Méthode de lecture

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Sous la direction de
Colette Aoun
Professeur de didactique
à l’Université Saint-Joseph de Beyrouth

Claire Da Lage
Professeur des Écoles à Paris

Laurent Korchia
Professeur des Écoles en région parisienne
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Aux 4 vents est une méthode de lecture active
destinée aux élèves de GS, CP et CE1, où l’enfant
est constamment sollicité et invité à réfléchir avec
ses camarades, afin de développer ses compétences
en lecture. Fondée sur la pédagogie du projet,
cette méthode permet le développement des
connaissances en réseau et donne du sens à
l’apprentissage de l’enfant, en tissant des liens
La rentrée d’Aglaé : texte de Calouan, illustrations d’Angela Nurpetlian entre trois domaines fondamentaux : langage oral,
Papa explorateur : texte et illustrations de Ralph Doumit lecture et écriture.
L’étoile d’argent : texte de Lenia Major, illustrations de Cinzia Sileo
Un sou au souk : texte de Nadine Malo, illustrations de Teressa Abboud
Le mangeur d’arbres : texte de Gérard Moncomble, illustrations de Tarek Kamal Aux 4 vents CP se compose de six modules et
Panique au cirque : texte d’Anne Ferrier, illustrations de Bahij Jaroudi fait voyager l’élève à travers six histoires originales.
Divisée en six moments-clés, chaque histoire
Illustration de couverture : Cinzia Sileo
Illustrations des poèmes, des chansons et des créations : Stéphanie Rubini déclenche un projet de classe qui va durer cinq à
six semaines. Dans chaque moment, un phonème
Crédits photographiques sera extrait avec l’étude de tous les graphèmes
p. 42 : Andy Warhol, John Lennon, 1985 © The Andy Warhol Foundation / Corbis / arabianEye.com – p. 42 : Pierre Auguste Renoir, Jeune qui lui correspondent. Ainsi, l’élève apprendra
fille au chapeau rose © The Barnes Foundation, Merion Station, Pennsylvania / CORBIS / arabianEye.com – p. 43 : Pablo Picasso, Portrait
de Dora Maar, 1937 © Succession Picasso 2011 © 2011. Photo Scala, Florence – p. 43 : Arcimboldo, Le Marchand de légumes © 2011. Photo simultanément toutes les orthographes d’un son.
Scala, Florence – p. 82 : Charlie Chaplin and Jackie Coogan dans le film The Kid, 1921 © Sunset Boulevard / Corbis / arabianEye.com –
p. 82 : Sylvie Guillem au Metropolitan Opera de New York (États-Unis), 1986 © Pierre Perrin / Sygma / Corbis / arabianEye.com – p. 82 : LANGAGE ORAL
Robert Doisneau, 1993 © Catherine Cabrol / Kipa / Corbis / arabianEye.com – p. 83 : Frida Kahlo peignant le portrait de Mrs. Jean Aux 4 vents CP propose des séquences orales
Wight, 1931 © Bettmann / CORBIS / arabianEye.com – p. 83 : Jacques Prévert, © Peter Cornelius-d’Hargues – Matthieu Chedid à Paris
(France), 2007 © Alain BENAINOUS / Gamma-Rapho / Getty / GalloImages – p. 122-123 : Reportage sur le cirque © François Dehurtevent préalables à la lecture pour acquérir le lexique
(www.aucirque.com). abordé dans les textes lus. Il s’agit d’étoffer le
dictionnaire mental des apprentis lecteurs et
Nous remercions Corinne Albaut (p. 24), Nazaré Pereira et Catherine Poënsin (p. 25), Thierry Besche (p. 44), Pierre Lozère (p. 45, de développer leur conscience phonologique,
www. papaclown.com), la Fondation Maurice Carême et Jeannine Burny (p. 64 et p. 124), Éric Jiroux (p. 65), Peter Cornelius-d’Hargues
(p. 83), les éditions Gautier-Languereau (p. 84), L’école des loisirs (p. 104), François Dehurtevent (p. 122), Anny et Jean-Marc Versini ce qui facilitera leur entrée dans la lecture.
(p. 125), pour nous avoir gracieusement accordé les autorisations de reproduction. La méthode propose aussi des séquences orales
pour promouvoir les compétences langagières
Conception : Samir Éditeur des élèves et des séquences de mise en scène
Direction éditoriale : Muriel Vandeventer
Coordination éditoriale : Natacha Sikias, Patricia Moukarzel permettant de mieux comprendre, de « restituer
Direction artistique : Chantal Coroller, Joëlle El Khoury, Magali Aline Safar l’essentiel et de poser des questions » (Bulletin
Direction prépresse : Nataly Abou Nader officiel du ministère de l’Éducation nationale,
Recherche iconographique : David Pinfort 19 juin 2008) sur les textes etudiés. La pratique
Maquette : Joëlle El Khoury, Magali Aline Safar
de la récitation est encouragée avec deux poèmes
et une chanson par module.
© éditeur 2011 – Sin al-Fil, Jisr al-Waty, B.P. 55542 Beyrouth, LIBAN - ISBN 978-9953-31-323-8
LECTURE
Aux 4 vents CP démarre l’apprentissage de
Achevé d’imprimer sur les presses de Dar El Kotob – Dots à Beyrouth, avril 2012
la lecture par l’étude de la combinatoire. La
Toute représentation ou reproduction intégrale ou partielle, par quelque procédé que ce soit, qu’elle porte sur les textes, les illustrations, les photographies, les légendes ou la mise en page, faite méthode privilégie un travail de déchiffrement.
sans le consentement de l’éditeur ou de ses ayants droit ou ayants cause, serait illicite et constituerait un plagiat ou une contrefaçon sanctionnés par les lois relatives à la protection des droits de
propriété intellectuelle. Tous droits réservés pour tous pays. L’apprentissage syllabique permet à l’enfant de
comprendre, par un entraînement systématique,
¬«∏Y á≤aGƒŸG âq“h ,AɉE’Gh çƒëÑ∏d …ƒHÎdG õcôŸG πÑb øe ¬ª««≤J iôL óbh ,É¡∏«°UÉØJh 1997/5/8 ïjQÉJ 10227 ºbQ Ωƒ°SôŸÉH IQOÉ°üdG q ègÉæŸG ÚeÉ°†e ≈∏Y πªà°ûeh ,IòaÉædG ÚfGƒ≤dGh ᪶fCÓd ≥HÉ£e ÜÉàµdG Gòg q¿EG
q »àdG á«q YÉÑ£dG hCG ájq ƒ¨∏dG hCG á«q ª∏©dG AÉ£NC’G øY ∫hDƒ°ùe ÒZ õcôŸG q¿EGh ,2011/4/14 ïjQÉJ ∑ ä/15 ºbQ óæà°ùŸÉH Éjv ô°üM
.âfÉc ´ƒf …CG øe ÜÉàµdG Gòg ɡ檰†àj
le fonctionnement de l’enchaînement des
correspondances graphophonétiques. « Cet
entraînement conduit progressivement l’élève
à lire d’une manière plus aisée et plus rapide »
(ibid.). Très vite, l’élève est capable de lire des
syllabes, des mots, puis des phrases et des textes
liés aux histoires étudiées.
ÉCRITURE
Aux 4 vents CP propose des activités d’écriture
directement liées aux séances de lecture :
l’apprentissage progressif de l’écriture de toutes
les graphies correspondant aux phonèmes
étudiés. « L’articulation entre lecture et écriture
est indispensable » (ibid.). La méthode incite
également l’élève à produire de l’écrit (phrases
à compléter, phrases à rédiger à partir de
mots étudiés, images à légender). L’élève sera
progressivement capable de « rédiger de façon
autonome un texte court. » (ibid.).
VOCABULAIRE – GRAMMAIRE – ORTHOGRAPHE
Aux 4 vents CP initie au fonctionnement de la
langue. Le travail autour des cartes lexicales est le
point de départ des activités de vocabulaire. Des
exercices de classement et de recherche de mots
renforcent l’acquisition du lexique. En grammaire,
l’étude de l’organisation des phrases est abordée
à partir du module 3. À partir du module 4, les
élèves pratiqueront régulièrement la dictée pour
qu’ils soient capables d’orthographier les mots les
plus fréquents.
Le livre CP, présenté sous forme d’album,
comporte les six histoires illustrées. Quatre
rubriques (reportage, poèmes, chanson, création)
vont enrichir et prolonger le thème abordé par les
histoires dans une approche interdisciplinaire.
Bon vent !
Les auteurs
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Module 1 Module 4

