Phy 3 AS

République Islamique de Mauritanie
Ministère de l’Education Nationale Honneur – Fraternité - Justice

Institut Pédagogique National
Sciences physiques
l
na
io
at
N
ue
iq
og
ag
éd
tP
3ème Année Secondaire

itu
st
In
Livre des Sciences Physique 3AS 1
1
In
st
itu
tP
éd
ag
2
og
iq
ue
N
at
io
na
l
AVANT-PROPOS
Chers collègues Professeurs,
Chers élèves.
C’est dans le cadre des énormes efforts que fournit l’Institut Pédagogique National pour
mettre à votre disposition, dans les meilleurs délais, un outil pouvant vous aider à
accomplir respectivement votre tâche que s’inscrit l’élaboration de ce manuel intitulé :
l
Sciences physiques 3ème AS pour la troisième année du collège.
na
Celui-ci est conçu conformément aux nouveaux programmes en vigueur. Il vise à offrir
io
aussi bien au professeur qu’à l’élève une source d’informations pour aider le premier à
préparer son cours et le second à mieux assimiler son programme de l’année et même à
at
élargir son horizon. Il importe cependant qu’il ne peut en aucun cas être le seul support,
N
ni pour l’un, ni pour l’autre et doit être renforcé et enrichi à travers la recherche d’autres
sources d’informations.
ue
Le contenu de ce manuel est réparti en huit chapitres
Chaque chapitre renferme tous les savoirs énoncés dans le programme dégagés à partir
iq
de l’étude d’exemples ou de situations décrites dans divers documents choisis pour leur
adaptation à nos réalités.
og
Chaque chapitre est sanctionné par une série d’exercices pour évaluer les notions
fondamentales abordées.
ag
Nous attendons vos précieuses remarques et suggestions en vue d’améliorer ce manuel

dans ces prochaines éditions.
éd
Les auteurs
tP
Dah O/ Mouhamed El Moctar Mohamed Limam O/ Ahmed Babou/Elghady

itu
Inspecteur Pédagogique de conseiller Pédagogique. IPN

l’Enseignement Secondaire
st
Babah O/ Sillahi
In
Conseiller Pédagogique. IPN
3
In
st
itu
tP
éd
ag
4
og
iq
ue
N
at
io
na
l
CHAPITREI: L’EAU DANSNOTREENVIRONNEMENT
1-Test de connaissance de l’eau par la sulfate de cuivre anhydre :
Expériences
MATERIEL :
- Des cristaux bleus de sulfate de cuivre
- un tube à essais
- Une source de chauffage
MANUPILATION :
Chauffons les cristaux de sulfate de cuivre anhydre bleu
l
dans le tube à essais(fig 1)
na
Observations :
Nous observons que les cristaux bleus de sulfate de cuivre
libèrent de l’eau et se transforment en une poudre blanchâtre .
io
EXPLOITATION DES RESULTATS :
at
Les cristaux de sulfate de cuire anhydre bleu port de l’eau
Remarque :
N
Les cristaux de poudre blanc dévient bleu au
contact de l’eau (voir la fig2)
2-Propriétés physiques
ue
iq
og
ag
éd
a-Etat liquide
tP
Expériences :
MATERIELS :
- Quatre récipients de forme différents
itu
- Une quantité d’eau colorée

- Seringue
st
In
5
MANIPULATION :
-Versons de l’eau dans les quatre récipients
- On incline ensuite les récipients en mettant une cale sous chaque récipient.
-Tirons par la seringue 5 ml d’eau (fig a).
- Bouchons l’orifice de la seringue avec le doigt (figb).
- Appuie sur le piston en gardant l’orifice bouché (figc).
l
na
io
at
N
ue
iq
EXPLOITATION DES RESULTATS
-L’eau coule et prend la forme du récipient qui le contient.
og
-L’eau n’a pas de forme propre

- la surface de l’eau au repos est horizontale et plane
-L’eau incompressible et in expansible
ag
b-L’état solide :
éd
Expériences :
MATERIEL :
tP
3 récipients de formes différentes :

bécher, erlenmeyer, verre à pied, trois
itu
glaçons de forme identique.

st
MANUPILATION :
On place les trois glaçons dans les récipients.
In
Observation :
Quel que soit le récipient dans lequel se trouve la glace, celle-ci garde toujours la
même forme.
6
D’après l’expérience, on peut dire que l’eau à l’état solide a une forme propre et
un volume propre.
c- l’état gazeux :
Expériences :
MATERIEL :
Deux ballons (A) et (B) de baudruche de formes différents
MANUPILATION
.
l
na
Gonfle à la bouche d’abord le ballon (A) puis le ballon (B)
Observations
Nous observons que le gaz introduit prend une forme et volume
io
différent
EXPLOITATION DES RESULTATS. ;
at
L’air et tous les gaz n’ont pas de forme propre et ils occupent
tous le volume qui lui est offert ..
N
Compressibilité et expansibilité d’un gaz :
ue
iq
og
ag
Si l’on enferme de l’air dans une seringue bouchée on peut déplacer le piston de
éd
cette dernière afin de diminuer le volume de l’air ou au contraire de l’augmenter:

l’air est compressible et expansible, il ne possède donc pas de volume propre.donc
l’eau à l’état gazeux (vapeur), qui est un gaz, est compressible et expansible.
tP
3-CHANGEMENTS D’ETATS
itu
a) Etude de la fusion de l’eau

Expériences:
st
-Des glaçons brisés

-Un bêcher en pyrex
In
-Un camping gaz

-Une allumette
-Un couvercle
-Un thermomètre à mercure
7
MANIPULATION
-Mets une quantité de glaçons dans

le bêcher.
-Introduis le thermomètre dans le
bêcher.
-Repère la température de la glace.(fig a)
-Chauffe la glace.(fig b) tout en continuant à chauffer,
repère toutes les minutes la température du contenu du bêcher jusqu’à la disparition totale
de la glace.
Temps(min) o 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1o 11 12 13 14
l
na
Température - - - - 0 0 0 0 0 0 0 1 4 8 13
(C°) 10 7 3 1
io
Etat de l’eau S S S S S+L S+L S+L S+L S+L S+L S+L L L L L
at
On trace alors un graphe représentant la variation de température en fonction du temps
N
ue
iq
og
ag
éd

tP
L’eau commence à se fondre à 0 C° et la température reste constante pendant toute la durée

du changement d’état.
itu
La courbe d’évolution de température au cours du temps présente un palier de température .

Quand la glace est entièrement transformée en eau liquide la température augmente de
nouveau
st
a)Etude de l’ébullition de l’eau

In
Expériences
MATERIEL
-Une quantité d’eau pure

-Un bêcher en pyrex
-Un camping gaz
-Une allumette
-Un couvercle
-Un thermomètre
8
MANIPULATION
-Mets une quantité d’eau dans le

bécher
-Introduis le thermomètre dans le
bêcher.
-Chauffe l’eau.(fig a) ,tout en
continuant à chauffer, repère toutes les minutes la température du contenu du bêcher
jusqu’à la naissance des bulles gazeuses (ébullition)
-Approche le couvercle refroidi de la vapeur d’eau (b).
Temps(min) o 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1o 11 12 13 14
Température(C°) 20 2 2 3 4 5 6 7 8 9 1O 100 1O 100 100
l
na
2 8 6 5 5 6 7 9 9 O O
Etat de l’eau L L L L L L L L L L L+ L+ L+ L+ L+
G G G G G
io
at
La représentation de la variation de la température en fonction du temps donne
N
ue
iq
og
ag

éd
Lorsqu’on chauffe l’eau pure :

tP
-Sa température augmente progressivement jusqu’ à 100C°.

-A 100C° la température reste constante ; tandis que l’eau bout et se transforme en gaz
(vapeur).
itu
Donc l’eau se transforme de l’état liquide à l'état gazeux ce changement d’état est appelé
vaporisation
st
Lorsque le vapeur d’eau rencontre le couvercle refroidi se condense en gouttelettes

d’eau ; donc l’eau se transforme de l’état gazeux à l’état liquide ; ce changement
In
d’état est appelé liquéfaction ou condensation.
9
Remarque :
-La vaporisation d’un liquide peut se faire soit de manière progressive et naturelle comme par
exemple lors d’une exposition au soleil. On dit alors qu’il y a évaporation. Elle peut
également s’obtenir par une élévation rapide de température qui provoque l’apparition de
bulles de gaz: on parle alors d’ébullition.
-La sublimation et la condensation restent assez rares sur Terre mais elles peuvent se produire
dans des conditions extrêmes.
Le terme condensation peut porter à confusion car il est parfois utilisé aussi pour désigner le
passage de l’état gazeux à l’état liquide. On précise alors s’il s’agit de condensation liquide ou
de condensation solide
4-MASSE ET VOLUME LORS DU CHANGEMENT D’ETAT
a)Conservation de la masse
l
Expériences :
na
MATERIEL:
io
- Une balance
at
- Un bécher gradué contenant des glaçons
- Un camping gaz.
Manipulation :
N
Réalisons la fusion des glaçons en mesurant leur masse avant et après le changement d'état.
ue
iq
og

ag
On constate que la masse ne varie pas lors du changement d'état.

éd
.b)Variation du volume
Chacun de nous a pu constater un jour que lorsqu'on place dans un congélateur une bouteille
tP
d'eau en plastique, à ras-bord, celle-ci se déforme ,donc il ya variation de volume .
5-LES GRANDEURS PHYSIQUES ASSOCIEES :

itu
a) Le volume : Le volume d'un corps représente l'espace qu'il

occupe. En classe on mesure souvent un volume avec une
st
éprouvette graduée.
L’unité légale de volume, utilisée en sciences, est le mètre cube
In
de symbole m3. L'unité pratique est le litre et

ses sous multiples. 1 m3 = 1000 L ; 1 L = 1 dm3 ; 1 mL = 1 cm3.
10
b) La masse : La masse de l L d’eau liquide est voisine de l kg dans les conditions usuelles
de notre environnement.
L'unité légale de masse, utilisée en sciences, est le kilogramme de symbole kg.
On utilise aussi le gramme et la tonne. 1 kg = 1000 g ; 1 tonne = 1000 kg.
c)La température : La température est la grandeur physique caractérisant l’état d’un corps.
Sa température est d'autant plus élevée que le corps est plus chaud
La lettre T est souvent utilisée pour désigner la température d’un corps
L’unité usuelle de température est le degré Celsius (°C).
- Mesure de la température:
La température se mesure à l’aide d’ un thermomètre .L’échelle qu’on utilise habituellement
est l’échelle Celsius.
Dans la vie quotidienne, on utilise des thermomètres à liquide (alcool coloré ou mercure),à
bilame ou à affichage digital.
l
na
6- L’EAU EST UN SOLVANT
io
Expériences :
at
MATERIEL :
5 tubes à essais - une quantité d’eau - des quantités de : ( sucre
N
- sel de cuisine - du sable - de l'huile et de l'alcool pur )
MANIPULATION ue
-Prenons 5 tubes à essais et disposons au fond : du sel, du sucre, du sable, de
iq
l'huile et de l'alcool pur.
og
-Versons de l'eau dans ces 5 tubes, agitons quelques instants et laissons reposer

ag
Le sel et le sucre constituent des mélanges homogènes. L'eau a donc dissous les
grains de sel et de sucre en particules si petites, qu'on ne les voit plus !Le sable n'a
éd
pas été dissous par l'eau. On obtient un mélange hétérogène. Le sable est
pratiquement insoluble dans l'eau.
tP
L'alcool se mélange très bien à l'eau, ces 2 liquides sont miscibles entre eux. Ce
n'est pas le cas de l'huile, qui est insoluble dans l'eau !
itu
LA SOULUTION
Définition :Une solution est obtenue par dissolution d’une espèce chimique dans
st
un solvant. Une fois dissoute, l’espèce chimique s’appelle soluté.Avant

In
dissolution, l’espèce chimique peut être un solide, un liquide ou ungaz
Remarque : si on continue à ajouter un solide soluble dans la même quantité d'eau, il arrive
un moment où on n'arrive plus à le dissoudre : on dit que la solution est saturée.
Livre des Sciences Physique 3AS 11 11

7-L’ESSENTIEL DU COURS
-Les solides et les liquides sont pratiquement incompressibles alors que les gaz sont
Compressibles et expansibles.
- Le passage d’un corps d’un état physique à un autre état s’appelle changement d’état.
-Au cours d’un changement d’état, la température du corps reste constante.
-La fusion est le passage de l’état solide à l’état liquide.
-La vaporisation est le passage de l’état liquide à l’état gazeux.
-La liquéfaction est le passage de l’état gazeux à l’état liquide.
-La solidification est le passage de l’état liquide à l’état solide.
-La sublimation est le passage direct de l’état solide à l’état gazeux.
-Le passage direct de l’état gazeux à l’état solide s’appelle condensation.
l
na
-Les changements d’état se font avec variation de volume, mais sans variation de masse.
-Lorsqu'un solide se dissout dans l'eau, on obtient une solution : l'eau est le solvant et le solide
dissous est le soluté. On dit que le solide est soluble dans l'eau.
io
-À partir d'une certaine quantité de solide ajouté, le solide ne se dissout plus. La solution est
dite saturée.
-Un solide qui se dissout dans l’eau est dit soluble dans l’eau, il forme un mélange limpide et
at
homogène dans l’eau.
-Un solide qui ne se dissout pas dans l’eau est dit insoluble dans l’eau, il forme un mélange
N
hétérogène avec l’eau.
-Lors de la dissolution d’un solide dans l’eau, on obtient une solution dans laquelle l’eau est
appelée le solvant, et le solide le soluté.
ue
-Une solution dans laquelle le solvant est de l’eau, est appelée solution aqueuse-Une solution
est dite saturée lorsque le maximum de soluté a été dissout dans le solvant. On peut alors plus
dissoudre de soluté.
iq
-Deux liquides sont dits miscibles lorsqu’ils forment un mélange homogène
-Deux liquides sont dits non miscibles lorsqu’ils forment un mélange hétérogène.
og
ag
éd
tP
itu
st
In
12
Activité documentaire : Cycle de l’eau
l
na
io
at
N
ue
iq
- En s’élevant dans l’atmosphère, la vapeur d’eau rencontre des températures plus
og
basses dues à l’altitude.
Ce refroidissement transforme l’eau en fines gouttelettes. Ce phénomène est

ag
appelé « condensation ». Cet état est à l’origine de la création des nuages.

