HISTOIRE

GÉOGRAPHIE
Bac - Examens - Concours

Lessavoirsetsavoir-faireessentiels
Unentraînementméthodologique
(dissertation,commentairedetexte, dedocuments)

Claire Dehais
ProfesseuragrégéaulycéeCourbet, Belfort
 Sommaire

Avant-propos 4
Première partie
L'épreuve d'histoire-géographie aubac 6
I. LESQUESTIONSAUPROGRAMME
1. Lesgrandsaxesduprogrammed'histoire 8
2. Lesgrandsaxesduprogrammedegéographie 10
3. Visionde'nsemble 12
II. LÉ ' PREUVEDUBAC
1. Structuredelé' preuve 16
2. Prendrelh' istoire-géographieàl'oral? 23
III. SAVOIRETSAVOIR-FAIRE
1. Savoirpoursavoir-faire 26
2. Unbagagethéoriqueenhistoire-géographie 28
N"
3. Savoirsituerunphénomènedansle' space 30
4. Savoirsituerunphénomèneouunfaitdansletemps 34
5. Savoirutiliserunvocabulairericheetévocateur 36
LEXQ IUEDEBASE 41
6. Savoirutiliserdeschiffresetdesgraphiques 45
7. Savoiranalyseruntextedansuneperspectivehistorique ............ 56

@HATIERPARISOCTOBRE1990
Toutereprésentation, traduction, adaptation ou reproduction, mêmepartielle, par tous procédés, en tous pays, faite sans
autorisation préalable,est illiciteetexposeraitlecontrevenantàdespoursuitesjudiciaires.
ISBN2-218-02941-3
Deuxième partie
Conseils et méthodes pour l'acquisition des connaissances 61
I. S'ORGANISER
1. Commenttravailler? 62
2. Commentapprendre? 64
3. Commentréviser? 68
II. PRIVILÉGIER L'ESSENTIEL
1. Qu'est-cequel'essentiel? 72
2. Commentreconnaîtrel'essentiel? 74
3. Remarqueset conseilsàproposdesplans 76
4. Àproposdesmots-clés 79
III. LES CONNAISSANCES ESSENTIELLES
DUPROGRAMMEET COMMENTSELESAPPROPRIER
1. Présentationd'ensemble 82
LES
2. Acquérir, pourchaquethème, lesrepères cognitifsessentiels ........ 84
3. Construireunsavoirdécloisonné 102

Troisième partie
Apprentissage méthodologique par type de sujets 119
I. LE COMMENTAIRE DETEXTE (HISTOIRE)
1. Commentseprésente unsujetdecetype? 120
2. Commentconcevoirsontravail? 123
3. Commentfaire l'introduction? 125
4. Commentutiliserses connaissances? 130
5. Commentrédigerlecommentaire? 134
6. Queltempsfaut-il employer? 139
7. Faut-ilcritiquer l'auteur? 142
8. Commentsavoirsil'onsaitfaire uncommentairedetexte? 143
9. Commentseprésente uncommentairedetexte rédigé? 147
II. LE COMMENTAIREDE DOCUMENTS
(GÉOGRAPHIE OUHISTOIRE)
1. Commentseprésente unsujetdecetype? 154
2. Commentconcevoirsontravail? .................................. 157
 3. Commentaborderlesdocuments? 160
4. Commentvoircequiest important? 162
5. Commentallerau-delàd'unrapidesurvol? 166
6. Àquoiservent lesconnaissances? 169
7. Commentrédigerlecommentaire? 173
8. Lestextes, engéographie,sont-ilsdescas particuliers? 176
9. Commentsavoirsi l'onsait faireuncommentairededocuments? ... 177
10. Commentseprésenteuncommentairededocumentsrédigé? 183
III. LADISSERTATION
(HISTOIRE OUGÉOGRAPHIE)
1. Qu'est-cequ'unedissertation d'histoire, degéographie? ........... 192
2. Commentconcevoirsontravail? 194
3. Commentrépondreexactementàcequiest demandé? 196
4. Commentmobiliserses connaissances? 199
5. Commentorganisermesconnaissances? 202
6. Connaîtredifférentstypesdeplans 206
N"
7. Lesdomainesdel'étude historiqueougéographique 208
8. Les3tempsdel'analysehistoriqueougéographique 211
9. Lesdifférentesétapes d'un raisonnement 213
10. Lesoutiendescourset/ou dusujet 216
11. Commentrédigerledéveloppement? 218
12. Commentfaire l'introductionet laconclusion? 220
13. Commentutiliser lachronologieenhistoire? 223
14. Commentréaliserlecroquisdemandéengéographie? 227
15. Commentsavoirsi l'onsaitfaire unedissertation? 232
16. Commentseprésenteunedissertation rédigée? 235
CORRIGÉSDESEXERCICES......................................... 242
INDEXMÉTHODOLOGIQUE 252
INDEXTHÉMATIQUE................................................. 254
 Avant-propos

