MINISTERE DES ENSEIGNEMENTS BURKINA FASO

SECONDAIRE ET SUPERIEUR ---------

--------------- Unité – Progrès - Justice
SECRETARIAT GENERAL
---------------
DIRECTION GENERALE DES INSPECTIONS ET
DE LA FORMATION DES PERSONNELS DE
L’EDUCATION
---------------
DIRECTION DES INSPECTIONS
---------------
INSPECTION D’ENSEIGNEMENT TECHNIQUE
ET PROFESSIONNEL INDUSTRIEL

PROGRAMME DE FORMATION EN GENIE CIVIL

SERIE F4

Septembre 2011
1
 SOMMAIRE

SOMMAIRE .................................................................................................................................................. 2

PROFIL DE FORMATION ........................................................................................................................... 3

OBJECTIFS GENERAUX ............................................................................................................................ 4

TECHNOLOGIE GENERALE ..................................................................................................................... 5

I. Technologie de matériel ......................................................................................................................... 5
II. Sols et matériaux de construction ....................................................................................................... 5
III. Procédés de construction des ouvrages de génie civil ........................................................................ 7

METHODES .................................................................................................................................................. 8
I. Métré et étude de prix ............................................................................................................................. 8
II. Projet d’exploitation............................................................................................................................ 9

MECANIQUE APPLIQUEE ....................................................................................................................... 10

I. Statique ................................................................................................................................................. 10
II. Cinématique ...................................................................................................................................... 11
III. Dynamique ........................................................................................................................................ 11
IV. Résistance des matériaux .................................................................................................................. 12

DESSIN TECHNIQUE ................................................................................................................................ 13

I. Dessin d’architecture ............................................................................................................................ 13
II. Dessin d’ingénierie du bâtiment ....................................................................................................... 13
III. Dessin travaux publics ...................................................................................................................... 14

TOPOGRAPHIE .......................................................................................................................................... 15

TRAVAUX PRATIQUES DE LABORATOIRE........................................................................................ 16

INFORMATIQUE ....................................................................................................................................... 17

MATHEMATIQUES ................................................................................................................................... 18

SCIENCES PHYSIQUES ............................................................................................................................ 37

ORGANISATION DES ENSEIGNEMENTS ............................................................................................. 40

REGLEMENT D’EXAMEN ....................................................................................................................... 41

2
 PROFIL DE FORMATION

Le présent programme de formation prépare au diplôme du baccalauréat technologique F4 (génie

civil) permettant d’accéder aux études supérieures dans les disciplines spécialisées du génie civil.

3
 OBJECTIFS GENERAUX

Au terme de sa formation, le titulaire du baccalauréat technologique F4 doit être capable de :

- Reconnaître le matériel de chantier, les matériaux et les consommables de construction ;

- Comprendre l’influence de la nature du sol sur le choix d’un type de fondation

- Décrire les procédés de construction de bâtiments, de routes, d’ouvrages d’art, d’ouvrages

hydrauliques et d’assainissement ;

- Etablir un devis quantitatif et estimatif d’un ouvrage simple de génie civil ;

- Identifier les phases de conception et d’exécution de l’ouvrage d’un projet de construction ;

- Résoudre un problème de mécanique appliquée (statique, cinématique, dynamique, RDM) ;

- Exécuter un plan d’architecture et d’ingénierie d’un ouvrage simple ;

- Exécuter un plan d’ouvrage simple de travaux publics ;

- Reconnaître les terminologies relatives à la topographie ;

- Identifier les instruments de mesure et d’angles et de distances ;

- Appliquer les techniques simples de planimétrie et d’altimétrie ;

- Exécuter des calculs simples de planimétrie et d’altimétrie ;

- Réaliser les essais sur le sol et sur les matériaux ;

- Utiliser l’outil informatique.

4
MATIERE : TECHNOLOGIE GENERALE

DUREE : 3 heures/semaine (1ère et Tle)

DUREE TOTALE : 150 heures

COEFFICIENT : 3

CONTENUS ESSENTIELS :

I. Technologie de matériel

Objectif général :

L’élève doit être capable de reconnaître le matériel de chantier

LIMITES DES
OBJECTIFS SPECIFIQUES CONNAISSANCES
CONNAISSANCES
PREMIERE
Décrire le petit outillage Matériel du maçon
Décrire le matériel de fabrication Matériel de fabrication
et de transport de béton Matériel de transport
Décrire le matériel d’extraction et Matériel d’extraction
de fabrication des granulats Matériel de fabrication
Décrire le matériel de Petit matériel
terrassement Engins lourds
Décrire le matériel de levage Appareil de levage
Décrire le matériel de Engins de compactage
compactage Matériel léger de compactage
Décrire les matériels spéciaux transport
pour grands ouvrages

II. Sols et matériaux de construction

Objectifs généraux

II.1. L’élève doit être capable de reconnaître les matériaux et composants de construction

LIMITES DES
OBJECTIFS SPECIFIQUES CONNAISSANCES
CONNAISSANCES
PREMIERE
Donner la classification des - Origine
matériaux utilisés en maçonnerie - Formation des terrains
- Classification des matériaux utilisés en
5

Identifier les matériaux naturels
Identifier les granulats
Décrire les liants aériens et
hydrauliques
Décrire les liants hydrocarbonés
Décrire les mortiers hydrauliques
Décrire les bétons
Décrire les bétons armés
II.2. L’élève doit être capable de comprendre l’influence de la nature du sol sur le choix
d’un type de fondation
OBJECTIFS SPECIFIQUES
Identifier et reconnaître les sols
maçonnerie
- Classification et origine
- Extraction des matériaux naturels
- Principales roches
- Choix des roches
- Défaut des pierres
- Pierres à bâtir
- Granulats naturels
- Granulats scoriacés et expansés
- Plâtre
- Chaux
- Ciment
- Caractéristiques
- Enrobés
- Béton hydrocarboné
- Asphalte et béton de bitume
- Bitume et goudron
- Composition du mortier
- Dosage
- Caractéristiques et propriétés des
mortiers
- Fabrication
- Emploi des mortiers
- Adjuvants des mortiers
- Composition du béton
- Dosage
- Caractéristiques et propriétés des bétons
- Fabrication
- Emploi des bétons
- Adjuvants des bétons
- Constitution et justification du béton
armé
- Aciers pour béton armé (désignation,
nuances)
- Principe du béton armé ; application aux
ouvrages
- Emploi des bétons armés
LIMITES DES
CONNAISSANCES
CONNAISSANCES
TERMINALE
- Représentation schématique d’un sol
- Nature et état d’un sol : définition
- Paramètre d’état d’un sol
- Classification et identification des sols
- Reconnaissance des sols
6

Associer les différents types de
fondation aux différents sols
- Principes de l’échantillonnage
- Semelles filantes
- Semelles isolées
- Les radiers
- Les fondations profondes

III. Procédés de construction des ouvrages de génie civil

Objectif général

L’élève doit être capable de décrire les procédés de construction de bâtiments, de routes,
d’ouvrages d’art, d’ouvrages hydrauliques et d’assainissement

