Dossier Pédagogique

Bérangère Brégeat
(IDENTIFIANT : 287003)

Concours d'Assistant d'enseignement artistique

principal de 2ème classe (externe)
Sommaire
Sommaire...........................................................................................................................2
Curriculum Vitae..................................................................................................................................3
Diplômes obtenus :.........................................................................................................................3
Expériences artistiques :.................................................................................................................3
Expériences pédagogiques :............................................................................................................4
.....................................................................................................................................................4
Cor d’harmonie...........................................................................................................................4
Formation Musicale....................................................................................................................4
Éveil musical...............................................................................................................................4
Direction d’Orchestre..................................................................................................................4
Compétences élargies et loisirs :.....................................................................................................4
Lettre de motivation.............................................................................................................................5
Projet pédagogique...............................................................................................................................6
Introduction.....................................................................................................................................6
École de Musique Municipale de Bellac........................................................................................7
État des lieux...............................................................................................................................7
Objectif du projet........................................................................................................................7
Définition du projet par étapes....................................................................................................7
Conservatoire à Rayonnement Communal de Panazol....................................................................8
État des lieux..............................................................................................................................8
Objectif du projet.......................................................................................................................8
Définition du projet par étapes....................................................................................................8
Impact sur les objectifs par cycles...................................................................................................9
CYCLE I – Objectifs Généraux..................................................................................................9
CYCLE I – Objectifs Spécifique au Cor d’Harmonie..............................................................10
CYCLE II – Objectifs Généraux...............................................................................................10
CYCLE II – Objectifs Spécifique au Cor d’Harmonie.............................................................11
Analyse..........................................................................................................................................12
Bellac........................................................................................................................................12
Panazol......................................................................................................................................12
Expérience professionnelle.................................................................................................................13
Formations.....................................................................................................................................13
Musique de chambre.....................................................................................................................13
Quintette Scandale....................................................................................................................13
Ensemble instrumental de la Vienne.........................................................................................14
-Efficacité dans les répétitions..................................................................................................14
Quintette Hélice........................................................................................................................15
Orchestres professionnels.............................................................................................................16
Ensemble Musica Mediente......................................................................................................16
Orchestre de l’Opéra de Limoges.............................................................................................16
Chant Choral..................................................................................................................................17
Kaléis, Choeur de jeune en Limousin.......................................................................................17
Ensemble Madrigal de Limoges................................................................................................18
Contributions bénévoles................................................................................................................19
Vice secrétaire auprès de la CMF Haute Vienne......................................................................19
Stage d’orchestre de la CMF Haute-Vienne.............................................................................19
Engagement auprès des formations amateures de la région......................................................19
Réalisations techniques..................................................................................................................19
Réalisation Vidéo......................................................................................................................19
Annexes..............................................................................................................................................20
 Curriculum Vitae
Bérangère Brégeat
Corniste, professeur de cor, formation musicale et éveil musical
Née le 25 décembre 1995 à Pontarlier
106 Avenue du Sablard 87000 Limoges
arya.ber@gmail.com
0778385043

Diplômes obtenus :

• 2013 : Baccalauréat mention assez bien filière Littéraire spécialité musique

• 2014 : Diplô me d’É tudes Musicales de Formation Musicale au CRR de Limoges
• 2015 : Diplô me d’É tudes Musicales de Musique de Chambre au CRR de Limoges
• 2015 : Diplô me d’É tudes Musicales de Cor d’harmonie au CRR de Limoges
• 2015 : Prix de la ville de Bellac en Cor d’harmonie
• 2016 : Prix de la ville de Limoges en Cor d’harmonie
• 2017 : Prix de Perfectionnement en Cor d’harmonie au CRR de Paris
• 2019 : Diplô me d’É tat de professeur de Cor au Pô le Aliénor (86)

Expériences artistiques :

• Depuis 2016 : Interventions auprès de l'ensemble Musica Mediente (Clermont-Ferrant)

• Depuis 2017 : Interventions auprès de l’Orchestre de l’Opéra de Limoges
• De 2018 à 2019 : Corniste dans l’Octuor de Vienne
• De 2018 à 2020 : Corniste dans le Quintette Scandale
• Depuis 2019 : Corniste dans le Quintette Hélice
 Expériences pédagogiques :

