Bon appétit !

Monsieur Lapin

ALBUM : Bon appétit ! Monsieur Lapin de Claude Boujon

Editions Lutin poche de l’école des loisirs

RESUMÉ DE L’HISTOIRE :
Monsieur Lapin n’aime plus les carottes. Il part de chez lui pour demander aux autres animaux ce qu’ils
mangent. Tout le dégoûte jusqu’à ce qu’il rencontre un renard qui mange… des lapins…

CHOIX DE L’ALBUM :
Album à lecture facile, structuré en séquences répétitives. Les illustrations simples participent à la
lisibilité pour les élèves les plus en difficultés.

OBJECTIFS
OBJECTIFS - Développer le capital lexical des élèves, en réception et en production,
GENERAUX dans le langage en situation et dans le langage d’évocation.
- Permettre aux élèves d’entrer progressivement dans le fonctionnement
de la langue au niveau lexical et syntaxique
- développer la mémoire lexicale (celle des mots) et la mémoire
sémantique (celle du sens des mots)
- entrer en interaction avec les autres en utilisant le langage (verbal ou non
verbal)
OBJECTIFS - Apprendre le nom de certains animaux
SPECIFIQUES - Raconter à plusieurs une histoire à l’aide d’images / de marionnettes
- parler se soi et des autres : ce qu’on mange/ ne mange pas / ce que mangent
certains animaux/ ce qu’on aime ou pas
- Travailler sur la structure de type question : « Que manges-tu ? » et la
réponse « Je mange… »
- Reconnaître et exprimer des sentiments : la peur, le dégoût, la joie
COMPETENCES Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions
L’oral
- Comprendre une histoire lue ou racontée par l’enseignant : la raconter au
moins comme une succession logique et chronologique de scènes associées à
des images
- comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent concernant des
actes du quotidien (ici : l’alimentation)
- Connaitre quelques termes génériques (animaux, fruits, légumes…)
L’écrit
- Faire correspondre les mots d’un énoncé court à l’oral et à l’écrit
- Ecouter des histoires lues ou racontées par l’enseignant
- identifier le personnage principal et le reconnaitre dans différentes
illustrations /identifier les personnages secondaires
- identifier les différents événements de l’histoire
Explorer le monde
- repérage dans le temps : ordonner une suite de photographies, d’images ou
de personnages pour rendre compte d’une situation vécue ou d’un récit fictif
entendu
- découvrir le monde vivant : connaître les besoins essentiels de quelques
animaux et végétaux
- explorer la matière : choisir, utiliser et savoir désigner des outils et des
matériaux adaptés à une situation, à des actions techniques spécifiques :
couper, coller, assembler, actionner…
Structurer sa pensée : explorer les formes, les grandeurs, les suites
organisées
 - Classer des objets en fonction de caractéristiques liées à leur forme
- Classer ou ranger des objets selon un critère
- Identifier le principe de l’algorithme et poursuivre son application
PRE-REQUIS Dire / désigner ce que l’on mange, que l’on aime manger ou pas
Lexique sur les aliments et les animaux
CRITERES DE - Nommer et / ou lire le nom des animaux
REUSSITE FINAL - verbaliser ou désigner des images pour répondre à des questions de
compréhension sur l’histoire
- raconter ou mimer des passages de l’album
- s’exprimer sur ce qu’on aime manger ou non, sur ce qu’aime l’autre ou pas
- verbaliser le nom de 3 émotions en lien avec le livre : la joie, la peur ; la
tristesse
CRITERES DE Durée de la séance : variable
REALISATION Nombres d’élèves : de 2 à 5
Matériel :
- Images séquentielles du livre
- flashcards du lexique du livre
- marionnettes, marottes, figurines, peluches d’animaux
- décor pour faire évoluer les personnages
- aliments divers (factices ou réels)

