Le collier rouge

Jean-Christophe Rufin
Séquence 3e
Corrigés
séance 1
Un récit sur l’homme et la guerre
I. Découvrir
1. Sur la couverture du livre, nous observons un ruban
rouge avec une médaille de la Légion d’honneur autour du
cou d’un chien. Cette décoration peut donc faire penser au
titre Le collier rouge.
2. Nous constatons un effet de contraste entre la
photographie en noir et blanc et le rouge vif du collier qui
ressort de l’image.
3. L’action se situe pendant l’été 1919 lors de l’après-
guerre, dans une petite ville du Berry.
II. Comprendre
1. Tout d’abord, la couverture fait apparaître un militaire.
La présence de la guerre est donc affirmée dès le début. De
plus, la quatrième de couverture indique la date de 1919.
On peut donc faire le lien entre l’illustration et le résumé
pour affirmer que le conflit mondial est au cœur du récit.
2. Les trois personnages évoqués sont « un héros de
la guerre » qui se retrouve en prison, une femme qui ne
paraît pas à sa place, et un juge pétri de doutes. Le juge
vient enquêter sur le cas du prisonnier. Quant à la femme,
on peut supposer qu’elle est liée au mystérieux héros de la
guerre.
3. On constate d’emblée la présence du chien. Il est
représenté sur la couverture et il est mentionné dans le
résumé. On sait qu’il appartient au prisonnier. On peut en
déduire qu’il joue un rôle important dans le roman.

fiche élève 1
D'autres récits sur la Première Guerre mondiale
Titre Auteur Date Intrigue du récit
de l'œuvre de publication

Le Feu Henri Barbusse 1916 L’auteur, engagé volontaire en 1914,

raconte son expérience de la guerre et la
vie dans les tranchées.

Les Croix de bois Roland Dorgelès 1919 L’auteur s’inspire de sa propre expérience
pour rédiger un roman sur le quotidien
des poilus.

À l’Ouest, rien de nouveau
Erich Maria Remarque
1929 Cet auteur allemand raconte le parcours
d’un jeune homme qui s’engage dans
l’armée impériale par patriotisme. Le
personnage découvre alors les horreurs
de la guerre et la difficulté de renouer
avec une vie normale.

Un long dimanche de Sébastien Japrisot 1991 Mathilde part à la recherche de son

fiançailles fiancé Manech qui a disparu pendant
la guerre. Elle retrace le parcours de
plusieurs soldats condamnés pour
mutilation volontaire.

Au revoir là-haut
Pierre Lemaître 2013 Deux anciens soldats essaient de revivre
après l’expérience de la guerre, mais se
sentent abandonnés par la nation. Ils
mettent alors en place une escroquerie
fondée sur la vente de monuments aux
morts.

