Scénario pédagogique Discipline : Enseignante 

: Radhia Akermi
Technologie Classe : 2ème année secondaire

Séquence 1:chaine d’énergie et chaine d’information

Séance1:Durée:2heures Démarche pédagogique :

Thème/chapitre1: analyse  Investigation
fonctionnelle interne Séance2:Durée:2heures

Composantes de la compétence disciplinaire : Savoirs et savoirs faire :

CD1.7 : Identifier les chaines d’énergie et d’information  les chaines d’énergie
d’un système technique.  Fonction : Alimenter
 Fonction : Distribuer
 Fonction : Convertir
 Fonction : Transmettre
 La chaîne d'information
 Fonction : acquérir
 Fonction : traiter
 Fonction : communiquer

Compétences de vie : Mots clés :

Coopération ; communication ; esprit critique ; éduction
a la sécurité Liens vers des ressources numériques 

Déroulement de la séance
Etape 1 : Situation déclenchant :
A partir d’un système technique monte charge amener l’apprenant par la démarche investigation à
identifier les différents blocs fonctionnels dans les chaines d’information et de l’énergie

Activités de l’élève: L’élève observe la vidéo projetée par l’enseignant et au sein de chaque îlot,
analyse le dossier technique qui lui est remis (format papier / numérique (scanner le code QR)) puis
élabore (sans formalisme particulier) un synoptique (pas de phrases, des mots clefs) sur une feuille.

Rôle du professeur : Projette la vidéo, sans la commenter, Constitue des îlots de 4/5 élèves au sein
de la classe, Indique les consignes de travail, la forme de l’attendu, la durée laissée en autonomie,
Lance l’activité, Répond aux sollicitations.
Ressources mobilisées : manuel d’activités page
Dossier technique (Support d’étude : Vidéo consacrée à un produit : - moderne et « fun » (susciter
l’envie) - suffisamment complexe pour interroger l’élève
Consigne commune aux îlots : « Décrire le fonctionnement / l’organisation technique du produit,
expliciter les relations entre les éléments qui le constituent »
Attendu / production (par îlot) : une représentation graphique (non normalisée)
Formulation de problème à résoudre
Identifier les éléments qui contribuent au fonctionnement du système ? Comment peut-on les
classer ?
Formulation des hypothèses :
 Un système technique automatique fonctionne avec l’énergie,
  Les composants internes de ce système peuvent être présentés sous forme de bloc ayant
chacun une fonction élémentaire qui agit sur l’énergie.
 On peut classer les éléments qui contribuent au fonctionnement de la monte charge en
deux parties
o une partie qui décide de faire l’action de transfert des charges ordinateur ou
automate programmable ; capteur afficheur et on l’appelle chaine d’information
o Une partie qui exécute l’action de transfert des charges moteurs ; poulies et
courroies et on l’appelle chaine d’énergie
ETAPE 2 : Investigation
Formaliser l’organisation fonctionnelle d’un produit sous la forme d’une chaine d’information et
d’une chaine de puissance.
Nature de l’activité : L’enseignant récupère les productions (photos / smartphone) pour projection
Restitution orale des travaux de quelques îlots, au tableau, devant le reste de la class
Activités de l’élève : Les groupes d’élèves interrogés commentent leur production, expliquent la
manière dont ils ont perçu le fonctionnement
Rôle du professeur : Corrige, complète, synthétise, reformule les explications fournies par les élèves
/ ilots Formalise l’organisation sous forme standard, introduit les notions fonctions alimenter ;
convertir ; traiter……
Ressources mobilisées : Vidéo + dossier Technique au format numérique
Analyse des résultats :
les apprenants présentent en plénière les résultats avec retour sur les hypothèses de départ
ETAPE 3 : synthèse et structuration des connaissances
La chaîne d'énergie
 Fonction : Alimenter
 Fonction : Distribuer
 Fonction : Convertir
 Fonction : Transmettre
La chaîne d'information
 Fonction : acquérir
 Fonction : traiter
 Fonction : communiquer
Représentation fonctionnelle d’un système technique
ETAPE 4 : Evaluation formative
Rôle du professeur :
 Présentation de l’activité :
 Formation des équipes.
 Animer la discussion
 Présentation de projection
Activités de l’élève
 Réaliser les activités en groupe
 Présenter la correction sur le tableau
 Faire la comparaison entre les différentes corrections
Application
o Activité 2 page 19 : Système d’étude « Perceuse automatique »
o Activité 3 page25 : Système d’étude «voiture Smart »
Ressources mobilisées : manuel d’activité