PROGRESSION DE LA SEQUENCE
Etapes Objectif d’apprentissage
1 Emission d’hypothèse sur ce nouvel
album+ découverte du personnage
principal : un lapin
2 Comprendre la situation initiale et
l’élément déclencheur
3à8 Intégrer et comprendre chaque
rencontre de M Lapin
Travailler la structure syntaxique de
type question/ réponse
9 Comprendre le dénouement et la
situation finale
10 et + Mémorisation et théâtralisation
Activités réalisées
Activités autour de la couverture du livre
Mise en lien du personnage principal avec le concept
de lapin
Découverte et compréhension du début du récit, mise
en scène, travail autour du lexique
Mime des rencontres avec les animaux dans le décor
créé
Travail sur le lexique à partir de flaschcards
Repérage dans le texte et sur les illustrations des
animaux et de leur nourriture
Imaginer, anticiper la fin ou du moins certains
éléments
Mimer, jouer les différentes étapes du récit en
randonnée
Réinvestir les structures syntaxiques récurrentes
Remettre en ordre les différentes images
séquentielles du récit

ACTIVITES COMPLÉMENTAIREES
- Ateliers du goût : observer/ nommer/ goûter des aliments (fruits, légumes, …)
- Découper dans les magazines des aliments qu’on aime et qu’on n’aime pas ; les trier en deux colonnes
- Ateliers cuisine
- jeu de Kim
- création d’un album sur le même modèle que Bon appétit M lapin mais il va voir les élèves de la
classe : photos et production d’écrits autonome ou dictée à l’adulte.
- Fiche d’identité des animaux à partir de livres documentaires ou de films documentaires (nourriture,
habitat, petit)
- arts visuels : création de la maison de M Lapin et du décor ( chemin vers les différents animaux).
La lecture de l’album peut être découpée en trois grandes parties :

de la page 4 à 7 : la situation de départ est posée ainsi que le problème qui se pose à Monsieur Lapin
de la page 8 à 21 : Monsieur Lapin rencontre successivement différents animaux / mise en évidence de
la structure langagière : Que manges-tu ?
de la page 22 à 29 : dénouement et fin de l’histoire / mise en évidence de la morale

Séance n°1 : Découverte de l’album et activités sur la couverture

Apprentissages visés
Objectifs :
Emettre des hypothèses sur l’histoire et le personnage principal à partir de la couverture ; mise en
évidence du concept de lapin
Repérer le titre, l ’auteur et l ’éditeur sur la couverture
Examen d’une phrase écrite : le titre
Reconstituer la couverture par un repérage des différents éléments
Compétences
Observer un livre illustré ; traduire en mots ou en gestes ses observations
Faire des hypothèses sur l’histoire en fonction de la couverture
Se repérer dans l’espace de la page
Critères de réussite
L’élève sait :
Répondre à des questions simples sur la couverture
Repérer des éléments constitutifs de la couverture : lapin, carotte
Répondre à des questions ou désigner des éléments de réponses par le geste
Prérequis :
Connaitre les concepts de lapin et de carotte
Avoir observé des autres couvertures d’albums
Critères de réalisation
Durée : 20 à 30 mn
Matériel : le livre en 1 ou plusieurs exemplaires ; des photocopies couleur de la couverture ; des
morceaux de couverture plastifiés ; des images de différents lapins (photos, dessins, peluches…) ; un
sac, une peluche de lapin

Déroulement :
Oral collectif

Expliquer aux élèves qu’on va travailler sur un nouvel album et qu’ils sont devoir deviner de qui
parle cet album. Sortir le lapin du sac mais uniquement les oreilles et demander de deviner de qui il
s’agit ?
Montrer l'album aux enfants. Que voyez-vous sur l’image ? → un lapin, il n’a pas l’air content
Proposer plusieurs images de lapin et demander aux élèves de ne prendre que les lapins.
Où est-il ? → à table Que mange-t-il ? → des carottes
A votre avis pourquoi n’est-il pas content ? (Recueillir les remarques des enfants)
Sortir l’étiquette du mot lapin ou l’écrire au tableau. Nommer les lettres. Trouver le mot lapin sur la
couverture. Lire le titre au complet.
Afficher la couverture photocopiée au tableau et demander à plusieurs enfants de venir au tableau
replacer les étiquettes au bon endroit par rapport au modèle.
Créer une affiche mémoire avec la couverture au centre, le mot lapin entouré et divers lapins collés
autour.

