Je Trace Les Lettres

/
La ibra ·ri 6 des 1ï'coles

© La Librairie des Ecoles. Toutes reproductions et vidéoprojections sont interdites.
© La Librairie des Écoles. Toutes reproductions et vidéoprojections sont interdites.
Auteur
Sylvie d 'Esclaibes
Illustrations
Sibylle Ristroph
Avec la participation d'Emmanuelle Opezzo
,,
La Librairie des Ecoles
Maquette (intérieur et couverture) : Camille Chauchat
Mise en page : STDI
Police cursive : SG Cursive© 4 HEURES
© La Librairie des Écoles, 2016

26 rue Vercingétorix 75014 PARIS
ISBN: 978-2-36940- 107-0

Avant-propos ........................................................................... . 4
Ac t .1v1·te, : La prepara
, t.10n a' I' ecn
, ·t ure ................................................... . 6
Activité : Réaliser ses lettres rugueuses ................................................. . 8
J'apprends la lettre qui correspond au son mmm . .................................. . 10
J'apprends la lettre qui correspond au son aaa ..................................... . 12
J'apprends la lettre qui correspond au son Ill. ....................................... . 14
J'apprends la lettre qui correspond au son sss . ..................................... . 16
J'apprends la lettre qui correspond au son ppp ..................................... . 18
J'apprends la lettre qui correspond au son ooo . .................................... . 20
J'apprends la lettre qui correspond au son ccc . .................................... . 22
J'apprends la lettre qui correspond au son jjj ........................................ . 24
26
J'apprends la lettre qui correspond au son iii. ....................................... .
J'apprends la lettre qui correspond au son bbb ..................................... . 28
J'apprends la lettre qui correspond au son ttt . ...................................... . 30
J'apprends la lettre qui correspond au son nnn . .................................... . 32
J'apprends la lettre qui correspond au son uuu . .................................... . 34
J'apprends la lettre qui correspond au son ddd ..................................... . 36
J'apprends la lettre qui correspond au son ggg ..................................... . 38
J'apprends la lettre qui correspond au son vvv . .................................... . 40
J'apprends la lettre qui correspond au son eee . .................................... . 42
J'apprends la lettre qui correspond au son fff . ...................................... . 44
J'apprends la lettre qui correspond au son rrr. ...................................... . 46
J'apprends la lettre qui correspond au son yyy ...................................... . 48
J'apprends la lettre qui correspond au son xxx . ..................................... . 50
J'apprends la lettre qui correspond au son www .................................... . 52
J'apprends la lettre qui correspond au son zzz. ..................................... . 54
J'apprends la lettre qui correspond au son qqq ..................................... . 56
J'apprends la lettre qui correspond au son hhh . .................................... . 58
J'apprends la lettre qui correspond au son kkk . ..................................... . 60
J'apprends la lettre qui correspond au son ééé . .................................... . 62
J'apprends les lettres qui correspondent au son èèè ................................ . 63
Activité : Les formes à dessin ........................................................... . 64

-
Les petits Montessori
La pédagogie proposée par Maria Montessori repose sur le développement naturel de
l'enfant. En effet, tous ne progressent pas au même rythme et ne se montrent pas sensibles
aux mêmes apprentissages en même temps ni avec la même intensité.
Dans le domaine de la lecture par exemple, l'enfant commence par distinguer les sons au
début et à la fin des mots, puis à l'intérieur de ceux-ci; il découvre ensuite que les sons sont
représentés par des lettres que l'on peut assembler pour composer des mots puis des phrases.
Au terme de ce processus, plus ou moins long selon les enfants, ceux-ci sont émerveillés de
soudain réaliser qu'ils sont capables de lire.
C'est cette progression que nous avons voulu restituer dans notre collection de petits
cahiers simples et accessibles, qui servent de point de départ à la découverte des points
fondamentaux de la pédagogie de Maria Montessori: développement naturel de l'enfant,
attention à ses besoins, respect pour la concentration plutôt que pour le divertissement, pour
le silence et le temps plutôt que pour le bruit et l'impatience, volonté d'aider chaque enfant
à grandir à son propre rythme, en toute confiance, entouré de bienveillance.
Cependant, ces cahiers ne suffisent pas : les enfants de 3 à 7 ans, à qui ils sont destinés,
ont besoin par ailleurs de manipuler, de sentir, d'explorer et de découvrir le monde par
eux-mêmes. Le matériel sensoriel conçu par Maria Montessori est un élément essentiel de
l'efficacité de sa pédagogie, et la collection Les petits Montessori n'a pas la prétention
de s'y substituer. Nous espérons qu'en utilisant ces cahiers avec vos enfants, vous, parents,
apprendrez au fur et à mesure des pages les principes qui fondent cette pédagogie, la
philosophie de l'enfance qu'elle met en œuvre, l'intelligence du détail qui accompagne
chaque activité et son étonnante efficacité.
La meilleure façon d'utiliser les cahiers