9  69

 5HSRUWDJH Le saut à la corde – La marelle 22 5HSRUWDJH Des métiers artistiques 82

 3RqPHV Partie simple 24 3RqPHV Les beaux métiers 84
Les crayons 24 Attention travaux 84
 &KDQVRQ La marelle 25 &KDQVRQ Le métier qui peut me plaire 85
 &UpDWLRQ La corde à sauter 26 &UpDWLRQ Le peintre 86

Module 2 Module 5

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 89

 5HSRUWDJH Des portraits célèbres 42 5HSRUWDJH La forêt d’Amazonie 102

 3RqPHV La réunion de famille 44 3RqPHV Le léopard 104
Je me regarde dans une glace 44 Le boa 104
 &KDQVRQ Toute la famille 45 &KDQVRQ Ne coupe pas mon arbre 105
 &UpDWLRQ Un cadre photo 46 &UpDWLRQ Un animal dans la jungle 106

Module 3 Module 6

L’étoile d’argent 49 *%-1!1%.-1! 109

5HSRUWDJH Aux 4 saisons 62 5HSRUWDJH Les artistes du cirque 122

3RqPHV Bonjour Monsieur l’Hiver 64 3RqPHV Le clown 124
Le brouillard 64 Au cirque 124
&KDQVRQ Il neige dans mon jardin 65 &KDQVRQ Le cirque Bidoni 125
&UpDWLRQ Un paysage de neige 66 &UpDWLRQ Carte d’invitation au cirque 126
 Calouan

Illustrations d’Angela Nurpetlian

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9
 À l’école, ce matin une nouvelle élève
est arrivée : elle s’appelle Aglaé.
Le maître a demandé :
« Ne la laissez pas seule.
Elle a besoin d’amis. »
Chacun va lui parler.
Mais Aglaé n’est pas bavarde.