éd
- Une fois sous forme de nuages, les gouttelettes d’eau se regroupent entre elles.
Lorsqu’elles deviennent trop lourdes, cela entrainent des précipitations. Ces
gouttes retombent sur le sol sous la forme de pluie, de neige ou de grêle
tP
(précipitations).
-Une partie de cette eau ruisselle en surface jusqu’aux cours d’eau, rivières, ou
itu
fleuves : ce sont les eaux de ruissellement.

st
L’autre partie s’infiltre dans le sous-sol pour atteindre les nappes sous-terraines ou
nappes phréatiques.
In
L’eau contenue dans les nappes sous-terraines peut s’écouler par les fissures des
roches et ensuite rejoindre les sources, les rivières, les fleuves qui rejoignent les
océans.
-Revenue à la surface de la Terre, cette eau est à nouveau prête à subir

l’évaporation causée par le soleil.
Le cycle peut alors recommencer.
13
8-EVALUATION
Exercice 1
Complète les phrases suivantes:
La matière se trouve dans la nature sous trois états physiques........ ,et..
La forme permet de distinguer les solides des liquides; en effet les solides ont une ........ ,
tandis que les liquides n’ont pas de………. La vaporisation se produit par ..................... ou
par………..
Exercice 2
Recopie puis complète les phrases suivantes.
l
na
a) Dans une solution d’eau salée, le sel est le …………
et l’eau est le ………… .
b) Si on ne peut pas dissoudre tout le sel dans l’eau, on
io
dit que la solution est ………… .
c) Un solide qu’on ne peut pas dissoudre dans l’eau est
at
dit ………… dans l’eau.
d) La masse du solvant ajoutée à la masse du soluté est
N
………… à la masse de la ………… .
e) La masse d’un objet se mesure en ………… de
symbole …………
Exercice 3
ue
iq
Classe en solides, liquides, et gaz les substances suivantes:
bois, fer, essence, sucre en poudre, eau sucrée, farine, air, butane, fumée, lait.
og
Exercice 4
Indique sur les flèches les changements d’état ayant lieu:
ag
éd
tP
Exercice 5
itu
Regarde l’étiquette d’une eau minérale. Elle indique

st
la quantité de sels minéraux dissous.

eau minérale naturelle
In
Composition
Calcium 75 mg/L
Magnesium 25 mg/L
Sodium 5 mg/L
Bicarbonates 348 mg/L
Sulfates 5 mg/L
1. L’eau minérale est-elle une solution ?
2. Si oui, quel est le solvant ? Et quel est le soluté ?
14
Exercice 6
Réponds par vrai ou faux aux affirmations suivantes:
.Une masse de 25g d’eau donne ,en glace, une masse de 25g d’eau.
. Une masse de 25g de glace donne ,en fondant .une masse de 25g d’eau.
. Un volume de 30cm3 d’eau donne en gelant un volume de27cm3 de glace.
Exercice 7
On lave un sol carrelé. Un peu plus tard le sol est sec.
-Qu’est devenue l’eau qui se trouvait sur le sol?
- Si on chauffe la pièce après lavage, le temps de séchage est -il modifié?
Justifie la réponse.
Exercice 8
Place un verre vide dans le compartiment conservateur de ton réfrigérateur. Lorsque tu
l
na
le sorsà l’air libre il devient tout blanc. Peu à peu il apparaît de fines gouttelettes
d’eau sur les parois.
io
Explique le phénomène. Précise le changement d’état qui s’est produit.
at
Exercice 9
N
Le niveau des lacs baisse sensiblement au cours d’une longue période de sécheresse.
Ahmed donne plusieurs explications; sont-elles justes ou fausses?
ue
-Les cours d’eau qui alimentent les lacs débitent moins d’eau.
- L’eau s’évapore plus rapidement par temps sec et chaud.
-L’été, l’eau s’infiltre plus rapidement dans
iq
-L’eau chauffée par le soleil diminue de volume.
og
Exercice 10
ag
La congélation de l’eau se fait avec une augmentation de volume .100cm3 d’eau se

solidifient en donnant 110cm3 de glace.
éd
a)Quelle est l’augmentation du volume en pourcentage?

tP
b)Quel serait le volume d’un bloc de glace provenant de la congélation d’IL d’eau?.
Exercice 11
itu
Voici un relevé de température fait au cours d’une expérience

avec de l’eau et de la glace
st
- A quel changement d’état cette courbe correspond _elle ?

-Quel est l’état de l’eau entre les points A etB,entreB et C ,entre C
In
et D ?
15

CHAPITRE II : MELANGES – CORPS PURS
1- MELANG ES AQUEUX
-Définition : Un mélange est une association de deux ou plusieurs substances solides,
liquides ou gazeuses qui n'interagissent pas chimiquement.
l
na
a)-Mélange hétérogène.Un mélange hétérogène est un mélange pour lequel on peut distinguer
io
au moins 2 constituants à l’œil nu.Exemples: eau boueuse, eau + huile,...
at
N
ue
iq
og
b)-Mélange homogène
ag
Un mélange homogène est un mélange pour lequel on ne distingue pas les différents
éd
constituants à l’œil nu. Exemples : Thé, sirop, café, lait,

tP
itu
st
2-METHODES DE SEPARATION DES MELANGES

In
Afin de séparer les différentes substances composant un mélange, nous pouvons utiliser les
différences entre des propriétés physiques qui sont propres à un constituant du mélange

16
1- Mélange hétérogène
A-La décantation
Cette méthode permet de séparer dans un même récipient les corps les plus lourds des
autres en laissant reposer le mélange. Les corps les plus lourds vont alors se déposer
dans le fond du récipient.
Expériences
MATERIEL :
-Eau boueuse
-Tube à essai
l
-Verre à pied
na
MANIPULATION:
io
-Verse une quantité de l’eau boueuse dans le tube à essai(a).
-Laisse reposer le liquide (b); qu’observes- tu?
at
-Verse délicatement le liquide dans un verre à pied pour éviter d’entraîner les particules
solides (c)
N
ue
iq
og
ag
éd

tP
La décantation consiste simplement à laisser reposer un mélange hétérogène en attendant que

ses constituants se séparent spontanément.
Dans notre activité on observe:
itu
-Une couche de terre qui se forme petit à petit au fond du récipient : elle est constituée des
particules de terre qui retombent au fond sous l’effet de leur poids.
st
-Le liquide s’éclaircit progressivement car il comporte de moins en moins de particules.

Les particules les moins denses sont plus lentes à se déposer au fond du récipient.
In
-Au bout d’un temps suffisamment long le liquide finit par redevenir limpide car toutes les
particules sont tombées au fond du récipient .La plus grande partie de l'eau pourra ensuite être
versée délicatement dans un autre récipient.
Avantages et inconvénients de la décantation
La décantation est une séparation simple à mettre en œuvre puisqu’elle ne nécessite aucun
matériel particulier mais l’obtention d’une séparation complète et d’un liquide limpide est
d’autant plus longue (parfois plusieurs jours) que les particules mélangées à l’eau sont fines et
peu denses.
17
Remarque :
-La séparation de l’eau et de l’huile après une agitation correspond également à une
décantation avec pour seule différence que l’huile remonte vers la surface.
-La décantation s’opère en milieu naturel lorsque l’eau est mélangée à de la terre ou du
sable.
Conclusion :
La décantation permet de séparer des constituants d’un mélange hétérogène
b- La filtration
La filtration est un procédé de séparation permettant de séparer les constituants d'un mélange
qui possède une phase liquide et une phase solide au travers d'un milieu poreux. L'utilisation
l
d'un filtre permet de retenir les particules du mélange hétérogène qui sont plus grosses que les
na
trous du filtre(porosité).
io
Expériences
at
N
MATERIEL
-Eau boueuse
-Filtre
-Un entonnoir
-Un erlenmeyer
ue
iq
og
MANIPULATION
-Place le filtre dans l’entonnoir

ag
- Verse lentement le liquide dans l’entonnoir

placé au-dessus de l’erlenmeyer
éd

tP
Un liquide s’écoule peu à peu. Les particules

solides sont retenues par le filtre. C’est le résidu.
itu
Au fond du bécher, le liquide recueilli est homogène.

On l’appelle filtrat.
st
Interprétation :
In
Le papier filtre est percé de petits trous. Illaisse passer les liquides et arrête les particules
solides plus grosses que les trous.
Conclusion :
La filtration permet d’obtenir un mélange homogène à partir d’un mélange hétérogène.
Livre des Sciences Physique 3AS

18 18
2- Mélanges homogènes
-La distillation
Expériences
MATÉRIEL:
-Eau salée
-Réfrigérant Ballon.
-Chauffe-ballon(bec-bunsen)
l
-Un bécher
na
.
io
MANIPULATION:Réalise le montage suivant :
at
Chauffe le ballon jusqu’à ébullition.
N
ue
iq
og
ag
EXPLOITATION DES RÉSULTATS:

éd
Le mélange se met à bouillir et de la vapeur (d’eau) s’élève et passe dans le tube réfrigérant.
tP
Cette vapeur se refroidit brutalement au contact des parois froides du réfrigérant à eau et
elle se liquéfie.
Des gouttes d’eau pure se forment et tombent dans le bécher Le distillat (résultat de la
itu
distillation) ne contient plus de sel car le sel ne s’est pas évaporé..

st
Bilan de la distillation
In
Il reste dans le ballon tous les composés solides initialement dissous dans l’eau.
Le distillat aussi appelé eau distillée est formée d’eau quasiment pure.
Conclusion :
La distillation permet de séparer les constituants d’un mélange homogène.

19
3-Mélange gazeux : air
Composition de l’air
L’air est principalement constitué de diazote(78%), et de dioxygène(21%),. Cependant 1% de

l'air est constitué d'autres gaz : les gaz rares : l'argon, le néon, le krypton, le xénon, Argon,
radon, Hélium et dans les basses couches, de la vapeur d'eau et du dioxyde de carbone.
Les constituants de l'air atmosphérique peuvent être classés en deux catégories :
-les constituants comme l'azote, les gaz rares, dont la concentration est constante, tout
au moins dans les basses couches de l'atmosphère.
l
-les constituants dont la teneur varie dans l'atmosphère, tels que le dioxyde de carbone
na
et surtout la vapeur d'eau.
io
L'ensemble des gaz, dont les proportions restent constantes, forme l'air sec considéré comme
un gaz parfait. La composition de l'air sec ainsi que sa masse molaire ont été, pour les besoins
at
de la météorologie, arrêtées internationalement aux valeurs indiquées ci-dessous.
N
Le dioxyde de carbone et l'ozone sont des constituants pouvant subir quelques variations
selon le lieu et l'époque. Cependant leur concentration étant faible dans l'atmosphère, ces
ue
variations ne modifient pas notablement la composition chimique de l'air sec, ni sa masse
molaire (variations considérées donc comme négligeables).
iq
og
Composition chimique de l'air sec

ag
Gaz constituants Volumes (en %) Masses molaires

éd
de l'air sec (O = 16,000)

Azote (N2) 78,09 28,016
tP
Oxygène (O2) 20,95 32,000

Argon (A) 0,93 39,944
Dioxyde de 0,035 44,010
itu
carbone (CO2)
Néon (Ne) 1,8 10-3 20,183
st
Hélium (He) 5,24 10-4 4,003

Krypton (Kr) 1,0 10-4 83,07
In
Hydrogène (H2) 5,0 10-5 2,016

Xénon (Xe) 8,0 10-6 131,3
Ozone (O3) 1,0 10-6 48,000
Radon (Rn) 6,0 10-18 222,00
Masse molaire totale de l'air sec : M = 28,966 ( M = 29 )
20
Masse d’un litre d’air
L’air a une masse : 1 L d’air a une masse de 1,3g dans les conditions normales de
température (0 °C) et de pression (1013 hPa).
Pression mesure et unité