Les petits Montessori ne sont pas destinés à être utilisés comme de simples cahiers de soutien :
il ne s'agit pas de laisser votre enfant livré à lui-même, ni à l'inverse de l'obliger à« faire tout,
bien». Voici, selon nous, la bonne façon de les utiliser:
• comprendre en quoi consiste chaque activité, et quel objectif elle poursuit, grâce aux
encadrés qui accompagnent chaque page ;
• laisser votre enfant libre d'y consacrer autant de temps qu'il le souhaite, ou bien de s'en
désintéresser pour y revenir plus tard;
• prolonger ces activités, si votre enfant s'y montre sensible, par des travaux de manipulation
et des jeux que nous détaillons au fur et à mesure de la progression.
4
Le langage
L'apprentissage du langage débute très tôt chez le tout petit enfant, dont I'« esprit absorbant»
lui permet d'apprendre sans aucun effort sa langue maternelle (et éventuellement d'autres
langues). La période sensible du langage se manifeste ensuite par un intérêt très fort de
l'enfant pour des mots de plus en plus compliqués. Cette période, plus ou moins longue,
qui se manifeste plus ou moins tôt selon les enfants, ouvre les chemins qui conduisent vers le
monde merveilleux de la lecture et de l'écriture.
C'est à ce moment (entre 2 et 5 ans environ) que l'enfant accède de manière naturelle
à la culture écrite, qui favorise à la fois son développement individuel et son adaptation
au monde. Durant cette période, il est essentiel que l'enfant ait accès librement, et sans
restriction, à toutes les activités qui vont lui permettre d'explorer le langage écrit: entendre
les sons qui composent les mots, toucher, suivre le tracé puis écrire les lettres qui représentent
les sons, manipuler les lettres d'un alphabet mobile pour composer des mots et des phrases,
et enfin lire des mots et des phrases.
Chacun des cahiers de langage qui compose notre collection suit cette progression : J'écoute
les sons, Je trace les lettres, J'associe les lettres aux sons, Je Ils mes premiers mots. Mais cet
ordre «idéal)) ne doit pas vous induire en erreur: les enfants ont un sens très aigu de leurs
apprentissages et la pédagogie Montessori enseigne aux adultes comment les guider dans
leur progression sans intervention excessive : certains enfants auront besoin de passer plus de
temps à travailler les sons, d'autres à tracer les lettres, d'autres enfin à composer des mots ;
certains auront peut-être même besoin de revenir en arrière afin de consolider une notion.
Il n'est donc pas nécessaire de finir un cahier pour commencer le suivant, ni de «faire>>
tous les cahiers pour savoir lire. Nous avons tâché de proposer suffisamment d'activités
pour ne pas frustrer un enfant curieux dans son apprentissage, mais chaque enfant n'a pas
besoin d'entendre tous les sons pour commencer à écrire, ni de tracer toutes les lettres pour
commencer à lire.
Le but, vous l'aurez compris, est tout autant d'initier votre enfant au langage écrit que de
vous permettre à vous, parents, de faire confiance à votre enfant et d'accompagner son
développement naturel !
5
L'écriture est une activité complexe qui nécessite une préparation p réalable de la main.
Nous vous proposons dans cette page des activités qui vont améliorer la dextérité de votre
enfant et le préparer à la tenue du crayon.
C hacune de ces activités engage la main avec une logique structurée et un but défini.
La deuxième activité affine la sensibilité tactile de votre enfant, ce qui lui permettra
d'acquérir la légèreté nécessaire pour l'écriture cursive.
Visser et dévisser des boulons
'li ,.J:éltid, ~
• Un p etit panier contenant trois b oulo ns d e tailles différentes
0 Après lui avoir montré le matériel, proposez à votre enfant

de prendre le panier avec délicatesse et de le déposer
en haut à gauche d'un petit tapis.
e Posez devant votre enfant les

