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ESSAI DE SYNTHESE -6..0 /)~q.'~ t ,\ 'Cl.fi~~ 0")~'~Y

A) J.o.. 'l'fpJOjC<L C~ RUE,(\..,' (IC:::''(;':»
LES PROCESSUS DE COMPREHENSION
OU DE SAISIE DES DONNEES
1. Les straLegles de mcmorlsaUon
1. Les stralegle~ de clarification et de verification (a) Assoclcr ou grouper des mots au des expressions selon un principe
(a) SolUcller la confirmation de sa comprehension de la gramrnalre au de (phoneUque, semanUque. visuel, audlUf. kineslque, olfacUfou sensoIiel)
la phonologic <rune langue (lJ) Ulillser des moLs des cl des carles scmullUqucs
(b),SQl~!l~.f.lavaUda~ prod_u_~~?~_?!~~«:.~ (cl UlIliser des moycns Il1ccanlqucs a.nn d'clIll1laganlscr l'InforlllaUut1
te) Solllciler des clarifications ou verifier sa comprehensIon des regles de Ulasltcards, IIsles, definlUons, cople de mols, clc,)
la communication (d) Centrer son attention sur un detail speclfique
(d) Chercher a comprendre Je sens d'un mol. d'un concept o~ d'un point Ie) McUre en conLexLe les mols nouveaux
de grammaJre en uUUsant des ouvrages de reference (I) Ulillscr des Images
tel SolJlclter des repetitions, des paraphrases. des explications ou des (gl PraUquer Ja langue en silence et dlfferer la producUon
exemples
(0 ObsclVcr la bouche d'un enselgnant ou d'un locuteur naUf ann de
modeler sa prononclaUon
2, Les stralegles de devlnement ou d'inference
1. Les slralegles de pratique
(a) UUlIser sa Ll au une autre langue connue aIln d'inferer Ie sens
(a) Repeler
[bl Utiliser ses connaissances anlerleures du monde, de la cullure ou du
(b) Reu Uliser des mots au des expressions dans des phrases
processus de communication aIln d'lnferer Ie sens ou Ie deroulement
(e)Appliquer cPllsclemmenl des regles
d'un acte de communication
(d) lmller
{c)RelJer les informations nouvelles a des actions physiques
(e) Repondre sUencieusement aux questions posees"8o d'autres
{dl Ut1llser les mots des afin de faire des inferences quan~ au sens
(0 S'cxposer a la langue a rexteneur de la c1asse (radio, lelevislon. films,
(el Differencler les indJees pertinents et non pertlnents alln de determiner
revues, Journauxl
Ie sens
(g) Se parler a soi-mcme dans la langue clble
3, Les ~tr~t~g1~"j,~.•ra~sonnement declucttf (h) Faire des exerclccs de mecanlsation au de syslemaUsalion
(a~ Inferer par analogle des rcgles de grammaire ou de (ormation des
mots 2. Les stralegies d'auloregulatlon
(b) Rechercher les regles et les exceptions (a) Definlr Ie probleme
(bl Delerminer les soluUons
(e) Resumer au synlheUser sa comprehension du systeme de la langue
(d) UUlIser ses connaissances anterleures ann de saislr Ie sens des (c) S'auLocorrlger
enances 3. Les slratcgles sociales Indirectes
4. Les strategies de ressourcemenl (a) Se Joindre a un groupe et essayer de comprendre la L2
(a) Recourtr a des ouvrages de reference Leisque des dlcLJonnaJres, des (b) Demander de l'atde a des am Is
glossaires et des rnanuels (c) Rechercher des occasIons de praUquer la langue (entamer des conver-
sallons avec des loeuteurs naUfs; asslsler a des evenements soclo-
Source: Rubin 1989,dans Wenden ~1";'~2, cullurels)
(d)TravaHler avec des pairs alln d'obtenir des retroactions ou de parLager
des informations

~ LA TYPOLOGIE DE O'MALLEY ET CHAMOT (1990)

La classification proposee par O'Malley et Chamot (1990)

est, a certains egards, !:Jefl;l,Ico,1:!E
plus synthetique et rlgou-
Les strategIes melacognJUves tmpllquenL une renexlon sur Ie processus
r_euse que les precedentes, De prime abord, Cl; modele peut
d'apprentlssage, une preparation en vue de l'apprenUssage, Ie conlrale au Ie
paraitre aux enseignants de L2 comme etant plus aride, pius monitoling des activlles d'apprenlissage ansl que l'auto-evaluallon.
theorlque et plus elolgne de la salle de classe, Cependant, 1. L'anticlpation ou la planlficallon (plarming),
lorsqu'on y regarde de plus pres, on s',apen;olt qu'll est plus 2, L'allenUon generale (directed attention),
facile a m~le., plusoperationnel ou utillsable tant pour-Ia- 3, L'allenUon selective (selective aHenlfon).
4, L'aulogcstion (selfrrumagemen~,
~echerche que pour une comprehension de la part des pratl~
5, L'"uloreguJaUon (selfmoniLoring),
ciens de ce que sont verltablement les strateglesd'apprentis- 6, L'ldenllficalion d'un probleme (problem ldentification),
sage d'une L2, D'al1leurs, la recherche sur les strategies 7, L'auloevaluaUon (selfevaluation),
d'apprentlssage en L2 a He profondement marquee au cours ~s strategies cognitives
des annees 1980 par les travaux de O'Malley, Chamot et leur
Les straLegles cognittves impliquent une Interaction avec la matiere a
collaborateurs,· qui ont tente de recourlr a une base theoIique l'eludc, une manipulation mentale ou physique de cette matiere et une
en partant des connalssances accumulees en acquisition des application de techniques speclfiques dans J'execullon d'une tache d'appren-
lissage.
~~t_ en ps~:~~l~~~:_c.0_~~~ve,
1;"La repetition (repetition). I' ,.
S'!nsplrant, entre autres domaines, de la recherche en psy- 2. L'uUUsaUonde ressources (resourcing).
(3)Le classement ou Ie regroupement (grouping),
chologle et en education, O'Malley et coiL (l985a, bl postulent
~)La prtse de noles (note taking),
que les strategies d'apprentlssage d'une L2 peuvent etre grou-
pees en trois grandes categories: metacognltlves, cognltlves et
~ La deduction "Ul:tnductian (deducHon/ induction),
6, La substiluUon (substitution),
I~~"
i"':

soclo-affectlves, La nomenclature et la description de ces stra- (7)L'elaboration (elaboration),

tegies sont revues et augmentees dans O'Malley et Chamot , 8. Le resume (summerizalion). • .. '1 ,

'"~)La traduction (translation) I; ..,\ (T /1; ,.,- ,,/: ~

(1990). Cette Importante classlflcatlon apparait a la page
sulvante. ~:1~~n~:~~;\~ife;:'~~;;:;)~Sill1CeS
,
(trw:Sfer); I ." \.: \ ,~, r,' ".,

Lea strategies soclo-affectives

Les slrategles socio-affecUves impliquenLl'interaction avec une autre per-
sonne. dans Ie but qc favorlser I'apprcnllssagc. cllc conlrole de la dimen-
sIon affective accompa~nant l'upprentissage,
1. La c1artflcaUon/vertncaUon (queslionniJ1gJor clarification).
2. La cooperation (cooperation),
3. Le contr61e des emotions (self-taUe).
4. L'aulorenforeemenl (self-reinforcemenl).