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TITRE: Proposition de deux contenus de communication audiovisuelle pour une chaîne

universitaire en tant que générateurs d'apprentissage numérique..

AUTEUR:

1. Master. Yannick Ovolo Engonga.

RÉSUMÉ: Aujourd'hui, les jeunes recherchent des "tutoriels", c'est-à-dire des vidéos explicatives

informelles sur YouTube qui durent moins de cinq minutes et répondent à des questions. Mais ils

ne sont pas tous didactiques. La création d'un format attrayant qui partage le même langage

audiovisuel que les jeunes peut avoir un impact sur une formation professionnelle adéquate et la

création d'environnements d'apprentissage numériques. Afin d'esquisser des formats, des espaces,

des genres et de préciser ces préoccupations académiques correspondant aux carrières de la

Faculté de communication de l'université d'istanbul, les étudiants inscrits en 2021 ont été

interrogés et interviewés. Sur la base de ces résultats, dans la première phase de pré-production, la

création de la chaîne numérique İÜTV a été conçue avec deux espaces : un pour les tutoriels et une

websérie comique appelée (La Faculté)..

MOTS CLÉS: millennials, YouTube, Tutoriales, séries web,Turquie.

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INTRODUCTİON.

La communication est un processus par lequel un contact peut être établi au moyen d'un message

qui cherche à susciter une réponse ou un comportement. Il devient un outil qui, à son tour, comme

le souligne Hersey (1998), dépend d'aspects tels que la parole, les traits secondaires, le

comportement non verbal, etc..

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La majorité des étudiants de la faculté de communication de l'Université d'istanbul ont entre 18 et

29 ans, c'est-à-dire qu'ils appartiennent à la génération dite des millennials. Selon Tapscott (1998),

les millennials sont indépendants, ouverts intellectuellement et émotionnellement, inclusifs,

innovants, chercheurs par nature, expriment leurs opinions librement et ont besoin d'immédiateté.

Leur vie se caractérise par une utilisation active des médias numériques. Ils utilisent davantage

l'internet que la librairie pour rechercher des informations et sont plus attirés par les images que

par le texte. Ils sont des êtres audiovisuels (Noguera, 2013).

Les milléniaux ou "génération Y" ont été appelés de différentes manières, selon le chercheur,

parmi les plus courantes on trouve : Génération numérique, Net Generation, Digital Natives,

Homo Zappiens, Gamer Generation, Generation C, Google Generation ou Generation F, entre

autres (Ruiz San Miguel et al, 2017).

En tant que Faculté de communication, il est considéré comme important d'utiliser cet outil

comme moyen de liaison avec les étudiants des différents cursus étudiés. Ce média servira de

source pour résoudre divers doutes ou répondre à certaines questions que les étudiants peuvent se

poser concernant des sujets spécifiques de leur programme ou des règlements à suivre au sein de la

faculté.

L'utilisation de médias innovants pour atteindre un public spécifique peut être définie comme

quelque chose de nouveau et applicable au type de diffusion qui serait considéré comme

nécessaire pour faire passer ce message aux étudiants.

. Problématique

Les jeunes étudiants universitaires ont besoin d'une source académique attrayante et fiable qui

partage le même langage audiovisuel pour résoudre les doutes qu'ils peuvent avoir sur certains

sujets liés à leurs programmes d'études..

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Hypothèse.

Les tutoriels académiques, développés par les étudiants avec l'aide d'un enseignant, génèrent des

environnements d'apprentissage numériques audiovisuels qui contribuent à la formation

professionnelle, créant un espace d'éducation et d'inclusion..

Objectifs.

Objectif général:

 Concevoir un contenu d'intérêt éducatif produit par les étudiants et destiné à être diffusé sur

une chaîne YouTube, en utilisant des médias innovants..

Objectifs spécifiques:

 -Appliquer une enquête pour identifier les intérêts sociaux, communautaires et de

divertissement des étudiants de la Faculté de communication.

 Établir les thèmes des segments ou des programmes à réaliser par carrière.

 Développer des scripts pour les programmes pilotes établis par zone et un premier planning

pour la production des programmes pilotes.

 - Proposer des moyens innovants pour la diffusion du contenu.

Justification.

Droit de la communication | Universités.