À la récré,
Aglaé reste à sa place
dans la classe.
Des camarades
s’approchent :
« Viens jouer
à la marelle
avec nous… »

10 11
 La petite timide se décide à suivre
ses camarades. Elle lance le palet
et réussit : elle atterrit au ciel.
« On joue aux billes ? demande Yves.
– Bof, non… merci ! » répond Carine.

Assise sur une pierre grise, Carine s’ennuie

et grignote des biscuits aux myrtilles.

12 13
 Aussitôt, Aglaé aime Carine.
Elle prend la main de sa camarade
et l’emmène sur les marches
près du mur.
« Jouons aux devinettes… Bêê !
– Un mouton ?
– Bravo !
– À moi maintenant… Meuh ! »

Marc se mêle aux deux filles amusées.

Sans un mot, il mime un lama.

14 15
 La cloche sonne.
« Alignez-vous le long du couloir ! »
dit le maître.

Dans la salle de classe, le calme se fait lentement.

Le maître écrit au tableau. Il trace des lettres
sur les lignes blanches.
« le » s’exclame Émilie.
Le maître la félicite : Émilie a bien lu.

16 17
 C’est l’heure du sport.
Sous le préau, les enfants courent en rond.
Mais Carine refuse de rejoindre le groupe.
Aglaé regarde sa camarade et l’encourage d’un sourire.
Elle soupire et se force à venir.

Les deux équipes sont en place.

« Prenez la corde et tirez fort », crie le maître.
Il trace un trait à la craie par terre.
Les sportifs font des efforts… que c’est dur !

18 19
 La journée est finie. Les élèves enfilent leurs pulls.
Brusquement Juliette hurle : « J’ai perdu mes lunettes ! »
Les voilà sur le bureau derrière les cubes.

Les parents sont là. Aglaé salue Carine avant

de monter dans le bus. Elle s’est bien amusée.
Surtout, elle n’a plus peur, elle a une nouvelle amie.
20 21
 5HSRUWDJH

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1RPEUHGHMRXHXUV 0DWpULHO 1RPEUHGHMRXHXUV ou + 0DWpULHO 1 craie

1 palet

ÇJH ou 15 minutes ÇJH ou 15 minutes

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22 23
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La marelle

Partie simple Le jeu de la marelle

Va de la terre jusqu’au ciel
Lancer simple
Entre la chance et le puits
Sans bouger
Tu reviens et c’est fini
Sans rire Petite, petite fille
Sans parler Tu es là pour t’amuser
D’un pied Lance bien la pierre
De l’autre Prends garde où tu mets tes pieds !
D’une main
Nazaré Pereira (interprète)
De l’autre Avec R. Casoy de Queiroz, J.-C. Pereira Conde,
F. Leibovitz (paroles et musique) © Nazaré Pereira.
Petite tapette
Grande tapette Les crayons
Petit rouleau
Grand rouleau Mais à quoi jouent les crayons
Pendant les récréations ?
Comptine populaire Le rouge dessine une souris,
Le vert un soleil,
Le bleu dessine un radis,
Le gris une groseille.
Le noir, qui n’a pas d’idée,
Fait des gros pâtés.
Voilà les jeux des crayons
Pendant les récréations.

Corinne Albaut
101 poésies et comptines
© Éditions Bayard, 1996.
24 25
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 Colle ta photo.  Dessine-toi les bras écartés.
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du papier

un crayon  Colorie ou peins.  Fais un trou dans chaque main

avec la mine de crayon.
des feutres ou
de la peinture

de la colle

une photo d’identité

un ruban de 30 cm  Passe le ruban dans le 1er trou.  Passe le ruban dans le 2e trou.
Fais un nœud au dos. Fais un nœud.

 Plie la feuille en 2.  Place la feuille dans le sens de la largeur.

 Écris la règle du jeu sur une  Colle la règle à l’intérieur de la
feuille séparée. carte.

26 27
Aux quatre vents
Refrain : J’apprendrai à l’école
J’irai aux quatre vents, À écrire do, mi, sol,
J’irai au gré du vent, Pour chanter mes voyages
Au large des océans, Aux enfants de mon âge.
Au cœur des continents.
Refrain
J’apprendrai à l’école J’apprendrai à l’école
À lire une boussole, À parler espagnol,
Mettre le cap sur le Nord, Arabe, chinois, hindi,
À bâbord, à tribord. Pour me faire des amis.
Refrain
Ohé, ohé, ohé !…
Marwan Abdo-Hanna (paroles)
Jérémie Regnier et Timothée Regnier (musique)