Module 1 :

Ma maîtresse est une ogresse !

www.teachercharlotte.fr
 Pour mieux comprendre
les textes narratifs …

Séance 1
Ma maîtresse est une ogresse !
Enseignant Elèves Supports
Présenter le livre avec le titre caché (auteur, etc…). Expliquer Album « Ma
que l’on découvrira le titre du livre plus tard. maîtresse est une
Annoncer l’objectif: apprendre des stratégies, des astuces pour ogresse » avec
mieux comprendre les histoires. titre caché
Couverture de
Observer la 1ère de
« Ma maîtresse
couverture.
Module 1 :

Distribuer la fiche d’identité du livre. Demander aux élèves de est une ogresse »
Proposer les réponses
réfléchir à ce qu’ils vont écrire dans chaque case. vidéo-projetée
oralement.
Inviter les élèves à proposer les réponses et les écrire au tableau. Fiche d’identité
Remplir la fiche d’identité du
du livre pour
livre (sauf le titre)
chaque élève

Lecture offerte du passage n°1 du livre, tout en montrant les Ecouter l’histoire, observer les
illustrations de l’album. illustrations.

Répondre oralement aux

Questionner les élèves : « De quoi parle cette histoire? », « Quels
questions en formulant avec
sont les personnages? »
ses propres mots.
Expliquer aux élèves que pour mieux comprendre une histoire, il
Texte du passage
faut s’intéresser aux émotions, aux sentiments des personnages =
Chercher des mots pour n°1 pour chaque
comment ils se sentent, ce qu’ils ressentent dans leur cœur.
décrire les sentiments de élève
Distribuer le texte du passage n°1.
Thomas sur leur cahier de Cahiers de
Demander aux élèves de trouver des mots pour répondre à la
brouillon. brouillon des
question « Comment se sent Thomas aujourd’hui? » (écrire la
élèves
question au tableau).
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 Séance 1 (suite)
Enseignant Elèves Supports
Proposer sa réponse.
Répondre oralement aux
Inviter les élèves qui le souhaitent à partager leurs réponses, et
questions en relisant le texte.
écrire les réponses au tableau.
Ma maîtresse est une ogresse !
Réponses attendues:
Demander aux élèves quels indices du texte les ont aidés à
terrorisé, peur, panique,
comprendre ce que ressent Thomas. Demander aux élèves de
affreux, catastrophique, il
surligner ces indices au fur et à mesure dans le passage n°1.
boit lentement son
Aiguiller les élèves pour trouver les deux derniers indices.
chocolat, il traine pour
s’habiller.
Distribuer l’illustration de Thomas avec la bulle de pensée et
expliquer ce que représente cette bulle (ce qu’on pense, ressent, Les élèves utilisent les mots
Illustration de
Module 1 :

mais qu’on ne dit pas). précédemment écrits pour

Thomas avec la
Demander aux élèves d’écrire une phrase en se mettant à la faire une phrase en « je » sur
bulle de pensée
place de Thomas pour dire ce qu’il ressent, expliquer qu’il faut leur cahier de brouillon.
utiliser le « je » comme s’ils étaient Thomas.
Proposer sa réponse.
Inviter les élèves qui le souhaitent à partager leurs réponses, et Juger la phrase la plus
écrit les réponses au tableau. appropriée.
Proposer de voter pour la meilleure phrase. Copier la phrase dans la
bulle.
Affiche collective
de la stratégie n°1
Encart de la
Demander aux élèves ce qu’ils ont appris aujourd’hui. Verbaliser ce qu’ils ont
stratégie n°1
Distribuer l’encart récapitulant la stratégie apprise aujourd’hui: appris: la stratégie n°1
Copie double
« Pour mieux comprendre une histoire, je cherche ce que Coller tous les supports sur la
pour chaque
ressentent les personnages. » copie double, écrire le titre
élève
Faire coller les différents supports et copier les traces écrites. du module et la trace écrite.
Fiche recueil des
stratégies pour
chaque élève
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 Pour mieux comprendre
les textes narratifs …

Séance 2
Enseignant Elèves Supports
Ma maîtresse est une ogresse !