Aujourd'hui, il est nécessaire de moderniser et de prendre en compte de nouveaux aspects liés à

l'éducation. Il y a plusieurs aspects à prendre en compte en termes d'aspects sociaux,

technologiques et gouvernementaux. Ce dernier est peut-être le plus pertinent car c'est celui par

lequel les principales réglementations sur le système éducatif sont établies. Aujourd'hui, il existe

un problème concernant le contenu de la communication.

En 2013, la loi sur la communication a été approuvée et publiée au registre officiel en juin de la

même année. L'article 80 stipule que les médias publics doivent produire et diffuser des contenus

qui favorisent la reconnaissance des droits de l'homme, de tous les groupes prioritaires et de la

nature ; il vise à promouvoir l'égalité des sexes et l'interculturalisme et à favoriser la production et

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la diffusion de contenus audiovisuels nationaux offrant des contenus éducatifs, culturels, récréatifs

et de divertissement qui contribuent au Bien Vivre.

Parallèlement au thème de l'innovation, l'ère des médias numériques en Turquie a débuté en

septembre 2004. Cela s'est fait avec le lancement des journaux en ligne Hüriyet et Sabah. Parmi

les provinces qui comptent le plus grand nombre de médias numériques, on trouve istanbul. Les

médias numériques interagissent avec leurs utilisateurs par le biais de commentaires, de forums ou

d'enquêtes. D'ici 2030, la couverture télévisuelle totale devrait être numérique et, selon

l'UNESCO, jusqu'en 2011, 80 % des télédiffuseurs disposaient d'un site web et 48,48 % d'entre

eux communiquaient avec les téléspectateurs par le biais de Facebook, tandis que 36,58 % le

faisaient par Twitter (Gehrke et al., 2016).

En Turquie, la consommation d'Internet est en augmentation depuis 2010 (Murat et al., 2014).

Selon les données de l'Institut national des statistiques et du recensement de la Turquie, à

l'Université d'Ankara, 32,6 % des personnes utilisent Internet pour communiquer et se divertir.

Viennent ensuite 31,1% pour les recherches d'informations et de nouvelles, et 29,1% pour

l'éducation et la recherche. Le pourcentage restant est destiné au travail et autres.

En 2015, le pays comptait 50,5 millions d'internautes, dont 40,1 millions conservent Facebook

comme réseau social le plus utilisé, suivi des sites Google et YouTube, selon les résultats

d'Alexa.com (2015). YouTube est l'une des ressources les plus utilisées par le grand public. S'il est

vrai que YouTube Edu est la section éducative créée par YouTube, elle n'a pas encore établi par

YouTube, et n'a pas atteint l'attention générée par ses contenus sur la musique et le divertissement,

mais cela n'enlève rien au fait qu'il s'agit d'un support favorable au partage de ce type de contenus

sans limite d'audience (Fuat keskin, 2016). Toutes ces informations permettent d'envisager la

possibilité de commencer à générer des contenus éducatifs, culturels, ludiques et récréatifs qui

contribuent au bien-vivre du point de vue des universités, et plus encore, de leurs facultés de

communication.

Importance de l'écriture du scénario..

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Avoir un bon scénario est synonyme d'une base solide pour le produit final. Au moment où vous

disposez des détails nécessaires pour lancer une vidéo, cela équivaut, en termes de production, à

des avantages non quantifiables en termes d'efficacité. L'élaboration d'un script permet d'organiser

les idées, de déterminer le flux de la vidéo, de former des idées visuelles concrètes pour des

concepts abstraits, de se mettre sur la même longueur d'onde que l'équipe de production et de créer

une cohérence (Burke, 2015).

Une vidéo est avant tout visuelle, évitez donc d'en faire trop avec la narration. L'organisation des

idées vous permet de remarquer celles qui sont nécessaires et celles qui ne le sont pas. Cela évite à

l'équipe de se décourager si, au moment de la production, les choses ne semblent pas se dérouler

comme elles le devraient. Il détermine les transitions entre les idées, leur progression et les

éléments nécessaires pour les rendre compréhensibles, et fournit un guide auquel on peut revenir à

tout moment du tournage. Ainsi, aucune vidéo n'est trop petite ou trop peu importante pour mériter

une planification (Londoño-Proaño, 2017).

DÉVELOPPEMENT.

Communication.