Cor d’harmonie
• Depuis 2017 : Professeur de Cor à l’Orchestre à l’école de Bellac
• De 2018 à 2019 : Professeur de Cor à l’Orchestre à l’école du CRR de Poitiers
• Depuis 2018 : Professeur de Cor au CRC de Panazol
• Depuis 2020 : Professeur de Cor au CRD de Guéret

Formation Musicale
• Depuis 2014 : Professeur de Formation Musicale à l’école de Musique de Bellac
• De 2019 à 2020 : Professeur de Formation Musicale à l’école associative du Dorat

Éveil musical
• Depuis 2019 : Professeur d’éveil musical au CRC de Panazol
• Depuis 2020 : Professeur d’éveil musical dans l’association Polysson

Direction d’Orchestre
• Depuis 2017 : Chef d’orchestre à l’Orchestre à l’école de Bellac
• Depuis 2018 : Direction de la Classe d’Orchestre de l’école de musique de Bellac

Compétences élargies et loisirs :

• Bases de compositions apprises au CRR de Limoges et au CRR de Paris, utilisées pour des
arrangements dans le cadre de mon enseignement et de mes groupes de musique de chambre
• Langues : français et anglais (parlé)
• Membre du bureau de la Confédération Musicale de France Haute-Vienne
• Choriste à Kaléis - Chœur de jeunes en Limousin
• Choriste à l’Ensemble Madrigal de Limoges
• Niveau fin de premier cycle de Piano
• Bases de la pratique du ukulélé
• Dessin, design, montage vidéo
 Lettre de motivation

En partant des recherches effectuées lors de la production de mon Travail d'É tudes Personnel
(à rédiger dans le cadre du diplô me d’É tat), j’ai pu faire le constat que l’éducation musicale ne
servait pas seulement à élargir sa culture et son savoir-faire, mais qu’elle avait un rô le
important dans l’émancipation individuelle.

La pratique musicale permet de développer bien des aspects de notre intelligence : la

méthodologie, la concentration, les connaissances, la mémoire, la sensibilité, l’expression, le
sens critique, l’autonomie…
Mais aussi, proposer une éducation musicale, c’est proposer l’apprentissage du vivre
ensemble, de l’ouverture d’esprit, de la curiosité, de la confiance en soi. C’est également
fournir une expérience sociale très riche, apportant des outils pour mieux appréhender la vie
professionnelle et personnelle.

Voici une raison, au-delà de ma vocation artistique, pour laquelle j’ai choisi de devenir artiste
enseignante.
Je suis employée depuis septembre 2014, dans une, puis deux, puis trois structures relevants
de la fonction publique territoriale. J’ai pu très vite constater un cadre propice à la mise en
pratique de mes convictions dans l’exercice de mes fonctions.
En effet, chacune de ces structures, en équipe avec leurs municipalités respectives, visent à
populariser l’enseignement de la musique.

J’ai fini mes études par l’obtention du Diplô me d’É tat de professeur de cor en juin 2019, et
l’année scolaire suivante en tant qu’enseignante à plein temps a été marquée par le début de
la crise sanitaire. Bien qu’étant enseignante depuis septembre 2014, j’ai eu peu
d’opportunités d’exprimer complètement mes idées pédagogiques et sociales par des projets
de mon initiative.
C’est pourquoi je tiens à continuer d’exercer dans la fonction publique territoriale, afin
d’œuvrer avec les différentes structures m’employant, à la mise en œuvre de différents
projets, et de pouvoir également suivre et guider mes élèves dans leurs projets musicaux
personnels.
 Projet pédagogique
Deux projets liant arts, pédagogie et social, imaginés sur deux terrains
différents.

Introduction

Comme mentionné dans ma lettre de motivation, l’éducation et la pratique musicale sont pour
moi des fournisseurs de nombreux atouts pouvant améliorer notre vie intérieure, notre vie
sociale et professionnelle, et notre vie quotidienne.

Jouer d’un instrument occasionne également un élargissement et une diversification de notre

cercle social. En effet nous nous retrouvons un moment à un autre à jouer avec d’autres
musiciens, ou simplement à apprendre avec de nouvelles personnes ; les spectacles, concerts,
projets, échanges, occasionnent de nombreuses rencontres d’horizons et de générations
diverses.