1
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Jean-Christophe Rufin
Séquence 3e
Corrigés
Séance 2
Un personnage inattendu
I. Découvrir et comprendre
A. La présence insistante du chien
1. Le chien ne cesse d’aboyer, ce qui rend sa présence très
gênante pour la population. Les termes qui désignent cette
nuisance sonore sont : « hurlements », « jappait », « voix
grave » et « aboiements ».
2. Les aboiements du chien sont incessants et
prennent donc une dimension entêtante. La répétition du
complément circonstanciel de temps « depuis deux jours »
au début du récit insiste sur cet aspect. De même, l’adverbe
« méthodiquement » renforce cette impression. Le chien
aboie avec une forme de régularité obsédante : « toutes
les trois secondes ». L’expression « une voix grave qui
rendait fou » souligne l’effet produit par ces aboiements
sur la population. La présence du chien devient donc
insupportable.
3. Le narrateur décrit un animal « sans collier ». Cet
élément attire l’attention du lecteur car le titre du récit est
Le collier rouge. On peut donc faire le lien entre ce détail
donné par le narrateur et l’enjeu même du roman.
B. Une atmosphère pesante
1. Dujeux souhaite se débarrasser du chien. Pour cela,
il tente d’abord de lui jeter des pierres, mais cette solution
s’avère inefficace car l’animal revient à sa place et se remet
à aboyer. Or, Dujeux étant le seul gardien, il ne peut pas
s’éloigner de la prison. Il pense ensuite à se servir de son
pistolet, mais renonce à cette idée car utiliser une arme à feu
en pleine ville serait mal perçu « en temps de paix ».
2. Dujeux est mécontent de sa situation car il se sent
comme exilé dans cette région du Bas-Berry. Il est en effet
originaire de Concarneau et ne supporte pas les conditions
climatiques : « humide », « trop chaud ». Dujeux donne
une image très négative du lieu où il se trouve : « vapeurs
malsaines », « herbe pourrie ». En outre, le gardien se
plaint de sa situation car il estime être trop âgé pour qu’on
lui inflige un sort pareil : « après cinquante ans un homme
devrait être dispensé d’épreuves de ce genre. » On comprend
donc qu’il aspire au repos et à un quotidien moins pénible.
2
3. On comprend que l’action se situe après la fin de
la guerre grâce aux expressions suivantes : « pendant la
guerre », « on était maintenant en temps de paix », « prison
militaire ».
C. Un mystérieux prisonnier
1. L’autre personnage qui apparaît dans cet incipit est un
homme emprisonné dans l’ancienne caserne. Il est désigné
par les expressions « le prisonnier », « celui-là » ou encore
« l’homme ». Son identité reste donc très mystérieuse.
2. Les raisons de son emprisonnement ne sont pas
explicitées dans l’extrait. Les pensées de Dujeux fournissent
toutefois quelques pistes. L’homme a été arrêté par les
gendarmes sans difficulté comme s’il souhaitait être fait
prisonnier. Dujeux évoque l’hypothèse de « déclencher une
révolution dans le pays ». On peut donc imaginer que le
prisonnier a commis un acte de rébellion ou qu’il a cherché à
troubler l’ordre public.
3. Cet extrait éveille la curiosité du lecteur, plongé dans
une atmosphère étrange et intrigante. La présence entêtante
du chien et la chaleur accablante créent une ambiance
pesante. Par ailleurs, le lecteur essaie de faire le lien entre
l’évocation du chien et le mystérieux prisonnier. On cherche
à savoir qui est cet homme et ce qui l’a conduit en prison.
II. Retenir et pratiquer
Vers le lycée 
Le chien est présent dès l’incipit et rythme ensuite les
différents dialogues entre le juge et Morlac. Par ailleurs,
le chien apparaît aussi dans le récit que fait Morlac de la
guerre. On le retrouve donc à toutes les étapes du roman.
Enfin, le juge Lantier s’intéresse peu à peu à l’animal et se
prend d’affection pour lui. On constate donc que le chien
est toujours présent dans le récit et occupe une place de
plus en plus centrale au fil de l’intrigue.
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Séquence 3e
Corrigés
Séance 3
La colère de Morlac
I. Découvrir et comprendre
A. L’opposition entre deux hommes
1. On constate que le discours direct est très présent
dans cet extrait. Cela nous donne l’impression d’assister à
la conversation entre les deux hommes. La vivacité de leur
échange en est d’autant plus flagrante. Le conflit entre
Lantier et Morlac est bien présent comme en attestent, par
exemple, les nombreux points d’exclamation.
2. Pour Lantier, l’affaire qu’il doit traiter est simple. Il a
d’ailleurs déjà envisagé son issue. Le juge porte un regard
plutôt compatissant sur l’accusé. Il est prêt à excuser son
geste en le justifiant par la relation que Morlac a créée
avec son chien. On comprend donc que Lantier ne veut pas
s’attarder sur cette histoire et préfère trouver une solution
apaisée : « malgré vos provocations verbales, j’ai l’intention
de rédiger mon compte-rendu dans ce sens. »
3. Morlac réagit de manière très spontanée. Il n’hésite pas
un seul instant à réfuter la proposition du juge. On pourrait
s’attendre à ce qu’il saisisse l’occasion d’échapper à une
condamnation. Au contraire, Morlac balaie cette possibilité
