives, le conflit peut
survenir et prendre des formes diverses : du conflit individuel au conflit collectif, de la pétition à la grève
en passant par le débrayage.
DOC 1 p 296 – DOC 2 p 296 – DOC 3 p 297 (à l’oral) – TD5 – TD6 (travail maison) - VOC Conflit
De plus, au vu de la diversité des actions individuelles à coordonner, les sources de désaccords sont
multiples et peuvent avoir lieu, de façon évidente, entre subordonnés et supérieur hiérarchique mais aussi
entre fonctions (commerciale et productive) par exemple, voire entre pairs.
Les institutions représentant les salariés participent alors à la résolution du conflit qui peut déboucher sur
un nouvel équilibre, permettant de restaurer la coopération. Par exemple, à la suite d'une grève ayant
pour objectif une augmentation de la rémunération des salariés, un accord peut être trouvé suite à des
négociations (augmentation accordée, au moins partiellement, ou promise dans un futur proche) et
l'activité de l'entreprise, un moment perturbé, reprend.
DOC 4 p 297 – TD7 (travail maison) - VID Les tutos du social : le Comité Social et Economique 1’32 – VID
Le Comité Social et Economique CSE 1’58 – TD8
APPROFONDISSEMENTS
FICHE DE SYNTHESE
TRAVAUX DIRIGES
TD1 - Etudier l’organigramme d’un magasin Décathlon
1.b) Cadres 2.d)

Directeur de
magasin
Responsable Responsable 4.e) Responsables

exploitation univers caisse
Agents de 3.c)
maîtrise Responsables
de rayon –
Responsable
de sport
Employés Vendeurs 5.a) Personnel de

caisse et d’accueil
D’après Y Daila Pria, N Leroux, La Construction de la catégorie socioprofessionnelle de

cadre par l’organisation : le cas du secteur de la grande distribution sportive, Centre de
Recherche sur le Sport et le Mouvement (CeRSP), Université Paris Ouest Naterre-La
Défense, 2010.
1. Replacer les expressions suivantes dans le schéma :

a) Personnel de caisse et d’accueil b) Cadres c) Responsables de rayon – responsables
de sport d) Directeur de magasin e) Responsable caisses
2. Combien cette entreprise a-t-elle de niveaux hiérarchiques ?

Il y a 3 niveaux hiérarchiques.
3. Pour un vendeur, quelle différence y a-t-il entre le responsable univers et son

responsable rayon ?
Le responsable rayon est le supérieur hiérarchique direct du vendeur et le responsable
univers est un supérieur hiérarchique indirect.
4. Selon vous, quel peut être le rôle d’un « supérieur hiérarchique » ?

Il fixe les directives ; Il contrôle l’activité effectuée ; Il peut sanctionner celui qui est sous
sa direction en cas de non-respect des ordres.
5. En quoi l’organisation décrite par ce schéma relativise-t-elle l’autonomie des

salariés ?
Cet organigramme montre que l’organisation est pyramidale. Cette représentation
atteste que l’autonomie des salariés est à relativiser : l’organisation de l’entreprise est
basée sur un principe hiérarchique.
TD2 – L’entreprise, un mode de coordination spécifique
Compléter le texte suivant en plaçant les mots manquants :

a.Contrat de travail b.Coordination hiérarchique c.Coordination par les prix
d.Coordonner e.Hiérarchie
Au sein de l’entreprise, il est nécessaire de 1.d.coordonner certaines activités

économiques (entre différents services ou différents ateliers par exemple). La
coordination correspond à l’organisation des différents acteurs de l’entreprise afin
d’atteindre un objectif commun. Cette coordination se fait dans une large mesure par la
2.e.hiérarchie : c’est la 3.b.coordination hiérarchique, différente d’une 4.c.coordination
par les prix, sur un marché. En effet, lorsqu’une transaction s’effectue sur le marché, la
coordination s’effectue par les prix : les quantités offertes et demandées s’adaptent en
fonction des prix de vente. Le consommateur achète un produit très clairement défini,
qui, une fois acheté, ne peut pas s’adapter à d’éventuelles modifications des besoins du
consommateur. Les supérieurs hiérarchiques ont pour fonction de collecter des
informations et de transmettre des directives aux salariés. Ainsi, le dirigeant achète, via
le 5.a.contrat de travail, les compétences du salarié, et peut utiliser ces compétences en
fonction des besoins de l’entreprise (en modifiant par exemple les consignes données
aux travailleurs). Cette capacité d’adaptation fait que la coordination hiérarchique
apparaît, pour l’employeur, plus avantageuse que la coordination par les prix.
TD3 – L’organisation de la coopération
« C’était très technique. [L’entreprise] fabriquait des extincteurs et des systèmes de

détection d’incendie. On était une trentaine de magasiniers-caristes à travailler dans
l’entrepôt de distribution de l’usine, il était tout à côté.
Tout était propre, clair, bien au carré. Les relations de travail étaient bonnes ; il y avait
une ambiance d’entraide. On avait tous le sentiment de faire quelque chose de pointu.
Il fallait par exemple respecter de gros protocoles de sécurité pour constituer des
palettes d’expédition. […] Les portes arrière du camion et le hayon étaient même scellés
pour que personne ne puisse rien toucher à l’intérieur. Et, avant que le chauffeur ne
fasse lui-même une même inspection, il fallait vérifier que l’étiquette « Produits
dangereux » était bien collée et visible.
Tout ça faisait vraiment pro et j’avais le sentiment d’être reconnu comme quelqu’un de
sérieux, sur qui on pouvait compter. On sentait aussi que la boîte avait une vraie
politique sociale. On se sentait considérés et on pouvait par exemple faire des VAE1.
Si quelqu’un disait qu’il avait trop mal au dos sur un type de chariot, on le mettait sur
un autre. Il y avait aussi les syndicats qui faisaient des réunions avec la direction pour
améliorer les conditions de travail. Je n’ai plus jamais retrouvé ça après. Les trois mois
du contrat se sont donc super bien passés. A 9,11 euros de l’heure, c’était un peu mieux
que le SMIC de l’époque. J’avais tout pour être content. »
Moi, Anthony, ouvrier d’aujourd’hui, Editions du Seuil, « Raconter la Vie », 2014.
1. VAE : Validation des Acquis de l’Expérience
1. Compléter le tableau avec les éléments du texte qui montrent comment est instaurée
la coopération dans cette entreprise.
La technicité : des La reconnaissance : Les liens entre les Les liens entre
métiers nécessitant les salariés ont le salariés : confiance employeur et
des savoirs et sentiment d’être et solidarité salariés : confiance
savoir-faire bien traités et réciprocité
- C’était très - Tout était propre, - Les relations de - Une vraie
technique clair, bien au carré travail étaient très politique sociale
- Faire quelque - Etre reconnu bonnes - VAE
chose de pointu comme quelqu’un - Ambiance - Syndicats et
- Respecter des de sérieux d’entraide évolution des
protocoles de - On se sentait - Si quelqu’un disait conditions de
sécurité considéré qu’il avait trop mal travail
- Hayon scellé, au dos sur un type - 9,11 euros de
dernière inspection de chariot, on le l’heure (plus que le
par le chauffeur, mettait sur un autre SMIC)
étiquette « produits
dangereux »
- Tout ça faisait
vraiment pro
2. Compléter le schéma pour repérer les différentes étapes de la mise en place de la

coopération en reportant les éléments ci-dessous :
a) Des qualifications professionnelles objectives des différents acteurs b) L’entreprise
est une action collective c) La confiance mutuelle des salariés et de l’employeur d) La
reconnaissance économique et sociale des salariés e) Projet économique
1.e) Projet économique S’appuie sur 3.a) Des qualifications

2.b) L’entreprise est une professionnelles objectives
action collective des différents acteurs
génèrent
enclenchent 4.d) La reconnaissance

