e

5
A1 Û A2

Connected with the world of English

Sous la direction de
Frédéric Chotard
IA-IPR
Académie de Nantes

Laurence Fabbro
Professeure certifiée
Collège Léo-Ferré (31)
Auteurs
Wilfried Gonidec
Professeur certifié
Collège Saint-Joseph
du-Loquidy (44)
Sonia Louis
Professeure certifiée
Cité scolaire d’Apt (84)

Dossier AP et page Dossier AP et conseils

« Cultural Sounds » cartes mentales
Céline Blanchard Agnès Pihuit-Imbert
Professeure certifiée Professeure certifiée
Collège Quéral (44) Collège Saint-Exupéry (44)

Relecteurs pédagogiques
Jean-Luc Poignard Marie Thorel
Collège Molière (85) Ensemble Saint-Félix-La Salle (44)
Coordination pédagogique : Florence Pitti et Eduard Sancho
Coordination éditoriale : Noemí Martínez

Conception des lexiques et des pages de Reading : Annabelle Chotard

Conception du dossier de méthodologie : Natacha Godaillier
Relecture pédagogique des pages de grammaire : Erwan Roussel

Conception graphique couverture et intérieur : La Japonesa

Mise en page : Clara Miralles, Pedro Ponciano et Marta Prat
Illustrations : Alejandro Milà
Iconographie et droits : Alexandra Calmès
Relecture et correction : Catherine de Bernis, Annabelle Chotard, Lisa Mann et Ben Price
Cartographie : Éditions Maison des Langues

Remerciements :
Nous tenons à remercier toutes les personnes qui ont contribué par leurs conseils
et révisions à la réalisation de ce manuel, notamment Beatrice Biella, Isabelle Breton, Alexandra
Calmès, Alìcia Carreras, Sophie Dudouit, Ana Escourido, Jess Finney, Oscar García Ortega,
Natacha Godaillier, Aurore Goussé, Laureen Lagarde, Luis Luján, Ainara Munt, Sara Ruiz, Laia
Sanz, Esther Sarafian, David Toy, Raquel Trigo, Joan Vignaud et Sophie Wright.

© de la présente édition : Éditions Maison des Langues, Paris, 2017

© de l'édition d'origine : Difusión, S.L., Barcelone, 2017
ISBN : 978-2-35685-447-6
Sous réserve des exceptions légales, toute représentation ou reproduction intégrale ou ou partielle, faite, par quelque
procédé que ce soit, sans le consentement de l'auteur ou de ses ayants droit, est illicite et constitue une contrefaçon
sanctionnée par le Code de la Propriété Intellectuelle. LE CFC est le seul habilité à délivrer des autorisations de
reproduction par reprographie, sous réserve en cas d'utilisation aux fins de vente, de location, de publicité ou de
promotion, de l'accord de l'auteur ou des ayants-droits.
Avant-propos

Dear student,
En arrivant en classe de Cinquième, tu démarres un nouveau cycle de trois ans (le cycle 4) qui va
te mener de plus en plus loin dans l'apprentissage de l'anglais. Tu vas découvrir de nouveaux
pays, des villes, des gens, des artistes… ; et bien entendu tu vas progresser dans la langue anglaise,
à l’oral comme à l’écrit.
Ton manuel est découpé en huit unités, et chaque unité aborde un sujet différent. Chacune est
présentée par une jeune fille ou un jeune garçon de ton âge, qui vit dans un pays anglophone
comme la Grande-Bretagne ou les États-Unis.
Ces adolescent(e)s participent à un blog collectif où ils / elles écrivent des textes sur des sujets
qui les intéressent. Tu trouveras le résultat de leur travail dans la page « Culture Blog » de chaque
unité. C'est pour cela que ton livre s'appelle « Bloggers » !

Amelia Nelson Daniel Zoe Oliver

Quelques conseils pour bien aborder cette année :

✓ Profite de chaque occasion en classe pour prendre la parole en anglais. Tu parleras parfois
tout seul(e), parfois au sein d’un petit groupe ou bien avec un(e) camarade placé(e) près de
toi. À chaque fois, c’est une occasion de t’entraîner. Ne laisse jamais passer cette chance !
✓ Le travail en groupe, c'est du sérieux ! Le temps est toujours limité, et c'est à nouveau une
bonne occasion de parler en anglais, même à ses voisines et voisins de table. Donc évite les
bavardages, et donne-toi à fond dans l'activité proposée.
✓ Ne te limite pas au temps d'apprentissage en classe, et prends l'habitude de passer quelques
minutes tous les jours à reprendre ce qui a été vu en cours. Un exercice a été fait ? Refais-le !
Des phrases ont été notées dans le cahier ? Recopie-les au brouillon !
✓ Garde ton matériel en bon état, et soigne ton cahier de cours. Pourquoi ne pas lui faire
régulièrement une beauté avec quelques nouvelles illustrations et décorations ?
✓ Dernier conseil : ne te décourage jamais ! Une langue étrangère ne se maîtrise pas en quelques
jours, il faut des années pour l'apprendre de façon solide.
Les auteurs de ce manuel ont beaucoup travaillé pour le rendre aussi intéressant et attrayant
que possible. Nous espérons que tu auras beaucoup de plaisir à l’utiliser et qu’il contribuera,
avec ton (ta) professeur(e), à te faire aimer l’anglais.

Have a great year with !

Frédéric Chotard,
Directeur de collection,
et tous les auteurs
Tableau OBJECTIFS
des contenus PROJETS COMMUNICATIONNELS
ET GRAMMATICAUX
MINI CHALLENGE 1 LESSON 1. My English school
Unit 1 Présenter une école britannique lors Je découvre les matières et les
This is my school de la journée portes ouvertes. équipements scolaires en Angleterre.
• there is / there are
MINI CHALLENGE 2 • some et any
Imaginer le règlemement intérieur
Hi! • many et a lot of
I’m Amelia d’un collège super cool ou super strict. • l’expression du goût
from YOUR CHALLENGE
Liverpool. LESSON 2. Dos and don’ts
Créer une brochure pour promouvoir
Je parle du règlement des écoles
une école franco-britannique. britanniques.
Quelles sont
• l’obligation et l’interdiction
les particularités
• la permission
de l’école anglaise ?
p. 14 Û Check your skills WB p. 17

MINI CHALLENGE 1 LESSON 1. Healthy California

Unit 2 Créer une vidéo pour présenter Je parle de goûts
Foodies ce que tu manges en une journée. et d’habitudes alimentaires.
• la fréquence (1)
MINI CHALLENGE 2 • l’heure et les moments de la journée
Imaginer la recette d’un burrito original.
Hi! LESSON 2. So tasty!
I’m Nelson from YOUR CHALLENGE
Je parle de la composition de plats et
Los Angeles. Présenter une recette en vidéo pour de menus typiques de l’Ouest américain.
postuler à l’émission « MasterChef Junior ». • les dénombrables et les indénombrables
Quelles sont • les quantifieurs : much / many
les traditions • l’impératif
culinaires de
l’Ouest américan ? RÉVISION
p. 26 Û Check your skills WB p. 33 • like / love / hate + nom

Accompagnement personnalisé : Comment bien lire une consigne ? p. 38

MINI CHALLENGE 1 LESSON 1. Creative time

Unit 3 Réaliser une infographie sur les activités Je parle des activités créatives
Let’s get creative! créatives et physiques pratiquées par les
élèves d’une autre classe.
que je pratique.
• la fréquence (2)
• So do I / Me too / I don’t
Hi! MINI CHALLENGE 2 • la comparaison (1)
I’m Daniel from Rédiger une petite annonce pour trouver • le degré
Vancouver. une personne créative dans un domaine
particulier. LESSON 2. I’m good at painting
Je parle de ma personnalité et talents.
YOUR CHALLENGE • need to / have to
Comment s’exprime Participer à un concours de jeunes talents.
la créativité des • la capacité
jeunes Canadiens ? RÉVISION
p. 40 Û Check your skills WB p. 49 • les adverbes de fréquence

LESSON 1. Best film ever!

Unit 4 MINI CHALLENGE 1
Choisir le film préféré de la classe. Je donne mon avis
Teen idols MINI CHALLENGE 2
sur des films américains.
• le prétérit de be et des verbes réguliers
Créer un poster pour présenter son acteur • le relatif who
Hi! ou actrice américain(e) préféré(e).
This is Nelson LESSON 2. Biography of a star
from LA. YOUR CHALLENGE Je parle de la vie et de la carrière
Réaliser l’interview d’un acteur d’acteurs et actrices américain(e)s.
Quels sont les films ou d’une actrice américain(e). • le prétérit des verbes irréguliers
et les acteurs ou • les marqueurs de temps au passé
actrices préférés
• les questions en wh-
des jeunes
• les réponses brèves au prétérit
Américain(e)s ?
p. 52 Û Check your skills WB p. 65

Accompagnement personnalisé : Comment unir tes multiples intelligences pour mémoriser ? p. 64

4 four
 OBJECTIFS LEXICAUX
ET PHONOLOGIQUES
LEXIQUE
• les lieux de l’école
• les matières scolaires
• les règlements
• les activités extra-scolaires
PRONONCIATION
• la prononciation de th
• la prononciation de h
PARCOURS
PARCOURS D’ÉDUCATION ARTISTIQUE
ET CULTURELLE
• découvrir un hebdomadaire
britannique de BD : « The Beano »
PARCOURS CITOYEN
• l’adaptation des écoles aux besoins
éducatifs particuliers
OBJECTIFS CULTURELS
LANGAGES
• la bande dessinée
ÉCOLE ET SOCIÉTÉ
• l’école anglaise (équipements,
règlements, matières)
RENCONTRES AVEC D’AUTRES
CULTURES
• la ville de Liverpool
• l’école libre de Summerhill

LEXIQUE PARCOURS D’ÉDUCATION ARTISTIQUE LANGAGES

• la nourriture
• les ingrédients
• les repas de la journée
PRONONCIATION
• la prononciation de r en fin de mot
• les syllabes accentuées
ET CULTURELLE • la représentation des aliments dans l’art
• Andy Warhol et le Pop Art • les unités de mesure américaines
PARCOURS CITOYEN ÉCOLE ET SOCIÉTÉ
• les jardins • l’équilibre alimentaire
communautaires
VOYAGES ET MIGRATIONS
• les influences internationales dans la
cuisine californienne
RENCONTRES AVEC D’AUTRES
CULTURES
• la ville de Los Angeles
• la nourriture mexicaine

Comment réaliser une vidéo en équipe ? p. 39

LEXIQUE
• les loisirs créatifs
• la personnalité (1)
• le développement personnel
PRONONCIATION
• l’accent de phrase
• l’accent de mot
PARCOURS D’ÉDUCATION ARTISTIQUE
ET CULTURELLE
• la danseuse et chorégraphe
Chan-hon Goh
PARCOURS D’ÉDUCATION ARTISTIQUE
ET CULTURELLE ET PARCOURS
CITOYEN
• l’importance de l’art, notamment
au Canada
LANGAGES
• différents modes d’expression artistique
ÉCOLE ET SOCIÉTÉ
• les activités extra-scolaires créatives
de jeunes Canadiens
RENCONTRES AVEC D’AUTRES
CULTURES
• la ville de Vancouver
• quelques artistes canadiens célèbres

LEXIQUE PARCOURS AVENIR LANGAGES

• les genres cinématographiques
• les critiques de films
• la biographie
PARCOURS CITOYEN
PRONONCIATION
• la prononciation de wh-
• la prononciation de la marque -ed
• les métiers du cinéma
• les acteurs qui sont source
d’inspiration
• le cinéma américain
• l’engagement de certain(e)s
acteurs(trices) américain(e)s
RENCONTRES AVEC D’AUTRES
CULTURES
• quelques personnalités du cinéma
américain
• quelques grandes œuvres du cinéma
américain
• le quartier de Hollywood

Comment t’améliorer à l’oral avec un dictaphone ? p. 65

five 5
 OBJECTIFS
PROJETS COMMUNICATIONNELS
ET GRAMMATICAUX
MINI CHALLENGE 1 LESSON 1. You are invited!
Unit 5 Rédiger une carte d’invitation à une fête Je parle de différents types
Let’s celebrate! d’anniversaire thématique. de célébrations aux États-Unis.
• le présent en be + V-ing (1)
MINI CHALLENGE 2 • la suggestion
Créer un calendrier des principales
Hi! fêtes américaines. LESSON 2. American holidays
I’m Zoe YOUR CHALLENGE
Je présente les principales fêtes
from New américaines.
Créer le flyer et le programme
Orleans. • le présent en be + V-ing (2)
d’une fête américaine au collège. • les dates : les prépositions et les ordinaux
• la généralité
Quelles fêtes
célèbre-t-on RÉVISION
aux États-Unis ? Û Check your skills WB p. 79 • les adverbes de fréquence
p. 66 • les pronoms interrogatifs en wh-

MINI CHALLENGE 1 LESSON 1. Fantastic characters!

Unit 6 Jouer à un jeu de cartes avec Je parle de personnages de fiction
Once upon a time... des personnages de fiction. britanniques.
• les relatifs who, which et where
MINI CHALLENGE 2 • la comparaison (2)
Hi! Raconter une histoire fantastique de façon
I’m Oliver collaborative. LESSON 2. Let me tell you a story
from Cardiff. Je raconte une histoire fantastique.
YOUR CHALLENGE • le prétérit simple et le prétérit
Créer une nouvelle version en be + V-ing
Quels sont d’une histoire de Roald Dahl.
les grands classiques • les adverbes
de la littérature • les connecteurs pour relier des actions
de jeunesse
britannique ? RÉVISION
p. 78 Û Check your skills WB p. 95 • le prétérit

Accompagnement personnalisé : Comment comprendre un document oral ? p. 90

MINI CHALLENGE 1 LESSON 1. Welcome to Louisiana!

Unit 7 Écrire un bref article wiki sur la Louisiane. Je présente l’État de la Louisiane.
The Pelican State MINI CHALLENGE 2
• le superlatif
LESSON 2. Let’s go south!
Échanger sur ses projets de voyage
Je parle des circuits possibles
Hi! et donner des conseils.
en Louisiane.
This is Zoe YOUR CHALLENGE • should + BV
from NOLA. Mener une conversation en vidéo • be going to + BV
pour préparer un voyage en Louisiane. • from... to / from... until
RÉVISION
Qu’y a-t-il • l’opinion
à découvrir • must / mustn’t, can / can’t
en Louisiane ?
p. 92 Û Check your skills WB p. 111

MINI CHALLENGE 1 LESSON 1. A green city

Unit 8 Présenter la ville de Vancouver en tant Je présente une ville verte.
What’s next? que ville verte dans un PechaKucha. • la cause et la conséquence
• as… as… et as much / as many… as…
MINI CHALLENGE 2
Envoyer une lettre depuis le Vancouver LESSON 2. The future of Vancouver
Hi! This is de l’année 2040 à son moi passé. Je parle de l’avenir de la ville
Daniel from de Vancouver.
Vancouver. YOUR CHALLENGE • le futur
Imaginer et présenter un nouveau • la phrase conditionnelle
quartier de Vancouver. • already, still et not yet
À quoi ressemblera RÉVISION
la ville de Vancouver • le prétérit de be
dans le futur ? • le prétérit des verbes réguliers
p. 104 Û Check your skills WB p. 127 et irréguliers

Accompagnement personnalisé : Comment organiser tes idées grâce à la carte mentale ? p. 116

BANQUE D’EXERCICES p. 118 | READINGS p .126 | EPI p . 132 | DOSSIER MÉTHODOLOGIQUE p. 136
6 six
 OBJECTIFS LEXICAUX PARCOURS OBJECTIFS CULTURELS
ET PHONOLOGIQUES
LEXIQUE PARCOURS D’ÉDUCATION ARTISTIQUE ÉCOLE ET SOCIÉTÉ
• les fêtes et leur célébration ET CULTURELLE • les fêtes de remise de diplôme à l’école
• la musique typique de la Nouvelle-
PRONONCIATION RENCONTRES AVEC D’AUTRES CULTURES
• l’intonation des suggestions Orléans
• les célébrations et fêtes
• la prononciation de a PARCOURS CITOYEN traditionnelles américaines
• la signification des • la ville de la Nouvelle-Orléans
fêtes nationales

LEXIQUE PARCOURS D’ÉDUCATION ARTISTIQUE LANGAGES

• les personnages typiques des contes
• la description physique
• la personnalité (2)
• les actions dans les contes
PRONONCIATION
• l’expression des émotions à l’oral
• la rime
ET CULTURELLE
• deux grands noms de la littérature de
jeunesse britannique : l’auteur Roald
Dahl et l’illustrateur Quentin Blake
PARCOURS CITOYEN
• ce que peuvent nous
enseigner les contes
• l’adaptation, la reprise et le détournement
dans la littérature britannique de jeunesse
RENCONTRES AVEC D’AUTRES CULTURES
• la ville de Cardiff
• l’imaginaire, le fantastique et le
merveilleux dans quelques contes
et romans de jeunesse britanniques

Comment enrichir ta culture générale ? p. 91

LEXIQUE PARCOURS D’ÉDUCATION ARTISTIQUE VOYAGES ET MIGRATIONS

• les transports (1) ET CULTURELLE • l’organisation d’un voyage touristique
• le logement • un artiste originaire de la en Lousiane
• les activités touristiques Louisiane : George Rodrigue
• l’opinion
RENCONTRES AVEC D’AUTRES CULTURES
PARCOURS CITOYEN • quelques repères historiques
PRONONCIATION • la protection des animaux et géographiques louisianais
• la prononciation des noms composés • la ville de la Nouvelle-Orléans
• la prononciation de should • les activités culturelles et sportives
à réaliser en Louisiane

LEXIQUE PARCOURS D’ÉDUCATION ARTISTIQUE VOYAGES ET MIGRATIONS

• la ville ET CULTURELLE • le voyage dans le temps à travers
• les transports (2) • quelques artistes canadiens la science-fiction et la prospective
• l’écologie qui utilisent le numérique
• les innovations technologiques
RENCONTRES AVEC D’AUTRES CULTURES
PARCOURS CITOYEN • la ville de Vancouver : quelques repères
PRONONCIATION • les enjeux écologiques dans la ville géographiques, urbains et architecturaux
• la prononciatin de will et ’ll

Comment aiguiser ton esprit critique ? p. 117

| LEXIQUE ANGLAIS - FRANÇAIS p. 141 | LEXIQUE FRANÇAIS - ANGLAIS p. 150 | VERBES IRRÉGULIERS p . 158
seven 7
 -
Découvre BLOGGERS
DECOUVRE

Que signifient les pictos de ton manuel ?

Écouter et MP3: 3
Fichier MP3 élève sur Activités de différents
Parler en continu
comprendre niveaux dans le workbook

Fiche vidéoprojetable / Pistes d’accompagnement

Réagir et Regarder et
VIDEO imprimable sur personnalisé dans le
dialoguer comprendre
workbook
CD: 3
Fichier audio du pack Activité en lien avec l’un
Écrire Renvoi au workbook
CD-DVD classe des 4 parcours éducatifs

Lire et Vidéo du pack Comparaison entre le Niveau du Cadre

DVD: 01 A2
comprendre CD-DVD classe français et l’anglais européen

Comment fonctionne chaque unité ?

Une question simple
La double page sur un aspect précis
du monde anglophone.
d’ouverture L’unité te donnera les
clés pour y répondre.
Le personnage central
de l’unité. Il te présente
sa ville et le thème que Des activités pour
tu vas aborder. te familiariser avec le
sujet et faire le point
sur ce que tu sais déjà.
Les objectifs de l’unité et,
surtout, ton challenge !
C’est la mission qui t’est Une vidéo pour découvrir
confiée et que tu pourras la ville et le thème en
bientôt réaliser. images.

Un peu de réflexion pour

Les deux te préparer à devenir
leçons citoyen(ne) du monde…
en anglais, bien sûr !

Des documents de
toute nature (textes, L’essentiel à retenir
vidéos, enregistrements, en grammaire et en
images…), très souvent vocabulaire.
authentiques et
toujours intéressants !

Besoin d’aide pour

t’exprimer ? Utilise
les amorces ou les
exemples en bleu. Des jeux, parce qu’on Un mini challenge pour mettre
apprend toujours en pratique ce que tu as appris et
mieux en s’amusant ! t’entraîner en vue du challenge final.
8 eight
 My grammar Des questions
d’observation pour faire
My vocabulary des liens entre l’anglais
et le français ou les
autres langues que tu
Des explications
connais.
simples et des exercices
pour chaque point de
grammaire vu dans l’unité.
Teste ta mémoire
Une carte mentale pour avec ces exercices
visualiser tout le vocabulaire variés !
utile de l’unité. Classés de
façon logique et illustrés,
les mots sont plus faciles à
Et si tu créais ta propre
mémoriser !
carte mentale ? Tu
peux aussi télécharger
Rendez-vous dans ton
celle de ton manuel en
workbook pour t’entraîner
version à compléter sur
à parler l’anglais comme
.
un(e) natif (native) !

Une page
Une page Your challenge
Culture blog

Le blog du personnage de
Ta mission ! Toutes les
l’unité et de tous les autres
étapes sont détaillées
bloggers du manuel.
et des exemples sont là
Lis leurs articles pour
pour t’aider. Tu as toutes
approfondir le thème de
les cartes en main pour
l’unité… avant de te lancer
réussir !
toi-même dans la création !

Qu’y a-t-il d’autre dans ton manuel ?

Des pages...
…d’AP …d’exercices …de lecture …d’EPI …de méthodologie
…de lexique

nine 9
 Découvre
Et dans le workbook, qu’y a-t-il de spécial ?
Des pauses d’AP pour réfléchir
En compléments à la façon dont tu travailles et Unit 7

My grammar
Unit 7

des leçons déterminer quelles techniques

LE SUPERLATIF
COMMENT EST-CE QUE JE… COMPRENDS UNE CARTE ?
• Observe ces phrases :
a. The most famous swamps are in Louisiana. • Pour repérer les différents éléments demandés, j'ai fait attention :
b. The capitol is the tallest building in Louisiana. à la taille de la police pour les noms des villes, des États, etc.

fonctionnent le mieux pour toi.

c. This restaurant is the best in town.
à l'emploi de lettres majuscules ou de lettres minuscules.
• Dans chaque phrase, surligne l’adjectif superlatif. aux couleurs qui définissent les différentes zones géographiques.
• Dans quel énoncé la adjectif change-il le plus de sa forme de base ?
aux dessins symbolisant certains éléments typiques de la Louisiane.
Pourquoi ?
à la rose des vents pour situer plus facilement les différents lieux.
• Associe chaque règle de formation des superlatifs à l'une des phrases précédentes.
à d'autres éléments :
Superlatif d’un adjectif court : the + adjectif -est a b c
Superlatif d’un adjectif long : the most + adjectif a b c
Superlatif irrégulier : the best a b c
• J'ai compris comment étaient identifiés les différents éléments sur la carte :

Tout en majuscules : MISSISSIPPI, TEXAS…

- Nom des États :

Les documents de 2. Let's go south!

c. Read the text again.
1 Complete the sentences using the right superlative.
The alligator
Unit 7
in the swamps.
is the most dangerous (dangerous) animal
- Capitale de l'État :

- Nom des villes :

ton manuel pour

a. Katrina was (bad) hurricane to hit
Complete these sentences with should or shouldn’t. - Symbole de fleuve : Symbole de lac : Symbole de pont :
the United States.
1 a. Read the five subtitles of the article about tips for visiting the swamps in Louisiana. a. You try to see an alligator. b. The (beautiful) plantation homes are
In which paragraphs will you find this information?
b. You sleep outdoors in one of the campsites. in the west of Louisiana.
a. It is very hot in Louisiana in the summer. d. Follow a hiking trail and sleep outdoors. c. You get too close to the wildlife. c. The French Quarter is (busy)

que tu puisses
Atchafalaya Basin

Û
b. There are many mosquitoes. e. You can see alligators if you visit the d. You protect yourself from mosquitoes. and (old) place in New Orleans.

c. There are dangerous animals. swamps on a boat. e. If you go from June to September, you take an umbrella. d. The New Orleans Pharmacy Museum was
(boring) place we MINI CHALLENGE: A WIKI ARTICLE Yes indeed! So so Not really
visited today.
Louisiana is a great destination for families. 3. Be safe! My grammar MY EVALUATION

entourer, surligner,
MY OWN
In the Pelican State, you should explore the Seeing alligators up close is EVALUATION OF A CLASSMATE
e. Try Jazz Fest is (good) Name: ..............
swamps. Here are some tips that can help you. exciting! Just keep in mind SHOULD festival in Louisiana.
that the native wildlife is
• Observe ces phrases : • Y a-t-il au moins 4 informations vérifiées ?
1. Go on a boat tour of a swamp just that: wild. You shouldn't f. LSU is (famous) Consigne
You don’t have to wander far into Cajun country get too close to the water. a. We should pack bug spray.
university in the state. • Les images illustrent-elles bien le texte ?
to take a swamp boat tour. We took ours at Honey This isn’t a zoo and the b. We shouldn't take gloves.

souligner tout ce
Island which is just half an hour away from New animals can be dangerous. g. Gumbo and jambalaya are
Orleans. The highlight of the swamp tour is the • Qu’expriment les mots en bleu ? • Retrouve-t-on du vocabulaire appris dans l'unité ?
(typical) dishes.

Û
A plantation home in the west Langue
wildlife, and the one animal that everyone wants 4. Protect yourself from mosquitoes of the state
L’obligation Le conseil La capacité
to see is the alligator. It's a must! Some Cajun Coast attractions are directly in • Y a-t-il des superlatifs ?
h. The Atchafalaya Basin is (large) swamp
the swamps, which are mosquito-infested. You • Quelle est la catégorie grammaticale du mot qui les suit ? in the country.
Présentation • Le texte est-il structuré et bien présenté ?

que tu souhaites !
2. Explore deeper should use bug spray to avoid their bites.
You shouldn’t leave the Infinitif complet Infinitif sans to (base verbale) Verbe conjugué
swamps without exploring 5. Be aware of the weather
• Que remarques-tu sur la négation dans la phrase b ?
one of the many hiking If you go in the summer, you are going to 96 ninety-six ninety-seven 97
trails and canoe trails. spend a lot of time under the hot southern sun.
Sleeping outdoors in one You should apply sun cream to avoid a nasty
of the many campsites is sunburn. From June to September it often 2 Complete the name of these items.
also recommendable. rains during the afternoon. So, come prepared. Match them with the images.
1. s ___ ___ gla ___ ___ ___ s 7. u ___ ___ r ___ l ___ ___
Û

Anne Moss, "Visiting the swamps of Louisiana: useful tips", Trip Memos (2016)
2. s ___ n s ___ ___ ___ e ___ 8. sw___ m s ___ ___ ___
3. h ___ ___ 9. s ___ ___ ___ p ___ ___ ___ ___ ___ g
b. Underline in green the sentences with should.
Underline in red the sentences with shouldn’t. 4. ___ ___ nt 10. d ___ ___ ___ ja___ k ___ ___
Complete the table with Anne Moss' recommendations. 5. h ___ k ___ ___ ___ b___ ___ ts 11. ___ ___ o ___ es

YOU SHOULD... YOU SHOULDN'T...

6. ___ a ___ ___ ja___ k ___ ___ 12. b ___ ___ s ___ ___ ay

Des grilles à
Des phases
Unit 7 Unit 7
a b c d e f
3 Write a recommendation for each situation. b. Listen to the telephone conversation several times.

compléter pour
CD: 04
Mark on the map the places they are going to visit.
We should pack / take an umbrella and... Draw the means of transport they are going to use.
a. It is going to rain. Complete the table with the activities they are going to do in each place.

d’observation de b. We are going to go to the beach.

g h i j k l PLACE ACTIVITIES

chaque mini
c. It is going to be very cold.
d. There are mosquitoes in the swamps.

la langue pour
e. We are going to sleep outdoors.
98 ninety-eight ninety-nine 99
f. We are going to go hiking in the mountains.

challenge afin
déduire toi-même les
COMMENT EST-CE QUE… J'APPRENDS LE VOCABULAIRE ?
• Coche ce qui te paraît correspondre le mieux à ta manière d’apprendre.

d’évaluer ton
Je classe les mots : par thèmes par ordre alphabétique un autre classement
J’écris des phrases en utilisant les mots que je veux apprendre.

règles de grammaire
Je m’enregistre sur mon téléphone en épelant les mots si besoin.
Je fais des fiches avec les mots écrits.

propre travail...
Je mets les mots et leur traduction dans un sac et je retrouve les paires.

• Quelle méthode te semble la plus efficace pour toi-même ?

et les mettre en • Penses-tu à d'autres méthodes pour apprendre le vocabulaire ?

GROUP A

Pour une même activité, et celui de tes

Complete the email from the travel agent to Claire's English teacher
with information for the trip.
4 a. Listen to the telephone conversation.

application.
Fill in the two flight tickets that they are going to use.
CD: 4 To: ccolin@educationnationale.fr

différents niveaux de camarades !

Your trip details
From: Departure time:
Date: Dear Ms Colin,
You are going to stay in Louisiana from until .
To: Arrival time:

réalisation, plus ou moins

Your flight leaves at from Marseilles. It arrives in New Orleans
at . And on your way back, you will leave New Orleans at
and you will arrive in Marseilles at . While you are
in Louisiana, you are going to visit two cities: , and ,

difficiles, avec plus ou

From: Departure time: the state capital. You are also going to visit a by the river, near Monroe, and
Date:
a park to discover wildlife near , in the northwest of Louisiana.
To: Arrival time:
Best wishes,
Susan Davis

moins d’aide ! 100 one hundred one hundred and one 101

Pour mémoriser
ton vocabulaire
Unit 7
My vocabulary
4 Classe les objets dans la bonne colonne.
Ajoute l'article correspondant.
1 Écris au moins quatre mots que tu as appris dans cette unité pour compléter cette partie du
scrabble. Tu dois t’appuyer sur une lettre déjà en place. hiking boots hat bug spray sleeping bag

Des exercices variés et D rain jacket swim suit gloves tent

1

A L L I G A O
1
T O R
1 1 1 2 1 11 1 1
down jacket sunscreen umbrella sunglasses

des jeux pour mettre ta

1
YOU SHOULD WEAR... YOU SHOULD USE...
G 2

E 1

mémoire et ta logique à
R 1

O 1

S U N G L A S S E S

l’épreuve !
1 1 1 2 1 1 1 1 1 1

S 1 5 Regarde ces prévisions météorologiques pour la semaine aux États-Unis.

Complète les phrases.

2 Trouve quel mot remplace « smurf ».

a. If you go in the sun, you should wear a smurf.  .

b. I’m going to take my smurfs to go hiking.  .

c. Don’t forget your smurfs for the beach.  .

d. It is going to be cold, take the smurf and the smurfs.  , .

e. In case it rains, take the smurf or your smurf.  , .

3 Trouve l’intrus dans chaque liste.

a. touristic b. gloves c. alligator d. to ride a camel a. It is going to in the north.
famous swim suit koala to go canoeing b. Also in the north it is going to be very .
busy sun cream pelican to go bird watching c. In the Gulf of Mexico it is going to a lot.

Pour améliorer ta
typical hat to go on a boat tour d. In the west it is going to be and it is going to .

dangerous sunglasses
e. It is going to be sunny and very hot in the Unit 7
.

Pronunciation 104 one hundred and four Check your skills one hundred and five 105

prononciation
LA PRONONCIATION DES NOMS COMPOSÉS
A2 Listening A2 READING

Pour te préparer
1 Écoute et répète aussi fidèlement que possible. CD: 79 Planning a trip Creole and Cajun cultures
MP3: 63
CD: 76
MP3: 60
sunscreen sunglasses
Listen to
sleeping bag rain jacket

à l’évaluation
1
swimsuit hiking boots Creoles and Cajuns are often grouped
2
together, but they are two different cultures
3 that evolved separately.
4
The first European settlers in the region
2 Écoute encore et souligne les syllabes accentuées. arrived in the 18th century. The term ‘creole’
5
Coche la bonne case pour compléter cette règle. was used to describe the second generation
CD: 76
MP3: 60
A2 WRITING of Europeans in the colony, that is, people

Des activités
My travel plans who were born in Louisiana. The Creoles,
Dans un nom composé, on accentue : descendants of European aristocrats, soon
le premier élément. le deuxième élément. 10 began to mix with the natives and Africans.
The Creoles are therefore a mix of various
cultures: French, Spanish, Native American

pour t’entraîner
and African.

Grâce à ces cinq

3 Écoute ce tongue-twister et répète-le. The Cajuns were French speakers who
15 moved to the region from Acadia, in the
CD: 77
MP3: 61 east of Canada, after British forces forced
There’s a sleeping hag them out around 1763.

à reconnaître et in my sleeping bag!

20
Both groups settled in the south of
Louisiana, and their communities have
mixed and continue to coexist today.
activités d’entraînement
INTERACTING

prononcer les sons,

A2
1

aux différentes activités

What are we going to do?
2
LA PRONONCIATION DE SHOULD 3

les intonations 4 Écoute ces phrases et barre les lettres que tu n’entends pas.
CD: 78
MP3: 62
a. They should wear a hat.
b. You shouldn’t swim in the swamps. A2 SPEAKING
My country langagières, tu ne peux
et les rythmes de
Coche la bonne prononciation de should :
/ʃʊd/ /ʃʊld/

que réussir le jour de

l’anglais. 110 one hundred and ten Bloggers 5e Bloggers 5e one hundred and eleven 111
l’évaluation !

10 ten
 Let’s play! Here are some

Bookquest
questions about your student’s book.
Answer them as fast as you can with
a classmate. The first one to finish
is the winner!

Jouons un peu ! Voici une série de

questions sur manuel. Réponds-y le plus
Les premières vite possible avec un(e) camarade. Que
pages du manuel le groupe plus rapide gagne !

Combien d’unités y a-t-il C

dans ton manuel ?
A B Comment
s’appelle le
Pourquoi ton manuel personnage
s’appelle-t-il ? central de
l’unité 5 ?

D
Quelles villes du
monde anglophone
vas-tu découvrir ?
Les unités Trouves-en au
moins 4, de deux
Combien de leçons E pays différents !
F y a-t-il dans une unité ?
Que seras-tu capable
G de faire en anglais cette
année ? Trouve au moins
À quoi correspond 5 choses différentes !
l’encadré ci-dessous
sur la première page
de chaque unité ?
Your challenge
Réaliser l’interview d’un acteur
ou d’une actrice américain(e).
J Quel est le
Que peux-tu trouver I lien entre les
H dans les pages Comment s’appelle le bloggers et la
My grammar ? schéma qui se trouve page Culture
J’observe
et je m’entraîne.
dans les pages Blog ? K
My grammar Û Banque d’exercices p. 118
My vocabulary ? À quel genre
À quoi sert-il ? d’activité renvoie
le picto suivant?
Les annexes
du manuel
L Dans les encadrés
N M Que dois-tu faire Vocabulary, à quoi
quand tu vois correspondent les signes en
Quelle partie de ton cette mention ? vert à côté de certains mots ?
livre peux-tu consulter si
tu cherches la traduction d’un WB p. 24
mot français ? Et d’un mot
anglais ? Well done! Your student’s
book has no secrets for you! You can
use it through the whole course... or
O you can flick through the pages
Combien de
whenever you want.
fiches méthodologiques
peux-tu consulter si tu as P
besoin de conseils ? Donne au Et voilà, ton manuel
moins 4 des thèmes traités ! n’a plus de secrets pour toi !
Que peux-tu
N’hésite pas à t’en servir tout au long
trouver à partir
de l’année… ou à le feuilleter
Comment relire de la page 140?
ses devoirs simplement pour le plaisir !

eleven 11
 Meet the
www.thecultureblog.e
mdl

Today I'm writing

about PA
a British comic magazine.
d'é rcours Other Posts:
artisducatio
tiq n Food in Pop Art
....cu
....lt urel et
ue
........ Ballet in
........le
.....

THE BEANO
Vancouver

Movie Jobs

The Beano is a famous A Cajun Artist

the United Kingdom. comic magazine in
The publication started A Magical

Here are the five bloggers from your student’s

a long time ago, World
in
recreates a world of 1938. The magazine
subversive chaos. Music in
Today its comics have New Orleans
for TV series. also been animated
Digital Artists
Meet some of the most
popular characters:

Contributors:
DENNIS THE MENAC

Û
E

book. They are from different English-speaking

Dennis, with his catapult Amelia
dog, Gnasher, causes and his pet
everywhere he goes. fear and chaos
Nelson

Daniel

countries, but they all contribute to the Culture

Û MINNIE THE MINX
Minnie doesn't know
meaning of the word the Zoe
or lots of other ‘fear’,
because she never words
attention in class! pays
Oliver

Blog, a collaborative blog where they write about

Û THE BASH STREET
KIDS
School is never dull
Street Kids! They with the Bash
into ‘school’! put the ‘cool’

what they’re interested in. Let’s meet them!

YOUR TURN!
1 Read the texts. What
do the characters in
2 Imagine how these The Beano have in
kids behave at school common?
(what they do, what
YOU ARE AN they don't do).
ARTIST!
Pick one or several
characters from this
Create your own comic magazine.
strip using the ideas
you had from activity
2.
24 twenty-four

014-025_blogge
rs_5eme_sbk_u1_noe11.indd
24

3/4/17 12:12

AMELIA NELSON
Amelia is from Liverpool, England. He’s from Los Angeles, California (USA).
She’s 12 years old. He’s 12 years old. His family has Mexican
This year she starts Year 8 at a new school origins, and he loves Mexican food, especially
for her. spicy tacos.

She loves sports, especially hockey. He can sing and dance very well,
Every week she plays and he loves acting. Every year
with her school team. he wins the talent contest at his
school.
She is also a huge
fan of comics. He wants to be a famous actor
one day.

DANIEL
Daniel is from Vancouver, Canada.
He’s 13 years old. His grandparents moved to
Canada from China.
He loves computers and
digital arts.
He’s a member of a film club.
Once a month they take
pictures and make videos
about Vancouver. They are
making a video about the
city’s daily life.
ZOE
Zoe is from New Orleans, Louisiana (USA).
She is 13 years old. She comes from a Creole
family.
She started playing drums when she was
small. She plays in a jazz band, but is too
afraid to play in public.
Her favourite time of year is Mardi Gras. Zoe
studies French at school, and
even has a friend in France
called Claire, with whom she
speaks over Skype. They are
planning a trip together around
Louisiana this year.

12 twelve
 CLASSROOM ENGLISH
Teacher to student
Open your books. Ouvrez vos livres.
Put your things away. Rangez vos affaires.
Put your hands up to answer. Levez la main
pour répondre.
Sit down. Asseyez-vous.
Stand up. Levez-vous.
Be quiet. Silence, s’il vous plaît.
Close your books. Fermez vos livres.
Turn on the computer. Allumez l’ordinateur.

Student to student
• What did you get for number 6?
Qu’est-ce que tu as mis pour le numéro 6 ?
I put D for that one. What about you?
J’ai mis D. Et toi ?
• S
 hall I start?
Est-ce que je peux commencer ?
Sure, go ahead!
Bien sûr, vas-y !
• W
 hose turn is it?
C’est à qui ?
It’s your go, I’ve just had a turn.
C’est à toi, je viens de jouer.
• D
 o you think that’s the right answer?
Est-ce que tu crois que c’est la bonne
réponse ?
I’m not sure. We should ask the teacher.
Je ne suis pas sûr(e). On devrait demander
OLIVER au prof.
Oliver is from Cardiff, Wales. • C
 an I borrow a pencil?
He’s 12 years old. He’s a bit shy, and he likes Est-ce que je peux t’emprunter un crayon ?
to write and draw comics. Of course! Here you go!
Bien sûr ! Tiens !
His favourite author is Roald Dahl.
Student to teacher
He is a big fan of fantasy film.
I don’t understand. Could you help me?
He is also a big fan of rugby, Je ne comprends pas. Pouvez-vous m’aider ?
and supports both the Welsh Could you repeat that, please?
national team and the local Pouvez-vous répéter, s’il vous plaît ?
club, the Cardiff Blues. When What page is it?
he can, he likes to go to see C’est à quelle page ?
them play. May I have some scissors, please?
Est-ce que je peux avoir des ciseaux, s’il vous
plaît ?
Can I speak in French, please?
Est-ce que je peux parler en français, s’il vous
plaît ?

thirteen 13
 Quelles sont les particularités
de l’école anglaise ?
Unit 1
This is my school

Û Dans cette unité, nous allons...

• d écouvrir les matières et les équipements Your challenge
scolaires en Angleterre,
• parler du règlement des écoles anglaises,
Créer une brochure pour
• découvrir un hebdomadaire de BD britannique, promouvoir une école
• parler de l’adaptation des écoles aux franco-anglaise.
besoins éducatifs particuliers.

14 fourteen
 UNITED
Hi, I’m AMELIA from KINGDOM
Liverpool
Liverpool (England).
In this unit you’ll
learn about schools
in England.

Canning Dock in Liverpool

LET’S GO!
VIDEO
1 Listen to the conversation.
DVD: 01 CD: 01 Say what Amelia’s problem is.
2 Watch the video about Liverpool.
Identify the city’s main features.
art parks water sports
football music university
Û

 niversity of Liverpool,
U
Liverpool: An Insider’s Guide (2014)
fifteen 15
 Je découvre les matières et
les équipements
scolaires en Angleterre.
1. My English school
1 Look at the website of Amelia’s school.
Find information about the students and the facilities.
Look at the subjects. Do you know what PE, IT and RE stand for? WB p. 4

http://www.gateacre.org

Home | School Life | Education | Sixth Form | About Us | Join Us | Contact Us

CD: 02
MP3: 01 ABOUT US SUBJECTS
Gateacre School is a
secondary school in Liverpool.
In our school, you can study
from Year 7 to Year 13. English Science Geography Maths History PE
We offer excellent education
in a safe and pleasant
environment. Our modern
facilities include a large theatre and a very Art & IT Food Design & RE Foreign
well-equipped gym. Design Technology Technology Languages

GALLERY
1 2 3 4
Û

Gateacre School, Liverpool (2017) CD: 03

MP3: 02
Vocabulary
2 Match the pictures in the gallery with their descriptions. WB p. 4 a canteen = a cafeteria
a classroom
a. Some students eat lunch in the canteen. a computer / music room
b. There is a football pitch in our school. a corridor: un couloir
c. And we’ve got a huge playground. facilities: des installations
d. There are three computer rooms. a football pitch
a gym = a gymnasium
e. There are a lot of lockers in the corridors. a lab = a laboratory /ˈləbɒrətəri/
f. There is a music room with a piano. a library: une bibliothèque
a locker: un casier
a playground: une cour
a swimming pool: une piscine
a theatre /ˈθɪətər/
3 Write about the facilities and the subjects in your school.
Compare it to Gateacre School.
There is / There are
In my school there’s also a… but there isn’t a…
There is one canteen.
there aren’t any…
There are three canteens.
There isn’t a canteen.
There aren’t (any) lockers.

16 sixteen Bloggers 5e
 PArc
ours
....C
....i..T..O
....Y
....E....N..
4 Listen to the beginning of the conversation between ..

Amelia and her school advisor.

Exeter Royal Academy for Deaf Education (2017)

CD: 04
Complete her card. WB p. 5
VIDEO
DVD: 02

GRADE / YEAR
Schools for everyone
STUDENT CARD AGE
1. Watch the video presentation
Amelia Lester of a British school. What is
special about it?
2. Is your school adapted to
Did you know? students with special needs?
Û
In the UK, secondary school How?
starts in Year 7, when students
are 11 years old, and finishes in CD: 06
MP3: 03
Year 11, when pupils are 16.
Vocabulary
break /breɪk/: la récréation
5 Listen to the whole conversation. a classmate /ˈklɑːsmeɪt/
Take notes on what Amelia likes and a pupil /ˈpjuːpl/ = a student
CD: 05
what she doesn’t like. WB p. 5 to act = to do drama
to do experiments /ɪkˈsperɪmənt/
to do homework /ˈhəʊmwɜːk/: faire
ses devoirs
6 Interview five classmates. to have lunch /lʌntʃ/
Find out what they like or don’t like at school to play badminton / football /
(facilities, subjects, activities, people…). WB p. 7 hockey
to play music
• What do you like at school? to play games
• Do you like…? to study

7 Write a report with the information from your classmates. L’expression du goût
WB p. 8 I like my classmates.
I like working with computers.
I don’t like working with computers.
MY REPORT

Some students like History. Some, many, a lot of

Many students don’t like...
Some students eat in the canteen.
Many / A lot of students play music.

MINI CHALLENGE: A SCHOOL PRESENTATION

It is Open Doors Day at Gateacre School, in Liverpool.
Introduce the school to the parents of future students. WB p. 8
1 Write about the school: students, subjects, facilities, etc.
2 Rehearse with a classmate.
Pay attention to your pronunciation. Welcome to
Gateacre School! In
3 Introduce the school to the visitors. our school, there
are 300 pupils
from Year 7 to…
Bloggers 5e seventeen 17
 Je parle du règlement des

2. Dos and don’ts écoles britanniques.

1 Look at the pictures.

Match them with the rules. WB p. 9
12
11 12 11
11
10
10 22
99 33
88 44
77 66 55

SCHOOL RULES
a b

1 Pupils must be at school five

minutes before registration.

2 Pupils must not talk when

a teacher is talking.

3 Pupils must not chew gum

anywhere in the school.

4 Pupils
c d
must wear their school
uniform correctly at all times.

5 Pupils
12
11 1
10 2

must not eat or drink

9 3
8 4
7 6 5

in classrooms.

6 Pupils in years 7, 8 and 9 must

not wear make-up of any kind.
e f
Û

www.gateacre.org (2017)

2 Write other rules that apply to your school. WB p. 11 L’obligation et l’interdiction

In our school, we mustn’t...
Pupils must be on time.
Pupils must not (mustn’t) chew gum.

3 Listen to Abby, a friend of Amelia’s, talk about

the rules in her boarding school.
CD: 07 Did you know?
Identify two rules at her school.
In a boarding school, pupils
Do you prefer Abby’s school or yours? Why? WB p. 11 attend classes, and
they also live there.