Ainsi, les pratiques musicales d’ensemble sont bénéfiques à notre intelligence sociale et notre
cercle de connaissances, des éléments clés dans notre développement personnel et
professionnel.
C’est pourquoi je suis convaincue que l’éducation musicale doit être construite dans une
direction culturelle, avec une forte dimension collective.

Et ainsi, l’objectif global de ces deux projets est d’impliquer les enfants et les adolescents des
deux communes dans un projet musical. Seront sollicités, notamment, les élèves, dont ceux en
cor, de l’Orchestre à L’É cole pour Bellac, et pour Panazol les élèves de la classe de cor du
conservatoire.
 École de Musique Municipale de Bellac

État des lieux

Bellac est une commune d’environ 4 000 habitants, comportant deux écoles maternelles, deux
écoles primaires, un collège, un lycée technique et un lycée général proposant une option
théâ tre.
L’Ecole de musique de Bellac compte environ 155 élèves. Elle est en partenariat avec les deux
écoles élémentaires dans le cadre d’interventions scolaires musicales, et dans le
fonctionnement de trois classes d’orchestre à l’école proposant cinq instruments différents :
trompette, cor, saxophone, clarinette et percussions (trois à cinq musiciens par instrument
par classe)
Les élèves des écoles élémentaires ont pour coutume de présenter un spectacle de fin d’année
mutualisant les chants des élèves enseignés par l’artiste intervenante et l’orchestre à l’école.
Cette mise en commun pourrait aller plus loin et faire participer également des élèves au
collège et au lycée de Bellac.

Objectif du projet

L’objectif est d’impliquer les élèves de l’école de musique, des écoles élémentaires, du collège
ainsi que ceux du lycée Jean Général Giraudoux dans la création d’un spectacle.
L’orchestre à l’école, et la chorale dirigée par l’intervenante musicale, serons chargés de la
partie musicale, épaulés par les élèves de second cycle d’instruments de l’école de musique.
Le rô le des élèves du collège (une classe de français en 4ème par exemple) est d’adapter un
livre pour enfants en conte joué sur scène, épaulé par l’équipe pédagogique. Celui des élèves
du lycée en option théâ tre est de jouer en tant qu’artistes comédiens.

Définition du projet par étapes

É cole de Musique É cole Primaire Collège Lycée
Contacter les Directeur, collègues Directeur, Principale et Principale Proviseure et
partenaires intervenante en adjointe, professeures professeure de théâ tre
milieux scolaires de littérature
Réaliser le projet Réalisation des Adaptation du texte
étape 1 partitions
Réaliser le projet Répétition de Répétition de la Répétition du texte
étape 2 l’orchestre à l’école chorale
Réaliser le projet Répétitions en Répétitions en Répétitions en
étape 3 communs (avec les communs communs
second cycle)
étape finale Spectacle(s)
 Conservatoire à Rayonnement Communal de Panazol

État des lieux

Panazol est la commune la plus peuplée de l’unité urbaine de Limoges, avec environ 11 000
habitants. Elle possède 2 écoles maternelles et une école élémentaire où environ 840 enfants
sont scolarisés.
Des interventions scolaires musicales y sont assurées et de nombreux ponts existent entre ces
écoles et le conservatoire : les professeurs y interviennent pour présenter leurs instruments,
des cours d’éveil musical et expression corporelle ont lieu pendant les pauses méridiennes
dans les écoles maternelles, ainsi que des cours d’instrument et de formation musicale dans
l’enceinte de l’école élémentaire.
Le Conservatoire à Rayonnement Communal de Panazol compte environ 355 élèves inscrits,
et la classe de cor est composée à ce jour de 6 élèves. Il est dynamique et abondant de projets,
notamment du cô té des classes profitants des interventions scolaires.
Un travail en partenariat entre ces classes et les cornistes de l’établissement permettrait de
mettre le cor en avant et de le populariser dans la commune. Aussi les élèves débutants en cor
n’ayant pas encore le niveau d’intégrer un des ensembles instrumentaux proposés au sein du
conservatoire pourrons profiter des bénéfices de la pratique collective.