économique et sociale des
COOPERATION salariés
5.c) La confiance mutuelle
des salariés et de l’employeur
TD4 – L’entreprise, un lieu de coopération
Complétez le texte suivant en plaçant les mots manquants :

a. Contrat de travail b.Coopération c.Esprit d’équipe d.Gain e.Objectifs f.Statut
Pour atteindre ses 1.e.objectifs (notamment en termes de profits à réaliser), l’entreprise

doit mettre en œuvre une 2.b.coopération importante entre ses membres.
Les salariés doivent coopérer et participer à l’activité productive pour plusieurs raisons
:
▪ Leur 3.a.contrat de travail l’impose (ainsi, la collaboration n’est pas forcément
volontaire). Il fixe en effet l’ensemble des droits et des devoirs du salarié. Un non-
respect de dernier pourrait se traduire par un licenciement ;
▪ Ils peuvent également coopérer dans l’espoir d’en retirer un 4.d.gain (sous la forme
de primes aux résultats par exemple) ;
▪ Ils peuvent être motivés par les projets de l’entreprise et adhérer à un « 5.c.esprit
d’équipe » commun à tous les membres de l’organisation.
Cette coopération n’est toutefois pas toujours naturelle. L’implication du salarié peut
parfois être mal perçue par ses collègues. Par ailleurs, un salarié pourra décider de
négocier, voire de s’opposer à son employeur, en revendiquant un meilleur 6.f.statut.
TD5 - Le répertoire des conflits du travail
 La grève : Cessation totale du travail afin d’appuyer des revendications

professionnelles.
 Le débrayage : Comme la grève, le débrayage est un conflit avec arrêt de travail, mais
il n’excède pas une durée de quelques heures. (...)
 La grève perlée : Lorsque les salariés se concertent pour réduire le rythme de la
production (baisse des cadences et ralentissement du travail), on parle de grève perlée.
 La grève du zèle : Les salariés peuvent réduire considérablement la production en
observant scrupuleusement toutes les procédures réglementaires (...).
 La pétition : Décider d’adresser une lettre collective à la direction.
 La manifestation : Survenant en dehors des locaux de l’entreprise, la manifestation
constitue un moyen d’alerter l’opinion publique sur le conflit en cours (...).
 L’absentéisme et le refus d’heures supplémentaires : (...) peuvent constituer des
manières pour les salariés de protester silencieusement contre leur entreprise. (...)
 Le recours aux Prud’hommes : Les salariés peuvent attaquer leur entreprise pour
obtenir réparation d’une faute imputée à leur entreprise (licenciement abusif,
discrimination etc.)
Source : Xavier de la Vega, Conflits du travail, de nouvelles mobilisations ?, Sciences
Humaines, juin 2011
En face de chaque caractéristique de conflit, placez les numéros des formes de conflit
décrites par le texte.
Caractéristique de conflit Numéros des formes de conflits

Conflit avec arrêt de travail 
Conflit sans arrêt de travail 
Conflit individuels 
TD6 – L’objet des conflits sociaux
% d’entreprises françaises ayant

Objet de la grève
connu une grève en 2007
Rémunération (salaires, primes, …) 57
Emploi 24
Conditions de travail 22
Temps de travail 8
Autres motifs propres à l’entreprise 7
Mots d’ordre extérieurs à l’entreprise 20
Source : DARES, Premières Synthèses, Avril 2009.
Pour chaque proposition préciser si elle est vraie ou fausse (en cochant la bonne
colonne) :
VRAI FAUX
1 En 2007, plus de la moitié des grèves ont porté sur les X
rémunérations.
2 22% des salariés ont participé à une grève liée aux conditions X
de travail, en 2007.
3 24% des entreprises françaises ont connu une grève portant X
sur les questions d’emploi, en 2007.
4 57% des salariés ont fait grève pour leur rémunération, en X
2007.
5 En 2007, le temps de travail n’a représenté que 8% des conflits dans les X
entreprises en France.
TD7 – La place des syndicats1 en France
Un des paradoxes du syndicalisme français, c’est qu’il a un faible nombre d’adhérents,

mais que les syndicats ont néanmoins du poids. Durant les grandes grèves de l’automne
1995, tous les journalistes étrangers s’étonnaient du nombre de grévistes dans un pays
sans syndiqués !
D’une part, le poids institutionnel des confédérations syndicales est important, en raison
de leur présence dans de nombreux organismes officiels et dans toutes les négociations
(au niveau national, au niveau des branches professionnelles et dans les entreprises).
D’autre part, le pouvoir de mobilisation des syndicats peut être important car ils sont
largement représentés dans les entreprises et les administrations. L’implantation
syndicale se serait même renforcée depuis 1996. En 2005, plus de 40 % des salariés
déclaraient qu’un syndicat était présent sur le lieu de travail. C’est dans les petits
établissements que les syndicats sont rarement présents.
Danièle Linhart et Nelly Mauchamp, Le Travail, Coll. Idées reçues, Le Cavalier Bleu
Editions, 2009.
1. Quel paradoxe caractérise le syndicalisme français ?

Les syndicats ont un rôle important, mais le nombre de syndiqués est faible.
2. Quelles sont les principales fonctions d’un syndicat ?

Représentent leurs membres ; Négocient auprès des employeurs et pouvoirs publiques ;
Cherchent à garantir et améliorer les droits et statut des salariés.
3. Pourquoi les syndicats sont-ils surtout présents dans les grandes entreprises et peu
dans les petites ?
Les salariés des petites entreprises ont peur d’être sanctionnés.
TD8 – L’entreprise, un lieu de conflits
Complétez le texte suivant en plaçant les mots manquants :

a. Cohésion sociale b. Conditions de travail c. Conflits avec arrêt de travail d. Conflits
sans arrêt de travail e. Débrayage f. Lien social g. Négociation h. Rapport de force i.
Rémunérations j. Représentation k. Syndicats l. Valeur ajoutée
Les conflits au sein de l’entreprise peuvent s’expliquer par la divergence des intérêts des
acteurs, notamment entre salariés et employeurs. Ces conflits du travail portent
principalement sur les 1.j. rémunérations. L’enjeu est donc pour les salariés de faire
évoluer le partage de la 2.l. valeur ajoutée en leur faveur, via une augmentation de leurs
salaires. Les 3.b. conditions de travail représentent également un motif croissant de
conflits. Elles désignent l’environnement dans lequel les salariés vivent sur leur lieu de
travail. Elles renvoient donc à la pénibilité, aux risques du travail effectué, mais aussi au
cadre dans lequel s’effectue le travail (en termes de rythme de travail – délais de
production ou de vente d’un produit -, mais aussi de bruit, de chaleur, etc.).
Les conflits du travail au sein de l’entreprise peuvent prendre différentes formes :