CD: 08
LET’S MP3: 04

PLAY… The miming game Vocabulary

1. One student mimes a school rule. to amuse /əˈmjuːz/ yourself =
2. Classmates guess what it is. to have fun
to attend classes: aller en cours
to be on time: être à l’heure
You mustn’t
to chew gum /tʃuː ɡʌm/
scream!
You mustn’t to daydream: rêver tout éveillé(e)
No! to wear make-up /ˈmeɪkʌp/: être
sing in the Yes!
classroom? maquillé(e)
to wear a uniform /ˈjuːnɪfɔːm/

18 eighteen Bloggers 5e
 4 Read the leaflet about Summerhill School.
List the activities pupils can do there.
Write two rules that are different from other British schools. WB p. 12

Summerhill is a boarding school where

students must decide each day how to
use their time. They can play, they can be
by themselves to read or daydream, or
5 they can choose to attend formal lessons.
Classes are not obligatory.
In Summerhill, there are also open areas
where pupils can hang out, amuse
themselves, socialise, play games, be
10 creative, etc. Pupils can learn how to do
gardening, to play chess, to make a video,
and much more.

Adults are not there to create things for

the children; they need to create things
15 for themselves.
Û

www.summerhillschool.co.uk (2017)

5 Do you like this school? Why? La permission et l’interdiction

In Summerhill, pupils can play chess.
I like it, because in Summerhill pupils can...
We can’t choose our timetable.

MINI CHALLENGE: SCHOOL RULES

Take part in a contest to imagine the rules of a
very cool (or a very strict) English school.
WB p. 13
cool
1 Make a poster with five (very cool or very Pu p i l s a r
e
mus t wte s
strict) rules.
ka
ro l le r s
You can draw pictures or paste them on it.
2 The class votes for the coolest (or the
strictest) school.

Bloggers 5e
Pu p i l s nineteen 19
 Je comprends
et je m’entraîne.

My grammar Û Banque d’exercices p. 118

1. THERE IS / THERE ARE WB p. 5 2. L’EXPRESSION DU GOÛT WB p. 6

Pour exprimer ses goûts, on peut utiliser
On utilise there is et there are pour indiquer
différents verbes.
l’existence de quelque chose.
• Pour parler de quelque chose que l’on aime,
• Si le nom qui suit est au singulier, la forme on utilise like à la forme affirmative :
sera there is : I like maths.
In my school, there is one big gym. I like playing football.
• Pour parler de quelque chose que l’on aime
beaucoup, on utilise love :
In my school, Amelia loves books.
there is a music She loves reading comics.
room with a • Pour parler de quelque chose que l’on n’aime
piano. pas, on peut utiliser like à la forme négative :
I don’t like biology.
He doesn’t like getting up early.

Traduis ces phrases en français. • Pour parler de quelque chose que l’on
déteste, on peut utiliser hate :
a. There is one playground.
b. There are two playgrounds. I hate tests.
She hates doing experiments.
Est-ce que le verbe change en français ?

2 Rédige des phrases sur les goûts de

• Si le nom est au pluriel, ce sera there are : Samuel en utilisant (not) like, love ou hate.
There are two IT rooms.
Fais les modifications nécessaires.

• Pour indiquer l’absence de quelque chose, STUDENT CARD

on utilise la forme négative : there is not
(isn’t) ou there are not (aren’t).
There isn’t a theatre in my school. (singulier) Samuel Coogan
There aren’t two labs, just one. (pluriel)

• Pour s’interroger sur l’existence de quelque

chose, on utilise la forme interrogative :
is there ou are there.
Is there a swimming pool? (singulier) a. geography
Are there any pupils in the canteen? (pluriel)
b. French
Pronunciation Û WB p. 16
La prononciation de th
c. tests

d. wear a uniform
1 Complète avec there is, there are, there
isn’t, there aren’t, is there ou are there. e. do experiments
a. In Summerhill School ..... a chess club. in the lab
b. ..... a library in your school?
c. In a boarding school ..... dorms for the pupils. f. PE
d. In my school (not) ..... any lockers in the
corridors. He loves geography.

20 twenty Bloggers 5e
 3. SOME ET ANY
• Some sert à exprimer une quantité
imprécise. On l’utilise dans des phrases
affirmatives.
In our school, there are some students from
Canada. (On ne dit pas le nombre précis.)
• Any, dans des phrases négatives, sert à
dire que quelque chose n’existe pas.
In our school, there aren’t any students from
Canada.
• Any, dans une question, sert à interroger
sur l’existence de quelque chose.
Are there any students from Canada in your
school?
3 Complète avec some ou any.
a. Are there instruments in the music room?
b. There are students in the canteen now.
c. Are there pupils in the swimming pool?
d. There aren’t computers in the lab.
e. Are there balls at the football pitch?
f. There are teachers in the corridor.
4. MANY ET A LOT OF WB p. 7
Pour parler d’une grande quantité, on peut
utiliser les quantifieurs many et a lot of.
• Many est utilisé devant des noms
dénombrables, c’est-à-dire qui peuvent être
précédés d’un chiffre :
Many students don’t like the food in the
canteen.
• A lot of peut lui aussi s’employer devant des
noms dénombrables, mais il peut également
s’utiliser devant des indénombrables :
A lot of students don’t like exams.
You must study a lot of maths to be a
computer engineer.
4 Traduis ces phrases en anglais.
a. Certains élèves étudient l’allemand.
b. Beaucoup d’enseignants déjeunent à la
cantine.
c. Beaucoup d’élèves n’aiment pas l’Histoire.
d. Aujourd’hui, j’ai beaucoup de devoirs.
Bloggers 5e
5. LA PERMISSION,
L’OBLIGATION ET
L’INTERDICTION WB p. 10
Pour exprimer la permission, l’obligation ou
l’interdiction, on peut utiliser des auxiliaires
modaux, que l’on associe à des verbes.
• Can sert à exprimer la permission ou la
possibilité.
At Summerhill you can choose your classes.
Pupils can wear normal clothes at the
weekend.
• Can’t sert à exprimer l’interdiction ou
l’impossibilité.
Pupils can’t wear make-up in the school.
In my school you can’t study dance.
• Must sert à exprimer l’obligation.
You must wear a uniform in most British
schools.
• Mustn’t sert à exprimer l’interdiction.
Pupils mustn’t run in the corridors.
• Les auxiliaires modaux :
-- sont directement suivis d’une base verbale
sans to ;
-- sont invariables (ils ne prennent pas de
« s » à la troisième personne du singulier).
Amelia can study photography in her school.
Amelia must wear a uniform every day.
-- n’ont pas besoin de l’auxiliaire do aux
formes négative et interrogative.
Samuel can’t choose dance in his school.
Must you wear the uniform every day?
5 Rédige le règlement de cette école
de Liverpool en utilisant can, must ou
mustn’t.
a. Be quiet in the corridors.
b. Be on time for classes.
c. Chew gum during the
lessons.
d. Have lunch in the
playground.
e. Eat or drink in the classroom.
f. Run in the corridors.
g. Play football in the playground.
h. Borrow a book at the library.
Pupils must be quiet in the corridors.
twenty-one 21
 J’observe
et je mémorise.
My vocabulary  Banque d’exercices p. 118
Û
Û WB p. 14

design & technology

IT PE
food technology
science art & design

biology

ES
ITI
V
maths TI
AC
R
SU LA

U
C
RI
BJ

UR
EC
history

AC
TS

TR
EX
RE
English
geography

foreign languages
MY SCHOOL
a swimming pool
a football pitch
S
IE
T
LI
CI
FA

a playground a classroom

a canteen a computer room

a corridor a music room

a gym
a library

Pronunciation Û WB p. 16 a lab
La prononciation de h

22 twenty-two Bloggers 5e
 to play chess LES MATIÈRES SCOLAIRES
1 Écris la matière dont il est question
to do drama to play music dans la devinette.
In this class…
a. we can do experiments. .....
to do
gardening b. we use a bilingual dictionary. .....
c. we learn about important events
from the past. .....
to swim d. we must run, jump and do sports. .....
e. we learn to draw and paint. .....
f. we use computers. .....
to play hockey

to play badminton LES LIEUX DE L’ÉCOLE

to play football 2 Complète le règlement de cette école avec
le nom de l’endroit qui convient.
a. Pupils can do experiments in the .
b. Pupils can do their homework and
to attend classes study in the .
to be on time c. Pupils must have their lunches
to do homework
in the .
d. Pupils can keep their books in the
lockers in the .
ISH
ENGL

ENGL
ISH

SCHOOL RULES
to pay LES ACTIVITÉS
12
attention EXTRASCOLAIRES
11 1
10 2
9 3
8 4

3 Associe chaque activité au verbe qui lui

7 6 5

CL correspond.
AS to wear
S RO to chew gum to wear a uniform chess football drama make-up
O
M make-up
A
C experiments a uniform hockey
T
I
V

games homework the violin

IT

to do experiments
IE
S

do
12
11 1
10 2

to listen play
9 3
8 4
7 6 5

wear
to study
to talk

Create your mind map!

to play games to read Crée ta propre carte mentale en choisissant
les mots qui décrivent : ton école, tes
matières, tes activités extra-scolaires et les
activités que tu aimes le plus à l’école.
to write

Bloggers 5e twenty-three 23
 www.thecultureblog.emdl

PA c Other Posts:
Today I'm writing about
a British comic magazine. d'édr ours
artis ucation Food in Pop Art
tiqu
..c
...u
...l...t..u
e et Ballet in
...r..e
...l..l...e.. Vancouver
.
Film Jobs

THE BEANO A Cajun Artist

A Magical
World
The Beano is a famous comic magazine in
the United Kingdom. The publication started Music in
a long time ago, in 1938. The magazine New Orleans
recreates a world of subversive chaos.
Digital Artists
Today its comics have also been animated
for a TV series. Meet some of the most
popular characters:
Contributors:

DENNIS THE MENACE Amelia

Û

Dennis, with his catapult and his pet

dog, Gnasher, causes fear and chaos Nelson
everywhere he goes.

Daniel

Û MINNIE THE MINX

Zoe
Minnie doesn’t know
the meaning of the word
‘fear’, or lots of other
Oliver
words because she never
pays attention in class!

Û THE BASH STREET KIDS

School is never dull with the
Bash Street Kids! They put
the ‘cool’ into ‘school’!

YOUR TURN!
1 Read the texts. What do the characters in The Beano have in common?
2 Imagine how these kids behave at school (what they do, what they don’t do).

YOU ARE AN ARTIST!

Pick one or several characters from this magazine.
Create your own comic strip using the ideas you had from activity 2.

24 twenty-four
Your challenge

Create a leaflet for a Franco-english school

Your Franco-English school wants you to design a promotional leaflet
for Open Doors Day.
1. Think about what you like about English and French schools.
Make a mind map with these categories: subjects, facilities, and rules.
2. Write a paragraph for each part.
3. Decide a name and a location for your school.
4. Prepare your leaflet on a sheet of paper as in the example below.
Include pictures and drawings. Alternative numérique

Û
Prépare un diaporama pour présenter
ton école franco-anglaise aux parents
venus aux portes ouvertes.

Pour bien réussir

ton défi, fais le point
sur ce que tu as appris
dans cette unité avec le
CHECK YOUR SKILLS de ton
workbook (page 17).
 Quelles sont les traditions culinaires
de l’Ouest américain ?
Unit 2
Foodies
Nelson
Look at my lunch: vegetarian tacos.
De-li-cious!  12:41

12:41

Amelia
Yummy!!! Is it Mexican food? 12:41

Nelson
Yes! There is a lot of Mexican food
in the US.  12:42

Amelia
It looks spicy.  12:42

Nelson
Yeah, it is a bit spicy, but I love hot
food!  12:43

Amelia
Enjoy! Talk to u l8er! 12:43

Û Dans cette unité, nous allons...

• parler de goûts et d’habitudes alimentaires, Your challenge
• parler de la composition de plats et de menus Présenter une recette
typiques de l’Ouest américain, en vidéo pour postuler
• découvrir l’œuvre d’Andy Warhol, à l’émission « MasterChef Junior ».
• parler d’associations communautaires.

26 twenty-six
 USA
Hi, I’m NELSON from Los Angeles
Los Angeles, California.
In this unit you’ll learn
about food on the west
coast of the USA.

Venice Beach, Los Angeles

LET’S GO!
VIDEO
1 Read the conversation.
DVD: 03 What kind of food does Nelson like?
2 Watch the video.
What types of food are popular in LA?
Û

Vagabrothers, Los Angeles Travel Guide (2014)

twenty-seven 27
 Je parle de goûts

1. Healthy California et d’habitudes alimentaires.

1 Look at this poster from the US government.

What do you usually eat? Is there something you never eat?
Talk to your classmate about your food habits. WB p. 18
• I usually have beef at school, and I love it!
Really? Ugh! I never eat meat, I can’t stand it.

CD: 09
MP3: 05 cereal cheese milk
orange juice
bread
rice
grapes

pears kiwis
strawberries butter

muffins
La fréquence
cookies I always eat bread with
corn
my meals.
beef ham I usually eat lots of fruit.
beans
eggs I often drink milk at
potatoes
night.
chicken Sometimes I have eggs in
apples
peanut butter the morning.
tuna
green beans carrots I hardly ever eat tuna.
I never eat meat.
Û

US Department of Agriculture, Choose my plate (2011)

2 Look at the map. What types of food can you try in Los Angeles?
Read the text to confirm. WB p. 20
Talk to your classmate about your food preferences.
• I love Japanese food, especially sushi. But I would like to try…

Los Angeles Cuisine

Los Angeles is a melting pot of
ethnic cooking, from the kitchens
of Little Tokyo and Thai Town to
the taquerías of East LA.
5 You can also go up the coast
highway past Malibu, stopping at
seafood stands.
In Los Angeles, foodies argue
passionately about where the best
10 bar or fusion food truck is.
Û

Lonely Planet, Los Angeles, San Diego & Southern California (2014)

28 twenty-eight Bloggers 5e
 PArco
urs
....c..i..t..o y e
..........n
.....
3 Listen to Nelson and Amelia talk about their food habits.
Write the times they usually have their meals. WB p. 21
CD: 10
VIDEO

4 Listen to the conversation again. DVD: 04

CD: 10
Identify what Nelson and Amelia usually have for
breakfast, lunch, dinner and as snacks. WB p. 22

Û
LatiNation, Mott St Urban
Farm (2016)
Community gardens
1 2 3 4
1. Watch the video. What is
the goal of this garden in LA?
2. Is there any similar
organisation in your town?
5 6 7
CD: 11
MP3: 06
Vocabulary
Yummy! ≠ Ugh!

8 9 10 a dessert /dɪˈzɜːt/
a meal: un repas
to have breakfast /ˈbrekfəst/:
5 Are your eating habits more similar to Nelson’s prendre le petit déjeuner
to have lunch: déjeuner
or to Amelia’s? WB p. 24 to have a snack
• Nelson likes to eat... but I... to have dinner
• During the week I often have breakfast at…

L’heure et les moments

LET’S Is it de la journée
PLAY… an egg?
A potato? at half past seven = at 7:30 am
Food pictionary (Groupwork) at noon = at 12:00 pm
1. A student from group A draws No.
at six o’clock = at 6:00 pm
some food on the board. Yes! in the morning
2. The students from groups B in the afternoon
and C guess. in the evening
at night
3. The group that guesses it first
wins a point.

MINI CHALLENGE: MY DAILY DIET VLOG

You have a video blog. Today you talk about what you
usually eat in a day. WB p. 25
1 Make a list of the food you usually eat.
2 Write sentences saying the time of the day
and how often you eat it.
3 Record your video.

Bloggers 5e twenty-nine 29
 Je parle de la composition
de plats et de menus typiques

2. So tasty! de l’Ouest américain.

1 Look at the menu from a fast food restaurant in LA.

What would you like to have for lunch? WB p. 26
• I would like the beef taco and… because...

DRINKS &
DESSERTS
TACOS, BURRITOS
& QUESADILLAS ICED TEA
A very refreshing
mixture of black
tea, mint and
lemonade with
ice cubes.

EMPANADA
A delicious rolled
tortilla with tasty
BEEF TACO VEGGIE BURRITO CHICKEN QUESADILLA filling (apple,
The original favorite! Specially seasoned Tasty and tender chicken
cherry or bavarian
Specially seasoned pinto beans (refritos) strips combined with cheddar
cream) and
ground beef, cheddar or Mexican rice, cheddar cheese, onions and peppers.
sprinkled
cheese, fresh lettuce cheese, fresh lettuce
with sugar.
and tomato. and tomato.

2 How do you like these foods?

Talk to your classmate about your preferences.
a. chicken c. potatoes e. carrots
CD: 12
b. fish d. eggs f. tomatoes MP3: 07
Vocabulary
• I love roasted chicken.
Me too! But I also like fried chicken! favorite (US) = favourite (UK)

boiled: bouilli(e)
fried: frit(e)
LET’S frozen: congelé(e)
PLAY… Pass the ball grilled
raw /rɔː/: cru(e)
1. Form a circle. roasted: rôti(e)
2. The student with the ball picks a category (types of healthy: sain(e)
meat, vegetables, fried food, etc.). salty: salé(e)
3. He / she throws the ball and announces the category. sour /saʊər/: aigre
4. The student who catches the ball says the name of a spicy = hot: épicé(e)
food from that category, and throws the ball to another sweet: sucré(e)
student. tasty = with a lot of taste

5. If a student can’t think of a food from that category, grated /ˈɡreɪtɪd/ cheese:
he / she can change to another category. fromage râpé
ground beef: viande hachée
seasoned beef: viande épicée
Fried Er... scrambled eggs: œufs
Chicken
food! French fries!
nuggets! brouillés

30 thirty Bloggers 5e
 3 Read the burrito recipe. Did you know?
Complete it with the missing ingredients. WB p. 27 In the US, we
don’t use the
metric system.
BREAKFAST BURRITO For quantities,
instead of using
grams and kilos,
we use pounds and ounces. For
temperatures, we use degrees
Fahrenheit: 70° F is 20° C.

Ingredients
• 1 whole flour tortilla
• 1 serving of scrambled eggs
• 2 tbsp of grated cheese
• 1 tbsp of salsa
• ¼ cup of pinto beans
• ¼ cup of chopped tomatoes
Û
Les quantifieurs
Directions
I don’t eat much bread.
1. Warm a in the microwave for We don’t need many
about 20 seconds. eggs, only two.
2. Put the onto the middle
of the warm tortilla. Top with some
and a spoonful of , CD: 13
MP3: 08
some , lettuce, tomatoes, and Vocabulary
whatever else you want.
whole /həʊl/: entier(ière)
3. Fold up the bottom, roll in the two sides, 1/2 = half /hɑːf/
and enjoy! 1/4 = a quarter /ˈkwɔːtər/
Tbsp = tablespoon:
une cuillère à soupe

Delfina Shelomenseff et al., Fast Meals and Quick Snacks (2003)

1 cup = 225 grams
1 pound = 450 grams

to add: ajouter
4 Watch the video recipe for a delicious rainbow salad. to chop = to cut
Write down all the ingredients you think it contains. WB p. 28 to core: enlever le trognon
to fold: plier
to mash: écraser
to peel /piːl/: éplucher
to pour /pɔːr/: verser
VIDEO to top: recouvrir
to warm /wɔːm/ = to heat

DVD: 05

L’impératif
Chop the onions.
Don’t forget to add salt
and pepper.
Û

HooplaKidz Recipes, Rainbow Recipes Collection (2016)

MINI CHALLENGE: AN ORIGINAL RECIPE

A Tex-Mex restaurant is looking for an original burrito recipe. WB p. 29
1 Make a list of the ingredients and the quantities. Be original!
2 Write the directions to prepare it.
3 Create a poster with the name of the burrito, the recipe and a photo or drawing.

Bloggers 5e thirty-one 31
 Je comprends
et je m’entraîne.

My grammar Û Banque d’exercices p. 119

1. LA FRÉQUENCE (1) WB p. 19 2. L’HEURE ET LES MOMENTS

Pour indiquer à quelle fréquence on fait DE LA JOURNÉE WB p. 25
quelque
yylelerararr
chose, on peut employer les
rerevveenn
mitietemmooss
adverbes ci-dessous : O’CLOCK

12
11 1

10 2

A QUARTER 9 A QUARTER
3
TO PAST
never ssyalways
yararely
awwlala usually
sometimes
yylllalauussuu often
often
8 4
7 5
6

HALF PAST

nrarely
eettffoo sometimes
ssesometimes
em
mititeem
mooss hardlyelerraarrever
yyloften never
rreevveenn I have breakfast at half past seven (7:30 am).
sually always At a quarter past ten (10:15 am), I have a
• Ces adverbes se placent habituellement snack.
avant le verbe. I have lunch at noon. = I have lunch at twelve
I always have a snack at 3:00 pm. o’clock (12:00 pm).
I often drink a glass of hot milk at night. We have dinner at a quarter to eight (7:45 pm).
always
I never eat meat.
ssyyaawwlala yyllalauussuu In the morning, we have breakfast in the
kitchen.
• Exception : sometimes peut aussi se placer
au début ou à la fin de la phrase. In the afternoon, I have a fruit as a snack.

I sometimes have pancakes for breakfast. In the evening, we all have dinner together.
Sometimes I have pancakes for breakfast. At night, I have a glass of hot milk and cookies.
I have pancakes for breakfast sometimes.

• Deuxième exception : l’adverbe se place

juste après le verbe be.
2 Complète les phrases en écrivant les
Quesadillas from this restaurant are always heures en toutes lettres.
delicious.
Tacos are often spicy. a. I usually get up at 06:45 .
Orange juice is never a bad idea for
b. The restaurant opens at 11:00 .
breakfast.
c. At 12:30 we have lunch at school.

1 Réécris les phrases en utilisant les d. My favourite TV show starts at 18:15 .

adverbes de fréquence entre parenthèses.
Fais attention à leur emplacement dans la
phrase.
a. Mexican food is spicy. (usually)
Mexican food is usually spicy.
b. Martha has yogurt for breakfast. (often)
c. I have cereal for lunch. (never)
d. My brother cooks. (hardly ever)
e. Nelson’s recipes are healthy. (always)
f. On Sundays, we dinner pizza. (sometimes)
3 C
 hoisis la préposition qui convient.
a. I never eat sweets at / in the morning.
b. She usually watches a little bit of TV
at / in the evening.
c. They always leave for school at / in eight
o’clock.
d. I play tennis at / in three o’clock.
e. At / in night, I always read in bed.

32 thirty-two Bloggers 5e
 3. LES DÉNOMBRABLES
ET LES INDÉNOMBRABLES WB p. 28
• Les noms dénombrables désignent des
éléments qui peuvent être comptés.
an apple, two apples, some apples…
• Les noms indénombrables ne désignent
pas des objets individuels mais souvent une
masse indifférenciée, un tout.
-- On ne peut pas les compter, ni les mettre
au pluriel.
one milk, two milks  milk
-- Pour indiquer une partie de ces
indénombrables, on devra préciser la mesure :
a glass of milk
a slice of cheese
• Certains noms (food, fruit, juice) sont
parfois dénombrables, parfois indénombrables,
selon le contexte.
I have some food in the fridge.
Many snack foods are high in sugar.
• Attention ! Les noms toast et cereal sont
souvent indénombrables.
For breakfast, I have (a slice of) toast.
4 Classe ces noms dans la bonne colonne.
apple egg potato
bread grape rice
butter milk sugar
DÉNOMBRABLES INDÉNOMBRABLES
5 Complète la liste d’ingrédients de cette
recette avec les noms des aliments au
singulier ou au pluriel.
Grandma’s Apple Bread Pu
dd ing
a. 2 (apple) …
b. 1 cup of (sugar) …
c. 2 cups of (milk) …
d. 1/4 cup of (butter) …
e. 2 (egg) …
f. 4 slices of (bread) …
Bloggers 5e
4. LES QUANTIFIEURS : MUCH
ET MANY WB p. 28
Ces quantifieurs désignent une quantité
importante. Leur utilisation dépend de la
catégorie du nom qui les suit (dénombrables
ou indénombrables).
• Much est suivi d’un nom indénombrable.
I don’t eat much bread, I only have toast
for breakfast.
How much water do you drink in a day?
• Many est suivi d’un nom dénombrable
pluriel.
Sam doesn’t eat many eggs, just one a week.
How many bananas do you want?
6 Complète avec much ou many.
a. For this recipe, you don’t need potatoes.
b. How bread do you want to buy for the
picnic?
c. Don’t put too turkey and cheese in my
sandwich, please. I also want lettuce and
avocado in it.
d. How oranges do you use to make this
juice?
e. I don't want my salad with tomatoes,
please.
5. L’IMPÉRATIF WB p. 29
L’impératif sert principalement à indiquer
un ordre. Il peut aussi servir à donner des
consignes.
• À la forme affirmative, on utilise la base
verbale.
First, chop the chicken. Then, fry it.
• À la forme négative, on ajoute don’t devant
la base verbale.
Don’t forget the salt and pepper.
7 Conjuge le verbe à l’impératif. Attention
à la forme affirmative ou négative !
a. (Add) one cup of chocolate chips.
b. (Peel - not) the cucumbers completely.
c. (Pour) the juice in two glasses.
d. (Forget - not) to add some salt.
thirty-three 33
 J’observe
et je mémorise.
My vocabulary  Banque d’exercices p. 119
Û
Û WB p. 30

peas Pronunciation Û WB p. 32
beans
• La prononciation de r en fin de mot
• Les syllabes accentuées

carrots peppers
breakfast

corn potatoes lunch

snack
spinach
garlic dinner
beef

green beans tomatoes chicken

lettuce ham
vege

meals
t
ea
table

onions
m
s

IPES
h
fis

REC
tuna
GROUPS FOOD
d
oo
af

se
shrimp (US) =
it

prawns (UK)
fru

dairy

grai bread
n

cereal
apples oranges cheese
cookies
avocados pears eggs
pasta
grapes pineapple milk
rice
lemons strawberries peanut
butter
34 thirty-four Bloggers 5e
 1 cup
LA NOURRITURE
1 Associe chaque aliment à la phrase qui
Tbsp = a tablespoon correspond.

1/2 = half
1 2 3 4

a. You can cook them in many ways, and when

you fry them, they are called French fries: .....
1/4 = a quarter
b. It lives in the sea or the ocean, and in the
United Kingdom it is very popular with
chips: .....
1
pound
450
grams 1 pound = 450 grams c. It comes in many different shapes. It is
delicious with tomatoes or cheese: .....
d. It’s a healthy drink with a lot of vitamin C.
It’s perfect for breakfast: .....

LES INGRÉDIENTS
2 Associe chaque ingrédient au plat auquel
to add
ies

il correspond.
tit

PEPPERONI PIZZA CALIFORNIA SALAD

an
qu

to chop
s
tion
ec
dir to fold up
• 1 avocado
• lemon juice
• 4 mushrooms
to mash
•4 tablespoons of tomato sauce
•1 pound of medium shrimp
w
ays

fried •1 /4 cup of mozzarella cheese

potatoes = to peel •1 0 slices of pepperoni
of cooking

French •1 head of romaine lettuce

fries (US) = • 1/4 cup of mayonnaise
chips (UK) to pour LES TECHNIQUES CULINAIRES
frozen 3 Complète cette recette de salade de riz avec
fruit les verbes à l’impératif qui conviennent.
to top a. ..... the onion and the red peppers.
grilled beef b. ..... them in a bowl with the
boiled rice, the peas and
the sweetcorn.
c. ..... lemon juice over the mixture,
raw fish and mix well. Then season
RICE SALAD
to taste. Enjoy!

roast chicken
Create your mind map!
Crée ta propre carte mentale à partir des
scrambled eggs repas que tu prends lors d’une journée type
(petit déjeuner, déjeuner, goûter, dîner).

Bloggers 5e thirty-five 35
 www.thecultureblog.emdl

PA c Other Posts:
Today I’m writing about the
American artist Andy Warhol. d'édr ours
artis ucation The Beano
tiqu
..c
...u
...l...t..u
e et Ballet in
...r..e
...l..l...e.. Vancouver
.
Film Jobs

FOOD IN POP ART A Cajun Artist

A Magical
World
Û ANDY WARHOL
Music in
Born in 1928 in Pennsylvania, Andy New Orleans
Warhol is one of the most famous Digital Artists
painters of the 20th century.
He studies art. Later on, he goes
to New York and starts to work for Contributors:
advertisement companies. He is very successful,
but he wants to become an artist.
Amelia

Nelson
Û

Cover art for the album The Velvet Daniel

Underground & Nico (1967)

Û POP ART Zoe

Andy Warhol becomes a significant

figure in an art movement called ‘pop Oliver
art’.
He is often inspired by advertisements.
The series Campbell’s Soup Cans
represents 32 different varieties of…
soup!
His design of the cover of the band
The Velvet Underground becomes
one of the most iconic artworks of the
music albums.
Andy Warhol, Campbell’s Soup Cans (1962)
Û

YOUR TURN!
1 Read the texts. What is Warhol’s first job? Is it an inspiration in his artistic work?
2 Look at the paintings. Do you like them? Why? Why not?
YOU ARE AN ARTIST!
Pick a food item. Take a photograph. Multiply it in the style of Andy Warhol.

36 thirty-six
Your challenge

Make a video of yourself cooking An american dish

The American MasterChef Junior is looking for new participants.
Apply to the show, with a video of yourself cooking.
1. Look at the illustrated recipe that your teacher will give you.
2. Write down the directions that correspond to the recipe.
3. Practise reading your recipe, while imitating the activity of a chef.
4. You’re ready! Record your video: present the dish, the ingredients, the quantities,
and explain the directions.
Challenge alternatif

Û
Complétez les fiches que vous donnera votre
professeur(e) et réalisez un livre de recettes
illustrées typiques de la côte ouest des
USA. N’oubliez pas de créer une
jolie couverture !

I’m going to make

chicken nuggets and
corn on the cob.

First, cut the chicken into

little pieces. Then…

Pour bien réussir

ton défi, fais le point
sur ce que tu as appris
dans cette unité avec le
CHECK YOUR SKILLS de ton
workbook (page 33).
 Comment bien lire une consigne ?
La consigne d’une activité me donne les règles du jeu auquel je vais jouer.
Si je sais la lire et la comprendre correctement, j’ai de grandes chances de
gagner à tous les coups ! Voici quelques conseils pour y parvenir.

1. Je trouve le verbe ! attentif en classe. Si tu bavardes, si tu n'écoutes

Tu as déjà dû t'en rendre compte : les consignes pas bien ce que dit ton (ta) professeur(e), alors
sont un peu toujours les mêmes, et en général c'est plus difficile et tu dois redemander des
l'information essentielle se trouve dans le verbe. explications, encore et encore ! En classe, donc,
Pour ton cours d'anglais, mais aussi pour les un seul mot d'ordre : concentre-toi !
autres cours, tu peux donc te fabriquer un petit
carnet de « verbes de consignes » en plusieurs 3. Je me mets dans la tête de
langues. Tu pourras ainsi mémoriser ces verbes l'autre...
parfaitement et comprendre les consignes plus Avant de commencer quoi que ce
rapidement. soit, réfléchis à ce qu'attend ton
Ce mini-carnet peut trouver sa place dans ton (ta) professeur(e) en te donnant
carnet de correspondance ou bien dans ton cette consigne. Quel est l'objectif
cahier de brouillon, afin que tu l’aies tous les poursuivi ? Est-ce qu'il y a un
jours avec toi. Si tu y ajoutes des illustrations, tu projet final à accomplir à la fin
retiendras les verbes encore plus facilement ! Tu de la séquence de cours, et quel
peux t'inspirer de la page « Les consignes de ton est le rapport avec ce que tu fais
manuel » qui se trouve au début de ton workbook aujourd'hui ?
ou laisser libre cours à ton imagination et à tes Quand tu comprends dès le départ
talents créatifs ! la forme et le contenu du résultat
qui est attendu, c'est beaucoup
2. Je tends l'oreille et j’ouvre l’œil ! plus facile car tu n’as plus qu'à
t'organiser pour réaliser ton
La plupart du temps, si une consigne n'est pas
travail !
bien comprise, c’est parce qu'on n'a pas été assez

À toi de jouer !
1 Crée ton carnet de verbes de consignes !

a. Pour commencer, note dans ton carnet les verbes ci-dessous, que tu rencontreras sûrement cette année
en anglais. Tu pourras en ajouter d’autres au fur et à mesure que tu en trouveras.

Look Tick Complete Choose Pick Highlight Listen Underline Match Copy Draw

Circle Glue Stick Reorder Count Colour Read Find Fill in Answer the question

Write Speak

b. A côté de chaque verbe, note le sens qu’il a en français, voire dans une autre langue que tu étudies.
c. Pour finir, pense à illustrer chacun de ces verbes !

38 thirty-eight Bloggers 5e
 Comment réaliser une vidéo en équipe ?
Créer une vidéo pour présenter un sujet nécessite une préparation en
plusieurs étapes. Grâce au travail d’équipe, la production réalisée dépassera
sûrement ce que chacun(e) aurait fait s'il (si elle) avait travaillé seul(e) !

1. Comment organiser le groupe ? c. En équipe : 30 min de concertation

En classe complète, commencez par évaluer la
quantité de travail attendue dans chaque groupe.
Cela permettra la répartition équitable des rôles
utiles à toutes les étapes : recherche d’idées,
rédaction du texte, lecture, acteurs, choix des
actions à filmer, accessoires à utiliser, etc.
2. Comment répartir les rôles ?
L'organisation, la compétence et l'ambiance
forment la base d’une équipe efficace.
D'autres rôles spécifiques s'ajouteront à ces rôles
de base car une vidéo est un support qui met en
jeu l'écrit, l'oral et la gestuelle. Vous aurez ainsi
besoin d’experts techniques. Par exemple, le
technicien de l'image et du son sera responsable
de l'outil choisi pour filmer. Vous désignerez
peut-être aussi des conseillers en image, des
accessoiristes, des souffleurs, etc.
3. Comment se déroule le travail de groupe ?
a. En équipe : 5 min de vérification de la consigne.
Le maître de la consigne fait reformuler la consi-
gne par le groupe et vérifie que son équipe ne dérive
pas vers le hors-sujet pendant les discussions.
b. Seul(e) : 5 min de réflexion individuelle à
partir de la liste des tâches à accomplir par votre
équipe. Comment chacun(e) peut-il être utile
avant / pendant / après le tournage ?
• L’animateur guide le groupe pour faire toutes
les activités choisies : mise en commun des
idées, discussion avec justification pour choisir
les meilleures suggestions, rédaction des
conseils, choix de la mise en scène.
•L  e maître du temps aide son équipe à ne pas se
laisser surprendre par l'heure.
•L  e maître des voix alerte si nécessaire sur le
volume sonore du groupe.
•L  'expert se concentre sur le texte de la vidéo :
classement des informations fournies par
le groupe, prise de notes, puis rédaction du
texte et choix de mise en scène. Un(e) élève
volontaire note au brouillon les mots-clés dictés
par l’expert et approuvés par tout le groupe.
• Les experts techniques enrichissent les
discussions en apportant les idées sur les
contraintes de leurs activités pour que la vidéo
soit réussie.
• L’arbitre veille aux relations dans le groupe :
écoute de chacun(e), respect des règles de
politesse.
d. Seul(e) : 10 min de mise au propre individuelle
du résultat de la discussion en s'aidant de la prise
de notes du groupe. Chacun(e) a désormais tous
les éléments pour préparer sa mission personnelle
avant le tournage.

À toi de jouer !
1 Le challenge de l’unité 2 (Foodies) consiste à réaliser recette en vidéo pour postuler à l'émission « Master
Chef Junior » (p. 51). Voici comment commencer en groupe.

Pour aller plus loin !

a. Choisissez la recette que vous souhaitez présenter en vidéo
dans votre groupe. Quand les vidéos seront terminées,
quelques volontaires pourront les mettre
b. Préparez ensemble les grandes lignes de votre scénario pour
en ligne sur le site du collège après avoir
évaluer le temps de chaque étape.
vérifié que le droit à l’image est bien
c. Décidez des rôles dont vous allez avoir besoin et répartissez- respecté dans chaque vidéo.
les entre les membres du groupe.

Bloggers 5e thirty-nine 39
 Comment s’exprime la créativité
des jeunes Canadiens ?
Unit 3
Let’s get creative!
Û

Six industrial concrete silos transformed into

a mural, The Giants, Granville Island, Vancouver

Û Dans cette unité, nous allons... Your challenge

• parler des activités créatives que nous pratiquons, Participer à un concours
• parler de notre personnalité et de nos talents, de talents jeunes.
• découvrir une célèbre ballerine canadienne,
• parler de l’importance de l’art, notamment au Canada.

40 forty
 CANADA
Vancouver
Hi, I’m DANIEL. I’m from
Vancouver (Canada).
In this unit we’ll talk
about creativity.

LET’S GO!
VIDEO
1 Listen to the conversation.
DVD: 06
CD: 14
Find three elements that show
that Daniel and Nelson are creative
teenagers.
2 Watch the video about Vancouver.
Make a list of things you can do
and places you can visit in Vancouver.
Û

Tourism Vancouver, Destination Film (2013)

forty-one 41
 Je parle des activités créatives
que je pratique.
1. Creative time
1 Watch this video about a Summer Day Camp.
Identify which activities from the list below appear in the video.
Which of them are creative activities? WB p. 34
CD: 15 dancing roller skating painting sculpture acting singing
MP3: 09

playing music fashion design crafting playing games cooking

writing climbing making videos drawing taking photos swimming

CD: 16
MP3: 10
Vocabulary
creative /kriˈeɪtɪv/
self-sufficient /selfsəˈfɪʃnt/:
VIDEO autonome

to become confident:
DVD: 07
prendre confiance en soi
to develop /dɪˈveləp/ confidence
to express myself: m’exprimer
to express my talents
to feel good with each other: se
sentir bien les uns avec les autres
Û

Our Kids Net, Life at Summer Day Camps (2012)

to feel left out: se sentir laissé(e)
de côté
to get involved: participer
2 Watch the video again. to have fun = to have a good time
Write down why this summer camp is so good. WB p. 35 to make friends
to practice (USA / Can.) =
Thanks to this summer camp, kids... to practise (UK) = to train:
This experience allows them to... s’entraîner, s’exercer
This summer camp helps them to... to share /ʃɛə/: partager
to spend time doing sth: passer
du temps à faire qqch
3 Interview two of your classmates. to take classes: prendre des cours

What creative activities do they do? How often?

Is it the same for you?
Find out as many details as possible. WB p. 35 La fréquence (2)
How often do you…?
• I like drawing.
once a day / week / month / year
So do I. How often do you draw? twice a day / week / month / year
• Well, it depends, but at least once a week... three times a day / week…
every day / week / month…
every Monday / Tuesday…
4 Recap your findings to the class.

Manon draws at least once a So do I / Me too / I don’t

week. Rose and I don’t. She also • I take acting classes.
plays the piano and so does
P So do I. I love acting.
Lukas... Manon takes classes
every Monday... P Me too. It’s great!
O I don’t. But I love theatre.

42 forty-two Bloggers 5e
 PArco
ur
5 Read this infographic. ..........s a tÉ s
........n
........
...........
Are your habits different from
Did you know?
the ones presented here? WB p. 37 According to the
• I spend more than five hours a day playing... Canadian Society for
Exercise Physiology,
youth aged 12-17
should do a total of
SCREEN TIME VS. PHYSICAL ACTIVITY at least 60 minutes of physical
activity daily.
screen time video games

play video games for

La comparaison (1)
I spend more than two
hours a day watching videos.
Daniel spends less than two
hours a day watching videos.
physical activity sleep I spend more hours than
Lisa playing video games. =
Lisa spends fewer hours than
me playing video games.
I sleep more than Lisa. =
Lisa sleeps less than me.

Le degré
Û

Centre for Addiction and Mental Health, Canada (2015)

I spend too much time
playing video games. =
6 Write two or three questions about your partner’s daily
I spend too many hours
screen time and physical activity. playing video games.
Read his / her answers. I don’t sleep enough.
Write sentences comparing his / her habits to yours.
Write down your reaction.
I think you
spend too m
urs do you...? You don’t sp uch time pla
• How many ho end enough ying...
e do you...? time…
• How much tim

MINI CHALLENGE: AN INFOGRAPHIC (Groupwork)

1 Prepare questions for the students from another class about Only 5 students...
their habits. Ask about creative and physical activities. 75% of students...
More than half of
2 Each student interviews a different student the students...
and writes his / her answers. 1 in 12 students...

3 Get together to share the information.

4 With the information from all the groups,
the whole class prepares an infographic
like the one in activity 5. 5 students 75% 60% 1 in 12
5 Present your infographic to the class. WB p. 39

Bloggers 5e forty-three 43
 Je parle de ma personnalité
et de mes talents.
2. I’m good at painting
1 Focus on these Canadian artists.
Name the most important qualities for each discipline. Justify your answer.
List some common qualities for all artists. WB p. 40
• In my opinion, to be a good actress like Evangeline Lilly,
you need to be… because...
I agree, and you also have to be… Need to / Have to
To be a good writer, you
need to be imaginative.
Chan-hon Goh is a
Glenn Gould You also have to work hard.
Chinese-Canadian
was a pianist. He
ballet dancer
was born and died in
who grew up in
the city of Toronto. CD: 17
Vancouver. MP3: 11
Vocabulary
Alice Munro is a Evangeline Lilly
athletic /æθˈletɪk/ = sporty
short story writer is a Canadian clever ≠ dumb /dʌm/:
(and Nobel Prize actress born intelligent(e) ≠ bête
winner!) born in the in the state of cocky ≈ self-confident ≠
state of Ontario. Alberta. modest: prétentieux(euse)
≈ sûr(e) de soi ≠ modeste
creative = imaginative
2 Read the profiles of Daniel’s friends from The Culture Blog. geeky /ˈɡiːki/
hard-working:
What do they do creatively? travailleur(euse)
What do you understand about their personalities? WB p. 41 intellectual /ɪntəlˈektʃuəl/
open-minded ≠
• Zoe seems to be quite... She’s also a bit...
narrow-minded: ouvert(e)
d’esprit ≠ étroit(e) d’esprit
outgoing ≠ shy /ʃaɪ/:
I enjoy writing very much. I can extraverti(e) ≠ timide
I play drums. I practise two write funny short stories and
hours every day. But I need to draw comics. But I’m not very
practise more. I can’t play in good at poetry. It’s not easy to I am very good at singing and
front of people. Sometimes write good poetry. I don’t mind. dancing. I can dance funk, jazz
I record my sessions and show I just need to try more, I’m sure and hip-hop. I’m the best in my
them to my friends. They say one day I’ll be very good at it. school. Every year I win the
I do it quite well. But, honestly, school talent contest.
I’m not sure about that.

La capacité
I can draw comics (very)
well. = I’m (very) good at
drawing comics. = I draw
Zoe Oliver Nelson comics (very) well.
I can’t draw. = I’m not
(very) good at drawing. =
I don’t draw (very) well.
3 Write a short text about yourself. I’m average at drawing. =
What do you do? When? My drawing is OK.

How good are you? WB p. 43 I’m terrible at drawing. =

I draw very badly.

44 forty-four Bloggers 5e
 PArco
ARTISTIQ urs D’ÉDUCAT
UE ET C IO
PAR ULTUR N
4 Daniel hosts a weekly programme on his school’s radio. ................ COURS CITOYE ELle /
................ N
Listen to an excerpt of his programme. ................
........
CD: 18
Write down the activities, the qualities needed,
and the frequency of the classes in each case.
WB p. 44

Û
Lawren S. Harris, Toronto Houses (1919)
Û

Vancouver Performing Stars (2014)

Û
Alex Colville, Artist and Car (2008)
Û

Vancouver Film School (2017)

Canadian paintings
1. Look at these paintings by two
Canadian artists. What do you like or
dislike about them? Can you compare
them (style, colours, etc.)?
2. Do you think it is important that
countries invest money in museums?
Why? Why not?
Û

Calgary Home School, School of Rock (2014)

MINI CHALLENGE: SEARCHING FOR A PARTNER

You need to find a partner for a project. Post an ad in a forum. WB p. 45

1 Choose one of these three projects: setting up a rock band, NEEDED
creating a video game design company, or launching an DRUMMER
ing for
online magazine for teenagers. We are look
...
someone who
2 Describe the details of the activity. You need to
b e...
is e ev ery...
3 Define the qualities the person must have. We pract
D,
INTERESTE
IF YOU ARE ...
4 Write the ad. Don’t forget to leave your contact information! PLEASE CA
L L

Bloggers 5e forty-five 45

My grammar Û Banque d’exercices p. 120
1. LA FRÉQUENCE (2) WB p. 36
Pour répondre à une question avec how
often ou pour parler de la fréquence de nos
activités / actions, on peut utiliser :
• les adverbes de fréquence : always, usually,
often, sometimes, hardly ever, never…
I never cook.
• les expressions du type : once / twice /
three times… + a day / a week / a month…
I have photography classes once a week.
Attention !
one time = once
two times = twice
three times, four times, five times...
• l’adjectif every + unité de temps :
every day, every week, every Tuesday…
I have photography classes every Tuesday.
1 Relie le français et l’anglais.
a. une fois par mois 1. every Thursday
b. tous les jeudis 2. every week
c. toutes les semaines 3. once a month
d. quatre fois par an 4. four times a year
2 Réponds avec des phrases complètes.
a. How often do you play online?
b. How often do you play music?
c. How often do you write poetry?
2. SO DO I / ME TOO / I DON’T
WB p. 36
• Pour dire qu’une affirmation est aussi
valable pour soi ou pour une autre personne,
on peut utiliser so do I / me too, so does
he / she, etc.
• I go to dance classes twice a week.
So do I. / Me too.
So does Owen. / Owen too.
• Pour dire qu’une affirmation n’est pas
valable pour soi ou pour une autre personne,
on peut utiliser I don’t ou he / she doesn’t :
• Emily goes hiking every weekend.
I don’t. I never do any physical activity.
Janet doesn’t. She never does sports.
46 forty-six
number
Je comprends
et je m’entraîne.
3 Réagis en disant si c’est pareil pour toi.
a. I love reading at night.
b. I bake a pie every Sunday for my family.
c. I spend more than two hours a day in front
of a screen.
4 Complète de façon appropriée.
a. • She plays the piano very well.
..... ! I’m very bad at music.
b. • My brother really likes this cartoon.
..... ! It’s my favourite.
c. • I play computer games every morning.
..... my sister! And every evening too!
3. LA COMPARAISON (1) WB p. 39
• Pour faire une comparaison avec des noms,
on utilise les expressions suivantes.
-- Pour exprimer la supériorité :
more + nom + than.
My little sister sleeps more hours than I do.
-- Pour exprimer l’infériorité :
less + nom indénombrable + than.
I spend less time sleeping than my little
sister does.
-- Ou bien : fewer + nom dénombrable + than.
I spend fewer hours sleeping than my little
sister does.
• Après than, qui précède l’élément de
comparaison, on peut utiliser un pronom
complément.
Claire spends more time studying than me.
I sleep fewer hours than her.
• On peut faire aussi des comparaisons sans
noms.
I sleep less than my sister does.
My sister sleeps
My little
more than me!
sister sleeps
more than me!
Bloggers 5e
 5 Réfléchis aux activités pratiquées par 7 Rédige des phrases sur ce que Daniel
ta famille ou tes ami(e)s et complète. sait ou ne sait pas faire en utilisant be
a. I spend ..... time studying than ..... . (very) good at, be average at, be bad at ou
b. ..... spends more time cooking than me. be terrible at.
c. I spend more hours ..... than ..... .
a. taking photographs
d. I sleep ..... hours than ..... .
e. ..... spends less time ..... than me. b. dancing
c. singing
d. writing poetry
4. LE DEGRÉ WB p. 38
• Pour exprimer l’idée d’excès, on peut e. drawing comics
utiliser too much ou too many.
f. acting
-- On utilise too much devant des noms
indénombrables. g. playing video games
You spend too much time playing online.
-- On utilise too many devant des noms
dénombrables.
You spend too many hours playing online.
• Pour exprimer l’idée de manque, on peut
utiliser not enough devant un nom ou comme
un adverbe.
You don’t spend enough time studying.
You don’t study enough.