Objectif du projet

L’objectif est de produire un spectacle autour du cor, des percussions corporelles et du chant
choral sur le thème de l’histoire du cor d’harmonie. Le spectacle se fera en collaboration avec
les classes l’école élémentaire Jaurès-Turgot encadrées par l’intervenante scolaire, et la classe
de cor du conservatoire de Panazol.

Définition du projet par étapes

Contacter les partenaires
Définition du projet et du contenu
du spectacle
Réaliser le projet étape 1
Réaliser le projet étape 2
étape finale
Conservatoire É cole Jaurès-Turgot
Directrice Directeur, enseignants, enseignantes
et intervenante scolaire
Professeure de cor Intervenante scolaire
Travail des morceaux par la classe Travail des chants et des
de cor pendant les horaires de percussions pendant les séances de
cours musique avec la « dumiste »
Répétions en commun
Spectacle(s)
 Impact sur les objectifs par cycles

Ici nous verrons comment et dans quelle mesure les deux projets contribuent à l’atteinte des
objectifs par cycles. Les champs marqués d’une croix signifient que la compétence sera
travaillée durant le projet.

CYCLE I – Objectifs Généraux

Ici tout les participants aux projets sont concernés

Bellac Panazol
Le développement de la motivation, du plaisir et de l’envie de (à plusieurs et (à plusieurs et
jouer (seul, à plusieurs et devant un public) devant un devant un public)
public)
La prise de conscience des perceptions auditives et corporelles x x
L’organisation et l’explication de ces perceptions x x
L’ouverture aux différents langages musicaux et aux différentes Chants/jeu en Morceaux
esthétiques orchestre montrant le cor
dans différentes
esthétiques/époq
ues
La découverte des différents moyens d’expression musicale (la Partition pour les Partition pour les
lecture d’une partition, la transmission orale, l’improvisation …) instrumentistes, instrumentistes,
transmission transmission
orale pour les orale pour les
chanteurs chanteurs
L’entretien de la curiosité et l’ouverture à la culture dans tous ses x x
états
La favorisation de la créativité Adaptation du
conte, création
du programme
L’apparition de réactions esthétiques, la formation du goû t et de la x x
curiosité musicale
La prise de conscience des exigences de l’interprétation et de la x x
nécessité des moyens techniques
La construction de bases de pratiques, l’élaboration d’une x x
technique de travail et l’apparition d’une certaine autonomie
La formation du sens de l’écoute des autres et du jeu collectif x x
L’apprentissage d’un savoir vivre communautaire et de valeurs x x
humaines
CYCLE I – Objectifs Spécifique au Cor d’Harmonie
Ici seuls les élèves en cor d’harmonie sont concernés

O. à l’école Cor 1ers Cycle Cor

Bellac Panazol
L’initiation à l’histoire de l’instrument et la compréhension de le thème du
son fonctionnement spectacle est
l’histoire du cor

La compréhension de la posture et de la tenue du cor x x

L’acquisition des notions de nuance, d’articulation, de x x
ponctuation et de phrasé
La construction d’un repérage auditif et sensoriel (au niveau du x x
masque, des lèvres) des notes jouées au cor
La sensibilisation au respect du texte et à l’intonation x x
La prise de conscience de la respiration, du masque, de la x x
vibration, du soutien et de la vitesse d’air
La visualisation du système respiratoire, du diaphragme, des
muscles abdominaux, de la gorge et du larynx
Le travail sur la synchronisation des doigts et de la langue x x
La découverte des notions du trille, de la transposition, des sons Certaines de ces Certaines de ces
bouchés et du déchiffrage techniques serons techniques serons
présentes dans les présentes dans les
partitions partitions
Le développement d’une méthode de travail