par des phrases courtes et sans appel : « C’est faux, tout
simplement. Je ne signerai jamais une déclaration comme
ça. ». L’emploi du futur et de l’adverbe « jamais » souligne
le refus catégorique du prisonnier.
B. L’emportement de Morlac
1. La colère de Morlac se traduit tout d’abord par une
position plus agressive. Alors qu’il était jusqu’à présent assis
sur le bord de son lit, il se « redress[e] » soudainement et
se met même « debout » comme s’il voulait impressionner
le juge. On constate également que la colère de Morlac
passe par l’expression de son visage et son regard : « l’air
furieux », « exprimer la colère et même la haine », « des
regards mauvais ». De même, l’adverbe « violemment »
souligne le fait que l’accusé ne se maîtrise plus face à
Lantier.
2. On constate la présence du lexique des sentiments
dans cet extrait : « furieux », « joie », « plaisir », colère »,
« haine », « colère ». Le narrateur évoque une rupture entre
la personnalité de Morlac avant la guerre et après. Le juge
lui-même a l’habitude d’être confronté à « ces réactions
de combattants ». Autrement dit, les soldats ne sont plus
jamais les mêmes lorsqu’ils reviennent du front. Morlac est
métamorphosé car le seul sentiment qu’il parvient à présent
à exprimer est la colère ; c’est un homme marqué par ce
qu’il a vécu au combat.
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3. Lantier a conscience que Morlac a vu trop d’atrocités
pour accepter de se soumettre à nouveau : « la colère pouvait
le conduire à des actes extrêmes, que rien ni personne ne
le retiendrait d’accomplir ». Il brave tous les interdits de la
hiérarchie militaire comme si tout cela n’avait plus aucun
sens. C’est, selon le juge, le résultat de « quatre ans de
guerre » : « des hommes […] qui avaient survécu à tellement
d’horreurs que rien ni personne ne leur ferait baisser les
yeux ». La répétition de « rien ni personne » montre la
détermination de ces soldats qui ont trop souffert et sont
marqués à jamais.
C. Une vision de la guerre
1. Morlac tente de justifier son acte en le présentant
comme une provocation face à l’autorité. On constate la
présence d’une énumération : « les gradés, les hommes
politiques, les profiteurs » qui désigne ceux que le prisonnier
voulait toucher. De même, la gradation « l’héroïsme, la
bravoure, le patriotisme ! » traduit le rejet qu’éprouve le
personnage vis-à-vis de ces valeurs.
2. Morlac aggrave sa situation car il a un comportement
agressif et irrespectueux alors qu’il s’adresse à un supérieur
hiérarchique. De plus, il ose critiquer les autorités du pays et
remettre en cause le sacrifice des hommes pour leur nation.
3. Tout d’abord, Lantier tente de justifier l’acte de Morlac
en parlant des soldats qui avaient un chien alors qu’ils
se trouvaient sur le front car la présence de l’animal les
réconfortait. On comprend donc que le point de départ
de l’affaire se situe au moment des combats : Morlac
s’est attaché au chien pendant la guerre, mais l'on ignore
pourquoi. En outre, la guerre joue un rôle important car
c’est elle qui a modifié la manière dont le prisonnier perçoit
l’existence. Il est transformé par ce qu’il a vécu.
II. Retenir et pratiquer
Vers le lycée 
Morlac a été témoin de nombreuses abominations et a
été blessé au combat après avoir eu l’espoir que l’horreur
pourrait prendre fin. C’est un homme qui aspirait à un
idéal de paix contre la volonté des autorités. Lors des
confrontations avec le juge, il est à nouveau soumis à une
autorité qu’il rejette. On comprend alors que le personnage
ne souhaite pas transiger avec Lantier, qui représente tout
ce que Morlac exècre. Le prisonnier est trop fier pour se
rabaisser à une tentative de justification face à ce juge.
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Jean-Christophe Rufin
Séquence 3e
Corrigés
Séance 4
L'accord du participe passé employé avec avoir
I. Observer et comprendre
1. « Quand elle a commencé, ce que je voyais avant tout,
c’étaient les champs qui restaient. »
Le participe passé n’est pas accordé avec le sujet car il
est employé avec l’auxiliaire avoir. La marque du féminin
n’apparaît donc pas.
2. « Ils sont venus à midi les pandores. Je les ai vus
remonter l’allée de tilleuls. »
Sujets : « Ils », « Je »
Auxiliaires : « sont », « ai »
Participes passés : « venus », « vus »
1re phrase : le participe passé s’accorde avec le sujet car
c’est l’auxiliaire être qui est employé.
2e phrase : le participe passé s’accorde avec le COD
« les » car c’est l’auxiliaire avoir qui est utilisé et le COD est
placé avant le verbe.
3. « La guerre nous a tous ébranlés. »
« On nous a embarqués à Nevers. »
« S’il y en avait eu trente, ils les auraient jetés dehors. »
Séance 5
Les conjonctions de subordination
I. Observer et comprendre
1. Dans les phrases suivantes, soulignez chaque
proposition. Entourez les mots qui permettent d’introduire
les propositions subordonnées conjonctives et identifiez leur
valeur circonstancielle.
« Dès que (temps) l’on reprend sa marche, dès que
(temps) l’esprit se remet en mouvement, la vision disparaît,
si (condition) l’on n’a pas pris garde de la fixer par la
