I.

Questionnaire destiné aux enseignants

sur l’enseignement / apprentissage de la
production de l’oral au primaire 5AEP :
L’analyse et l’interprétation des résultats du questionnaire 

1. La représentation graphique du sexe des enquêtés.

Commentaire 1
Cette question a été posée à 55 enseignants dont 65,5% du sexe féminin,
et 34,5% sont du sexe masculin. Cette répartition montre que la majorité des
enseignants sont du sexe féminin, car généralement les femmes choisissent
enseigner les langues étrangères.
 2. La représentation graphique des diplômes des enseignants

Commentaire 2
D'après la figure, il est noté que la majorité des enseignants 52,7% ont la
licence, 30,9% ont Bac+2, et seulement 9.1% d'eux ont le Bac, 2,3% pour les
enseignants ayant le Master, sans oublier ceux qui ont d’autre diplôme
représente 5%.
Cela veut dire que la plupart des enseignants enquêtés ont entre 2 ans et 5 ans
de formation universitaire, alors ils ont un bagage linguistique pour enseigner.

3. La représentation graphique de l'ancienneté au travail

Commentaire 3
 Les résultats ont montré que plus de la moitié des enseignants 56,4% ont
une expérience de travail entre (0-5) ans, ainsi que 16,5 représente les
enseignants qui ont entre (6-10) ans, et presque le même pourcentage
16,4% pour ceux qui ont une ancienneté entre (10-15) ans, et seulement
9,1% ont une expérience entre (10-15) ans.
Ce qui fait qu'on a visé un public d'enseignants qui a vécu
assez d'expérience.

4. la représentation graphique du milieu du travail

Commentaire 4
Suite aux donnés que nous avons eues , nous avons trouvé que la majorité des
enseignants 45,5% travaille dans le milieu urbain , et 36,5% sont au milieu semi
rural, et seulement 18,5% travaillent au milieu rural.
Alors nous constatons que la majorité des enseignants répondus au question sont
au milieu urbain et semi rural .
 5)La représentation graphique du laboratoire de l'évaluation
diagnostique

Commentaire 5
Il apparaît clairement que dans cette figure la majorité des enseignants 98,2%
labourent une évaluation diagnostique en p.o, et moins de 2% néglige cette étape
d'apprentissage, c'est à dire les enseignants sont conscients de l'importance de
l'évaluation diagnostique comme étape fondamentale dans
l'enseignement de la p.o.

6)La représentation graphique de niveau des apprenants

Commentaire 6
 A la lecture des données obtenues, nous pouvons signaler que presque la moitié
des apprenants 47,3% ont le niveau faible en p.o, et l'autre moitié 52,7 % ont un
niveau moyen, mais on remarque l'absence des apprenants ayant un bon niveau.
Cela nous montre que les apprenants trouvent beaucoup des difficultés au
niveau de cette discipline.

7)La représentation graphique de la durée de formation des enseignants

Commentaire 7
D'après les résultats rassemblés, on constate que la plupart des enseignants
72,5% ont l'idée que la durée de la formation est insuffisante, et seulement
27,3% ont satisfaits de cette formation.
Alors on peut conclure que la durée de formation des enseignants
reste insuffisante.
8)La représentation graphique de la bénification d'une formation sur la
didactique de la p.o.

Commentaire 8
D'après les données que nous avons relevées, nous avons repéré 50,9% des
enseignants ont bénéficié d'une formation sur la didactique de la p.o, mais
49,1% n'ont pas eu cette chance.
Donc nous pouvons dire qu'il fallut faire des efforts au niveau de la formation
continue des enseignants.
 9)La représentation graphique des supports utilisés dans une séance
de p.o

Commentaire 9
D'après la lecture des informations obtenues, nous constatons que 47,3% des
enseignants utilisent les images comme support didactique, et 23,6% emploient
des enregistrements, mais pour l'emploi des vidéos et la représentation orale du
dialogue ont le même pourcentage de 14,5%.
Cela nous montre que les enseignants ont conscients de l'importance
de ces supports.
10) La représentation graphique des difficultés rencontrées lors d'une
séance de p.o.

Commentaire 10
Selon les statistiques que nous avons relevées, sans oublier d'autres difficultés
rencontrées en classe, nous avons opéré que la faible compréhension des
apprenants reste en tête par 41,8% suivit de la difficulté de la langue française
comme langue étrangère (23,6%), l'absence des supports didactiques représente
21,8% des problèmes rencontrés dans une séance de p.o, aussi le problème de
l'horaire aussi représente 12,7%.
Alors nous pouvons conclure que la langue française représente un obstacle, car
elle n’est pas une langue maternelle, pour cela il est préférable d'augmenter le
volume horaire, et aussi bien équipé les établissements.
11) La représentation graphique de la langue utilisée pendant une séance de
p.o.

Commentaire 11
A partir des réponses de cette question que nous avons obtenues, nous pouvons
signaler que 65,5% des enseignants utilisent parallèlement la langue arabe et le
français, mais seulement 30,5 de ces enseignants utilisent seulement la langue
française, et 3,6% sont obligés d'employer l'amazigh à côté du français.
Donc nous constatons da difficulté d'utiliser seulement la langue française dans
une séance de p.o.
12)La représentation graphique des séances de la p. o.
 Commentaire 12
À la suite des résultats tirés de cette figure, nous constatons que 76,5% des
enseignants ne sont pas satisfaits de nombre de séances de la p.o, pourtant on
trouve 23,6 % des enseignants voient que les séances sont suffisantes.
De cela on peut déduire qu'il faut reformuler les séances de la p.o.

13)la représentation graphique des solutions pour améliorer le niveau des

apprenants au niveau de la p.o.

Commentaire 13
Nous constatons, à partir de ces résultats que 30,9% des enseignants préfèrent
de baisser le nombre des apprenants dans chaque classe, et 21,4% trouvent que
l'augmentation de volume horaire est une bonne solution. On remarque aussi que
ceux qui choisissent l'autoapprentissage et l'aide des familles et la participation
des associations intéressées par la culture française comme outils efficaces ont le
même pourcentage est de 12,7%, et seulement 9,1% de ces enquêtés croient que
l'organisation des compétitions orales au niveau de l'établissement est parmi les
solutions valables.
Cela signifie que la surpopulation des classes reste obstacle, et que l'état doit
fournir plus d'efforts au niveau de baissement de nombre d'élèves par classe, et
de ne pas oublier les autres points dans la nouvelle réforme.