CYCLE II – Objectifs Généraux

Ici tout les participants aux projets sont concernés

Bellac Panazol
L’utilisation des acquis du premier cycle pour perfectionner sa x x
culture et sa pratique musicale et instrumentale
L’exploitation des principales possibilités de l’instrument x x
L’acquisition de moyens techniques augmentant les possibilités x x
d’expression musicale
Le développement artistique et musical personnel de l’élève, x x
favorisant l’interprétation
L’ouverture autonome aux autres aspects de l’art, la formation x x
d’une culture personnelle par la curiosité
Le travail des différentes notations et langages musicaux
L’appropriation de chemins d’expression et de travail différents
de la lecture de partition tels que l’improvisation et le par cœur
La construction d’une pratique musicale autonome Nécessaire de par x
leur rôle de tuteur
La réflexion de l’élève sur sa pratique et sa méthode de travail
La prise d’initiative dans une pratique d’ensemble avec d’autres x x
musiciens
La capacité à participer et à apporter quelque chose dans une Se x
collectivité responsabilisent
en étant
responsables des
plus jeunes
La formation d’un projet personnel, la recherche de son
orientation professionnelle où amateur afin de définir la suite de
son cursus et les objectifs des cours

CYCLE II – Objectifs Spécifique au Cor d’Harmonie

Ici seuls les élèves en cor d’harmonie sont concernés

2nd Cycle Cor 2nd Cycle Cor

Bellac Panazol
Le travail approfondit des notions découvertes pendant le Certaines de ces Certaines de ces
premier cycle soit la transposition, les sons bouchés, les trilles et techniques sont techniques sont
le déchiffrage présentes dans présentes dans les
les partitions partitions
Le développement de la virtuosité par l’exigence et le travail de
la technique
L’assimilation des différents systèmes de réglage de la justesse : Peut être x
l’utilisation des coulisses, la position de la main droite dans le compliqué
pavillon et la modulation de la forme et de la tension des lèvres lorsque l’on joue
et de la gorge avec des grands
ensembles de
débutants
La construction d’une rigueur à l’égard de la souplesse, du son, x
de la propreté du jeu et des nuances
L’appropriation des nouveaux doigtés du cor en si bémol sur le x x
cor double
La compréhension de la phrase et de l’esthétique des différents Morceaux
genres du répertoire du cor d’harmonie (classique, romantique, montrant le cor
contemporain …) dans différentes
esthétiques/époqu
es
Le développement autonome de la musicalité et de la x
connaissance des genres musicaux autour du cor d’harmonie
mais aussi des autres instruments et disciplines
La formation de l’autonomie, du contrô le de soi et de la x x
concentration
La recherche de la motivation et du plaisir de jouer dans une ou x x
plusieurs pratiques collectives
 Analyse

Bellac Panazol

Apports du projet : Apports du projet :

-Il permet une grande transversalité.
-Il touche plusieurs tranches d’â ge et fait
collaborer un grand nombre de différentes
personnes.
Points d’amélioration:
-La participation d’autant d’acteurs dans ce
projet est susceptible de provoquer des
problèmes d’organisation.
-Le projet est intéressant pour les cornistes
des deux cycles, cependant il est plus axé sur
les objectifs du 1er cycle que ceux du 2nd.
-Dans ce projet de mutualisation, les élèves
des écoles maternelles, ainsi que du lycée
professionnel ne sont pas sollicités.
-Il permet aux élèves débutants en cor de
faire une pratique collective au plus tô t de
leur apprentissage, comme recommandé
dans le Schéma National d’Orientation
Pédagogique.
-Il permet d’enrichir la culture musicale des
acteurs et spectateurs du projet, et sur le long
terme d’agrandir la classe de cor.
Points d’amélioration :
-Le projet nécessite beaucoup de travail
d’écriture et de concertation au préalable. (il
y a peu de répertoire sur le thème du cor
d’harmonie pour la chorale).
-Les acteurs du projet sont des usagers
habituels du conservatoire.

