L’ENSEIGNEMENT DE LA COMPREHENSION ECRITE (CE)

Groupe : Lê Thị Diệu Thi, Nguyễn Lê Thủy Tiên – Promotion K29

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LECTURE THEORIQUE :

Lisez le texte de Sheils (1996) et répondez aux questions suivantes :

pp. 88:

1. Qu’est-ce que l’écrêmage, le balayage et la lecture fine ?

Stratégies L’écrémage Le balayage Lecture fine

de lecture

Définition L'écrémage est une - Le balayage (la Une lecture

manière de lire quelque numérisation) signifie d’approfondissement du
chose de manière rapide regarder attentivement et texte.
afin d'en saisir les points rapidement le matériel
principaux. écrit afin de localiser
quelque chose.
- Les 4 formes de
balayage :
+ Le balayage en diagonale
+ Le balayage vertical
+ Le balayage horizontal
+ Le balayage horizontal
élaboré

Objectifs Recueillir l’essentiel des
informations, ce qui est
intéressant, nouveau.
Document - Presse quotidienne
s - Magazines
- Presse spécialisée
- Documentaires
- Avoir une vue
d’ensemble
- Dégager l’essentiel
- Répondre à des
questions
- Sélectionner les
passages intéressants
- Évaluer l’intérêt du texte
- Décider de s’arrêter au
terme de la lecture
survol ou de continuer
en lecture
d’approfondissement
- Documents longs
- Monographies
- Rapports
- Textes d’idées ou
d’informations
- Réfléchir sur le texte,
- Réagir, faire des liens
- Étudier les détails
- Mémoriser à long
terme
Tout document long
ayant été jugé mériter
une lecture approfondie à
l’issue d’une lecture survol
: textes denses, comportant
des informations
inconnues, textes qui
résistent à une lecture
survol.
 Stratégies - S’appuyer sur la mise - Se questionner et - Lecture et prise de
en page, typographie, anticiper notes, soit de la totalité
titraille, chapeau, - Prendre des indices et d’un document plus ou
visuels, légendes, formuler des hypothèses moins long, soit des
premier paragraphe, à partir du paratexte, chapitres ou passages
etc. repérer le plan du sélectionnés lors de la
- Rechercher les mots- document, écrémer les lecture survol
clés, les connecteurs, chapitres - Analyser, reformuler
etc. - Revoir, relire

2. Choisissez la bonne réponse  :

Vrai Faux

a. Il ne faut donner que des textes faciles pour ne pas faire peur aux X
apprenants.

b. Il est important que l’apprenant comprenne chaque mot du texte à X

lire.

c. L’enseignant peut donner des textes complets même s’ils sont longs X
et ont l’air difficile.

d. La connaissance sur l’organisation du texte est moins importante X

que celle sur le vocabulaire.

e. On peut profiter de la lecture d’un texte pour enseigner le X

vocabulaire nouveau.

pp. 89-145:

3. Pour chaque étape « pré-lecture, pendant la lecture, après la lecture », cochez trois activités les
plus fréquentes, à votre connaissance.

Étapes Trois activités les plus fréquentes

Pré-lecture - Former les hypothèses à propos du texte.

- Étudier quelques questions générales sur le texte.

- Discuter sur le thème abordé pour mobiliser les connaissances pré-acquises et

encourager l’apprenant à exprimer sa propre opinion.

Pendant la lecture - Reconnaȋtre le texte : le type du texte, le genre du texte, le sujet, les lecteurs
visés,…

- Prendre des notes.

- Compléter les phrases, les paragraphes ou les textes inachevés.

Après la lecture - Exprimer le point de vue personnel sur le sujet et le relier à leur propre
 expérience et/ou à celle de leurs camarades.

- Créer de nouveaux textes.

- Exploiter le texte sur le plan des acquisitions lexicales, grammaticales et

syntaxiques.

TRAVAIL PRATIQUE :

Créez la fiche pédagogique d’une leçon de CE à partir du texte de la Leçon 3, Dossier 4, page 76
de la méthode Alter Ego 1 « Parler de ses projets » (page suivante). Précisez quelles activités,
quelles stratégies de lecture choisissez-vous pour chaque phase « pré-lecture, pendant la lecture,
après la lecture  », selon le livre de Sheil.

Manuel : La méthode de français Alter Ego 1

Leçon : Parler de ses projets – Dossier 4, Leçon 3, p.76, Alter Ego 1

Matériels : Ordinateur de l’enseignant, projecteur, mégaphone, tableau noir

Publics : Débutant

Durée : 100 minutes

Objectifs :

 Objectifs communicatifs : comprendre les projets pour célébrer les fêtes en France.