La pression atmosphérique se mesure grâce à un baromètre.
Au niveau de la mer, elle est d’environ 101300 Pa soit 1013
hPa ou environ 1 bar. Mais elle peut varier et donner
naissance à des hautes pressions (anticyclone)
l
correspondant à des zones de beau temps ou à des faibles
na
pressions (dépression) correspondant à des zones de
mauvais temps.
io
Les unités de pression
L’unité légale de pression est le Pascal (Pa)
at
On utilise aussi souvent : Un baromètre
N
mesure la pression
-L’hectopascal (hPa) 1hPa = 100 Pa atmosphérique.
-Le bar (bar) 1bar = 100 000 Pa
ue
iq
og
4 -Corps purs
ag
Un corps pur est une substance qui n'est composée que d'un seul type d'élément chimique. on
éd
ne peut pas le décomposer en différentes substances. C'est donc le contraire d'un mélange.
tP
Corps pur élémentaire :

Corps constitué d'atomes d'une seule sorte, mais non associés en molécules.
itu
Exemples : cuivre : Cu. Fer :Fe

st
In
21

Corps pur simple :
Corps constitué d'atomes d'une seule sorte, associés en molécules.
Exemples : dihydrogène : H2. Dioxygène : O2
• Corps pur composé : Corps constitué de molécules formées à partir d'atomes de

plusieurs sortes.
• Exemples : eau : H2O. dioxyde de carbone : CO2
l
na
io
at
Atome : Constituant neutre de la matière composé d'un noyau et d'un ou plusieurs électrons.
N
ue
iq
og
Un atome est électriquement neutre : son noyau comprend autant de protons que d'électrons
qui l'entourent
ag
Exemples :Hydrogène :.H, Oxygéné :O, Carbone :Nitrogène : N, Chlore :Cl Sodium :Na,
éd
Fer :Fe, Cuivre : Cu Argent :Ag et Aur : Au

tP
itu
Molécules Edifice électriquement neutre plus ou moins complexe formé par l'association de
st
plusieurs atomes ; la stabilité de cette association est assurée par des liaisons chimiques.
In
La formule chimique d'une molécule indique la nature et le nombre d'atomes liés entre eux,
Exemples :dihydrogène :H2 dioxygène :O2,dinitrogen :N2,dichlore :Cl2,l’eau_H2O et dioxyde
de carbone CO2 .... etc.

22
5 -L’ESSENTIEL DU COURS
- Un mélange est constitué de plusieurs constituants.

- Le mélange est hétérogène si l ’on distingue au moins deux constituants; sinon c’est un
mélange homogène.
- La décantation est un procédé qui consiste à laisser reposer un mélange de manière à

séparer certains de ses constituants.
l
na
-La filtration élimine les particules solides plus fines en les retenant dans le filtre .
- Le liquide limpide obtenu est le filtrat.
io
-La distillation permet de récupérer les composés solides dissous dans l’eau et d’obtenir une
at
eau pure.
- -L'air est principalement constitué de diazote(78%), et de dioxygène(21%),. Cependant
N
1% de l'air est constitué d'autres gaz
Masse molaire total de l'air sec : M = 29
-
-
L’unité légale de pression est le Pascal (Pa).ue
-Dans les conditions normales de température (0 °C) et de pression (1013 hPa),
iq
un litre d’air a une masse de 1,3g.
og
- - La pression atmosphérique se mesure grâce à un baromètre.

- - Un corps pur est une substance qui n'est composée que d'un seul type d'élément
ag
chimique.
- Corps pur élémentaire :
éd
Corps constitué d'atomes d'une seule sorte, non associés en molécules.

- Corps pur simple :
tP
Corps constitué d'atomes d'une seule sorte, associés en molécules.

- Corps pur composé :
Corps constitué de molécules formées à partir d'atomes de plusieurs sortes.
itu
- Atome : Constituant neutre de la matière composé d'un noyau et d'un ou plusieurs

électrons.
st
Un atome est électriquement neutre : son noyau comprend autant de protons que
In
d'électrons qui l'entourent

- Molécules : Edifice électriquement neutre plus ou moins complexe formé par
l'association de plusieurs atomes .
-La formule chimique d'une molécule indique la nature et lenombre d'atomes liés entre eux,
23
Activité documentaire : Ampoule à décanter
On désire extraire une espèce chimique E solubilisée dans un mélange aqueux. On utilise
un solvant d’extraction S qui n’est pas miscible à l’eau et dans lequel l’espèce E est très
soluble. Nous supposons dans les figures ci-dessous que le solvant S est moins dense que
l’eau.
l
na
io
at
N
ue
iq
og
ag
éd
tP
Fermer le robinet de Agiter l’ensemble. De Replacer l’ampoule à

l’ampoule à décanter temps en temps dégazer décanter sur son support
et placer un récipient en ouvrant le robinet et et retirer le bouchon.
itu
collecteur en dessous en maintenant l’ampoule Deux phases liquides

(erlenmeyer ou à décanter tête en bas. décantent. Le solvant qui
st
bécher) L’espèce à extraire a la plus grande densité

Introduire le mélange initialement dans le est situé sous l’autre
In
aqueux et le solvant mélange aqueux est solvant. Récupérer la

d’extraction S alors transférée dans le phase la plus dense dans
solvant d’extraction S un bécher en ouvrant le
robinet, puis en le fermant
avant que l’autre solvant
ne coule. Récupérer
l’autre phase dans un
autre récipient en ouvrant
de nouveau le robinet..

24
6-EVALUATION
Exercice1
Recopie et complète les phrases suivantes:

-Un mélange contient ............................ constituants. Pour séparer les particules solides en
suspensiondans l’eau ,on procède par ... ou par………..
-La distillation est une technique de laboratoire qui permet d’obtenir de l’eau
Exercice2
l
na
Dans le texte qui suit ,il manque le mot homogène ou hétérogène. Recopie ce texte en le
complétant
io
Agitons de l’eau boueuse dans une bouteille. Nous observons des particules en suspension:
l’eauboueuse est un mélange
at
Après filtration, nous ne pouvons plus distinguer de particules solides en suspension dans
N
l’eau.Le mélange obtenu est
ue
Un mélange est dit............................ lorsqu’on peut distinguer ses constituants à l’œil nu.
iq
Exercice3
og
Recopie les phrases suivantes et complète par les mots: filtration, décantation ou distillation.
La boue se dépose au fond d’un ruisseau par..............L’eau qui pénètre dans le sol et traverse
ag
des
éd
couches de sable se clarifie par
Exercice4
tP
Répond brièvement aux questions :

itu
a) Qu’est- ce qu’ un filtrat?

b) Qu’est- ce qu’ un distillât?
st
c) Qu’est- ce qu’ un résidu?

In
Exercice5
a) Par filtration ,peut - on séparer:
- les liquides en suspension?
- les solides en suspension?
d) Par décantation peut-on séparer:
- les liquides en suspension?
- les solides en suspension?
-
25
Exercice6
Pour faire le café, de l’eau très chaude est versée sur des grains de café moulus placés dans un
entonnoir muni d’un cornet de papier - filtre.
a) Le mélange ainsi obtenu dans l’entonnoir est-il homogène

ou hétérogène ?
b) Le liquide recueilli est-t-il homogène ou hétérogène?
c) Comment s’appelle ce procède de séparation?
l
Exercice7
na
Recopie ce tableau et relie par une flèche chaque mélange à sa catégorie
io
Mélanges Catégories
at
Eau + sable
Homogène
N
Eau + huile
Lait + café Hétérogène
Eau + thé
ue
iq
Exercice 8
og
Par évaporation naturelle, dans les marais salants, il faut l’évaporation de 40 litres d’eau de
mer pour extraire 1 Kilogramme de sel marin.
ag
1-Un bassin de forme carré a une profondeur de 20 centimètres, et ses cotés mesurent 10
éd
mètres chacun .Calcule la quantité de sel marin que l’on peut espérer obtenir.
2-Par beau temps ,1e niveau du bassin baisse de 8 millimètres par jour, à condition qu’il ne
tP
pleuve pas du tout. Quand pourra-t-on récolter le sel presque sec?
Exercice9
itu
Des résidus solides en suspension dans une boisson sont supposés

st
sphériques, de diamètre allant de 0,01mm à 0,1mm. Leur masse volumique est de l,5Kg.L
In
a) Peut-on faire une décantation pour les séparer? pourquoi?

Les récupérera-t-on en surface ou au fond du récipient? Justifie.
b) Si l’on effectue une filtration avec un filtre dont le diamètre des pores
est 0,05mm, obtiendra-t-on un filtrat homogène ou un filtrat hétérogène? Pourquoi?
26

Exercice10
Dans un bêcher, prépare de l’eau salée (30g de sel dans 0,1L d’eau).
Laisse le mélange à l’air libre. Que reste-t-il dans le récipient, au bout de quelques jours?
-Comment appelle-t-on le procédé de séparation? Explique.
-Où trouve-t-on une application de ce procédé?
Exercice 11:
Donner les définitions suivantes, avec un exemple:
l
a) corps simple b) corps composés c) corps pur
na
Exercice 12:
io
Parmi les matériaux suivants, lesquels sont des mélanges homogènes :
at
bois -lait brut -sel de cuisine - eau pure nuage eau - sucrée
N
Exercice 13:
ue
Quand on chauffe de l'eau pure, après un certain temps des bulles se forment au fond de la
casserole, qu'est-ce qu'il y a dans les bulles?
iq
Exercice 14:
og
Quel nom donne-t-on au mélange d'un solide finement dispersé dans un liquide?
ag
Exercice15
J’ai un mélange de deux solides : de l’iode et du sel de cuisine. Sachant que le iode n’est pas
éd
soluble dans l’eau froide, comment puis-je séparer mes deux solides ?
tP
Exercice 16:
itu
Un mélange hétérogène est constitué de 4 corps purs solide A, B, C et D. En vous aidant des
informations ci-dessous choisissez les différentes méthodes pour séparer les 4 constituants de
st
ce mélange.
In
catégories : corps pur ; corps simple ; corps composé ; mélange homogène mélange
hétérogène
N.B. : une substance peut se trouver dans plusieurs catégories.
27
CHAPITRE III : NOTION DE FORCE
Définition
Une force est une action exercée par un objet (l'auteur de la force) sur un autre objet (le
receveur de la force).
Exemples de forces : Je m’appuis contre la voiture ; ma main exerce une force sur la
voiture. L’auteur est ma main, le receveur est la voiture
l
na
io
at
N
Je jette une boule de pétanque ; ma main (l'auteur) exerce une force sur la boule (le
receveur).
ue
iq
og
ag
1 – Les trois effets d’une force

éd
a- Une force est une action capable

tP
-De mettre en mouvement un objet : Lorsqu’un footballeur frappe un ballon initialement

au repos, son pied exerce une force sur le ballon, ce qui a pour effet de le mettre en
itu
mouvement.
st
In
28
- De modifier le mouvement d’un objet : c’est à dire de modifier sa trajectoire ou sa vitesse.
-De déformer un objet :
l
na
io
at
N
2 – Différentes sortes de forces
a) Les forces de contact

ue
iq
og
Une force est appelée « force de contact » s’il y a contact entre l’auteur et le receveur.
Exemples :
ag
Une planche à voile avance grâce à l’action du vent ; il y a contact entre le vent et la voile,
éd
donc la force qu’exerce le vent sur la voile est une « force de contact »
tP
itu
st
In
Lorsqu’on est assis sur une chaise on exerce une « force de contact » sur elle.
29
b) Les forces à distance
Lorsqu’il n’y a pas contact entre l’auteur et le receveur, la force est dite « à distance ».
Exemples :
-Une règle en plastique que l’on a frottée avec de la laine est capable d’attirer une boule très
légère de polystyrène recouverte d’une feuille fine d’aluminium, sans qu’il y ait contact au
départ entre eux (force électrostatique).
l
na
io
at
N
ue
iq
-Un aimant est capable d’attirer une bille en fer, sans qu’il y ait contact au départ entre eux
og
(force magnétique).
ag
éd
tP
itu
- La terre attire tous les objets qui l'entourent, sans qu’il ait forcément contact entre eux et
elle (cette force est la pesanteur).
st
In
30
c) Les forces localisées
Certaines forces s’exercent sur une petite zone dureceveur ; on dit que ce sont des forces
« localisées ».
Exemples : La force qu’exerce une punaise sur une plaque en bois.
l
na
io
at
N
La force qu’exerce un ballon sur le sol
ue
iq
og
ag
d) Les forces réparties

éd
D’autres forces s’exercent sur une grande zone du receveur ; on dit que ce sont des forces
tP
« réparties » .
itu
Exemples : La force qu’exerce un livre sur un bureau. La force de pesanteur.

st
In
31
3 – Caractéristiques d’une force
Une force possède 4 caractéristiques :
1. son point d’application : c’est l’endroit du receveur qui est soumis à la force.
2. sa direction : c’est la droite support de la force.
3. son sens : il faut le préciser parmi les 2 sens possibles existant sur une droite.
4. son intensité : elle se mesure en newtons (symbole : N ) à l’aide d’un dynamomètre :
cet appareil est muni d’un ressort qui se déforme plus ou moins suivant l'intensité de la
force.
l
na
4 – Représentation d’une force par un vecteur-force
io
Toute force peut être représentée par un vecteur-force dont : l’origine est le point
at
d’application de la force. la direction est celle de la force. le sens est celui de la force. la
longueur est proportionnelle à l'intensité de la force (il est alors nécessaire d’utiliser une
N
échelle).
ue
Exemple : Représentons le vecteur-force associé, avec l’échelle 1 cm pour 10N dans les cas
iq
suivants.
og
-Une boîte repose sur une table en exerçantsur elle une force
verticale, vers le bas d’intensité 35N

ag
éd
tP
Solution :
itu

Le vecteur F a pour direction la vertical ,pour sens vers le bas pour longueur 3,5Cm ;comme
st
il s’agit d’une force((repartie)),il y a un très grand nombre de points d’application mais on

convient de prendre, pour point d’origine du vecteur, le centre de la boite.
In
-Une sphère suspendue à un fil d’intensité 30 N.
Solution :

Le vecteur F a pour direction la vertical ,pour sens vers le haut
pour longueur 3Cm ;comme il s’agit d’une force((localisée)),il
convient de prendre, pour point d’origine du vecteur, le point
d’attachement du fil .
32
5- Essentiel du cours
-On appelle force l’action mécanique d’un corps sur un autre.