L'acte de communiquer est indispensable dans la vie des êtres humains. Au fil du temps, les

formes de communication augmentent dans leur degré de complexité et dans les moyens par

lesquels elles se déroulent.

pour avoir lieu. A travers le processus qu'est la communication, un message est transmis qui

cherche à générer une réaction de la part du ou des destinataires (Wolf, 1991).

La communication comporte cinq composantes. La source est considérée comme la base de la

communication. C'est le point de départ, celui qui a les idées ou le message, et qui l'explique

efficacement et correctement avec des valeurs, des compétences et un accent. Ce message a un

sens qui est destiné à être partagé, mais il peut être compris différemment par le récepteur, ce qui

signifierait une transmission infructueuse du message. Pour que cela ne se produise pas, le

message doit être transmis par un canal approprié et au bon moment sans être influencé par des

facteurs externes (Habaci et al., 2013 : 691).

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Ce canal fait référence aux méthodes ou techniques par lesquelles le message est délivré. Cela

peut se faire par des gestes, des mimiques, sous forme écrite comme un livre, une scène ou

l'Internet, qui est le média de masse le plus utilisé aujourd'hui. En général, le récepteur génère un

retour d'information par le même biais. Le récepteur est celui ou ceux qui reçoivent le message et

vont l'analyser, cette communication est interpersonnelle, donc elle est mutuelle et dans le

processus de feedback le récepteur remplace la source (Se lancer dans le journalisme numérique :

concepts de base et conseils ; Hinojosa Becerra, Robayo & Maldonado, 2016.). Le retour

d'information permet de savoir dans quelle mesure le message a été compris, ce qui est d'une

grande importance pour l'efficacité de la communication. En plus d'être un processus, la

communication est à la fois une notion individuelle et socioculturelle. Elle permet les relations

entre les personnes, ainsi que le développement individuel de la personne. Elle contribue à

modifier les comportements des personnes en mettant en place un système qui assure des liens

interpersonnels et une coordination efficace (Ibarra López, 2015).

Lorsque l'on associe le terme d'éducation à celui de communication, il comporte deux dimensions.

L'un est celui de l'administration et l'autre celui de l'enseignement et de l'apprentissage. Les

établissements d'enseignement déterminent les comportements sociaux, les structures

organisationnelles, le pouvoir de la pensée indépendante et scientifique, ainsi que la pensée

critique et créative. Si ce processus de communication est appliqué dans le domaine de l'éducation,

l'enseignant est la source, tandis que l'élève est la source de l'information.

Dans un environnement éducatif, l'enseignant est la source tandis que le contenu devient le

message que l'étudiant reçoit en tant que récepteur. Le retour d'information est constitué par les

réponses et le comportement de l'élève. Tout cela à travers un canal qui sont les procédés ou les

matériaux utilisés pour transmettre le message (Habaci et al., 2013 : 695).

Diffusion et innovation.

Les méthodes utilisées pour transmettre le contenu dans les établissements d'enseignement ont

varié au fil des ans. La diffusion passe par les livres, la radio, la télévision et Internet (Ruiz San
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Miguel et al, 2016). Selon Rogers (2003), la diffusion est le processus par lequel une innovation

est communiquée par certains canaux sur une certaine période de temps parmi les parties d'un

système social. L'avènement du XXIe siècle a marqué un changement dans les aspects sociaux et

environnementaux, et montre l'influence des jeunes générations en tant qu'agents du changement.

L'Internet et les inventions technologiques de cette période servent de catalyseur à divers

événements qui ont eu des répercussions dans les domaines de la recherche, de la science et de

l'éducation (Greenberg & Zanetis, 2012:3).

Ce sont ces "améliorations" qui obligent l'innovation à prendre part aux méthodes éducatives

appliquées aujourd'hui. L'innovation, selon Rogers (2003), peut être définie comme une idée

nouvelle qui vise le développement de la société qui la propose. L'une de ces innovations, dans les

systèmes éducatifs, est l'inclusion de matériel audiovisuel, non seulement sous forme de vidéos de

démonstration, mais aussi de cours complets ou de matériel didactique. La mise en œuvre de

vidéos dans l'enseignement peut revêtir trois aspects : Ce qui incite à son utilisation, les facteurs de

réussite et les obstacles à sa mise en œuvre (Greenberg & Zanetis, 2012:7).