 Objectifs linguistiques :

Vocabulaire 1. Les noms des fêtes : Noël, le Nouvel An, la Chandeleur, la Fête nationale, la
Saint-Valentin, la fête du Travail, la fête de la Musique, le 17 Juillet, etc.

2. Les activités pendant les fêtes : cuisiner, faire un grand repas en famille,
s’offrir les cadeaux, regarder le feu d’artifice, se souhaiter les vœux, etc.

3. Les lieux où sont organisées les fêtes : chez nous, chez les amis, chez les
parents, dans une auberge, dans la rue, dans un restaurant, sur un bâteau, etc.

Grammaire - Le futur proche. 

- chez + pronom tonique : indiquer le domicile.

Phonétique La liaison, l’intonation,…

 Objectifs socioculturels : Avoir l’idée sur les traditions et les modes de célébration des fêtes de la
culture française et les comparer avec ceux de la culture maternelle.

Démarches pédagogiques:
Étape Activités Proposition de
Durée réponses

Pré- 1. Point culture (10 min)

lecture Objectif : communiquer le thème du texte ; mobiliser les - Noël, le Nouvel An,
~25 min connaissances pré-acquises des apprenants ; lancer une discussion la Chandeleur, la Fête
sur les plans culturel et interculturel ; fournir des mots nouveaux. nationale, la Saint-
- L’enseignant demande aux apprenants d’énumérer tour à Valentin, la fête du
Travail, la fête de la
tour les fêtes en France qu’ils connaissent.
Musique, le 17 Juillet,
etc.
- L’enseignant montre 6 images sur le projecteur et demande
aux apprenants de deviner quelle fête chaque image illustre.

a. b.

- a – Noël ; b – la
c. d. Saint-Valentin ; c – le
Nouvel An ; d – la fête
du Travail ; e – la
Chandeleur ; f – la
Fête nationale

e. f.

- Les apprenants vont deviner et justifier leur réponse en - Par exemple : dans
l’image a, je vois un
 décrivant les images. L’enseignant fournit la bonne réponse très grand sapin de
après. Noël à côté de la tour
Eiffel.

- L’enseignant montre une liste d’activités et demande aux

apprenants d’associer chaque fête avec une activité - 1 – e ; 2 – d ; 3 – a ; 4
correspondante. Les apprenants travaillent en groupe de – c ; 5 – f ; 6 – b
deux à trois personnes, ils sont autorisés à chercher les
informations sur Google si nécessaire.

Liste d’activités  :
1. On fait des crêpes.
2. On offre du muguet (c’est une fleur).
3. On fait un grand repas en famille et on fait des cadeaux.
4. On regarde le feu d’artifice et on dit « Bonne année ! »
5. On fait un défilé dans la rue.
6. On fait un cadeau à son amoureux/amoureuse.

Remue-méninges  (10 min)

- L’enseignant met en accent les deux fêtes abordées dans les
textes à traiter – Noël et le Nouvel An en posant les
questions, par exemple : « On célèbre quelles fêtes en
décembre ? » ; «  Est-ce qu’on célèbre Noël et le Nouvel An
au Vietnam ? » ; etc. → Les apprenants peuvent anticiper le - À Noël, beaucoup de
thème de l’exercice. Vietnamiens sortent
- Question pour la remue-méninges : « Que font les avec leur famille, leurs
Vietnamiens à Noël et au Nouvel An ?  » → Les apprenants amis ou leur
sont invités à discuter en groupe de plusieurs personnes amoureux/ amoureuse
pendant 5 minutes pour énumérer les pratiques. au lieu de rester à la
maison comme les
- Le représantant de chaque groupe écrire les réponses sur le Français. Ils visitent
tableau noir. Le groupe qui peut lister les réponses les plus les églises catholiques
d’activités va gagner une petite récompense. parce qu’elles sont
- L’enseignant demande aux apprenants de comparer les joliment décorées.
pratiques des Français avec celles des Vietnamiens (les
différences, les points communs). Ils peuvent travailler en
groupe de deux ou trois avant de prendre la parole devant
toute la classe.