-On distingue deux types de forces :
-Forces de contact : les participants à l’interaction sont
nécessairement en contact l’un avec l’autre.
l
na
-Forces à distance : les participants à l’interaction ne sont pas
nécessairement en contact l’un avec l’autre.
io
-Une force peut provoquer la modification du mouvement du corps sur
at
lequel elle s’exerce. (Effet dynamique)
N
-Une force peut provoquer la déformation du corps sur laquelle elle
s’exerce. (Effet statique)
ue
- Une force est une grandeur vectorielle caractérisée par :
iq
-Une direction
og
-Un sens
-Une intensité
ag
-Un point d’application

Elle est notée F
éd
L’intensité de la force se mesure à l’aide d’un dynamomètre.

tP
L’unité de force est le newton de symbole N.

itu
st
In
33
Activité documentaire :Les forces
En physique, lorsqu’un objet agit sur un autre, on parle d’action mécanique. En
décrivant cette action mécanique, on peut en déterminer les effets. Dans le sport, les
actions mécaniques sont nombreuses.
Situation en
photo
l
na
io
Receveur (a) 1er Basketteur Bateau
Ballon (b) Trampoline (et voile)
at
N
Donneur (a) Terre Vent
(b) 2ème basketteur
Effet de
l’action
Footballeur
Le footballeur
met en
(a)
ue
La Terre modifie
er
le Le vent modifie le
mouvement du bateau.
iq
mécanique mouvement le mouvement du 1 basketteur
ballon. (b) Le 2ème basketteur déforme le
og
trampoline
ag
éd
tP
itu
st
In
34
6-Evaluation
Exercice 1
Dans chacune des affirmations suivantes, préciser l’auteur et le receveurde l’action

envisagée.
1) Ahmed pousse Ali.
2) La locomotive tire les wagons.
3) Sidi lance une balle.
4) Le pied du conducteur appuie sur la pédale de frein.
5) Le marteau enfonce la tête du clou.
l
Exercice 2
na
Un objet posé sur une table horizontale et y reste au repos. Pourquoi peut-on
io
affirmer que la table exerce une force sur cet objet? Justifie ta réponse.
at
Execice3
N
Le dessin suivant fait apparaître une action
mécanique exercée sur une armoire. ue

iq
1) Identifie l’objet sur lequel cette action mécanique
og
s’exerce, et l’objet qui l’exerce ;

2) Indique l’effet de cette action mécanique.
ag
3 )Précisela nature de l’action mécanique

éd
Exercice 4
tP
Dis si les propositions suivantes sont vraies ou fausses, puis corrige

chaque proposition inexacte.
itu
1) Une action mécanique peut déformer un objet.

st
2) Une action mécanique est nécessairement une action de contact.

In
3) La valeur d’une action mécanique se mesure à l’aide d’un dynamomètre.

4) La valeur d’une action mécanique s’exprime en newtons(N) dans le système
international.
5) Une force peut être modélisée par un vecteur.
6 ) La longueur du segment fléché est proportionnelle à la valeur de la force
7) L’action mécanique exercée par le vent est une action à distance.
35
Exercice 5
Précise Si les actions mécaniques suivantes sont des actions de contact ou
des actions à distance :
1) coup de marteau sur un clou ;
2) attractions terrestres ;
3) action exercée par le vent sur une voile
4) action exercée par un aimant sur un clou en fer ;
5) action exercée par une flèche sur une cible ;
6) action exercée par le soleil sur la terre ;
7) action exercée par une table sur un livre posé dessus.
Exercice 6
l
na
Après avoir choisi une échelle, trace les vecteurs représentant les forces suivantes :
1) Poids d’intensité 7,2 N.
2) Force musculaire horizontale, dirigée de droite à gauche, d’intensité 4,8N.
io
3 Tension exercée par un fil vertical, à son extrémité inférieure, d’intensité 5,8N.
at
Exercice 7
N
Un fil est tendu entre deux crochets A et B
.Donne la direction
et le sens de la force exercée par le fil sur
ue
iq
chacun des crochets A et B.
og
Exercice 8
ag
Pour enfoncer un clou dans un mur, on exerce à l’aide d’un marteau une
force de 10N sur le clou.
1. Donne toutes les caractéristiques de cette force.
éd
2. Représente cette force. Echelle : 1 cm pour 2N.

tP
Exercice 9
Un chasseur tire sur un oiseau, situé à plus de 100
itu
mètres de lui
st
1) Quelle est l’action mécanique qui dévie la

balle vers le bas ?
In
2) Comment le chasseur aurait-il dû viser pour

atteindre sa cible.

36
Exercice 10
Un élève tire l’extrémité inférieure d’un ressort vertical, suspendu par son extrémité
supérieure.
1) Quel est l’effet de l’action mécanique exercée par

l’élève sur le ressort ?
2) Quelle est la nature de cette action mécanique ?
3) Cette action mécanique peut être modélisée par
une force dont la valeur
l
na
est 12N.Précise toutes les caractéristiques de la
io
force exercée.
4) Représente cette force en prenant comme échelle 2cm pour 5N.
at
N
Exercice 11
ue
Un pêcheur tire un poisson hors de l’eau à l’aide d’une ligne exerçant une force de valeur 11N
iq
og
1) Quel est l’effet de cette action mécanique ?2 )

ag
Quelle est la nature de cette action mécanique ?3)

Précise toutes les caractéristiques de la force
éd

exercée F . 4)
tP
Représente cette force en prenant comme échelle

1cm pour 3N.
itu
st
In

CHAPITRE IV : LE CIRCUIT ELECTRIQU
Définition : Un circuit électrique est composé d’au moins un générateur, un récepteur et des
fils de connexion.
Remarque : Le générateur est l’élément qui fournit le courant électrique au circuit.
Les dipôles :
Définition : On appelle dipôle tout élément électrique possédant deux bornes.
l
na
1) Les symboles normalisés
io
Chaque dipôle peut être représenté par un symbole normalisé international (valable dans tous
at
les pays)
N
Symbole normalisé de la lampe
Symbole normalisé du fil de

ue
iq
connexion
og
Symbole normalisé de
l’interrupteur ouvert
ag
l’interrupteur fermé
éd
Symbole normalisé
du générateur
tP
Symbole normalisé de la pile

itu
Symbole normalisé du moteur

st
la résistance
In
Symbole normalisé de la diode
38
2) Les schémas normalisés d’un circuit
Les schémas normalisés sont réalisés en utilisant les symboles normalisés et en suivant
des règles précises:
a) Le schéma est tracé à la règle et au crayon à papier. On commence
toujours par tracer sa forme générale qui est un rectangle.
b) Les symboles normalisés des différents dipôles sont placés, de

préférence, au milieu de chaque coté.
l
c) L’ordre dans lequel se suivent les différents symboles correspond à
na
l’ordre de branchement des dipôles dans le circuit.
io
at
3)CONDUCTEURS ET ISOLANTS
N
Expériences:
MATERIEL:
- Pile de 4,5V
ue
iq
- Deux pinces crocodiles
- Une règle en bois
og
- Une règle en aluminium

- Un compas
ag
- Une pièce de monnaie

- Un bâton de craie
- Un fil en nylon
éd
- Une ampoule de 4,5V

- Fils de connexion
tP
MANIPULATION:
itu
- Réalise un circuit électrique avec une pile, une ampoule et une règle en bois.
- Remplace la règle en bois successivement par les autres objets. Que constates-tu?
st
In

39
-EXPLOITATION DES RÉSULTATS
Pour que le courant électrique puisse circuler dans un circuit il faut donc non seulement que
celui-ci soit fermé mais aussi qu’il ne soit constitué que d’une succession de matières
conductrices.
La présence d’un isolant dans la boucle que forme un circuit a un effet comparable à
un interrupteur ouvert.
-Un conducteur est une matière à travers laquelle le courant électrique peut circuler. On dit
qu’une telle matière conduit le courant électrique.
Un conducteur est une matière à travers laquelle le courant électrique peut circuler. On dit
qu’une telle matière conduit le courant électrique.
Un isolant est l’opposé d’un conducteur : c’est une matière à travers laquelle le courant
électrique ne peut circuler. Quelques exemples de conducteurs et d’isolants
– Exemples de conducteurs : le fer, l’acier, l’aluminium, l’argent, l’or, le cuivre, le zinc, le
l
plomb, l’étain, le graphite.
na
– Exemples d’isolants : le verre, l’air, le bois, le papier, le tissu, les matières plastiques.
D’une manière générale, tous les métaux (fer, or, argent, cuivre, aluminium, zinc etc) sont
io
conducteurs.
La plupart des autres matières solides sont isolantes (bois, papier, verre, tissus, plastiques etc)
at
avec quelques exceptions comme le graphite (que l’on trouve dans les mines de crayon).
N
4)CIRCUIT OUVERT ET CIRCUIT FERME
-Circuit fermé ue
iq
og
ag
éd
Si on observe que la lampe brille alors un courant électrique circule dans le circuit : on dit que
tP
le circuit est fermé.
-Circuit ouvert
itu
st
In
Si on observe que la lampe est éteinte alors aucun courant électrique ne circule dans le circuit
: on dit que le circuit est ouvert.
40
5-CIRCUIT SERIE CIRCUIT EN DERIVATION
Expériences:
MATERIEL :
-2piles de 4,5V
-6ampoules identiques
-2interrupteurs
-fils de connexion
MANIPULATION:
l
- Ferme l’interrupteur dans les 2 cas. Les
na
lampes brillent-t-elles avec le même éclat?
io
- Dévissé une seule ampoule de chaque
montage. Que constates-tu?
at
N
EXPLOITATION DES RÉSULTATS.
Montages en série
ue
Un circuit est en série si tous les dipôles sont les uns à la suite des autres et forment une seule
boucle.
iq
Inconvénients
og
- Lorsqu’on dévisse une des lampes, les autres s’arrêtent de briller.

ag
Cela signifie qu’elles ne reçoivent plus de courant électrique. La

lampe dévissée empêche le courant de passer quelle que soit sa
position dans le circuit.
éd
• Dans un circuit en série, si un des appareils tombe en panne, les

autres s’arrêtent de fonctionner.
tP
-Plus on ajoute de lampes dans le circuit, plus celles-ci éclairent faiblement. On peut donc en
déduire que le courant diminue. De ce fait, si on veut faire fonctionner normalement toutes les
itu
lampes, il faudra utiliser un générateur plus puissant.

st
- Montages en dérivation ou parallèle

In
Un circuit est en dérivation ou parallèle si celui-ci est formé de

plusieurs boucles.
-La branche qui contient le générateur s’appelle la branche
principale. Les autres sont les branches dérivées. Les points A; B; C
et D sont des nœuds.
41
Remarque : Un nœud est un point commun à plusieurs boucles.
Avantages
Si on dévisse la lampe L3, on observe que les autres lampes continuent de briller. Cela
signifie qu’elles reçoivent toujours du courant électrique. Les trois lampes sont donc
indépendantes.
• Si un des dipôles branchés en dérivation tombe en panne, les autres continuent à fonctionner.
- On observe que les trois lampes identiques brillent de la même façon. On peut donc en
déduire qu’elles sont traversées par le même courant.
De plus, avec un seul générateur, on arrive à faire briller normalement les lampes.
l
na
Remarque :
Dans une maison, tous les appareils sont montés en dérivation ou parallèle. La tension de
io
toutes les prises est de l’ordre de 220-230 V. Or, le corps humain peut résister jusqu’à
environ 30 V. Au-delà, il y a danger.
at
N
ue
iq
og
ag
éd
tP
itu
st
In

42
- Un circuit électrique est constitué d’une suite ininterrompue de conducteurs branchés

aux bornes d'un générateur.
l
- On représente le circuit par un schéma ou chaque élément
na
essentiel est représenté par un symbole.
io
- Un circuit fermé est traversé par un courant électrique, alors qu’un circuit ouvert n’est
at
pas traversé par un courant.
N
- Dans un circuit série, tous les éléments électriques sont branchés les uns à la suite des
autres ; ils forment une seule boucle.
ue
- Dans un circuit en dérivation les éléments électriques sont disposés sur plusieurs bou-
iq
cles reliées au même générateur;
og
- Dans un circuit série si un appareil tombe en panne, les autres ne fonctionnent plus. Par
contre dans un circuit en dérivation, ils continuent à fonctionner;
ag
- Les matériaux qui permettent le passage du courant électrique sont des conducteurs,
éd
ceux qui ne permettent pas le passage du courant sont des isolants.