éléments du panier : placez les
~
'
.ecrt.ou,
vis verticalement et les écrous

verticalement également, à droite
des vis. Ne mettez pas forcément
face à face la vis et l'écrou
correspondant. Nommez chaque
élément et incitez votre enfant à
répéter après vous.
0 Expliquez à votre enfant le but de l'activité: visser entièrement

l'écrou sur la vis pour former un boulon.
6
G Procédez à l'activité en silence. Prenez
une vis dans la main non dominante
et l'écrou correspondant dans la
main dominante, en le tenant avec
la « pince » (pouce, index, majeur)
puis vissez le tout très lentement.
e Posez le boulon dans le panier. C'est

maintenant au tour de votre enfant
de faire l'activité autant de fois qu'il
le veut. Rangez le panier dans un
endroit qui lui est accessible une fois
qu'il a terminé.
Les tablettes rugueuses
• 10 tablettes rugueuses, avec 5 grains différents (P60, P80, P 120, P 180 et P320)
• Un bandeau pour masquer les yeux de votre enfant
Avant de commencer, montrez

à votre enfant le geste tactile
approprié : passez légèrement
la pulpe des doigts sur une
tablette rugueuse, de haut
en bas et de gauche à droite.
e Proposez à votre enfant de faire

la même chose, en lui bandant
les yeux pour que le seul sens
sollicité soit le toucher. Proposez ensuite à votre enfant de classer
par paire les tablettes de même grain. N'hésitez pas à participer
au jeu avec lui.
7
'li ..J:htid, ~
• 13 planchettes de bois médium de 14 cm x 19 cm x 3 mm pour les lettres b, d, f, g,
h, j, k, 1, p, q, t, y, z
• 6 planchettes de bois médium de 14 cm x 12 cm x 3 mm pour les lettres c, n, r, s,
v,x
• 5 planchettes de bois médium de 16 cm x 12 cm x 3 mm pour les lettres a, e, i, o, u
• 2 planchettes de bois médium de 19 cm x 12 cm x 3 mm pour les lettres m, w
• Une bombe de peinture bleue (RAL 5015)
• Une bombe de peinture rose (RAL 3015)
• Une paire de ciseaux ou un cutter
• Du papier de verre à grains fins
• Une bombe de colle permanente pour photos
0 Peignez c haque p lanc hette

avec une bom be d e peinture :
.
. .
. . ..
. .. . ....
.
les p la nc hettes pour les voyelles

sont peintes en bleu, celles pour
les consonnes sont peintes en rose.
La issez sécher.
e Da ns un logiciel de tra itement de texte,

t apez c haque lettre d e l'alp habet
en police cursive d a ns un format qui
permettra d 'occuper p leinem ent une
p la nc hette. Fa ites un test avec une
g ra nde lettre telle que la lettre f. (Vous
pouvez aussi tracer les lettres vous-m ême.)
8
8 Découpez soigneusement chaque
lettre imprimée avec une paire de
ciseaux. N'oubliez pas de découper
l'intérieur de la lettre.
e Prenez le papier de verre et

découpez-y des cadres d'une
taille un peu supérieure à
chaque lettre. Retournez chaque
cadre (côté lisse) et décalquez la
lettre imprimée posée à l'envers.
e Découpez les lettres tracées sur le papier

de verre avec une paire de ciseaux ou
un cutter.
e Posez les lettres découpées dans

le papier de verre à l'envers sur
un journal de protection puis
vaporisez de la colle.
0 Retournez la lettre et posez-la soigneusement