mémoire ou l’écriture. »
« Guillaume était tout le temps fourré là-bas parce qu’
(cause) il avait trouvé une copine. »
2. Nous sommes en présence de trois conjonctions de
subordination différentes, mais qui expriment la même
valeur circonstancielle de temps.
3. Cette conjonction de subordination exprime le but,
l’objectif à atteindre.
4
Les participes passés s’accordent tous avec le COD car
c’est l’auxiliaire avoir qui est employé et ils sont placés avant
le verbe.
4. « Il y en a même qui ont été carrément éliminés à
coups de fusil parce qu’ils piquaient dans les réserves. »
Les deux auxiliaires être et avoir sont présents. Le participe
passé s’accorde avec le sujet du verbe parce que c’est en fait
l’auxiliaire être qui est employé à la voix passive.
II. Retenir et pratiquer
1. Les soldats ont été récompensés (auxiliaire être à voix
passive) pour leur courage pendant les combats.
2. Les armes que tu as vues (COD placé avant le verbe)
dans cette exposition étaient employées (auxiliaire être)
pendant la Première Guerre mondiale.
3. Morlac a énoncé les titres des livres que Valentine lui
avait conseillés (COD placé avant le verbe).
4. Les autorités ont essayé (auxiliaire avoir, pas d’accord
avec le sujet) en vain de rétablir l’ordre pendant le défilé.
II. Retenir et pratiquer
Temps : « Quand il arriva à la prison pour recueillir la
dernière confession de Morlac, le juge fut frappé par le
silence qui régnait sur la place. » (p. 92)
Opposition : « Lantier, quoiqu’il ne fût bon à rien avant
d’avoir bu son café, la reconnut de loin. » (p. 89)
Cause : « Elle se tenait aux meubles pour se guider, parce
qu’elle était presque aveugle. » (p. 95)
Conséquence : « Moi, je suis souvent allé le chercher en
secteur russe, si bien que j’ai fini par connaître plusieurs de
ces gars. » (p. 102)
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Jean-Christophe Rufin
Séquence 3e
Corrigés
Séance 6
Lantier face à la réalité
I. Découvrir et comprendre
A. Un face à face surprenant
1. Nous avons l’impression d’un lieu suranné. La saleté et
l’usure semblent incrustées dans le décor : « tapis moisis »,
« odeur de graisse froide », « le manteau était fendu ».
De même, la pièce semble sombre et petite : « vestibule
obscur », « minuscule salon », « ce réduit ». Ce décor est
opposé à la lumière et la chaleur de l’extérieur.
2. Lantier est très étonné lorsque la vieille femme parle
des « canailles de militaires ». Il est surpris qu’elle ose parler
ainsi en présence d’un homme en uniforme. La situation est
en fait atypique car cette femme est « presque aveugle ».
Lorsque le juge s’en aperçoit, il prend conscience de la
tournure exceptionnelle de la conversation. La vieille femme
s’adresse à un homme qu’elle ne connaît pas et qu’elle ne
peut pas identifier.
3. La vieille femme demande à Lantier s’il est le
vétérinaire, mais ne le relance pas après sa réponse négative.
On en déduit donc que l’identité de cet homme qui se
trouve chez elle n’est pas sa préoccupation première. Une
telle attitude peut s’expliquer par la grande solitude de cette
femme. Elle a perdu sa famille et elle semble vivre recluse
dans cet intérieur sinistre. Elle converse naturellement avec
un inconnu car il doit s’agir d’une des rares occasions qui
s’offrent à elle de communiquer avec quelqu’un. En outre,
plus rien ne peut inquiéter cette femme : la guerre lui a déjà
tout pris.
B. La figure du chien fidèle
1. Le chien semble très malade et affaibli comme le
prouvent les expressions suivantes : « amaigri », « côtes […]
saillantes », « ventre creux », « poil terne et râpé », « à bout
de forces ».
2. L’animal semble presque mort. Il s’est épuisé à aboyer
en plein soleil près de la prison dans laquelle se trouve
son maître. On peut dire qu’il a fait preuve d’une fidélité
sans faille. Il a continué à aboyer tant qu’il pouvait afin de
montrer à son maître qu’il ne l’abandonnait pas.
3. La vieille femme peut remettre d’aplomb l’animal en lui
prodiguant les soins nécessaires, mais elle a conscience qu’il
retournera aussitôt aboyer près de la prison. Selon elle, seule
la libération de son maître pourrait le sauver.
5
C. La guerre vue par les civils
1. La vieille femme porte un regard négatif sur les
militaires. Elle emploie les expressions suivantes pour les
désigner : « ces canailles de militaires », « ces bouchers »,
« toute la clique », « tous les gros planqués ». Ces termes
sont très péjoratifs et révèlent le mépris qu’éprouve cette
femme.
2. La vieille femme approuve totalement ce qu’a fait
Morlac comme le souligne la réponse qu’elle fait à Lantier :
« Il n’a fait que du bien. Il leur a dit leurs quatre vérités,
à ces bouchers. Évidemment, ça ne leur a pas plu et ils se
vengent. » Elle le considère donc plutôt comme un héros.
3. Lantier aperçoit quatre photographies posées sur
un meuble qui représentent des hommes en uniforme. Il
comprend alors que la vieille femme a perdu toute sa famille
pendant la guerre : « Mon fils et mes trois petits-fils ».
II. Retenir et pratiquer
Vers le lycée
Au début du récit, Lantier semble plutôt intrigué par
la présence de ce chien. Même s’il joue un rôle clé dans