Album « Ma
maîtresse est une
Répondre oralement
ogresse » avec
Demander aux élèves de rappeler ce qui a été fait lors de la Réponses attendues: titre
titre caché
séance précédente. inconnu, auteur, illustrateur,
Affiches
stratégie n°1
collectives des
stratégies
Module 1 :

Annoncer qu’aujourd’hui, les élèves vont découvrir un nouveau

passage de l’histoire, et apprendre une nouvelle stratégie. Se remémorer le passage n°1
Annoncer que les élèves vont, à chaque début de séance, essayer de l’histoire, aider son
de résumer oralement le début de l’histoire, avec le maximum camarade en ajoutant des
de détails. Inviter un élève volontaire à faire ce résumé et détails oubliés.
l’aiguiller afin qu’il soit le plus exhaustif possible.
Distribuer le texte du passage n°2 aux élèves. Lire silencieusement. Texte du passage
Demander aux élèves de lire silencieusement le passage n°2, puis S’organiser pour lire à haute n°2 pour chaque
de s’entrainer à le lire à haute voix en binômes. voix et à deux. élève
Inviter plusieurs binômes à présenter leur lecture à haute voix.
Lire à haute voix / écouter les
Mettre en évidence les différentes organisations des binômes
autres.
pour se répartir le texte, du fait de la présence d’un dialogue.
Demander aux élèves de reformuler le passage n°2 avec leurs Reformuler avec ses propres
propres mots. mots ce que l’on a compris.
Demander aux élèves d’expliquer ce que veulent dire les
phrases: « Elle croque la vie à pleine dents. » et « C’est un Reformuler avec ses propres
monstre de travail. » mots ce que l’on a compris.
Ecrire les définitions données par les élèves au tableau. www.teachercharlotte.fr
 Séance 2 (suite)
Enseignant Elèves Supports
Demander aux élèves de répondre par écrit à la question Cahiers de
« Pourquoi Thomas sursaute-t-il? » Ecrire la question au tableau Rédiger une réponse. brouillon des
Ma maîtresse est une ogresse !
et le début de la phrase réponse: « Thomas sursaute car… » élèves

Proposer sa réponse.
Inviter les élèves qui le souhaitent à partager leurs réponses, et
Réponses possibles: Thomas pense
écrire les réponses au tableau.
que sa maitresse est une
Ecrire une phrase reprenant les propositions des élèves.
ogresse/méchante/une sorcière…
Module 1 :

Répondre oralement aux

Demander aux élèves quels indices du texte les ont aidés à
questions en relisant le texte.
comprendre la réaction de Thomas. Demander aux élèves de
Réponses attendues: croque,
surligner ces indices au fur et à mesure dans le passage n°2.
dents, monstre.

Expliquer aux élèves la nouvelle stratégie : « Pour mieux Affiche collective

comprendre les histoires, il faut chercher à comprendre les de la stratégie
réactions des personnages. », pourquoi ils font ce qu’ils font. n°2

Encart de la
stratégie n°2
Distribuer l’encart de la stratégie n°2 et faire écrire aux élèves les Copie double du
Coller les différents supports,
définitions et la phrase reprenant les propositions des élèves Module 1
copier les traces écrites.
concernant la réaction de Thomas. Fiche recueil des
stratégies de
chaque élève

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 Pour mieux comprendre
les textes narratifs …

Séance 3
Ma maîtresse est une ogresse !
Enseignant Elèves Supports
Album « Ma
maîtresse est une
ogresse » avec
Demander aux élèves de rappeler ce qui a été fait lors de la
Répondre oralement titre caché
séance précédente.
Affiches
collectives des
stratégies
Module 1 :

Se remémorer le début de
Inviter un élève volontaire à faire le résumé de l’histoire depuis l’histoire, aider son
le début et l’aiguiller afin qu’il soit le plus exhaustif possible. camarade en ajoutant des
détails oubliés.

Distribuer le texte du passage n°3 aux élèves. Lire silencieusement. Texte du passage
Demander aux élèves de lire silencieusement le passage n°3, puis S’organiser pour lire à haute n°3 pour chaque
de s’entrainer à le lire à haute voix en binômes. voix et à deux. élève

Lire à haute voix / écouter les

Inviter plusieurs binômes à présenter leur lecture à haute voix.
autres.

Demander aux élèves de reformuler le passage n°3 avec leurs Reformuler avec ses propres
propres mots. mots ce que l’on a compris.
Demander aux élèves d’expliquer ce que veulent dire les
phrases: « Elle est pleine d’allégresse. » et « Ils seront vraiment Reformuler avec ses propres
aux petits oignons. » mots ce que l’on a compris.
Ecrire les définitions données par les élèves au tableau.
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 Séance 3 (suite)
Enseignant Elèves Supports
Demander aux élèves de fermer les yeux et d’essayer de voir le
Ecouter en se créant des
dessin animé de l’histoire dans leur tête pendant que
images mentales
l’enseignant fait une lecture offerte du passage n°3.
Ma maîtresse est une ogresse !