Questionnements :
Questionnements :
-Le projet d’adaptation d’une histoire en
-Serait-il possible d’inclure dans le projet un
pièce de théâ tre est-il réalisable par une
aspect d’invention de la part des élèves ?
classe de 4ème ?
-L’interprétation d’un conte pour enfants est-
il pertinent dans le cursus de l’option Conclusion :
théâ tre ?
Ce projet, très ciblé, vise l’enrichissement
mais pourrait être enrichi davantage par une
ouverture à d’autres classes et d’autres
Conclusion :
publics.
Ce projet est ambitieux, riche en
collaborations, et de ce fait coû teux en
organisation.
 Expérience professionnelle

Formations
Lieux et Dates Intitulés Bilan des compétences acquises
Ferme de Voix en Scène avec Didier Grosjman du Apprentissage de la transmission à un
Villevafard 11- Créa d’Aulnay Sous Bois groupe de la collectivité, du droit à
15/03/19 l’erreur, de la pratique artistique

Conservatoire Stage d’intra-sensibilisation à l’accueil Connaissance des différents types de

de Panazol des personnes en situation de handicap handicaps et des approches
09/09/19 au conservatoire pédagogiques qui en découlent

Association Percussion sur objets Apprentissage de la construction de

Prise de Step, contenu pédagogique pour des groupes
Limoges d'élèves à partir de l'utilisation
9,10/03/20 rythmique d'objets du quotidien.

Conservatoire Outils numériques Acquisition d’outils permettant de

de Panazol rebondir face à l’obligation de donner
08/09/20 cours à distance

Musique de chambre

Quintette Scandale
Le quintette scandale, créé dans la Drô me (26). Il s’agit d’un projet de musique de toutes les
époques, jouées par une flû te, une clarinette, un cor, un saxophone soprano et un saxophone
baryton.

Participation(s) :
« Musiques pour un monde
contemporain »
Résidence autour de Gyö rgy Ligeti,
Pierre Boulez et Sophie Lapierre pour
une création mondiale.

(24/02/18 Temple de Die, 25/02/18

Temple de Poloys)
« Musiques pour un monde contemporain », deuxième volet, « un certain classicisme »
Résidence autour de Jacques Ibert , Wolfgang Amadeus Mozart ( Quintette avec cor K407,
adapté pour cor, flû te, clarinette, saxophone soprano, saxophone baryton)), Paul Taffanel,
Maurice Ravel

(28/02/19 Vercheny, 01/03/19 Die, 02/03/19 Barvane)

Apport pédagogique et musical :

-Exigence de la musique de chambre contemporaine
-Découverte du répertoire
-Mariage sonore avec des saxophones

Ensemble instrumental de la Vienne

L’Octuor de Vienne, fut créé avec des professeurs du Conservatoire de Poitiers et de
Châ tellerault. Il a pour but initial d’explorer la musique viennoise avec deux clarinettes, deux
bassons, deux cors, une flû te et un hautbois.

Participation(s) :

Festival automne musical grand Châtellerault

Interprétation de l’Octuor à
vent opus 216 de Reinecke
(14/10/18 Châ tellerault )

Apport pédagogique et musical :

-Efficacité dans les

répétitions
-Interprétation du
répertoire romantique
Quintette Hélice

Plaquette réalisée par mes soins en 2021

Participation(s) :
Concert scolaire au conservatoire de Limoges
(08/02/19 Limoges)
Apéro concert
(10/03/19 Limoges)
Concert au Jardin de l’évêché
(27/06/21 Limoges)

Apport pédagogique et musical :

-Structure des répétitions
-Découverte large du répertoire du quintette à vent
-Arrangements de pièces
 Orchestres professionnels

Ensemble Musica Mediente

Musica Mediante est un ensemble Choeur et Orchestre originaire de Clermont-Ferrand, dirigé
par Pablo Pavon, qui réunit des choristes amateurs ambitieux et des musiciens professionnels.

Participation(s) :
La Création
La Création de J. Haydn, La Passion selon St Jean de J-S Bach, Le Roi Arthur de H. Purcell
(11/12/16 Maison de la
Culture Clermont-Ferrand)

Mozart couronné
Ouverture de Zaïde, Symphonie n°36
«Linz», « Messe du Couronnement »
(01/12/19 Clermont-Ferrand)

Apport pédagogique et musical :

-Première expérience au sein d’un orchestre professionnel
-Justesse au sein d’un pupitre et par rapport à l’orchestre
-Répertoire pour chœur et orchestre

Orchestre de l’Opéra de Limoges

Cet orchestre remplit des missions de diffusion et de rayonnement de la musique
symphonique et lyrique à Limoges et en région, de valorisation du patrimoine musical, de
découverte de répertoires, de sensibilisation des publics et de commande de création.

