SÉANCE N° 1

THÈME DE L’UNITÉ: FICHE PÉDAGOGIQUE SUR LA PRESENTATION DE L’AUTEUR FRANCO-CHINOIS

DAI SIJIE: TRAVAIL SUR SON OEUVRE “BALZAC ET L PETITE TAILLEUSE CHINOISE”

EXPOSANT: CAMILO FERRER

COMPÉTENCE VISÉE: Developpement et mobilisation des stratégies pour communiquer et

comprendre à Travers l’interaction avec les autres.

BUT: Accomplir la tâche à réaliser: cela du type de l’opinion, qui devra être completée pour qu’elle
puisse favoriser la production oral des étudiants de FLE du cours du semestre en tant qu’ils
puissent négocier le sens en experimeant ses idées et faisant des rélations avec quelques liens
logiques.

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE/COMMUNICATIVES: Se servir de quelques liens logiques dont

servent à établir des rélations entre deux idées et exprimer: soit une cause, conséquence, ou
opposition. Développer oralmente son opinion.

OBJECTIF GÉNÉRAL: Proposer une tâche d’opinion qui servirá à traîner l’emploi des liens logiques.

PRÉREQUIS: Il porrait être nécessaire d’avoir quelques connaissances sur le subjonctif en francais

SUPPORTS DIDACTIQUES: L’utilisation des images et leurs définitions pour accomplir le

vocabulaire, indispensable pour achever la tâche. D’autre part, quelques images, titres des
journaux ou aphorismes pour encourager les étudiants à parler des thèmes centrale de l’ouvre de
Monsieur Daj Sijie:

INTELLECTUEL INTERDICTION L’OCCIDENT VS L’EST PUISSANCE

PAYSANNERIE RÉVOLUTION LA PEUR LA CENSURE

CULTURELLE

ÉTAPES DE LA TÂCHE:

1. PREMIÈRE ÉTAPE: Apprentissage du vocabulaire qui será utilisé durant la seconde phase de la
tâche. Exemples: ***

2. SECONDE ÉTAPE:

1. Distribuer aux étudiants des fiches avec des extraits du roman (Ces extraits contiendront des
informations cachées ou inconnues que chaque étudiant devra découvrir à l'aide de questions).
2. Chaque étudiant aura également la possibilité de fournir des informations que l'autre étudiant a
besoin de connaître, à travers l'organisation du discours.
3. Chaque étudiant, lors de l'interaction, doit chercher des moyens de se faire comprendre et de
faire comprendre à l'autre étudiant ce qu'il demande.
4. Les informations manquantes doivent être complétées pour avoir toute la signification de
l'extrait.
5. À travers des questions sur les thèmes des extraits, chaque étudiant doit utiliser des liens
logiques pour faire valoir ses idées. La question sera posée de telle manière qu'il faudra y répondre
avec un lien logique en fonction de son objet : cause, conséquence, opposition, but.

Thématique à aborder d'après les extraits du roman:

Les révolutions, la politique, les droits de l’homme, les dictactures, l’interdiction, les intelectuels,
l’Ouest vs. L’est, la guerre froide, la peur, la censure.

1. Qui lui a fait comprendre?

2. De quelle beauté parle-t-on?
3. Qu'est-ce que la beauté pour la petite tailleuse?
4. Qu'est-ce que cela n'a pas?

QUESTION PRINCIPALE: Qu'est-ce que cette phrase

veut dire? // Pour quelle raison un livre occidental
pourrait-il faire voir à la petite tailleuse comprendre
sa propre valeur?

LIENS SELON SA NATURE:

CAUSE:

Proposition subordonnée circonstancielle: parce que (milieu de phrase), puisque (en début ou en
milieu de phrase), du moment que, étant donné que (faits indiscutables - en début ou en milieú
de phrase), d’autant (plus) que, vu que (faits indiscutables - en début ou en milieu de phrase), du
fait que, sous prétexte que, dès lors que, attendu que, non que, soit que… soit que,
Conjonction de coordination: car (justification de ce qui vient d’être dit-en milieu de phrase)
Adverbe: En effet (justification de ce qui vient d’être dit-en milieu de phrase)
Préposition et locution prépositionnelle: grâce à (introduit la cause d’un évènement positif - (en
début ou en milieu de phrase), à cause de (introduit la cause d’un évènement negatif - en début
ou en milieu de phrase), en raison de (faits indiscutables - en début ou en milieu de phrase), du
fait de (faits indiscutables - en début ou en milieu de phrase), faute de (cause est un manque - en
début ou en milieu de phrase), sous prétexte de (cause dont on doute - en début ou en milieu de
phrase) suite à (cause directe d’une action - en début ou en milieu de phrase).