Faire le point des connaissances les plus importantes, décompo-

ser les capacités intellectuelles à l'œuvre dans une dissertation
ou un commentaire de documents, s'entraîner sans jamais
dissocier complètement le contenu et les méthodes... telles sont
les clés de la réussite que nous allons faire fonctionner avec vous
tout au long de cet ouvrage.
Après une présentation du programme de Terminale et de
l'épreuve du Bac, vous trouverez dans le DOSSIER N° 1la liste
des acquisitions fondamentales qui doivent être en place
lorsqu'on arrive en Terminale. C'est là que vous dénicherez la
réponse aux difficultés ponctuelles qu'il faut résoudre définitive-
ment.
Quelques explications théoriques et de nombreux conseils
pratiques concernant l'organisation du travail sont fournis dans
la deuxième partie. Elles sont suivies duDOSSIERN°2composé
de 23 fiches de mise au point des connaissances. Compléments
des cours, guides pour un travail d'approfondissement per-
sonnel, ces fiches vous seront très utiles pour réviser : elles vous
aideront à faire très vite le point et vous donneront la confiance
nécessaire pour aborder l'examen en toute sérénité.
Toute la troisième partie est réservée àl'apprentissage méthodo-
logique par type de sujets. Votre commentaire de texte, votre
dissertation, votre commentaire de documents, votre croquis de
géographie seront d'autant plus réussis que vous aurez compris
comment faire et pourquoi faire ainsi.
Chacun doit pouvoir trouver ici les conseils adaptés à son cas
personnel. Une place particulière a été faite aux plans : c'est
l'objet du DOSSIER N° 3.
Connaissances, exemples et exercices sont en prise
directe avec le programme de Terminale. Le public
concerné par ce Prépabac est toutefois plus vaste ; et c'est
en pensant aussi aux élèves de Seconde et Première et aux
étudiants post-Bac qu'il a été conçu.
Première partie

L'épreuve
d'histoire-géographie
au bac
 1
LESQUESTIONS
AUPROGRAMME
 t
dupLes grm
rogram anedsdah'xisetsoire
1.Laconstructiondumondecontemporain
BalindelaSecondeGueremondaiel.
Tabelaudumondeauelndemani duconflit(1945-1947).
1.1.Unmondenouveau(1947-findesannéescinquante)
1.1.1.AlE' stuneforcecontinentale.
1.1.2.AOl' uestlapuissanceaméricaineorganisele«mondelibre».
1.1.3.NaoitnasilmesetindépendancesenAseietetAfrique.
1.2.Croissancemondialeetéquilbredespuissances
(delafindesannéescinquanteaudébutdesannéessoixante-dix)
1.2.1.Lacroissance.
1.2.2.LesrapportsEst-Ouest.Pariténucléaireetdissuasion.
1.2,3.ÉmergenceduTeirs-Monde.DeBandoengaudialogueNord-Sud,
1.3.Géostratégiesdutempsprésent(depuisledébutdesannéessoixante-dix)
1.3.1.Unecrisedu'ntypenouveau.
1.3.2.PoursuiteetavatarsdudialogueEst-Ouest.LedialogueNord-Sud,Zonesdetensionetformesdesconflits.
1.3.3.Cartedumondeactuel.
2.Lemondeactuel
2.1.Diversitédumonde
2.1.1.LessociétéslibéralesdO
' ccident.
2.1.2.Lemondesocialiste.
2,1.3,LesTiers-Mondes.
2.2.Solidaritésetcommunciaoitn
3.LaFrancedepuis1945
3.1.Évolutionpolitque
3.2.Sociétéetculture
3.3.LaFrancedanslemonde
Extraitsdu8O
. .n°22,9juin1988.
a Les trois grandes parties duprogramme correspondent à trois
approches différentes que l'on peut schématiser ainsi :
1. Une vision chronologique et mondiale