sur la planchette peinte à l'aide d'une pince
à épiler. N'oubliez pas de bien respecter
les couleurs en posant les consonnes sur
les planchettes roses et les voyelles sur
les planchettes bleues.
9
6G
Accompagnez votre enfant en faisant d'abord l'activité devant lui, sans donner
d'explications inutiles. Utilisez votre index et votre majeur et suivez le tracé de la lettre en
prononçant le son « mmm ». Répétez ce geste une deuxième fois puis proposez à votre
enfant de l'exécuter à son tour. Observez-le faire et ne le corrigez pas. Si son geste n'est
pas juste, montrez-lui à nouveau comment le réaliser, sans faire aucun commentaire afin
de ne pas le décourager. N'oubliez pas que ce n'est pas un« devoir d'école» mais une
découverte à partager ensemble.
Mots représentés :
moto • maison • moulin (son en début de mot)
pomme • rame • homme (son en fin de mot)
10
La préparation de l'écriture se fait sans écrire.
C'est au moyen de divers exercices, chacun
indépendants les uns des autres, que les
coordinations nécessaires sont fixées Maccheroni
Pour présenter les lettres rugueuses (voir pages 8-9), appliquez le principe de la leçon en trois
temps d'Édouard Seguin, pédagogue français du x1xe siècle qui inspira les premiers travaux
de Maria Montessori. Prenez trois lettres et posez-les devant votre enfant. Pour chacune des
trois lettres, procédez ainsi :
1) « Ceci est le mmm )) : suivez le tracé de la lettre en prononçant« mmm >> puis demandez
à votre enfant de faire de même (connaissance).
2) « Montre-moi le mmm » : votre enfant doit désigner la bonne lettre (reconnaissance).
3) « Quelle est cette lettre ? » : l'enfant doit prononcer le son de chaque lettre (validation).
11
la,~
~ ta, t • ; t ' dfh

t·1· .o! SÎt t . . . t I' ' I' t t 1
lnc1 ez vo re en an a u 11ser son 1n ex e son maJeur, Join s un a au re, pour racer es
lettres mais aussi pour toucher les lettres rugueuses. Ainsi, il préparera ses doigts à la tenue
du crayon.
avion • arbre • ananas
koala • lama • rat
12
Voir le vrai dans les formes, dans les couleurs,
dans les proportions, maÎtriser les mouvements
de sa propre main, voilà ce qui suffit.
Maria Montessori
~ ~ '"'-f-WWla
Complétez cette activité avec l'exploration des lettres rugueuses (voir pages 8, 9 et 11).
La particularité sensorielle de ces lettres renforce l'impression du tracé des lettres dans
la mémoire de votre enfant. L'apprentissage est ainsi consolidé.
13
la,~
YMAtbl.,Wl\,m .
~ .ta,
Avant de passer à l'exploration de cette troisième lettre, amusez-vous avec votre enfant
à répéter les lettres précédentes, en vous assurant qu'il fait le lien entre le tracé de la lettre
et le son correspondant. Plus vous répéterez avec lui les éléments explorés, plus les concepts
seront mémorisés.
M ots représentés :
loup • locomotive • livre
poule • malle • moule
14
Tout en proposant ces activités, continuez à faire travailler les mains de votre enfant avec
des jeux de manipulation : jeux d'emboîtement de cylindres, puzzles, formes géométriques ...
De telles activités permettent de travailler l'usage des trois doigts pour la préhension:
l'index, le majeur et le pouce qui forment la« pince». Ce sont ces mêmes doigts qui tiennent
le crayon.
15
souris • serpent • singe
as • tasse • os
16
Pour renforcer la connaissance des tracés de lettres, recouvrez de sable le fond d'un
plateau, posez-le à côté du cahier d'activités ouvert à la page de la lettre étudiée et
proposez à votre enfant de tracer la lettre dans le sable tout en prononçant le son. N'hésitez
pas à l'inciter à répéter ce geste plusieurs fois pour une même lettre, autant de fois qu'il le
souhaite et sans l'interrompre.
17
poule • pingouin • pantalon
nappe • loupe • soupe
18
L'enfant me regarda, sourit, resta un
moment prêt à exploser de joie, puis
s'écria : J'écris, moi, j'écris ! Maria Montessori
~o8"~Îoim.
Prolongez l'exploration des lettres en vous amusant à chercher avec votre enfant autour
de vous des objets dont le nom commence par les lettres apprises.
19
la,~
...
. .. . :
.
.• . .• . ... ..••.
. .
•
olive • oreiller • orange
moto • coquelicot • haricot
20
La lettre de l'alphabet présentée au petit
enfant peut se comparer à un ressort qui
fait s'échapper un son. Maria Montessori
~ o.L ~ Îeim. ,
Votre enfant connaît maintenant six lettres. Ecrivez ces six lettres sur six morceaux de papier
puis étalez-les sur une table ou un tapis. Prenez six objets qui commencent par les sons
correspondants et proposez à votre enfant de placer les objets sur les bonnes lettres.
21
~
Le fait de tracer les lettres sans ies écrire est un travail important. En effet, les recherches
suggèrent que le geste permet de mémoriser les lettres de manière plus rapide et plus
tenace que le simple fait de les voir ou de les entendre : la vue permet de voir les étendues
(l'espace), l'ouïe permet de percevoir la succession (le temps) mais le geste se joue à la
fois dans l'espace et le temps.
Mots représentés: canard • canapé • cartable
sac • bec • hamac
22
Même quand les enfants savent écrire,
je continue à leur faire travailler les formes
à dessin qui comptent 1Jne progression
indéfinie. Maria Montessori
La main a été préparée à la tenue du crayon. Pour renforcer cette habilité, proposez à votre
enfant les formes à dessin (voir page 64). Il pourra ainsi s' exercer à suivre les contours internes
et externes de formes géométriques, puis à remplir ces formes avec des traits réguliers.
23
•••
À ce stade, l'orthographe n'a aucune importance. Seul le son de la lettre compte.