2. Exercice 1 (5 min) - C’est une page de

journal/ de magazine.
Observez le document, les illustrations et choisissez l’information
correcte. → Justification : le
nom de la rubrique
- C’est : « En direct » ; un
 une page de journal/ de magazine titre ; les illustrations
colorées ; etc.
 un site web
- Ce document est
 un profil sur un réseau social
rédigé avant Noël.
 - Ce document est rédigé : → Justification : le
mot « projets » dans
 avant Noël
le titre
 après Noël
 à Noël
- Dans ce document,
- Dans ce document, on présente : on présent trois
 trois témoignages témoignages.

 trois annonces → Justification  : les

informations des
 trois articles personnes (nom, âge,
address) les pronoms
personnels, les
Activité proposée  : observer les illustrations, le titre, le chapeau et guillemets
répondre aux QCMs
Stratégie de lecture  recommandée : l’écrêmage
Objectif  : vérifier la compréhension globale des textes (sujet ; genre
du texte ; type du texte ; etc.)
Déroulement  :
- L’enseignant demande aux apprenants d’observer les images
sur la page, de lire rapidement le titre du document et les
informations des personnes. Il est aussi possible de faire lire
à haute voix quelques apprenants pour vérifier et
éventuellement corriger la prononciation.
- Les apprenants font l’exercice individuellement.
L’enseignant demande à trois personnes de lire et justifier
leur réponse avec les éléments se trouvant dans le document.
- Si toute la classe soumet les réponses identiques, et s’il s'agit
d'une bonne réponse accompagnée d’une justification
raisonnable, l’enseignant réaffirme la réponse. Si la classe
ne se met pas d’accord sur toutes les questions, l’enseignant
donne la bonne réponse et la justifie.

Pendant Exercice 2 - Michelle : Le

la lecture réveillon de Noël chez
Lisez les trois textes et trouvez le projet de chaque personne, puis
son fils à Lyon avec
~20 min compléter le tableau ci-dessous.
son mari. Le réveillon
Personne Fête Où ? Avec qui ? Quoi du nouvel an chez sa
faire ? fille à Nancy avec son
mari et les petits-
Michelle Noël enfants. Elle va visiter
un peu la région si elle
Le nouvel a du temps.
an - Patricia : Noël chez
elle à Melun avec ses
Patricia Noël enfants, ses parents (et
sans doute son mari
Le nouvel
car elle dit nous) pour
an
un repas traditionnel.
Le réveillon du nouvel
Héloïse Noël
an avec des amis au
 Le nouvel restaurant ou chez l’un
an d’eux.
- Héloïse : Noël avec
Activité proposée    : prendre des notes
sa famille (on ne sait
Stratégies  de lecture  recommandées : pas où ni ce qu’elle va
- Le balayage : question « où ? » → localiser les noms de faire exactement). Le
lieux (une ville, un hébergement, un domicile, etc) ; question nouvel an à Rome avec
« avec qui ? » → localiser le nom ou prénom des son petit ami, ils vont
personnes, les noms qui indiquent les relations familiales ; visiter la ville et voir le
question « quoi faire ? » → localiser les verbes. feu d’artifice le soir de
la Saint-Sylvestre.
- La lecture fine : les apprenants lisent attentivement les
témoignages pour retrouver les informations demandées les
rubriques du tableau.
Objectif  : vérifier la compréhension détaillée des textes
Déroulement  :
- Les apprenants font l’exercice individuellement pendant
environ 10 minutes. Ils peuvent comparer leur réponse avec
leurs camarades.
- L’enseignant inviter un apprenant à écrire leur réponse sur le
tableau noir. Il peut aussi demander à quelques personnes de
lire à haute voix leur réponse pour vérifier la prononciation.
- L’enseignant peut aussi demander aux apprenants de
justifier leur réponse en localisant les informations, par
exemple : « À quelle ligne avez-vous trouvé cette
information ? ».
- Si toute la classe soumet les réponses identiques, et s’il s'agit
d'une bonne réponse accompagnée d’une justification
raisonnable, l’enseignant réaffirme la réponse. Si la classe
ne se met pas d’accord sur toutes les questions, l’enseignant
donne la bonne réponse et la justifie.

Après la 1. Exercice 3 (5 min)

lecture
Trouvez dans les témoignages des équivalents de ces expressions.
~50 min - Le jour de l’an : le
- Le jour de l’an: …
nouvel an.
- La nuit du 31 décembre au 1er janvier: …
- La nuit du 31
- Fêter Noël et le Nouvel An: … décembre au 1er
janvier : la Saint-
Activité proposée : exploiter le texte sur le plan des acquisitions Sylvestre, le réveillon
lexicales : trouver des synonymes. de la Saint-Sylvestre,
Stratégie de lecture recommandée : le balayage le réveillon du 31.
Objectif : enrichir le lexical des fêtes, mémoriser à long terme. - Fêter Noël et le
nouvel an : célébrer les
Déroulement : fêtes.
- Faire lire approfondissement le texte afin de localiser et
classer les synonymes des fêtes citées dans l'exercice.
- Les apprenants font cet exercice individuellement pendant 3
minutes.
 - L’enseignant invite quelques apprenants à lire et justifier
leurs réponses (il faut citer quelle ligne et quel témoignage).
En même temps, un autre apprenant va au tableau pour noter
les vraies réponses.

