Plan de cours

Gabriel Blouin-Demers

Professeur titulaire – Département de biologie

BIO2529 – Écologie
 Qui suis-je?
• BSc McGill (1996)
Aménagement de la faune

• PhD Carleton (2001) Sélection

d’habitat et thermorégulation
chez Elaphe obsoleta

• PD Ohio State (2002)

Sélection sexuelle chez
Elaphe obsoleta

• Professeur à uOttawa depuis

2002
Programme de recherche
• Variation spatiale de la densité des animaux

• Lien entre sélection d’habitat et aptitude

• Polymorphisme

• Dimorphisme sexuel, sélection sexuelle

• Conservation

• Définition des habitats critiques, effets de la mortalité

accidentelle, etc.
 Organismes modèles et
sites d’études

• Surtout les reptiles, mais aussi les poissons, les

amphibiens, les oiseaux et les mammifères, même parfois
les insectes

• Majoritairement en Ontario, mais aussi au Québec, en

Arizona, en France et au Maroc
« Education is the most powerful weapon which you
can use to change the world. »

-Nelson Mandela (1918 - 2013)

 Enseignement
• BIO2535 Animaux : formes et fonctions de 2004 à 2006

• BIO3576 Comportement animal de 2005 à 2009

• BIO3103 Field Ecology de 2005 à 2015

• BIO3515 Biologie de la conservation de 2006 à 2018

• BIO3503 Écologie des déserts de 2016 à …

• BIO2529 Écologie de 2018 à …

mysite.science.uottawa.ca/
gblouin/labo.html

• Coordonnées

• Plan de cours

• Présentations

• Programme de recherche

• Articles publiés
Bloom et al (1956) Taxonomy of educational objectives: the classification
of educational goals. David McKay.

Anderson et al (2013) A taxonomy for learning, teaching, and assessing:

a revision of Bloom's taxonomy of educational objectives. Pearson.
 Taxonomie de Bloom
• Connaître : Qu’est-ce qu’une population?

• Comprendre : Pourquoi les auteurs ont conclu que l’hypothèse A

était plus plausible que l’hypothèse B?

• Appliquer : L’hypothèse A s’appliquerait-elle aussi dans un climat

plus chaud?

• Analyser : Les conclusions des auteurs sont-elles en accord avec

leurs données?

• Évaluer : L’étude mérite-t-elle d’être publiée?

• Créer : Comment pourrais-je faire une meilleure étude?

 4ème
{ Créer

3ème
{ Évaluer

{
Analyser

2ème Appliquer

{
Comprendre

1ère
Connaître
 Objectif pédagogique

• Vous êtes tous capables de mémoriser des faits et de les

recracher sur un examen

• Mon objectif pédagogique est que vous puissiez utiliser

cette information et, ultimement, générer de nouvelles
connaissances en appliquant la méthode scientifique
 Objectifs du cours
(après ce cours vous pourrez…)

• Comprendre et appliquer les concepts fondamentaux en

écologie

• Récolter, analyser et interpréter des données écologiques

• Comprendre et appliquer la méthode scientifique

• Lire et comprendre la littérature scientifique primaire

 Préalables
• BIO1530 ou son équivalent

• Métabolisme, reproduction, génétique, concepts de

base en écologie, etc.

• Mathématiques de niveau secondaire

• Équation d’une droite, logarithmes, graphiques, etc.

• Géographie de niveau secondaire

• Recherche bibliographique de littérature primaire

Manuels possibles (≥ 2010)
• Freedman et al (2015) Ecology: a Canadian context. Second
edition. Nelson.

• Molles & Cahill (2011) Ecology: concepts and applications.

Second Canadian edition. McGraw-Hill.

• Relyea & Ricklefs (2018) Ecology: the economy of nature. Eight

edition. Freeman.

• Smith & Smith (2015) Elements of ecology. Ninth edition. Pearson.

• Stilling (2015) Ecology: global insights and investigations. Second

edition. McGraw-Hill.
 Cours «magistraux»
• J’encourage votre participation!

• Je vais couvrir les grandes lignes de chacun des thèmes,

vous devrez compléter ce que vous n’avez pas compris à
l’aide de lectures

• J’inclus dans la plupart des sections des articles phares

et des articles récents

• Je vais aussi parler de mes travaux lorsque c’est

opportun
 Laboratoire

• Je n’en suis pas responsable!

• Peter Heinermann

• Bureau : BSC 105

• Courriel : pheiner@uottawa.ca
 Évaluation :
Un mal nécessaire
• Dans mon monde idéal, il n’y aurait aucune évaluation

• Tout le monde viendrait au cours par réel intérêt et

comprendrait immédiatement tous les concepts

• Dans notre monde réel, je dois évaluer si vous avez appris

quelque chose dans mon cours

• Sinon, tout le monde obtiendrait un diplôme et le vôtre

ne vaudrait donc plus rien…
 Évaluation
Composante Pondération A Pondération B

Contrôles et devoirs
10 % 10 %
(2-4 pendant la session)

Examen partiel
25 % 15 %
(31 octobre)

Examen final
40 % 50 %
(session d’examens)

Laboratoire 25 % 25 %

Total 100 % 100 %

Je vous donnerez la note la plus avantageuse pour vous.

