Analyse de contenu du cahier d'activités grammaticales conçu

pour l'enseignement secondaire, depuis le rapport Parent

(1960-2003)
Mémoire en linguistique (concentration didactique)
par Priscilla Boyer (Août 2005)

Direction:

Monique Lebrun
(Université du Québec à Montréal)

Résumé:

Dans cette recherche, nous avons analysé les cahiers d’activités grammaticales utilisés au
secondaire au Québec, depuis les années soixante jusqu’à nos jours. Nos deux objectifs
étaient d’analyser à la fois les contenus grammaticaux et les démarches d’enseignement-
apprentissage exploités dans les cahiers.

Le cahier d’activités grammaticales, comme nous l’avons défini dans notre mémoire, est
un outil propre à chaque élève, jetable après usage. Il est constitué d’activités ou
d’exercices de grammaire et parfois accompagné de capsules théoriques. Dans le contexte
québécois, le cahier d’activités n’est pas soumis à l’approbation des instances officielles.
C’est ce qui en fait un outil intéressant dans la mesure où il rend compte des
préoccupations du milieu de l’édition (les impératifs de mise en marché) et du milieu
enseignant.

Pour réaliser notre analyse, nous avons sélectionné un échantillon non aléatoire de 50
cahiers d’activités grammaticales. Ces cahiers s’adressent à la 1re et à la 3e secondaire et
sont répartis en fonction des quatre programmes d’études publiés pendant ce laps de
temps. Nous avons analysé ces cahiers à l’aide du logiciel FileMaker à partir d’une grille
que nous avons construite.

Nous avons ainsi observé les changements en syntaxe, en orthographe grammaticale, en

conjugaison et en ponctuation. Pour ce faire, nous avons identifié des concepts clés
comme la phrase simple, le complément circonstanciel, le conditionnel, la virgule, etc.
De plus, nous avons observé l’évolution de la démarche d’apprentissage en insistant sur
le rôle tenu par la mémoire dans les cahiers, les types de connaissances et la
métacognition.

Ce bref survol nous a permis de constater une évolution lente en faveur des acquis de la
linguistique, particulièrement le structuralisme, le distributionnalisme et la grammaire
générative et transformationnelle. Cela nous a permis aussi de constater l’influence, tout
aussi graduée, de la psychologie cognitive et des sciences de l’éducation dans la
démarche d’apprentissage choisie dans les cahiers depuis les années soixante.