Pronunciation Û WB p. 46
L’accent de phrase
6 Traduis ces phrases.
a. Je ne dors pas assez.
b. Je passe trop de temps au téléphone.
c. Ne passes-tu trop d’heures à regarder des
vidéos sur Internet ?
d. Jack ne s’entraîne pas assez.
e. Passes-tu trop d’heures à faire du sport ?
6. NEED TO ET HAVE TO
• Pour exprimer un besoin ou une nécessité,
on peut utiliser need to ou have to + base
verbale.
• Have to exprime l’obligation.
When you’re acting, you have to remember
the text and feel what you say.
• Need to exprime le besoin.
To be a dancer, you need to work hard.

8 Donne des conseils aux personnes

5. LA CAPACITÉ WB p. 42
Pour dire ce que l’on sait ou ne sait pas faire,
on peut utiliser ces expressions :
I can draw comics (very) well. = I am (very)
good at drawing comics.
I am average at drawing. = My drawing is ok.
I can’t draw comics. = I am not good at
drawing comics. = I am bad at drawing comics.
I can’t draw comics at all. = I am terrible at
drawing comics. = I draw comics very badly.
suivantes en utilisant need to ou have to.
a.  Kerry wants to win this piano competition
but he doesn’t play very well.
b. I want to read this book, but it’s very long.
c. Alexa has got a maths test tomorrow.
d. Jim is terrible at singing, but he loves it.
e. I want to speak English better.
f. It’s my brother’s birthday tomorrow.
g. Nico is always tired.

Bloggers 5e number 47
forty-seven
 J’observe
et je mémorise.
My vocabulary  Banque d’exercices p. 120
Û
Û WB p. 44

crafting
(to craft) music
(to play an acting (to act)
instrument)
drawing dancing
(to draw) singing (to dance)
(to sing)
fashion design
(to design)

photography playing
(to take games
photographs) (to play)

CREA playing
video TIV video games
EA
(to make videos) CT (to play)
IV
IT

IE
S
cooking writing
(to cook) (to write)

EXPRESS PERSONAL
YOURSELF DEVELOPMENT
Pronunciation Û WB p. 46
L’accent de mot

ITIES
AL
RSON
PE

athletic = sporty
hard-working = dedicated
clever ≠ dumb
intellectual
cocky >
self-confident
≠ humble open-minded
≠ narrow-minded
creative =
imaginative
outgoing ≠
enthusiastic reserved, shy

geeky talented
48 forty-eight
number Bloggers 5e
 LES LOISIRS CRÉATIFS
1 Lis le descriptif de cette activité créative
et trouve de quoi il s’agit.

to get involved (in)

You do this activity alone.

to take classes It is a good way to express
yourself and your thoughts.
Some people take classes
to practise = and share their work. This
to train can help them become more
confident. All you need is a
pen, some paper and your
to spend time doing sth imagination!

2 Écris ton propre descriptif d’une autre

activité, créative ou non, pour la faire deviner
à ton tour.

LA PERSONNALITÉ
3 Comment décrirais-tu ces personnes ?
Trouve l’adjectif qui convient et recopie les
ts

phrases.
or

e
ff

a. She takes classes twice a week, and

practises every day. She is so !
b. Paul is always talking about how good he is.
He is very .
res c. They are very . They are always creating
ul new characters and stories.
ts
to be creative d. Artists are usually people, they listen to
other people’s ideas.
to become confident =
to gain confidence LE DÉVELOPPEMENT
PERSONNEL
to develop my talents 4 Complète avec le verbe ou l’expression qui
to develop new skills convient. Il y a parfois plusieurs possibilités !
a. To become very good at something, you
to express myself have to .
b. Going to a summer camp is a perfect way for
to express my talents teens to .
c. To become , you can take acting classes.
to have fun = d. Please, don’t too many hours on your
to have a good time computer.

to make friends Create your mind map!

Crée ta propre carte mentale en choisissant
to share something les mots pour parler de ta personnalité, de tes
with others talents, de ce que tes loisirs t’apportent et de
ce que tu envisages de faire pour t’améliorer !

Bloggers 5e number 49
forty-nine
 www.thecultureblog.emdl

PA c Other Posts:
Today I’m writing about the greatest
ballerina in Canada. She’s from d'édr ours
Vancouver, of course. artis ucation The Beano
tiqu
..c
...u
...l...t..u
e et Food in Pop Art
...r..e
...l..l...e..
. Film Jobs

BALLET IN VANCOUVER A Cajun Artist

A Magical
World

Û CHAN-HON GOH Music in

New Orleans

My little sister Diana is a great fan of Digital Artists

dancing and ballet, so one of her idols
is Chan-hon Goh. If you don’t know her,
you really should learn about her life Contributors:
because she is quite extraordinary. She
is a talented and enthusiastic lady who Amelia
is a role model for many young people
here in Vancouver. Diana dreams of
joining her ballet academy and I hope
Nelson
she can do it someday. But it is very
difficult. You must be very athletic and
hard-working.
Daniel
Û

Goh Ballet Academy (2017)

Zoe

VIDEO
Oliver
DVD: 08
Û

Interview with Chan-hon Goh, Canada in A Day (2016)

YOUR TURN!
1 Look at the photograph. What words do you associate with ballet?
2 Watch the video. Recap the main events in Chan-hon Goh’s life.
Why did she start dancing? What is her advice to young students?
YOU ARE AN ARTIST!
Create a collage to highlight the key elements of the life of a famous Canadian artist.
For instance, the life of Chan-hon Goh could be shown with the flags of China and of
Canada, the image of a ballet dancer, and a picture of the city of Vancouver.
Select a Canadian artist from this unit, or another one if you prefer.

50 fifty
Your challenge

organise a teen talent show

Your class is organising a Teen Talent Show in your school.
Group A: You are competing in the Teen Talent Show as contestants.
1. Fill in the application form for the show with information about you (or about
a fictional character).
2. Answer the questions from the jury.

Group B: You are the members of the jury.

1. Write questions for the contestants.
2. Interview the contestants about their talents, where and how often they practise,
their personality, what they need to improve, etc.
3. Take notes about their answers.
4. Choose the winner. Alternative numérique
Û
Créez une bande-annonce pour
promouvoir le concours sur le site du
collège. Réalisez une vidéo en alternant
les brèves présentations des candidats
et les attentes des membres du jury.

Pour bien réussir

ton défi, fais le point
sur ce que tu as appris
dans cette unité avec le
CHECK YOUR SKILLS de ton
workbook (page 47).
 Quels sont les films et les acteurs
ou actrices préférés des jeunes
Unit 4 Américain(e)s ?

Teen idols
Nelson
I had a great weekend! 10:30

Zoe
Really? What did you do? 10:31

Nelson
I visited the Universal film studios in
Hollywood with my cousin. It was fun! 10:31

Zoe
Did you see any famous actors? 10:32

Nelson
No, we didn’t. But then we went down
Hollywood Boulevard to see the stars
on the Walk of Fame. 10:32

Zoe
Cool! Did you take any pictures? 10:33

Nelson
Yeah! Look! 10:33

Û Dans cette unité, nous allons...

• d oner notre avis sur des films américains. Your challenge
• p  arler de la vie et de la carrière d’acteurs Réaliser l’interview d’un acteur
et d’actrices américain(e)s,
• parler des célébrités qui s’engagent dans ou d’une actrice américain(e).
des projets humanitaires,
• découvrir deux métiers du cinéma.

52 fifty-two
 Los Angeles USA
Hi, this is NELSON, from
Los Angeles. In this
unit you’ll learn about
American films, actors
and actresses.

Hollywood Wax Museum

Û

LET’S GO!
VIDEO
1 Read the conversation.
DVD: 09 Did Nelson have a good weekend?
What did he do?
2 Watch the video about Los Angeles.
Think of a nickname for Hollywood.

Watchmojo, Top Hollywood Attractions (2012)

Û

fifty-three 53
 Je donne mon avis sur

1. Best film ever! des films américains.

1 Look at the films recommended by Netflix.

Match the genres with the films (you can use more than one genre).
Discuss it with your partner. WB p. 50
• I guess ‘The Fault in our Stars’ is a romance film, right?
Yes! But I think it is also a drama.

CD: 19 Recommended to you

MP3: 12 Menu
Action Comedy Fantasy Romance
Adventure Documentary Horror Thriller
Animation Drama Musical Sci-Fi

Diary of a Wimpy Kid Moana Star Wars The Fault in our Stars

Le prétérit régulier
Last weekend, I watched a film.
2 Listen to three conversations.
I liked / didn’t like it.
Answer these questions. WB p. 51 It was / wasn’t great.
CD: 20
The actors were / weren’t very good.
a. What film is each conversation about?
b. Did they like it?
c. What is it about? Vocabulary
CD: 21 amazing: extraordinaire ≠ awful /ˈɔː·fəl/
MP3: 13
great /ɡreɪt/
hilarious /hɪˈleəriəs/ ≥ funny ≠
3 Talk about the latest film you watched. boring (= sth that bores)
What was it about? Did you like it? fascinating ≥ interesting /ˈɪntrəstɪŋ/
enjoyable /ɪnˈdʒɔɪəbəl/: agréable
•L
 ast weekend, I watched Star Wars decent /ˈdiːsənt/ = not bad
episode 8. silly: absurde
Did you like it?
• I loved it! It was about a soldier who… Le relatif who
It is about a girl who is sick.
It is about a boy who only has one friend.

54 fifty-four Bloggers 5e
 4 Look at the film poster.
Complete the card. WB p. 54

Title:
Director:
Genre:
Cast:

5 Read the review.

Is it positive or negative? WB p. 54

ABSOLUTELY WATCHABLE!
nancypaspati
September 30, 2016

I went to the cinema yesterday to watch ‘Miss

Peregrine’s Home for Peculiar Children’. I had CD: 22
MP3: 14
low expectations because Tim Burton’s latest
movies were boring, but he finally made a decent, Vocabulary
5 interesting movie that didn’t bore me at all!! Eva cast = actors and actresses
Green is amazing and thank God Johnny Depp costumes /ˈkɒstʃuːms/
and Helena Bonham Carter were not in this director /daɪˈrektər/: réalisateur(trice)
one AGAIN!! The script, the performances, the a film (UK) = a movie (US)
direction, and the special effects, all were decent the lead / the main character:
10 and enjoyable! Don’t get me wrong, it is a fantasy le personnage principal
the music
movie. Don’t expect to watch a masterpiece, BUT
the plot: l’intrigue
I really liked it. Go with your kids (not very young, the special effects /ˈspeʃəl ɪˈfekts/
I’d say ten and up), and your friends; you can have
a good time and watch something interesting. a masterpiece: un chef-d’œuvre
15 Especially young people will really like this movie! a blockbuster = a box-office hit =
a popular success
Û

Nancy Paspati, IMDB (2016)

MINI CHALLENGE: THE BEST FILM (Groupwork)

We nominate… 1 Agree on a film that you all like.

for best film.
The film was a The main actors 2 Prepare a presentation: title, genre,
blockbuster in... were… and the cast, plot, director, and your opinion.
director was… 3 Present your review to the class.
4 Everyone votes to elect the BEST
film among the nominees. WB p. 55

Bloggers 5e fifty-five 55
 Je parle de la vie
et de la carrière d’acteurs
et d’actrices américain(e)s.
2. Biography of a star
1 Look at the book cover.
Brainstorm what you know about Jennifer Lawrence.
Read her biography.
Point out two facts you did not know about her. WB p. 56
Jennifer Lawrence was born in Louisville, Kentucky, on August 15,
1990. When she was in middle school, she decided that acting
was her future, ‘I remember being in the classroom and looking
around and being like, “Oh, all of you get this?” and just feeling
5 stupid. Then I read a script and I just fell in love. I didn’t feel
stupid anymore. I found something I was good at.’
In 2006, Jennifer and her family moved to Los Angeles. Her
big break came in 2010 when she appeared in ‘Winter’s Bone’.
She played the tough Dolly, a 17-year-old girl who had to raise
10 her younger brother and sister by herself. In 2012, at 22 she
became a box-office sensation as Katniss Everdeen in ‘The
Hunger Games’.
In 2013, she won the Best Actress Oscar for ‘Silver Linings Playbook’. In fact, the Oscar
was just one of many awards she won for her ‘Silver Linings Playbook’ performance.
15 In 2015, she had the lead role in ‘Joy’, and in 2016, she performed in ‘Passenger’.
Û

Marie Morreale, Jennifer Lawrence (2015)

Le prétérit irrégulier
2 Listen to a podcast about Jennifer Lawrence. She fell in love with the script.
She found she was good at acting.
Check if the sentences below are true or false.
She had a leading role in Joy.
CD: 23
Correct the false ones. WB p. 57
Les marqueurs de temps
On August 15, 2013 (US) =
On 15 August 2013 (UK)
In August (2013)
In 2013
At 13

Vocabulary
to be born (in / on)
CD: 24
to grow up /ɡrəʊ ʌp/ (in) MP3: 15
to study
to graduate /ˈɡrædʒuət/ =
to finish school
to begin his / her career
a. As a child, she liked sports. /kəˈrɪər/
to work (as)
b. She grew up in the countryside. to move to: déménager
c. She finished high school when she was 17 years old. to become
d. A photographer discovered her in New York City. to date /deɪt/: sortir avec
to break up (with)
e. She wanted to star in the Twilight saga.
to marry
f. She married actor Nicholas Hoult in 2011. to have children

56 fifty-six Bloggers 5e
 PArco
urs
....c..i..t..o
....y e
3 Read the quiz to enter the Jennifer ......n
.....
Lawrence fan club.
Write a few more questions.
Quiz a classmate. Is he / she ready to join
the club? WB p. 59

Are you a real JLaw fan?

JENNIFER LAWRENCE CD: 25 Celebrities who care

QUIZ MP3: 16
1. Listen to the audio. What is the
goal of the campaign?
1. When did she win ? 2. Do you know social campaigns
an Oscar?
A. At 20. ? supported by celebrities?

B. When she was 23.

C. In 2010.
2. Where did
she grow up?
A. In Kentucky.
?
B. In Los Angeles. Les réponses brèves au prétérit
C. In New York.
When was she born?
Was she a good student?
3. Which role did Jennifer Lawrence P Yes, she was.
want to play, but didn’t get? O No, she wasn’t.
A. Bella from ‘Twilight’. Where did she grow up?
Did she take acting lessons?
B. Hermione from ‘Harry Potter ’.
P Yes, she did.
C. Rey from ‘Star Wars Episode VII’. O No, she didn’t.

LET’S
I was born
PLAY… The biography game (Pairwork)
1. In separate pieces of paper, write your biography in three sentences.
2. Cut up each sentence in three parts.
in Bordeaux
3. Give the pieces to your partner. I moved
4. Reconstruct the sentences from your partner.
to Nantes
in 2005 in 2010

MINI CHALLENGE: A COOL POSTER CHLÖE GRAC

E
MORETZ
Create a poster of your favourite American actor / actress. WB p. 61
When was
1 Choose an American actor or actress that you like. she born?
In 1997.
2 Write two or three questions and answers about his / her life Where was
and career. she born?
In Atlanta,
3 Find a photograph online and print it out. Georgia.

4 Create your poster including all the information.

Bloggers 5e fifty-seven 57
 Je comprends
et je m’entraîne.

My grammar Banque d’exercices p. 121

1. LE PRÉTÉRIT DE BE WB p. 53 2 Complète le dialogue avec le verbe be.

Le prétérit est le temps qui permet le plus
souvent de parler du passé et de bien Dan: ( 1) ..... Francis Scott
montrer qu’on s’éloigne du moment présent. Fitzgerald British?
• Be est le seul de tous les verbes à avoir Evie: N
 o, he (2) ..... . He (3) .....
deux formes au prétérit. from Minnesota.
Dan: W
 hat (4) ..... his most
FORME AFFIRMATIVE famous books?
very famous
I / He / She was Evie: H
 is most famous ones
at the time.
(5) ..... ‘The Great
very famous Gatsby’ and ‘This Side of Paradise’.
You / We / They were
at the time.
Dan: ( 6) ..... he only a writer of novels?
FORME NÉGATIVE Evie: N
 o, he (7) ..... . He (8) ..... also a
was not very famous scriptwriter in Hollywood.
I / He / She
(wasn’t) at the time.
were not very famous
You / We / They
(weren’t) at the time.
Pronunciation Û WB p. 64
La prononciation de wh-
FORME INTERROGATIVE
Yes, it was.  
Was the film funny?
No, it wasn’t.
Were the characters Yes, they were.  
funny? No, they weren’t. 2. LA FORMATION DU PRÉTÉRIT
WB p. 53 et p. 60
What was Jennifer’s
‘The Burning Plain’. Forme affirmative des verbes réguliers
first film?
Who were the actors Au prétérit, toutes les personnes (I, you, he,
Jennifer Lawrence and she, it, we et they) ont la même forme.
in ‘Silver Linings
Bradley Cooper.
Playbook’?
• Pour former le prétérit, on ajoute
généralement -ed à la base verbale :
start  started
1 Choisis la forme qui convient.
watch  watched
a. In the 1950s, Elvis play  played
Presley was / were a • Pour les verbes se terminant en -e, on
talented singer and ajoute -d à la base verbale :
an actor too. live  lived
b. He wasn’t / weren’t die  died
born in California • Attention ! Parfois, certaines consonnes
but in Memphis, finales sont doublées :
Tennessee. travel  travelled
c. Some of his star  starred
most famous • Pour les verbes se terminant par une
films was / were consonne + -y, y est remplacé par i :
‘Jailhouse Rock’ and ‘Love me tender’. study  studied
d. His nickname was / were ‘the King’. • Il existe aussi des verbes irréguliers qu’il
faut apprendre par cœur.

58 fifty-eight Bloggers 5e
 become  became leave  left
have  had make  made
get  got see  saw
go  went spend  spent
grow  grew win  won
Forme négative
• L’auxiliaire did (do au prétérit) se place
devant la base verbale. La construction est
la même à toutes les personnes.
I didn’t like the film.
She didn’t graduate.
Forme interrogative
• L’auxiliaire did apparaît devant le sujet
et la base verbale. La construction est la
même à toutes les personnes.
Did you like the film?
Did she win last year?
• Si la question est introduite par un pronom
interrogatif en wh-, l’auxiliaire did apparaît
après ce mot interrogatif.
Where did she grow up?
En anglais, si une action est passée,
terminée, on utilise le prétérit.
Yesterday, I played football.
Pense au français : quel temps utilise-t-on
pour traduire cette phrase au passé ?
Pronunciation Û WB p. 64
La prononciation de la marque -ed : /t/, /d/, /ɪd/
3 Complète avec le prétérit des verbes
suivants : be, have, move, study, watch.
a. I ..... an adventure film last night.
b. My family and I ..... to France last year.
c. Marilyn Monroe ..... drama at the Actors
Studio.
d. My grandmother ..... 16 children.
e. James Dean ..... a very talented actor.
4 Mets ces phrases à la forme négative.
a. I liked ‘Silver Linings Playbook’.
b. Samuel did his homework last night.
c. My father wanted to go to the cinema
yesterday.
d. You were late for school this morning.
Bloggers 5e
3. LES RÉPONSES BRÈVES
AU PRÉTÉRIT WB p. 58
• On utilise souvent les short answers en
anglais. C’est plus élégant que de juste
répondre yes ou no.
• Pour faire une réponse courte au prétérit,
il suffit de reprendre l’auxiliaire de la
question (did).
Did you like the film?
P Yes, I did. O No, I didn’t.
5 Réponds avec des réponses courtes.
a. Did you enjoy the show? P ...
b. Did she win the award? O ...
c. Did they go the cinema? P ...
d. Did he watch the documentary? O ...
4. LES MARQUEURS DE TEMPS
AU PASSÉ WB p. 57
• Les marqueurs de temps sont des mots
(ou des groupes des mots) qui permettent
de préciser quand a lieu une action :
yesterday
Yesterday I studied maths.
Yesterday we played a films quiz.
It was really funny.
last + nom (night / week / month / year)
Last night I watched ‘Joy’.
Last weekend I went to the cinema.
Last year she won an Academy Award.
• Certains marqueurs de temps sont introduits
par des prépositions comme in, on ou at :
in + mois / année
She was born in March.
She made her debut in 2003.
in the + décennie / siècle
Her mother was born in the 1970s.
The film was shot in the 20th century.
on + jour / date
I graduated on Saturday.
I graduated on June 15th, 2016.
at + âge
At 13, she starred in her first film.
She graduated at 15 years old.
fifty-nine 59
 J’observe
et je mémorise.
My vocabulary  Banque d’exercices p. 121
Û
Û WB p. 62

action drama fantasy

animation horror
musical

romance

adventure

ACTOR/ACT
AN RES
F S
O

GE

Y
comedy

PH
NR

RA
crime

ES

BIOG
documentary
science fiction

FILMS
fascinating ≥ interesting
amazing
cool hilarious ≥ funny

great
ON
NI
PI

O
enjoyable the plot

the special
effects the music

not bad decent

OK bad

boring terrible = awful

60 sixty Bloggers 5e
 to be born (in / on) LES GENRES
CINÉMATOGRAPHIQUES
1 Identifie le genre de chaque film.
to grow up a. ‘Passengers’ is a film about two people
who are travelling to a distant colony
to live in planet. The spaceship has a malfunction
falta vinculoS
to study and as a result the two main characters
wake up 90 years early.
to move to _______ _______
to graduate = b. In the film ‘It’, seven children come face
to finish school to face with bullies and a bloody monster
that takes the shape of a clown called
Pennywise. _ _ _ _ _ _
to work (as)
c. ‘Disconnect’ is a film about how social
to date media affects the lives of many different
al
on

people. Among the characters, there is a

rs

pe to marry
anillos
boda
silla de
director
boy who attempts suicide after a private
picture of him goes viral. _ _ _ _ _

pr to have
Oscar
children LES CRITIQUES DE FILMS
of 2 Choisis l’adjectif qui convient.
e
a. My friend Emma saw ‘Toy Story 4’. She found
ss
ion

to make his / her debut = it very interesting / funny. She didn’t stop
laughing.
al

to begin his / her career

b. I saw ‘Kong: Skull Island’ with my family and
to become (a / an) we loved it. We tought it was awful / great.
anillos silla de c. I don’t want to see ‘The Beauty and the Beast’.
to receive
boda a nomination director
My sister saw it, and she didn’t like it. She
said it was really boring / enjoyable.
Oscar
to star in to win an award
LA BIOGRAPHIE DES STARS
DE CINÉMA falta vinculo
3 Choisis un élément de chaque paragraphe
pour former des phrases sur Dylan O’Brien.
ST
A

actor / actress a. He made his debut on…

FF

the lead character = b. He became…

the main character c. In 2012, he started dating …
d. In 2016, he won…
animation supervisor 1. the TV series ‘Teen Wolf’.
2. four Teen Choice Awards.
3. famous, after starring in
director costume designer ‘The Maze Runner’.
4. his current girlfriend, actress Britt Robertson.
anillos silla de
boda director scriptwriter Create your mind map!
Crée ta propre carte mentale à partir des
Oscar stuntman / stuntwoman genres de films que tu aimes et que tu n’aimes
pas, et de ton acteur ou actrice préféré(e).

Bloggers 5e sixty-one 61
 www.thecultureblog.emdl

PArc Other Posts:

Today I’m writing about ours
.....A
...V E
.....N Food in Pop Art
two very interesting jobs ...I.R
......
in the film industry. Ballet in
Vancouver

FILM JOBS
Film Jobs

A Cajun Artist

A Magical
World
OLIVIER STAPHYLAS
ANIMATION SUPERVISOR Music in
New Orleans
Olivier was born in the the south of Digital Artists
France. He studied character animation in Paris,
at a famous animation school called École des
Gobelins.
Contributors:
In 2007, he moved to Los Angeles and started
working at Dreamworks Animation. His first work Amelia
was on ‘Kung Fu Panda’ (2008). Then, he worked
on ‘Puss in Boots’ (2011) and on ‘Penguins of
Madagascar’ (2014).
Nelson
An animation supervisor is in charge of all aspects
of the animation process during the production
of an animated film. This includes directing the Daniel
character design, background animation, etc.

RENAE MONEYMAKER Zoe

STUNTWOMAN

After 19 years competing as a Oliver

gymnast, in 2009 Renae followed her sister
to Hollywood, where she started working
as a stuntwoman in a TV show.
As a professional stuntwoman, she takes
the place of actresses during the filming of
dangerous scenes.
In 2012, she performed stunts for Jennifer
Û

 enae Moneymaker during the shooting

R Lawrence in ‘The Hunger Games’. In 2016
of X-Men: Apocalypse (2016)
she was Lawrence’s stunt double again in
‘X-Men: Apocalypse’ and in ‘Passengers’.

YOUR TURN!
1 Read the texts. What surprises you about these jobs?
2 Do you think these jobs are important when making a film?
3 Search the internet for two other professions in the film industry.
4 Explain in your own words what they do.

62 sixty-two
 Your challenge

interview an american film star

Student A: You are a famous vlogger. Interview an American actor / actress.
1. Write questions about the following topics: personal life, career beginnings, favourite
films and genres, roles, etc.
2. Interview your partner.
3. Adapt your questions according to his / her answers.

Student B: You are an American actor / actress. You have an interview with a famous
vlogger.
1. Get ready to talk about: your personal life, the beginnings of your career, your favourite
films and genres, the roles that you played, your opinion on the films in which you
starred, etc.
2. Answer your partner’s questions. Act like a film star! Alternative numérique

Û
Réalisez l'entretien en vidéo. Vous
pouvez utiliser un logiciel d'édition de
vidéo pour ajouter des images de films
et de la vie de l'acteur / l'actrice !

When were
you born?

I was born in…

Where did
you grow up?

Pour bien réussir

ton défi, fais le point
sursur
ce ce
queque
tu tu
as as
appris
appris
dans
cette
dans unité
cetteavec
unitéleavec
CHECKle
CHECK
YOURYOUR
PROGRESS
SKILLS dede
tonton
Workbook
workbook (page xxx).
65).
 Comment unir tes multiples intelligences
pour mémoriser ?
Dans toutes les matières, il faut apprendre et mémoriser.Mais pour bien
faire travailler ta mémoire, il faut comprendre comment elle fonctionne. Ton
cerveau peut suivre différents chemins : lesquels te correspondent le mieux ?

1. Intelligence verbale : j’aime les mots, je 5. Intelligence du corps (kinesthésique) :

parle, lis et écoute avec plaisir
Pour mieux apprendre : lis plusieurs fois tes cours,
mets en valeur les mots-clés, écris plusieurs fois
certaines phrases, répète les mots à haute voix,
invente des phrases pour utiliser les mots nou-
veaux, cherche des définitions ou des synonymes,
invente des jeux de mots ou des histoires.
j’aime l’action, j’ai de l’équilibre, j’adore
réparer, manipuler, construire
Pour mieux apprendre : déplace-toi quand tu
récites un cours, associe mots et mouvements ou
parties du corps, bouge tes doigts en épelant les
mots, manipule des objets, fais des expériences,
fabrique des maquettes en trois dimensions.

2. Intelligence logico-mathématique : 6. Intelligence sociale (interpersonnelle) :

j’aime les nombres, le raisonnement
Pour mieux apprendre : explique à l’oral ce que
tu as compris, classe les mots par thèmes ou
sons, fais des schémas, des tableaux, des listes,
cherche les relations entre les choses, pose-toi
des questions et cherche des réponses.
3. Intelligence spatiale : je suis sensible
à l’image, au mouvement, à l’espace
Pour mieux apprendre : dessine, illustre les mots,
visualise les schémas en 3 dimensions, imagine
un film, surligne, occupe tout l’espace des pages,
associe mot avec forme ou avec lieu.
4. Intelligence musicale ou rythmique : tu
réagis aux sons, à la musique, aux voix
Pour mieux apprendre : joue avec ta voix en récitant
(sons graves / aigus, syllabes détachées en rap ou
liées comme à l’opéra, accélération / diminution
du débit…), classe les mots par rimes ou
prononciations, diffuse de la musique en apprenant
tes cours, épelle ou chante les mots à haute voix.
je m’intéresses aux gens, je devine leurs
pensées, tu sais travailler en équipe
Pour mieux apprendre : travaille avec des
camarades, encourage-les, explique-leur ce que tu
as compris, pose des questions aux professeur(e)s,
récite ton cours à tes proches, invente un jeu de
société pour utiliser les mots nouveaux.
7. Intelligence d’estime de soi (intraperson-
nelle) : je suis conscient(e) de ton état
intérieur, de tes atouts et faiblesses
Pour mieux apprendre : filme-toi, enregistre-toi,
invente-toi un personnage à qui expliquer tes
cours, imagine-toi dans quelques années en train
de partager tes connaissances avec un(e) ami(e),
un(e) client, tes futurs enfants... Joue la comédie !
8. Intelligence naturaliste : j’agis pour la
nature, je m’occupe de plantes, d’animaux
Pour mieux apprendre : associe les mots nouveaux
à un paysage, une plante, un animal. Apprends
tes mots dehors. Récite ton cours à ton animal !

À toi de jouer !
1 Tu vas mémoriser le vocabulaire de l’unité 3 (Let’s get creative!).
Pour aller plus loin !
a. Apprends la moitié du vocabulaire de la carte mentale (p. 48) en Teste différentes méthodes selon
choisissant des méthodes parmi les intelligences n°1, 3, 5, et 8. les unités afin d’ajouter de nouvelles
b. Apprends l’autre partie du vocabulaire (p. 49) en cherchant des techniques à celles que tu connais
méthodes parmi les intelligences n° 2, 4, 6 et 7. bien. En fin d’année, tes intelligences
c. Quelle est ta meilleure recette de mémorisation ? dominantes auront peut-être changé !

64 sixty-four
number Bloggers 5e
 Comment t’ameliorer à l’oral
avec un dictaphone ?
En 5e, tu communiques avec des phrases de plus en plus précises sur
de nombreux sujets. Pour améliorer tes productions orales, le dictaphone
est un précieux allié ! Lis les conseils ci-dessous afin d’en savoir plus.

1. M’enregistrer : dans quel but ? • ton : si tu essaies de jouer le rôle de ton

• Dans le cas d’un monologue : pour répéter,
réciter, décrire, préparer un exposé, informer,
expliquer, raconter...
• Dans le cas d’un dialogue : pour imiter des
modèles, faire des jeux de rôles, convaincre...
2. Comment préparer ma production ?
Pour préparer l’enregistrement, retiens ces règles :
• public visé : tu dois savoir qui va t’écouter afin
d’adapter le ton et le contenu à la situation.
• support écrit : ne rédige pas de phrase. Le
plan et les mots-clés (ou les mots nouveaux ou
illustrations) suffiront.
• simplicité : à l’oral, les phrases doivent être
simples et courtes.
• maîtrise du sujet : il faut répéter dans ta tête
avant de t’enregistrer. Savoir ce que tu vas dire
te donne confiance en toi et rend ton cerveau
disponible pour réfléchir.
3. Comment réaliser ma production ?
Quand tu t’enregistres, fais attention à ces points :
• micro : laisse la distance d’un poing fermé entre
ta bouche et le micro. Fais un essai de hauteur.
Un micro trop bas donne une voix de fantôme et
un micro trop haut donne une voix de canard !
personnage, comme au théâtre, ta voix sera
plus posée et plus convaincante.
• voix : une voix faible est difficile à comprendre
et fatigue l’auditeur(trice). Une voix trop forte
agresse les oreilles.
• débit : une articulation bien claire facilite la
compréhension des auditeurs(trices).
• silence : de courtes pauses choisies montrent
les changements de sujets ou d’idées.
• parasites : les consonnes plosives (/p/, /t/, /d/, /b/)
résonnent beaucoup et sont à atténuer. Pour
éviter les « bruits de tempête », inspire par le
nez et expire par la bouche.
4. Comment réécouter mes productions ?
• Impression générale : une première écoute te
permettra d’évaluer ta façon de parler. Volume
de la voix, articulation, respiration, gestion des
silences : tu sauras vite repérer tes points forts
et ceux qu’il faudrait améliorer.
• Écoute ciblée : en fonction de la tâche qui était
à accomplir, repère les éléments réussis de
ton intervention et réfléchis aux moyens de
progresser. Un bilan en groupe permet souvent
d’échanger de bons conseils avant de faire un
nouvel enregistrement !

À toi de jouer !
1 Dans l’unité 4 (Teen idols), tu dois interviewer une star de cinéma
(p. 62). Comment le dictaphone peut-il t’aider dans ta préparation ?
a. Une fois tes questions préparées par écrit, essaie de les
prononcer. Mais il te faut une correction !
b. Demande à ton (ta) professeur(e) d’enregistrer tes phrases
pour avoir un modèle.
c. Avec ton dictaphone, enregistre tes questions en imitant le
modèle. Réécoute, puis recommence : Practice makes perfect!
Bloggers 5e
Pour aller plus loin !
Une excellente habitude pour progresser :
chaque soir, enregistre 30 secondes
ou une minute de texte en anglais pour
raconter ta journée ! C’est comme un
journal de bord, mais en version sonore…
Tu seras impressionné(e) de tes progrès
si tu te réécoutes quelques semaines
plus tard !
sixty-five 65
 Quelles fêtes célèbre-t-on
aux États-Unis ?
Unit 5
Let’s celebrate!

Û Dans cette unité, nous allons...

• p arler de différents types de célébrations Your challenge
aux États-Unis, Créer le flyer et le programme
• présenter les principales fêtes américaines,
• découvrir la musique typique de la
d’une fête américaine au collège.
Nouvelle Orléans,
• parler de la signification des fêtes nationales.

66 sixty-six
 USA New
Hi, I’m ZOE, from Orleans
New Orleans, Louisiana.
In this unit you’ll learn
about American holidays.

A crowded street in New Orleans during Mardi Gras

Û

LET’S GO!
VIDEO
1 Listen to the conversation.
DVD: 10 CD: 26 What are Zoe and Oliver talking about?

2 Watch the video about New Orleans.

Describe the city in three words.
Û

JacksGap, 24 Hours in New Orleans (2016)

sixty-seven 67
 Je parle de différents types de

1. You are invited! célébrations aux États-Unis.

1 Look at the invitations.

Aniston
Say the type of party that each invitation announces. c
CD: 27
Listen to the conversations.

13
Which parties are they talking about? WB p. 66
is turning
b

GLOW
CONGRATULATION
S

LET’S
a
CLASS OF
JOIN US FOR A

B O N F IR E
PA RT Y
2017YOU ARE INVITE
D TO A
JOIN US FOR A GLOW PARTY TO CELEBRATE

SATURDAY,
DECEMBER THE 16TH
6 PM – 9:30 PM
GRADUATION
PARTY STEVE Aniston’s House
123 NEON LANE
AS WE CELEBRATE IN HONOR OF GRALMES GLOW, NC

JABARI’S
13TH BIRTHDAY!
05.26.2017 RSVP TO PAM AT 123-456-789 BY DECEMBER 5TH
WEAR WHITE OR NEON BRIGHT SO YOU REALLY
GLOW UNDER THE LIGHT

AT 6.30PM

Saturday, MARCH 21st Where? - DINNER

The school gym Le présent en be + V-ing
5.30 - 7.30 PM AND DESSERT
JABARI’S HOUSE WILL BE Aniston is turning 13 next month.
THORN RSVP TO:
88 RIVERSALE ROAD, HAW SERVED We are having a bonfire party next
623.760.4483
- LIVE MUSIC Saturday.
RSVP TO 123-345-7890
HT SNACKS
MARSHMALLOWS - LIG

La suggestion
Let’s dance!
Why don’t we throw a dance party?
2 Watch Avrey’s vlog. What about throwing a dance party?

Take notes about: type of party, house decoration,

guests, food and presents. WB p. 67 CD: 28
MP3: 17
Vocabulary
a balloon /bəˈluːn/
VIDEO a banner: une banderole
a birthday cake
a bonfire party /ˈbɒnfaɪə/: une fête
DVD: 11 avec un feu de joie
a candle /ˈkændl/: une bougie
a graduation /ɡrædʒuˈeɪʃn/ party
a guest: un(e) invité(e)
a marshmallow /ˈmɑːʃmæləʊ/:
une guimauve
a party hat
a sign /saɪn/: une pancarte
Û

Avrey Elle, My 13th birthday vlog! (2015) a sleepover party: une soirée
pyjama

3 Talk to your classmates about what you usually do to throw a party = to have a party

for your birthday. WB p. 67 in honor of (US) = in honour of (UK)

RSVP = please reply

68 sixty-eight Bloggers 5e
 4 Read the article about graduation in the US.
Identify in which paragraph you can find the answer to these questions. WB p. 69
a. What do students typically wear for the graduation ceremony?
b. What do students usually do after the ceremony?
c. What is a graduation in the US?
d. Where does the graduation ceremony take place?
e. What do students get during the graduation ceremony?

Graduating from Middle School

A graduation is an important transition point for students in the US. It marks
1 their last year of school. This ceremony, which happens in May or June, is
carefully organized and conducted.
2 Students typically wear a cap and gown in their school colors.

3  he ceremony takes place in the school’s football stadium, auditorium

T
or gymnasium. Graduates march in unison, while music is played.
 raduates are called to the stage to receive their diploma individually. When
G
4 receiving the diploma, they are supposed to shake the principal’s hand and
quietly thank him.
After the ceremony, parents often organize a barbecue or a party with family
5
and friends and they sometimes offer their children small gifts.
Û

Ashley Koerner, Graduation Traditions in the US (2016)

LET’S
PLAY… The memory game (Groupwork)
1. Your teacher hands you two sets of flashcards.
2. Lay out the cards face down in rows.
3. Pick up a card from each set.
4.
5.
If the two cards match, you can pick up two more.
If they don’t match, put them back face
balloons
down where they were.

MINI CHALLENGE: A PARTY INVITATION

You are throwing a birthday party and you want
to invite your classmates. WB p. 70
1 Think of a party theme.
2 Write the invitation: announce the theme, the day, the time,
the address and some activities that you are going to do.
3 Pass the invitation out to your classmates.

Bloggers 5e sixty-nine 69
 Je présente les principales

2. American holidays fêtes américaines.

CD: 29
MP3: 18
1 Look at the pictures. Vocabulary
Match the images with the captions. WB p. 71 to carve /kɑːv/ a pumpkin:
sculpter une citrouille
to decorate the house
to eat turkey /ˈtɜːki/: manger de
la dinde
1 2 3 to go trick-or-treating
to have a barbecue / picnic
to watch the fireworks
/ˈfɑɪərˌwɜrks/: regarder les feux
d’artifice
to wear a costume /ˈkɒstjuːm/
to wear make-up: être
maquillé(e)

Le présent en be + V-ing
I am cooking with my grandma.
Zoe is watching the game.
a
We are having a barbecue.
The 4th of July! We are watching the fireworks!

b
We are celebrating Thanksgiving at my grandma’s! Les dates
I’m stuffing the turkey with my little sisters.
It is celebrated on the 4th of July.
c On that day, Americans watch
The 31st of October! My brother is getting ready to fireworks.
go trick-or-treating.

2 Listen to a radio programme.

Match the facts with each holiday: Independence Day, Halloween or Thanksgiving. WB p. 72
CD: 30
a. It commemorates the Declaration of Independence.
b. It is celebrated on the fourth Thursday of November.
c. For this holiday, people mostly go to picnics and barbecues.
d. On this day, Americans often dress in red, white and blue.
e. On this day, Americans carve pumpkins into scary jack-o’-lanterns.
f. For this holiday, some families make their houses into elaborate haunted houses.
g. Watching a football game is an important part of this celebration.

a b c
Independence Day Halloween Thanksgiving

January February March April May July October November December

Martin Mardi Gras Saint Easter Memorial Independence Halloween Thanksgiving Christmas
Luther Patrick’s Passover Day Day
King Day Day
70 seventy Bloggers 5e
 PA
rc
...... ito our
c
...... ye s
...... n
3 Watch the first 30 seconds of the video with the sound off. ..
.....
Identify three elements from the celebration. WB p. 73

VIDEO
DVD: 12

CD: 31
MP3: 19 National Day
1. L
 isten to the audio. What does
the 4th of July mean to these
Û

 oint of View Films, The History and Traditions of Mardi Gras (2013)
P people?
2. D
 o you know what is celebrated
on the 14th of July in France?
What does it mean to you?
4 Watch the full video with the sound on.
Write an article for a teen magazine about
Mardi Gras. WB p. 74 Vocabulary
CD: 32 a beaded necklace /ˈbiːdɪd ˈnekləs/:
MP3: 20 un collier de perles
a marching band: une fanfare
a mask

to celebrate /ˈselɪbreɪt/
to commemorate
Mardi Gras: a New Orleans celebration to follow a parade /pəˈreɪd/: suivre
un défilé
an celebration. to have fun = to have a good time
Mardi Gras is a famous Americ to ride on a float: monter sur un char
On Mardi Gras people... to send cards: envoyer des cartes

La généralité
Everybody is dancing.
People are dancing.
Americans celebrate Thanksgiving.

MINI CHALLENGE: A HOLIDAY CALENDAR (Groupwork)

Your English class is creating an American
holiday calendar for your school. January
1 Decide which month your group will be in
charge of. MARTIN
LUTHER KING
2 Choose an American holiday for this month. DAY
3 Write a small text describing the holiday
Martin Luther King Day
and how it is celebrated in the US. is celebrated
on... It commemorates.
..
4 Add drawings or photos. WB p. 75

Bloggers 5e seventy-one 71
 Je comprends
et je m’entraîne.

My grammar Û Banque d’exercices p. 122

1. LE PRÉSENT EN BE + V-ING 2. LA SUGGESTION WB p. 68

WB p. 67 et 71
Pour proposer à des gens de participer à des
• Pour former un présent en be + V-ing, on activités, il existe plusieurs solutions :
conjugue l’auxiliaire be mais pas le verbe
• une forme exclamative :
principal, qui prend juste la marque -ing à la fin.
let’s + base verbale!
I am cooking. Let’s go to New Orleans for Mardi Gras!
Let’s roast some marshmallows!
He / She / It is dancing.
• une forme interrogative :
We / You / They are playing music.
why don’t + sujet + base verbale?

Attention ! Quand le verbe se termine par Why don’t we go to New Orleans

un -e muet, on enlève le -e et on ajoute -ing. for Mardi Gras?
Why don’t you come to New Orleans to
Affirmation I am decorating the tree. celebrate my graduation?

What are the children what about + V-ing?

Interrogation
doing?
What about going to New Orleans
Négation Zoe isn’t eating cake. for Mardi Gras?

Pronunciation Û WB p. 78
• Be + V-ing peut être employé pour expliquer
L’intonation des suggestions
ou commenter une action ou un événement.

3 Complète ces suggestions avec let’s...!,

I’m carving
pumpkins
with my little
brother.
• On utilise aussi cette forme verbale pour
parler de l’avenir, pour expliquer quelque
chose qui est prévu.
We’re celebrating Thanksgiving in
New Orleans this year.
1 Conjugue ces verbes au présent en
be + V-ing.
a. I (have) ..... my birthday party tonight!
b. (eat) ..... you ..... my candies? Stop it!
c. The bonfire (burn) ..... bright.
d. Watch this! My American cousin (talk) .....
about American celebrations in her vlog.
2 Imagine trois phrases pour parler de ce
que tu vas faire ce week-end en utilisant le
présent en be + V-ing.
why don’t...? ou what about...?
a. ..... having a barbecue next weekend?
b. ..... have fun! It’s Mardi Gras!
c. ..... buying balloons to decorate the house?
d. ..... we send a card to our grandparents?
e. ..... making a pumpkin pie for Thanksgiving?
3. LES PRÉPOSITIONS
AT ET ON
Pour donner des informations de lieu ou de
temps, on utilise des prépositions. Elles se
placent juste avant le complément de lieu ou
de temps.
• At se place devant un lieu ou une heure
précises.
The party is at the park.
It starts at 6 pm.
• On se place devant un jour et une date
précise.
I’m turning 13 on Friday.
She was born on March (the) 4th.