LIMITES DES
OBJECTIFS SPECIFIQUES CONNAISSANCES
CONNAISSANCES
TERMINALE
Décrire les procédés de - Fondations en béton, en maçonnerie
construction des fondations - Murs de soutènement
- Fondations sur pieux, sur puits ou sur
radier général
Décrire les procédés de - Murs
construction des différentes - Poteaux
parties en élévation d’un bâtiment - Poutres
- Escaliers
- Plancher
- Toiture
- Assainissement et drainage
Décrire les procédés de - Ouvrages d’art
construction des ouvrages - Constructions industrielles
spéciaux - Terrains de sport
- Routes
Décrire les procédés de - Barrages
construction des ouvrages - Châteaux d’eau
hydrauliques - Ouvrages maritimes
Décrire les procédés de - Eau potable
construction des réseaux - Réseau de distribution accessoires
d’adduction d’eau d’aqueduc (vannes, pompes, bornes
d’incendie, compteur, …)
- Filtration des eaux
Décrire les procédés de - Eaux de ruissellement
construction des réseaux - Bassin de drainage
d’assainissement - Accessoires d’égout (puisards, regards,
…)

7
MATIERE : METHODES

DUREE : 2 heures/semaine (1ère et Tle)

DUREE TOTALE : 100 heures

COEFFICIENT : 2

CONTENUS ESSENTIELS :

I. Métré et étude de prix

Objectif général :

L’élève doit être capable d’établir un devis quantitatif et estimatif d’un ouvrage simple de
génie civil

OBJECTIFS SPECIFIQUES
Définir l’avant-métré
Définir le métré
Appliquer les formules de calcul -
de surface, de volume et de masse -
Etablir un devis quantitatif
Etablir un devis estimatif
LIMITES DES
CONNAISSANCES
CONNAISSANCES
PREMIERE
- Bases de l’avant-métré
- Rôle et importance
- Règle de rédaction
- Bases de métré
- Rôle et importance
- Règle de rédaction
- Actes du métré
Formules de base
Cotes hors œuvre et des cotes dans
l’œuvre
- Périmètres développés, longueurs
développées
- Surfaces élémentaires
- Surfaces composées
- Volumes des ouvrages élémentaires
- Masses d’ouvrages élémentaires
TERMINALE
- Corps d’état et unités de référence
- Configuration du cadre quantitatif
- Administration du cadre quantitatif
- Documents de base : série de prix,
bordereau de prix
- Administration du cadre estimatif

8
II. Projet d’exploitation
Objectif général :
L’élève doit être capable d’identifier les phases de conception et d’exécution de l’ouvrage
d’un projet de construction
OBJECTIFS SPECIFIQUES
Identifier les phases d’un
projet
Identifier les intervenants
dans l’acte de construire
Décrire l’organisation d’une
entreprise
Identifier les éléments de
l’organisation d’un chantier
Identifier les éléments de gestion
d’un chantier
LIMITES DES
CONNAISSANCES
CONNAISSANCES
PREMIERE
- Définition du projet
- Etapes d’un projet en phase de conception
- Etapes d’un projet en phase de réalisation
- Constitution du dossier d’un projet
- Maître d’ouvrage
- Maître d’œuvre
- Entreprise
- Fonctions essentielles
- Services essentiels
- Organigramme
TERMINALE
- But et principe de l’organisation
- Etapes de préparation d’un chantier
- Dossier de préparation d’un chantier
- Analyse d’un poste de travail - Préparation et
terrassement
- Gros œuvres
- Second œuvre
- Outils de gestion d’un chantier - Planning GANTT
- Méthode PERT
9
MATIERE : MECANIQUE APPLIQUEE
DUREE : 4 heures/semaine (1ère et Tle)
DUREE TOTALE : 200 heures
COEFFICIENT : 4
CONTENUS ESSENTIELS :
I. Statique
Objectif général :
L’élève doit être capable de résoudre un problème de statique
OBJECTIFS SPECIFIQUES
Déterminer les éléments de
géométrie vectorielle
Calculer les moments des forces
Calculer les couples de forces et
leur moment
Déterminer l’équilibre d’un solide Principe fondamental de la statique
Déterminer le centre de gravité
d’un solide
LIMITES DES
CONNAISSANCES
CONNAISSANCES
PREMIERE
- Définition
- Propriétés de la somme vectorielle
- Projection orthogonale d’un vecteur
- Produit scalaire de deux vecteurs
- Produit vectoriel de deux vecteurs
- Moment d’un vecteur glissant par rapport à
un point et à un axe
- Moment d’une force
- Moment des forces
- Résultante de plusieurs forces parallèles
- Résultante de plusieurs forces
concourantes
- Couple de forces
- Moment d’un couple de forces
- Couple équilibrants et couples équivalents
Détermination par calcul du centre de gravité
10
II. Cinématique

Objectif général :

L’élève doit être capable de résoudre un problème de cinématique

OBJECTIFS SPECIFIQUES
Définir un mouvement et les
paramètres cinématiques
Déterminer les caractéristiques du -
mouvement des points d’un
solide en mouvement relatif avec
un autre solide
Déterminer les vecteurs vitesses -
d’un solide en mouvement plan
avec un autre solide
LIMITES DES
CONNAISSANCES
CONNAISSANCES
PREMIERE
- Mouvement rectiligne
- Mouvement circulaire
- Mouvement uniforme
- Mouvement uniformément varié
- Vecteur déplacement
- Vecteur vitesse
- Vecteur accélération
- Trajectoires
Translation (liaison glissière)
- Rotation autour d’un axe fixe (liaison
pivot)
Champs des vecteurs vitesses
- Equiprojectivité
- Centre instantané de rotation
- Mouvement relatif. Composition des
vecteurs vitesses

III. Dynamique

Objectif général :

L’élève doit être capable de résoudre un problème de dynamique

LIMITES DES
OBJECTIFS SPECIFIQUES CONNAISSANCES
CONNAISSANCES
TERMINALE
Déterminer l’équilibre dynamique - Principe fondamental de la dynamique de
d’un solide translation
- Principe fondamental de la dynamique de
rotation
Déterminer les paramètres - Travail, énergie, puissance
énergétiques d’un solide en - Conservation de l’énergie
mouvement - Notion de rendement

11
IV. Résistance des matériaux

Objectifs généraux :

L’élève doit être capable de :

- Dimensionner un élément de poutre isostatique de section constante

- Reconnaître des systèmes hyperstatiques
- Reconnaître des sollicitations composées

LIMITES DES
OBJECTIFS SPECIFIQUES CONNAISSANCES
CONNAISSANCES
TERMINALE
Appliquer les notions de statique - Forces et actions mécaniques
- Equilibre du solide
- Statique graphique
Déterminer les contraintes et les - Traction
déformations dans une pièce - Compression
courte pour son dimensionnement - Equation d’équarrissage
Déterminer les caractéristiques - Centre de gravité
géométriques d’une section - Moment statique
- Moment quadratique (moment d’inertie)
Tracer les diagrammes de l’effort Flexion simple (épure de l’effort tranchant,
tranchant et du moment épure du moment fléchissant)
fléchissant
Déterminer les contraintes dans - Contrainte normale
une poutre isostatique - Contrainte tangentielle
- Les conditions de résistance
Résoudre les systèmes chargés - Pré-requis : flexion simple
Appliquer le principe de - Principe de superposition des effets des
superposition à un système de charges
chargement complexe
Reconnaître les types de systèmes - Poutre encastrée à une extrémité et
hyperstatiques appuyée à l’autre
- Poutre posée sur trois appuis équidistants
- Poutre encastrée aux deux extrémités
- Les portiques
- Degré d’hyperstaticité
Reconnaître une pièce en torsion - Formule de base
simple - Contraintes de cisaillement
- Conditions de résistance
- Equation de déformation
Reconnaître les types de - Flexion et torsion
sollicitations composées - Flexion et compression

12
MATIERE : DESSIN TECHNIQUE

DUREE : 5 heures/semaine (1ère et Tle)

DUREE TOTALE : 250 heures

COEFFICIENT : 4

CONTENUS ESSENTIELS :

I. Dessin d’architecture

Objectif général :