jambe • jaune • journal
luge • bagages • singe
24
C'est la sensation tactile qui conduit la main
à exécuter le geste qui se fixera ensuite grâce
à la mémoire musculaire. Maria Montessori
•••
Pour mémoriser tous les sons, votre enfant doit développer une bonne acuité auditive.
Proposez-lui des appeaux pour l' aider à affiner son oreille, il sera ravi de jouer avec.
Procurez-vous trois paires d ' appeaux et soufflez dans l'un. Demandez ensuite à votre enfant
de retrouver le même son en soufflant dans les cinq autres.
25
•••
OJ t, NJ'il- UA,.
• • •
Gardez toujours à l'esprit que se tromper est l'une des meilleures façons d'apprendre.
Ne pointez pas les erreurs de votre enfant, vous risqueriez de lui faire perdre son enthousiasme.
S'il vous demande votre avis sur son travail, ne dites pas « c'est bien» ou «bravo» mais
« Je vois ce i que tu as tracé et maintenant je peux lire iii ».
igloo • iguane • île
kiwi • riz • toupie
26
L'organe moteur qui caractérise l'Homme,
c'est la main au service de l'intelligence
pour la réalisation du travail. Maria Montessori
• • •
27
•
bateau • biberon • berger
robe • crabe • colombe
28
Quand la maîtresse fait voir et toucher la lettre
de l'alphabet, les sensations visuelles, tactiles
et .rriL sculci,-es ·nterviennent simultanément.
1
Maria Montessori
Tracez la lettre « dans le vide », ou dans le creux ou le dos de la main de votre enfant
puis demandez-lui le son de la lettre tracée. Ainsi, il« lira» votre écriture.
29
Ra, ÎetlM.
1
!8.,, ~I L. J:na.d ..t I.e 481\,
Lors de la présentation des lettres, montrez juste ce qui est nécessaire : ne parlez pas trop,
faites le geste plusieurs fois, avec légèreté, et nommez le son de la lettre (attention, ne
désignez pas la lettre par son nom, «té», mais par le son qu'elle fait: « ttt »). Ainsi, votre
enfant va mémoriser simultanément le signe, le tracé et le son.
toupie • taupe • tapis
brouette • natte • lunettes
30
La qualité fondamentale pour le parent
ou l'éducateur est de savoir observer.
Maria Montessori
31
la, ~
.a.Al, hWn, 'fVIVr\,.
nounours • noisette • nain
reine • âne • prune
32
'T\/lVlû
Prenez un journal avec votre enfant et demandez-lui d'entourer toutes les lettres qu'il
reconnaît dans les mots. Il prendra ainsi conscience du nombre important de lettres qu'il
connaît déjà, ce qui renforcera sa confiance en lui et son envie d'apprendre.
33
usine • uniforme • ustensiles
statue • grue • jus
34
Si l'enfant n'a pu obéir aux directives de sa
période sensible, l'occasion d'L,ne conouête
naturelle est perdue à jamais Maria Montessori
Une fois que vous aurez répété ces activités plusieurs fois avec votre enfant, laissez-le les
pratiquer de manière autonome, pour qu'il s' imprègne des lettres. Ne cherchez pas à lui
faire« apprendre» toutes les lettres. Il est beaucoup plus utile pour lui de passer beaucoup
de temps sur un petit nombre de lettres que de tracer toutes les lettres de l'alphabet.
La plupart des enfants n'auront d ' ailleurs pas besoin de faire tout ce cahier pour connaître
toutes les lettres.
35
~la,~
rru.-., ~ hct1\, ddd-.
dindon • doigt • dinosaure
coude • salade • ronde
36
\ '
~a. , . . .dM. 1.a.,,.,,,.,.