Activité s individuelles /groupe

Reconstituer la couverture : uniquement certains éléments ou puzzle de la couverture (nombre

de morceaux différents)
Retrouver la couverture parmi un ensemble de couvertures différentes
Recopier le titre en capitales
Séance n°2 : compréhension orale de l’histoire
situation initiale + élément déclencheur

Apprentissages visés
Objectifs :
Comprendre la situation initiale et l’élément déclencheur de la quête (le problème)
Compétences
Comprendre une histoire courte et simple racontée ou lue par un adulte
Répondre à des questions simples sur le texte écouté (avec éventuellement un guidage par le maître
ou par les illustrations
Emettre des hypothèses sur la suite de l’histoire
Reformuler certains passages de l’histoire, les transposer (marionnettes, jeu dramatique)
Se saisir d’un outil linguistique fourni par le maître (lexical ou syntaxique) pour exprimer ce qu’il a à
dire
Reconnaître un mot déjà vu auparavant issu du texte
Critères de réussite
L’élève sait :
Répondre à des questions simples sur le début de l’histoire (verbalement ou désignation d’images,
d’éléments sous forme de cartes)
Participer activement au mime
Retrouver en entourer le mot lapin
Prérequis :
Connaitre les concepts de lapin et de carotte
Pour les élèves lecteurs : avoir retenu le mot lapin
Critères de réalisation
Durée : 20 à 30 mn
Matériel : le livre en 1 ou plusieurs exemplaires ; des photocopies couleur des pages concernées ; des
fruits et légumes en plastique dont la carotte ; marionnette ou représentation couleur du lapin

Déroulement :
Oral collectif

Lexique/ réactivation ( 5mn) : montrer la couverture du livre et les flashcards des mots vus à la
séance précédente pour réactiver l’histoire dans l’esprit des élèves.
Emission d’hypothèses : Pourquoi M Lapin n’est-il pas content ? Est-ce que ça vous arrive à vous
parfois de ne pas être contents ? (parallèle avec leur vécu).
Lire les pages 1 à 4. Raconter ces pages. Mimer la scène avec les éléments de l’histoire.
Proposer les pages couleurs du livre. Demander aux élèves de donner la page correspondant à
l’action dite par l’enseignant :
Ex : « Montre-moi l’image où M Lapin ne veut plus manger ses crottes »

Activités individuelles /groupe

Reconstituer le mot lapin ( 3 niveaux : écritures capitales ou 3 écritures/ collage sur ou sous le
modèle/ entourer les mots parmi un corpus de mots différents ou proches/ entourer dans des
phrases, dans un texte)
Retrouver M Lapin parmi différentes représentations de lapins
graphisme : dessine les oreilles et les moustaches de chaque lapin