L’élève doit être capable d’exécuter un plan d’architecture d’un ouvrage simple

LIMITES DES
OBJECTIFS SPECIFIQUES CONNAISSANCES
CONNAISSANCES
PREMIERE
Exécuter une vue en plan - Définition, normes et conventions de
d’architecture représentation
- Représentation ou tracé
Exécuter une coupe - Définition, normes et conventions de
représentation
- Représentation ou tracé
Exécuter une façade - Définition, normes et conventions de
représentation
- Représentation ou tracé
Lire un plan de masse ou un plan - Définition, normes et conventions de
de situation représentation
- Lecture

II. Dessin d’ingénierie du bâtiment

Objectif général :

L’élève doit être capable d’exécuter un plan d’ingénierie d’un ouvrage simple du bâtiment

LIMITES DES
OBJECTIFS SPECIFIQUES CONNAISSANCES
CONNAISSANCES
TERMINALE
Exécuter un plan de fondation - Définition, normes et conventions de
représentation
13
 - Représentation ou tracé
Exécuter un plan de coffrage d’un - Définition, normes et conventions de
ouvrage en béton armé représentation
- Représentation ou tracé des éléments
d’ossature
Exécuter un plan de ferraillage - Définition, normes et conventions de
d’un ouvrage en béton armé représentation
- Représentation ou tracé des éléments
d’ossature
Exécuter un plan de charpente et - Définition, normes et conventions de
de couverture y compris les représentation
détails - Représentation ou tracé

III. Dessin travaux publics

Objectif général :

L’élève doit être capable d’exécuter un plan d’ouvrage simple de travaux publics

LIMITES DES
OBJECTIFS SPECIFIQUES CONNAISSANCES
CONNAISSANCES
TERMINALE
Exécuter un tracé en plan de route - Définition, normes et conventions de
représentation
- Représentation ou tracé
Exécuter un profil en long de - Définition, normes et conventions de
route représentation
- Représentation ou tracé
Exécuter des profils en travers de - Définition, normes et conventions de
route représentation
- Représentation ou tracé
Exécuter un plan de coffrage d’un - Définition, normes et conventions de
dalot en béton armé représentation
- Représentation ou tracé des éléments
d’ossature
Exécuter un plan de ferraillage - Définition, normes et conventions de
d’un dalot en béton armé représentation
- Représentation ou tracé des éléments
d’ossature

14
MATIERE : TOPOGRAPHIE

DUREE : 2 heure/semaine (1ère et Tle)

DUREE TOTALE : 100 heures

COEFFICIENT : 2

CONTENUS ESSENTIELS :

Objectifs généraux

L’élève doit être capable de :

- Reconnaître les terminologies relatives à la topographie

- Identifier les instruments de mesure d’angles et de distances
- Appliquer les techniques simples de planimétrie et d’altimétrie
- Exécuter des calculs simples de planimétrie et d’altimétrie

LIMITES DES
OBJECTIFS SPECIFIQUES CONNAISSANCES
CONNAISSANCES
PREMIERE
Maîtriser le vocabulaire propre - Objet de la topographie
aux opérations de topographie - Définition des termes courants
Utiliser les différentes unités de Unités de mesure de longueur, de surface et
mesure d’angles
Décrire les instruments de mesure Matériels de topographie - Equerres
d’angles et de distances - Théodolites
- Niveaux à lunette
- Accessoires de
topographie
Appliquer les techniques simples - Mesure directe et indirecte de longueur
de mesures planimétrique et - Nivellement direct et indirect
altimétrique - Observations angulaires

Interpréter les données d’une
carte ou d’un plan
Calculer les coordonnées d’un
point ou d’une polygonale
TERMINALE
- Lecture de cartes ou de plans
- Extraction et exploitation des informations
- Résolution de triangles
- Transformation de coordonnées

15
MATIERE : TRAVAUX PRATIQUES DE LABORATOIRE

DUREE : 4 heures/semaine en classe de terminale

DUREE TOTALE : 100 heures

COEFFICIENT : 3

CONTENUS ESSENTIELS :

Objectif général

L’élève doit être capable de réaliser les essais sur les sols et les matériaux

OBJECTIFS SPECIFIQUES
Réaliser les essais d’identification -
et de classification sur les sols
Réaliser les essais sur les
matériaux
LIMITES DES
CONNAISSANCES
CONNAISSANCES
Application des principes de pesées
- Densités : spécification des grains, densité
apparente, densité sèche
- Teneur en eau
- Analyse granulométrique
- Fuseau de référence
- Limites d’Atterberg
- Essai Proctor
- Classification et identification des sols
- Production de rapport de laboratoire
- Equivalent de sable
- Analyse granulométrique
- Essai de compression
- Cône d’Abrams

16
MATIERE : INFORMATIQUE

DUREE : 2 heures/semaine (1ère et Tle)

DUREE TOTALE : 100 heures

COEFFICIENT : 2

CONTENUS ESSENTIELS :

Objectif général

L’élève doit être capable d’utiliser l’outil informatique

LIMITES DES
OBJECTIFS SPECIFIQUES CONNAISSANCES
CONNAISSANCES
PREMIERE
Utiliser un poste de travail - Construction du schéma de déroulement du
informatisé fonctionnement d’un micro-ordinateur,
depuis la mise en tension jusqu’à
l’apparition du signal de disponibilité
- Fonction principale d’un système
d’exploitation
Procéder à l’analyse fonctionnelle Identification de l’unité centrale, des
d’un système informatique périphériques d’entrée, de sortie, des
mémoires de masse
Utiliser le système d’exploitation - Création de répertoires
- Copie de fichiers
- Installation de logiciels
Utiliser les logiciels de - Traitement de texte
bureautique - Tableur

TERMINALE
S’initier au DAO - Utilisation des outils courants du logiciel
- Applications sur des dessins d’ouvrages
simples

17
MATIERE : MATHEMATIQUES

DUREE : 6 heures/semaine (1ère et Tle)

DUREE TOTALE : 300 heures

COEFFICIENT : 5

CONTENUS ESSENTIELS :

COMENTAIRES (LIMITES DE
OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS
CONNAISSANCES)
PREMIERE

- organiser et représenter des STATISTIQUES Il s'agit de consolider et de compléter les

données statistiques (tableaux, Séries statistiques à une variable : connaissances acquises en seconde, en
diagrammes, histogrammes) ; Caractéristiques de dispersion montrant aux élèves que les seules
- déterminer les caractéristiques de (étendue, écart-moyen, variance, écart- caractéristiques de position sont
dispersion d'une série statistique type) insuffisantes pour analyser et interpréter
(étendue, écart-moyen, variance, une distribution statistique. A cet effet, on
écart-type). introduit les caractéristiques de
dispersion.
On entrainera les élèves à organiser les
calculs et à les effectuer à l'aide de la
calculatrice. La formule simplifiée de la
variance d'une série statistique sera
admise.
Les exemples choisis devront être
récents et si possible en liaison étroite
avec le contexte socio- culturel
burkinabè