2. Une vision thématique et régionale

Lemondecontemporain
(findesannées80)

3. Une vision nationale

9
 WWl
L e s grandes lignes
du programme de géographie

1.Contrastesetmutationsdansel'spacemondail
11..Unmondedecontrastes.
-Desespacesniégaelmentpeuplés.
-Desespacesniégaelmentdéveolppés.
-Unemaîtriseniégaelmentpartagée.
12..Lepodisdenouvelesfaçadesmarm it es;
al'firmationdela'irePacifque.
•LesnouveelspusisancesindustrielesdA ' sei:CoréeduSudouSnigapour,
■ Lapusiancejaponaise.
13..Dessituationsetdespolitquesdiversespourlespaysendéveolppemen.t
-Onévoqueraqueqluesexempelsdepolitquesdedéveolppementauseni dÉ ' tatsdéetrmniés:ChnieetIndepour
A l' sie,AgléeriouCôetdiv'oirepourA l' frique,BrésliouMexqiuepouA r'lméqriuelatine.
2.Desespacesinterdépendants:aspectsetfacteurs
21..Lesbouelversemenstrécentsdestransports.
22..Deséchangescroissantsetmultiples.
-daLnselsegm
randonsdfule.xdemarchandsies.Lesprnicpiauxfulxdni'formaoitnetdecapatiux.Lesgrandespalcesfinancières
-Lamobétildeshommes.
-Lapartcroissantedeséchangesdansé'lconomeimondaiel,
3.Leshommesetol'rganisationdeel'spacedanslesdeux«super-puissancesà.
-LesÉtats-Unis.
-LU 'R .S.S ..
Extraitsdu80..n2' 2,juin1988
• Remarquez que l'on peut retrouver aussi les trois grandes aires
géopolitiquesdéfiniesenhistoire.
.près
Les:pleaur
yscsiognnal
naéisssasur
ncelaconst
carteitsont
ueracueunxsupport
quipourrontêtreàlétauréfl
diéesxidoenpsur
lus
concret
lesproblèmesdedéveloppement. ►
a Lestroisgrandesparties duprogrammecorrespondentàtrois
façons différentes de décrire l'espace mondial.
 3*
V ision d'ensemble

a Les deux programmes, d'histoire et de géographie, offrent

une certaine cohérence d'ensemble. Les notions essentielles
qu'il faut acquérir dans l'une oul'autre des deux matières sont
parfois identiques, parfois complémentaires. Vousles domine-
rez d'autant plus facilement que vous serez sensible à cette
vision d'ensemble.
a Ne vous laissez pas désorienter par le champ d'étude très
vaste, et les contours assez flous, de pratiquement toutes les
questions au programme. Après le cadre rassurant du pro-
gramme de Première (la France, la Grande Guerre, la Seconde
Guerre mondiale...), le moment est venu d'aller au-delà.
Cette année, vos repères essentiels doivent être les grandes
coupures, les grandes classifications rappelées ci-contre.
a La présentation globale du programme qui est faite ici ne
renvoie nullement àun découpage horaire. Certaines rubriques
pourront faire l'objet de plusieurs heures de cours; d'autres
pourront être traitées très vite.
De même, les différents sujets que vous aborderez dans le
courant de l'année n'auront pas forcément pour titre les
formulations exactes proposées ici. Avous d'établir la corres-
pondance.
Quel que soit le cheminement adopté par votre professeur, il est
important que voussoyez toujours en mesure de dire oùvous en
êtes par rapport au programme.
Dans le courant de l'année, vous compléterez donc progressive-
ment le tableau ci-contre :
- Mettezen évidence les questions traitées.
- Faitesfigurer, si nécessaire, les titres devos cours sur le sujet.
 VISIONDE ' NSEMBLE
DESPROGRAMMESDH ' ISTOIREETDEGÉOGRAPHIE
Quelques remarques