De la naissance jusqu'à l'âge de 6 ans environ, l'enfant vit une période de forte sensibilité
au langage : il va absorber tous les mots avec facilité et plaisir. Profitez de cet apprentissage
des sons pour enrichir le plus possible son vocabulaire. Ne craignez pas de lui enseigner des
mots que vous trouvez compliqués: vous serez étonné de voir tous les mots qu'il peut retenir,
et avec quelle curiosité il cherchera à en apprendre de nouveaux.
37
la,~
.a.1.1, ~
u.x.u.x ,~,v ffl •
N'essayez pas d'enseigner toutes les lettres à votre en fant, qu'il s'agisse de les lire ou de
les écrire. Écrire et lire doivent être I' œuvre de votre enfant, car c'est de cette manière
qu'il se sentira autonome, confiant et volontaire pour poursuivre son exploration. Chaque
découverte, de l'écoute des sons à la lecture, doit être la sienne, afin qu'il sente que cet
apprentissage se fait pour lui, et non pour vous.
gâteau • gorille • guirlande
bague • vague • mangue
38
Les leçons doivent être présentées de telle sorte
que la personnalité du professeur disparaisse.
Seul l'objet sur lequel il attire l'attention de
l'élève doit être en évidence Maria Montessori
39
voiture • vélo • valise
locomotive • betterave • olive
40
Réalisez une collection d'objets miniatures (des petites voitures, des figurines, des animaux,
des meubles de poupée ... ) et rangez-les, en fonction de leur première lettre, dans de jolies
petites boîtes. Par exemple, collez sur une petite boîte la lettre« v » et rangez-y une voiture,
un vélo et une valise. L'esthétisme et le soin apportés à ces petites intentions raviront votre
enfant et le stimuleront dans ses apprentissages.
41
euro • Europe • eucalyptus
yeux • bleu • feu
42
De O à 6 ans se forment non seulement
l'intelligence mais aussi l'ensemble des
facultés psychiques. Maria Montessori
c::,
~ li/fi,~
Disposez sur une table (ou sur un tapis) les lettres rugueuses que votre enfant connaît et
une collection d'objets miniatures. Proposez à votre enfant de chercher les lettres au début
des mots désignant les objets (« v » pour voiture, « t )) pour table, « c )) pour casserole) et
demandez-lui de ranger l'objet à droite de la lettre . Attention, à ce stade, seule compte la
phonétique, ignorez l'orthographe ! Ainsi, votre enfant pourra choisir de mettre une figurine
de koala à côté de la lettre« c )) sans qu'il s'agisse d'une erreur.
43
~., la, ~
'-INO..f ... ........,,m.
-
••
fourmi • fantôme • fontaine
œuf • bœuf • canif
44
~ ÂAh ~
Lisez des livres à votre enfant, encore et toujours ! Non seulement vous susciterez son envie
d'apprendre, mais vous enrichirez son vocabulaire et vous améliorerez sa concentration,
son sens de l'écoute et sa conscience syntaxique : mots, phrases, noms, verbes ...
45
rideaux • roi • robinet
verre • beurre • or
46
Le véritable de,/0ïr c;lu maître est d'aider,
pas de juger Maria Montessori
::::-s
\
\
..._,... -
Aménagez, dans votre maison ou dans la chambre de votre enfant, un coin lecture -
attrayant, calme, avec une lumière douce et une chaise confortable. Prévoyez un rituel,
quotidien ou hebdomadaire, durant lequel toute la famil le lira ensemble, chacun son
propre livre, en silence. Le goût de votre enfant pour la lecture dépend beaucoup de votre
propre rapport à la lecture : si vous ne lisez jamais, votre enfant ne lira vraisemblablement
pas non plus l
47
la,~
yoyo • yéti • yaourt
48
~ 4e'M .clA.\- .,..,.t..l,i,w,
Voici une bonne idée pour développer le sens de l'écoute: enregistrez des sons du quotidien