Bande dessinée
Demander aux élèves de faire un dessin de leur image mentale
avec les 3 bulles
pour chaque morceau du passage n°3, dans les bulles de pensées Dessiner ses images mentales
de pensées de
de Thomas, à la manière d’une bande dessinée.
Thomas

Proposer aux élèves de passer dans les rangs silencieusement afin

d’observer les illustrations réalisées par les autres élèves.
Observer, comparer.
Mener un débat oral autour des différences, des ressemblances
Module 1 :

entre chaque illustrations

Expliquer aux élèves la nouvelle stratégie : « Pour mieux

Affiche collective
comprendre les histoires, il faut chercher se créer des images
de la stratégie
mentales », c’est-à-dire se faire le film ou le dessin animé de
n°3
l’histoire dans sa tête.
Demander aux élèves s’ils ont désormais une idée du titre du Album « Ma
Proposer des titres en tenant
livre. maîtresse est une
compte de ce qui a été lu
Dévoiler le titre du livre. ogresse »

Encart de la
stratégie n°3
Coller la couverture du livre Couverture du
sur la carte d’identité et livre miniature
Distribuer l’encart de la stratégie n°3 et faire écrire aux élèves les
écrire le titre. Copie double du
définitions.
Coller les différents supports, Module 1
copier les traces écrites. Fiche recueil des
stratégies de
chaque élève
www.teachercharlotte.fr
 Pour mieux comprendre
les textes narratifs …

Séance 4
Ma maîtresse est une ogresse !
Enseignant Elèves Supports
Album « Ma
maîtresse est une
Demander aux élèves de rappeler ce qui a été fait lors de la ogresse »
Répondre oralement
séance précédente. Affiches
collectives des
stratégies
Module 1 :

Se remémorer le début de
Inviter un élève volontaire à faire le résumé de l’histoire depuis l’histoire, aider son
le début et l’aiguiller afin qu’il soit le plus exhaustif possible. camarade en ajoutant des
détails oubliés.

Distribuer le texte du passage n°4 aux élèves. Lire silencieusement. Texte du passage
Demander aux élèves de lire silencieusement le passage n°4, puis S’organiser pour lire à haute n°4 pour chaque
de s’entrainer à le lire à haute voix en binômes. voix et à deux. élève
Lire à haute voix / écouter les
Inviter plusieurs binômes à présenter leur lecture à haute voix.
autres.
Demander aux élèves de reformuler le passage n°4 avec leurs Reformuler avec ses propres
propres mots. mots ce que l’on a compris.
Demander aux élèves d’imaginer par écrit la suite de l’histoire:
Cahiers de
« Comment va réagir la maitresse après avoir entendu ce que Anticiper, émettre des
brouillon des
lui demande Thomas? » hypothèses.
élèves
Inviter les élèves à lire leurs hypothèses et les écrire au tableau.

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 Séance 4 (suite)
Enseignant Elèves Supports
Distribuer le texte du passage n°5 aux élèves.
Ecouter la lecture offerte Texte du passage
Faire une lecture offerte du passage n°5.
Comparer la fin de l’histoire n°5 pour chaque
Mener un débat autour de la fin de l’histoire : « Est-ce ce à quoi
Ma maîtresse est une ogresse !
avec leurs hypothèses élève
vous vous attendiez? »
Demander aux élèves ce que peut bien imaginer Thomas à la
Emettre des hypothèses.
fin de l’histoire (relire les trois dernières phrases du passage n°5).

Demander aux élèves de faire un dessin dans la bulle de pensées Bulle de pensée
Dessiner son hypothèse
de Thomas. de Thomas
Module 1 :

Proposer aux élèves de passer dans les rangs silencieusement afin

d’observer les illustrations réalisées par les autres élèves.
Observer, comparer.
Mener un débat oral autour des différences, des ressemblances
entre chaque illustrations

Affiche collective
Expliquer aux élèves la nouvelle stratégie : Parfois, il faut «faire
de la stratégie
des pauses de lecture et essayer d’imaginer la suite de l’histoire ».
n°4

Encart de la
stratégie n°4
Copie double du
Distribuer l’encart de la stratégie n°4 et faire écrire aux élèves les Coller les différents supports,
Module 1
traces écrites. copier les traces écrites.
Fiche recueil des
stratégies de
chaque élève

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