72 seventy-two Bloggers 5e

4 Complète ces phrases avec at ou on.
a. Carol’s graduation party takes place .....
75 Apple Lane ..... the 3rd of May.
b.  ..... the 4th of July, Americans
commemorate the Declaration of
Independence (1776).
c. We are meeting Amelia and Chris ..... the
22nd of January ..... 6 pm ..... 202 Wood St.
4. LES DATES WB p. 72
• Il y a plusieurs façons d’écrire la date en
anglais. En anglais américain, en général,
on écrit le mois avant le jour.
I’m going to New Orleans on February 14.
• Par contre, en anglais britannique, on trouve
généralement le jour avant le moins :
Today is 31 October: it’s Halloween!
• On peut aussi écrire la date en chiffres.
20 January 2003 = 20/1/2003
• À l’oral, il faut utiliser l’adjectif ordinal
pour indiquer le jour du mois.
Today is the first of May. = Today is May
the first.
-- La plupart des ordinaux se terminent en -th.
6 (six)  the sixth = the 6th
14 (fourteen)  the fourteenth = the 14th
-- Il y a trois exceptions, pour les nombres qui
se terminent en 1, 2 ou 3 :
1  the first
21  the twenty-first
2  the second
22  the twenty-second
3  the third
23  the twenty-third
• On peut aussi écrire seulement les deux
dernières lettres des ordinaux en exposant.
Today is the 1st May.
5 Écris ces dates en anglais de deux
manières différentes (avec le mois en
premier, puis avec le jour en premier).
a. le 1er janvier d. le 23 avril
b. le 14 juillet e. le 12 août
c. le 8 octobre f. le 31 mars
Bloggers 5e
5. LES MAJUSCULES
• En anglais, les noms propres, les jours de la
semaine et les mois prennent une majuscule.
My name is Zoe Dauphin.
Today is Monday.
My birthday is on the 3rd of April.
• On met également des majuscules aux noms
et aux adjectifs de nationalité.
Halloween is a favourite holiday for many
Americans.
Thanksgiving is an American tradition.
In New Orleans there is an important
African-American community.
6 Corrige ce texte en faisant attention aux
majuscules et aux prépositions.
Kwanzaa is an african-american celebration in
the united states. It lasts seven days, starting
in 26 december. It is a way for african-
americans to celebrate their culture. At the
last day, in 1 january, there is a big dinner and
people exchange gifts.
6. LA GÉNÉRALITÉ
• Pour exprimer des généralités, on peut
utiliser un nom au pluriel sans article.
Ø Teenagers love going to Ø parties.
• Pour désigner un nombre total de
personnes, on peut utiliser aussi everybody,
everyone ou people.
On Mardi Gras, everybody dances and has a
good time.
On Thanksgiving, people meet with their
families to have dinner together.
7 Traduis ces phrases.
a. Les Américains mangent de la dinde à
Thanksgiving.
b. Les enfants adorent se déguiser pour
Halloween.
c. Les gens se réunissent pour regarder le feu
d’artifice le 4 juillet.
d. Tout le monde s’amuse pendant Mardi
Gras.
seventy-three 73
 J’observe
et je mémorise.
My vocabulary  Banque d’exercices p. 122
Û
Û WB p. 76

to ride on a float a birthday party H A P P Y

B I R T H D A Y

to follow a parade a bonfire party

to listen to a
marching band a graduation party

to exchange gifts a sleepover party =

S IE
a slumber party

RT
PA
to send cards ACTIVITIES
O

F
ES
T YP
to dance

to carve

AMERICAN
pumpkins

to decorate
the house CELEBRATIONS F O OD

to eat turkey

N
to watch a game O
TI
O RA LO
EC
C

TH
ES
D

to watch fireworks

an American flag

balloons

banners

Pronunciation Û WB p. 78
La prononciation de a
candles

lights

74 seventy-four Bloggers 5e
 LES FÊTES AMÉRICAINES
Christmas 1 T
 rouve les erreurs qui se sont glissées
dans ces phrases et corrige-les.
a. This weekend we are carving houses for
Halloween.
Halloween
b. I love watching a barbecue on the 4th of July.
c. In December, we are eating Christmas cards.
Independence Day d. For Mardi Gras in New Orleans, a lot of
people come to wear the parade.
e. Americans exchange banners for Christmas.
Thanksgiving f. Do you have caps and gowns to decorate the
house?

Mardi Gras LES PRÉPARATIFS D’UNE FÊTE

2 Associe des mots de la carte mentale
YS

à chacune de ces fêtes.

LIDA

a (birthday) cake
HO

rty
Birthday pa
N

IC
A

MER candy Halloween

A — a birthday ca
ke
the house
— to decorate
chips (US) =
crips (UK)

to have a barbecue

marshmallows
pavo de Thanksgiving Christmas Independence Day

Mardi Gras
ver fuegos artificiales beaded necklaces
sombrero de fiesta

casa de halloween
decorada
capniñaand
vestidagown
de toga y birrete

persona viendo
futbol americano en a costume
hoguera con Marshmallows
tele

enviar tarjetas
de navidad make-up
Bandera USA

hacer un barbacoa H A P P Y
Banderola Happy Birthday Create your mind map!
a mask
B I R
T H D A Y

Crée ta propre carte mentale en choisissant

les mots qui correspondent
seguir un desfile carroza Mardi Grass à tes fêtes préférées en France.
(mardi grass)
a party hat
gente viendo una parade
intercambiar regalos
Bloggers
(manos con regalos) 5e seventy-five 75
 www.thecultureblog.emdl

PAr Other Posts:

Today I’m writing about
New Orleans music. d'éducours
artis cation The Beano
tiqu
..c
...u l t
........u
e et Food in Pop Art
...r..e l
.....l...e..
. Ballet in
Vancouver

MUSIC IN NEW ORLEANS Film Jobs

A Magical
World
THE BIRTHPLACE OF JAZZ MUSIC A Cajun Artist
Do you know the names Louis Armstrong, Digital Artists
Branford and Wynton Marsalis or Harry
Connick Jr.? They all come from NOLA!

leans (1947)
In New Orleans, music is everywhere: at
festivals, celebrations, music clubs, and in the Contributors:
streets.

jazz drama New Or

Amelia
Jazz is a very popular form of music. Its origins
go back to the late 19th century. It is often
performed by brass bands, which are bands
made up of brass instruments like trumpets, Nelson

and percussion.

Movie poster of the

Daniel

Zoe
Û

Oliver

ZYDECO AND CAJUN MUSIC

In New Orleans, there are also more
traditional forms of music, like zydeco
or Cajun music. Cajun music is a popular
Û

T’Monde, a Cajun band (2014)

tradition of Louisiana; it is often played
with an accordion and a fiddle, and the
songs are in old French because in the
past, Louisiana belonged to France.

YOUR TURN!
1 Read the texts. List the different forms of music and names of musicians.
2 Brass bands are made up of brass instruments like trumpets. What does ‘brass’ mean?
Can you think of other brass instruments? Do you know any percussion instruments?
YOU ARE AN ARTIST!
In groups. Choose a traditional jazz or Cajun piece to play in front of the class!
You can sing, hum, tap or dance.

76 seventy-six
 Your challenge

Create a flyer for an American-themed School Party

Your class is organising an American-themed party in your school.
1. Choose several American holidays from the unit.
2. Choose things from each celebration that you want to have at the party:
food, decoration, activities, etc.
3. Think of a name and a date for your party.
4. Organise the agenda of the day.
5. Create the flyer. On one side, present the party, invite the students,
detail the events of the day and include recommendations for those who will come.
On the other side, write information about the American holidays that you chose.
Alternative numérique

Û
Crée ton flyer multimédia avec le
logiciel Glogster. Tu peux y ajouter
de la musique et le rendre plus
attractif !

T r a d it io n a l
A m e r ic a n
T h a n k s g iv in g
An
Ameri ca n meal
Every year,
Day at Americans cele
brate
S ch ool Thanksgiving on
the
fourth Thursday
of
November.

The 5 e B are organising An

That day they ea
American Day at School on t
turkey, mashed
may 4 th and you are invited!
potatoes,
Come dressed cranberry sauce
and
At 12 pm, in red, white pumpkin pie…
we’re having a and blue!
Thanksgiving meal
at the canteen.
At 3:00 pm we’re…
At… Let’s celebrate Pourbien
Pour bienréussir
réussir
like Americans! tondéfi,
ton défi,fais
faislelepoint
point
sur cece
sur que tutu
que asasappris dans
appris
cette unité unité
dans cette avec le CHECK
avec le
YOUR PROGRESS
CHECK YOUR SKILLS de ton
de
Workbook
ton workbook(page(p. xxx).
79).
 Quels sont les grands classiques
de la littérature de jeunesse britannique ?
Unit 6
Once upon a time…

Cardiff Bay in Cardiff (Wales)

Û

Û Dans cette unité, nous allons...

• p arler de personnages de fiction britanniques, Your challenge
• raconter une histoire fantastique, Créer une nouvelle version
• découvrir l’écrivain Roald Dahl et l’illustrateur d’une histoire de Roald Dahl.
Quentin Blake,
• parler de ce que peuvent nous enseigner
les contes.

78 seventy-eight
 UNITED
KINGDOM
Hi, I’m OLIVER. I’m Cardiff
from Cardiff (Wales).
In this unit, we’ll
talk about British
literature.

Amelia
What are you up to this weekend? 5:11

Oliver
Today I’m at the Hay Festival
with my parents. 511

Amelia
The Book Festival in Wales? That’s so
cool! I was there in 2016 for the Roald
Dahl centennial. We did a workshop on
‘James and the Giant Peach’. 5:12

Oliver
Oh, so you like Roald Dahl?
He’s my favourite writer.
Did you know he was Welsh? 5:12

Amelia
I know!!! I have all his books.
Which one is your favourite? 5:12

Oliver
I really like ‘The Witches’. 5:13

LET’S GO!
VIDEO
1 Read Oliver’s conversation.
DVD: 13 Who was Roald Dahl?
What do Oliver and Amelia have
in common?
2 Watch the video about Cardiff.
Write four tourist hot-spots in the city,
two old and two modern.
Û

Emily Wood, The Very Best of Cardiff (2013)

seventy-nine 79
 Je parle de personnages

1. Fantastic characters! de fiction britanniques.

1 Look at the poster.

Find a wizard, a pirate, a hobbit and a fairy.
Match them with their original books. WB p. 80

‘Harry Potter’, ‘The Lord of the Rings’, ‘Peter Pan’,

by J. K. Rowling by J. R. R. Tolkien by J. M. Barrie

Tinker Bell

Saruman

Dolores
Umbridge Peter Pan Captain
Voldemort Hook

Harry Hermione
Gollum Potter Frodo Granger
Û

Mila Studio (2017)

2 Student A: Choose a character from the poster. Describe him or her.

Students B and C: The first one to identify the character wins.
• She is short and has got blonde hair…
Is she...? CD: 34
• Yes, she is. / No, she isn’t. MP3: 22
CD: 33
MP3: 21 Vocabulary
Vocabulary
eyes head
a magic wand /wɒnd/: to have a beard /bɪəd/
une baguette magique ears
a hook /hʊk/
a moustache /məˈstɑːʃ/ teeth
to be tall ≠ short
a scar /skɑː/
to be slim ≠ chubby /ˈtʃʌbi/
wings /wɪŋs/ nose
to be young /jʌŋ/ ≠ old
to be handsome (m.) = to wear a
 cape /keɪp/
pretty (f.) ≠ ugly /ˈʌɡli/ a dress mouth
glasses
to be bald /bɔːld/: être chauve
a hat /hæt/ arms
to have long ≠ short hair
a robe /rəʊb/
blond(e) / brown / red /
tights /taɪts/: collants
black hair hands
straight /streɪt/ / curly /ˈkɜːli/ hair feet
legs
80 eighty Bloggers 5e
 Les relatifs
3 Listen to a quiz on a radio program.
Peter Pan is a boy who
Say the title of each story as soon as you identify it.
CD: 35 never grows up.
Take notes to complete these sentences. WB p. 81
This is a ring which
a. Tinker Bell is a fairy who… d. Gandalf is a wizard who… has powers.
b. Captain Hook is a pirate who… e. Hogwarts is the school where… He lives on an island
c. The Ring is an object which… where there are only
kids.
4 Read the cards with the Harry Potter characters.
Compare them. WB p. 83 CD: 36
MP3: 23
Hermione Granger is funnier and more intelligent than... Vocabulary
adventurous
Harry Potter Hermione Granger Ron Weasley /ədˈventʃərəs/
arrogant
brave /breɪv/ ≠
a coward
clever = intelligent ≠
dumb /dʌm/
funny > cheerful ≠
7/10 INTELLIGENT 5/10
boring
INTELLIGENT 10/10 INTELLIGENT
BRAVE 10/10 BRAVE 10/10 BRAVE 9/10 lazy /ˈleɪzi/:
WICKED 2/10 WICKED 1/10 WICKED 1/10 paresseux(euse)
5/10 FUNNY 4/10 7/10
FUNNY
ARROGANT
FUNNY loyal
ARROGANT 8/10 9/10 ARROGANT 3/10
mischievous
/ˈmɪstʃɪvəs/: espiègle
Rubeus Hagrid Draco Malfoy Voldemort violent /ˈvaɪəlnt/
wicked /ˈwɪkɪd/ = evil
≠ kind /kaɪnd/

Les comparatifs
INTELLIGENT 2/10 INTELLIGENT 4/10 INTELLIGENT 10/10 He is funnier than...
BRAVE 9/10 BRAVE 2/10 BRAVE 8/10 He is more wicked than...
WICKED 1/10 WICKED 9/10 WICKED 10/10
FUNNY 0/10 FUNNY
He is as brave as...
8/10 FUNNY 0/10
ARROGANT 2/10 ARROGANT 10/10 ARROGANT 10/10

MINI CHALLENGE: A CARD GAME (Groupwork)

You are going to play a memory game with your classmates. WB p. 85
1 Form groups of three to five students.
2 Complete the blank cards your teacher gives you with information about other
characters from British stories.
3 Gather all the cards, and place them face down.
4 Pick two cards and place them face up.
twenty-nine 81
5 Everyone in your group must memorise the information on the cards for 30 seconds,
then turn them face down again.
6 You have one minute to write five sentences comparing the two characters.
7 Show and correct your sentences. Score one point if the information is correct, plus
one point if the English is perfect!

Bloggers 5e eighty-one 81
 Je raconte une histoire
2. Let me tell you a story fantastique.

1 Listen to the summary of ‘The Witches’,

a novel by Roald Dahl.

Fabrizio di Baldo, The Witches (2017)

CD: 37
4
Identify the main characters of the story.
WB p. 86
1
2
Did you know?
Roald Dahl (1916-1990) was a Welsh
writer. He is famous for his children’s
books and for his short stories (always
with unexpected endings!).

3
2 Listen to the summary again. Û

Put the sentences in order.

CD: 37
Complete them with these expressions. WB p. 87
Once upon a time Suddenly Then / Later Finally

a. Once upon a time, there was a
boy who lived in England. When
the boy’s parents died in an
accident, he moved to Norway to
live with his grandmother.
b. … Bruno Jenkins, another boy,
entered the room and the witches
transformed him into a mouse.
c. While the boy was playing with
his pet mice in a conference room
in the hotel, he found out the
witches’ plan to kill all the children
in England.

d. Some time later, the boy and his
grandmother moved to England.
One summer, they went to a hotel
in Bournemouth.
82 eighty-two
e. … the witches found the boy too,
and also transformed him into a
mouse.
f. The two boys, now two mice, ran
to the grandmother’s room and
asked her for help. … the boy and
his grandmother decided to kill the
witches.
Bloggers 5e
 PArco
urs
....c..i..t..o y e
..........n
3 Read this extract of ‘The Witches’. .....
Match each paragraph with an illustration. WB p. 88

Up the stairs I went, jumping quite easily from one to the

1
other. My grandmother’s room and my own were on the fifth
floor. It was quite a climb, but we made it without meeting a
single person on the way because everyone was using the lift.
5 On the fifth floor, I raced along the corridor to the door of
my grandmother’s room. A pair of her shoes was standing
2 outside the door. Bruno was with me. ‘What do we do now?’
he said. Suddenly, I caught sight of a chambermaid coming
along the corridor towards us.

Û
Quentin Blake (1983)
10 ‘Quick!’ I said to Bruno. ‘Hide in one of those shoes!’ I hopped Appearance doesn’t matter
3 into one shoe and Bruno hopped into the other. I waited for
the maid to walk past us. 1. R
 ead the Boy’s quote from ‘The
Witches’. Do you agree with it?
She didn’t. When she came to the shoes, she bent down and
4 picked them up. In doing this, she put her hand right inside 2. Do you know the morals
15 the one I was hiding in. of other fictional stories?
Û

Roald Dahl, The Witches (1983)

a b c d

4 Look at the image. Le prétérit simple et le

Write what happens next. prétérit en be + V-ing
CD: 38
Listen to this part of the story. WB p. 89 Everyone was using the lift
so we climbed the stairs.

Vocabulary
CD: 39
MP3: 24 to bite /baɪt/: mordre
to escape = to run away
to jump /dʒʌmp/: sauter
to scream /skriːm/: crier

MINI CHALLENGE: A COLLABORATIVE TALE (Groupwork)

1 Write an opening sentence for the tale at the top of a piece of paper.
Describe the two main characters, and pass the paper to the classmate on your right.
2 Continue the story on the paper you get from your classmate on your left.
Describe the situation (what were the characters doing), and pass your paper.
3 Write the twist (what happened suddenly), and pass your paper.
4 Write the end of the story, and pass your paper.
5 Read the stories. Decide which is the best! WB p. 91

Bloggers 5e eighty-three 83

My grammar Û Banque d’exercices p. 123
1. LES RELATIFS WHO, WHICH
ET WHERE WB p. 82
Pour relier deux propositions qui ont le même
sujet, on peut utiliser les pronoms relatifs
who, which et where, qui se placent entre ces
deux propositions.
• Lorsqu’on parle d’une personne, ou d’un
animal de compagnie, on utilise who :
The king was a man. The king had a lot of
power.  The king was a man who had a
lot of power.
• Lorsqu’on parle d’un objet, on utilise
which ou that :
The Ring is an object. The Ring has
magical powers.  The Ring is an object
which has magical powers.
• Lorsqu’on parle d’un lieu, on utilise where :
Neverland is an island. Peter Pan lives in
Neverland.  Neverland is the island
where Peter Pan lives.
Traduis ces phrases en français.
a. Harry is a boy who has powers.
b. They live in a castle which has a big tower.
c. Hogwarts is the school where Harry studies.
Quelle est la différence entre les deux langues ?
Hermione is
more intelligent
than Harry.
1 Complète avec who, which ou where.
a. I saw two women … were wearing very
strange dresses.
b. That sword, the one … is shining, is
Excalibur.
c. When I found him, he was reading a big parenthèses.
book … had a photograph of a fairy on the
cover.
d. They went to a school … the students
decided what to do every day.
e. In ‘Aladdin’ there was a lamp … had e. The Harry Potter books are (good) .....
magical powers.
84 eighty-four
number
Je comprends
et je m’entraîne.
2. LA COMPARAISON (2) WB p. 84
Pour comparer une chose à une autre, on
utilise des adjectifs comparatifs. Il existe
deux possibilités pour construire un adjectif
comparatif de supériorité.
• Quand l’adjectif est court (1 syllabe),
on ajoute -er à l’adjectif.
The ogre is taller than the princess.
Attention ! Lorsque l’adjectif se termine déjà
par un -e, on ajoute seulement un -r.
Wendy’s house was larger than Peter Pan’s.
Lorsque l’adjectif se termine par -y, on
remplace -y par -i, puis on ajoute -er.
Harry is funnier than Voldemort.
• Quand l’adjectif est long (de 2 syllabes ou
plus), on ajoute more devant l’adjectif.
Harry is more generous than Draco.
Attention ! Il existe des comparatifs
irréguliers :
good / well  better than
bad  worse than
• Pour construire un comparatif d’égalité,
on utilise as + adjectif + as.
The fairy is as beautiful as the princess.
Yes, but
Harry is
funnier.
2 Compare les deux éléments de
chaque phrase en utilisant l’adjectif entre
a. Charlie is (tall) ..... Oompa-Loompas.
b. Alice is (beautiful) ..... the Queen of Hearts.
c. Matilda is (nice) ..... the headmistress.
d. Prince Charming is (handsome) ..... Shrek.
the films.
Bloggers 5e
 3. LE PRÉTÉRIT SIMPLE ET LE
PRÉTÉRIT EN BE + V-ING WB p. 90
• Le prétérit simple peut décrire une action
appartenant au passé, une action ponctuelle.
Bruno Jenkins came into the room.
• Le prétérit en be + V-ing (was / were + base
verbale + -ing) est utilisé pour expliquer les
circonstances dans lesquelles l’action s’est
déroulée.
The Grand High Witch was giving a
speech.
• Le prétérit en be + V-ing installe donc le
décor d’une histoire, tandis que le prétérit
simple interrompt le fil de cette histoire.
On utilise souvent when ou while pour relier
les deux actions.
l
The Grand High Witch when Bruno Jenkins
was giving a speech came into the room.
Harry, Ron and
Hermione were
walking along the
corridor when
suddenly they saw
something strange.
There were marks
on the floor. It was
blood.
3 Complète ces phrases en conjuguant
les verbes entre parenthèses au prétérit
ou au prétérit en be + V-ing.
a. The prince (write) ..... on his diary when
the princess (arrive) ..... .
b. While the boy (play) ..... with his pet mice,
the witches (come) ..... in the room.
c. The mice (run) ..... along the corridor
when they (see) ..... a pair of shoes.
d. The girl (cook) ..... dinner while her friends
(eat) ..... popcorn and (watch) ..... Harry
Potter.
Bloggers 5e
4. LES ADVERBES WB p. 91
• Les adverbes permettent de modifier ou de
préciser le sens d’autres mots. Ils se forment
en général en ajoutant le suffixe -ly à un
adjectif : quiet  quietly, sad  sadly,
happy  happily, final  finally, etc.
• Ils peuvent modifier des verbes, en
précisant comment, où, quand, ou à quelle
fréquence l’action a lieu, ou bien en indiquant
l’intensité de cette action. L’adverbe se place
alors après le verbe qu’il modifie.
Harry flew easily with his broomstick.
• Ils peuvent aussi modifier des adjectifs, en
augmentant ou en diminuant leur intensité.
L’adverbe se place alors avant l’adjectif.
The witch was really wicked.
4 Complète ces phrases en transformant
les adjectifs en adverbes.
a. Bilbo walked (slow) ..... through the forest.
b. He (final) ..... killed Voldemort.
c. The captain spoke (soft) ..... .
d. They ran (quick) ..... along the corridor.
5. LES CONNECTEURS POUR
RELIER DES ACTIONS WB p. 88
• Pour relier deux propositions entre elles
afin d’indiquer qu’une action se passe avant,
pendant ou après une autre, on peut utiliser
des expressions de temps comme when
(« quand »), while (« pendant que »), then
(« puis », « ensuite »), later (« plus tard »)…
The boy and Bruno raced along the
corridor. Then, they hid in a shoe.
5 Traduis ces phrases en utilisant des
expressions de temps.
a. Elle dormait quand la sorcière arriva.
b. Pendant que le prince dormait, la
princesse se battait contre le dragon.
c. Le garçon entra dans la salle de
conférence. Un peu plus tard, Bruno
Jenkins arriva aussi dans la pièce.
number 85
eighty-five
 J’observe
et je mémorise.
My vocabulary  Banque d’exercices p. 123
Û
 WB p. 92
Û

He / she
slim chubby tall short wears…
He / she
is… a dress

glasses

a hat

handsome pretty ugly

CLOTHES
a robe
young old
tights

He / she
has…
PHYSICAL DESCRIPTION

long short He / she

has…
CHARACTER
hair hair DESCRIPTION
a scar
curly straight
hair hair
a beard

red dark/
hair black a moustache head
hair arms

nose
a hook
blond(e) brown legs
hair hair
ears
wings
feet
to be bald mouth

Pronunciation WB p. 94 teeth
•L’expression des émotions à l’oral
•La rime

86 eighty-six Bloggers 5e
 a fairy
LA DESCRIPTION PHYSIQUE
1 Observe ces personnages de romans de
a pirate Roald Dahl et lis les descriptions. Qui est qui ?

a witch 1
3

2
a wizard

adventurous
arrogant D
brave ≠ a coward 4
clever = intelligent ≠ dumb
a. Willie Wonka is a tall man who always wears
funny > cheerful ≠ boring a hat and uses a walking stick.
lazy b. The Grand High Witch is a scary woman
who has long straight dark hair. She wears
loyal gloves and has a pointy nose.
violent c. The Big Giant has huge ears. He is bald and
has a long nose.
LIT
Y

NA wicked > mischievous

PE R S O ≠ good, kind d. Mr. Twit has a long beard.
ACT e. Sophie is a young girl who has long blonde
ION
S hair. She wears glasses.

LA PERSONNALITÉ
2 Lis ces définitions et trouve l’adjectif
correspondant à chacune d’elles.
a. Someone ready to face danger: .....
b. Someone who makes people laugh: .....
c. A person who doesn’t want to work: .....
to hide to find out
d. Evil or morally bad: .....
e. The opposite of intelligent: .....
to run = f. A person who gives constant support
to race to run away to someone: .....
g. Not interesting: .....
to jump = to transform h. A synonym for intelligent: .....
to hop somebody into

to scream Create your mind map!

to kill Crée ta propre carte mentale en choisissant
les mots pour décrire trois personnages
to die de fiction que tu aimes particulièrement.

Bloggers 5e eighty-seven 87
 www.thecultureblog.emdl

PAr Other Posts:

Today I’m writing about the
Welsh writer Roald Dahl. d'éducours
artis cation The Beano
tiqu
..c
...u l t
........u
e et Food in Pop Art
...r..e l
.....l...e..
.

A MAGICAL WORLD
Ballet in
Vancouver

Film Jobs

A Cajun Artist
I am reading a great poetry book by Roald Dahl Music in
called ‘Dirty Beasts’. Do you know it? This is one New Orleans
of my favourite poems from it:
Digital Artists

No animal is half so vile

As Crocky-Wock the crocodile. Contributors:
On Saturdays he likes to crunch
Six juicy children for his lunch,
Amelia
5 And he especially enjoys
Just three of each, three girls, three boys.
He smears the boys (to make them hot)
Nelson
With mustard from the mustard pot.
But mustard doesn’t go with girls,
10 It tastes all wrong with plaits and curls.
Daniel
With them, what goes extremely well
Is butterscotch and caramel.
Zoe
Û

Roald Dahl, ‘The Crocodile’, Dirty Beasts

Oliver
Û Û
ROALD DAHL QUENTIN BLAKE

He’s one of my favourite He’s a fantastic English
writers. He was from artist who often
Cardiff, just like me! But his parents were illustrates Roald Dahl’s books. Roald
Norwegian. He was very famous for his Dahl and Quentin Blake often created
books for children, like ‘Matilda’, ‘The the characters and the stories together.
Witches’ or ‘James and the Giant Peach’. His illustrations are famous all over the
Some of his stories were adapted into world!
films, such as ‘Charlie and the Chocolate
Factory’.

YOUR TURN!
1 Read the texts. Do you know other books written by Roald Dahl?
2 Write a summary of the poem in only one sentence, using who.

YOU ARE AN ARTIST!

Create a new book cover for ‘The Witches’ or ‘James and the Giant Peach’.

88 eighty-eight
 Your challenge

Write A new version of ’The witches’

You’re participating in a contest to create a new version of Roald Dahl’s
book ‘The Witches’. The title of the new story is ‘The Alien Teacher’.
1. Decide the order of the images of the new story.
2. Describe the characters: physical description, personality, etc.
3. Describe what happened in each image.
4. Write the story in an amusing way. You can add new elements to make
your story more personal.
5. Don’t forget to connect the paragraphs.

SCHOOL

SCHOOL

SCHOOL

Alternative numérique
Û

Tu peux utiliser le logiciel Photorécit 3

ou un autre équivalent pour raconter ton
histoire en vidéo.
Télécharge les images sur
www.espacelangues.emdl.fr/bloggers

t i m e there
pon a was
Once u acher who
te
was a d to her
in
very k s. One day,
t
studen e was… Pourbien
bienréussir
réussir
h
whi le s
Pour
ton défi, fais lelepoint
ton défi, fais point
sur ce que tu as appris
sur ce que tu as appris dans
dansunité
cette cetteavec
unitéle avec
CHECKle
CHECK
YOUR PROGRESS de tonton
YOUR SKILLS de
workbook(page
Workbook (pagexxx).
95).
 Comment comprendre un document oral ?
En 6e, tu as déjà appris quelques astuces concernant la compréhension orale. En
voici d’autres, pour appréhender sereinement n’importe quel enregistrement !

1. Je me concentre avec ceux que tu as entendus. Barre ceux qui n’ont

Définis l’objectif de l’écoute : faut-il comprendre
le document de façon globale ou détaillée ? Faut-il
repérer des informations, reformuler, mémoriser… ?
Comment ça marche ? Si tu connais à l’avance
la nature des informations à relever, tu sais à
quoi prêter attention dès le début. Ton cerveau
est plus réceptif, la tâche à réaliser plus facile !
2. Je joue aux devinettes !
Les activités de préparation proposées par ton
(ta) professeur(e) orientent déjà ton écoute.
•T ravail sur le titre : pourquoi ce titre-ci et pas un
autre ? Que permet-il de prédire, de prévoir ? Que
comprends-tu dans ce titre ? L’écoute amènera
sans doute des réponses à ces questions.
•T ravail sur l’image : quelles informations l'image
apporte-t-elle sur la situation : lieu, moment,
action, intentions des personnages… ?
•T ravail autour d’un mot : le lexique auquel tu
vas penser te sera utile pour l’écoute.
Comment ça marche ? Comme tu es impli-
qué(e) dans cette phase de pré-écoute, tu
cherches des indices, ton cerveau est actif et
tu es impatient(e) de vérifier tes hypothèses !
3. J’écoute et je comprends de façon globale
a. Première écoute sans prise de notes
•S
 ois attentif(ive) aux bruits de fond car ils te
donnent des indices sur le lieu de l'enregistrement.
•É
 coute les voix pour identifier les personnages,
leur nombre et la nature de leur échange.
•C
 ompare les mots que tu avais écrits au brouillon
rien à voir avec le document et classe les autres.
•P
 rononce-toi sur tes hypothèses de départ :
avais-tu vu juste ? Avec cette écoute, tu te fais
une idée globale du document.
Comment ça marche ? Ton cerveau établit
des liens et, dès la 1re écoute, tu commences
à construire du sens. C’est rassurant !
b. Écoutes suivantes avec prise de notes
Écoute et dis ou note les mots et les parties
de phrases reconnus à partir des catégories
suivantes : qui ? quoi ? où ? quand ? pourquoi ?
4. J'écoute pour comprendre en détail
Fais des écoutes avec pauses pour repérer d’autres
informations. Écris les mots-clés qui te serviront
ensuite à restituer les informations entendues.
5. Je partage !
En groupe, partage les informations trouvées sous
forme de mots, de phrases. La compréhension orale
constitue ainsi un support d’expression personnelle.
Comment ça marche ? Ton cerveau a prêté
attention à certaines informations et en
a délaissé d’autres. Le travail en groupe
permet d’enrichir ta compréhension.
6. Mission accomplie : j’ai compris !
C’est l’heure du bilan ! À l’oral ou à l’écrit, reformule
ce que tu as compris avec tes propres mots.

À toi de jouer !
1 Tu vas écouter un document intitulé Thanksgiving. Pour préparer l'écoute :
CD : 40 a. Note les mots qui te viennent à l’esprit quand tu lis le titre du document.
MP3 : 25
b. Observe l’image et décris-la à partir des mots who, where, when, what, why.
c. À partir de tes réponses précédentes, fais des hypothèses sur le contenu du document.

2 Écoute l’enregistrement et vérifie tes hypothèses.

90 ninety Bloggers 5e
 Comment enrichir ta culture générale ?
Dans chaque unité de ton manuel, tu enrichis ta culture générale
en découvrant des villes, des personnalités ou encore des coutumes
du monde anglophone. Et tu peux aller plus loin encore ! Prenons l’exemple
de l’unité 6 : Once upon a time.

1. J’ai envie d’en savoir plus ! façon d’enrichir ta culture générale !

Dans l’unité 6, tu vas découvrir des personnages
célèbres de la littérature de jeunesse britannique.
Si ce thème t’intéresse, pourquoi ne pas te
renseigner sur les auteur(e)s qui les ont créés, sur
la ou les histoires dans lesquelles ils apparaissent,
et pourquoi pas sur les illustrateurs(trices) qui les
ont dessinés ? Tu as la chance d’avoir beaucoup
de moyens à ta disposition pour t’informer, au
CDI, sur internet, dans des podcasts radio et
vidéo... Fais des recherches pour approfondir tes
connaissances ! Chaque unité est une occasion en
or d’enrichir ta culture générale.
2. Je fais travailler ma mémoire !
Tu avais certainement déjà quelques connais-
sances sur certaines histoires : ‘Harry Potter’,
‘The Lord of the Rings’, ‘Peter Pan’… Tu en
as acquis d’autres en travaillant sur l’unité
6, et tu en as peut-être trouvé de nouvelles
en effectuant des recherches toi-même. Pour
retenir ces informations, compare ce que tu viens
d’apprendre à ce que tu savais déjà. Faire des
liens entre le connu et l’inconnu permet à ton
cerveau de mieux mémoriser.
3. J’échange avec les autres !
Dans le mini challenge de la leçon 1, tu dois
travailler en groupe pour compléter des cartes
sur des personnages de fiction. En échangeant
tes connaissances avec tes camarades, tu
pourras trouver plus d’informations sur chaque
personnage, compléter plus vite les cartes, mais
aussi retenir plus facilement les informations que
tu n’avais pas mémorisées. Encore une bonne
Tu as certainement aussi dans ton entourage
des personnes qui aiment lire. Pourquoi ne pas
leur demander si elles connaissent les titres que
tu as découverts dans l’unité 6 et ce qu’elles en
pensent ? Elles pourront sûrement t’apprendre
des choses que tu ne savais pas. D’une façon
générale, lorsque tu traites un sujet en classe,
parles-en, ouvre l’œil et tends l’oreille, afin
de voir si tu ne pourrais pas glaner quelques
informations autour de toi.
4. Je lis des romans en anglais !
Dans l’unité 6, tu as découvert quelques extraits
de romans célèbres. Si l’un ou l’autre t’a plu,
n’hésite pas à emprunter le livre au CDI ou dans
une bibliothèque pour le lire en entier ! Souvent,
il en existe des versions adaptées à ton niveau
d’anglais. Profites-en pour faire une fiche de
lecture avec le résumé de l’histoire et les mots de
vocabulaire nouveaux.
5. Je regarde des vidéos en V.O. !
Sais-tu que nombre de romans britanniques
pour la jeunesse ont été adaptés au cinéma ? Tu
peux par exemple visionner les films ‘The BFG’
(Spielberg, 2016), ‘Charlie and the Chocolate
Factory’ (Tim Burton, 2005), ou encore ‘Harry
Potter and the Deathly Hallows’ I et II (David
Yates, 2010 et 2011). Regarde-les en version
originale avec les sous-titres en anglais. Tu
pourras ainsi comprendre plus facilement, vérifier
l’écriture des mots et associer phonie et graphie.

À toi de jouer !
1 Fais appel au (à la) professeur(e) documentaliste de ton collège pour savoir si les films ou livres en anglais
que tu aimerais découvrir suite à l’unité 6 sont disponibles. Tu peux aussi demander à ton (ta) professeur(e)
d’anglais. Peut-être pourriez-vous faire une commande groupée d’un livre de votre choix pour vous lancer
dans la lecture en anglais ?

Bloggers 5e ninety-one 91
 Qu’y a-t-il à découvrir
en Louisiane ?
Unit 7
The Pelican State
Zoe
French class was great today.
Guess what? 7:16

Oliver
I don’t know, tell me. 7:16

Zoe
My French penfriend, Claire,
is coming to Louisiana! 7:16

Oliver
Awesome! When? 7:17

Zoe
Pretty soon! And I am going
to help her organize her stay. 7:17

Oliver
Great! Are you going to take her
to New Orleans or to one of the
swamps? Tourists love that!  7:18

Zoe
Sure! 7:18

Û Dans cette unité, nous allons... Your challenge

• présenter l’État de la Louisiane, Mener une conversation
• parler des circuits possibles en Louisiane, en vidéo pour préparer
• découvrir un artiste originaire de la Louisiane,
• parler de la protection des animaux.
un voyage en Louisiane.

92 ninety-two
 USA
Hi, this is ZOE from New
New Orleans again. Orleans
In this unit you’ll
learn about my
beautiful state.
Û

Steamboat on the Mississippi River

LET’S GO!
VIDEO 1 Read the conversation.
DVD: 14
What do the two little images show?
2 Watch the video about Louisiana.
Complete the sentences.
a. The state capital is…
b. The main cultural city is…
c. Louisiana is the largest producer of…
Û

National Geographic Kids, Louisiana

featuring MC Pel (2015)
ninety-three 93
 Je présente l’État

1. Welcome to Louisiana! de la Louisiane.

1 Watch a video about the state of Louisiana.

Fill in the card. WB p. 96 Did you know?
Louisiana got
its name from
French king Louis XIV
(1638-1715). At the time
VIDEO it was part of France.

CD: 41
DVD: 15 MP3: 26
Vocabulary
the north

the west the east

the south
Û

Socratica, 50 States: Louisiana (2014)

1. Location: 4. Famous celebration:

2. State nickname: The Pelican State 5. Music:
3. State bird: 6. Typical dishes:

2 Read the text.

Find a title for each paragraph. WB p. 97

Louisiana is a state with so much diversity that just a short drive takes you to another world
within the state’s borders.
Our food is legendary. It comprises Cajun and Creole delicacies such as jambalaya (meat and
vegetables mixed with rice) and gumbo (a thick soup of seafood chicken and vegetables), and
5 the best in seafood (shrimp, oysters, crawfish, crab, fish and even alligator).
And where else can you spend most of the year outdoors? There are five national parks where
you can enjoy numerous outdoor activities, such as trekking, kayaking and fishing.
Louisiana has more festivals than any other state, and our music is the centrepiece of many of
them. Try Jazz Fest in New Orleans, the Red River Revel (the Arts & Music Festival in Shreveport)
10 or the Festival International in Lafayette.
All of this ‘joie de vivre” grows from our roots, a mixture of French, Spanish, Caribbean, African
and Native American cultures that make Louisiana so unique.
Û

Only in Louisiana, Travel South (2016)

Did you know?

LET’S Cajuns are descendants
PLAY… The guessing game of French-speaking
1. Write 3 sentences describing a US city or state. Canadians. Creoles are
2. Read them to your classmates. those Louisianans with
French, Spanish, African
3. They have to guess it.
or Caribbean ancestry.

94 ninety-four Bloggers 5e
 CD: 42
MP3: 27
3 Look at the map of Louisiana. Vocabulary
Match the sentences with the right illustrations. beautiful ≠ ugly
Pick an illustration without a description. big = large
busy /ˈbɪzi/ = active
Research and write its description. WB p. 99 dangerous
exciting ≠ boring
1 famous
old ≠ new
The west is the
typical
best area to visit
A an accordion
plantation homes.
an alligator
a fiddle: un violon
a steamboat: un bateau à vapeur
2
Louisiana B
is the largest Le superlatif
producer of alligators Driskill is the highest mountain.
in the country.
The most famous swamps are here.

3
New Orleans is the
most famous place
for jazz music.
D
C

4
H
The port of
New Orleans is the
busiest port in the G
Gulf of Mexico. I
E
F
Û

Mila Studio, Map of Louisiana (2017)

MINI CHALLENGE: A WIKI ARTICLE

You want to write a short wiki article about Louisiana. Louisiana is
1 Collect information from this lesson and the internet: Wiki located in...
location, cities, culture, food, etc. The biggest
city is...
2 Select the information that you want to use.
It is known for..
3 Write the text. .
4 Add images to illustrate it. WB p. 101

Bloggers 5e ninety-five 95
 Je parle des circuits

2. Let’s go south! possibles en Louisiane.

1 Read the travelling tips for Louisiana.

List what you should and shouldn’t do in the swamps of Louisiana. WB p. 102

Louisiana is a great destination for families. 3. Be safe!

In the Pelican State, you should explore the 20 Seeing alligators up close is

Anne Moss, ‘Visiting the Swamps: Useful Tips’, Trip Memos (2016)
swamps. Here are some tips that can help you. exciting! Just keep in mind
that the native wildlife is
1. Go on a boat tour of a swamp just that: wild. You shouldn’t
5 You don’t have to wander far into Cajun country get too close to the water.
to take a swamp boat tour. We took ours at 25 This isn’t a zoo and the
Honey Island which is just half an hour away animals can be dangerous.
from New Orleans. The highlight of the swamp
tour is the wildlife, and the one animal that 4. Protect yourself from mosquitoes
10 everyone wants to see is the alligator. It’s a must! Some Cajun Coast attractions are directly in
the swamps, which are mosquito-infested. You
2. Explore deeper 30 should use bug spray to avoid their bites.
You shouldn’t leave the
swamps without exploring 5. Be aware of the weather
one of the many hiking If you go in the summer you are going to
15 trails and canoe trails. spend a lot of time under the hot southern sun.
Sleeping outdoors in one You should apply sunscreen to avoid a nasty
of the many campsites is 35 sunburn. From June to September it often rains
also recommended. during the afternoon. So, come prepared.
Û

2 Imagine you are going to the swamps in Louisiana.

Talk to your partner about what to pack. Explain why. WB p. 103
CD: 43
MP3: 28

bug spray = a down jacket gloves a hat a rain jacket a sleeping bag
insect repellent

a swimsuit =
sunscreen sunglasses a tent a swimming costume hiking boots an umbrella

We should pack bug spray.

• Yes, there are a lot of mosquitoes. But we shouldn’t…

LET’S The secret suitcase game (Pairwork) NBQ

PLAY… 1. Think of five objects that you can pack for a trip.
It’s a…
2. Write the name of each object. For each letter, use the next one MAP!
in the alphabet, so for a write b, for b write c, etc.
3. Your classmate has 2 minutes to decode your list.
Yes!

96 ninety-six Bloggers 5e
 PAr
cou
....c
...i.t...oye s
r
....... n
3 Listen to the conversation between Claire’s English ..
.....
teacher and the travel agent consultant.

Mark Harasymiw, Alligators are not pets! (2013)

CD: 44
Take notes of the trip details. WB p. 104
• The day they are going to travel
• The day they are going to arrive in New Orleans
• The places they are going to visit
• The activities they are going to do
• The transport they are going to use
• The day they are going to leave New Orleans

CD: 45
4 Write an email from the travel agency consultant. MP3: 29
Respect animals!
Recap the trip details. WB p. 101
1. Imagine why it is not a good idea
to have an alligator as a pet. Û

5 Talk to a classmate about your plans for your 2. L

 isten to the audio. What reasons
next holidays. are mentioned?
• What are you going to do for Easter? 3. W
 hat should people do to take
I think we are going to… good care of pets?
• And how long are you going to stay there?
… CD: 46
MP3: 30
Vocabulary
Be going to + BV to go by boat
Are you going to go to a summer camp?
by bus
How long are you going to stay?
What are you going to do? by car = to drive
I am going to visit Louisiana from the 15th until the 28th of June. by plane = to fly
We are going to travel from the east coast to the west coast.
by streetcar
I am not going to travel abroad.

MINI CHALLENGE: ADVENTURE HOLIDAYS (Pairwork)

EXPERIE
Student A: NCE
1 Choose one of the tours. DESERT 7-day
hiking to

TOUR
in Yosem ur
2 Tell your partner where you are going National ite
Park
to go, what you are going to do, etc.
YOSEMIT
Student B:
8 days on an amazing
E
Features:
hiking,
1 Listen to your partner. tour to discover camping,
fishing,

2 Advise him / her about: weather the Mojave Desert kayaking

and more ,
!
n
conditions, clothes, equipment, Features: visit a ghost tow
and an abandoned mine, ride
objects, accessories, etc. WB p. 107 a horse, sleep outdoors...

Bloggers 5e ninety-seven 97
 Je comprends
et je m’entraîne.
My grammar Û Banque d’exercices p. 124

1. LE SUPERLATIF WB p. 100 2. SHOULD + BV WB p. 103

Le superlatif permet de comparer un élément Pour donner des conseils, on peut utiliser
avec plusieurs autres éléments. Il existe deux l’auxiliaire should.
possibilités pour le construire. You should take bug spray, there are many
• Si l’adjectif est court (1 syllabe ou 2 syllabes mosquitoes in Louisiana.
se terminant par -y) : the + adjectif + -est. We should visit the French Quarter in
This hotel is the cheapest in town. New Orleans.
You should not (shouldn’t) touch alligators;
-- Attention ! Lorsque l’adjectif se termine
they can be dangerous.
déjà par un -e, on n’ajoute que -st.
The American alligator is the largest Souviens-toi :
reptile in North America. • le verbe qui suit un auxiliaire est toujours
une base verbale.
-- Attention ! Lorsque l’adjectif se termine par
un -y, on le transforme en -i : • un auxiliaire peut porter la négation et
s’utilise dans les questions.
New Orleans is the busiest port in the
Gulf of Mexico. • should est invariable, sa conjugaison est la
même à toutes les personnes.
• Si l’adjectif est long (2 syllabes ou plus) :
the most + adjectif. Pronunciation Û WB p. 110
This restaurant is the most expensive La prononciation de should
in town.

• Attention ! Il y a des superlatifs irréguliers :

3 Utilise should ou shouldn’t pour que la
good / well  the best phrase soit logique.
bad  the worst
far  the farthest / furthest a. Mardi Gras is great, you ..... see it at least
once!
b. People ..... feed the alligators in the swamps;
1 Classe ces adjectifs en courts ou longs. it’s dangerous.
Puis construis leur superlatif. c. You ..... pack so many clothes. They aren’t
old high long exciting going to let you in the plane with such a
big suitcase.
2 Utilise les superlatifs de l’activité 1 d. Tourists ..... be careful when they order in
pour compléter ces phrases.
Cajun restaurants, because the food can
a. Driskill Mountain is ..... summit be really spicy.
in Louisiana. e. We ..... take a lot of water with us. It’s going
to be very hot.
b. New Orleans is ..... city in 4 Traduis les phrases suivantes.
Louisiana.
a. Tu devrais apporter un parapluie, il pleut
souvent dans les marais (swamps) de
c. The Mississippi is a really long Louisiane.
river, but it isn’t ..... river in b. Ils ne devraient pas s’approcher (get close
North America. to) des alligators.
c. Tu ne devrais pas quitter la Louisiane sans
d. Destrehan Plantation, built goûter le jambalaya et le gumbo.
in 1787, is ..... documented d. Nous devrions aller à Baton Rouge. C’est
plantation home in Louisiana. une très belle ville.