CONSÉQUENCE:

Conjonction de coordination: donc (introduit une déduction logique - en milieu de phrase), alors
(l’effet d’une action – en milieu de phrase), ainsi (introduit une suite logique), adverbe: en
conséquence (effet d’une action), par conséquent (introudit une suite logique // s’emploient dans
la langue formelle – situation administrative ou juridiqu – en debut de phrase), adverbe: c’est
pourquoi (on l’emploi dans une argumentation et de la même manière que par coséquent – en
milieu de phrase), proposition subordonné circonstancielle: si bien que (on l’emploi quand on veut
exprimer une conséquence previsible – en milieu de phrase), de manière que, de façon que, de
sorte que (ces conjunctions expriment une conséquence sans aucune nuance – en milieu de
phrase), proposition subordonné circonstancielle: si que, adverbe: tellement que, (ils expriment
l’intensité d’une action ou d’une situation. Ces deux structures introduisent la conséquence de
l’action ou de la situation – en milieu de phrase), proposition subordonné circonstancielle: au
point de, au point que, à tel point que, (on les emploi quand on veut exprimer la conséquence
d’une limite atteinte – en milieu de phrase), il suffit de… pour (que), (on exprime la condition
nécessaire à la réalisation d’une action - la première partie en début de phrase et la deuxième en
milieu de phrase), proposition subordonné circonstancielle: trop… pour (que) (on parle d’une
action imposible - en milieu de phrase), proposition subordonné circonstancielle: assez… pour
(que) (on parle d’une action posible – en milieu de phrase),

OPPOSITION:

au contraire,

1. Introduisent un argument posé comme concomitant mais opposé au premier: cependant,

toutefois
2. Introduit un argument posé comme inverse au premier: mais
3. Introduit une nouvelle donnée décisive, opposée ou non à la première, qui annonce
souvent un « donc »: or.
4. Introduit un argument qui reconnait le premier mais qui relativise sa portée: néanmois.
5. Introduit une idée en contradiction avec la première posée comme avérée: pourtant.
6. Permet une inversion argumentative. L’une des propositions est généralement
affirmative et l’autre negative: pour autant.
7. Compare et met en miroir deux idées opposes: par contre.
8. Introduit un argument positif qui réduit par compensation la valeur négative du
premier: en revanche.
9. Marque un fait ou un argument comme existant même s’il semble être en contradiction
avec le premier: quand même, tout de même.
10. Compare deux faits en opposition: alors que.
11. Marque l’opposition entre deux faits qui peuvent être concomitants ou non: tandis
que.
12. Marque l’opposition entre deux actions concomitantes: pendant que.
13. Restreint la validité de l’autre proposition liée. (« Alors que » est un oppositif qui peut
aussi simplement restreindre, comme « même si »): même si (que).
14. Introduit un empêchement: sauf que, hormis que, excepté que, mis à part que, à cela
près que.
15. ntroduit un empêchement potentiel qui reste sans effet: bien que, quoique, malgré
que.
16. encore que.x l’élément rejeté ou déprécié dans une alternative: au lieu de.
18. Introduit quelque chose qui pourrait empêcher, mais ne le fait pas: malgré, en dépit
de.
19. Comme préposition, « excepté » est invariable: sauf, excepté.
20. Composé de « hors » (extérieur) + participe passé de « mettre »: hormis, mis à part.
 Premier extrait du roman. Ici, on parle de la
première journée de rééducationde Luo et.

Questions à poser pour utiliser les liens

logiques de cause:

1) Pourquoi Luo et… ont menti en

disant à la clef que Mozart
pensait toujours à Mao ??

Parce qu’/Car

2) Sous quel prétexte durant l'ère

Mao les chansons vilipendaient-
elles les propriétaires fonciers
ou glorifiaient-elles le Parti
communiste chinois?

Sous prétexte de (verbe) / que (proposition)

3) Pourquoi les chants révolutionnaires étaient-ils largement diffusés à l'époque de

Mao?

Puisque…
Second Extrait(s).

4) Pourquoi les écoles et les universités ont-

elles été fermées et les intellectuels envoyés
à la campagne par Mao?

Étant donné que…

5)

6)

7)

8)
 Source pour répondre à la première
question

1) Réponse attendue:
Parce qu’/car à
l'époque du roman en
la Chine communiste,
pendant la révolution
culturelle, seules les
oeuvres musicales de
yangbaxi, composées
sous l'égide de Jiang
Qing seront les seules
autorisées par le Parti.

1. L'épouse de Mao Zedong, Jiang

Qing, brisa symboliquement tous
les pianos à queue du pays, de
 manière que les pianistes
reçoivent un message fort sur ce
qui était interdit.