▪ Les 4.c. conflits avec arrêt de travail : la forme d’action la plus traditionnelle est la
grève, une action collective consistant en une cessation concertée du travail par les
salariés d’une entreprise, d’un secteur économique ou d’une catégorie professionnelle,
souvent à l’initiative des syndicats. Elle illustre un 5.h. rapport de force, dans la mesure
où le gréviste n’est pas rémunéré et l’entreprise ne produit plus ce qui ralentit ses
recettes. Le 6.e. débrayage est une autre forme importante de conflit avec arrêt de
travail.
▪ Les 7.d. conflits sans arrêt de travail : cette forme de conflit se déroule directement
dans l’entreprise. Les salariés y manifestent leurs désaccords en restant sur le lieu de
production et en y poursuivant leur activité. La signature de pétitions et le refus d’heures
supplémentaires constituent les principaux moyens d’action, tout comme les grèves
perlées et les grèves du zèle.
Les 8.k. syndicats ont un rôle important pour régler les conflits du travail opposant
salariés et employeurs. Ils ont une mission de 9.j. représentation des syndiqués, mais
aussi de 10.g. négociation auprès des pouvoirs politiques. Ils cherchent à garantir un
certain nombre de droits du salarié (en termes de salaire et de conditions de travail
notamment) et négocient souvent de façon collective (dans toute l’entreprise, ou dans
toute la branche professionnelle). Ils doivent donc permettre de trouver une solution au
conflit avant que celui-ci ne s’étende trop gravement. Les moyens d’action des syndicats
sont principalement les grèves ou les manifestations publiques.
Celles-ci peuvent contribuer à renforcer le 11.f. lien social entre les salariés, ce qui est
source de 12.a. cohésion sociale et d’intégration. Malgré une baisse importante du taux
de syndicalisation (la part des syndiqués dans le total des salariés) en France ces
dernières décennies, les syndicats restent des acteurs importants dans la gestion des
conflits du travail. Il existe d’autres acteurs pouvant intervenir dans la régulation de ces
conflits. Les conflits individuels liés au contrat de travail peuvent être réglés par le
Conseil des Prud’hommes, une juridiction composée de salariés et d’employeurs (les
conseillers prud’homaux). Les salariés sont directement représentés par des délégués :
les délégués du personnel, chargés de transmettre directement à l’employeur leurs
diverses réclamations.
L'entreprise n'est pas le simple lieu de l'activité productive, c'est un lieu de coopération et de conflits. Elle
correspond à un mode de coordination des actions différent du marché, qui explique l'existence des
entreprises, et répond ainsi à une coordination par la hiérarchie.
En sciences économiques, une entreprise est une unité économique et juridique produisant des biens et
services destinés à être vendus sur un marché afin de réaliser un bénéfice.
Cette définition, purement économique, masque la composition très hétérogène de l'entreprise : elle est
un ensemble humain pouvant comprendre des milliers d'acteurs, aux aspirations et intérêts divergents,
qui doivent toutefois être coordonnés en vue de la production de richesses.
L'entreprise fait ainsi partie des organisations dont la sociologie des organisations cherche à comprendre
le fonctionnement.
L'organisation est une structure qui coordonne l'activité des individus pour les rendre capables de
coopérer en vue de réaliser un objectif commun.
Par exemple, les entreprises, les administrations et les associations sont des organisations.
Une entreprise est une unité économique et juridique produisant des biens et services destinés à être
vendus sur un marché afin de réaliser un bénéfice.
A. La division du travail
L'une des caractéristiques de l'organisation des entreprises est la division du travail. Frédéric Winslow
Taylor (1856 − 1915) est considéré en ce sens comme l'un des premiers scientifiques à avoir étudié
l’organisation du travail. Dans un ouvrage de 1911, La Direction scientifique des entreprises, il décrit les
principes de l'Organisation scientifique du travail (OST).
L'objectif de la mise en place de l'OST est l'augmentation de la productivité. Pour cela, l'OST réalise une
division verticale (séparation entre conception et exécution des tâches) et horizontale (parcellisation des
tâches : chaque ouvrier n'en réalise qu'une toute petite partie) du travail. Taylor adopte une vision très
mécaniste, c'est-à-dire qu'il considère le travail ouvrier comme un outil, et donne peu de liberté d'action
aux ouvriers. Pour Taylor, le pouvoir se déplace vers la direction.
Extrait
La direction se charge de réunir tous les éléments de la connaissance traditionnelle qui, dans le passé,
était en la possession des ouvriers, de classer ces informations, d'en faire la synthèse et de tirer de ces
connaissances des règles, des lois et des formules. […] Tout travail intellectuel doit être enlevé à l'atelier
pour être concentré dans les bureaux de planification et d'organisation.
Frédéric W. Taylor, La Direction scientifique des entreprises, 1911
Remarque
Le taylorisme a été une base au développement du fordisme (du nom d'Henry Ford), système
d'organisation tayloriste où les gains de productivité sont en partie redistribués aux ouvriers, afin de
favoriser la consommation, les investissements et la croissance.
Cette vision théoriquement très rationnelle a été largement remise en cause, notamment parce qu'elle
engendre une forte diminution de l'autonomie des ouvriers et rend le travail de ceux-ci pénible, répétitif
et ennuyeux (travail à chaîne). Ce mal-être a pour effet une diminution de l'efficacité du travail, car les
ouvriers tombent malade ou organisent de violents conflits pour protester.
L'école des relations humaines met ainsi en lumière progressivement plusieurs éléments caractéristiques
de l'organisation des entreprises :
▪ La dynamique de groupe ainsi que la satisfaction ou l'insatisfaction des ouvriers/travailleurs ont une
incidence sur la productivité.
▪ Le type d'encadrement joue un rôle non négligeable sur la productivité.
▪ Les acteurs éprouvent un besoin de reconnaissance au travail et recherchent du sens dans le travail
effectué, à tous les niveaux de l'organisation.
Ces différents travaux concernant la division du travail ont permis de développer plusieurs approches
relatives au type de structure organisationnelle des entreprises. L'approche la plus classique repose sur
l'organigramme organisationnel (représentation schématique de tous les acteurs d'une entreprise et de
leurs liens) et est encore aujourd'hui largement utilisée pour rendre compte des différentes fonctions
occupées mais aussi des différents niveaux de décisions de l'entreprise. Elle permet de définir des types
d'entreprises différents, selon la forme de l'organisation.
B. Les choix de la firme
Pour les économistes, l'entreprise participe à l'ensemble des processus économiques mais repose sur un
mode de coordination différent de celui du marché. L'existence de coûts spécifiques lors du recours au
marché explique la coordination par l'entreprise.
Ronald Coase (1910 − 2013) remet ainsi en cause la théorie néoclassique des marchés parfaits. Si les
marchés pouvaient parfaitement permettre la coordination des acteurs économiques, selon Coase, il n'y
aurait pas d'entreprises. En effet, pour produire une voiture, chaque ouvrier ferait sa part du travail et
vendrait le fruit de sa production à l'ouvrier suivant. S'il existe des entreprises qui produisent, c'est parce
que les marchés ne permettent pas d'échanger « sans coût ». En effet, indépendamment du prix d'un
produit, l'action de l'acheter et le vendre a un coût, que l'on appelle « coût de transaction ».
Les coûts de transaction sont l'ensemble des coûts que doivent supporter les acteurs économiques
lorsqu'ils souhaitent échanger un bien ou un service.
Par exemple, les coûts de transaction sont liés à l'accès au marché (il faut du temps pour y avoir accès,
comprendre comment il fonctionne), la collecte d'informations (le temps de repérer tous les échanges
potentiellement intéressants et de les comparer entre eux), la rédaction et la signature d'un contrat (qui
prend du temps et de l'énergie), etc.
Pour Ronald Coase, chaque fois que l'entreprise a besoin d'un bien ou d'un service, elle compare les coûts
pour l'obtenir :
▪ Si elle l'achète sur un marché (externalisation). Le coût est alors celui du bien augmenté des coûts de
transaction, c'est l'externalisation.
▪ Si elle le produit elle-même (internalisation). Le coût est alors le coût de production du bien ou service.
Remarque
Plus les entrepreneurs « internalisent » des activités (par exemple, si un constructeur automobile se met
à produire lui-même les pneus de ses voitures pour éviter les coûts de transaction sur le marché), et plus
les coûts d'organisation interne sont élevés, car l'entreprise est de plus en plus complexe et difficile à
gérer. Il existe donc un seuil d'activité au-delà duquel il est plus avantageux de recourir au marché (dans
les faits, les constructeurs automobiles achètent des pneus sur le marché, et ne produisent pas les leurs).
Ces travaux ont permis de mettre en évidence plusieurs éléments :

▪ La coordination par le marché implique des coûts de transaction, lesquels sont ignorés dans les
théories économiques classiques.
▪ Deux modes de coordination pour les activités de production coexistent : le marché et l'entreprise.
▪ La caractéristique fondamentale de l'entreprise est l'existence d'un pouvoir d'autorité, une hiérarchie,
qui distribue le travail et alloue les moyens, en choisissant de produire ou non un bien ou service
supplémentaire en internalisant ou en externalisant ses activités.
C. Règles formelles et hiérarchie
La hiérarchie désigne l'ensemble des relations de pouvoir entre les individus. Au sein d'une entreprise, la
hiérarchie est le système de relations de subordination entre tous les acteurs.
Le recours aux règles formelles permet une gestion d'ensembles humains à grande échelle. Une
organisation productive peut ainsi être conçue comme une ligne hiérarchique reliant tous les acteurs. Au
sein d'une organisation, les relations sont basées sur l'application de normes formelles, c'est-à-dire
explicites et connues de tous (souvent, elles émanent d'un cadre légal et réglementaire). Pour Weber, le
recours aux normes formelles permet de dépersonnaliser les relations, et donc de faire mieux accepter
les rapports hiérarchiques, car les normes impersonnelles atténuent les rivalités personnelles.
Par exemple, Weber appelle « bureaucratie » le meilleur modèle d'organisation où s'appliquent des règles
formelles, impersonnelles et explicites. Les agents y sont recrutés par concours, et non par un réseau
personnel. Les postes sont définis par un niveau de compétences et une fonction, indépendamment des
personnes qui l'occupent. L'organisation ne laisse à l'individu que la plus petite marge de manœuvre
possible. Cette organisation réduit le plus possible les aléas, car tout y est aussi réglé et encadré que
possible.
EC1 Présentez un avantage et un inconvénient du modèle bureaucratique pour l'entreprise.

