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Consignes de passation

1. Localisation de points 1 (Subtest principal)

Matériel
·· Cahier de passation
Classeur 1
·· Pourles 5 - 8 ans: Gritledetéponses3 x 4, 6 jetons
Pourles 9 - 16ans: Grillede réponses4 x 4, 8 jetons

Description du subtest
On demande à l'enfant de mémoriser l'emplacement de points bleus sur une page et
de reproduire la configuration sur une grille avec des jetons. Le sujet bénéficie de
trois essais pour apprendre la localisation des points. Après ces trois essais
d'apprentissage, un nouveau stimulus composé de points rouges est présenté au sujet
qui doit reproduire cette nouvelle configuration de points. Enfin, pour l'épreuve de
Rappel immédiat,le sujet doit se souvenirde l'emplacement des points bleus présentés
lors des premiers essais. Il est précisé au sujet que, plus tard, il lui sera demandé de
se souvenir de l'emplacement des points des items d'apprentissage.

Consignes
Placer la grille de réponses ainsi que le bon nombre de jetons bleus devant le sujet.
Dire:
Je vais te montrer un cadre avec des points bleus, tu
dois regarder très attentivement les points et te souvenir
de l'endroit où ils sont placés dans le cadre. Puis je vais
tourner la page et tu devras remettre les jetons (montrer
les jetons) sur la grille de réponses (montrer la grille de
réponses qui se trouve devant l'enfant) exactement à la
même place que les points que tu as vus dans le cadre.
Tu es prêt? On va essayer, regarde très attentivement. .......
Départ - CI

5 - 8 ans : essai 1 carte A

9 - ]6 ans: essai] carte C

Après 5 secondes d'exposition, tourner]a page de manière à ce que la page stimulus

soit hors de la vue de l'enfant et qu'il ait devant lui une page vierge.
Dire:
Maintenant, prends les jetons et montre-moi où les
points étaient placés. (Montrer les jetons et la grille de
réponses.)
Laisser au sujet suffisamment de temps pour répondre. Si le sujet ne place pas tous
les jetons sur la grille de réponses, dire:
Mets bien tous les jetons sur la grille. Si tu ne te souviens
pas de leur place, essaie de deviner.

-. -
 27
Après avoir noté l'emplacement des jetons sur le Cahier de passation, enlever les
jetons de la grille de réponses et replacer les jetons devant le sujet.
Dire:
Essayons encore. Je vais te montrer le même cadre avec
des points bleus.
-
Pour les 5 8 ans
Tourner la page et montrer à l'enfant l'Essai 2 (Carte A), puis l'Essai 3 (Carte A),
puis l'Essai 4 (Carte B) avec les points rouges.
Pour les 9 - 16 ans
. .
Tourner la page et montrer au sujet l'Essai 2 (Carte C), puis l'Essai 3 (Carte C), puis
l'Essai 4 (Carte D) avec les points rouges.

Epreuve de Rappel immédiat

Pour les 5 - 8 ans: Rappel immédiat Carte A
Pour les 9 - 16 ans: Rappel immédiat Carte C
Dire:
Th te souviens du premier cadre avec les points bleus
que tu as regardé 3 fois? Prends les jetons et montre-
moi encore une fois où les points étaient placés. Vas-y,
prends les jetons et montre-moi où les points bleus
étaient placés.

Laisser au sujet suffisamment de temps pour répondre. Si le sujet ne place pas tous
les jetons sur la grille de réponses, dire:

Mets bien tous les jetons sur la grille de réponses. Si tu

ne te souviens pas de leur place, essaie de deviner.

Après avoir noté l'emplacement des jetons sur le Cahier de passation, enlever les
jetons de la grille de réponses et dire:

Souviens-toi bien de la place des points bleus dans le

cadre que tu as vu 3 fois. Je vais te demander plus tard,
encore une fois, de me dire où les points étaient placés.

Enregistrement des réponses

Pour chaque essai, noter d'une croix l'emplacement (correct ou incorrect) de chaque
jeton. Le dessin de la grille avec l'emplacement correct des points est reproduit sur
le Cahier de passation dans le même sens que ce que vous voyez.

--
--
28
Figure 3.2 Placement correct pour le matériel du subtest Localisation de
points

,
.,1
.
1
,
,, ,
,, ,, ,
,, ,
, ,,
", , , , ',' Examinateur
" " ~~
,,', ~
-.....-----..--

Cotation

Notes essais
Pour tout âge: Comptabiliser le nombre de jetons bien placés pour chaque essai.
Attention, l'Essai 4 n'est pas coté.
Les notes vont de 0 à 6 pour les 5 - 8 ans et de 0 à 8 pour les 9 - 16 ans.

Localisation de points Note brute Apprentissage

Tout âge: Additionner les notes des Essais 1 à 3.
Les notes aux essais vont de 0 à 18 pour les 5 - 8 ans et de 0 à 24 pour les 9 - 16 ans.

Localisation de points Note brute Rappel immédiat

Tout âge: Comptabiliser le nombre de jetons bien placés pour le Rappel Immédiat.
Les notes vont de 0 à 6 pour les 5 - 8 ans et de 0 à 8 pour les 9 - 16ans.
Localisation de points Note brute Totale
Tout âge: Additionner la Note brute Apprentissage et la Note brute Rappel Immédiat.
Les notes vont de 0 à 24 pour les 5 - 8 ans et de 0 à 32 pour les 9 - 16 ans.