- La pile qui fournit le courant est appelée générateur.
tP
itu
st
In
43

Activité documentaire : Installations électriques dans les habitations
l
na
io
at
N
 Prenons comme exemple une pièce où l’installation électrique comprend trois
ue
récepteurs : une lampe de chevet L1, un plafonnier L2 et radiateur R (figure 1). Le fil
rouge (1), appelé « fil de phase »Ph et le fil bleu (2), appelé « fil neutre » N, sont les
iq
deux fils d’alimentation générale. On peut les considérer comme les prolongations des
og
deux bornes du générateur. Les trois récepteurs sont montés de la même façon, une
borne est reliée au fil rouge et l’autre au fil bleu : ils sont montés en dérivation (figure
ag
2).
 La mise en court-circuit d’un seul appareil pourrait détruire toute l’installation et
éd
provoquer un incendie. Fort heureusement, la protection est assurée par les fusibles
F1, F2 et F3.
tP
 Le disjoncteur D (fig2) joue lui aussi un rôle de protection. Il est toujours placé au
départ de l’installation ; lorsqu’il disjoncte, l’alimentation générale est « coupée ».
itu
Toutes les « lignes » sont alors privées de courant.

st
In
44
7-EVALUATION
On dispose des appareils schématisés, ci-dessous et des fils de connexion:
Réalise les schémas de circuits ou les lampes brillent avec le même éclat, en identifiant le type
de circuit réalisé.
l
na
Exercice2
io
Ahmed a schématisé le montage qu’il a réalisé, redessine-le correctement
at
N
ue
iq
Exercice3
og
Sur la route de Nouakchott - Rosso, les pylônes qui soutiennent les câbles électriques sont en
fer, donc conducteurs; les câbles sont supportés par des éléments en verre ou en porcelaine.
ag
Les pylônes sont-ils isolés?

éd
Exercice 4
tP
Dans le circuit ci-dessous, les lampes sont choisies de telle

façon qu'elles brillent normalement.
itu
a- Peut-on dire que:

• La lampe L, est branchée en série avec le générateur?
st
• Les lampes L2 et L, sont branchées en parallèle?

• Les lampes L, et L3 sont branchées en parallèle sur le
In
générateur
b- La lampe vient de griller. Que se passe-t-il?

c- La lampe L2 vient de griller. Les lampes L, et L, fonctionnent-elles toujours?
45
Exercice5
Amadou dispose d’une lampe d’appoint dans sa chambre. Elle est branchée sur une prise de
220V. Sachant que l’interrupteur fixé sur le cordon bifilaire peut couper le courant sur un seul
fil. Schématise le circuit électrique de cette ampoule.
l
na
io
at
N
Exercice 6
En faisant un trou dans un mur à l’aide de sa perceuse électrique,
Moctar reçoit une violente décharge électrique.
ue
iq
Explique ce qui s’estpassé .
og
Que recommandes-tu à Moctar.

ag
Exercice7
Le circuit suivant est une partie du plan électricité de la
éd
maison de notre voisin

Oumar.
tP
Complète le tableau ci-dessous .Quel est l’intérêt que présente

un tel circuit monté sur lustre.
itu
Kl K2 Nombre de lampes qui

st
brillent
In
Fermé Fermé
Fermé Ouvert
Ouvert Fermé
Ouvert Ouvert

CHAPITRE V: L’INTENSITE DU COURANT ELECTRIQUE
1- L’ampèremètre : Appareil servant à mesurer en ampères l'intensité du courant

électrique.
On peut utiliser encore le multimètre en fonction ampèremètre. Nous utiliserons les bornes :
COM et A ou mA
l
na
io
at
N
Sens conventionnel du courant :
-Par convention le courant électrique circule de la borne positive à la borne négative à
l’extérieur du générateur. ue
iq
-Le sens du courant peut être indiqué en tous points d’un circuit en plaçant sur l’un des cotés
og
du schéma normalisé une flèche de couleur rouge.

ag
Exemple:
éd
tP
itu
st
L’intensité du courant électrique correspond à la quantité et la vitesse du courant électrique

In
qui circule en un point donné du circuit électrique.

Plus exactement, l’intensité du courant correspond à la quantité d’électricité qui traverse un
appareil électrique en une seconde.

Mesure de l’intensité du courant électrique
On mesure l’intensité I du courant traversant un dipôle avec un ampèremètre de symbole
(ouencore le multimètre en fonction ampèremètre) qui se branche en série dans le circuit.

L’unité d’intensité est l’Ampère (A).
On utilise aussi le milliampère (mA) :
l
1A = 1000 mA et 1mA = 0,001 A
na
io
2- LOI D’INICITE DE TENSIO N
at
a-L’intensité du courant d’un circuit série
N
Expériences
ue
On réalise le circuit en série suivant avec deux lampes différentes et on mesure l’intensité du
iq
courant en plusieurs points du circuit.
og
ag
éd
tP
itu
EXPOITATION DES RESULTATS

st
In
On remarque que l’ampèremètre indique la même valeur d’intensité quelque soit sa position.
De plus, si on permute les lampes, rien ne change.
Donc :
Dans un circuit en série, l’intensité du courant est la même dans tous les dipôles et elle ne
dépend pas de leur ordre .
48

b-L’intensité du courant dans un circuit avec dérivation
Expériences
On réalise le circuit en dérivation suivant
l
na
io
at
N
ue
Nous allons mesurer l’intensité du courant dans les differentes branches du circuit
iq
og
=I 0,=
34 A , I ' 0,=
35 A I1 0,=
25 A , I 2 0,10 A
ag
On constate que I = I ' ,donc dans la branche

principale, l’intensité du courant est la même en tout
éd
points.
On constate aussi que : I= I1 + I 2
tP
Dans un circuit avec dérivation, l’intensité du courant

dans la branche principale est égale à la somme des
itu
intensités des courants dans les branches dérivés(loi

des nœuds).
st
In
3- COURT CIRCUIT
a- Définition : Un dipôle est court-circuité si ses deux bornes sont reliées ensembles par un
bon conducteur
49
b) L’effets d’un court-circuit sur un dipôle
Exemple : court-circuitage d’une lampe.
Expériences
-
MATÉRIEL:
- Une pile de 4,5V.

- 3Une lampe.
l
- Un fil métallique très fin (de fer par exemple).
na
- Deux pinces crocodiles.
io
- Des fils de connexion .
at
-
N
MANIPULATION :
- Réalise les montages des circuits

ue
iq
og
suivants: (fig. a) et (fig. b)

ag
-Ferme l’interrupteur, que constates- tu?

éd
-Place maintenant un fil de connexion aux

tP
bornes de la lampe L2 (fig.b)

itu
Que constates- tu?

st
In
50
Dans un circuit en série un récepteur court-circuité ne fonctionne plus .

- Lorsque le fil de court-circuit est ajouté:
-L2 s’éteint
-L’éclat de L1 et L3 devient plus fort. -
Le courant ne traverse plus la lampe L2 mais passe par le fil de court-circuit.
Le nombre de récepteurs en fonctionnement diminue donc l’éclat des lampes augmente.
l
Conclusion
na
Dans un circuit en série un récepteur court-circuité ne fonctionne plus et les lampes du circuit
io
possèdent un éclat plus fort : elles risquent de griller.
at
3-LES EFFETS DU COURANT ELECTRIQUE
N
a-L’EFFET THERMIQUE
Expérience ue
iq
MATÉRIEL:
og
- Deux supports horizontaux.

- Un bouton poussoir .
ag
- Une pile 4,5V.

- Laine de fer .
- Fils de connexion.
éd
MANIPULATION:
tP
Réalise le montage du circuit suivant:

Place une mèche de tampon à récurer (laine de fer) entre les deux supports
itu
.
-Ferme l’interrupteur.
st
-Que remarques-tu?
In
51
EXPLOITATION DES RÉSULTATS
Si un courant d’une intensité assez élevée traverse le circuit, la laine de fer brule
Ceci est le résultat d’un échaudement.
-
L’effet calorifique est mis à profit dans de nombreux appareils de la vie quotidienne comme le
fer à repasser, le grille-pain, le chauffe-eau, les radiateurs électriques, le sèche-cheveux, ...
b-L’EFFET MAGNETIQUE
Expérience
l
na
MATÉRIEL :
io
- Un interrupteur ( bouton poussoir ).
- Deux supports horizontaux .
at
- Gros aimant droit, ou en forme de fer à cheval.
N
- Fils de connexion.
-MANIPULATION:
ue
iq
- Réalise le montage du circuit suivant:
og
ag
éd
tP
itu
st
-Approche l’aimant du fil électrique suspendu verticalement entre les deux supports,
In
puis appuie sur le bouton poussoir.

-Que remarques-tu?
52
EXPLOITATION DES RÉSULTATS
Si on approche l’aimant du fil conducteur traversé par un courant électrique, celui-ci

s’approche ou s’éloigne de l’aimant selon le sens du courant dans le fil Le fil est donc
siège d’un champ magnétique lorsqu’il est traversé par un courant électrique.
-
c-L’EFFET CHIMIQUE
Expérience
MATÉRIEL:
l
na
- Une lampe
io
- Une pile
at
- Un interrupteur
- Verre à thé sur un support
N
- Deux clous propres
-
- Un peu de sel
- Deux pinces crocodiles
ue
iq
- Phénophtaléine
og
- Fils de connexion
-
ag
MANIPULATION:
éd
- Prépare une solution d’eau salée dans le verre à thé.

- Fixe deux clous propres contre les parois du verre à
tP
l’aide de deux pinces crocodiles.

itu
- Réalise le montage du circuit série(Voir figure):

Verse quelques gouttes de Phénophtaléine dans la
st
solution salée.
In
- Que remarques-tu?
- Ferme l’interrupteur.
- Que remarques-tu?
53
- EXPLOITATION DES RÉSULTATS
La solution est incolore après avoir versé quelques gouttes de phénolphtaléine.
-Après avoir fermé l’interrupteur on observe peu de temps après le passage du courant
électrique une coloration violette à proximité d’un des clous signe d’un effet chimique due au
passage du courant électrique.
l
na
io
at
N
ue
iq
og
ag
éd
tP
itu
st
In
54
Le courant électrique a un sens de circulation.

- Le courant sort par la borne (+) et entre par la borne (-) du générateur placé dans le
circuit.
l
na
- Pour mesurer l ’intensité du courant traversant un dipôle on branche un ampèremètre-mètre
io
en série avec ce dipôle . L’ampère (symbole A) est l’unité de l ’intensité du courant
at
électrique.
- L’intensité du courant est la même en tout point d’un circuit série.
N
- Dans un circuit en dérivation l’intensité du courant dans la branche principale est
ue
égale à la somme des intensités dans les branches en dérivation: I = I1 +I2
- On court -circuite un dipôle électrique quand on relie ses bornes par un fil conducteur.
iq
- Un fil conducteur très fin ,placé dans un circuit et parcouru par un courant intense,
og
peut jouer le rôle de coupe- circuit :Il interrompt le passage du courant en fondant.
ag
Le courant électrique a trois effets:

- L'effet calorifique (Thermique).
éd
-L’effet magnétique.
tP
-L’effet chimique.
itu
st
In
55
5-EVALUATION
Exercice 1
Recopie les phrases suivantes en les complétant:
- Un......... permet de mesurer l’intensité d ’ u n courant. Il se branche toujours en ...................
dans le circuit.
- L’unité de l’intensité est ...... de symbole...............
- L’intensité du courant .......... tout le long d’un circuit en série.
Dans un circuit en dérivation l’intensité du courant principal est égale à des intensités des
courants
Exercice 2
l
na
Recopie le schéma ci- dessous en plaçant le ou les ampèremètres nécessaires pour mesurer
l’intensité dans chaque lampe.
io
Indique la borne COM de ou des ampèremètres
at
N
Exercice 3
Recopie et complète:
1,42 A =
ue
mA; 2400mA=………………..A ;0,53A=……………….mA ;72mA=………..A
iq
Exercice4
og
Les deux lampes sont identiques . L’ampèremètre indique une

intensité de 120mA.Quelle est
ag
l’intensité dans chacune des lampes?

éd
Exercice5
tP
Dans le circuit schématisé ci- dessous, l’ampèremètre A1, indique I, =210mA.

Quelle sera l’intensité lue sur l’ampèremètre A2
Justifie ta réponse
itu
st
In
56
Exercice6
Le circuit schématisé comprend deux ampèremètres:

L’ampèremètre A1, indique I1 =0,30A.
L’ampèremètre A2 indique I2 = 0,17A.
-Quelle sera l’intensité du courant traversant L,?