Pour son application, les considérations qui encouragent son utilisation prennent en compte

l'aspect pédagogique dans la mesure où il constitue une meilleure compréhension de la façon dont

les étudiants apprennent de différentes manières, met l'accent sur les aspects de la mondialisation

et génère des compétences professionnelles compétitives car des compétences de résolution de

problèmes sont nécessaires. Sur le plan technologique, on perçoit des changements dans les

équipements et les comportements.

les équipements et les comportements, l'accès accru à l'internet, ainsi que l'utilisation de

dispositifs. Sur le plan social, les nouvelles générations se considéreraient comme des enseignants

plus compréhensifs et plus compétents.

En ce qui concerne les facteurs de réussite, les principes multimédias sont appliqués en pédagogie

tels que la cohérence, la redondance, les différences individuelles, la manipulation directe et la

contiguïté temporelle et spatiale. Créer une base pour les élèves, c'est leur fournir des compétences

en matière d'interprétation du multimédia, de compréhension de l'utilisation efficace de la vidéo et

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d'adaptabilité aux besoins individuels des élèves ; c'est investir dans le développement

professionnel des élèves et des enseignants.

S'il y a des aspects positifs, il y a aussi des obstacles qui doivent être surmontés. Sur le plan

technologique, il y a l'accès à l'Internet, qui est rare dans certaines régions, sa mise en œuvre et

l'équipement nécessaire. Du côté législatif, il y a le personnel formé pour transmettre les

connaissances, les règlements et le financement. Du côté des comportements, il y a les attitudes et

les idées préconçues, les enseignants non préparés, le manque de temps pour établir le contenu, et

les droits numériques. Enfin, il y a le manque de qualité éducative efficace et de soutien technique

(Greenberg & Zanetis, 2012:7).

Chaînes éducatives nationales et internationales..

En Turquie, il existe environ 80 facultés de communication au niveau national. Selon Nilüfer, une

agence de presse publique en Turquie, le pays compte plus de 500 000 jeunes étudiants

universitaires. L'Université d'istanbul compte au total 19 000 étudiants, répartis entre

l'enseignement sur place et l'enseignement à distance.

Au niveau régional, le développement des contenus éducatifs peut être observé dans des pays

comme la Bulgarie, Grèce, Géorgie, Arménie, Azerbaïdjan, Iran, Irak ; par exemple, TRT est une

chaîne Turque, qui relie les contenus éducatifs de la télévision traditionnelle avec du matériel

multimédia que l'on peut trouver sur Internet ainsi que du matériel didactique pour les

établissements d'enseignement (Akif, 2014).

En Azerbaidjan, ils développent du contenu pour les écoles et les collèges dans le cadre du projet

Eğitim 3.0. En Georgie, TV Georgia est diffusée sur la télévision locale payante et sur Internet. La

Grèce dispose de ZOOM Canal, qui relie 41 établissements d'enseignement supérieur au niveau

national en développant des contenus entièrement produits par ceux-ci. Elle est diffusée à la

télévision et sur Internet via LiveStream ou YouTube.

En Turquie, si l'on tient compte des objectifs que la loi sur la communication (2013) cherche à

promouvoir en matière de création de contenus, il existe aujourd'hui davantage d'espaces éducatifs

à la télévision et sur Internet. Les exemples sont PluriTV, Ögreniyoruz et EducaTV. Ces
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programmes montrent des contenus ciblés pour les enfants, les adolescents et des contenus à thème

familial (Oviedo & Sthefanya, 2016).

Dans le cas de l'Uİ, la faculté de communication dispose déjà d'une chaîne YouTube "İletim " dans

laquelle elle partage des vidéos des activités de l'université, ainsi que des projets audiovisuels

réalisés par des étudiants, notamment des courts métrages, des interviews, des témoignages et le

segment fixe Mentors, qui compte plus de 300 reproductions.

Compte tenu de ce qui précède et en prenant pour exemple les différents canaux établis dans

d'autres pays, il est nécessaire et faisable de créer un canal de contenus éducatifs universitaires liés

aux matières enseignées dans les différents domaines d'études que compte la Faculté de

communication. Ils seraient promus, comme les contenus de la chaîne "İletim", à travers les

réseaux sociaux, et seraient réalisés avec l'aide de l'équipe du Centre de production audiovisuelle

(CEPA).

Pré-production.