18
- effectuer des opérations sur les
polynômes ;
- factoriser un polynôme ;
- utiliser l'expression de la somme et
du produit des racines d'un trinôme
du second degré lors de la
résolution de problèmes.
- avoir une bonne maîtrise des
opérations avec les sommes a + bi
; · sommes a + bi où i2 = -1 ; égalité,
- connaître les deux notations a + bi
et a + bj (cette dernière étant
utilisée en électricité) ;
- connaître le vocabulaire usuel
concernant les nombres complexes
; géométrique ;
- savoir écrire un nombre complexe
sous forme algébrique
trigonométrique ;
- savoir interpréter géométriquement
un nombre complexe comme étant
l'affixe d'un point ou d'un vecteur,
le module de b-a et l'argument de
POLYNOMES On rappellera le résultat vu en seconde
concernant la mise en facteur du terme
· écriture réduite ; polynôme nul ; (x-a) pour un polynôme s'annulant en a.
degré d'un polynôme ; opérations ; Est hors programme toute théorie
· racines d'un polynôme ; générale des polynômes.
factorisation ;
· trinôme du second degré : somme
et produit des racines ;
NOMBRES COMPLEXES Les nombres complexes sont introduits
dès la classe de première pour en
permettre leur utilisation dans les
somme, produit, conjugué, disciplines technologiques. La résolution
inverse ; dans C de l'équation du second degré, y
·représentation géométrique, affixe compris z2 = a, n'est pas au programme.
d'un point, d'un vecteur ;
· module et argument : interprétation
· passage de la forme algébrique à la
et forme trigonométrique et
inversement.
19
- connaître le vocabulaire lié aux suites
(terme, indice, rang) ;
- savoir calculer des termes d'une suite ;
- savoir reconnaître et caractériser
(raison, premier terme) une suite
arithmétique ou géométrique ;
- savoir calculer le terme de rang n, la
somme des n premiers termes d'une
suite arithmétique ou géométrique (cas
particuliers : 1+2+..+n
2 n
1+a+a +...+a ).
SUITES NUMERIQUES
· Exemples de modes de génération
de suites :
- suite des valeurs f(n) d'une fonction
f définie sur IN ;
- exemples de suites récurrentes.
· Cas des suites arithmétiques ou
géométriques : définition,
; expression du terme de rang p,
calcul de la somme des n premiers
termes.
Lors de ce premier contact avec les
suites, l'objectif principal est de
familiariser les élèves avec la description
de situations discrètes simples.
Sont hors programme:
- le raisonnement par récurrence ;
- tout exposé général sur les suites, en
particulier les notions de suites majorées
ou minorées ;
- la notion de limite d'une suite.

- connaître le sens des notations .f
(R) ; f+g ; f.g ; - connaître le
sens des notations .f (R) ; f+g ;
f.g ; ; ; ;
- savoir comparer deux fonctions :
numériquement ou graphiquement
suivant la nécessité.
FONCTIONS NUMERIQUES On considèrera des fonctions définies
sur un intervalle ou sur une réunion
1- Généralités d'intervalles ; dans ce dernier cas, on se
· égalité de deux fonctions ; ramènera alors à une étude portant sur
· opérations algébriques sur les chacun de ces intervalles.
fonctions : .f (R) ; f+g ; f.g ; ; Il n'y a pas lieu d'effectuer un exposé
théorique au sujet des opérations
; algébriques et de la relation d'ordre sur
· comparaison : f 0;f g. les fonctions.

- connaître le comportement des 2- Langage des limites Il s'agit principalement de faire acquérir
fonctions de référence quand |x| aux élèves une idée intuitive de la notion
devient "grand" ou "petit" ; 2.1 Limite en +∞ et en - ∞ de limite en vue d'introduire le nombre
- savoir calculer sur des exemples · limite en l'infini des fonctions : x → x, dérivé d'une fonction en un point et la
simples la limite d'une fonction à x → x2, x → x3, x → , x → , x → notion d'asymptote verticale ou
l'aide des opérations algébriques ; horizontale.
- savoir sur des exemples simples ; Par conséquent :
déterminer une asymptote · notion d'asymptote horizontale. - il n'y a pas lieu de s'attarder aux
horizontale ou verticale. 2.2 Limite en a (a IR ) exercices de recherche de limites ;
20
 · limite en 0 des fonctions citées - la définition des limites par (A,) ou
précédemment ; (,) et la notion de continuité sont hors
· notion d'asymptote verticale. programme.
2.3 Enoncés usuels sur les limites
(admis)
· opérations algébriques : limite de la
somme de deux fonctions, du
produit d'une fonction par une
constante, du produit de deux
fonctions, de l'inverse d'une
fonction, du quotient de deux
fonctions.

- acquérir une bonne idée des différents 3- Dérivation 3.1

aspects de la dérivation en un point 3.1 Dérivation en un point Les développements limités ne sont pas
(taux de variation, vitesse instantanée, · nombre dérivé au point a ; au programme. Sur quelques exemples,
tangente) · vitesse instantanée, limite en 0 du on mettra en évidence le fait que les
taux de variation termes d'ordre supérieur à 1 (c'est-à-dire
- savoir déterminer la fonction dérivée des · équation cartésienne de la tangente du type h(h) où =0 sont
fonctions polynômes, rationnelles, des au point a. négligeables dans les calculs.
fonctions x→ sin(ax+b), x → cos(ax+b), x
→ tan(ax+b), x→ ); 3.2 Dérivation sur un intervalle 3.2
- savoir exploiter les énoncés concernant · fonction dérivée ; On admettra les règles de dérivation et
les fonctions dérivées pour l'étude d'une · Opérations sur la dérivation ; l'expression des dérivées des fonctions
fonction ou la résolution d'une équation. · dérivée des fonctions usuelles (xn, n sinus et cosinus. La notation différentielle
entier relatif, ); peut être donnée en liaison avec d'autres
. · dérivée des fonctions x→ sin(x), x → matières mais aucune connaissance à
cos(x), x → tan(x) ce sujet n'est exigible en mathématiques.
· dérivée de x → f(ax+b). Sont hors programme :
- les notions de points anguleux et de
tangente verticale
- la dérivation de la composée de deux
fonctions dans le cas général

3.3 Application à l'étude du 3.3

comportement local et global des On admettra les résultats indiqués.
21
 fonctions
- étudier et représenter les fonctions 4 Travaux pratiques
indiquées dans le programme ;
- vérifier qu'une courbe admet un
centre (ou un axe) de symétrie ;
- vérifier sur des exemples simples
qu'une droite donnée (D)
d'équation y = ax + b est une
asymptote ;
- exploiter une étude de fonction ou
une représentation graphique lors
de la résolution de problèmes. 4.1 Etude et représentation
graphique
· étude sur des exemples
numériques de fonctions
polynômes, de fonctions rationnelles
et de fonctions du type x→ ; doivent être fournies.
x→ cos(ax+b), x→ sin(ax+b), x→
tan(ax+b).
4.2 Fonctions associées
· exemples simples d'obtention
de la représentation graphique de
fonctions telles que f+, f, f(x+),
f(x), |f| à partir de celle d'une
fonction f.
4.3 Exploitation de
représentations graphiques
· exemples de lecture de
propriétés d'une fonction à partir de
sa représentation graphique ;
· exemples d'étude d'équations
f(x) =  ou d'inéquations f(x) ≤ 
22
A l'occasion du dernier point, on
observera que f est une bijection de [a,b]
sur [f(a), f(b)].
On exploitera largement des situations
issues de la géométrie, des sciences
physiques et de la technologie en
marquant les différentes phases :
modélisation, traitement mathématique,
contrôle et exploitation des résultats.
On étudiera des fonctions de types
variés mais on évitera tout exemple
présentant des difficultés techniques.
4.1
Certaines situations peuvent impliquer
l'étude de branches infinies ; on se
bornera à des exemples très simples, et
des indications sur la méthode à suivre
4.2
Tout exposé général est exclu. C'est à
travers l'étude de quelques exemples
que les idées pourront être mises en
place.
4.3
L'exploitation d'une donnée graphique a
un double intérêt : contrôler des résultats
; suggérer des propriétés, que l'on peut
alors justifier si l'on dispose d'une étude
de la fonction.
 DENOMBREMENTS