l’affaire qu’il vient instruire, il ne devait pas s’attendre à
le trouver près de la prison. Il fait d’ailleurs remarquer à
Morlac que le chien lui est très fidèle. Par la suite, il paraît
impressionné par la résistance du chien qui aboie jour et
nuit. Lorsque Morlac évoque peu à peu la fidélité dont a fait
preuve Guillaume, le juge semble touché. Cela lui rappelle
un souvenir d’enfance douloureux. Son propre chien
Corgan s’était sacrifié pour sauver sa famille retenue par
des brigands. Lantier n’est donc pas indifférent au sort de
Guillaume. Il voudrait pouvoir le caresser, mais a peur d’être
aperçu. De même, lorsqu’il ne le voit plus près de la prison, il
s’enquiert immédiatement de son sort sous un faux prétexte.
Le dernier chapitre du roman confirme l’attachement du
juge pour le chien puisqu’il a demandé à Morlac d’accepter
de lui confier l’animal.
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Jean-Christophe Rufin
Séquence 3e
Corrigés
Séance 7
L'ancrage historique du récit
I. La réalité historique des événements
1. Le chien a été nommé Guillaume en référence au
Kaiser Guillaume II. Il s’agit de l’empereur d’Allemagne.
2. Morlac a combattu sur le front d’Orient. Lantier pose
des questions sur les ennemis que Morlac devait combattre,
ainsi que sur la composition de l’armée. On comprend
donc que le front d’Orient n’avait rien à voir avec les
affrontements dans la Somme où a combattu le juge.
3. Le front d’Orient se caractérise par une multitude
d’intervenants et de lieux. La prise de position de chaque
pays semble versatile ce qui rend le conflit d’autant plus
complexe. Morlac évoque les lieux suivants : « Salonique »,
« la Serbie », « Monastir », « Corfou », « Belgrade »,
« Égypte », « Albanie », « Macédoine », « Roumanie ».
4. 1917 marque un tournant sur le front d’Orient car
c'est l'année où le tsar Nicolas II abdique. Les troupes russes
espèrent donc sortir de cette guerre, mais il leur faudra
attendre mars 1918 pour que la Russie signe l’armistice.
II. La vision de l’armée
1. Morlac est considéré comme un soutien de famille.
Néanmoins, les autorités françaises prennent rapidement
conscience du besoin croissant d’hommes pour défendre
le pays. Ainsi, les mesures d’exemption sont limitées et les
motifs d’inaptitude physique ou mentale sont réévalués
régulièrement afin de recruter de nouveaux soldats. Les
femmes et les enfants sont également sollicités pour les
travaux des champs afin que tous les hommes aptes partent
au combat. Au fur et à mesure de la guerre, les motifs
d’exemption disparaissent en fonction du besoin d’hommes
pour le conflit.
2. Les gendarmes venaient chercher les nouveaux
conscrits jusque dans les fermes. On comprend donc que
la ferveur du début de la guerre a disparu. Les hommes
attendent avec angoisse le moment où l’on viendra les
chercher. L’état d’esprit n’est plus du tout le même qu’en
1914. On ne croit plus à une victoire rapide et la population
a pris conscience de l’horreur de la guerre.
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3. Morlac a obtenu la Légion d’honneur – récompense
exceptionnelle pour un simple caporal puisqu’il s’agit d’une
très haute distinction.
4. L’année 1917 est marquée par l’échec de l’offensive
du Chemin des Dames. Les pertes humaines sont énormes,
mais les autorités s’entêtent. Les conditions de vie des
soldats sont alors épouvantables, et lorsque l’état-major
ordonne une nouvelle offensive, des mutineries éclatent.
Le remplacement du général Nivelle par Pétain mettra
progressivement fin aux mutineries. De nombreuses
condamnations ont toutefois été prononcées par les conseils
de guerre à l’égard des mutins.
III. Une réflexion politique
1. Lantier appartient à la bourgeoisie et vient d’un milieu
aisé et cultivé. Cela joue un rôle important dans la relation
qu’il développe avec Morlac, car les deux hommes n’ont pas
du tout la même vision de l’existence. Morlac pense qu’un
homme comme Lantier ne peut pas comprendre son envie
de révolte. De plus, Lantier fait partie des soldats gradés ; il
est donc un supérieur de Morlac, ce que le prisonnier peine
à supporter.
2. Morlac a emporté dans son barda la Philosophie
de la misère de Proudhon, Le 18 Brumaire de Marx et La
Morale anarchiste de Kropotkine. On en déduit donc que le
personnage défend des idées communistes, voire anarchistes
et prône la révolution.
3. C’est Valentine qui a initié Morlac à la politique. La
jeune femme a reçu une éducation politique, car son père
était membre de l’Internationale ouvrière et défendait des
idées pacifistes. Morlac a eu accès à des lectures engagées
grâce à Valentine.
4. Les hommes souhaitaient se réunir et mener une sorte
de mutinerie en faisant une grève de la guerre. Ils voulaient
ainsi montrer aux dirigeants que les soldats étaient capables
de désobéir et de refuser de se soumettre aux ordres. Il
s’agissait d’une révolte des troupes face aux autorités.
 Le collier rouge
Jean-Christophe Rufin
Séquence 3e
Corrigés
fiche élève 2
La Première Guerre mondiale, une guerre totale
1. En 1914, quels sont les pays de l’Entente ? Quels États les rejoignent entre 1915 et 1917 ?