-On débranche L,.
Les intensités I,et I2 varient-elles?
l
na
Justifie ta réponse et indique la nouvelle valeur dans le ou les cas possibles.
io
Exercice 7
at
Dans le montage de la figure ci- dessous:
N
La bobine comporte une centaine de tours de fil
de cuivre émaillé de 0,3 mm de diamètre. La
ue
iq
forme des spires a été obtenue en enroulant le
og
fil autour d’une grosse boite d’allumettes. Le fil

émaillé est maintenu en A et en B par des
ag
pinces montées sur une potence

éd
a) Que constates - tu lorsque tu appuies sur le bouton poussoir?

tP
a) Inverse les bornes du générateur .Que se passe-il si tu appuies à nouveau sur le bouton
poussoir?
itu
a) Insère une deuxième lampe en série avec la première. Observe la déviation de la

st
paille;
In
Compare-la à la déviation précédente.
57
CHAPITRE VI:TENSION ELECTRIQUE
1-MESURE DE LA TENSION AUX BORNES D’UN DIPOLE ISOLE

a) Le voltmètre :
Le voltmètre permet de mesurer des tensions. Son symbole est :
b) Mesure de tensions : Un dipôle isolé est un dipôle qui n’est pas branché dans un circuit.
Pour mesurer la tension entre les bornes d’un dipôle isolé, on connecte la borne Vdu
l
voltmètre sur l’une des bornes du dipôle et la borne COM sur l’autre borne.
na
Expérience
io
MATÉRIEL:
at
- Voltmètre.
N
- Pile.
- Lampe.
-
-
-
Moteur.
Diode.
Pinces crocodiles
ue
iq
- Fils de connexion
og
MANIPULATION:
ag
- Relie le voltmètre aux bornes de la pile et lis l’indication .

- Recommence la même manipulation en remplaçant la pile par les autres dipôles.
éd
tP
itu
st
In
58
EXPLOITATION DES RESULTATS :
A Partir des mesures effectuées on trouve le tableau suivant
Dipôle Schéma électrique Tension

mesurée
Pile 4,5V
Lampe 0 V
l
na
Moteur 0 V
io
at
Entre les bornes 0V
N
d’un fil de
connexion
ue
Il existe une tension aux bornes aux bornes d’un générateur isolé.
iq
Il n’existe pas de tension aux bornes dipôle récepteur isolé ( lampe, moteur ,fil de connexion,
og
D.E.L.,…).
ag
Remarque :
Pour mesurer la tension entre les bornes d’un dipôle, on branche un voltmètre
éd
endérivation entre ses bornes.

La borne V est reliée à la borne du dipôle par où arrive le courant
tP
c) L’unité de tension
itu
Le Volt (symbole V) est l’unité de la tension.

st
On note souvent la tension U :

In
Ex emple : U = 4,5V (aux bornes d’une pile )

On utilise souvent des multiples :
-Les faibles tensions s’expriment en millivolts (mV) : 1 mV = 0,001 V
-Les fortes tensions s’expriment en kilovolts (kV) : 1 kV = 1000 V
59
2-LES TENSIONS DANS LES CIRCUITS
a)Le circuit serie

Expérience
MATÉRIEL:
- Pile de4,5V (ou générateur)
- Un petit moteur.
- Deux lampes.
l
na
- Un interrupteur.
Un voltamètre.
io
-Fils de connexion
at
MANIPULATION:
N
-Réalise le montage du circuit suivant:
ue
iq
og
ag
Mesure la tension entre les points A et B puis B et C et en fin C et D.

éd

tP
Les mesures de la tension aux bornes des différents dipôles du circuit donnent les résultats
suivants :
itu
UAB: tension aux bornes de la lampe 1,8V

st
UBC: tension aux bornes du fil 0

In
UCD: tension aux bornes du moteur 2,7V

UAD: tension aux bornes de l’ensemble 4,5V
Nous remarquons que : Upile =UL + UM
60
b)Loi d’additivité des tensions
Dans un circuit en série, la tension aux bornes du générateur est égale à la somme des tensions
aux bornes des autres dipôles.Plus
généralement, la tension entre les bornes de
l’association en série de plusieurs dipôles
est égale à la somme des tensions entre les
bornes de chacun des dipôles.
l
na
Exemple :
io
UAD=UAB + UBC + UCD = UM + UR + UL
at
c)LE CIRCUIT DERIVE
N
Expérience
MATÉRIEL: ue
iq
- Une pile (ou générateur).
- Deux lampes.
og
- Un petit moteur.
- Un voltmètre.
- Un interrupteur.
ag
- Fils de connexion
éd
MANIPULATION:
-Réalise le montage du circuit suivant:
tP
itu
st
In
Mesure les tensions aux bornes de

-La lampe L (U1)
-Le moteur (U2)
-La pile (U3)
61
EXPLOITATION DES RÉSULTATS :
Les mesures donnent les résultats suivants :
Ul: tension aux bornes de la lampe 4,5V

U2: tension aux bornes de la pile 4,5V
U3 : tension aux bornes du 4,5V
l
Nous remarquons que : Upile= UM = UL
na
Deux dipôles branchés en dérivation aux bornes d'un générateur sont soumis à la même
io
tension qui est celle du générateur
at
N
Tension nominale
ue
Chaque lampe porte sur son culot deux inscriptions: Une tension et une intensité.
Il s’agit de la tension nominale et de l’intensité nominale de cette lampe.
iq
- l’intensité nominale et la tension nominale correspondent à la tension et à l’intensité que
og
doit recevoir une lampe pour fonctionner dans des conditions normales.
ag
Le fonctionnement d’une lampe dépend donc de la tension qu’elle reçoit par rapport à sa
éd
tension nominale:
Si une lampe reçoit une tension nettement inférieure à sa tension nominale:
tP
-Elle est en sous-tension

itu
-Son éclat est faible

st
-L’intensité du courant est nettement inférieure à l’intensité nominale.

In
Si une lampe reçoit une tension nettement supérieure à sa tension nominale:

-Elle est en surtension
-Son éclat est fort: la lampe risque de rapidement griller
-L’intensité du courant est nettement supérieure à l’intensité nominale
Remarque: si l’une des grandeurs (tension ou intensité) est égale à sa valeur nominale alors
l’autre grandeur l’est aussi.
62
Pour mesurer la tension aux bornes d’un dipôle, on branche un voltmètre

en dérivation entre ses bornes. Cette tension s’exprime en volt(symbole).
La loi d’additivité des tensions:
l
na
-Dans un montage en série , la tension U aux bornes du générateur se repartit entre les
divers récepteurs passifs: U = U1+U2
io
La loi d’unicité des tensions:
at
- Dans le montage en dérivation, la tension aux bornes de chaque dipôle est égale à celle
N
du générateur: U = U2 = U1.
- L’intensité nominale et la tension nominale correspondent à la tension et à l’intensité que
ue
doit recevoir une lampe pour fonctionner dans des conditions normales.
iq
- Si une lampe reçoit une tension nettement supérieure à sa tension nominale:
og
-Elle est en surtension.

- Si une lampe reçoit une tension nettement inférieure à sa tension nominale:
ag
Elle est en sous-tension

éd
tP
itu
st
In
63

4-EVALUATION
Exercice 1
- Pour mesurer une tension, on utilise un .................
- L’unité de la tension électrique est le ........(symbole:...)
- Dans un circuit en série la somme des tensions aux bornes des lampes est égale à
la .............
- Dans un circuit en dérivation la tension aux bornes des différents dipôles est ..............
- Dans un circuit ,un appareil dont les bornes sont liées par un fil conducteur est ...........
l
na
Exercice 2
Recopie et complété
io
260mV = . .V
at
0,14V = .. mV
N
22mV = .. .V
6000V = . KV
Exercice3
2,4KV...... = .V
ue
iq
og
Réponds par vrai ou faux aux phrases suivantes:

a) La tension aux bornes d’une lampe isolée est nulle.
ag
b) La tension aux bornes d’une lampe éclairée est nulle.

c) Lorsque deux lampes différentes sont associées en dérivation dans un
circuitfermé, la tension est la même aux bornes de chacune.
éd
d) Lorsque deux lampes sont associées en série dans un circuit fermé ,1a tension
entre les bornes de l’association est plus petite que la tension aux bornes d’une lampe.
tP
Exercice 4
itu
On a réalisé un circuit avec une pile , deux lampes et un voltmètre . Reproduis et complète
le schéma suivant:
st
In
64
Exercice5
On mesure la tension aux bornes d’une lampe en utilisant successivement les calibres
1000V,200V et 20V. les valeurs lues sont:
Calibre 1000V 200V 20V

Valeur lue 6V 6,2V 6,24V
a- Pourquoi les valeurs lues sont-elles différentes?

b- Quel est le calibre le mieux adapté? Justifie ta réponse.
l
na
c- Le voltmètre comporte également le calibre 2V. Aurait -onpu l’utiliser?
io
Exercice6
at
On réalise le circuit suivant avec un générateur ,deux lampes et trois voltmètres
N
Le voltmètre V indique une tension UG = 6,4V
Le voltmètre V, indique une tension UL| = 3,9V
a- Que mesurent les différents volt mètres?
ue
iq
b- Comment sont montées les lampes L ,et L,?
c- Calcule la tension U,2 aux bornes de la lampe
og
Lr
d- On ajoute une lampe L3 en série avec L, et L,. La tension UL2 diminue ou
ag
augmente? Justifie ta réponse.

éd
Exercice 7
tP
Un voltmètre branché aux bornes A et B de la lampe L, indique 4,12V.(voir fig ci-dessous)

itu
st
In
- Quelle est la borne du voltmètre reliée à la borne A?

b- L1 et L2 sont-elles associées en série ou en dérivation?
c-La tension entre les bornes de L2est -elle inférieure, égale ou supérieure à 4,12V?
Exercice 8
a) Schématise deux lampes L1et L2 montées en série avec une pile.
Représente un court -circuit aux bornes de L1
b) La lampe L2fonctionne -t- elle? La lampe L1 fonctionne -t - elle?
Livre des Sciences Physique 3AS

65 65
Exercice 9
Le générateur de ce montage fournit une tension de 12V
- La tension nominale des lampes est de 12V.
- Les voltmètres V1et V2 indiquent chacun 6V.
1-L’interrupteur K est ouvert. les deux lampes brillent -elles? Brillent - elles normalement?
2-a) On ferme l’interrupteur K . La lampe L1 s’éteint. Pourquoi?
b) Quelle est la valeur de la tension entre A et B?
Remarque que A est relié à B par un fil de connexion.
l
na
io
at
N
ue
iq
3-Calcule la valeur de la tension aux bornes de L1 (K toujours fermé).
L’éclat de la lampe L1 a-t-il changé? justifie ta réponse.
og
Execice10
ag
Dans le montage ci- dessous, la pile a une tension de 4,5V.

éd
tP
itu
st
In
La lampe L1 a une tension d’usage de 1,2V, la tension de L2est de 3,5V

et celle de L3 est de 6V.
On ferme K; décris l’éclat des lampes après quelques secondes.. Une ou plusieurs lampes
risquent -elles d’être endommagées?
66
CHAPITRE VII: SOURCES DE LUMIERE ET RECEPTEURS
DE LUMIERE
1- SOURCES DE LUMIERE
On appelle source lumineuse tout corps qui émet de la lumière(c’est à dire qui projette) de la
lumière autour de lui..
On distingue deux sortes de source de lumière :
a- Les sources primaires.

Expériences
MATERIEL:
l
na
- Un brûleur
- Un ruban de magnésium
io
- Une coupelle avec mèche, un couvercle et de
l’alcool
at
- Une ampoule alimentée par une pile
- Des objets de dimensions différentes: plaque de
N
verre , du papier d’aluminium
- lisse , du papier
d’aluminium froissé , un miroir....
ue
iq
MANIPULATION:
og
Cette manipulation comporte 3 étapes:
Première étape :
ag
- Règle la virole du brûleur et allume le.

- Déplace la virole. Que constates-tu? Cette
éd
flamme est-elle plus éclairante que la

première? (Fig:l;2)
Règle de nouveau la virole et approche le
tP
ruban de magnésium de la flamme. Que

constates-tu?(Fig-3)
itu
Deuxième étape:
Rempli au 3/4 la coupelle d’alcool, puis ferme la avec le petit
st
couvercle en laissant un bout de la

mèche à l’extérieur. Allume ce bout. Qu’observes-tu?
In
Troisième étape:
Approche successivement des différents objets(plaque de verre , du papier d’aluminium lisse ,
du papier, d’aluminium froissé , un miroir …)de la lampe allumée .
Qu’observes-tu?
67
EXPLOITATION DES RESULTATS:
Les sources primaires de la lumière sont des corps qui produisent la lumière qu’ils émettent .
Exemples : la virole du brûleur , bout de la mèche brulé, ruban de magnésium brulé, le
Soleil, les flammes, des braises incandescentes, le filament d’une lampe à incandescence, les
écrans de télévision, d’ordinateur ou de téléphone portable, ….etc .
b-Les sources secondaires (objets diffusants)

Ce sont des corps qui ne produisent pas de lumière mais qui renvoient la lumière reçue. On dit
l
na
que ces corps diffusent la lumière.
io
at
La diffusion est un phénomène au cours duquel un corps
commence par recevoir de la lumière puis renvoie toute ou une
N
partie de cette lumière dans toutes les directions.
ue
Un objet diffusant n’est donc pas une source de lumière que lorsqu’il est lui-même éclairé par
une source primaire ou par un autre objet diffusant.
iq
og
Exemples : plaque de verre , du papier d’aluminium lisse , du papier

ag
d’aluminium froissé , un miroir.... la lune, écran de cinéma, les objets (et les personnes) qui
nous entourent…..etc.
éd
Remarque:
tP
Il ne faut pas confondre la diffusion et la réflexion de la lumière.