-
 29

2. Histoires 1 (Subtest principal)

Matériel
· Cahier de passation
· Classeur 1
. Magnétophone a + cassette (optionnel)

Description du subtest
Le sujet entend deux histoires différentes~ doit,'immédiatement, après avoir entendu
chacune d'elles, dire tout ce dont il se rappelle. Le sujet est noté sur la précision de
son rappel et sa capacité à se rappeler les thèmes de chacune des histoires. Il est
demandé au sujet de bien se souvenir de ces deux histoires car il lui sera demandé
plus tard de s'en souvenir.

Consignes
Administrer ce subtest à partir du Classeur 1. Lire les histoires dans le Cahier de
passation 1 ou 2.
Départ
5 - 8 ans: Histoire A puis B
9 - 12 ans : Histoire C puis D
13 - 16 ans : Histoire E puis F
Si vous utilisez un magnétophone, dire:
Pour cette épreuve, je vais t'enregistrer. Plus tard, je
pourrai, de cette façon, reporter exactement tout ce que
tu as dit.
Puis dire :
Je vais te lire une petite histoire. Ecoute-la très
attentivement et essaie de t'en souvenir du mieux que
tu peux. Quand j'aurai fini de la lire, tu me rediras
l'histoire exactement de la façon dont je te l'ai lue. Est-
ee que tu comprends?
Si le sujet n'a pas compris les consignes, vous pouvez les lui répéter, voire les
paraphraser.
Pour les enfants de 5 - 8 ans, lire l'Histoire A ; pour les enfants de 9 - 12 ans, lire
l'Histoire C et pour les enfantsde 13- 16ans, lire l'Histoire E. Aprèsavoir lu l'histoire,
dire:
Maintenant, redis-moi l'histoire. Commence par le début
et essaie de ne rien oublier.

Si le sujet est hésitant ou un peu déconcerté par la consigne, vous pouvez l'encourager
en disant:
Dis-moi ce dont tu te souviens ou ce qui s'est passé en
premier ou ce qui s'est passé ensuite?

"Au départ. il est conseillé, pour ce subtest, d'employer un magnétophone pour enregistrer les réponses
du sujet et de les reporter ensuite, unefois que l'ensemble de la passation a été effectué, sur le Cahier
de passation car il est difficile d'écouter le sujet et de reporter clairement ses réponses. Vouspouvez
cesser d'utiliser le magnétophone quand vous maîtriserez le report des réponses.
30
Après que le sujet ait redit ce dont il se souvenait de l'histoire et que vous ayez noté
ses réponses, passer à la deuxième histoire.
Dire:
Maintenant, je vais te lire une autre histoire. Ecoute-la
très attentivement et essaie de t'en souvenir du mieux
que tu peux. Quand j'aurai fini de la lire, tu me répéteras
l'histoire exactement de la façon dont je te l'ai lue.

Lire l'histoire appropriée sur le Cahier de passation. Pour les enfants de 5 - 8 ans,
lire l'Histoire B ; pour les enfants de 9 - 12 ans, lire l'Histoire D ; pour les enfants
de 13 - 16ans, lire l' Histoire F. .
Puis, dire :
Maintenant, répète-moi l'histoire. Commence par le
début et essaie de ne rien oublier.

Après que le sujet se soit souvenu du maximum de l'histoire et que vous ayez noté
ses réponses, dire:
Souviens-toi très bien de ces deux histoires, parce que
je vais te demander de me les redire à nouveau plus tard.

Items du subtest

-
Histoire A (5 8 ans)
Une maman chat a cinq chatons noirs et blancs. Uri matin, elle emmène ses chatons en
promenade. Les chatons cherchent un copain pourjouer avec eux. Ils rencontrent des papillons
dans un champ. Un chien arrive et aboie après eux. La maman chat n'aime pas le chien. Le
chat a griffé le chien et le chien s'est sauvé.

-
Histoire B (5 8 ans)
Par unejournée ensoleillée de juin, quatre garçons ont construit une cabane près d'un ruisseau
dans les bois. Les garçons ont coupé des arbres morts et ont pris des morceaux de bois. Ils
ont construit une table et ont trouvé quelques vieilleschaiseS'pours'asseoir. Quand les garçons
ont fini de travailler, leurs parents les ont emmenés manger des cornets de glace.

Histoire C (9 -12 ans)

Claire et Marie marchaient sur le chemin de l'école. En passant devant un magasin
d'alimentation, elles ont vu deux hommes sortir en courant avec un gros sac rempli de billets.
Les hommes ont sauté dans une voiture noire et se sont enfuis très rapidement.Quand la police
est arrivée, Claire leur a indiqué la couleur de la voiture. Marie a dit à la police qu'un des
hommes était petit et que l'autre était grand. C'est parce que les filles étaient au bon endroit
au bon moment que les hommes ont été arrêtés un mois plus tard et que l'argent a été rendu.

-
Histoire D (9 12 ans)
Julie a pris des leçons de secourismeà l'école. Un samedi matin du mois de mars, elle marchait
au bord du lac Léman et elle vit, dans un bateau à moteur, deux hommes en train de pêcher.
L'homme qui conduisait le bateau n'avait pas vu une bouée de sécurité et heurta un rocher
qui était sous l'eau. Le bateau se mit à couler. Julie sauta dans l'eau et aida les hommes à
nager jusqu'au bord. En entendant cette histoire, le garde forestier proposa à Julie un travail
d'été comme secouriste.

Histoire E (13 -16 ans)

Il y a 200 ans, le premier ballon à air chaud était construit en Angleterre. Le ballon était fait
de papier recouvert de toile pour le rendre plus solide. Un grand panier fabriqué en osier et
 31
pesant 20 kilos était fixé au ballon par des câbles. Une grande corde retenait le ballon au sol.
Pour le premier vol, le pilote est resté en l'air 15 minutes. Ensuite, il emmena un ami. Les
deux hommes sont restés en l'air pendant une heure. Ils parcoururent 100 kilomètres, avant
d'atterrir au sommet d'un arbre sur le versant d'une colline.