a L'épreuve du baccalauréat porte exclusivement sur le pro-

gramme del'année deTerminale. Maisil est bien évident qu'un
programme comme celui qui vient de vous être présenté ne
s'adresse pas à des élèves qui, par ce biais, découvriraient le
monde contemporain pour la première fois.
Par exemple :
L'étude dela Seconde Guerre mondiale faitpartie decequel'on
apprend enPremière. Aucunsujet neportera donc directement
surla période 1939-1945. Il ne fautpas moins enavoir compris
et retenu les enjeux, les drames, les acteurs, si l'on veut éviter
tout contresens sur les événements ultérieurs.
• «Industrie textile, métallurgie, agriculture... »: ces différents
secteurs d'activité vous ont déjà été présentés, à l'échelle
mondiale oudanslecadredela France. Sicesleçons ont étébien
comprises, bien apprises, vous ne serez pas déroutés par les
questions économiques du programme de Terminale. La
connaissance d'un certain vocabulaire et la maîtrise des
mécanismes essentiels faciliteront l'étude de pans entiers du
programme.
a Pensez-y avant d'aborder chaque nouvelle question. Remet-
tez enplace les souvenirs quevousavezencore; soyezconscient
qu'une partie du travail consistera à mieux assurer des notions
déjà entendues; ayezle réflexe d'intégrer les nouvelles connais-
sances àun édifice déjà partiellement construit.
 I I
L'ÉPREUVE
DUBAC

Première partie
 ■L
Structure de l'épreuve

Structuredel'épreuve
Duréetotaledelé' preuve:quatreheures.
Coefficients: Barèmedenotation:
sériesA1.A2,A3,B:3: Histoire:surdixpoints;
sériesCetD:2. Géographie:surdixpoints.
Lé'preuveécrited'histoireetgéographiedubaccalauréatdele' nseignementdusecond
degrédonneauxcandidats, danschacunedesdeuxdisciplines, lechoixentretrois
sujets:
- deuxdissertationsportantsurdespartiesdifférentesduprogramme.Leurssujets
demandentuneffortdeclassementdesconnaissancesetdesynthèse.Ilspourrontêtre
accompagnésd'unechronologiesommaire,du' nfonddecarte,dequelquesdonnées
statistiques..
- le commentairedu' n ouplusieursdocuments(textes, documents,figurés, cartes,
donnéesstatistiques,courbes,diagrammes.)accompagnésdequestions.
PourtenircomptedesconditionsdifférentesdepréparationdanslessériesAetBd'une
part,CetDd'autrepart,dessujetsdistinctsserontproposésauxcandidats.
Bo.n°29-20juilet1989,

Choisir son sujet

a Au début de l'épreuve, six sujets sont distribués, trois pour

l'histoire, trois pour la géographie.
 a Vous choisirez votre sujet d'histoire et votre sujet de
géographie en fonction de la partie du programme concernée,
mais aussi du type de travail demandé : ne prenez pas le
commentaire sivousnevous êtes pas entraîné dans le courant de
l'année !
Il faut savoir qu'il est tout à fait possible d'opter pour deux
prestations de nature identique. L'important pour vous est de
faire ressortir vos qualités et non vos défauts !
a Comment se présente un sujet de type dissertation?
Reportez-vous aux exemples donnés p. 192.
a Comment se présente un sujet de type commentaire?
Reportez-vous aux exemples donnés p. 120 pour l'histoire,
p. 154 pour la géographie.