2. Aide-mémoire : Comment indiquer le domicile ? (5 min)

Complétez avec le pronom tonique qui convient.

a. chez moi 
a. Je vous invite chez …, vous voulez bien ? b. chez eux
b. J’achète un cadeau pour Jean et Hélène, car je vais c. chez elle
dîner chez … d. chez nous
e. chez lui 
c. - Tu vas voir ta soeur ?
- Oui, je suis invitée chez …
d. Nous vous invitons chez … pour le réveillon.
e. - Tu as téléphoné à Pierre ?
- Oui, mais il n’est pas chez …

Activité proposée : exploiter le texte sur le plan des acquisitions

grammaticales, réviser et faire des exercices.
Objectif: permettre de fixer un autre emploi des pronoms toniques
précédés de la préposition “chez” pour indiquer le domicile.
Déroulement :
- L’enseignant fait réviser les pronoms toniques précédés de
la préposition “chez” pour indiquer le domicile, puis
demande aux apprenants de faire l’exercice.
- L’enseignant les invite à lire leurs réponses et affirme les
bonnes réponses.

3. Point langue : Le future proche (10 min)

Activité proposée  :  exploiter le texte sur le plan des acquisitions
grammaticales et faire des exercices.
Objectif: formuler la règle de formation du futur proche et sa valeur
(parler de ses projets immédiats). 
Déroulement  :
- L’enseignant demande aux apprenants d’observer la partie a
Et puis localiser ces phrases dans le texte.
- À partir de l’observation, faire formuler la règle de
formation du futur proche à la partie b ainsi qu’indiquer sa
valeur: parler de ses projets immédiats.
Le futur proche pour parler de ses projets
a. Observez:
- Je vais partir à Rome.
- On va visiter la région.
- Nous allons passer le réveillon à Lyon.
- Nous allons dormir en auberge de jeunesse.  b) futur proche = verbe
 b. Complétez: aller au présent +
Futur proche = verbe … au présent + verbe à l’... verbe à l’infinitif.

- Puis, faire faire l’exercice ci-après pour mettre de l’accent

sur l’emploi du futur proche.
Transformez, comme dans l’exemple.
Exemple: L’année dernière, j’ai passé Noël en famille chez ma a. Cette année, je vais
sœur. inviter un couple
→ Cette année, je vais passer Noël en famille chez ma sœur. d’amis pour le
réveillon de la Saint-
a. L’année dernière, j’ai invité un couple d’amis pour le Sylvestre.
réveillon de la Saint-Sylvestre.
b. Ce week-end, on va
b. Le week-end dernier, on est allés à Londres. aller à Londres. 

c. L’année dernière, vous êtes bien restés à Paris au mois c. Cette année, vous
d'août ? allez bien rester à Paris
au mois d’août ?
d. La semaine dernière, mes parents ont organisé une
superbe fête pour leurs vingt ans de mariage. d. Cette semaine, mes
parents vont organiser
e. Le week-end dernier, je suis sorti avec des amis. une superbe fête pour
leurs vingt ans de
f. L'année dernière, nous avons célébré le nouvel an avec mariage. 
des amis italiens.
e. Ce week-end, je vais
sortir avec des amis. 

f. Cette année, nous

allons célébrer le
nouvel an avec des
amis italiens.

4. Discussion : Organisez une fête (30 min)

Consigne: 
Imaginez ! Votre classe organise une fête.
En petits groupes, imaginez un programme pour cette fête:
Quand ? Où ? Quel type de fête ? Quelles activités ?
Rédigez un projet pour le présenter à la classe. La classe choisit
le projet préféré. 
Activité proposée  :  discuter et créer de nouveaux textes.
Objectif: 
- Profiter du vocabulaire des fêtes et de la grammaire à travers
le texte afin de discuter et créer des textes personnalisés.
- Exciter la motivation et l’attention chez les apprenants.
Déroulement  : 
- L’enseignant demande aux apprenants de travailler en
groupe de 4 pendant 10 minutes. Il peut passer entre les
groupes pour, éventuellement, fournir le lexique ou les
 structures nécessaires aux apprenants.  
- L’enseignant invite 3 groupes (les volontaires sont
prioritaires) au tableau pour présenter leurs projets. Chaque
groupe a 5 minutes.
- Les autres notent bien ces 3 projets et donnent des
remarques sur le grammaire, la prononciation et les idées.
L’enseignant les vérifie et corrige à la fin de cette
discussion.
- L’enseignant peut faire voter les apprenants pour trouver le
projet le plus préféré.