Notez bien : il est essentiel d’obtenir la note de passage pour la
partie théorique ET pour la partie pratique du cours pour passer
le cours; l’une ne peut compenser pour l’autre.
 Examens

• Le moins possible de mémorisation : vous aurez droit à

votre matériel sur support papier (notes de cours,
manuels, etc.) pour les examens

• Emphase sur la compréhension et sur l’application en

accord avec la taxonomie de Bloom

• Interprétation de données et de graphiques

 Questions sur votre
examen?
• Consultez le corrigé qui sera affiché dans le site web du
cours

• Prenez rendez-vous avec la correctrice (Catherine Sirois-

Delisle) si vous voulez des explications supplémentaires

• Si vous souhaitez une révision de note, la correctrice fera

une révision complète de votre examen

• Si vous ne parvenez pas à vous entendre avec la

correctrice, prenez rendez-vous avec moi
Cadre quadri-dimensionnel
d’éducation en écologie

I. Concepts écologiques
fondamentaux

II. Thèmes transversaux

III. Dimensions humaines

IV. Pratique de la science

Ecological Society of America

www.esa.org/4DEE/outline
I. Concepts écologiques
fondamentaux (1)
1. Autoécologie et interactions

1.1. Environnement biotique et abiotique

1.2. Ressources et régulateurs

BIO1530 BIO2529
1.3. Habitat et niche : fondamentale – réalisée

2. Population

2.1. Dispersion

BIO1530 BIO2529 BIO3554

2.2. Croissance exponentielle et logistique – cycles

2.3. Démographie – histoire de vie

3. Communauté

3.1. Types d’habitats : terrestre – marin – aquatique –

milieux humides – sols

3.2. Diversité des espèces – biodiversité – dominance

3.3. Compétition – exploitation – interférence – prédation BIO2529 BIO3554

– mutualisme

3.4. Stabilité – resistance – résilience – dérangements –

équilibre dynamique – fluctuations

3.5. Succession

3.6. Écologie comportementale BIO3576

I. Concepts écologiques
fondamentaux (2)
4. Écosystèmes

4.1. Niveaux trophiques : producteurs – consommateurs –

décomposeurs

4.2. Prédation : prédateur – proie – herbivore – carnivore

4.3. Chaîne alimentaire – réseau alimentaire – broutage – BIO2529 BIO3517

détritus

4.4. Flux énergétiques – productivité

4.5. Cycles des nutriments

4.6. Régulateurs – contrôle du haut/du bas – cascade trophique

5. Paysages

5.1. Parcelles – corridors – barrières

BIO2529 BIO3515
5.2. Gradients

6. Biomes

6.1. Types de biomes : tundra, forêt boréale, forêt décidue,

prairie, savane, désert, forêt pluvieuse tropicale
BIO1530 BIO2529
6.2. Conséquences écologiques de la latitude et de l’altitude

7. Global

7.1. Biogéographie globale

BIO2529 BIO3515
7.2. Changements climatiques globaux
II. Thèmes transversaux
1. Évolution

1.1. Adaptation

1.2. Sélection naturelle

BIO3522 BIO3519 BIO4159

1.3. Mutation

1.4. Microévolution

1.5. Macroévolution

2. Biogéographie

2.1. Distribution – cosmopolite / endémique

BIO2529 BIO3515
2.2. Indigènes / exotiques / invasives

3. Systèmes

4. Matière et énergie

5. Échelle
BIO1530 BIO2529 et autres
5.1. Spatiale

5.2. Temporelle

6. Histoire naturelle
BIO3503
7. Ingénierie écosystémique BIO3515
III. Dimensions humaines
1. Changements environnementaux accélérés par les humains

1.1. Impacts anthropogéniques

BIO1530 BIO2529 BIO3515
1.2. Changements climatiques globaux

1.3. Toxicologie environnementale : biomagnification – bioconcentration

BIO4546
2. Services écosystémiques et écosystèmes aménagés

2.1. Économie écologique

2.2. Écosystèmes urbains, écologie urbaine, gradient urbain-rural

BIO3515 BIO3517
2.3. Écosystèmes agricoles, agroécologie, pêches, foresterie

2.4. Ingénierie écosystémique

3. Restauration écologique et intendance

3.1. Aménagement des ressources naturelles

3.2. Restoration écologique

3.3. Biologie de la conservation

4. Dimensions éthiques

BIO3515
4.1. Éthique environnementale

4.2. Durabilité

4.3. Justice environnementale

IV. Pratique de la science
1. Travail de terrain

1.1. Évaluation des habitats

BIO1530 BIO2529 BIO3503 BIO4522 et autres
1.2. Identification et préservation

1.3. Analyse spatiale

2. Raisonnement quantitatif

2.1. Statistiques

2.2. Gestion de données

BIO2529 BIO4558 BIO3760 et autres
2.3. Aptitudes informatiques : chiffrier, R

2.4. Modélisation et simulations

3. Design expérimental et critique de la recherche

3.1. Investigations écologiques (description, comparison,

expérimentation, modélisation)

3.2. Évaluer des assertions

BIO1530 BIO2529 BIO4920 et autres
3.3. Arguments à partir d’évidences

4. Communiquer et appliquer l’écologie BIO4009 BIO4920 et autres

 Contenu du cours
(1) Introduction
(9) Diversité

(2) En quoi consiste la (10) Interactions biotiques

science

(11) Succession écologique

(3) Facteurs abiotiques

(12) Écosystèmes

(4) Répartition des espèces

(13) Écologie des paysages

(5) Populations

(14) Les biomes du monde

(6) Démographie

(15) Impacts des humains sur

(7) Histoire de vie
la biodiversité

(8) Habitats (16) Changements climatiques

La progression suit les niveaux d’organisation biologique

 Absences de GBD
pour du travail de terrain

• Mercredi 31 octobre (examen partiel)

• Vendredi 2 novembre (conférence sur le parc de la

Gatineau)