La réflexion ne s’effectue qu’avec certains matériaux et la
itu
lumière n’est renvoyée que dans une seule direction.

st
2-RECEPTEURS DE LUMIERE
In
Tout élément ou objet sensible à la lumière est un récepteur de lumière.

On distingue trois 3 catégories : les récepteurs, photochimiques, élecrolumineux et
biologiques.

a) Les récepteurs photochimiques
Expériences
MATÉRIEL:
- Deux tubes à essai

- Solution de nitrate
d’argent
- Solution d’acide
chlorhydrique
l
na
- Un manchon de papier
- Deux béchers
io
-
at
MANIPULATION:
N
Verse dans chaque tube 1/3 de la Solution de nitrate d’argent et 1/3 de la solution d’acide
chlorhydrique

ue
iq
Dans un récepteur photochimique la lumière provoque une
og
transformation chimique.
Exemple :
- le chlorure d'argent : blanc à l'obscurité noircit à la lumière
ag
- Pellicules photographiques.
Remarque : Les films photographiques contiennent des
composés de l'argent très sensible à la lumière.
éd
La chlorophylle est un récepteur chimique grâce auquel les végétaux puisent dans la lumière
l'énergie qu'ils ont besoin.
tP
b-Récepteur électro lumineux :

Expérience
itu
MTÉRIEL:
st
- Une pile de 4.5 V

-Une photorésistance
In
-Un ampèremètre
-Une diode électroluminescente(DEL)
- Une lampe torche
-Un interrupteur
-Des fils de connexions
69
MANIPULATION:
- Réalise le circuit constitué de ces différents
dipôles
- ferme l’interrupteur
- Que constates-tu?
Eclaire la photorésistance avec La lampe torche.
Que remarques- tu?
l
na
Les photorésistances, dites aussi LDR sont des composants qui oppose une très forte
io
résistance au passage du courant électrique a l'obscurité et beaucoup plus faible quand on les
at
éclaire ; inséré dans un circuit ; une photorésistance permet de détecter la lumière.
N
Les récepteurs photoélectrique Sont divers .Ils sont utilisés dans de nombreux domaines ;
télévision ; cinéma ; alarmes ; commandes automatique.
c-Récepteurs biologiques :
ue
iq
- les rayons lumineux produisent par des sources lumineuses ou des objets diffusants,
og
pénètrent dans l’œil et arrivent à la rétine qui contient des cellules visuelles qui sont des
récepteurs biologiques.
ag
éd
tP
itu
st
In
70
3-ESSENTIEL DU COURS
l
na
- Les sources primaires (ampoules, soleil, ...) produisent et émettent de lumière.
- Les sources secondaires (objets éclairés : lune,) renvoient la lumière qu’ils reçues dans
io
toutes les directions
at
- Les récepteurs de lumière (œil, cellule photoélectrique, ...) sont des corps sensibles à la
lumière ; ils se transforment ou réagissent sous l'action de la lumière.
N
ue
iq
og
ag
éd
tP
itu
st
In
71
Activité documentaire: Eclipse de la lune et du soleil
Une éclipse est un phénomène astronomique au cours duquel un astre en cache un autre.
Il existe deux sortes d’éclipse dues à l’alignement de la Terre, du Soleil et de la Lune.
a) Eclipse de soleil b) Eclipse de Lune
l
na
io
at
N
ue
iq
og
ag
éd
tP
itu
st
In
72
4-EVALUATION
Exercice 1
Des mots pour une phrase.
Utilise les mots pour construire des phrases correctes.
1. Sources primaires - objets - lumière.
2. Objets diffusants - lumière - directions.
3. Voir - objet - œil.
4. Lumière - propage – transparent
l
Exercice2
na
Les photographes utilisent parfois des parapluies blancs pour obtenir un éclairage uniforme et
plus naturel lors d’une séance photo.
io
1. À quelle catégorie de sources de lumière le
at
Parapluie blanc appartient-il ?
N
2. À quelle catégorie de sources de lumière le flash
Appartient-il ?
ue
3. Reproduis et complète le schéma en traçant un rayon de lumière montrant le trajet de
iq
la lumière du flash à l’appareil photo
og
Exercice3
Une étoile est un astre qui produit lui-même sa lumière. Mais l’étoile du Berger n’est pas une
ag
étoile, c’est la planète Vénus.

1. À quelle catégorie de sources de lumière Vénus appartient-elle ?
éd
2. Comment expliquer que Vénus puisse être confondue avec une étoile ?
tP
Exercice4
Observation du ciel.
itu
La nuit, quand le ciel est dégagé, il est possible d’observer les étoiles et certaines planètes du
système solaire. À l’œil nu, une planète et une étoile se ressemblent (point lumineux dans le
st
ciel) mais au télescope on peut les distinguer.

In
1. Quelle est, du point de vue de la lumière envoyée, la différence entre une planète et
une étoile ?
2. Une planète observée avec un télescope apparait elle toujours comme un disque
lumineux ? Explique ta réponse
73
Exercice5
Observation de Mars.
À certaines périodes de l’année, on peut observer Mars
avec un télescope.
1. Mars est-elle une source primaire de lumière ou un objet diffusant ?
Exercice6
Dans certaines conférences, le conférencier dispose
l
d’un pointeur laser pour montrer les images qu’il commente.
na
1. Pourquoi le conférencier doit-il faire très attention à la direction dans laquelle il
io
oriente son pointeur ?
at
Exercice 7
Les gilets de sécurité sont utilisés par les cyclistes pour être vus lorsqu’ils circulent sur la
N
route la nuit. Lorsqu’ils ne sont pas éclairés directement par une lampe, ils sont jaunes
fluorescent avec des bandes grises. Lorsqu’ils sont éclairés directement par des phares, les
ue
bandes grises deviennent brillantes et peuvent être vues de loin.
1. Quelles sont les conditions de visibilité d’un objet ?
iq
2. Les bandes grises peuvent être interprétées comme des écrans hautement
réfléchissants.
og
De quel type de sources de lumière s’agit-il ?

3. Que fait la lumière des phares lorsqu’elle atteint les bandes grises ?
ag
4. Propose une explication du changement d’aspect des bandes grises des gilets de haute
visibilité
éd
Exercice8
Cinq planètes de notre système solaire sont observables à l’œil nu dans le ciel nocturne :
tP
Vénus, Mars, Jupiter, Mercure et Saturne. On a longtemps vu que ces cinq planètes étaient
des étoiles particulières, car on ne pouvait pas différencier leur éclat de celui des étoiles.
itu
On sait aujourd’hui que ces astres diffusent la lumière émise par un autre astre.
1. Donne le type de sources de lumière auquel correspondent les planètes.
st
2. Quel astre produit la lumière diffusée par les planètes ?

3. Décris le trajet de la lumière permettant de voir une planète depuis sa source primaire
In
jusqu’à l’œil d’un observateur sur Terre.
74
CHAPITRE VIII : PROPAGATION RECTILIGNE DE LA
LUMIERE
1-FAISCEAUX LUMINEUSES
a- Définition
On appelle faisceaux lumineux l'ensemble des rayons lumineux

émis par une source primaire ou diffusés par une source
secondaire.
l
na
On les classe en trois catégories; les faisceaux divergents(1), les faisceaux convergentes(2),
les faisceaux cylindriques(3).
io
at
N
ue
iq
b- Rayon lumineux
og
La notion de rayon lumineux est illustrée par un pinceau

lumineux cylindrique obtenu avec un petit diaphragme.
ag
éd
Principe de propagation rectiligne de la lumière

tP
Expériences
itu
MATERIEL:
-Une feuille de papier blanc
-Un Peigne
st
-Source de lumière (une torche).

In
MANIPULATION:
-Eclaire le peigne posé verticalement sur la feuille du papier avec la torche.
75
EXPLOITATION DES RESULTATS:
- Dans un milieu homogène transparent comme l’air la

lumière se propage en ligne droite.
-Pour exprimer que la trajectoire de la lumière est une ligne
droite on dit que sa propagation est rectiligne.
-Pour représenter le chemin suivi par la lumière on trace un
rayon de lumière. Puisque la lumière se propage de manière
rectiligne celui-ci est représenté par une droite à laquelle on ajoute une flèche afin d’indiquer
l
le sens de propagation.
na
Remarque:
io
at
pour que la propagation de la lumière soit rectiligne le milieu de propagation doit également
être homogène. Cela signifie que le milieu doit avoir la même composition en tous points
N
ainsi que les mêmes caractéristiques (température notamment).
En été, par exemple, l’air est plus chaud au niveau du sol ce qui courbe le trajet de la lumière
ue
et donne l’impression d’une surface trouble voire recouverte d’eau. Ce phénomène est
iq
également à l’origine de la formation des mirages..
og
2-MILIEU DE PROPAGATION
ag
Expériences
éd
MATERIEL:
- Source de lumière munie d’une fente F
Un vase
tP
-
- De l’eau
- Solution de permanganate de potassium
itu
concentré
st
MANIPULATION:
In
- Regarde directement la source de lumière(Fig1) .Perçois-tu la

lettre F ?
-Verse de l’eau jusqu’au 2/3 du vase puis ajoute du

permanganate de potassium jusqu’à ce que l’œil ne perçoit
plus la lettre F (Fig2).
La propagation de la lumière est-elle encore permise?
76

-Ajoute une quantité supplémentaire de
permanganate de potassium dans le vase placé à côté
d’un écran, jusqu’à disparition complète de la
lumière (Fig3).
-EXPLOITATION DES RESULTATS:
-Un matériau est transparent s'il permet le passage de rayons lumineux.

-Un matériau est opaque s'il ne permet pas le passage des rayons lumineux. On ne peut
l
na
rien percevoir à travers celui-ci.
- Un matériau translucide laisse également passer les rayons lumineux mais il diffuse la
io
plupart de ces rayons.
at
-On peut voir à travers l'objet mais on ne peut rien distinguer parfaitement.
N
3-LA VITESSE DE LA LUMIERE
ue
Les astronomes évaluèrent dès le XVII siècle à partir d’observations et de mesures
iq
astronomiques, la vitesse ou célérité de la lumière dans le vide.
og
Ces mesures non réalisables au laboratoire ont donné une valeur considérable, notée:
ag
Co = 299792,4562 km/s soitpratiquement

Co = 300000 km/s = 3.108m/s
éd
Cela représente 7,2 fois le tour de la terre en ls ! Aucun objet matériel ne peut se déplacer à
tP
cette vitesse.
- Dans les milieux matériels, la célérité de la lumière est toujours inférieure à Co.
itu
- En astronomie, pour évaluer des distances gigantesques, comme celles qui séparent les
astres,
st
ou les dimensions des galaxies, on utilise des unités mieux adaptées que le mètre ou le
In
- kilomètre.
- L’année lumière (al) qui est la distance parcourue par la lumière en une
année:
lal = 365,25x24x3600x3.108 = 9,46.1015m
-L’unité astronomique (UA) qui est la distance séparant la terre et le soleil:
1UA = 150millions de km .
77
4- B-L’OMBRE
Expériences
MATÉRIEL:
-Source de lumière: Lampe,
torche.
- Support élévateur.
- Fil en nylon.
- Support métallique.
- Noix + Tige métallique.
- Ecran (le mur peut servir
d’écran).
l
- Une sphère (Balle de tennis ou autre).
na
io
MANIPULATION:
- Attache la sphère avec le fil et la suspend
at
au support.
N
- Place la source sur le support élévateur en
face de la sphère .L’ensemble doit faire face
au mur
servant d’écran. Dans l’obscurité , allume la
lampe torche .Qu’observe
ue
iq
og

ag
:
Une ombre est une zone d'obscurité située à l'arrière (par rapport à la source
éd
lumineuse) d'un objet opaque éclairé. Cette zone existe à cause de la propagation
rectiligne de la lumière et reproduit la forme de l'obstacle.
tP
Dans le cas idéal d'un objet éclairé par une source ponctuelle (sans dimension finie)
,l'ombre est nette. L'ombre d'un objet peut être plus ou moins
nette à cause de la présence d'une pénombre qui l'entoure.
itu
La pénombre est une zone partiellement éclairée située autour de l'ombre et qui est
présente lorsque la source lumineuse est étendue.
st
Facteurs influençant la netteté d'une ombre

In
1. La dimension de la source lumineuse plus la

source lumineuse est étendue, moins
2. l'ombre sera nette (voir le schéma ci-dessus).
3. La distance entre la source et l'obstacle : plus la
distance entre la source
Lumineuse et l'obstacle est petite, moins l'ombre
sera nette.
4. La distance entre l'obstacle et l'écran : plus la
distance entre l'obstacle et
78
L’écran est petite, plus l'ombre sera nette. Lorsque la source est étendue, l’ombre portée se
découpe en zone d’ombre (zone qui ne reçoit aucune lumière de la source), et zone de
pénombre (zone qui ne reçoit des rayons que d’une partie de la source.
Les corps opaques produisent des ombres :
− ombre propre : partie non éclairée de l'objet

− ombre portée : sur un écran, sur le sol, sur un mur
− ombre et pénombre : dans le cas d'une source étendue -
5-LES PHASES DE LA LUNE
l
na
EXPERIANCES
io
MATÉRIEL:
at
- Torche .
- Boule (Ballon de tennis ou autre ).
N
- Fil de nylon.
MANIPULATION: ue
- Suspend la boule au fil puis à la tige fixée par la noix
iq
au support métallique.
og
- Met la torche en face de la boule.