Les élèves doivent : 1 Notion de cardinal d'un ensemble Il s'agit d'entrainer les élèves à
- savoir utiliser le langage des fini: organiser, grâce à un minimum de
ensembles : réunion, intersection, · cardinal de la réunion de deux langage ensembliste, des données
complémentaire, partition, produit ensembles, de l'ensemble des issues de secteurs variés et à traiter des
cartésien ; parties d'un ensemble ; problèmes simples de dénombrement
- savoir calculer le cardinal de la · cardinal du produit cartésien de relatifs à ces données.
réunion de deux ensembles, du deux ensembles finis ; La modélisation fondée sur le nombre
produit cartésien de deux · cardinal de l'ensemble Ep des p- d'applications d'un ensemble dans un
ensembles, de l'ensemble des uplets d'éléments d'un ensemble autre est hors programme. On s'appuiera
parties d'un ensemble; fini E. sur l'étude d'exemples simples de
partitions et de représentations (arbres,
- connaître le sens des expressions 2 Nombre de parties à p éléments d'un tableaux, etc.) pour organiser et
"arrangement", "permutation", ensemble fini dénombrer des données.
"combinaison" et savoir les · dénombrement des arrangements et Tout exposé sur la théorie des
dénombrer dans les situations des permutations, notations n! , ensembles est exclu.
qu'elles caractérisent ; Anp ;
- connaître et savoir interpréter les
· parties de cardinal donné d'un
relations entre les Cnp ;
ensemble fini, dénombrement des
combinaisons, notation Cnp ;
- connaître la formule du binôme, · relations Cnp = Cnn  p ; Cnp + Cnp 1 = Cnp11
savoir utiliser le triangle de Pascal ; interprétation ensembliste de ces
pour trouver les coefficients dans le relations ;
développement de (a+b)n. · formule du binôme.

23

 - Déterminer le barycentre d’un
système de deux, trois, quatre points ;
 - Savoir utiliser le produit scalaire
- résoudre des équations ou
inéquations trigonométriques
simples ;
- transformer l'expression a.cos(x) +
b.sin(x) en utilisant un angle
auxiliaire.
- connaître les relations métriques
dans le triangle`
- savoir "résoudre" un triangle, c'est-
à-dire calculer les éléments
inconnus (angles ou côtés) à partir
de certaines données (angles ou
côtés).
GEOMETRIE
1- Dans le plan
1.1 Rappel sur le calcul vectoriel
· barycentre d'un système de
deux, trois ou quatre points ;
· Produit scalaire.
. Lignes de niveau
1.2 Trigonométrie
· formules d'addition des
fonctions circulaires, formules
de duplication, formules de
linéarisation de cos2a et de sin2a
; exemples de résolution ou de calculs de
· équations et inéquations
trigonométriques fondamentales
; être demandée lors de la résolution
· relations métriques dans le
triangle.
1.3 Travaux pratiques
· exemples de calculs de
distances, d'angles et d'aires
dans les configurations
usuelles du plan
24
Quelques activités permettront de
consolider les acquis concernant les
vecteurs du plan. On évitera les révisions
systématiques. On rappellera le résultat
suivant :
la projection orthogonale d'un vecteur
sur un axe muni d'un vecteur unitaire
est ( . ) ; en particulier les
coordonnées x et y de . dans une
base orthonormée ( , ) sont x = . et
y= .
Pour les angles orientés de vecteurs, il
convient de s'appuyer sur les acquis de
seconde.
Dans l'étude des triangles, il s'agit
principalement de traiter quelques
distances.
Aucune technicité particulière ne doit
d'équations ou d'inéquations
trigonométriques.
Pour les polygones réguliers, on se
limitera à des cas simples tels que :
triangle et hexagone, carré et octogone
 2. Dans l'espace

 Effectuer le calcul vectoriel dans 2.1 Calcul vectoriel

l’espace
 Utiliser le produit scalaire dans
l’espace
 Utiliser le produit le vectoriel
· vecteurs : somme et produit
par un nombre réel ;
· norme d'un vecteur, vecteurs
orthogonaux, bases et repères
orthonormés ;
· expression analytique du
produit scalaire et de la norme dans
une base orthonormée.
L'extension à l'espace des propriétés des
vecteurs du plan se fera de façon
intuitive. On admettra l'extension à
l'espace du produit scalaire et de ses
propriétés.

2.2 Travaux pratiques Comme dans les classes antérieures,

· exemples de calculs de
distances, d'aires et de volumes
dans les configurations usuelles de
l'espace ;
· exemples simples de recherche
et de représentation de sections
planes ;
· introduction du produit
vectoriel : définition et propriétés
élémentaires.
2.3 Notions de géométrie descriptive
Epure d’un point, d’une droite et d’un
plan.
pour l'ensemble des activités sur les
configurations de l'espace, les élèves
doivent être entraînés à l'emploi de
croquis perspectifs avec ponctuation,
mais tout exposé sur la perspective
cavalière est exclu.
En liaison avec l'enseignement
technologique, on sera amené à définir
le produit vectoriel mais aucune
connaissance n'est exigible des élèves à
ce sujet en mathématiques.

25
 TERMINALE

STATISTIQUES
Pour un ajustement affine par des
Séries statistiques à deux variables méthodes graphiques, toutes les
- représenter graphiquement un indications utiles seront fournies : on
nuage de points et son point · tableaux d'effectifs, distributions admettra que la droite cherchée passe
moyen ; marginales ; par le point moyen et on pourra
- mettre en place un ajustement · nuage de points de R2 associé, envisager par exemple un
affine. point moyen ; fractionnement du nuage (méthode de
· exemples d'ajustement affine par Mayer).
des méthodes graphiques. L'ajustement affine par les moindres
carrés et la corrélation linéaire n’est pas
au programme.

NOMBRES COMPLEXES Il s'agit de compléter les acquis de la

- écrire un nombre complexe sous classe de première pour fournir des
différentes formes (algébrique, 1. Calcul dans outils utilisés en algèbre, en
trigonométrique, exponentielle) ; trigonométrie et en sciences physiques.
- exploiter les nombres complexes dans la · module d'un nombre complexe, Lors de la linéarisation de polynômes
résolution d'équations et dans la module d'un produit, inégalité trigonométriques, on se bornera à des
transformation d'expressions triangulaire ; exposants peu élevés ; les formules
trigonométriques à l'aide des formules de · argument d'un nombre complexe non trigonométriques ainsi obtenues n'ont
Moivre (cosx + isinx)n = cosnx+isinnx, n nul, notation rei, argument d'un pas à être mémorisées.
eix  eix produit ; On pourra envisager l'étude de quelques
 ) et d'Euler (cosx = , sinx = · formule de Moivre, formules d'Euler exemples de configurations
2 géométriques planes à l'aide des
eix  e ix nombres complexes : dans ce cas,
); 2. Travaux pratiques
2i toutes les indications utiles doivent être
- interpréter géométriquement la somme · résolution des équations du second fournies et aucune connaissance n'est
z+a et le produit eiz à l'aide des degré à coefficients réels dans ; exigible.
translations et des rotations du plan. · exemples d'utilisation des formules de L'interprétation géométrique de la
Moivre et d'Euler (linéarisation de somme z+a et du produit eiz à l'aide
polynômes trigonométriques); des translations et des rotations du plan
26
 · interprétation géométrique de :
z  eiz, z z+a.
SUITES NUMERIQUES
1. Comportement global
 étudier le comportement global
d'une suite. · exemples de description d'une
 connaître le comportement des situation à l'aide d'une suite des
suites de référence pour les valeurs f(n) d'une fonction;
grandes valeurs de n et savoir s'en · suites croissantes, suites
servir. décroissantes.
est introduite en vue des applications en
électronique.
L'étude des suites est à traiter en relation
avec celle des fonctions
correspondantes. Par conséquent :
- tout exposé général est exclu, et en ce
qui concerne la convergence des suites,
les définitions par (N) et (A, N) sont
hors programme;