Séances n°3 à 8 : compréhension orale de l’histoire

S’approprier les étapes du récit en randonnée

Apprentissages visés
Objectifs :
Comprendre et s’approprier chaque étape du récit en randonnée
Mémoriser la structure syntaxique « Que manges-tu ? » « Je mange… »
Compétences
Comprendre une histoire courte et simple racontée ou lue par un adulte
Répondre à des questions simples sur le texte écouté (avec éventuellement un guidage par le maître
ou par les illustrations
Reformuler certains passages de l’histoire, les transposer (marionnettes, jeu dramatique)
Dans un énoncé oral simple, distinguer des mots (comme les noms des animaux par exemple) pour
intégrer le fait que le mot oral est une unité de sens.
Faire correspondre les mots d’un énoncé oral court à l’oral et à l’écrit.
Retrouver la chronologie de l’histoire (actions, ordre des personnages)
Mémoriser et jouer avec les onomatopées exprimant le dégoût : beurk, pouah !!!
Comprendre qu’une question attend une réponse immédiate de l’interlocuteur, différente de la
question en elle-même ( pas d’écholalie immédiate).
Critères de réussite
L’élève sait :
Répondre à des questions simples sur les événements de l’histoire (verbalement ou désignation
d’images, d’éléments sous forme de cartes)
Participer activement au mime
Retrouver en entourer les mots cible (noms des animaux, des aliments)
Remettre les images de l’histoire dans l’ordre chronologique (avec ou sans aide du livre)
Prérequis :
Avoir compris que les illustrations représentent des personnages de l’histoire et que l’on peut se saisir
d’objets pour la mettre en scène.
Connaitre les concepts d’animaux, d’aliments, et d’aimer ou ne pas aimer
Pour les élèves lecteurs : lire le nom des animaux et la structure de phrase :
« ………………. mange des ……………….. . »
Critères de réalisation
Durée : 20 à 30 mn par séance
Matériel : le livre en 1 ou plusieurs exemplaires ; des photocopies couleur des pages concernées ; des
fruits et légumes en plastique dont la carotte ; marionnette ou représentation couleur du lapin, des
différents animaux et des aliments correspondants

Chronologie de l’histoire :
Chaque séance on découvre une nouvelle page.

Séance 3 La grenouille Des mouches Pouah !

Séance 4 L’oiseau Des vers Beurk !
Séance 5 Le poisson Des larves Très peu pour moi !
Séance 6 Le cochon N’importe quoi Eh bien, pas moi !
Séance 7 La baleine Du plancton Qu’est-ce que c’est que ça ?
Séance 8 Le singe Des bananes Ça ne pousse pas dans mon jardin

Déroulement :
Oral collectif

Phase de réactivation du lexique/rappel de la situation précédente (5mn) : demander aux

élèves de rappeler ce qui a été vu aux séances précédentes (oralement ou par le mime par la
maîtresse puis par les élèves)
Travailler le lexique par anticipation et rappel pour faciliter la compréhension.
Phase de découverte/ devinette de la suite de l’histoire : Montrer sur la double page le nouvel
par animal concerné (son aliment est caché). Le nommer, mimer son déplacement et son cri
(l’écouter sur une bande audio)
Lire le début du texte et demander aux élèves de deviner ce que mange l’animal/ ou proposer
plusieurs aliments et les élèves doivent choisir le bon aliment. Enlever le cache et vérifier.
Phase d’écoute/ compréhension du texte lu : Lire la page. Raconter les événements.
 Poser des questions simples aux élèves sur l’animal rencontré et sur ce qu’il mange
Associer chaque animal à son aliment.
Demander aux élèves d’associer le dessin de l’animal et la photo de l’animal réel dans son milieu de
vie.
Proposer les pages couleurs du livre. Demander aux élèves de donner la page correspondant à
l’action dite par l’enseignant.
Phase de mimes : Mimer la scène avec les éléments de l’histoire.
Mimer l’histoire en donnant un animal et son aliment à chaque élève et en passant avec M Lapin et
en posant le question « Que manges-tu ? » ou « Tu manges quoi ? » ou « Qu’Est-ce que tu
manges ? ». Demander ensuite à un élève de jouer le rôle de M Lapin.
Remettre les personnages et les images de l’histoire dans l’ordre du livre.
Réaliser un affichage mémoire en grand au tableau de l’animal et de l’aliment qui lui correspond.
On affiche des pictos de dégoût avec les différentes onomatopées rencontrées dans le livre.