Histoire F (13 -16 ans)

Au 18èmo siècle, de grands troupeaux de buffles parcouraient les plaines d'Amérique. De
nombreuses tribus d'Indiens, comme les Sioux ou les Cheyennes, suivaient les troupeaux
pour survivre.Ils chassaientà cheval, tuant les buffles avec des arcs et des flèches.Ils utilisaient
la viande pour se nourrir, les os pour faire des outils, et les peaux pour s'habiller. Au 19ème
siècle, un grand nombre de buffles ont été tués pour le jeu et l'argent, par des colons venus
de l'Est. Bientôt, tous les buffles furent extermibés et tes Indiens perdirent leur principale
source de nourriture.

Enregistrement des réponses

Si vous n'êtes pas familiarisé avec la passation de ce subtest, enregistrer au

magnétophone les réponses du sujet. Cocher chaque unité rappelée correctement,
noter ce que dit l'enfant si les séquences ne sont pas rappelées mot à mot. Cocher les
thématiques des histoires quand elles sont correctes.

Cotation

Les unités et les thématiques sont cotées séparément. Coter 1 point pour chaque unité
et chaque thématique rappelées correctement. Coter 0 pour chaque unité et thématique
rappelées incorrectement ou oubliées. Pour recevoir 1 point, le sujet doit donner une
réponse qui suit la règle générale (voir critères de cotation). La règle générale pour
chaque unité et thématique est notée sur le Cahier de passation; elle contient le point
fondamental ou les informations essentielles.

Pour certaines unités d'histoire, la règle générale est de donner le terme exact pour
avoir 1point. Par exemple, dans l'Histoire A, pour avoir 1point à l'unité « noir », le
sujet doit impérativement rappeler le terme « noir ». L'Annexe A fournit des exemples
de réponses à 1 point et à 0 point. Toutefois, dans certains cas, vous devrez vous fier
à votre propre jugement pour décider si la réponse du sujet mérite 1 ou 0 point.
Comme la cotation des thématiques est basée sur le rappel du thème et non sur le mot
à mot, il est conseillé de noter intégralement l'histoire ou de l'enregistrer.
Histoires 1 Note brute Rappel immédiat des unités d'histoire
5 - 8 ans: Additionner les points obtenus aux unités des Histoires A et B.
Les notes vont de 0 à 57 points.
9 - 12 ans: Additionner les points obtenus aux unités des Histoires C et D.
Les notes vont de 0 à 82 points.
13 - 16 ans: Additionner les points obtenus aux unités des Histoires E et F.
Les notes vont de 0 à 88 points.

Histoires 1 Note brute Rappel immédiat thématique

5 - 8 ans: Additionner les points obtenus aux unités des Histoires A et B.
Les notes vont de 0 à 13 points.
9 - 12 ans: Additionner les points obtenus aux unités des Histoires C et D.
Les notes vont de 0 à 12 points.
13 - 16 ans: Additionner les points obtenus aux unités des Histoires E et F.
Les notes vont de 0 à 13 points.
Un exemple de cotation des Histoires est donné Figure 3.3.
 32
Figure 3.3 Exemple de notation et de cotation du subtest Histoires

Note 0 ou 1 Note 0 ou 1

1 E 1 CIl 1 1E 1
CIl
1
:0 :0
.c:
b i
0- !=
b
g
cu
'S E 'S E
Histoire A 'CII Règle générale Histoire A (suite) 'CII Règle générale
§ §
1 Un chien affronte
Une maman ./ Maman ou variante
0 Indicationque le chien a un
. G les chats. affrontement,
unconflitavecleschats
Chat.chatteouchatons(siprécédéde
chatte 1 maman) La maman ./ 1 Maman ou variante

a GiREt- 0 Cinqest demandé

chat te 1 Chatouchatonsouminoussi précédés
demaman
chatons./ 1 Chatonsouvariantedejeuneschats
n'aime pas ./ 1 Indicationd'antipathieou de réaction
émotionnelle négative
AQÎI+ 0 Noir est demandé Chien(s)ouvarianteou /' si le contexte
lechien../ 1 désigneclairementle chien
et blancs../ 1 Blancestdemandé
&tte 1 Chat,ou ellesi lecontextedésigne
clairementla chatte
Une maman chat ./
avec des chatons ou 1 Indicationqu'ily a unemamanchat a griffé./ 1 Griffé ou variante
avec des chatons
une famille de chats.
lechien./ 1 Indicationquec'estle chienquiestgriffé

Un matin, 0 Matin ou variante

Le chat a une réac-
1 Indicationquele chata uneréaction

elle emmène Indicationquela mèreprendl'initiative G tion contre le chien../ négativeà l'égarddu chien
0 de l'activitéouindicationde la Chienou varianteou il si le contexte
participation dugroupe et le cbiaD ét 1 désigneclairementle chien
ses chatons 0 Chatonsouvariante
s'est sauvé. ./ 1 Indicationdudépart

en promenade. 0 Indicationde sortie

Le chienest parti. ./ 1
La famille de chats Indicationquela mèreet leschatons
G \.
Indication que le chien a quitté les lieux

G sort. 0 vontquelquepart

Les chatons ./ 1 Chatonsou varianteou ils

cherchent./ 1 Indicationderecherche

Un copainou indicationd'autres
un GQpain Md 1 individus

pour jouer avec eux. 1 Indicationdejeu

Les chatons veulent

quelqu'un ou 1 Indicationqueleschatonsveulentjouer
G [quelque chose] pour
jouer avec eux. ./