2. Réponse attendue: Puisque la musique et le chants révolutionnaires étaient une

moyen pour transmettre des
messages politiques du Parti
communiste chinois.
 3. Réponse attendue: Étant donné
que les savoirs venus de
l'Occident étaient interdits,
Mao décida de fermer les
universités et d’envoyer des
intellectuels à la campagne
4.
5.
6. pour être rééduqués par la classe sociale la plus révolutionnaire du moment: les
paysans.
 Mixture entre des extraits du roman et titres des journaux, images, maximes qui ont une rélation
avec des thèmes de l’ouvrage pour les présenter aux étudiants. Puis, Ils auront argumenter ce
qu’ils pensent sur cela en utilisant des liens logiques et des questions proposées pour négocier et
exprimer le sens de ses idées.
3. TROISIÈME ÉTAPE: Après exprimer ses idées et ayant réfléchis sur les problématiques mise dans
le roman, quelques aspects de la grammaire seront discutées et quelques erreurs seront aussi
évident durant la seconde étape et de cette manière bien préciser quelques caractéristiques de la
langue.

EXEMPLE D’UNE PHRASE/IMAGE DANS LA SECONDE ÉTAPE DE LA TÂCHE:

On peut utiliser cette image pour stimuler l’expression

des idées en posant des questions clées. Pour répondre à
ces questions les étudiants seront donnés une liste de
connecteurs selon le but: exprimer une cause, une
conséquence ou faire une opposition, experimer le but

Des QUESTIONS:

 Pourquoi la liberté d'expression de la presse peut-elle être dangereuse pour les grands
régimes ?

EXEMPLES DE CONNECTEURS À UTILISER:

EN EFFET EN RAISON DE DÛ AU FAIT QUE ÉTANT DONNÉ QUE

À CAUSE DE PUISQUE PAR CONSÉQUENT EN CONSÉQUENCE

Comme on peut le voir, grâce à ces liens il serait possible d’approfondir sur leur
sens/utilisation, sa place dans la phrase, et le mode utilisé pour exprimer, comme dans ce
cas, la cause. Exemple: l’utilisation de l’indicatif, conditionnel ou subjonctif.

EXEMPLES:

PARCE QUE: Exprime la raison, répond au “Pourquoi?”. Pas trop en debut de phrase.
Indicatif, conditionnel.
PUISQUE: Exprime une cause connue. Plus souvent en debut de phrase. Indicatif,
conditionnel.
Dans le cas où l’objectif est d’exprimer l’opposition, on trouve que quelques liens exigeant
l’utilisation
BIBLIOGRAPHIE

https://www.classedefle.com/2019/10/modele-de-fiche-pedagogique-selon-la.html

https://www.adilf.it/public/file/lenseignement-par-taches.pdf

https://www.francaisfacile.com/exercices/exercice-francais-2/exercice-francais-9272.php

http://www.maremurex.net/connecter.html

http://moncoindefrance.com/frances-facil-los-conectores-les-conecteurs-logiques/

https://www.caricaturesetcaricature.com/2018/03/vive-la-censure.html

https://www.superprof.fr/ressources/langues/francais/autres-niveaux-fr1/tout-niveau-
fr1/et-de-plus-en-outre.html

https://quizlet.com/ch/355929182/balzac-et-la-petite-tailleuse-chinoise-vocabulaire-
chapitre-3-diagram/

APPRENTISSAGE PAR TACHES METHODE

À QUOI SERVENT LES LIENS LOGIQUES?

https://clionauta.hypotheses.org/author/clionauta/page/11?lang=fr_FR

https://larevuedhistoiremilitaire.fr/2020/02/26/la-guerre-dalgerie-a-travers-la-presse-et-
la-litterature/

https://archive.org/details/balzacetlapetite0000dais/page/n9/mode/2up?view=theater

https://theconversation.com/chine-la-musique-objet-hautement-politique-161784

https://www.cairn.info/revue-l-homme-2020-2-page-211.htm

https://journals.openedition.org/ethnomusicologie/2386

https://books.openedition.org/pum/23361?lang=es

https://sites.uclouvain.be/infosphere_boreal/fichiers_communs/module7/
connecteurs.html

https://leflepourlescurieux.fr/expression-de-la-cause-termes-et-structures-grammaire-b1/
https://leflepourlescurieux.fr/la-consequence-termes-et-structures-grammaire-b1/
https://cedille.webs.ull.es/7/11mangada.pdf

https://www.archives.atmospheres53.org/docs/balzacpedago.pdf

http://www.farum.it/publifarum/ezine_pdf.php?art_id=259

http://web2.udg.edu/ice/doc/pdf/secundaria/secundaria2020/balzac.pdf

https://dictionnaire.lerobert.com/definition/pourquoi