Les pays de l’Entente en 1914 sont la France et ses colonies, le Royaume-Uni et ses colonies, l’Irlande, la Serbie, l’Albanie,
la Finlande et l’Empire russe. Les États qui les rejoignent par la suite sont le Portugal, l’Italie (et la Libye), la Belgique, la Grèce
et la Roumanie.

2. En 1914, qui sont les Empires centraux ? Quels États les rejoignent en 1915-1916 ?

Les Empires centraux sont composés de l’Empire allemand et de l’Empire d’Autriche-Hongrie. Ils sont rejoints
par la Bulgarie et l’Empire ottoman.

3. Qu’appelle-t-on la bataille des Dardanelles ?

Il s’agit d’un affrontement entre les troupes de l’Empire ottoman et les soldats français et britanniques entre 1915 et 1916
dans le détroit des Dardanelles. Les Alliés ont engagé une offensive à cet endroit pour permettre le ravitaillement des troupes
russes. Les Alliés se sont vite retrouvés en difficulté et l’entrée en guerre de la Bulgarie les a contraints d’évacuer la zone et
de se redéployer en Égypte et en Grèce.

4. Dans le récit de Jean-Christophe Rufin, quels épisodes nous montrent que la guerre touche l’ensemble
de la population ?

L’hôtel dans lequel loge le juge Lantier est tenu par « une veuve de guerre ». Son mari est donc mort au combat. La
vieille femme qui soigne le chien a perdu son fils et tous ses petits-fils pendant la guerre. Quant à Dujeux, le gardien de la
prison, c’est un homme de plus de cinquante ans. Lantier est issu d’un milieu favorisé alors que Morlac est un simple paysan.
Tous ces éléments montrent que la guerre n’a épargné personne. Tous les milieux sociaux et hommes de tous âges sont
concernés.

5. Quels rôles ont joué les femmes pendant le conflit ?

En quoi le personnage de Valentine illustre-t-il en partie cette réalité historique ?

Les femmes ont en quelque sorte remplacé les hommes au travail pendant ce conflit. Elles ont dû effectuer des tâches
physiques difficiles comme les travaux agricoles. Dans le récit, Valentine est une femme qui a dû apprendre à vivre seule et
à subvenir à ses besoins. En outre, la jeune femme n’hésite pas à s’engager auprès des opposants à la guerre. Il s’agit donc
d’une femme qui s’émancipe et qui prend des décisions seules. Ainsi, elle choisit de ne pas avertir Morlac de ses activités
clandestines.

6. En quoi Le collier rouge illustre-t-il bien le ressenti complexe de la population française après
le traumatisme de ce conflit ?

La population française semble abasourdie par le traumatisme de la guerre et nombreuses sont les familles qui ont perdu
l’un des leurs. De ce fait, lorsque Morlac se livre à cette provocation vis-à-vis des autorités, il emporte l’adhésion de la
population et les habitants du village prennent sa défense. Néanmoins, comme le souligne Lantier, il n’y a pas de véritable
révolte dans le pays. Les gens souffrent en silence et continuent de célébrer tant bien que mal les héros de la guerre.

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Séquence 3e
Corrigés
Séance 9
Le crime de Morlac
I. Découvrir et comprendre
A. La description des faits
1. Tout d’abord, ses propos sont introduits par des
guillemets, contrairement aux autres passages au
discours direct. Ensuite, on constate que le vocabulaire
employé correspond davantage à un document officiel
qu’à une conversation informelle : « le dénommé », « Le
susnommé ».
2. Morlac est présenté comme un homme respectable :
« fort honorablement connu dans la région », « Eu égard à
ses blessures et à la Légion d’honneur qu’il avait gagnée au
combat ». Il est décrit comme un héros de la guerre.
3. Ce rappel des faits permet au lecteur d’avoir
pleinement connaissance de ce que l’on reproche à Morlac,
alors que depuis le début du roman, il ne pouvait qu’émettre
des hypothèses. On peut à présent établir clairement le lien
entre le chien et Morlac, et mieux comprendre les prises de
position de l’ancien soldat.
B. L’acte symbolique de Morlac
1. Morlac a choisi d’agir le 14 juillet 1919, à l’occasion
de la fête nationale et de son traditionnel défilé. Il s’attaque
ainsi au prestige de la nation. Le 14 juillet permet de célébrer
la force de la nation, or Morlac le choisit pour pointer du
doigt le mal qui a été fait afin de défendre le pays.
2. Le geste de Morlac tourne en dérision l’armée car il
ridiculise l’une des plus hautes distinctions en l’attribuant
solennellement à un chien. La foule prend le parti de Morlac
et s’amuse de « cette provocation ». Elle libère en quelque
sorte la population qui ose exprimer son point de vue :
« À bas la guerre ». L’acte du prisonnier a donc un effet
subversif sur la foule.
3. Le collier rouge fait référence au ruban de couleur qui
maintient la Légion d’honneur. Cependant, on remarquera
que la médaille n’est presque pas mentionnée dans le récit,
comme si son importance était négligeable. C’est finalement
le ruban rouge qui attire l’attention et devient un enjeu une
fois passé au cou du chien.
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C. La confrontation avec le juge
1. Morlac aborde froidement l’idée de sa condamnation.
Il semble totalement résigné comme le prouvent les
expressions suivantes : « le même sourire las », « Peu
m’importe. Faites-moi fusiller, si vous le voulez. », « envoyez-
moi au bagne. J’y suis prêt. ». Le personnage revendique sa
condamnation comme s’il s’agissait d’un aboutissement.
2. Lantier cherche à comprendre pourquoi Morlac est
résigné face à sa probable condamnation. On pourrait
s’attendre à ce que le juge prononce la sanction qui mettrait
un terme à sa mission, mais, au contraire, Lantier poursuit
le dialogue : « Croyez-vous vraiment que cela servira votre
cause ? » Il veut amener Morlac à changer de point de
vue : « Mais, parmi ceux qui vous ont applaudi, combien
s’armeront pour vous défendre ? » On ressent la volonté du
juge d’épargner cet homme.
3. Lantier met en place une argumentation pour
démontrer à Morlac que son sacrifice serait inutile :
- s’il est condamné, il ne pourra plus être utile à sa cause,
- son acte est trop isolé pour avoir de réelles
conséquences,
- la population n’a pas envie de se battre pour cette
cause,
- son acte ne peut pas entraîner une véritable révolution.
II. Retenir et pratiquer
Vers le lycée
Morlac n’évoque jamais cette récompense avec fierté. Au
contraire, elle lui rappelle davantage l’échec de son projet
de grève de la guerre. Il a été blessé lors d’un combat qui
n’aurait jamais dû avoir lieu. Il ne manifeste aucune émotion
lorsqu’il est hospitalisé et qu’il reçoit cette distinction, car
elle ne peut que lui remémorer un souvenir douloureux.
Morlac n’a jamais cherché à être un héros de la guerre. La
Légion d’honneur n’a aucune valeur à ses yeux : elle ne fait
que rappeler les atrocités commises par les hommes.
 Le collier rouge
Jean-Christophe Rufin
Séquence 3e
Corrigés
Séance 10
Montrer la guerre pour mieux la dénoncer