La préproduction désigne tout ce qui se passe avant l'enregistrement du produit audiovisuel. Elle

commence par des réunions entre l'équipe de travail pour développer l'idée créative, le style, les

scripts et, dans certains cas, un story-board ou un scénario (Hinojosa Becerra, 2005).

style, des scripts et, dans certains cas, un storyboard ou un scénario graphique (Hinojosa Becerra,

2005). Une fois les bases posées, l'étape suivante consiste à coordonner les questions logistiques

telles que le casting des acteurs, les horaires, les lieux de tournage et tout ce qui doit être organisé

pour le bon déroulement du tournage (Strickland, 2016). Cette étape permet d'établir la vision

globale du projet.

.Scénarios..

Un script est le schéma structurel du contenu, qui sera abordé tout au long de la vidéo. Pour sa

création, on considère qu'il doit comporter une introduction, un corps et une conclusion. Au cours

de l'introduction, l'objectif est d'attirer l'attention de l'auditoire, le corps comprend des détails et

cherche à s'assurer que le message atteint son objectif, et la conclusion permet à l'auditoire d'être

convaincu ou de comprendre un contenu spécifique (Camp, 2013).

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Méthodologie.

L'enquête est la technique quantitative sur laquelle repose une grande partie de la recherche

sociale. Une enquête consiste à poser une série de questions à un groupe de personnes afin

d'obtenir des informations sur un certain sujet, de manière à pouvoir les analyser statistiquement.

Les questions doivent être formulées de manière à ce que les réponses soient enregistrées

numériquement et puissent être codées (Marín-Gutiérrez et al., 2016).

Une enquête a été menée auprès des 101 étudiants inscrits à la période ordinaire 2016 I des cours

de la Faculté de communication de Üİ. Les questions portaient sur leurs préférences en termes de

genres et de comportement sur YouTube. En outre, les étudiants et les professeurs ont été désignés

par programme de diplôme, avec lesquels ont été définis les contenus qui présentent le plus grand

nombre de préoccupations ou de difficultés dans leur apprentissage.

Le projet a été réalisé avec la participation d'un enseignant de la faculté par matière. Cela a permis

d'établir le ton et la manière des segments ou des programmes à réaliser, puis de procéder à

l'élaboration des scripts qui permettront de livrer les programmes pilotes qui seront diffusés par

des médias innovants.

.
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Analyse des résultats.

Sur la base de ces conclusions, il est proposé de créer du contenu dans six domaines d'études de la

faculté, à savoir le design graphique et la communication visuelle, le marketing et la publicité, la

communication d'entreprise, le journalisme international et l'audiovisuel. Le projet de recherche

vise à diffuser des contenus d'intérêt par le biais d'une chaîne YouTube en utilisant des médias

innovants. Ceci en se concentrant sur les domaines de l'éducation, de la communication et de la

technologie, afin de diffuser des informations éducatives pour différentes cibles de la population.

Le contenu de la chaîne sera divisé en Tutoriels (espace appelé : İletim) sur des sujets des

domaines mentionnés, et une série web (espace appelé : La Facultad) qui traitera de sujets liés à la

vie étudiante dans la Faculté de Communication. Il durera 12 mois. Dans une première

proposition, il est proposé de traiter une matière par diplôme et un diplôme par semaine, en

promouvant le contenu le lundi en avant-première et en le diffusant le mercredi. Les commentaires

sur chaque vidéo seraient utilisés comme source d'idées pour le contenu futur. Pour

Pour une deuxième saison, il est nécessaire d'établir une boîte de feedback constructif pour aider à

améliorer le développement des programmes.

Tutoriels.

Un tutoriel est considéré comme une méthode de transfert de connaissances. Il guide l'observateur

à travers les caractéristiques et les fonctions les plus pertinentes de divers sujets. Il guide une

personne étape par étape pour lui permettre d'effectuer une tâche. Il ne s'agit plus seulement d'une

liste d'étapes mais de les proposer par le biais de vidéos interactives (Suat, 2010).

Dans le cas du projet, les tutoriels de İletim fourniront des informations pour répondre aux

questions sur la façon d'exécuter divers sujets dans chacun des domaines spécifiés ci-dessus, ce

qui profitera à toutes les carrières de la faculté. Les vidéos auront une durée minimale d'une

minute et maximale de sept minutes. Pour leur production, nous chercherons à établir un scénario
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avec des éléments similaires dans la plupart des cas, outre le fait qu'ils seront développés à travers

un thème spécifique qui permettra de lier l'éducation avec une touche de comédie.