Gérer son temps

a L'épreuve dubac est bien une épreuve commune d'histoire et

de géographie. Vous devez composer successivement dans
chacune des deux matières. Les quatre heures écoulées, vous
remettez deux devoirs au poids identique dans l'évaluation :
une copie sur 10
+une copie sur 10
=une note sur 20,
qui sera multipliée par le coefficient 2 ou 3 selon la série.
a Lagestion du temps vous incombe totalement : chacun peut
choisir de commencer par l'histoire ou par la géographie. Mais
votre marge de manœuvre est en fait très étroite.
Ayant à rédiger coup sur coup deux devoirs, certains candidats
ont des difficultés à abandonner une matière pour passer à
l'autre. Il est pourtant impératif de se garder le temps nécessaire
pour traiter le deuxième sujet.
Prenons l'exemple d'une épreuve se déroulant le matin de 8h à
12 h. Quelques minutes sont nécessaires pour prendre connais-
sance des sujets et faire son premier choix. Lapériode charnière
se situera entre 10het 10h 15, laps de temps pendant lequel il
faut mettre un terme au sujet A (et abandonner toute préoc-
cupation le concernant) et mobiliser son esprit sur le sujet B.
(L'après-midi, les horaires étant de 14 h à 18 h, la période
charnière se situe entre 16 h et 16 h 15.)
Prenez l'habitude, dans le courant de l'année, de respecter le
temps imparti. Dans la mesure où cette possibilité vous est
offerte, entraînez-vous au travail en temps limité : deux heures
maximum, sans débordement, que ce soit pour une dissertation
ou un commentaire.
Al'intérieur de chaque tranche de deux heures, l'acquisition
du rythme passe par le respect de certaines étapes. Leur
minutage précis est bien sûr impossible : il dépend de chaque
élève, ainsi que du sujet choisi.
Nous pouvons toutefois vous proposer quelques repères sur
lesquels vous pourrez vous appuyer après les avoir adaptés à
votre rythme personnel. Aprèsune présentation théorique, deux
exemples devraient vous aider àmettre ces conseils en pratique.
a La première heure est déterminante.
a La deuxième heure, bien assurée par un démarrage métho-
dique, est en quasi-totalité consacrée à la rédaction.
(Deuxièmeheure)
5. relecture correctiondesfautesd'orthographe

Lorsqu'il s'agit d'une dissertation de géographie accompagnée

de l'élaboration d'un croquis, pensez qu'un quart d'heure est
nécessaire pour le réaliser. Favorisant la mobilisation des
connaissances, elle peut se placer au cours de la phase 3
(préparation au brouillon) à condition de savoir, bien sûr, y
apporter d'emblée le soin nécessaire.

P R E M I E R
E X E M P L E

Comment s'organiser pour traiter le sujet suivant: « L'économie

permet-elle àl'U.R.S.S. d'être unepuissancedominante?»

Première heure
Lecture attentive :prendreletempsdes'attarder sur les motsquiont
été choisisdanslaformulationdel'énoncé:
- «puissancedominante»
- «économie»
- «permet-elle» =question- oui? Non?Sansdouteunpeudesdeux..
Mentalement, le sujet s'éclaircit: il s'agit defaire la part des aspects
positifs et des aspects négatifs delé' conomie soviétique et decentrer
leurprésentation sur laréponseàlaquestionposée.
Aubrouilon, les connaissances sur lesquelles onpourra s'appuyer sont
énuméréesbrièvement(ici,lesconnaissancessontseulementsuggérées
par lamentiondelarubriqueconcernée.
n ÉCONOMIE

D CHOIX- Planification..
D DOMINATION?desexemples(positifs/négatifs)
Deuxièmetempsdubrouilon:lapréparationduplan.Utilisezparexemple
un système de couleurs pour faire ressortir, sur le brouilon de la
recherched'idées, les regroupementspossibles:
1. Lanotiondesuperpuissance appliquéeàl'U.R.S.S.
2. Surquoirepose lapuissanceéconomiquesoviétique?
3. Cequifragilise cette puissance [limites, manques..)
(Remarque:le temps de préparation a été nécessairement assez long.
C'estunbonchoixdanslamesureoù,faceàcethèmedifficile, ilassureau
candidatlerespect dusujet.)

Deuxièmeheure
Miseaupropre:prenant chaquepartie l'une aprèsl'autre, ledéveloppe-
ment s'attachera à rendre compte de l'effort de réflexion qui a sous-
tendu la préparation : lebrouilonest unsupport permanent quiguidele
travail de rédaction, mais la rédaction vaau-delà de ce quiest écrit au
brouilon.
Laqualitédutravailnerésidepasdanslalongueurdelacopie,maisdans
sa pertinence: uneheureentièrement consacrée àlarédaction permet
d'atteindre cet objectif.
(Remarque:voustrouverez plusdeprécisionsméthodologiquesdansles
conseilspages218et suivantes.)
D E U X I È M E
E X E M P L E