Activités individuelles /groupe

Niveau 1 :
Retrouve le lapin dans le bac à peluches.
Retrouve le nouvel animal parmi les peluches ou les personnages colorés.
Mimer la scène et demander à l’enfant d’aller trouver le bon aliment pour chaque voisin et
l’associer à l’animal. Le nommer si possible.
Retrouver les images des animaux présents dans l’histoire sous forme de marionnettes ou
d’images (avec ou sans le livre)

Niveau 2 :
Reconstituer les noms des animaux (écritures capitales / collage sur ou sous le modèle/
entourer les mots parmi un corpus de mots différents
Associe chaque animal à son aliment (aide du livre)
Remets les images des différents évènements du livre dans l’ordre chronologique
Ecriture : recopie le nom des animaux en capitale / en cursif
Mimer l’histoire avec des peluches (l’enseignant fait le lapin et les élèves les animaux (mimer le
dégoût par une grimace)

Niveau 3 :
Reconstituer les noms des animaux (3 écritures/ collage sous le modèle/ entourer les mots
parmi un corpus de mots proches / entourer dans des phrases, dans un texte)
Ecriture : recopie le nom des animaux en cursif
Remets les images/ les personnages dans l’ordre chronologique
Lecture de mots cibles (noms des animaux)
Séance n°9 : compréhension orale de l’histoire
Le dénouement et la situation finale

Apprentissages visés
Objectifs :
Emettre des hypothèses sur le dénouement
Comprendre la situation finale
Compétences
Comprendre une histoire courte et simple racontée ou lue par un adulte
Répondre à des questions simples sur le texte écouté (avec éventuellement un guidage par le maître
ou par les illustrations)
Reformuler certains passages de l’histoire écoutée ou du moins quelques éléments (personnages,
lieux, objets, actions)
Les transposer (marionnettes, jeu dramatique)
Critère de réussite
L’élève mime, raconte ou désigne sur des images l’étape finale du récit pour montrer sa
compréhension.
Prérequis :
Avoir compris les différentes étapes du récit.
Critères de réalisation
Durée : 20 à 30 mn
Matériel : le livre en 1 ou plusieurs exemplaires ; des photocopies couleur des pages concernées ; les
images et les marionnettes des différents personnages et aliments ; M Lapin et ses oreilles à découper

Déroulement :
Oral collectif

Phase de réactivation du lexique/rappel de la situation précédente (5mn) : annoncer aux

élèves qu’on va voir la suite et la fin de l’histoire. Rappeler avec eux tous les animaux rencontrés et
leur succession.
Phase de découverte/ devinette de la suite de l’histoire : Montrer sur la double page le nouvel
animal concerné : le renard. Le nommer, le montrer en marionnette. Demander aux élèves
d’imaginer ce que mange le renard.
Phase d’écoute/ compréhension du texte lu : Vérifier en lisant le livre et en lisant la réponse du
renard.
Mime : mimer la situation et surtout ce que va faire le lapin à l’aide des personnages.
Lecture offerte de la suite du récit jusqu’à la fin. Insister sur le fait que le lapin trouve ça bon la
soupe de carottes+ pictos d’ « aimer ».

Activités individuelles /groupe

Niveau 1 :
Retrouve le lapin dans le bac à peluches.
Retrouve tous les animaux de l’histoire parmi différents animaux
Entoure le renard chaque fois que tu le vois
Mimer la scène et demander à l’enfant d’aller trouver le bon aliment pour chaque voisin et
l’associer à l’animal. Le nommer si possible.
Colle les images des personnages du livre sur leur modèle.

Niveau 2 :
Colle les personnages de l’histoire dans l’ordre
Colle les évènements de l’histoire dans l’ordre
Trouve le nom de chaque animal en t’aidant de l’initiale
Copie quelques noms d’animaux
Mimer l’histoire avec des peluches (l’enseignant fait le lapin et les élèves les animaux (mimer le
dégoût par une grimace et le fait d’aimer par un sourire)

Niveau 3 :
Associe chaque animal à son image sans modèle
Ecris renard sous chaque renard
Coloriage des personnages de l’histoire
Ecriture : recopie le nom des animaux en cursif
Remets les images/ les personnages dans l’ordre chronologique
Lecture de mots cibles (noms des animaux)
 Mimer l’histoire avec des peluches (l’enseignant fait le lapin et les élèves les animaux (mimer le
dégoût par une grimace et le fait d’aimer par un sourire)