I. Découvrir l’œuvre 2. Les deux œuvres offrent une vision critique de la

1. Ce tableau représente un paysage de désolation. On
aperçoit de l’eau, de la boue et des branchages. Au premier
plan se trouvent des soldats recroquevillés sur eux-mêmes.
2. L’action se situe dans les Flandres, une région située
au nord de la France à la frontière avec la Belgique. Ce lieu
a été très durement touché pendant la Première Guerre
mondiale.
3. Les soldats sont à découvert. Rien ne les protège de
l’ennemi. Les tranchées ont été envahies par l’eau et ils
sont donc contraints de rester assis à même le sol en se
dissimulant du mieux qu’ils peuvent.
II. Analyser et comprendre l’œuvre
1. Le ciel bleu semble revenir peu à peu mais des nuages
sont encore présents en arrière-plan. On a l’impression
qu’une tempête s’est abattue sur ce lieu. Aucun arbre
n’apparaît à l’horizon comme si tout avait été détruit. Une
atmosphère de tristesse se dégage de ce cadre qui paraît
sans vie.
2. On observe tout d’abord une forte présence de la
couleur marron qui peut symboliser les tranchées. Les
soldats sont sans cesse confrontés à la boue. Néanmoins, le
bleu apparaît également dans les flaques d’eau et le ciel à
l’horizon. L’utilisation de ces deux couleurs suscite un effet
de contraste, comme si la vie reprenait le dessus après ce
spectacle de désolation. On note enfin l’existence de nuages
rouge vif tranchant avec le bleu. Leur reflet dans les mares
n’est pas sans évoquer le sang versé par les combattants.
3. Les soldats représentés au premier plan sont assis ou
couchés à même le sol, serrés les uns contre les autres,
recroquevillés. On a l’impression que ces hommes sont
épuisés et apeurés. Ils suscitent la compassion du spectateur.
guerre. En effet, le peintre et le romancier s’efforcent
de montrer le sort terrible subi par les combattants. Les
hommes dans la boue vivent le même traumatisme que
Morlac sur le front d’Orient. Dans les deux cas, les artistes
émeuvent le public en attirant son attention sur le choc de
la violence et la peur qu’elle engendre afin de condamner le
recours à la violence.
3. Otto Dix a voulu exprimer l’horreur de la guerre à
travers ses œuvres afin qu’une telle atrocité ne se reproduise
plus, mais l’artiste a rapidement été mis à l’écart par le
régime nazi. On peut dire que son message pacifiste est
malheureusement resté sans suite puisque la Seconde
Guerre mondiale a éclaté quelques années plus tard.
TICE
Otto Dix rend hommage à Henri Barbusse en tant
qu’ancien combattant et pacifiste, tout comme lui. Le
tableau de Dix fait explicitement référence à un passage
du récit de Barbusse. Le narrateur évoque l’inondation
des tranchées et les soldats contraints de sortir et d’être
à découvert. Finalement les soldats des deux camps se
retrouvent confrontés à la même vulnérabilité, mais ils
semblent tous assommés par ce qu’ils viennent de subir. Le
récit tout comme le tableau met en avant la détresse des
hommes.