Ils fBAsBAlrBAt 1 Indicationdetrouvaille

des papillons ./ 1 Un papillon ou des papillons

dans un champ. ./ 1 Champ ou variante

Quelque chose Indicationqueleschatonsvoient

G attire leur attention. .1 1 quelque chose: des papillons, des
oiseauxou d'autresanimaux
,
Un chien arrive Indicationdel'arrivéed'unchien.
0 Indicationd'une rencontreentre les
chatset le chien

et aboie 0 Aboieouvariante

après eux. 0 Après eux ou variante

 33

Figure 3.3 Exemple de notation et de cotation du subtest Histoires (suite)

. .
Note 0 ou 1

1 g1
.s CIl
1
CIl

;
:0
5-
g
~

CIl

Histoire B 'S E
§
'CIl
;:
Règle générale Histoire B (suite) j
~
1 Règle générale
.
r QI ,/ 1 Journée (ou jour) est demandé Ils ont pris des mor- Indication que les garçons ont utilisé
UIIÇ;;

ensoleillée
jvuII166

0 Indicationquec'estla journée,qu'ilfait G ceaux de matériaux.

.1
1 des morceaux de bois ou d'autres
matériauxpourconstruireleurcabane
jour

de juin, 0 Juinestdemandé Ils ont construit .1 1 Indication que les garçons ont construit

quatre .1 1 Quatreestdemandé une table .1 1 Table ou variante

1 Garçonsouvarianted'enfants et ont trouvé .1 1 Ont trouvé ou indication d'acquisition

garçons .1 masculins

ont construit .1 1 Ontconstruitouindicationdequelque

chosequi se construit quelques vieilles .1 1 Vieilles ou indication que les chaises
étaient des pièces de rebut
Cabaneou varianted'unestructure
une cabane .1 1 utiliséeparlesenfantspourjouer 1 Chaises ou sièges sont demandés
chaises .1
,
Il Y avait des garçons
1 o
G, qui bâtissaient une
construction. .1
Indicationquelesgarçonsbâtissaient
une construction pour s'asseoir.
S'asseoir est demandé

Ils avaient du
près .1 1 Près ou indicationde proximité
G mobilier. 1 Indication que les garçons se sont
procuré ou ont construit des meubles

d'un l'tIisseau 1 Ruisseauou variante

dans les bois. .1 1 Boisouvariante Quand les garçons 1 1 Indication qu'ils ont terminé
ont fini de travailler, .1
La construction était Indicationquela construction
est
G à l'extérieur. .1
1 situéedanslesboisou prèsd'un
ruisseau leurs parents .1 1 1 Leurs parents ou adultes ou variante

Les gMÇOftS 1f4 1 Garçonsouils Indication qu'ils vont quelque part ou

les ont emmenés
1 qu'on leur apporte quelque chose
manger .1
ont coupé .1 1 Ontcoupéou indicationdecouper

des arbres- 1 Arbresouvariante des cornets

o Cornets est demandé

morts .1 1 Mortsou variante

de glace.
o Glace est demandé

La construction était Indicationquela construction

est
G à l'extérieur. .1
1 situéedanslesboisou prèsd'un
ruisseau
G
Ils ont reçu des
gâteries o Indication qu'ils ont été récompensés
avec des gâteries par un ou des
adultes

et ont pris .1 1 Indicationd'utilisation

Note brute
des morceaux .1 1 Morceaux
ouvariante Note brute
Rappel immédiat
Rappel immédiat
de bois. .1 1 Bois ou variante des unités
thématique
d'histoire Max = 57 Max = 13
34 .1
3. Reconnaissance de visages 1 (Subtest principal)
Matériel J
Il,
· Cahier de passation
· Classeur 1

Temps
Présenter chaque photographie de visage pendant 2 secondes.
.
Description du subtest ..
\1

On présente une par une au sujet une série de photographies de visages qu'il doit
mémoriser. Puis on lui montre, une par une, une deuxième série de photographies et
on lui demande s'il a déjà vu ce visage ou s'il est nouveau pour lui. Il est précisé au
sujet qu'il doit se souvenir de ces visages parce qu'il lui sera demandé de les reconnaître
plus tard. ..
III

Consignes

Départ
Tout âge: Identification du visage 1 (Pour les 5 - 8 ans, présenter les visages
d'identification 1 à 12 ; pour les 9 - 16 ans, les visages d'identification de 1 à 16).
Administrer le subtest à partir du Classeur 1. Dire: ....
..
Je vais te montrer une par une des photos de visages.
Regarde bien attentivement et souviens-toi bien de il
chaque visage.

Présenter chaque photographie pendant 2 secondes et dire à chaque fois:

j
Souviens-toi bien de ce visage.
]
Epreuve de rappel
Pour les 5 - 8 ans: Procéder au Rappel immédiat: Items 1 à 36.
Pour les 9 - 16 ans: Procéder au Rappel immédiat: Items 1 à 48.
j
Dire :
Maintenant, je vais tourner la page et tu vas voir un par
j
un d'autres visages. Regarde très attentivement chacun
de ces visages et dis-moi OUI si tu as déjà vu ce visage
et NON si tu ne l'as jamais vu.
,
Vous présentez 12 visages pour les 5 - 8 ans et 16 visages pour les 9 - 16 ans.
j
Si le sujet ne comprend pas les consignes, vous devez les répéter et même les lui
expliquer. j
S'il ne répond pas quand vous lui montrez une photographie de visage, dire:

Dis-moi ce qui te semble être la meilleure des réponses.

j
\:!

..
...
....
 35
Une fois que vous avez administré les 36 ou 48 items, selon l'âge, dire:

Souviens-toi bien de ce premier groupe de visages car

plus tard, je vais te demander de les retrouver parmi
un autre groupe de visages.