EC1 À partir d’un exemple précis, vous montrerez que la mise en place d’une hiérarchie est nécessaire
pour le fonctionnement rationnel d’une entreprise.
EC1 L’organisation des entreprises nécessite-t-elle la mise en place d’une hiérarchie ?
EC1 A partir d’un exemple précis, vous montrerez que la mise en place d’une hiérarchie est nécessaire
pour le fonctionnement rationnel d’une entreprise.
EC1 Montrez que la division du travail hiérarchisée dans l’entreprise reflète des différences de
qualifications entre salariés.
EC1 A partir d’exemples précis, vous montrerez que la coopération peut s’appuyer sur une reconnaissance
de la valeur professionnelle des salariés, dans l’entreprise.
A. Les parties prenantes
Les parties prenantes font référence à l'ensemble des acteurs internes à l'entreprise qui sont directement
concernés par les résultats, le fonctionnement de l'entreprise, etc. Pour elles, l'existence de l'entreprise
représente des enjeux de nature différente.
Les principales parties prenantes sont :

▪ Les propriétaires : ils apportent les capitaux nécessaires à la production. Leur pouvoir est établi par
les droits de propriété.
▪ Les actionnaires (propriétaires des sociétés anonymes) : leur pouvoir est d'autant plus grand qu'ils
détiennent beaucoup d'actions dans l'entreprise.
▪ Les salariés de l'entreprise : ils sont liés par un contrat, c'est-à-dire par un lien de subordination
entre l'employé et l'employeur.
Au sein de la masse salariale, on peut distinguer :

▪ Les managers ou les dirigeants : le pouvoir leur est délégué. Ils prennent des décisions stratégiques
ou opérationnelles.
▪ La masse des salariés parmi lesquels on trouve des catégories professionnelles variées.
Attention
Au XIXe siècle, les grands patrons étaient souvent à la fois propriétaires et directeurs généraux des
entreprises. Aujourd'hui, le plus souvent, les président-directeurs généraux sont eux-mêmes des salariés
des propriétaires (ces derniers étant souvent des actionnaires). Il ne faut donc pas penser que les salariés
d'une entreprise sont forcément des ouvriers ou des employés.
On peut distinguer trois types de fonctions possibles dans l'entreprise :

▪ Apporter des capitaux
▪ Diriger l'entreprise
▪ Travailler pour l'entreprise
Cette approche permet de visualiser les intérêts communs et divergents des acteurs de l'entreprise. Tous
les acteurs ont intérêt à ce que l'entreprise génère des revenus, afin de rémunérer leur contribution à la
production, mais certains éléments divergent, c'est-à-dire que les objectifs ne sont pas tous les mêmes :
▪ Les actionnaires cherchent la maximisation de leur dividende (la part du bénéfice qui est reversée
pour chaque action détenue).
▪ Le dirigeant (qui est souvent nommé par les actionnaires, dans les grandes entreprises) cherche à
maximiser le chiffre d'affaires, dans une perspective d'investissement pour l'entreprise, de
rémunération et de prestige pour lui.
▪ Les salariés cherchent la pérennité de leur emploi, une amélioration de leurs conditions de travail et
une progression des salaires.
B. La coopération nécessaire dans l'entreprise
L'entreprise se compose généralement de plusieurs départements administratifs :

▪ La direction, chargée de piloter et prendre des décisions pour toute l'entreprise.
▪ Les services juridiques, qui ont pour mission de protéger l'entreprise en cas de litiges avec un
concurrent, un client ou un fournisseur.
▪ Les services financiers, qui ont pour but d'assurer des financements pour les investissements et de
gérer les actifs de l'entreprise.
▪ Le service des Ressources humaines (RH), qui doit gérer le capital humain (rémunération, accidents
du travail, contrats de travail, conflits sociaux, intégration des minorités, formation, etc.).
▪ Le service marketing, qui doit mettre en valeur les produits et services vendus, garder la clientèle
existante et conquérir de nouveaux marchés.
▪ Le service de communication.
▪ Le service commercial, qui assure la vente de produits et services.
Plus ces services sont nombreux et plus il est compliqué de s'assurer que les actions de chaque service
sont compatibles avec celles de tous les autres. Il peut donc y avoir des rivalités entre départements pour
s'assurer un certain pouvoir dans l'entreprise. Une des fonctions de la direction (qui est un service
hiérarchiquement situé au-dessus des autres) est d'assurer la coopération entre ces différents acteurs de
l'entreprise.
L'entreprise est un espace de coopération : elle doit obtenir la collaboration de ses salariés par des
techniques de management afin de produire et d'en tirer un bénéfice. Le seul recours à la hiérarchie n'est
aujourd'hui plus le fondement légitime de la gestion des ressources humaines.
La coopération désigne le fait pour des individus de travailler ensemble à la réalisation d'objectifs
communs alors que leurs intérêts ne sont pas spontanément convergents.
Remarque
Les nouvelles techniques du management cherchent à trouver d'autres sources de motivation que la
hiérarchie pour faire coopérer les salariés. Par exemple, il s'agit d'intéresser les salariés à leurs tâches, en
les invitant à développer des projets personnels en termes de mobilité professionnelle ou de progression
dans l'entreprise.
La coopération se fonde sur des règles juridiques (loi, conventions collectives, accords d'entreprise).
L'entreprise est un lieu de négociation entre les différents acteurs et introduit progressivement des
méthodes de management fondées sur les motivations salariales.
EC1 Montrez que les salariés et les propriétaires de l’entreprise peuvent avoir des intérêts communs.
EC1 A partir d'un exemple, montrez que l'entreprise est un lieu de coopération.
EC1 Montrez que la division du travail nécessite la mise en place d’une coopération entre les différentes
composantes de l’entreprise.
L'entreprise doit trouver des solutions pour permettre la coopération efficace d'acteurs aux intérêts
divergents. Cette coopération peut cependant être source de conflits, qui peuvent avoir différentes
origines :
▪ Les parties prenantes ont des intérêts de nature différente. Les actionnaires recherchent avant tout
une amélioration de la rentabilité de l'entreprise, alors que les salariés seront plus sensibles à
l'amélioration des conditions de travail.
▪ Les parties prenantes s'opposent sur la répartition des richesses à mettre en place, notamment sur la
question de la valeur ajoutée de l'entreprise. Si l'entreprise dégage des bénéfices, les actionnaires vont
réclamer une augmentation de leurs dividendes, et les salariés une augmentation des salaires.
▪ Les parties prenantes luttent entre elles, et les acteurs luttent entre eux au sein des parties prenantes,
en ce qui concerne la répartition du pouvoir. Les différents services administratifs, les différents
groupes de salariés, et les parties prenantes dans leur ensemble peuvent chercher à obtenir plus de
pouvoir.
Un conflit est une situation dans laquelle les individus ou les groupes ont des intérêts antagoniques.
Les conflits sociaux sont qualifiés d'ouverts lorsqu'ils sont l'expression explicite de revendications
collectives (manifestations, grèves, pétitions, etc.). Ils sont qualifiés de latents lorsqu'ils constituent une
opposition implicite au mode de fonctionnement de l'entreprise (absentéisme, vol, ralentissement de la
production, etc.).
Les syndicats jouent un rôle majeur dans l'expression de ces conflits et dans leur résolution. Les conflits
se résolvent en effet par des négociations entre les parties prenantes, où les syndicats représentent les
travailleurs. Ces négociations peuvent être imposées par la puissance publique. La loi impose en effet
souvent l'ouverture de négociations, notamment pour prévenir les conflits.
Ces négociations débouchent soit sur la domination de l'une des parties, soit sur la constitution d'un
compromis. Les parties prenantes cherchent alors des solutions satisfaisant leurs intérêts.
Remarque
On peut noter le cas particulier des conflits entre les gestionnaires et les actionnaires : la fin du XXe siècle
marque le développement d'un capitalisme actionnarial marqué par la séparation de la propriété et de la
direction : les dirigeants ne sont plus les propriétaires des entreprises, mais des salariés de ces
propriétaires (les actionnaires). Ceux-ci cherchent donc à garder un maximum de contrôle sur les
directeurs de leurs entreprises, à travers le choix d'une structure organisationnelle qui leur permette
d'influencer les choix du dirigeant.
L'étude des différentes façons possibles d'organiser la production et les rapports entre les parties
prenantes (c'est-à-dire l'étude de la « gouvernance » de l'entreprise) doit permettre de trouver une
organisation de la production qui garantit une bonne coopération des acteurs et une résolution des
conflits dans l'entreprise. Elle vise à concilier les intérêts antagonistes des différents acteurs.
Remarque
Le conflit n'est pas opposé à la coopération : ils sont complémentaires. Le conflit peut pousser les acteurs
à dépasser des tensions génératrices d'inefficacité et permettre de mettre en œuvre des solutions et des
résultats utiles pour les salariés par exemple. Le conflit amène la négociation, et peut ainsi générer les
conditions de la coopération.
EC1 Présentez deux exemples qui permettent de montrer que les intérêts des salariés et des propriétaires
de l’entreprise ne sont pas toujours les mêmes.
EC1 Les intérêts des managers et des propriétaires de l’entreprise sont-ils toujours les mêmes ?
EC1 A partir d'un exemple, montrez que l'entreprise est un lieu de conflit.
EC1 À partir d’exemples de l’actualité, vous montrerez que la situation économique de l’entreprise peut
générer des conflits sociaux.
EC1 Pourquoi le partage de la valeur ajoutée peut-il générer des conflits dans l’entreprise ?
EC1 L’intérêt des salariés et des actionnaires dans l’entreprise peut-il conduire à des conflits ?
THEORIE(S)
Théorie des coûts de transaction