III. Mettre en perspective

1. Ce tableau donne une vision très dure de la guerre. Le
peintre suggère avec expressionisme le caractère destructeur
des combats. Devenu un ensemble d’eau et de boue, le
paysage est méconnaissable. Les hommes sont dans une
situation terrible. Le regard du soldat au premier plan à
droite traduit l’angoisse d’un homme qui a peur de mourir.

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 Le collier rouge
Jean-Christophe Rufin
Séquence 3e
Corrigés
Séance 11
Évaluation
I. Analyse de l’extrait (15 points)
1. Morlac semble percevoir les événements comme
un simple concours de circonstances. Il utilise une
formule très simple comme pour montrer qu’il n’a rien
fait d’extraordinaire : « Voilà comment je suis devenu
un héros. ». Il paraît même gêné par ce statut qu’on lui
impose : « Mais je ne pouvais pas faire ça. […] j’étais un
héros, vous comprenez ? » Morlac repense à la remise de sa
récompense avec une forme de dérision : « Il ricanait ». Tout
cela lui apparaît comme un simulacre.
2. Morlac subit une sorte de choc, comme s’il
retrouvait ses esprits après une longue période de perte
de connaissance : « j’ai eu une sorte d’étourdissement »,
« c’était dans ma tête », « Un grand chambardement
d’idées. ». La première idée qui lui vient à l’esprit est alors à
l’opposé de ce qu’il ressentait auparavant à l’égard de son
chien : « C’était lui, le héros. »
3. Morlac décrit le chien comme une machine de
guerre prête à tout, obéissante et soumise aux ordres sans
réfléchir : « Il était loyal jusqu’à la mort, courageux, sans
pitié envers les ennemis. Pour lui, le monde était fait de bons
et de méchants. » Il donne une vision manichéenne de la
guerre. Le conflit se résume à une opposition entre deux
camps. On décrète que l’ennemi est le méchant et qu’il faut
donc l’anéantir. Les soldats sont ainsi déshumanisés car ils
sont placés sur le même plan que le chien : « Mais nous
qui n’étions pas des chiens, on nous demandait la même
chose. »
4. Le procédé littéraire employé est l’énumération. Morlac
veut ainsi montrer que toutes ces récompenses offertes par
l’armée n’ont aucune valeur. Elles ne font que rappeler les
actes terribles des soldats.
5. Morlac rêvait d’une autre issue sur le front d’Orient. Il
espérait sincèrement que le plan imaginé fonctionnerait afin
de faire « fraterniser des ennemis », de mettre en place une
« grève de la guerre » afin de « forcer les gouvernements
à la paix ». Le prisonnier croyait donc véritablement à une
entente possible entre les troupes opposées pour mettre fin
à cette tuerie.
6. Lantier est partagé entre ce qu’il ressent face à cette
affaire et ce que son rôle de juge lui impose. En effet, il
est « profondément troublé » par les propos de Morlac et
adhère à son raisonnement. Néanmoins, il a conscience qu’il
devrait le condamner. Lantier demeure donc perdu et indécis
face à un tel cas : « son opinion devenait confuse ».
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7. Cette confession justifie le fait que Morlac ait attribué
sa Légion d’honneur à son chien car, selon le soldat, c’est
bien lui qui correspond à l’idéal voulu par l’armée. En même
temps, cet acte montre que la guerre ôte leur humanité aux
soldats en leur demandant d’agir comme des bêtes. Morlac
souligne la violence aveugle qui caractérise la guerre. Il
dénonce ainsi le recours à la guerre comme une forme de
régression pour l’homme.
II. Réécriture (5 points)
Les prisonniers sont épuisés (1) par cette confession. Assis
au bord de leur (1) couche, ils gardent (1) les bras ballants et
les yeux vagues. Leur (1) juge n’est (1) pas plus alerte.
III. Dictée (5 points)
Erreur lexicale : - 0,25 point
Erreur grammaticale : - 0,5 point
IV. Expression écrite (15 points)
Sujet 1 :
Lantier écrit une lettre à sa femme pour lui faire part
de l’affaire qu’il est en train d’instruire. Il évoque ses
impressions sur Morlac et ses sentiments sur les événements
passés et présents.
Critères d’évaluation
Respect de la forme de la lettre et des limites
du sujet donné (3 points)
Évocation du personnage de Morlac (4 points)
Expression des sentiments de Lantier (3 points)
Qualité de la rédaction (3 points)
Orthographe et grammaire (2 points)
Sujet 2 :
Imaginez que vous êtes l’avocat de Morlac. Rédigez un
discours qui sera un plaidoyer en faveur de l’acquittement
de l’accusé. Vous développerez une argumentation précise
afin de défendre le soldat.
Critères d’évaluation
Respect de la forme du discours et du contenu (3 points)
Choix et organisation des arguments (4 points)
Pertinence des exemples choisis (3 points)
Qualité de la rédaction (3 points)
Orthographe et grammaire (2 points)