Pour uncommentaire de documents, prenons l'exemple d'un candidat

ayant opté pourlesujet suivant:
LediscoursàHarvarddu5juin1947(extraits)
«Lavérité,c'estquelesbesoinsdelE ' uropependantlestroisouquatreprochaines
annéesenvivresetenautresproduitsessentielsimportésdelé' tranger-notamment
dA
' mérique- sonttelementplusgrandsquesacapacitéactuelle depaiement
qu'eledevrarecevoiruneaidesupplémentairetrèsimportanteous'exposeràune
dislocationéconomique,socialeetpolitiquetrèsgrave..
IlestlogiquequelesÉtats-Unisfassenttoutcequ'ilspeuventpouraideràrétablir
lasantééconomiquedumonde,sanslaquellelastabilitépolitiqueetlapaixassurée
sontimpossibles,Notrepolitiquen'estdirigéecontreaucunpaysnidoctrine,mais
contrelafaim,lapauvreté,ledésespoiretlechaos.Sonbutdoitêtrelarenaissance
d'une économie active dans le monde, afin que soient créées les conditions
politiquesetsocialesoùdelibresinstitutionspuissentexister.Toutgouvernement
quiconsentànousaiderdans latâche delareprise économiquetrouveraune
coopérationcomplètedelapartdugouvernementaméricain;toutgouvernement
quimanœuvrepourempêcherlarenaissanced'autrespaysnepeutespérerrecevoir
notreaide..
Unaccorddevraêtreréaliséparlespayseuropéenssurlesbesoinsdelasituation
etsurlapartqu'ilsprendrontàla' ctiondenotrepropregouvernement.Ilneseraitni
convenableniefficacedenotrepartdemetreenapplicationunilatéralementun
programmedestinéàremetrelé'conomiedelE ' uropesurpied.C'estlàla' ffairedes
Européens:li'nitiative,àmonavis,doitvenirdE ' urope,Lerôledenotrepaysdevrait
consisteràaiderlesEuropéensàélaboreruntelprogrammeetensuiteàla' ppliquer,
danslamesureoùnouspourronslefaire.Leprogrammedevraitêtreagrééparla
majorité,sinonlatotalitédesnationseuropéennes.»
GénéralGeorgeMarshal,secrétairedÉ
' tat(ministredesAfairesétrangères)
deTruman,da'prèsNotesdocumentairesn°641

1. Quelleestlanaturedecetexte?Connaissez-vousd'autresmesures
ouinitiativesprisesparlesEtats-Unisàlamêmeépoqueetdanslemême
esprit ?
2. Quelleest lasituationéconomiquedel'Europeet desÉtats-Unisàla
datedutexte ?
3. Sur quel(s) argument(s) G. Marshall s'appuie-t-il pour justifier la
politique interventionniste de son pays? Quels éléments du contexte
politiqueeuropéenpeuventalimentersesinquiétudes?
4. Quelles conditions met-il à l'entrée en vigueur de son futur pro-
gramme?Quellesenserontlesconséquences?
5. Enconclusion voussoumettrezcetexte àuneanalysecritique[ton,
pointde vue, arquments...].

Première lecture-découverte: remiseenesprit ducoursserapportant

en priorité à ce texte (les relations internationales au lendemain de la
Seconde Guerre mondiale).

Ladeuxièmelecture sefait crayonenmainet amèneàétablirlebrouilon,

directement sur letexte proposé.
- lecture des questions et mise en évidence des passages du texte
concernés par chaque question; recherche de connaissances appelées
parchaquequestion;
- recherche et miseenévidence demots-clés; miseencorrespondance
avec les connaissances nécessaires pourles commenter.
[Remarque:- Lanotiondemot-cléest étudiée p. 79.
- L'apprentissage méthodologique faisant du mot-clé un
outil de travail dans un commentaire de texte est
décomposép. 130.)

Letravailsurlacopiepeutcommencer.Aprèsl'introduction(correspon-
dantàlapremièrequestion), ledéveloppementserarédigéenregardantle
texteet sesannotations, ildonnerauneformeconcrèteauraisonnement
établi mentalemententre lemot-cléet lescompléments.
(Certainscandidatspourrontchoisirdefonctionnerparquestion, prépa-
rant aubrouilonlapremière question, puislarédigeant aupropreavant
d'envisager ladeuxièmequestion...)
[Remarque:- Lesconseilsméthodologiquesconcernantlarédactionde
l'introduction sont donnésp. 125.
- Desprécisions sur larédaction ducommentairepropre-
mentdit sontfournies p. 134.)
 2
Ir rendre l'histoire-géographie
à l'oral?