2. Langage des limites.

- déterminer la limite d'une suite de
terme général un = f(n) dans les cas
simples ;
- déterminer la limite d'une suite
géométrique de raison strictement
positive.
· limite des suites de terme général - les résultats sur les limites de suites
n, n2, n3, n ; sont admis : il n'y a pas lieu de s'y
 limite des suites de terme attarder, ils doivent être mis en œuvre
1 1 1 1 sur des exemples et lors des travaux
général , 2 , 3 , ; pratiques.
n n n n
· limite d'une suite de terme général
un = f(n), sachant que f est une
fonction admettant L comme
limite en +∞ ;
· limite d'une suite géométrique de
raison strictement positive

3. Travaux pratiques

· exemples d'étude de problèmes En dehors du cas des suites

conduisant à des suites arithmétiques et des suites
arithmétiques ou géométriques ; géométriques, l'étude des suites définies
· exemples d'étude du comportement par un+1 = f(un) est hors programme
de suites de la forme pour toutes les sections.

27
 un = f(n) (encadrement, monotonie,
limite).
FONCTIONS NUMERIQUES
1. Continuité
- définir une fonction continue ; · continuité d'une fonction sur un
- déterminer l'image f(I) d'un intervalle intervalle ;
I par une fonction continue et · continuité et dérivabilité ;
strictement monotone sur I. · image d'un intervalle par une
fonction continue et strictement
monotone.
- mettre en œuvre sur des exemples, 2. Enoncés admis sur les limites
ces énoncés et ceux donnés en
première concernant les opérations 2.1 Comparaison
algébriques sur les limites.
2.2 Compatibilité avec l'ordre
2.3 Limite d'une fonction composée
28
L'étude des suites un = f(n) n'est qu'au
programme des sections F2, et F3.
Le programme se place dans le cadre de
fonctions définies sur un intervalle et
porte, pour l'essentiel, sur le cas des
fonctions possédant dans cet intervalle
des dérivées jusqu'à un ordre suffisant.
Certaines situations peuvent mettre en
jeu des fonctions définies par morceaux :
l'étude sera menée intervalle par
intervalle.
La continuité sur un intervalle est
introduite dans le seul but de fournir un
langage efficace pour l'énoncé et l'emploi
de quelques théorèmes
La continuité en un point, considérée
isolément, ne doit donc pas faire l'objet
d'une étude particulière.
On admettra le résultat donnant l'image
d'un intervalle I de R par une fonction
continue et strictement monotone. A ce
propos, la seule compétence exigible de
la part des élèves est la détermination de
l'intervalle f(I) suivant la nature de
l'intervalle I.
Les résultats généraux concernant la
continuité et la dérivabilité de la fonction
réciproque sont hors programme.
Les résultats sur les limites sont admis :
il n'y a pas lieu de s'y attarder. Ils ne
constituent pas un objectif en soi, mais
visent uniquement à faciliter l'étude du
comportement d'une fonction aux bornes
de son ensemble de définition. En
dehors du contexte de la dérivation, la
recherche de limites en un point n'est
 pas un objectif du programme.

Les élèves doivent : 3. Calcul différentiel

2
df d f Aucun résultat sur la dérivabilité d'ordre
- connaître les notations f', f'', , ; · dérivées successives ; supérieur à 1 d'une fonction n'est au
dx dx 2
- connaître l'expression de la dérivée d'une · dérivation d'une fonction composée ; programme, de même que la notion de
fonction composée ; application à la dérivation de différentielle.
- savoir calculer la dérivée des fonctions fonctions de la forme un, n , exp En ce qui concerne la dérivabilité en un
point d'une fonction composée, la
un, n  , exp u, ln u, u,  , dans le u, ln u, u,   ;
démonstration de cette règle est hors
cas où u est une fonction dérivable ; · primitive d'une fonction continue sur
programme.
- connaître les résultats suivants : un intervalle : définition, existence,
L'existence des primitives est admise.
- si f est une fonction primitives des fonctions usuelles.
continue sur un intervalle I alors f admet
des primitives sur I
(résultat admis) ;
- deux primitives d'une
même fonction sur un intervalle diffèrent
d'une constante ;
- connaître les primitives usuelles en
liaison avec le tableau des dérivées
usuelles.

 étudier les fonctions numériques 4. Fonctions usuelles

La fonction ln sera introduite comme la
 représenter les fonctions 1
numériques · fonction logarithme primitive de la fonction x  sur ]0 ; +∞[
népérien (notation ln) ; nombre e; x
- utiliser :
s'annulant en 1.
 l'approximation par une · fonction exponentielle
La fonction exp sera définie comme
fonction affine, au voisinage (notation exp) ; notation ex ;
réciproque de la fonction ln.
de 0, des fonctions · puissances réelles d'un
La dérivabilité de la fonction exp sera
x  ex et x  ln(1+x) réel strictement positif : définition de
admise.
 les règles de calcul avec les ab (a strictement positif, b réel), En liaison avec d'autres disciplines, on
puissances réelles d'un règles de calcul ; mentionnera la fonction logarithme
nombre strictement positif · fonctions puissances x  décimal x  log x.
b
(a = e b ln a, a strictement xn (x réel et n entier) et x  x (x
29
 positif, b réel) ; strictement positif et  réel) ;
 la croissance comparée des fonctions racines nième ;
fonctions de référence · croissance comparée des
fonctions logarithme népérien,
exponentielle, puissances.
- étudier les variations d'une fonction 5. Travaux pratiques
(sens de variation, extremums) ; · étude et représentation
- étudier (dans certaines conditions) graphique d'une fonction : variation,
les comportements asymptotiques d'une comportement local ou asymptotique,
fonction; tracé ;
- exploiter les résultats issus d'une · lecture de propriétés d'une
étude sur le comportement local d'une fonction à partir de sa représentation
fonction ou de sa représentation graphique ;
graphique pour résoudre une équation · étude d'équations f(x) = 
ou une inéquation. ou d'inéquations f(x) µ .
CALCUL INTEGRAL
1. Intégrale d'une fonction continue sur
un segment
- connaître la définition de l’intégrale
· définition et notation ; interprétation
- interpréter une intégrale comme l’aire graphique à l'aide d'une aire dans
d’une partie du plan limitée par deux le cas d'une fonction positive ;
fonctions ; · propriétés : relation de Chasles,
- Connaître les propriétés de l’intégrale linéarité par rapport aux fonctions,
(relation de Chasles, linéarité, la positivité, inégalité de la moyenne ;
moyenne) · valeur moyenne d'une fonction ;
- exploiter une périodicité ou une symétrie · techniques de calcul : lecture
pour le calcul d'intégrales ; inverse de formules de dérivation,
- déterminer les primitives des fonctions ; intégration par parties.
- appliquer la technique d'intégration par
parties.
30
La résolution de certaines questions peut
nécessiter l'étude d'une fonction
auxiliaire ; cette fonction doit alors être
indiquée.
Pour l'étude des comportements
asymptotiques d'une fonction donnée f
on pourra être amené à comparer cette
fonction avec une fonction g plus simple
En dehors du cas des asymptotes
horizontales et verticales, les indications
doivent être fournies sur la forme de la
fonction g à utiliser.
Sur des exemples, on exploitera l'étude
des fonctions circulaires (sin, cos, tan)
vues en première.
L'intégrale de Riemann est hors
programme. On se limitera au cas d'une
fonction continue sur un intervalle et à la
définition suivante : « étant donnée une
fonction f continue sur un intervalle I et
un couple (a,b) de points de I, le nombre
F(b)-F(a), où F est une primitive de f est
indépendant du choix de F ; on l’appelle
intégrale de a à b de f et on le
b
note  f (t )dt
a
Aucune théorie de la notion d'aire n'est
au programme : on admettra son
existence et ses propriétés élémentaires.
On pourra interpréter en termes d'aires