98 ninety-eight Bloggers 5e
 3. BE GOING TO + BV WB p. 106
• Il existe plusieurs façons de parler de
l’avenir en anglais. Très souvent, on emploie
be going to + base verbale.
• Cette formule permet de parler des
événements futurs qui devraient, en principe,
se réaliser : on indique que c’est déjà bien
engagé.
Take an umbrella with you;
it is going to rain.
• Seul l’auxiliaire be change car il se conjugue
selon le temps et la personne. Le verbe qui
suit est une base verbale.
4. FROM... TO... /
FROM... UNTIL...
• From et to sont deux prépositions.
Ensemble, elles permettent de délimiter le
cadre d’une action dans le temps ou l’espace.
-- From indique le point de départ, l’origine.
-- To indique le point d’arrivée, le but.
Zoe is going to stay in France from June
to August.
We are going from Baton Rouge to
New Orleans by coach.
Baton Rouge

FORME AFFIRMATIVE

I am
visit New Orleans
He  /  She  /  It is going to
Louisiana.
You  /  We  / They are

We are going to fly to Louisiana tomorrow. • Until permet d’insister sur le point
They are not going to leave at 6 o’clock. d’arrivée : on va jusqu’à la fin.
Where is she going to stay?
I don’t want to leave the bayou until
I see an alligator.
Yeah! I’m
going to start I’m not going to start packing until
We are going packing! tomorrow.
to fly to NOLA Claire is going to stay in Louisiana from
on Friday! the 1st until the 15th of June.

JUNE
1 2 3 4
5 6 7 8 9 10 11
12 13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24 25
26 27 28 29 30

5 Complète les questions avec

be going to + BV.
a. What ..... (you / do) for your birthday?
b. What time ..... (you / get up) tomorrow?
c. Where ..... (you / go) on holiday this year?
d. When ..... (you / do) your homework?
6 Rédige des phrases pour répondre aux
questions ci-dessus. Tu peux inventer les
réponses.
7 Complète ces phrases avec from ou to.
a. He was in the USA ..... the 10th ..... the 17th of
November.
b. They’re Spanish. They come ..... Spain.
c. Hurry up! Go ..... school. You’re late.
d. They fly ..... New York ..... Los Angeles
every weekend.

Bloggers 5e ninety-nine 99
 J’observe
et je mémorise.
My vocabulary  Banque d’exercices p. 124
Û
Û WB p. 108

in the north
a mountain
a gulf

in the west in the east

a lake geo
gra n
ph
ica atio
lf c
ea in the south

lo
t
a river

ur
es
a swamp

to be hot

PLA
to be cold IT IES
IV
C ES
T
to rain AC
(the rain)

TRAVELLING ANIM
ALS

to snow WEATHER AROUND INSTRUMEN

TS
LOUISIANA
(the snow)
DESCRIPT
IONS
T
R
O

bug spray =
SP

LU

insect repellent
AN

GG
TR

AG

by boat sunglasses
E

(steamboat) sun cream =

sunscreen

by car an umbrella a swimsuit

a sleeping bag
by bus
by streetcar a tent
a rain jacket
by plane = to fly

a down jacket hiking boots

Pronunciation Û WB p. 110
La prononciation des noms composés gloves
100 one
number
hundred Bloggers 5e
 DES LIEUX CÉLÈBRES
to go to to do canoeing = 1 Nomme des lieux que tu connais en
a music to do kayaking Louisiane et aux alentours.
festival a. A large lake. .....
to do bird b. A long river. .....
to try gumbo
watching c. A mountain. .....
d. A state to the west of Louisiana. .....
e. An exciting city. .....
to go fishing
f. A state in the north of Louisiana. .....
g. A state to the east of Louisiana. .....
to hold a
to visit a small alligator LES ACTIVITÉS TOURISTIQUES
museum 2 Relie les éléments de chaque colonne pour
to take a swamp former des activités touristiques.
boat tour 1. to go a. a boat tour
2. to try b. canoeing
Z
to sleep outdoors 3. to take c. a museum
in a campsite 4. to hold d. a typical dish
an alligator 5. to sleep e. a small alligator
6. to do f. outdoors
a mosquito 7. to visit g. fishing

a pelican LE NÉCESSAIRE DE VOYAGE

3 Cet été, Zoe va passer une semaine de
vacances dans un hôtel à Hawaii. Quels sont
an accordion les objets dont elle n’a pas besoin ?

a fiddle

beautiful ≠ ugly
big = large
old ≠ new

busy = active
exciting ≠ boring
dangerous

Create your mind map!

famous
Crée ta propre carte mentale avec les mots
typical unique permettant de décrire ton prochain voyage.

Bloggers 5e one hundred and one 101

number
 www.thecultureblog.emdl

Today I am writing about PA c

a Cajun artist. d'édr ours Other Posts:
artis ucation The Beano
tiqu
..c
...u
...l...t..u
e et
...r..e
...l..l...e.. Food in Pop Art
.

A CAJUN ARTIST
Ballet in
Vancouver

Film Jobs

M
 usic in
New Orleans
Û GEORGE RODRIGUE
A Magical
George Rodrigue (1944-2013) was an World
American artist from New Iberia, Louisiana, Digital Artists
the heart of Cajun country. He began
painting landscapes of his state, often with
the oak tree as their main element, and Contributors:
he gave personal interpretations of Cajun
people and traditions.
Amelia
Û

George Rodrigue, Farmer’s Market (1984)

Nelson

Û BLUE DOG PAINTINGS

In the 1990s he became world famous for his Blue Daniel
Dog paintings, first inspired by the Cajun myth
of the ‘loup-garou’ (werewolf), an evil dog that
guards a house. Using a photograph of his own Zoe
deceased pet, he painted ‘Watch Dog’, the first of
the series.
Rodrigue painted dozens of these ‘loup-garous’. Oliver
They became so famous that they are now in
homes and art galleries across the country and
they are used in advertising and promotional art.

Ò
Do g (1984) Rodrigue with
rigue, Watch
George Rod one of his ‘pop’
Û

Blue Dogs (1984)

YOUR TURN!
1 Read the texts about the artist and his works. Which myth inspired Rodrigue?
Which painting corresponds to this myth?
YOU ARE AN ARTIST!
Make a work of art representing your pet (or a friend’s pet).
Give it a title and present it to the class.

102 one hundred and two

 Your challenge

HOLD a video conversation to taLk about your trip to louisiana

Student A: You are Zoe’s penpal and you are going to visit her.
1. Talk to her in order to prepare your stay.
2. Tell her about things that you like or don’t like to do.
3. Ask her questions about:
- the visits and activities you are going to do in Louisiana,
- the weather and the things you should or shouldn’t pack in your suitcase.
Student B: You are Zoe.
1. Talk to your friend from France about his / her visit to Louisiana.
2. Ask him / her about:
- the dates of his / her trip,
- things he / she likes or doesn’t like to do.
3. Tell him / her about the activities you are going to do and the things he / she should pack.
Alternative numérique

Û
When are you Tu peux utiliser un logiciel de
going to come vidéoconférence sur un portable,
une tablette ou un ordinateur.
to Louisiana? Ce sera plus réaliste !

I’m going to
arrive in New
Orleans on…
Pourbien
Pour bienréussir
réussir
tondéfi,
ton défi,fais
faisle
lepoint
point
sur cece
sur que tutu
que asas
appris dans
appris
cette unité avec
dans cette unitéle CHECK
avec le
YOURYOUR
CHECK PROGRESS
SKILLSdedeton
ton
Workbook(page
workbook (page111).
xxx).
 À quoi ressemblera la ville
de Vancouver dans le futur ?
Unit 8
What’s next?

Science World at Telus Science World, Vancouver

Û

Û Dans cette unité, nous allons...

• présenter une ville verte, Your challenge
• parler de l’avenir de la ville de Vancouver, Imaginer et présenter un
• découvrir des artistes numériques canadiens,
• réfléchir aux cadeaux les plus respectueux
nouveau quartier de Vancouver.
de l’environnement.

104 one hundred and four

 CANADA
Vancouver
Hi, this is DANIEL from
Vancouver again.
In this unit you’ll learn
about my city now and
in the future.

Daniel
Yay! This summer I’m going on a
summer camp! 12:30

Zoe
Great, what are you going to do? Sports?
 12:30

Daniel
No, it’ll be all about the environment.
I’ll be part of a project to make the
city better.  12:31

Zoe
Cool! I’m impressed.
I’m sure it will be really interesting. 12:32

Daniel
Yeah! And you? What are your
plans for the summer? 12:33

Zoe
Beach with my family. But I promise I’ll
keep it clean! And I’ll recycle too! 12:33

LET’S GO!
VIDEO
1 Read Daniel’s conversation.
DVD: 16 What are his plans for July?
What about Zoe?
2 Watch the video about Vancouver.
Write a slogan to promote the city.
Û

Viator, Top Things to Do in Vancouver (2014)

one hundred and five 105

 1. A green city Je présente une ville verte.

1 Look at the map of Vancouver. What can you say about this city?
Read the text.
Make a list of five things that make Vancouver a green city. WB p. 112
There are many green areas, a lot of people ride their bikes…

Vancouver is supremely green in all senses of

the word. Set between ocean and mountains and
lined with trees, Vancouver also has the lowest
greenhouse gas emissions of any major city in
5 North America and is showing leadership on climate
change. How did Vancouver do that?
1. Vancouver has bicycle lanes and a bike share
system. It also encourages carsharing, with free
parking spaces for its users. And it’s trying to expand
10 public transport with new SkyTrain lines to help with
traffic on busy roads.
2. Walk around downtown Vancouver and you’ll see a

Û
Edward Juan, By Sea, Land,
lot of skyscrapers. New residents are living in dense, and Air We Prosper (2013)
walkable and transit-accessible neighbourhoods. Denser
15 buildings tend to be more energy-efficient. La cause et la conséquence
Since there are many bike lanes, a lot
Vancouver has been designed around the notion of building of people ride bikes. = A lot of people
complete communities. In downtown Vancouver, you will ride bikes because there are many
find shops, offices, parks, and public services. bike lanes.

3. Vancouver also tries to make efficient use of its waste. There are many bike lanes, so / that’s
why a lot of people ride bikes.
20 Families can collect their compost, and then the city sells
it to gardeners.
Vocabulary
Û

Ben Adler, ‘How Did Vancouver Get So Green?’, Grist (2014)

clean ≠ polluted CD: 47
energy-efficient /ˈenədʒi ɪˈfɪʃənt/: MP3: 31
2 Watch a video about Vancouver. économe en énergie
Take notes about the services that the city offers. well-connected: bien connecté(e)
Who created this video? What for? WB p. 114 a bicycle lane /leɪn/: une piste cyclable
a bike / car share system
the city hall: la mairie
a green area /ˈeəriə/ ≈ a park
a library: une bibliothèque
VIDEO a neighborhood (US) =
a neighbourhood (UK / CAN): un
DVD: 17 quartier
public services (hospital, fire &
rescue, police, social housing,
waste collection, etc.)
a skyscraper: un gratte-ciel

to collect organic waste =

to make compost
to recycle /riːˈsaɪkl/
Û

The City of Vancouver in 90 Seconds (2014)

106 one hundred and six Bloggers 5e

 3 Look at these infographics about Vancouver and New York. Which city is greener?
Compare these cities with a classmate. WB p. 115
• In New York people use less…
Yes, but Vancouver is less…

Percentage of residents
walking, cycling or
taking public transport
to work.
8.4 Million

Vancouver
42%

New York
37%
Û

Visually, Which Cities Are Embracing The Green Revolution? (2012)

La comparaison
In Canada, there are more
forests than in France.
LET’S PARK
In my city, more people
PLAY… The post-it game (Pairwork) ride a bike than in
Vancouver.
1. Write the name of an item that has
In my city, there aren’t as
to do with city life on a post-it note. many bicycle lanes as in
2. Put it on the forehead of a classmate. Vancouver.
3. Your classmate will guess what the item is. In my city, there isn’t
He / she can ask up to 10 questions. as much culture as in
Yes! Vancouver.
Is it a
building?
Is it a public No!
service?

MINI CHALLENGE: A PECHAKUCHA ABOUT GREEN CITIES

You are presenting Vancouver at a PechaKucha Night to select
the greenest North American city. WB p. 117
1 Write a script to present Vancouver as a green city in 5 slides.
2 Use images, drawings or charts to illustrate your texts.
3 Remember you only have 20 seconds to present each slide.
4 The class will vote for the most complete and accurate presentation.

Bloggers 5e one hundred and seven 107

 Je parle de l’avenir

2. The future of Vancouver de la ville de Vancouver.

1 Look at the infographic about Vancouver.

Read the sentences. Are they true or false? WB p. 118

VANCOUVER:
a. The city of Vancouver already has several
farmers’ markets.
GREENEST b. Families in Vancouver aren’t consuming
CITY less water yet.
WHAT WE’VE ACCOMPLISHED c. Vancouver doesn’t have a plan to make
safer streets for pedestrians yet.
four
Launched city-wide
organic waste collection for

new urban farms d. Many residents already live close to green

Science World now powered
the SEFC Neighbourhood Energy
utility, producing spaces.
450 100,000
VANCOUVER HOMES
70%
LESS GREENHOUSE GASES
e. Vancouver still needs to start a bike share
new community garden plots
a record! system.
3
Vancouver now has a
Required
water
PEDESTRIAN
SAFETY f. The city will increase mass rapid transit.
meters ACTION
new farmers markets for all PLAN
single
family
homes. 2006 2012

16%
Vancouver has the greenest
building code in North America

DECREASE IN Did you know?

46%
WATER USE LEVELS
Vancouver is running to become the
‘greenest city in the world by 2020’.
93%
INCREASE IN
Launched the

$2Million
LEED BUILDINGS

This award is given by the World

Greenest City Fund in partnership
with the Vancouver Foundation
OF VANCOUVER RESIDENTS
LIVE WITHIN A 5-MINUTE WALK
FROM A GREEN SPACE
Wide Fund of Nature (WWF).
We’re working to make it to 100%.

organic waste
MORE recycling Extend the rapid Le futur
WORK bike share transit
TO DO system for the
Broadway Vancouver will be the greenest city in
150,000
new trees for condos, apartments
Corridor
the world in 2020.
and businesses
I will recycle every day.

Already, still et not yet

Û

City of Vancouver, Vancouver: Greenest City (2012)

We already recycle organic waste.
My city doesn’t have a bike share
2 Watch the video about the future of Vancouver. system yet.
Write three aspects that will define the city. WB p. 120 We still need to plant more trees.

Vocabulary
connected CD: 48
VIDEO cultural ≈ artistic MP3: 32
diverse /daɪˈvɜːs/
DVD: 18 friendly ≠ unfriendly
inclusive = tolerant
safe /seɪf/ ≠ dangerous /ˈdeɪndʒərəs/
welcoming

architecture /ˈɑːkɪtektʃə/
a business hub /ˈbɪznɪs hʌb/: un
centre d’affaires
a farmers’ market: un marché de
Û

DUBIA, Downtown Vancouver Re-Imagined (2015) producteurs agricoles

the skyline: la ligne des toits
In 2040, Vancouver will be / have… an urban /ˈɜː·bən/ farm: un potager
By 2040, in Vancouver there will be… urbain

108 one hundred and eight Bloggers 5e

 PArc
ours
....C
....i..T..O
3 Read the extracts from ‘Journey to the Future’. ....Y
....E....N..
..
Is the novel’s vision of the future positive or negative?
Justify your answer.

Metro Vancouver, Alligators are not pets! (2014)

Draw two of the future innovations described. WB p. 122
Text 1

At a crosswalk, instead of saying WALK, it said DANCE, and

there was music that made it impossible not to—not just me
but others too, laughing and smiling at each other.
At the end of the street, a cluster of people were gathered
5 around a large electronic screen that showed the Eiffel
Tower in the background. People in Paris, where it was
late night, were talking to people in Vancouver, using their
phones to cross the language barrier.
Looking east, the entire street was both car-free and bike-
10 free. A green walkway had been laid into the middle of the Û
road, and the street was shaded by trees.
SUSTAINABLE GIFTS
Û

Guy Dauncey, Journey to the Future (2015) 1. Look at the poster. What
holiday is it about? Who are
Barb and Zoe? What gift creates
Text 2
memories?
2. What gifts create waste during
Turning to Dezzy, Lucas asked, ‘Did you get the tickets?’ this holiday?
‘You bet I did,’ Dezzy replied. ‘How often do you get to hear
Crocus in full holoconcert?’.
‘Who’s Crocus?’ I asked hesitantly. ‘And what’s a holo
5 concert?’
‘Crocus just happens to be a megastar. She’s from Brazil. Did you know?
And holograms are pure creative expression. Crocus is not ‘Journey to the Future’ is
flying here.’ a blockbuster novel by
Guy Dauncey. Patrick Wu,
‘So how is she getting here?’ I asked naively. the main character, finds
himself in 2032 Vancouver,
10 ‘Skypogram. High-definition hologram.’ after sneezing three times.
Û

Guy Dauncey, Journey to the Future (2015)

MINI CHALLENGE: A LETTER FROM YOUR FUTURE SELF me,

Dear m
Your future self sends you a letter from 2040 Vancouver. y o u fro nd
WB p. 123 I’m e, a
e f utur
th you
1 Imagine your life in Vancouver in 2040: what you’ll do, a n tell
Ic life
your
how you’ll get around the city, what your house will be how
be.
like, etc. wi ll
ou
40 y
2 Write the letter. In 20 e in
liv
wi ll r…
3 Use images or drawings to illustrate your letter. ouve
Vanc

Bloggers 5e one hundred and nine 109


My grammar Û Banque d’exercices p. 125
1. LA CAUSE ET LA
CONSÉQUENCE WB p. 114
• La cause est la raison pour laquelle un fait
se produit. Pour exprimer la cause en anglais,
on emploie because ou since.
A lot of people practise outdoor sports,
because there are many green areas.
Since there are many green areas, a lot of
people practise outdoor sports.
• La conséquence est le résultat d’une action.
Pour exprimer la conséquence, on emploie so
ou that’s why.
In Vancouver, there are many bike lanes, so
you can safely ride a bike around the city.
In Vancouver, there are many green areas.
That’s why a lot of people practise outdoor
sports.
Vancouver has a
great bike share
system. That’s why
I always go to school
by bike.
1 Réorganise ces phrases de façon
logique. Utilise since, because, so ou that’s
why. Il y a plusieurs possibilités.
a. There are more traffic jams.
There are more cars in the city.
Now, there are more cars in the
city, that’s why there are more
traffic jams.
b. People cycle a lot in Vancouver.
They are healthy.
c. There are supermarkets downtown.
People don’t need to drive to do their
grocery shopping.
d. People don’t use a lot of energy in the
summer or the winter.
Modern buildings are well-insulated.
110 one hundred and ten
Je comprends
et je m’entraîne.
2. AS… AS ET
AS MUCH / MANY… AS… WB p. 116
• Pour dire que deux éléments sont égaux ou
similaires, on emploie le comparatif d’égalité :
as + adjectif + as.
AS AS
Our house is as energy-efficient as yours.
Vancouver is as big as Ottawa.
• Si on ajoute la négation not, cela devient un
comparatif d’infériorité.
Our house is not as energy-efficient as
yours. = Our house is less energy-efficient
than yours.
• De la même façon, on peut comparer des
quantités qui sont égales. On utilise là aussi
as… as… et on ajoute des quantifieurs :
-- as many avec des noms dénombrables
(qu’on pourrait compter) au pluriel.
In my city, there are as many parks as in
Vancouver.
-- as much avec des noms indénombrables.
Today there’s as much pollution as yesterday.
• Si on ajoute la négation not, cela devient
un comparatif d’infériorité pour parler de
quantités.
There aren’t as many bicycles in Vancouver
as in London.
2 Transforme ces phrases en utilisant
(not) as (much / many)… as…
a. New York’s Central Park is smaller than
Vancouver’s Stanley Park.
New York’s Central Park isn’t as
big as Vancouver’s Stanley Park.
b. In Canada there is more snow than in
France.
c. New York is more polluted than Vancouver.
d. You drink more water than me.
e. My school recycles more plastic bottles
than I do at home.
Bloggers 5e
 3. LE FUTUR WB p. 121
Pour parler de l’avenir, on a le choix entre
plusieurs possibilités. Souvent, on peut choisir
l’une ou l’autre car les sens sont très proches.
• Le présent simple permet de dire qu’on est
certain(e) que quelque chose va se produire :
c’est déjà programmé.
The ferry leaves in half an hour, hurry up!
• L’auxiliaire will ajouté devant le verbe
indique qu’il est très probable que quelque
chose se produise. À la forme négative, on
utilise will not (won’t).
In 2020, we will only use electric cars.
Next year, they won’t expand the bike share
system.
• Le présent en be + V-ing est souvent
employé pour parler de ce qui va se produire.
Next weekend I’m turning 13.
• La forme be going to + V indique que
quelque chose est en bonne voie de se
produire. Le verbe go signifie « aller », cela
montre donc que l’événement en question est
sur le bon chemin.
Next summer I’m going to visit Vancouver.
I already have the plane ticket.
• Pour exprimer la date limite on utilise la
préposition by (« au plus tard »).
By 2080, we’ll be living on the moon.
Pronunciation WB p. 126
La prononciation de will et ’ll
3 Écris des phrases en utilisant will ou
won’t. Utilise la contraction si possible.
a. Next weekend, I think there ...
b. During the holiday, I think my family …
c. Next year, I think we … évoquer des choses qui ne se sont pas encore
d. In 10 years, my hometown …
e. In 30 years, people …
4 Imagine les prédictions que font
Dory (qui est très optimiste) et Harry
(qui est assez pessimiste) sur le futur de
l’humanité. Écris-les.
Bloggers 5e
4. LA PHRASE
CONDITIONNELLE WB p. 121
Si l’on veut imaginer une situation ou indiquer
une possibilité dans le futur, on peut utiliser
une phrase conditionnelle. Cette phrase se
compose de deux parties.
• La partie commençant par if + verbe au
présent, c’est l’hypothèse de départ. Elle peut
se placer en début ou en fin de la phrase.
If we use less private transport, ...
• La conséquence engendrée par cette
possibilité (qui ne se réalisera que si la
possibilité devient réelle) s’exprime avec
le verbe associé à will.
… there will be less pollution.
5 Complète ces phrases avec tes propres
idées.
a. If you ride your bike to school, ...
b. If I live to be 100, ...
c. You will improve your English ...
d. My city will be more attractive ...
5. ALREADY, STILL ET NOT YET
WB p. 119
• Already (« déjà ») permet de parler de
quelque chose qui s’est déjà produit.
Vancouver already has a recycling system.
• Still (« encore » ou « toujours ») indique
que quelque chose est toujours en cours et
par conséquent pas encore terminé.
Vancouver can still improve on some areas.
• Yet (« encore », « déjà ») s’emploie pour
produites, mais auxquelles on s’attend. Il
est souvent utilisé avec une négation (« pas
encore »). Il se place en fin de phrase.
In Vancouver they don’t recycle compost in
apartments yet, but they will soon.
• Ces trois adverbes indiquent que les actions
se passent à des moments différents. Il ne
faut donc pas les confondre.
The city of Vancouver already does a lot to
be a green city. But it still has a lot to do to
become the greenest by 2020, because there
are things it doesn’t do yet.
one hundred and eleven 111
 J’observe
et je mémorise.

My vocabulary  Banque d’exercices p. 125

Û
Û WB p. 124

a bike/car share driverles

system a parking space waste collection
autonom

a bike / car
share system a sidewalk
to consume
SHOE
a ferry (US/Can.) =
pavement (UK) hospital
less water
automat

851VANCOUVE
R

a bus 851 VANCOUVER

aasystem
bike/car share
bus a skyscraper
a parking space fire & rescue
to recycle
waste collection
driverles
fire & r
autonom
a bike/car share driverle
system a parking space waste collection
autonom
a ferry a sidewalk to collect
aa train
ferryline a (US/Can.)
walkway = police
to consume
organic
less water
SHOE
automat
police
a bike/car share pavement
a sidewalk(UK) waste SHOE driverle
a system
ferry a(US/Can.)
parking space
= to consume
waste collection automa
less water autono
pavement (UK)
Public transportation

a metro line 851

CO2
social housing
to reduce gas
VANCOUVER

aa metro
bus line hospital
a skyscraper emissions
to recycle
a sidewalk SHOE fire &r
a skysc
to consume
851 VANCOUVER

a abus
ferry a (US/Can.)
skyscraper= less
to water
recycle
automa
pavement (UK) fire &
fire & rescue to use public
a train line a bicycle lane
train line a walkway recycling
to collect
transport
organic
851 VANCOUVER

waste police
a skyscraper totocollect
aatrain
bus line a walkway recycle
organic fire &
police
waste
VANCOUVER
POLICE DEPARTMENT

a city-hall police
a metro line VANCOUVER POLICE
hospital CO2 waste collection
to reduce
to plant trees
emissions
gas

CO2 to collect a skysc

aametro
train line a walkway toorganic
reduce gas
public services
line hospital emissions polic
waste
to make efficient use a skys
social housing
fire & rescue to use public/ water / waste
a library of energy
transport
a bicycle lane
VANCOUVER
PUBLIC LIBRARY

CO2 to
touse public
reduce gas
a bicycle lane aabicycle
metro line
lane
fire & rescue
hospital transport
emissions
a sky
AR
VANCOUVER
POLICE DEPARTMENT

a park ≈
a city-hall recycling
police hologram concerts
to plant trees
a green area
OU
public areas

VANCOUVER
POLICE DEPARTMENT

to use public
ND
VANCOUVER POLICE

fire & rescue

A GREEN
aacity-hall police transport
to plant trees
THE
bicycle lane
a city hall
a bike/car share CIwaste
TY collection driverless cars =
VANCOUVER POLICE

system a parking space to make efficient

cars use
MODERN CITY
social housing autonomous
VANCOUVER
PUBLIC LIBRARY a library VANCOUVER
POLICE DEPARTMENT
of energy / water / waste
a city-hall police to make efficient use
social housing toofplant trees
a library energy / water / waste
a sidewalk
VANCOUVER
PUBLIC LIBRARY
VANCOUVER POLICE

SHOE
a ferry (US/Can.) = to consume automatic translators
less water
a library pavement
a park ≈ (UK)
a green area
recycling hologram concerts
to make efficient use
social housing
a alibrary
park ≈ recycling of energy / water / waste
N

VANCOUVER
hologram concerts
EE

a green area
PUBLIC LIBRARY

851 VANCOUVER

a bus a skyscraper
GR

to recycle
fire & rescue
a park ≈
GOING

a park ≈ recycling
a green area a green area
hologram concerts
to collect
a train line a walkway organic
waste police

a parking to reduce
a bike/car share
system space greenhouse
a parking space
CO2 waste collection
to reduce gas
driverless cars =
autonomous cars
a metro line share
a bike/car
system
hospital
gas emissions
a parking space emissions
waste collection
driverless cars =
to collect
aautonomous
skyscraper cars

a sidewalk a sidewalk
to use public to consume
SHOE organic
(US/Can.) = automatic translators
a ferry
(US / CAN) =
a bicycle lane
firepavement
a&sidewalk
rescue (UK)
transport
to use
lesspublic
transportwater
to consume
SHOE waste
a ferry (US/Can.) = automatic translators
less water
851 VANCOUVER
pavement (UK) pavement (UK)

to use
VANCOUVER
POLICE DEPARTMENT

a bus a skyscraper
851 VANCOUVER a city-hall police to plant trees to recycle
to plant trees fire & rescue
a bus a skyscraper to recycle less water
a skyscraper
VANCOUVER POLICE

fire & rescue

to make tomake
collect
to
organic efficient use
a train line
a library
a walkway
social housing efficient use of energy
collect / water / waste police
VANCOUVER
PUBLIC LIBRARY

a train line a walkway

of energy /
to
waste
organic
police
to recycle
waste
water / waste CO2 to reduce gas
aa park
metro≈ line hospital
recycling emissions
hologram
aa green
metro area
line hospital CO2 to reduceconcerts
gas a skyscraper
emissions
a skyscraper
112 one hundred and twelve to use public
Bloggers 5e
fire & rescue transport
a bicycle lane
fire & rescue to use public
a bicycle lane transport
 attractive
LA VIE EN VILLE
accessible = well-connected 1 T
 rouve l’intrus. Justifie tes réponses.

clean ≠ polluted, dirty a. library bicycle lane market

b. police fire & rescue skyscraper

connected ≠ disconnected
c. waste street neighbourhood
cultural
d. a train line a park a metro line
energy-efficient
e. inclusive friendly polluted
friendly ≠ unfriendly

inclusive = tolerant LES COMPORTEMENTS

ÉCOLOGIQUES
green = sustainable 2 Associe les conseils aux slogans pour
rendre la ville plus verte.
safe ≠ dangerous 1 2 3
Turn off the Walk or
unique Don’t
water while ride your mix your
you brush bike to waste.
S

welcoming ≠ closed your teeth! school.

VE
TI
EC

a b c
Recycle! Reduce
DJ

gas
A

emissions!
Use less
water!

LES VILLES
FUTU 3 Classe ces adjectifs dans le tableau selon
RE qu’ils sont positifs ou négatifs.
INVEN

clean cultural welcoming safe

dangerous well-connected polluted

TI O

NS
unfriendly inclusive sustainable

+ -
automatic translators

driverless cars =
autonomous cars

hologram concerts Create your mind map!

Crée ta propre carte mentale avec les
éléments correspondant à ta ville.

Bloggers 5e one hundred and thirteen 113

 www.thecultureblog.emdl

PA c Other Posts:
Today I’m writing about three
very special Canadian artists. d'édr ours
artis ucation Food in Pop Art
tiqu
..c
...u
...l...t..u
e et Ballet in
...r..e
...l..l...e.. Vancouver
.

DIGITAL ARTISTS
Film Jobs

A Cajun Artist

A Magical
World
Û PUBLIC ART
M
 usic in
Downtown Vancouver is dynamic and full of New Orleans
surprises. For example, in the harbour you will Digital artists
find an incredible sculpture. It is a sculpture,
but it also looks like a digital image with all
the pixels!
Contributors:

Amelia

Nelson
Û

Douglas Coupland, Digital Orca (2013)

Û
SCI-FI ART
Daniel
Other Canadian artists use computer
software to create their art. I love this
painting by George Grie, it makes me Zoe
dream of the future, like in a science-
fiction novel!
Û

George Grie, Arrested Expansion (2006)

Oliver

Û VIDEO ART VIDEO

I also like Reva Stone, who uses
DVD: 19
computers and robots and a lot
of technology to create strange
installations. Check out this video!
Û

Reva Stone, Radiopticon (2015)

YOUR TURN!
1 Read Daniel’s blog entry, and list the names of the different Canadian artists.
What forms of art do they do?
2 Write a comment to post on Daniel’s blog, to express what you like or don’t like.
YOU ARE AN ARTIST!
Choose a well-known piece of art, like the Mona Lisa. Download it to your computer.
Then open it with photo editing software and pixelate it, just like the Digital Orca. What
do you think? Is it still art?

114 one hundred and fourteen

 Your challenge

PRESENT a new neighbourhood in vancouver

Vancouver’s city council has launched a competition to find the best
project for a new neighbourhood in the city. You are an architect and an
urban planner. Today you are presenting your project to the city council.
1. Think about what this new neighbourhood will offer in terms of transport,
recycling, housing, waste, public services, etc.
2. Decide where it will be located.
3. Invent a name for the neighbourhood.
4. Write a draft and find pictures to illustrate your project.
5. Practise reading it aloud several times.
6. Make your presentation and… good luck!
Alternative numérique
Û
Tu peux utiliser Prezi pour projeter
ta présentation.

In our city we already

have…
But we still need a
neighbourhood where…

People living
here will…

It will be a very…
neighbourhood.
Pour bien
Pour bien réussir
réussir
ton défi, fais le point
ton défi, fais le point
sur ce que tu as appris
sur ce que tu as appris dans
dansunité
cette cetteavec
unitéleavec
CHECKle
CHECK YOUR SKILLS
YOUR PROGRESS de ton de ton
workbook (page
Workbook (page xxx).127).
 Comment organiser tes idées
grâce à la carte mentale ?
En 5e, les connaissances à acquérir sont si nombreuses qu’il te faut
apprendre à les organiser. C’est là qu’intervient la carte mentale, un outil
bien utile dont tu ne pourras bientôt plus te passer !

1. Comment occuper ma feuille ? branche, parfois 2 ou 3 mais pas plus : c’est à la

Pour créer ta carte mentale, retiens ces éléments :
• paysage : mets ta feuille de papier à l'horizon-
tale, au format « paysage ».
Comment ça marche ? Le format « paysage »
place ton cerveau en position d’exploration
mentale. Il faut ouvrir les espaces et prendre
de la place pour bien s’organiser.
fois pour faciliter la lecture et pour t’obliger à
résumer clairement l’idée qui est la tienne.
• écriture : écrire en ligne droite facilite la lecture.
Rapprocher les mots permet aussi de gagner de
l'espace et de faciliter les associations d’idées.
• jeu de lettres : plus on est proche du centre,
plus les mots sont écrits en grand car c’est là
que se trouvent les idées les plus importantes.

• titre : trouve un mot concret et simple, et écris-
le au centre de la feuille pour garder toujours à
l'esprit le sujet qui t'intéresse.
• branches : dessine les branches principales
en partant du titre. Sur chacune, écris un mot
important lié au titre, qui servira de sous-titre.
• ramifications : chaque extrémité de branche est le
point de départ de plusieurs branches plus petites,
qui portent à leur tour des mots. À chaque mot
correspond une idée. Chaque idée occupe un rang
qui montre son importance par rapport au titre.
2. Comment créer ma carte mentale ?
Voici quelques règles pour créer ta carte mentale :
• mots-clés : la carte mentale est le royaume des
mots-clés. Choisis si possible un seul mot par
• couleur : choisis une couleur de base pour écrire
tes mots (noir ou bleu), mais n’hésite pas ensuite
à en utiliser d'autres selon ton inspiration, car
beaucoup de personnes sont plus efficaces en
associant certaines couleurs à certaines idées.
3. Comment illustrer ma carte mentale ?
• Nuages et lignes : un nuage de couleur ou une
ligne tracée autour d'idées variées permet de les
rapprocher pour mieux les lier dans ta mémoire.
• Codes secrets : des codes couleurs permettent
de mettre en valeur certaines idées, certaines
familles de mots ou certaines actions.
Comment ça marche ? Ton cerveau adore
les images et les couleurs, qui stimulent tes
émotions et facilitent la mémorisation.

À toi de jouer !
1 Dans le mini challenge de la page 95, tu dois écrire un article sur la Louisiane pour une encyclopédie wiki.
Pour ce faire, organise tes connaissances sur cet État sous forme de carte mentale.

a. Ta page est au format « paysage », tu as noté Louisiana au centre. Tu dois dessiner entre 3 et 5 branches pour
commencer ta carte mentale. Lesquels des sous-titres suivants choisis-tu pour ces branches ?
geography transport New Orleans New York culture the White House Queen Elizabeth II
housing barbecue sport bayou crocodile president animals history city food beautiful

b. Cherche les mots importants de l'unité pour créer les petites branches et classer les connaissances qui
te seront utiles pour parler de la Louisiane.
c. Donne des couleurs et des formes à ta carte mentale pour l'adapter à ta personnalité !
116 one hundred and sixteen Bloggers 5e
 Comment aiguiser ton esprit critique ?
Lorsqu’on écoute ou qu’on lit une information nouvelle,
il n’est pas toujours évident de savoir si on peut s’y fier ou pas.
Heureusement, en apprenant à aiguiser son esprit critique, on peut réussir à
faire la part des choses entre fiction et réalité. Voici quelques conseils.

1. Possible, plausible ou vrai ? Internet ou sur un réseau social ; et à côté de cette

Quand une histoire nous semble possible, cela
ne veut pas dire qu’elle est vraie ! Notre cerveau
peut parfois se « faire des films » à partir de ce
qu’il découvre : on peut alors se convaincre qu’un
événement dont on a entendu parler ou à propos
duquel on a lu une information s’est réellement
passé. Mais est-ce bien certain ? Pour le savoir, il
faut chercher des preuves (dates, lieux, témoins…).
2. Qui l’a dit ?
Chaque personne qui raconte une histoire ou
une anecdote a un objectif différent. Elle peut
chercher à t’amuser, t’informer, t’effrayer, te
pousser à l’action, te convaincre, etc. Si tu connais
l’intention de l’auteur(e), tu peux y réagir sans te
laisser manipuler, en choisissant le comportement
le plus adéquat.
3. Faut-il croire ce que l’on voit ?
Parfois, on découvre une histoire incroyable sur
histoire il y a une photo qui montre cet événement
ou ce personnage incroyable. Là aussi, il est
important de te demander d’où vient cette image,
car il est très facile de modifier une illustration
sur ordinateur, ou bien de modifier sa légende. En
conclusion, ce n’est pas parce qu’il y a une image
que l’information est forcément authentique.
4. L’agression, c’est suspect…
Beaucoup de gens utilisent Internet pour faire
passer des messages agressifs et pour lancer des
accusations contre des personnes ou contre des
groupes de personnes. Méfiance ! Ce que tu lis
ou entends sous forme d’attaques ou d’insultes
est généralement faux. C’est fait pour faire du
mal, pas pour dire la vérité, et bien souvent c’est
même illégal. Si jamais tu es toi-même un jour
victime d’une agression sur Internet, ou si tu en
es témoin, parles-en toujours à un(e) adulte.

À toi de jouer !
1 Observe l’image. De quoi s’agit-il ?
Quelle est ta première réaction en
la voyant ?
Witnesses tweet UFO photos
during Canadian baseball game
Posted by: Alejandro Rojas
September 4, 2013

2 Lis l’article et résume son contenu.
3 Observe la source de cet article. Ce
site te semble-t-il sérieux ?
4 As-tu le moyen de vérifier ce qui est
affirmé ?
Une suggestion : tape UFO Vancouver
baseball match dans un moteur
de recherche pour contrôler que ce n’est
pas un canular (a hoax).
A UFO was spotted at a Canadian minor league baseball game, and a couple
of people at the game tweeted photos of the object.
The game was at the Scotiabank Field at Nat Bailey Stadium in Vancouver.
In the sixth inning a shiny
blue object was spotted
over the right field fence.
The Canadians won the
game 5-1, causing some to
speculate it was “cosmic
intervention”.
Tweeters began using
the hashtag #luckyUFO,
and even the Vancouver
Canadians tweeted about
the UFO.
www.OpenMinds.tv (2013)

Bloggers 5e one hundred and seventeen 117

 Banque d'exercices
Unit 1 This is my school
LA PERMISSION, L’OBLIGATION
ET L’INTERDICTION
THERE IS / THERE ARE 4 Complète ces règles avec must ou mustn’t.
1 Traduis ces phrases. a. In the school library, there is a silence sign, so
we speak loudly.
a. Dans mon collège il y a une salle de musique
b. We eat in class. We wait until our break.
et un gymnase.
c. Classes start early in the morning and we
b. Il y a deux piscines.
always be on time.
c. Il n’y a pas de théâtre.
d. We copy our friend’s homework. We do it
on our own.
e. We exit the class without our teacher’s
L’EXPRESSION DU GOÛT permission.
2 Complète ces phrases sur les goûts en
utilisant love, like, (not) like ou hate. 5 Complète ce texte avec can, must ou mustn’t.
a. My friends ( / play) football. My name is Eleanor. I go to a secondary school
b. I ( / take) exams. in Liverpool. It has great facilities, so we
c. My brother ( / run). (1) do many different things. We (2)
do experiments in the lab, we (3) play
d. They ( / speak) English. football on the outdoor football pitch and
e. My sister ( / listen) to music. we (4) swim in the swimming pool.
f. I ( ) IT, but I ( ) maths. There is also a rugby pitch where we
(5) play rugby.
But it has many rules that we (6)
SOME ET ANY respect. Every day we (7) wear
3 Choisis entre some et any. a uniform except the day before the
holidays. That day we (8) wear our
a. There isn’t some / any water in the swimming normal clothes.
pool.
b. There are some / any pens on the teacher’s table. We (9) always do our homework
and bring our supplies every day.
c. Are there some / any lockers in the corridor?
d. There aren’t some / any IT rooms in my school. And we (10) always be on time for our
e. Are there some / any students in the theatre? lessons. But we (11) run in the corridors.

LE VOCABULAIRE DES LIEUX DE L’ÉCOLE

6 Complète les phrases pour décrire les différents lieux de cette école.
On the left side of the school there is
a (1) ...... Next to it there are two (2) .....
..... .
In the middle there is a (3) ..... where
students can study and a (4) ..... where
everyone can eat lunch.
On the right side there are a few more
facilities. There is a painting room and
next to it there is a (5) ..... room. At the
end there is a (6) ..... for special events.

118 one hundred and eighteen Bloggers 5e

 Banque d'exercices

Unit 2 Foodies
LES MOMENTS DE LA JOURNÉE
4 Complète ces phrases avec la préposition
qui convient.
LA FRÉQUENCE (1)
a. My family always has dinner ..... 8 pm.
1 Dis à quelle fréquence Nelson mange ces
aliments. b. I like to wake up early ..... the morning.
neverUtilise usually, often, sometimes,
rarely sometimeshardly often
ever et never. c. ..... the evening I usually watch a movie
or a TV show.
d. Sometimes my brother can’t sleep ..... night.
a. for breakfast.
e. I usually have breakfast ..... half
past nine.
usually always
f. ..... the afternoon I always eat
b. for breakfast. an orange as a snack.

sometimes often

c. for lunch.
LES QUANTIFIEURS : MUCH
rarely sometimes often
ET MANY
5 Entoure l’option correcte dans chaque
d. for dinner. phrase.
a. How much / many pineapple do you need for
never rarely sometimes often
this juice?
always b. Are there much / many oranges in this juice?
e. for dinner.
c. How much / many butter do we need for this
never rarely sometimes often
cake?
d. There isn’t much / many cheese in the
usually always sandwich. I’ll put some more.
L’IMPÉRATIF
e. How much / many eggs do you need to
2 Transforme les phrases négatives en phrases make the omelette?
affirmatives et vice-versa.
a. usually
Chop the onions. always

b. Don’t peel the potatoes.

c. Pour some water. LE VOCABULAIRE DE
d. Don’t top the tiramisu with grated chocolate. LA NOURRITURE
6 Ajoute des éléments pour compléter chaque
série de façon logique.
L’HEURE a. carrots onions
3 Écris les heures en toutes lettres.
b. apples pears

a. 07:00 : ..... d. 13:45 : ..... c. cheese butter

b. 10:30 : ..... e. 17:00 : ..... d. cereal bread

12:15 21:45 e. to mash to top

c. : ..... f. : .....

Bloggers 5e one hundred and nineteen 119

Banque d'exercices

Unit 3 Let’s get creative!

LA CAPACITÉ
3 a. Pour chacun des niveaux de maîtrise ci-
dessous, indique une activité qui te concerne.
LA FRÉQUENCE (2)
b. Fais une phrase pour chaque ligne du tableau.
1 Regarde l’emploi du temps d’Alice.
Puis, complète le texte avec des I can… very well. / I’m very good at…
expressions de fréquence.

Art class a. .....

Monday school
b. .....
Tuesday c. .....
school Science club
Art class d. .....
Wednesday school
e. .....
Thursday school

Art class
Friday school NEED TO / HAVE TO
4 Donne des conseils pour résoudre les
Saturday problèmes des personnes suivantes en utilisant
hockey
need to ou have to.
a. Sam wants to play guitar in a band, but he
Sunday can’t play any instrument.
cinema
b. Jess doesn’t know anybody at school, and
I go to school (1) ..... week day (not on he hates it.
Saturdays and Sundays). I love painting so c. Tom wants to apologize to his brother but
(2) ..... a week I go to art class. (3) ..... a week, not in person.
I go to a science club, on Tuesday evenings.
(4) ..... Saturday mornings I have hockey
practice. My family and I go to the cinema
(5) ..... Sunday. We never miss it. It’s a family LE VOCABULAIRE DE
tradition. LA PERSONNALITÉ
5 Associe chaque adjectif à la définition qui
lui correspond.
SO DO I / ME TOO / I DON’T open-minded self-confident sporty
2 Complète ces dialogues. creative hard-working intellectual
a. • I love dancing and acting.
° ..... ! Actually I want to become an actor. a. Someone who does a lot of sport is .....
b. • James is very sporty. He plays on the football b. Someone who has a lot of imagination and
team. original ideas is .....
° ..... . We have played together for five years. c. If you practise more than one hour a day,
c. • Your sister takes beautiful photographs! you are .....
° ..... . I’m better at drawing and crafting. d. When you are tolerant and open to the ideas
d. • I take classes of Spanish. of other people, you are .....
° ..... Daniel’s brother. He wants to live in South
America. e. When you are not afraid to act in a play, you
are .....

120 one hundred and twenty Bloggers 5e

 Banque d'exercices

Unit 4 Teen idols

LES RÉPONSES BRÈVES
AU PRÉTÉRIT
4 Réponds à ces questions sur toi-même.
LE PRÉTÉRIT DE BE
1 Complète le dialogue avec was, wasn’t, were a. Were you born in 2007?
ou weren’t. b. Were you born in Paris?
Nelson: Last weekend I (1) ..... at the Universal film c. Did you have a pet when you were 5?
studios in Hollywood! d. Did you have a bike when you were 6 years old?
Joe: Oh, really? (2) ..... you alone or with your e. Did you start studying English when you were 6?
family?
Nelson: My sister and my dad (3) ..... there with me.
My mom (4) ..... busy so she (5) ..... with us.
Joe: Nice! And how (6) ..... it? Did you meet any LES MARQUEURS DE TEMPS
famous actors? AU PASSÉ
Nelson: Unfortunately there (7) ..... any famous 5 Choisis le marqueur de temps correct pour
actors in the studios at that moment. chaque phrase.
Joe: What a pity! a. W ill Smith was born in / on the 25th of
Maybe next time? September 1968.
Nelson: b. Nelson started Grade 6 in middle school
Sure! It (8) at / in 11.
.... a great c. Yesterday / Every day, we went to the cinema.
experience
d. My parents got married in the / at the 1990s.
anyway.
e. My sister was born in / on October.

LA FORMATION DU PRÉTÉRIT LE VOCABULAIRE DES GENRES

2 Mets ces verbes réguliers au prétérit. CINÉMATOGRAPHIQUES ET DE
LA CRITIQUE DE FILMS
a. When I was a kid, my family and I (move)
6 Complète ces phrases avec un genre
..... to Los Angeles.
cinématographique et un adjectif pour le
b. We (live) ..... in a small apartment. qualifier.
c. My parents (work) ..... many hours every day.
amazing terrible enjoyable
d. My brother and I (play) ..... on a basketball
team. awful funny boring
e. I (graduate) ..... from school and then I (study a. I think that ..... movies are ..... .
law) ..... at UCLA.
b. I enjoy ..... movies. They’re really ..... !
f. When I (finish) ..... my studies, I (start) ..... c. I absolutely hate ..... . They’re always ..... .
travelling.
d. I don’t like ..... . I find them a little bit ..... .
3 Lis ces réponses et écris les questions
correspondantes.
a. She grew up in New York.
b. She moved to LA in 2009.
c. She studied in the Actor’s Studio Academy.
d. She won her first Oscar in 2017.