Ronald Coase
Abordée dans Ronald Coase, "The Nature of the Firm", 1937
Ronald Coase est un économiste britannique né en 1910 et décédé à Chicago en 2013. Il reste un auteur
incontournable, notamment pour son analyse de la firme, mais également dans son analyse des
défaillances de marché et de l'économie de l'environnement. Il a reçu le prix Nobel de l'économie en 1991
pour l'ensemble de son œuvre.
La théorie néoclassique n'explique pas l'existence des firmes. Coase interroge donc leur raison d'être dans
« The Nature of the Firm ». La solution formulée par Coase est assez simple : le recours au marché suppose
des coûts pour les acteurs (collecter l'information, négocier les contrats), qu'il nomme « coûts de
transaction ». L'utilisation d'un mode de coordination différent, fondé sur la hiérarchie (pour lui, il s'agit
de la caractéristique fondamentale de l'entreprise), peut se révéler intéressante et permet d'économiser
les coûts liés au marché.
La coordination par l'entreprise suppose des coûts d'organisation, mais ceux-ci peuvent être moins
importants que les coûts de transaction. Il semble alors judicieux pour l'entreprise de comparer les coûts
d'organisation et les coûts de transaction sur le marché. Tant que les coûts d'organisation sont inférieurs
aux coûts de transactions, l'entreprise repose sur un mode de coordination qui diffère du marché et lui
permet notamment d'avoir recours à l'internalisation de certaines activités. Lorsque les coûts de recours
au marché sont inférieurs aux coûts d'internalisation des activités par la firme, celle-ci a intérêt à avoir
recours au marché, elle externalise ses activités.
Dans le prolongement de Coase, Carl J. Dahlman (The Problem of Externality, 1979) établit trois types de
coûts :
_ Ceux liés à la recherche de l'information (sur les prix par exemple)
_ Ceux liés au contrat (négociation, conclusion d'un contrat, résolution de conflits)
_ Ceux liés à l'incertitude
FICHE VOCABULAIRE
NOTIONS-CLES
Conflit (du travail) Blocage des mécanismes de décision au sein d'une entreprise.
Fait d'impliquer les individus appartenant à l'entreprise de façon à
Coopération ce qu'ils agissent conjointement et intègrent totalement ses
objectifs.
Structure de pouvoir telle que chacun des éléments de
Hiérarchie
l'organisation soit subordonné au suivant.
Mode d'organisation rationnel caractérisé par la division du travail,
Bureaucratie la spécialisation des fonctions, une structure d'autorité
hiérarchique et un système de règles et de règlements.
Contrat liant le salarié à un employeur et définissant les droits et
Contrat de travail devoirs de chacun (fonction occupée par le salarié, niveau de
rémunération, durée du travail, lieu de travail, …).
Spécialisation dans une activité précise (professionnelle ou non),
Division du travail aussi bien au niveau d'une entreprise que d'une nation, ou encore
au niveau international.
Rapport par lequel des individus ou des groupes parviennent, pour
diverses raisons, à rendre dépendant d'autres individus ou
groupes et à leur faire accepter l'inégalité de positions, de statuts
Domination
et de ressources qui profite aux premiers. Max Weber distingue
trois formes de domination en fonction du type de légitimité qui
leur est propre : traditionnelle, charismatique et rationnelle légale.
Ensemble des processus, des institutions, des objectifs, des
Gouvernance
normes et de lois influant sur la manière dont l'entreprise est
d'entreprise
dirigée, administrée et contrôlée.
Action collective consistant en une cessation concertée du travail
Grève
par les salariés d'une entreprise, souvent à l'initiative de syndicats.
Lieu de coordination s'opposant au marché et fonctionnant sur le
Organisation
principe de la hiérarchie.
Individu ou groupe d'individus qui contribuent, volontairement ou
non, à la capacité de l'entreprise à créer de la valeur et de l'activité
Parties prenantes
et qui en sont ses bénéficiaires potentiels et/ou en assument les
risques.
Exécution d'un travail par une personne sous l'autorité d'une autre
Subordination
personne (dans le cadre du contrat de travail : l'employeur) qui a
le pouvoir de donner des ordres, d'en contrôler l'exécution et de

sanctionner le subordonné en cas de fautes.
1. Qu’est-ce qui peut paraître surprenant au début de ce reportage ?

L’entreprise Scania possède une salle de sport et ses salariés peuvent faire du sport dans
le cadre de leur activité salariale.
2. Pourquoi cette entreprise a-t-elle créé une salle de sport ?

La pratique du sport permet de lutter contre le stress au travail.
3. Quels sont les effets du programme de lutte contre le stress au sein de l’entreprise
Scania ?
On observe une baisse de l’absentéisme (baisse de moitié) qui entraîne des économies
de 4 millions d’euros par an. L’entreprise Scania recherche la productivité : pour cela,
elle agit sur l’organisation du travail, et notamment sur la réduction du stress : les
salariés discutent quotidiennement de l’amélioration des processus de production et de
l’organisation de leur travail. Ils sont impliqués dans la prise de décision.
4. Montrez, grâce à la vidéo, que l’entreprise est un lieu de coopération.