Participation(s) :
Gainsbourg Symphonique
Interprétation par Jane Birkin de chansons de Serge Gainsbourg accompagnée par l’orchestre
de l’Opéra de Limoges.
(10/01/18 Opéra de Limoges)
L’Opéra sur ses grands airs
Concerts consacrés aux airs d’opéra.
(17/12/18 Le Moulin du Roc Niort, 21/10/18 Opéra de Limoges, 16/02/19 Mégisserie de
Saint-Junien)

Apport pédagogique et musical :

-É quilibre au sein d’un pupitre de quatre cors
-Position du quatrième cor (grave) au sein du pupitre
-Importance du rô le du premier cor entre les cornistes et le chef d’orchestre
-Le rô le du timbre du son dans le mariage des sons des différents instruments de l’orchestre

Chant Choral

Kaléis, Choeur de jeune en Limousin

Kaléis propose une formation vocale, polyphonique et scénique à travers un cycle de
résidences annuelles suivi d’une série de concerts.
Les jeunes chanteurs, qu’ils soient de niveau avancé ou débutant, peuvent ainsi participer en
tant qu’« acteurs-interprètes » à des spectacles répondant à des critères professionnels.
Direction : Patrick Malet
Participation(s) :
Spectacle Ensemble Together : un spectacle
musical à Broadway
Une production 2017 de Kaléis – Chœur de jeunes
Une révision d’une sélection de grands classiques
de la comédie musicale afin de questionner en
chœur le sens de la solidarité aujourd’hui.

(14/07/17 Saint-Angel, 15/07/17 Eymoutiers,

06/01/18 Aixe-sur-Vienne, 18/04/18 Peyrat-le-
Châ teau, 20/04/18 Limoges)

Retrospective Kaléis :
Retour sur les répertoires de Kaléis : chant sacré,
chanson française et comédies musicales .
(09/07/19 Saint Moreil, 10/07/19 Faux-la-Montagne, 11/07/19 Eymoutiers)
Apport pédagogique et musical :
-Théâ tre
-Spatialisation
-Expression corporelle
-Travail de groupe
-Formation d’une troupe

Ensemble Madrigal de Limoges

L’ensemble Madrigal de Limoges est un chœur consacré à l’exploration de répertoires et de
réalisation de projets qui abordent l’ensemble du répertoire polyphonique, sans limitation de
style ni d’époque, en formation de 1 à 6 chanteurs environ par pupitre, selon les programmes
et le niveau d’autonomie vocale.
Direction : Jean-Christophe Gauthier

Participation(s) :
Projet en cours de définition : Projet Portugal.
À la faveur de la Saison croisée France-Portugal, décrétée par le président français et le 1°
ministre portugais, en prolongement des présidences successives de l’UE par les deux pays, le
Madrigal propose un projet avec l’orchestre Antonio Fragoso, basé à Porto.

Apport pédagogique et musical :

-Exigence de l’intonation
-Déchiffrage en polyphonie
-Efficacité lors d’une répétition d’un grand nombre
 Contributions bénévoles

Vice secrétaire auprès de la CMF Haute Vienne

La Confédération Musicale de France est une association reconnue d’utilité publique,

réunissant enseignement et pratiques en amateur depuis plus de 160 ans. Centre ressource,
conventionnée avec le Ministère de la Culture et le Ministère de l’É ducation Nationale, la CMF
favorise le développement et le rayonnement de la pratique musicale par l’enseignement, la
formation, la création et la diffusion.

Stage d’orchestre de la CMF Haute-Vienne

Durant 4 jours, pendant les vacances de Pâ ques, les stagiaires sont répartis en 2 harmonies (2
à 6 ans de pratique, et musiciens plus aguerris), encadrés par pupitres.
Participation(s) :
Stages annuels depuis 2012, 2013, 2014, 2015, 2016, 2018

Engagement auprès des formations amateures de la région

-Harmonie municipale de Bellac

-Harmonie municipale de Limoges
-Ensemble symphonique Enigma

Réalisations techniques

Réalisation Vidéo
Montage et illustration d’une vidéo de présentation du cor
d’harmonie.
https://www.youtube.com/watch?v=dzEK5NqzCJk
Annexes