sur un dictaphone (de l'eau qui coule d'un robinet, une porte qui claque, des bruits de
vaisselle ou d'aspirateur ... ) et demandez à votre enfant de les reconnaître.
49
xylophone
boxe • sphinx • index
50
Une fois établie cette association des signes avec les
sons, il est possible de reconstruire, avec l'alphabet,
tous les mots qui existent dans l'esprit de l'enfant,
ainsi que ceux qu'il entend prononcer. Maria Montessori
~• cvtla~1rn,
Autant que possible, les activités que vous faites doivent contenir en elle-même leur propre
correction, afin que votre enfant puisse progresser de manière autonome. Le matériel
Montessori est le plus souvent autocorrectif. Dans ce cahier, l'enfant peut juger tout seul si
son trait a dépassé le contour de la lettre sans que vous ayez besoin de lui signaler.
51
,,.,., ~
Quand votre enfant réussit une activité, ne le félicitez pas lui, en tant que personne, mais
félicitez plutôt son travail : « Tracer une lettre difficile comme le w demande beaucoup
d'agilité. Tu as fait preuve d'une grande concentration ! » pour le conforter dans son effort.
En effet, si vous dites« Tu es très doué)), votre enfant risque de faire la confusion suivante:
« Si je suis doué, je n'ai pas besoin de travailler>>.
Mots représentés:
wallaby • wapiti • water-polo
52
Maintenant que votre enfant connaît de nombreuses lettres, vous pouvez réaliser des
petits cartons sur lesquels vous écrirez ces lettres, et constituer une collection d ' images
correspondant à ces lettres. Demandez à votre enfant de retrouver la lettre qui se trouve au
début du mot illustré par l' image. Proposez une seule image correspondant à chaque son,
pour que votre enfant puisse se corriger: s'il se trompe, il constatera qu ' il lui manque une
image, et pourra décider, tout seul, de recommencer.
53
la, ~
ft J J
IWIU AA.KJAd
&,a--
M# IIIIJI,, •
h, Q
OO
zébu • zèbre • zoo
54
Apprenez à observer votre enfant sans intervenir pour apprendre à mieux connaître ses
compétences et à lui faire confiance. Les instants que vous vous accordez à le regarder
vous aideront à mieux le comprendre.
55
queue • quille • quad
brique • cirque • barque
56
Proposez à votre enfant de réaliser un cahier de sons: en haut de la page, écrivez la lettre
(les consonnes en rose et les voyelles en bleu) qui correspond au son, cherchez des images
(dans des magazines, sur des emballages) qui commencent par ce son puis collez-les en
dessous de la lettre.
57
Mots représentés:
hibou • héron • haricot
58
Le h est considéré comme une lettre que l'on n'entend pas. Dites à votre enfant que
cette lettre a un secret: elle n'a pas de son. En traçant cette lettre, mettez votre index
verticalement devant la bouche en disant:« Chut ! silence ! »
59
ww.., 0 1J., MM\, ll.l.
Lorsque vous partagez un temps d'activité avec votre enfant, prenez soin de vous installer
sur une table dégagée de tout objet inutile à l'activité. Installez-vous à la droite de votre
enfant s'il est droitier, à sa gauche s'il est gaucher, pour faciliter sa vision quand vous lui
montrez quelque chose.
M ots représentés : koala • kangourou • kiwi
kayak • yak
60
~.aL--F~
Votre enfant connaît maintenant toutes les lettres de l'alphabet. Il peut exécuter des
activités d'association d'objets et de lettres, puis d'images et de lettres.C'est l'objet du petit
Montessori intitulé «J'associe les lettres aux sons». Petit à petit, il composera ses premiers
mots à partir d'un alphabet mobile, puis lira.
61
,,,
~a.u. RRA,.
/ / /
eee
c.o, ... ...