- Utiliser les intégrales pour encadrer, trouver
une valeur approchée, calculer une aire ou un
volume
- Résoudre une équation
différentielle du type :
 y’ + ay = 0
 y ‘’ + ²y = 0
2. Travaux pratiques
· exemples d'encadrement
d'une intégrale au moyen d'un
encadrement de la fonction à
intégrer ;
· exemples de calcul de
valeurs approchées d'intégrales ;
· exemples de calcul de
volumes de solides usuels en
application de la formule (admise) :
b
V=  S ( z )dz
a
;
3. Equations différentielles linéaires à
coefficients constants sans second
membre du premier ou du second
ordre
· équation différentielle linéaire du
premier ordre y' + ay = 0 (aIR) :
résolution, existence et unicité de la
solution vérifiant une condition
initiale donnée ;
31
certaines propriétés de l'intégrale
(relation de Chasles, intégration
d'inégalités, valeur moyenne) afin
d'éclairer leur signification. En outre la
notion de valeur moyenne est à relier à
l'enseignement de la physique (vitesse
moyenne, intensité efficace d'un courant
électrique,_).
Lors du calcul d'intégrales, tout excès de
technicité est exclu. Les formules de
changement de variable sont hors
programme.
Lors de ces travaux pratiques, on se
limitera à des exemples simples et toutes
les indications nécessaires devront être
fournies.
On pourra décrire et appliquer quelques
méthodes usuelles d'obtention de
valeurs approchées d'intégrales
(rectangles, point milieu, trapèzes).
Les équations différentielles
s'envisageront essentiellement comme
un outil permettant d'étudier des
situations issues d'autres disciplines :
physique, biologie. Aucune théorie n'est
donc à mettre en place.
Seule est exigée la connaissance de la
forme générale des solutions d'une
équation différentielle linéaire du premier
ou second ordre sans second membre.
 · équation différentielle linéaire du
second ordre du type y'' + 2 y = 0 ;
forme (admise) des solutions,
existence et unicité (admises) de la
solution vérifiant des conditions
initiales données.

COURBES PARAMETREES DU PLAN

- savoir mettre en évidence les périodicités · courbe définie dans un repère Sont hors programme l'étude des
et les symétries éventuelles en utilisant orthonormé par branches infinies et des points où le
les indications fournies ; t  OM (t ) = x(t) i + y(t) j ; vecteur dérivé s'annule, la recherche des
- savoir dresser un tableau de variations · vecteur dérivé, interprétation points multiples et l'emploi des
des fonctions coordonnées x et y et cinématique (vecteur vitesse), coordonnées polaires, de même l'étude
l'utiliser pour le tracé de la courbe ; tangente. des fonctions vectorielles (limites,
- savoir que le vecteur dérivé est défini par continuité, calcul différentiels).
ses coordonnées (x'(t), y'(t)) et que, dans
le cas où il n'est pas nul, c'est un vecteur
directeur de la tangente à la courbe au
point M(t) ;
- connaître l'interprétation cinématique du
vecteur dérivé.
- Connaître la définition CONIQUES
géométrique d’une conique ; - définition géométrique
- Déterminer l’équation cartésienne (bifocale, foyers et directrice)
réduite d’une conique - équation cartésienne réduite
- Tracer la tangente en un point - tangente en un point d’une
d’une conique. conique

32
 GEOMETRIE DANS L'ESPACE
L'objectif essentiel est de calculer des
· extension du calcul vectoriel à distances, des aires et des volumes. Il
l'espace ; coordonnées d'un point ; s'agit donc de fournir aux élèves, de
savoir calculer dans un repère · produit scalaire dans l'espace ; manière brève, les outils nécessaires.
orthonormé : expression dans une base Aucune construction théorique du calcul
- la distance de deux points A et B ; orthonormée ; vectoriel dans l'espace n'est au
- la distance d'un point M à une · orientation de l'espace ; base (ou programme. On envisagera une simple
droite (AB) ; repère) orthonormée directe ou extension du produit scalaire à l'espace
- la distance d'un point M à un plan indirecte ; en admettant ses propriétés.
(ABC) ; · produit vectoriel ; notation u  v , Aucune théorie de l'orientation de
- l'aire d'un parallélogramme et l'aire expression dans une base l'espace n'est au programme ; on
d'un triangle. orthonormée directe ; s'appuiera sur les conventions physiques
· applications aux calculs de usuelles.
distances, d'aires et de volumes.
GEOMETRIE DESCRIPTIVE
- épure d’un point, d’une droite, d’un
plan
- changement de plan frontal
- rabattement sur un plan horizontal
- Projection du cercle : épure
- Epure d’un cylindre de révolution, d’un
cône de révolution.
-