Enregistrement des réponses

Pour chaque item, reporter la réponse du sujet en entourant 0 (Oui) ou N (Non) dans
le Cahier de passation.
. .
Cotation
Les bonnes réponses sont grisées.

Attribuer 1 point pour chaque bonne réponse et 0 point pour chaque réponse incorrecte.

Reconnaissance de visages 1 Note brute Rappel immédiat

5 - 8 ans: Additionner les points des Items 1 à 36. Les notes vont de 0 à 36.
9 - 16 ans: Additionner les points des Items 1 à 48. Les notes vont de 0 à 48.
36

4. Mots couplés 1 (Subtest principal)

Matériel
·· Chronomètre (non fourni dans le matériel)
j
·
Cahier de passation
Classeur 1 j
Temps j
Lire chaque paire au r=»thme.d'unepaire toutes les 3 secondes (ce qui signifie que
les mots sont dits en une seconde, avec deux secondes séparant chaque paire). J
Laisser s'écouler 5 secondes avant de présenter chaque liste de Rappel.
Durant le rappel, si le sujet ne répond pas au bout de 5 secondes ou s'il donne une
mauvaise réponse, donner la bonne réponse.
]
't!I

Description du subtest J
On lit au sujet une liste comprenant 10 ou 14 paires de mots, selon l'âge. Puis on lui
dit le premier mot d'une paire et il doit se rappeler celui qui va avec. Cette procédure
est répétée pour les trois essais. Pour l'épreuve de Rappel immédiat, on demande au
]
sujet de se souvenir du plus de paires de mots possible. Il est précisé au sujet de bien
se souvenir de ces paires de mots car il lui sera demandé plus tard de les redire.
J
Consignes J
w
Départ
5-8 ans: Liste A essai 1
J
9-16 ans : Liste D essai 1

Administrer ce subtest à partir du Classeur 1. Lire chaque liste de mots (Listes A à

J
C ou D à F).
Dire :
Je vais te dire un mot puis un autre mot qui va avec. Je
j
vais te dire toute une liste de deux mots qui vont comme
ça ensemble. Ecoute très attentivement parce que
~
lorsque j'aurai fini, je te redirai le premier mot et tu
devras me dire le mot qui va avec. Par exemple, si je te
dis « voiture» va avec « pain» et « veste» va avec
J
« ferme », quand je te dirai « Quel mot va avec
voiture ? », tu devras me répondre (pause) « pain ». Et ~
quand je te dirai « Quel mot va avec veste? », tu devras
me répondre (pause)
comprends?
« ferme ». Est-ce que tu j
Paraphraser les explications si le sujet semble ne pas comprendre la consigne. Puis,
dire:
j
Maintenant, écoute attentivement la liste de paires de
mots que je vais te lire. J
J... 1
-
~-.
-
 37
Pour les enfants de 5 - 8 ans, lire la Liste A ; pour les enfants de 9 - 16 ans, lire la
Liste D. Si le sujet commence à répéter les paires de mots en même temps que vous
lisez, arrêtez-le et demandez-lui d'attendre que vous ayez terminé.
Si le sujet commence à répéter les mots au fur et à mesure que vous les lisez, arrêtez-
le et rappelez-lui qu'il doit attendre que vous ayez fini pour les répéter. Si le sujet n'a
pas compris les consignes, vous devez les répéter et même les lui expliquer si
nécessaire.

Après avoir lu la liste, faire une pause de 5 secondes puis dire:

Quel mot va avec _ ? (Lire le premier mot de chaque
paire de l'Essai 1 sur le Cahier de passation.)

Laisser un maximum de 5 secondes au sujet pour répondre. Si le sujet donne la bonne

réponse, dire :

C'est juste

et proposer le mot suivant de la liste. Si le sujet donne une réponse incorrecte, dire:
Non, _ va avec_

et donner la réponse correcte au sujet. Puis lire le mot suivant sur la liste. Si le sujet
ne donne aucune réponse pendant les 5 secondes imparties, dire :
_va avec_

et donner la réponse correcte au sujet. Puis lire le mot suivant sur la liste.
Après avoir administré l'ensemble des items de l'Essai 1 et noté les réponses du sujet,
passer à l'Essai 2, puis à l'Essai 3.

Après avoir administré l'ensemble des items de l'Essai 3 et noté les réponses du sujet,
passer au subtest Rappel immédiat.
Dire:
Maintenant, essaie de te souvenir du plus de paires de
mots que tu peux. Cette fois, je ne vais pas te dire le
premier mot de chaque paire. Est-ce que tu es prêt?

Si le sujet ne comprend pas les consignes, il est possible de les lui répéter, voire de
les paraphraser si nécessaire. Ceci est une épreuve de rappel libre. N'influencez pas
le sujet, ne lui soufflez pas les mots.
Quand le sujet a dit le plus de paires de mots dont il se souvenait et après avoir noté
toutes ses réponses, dire :
Souviens-toi bien de cette liste de mots parce que je vais
te demander de me les redire plus tard.

.
40

Enregistrement des réponses

Cocher chaque association correcte dans le Cahier de passation. Reporter mot à mot
chaque réponse incorrecte dans l'espace approprié. Les mots de chaque paire peuvent
être rappelés dans n'importe quel sens.

Cotation
Chaque réponse correcte est cotée 1 point* et toute réponse incorrecte est cotée O.
Les bonnes réponses sont indiquées entre parenthèses.
(* Attention: L'ordre de rappeldu couple de mots n'a pas d'importance. Par exemple,
les réponses bébé-bouttille ou bouteille-bébé sont cotées 1 point.)
Note aux essais
Pour tout âge: Additionner les points pour chaque item des Essais 1 à 3 et Rappel
immédiat.
Les notes pour chaque essai vont de 0 à 10 pour les 5 - 8 ans et de 0 à 14 pour les
9-16ans.