On trouve au sein de l’entreprise un centre de santé et des coachs. La législation
suédoise pousse les entreprises à se sentir responsables de la santé psychique de leurs
salariés. Les salariés participent à la prise de décision en proposant des solutions pour
régler les problèmes rencontrés sur la chaîne de montage.
REGLEMENT D’EXAMEN BACCALAUREAT ES
INFORMATIONS SUR LE COURS
I. LES TEXTES OFFICIELS
A. La répartition horaire des séances de cours
B. Le programme
C. L’examen
II – L’ORGANISATION DU COURS
A. Comportement et attitude en classe
B. Organisation matérielle du cours
C. Apprentissage et travail personnel
D. Evaluation des acquis
Leçon 01. Les grandes questions que se posent les économistes
PROGRAMME OFFICIEL
I. Dans un monde aux ressources limitées, comment faire des choix ?
DOC 1 p 22 (q1) – DOC 2 p 22 – DOC 3 p 22 - VOC Utilité – DOC 1 p 24 (travail collectif) - TD1 – TD2 – TD3 – TD4 –
TD5 – TD6 - VID Comparaison du transport entre Paris et Londres 3’58
DOC 4 P 23 – NOTION Prix relatif p 23 –DOC 2 p 25 - VOC Contrainte budgétaire - TD7 – VOC Prix relatif - VID
Evolution des tarifs aériens 1’33
Le saviez-vous p 24 – DOC 3 P 25 – TD8
TD9 – TD10 – TD11
DOC 2 p 26 - VOC Production marchande et non marchande – DOC 3 p 26 (à l’oral) – TD12 – TD13
TD14 - VID Calcul de la valeur ajoutée 2’34 - DOC 1 p 28 – VOC Valeur ajoutée -  Qu’est-ce que le PIB ? 2’54 -
DOC 2 P 29 (à l’oral) – TD15 – TD16 – TD17
VID Les limites du PIB 2’09 (prise de notes sur les limites du PIB) - DOC 3 p 29 (lecture) - VID Le PIB est-il un
indicateur fiable ? 16’46
VID Le partage de la valeur ajoutée 3’16 - DOC 1 p 30 (à l’oral) – DOC 2 p 30 – TD18 – TD19 - DOC 3 p 30 – DOC 4
P 30 (entraînement EC2) - VOC Salaire – VOC Profit
DOC 1 p 32 (lecture) – DOC 2 p 32 – DOC 3 p 32 (entraînement EC2) - VOC Revenus de transfert– TD20 – TD21
DOC 1 p 34 – DOC 2 p 35 - VOC Equilibre emplois/ressources - VID Cours l’équilibre emplois-ressources 6’00
DOC 1 p 36 – DOC 2 p 37 (à l’oral) – DOC 3 p 37 (entraînement EC2) – TD22 – TD23 – TD24 – TD25 – TD26
APPROFONDISSEMENTS
FICHE DE SYNTHESE
TRAVAUX DIRIGES
FICHE VOCABULAIRE
Leçon 02. La production dans l’entreprise
PROGRAMME OFFICIEL
DOC 1 p 49 (à l’oral) – DOC 2 p 49 – DOC 3 p 49 (lecture) – TD1 – TD2 (travail maison)
DOC 1 p 50 (à l’oral) - VOC Facteurs de production
DOC 2 p 50 – DOC 3 p 50 – TD3
DOC 1 p 52
VOC Coûts (total, moyen et marginal) – TD4 – TD5
DOC 2 p 53 – VID Loi des rendements décroissants et productivité marginale 3’38 - VOC Productivité – VOC Loi
des rendements décroissants
VOC Recettes (totale, moyenne, marginale) – FAIRE LE POINT p 53
DOC 2 p 54
VID Explication du compte de résultat 3’39 – DOC 3 p 54
DOC 4 p 55 – TD1 du livre p 56 (travail maison)
APPROFONDISSEMENTS
FICHE DE SYNTHESE
TRAVAUX DIRIGES
FICHE VOCABULAIRE
Leçon 03. Le processus de socialisation et la construction des identités sociales
PROGRAMME OFFICIEL
DOC 2 P 192 – EXERCICE P 193 (à l’oral) - VOC Normes – VOC Valeurs – VOC Rôles
DOC 3 p 193 - VOC Socialisation primaire
EXERCICE p 194 (à l’oral) – DOC 1 p 194 (à l’oral) - DOC 2 p 194
DOC 3 p 195 – DOC 4 p 195 – TD1 – TD2 (3 groupes : 1 modèle asiatique, 1 modèle anglo-saxon, 1 modèle
français)
DOC 2 p 196 – DOC 3 p 197 - VID La socialisation et le genre 2’23 – VID La socialisation en Suède 3’06
DOC 4 p 197 - VOC Socialisation différentielle
II. De la socialisation de l'enfant à la socialisation de l'adulte : continuité ou ruptures ?
A. Des socialisations après l'enfance
TD3
DOC 2 p 198 – TD4 - VOC Socialisation secondaire – DOC 3 p 199 – DOC 4 p 199
B. Étapes et recomposition des identités sociales
DOC 2 p 200 – DOC 3 p 201 – EXERCICE p 201 - VOC Socialisation anticipatrice – TD5
APPROFONDISSEMENTS
FICHE DE SYNTHESE
TRAVAUX DIRIGES
FICHE VOCABULAIRE
Leçon 04. Groupes et réseaux sociaux
PROGRAMME OFFICIEL
I. Comment les individus s'associent-ils pour constituer des groupes sociaux ?
A. Un groupe social, plus qu'une somme d'individus
DOC 2 p 214 – DOC 3 p 215 – DOC 4 p 215 – TD1 (travail maison)
B. Les liens sociaux au sein d'un groupe
DOC 1 p 216
DOC 2 p 216 – DOC 3 p 217
DOC 4 p 217
C. Groupe social, une conscience d'appartenance commune
DOC 2 p 218 - VID L’expérience de Asch : le pouvoir du conformiste sur les décisions d’un individu au sein d’un
groupe 4’11 - VOC Groupe d’appartenance
VID Extrait du film tout ce qui brille 1’36 - DOC 3 p219 – DOC 4 A p 219 (lecture) - VOC Groupe de référence
DOC 2 p 220 - VOC Groupe primaire
DOC 3 p 221 - VOC Groupe secondaire – TD2 – DOC 4 p 221 (travail maison – correction polycop)
TD3 (travail maison – analyse en classe questions 5 et 6)
Doc 1 p 222
Doc 2 p 223 – VID Milgram et la notion de réseau 1’59
Doc 1 p 224 (débat à l’oral) – Doc 2 p 224
VID Les réseaux sociaux, outil de sociabilité ou d’exclusion 3’03 - VOC Sociabilité – Doc 3 p 225 (travail maison) –
TD4 (travail maison)
C. L'efficacité d'un réseau social : entre taille et structure
Doc 1 p 226 (débat à l’oral) – Doc 2 p 226 (correction prof)
TD5 - VOC Capital social – Doc 3 p 227
D. Réseaux sociaux et recherche d'emploi
VID Les chroniques de l’éco, réseaux sociaux 2’39
Doc 2 p 228 – Doc 3 p 229 - Doc 4 p 229 (lecture) TD6 - VID Comment les réseaux sociaux fonctionnent-ils ? 3’44
(synthèse du chapitre)
TD7
APPROFONDISSEMENTS
FICHE DE SYNTHESE
TRAVAUX DIRIGES
FICHE VOCABULAIRE
Leçon 05. La coordination par le marché
PROGRAMME OFFICIEL
DOC 1 p 68 – DOC 2 p 68 –TD1
DOC 3 p 69 – DOC 4 p 69
DOC 1 p 70 – DOC 2 p 70 – TD2 - VOC Institutions marchandes – VOC Droits de propriété – TD3 – TD4 – TD5
C. Les limites de l'échange marchand
DOC 2 p 72 – DOC 3 p 73 – DOC 4 p 73
A. Les déterminants du comportement des agents
DOC 2 p 74
DOC 3 p 75 (travail groupe 1) – DOC 4 p 75 (groupe 2) – TD6 - VOC Offre et demande
B. La détermination du prix d'équilibre
VID La concurrence 5’31 - VOC Preneur de prix
TD7 - DOC 2 p 76 - VOC Prix et quantité d’équilibre
DOC 3 p 77 - VOC Rationnement
C. Les gains à l'échange
VOC Allocation des ressources
TD8 - DOC 2 p 79 – DOC 3 p 79 - VOC Surplus – VOC Gains à l’échange
TD9 - TD10 - TD11
APPROFONDISSEMENTS
FICHE DE SYNTHESE
TRAVAUX DIRIGES
FICHE VOCABULAIRE
Leçon 06. Imperfections et défaillances du marché
PROGRAMME OFFICIEL
I. Comment les marchés imparfaitement concurrentiels fonctionnent-ils ?
DOC 2 p 92 - VID Les structures de marché 5’45 – TD1
DOC 3 p 93 - ART Duopole IOS et Android - VOC Oligopole – ART L’Indice Herfindahl-Hirschmann et la
concentration du marché – TD2
DOC 4 p 93 - VOC Monopole
VOC Pouvoir de marché
DOC 2 p 94
DOC 3 p 95
DOC 4 p 95
DOC 1 p 96 – DOC 2 p 96
VID Amende européenne pour Microsoft 2’12 – VID Téléphonie : amende record 2’26 – VID Exemple d’entente
3’46 - DOC 3 p 97
VID L’Europe accuse Google d’abus de position dominante 4’41 – DOC 4 p 97 – TD3
DOC 2 p 98 - VOC Asymétries d’information – TD4