- Dans l’obscurité allume la torche.
Observe la boule en te déplaçant autour d’elle
ag
éd
tP

itu
Cette expérience permet de simuler les phases de

la lune au cours d’un cycle complet. Pendant un
st
cycle complet, on observe la phase croissante et

la phase décroissante de la LuneDurant la phase
In
croissante, on distingue la nouvelle Lune, le premier

croissant, le premier quartier et la Lune gibbeuse croissante. Lors de la phase décroissante,
la Lune devient pleinegibbeuse décroissante, vient alors le dernier quartier et enfin
le dernier croissant. .Le mois synodique correspond à la période de temps que la Lune met
pour réaliser une lunaison (un cycle complet entre deux nouvelles lunes consécutives). C'est le
mois que nous utilisons dans le calendrier grégorien, il correspond à une période d’environ 29
jours, 12 heures et 44 minutes
79
6-ECLIPSE
Expériences
MATÉRIEL:
- Un Ballon .(Terre)
- Balle de tennis (Lune)
- Fil nylon.
- deux support métalliques.
- Deux tiges + deux noix.
- Torche (Soleil).
l
na
MANIPULATION:
io
. Suspends chaque balle à un support par l’intermédiaire d’un fil.
. Place l’une en face de l’autre.
at
. Place la torche en face du ballon.
N
. Dans l’obscurité, éclaire le ballon à l’aide de la torche (fig.a).
Que constates-tu?
. Eclaire maintenant la balle de tennis (fig.b)
Qu’observes-tu? ue
iq
og
ag
éd
tP
itu
st
In

Une éclipse solaire se produit lorsque la Lune se place devant le Soleil, occultant
totalement ou partiellement l'image du Soleil depuis la Terre. Cette configuration peut
se produire uniquement durant la nouvelle lune, quand le Soleil et la Lune sont en
conjonction par rapport à la Terre. ...Une éclipse dénombrable se produit quand
la Lune traverse la pénombre de la Terre. ... Une éclipse lunaire partielle se produit
uniquement quand une partie de la Lune entre dans l'ombre. Quand la Lune traverse
complètement l'ombre terrestre, on peut observer une éclipse lunaire totale.
7- LA CHAMBRE NOIRE
Expériences
l
na
MATERIEL :
- Chambre noir
- une bougie
io
- Une allumette
at
MANIPULATION:
N
- Perce un trou d’environ 1 à 2mm de diamètre au centre du
fond de la boite.
ue
- Tends ensuite le papier calque ou le couvercle translucide
sur l’ouverture en le fixant à l’aide du plastique.
- Allume la bougie.
iq
Dirige le petit trou (diaphragme) de la chambre noire (boite)
og
vers la flamme de la bougie.

ag
-La chambre noire est une boîte opaque dont une face est
translucide (verre dépoli, papier calque..) et dont la face
éd
opposée est percée d'un petit trou appelé sténopé.

-La lumière passe par le petit trou
tP
-Avec une chambre noire, nous observons une image

inversée des objets,
-Pour avoir la meilleure netteté possible, il faut que
itu
l'ouverture O soit la plus petite possible.

Si l'ouverture est assimilable à un point, alors nous avons les observations quantitatives
suivantes:
st
-la taille de l'image est inversement proportionnelle à la distance entre l'objet et l'ouverture;
In
-la taille de l'image est directement proportionnelle à la profondeur de la chambre noire.

La luminosité n'est pas quantifiable objectivement, mais il semblerait qu'elle soit inversement
proportionnelle à la distance entre l'objet et l'ouverture, et inversement proportionnelle à la
profondeur de la chambre noir
81
8-ESSENTIEL DU COURS
Faisceaux lumineux : l’ensemble des rayons lumineux émis par une source
primaire ou diffusés par une source secondaire.
On les classes en trois catégories : les faisceaux divergents- les faisceaux

convergentes- les faisceaux cylindriques.
l
na
-Dans un milieu homogène transparent la lumière se propage en ligne droite.
Milieu transparent : dans le milieu transparent les rayons lumineux sont
io
transmis sans changement de direction et sans être ou très peu réfléchies.
Exemples : L'air ; le verre...
at
Milieu translucide : Il laisse passer la lumière mais elle est diffusée
N
dans toutes les directions, ce qui empêche de voir au travers .Exemples
: Verre dépoli ; papier calque….
ue
Milieu opaque : Il ne laisse pas passer les rayons lumineux, soit il le
absorbe, soit il les diffuse .Ex : le bois ; le carton
iq
- Le phénomène d’ombre et de pénombre sont une application directe
og
de la propagation rectiligne de la lumière.

ag
Un objet opaque éclairé devient, pour une part, source lumineuse secondaire et
d’autre
part projette dans l’espace une zone d’ombre.
éd
- Quand la source qui éclaire l’objet opaque est ponctuelle (petite par rapport
à l’objet éclairé), il n y a pas de pénombre.
tP
-Les phases de la lune correspondent à l'observation terrestre de la partie

éclairée de la lune et de son ombre propre, au cours de son orbite de29 jours
itu
autour de la terre.
-Les éclipses correspondent à un balayage de l’ombre portée d’un astre éclairé
st
par le soleil sur un autre astre. Le soleil - astre 1, astre 2 doivent être alignés
In
au moment de l’éclipse.
82
9-EVALUATION
Exercice 1
A partir de la source, la lumière se propage dans toutes les...........
Suivant des droites. Ces droites sont appelées ............. Un ensemble de rayons lumineux
constitue un ..................................................................
Exercice 2
l
na
a) La ......... de la lumière est considérable ;elle est égale à .. Km/s dans le vide ou dans l’air.
b) L’ ..... est la distance parcourue par la lumière pendant une année.
io
Exercice 3
at
Mohamed regarde par la fenêtre par une nuit de pleine Lune. Aucune lampe n’est allumée
N
chez lui ou aux alentours. Pourtant, il voit distinctement l’ombre de sa maison sur la terre.
ue
1.Comment est-il possible qu’Mohamed parvient à voir l’ombre de sa maison, malgré
l’absence de toute source primaire de lumière à proximité ?
iq
Exercice 4
og
Éclipse de Soleil.
ag
Lors d’une éclipse de Soleil, la Lune masque le Soleil. L’ombre portée de la Lune se forme
sur la surface de la Terre.
éd
1. Recopie et complète le schéma en traçant deux rayons de lumière émis par le Soleil
qui délimitent
tP
l’ombre de la Lune à la surface de la Terre.
2. Quelle est la source primaire de lumière ?

itu
3. Peut-on observer sans risques une éclipse de Soleil à l’œil nu ?

st
In
83
Exercice 5
Éclipse annulaire.
Une éclipse annulaire a lieu lorsque la Terre se trouve plus proche du Soleil que de la Lune.
La Lune ne parait pas assez grande pour masquer tout le Soleil.
1. À l’aide d’un schéma (Terre-Lune-Soleil et ses rayons de lumière), explique pourquoi
depuis la terre on ne voit que le contour du disque solaire
Exercice 6
Vrai ou faux
Ahmed construit l’image de la flamme de la bougie obtenue
sur l’écran de la chambre noire,
l
na
selon le schéma de la figure ci- dessous
Ce schéma est-il bon? si non, corrige le.
io
Exercice 7
at
Choisis la(les) bonne(s) réponse(s).
N
a) L’image d’un objet lumineux donnée par une chambre noire est renversée/n’est pas
renversée.
devient
plus petite/plus grosse/plus floue
ue
b) Si on éloigne la flamme d’une bougie du diaphragme d’une chambre noire ,l’image
iq
c) Si on agrandit le diaphragme d’une chambre noire ,l’image devient:
og
- Plus grande /plus petite.

- Plus floue /plus nette.
- Plus lumineuse / moins lumineuse.
ag
-
Exercice 8
éd
a)Représente sur un schéma l’échelle une, la chambre

noire et la flamme de la bougie
tP
b) Construis l’image de la flamme et mesure sa hauteur.

c) Calcule le rapport h,/!^ entre la hauteur h, de l’image
itu
et celle h, de la flamme.
d) Calcule le rapport d/d, des distances d2(écran- trou) et
st
dl(trou - flamme). Conclus.

In
Exercice 9
Une source primaire envoie sur un objet 10% de son rayonnement d’objet en diffuse 0,2%
Calcule le pourcentage de lumière diffusée par l’objet par rapport à la source primaire.
84
TABLE DES MATIERES
CHAPITREI: L’EAU DANSNOTREENVIRONNEMENT ..……………………..……………5
CHAPITRE II : MELANGES – CORPS PURS …………………………..………....……..….……..16
CHAPITRE III : NOTION DE FORCE……………………………………….…………..…....……...28
l
na
CHAPITRE IV : LE CIRCUIT ELECTRIQU……………………………….…..…….….….……….38
io
CHAPITRE V: L’INTENSITE DU COURANT ELECTRIQUE ……………………..…..…………47
at
CHAPITRE VI: TENSION ELECTRIQUE ………………………………………………....…….….58
N
CHAPITRE VII: SOURCES DE LUMIERE ET RECEPTEURS DE LUMIERE ……..….….…..67
CHAPITRE VIII : PROPAGATION RECTILIGNE DE LA LUMIERE ………………...……...…75

ue
iq
og
ag
éd
tP
itu
st
In
85

Phy 3 AS

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Phy 3 AS

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

République Islamique de Mauritanie

Ministère de l’Education Nationale Honneur – Fraternité - Justice

3ème Année Secondaire

Livre des Sciences Physique 3AS 1

Nous attendons vos précieuses remarques et suggestions en vue d’améliorer ce manuel

Dah O/ Mouhamed El Moctar Mohamed Limam O/ Ahmed Babou/Elghady

Inspecteur Pédagogique de conseiller Pédagogique. IPN

Conseiller Pédagogique. IPN

Livre des Sciences Physique 3AS 3

1-Test de connaissance de l’eau par la sulfate de cuivre anhydre :

- Une quantité d’eau colorée

Livre des Sciences Physique 3AS 5

-L’eau n’a pas de forme propre

3 récipients de formes différentes :

glaçons de forme identique.

Livre des Sciences Physique 3AS 6

Deux ballons (A) et (B) de baudruche de formes différents

cette dernière afin de diminuer le volume de l’air ou au contraire de l’augmenter:

a) Etude de la fusion de l’eau

-Des glaçons brisés

-Un camping gaz

Livre des Sciences Physique 3AS 7

-Mets une quantité de glaçons dans

EXPLOITATION DES RESULTATS

L’eau commence à se fondre à 0 C° et la température reste constante pendant toute la durée

La courbe d’évolution de température au cours du temps présente un palier de température .

a)Etude de l’ébullition de l’eau

-Une quantité d’eau pure

-Mets une quantité d’eau dans le

EXPLOITATION DES RESULTATS

Lorsqu’on chauffe l’eau pure :

-Sa température augmente progressivement jusqu’ à 100C°.

Lorsque le vapeur d’eau rencontre le couvercle refroidi se condense en gouttelettes

d’état est appelé liquéfaction ou condensation.

Livre des Sciences Physique 3AS 9

4-MASSE ET VOLUME LORS DU CHANGEMENT D’ETAT

EXPLOITATION DES RESULTATS

On constate que la masse ne varie pas lors du changement d'état.

d'eau en plastique, à ras-bord, celle-ci se déforme ,donc il ya variation de volume .

5-LES GRANDEURS PHYSIQUES ASSOCIEES :

a) Le volume : Le volume d'un corps représente l'espace qu'il

de symbole m3. L'unité pratique est le litre et

Livre des Sciences Physique 3AS 10

EXPLOITATION DES RESULTATS

un solvant. Une fois dissoute, l’espèce chimique s’appelle soluté.Avant

dissolution, l’espèce chimique peut être un solide, un liquide ou ungaz

Livre des Sciences Physique 3AS 11 11

Livre des Sciences Physique 3AS 12

basses dues à l’altitude.

Ce refroidissement transforme l’eau en fines gouttelettes. Ce phénomène est

appelé « condensation ». Cet état est à l’origine de la création des nuages.

fleuves : ce sont les eaux de ruissellement.

-Revenue à la surface de la Terre, cette eau est à nouveau prête à subir

Le cycle peut alors recommencer.

Livre des Sciences Physique 3AS 13

Recopie puis complète les phrases suivantes.

Regarde l’étiquette d’une eau minérale. Elle indique

la quantité de sels minéraux dissous.

La congélation de l’eau se fait avec une augmentation de volume .100cm3 d’eau se

a)Quelle est l’augmentation du volume en pourcentage?

Voici un relevé de température fait au cours d’une expérience

- A quel changement d’état cette courbe correspond _elle ?

Livre des Sciences Physique 3AS 15