Afin de préserver la spontanéité des tutoriels, en plus du script, un guide d'improvisation a été

conçu, contenant les sujets essentiels à enregistrer dans le tutoriel. Au cas où l'étudiant Youtuber

aurait du mal à suivre le script à la lettre : sujet, processus, anecdote, utilité. Les lignes comiques

du scénario seront complétées par des propositions de ressources visuelles et d'accessoires.

Thèmes par carrière.

Pour cette sélection, on a d'abord choisi des sujets considérés comme essentiels pour les différents

programmes de diplôme et qui seraient d'intérêt général tant pour le programme principal que pour

les autres programmes de la faculté.

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En outre, les paramètres suivants ont été pris en compte pour leur définition :

- Sujets présentant de grandes difficultés pour les élèves, qu'ils demandent généralement
à leurs camarades de classe ou qu'ils vérifient sur Internet.
- Outils technologiques de base ayant une application majeure pour les projets de la
faculté.

- Applicabilité de la matière dans tous les cursus.

- L'actualité.

- Faisabilité de la production.
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Serie Web.

Une web-série nécessite de mettre en place plusieurs idées créatives et de développer des

personnages qui plaisent à un public, le tout basé sur une prémisse. Même si cela s'apparente au

tournage d'une série télévisée, dans ce cas, lors de l'écriture des scénarios, il faut prendre en

considération les lieux disponibles et le budget disponible pour le développement de la série, car

les budgets disponibles sont généralement faibles (Norris, 2014).

Pour le projet, il est proposé de réaliser la web-série The Faculty, qui recrée des scénarios de

situations vécues par les étudiants de la Faculté de communication en utilisant le genre de la

comédie, sur la base d'un format populaire préexistant. L'objectif est que, grâce à ce qui est

montré, la coexistence entre les étudiants soit plus développée et qu'en même temps ils soient

éduqués sur la façon d'agir dans certaines situations de manière professionnelle. La série sera

composée de 8 épisodes, dont chacun aura une durée minimale de 3 minutes et maximale de 5.

Situations.

1. Retard en classe.

2. Laisser les iMacs allumés dans la salle du MacHaus.

3. Fumer avant le cours.

4. Ne pas prendre soin des biens d'autrui (matériel de production audiovisuelle).

5. Avoir un membre du groupe qui ne participe pas.

6. Laisser le travail à la dernière minute.

7. Rester pour les absences.

8. Participation à des séances de conseil.

Chaîne.

Une fois les contenus définis, un groupe de discussion a été organisé entre les producteurs du

projet (étudiants et enseignants) pour définir le nom de la chaîne YouTube : AcoliTV. Nous avons

pensé à un nom qui dénoterait un soutien, lié au langage des jeunes..

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CONCLUSIONS.

Sur la base des résultats obtenus, le développement de scripts pour la chaîne YouTube : AcoliTV

est établi, composé de deux segments : les tutoriels Facómo et la série web La Facultad. Sur cette

base, des logos et une ligne graphique seront développés.

Le nombre de produits audiovisuels à réaliser, en tenant compte du temps disponible pour la

production et en cherchant à obtenir les résultats de qualité requis, est de deux tutoriels par

domaine d'étude, soit six domaines, à l'exception du domaine Marketing, qui sera de quatre, plus

tous les épisodes de la série web, qui sont de huit. Cela donne un total de 22 produits audiovisuels

à présenter.

Bien que la faculté de communication de l'Üİ dispose de son propre studio de télévision, afin de

préserver la conception de la production, un espace permanent a été réservé pour le tournage de ce

projet. L'installation de panneaux en éponge à cet endroit était également destinée à améliorer le

son et il était prévu d'effectuer des tests avant les enregistrements. Cette activité était liée aux

sujets de production audiovisuelle des sessions académiques Extraordinaire 2017 et Ordinaire I

2017.

Des rôles de production ont été établis avec quatre étudiants responsables du projet, qui

travailleront avec les conseils et le soutien d'étudiants suivant des cours de production

audiovisuelle.

Ce projet est soutenu par le département de recherche de l'Üİ, qui a alloué un budget qui a été

réparti dans l'équipement d'enregistrement, la conception de la production, la rémunération de

l'équipe de production, la logistique, entre autres.

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