DOC 3 p 101 - VID Les externalités négatives et le théorème de Coase 4’31 – TD5
DOC 1 p 102 – DOC 2 p 102 – DOC 3 p 103 – DOC 4 p 103 - VOC Biens collectifs - VID Les défaillances du marché
5’08 – TD6 – TD7 – TD8
APPROFONDISSEMENTS
FICHE DE SYNTHESE
TRAVAUX DIRIGES
FICHE VOCABULAIRE
Leçon 07. La monnaie et le financement de l’économie
PROGRAMME OFFICIEL
VID Cité de l'Économie et de la Monnaie - Histoires d'argent 4’54 – TD1
DOC 2 p 116 – DOC 3 p 117 – TD2 - VOC Fonctions de la monnaie
DOC 2 p 118 – DOC 3 p 119 (lecture) – DOC 4 p 119 (lecture)
DOC 2 p 120 – DOC 3 p 121 (lecture) – DOC 4 p 121 – DOC 4 p 121 (à l’oral) -TD3 – TD4 – TD5 - VOC Formes de la
monnaie
DOC 1 p 122 (à l’oral) – DOC 2 p 122 – DOC 3 p 123 – DOC 4 p 123 – TD6 - VOC Autofinancement
DOC 1 p 124 (à l’oral) – DOC 2 p 124 – DOC 3 p 125 (à l’oral) – DOC 4 p 125 (à l’oral) – DOC 5 p 125 (à l’oral) - TD7
– TD8 - VOC Financement direct
DOC 2 p 126 – DOC 3 p 127 (à l’oral) – DOC 4 p 127 (à l’oral) – DOC 5 p 127 (à l’oral) – TD9 – TD10 - VOC
Financement indirect – VOC Taux d’intérêt – VOC Risque de crédit
TD11 – TD12 (travail maison) - DOC 2 p 126 – DOC 3 p 129 (à l’oral) - TD13 - VID La création monétaire 4’54 - VOC
Masse monétaire
DOC 1 p 130 – DOC 3 p 131 - TD14 – DOC 4 p 131 - VOC Marché monétaire
VID Une banque centrale, à quoi ça sert 3’14 – DOC 1 p 132 – DOC 2 p 132 – DOC 3 p 133 – TD15 – TD16 - VID La
politique monétaire conventionnelle 5’56 – TD15 – TD16 - VOC Banque centrale – DOC 4 p 133 - VOC Prêteur en
dernier ressort
TD17
APPROFONDISSEMENTS
FICHE DE SYNTHESE
TRAVAUX DIRIGES
FICHE VOCABULAIRE
Leçon 08. Contrôle social et déviance
PROGRAMME OFFICIEL
DOC 1 p 242
DOC 2 p 242 – DOC 4 p 243 – TD1 - VOC Contrôle social formel/informel
DOC 1 p 244
DOC 2 p 244
DOC 3 p 245 – Exercice p 245
DOC 1 p 246
DOC 2 p 246
DOC 3 p 247 – DOC 4 p 247 (lecture) – TD2 - VOC Stigmatisation
VID Le mariage pour tous, phénomène de société 1’51 - DOC 2 p 248 (lecture) - VID Le mouvement punk 4’34 -
VOC Déviance
DOC 3 p 249 – TD3
DOC 2 p 250 – DOC 3 p 251 (lecture) – TD4 - VOC Anomie
DOC 1 p 252 (lecture)
DOC 2 p 252 – DOC 3 p 253 (lecture) – TD5 – TD6 – TD7
TD8 – DOC 1 p 254 – TD9 (travail maison) - DOC 2 p 255 (à l’oral)
DOC 3 p 255
DOC 1 p 256 - VOC Chiffre noir de la délinquance
DOC 2 p 256 – TD10 - DOC 3 p 256 – TD11 - VOC Enquête de victimation - TD12
APPROFONDISSEMENTS
FICHE DE SYNTHESE
TRAVAUX DIRIGES
FICHE VOCABULAIRE
Leçon 09. Action publique et régulation sociale
PROGRAMME OFFICIEL
DOC 1 p 310 – DOC 2 p 310 – TD1 - VOC Solidarité
DOC 3 p 311 (lecture) – DOC 4 p 311 – TD2 - VID Les moyens dont dispose l’Etat Cours 4’45
DOC 1 p 312 – DOC 3 p 313 – TD3 (travail maison) - VOC Désaffiliation
DOC 2 p 312 – TD4 - VOC Disqualification sociale
DOC 1 p 314 (à l’oral) – DOC 2 p 314 (lecture) – TD5 – DOC 3 p 315
DOC 4 p 315 – TD6
II. Comment un phénomène social devient-il un phénomène public ?
DOC 1 p 316 – TD7 - VOC Agenda politique
DOC 2 p 316 – DOC 3 p 317 – TD8 – TD9 - VOC Action publique
TD10
DOC 1 p 318 – Exercice p 318 – DOC 2 p 318 (lecture) – DOC 3 p 319
APPROFONDISSEMENTS
FICHE DE SYNTHESE
TRAVAUX DIRIGES
FICHE VOCABULAIRE
Leçon 10. Déséquilibres macroéconomiques et politiques conjoncturelles
PROGRAMME OFFICIEL
DOC 1 p 168 – TD1 - VOC Demande globale
VID Hollande en Chine – Le déséquilibre du commerce extérieur pas soutenable et durable 1’45 - DOC 1 p 169
DOC 2 p 169 – TD2 - VOC Déséquilibre extérieur
VID Les différentes causes du chômage 3’16 - Doc 1 p 170 – Doc 2 p 170 – Exercice p 173
Doc 3 p 171 (à l’oral) - VOC Chômage
VID C’est quoi l’inflation 5’11 - Doc 1 p 172
Doc 2 p 172 – TD3
Doc 3 p 173 - VOC Inflation
VID L’élaboration du budget de l’Etat 3’52
Doc 1 p 174
Doc 2 p 174
Doc 3 p 175
Doc 4 p 175 - VOC Politique budgétaire
Doc 1 p 176
Doc 2 p 176 – TD5 - Doc 3 p 177 – TD6 – TD7 – TD8
Doc 4 p 177
VOC Politique monétaire – TD9 (travail maison)
VID Le rôle des politiques macroéconomiques Cours 5’30 - VID Austérité ou relance 3’03 - VID Les limites de
l’efficacité des politiques économiques Cours 14’31
APPROFONDISSEMENTS
FICHE DE SYNTHESE
TRAVAUX DIRIGES
FICHE VOCABULAIRE
Leçon 11. Puissance publique et régulation économique
PROGRAMME OFFICIEL
I. Pourquoi la puissance publique intervient-elle dans la régulation des économies contemporaines ?
DOC 1 p 144 - DOC 2 p 144 - DOC 3 p 145 – TD1
DOC 1 p 146 – DOC 1 p 148 – DOC 2 p 148
DOC 2 p 152
DOC 3 p 149
DOC 2 p 146
DOC 3 p 147
DOC 4 p 147 - VOC Fonctions économiques de l’Etat (allocation, répartition, stabilisation) – VID Comprendre
l’intervention de l’Etat dans l’économie 5’16 – TD2
C. Différents niveaux d’intervention
TD3
VID Le projet de loi de finances – Comment ça marche 3’25 – DOC 1 p 150 (à l’oral) – TD4
DOC 3 p 151 – DOC 3 p 153 – DOC 4 p 153 (débat à l’oral)
VOC Dépenses publiques
DOC 2 p 150 - VOC Prélèvements obligatoires
VID La France championne d’Europe des prélèvements obligatoires 3’48
DOC 1 p 154 (à l’oral) – DOC 2 p 155 (à l’oral) – DOC 3 p 155 (à l’oral) – TD5
DOC 4 p 251 – VID Dette publique – définition et traduction 0’46 - VOC Déficit public – VOC Dette publique
VID Piloter le budget de l’Etat 4’56
VID Qu’est-ce que la crise des dettes souveraines 2’33
APPROFONDISSEMENTS
FICHE DE SYNTHESE
TRAVAUX DIRIGES
FICHE VOCABULAIRE
Leçon 12. Ordre publique et légitimation
PROGRAMME OFFICIEL
VID Le système féodal 7’54
DOC 1 p 268 (à l’oral) – TD1
DOC 2 p 268
DOC 3 p 269 – DOC 4 p 269 (à l’oral) - VID Réflexion sur l’Etat 1’39 - VOC Etat
DOC 1 p 270 (à l’oral) - VOC Souveraineté
DOC 2 p 270 – TD2
DOC 1 p 272 – DOC 2 p 272
DOC 3 p 273 – DOC 4 p 274 – TD3 - VID Les enseignements de l'Histoire - Partie 4/10 : La naissance d'un Etat-
Nation 14’54 - VOC Etat-nation
DOC 1 p 274 – DOC 2 p 274 – DOC 3 p 274 – DOC 4 p 275 – DOC 5 p 275 - TD4 - VOC Etat unitaire/fédéral
DOC 1 p 276
DOC 2 p 276 – TD5
DOC 4 p 277 - VID Peut-on s’affranchir de l’Etat de droit ? 1’57 - VOC Etat de droit
DOC 1 p 278 – DOC 2 p 278 - VID Démocratie représentative selon Françoise Verchère 3’11 - ID Houellebecq
contre la démocratie représentative 1’39 - VOC Démocratie représentative
DOC 3 p 279 – DOC 4 p 279 - TD VID Démocratie participative sur la commune de Grigny 3’41 - VOC Démocratie
participative
TD7
APPROFONDISSEMENTS
FICHE DE SYNTHESE
TRAVAUX DIRIGES
FICHE VOCABULAIRE
Leçon 13. Entreprise, institution, organisation
PROGRAMME OFFICIEL
DOC 1 p 292 (à l’oral) – TD1 - DOC 2 p 293 – DOC 3 p 293 - VOC Hiérarchie
DOC 4 p 293
TD2
DOC 1 p 294 (à l’oral) – DOC 2 p 294 - VOC Coopération
TD3 – DOC 4 p 295 – TD4
DOC 1 p 296 – DOC 2 p 296 – DOC 3 p 297 (à l’oral) – TD5 – TD6 (travail maison) - VOC Conflit
DOC 4 p 297 – TD7 (travail maison) - VID Les tutos du social : le Comité Social et Economique 1’32 – VID Le
Comité Social et Economique CSE 1’58 – TD8
APPROFONDISSEMENTS
FICHE DE SYNTHESE
TRAVAUX DIRIGES
FICHE VOCABULAIRE