L'idéal est d'avoir le Bac«du premier coup ». Maisil faut pour

cela atteindre d'emblée la moyenne. Le candidat qui obtient
entre 8et 10àcepremiergroupe d'épreuves peut passerunoral
dit derattrapage. Il choisit alors deuxmatières danslesquelles il
espère améliorer ses résultats (seule la meilleure des deux notes
comptera).
Le choix de la matière retenue pour cet oral doit être fait
rapidement et judicieusement pour gagner des points. Quelle
place tiennent l'histoire et la géographie dans ce calcul?
Quatre éléments entrent en ligne de compte :
a L'écart entre la note de l'écrit du bac et les notes
habituellement obtenues dans le courant de l'année.
Cet écart compte plus que la valeur des notes proprement dite,
car il indique le nombre depoints (multipliés par le coefficient)
que vous pouvez espérer rattraper.
• Unélèvemédiocrequiacomplètementraté sonépreuveécrite
peut espérer passer de 5à 9...
• Unélève moyenquiamoyennementréussi sonécrit n'a guère
de chances de relever sa note et risque de plafonner à 10-11...
• Même un bon élève, s'il a réussi ses devoirs écrits, ne peut
probablementpas espérerbriller plus que decoutume àl'oral...
• Enrevanche, unbonélèvequiatoutjuste assuré la moyenneà
l'écrit peut compter sur l'oral pour faire ressortir ses qualités.
Certes, cesdifférents cas defiguresontàpondérerparlaplus ou
moins grande aisance dont font preuve les candidats à l'oral.
Maiscefacteurn'est pasvraimentunélémentdechoixcariljoue
pour toutes les matières. Maissi, dans une mêmematière, vous
sentez un décalage entre l'écrit et l'oral, c'est un critère à
prendre en considération.
a Ledécalageentrelesprestationsécrites etlesperformances
orales.
Celui-ci joue en faveur de l'histoire-géographie au second
groupe lorsque les difficultés rencontrées à l'écrit dévalorisent
un travail sérieux :
- le candidat qui a du mal à développer une argumentation
écrite, solide de bout en bout, mais qui dispose d'abondantes
connaissances qu'il sait trier et exposer correctement a des
chances àl'oral;
- à condition toutefois qu'il respecte bien les mêmes règles
élémentaires que pour l'écrit : respect du sujet, hiérarchisation
des informations, clarté et ordre du propos. La nature des
épreuves orales est en effet similaire à celles de l'écrit; les
exigences de base sont les mêmes; l'examinateur cherche à
contrôler le même type d'acquisitions (maîtrise des connais-
sances, capacité de raisonnement). Seule la durée de l'épreuve
varie notablement.
a Lejeu des coefficients.
Il privilégie l'histoire-géographie dans les bacs littéraires ou
économique, où aucune matière ne supplante notablement les
autres.
a Lasolidité des connaissances, une quinzaine dejours après
le déroulement des épreuves écrites.
Soyons réalistes : la période entre l'écrit et l'oral représente
souvent un creux pendant lequel beaucoup d'élèves «décro-
chent». Mais rassurez-vous: cela ne veut pas dire que les
connaissances s'envolent.
Lorsque les révisions ont été organisées avec méthode, les
acquisitions seremettentrapidement enplace parune relecture
des notions essentielles. L'oral n'est pas fait pour ceux qui, en
deuxjours, auraient àplonger dans le programme d'une année;
l'oral est là pourceux qui ont assez d'acquis derrière euxpoury
jeter un ultime regard...
 I I I
SAVOIR
ET SAVOIR-FAIRE

Première partie
Le plus précieux complément de votre manuel
Unguideclairetcompletindispensablepourréussirenhistoire et géographie
. Des conseils, une méthode pour mieux comprendre, assimiler et utiliser
les faits historiques et géographiques dans un devoir.
• Un apprentissage progressif, qui décompose à travers des exemples les
étapes de l'élaboration d'un commentaire de texte ou de documents, d'une
carte, d'une dissertation.
• Des réponses à toutes les questions qui constituent des obstacles et
empêchent de voir son travail récompensé.
. Des exercices corrigés.

Prépabac : la réussite

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