Mots couplés 1 Note brute Apprentissage

Pour tout âge: Additionner les points aux Essais 1 à 3.
Les notes aux essais vont de 0 à 30 pour les 5 - 8 ans et de 0 à 42 pour les 9 - 16 ans.

Mots couplés 1 Note brute Rappel immédiat

Pour tout âge: Comptabiliser le nombre de bonnes réponses pour Rappel immédiat.
Les notes vont de 0 à 10 pour les 5 - 8 ans et de 0 à 14 pour les 9 - 16 ans.
,1
Mots couplés 1 Note brute Totale ,
Pour tout âge: Additionner la Note brute Apprentissage et la Note brute Rappel
immédiat.
Les notes vont de 0 à 40 pour les 5 - 8 ans et de 0 à 56 pour les 9 - 16ans.
Un exemple de cotationest présenté Figure 3.4. Vousremarquez que la réponse «jour, ..
mois» qui est inversée est cotée 1 point. ~
1
..

j
~
l
.;.1
w
 41

Figure 3.4 Exemple de notation et de cotation du subtest Mots couplés (5 8 ans) -

Note
Liste A Essai 1/ Réponse Oou 1
bébé-bouteille arbre (école) 0
sœur-feu vent (kilo) tuHft4 0
cuit-dur moisüour) ./ 1
arbre-école proche (dessin) ./ 1
ballon-crayon pomme (nuage) 0
mois-jour sœur (feu) ./ 1
voir-magie ballon (crayon) \1' 1 Essai 1
pomme-nuage cuit (dur) {dtde 0 Note
vent-kilo voir (magie) ./ 1
proche-dessin bébé (bouteille) ./ 1 1 6 1

Max = 10
Note
Liste B Essai 2 / Réponse o ou 1

voir-magie pomme (nuage) ./ 1

vent-kilo bébé (bouteille) ./ 1
pomme-nuage sœur(feu) 0
mois-jour ballon (crayon) ./ 1
proche-dessin moisüour) ./ 1
cuit-dur proche (dessin) ./ 1
bébé-bouteille voir (magie) ./ 1
Essai 2
ballon-crayon cuit (dur) {dtde 0 Note
arbre-école arbre (école) ./ 1
sœur-feu vent(kilo) tuHft4 0 1 7 1
Max = 10
Note
Liste C Essai 3 / Réponse Oou 1

proche-dessin voir (magie) ./ 1

bébé-bouteille proche (dessin) ./ 1
arbre-école bébé (bouteille) ./ 1
ballon-crayon sœur (feu) 0
./ Essai3
pomme-nuage cuit (dur) 1
Note
voir-magie ballon (crayon) ./ 1
vent-kilo ./ 9
arbre (école) 1 1 1

sœur-feu vent(kilo) ./ 1 Max- 10

mois-jour moisüour) ./ 1 22
cuit-dur pomme(nuage) ./ 1 1

Max = 30
1

Rappel immédiat Note

(ne pas lire) Oou 1
bébé-bouteille ./ 1
sœur-feu - 0
cuit-dur ./ 1
arbre-école ./ 1 Rappel
immédiat
ballon-crayon 0 0 Note
mois-jour i-- ffl4i4 1
./ 7
voir-magie 1 1 1

Max= 10
pomme-nuage tz-e- 0
vent-kilo ./ 1 29
proche-dessin ./ 1 1 1

Max= 40
42

5. Scènes de famille 1 (Subtest optionnel)

Matériel
· Chronomètre (non fourni dans le matériel)
· Cahier de passation
· Classeur 1
· Carte du portrait de famille
· 4 cartes de réponses (décors sans les personnages)
Temps
.

Exposer chaque scène pendant 10 secondes, puis la page vierge pendant 5 secondes.

Description du subtest
On présente au sujet un portrait de famille. On lui présente ensuite différentes scènes
mettant en situation les membres de cette famille. Chaque scène est présentée 10
secondes. Le sujet doit mémoriser le plus de choses possible dans chacune des scènes.
Après un délai de 5 secondes, on présente au sujet la carte du portrait de famille ainsi
que la carte de réponses qui représente le même décor sans les personnages. Le sujet
doit se rappeler quels personnages étaient dans la scène, où ils étaient situés et ce
qu'ils faisaient. Il est demandé au sujet de se souvenir des scènes qu'il vient de voir
car il lui sera posé des questions plus tard.

Consignes

Départ
Tout âge: Scène 1 du pique-nique
Administrer ce subtest à partir du Classeur 1.
Placer le portrait de famille devant le sujet et dire:
Ceci est un dessin des personnages que tu vas retrouver
dans les 4 scènes suivantes. Je vais te montrer 4 scènes
différentes avec les membres de cette famille et le chien.
Souviens-toi du plus de choses que tu peux dans chaque
scène. Je vais te poser des questions sur ces différentes
scènes plus tard.

Présenter à l'enfant, en les lui montrant sur le dessin, chacun des membres de la
famille comme suit.
Voici la grand-mère, le grand-père, le père, la mère, le
fils, la fille et le chien.

Retirer de la vue de l'enfant la carte du portrait de famille. Dire:

Maintenant, je vais te montrer un dessin avec les
différents membres de la famille en train de faire des
choses. Regarde très attentivement le dessin avant que
je le cache et souviens-toi du plus de choses que tu peux.

Tourner la page et mettre devant l'enfant la scène du pique-nique.

