Oral KK 

Dia 1 :
Bonjour à tous,
J’espère que vous allez bien.
Alors voici, ici, une dia qui introduit la séquence d’activité que j’ai choisi de réaliser pour
l’examen.
J’ai en effet choisi de réaliser un chapitre sur la vaccination et la sérothérapie.

Dia 2 :
Alors concernant le contexte de la séquence et la planification :
Cette partie de séquence est donnée à une classe de 5ème secondaires en sciences générale !
Cette séquence fait partie de l’UAA 5 : « L’organisme humain se protège » et on le voit
généralement en fin séquence.
J’ai ensuite décidé de réaliser 4 périodes sur ce thème, même si normalement le référentiel en
recommande seulement 2. Je justifie ce nombre de période (dans le rapport écrit) par le fait que
pendant mon stage N°2, j’ai eu la chance de donner cours à des élèves très éveillés et en avance sur
le programme de cours.

…
Alors vous pouvez voir que j’ai surligné en vert mes activités. La première concerne un
atelier de construction d’une histoire  Elle fait partie de la première activité que je réalise
avec les élèves en fin de 2ème période. J’ai ensuite élaboré une seconde activité sur l’histoire
de la vaccination qui se déroule elle entre la 3 et la 4ème période.
MAIS e détaillerai les périodes suivantes dans les prochaines slides.

Dia 3 :
Alors concernant la 1ère période de cours, je commence le chapitre par une présentation
orale des objectifs d’apprentissage.
J’énumère ainsi les compétences qu’ils devront être capable d’acquérir à la fin de ce
chapitre.
Je présente également les CTA à développer et les prérequis que les élèves sont sensés
connaitre ou du moins avoir en tête.

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Dia 5 :
La seconde partie consiste à introduire réellement le cours avec une petite vidéo sous forme
de scénario. Les élèves doivent ainsi regarder une vidéo de 3 petites minutes sur un grand
père non vacciné infectée par la rougeole et le petit fils du grand père, Adam vacciné mais
également infecté par la rougeole et recenser les différences.

Dia 6 :
Après la réalisation de cette petite activité vidéo. J’aborde clairement le terme de la
vaccination par des définitions claires des concepts clefs.
Alors, vous pouvez voir ici que le texte est formulé sous forme de texte à trous ou j’ai pris la
peine de mettre les mots manquants en bas du texte.
J’insiste ensuite sur l’importance des rappels et je leur propose un premier exercice ludique
sur la même notion, à réaliser ici chez eux.

Dia 7 :
Je termine ensuite l’heure par un bref résumé, l’importance du calendrier vaccinal et si j’ai le
temps, j’aborde également le vaccin contre la grippe.

Dia 8 :
La 2ème période de cours s’intéresse à la sérothérapie. Il est donc demandé aux élèves de lire
un document relatif à ce terme et de compléter ensuite un tableau et une question
concernant les intérêts respectifs du vaccin et du sérum.
Enfin, cette partie se termine par l’explication d’un exercice ludique à faire à la maison ou en
classe suivant si les élèves sont en avance ou pas sur le cours.

Dia 9 :
Je termine finalement l’heure avec une activité de construction d’une histoire autour de la
vaccination qui fait appel à l’imagination et à la créativité des élèves.
Le concept de l’activité est de mettre sur la table des élèves des images en lien avec la
vaccination et c’est à eux de construire une histoire autour de cette thématique.
Il sera très important que l’enseignants informe les élèves d’employer les mots clés vus
pendant la cours pour ne pas qu’ils dérivent trop dans des histoires louphoques.

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((De plus, réaliser ce genre d’activité avec des images visuelles à mettre en musique peut
rendre le sujet de la vaccination plus concret et faciliter la compréhension de concepts
parfois complexes.))

Dia 10 :
La 3ème grosse partie de ce chapitre est consacré à l’historique ou en quelque sorte l’histoire
de la vaccination.
Le concept de l’activité est une classe puzzle ou chaque groupe (groupe d’expert) aura un
document sur une maladie à lire. Ils seront ensuite amenés à discuter de la thématique avec
leur groupe tout en réalisant en parallèle de leur lecture une petite recherche sur internet
sur une information récente non expliqué dans le document en lien avec leur maladie.
Par exemple, ici le groupe 1 aurait dû lire un document sur la variole  j’ai par exemple mis
un exemple de réponse concernant une information actuelle  le cas de la variole du singe.
J’ai ensuite réalisé ensuite des documents pour 3 autres maladies avec également la
demande de recherches d’information sur internet pour la rage, la polio et l’hépatite B.
Ensuite , les groupes seront mélangés pour partager leur compréhension du texte et mais
également partager sur la recherche inédite qu’ils auront pu effectuer.

Dia 10 :
Enfin, je réalise avec l’ensemble des élèves une correction collective de la ligne du temps
qu’il auront dû compléter en lisant les documents.
Il y a ici dans toute cette recherche sur l’historique de la vaccination un caractère
épistémologique puisque cette activité a un rôle de contextes socioculturel et historiques
important sur le thème de la vaccination.

Dia 11 :
Enfin, la 4ème période est consacrée à une évaluation formative en ligne sous la forme d’un
questionnaire Socrative.
Alors, j’ai fait le choix de réaliser cette activité sur Socrative car c’est l’application que je
maitrise le mieux pour l’instant.
Cela permettra aux élèves de revoir les notions et concepts vus pour les préparer à la
question de transfert.
De plus, c’est une évaluation ludique et moins stressante, je pense, pour les élèves.

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Dia 12 :
Je vais maintenant parler de l’interrogation que j’ai imaginée.
C’est une interrogation qui reprend tout le chapitre sauf celui sur l’histoire de la vaccination.
C’est un petit récit d’un jeune agriculteur prénommé Albert qui se blesse.
L’interrogation commence en réalité par une mise en contexte sur la maladie du tétanos. La
question est également adidactique puisque les élèves ne sont pas guidées dans le
cheminement de leur réponse et elle est également nouvelle pour eux.
Le but de l’évaluation est d’analyser le récit et de donner son avis sur la réaction qu’a Albert
suite à sa blessure.

Dia 13 :
Je vais terminer mon exposé par les avantages et les inconvénients de cette leçon.
Alors pour commencer, je pense que cette activité permet aux élèves d’être très actifs tout
au long du chapitre grâce aux différentes modalités d’activités qui leurs sont proposés. Cela
favorise davantage leur motivation et leur engagement.
De plus, j’aborde également un caractère épistémologique à ma séquence.
Et enfin, je pense que ce sujet est important car ça a été un sujet d’actualité pendant
presque 3-4 ans maintenant.

Alors concernant les inconvénients. Je pense que l’activité est un peu longue si on compte en
plus le temps qui est pris pour évaluer les élèves.
La classe puzzle durent en effet plus de 1h30 … il serait intéressant d’essayer de faire ça sur 1
petite heure.
Enfin, il faut que les élèves et l’enseignant soient équipés d’une connexion internet.
Que la classe soit équipée d’un projecteur ou d’un TBI
Et enfin, la recherche sur internet peut amener a des dérapages ou les élèves pourraient
faire autres choses que de chercher des informations sur les maladies demandées.

Dia 14 :
Je vous remercie pour votre écoute et si vous avez des questions n’hésitez
pas !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!