33

1 Le langage des événements
Les élèves doivent savoir décrire grâce au
langage des événements des expériences
aléatoires simples.
Les élèves doivent :
- savoir qu'à chaque événement
élémentaire on associe un nombre
de l'intervalle [0;1] appelé
probabilité de cet événement
élémentaire de sorte que la somme
des probabilités de tous les
événements élémentaires est égale
à1;
- savoir que la probabilité d'un
événement A est la somme des
probabilités des événements
élémentaires contenus dans A ;
- savoir que dans le cas de
l'équiprobabilité, la probabilité d'un
événement A est donnée par p(A)
Nombre de cas favorables à A
= ;
Nombre de cas possibles
- savoir calculer la probabilité
d'événements incompatibles, d'un
événement contraire ;
- connaître la formule p(AB) = p(A)
+ p(B) - p(AB).
3 Probabilité conditionnelle ;
Les élèves doivent connaître et
PROBABILITES
· L’univers des éventualités,
événement, événement élémentaire ;
· Événements incompatibles (ou Seul est au programme le cas où
disjoints), l'événement contraire d'un l'univers des éventualités est fini. Des
événement, événement "A ou B", exercices viendront consolider les
événement "A et B". connaissances de première concernant
le dénombrement.
2 Probabilité On évitera toute théorie formalisée : en
· Définition ; particulier, la notion d'espace probabilisé
· Propriétés : probabilité d'une est hors programme. On s'attachera à
réunion d'événements disjoints, étudier des situations permettant de bien
d'un événement contraire, la saisir la démarche des probabilités et on
formule reliant les probabilités de évitera les exemples comportant trop de
AB et AB ; difficultés techniques de dénombrement.
· Cas où les événements Pour introduire la notion de probabilité,
élémentaires sont équiprobables. on s'appuiera sur l'observation d'une
expérience aléatoire en mettant en
évidence la stabilité de la fréquence d'un
événement donné lorsque l'expérience
est répétée un grand nombre de fois ; la
justification théorique de ce point de vue,
notamment par la loi faible des grands
nombres, est hors programme.
Concernant les probabilités
34
 savoir utiliser les résultats suivants expériences successives
: que sur l'étude d'exemples. Tout
- si B est un événement de
probabilité non nulle alors p(AB)
= p(A|B) p(B) où p(A|B) (que l'on
note aussi pB(A)) représente la
probabilité conditionnelle de A par
rapport à B ;
- les événements A et B sont dits
indépendants lorsque p(AB) =
p(A) p(B).
Les élèves doivent savoir étudier
quelques expériences successives
: tirages avec ou sans remise,
répétition d'épreuves identiques,
schéma de Bernoulli,_ ;
Les élèves doivent savoir que dans
un schéma de Bernoulli à n
épreuves où la probabilité de
succès est p, la probabilité
d'obtenir k succès est :
Cnp pk qn - k (avec q = 1 - p et 0  k
 n).
Les élèves doivent :
- savoir, sur des exemples simples,
étudier une variable aléatoire en
déterminant sa loi de probabilité, sa
fonction de répartition et en
calculant son espérance, sa
variance ;
- savoir qu'une variable aléatoire
suivant la loi binomiale de
paramètres n et p a pour
· définition de la probabilité
conditionnelle d'un événement
par rapport à un événement de
probabilité non nulle ;
· indépendance de deux
événements ;
· expériences successives,
schéma de Bernoulli
distribution binomiale.
4 Variable aléatoire réelle
· définition et loi de probabilité
associée ;
· fonction de répartition ;
· espérance mathématique, variance,
écart-type ;
· espérance de la loi binomiale.
35
conditionnelles, le programme ne porte
développement théorique sur cette
notion est donc exclu. On mettra en
évidence son utilité en observant que,
dans de nombreuses situations, on
connaît les probabilités conditionnelles
d'un événement A par rapport à des
événements B1, B2, _, Bn de probabilité
; non nulle constituant une partition de
l'univers. Dans ce cas p(A) = p(AB1) +
p(AB2) + … + p(ABn). Des
indications doivent être données sur la
méthode à suivre et la partition
envisagée ne doit pas comporter plus de
quatre éléments.
La formule des probabilités totales, la
formule de Bayes ainsi que la notion de
probabilité produit ne sont pas au
programme.
Concernant les variables aléatoires, le
programme ne porte que sur l'étude
d'exemples. On prendra un point de vue
très simple pour définir une variable
aléatoire : certaines situations de
probabilité s'expriment commodément
par l'affectation de probabilités p1, p2, _,
pn aux valeurs x1, x2,_, xn d'une
espérance n×p. application numérique X associée à une
expérience aléatoire ; on dit alors que X
est une variable aléatoire. Les
événements (X = x1), …. , (X = xn) sont
les événements élémentaires permettant
de définir la loi de probabilité de X.
Pour la fonction de répartition, on
emploiera la définition F(x) = p(X  x) .
La variance et l'écart-type pour la loi
binomiale ne sont pas au programme.

36
MATIERE : SCIENCES PHYSIQUES

DUREE : 3 heures/semaine (1ère et Tle)

DUREE TOTALE : 150 heures

COEFFICIENT : 3

CONTENUS ESSENTIELS :

Objectifs généraux

L’élève doit être capable de :

- Maitriser les lois scientifiques qui sont appliquées en technologie

- Appliquer ces lois dans les réalisations technologiques
- Entreprendre les études supérieures.

NB : Pour les objectifs spécifiques, se référer aux documents de référence pour l’enseignement des
sciences physiques dans les classes de premières et terminales C, D et E.

CLASSE DE PREMIERE
PHYSIQUE (30h)

Chapitre1 : Propagation de la lumière (4h)

- Sources et récepteurs de lumière
- Propagation de la lumière en ligne droite
- Faisceaux et rayons lumineux
- Diffraction de la lumière par un orifice
- Application de la propagation
Chapitre2 : Principe généraux de l’optique géométrique (7h)
- Réflexion sur une surface plane
- Les lois de Descartes de la réflexion
- Réfraction de la lumière
 Les lois de la réfraction
 Réflexion totale
Chapitre3 : Les lentilles minces (6h)
- Propriétés des lentilles
- Images données par une lentille
Chapitre4 : Déviation et dispersion de la lumière (4h)

Chapitre5 : Les instruments d’optique (4h)

- Le projecteur de diapositives
- L’appareil photo
- La loupe et le microscope
37
 - La lunette astronomique
Chapitre 6 : L’énergie calorifique (5h)
- Les différentes formes d’énergie
- Transferts d’énergie par la chaleur
 Définition et modes de transfert
 Expression de transferts d’énergie par la chaleur

CHIMIE (27h)

I. CHIMIE ORGANIQUE
Chapitre 1 : Les alcanes (6h)
Chapitre2 : Les alcènes et les alcynes (6h)

II. CHIMIE GENERALE

Chapitre2 : Les réactions d’oxydoréduction en solution aqueuse (6h)

Capitre3 : Les potentiels d’oxydoréduction (5h)
Chapitre4 : L’oxydoréduction par voie sèche (4h)

CLASSE DE TERMINALE
PHYSIQUE (40h)

Chapitre 1 : La propagation d’un signal (4)

Chapitre2 : Les ondes progressives (4h)

- Cas de la corde
- Cas de la surface d’un liquide
Chapitre3 : Le son (5h)

Chapitre4 : Les interférences (10h)

- Les interférences mécaniques
- Les interférences lumineuses
Chapitre 5: Le condensateur (5h)
Chapitre 6 : La bobine inductive (6h)
Chapitre7: Les oscillations électriques forcées (6h)

CHIMIE (23H)

I. CHIMIE ORGANIQUE

Chapitre 1 : Les composés aromatiques (4h)

38
II. CHIMIE GENERALE

Chapitre2 : Les solutions aqueuses (3h)

Chapitre3 : Les solutions aqueuses de chlorure d’hydrogène et d’hydroxyde de sodium (3h)
Chapitre4 : La notion de couple acide-base (5h)
Chapitre5 : 4 La réaction entre la solution de chlorure d’hydrogène et d’hydroxyde de sodium (4h)

Chapitre5 : L’étude de la réaction entre un acide faible et une base forte, un acide fort et une base
faible (4h)

39
 ORGANISATION DES ENSEIGNEMENTS

VOLUME HORAIRE HEBDOMADAIRE

MATIERES PREMIERE TERMINALE
DUREE COEF DUREE COEF
Français 3h 3 3h 3
Anglais 2h 2 2h 2
Mathématiques 6h 5 6h 5
Sciences physiques 3h 3 3h 3
Histoire Géographie 2h 2 -
Informatique 2h 2 2h 2
EPS 2h 2 2h 2
Technologie générale 3h 3 3h 3
Méthodes 2h 2 2h 2
Mécanique appliquée 4h 4 4h 4
Dessin technique 5h 4 5h 4
Topographie 2h 2 2h 2
T.P. Laboratoire - 4h 3
TOTAL 36 h 34 38 h 35

40
 REGLEMENT D’EXAMEN

BACCALAUREAT SERIE F4
(Génie civil)
Epreuves Coefficients Durée
Mathématiques 5 4 heures
Dessin technique 4 5 heures
Mécanique et appliquée 4 4 heures
Français (en commun avec séries F1, F2 et F3) 3 3 heures
Technologie générale 3 3 heures
Travaux pratiques :
3 4 heures
 Laboratoire
Sciences physiques 3 3 heures
Anglais écrit (en commun avec séries E, F1, F2 et F3) 2 2 heures
Méthodes 2 2 heures
Topographie 2 2 heures
Education physique et sportive (E.P.S.) 2
Total des coefficients 33
Mathématiques 5 4 heures
2nd tour

Mécanique appliquée 4 4 heures

Dessin technique 4 5 heures
Total des coefficients des épreuves du second tour 13

41