 43
Après 10 secondes d'exposition, tourner la page de façon à ce que la scène de pique-
nique ne soit plus sous les yeux de l'enfant et montrer la page vierge pendant
5 secondes.
Dire:
Maintenant, je vais te montrer le même dessin mais cette
fois sans les personnages de la famille.

Placer la carte de la scène du pique-nique ainsi que la carte du portrait de famille

devant le sujet. (Note: Assurez-vous que les flèches dessinées au dos de la carte de
réponses et de la carte du portrait de famille pointent vers le classeur.)
. .
Dire:
Montre-moi ici, sur ce portrait de famille, (pointer la
carte du portrait de famille) les personnages que tu viens
de voir sur le dessin (montrer la carte de réponses).
Maintenant, montre-moi à quel endroit tu les as vus ?
(pointer les membres de la famille identifiés par le sujet).

Le sujet doit choisir un quadrant pour chaque personnage nommé. Si le sujet place
un personnage entre deux quadrants, lui demander de choisir l'un ou l'autre quadrant.
Noter les réponses du sujet, puis dire:
Dis-moi ce qu'il/elle était en train de faire.

Noter les réponses du sujet, puis dire:

Est-ce qu'il y avait un autre membre de la famille dans
le dessin ?

Si le sujetdit « oui », dire:

Montre-moi ce personnage de la famille. Maintenant"
montre-moi sur cette carte (pointer la carte de réponses)
où se trouvait ce personnage et dis-moi ce qu'illelle était
en train de faire.

Répéter cette procédure jusqu'à ce que le sujet ait identifié tous les membres de la
famille figurant sur cette scène. Noter les réponses du sujet.
Si le sujet dit qu'il n'y a aucun autre membre de la famille dans cette scène, retirer
de la vue du sujet la carte de réponses ainsi que la carte du portrait de famille et dire:
Maintenant, je vais tourner la page et te montrer un
autre dessin de la même famille en train de faire d'autres
choses. Regarde ce dessin bien attentivement avant que
je le cache et souviens-toi du plus de choses nue tu peux.

Tourner la page et montrer la scène du grand magasin.

Reporter mot à mot les réponses du sujet dans le Cahier de passation.
Pourchacunedes scènes,poserces 3 questions: « Qui était dans la scène? », « Où
se trouvait chaque personnage? », « Que faisait-il? ». Bien faire préciser au sujet
pour chacun des personnages identifiés l'endroit où se trouve le personnage et son
activité. Pour chaque scène, poser également la question « Y avait-il d'autres
personnages dans la scène? ».
Si le sujet nomme d'autres personnages, lui demander pour chacun d'eux sa localisation
et son activité.
44
Répéter cette procédure pour la scène du grand magasin, du jardin et du repas.
Après avoir complété le subtest, dire:
~
Souviens-toi du plus de choses que tu peux sur ces
dessins parce que je vais te reposer des questions sur
ces dessins plus tard.
]
Enregistrement des réponses ]
Pour chaque scène, entourer les personnages nommés par l'enfant et faire une croix
dans la grille de localisation à l'endroit où le personnage a été repéré. J
Reporter mot à mot les Jépon~s du sujet concernant les activités dans les espaces
appropriés sur le Cahier de passation. ]
Cotation
La cotation des scènes de famille est basée sur la désignation des personnages, c'est-
j
"-

à-dire que l'on accorde des points seulement aux personnages correctement nommés.
Pour chaque scène, la note maximum pour chaque personnage est de 4 points. Les
J
points sont attribués comme suit:
· 1 point pour chaque personnage de la scène correctement nommé; 0 point pour
J
~

·
chaque personnage présent dans la scène mais non nommé (les personnages qui
apparaissent dans chaque scène sont imprimés en couleur dans le Cahier de passation).
1 point pour chaque localisation correcte d'un personnage de la scène; 0 point pour
J
chaque localisation incorrecte d'un personnage de la scène (les positions correctes
sont indiquées par des points noirs dans le Cahier de passation).
J
w
· 2 points pour une action correctement identifiée, pour chaque personnage de la
scène; 1 point pour une action partiellement identifiée et 0 point pour une action J
mal identifiée.

La Table Bide l'Annexe B présente les exemples de cotation à 2, 1 ou 0 points. Pour J

la cotation de ce subtest, il est important de tenir compte à la fois de la règle générale
et des exemples de l'Annexe B.

Note personnage
J
Pour tous les âges: Pour chaque personnage de la scène, additionner les 3 notes
obtenues (identification du personnage, localisation et identification de l'action). Les j
notes vont de 0 à 4 points.
Scènes de Famille: Note brute Rappel immédiat J
Pour tous les âges: Additionner l'ensemble des notes pour les 4 scènes de famille.
La Note brute va de 0 à 48.
Un exemple d'enregistrement des réponses et de cotation pour les 4 scènes est présenté
J
Figure 3.5. Comme il est montré dans cet exemple, les personnages qui ont été nommés
mais qui n'apparaissent pas dans les scènes n'interviennent pas dans la cotation. Si le 'j
sujet rappelle un personnage qui ne figure pas dans cette scène, noter quand même
la localisation et l'action qu'il lui attribue, même si elle ne peut être cotée.
j
J
J
'-MI
 45
Figure 3.5 Exemplede notation et de cotation pour le subtest Scènes de famille (Tout âge)

Note
Personnage Note Note Note
Localisation Actions
rappelé o ou 1 o ou 1 0, 1 ou 2 Règle générale Personnage
(0-4)
< Grand-mè -1x
<lefA-
QI
:3
C"
Grand-père +
'ë.
QI
:3
C"
Mère

Père 0
+ 0 Il . 0 0 Cuisineou manipulede la 0
-t.- nourriture
... 1 0 2 3
QI I1V {ktte"" fUJu Jetteun jouet
C
,QI
u
(/)
Fils