Bloggers 5e one hundred and twenty-one 121

Banque d'exercices

Unit 5 Let’s celebrate!

LES DATES
4 Réponds à ces questions en donnant la date
correcte.
LE PRÉSENT EN BE + V-ING
a. When is Valentine’s Day?
1 Choisis la forme correcte dans chaque
b. When is Christmas Day?
phrase.
c. When is New Year’s Day?
a. Every Christmas, Tina go / goes / is going to
d. When is your birthday?
her grandmother’s house.
b. This weekend, Susan celebrate / are
celebrating / is celebrating her birthday in
New Orleans. LES MAJUSCULES
c. Do you like the dress I is wearing / am 5 Ajoute des majuscules quand c’est
wearing / wear? nécessaire.
d. Normally, we don’t wear / aren’t wearing /
a. my little brother believes in santa claus.
wears party hats.
e. Come over! We is having / have / are having b. americans celebrate thanksgiving in november.
a barbecue! c. on sunday, we are going to an argentinian
f. We aren’t watching / isn’t watching / watch restaurant.
the football game tonight. It’s on too late!
d. my grandma and i are making a cake this year.

LA SUGGESTION
LA GÉNÉRALITÉ
2 Complète ces phrases avec Let’s, Why don’t
ou What about. 6 Complète ces phrases à l’aide des mots ci-
dessous.
a. ..... wear a mask for Halloween!
everybody families children Americans
b. ..... sending invitations to everybody?
c. ..... we roast marshmallows on the bonfire? a. On the 4th of July, ..... celebrate the Declaration
d. ..... having a picnic for your birthday? of Independence of the United States.
e. ..... you ask your brother for help? b. On Halloween ..... wear costumes and ask for
candies.
f. ..... have a turkey for Thanksgiving!
c. Thanksgiving is a traditional holiday. On that
day, ..... get together and eat turkey.
d. ..... loves Christmas!
LES PRÉPOSITIONS AT ET ON
3 Classe ces expressions dans la colonne du
tableau qui convient.
LE VOCABULAIRE DES FÊTES
6.30 pm the party Saturday AMÉRICAINES
the park the 11th of July 7 Choisis ta célébration américaine préférée
et fais la liste de tout ce que tu prévois pour la
Christmas Day Wednesday 9 o’clock célébrer, comme dans l’exemple.
Celebration: Independence Day
Activities: going to...
on at Food: grilled meat and...
Clothes: dressed in red...
Decoration: banners...

Puis, échange avec un(e) camarade pour lui

expliquer ce que tu vas faire et découvrir ce
qu’il / elle a prévu.

122 one hundred and twenty-two Bloggers 5e

 Banque d'exercices

Unit 6 Once upon a time

LE PRÉTÉRIT SIMPLE ET LE
PRÉTÉRIT EN BE + V-ING
LES RELATIFS WHO, WHICH ET 4 Entoure les bonnes réponses.
WHERE Everything was quiet. Harry, Ron and Hermione
1 Relie les phrases de chaque colonne en walked / were walking in the corridor when
ajoutant le pronom relatif qui convient. suddenly they saw / were seeing something
rather strange. There were marks on the floor;
a. H
 arry Potter is the 1. they must destroy. it was blood. The three of them took / were
boy...
taking their wands out of their pockets, walked /
b. H
 ogwarts is the 2. lost his hand. were walking very carefully and stopped / were
school... stopping when they heard / were hearing an
extremely scary noise. Someone screamed / was
c. T
 he ring is the 3. f ound a golden
object... ticket. screaming! They ran / were running as fast as
they could and found / were finding someone on
d. C
 aptain Hook is 4. killed Lord the floor…
a pirate... Voldemort.
e. Charlie is the boy... 5. Hermione studies.

LES ADVERBES
LES COMPARATIFS 5 Écris l’adverbe qui correspond à chaque
adjectif.
2 Traduis les phrases suivantes.
a. calm ..... e. bad .....
a. Dumbledore est plus courageux que b. noisy ..... f. quick .....
Voldemort.
c. easy ..... g. soft .....
b. Le film est moins bien que le livre.
d. careful ..... h. sad .....
c. Anita est plus drôle que Cruella.
d. Willie Wonka est plus grand que Charlie.
e. Hagrid est plus gentil que Draco.

LE VOCABULAIRE DE LA
DESCRIPTION PHYSIQUE
6 Écris au moins dix phrases pour décrire
Frodo et Gollum.

LES CONNECTEURS POUR

RELIER DES ACTIONS
3 Traduis ces phrases.
a. Pendant que la sorcière cuisinait, les enfants
dormaient.
b. Ils marchaient dans le couloir quand ils ont
entendu un bruit.
c. Harry arriva en classe à 9h. Un peu plus tard,
Ron entra.
d. Ils ont rencontré Willie Wonka. Puis, ils ont
visité la chocolaterie. Frodo Gollum

Bloggers 5e one hundred and twenty-three 123

Banque d'exercices

Unit 7 The Pelican State

BE GOING TO + BV
3 Écris des questions en utilisant be going to.
LE SUPERLATIF a. What (you / pack) for your weekend trip?
b. Where (John / travel) on holiday this year?
1 Complète ces phrases avec le superlatif
des adjectifs entre parenthèses. c. What time (they / leave) tomorrow?
d. When (Lisa / visit) her sister?
a. Lake Superior is (big) .....
e. What (you / cook) for dinner this evening?
lake in the United States.
4 Choisis la forme qui convient pour répondre
aux questions de l’exercice 3.
b. The Missouri is (long) ..... a. I pack / am going to pack a rain jacket and
river in the country. trekking boots.
b. John travels / is going to travel to California.
c. They going to leave / are going to leave at
7 am.
c. Mount McKinley (high) .....
d. She is going to visit / visits her sister next
mountain in the United
week.
States.
e. This evening I am going to cook / cooks pasta
with tomato sauce.
d. San Francisco is one
of (beautiful) ..... cities
of the west coast. LE VOCABULAIRE DU VOYAGE
5 Classe ces mots et expressions dans
la bonne colonne.
e. Chicago has the (good) .....
pizza in the country. mountain by car swamp

by plane hat bug spray

by coach lake gulf hiking boots

SHOULD + BV rain jacket sleeping bag river

2 Choisis entre should et shouldn’t pour que

umbrella by boat
les phrases soient logiques.
a. New Orleans is great! You should / shouldn’t
visit it! GEOGRAPHICAL FEATURES LUGGAGE TRANSPORT
b. Tourists should / shouldn’t feed alligators
in the bayou.
c. Your suitcase is too heavy; you should /
shouldn’t take so many clothes.
d. Tim and Sara should / shouldn’t go hiking
in flip-flops.
e. We should / shouldn’t bring
a sleeping bag; we’re going Z
to sleep in a campsite.

124 one hundred and twenty-four Bloggers 5e

 Banque d'exercices

Unit 8 What’s next?

(NOT) AS (MUCH / MANY)…
AS…
1 Fais une phrase pour comparer les deux
éléments de chaque proposition. Utilise (not)
as much / many… as…
a. My aunt’s garden has 68 trees. My garden has
only 4 trees. = .....
b. In London there is a lot of pollution. In New
York there is a lot of pollution too. = .....
c. In Vancouver there are many bus lines. In
Toronto there are also many bus lines. = .....
LE FUTUR
2 Complète avec will, be going to ou be + V-ing.
a. Everybody (buy) ..... an electric car one day.
b. Tomorrow (have) ..... a party at my home. Do
you want to come?
c. Next month we (visit) ..... Alaska. We already
booked a hotel room.
d. S
 oon, every house (use) ..... solar panels for
electricity.
4 Forme des phrases conditionnelles à l’aide
des éléments suivants, comme dans l’exemple.
If people ride bike, there will be less
pollution.
a. People (ride) bikes / there (be) less pollution.
b. We (start) an urban farm, we (have) fresh
products all year round.
c. Everybody (recycle) more / there (not be) so
much garbage.
d. Houses (be) self-sufficient / we (not use) as
much energy.
ALREADY, STILL ET NOT YET
5 Complète ces phrases en utilisant already,
yet ou still.
a. • Do you ..... use the bike sharing system they
have downtown?
° Yes I do, I started last year. It’s so easy to use.
b. • Do you have solar panels on the roof of your
house?
° o, not ..... , we will probably install them next
N

year.
c. • Is it ..... raining?
° Yes, it is. And I don’t have an umbrella. I’ll wait
till it stops.

LE VOCABULAIRE DE LA VILLE
LA PHRASE CONDITIONNELLE DU FUTUR
3 Complète ces phrases conditionnelles avec
la forme correcte des verbes entre parenthèses. 6 Identifie sur l’image les élements typiques
d’une ville verte.
a. If you (visit) ..... the west coast, you (enjoy) .....
clean air and wildlife like orcas and seals.
b. If everyone (have) ..... a driverless car, there
(not be) ..... accidents any more.
c. If we (use) ..... holograms in the future, we (not
travel) ..... for business as much.
d. If the weather (be) ..... sunny today, we (go) .....
to Kitsilano Beach.
e. If you (not hurry up) ..... , we’ll (miss) ..... the
next train!
f. If you (not make) ..... an effort
for the environment, the city
(not be) ..... as nice in the
future.

Bloggers 5e one hundred and twenty-five 125

 Unit 1 Reading

126 one hundred and twenty-six Bloggers 5e

 The Beano (1991)

Bloggers 5e one hundred and twenty-seven 127

 Unit 2 Reading

CD: 49
MP3: 33 Kenn Nesbitt

Inside our fridge there’s still a smidge

of old and moldy ham.
And, next to it, there’s quite a bit
of dried-up, fried-up Spam.
5 The bacon in the crisper bin
has been there much too long.
The sausage links have such a stink.
Their smell is simply wrong.
The ribs and roast are both the most
10 disgusting ever seen.
Yes, every piece has rancid grease
and spots of bluish-green.
We left it there without a care
for weeks, or months, or years.
15 Now all this rotten food we’ve got
is bringing us to tears.
I guess we should have understood
it must be eaten quick.
And if we wait till it’s too late,
20 it might just make us sick.
But now this meat — too old to eat,
too fossilized to fork,
from long before the dinosaurs —
is all Jurassic Pork.
Û

Kenn Nesbitt, Inside our fridge (2015)

Did you know?

Kenn Nesbitt (born in 1962)
is an American children’s
poet. He often visits schools
to give poetry performances
and workshops to students.

128 one
number
hundred and twenty-eight Bloggers 5e
 Unit 4 Reading

CD: 50
MP3: 34

Ryan Gosling’s story is not the story of an actor born

into a privileged Hollywood family, whose parents
were producers, screenwriters, publicists, directors,
cinematographers or talent agents.
5 Instead, it’s the remarkable tale of a small-city Canadian
boy from a modest background, who, through hard
work, perseverance, the occasional lucky break and a
bright, shining talent, has managed to turn himself into
one of the most respected actors of his generation.
10 Ryan was enrolled at Cornwall Collegiate and Vocational
School. On account of his passion and talent for singing
and dancing, he gravitated towards drama classes,
where he shone. His singing ability also marked him
out for recognition and praise from the teachers, who
15 advocated for him to become a key member of the
school choir. Despite finding a way to build on his
interest in singing and dancing within the framework
of school life – a framework that had at times felt like a
cage to him – Ryan wanted to break out of the school
20 path ahead of him and, in 1993, barely a year after he
started his high school education, a once-in-a-lifetime
opportunity popped up, offering that escape route.
The story begins with his sister Mandi spotting an item
in a newspaper about an audition that was to be held
25 in Montreal. The audition was taking place in a bid to
search for potential new Mouseketeers to join a revival
of the hugely popular Disney TV show The All New
Mickey Mouse Club.
Û

Nick Johnstone, Ryan Gosling. America’s Finest (2013)

Did you know?

Nick Johnstone
is an American
journalist and writer.

Bloggers 5e one hundred and twenty-nine 129

 Unit 6 Reading
Peter
J. M. Barrie
Pan
CD: 51
MP3: 35
‘Second to the right, and straight on
until morning.’
That was the way to the Neverland,
Peter said. But even birds with maps
could not have found it that way. For
you see, Peter just said whatever came
into his head.
Wendy, Michael, and John flew though
the air in their nightclothes. They
followed Peter without question.
Sometimes it was dark. Sometimes it
was light. And now they were flying far
out over the sea. How long had they
been gone? The children could not tell
for sure. Finally Peter stopped. ‘There it
is,’ he said. The children stood on tiptoe
in the air to see. A million golden arrows
pointed toward an island. It seemed so
familiar. Like home after a long vacation.
They flew toward the island. Then
something seemed to push against
them. The golden arrows disappeared.
The island grew dark and unfriendly.
Û
J. M. Barrie, Peter Pan (1904)
130 one
number
hundred and thirty
‘The pirates have spotted us,’ Peter said.
‘They’ll see Tinker Bell’s light’, cried
Wendy. ‘Tell her to put it out.’ ‘She can’t,’
said Peter. ‘It only goes out when she
falls asleep.’ But John had brought his tall
black hat. Peter hid the fairy in that. Just
then the pirates fired their cannon into
the sky. The blast scattered the children
across the darkness. (...)
Down on the island the Neverland came
to life. The lost boys were looking for
Peter. The pirates were looking for the
lost boys. And the Indians were looking
for the pirates. But they were all going at
the same speed. So they just kept going
around and around the island. The boys
were dressed in animal skins. There was
Tootles, Nibs, Slightly, Curly, and the
Twins. They lived in a home under the
ground. Each boy had his very own hollow
tree for a secret entrance. That is how
they hid from the pirates.
‘Look!’ cried Nibs. ‘There’s Tinker Bell!’
Did you know?
Sir James Matthew
Barrie (1860-1937)
was a British novelist
and playwright.
Bloggers 5e
 Unit17Reading
Unit Reading
It’s a part of the act
The fifty states
Écoute cette chanson sur Pack up your bags
www.espacelangues.emdl.fr/bloggers !
It’s never too late
5 From Alabama to Arkansas
Follow Alaska, say what you saw
Swim in the ocean, Maryland, Maine
Then Massachusetts, what a great place
Go to New Hampshire, Missouri too
10 It’s not Virginia but it will do.
Take a drive to Ohio
We went running through the oil
And my favourite avenue
I tried it all on my favourite shoes.
15 There’s Mississippi, Kentucky blue
Rhode Island rage
And a Tennessee too
See Oklahoma or Michigan
There’s a Nevada, see Washington win
20 Or Arizona, Colorado
Connecticut Yankee, love Ohio
Louisiana, Delaware who
Go Minnesota, we’re thinking of you.
When we came to Washington
Did you know? 25 We went running through the rain
Sufjan Stevens is In my favourite city park
an American singer In my favourite time of day.
and songwriter.
Bloggers 5e
Michael Mullan, USA Map (2017)
Û
Oh California, Wyoming too
Go to Wisconsin, New Jersey loves you
30 Fly in to Georgia, Idaho Bay
Or Indiana, they all seem the same
Florida voting, Montana chew
Visit Nebraska, there’s nothing to do
North Carolina, Oregon arms
35 Illinois people, Illinois farms.
If I lived in Rhode Island
Or if I lived in Michigan
Or if I lived to be a man
Will you comfort me again?
40 There’s West Virginia, gold in Vermont
Visit Hawaii or New Mexico
Iowa, Texas, take it all in
The Mormans in Utah, the money in gin
There’s Pennsylvania, driving at night
45 South Carolina, what a delight
Dakotas and Kansas
Sufjan Stevens, 50 State Song (2005)
Piggy and pork
Jump on a train, head back to New York.
It’s a part of the act
50 The fifty states
Pack up your bags, it’s never too late.
Û
number 131
one hundred and thirty-one 131
 EPI 1 / Let’s move!
En lien avec l’Unité 3 « Let’s get creative! »

Ma réalisation :
J’organise un grand sondage dans le
collège sur les habitudes sportives
des collégiennes et des collégiens ;
j’analyse les résultats, je les publie et
j’y ajoute des propositions d’actions.

PHYSICAL ACTIVITY
ISN’T AN OPTION.
IT’S A NECESSITY.
Help our kids reach
their greatest potential.
THE CHANGE STARTS WITH YOU.

En anglais, je vais… En EPS, je vais…

• parler d’activités de loisirs à travers des exemples • comprendre les effets d’une pratique physique
canadiens, notamment de loisirs sportifs , régulière sur mon état de bien-être et ma santé ,
• utiliser mes connaissances sur la danseuse • utiliser des indicateurs pour caractériser l’effort
Chan-Hon Goh, la célèbre sportive et artiste physique ,
canadienne , • évaluer la quantité et la qualité de mon activité
• réaliser un questionnaire et interpréter ses résultats , physique quotidienne dans et hors de l’école.
• utiliser l’expression de la fréquence, de la comparaison
et du degré ,
• travailler sur les représentations graphiques de
données chiffrées, et sur la façon de les présenter.

Thématiques principales de l’EPI Domaine 1

• Langues et cultures étrangères
• Corps, santé, sécurité
Thème culturel
• Langages
Contribution aux différents
parcours
• Parcours éducatif de santé
• Parcours citoyen
Compétences du Socle
• Comprendre, s’exprimer en utilisant la langue française et la langue anglaise à l’écrit.
• Produire des tableaux et des graphiques pour organiser des données de natures diverses.
Domaine 2
• Organiser son travail personnel.
Domaine 3
• Comprendre l’importance de s’impliquer dans la vie scolaire.
Domaine 4
• Prendre conscience des enjeux de bien-être et de santé des pratiques alimentaires et
physiques.
Domaine 5
• Mobiliser son imagination et sa créativité au service d’une production personnelle.

132 one hundred and thirty-two Bloggers 5e

Je construis mon propre projet d’EPI :

Mes étapes Mes objectifs

 Travailler sur mon expression écrite ; savoir interroger
1 Je crée un questionnaire écrit en anglais à
avec précision ; réfléchir à ce qui contribue à ma bonne
destination de toutes les classes du collège, de la hygiène de vie.
6e à la 3e. Il doit porter sur les habitudes sportives
de chaque élève, mais aussi sur l’hygiène de vie
(alimentation, loisirs, etc.). Je reprends les activités
de la page 43 de mon manuel pour m’inspirer.
â
 Savoir comprendre, analyser et trier des résultats ; les
2 Je reçois les réponses d’une classe, et je
représenter sous forme graphique.
représente ces résultats sous la forme graphique de
mon choix.
â
 Mettre en application des savoirs sur l’entretien physique
3 Je réfléchis aux conseils qui seraient les mieux
au quotidien pour des adolescentes et adolescents, tant du
adaptés à ces résultats, à la fois dans le domaine de point de vue de la pratique sportive que de l’alimentation.
la pratique sportive et dans celui de l’hygiène de vie
en général. Je peux rédiger ces conseils en français.
â
 Communiquer à destination des camarades du collège,
4 Je crée un ou des panneaux d’information-
de façon efficace ; illustrer et faire preuve de créativité ;
conseil à destination de l’ensemble des collégiennes exploiter des savoirs sur des artistes venus du Canada.
et collégiens. Les panneaux doivent contenir le
bilan graphique du questionnaire, et aussi les
conseils que l’on donne aux élèves. Je peux les
illustrer, entre autres, avec des personnalités
canadiennes du monde du spectacle et du sport
comme la grande danseuse de Vancouver Chan-
Hon Goh !
â
 Expliquer, argumenter et négocier un projet collectif
5 Je négocie avec le (la) principal(e) ou le (la)
auprès de personnes responsables du fonctionnement
CPE l’accrochage des panneaux dans le collège. du collège.

Bonus!  Pour réaliser les graphiques de l’étape 2, il existe plusieurs méthodes, des plus simples aux plus créatives.
Mais l’outil le plus approprié est sans doute ce logiciel qu’on appelle un tableur. Grâce aux cours de mathématiques, de
sciences ou de technologie, c’est un outil que je peux découvrir et exploiter pour ce projet !

Une partie de cet EPI est à réaliser en anglais (le

sondage destiné aux autres classes) et une autre
partie est à réaliser en français (la rédaction
go des conseils). Mais pourquoi ne pas faire un
fuRther! effort supplémentaire et réaliser l’intégralité de
l’EPI en anglais, panneaux d’information-conseil
compris ?

Bloggers 5e one hundred and thirty-three 133

 EPI 2 / Foodies muesli
En lien avec l’Unité 2 « Foodies »

Ma réalisation :
Je participe à la préparation d’un
repas californien pour la cantine
du collège.
muesliMILK
Je trouve des plats typiquement
américains et même californiens, je
réfléchis aux équilibres alimentaires,
je collabore avec les personnels du
1
collège
450
pour parvenir à une solution
pound
pratique qui entre dans un budget
grams
MILK
raisonnable.
muesli

1
pou

En anglais, je vais… En SVT, je vais…

• u tiliser et enrichir mon vocabulaire
des aliments et de la cuisine ;
• u tiliser et enrichir mes connaissances
sur la cuisine californienne ;
• m
 ’entraîner à comprendre des recettes
et des textes informatifs sur les aliments en anglais.
muesli
• e xpliquer le processus de la digestion
et comprendre la notion de nutriments ;
• c onnaître les apports qualitatifs et quantitatifs
des différents groupes d’aliments ;
• p
 rendre conscience des besoins alimentaires,
des besoins nutritionnels et de la diversité
des régimes alimentaires.

Thématiques principales de l’EPI Compétences du Socle

• Langues et cultures étrangères
• Corps, santé, sécurité
Thèmes culturels
• Langages
• Rencontres avec d’autres
cultures
muesli
Contribution aux différents
parcours
• Parcours éducatif de santé
• Parcours citoyen
muesli 1
Domaine
• Comprendre, s’exprimer en utilisant la langue française et la langue anglaise à l’écrit.
Domaine 2
• Travailler en équipe et coopérer pour réaliser des projets ; négocier et rechercher
un consensus.
• Utiliser de façon réfléchie des outils de recherche ; traiter les informations collectées,
les organiser et les mettre en forme.
Domaine 3
• Comprendre et respecter les règles communes au sein de l’établissement
• Comprendre l’importance de s’impliquer dans la vie scolaire.
Domaine 4
• Connaître l’importance d’un comportement responsable vis-à-vis de la santé.
• Prendre conscience des enjeux de bien-être et de santé des pratiques alimentaires.
Domaine 5
• Mobiliser son imagination et sa créativité au service d’une production personnelle.

134 one hundred and thirty-four Bloggers 5e

Je construis mon propre projet d’EPI :

Mes étapes Mes objectifs

 Comprendre différentes sources d’information, les
1 Je fais des recherches afin de proposer
adapter à mes besoins, traduire et convertir ce qui doit
plusieurs plats typiquement californiens, je trouve l’être afin de les communiquer.
leurs recettes et je convertis les mesures si
nécessaire. Je peux aussi utiliser les liens que me
fournira mon (ma) professeur(e).
â
 Expliquer, argumenter et négocier un projet collectif
2 Je prends rendez-vous avec l’intendant(e) et le
auprès de personnes responsables du fonctionnement
ou la chef(fe) des cuisines pour expliquer le projet du collège.
et présenter les propositions de mon groupe.
â
 Mettre en application des savoirs et des connaissances
3 Je réfléchis aux apports des différents plats
dans le domaine de l’alimentation et des grands principes
qui peuvent être retenus et je m’assure de la diététiques.
représentation de tous les groupes d’aliments
afin de proposer un repas équilibré.

â
 Transmettre une information, rédiger, mettre en page,
4 Je réalise une brochure en français pour avertir
promouvoir un projet.
le collège de cette journée spéciale : j’annonce
la date et le thème de l’événement, je détaille le
menu et je donne des informations sur l’équilibre
alimentaire du repas.
â
 Participer activement à un projet collectif, être acteur
5 Le jour J, je fais ce que je peux pour aider les MILK
ou actrice de mon environnement et prendre mes
personnes qui travaillent à la cantine, et pour éviter responsabilités.
le plus possible que des aliments soient gâchés.

Voilà un projet d’EPI qui trouvera aussi

toute sa place à la maison... où je vais
pouvoir faire profiter mon entourage de MILK
go mes talents en cuisine. Mais attention :
fuRther! savoir cuisiner, c’est surtout savoir
être autonome et responsable, depuis
le début jusqu’au rangement et au
nettoyage final !
1
pound
450
grams
Bloggers 5e one hundred and thirty-five 135

Comment comprendre
un texte
1. Look around!
Regarde bien autour !
• Les textes de ton manuel sont souvent
accompagnés d’illustrations et d’un titre sur
le même thème. Sers-toi de ce que tu vois
pour identifier le sujet général du texte.
now, You’re on!
Consulte les pages 19, 55 et 69 de ton
manuel. Rien qu’en regardant l’illustration,
identifie le sujet de chaque texte.
Compare tes hypothèses avec celles
de tes camarades.
2. Look inside!
Regarde de plus près !
• Même si tu ne comprends pas tout, tu peux
identifier certains éléments du texte :
- les noms propres (personnes et lieux) qui
commencent tous par une majuscule ;
- les pronoms personnels (I, you, him,
us…) qui donnent des indications sur les
personnages ;
- les dates qui indiquent de quelle période on
parle.
Si c’est possible, surligne ces éléments de
différentes couleurs. Sinon, prends quelques
notes. Cela te permettra de commencer à
répondre aux questions : who? where? when?
3. Look again!
Regarde à nouveau !
• L’anglais ressemble parfois beaucoup
au français ! Certains mots, les mots
« transparents », sont écrits de manière
identique ou presque. Tu peux donc les
comprendre tout de suite.
136 one hundred and thirty-six
éléments
Tu dois lire et
comprendre
peuvent t’y
aider ! Pour
un texte en
anglais ?
tout savoir,
lis les conseils
Bonne ci-dessous.
nouvelle :
de nombreux
- My school uniform is blue.
- I love history.
• Les connecteurs logiques and et but sont
également bien utiles pour deviner le sens
d’une phrase :
- and ajoute une idée du même type.
My favourite food is pizza and shepherd’s pie.
 Tu comprends qu’il s’agit d’un plat.
- but introduit une idée contraire.
I enjoy art class but not choir.
 Tu sais qu’il s’agit du cours d’arts plastiques,
donc il y a de fortes chances que choir
corresponde à un cours également.
• Ce n’est pas parce qu’il te manque une
pièce dans un puzzle que tu ne peux pas voir
l’image finale. C’est pareil pour un texte ! À
ton avis, que veut dire deli ci-dessous ?
Look at the window of this deli store: salads,
sandwiches, cheese, pies… They have a lot of
choice!
• Lorsque tu lis un texte, n’hésite pas à
dessiner certains éléments pour mieux
les visualiser.
4. Look for more!
Va plus loin !
• Quand tu as un texte à lire à la maison,
vérifie le sens des mots dans un dictionnaire
et crée ton petit lexique personnel. Plus
tu connais de mots, plus il est facile de
comprendre un texte !
• Entraîne-toi à lire avec les pages Reading de
ton manuel ou les magazines en anglais du CDI.
now, let’s start reading!
Lis le texte que te donnera ton (ta)
professeur(e) et réponds aux questions posées
en t’aidant des conseils ci-dessus.
Bloggers 5e
 Comment mener
une conversation Parler au té
facile. Mais
léphone, c’es
dans une
t

téléphonique autre langue

tout de suit
Pas de pani
, cela sembl
e plus ardu
!
e
que : avec
ces quelques
conseils,
tu pourras bi
entôt
appeler n’im
porte qui !
1. Voici quelques expressions pour
trouver le mot juste dans toutes les
situations : 2. Si ton interlocuteur(trice) est
absent(e), laisse-lui un message :
• Au début d’une conversation…
• Présente-toi :
Hello! This is Enzo. Hello?
I’d like to speak with Yes, this is she / he. Hello, this is Enzo.
Mia / Oliver, please. (= c’est moi)

• Donne la raison de ton appel :

• Si tu as besoin de réfléchir… I would like to invite
Mandy to my birthday.
Let me see… Let me think…

Er… Well… • Donne ton numéro de téléphone :

Call me back at
• Si tu n’as pas compris ton interlocuteur(trice)… 33 1 23 61 45 67.

I’m sorry, I’m French. Can

I don’t understand. you speak slowly? • Salue avant de raccrocher :

Thank you! Goodbye!

Can you repeat, So, you say: “…”,
please? right?

3. Et n’oublie pas…
• Avant de raccrocher…
Pense à articuler et à mettre la bonne
All right. Thank You’re welcome. intonation dans tes phrases. Ce n’est pas
you and goodbye! Have a nice day! parce que tu ne vois pas la personne que tu
ne dois pas faire de gestes ! Tout s’entend
au téléphone, y compris le sourire !

now, let’s call!

The telephone labyrinth
Mets-toi dos à dos avec un(e) camarade. L’un(e) de vous fait sonner le téléphone,
l’autre décroche et la conversation commence. À chaque étape, choisissez la
phrase la plus appropriée parmi celles que va vous distribuer votre professeur(e).
Recommencez plusieurs fois en changeant de rôle et de réponses.
Faites durer la conversation aussi longtemps que possible.

Bloggers 5e number 137

one hundred and thirty-seven 137
 Comment relire Quand o
na
le premie fini un devoir,
ses devoirs de le ren
professe
r réflexe
dre au (à t
ur(e). Pa
es
la)
! En vérifi s si vite
ant les é
suivants lé
, tu pour ments
certaine ras
ment ga
quelque gner
s points
.

1. Everything in its place!

Chaque chose à sa place !
• Une phrase simple, c’est : un sujet, un verbe
et, souvent, un complément. N’oublie rien !
I like history.
My brother loves science.
sujet verbe complément
• Les adjectifs (ces mots qui donnent des
détails sur un nom) sont placés avant les
noms.
a British school = une école britannique
2. Remember!
On s’accorde ?
• Souviens-toi que, les verbes :
- prennent un -s à la 3e pers. du singulier
(he, she, it…) au présent simple.
Jason loves vegetables.
- prennent -ed à toutes les personnes au
prétérit (sauf s’ils sont irréguliers !).
Mary wants to go to Sydney because she
watched a great documentary about it.
• Si tu emploies un verbe en -ing, vérifie que
tu as bien conjugué (et pas oublié !) be avant.
I am writing a letter. She is wearing a blue
sweater.
• Les modaux s’utilisent tous ainsi : can /
must / should / will + base verbale (= V à
l’infinitif sans to).
They must listen. He can be very eccentric.
3. Pay attention to the details!
Attention aux détails !
• Pour te faire comprendre, vérifie que
ta ponctuation et ton orthographe sont
correctes !
• Souviens-toi que certains noms prennent
toujours une majuscule : les pays et leurs
habitants, les langues, les nationalités, les
jours de la semaine et les mois.
4. Don’t confuse them!
Ne les confonds pas !
• Who (que, qui) s’emploie pour une
personne, which (que, qui) pour un objet.
The man, who is singing, is great.
The book, which is there, is nice.
• There is (= il y a) + singulier ≠ there are
(= il y a) + pluriel.
There is a nice park in my city where
there are a lot of squirrels.
• For (= pour) + nom ≠ to (= pour) + verbe.
I bought it for you.
I bought it to make you happy.
• You’re (you are) ≠ your (ton, ta, tes).
You’re my friend. ≠ Your pen is on the table.
• They’re (they are) ≠ their (leur) ≠ there
(là-bas).
They’re fun ≠ Their life is happy. ≠ Look over
there!
• It’s (it is) ≠ its (son, sa, ses).
It’s very pretty. ≠ I like its style.

• Les adjectifs ne prennent jamais de -s au

pluriel en anglais.
My favourite dishes are lasagna and waffles. =
Mes plats préférés sont les lasagnes et les gaufres. Ast u ce
= Ces femmes formidables ont changé l’histoire. Dès que
ton (ta)
un devo professe
• On emploie l’article an et non a devant les ir, regar ur(e) te
as fait e d e quelles rend
mots qui commencent par une voyelle pour en t note-le fautes t
faciliter la prononciation: an umbrella. relire av s pour p u
ant le de ouvoir le
voir suiv s
ant !
138 one hundred and thirty-eight Bloggers 5e
 Comment écrire Il était une fois...
un élève qui
sur cette page
de conseils. En
les suivant, il
un conte devait écrire un
conte en anglais.
Il se demandait
(elle) réussit
son épreuve.
Il (Elle) vécut
comment faire tout
heureux(euse) et
en feuilletant son
écrivit beaucoup
manuel. Soudain,
d’autres histoires.
il (elle) tomba

1. Choose the characters!

Choisis les personnages !
• Définis ton héros (héroïne) et les
3. Set the stage!
Pose le décor !
personnages annexes. Imagine leur
apparence physique et leur personnalité. • Crée l’atmosphère de ton histoire en
Tu peux les dessiner au brouillon pour utilisant les cinq sens. Qu’entend ton
mieux les visualiser. personnage principal (des cris, un bruit
inquiétant…) ? Que voit-il (de la lumière,
un autre personnage…) ? Que sent-il
very small
(le froid, l’humidité, une odeur, un goût
particulier…) ?
clever lazy
• Après l’atmosphère, décris l’action :
mischievous dis ce que fait ton personnage, mais aussi
pourquoi, et explique ce qu’il ressent.
loves swimming Utilise aussi bien des verbes d’action que
des adjectifs de sentiments.
scared of kids

now, You’re on!

Tu as décidé de situer
2. Build your story! ton action sur une
Construis ton histoire ! falaise en bord de mer,
• Imagine les étapes de ton histoire avant la nuit.
de commencer à l’écrire. C’est comme si Complète ces phrases
ton personnage faisait une randonnée pour créer l’atmosphère.
en montagne et qu’il devait passer par 1. The night was dark and the hero heard…
différents endroits.
2. In the distance, he could see…
Pour t’aider, observe le dessin de la
montagne que va te donner ton (ta) 3. He felt…
professeur(e).

now, You’re on!

Tu dois imaginer une histoire qui se passe
le jour de la rentrée des classes dans une
école anglaise.
Elle doit avoir pour titre ‘A Horrible First
Day’.
Recopie le dessin de la montagne et
complète-le avec les différentes étapes
de ton récit sous forme de notes ou de
phrases courtes.
4. Write it out!
Passe à l’écriture !
• Les contes commencent généralement
par Once upon a time, there was... et se
terminent par …and they lived happily
ever after. Tu peux respecter ce format
ou t’en éloigner.
• Une histoire s’écrit généralement au
passé. Utilise des marqueurs temporels
tels que Then…, And…, The next day… pour
bien marquer le déroulement du récit.
• N’oublie pas d’inventer un titre
accrocheur !

Bloggers 5e one hundred and thirty-nine 139

 Comment préparer Prononcer un di
consiste à lire un
scours
texte
l’avance,
et prononcer un discours entièrement rédi
comme le fo nt pa
gé
r
à
ex em ple les
mmes politiques.
hommes et les fe
parvenir.
Voici comment y

1. Understand the job!

Comprends ta mission !
Tout d’abord, lis bien la consigne :
- de quel type de discours s’agit-il
(remerciement, campagne politique...) ?
- à qui dois-tu t’adresser (tes camarades,
des internautes, des personnes qui
participent à un festival…) ?
- quel est ton objectif (remercier,
convaincre…) ?
2. Organise yourself!
Organise-toi !
• Imagine les différentes parties de
ton discours en suivant bien les étapes
indiquées dans ton manuel (voir le
Challenge de l’unité 4 p. 63, par exemple).
• Au moment de rédiger, structure ton
discours afin que l’on suive ta pensée :
1. Salutations et présentation de ton sujet
-Good afternoon ladies and gentlemen!
Thank you for coming! Today, we are
celebrating a great actress…
-Citizens of this great city: good morning.
Let me explain why I will be the best mayor
for you.
2. Présentation de tes différentes idées,
dans l’ordre
First,… Second,… Third,… Finally…
3. Conclusion et salutations finales
Thank you for listening. Have a great day!
3. Don’t read it, live it!
Ne lis pas ton texte, vis-le !
• Pense à la prononciation et à
l’accentuation. En anglais, ce sont les mots
les plus importants qui s’entendent le
plus dans une phrase. Entoure-les pour
matérialiser leur accentuation.
• N’oublie pas de respirer : à chaque signe
de ponctuation ou avant des conjonctions
de coordination (and, but), mais jamais
entre le sujet et le verbe ou entre le verbe
et le complément.
• Fais les liaisons entre les mots ! Si un
mot finit par une consonne et le mot qui suit
commence par une voyelle, les deux mots
se prononcent comme un seul. Par contre,
si un mot finit par un son et le mot suivant
commence par le même son, on ne prononce
ce son qu’une fois.
• Entraîne-toi pour avoir un discours fluide
et pouvoir regarder ton public. Tu feras
mieux passer ton message.

Now, let’s go charm them!

CD: 52
MP3: 36 Écoute ce discours et entraîne-toi à le lire en respectant l’intonation et les liaisons.

eight years old the

ur to be here tonight ! / I was
ne ! / It is an ho no show, / I went to my
Good evening everyo . / I re me mber that, / after the
ed this ce re mo ny s / and pretended
first time that I watch od up in fro nt of all my teddy bear n
room, / put on my pr
incess dr es s, / sto so much for this Golde
ht , / my dr ea m ca me true! / Thank you
/ Tonig
to receive an award.
Globe Awar d!

140 one hundred and forty Bloggers 5e

 Lexique ANGLAIS - FRANCAIS
ABRÉVIATIONS : adj. adjectif ; adv. adverbe ; conj. conjonction ; det. déterminant ; excl. exclamation ;
expr. expression ; n. nom ; pl. pluriel ; prép. préposition ; pron. pronom ; sing. singulier ; v. verbe ; v. irrég. verbe
irrégulier.
A
about (prép.) /əˈbaʊt/ à propos de
This is a book about airplanes.
accessible (adj.) accessible
accessories (n. pl.) accessoires
accordion (n.) accordéon
accurate (adj.) /ˈækjərɪt/ exact(e)
I think that the result is accurate.
action (n.) /ˈækʃən/ action
active (adj.) /ˈæktɪv/ animé(e)
activity (n.) activité
actor (n.) acteur
actress (n.) /ˈæktrɪs/ actrice
adventurous (adj.) /ədˈvɛntʃərəs/
aventureux(euse)
Are you an adventurous person?
affect (to) (v.) toucher
again (adv.) /əˈɡɛn/ encore
agree (v.) /əˈɡriː/ être d’accord
I totally agree with you!
airplane (n.) /ˈɛəpleɪn/ avion
already (adv.) /ɔːlˈrɛdɪ/ déjà
always (adv.) /ˈɔːlweɪz/ toujours
I always watch TV in the evening.
amazing (adj.) /əˈmeɪzɪŋ/ incroyable
among (prép.) /əˈmʌŋ/ parmi
amuse (to) (v.) /əˈmjuːz/ amuser
amusing (adj.) /əˈmjuːzɪŋ/
amusant(e)
ancestry (n.) /ˈænsɛstrɪ/ les ancêtres
The job of a genealogist is to
study your ancestry.
animal (n.) animal
animation (n.) animation
another (adj.) /əˈnʌðə/ un autre
I want another piece of cake!
appear (to) (v.) /əˈpɪə/ apparaître
appearance (n.) /əˈpɪərəns/
apparence
Bloggers 5e
apple (n.) /ˈæpəl/ pomme
area (n.) /ˈɛərɪə/ zone
I think she lives in this area.
arm (n.) /ɑːmz/ bras
around (prép.) /əˈraʊnd/ autour de
The horse is running around the
field.
arrive (to) (v.) /əˈraɪv/ arriver
arrogant (adj.) arrogant(e)
art (n.) /ɑːt/ art
aspect (n.) aspect
assignment (n.) /əˈsaɪnmənt/ devoir
athletic (adj.) athlétique
attend (to) (v.) /əˈtɛnd/ assister à
Students must attend all their
classes.
attractive (adj.) attirant(e)
automatic (adj.) automatique
avoid (to) (v.) /əˈvɔɪd/ éviter
You must avoid problems, if
possible.
award (n.) /əˈwɔːd/ prix, récompense
I’m so happy! I got an award!
aware (adj.) /əˈwɛə/ conscient(e)
Are you aware of the situation?
awesome (adj.) /ˈɔːsəm/ génial(e)
awful (adj.) /ˈɔːfʊl/ horrible
B
background (n.) /ˈbækɡraʊnd/
arrière-plan
In the background, you can see
the Statue of Liberty.
bad (adj.) mauvais(e)
This is a very bad programme.
I hate it!
balance (n.) /ˈbæləns/ équilibre
ballet (n.) danse classique
balloon (n.) /bəˈluːn/ ballon de
baudruche
I had balloons for my party.
banner (n.) bannière
barrier (n.) /ˈbærɪə/ barrière
beaded necklace (n.) /ˈbiːdɪd ˈnɛklɪs/
collier de perles
They wear beaded necklaces
for Mardi Gras.
bean (n.) /biːn/ haricot
beard (n.) /bɪəd/ barbe
beautiful (adj.) /ˈbjuːtɪfʊl/ beau
(belle)
become (to) (v. irrég.) /bɪˈkʌm/
devenir When I’m older, I want to
become an astronaut.
beef (n.) /biːf/ bœuf (viande)
begin (to) (v. irrég.) /bɪˈɡɪn/ débuter
belly (n.) ventre
Ouch! My belly hurts!
below (adv.) /bɪˈləʊ/ en bas
bend (to) (v. irrég.) /bɛnd/ plier
between (adv.) /bɪˈtwiːn/ entre
We live between the park and
the cinema.
big (adj.) gros(se)
bike (n.) /baɪk/ vélo
bilingual (adj.) bilingue
biography (n.) biographie
biology (n.) biologie
bird (n.) /bɜːd/ oiseau
birthday (n.) /ˈbɜːθdeɪ/ anniversaire
birthday cake (n.) /ˈbɜːθdeɪ kɛk/
gâteau d’anniversaire
bite (to) (v. irrég.) /baɪt/ mordre
Be careful; this dog can bite!
black (adj.) noir(e)
blockbuster (n.) /ˈblɒkbʌstə/
superproduction
blond(e) (adj.) blond(e)
blood (n.) /blʌd/ sang
bloody (adj.) /ˈblʌdɪ/ sanglant(e)
boarding school (n.) /ˈbɔːdɪŋ skuːl/
internat
one hundred and forty-one 141
 Lexique ANGLAIS - FRANCAIS
boat (n.) /bəʊt/ bateau
body (n.) /ˈbɒdɪ/ corps
boil (to) (v.) /bɔɪl/ bouillir
Water boils at 100° Celsius.
bold (adj.) audacieux(euse)
bonfire (n.) /ˈbɒnfaɪər/ feu de joie
book (n.) /bʊk/ livre
boot (n.) /buːts/ botte
border (n.) frontière
bore (to) (v.) ennuyer
boring (adj.) /ˈbɔːrɪŋ/ ennuyeux(se)
born (to be) (v. irrég.) naître
I was born in Paris.
brain (n.) /breɪn/ cerveau
brave (adj.) /breɪv/ courageux(euse)
bread (n.) /brɛd/ pain
breakfast (n.) /ˈbrɛkfəst/ petit
déjeuner
bridge (n.) pont
brother (n.) /ˈbrʌðə/ frère
brown (adj.) /braʊn/ brun(e)
She’s got brown hair.
bug spray (n.) insecticide
bully (n.) /ˈbʊlɪ/ brute
busy (adj.) /ˈbɪzɪ/ occupé(e)
Please answer the door. I’m busy!
butter (n.) /ˈbʌtə/ beurre
butterscotch (n.) /ˈbʌtəskɒtʃ/
caramel
C
cafeteria (n.) /kæfɪˈtɪərɪə/ cafétéria
campsite (n.) /ˈkæmpsaɪt/ camping
candle (n.) /ˈkændəl/ bougie
candy (n.) /ˈkændɪ/ bonbons
My mum keeps her candy in a big
box.
canteen (n.) cantine
cap and gown (n.) chapeau et toge
car (n.) voiture
career (n.) /kəˈrɪə/ carrière
142 one hundred and forty-two
carsharing (n.) /ˈkɑːʃɛərɪŋ/
covoiturage
carve (to) (v.) /kɑːv/ tailler, sculpter
For Halloween, we carve
pumpkins.
catch (to) (v. irrég.) /kætʃ/ attraper
centennial (n.) /sɛnˈtɛnɪəl/ centenaire
This year is the centennial of the
end of the war.
cereal (n. pl.) /ˈsɪərɪəl/ céréales
ceremony (n.) cérémonie
chair (n.) /tʃɛə/ chaise
character (n.) /ˈkærɪktə/ personnage
cheerful (adj.) /ˈtʃɪəfʊl/ joyeux(euse)
cheese (n.) /tʃiːz/ fromage
cherry (n.) /ˈtʃɛrɪ/ cerise
chess (n.) /tʃɛs/ échecs (jeu)
I love playing chess with you.
chew (to) (v.) /tʃuː/ mâcher
Please don’t chew gum in class!
chicken (n.) poulet
child (n. sing.) (pl. children) enfant
childhood (n.) /ˈtʃaɪldhʊd/ enfance
choose (to) (v. irrég.) /tʃuːz/ choisir
Christmas (n.) /ˈkrɪsməs/ Noël
chubby (adj.) /ˈtʃʌbɪ/ potelé(e)
city (n.) ville
city hall (n.) mairie
The mayor works at city hall.
class (n.) classe
classical (adj.) /ˈklæsɪkəl/ classique
classmate (n.) /ˈklɑːsmeɪt/ camarade
de classe
classroom (n.) /ˈklɑːsruːm/ salle de
classe
clean (adj.) /kliːn/ propre
clever (adj.) malin(maligne)
climb (to) (v.) /klaɪm/ grimper
close (adj.) proche
closed (adj.) /kləʊzd/ fermé(e)
clothes (n. pl.) /kləʊðz/ vêtements
cluster (n.) /ˈklʌstə/ groupe
coach (n.) /kəʊtʃ/ bus
coat (n.) /kəʊt/ manteau
cocky (adj.) arrogant(e)
Don’t be so cocky please!
cold (adj.) froid(e)
come (to) (v. irrég.) venir
comedy (n.) comédie
comics (n.) bande dessinée
compassionate (adj.) /kəmˈpæʃənət/
compatissant(e)
compete (to) (v.) /kəmˈpiːt/ rivaliser
My brother and I always compete
for everything.
computer (n.) /kəmˈpjuːtə/
ordinateur
connected (adj.) /kəˈnektɪd/
connecté(e)
consume (to) (v.) /kənˈsjuːm/
consommer
container (n.) /kənˈteɪnə/ conteneur
cook (to) (v.) /kʊk/ cuisiner
cookie (n.) biscuit
cool (adj.) cool
corn (n.) /kɔːn/ maïs
corner (n.) coin
correctly (adv.) correctement
corridor (n.) couloir
costume (n.) /ˈkɒstjuːm/ déguisement
countryside (n.) /ˈkʌntrɪsaɪd/
campagne
cover (n.) couverture
coward (adj.) /ˈkaʊəd/ lâche
A coward is the opposite of
a brave person.
crawfish (n.) /ˈkrɔːfɪʃ/ écrevisse
create (to) (v.) /kriːˈeɪt/ créer
creative (adj.) /kriːˈeɪtɪv/ créatif(ive)
crime (n.) /kraɪm/ crime
crosswalk (n.) passage piéton
cry (to) (v.) /kraɪ/ pleurer
cultural (adj.) culturel(le)
curious (adj.) /ˈkjʊərɪəs/
curieux(euse)
curly (adj.) /ˈkɜːlɪ/ frisé(e)
Bloggers 5e
 dull (adj.) /dʌl/ monotone The