Cours de Sciences Economiques Et Sociales: Programmation Previsionnelle Du Cours

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Cours de Sciences Economiques Et Sociales: Programmation Previsionnelle Du Cours

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Cours de Sciences économiques et sociales – Première ES

- INFORMATIONS SUR LE COURS

Lycée Général – Première ES

COURS DE SCIENCES ECONOMIQUES

THEME 1 – LES GRANDES FONCTIONS DE L’ECONOMIE

THEME 3 – LE MARCHE ET LE FINANCEMENT DE L’ECONOMIE

Noel > THEME 4 – CONTROLE SOCIAL, DEVIANCE ET COHESION SOCIALE

NOM ELEVE : PRENOM ELEVE :

REGLEMENT D’EXAMEN BACCALAUREAT ES

INFORMATIONS SUR LE COURS

I. LES TEXTES OFFICIELS

A. La répartition horaire des séances de cours

A. Comportement et attitude en classe

B. Organisation matérielle du cours

C. Apprentissage et travail personnel

D. Evaluation des acquis

Leçon 01. Les grandes questions que se posent les

 VIDEO DE SENSIBILISATION : LA CRISE ALIMENTAIRE EN INDE

I. Dans un monde aux ressources limitées, comment faire des choix ?

A. Pourquoi et comment le consommateur fait-il des choix ?

B. Comment les économistes expliquent-ils les choix du consommateur ?

Le saviez-vous p 24 – DOC 3 P 25 – TD8

II. Que produit-on et comment le mesure-t-on ?

A. La diversité des productions

TD9 – TD10 – TD11

B. L’évaluation de la création de richesses

III. Comment répartir les revenus et la richesse ?

A. La répartition primaire des revenus

B. La répartition secondaire des revenus

IV. Quels sont les grands équilibres macroéconomiques ?

A. L'équilibre économique : l'approche comptable

DOC 1 p 34 – DOC 2 p 35 - VOC Equilibre emplois/ressources - VID Cours l’équilibre emplois-ressources

B. Un équilibre comptable peut s'accompagner de déséquilibres réels

TD1 – La notion de besoin

TD2 - La décomposition du processus de décision d’achat

Replacez les différents éléments dans le schéma ci-dessous :

TD3 - Mesurer les différents types d’utilité

Pour chaque unité supplémentaire consommée, comment évolue l’utilité ?

Nombre de jours Utilité journalière Utilité totale de ces Utilité journalière

1. Que signifient les trois valeurs surlignées dans le tableau ?

TD4 – Les choix dépendent des coûts d’opportunité

1. Enumérez les différents coûts liés aux études.

2. Pourquoi le logement ou la nourriture ne doivent-ils par véritablement être intégrés

3. Déduisez-en une définition simple du coût d’opportunité.

4. Vous décidez de partir deux semaines en vacances.

TD5 – Le rôle de l’utilité dans le choix des consommateurs

1. Complétez la colonne C du tableau. Les six paniers de consommation respectent-ils

3. Quelle est la meilleure solution pour Florence ?

TD6 – Les choix des consommateurs

Cochez la bonne proposition.

QCM1 La satisfaction qu’un agent retire de l’utilisation d’un bien, c’est :

QCM2 L’utilité marginale, c’est :

QCM3 Le coût d’opportunité en économie, c’est :

QCM4 Le principe de rareté, c’est :

TD7 – La contrainte budgétaire

On vous présente la contrainte budgétaire de ce consommateur sous forme de tableau

Nombre de Nombre de Dépense en Dépense en

3. Est-il possible que le choix de consommation de Monsieur DURAND corresponde au

4. Comment appelle-t-on la droite représentée sur le graphique ?

5. Interprétez le choix de consommation correspondant au point B. Pourquoi ce point se

6. Le choix de consommation de Monsieur DURAND peut-il correspondre au point D ?

7. Identifiez la zone correspondant à l’ensemble des choix de consommation possibles

TD8 - Comprendre un tableau statistique lié à la consommation des ménages