1
+ 1 'lait tIe4 I-û 1 Attrapeunjouet 3
:ieV

ê
Grand-mère
+
ïii
III
CI
III
E
Grand-père
1
+ 1 il:' "" dM 2 Regardedansson sacou 4
"0 èrè) J- le tient
cIII 1 1 il:' "" 2 Regarde des vêtements 4
... t..èrV
1 1 Se eI4«4fA- 2 Regardeun tee-shirtou se 4
N l.ille) regardedansla glace
QI
c
,QI Fils
u +
(/)
Chien
+
Grand-mère

1
+ 1 Lcwe te die.. 2 Se protègele visageou 4
ê and-Pèrv lave le chien
'6
-
...
III
Mère
+ 7-' te94="
C") Pèrè)
QI
c
.al Fille
u
(/)
+
Fils 0 0 0 0 Tondle gazon 0
+-
hi 1 1 A-' "" Iaüt 2 Secouel'eauqu'il a sur lui 4

and-mè 1 0 1'44# "" 0 Mangequelquechose 1

Ui'
III
Grand-père +
c..
QI Mèrè)
1 0 <le fA- 44latIe 1 Passele saladier 2
5- Père
.,. +
QI
c
.al
u
(/)
Fille

1
+ 1 &a el«tkJ 2 Boit une boisson 4
FilV
Chien
+
Scènes de famille 1
Note brute 33
Rappel immédiat
Max = 48
46
L'exemple de cotation ci-dessous provient d'un cas concret.

Scène du pique-nique
Personnages: La grand-mère a été nommée alors qu'elle n'est pas dans la scène du
pique-nique donc elle n'intervient pas dans la cotation. Le père n'a pas été nommé
alors qu'il est dans la scène, par conséquent on cote O. La fille et le chien ont été tous
les deux nommés, donc on cote 1 point pour chacun.
Localisation: Le sujet a localisé la grand-mère à la place du père. Cependant, cette
localisation ne peut être cotée puisque la grand-mère n'apparaît pas dans la scène. La
localisation du père n'a pas été mentionnée, par conséquent on cote O. La fille n'a pas
été localisée correctement, par conséquent on cote 0 aussi. En revanche, la localisation
du chien est correcte, on c"te doac 1 point.
Action: Ce qui a été identifié comme étant l'action de la grand-mère n'intervient pas
dans la cotation puisque celle-ci n'apparaît pas dans la scène. L'action n'a pas été
identifiée pour le père, par conséquent on cote O.L'identification de l'action de la fille
est cotée 2 points car elle est complète et associée au bon personnage. L'identification
de l'action du chien ne sera cotée que 1 point car l'objet « le jouet» n'est pas mentionné.
Note: On additionne les 3 notes obtenues (identification du personnage, localisation
et identification de l'action) pour chaque personnage de la scène.

Scène du grand magasin

Personnages: Le père, la mère et la fille, personnages de la scène du grand magasin,
ont correctement été nommés. Par conséquent, on cote 1 point pour chacun.
Localisation: Chaque personnage a été correctement localisé. Aussi, 1 point est
attribué pour chaque localisation.
Action: Chaque action est identifiée correctement et associé au bon personnage.
Même si pour le père le sujet a mis « regarde un pantalon» et que ce n'est pas tout à
fait juste, cette action est considérée comme acceptée puisque la règle générale est
« en train de regarder des vêtements ».
Note: On additionne les 3 notes obtenues (identification du personnage, localisation
et identification de l'action) pour chaque personnage de la scène.

Scène du jardin
Personnages: Le grand-père et le chien ont tous les deux été nommés correctement,
on accorde donc 1 point pour chacun. Le père a été nommé alors qu'il n'est pas dans
la scène du jardin, donc il n'intervient pas dans la cotation. Le fils n'a pas été nommé
alors qu'il est dans la scène, par conséquent on cote O.
Localisation: Le grand-père et le chien ont été placés correctement, ainsi on attribue
1 point pour chaque localisation: le sujet a localisé le père à la place du fils. Cependant,
cette localisation ne peut être cotée puisque le père n'apparaît pas dans la scène.
Comme aucune localisation n'a été donnée pour le fils, on cote 0 point.
Action: L'action du grand-père est correctement identifiée et l'objet qui y est rattaché
est mentionné. Par conséquent, on cote 2 points. L'action du père ne peut être cotée
puisque le père n'apparaît pas dans la scène. Comme aucune action n'a été attribuée
au fils, on cote O. L'action du chien est correctement citée, on attribue donc 2 points.
Note: On additionne les 3 notes obtenues (identification du personnage, localisation
et identification de l'action) pour chaque personnage de la scène.

Scène du repas
Personnages: La grand-mère, la mère et le fils, personnages de la scène du repas
ont correctement été nommés. Par conséquent, on cote 1 point pour chacun.
 47
Localisation: La grand-mère et la mère n'ont pas été localisées correctement, ainsi
chacune des localisations est cotée O. Le fils a été placé correctement, on attribue
donc 1 point.
Action: L'action « passer un bol» a été incorrectement attribuée à la grand-mère, on
cote donc 0 point. Attention: Bien que l'action « mange de la salade» a été par erreur
attribuée à la mère, cette action est cependant cotée 1 point car l'objet « salade est
))

correct. Enfin, l'action attribuée au fils cote 2 points.

Note: On additionne les 3 notes obtenues (identification du personnage, localisation
et identification de l'action) pour chaque personnage de la scène.
. .
Additionner l'ensemble des notes pour les 4 scènes de famille afin d'obtenir la Note
brute Totale.