D
daily (adj.) /ˈdeɪlɪ/ quotidien(ne)
speech was dull and boring.

dumb (adj.) /dʌm/ idiot(e)

I love chemistry because of the
fun experiments!

explanation (n.) /ɛkspləˈneɪʃən/

This is a daily newspaper.
dance (to) (v.) /dɑːns/ danser
dangerous (adj.) dangereux(euse)
date (n.) /deɪt/ rendez-vous
amoureux
She invited him on a date.
daydream (to) (v.) /ˈdeɪdriːm/
rêvasser
decent (adj.) /ˈdiːsənt/ convenable
They are very nice, decent
people.
decode (to) (v.) décoder
deep (adj.) /diːp/ profond(e)
delicacies (n. pl.) friandises
describe (to) (v.) /dɪˈskraɪb/ décrire
description (n.) /dɪˈskrɪpʃən/
description
design (n.) design
designer (n.) designer
desperate (adj.) /ˈdɛspərɪt/
désespéré(e)
develop (to) (v.) développer
die (to) (v.) /daɪ/ mourir
different (adj.) différent(e)
explication
explore (to) (v.) /ɪkˈsplɔr/ explorer
E
each (adj.) /i:tʃ/ chaque
express (to) (v.) /ɪkˈsprɛs/ exprimer
extracurricular (adj.)
/ɛkstrəkəˈrɪkjʊlə/ extra-scolaire
There are five of us, and each
I have many extracurricular
has a different personality.
activities.
ear (n. pl.) /ɪ:r/ oreille
easily (adv.) /ˈiːzɪlɪ/ facilement
east (n.) /i:st/ est
easy (adj.) /ˈiːzɪ / facile
F
face (n.) /feɪs/ visage
Learning English is easy!
eat (to) (v. irrég.) /i:t/ manger facilities (n. pl.) /fəˈsɪlɪtiz/
installations
edit (to) (v.) modifier
This hotel has great facilities.
efficient (adj.) /ɪˈfɪʃənt/ efficace
fairy (n.) /ˈfɛri/ fée
egg (n.) /ɛg/ œuf
fall (n.) /fɔ:l/ automne
encourage (to) (v.) /ɛnˈkɜrɪdʒ/
family (n.) /ˈfæmɪlɪ/ famille
encourager
famous (adj.) /ˈfeɪməs/ célèbre
energy-efficient (adj.) /ˈɛnədʒɪ
fantasy (n.) /ˈfæntəsɪ/ imagination
ɪˈfɪʃənt/ économe en énergie
This modern building is very far (adj.) /fɑ:/ loin
energy-efficient.
fascinating (adj.) /ˈfæsɪneɪtɪŋ/
engine (n.) /ˈɛndʒən/ engin fascinant(e)
English (n.) /ˈɪŋglɪʃ/ anglais favourite (adj.) /ˈfeɪvərɪt/ favori(te)
enjoy (to) (v.) /ɛnˈdʒɔɪ/ apprécier This is my favourite movie.

dinner (n.) dîner
directly (adv.) /dɪˈrɛktlɪ/ directement
director (n.) réalisateur(trice)
dirty (adj.) /ˈdɜːtɪ/ sale
disconnected (adj.) déconnecté(e)
discriminatory (adj.) discriminatoire
dish (n.) plat
Jambalaya is a typical dish from
Louisiana.
display (n.) étalage
diversity (n.) diversité
documentary (n.) documentaire
downtown (n.) centre-ville
drama (n.) /ˈdrɑːmə/ drame ; théâtre
draw (to) (v. irrég.) /drɔː/ dessiner
dress (n.) robe
drink (to) (v. irrég.) boire
enjoyable (adj.) /ɪnˈdʒɔɪəbl/
appréciable
enough (adv.) /ɪˈnʌf/ assez
enthusiastic (adj.) /ɪnθuːzɪˈæstɪk/
enthousiaste
equipment (n.) /ɪˈkwɪpmənt/
équipement
escape (to) (v.) /ɪˈskeɪp/ s’échapper
especially (adv.) /ɪˈspɛʃəlɪ/
spécialement
everyone (pron.) /ˈɛvrɪwʌn/ tout le
monde
I think everyone is ready.
exchange (to) (v.) /ɪksˈtʃeɪndʒ/
échanger
We exchange gifts at Christmas.
exciting (adj.) /ɪkˈsaɪtɪŋ/ palpitant(e)
expectation (n.) /ɛkspɛkˈteɪʃən/
attente
fear (n.) /fɪə/ peur
feature (n.) /ˈfiːtʃə/ caractéristique
feet (n. pl.) /fiːt/ pieds
fiddle (n.) /ˈfɪdəl/ violon
fill (to) (v.) remplir
finally (adv.) /ˈfaɪnəlɪ/ finalement
find (to) (v. irrég.) /faɪnd/ trouver
finish (to) (v.) terminer
fireman (n.) /ˈfaɪəmən/ pompier
fireworks (n.) /ˈfaɪəwɜːks/ feu
d’artifice
fish (n.) poisson
fishing (n.) /ˈfɪʃɪŋ/ pêche
flag (n.) drapeau
flight (n.) /flaɪt/ vol
My flight leaves at 4:30 pm.
floor (n.) /flɔː/ étage

drive (to) (v. irrég.) /draɪv/ conduire experiment (n.) /ɪkˈspɛrɪmənt/ fly (to) (v. irrég.) /flaɪ/ voler
expérience

Bloggers 5e one hundred and forty-three 143

 Lexique ANGLAIS - FRANCAIS
focus (to) (v.) se concentrer
follow (to) (v.) /ˈfɒləʊ/ suivre
food (n.) /fuːd/ nourriture
foot (n.) /fuːt/ pied
forehead (n.) /ˈfɒrɪd/ front
foreign language (n.) /ˈfɒrɪn
ˈlæŋɡwɪdʒ/ langue étrangère
formal (adj.) /ˈfɔːməl/ formel(le)
fortunately (adv.) /ˈfɔːtʃənɪtlɪ/
heureusement
French (n.) /frɛntʃ/ français
My favourite topic in school is
French.
friendly (adj.) /ˈfrɛndlɪ/ amical(e)
funny (adj.) /ˈfʌnɪ/ drôle
fur (n.) /fɜː/ fourrure
Many people are opposed to fur
coats.
G gym (n.) /dʒɪm/ gymnase
game (n.) jeu
garbage (n.) /ˈɡɑːbɪdʒ/ déchets
garden (n.) /ˈɡɑːdən/ jardin
garden (to) (v.) jardiner
gardener (n.) /ˈgɑːdnəʳ/
jardinier(ière)
gather (to) (v.) /ˈɡæðə/ rassembler
genre (n.) /ˈʒɑːnrə/ genre
What is your favourite film
genre?
geography (n.) /dʒɪˈɒɡrəfɪ/
géographie
giant (adj.) /ˈdʒaɪənt/ géant(e)
gift (n.) cadeau
glasses (n. pl.) /ˈɡlɑːsɪz/ lunettes
I can’t see. I need glasses.
glove (n. pl.) /ɡlʌv/ gant
gold (n.) or
There is gold in this mine!
144 one hundred and forty-four
good (adj.) bien, bon(ne)
goose (n.) /ɡuːs/ oie
graduate (to) (v.) /ˈɡrædjʊɪt/ obtenir
son diplôme
Parents are happy when their
children graduate.
graduation (n.) /ɡrædjʊˈeɪʃən/
cérémonie de remise des diplômes
great (adj.) /ɡreɪt/ génial(e)
green area (n.) /ɡriːn ˈɛərɪə / espace
vert
greenhouse (n.) /ˈɡriːnhaʊs/ serre
In a greenhouse, you can grow
fruit and vegetables.
grow (to) (v. irrég.) pousser
grow up (to) (v. irrég.) grandir
guard (to) (v.) /ɡɑːd/ garder
guess (to) (v.) deviner
guest (n.) invité(e)
gum (n.) chewing-gum
H
habits (n. pl.) /ˈhæbɪts/ habitudes
Smoking and drinking are very
bad habits.
hair (n. sing.) /hɛə/ cheveux
half (n.) /hɑːf/ moitié
hand (n.) main
handsome (adj.) superbe
hang out (to) (v. irrég.) sortir
harbour (n.) /ˈhɑːbə/ port
hard-working (adj.) travailleur(euse)
hat (n.) chapeau
head (n.) tête
healthy (adj.) sain(e)
heights (n. pl.) /haɪts/ hauteurs
I’m so afraid of heights!
help (to) (v.) aider
hide (to) (v. irrég.) /haɪd/ cacher
high (adj.) /haɪ/ haut(e)
highlight (n.) /ˈhaɪlaɪt/ temps fort
highlight (to) (v.) surligner
hike (to) (v.) /haɪk/ randonner
hilarious (adj.) /hɪˈlɛərɪəs/ hilarant(e)
history (n.) /ˈhɪstərɪ/ histoire
holidays (n. pl.) /ˈhɒlɪdeɪz/ vacances
hologram (n.) hologramme
home (n.) /həʊm/ maison, foyer
homework (n. sing.) /ˈhəʊmwɜːk/
devoirs
hook (n.) /hʊk/ crochet
hope (to) (v.) /həʊp/ espérer
horror (n.) /ˈhɒrə/ horreur
host (to) /həʊst/ animer
I host a radio show for school.
hot (adj.) chaud(e)
house (n.) /haʊs/ maison
humble (adj.) /ˈhʌmbəl/ humble
I
identify (to) (v.) /aɪˈdɛntɪfaɪ/
identifier
imaginative (adj.) /ɪˈmædʒɪnətɪv/
imaginatif(ive)
impressive (adj.) /ɪmˈprɛsɪv/
impressionnant(e)
impulsive (adj.) /ɪmˈpʌlsɪv/
impulsif(ive)
including (prép.) /ɪnˈkluːdɪŋ/
y compris
inclusive (adj.) inclusif(ive)
increase (to) (v.) /ɪnˈkriːs/ augmenter
incredible (adj.) /ɪnˈkrɛdəbəl/
incroyable
infest (to) (v.) infester
Bloggers 5e
 inside (adv.) /ɪnˈsaɪd/ à l’intérieur (de)
inspire (to) (v.) /ɪnˈspaɪə/ inspirer
instrument (n.) /ˈɪnstrəmənt/
instrument
intellectual (adj.) /ɪntɪˈlɛktʃʊəl/
intellectuel(le)
intelligent (adj.) intelligent(e)
interesting (adj.) /ˈɪntrɪstɪŋ/
intéressant(e)
island (n.) /ˈaɪlənd/ île
Jersey is a beautiful island.
J library (n.) /ˈlaɪbrərɪ/ bibliothèque
jacket (n.) veste
jar (n.) /dʒɑː/ bocal
juicy (adj.) /ˈdʒuːsɪ/ juteux(euse)
Oranges are juicy.
jump (to) (v.) sauter
K long (adj.) long(ue)
key (n.) /kiː/ clé
kind (adj.) /kaɪnd/ gentil(le)
king (n.) roi
kitchen (n.) cuisine
know (to) (v. irrég.) /nəʊ/ savoir
I know your name, but I don’t
know your age.
L This is the main building in the
lab(oratory) (n.) labo(ratoire)
lake (n.) /leɪk/ lac
landscape (n.) /ˈlændskeɪp/ paysage
lane (n.) /leɪn/ voie
We live at 50 Oak Lane.
large (adj.) /lɑːdʒ/ grand(e),
étendu(e)
later (adv.) /ˈleɪtə/ plus tard
I’ll see you later!
laugh (to) (v.) /lɑːf/ rire
Bloggers 5e
launch (to) (v.) /lɔːntʃ/ lancer
lazy (adj.) /ˈleɪzɪ/ paresseux(euse)
lead (to) (v. irrég.) /liːd/ mener
This road leads to the city.
leaflet (n.) /ˈliːflɪt/ dépliant
learn (to) (v. irrég.) /lɜːn/ apprendre
leave (to) (v. irrég.) /liːv/ partir
legendary (adj.) /ˈlɛdʒəndərɪ/
légendaire
leg (n.) jambe
less (adv.) moins
lesson (n.) /ˈlɛsən/ leçon
light (n.) /laɪt/ lumière
listen (to) (v.) /ˈlɪsən/ écouter
little (adj.) /ˈlɪtəl/ petit(e)
live (to) (v.) vivre
location (n.) /ləʊˈkeɪʃən/
emplacement
locker (n.) casier
look (to) (v.) regarder
loyal (adj.) /ˈlɔɪəl/ loyal(e)
lunch (n.) déjeuner
M
magic (adj.) /ˈmædʒɪk/ magique
main (adj.) principal(e)
school.
make (to) (v. irrég.) faire, fabriquer
I love to make costumes for
Halloween.
make-up (n.) /ˈmeɪkʌp/ maquillage
many (adj.) beaucoup
map (n.) plan, carte
marching band (n.) /ˈmɑːtʃɪŋ bænd/
fanfare
market (n.) /ˈmɑːkɪt/ marché
marry (to) (v.) marier
marshmallow (n.) /ˈmɑːʃmæləʊ/
guimauve
mask (n.) masque
massive (adj.) énorme
masterpiece (n.) /ˈmɑːstəpiːs/ chef-
d’œuvre
match (to) (v.) correspondre
maths (n. pl.) /mæθs/ mathématiques
matter (to) (v.) avoir de l’importance
You matter a lot to me!
mean (adj.) /miːn/ méchant(e)
meaning (n.) /ˈmiːnɪŋ/ signification
means of transport (n. pl.) moyens
de transport
meat (n.) /miːt/ viande
meet (to) (v. irrég.) /miːt/ rencontrer
mid-length (adj.) /ˈmɪdlɛŋθ/ mi-
long(ue)
middle school (n.) collège
milk (n.) lait
mime (to) (v.) /maɪm/ mimer
mischievous (adj.) /ˈmɪstʃɪvəs/
malicieux(euse)
miss (to) (v.) manquer
Where are you now? I miss you!
mix (to) (v.) mélanger
mixture (n.) /ˈmɪkstʃə/ mélange
modern (adj.) /ˈmɒdən/ moderne
more (adv.) /mɔː/ plus
morning (n.) /ˈmɔːnɪŋ/ matin
mosquito (n.) /məˈskiːtəʊ/ moustique
mountain (n.) /ˈmaʊntɪn/ montagne
mouse (n.) /maʊs/ souris
moustache (n.) /məˈstɑːʃ/ moustache
mouth (n.) /maʊθ/ bouche
move (to) (v.) déménager
My family is moving to London
next year.
movie (n.) /ˈmuːvɪ/ film
museum (n.) /mjuːˈzɪəm/ musée
music (n.) musique
one hundred and forty-five 145
 Lexique ANGLAIS - FRANCAIS
musical (adj.) /ˈmjuːzɪkəl/ musical(e)
must (n.) incontournable
Don’t forget to visit the museum.
It’s a must!
mustard (n.) /ˈmʌstəd/ moutarde
myself (pron.) /maɪˈsɛlf/ moi-même
myth (n.) /mɪθ/ mythe
N organic (adj.) /ɔːˈɡænɪk/ bio
narrow-minded (adj.)
/ˈnærəʊˈmaɪndɪd/ étroit(e) d’esprit
nasty (adj.) désagréable
native (adj.) /ˈneɪtɪv/ local(e)
natural (adj.) /ˈnætʃrəl/ naturel(le)
need (n.) /niːd/ besoin de
need (to) (v.) avoir besoin de
negative (adj.) /ˈnɛɡətɪv/ négatif(ive)
neighbourhood (n.) /ˈneɪbəhʊd/
quartier
I love my neighbourhood; it’s very
quiet and friendly.
never (adv.) jamais
new (adj.) /njuː/ nouveau (nouvelle)
nickname (n.) /ˈnɪkneɪm/ surnom
nomination (n.) /nɒmɪˈneɪʃən/
nomination
north (n.) /nɔːθ/ nord
nose (n.) /nəʊz/ nez
novel (n.) /ˈnɒvəl/ roman
numerous (adj.) /ˈnjuːmərəs/
nombreux(euse)
O piéton(ne)
oak tree (n.) /ˈəʊk tri:/ chêne
object (n.) /ˈɒbdʒɪkt/ objet
often (adv.) /ˈɒfən/ souvent
old (adj.) /əʊld/ vieux (vieille)
146 one hundred and forty-six
on time (adj.) ponctuel(le)
once upon a time /wʌns əˈpɒn əˈtaɪm/
il était une fois
open (to) (v.) /ˈəʊpən/ ouvrir
open-minded (adj.) /ˈəʊpnˈmaɪndɪd/
ouvert(e) d’esprit
opinion (n.) /əˈpɪnjən/ opinion
opportunities (n. pl.) /ɒpəˈtjuːnɪtɪz/
opportunités
organise (to) (v.) /ˈɔːɡənaɪs/
organiser
other (adj.) /ˈʌðə/ autre
Where is my other sock?!
outdoors (n.) /aʊtˈdɔːz/ plein air
My dog loves going outdoors.
outgoing (adj.) /ˈaʊtɡəʊɪŋ/ sociable
outside (adv.) /aʊtˈsaɪd/ à l’extérieur
over (prép.) /ˈəʊvə/ par-dessus
oyster (n.) /ˈɔɪstə/ huître
P
paint (to) (v.) /peɪnt/ peindre
park (n.) /pɑːk/ parc
party (n.) fête
pasta (n.) /ˈpæstə/ pâtes
pay attention (to) (v.) /peɪ əˈtɛnʃən/
faire attention
peanut butter (n.) /ˈpiːnʌt ˈbʌtə/
beurre de cacahuète
I love peanut butter with jelly!
pear (n.) /pɛə/ poire
pedestrian (n.) /pɪˈdɛstrɪən/
penfriend (n.) /ˈpɛnfrɛnd/
correspondant(e)
pepper (n.) /ˈpɛpə/ poivre
personality (n.) /pɜːsəˈnælɪtɪ/
personnalité
pet (n.) animal de compagnie
physical education (n.)
/ˈfɪzɪkəl ɛdjʊˈkeɪʃən/ éducation
physique
pig (n.) cochon
pitch (n.) terrain
place (n.) /pleɪs/ endroit
plain (adj.) /pleɪn/ simple
plaits (n. pl.) /plæts/ tresses
plane (n.) /pleɪn/ avion
plantation (n.) /plænˈteɪʃən/
plantation
plate (n.) /pleɪt/ assiette
play (to) (v.) jouer
play music (to) (v.) jouer de la
musique
playground (n.) /ˈpleɪɡraʊnd/ cour
de récréation
pleasant (adj.) /ˈplɛzənt/ agréable
plot (n.) intrigue
This film has an amazing plot.
poem (n.) /ˈpəʊɪm/ poème
poke (to) (v.) /pəʊk/ donner un petit
coup
polluted (adj.) /pəˈluːtɪd/ pollué(e)
popular (adj.) /ˈpɒpjʊlə/ populaire
port (n.) /pɔːt/ port
The boat is waiting at the port.
positive (adj.) /ˈpɒzɪtɪv/ positif(ive)
pour (to) (v.) /pɔː/ verser
Please pour me some wine!
power (n.) /ˈpaʊəz/ pouvoir
practise (to) (v.) /ˈpræktɪs/ pratiquer
prepare (to) (v.) /prɪˈpɛə/ préparer
pretty (adj.) /ˈprɪtɪ/ joli(e)
producer (n.) /prəˈdjuːsə/
producteur(trice)
program (n.) /ˈprəʊɡræm/ programme
protect (to) (v.) /prəˈtɛkt/ protéger
Bloggers 5e
 public service (n.) service public
pupil (n.) /ˈpjuːpəl/ élève
put (to) (v. irrég.) mettre
puzzle out (to) (v.) /ˈpʌzəl aʊt/
déchiffrer
Q robe (n.) peignoir
quickly (adv.) vite
quite (adv.) /kwaɪt/ plutôt
This horse is quite fast.
R rough (adj.) /rʌf/ rude
rain (n.) pluie
raise (to) (v.) élever
It is not easy to raise children!
rarely (adv.) /ˈrɛəlɪ/ rarement
read (to) (v. irrég.) /riːd/ lire
reason (n.) /ˈriːzən/ raison
recap (to) (v.) /ˈriːkæp/ récapituler
receive (to) (v.) /rɪˈsiːv/ recevoir
recommendable (adj.) /rekəˈmendəbl/
recommandable
recycle (to) (v.) /riːˈsaɪkəl/ recycler
red (adj.) rouge ; roux (rousse)
Many people in Ireland have red
hair.
reduce (to) (v.) /rɪˈdjuːs/ réduire
refectory (n.) /rɪˈfɛktərɪ/ réfectoire
registration (n.) /rɛdʒɪˈstreɪʃən/ appel
relax (to) (v.) détendre
reserved (adj.) /rɪˈzɜːvd/ réservé(e)
residential neighbourhood (n.)
/rɛzɪˈdɛnʃəl ˈneɪbəhʊd/ quartier
résidentiel
respect (to) (v.) /rɪˈspɛkt/ respecter
review (n.) /rɪˈvjuː/ critique
This film has excellent reviews.
rice (n.) /raɪs/ riz
ride (to) (v. irrég.) /raɪd/ monter à,
chevaucher
Bloggers 5e
Can you ride a horse?
right (adj.) /raɪt/ vrai(e)
river (n.) rivière
road (n.) route
roar (to) (v.) /rɔː/ rugir
roast (n.) rôti
After my bath, I put on a robe.
rock climbing (n.) /rɒklaɪmɪŋ/
escalade
romance (n.) /rəˈmæns/ romance
roots (n. pluriel) /ruːts/ racines
rules (n. pl.) /ruːlz/ règles
S The sight from the 12th floor
safe (adj.) /seɪf/ sécurisé(e)
salt (n.) /sɔːlt/ sel
salty (adj.) /ˈsɔːltɪ/ salé(e)
say (to) (v. irrég.) dire
scare (to) (v.) /skɛə/ effrayer
school (n.) école
science (n.) /ˈsaɪəns/ science
science-f iction (n.) /ˈsaɪəns ˈfɪkʃən/
science-fiction
scream (to) (v.) /skriːm/ crier
screen (n.) /skriːn/ écran
scriptwriter (n.) /ˈskrɪptraɪtə/
scénariste
sculpt (to) (v.) /skʌlpt/ sculpter
seafood (n.) /ˈsiːfuːd/ fruits de mer
see (to) (v. irrég.) voir
self-confident (adj.) /selfˈkɒnfɪdənt/
sûr(e) de
sell (to) (v. irrég.) vendre
sentence (n.) /ˈsɛntəns/ phrase
serve (to) (v.) /sɜːv/ servir
several (pron.) /ˈsɛvrəl/ plusieurs
We have not one, but several
problems!
shade (n.) /ʃeɪd/ ombre
shake (to) (v. irrég.) /ʃeɪk/ secouer
share (to) (v.) /ʃɛə/ partager
sheet of paper (n.) feuille de papier
shoe (n.) /ʃuː/ chaussure
shop (n.) magasin
short (adj.) /ʃɔːt/ court(e)
show (to) (v. irrég.) montrer
shrimp (n.) crevette
shy (adj.) /ʃaɪ/ timide
siblings (n. pl.) /ˈsɪblɪŋz/ frères et
sœurs
side (n.) /saɪd/ côté
sight (n.) /saɪt/ vue
was amazing.
silly (adj.) bête
sing (to) (v. irrég.) chanter
sister (n.) sœur
skill (n.) /skɪl/ talent
skyline (n.) /ˈskaɪlaɪn/ horizon
skyscraper (n.) /ˈskaɪskreɪpə/
gratte-ciel
sleep (to) (v. irrég.) dormir
sleeping bag (n.) sac de couchage
sleepover (n.) /ˈsliːpəʊvər/ soirée
pyjama
slim (adj.) mince
slow (adj.) /sləʊ/ lent(e)
sneeze (to) (v.) éternuer
soccer (n.) football
social media (n. pl.) /ˈsəʊʃəlmiːdɪə/
réseaux sociaux
socialise (to) (v.) /ˈsəʊʃəlaɪs/
socialiser
I like to meet people and
socialise.
soft (adj.) doux (douce)
software (n.) /ˈsɒftwɛə/ logiciel
something (pron.) /ˈsʌmθɪŋ/ quelque
one hundred and forty-seven 147
 Lexique ANGLAIS - FRANCAIS
chose
sometimes (adv.) /ˈsʌmtaɪmz/ parfois
south (n.) /saʊθ/ sud
space (n.) espace
spaceship (n.) /ˈspeɪsʃɪp/ navette
spatiale
Spanish (n.) espagnol
special effects (n. pl.) /ˈspɛʃəl ɪˈfɛkts/
effets spéciaux
spend (to) (v. irrég.) passer, dépenser
sporty (adj.) /ˈspɔːtɪ/ sportif(ive)
spring (n.) printemps
stadium (n.) /ˈsteɪdɪəm/ stade
stage (n.) /steɪdʒ/ scène
The actors are on stage.
stairs (n.) escalier
stand for (to) (v. irrég.) représenter
stare (to) (v.) /stɛə/ regarder fixement
Stop staring at me!
start (to) (v.) commencer
state (n.) état
stay (to) (v.) rester
steamboat (n.) /ˈstiːmbəʊt/ bateau à
vapeur
stopover (n.) /ˈstɒpəʊvə/ escale
story (n.) histoire
straight (adj.) /streɪt/ droit(e)
street (n.) rue
streetcar (n.) /ˈstriːtkɑː/ tramway
strict (adj.) strict(e)
student (n.) /ˈstjuːdənt/ étudiant(e)
study (to) (v.) étudier
stunt (n.) /stʌnt/ cascade
stuntman / stuntwoman (n.)
/ˈstʌntmæn/ cascadeur(euse)
subject (n.) sujet
subversive (adj.) /səbˈvɜːsɪv/
subversif(ive)
148 one hundred and forty-eight
success (n.) /səkˈsɛs/ succès
suddenly (adv.) /ˈsʌdənlɪ/ soudain
suffer (to) (v.) souffrir
suitcase (n.) /ˈsuːtkeɪs/ valise
sum up (to) (v.) résumer
Can you sum up your story?
summarise (to) (v.) /ˈsʌməraɪs/
résumer
summary (n.) /ˈsʌmərɪ/ résumé
summer (n.) /ˈsʌmə/ été
sunburn (n.) /ˈsʌnbɜːn/ coup de soleil
sunglasses (n. pl.) /ˈsʌnɡlɑːsɪz/
lunettes de soleil
suncream (n.) crème solaire
supervisor (n.) /ˈsuːpəvaɪzə/
superviseur(euse)
swamps (n. pl.) marais
swim (to) (v. irrég.) nager
swimming pool (n.) /ˈswɪmɪŋ puːl/
piscine
swimming suit (n.) /ˈswɪmɪŋ suːt/
maillot de bain
T I would like to see more trees in
tablespoon (n.) /ˈteɪbəlspuːn/ cuillère
à soupe
takeaway (n.) plat à emporter
Let’s get a takeaway dinner. I
don’t want to cook.
tale (n.) /teɪl/ conte
talk (to) (v.) /tɔːk/ parler
tall (adj.) /tɔːl/ grand(e)
taste (to) (v.) /teɪst/ goûter
teacher (n.) professeur(e)
technology (n.) /tɛkˈnɒlədʒɪ/
technologie
teeth (n. pl.) /tiːθ/ dents
tent (n.) tente
terrible (adj.) /ˈtɛrəbəl/ détestable
I hated that film. It was terrible.
theatre (n.) /ˈθɪətə/ théâtre
then (adv.) /ðɛn/ puis
First he laughed, then he cried.
thick (adj.) /θɪk/ épais(se)
tights (n. pl.) /taɪts/ collants
time (n.) /taɪm/ temps
I have no time for stupid jokes!
tip (n.) conseil
today (adv.) aujourd’hui
tooth (n.) dent
tourist (n.) /ˈtʊərɪst/ touriste
touristic (adj.) touristique
towards (prép.) /təˈwɔːdz/ vers
traffic (n.) /ˈtræfɪk/ embouteillage
trail (n.) sentier
train (to) (v.) entraîner
train station (n.) /treɪn ˈsteɪʃən/ gare
translator (n.) /trænzˈleɪtəʳ/
traducteur(trice)
travel (to) (v.) voyager
tree (n.) arbre
my city.
tremble (to) (v.) /ˈtrɛmbəl/ trembler
tuna (n.) thon
turkey (n.) /ˈtɜːkɪ/ dinde
typical (adj.) /ˈtɪpɪkəl/ typique
U
ugly (adj.) /ˈʌɡlɪ/ laid(e)
umbrella (n.) /ʌmˈbrɛlə/ parapluie
under (prép.) sous
unexpected (adj.) /ʌnɪkˈspɛktɪd/
inattendu(e)
Her visit was unexpected.
unfriendly (adj.) /ʌnˈfrɛndlɪ/ hostile
Bloggers 5e
 uniform (n.) /ˈjuːnɪfɔːm/ uniforme white (adj.) /waɪt/ blanc(he)

unique (adj.) /juːˈniːk/ unique wicked (adj.) /ˈwɪkɪd/ méchant(e)

university (n.) /juːnɪˈvɜːsɪtɪ/ wild (adj.) /waɪld/ sauvage

université
wildlife (n.) /ˈwaɪldlaɪf/ faune, vie
use (to) (v.) /juːz/ utiliser sauvage

usually (adv.) /ˈjuːʒʊəlɪ/ la plupart win (to) (v. irrég.) gagner

du temps
wings (n. pl.) ailes

winter (n.) /ˈwɪntə/ hiver

V witch (n.) sorcière

within (prép.) /wɪˈðɪn/ à lwintérieur de

vegetables (n. pl.) /ˈvɛdʒtəbəlz/
légumes without (prép.) /wɪˈðaʊt/ sans

video (n.) /ˈvɪdɪəʊ/ vidéo wizard (n.) sorcier

vile (adj.) /vaɪl/ cruel(le) wood (n.) /wʊd/ bois

violent (adj.) /ˈvaɪələnt/ violent(e) word (n.) /wɜːd/ mot

viral (adj.) /ˈvaɪrəl/ viral work (to) (v.) /wɜːk/ travailler

This video went viral in just 24 world (n.) /wɜːld/ monde
hours! I would love to travel around
visit (to) (v.) visiter the world.

vote (to) (v.) voter write (to) (v. irrég.) /raɪt/ écrire

writer (n.) /ˈraɪtə/ écrivain(e)

wrong (adj.) /rɒŋ/ faux (fausse)

W
walkway (n.) /ˈwɔːkweɪ/ passage

wand (n.) baguette Y

wander (to) (v.) aventurer (s’) year (n.) /jɪə/ année

waste (to) (v.) /weɪst/ gaspiller young (adj.) /jʌŋ/ jeune

water (n.) /ˈwɔːtə/ eau

watch (to) (v.) regarder

watersports (n. pl.) sports aquatiques

wavy (adj.) /ˈweɪvɪ/ bouclé(e)

She’s got wavy hair.

wear (to) (v. irrég.) /weə/ porter

I’m wearing jeans and a T-shirt.

weather (n.) /ˈwɛðə/ météo

website (n.) /ˈwɛbsaɪt/ site web

welcoming (adj.) /ˈwelkəmɪŋ/

accueillant(e)

well (adj.) bien

She can drive very well.

west (n.) ouest

Bloggers 5e one hundred and forty-nine 149

 Lexique FRANCAIS - ANGLAIS
A
à l’extérieur de (adv.) outside
/aʊtˈsaɪd/
à l’intérieur de (adv.) inside
/ɪnˈsaɪd/
à l’intérieur (prép.) within /wɪˈðɪn/
à propos (prép.) about /əˈbaʊt/
This is a book about airplanes.
accessible (adj.) accessible
accessoires (n. pl.) accessories
accordéon (n.) accordion
accueillant(e) (adj.) welcoming
/ˈwelkəmɪŋ/
acteur (n.) actor
action (n.) /ˈækʃən/ action
activité (n.) activity
actrice (n.) /ˈæktrɪs/ actress
agréable (adj.) pleasant /ˈplɛzənt/
aider (v.) help (to)
ailes (n. pl.) wings
amical(e) (adj.) friendly /ˈfrɛndlɪ/
amusant(e) (adj.) amusing
/əˈmjuːzɪŋ/
amuser (v.) amuse (to) /əˈmjuːz/
anglais(e) (n.) English /ˈɪŋglɪʃ/
animal (n.) animal
animal de compagnie (n.) pet
animation (n.) animation
animé(e) (adj.) active /ˈæktɪv/
animer host (to) /həʊst/
I host a radio show for school.
année (n.) year /jɪə/
anniversaire (n.) birthday /ˈbɜːθdeɪ/
apparaître (v.) appear (to) /əˈpɪə/
apparence (n.) appearance
/əˈpɪərəns/
appel (n.) registration
/rɛdʒɪˈstreɪʃən/
appréciable (adj.) enjoyable
/ɪnˈdʒɔɪəbl/
apprécier (v.) enjoy (to) /ɛnˈdʒɔɪ/
apprendre (v.) learn (to) /lɜːn/
150 one hundred and fifty
arbre (n.) tree
I would like to see more trees
in my city.
B
baguette (n.) wand
arrière-plan (n.) background
/ˈbækɡraʊnd/ ballon de baudruche (n.) balloon
In the background, you can see /bəˈluːn/
the Statue of Liberty. We have balloons for my birthday
party.
arriver (v.) arrive (to) /əˈraɪv/
bande dessinée (n.) comics
arrogant(e) (adj.) arrogant ; (adj.)
cocky bannière (n.) baner
Don’t be so cocky please!
barbe (n.) beard /bɪəd/
art (n.) art /ɑːt/
barrière (n.) barrier /ˈbærɪə/
aspect (n.) aspect
bateau (n.) boat /bəʊt/
assez (adv.) enough /ɪˈnʌf/
bateau à vapeur (n.) steamboat
assiette (n.) plate /pleɪt/ /ˈstiːmbəʊt/
assister à (v.) attend (to) /əˈtɛnd/ beau (belle) (adj.) beautiful
Students must attend all their /ˈbjuːtɪfʊl/
classes.
beaucoup (adj.) many
athlétique (adj.) athletic
besoin (n.) need /niːd/
attente (n.) expectation
bête (adj.) silly
/ɛkspɛkˈteɪʃən/
beurre (n.) butter /ˈbʌtə/
attirant(e) (adj.) attractive
beurre de cacahuète (n.) peanut
attraper (v.) catch (to) /kætʃ/
butter /ˈpiːnʌt ˈbʌtə/
audacieux(euse) (adj.) bold I love peanut butter with jelly!
augmenter (v.) increase (to) bibliothèque (n.) library /ˈlaɪbrərɪ/
/ɪnˈkriːs/ bien (adj.) good
aujourd’hui (adv.) today bien (adv.) well
She can drive very well.
automatique (adj.) automatic
bilingue (adj.) bilingual
automne (n.) fall /fɔ:l/
bio (adj.) organic /ɔːˈɡænɪk/
autour de (prép.) around /əˈraʊnd/
The horse is running around biographie (n.) biography
the field.
biologie (n.) biology
autre (adj.) other /ˈʌðə/
biscuit (n.) cookie
Where is my other sock?!
blanc(he) (adj.) white /waɪt/
aventurer (s’) (v.) wander (to)
blond(e) (adj.) blond
aventureux(euse) (adj.) adventurous
/ədˈvɛntʃərəs/ bocal (n.) jar /dʒɑː/
Are you an adventurous person?
bœuf (viande) (n.) beef /biːf/
avion (n.) airplane /ˈɛəpleɪn/
boire (v. irrég.) drink (to)
avion (n.) plane /pleɪn/
bois (n.) wood /wʊd/
avoir besoin de (v.) need (to)
bonbons (n.) candy /ˈkændɪ/
avoir de l’importance (v.) matter My mum keeps her candy in a box.
You matter a lot to me!
botte (n.) boot /buːt/
bouche (n.) mouth /maʊθ/
 bouclé(e) (adj.) wavy /ˈweɪvɪ/
She’s got wavy hair.
bougie (n.) candle /ˈkændəl/
bouillir (v.) boil (to) /bɔɪl/
Water boils at 100° Celsius.
bras (n.) arm /ɑːm/
brun(e) (adj.) brown /braʊn/
She’s got brown hair.
brute (n.) bully /ˈbʊlɪ/
bus (n.) coach /kəʊtʃ/
chaque (adj.) each /i:tʃ/ couloir (n.) corridor
There are five of us, and each has
coup de soleil (n.) sunburn /ˈsʌnbɜːn/
a different personality.
cour de récréation (n.) playground
chaud(e) (adj.) hot
/ˈpleɪɡraʊnd/
chaussure (n.) shoe /ʃuː/
courageux(euse) (adj.) brave /breɪv/
chef-d’œuvre (n.) masterpiece
court(e) (adj.) short /ʃɔːt/
/ˈmɑːstəpiːs/
couverture (n.) cover
chêne (n.) oak tree /əʊk tri:/
covoiturage (n.) carsharing
cheveux (n. pl.) hair /hɛə/
/ˈkɑːʃɛərɪŋ/
chewing-gum (n.) gum
créatif(ive) (adj.) creative /kriːˈeɪtɪv/
choisir (v.) choose (to) /tʃuːz/
créer (v.) create (to) /kriːˈeɪt/
classe (n.) class

C
cacher (v.) hide (to) /haɪd/
cadeau (n.) gift
cafétéria (n.) cafeteria /kæfɪˈtɪərɪə/
camarade de classe (n.) classmate
/ˈklɑːsmeɪt/
campagne (n.) countryside
/ˈkʌntrɪsaɪd/
camping (n.) campsite/ˈkæmpsaɪt/
cantine (n.) canteen
caractéristique (n.) feature /ˈfiːtʃə/
caramel (n.) butterscotch
/ˈbʌtəskɒtʃ/
carrière (n.) career /kəˈrɪə/
cascade (n.) stunt /stʌnt/
cascadeur(euse) (n.)
stuntman /ˈstʌntmæn/
stuntwoman /ˈstʌntwʊmən/
casier (n.) locker
célèbre (adj.) famous /ˈfeɪməs/
centenaire (n.) centennial /sɛnˈtɛnɪəl/
This year is the centennial
of the end of the war.
centre-ville (n.) downtown
céréales (n. pl.) cereal /ˈsɪərɪəl/
cérémonie (n.) ceremony
cérémonie de remise des diplômes
(n.) graduation /ɡrædjʊˈeɪʃən/
classique (adj.) classical /ˈklæsɪkəl/
clé (n.) key /kiː/
crème solaire (n.) suncream
crevette (n.) shrimp
crier (v.) scream (to) /skriːm/
cochon (n.) pig
crime (n.) crime /kraɪm/
coin (n.) corner
critique (n.) review /rɪˈvjuː/
collants (n. pl.) tights /taɪts/ This film has excellent reviews.
collège (n.) middle school crochet (n.) hook /hʊk/
collier de perles (n.) beaded necklace cruel(le) (adj.) vile /vaɪl/
/ˈbiːdɪd ˈnɛklɪs/
cuillère à soupe (n.) tablespoon
They wear beaded necklaces for
/ˈteɪbəlspuːn/
Mardi Gras.
cuisine (n.) kitchen
comédie (n.) comedy
cuisiner (v.) cook (to) /kʊk/
commencer (v.) start (to)
culturel(le) (adj.) cultural
compatissant(e) (adj.) compassionate
/kəmˈpæʃənət/ curieux(euse) (adj.) curious
/ˈkjʊərɪəs/
concentrer (v.) focus (to)
conduire (v.) drive (to) /draɪv/
connecté(e) (adj.) connected
/kəˈnektɪd/
conscient(e) (adj.) aware /əˈwɛə/
D
dangereux(euse) (adj.) dangerous
Are you aware of the situation?
danse classique (n.) ballet
conseil (n.) tip
danser (v.) dance (to) /dɑːns/
consommer (v.) consume (to)
débuter (v.) begin (to) /bɪˈɡɪn/
/kənˈsjuːm/
déchets (n. pl.) garbage /ˈɡɑːbɪdʒ/
conte (n.) tale /teɪl/
déchiffrer (v.) puzzle out (to) /ˈpʌzəlaʊt/
conteneur (n.) container /kənˈteɪnə/
décoder (v.) decode (to)
convenable (adj.) decent /ˈdiːsənt/
They are very nice, decent people. déconnecté(e) (adj.) disconnected
cool (adj.) cool décrire (v.) describe (to) /dɪˈskraɪb/

cerise (n.) cherry /ˈtʃɛrɪ/
cerveau (n.) brain /breɪn/
chaise (n.) chair /tʃɛə/
chanter (v.) sing (to)
chapeau (n.) hat
chapeau et toge (n.) cap and gown
corps (n.) body /ˈbɒdɪ/
correctement (adv.) correctly
correspondant(e) (n.) penfriend
/ˈpɛnfrɛnd/
correspondre (v.) match (to)
côté (n.) side /saɪd/
déguisement (n.) costume
/ˈkɒstjuːm/
déjà (adv.) already /ɔːlˈrɛdɪ/
déjeuner (n.) lunch
déménager (v.) move to (to)
I’m moving to London next year.

