Master deuxième année

Spécialité « Didactique des langues »

ENEAD
Année 2018-2019

N9MEMD-D Méthodologie des

mémoires, terrains et stages (option C)
[à distance]
Mme Molinié Muriel

TF1 : PROJET DE RECHERCHE ET CHOIX DU DIRECTEUR

Titre provisoire de mon projet

« L’écriture créative : difficultés, enjeux et perspectives. Etude menée dans
deux classes de 4e au sein du lycée français Bel Air, un établissement
français en Espagne »

À rendre pour le 15 novembre 2018

Segura Julie - N° Etudiant : 21601227

Projet de mémoire Nom prénom : Julie Segura
1- Titre provisoire de mon projet : « L’écriture créative : difficultés, enjeux et perspectives. Étude menée
dans deux classes de 4e au sein du Lycée français Bel Air, un établissement français en Espagne »
2- Explication du sujet et problématiques : Je souhaite travailler sur l’écriture créative, un exercice qui
tend à disparaître de l’enseignement secondaire français (nouvelles réformes du Baccalauréat).
Je souhaite réfléchir sur :
- la complexité de cette tâche pour l’apprenant adolescent.
- la complexité de l’évaluation pour l’enseignant : Comment évaluer cet exercice ? Doit-on utiliser une
grille ? Évaluer par compétence et/ou bien par notes chiffrées ? Comment faire progresser les élèves et leur
donner le goût/l’envie d’écrire et d’améliorer leurs travaux (Motivation) ?
- ses enjeux dans l’apprentissage d’une langue et dans le développement des compétences : Pourquoi
l’exercice d’écriture créative est-il nécessaire dans l’apprentissage d’une langue et la formation du
collégien ? D’autre part, les difficultés sont-elles les mêmes pour les élèves suivant le programme de
français en France que pour les élèves suivant le programme de français à l’étranger ?
- L’écriture créative : quelles méthodes enseigner ? : Quelle progression envisager ? Apprendre à utiliser un
brouillon (écriture à programme et écriture à processus), développer ses idées en groupes, avec quel
support ? Doit-il y avoir nécessairement un support préétabli ? La méthode doit-elle précéder l’écriture, être
expliquée au fil de l’activité ? Quelle est la place de la créativité ? comment la développer ?
- L’écriture créative en tant que projet pédagogique : Quelles activités proposer ? Que devient un projet
d’écriture créative lorsqu’il se convertit en un travail de groupe ? Lier le numérique, l’art et l’écriture
créative : serait-ce plus motivant pour les élèves de voir l’écriture d’une autre manière (briser les
représentations sociales face à l’écrit) ? Dans quelles mesures le projet numérique peut offrir de nouvelles
perspectives ?

3- Le terrain : Le Lycée Français Bel Air (Espagne) constituera mon terrain de recherche et de stage.
(École homologuée par le Ministère de l’Education National et en partenariat avec l’Agence pour
l’Enseignement du Français à l’Etranger). Mes recherches et mon plan d’action se focaliseront sur les deux
classes de 4e dans lesquelles j’enseigne le français. Dans ces classes, il y a très peu d’élèves francophones
natifs. L’espagnol et le catalan sont la/les langues maternelles de la majeure partie de mes élèves.
4- Méthodologie : Recherche-action (projets menés en classe avec les élèves + enquête auprès des
enseignants de français en France et à l’étranger via les réseaux sociaux.)
5- Article lus rédigés par Mr Fraisse :
Fraisse E. (2014). « Enseignement de la littérature : aspects français d’une crise mondiale », Gragoatá,
Estudos de literatura e ensino, Institut de lettres de l’Université fédérale fluminense (Brésil), vol. 19, n°37,
pp. 212-220. Accessible en ligne, consulté le 06 novembre 2018.
HTTP://WWW.GRAGOATA.UFF.BR/INDEX.PHP/GRAGOATA/ARTICLE/VIEW/158/360
Fraisse E. (2012). « L’enseignement de la littérature : un monde à explorer », Revue internationale
d’éducation de Sèvres, n°61, pp. 35-45. Accessible en ligne, consulté le 04 novembre 2018. URL :
http://journals.openedition.org/ries/2664
Fraisse E. (2010). Conférence inaugurale : « Numérisation et mondialisation : quels impacts sur la
littérature de jeunesse ? », 2e colloque sud-américain et international Lecture, Littérature de jeunesse, Porto
Alegre (Brésil), Pontificia Universidade Catolica du Rio Grande du Sul. Accessible en ligne, consulté le 06
novembre 2018. URL : http://ebooks.pucrs.br/edipucrs/anais/IICILLIJ/Fraisse.pdf
6- Retro-planning – journal de bord pour la réalisation du mémoire (annexe 1) + Rétroplanning
« Prises de contact avec mon directeur de mémoire » (Annexe 2

Avez-vous contacté un enseignant ? Emmanuel Fraisse A-t-il donné un accord de

principe ? oui
Enseignant souhaité : Souhait 1 : Emmanuel Fraisse Souhait 2 : Olivier Lumbroso

Je déclare avoir pris connaissance des informations, des conditions d’organisation et des
engagements relatifs au travail du mémoire
Directeur de mémoire retenu (à remplir par le responsable de la spécialité) E.
FRAISSE 12/11/18