J.:,oCUMIAI,
,
Expliquez à votre enfant qu'une lettre peut avoir plusieurs sons comme le« c », le« k » et le
« q ». Ici, le« e » a un autre son que dans l'activité pages 42 et 43.
M ots représentés : étoile • épouvantail • éléphant
62
~~
,,,
o.»- Mm, 11.JlA, •
63
'li ..J:htid, ~
• Le plateau des formes à dessin
• Des feuilles de papier de format 14 x 14 cm
• 3 crayons de couleurs différentes
0 Après lui avoir montré les formes à dessin, vérifiez

avec votre enfant qu'il connaît le nom de chacune
des formes. Si ce n'est pas le cas, faites une leçon
en 3 temps pour les formes qu'il ne connaît pas
(voir l'exemple d'une leçon en 3 temps page 11 ) .
0 Proposez à votre enfant de choisir une forme

et placez-la avec son encastrement devant vous.
0 Sortez lo forme de son encostrement, prenez

l'encastrement et posez-le sur la feuille de
papier en le maintenant fermement. Avec un
crayon de couleur, dessinez le contour de la
forme en une fois, sans lever la main.
G Placez la forme bleue

par-dessus le dessin que vous
venez de faire . Choisissez
un autre crayon de couleur
puis tracez le contour
du disque en une fois, Prenez le 3e crayon de couleur pour tracer
sans lever la main. des lignes de haut en bas et de gauche
à droite à l'intérieur du dessin de la forme .
C'est maintenant au tour de votre enfant de faire l'activité avec la forme de son
choix. Rangez ensemble le matériel dans un endroit qui lui est accessible une fois
qu'il a terminé.
64
Maria Montessori
C'est au début du XXe siècle que Maria Montessori, l'une des premières femmes
médecins d'Italie, fonda sa première« Maison des Enfants», véritable laboratoire
de recherche pédagogique. Elle y mit au point une méthode d ' enseignement
d'une efficacité exceptionnelle, adaptée à tous les enfants et respectueuse de
leur rythme d 'apprentissage. Cette méthode rayonne aujourd'hui dans le monde
entier.
La période sensible du langage

Tous les enfants, de Oà 6 ans, traversent les mêmes périodes au cours desquelles ils
se montrent sensibles au langage dans ses différents aspects : les sons, les lettres,
les mots, etc . Cependant, chaque enfant n ' éprouve pas les mêmes besoins au
même moment ni avec la même intensité. Il est donc important de mettre à leur
disposition des outils qui leur permettront de satisfaire leur curiosité le temps que
durera leur période sensible.
Les petits Montessori

La collection « Les petits Montessori» propose aux parents d ' accompagner
leur enfant dans le développement de son autonomie et de son intelligence.
Respectant à la lettre la pédagogie de Maria Montessori, ces petits cahiers simples
et attrayants, ne poursuivant qu 'un seul objectif à la fois, offrent une progression
rigoureuse et structurée aux enfants de 3 à 7 ans.
Amenez progressivement votre enfant vers la lecture

1,.,, .
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La Librairie des Écoles • '8 ,(.J lll]l,l

© La Librairie des Ecoles. Toutes reproductions et vidéoprojections sont interdites.

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La ibra ·ri 6 des 1ï'coles

Avec la participation d'Emmanuelle Opezzo

© La Librairie des Écoles, 2016

© La Librairie des Écoles. Toutes reproductions et vidéoprojections sont interdites.

© La Librairie des Écoles. Toutes reproductions et vidéoprojections sont interdites.

La meilleure façon d'utiliser les cahiers

Visser et dévisser des boulons

0 Après lui avoir montré le matériel, proposez à votre enfant

e Posez devant votre enfant les

vis verticalement et les écrous

0 Expliquez à votre enfant le but de l'activité: visser entièrement

e Posez le boulon dans le panier. C'est

Les tablettes rugueuses

Avant de commencer, montrez

e Proposez à votre enfant de faire

0 Peignez c haque p lanc hette

les p la nc hettes pour les voyelles

e Da ns un logiciel de tra itement de texte,

e Prenez le papier de verre et

e Découpez les lettres tracées sur le papier

e Posez les lettres découpées dans

0 Retournez la lettre et posez-la soigneusement

~ ta, t • ; t ' dfh

À ce stade, l'orthographe n'a aucune importance. Seul le son de la lettre compte.

~a. , . . .dM. 1.a.,,.,,,.,.

c.o, ... ...

0 Après lui avoir montré les formes à dessin, vérifiez

0 Proposez à votre enfant de choisir une forme

0 Sortez lo forme de son encostrement, prenez

G Placez la forme bleue

La période sensible du langage

Les petits Montessori

Amenez progressivement votre enfant vers la lecture

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La Librairie des Écoles • '8 ,(.J lll]l,l

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