Bloggers 5e one hundred and fifty-one 151

 Lexique FRANCAIS - ANGLAIS
dent (n.) tooth /tuːθ/
dépenser (argent) (v.) spend (to)
dépliant (n.) leaflet /ˈliːflɪt/
désagréable (adj.) nasty
description (n.) description
/dɪˈskrɪpʃən/
désespéré(e) (adj.) desperate
/ˈdɛspərɪt/
design (n.) design
designer (n.) designer
dessiner (v.) draw (to) /drɔː/
détendre (v.) relax (to)
développer (v.) develop (to)
devenir (v.) become (to) /bɪˈkʌm/
When I’m older, I want to become
an astronaut.
deviner (v.) guess (to)
devoir (n.) assignment /əˈsaɪnmənt/
devoirs (n.) homework /ˈhəʊmwɜːk/
différent(e) (adj.) different
dinde (n.) turkey /ˈtɜːkɪ/
dîner (n.) dinner
dire (v.) say (to)
directement (adv.) directly /dɪˈrɛktlɪ/
discriminatoire (adj.) discriminatory
diversité (n.) diversity
documentaire (n.) documentary
donner un petit coup (v.) poke (to)
/pəʊk/
dormir (v.) sleep (to)
doux (douce) (adj.) soft
drame ; théâtre (n.) drama /ˈdrɑːmə/
drapeau (n.) flag
droit(e) (adj.) straight /streɪt/
drôle (adj.) funny /ˈfʌnɪ/
E
eau (n.) water /ˈwɔːtə/
échanger (v.) exchange (to)
/ɪksˈtʃeɪndʒ/
We exchange gifts at Christmas.
152 one hundred and fifty-two
échapper (v.) escape (to) /ɪˈskeɪp/
échecs (n. pl.) chess /tʃɛs/
I love playing chess with you.
école (n.) school
économe en énergie (adj.) energy-
efficient /ˈɛnədʒɪ ɪˈfɪʃənt/
This modern building is very
energy-efficient.
écouter (v.) listen (to) /ˈlɪsən/
écran (n.) screen /skriːn/
écrevisse (n.) crawfish /ˈkrɔːfɪʃ/
écrire (v.) write (to) /raɪt/
écrivain(e) (n.) writer /ˈraɪtə/
éducation physique (n.) physical
education /ˈfɪzɪkəl ɛdjʊˈkeɪʃən/
effets spéciaux (n. pl.) special effects
/ˈspɛʃəl ɪˈfɛkts/
efficace (adj.) efficient /ɪ́fɪʃənt/
effrayer (v.) scare (to) /skɛə/
élève (n.) pupil /ˈpjuːpəl/
élever (v.) raise (to)
It is not easy to raise children!
embouteillage (n.) traffic /ˈtræfɪk/
emplacement (n.) /ləʊˈkeɪʃən/ location
en bas (adv.) below /bɪˈləʊ/
encore (adv.) again /əˈɡɛn/
encourager (v.) encourage (to)
/ɛnˈkɜrɪdʒ/
endroit (n.) place /pleɪs/
enfance (n.) childhood /ˈtʃaɪldhʊd/
enfant (n.) child (pl. children)
/ˈtʃɪldrən/
engin (n.) engine /ˈɛndʒən/
ennuyer (v.) bore (to)
ennuyeux(euse) (adj.) boring /ˈbɔːrɪŋ/
énorme (adj.) massive
enthousiaste (adj.) enthusiastic
/ɪnθuːzɪˈæstɪk/
entraîner (v.) train (to)
entre (adv.) between /bɪˈtwiːn/
We live between the park and
the cinema.
épais(se) (adj.) thick /θɪk/
équilibre (n.) balance /ˈbæləns/
équipement (n.) equipment
/ɪˈkwɪpmənt/
escalade (n.) rock climbing
/ˈrɒklaɪmɪŋ/
escale (n.) stopover /ˈstɒpəʊvə/
escalier (n.) stairs
espace (n.) space
espace vert (n.) green area /ɡriːn
ˈɛərɪə/
espagnol (n.) Spanish
espérer (v.) hope (to) /həʊp/
est (n.) /i:st/ east
étage (n.) floor /flɔː/
étalage (n.) display
état (n.) state
été (n.) summer /ˈsʌmə/
éternuer (v.) sneeze (to)
être d’accord (v.) agree /əˈɡriː/
I totally agree with you!
étudiant(e) (n.) student /ˈstjuːdənt/
étudier (v.) study (to)
éviter (v.) avoid (to) /əˈvɔɪd/
You must avoid problems,
if possible.
exact(e) (adj.) accurate /ˈækjərɪt/
I think that the result is accurate.
expérience (n.) experiment
/ɪkˈspɛrɪmənt/ I love chemistry,
because of the fun experiments!
explication (n.) explanation
/ɛkspləˈneɪʃən/
explorer (v.) explore (to) /ɪkˈsplɔr/
exprimer (v.) /ɪkˈsprɛs/ express (to)
extra-scolaire (adj.) /ɛkstrəkəˈrɪkjʊlə/
extracurricular
I have many extracurricular
activities.
F
facile (adj.) easy /ˈiːzɪ /
Learning English is easy!
facilement (adv.) easily /ˈiːzɪlɪ/
Bloggers 5e
 faire attention (v.) pay attention (to)
/peɪ əˈtɛnʃən/
faire, fabriquer (v.) make (to)
I love to make costumes for
Halloween.
famille (n.) family /ˈfæmɪlɪ/
fanfare (n.) marching band /ˈmɑːtʃɪŋ
bænd/
fantastique (adj.) fantasy /ˈfæntəsɪ/
fascinant(e) (adj.) fascinating
/ˈfæsɪneɪtɪŋ/
faune (n.) wildlife /ˈwaɪldlaɪf/
faux (fausse) (adj.) wrong /rɒŋ/
favori(te) (adj.) favourite /ˈfeɪvərɪt/
This is my favourite movie.
fée (n.) fairy /ˈfɛri/
fermé(e) (adj.) closed /kləʊzd/
fermé(e) d’esprit (adj.)
narrow-minded /ˈnærəʊˈmaɪndɪd/
fête (n.) party
feu d’artifice (n.) fireworks
/ˈfaɪəwɜːks/
feu de joie (n.) bonfire /ˈbɒnfaɪər/
feuille de papier (n.) sheet of paper
film (n.) movie /ˈmuːvɪ/
finalement (adv.) finally /ˈfaɪnəlɪ/
football (n.) soccer
formel(le) (adj.) formal /ˈfɔːməl/
fourrure (n.) fur /fɜː/
Many people are opposed to fur
coats.
français(e) (n.) French /frɛntʃ/
My favourite topic in school
is French.
frère (n.) brother /ˈbrʌðə/
frères et sœurs (n. pl.) siblings
/ˈsɪblɪŋz/
friandises (n. pl.) delicacies
frisé(e) (adj.) curly /ˈkɜːlɪ/
froid(e) (adj.) cold
fromage (n.) cheese /tʃiːz/
front (n.) forehead /ˈfɒrɪd/
frontière (n.) border
fruits de mer (n.) seafood /ˈsiːfuːd/
Bloggers 5e
G
gagner (v.) win (to)
gant (n.) glove /ɡlʌv/
garder (v.) guard (to) /ɡɑːd/
gare (n.) train station /treɪn ˈsteɪʃən/
gaspiller (v.) waste (to) /weɪst/
gâteau d’anniversaire (n.) birthday
cake /ˈbɜːθdeɪ kɛk/
géant(e) (adj.) giant /ˈdʒaɪənt/
génial(e) (adj.) awesome /ˈɔːsəm/ ;
(adj.) great /ɡreɪt/
genre (n.) genre /ˈʒɑːnrə/
What is your favourite film genre?
gentil(le) (adj.) kind /kaɪnd/
géographie (n.) geography /dʒɪˈɒɡrəfɪ/
goûter (v.) taste (to) /teɪst/
grand(e) (adj.) tall /tɔːl/
grand(e), étendu(e) (adj.) large
/lɑːdʒ/
grandir (v.) grow up (to)
gratte-ciel (n.) skyscraper
/ˈskaɪskreɪpə/
grimper (v.) climb (to) /klaɪm/
gros(se) (adj.) big
groupe (n.) cluster /ˈklʌstə/
guimauve (n.) marshmallow
/ˈmɑːʃmæləʊ/
gymnase (n.) gym /dʒɪm/
H
habitudes (n. pl.) habits /ˈhæbɪts/
Smoking and drinking are very
bad habits.
haricot (n.) bean /biːn/
haut(e) (adj.) high /haɪ/
hauteurs (n. pl.) heights /haɪts/
I’m so afraid of heights!
heureusement (adv.) fortunately
/ˈfɔːtʃənɪtlɪ/
hilarant(e) (adj.) hilarious /hɪˈlɛərɪəs/
histoire (n.) history /ˈhɪstərɪ/
histoire (n.) story
hiver (n.) winter /ˈwɪntə/
hologramme (n.) hologram
horizon (n.) skyline /ˈskaɪlaɪn/
horreur (n.) horror /ˈhɒrə/
horrible (adj.) awful /ˈɔːfʊl/
hostile (adj.) unfriendly /ʌnˈfrɛndlɪ/
huître (n.) oyster /ˈɔɪstə/
humble (adj.) humble /ˈhʌmbəl/
I
identifier (v.) identify (to)
/aɪˈdɛntɪfaɪ/
idiot(e) (adj.) dumb /dʌm/
il était une fois once upon a time
/wʌns əˈpɒn ə taɪm/
île (n.) island /ˈaɪlənd/
Jersey is a beautiful island.
imaginatif(ive) (adj.) imaginative
/ɪˈmædʒɪnətɪv/
impressionnant(e) (adj.) impressive
/ɪmˈprɛsɪv/
impulsif(ive) (adj.) impulsive
/ɪmˈpʌlsɪv/
inattendu(e) (adj.) unexpected
/ʌnɪkˈspɛktɪd/
Her visit was unexpected.
inclusif(ive) (adj.) inclusive
incontournable (n.) must
Don’t forget to visit themuseum.
It’s a must!
incroyable (adj.) amazing /əˈmeɪzɪŋ/
incroyable (adj.) incredible
/ɪnˈkrɛdəbəl/
infester (v.) infest (to)
insecticide (n.) bug spray
inspirer (v.) inspire (to) /ɪnˈspaɪə/
installations (n. pl.) facilities
/fəˈsɪlɪtiz/
This hotel has great facilities.
instrument (n.) instrument
/ˈɪnstrəmənt/
intellectuel(le) (adj.) intellectual
/ɪntɪˈlɛktʃʊəl/
intelligent(e) (adj.) intelligent
intéressant(e) (adj.) interesting
/ˈɪntrɪstɪŋ/
internat (n.) boarding school /ˈbɔːdɪŋ
skuːl/
one hundred and fifty-three 153
 Lexique FRANCAIS - ANGLAIS
intrigue (n.) plot
This film has an amazing plot.
invité(e) (n.) guest
J
jamais (adv.) never
jambe (n.) leg
jardin (n.) garden /ˈɡɑːdən/
jardiner (v.) garden (to)
jardinier(ière) (n.) gardener /ˈgɑːdnəʳ/
jeu (n.) game
jeune (adj.) young /jʌŋ/
joli(e) (adj.) pretty /ˈprɪtɪ/
jouer (v.) play (to)
jouer de la musique (v.) play music
(to)
joyeux(euse) (adj.) cheerful /ˈtʃɪəfʊl/
juteux(euse) (adj.) juicy /ˈdʒuːsɪ/
Oranges are juicy.
L
la plupart du temps (adv.) usually
/ˈjuːʒʊəlɪ/
labo(ratoire) (n.) lab(oratory)
lac (n.) lake /leɪk/
lâche (adj.) coward /ˈkaʊəd/
A coward is the opposite
of a brave person.
laid(e) (adj.) ugly /ˈʌɡlɪ/
lait (n.) milk
lancer (v.) launch (to) /lɔːntʃ/
langue étrangère (n.) foreign
language /ˈfɒrɪn ˈlæŋɡwɪdʒ/
leçon (n.) lesson /ˈlɛsən/
légendaire (adj.) legendary
/ˈlɛdʒəndərɪ/
légumes (n. pl.) vegetables
/ˈvɛdʒtəbəlz/
lent(e) (adj.) slow /sləʊ/
les ancêtres (n. pl.) ancestry
/ˈænsɛstrɪ/
154 one hundred fifty-four
The job of a genealogist is to
study your ancestry.
lieu (n.) area /ˈɛərɪə/
I think she lives in this area.
lire (v.) read (to) /riːd/
livre (n.) book /bʊk/
local(e) (adj.) native /ˈneɪtɪv/
logiciel (n.) software /ˈsɒftwɛə/
loin (adj.) far /fɑ:/
long(ue) (adj.) long
loyal(e) (adj.) loyal /ˈlɔɪəl/
lumière (n.) light /laɪt/
lunettes (n. pl.) glasses /ˈɡlɑːsɪz/
I can’t see. I need glasses.
lunettes de soleil (n. pl.) sunglasses /
ˈsʌnɡlɑːsɪz/
M
mâcher (v.) chew (to) /tʃuː/
Please don’t chew gum in class!
magasin (n.) shop
magique (adj.) magic /ˈmædʒɪk/
maillot de bain (n.) swimming suit
/ˈswɪmɪŋ suːt/
main (n.) hand
mairie (n.) city hall
The mayor works at city hall.
maïs (n.) corn /kɔːn/
maison (n.) house /haʊs/
maison, foyer (n.) home /ˈhəʊm/
malicieux(euse) (adj.) mischievous
/ˈmɪstʃɪvəs/
malin (maligne) (adj.) clever
manger (v.) eat (to) /i:t/
manquer (v.) miss (to)
Where are you now? I miss you!
manteau (n.) coat /kəʊt/
maquillage (n.) make-up /ˈmeɪkʌp/
marais (n. pl.) swamps
marché (n.) market /ˈmɑːkɪt/
marier (v.) marry (to)
masque (n.) mask
mathématiques (n. pl.) maths /mæθs/
matin (n.) morning /ˈmɔːnɪŋ/
mauvais(e) (adj.) bad
This is a very bad programme.
I hate it!
méchant(e) (adj.) mean /miːn/
méchant(e) (adj.) wicked /ˈwɪkɪd/
mélange (n.) mixture /ˈmɪkstʃə/
mélanger (v.) mix (to)
mener (v.) lead (to) /liːd/
This road leads to the city.
météo (n.) /ˈwɛðə/ weather
mettre (v.) put (to)
mi-long(ue) (adj.) mid-length
/ˈmɪdlɛŋkθ/
mimer (v.) mime (to) /maɪm/
mince (adj.) slim
moderne (adj.) modern /ˈmɒdən/
modifier (v.) edit (to)
moi-même (pron.) myself /maɪˈsɛlf/
moins (adv.) less
moitié (n.) half /hɑːf/
monde (n.) world /wɜːld/
I would love to travel around
the world.
monotone (adj.) dull /dʌl/
The speech was dull and boring.
montagne (n.) mountain /ˈmaʊntɪn/
monter à, chevaucher (v.) ride (to)
/raɪd/
Can you ride a horse?
montrer (v.) show (to)
mordre (v.) bite (to) /baɪt/
Be careful; this dog can bite!
mot (n.) word /wɜːd/
mourir (v.) die (to) /daɪ/
moustache (n.) moustache /məˈstɑːʃ/
moustique (n.) mosquito /məˈskiːtəʊ/
moutarde (n.) mustard /ˈmʌstəd/
moyens de transport (n. pl.) means of
transport
musée (n.) museum /mjuːˈzɪəm/
musical(e) (adj.) musical /ˈmjuːzɪkəl/
Bloggers 5e
 musique (n.) music
mythe (n.) myth /mɪθ/
N
nager (v.) swim (to)
naître (v.) be orn (to)
I was born in Paris.
naturel(le) (adj.) natural /ˈnætʃrəl/
navette spatiale (n.) spaceship
/ˈspeɪsʃɪp/
négatif(ive) (adj.) negative /ˈnɛɡətɪv/
nez (n.) nose /nəʊz/
Noël (n.) Christmas /ˈkrɪsməs/
noir(e) (adj.) black
nombreux(euse) (adj.) numerous
/ˈnjuːmərəs/
nomination (n.) nomination
/nɒmɪˈneɪʃən/
nord (n.) north /nɔːθ/
nourriture (n.) food /fuːd/
nouveau (nouvelle) (adj.) new /njuː/
O
objet (n.) object /ˈɒbdʒɪkt/
obtenir son diplôme (v.) graduate
(to) /ˈɡrædjʊɪt/
Parents are happy when their
children graduate.
occupé(e) (adj.) busy /ˈbɪzɪ/
Please answer the door. I’m busy!
œuf (n.) egg /ɛg/
oie (n.) goose /ɡuːs/
oiseau (n.) bird /bɜːd/
ombre (n.) shade /ʃeɪd/
opinion (n.) opinion /əˈpɪnjən/
opportunités (n. pl.) opportunities
/ɒpəˈtjuːnɪtɪz/
or (n.) gold
There is gold in this mine!
ordinateur (n.) computer /kəmˈpjuːtə/
oreille (n.) ear /ɪ:r/
organiser (v.) organise (to)
/ˈɔːɡənaɪz/
ouest (n.) west
Bloggers 5e
ouvrir (v.) open (to) /ˈəʊpən/
ouvert(e) d’esprit (adj.) open-minded
/ˈəʊpn ˈmaɪndɪd/
P
pain (n.) bread /brɛd/
palpitant(e) (adj.) exciting /ɪkˈsaɪtɪŋ/
par-dessus (prép.) over /ˈəʊvə/
parapluie (n.) umbrella /ʌmˈbrɛlə/
parc (n.) park /pɑːk/
paresseux(euse) (adj.) lazy /ˈleɪzɪ/
parfois (adv.) sometimes /ˈsʌmtaɪmz/
parler (v.) talk (to) /tɔːk/
parmi (prép.) among /əˈmʌŋ/
partager (v.) share (to) /ʃɛə/
partir (v.) leave (to) /liːv/
passage (n.) walkway /ˈwɔːkweɪ/
passage piéton (n.) crosswalk
passer (temps) (v.) spend (to)
pâtes (n. pl.) pasta /ˈpæstə/
paysage (n.) landscape /ˈlændskeɪp/
pêche (activité) (n.) fishing /ˈfɪʃɪŋ/
peignoir (n.) robe
After my bath, I put on a robe.
peindre (v.) /peɪnt/ paint (to)
personnage (n.) character /ˈkærɪktə/
personnalité (n.) personality
/pɜːsəˈnælɪtɪ/
petit(e) (adj.) little /ˈlɪtəl/
petit déjeuner (n.) breakfast
/ˈbrɛkfəst/
peur (n.) fear /fɪə/
phrase (n.) sentence /ˈsɛntəns/
pied (n.) foot (pl. feet)
piéton(ne) (n.) pedestrian
/pɪˈdɛstrɪən/
piscine (n.) swimming pool /ˈswɪmɪŋ
puːl/
plan, carte (n.) map
plantation (n.) plantation
/plænˈteɪʃən/
plat (n.) dish
Jambalaya is a typical dish from
Louisiana.
plat à emporter (n.) takeaway
Let’s get a takeaway dinner. I
don’t want to cook.
plein air (n.) outdoors /aʊtˈdɔːz/
My dog loves going outdoors.
pleurer (v.) cry (to) /kraɪ/
plier (v.) bend (to) /bɛnd/
pluie (n.) rain
plus (adv.) more /mɔː/
plus tard (adv.) later /ˈleɪtə/
I’ll see you later!
plusieurs (pron.) several /ˈsɛvrəl/
We have not one, but several
problems!
plutôt (adv.) quite /kwaɪt/
This horse is quite fast.
poème (n.) poem /ˈpəʊɪm/
poire (n.) pear /pɛə/
poisson (n.) fish
poivre (n.) pepper /ˈpɛpə/
pollué(e) (adj.) polluted /pəˈluːtɪd/
pomme (n.) apple /ˈæpəl/
pompier (n.) fireman /ˈfaɪəmən/
ponctuel(le) (adj.) on time
pont (n.) bridge
populaire (adj.) popular /ˈpɒpjʊlə/
port (n.) harbour /ˈhɑːbə/ ; port /pɔːt/
The boat is waiting at the port.
porter (v.) wear (to) /wɪə/
I’m wearing jeans and a T-shirt.
positif(ive) (adj.) positive /ˈpɒzɪtɪv/
potelé(e) (adj.) chubby /ˈtʃʌbɪ/
poulet (n.) chicken
pousser (v.) grow (to)
pouvoir (n.) power /ˈpaʊə/
pratiquer (v.) practise (to) /ˈpræktɪs/
préparer (v.) prepare (to) /prɪˈpɛə/
principal(e) (adj.) main
This is the main building in the
school.
printemps (n.) spring
prix, récompese (n.) award /əˈwɔːd/
I’m so happy! I got an award!
proche (adj.) close
producteur(trice) (n.) producer
/prəˈdjuːsə/
one hundred and fifty-five 155
 Lexique FRANCAIS - ANGLAIS
professeur(e) (n.) teacher
profond(e) (adj.) deep /diːp/
programme (n.) program /ˈprəʊɡræm/
propre (adj.) clean /kliːn/
protéger (v.) protect (to) /prəˈtɛkt/
puis (adv.) then /ðɛn/
First he laughed, then he cried.
rencontrer (v.) meet (to) /miːt/
rendez-vous amoureux (n.) date
/deɪt/
She invited him on a date.
représenter (v.) stand for (to)
réseaux sociaux (n. pl.)
social media /ˈsəʊʃəlmiːdɪə/
réservé(e) (adj.) reserved /rɪˈzɜːvd/
respecter (v.) respect (to) /rɪˈspɛkt/
sang (n.) blood /blʌd/
sanglant(e) (adj.) bloody /ˈblʌdɪ/
sans (prép.) without /wɪˈðaʊt/
sauter (v.) jump (to)
sauvage (adj.) wild /waɪld/
savoir (v.) know (to) /nəʊ/
I know your name, but I don’t
know your age.
scénariste (n.) scriptwriter

Q
quartier (n.) neighbourhood
/ˈneɪbəhʊd/
I love my neighbourhood; it’s very
quiet and friendly.
quartier résidentiel (n.)
residential neighbourhood
/rɛzɪˈdɛnʃəl ˈneɪbəhʊd/
quelque chose (pron.) something
/ˈsʌmθɪŋ/
quotidien(ne) (adj.) daily /ˈdeɪlɪ/
This is a daily newspaper.
rester (v.) stay (to)
résumé (n.) summary /ˈsʌmərɪ/
/ˈskrɪptraɪtə/
scène (n.) stage /steɪdʒ/
The actors are on stage.
résumer (v.) sum up (to) Can you
sum up your story? science-fiction (n.) science-fiction
/ˈsaɪəns ˈfɪkʃən/
résumer (v.) summarise (to)
/ˈsʌməraɪz/ science (n.) science /ˈsaɪəns/
rêvasser (v.) daydream (to) sculpter (v.) sculpt (to) /skʌlpt/
/ˈdeɪdriːm/
secouer (v.) shake (to) /ʃeɪk/
rire (v.) laugh (to) /lɑːf/
sécurisé(e) (adj.) safe /seɪf/
rivaliser (v.) compete (to) /kəmˈpiːt/
sel (n.) salt /sɔːlt/
My brother and I always compete
for everything. sentier (n.) trail

rivière (n.) river serre (n.) greenhouse /ˈɡriːnhaʊs/

R
racines (n. pl.) roots /ruːts/
raison (n.) reason /ˈriːzən/
randonner (v.) hike (to) /haɪk/
rarement (adv.) rarely /ˈrɛəlɪ/
rassembler (v.) gather (to) /ˈɡæðə/
réalisateur(trice) (n.) director
récapituler (v.) recap (to) /ˈriːkæp/
recevoir (v.) receive (to) /rɪˈsiːv/
recommandable (adj.)
recommendable /rekəˈmendəbl/
recycler (v.) recycle (to) /riːˈsaɪkəl/
réduire (v.) reduce (to) /rɪˈdjuːs/
réfectoire (n.) refectory /rɪˈfɛktərɪ/
regarder (v.) look (to)
regarder (v.) watch (to)
regarder fixement (v.) stare (to)
/stɛə/
Stop staring at me!
règles (n. pl.) rules /ruːlz/
remplir (v.) fill (to)
In a greenhouse, you can grow
riz (n.) rice /raɪs/
fruit and vegetables.
robe (n.) dress
service public (n.) public service
roi (n.) king
servir (v.) serve (to) /sɜːv/
roman (n.) novel /ˈnɒvəl/
signification (n.)/ meaning /ˈmiːnɪŋ/
romance (n.) romance /rəˈmæns/
simple (adj.) plain /pleɪn/
rôti (n.) roast
site web (n.) website /ˈwɛbsaɪt/
rouge ; roux (rousse) (adj.) red Many
sociable (adj.) outgoing /ˈaʊtɡəʊɪŋ/
people in Ireland have red hair.
socialiser (v.) socialise (to)
route (n.) road
/ˈsəʊʃəlaɪs/
rude (adj.) rough /rʌf/ I like to meet people and
socialise.
rue (n.) street
sœur (n.) sister
rugir (v.) roar (to) /rɔː/
soirée pyjama (n.) sleepover
/ˈsliːpəʊvər/
S
sac de couchage (n.) sleeping bag
sorcier (n.) wizard
sorcière (n.) witch
sortir (v.) hang out (to)
sain(e) (adj.) healthy
soudain (adv.) suddenly /ˈsʌdənlɪ/
sale (adj.) dirty /ˈdɜːtɪ/
souffrir (v.) suffer (to)
salé(e) (adj.) salty /ˈsɔːltɪ/
souris (n.) mouse /maʊs/
salle de classe (n.) classroom
sous (prép.) under
/ˈklɑːsruːm/

156 one hundred and fifty-six Bloggers 5e

 souvent (adv.) often /ˈɒfən/
spécialement (adv.) especially
/ɪˈspɛʃəlɪ/
sportif(ive) (adj.) sporty /ˈspɔːtɪ/
sports aquatiques (n. plur)
watersports
stade (n.) stadium /ˈsteɪdɪəm/
strict(e) (adj.) strict
subversif(ive) (adj.) subversive
/səbˈvɜːsɪv/
succès (n.) success /səkˈsɛs/
sud (n.) south /saʊθ/
suivre (v.) follow (to) /ˈfɒləʊ/
sujet (n.) subject
superbe (adj.) handsome
superproduction (n.) blockbuster
/ˈblɒkbʌstə/
superviseur(euse) (n.) supervisor
/ˈsuːpəvaɪzə/
sûr(e) de soi (adj.) self confident
/selfˈkɒnfɪdənt/
surligner (v.) highlight (to)
surnom (n.) nickname /ˈnɪkneɪm/
thon (n.) tuna
timide (adj.) shy /ʃaɪ/
toi-même (pron.) yourself /jɔːˈsɛlf/
toucher (v.) affect (to)
This is very sad, and it affects me
a lot!
toujours (adv.) always /ˈɔːlweɪz/
I always watch TV in the evening.
touriste (n.) tourist /ˈtʊərɪst/
touristique (adj.) touristic
tout le monde (pron.) everyone
/ˈɛvrɪwʌn/
I think everyone is ready.
traducteur(trice) (n.) /trænzˈleɪtəʳ/
translator
tramway (n.) streetcar /ˈstriːtkɑː/
travailler (v.) work (to) /wɜːk/
travailleur(euse) (adj.) hard-working
trembler (v.) tremble (to) /ˈtrɛmbəl/
tresses (n. pl.) plaits /plæts/
trouver (v.) find (to) /faɪnd/
typique (adj.) typical /ˈtɪpɪkəl/
ventre (n.) belly
Ouch! My belly hurts!
vers (prép.) towards
/təˈwɔːdz/
verser (v.) pour (to) /pɔː/
Pour some milk in the mix!
veste (n.) jacket
vêtements (n. pl.) clothes /kləʊðz/
viande (n.) meat /miːt/
vidéo (n.) video /ˈvɪdɪəʊ/
vieux (vielle) (adj.) old /əʊld/
ville (n.) city
violent(e) (adj.) violent /ˈvaɪələnt/
violon (n.) fiddle /ˈfɪdəl/
viral(e) (adj.) viral /ˈvaɪrəl/
This video went viral in just 24
hours!
visage (n.) face /feɪs/
visiter (v.) visit (to)
vite (adv.) quickly
vivre (v.) live (to)
voie (n.)/ lane /leɪn
We live at 50 Oak Lane.

voir (v.) see (to)

T U
tailler, sculpter (v.) carve (to) /kɑːv/
For Halloween we carve pumpkins.
talent (n.) skill /skɪl/
technologie (n.) technology
/tɛkˈnɒlədʒɪ/
temps (n.) time /taɪm/
I have no time for stupid jokes!
uniforme (n.) uniform /ˈjuːnɪfɔːm/
unique (adj.) unique /juːˈniːk/
université (n.) university
/juːnɪˈvɜːsɪtɪ/
utiliser (v.) use (to) /juːz/
voiture (n.) car
vol (n.) flight /flaɪt/
My flight leaves at 4:30 pm.
voler (v.) fly (to) /flaɪ/
voter (v.) vote (to)
voyager (v.) travel (to)
vrai(e) (adj.) right /raɪt/
vue (n.) sight /saɪt/

temps fort (n.) highlight /ˈhaɪlaɪt/

V
vacances (n. pl.) holidays /ˈhɒlɪdeɪz/
The sight from the 12th floor
was amazing.

tente (n.) tent

valise (n.) suitcase /ˈsuːtkeɪs/
terminer (v.) finish (to)
terrain (n.) pitch
vélo (n.) bike /baɪk/
vendre (v.) sell (to)
Y
y compris (prép.) including /ɪnˈkluːdɪŋ/
tête (n.) head
venir (v.) come (to)
théâtre (n.) theatre /ˈθɪətə/

Bloggers 5e one hundred and fifty-seven 157

 -
Verbes irréguliers
DECOUVRE BLOGGERS
meet /i:/ hit /ɪ/
Sport met /e/ beat /i:/
beat /i:/ hurt /ə:/
quit /ɪ/
quit /ɪ/
strike /aɪ/
struck /ʌ/
hit /ɪ/
met /e/ hit /ɪ/
(se) rencontrer beaten /i:/ hurt /ə:/ quit /ɪ/ struck /ʌ/ taper
battre hurt /ə:/ abandonner frapper
blesser / arrêter
shoot /u:/ throw /əʊ/
shot /ɒ/ slide /aɪ/ threw /u:/
fall /ɔ:/ slid /ɪ/ thrown /əʊ/
shot /ɒ/ lead /i:/
fell /e/ overcome /ʌ/ slid /ɪ/
tirer/filmer led /e/ jeter
fallen /ɔ:/ overcame /eɪ/
led /e/ glisser
bleed /i:/
tomber overcome /ʌ/
bet /e/ mener / guider
surmonter bled /e/
bet /e/ bled /e/
win /ɪ/
bet /e/ fight /aɪ/ saigner
won /ʌ/
parier fought /ɔ:/ won /ʌ/
swim /ɪ/ fought /ɔ:/ gagner
swear /ɛə/ se battre
swam /æ/ lose /u:/
swore /ɔ:/ catch /æ/
swum /ʌ/ swing /ɪ/ lost /ɒ/
sworn /ɔ:/ run /ʌ/ caught /ɔ:/
nager swung /ʌ/
jurer ran /æ/ caught /ɔ:/ lost /ɒ/
swung /ʌ/ run /ʌ/ attraper perdre
(se) balancer courir

Daily Routine / At Home

be /i:/
sleep /i:/
slept /e/
shut /ʌ/
shut /ʌ/
Movement was /ɒ/, were /ɜː/
been /i:/
slept /e/ shut /ʌ/ être
dormir fermer
seek /i:/
hold /əʊ/ find /aɪ/ rise /aɪ/ leave /i:/ sought /ɔ:/
held /e/ found /aʊ/ rose /əʊ/ left /e/ sought /ɔ:/
held /e/ found /aʊ/ risen /ɪ/ left /e/ chercher
laisser / quitter / partir ride /aɪ/
tenir trouver (se) lever
rode /əʊ/
go /əʊ/
ridden /ɪ/
lay /eɪ/ lie /aɪ/ bring /ɪ/ went /e/
wake /eɪ/ monter /
laid /eɪ/ lay /eɪ/ brought /ɔ:/ gone /ɒ/
woke /əʊ/ hide /aɪ/ chevaucher
lain /eɪ/ brought /ɔ:/ aller
lain /eɪ/ woken /əʊ/ hid /ɪ/
poser/ réveiller (s')allonger apporter
hidden /ɪ/
étendre cacher
dream /i:/ fly /aɪ/ drive /aɪ/
sit /ɪ/
dreamt /e/ flew /u:/ drove /əʊ/
sat /æ/
dreamt /e/ flown /əʊ/ driven /i:/
sat /æ/
rêver voler conduire
s'asseoir
come /ʌ/
set /e/ bend /e/
light /aɪ/ came /eɪ/
set /e/ bent /e/
lit /ɪ/ come /ʌ/
set /e/ send /e/ bent /e/
lit /ɪ/ venir
installer sent /e/ plier / (se) courber
allumer
sent /e/
envoyer

begin /ɪ/
withdraw /ɔ:/ began /æ/
withdrew /u:/ begun /ʌ/ forbid /ɪ/
Conversation withdrawn /ɔ:/
(se) retirer
do /u:/
did /ɪ/ commencer
hear /ɪə/
forbade /eɪ/
bear /ɛə/
forbidden /ɪ/
done /ʌ/ feel /i:/ heard /ə/ bore /ɔ:/
deal /i:/ interdire
faire felt /e/ heard /ə/ borne /ɔ:/
dealt /e/ entendre
dealt /e/ forget /e/ felt /e/ porter / supporter
mean /i:/ (se) sentir / forgive /ɪ/
distribuer forgot /ɒ/ meant /e/ éprouver weep /i:/ forgave /eɪ/
forgotten /ɒ/ meant /e/ say /eɪ/
wept /e/ forgiven /ɪ/
oublier signifier pardonner said /e/
wept /e/
said /e/
pleurer
dire
158 one hundred and fifty-eight
 Food Shopping
feed /i:/
fed /e/
split /ɪ/ fed /e/ make /eɪ/
split /ɪ/ nourrir made /eɪ/
split /ɪ/ made /eɪ/
séparer bite /aɪ/
bit /ɪ/ faire / fabriquer
burn /ə:/ bitten /ɪ/
burnt /ə:/ mordre take /eɪ/ buy /aɪ/
smell /e/ took /ʊ/ choose /u:/ bought /ɔ:/
burnt /ə:/
smelt /e/ taken /eɪ/ chose /əʊ/ bought /ɔ:/
brûler
smelt /e/ prendre chosen /əʊ/ acheter
spread /e/ sentir
spread /e/ choisir
hang /æ/ tear /eə/
eat /i:/ spread /e/ drink /ɪ/ hung /ʌ/ get /e/ tore /ɔ:/
ate /eɪ/ étaler drank /æ/ hung /ʌ/ got /ɒ/ torn /ɔ:/
eaten /i:/ drunk /ʌ/ accrocher /
manger
got /ɒ/ déchirer
boire pendre obtenir
shake /eɪ/ spoil /ɔɪ/ sink /ɪ/ pay /eɪ/ have /æ/ sell /e/
shook /ʊ/ spoilt /ɔɪ/ sank /æ/ paid /eɪ/ had /æ/ sold /əʊ/
shaken /eɪ/ spoilt /ɔɪ/ sunk /ʌ/ paid /eɪ/ had /æ/ sold /əʊ/
secouer gâcher / gâter couler payer avoir vendre
grow /əʊ/
grew /u:/ cut /ʌ/ lend /e/
grown /əʊ/ cut /ʌ/ lent /e/
grandir / pousser cut /ʌ/ lent /e/
couper prêter
keep /i:/
break /eɪ/
kept /e/
broke /əʊ/ steal /i:/ kept /e/
broken /əʊ/ stole /əʊ/
Weather
garder
casser stolen /əʊ/
dérober
give /ɪ/
gave /eɪ/ put /ʊ/
shine /aɪ/ put /ʊ/
given /ɪ/
shone /ɒ/ put /ʊ/
donner wear /eə/
shone /ɒ/ mettre / poser
briller forecast /a:/ wore /ɔ:/
forecast /a:/ spend /e/
worn /ɔ:/
freeze /i:/ forecast /a:/ spent /e/
porter
broadcast /a:/ froze /əʊ/ prévoir
spent /e/ cost /ɒ/
broadcast /a:/ frozen /əʊ/ dépenser / cost /ɒ/
broadcast /a:/ geler passer du temps cost /ɒ/
diffuser/émettre
coûter

School

teach /i:/
stick /ɪ/ understand /æ/ see /i:/
taught /ɔ:/ draw /ɔ:/
stuck /ʌ/ understood /ʊ/ saw /ɔ:/
taught /ɔ:/ read /i:/ drew /u:/
stuck /ʌ/ understood /ʊ/ seen /i:/
enseigner read /e/ drawn /ɔ:/
coller comprendre
read /e/ dessiner voir
let /e/ lire
ring /ɪ/
let /e/ rang /æ/ tell /e/
let /e/ build /ɪ/ rung /ʌ/ told /əʊ/
permettre / built /ɪ/ sonner / téléphoner
told /əʊ/
louer sing /ɪ/ dire / raconter
speak /i:/ built /ɪ/ sang /æ/
spoke /əʊ/ construire
sung /ʌ/
spoken /əʊ/ learn /ə:/
chanter
parler learnt /ə:/
stand /æ/ learnt /ə:/ become /ʌ/
think /ɪ/ stood /ʊ/ apprendre became /eɪ/
know /əʊ/ thought /ɔ:/ write /aɪ/
knew /u:/ stood /ʊ/ wrote /əʊ/ become /ʌ/
thought /ɔ:/ être debou t/ devenir
known /əʊ/ penser written /ɪ/
connaître / savoir être posé écrire

one hundred and fifty-nine 159

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Menace and Gnasher® © DC Thomson & Co. Ltd. 2017 ; © Ccharleson | Dreamstime.com ; © Jupinzon | Dreamstime.com ; © Sabphoto | Dreamstime.com ; Watchdog, oil canvas, 1984 © Estate of George
Rodrigue ; ferrantraite/iStockphoto.com ; Page de garde : © Ccharleson | Dreamstime.com ; stevecoleimages/iStockphoto.com ; © Junpinzon | Dreamstime.com ; © dmbaker | iStockphoto.com ; © Sabphoto |
Dreamstime.com ; U1 : p. 14 : CaronB/iStockphoto.com ; © Ccharleson | Dreamstime.com ; © Libux77 | Dreamstime.com ; stevecoleimages/iStockphoto.com ; p. 15 : From University of Liverpool, Liverpool:
an insider's guide (2014) ; p. 16 : Gateacre School, Liverpool ; © Vectorikart | Dreamstime.com ; © Anyaberkut | Dreamstime.com ; © Monkeybusinessimages | Dreamstime.com ; © Vlue | Dreamstime.com ;
© Scottimage33 | Dreamstime.com ; p. 17 : Gateacre School, Liverpool ; © Ccharleson | Dreamstime.com ; © Showface | Dreamstime.com ; From The Exeter Deaf Academy ; p. 18 : Gateacre School, Liverpool ;
© Ccharleson | Dreamstime.com ; © Absoluteindia | Dreamstime.com ; p. 19 : Summerhill School ; p. 20 : © Ccharleson | Dreamstime.com ; © Monkeybusinessimages | Dreamstime.com ; p. 22 : © Vectorikart |
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com ; p. 27 : dlerick/iStockphoto.com ; From Vagabrothers, Los Angeles Travel Guide (2014) ; p. 28 : www.learningzonexpress.com ; p. 29 : missaigong/iStockphoto.com ; rez-art/iStockphoto.com ; darios44/
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Recipes - Cakes, Cupcakes and More, Rainbow Recipes Collection | Fun Food Ideas | Cooking For Kids by HooplaKidz Recipes (2016) ; p. 31 : © Istetiana | Dreamstime.com ; From LatiNAtion, Mott St Urban
Farm (2016) ; stevecoleimages/iStockphoto.com ; p. 33 : wsmahar/iStockphoto.com ; p. 34 : o-che/iStockphoto.com ; eduardrobert/iStockphoto.com ; p. 35 : © Bjørn Hovdal | Dreamstime.com ; es-cuisine/
PhotoAlto / Alamy Stock Photo ; © Spychała Paweł | Dreamstime.com ; p. 36 : RDA / Getty Images ; © 2017 The Andy Warhol Foundation for the Visual Arts, Inc. / VEGAP ; p. 37 : Mark_Breck:iStockphoto.
com ; Oscar Garcia Ortega ; © Ccharleson | Dreamstime.com ; stevecoleimages/iStockphoto.com ; © Jupinzon | Dreamstime.com ; dmbaker/iStockphoto.com ; © Sabphoto | Dreamstime.com ; AP : pp. 38-39 :
nadia_bormotova/iStockphoto.com ; U3 : p. 41 : © Junpinzon | Dreamstime.com ; Ted MacGrath flickr.com ; From Tourism Vancouver, Tourism Vancouver’s Destination Film (2013) ; p. 42 : From Our Kids Net,
Life at Summer Day Camps (2012) ; © Bowie15 | Dreamstime.com ; p. 43 : The Centre for Addiction and Mental Health in Toronto ; © Junpinzon | Dreamstime.com ; p. 44 : Michael Ochs Archives / Getty
Images ; © wallup.net ; © AFP / Getty Images ; Chan Hon Goh in Giselle (2009). Photo by Cylla von Tiedemann. ; © dmbaker | iStockphoto.com ; © Sabphoto | Dreamstime.com ; © stevecoleimages/
iStockphoto.com ; © Ccharleson | Dreamstime.com ; stevecoleimages/iStockphoto.com ; © Jupinzon | Dreamstime.com ; p. 45 : Copyright © 2017 VFS ; Copyright Vancouver Performing Stars All Rights
Reserved © 2012 ; School of Rock, 2014 ; © Famille de Lawren S. Harris ; Alex Colville Artist and Car 2008, acrylic on hardboard, copyright A.C.Fine Art Inc. ; © Georgerudy | Dreamstime.com ; p. 47 :
© Junpinzon | Dreamstime.com ; p. 50 : From Canada in a Day, Chan Hon Goh (2016) ; © Goh Ballet Academy. All Rights Reserved. ; zubada/iStockphoto.com ; © Ccharleson | Dreamstime.com ;
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- UNICEF (2015) ; George Pimentel / Getty Images ; © Larry Busacca / Getty Images ; p. 58 : © Movie Poster Image Art / Getty Images ; tech gadgets/ Alamy Stock Photo ; p. 61 : PASSENGERS, advance
poster, from top, Jennifer Lawrence, Chris Pratt, 2016. ©Columbia Pictures/courtesy Everett Collection ; WARNER HOME VIDEO / Album Online ; AF archive / Alamy Stock Photo ; p. 62 : AF archive / Alamy
Stock Photo ; D.R. Olivier Staphylas ; Alan Markfield/TM & copyright ©20th Century Fox Film Corp. All rights reserved/courtesy Everett Collection ; D.R. Renae Moneymaker ; © Ccharleson | Dreamstime.
com ; stevecoleimages/iStockphoto.com ; © Jupinzon | Dreamstime.com ; dmbaker/iStockphoto.com ; © Sabphoto | Dreamstime.com ; p. 63 : © Rottenman | Dreamstime.com ; Oscar Garcia Ortega ; U5 :
p. 66 : dmbaker/iStockphoto.com ; jcarillet/iStockphoto.com ; © Wavebreakmediamicro | Dreamstime.com ; p. 67 : From JacksGap, 24 Hours in New Orleans (2015) ; p. 68 : From Avrey Ovard, MY 13TH
BIRTHDAY VLOG! | Avrey Elle VLOGS #5! (2015) ; p. 69 : Barrio Logan College Institute students ; RuthBlack/iStockphoto.com ; p. 70 : © Shahid Mehmood | Dreamstime.com ; © Lub4yk | Dreamstime.com ;
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HISTORY & TRADITIONS OF MARDI GRAS PROMO (2013) ; Image courtesy VintageHolidayCrafts.com ; Howard Sochurek / Getty Images ; p. 76 : John D. Kisch/Separate Cinema Archive / Getty Images ;
JENNY LYONS SIMON (JLSPHOTO.NET) ; © Ccharleson | Dreamstime.com ; stevecoleimages/iStockphoto.com ; © Jupinzon | Dreamstime.com ; dmbaker/iStockphoto.com ; © Sabphoto | Dreamstime.com ;
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to visit in Cardiff (2016) ; p. 80 : WENN Ltd / Alamy Stock Photo ; Bettman / Getty Images ; Granger Historical Picture Archive / Alamy Stock Photo ; Entertainment Pictures / Alamy Stock Photo ; © Warner
Brothers/courtesy Everett Collection ; Entertainment Pictures / Alamy Stock Photo ; p. 82 : © Sabphoto | Dreamstime.com ; © 2017 Fabrizio Di Baldo ; pp. 83-88 : Due acknowledgement must be made of
the permission of A P Watt at United Agents on behalf of Quentin Blake. ; p. 88 : © Ccharleson | Dreamstime.com ; stevecoleimages/iStockphoto.com ; © Jupinzon | Dreamstime.com ; dmbaker/iStockphoto.
com ; © Sabphoto | Dreamstime.com ; p. 89 : blackred ; AP : p. 90 : © Monkey Business Images | Dreamstime.com ; U7 : p. 92 : dmbaker/iStockphoto.com ; Aneese/iStockphoto.com ; p. 93 : ablokhin/
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p. 95 : Mila Studio ; p. 96 : ablokhin/iStockphoto.com ; sgatlin/iStockphoto.com ; Fotoplanner/iStockphoto.com ; Kraska/iStockphoto.com ; AlexRaths/iStockphoto.com ; homeworks255/iStockphoto.com ;
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com ; p. 97 : Cover image used with permission of Rosen Publishing. Copyright © 2014 Gareth Stevens Publishing ; AlexPapp/iStockphoto.com ; © Lucamoi | Dreamstime.com ; © Shao-chun Wang |
Dreamstime.com ; p. 98 : Wikimedia Commons ; © Wenling01 | Dreamstime.com ; © Cafebeanz Company | Dreamstime.com ; Wikimedia Commons ; p. 102 : Watchdog, oil on canvas, 1984 © Estate of George
Rodrigue ; The Farmer's Market, 1984 © Estate of George Rodrigue ; George Rodrigue in his studio circa, 2012 © Estate of George Rodrigue ; © Ccharleson | Dreamstime.com ; stevecoleimages/iStockphoto.
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Dreamstime.com ; ferrantraite/iStockphoto.com ; p. 105 : R.D. From Viator.com, Vancouver Canada Top Things To Do | Viator Travel Guide (2014) ; p. 106 : Edward Juan ; From City of Vancouver, The City of
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© Junpinzon | Dreamstime.com ; p. 114 : © George Grie, neosurrealismart.com ; Michael Matthews / Alamy Stock Photo ; From Reva Stone, Radiopticon 2015 (2016) ; © Ccharleson | Dreamstime.com ;
stevecoleimages/iStockphoto.com ; © Jupinzon | Dreamstime.com ; dmbaker/iStockphoto.com ; © Sabphoto | Dreamstime.com ; p. 115 : Bronwyn8/iStockphoto.com ; © Roae | Dreamstime.com ; p. 117 : From
MacMillanSpaceCentre, Planetarium - New and Improved (2013) https://www.youtube.com/watch?v=wDRj2zGzvic ; Banque d'exercices : pp. 118-125 : zrfphoto / Getty Images ; © Valentyn75 | Dreamstime.
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Dreamstime.com ; © DiversityStudio1 | Dreamstime.com ; blackwaterimages / Getty Images ; © Aliaksandr Nikitsin | Dreamstime.com ; Reading 1 : pp. 126-127 : The Beano ® © DC Thomson & Co. Ltd. 2017 ;
Reading 2-3 : p. 128 : cc Kenn Nesbitt, Jeffrey Beall, Wikimedia Commons ; p. 129 : Handout / Getty Images ; Jason Kempin / Getty Images ; Entertainment Pictures / Alamy Stock Photo ; Nick Johnstone ;
Reading 4-5 : p. 130 : Granger Historical Picture Archive / Alamy Stock Photo ; p. 131 : © Michael Mullan. All Rights Reserved. 2017. ; cc Sufjan Stevens, Jules Minus / www.flickr.com ; EPI : 132-135 :
monkeybusinessimage/iStockphoto.com ; iamStudio/iStockphoto.com ; Leontura/iStockphoto.com ; monkeybusinessimages/iStockphoto.com ; frithyboy/iStockphoto.com ; martinedoucet/iStockphoto.
com ; martinedoucet/iStockphoto.com ; J2R/iStockphoto.com ; Christian Barband | Dreamstime.com ; Pages méthodologiques : pp. 136-140 : adekvat/iStockphoto.com ; IvanNikulin/iStockphoto.com ;
doodlemachine/iStockphoto.com.

Crédits textes : U1 : p. 16 : Gateacre School, Liverpool ; p. 19 : Summerhill School ; U2 : p. 28 : © 2017 Lonely Planet. All rights reserved. ; p. 31 : California Nutrition Network for Healthy, Fast Meals and Quick
Snacks, Breakfast Burrito ; U4 : p. 55 : RD IMDb.com, Miss Peregrine's Home for Peculiar Children Review (2016) ; p. 56 : © 2015 Scholastic Inc ; U5 : p. 69 : American Immigration Council ; U6 : p. 83 : THE
WITCHES, published by Jonathan Cape Ltd & Penguin Books Ltd ; p. 88 : DIRTY BEASTS, published by Jonathan Cape Ltd & Penguin Books Ltd ; U7 : p. 94 : Travel South USA ; p. 96 : TripMemos.com ; U8 :
p. 106 : © 2014 Grist Magazine, Inc. ; p. 109 : From Journey to the Future: A Better World is Possible by Guy Dauncey. www.journeytothefuture.ca. ; Reading 1 : pp. 126-127 : The Beano® © DC Thomson &
Co. Ltd. 2017 ; Reading 2-3 : p. 128 : "Inside our Fridge" copyright © 2015 Kenn Nesbitt. All Rights Reserved. Reprinted by permission of the author. ; p. 129 : © John Blake Publishing ; Reading 4-5 : p. 130 :
James Matthew Barrie, Peter Pan ; p. 131 : "50 States" By Sufjan Stevens. © 2017 Sufjan Stevens Music.

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co lle ct io n di ri gé e par Frédéric Cho
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